Manualen inneholder 25 standardalternativer testoppgaver i samfunnsfag, samt 80 tilleggsoppgaver i del 2. Alle oppgavene er satt sammen under hensyntagen til funksjonene og kravene til Unified State Exam i 2017.
Hensikten med manualen er å gi leserne informasjon om strukturen og innholdet i CIM i samfunnsfag, vanskelighetsgraden på oppgaver, et stort nummer av en rekke typer oppgaver for å utvikle stabile ferdigheter i gjennomføringen.
Forfatterne av oppgavene er ledende eksperter som er direkte involvert i utviklingen av Unified State Exam-oppgaver og undervisningsmateriellå forberede implementering av kontrollmålematerialer.
Samlingen inneholder også:
svar på alle varianter av tester og oppgaver i del 2;
kriterier for vurdering av oppgaver i del 2;
eksempler på skjemaer som brukes i Unified State-eksamenen for å registrere svar.
Manualen henvender seg til lærere for å forberede studentene til Unified State Exam i samfunnsfag, samt til elever på videregående skole for selvforberedelse og selvkontroll.

Eksempler.
Plukke ut riktige vurderinger om menneskelige aktiviteter og skriv ned tallene de er angitt under.
1) Menneskelig aktivitet er kreativ og transformativ.
2) Menneskelig aktivitet er helt bestemt av betingede reflekser.
3) I motsetning til oppførselen til dyr, er menneskelig aktivitet fokusert på å tilfredsstille behovene som eksisterer på et gitt tidspunkt.
4) Menneskelig aktivitet er forårsaket av sosiale behov.
5) Menneskelig aktivitet er frivillig og bevisst.

Våpenkappløpet har påvirket forverringen av den miljømessige og økonomiske situasjonen i verden. Velg fra listen nedenfor globale problemer, som er direkte reflektert i dette årsak-virkningsforholdet. Skriv ned tallene de er angitt under.
1) trusselen om en ny verdenskrig
2) miljøkrise og dens konsekvenser
3) etterslepet til utviklingsland i den "tredje verden" fra utviklede land
4) demografisk situasjon på planeten
5) alkoholisme og narkotikaavhengighet
6) internasjonal terrorisme

Velg de riktige vurderingene om emnene for bankvirksomhet og skriv ned tallene de er angitt under.
1) Forretningsbanker kan drive med produksjon av formue.
2) Sentralbanken kan ta imot innskudd og utstede lån.
3) Sentralbanken kan fastsette visse finansielle standarder som alle kredittorganisasjoner må følge.
4) Forretningsbanker kan drive handels- og eiendomsforsikring.
5) Forretningsbanker kan gi lån til bedrifter, staten og befolkningen.

Gratis nedlasting e-bok i et praktisk format, se og les:
Last ned Unified State Exam 2017-boken, Samfunnsfag, 25 varianter av standard testoppgaver og forberedelse til del 2, Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L., Korolkova E.S. - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.

• Unified State Examination, 700 oppgaver i samfunnsfag med svar, Alle oppgaver, Lukket segment, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L., 2020
• Unified State Exam 2009, samfunnsfag, standard testoppgaver, Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L., Gorodetskaya N.I., Korolkova E.S., 2009

De første foreløpige resultatene av Unified State Exam 2017 i samfunnsfag er oppsummert. Tradisjonen tro inviterer vi deg til å gjøre deg kjent med oppgavene som årets kandidater skulle løse, spesielt i den skriftlige del 2.

Unified State Exam 2017 i samfunnsfag fant sted

Og selv om de fullstendige resultatene for denne sesongen bestått Unified State-eksamenen ennå ikke er oppsummert, har vi det travelt med å gjøre den kommende generasjonen nyutdannede som skal ta Unified State-eksamen i samfunnsfag 2018 kjent med oppgavene som møter på Unified State-eksamen.

Gjennom munnen til avdelingslederen Kravtsov ble det derfor kunngjort at det i fjor var 17,5 % av kandidatene, i år - 13,8%. Likevel, mye i snitt hver sjette av de som tar testen får denne "Den" og mister sjansen til å melde seg på universitetet sitt.

Samtidig er det verdt å merke seg at enkelte kandidater fortsatt hadde forhåpninger om å øke poengsummen på eksamensresultatet.

Unified State Exam 2017 oppgaver i samfunnsfag

Nå foreslår jeg å se på arbeidet til en utdannet fra Fjernøsten føderalt distrikt og oppgaver man møter i dette arbeidet. La oss minne deg på at vi ikke kan vise oppgavene i del 1, hvis fullføring er umulig å anke. Oppgavestrukturen samsvarer

Nå dannes kandidatsvaret seg selv.

Og poeng for utførte oppgaver. Det bør bemerkes den høye prosentandelen av fullføring og store tap i Samlet poengsum - 63, som omtrent tilsvarer landsgjennomsnittet i år, men når man kjemper om plassene på budsjettet prestisjetunge universiteter, er kanskje ikke rik.

Analyse av gjennomføringen av Unified State Exam 2017-oppgavene

På oppgave 21 til teksten er alt skrevet ut veldig kompetent, i samsvar med teorien. Det er ingen grunn til å være redd for å dobbeltsjekke.

På oppgave 22 fjernet for første plassering. Det er naturlig nok ikke økonomisk ansvar «...unnlatelse av å overholde forretningsetikk...» Logikken er brutt, ethvert ansvar er tiltak for manglende oppfyllelse av forpliktelser (ansvar).

... de rettslige konsekvensene som er etablert av lovgivningshandlinger av manglende oppfyllelse eller utilbørlig oppfyllelse av en forretningsenhet av instruksjonene gitt av lover på området økonomiske forhold.

For oppgave 23. Eksemplene i første og andre posisjon er lite korrekt skrevet ut.

Det er vanskelig å si sikkert uten teksten om selve kildene til økonomisk vekst er skrevet riktig ut, dessverre.

Hvis de er skrevet ut riktig, så er eksemplene gitt RIKTIG (!). For meg ser det ut til at 0 kunne vært satt her bare hvis ordlyden i selve teksten var feil. Dette er uansett verdt å gjøre kommisjonsmedlemmene oppmerksom på under appellen!

På oppgave 23 DU KAN utfordre poengsummene, eller i det minste be om å få gjennomgå og forstå denne oppgaven! Eksemplene er riktige!

På oppgave 24. Den nyutdannede beskriver riktig måter å regulere økonomisk politikk på, men eksemplene mangler helt spesifikt, noe som helt klart var påkrevd i vilkårene for oppgaven. Den nyutdannede forklarer ganske enkelt hva han mener, og de vil definitivt påpeke dette for deg.

For eksempel ble det pålagt å skrive at 1) Antimonopolpolitikk. For eksempel, i den russiske føderasjonen, påla FAS-strukturen en bot til et selskapGoogle, for å misbruke sin markedsposisjon.

Du skjønner, dette er en oppgave med HØY vanskelighetsgrad. , OG KREVER DYP KUNNSKAP OM DET FORESLÅEDE EMNET. DET VISES IKKE I SVARET.

Det er verdt å trekke oppmerksomheten til kommisjonsmedlemmene under appellen at essensen av forklaringen er korrekt formidlet,

MEN, UTEN SPESIELLE SJANSER FOR SUKSESS, dessverre...

På oppgave 25 Du falt rett og slett inn under verifikasjonskriteriet, ifølge hvilket en feil DEFINISJON IKKE GIR MULIGHET til å kontrollere gjennomføringen av oppgaven nærmere.

Og faktisk, definisjonen er ikke korrekt, fordi "en måte å administrere noen, noe..." høres ekstremt useriøst ut... Veilederen måtte forklare at en slik vaghet i definisjonen er UMULIG!

Her er for eksempel definisjonen fra nettsiden min

Her er den klassiske definisjonen Max Weber:

Makt- dette er enhver mulighet, uansett hva den er basert på, til å realisere sin egen vilje i en gitt sosialt selv til tross for motstand.

Det er ingen vits i å anke, det er verifisert riktig.

På oppgave 26 Jeg har noen store spørsmål.

Den russiske føderasjonens arbeidskode, artikkel 81. Oppsigelse av en arbeidskontrakt på initiativ fra arbeidsgiveren

En arbeidsavtale kan sies opp av arbeidsgiver i følgende tilfeller:

1) avvikling av en organisasjon eller avslutning av aktiviteter av en individuell gründer;

(klausul "b" som endret av føderal lov datert 30. juni 2006 N 90-FZ)

Jeg tror at kandidaten forklarte alt RIKTIG og ga eksempler! Må stå maks 3 poeng!

1 og 3 forklaringer er absolutt inkludert i loven, og i den andre erstattes avviklingen av organisasjonen med ordet konkurs, det forklares at selskapet stenger..

Artikkel 3. Tegn på en juridisk enhets konkurs

1. En juridisk enhet anses ute av stand til å dekke krav fra kreditorer for monetære forpliktelser, for betaling av sluttvederlag og (eller) for lønn til personer som arbeider eller som jobbet under en arbeidsavtale, og (eller) for å oppfylle forpliktelsen til å gjøre obligatorisk betalinger, hvis de tilsvarende forpliktelsene og (eller) forpliktelsene ikke er utført av ham innen tre måneder fra datoen da de skulle ha blitt utført.

(som endret av føderal lov datert 29. juni 2015 N 186-FZ)

DET TRENGER IKKE FYREDE ANSATTE, men logisk sett er det riktig.

Oppgave 27. DET ER OGSÅ HELT UKLART HVORFOR DE TOK PENGET.

Hvis begrepet brukes riktig (det kan jeg dessverre ikke forstå ut fra oppgavens ordlyd), så 2-3 kriterier for fremdrift for Moderne samfunn(såkalt humanitær), brukt RIKTIG!

Ordlyden "tilfredshetsnivå" er veldig vag og vil ikke bli regnet med!

Problemet er at konseptet med KRITERIER for fremgang er veldig vagt, noen forskere mener til og med at det ikke finnes INGEN KRITERIER (Korotaev A.V. Sosial evolusjon: faktorer, mønstre, trender. M: Østlig litteratur ved det russiske vitenskapsakademiet, 2003. - s.7.)

Fra den nyeste informasjonen og forskningen:

The Social Progress Index er en kombinert indikator på internasjonal forskningsprosjekt The Social Progress Imperative, som måler prestasjonene til verdens land når det gjelder sosial velvære og sosial fremgang. Utviklet i 2013 under ledelse av Michael E. Porter, styreleder for The Social Progress Imperative, en professor ved Harvard University og ekspert på strategisk ledelse og internasjonal konkurranseevne. Indeksens redaksjon består av representanter fra en rekke ledende universiteter og forskningssentre, inkludert Harvard Business School og Massachusetts Institute of Technology.

Indeksen dekker land som det finnes pålitelige indikatorer for og er basert på en kombinasjon av data fra opinionsundersøkelser (12 %), vurderinger fra utviklingseksperter (25 %) og statistisk informasjon fra internasjonale organisasjoner (61 %).

Når man skal bestemme suksessen til et land innen sosial fremgang, tas over 50 indikatorer i betraktning, kombinert i tre hovedgrupper:

1. Grunnleggende menneskelige behov er mat, tilgang til grunnleggende medisinsk behandling, bolig, tilgang til vann, elektrisitet og sanitær, og nivået på personlig sikkerhet. Generelt faller dette inn under det som står skrevet "livstilfredshet" (!)

2. Grunnlaget for menneskelig velvære er tilgang til grunnleggende kunnskap og graden av leseferdighet i befolkningen, tilgang til informasjon og kommunikasjonsmidler, nivå av helsetjenester, bærekraftig miljø.

3. Muligheter for menneskelig utvikling - nivået av personlige og sivile friheter, som sikrer rettighetene og mulighetene til en person til å ta beslutninger og realisere sitt potensial.

Selv om eksperter mente at nivået på helsehjelp og dødelighet følger hverandre, må du være oppmerksom på at dette er statistisk ULIKE indikatorer, Nivået på helsevesenets utvikling, for eksempel, måles av FN ved antall leger per 1000 innbyggere!

DU MÅ ANKE, KREV 1 poeng!

I følge oppgave 28 er jeg sikker på at to «obligatoriske» poeng blir truffet – 2, 3. Det er logisk at paragraf 4 skal ha inkludert eksempler på positive avvikende oppførsel, men i alle fall er det minst 2 poeng her.

KRITERIER ER FULLFØRT, INGEN FEIL, MINIMUM 1 POENG MÅ BEstrides!

1. "Sosial stratifisering er den faktiske stratifiseringen av samfunnet"

   

   De tok hensyn til et eksempel fra India, selv om det ikke er veldig fullstendig avslørt!

   Så, la oss oppsummere!

   For oppgave 23 er det fullt mulig å be om en revisjon av poeng, uten teksten kan jeg ikke si mer presist!

   OPPGAVE 26, 27 og 28 kan få 1 poeng for revisjon.

   For essay 29 kan de gi 0 og trekke fra 2 poeng.

   Resultatet av anken til Unified State Examination

   Hva skjedde på slutten? I likhet med de aller fleste ankene endte anken til konfliktkommisjonen i ingenting, resultatet ble forlatt. Her novelle om selve prosedyren:

   Evgeniy Sergeevich, hei.

   Vi "gjenfanget" ikke noe i det hele tatt.

   Det er en blank vegg der.

   På de spørsmålene (som du skrev om "fløyen" ved å prøve) eller de der de antydet at Nikitas opprinnelige formulering var feil, ga kommisjonen nøyaktig de samme argumentene som deg, ord for ord. Og de gjentok etter deg i essayet (at du måtte sette 0).

   I følge 26, 27, 28 ble ingen av våre argumenter tatt til følge og ble forklart med at kriteriene ikke var oppfylt.

   Jeg har forresten høyere juridisk embetseksamen og 15 års praksis, så jeg ble naturlig nok engasjert med henne under Art. 81 Den russiske føderasjonens arbeidskode. Men det ble ufleksibelt uttalt at Nikita anga disiplinærbrudd som tredje punkt, men det var nødvendig å skrive presist at det skulle være et alvorlig engangsbrudd. Mine argumenter om at barnet spesifiserte i parentes og avslørte betydningen forble uaktsomt. Da jeg prøvde å lese kriteriene fra tabellene dine og forklare at de var oppfylt, ble jeg fortalt at de er annerledes i Fjernøsten 😳

   Generelt har vi det vi har 😄

   Jeg takker i alle fall så mye. Det er synd at vi møttes sent. Lykke til og alt godt til deg.

Unified State Exam 2017. Samfunnsfag. 50 praksisversjoner av eksamensoppgaver. Baranov P.A., Shevchenko S.V.

M.: 2017. - 484 s.

50 opplæringsversjoner av eksamensoppgaver i samfunnsfag er en unik veiledning for studenter på 10-11 klassetrinn og søkere, som lar deg forberede deg på å bestå den enhetlige statlige eksamen på kortest mulig tid og uten bruk av andre hjelpemidler. Hvert alternativ er satt sammen i full samsvar med kravene til Unified State Exam, inkluderer oppgaver av forskjellige typer og kompleksitetsnivåer i alle grunnleggende vitenskaper, på grunnlag av hvilke et samfunnsfagskurs dannes: filosofi, økonomi, sosiologi, sosialpsykologi , statsvitenskap, rettsvitenskap. En betydelig bank med eksamensmateriell (1350 oppgaver i del 1, 450 i del 2) gir en utmerket mulighet for intensiv trening og mestring av det nødvendige vellykket gjennomføring Unified State Examination kunnskap, ferdigheter og evner. På slutten av boken gis selvtestbesvarelser på alle oppgavene i del 1, hovedinnholdet i besvarelser på oppgavene i del 2, og anbefalinger for å skrive essay.

Format: pdf

Størrelse: 10,2 MB

Se, last ned:drive.google

INNHOLD
Forord 4
Instruksjoner for gjennomføring av eksamensarbeid 8
Alternativ 1 9
Alternativ 2 17
Alternativ 3 24
Alternativ 4 32
Alternativ 5 40
Alternativ 6 48
Alternativ 7 56
Alternativ 8 64
Alternativ 9 72
Alternativ 10 79
Alternativ 11 86
Alternativ 12 94
Alternativ 13 102
Alternativ 14 110
Alternativ 15 118
Alternativ 16 126
Alternativ 17 134
Alternativ 18 142
Alternativ 19 150
Alternativ 20 158
Alternativ 21 166
Alternativ 22 174
Alternativ 23 182
Alternativ 24 190
Alternativ 25 198
Alternativ 26 206
Alternativ 27 213
Alternativ 28 221
Alternativ 29 229
Alternativ 30 237
Alternativ 31 245
Alternativ 32 253
Alternativ 33 261
Alternativ 34 269
Alternativ 35 277
Alternativ 36 285
Alternativ 37 293
Alternativ 38 301
Alternativ 39 309
Alternativ 40 317
Alternativ 41 325
Alternativ 42 332
Alternativ 43 340
Alternativ 44 348
Alternativ 45 356
Alternativ 46 364
Alternativ 47 372
Alternativ 48 380
Alternativ 49 388
Alternativ 50 396
Svar 404

Å bestå Unified State Exam (USE) i samfunnsfag krever at eksaminanden ikke bare har dybdekunnskap undervisningsmateriell og passende utviklingsnivå av ledende ferdigheter, men også en forståelse av betydningen av oppgavene som inngår i eksamensoppgave, evnen til å bygge din mentale aktivitet i riktig retning. I tillegg må du lære å konsentrere deg, være oppmerksom på detaljene i ordlyden av oppgavene, og være i stand til å fordele energien og tiden din riktig under eksamen. Derfor er det nødvendig med planlagte, systematiske aktiviteter for å utvikle intelligens, kreative og analytiske evner, noe som innebærer noe trening i å utføre oppgaver av varierende kompleksitetsnivå. Slik opplæring kan være effektiv dersom eksaminanden tilbys en betydelig bank av variable oppgaver som er forskjellig i innholdet som testes, kompleksitetsnivået og i hvilken form resultatene av gjennomføringen presenteres. For disse formål inkluderer denne håndboken 50 versjoner av en skriftlig eksamensoppgave i samfunnsfag (totalt: 1000 oppgaver med et kort svar; 450 oppgaver med et detaljert svar), som ikke bare gjør det mulig å danne seg en idé om dens struktur og innhold, men også for å kontrollere mestringsnivået til denne eller den innholdsblokkmodulen i samfunnsfagkurset, for å optimalisere det uavhengige arbeidet til eksaminanden som forberedelse til Unified State Exam.
For at dette arbeidet skal bli mer effektivt, inneholder manualen svar på alle oppgavene i de presenterte alternativene, noe som gjør det mulig å sammenligne eksaminandens svar med standarden.

Videregående allmennutdanning

Linje UMK G. A. Bordovsky. Samfunnsfag (10-11)

Samfunnsvitenskap

Unified State Exam in Social Studies: gjennomgang av oppgaver med læreren

Mine studenter, uteksaminerte fra 2017, som har bestått Unified State-eksamen i samfunnsfag, hevder at anbefalingen om å lese hele teksten i arbeidet før du starter oppdrag har god effekt når du fullfører arbeidet. Når du leser arbeidet, lindres følelsesmessig stress, hjerneaktiviteten er rettet mot å analysere materialene, og kandidaten er involvert i produktiv kognitiv aktivitet, noe som fører til høye skårer for å fullføre arbeidet.

Vi bruker som materialer til arbeid Unified State Exam-alternativet i samfunnsfag 2017 (tidlig periode), utgitt av FIPI våren 2017.

Del 1

Oppgave nr. 1

Skriv ned ordet som mangler i tabellen.

Produksjonsfaktorer og faktorinntekt

Når du fullfører oppgave nr. 1, må du se nøye på tittelen på tabellen. I vårt tilfelle heter tabellen "Produksjonsfaktorer og faktorinntekt." En av produksjonsfaktorene er indikert: entreprenørskap (entreprenørskapsevner) og dens faktorinntekt er indikert: profitt. Kunnskap om de viktigste produksjonsfaktorene: land, arbeid, kapital (fysisk og monetær), entreprenørielle evner til informasjon er uløselig knyttet til kunnskap om faktorinntekt som inntekt som eieren mottar fra bruk eller anvendelse av produksjonsfaktorer. Arbeid - lønn, jord - husleie, kapital - renter, gründerevner, informasjon - profitt. Tabellen viser faktorinntekt - husleie, som betyr at vi i første kolonne trygt kan legge inn en slik produksjonsfaktor som Jord. Det riktige svaret er jord. Når du forbereder, er det viktig for studenten å kjenne de fullstendige egenskapene til alle produksjonsfaktorer.

Oppgave nr. 2

I raden nedenfor finner du et konsept som er generaliserende for alle andre konsepter som presenteres. Skriv det ned ord (setning).

Statlig form, styreform, enhetsstat, føderasjon, republikk.

Svar: ___________________________.

I oppgave nr. 2 er det alltid nødvendig å tydelig definere det generiske begrepet (i spørsmålet høres det ut som et generaliserende begrep). Vår versjon presenterer: statens form, hvordan enhet politisk organisering av samfunnet (det er viktig å huske at dette også er et visst sett med egenskaper som vi bestemmer metoden for organisering og struktur av staten); styreform, som bestemmes av sammensetningen høyere myndigheter statsmakt og prosedyren for deres dannelse, så vel som deres samhandling med befolkningen i staten; en enhetlig stat, som refererer til en av formene for stat-territoriell struktur, som en føderasjon; En republikk er en av styreformene. Jeg anbefaler alltid på det sterkeste at elevene mine, i et grovt utkast, umiddelbart når de begynner å fullføre oppgaver relatert til emnet "Politikk", tegner et diagram:

Dette er viktig fordi typisk feil, som nyutdannede tillater når de dirigerer prøveeksamener, er assosiert med begrepsforvirring. Og når diagrammet er foran øynene dine, vil det være vanskeligere å gjøre en feil.

Følgelig, basert på diagrammet, blir det klart at det generiske (generaliserende konsept for alle andre her vil være statens form, dvs. dens allsidige egenskaper presentert i svaralternativene. De resterende konseptene gjenspeiler disse eller andre elementer. For eksempel, styreformen er gitt som delstats- og republikkformer, som en av styreformene.

Riktig svar: statsform.

Oppgave nr. 3

Nedenfor er en liste over egenskaper. Alle, med unntak av to, tilhører elitekulturen.

1. kompleksiteten til skjemaene som brukes;
2. forfatternes ønske om å implementere sine egne ideer;
3. underholdende karakter;
4. sterkt kommersiell orientering;
5. åndelig aristokrati;
6. Krever spesiell opplæring for å forstå.

Finn to egenskaper som "faller ut" fra den generelle serien og skriv ned tallene som de er angitt under i tabellen.

Når du gjennomfører oppgave nr. 3, vær oppmerksom på det aktuelle konseptet. I dette tilfellet er dette "elitekultur" og vi blir spurt om egenskapene til dette konseptet. Elitekultur diskuteres i emnet "Det sosiale livets åndelige sfære." Det generiske konseptet er "Kultur". I vårt tilfelle er spørsmålet i planet av varianter av kultur (materiell, åndelig; folkemusikk, masse, elite). Oppgaven presenterer egenskapene til elitekulturen: kompleksiteten til formene som brukes, forfatternes ønske om å legemliggjøre sine egne ideer, åndelig aristokrati, kravet om spesiell opplæring for forståelse. Vel, egentlig, er vi alle klare til å oppfatte Schnittkes musikalske verk, analysere svært intellektuelle bokstavelig talt virker Kafka? Hva kan du si om Rodins skulpturer? Det er tydelig at denne kulturen er designet for en smal krets av forbrukere som er forberedt på å oppfatte komplekse verk. Elitekulturen søker ikke kommersiell gevinst, selvutfoldelse og søken etter nye former i kunsten er viktig for forfattere.

To egenskaper som forblir utenfor vår oppmerksomhet: underholdende natur og en uttalt kommersiell orientering er de viktigste egenskapene massekultur. Derfor vil vi i dette tilfellet merke dem som riktige. For i oppgaven blir vi bedt om å fjerne unødvendige egenskaper.

Oppgave nr. 4

Velg riktige vurderinger om samfunnet og sosiale institusjoner og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Samfunnet er et dynamisk system i stadig utvikling.
2. Sosial fremgang er preget av degradering, tilbakevending til utdaterte strukturer og relasjoner.
3. I vid forstand forstås samfunnet som en del av verden skilt fra naturen, men knyttet til den, inkludert måter for samhandling og former for forening av mennesker.
4. Sosiale institusjoner utfører funksjonen til menneskelig sosialisering.
5. Samfunnet er et lukket system som ikke samhandler med det ytre miljø.

Svar: ___________________________.

I oppgave nr. 4 må vi oppdage dommer om samfunnet og offentlige institusjoner. Her kan du ikke klare deg uten kunnskap om begrepene: «samfunn» i vid og snever betydning; samfunnet som et system; "sosial institusjon", som en historisk etablert stabil form for organisering av felles aktiviteter for mennesker, og kunnskap om typene sosiale institusjoner i hovedsfærene av det sosiale livet.

Den første dommen karakteriserer samfunnet som et dynamisk utviklingssystem - denne dommen er riktig, siden den er et aksiom i samfunnsvitenskapens forløp.

Den andre dommen er feil, siden fremgang, som er en av retningene sosial utvikling, er preget av utviklingen av samfunnet fra lavere til høyere. Og dommen indikerer: degradering, en tilbakevending til allerede utdaterte strukturer og relasjoner, som er kvalitative kjennetegn ved en annen retning av sosial utvikling - regresjon.

Den tredje dommen gjengir nesten fullstendig begrepet "samfunn" i vid forstand, og er derfor korrekt. Det som mangler der er "bestående av individer med bevissthet og vilje."

Det fjerde påstanden er riktig. Under sosialisering lærer en person erfaringen fra tidligere generasjoner. Vi vet at sosiale institusjoner etablerer visse atferdsmønstre for mennesker. Dette bekreftes best av en slik sosial institusjon som familien, som tilhører det sosiale undersystemet i samfunnet.

Det femte forslaget er feil. Samfunnet er et dynamisk, åpent, selvutviklende system. Det er nesten umulig å anvende konseptet om et "lukket system" som ikke samhandler med det ytre miljøet på samfunnet. Her trengs ingen spesielle bevis. Det er nok å minne om samfunnsbegrepet i vid betydning av «en del av den materielle verden isolert fra naturen, men nært forbundet med den».

Dermed vil de riktige dommene være: 1, 3, 4.

Tematisk planlegging i samfunnsfag

Oppgave nr. 5

Etabler samsvar mellom egenskapene og typene (formene) av aktivitet: for hvert element gitt i den første kolonnen, velg det tilsvarende elementet fra den andre kolonnen.

Oppgave nr. 5 er knyttet til temaet «Aktiviteter». Typer (aktivitetsformer) vurderes: lek, læring, arbeid, kommunikasjon. For å fullføre denne oppgaven er det nok å kjenne til egenskapene til hver type (aktivitetsform). Den imaginære settingen er et kjennetegn ved spillet (A 4), fokuser på å oppnå et praktisk nyttig resultat - å jobbe (en person lager visse objekter som tilfredsstiller behov) (B 2). Fokuser på å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter – å studere (AT 3). Og ikke en eneste type (form) aktivitet er komplett uten kommunikasjon. Derfor gjenspeiler de resterende to egenskapene: prosessen med å etablere og utvikle kontakter mellom mennesker og fokus på informasjonsutveksling essensen av kommunikasjon (G 1, D 1). Du trenger bare å huske at i kommunikasjonsprosessen utveksler folk ikke bare informasjon, men også følelser, og påvirker hverandre.

Til tross for den tilsynelatende enkle oppgavene, er det viktig å ta seg god tid og føre en intern dialog med seg selv. Svar på spørsmålet: hvorfor det valgte svaret er riktig, basert på kunnskap om begreper.

Oppgave nr. 6

Studentene gjennomførte en studie av motiver pedagogiske aktiviteter skolebarn juniorklasser. Finn i listen under metodene de brukte som samsvarer med det empiriske nivået vitenskapelig kunnskap. Skriv det ned tall, der de er angitt.

1. beskrivelse av observerte fenomener
2. fremsette og begrunne hypoteser
3. forklaring av eksisterende relasjoner
4. direkte observasjon av individuelle fakta og fenomener
5. fiksering av generaliseringer i form av lover
6. innhente kvantitative data om objektet som studeres

Svar: ___________________________.

I oppgave nr. 6 spør de om det empiriske nivået på vitenskapelig kunnskap og dens metoder. Vi vender oss umiddelbart mentalt til det generiske konseptet - "vitenskap", husker strukturen til vitenskapelig kunnskap, som inkluderer nivåer: empirisk og teoretisk, og klassifiserer metodene knyttet til hvert nivå. Vi husker at empiriske metoder inkluderer: observasjon, beskrivelse, måling, klassifisering, systematisering, d.v.s. med deres hjelp er det mulig å identifisere spesifikke egenskaper til objektene som studeres, i motsetning til det teoretiske nivået, rettet mot å identifisere generelle trender, lover, etc.

Slik fant vi de riktige svarene: 1, 4, 6

Oppgave nr. 7

Velg riktige vurderinger om økonomiske systemer og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Privat eiendom er grunnlaget for en kommando(plan)økonomi.
2. I en tradisjonell økonomi løses de viktigste økonomiske problemene av sentrale offentlige etater.
3. Hovedfag markedsrelasjoner er økonomisk uavhengige deltakere i det økonomiske livet.
4. Incitamentet for virksomheter til å operere i et markedssystem er profitt.
5. Tegn på markedsøkonomi inkluderer fri prising.

Svar: ___________________________.

Oppgave nr. 7 tar sikte på å kjenne til kjennetegn ved økonomiske systemer som en måte å organisere det økonomiske livet i samfunnet på. Kunnskap om de karakteristiske trekk ved tradisjonelle, kommando- (planlagte) eller kommando-administrative, markeds- og blandede økonomiske systemer er den grunnleggende kunnskapen til en kandidat som ønsker å få en høy poengsum på eksamen.

Så, la oss prøve. Privat eiendom er forutsetning for eksistensen av en markedsmodell av det økonomiske systemet. Vi blir fortalt i dommen at det er en kommandoøkonomi. Dette er ikke sant, også fordi i en kommandoøkonomi dominerer statlig eierskap, og hovedspørsmålene i økonomien avgjøres av sentrale myndigheter. Dette betyr at også den andre dommen er feil. Den tredje dommen er riktig, siden i en markedsøkonomi har hver eier rett til fritt og uavhengig å disponere over sine produksjonsfaktorer.

Den fjerde og femte dommen er også korrekt, siden i en markedsøkonomi er friheten til økonomisk aktivitet for individuelle enheter rettet mot å tjene penger i et konkurransemiljø og markedsmekanismer bestemmer prisen.

Rett svar: 3, 4, 5.

Oppgave nr. 8

Etabler en korrespondanse mellom eksemplene og typene skatter og avgifter i Den russiske føderasjonen (i samsvar med den russiske føderasjonens skattekode): for hver stilling gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.

Oppgave nr. 8 er relatert til kandidatens økonomiske kompetanse, nemlig kunnskap om typer skatter og avgifter i den russiske føderasjonen. Oppgaven definerer nivåene på innkrevde skatter: føderale, regionale og lokale. Når du utfører denne oppgaven, er det viktig å skille tydelig mellom typer skatter etter nivå:

I vår oppgave bruker vi derfor igjen den empiriske rangeringsmetoden: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Forfattere: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Læreboka dekker de viktigste temaene samfunnsvitenskapelig kurs: økonomi, politikk og juss. I samsvar med moderne vitenskapelige ideer avslører forfatterne funksjonene ved driften av markedsmekanismen og statens rolle i økonomien, det grunnleggende om statsvitenskap, statens funksjon og utviklingen av demokrati, lovens prinsipper , grunnlaget for det konstitusjonelle systemet til den russiske føderasjonen, rettighetene og frihetene til mennesker og borgere.

Oppgave nr. 9

Firma Y er et systudio for brudekjoler. Finn i listen nedenfor eksempler på variable kostnader for firma Y på kort sikt og skriv ned tall, der de er angitt.

1. kostnader ved tilbakebetaling av renter på et tidligere tatt lån
2. kostnader for kjøp av stoffer, tråder, tilbehør
3. kostnader ved å betale akkordlønn til ansatte
4. leie for studiolokaler
5. betaling for forbrukt strøm
6. forsikringspremier

Svar: ___________________________.

Å fullføre oppgave nr. 9 krever kunnskap om temaet "Bedrift" og dets nøkkelbegreper: inntekter, kostnader og fortjeneste. Oppdraget bør tydelig angi bedriftens variable kostnader på kort sikt, i motsetning til faste kostnader.

For å fullføre en oppgave uten feil, må du også huske at variable kostnader endres når produksjonsvolumet endres.

Selskapets kreditthistorikk vil alltid forholde seg til faste kostnader, så det første alternativet er ikke riktig. Men kjøp av stoffer, tråder og tilbehør refererer til forbruksvarer, som betyr at de er variable kostnader, det samme gjelder utbetaling av akkordlønn til arbeidere, i motsetning til lønn, som er selskapets faste kostnader. Husleie og forsikringspremier er faste kostnader for enhver bedrift. Her er betalingen konsumert elektrisitet (avhengig av arbeidsvolumet til selskapet) vil være en variabel kostnad.

Rett svar: 2, 3, 5 .

Samfunnsvitenskap. 11. klasse. Et grunnleggende nivå av. Lærebok. Forfattere: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Lærebok inkludert pedagogisk og metodisk kompleks i samfunnskunnskap for 11. klasse ( et grunnleggende nivå av). Tilsvarer Federal State Education Standard (FSES) for videregående (full) allmennutdanning, inkludert i den føderale listen. Læreboken undersøker de viktigste spørsmålene innen økonomi og juss. Det metodiske apparatet til læreboken inkluderer overskriftene "Tenke, sammenligne, trekke konklusjoner", "Teste kunnskapen vår", "Forske, designe, diskutere, argumentere".

Figuren viser endringen i tilbudet av stoler i det tilsvarende markedet: forsyningslinje S flyttet til en ny stilling - S 1 . (P – pris; Q – mengde.)

Hvilke av de følgende faktorene kan forårsake denne endringen? Skriv det ned tall, der de er angitt.

1. økning i kostnadene for materialer for polstring av stoler
2. økning i lønn for arbeidere ved bedrifter som produserer stoler
3. redusere kostnadene for materialer til stolrammer
4. reduksjon av skatter pålagt møbelprodusenter
5. økning i strømtariffer for møbelprodusenter

Svar: ___________________________.

Oppgave nummer 10 krever en svært nøye lesing av spørsmålet. Det er nødvendig å forstå hva det spørres om: en endring i mengden av etterspørsel eller mengden av tilbud? I dette tilfellet har tilbudet av stoler i det relevante markedet endret seg. Ved å observere endringen i tilbudskurven kan vi si at tilbudet har gått ned. Når du fullfører oppgaven, må du huske at endringer i tilbudet påvirkes av kostnadene for produksjonsfaktorer, teknologi, statlig skattepolitikk, statlig støtte, prisforventninger, konkurranse, etc.

Derfor vil det første svaret - en økning i kostnadene for materialer for polstring av stoler, nettopp bidra til en nedgang i tilbudet av dette produktet på markedet. Svaret er riktig. En økning i lønn for arbeidere øker kostnadene for en slik produksjonsfaktor som arbeidskraft, men reduserer samtidig tilbudet av dette produktet på markedet. Svaret er riktig. Det tredje alternativet bør føre til en økning i tilbudet, siden en reduksjon i kostnadene for råvarer fører til en økning i tilbudet av varer på markedet (i vårt tilfelle en reduksjon i materialkostnadene for rammen). Svaret er ikke riktig. Skattelettelser vil også øke tilbudet. Svaret er ikke riktig. Men en økning i strømtariffer for møbelprodusenter vil øke variable kostnader og redusere tilbudet. Så en økning i prisen på forbruksvarer, strømtariffer og lønn for arbeidere vil tvinge selskapet til enten å redusere produksjonsvolumer eller øke varekostnadene, noe som vil føre til en nedgang i tilbudet på markedet.

Rett svar: 1, 2, 5 .

Oppgave nr. 11

Velg de riktige påstandene om sosial lagdeling og sosial mobilitet og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Horisontal mobilitet innebærer å flytte til en sosial gruppe lokalisert på et annet nivå i det sosiale hierarkiet.
2. Et av kriteriene for å skille sosiale grupper er inntekt.
3. Personlige egenskaper til en person fungerer som et kriterium for den sosiale lagdelingen av det moderne samfunnet.
4. Sosiologer skiller mellom individuell og kollektiv mobilitet.
5. Et av kriteriene for den sosiale lagdelingen av samfunnet er mengden makt.

Svar: ___________________________.

Ved gjennomføring av oppgave nr. 11 går vi ut fra kunnskap om begrepene «sosial stratifisering» og «sosial mobilitet», kriterier for sosial stratifisering, typer sosial mobilitet.

Horisontal mobilitet innebærer å flytte fra en sosial gruppe til en annen, plassert på samme nivå på den sosiale rangstigen. Derfor er den første dommen ikke riktig. Differensiering (separering) av sosiale grupper i samfunnet skjer etter mange kriterier, hvorav ett er inntekt. Og også mengden makt, utdanning, prestisje til yrket. Den andre og femte dommen er riktig, i motsetning til den tredje. En persons personlige egenskaper er ikke et kriterium for sosial stratifisering. Den fjerde påstanden er riktig, siden sosiologer skiller mellom individuell og kollektiv mobilitet. For eksempel, under påvirkning av hendelsene i revolusjonen i 1917, endret posisjonen til sosiale grupper seg.

Rett svar: 2, 4, 5.

Under sosiologiske undersøkelser av voksne innbyggere i land Z og Y ble de stilt spørsmålet: "Hvilken retning av statens ungdomspolitikk anser du som den viktigste?"

Undersøkelsesresultatene (i prosent av antall respondenter) er vist i diagrammet.

Finn i listen under konklusjonene som kan trekkes fra diagrammet og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Andelen av de som bemerker viktigheten av å sikre tilgang til beslutningstaking i økonomien, det offentlige liv og politikken er mindre i land Z enn i land Y.
2. Like andel av respondentene i hvert land anser det som nødvendig å utføre pedagogisk arbeid.
3. I land Z er meningen om viktigheten av å sikre tilgang til beslutningstaking i økonomien, det offentlige liv og politikk mindre populær enn meningen om viktigheten av å drive pedagogisk arbeid.
4. I land Y bemerker like andeler av respondentene etableringen av vilkår for selvutfoldelse, selvrealisering av unge mennesker og å utføre pedagogisk arbeid med dem som de viktigste områdene.
5. Andelen av dem som anser tilbudet om sosial støtte som viktigst, er større i land Z enn i land Y.

Svar: ___________________________.

Når du fullfører oppgave nr. 12, må du lese vilkårene for den sosiologiske undersøkelsen nøye. I dette tilfellet ble de viktigste retningene for ungdomspolitikken til de to landene avklart. Diagrammet viser data fra disse landene. Før du leser dommene som presenteres, bør du selv studere diagrammet nøye. I hvert land ble den ledende posisjonen inntatt av svaret «å gi sosial støtte». Videre, i land Z, var stillingen «å drive pedagogisk arbeid» på andreplass, og minimumsstillingen ble besatt av dommen «som sikrer tilgang til beslutningsprosesser...». I land Y ble like minimale stillinger besatt av dommene som «sikrer tilgang til beslutninger...» og «skapte forhold for selvutfoldelse». Etter at vi selvstendig har forsøkt å analysere statistisk materiale, prøver vi å analysere vurderinger.

Den første dommen er riktig, siden kartdataene viser denne posisjonen. Den andre dommen er ikke riktig, siden det i land Z er flere som anser «å utføre utdanningsarbeid» som viktig sammenlignet med land Y.

Den tredje dommen er riktig, og det så vi under vår egen analyse av diagrammet.

Den fjerde dommen er også korrekt, vi bestemte dette også under analysen av diagrammet og markerte disse posisjonene som minimalt identiske.

Den femte proposisjonen er ikke riktig, dette er godt synlig i diagrammet. Indikatorene indikerer motsatt resultat.

Rett svar: 1, 3, 4.

Oppgave nr. 13

Velg riktige vurderinger om staten og dens funksjoner og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Miljøkrav fastsatt av staten danner grunnlaget for landets miljøsikkerhet.
2. Det grunnleggende trekk ved enhver type stat er implementeringen i den av prinsippet om maktfordeling.
3. Staten har monopolrett til å lovlig bruke tvang gjennom rettshåndhevelse og sikkerhetsstyrker.
4. Statens eksterne funksjoner inkluderer å bestemme den generelle retningen for statens økonomiske politikk i samsvar med det oppnådde nivået for økonomisk utvikling.
5. Staten skaper et regulatorisk og organisatorisk grunnlag for effektiv og høykvalitets virksomhet til statlige organer.

Svar: ___________________________.

Når du fullfører oppgave nr. 13, er det viktig å huske begrepet "stat", dens hovedtrekk, eksterne og interne funksjoner. Den første dommen leder oss til et slikt trekk ved staten som eneretten for lovfesting. Derfor er proposisjonen "miljøkrav etablert av staten ( lovfesting), danner grunnlaget for miljøsikkerheten til land» er riktig. Den andre dommen er ikke korrekt, fordi prinsippet om maktfordeling er implementert i en demokratisk stat, og derfor er denne funksjonen ikke grunnleggende for noen type stat.

Den tredje proposisjonen, "staten har monopolrett til lovlig å bruke tvang gjennom styrkene til rettshåndhevelse og sikkerhetsbyråer," tar oss i hovedsak til det viktigste trekk ved staten - monopolets juridiske rett til tvang. Den fjerde dommen er feilaktig, siden den reflekterer statens viktigste interne funksjon «å bestemme den generelle retningen for statens økonomiske politikk». Den femte dommen kombinerer to trekk ved staten: lovgivning og systemet med organer og mekanismer for å utøve offentlig makt (vi snakker om statlige organer). Vi leser: «staten skaper normativ Og organisatorisk grunnlag for effektive aktiviteter av høy kvalitet offentlige etater.

Rett svar: 1, 3, 5 .

Oppgave nr. 14

Etabler en korrespondanse mellom spørsmålene og statsmaktene til den russiske føderasjonen, hvis jurisdiksjon disse spørsmålene er knyttet til: for hver posisjon gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.

For å fullføre oppgave nr. 14 på riktig måte, må du ha god kjennskap til det grunnleggende om det konstitusjonelle systemet til den russiske føderasjonen og funksjonaliteten til alle regjeringsgrener i den russiske føderasjonen. Først må du se nøye på hvilke emner av statsmakt i Den russiske føderasjonen som er angitt i oppgaven. I vårt tilfelle er de ikke navngitt direkte, men nivåene er angitt: bare det føderale senteret og i fellesskap det føderale senteret og den russiske føderasjonens konstituerende enheter. Kunnskap om prinsippene for den føderale strukturen til den russiske føderasjonen vil komme til unnsetning. Husk at i en føderasjon realiseres prinsippet om statens integritet, statsmaktens enhet og maktfordelingen, det er det vi blir spurt om. Tidligere så vi maktdeling når vi fullførte en oppgave om skatt. Du må huske hva som er innenfor den eksklusive kompetansen til føderale organer: alle spørsmål om internasjonale relasjoner, forsvar og sikkerhet, rettssystem, føderal eiendom, etc.

Den første kompetansen er spørsmål om eierskap, bruk og avhending av grunn, undergrunn, vann og annet naturlige ressurser forvaltes i fellesskap A 2. De. Dette er en sak hvor senteret og fagene deler ansvar for å løse problemer. Det vil derfor være riktig å inkludere «implementering av tiltak for å bekjempe katastrofer» under samme posisjon. AT 2. Føderale midler for regional utvikling implementerer derfor det grunnleggende i føderal politikk og føderale programmer B 1. Stillingene G og D faller derfor innenfor den eksklusive kompetansen til føderale organer G 1, D 1.

Oppgave nr. 15

I den demokratiske staten Z ble det under reformen av valgsystemet for parlamentsvalg gjort en overgang fra et proporsjonalt valgsystem til et flertallsvalg.

Hvilket av følgende forble uendret under denne valgreformen? Skriv ned det aktuelle tall.

1. fri og frivillig deltakelse av borgere i valg
2. gi stemmerett til borgere over 18 år, uavhengig av nasjonalitet, kjønn, yrkestilhørighet, utdanningsnivå, inntekt
3. hemmelig avstemningsprosedyre
4. stemmegivning i enkeltmannskretser
5. avhengighet av antall varamandater som mottas av et parti av antall stemmer
6. mulighet for å nominere uavhengige ikke-partikandidater

Svar: ___________________________.

Spørsmål nr. 15 er knyttet til valgprosessen. Til tross for at de i begynnelsen av spørsmålet forklarer oss reformen, der det skjedde en overgang fra et proporsjonalt valgsystem til et flertall. Essensen av spørsmålet handler ikke så mye om typene valgsystemer og reformen av dem, men om valg generelt(tema «Politisk deltakelse»). Vi må huske de grunnleggende prinsippene for valg i en demokratisk stat: direkte deltakelse av innbyggere, universell, likeverdig, direkte stemmerett, hemmelig avstemning, frivillig deltakelse.

Følgelig er den første dommen riktig. Den andre dommen viser oss til prinsippet om likhet i stemmerett, derfor er det også sant. Den tredje dommen er riktig, et av prinsippene presenteres også - hemmelig avstemning.

Den fjerde dommen går utover spørsmålet: hvilken av følgende forble uendret under denne valgreformen? Stemmegivning i enkeltmandatkretser tar oss til organiseringen av valgprosessen under et flertallssystem, i motsetning til et proporsjonalt system, der staten fungerer som et enkelt valgdistrikt. Dette betyr at denne dommen reflekterer en endring i valgprosessen. Svaret er ikke riktig i vårt tilfelle. Avhengigheten av antall varamandater et parti får av antall stemmer gjelder også for forholdsmessig valgsystem, noe som ikke stemmer for vårt spørsmål. Det sjette alternativet gjenspeiler også den majoritære valgmodellen.

Korrekt svar: 1, 2, 3 .

Oppgave nr. 16

Hvilket av følgende gjelder for de politiske rettighetene (frihetene) til en borger av den russiske føderasjonen? Skriv det ned tall, der de er angitt.

1. holde møter og stevner
2. appellere til statlige organer
3. betaling av lovfestede skatter og avgifter
4. forsvar av fedrelandet
5. deltakelse i forvaltningen av statens anliggender gjennom sine representanter

Svar: ___________________________.

Spørsmål nr. 16 tar oss igjen tilbake til det grunnleggende i den russiske føderasjonens konstitusjonelle system. Rettigheter og friheter for mennesker og borgere. Det er viktig å kjenne til fire grupper av rettigheter og friheter: personlig (sivil), politisk, sosioøkonomisk, kulturell. Vår oppgave spør om politiske rettigheter, som sikrer borgernes medvirkning i utøvelsen av politisk makt. Derfor er det riktig å holde møter og stevner, å appellere til statlige organer er riktig, deltakelse i å styre statens anliggender gjennom ens representanter er riktig. Betaling av skatter og avgifter, forsvar av fedrelandet er blant de konstitusjonelle forpliktelsene til en borger, i likhet med overholdelse av grunnloven og lovene i Den russiske føderasjonen, bekymring for bevaring av historiske og kulturarv, omsorg for barn og funksjonshemmede foreldre.

Rett svar: 1, 2, 5 .

Oppgave nr. 17

Velg de riktige dommene om familierett i den russiske føderasjonen og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Familieretten regulerer eiendoms- og personlige ikke-eiendomsforhold mellom familiemedlemmer.
2. Ekteskapet er suspendert på grunn av at folkeregisteret erklærer en av ektefellene død.
3. Vigsel skjer ved folkeregisteret (registeret).
4. Det juridiske regimet for ektefellers eiendom er kun etablert ved en ektepakt.
5. Foreldre er pålagt å sørge for underhold til sine mindreårige barn.

Svar: ___________________________.

Ved å analysere materialet i oppgave nr. 17 fremhever vi grunnleggende begreper og normer knyttet til familierett. Den første dommen vil være korrekt, siden den viser oss til artikkel 2 i familieloven. Familierettens nøkkelinstitusjon er ekteskap inngått i folkeregisteret (dom 3), som gir opphav til gjensidige rettigheter og plikter for ektefellene. Den andre dommen forvirrer oss litt; det er kjent at i forbindelse med døden til en av ektefellene, må den andre ektefellen komme til tinglysningskontoret for å få et sertifikat om hans død, og som en konsekvens av dette, oppløsning av ekteskap. I vårt oppdrag står det: et ekteskap suspenderes på grunn av at folkeregisteret erklærer en av ektefellene død. Svaret er ikke riktig. Det fjerde og femte alternativet tar oss til ektefellers eiendomsrett og ansvar. Det femte alternativet er riktig, siden ordlyden er i skjæringspunktet mellom konstitusjonelle forpliktelser og familierettslige normer: Foreldre er forpliktet til å yte underhold til sine mindreårige barn. Men det fjerde alternativet er feil på grunn av ordlyden: det juridiske regimet for ektefellenes eiendom er etablert bare ekteskapskontrakt. Dette er ikke sant fordi Ikke bare en ektepakt, og også familierettens normer, dvs. Det rettslige regimet for ektefellenes eiendom er regulert av familieretten og fastsatt av ektepakten.

Rett svar: 1, 3, 5 .

Oppgave nr. 18

Etabler samsvar mellom eksemplene og målene for juridisk ansvar i Den russiske føderasjonen: for hver posisjon gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.

Oppgave nr. 18 gjelder rettslig ansvar. Når du fullfører oppgaven, er det viktig å huske typene juridisk ansvar: strafferettslig, administrativ, sivil og disiplinær. En irettesettelse er en disiplinær sanksjon - A 2. En advarsel refererer til en type administrativ straff - B 3. Oppsigelse på passende grunner (for eksempel fravær, et enkelt grovt brudd på arbeidsoppgaver, gjentatt unnlatelse av en ansatt i å oppfylle arbeidsoppgaver osv.) - AT 2. Merknad – disiplinærtiltak, G 2. Fengsling - straffansvar for å begå en forbrytelse - D 1.

Oppgave nr. 19

Joint Stock Company "Sweet Charm" produserer konfektprodukter. Finn i listen funksjonene som skiller et aksjeselskap fra andre organisatoriske og juridiske foretaksformer. Skriv det ned tall, der de er angitt.

• deling av selskapets autoriserte kapital i like deler, som hver er utstedt av et verdipapir
• obligatorisk inngåelse av arbeidsavtale med ansatte
• ansattes plikt til å overholde arbeidsdisiplin
• fordeling av overskudd mellom ansatte i samsvar med deres arbeidsdeltakelse
• bærer risikoen for tap innenfor verdien av verdipapirene som eies av deltakeren
• utbetaling av utbytte til eierne ved utgangen av året

Svar: ___________________________.

For å gjennomføre oppgave nr. 19 er det nødvendig å skille mellom virksomhetens organisatoriske og juridiske form. I vårt tilfelle velger du særegne trekk aksjeselskap. Vi husker at aksjeselskaper, i likhet med aksjeselskaper, er klassifisert som forretningsenheter. Dette er kommersielle organisasjoner, dvs. formålet med deres aktivitet er å tjene penger. Den autoriserte kapitalen er delt inn i et visst antall aksjer. Deltakere kan være borgere, juridiske personer og offentlige rettssubjekter. Derfor vil svaralternativ 1 - "dele den autoriserte kapitalen til selskapet i like deler, som hver er representert av et verdipapir" være riktig. Det er kjent at aksjonærer ikke er ansvarlige for forpliktelsene til et aksjeselskap, men bærer risikoen for tap fra selskapets virksomhet innenfor rammen av verdien av sine aksjer. Derfor vil alternativ 5 – «bære risikoen for tap innenfor verdien av verdipapirene eid av deltakeren» (andel – verdipapir) være riktig, samt svar 6 – «utbetaling av utbytte til eierne ved utgangen av året ." Dommene 2 og 3 – «obligatorisk inngåelse av arbeidsavtale med ansatte», «ansattes plikt til å overholde arbeidsdisiplin» viser til generelle bestemmelser i arbeidsretten. Men "fordeling av profitt blant arbeidere i samsvar med deres arbeidsdeltakelse" er et kjennetegn ved en slik organisatorisk og juridisk form for et foretak som et "produksjonskooperativ" (artel).

Rett svar: 1, 5, 6 .

Oppgave nr. 20

Les teksten under, der det mangler en del ord. Velg fra listen gitt ordene som må settes inn i stedet for hullene.

«En person som aktivt mestrer og målrettet forvandler naturen, samfunnet og seg selv er _________(A). Dette er en person med sine egne sosialt formede og individuelt uttrykte egenskaper: _________ (B), emosjonell-viljemessig, moralsk osv. Dannelsen deres skyldes at individet sammen med andre mennesker _________ (B) lærer og forandrer seg verden og seg selv. Prosessen med denne erkjennelsen under assimilering og reproduksjon sosial opplevelse samtidig er det en prosess med _________(D).

Personlighet er definert som en spesiell form for eksistens og utvikling av sosiale forbindelser, en persons forhold til verden og til verden, til seg selv og til seg selv. Den er preget av _________(D) for å utvikle, utvide omfanget av sine aktiviteter og er åpen for alle påvirkninger av det sosiale livet, for all erfaring. Dette er en person som har sin egen posisjon i livet, som viser uavhengighet i tankene og bærer _________ (E) for sitt valg."

Ordene i listen er gitt i nominativ kasus. Hvert ord kan bare brukes en en gang.

Velg det ene ordet etter det andre, og fyll ut hvert tomrom mentalt. Vær oppmerksom på at det er flere ord i listen enn du trenger for å fylle ut de tomme feltene.

Liste over termer:

1. aktivitet
2. intellektuell
3. plikt
4. hver dag
5. ansvar
6. sosialisering
7. personlighet
8. forfølgelse
9. kommunikasjon

Tabellen nedenfor viser bokstavene som representerer de manglende ordene. Skriv ned nummeret på ordet du valgte i tabellen under hver bokstav.

Når du fullfører oppgave nr. 20, anbefaler jeg at du først prøver å lese teksten og selvstendig erstatte ord som etter din mening er passende i betydningen. Slik oppnås en semantisk forståelse av tekstens innhold. Og når du leser den igjen, velg ord fra de på listen. Du vil ha en suksesssituasjon når ordene du valgte sammenfaller med de foreslåtte fra listen. Så vi prøver å lese, setter inn ord som har nær betydning, og velger deretter fra de som er tilgjengelige i oppgaven.

«En person som aktivt mestrer og målrettet forvandler naturen, samfunnet og seg selv personlighet (A)(personlighet er et sett med sosialt betydningsfulle egenskaper og kvaliteter til en person. Der en personlighet dannes - i samfunnet. Det en personlighet gjør er å transformere verden og seg selv). Dette er en person med sine egne sosialt dannede og individuelt uttrykte egenskaper: intellektuell (B), emosjonell-vilje, moralsk, etc. (i dette tilfellet er sosialt betydningsfulle kvaliteter oppført). Dannelsen deres skyldes at individet sammen med andre mennesker, aktiviteter (B) erkjenner og forandrer verden og seg selv (en av definisjonene på aktivitet er den bevisste aktiviteten til en person, gjennom hvilken en person forandrer verden rundt seg og endrer seg selv; prosessen med menneskelig interaksjon med verden rundt seg). Prosessen med denne erkjennelsen i løpet av assimilering og reproduksjon av sosial erfaring er samtidig en prosess sosialisering (G).

Personlighet er definert som en spesiell form for eksistens og utvikling av sosiale forbindelser, en persons forhold til verden og til verden, til seg selv og til seg selv. Det er preget ønske (D) utvikle, utvide omfanget av sine aktiviteter og er åpen for alle påvirkninger fra det sosiale livet, alle opplevelser (igjen forklart gjennom sosialiseringsprosessen, som varer gjennom en persons liv). Dette er en person som har sin egen posisjon i livet, som viser uavhengighet av tanker, bærer ansvar (E) for ditt valg (frihet og ansvar i menneskelivet).»

Del 2

Les teksten og fullfør oppgavene 21–24.

I vid forstand er undersysselsetting en situasjon der arbeidet som utføres ikke krever full bruk av den enkeltes kvalifikasjoner og faglige opplæring, ikke oppfyller forventningene hans og ikke lar ham motta lønnen som han kunne ha hatt for å utføre det arbeidet. (og i det bindet) , som jeg kunne hevde...

Syklisk arbeidsledighet er forbundet med svingninger i etterspørselen etter arbeidskraft. En resesjon er en syklisk nedgang i næringsaktivitet som fører til at folk mister jobben til etterspørselen tar seg opp igjen og næringsaktiviteten tar seg opp. Sesongarbeidsledighet oppstår på grunn av sesongmessige svingninger i etterspørselen etter arbeidskraft. Det rammer de som er involvert i fiske, bygg og anlegg jordbruk. De som bytter jobb og de som ikke er i jobb i dag på grunn av flytting fra et sted til et annet kalles funksjonelle (friksjons)ledige. Funksjonell (friksjonell) arbeidsledighet anses, selv om det er uunngåelig, men fortsatt en akseptabel konsekvens av en sunn økonomi. Det kan antas at selv med full sysselsetting vil lønnsmottakere flytte fra sted til sted.

Strukturelt arbeidsledige opplever vanskeligheter med å få arbeid på grunn av mangelfulle eller i ferd med å bli utilstrekkelige kvalifikasjoner, diskriminering på grunn av kjønn, etnisitet, alder eller funksjonshemming. Selv i perioder med høyt sysselsettingsnivå er arbeidsledigheten fortsatt uforholdsmessig høy blant de strukturelt arbeidsledige.

Arbeidsledighet er ikke bare mangel på arbeid... Selv om arbeidsledighet kan være en kreativ, viljemobiliserende opplevelse, rapporterer de fleste som går gjennom det at de opplever fortvilelse, maktesløshet og forvirring, spesielt hvis de har vært uten arbeid lenger enn noen få. uker. For de fleste er innleid arbeid det viktigste, og ofte det eneste, middelet for å dekke deres materielle behov for mat, klær og tak over hodet. Forskning viser at de som ikke liker jobben sin fortsatt foretrekker å beholde den selv når de får muligheten til å leve av andre inntekter. Selv om arbeidsforhold kan ha uheldige konsekvenser, fører mangel på arbeid til ikke mindre problemer: økt stress, familiekonflikter og avhengighet av alkohol og narkotika.

(K.H. Brier)

Når du begynner å fullføre oppgaver på tekst 21-24, bør du i utgangspunktet lese teksten veldig nøye og fremheve de viktigste semantiske fragmentene av teksten. Arbeid gjennom teksten med en penn for å sikre maksimal absorpsjon av innholdet. Jeg anbefaler ikke at elevene mine umiddelbart leser spørsmålet og tilfeldig, under en rask lesing, ser etter svar. Vanligvis fører denne praksisen til feil svar og lavere poengsum på eksamen.

Oppgave nr. 21

Hvordan indikerer teksten effekten av en resesjon på syklisk arbeidsledighet? Hvilke sektorer av økonomien er ifølge forfatteren påvirket av sesongarbeidsledighet? (Angi alle bransjer som er nevnt i teksten.) Hvordan forklarer forfatteren det uunngåelige ved funksjonell (friksjons)arbeidsledighet?

Svar: "En resesjon er en syklisk nedgang i forretningsaktivitet som får folk til å miste jobben til etterspørselen tar seg opp igjen og næringsaktiviteten tar seg opp." De. etterspørselen etter arbeidskraft svinger.

Oppgave nr. 22

Det er også bedre å utføre oppgave nr. 22 i deler.

Svar: "undersysselsetting er en situasjon der arbeidet som utføres ikke krever full bruk av den enkeltes kvalifikasjoner og faglige opplæring, ikke oppfyller forventningene hans og ikke lar ham motta den lønnen han kunne ha hatt for å utføre det arbeidet (og i det volumet) , som jeg kunne hevde ..."

Sett en hypotese på hvorfor noen arbeidere aksepterer undersysselsetting (lag to hypoteser). Når du fullfører denne oppgaven, anbefaler jeg at elevene skriver hver gjetning på en ny linje.

I vårt tilfelle kan vi modellere svaret ved å bruke teksten. Vi gir ikke eksempler fordi dette ikke er spesifisert i oppgaven.

Svar: Arbeidere godtar deltidsarbeid fordi det er viktig for en person å føle seg betydningsfull og nødvendig. Selv deltidsarbeid gir en person en følelse av stabilitet, lindrer sosiale spenninger og gir mulighet til å delta i det offentlige liv.

Arbeidstakere samtykker i deltidsarbeid fordi i en krise kan selv slikt arbeid være den eneste inntektskilden for familiene deres, beskyttelse mot sosiale omveltninger og tillate dem å opprettholde sin livsstil.

Oppgave nr. 23

Forfatteren bemerker at "selv i perioder med høye sysselsettingsnivåer er det fortsatt uforholdsmessig høy arbeidsledighet blant de strukturelt arbeidsledige." Bruk samfunnsvitenskapelig kunnskap og forklar årsaken til dette nivået av arbeidsledighet blant disse kategoriene av innbyggere. Nevn to tiltak for å forhindre diskriminering av kategoriene av borgere som er angitt av forfatteren, gitt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen.

Forfatteren forteller oss årsakene til høy arbeidsledighet blant de strukturelle arbeidsledige: utilstrekkelige eller utilstrekkelige kvalifikasjoner, diskriminering på grunn av kjønn, etnisitet, alder eller funksjonshemming. Men oppgaven krever også bruk av samfunnsvitenskapelig kunnskap. Vi minner om at vi fra samfunnsfagkurset vet at strukturell arbeidsledighet er forbundet med manglende evne til å ansette personer i enkelte yrker og avviket mellom tilbud og etterspørsel i arbeidsmarkedet.

Svar: En høy grad av strukturell arbeidsledighet, selv i perioder med høy sysselsetting i landet, er vanligvis forbundet med endringer i produksjonsteknologi og vitenskapelig og teknologisk fremgang. De. personer fra visse yrker er ikke lenger etterspurt på arbeidsmarkedet (eksempler kreves ikke i oppgaven, kun en forklaring på problemet).

Nevn to tiltak for å forhindre diskriminering av kategoriene av borgere som er angitt av forfatteren, gitt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen. I dette tilfellet blir vi bedt om å vende oss til normene i den russiske føderasjonens arbeidslov, siden den regulerer forholdet innen innleid arbeidskraft.

Svar: Den russiske føderasjonens arbeidskode inneholder forbud mot diskriminering:

1. borgere i den russiske føderasjonen har like muligheter for arbeidstakere til å bli forfremmet på jobben, under hensyntagen til arbeidsproduktivitet, kvalifikasjoner og arbeidserfaring i deres spesialitet, samt for opplæring og tillegg yrkesutdanning;
2. Restriksjoner på arbeidsrettigheter eller mottak av fordeler er forbudt avhengig av kjønn, rase, hudfarge, nasjonalitet, språk, opprinnelse, eiendom, familie, sosial og offisiell status, alder, bosted, holdning til religion, tro, medlemskap eller ikke- medlemskap i offentlige foreninger eller sosiale grupper, samt fra andre forhold som ikke er relatert til den ansattes forretningsmessige egenskaper.

Garantien for ikke-diskriminering av den russiske føderasjonens arbeidskode gir retten til en person som anser seg diskriminert på arbeidsområdet til å søke retten for gjenoppretting av krenkede rettigheter, kompensasjon for materiell skade og kompensasjon for moralsk skade.

Oppgave nr. 24

Hvorfor, ifølge forfatteren, forårsaker arbeidsledighet en tilstand av fortvilelse og forvirring hos en person? Ved å bruke samfunnsvitenskapelig kunnskap og fakta om det sosiale livet, lag to antakelser om hvordan den mobiliserende effekten av den arbeidsledige staten på en person kommer til uttrykk.

Ved å bruke samfunnsvitenskapelig kunnskap og fakta om det sosiale livet, lag to antakelser om hvordan den mobiliserende effekten av den arbeidsledige staten på en person kommer til uttrykk (i dette tilfellet må vi gi eksempler, fordi spørsmålet sier "fakta om det sosiale livet").

1. Arbeidsledighet gir et insentiv til omskolering dersom yrket er lite etterspurt i arbeidsmarkedet. En pause i arbeidslivet for omskolering og forbedring av utdanningsnivået. Innbygger N ble, etter å ha registrert seg hos Arbeidssentralen, sendt til yrkesopplæring som elektro- og gasssveiser.
2. Arbeidsledighet gir mulighet for selvstendig næringsvirksomhet. For eksempel, etter oppsigelse fra hovedjobben da et foretak i Moskva ble stengt, flyttet borger N til Moskva-regionen, sendte inn dokumenter til Moskva Employment Center, hvor han fikk råd om å åpne en gård, hjelp til å utarbeide en forretningsplan og økonomisk engangshjelp.

Oppgave nr. 25

Hvilken betydning gir samfunnsvitere til begrepet «kunst»? Med utgangspunkt i kunnskapen om det samfunnsvitenskapelige kurset, komponer to setninger: en setning som inneholder informasjon om typer kunst, og en setning som avslører essensen pedagogisk funksjon Kunst.

Oppgave nr. 25 kan fullføres bare hvis du kjenner til de grunnleggende konseptene i kurset. Kunst er en form for kultur som reflekterer omgivende virkelighet i kunstneriske bilder. Et kunstnerisk bilde kan uttrykkes i forskjellige typer kunst: musikk, maleri, arkitektur, skulptur, litteratur. Kunstverk har stor innflytelse på dannelsen av en persons personlighet.

Oppgave nr. 26

Nevn og illustrer med eksempler tre hovedoppgaver til en arbeidsgiver slik de er nedfelt i Arbeidskodeks RF.

I oppgave nr. 26 er det nødvendig å nevne og illustrere eksempler på tre hovedoppgaver til arbeidsgiveren som er nedfelt i arbeidsloven:

1. Sørg for sikkerhet og arbeidsforhold i samsvar med arbeidsvernstandarder. Ved bedrift N, for å forbedre arbeidsforholdene til arbeidere, ble det holdt treningsøkter om skadeforebygging,
2. Betal lønn i sin helhet til rett tid. For å forsinke utbetaling av lønn ble ledelsen i virksomhet Y holdt ansvarlig i form av å bli tvunget til å betale ansatte renter i tillegg til lønn.
3. Implementere obligatorisk trygd for ansatte. I arbeidsavtalen inngått av innbygger N med selskapet, var en klausul om obligatorisk sosial forsikring til borger N inkludert i arbeidsgiveransvarsdelen.

Oppgave nr. 27

Et nytt politisk parti ble registrert i delstat Z. Den har sentrale styrende organer og regionale avdelinger. Partiet forkynner som sine grunnleggende prinsipper tradisjonalisme, stabilitet, orden, samt prioriteringen av statens, nasjonens og samfunnets interesser fremfor individets interesser. Under valget fikk det politiske partiet det nødvendige antall stemmer og fikk seter i parlamentet. Bestem typen politisk parti avhengig av dets ideologiske tilhørighet. Gi det faktum som tillot deg å trekke denne konklusjonen. Nevn to andre typer parter som kjennetegnes av dette kriteriet, og beskriv kort hvilken som helst av dem.

• parten er registrert;
• sentrale statlige organer og regionale avdelinger (et skilt som indikerer et masseparti);
• grunnleggende prinsipper: tradisjonalisme, stabilitet, orden, samt prioritering av interessene til staten, nasjonen, samfunnet over interessene til individet (et tegn som indikerer ideologisk tilhørighet - konservativ);
• kom inn i parlamentet etter valget (deltar i regjeringen - et skilt som indikerer det regjerende partiet);

Nå spørsmålene: Bestem typen politisk parti avhengig av dets ideologiske tilhørighet.

Svar: Høyre.

Gi det faktum som tillot deg å trekke denne konklusjonen.

Svar: Fordi den forsvarer prinsippene om tradisjon og stabilitet i utviklingen (tradisjonalisme, stabilitet, orden, samt prioriteringen av statens, nasjonens, samfunnets interesser fremfor individets interesser).

Nevn to andre typer parter som kjennetegnes av dette kriteriet, og beskriv kort hvilken som helst av dem.

Svar: I henhold til deres ideologiske orientering kan liberale og sosialistiske partier skilles. Tegn på det liberale partiet: umistlighet av naturlige menneskerettigheter, deres prioritet over samfunnets og statens interesser, politisk pluralisme, fri markedsøkonomi.

Oppgave nr. 28

Du blir bedt om å utarbeide et detaljert svar om emnet "Typer familier." Lag en plan som du vil dekke dette emnet i henhold til. Planen skal inneholde minst tre punkter, hvorav to eller flere er beskrevet i underavsnitt.

For å skrive en plan for et hvilket som helst samfunnsvitenskapelig emne, må du tydelig forstå strukturen for å studere emnet. I hovedsak tester denne oppgaven elevenes forståelse av strukturen til emnet. Derfor avhenger det å skrive en plan av kvaliteten på assimileringen av emnematerialet og forståelsen av strukturen. I dette tilfellet er temaet for planen "Typer familier."

1. Konseptet med familie som en liten gruppe basert på ekteskap eller slektskap.
2. Familiefunksjoner (kan ikke være angitt i denne versjonen av planen)
3. Typer familier i henhold til arten av forhold mellom medlemmer:
1. Tradisjonell (patriarkalsk familie), dens funksjoner:
   A) samliv av flere generasjoner;
   B) mannlig overherredømme;
   C) familiemedlemmers økonomiske avhengighet av menn;
   D) streng fordeling av ansvar
2. Partner (demokratisk) familie:
   A) kjernekraft;
   B) beslutningstaking av alle familiemedlemmer;
   C) kvinners økonomiske uavhengighet;
   D) rettferdig fordeling av husholdningsansvar
4. Typer familier i forhold til barneoppdragelse:
1. Autoritær;
2. Demokratisk;
3. Liberal (tillatende)
4. Moderne trender innen familieutvikling

Oppgave 29

Plukke ut en fra uttalelsene som er foreslått nedenfor, avslør betydningen i form av et mini-essay, og angir om nødvendig ulike aspekter problemet fra forfatteren (temaet som er berørt).

Når du uttrykker tankene dine om det aktuelle problemet (utpekt emne), når du argumenterer for ditt synspunkt, bruk kunnskap mottatt mens du studerte samfunnsfag, tilsvarende begreper, og data det offentlige liv og eget liv erfaring.

(Gi minst to eksempler fra forskjellige kilder for saklig argumentasjon.)

29.1. Filosofi. «Fisk, rotter og ulvs privilegium er å leve etter loven om tilbud og etterspørsel; menneskelivets lov er rettferdighet." (D. Ruskin)

29.2. Økonomi. "Bedriftstypene er forskjellige, men virksomheten som system forblir den samme uavhengig av omfang og struktur, produkter, teknologier og markeder." (P. Drucker)

29.3. Sosiologi, sosialpsykologi. "Vi trenger skoler som ikke bare underviser, noe som er ekstremt viktig, det er det viktigste, men skoler som gir næring til individet." (V.V. Putin)

29.4. Statsvitenskap. "Den øverste makten er kun verdig ære i den grad den er et middel til å sikre menneskerettighetene." (A. Custine)

29.5. Rettsvitenskap. «Beskyttelse av rettigheter er en plikt overfor samfunnet. Den som forsvarer sin egen rett, forsvarer rettigheten generelt.» (R. Iering)

Trening 29. 3. "Vi trenger skoler som ikke bare underviser, noe som er ekstremt viktig, det er det viktigste, men skoler som gir næring til individet." (V.V. Putin)

Når du skriver et essay, er det først og fremst nødvendig å tydelig forstå samfunnssfæren som det valgte emnet gjelder. Du bør lese de foreslåtte emnene nøye, analysere din "kunnskapsbagasje", forstå hvilke av emnene du har klarere teoretiske ideer om, hvilke av emnene du kan gi de beste eksemplene som avslører innholdet i emnet.

I dette tilfellet valgte vi et tema fra seksjonen sosiologi, sosialpsykologi. Vi forstår at det umiddelbart oppstår et problem moderne skole, utdanningssystemer. Det evige spørsmålet: oppgavene med utdanning, opplæring og utdanning, hva er viktigere? Spørsmålet om sosialisering blir også berørt - "skoler som utdanner individet." Jeg legger merke til at vi ikke kan gå inn på begrepet temaet om samfunnets åndelige sfære her, fordi vi skriver et essay fra en annen seksjon. Så la oss prøve å skrive.

Hvilken samfunnsorden skal skolen oppfylle - å kun gi elever høy level utdanning? Eller oppfylle et like viktig oppdrag – personlig utvikling?

Som kjent fra samfunnsfag, er utdanning en måte å utvikle personligheten gjennom menneskers tilegnelse av kunnskap, tilegnelse av ferdigheter og evner, utvikling av kreative evner gjennom et system av sosiale institusjoner, hvorav den viktigste er skolen.

Når vi snakker om en skole som en institusjon som gir utdanning, forstår vi at vi snakker om en sosial institusjon som har en rekke elementer: disse er utdanningsstandarder og programmer, driftsprinsipper, som inkluderer et nettverk utdanningsinstitusjoner og styrende organer.

For å forbedre kvaliteten på utdanningen vedtar staten hele linjen tiltak: opplæringsperioder forlenges, krav til lærernes kvalifikasjonsnivå økes, variasjon brukes utdanningsprogrammer, individuell utdanningsløp elever, skoler er utstyrt med moderne utstyr, nye former for sluttsertifisering blir introdusert.

Som et resultat ser vi skolekandidater som viser høy score på Unified State Examination, som gir dem muligheten til å ta budsjettplasser ved ledende universiteter i hovedstaden. I følge resultatene av internasjonale studier presentert av Higher School of Economics, der 49 land deltok, Russiske skolebarn primærklasser rangerer øverst i verden innen lesing, matematikk og naturfag. Og også 8. klasse matte. Ifølge forskerne ble dette resultatet oppnådd takket være introduksjonen av nye pedagogiske standarder, systemer for enhetlig statlig sertifisering.

Men er utdanningsresultater nok for samfunn og enkeltmennesker? Forfatteren av sitatet peker oss tydelig på den viktigste komponenten pedagogisk prosess: utdanning av en persons personlighet.

Basert på funksjonene til utdanning: økonomisk, sosial og kulturell, blir det klart at det er i den kulturelle funksjonen - bruken av tidligere akkumulert kultur med det formål å utdanne en person og utvikle hans kreative evner - at dette problemet manifesterer seg.

I tillegg til timer, karakterer, eksamener er det også en innholdsrik Skole livet: kul klokke, skolefestivaler, fotturer, fellesturer med klassekamerater rundt i Russland og andre land.

I alt dette lærer studenten å samhandle med andre mennesker, demonstrerer sine evner og talenter. Det er i denne atmosfæren det blir realisert sosial funksjon utdanning. Gjennom sosialiseringen av individet, assimilering sosiale normer, statuser og roller.

Som et eksempel kan vi sitere favorittfilmen vår fra barndommen, «Eksentrisk fra 5 B», som levende viser hvordan skolesamfunnet og klassen former Boris personlighet. Hvordan han lærer ansvar når han blir ansatt som rådgiver i 1. klasse.

Dermed har V.V. I sin uttalelse understreket Putin nok en gang viktigheten av at samfunnet og skolen forstår uatskilleligheten til de to viktigste prosessene knyttet til sosialiseringen av individet – utdanning og oppdragelse.»

Det er en oppfatning blant skolebarn om at samfunnsfag er det enkleste faget i Unified State Exam. Mange velger det av denne grunn. Men dette er en misforståelse som tar bort fra seriøs forberedelse.

Endringer i KIM Unified State Exam 2020 i samfunnsfag:

• Det er ingen endringer i strukturen og innholdet i CMM.
• Ordlyden i oppgave 28 og 29 er detaljert og det er foretatt justeringer i deres vurderingssystem.

Hvor skal man begynne å forberede seg til Unified State Examination i samfunnsfag?

1. Lær teori.

For dette formålet, for hver oppgave a teoretisk materiale hva du trenger å vite og ta hensyn til når du utfører oppgaven. Det vil være spørsmål med filosofisk skjevhet (menneske og samfunn) og sosiologiske (relasjoner i samfunnet). Husk at det bare er 8 emner: samfunn

• Menneskelig
• kognisjon
• åndelig sfære (kultur)
• sosial sfære
• økonomi
• Politikk
• Ikke sant

Angi hvilke temaer undersøkelsen skal handle om i oppgavene. Innenfor hvert emne er det mange mindre underemner som du bør være oppmerksom på mens du studerer.

For å oppnå et høyt resultat må eksaminanden trygt operere med grunnleggende begreper og begreper. Analyser informasjon gitt i grafisk form. Arbeid med tekst. Resonnér kompetent innenfor rammen av problemet som stilles, uttrykk konsist tankene dine skriftlig.

Viktig tips: Når du forbereder, bør du ikke bruke materialer og manualer for 2016 og tidligere, siden de har mistet samsvar med de oppdaterte oppgavene.

2. Studer godt strukturen på oppgavene og deres evalueringssystem.

Eksamensbilletten er delt inn i to deler:

1. Oppgave 1 til 20, krever et kort svar (ord, setning eller tall);
2. Oppgave 21 til 29 - med detaljert besvarelse og minioppgaver.

Vurderingen av Unified State Exam-oppgaver i samfunnsfag ble fordelt som følger:

• 1 poeng - for oppgaver 1, 2, 3, 10, 12.
• 2 poeng - 4-9, 11, 13-22.
• 3 poeng - 23, 24, 26, 27.
• 4 poeng - 25, 28.
• 6 poeng - 29.

Du kan maksimalt score 65 poeng.
Minimum må være 43 totalt poeng.

Spesiell oppmerksomhet Vær oppmerksom på Unified State Exam-oppgaver med detaljerte svar i samfunnsfag.

3. Løse Unified State Exam-oppgaver i samfunnsfag.

Jo flere testoppgaver du fullfører, jo sterkere vil kunnskapen din være. Oppgavene tar utgangspunkt i