Bianki Vitaly - badende bjørneunger. Åpen leksjon "badende bjørnunger" Badende bjørnunger leser

«Badende bjørneunger» V.V. Bianchi

Historie for barn
lest av A. Gribov

Vår kjente jeger gikk langs bredden av en skogselv og hørte plutselig et høyt knaking av grener. Han ble redd og klatret i et tre. En stor brunbjørn kom i land fra kratt, med sine to blide bjørneunger og en sykepleier – hennes ett år gamle sønn, bjørnens barnepike.

Bjørnen satte seg. Pestun tok den ene bjørnungen i kragen med tennene og begynte å dyppe den i elven. Den lille bjørnen hylte og fløt, men sykepleieren lot ham ikke gå før han skyllet ham grundig i vannet.

En annen bjørnunge ble skremt av det kalde badet og begynte å løpe inn i skogen. Pestun tok ham, slo ham, og så - i vannet, som den første. Han skyllet og skyllet det – og mistet det ved et uhell i vannet. Hvordan den lille bjørnen vil skrike! Så spratt bjørnen på et øyeblikk, dro den lille sønnen sin til land og ga sykepleieren et slikt plask at han, stakkar, hylte.

Bianki Vitaly Valentinovich (1894-1959), forfatter.
Bianchi er et italiensk etternavn, og forfatterens forfedre kom faktisk fra Italia. Vitaly Valentinovich selv ble født 11. februar 1894 i St. Petersburg. Faren hans var en berømt ornitolog, en ansatt ved Zoological Museum of the Academy of Sciences. Det er ikke overraskende at Vitaly gikk inn i naturvitenskapelig avdeling ved fakultetet for fysikk og matematikk ved St. Petersburg University. I 1923 publiserte magasinet "Sparrow" Bianchis første historie, "The Journey of the Red-Headed Sparrow." Snart begynte hans historier og eventyr om dyr å bli publisert i alle barneblader i landet.Forfatterens bøker ble også utgitt årlig. I 1924-1925 Nesten hver utgave av magasinet "Sparrow" publiserte "Forest Newspaper" - en sesongbasert naturkalender. Den besto av noveller av Bianchi selv og meldinger fra "skogbrukere" - barn og voksne (vitenskapsmenn, jegere, skogbrukere). «Lesnaya Gazeta» ble først utgitt som en egen bok i 1928 og ble utgitt mer enn ti ganger i løpet av forfatterens levetid.

Gribov Alexey Nikolaevich
(18) 31. januar 1902, Sokolniki, Moskva - 26. november 1977, Moskva.

Født i Sokolniki, inn i en arbeiderfamilie. Som barn hjalp jeg faren min, en bilfører. I 1916, da han ble kalt til fronten, ble Alexey, som den eldste, tvunget til å gå på jobb som kontorist i ledelsen av en silkevevefabrikk, deretter, etter revolusjonen, ved Red Rose-anlegget. Han studerte ved en skole for arbeidende ungdom og ble interessert i teater.

I 1924 ble han uteksaminert fra skolen ved det tredje studioet til Moscow Art Academic Theatre. Han ble med i teatertroppen, på hvis scene han spilte i mer enn 40 år. I Gribovs kunst ble ekstrem enkelhet kombinert med levende sceneuttrykk og enestående dyktighet. Alexey Nikolaevich skapte dypt folkelige bilder som legemliggjør de beste egenskapene til den russiske personen - visdom, oppriktighet, ærlighet, humor. Medlem av CPSU(b) siden 1944.

En av de viktigste teatersuksessene til Alexei Gribov, siden 1930-tallet, var den uforglemmelige Foma Opiskin i stykket basert på satiren til F.M. Dostojevskij "Landsbyen Stepanchikovo og dens innbyggere." I 1973 ble Moskva kunstteater-telespill med samme navn utgitt. Gribov overgikk seg selv ved å på en pålitelig måte gjenopplive det strålende bildet av ikke bare en utspekulert opportunist, men en energivampyr og bak kulissene svindler, sosial manipulator og psykologisk trollmann.

Moscow Art Theatre var det mest reiste teateret - Japan, England, Frankrike. Gribov dro på alle turene og var en dundrende suksess overalt. Det ser ut til at Firs ikke var den viktigste rollen i The Cherry Orchard, men franskmennene var så henrykte! Han ble kalt «russen Jean Gabin». De spilte i London Døde sjeler" Den usosiale, dystre Sobakevich gjorde sterkt inntrykk på britene.

Siden 1970 underviste han i skuespill ved Moscow Art Theatre School.
Etter et hjerneslag under en av forestillingene på turné i Leningrad, ble han rammet av lammelse. Skuespilleren var sengeliggende i nesten tre år. Over tid ble talen hans gjenopprettet, og han begynte å gå, men ikke for selvsikker. Med et fast minne og en fast bevissthet begynte han til og med klasser med studenter i Moskva kunstteater. Men han kom aldri på scenen igjen.

Æret kunstner av RSFSR (1938).
People's Artist of the RSFSR (1943).
Folkets kunstner i USSR (1948).

Skuespilleren ble gravlagt på Novodevichy-kirkegården i Moskva.

Vår kjente jeger gikk langs bredden av en skogselv og hørte plutselig et høyt knaking av grener. Han ble redd og klatret i et tre.

En stor brunbjørn kom i land fra kratt, med sine to blide bjørneunger og en sykepleier – hennes ett år gamle sønn, bjørnens barnepike.

Bjørnen satte seg.

Pestun tok den ene bjørnungen i kragen med tennene og begynte å dyppe den i elven.

Den lille bjørnen hylte og fløt, men sykepleieren lot ham ikke gå før han skyllet ham grundig i vannet.

En annen bjørnunge ble skremt av det kalde badet og begynte å løpe inn i skogen.

Pestun tok ham, slo ham, og så - i vannet, som den første.

Han skyllet og skyllet det og mistet det ved et uhell i vannet. Hvordan den lille bjørnen vil skrike! Så spratt bjørnen på et øyeblikk, dro den lille sønnen sin til land og ga sykepleieren et slikt plask at han, stakkar, hylte.

Da de fant seg selv tilbake på bakken, var begge ungene veldig fornøyde med svømmeturen: dagen var varm, og de var veldig varme i sine tykke raggete frakker. Vannet frisket dem godt opp. Etter svømming forsvant bjørnene inn i skogen igjen, og jegeren klatret ned fra treet og dro hjem.

Saker til diskusjon

Synes du V. Bianchis historie er morsom eller trist? Hvem handler denne historien om? Hvor mange bjørner var det? Hvorfor kom bjørnene til elven? Hvem badet ungene? Fortell oss hvordan den hekkende bjørnen badet ungene. Hva skjedde da sykepleieren slapp bjørnungen i elven? Hvordan endte historien badende unger? Hvem likte du best i historien? Hvilken del av historien syntes du var mest interessant?

Kommunal selvstendig institusjon Ekstrautdanning

"Senter barns kreativitet" Industriområde

Abstrakt åpen klasse i "Taleutvikling"-programmet.

Emne: Gjenfortelling av V. Bianchis historie «Bathing Bear Cubs»

Barnas alder er 6 – 7 år.

Satt sammen av: Abubakirova I.R.

ekstra lærer

utdanning først

kvalifikasjonskategori

Orenburg

2018

Emne:Gjenfortelling av V. Bianchis historie "Bathing Bear Cubs"

Mål:

Oppgaver:

Metodiske teknikker:

Lese et verk, samtale, gjenfortelling; ser på bilder og lysbilder, spør gåter.

Utstyr:

Emnebilder som viser ville dyr, diagrammer for gjenfortelling, datamaskin.

Ordforrådsarbeid:

Bjørn, liten bjørn, dask, stiv, dypp, løp bort.

Fremdrift av leksjonen :

1. Innledende del: Organisering av tid. Forberedelse til persepsjon.

3 min

2. Hoveddel: Lese historien. Ordforrådsarbeid. Samtale om innhold. Fysisk trening. Leser historien på nytt. Gjenfortelling i henhold til referansediagrammer.

23 min

3. Leksjonsoppsummering: Vurdering av barn. Snakk med barna om hva de likte best med leksjonen.

4 min

Fremdrift av leksjonen:

1. Organisatorisk øyeblikk. Utvikling av talehørsel, frivillig oppmerksomhet, tenkning.

Gutter, vet dere hvilke dyr som lever i skogen?

Hva heter disse dyrene?

2. Forberedelse til tekstforståelse. Skape en følelsesmessig bakgrunn for oppfatningen av historien.

Jeg har en kiste, den er ikke enkel, den inneholder et stort postkort. Vet du hvorfor det heter det? (Hvis du åpner den, vises et bilde eller en tegning)

Vil du vite hvem som er avbildet på vår? Prøv så å gjette.

Disse dyrene lever i skogen. De er store og sterke. Om vinteren liker de å sove. De kalles søte tenner fordi de elsker å spise honning.

Kan du gjette hva slags dyr dette er? La oss sjekke. (læreren tar frem et postkort og henger det på tavlen)

Gutter, vet dere hvorfor disse dyrene kalles det?? (fordi de vet (vet) hvor det er honning)

3. Lese en historie. Utvikling av frivillig oppmerksomhet.

Nå skal jeg lese for deg et utdrag fra en historie skrevet av Vitaly Valentinovich Bianchi, og den heter "Badende bjørnunger."

Leser tekst.

Kom ut av skogen Big Dipper og to morsomme små bjørner.

Bjørnen tok den ene bjørnungen i kragen med tennene og la oss dyppe den i elven. Den lille bjørnen hylte og fløt, men moren slapp ham ikke før hun skyllet ham grundig i vann.

En annen bjørnunge ble skremt av det kalde badet og begynte å løpe inn i skogen.

Moren hans tok ham, ga ham spanks, og deretter - i vannet, som den første.

4. Ordforrådsarbeid.

Hvem handler denne historien om?

Vet du hva det vil si å "ta deg i kragen"?(dette betyr å ta i kragen)

Hvorfor gjør dyr dette?(for å roe ungene)

Og hvem kan vise ordet «løpe unna»?(raskt løp)

- Vis deg selv "mamma slått"(smell - et flatt slag med noe mykt, det gjør ikke vondt, kjærlig)

Har bjørnen dyppet ungen eller bare holdt den?

Hva betyr "dipping"? Hvordan kan du si det annerledes?(senke, senke)

En bjørn bader en bjørnunge og tar vare på den, så hva slags mor er hun?(Omtenksom)

Hvilke ord som er nære i betydning kan finnes til ordet omsorg?? (kjærlig, oppmerksom)

5. Samtale basert på innhold. Utvikling av dialogisk tale. Barn svarer i hele setninger.

Hvem kom ut av skogen?(En bjørnemor med ungene kom ut av skogen.)

Hvordan bjørnen tok tak i bjørneungen? (Bjørnen grep bjørneungen i kragen.)

Hvordan badet bjørnemoren ungen sin?(dyppet)

Hva gjorde den andre bjørnungen?(Den andre bjørnungen rømte.)

Hva ga moren til den lille bjørnen?(Mamma ga den lille bjørnen spanks.)

Var ungene fornøyde med badet sitt?(Ungene var fornøyd med badet.)

6. Fysisk trening.

Ungene bodde i krattet

De snudde hodet

Sånn, sånn – de vred på hodet(Snu hodet til høyre og venstre)

Ungene lette etter honning

Sammen vugget de treet

Sånn, sånn – de vugget treet sammen(overkroppen vipper til høyre og venstre)

Og de dro til ødeleggelsesgården

Og de drakk vann fra elven

Det var slik, det var slik de drakk vann fra elven(Bøyer seg fremover)

Og de danset også! Sammen hevet vi labbene!

Sånn, sånn her, løftet de labbene!(løft håndtakene vekselvis)

7. Leser historien på nytt. Utvikling av langsiktig auditiv hukommelse.

– Jeg skal lese deg en historie, lytte nøye, så gjenforteller vi den. Og diagrammene vil hjelpe meg med dette ( Under lesing viser læreren diagrammer).

8. Gjenfortelle historien ved hjelp av grafiske diagrammer ( enkeltvis eller i en kjede).

– Gutter, prøv å bruke ordene og uttrykkene som vi brukte når vi leste teksten i historiene deres (hva skjedde først, hva skjedde senere...)

– Hvem vil fortelle deg om diagrammene? Hva vil du kalle historien din?

9. Oppsummering av leksjonen.

– Hvilken historie møtte vi i dag?

- Hvem skrev det?

– Hvilke nye ord lærte du i dag?

-Hvem historie likte du best? (barn kan gi sjetongene sine til den hvis historie var bedre)

– Dere er så flotte alle sammen, og det virker på meg som om det fortsatt er noe i brystet vårt (læreren åpner brystet og tar frem en godbit).

Backup jobb:

På en varm dag gikk dyr langs en skogssti for å drikke.

Han trampet etter sin mor, elgkua.kalv , han snek etter reven sinliten rev,

Han rullet etter pinnsvinmoren sinpinnsvin,

Jeg fulgte etter bjørnen minTeddybjørn,

De hoppet etter ekornmorenbaby ekorn,

Bak moren hare - skråkaniner ,

Hun-ulven ledetulveunger

Alle mødre og barn ønsker å drikke seg fulle.

Selvanalyse av taleutviklingstimer.

Mål:

Undervisning i sammenhengende, sekvensiell gjenfortelling av tekst med visuell støtte i form av grafiske diagrammer som skildrer hendelsesforløpet.

Oppgaver:

Lær å oppfatte et verk med naturhistorisk innhold helhetlig og følelsesmessig.

Utvikle evnen til visuell modellering.

Lær å komponere enkle setninger uavhengig, basert på diagrammene.

Utvide leksikon barn.

Form sammenhengende tale, visuelt minne, tenkning, koordinering av bevegelser.

Organisatoriske aktiviteter, forberedelse til undervisning.

Undervisningen ble gjennomført i henhold til notatene. Abstraktet ble satt sammen uavhengig, i samsvar med tilleggsoppgavene generell utdanningsprogram, tilsvarende den gitte alderen på barna. For å gjennomføre hver oppgave ble teknikker valgt i en interessant og underholdende form.
I hvert øyeblikk av timen var det visuelle hjelpemidler som stimulerte og aktiverte barn til å tenke og snakke. Manualene er av tilstrekkelig størrelse og estetisk utformet. Deres plassering og bruk var rasjonell, gjennomtenkt i læringsrommet og i leksjonen.
Leksjonen brukte lysbilder som forbedret følelsesmessig oppfatning.
Leksjonen er dynamisk, den inkluderer teknikker som innebærer å endre aktiviteter.

Didaktiske aktiviteter:

Alle aspekter av leksjonen er logiske og konsistente, underordnet ett emne. Øyeblikk fra utdanningsområder"Kognisjon": barn hørte interessant informasjon fra livet til ville dyr; "Kommunikasjon": barn deltok i den generelle samtalen, lyttet uten å avbryte jevnaldrende; aktiverte barnas ordforråd gjennom ord -krage, klapse, dyppe, løpe bort og mange andre. etc. ; "Sosialisering": barn uttrykker uavhengig velvilje og empati; Barn med "kroppsøving" gjennomførte en fysisk øvelse om bjørn.

Bruken av diagrammer og modeller for gjenfortelling bidro til å implementere hovedoppgaven på en interessant måte -lære en sammenhengende, sekvensiell gjenfortelling av tekst med visuell støtte i form av grafiske diagrammer som skildrer hendelsesforløpet.

I hvert øyeblikk av leksjonen prøvde jeg å veilede barna til å finne løsninger på problemet, hjalp dem med å få ny erfaring, aktivere uavhengighet og opprettholde en positiv følelsesmessig holdning.
Opprettelsen av søk, problemsituasjoner intensiverte den mentale aktiviteten og taleaktiviteten til barn,
Spesifikasjonene ved å jobbe med barn i klasserommet ble reflektert i en personsentrert tilnærming. Hun oppmuntret engstelige barn og berømmet dem for å konsolidere deres suksesssituasjon.
I løpet av timen prøvde jeg å kommunisere med barna på samme nivå, prøvde å opprettholde barnas interesse for leksjonen gjennom hele tiden.
Utfallet av timen ble organisert i form av egenvurdering av barn. Alle programmeringsoppgavene jeg satte i løpet av timen ble løst.

GCD inn senior gruppe OO Taleutvikling Gjenfortelle historien om V.V. Bianchi "Badende bjørneunger."

Mål: Undervisning i sammenhengende, sekvensiell gjenfortelling av tekst med visuell støtte i form av grafiske diagrammer som skildrer hendelsesforløpet.

Oppgaver:

1. Lær å oppfatte et verk med naturhistorisk innhold helhetlig og følelsesmessig.

2. Lær å komponere enkle setninger selv, basert på diagrammer.

3. Utvikle evnen til å svare på spørsmål med fullstendige svar.

4. Å fremme interessen for kunstneriske uttrykk hos barn.

5. Form sammenhengende tale, visuell hukommelse, tenkning.

Integrasjon av områder: lesning skjønnlitteratur, erkjennelse, kommunikasjon.

Forarbeid: se på bilder og bilder av bjørn, snakke om bjørn, lese eventyr og dikt om bjørn.

Aktivering av ordboken: bjørn, liten bjørn, klaps, stiv, dip, innhentet, dyttet, dypp, ble redd.

Utstyr: teksten til historien av V.V. Bianki "badende bjørnunger", grafiske diagrammer.

Fremdrift av leksjonen:

1. Organisatorisk øyeblikk

Lærer:- Gutter, hør og gjett hvilket dyr jeg skal snakke om

Disse dyrene lever i skogen. De er store og sterke. Om vinteren liker de å sove. De kalles søte tenner fordi de elsker å spise honning.

Lærer: - Kan du gjette hva slags dyr dette er?

Barn: - Bjørner.

Lærer: - Det stemmer, dette er bjørner.

Lærer: - Gutter, hva skal vi kalle bjørnepappa?

Barn:- Bjørn.

Lærer: - Mamma?

Barn:- Ursa.

Lærer: - Unger?

Barn:- Bjørneunger.

Lærer: - Hvem sin familie er dette?

Barn:- Dette er en bjørnefamilie.

2. Hoveddel:

Lærer: - Gutter, jeg foreslår at dere drar til skogen der det skjedde fantastisk historie, som ble beskrevet av V.V. Bianchi.

Lærer:- Men før du går, fortell meg, hva heter personen som kom til skogen for å jakte?

Barn:- Jeger.

Lærer: - Nå skal jeg lese for deg et utdrag fra en historie skrevet av Vitaly Valentinovich Bianchi, og historien heter "Bathing Bear Cubs."

Vår kjente jeger gikk langs bredden av en skogselv og hørte plutselig et høyt knaking av grener. Han ble redd og klatret i et tre.

En stor brunbjørn kom ut av kratt og opp på land, med to blide unger med seg.

Bjørnen tok den ene bjørnungen i kragen med tennene og la oss dyppe den i elven.

Ungen hylte og fløt, men moren slapp ham ikke før hun skyllet ham grundig i vannet.

En annen bjørnunge ble skremt av det kalde badet og begynte å løpe inn i skogen.

Bjørnen innhentet ham, ga ham spanks, og deretter - i vannet, som den første.

Da de fant seg selv tilbake på bakken, var begge ungene veldig fornøyde med svømmeturen: dagen var varm og de var veldig varme i sine tykke, raggete pelsfrakker. Vannet frisket dem godt opp.

Etter svømming forsvant bjørnene inn i skogen igjen, og jegeren klatret ned fra treet og dro hjem.

Diskusjon av historien:

Lærer: - Hvorfor var jegeren redd?

Barn: – Fordi grenene sprakk høyt.

Lærer:- Hvor ble han av frykt?

Barn:- På et tre.

Lærer:- Hvem dukket opp på elvebredden?

Barn:- En stor brunbjørn og to bjørnunger dukket opp på elvebredden.

Lærer:- Hva kalles en bjørnefamilie?

Barn:- Bjørnefamilie.

Lærer:- Hva gjorde bjørnen?

Barn:- Hun-bjørnen grep den ene ungen i kragen og begynte å dyppe ham i vannet.

Lærer: – Hvorfor løp en av ungene inn i skogen?

Barn:- Fordi han var redd for kaldt vann.

Lærer:- Hvorfor var ungene fornøyde med badet?

Barn: - Fordi vannet frisket dem opp.

Lærer:- Gutter, tror dere jegeren var interessert i å se på bjørnefamilien?

Barn:- Ja.

Lærer:- Tror du jegeren vil fortelle vennene sine om det han så?

Barn:- Han vil fortelle deg det.

Lærer:- Ville du fortalt det?

4. Kroppsøvingsminutt"Ungene bodde i kratt."

Ungene bodde i krattet
De snudde hodet
Som dette, som dette - de vred hodet (snu hodene våre til høyre og venstre)
Ungene lette etter honning
Sammen vugget de treet
Som dette, som dette - de vugget treet sammen (vipp kroppen til høyre og venstre)
Og de dro til ødeleggelsesgården
Og de drakk vann fra elven
Sånn, slik drakk vi vann fra elven (bøyer seg fremover)
Og de danset også! Sammen hevet vi labbene!
Sånn, sånn her, løftet de labbene! (løft håndtakene vekselvis)
Det er en myr på vei! Hvordan kan vi krysse den?
Hopp og hopp! Hopp og hopp! Ha det gøy, min venn! (hopper opp)

6. :

Lærer: - Gutter, prøv å bruke ordene og uttrykkene vi brukte når vi leste teksten i historiene deres.

Lærer: - Gutter, det er vanskelig å gjenfortelle en så stor historie alene. Og hvis du deler teksten i deler, kan tre, til og med fire, gjenfortelle den. Først må vi snakke om hvordan bjørnene kom til elven, deretter hvordan bjørnemoren skyllet den første babyen.

Og så?

Og så? .

Og hvordan avslutte gjenfortellingen?

Gutter, vær så snill, hvem vil fortelle meg om diagrammene? Hva vil du kalle historien din? (kaller 2-3 barn til staffeliet).

7. Oppsummering av leksjonen.

Lærer:- Hvilken historie leste du i dag?

Barn: - "Badende bjørneunger"

Lærer: - Hvilket arbeid er historien vår?

Barn: -

Lærer: - Hva husker du mest fra historien?

Lærer:- Hvilke nye ord og uttrykk lærte du i dag?

Barn: -

Lærer:- Gutter, hvem sin historie likte du best?

Barnas svar:...

Lærer: - Gutter, dere jobbet veldig bra i klassen i dag. Bra gjort!

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Gjenfortelle historien om V.V. Bianchi "Badende bjørnunger" seniorgruppe.

Mål: Undervisning i sammenhengende, sekvensiell gjenfortelling av tekst med visuell støtte i form av grafiske diagrammer som skildrer hendelsesforløpet.

Oppgaver:

1. Lær å oppfatte et verk med naturhistorisk innhold helhetlig og følelsesmessig.

2. Lær å komponere enkle setninger selv, basert på diagrammer.

3. Utvikle evnen til å svare på spørsmål med fullstendige svar.

4. Å fremme interessen for kunstneriske uttrykk hos barn.

5. Form sammenhengende tale, visuell hukommelse, tenkning.

Integrasjon av områder:lesing av skjønnlitteratur, kunnskap, kommunikasjon.

Forarbeid: se på bilder og bilder av bjørn, snakke om bjørn, lese eventyr og dikt om bjørn.

Aktivering av ordboken:bjørn, liten bjørn, klaps, stiv, dip, innhentet, dyttet, dypp, ble redd.

Utstyr: teksten til historien av V.V. Bianchi "badende bjørneunger"grafiske diagrammer.

Fremdrift av leksjonen:

1. Organisatorisk øyeblikk

Lærer:- Gutter, hør og gjett hvilket dyr jeg skal snakke om

Disse dyrene lever i skogen. De er store og sterke. Om vinteren liker de å sove. De kalles søte tenner fordi de elsker å spise honning.

Lærer: - Kan du gjette hva slags dyr dette er?

Barn: - Bjørner.

Lærer: - Det stemmer, dette er bjørner.

Lærer: - Gutter, hva skal vi kalle bjørnepappa?

Barn: - Bjørn.

Lærer: – Mamma?

Barn: - Bjørn.

Lærer: – Unger?

Barn: - Bamser.

Lærer: – Hvem sin familie er dette?

Barn:- Dette er en bjørnefamilie.

2. Hoveddel:

Lærer: - Gutter, jeg foreslår at dere går til skogen der en fantastisk historie skjedde, som ble beskrevet av V.V. Bianchi.

Lærer:- Men før du går, fortell meg, hva heter personen som kom til skogen for å jakte?

Barn: - Jeger.

Lærer: - Nå skal jeg lese for deg et utdrag fra en historie skrevet av Vitaly Valentinovich Bianchi, og historien heter "Bathing Bear Cubs."

3. Lese et avsnitt fra en historie etterfulgt av diskusjon.