Vinterhytte av dyr som leser eventyr midtgruppenotater. Sammendrag av GCD for mellomgruppen

Mål:

Introduserer barn til skjønnlitteraturens verden.

Oppgaver:

Fortsett å utvikle ferdigheter innen bokvisning;
Lær å bestemme sjangeren til et verk;
Formidle intonasjonen til karakterenes stemmer;
Å føre til en forståelse av det billedlige innholdet i ordtak;
Å dyrke en følelsesmessig oppfatning av innholdet i et eventyr.

Fremdrift av leksjonen:

Opprette en kundeemne

Gutter, liker du å reise? I dag foreslår jeg at du drar til Knigograd. Hvem tror du bor der? (bøker) Sving til venstre, du vil finne deg selv i Book Town. Her er vi i Knigograd, hvor mange bøker av ulike sjangre lever. Hvilke litterære sjangre kjenner du til? (eventyr, historier, dikt). Den magiske boken vil fortelle deg hvilken litterær sjanger vi vil møte i dag.

Læreren tar frem en stor boks laget "for en bok" og sier ordene: "En, to, tre, magisk bok, gi oss noe!"

Forberedelse til persepsjon

Læreren tar en barnebok ut av esken.

Hva ser du på omslaget? Kan du gjette ut fra illustrasjonene hva denne boken handler om? Hva er i denne boken: en historie eller et eventyr? Hvorfor? Hva betyr bokstavene på omslaget? (boktittel, forfatterens etternavn). Tittelen på denne boken, «Dyrenes vennskap», er en samling eventyr. Hva er en "samling"? (dette er en bok med ikke én, men flere eventyr, historier, dikt). Forfatterens etternavn er ikke her, og vi vil finne ut hvorfor når vi ser på baksiden. Her er mer informasjon om boken: Dette er russiske folkeeventyr. Derfor er ikke forfatterens navn tatt med. Forfatteren er det russiske folket. Illustrasjoner til denne boken ble tegnet av Yu Vasnetsov. Hvilke dyr vises på forsiden? Er de ville eller tamme? Kan kjæledyr bo i skogen?

Hør hva som skjedde i skogen med husdyrene. (Læreren leser et eventyr).

Identifisere nivået av persepsjon

Har du virkelig hørt historien? Hvordan gjettet du? (dyrene snakker). Hva vil du kalle dette eventyret? Eventyret heter «Vinterhytte av dyr». Hva betyr "vinterhytte"? (et hus for vinteren, et sted hvor du kan tilbringe vinteren, overleve vinteren).
Hvor begynte det hele? La oss merke dyrene med geometriske former. (Læreren legger ut geometriske former i forskjellige farger og størrelser foran barna). Hvilken figur vil representere oksen? vær? katt? hane?
Hvorfor bestemte dyrene seg for å tilbringe vinteren? Hvordan bygget de det? Hvem gjorde hva? (Barn gjentar ordene fra teksten og fester bildet av en stokk, flis, murstein, mose, tak til de geometriske formene).
La oss se på en illustrasjon av hvordan de tilbrakte vinteren.
Hva skjedde en dag? Hva hjalp dyrene med å rømme? (ulven ble redd). Dyrene var glade for at alt endte bra. Hanen gikk spesielt stolt, la oss skildre ham.

Kroppsøvingsleksjon "Handsome Cockerel"

Å, kjekke hane,
Det er en kam på toppen av hodet,
Det er et skjegg under nebbet,
Veldig stolt gangart.
Hever labbene opp.
Nikker viktig med hodet.
Hanen reiser seg før alle andre,
Synger høyt ved daggry:
Ku-ka-re-ku!

Fortsettelse av samtalen, forklaring av ordtaket

Det er et ordtak: "Rhinestones har store øyne." Hvordan forstår du det? (det er skummelt når du ikke vet sannheten; frykt får alt til å virke overdrevet og forferdelig). Hvem kan du si det om? (om ulven). Hør på dette igjen.
Hvem skal skildre hvordan væren skrek? Hvordan blåste han med en skummel stemme? (hane, katt, okse, gris). Barn later som.

Prosjekt "Vinterkvarter for dyr"
(middels førskolealder)
Satt sammen av: lærer i den første kategorien Mitrofanova N.Z.
DS#186 «Vazovets»
ANO DO "Planet of Childhood "Lada"
Bydistrikt Tolyatti, 2014
Relevans: Det er nødvendig å begynne arbeidet med dannelsen av et økologisk verdensbilde allerede i førskolealder. Den er følsom for oppfatningen av kunnskap om naturen rundt. Barnet blir først kjent med naturens verden, rikdommen og mangfoldet av dens farger og former. Han lærer at alle levende ting, inkludert mennesker, har visse behov, som bare kan tilfredsstilles i nærvær av ytre forhold - et habitat som er egnet for en bestemt organisme.
Det er nødvendig for et barn å danne seg første ideer om økologi, dyrke en omsorgsfull holdning og kjærlighet til alle levende ting rundt oss, og utvikle en bevisst holdning til naturen. Alt dette kan oppnås med nærkontakt og ulike former for samspill mellom barnet og naturen.
Begrunnelse (problem) mangel på bevissthet hos foreldre om dannelsen av et økologisk verdensbilde hos barn.
Mål: å danne et økologisk verdensbilde som den viktigste betingelsen for dannelsen av primære ideer om planeten Jorden som det felles hjemmet til mennesker, om egenskapene til dens natur.
Oppgaver:
1. Dann en bevisst og omsorgsfull holdning til naturen.
2.Utdype og klargjøre ideer om dyrs levekår.
3.Fortsett å introdusere ville dyr og deres vaner.
4. Utvikle interesse for den naturlige verden og oppmuntre barnas ønske om å reflektere deres inntrykk i tegning, modellering og applikasjon; dele inntrykkene dine mottatt fra forskjellige kilder (se TV-programmer, utflukter, reiser osv.).

Prosjekttype: informasjons-praksisorientert.
Varighet: 1 uke
Deler av programmet fra "Barndom til ungdomsår"
Integrasjon av OO: «Sosial-kommunikativ», «Fysisk utvikling», «Kognisjon», «Tale», «Kunstnerisk-estetisk».
Forventet resultat: skape et gunstig utviklingsmiljø som fremmer dannelsen av miljøkunnskap hos barn og voksne. Utdanning og personlighetsutvikling; gunstig effekt på taleutvikling, utvidelse av horisonten, fysiske og moralske egenskaper. De er aktive i å innhente informasjon og stiller pedagogiske spørsmål. Sett i gang kommunikasjon og felles aktiviteter med jevnaldrende og voksne. Vis en jevn interesse for leseprosessen. De føler seg stolte over sine egne og foreldrenes prestasjoner og suksesser.
Ressurser: barn og foreldre
Trinn I – forberedende
- opprettelse av en kreativ gruppe.
- bestemme nivået på barns kunnskap om å styrke og bevare barns helse gjennom observasjon og samtaler.
-utvikle innholdet i prosjektet.
-studere metodisk litteratur.
-overvåking av barn.
Trinn II – prosjektgjennomføring
- gjennomføring av arbeidsplan for alle typer aktiviteter.
- felles pedagogisk arbeid med barn og foreldre.
- utvalg av litteratur.
Barn:

Leser skjønnlitteratur av A. Barto “Do Animals Think”, B. Zhitkov “Voices”, V. Bianchi “Fairy Tales for Kids”, S. Prokofiev “Fairy Tale Machines” “The Tale of an Ill-mannered Bear”, V. Suteev "Who Said Meow?", V. Stepanov "Nature Calendar", S. Mikhalkov "Fairy Tales", "Winter Looks in the Mirror", M. Gorky "Sparrow", I Pivovarova "Day of Defenders of Nature", russisk folkeeventyr "Votte", "Teremok", "Vinterhytte av dyr", ungarsk folkeeventyr "To grådige små bjørner".
- samtaler "The Amazing World of Wild Animals", "Beasts of Our Land".
- for læring utenat av Z. Aleksandrova “Squirrel”, V. Berestov “Bear, bear, couch potet”.
- skrive beskrivende gåter om ville dyr.
- gratis kommunikasjon "Hvorfor kalles en hare skrå?", "Hvorfor kalles en rev en utspekulert jukser?", "Hvordan er en ulv forskjellig fra en hund?"
- Rollespill "Zoo", "Moms and Babies", "Circus", "Zoo Clinic".
- d/i "Jorden og dens innbyggere", "Hvor vann bor", "Naturfenomener",
"Spor", "Hvem baby? ", "Hvem bor hvor?", "Hvem spiser hva", osv.
- p/i “På bjørnen i skogen”, “Bjørn og bier?”, “Ugle”, “Slu rev”, etc.
- paneler "Skog", "Ville dyr".
- lærerens historie "Hvordan forbereder dyr seg til vinteren?", "Hva er den røde boken?", "Er en hare en feiging?", "Hvorfor har en hare så lange ører?", "Hvilken farge har pelsen på rever?"
- sette sammen en beskrivende historie om innbyggerne i skogen ved hjelp av algoritmer.
- se videoer om livet til skogsdyr om vinteren.
- spill for å imitere handlingene til dyr "Hvem skriker hvordan", "Hvem beveger hvordan".
- design av et bokhjørne, arbeid med et leksikon over dyr.
- undersøkelse av tomtemalerier om dyrelivet om vinteren.
- jobbe med "Forvirring".
- bekjentskap med fotoalbumet "Living Zhiguli" (bilder av dyr som bor i nærheten av byen Togliatti og i Samarskaya Luka nasjonalpark).
Foreldre:
- bibliotek for foreldre "Våre småbrødres sunn livsstil", et utvalg tematisk litteratur.
- handling "La oss hjelpe våre små brødre."
- design av tematiske aviser om temaene "Gå i vinterskogen", "La oss hjelpe våre små brødre", "Fuglekantine", "Det jeg så i dyrehagen".
- spill for utvikling av finmotorikk i hendene "Lag et bilde av dyr fra tellepinner", spillet "Magic Cubes", "Cuisenaire Sticks" (basert på modellen), brettspillet "Geometric".
- konsultasjoner "Rollen til pedagogisk litteratur i miljøopplæring av barn", etc. - utstillinger av barns kreativitet "Forest Dwellers" (arbeid med origamiteknikk, tegning, modellering).
- kompilering av et fotoalbum "Vi dro til dyrehagen."
- utarbeide et visuelt hjelpemiddel for å følge spillet "Walk in the Forest", "Traces".

Trinn III - endelig (resultat)
Barn:
- uavhengig implementering av reglene for kgn.
Foreldre:
- undersøkelse av foreldre basert på resultatene av prosjektet
- presentasjon av "Traces"-manualene. "Vinterkvarter av dyr."

ANO DO "Planet of Childhood "Dada"
DS nr. 186 "Vazovets"
gå. Togliatti
Prosjekt "Vinterhytte av dyr"
(middels førskolealder)

Satt sammen av:
lærer først
kategori Mitrofanova N.Z.

MKU MGO "Education"

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon

"Barnehage nr. 98"

Sammendrag av GCD

for middelaldrende barn

"Vinterkvarter for dyr"

Fullført:

Leksjonens mål: Lag betingelser for å konsolidere telling innen 5, kunnskap om tall innenfor 5, angir antall objekter med et tall; konsolidere evnen til å skille og navngi geometriske former (sirkel, firkant, trekant, rektangel); fortsett å lære barn, når du sammenligner to objekter, å fremheve parameteren lengde, bredde, høyde, å bruke ordene "mer - mindre", "høyere - lavere", "bredere - smalere" i tale; utvikle logisk tenkning, oppmerksomhet, hukommelse.

Utstyr: demonstrasjon - et flygende teppe, et brev fra dyr, 2 juletrær, 2 stier i forskjellige bredder, snøflak med tall, 3 store og 2 små kjegler, tellepinner, eventyrets helter "Winter Lodge of Animals", Whatman-papir med et tegnet hus, geometriske figurer (lapper for magisk teppe)
Forarbeid: Leser eventyret "Vinterhytte av dyr", naboer til tall, bruk av preposisjoner før, etter, deler av huset.

GCD-trekk:

Lærer: Barn går inn i gruppen og står foran gjestene og lærerne i en halvsirkel av barn i ring.

Hallo! Du forteller personen.

Hallo! Han vil smile tilbake.

Og du vil være frisk i mange år.

Lærer b: La oss, gutter, ønske helse til gjestene våre og si hei!

Lærer: Gutter, jeg kom til gruppen i morges og fant et brev, la oss se hva det står og hvem det kom fra. Åpner. Og de skriver til oss om en okse, en vær, en katt, en hane og en gris, hvilket eventyr er disse dyrene fra?

Gutter - "Vinterkvarter av dyr".

Hva slags dyr er dette? Bruk spørsmål for å lede til svaret - kjæledyr. La oss lese brevet.
- Hei folkens. Vi forlot huset til skogen. Men vinteren kommer, og vi har ingen steder å bo. Hjelp oss å bygge et varmt hjem.

Spørsmål: Vel, folkens, la oss hjelpe dyrene?

Re: La oss hjelpe.
For å hjelpe dyrene og bygge et hus, må vi fullføre oppgaver, alle sammen, overvinne vanskeligheter sammen og hjelpe hverandre. (Gjenta adferdsreglene i skogen med barna).
Vel, folkens, la oss komme i gang?

Så drar vi på tur til eventyrskogen! Og vi skal dit på et magisk teppe.

(Læreren viser det "flygende teppet")

Lærer:- Å, folkens, hva skjedde? Musene tygget den opp. La oss fikse det magiske teppet. Jeg har lapper på brettet, se hvordan lappene ser ut?

Re: til tallene.

Spørsmål: Hvilke geometriske former ser du?

Re: sirkel, firkant, trekant.

Spørsmål: La oss prøve, er lappene egnet for å reparere et flyteppe? Hver re. Han tar brikken og finner hullet han trenger. Spør læreren hver person hva navnet på figuren din heter?

(Barn bytter på å påføre og identifisere de "lappene" som er egnet for å reparere teppet.)

Lærer:- Teppet vårt er klart til å fly. Og nå, venner, alle ombord.

(Læreren og barna står på teppet og imiterer flybevegelsen).

Teppet vårt flyr og suser,

Vi er ikke redde for vanskeligheter.

I et eventyrland

Vi finner oss selv!

Lærer: Så vi ankom eventyrskogen! Men han vil ikke la oss gå lenger før vi har fullført oppgaven hans. Se så vakkert det er her. Hvilke trær ser du foran deg?

Re.- Juletrær.

Q: - Hvilken høyde er juletrærne?

Barn: høye og lave.

Lærer: Hva slags tre henger kjeglene på?

Barn: på høy.

Lærer: La oss telle kjeglene.

Barn: en, to, tre, fire, fem.

Lærer: hvor mange kjegler er det totalt?

Barn: 5 kjegler.

Lærer: Hvilken størrelse er kjeglene?

Barn: Store og små.

Spørsmål: Hvor mange store knopper?

Spørsmål: Hvor mange små kjegler?

Lærer: Hvilke kjegler er det flere?

Barn: Det er flere store skudd.

Lærer: Hvilke kjegler er mindre?

Barn: Det er færre små ujevnheter.

Spørsmål: Hvordan kan jeg sørge for at det er like mange kjegler?

D: legg til litt. Fjern den store.

Lærer: Godt gjort. Du klarte det.

Å gå i en sirkel er ledsaget av lærerens ord: vi går som bjørner, vi går som en rev, vi hopper som kaniner, vi flyr som fugler.

Lærer: – Gutter, se på snøfonna vi har dyrket her? Hva er dette?

D: det er snøflak.

Q: Hva står skrevet på dem?
D: - tall
Spørsmål: Er tallene på rett plass?
D: nei
Spørsmål: La oss ordne dem riktig.
D: ordnet og talt i rekkefølge fra 1 til 5. Husk å navngi disse tallene.

Spørsmål: navngi naboene til tallene 2, 3, 4.

Re: 2-1 og 3, 3-2 og 4, 4-3 og 5.

Spørsmål: La oss si tallene i omvendt rekkefølge.

Re: 5,4,3,2,1.

Spørsmål: Godt gjort folkens, vi fullførte oppgaven! La oss gå videre!

Lærer: Hva er dette foran oss? Dette er snødekte stier som dyr går langs i skogen.
Spørsmål: Hvor brede er stiene?
D: bred, smal.
Spørsmål: Hvilken vei bør vi ta for å komme raskere til dyrene? Hvor mange barn kan gå langs veien samtidig uten å falle? (Jobber med konseptet bred, smal) Barn prøver visuelt hvor mange barn som får plass på en bred og smal.

Gutta går langs en bred sti og befinner seg i skogkanten.

Lærer: – Gutter, vi befant oss i skogkanten, hvor dyr venter på oss.
La oss gå til bordet. Se, på bordet vårt ligger det et Whatman-papir med et bilde av et hus. Hvilke deler av huset skal vi bygge? (Barn avklarer hvilket dyr som er hvilken del) Hvilket materiale skal vi bygge huset av?

D: - tellepinner.

Lærer: Fordeling av barn, hvilken del av huset jeg skal bygge.
Vi skal plassere dyrene i vår del av huset.
Vi beundret arbeidet som ble gjort.
Lærer: Godt gjort folkens! Vi reiser hjem. Vi lukket øynene og telte til 5, og fant oss tilbake i gruppen vår.
Hvem hjalp dere?
Hva skjedde med dem?
Hvordan hjalp vi dem?

Hvor er hjemmet til dyrene?
Hvilke oppgaver utførte du i eventyrskogen?

Hvordan kom du over vanskelighetene?
Hva var vanskelig for deg å gjøre?
Hvem vil vi takke?
Og dyrene sier også takk, nå blir de varme i vinterskogen.

Olga Tyumenseva
Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for taleutvikling i mellomgruppen. Leser eventyret "Dyrenes vinterkvarter"

Mål:å utdype barns interesse for skjønnlitteratur.

Oppgaver:

1. Pedagogisk:

Fortsett å lære hvordan du lytter til et kunstverk, vurder oppførselen til karakterene;

Utvikle evnen til å svare på spørsmål og opprettholde en samtale;

Aktiver barnas ordforråd: vinterhytte, kutte ned en hytte, kutte stolper, rive opp flis, tette vegger;

Berik barnas ordforråd: "Frykt har store øyne."

Å føre til en forståelse av det billedlige innholdet i ordtak;

2. Utviklingsmessig:

Utvikle oppmerksomhet og monologtale;

Utvikle visuell persepsjon

3. Pedagogisk:

Dyrk hos barn en interesse for å lese et skjønnlitterært verk og et ønske om å lytte nøye.

Materiale: kiste, bok "Winter Quarters of Animals", båndopptaker, opptak av musikk "Fairytale", "Magic", lyder av et damplokomotiv, musikk av dyrene, presentasjon for et eventyr.

Forarbeid: Introduksjon til eventyret "Vinterhytte av dyr", diskusjon om de særegne egenskapene til hver helt.

1. Stimulere interesse(overraskelsesøyeblikk)

(barn går inn i gruppen til musikken "Fairytale")

Gutter, liker du å reise? I dag inviterer jeg deg til å gå til et eventyr. Men hvordan skal vi gå dit? Hvordan kommer vi inn i det? (med tog, fly, skip, buss, damplokomotiv, etc.)

Eller kanskje vi kan bygge et magisk lokomotiv som kan ta oss?

Til akkompagnement av munter musikk "bygger" gutta et damplokomotiv, tar hverandre i skuldrene og sykler. Etter å ha stoppet, lukker de øynene og sier i kor: "En, to, tre, kom inn i et eventyr."

Her er vi i et eventyr. Men hvilken? Du vet ("Vinterkvarter av dyr")

For å finne ut, prøv å gjette gåtene:

1. Rosa rygg, bust på ryggen, kroket hale, og snute på nesen?

2. Stor, horn, moose, hale som en panikk?

3. Har hale med mønster, og støvler med sporer, står opp tidlig, synger sanger høyt?

4. Myke poter, skrapete poter, går lett, elsker melk?

5. Bruker han pels i både varmt og kaldt vær?

6. Hvem går sulten gjennom skogen i den kalde vinteren?

Godt gjort, du løste alle gåtene mine. Fant du ut hvilket eventyr heltene er fra (svar)

2. Forberedelse til persepsjon

(Musikk "Magic" lyder)

Gutter, kan dere høre musikken? Jeg lurer på hvor hun er fra?

Gutter, se, det er en magisk kiste her. Hva er det i den? (Læreren tar ut brystkassen). Sier ordene:

En, to, tre, magisk kiste,

Gi oss noe!

(Læreren tar frem en barnebok fra brystet)

Gutter, hva er dette? (bok) Hva skal du gjøre med den (les)

(Barn sitter i en halvsirkel.)

3. Lese eventyret "Vinterkvarteret til dyrene"(lesing av et eventyr er ledsaget av visning av IKT-illustrasjoner)

Hva handler historien om? (om hvordan dyr bygde en vinterhytte)

Hvordan forsto du hva ordet "vinterhytte" betyr? (hus)

Hvorfor bygde dyrene seg et hus? (å leve, vinter)

Hvem gjorde hva?

(oksen "hogde søylene" - jevnet tømmerstokkene;

væren "trakk flis" - finhakket tre til flis;

grisen "eltet leire" og la murstein;

katten bar mose, "tettet veggene" - tettet sprekkene i veggene;

hanen dekket taket.)

Hva betyr det å "hogge ned en hytte"? (bygge et hus)

Hva skjedde en dag? (ulvene kom)

Hvordan klarte dyrene å rømme? (dyrene skremte ulvene)

Likte du eventyret?

Dyrene var glade for at de hadde rømt fra ulven, og i glede sendte de av gårde for å ha det moro og danse. Gutter, la oss være glade for dyrene og danse litt.

4. Kroppsøving - dans(barn utfører bevegelser til musikken)

5. Forklaring av ordtaket, fortsettelse av samtalen.

Det er et ordtak: "Frykt har store øyne," hvordan forstår du det? (Det er skummelt når du ikke vet sannheten; frykt får alt til å virke overdrevet og forferdelig).

Hvem kan dette sies om i eventyret vårt? (om ulven)

Hva så ulven?

Jeg skal lese om det igjen (vi leser eventyret på nytt, avsnittet om ulven)

Så, folkens, ikke vær redd for det som egentlig ikke eksisterer.

Vel, folkens, vi besøkte eventyret, leste eventyret, og nå er det på tide for oss å gå tilbake til barnehagen.

La oss lukke øynene og si ordene: "En, to, tre, kom ut av eventyret."

(Et damplokomotiv bygges, som gutta kommer tilbake til gruppen på.)

6. Oppsummering av leksjonen.

Gutter, la oss huske hvor vi var i dag? (i et eventyr) Hva gjorde du? (les et eventyr) Hvilket eventyr leste du? (“Vinterkvarter for dyr”) Hvorfor trengs bøker? (for å lære mye nytt og interessant) Likte du å reise i dag? Var det vanskelig å svare på spørsmålene? Hvorfor?

(Lærer oppsummerer)

Hvis du likte det, så ta en bok med et smilefjes på. Hvis du ikke liker det, så ta et trist uttrykksikon (barn tar uttrykksikoner og forklarer valget sitt).