Forebyggingsråd i barnehage møtereferat. Rådet for forebygging av kriminalitet i utdanningsinstitusjoner

3.3. Utarbeiding av protokoll fra møte i Forebyggingsrådet
Protokoll nr. 1

Møter i forebyggingsrådet i kommunale utdanningsinstitusjoner nr. ________
fra ____________20____
Tilstede:

Leder i Forebyggingsrådet ___________________________________ Direktør Kommunal utdanningsinstitusjon

Sekretær i Forebyggingsrådet __________________________________ sosiallærer

Medlemmer av Forebyggingsrådet _________________________________vara. Direktør for VR

Stedfortreder Direktør for HR

Pedagogisk psykolog

ODN-inspektør (etter avtale)

Styreleder for CTP (som avtalt)

Distriktspolitimann (etter avtale)
Møteagenda:

1. Organisering av arbeidet til utdanningsinstitusjonene innenfor rammen av kampanjen «Utdanning for alle barn».

2. Analyse av elevens personlige fil ____ karakter. FULLT NAVN.
Fremdriften av møtet:

1. På det første spørsmålet direktøren tok ordet (nestleder for HR. Sosiallærer, ...) hun kunngjorde pålegget ...., godkjent handlingsplan arbeidsgruppe, handlingsplan for organisering og gjennomføring av aksjonen, ... i inneværende studieår. Etc.

Vedtak: godta arbeidsplan og handlingsplan for organisering og gjennomføring av aksjonen i inneværende studieår for streng utførelse. Etc.

2. På det andre spørsmålet Hjemmeromslæreren i _____-klassen talte. Hun ga uttrykk for en karakterisering av en student som ble innkalt til Forebyggingsrådet.

Om denne saken ____ Fullt navn, stilling, lagt til (informerte, tok ordet, noterte, trakk oppmerksomhet, uttalte, minnet, uttalte...)

Løsning: forplikte foreldre (juridiske representanter) til å overvåke akademisk fremgang og delta utdanningsinstitusjon, (samle en pakke med dokumenter for... osv.).
Medlemmer av Forebyggingsrådet:

Direktør for den kommunale utdanningsinstitusjonen

Stedfortreder Direktør for VR

Stedfortreder Direktør for HR

Pedagogisk psykolog

ODN-inspektør

Styreleder i CTP

Distriktspolitimann

Foreldre (rettslige representanter) ______________________ (de kan skrive under hvis de ønsker det)
Sekretær i Forebyggingsrådet ______________________________ sosialpedagog

______________________________________

Merk: Folderen om arbeidet til Rådet for forebygging av utdanningsinstitusjoner bør inneholde følgende dokumenter:

1. Hvert år gis det en pålegg for utdanningsinstitusjonen om opprettelse av et råd for forebygging og organisering av arbeidet med forebygging av omsorgssvikt og kriminalitet i studieåret 20___ - 20___, som angir sammensetningen: leder - direktør for utdanningen institusjon, nestleder - nestleder for VR, faste medlemmer av kommisjonen. Angir antall møter per år. Med oppnevning av en ansvarlig for å overvåke arbeidet i Forebyggingsrådet. Det kreves en fotnote til godkjent Forskrift om Forebyggingsrådet, som ikke utarbeides hvert år. Vedlegg til bestillingen: Arbeidsplan for Rådet for forebygging av utdanningsinstitusjoner for 20___ - 20___ studieår.

2. Forskrift om Forebyggingsrådet, godkjent av direktør ved lærestedet.

3. Syklogram av felles aktiviteter for å forhindre kriminalitet og ungdomsforbrytelser av utdanningsinstitusjonen med ODN OM nr. 6 av Internal Affairs Directorate for byen Chelyabinsk.

For eksempel:

Syklogram

felles aktiviteter av OU nr. ____ med ODN OM nr. 6 i innenriksdepartementet for byen Chelyabinsk om forebygging av kriminalitet og ungdomsforbrytelser

№	Begivenhet	Frister
	Gjennomføre samtaler og forelesninger med studenter	Månedlig
	Gjennomføring av møter og samtaler med foreldre	Kvartalsvis
	Deltakelse i arbeidet til Forebyggingsrådet	Kvartalsvis
	Beskyttelse av offentlig orden	Etter egen timeplan
	Taler på foreldremøter	1 gang i kvartalet
	Avstemming av registrerte studenter	Månedlig den 10
	Identifisere og arbeide med dysfunksjonelle familier	Stadig
	Analyse av arbeid basert på resultatene fra _________ studieår.	20. mai______

4. Forskrift om pedagogisk registrering av studenter ved lærestedene.

Planen for besøk til utdanningsinstitusjonen av inspektøren for ODN OM nr. 6 av Internal Affairs Directorate for byen Chelyabinsk, godkjent av direktøren for MOU og avtalt med lederen av ODN OM nr. 6 av innenriksdirektoratet, og angir:

6. Arbeidsplan for Forebyggingsrådet Kommunal utdanningsinstitusjon nr. ____ for 20___ – 20___ studieår. år, godkjent av direktør ved lærestedet

Plan for forebyggende arbeid for å forebygge lovbrudd blant studenter ved utdanningsinstitusjoner for studieåret 20___ - 20___.

3.4. Tilnærmet Forskrift om utplassering i pedagogiskregistrering av skoleelever
Forskrift om pedagogisk registrering av studenter ved lærested nr. _____
1. Generelle bestemmelser

1.1. Dette tilbudet er utviklet for å organisere målrettet individuelt arbeid med studenter som er i en tilstand av skolemistilpasning og krever økt oppmerksomhet.

1.2. En sosiallærer plasserer barn og unge med lærevansker og atferdsavvik på pedagogisk registrering, d.v.s. i stand sosial mistilpasning etter anbefaling fra klasselærer med påfølgende godkjenning av Forebyggingsrådet.

1.3. Lister over elever registrert som lærere utarbeides av sosiallærer ved skoleårets begynnelse.

1.4. Det gjøres tillegg og endringer i databanken (lister over studenter registrert som lærere) gjennom hele studieåret.

2. Kriterier for registrering som sosiallærer

2.1. Skolefeil:

Problemer knyttet til skolegang (fravær, forsinkethet);

Problemer knyttet til akademiske prestasjoner (vansker med å lære, lav motivasjon for å studere).

2.2. Avvikende oppførsel:

løsdrift;
drukkenskap, alkoholisme;
rusmisbruk, narkotikaavhengighet;
andre former for avvikende atferd: aggressivitet, grusomhet, disposisjon for selvmordsatferd (selvmordsforsøk).

2.3. Barn og ungdom som:

har hyppige brudd på disiplin i timene og underveis fritidsaktiviteter(basert på rapporter fra lærere, klasselærer, vaktadministrator);
begått en lovbrudd eller forbrytelse;
ydmyke deltakernes menneskeverd pedagogisk prosess;
begå grove eller gjentatte brudd på skolevedtektene.

2.4. Elever kan bli avmeldt av sosiallærer i
i løpet av skoleåret etter anmodning fra klasselæreren, etter vedtak i Forebyggingsrådet.
3.5. Tilsynsteknologi

En av de mest effektive typene bistand til studenter og familier er arbeidet til et tverravdelingsteam av spesialister. Sammensetningen av teamet bestemmes av den individuelle støtteplanen eller rehabiliteringsprogrammet. Nøkkelfigurene i teamets arbeid er en sosiallærer og en veileder for å følge en elev i risikogruppen eller en familieveileder.

Tilsynsteknologi– et sett med sosiopsykologiske former, metoder, teknikker og midler implementert av en spesialist, kurator, i ferd med samhandling med en mindreårig og familie.

Kurator for en mindreårig - en spesialist som følger en mindreårig i prosessen med å korrigere atferdsavvik.

Formålet til den unges veileder- skape forutsetninger for å bygge en effektiv prosess for å korrigere atferdsavvik hos en mindreårig.

Oppgaver til en mindreårigs kurator:

Bygg konstruktiv samhandling med barnet;
Identifisere problemer, utviklingstrekk og potensiale til en mindreårig;
Gi konstant støtte barn mot positive endringer;
Organisere spesialisert omfattende bistand i samsvar med en individuell støtteplan;
Gi individuell pedagogisk bistand til tenåringer ved å involvere dem i ulike aktiviteter for å utvikle deres sosiale kompetanse;

Familiekurator– spesialist i MU KTsSON, som ledsager familien i prosessen med korrigering eller rehabilitering. Kurator kan være sosiallærer eller en annen undervisningsarbeider som har gjennomgått spesialopplæring. En kurator utnevnes hvis familien tildeles status som SOP eller "risikogruppe".

Formålet med familiekuratoren– skape forutsetninger for effektiv interaksjon mellom familiemedlemmer i situasjoner med alkohol-, gift- eller rusavhengighet og et team av spesialister, der familien begynner å ta imot samfunnets hjelp og tar ansvar for å løse sine egne problemer.

Oppgaver til en familiekurator

Bygg konstruktiv samhandling med familien din.
Identifisere problemer, trekk ved utvikling og familiepotensial.
Motivere familiemedlemmer til å løse problemet med avhengighet og henvende seg til spesialister.
Gi løpende støtte til arbeidet til familien som helhet og dens individuelle medlemmer mot positiv endring.
Organiser spesialisert omfattende bistand som tar hensyn til familiens individuelle behov.
Koordinere tverrfaglig og tverrfaglig samhandling i arbeid med familier.
Gi individuell pedagogisk bistand til barn og unge ved å involvere dem i ulike aktiviteter for å utvikle deres sosiale kompetanse.
Organisere en vurdering av effektiviteten av samhandling mellom spesialister og familier, samt justeringer av denne prosessen.

Prinsipper for kuratorens arbeid:

Ikke-dømmende holdning til mindreårige og familiemedlemmer. I stedet for å vurdere og dømme, er det nødvendig å forstå situasjonen og akseptere hvert familiemedlem.
Den humanistiske orienteringen forutsetter en konsekvent holdning fra læreren til tenåringen som et ansvarlig og selvstendig subjekt for egen utvikling.
Søk etter ressurser. Når du hjelper en mindreårig og hans familie med å gjøre positive endringer, er det viktig å se etter ting i ham og hans familie som kan hjelpe ham med å takle problemet.
Fokuser på fremtiden. Når du hjelper en mindreårig og hans familie med å gjøre positive endringer, er det viktig å fokusere innsatsen på å finne mulige veier ut av en problematisk situasjon, i stedet for å lete etter noen å klandre for det som skjedde.
Deling av ansvar. For å opptre profesjonelt og konstruktivt må kuratoren hele tiden spørre seg selv: har jeg gjort alt for å hjelpe familien til å ta den riktige avgjørelsen. Det er imidlertid familiemedlemmene som har ansvaret for om det faktisk skjer positive endringer.
Frivillighet. Familien bruker frivillig hjelp fra en kurator og kan når som helst, på ethvert stadium av arbeidet med spesialister, nekte å delta i støtteprogrammet.
Konfidensialitet. Kuratoren, samt deltakerne i høringen (eller møtet i Forebyggingsrådet), skal holde taushetsplikt ved bruk av opplysninger innhentet som følge av samhandling med den mindreårige og hans familie.
Mekling. Mesteparten av kuratorens arbeid er mekling (eller mekling) både i familien og mellom familien og spesialister som har kompetanse til å yte bistand til å løse konkrete problemer.
Inkludering av fellesskapet i normaliseringen av familieforhold. Ved å hjelpe familien med å gjøre positive endringer, bruker kuratoren nabolagets muligheter og oppmuntrer til deltakelse i støtteprogrammet til personer som kan gi støtte og bistand til familien.

3.5.1. Generell ordning for kurasjonsteknologi individuell plan ledsager en mindreårig eller familie

Den generelle tilsynsordningen er en sekvens av stadier:

Danne en ide om spesifikke mål (orienteringsstadiet);
Utførelse (implementering av metoder, teknikker og midler til kurator i den foreskrevne sekvensen);
Evaluering av resultater;
Justering av utførelse eller forbedring av målet;
Støttende akkompagnement.

Orienteringsstadiet begynner på diskusjonsstadiet av årsakene til barnets avvikende oppførsel eller familieproblemer, diagnose; sette mål og mål for arbeidet med barnet og dets familie. På dette stadiet etablerer kuratoren et tillitsfullt forhold til barnet eller familien, identifiserer mulige intrafamilieproblemer og et system med intrafamilierelasjoner.

Evaluering av resultatene lar deg bestemme resultatene av å følge en mindreårig eller familie, identifisere problemer i samspillet mellom familien og teamet av spesialister, foreta justeringer på utførelsesstadiet eller justere oppgavene. Hvis oppgavene justeres, fortsetter arbeidet med familien. I en situasjon hvor målet er nådd, flytter samhandlingen seg til stadiet med støttende støtte, som familien og kuratoren er enige om på forhånd (det bør dog ikke vare mer enn seks måneder).

En integrert komponent i organisering av veiledning av en student i risiko er pedagogisk refleksjon som inkluderer:

lærerens bevissthet om de sanne motivene til sine egne handlinger (enten de utføres av hensyn til barnets personlige utvikling, hans egen prestisje, for å tilfredsstille myndighetene, instruksjoner osv.);
evnen til å skille dine egne vanskeligheter fra barnets vanskeligheter;
evnen til å sette seg i elevens sted;
evnen til adekvat å vurdere egne handlinger.

Viktige komponenter i tilsyn er:

Respekt for verdigheten til ens egen personlighet og barnets;
Tillit og forståelse i relasjoner med eleven;
Evnen til fleksibelt å endre atferd og holdning for å utvikle elevens personlighet;
Anerkjennelse av en tenårings rett til valgfrihet;
Vilje og evne til å være på barnets side og anerkjenne hans rett til å gjøre feil.

Nedenfor er foreslått Detaljert beskrivelse algoritme for aktiviteter til kuratoren for den individuelle støtteplanen og familiekuratoren.

Det skal bemerkes at kurator for den individuelle støtteplanen for en mindreårig som oftest er elevens klasselærer. Dersom Forebyggingsrådet vedtar at det er nødvendig å organisere familietilsyn, så blir en sosiallærer som oftest familieveileder.

Tabell 2. Arbeidsfaser for kurator for en individuell støtteplan og en mindreårig

№	Scene	Oppgave	Former og arbeidsmåter, betyr
Orienteringsstadiet
1	Orientering i situasjonen	Bestemme mål og mål for tilsyn med en mindreårig Bestemme metoder og teknikker for samhandling med barnet	Utvikle en plan for barnepass
2.		Etablering av tillitsfull kontakt med barnet.	Gjenopprettende samtale Ansvarsdelingsteknikk
3.		Å komme til enighet om felles mål og resultater av kriminalomsorgen	Gjenopprettende samtale Ansvarsdelingsteknikk
Utførelsesstadiet
4	Samspill med barnet	Organisering av veiledningsprosessen	Planlegge aktiviteter sammen med barnet i 1-2 uker og diskutere resultatene
5		Koordinering av handlinger til lærere, spesialister og barn	Arbeidsmøter med lærere og spesialister
6	Tilby positive fritidsaktiviteter	Søk etter barnets suksesssfære, dannelse av evner og interesser	Diagnose av interesser Felles søk etter fritidstilbud Engasjement i skole og fritidsaktiviteter
Resultatvurderingsstadiet
7	Oppsummering av resultatene av tilsyn	Analyse av effektiviteten av tilsyn med en mindreårig	Utarbeidelse av sertifikat for veiledningsresultater Tale med resultater av å følge en mindreårig på en konsultasjon
8	Organisering av støtte	Samarbeidsplanlegging for elevutvikling	Samtale med en student, individuelt orientert leksjon om et eksempelemne: "Meg og min fremtid"
Justeringsstadiet
9		Justering av oppgaver, skjemaer, arbeidsmåter med elever	Gjør justeringer til IPS

Arbeidet til en kurator ved å bruke eksemplet på en kurators arbeid med en familie

Tabell 3. Stadier av arbeidet til kurator med familien

№	Scene	Oppgave	Skjemaer og metoder arbeid, betyr
Orienteringsstadiet
1	Orientering i situasjonen	Innhenting av informasjon om situasjonen i familien.	Konsultasjoner med nestleder ved skolen for pedagogisk arbeid, med klasselærer, skolens sosiallærer og PDN-inspektør om barnet og situasjonen i familien
2.	Samspill med familien	Etablering av kontakt med familie Å komme til enighet om å forlate familien	Den første samtalen og eller samtalen med familiemedlemmer for å introdusere familiekurator eller kuratorens rolle (hvis dette er sosialarbeider ved skolen).
3.	Samspill med familien	Etablering av tillitsfulle forhold til familiemedlemmer.	Går ut til familien. Samtale om familiesituasjon, problemer, ressurser. Fylle ut et spørreskjema om symptomene på familiesituasjonen
4	Samspill med familien	Motivere familien og teamet av familiesituasjonsspesialister til å samarbeide	Går ut til familien. Inviterer familien til Forebyggingsrådet for å inngå samarbeidsavtale med familien
5	Deltakelse i Forebyggingsrådet	Motivasjon av foreldre til å samarbeide	Inngåelse av samarbeidsavtale
Utførelsesstadiet
6	Organisering av diagnostisk forskning ved familiepsykolog	Sikre muligheten for dybdediagnostikk av familiemedlemmer	Bestemme tid og sted for diagnose
	Deltakelse i konsultasjon av spesialister	Avklare årsakene til familiedysfunksjon, utvikle en strategi for intervensjon i familiesystemet	Tale ved en konsultasjon av spesialister om resultatene av samhandling med familien
7	Utvikling av en individuell støtteplan (IPS)	Bestemme oppgavene for å jobbe med familier, former og arbeidsmetoder til et team av spesialister	Registrering av IPS
8	Koordinering av IPS med familiemedlemmer	Aksept av IPS av familiemedlemmer, fordeling av ansvar mellom familiemedlemmer og spesialister	Går ut til familien Diskutere IPS-artikler med familiemedlemmer
9	Implementering av IPS	Koordinering av handlinger mellom familiemedlemmer og et team av spesialister (psykolog, ledende EP, narkolog, psykiater, psykoterapeut)	Ringer og besøk til familie. Arbeidsmøter med spesialister Overvåke gjennomføringen av IPS-aktiviteter
Resultatvurderingsstadiet
10	Vurdere endringer i familiesystemet	Analyse av effektiviteten av team- og familiesamarbeid	Samtale med familiemedlemmer Spørreskjema Organisering av diagnostikk av familiepsykolog Tale med resultater av familiestøtte på konsultasjonen Utarbeidelse av endelig konklusjon om situasjonen i familien
Justeringsstadiet
11	Identifisere utførelsesproblemer	Justering av oppgaver, skjemaer, metoder for å jobbe med familier	Gjør justeringer til IPS
Støttende støttefase
112	Familiestøtte	Gi støttende hjelp til familien	Periodiske besøk hos familie. Samtaler.

Metoder, teknikker og verktøy for en kurator

Metoder for pedagogisk støtte

Pedagogisk støtte fra kurator er et system av handlinger som tar sikte på å bevare og styrke fysisk, sosialt og psykologisk potensial i vitale situasjoner for utviklingen. Dette er handlingene til en lærer i et system av relasjoner som innebærer å gi hjelp i «her og nå»-situasjonen med det formål barnets personlige utvikling.

Hver person kan støttes. For å gjøre dette trenger du bare å se ham hele tiden styrker. Her er noen eksempler på støttemetoder:

Etablering av kontakt. Vi kan skille visuelle (læreren, når han møter en elev med interesse, ser inn i barnets øyne med et smil), auditiv (læreren er interessert i tenåringens velvære, tilstanden til hans saker; ikke glem å uttrykke godkjenning og beundring for de positive egenskapene og handlingene til barnet) og taktil kontakt (når han kommuniserer med barnet, prøver å tiltrekke seg oppmerksomheten, berører læreren lett elevens skulder, som ros, han kan riste tenåringens hånd, stryke barnets hode). Som regel bruker læreren først visuell kontakt, når visuell kontakt er oppnådd, ser tenåringen selv etter lærerens øyne for å motta støtte, du kan gå videre til andre typer kontakt, avhengig av tenåringens egenskaper og preferanser.

Lytter. Veilederen, ved hjelp av aktive lytteteknikker, eller bare lytter med interesse og oppmerksomhet til tenåringen sin. I hensiktsmessige tilfeller kan han bli bedt om å vurdere situasjonen som eleven snakker om fra ulike posisjoner, handlingene til deltakerne og deres følelser. Aktiv lytting innebærer:

Interessert holdning til samtalepartneren.
Oppklarende spørsmål.
Parafrasering av samtalepartnerens uttalelse.
Får svar på spørsmålet ditt.
Refleksjon av talerens følelser.

Når du snakker med en tenåring, prøv å snakke mindre og lytte mer.

Be om hjelp. Kuratoren ber tenåringen hjelpe ham med en enkel og interessant aktivitet for tenåringen.

Livsstrategi. Kuratoren og studenten diskuterer planer for fremtiden, muligheter og måter å implementere dem på.

Mitt ideal. Kuratoren og studenten snakker om tenåringens ideer om rettferdighet, idealer og hans positive egenskaper. Samtidig foregår prosessen med å identifisere og forstå behovene og ambisjonene til tenåringens personlighet.

Ofte kan vi ikke påvirke elevens oppførsel; han fortsetter å ødelegge sitt eget liv. Husk at en dårlig taktikk er å insistere på egenhånd der den er ubrukelig, i en situasjon der du ikke har noen reell makt, hvor du ikke kan gjøre noe, og allerede har prøvd alt mulig. Når vi står overfor en slik situasjon bruker vi teknikken overføre ansvaret til tenåringen. Dette er flere innøvde, rolig talte fraser i en situasjon der du har tenåringens oppmerksomhet, pluss lærerens konsistens og besluttsomhet.

Teknikken for å overføre ansvar implementeres forutsatt at alle mulige metoder for psykologisk og pedagogisk støtte brukes, forholdet til tenåringen er godt, tillitsfullt (ingen konflikt), tenåringen blir revet med i kommunikasjonen med læreren av det psykologiske scenarioet "politimann". - tyv" eller "du betyr ingenting for meg." du vil gjøre" og lignende.

Aktive lytteteknikker.

Aktive lytteteknikker deles inn i reflekterende og ikke-reflekterende.

Ikke-reflekterende lytting er i hovedsak den enkleste teknikken og består av evnen til å være stille uten å forstyrre samtalepartnerens tale. Dette er en aktiv prosess som krever oppmerksomhet. Avhengig av situasjonen kan veilederen uttrykke forståelse, godkjenning og støtte med korte fraser eller interjeksjoner. Noen ganger blir ureflektert lytting den eneste måten å opprettholde en samtale på, fordi klienten er så begeistret at han er av liten interesse for andres meninger, han vil at noen skal lytte til ham. "Ja!", "Hvordan er det?", "Jeg forstår deg," "Selvfølgelig," - slike svar inviterer klienten til å snakke fritt og naturlig. Andre setninger uttrykker også godkjenning, interesse og forståelse: "Fortsett, dette er interessant." "Er du bekymret for noe?", "Har det skjedd noe?", "Stemmen din er trist," "Godt å høre," "Kan du fortelle meg mer om dette?" etc. På den annen side er det setninger som tvert imot er en hindring for kommunikasjon: "Hvem fortalte deg det?", "Hvorfor er det?", "Vel, så ille kan det ikke være!", "La oss skynd deg," "Snakk, jeg lytter," osv.

Ikke-reflekterende lytting egner seg best i anspente situasjoner. Mennesker som opplever en følelsesmessig krise ser ofte til oss for en klangbunn i stedet for en rådgiver.

Reflekterende lytting er objektiv tilbakemelding for taleren og fungerer som et kriterium for nøyaktigheten av oppfatningen av det som ble hørt. Denne teknikken hjelper klienten å uttrykke følelsene sine mer fullstendig. Å kunne lytte reflektert betyr å tyde betydningen av meldinger, finne ut deres virkelige betydning. Mange ord på russisk har flere betydninger, så det er viktig å forstå høyttaleren riktig, for å forstå hva han vil kommunisere. Mange klienter har problemer med å uttrykke seg åpent og tester ofte vannet før de dykker ned i følelsesladede temaer. Jo mindre selvtillit, jo mer slår en person rundt busken til han kommer til det viktigste.

La oss nå kort berøre teknikkene for reflekterende lytting, som en kurator må mestre når han jobber med en familie.

Avklaring av situasjonen. Dette er en appell til foredragsholderen om avklaring: "Vennligst forklar dette", "Er dette problemet slik du forstår det?", "Vil du gjenta det igjen?", "Jeg forstår ikke hva du mener" og etc.

Parafrasering. Det består i at kuratoren uttrykker klientens tanker med andre ord. Hensikten med parafrasering er å formulere talerens budskap selv for å kontrollere nøyaktigheten. Kuratorens setning kan begynne med følgende ord: "Slik jeg forstår deg ...", "Hvis jeg forstår det riktig, sier du ...", "Etter din mening ...", "Tror du ... ”, “Du kan korrigere meg hvis jeg tar feil, jeg forstår...”, “Med andre ord, tror du...”, osv. Du må kunne uttrykke andres tanker med dine egne ord , siden bokstavelig repetisjon kan fornærme samtalepartneren og dermed tjene som en hindring for kommunikasjon.

Speilbilde. Ved å reflektere følelser viser vi at vi forstår talerens sinnstilstand, og hjelper ham også til å innse det følelsesmessig tilstand. Innledende setninger kan være: «Det virker for meg som om du føler...», «Du føler nok...», «Føler du ikke litt...», osv. Noen ganger bør intensiteten av følelsene tas. i betraktning: "Du er litt (veldig, litt) opprørt."

Sammendrag. Det brukes i lange samtaler for å bringe fragmenter av samtale til semantisk enhet. Å oppsummere betyr å oppsummere hovedideene og følelsene til høyttaleren. Dette kan gjøres ved å bruke følgende setninger: "Slik jeg forstår det, er hovedideen din ...", "Hvis jeg nå oppsummerer det du sa ...", "Det du nettopp sa kan bety ..." og osv. . Oppsummering er hensiktsmessig i situasjoner som oppstår når man diskuterer uenigheter, løser konflikter og løser problemer.

Gjenfortelling – en uttalelse med dine egne ord om hva samtalepartneren sa; den kan være mer fullstendig i begynnelsen, og senere mer kortfattet, og fremheve det viktigste. Nøkkelord: «Som jeg forstår...», «Tror du med andre ord...». Repetisjon skal være empatisk, det vil si brukes når det er nødvendig og møte behovene til samtalepartneren. Gjenfortelling er en slags tilbakemelding: "Jeg hører deg, lytter og forstår." Vanskeligheten med å utvikle ferdigheten til å gjenfortelle ligger i det faktum at ved å gjøre det er det nødvendig å fokusere på andres tanker, koble fra våre egne, og andres ord vekker vanligvis i oss våre egne minner og assosiasjoner. Evnen til å fordele oppmerksomhet mens du samtidig opprettholder den indre strukturen til tankene dine og en annen persons resonnement er et tegn på dannelsen av aktive lytteferdigheter.

Avklaring (henvendelse) refererer til det umiddelbare innholdet i det den andre personen sier. Avklaring kan være rettet mot å presisere og avklare noe ("Du sa at dette har skjedd lenge. Hvor lenge har dette pågått?", "Du vil ikke gå på skolen på torsdag?"). Avklaring kan også referere til hele utsagnet til den andre personen ("Vennligst forklar hva dette betyr?", "Vil du gjenta det igjen?", "Kanskje du kan fortelle oss mer om dette?"). Avklaring bør skilles fra avhør ("Hvorfor sa du det?", "Hvorfor fornærmet du ham?"). Under lyttestadiet kan avhør ødelegge talerens ønske om å kommunisere hva som helst. Dette fører ofte til et sammenbrudd i kontakten mellom mennesker, som best opprettholdes under en samtale.

Snakker undertekst - uttale hva samtalepartneren vil si, videre utvikling samtalepartnerens tanker. Foreldre forstår ofte godt hva som ligger bak barnets ord og hva slags «voice-over-oversettelse» som kan gjøres. For eksempel uttrykket "Mamma, har du ikke lagt merke til hva slags rengjøring jeg gjorde i dag?" underteksten kan være: "Du ville prise meg" eller enda dypere: "Jeg skulle ønske du lot meg gå på diskotek." Uttale av undertekst bør gjennomføres for bedre gjensidig forståelse og videre fremgang i samtalen, men uttale bør ikke bli til evaluering. Evaluering blokkerer enhver persons ønske om å snakke om problemet.

Disse enkle teknikkene vil hjelpe kuratoren ikke bare å unngå å komme i konfliktsituasjoner, men også etablere tillitsfulle, vennlige relasjoner med en rekke familier. Det skal imidlertid bemerkes at enkel kunnskap om disse teknikkene ofte er utilstrekkelig; trening i praktiske ferdigheter er nødvendig. Kuratoren ser ikke seg selv fra utsiden, legger ikke merke til øyeblikkene når han avbryter samtalepartneren, hever tonen i stemmen og annen "interferens" i kommunikasjonen. I tillegg trenger kurator målrettet veiledningshjelp.

Jeg-utsagn . En måte å uttrykke følelser som oppstår i anspente situasjoner. Et konstruktivt alternativ til Du-utsagnet, som tradisjonelt brukes i konflikter gjennom uttrykk for en negativ vurdering overfor en annen, mens ansvaret for situasjonen flyttes til denne andre. En måte å identifisere et problem for deg selv og samtidig realisere ditt eget ansvar for å løse det.

I-erklæringsskjema:

1. Beskrivelse av situasjonen som forårsaket spenningen:

Når jeg ser det...

Når dette skjer...

Når jeg står overfor...

2. Det nøyaktige navnet på følelsen din i denne situasjonen:

Jeg føler…

Jeg vet ikke hvordan jeg skal reagere...

Jeg har...

3. Begrunnelse:

Fordi…

"Tre-trinns rakett"-teknikk (en annen teknikk med jeg-utsagn):

1. Beskriv oppførselen til samtalepartneren: "Når du gjør (sier) det og det...".

2. Reflekter din egne følelser knyttet til denne situasjonen.

3. Lag en forespørsel om det du ønsker å motta.

For eksempel:

"Jeg ser at du entusiastisk diskuterer noe (uten meg) ...."

"Dette får meg til å føle meg forvirret (harmlig) ...."

«Derfor vil jeg be deg om å følge møtets regler. En snakker, resten tier."

Dersom jeg-utsagnet som brukes flere ganger ikke fører til resultat, brukes teknikken infusjon.

Insistering brukes under forutsetning av at dine krav er rettferdige, og fra din side denne destruktive oppførselen til tenåringen ikke ble provosert bevisst eller ikke, at tenåringen kjenner og forstår betydningen av atferdsreglene etablert i institusjonen, kjenner sine rettigheter og ansvar, og har mulighet til å velge en atferdsmetode i denne situasjonen.

I alle fall og situasjoner, når du administrerer en elevs oppførsel, ikke glem det positiv forsterkning, som hovedteknikk for å forme atferd. Vanen med å lytte, observere og forstå elevene dine åpner opp for en kreativ person med mulighet for daglig glede, for en følelse av fylden i livet sitt som lærer.

Arbeid med innvendinger.

Innvendinger er alt annet enn «ja». "Jeg har ikke tid, jeg er for opptatt ...", "Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre, jeg vet ikke hvordan," osv. Disse kan behandles som mangel på informasjon; til en indikator på at foreldrenes følelser ble såret under meldingen din (for eksempel følelser av frykt, skyldfølelse); til muligheten for å identifisere et emne for påfølgende diskusjon.

Derfor er det viktig:

Reager rolig på innvendinger.
"Skill" en person og hans "anstøtende" oppførsel.
La dem "blåse av damp": ikke avbryt, se inn i øynene, nikk osv.
Etter å ha sluppet dampen, bli med i foreldrenes følelser. For eksempel, "Jeg forstår følelsene dine; hvis jeg var deg, ville jeg sannsynligvis opplevd det samme."
Takk for at du stiller spørsmål og uttrykker innvendinger. For eksempel, "Takk, dette er viktig... Det er bra at du tok opp dette problemet."
Ikke kritiser, ikke krangle, ikke avbryt, vent på pauser i innsigerens tale.
Spør oppriktig: "Jeg vil rådføre meg (diskutere) med deg ...", "Vennligst hjelp meg med å finne ut av det." Spør: "Hva bør jeg gjøre i denne situasjonen?"
Gå tilbake til formålet med møtet hvis uttalelser går for langt fra temaet.
Hvis de sier: "Dette er ikke mulig!", kan fortsettelsen av spørsmålet være: "Hva kan skje hvis vi gjør dette?"
Spør: "Hva må skje for at du skal si ja?" Hva trenger jeg å fortelle deg slik at du er enig?
Still oppklarende spørsmål: «Hva mener du? Jeg forsto deg ikke helt. Vil du gjenta det igjen?"
Parafrasere, oppsummere, reflektere følelser.

Hvordan forhindre innvendinger?

Ikke senk foreldrenes selvtillit. Ikke antyd at de er dårlige eller har dårlige foreldre. Kritikk av foreldre eller deres barn inkluderer følelser av frykt eller skyld. Tanken: "Jeg er en dårlig forelder" fører til defensivitet, dvs. til innvendinger.
Øk selvtilliten din
Takk for din deltakelse, aktivitet, oppriktighet, tålmodighet, oppmerksomhet osv.
Reflekter følelsene dine oftere, takket være dette blir du klarere og tryggere for foreldrene dine: "Jeg er bekymret, jeg er flau, jeg føler meg forvirret, jeg er irritert, redd, bekymret ..."
Bruk "tankelesing"-teknikken: snakk gjennom mulige innvendinger før de dukker opp og svar på dem. For eksempel: "Kanskje du tror at vår felles innsats for å endre situasjonen ikke vil gi noe?" "Jeg vil gjerne snakke om det nå"
I stedet for "Du", sier du ofte "Vi".
Motiver ved å vise positive resultater. For eksempel: "Hvis vi lærer et barn å takle stress, lær det å bevisst nekte alle fristelser, forbedre vår familie forhold, da vokser barna våre opp sunne, i en trygg atmosfære, i stand til å takle vanskeligheter.» Alle mennesker er lettere motivert til å oppnå et positivt resultat enn å unngå et negativt.
Hvis mulig, fjern ordet: "Nei." Bruk formuleringer som: "Jeg tror det er annerledes ...", "Tenk på dette alternativet ...", "Det ser ut til at det er bedre ...".
Erstatt "Hvorfor"-spørsmålet med "Hvordan"-spørsmålet.
Husk boomerangeffekten, når sterkt press på et barns følelser eller foreldreplikt oppfattes som et angrep på ens eget valg, og som et resultat kan du få motstand og press på deg.

Algoritme for gjenopprettende samtale.

Introduser deg selv fullstendig og opprett tillit.
Lytt til personens personlige historie.
Forstå og akseptere opplevelsene til et familiemedlem, fjern sterke negative følelser og, sammen med ham, navigere i problemer og behov.
Finn ut og diskuter forslag fra et familiemedlem for å endre situasjonen.
Tilby å delta i felles arbeid.

Bli med i familiesystemet. Kuratorens oppgave på sammenføyningsstadiet er å bevege seg fra rollen som en "utenfor observatør" til posisjonen til et av elementene i systemet ("den som snakker som oss," "den som, viser det seg , har de samme problemene, men har allerede løst dem"). Å bli med fremmer overholdelse av en viktig regel - å opprettholde familiens status quo. Hvis det er en tydelig leder i familien som strengt foreskriver bestemt oppførsel til andre, som er vant til å snakke for andre, så må alle appeller til familien rettes gjennom en slik leder. "Kan jeg spørre kona di?" – appellere til en mannlig leder osv. Familien som et system avslører for kuratoren et visst språk av verbal og ikke-verbal atferd, ved hjelp av hvilket medlemmene sikrer deres integrering og integritet. Ved hjelp av imitasjonsteknikker (speiling) er det mulig å inngå kommunikasjon på et språk kjent for familien.

Organisering av det første møtet i familien med spesialister.

Inkluderer flere viktige poeng: lindre følelsesmessig stress og angst for det kommende møtet (gjennom å artikulere behovene og svare på foreldrenes nåværende følelser); analyse av pedagogiske tiltak i forhold til barnet ("Hvilke tiltak har du allerede tatt?"; "Hva var resultatene?"); bygge et perspektiv ("Vil du at noe skal endres i barnets oppførsel, situasjonen i familien din?"); motivasjon til å jobbe med et team av spesialister (kan styrkes på grunn av konteksten av eksklusivitet (bare for deg er slik hjelp gratis, ikke gå glipp av denne muligheten til å få råd), haster (tiden går veldig fort, vi har mange kunder, vi setter pris på tiden din, vi har bare tre måneder til å oppfylle planen vår med deg), fordeler (de vil bli avregistrert, slutte å irritere, lære å forstå hverandre), kvalitet (fagfolk jobber med deg, vi har spesielle programmer, datasimulatorer), ansvar (hvis du ikke kan, vennligst advar oss selv, vi setter pris på tiden vår). I tillegg er det viktig å diskutere omfanget av begge parters ansvar for resultatene av arbeidet og retten til å si opp kontrakten i tilfelle brudd på vilkårene fra en part.

En omtrentlig sekvens av inngåelse av kontraktsforhold og et team av spesialister med en familie:

Skape et innbydende miljø og atmosfære for samtale.
Presentasjon av de fremmøtte.
En melding om formålet med møtet.
Avklare foreldrenes synspunkt på situasjonen; konsekvenser av situasjonen for skolen, familien, barnet; behov.
Ikke-dømmende definisjon av problemet.
Forslag til felles drøfting og løsning av problemstillingen.
Detaljert beskrivelse av erfaring med å løse lignende problemer.
Dele ansvar med foreldre for arbeid (Vil du delta i dette programmet? Hvordan ser du på rollen din? Vi kan endre situasjonen og hjelpe kun med ditt samtykke og med din hjelp. Forstår du alt?).
Svar på foreldres spørsmål, aktivering av deres spørsmål.
Oppsummering av møtet, bestemme tidspunktet for påfølgende møter, uttrykke takknemlige ord.

For å bestemme symptomene på en familiesituasjon kan det brukes diagnostiske metoder, som fylles ut av foreldre og elev.

Sosialt orientert påvirkning	Individuelt orientert påvirkning
Orden – passivitet	Forespørsel - aktivitet
Løsningen er mangel på uavhengighet	Råd – uavhengighet
Avhør - hemmelighold	Konfidensiell samtale - ærlighet
Kritikk - angst	Vekt på styrker - selvtillit
Etiketter - aggressivitet	Sympati - velvilje
Trussel - frykt	Resultatprojeksjon – ansvar
Moral – motstand	Ta posisjonen til et annet – fellesskap
Unngå problemet - fremmedgjøring	Felles diskusjon om situasjonen som likeverdige – sikkerhet
Overbeskyttelse - umodenhet	Empowerment - initiativ

3.5.4. Tilnærmet forskrift om kurator ved å bruke eksempelet i Forskrift om klassekurator
Forskrift om klassekurator
Jeg. Generelle bestemmelser

1.1. Kuratoren utnevnes av direktøren for utdanningsinstitusjonen etter ordre for å organisere effektiv samhandling mellom deltakere i utdanningsprosessen, umiddelbart gjøre dem kjent med administrativ informasjon og organisere bistand til klasselærere (som regel blant unge spesialister).

1.2. Kuratorens hovedoppgaver:

– gjengivelse metodisk bistand klasseforstander;

– konsultere klasselæreren om spørsmål om effektiv interaksjon mellom deltakere i utdanningsprosessen;

– justering av klasselærerens organisatoriske og pedagogiske handlinger;

Organisering av samhandling mellom klassegrupper.

II. Kuratorens rettigheter og plikter

2.1. Kurator har rett til:

– delta på leksjoner og fritidsaktiviteter i en veiledet klasse;

– be om informasjon fra klasselæreren for den veiledede klassen om elever og deres foreldre (personer som erstatter dem) i den veiledede klassen;

– ta opp spørsmål om effektiv samhandling mellom deltakere i opplæringsprosessen i den veiledede klassen for diskusjon av skolepersonalet;

– komme med forslag til skoleadministrasjonen om å optimalisere arbeidsordningen i veiledet klasse.

2.2. Kurator plikter:

- kjenne til reguleringsdokumentene til føderale, regionale, kommunale og skolenivåer som regulerer arbeidet til en utdanningsinstitusjon og organiseringen av utdanningsprosessen;

– raskt formidle nødvendig administrativ informasjon til den veiledede klassen og kreve at deltakerne i utdanningsprosessen implementerer den;

– organisere arbeidet ditt i samspill med andre nestledere på skolen, lærere som jobber i veiledet klasse og støttetjenester;

- rettidig rapportere til direktøren om resultatene av arbeidet i klassen under tilsyn, om kommentarer og mangler i klasselærerens arbeid og om hjelpen som er gitt ham;

– ha informasjon om egenskapene til elevene i veiledet klasse, kjenne til den personlige sammensetningen foreldreutvalget veiledet klasse;

– kjenne til arbeidsplanen til klasselæreren i den veiledede klassen, planen for å holde foreldremøter, listen over saker som vurderes på hvert foreldremøte;

– om nødvendig eller på forespørsel fra klasselæreren i den veiledede klassen, delta i foreldremøter;

– kompetent gi råd til klasselæreren i den veiledede klassen om spørsmål innenfor utdanningsinstitusjonens kompetanse;

– løse konfliktproblemer med deltakere i opplæringsprosessen til den veiledede klassen innenfor deres kompetanse;

Anninsky kommunedistrikt
Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 1
fra 24.09.2015

Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:

1 . Godkjenning av Forebyggingsrådet for nytt studieår.
2. Godkjenning av sammensetningen av banken av studenter og deres familier etter kategori.
3. Planlegging av arbeidet i Forebyggingsrådet. Organisering av samarbeid med rettshåndhevende instanser.
4. Analyse av arbeidet til Forebyggingsrådet for studieåret 2014 - 2015.
5. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

HØRTE PÅ:
Underdirektør for HR Kuzmina L.A., hun snakket om arbeidet til Forebyggingsrådet i studieåret 2014-2015 og introduserte de tilstedeværende for medlemmene av rådet. Deretter foreslo Lyudmila Aleksandrovna for diskusjon arbeidsplanen til Forebyggingsrådet for det nye studieåret, fordeling av ansvar. (vedlegg 1)

BESLUTTET:
Godkjenne plan for felles arbeid for Forebyggingsrådet og ODN OUUP og PDN (planen er vedlagt) og rådets sammensetning.
№
Fullt navn
Jobbtittel
utdanning
Status i
offentlig dannelse
Kontaktkoordinater (adresse, telefon)

Underdirektør for VR
høyere
Formann
8-904-

Hoved lærer
høyere
Rådsmedlem
8-905-

sosiallærer
høyere
medlem av rådet,
sekretær
8-908-

lærer
høyere
Rådsmedlem
8-951-

pedagogisk psykolog
høyere
Rådsmedlem
8-920-

Inspektør
ODN OUUP og PDN
høyere
Rådsmedlem
8-951

lærer
høyere
Rådsmedlem
8-908-

TALTE:
Hun var sosialpedagog og snakket om den innsamlede familiebanken etter kategori. Introduserte de tilstedeværende for familier som trenger det spesiell oppmerksomhet(hvor er barn med nedsatt funksjonsevne). Hun snakket om fordeler for barn.
Deretter fortalte Tatyana Yuryevna de tilstedeværende at fra 1. september 2015 var det 5 tenåringer registrert hos KDN og ZP og PDN. Foreløpig er F.I. fjernet fra registeret Alle familier ble besøkt av kommisjonen, og det ble utarbeidet boligtilsynsrapporter. Søknader om avregistrering av F.I. ble sendt til PDN og KDNiZP. og F.I..
BESLUTTET
I høstferien tildeler du lærer-mentorer til studenter som er registrert:
Fullt navn, teknologilærer, for fullt navn.
Fullt navn, lærer Ekstrautdanning, for F.I.
Klasselærere vil fortsette å jobbe i ferien med elever som er avmeldt og de som er påmeldt.

Sekretær ____________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON
ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3
Anninsky kommunedistrikt
Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 2
datert 29. oktober 2015
møter i Forebyggingsrådet

Oppmøte – 32
Totalt rådsmedlemmer - 7
Klasselærere - 25

Dagsorden:
1. Familiens og skolens rolle i utdanningen moralske egenskaper tenåringer
2. Ansettelse av studenter fra "vanskeligstilte familier" og "utsatte" studenter i høstferien.
3 Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet. Påmelding og avmelding.

På det første spørsmålet, informasjon fra en pedagogisk psykolog.Hun sa at i moderne forhold er situasjonen slik at familien og skolen er hovedansvarlig for alle feilene knyttet til oppdragelsen av den yngre generasjonen. Dagens barn, sier Antonina Vasilyevna, vokser dessverre eller heldigvis opp mye tidligere. Skolen står overfor at problemene knyttet til modning av elever ikke bare angår de eldre skolealder, men også tenåringer. Dette er et veldig viktig problem som ikke bare påvirker barnets læring, men også hele livsstilen hans, hans handlinger og oppførsel. Hvilken rolle bør familie og skole spille i denne perioden i en tenårings liv? Hvordan kan de hjelpe barnet deres å gå gjennom stadiene av å vokse opp med minimale tap for ham og foreldrene hans? For det første er dette allsidig emosjonell støtte for barnet. Uansett hvilke plager et barn lider, uansett hvor absurde disse kastingene kan være fra en voksens synspunkt, må foreldre føle empati, forstå, akseptere og støtte barnet sitt rett og slett fordi de er foreldrene hans. Mange foreldre gjør den feilen å klandre barnet sitt for å vokse opp. "Siden du er så voksen, betyr det at jeg vil snakke til deg som en voksen," sier de. Et forsøk på å styre et barn, foreldrenes ønske om å "en gang for alle" sette alt på sin plass, fører ofte til kollaps av foreldre-barn-forhold.
På det andre spørsmålet til sosiallæreren ... Tatyana Yuryevna snakket om hvordan arbeidet utføres med studenter registrert i PDN og KDN for å involvere dem i ulike arrangementer. Per 10/01/2015 er det registrert 2 elever ved MCOU Anninskaya Secondary School nr. 3. Dette er F.I., elev 3 “B” klasse (sosialfarlig handling, tyveri), klasselærer Fullt navn, fullt navn, elev 9 “B” » klasse (drikker alkoholholdige drikkevarer) klasselærer, fullt navn. Begge elevene er involvert i fritidsaktiviteter på fritiden. Klasselærere overvåker tilstedeværelsen av tenåringer i pedagogiske og fritidsaktiviteter. I høstferien planlegger tenåringer å besøke flere utdanningsforeninger.
På det tredje spørsmålet lyttet vi til underdirektøren for VR. Hun sa at i mai 2015 begikk tenåringer fra skolen vår 4 lovbrudd. Tre tenåringer begikk smålig hooliganisme. Disse er FI, FI og FI. Disse tenåringene har ikke fått noen kommentarer den siste perioden og karakteriseres positivt av klasselærerne.
Deretter foreslo Lyudmila Aleksandrovna å fjerne FI, FI og FI fra skolens interne poster. Olga Aleksandrovna P foreslo også å avregistrere FI (uautorisert å forlate hjemmet). Ivan savnet ikke skolen, dro ikke hjemmefra. Av spesiell interesse for fritidsaktiviteter Jeg har ikke opplevd det. I høstferien flytter familien til Podgorensky-distriktet for permanent opphold.

BESLUTTET:
Fortsett å overvåke oppmøtet til undervisningen av elever som er i en sosialt farlig situasjon, involver dem i klubber, seksjoner, klasse- og skolearrangementer. Klasselærere 3 "B" klasse Fullt navn og klasselærer 9 "B" klasse Fullt navn. overvåke oppmøte på FI-timer. og FI.
Underdirektør for VR Fullt navn. utarbeide dokumenter for fjerning av regnskap (3 "B" klasse fra forebyggende regnskap).

Formann ____________ Fullt navn
Sekretær_________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON
ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3
Anninsky kommunedistrikt
Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 3
datert 26. november 2015
møter i Forebyggingsrådet

Oppmøte – 32
Totalt rådsmedlemmer - 7
Klasselærere - 25

Dagsorden:
1. Forebygging av skader. Forebygging av brudd på disiplin, slagsmål og uanstendig språk.
2 Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

På det første spørsmålet hørte vi det fulle navnet, underdirektør for vannforvaltning. Hun fortalte de fremmøtte om forebygging av barneskader. Barndomsskader ser ut til å være et nødvendig onde, spesielt i høytidene, når det er vanskelig å kontrollere barnet og beskytte det mot fare. Faktisk de fleste skader og farlige situasjoner kan unngås. Og forebygging av barndomsskader faller naturlig nok på skuldrene til foreldre og lærere. Barneskader er mye mer vanlig enn voksne skader, og dette er ikke overraskende. Barn er veldig nysgjerrige og prøver aktivt å lære. verden. Men samtidig har de fortsatt få hverdagslige ferdigheter, og de vet ikke alltid hvordan de skal vurdere faren ved en situasjon. Derfor er barndomsskader, dessverre, ikke uvanlige. Barndomsskader kan deles inn i fem typer avhengig av stedet hvor barnet kan bli skadet: innenlands (skader som oppstår hjemme eller i hagen); gate (primært transport, men heller ikke relatert til transport); skole; sport; annen.
Fullt navn, klasselærer i klasse 5 "A". Hun holdt en presentasjon om temaet «Lover Skole livet i undervisning og utdanning av skolebarn."
Hun fortalte de fremmøtte om det som hadde skjedd klassetime, der hun, i en form som er tilgjengelig for barn, sa at skolen ikke kan bli bra hvis alle innbyggerne ikke liker den. Å elske skolen din betyr å være snill, behandle barn og voksne med respekt, være klar til å hjelpe hjemmeskolen og lærerne dine, aldri ødelegge noe, dyrke din egen blomst på skolen og etterlate et godt minne om deg selv. Galina Stanislavovna delte materialet sitt med klasselærerne.
Sosiallæreren tok ordet i den andre saken. Hun snakket om å besøke familiene til FI, FI og FI.

BESLUTTET:
Fortsett å overvåke oppmøtet til undervisningen av elever som er i en sosialt farlig situasjon, involver dem i klubber, seksjoner, klasse- og skolearrangementer.
Innleggsmateriell Fullt navn. på skolens hjemmeside.

Styreleder ____________ L.A. Kuzmina
Sekretær_________ T.Yu.Klimenko

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON
ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3
Anninsky kommunedistrikt
Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 4
datert 24. desember 2015
møter i Forebyggingsrådet

Oppmøte – 32
Totalt rådsmedlemmer - 7
Klasselærere - 25
Dagsorden:

1. Forebygging av røyking, drukkenskap, bruk av giftige og narkotiske stoffer.
2. Ansettelse av «risikoutsatte» studenter i vinterferien.
3. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

Angående det første spørsmålet, fullt navn, sosiallærer. Hun snakket om negativ påvirkning dårlige vaner på menneskekroppen, spesielt barn, og hva bruken av slike stoffer fører til, samt forebygging av røyking, drukkenskap, bruk av giftige stoffer og narkotikaavhengighet. Hun introduserte de tilstedeværende for statistiske data for regionen. Hun fortalte om forskjellige tilfeller av våre skoleelever.
Det fulle navnet inviterte barna til å vise en film om effekten av rusmidler på kroppen. Underdirektør for HR Fullt navn fortalte de tilstedeværende om skolelærernes deltakelse i den regionale forebyggende aksjonen "Tenåring". At kommisjonen besøkte fire familier registrert hos PDN og KDN og ZP. Det er utført hensiktsmessig forebyggende arbeid på dem. Det ble også snakket om hvilket ansvar som kommer for bruk og distribusjon av narkotiske og giftige stoffer og i hvilken alder.
Deretter snakket Lyudmila Aleksandrovna om situasjonen i familier registrert på forebyggende tiltak i PDN og KDN og ZP. Dette er familiene FI, FI, FI og FI. Om dager skoleferie klasselærere Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn holde sysselsettingen av barn fra disse familiene under kontroll. Lyudmila Aleksandrovna sa at en elev fra skolen vår fortsatt er registrert hos PDN og KDN og ZP - dette er FI, 9 "B" klasse. Med denne tenåringen utføres forebyggende arbeid konstant av skolelærere: Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn.

BESLUTTET:
Arbeide videre med forebygging av røyking, fyll, bruk av giftige stoffer og rusavhengighet. Klasselærere gjennomfører etter planer kul klokke om dette emnet.
Skolens sosialpedagog bør fortsette å følge med på oppholdsstedet til elever i en samfunnsfarlig situasjon i vinterferien.

Formann ____________ Fullt navn
Sekretær_________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON
ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3
Anninsky kommunedistrikt
Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 5
fra 28.01.2016
møter i Forebyggingsrådet

Tilstede – 25 klasselærere
Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:

1 . Vansker med å lære og kommunisere med et barn og måter å eliminere dem på.

HØRTE PÅ:
1.Lærer-psykolog, fullt navn, hun sa at bak underprestasjonen til en bestemt student er en kompleks individualitet med en unik utviklingshistorie som ligger i den. Men hva med de som av subjektive eller objektive grunner ikke kan eller vil studere bedre? Så trist som det er, øker antallet slike elever hvert år. Hva må gjøres for at de ikke mister troen på seg selv, ikke blir bitre og opprettholder en positiv holdning til skole og lærere? Synlighet, sanseoppfatning Og Praktiske aktiviteter, er grunnlaget for bevisst tilegnelse av kunnskap, det beste middelet for barns utvikling. Antonina Vasilyevna ga lærerne noen råd Når du kommuniserer med en tenåring, husk: 1. En samtale med en tenåring bør begynne i en vennlig tone.2. Når du kommuniserer med en tenåring, vis oppriktig interesse for ham.3. Det beste ordet, som disponerer en tenåring til å kommunisere er navnet hans.4. Dialog med en tenåring bør begynne på de spørsmålene der meninger sammenfaller.5. Under kommunikasjonsprosessen, prøv å gjennomføre dialogen som likeverdige.6. Prøv å holde initiativet til kommunikasjon i dine hender. 7. Lær å se ting gjennom øynene til en tenåring.
2. Underdirektør for VR Fullt navn, hun sa at elever på skolen vår i 2015 begikk 7 lovbrudd. Til sammenligning ble det i 2014 begått 12 lovbrudd. Per 1. januar 2016 er 1 tenåring registrert hos PDN, KDN og ZP, 4 familier er registrert med forebyggende omsorg. Til sammenligning var det per 01.01.2015 registrert 4 tenåringer i PDN, KDN og ZP, 5 familier var registrert i forebyggende register. Lærerpersonalet er seriøst engasjert i forebyggende arbeid med skoleelever og foreldremiljøet.

BESLUTTET:

Klasselærere, sosialpedagoger og pedagogiske psykologer vil fortsette forebyggende arbeid med elever og foreldre for å forebygge kriminalitet.

Rådets leder ___________ Fullt navn

Sekretær ____________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON
ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3
Anninsky kommunedistrikt
Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 7
fra 17.03.2016
møter i Forebyggingsrådet

Tilstede – 25 klasselærere
Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:
1 . Familiens oppgaver i dannelsen av moralske egenskaper hos individet. Foreldrekontroll over barnets fremgang og oppvekst.
2. Ansettelse av "utsatte" studenter i vårferien.
3. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

HØRTE PÅ:
1. Fullt navn, lærer-psykolog, hun sa at hun nylig har blitt møtt med klager fra lærere og foreldre om en "skarp", "plutselig" nedgang i akademiske prestasjoner hos barn og unge uten noen åpenbar grunn. Vanligvis sier både lærere og foreldre omtrent de samme ordene: "I det siste har jeg begynt å studere dårlig, han gjør ingenting, han kan sitte over timene i timevis og stirre tomt i taket." Eller: "Gutten er smart, han studerte alltid godt, men nylig sluttet han å studere helt." Når det er en synlig grunn - for eksempel gikk inn ny klasse(skolen), hadde en alvorlig krangel med klassekamerater, ble forelsket, nye venner dukket opp, en hobby, etc., så erklærer foreldre og lærere først og fremst nettopp dette problemet som bekymrer dem. Da blir spørsmålet om nedgangen i akademiske prestasjoner sekundært, siden alle forstår årsaken (eller virker klare). I det tilfellet vi vurderer, er det selve nedgangen i akademiske prestasjoner som forårsaker forvirring og angst. Dessverre, uten å se objektive årsaker, har både foreldre og lærere ikke hastverk med å søke hjelp fra en skolepsykolog, i håp om at denne nedgangen er midlertidig og vil "gå over av seg selv." Noen ganger skjer dette imidlertid, barn studerer ofte ujevnt, og kan redusere ytelsen uten noen alvorlige grunner, men ikke i alle fag på en gang og ikke i løpet av kort tid. Å jobbe med foreldre i slike tilfeller er ekstremt vanskelig. Selv om foreldrene er enige i behovet for å overføre ansvaret for læringsprosessen, er ikke foreldrene enige i behovet for å overføre ansvaret for resultatet. Den vanligste innvendingen er at da vil barnet "ikke oppgradere fra skolen, ikke gå på college, ingenting vil komme av ham og livet hans vil gå til grunne." Samtidig ber de psykologen om å «utsette press, forklare barnet behovet for å studere på egenhånd, påvirke det osv.» Årsakene til den kategoriske motviljen mot å overføre ansvaret til barnet selv kan være forskjellige. Noen ganger vet ikke foreldrene hvordan de skal gjøre det, hva som er best og hva som må gjøres for dette. I dette tilfellet er de åpne for nye erfaringer og mottakelige for analysen av begrensende årsaker. Da kan selv én konsultasjon hjelpe foreldre med å se annerledes på problemet og skissere trinn for å løse det. Antonina Vasilievna introduserte klasselærerne for timeplanen for å ta imot foreldre for konsultasjoner.
2. Fullt navn på sosiallæreren, hun snakket om ansettelse av tenåringer som er på forebyggende registrering i PDN og KDNiZP i vårferien. Tatyana Yuryevna anbefalte å tildele mannlige lærere til registrerte tenåringer.

BESLUTTET:
Vær oppmerksom på mottatt informasjon.
Klasselærere, sosialpedagoger og pedagogiske psykologer vil fortsette forebyggende arbeid med elever og foreldre for å forebygge kriminalitet. Klasselærere Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn. overvåke ansettelse av registrerte tenåringer i løpet av vårferien.
Tildel mannlige lærere til registrerte tenåringer. FULLT NAVN. for fullt navn, fullt navn. for fullt navn, fullt navn for fullt navn.

Rådets leder ___________ Fullt navn

Sekretær ____________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON
ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3
Anninsky kommunedistrikt
Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 8
fra 28.04.2016
møter i Forebyggingsrådet

Tilstede – 3 klasselærere på 9 klasser
Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:

1. Viktigheten av valg i en persons liv. Familiens rolle i å forme barns interesser og valg fremtidig yrke.
2. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

HØRTE PÅ:
1. Lærer-psykolog fullt navn, hun sa at familien spiller en stor rolle i å velge et fremtidig yrke, selv om tenåringer selv kanskje ikke er klar over dette. De fokuserer ofte på pårørendes yrker. Vi kjenner alle eksempler på arbeiderdynastier, når flere generasjoner av en familie jobber i samme spesialitet, og tilfeller der noen blir "lege, som mamma" eller "en sjåfør, som pappa." På den ene siden kan familietradisjon begrense de sannsynlige valgene. Tenåringen, som ved treghet, prøver ikke å forstå i hvilken grad yrket til foreldrene hans egentlig samsvarer med hans egne interesser og tilbøyeligheter. På den annen side representerer han dette yrket veldig godt og er klar over hvilke egenskaper det krever. Legebarn vet for eksempel godt at legeyrket innebærer hasteanrop og overtidsarbeid, samt forespørsler om hjelp fra venner og naboer, og barn av lærere vet at det er nødvendig å forberede seg til leksjoner og sjekke notatbøker. Derfor, hvis en tenåring velger foreldrenes yrke, er det viktig å diskutere motivene for valget med ham og forstå hva som motiverer ham. Antonina Vasilievna tilbød alt det forberedte materialet til klasselærerne for bruk i arbeidet deres.

2. Sosiallærer Fullt navn, hun introduserte de tilstedeværende for materialet fra PDN på FI, en elev av klasse 9 "B", og at denne tenåringen var registrert på forebyggende tiltak i både PDN og KDNiZP.

BESLUTTET:
Vær oppmerksom på mottatt informasjon.
Klasselærer, fullt navn, sosiallærer, fullt navn, lærer-psykolog, fullt navn, nestleder for VR, fullt navn. utarbeide en plan for forebyggende arbeid med FI.

Rådets leder ___________ Fullt navn

Sekretær ____________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON
ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3
Anninsky kommunedistrikt
Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 9
fra 20.05.2016
møter i Forebyggingsrådet

Tilstede – 3 klasselærere
Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:

1. Organisering av rekreasjon og helseforbedring for elever i risikosonen i løpet av sommeren.
2. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

HØRTE PÅ:
1. Fullt navn på sosiallæreren, hun sa at alle elever registrert hos PDN og KDNiZP, samt barn fra familier registrert hos PDN og KDNiZP, ble invitert til å tilbringe ferien på sommerhelseleire i skoleferien. (Barnas planlagte ferieplan er vedlagt)

2. Underdirektør for VR Fullt navn snakket om situasjonen i familien til FI, en student i klasse 9 «B», og foreslo å begjære hans strykning fra det forebyggende registeret. Klasselæreren ga en positiv beskrivelse av Mikhail.

BESLUTTET:
Vær oppmerksom på mottatt informasjon.
Klasselærer, fullt navn, sosiallærer, fullt navn, pedagogisk psykolog, fullt navn, nestleder for VR, fullt navn. begjære PDN, KDNiZP om å fjerne en elev i 9 "B" klasse FI fra det forebyggende registeret.

Rådets leder ___________ Fullt navn

Sekretær ____________ Fullt navn

PROTOKOLL nr. 1

MOBU ungdomsskole fra Nizhneulu-Elga fra 09.01.2016.

Styreleder: Ibatullina N.N.

Stedfortreder: Ilyina M.S.

Sekretær: Kryukova I.V.

Dagsorden:

Analyse av arbeidet til Rådet for forebygging av omsorgssvikt og ungdomskriminalitet ved den kommunale budsjettinstitusjonen videregående skole i Nizhneulu-Elga for studieåret 2015-16.

Dannelse av en databank om "vanskelige" tenåringer, tenåringer i faresonen, tenåringer fra vanskeligstilte familier. Godkjenning av forebyggende arbeidsplan på skolen. Organisering av samarbeid med rettshåndhevende instanser.

Kunnskapstime «Familie. Familieverdier" (for foreldre og barn).

Involvere elever i klubber.

HØRTE PÅ:

1. I det første nummeret lyttet vi til formannen i Skolerådet for forebygging av omsorgssvikt og ungdomskriminalitet analysere arbeidet for skoleåret 2015-2016.

2. I den andre utgaven lyttet vi til leder av skoleforebyggende råd, Ibatullina N.N., som foreslo for godkjenning arbeidsplanen til Rådet for forebygging av omsorgssvikt og lovbrudd blant mindreårige for skoleåret 2016-2017. Anbefalt at studenter med avvikende oppførsel og familier i vanskelige livssituasjoner som har problemer med å oppdra barn, foreslo hun også en plan for skolens forebyggende arbeid for godkjenning.

3. På det tredje spørsmålet med demonstrasjon av Kunnskapsleksjonen «Familie. Familieverdier” (for foreldre og barn) ble presentert av klasselærere.

4. I den fjerde saken om å tiltrekke studenter til klubber, talte nestlederen i skolens råd for forebygging av omsorgssvikt og kriminalitet, Ilyina M.S.. med forslag om å trekke studenter til klubber.

BESLUTTET:

1. Arbeid med barn og vanskeligstilte familier som er registrert i skolen:

1) Bochkareva A. (8. klasse)

2) Bayazitov R. (8. klasse)

Liste over "utsatte" familier inkludert i det interne skoleregisteret til ungdomsskolen i Nizhneulu-Elga i studieåret 2016-2017:

Vanyushin (landsbyen Nizhneulu-Elga)

Garifullins (landsbyen Nizhneulu-Elga)

2. Godkjenne arbeidsplanen til Forebyggingsrådet og skolens forebyggende arbeidsplan.

3. Organisere deltakelse i arbeidet til DDT- og SDK-kretser og i fritidsaktiviteter.

4. Involver klasselærere, foreldre og rettshåndhevende instanser mer bredt i arbeidet.

PROTOKOLL nr. 2

møter i Rådet for forebygging av ungdomskriminalitet

MOBU ungdomsskole fra Nizhneulu-Elga fra 10.03.2016.

Styreleder: Ibatullina N.N.

Stedfortreder: Ilyina M.S.

Sekretær: Kryukova I.V.

Dagsorden:

Årsaker til ungdoms utdanningsvansker. Familiens og skolens rolle i å utvikle de moralske egenskapene til ungdom.

Deltar i timene i klasserommet.

Høstferie.

HØRTE PÅ:

1. På det første spørsmålet lyttet vi til rapporten fra klasselæreren til I.V. Kryukov. om årsakene til vanskelighetene med å oppdra ungdom og om familiens og skolens rolle i å pleie ungdommens moralske egenskaper.

2. På det andre spørsmålet hørte vi lederen av skolens forebyggende råd Ibatullina N.N. etter å ha deltatt i klasseromstimer i klasse 5, 7, 8, 9, foreslo hun å følge skolens forebyggende arbeidsplan, fortsette å gjennomføre samtaler, diskusjoner, debatter og klasseromstimer om forebygging av vanskelig å utdanne ungdom.

3. I tredje nummer om utarbeidelse av plan for arbeid med barn i høstferien, talte N.N.Ibatullina.

BESLUTTET:

1. Involver foreldre i større grad i forebygging av utdanningsvansker hos ungdom.

2. Godkjenne en plan for arbeid med barn i høstferien.

3. Fortsett å gjennomføre samtaler, diskusjoner, debatter og klasser om forebygging av omsorgssvikt og ungdomskriminalitet.

4. Overlate organiseringen av barnets fritid og arbeid i høstferien til lærere og deres foreldre.

Styreleder: ________Ibatullina N.N.

Stedfortreder:___________ Ilyina M.S.

Sekretær:____________I.V. Kryukova

PROTOKOLL nr. 3

møter i Rådet for forebygging av ungdomskriminalitet

MOBU ungdomsskole fra Nizhneulu-Elga fra 02.11.2016.

Styreleder: Ibatullina N.N.

Stedfortreder: Ilyina M.S.

Sekretær: Kryukova I.V.

Dagsorden:

1. Problemer med aggressive barn. Forebygging av skader, forebygging av brudd på disiplin, slagsmål, uanstendig språk;

2. Invitere foreldre, elever, overtredere av disiplin på skolen, organisere kamper, fornærme barn og lærere;

3. Status og gjennomføring av planer for å hjelpe barn i sosialt farlige situasjoner.

HØRTE PÅ:

1. På det første spørsmålet lyttet vi til rapporten til klasselæreren Ilna M.S. om problemene til aggressive barn, om forebygging av skader, om forebygging av brudd på disiplin, slagsmål og uanstendig språk.

2. På det andre spørsmålet lyttet vi til formannen for skolens forebyggende råd, Ibatullina N.N., som introduserte de inviterte Garifullin-foreldrene til skolens forebyggende arbeidsplan. Hun introduserte meg for en veiledning for foreldre "Hvordan håndtere et vanskelig barn," og introduserte meg også for klassifiseringen av vanskelig å utdanne barn.

3. I det tredje nummeret talte klasselærerne A.A. Filippova. og Kryukova I.V. med rapport om status og gjennomføring av planer for å hjelpe barn i sosialt farlige situasjoner.

BESLUTTET:

Intensivere arbeidet med tenåringer (og deres familier) som ennå ikke har brutt loven, men som viser en tendens til antisosial atferd;

Forbedre tidlig forebyggende arbeid med familier som oppdrar barn;

Opprett en databank for besøkende og enslige forsørgere (med barn fra 0 til 18 år) for å forhindre antisosial atferd ikke bare hos barn, men også hos foreldre;

Kvalitativt forbedre arbeidet med å konsolidere innsatsen til offentlige organisasjoner, familier, skoler, medisinske og kulturelle institusjoner, arbeidskollektiver og rettshåndhevelsesbyråer;

Kvalitativt forbedre mangfoldet og innholdet i organiseringen av tenåringenes fritid, med tanke på samfunnet;

Beskytte mindreåriges rettigheter og sosial beskyttelse for familier i sosialt farlige situasjoner, deres sosiale rehabilitering.

Styreleder: ________Ibatullina N.N.

Stedfortreder:___________ Ilyina M.S.

Sekretær:____________I.V. Kryukova

PROTOKOLL nr. 4

møter i Rådet for forebygging av ungdomskriminalitet

MOBU ungdomsskole fra Nizhneulu-Elga fra 12.02.2016.

Styreleder: Ibatullina N.N.

Stedfortreder: Ilyina M.S.

Sekretær: Kryukova I.V.

Dagsorden:

1. Barnets helse er i dine hender. Forebygging av røyking, drukkenskap, bruk av giftige og narkotiske stoffer;

2. Invitasjon av foreldre, elever som er internert i en tilstand av alkoholisk eller giftig beruselse, som bryter disiplin og orden på skolen og på offentlige steder.

3. Planleggingsarbeid med elever i vinterferien.

HØRTE PÅ:

1. På det første spørsmålet lyttet vi til klasselærer A.A. Filippova. med en rapportpresentasjon om barnehelse og forebygging av røyking, drukkenskap, bruk av giftige og narkotiske stoffer;

2. På det andre spørsmålet hørte vi lederen av skolens forebyggende råd Ibatullina N.N. Hun fortalte at som følge av raidene som ble utført på kvelden, ble det ikke funnet noen barn som var påvirket av alkohol eller giftige stoffer.

3. I den tredje utgaven om utarbeidelse av plan for arbeid med barn i vinterferien, talte underdirektør for utdanning og ressursforvaltning N.N. Ibatullina.

BESLUTTET:

1. Foreldre bør hjelpe til med å skape et miljø med psykologisk komfort og personlig trygghet for elever i familien og i det omkringliggende sosiale miljøet.

2. Forhindre antisosial atferd og kriminalitet, beskytte familiers liv og helse.

3. Koordinere samhandlingen mellom lærere, foreldre (personer som erstatter dem), representanter for administrative organer for å gi bistand til elever.

4. Godkjenne aktivitetsplanen for vinterferien.

5. Overlate organiseringen av barnets fritid og arbeid i vinterferien til lærere og deres foreldre.

6. Organiser vakt i ferien om natten fra 9 til 12 om natten for foreldre og lærere på skolen.

7. Fortsette forebyggende samtaler med elever, foreldre,

8. Fortsett hjemmebesøk av klasselærere og medlemmer av Rådet for forebygging av omsorgssvikt og ungdomskriminalitet

Styreleder: ________Ibatullina N.N.

Stedfortreder:___________ Ilyina M.S.

Sekretær:____________I.V. Kryukova

PROTOKOLL nr. 5

møter i Rådet for forebygging av ungdomskriminalitet

MOBU ungdomsskole fra Nizhneulu-Elga fra 01.11.2016.

Styreleder: Ibatullina N.N.

Stedfortreder: Ilyina M.S.

Sekretær: Kryukova I.V.

Dagsorden:

1. Vansker med å lære og kommunisere med et barn og måter å eliminere dem på;

2. Invitere foreldre, elever som gikk glipp av undervisning uten god grunn, foreldre som mangler kontroll over barnet, foreldre til vanskeligstilte familier;

3. Samtaler med elever som ikke lykkes basert på resultatene i 1. halvår.

HØRTE PÅ:

1. På det første spørsmålet lyttet vi til rapporten til klasselæreren O.L. Andreeva. om vanskeligheter med å lære og kommunisere med et barn og måter å eliminere dem på.

2. På det andre spørsmålet lyttet vi til stedfortrederen for skolens forebyggende råd Ilyina M.S. Hun sa at Tatyana Turaeva, en elev i 7. klasse, ofte går glipp av timen. Hun har fravær uten god grunn. Klasselærer Artemyeva E.O. hadde en samtale med foreldrene. Introduserte meg for notatet for foreldre "Om barnets daglige rutine."

3. I den tredje saken talte visedirektør for vannressursforvaltning N.N. Ibatullina. Hun sa at ifølge resultatene fra 1. halvår var det ingen underpresterende. Men det er studenter som kan studere bedre: Turaeva T., Ermolaev N., Ivanov A., Ivanov N., Urunov T.. Disse studentene må være ekstra arbeid.

BESLUTTET:

1. Redusere antall uberettiget elevfravær som følge av innføring av nytt fremmøtekontrollsystem.

2. Styrke foreldrekontroll over barn.

3. Følg barnets daglige rutine.

4. Konstant overvåking av fremgang og oppmøte på skolen;

5. Fortsett å involvere tenåringen i pedagogiske aktiviteter klasse og skole.

Styreleder: ________Ibatullina N.N.

Stedfortreder:___________ Ilyina M.S.

Sekretær:____________I.V. Kryukova

PROTOKOLL nr. 6

møter i Rådet for forebygging av ungdomskriminalitet

MOBU ungdomsskole fra Nizhneulu-Elga fra 02.01.2016.

Styreleder: Ibatullina N.N.

Stedfortreder: Ilyina M.S.

Sekretær: Kryukova I.V.

Dagsorden:

1. Familiens rolle i utviklingen av de moralske egenskapene til en tenåring. Lov og ansvar;

2. Invitasjon av foreldre, elever som bryter skolens charter. Forebygging av tyveri, skade på skole og personlige eiendeler;

3. Invitere foreldre til barn som er i en vanskelig sosial situasjon.

HØRTE PÅ:

1. På det første spørsmålet lyttet vi til rapportpresentasjonen til klasselæreren

Vanyushina A.I. om familiens rolle i utviklingen av moralske egenskaper til en tenåring, lov og ansvar.

2. På det andre spørsmålet lyttet vi til formannen for skolens forebyggende råd, Ibatullina N.N., som snakket med inviterte foreldre i 8. klasse, gjennomførte en opplæring og ga psykologiske og pedagogiske anbefalinger til foreldre om kommunikasjon med barn.

3. I den tredje saken talte nestleder i skolerådet for forebygging av omsorgssvikt og kriminalitet, Ilyina M.S.. med en samtale med inviterte foreldre til barn som er i en vanskelig sosial situasjon om tingenes tilstand i familiene til Vanyushins, Gusarovs, Garifullins.

BESLUTTET:

1. Fortsette å kvalitativt forbedre, diversifisere og meningsfullt fylle organiseringen av fritiden for tenåringer, med tanke på samfunnet;

2. For å beskytte rettighetene til mindreårige og sosial beskyttelse av familier i en sosialt farlig situasjon, deres sosiale rehabilitering.

3. Fortsette individuelt forebyggende arbeid med elever og deres foreldre.

Styreleder: ________Ibatullina N.N.

Stedfortreder:___________ Ilyina M.S.

Sekretær:____________I.V. Kryukova

Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 1

fra 24 .09.201 5 årets

Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:

1 . Godkjenning av Forebyggingsrådet for nytt studieår.

2. Godkjenning av sammensetningen av banken av studenter og deres familier etter kategori.

3. Planlegging av arbeidet i Forebyggingsrådet. Organisering av samarbeid med rettshåndhevende instanser.

4. Analyse av arbeidet til Forebyggingsrådet for studieåret 2014 - 2015.

5. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

HØRTE PÅ:

Underdirektør for HR Kuzmina L.A., hun snakket om arbeidet til Forebyggingsrådet i studieåret 2014-2015 og introduserte de tilstedeværende for medlemmene av rådet. Deretter foreslo Lyudmila Aleksandrovna for diskusjon arbeidsplanen til Forebyggingsrådet for det nye studieåret, fordeling av ansvar. (vedlegg 1)

BESLUTTET:

Godkjenne plan for felles arbeid for Forebyggingsrådet og ODN OUUP og PDN (planen er vedlagt) og rådets sammensetning.

Fullt navn

Jobbtittel

utdanning

Status i

offentlig formasjon

Kontaktkoordinater (adresse, telefon)

Underdirektør for VR

høyere

Formann

8-904-

Hoved lærer

høyere

Rådsmedlem

8-905-

sosiallærer

høyere

medlem av rådet,

sekretær

8-908-

lærer

høyere

Rådsmedlem

8-951-

pedagogisk psykolog

høyere

Rådsmedlem

8-920-

Inspektør

ODN OUUP og PDN

høyere

Rådsmedlem

8-951

lærer

høyere

Rådsmedlem

8-908-

TALTE:

Sosiallærer..., hun snakket om den innsamlede familiebanken etter kategori. Jeg introduserte de tilstedeværende for familier som krever spesiell oppmerksomhet (inkludert barn med nedsatt funksjonsevne). Hun snakket om fordeler for barn.

Deretter fortalte Tatyana Yuryevna de tilstedeværende at fra 1. september 2015 var det 5 tenåringer registrert hos KDN og ZP og PDN. Foreløpig er F.I. fjernet fra registeret Alle familier ble besøkt av kommisjonen, og det ble utarbeidet boligtilsynsrapporter. Søknader om avregistrering av F.I. ble sendt til PDN og KDNiZP. og F.I..

BESLUTTET

I høstferien tildeler du lærer-mentorer til studenter som er registrert:

Fullt navn, teknologilærer, for fullt navn.

Fullt navn, lærer i tilleggsutdanning, for F.I.

Klasselærere vil fortsette å jobbe i ferien med elever som er avmeldt og de som er påmeldt.

Sekretær ____________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON

ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3

Anninsky kommunedistrikt

Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 2

datert 29. oktober 2015

møter i Forebyggingsrådet

Oppmøte – 32

Totalt rådsmedlemmer - 7

Klasselærere - 25

Dagsorden:

1. Familiens og skolens rolle i å utvikle de moralske egenskapene til ungdom.

2. Ansettelse av studenter fra "vanskeligstilte familier" og "utsatte" studenter i høstferien.

3 Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet. Påmelding og avmelding.

HØRTE PÅ:

På det første spørsmålet informasjon fra en lærer-psykolog..... Hun sa at i moderne forhold er situasjonen slik at familien og skolen er hovedansvarlig for alle feilene knyttet til oppdragelsen av den yngre generasjonen. Dagens barn, sier Antonina Vasilyevna, vokser dessverre eller heldigvis opp mye tidligere. Skolen står overfor det faktum at problemene knyttet til modning av elever gjelder ikke bare videregående skolealder, men også tenåringer. Dette er et veldig viktig problem som ikke bare påvirker barnets læring, men også hele livsstilen hans, hans handlinger og oppførsel. Hvilken rolle bør familie og skole spille i denne perioden i en tenårings liv? Hvordan kan de hjelpe barnet deres å gå gjennom stadiene av å vokse opp med minimale tap for ham og foreldrene hans? For det første er dette allsidig emosjonell støtte for barnet. Uansett hvilke plager et barn lider, uansett hvor absurde disse kastingene kan være fra en voksens synspunkt, må foreldre føle empati, forstå, akseptere og støtte barnet sitt rett og slett fordi de er foreldrene hans. Mange foreldre gjør den feilen å klandre barnet sitt for å vokse opp. "Siden du er så voksen, betyr det at jeg vil snakke til deg som en voksen," sier de. Et forsøk på å styre et barn, foreldrenes ønske om å "en gang for alle" sette alt på sin plass, fører ofte til kollaps av foreldre-barn-forhold.

På det andre spørsmålet sosiallærer ....... Tatyana Yuryevna snakket om hvordan det jobbes med elever registrert i PDN og KDN for å involvere dem i ulike arrangementer. Per 10/01/2015 er det registrert 2 elever ved MCOU Anninskaya Secondary School nr. 3. Dette er F.I., elev 3 “B” klasse (sosialfarlig handling, tyveri), klasselærer Fullt navn, fullt navn, elev 9 “B” » klasse (drikker alkoholholdige drikkevarer) klasselærer, fullt navn. Begge elevene er involvert i fritidsaktiviteter på fritiden. Klasselærere overvåker tilstedeværelsen av tenåringer i pedagogiske og fritidsaktiviteter. I høstferien planlegger tenåringer å besøke flere utdanningsforeninger.

På det tredje spørsmålet lyttet til visedirektøren for HR……. Hun sa at i mai 2015 begikk tenåringer fra skolen vår 4 lovbrudd. Tre tenåringer begikk smålig hooliganisme. Disse er FI, FI og FI. Disse tenåringene har ikke fått noen kommentarer den siste perioden og karakteriseres positivt av klasselærerne.

Deretter foreslo Lyudmila Aleksandrovna å fjerne FI, FI og FI fra skolens interne poster. Olga Aleksandrovna P... foreslo også å avregistrere FI (uautorisert å forlate hjemmet). Ivan savnet ikke skolen, dro ikke hjemmefra. FI hadde ingen spesiell interesse for fritidsaktiviteter. I høstferien flytter familien til Podgorensky-distriktet for permanent opphold.

BESLUTTET:

Fortsett å overvåke oppmøtet til undervisningen av elever som er i en sosialt farlig situasjon, involver dem i klubber, seksjoner, klasse- og skolearrangementer. Klasselærere 3 "B" klasse Fullt navn og klasselærer 9 "B" klasse Fullt navn. overvåke oppmøte på FI-timer. og FI.

Underdirektør for VR Fullt navn. utarbeide dokumenter for fjerning av regnskap (3 "B" klasse fra forebyggende regnskap).

Formann ____________ Fullt navn

Sekretær_________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON

ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3

Anninsky kommunedistrikt

Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 3

datert 26. november 2015

møter i Forebyggingsrådet

Oppmøte – 32

Totalt rådsmedlemmer - 7

Klasselærere - 25

Dagsorden:

1. Forebygging av skader. Forebygging av brudd på disiplin, slagsmål og uanstendig språk.

2 Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

Hørte:

På det første spørsmålet lyttet vi Fullt navn, underdirektør for innenrikssaker. Hun fortalte de fremmøtte om forebygging av barneskader. BarneskadeDet virker som et nødvendig onde, spesielt i høytiden, når det er vanskelig å kontrollere barnet og beskytte det mot fare. Faktisk kan de fleste skader og farlige situasjoner unngås. OG forebygging av barneskader, naturlig nok, faller på skuldrene til foreldre og lærere. Barneskader er mye mer vanlig enn voksne skader, og dette er ikke overraskende. Barn er veldig nysgjerrige og prøver aktivt å utforske verden rundt dem. Men samtidig har de fortsatt få hverdagskunnskaper, og de er ikke alltid i stand til å vurdere faren ved en situasjon. Derfor er barndomsskader, dessverre, ikke uvanlige. Barneskader kan deles inn i fem typer avhengig av stedet hvor barnet kan bli skadet: innenlands (skader som oppstår hjemme, i hagen); gate (primært transport, men heller ikke relatert til transport); skole; sport; annen.

Fullt navn, klasselærer i klasse 5 "A". Hun holdt en presentasjon om temaet "Skolelivets lover i undervisning og oppdragelse av skolebarn."

Hun fortalte de fremmøtte om klassetimen, der hun fortalte i en form som er tilgjengelig for barn, at skolen ikke kan bli bra hvis alle innbyggerne ikke liker den. Å elske skolen din betyr å være snill, behandle barn og voksne med respekt, være klar til å hjelpe hjemmeskolen og lærerne dine, aldri ødelegge noe, dyrke din egen blomst på skolen og etterlate et godt minne om deg selv. Galina Stanislavovna delte materialet sitt med klasselærerne.

På det andre spørsmålet snakket hunsosiallærer . Hun snakket om å besøke familiene til FI, FI og FI.

BESLUTTET:

Fortsett å overvåke oppmøtet til undervisningen av elever som er i en sosialt farlig situasjon, involver dem i klubber, seksjoner, klasse- og skolearrangementer.

Innleggsmateriell Fullt navn. på skolens hjemmeside.

Styreleder ____________ L.A. Kuzmina

Sekretær_________ T.Yu.Klimenko

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON

ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3

Anninsky kommunedistrikt

Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 4

datert 24. desember 2015

møter i Forebyggingsrådet

Oppmøte – 32

Totalt rådsmedlemmer - 7

Klasselærere - 25

Dagsorden:

1. Forebygging av røyking, drukkenskap, bruk av giftige og narkotiske stoffer.

2. Ansettelse av «risikoutsatte» studenter i vinterferien.

3. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

HØRTE PÅ:

På det første spørsmålet Fullt navn, sosiallærer . Hun snakket om den negative effekten av dårlige vaner på menneskekroppen, spesielt barn, og hva bruken av slike stoffer fører til, samt om forebygging av røyking, drukkenskap, bruk av giftige stoffer og narkotikaavhengighet. Hun introduserte de tilstedeværende for statistiske data for regionen. Hun fortalte om forskjellige tilfeller av våre skoleelever.

Fullt navn inviterte barna til å vise en film om effekten av rusmidler på kroppen. Underdirektør for VRFullt navn fortalte de fremmøtte om skolelæreres deltakelse i den regionale forebyggende aksjonen «Tenåring». At kommisjonen besøkte fire familier registrert hos PDN og KDN og ZP. Det er utført hensiktsmessig forebyggende arbeid på dem. Det ble også snakket om hvilket ansvar som kommer for bruk og distribusjon av narkotiske og giftige stoffer og i hvilken alder.

Deretter snakket Lyudmila Aleksandrovna om situasjonen i familier registrert på forebyggende tiltak i PDN og KDN og ZP. Dette er familiene FI, FI, FI og FI. I skoleferier, klasselærere Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn. holde sysselsettingen av barn fra disse familiene under kontroll. Lyudmila Aleksandrovna sa at en elev fra skolen vår fortsatt er registrert hos PDN og KDN og ZP - dette er FI, 9 "B" klasse. Med denne tenåringen utføres forebyggende arbeid konstant av skolelærere: Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn.

BESLUTTET:

Arbeide videre med forebygging av røyking, fyll, bruk av giftige stoffer og rusavhengighet. Klasselærere gjennomfører timetimer om dette emnet i henhold til planene.

Skolens sosialpedagog bør fortsette å følge med på oppholdsstedet til elever i en samfunnsfarlig situasjon i vinterferien.

Formann ____________ Fullt navn

Sekretær_________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON

ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3

Anninsky kommunedistrikt

Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 5

fra 28.01.2016

møter i Forebyggingsrådet

Tilstede – 25 klasselærere

Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:

1 . Vansker med å lære og kommunisere med et barn og måter å eliminere dem på.

HØRTE PÅ:

1.Lærer-psykolog Fullt navn, hun sa det Bak underprestasjonen til denne eller den andre eleven er det en kompleks individualitet med en unik utviklingshistorie som ligger i den. Men hva med de som av subjektive eller objektive grunner ikke kan eller vil studere bedre? Så trist som det er, øker antallet slike elever hvert år. Hva må gjøres for at de ikke mister troen på seg selv, ikke blir bitre og opprettholder en positiv holdning til skole og lærere? Visualisering, sanseoppfatning og praktisk aktivitet er grunnlaget for bevisst tilegnelse av kunnskap, det beste middelet for barns utvikling. Antonina Vasilievna ga lærerne noen rådNår du kommuniserer med en tenåring, husk: 1. En samtale med en tenåring bør begynne i en vennlig tone.2. Når du kommuniserer med en tenåring, vis oppriktig interesse for ham.3. Det beste ordet som oppmuntrer en tenåring til å kommunisere er navnet hans.4. Dialog med en tenåring bør begynne på de spørsmålene der meninger sammenfaller.5. Under kommunikasjonsprosessen, prøv å gjennomføre dialogen som likeverdige.6. Prøv å holde initiativet til kommunikasjon i hendene dine.7. Lær å se ting gjennom øynene til en tenåring.

2. Nestleder for HR FULLT NAVN, hun sa at i 2015 begikk elever ved skolen vår 7 lovbrudd. Til sammenligning ble det i 2014 begått 12 lovbrudd. Per 1. januar 2016 er 1 tenåring registrert hos PDN, KDN og ZP, 4 familier er registrert med forebyggende omsorg. Til sammenligning var det per 01.01.2015 registrert 4 tenåringer i PDN, KDN og ZP, 5 familier var registrert i forebyggende register. Lærerpersonalet er seriøst engasjert i forebyggende arbeid med skoleelever og foreldremiljøet.

BESLUTTET:

Klasselærere, sosialpedagoger og pedagogiske psykologer vil fortsette forebyggende arbeid med elever og foreldre for å forebygge kriminalitet.

Rådets leder ___________ Fullt navn

Sekretær ____________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON

ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3

Anninsky kommunedistrikt

Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 7

fra 17.03.2016

møter i Forebyggingsrådet

Tilstede – 25 klasselærere

Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:

1 . Familiens oppgaver i dannelsen av moralske egenskaper hos individet. Foreldrekontroll over barnets fremgang og oppvekst.

2. Ansettelse av "utsatte" studenter i vårferien.

3. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

HØRTE PÅ:

1.Lærer-psykolog Fullt navn, hun sa det sistblir møtt med klager fra lærere og foreldre om en "skarp", "plutselig" nedgang i akademiske prestasjoner hos barn og unge uten noen åpenbar grunn. Vanligvis sier både lærere og foreldre omtrent de samme ordene: "I det siste har jeg begynt å studere dårlig, han gjør ingenting, han kan sitte over timene i timevis og stirre tomt i taket." Eller: "Gutten er smart, han studerte alltid godt, men nylig sluttet han å studere helt." Når det er en synlig grunn - for eksempel flyttet han til en ny klasse (skole), hadde en alvorlig krangel med klassekamerater, ble forelsket, nye venner dukket opp, en hobby osv., så erklærer foreldre og lærere først og fremst nøyaktig dette problemet som bekymrer dem. Da blir spørsmålet om nedgangen i akademiske prestasjoner sekundært, siden alle forstår årsaken (eller virker klare). I det tilfellet vi vurderer, er det selve nedgangen i akademiske prestasjoner som forårsaker forvirring og angst. Dessverre, uten å se objektive årsaker, har både foreldre og lærere ikke hastverk med å søke hjelp fra en skolepsykolog, i håp om at denne nedgangen er midlertidig og vil "gå over av seg selv." Noen ganger skjer dette imidlertid, barn studerer ofte ujevnt, og kan redusere ytelsen uten noen alvorlige grunner, men ikke i alle fag på en gang og ikke i løpet av kort tid. Å jobbe med foreldre i slike tilfeller er ekstremt vanskelig. Selv om foreldrene er enige i behovet for å overføre ansvaret for læringsprosessen, er ikke foreldrene enige i behovet for å overføre ansvaret for resultatet. Den vanligste innvendingen er at da vil barnet "ikke oppgradere fra skolen, ikke gå på college, ingenting vil komme av ham og livet hans vil gå til grunne." Samtidig ber de psykologen om å «utsette press, forklare barnet behovet for å studere på egenhånd, påvirke det osv.» Årsakene til den kategoriske motviljen mot å overføre ansvaret til barnet selv kan være forskjellige. Noen ganger vet ikke foreldrene hvordan de skal gjøre det, hva som er best og hva som må gjøres for dette. I dette tilfellet er de åpne for nye erfaringer og mottakelige for analysen av begrensende årsaker. Da kan selv én konsultasjon hjelpe foreldre med å se annerledes på problemet og skissere trinn for å løse det. Antonina Vasilievna introduserte klasselærerne for timeplanen for å ta imot foreldre for konsultasjoner.

2. SosiallærerFullt navn , snakket hun om ansettelse av tenåringer som er registrert hos PDN og KDNiZP i løpet av vårferien. Tatyana Yuryevna anbefalte å tildele mannlige lærere til registrerte tenåringer.

BESLUTTET:

Vær oppmerksom på mottatt informasjon.

Klasselærere, sosialpedagoger og pedagogiske psykologer vil fortsette forebyggende arbeid med elever og foreldre for å forebygge kriminalitet. Klasselærere Fullt navn, Fullt navn, Fullt navn. overvåke ansettelse av registrerte tenåringer i løpet av vårferien.

Tildel mannlige lærere til registrerte tenåringer. FULLT NAVN. for fullt navn, fullt navn. for fullt navn, fullt navn for fullt navn.

Rådets leder ___________ Fullt navn

Sekretær ____________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON

ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3

Anninsky kommunedistrikt

Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 8

fra 28.04.2016

møter i Forebyggingsrådet

Tilstede – 3 klasselærere på 9 klasser

Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:

1. Viktigheten av valg i en persons liv. Familiens rolle i å forme barns interesser og velge et fremtidig yrke.

2. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

HØRTE PÅ:

1.Lærer-psykolog Fullt navn, snakket hun om hvordan familien spiller en stor rolle i å velge et fremtidig yrke, selv om tenåringer selv kanskje ikke er klar over dette. De fokuserer ofte på pårørendes yrker. Vi kjenner alle eksempler på arbeiderdynastier, når flere generasjoner av en familie jobber i samme spesialitet, og tilfeller der noen blir "lege, som mamma" eller "en sjåfør, som pappa." På den ene siden kan familietradisjon begrense de sannsynlige valgene. Tenåringen, som ved treghet, prøver ikke å forstå i hvilken grad yrket til foreldrene hans egentlig samsvarer med hans egne interesser og tilbøyeligheter. På den annen side representerer han dette yrket veldig godt og er klar over hvilke egenskaper det krever. Legebarn vet for eksempel godt at legeyrket innebærer hasteanrop og overtidsarbeid, samt forespørsler om hjelp fra venner og naboer, og barn av lærere vet at det er nødvendig å forberede seg til leksjoner og sjekke notatbøker. Derfor, hvis en tenåring velger foreldrenes yrke, er det viktig å diskutere motivene for valget med ham og forstå hva som motiverer ham. Antonina Vasilievna tilbød alt det forberedte materialet til klasselærerne for bruk i arbeidet deres.

2. SosiallærerFullt navn , introduserte hun de tilstedeværende for materialet fra PDN på FI, en elev av klasse 9 "B", og at denne tenåringen var registrert som forebyggende både i PDN og KDNiZP.

BESLUTTET:

Vær oppmerksom på mottatt informasjon.

Klasselærer, fullt navn, sosiallærer, fullt navn, lærer-psykolog, fullt navn, nestleder for VR, fullt navn. utarbeide en plan for forebyggende arbeid med FI.

Rådets leder ___________ Fullt navn

Sekretær ____________ Fullt navn

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON

ANNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE nr. 3

Anninsky kommunedistrikt

Voronezh-regionen

PROTOKOLL nr. 9

fra 20.05.2016

møter i Forebyggingsrådet

Tilstede – 3 klasselærere

Totalt rådsmedlemmer - 7

Dagsorden:

1. Organisering av rekreasjon og helseforbedring for elever i risikosonen i løpet av sommeren.

2. Behandling av materiell mottatt av Forebyggingsrådet.

HØRTE PÅ:

1. Sosiallærer Fullt navn, sa hun at alle studenter registrert hos PDN og KDNiZP, samt barn fra familier registrert hos PDN og KDNiZP, ble invitert til å tilbringe ferien i sommerhelseleirer i skoleferien. (Barnas planlagte ferieplan er vedlagt)

2. Underdirektør for HRFullt navn snakket om situasjonen i familien til FI, en student i klasse 9 «B», og foreslo å begjære ham fjernet fra det forebyggende registeret. Klasselæreren ga en positiv beskrivelse av Mikhail.

BESLUTTET:

Vær oppmerksom på mottatt informasjon.

Klasselærer, fullt navn, sosiallærer, fullt navn, pedagogisk psykolog, fullt navn, nestleder for VR, fullt navn. begjære PDN, KDNiZP om å fjerne en elev i 9 "B" klasse FI fra det forebyggende registeret.

Rådets leder ___________ Fullt navn

Sekretær ____________ Fullt navn

Protokoll nr. 7

møter i forebyggende råd

fra 01.01.01

Tilstede: Formann i Forebyggingsrådet -

Medlemmer av Forebyggingsrådet:

Stedfortreder direktør for vannforvaltning -

Sosiallærer -

Stedfortreder Direktør for VR –

Spesialist i å jobbe med ungdom i Severo-Lubinsk landlige bosetning -

Invitert:

K.K.D. med datteren A., studerer 10. klasse, B.L.S. med datteren K. 9. klasse elev B.L.A. med sønn I., elev i 7. klasse, lærer i 7. klasse, ELLER. med sønn E., 8. klasse elev,

B.N.V. med sønnen S., 9. klasse elev, C.T.W. med datteren N., fulltids- og deltidsutdanning, E.A.Sh. med sønn D., 8. klasse elev, Klasselærer i 8. klasse.

Dagsorden:

1. Gjennomføring av vedtak fra møtet i Forebyggingsrådet №6 datert 27. november 2012

2. Elevsvikt basert på resultater II kvartaler.

3 . Systematisk fravær fra undervisningen uten god grunn:

I., en elev i 7. klasse, E., en elev i 8. klasse, D., en elev i 8. klasse.

4. Oppmøte på kveldsskole og videreutdanning.

Hørt: I første nummer tok en sosiallærer ordet: «På siste møte i Forebyggingsrådet ble en elev i 11. klasse invitert til Forebyggingsrådet angående brudd på disiplin på skolen og utenfor skolen. Oppførsel P. flittig, uten kommentarer eller brudd. MED. gått glipp av 3 dager uten god grunn, 4 dager på grunn av sykdom, 01.0. besto en legeundersøkelse. OG. invitert til dagens møte. TIL. min mor og jeg kom ikke på forebyggingsmøtet, årsaken: Mamma er på jobb i Omsk, og TIL. Jeg glemte invitasjonen. K.K.D. med datter A., som studerer 10. klasse, kunne ikke komme på møtet, men kom til skolen 12.03.13.»

De første som ble invitert til møterommet var K.K.D. med datteren A., studerer 10. klasse. Mamma kunne ikke komme fordi bror A. er syk. Klasselæreren holdt en presentasjon til A., der det er tydelig at N. ikke er sertifisert i to fag – tysk språk, informatikk, i tre fag – algebra, geometri, biologi – får de to karakterer. LØSNING #1: til 18.02.13 korrigere og betale ned gjeld, ellers samle en pakke med dokumenter for OKDN ved North Lyubinsk Rural Administration.

Den andre som ble invitert til møterommet var T.V. og hennes datter N. For studieåret 2012-13. g. deltok ikke på kveldsskoletimer. Atferd utenfor skolen begynte å bli verre. Vi prøvde å besøke familien flere ganger, men huset var alltid låst. Mor forklarer dette med at hun er på jobb, og hun vet ikke hva som skjer hjemme i hennes fravær. Under samtalen lovet N. å delta på undervisningen og betale ned all gjeld. Ønsker å utdanne seg til kosmetolog.

BESLUTNING nr. 2: fra mandag 02/04/13 start klasser, overvåk klassedeltagelse i en måned. I tilfelle han går glipp av klasser, samle en pakke med dokumenter for OKDN ved North Lyubinsk Rural Administration.

Deretter ble EA og sønnen D., en elev i 8. klasse, invitert inn i møterommet. Klasselæreren holdt en presentasjon om D., som reflekterte faglige prestasjoner på slutten av 2 kvartaler, atferd på skolen, holdning til læring, mot lærere og mot klassekamerater. Mamma kunne ikke komme på jobb til Omsk. LØSNING #3: daglig overvåke oppmøte, registrere forsinkelser og uautoriserte avganger fra undervisningen, overvåke opphopning av karakterer i fag. I fravær av positiv dynamikk i studier, atferd, 03/01/2013. inviterer deg til Prevention Council angående opptak til HSC.

K., elev i 9. klasse, ble invitert til møterommet. Mor kunne ikke delta, siden LS jobber og bor i byen Omsk. Klasselærer K tok til orde. Hun er ikke sertifisert i nesten alle fag. Som svar sa K. at hun hadde tatt oppdrag for noen fag og var i ferd med å fullføre dem, og lovet å betale ned gjelden. LØSNING #4: oppmøtekontroll (daglig), inntil 08.02.2013 d. overlevere gjeld, ellers samle en pakke med dokumenter for OKDN ved North Lyubinsk Rural Administration, varsle foreldrene på vedtak i Forebyggingsrådet.

Invitert B.L.A. med sønnen min I., en elev i 7. klasse, BNV med sønnen S., Elever i 9. klasse deltok ikke på møtet. LØSNING #5: besøke familier, avklare årsakene til at de ikke dukker opp, invitere dem til skolen for en individuell samtale. I tilfelle de ikke kommer på skolen, vil de bli invitert på nytt til Forebyggingsrådet. LI med sønnen E., Elever i 8. klasse, som ikke kunne møte på grunn av familiære årsaker, ble lovet å komme til skolen mandag, dvs. 02.04.2013. LØSNING #6: gjennomføre en individuell samtale om faglig svikt og årsaker til fravær. I fravær av positiv dynamikk, samle en pakke med dokumenter for OKDN ved North Lyubinsk Rural Administration.

Lobzin