Sjekk den ubetonede avslutningen av store og små bokstaver på substantivet. Stave ubetonte kasusendelser av substantiver

Kort nr. 1.

Sett inn avslutninger. Angi deklinasjon, store og små bokstaver, marker endelsene på substantiver, angi stavemåte.

Tomt om vinteren i steppen…..(____________). Barn spiller snøballer på skolens lekeplass...(___________). Snøen ligger (_______) på...rhushk...(_____)

(__________) spiste... (__________). Bier lever også i bikuben om vinteren....(__________).

En smal sti førte fra lundene...(________) til jernbanevollen...(_____________). De reisende stoppet for å hvile i nærheten av elvene...(__________),

Langs de ryddede stiene....(____________) i hagen, nådde gutta

kant…..(___________) skog.

Kort nr. 2.

Sett substantivene i riktig kasus, angi deres deklinasjon og store og små bokstaver, marker stavemåten.

Jeg måtte kjøre bil...(_______________), trikk...(________________), hest...(_______________).

Kofferten...(_______________) inneholder bøker og notatbøker.

Det er leker i posen...(__________), i sofaen... (________________).

Vi husker sommerferien vår... (________________). Det var dyp natt da vi nådde landsbyen... (_______________). Det var allerede mørkt i landsbyen...(_______________). Fra landsbyene... (_______________) bjeffet hunder... (__________).

Det hang mange leker på nyttårstreet... (_______________).

Kort nummer 3.

Plasser substantivene i parentes i riktig kasus, angi deklinasjon og kasus.

Snakk om (bok, kjæreste, venn).

__________________________________________________________________________

Fortell om (eventyr, forestilling).

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Å være på (utstilling, konsert, brygge).

Tenk på (gave, syrin, bok, elg).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Angi deklinasjonen.

Syrin, hvete, bagasje, teater, telt, salt, møbler, epletre, rug, havre, håndkle, marked, ekorn.

__________________________________________________________________________

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Stavemåte av kasusendinger av substantiver av 1. deklinasjon

Presentasjonen er ment for en leksjon i russisk språk om emnet: "Stavning av kasusavslutninger av substantiver av 1. deklinasjon" i klasse 3 - Zankov-systemet. I tillegg kan materialet...

Stave ubetonte kasusendelser av substantiver

Denne presentasjonen vil hjelpe læreren å gjenta stavingen av ubetonede vokaler i roten til et ord, stavingen av uprøvde ubetonede vokaler i roten av et ord, samt stavingen av ubetonte kasusendelser...

Russisk språk. 3-4 klasse. Test Stavemåte av ubetonte endelser av substantiv og adjektiver

Russisk språkprøve for elever på 3.-4.trinn (3.kvartal), bestående av 16 oppgaver for å teste elevenes kunnskap om staving av kasusendelser av substantiv og adjektiver, kunnskap om gr...

Leksjon om emnet: Ubetonede endinger av substantiver

1). Org. øyeblikk

Klokken ringte - leksjonen vår begynner.

Gutter, hva er dere i humøret for?

Vend deg til hverandre, smil til hverandre og si: " Jeg ønsker deg vell. Du ønsker meg godt. Hvis det blir vanskelig, kommer vi alltid gjennom det sammen».

Skrive et nummer

Før du skriver, la oss huske hvordan du sitter ved et skrivebord på riktig måte:

"Jeg vil sitte rett, jeg vil ikke bøye meg, jeg vil gjøre en god jobb."

Åpne notatbøkene dine, skriv ned nummeret og Klasse arbeid

2. Et minutt med skrivekunst. Selvbestemmelse for aktivitet.

Hvilken årstid hersker jorden nå?

Hvilke assosiasjoner vekker dette ordet? Hva ser du for deg?

Her er nord, skyene tar igjen,

Han pustet, hylte – og her er hun

Trollkvinne-vinteren kommer.

Hvem eier disse linjene? Pushkin

Hvem forbinder dikteren vinteren med? Hva kaller han henne? (trollkvinne.)

Det skjer faktisk mange fantastiske og magiske ting om vinteren. Og den mest magiske ferien - Nyttår.

Skriv den første bokstaven i ordet trollkvinne.

Hvilke lyder representerer bokstaven "v"? Hva kan du fortelle oss om dem?

V betegner en myk konsonantlyd.

Nevn stavelsene der bokstaven V betegner en hard konsonantlyd.

Skriv disse stavelsene vakkert. ( gå rundt i klassen og se hvem som skriver hvordan og påpek manglene høyt, vis deretter en av de beste notatbøkene under kameraet. Se, her... stavelsene er skrevet veldig vakkert og pent, størrelsen på bokstavene er observert, bokstavene er koblet sammen)

3. Ordforrådsarbeid.

Vi har allerede sagt at vinteren er k...nki,i...th , val...nki, p...lto, s...p...gi,vind...r, m...rose , m...tlf.

Hva slags ord brukte jeg? Hvorfor kalles de ordbok?

Velg og skriv blant disse ordene:

Alternativ 1: de ordene som navngir ting som kan brukes

Alternativ 2: de ordene som karakteriserer været om vinteren.

Nå, bytt notatbøker, hent blyanter, så sjekker vi.

Hva skrev du i alternativ 1?, hvilke bokstaver ble satt inn?

Hva skrev du i alternativ 2? Hvilke bokstaver satte du inn?

Bra gjort! Vi gjorde det nesten uten feil!

4. Kommuniser emnet og målene for leksjonen.

Fra jorden fra hytta

Ved vann på veien

På veggen på en fest

Fra villmarken til steppen

Hvordan er disse gruppene av ord like? (endelser e, i)

Hvordan er grupper av ord forskjellige? (i kolonne 1 er det ord med understrekede endinger

I kolonne 2 med ubetonede avslutninger)

Temaet for leksjonen vår"Staving av ubetonte avslutninger av substantiver"

Hva skal vi lære i klassen? (Vi sjekker ubetonede vokaler på slutten)

Hva er hensikten med leksjonen?

Styrke kunnskapen om å sjekke ubetonede kasusendelser av substantiver .

5. Arbeider med emnet for leksjonen.

Hva kalles deklinasjon? (Å endre endelsene på substantiver i henhold til spørsmål kalles å endre med store og små bokstaver eller deklinasjon.)

- Hvor mange deklinasjoner er det på russisk?

Hvilke substantiv tilhører 1. deklinasjon? Gi eksempler

(Maskuline og feminine substantiv som ender på -a eller -ya i sin opprinnelige form.)

Hvilke substantiv tilhører 2. deklinasjon? Gi eksempler

( Maskuline substantiv med null som slutter i startformen og intetkjønnssubstantiv med endelser –о, -е eller –е.)

Hvilke substantiv tilhører 3. deklinasjon? Gi eksempler

( Feminine substantiv med null som slutter i startformen med en myk base og med en hard base i w, sh.)

Husk algoritmen for riktig å skrive ubetonede endinger av substantiver. For å gjøre dette, la oss gå til læreboken på side 37

Bra gjort! Nå kan vi fullføre følgende øvelse uten feil.

Så, vi skriver med kommentarer på stedet.

Oppgave: sette inn endinger, bestemme deklinasjon og kasus.

uten feil.., på skipet..., i gulvet..., nær plassen..., i Rosh..., til lundene...

Smarte jenter! La oss konkludere, hvordan kan vi sjekke de ubetonede endelsene til substantiver? Hva må jeg gjøre?

6. Kroppsøvingsminutt.

Du er sannsynligvis litt sliten, la oss hvile, og så begynner vi å skrive igjen.

7. Konsolidering.

La oss konsolidere kunnskapen vår ved å fullføre øvelsen i arbeidsboken, side 29, oppgave 44.

Du må komponere og skrive ned 2 ordkombinasjoner fra ordene til hver gruppe. Bruk verb i entallsform av preteritum, angi kasus og deklinasjon av substantivene i parentes.

Fortell meg hvilke spørsmål preteritum verbet svarer på?

1 person per styre, med kommentarer.

Deretter blir vi bedt om å sammenligne endelsene på substantivene 2 skl og 3 skl i P.p. Hva kan du si? Hva er det særegne ved stavemåten til endelser i substantiv i 3. klasse? Hva trenger du å vite for ikke å gjøre en feil når du velger endelsene på substantivene 2 og 3?

La oss nå dele inn i grupper. Jeg vil gi hver gruppe en spesifikk oppgave, som de skal gjennomføre innen 5 minutter, deretter vil 1 person fra hver gruppe stå frem med riktig svar ved tavlen.

Hver gruppe har en tekst på tabellene sine der endingene i ordene mangler.

1. gruppe må finne og skrive ned substantiv i R.p.

2. gruppe i D.p.

3. gruppe i P.p.

4. gruppe i R.p.

5. gruppe i D.p.

6. gruppe i P.p.

Alles tekster vil være forskjellige.

Tiden er utløpt, jeg ber 1. gruppe svare. (kommer til tavlen, understreker ordene på lysbildet og forklarer valget sitt) osv.

Så, fortell meg igjen, hva må gjøres for å skrive den ubetonede bokstavslutten på substantiver riktig?

Vel, den siste oppgaven, etter å ha fullført, vil jeg finne ut hvor nøyaktig du forsto emnet vårt i dag, om du lærte å skrive ubetonede avslutninger av substantiver riktig.

Foran deg ligger papirlapper med ord som endingene på substantivene mangler i. På 2 minutter må du fylle inn så mange av disse endelsene som mulig og riktig.

Tiden har gått. Tiden har gått ut, legg papirlappene på kanten av bordet, på slutten av timen skal du overlevere dem til meg.

8. Lekser.

Godt gjort, dere har alle gjort en god jobb i dag! Tiden er inne for å spørre deg hjemmelekser.

1. gjenta endelsene på substantivene i hvert tilfelle.

2. lærebok side 37, gjenta algoritmen for å skrive ubetonede substantivendelser.

3. utføre pakke. 64 på side 38. Her må du bruke de gjentatte reglene, angi endelsene på substantivene korrekt, bestemme bøyningen, store og små bokstaver og markere endelsene.

9. Sammendrag av leksjonen.

For å oppsummere leksjonen vår, vil jeg be deg fortsette med setningene dine.

Jeg lærte ____________ i klassen i dag

Jeg lærte__________________________

jeg gjentok ______________________________

Jeg likte det best_________________

Jeg jobbet i et ______________ humør

Jeg hadde problemer når ________________

Takk for leksjonen!

Se presentasjonsinnhold
"ubestrekte avslutninger av substantiver"

Ordforrådsarbeid

K...nki, in...th, val...nki, p...lto, s...p...gi, vind...r, m...rose, m... tlf .

Ordforrådsarbeid

TIL O nyki, i e th, skaft e nki, s EN lto, med EN P O gi, veterinær e r, m O roser, m e tlf.

Fra jorden fra hytta

Fra villmarken til sengen

Ved vann på veien

På veggen på en fest

Fra jorden fra hytta

Fra villmarken til sengen

Ved vann på veien

På veggen på en fest

Leksjonsemne:

Staving

ustresset

saksavslutninger

substantiv

Deklinasjon substantiv

1. deklinasjon

1. deklinasjon

Zh.r. + M.r.

-EN

-JEG

2. deklinasjon

2. deklinasjon

MR. + Gj.sn.

-e

-O

3

deklinasjon

3. deklinasjon

Zh.r.

Hjemmelekser

• Gjenta eksamen substantiv i hvert tilfelle.
• Lærebok side 37 , gjenta algoritmen for å skrive ubetonede avslutninger.
• Eks. 64, side 38

Jeg lærte _______________ i klassen i dag.

Jeg lærte_______________ .

Jeg gjentok ________________.

Jeg likte det mest___________.

Jeg jobbet i et _____________ humør.

Jeg hadde vanskeligheter når _________.

Hvilke kasusendelser har substantiver? Du finner svaret på dette spørsmålet i materialene til den presenterte artikkelen. Vi vil også fortelle deg om forskjellene mellom kasusavslutninger med ulik deklinasjon og gi noen eksempler.

Generell informasjon

Det er ekstremt viktig å vite hvordan ord endres fra sak til sak. Tross alt gir staving av kasusavslutninger mange problemer når du lager en litterær tekst. Det skal bemerkes at valget av en eller annen bokstav i substantiver avhenger helt av hvilken deklinasjon de tilhører. Det er forresten feil i stavemåten til endelsene -Og eller -e forekommer bare i visse kasusformer: dativ, genitiv og preposisjonsskasus. Derfor anbefales det å huske dem.

Hva er deklinasjon? Typer deklinasjoner

Nominelle avvises i henhold til adjektivtypen, samt substantiv og pronominal type. I denne artikkelen er vi bare interessert i den materielle deklinasjonen. Den er delt inn i tre undertyper. La oss se på dem mer detaljert:

1. I følge den første deklinasjonen endres substantivene (i entall) generelt (crybaby), maskulin (far) og feminint (mor) kjønn, som har endelsen -я eller -а i nominativ kasus.
2. I henhold til 2. deklinasjon endres substantiver (i entall) av det hankjønn, som har (spiker, hus) eller endelser -e, -o (domishche, lite hus), samt intetkjønnssubstantiver med endelser -е, - е og -о (felt, spyd, vindu) i nominativ kasus.
3. Den 3. deklinasjonen endrer feminine substantiv (entall) som ender på en susende eller myk konsonant (for eksempel stolthet, tanke, gren). Hvis et slikt ord har en hvesende konsonant på slutten, bør dets tilhørighet til den tredje deklinasjonen angis med et mykt tegn (for eksempel mus, rug, komfyr, etc.).

Entallsavslutninger for substantiver

For å skrive en bokstav riktig, for eksempel, er det tilrådelig å kjenne til alle mulige endinger av substantiv med forskjellige deklinasjoner. For å gjøre dette, bør du avvise de tilsvarende ordene etter sak.

Substantiv av 1. deklinasjon

1. Nominativ kasus (hvem? hva?) - pappa(a), iv(a), Kol(ya), Yul(ya).
2. Genitiv kasus (hva? hvem?) - pappa(r), iv(s), Kol(s), Yul(s).
3. Dativ kasus (til hva? til hvem?) - pap(e), iv(e), Kol(e), Yul(e).
4. Akkusativ kasus (hva? hvem?) - pap(u), iv(u), Kol(yu), Yul(yu).
5. Instrumental case (med hva? av hvem?) - pappa(oh), iv(oh), Kol(ey), Yul(ey).
6. Preposisjonssak (om hva? om hvem?) - om pappa (e), om iv (e), om Kol (e), om Yul (e).

Kasusavslutningene til substantiver med 1. deklinasjon er de samme for alle lignende ord. Det er derfor, hvis du har problemer mens du skriver dem, kan du trygt se på denne tabellen og finne riktig avslutning.

Substantiv av 2. deklinasjon

1. Nominativ kasus (hvem? hva?) - hjort(_), vannmelon(_), kjønn(e), himmel(o).
2. Genitivkasus (hva? hvem?) - hjort(er), vannmelon(er), kjønn(er), himmel(er).
3. Dativ kasus (til hva? til hvem?) - hjort (y), vannmelon (y), gulv (y), himmel (y).
4. Akkusativ kasus (hva? hvem?) - hjort (meg), vannmelon (_), gulv (e), himmel (o).
5. Instrumental case (med hva? av hvem?) - hjort (em), vannmelon (s), gulv (s), himmel (s).
6. Preposisjonssak (om hvem? om hva?) - om hjort (e), om vannmelon (e), om kjønn (e), om himmel (e).

Substantiv av 3. deklinasjon

Ubetonet kasusavslutning av substantiver

For å unngå å gjøre feil mens de skriver en tekst, anbefaler lærere at elevene deres husker avslutningene på alle tre deklinasjonene. Dette er imidlertid ikke så enkelt som det ser ut ved første øyekast. Det er spesielt vanskelig å huske de ordene som har ubetonte kasusendelser. Men det er en egen regel for denne saken på russisk. La oss forestille oss det akkurat nå.

Hvis kasusendelsene til substantiver er i en ubemerket posisjon, bestemmes deres korrekte stavemåte ved å sjekke ord med samme type deklinasjon som ender på en lignende understreket bokstav. Her er et eksempel:

• kne, felt, innsjø (ansikt, vindu, meisel);
• om boken, (om hånden);
• hester, boller (stubber, bord);
• vaktmann, hus, felt, lim (kniv, bord, kant, vindu);
• innsjø, stol, stein (vindu, bord, stubbe);
• om vekteren, om læreren, i marken, om kjolen, (om kniven, om hesten, i vinduet, om linen);
• sanger, tjenere, vinduer (lærere, byer, hav).

Substantiv i flertall

Vi diskuterte ovenfor hvilke kasusendelser entallssubstantivene har. Men noen ganger er det nødvendig å avvise ord som er i riktig flertall. Det bør spesielt bemerkes at deres kasusavslutninger ikke avhenger av hvilken deklinasjon de har, men de kan variere markant for livløse og animerte objekter (ikke alltid).

Flertall livløse substantiv

1. Nominativ kasus (hva?) - stol(er), vannmelon(er).
2. Genitivkasus (av hva?) - stol(er), vannmelon(er).
3. Dativkasse (til hva?) - stol(er), vannmelon(er).
4. Akkusativ kasus (hva?) - stol(er), vannmelon(er).
5. Instrumentkoffert (hva?) - stol(er), vannmelon(er).
6. Preposisjonssak (om hva?) - om stol(er), vannmelon(er).

Animer substantiv i flertall

1. Nominativ kasus (hvem?) - lan(er), løvinner(e).
2. Genitivkasus (hvem?) - lan(er), løvinner(_).
3. Dativ sak (til hvem?) - lan(yam), løvinne(am).
4. Akkusativ sak (hvem?) - lan(er), løvinner(_).
5. Instrumentalsak (av hvem?) - lan(er), løvinner(e).
6. Preposisjonssak (om hvem?) - om do(er), løvinne(r).

Uavbrytelige ord (substantiv)

Som nevnt ovenfor har substantiver en eller annen kasusendelse avhengig av hvilken av de tre deklinasjonene de tilhører. Men på russisk er det ofte ord som ikke kan avvises. Disse inkluderer substantiv som, etter å ha endret kasus, har endinger med forskjellige deklinasjoner.

Så de uavbrytelige substantivene inkluderer ti som ender på -mya. La oss kalle dem i rekkefølge:

• byrde;
• banner;
• stamme;
• tid;
• stigbøyle;
• jur;
• krone;
• flamme;
• frø.

Blant annet er hankjønnsordet «sti» klassifisert som uavbrytelig. For å avslå slike substantiv på riktig måte, bør du vite at når de endres, har de suffikset -en- eller -yon (for eksempel: banner - banner, krone - krone, navn - navn, etc.).

Merk

Substantiv som ender på -iya (serier, hær, Maria, linje osv.) representerer en spesiell variant av deklinasjon. I preposisjons-, genitiv- og dativformene har de altså endingen -i. Her er et eksempel:

• Genitiv kasus (hva? hvem?) - seri(er), hærer(e), Mari(er), linje(r).
• Dativ kasus (til hva? til hvem?) - seri(er), hærer(e), Mari(er), linje(r).
• Preposisjonssak (om hva? om hvem?) - om seri (s), om hær (s), om Mari (s), om linje (s).

Det bør bemerkes at disse ordene ikke anbefales å forveksle med substantiv som slutter på -ya (for eksempel Natalya, Marya, Sophia). Tross alt avviser de i henhold til de generelle reglene, og har også endingen -e i form av preposisjons- og dativtilfellene (Natalia, Marya, Sophia).

Forresten, egennavn som brukes til å ringe bosetninger(Kashin, Borodino Kalinin), har en spesiell form i det instrumentale kasus (entall). Dermed blir de presenterte ordene avvist i henhold til modellen for substantiver av den andre deklinasjonen og har en kasusendelse -om (Kalinin, Kashin, Borodin). Det skal også sies at slike ord ikke skal forveksles med russiske etternavn (Kashin, Borodin, Kalinin), som i det instrumentelle tilfellet har endelsen -y (Kalinin, Kashin, Borodin).

E.A. Makovey, russisk språklærer, kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole nr. 1, Adygeisk,
A.I. Arkhipova, professor ved Kuban State University

§ 4. Rettskrivningsavslutninger

Slutt - dette er en variabel del av et ord som danner formen til et ord og tjener til å danne en forbindelse mellom ord i en frase og setning.

4.1. Stave ubetonede endinger av substantiver

Valget av en ubetonet vokal på slutten av et substantiv avhenger av typen deklinasjon.

I Kina.., i Kore.., i Tyskland.., i Arktis.., i forbauselse..

Følg disse trinnene for å finne ut stavemåten til slutten av et substantiv:
1) legg inn substantivet innledende form (hvem Hva?);
2) bestemme typen av dens deklinasjon fra tabellen;
3) erstatte i stedet et testord for denne typen deklinasjon (dette ordet har en understreket slutt i forskjellige tilfeller, noe som vil indikere ønsket vokal).

Spesiell gruppe substantiv*	-meg -og jeg -ies -th	tid sendingen kunnskap geni	Sti (testord for r.p., d.p. og p.p.)
1. deklinasjon (bortsett fra ord i -iya)	-a (m.r./f.r.) I (m. b./f. b.)	et land pappa Jord onkel	vegg (testord)
2. deklinasjon (bortsett fra ord som begynner med -й, -ь)	Null slutt (MR.) -o (s.r.) -e (s.r.)	hest landsby felt	Bord (testord)
3. deklinasjon	-ь (f. r.)	mor mus	Steppe (testord)

*En spesiell gruppe substantiver inkluderer ulikt bøyde substantiv, samt substantiv med 1. og 2. deklinasjon med spesielle endelser (såkalte substantiv i -ee, -ee, ee).
I Kina - (Kina, 2 sider, i tabellen).
i Korea - (Korea, 1. bok, i veggen).
i Tyskland - (Tyskland, esp. gr., på vei).
i Arktis - (Arctic, 2. bind, i tabellen).
i forbauselse - (forundring, spesiell gr., på vei).

Merk! Husk at substantiv som galleri, forsamling, smug, museum osv. ikke skal klassifiseres som en spesiell gruppe. De er tilbøyelige i henhold til den første og andre deklinasjonen. onsdag: I samlingen (spesialgruppe) - i galleriet (1 bind). I planetariet (spesiell gruppe) - i museet (2 klasser). Huskesom substantiv liker tvil Og tvil, Maria Og Marya lene deg annerledes: om Marya (Maria, 1. tekst om veggen); om Maria (Maria, spesialgruppe, om stien). Huske, at regelen ikke gjelder for usømmelige substantiv og for substantiver som ikke kan avvikles som adjektiv. På en ponni (ponni er et usannsynlig substantiv). Om sjefen (manager - substantiv, bøyd som adjektiv).

4.2. Stave ubetonede avslutninger av adjektiver og partisipp

Ubetonede endinger av adjektiver og partisipp kontrolleres av den understrekede slutten av testordet.

I et flygende fly; endre mening; kraftig stemme.

Du kan bestemme slutten av testordet - hvilket spørsmål? (han vil foreslå en stresset vokal på slutten):
i en roterende sylinder (hvilken? - slutt -om / -em) i roterende;
med den skiftende vinden (med hvilken? - slutter -y/-im) med å endre;
en bekymret mor (hvilken? - slutter -th/s) en bekymret mor;
på et synkende skip (på hvilket skip? - slutter -om / -em) på synkingen

Unntak:
i form av nominativ (akkusativ) sak m.r. enheter Slutten på adjektivet (partisipp) bør huskes: -Y / -YY.
Den fortapte mannen; krøll røyk.

4.3. Stavemåte av ubetonede personlige verbendelser

Valget av en ubetonet vokal i den personlige slutten av et verb avhenger av typen bøying.

Vi er c..m; du hører ... deg; de slåss...

Følg disse trinnene for å finne ut stavemåten til slutten av et verb:
1) sette verbet i ubestemt form ( hva skal man gjøre/hva skal man gjøre?);
2) bestemme typen konjugasjon fra tabellen;
3) bytt ut testordet (den understrekede slutten av testordet vil spørre den ønskede vokalen).

Vi limer ... m (lim, II-konjugasjon, sier vi) - lim
Du hører...sh (hør, II bøying, du snakker) - hør
De slåss (å slåss, jeg bøyer, de tar) - de slåss

Merk! Noen ganger er typen konjugasjon vanskelig å bestemme fordi det ubetonede suffikset til en ubestemt form høres uklart ut ( lime, krangle, så, smelte, vinne, sveve, håpe, starte og så videre.). Slike suffikser bør huskes. Når du setter et verb i ubestemt form, bør du sørge for at verbet beholder samme verbalform. Du vil tvinge (sovjetisk v.) - tvinge (sovjetisk v.), og ikke tvinge (ikke-sovjetisk v.). Verb som y høre, ligge osv. (dannet ved hjelp av prefikser fra verb - unntak) tilhører samme type bøying som unntakene selv. De VIL kjøre bort (å kjøre bort, så vel som å kjøre bort, er et verb av II-bøyningen). De lager (å legge, så vel som å legge, er et verb av den første bøyingen). Verb som barbere seg, hold ut osv. (dannet ved hjelp av suffikset -СЯ fra verb - unntak) tilhører samme type bøying som unntakene selv. De løper (å forfølge, så vel som å drive, er et verb av II-bøyningen). De BABERER (å barbere, like å barbere, er et verb av den første bøyingen).

I et flygende fly (hvilket?).
Skifter meninger (hvilke?).
Mektig stemme (ekskl.).

Erfaring viser at en av de vanskeligste skrivemåtene for grunnskoleelever er å stave kasusendelsen -e og -i i substantiver. Kilden til feil i disse tilfellene er det lydmessige sammentreffet av ubetonede endinger av substantiver i kombinasjoner som i bygda - fra bygda, i lunden - fra lunden, på stedet - på torget, etc.

Barn skriver veldig ofte avslutninger i ord feil fordi de feil bestemmer kasus. Yngre skoleelever synes det er vanskelig å skille saker. Imidlertid hender det også at en elev skriver endelser i ord riktig, men analyserer formene til substantivene feil.

Det virket som et så enkelt emne ved første øyekast: "Substantiv", men hvor mange viktige problemer løses når man studerer det. Det viktigste og viktigste er hvordan lære å skrive riktig?

I tre år utvikler læreren møysommelig barnas evne til raskt å finne et substantiv i en gruppe andre deler av tale basert på essensielle funksjoner, og forbereder dem til arbeid på et viktig stadium - staveavslutninger.

For det første er det tilrådelig å introdusere studenter til saker uten å relatere dem til noen spesiell deklinasjon. Barn blir kjent med navn på saker og saksspørsmål. De lærer å stille spørsmål til substantiver når de skal bestemme kasus.

På dette innledende stadiet av å bli kjent med kasus, kobler ikke studentene kasus til substantiver med spesifikke endinger.

For å tydeliggjøre begrepet "case", er det tilrådelig å gi elevene substantiv med forskjellige deklinasjoner (hankjønn, feminint og intetkjønn; 1., 2., 3. deklinasjon). Da vil saken bli oppfattet av barn som en indikator på sammenhengen mellom substantiver og andre ord i en setning (eller frase). På sånn som det er nå det er viktig at barn forstår at saken avhenger

fra ordet som substantivet er knyttet til, og fra spørsmålet som stilles av et annet ord. For eksempel: så du hvem? (hva?) hund, bjørn, gaupe - ett kasus (akkusativ) for alle substantivene; svømte i hva? i en elv, i en innsjø, i en bukt - ett kasus (preposisjon) for alle substantivene som svarer på spørsmålet hvor? (I hva?).

Når man studerer de tre typene deklinasjoner, vil denne forståelsen av kasus bekreftes og styrkes. Som et resultat av en innledende introduksjon til case, vil studentene lære at det er seks saker totalt; hver sak svarer på et spesifikt spørsmål; alle substantiv, hvis de svarer på samme spørsmål, står i samme kasus (for eksempel: jeg ser noen? en meis, en nattergal; jeg gjør hva? en krakk, et bord).

I deklinasjon ligger forskjellen mellom substantiver i endelser, ikke kasus. Substantiv som tilhører forskjellige deklinasjoner har forskjellige endelser.

Studerer emnet: "Endre etter sak" forekommer i i en bestemt rekkefølge. For det første får barn konseptet at substantiver endres i spørsmål avhengig av andre ord. Etter dette er det en innføring i enkeltsaker og saksspørsmål. Hver kasus tas først uten preposisjoner, deretter finner elevene ut hvilke preposisjoner som henger sammen med hvilke kasus.

Det er veldig viktig til å begynne med å gi substantiver med understrekede endinger, ved å bruke slike typer arbeid som å analysere setninger, setninger, etablere sammenhenger mellom ord, komponere setninger og setninger med de studerte kasusformene av substantiver, spesielt substantiver som svarer på spørsmålene hvor? Hvor? hvor?

Det er også viktig at studentene i prosessen med å studere dette emnet tydelig sammenligner tilfeller med hverandre, finner ut rollen til hver av tilfellene og preposisjonene.

For at barn skal forstå forskjellen i kasusendelsene til substantiver og skrive dem riktig, er det nødvendig å lære dem å bestemme typen deklinasjon av substantiver basert på deres kjønnskarakteristikker. Barn bør forstå at typen deklinasjon kan bestemmes av kjønn og stressede endelser: 1. deklinasjon inkluderer substantiv. w.r. og m.r. Med avslutninger -а, -я(jord, søster, ....). Hver deklinasjon har forskjellige avslutninger i samme kasus.

Og så kommer studiet av hver deklinasjon separat. Enhver mulighet brukes til å sammenligne deklinasjonene med hverandre, slik at barna lærer å finne sine likheter i kasus og forskjeller i avslutninger (R. - skole, hjem, steppe; D. - skole, hjem, steppe, etc.).
På den annen side lærer barn å skrive ubetonede endelser korrekt i analogi med understrekede endinger for substantiv som tilhører samme deklinasjon og står i samme kasus (etter rom e, ifølge landsbyen e – ved vann e ).

Oppgaven som læreren står overfor når han studerer substantiv med 1. deklinasjon i fjerde klasse, er å hjelpe barn å forstå at de stressede og ubetonede endelsene til substantiver med den angitte deklinasjonen er de samme, og å lære barn å kontrollere stavemåten til ubetonede endinger av substantiv ved å sammenligne kasus med hverandre : genitiv og dativ, genitiv, dativ og preposisjon, etc. Endelsene på disse tilfellene er lette å forveksle, så det er viktig å øve på og utvikle evnen til å kontrollere stavingen av endelsene hos barn ved å erstatte i stedet for et substantiv med en ubetonet slutt et substantiv med samme deklinasjon og samme kasus med en stresset slutt (fra landsbyene Og- fra jorden Og ; til landsbyene e- til bakken e). Nå er det lett å forstå at slutten på genitivkasus er - -и (-ы), dativ- og preposisjonskassene er e. Evnen til å skille mellom kasus hjelper også til å skille mellom endelser, for eksempel: nær landsbyen (R.p. ), i landsbyen (D.p.), i landsbyen (P.p.). Alle disse ordene svarer på det samme spørsmålet, hvor?, men har forskjellige endelser, fordi i ulike tilfeller.

Å stave endelsene til substantiver i 2. deklinasjon forårsaker mindre vanskeligheter. Den ubetonede avslutningen av preposisjonens kasus høres nærmere i enn e: «i hus, parker». Spørsmålet er hvor? er karakteristisk ikke bare for preposisjonens kasus. Derfor kan barn bli hjulpet av: 1) kunnskap om at den karakteristiske avslutningen på preposisjonens kasus for substantiver av 2. deklinasjon er –e; 2) sammenligning med et substantiv med samme kasus og deklinasjon, men med en understreket slutt (til byen e, til parken e, til Smolensk e- på bordet e , alle L e, til Orel e ).

3. deklinasjon kontrasteres med 1. og 2. deklinasjon. Det er viktig å vise at substantiv av 3. deklinasjon aldri har endelsen –e, at bare tre kasus har endelsen -i (steppe – R.p., til steppen – D.p., om steppen – P.p.) .

Alt det ovennevnte beviser nok en gang at et av de mest relevante emnene i det russiske språket når det gjelder staving av ord med ubetonede vokaler i et ord, er "Å stave en ubemerket vokal på slutten av et substantiv."

Selv muligheten til å avvise substantiver og bestemme deres kasus fører ikke alltid til riktig stavemåte av en gitt stavemåte. Det er barn i klassen som ikke kan bruke hjelpeord når de skriver: barn med lavt oppmerksomhetsnivå kan ikke i tide bestemme den nødvendige stavemåten i et ord, og de med lavt minne kan ikke raskt huske den nødvendige slutten på et substantiv i en viss deklinasjon og kasus.

I denne situasjonen er læreren forpliktet til å bruke alle former og metoder for arbeid for å oppnå bevisst assimilering av dette emnet og anvendelse av kunnskap i praktiske aktiviteter.

Kort med individuelle oppgaver kan være til stor hjelp i en lærers arbeid med hele klassen.

De. "Det er viktig å strebe etter å sikre at hver student jobber til det fulle av sine evner, føler seg selvsikker, føler gleden ved pedagogisk arbeid, bevisst og fast assimilerer programmaterialet og går videre i utviklingen." (Demeneva N.N. "Differensiering av pedagogisk arbeid for yngre skolebarn)

I moderne utdanning Spørsmålet om å utvikle læringsferdighetene til hvert barn på et visst nivå blir løst. Derfor er en individuell tilnærming viktig, som bør implementeres gjennom differensiert opplæring.

Ved å bruke ulike metoder og teknikker for psykologisk undersøkelse av barn (metoden "Studie av verbal og logisk tenkning", minneforskning ved bruk av metodene til T. Rotanova og T.G. Bogdanova, oppmerksomhet - Bourdons metode, observasjoner, muntlig og skriftlig arbeid av barn) viste at når det gjelder grad kan tre grupper av barn skilles:

den første - med lav grad av læringsevne;

den andre er en gruppe med en gjennomsnittlig grad av læringsevne;

den tredje er en gruppe med høy grad av læringsevne.

Fragmenter av en leksjon om emnet: "Substantiv"

Mål. 1. Lær å sammenligne og skrive stressede og ubetonede avslutninger
substantiv med samme deklinasjon.
2. Å danne stabilitet og fordeling av oppmerksomhet, analytisk-syntetisk tenkning,
selvtestende ferdigheter.

Forklaring av nytt materiale

K – nr. 1

Se nøye på tabellen. Avslå disse ordene.

1) Les oppgaven på kortene, velg en oppgave i henhold til dine evner og fullfør den.

3) Selvstendig arbeid. (En elev på hvert nivå utfører oppgaven på film, sjekking utføres ved hjelp av en overheadprojektor.)

2) Sammenligning av stressede og ubetonede endelser av adjektiver (starter fra nivå 1).

Hvilke sjokkavslutninger skrev gutta ut da de fullførte det første kortet? (se og sammenligne fullførte oppgaver av nivå 1-elever);
– Se nøye på hvordan gutta fullførte oppgaven på det andre kortet.
Hvilken del av ordet er understreket?
- På slutten.
- Sammenlign avslutningene fra det første kortet og det andre. Trekke en konklusjon.
– Avslutningene er perkussive.
- Se på kort 3. Hva la du merke til sammenlignet med de to første?
- På de to første kortene er avslutningene stresset, og på det tredje - ustresset.
– Hvem la merke til en annen funksjon?
– Betonede og ubetonede endinger av substantiver skrives på samme måte.
– Hvilke ord kan brukes til å hjelpe når vi skriver ord med ubetonet avslutning?
ELV, JORD, HARD, HEST, VINDU, STEPPE.
– Les konklusjonen på side 82 i læreboka.

Innledende testing av nytt materiale

(differensiering etter vanskelighetsgrad)

K – nr. 2

Testen gjennomføres ved hjelp av overheadprojektor (en elev fra hvert nivå utførte oppgaven på film).

• Les oppgaven og sjekk arbeidet ditt og arbeidet til vennene dine.
• Navngi ordene - hjelpere av 1., 2., 3. deklinasjon.
• Les oppgaven på det andre kortet, ta "ja" og "nei"-signalene, og sjekk arbeidet ditt.

Hvis gutta tror at slutten er riktig, viser de «ja», hvis de ikke er enige, viser de «nei».

• Hvilke hjelpeord har du brukt i arbeidet ditt?
• (Lignende arbeid utføres for å sjekke det tredje kortet)

Forsterkning av det lærte materialet

(oppgaven kan jobbes i to versjoner)

I 1.
(Differensiering etter volum undervisningsmateriell.)

Øvingsoppgave:

• Plasser substantivene i parentes i riktig kasus. Skriv setningene.

Bestem kasus og deklinasjon av substantiver. Fremhev avslutningene. Angi vekten.

1. Den første setningen utføres med kommentarer.
2. Selvstendig arbeid

1. nivå - 2, 3 setninger;

2. nivå - 2, 3, 4 setninger;

Nivå 3 - 2, 3, 4, 5 setninger, angir testord.

Dette gjøres ved å bruke kort med ubetonede kasusavslutninger:
-e, -i, -a, -i, -oh, -ey, -om, -eat, -u, -yu.

AT 2.
(Differensiering etter grad av uavhengighet)
Oppgave 181 side 83.

1. Introduksjon til oppgaven.
2. Barn på 3. nivå begynner å fullføre oppgaven.
3. Ved hjelp av læreren jobber elever på nivå 1 og 2 med setning 1 og 2.
4. Elever på nivå 2 fortsetter å jobbe selvstendig, og elever på nivå 1 fullfører arbeid selvstendig under lærerveiledning.
5. Kontrollerer den fullførte oppgaven.
   (gjennomført fra 3. punktum)

Dannelse av ferdigheter og evner

1. nivå

Om fruktkjøttet..., gjennom ørkenen..., på skipet..., fra glede..., fra hi...,
til seire..., for biblioteker..., til horisonten..., om høsten..., av en håndfull...,
oh mus..., oh drop... .

2. nivå
Skriv det ned, legg vekten, bestem deklinasjonen og saks for det. substantiv, sett inn og marker den manglende slutten.
Fra grøt ... til nelliker ..., langs stier ... til lunder ..., langs ospetrær ... til sirener ...,
på toppen... spiste..., fra landsbyer... til elver..., nær senger... på kål..., fra kvister... til greiner... .

3. nivå
Skriv ordkombinasjoner i henhold til disse diagrammene. Endingene av substantiver må være ubetonede.

I (1. klasse, f.r.. P.p.) ca (2. klasse., m.r., R.p.)
U (1. klasse, w.r., R.p.) (3. klasse, R.p.)
På (2. klasse, m.r., s.) i henhold til (1. klasse, m.r., d.p.)
U (1. klasse, kvinne, pp.) på ((1. klasse, kvinne, s.)
I henhold til (1. klasse, kvinnelig form, d.p.) til (2. klasse, m.r., s.)
På (2. klasse, gjennomsnittlig r., V.p.) til (1. klasse, f.r., R.p.)

1. nivå
Skriv ordene i to kolonner basert på endelsene deres.
På håndflaten..., på poppelen..., fra den store..., på rommene..., om helten..., til regimentet..., i deoevn...,
Til konkurransen..., til den grønne..., for glede..., om ungdom..., til pipe... .

2. nivå
Skriv det av. For ordene velger du ord med samme rot av en annen deklinasjon i samme tall og kasus.

For en brosje... - __________________________

Nær sengen... - __________________

I barnesengen... - __________________________

Å medalje... - __________________________

I en flaske... -__________________________

Om natten... - __________________________________

Til snøen... __________________________________

3. nivå

1. Lag 2-3 substantiv fra verbene: BØY, VETT, HÅNDTERE, KLEM.
2. Sett de mottatte ordene i R.p, D.p, P.p., T.p.

(Differensiering etter volum av undervisningsmateriell)
Velg ord - hjelpere, angi deklinasjonen.
1. nivå – sette substantiver i entall, R.p og V.p.-former;
Nivå 2 – legg substantiv i entallsformen, R.p., V.p., D.p.,
Nivå 3 – sett substantiv i entallsform, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

K - nr. 8

(Differensiering etter vanskelighetsgrad og kreativitet)

1. nivå - Finn ord i ordboken som betegner personer og legg dem inn i R.p. og P.p.
2. nivå – Finn ord i ordboken som betegner personer og legg dem i R.p. og P.p. .
Finn det ekstra ordet og forklar valget ditt (passasjer - dobbel konsonant).
3. nivå - Finne i ordbok ord, som betegner mennesker og legger dem i R.p. og P.p.
Del ordene i to grupper og forklar løsningen din.

Yrker til mennesker.

Navn på personer.

Finn synonymer for ordene: soldat, elev, kamerat, elev, lærer.

K-#9

(Differensiering etter vanskelighetsgrad)

1. nivå
Skriv det ned, åpne parentesene. Legg vekt, fremhev avslutninger, bestem deklinasjon og kasus.

Snakk om (eventyr, historie), skriv inn (notisbok, notatbok), seile på (båt, dampskip), svømme i (elv, innsjø), møte i nærheten (lysthus, brygge), slappe av i (landsby, leir), møtes nær (lysthus, brygge), raste på (bil, hest), snakke om (hendelse, liv).

2. nivå
Skriv ned substantivene i tre kolonner, legg vekten, marker slutten og angi kasus. (ord fra oppgaven for nivå 1).

3. nivå
Finn og korriger feilene som er gjort, skriv et testord i parentes, marker slutten, legg vekten, bestem kasus og deklinasjon.

Snakk om eventyr, historier; skrive i en notatbok, i en notatbok; seile på en båt, på et dampskip;
Svøm i en elv, i en innsjø...; møtes i nærheten av lysthuset, bryggen; slappe av i landsbyen, i leiren; løp i en bil, på en hest; snakke om hendelser, om livet.

Primær fiksering av emnet:

"Staving av ubetonede endinger av substantiver"

K-#10 (differensiering etter vanskelighetsgrad)

1. nivå
Bestem deklinasjon og kasus for substantiver. Velg avslutninger.

Uten pensel, dråpe for dråpe, fra himmelen, om en elv, etter en venn..., til en eikelund, på et korn, over en skog, ved et fjell, under en dør, hos en venn, om en mor, i solen, til en onkel.

2. nivå.
Kopier, sett inn og fremhev avslutninger, bestem deklinasjonen og store og små bokstaver for substantiver.

Uten cyster..., dråpe for dråpe..., fra himmelen..., om elva..., etter en venn..., til eikeskogen..., på øret..., ovenfor skogen..., på bakken..., under døra..., hos kameraten..., om moren......, på soler..., til onkel... .

3. nivå.
Sett substantivene i riktig kasus med en preposisjon.
Pensel - R.p., drop - D.p., elv - P.p., (etter) venn - R.p., eikelund - D.p.,
Kolos - P.p., skog - P.p., bakke - D.p., dør - R.p., kamerat - P.p., mor - P.p.,
Mor - R.p., sol - P.p., onkel - R.p., onkel - P.p.

K - nr. 11

1. nivå
Lag setninger ved å bruke disse ordene; For substantiver, marker endelsene, angi deklinasjon og kasus.

a) bakfra tittet solen frem, skyer;
b) på, turer, gutter, fra, returnerte, Kaluga;
c) på, jegere, kant, nær, uthvilt, brygge, skog.

Finn de ekstra.

2. nivå
Lag setninger ved å bruke disse ordene, og sett inn de manglende endelsene.
Angi deklinasjon og kasus for substantiver.

a) bakfra kom solen frem, skyer...;
b) på, tur..., gutter, fra, returnerte, Kaluga...;
c) på, jegere, kant..., nær, uthvilt, brygge..., skog....

Er alle ordene som trengs for å lage setninger?
Finn de ekstra. Fortell oss om betydningen.

3. nivå
Bruk disse ordene til å lage og skrive ned setninger. Sett substantiver i riktig tall og kasus ved å bruke preposisjoner.

a) solen, sky (entall, R.p.), tittet frem;
b) gutter, tur (entall, R.p.), returnert, Kaluga (entall, D.p.)
c) jegere, kant (entall, P.p.), hvile, brygge (entall, R.p.), skog (entall, R.p.).

Er alle ordene som trengs for å lage setninger?
Finn den odde ut. Fortell oss om betydningen. Velg ord om samme tema som ordet marina.