Historien om opprettelsen av Tolstojs historie Fangen fra Kaukasus. L.N

"L.N. Tolstoj. Informasjon om forfatteren. Historisk og litterært grunnlag for historien "Prisoner of the Caucasus"

(Litteraturtime. 5. klasse)

Leksjonens mål:

1. Utvid din kunnskap om

livet til L.N. Tolstoj

2. Fortsett å bli kjent med

forfatterens kreativitet

3. Fortsett å jobbe med å utvikle lesertall

ferdigheter og evner

Tolstoj er vår nasjonale stolthet

Gortalovs hus

Leo Tolstoy under studiene ved Kazan University

Monument til Leo Tolstoy i Kazan

Kazan Imperial University

Den kaukasiske krigen 1817-1864 er en krig Det russiske imperiet med fjellfolk. Det endte med annekteringen av Tsjetsjenia, fjellrike Dagestan og Nordvest-Kaukasus til Russland. Seieren ble oppnådd på grunn av den russiske hærens flere numeriske overlegenhet og dens tekniske overlegenhet.
Kaukasere er fjellfolk: tsjetsjenere, ossetere, sirkasere, nogaier, avarer og mange andre.
L.N. Tolstoy kaller i sin historie "Prisoner of the Caucasus" høylandet tatarer, som russerne ofte kalte alle som bekjente seg til den muslimske religionen.

Episode av den kaukasiske krigen.

M.Yu. Lermontov (1840)

Leo Tolstoj i Kaukasus

Kaukasus - "et vilt land, der to helt motsatte ting er så merkelig og poetisk kombinert - krig Og Frihet ».

(Fra L.N. Tolstojs dagbokoppføring)

Betydningen av tittelen på historien

"kaukasisk" – plass, skjønnhet, frihet .

"Fange" - fangenskap, krig.

Sjanger for historien: sann historie

Historie – et lite narrativt verk forent av et plot og bestående av en eller flere episoder

Plott - kjede av hendelser som oppstår i arbeidet

Episode - et bilde av en hendelse som har en begynnelse og en slutt

Sann historie - en historie om en hendelse som faktisk skjedde

"Jeg ble nesten tatt, men i dette tilfellet oppførte jeg meg bra, selv om jeg var for følsom."

Gruppe 2 – 3,4 deler

Gruppe 3 – 5,6 deler

LEV NIKOLAVICH TOLSTOY

4 TIMER

Første time.
L. N. Tolstoy: barndom, begynnelse litterær virksomhet.
"Fangen fra Kaukasus" — sann historie

I. L. N. Tolstoy: barndom, begynnelsen på litterær aktivitet. "Fangen fra Kaukasus" — sann historie

Femteklassinger leser L. N. Tolstoys historier for barn fra "ABC", for eksempel: "Far og sønner", "Løgner", "To kamerater", "Løve og hund", "Filipok", "Shark", "Hopp"; De vet vanligvis om romanene "Krig og fred" og "Anna Karenina". Under lesetimer ble de fortalt om skolen for bondebarn organisert av Leo Tolstoj i Yasnaya Polyana.
En kort og informativ introduksjonsartikkel er gitt i læreboken.

Læreren kan snakke om Tolstoy, velge fakta som vil være interessant for barn.

Leo Tolstoj var 23 år gammel da broren Nikolai overbeviste ham om å bli med ham til Kaukasus. Kaukasus på den tiden var det farligste stedet i det russiske imperiet. På begynnelsen av 1800-tallet. På insisterende anmodninger fra den georgiske kongen George XII ble Georgia annektert til Russland. Så, under de russisk-iranske og russisk-tyrkiske krigene, ble Aserbajdsjan annektert til Russland, og deretter Armenia. Dermed kom hele Transkaukasia under den russiske tsarens styre. Men i Kaukasus bodde det fjellklatrere som hindret fri ferdsel på veiene, ranet og ranet.
I 1817 begynte tsarregjeringen den kaukasiske krigen, som varte til 1864, for så å dø ned en stund, for så å gjenopptas med ny styrke. Som et resultat ble Kaukasus annektert til Russland. I begynnelsen av krigen ble festningene Groznaya, Vnezapnaya, Prochny Okop og andre bygget på grensen, og tropper ble stasjonert i dem. Kosakker ble bosatt langs hele grensen. De bodde med familiene sine i landsbyene, dyrket jorden og deltok i militære operasjoner. På den andre siden av grensen bodde sirkasserne (som tsjetsjenerne og ingushene ble kalt). De kjempet mot den russiske tsarens makt og angrep avdelinger, festninger og landsbyer. Den kaukasiske krigen var veldig brutal.
— Hvor mange år hadde krigen vart da Tolstoj kom dit?
Krigen varte i 31 år (fra 1817 til 1851, da L.N. Tolstoy ankom Kaukasus).
Leo Tolstoy mente å finne i Kaukasus utrolige eventyr og ble først skuffet. Senere skjønte L. Tolstoj hva som var spesielt med menneskene han måtte møte. Kaukasus forble for alltid i forfatterens sjel. Tjue år senere skrev Tolstoj historien "Prisoner of the Caucasus" spesielt for barn, som han kaltesann historie.
— Hvor gammel var Tolstoj da han skrev historien «Fangen fra Kaukasus»?
-Hva tror du det er?sann historie?
Forfatter i kunstnerisk form forteller en historie som virkelig skjedde i livet.
Deretter kan du lese materialet fra læreboken "Fra historien til historien "Prisoner of the Kaukasus""En annen tilnærming til dette arbeidet er mulig: finn ut om historien til opprettelsen av historien etter at den er lest, og sammenlign ekte historie med et kunstverk.

II. "Kaukasus fange". Kommentert lesing
Før vi blir kjent med historien, la oss forklare det Tolstoj kaller høylandet tatarer, men dette er ikke en betegnelse på nasjonalitet: på Tolstojs tid ble alle muslimer generelt kalt det.
Læreren begynner å lese historien.
Historien er skrevet for "ABC", beregnet på bondebarn, og den inneholder mange ord og uttrykk som er moderne tale anses foreldet. Noen av disse ordene og uttrykkene kan kommenteres mens du leser, andre trenger spesiell oppmerksomhet.

Hjemmelekser
Les historien til slutten.

Leksjon to.
Zhilin og Kostylin —

JEG. Artikulasjonsoppvarming

II. Zhilin og Kostylin — to forskjellige karakterer, to forskjellige skjebner
Samtale
La oss starte arbeidet med å finne inntrykkene av historien.
— Var det interessant for deg å lese historien? Hvilke episoder forårsaket tristhet, sympati, glede? Hvilke episoder vil du lese om igjen?
—Hvem av heltene vakte respekt, hvem vakte fiendtlighet?
— Hvorfor heter historien «kaukasiske fanger» og ikke «kaukasiske fanger», fordi det var to fanger?
Historien heter "kaukasiske fanger", og ikke "kaukasiske fanger", fordi forfatteren legger stor vekt på historien om Zilina. Zhilin og Kostylin er historiens helter, men bare Zhilin kan kalles en ekte helt.

Lage en sammenligningstabell
La oss først diskutere betydningen av karakterenes etternavn.
Framgang:Elevene bytter på å lese teksten i historien. Etter å finne definisjoner eller fakta som karakteriserer heltene fra en eller annen side, slutter elevene, etter forslag fra læreren, å lese og skriver ned et sitat, karaktertrekk eller handling fra helten i tabellen. Sammenstilling av tabellen vil bli fullført hjemme.

Tabellalternativ

Kvalitet	Zhilin	Kostylin
Betydningen av etternavnet	Vener - blodårer, sener. Wiry - mager, muskuløs, med fremtredende årer	Krykke - en pinne med en tverrstang plassert under armen, som tjener som støtte for lamme mennesker eller de med såre ben når de går.
Utseende	"Og selv om Zhilin ikke var veldig høy, var han modig"	"Og Kostylin er en overvektig, feit mann, helt rød, og svetten bare renner fra ham."
Omtanke	"Vi må ut til fjellet for å se, ellers vil de sannsynligvis hoppe ut bak fjellet og du vil ikke se det." "Zhilin har allerede matet henne på forhånd" (hunden)
Holdning til hesten	"Hesten i nærheten av Zhilin var en jakthest (han betalte hundre rubler for den i flokken som et føll og red ut selv) ..." "...Mor, ta den ut, ikke få foten i klem..."	"Hesten er stekt med en pisk, nå fra den ene siden, nå fra den andre."
Tapperhet - feighet	«—...Jeg gir meg ikke levende...» «—...Å være engstelig med dem er verre.»	"Og Kostylin, i stedet for å vente, så snart han så tatarene, løp han så fort han kunne mot festningen." "Og Kostylin ble redd." "Kostylin falt ned i frykt"
Oppførsel i fangenskap	«Zhilin skrev et brev, men han skrev det feil på brevet, slik at det ikke skulle komme gjennom. Han tenker: "Jeg drar." "Og han ser etter alt, prøver å finne ut hvordan han kan rømme. Han går rundt i landsbyen, plystrer, eller sitter, gjør litt håndarbeid - enten skulpturerer dukker av leire, eller vever fletter av kvister. Og Zhilin var en mester i all slags håndarbeid.»	«Kostylin skrev hjem igjen, han ventet fortsatt på at pengene skulle sendes og kjedet seg. Han sitter på låven dagen lang og teller dagene til brevet kommer; eller sover"
Tatarisk mening om fanger	"Dzhigit"	"Smirny"
Observasjon, nysgjerrighet	"Zhilin begynte å forstå språket deres litt." "Zhilin reiste seg, gravde ut en større sprekk og begynte å se."
Utholdenhet, mot	"Han hopper fra småstein til rullestein og ser på stjernene"	«Kostylin fortsetter å falle bak og stønne»
Lojalitet, hengivenhet	"...det er ikke bra å forlate en kamerat"	Kostylin forlot Zhilin i trøbbel og red av gårde på en hest

Hjemmelekser
Fullfør sammenstillingen av tabellen.
Forbered et muntlig essay om emnet "Zhilin og Kostylin."

Leksjon tre.
Zhilin og tatarene. Zhilin og Dina. Forfatterens tanker om vennskap med forskjellige folk som en naturlov menneskelig liv. Bilder av naturen i historien

JEG. Sjekker lekser

La oss oppsummere resultatene av arbeidet ved å sammenligne de to heltene: forfatteren kontrasterer Kostylins svakhet og passivitet med Zhilins aktivitet, utholdenhet og menneskelighet. Mot og utholdenhet hjalp ham med å løpe til folket sitt og overvinne alle hindringer.
Hovedideen med historien er å vise at du ikke kan gi opp selv under de vanskeligste omstendighetene, du må vedvarende oppnå målet ditt.

II. Zhilin og tatarene. Zhilin og Dina. Forfatterens tanker om vennskap med forskjellige folk som en naturlov for menneskelivet
Samtale
— Hvordan vises livet til landsbyen: gjennom Kostylins øyne eller gjennom øynene til Zhilin? Hvorfor?
Vi inviterer elevene til å finne beskrivelser av livet i bygda i teksten, lese og gjenfortelle disse beskrivelsene tett inntil teksten.
Den tatariske landsbyen virket fredelig og rolig for Zhilin om morgenen. Folk våkner, alle er opptatt med sin egen virksomhet, kvinner tar med vann, gutter leker. Zhilin telte ti hus og en tatarisk kirke med et tårn (det vil si en moske med en minaret).
Da Zhilin kom inn i huset, så han at veggene var glatt smurt med leire, og rommet var bra. På veggene henger dyre tepper, og på teppene henger våpen i sølv. Ovnen er liten, og gulvet er jordet og rent. Det fremre hjørnet er dekket med filt, det er tepper på dem, og dunputer på teppene. Her sitter taterne og unner seg.
Zhilin observerte hvordan tatarene kledde seg, både menn og kvinner, og la merke til at de var veldig glad i sølv. I huset la jeg merke til at de var de første som la de store skoene ved terskelen, og i de andre innerskoene satt de på teppene. Zhilin la også merke til hvordan de vasker hendene og ber etter å ha spist. Tjenere er ikke tillatt på tepper med puter. Kvinner serverer kun mat, men sitter ikke sammen med menn.
La oss trekke barnas oppmerksomhet til beskrivelsen av tatarens begravelse, til detaljene som forteller om tjenestene og livet til kvinner i landsbyen.
— Hvorfor knuste kjerringa Dinas første dukke?
Muslimsk tradisjon forbyr å avbilde mennesker. I tillegg var nok kjerringa sint på russen.
— Hvordan behandlet tatarene Zhilin? Hvorfor ble Abdul-Murat forelsket i Zhilin?
Tatarene respekterte Zhilin fordi han ikke lot seg skremme når de krevde løsepenger fra ham, og fordi han visste hvordan han skulle gjøre mye. Eieren av Abdul sa at han ble forelsket i Zhilin. Den røde tataren og den gamle mannen som bodde under fjellet hatet alle russere, og Zilina også.
— Fortell oss om forholdet mellom Dina og Zhilin. Hvorfor hjalp Dina Zhilin?
Zhilin var takknemlig mot Dina for hennes hjelp. Dina hjalp Zhilin, brakte ham mat, fordi Zhilin viste henne godhet, laget en dukke til henne, så en annen. Etter tordenværet laget han et leketøy for barn - et hjul med dukker. Tolstoy beskriver vennskapet til en jente og en fanget russisk offiser, og ønsker å si at følelsen av fiendskap ikke er medfødt. Tsjetsjenske barn behandler russere med enkeltsinnet nysgjerrighet, ikke fiendtlighet. Og Zhilin kjemper med de voksne tsjetsjenere som angrep ham, men ikke med barna. Han behandler Dinas mot og vennlighet med respekt og takknemlighet. Hvis faren hennes hadde funnet ut at Dina hjalp Zhilin, ville han ha straffet henne hardt.
Forfatteren ønsker å si at fiendskap mellom folk er meningsløst, at vennskap mellom mennesker er normen for menneskelig kommunikasjon, og bekrefter dette med eksemplet med vennskapet til Zhilin og Dina.

III. Bilder av naturen i historien
Uttrykksfull lesning
Merk at det ikke er noen lange beskrivelser i historien: bildene av naturen er korte og konsise.
La oss lese beskrivelsen av fjellene som Zhilin så mens han satt på toppen av fjellet (kapittel fire), fra ordene: "Jeg overtalte den lille, la oss gå" - til ordene: "Og så han tror at akkurat dette ting er en russisk festning."
– Hva er spesielt med denne beskrivelsen?
Merk at det er svært få adjektiver. Landskapet vises som i aksjon.
— Hvor ellers i historien ser vi et naturbilde, som om det aktivt følger med menneskelige handlinger?
Vi leser ekspressivt episoden fra kapittel seks, fra ordene: "Zhilin krysset seg, grep låsen på blokken med hånden..." - til ordene: "Du kan bare høre elven gurgle nedenfor."
Vi vil bestrebe oss på at fortellingens tekst blir hørt i timen i lesing av elevene. Historien om Zhilins andre flukt må leses i sin helhet.

Hjemmelekser
Skriv ned sjeldne, utdaterte ord og uttrykk og forklar dem. (Del klassen inn i fire til fem grupper og be hver gruppe jobbe med teksten i ett av kapitlene.)

Leksjon fire
Korthet og uttrykksfullhet i historiens språk. Historie, plot, komposisjon, idé om arbeidet

Taleutviklingstime

I. Korthet og uttrykksfullhet i historiens språk
Dette arbeidet er allerede startet i forrige leksjon. La oss rette elevenes oppmerksomhet på de korte setningene historien er skrevet i. Korthet og samtidig dybde er hovedfordelene med historien.

Ordforrådsarbeid (i grupper)
Arbeidet med å forklare betydningen av ord ved å velge synonymer og henvise til forklarende ordbøker er svært viktig. Gruppen identifiserer en eller to representanter som forbereder seg på å svare på dens vegne. Deretter lytter vi til elevenes svar om betydningen av sjeldne ord.
Et betydelig antall ord og uttrykk krever oppmerksomhet. La oss huske at det som virker naturlig og forståelig for oss voksne, kan forårsake betydelige vanskeligheter for barn. Samtidig gjør uvitenhet om betydningen av til og med ett ord i en setning (spesielt hvis det er nøkkelen) ofte hele setningen uforståelig for barn.

Kapittel først
Rettet opp ferien min- har bestilt ferie.
Ser av soldater- soldater som fulgte en gruppe mennesker; sikkerhet.
Solen har allerede gått ned i et halvt døgn- Middagen har passert.
Jeg vil angripe tatarene– Jeg skal plutselig møte tatarer.
Jakt hest- en hest som ikke trenger å dyttes, som lett forstår hva som må gjøres.
Bærte ham opp bakken— hesten og rytteren klatret lett opp det bratte fjellet.
Piskyngelen- slår ham hardt med pisken.
Han begynte å forkorte— begynte å trekke i tøylene for å stoppe hesten.
Hesten løp løpsk– Hesten løper og kan ikke stoppe.
Skjelvende- grøsset.
Nogai - Nogais- folk i Russland, de snakker språket til den turkiske gruppen.

Kapittel to
Raspoyaskaya- uten belte.
Beshmet- svingende klær for menn og kvinner, båret under en kaftan, chekmen, cherkeska blant folk Sentral Asia, Kaukasus, Sibir.
Snorkende våt— snuten er våt.
Trimmet med gallong. Gallong- et tykt bånd eller flette, ofte med sølv- eller gulltråd.
Marokko sko. Marokko- tynt, mykt, vanligvis fargerikt skinn laget av skinn fra geiter eller sauer.
Ermer trimmet i rødt— ermene er trimmet med rødt (galong, flette, bånd).
Monisto fra russiske femti dollar- et halskjede laget av russiske mynter på 50 kopek (på den tiden var femti kopek sølv).
Kirken deres, med et tårn- en moske med en minaret.
Ren som nåværende. Nåværende— plattform for tresking; Treskeplassen er alltid ren, for her samles korn og agnene feies til side.
Følte- tett tykt materiale laget av tovet ull.
Kusmør oppløst i en kopp— kusmør (smør) ligger, smeltet, i en kopp.
Bekken- runde eller avlange treskåler, her - for håndvask.
Pistolen stoppet kort- pistolen avfyrte feil, det vil si at den ikke skjøt på grunn av funksjonsfeil i våpenet eller patronen.

Kapittel tre
Tre arshins. Arshin- et lengdemål lik 71,12 cm; tre arshins - 2,13 m.
Godkjente dem- fast, godt plassert, festet.
Snorker og snur seg bort (gammel mann)- vil begynne å puste indignert, slik at en lyd som ligner på snorking vises, og vil vende seg bort for ikke å se på en person med en annen tro.
Kom deg bak en stein- gjemme seg bak en stein, klamre seg til den.

Kapittel fire
Under armene og under skallet- under armene og bak bena under knærne.
Zarobel— følte meg redd og redd.

Kapittel fem
Sauer flagrer i hjørnet- sauen hoster krampaktig i kroken, altså i fjøset til småfe.
De høye høydene begynte å synke. Vysozhary, eller Stozhary, eller Pleiader - spredt stjernehop i stjernebildet Tyren; om sommeren står Stozhary høyt på himmelen i første halvdel av natten, og i andre halvdel av natten går han gradvis ned til horisonten.
Syltet. Malt- et produkt som er tilberedt av korn spiret i fuktighet og varme, deretter tørket og grovmalt; Hersyltet- ble fuktig (svett), som om den var løs (svake muskler), sløv.

Kapittel seks
Skarp stein– steinen er skarp.
Jeg legger meg i skogen, foran- Jeg skal gjemme meg i skogen, vente ut dagen, vente på mørket.

La oss oppsummere:kortheten i fortellingens språk gjør den forståelig og fascinerende, bruken av eldgamle folkeord gjør historien uttrykksfull og minneverdig.

II. Historie, plot, komposisjon, historieidé
I læreboka definisjoner er gitt:idé, plot, historie, episode. Definisjon komposisjondu kan slå det opp i ordbokenlærebok. Vi vil jobbe med dem ut fra det barna vet om historiefortelling fra russisk språktime. La oss skrive ned definisjonene i en notatbok.

Handlingen er kjeden av hendelser som oppstår i et verk.

— Hva er handlingen i historien "Prisoner of the Caucasus"?

En historie er et lite narrativt verk som er forent av ett plott og består av flere episoder.

— Hvilke av verkene som ble lest i 5. klasse kan vi kalle fortellinger?
Komposisjon er et fenomen som er kjent for barn på representasjonsnivå.
Komposisjon er konstruksjonen av et verk, arrangementet av deler, episoder og bilder i en betydelig tidssekvens.
La oss si at en slik sekvens aldri er tilfeldig.
Sammensetningen av historien "Prisoner of the Caucasus" er basert på plottet. La oss fremheve i arbeidetutstilling, plot, utvikling av handling, klimaks, oppløsning Og epilog.
Utstilling Og epilogTolstojs ord er raske og passer inn i en eller to fraser.
Begynnelsen- Får et brev fra moren din. Handlingen utvikler seg raskt og fører tilklimaks- Zhilins andre flukt.
Oppsigelse– Zhilin klarer å nå folket sitt.
(Ofte er begrepet komposisjon av et narrativt verk gitt i russiske språktimer, så vi skriver ikke her i detalj om de strukturelle elementene i komposisjonen av et narrativt verk.)
La oss snakke om spørsmål 7lærebok:
— Hva hentet forfatteren fra memoarene til offiser F. F. Tornau, hva er forfatterens fiksjon? Hvilke ideer, tanker, følelser ønsker forfatteren av historien å formidle til leseren?
Tolstoj hentet fra sine memoarer ideen om vennskapet til en offiser i fangenskap med en tatarisk jente som kom løpende for å se ham og brakte ham mat. F. F. Tornau sier at han matet hunden som voktet ham. Han malte figurer og skar ut tre slik at til og med sirkasserne ba ham om å skjære pinner til dem. Tolstoy brukte disse fakta, og endret dem litt. Fra livet hans tok han minner om hvordan tsjetsjenerne jaget ham og tok ham nesten til fange.
Forfatteren brukte forfatterens skjønnlitteratur. Han kom på ideen om at det var to fanger, og fant opp historien om den første og andre rømmingen. Forfatteren ønsker å innpode leserne en følelse av stolthet hos den russiske offiseren som ble tatt til fange mens han kjempet mot fiender, oppførte seg med verdighet i fangenskap og klarte å rømme.

Idé — hoved ideen virker.

Tanken med historien er at utholdenhet og mot alltid vinner. Forfatteren fordømmer fiendskap mellom folkeslag og anser det som meningsløst.

Hjemmelekser
Forbered et skriftlig svar på spørsmålet: hva, etter din mening, er ideen med L. N. Tolstoys historie "Prisoner of the Kaukasus"?

Mål og mål for leksjonen: 1. Å bli kjent med livet til den store russiske forfatteren, filosofen og offentlige figuren L.N. Tolstoj. 2. Finn ut historien om opprettelsen av L. Tolstoys historie "Prisoner of the Kaukasus". 3. Ha en ide om hvor og når historien finner sted og hvem dens karakterer er. 4. Kjenn til handlingen i historien generelt. 5. Forstå ideen (hovedideen) med dette arbeidet.

Eiendom L.N. Tolstoy, Yasnaya Polyana ble verdens litterære hovedstad i løpet av forfatterens levetid. Ikke bare innenlandske, men også utenlandske (franske, engelske, tyske, skandinaviske, indiske, amerikanske, kinesiske) aviser og forlag sendte sine representanter for å finne ut hva den store læreren (som Tolstoj ble kalt) ville si om hendelsene som fant sted i verden. Romaner, noveller, historier, dagbøker, brev, journalistiske artikler - alt reflekterte det "gjennomsiktige lyset fra sjelen" til Tolstoj, hans humanisme. Nådeløs mot seg selv tok han ikke vare på seg selv eller andre, og krevde sannheten i alt - både i livet og i litteraturen.

Sofya Andreevna Tolstaya (forfatterens kone): "Vi tillot ingen luksus i huset og i våre vanlige vaner. De kledde på barna og kledde seg veldig enkelt; De spiste også veldig enkelt. Han selv (L.N. Tolstoy) jobbet med bøndene hele sommeren: han sto opp ved daggry, og det ville skje at jeg ville våkne klokken fem eller seks, og sengen hans var allerede tom, han ville gå på jobb stille så for ikke å vekke meg. I hele dager enten pløyde eller klippet han gress eller rug. Han bar selv høy, som han samlet inn til enker og foreldreløse.

Som barn ble L.N. Tolstoj og brødrene hans trodde at det fantes en magisk grønn tryllestav i verden. På den står det skrevet noe som skal ødelegge alt ondt i verden. Og da vil alle mennesker bli lykkelige, det vil ikke være noen sykdommer, ingen problemer. Alle vil elske hverandre, alle vil bli maurbrødre. L. Tolstoy testamenterte å begrave ham der han og brødrene hans spilte maurbrødre.

I januar 1852 ble L.N. Tolstoj gikk inn i militærtjeneste, først tjenestegjorde i Kaukasus, hvor det deretter ble utkjempet kriger slåss mot høylendingene. Når startet det Krim-krigen, overført til Donau-hæren, deltok i det berømte forsvaret av Sevastopol, og ble nominert til et registrert våpen for sitt mot i kamper. I russisk litteratur var han den første som presenterte krigen sannferdig, «i blod, i lidelse, i død».

Tsar Nicholas I sendte troppene sine for å erobre de kaukasiske landene. Fjellfolket som bodde der gjorde hardnakket motstand mot tsartroppene. På bratte fjellveier, i skoger og kløfter, ved elvekryssinger satte fjellklatrene opp bakhold og tok russiske soldater og offiserer til fange.

En gang ble L. Tolstoy, etter å ha reist langt fra sin avdeling, nesten tatt til fange. Forfatteren ble hjulpet av sin tsjetsjenske venn Sado. Sånn var det. Kort tid før denne hendelsen kjøpte Sado en utmerket hest og ga den til Tolstoy. L. Tolstoy ga ham fartsholderen. Alt er etter kaukasisk skikk. Og så, da tsjetsjenerne begynte å innhente vennene hans, kunne L. Tolstoy lett komme seg unna dem på sin raske hest, men han ville aldri gå med på å forlate kameraten sin i trøbbel for noe i verden. Sado hadde en pistol, men den viste seg å være losset. Sado var imidlertid ikke rådvill. Han rettet truende pistolen mot de nærgående forfølgerne og ropte til dem. Men de ville ta Tolstoj og Sado i live og skjøt derfor ikke. Til slutt nærmet vennene seg Grozny-festningen så mye at en vaktpost så jakten og slo alarm. Hjelp forlot festningen, og tsjetsjenere snudde tilbake.

Tatarene respekterer Zhilin fordi han «var en mester i all slags håndarbeid». «Han støpte en gang en dukke, med en nese, med armer, med ben og i en tatarskjorte, og satte dukken på taket. Tatarene gikk for vann. Eierens datter Dinka så dukken og ringte tatarkvinnene. De setter opp kannene, de ser, de ler.» Han laget leker, dekorerte pinner, reparerte klokker, til og med behandlet... Enkle mennesker Alle nasjoner verdsetter håndverk likt. For Tolstoj er arbeid det som forener alle mennesker og bidrar til å overvinne nasjonal splittelse.

Zhilin er en snill og nysgjerrig person. Han er interessert i fjellfolkets liv, skikker og levesett. Men alle hovedpersonens tanker handler om flukt. Han undersøker området nøye og prøver å finne veien til frihet. «Det er et annet fjell fra landsbyen, enda brattere; og bak det fjellet er det et annet fjell. Mellom fjellene blir skogen blå, og det er flere fjell - som stiger høyere og høyere..."

Den første rømningen var mislykket.Zhilin ble sviktet av sin medlidende Kostylin - ubesluttsom, uansvarlig, egoistisk. Og her er Zhilin og Kostylin igjen i aksjene. «Zhilin hører at de blir dømt, hva de skal gjøre med dem. Noen sier at vi må sende dem videre til fjells, men den gamle mannen sier: «Vi må drepe dem... De vil ikke betale noe, de vil bare skape problemer. Og det er synd å mate russerne. Drep og det er over." "Livet har blitt helt dårlig for dem."

Denne gamle mannen levde ikke alltid av hat. «Han hadde tre koner og åtte sønner. Alle bodde i samme landsby. Russerne kom, herjet landsbyen og drepte syv sønner. En sønn ble igjen og ble overlevert til russerne.» Den gamle mannen fant ham og drepte ham. Krigen fratok ham familien og utryddet alt menneskelig i ham. Dette bildet tjener også til å uttrykke Tolstojs tanker om krigens umenneskelighet.

Frigitt fra fangenskap hjalp Dina Zhilin å rømme. Dette er en uselvisk handling; frigjøring av fangen setter henne i fare. Men hun kommer tilbake for godt, elsker Zhilin. Ifølge skribenten er det vanskelig for voksne å finne gjensidig språk, fordi de er i en krigstilstand. Men barn er ikke infisert med forvrengte syn; en virkelig menneskelig forståelse av godt og ondt er mer tilgjengelig for dem. Og Tolstoj bygger handlingen på bildet av vennskap mellom mennesker av forskjellige nasjonaliteter, viser mulighetene for et slikt vennskap, selv om folk er splittet av krig.

Idé - hovedideen til et verk (historie, fortelling, dikt) En historie er et lite narrativt verk, forent av et plot og består av en eller flere episoder. Plot er en kjede av hendelser som skjer i et verk. En skildring av en enkelt hendelse som har en begynnelse og en slutt kalles en episode. Ideen med historien er mangefasettert. Tolstoj viser hva som skiller mennesker og hva som forbinder dem. Det som skiller oss er fiendtlighet mot det fremmede, det uforståelige, det andre, det være seg posisjonen til motstandere i krig, ulike religioner og ulike nasjonaliteter. Det som forener mennesker er vennlighet, evnen til empati og respekt for en annen person. Det er alltid kontaktpunkter mellom mennesker som lar deg respektere en annen person og bekjempe fiendtlighet og mistillit. En annen idé er forbundet med denne ideen: en modig person som respekterer seg selv og andre, som ikke gir opp i en vanskelig, til og med håpløs situasjon, er verdig respekt og frihet. Denne ideen kommer til uttrykk i kontrasten mellom bildene av offiserer. Under de samme forholdene viser en helt (Zhilin) vilje, mot, oppfinnsomhet, kjemper aktivt, mens den andre (Kostylin) underkaster seg omstendigheter, venter på hjelp utenfra og viser egoisme.

Lekser Les historien «Fangen fra Kaukasus». Besvar (muntlig) spørsmål 1 – 4 (side). Finne i forklarende ordbok betydningen av ordene "åre" og "krykke". Prøv å trekke en konklusjon om betydningen av karakterenes etternavn.

Leksjon nr. 36.

Emne. L.N. Tolstoj. Informasjon om forfatteren. Historisk og litterært grunnlag for historien
"Kaukasus fange". Yasnaya Polyana skole.

Mål:

· introduser barna til fakta i biografien til Leo Tolstoy relatert til den kreative historien til historien "Prisoner of the Kaukasus"; identifisere det historiske og litterære grunnlaget for historien;

· utvikle evnen til å fremheve det viktigste i et lyttet budskap, utvikle ferdigheter i å arbeide med illustrasjoner;

· å dyrke interessen for livet og arbeidet til Leo Tolstoj.

Utstyr: multimedia presentasjon.

UNDER KLASSENE.

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. Studere nytt materiale.

1. Rapporter emnet for leksjonen, sett deg mål og mål.

2. Meldinger fra lærer og forberedte elever etter planen.

· Leo Tolstoy ble født 28. august (9. september) 1828 i Krapivensky-distriktet i Tula-provinsen, på familiens eiendom - Yasnaya Polyana.

· Oldefar - Pyotr Andreevich Tolstoy.

· Min morfar er prins Nikolai Sergeevich Volkonsky.

· Forfatterens farfar er grev Ilya Andreevich Tolstoy.

· Poetens far er grev Nikolai Iljitsj Tolstoj.

· Poetens mor er Maria Nikolaevna Tolstaya (nee Volkonskaya).

· Forholdet til A.S. Pushkin, med Decembrists - prinsene S.G. Volkonsky og S.P. Trubetskoy.

· 1844 - opptak til Kazan University.

· 1851 - på militærtjeneste i Kaukasus. Annektering av Kaukasus til Russland. Den kaukasiske krigen i malerier av kunstnere.

· Historiske og litterære kilder til "Prisoner of the Kaukasus".

2.1.Lærerens ord.

Lev Nikolaevich Tolstoy ble født 28. august (9. september) 1828 i Krapivensky-distriktet i Tula-provinsen, på familiens eiendom - Yasnaya Polyana.

Leo Tolstojs forfedre var militære menn. Representanter for den gamle Tolstoy-familien tjente som guvernører i mange byer i Russland selv under tsar Ivan den grusomme.

Forfatterens oldefar, Pyotr Andreevich Tolstoy, var deltaker i Azov-kampanjene til tsar Peter I, som ga ham tittelen greve for hans diplomatiske og militære tjenester.

Forfatterens bestefar, en "etterkommer av Rurik", prins Nikolai Sergeevich Volkonsky, deltok i den russisk-tyrkiske krigen og trakk seg tilbake med rang som generalsjef.

Forfatterens farfar, grev Ilya Andreevich Tolstoy, tjenestegjorde i marinen og deretter i Life Guards i Preobrazhensky-regimentet. Forfatterens far, grev Nikolai Ilyich Tolstoy, deltok i Patriotisk krig 1812, ble tatt til fange og ble befridd av russiske tropper.

På sin mors side var Tolstoj i slekt med Pushkin. Deres felles stamfar var gutten I.M. Golovin, en medarbeider av Peter den store, som studerte skipsbygging med ham i Holland. En av døtrene hans, I.P. Golovina, er oldemoren til poeten, den andre er oldemoren til Tolstojs mor.

Tolstoy var i slekt med desembristene - prinsene S.G. Volkonsky og S.P. Trubetskoy.

Barndom på en gammel familieeiendom, familielegender, historier fra slektninger og venner om russisk historie, spesielt om hendelsene i 1812 og 1825, satte et uutslettelig preg på hodet til unge Tolstoj, påvirket dannelsen av hans verdensbilde, og ble deretter reflektert i hans arbeid.

Tolstoj var ikke engang to år gammel da moren døde. Maria Nikolaevna var en ekstremt oppriktig person, snill og sympatisk. Hun fikk en utmerket utdanning - hun kunne fransk, tysk, engelsk, italienske språk, spilte piano, tegnet og «var en stor mester i å fortelle fristende historier, og oppfinne dem slik hun fortalte dem».

Nikolai Ilyich Tolstoy, deres far, ble verdsatt av barn for sin humane holdning til livegne og hans kjærlighet til utdanning.

Faren var den første som la merke til sin yngste sønns evne til å oppfatte det kunstneriske ordet på en malerisk måte.

Da Tolstoj var i sitt niende år, tok faren ham med til Moskva for første gang. Her fikk gutten først vite at det i tillegg til familien og godset fantes en for ham ukjent stor verden. Sommeren 1837, mens han reiste til Tula på forretningsreise, døde faren hans plutselig.

Noen år senere døde den første vergen til de foreldreløse Tolstoy-barna, deres fars søster, Alexandra Ilyinichna Osten-Saken. Ti år gamle Lyovochka, hans tre brødre og søster ble ført til Kazan, hvor deres nye verge, tante Pelageya Ilyinichna Yushkova, bodde.

I 1844 gikk forfatteren først inn på det orientalske fakultetet ved Kazan University, og ble deretter overført til lovavdelingen. I 1847 forlot han universitetet og vendte tilbake til Yasnaya Polyana og drev med selvutdanning; i 1848 dro han til Moskva, hvor han, med hans egne ord, levde «veldig uforsiktig».

I 1851 gikk L.N. Tolstoy inn i militærtjeneste.

2.2. Melding fra en "historiker" om annekteringen av Kaukasus til Russland.

Begynnelsen av regjeringen til Nicholas I ble assosiert med kriger i Transkaukasia. I 1828 tok krigen med Iran slutt, og i 1829 beseiret Russland Tyrkia. Disse krigene endte med undertegnelsen av traktater, som et resultat av at annekteringen av hele Transkaukasia til Russland ble fullført i 1829.

Fjellklatrene erklærte en hellig krig - gazavat. I 1834 ble Shamil utropt til deres leder-imam. Han klarte å vinne en rekke seire over russiske tropper. Alvorligheten av den interne orden i Shamils stat, så vel som den mest alvorlige undertrykkelsen, korrumperte imidlertid hans tilstand fra innsiden. I 1864 ble den vestlige delen av Nord-Kaukasus erobret, og den kaukasiske krigen tok slutt.

2.3. Melding fra en "kunstkritiker" om maleriene til Franz Alekseevich Roubaud, dedikert til temaet for krigen i Kaukasus.

Franz Alekseevich Roubo ble født 15. juni 1856 i Odessa. Faren hans er en fransk bokhandler som flyttet til Russland, hjemmehørende i Marseille, Alex Roubaud; mor - Madeleine Senech drev sitt eget modellhus.

Fra en tidlig alder viste Franz Roubaud en forkjærlighet for tegning. I en alder av 9 ble han innskrevet på Odessa School of Drawing and Drawing, og i 1878 gikk han inn på Bayerske kongelige kunstakademi. Læreren hans var Joseph Brandt. I løpet av ferien kom den unge mannen til Russland hvert år, og reiste rundt i Kaukasus, Ukraina og Sentral-Asia. Kaukasus har blitt et av kunstnerens favoritttemaer. I 1886 fikk han en ordre om å male 19 malerier med temaet de kaukasiske krigene for Tiflis. For å oppfylle ordren studerte maleren historiske hendelser, ble kjent med kampstedene. I Kaukasus skapte kunstneren et helt galleri med fargerike bilder av høylandere.

Maleri av Franz Roubaud "Angrep på landsbyen Gimry". Under den kaukasiske krigen 1817-1864 ble denne uinntagelige fjellfestningen forsvart av en avdeling av fjellklatrere ledet av Imam Gazi-Magomed. Landsbyen ble tatt den 17. oktober 1832 av en russisk avdeling under kommando av general G.V. Rosen på rundt 10 tusen mennesker.

Etter et voldsomt angrep brøt russerne seg inn i Gimry. Så tok Gazi-Magomed og 15 murider, blant dem den fremtidige imamen Shamil, tilflukt i et vakttårn. Derfra forsøkte de å bryte seg inn i fjellene. Under slaget døde nesten alle, inkludert imamen selv. Shamil klarte å rømme.

2.4. Melding fra en "litteraturviter" om det historiske og litterære grunnlaget for historien "Prisoner of the Kaukasus."

"Prisoner of the Caucasus" er en historie (noen ganger kalt en historie) av Leo Tolstoy, som forteller om en russisk offiser i fangenskap blant høylandet. En historie ble skrevet for ABC, først publisert i 1872 i magasinet Zarya. Et av forfatterens mest populære verk, gjengitt mange ganger og inkludert i skolens læreplan.

Tittelen på historien er en referanse til tittelen på Pushkins dikt "Prisoner of the Caucasus".

Handlingen i historien er delvis basert på en virkelig hendelse som skjedde med Tolstoj under hans tjeneste i Kaukasus på 1850-tallet. Den 23. juni 1853 skrev han i dagboken sin: "Jeg ble nesten tatt til fange, men i dette tilfellet oppførte jeg meg bra, selv om jeg var for følsom." Ifølge memoarene til S. A. Bers, forfatterens svoger, den fredelige tsjetsjeneren Sado, som Lev Nikolaevich reiste med, var hans store venn. Og ikke lenge før de byttet hester. Sado kjøpte en unghest. Etter å ha testet det, ga han det til vennen Lev Nikolaevich, og han flyttet selv til paceren sin, som, som du vet, ikke vet hvordan han skal galoppere. Det var i denne formen at tsjetsjenere overtok dem. Lev Nikolaevich, som hadde muligheten til å galoppere bort på vennens frekke hest, forlot ham ikke. Sado, som alle fjellklatrere, skilte seg aldri med pistolen sin, men den var dessverre ikke lastet. Han rettet den imidlertid mot forfølgerne sine og ropte til dem på en truende måte. Å dømme etter forfølgernes videre handlinger, hadde de til hensikt å fange begge, spesielt Sado, for hevn, og skjøt derfor ikke. Denne omstendigheten reddet Sado og Lev Nikolaevich. De klarte å nærme seg Groznyj, der en skarpøyd vaktpost la merke til forfølgelsen langveisfra og slo alarm. Kosakkene som kom for å møte dem tvang tsjetsjenere til å stoppe forfølgelsen.

2.5. Lærerens ord.

Tolstoj var ikke bare en strålende ordkunstner, men også en fremragende lærer. I 1859 åpnet han en skole for bondebarn i eiendommen hans Yasnaya Polyana. Det lå ved siden av forfatterens hus i et uthus. En av elevene hennes, Vasily Morozov, sier: "Vi hadde det gøy på skolen, vi studerte med lidenskap. Men Lev Nikolaevich jobbet med oss enda mer villig enn vi gjorde. Han studerte så hardt at han ofte ble stående uten frokost. På skolen så han alvorlig ut. Han krevde renslighet, nøysomhet med skoleting og sannferdighet av oss. Han elsket å få spørsmålene sine besvart sannferdig, uten noen falske påskudd... Vår ordre var eksemplarisk i alle tre årene.»

Tolstoy mente at studenter grunnskole må få et bredt spekter av kunnskap. På Yasnaya Polyana-skolen ble 12 fag studert: lesing, skriving, grammatikk, russisk historie, matematikk, tegning, samtaler fra naturvitenskap, tegning, sang osv. Tolstoj forsøkte også å innpode arbeidsferdigheter hos barn. Til dette formålet tildelte han en tomt, som ble dyrket av skolebarn. Gutta sådde og dyrket lin, erter, gulrøtter, kålrot og høstet avlingene selv.

På begynnelsen av 1870-tallet. Tolstoy kompilerte og publiserte sine "ABC", "Aritmetikk" og fire "Bøker for lesing". Mens han jobbet med "ABC", drømte forfatteren at "to generasjoner av alle russiske barn, fra kongelige til bonde, ville lære av det," som ifølge hans "ABC" Alle Russiske barn vil få sine første «poetiske inntrykk».

Tolstoy sørget for at i sin ABC, som han sa, "alt var vakkert, kort, enkelt og, viktigst av alt, klart."

"The Prisoner of the Caucasus", skapt av Tolstoy for "ABC", som han publiserte i 1872, oppfyller fullt ut disse kravene, og forfatteren var veldig fornøyd med den. Historien er skrevet med en så kunstnerisk perfeksjon at den helt fra de første linjene fanger leserens oppmerksomhet. Slik er kraften til ekte, stor kunst.

Sommeren 1873 bodde den berømte russiske kunstneren Ivan Nikolaevich Kramskoy ikke langt fra Yasnaya Polyana. Kramskoy malte mange portretter for Tretyakov-galleriet; han ønsket virkelig å male et portrett av Tolstoj, hvis bøker han elsket høyt.

2.6. Appell til gjengivelsen av portrettet av Leo Tolstoy av I.N. Kramskoy.

2.7. Identifisere de første inntrykkene av Leo Tolstojs historie "Prisoner of the Kaukasus."

Nevn de viktigste episodene av historien.

Hvilken av karakterene tiltrakk seg dine sympatier og hvorfor?

III. Oppsummering av leksjonen.

Hvilke historiske fakta er brukt som grunnlag for verket "Prisoner of the Kaukasus"?

Hvilke litterære verk påvirket konseptet med historien "Prisoner of the Caucasus"?

Nevn boken som inneholder historien «Fangen fra Kaukasus».

Hvordan ble utdanning organisert ved Yasnaya Polyana-skolen til Leo Tolstoy?

IV. Hjemmelekser.

2. Komponer muntlige portretter av karakterene i historien basert på kapittel 1 og 2 i historien (Zhilin, Kostylin, Dina, Tatar med rødt skjegg, svartaktig).

3. Lag en beskrivelse av tatarenes liv.

4. Kopier verb fra teksten som gjelder oppførselen til Zhilin og Kostylin i fangenskap (kapittel 3).

5.Ind.oppgave: kunstnerisk gjenfortelling av kapittel 1 i historien.

6. Gruppeoppgave: rollespilllesing av episoden fra ordene «Du», sier han, «ble tatt av Kazi-Mugamed...» til slutten av kapittel 2.

Det er forgjeves at Leo Tolstoj regnes som en rent seriøs, "voksen" forfatter. I tillegg til "Krig og fred", "Søndag" og andre komplekse verk, skrev han en rekke historier og eventyr for barn, utviklet "ABC", som han brukte til å lære bondebarn leseferdighet. Historien "Prisoner of the Kaukasus" er inkludert i den og har hatt konstant interesse blant alle generasjoner av jenter og gutter fra slutten av 1800-tallet til i dag.

Sjanger og plass for verket i forfatterens verk

"Prisoner of the Kaukasus" av Tolstoy, sammendrag som vi nå skal vurdere, kaller forskere en novelle eller en stor historie. Forvirring i verkets sjangerart er assosiert med dets ikke-standardstørrelser, store antall karakterer, flere historielinjer og konflikter. Forfatteren selv definerte det som «sannhet», dvs. en fortelling om virkelige gjerninger og hendelser. Historien foregår i Kaukasus, under krigen med høylandet. Det er verdt å merke seg at dette emnet ikke ble fullført for forfatteren, og Tolstoys "Prisoner of the Kaukasus" (et sammendrag følger nedenfor) var ikke det eneste arbeidet relatert til det. "Kosakker" og "Hadji Murat" er også viet til beskrivelsen av militære sammenstøt, særegenhetene ved forhold mellom mennesker fra forskjellige kulturer og nasjonaliteter og inneholder mye interessante observasjoner og fargerike skisser. Historien ble publisert i 1872 i magasinet "Zarya". Fra sovjettiden til i dag har den vært inkludert i skoleplanene til de fleste tidligere sovjetrepublikker.

skapelseshistorie

Hva er Tolstojs "fange fra Kaukasus"? Sammendraget kan korreleres med virkelige hendelser der Tolstoy ble en deltaker. Han tjenestegjorde selv i Kaukasus, var en deltaker i kampene og ble en gang nesten tatt til fange. Lev Nikolaevich og hans kamerat Sado, en tsjetsjener av nasjonalitet, slapp mirakuløst unna. Fornemmelsene de opplevde under eventyret dannet grunnlaget for historien. Når det gjelder navnet, er det noen litterære assosiasjoner knyttet til det. Spesielt med Pushkins sørlige romantiske dikt. Riktignok tilhører Tolstoys "Prisoner of the Caucasus" (et kort sammendrag av historien gir en fullstendig ide om skrivemetoden) til realistiske verk, men den tilsvarende "eksotiske" smaken merkes tydelig i den. Jeg vil nevne en detalj til. Tolstoj ga historien veldig viktig, fordi det var et utvalg av hans nye prosa, et slags eksperiment innen språk og stil. Derfor, da jeg sendte verket til kritikeren Nikolai Strakhov, ba jeg ham om å ta hensyn til dette aspektet av verket.

Handling og karakterer

Så hva fortalte Tolstoj oss om ("Fangen fra Kaukasus")? Sammendraget av historien kan reduseres til flere handlingslinjer. En fattig russisk offiser Zhilin, som tjener i en avsidesliggende festning, mottar et brev fra sin gamle mor som ber ham komme på permisjon og se ham. Etter å ha bedt om permisjon, la han og konvoien ut på veien. En annen offiser, Kostylin, reiser sammen med Zhilin. Siden konvoien beveger seg sakte, veien er lang, og dagen er varm, bestemmer vennene seg for å ikke vente på eskorte og dekke resten av reisen på egenhånd. Kostylin har en pistol, hestene under begge er gode, og selv om de fanger oppmerksomheten til fjellklatrene, vil de kunne unngå en trefning. Men på grunn av Kostylins tilsyn og feighet, blir offiserene tatt til fange. Deres oppførsel gir en klar ide om karakteren og personlighetstypen til hver. Kostylin er tung på utsiden og like apatisk og klønete på innsiden. Når han er i trøbbel, hengir han seg til omstendighetene, sover eller beklager, klager. Når tatarene krever å skrive en løsepengeforespørsel, oppfyller helten alle betingelsene. Han er passiv, flegmatisk, blottet for enhver virksomhet. Zhilin er en helt annen sak. Han sympatiserer tydelig med Tolstoj. "Prisoner of the Caucasus" (en kort oppsummering lar oss avsløre betydningen av tittelen) er derfor navngitt i entall at akkurat denne karakteren er hovedpersonen, den virkelige helten. Siden Zhilin ikke ønsker å belaste moren sin med gjeld, signerer han brevet feil, får autoritet og respekt fra landsbybeboerne, finner et felles språk med jenta Dina og organiserer to ganger en flukt. Han mister ikke motet, kjemper mot omstendighetene og forlater ikke kameraten. Viljesterk, energisk, initiativrik, modig, Zhilin når målet sitt. Det er ikke skummelt å gå på rekognoseringsoppdrag med denne. Dette er en pålitelig, enkel person som alltid har vært nær og interessant for forfatteren.

Det er i sjarmen til Zhilins personlighet, det underholdende plottet og enkelheten og kortheten til språket som ligger hemmeligheten bak historiens enorme popularitet.