Utendørs spill for funksjonshemmede barn er interessante. Utdanningsportal

Ivanova Albina Timofeevna, Kotikova Alevtina Georgievna, lærere i MBDOU "Barnehage nr. 105", Ryazan

Utendørsspill inntar en ledende plass både i kroppsøving til et sunt barn og i prosessen med fysisk rehabilitering av barn med funksjonshemminger, slik at de effektivt kan løse terapeutiske og pedagogiske problemer på et høyt følelsesmessig nivå. Ifølge L.S. Vygostky. Det psykologiske grunnlaget for spillet er dominansen av følelser i barnets sjel, ytringsfrihet, oppriktig latter, tårer, glede, det vil si den naturlige følelsesmessige essensen til barnet som søker uttrykk, både i den fysiske og psykologiske sfæren. Ved å delta i utendørsleker opplever barna alle hendelsene i spillet veldig direkte og intenst. Spillemidler er grunnleggende bevegelser: gå, løpe, hoppe, kaste, bære lass, klatre, etc.

Målrettet utvalgte utendørs spill, spilløvelser, spilloppgaver utvikle finmotorikk i hendene, koordinering av bevegelser, øye, forbedre kvaliteten taleutvikling, stimulere utviklingen av fysiske, psykomotoriske og intellektuelle evner hos barn. Spillet aktiverer figurativ og emosjonell tenkning, oppmerksomhet, hukommelse, lindrer mental tretthet, skaper en kreativ atmosfære og bidrar til å eliminere isolasjon og sjenanse. Utelek modellerer rollerelasjoner og bidrar til å samhandle med andre barn i et team, noe som er nødvendig for å utvikle kommunikasjonsevner blant barn med nedsatt funksjonsevne.

Når man organiserer et spill, er det viktig å skape gunstige motoriske og lekeforhold for at barn skal realisere sitt naturlige motoriske potensial. Prinsippet om "gjør ingen skade" er en av de viktigste i organisering av utendørs spill. Det er kjent at barn med ulike helsetilstander (med patologier av syn, hørsel, konsekvenser av cerebral parese, med intellektuelle problemer, etc.) har forskjellige fysiske evner, og denne funksjonen må tas i betraktning når de utfører utendørsspill. For et barn med en utviklingsforstyrrelse er det ekstremt viktig hvilke motoriske handlinger spillet består av, med hvilken intensitet (intensitet, tempo) det utføres, og hvordan kroppen reagerer på den mottatte belastningen. Når du velger utendørs spill, er det nødvendig å ta hensyn til arten og dybden av defekten, barnets reelle motoriske evner og hans individuelle reaksjon på fysisk aktivitet. Det er viktig at belastningen er tilgjengelig for barnet og ikke forårsaker overanstrengelse og tretthet. Innholdet og doseringen av lasten bør sørge for gradvis komplikasjon av spillaktiviteter, alternere dem i retning, intensitet og varighet, noe som opprettholder umiddelbar interesse for spillet.

Utelek fungerer som et middel og en metode for fysisk aktivitet, brukt i adaptiv kroppsøving, og syntetiserer de funksjonene som følger med sosialiseringen av et barn med funksjonshemminger.

Utkast til oppsummering av uteleken "Krylen" for barn med nedsatt funksjonsevne.

Barnas alder er 5-6 år.

Kotikova Alevtina Georgievna, lærer.

	Barnas alder
	Type funksjonshemming for barnet	Nedsatt mental funksjon
		Utelek "Cauldron".
	Lærerens mål	Bidra til samholdet i barnelaget; fjerne tilstanden av aggresjon.
	Pedagogiske oppgaver:
	Pedagogisk;	Å fremme utvikling av oppmerksomhet og frivillig regulering av egne aktiviteter. Legge forholdene til rette for vennlig samspill mellom barn og jevnaldrende
	Korrigerende.	Utvikling av bevegelseskoordinering. Bidra til å utvikle evnen til å kontrollere sine egne følelsesmessig tilstand.
		En "gryte" er en begrenset plass i en gruppe (for eksempel et teppe). I løpet av spillet blir deltakerne "vanndråper" og beveger seg kaotisk på teppet uten å berøre hverandre. Programlederen sier ordene: "vannet varmes opp!", "vannet blir varmere!", "vannet er varmt!", "vannet koker!", .... Barn endrer hastigheten avhengig av temperaturen på vannet. Det er forbudt å kollidere eller gå utover teppet. Alle som bryter reglene forlater spillet. Vinnerne er de mest oppmerksomme og flinke. Lærer: -Barn, i dag skal vi bli til vanndråper. Teppet er vår gryte. Du går og løper over hele teppet i bevegelse, og viser hva som skjer med vann. Det er forbudt å dytte hverandre og gå utover matten. Dere er alle dråper av "kaldt vann" - vi går sakte, lat på teppet. "Vannet varmes opp" - vi beveger oss litt raskere, "vannet er varmt" - vi fremskynder bevegelsene våre enda mer, ikke press, ikke forlat teppet. "Vannet koker" - vi løper. Hvis et barn ikke følger regelen, kan det inviteres til å være leder sammen med læreren, eller utføre bevegelsene sammen med læreren.
		Deltakerne står på begrenset plass. På kommando av lederen begynner de å bevege seg i en kaotisk rekkefølge i samsvar med lederens kommandoer. Hovedbetingelsen er ikke å berøre hverandre, ikke å gå utover det utpekte territoriet.

Utkast til oppsummering av uteleken «Kråker» for barn med nedsatt funksjonsevne.

Barnas alder er 3-4 år.

Ivanova Albina Timofeevna, lærer

	Barnas alder	Ungdoms førskole 3 - 4 år
	Type funksjonshemming for barnet	Lidelser i muskel- og skjelettsystemet. Cerebral parese (diplegi i underekstremitetene).
		Utelek "Kråker".
	Lærerens mål	Organisere barneaktiviteter rettet mot å utvikle evnen til imitasjon og evnen til å bevege seg rytmisk.
	Pedagogiske oppgaver:	Introduser barna til spillereglene og organiser lekeaktiviteter.
	Pedagogisk;	Organiser praktiske øvelser som bidrar til å utvikle evnen til å navigere i rommet og koordinere bevegelser.
	Korrigerende.	Skape forutsetninger for å utvikle evnen til å opprettholde balanse ved huk
		Alternativ 1 - uten hjelp fra en voksen. Barn står i en "flokk" og later som de er kråker, og imiterer bevegelsene til en voksen som synger: Her, under det grønne juletreet, hopper kråker lystig: "Kar-kar-kar!" De skrek hele dagen og lot ikke barna sove: "Kar-kar-kar!" (Barn løper rundt gruppen og vifter med armene som vinger.) Først mot natten blir de stille, kråkene sover og hviler. Stille. "Kar-kar-kar!" (A. Anufrieva) (De sitter på stoler, hendene under kinnene - "sovner.") Alternativ 2 - alle handlinger utføres sammen med mor eller en voksen.
	Beskriv betingelsene som er nødvendige for å spille spillet	Flat overflate av spilleområdet. Fravær av unødvendige gjenstander under spillet for å unngå skade. Stoler for barn med cerebral parese er plassert i nærheten av lekeplassen. Spillet med middels intensitet spilles 2-3 ganger.

Litteratur:

1. Maller A. R. Barn med funksjonshemninger. - M., 2002.

2. Stakovskaya V.L. Utendørs spill i terapi av syke og svekkede barn. -M.: 2005.

3. Shapkova L.V. Utespill for barn med utviklingsforstyrrelser St. Petersburg: ″CHILDHOOD-PRESS″, 2002.

4. Shishkina V.A. Bevegelse + bevegelse: en bok for lærere barnehage. - M.: Utdanning, 1992.

5. Utelekens rolle i rehabilitering av barn med nedsatt funksjonsevne / URL:

Psykologiske spill for barn med nedsatt funksjonsevne
(under veiledning av en psykolog)
FORBEREDELSE, ORGANISERING OG STYRING AV SPILLET.
Ethvert spill innledes med en forklaring, som er gitt i følgende sekvens:
- navnet på spillet;
- rollene til spillerne og deres plassering på lekeplassen;
- regler og spillets gang;
- fastsettelse av vinnerne.
Skrik av glede, ytringsfrihet, jublende fans og generell støy er et naturlig akkompagnement av et aktivt spill. På slutten av det aksepterer barna også følelsesmessig sin seier eller nederlag. Det er ekstremt viktig for lederen å gi en rettferdig vurdering til alle deltakerne. Bias forårsaker alltid negative følelser og til og med harme. Du må fullføre spillet i tide. Utsettelse kan føre til at barn mister interessen. En bråstopp er også uønsket. En av de viktige oppgavene til spillforvalteren er å dosere belastningen.Du kan regulere belastningen forskjellige måter: reduksjon av spillets varighet; innføre hvilepauser; endre antall spillere; redusere spilleområdet; endre reglene; endre rollen til spillerne; bytte til et annet spill.
Således, i organiseringen og metodikken for å gjennomføre utendørsspill, kan en rekke påfølgende stadier av forberedelse skilles:
- valg av spill (avhenger av kriminalomsorgsoppgaver);
- forberede stedet for spillet (ta alle forholdsregler);
- klargjøring av utstyr (tenk gjennom og forbered på forhånd);
- merking av stedet (grensene er tydelig avgrenset, grenselinjen er ikke mer enn 3 meter fra hindringer: vegger, trær, stubber);
- arrangement av spillerne (angi startposisjon, pass på at barna ikke står vendt mot solen);
-Forklaring av reglene og spillets gang (definisjon av rollene til spillerne og deres plassering, innhold og spillets regler);
- utnevnelse av sjåfører (valg etter eget ønske, ved loddtrekning);
- dømme (objektiv og nøyaktig);
- belastningsdosering (mindre, moderat, tonic, utviklingsmessig);
- slutt på spillet (når de første tegnene på tretthet vises og interessen, oppførselen og sammensetningen til spillerne avtar);
- oppsummering (en kort analyse av spillet med analyse av feil med involvering av barna selv, noe som bidrar til utvikling av observasjon, klargjøring av spillereglene, og lærer dem å forstå handlinger og bevisst disiplin).
Oppriktighet, velvilje, munterhet og åpenhet, empati og evnen til å hjelpe, til å legge merke til suksesser - dette er egenskapene som tiltrekker barn, vekker deres sympati og respekt for voksne, og noen ganger er hovedmotivet for å delta i spillet.

UTENDØRS SPILL FOR BARN MED FUNKSJONER.
Denne kategorien inkluderer barn med nedsatt funksjonsevne, manifestert i vedvarende funksjonsnedsettelser kognitiv aktivitet som oppstår som følge av organisk skade på hjernebarken. Dette er en utviklingsforstyrrelse der ikke bare intellektet lider, men også følelser, vilje, atferd og fysisk utvikling. Men til tross for mange avvik i alle livssfærer, barn med moderat mental retardasjon i stand til å lære og utvikle seg. I dette tilfellet er pedagogiske midler, prinsipper og metoder av korrigerende og utviklingsmessig karakter og er rettet mot maksimalt å overvinne (eller svekke) manglene i de kognitive, emosjonelle-viljemessige og motoriske sfærene med fokus på de positive evnene til barnet. Den mest adekvate formen for å overvinne og kompensere for disse manglene er fysisk aktivitet, der den ledende plassen tilhører utelek.
SPILL "TOUCH TO..."
MÅL:
- Dannelse av barnets ideer om form, størrelse og andre egenskaper til gjenstander;
- utvikling av reaksjonshastighet.
SPILLETS FRAMGANG:
Alle spillere er forskjellig kledd. Programlederen roper: "Berør den blå!" Spillere må umiddelbart orientere seg, finne noe blått blant deltakerne i spillet og berøre denne fargen. Fargene skifter hver gang, den som ikke rakk å reagere i tide blir leder.
Alternativer: Du kan navngi formen og størrelsen på objektet. Da gjør vi det vanskeligere: "Berør den røde runden."
Psykologiske spill for barn med problemer i tale- og kommunikasjonsutvikling
Blokk 2: «Spill for å utvikle kommunikasjonsevner»
For å utvikle kommunikasjonsevner kan følgende spill anbefales. Disse spillene er rettet mot å utvikle konstruktive kommunikasjonsferdigheter, evnen til å hente glede fra kommunikasjon, evnen til å lytte og høre en annen person, og dannelsen av kollektive aktivitetsferdigheter.
Runddansespill "Aw!"
Mål. Utvikle en oppmerksom holdning til hverandre, hjelp til å overvinne barrieren i kommunikasjon.
Fremdriften i spillet. Et barn står i en sirkel, med bind for øynene, fortapt i skogen. Barn leder en runddans og uttaler ordene "Petya (Masha), du er nå i skogen, vi synger deg AU! Kom igjen, åpne øynene raskt, finn ut hvem som ringte deg raskt. Et av barna roper til ham: "Ay!" - og den "tapte" personen må gjette hvem som ringte ham.
Utelek "Ta en leke"
Mål. Utvikle kommunikasjonsevner og evnen til å spørre.
Fremdrift av spillet: Barn står i en sirkel og setter leker i midten. Programlederen sier "Vennligst ta... (bil, dukker, pyramide, etc.)." De som ikke har funnet den nødvendige leken kjører.
Didaktisk spill "Fullfør setningen"
Mål: Å utvikle selvtillit og selvtillit.
Fremdriften i spillet. Barnet må fullføre hver av setningene du foreslår: "Jeg kan ...", "Jeg vil ...", "Jeg kan ...", "Jeg vil oppnå ...". Show for barn som ikke snakker.
Didaktisk spill "Høvelige ord"
Mål: Utvikling av respekt i kommunikasjonen, vanen med å bruke høflige ord.
Spillets fremgang Spillet spilles med ballen i en sirkel. Barn kaster en ball til hverandre og sier høflige ord. Si bare hilsensordene (hei, god ettermiddag, vi er glade for å se deg, vi er glade for å møte deg); takknemlighet (takk, takk, vær snill); unnskyldning (beklager, unnskyld, beklager, beklager); farvel (farvel, vi ses, god natt). Kreativt spill "Votter"
Mål. Utvikle evnen til å samhandle med hverandre.
Bevege seg. For å spille trenger du votter kuttet ut av papir. Antall par skal tilsvare antall par barn. Plasser votter med samme (men ikke malte) mønster på forskjellige steder i rommet. Barn må finne sitt par og bruke tre blyanter i forskjellige farger for å farge de samme vottene. Observer hvordan par organiserer arbeidet sitt sammen, hvordan de deler blyanter og hvordan de forhandler med hverandre. Vinnerne gratuleres.
Dramatiseringsspill "Gave til alle"
Mål: Å utvikle evnen til å få venner, ta det riktige valget, samarbeide med jevnaldrende og følelse av team.
Fremdriften i spillet. Barna får oppgaven: «Hvis du var en trollmann og kunne gjøre mirakler, hva ville du gitt oss alle nå?» eller "Hvis du hadde Tsvetik - Seven-Tsvetik, hvilket ønske ville du gjort?" Hvert barn gir et ønske ved å rive ett kronblad fra en felles blomst. Fly, fly kronblad, gjennom vest til øst, Gjennom nord, gjennom sør, kom tilbake, etter å ha laget en sirkel, så snart du berører bakken, tror jeg du ble ført. Bestill til...
På slutten kan du holde en konkurranse for det beste ønske for alle.
Dramatiseringsspill "Hva er bra og hva er dårlig"
Mål. Å danne en ide hos barn om gode og dårlige gjerninger, oppførsel og evnen til å evaluere seg selv og andre på riktig måte.
Fremdriften i spillet. Læreren leser et dikt eller en historie for barna om et gitt emne, barna skildrer situasjoner ved hjelp av bilder på bordet eller flanellgraf.
Utendørsspill «Ikke få føttene våte»
Mål. Lær å vise gjensidig hjelp og gjensidig hjelp.
Fremdriften i spillet. Barn sitter på stoler på den ene siden av rommet. En sump er atskilt med en hvit linje på gulvet. Barn får to tabletter. Begge må krysse disse plankene - broer til den andre siden.
Treningsspill "Vennligst"
Mål. Utvikle ferdighetene til å bruke "Magiske ord".
Spillets fremgang: Alle står i en sirkel. Læreren viser forskjellige bevegelser, og spillerne må bare gjenta dem hvis han legger til ordet "vær så snill". Den som gjør en feil er ute av spillet.
Dramatiseringsspillet "Rope"
Mål: Å innpode barna en følelse av gjensidig hjelp, å utvikle deres uttrykksevne for intonasjon, ansiktsuttrykk og bevegelser.
Fremdrift av spillet Læreren forteller et eventyr, barn-kunstnere blir med i spillet etter hvert som eventyret skrider frem. På slutten av spillet kan du invitere barna til å danse i ring og arrangere en høstfest.
Didaktisk spill "Vi delte ikke leken"
Mål: Å lære barn å komme seg trygt ut konfliktsituasjoner, finne en kompromissløsning.
Fremdriften i spillet. Læreren melder at Karslon fløy til dem i dag og la igjen mange leker. Læreren tar frem nye leker fra sekken, de er alle forskjellige. Læreren inviterer barna til å ta dem fra hverandre, mens han ser på dem fra siden. Hvis det oppstår en konfliktsituasjon i gruppen rundt leker, beroliger læreren barna og inviterer alle til å finne ut av dagens situasjon sammen Utelek «Dansere og musikere»
Mål. Lær barna å bruke vanlige ting, gi etter for hverandre, uttrykke sympati for et annet barn.
Fremdriften i spillet. Spillet spilles med musikalsk akkompagnement. Læreren tar dukken og viser hvordan du kan danse med den. Deretter viser han 3-4 barn og inviterer hver enkelt til å velge en dukke. Barn med dukker står rundt læreren og utfører dansebevegelser med ham. Under fremføringen av «danserne» synger resten av deltakerne med og fungerer som musikere (spiller nevene som piper, eller later som de spiller munnspill). Etter dansen overleverer de dukkene sine til de som ennå ikke har danset, og uttrykker sin sympati for et bestemt barn.
Kreativt spill "Country of Politeness"
Mål. Det er hensiktsmessig å lære barn, avhengig av situasjonen og mottakeren, å bruke høflige hilsen. Lære generell kultur oppførsel, snill, respektfull holdning til hverandre.
Fremdriften i spillet. Læreren tilbyr å reise til Høflighetens land. Først må du huske høflige ord. Deretter leser læreren verset. V. Soloukhin "Hei", barn svarer på spørsmålene som stilles i diktet.
Kreativt spill "Hvem er hvem her?"
Mål: Å lære midler til gester og ansiktsuttrykk, å formidle de mest karakteristiske trekkene til en eventyrkarakter
Spillets fremgang: Læreren inviterer barna til å fremføre korte forestillinger basert på kjente eventyr, som skildrer karakterene ved hjelp av ansiktsuttrykk og gester.
Dramatiseringsspill "Et godt ord helbreder, men et dårlig ord lammer"
Mål: Å gi barn ideen om at ord kan påvirke folks følelser og oppførsel.
Spillets fremgang: Læreren spør barna om de vet at man ved hjelp av ord kan skape mirakler.Et ord kan støte, opprøre eller få en person til å le. Når en person er opprørt, fornærmet, er det veldig vanskelig for ham å takle dårlig humør, og med et vennlig ord kan du trøste ham. Læreren leser et dikt, og viser det deretter med gester og ansiktsuttrykk; barna gjentar etter lærerne.
Spill - situasjoner
Mål: Å utvikle evnen til å gå inn i en samtale, utveksle følelser, erfaringer, uttrykke dine tanker følelsesmessig og meningsfullt ved bruk av ansiktsuttrykk og pantomime.
Spillets fremgang Barn inviteres til å spille en rekke situasjoner
1. To jenter kranglet – gjør opp mellom dem.
2. Hvis du virkelig vil leke med den samme leken som en av gutta i gruppen din, spør ham.
3. Du har virkelig fornærmet vennen din - prøv å be ham om tilgivelse, slutt fred med ham.
4. Barn leker, ett barn har ikke leke - del med ham.
5. Barnet gråter - roe det ned.
6. Hvis du ikke kan knytte skolissene dine, spør en venn om å hjelpe deg.
Spill - dramatisering "Min dag"
Mål. Utvikle evnen til å se og forstå seg selv og andre, ytre og indre verden.
Fremdriften i spillet. Lese poesi. "Dagen min". Samtale om det du leser. Be barna fortelle hvordan de oppfører seg, hva de kan gjøre på egen hånd, du kan velge de nødvendige bildene eller tegne dem.
Rollespill «Pinocchio and Children»
Mål. Lær barna å vurdere sin oppførsel og andres oppførsel, å bruke høflige ord når de kommuniserer.
Fremdriften i spillet. Gruppen inkluderer Buratino. De sier hei. De sier at de gjerne vil se hvordan gutta lever. Barna viser sine lekehjørner, leker osv. Pinocchio inviterer alle til å leke sammen og spør om barna vet hvordan de skal leke sammen. Pinocchio spør barna gåter. Barn gjetter. Gjenta reglene for høflig kommunikasjon.
Simuleringsspill "Monkey"
Mål. Utvikle evnen til å imitere ansiktsuttrykk og gester.
Fremdriften i spillet. Læreren inviterer et av barna til å bli en ape, og de andre barna til å gjenta alle bevegelsene hans: apen går - alle går, apen rekker opp hånden - og barna også.
Rollespill "Little Helpers"
Mål. Oppmuntre barna til å hjelpe til med husarbeid, undervise i felles aktiviteter og kommunikasjon.
Fremdriften i spillet. Læreren leser et dikt. Til rett tid, på hans signal, viser hvert av barna hvordan han vet hvordan han skal gjøre jobben sin.

Stepanova Elena Grigorievna,
lærer ved GBS(K) OU nr. 502
Kirovsky-distriktet i St. Petersburg

Det er skrevet mye om lek og lekeoppførsel. Spillet er ikke et produkt av en forbigående mote. Dette er et fenomen preget av spesiell konstans, som forener tid, epoker, generasjoner. Selve begrepet lek er forbundet med frihet, god vilje, nytelse, glede. Lek er en integrert del av livet og menneskelig kultur. Pedagogikk forbinder lek og lekeatferd med prosessene oppvekst, utdanning og personlig utvikling.

I dag skal jeg prøve å avsløre noen psykologiske, biologiske og pedagogiske aspekter ved spillet, formulere kravene til spillaktiviteter og definere funksjonene til spillarrangøren. Jeg vil også tilby spesifikke uteleker for å øke den motoriske aktiviteten til barn med nedsatt funksjonsevne i mental og fysisk utvikling.

SPILL I ET BARNES LIV.

Lek, som en form for aktivitet, opptar en stor plass i et barns liv. En persons ønske om å leke begynner i tidlig barndom og følger ham gjennom hele livet: fra rangler og dukker til gambling. Hemmeligheten bak dette fenomenet ligger i menneskets psykofysiske sfære. Faktisk, hvis en person sitter i en stilling i lang tid, føler han behovet for å bevege seg. Energien leter etter en vei ut, og barnet gjør bevegelser uten noen hensikt: løper, hopper, dytter.

Et annet synspunkt er at spillet i seg selv ikke er så mye sløsing med energi som en energikilde. Disse to synene avslører imidlertid ikke den sanne sammenhengen mellom lek og den indre verdenen til en person. Derfor oppstår spørsmålet naturlig om betydningen av essensen av lek i barndommen, siden denne typen aktivitet inntar en dominerende plass i livet av et barn, både friskt og de med utviklingshemming. La oss se på noen grunnleggende konsepter i spillet.

PSYKOLOGISKE ASPEKTER AV SPILLET.

Det psykologiske grunnlaget for spillet er dominansen av følelser i barnets sjel, ytringsfrihet, oppriktig latter, tårer, glede, det vil si den naturlige emosjonelle essensen til barnet, som søker uttrykk i både den fysiske og mentale sfæren. Hvis et barn blir bedt om å forestille seg at det er et tynt bjørketre, som utsetter sine tynne grener for solstrålene og svaier fra en lett bris, vil han gjøre jevne tilt jevnere og mer uttrykksfulle enn i demonstrasjonen, siden bilder og følelser som tilsvarer oppgaven vil tillate barnet å utføre bevegelser mer nøyaktig og riktig. Samtidig utvikler han:

Evne til å skille dine egne muskelsansninger (glatthet, tempo, rytme, bevegelsesutslag, motorisk fingerferdighet vises).

Takket være dette utvikler mentale funksjoner også:

Evnen til å rette oppmerksomheten mot egne emosjonelle sensasjoner og andres følelser;

Evnen til å håndtere følelsene dine.

Ved å delta i spill opplever barn veldig direkte og intenst alle hendelsene i spillet, for uansett hvor mange ganger spillet gjentas, foregår det hver gang på en ny måte og er full av mange overraskelser. Bare forventningen til spillet fremkaller ofte positive følelser hos barn, hyggelig spenning og forventning om glede. Handlingen i spillet (spesielt rollespill) fremmer barnets følelsesmessige selvuttrykk. Barn kan lett forvandle seg til en hegre, en ulv, et fuglelokomotiv, etc. Og når de blir til heltene i et eventyr, er de ikke overrasket over at lokomotivet snakker til lyskrysset, og frosken snakker til hegre. Barn behandler leken med naivt alvor og beskytter den. Fantasi og virkelighet smelter sammen til ett. Mens barnet leker blir barnet vant til ulike bilder og blir kjent med mangfoldet i den sosiale virkeligheten. Ved å gå inn i kommunikasjon lærer han sin indre verden og relasjonene til mennesker, hemmelighetene til deres interaksjoner og opplever glede og fiasko. Først imiterer han bare, så kommer en periode med forståelse, slik at han i fremtiden selvstendig kan bestemme sine egne sosiopsykologiske motiver og holdninger. Landemerker. Barn har en bedre utviklet intuitiv evne til å forstå andres følelsesmessige tilstand enn voksne, så det er viktig å ikke gå glipp av denne fruktbare tiden for at barnet skal utvikle empati, medfølelse og omgjengelighet. Vennlighet. Barn med funksjonshemminger, uavhengig av graden og dybden av patologiske lidelser, med riktig organisering av utendørsleker, kan glede seg over kommunikasjon og oppnå stor suksess i fysisk og psykomotorisk utvikling. Det eneste kravet for utendørs spill er de skal alltid være interessante for barn og rettet mot felles bevegelse og kontakt med andre barn.

BIOLOGISKE ASPEKTER AV SPILLET.

Hos barn med utviklingsforstyrrelser fører bevegelsessvikt til uttalte funksjonelle og morfologiske endringer. Det har blitt bemerket at med hypokinesis (immobilitet) hos barn reduseres aktiviteten til biokjemiske prosesser, immunitet mot forkjølelse og infeksjonssykdommer svekkes, spekteret av evner til respiratoriske og kardiovaskulære systemer innsnevres, det nevromuskulære systemet svekkes, ulike posturale defekter dannes, som fører til muskelhypotoni, en reduksjon i mobiliteten til brystet i alle dens deler, en generell svekkelse av kroppen og en reduksjon i vitalitet. En karakteristisk konsekvens av disse lidelsene er forverringen av fysiske og psykomotoriske egenskaper:

Koordinering av bevegelser;

Nøyaktighet og reaksjonshastighet;

Hastighet på motorisk reaksjon;

Mobilitet i ledd;

Likevekt;

Muskelstyrke;

Utholdenhet;

Generell ytelse.

Med andre ord, kroppen begynner å eldes ("En kropp uten bevegelse er som stillestående vann som mugger og råtner" Maksimovich - Abodika E.M.). Det eneste tiltaket for å forhindre og eliminere de negative konsekvensene av hypokenisme, spesielt i sommerferien, er utvidelse av fysisk aktivitet, herding og utbredt bruk av utendørs spill og spill av sportskarakter. Kjent. At barn med ulike helsetilstander, patologier i syn, hørsel, konsekvenser av cerebral parese og intellektuelle problemer har ulike fysiske evner, og denne funksjonen må tas med i betraktningen når de gjennomfører utendørsspill. Konvensjonelt, uavhengig av alder, skilles tre grupper av barn, preget av høy gjennomsnittlig og lav mobilitet.

Barn med stor mobilitet De er preget av høy reaktivitet, ubalansert atferd, og de er mer sannsynlig enn andre for å finne seg selv i konfliktsituasjoner. På grunn av overdreven mobilitet har slike barn ikke alltid tid til å forstå essensen av spillet, som et resultat av at de har en lav grad av bevissthet om handlingene sine. Som oftest. De gjør enkle øvelser bra, men unngår bevegelser som krever presisjon. Konsentrasjon. Begrensning av atferd. Bevegelsene deres er skarpe, raske og ofte ubrukelige. Økt intensitet i leken har en tendens til å forårsake tretthet, noe som påvirker generell atferd.

Barn middels mobilitet De utmerker seg ved den mest jevne, rolige oppførselen, moderate mobilitet. De er emosjonelle, lidenskapelige, vanligvis selvsikre, klare og fokuserte.

Stillesittende barn sløv, passiv, bli fort sliten, prøv å bevege deg unna for ikke å forstyrre noen, velg aktiviteter som ikke krever mye plass. Slike barn tør ikke komme i kontakt med jevnaldrende, så de trenger konstant hjelp fra voksne. Denne mangelen i barnets oppførsel forklares oftest av dårlig motorisk erfaring på grunn av patologi og den dannede vanen med en stillesittende livsstil.

PEDAGOGISKE ASPEKTER AV SPILLET.

For å lykkes med å velge et utendørsspill, er det viktig å ta hensyn til ikke bare barnas interesser, men også aldersegenskaper, deres mentale og fysiske utvikling, slik at yngre barn skolealder(7 - 9 år) er preget av spesiell mobilitet, ustabil oppmerksomhet, konstant behov for bevegelse. Kroppen deres er imidlertid ennå ikke klar for langvarig stress; styrken til slike barn blir raskt oppbrukt, men etter å ha spilt blir de raskt gjenopprettet. Denne gruppen barn liker å spille simuleringsspill, historiebasert, med å løpe, unnvike sjåføren, hoppe, fange og kaste forskjellige gjenstander («Dag og natt», «Calling Numbers», «Ball for a Neighbor», «Jumping on Stripes» ", etc. )

I alderen 10 - 12 år er utviklingen av koordinasjonsevner merkbart bedre. Styrke, fart, som fører til bedre ledelse kropp og evnen til å utføre mer komplekse utendørsspill. Utviklingen av operasjonell tenkning, stabilitet av oppmerksomhet og interesse karakteriserer psyken til barn i denne alderen. Dette er spesielt viktig fordi barn i denne alderen begynner å interessere seg for spill med innslag av konkurranse mellom individuelle deltakere (lag). Spill for barn i alderen 10 - 12 år er preget av lengre varighet og intensitet av belastning. («Sirkelrunder», «Tau under føttene», «Skyting», «Kjemp om ballen», «Dra over streken» osv.). I denne alderen utvikler og styrker barn seg viljesterke egenskaper, uavhengighet, mot, initiativ, besluttsomhet er tydeligere manifestert. Barn viser disiplin, aktivitet og utholdenhet. Men hvis belastningen er feil, er skarphetsglimt ikke uvanlig. Uhøflighet, utålmodighet. Derfor bør du ikke tillate overdreven spenning og spenning under spillet.

Ungdomstiden 13 - 15 år. Det kalles også overgangsperiode, siden hele kroppen utvikler seg og vokser intensivt i denne perioden. Skjelett- og muskelsystemet vokser raskt, det kardiovaskulære systemet reagerer umiddelbart på fysisk aktivitet og restituerer seg relativt raskt. Mer utviklet logisk tenkning, evnen til å analysere og generalisere bestemmer motivene til en tenårings oppførsel. Noen ganger forlater tenåringer helt klassene og foretrekker andre former for fritid. I slike tilfeller er det nødvendig å vise takt og tilbakeholdenhet. Tålmodighet, kombinere dem med nøyaktighet. Evne til å unngå konfliktsituasjoner. Tenåringer liker å spille volleyball, tennis og andre sportsspill, blant utendørsspillene er stafettløp med løping, hopping, kasting ("Sirkulære rundere", "Ball for kapteinen", spill med å overvinne kombinerte hindringer som krever nøyaktighet, evnen til å navigere i rommet, koordinasjonsbevegelser, reaksjonshastighet.).

Ved arbeid med eldre barn 16-18 år, spill fra forrige aldersgruppe. Når de spiller, fokuserer de på taktikken og resultatene av spillet, og viser større uavhengighet. Mange av dem tar på seg rollen som leder, lagkaptein, og organiserer de koordinerte handlingene til spillerne.

Målrettet utvalgte utendørsspill kan utvikle seg hos funksjonshemmede barn:

Finmotorikk;

Koordinering av bevegelser;

Likevekt;

Nøyaktighet

Differensiering av innsats, tid, rom;

Forbedre kvaliteten på oppmerksomheten og lyduttalen;

Hjelper med å mestre grunnleggende ferdigheter matematiske representasjoner, det vil si at de stimulerer utviklingen av barns fysiske, psykomotoriske og intellektuelle evner.

FORBEREDELSE, ORGANISERING OG STYRING AV SPILLET.

Ethvert spill innledes med en forklaring, som er gitt i følgende sekvens:

Navnet på spillet;

Rollene til spillerne og deres plassering på lekeplassen;

Regler og spillets gang;

Bestemmelse av vinnerne.

Skrik av glede, ytringsfrihet, jublende fans og generell støy er et naturlig akkompagnement av et aktivt spill. På slutten av det aksepterer barna også følelsesmessig sin seier eller nederlag. Det er ekstremt viktig for lederen å gi en rettferdig vurdering til alle deltakerne. Bias forårsaker alltid negative følelser og til og med harme. Du må fullføre spillet i tide. Utsettelse kan føre til at barn mister interessen. En bråstopp er også uønsket. En av de viktige oppgavene til spilldirektøren er å dosere belastningen.Belastningen kan justeres på ulike måter: redusere varigheten av spillet; innføre hvilepauser; endre antall spillere; redusere spilleområdet; endre reglene; endre rollen til spillerne; bytte til et annet spill.

Således, i organiseringen og metodikken for å gjennomføre utendørsspill, kan en rekke påfølgende stadier av forberedelse skilles:

Valg av spill (avhenger av kriminalomsorgsoppgaver);

Forberede stedet for spillet (ta alle forholdsregler);

Klargjøring av utstyr (tenk gjennom og forbered på forhånd);

Markering av stedet (grensene er tydelig avgrenset, grenselinjen er ikke mer enn 3 meter fra hindringer: vegger, trær, stubber);

Arrangement av spillerne (angi startposisjon, pass på at barna ikke står vendt mot solen);

Forklaring av reglene og spillets gang (definisjon av rollene til spillerne og deres plassering, innhold og spillets regler);

Utnevnelse av sjåfører (valg etter eget ønske, ved loddtrekning);

Dømming (objektiv og nøyaktig);

Belastningsdosering (mindre, moderat, tonic, utviklingsmessig);

Slutt på spillet (når de første tegnene på tretthet vises og interessen, oppførselen og sammensetningen til spillerne avtar);

Oppsummering (en kort analyse av spillet med analyse av feil med involvering av barna selv, som bidrar til utvikling av observasjon, klargjøring av spillereglene, og lærer dem å forstå handlinger og bevisst disiplin).

Oppriktighet, velvilje, munterhet og åpenhet, empati og evnen til å hjelpe, til å legge merke til suksesser - dette er egenskapene som tiltrekker barn, vekker deres sympati og respekt for voksne, og noen ganger er hovedmotivet for å delta i spillet.

UTENDØRS SPILL FOR BARN MED INTELLEKTUELLE PROBLEMER.

Denne kategorien inkluderer barn med funksjonshemninger, manifestert i vedvarende svekkelser i kognitiv aktivitet som følge av organisk skade på hjernebarken. Dette er en utviklingsforstyrrelse der ikke bare intellektet lider, men også følelser, vilje, atferd og fysisk utvikling. Men til tross for mange avvik på alle områder av livet, er barn med moderat psykisk utviklingshemming i stand til å lære og utvikle seg. I dette tilfellet er pedagogiske midler, prinsipper og metoder av korrigerende og utviklingsmessig karakter og er rettet mot maksimalt å overvinne (eller svekke) manglene i de kognitive, emosjonelle-viljemessige og motoriske sfærene med fokus på de positive evnene til barnet. Den mest adekvate formen for å overvinne og kompensere for disse manglene er fysisk aktivitet, der den ledende plassen tilhører utelek.

SPILL "TOUCH TO..."

MÅL:

Dannelse av barnets ideer om form, størrelse og andre egenskaper til gjenstander;

Utvikling av reaksjonshastighet.

SPILLETS FRAMGANG:

Alle spillere er forskjellig kledd. Programlederen roper: "Berør den blå!" Spillere må umiddelbart orientere seg, finne noe blått blant deltakerne i spillet og berøre denne fargen. Fargene skifter hver gang, den som ikke rakk å reagere i tide blir leder.

Alternativer: Du kan navngi formen og størrelsen på objektet. Da gjør vi det vanskeligere: "Berør den røde runden."

For de som er interessert i dette emnet, foreslår jeg å slå til boken "Barns utendørsspill" (redigert av E.V. Koneeva) - Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. (The world of your child).

LISTE OVER BRUKTE REFERANSER:

Grigoriev D.V. Forbedre den motoriske evnen til skolebarn på en ungdomsskole. - St. Petersburg, Vitenskap - Peter, 2005.

Utendørs spill for barn /redigert av E.V. Koneeva/ - Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. (The world of your child).

Keneman A.V. og andre Utendørsspill for barn fra folkene i USSR. - M.: 1988.

Undervisning av barn med alvorlig intellektuell underutvikling. Programvare - undervisningsmateriell/redigert av I.M. Bgazhnokova. - M.: VLADOS, 2010.

Osokina T.I. Spill og underholdning for barn utendørs. - M.: 1998.

Peterson L.G., Kochemasova E.I. Spiller et spill. - M.: Balass, 2001.

Stakovskaya V.L. Utendørs spill i terapi av syke og svekkede barn. -M.: 2005.

Strakovskaya V.L. 300 utespill fra 1 år til 14 år. - M.: 1998.

Shishkina V.A. Bevegelse + bevegelse: en bok for barnehagelærere. - M.: Utdanning, 1992.

Barn med funksjonshemminger (funksjonshemninger) trenger en spesiell tilnærming. Spesialiserte korrigerende utendørsspill har en positiv effekt på slike barn, og bidrar til å forbedre helsen deres og hjelper dem med å utvikle viktige ferdigheter. Slike aktiviteter er ikke bare morsomme, men også ekstremt effektive terapeutiske midler. I vår artikkel vil du finne ut hvilke typer spill kan brukes for barn med ulike utviklingshemminger.

Uteleker for barn med muskel- og skjelettplager

• "Juletre". Barn står i en sirkel og holder hender. Læreren begynner å fortelle historien om juletreet. Hvis lederen sa ordet "bred", skulle barna utvide sirkelen, "liten" skulle sette seg ned, "høy" skulle løfte armene, osv.

• "Ser etter en kompis." For å spille trenger du ikoner eller flagg i to farger, for eksempel gul og grønn. På kommando sprer de små seg i forskjellige retninger. Når læreren gir signalet, må hvert barn raskt finne en partner og velge en deltaker med samme flaggfarge som hans. Det opprettede paret viser en figur.

• "Sirkel". Deltakerne danner en sirkel, og på lærerens kommando begynner de å sende ballen til hverandre. Så snart lederen gir et signal (for eksempel ett klapp i håndflatene), endrer barna retningen på ballen.

• "Den raskeste". For å spille trenger du et tau, farget bånd og to pinner. Endene av tauet bindes til pinner, og et bånd knyttes i midten av tauet. Delta i underholdningen i par. På lærerens kommando begynner hver deltaker å knytte et tau på en pinne. Den som gjør det raskere og kommer først til midten vinner.

Utendørsleker for barn med utviklingshemming og psykisk utviklingshemming (forsinket psykomotorisk utvikling)

La oss vurdere utendørs spill for barn med utviklingshemming.

• "Si ordet." Barna står i kø. Læreren kaster en ball til hver av dem og gir navn til en bokstav. Barnet må fange ballen, sette seg ned, reise seg, si et ord som begynner med denne bokstaven, og kaste ballen tilbake til læreren.

• "Sparrows". Ved å bruke et tellerim velges én deltaker til å være "katten". Hans oppgave er å fange "spurvene" - de gjenværende spillerne. «Sparrows» kan gjemme seg for «katten» ved å stå på en stokk eller på en strek merket med kritt. Når programlederen sier uttrykket «spurvene har fløyet», må deltakerne hoppe fra «abboren», «kvitre» og «klappe med vingene», mens «katten» begynner jakten.

EGENSKAPER! Hvert barn med utviklingshemming krever en individuell tilnærming. Det er nødvendig å ta hensyn til ikke bare de bevarte motoriske og intellektuelle funksjonene til babyen, men også hans temperament, alder og kjønn, så vel som viljemessige egenskaper.

Uteleker for barn med hørselstap

La oss vurdere utendørs spill for døve og tunghørte barn.

• "I dyrehagen". Flere barn, sammen med læreren, står bak hverandre, holder skuldrene til deltakeren foran, og utgir seg for å være et tog. Resten av barna står i en tegnet sirkel eller i en bøyle, og så snart toget nærmer seg dem, avbilder de ethvert dyr ved hjelp av bevegelser, gester og ansiktsuttrykk. De andre barnas oppgave er å gjette. På slutten av spillet kan du belønne barna som presterte best.

• "Fang et ekorn." En "jeger" velges blant spillerne. Han må ta igjen resten av deltakerne - "ekornene", som igjen kan gjemme seg i huset, stående på en trehøyde (benk, stubbe, etc.). Hvis "jegeren" fanger "ekornet", bytter de roller.

Uteleker for barn med synshemninger

La oss vurdere utendørs spill for blinde og svaksynte barn.

• "Ta igjen med en bjelle." Hvert av barna får en bjelle. Et par sjåfører er valgt, de må ta igjen deltakeren med klokken, som omgir ham. På sin side kan spilleren gi klokken til en hvilken som helst annen deltaker. Hvis sjåførene fanger spilleren, dropper han ut og gir klokken til et annet barn eller blir sjåfør selv. I stedet for en bjelle kan du bruke en lys lue eller lue.

• "Få figuren til å le." De minste utfører frivillige bevegelser og fryser i en eller annen stilling på kommando. Vannet skal nærme seg figuren og få den til å le. Deltakerne har ikke lov til å smile eller endre posisjon. De spillerne som ikke kan oppfylle disse betingelsene blir eliminert.

• "Fiske". To barn slår seg sammen, de vil spille rollen som et "nett" og fange "fisken" - resten av barna. Med hver "fisk" som fanges, øker "nettet" i størrelse. Barna som blir tatt går sammen med ungene fra nettet. Den siste deltakeren som ikke fanges vinner. Når du fanger "fisk" kan du ikke "knekke" "nettet", du må holde hendene så hardt som mulig.

VIKTIG! Se babyen din nøye mens du leker, identifiser potensialet hans. Oppmuntre babyen din til å utvikle nye evner gjennom felles aktiviteter, og gradvis lære ham å delta i dem uten din hjelp.

Uteleker for barn med cerebral parese

• "Følg kommandoen." Barn står overfor lederen og lukker øynene og begynner å fullføre oppgaver. For eksempel, "ta 2 skritt fremover", "stå på tærne", "snu ryggen" osv.

• "Send ballen rundt." Barna i hvert lag står i en sirkel. Så blir kapteinene valgt og ballen blir gitt til dem. På signal fra leder skal ballen sendes til hverandre slik at den ender opp hos kapteinen igjen så raskt som mulig. Laget som fullfører det raskere vinner.

• "Skyv kuben bort." Spillernes oppgave er å flytte kuben så langt som mulig ved å kaste ballen. Du kan bruke et leketøy i stedet for en kube.

• "Varm ball" Barn sender ballen rundt i en sirkel mens musikken spiller; så snart melodien slutter, elimineres spilleren hvis hender ballen havner. Du kan spille uten musikk og bruke en fløyte som signal.

Vanlig korrigering lekeaktiviteter vil definitivt bære frukter. Barn vil enkelt kunne tilpasse seg forholdene i omverdenen, tilbringe fritiden sin interessant, og også lære kommunikasjonsevner og selvuttrykk.

Utendørs spill for kriminalomsorgsbarn: nyttig video

Videoutvalg av spill for barn med funksjonshemminger:

Anastasia Klyagina
Kartotek over spill for arbeid med barn med nedsatt funksjonsevne

"Spill for å utvikle tenkningen til barn 3 - 4 år"

Vennlig never mind elver

Mål: utvikle seg kreativ tenking, vilkårlig minne.

Slik spiller du: Tegn en sirkel, stjerne, firkant, diamant osv. på et stykke papir Blant dem er to like. Barnet må finne dem og skyggelegge dem, men la ham finne ut hvordan. Det viktigste er å ikke gå utover konturene.

Vi fikser det: i stedet for geometriske former kan du tegne frukt, møbler, leker eller tall og bokstaver. Det er mange alternativer.

La oss invitere deg til bursdagen din nia

Mål: å lære å korrelere grupper av objekter etter deres mengde, å utvikle visuell-figurativ tenkning

Nødvendig utstyr: papir, blyant.

Slik spiller du: vis barnet ditt samme (eller forskjellige) antall prikker i to sirkler - dette er gjester og godteri. Hvordan vet du om det er nok mat til alle? Tegn en linje fra ett punkt i den første sirkelen til et annet punkt i den andre sirkelen. Slik etablerer vi gjensidige korrespondanser.

Vi fikser: du kan sammenligne alle objekter og et hvilket som helst antall av dem i sirkler - mer eller mindre med 1-3 objekter. Du kan sette et likhetstegn mellom to sirkler hvis antall poeng er det samme.

Del - samle vi spiser

Mål: å lære hvordan man isolerer deler fra en helhet og kombinerer dem (analyse - syntese)

Slik spiller du: en av spillerlistene: hjul, motor, ratt, hytte. En annen kaller et objekt som består av disse delene for en maskin. Likeså: stilk, blader, kronblader? Fire ben, et lokk? Vinduer, dører, tak, vegger? Etc.

Vi spiller i revers: stol - rygg, ben, sete. Telefon - knapper med tall, etui. Osv. Hva med appelsinen? Skiver, skrell. Hva med suppen? Vann, poteter, kål, løk. Og fersken? Masse, bein. Hva med putevaren og buketten?

Vi fikser: tegner deler av objektet, for eksempel: lange ører, liten hale - be barnet gjette hvem sine deler dette er (kanin, og fullfør tegningen av objektet. Vis en del av objektet - barnet må bestemme hva det er.

Trengs inn mer

Formål: å introdusere multifunksjonaliteten til noen ting

Hvordan vi leker: med eller uten å vise, spør barnet: "Hva er børsten til?" - "For rengjøring av sko, tenner, tepper, klær, servise." "Og avisen?" - «Tegne, pakk inn, til bøker og aviser» osv. Hva med glass, sand, paraply?

Vi fikser: "Hva er tryllestaven til?" - "Remis, for vakten, for flagget."

Fortryllet ska språk

Mål: å utvikle visuell-figurativ tenkning, kreativ fantasi

Nødvendig utstyr: sirkler i forskjellige størrelser og farger.

Hvordan vi leker: vi leker med fortryllede helter eventyr "Teremok". Plasser små og store grå sirkler på bordet og be barnet om å "fortrylle" dem - for å finne ut hvem som er haren og hvem som er musen; så - oransje og brun: hvem er en rev, hvem er en bjørn osv. Og hvem som forhekset dem - finn ut av det selv. På samme måte kan du leke med eventyrene "Kolobok", "Rope", "Rev, hare og hane" og andre favoritteventyr om barnet.

Vi fikser det: det er fargede sirkler i boksen - se etter eventyrfigurer i dem. La oss fantasere. For eksempel er den grønne sirkelen både en frosk fra "Teremok" og en krokodille fra "Moidodyr"

Spill «Kua gir. .»

Mål: å utvikle oppmerksomhet og hukommelse.

Nødvendig utstyr: kort med bilder av dyr, produkter hentet fra dyr (melk, egg, ull, etc.).

Slik spiller du: ordne kortene i tilfeldig rekkefølge. Be barnet, ved siden av bildet av hvert dyr, sette et bilde av hva dette dyret gir oss. For eksempel: kylling - egg, fjær (du kan tegne en pute); kumelk (cottage cheese, rømme, kefir); geit - dunet garn (trekk sokker, votter) etc.

Spill "Sammenligning av storheter" i"

Mål: å utvikle komparative analyseferdigheter, tale, logisk tenkning.

Nødvendig utstyr: brede og smale papirstrimler, kuber.

Hvordan vi leker: inviter barnet til å bygge hus til musen og til kaninen: "Tror du vi skal bygge dem hus av samme størrelse?" Oppmuntre barnet til å konkludere med at musens hus bør være mindre enn kaninens hus.

Spill "Hvordan kan du skille dem fra hverandre? h?"

Mål: å utvikle ferdighetene til komparativ analyse av objekter ved å legge dem over hverandre.

Nødvendig utstyr: identisk geometriske figurer med små forskjeller i størrelse (kuttet fra papir).

Slik leker du: fortell barnet at figurene er kaker til dukker. De spredte dukkene våre blandet alle kakene og kan ikke bestemme hvilken som er hvilken. Tross alt er kaken til Masha større enn kaken til Olya, og kaken til Sveta er den minste. Vi må hjelpe dukkene. La barnet tenke over hvordan dette kan gjøres. Vis ham hvordan han, ved å plassere figurene oppå hverandre, kan finne ut hvilken kake som er større og hvilken som er mindre. Gi dukkene deres dessert.

Pusteøvelser

Pusteøvelser "Angry hedgehog" ik"

Stå med føttene i skulderbreddes avstand. Se for deg hvordan et pinnsvin krøller seg sammen til en ball når det er i fare. Bøy deg ned så lavt som mulig uten å løfte hælene fra gulvet, fest brystet med hendene, senk hodet, pust ut "p-f-f" - lyden fra et sint pinnsvin, så "f-r-r" - og dette er et fornøyd pinnsvin. Gjenta med barnet ditt tre til fem ganger.

Pusteøvelser "Blas opp ballongen" ik"

IP: barnet sitter eller står. "Blæser opp ballongen" sprer han armene bredt ut til sidene og inhalerer dypt, så bringer han sakte hendene sammen, bringer håndflatene sammen foran brystet og blåser ut luft - pfft. "Bullen har sprengt" - klapp i hendene, "luften kommer ut av ballen" - barnet sier: "shhh", strekker ut leppene med snabelen, senker hendene og setter seg, som en ballong hvorfra luften har blitt sluppet ut.

Pusteøvelser "Gjess år" yat"

Sakte gange. Når du puster inn, løft armene til sidene, når du puster ut, senk dem ned, og uttal en lang lyd "g-u-u-u".

Pusteøvelser "Push" OK"

Mål: dannelse av et pusteapparat.

Knyt en lett fjær til en snor. Inviter barnet ditt til å blåse på det. Det er nødvendig å sørge for at du bare inhalerer gjennom nesen, og puster ut gjennom sammenknepte lepper.

Pusteøvelser "F" uk"

Mål: trene styrken ved inn- og utpust.

IP: babyen står eller sitter med armene i kryss over brystet. Han sprer armene til sidene, hever hodet - inhalerer, krysser armene over brystet, senker hodet - puster ut: "he-uh-uh," sa den bevingede billen, jeg skal sitte og surre.

Pusteøvelser "Cock" OK"

Mål: å styrke fysiologisk pust hos barn.

IP: stående rett, bena fra hverandre, armene ned. Løft armene til sidene (pust inn, og slå dem deretter på lårene (pust ut, si "ku-ka-re-ku").

Pusteøvelser "Voro" på"

Mål: utvikling av jevn, lang utpust.

IP: barnet står rett, bena litt fra hverandre og armene ned. Pust inn - sprer armene bredt ut til sidene, som vinger, senker armene sakte og sier mens du puster ut: "karrr", strekk lyden [r] så mye som mulig.

Spill for å lindre angst

"Dra ka"

Mål: avslapning av musklene i undersiden og hendene

Slik spiller vi: «Barn, tenk at dere hadde en krangel med en venn. En kamp er i ferd med å starte. Ta et dypt pust og knyt kjeven godt sammen. Knyt fingrene til knyttnever og trykk fingrene inn i håndflatene til det gjør vondt. Hold pusten i noen sekunder. Tenk på det: kanskje det ikke er verdt å kjempe? Pust ut og slapp av. Hurra! Problemene er over!

"Pumpe og ball"

Mål: slappe av så mange muskler som mulig

Slik spiller du: Gutter, del i par. En av dere er en stor oppblåsbar ball, den andre pumpen blåser opp denne store ballen. Ballen står med hele kroppen slapp, på bøyde ben, armer og nakke avslappet, kroppen vippet fremover, hodet senket. Vennen begynner å blåse opp ballen, og ledsager bevegelsene til hendene med lyden "C". For hver lufttilførsel blir ballen større. Når han hører lyden "C", inhalerer han en del luft, samtidig som han retter ut bena, etter 2 - overkroppen retter seg, 3 - hodet hever seg, 4 - kinnene puster ut, og armene beveger seg bort fra sidene. Ballen er oppblåst. Pumpen sluttet å pumpe. En venn drar pumpen ut av ballen. Luft kommer ut av ballen "Shhh". Kroppen ble halt igjen og returnerte til sin opprinnelige posisjon. Da bytter spillerne plass.

"Blind Thane" ec"

Mål: utvikle tillit til hverandre, lindre overflødig muskelspenning

Slik spiller du: «Del opp i par, en av dere vil være «blind». Den andre vil forbli "Sighted" og vil være i stand til å kjøre blinde. Hold nå hender og dans med hverandre til myk musikk. Bytt nå roller. Hjelp partneren din for bind for øynene."

"Skulptur ra"

Mål: redusere muskelspenninger

Slik leker du: Barn deles inn i par. Den ene er en skulptør, den andre er en skulptur. På instruksjoner fra en voksen, skulpterer skulptøren en skulptur av "leire":

Et barn som ikke er redd for noe

Et barn som er fornøyd med alt

Et barn som fullførte en vanskelig oppgave osv.

Etter spillet, diskuter hvordan du følte deg i rollen som skulptør eller skulptur. Hvilken figur som var hyggelig å skildre og hvilken ikke.

"Mørt kritt OK"

Mål: å fjerne muskelspenninger, utvikle taktile opplevelser

Slik spiller du: Modifikasjon for engstelige barn:

«Du og jeg vil tegne på hverandres rygger. Hva vil du at jeg skal tegne? Sol? Fint". En myk berøring av fingrene representerer solen. "Ser det ut til? Hvordan ville du tegnet på ryggen eller armen min? Vil du at jeg skal tegne solen for deg med "Mørt kritt?" Vil du at et ekorn eller en rev skal tegne med sin "kjærlige" hale?"

Etter å ha fullført, sletter den voksne alt han tegnet med milde håndbevegelser.

"Larve"

Mål: lære å stole på

Slik spiller du: «Gutter, nå skal du og jeg være en stor larve, og vi vil alle bevege oss rundt i rommet sammen. Still opp i en kjede, legg hendene på skuldrene til personen foran. En ball klemmes mellom barnas mage og rygg. Berøring med hender er forbudt. Den første i kjeden holder ballen med utstrakte armer. Barn må følge en bestemt rute."

Trente evne til å bytte fra en positur til en annenb]

[/bringe co"[ /b]

Instruksjoner: Beveg fingrene vekselvis og så raskt som mulig, koble pekefinger, langfinger etc. i en ring med tommelen Testen utføres i retning forover (fra pekefinger til lillefinger) og i motsatt retning (fra lillefingeren til lillefingeren) pekefinger) greit. I begynnelsen utføres øvelsen med hver hånd for seg, deretter sammen.

«Neve - ribbein - ok Nei »[[ Jeg] /b]

Mål: utvikling finmotorikk hender

Instruksjoner: Tre posisjoner av hånden på bordets plan, som suksessivt erstatter hverandre. Håndflaten på et fly, håndflaten knyttet til en knyttneve, håndflaten rettet ut på planet til et bord. Utføres først med høyre hånd, deretter med venstre, deretter med begge hender sammen. Antall repetisjoner er 8-10 ganger. Når du mestrer programmet eller hvis du har problemer med å utføre det, hjelp deg selv med kommandoer (knyttneve - kant - håndflate, si dem høyt eller til deg selv.

b]"Speil tegnet }