Forberedelse til interaktive skoleoppgaver. Forberede barn til skolen hjemme: utviklingsoppgaver, spill, øvelser, tester

Spill som utvikler hukommelse

"Hvem vil huske mer"

Deltakerne i spillet sitter i en sirkel. Den første deltakeren navngir et hvilket som helst ord. For eksempel en blomst. Den neste deltakeren i spillet gjentar det navngitte ordet og uttaler sitt eget. For eksempel en skog. Den tredje deltakeren i spillet gjentar de to foregående ordene (blomst, skog) og uttaler sitt eget: skolegutt. Og så videre. Vinneren er den som kan gjengi flest ord. Spillet kan startes flere ganger.

"Hvem sitt emne?"

For å spille dette spillet er alle deltakerne delt inn i to lag. Hvert lag velger en sjåfør. Spillet består av det faktum at medlemmer av teamet hans foran sjåføren plasserer en gjenstand på bordet. Sjåføren ser og prøver å huske hvem som satte hvilken gjenstand. Sjåførenes svar blir vurdert. Alle skal opptre som sjåfører.

"Gjenfortelling i en sirkel"

Sjåføren leser teksten. Deltakerne i spillet lytter nøye. Gjenfortellingen begynner med hvilken som helst av spillerne. Videre med klokken. Alle sier én setning, så lytter alle til teksten en gang til og fullfører gjenfortellingen og retter opp feilene som er gjort.

Trening for å utvikle visuell hukommelse

For å organisere arbeidet med barnet ditt, trenger du kort med geometriske former. Kortvisningstid er 10 sekunder. Etter å ha vist et av bildene, bør du be barnet om å gjengi figurene i denne sekvensen.

Spill som utvikler logisk tenkning

Allerede i en tidlig alder begynner et barn å utvikle tenkning. Imidlertid er det umulig å forbedre logiske evner uten å utvikle barnets tale, så under ethvert spill må du prøve å sikre at barnet formulerer svaret sitt så nøyaktig som mulig.

"Hvem blir hvem?"

Barnet svarer på den voksnes spørsmål: "Hvem blir (eller hva blir): egg, kylling, gutt, eikenøtt, frø, egg, larve, mel, jern, murstein, stoff, student, stor, svak?" etc.

Når du diskuterer ditt barns svar, er det viktig å understreke muligheten for flere alternativer. For eksempel kan et egg produsere en kylling, en krokodille, en skilpadde, en slange eller til og med et stekt egg. I ett spill kan du forstå 6-7 ord.

En variant av dette spillet er spillet "Hvem skal jeg være?"

Hvem (hva) var før: kylling (egg); hest (føll), ku, eik, fisk, epletre, brød, skap, hus, sterk, etc.

"Gjett hva jeg ønsket meg"

Flere kort med bilder av ulike gjenstander legges ut foran en gruppe barn. Sjåføren ønsker en av dem. Barn må gjette hvilken gjenstand han ønsket seg ved å stille spørsmål unntatt et direkte spørsmål om navnet. For at barna bedre skal forstå spillereglene, prøv flere ganger å gjette selv hva barnelaget spurte om. Først må du bevisst "stramme" spillet og stille barna så mange spørsmål som mulig om egenskapene, formålet, detaljene, fargen, formen til de avbildede gjenstandene. For dette spillet er det veldig praktisk å bruke kort og sett med "sammenkoblede bilder".

"Samle en blomst"

Hvert barn velger et rundt kort - midten av den fremtidige blomsten. Deretter samler hver deltaker i spillet en blomst, hvis kronblad viser gjenstander relatert til ett konsept (for eksempel: insekter, klær, dyr, etc.)

Spill som utvikler tale

"Sekk med overraskelser"

For dette spillet trenger du en liten bag og et sett med gjenstander som kan skjules i den. En av deltakerne får bind for øynene, deretter blir de bedt om å ta gjenstander ut av posen og identifisere dem. Spilleren må svare på hva slags ting han har fått og hva den er beregnet på. Den som riktig identifiserer flest gjenstander vinner.

"Tolv spørsmål"

Deltakerne er delt inn i to lag. Verten legger en gjenstand i boksen slik at ingen kan se, og spør deretter spillerne hva gjenstanden er. Lagene må gjette hva som er i boksen ved å stille ja eller nei spørsmål. For eksempel: Rund? Spiselig? Jern? Vinneren er deltakeren som etter tolv spørsmål navngir objektet.

"Hvem vet, la ham fortsette"

Mål: å lære å velge og bruke ord med en generell betydning i tale, å korrelere generiske og spesifikke begreper.

Valg 1:

En voksen navngir et generisk konsept - et ord med generell betydning, barn - ord relatert til et gitt kjønn, med en spesifikk betydning.

Konferansier: møbler.

Barn: seng, sofa, stol, bord, etc.

Konferansier: fisk

Barn: karpe, karpe, ruffe, rosa laks, etc.

(Frukt, trær, grønnsaker, fugler, etc.)

Alternativ 2:

Den voksne navngir det spesifikke konseptet, og deltakerne navngir et generaliserende ord.

Presenter: agurk, reddik, poteter, neper.

Deltakere: grønnsaker.

Den som gjør en feil betaler tap. Den som ikke gjør noen feil vinner.

Spill som utvikler oppmerksomhet

"Hva endret seg"

6-7 gjenstander legges på bordet. Barnet ser på dem i ett eller to minutter. Så ber de ham snu seg bort og fjerne en av gjenstandene. Når barnet snur seg, sier det hva som har endret seg. (Du trenger ikke å fjerne et enkelt element, men bytt 2 av dem).

"Varm kald"

Skjul en liten gjenstand (leketøy, godteri) i rommet. Barnet må finne den skjulte gjenstanden, guidet av spørsmålene dine: hvis han ser i riktig retning, si "Varm", hvis han beveger seg bort fra stedet, si "Kald." Disse ordene kan erstattes med klapp, bevegelser osv. Spillet utvikler oppmerksomhet, observasjon og evnen til å navigere i rommet.

"Ordkjede"

Forklar barnet ditt på forhånd ved å bruke et spesifikt eksempel: "Jeg kaller ordet "bug." Det ender på k. Du må navngi et ord som begynner med lyden k. For eksempel kat. Jeg vil si et ord som begynner med a – oransje, du med et ord som begynner med n, osv.

Dermed dannes en kjede av ord. Ord må navngis i raskt tempo, uten pauser. Den som gjør en feil eller ikke navngir ordene innen 5 sekunder, blir eliminert fra spillet. Spillet utvikler auditiv oppmerksomhet og reaksjonshastighet.

Spill som utvikler kreativitet og fantasi

Spill for å utvikle intelligens

"Plukkerne"

Små leker ligger spredt på gulvet. Deltakerne i spillet deles inn i grupper på 2-3 personer og slår seg sammen. På lederens signal med begge ledige hender, må hver trio samle så mange gjenstander som mulig.

"Avis"

En avis (utfoldet) legges ut på gulvet foran hver deltaker. Spillerne legger høyre hånd bak ryggen, og med venstre hånd, på lederens signal, bøyer de seg ned, begynner de å krølle avisen og prøver å samle hele arket til en knyttneve. Den som fullfører oppgaven først vinner.

"Rull ballen"

Lederen gir alle en tennisball. Deltakerne, på lederens signal, setter ballen nedenfra i høyre bukseben, ruller den deretter med fingrene gjennom stoffet inn i venstre bukseben og ruller den ned. Spilleren som fullfører oppgaven først vinner.

Spill som utvikler finmotorikk

Avslapping av fingre og hender

"Rødt gjerde"

Bevegelser av hendene opp og ned, venstre og høyre.

"La oss klappe kattungen"

Myke strykebevegelser utføres først med den ene hånden, deretter med den andre.

"Salt suppen"

Albuene hviler på bordet, fingrene på begge hender gjengir de tilsvarende bevegelsene.

Automatisering av fingerbevegelser

"Fingrene sa hei"

Tommeltuppen berører sekvensielt tuppen av de andre fingrene. Øvelsen kan utføres annerledes: hendene på begge hender er hevet opp og håndflatene vendt mot hverandre, fingrene spredt fra hverandre. Alternativt berører fingrene med samme navn og banker hverandre.

Oppfunnet av noen

Enkelt og klokt

Si hei når du møtes:

God morgen!

Sol og fugler

God morgen!

Smilende ansikter.

Og alle blir

Snill, tillitsfull...

Ha en god morgen!

Varer til kvelden.

N. Krasilnikov

"Man løper"

Peke- og langfingeren "løper" over bordet. Øvelsen utføres først med en hånd, deretter med den andre hånden, og til slutt med begge hender sammen.

Der bodde en mann

vridde ben,

Og han gikk i et helt århundre

Langs en krokete sti

Og bortenfor den krokete elven

I et skjevt hus

Bodde sommer og vinter

Skjeve mus.

"Blomsten har blomstret"

Fingrene er knyttet til en knyttneve. Hver finger rettes ut etter tur og flyttes til siden, som kronbladene til en blomst, blir tommelen og lillefingeren rettet ut samtidig. Denne øvelsen kan utføres annerledes: håndflatene på begge hender løftes opp og presses mot hverandre med fingertuppene og håndflatene - blomsten er lukket. Deretter trekkes fingrene på begge hender samtidig tilbake - blomsten blomstrer.

I forhagen vår

Nær terrassen

Blues vokser

Stemorblomster.

De blomstrer

Rask, som i et eventyr.

Skolestarten markerer et stort vendepunkt for de fleste barn og foreldre.

Rundt da kommer en endring i hovedtypen aktivitet, fra spilling til pedagogisk, til flagget.

Hvert barn må ta overgangen fra livets «leve til lek»-stadiet til livets «lese for å lære»-stadiet. Dette er et stort sprang!

Og det kan være en vanskelig tid for barn. Takket være utvalget av nyttige og lærerike spill som presenteres nedenfor, vil du hjelpe barnet ditt med å enkelt integrere læringsferdigheter i lekeaktiviteter, og dermed hjelpe barnet med å tilpasse seg skolestadiet.

Pedagogiske spill du kan spille mens du går

Spillet "Nål og tråd"

Barna står etter hverandre, den første av dem, nålen, løper og endrer bevegelsesretningen. De andre løper etter ham og prøver å følge med.

Hensikten med dette spillet er viktig for barn som har kommunikasjonsvansker, er tilbaketrukne og sjenerte. Det er bedre å sette dem først.

Spillet "Monkey in the mirror store"

Den voksne, og deretter barnet, viser bevegelsene som spillerne må gjenta nøyaktig etter ham.

På stadiet for å mestre spillet, spilles rollen som apen av en voksen. Deretter inntar barna rollen som en ape. Samtidig er det nødvendig å sikre at hvert barn over tid kan fylle denne rollen.

Det er nødvendig å stoppe spillet på toppen av barnas interesse, unngå metthet og overgang til selvfornøyelse. De "speilene" som ofte gjør feil kan bli eliminert fra spillet (dette øker motivasjonen for spillet)

Målet med spillet er å utvikle oppmerksomhet og håndtere tilstanden din

Spill: "Gjett hvilken gjenstand jeg tegner i luften."

Barn forestiller seg at programlederen har et kritt, som, som i luften, tegner for eksempel en appelsin. Barnas oppgave er å gjenta denne bevegelsen og finne på noe eget.

Hensikten med spillet er å utvikle oppmerksomhet og hovedferdigheten til læringsaktiviteter - å følge og gjenta

Spill "Papirfotball"

Målet med spillet "Papirfotball" er å utvikle utholdenhet, oppnå resultater og utvikle besluttsomhet

Spillet "Fly"

Hensikten med spillet er å utvikle koordinasjon, høyre-venstre orientering (nødvendig for at barnet skal orientere seg på et stykke papir)

Pedagogiske spill du kan spille hjemme

Spill "Game stretching".

Et spill som bruker et ark med trykt tekst som materiale.

Barnets oppgave er å finne bokstaven "A" og sirkle den med en blyant eller bokstaven "O" og understreke den. Den som finner mest vinner (voksne kan også konkurrere)

Målet med spillet er å utvikle oppmerksomhet, konsentrasjonsevner, evnen til å høre, lytte og utføre oppgaven nøyaktig.

Treningssykkel spill

Målet med spillet er å utvikle logiske ferdigheter og øke aktivt ordforråd

Minneutviklingsspill "Box"

For å leke trenger du en boks med forskjellige leker, barnet vises en leke om gangen, og deretter gjemt tilbake i esken, er barnets oppgave å huske og verbalt gjengi de lekene som er i esken.

Hensikten med spillet er å utvikle barnets visuelle og auditive hukommelse

Spillet "Leter etter feil."

En historie leses for et barn. Barn bør følge nøye med på talen deres. Hvis de hører forvirring eller noe som ikke kan være det, tramp med føttene, og forklar hvorfor de avbrøt historien og korriger feilen.

For eksempel: En historie med absurditeter

Jeg gjorde meg en gang klar til å gå til skogen. Jeg tok med meg hund, ryggsekk og ski. Jeg kommer til skogen, tar på meg SKØYENE og begynner å bevege meg i skisporet. Plutselig så katten min noe. En rød hare satt under treet.

Hunden MJJADE, haren begynte å løpe, hoppet opp på et TRÆ, og hunden KLATRE etter ham. Haren løp fra hunden, for han løper SLAGTE. Så begynte hunden min å grave JORDEN og gravde opp - hva synes du? SOPP! Nei, selvfølgelig, ikke en sopp, men et hull, og i det hullet bodde det en KRAKE.

Hunden snuste på minken og gikk videre. Jeg gikk etter henne. Jeg ville spise. Jeg tok ut to smørbrød og en termos med kaffe fra PORTEFØLJEN min. Jeg ga en av paiene til hunden. Vi spiste, og plutselig hørte jeg lyden av hjul og fløyting av en DAMPE, som gjorde at jernbanen var nærme.

Vi fulgte lyden av toget og nådde snart stasjonen. På stasjonen tok jeg av meg SKØYTENe, tok penger ut av Kofferten og kjøpte billett til toget. Noen minutter senere gikk vi om bord på BUSSEN og la i vei på vei tilbake.

Det er slutten på eventyret, og den som hørte på - godt gjort!

Målet med spillet er å utvikle ferdighetene til å fokusere på oppgaven.

Spillet "Tegning"

Målet med spillet er orientering på et ark, evnen til å holde oppgaven i tankene, kommunikasjonsevner

Spill "Hva gjør de med hva?"

Sand helles og vann...
Paier bakes, og suppe...
Blomster vannes med vann, men ild...
Saften kan søles, men ertene...
Gresset er klippet, og håret...
Bøker leses og sanger...
Bordet er dekket, og sengen...

Spill "Mood"

Det lages et fargemaleri av stemningen.

For eksempel, på et vanlig ark med whatman-papir, ved hjelp av maling, tegner hvert familiemedlem sitt eget humør i form av en stripe, en flekk, en sky, og resultatet er et ekte kunstverk!

Hensikten med spillet er å lære barnet å uttrykke sine følelser og følelser, ikke å trekke seg tilbake i seg selv, empati

Pedagogiske spill som kan spilles i transport (på veien, på toget, i bilen)

Spill "School of Smiles"

– Når smiler folk?
– Hva slags smil er det?
- Prøv å vise dem.
— Tegn en smilende person.
— En smilende mann – hvordan er han?

Målet med spillet er å utvikle sammenhengende tale og barnets evne til å resonnere om et gitt emne. Ikke vær redd for å gjøre antagelser og si din mening

Spillet "Dessverre - Heldigvis"

Målet med spillet er å utvikle sammenhengende tale, evnen til å finne en vei ut av enhver vanskelig situasjon og utvikling av positiv tenkning

Spill "Hva synes du?"

Hvorfor senkes bommen langs sporet før toget kommer?
Hvorfor har alle biler bremser?
Hva er forskjellen mellom en gammel person og en ung person?
Hva slags person kalles snill?
Hva slags person kalles en venn?
Hva vil det si å hjelpe noen?
Hva vil det si å bry seg om noen?
Hva vil det si å synes synd på noen?

Målet med spillet er å utvikle sammenhengende tale

Spillet "Fortsett setningene"

Hvis et stykke is bringes inn i rommet, så...
Gutten lo glad fordi...
Hvis det er sterk frost om vinteren, så...
Hvis du flyr høyt som en fugl, så...
Jenta sto og gråt fordi...
Når en bursdag kommer, da...
Hvis all snøen smelter, så...
Lysene slukket i rommet fordi...

Målet med spillet er å utvikle ferdighetene til å etablere årsak-og-virkning-forhold, som er nødvendig for å studere på skolen.

Pedagogisk spill "Sirkler"

Hensikten med spillet er å utvikle barnets fantasi, kreative evner, kreativitet

Du kan forberede barnet ditt til skolen på bare 20 dager i "Klar for skole"-programmet

"Er barnet vårt klar for skolen?" - dette spørsmålet bekymrer sannsynligvis alle moderne foreldre til tidligere barn. Litt mer - og den magiske overgangen til voksenverdenen vil finne sted, inngangen til den er under skiltet "Skole".

Og det er ukjent hvem sin spenning er tilstede her mer: barnets eller foreldrenes. Moderne barn er mer informasjonsrike enn fedre og mødre på syv år, så det er lettere for dem å komme inn i det nye informasjonssystemet skolen tilbyr. Foreldre, og spesielt besteforeldre, er fortsatt produkter fra sin tid, som samtidig er veldig bra: de er ansvarlige for å forberede barnet sitt på Kunnskapens Land.

For å redusere angstnivået til den eldre generasjonen ("Klar? Ikke klar? Hvordan vil han være der?"), tilbyr jeg en enkel og til og med morsom måte å roe alle ned og skape tillit til at du kan sende barnet ditt på en lang reise langs læringsbølgene. Spill! Det er dette som vil hjelpe oss! Lek er en kjent aktivitet for eldre førskolebarn - en ledende, som psykologer sier. Basert på spillet vil vi vise barnet at det å studere ikke er så skummelt som det blir gjort til. Dessuten kan det være veldig interessant å studere! Så la oss alle leke sammen og gradvis gå videre til ekte læring - komfortabelt og med lidenskap!

Er du intellektuelt klar for skolen? Alltid klar!

I tillegg til emosjonell (motivert "Jeg vil gå på skolen!") og sosial (evnen til å leve og studere i et team) beredskap, må barnet være intellektuelt forberedt på skolen. Hvis en førskolebarn vet hvordan man konsentrerer oppmerksomheten, bygger logiske forbindelser og har tilstrekkelig utviklet hukommelse og håndbevegelser, betyr dette at intellektuell beredskap er på nivået.

I kognitiv aktivitet, som er en av de viktigste for et skolebarn, spilles hovedrollen av kognitive prosesser: oppmerksomhet, minne, tenkning, fantasi. De henger alle sammen, og det er vanskelig å skille ut noen som er viktigere enn resten.

For eksempel minne. Uten hukommelse vil tenkeoperasjoner bli umulige. Et godt minne letter i stor grad prosessen med å memorere nytt materiale; barnet bruker mindre tid på lekser. En person med god hukommelse er mer lesekyndig, siden han husker riktig stavemåte av ord og setninger når han leser bøker.

Frivillig hukommelse begynner å dannes hos et barn i en alder av fem, men målrettet memorering avhenger av hvilken type aktivitet barnet utfører. Samtidig øker effektiviteten av memorering hvis oppgaven ikke involverer passiv persepsjon, men aktiv utførelse av mentale operasjoner. De mest gunstige forholdene for dannelse av frivillig minne skapes under spillaktiviteter. Det som er spesielt bra med slike spill er at de samtidig kan tjene både som et middel til å utvikle den kvaliteten som er nødvendig for en fremtidig førsteklassing, og som et middel til å diagnostisere om et barn har det.

Minnespill

La oss se på noen spillalternativer. Den voksne ber barnet huske par med bilder innen 10-15 sekunder. Deretter fjernes bildene, og barnet blir bedt om å huske sammenkoblede bilder. For memorering kan du bruke kort med tegninger - konkrete eller abstrakte, med bilder av geometriske former i forskjellige farger og former, samt plottbilder.

En annen spilløvelse: i halvannet minutt memorerer barnet lekene på hyllen, forlater deretter rommet eller snur seg rett og slett bort, og den voksne bytter plass eller fjerner noen av lekene. Barnet vurderer endringene.

Det som er bra med dette spillet er at det kan spilles på en rekke måter. Gjenstandene til spillet kan være ekte leker eller gjenstander - hjemme eller i barnehagen, og i mobilversjonen av spillet (på tur, i kø på klinikken - med et ord, under ikke-stasjonære forhold) kan objekter være erstattet med bildene deres laget på pappkort.

Ved å bruke kort kan du spille denne versjonen av minneutvikling: en voksen lager par med kort på forhånd fra et fargebilde av et objekt (og objektene bør være kjent for barn, de som omgir dem hver dag) og dets skjematiske bilde. Deretter viser barnet parene (først en farge, deretter et skjematisk bilde i hvert par) - 3 sekunder for hvert kort. Deretter er det to alternativer: kort med et skjematisk bilde vises i rekkefølge, og barnet blir bedt om å huske og navngi det sammenkoblede objektet. Eller du kan gjøre det motsatte: vis først kort med fargebilder, så vil barnet huske og navngi de skjematiske bildene. I tillegg til minne, når du bruker kort med stiliserte grafiske bilder, utvikler barn assosiativ fantasi.

Neste kamp. Ta 12 fargede kort og legg et av dem på bordet i tre rader. Barnet blir bedt om å huske bildene, og deretter lukke øynene. Den voksne endrer arrangementet på bildene eller fjerner ett eller to bilder.

Barnet åpner øynene og må nevne hva som har endret seg eller hva som har forsvunnet. Gjenta denne oppgaven tre til fire ganger. Dekk deretter alle bildene med et ark og be dem huske og navngi bildene: i en hvilken som helst rad fra venstre til høyre eller fra høyre til venstre; i en av kolonnene fra topp til bunn eller bunn til topp; navngi bildet som er i et av hjørnene, mellom eventuelle andre bilder; på forskjellige nivåer i forhold til andre bilder. For å komplisere spillet kan du invitere barnet til å være leder selv og stille deg vanskelige spørsmål.

Flere barn kan være med i neste lek. Ta 4 kort, hver med forskjellig form. Programlederen, en etter en, viser kortene til barna i 10 sekunder. Etter å ha vist hvert av de fire kortene, skisserer barna rekkene med figurer de så på papir. For hvert riktig trukket kort får barnet 1 poeng. Den som har flest poeng vinner.

Og enda et testspill. Det krever fire sett med kort, to i hvert sett, hvor gjenstander av samme type er tegnet, arrangert annerledes, med tillegg av andre gjenstander. For eksempel kort med klær: på den første - en lue, lue, panamahatt; i den andre byttes hodeplaggene og det legges til en kjole. Vis barnet et av minnekortene, og legg det deretter bort. Vis deretter det sammenkoblede kartet og be dem navngi hvilke objekter som har endret plassering, hvilke som har forsvunnet eller hvilke som er lagt til. Ytterligere oppgaver for dette spillet: navngi objektene på kortet med ett ord; bestemme hvilken gjenstand som er overflødig, for eksempel i vårt eksempel vil en kjole være overflødig - det er ikke en hodeplagg.

Vær forsiktig!

Det er nok ingen person i verden som aldri har bekymret seg for mangel på oppmerksomhet – hos seg selv eller hos barnet sitt. Og foreldre til skolebarn er rett og slett sikre: oppmerksomhet er grunnlaget for gode studier!

Et barns oppmerksomhet er en så interessant ting som ikke eksisterer alene, utenfor handlingene hans. Det er bare ett middel for dets utvikling - aktivitet, som skal oppmuntre barnet til å utvikle frivillig innsats som ligger til grunn for frivillig oppmerksomhet. Du kan ikke bare fortelle barnet ditt å være mer oppmerksomt. Han er bare fokusert til interessen avtar. Derfor, under et interessant spill, kan barn forbli oppmerksomme i ganske lang tid.

Spill for å utvikle oppmerksomhet kan være som følger: riktig ordne objekter i cellene i radene i henhold til et gitt mønster; finn ti forskjeller i to identiske tegninger ved første øyekast; finne identiske par blant fire par bilder med minimale forskjeller. Takket være målrettet veiledning av voksne under lek, bør barn utvikle observasjonsferdigheter som lar dem legge merke til et større antall forskjellige gjenstander, deres detaljer og egenskaper på kort tid. I ferd med å trene ved bruk av slike spill, utvikles barns evne til frivillig å utvikle seg intensivt.

Bevegelse er ikke bare livet, men også sinnet

Den poetiske setningen om at en persons talent er til fingerspissene er faktisk ikke en metafor. Faktisk er hjernehalvdelene nært forbundet med nerveender i hendene og fingrene. Hjerneutvikling skjer blant annet under påvirkning av kinetiske impulser fra hendene, derfor er et barn med et høyt nivå av utvikling av finmotorikk i stand til å resonnere logisk, hans hukommelse, oppmerksomhet og sammenhengende tale utvikler seg raskere.

Spillteknikker for å utvikle håndbevegelser bidrar også til dannelsen av nøyaktighet, konsentrasjon og utholdenhet.

Spilløyeblikk er spesielt bra på grunn av tilstedeværelsen av en viss intriger som fengsler barnet mens han fullfører oppgaven.

For eksempel:

fullfør den andre halvdelen av objektet, sirkle objektene punkt for punkt, start fra punktet, uten å løfte hånden;

utføre handlinger (4 celler opp, 4 celler til høyre, 2 celler ned, 4 celler til venstre) for å lage tegninger - og finne ut hva som skjedde til slutt;

farge kun de geometriske figurene som er tegnet ved siden av objektet som utgjør objektet; tegne geometriske former som gjenstander ligner;

gjør alle objekter like ved å tegne inn de manglende detaljene; fortsett raden, tegn inn celler, etter først å ha grepet mønsteret av arrangementet av figurene.

Gåter tiltrekker seg alltid, og hjernen begynner å jobbe enda raskere. Intelligens utvikler seg både indirekte og direkte. Sikrer meningsfull memorering og reproduksjon av motoriske handlinger, og evnen til å ta beslutninger selvstendig.

Ved hjelp av spill for utvikling av håndbevegelser kan du utvikle romlig fantasi, romlig orientering og vokabular ved å gi barnet i oppgave å tegne objekter på bestemte steder på arket: i midten, i øvre venstre hjørne, i nedre høyre hjørne, mellom osv. n. Det viser seg bokstavelig talt: menneskelig utvikling er i hans hender! Bare det lille mennesket må få hjelp av de store, foreldre og lærere.

"Den som ikke kan snakke vil ikke gjøre karriere"

Denne setningen fra Napoleon burde få foreldre til fremtidige skolebarn til å tenke: har de gjort alt for å sikre at deres barns fremtidige karriere får en god start på barneskolen? La oss ennå ikke vite hvem barnet vårt vil være profesjonelt. Vi vet med sikkerhet at korrekt tale vil være nyttig for ham, uansett hvem han blir.

Men det er i fremtiden. Og i dag må han konstruere talen sin så tydelig at ordene ikke forstyrrer, men tvert imot hjelper tankene hans til å stille opp i riktig perspektiv.

Skoleberedskap er uløselig knyttet til nivået på taleutvikling. Voksne må vurdere: om barnet uttaler ord tydelig; kan han navngi og identifisere hovedobjektene rundt seg, er han i stand til å delta i en generell samtale, er det lett for ham å svare på spørsmål fra voksne, fortelle en historie, beskrive en hendelse som skjedde med ham, kan han forklare hvilke ulike ting er for, kan han bruke preposisjoner, har han rett Er barnets tale grammatisk? Hvis barnets taleutviklingsnivå er utilstrekkelig, er det ikke nødvendig å skjelle ut ham, du må ... leke med ham!

Cicero sa: "Veltalenhet er noe som er vanskeligere enn det ser ut til, og er født av mye kunnskap og innsats." Selvfølgelig har han rett, men vi har også rett når vi vil at barna våre skal lære å snakke riktig. Og dette betyr at vi må interessere dem for dette. Først av alt, spillet. Enig i at å prøve hardt i spillet vil gi mye flere resultater.

Spilloppgaver bør gå fra enkle til mer komplekse: fra å kompilere en logisk, sammenhengende historie ved hjelp av kort som må ordnes i en rekke handlinger, til å komponere historier basert på bilder med komplekse plotbilder. Introduser en følelse av konkurranse i spillet: For hver oppgave som er fullført riktig og effektivt, kan du gi barn tokens, for eksempel i form av stjerner. På denne måten vil barn komme nærmere å bli ekte «stjernehøyttalere».

Oppgaver kan for eksempel være:

bruk kort med bilder av gjenstander, dyr, kall dem diminutivt; distribuere ved fødsel; endre ord med tall;

lage setninger basert på bilder;

vurdere 4 plottbilder som viser karakterer i en handlingssekvens som er kjent for barnet, ordne bildene i riktig rekkefølge og komponer en historie basert på dem;

se på et sjangerbilde og lage setninger med ord, fremheve og navngi preposisjoner i setninger;

ta bilder med gjenstander som har motsatte egenskaper (sur sitron - søtt godteri, modig løve - feig hare, bred seng - smal benk osv.) og navngi disse antonymene.

Leseferdighet er nødvendig for alle som ønsker å oppnå suksess. Mennesker med et rikt ordforråd og korrekt, billedlig tale er mer sannsynlig å lykkes med alt, fordi de rundt dem oppfatter en slik person som smartere og mer kompetent.

Leseferdighet kan utvikles fra å lære alfabetet. Da erverves evnen til å gjenkjenne en lyds plass i et ord, og til å isolere de lydene som er nødvendige for videre å lære å lese. Fra den riktige forståelsen av begreper som lyd, stavelse, ord, setning, går barn videre til den bevisste sammensetningen av sammenhengende utsagn av ulike typer - fortelling, beskrivelse, resonnement; fra enkle ord, barn - til å kompilere logiske kjeder ved hjelp av kort med bilder.

For eksempel utvikler et av spillene, "Couples", også logikk og årsak-og-virkning-tenkning. Å legge til kort med objekter relatert i betydning til plottet til plottbildene vil være grunnlaget for å komponere historier. Ved hjelp av dette spillet kan du begynne å ta barnet ditt til et nytt nivå av tenkning - heuristisk, ved å bruke metoden som Gianni Rodari kalte "Binome of Fantasy". Hvis du tilbyr et barn to kort med gjenstander tegnet på dem som er absolutt urelaterte til hverandre i betydning (for eksempel en øks og en paraply, en and og et hus), så vil hjernen prøve å finne en forbindelse mellom disse gjenstandene , og barnet vil utvikle en kreativ fantasi. En mer kompleks versjon av denne metoden er "Fantasy Polynomial", når tre ord tas som ikke er relatert til hverandre i betydning (for eksempel eikenøtt, gjedde, slott).

For å parafrasere uttalelsen til den berømte eksperten innen offentlig tale Frank Snell, vil jeg si: ikke la lærere male et falskt bilde av hans evner gjennom barnets talemangler. Få barnets tale til å fungere for ham.

Verden rundt oss

For ikke å miste deg selv i denne verden, må du vite mye om det. Spesielt for en nybegynner. Denne kunnskapen er også nødvendig for utvikling av selvstendighet, for nå er ikke barnet ditt lenger bare en baby, men en student som må være godt orientert i den omkringliggende virkeligheten, (!) ikke komme for sent til noe, og generelt - bokstavelig talt og billedlig talt - ikke gå deg vill i verden!

Hva kan gjøres for å øke det kvalitative og kvantitative volumet av et barns kunnskap om den omkringliggende virkeligheten? Selvfølgelig, lek med ham!

For eksempel: lag 12 små kort med scener som tilhører forskjellige årstider, og ett stort felt med fire sektorer, "signert" med symboler for forskjellige årstider (vinter - snøfnugg, sommer - sol, etc.). Oppgaven for barnet er å gjette hvilken årstid de små kortene med plott tilhører og ordne dem i tilsvarende sesongsektorer på et stort felt. Som en tilleggsoppgave kan du be barnet om å snakke om favoritttiden på året.

Det voksne barnet ditt må nå være oppmerksom på tiden for ikke å komme for sent til skolen. Men timene er forskjellige. Lær din fremtidige elev å forstå dem. På små kort skriver du tiden i tall, som på en digital klokke. Ta en klokke med visere (eller gjør den til en leken, men bevegelig layout). Oppgave: bruk pilene på klokken for å stille inn tiden som er skrevet på kortene. Oppgaven kan også utføres på en speilvendt måte: den voksne stiller tiden på klokken med viserne, barnet finner samme tid blant kortene.

For neste oppgave må du lage 18 kort med bilder av trær, busker, grønnsaker, frukt, sopp, blomster, trefrukter - floraobjekter. På et stort felt, plasser bilder som inneholder gjenstander som forener alle disse representantene i grupper: en skog, grønnsaksenger, en kurv med sopp, en blomsterbukett, en fruktbærende hage, krukker med bærsyltetøy. Oppgave: identifisere grupper av planter og ordne små kort i samsvar med dem. Nevn noen flere planter fra hver gruppe.

Spill fra seriene «Complete the Row» og «What's Odd?» Denne oppgaven krever også kort med bilder som logiske serier er laget av. Oppgaven er å fjerne et ekstra element fra en rad, si på hvilket grunnlag det er ekstra, eller omvendt å supplere raden.

En oppgave knyttet til faunaens verden. Forbered par med kort med bilder av dyr: to representanter for dyreliv, husdyr, fugler, fisk, insekter, etc. Bland kortene. Barnet må sortere ut alle kortene i par og forklare hvorfor hans avgjørelse var akkurat det.

Disse spillene lærer barnet å gjøre en mental overgang fra det individuelle til det generelle, som kalles generalisering, for å fremheve de vesentlige trekkene ved konseptet som studeres. Barn utvikler evnen til å trekke konklusjoner fra fakta eller fenomener.

For å oppsummere resultatene av minispilldiagnostikken vår, kan du reflektere barnas svar i en spesiell tabell. For hver oppgave utført uten feil, får barnet tre poeng. Hvis oppgaven fullføres med hjelp av en voksen, vil det være to punkter. Hvis oppgaven ikke fullføres til slutten, gis ett poeng. Poengene blir så summert og delt på antall foreslåtte oppgaver. Resultat: tre poeng - barnet ditt har et høyt nivå av hukommelsesutvikling, du kan forbedre deg ytterligere. To poeng er et gjennomsnittlig utviklingsnivå, du kan studere ekstra. Ett poeng - obligatoriske tilleggsklasser kreves.

Matematikk - dronningen av tenkning

Til tross for at når man forbereder et barn til skolen, får hver av tankeprosessene sin egen plass, samhandler de alle tett med hverandre. Uten oppmerksomhet er det umulig å lære nytt materiale utenat. Uten hukommelse vil tenkeoperasjoner bli umulige. Og for utviklingen av tenkning er det nyttig å gjøre matematikk. Lomonosov sa også at matematikk må læres senere, at det setter tankene i orden. Og en av de største humanistiske pedagogene, Johann Heinrich Pestalozzi, mente at telling og beregninger er grunnlaget for orden i hodet. Forresten, han var den første som uttrykte ideen om behovet for parallell og harmonisk utvikling av alle tilbøyelighetene til den menneskelige personligheten og påpekte viktigheten av utviklingsutdanning.

Så hvordan kan et barn som ennå ikke er kjent med henne utvikles ved hjelp av denne dronningen av vitenskaper? Spillet kommer oss til hjelp igjen!Vi tegner en plakat med tall fra 1 til 20, laget i forskjellige skrifttyper og i forskjellige størrelser og farger. Oppgave: tell fra 1 til 20 i rekkefølge, deretter fra 20 til 1. Tell fra 7 til 13, fra 9 til 3 osv.

Vi velger eller tegner bilder der vi kan telle noe: ballonger, en gran med kongler, et rogneblad, en marihøne, en pil og bue, et akvarium med fisk, et blomsterbed med blomster, etc. Deretter ber vi barnet finne ut hva som kan telles på disse bildene, og deretter telle ved å legge små kort med tall ved siden av hvert bilde. Du kan introdusere et konkurranseelement i dette spillet hvis du tar flere bilder og tilbyr dem til flere deltakere – som raskt og riktig kan telle alt som er mulig i dette bildet.

Vi tegner tall fra 5 til 10 på plakaten, og tegner to ruter under hvert tall. Oppgave: bruk små kort, bestem sammensetningen av tallene 5,6,7,8,9,10.

Bruk en linjal til å bestemme lengden, bredden, høyden på ulike gjenstander som omgir barnet.

Lag et "plott" for oppgaven fra tilgjengelig materiale eller velg et passende bilde med et slikt plot. Oppgave til barnet: kom opp med en oppgave og løs den ved hjelp av spesiallagde kort med tall og matematiske symboler.

Tegn på kort eller velg bilder av forskjellige objekter med konturer som ligner forskjellige geometriske former: en mobiltelefon (rektangel), et bilde i en firkantet ramme (firkant), en rund klokke, en plate (sirkel), etc. Tegn disse geometriske figurene på andre kort. Oppgave: ordne kort med former i samsvar med bildene av objekter.

Spillet løser mange problemer!

Slik morsom matematikk vil hjelpe barnet ikke bare i utviklingen av elementære matematiske konsepter, men også i utviklingen av tale og kreativ tenkning, med å mestre verden rundt ham, siden ethvert utviklingsarbeid rettet først og fremst mot å forbedre en bestemt prosess også vil påvirke funksjonsnivået til barnets kognitive sfære generelt. Dette er grunnen til at lærere og psykologer anbefaler å forberede barnet ditt på skolen grundig, systematisk og ikke fra tid til annen. Hjelpen fra en omsorgsfull voksen er veldig viktig her, som med tiden vil legge merke til de øyeblikkene som må "strammes opp" slik at barnet går på skolen klar for en ny runde med utvikling.

Hvis voksne er veldig presset på tid, hvis det ikke er mulig å forberede dusinvis av kort med bilder og oppgaver, kan du bruke det produsentene av pedagogiske spill tilbyr. Det viktigste er å velge opplæringsmaterialet som ble utarbeidet med deltakelse av metodologer og lærere, og tilsvarer moderne føderale statlige utdanningsstandarder. Disse kravene blir nøye overholdt ved bedriften til en av de russiske produsentene av pedagogiske spill, Raduga OJSC. Blant de fem hundre spillene er det også en spesiell serie - "Er barnet ditt klar for skolen?" Denne serien inneholder spill for å utvikle hukommelse, oppmerksomhet, motoriske ferdigheter, leseferdigheter, tale og ideer om verden rundt oss. De kan brukes både som diagnostisk materiale og direkte for utviklingen av barnet. Eller du kan bare leke og få gleden av kommunikasjon og felles aktiviteter. Det viktigste er ikke å glemme spillet i hverdagen, fordi spillet løser mange problemer!

Prishchepyonok Natalya Sergeevna, metodolog
Kommunal selvstendig utdanningsinstitusjon
tilleggsutdanning for barn "Senter for utvikling av barns kreativitet"
og ungdom av byen Kirov"

Skoleplanen blir vanskeligere og vanskeligere for hvert år for både barn og deres foreldre. Noen foreldre ansetter veiledere eller tar barna med i spesialklasser, men få 6-7 år gamle barn er interessert i slik forberedelse til skolen: snarere kan de på denne måten fullstendig fraråde ønsket om å studere.

Ikke undervurder lekens rolle i å forberede barn til skolen: alle barn, uten unntak, elsker å leke! Men dagens populære dataspill er ikke det beste valget: de utvikler ikke muntlig tale, finmotorikk og gir ikke gleden av teamarbeid. Den beste løsningen for å forberede seg til 1. klasse på skolen er brettspill: interessant, spennende og så annerledes!

Lære alfabetet

Dyrebrev

Alder: fra 4 år
Antall spillere: 2 — 5

Spillet er designet for 2-5 spillere og har to vanskelighetsgrader:

lærebokstaver - for barn fra 4 år;
komponere ord - for barn fra 8 år.

Morsomme dyr vil hjelpe deg med å enkelt lære alfabetet ved hjelp av visuelle brettspill av ulik grad av kompleksitet.

Prostokvashino ABC

Alder: fra 4 til 7 år
Antall spillere: 2 — 4

Dette pedagogiske spillet kan spilles av to eller fire personer, og vanskelighetsgraden er designet for barn 4-7 år. Ved å bruke et spillefelt med bokstaver, kort, kuber og figurer av favoritttegneseriefigurene dine, kan du lære det grunnleggende om leseferdighet i formatet til flere spill.

Du kan finne flere førskolespill rettet mot å lære alfabetet.

Lære å telle

Prostokvashino teller til 10

Alder: fra 4 til 7 år
Antall spillere: 2 — 4

Nok et spill med favorittkarakterene dine. Grunnlaget er et spill med tall: jo eldre barnet er, jo vanskeligere blir oppgavene i spillet.

Gulv

Alder: fra 4 år
Antall spillere: 2 — 5

Barn i alderen 4 år og eldre vil bruke dette morsomme spillet til å mestre tallserien, og skolebarn på 8 år og eldre vil lære å utføre regneoperasjoner raskt.

Mestre lesing

Alder: fra 4 år
Antall spillere: 2 — 5

Et morsomt og dynamisk spill som bidrar til å utvikle leseflyt. For barn i alderen 4+ tilbys en enkel versjon av spillet, for skolebarn 7+ - en mer kompleks.

Prostokvashino Lest av stavelser

Alder: fra 4 til 7 år
Antall spillere: 2 — 4

Og igjen er innbyggerne i Prostokvashino med oss. I dette spillet vil de hjelpe førskolegutter og jenter med å lære å koble stavelser til ord på en enkel og morsom måte.

Alle spill som underviser i lesing er presentert i kategorien "Lesing".

Utvikle matematiske ferdigheter

7 av 9

Alder: fra 6 år
Antall spillere: 2 — 4

Et morsomt mattebrettspill for førskolebarn fra 6 år og eldre. Passer for barn over 6 år: ved å spille "7 av 9" vil barnet lære å raskt utføre aritmetiske operasjoner i hodet. Du kan spille med to, tre eller fire spillere.

Tsvetarium

Alder: fra 7 år
Antall spillere: 2 — 5

Med dette spillet vil barnet ditt enkelt mestre multiplikasjonstabellene! Ingen kjedelig læring, bare et morsomt og vakkert spill med to vanskelighetsgrader: fra 7 og fra 9 år. Jenter liker det veldig godt.

Se alle pedagogiske matematikkspill for forberedelse til skolen i kategorien "Matematikk".

Vi skriver bokstaver, tall og ord

Du kan også lære å skrive ikke i banale kopibøker, men i form av et spennende spill.

Sett Lære å skrive fra linje til bokstav

Alder: fra 4 år
Antall spillere: 1

Settet er designet for førskolebarn fra 4 år og hjelper dem å lære å skrive ved hjelp av "Fra enkel til kompleks"-metoden.

Bli kjent med engelsk

Ovenfor har vi allerede snakket om spillene "Zverobukva" og "Read-Grab". De samme spillene er også tilgjengelige på engelsk.

Engelske dyrebrev

Alder: fra 6 år
Antall spillere: 2 — 5

Disse spillene vil hjelpe barnet ditt å bli kjent med det engelske alfabetet, lære å lese og huske sine første ord.

Se alle spillene for å lære engelsk i kategorien "Engelsk".

Velg brettspill for skoleforberedelse for gutter og jenter, basert på deres interesser og individuelle egenskaper (noen liker dynamiske spill, andre liker rolige og avmålte). Vær oppmerksom på pedagogiske sett i ulike fag som vil gjøre lekser enklere og mer interessante.

For første gang i første klasse! Det høres veldig fortryllende ut, på en eller annen måte forlokkende og interessant. Men hvordan kan man bevare dette barnets nysgjerrighet i mange år, uansett hvor mye interesse han eller hun mister for å lære? Tross alt, å sitte ved et skrivebord i et vakkert klasserom, når læreren stiller spørsmål: en, to, tre, barna strekker seg ut for å svare, men du vet ingenting og forstår dem ikke. Det vil trolig være vanskelig å opprettholde stor interesse og kunnskapslyst. For å sikre at denne interessen og insentivet til å lære fortsetter så lenge som mulig, er det nødvendig å forberede barnet på skolen og på psykisk stress gradvis, fra og med 4-årsalderen.

I dag stilles førsteklassinger mye høyere krav enn for 20 år siden. Et barn som knapt har fylt 7 år må ha dannet et tilstrekkelig lager av kunnskap om verden rundt seg, utviklet sammenhengende tale og ordforråd. Det fremtidige skolebarnet må ha utviklet kognitive mentale prosesser, han må ha utviklet hukommelse, logisk tenkning, oppmerksomhet og fantasi. Han må ha velutviklet finmotorikk, som avgjør hvor raskt og godt han lærer å skrive. Det antas at barnet allerede kan lese, telle, fortelle historier fra bilder, og har et vell av generell kunnskap. Hvordan kan vi, foreldre, hjelpe ham?

Lek er den viktigste og derfor mest nødvendige aktiviteten for et barn. Spillet utvikler kvaliteter uten hvilke læring er umulig.

Barn i spillet:

Lær å bruke kunnskapen de har;
De står overfor behovet for å søke etter ny kunnskap;
De får en rik sanseopplevelse, først og fremst knyttet til egenskapene og kvalitetene til ulike objekter rundt dem.

Spillet utvikler alle mentale prosesser - oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, tale og, viktigst av alt, fantasi.

I strukturen til ethvert spill kan du finne elementer av målsetting, planlegging, målimplementering og analyse av resultater. Spillet er alltid frivillig, inkluderer elementer av konkurranse, gir tilfredshet til deltakerne, lar dem hevde seg og realisere seg selv.

Barn er lett involvert i lekeaktiviteter, og jo mer variert det er, jo mer interessant er det for dem. Det kan dekke en del av utdanningsprosessen, forent av felles innhold.

Spillaktiviteter inkluderer spill og øvelser som utvikler evnen til å identifisere de viktigste, karakteristiske egenskapene til objekter, sammenligne og kontrastere dem; spill som utvikler evnen til å skille ekte fra uvirkelige fenomener, dyrke evnen til å kontrollere seg selv, reaksjonshastighet, oppfinnsomhet, etc.

Hvilke spill er mest nyttige for å forberede barna til skolen?

Det er umulig å liste opp alle de verdifulle spillene; det er mange bøker som snakker om dem. Foreldre kan velge skoleforberedende spill for å passe deres smak, men vær oppmerksom på de som:

De danner oppmerksomhet, hukommelse og konsentrasjon ("Hvem dro?", "Hva har endret seg?", "Hva gjemte de?", "Gjenta tegningen").

Utvikle barnas ideer om kvalitetene og egenskapene til gjenstander ("Hva er laget av hva", "Stofbutikk", "Gjett ved berøring", "Gjett etter smak", "Finn samme gjenstand" (etter farge, størrelse, form) .

De utvikler logisk tenkning ("Hva først, hva da", "Årstider", dam, sjakk, "Sammenlign etter størrelse") og tale ("ord omvendt", "Synonymer", "Sminker en historie").

Husker du den fantastiske boken av K.I. Chukovsky "Fra to til fem"? Hvis du ikke har lest den ennå, finn den og les den - du vil ha stor glede av den. Denne boken inneholder en uvurderlig samling barneøvelser med lydord.

Det er mulig og nødvendig å dra nytte av denne følsomme perioden i et barns liv og introdusere ham til den fascinerende språkverdenen, åpne den språklige virkeligheten for ham og dermed lede ham til lesing.

Hvor skal man starte leseferdighetskurs? Selvfølgelig, fra spillet!

La oss leke insekter med barnet. Nå spredte insektene sine vinger og fløy: w-w-w. Sammen «flyr» dere rundt i rommet og surrer. De satte seg på en blomst, ble stille, og så fløy og surret igjen. "Hvilken sang synger vi?" – Mamma avbryter summingen. "W-w-w," svarer hun selv hvis barnet ikke forstår spørsmålet hennes, og babyen slutter seg med glede: "W-w-w." "Og hør, i ordet bille er det denne sangen: w-w- bug. Kan du høre ham synge sangen sin? La oss gå sammen - bille."

Det skal bemerkes at det slett ikke er lett for et barn å uttale et ord på denne måten. Han må endre artikulasjonen, føle ordet liksom, finne lyden z i det og strekke det. Derfor gjentar barnet først ordene etter sin mor.

«La oss se etter ordene der billen forlot sangen sin. Vel, gjett: dette er dyret med den lengste halsen. Vel, selvfølgelig, du gjettet det: sjiraff. La oss si dette ordet sammen slik at vi kan høre billens sang i det. Dessuten, hvilket ord kan du?"

Du må la barnet komme opp med ordet der billen er gjemt. Vi kan forvirre et barn, derved vil vi se at han forstår oss. For eksempel: «Vi spiser noen ganger dette med te. Syltetøy? Lytt nøye: wow. Kan du høre billens sang i den? La oss si sammen: wow. Nei, denne sangen er ikke der. Du tenkte riktig - ja, syltetøy er velsmakende, søtt, vi spiser det med te, men billen forlot ikke sangen sin i den. Men i ordet pai, hører du sangen til en bille? Ja? Vel, la oss si dette ordet sammen: pai. Du har rett, det er denne sangen der."

Hva skjedde i dette spillet? For første gang byttet vi barnets oppmerksomhet fra den semantiske siden av et ord til dets lydside; han begynte bevisst å lytte til lyden av ord og sammenligne dem med deres lydsammensetning.

Det er mange lyder, selve uttalen av disse kan spilles ut: z-z-z - en mygg ringer, sh-sh-sh - en slange hveser, r-r-r - en hund knurrer. Barn liker som regel å spille disse spillene, lærer gradvis å frivillig endre artikulasjonen, uttale et ord slik at de kan høre sangen til en mygg, raslingen av blader, etc.

Når du ser at barnet ditt lett takler å endre artikulasjonen når det leter etter ønsket lyd, kompliserer oppgaven: hvem kan nevne flere ord der en slange hveser, ord med lyden Sh. Først, hjelp babyen, men i en slik en måten det ser ut for ham som om han er alt, gjør det selv: "Hva er favorittleken din?" - "Maskin." - "Jeg hører ikke slangen som hveser der." - "Mashshshina." - "Flott! Du sa ordet riktig. «Nå skal jeg si et ord med lyden sh,» tenker mamma. «Koshshka», «Nå du.»

Når barnet finner en lyd du angir, kan du be ham om å bestemme plasseringen av lyden i ordet (begynnelse, midten, slutt). Du kan bruke visuelt materiale til dette.

Når du leker med barnet ditt, sørg for å trekke oppmerksomheten hans til hvordan forskjellige lyder høres ut, men de er veldig like: den første i ordene "mmyshka" og "mmishka". I ordet mus lyder det strengt, sint: mmm, og i ordet mmishka smiler det, høres kjærlig ut: mmm. Og når du i spillet konkurrerer om hvem som kan nevne flest ord som en mygg ringer i, så ikke glem at det er store mygg som ringer sint: zzzz, og det er små som ringer subtilt: zzzz -z. Kom derfor med ord først med sangen til den store myggen, og deretter med sangen til den lille myggen.

Barnet kjenner ennå ikke verken hardhet eller mykhet. Dette lærer han på skolen. Men han må skille mellom dem og gjør dette som regel lett. Hvis han gjør en feil og kaller ordet med sangen til den store myggen - Zina, så bør moren ikke gå glipp av denne feilen: "Hør hvor ømt myggen ringer her: Zzyina, og den store myggen ringer sint: 3zyna. ”

Du vil se at barnet ganske snart ikke trenger hjelp i disse spillene; dessuten, hvis moren - en konstant partner - noen ganger må "gi etter" slik at barnets interesse for å spille med en overlegen motstander ikke forsvinner, da faren og bestemoren vil virkelig kunne kalle færre ord enn en baby.

Nå som talelyder er så interessante for barnet ditt, kan du begynne å leke med bokstaver.

Jeg presenterer for din oppmerksomhet en tabell med Schulte-alfabetet.

		U
E
		Yo	Y
	EN		OM
		E	Jeg
		OG
		YU

Du kan tilby barnet ditt en konkurranse "Hvem finner den gitte bokstaven raskere", "Finn bokstavene i rekkefølge fra A til Å", først ser vi bare, så kan du ta tid, finne alle bokstavene på et minutt, "Hvilken bokstaven er i øvre høyre hjørne, i nedre venstre hjørne", etc.

"Digital serie". Hvis barnet er kjent med tall, legger vi ut tall opp til fem eller flere.

Vi staver et hvilket som helst ord og flytter frem et tall for hver lyd, og bestemmer dermed rekkefølgen av lyder i ordet.

Disse tallene kan spilles på en annen måte. "Nevn neste tall", (en, to, tre...); "Nevn naboene til tallene" (hvem er mellom to og fire, og hvem er etter tre, før fem osv.); "Nevn tallene," (navngi et tall som er større enn fem, men mindre enn syv. Nevn tall som er mindre enn åtte, men større enn fire, osv.)

"Leter etter en lyd i et ord." Vi ser på bildet og bestemmer lyden, begynnelsen, midten, slutten. Farg den tilsvarende firkanten under bildet.

Vi legger ut bokstaver fra tellepinner, frokostblandinger.

Gjette gjenstander eller bokstaver, tall i uferdige, uferdige, støyende tegninger.

Gjenkjenning av kontur- eller silhuettbilder av objekter. Finn ut hvem artisten gjemte. Finn den ved skyggen.

Barnet blir bedt om å lage en tegning som er et speilbilde av den originale.

Under "opptaksprøvene" på skolen får barn ofte logiske problemer, oftest de som ble kalt "Den fjerde odde" i klassene våre. Fra et sett med ord blir de bedt om å finne ut hva som er overflødig. For eksempel, i et sett med ord geit, ku, kylling, elg, kan både kylling (en fugl blant horndyr) og elg (et vilt dyr blant husdyr) være overflødige. Etter et par timer begynner barna selv å finne på kombinasjoner basert på helt andre kriterier.

Barnet må selvstendig finne den ekstra gjenstanden i hver av gruppene. Forklar hvorfor han tok dette valget.

Basert på erfaring fra arbeid med barn kan vi trygt si at barn helt ned til 3-4 år kan læres grunnleggende logiske beregninger. Og selvfølgelig må dette gjøres gjennom spillet. Vær oppmerksom på at i dette tilfellet blir "studering" av logikk ikke lenger et mål, men et middel, det vil si at du ikke bare gir barnet et verktøy for å forstå verden i fremtiden, men også umiddelbart lære ham hvordan du bruker dette verktøyet .

Et av de velkjente spillene som ikke bare utvikler oppmerksomhet, men som også hjelper til å tenke logisk, er å sette sammen puslespill. De danner et helhetlig bilde av objektet, barnet tar hensyn til den romlige ordningen av deler og deres forhold til andre deler av helheten. Barn husker dem veldig raskt og enkelt samler dem fra hukommelsen og mister interessen for dem. Derfor kan du tilby et bilde du liker fra et magasin eller fra en fargebok, kutte det i biter, med ujevne linjer, geometriske former, og barnet vil være interessert i å sette det sammen.

Geometriske konstruktører og puslespill vil også hjelpe barnet ditt til å ta sine første skritt i den logiske verden. Disse spillene utvikler intelligens, fantasi og romlige konsepter, og gjenskaper figurative bilder fra geometriske former.

Spill for taleutvikling.

1. Spill "Alien". Definisjoner av begreper i dette tilfellet trekker oppmerksomheten til mestring av ord når du uttrykker tanker, og ikke til selve tanken.

Den voksne presenterer seg som et romvesen og ber barnet fortelle deg om ethvert objekt du har i tankene: Jeg har aldri sett og vet ikke hva en stol er. Barnet skal beskrive i detalj tegn og egenskaper ved denne gjenstanden, slik at det er tydelig hva det er og hva det er til for.

2. "Dyrefamilie." Vi inviterer barnet til å navngi pappa, mamma og babyer i enheter. og mange flere Antall.

Mamma er en ku, og pappa... Og de fødte...

3. Når du kommer hjem fra barnehagen, beskriv et vilt dyr, et husdyr. Du kan stille ledende spørsmål til barnet ditt: navn, utseende, hvordan det høres ut, hvor det bor, hva det spiser, om det er noen fordel, hva så.

4. "Finn ut ved beskrivelse." Spør hverandre gåter:

Mjauer, riper, spinner.
Utspekulert, fingernem, en god jeger.
Gul, rød, høst.
Rød, søt, moden.
Gammel, murstein, to-etasjers.

5. "Hvit - svart." Velg det motsatte av hvert ord.

Morsom-…. snill-….. fast-…
Bred-…. høyt-...rask-...
Høy-...kald-...gammel-...

6. "En er mange." Jeg nevner ett objekt, og du nevner mange:

tre-…
vind-…
vinge-…
øye-…
kjole-…
bøtte-…
vindu-…
øre-…
bok-…

La oss sette bildene i riktig rekkefølge: hvor begynte det hele, hva skjedde og hvordan endte det hele?

Utvikling av finmotorikk.

Motoriske ferdigheter er et must for fremtidige førsteklassinger!

En viktig betingelse for fullt ut å mestre ferdigheten til å skrive er håndens beredskap, som et direkte instrument for grafisk aktivitet, til å utføre presise og komplekse bevegelser.

Ved å utvikle små, differensierte håndbevegelser bidrar vi til bedre taleutvikling hos barnet.

Det er i en alder av 6–7 år at modningen av de tilsvarende sonene i hjernebarken og utviklingen av små muskler i hånden vanligvis er fullført. Dermed er denne alderen en følsom periode for utviklingen av hånden (S.I. Galperin, 1964)

Effektive måter å utvikle finmotoriske ferdigheter på fingrene og utvikle manuelle ferdigheter er tegning, modellering (fra saltdeig, varm voks, leire, plastelina), design, applikasjon (laging av applikasjoner fra naturlige materialer). Fingergymnastikk med og uten taleakkompagnement; fingerteater

Etter min mening er det relevant å bruke interessante, moderne teknologier for utvikling av finmotorikk når man jobber med barn, spesielt bruk av applikasjoner.

Prøv ikke bare å spille de ovennevnte spillene for å forberede deg til skolen, men snakk også med barnet ditt så ofte som mulig, ros, oppmuntrer og bare vær der. Selv om noe ikke fungerer for babyen din, må du anstrenge deg mye og overbevise ham om at han snart vil lykkes. Det er kanskje ikke lett til tider, men resultatene er verdt innsatsen. Dermed får barnet ved hjelp av foreldre livserfaring og selvtillit.

Metelskaya Elena Mikhailovna,
lærer-logoped MBDOU nr. 41 “Ryabinushka”,
Surgut