Nikkeskriveopplæring i forberedende setninger. Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for leseferdighetsundervisning (forberedende gruppe)

Oppgaver:

Pedagogisk:

• Styrke barns kunnskap om vokallyder.
• Styrke barns evne til å bestemme tilstedeværelsen av en gitt lyd i et ord.
• Introduser barna for det nye ordet "artikulasjon".
• Fortsett å lære å bestemme antall stavelser i et ord.
• Legg ved grafiske bilder av bokstavene A, O, I, U, E, Y.
• Lær lydbokstavanalyse av ordet AU.
• Lær å skrive et forslag.

Pedagogisk:

• Utvikle tale, oppmerksomhet, tenkning.
• Utvikle visuell persepsjon og fonemisk hørsel.

Pedagogisk:

• Dyrk vennlige forhold til hverandre, ønsket om å snakke vakkert og riktig.
• Utvikle samarbeidsevner, selvstendighet, initiativ.

Metodiske teknikker:

• Musikalsk akkompagnement.
• Verbal(spørsmål, forklaring).
• Visuell(bilder, viser artikulasjon).
• Spill(D/i "Finn et par", "Finn ut lyden", "Finn lyden", "Fantastisk veske").
• Praktisk(øvelser).
• Observasjon barnearbeid, råd.

Utstyr:

Demomateriale: musikk fra filmen "Masha and the Bear": "About Traces", Three Wishes", tegn-symboler på lyder (lyder), lønneblader med motivbilder, bokstaver, kurv, forseglede konvolutter med bokstaver, fargeblyanter, stort bilde med bildelekene, et diagram med chips, bilder av Masha og bjørnen, en tegnet kurv med sopp, store bokstaver for å skrive en setning, uttrykksikoner med forskjellige følelsesmessige stemninger: glede, omtenksomhet, tristhet.

Gi ut: kort (høstblader) med bilde og diagram, en boks med bokstaver og stavelser, brikker for lyd-bokstavanalyse, natur- og avfallsmateriale for å legge ut bokstaver.

Fremdrift av aktiviteter:

Jeg.Organisering av tid.

Gutter, vi har gjester i dag, la oss si hei til gjestene. ( barn sier hei)Er du glad for å se dem? Vis hvor glad du er for å ha gjester. (smil til gjestene)

Se på meg, la oss gjenta taleregelen med deg:

Hver dag, alltid, overalt

I klassen, i leken

Det stemmer, vi snakker tydelig

Vi har det ikke travelt!

II. Motiverende spill.

Gutter, hvilken tid på året er det nå? (høst)

Hva er høstens tegn? (bladene blir gule...)

Lukk øynene og forestill deg at du og jeg er i en høstskog. (bakgrunn - lyder av høstskog)

Høst i skogen!

La oss gå inn i høstskogen!

Her er gullbjørkene som bråker

Det er sopp under bjørketrærne

De vil hoppe i kurven!

(i dette øyeblikket dukker det opp en kurv)

Åpne øynene, se, noen har glemt en kurv i skogen!

Fant du ut hvem denne helten er? Vel, selvfølgelig, dette er Masha!

Hvor tror du Masha hadde det så travelt at hun forlot kurven sin? (barnas svar)

Ja, se etter Mishka. Og Masha var på vei mot oss, så hun forlot kurven sin.

La oss se hva Masha brakte oss.(Barn går opp til kurven og finner lyder i den med forskjellige artikulasjoner)

Lydgutta sitter så fint i kurven, hjelp meg å kjenne dem igjen. (læreren og barna undersøker lydene og bestemmer ved artikulasjonen av leppene deres hvilken lyd)

Hva hjalp oss å gjenkjenne lydgutta?

Det stemmer, etter leppenes plassering. Og på en annen måte, folkens, kalles det ARTIKULASJON. Et nytt ord for deg, la oss gjenta dette ordet sammen.

Dette, folkens, er oppgaven til taleorganene når de uttaler lyder. La oss huske hvilke taleorganer som hjelper oss med å uttale lyder?

Hvilke lyder er dette? (vokaler) Hvorfor? (de kan synges, strekkes ut, og når du uttaler lyder møter luften ingen hindringer)

Hvilken farge har vokalene? (i rødt) Det er derfor lydgutta alltid bruker røde sko!

Bra gjort! (lydene er plassert på et staffeli)

Gutter, Masha la "Magiske konvolutter" i kurven. Ta hver konvolutt og finn ut ved berøring hva som er i dem. (hvis barna ikke gjetter, kan de bli bedt om å se gjennom konvolutten på lyset)

Plasser bokstavene til de tilsvarende lydene. Vær forsiktig!

Gutter, hva er forskjellen mellom en bokstav og en lyd? (vi hører og uttaler lyder, og vi skriver og ser bokstaver)

III. Introduksjon til emnet for leksjonen.

1. Spill "Finn et par"

Se hvor mange fargerike blader det er i skogen. La oss samle dem i en bukett. Ta ett blad om gangen.

Og bladene er uvanlige, med bilder på baksiden.

Se nøye på hva som er tegnet i bildet ditt og naboens bilde, og tenk på hvilken lyd dette ordet begynner med.

Og nå skal vi danse med bladene til musikken, men så snart musikken slutter, må du finne deg et par hvis kortnavn begynner med samme lyd som ditt.

Oppbevar bildene der de kan sees. (barn danser med blader til musikken; par: vannmelon-oransje, sneglejern, grønnsakssky; kalkun, ispinne))

Alina og Kirill, hvilken lyd forener paret deres? Hvorfor? (Læreren markerer barna som fullførte oppgaven først og riktig)

Veronica og Nastya, hvorfor har dere ikke funnet en partner? (navnene på bildene begynner med forskjellige lyder)

Gutter, hvorfor har vi ikke kommet over et bilde hvis navn begynner med lyden [s]?

(lyden [ы] forekommer bare i midten og på slutten av et ord)

2. Spill "Finn lyden"

Brisen brakte oss flere blader (på bordene)

Hva heter naturfenomenet når blader faller, flyr, flyr og spinner?

Ikke sant! Dette er løvfall.

Lydspillerne kjeder seg og vil spille med deg, gå til bordene.

(barn sitter ved bordene i par)

En lydspiller vil spille med gutta fra dette bordet [o], med en annen - [e], … [og],...[s].

Dine papirlapper inneholder bilder og diagrammer for dem. Hva skal vi gjøre? (barnas svar)

Hvilken farge?

(Overvåk barnas holdning. Læreren kaller ett barn til tavlen: finn lyden [og] i ordet "leker", angi med brikker på diagrammet hvor lyden er i ordet)

La oss bestemme sammen med deg om ordet "leker" er langt eller et kort ord?

Bevis det! Hva bør gjøres?

Ikke sant! Del et ord i deler, eller stavelser. Hvor mange stavelser?

(barn klapper for å bestemme antall stavelser i et ord)

Gutter, hvordan kan dere ellers finne ut hvor mange stavelser det er i et ord?

Jeg skal fortelle deg en hemmelighet: antall vokaler i et ord er lik antall stavelser.

Hvilke lyder og hvor mange hører vi i ordet "leker"?

Bra gjort!

3. Spill for å utvikle finmotorikk «Legg ut bokstaven»

Gutter, snu bladene, hvordan føles de?

Jeg foreslår at du legger ut hvilken som helst bokstav på fløyelsmyke papirbiter for Sound Children laget av naturlig og avfallsmateriale som du ser på bordet. (på tallerkenen er det knapper, ulltråder, vannmelonfrø, pistasjskjell, eikenøtthetter, etc.)

IV. Kroppsøvingstime «Regn».

Gutter, la oss gå tilbake til skogen med dere, kanskje vi møter Masha og Misha. (Barn går ut på teppet)

Å se, det regner.

Slipp en, slipp to

(håndflatene til sidene, hopper vekselvis fra fot til fot)

Veldig sakte i starten

(det samme)

Og så, så, da

(armene bøyer seg i albuene)

Alle løp, løp, løp

(imp med akselerasjon på plass)

Vi åpner paraplyene våre

(stopp, armer i forskjellige retninger)

La oss beskytte oss mot regnet.

(en visning av en "paraply" er avbildet over hodet)

V. Lyd-bokstav analyse av ordet AU.

Gutter, Masha har gått i skogen lenge, kanskje hun har gått seg vill.

Hvilket lite ord kan lages fra disse lydene som vil være nyttig for Masha å bli funnet? (ord AU)

Ikke sant! Dette er et AU-ord.

La oss si dette ordet stille... og nå høyt...

Ingen svarer.

Programinnhold.

1. Forbedre evnen til å komponere og analysere setninger.
2. Forbedre evnen til å dele ord i stavelser og legge vekt.
3. Forbedre evnen til å bestemme plasseringen av lyder i et ord (begynnelse, midten, slutt).
4. Styrke evnen til å komme opp med ord basert på en gitt lyd eller stavelse.
5. Styrke evnen til å isolere lyder fra et ord, det vil si å bestemme tilstedeværelsen av en lyd i et ord (om det er en slik lyd i et ord eller ikke).
6. Å konsolidere kunnskap om forskjellen mellom vokaler og konsonanter.
7. For å konsolidere evnen til å gi de grunnleggende egenskapene til lyder (en vokallyd, angitt i rødt, en hard konsonantlyd, angitt i blått, en myk konsonantlyd, angitt med en grønn lyd).
8. Øv på lydanalyse av ord.
9. Styrke evnen til å mestre begrepene "lyd", "stavelse", "ord", "setning".
10. Styrke evnen til å løse gåter.
11. Utvikle fonemisk hørsel og oppmerksomhet, tenkning, hukommelse.
12. Utvikle evnen til å svare på en lærers spørsmål med et fullstendig svar.
13. Utvikle evnen til å lytte til læreren og kameratene, ønsket om å jobbe i team.
14. Oppmuntre til aktivitet og uavhengighet.

Materiale til leksjonen:

Demo:

1. "Magisk bag" med gjenstander.
2. Plakat som viser eventyrets land.
3. Gjenstander: sopp, magnet, blyant, skje.
4. Bilde for å skrive en historie.

5. Kort som viser eventyrhelter: Dunno, Ivanushka, Ellie, Tommelise, Rødhette, Snøhvit.

1. Chips for å indikere lyder på brettet (rød, grønn, blå).
2. Et bilde av en rev.

Gi ut:

1. Telle pinner.
2. Skjemakort (deler inn ord i stavelser).
3. Kort med ord for gåter.
4. Brikker for å indikere lyder.
5. Kort med bokstaver.
6. Enkle blyanter.

Metodiske teknikker:

1. Verbal (spørsmål, forklaring).
2. Visuell (bilder, viser artikulasjon).
3. Spill (Di"Gjett hvor lyden ble gjemt?", " Fantastisk veske""Hør lyden" ) .
4. Praktisk (øvelser).
5. Observasjon av barnas arbeid, råd.

I. Organisatorisk øyeblikk.

Gutter, vi har gjester i dag, la oss si hei til dem. (Barn sier hei.) Er du glad for å se dem? Vis hvor glad du er for å ha gjester. (Smil til gjestene.)

Bra gjort! Det var ingen tilfeldighet at de havnet her! Gjester vil se hva vi lærte i leseferdighetstimer.

Len deg tilbake og lytt nøye til hva som skjedde i ett eventyrland.

Den onde trollkvinnen Bastinda tryllet frem en monstrøs orkan. En forferdelig vind slo inn i Eventyrlandet og tok seg opp eventyrhelter og blandet dem sammen. For at heltene skal komme tilbake til eventyrene sine, må du fullføre oppgaver.

La oss hjelpe eventyrheltene?

Så smilte vi og gikk videre.

II. Hoveddel.

Det første eventyret.

Fugleskremselet rettet forsiktig opp kaftanen, ristet av seg sugerørene og stokket foten i bakken og presenterte seg for jenta:

Fugleskremsel!

Hva sier du! - Forsto det ikke Rødhette.

Jeg sier: Fugleskremsel. Det var det de kalte meg: jeg må tross alt skremme kråkene. Og hva er navnet ditt?

- Rødhette.

Nydelig navn! - sa fugleskremselet.

Rødhette så overrasket på ham. Hun kunne ikke forstå hvordan et fugleskremsel fylt med halm og med et malt ansikt kunne gå og snakke.

Men så ble Totoshka indignert og utbrøt indignert:

Hvorfor sier du ikke hei til meg?

Å, min feil, min skyld! – fugleskremselet ba om unnskyldning og ristet fast på hundens pote. – Jeg har æren av å presentere meg selv, fugleskremsel!

Veldig fint! Og jeg er Toto! Men nære venner har lov til å kalle meg Toto!

Hva heter eventyret? (Trollmannen Emerald City. Alexander Volkov).

Hva het jenta fra dette eventyret? (Ellie.)

- For at Ellie skal komme inn i eventyret hennes, må vi fullføre oppgaven.

Lag setninger basert på bildet.

https://www.babyblog.ru/community/post/parentalschool/1882981

(Legg ut de fullførte setningene ved hjelp av tellepinner.)

Våren har kommet.

Solen skinner sterkt.

Snøen begynte å smelte.

Vitya og Petya lanserer båter langs bekken.

Hvor mange tilbud?

Hva er den første setningen, den andre...

Hvilken setning er den lengste? (Siste ting.)

La oss telle hvor mange ord det er i den? (Legg ut ord ved hjelp av tellepinner.)

Vi fullførte oppgaven, Ellie kan gå til eventyret hennes.

(Legg ved et kort med et bilde av Ellie på plakaten.)

2. Andre eventyr.

Hvor skal du, Ellie,- spør Ulven.

Jeg besøker bestemoren min og tar med paier og en kjele med smør til henne.

Hvor langt bor bestemoren din? - spurte ulven.

Bak skogen, i et hus like ved bruket.

Ulven var veldig sulten. Han bestemte seg for å spise bestemor og så vente Ellie hjemme hos bestemor og spise det også.

Hva het jenta fra dette eventyret? (Rødhette. Charles Pierrot.)

Hør nå på oppgaven:

- Vi må vise hvordan vi kan dele ord inn i stavelser.

Spill "Fantastisk veske".

Barn går til brettet, tar en gjenstand opp av posen og gir den et navn. Ordet gjentas i stavelser og antallet bestemmes. Finn mønsteret til dette ordet og legg vekt på det. (Sopp, magnet, blyant, skje.)

Resten sjekker og legger ut diagrammet til dette ordet på bordet.

Godt gjort, du fullførte oppgaven. Rødhette kan gå til eventyret hennes.(Fest kortet med Rødhette på plakaten.)

3. Den tredje fortellingen.

Neste natt Snøhvit Igjen tok hun seg sakte frem til svalen. Fuglen hadde fått helt liv, bare den var fortsatt veldig svak og åpnet knapt øynene for å se på jenta som sto foran henne med et stykke råttent kjøtt i hendene – hun hadde ingen annen lykt.

Takk, søte baby! - sa den syke svalen. – Jeg varmet opp så deilig. Snart er jeg helt restituert og skal ut i solskinnet igjen.

"Å," sa jenta, "det er så kaldt nå, det snør!" Du bør holde deg i den varme sengen din, jeg skal passe på deg.

OG Snøhvit brakte fuglen vann i et blomsterblad. Svalen drakk og fortalte jenta hvordan hun hadde skadet vingen på en tornbusk og derfor ikke kunne fly avgårde med de andre svalene til varmere land. Hvordan hun falt i bakken og ... vel, hun husket ikke noe annet, og hun visste ikke hvordan hun kom hit.

En svale bodde her hele vinteren, og Snøhvit så etter henne. Verken føflekken eller åkermusen visste noe om dette - de likte ikke fugler i det hele tatt.

Hva heter eventyret? ("Tommelfinger", HC Andersen.)

Hva het jenta fra dette eventyret? (Tommelise.)

For at Tommelise skal komme inn i eventyret hennes, må vi fullføre flere oppgaver.

1) "Gjett hvor lyden ble gjemt?" [MED]

Juice, gren, tørking, sukker, maske, hjelm, flette, dugg, tegning, øre, stemme, støvsuger, smokk.

2. «Hør lyden» [U]

Gjøk, hane, edderkopp, steinbit, snegl, bille, suppe, meis.

3. Og nå et nytt spill "Skynd ballen her for meg!"

Jeg vil gi deg lyder

Du vil returnere mine ord.

Bare tenk, kjære venn,

Slik at det er lyd først.

(Lek med ball - ballen returneres til læreren med et ord som begynner med en gitt lyd; A - buss, U - snegl, etc.)

Oppgavene er fullført, Tommelise kan gå til eventyret sitt.(Legg ved et bilde av Tommelise på plakaten.)

4. Den fjerde fortellingen.

Der sto et bord dekket med en hvit duk, og på det var det syv små tallerkener, hver tallerken hadde en skje, og også syv små kniver og gafler og syv små begre. Det var sju små senger som sto mot veggen, den ene ved siden av den andre, og de var dekket med snøhvite tepper. Jeg ønsket å Tommelise spise og drikke, og hun tok en liten bit av grønnsaker og brød fra hver tallerken, og drakk en dråpe vin fra hver beger - hun ville ikke drikke alt fra en. Og siden hun var veldig trøtt, prøvde hun å legge seg i sengen, men ingen av dem passet henne: den ene var for lang, den andre var for kort, men den syvende viste seg å passe henne, hun la seg ned i den og overga seg til Herrens nåde og sovnet inn.

Da det allerede var helt mørkt, kom eierne av hytta, og det var sju nisser som drev malm i fjellet. De tente sine syv lamper, og da det ble lyst i hytta, merket de at noen var med, for ikke alt var i samme rekkefølge som før.

Hva heter eventyret? ("Snøhvit og de syv dvergene" - brødrene Grimm.)

WHO hovedperson dette eventyret? (Snøhvit.)

For at vi skal sende Snøhvit inn i eventyret vårt, må vi gjøre øvelser.

Lader de syv dvergene

Den første nissen huket seg og reiste seg, (knebøy)

Og den andre løp plutselig (løp på plass)

Den tredje sirklet jevnt (sirklet til høyre)

Og den fjerde bøyde seg ned. (vipper)

Den femte svingte til høyre, (sving til høyre)

Og den sjette bøyde seg tilbake (bøyd tilbake)

Den syvende dvergen hoppet høyt og lenge uten å stoppe, (hopping)

Snow White sa: "La oss gjenta det på nytt!"

Øvelsene ble gjort bra, nå kan vi sette Snøhvit i eventyret hennes og gå videre.(Legg ved et kort med et bilde av Snøhvit på plakaten.)

5. Den femte fortellingen.

Solen står høyt, brønnen er langt unna, varmen er trykkende, svetten stikker ut. En geitehov er full av vann.

Vet ikke snakker:

Søster Alyonushka, det er ingen urin: Jeg skal drikke av hoven!

Ikke drikk, bror, du blir en liten geit!

Hørte ikke Vet ikke og drakk av en geiteklo.

Ble full og ble en liten geit...

Hva heter eventyret? ("Søster Alyonushka og bror Ivanushka" russisk folkeeventyr.)

Hva het hovedpersonen i eventyret? (Ivanushka.)

For at Ivanushka skal komme inn i eventyret sitt, må vi analysere ordet.

(Barn legger sjetonger som representerer lyder på bordet.)

Hvilke lyder kaller vi vokaler? (Vi kan synge dem; luften møter ingen hindringer når vi uttaler dem.)

Hvilke lyder kaller vi konsonanter? (Når du uttaler hvilket, møter luften en barriere.)

Gjett gåten. (Bilde av en rev.)

Utspekulert juks

rødhåret,

Fluffy hale - skjønnhet

Hvem er dette? ... (Rev.)

[l "] - konsonant, myk.

[i] – vokal.

[s] - konsonant, hard.

[a] - vokal, understreket.

Hvor mange vokallyder er det i et ord? (2.)

Hvor mange stavelser? (2.)

La oss legge vekt. (Stresset faller på den andre stavelsen på vokalen [a])

Hvor mange lyder er det totalt? (4.) Hvor mange bokstaver? (4.)

Godt gjort, du fullførte oppgaven. Ivanushka kan gå til eventyret sitt. (Legg ved et kort med et bilde av Ivanushka på plakaten.)

6. Den sjette fortellingen.

Hør, Gunka, for et triks vi fant på! - sa Ivanushka. – Du, bror, vil sprekke av misunnelse når du finner ut av det.

"Men jeg vil ikke sprekke," svarte Gunka. – Jeg trenger virkelig å sprekke!

Du vil sprekke, du vil sprekke! - forsikret ham Ivanushka. – En slik ting, bror! Du har aldri sett det i en drøm.

Hva er dette? – Gunka ble interessert.

Snart skal vi lage en luftboble og reise.

Hva heter eventyret? ("The Adventures of Dunno and His Friends", Nikolai Nosov.)

Hva heter hovedpersonen? (Vet ikke.)

- For at Dunno skal komme inn i eventyret sitt, må vi løse gåter:

Transformer ordene i den oppgitte rekkefølgen.

Bytt ut den første lyden i ordet med lyden [r]

GEITEMEL

Gåtene bestemte seg, Dunno, for å gå inn i eventyret hans(Legg ved et kort med

bilde av Dunno på plakaten.)

III. Konklusjon.

Så vi hjalp heltene våre tilbake til eventyrene sine. For å gjøre dette måtte jeg fullføre flere oppgaver der.

La oss huske hva vi gjorde?

Den snille trollkvinnen Stella takket for hjelpen og sendte gaver til deg. (Gi premier.)

Bibliografi:

1. Gerbova V.V., «Taleutvikling i barnehagen: Forberedelse til skole, gruppe. - M.: MOSAIKA-SYNTESE, 2016.

2. O.S. Ushakova, E.M. Strunina. "Taleutvikling i 6-7 år: program, retningslinjer, leksjonsnotater, spill og øvelser. , - M.: Ventana - Graf, 2009

3. N.V. Elkina, T.I. Tarabarina, "1000 gåter. En populær guide for foreldre og lærere." - Yaroslavl: "Academy of Development", "Academy K0", 1988

4. Novotvortseva N.V. "Utvikling av barns tale 2. Populær manual for foreldre og lærere", - Yaroslavl: Academy of Development, 1997.

5. V.V. Volina. "Underholdende ABC: En bok for lærere", - M.: Opplysning. 1991

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon « Barnehage generell utviklingstype med prioritert gjennomføring av aktiviteter i kognitiv og taleretning for barns utvikling nr. 63 "Perle"
Leksjonsoppsummering for den forberedende skolegruppen "Magisk blomst"
Utarbeidet av: lærer Talipova A.N. Naberezhnye Chelny. år 2014

Alder: førskolegruppe.
Integrering utdanningsområder: sosial – kommunikativ, kognitiv utvikling, taleutvikling, fysisk utvikling.
Oppgaver:
Pedagogisk:
1. Lær barna å gjennomføre en lydanalyse av ord, differensiere lyder i henhold til deres kvalitative egenskaper (konsonanter og vokaler)
2. Forbedre fonemisk bevissthet: lær å isolere en lyd i et ord, bestemme dens plass i et ord.
3. Øv på å skrive setninger og evnen til å lage en setningskontur.
4. Utvikle evnen til å dele ord i stavelser.
5. Øv grafisk representasjon lyd - bokstav.
Pedagogisk:
1. Utvikle og styrke småarmsmuskler.
2. Utvikle selvstendighet og initiativ.
Lærere:
1. Utvikle evnen til å lytte nøye og følge instruksjonene til læreren.
2. Fortsett å utvikle evnen til å forsvare ditt synspunkt.
3. Bygg opp en følelse av kameratskap.
Metodiske teknikker:
spill (spill - "Blomst - syv blomster");
visuelt (bruk av bilder);
verbal (påminnelse, instruksjoner, spørsmål, individuelle svar fra barn);
oppmuntring, leksjonsanalyse.
Demonstrasjonsmateriale: en blomst med syv kronblad, en konvolutt med et brev.
kort med bilder.
Utdelingsark: fargede firkanter (røde, blå); kort med tallene 1,2,3,4; kort med uferdige bokstaver.
Organisering av barn: i en sirkel, ved bord;
Individuelt arbeid: Fortsett å jobbe med D. Danil om å skille lyder med øret og tydelig uttale dem. Utvikle intonasjonsuttrykk og korrekt taletempo med Hanzai.
Ordforrådsarbeid: setning, ord, stavelse, lyd, bokstav.
Forarbeid: spill for å utvikle auditiv oppmerksomhet "Husk, gjenta"; lage setninger fra gitte ord; utarbeide diagrammer av sammensatte setninger, lydanalyse av ord.
Struktur:
1. Organisasjonsøyeblikk – 1 oppgave "Gjett gåten og beskriv den"
2. Arbeid med emnet for leksjonen:
- 2. oppgave "Gjett gåten og gjør en lydanalyse for ordet - svaret"
- Oppgave 3 "Lag et forslag basert på bildet"
- Oppgave 4 "Hvor er lyden skjult?"
- Oppgave 5 "Del opp ordene i stavelser og bestem antallet."
- 6. oppgave "Fullfør bokstavene."
- 7. oppgave "Fang lyden".
3. Oppsummering av leksjonen.

Framgang:
Lærer. Gutter, kom til meg. Fortell meg hvordan humøret ditt er i dag?
Barn. God, glad, munter.
Lærer. Fantastisk! La oss holde hender og formidle vårt gode humør til hverandre. (Barn står i ring).
Alle barna samlet seg i en sirkel.
Jeg er din venn og du er min venn
La oss holde hendene hardere
Og la oss smile til hverandre.
Lærer. Gutter, i morges i gruppen oppdaget jeg en så fantastisk blomst, syvblomstret. Og det er et brev festet til den. Jeg ville ikke lest uten deg. Jeg foreslår at du åpner konvolutten og leser brevet, i tilfelle det er til oss. Er du enig?
(Læreren åpner konvolutten, tar frem et brev, leser: "Kjære barn, dere skal snart på skolen, så dere burde vite og kunne mye. Jeg sender dere min magiske blomst med oppgaver - gåter. Hvis du takler alle oppgavene mine, dette betyr at du er klar for skolen Da gratulerer jeg deg på forhånd.Og hvis noen oppgaver virker veldig vanskelige for deg, og du synes det er vanskelig å gjennomføre dem, så spiller det ingen rolle heller. Du har fortsatt tid før skolestart og du får tid til å studere. Jeg ønsker deg lykke til! Lykke til! Kloke ugle.)

Lærer. Vel, la oss prøve å fullføre disse oppgavene? (Ja). Og samtidig skal vi vise gjestene våre hva vi har lært, og vi skal også finne ut hva annet som er verdt å lære før skolestart, slik at både lærere og foreldre kan være stolte av oss.
Så, hvilket kronblad åpner vi først, Danil?
Barnas svar.
1 Oppgave "Gjett gåten og beskriv den"
Vannpyttene er frosne i gården,
Den drivende snøen virvler hele dagen,
Husene ble hvite.
Dette har kommet til oss... (Vinter)
Lærer: Godt gjort! Gutter, fortell meg hvordan vinteren er?
Barn: hvit, snøhvit, vind, snø, sterk, kald, isete, snøstorm, etc.
Lærer: Du karakteriserte vinteren riktig og fullførte den første oppgaven til den kloke uglen.
Lærer: Sett deg ned og Milena, hvilket kronblad med oppgaven vil vi åpne?
Oppgave 2 "Gjett gåten og gjør en lydanalyse for ordet - gjett"
De sto hele sommeren
Vinter var ventet.
Ventet på vinteren -
Vi suste ned fjellet.

Lærer: Godt gjort, du gjettet gåten. La oss nå gjøre en god analyse av ordet "SUNKY". For å gjøre dette har du blå og røde kort på bordet ditt.
-Hvilke lyder er angitt i blått?
-Hvilke lyder er angitt med rødt?
-Hvor mange lyder er det i ordet "SUNKY"?
-Hvilken farge er det første kortet? Så la oss fortsette til lydanalysen av ordet "SUNKY".
Barn utfører lignende handlinger med andre lyder og legger ut et lydspor for ordet SANGE foran dem. Ett barn jobber ved tavlen.
Lærer: Hvor mange lyder er det i dette ordet? Hvor mange vokaler? Er du enig?
-Den som har kortene i samme rekkefølge som barna har navngitt, rekker opp hendene. Bra gjort! Du fullførte også denne oppgaven og går videre til neste kronblad. Og der er oppgaven:
Oppgave 3 «Lag et forslag basert på bildet»
Lærer: Gutter, se på tavlen. (På tavlen er maleriet "Vinter"). Barn lager setninger om vinteren og bestemmer antall ord i setningen.
Det er blanke stykker papir og blyanter på pultene dine. På disse papirlappene bør du skrive ned setningsdiagrammet:
1. Den kalde vinteren har kommet.
2. Barna lagde en vakker snømann.
(Barn skriver ned setningsmønstre. Så sjekker vi på tavlen)
Lærer: Godt gjort, du fullførte denne oppgaven, la oss nå gjøre litt kroppsøving.
Kroppsøvingsminutt:
Vi sparker fra topp til topp
Vi klapper-klapper i hendene.
Vi er øynene til et øyeblikk
Vi trekker på skuldrene.
En-to, en-to,
Det er på tide at vi får det travelt!
En her, to der,
Snu deg rundt!
En-sit ned, to-stå opp
Alle løftet hendene opp.
Lærer. Vi river av neste kronblad. Lytt til oppgaven.
4 Oppgave "Hvor er lyden skjult?"
Gjett hva, gutter?
Mine vanskelige gåter.
Og så bestemme
Hvor bor lyden? Fortell meg.
Lærer. Du og jeg må gjette gåtene til den vise ugle og finne ut hvor lyden bor i disse gåtene: i begynnelsen, i midten eller på slutten av ordet. Klar? La oss komme i gang.
Læreren leser gåter. Barn løser gåter.
Det er et fjell i gården,
Og i hytta - vann. (Snødrift)

Lærer. Hvor bor lyden [r] i dette ordet?
Barn. Midt i et ord.
Vi skulpturerte ham smart.
Det er øyne og en gulrotnese.
Litt varm - han vil gråte øyeblikkelig
Og det vil smelte... (snømann)

Lærer. Hvor bor lyden i dette ordet?
Barn. I begynnelsen av ordet.
Trollmannen frøs
Og innsjøer og bekker.
Jeg pustet kaldt, og nå -
Ikke vann i bekken, men... (is)

Lærer. Hvor bor lyden [l] i dette ordet?
Barn. I begynnelsen av ordet.
Du kan lage en snøball
Det er ikke vanskelig i det hele tatt!
Vi lager ikke paier:
For å spille trenger du... (snøballer)
Lærer. Hvor bor [S]-lyden i dette ordet?
Barn. I begynnelsen av ordet.
Lærer. Godt gjort, og dere gjorde en utmerket jobb med denne oppgaven.
Vi river av neste kronblad. Og det er en slik oppgave.
Oppgave 5 "Del opp ordene i stavelser og bestem antallet."

Lærer. På bordene dine er det skilt med tallene 1,2,3,4 Nå skal jeg vise bilder. Din oppgave er å navngi ordet og bestemme hvor mange stavelser det er i dette ordet. Hvis det er 1 stavelse, hever du et tegn med tallet 1, hvis det er 2 stavelser, hever du et tegn med tallet 2, og hvis det er 3 stavelser, hever du et tegn med tallet 3, 4 stavelser, med tallet 4. Er oppgaven klar? La oss begynne.
Læreren viser bildene (slede, skjerf, lue, snømann, ski, skøyter, votter, juletre, Snow Maiden, snøfnugg) og barna bestemmer antall stavelser og plukker opp kortene.
Lærer. Bra gjort. Det er riktig. Vi river den av og leser den.
Oppgave 6: "Fullfør bokstavene."
Lærer. Åpne konvoluttene, det er kort med halvtrukne vokaler. Se nøye og fullfør disse bokstavene.
Barn fullfører oppgaver på kort selvstendig. Hvert barn får tilbud om et individuelt kort.
Lærer. Er du ferdig? Fint. La oss nå sjekke om du skrev bokstavene riktig.
Barn viser kort og navngir bokstaven.
Oppgave 7 "Fang lyden".
Lærer: Og nå, endelig, gjenstår det siste kronbladet med den siste oppgaven. Gutter, i denne oppgaven må dere fange lyden, dvs. Når du hører lyden I, klapp i hendene.
a) i lydserien: a, o, i, s, i, e, u;
b) i en stavelsesrekke: ra, ti, vi, det, li, ko, su, dem;
c) med ord: tiger, bil, dukke, vindu, leketøy, bord, hval, bok.
5
Lærer. Godt gjort, folkens, dere har fullført alle oppgavene, og vi kan trygt skrive om prestasjonene våre i et brev til den kloke ugla.
Fortell meg, likte du leksjonen vår? Hvilken oppgave syntes du var den enkleste? Hvilken er den vanskeligste?

GCD for undervisning i leseferdighet i en forberedende skolegruppe.

"Reise til lydenes og bokstavenes land."

Mål:

Generalisering av materialet dekket om vokaler og konsonanter lyder og bokstaver.

Oppgaver:

Pedagogisk:

Styrke barnas kunnskap om vokaler og konsonanter, lyder og bokstaver.

Fortsett å lære å bestemme antall deler i et ord.

Øv på lydanalyse av ord.

Forsterk grafiske bilder av vokaler og konsonanter.

Øv på å lese ved hjelp av pensumtabellen.

Lær å skrive et forslag.

Pedagogisk:

Utvikle tale, oppmerksomhet, tenkning.

Utvikle visuell persepsjon og fonemisk hørsel.

Pedagogisk:

Dyrk vennlige forhold til hverandre, ønsket om å snakke vakkert og riktig.

Utvikle samarbeidsevner, selvstendighet, initiativ.

Metodiske teknikker:

Musikalsk akkompagnement.

Verbal (spørsmål, forklaring).

Visuelt (port, Kunnskapsdronning, sol).

Spill.

Praktisk (øvelser).

Observasjon av barnas arbeid, råd.

Utstyr:

Demomateriale: musikk, gateway to the country Lyd-bokstav, bilde Queen of Knowledge, bokstaver på taster, stavelsestabell, puslespill (vedlagt på slutten av sammendraget).

Gi ut: blyanter, kort med sirkler.

Integrasjon med andre utdanningsområder.

1.Fys. kultur: kroppsøvingsminutt.

2. Helse: kontrollere etterlevelse av sittereglene ved bordene.

3. Sosialisering: dyrke vennlige forhold til hverandre, lære å komme hverandre til unnsetning.

4. Arbeidskraft: hjelp til å dele ut støtteark til leksjonen, rydde plass.

5.Kognisjon: (pedagogiske mål).

6. Kommunikasjon: utvikle tale, ønsket om å snakke vakkert, riktig,

Lytt nøye til hverandre og ikke avbryt.

I. Organisatorisk øyeblikk.

Gutter, vi har gjester i dag, la oss si hei.

Bra gjort! Det var ingen tilfeldighet at de havnet her! Gjestene vil se hvordan vi forbereder oss til å bli skoleelever.Artikulasjonsgymnastikk

Feite barnebarn kom på besøk (barna pustet ut kinnene)

De er tynne - bare skinn og bein. (kinnene sugd inn)

Besteforeldre smilte til alle (bredt smil)

De rakk ut for å kysse alle. (imitert kyss)

Om morgenen våknet vi med et smil på leppene (bredt smil)

Vi børstet de øvre tennene. (tungen beveger seg mellom overleppen og tennene)

Høyre og venstre, inne og ute,

Vi er også venner med de nedre tennene.

II. Introduksjon til emnet for leksjonen.

I dag skal vi til det magiskelydens land Brev til Kunnskapens Dronning. Hemmeligheter, gåter og fantastiske transformasjoner venter på oss. Men å komme dit er ikke så lett: du må gjennom vanskelige tester.

Tror du vi kan håndtere det?

1. Spill "Gjett bokstaven"

Her er vi ved rikets porter.

For å åpne porten må du finne nøkkelen. For å gjøre dette, la oss løse gåter.

Klar?

Her er to søyler diagonalt,

Og mellom dem er det et belte.

Kjenner du dette brevet? EN?

Foran deg er bokstaven... (A)

Se på rattet -

Og du vil se bokstaven... (O)

Slik at O ​​ikke ruller bort,

Jeg spikrer det fast til innlegget.

Å se hva som skjedde:

Resultatet er bokstaven ... (Y)

Hva slags bokstav er en krøll?

Vår gamle venn:

Ordet "kanin" begynner,

Minner meg om nummer tre. (W)

(barn ser etter nøkler med bokstaver skrevet på og legger dem på tavlen)

A O Yu W

Så mange nøkler fant vi!

Men bare én kan åpne porten. For å finne ut hvilken, se etter den "ekstra" bokstaven.

2. Spill "Brevet ble borte."

A O Yu W

Hvorfor tror du det er overflødig? (Z - konsonant, andre vokaler)

La oss synge en vokalsang.

Barn synger sanger: A O U Y E

Jeg er Yo Yu og E

Hvordan uttales vokallyder? (de kan synges, strekkes ut, og når du uttaler lyder møter luften ingen hindringer)

Hvilken farge har vokaler? (rød)

Hvordan uttales konsonanter?

Hvilken farge er de angitt med? (blå – hard, grønn – myk)

Barn, hva er forskjellen mellom en bokstav og en lyd? (vi hører og uttaler lyder, og vi skriver og ser bokstaver)

Så rikets porter åpnet seg.

Vi blir møtt av Kunnskapens Dronning.

Se, det er ord gjemt på tavlen,(på kortene er det et utropstegn på den andre siden av ordet) Er du interessert i å finne ut hvilket ordtak som skjuler? Vi kan åpne dem hvis vi fullfører visse oppgaver. Skal vi prøve?

3. Spillet "Magiske perler"

La oss gi en gave til dronningen.

Hva skal vi gi henne?

La oss gi henne magiske perler.

Hver perle er en lyd.

Lydanalyse av ordet.

Dronningen likte godt perlene, og til gjengjeld lar hun ordet åpne.

4. Spill «Del opp ordene i deler»

Del opp ordet i deler. Hvor mange deler?

Hvor mange vokaler er det i dette ordet?

Inndeling av disse ordene i stavelser (gress, sol, himmel, blad, blomst, grønn)

Vis bilder. Barn navngir og deler inn i stavelser.

Gutter, hvordan finner dere ut hvor mange deler som er i et ord?

Du fullførte oppgaven, du kan fortsatt åpne ordet.

IV. Kroppsøvingsøkt «Solskinn».

Slik står solen opp

Høyere, høyere, høyere

(løft armene opp, trekk deg opp)

Om natten vil solen gå ned

Under, under, under

(sett deg ned med hendene på gulvet)

Ok, ok, solen ler

Og vi lever lykkelig under solen.

(klapp i hendene, smil)

Oppgave 5 «Gjør et kort ord til et langt»

Jeg vil si et kort ord, og du vil gjøre dette ordet til et langt. (For eksempel: katt - katt). Du kan åpne neste ord.

6. Spill "Tegn en bokstav"

Du har tegnet en sirkel på kortet ditt, gjør det om til en bokstav.

(spør hvem som tegnet hvilken bokstav, vokal eller konsonant). Vi fullførte oppgaven, åpne et annet ord.

7. Spill "Søk ordet"

Kom på relaterte ord for ordet snø.

8. Løse gåter.

Hva fikk vi? (Tilbud:Masha har en ball og en dukke.

Og Misha har en kurv med sopp.)

Hva består talen vår av? (Setninger).

En setning er ett eller flere ord som henger sammen i betydning. Og på slutten av en setning er det alltid en punktum.

Og setningene... (fra ord)

Hva er ord laget av? (fra lyder og bokstaver) Hvilket ordtak lærte vi?Hvilke andre ordtak kan du?

V. Sammendrag av leksjonen.

Barn, likte du turen vår til Sound Letters-landet?

Hva gjorde vi i dag?

Kunnskapens Dronning er glad for at du prøvde, lærte mye, og gir deg en nøkkel slik at du kan åpne døren til Kunnskapsleiren. Dere er fremtidige førsteklassinger.

Hver dag, alltid, overalt

I klassen, i leken

Det stemmer, vi snakker tydelig

Vi har det ikke travelt!

Sammendrag av GCD i den forberedende gruppen om emnet "Morsmål"

Beskrivelse av materiale: Jeg tilbyr deg en direkte oppsummering pedagogiske aktiviteter for barn i den forberedende gruppen (6-7 år) om emnet "Brev fra det russiske språket". Dette materialet vil være nyttig for lærere i den forberedende gruppen. Dette sammendraget er pedagogisk i sin natur, rettet mot å dyrke interessen for morsmålet og utvikle nysgjerrighet hos barn i den forberedende gruppen.

Sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter til barn i den forberedende gruppen om emnet "Morsmål".

Integrering av utdanningsområder"Kognisjon", "Kommunikasjon", "Sosialisering".
Mål: Avslør kunnskapsnivået til barn.
Oppgaver:
Pedagogisk: Forbedre fonetisk hørsel og lydanalyseferdigheter; øv deg på å endre substantiv med tall, velge ord med motsatt betydning.
Pedagogisk: Utvikle klar uttale av lyder, finmotorikk; utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning, observasjon.
Pedagogisk: Dyrk en kjærlighet til morsmålet ditt.
Demomateriale:
"Tre" som henger kort som viser bokstavene A, T, L, O, I, P, R, S; bilder for å lage setninger; lydlinjer.
Gi ut:
Materiale for lydanalyse, sjetonger, plasticine, pappplater, plater for modellering.
Metodiske teknikker: Spillsituasjon, samtale-dialog, se på illustrasjoner; produktiv aktivitet av barn, kroppsøving, oppsummering.

GCD-trekk

Lærer. Barn, du og jeg har jobbet i et år med å lære å uttale lyder riktig, konstruere setninger vakkert og skrive interessante historier.
Vi snakker alltid vakkert
Tydelig og sakte.
Vi vil definitivt huske
Alt du lærte i klassen.
I dag skal vi jobbe og leke med dette uvanlige treet.
Ikke bladene på den
Ikke blomster på den. Og hva? (Brev).
Mange av dere er allerede kjent med bokstaver. Hver bokstav på dette treet gir oss en oppgave.
Mye trøbbel med bokstaver
Det er slike mennesker de er.
La oss begynne å fullføre oppgavene deres.
Læreren fjerner én bokstav av gangen fra treet, spør barna om de er kjent med den, og ber dem så fullføre oppgaven.
Bokstaven a". Tilbys didaktisk øvelse"Si det motsatte."
Jeg navngir et ord, og du velger et ord med motsatt betydning.
Stor (liten), myk (hard), varme (kald), tung (lett), lett (mørk), legg deg ned (reis deg), skitten (rengjør), snakk (vær stille), god (ond).
Bokstaven "T". Et didaktisk spill "Nevn tre ord" tilbys.
Gutter, jeg nevner et generaliserende konsept, og du velger tre for det passende ord.
Dyr (hund, tiger, katt).
Klær (jakke, skjorte, kjole).
Planter (tre, blomst, busk).
Matvarer (brød, kjeks, pølser).

Transport (lastebil, traktor, motorsykkel).
Bokstaven "O". Det tilbys et didaktisk spill "En - Mange".
Gutter, jeg navngir ordet, og dere legger det inn flertall.
Maur(er), bil(er), tulipan(er), bord(er), sønn(er), katt(er), hus(er).
Bokstaven "P". Det tilbys en didaktisk øvelse «Hvor mange ord».
– Gutter, husk hva setninger består av? (fra ord) Sett til side så mange sjetonger som det er ord i setningen.
Våren har kommet (2 sjetonger).
Sasha tegner en rød bil (4 sjetonger).
Bestefar plantet en kålrot (3 chips).
Bokstaven "I". Spillet "Korriger feilen" tilbys.
Gutter, jeg skal uttale setninger, og dere vil finne feil.
Blomster står på en vase. (Blomstene er i en vase).
En kvikk spurv samler smuler. (En kvikk spurv samler smuler).
Furutrær vokser i skogen. (Et furutre vokser i skogen.)
Stjernene skinner på den svarte himmelen. (Stjerner skinner på den svarte himmelen).
Bokstaven "C". Det foreslås en didaktisk øvelse "Hvor mange stavelser".
Dukke (2 stavelser), ball (1 stavelse), terninger (3 stavelser), bil (3 stavelser), snurrebrett (2 stavelser).
– Hvilket ord kan du kalle alle disse objektene? (Leker)
Gutter, la oss være små bjørneunger i den tette skogen. (Dynamisk pause med innslag av gymnastikk for øynene og onomatopoeia «En bjørn vandrer gjennom skogen»)
En bjørn vandrer gjennom skogen.
Han går fra eik til eik. (Vagle «vagle», lett bøyd, «rake med lett bøyde armer»).
Finner honning i huler
Og han putter det i munnen. (Skriv hvordan en bjørn tar ut og spiser honning).
Slikker på labben
Søt tann klumpfot. (Imiter hvordan en bjørn slikker labben sin, prøver å stikke tungen langt ut og flytte den fra bunn til topp).
Og biene flyr inn,
De surrer, bjørnen jages bort. (Onomatopoeia: "Zhzhzh." Beveg hånden din fremover og berør vekselvis pekefinger nese, kinn osv.).
Og biene stikker bjørnen:
Ikke spis honningen vår, din tyv! (Beveg pekefingeren foran ansiktet og følg bevegelsen til fingeren med øynene, prøv å ikke snu hodet).
Går langs en skogsvei
Bjørnen går til hiet sitt. (Waddle walking).
Legg deg ned, sovner
Og han husker biene. (Sett deg ned, legg hendene under kinnene).
(I. Lopukhina)
Bokstaven "L". Det foreslås en didaktisk øvelse «Rent talsmannskap».
Lo-lo-lo - det er varmt ute.
Li-li-li - tranene har kommet.
Lu-lu-lu- tabell står i hjørnet.
Ol-ol-ol - vi kjøpte salt.
Lu-lu-lu - Jeg elsker min kjære mor.
Bokstaven "R". Øvelsen "Finn lyden" er foreslått.
Jeg kommer til å lese en tongue twister der én lyd vil høres oftere enn andre.
Mus rasler i hytta. (Lydes sh)
Slangen ble bitt av slangen, og du kan ikke komme overens med slangen. (lyd w)
Røde druer vokser på Mount Ararat (r lyd).
– Gutter, la oss finne ut hvordan lyder skiller seg fra bokstaver? (Vi ser og skriver bokstaver, og vi hører og uttaler lyder).
– Husker du hvilke lyder det er? (Vokaler og konsonanter).
Vokalene strekker seg ut i en jevn sang,
De kan gråte og skrike
Men de vil ikke plystre og beklage.
Og konsonantene er enige
Rasle, hviske, knirke,
Til og med snøft og sus,
Men de kan ikke synge.
La oss se på lydene som er indikert med bokstaver fra treet vårt. (Den didaktiske øvelsen «Vokal eller konsonant» foreslås). Jeg navngir lydene, og du bestemmer om de er vokaler eller konsonanter.
A er en vokal.
T - konsonant.
L - konsonant.
O - vokal.
Jeg er en vokal.
P - konsonant.
R - konsonant.
S - konsonant.
- Gutter, la oss nå prøve å lage et hvilket som helst brev fra plasticine ved å bruke teknikkene for direkte rulling, bøying, sammenføyning, glatting, etc. Når du er ferdig, trykker du bokstavene på pappbiter.
- Du er fantastisk! Du gjennomførte alle oppgavene og viste gode kunnskaper morsmål. Og det er fortsatt mange interessante aktiviteter fremover som vil hjelpe deg å bli eksperter på ditt morsmål.