D Kharms leste det omvendt. Oppsummering av en leksjon om litterær lesing om temaet «Selvstendig lesing
Plasser i leksjonssystemet: leksjon nr. 6 i avsnittet «God runddans» (10 timer).
Ressurser og utstyr:
- Litterær lesning. Lærebok. 2. klasse. Del 1.
- Litterær lesning. Kreativ notatbok. 2. klasse.
- Bøker med verk av muntlig folkekunst.
- Interaktiv tavle for arbeid med tekst og oppgaver. Mikrofon, videokamera.
- Lydopptak av sangen "Jolly Old Man". Tegneserie "Mor gammel mann."
- Kort med ord av små former for muntlig folkekunst. Bilder av "Jolly Old Man".
- Kort for arbeid i par. (Bilde av et tastatur. Tabell - samle et ordtak).
- Ark med tekst for gruppearbeid. Illustrasjoner til teksten for gruppe- og individuelt arbeid.
Leksjonstype: en leksjon i å «oppdage» ny kunnskap ved hjelp av metoden problemteknologi, IKT.
Leksjonsmål rettet mot å oppnå fagresultater opplæring:
- introdusere studentene til verkene til D. Kharms "The Jolly Old Man", "The Never-Never", arrangert av K. Chukovsky;
- lære å sammenligne originale og folkelige verk;
- danne en korrekt, uttrykksfull lesning av et poetisk verk;
- Forbered deg på bevisst uavhengig lesing, evnen til å uttrykke din holdning til det du leser og hører, bestemme hovedideen til teksten, velg en tittel.
Mål rettet mot å oppnå meta-fags læringsutbytte:
- utvikling av elevenes kognitive evner;
- utvidelse og berikelse av leserens vokabular;
- utøve gjensidig kontroll i felles aktiviteter;
- utvikle ferdighetene til å relatere elementer i et verk til illustrasjoner;
- utvikle ferdighetene til å utføre pedagogiske handlinger i samsvar med den tildelte oppgaven;
- bruk av talemidler, IKT.
Mål rettet mot å oppnå personlige læringsutbytte:
- innpode en kjærlighet til russisk litteratur;
- utvikling av ferdigheter for uavhengighet, goodwill, samarbeid med jevnaldrende;
- utvikle evnen til å arbeide i par og grupper, uten å skape konflikter, for å finne en vei ut av kontroversielle situasjoner;
- bruk av tale for å presentere resultatet av en aktivitet;
- utvikling av kreativt potensial.
Arbeidsformer:
- Frontal, individuell;
- Arbeid i par, i gruppe.
Leksjonsmanus:
Leksjonstrinn |
Læreraktiviteter |
Studentaktivitet |
Kommentarer |
|
Mål: å forberede elevene på inkludering i kognitive aktiviteter. |
– Etter den muntre runddansen av øvelser, fortsetter vi arbeidet vårt i den litterære leseleksen i seksjonen «God runddans».
|
Hilsen fra læreren. Emosjonell holdning til jobb. |
Personlig: vise oppmerksomhet og en positiv holdning til den kognitive prosessen. |
2. Oppdatering av kunnskap Mål: utvikle evner til ulike handlingsmetoder, samarbeid i par. |
– For å lære noe nytt og interessant i klassen i dag, trenger vi et veldig viktig fag. Men hva vil hjelpe oss? Prøv og gjett!
- Få noen råd. Hvis du gjettet det, ta en blyant. – Hvilket ord fikk du? |
Arbeid i par. |
Kognitiv: utfør en mental operasjon, fremhev nødvendig informasjon, sammenlign betydningen av ord. |
3. Forberedelse til hovedoppfatningen undervisningsmateriell Mål: kontroll og selvkontroll av innlærte begreper. |
Uttalelse av et problematisk spørsmål. |
Arbeid i par. Barnas svar: |
Kognitiv: kunne finne samsvar mellom begynnelsen og slutten av et ordtak, utvikle kreative evner. |
4. Sjekke lekser Mål: å skape en suksesssituasjon, vurdere den faktiske forberedelsen og fremgangen til hver elev. |
Læreren filmer elevenes historie på et videokamera. |
Tre elever leser barnerim utenat. |
Personlig: utvikle individuell stil og uavhengighet. |
Fizminutka |
"To blide venninner..." |
Gjør øvelsene. |
Personlig: utvikling av fysisk helse. |
5. Bestemme emnet og formålet med leksjonen Mål: lære å bestemme det tiltenkte emnet og formålet med leksjonen, godta ens egen elevposisjon, sammenligne verk. |
Formulering av problemet. |
Løser et problematisk problem. |
Kognitiv: engasjere seg i søkeprosessen for å oppnå et resultat, være i stand til å isolere nødvendig informasjon, analysere den, svare på problematiske spørsmål og utvikle kreativ fantasi. |
6. Introduksjon til temaet. Bli kjent med forfatterens verk Mål: utvide den konseptuelle basen, inkludert nye elementer. Emosjonell orientering av scenen. |
1. Lærerinformasjon. Biografi om Daniil Kharms. |
Lytt til informasjon. Eleven svarer. Barn lytter og følger teksten i boka. |
Kognitiv: kunne se de språklige virkemidlene som brukes i teksten og fremheve det vesentlige. |
7. Inkludering i kunnskapssystemet og repetisjon Mål: automatisering av mentale handlinger i henhold til lærte normer, introduksjon nye måter, arbeid med persepsjon, utvikling av logikk, tale, oppmerksomhet. |
Nå vil du lære nye og interessante ting om andre insekter og se hvordan de ser ut. Nysgjerrig? |
Arbeid i grupper. |
Kognitiv: kunne forstå innholdet, rekkefølgen av semantiske deler av teksten, finne informasjon gitt eksplisitt, forklare og vurdere det du leser, finne en korrespondanse. Få virkelige resultater når du komponerer bildetekst. |
8. Refleksjon over læringsaktiviteter Mål: nytt innhold registreres, refleksjon og egenvurdering av pedagogisk arbeid organiseres, korrelasjon av mål og mål, retting av begreper. |
Tror du leksjonen vår nådde målet? Hva nytt lærte du i denne leksjonen? Hva gjentok de? Hva slags arbeid likte du best? Klarte vi å følge samarbeidsreglene? Få et bilde av en munter gammel mann som en suvenir. Lydopptaket kan lyttes til i verdensrommet. Læreren retter opp karakterer hvis det er avvik og involverer andre elever. |
Leksjonen har nådd målet sitt. Jeg likte sangen om «Jolly Old Man». Ser på tegneserien «Cheerful Old Man». Elevene evaluerer arbeidet sitt i klassen og gir en karakter ved hjelp av et 10-punktssystem. |
Kognitiv: utvikle hos elevene evnen til å reflektere, evnen til å arbeide i henhold til reglene og kreativt, for å forstå kriteriene for effektiviteten av leksjonen. |
9. Hjemmelekser Mål: å fortsette å jobbe med fabelen i forfatterens oversettelse. |
Fullfør oppgaven i "Creative Notebook" s. 42-44. |
Barn får en oppgave og skriver den ned i en dagbok. |
Kognitiv: gjenta verkets tekst etter å ha lyttet til verket til D. Kharms. |
Brukte kilder.
1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Leksjon i utviklingspedagogikk: En bok for lærere. – M.:VITA-PRESS, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Aktivitetsbasert tilnærming til undervisning i grunnskolen: en leksjon i litterær lesing (fra arbeidserfaring)//Serie «New Educational Standards». – M.:VITA-PRESS, 2011.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Krav til utarbeidelse av timeplan etter aktivitetsmetodens didaktiske system. – Moskva, 2006
4. Shubina T.I. Aktivitetsmetode på skolen http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina. Litterær leselekse.
6. «Perspektiv» for lærere. Planlagte resultater av å studere emnet "Litterær lesing", 2. klasse.
Daniel Kharms. Dikt for barn
Vidt kjent som barneskribent og forfatter av satirisk prosa. Fra 1928 til 1941 . han samarbeider stadig i barnemagasiner Hedgehog, Chizh, Sverchok, Oktyabryata. Kharms gir ut et 20-talls barnebøker. Dikt og prosa for barn gir et unikt utløp for Kharms lekne element, men de ble skrevet utelukkende for å tjene penger, og forfatteren la ikke stor vekt på dem. Den offisielle partikritikkens holdning til dem var tydelig negativ. I vårt land i lang tid Kharms var først og fremst kjent som en barneforfatter. K. Chukovsky og S. Marshak verdsatte denne hypostasen av hans arbeid høyt, og anså til og med til en viss grad Kharms som forløperen til barnelitteraturen. Overgangen til kreativitet for barn (og den fenomenale suksessen blant barnas lesertall) skyldtes ikke bare tvungne ytre omstendigheter, men mest av alt det faktum at barns tenkning, ikke bundet av de vanlige logiske skjemaene, er mer utsatt for oppfatningen. av frie og vilkårlige assosiasjoner. Kharms neologismer ligner ord forvrengt av et barn eller bevisste agrammatismer ("skask", "sang", "shchekalatka", "valenki", "sabachka", etc.).
Daniel Kharms
Russisk litteratur fortjener ikke Kharms...
i det himmelske kontoret planla de...
enda en gave til noen engelskmenn
Max Fry
Eksentrisitetene til denne mannen begynte å dukke opp på skolen, da han i stedet for etternavnet Yuvachev tok for seg et merkelig pseudonym - Kharms, som dikteren stadig varierte. Hans fantastiske, lyse bilde ble supplert med hans ekstraordinære utseende: en topplue, en monokel og en uvanlig rød jakke var hans konstante attributter. Dette bildet understreket nok en gang Kharms sterke ønske om å eksperimentere. Poeten anså seg selv for å være medlem av Oberiuts (Union of Real Art), hvis mål er å "rense en gjenstand fra skallene fra litterære konsepter" og se på den "med bare øyne." Poeten skapte mye ikke-barnedikt. Når vi vender oss til biografien hans, stiller vi oss ufrivillig spørsmålet: hvorfor begynte en schizofren, en mann som ikke hadde barn og aldri hadde kjærlighet til dem, å skrive poesi for barn? Kanskje var det en hard nødvendighet diktert av manglende evne til å publisere åpent, det vil si ønsket om å skjule sin poesi under dekke av "barns". Er det mulig å tilby poesien hans til barn? Valget forblir hos foreldre og lærere. Vend deg til Kharms verk selv, prøv å forstå ham, les og tenk på diktene hans. Du vil garantert finne flere mesterverk som med rette er inkludert i verdens barnelitteraturs skattkammer, og du vil kanskje ikke gå tilbake til noen av dikterens verk.
Barnediktene hans er fulle av overraskelser og mystiske ulykker. Du husker sikkert selv "Ivan Ivanovich Samovar", "Plikh og Plyukh". Hva kjennetegner Kharms' poesi? For det første dynamikk og bevegelse. Kharms selv, av alle menneskelige aktiviteter, elsket å gå og løpe. Livet til heltene i diktene hans er utenkelig uten bevegelse: katten er ulykkelig fordi den "sitter og kan ikke ta et eneste skritt." Bevegelse i poesien hans er i motsetning til "tenking", som til slutt viser seg å være meningsløs. En annen interessant tanke: alt liv, virkeligheten, er en optisk illusjon, og til og med briller og teleskoper kan ikke løfte sløret av hemmelighold. Tall og deres pytagoreiske essens inntar en spesiell plass i arbeidet til Daniil Kharms. Mange av verkene hans ligner aritmetiske problemer eller matematikk lærebøker ("Million", "Jolly Siskins", etc.). Kharms er fascinert av tillegg: «ett hundre kyr, to hundre bever, fire hundre og tjue lærde mygg», tallene er konstruert og intrikat forvandlet: førtifire swifts er «forent» til leilighet 44, etc. I bøkene hans finner du mange stoffer: parafin, tobakk, kokende vann, blekk.
Men det viktigste i Kharms’ poesi generelt, og i hans arbeid for barn, er absurditeten, bruddet med virkeligheten, som er direkte relatert til «handlingsminimalisme». Hans fantastiske helt i diktet "Hva var det?" overraskende lik ham selv: «I kalosjer, lue og briller...». Hvordan ser Kharms frelse i andres grusomme verden? I sjarm, i det en person er kronet med, som en hatt. Kharms var selv godt klar over den nære sammenhengen som er mellom sjarm og skade, noe han understreket i sitt pseudonym. I dag fortsetter temaet nyttig og sjarmerende skade i barnediktningen til Grigory Oster. Røttene til "Bad Advice", uten tvil, er i Kharms dikt.
Vær forresten oppmerksom på det geografiske rommet til verkene hans:
Jeg gikk langs sumpen om vinteren...
Plutselig stormet noen langs elven...
Hva er det viktigste elementet i den lunefulle verdenen til Kharms? Selvfølgelig er dette en ballong, hvoretter folk vifter med husholdningsartikler: pinner, ruller, stoler. De er de trofaste hjelperne til en katt i trøbbel (se oppskriften i diktet "The Amazing Cat"). Hver person må absolutt ha et slags slektskap med en ball full av luft, feiring, liv.
På tirsdager over fortauet
ballongen fløy tom.
Han svev stille i luften,
noen røykte pipe i den,
så på torgene, hagene...
Kharms dikt er fulle av humor og ironi, for eksempel "Hvordan Volodya fløy raskt nedoverbakke", der vi ser endeløst spill former, som nok er mest interessant for barn som selv elsker å drive med ordskaping, ord- og lydspill, og finne på onomatopoeiske ord. Hva vil selv den mest uerfarne leser finne i poesien hans? Enkelhet av ytre form, øyeblikkelig nye betydninger, dominans av tilfeldigheter. Disse egenskapene til poesi tiltrakk S.Ya. Marshak, som så i barnehateren Kharms en potensiell barnefavoritt.
Som allerede nevnt i begynnelsen, er ikke alle enige med S. Marshak. På fora og blogger er bekymrede foreldre redde for å lese Kharms for barna sine; noen kan til og med finne diktene hans blodige. Som for eksempel hans berømte "About How Dad Shot My Ferret", på slutten av hvilken følgende kvad lyder:
Jeg var glad, jeg klappet i hendene,
Jeg stappet meg fra en ilder,
stappet et kosedyr med spon,
Og igjen klappet han i hendene.
Schizofreni og avvisning av barn ga også opphav til "svarte" historier i hans arbeid med en uskyldig, barnslig begynnelse. Det er usannsynlig at du vil lese historien "The Cashier" for barnet ditt med den uskyldige begynnelsen "Masha fant en sopp ...", der det grønne liket av kassereren sitter bak disken. Eller historien «Far and Daughter» med en mindre rørende begynnelse «Natasha had two candies...» ender med en beretning om far og datters plutselige dødsfall, oppstandelser og begravelser.
Om du vil introdusere barnet ditt for poesien til Daniil Kharms eller ikke, er valget av alle foreldre. Dette må kanskje gjøres selektivt og ta hensyn til barnets alder. Da vil den lille definitivt sette pris på "The Amazing Cat" eller "The Liar" eller "The Cheerful Old Man", tross alt, poeten selv er et barn i hjertet som leker med ord, bilder, rim og rytme. Poesien hans blander form og innhold, ord og lyder, noe som resulterer i en bisarr mening basert på intrikat tull.
En veldig skummel historie
Avslutte en bolle med smør,
Brødrene gikk langs bakgaten.
Plutselig mot dem fra en bakgate
Den store hunden bjeffet høyt.
Den yngre sa: "Her er en ulykke,
Han vil angripe oss.
Slik at vi ikke havner i problemer,
Vi kaster en bolle i munnen til hunden.»
Alt endte bra.
Det ble umiddelbart klart for brødrene
Hva for hver tur
Du må ta med deg en bolle.
Glad gammel mann
Der bodde en gammel mann
Liten av vekst,
Og den gamle mannen lo
Ekstremt enkelt:
"Ha ha ha
Ja hehehe
Hee hee
Ja, bang-pang!
Etter hvert
Ja være-være-være,
Ding-ding-ding
Ja, triks, triks!"
En gang så en edderkopp,
Jeg var fryktelig redd.
Men jeg holder meg til siden,
Lo høyt:
"Hei hee he
Ja ha ha ha
Ho ho ho
Ja gul-gul!
Gi-gi-gi
Ja ha-ha-ha,
Go go go
Ja, bla bla!"
Og ser en øyenstikker,
Jeg ble fryktelig sint
Men fra latter til gresset
Og så falt han:
"Jøss, jøss
Ja gu-gu-gu,
Go go go
Ja bang bang!
Å, folkens, jeg kan ikke!
Å folkens
Ah ah!"
Hvordan Volodya raskt fløy nedoverbakke
Volodya på en slede
Han fløy raskt nedover.
Til jegeren Volodya
Den kom i full fart.
Her er en jeger
Og Volodya
De sitter på en slede,
De flyr raskt nedover.
De fløy raskt nedover -
De løp på hunden.
Her er hunden
Og jegeren
Og Volodya
De sitter på en slede,
De flyr raskt nedover.
De fløy raskt nedover -
De løp på en rev.
Her er en rev
Og hunden
Og jegeren
Og Volodya
De sitter på en slede,
De flyr raskt nedover.
De fløy raskt nedover -
Og de løp på en hare.
Her kommer haren
Og reven,
Og hunden
Og jegeren
Og Volodya
De sitter på en slede,
De flyr raskt nedover.
De fløy raskt nedover -
Vi traff en bjørn!
Og Volodya fra da av
sklir ikke nedover fjellet.
Skip
En båt seiler langs elven.
Han svømmer langveisfra.
Det er fire på båten
En veldig modig sjømann.
De har ører på toppen av hodet,
De har lange haler
Og bare katter er skumle for dem,
Bare katter og katter!
Katter
Det var en gang langs stien
Jeg gikk til hjemmet mitt.
Jeg ser og ser: katter
De sitter med ryggen til meg.
Jeg ropte: – Hei, dere katter!
Kom med meg
La oss gå langs stien
La oss gå hjem.
La oss gå raskt, katter,
Jeg skal gi deg lunsj
Fra løk og poteter
Jeg skal lage en vinaigrette.
Å nei! - sa kattene. -
Vi blir her!
Sett deg ned på stien
Og de går ikke lenger.
Veldig veldig velsmakende pai
Jeg ville kaste en ball
Og jeg besøker meg selv...
Jeg kjøpte mel, jeg kjøpte cottage cheese,
Bakt smuldrete...
Pai, kniver og gafler er her -
Men det er noen gjester...
Jeg ventet til jeg hadde nok krefter
Så et stykke...
Så dro han opp en stol og satte seg
Og hele kaken på et minutt...
Da gjestene kom,
Til og med smuler...
En mann forlot huset
En mann forlot huset
Med batong og pose
Og på en lang reise,
Og på en lang reise
Jeg la i vei til fots.
Han gikk rett og frem
Og han gledet seg hele tiden.
Sov ikke, drakk ikke,
Drakk ikke, sov ikke,
Sov ikke, drakk ikke, spiste ikke.
Og så en dag ved daggry
Han gikk inn i den mørke skogen.
Og fra da av,
Og fra da av,
Og fra da av forsvant han.
Men hvis en eller annen måte han
Jeg møter deg tilfeldigvis
Så skynd deg
Så skynd deg
Fortell oss raskt.
Fantastisk katt
Den uheldige katten kuttet labben hennes -
Han sitter og kan ikke ta et eneste skritt.
Skynd deg å helbrede kattens pote
Du må kjøpe ballonger!
Og umiddelbart stimlet folk på veien -
Han lager lyd og skrik og ser på katten.
Og katten går delvis langs veien,
Flyr delvis jevnt gjennom luften!
Løgner
Du vet?
Du vet?
Du vet?
Du vet?
Vel, selvfølgelig gjør du det!
Det er tydelig at du vet!
Utvilsomt
Utvilsomt
Det gjør du sikkert!
Nei! Nei! Nei! Nei!
Vi vet ingenting
Har ikke hørt noe
Har ikke hørt, ikke sett
Og vi vet ikke
Ingenting!
Vet du hva U?
Vet du hva PA er?
Vet du hva PY?
Hva er faren min
Var det førti sønner?
Det var førti heftige -
Og ikke tjue
Og ikke tretti, -
Nøyaktig førti sønner!
Vi vil! Vi vil! Vi vil! Vi vil!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Tjue til
Tretti til
Vel, frem og tilbake,
Og førti
Nøyaktig førti,-
Dette er bare tull!
Vet du hva CO er?
Vet du hva BA er?
Vet du hva CI er?
At hunder er tomme i hodet
Har du lært å fly?
Som fugler har lært, -
Ikke som dyr
Ikke som fisk -
Som hauker som flyr!
Vi vil! Vi vil! Vi vil! Vi vil!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Vel, som dyr,
Vel, som fisk
Vel, frem og tilbake,
Og som hauker,
Som fugler -
Dette er bare tull!
Vet du hva som er PÅ?
Vet du hva IKKE?
Vet du hva BE er?
Hva er på himmelen
I stedet for solen
Kommer det et hjul snart?
Snart er det gull -
Ikke en tallerken
Ikke en kake, -
Og det store hjulet!
Vi vil! Vi vil! Vi vil! Vi vil!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Vel, en tallerken,
Vel, flatbrød,
Vel, frem og tilbake,
Og hvis hjulet -
Dette er bare tull!
Vet du hva som er UNDER?
Vet du hva MO?
Vet du hva REM er?
Hva er under hav-havet
Er det en vaktpost med en pistol?
Vi vil! Vi vil! Vi vil! Vi vil!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Vel, med stafettpinnen,
Vel, med en kost,
Vel, frem og tilbake,
Og med en ladd pistol -
Dette er bare tull!
Vet du hva som er FØR?
Vet du hva MEN?
Vet du hva SA er?
Når det gjelder nesen
Verken med hendene,
Ikke med føttene
Får det ikke til
Når det gjelder nesen
Verken med hendene,
Ikke med føttene
Kan ikke komme dit
Ikke hopp
Når det gjelder nesen
Får det ikke til!
Vi vil! Vi vil! Vi vil! Vi vil!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Vel, kom dit
Vel, hopp
Vel, frem og tilbake,
Og for å få det med hendene -
Dette
Bare
Tull!
Ivan Toporyshkin
Puddelen gikk med ham og hoppet over gjerdet.
Ivan, som en tømmerstokk, falt i en sump,
Og puddelen druknet i elven som en øks.
Ivan Toporyshkin gikk på jakt,
Med ham begynte puddelen å hoppe som en øks.
Ivan falt som en tømmerstokk ned i sumpen,
Og puddelen i elva hoppet over gjerdet.
Ivan Toporyshkin gikk på jakt,
Med ham falt puddelen ned i gjerdet i elva.
Ivan, som en tømmerstokk, hoppet over sumpen,
Og puddelen hoppet opp på øksa.
Daniel ble døpt den 5. januar (18.) 1906 i kirken til Jomfru Marias katedral i "Refuge of the Princess of Oldenburg". Fadderne hans var onkelen Pyotr Pavlovich Yuvachev og tante Natalya Ivanovna (søster til Nadezhda Ivanovna).
Daniels far var stadig på reise i offisiell virksomhet, og overvåket sønnens oppvekst hovedsakelig i brev, som han jevnlig utvekslet med sin kone. Dermed ble farens stemme konstant hørt, noe som skapte, som man kan tro, en ganske fantastisk effekt av synlig fravær med en konstant følelse av deltakelse i det virkelige liv. Faren ble for Kharms et slags høyere vesen, respekt for som ifølge samtidige ble nedfelt, for eksempel i det faktum at sønnen inntil slutten av farens liv sto opp i hans nærvær og snakket med faren. kun mens du står. Det kan antas at den "gråhårede gamle mannen" med briller og med en bok, som dukker opp i flere av Kharms’ tekster, ble inspirert av farens utseende.
Fra disse brevene kan vi få en ide om hvordan Daniel vokste opp og ble oppdratt. I et av brevene skriver Nadezhda Ivanovna til mannen sin: «I dag mottok vi 3 av brevene dine, datert 10 og 11, og et postkort. Danyuk er henrykt, bærer dette brevet hele tiden og leser det for alle, men ingen forstår noe.» 16. juni 1910: "Danya forteller alle at faren hans er student og underviser i gymnastikk, hvor han fikk det fra er ukjent, generelt lyver han mye."
Ganske tidlig ble Daniel kjent med ortodokse symboler. Den 4. februar 1907 skriver moren: «Han lærte å korse seg og fortsetter å korse seg og bukke», og den 22. oktober 1910: «I dag var det bønnegudstjeneste. Danila sto hele tiden og ba, og da han bøyde seg til bakken, foldet han hendene på gulvet slik du gjør det, og sørget for at alle gjorde det samme.»
Faren ga råd i brev om oppdragelse av sønnen. Han var selv asket, spiste veldig beskjedent, likte ikke utskeielser og var vanligvis fornøyd med det minste. Han rådet ham også til å oppdra sønnen sin strengt, men moren prøvde ikke veldig hardt å følge disse instruksjonene. Hun elsket Danya veldig mye og skjemmet ham ofte bort.
Danya var et dyktig barn. Han lærte å lese veldig tidlig (han var ennå ikke fem år). I et brev til mannen sin datert 18. oktober 1910 sier Nadezhda Ivanovna at sønnen hennes «er fryktelig opptatt med bøker, nå er det dette som opptar ham mest, men jeg lar ham ikke lese mye, ellers skravler han i sin sove om natten hvis han leser mye. Han resiterer hele historier utenat.»
Den 1. november 1910 fortsetter hun med dette temaet: "Danilka er forferdelig interessert i bøker igjen og ber meg til og med om ikke å gi ham noe for navnedagen hans bortsett fra bøker." Dette er sannsynligvis grunnen til at hun i 1912 svarte Ivan Pavlovich på hans ønsker om å utvikle sønnen mer intensivt: "Det er ingenting å utvikle Danya, han er for utviklet for sin alder. Han studerer vakkert, med en slik oppmerksomhet, han vil ikke heve øynene mens leksjonen pågår til noe som ikke er relatert til leksjonen, så hva mer vil du ha fra ham?»
I et brev til mannen sin datert 27. juni 1911, rapporterer Nadezhda Ivanovna at sønnen hennes "alltid bygger en slags maskiner, vannrør, fantasien hans er så aktiv at han i det uendelige snakker om hva slags maskin han bygget for hva." Sannsynligvis ble Yuvachev-Kharms kjærlighet til å skape "strukturer" som ikke hadde noen åpenbar praktisk betydning, som mange memoaristene som kjente ham senere skrev om, lagt nettopp i det første tiåret av livet hans.
Daniil fikk en god utdannelse hjemme. tysk språk han ble undervist av en tysklærer, og faren lærte ham engelsk. I 1912, det vil si i en alder av seks år, leste han ikke bare flytende, men skrev også, og, som moren bemerket, «veldig kompetent». I 1915 gikk han inn i den første klassen på en virkelig skole (Nevsky Prospekt, 22a), som var en del av St. Peters hovedskole i Petrograd (Petrishule eller på tysk - St. Petrischule). Han var en flittig student, selv om klassekameratene hans senere husket hans kjærlighet til praktiske vitser: han spilte på hornet i leksjonene (!), så ba han læreren om ikke å gi ham dårlig karakter, og lot som han var en "foreldreløs" osv. I løpet av de første årene av studiene hans I real school er det også det første beviset på at Daniil prøvde å skrive noe selvstendig. Hans tante Natalya Ivanovna Kolyubakina sier i et brev datert 3. mars 1916 at "Danila sitter ved siden av meg og skriver et slags eventyr for Natasha - et verk av hennes egen fantasi."
Revolusjon og Borgerkrig endret familiens vei. Sult, ødeleggelser og sykdom begynte i Petrograd, og skolegangen var over. Til å begynne med prøvde Yuvachevs fortsatt å fortsette å undervise sønnen hjemme. Men i 1918, da det ble klart at det ikke lenger handlet om utdanning, men om å redde liv, tok foreldrene sønnen sin til Khvalynsky-distriktet i Saratov-provinsen, til Nadezhda Ivanovnas slektninger.
I 1919 kommer de tilbake, og Daniil tilbringer sommeren i Detskoe Selo (som Tsarskoe Selo ble kjent etter revolusjonen) sammen med Natalya Ivanovna Kolyubakina, hans tante og gudmor.
I januar 1920 dro moren hans på jobb - hun ble castellan ved Barracks Hospital oppkalt etter. S.P. Botkin, litt senere ble 14 år gamle Daniil plassert der. Fra 13. august 1920 til 15. august 1921 ble han oppført som «montørassistent» på samme sykehus.
I 1920 bosatte Yuvachev-familien seg i bygningen til et tidligere sykehusvaskeri på adressen: Mirgorodskaya street, 3/4, apt. 25, hvor de bodde til slutten av 1925. Min far fortsatte å tjene "på den økonomiske siden": etter februar 1917 jobbet han som seniorrevisor i Statens sparebanker, og etter oktober som seniorinspektør for det sentrale budsjett- og regnskapsdirektoratet for Folkekommissariatet for finans. I 1923-1924 var han allerede sjef for regnskapsavdelingen til arbeidsutvalget for bygging av Volkhov vannkraftstasjon.
Rundt 1921-1922 valgte Daniil Yuvachev pseudonymet "Kharms", som gradvis ble så knyttet til ham at det ble en del av etternavnet hans. På 1930-tallet, da alle sovjetiske borgere fikk utstedt pass, la han den andre delen til etternavnet sitt med en bindestrek i passet, så det viste seg å være "Yuvachev-Kharms."
Senere signerte Kharms med andre navn. (Flere detaljer i artikkelen "Pseudonymer til Kharms")
Del 1
Utenomfaglig leselekse
i 2. klasse
— Det er omvendt. Morsomme dikt av Yu. Moritz, D. Kharms,
Yu. Vladimirova, G. Sapgira.
Lærer: Kudryashova N.A.
(akademisk år 2009 – 2010)
Leksjonsemne: "Det er omvendt." Morsomme dikt av Y. Moritz, D. Kharms, Y. Vladimirov, G. Sapgir.
Hensikten med leksjonen : å introdusere dikternes arbeid - Oberiuts, å ta hensyn til dikternes ordskapning; utvikle observasjon, fantasi, fantasi; dyrke interesse for poesi og poetisk kreativitet.
Utstyr: portretter av Oberiut-poeter, utstilling av bøker med poesi for barn, innspillinger av sanger basert på dikt av diktere og tegneserier.
I løpet av timene
Organisering av tid.
Men nå er leksjonen spesiell: dedikert til morsomme dikt.
Oppdatering av kunnskap.
I klassen og utenomfaglige leseleksjoner lærte du at begynnelsen på den kreative veien til mange diktere er assosiert med studiet av folklore. K.I. Chukovsky skrev: "Poesi for barn er en sjanger som krever mange års forberedelse for å mestre den." I følge mange barnepoeter var folkepoesi kompasset på deres vei. Tellerim, barnerim, teasere og ting kan nå leses i poesien til barneforfattere. Chukovsky studerte barnas tale for å svare på spørsmålet: "Hvordan skal man skrive gode barnedikt?" Det viste seg at barn elsker å finne på nye ord, skrive rim og leke med ord. K.I. Chukovsky skrev boken "Fra to til fem", dette er en samling ordtak fra barn fra 2 til 5 år. Denne boken var veldig nyttig for poeter som skrev barnedikt.
Hør hvordan barna sier: - Dampbåten jobbet og jobbet og jobbet hardt! – Jeg kan bare ikke gjenkjenne hva som er tegnet på dette bildet. "Jeg husket, jeg husket, og så husket jeg." "Mamma er sint, men hun roer seg raskt."
Sette mål for leksjonen.
Hvilke dikt av disse dikterne har du lest?
Hvorfor er disse diktene interessante?
I dag vil vi bli kjent med morsomme dikt av barnepoeter, i hvis verk det oppstår utrolige transformasjoner av ord.
4. Studere nytt materiale.
a) For nesten 90 år siden i byen Leningrad (nå St. Petersburg), forente flere talentfulle poeter seg i en gruppe kalt OBERIU. Dette står for: samfunnet for ekte (ikke-fiksjonell) kunst.
Hvilken bokstav forblir ukryptert? (y) Til spørsmålet "Hvorfor du?" medlemmer av denne gruppen svarte: "Fordi det ender på U. For moro skyld." Diktene til Oberiut-dikterne var like muntre, uten fantasi, men noen ganger uforståelige. Denne gruppen inkluderte D. Kharms, A. Vvedensky, Yu. Vladimirov, N. Zabolotsky. De kom opp med nye ord, lydkombinasjoner og skapte det virkelige ut av det uvanlige. De mente at dikt for barn skulle være morsomme, som en lek. I dag i leksjonen vil vi observere hvordan diktere leker med ord, hvordan de endrer betydningen av ord. Mange dikt huskes av dine besteforeldre og dine foreldre. La oss høre hvilke vers du leser. Til dagens leksjon lærte noen av barna dikt utenat og tegnet et bilde til diktet sitt.
1. Yurinova Zoya: A. Vvedensky "Om en fisker og en eksentriker"
Yarutkina Valeria Y. Vladimirov "Ninochkas kjøp"
Dette er dikt av diktere - Oberiuts. Barn på den tiden likte diktene til D. Kharms mest av alt. Hør på verset. D. Kharms "Hvordan Volodya raskt fløy nedoverbakke."
Hvilken sjanger av muntlig folkekunst ligner disse diktene?
Hvilke interessante ord husker du? Likte du det? Hvilke uvirkelige hendelser ble virkelige i poesi?
b) Mange moderne barnepoeter bruker også ordspill i diktene sine. La oss lytte til diktene til noen diktere:
Yunna Moritz:
Brumm Christina: «Taket var på vei hjem»
Korotyaeva Alina "Lazy Cat"
Dementieva Ekaterina "Ler forvirring"
Safonov Dmitry "Balladen om sjokoladetriks"
Dementieva Ekaterina "Cook"
G. Sapgira:
Borzikhina Polina "The Ogre and the Princess eller omvendt"
Koklyukhin Alexander og Puchko Vadim: "Tall Tales"
Konsolidering.
Og i morgen må kjerringa igjen
En båt seiler langs elven, den seiler langveisfra ,
Det er fire veldig modige mennesker på båten... (sjømann)
Vet du at U, og du vet at Pa
Vet du hva PY? At faren min hadde førti... (sønner)
Vi bodde i leilighet førtifire,
Førtifire muntre .... (siskin)
De roste hesten, kjøpte en kjeks til henne,
Og så ga de meg en notatbok og ... (grunnbok)
b) lese poesi av barn (fra bøker valgt uavhengig)
5. Leksjonssammendrag
Vårt bekjentskap med poesi for barn slutter ikke der. I løpet av lesetimer vil vi lære mer detaljert om arbeidet deres, bli kjent med nye dikt og diskutere innholdet deres mer detaljert.
6. Lekser: dikt av Marshak, Barto, Mikhalkov, Zakhoder og andre poeter.
Du leser mye i dag, og jeg vil også lese deg et dikt av poeten Tim Sobakin, som også kan skrive muntert og lekent. Dikt
"Net Yak":
Slik at våre tanker ikke fatter
Ubehagelig motstander
La oss finne opp et språk
Bare vi to forstår.
Vi er bokstavene i midten av ord
La oss kaste det ubemerket -
Og den er klar om en dag
Språket er helt hemmelig.
Så vi vil si DUMPLING,
Men la oss gjøre det kort først.
Og vi vil vite at ordet STUMP
Dumpling betyr.
Ord er ikke vanskelig å forkorte!
La oss huske:
Hyle betyr å GÅ UT,
OG SKUM ER FORANDRING.
Kompott, kanskje det blir CAT,
Og NESEN er en god pumpe!
Ingen i verden vil forstå
Den Grøten er en galosj.
Vi begynner å snakke
Med hverandre gradvis:
«Du må raskt HULE ut av klasserommet,
Når det er et stort SKUM"
Blåser opp nesekuler...
I et glass er det en CAT laget av melon...
Og grøten tørker på komfyren...
Og stubben i tallerkenen begynner å bli kald...
Hva betyr CAT? Hva betyr STUMP?
Vi har vanskelig for å tenke!
Og jeg er redd det om en dag
Vi vil ikke forstå hverandre.
- Hva betyr "Net Yak"?
Dechiffrer setningen: DU VIL GI DET. (du går til hvile)
Takk for leksjonen. I dag var dere ikke bare mine assistenter, men mine kolleger. Kunstnerne våre mottar en pris - en "palett", og leserne våre mottar et bilde av den "kloke uglen".
del 1
Oversettelse og betydning av OFF på engelsk og russisk Hva betyr off på engelsk
Hvordan jorden ser ut fra verdensrommet - beskrivelse, funksjoner og interessante fakta
Moderne humanitært akademi