Hva er det som holder tilbake utviklingen av faglig og offentlig akkreditering? Faglig og offentlig akkreditering av utdanningsprogram: videregående yrkesutdanning, høyere utdanning, videreutdanning Faglig akkreditering.

Et vendepunkt i utviklingen av uavhengig revisjon av utdanningskvalitet og uavhengig akkreditering utdanningsprogrammer Det var i 2013, da loven "Om utdanning i den russiske føderasjonen" trådte i kraft, hvorav mange bestemmelser konsoliderer den positive erfaringen akkumulert av utdanningssamfunnet innen uavhengig vurdering og offentlig akkreditering.

Selv om offentlig vurdering av kvaliteten på utdanning eksisterte før, ble den ikke tilstrekkelig anerkjent av staten. For eksempel har Association of Engineering Education of Russia (AEER), opprettet i 2002, vært engasjert i offentlig og profesjonell akkreditering av utdanningsprogrammer ved tekniske universiteter siden grunnleggelsen. Uavhengig vurdering av kvaliteten på utdanning ble ikke reflektert i regulatoriske dokumenter før vedtakelsen av føderal lov nr. 293 i 2010, som blant annet fastslo at et sertifikat for sosial og faglig akkreditering kan vedlegges en søknad om å gjennomgå staten akkrediteringsprosedyre. Dette ga imidlertid ingen reell effekt - faktumet med uavhengig akkreditering av utdanningsprogrammer ble ikke tatt i betraktning under statlig akkreditering.

Den nye føderale loven om utdanning definerer for første gang den statlige offentlige karakteren til ledelsen av utdanningssystemet. For første gang inkluderer dette systemet uavhengig vurdering av kvaliteten på utdanningen, offentlig og profesjonelt-offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer (artikkel 89, del 2). Dermed har uavhengige vurderings- og akkrediteringsverktøy fått statlig anerkjennelse sammen med statlig system styring og overvåking av effektiviteten til utdanningsorganisasjoner.

Loven tydeliggjør den tidligere brukte terminologien: konseptet "profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer" er foreslått - faktisk et synonym for det mye brukte begrepet "offentlig og profesjonell akkreditering". Alternativet som foreslås i dokumentet - for klarhet i forståelsen - bør anses som mer å foretrekke. Dermed er begrepene «offentlig» og «profesjonell-offentlig akkreditering» atskilt. Forskjellen mellom dem bestemmes av art. 96 lov:

"offentlig" akkreditering kan utføres av offentlige organisasjoner - for eksempel russiske og utenlandske akkrediteringsbyråer - basert på deres egne kriterier;
«profesjonell og offentlig» akkreditering kan utføres av arbeidsgivere, deres foreninger og organisasjoner autorisert av dem på grunnlag av faglige standarder og arbeidsmarkedskrav.

Institutt for akkreditering i systemet Russisk utdanning har en historie på nesten tjue år, og i dag kan flere akkrediteringsområder skilles ut.

Statlig akkreditering utdanningsorganisasjoner (siden 2013 - akkreditering av utdanningsaktiviteter i henhold til utdanningsprogrammer), opprinnelig tenkt som en frivillig prosedyre for statens anerkjennelse av nivået på samsvar med kvaliteten på aktivitetene til en utdanningsinstitusjon med etablerte indikatorer og samsvar med utdanningsprogrammer den implementerer med statlige pedagogiske standarder, siden 2005, har vært obligatorisk for alle utdanningsorganisasjoner som ønsker å utstede et statlig utstedt utdanningsdokument. I henhold til gjeldende forskrift om statlig akkreditering av utdanningsvirksomhet, gjennomføres det om utdanningsprogram for overholdelse av utdanningsstandarder. Med andre ord kontrollerer staten gjennom mekanismen for statlig akkreditering overholdelse av minimumskravene for gjennomføring av utdanningsprogrammet fastsatt av standarden. Det er ikke snakk om å måle kvaliteten på opplæringen av spesialister (bachelor, master); i den eksisterende metodikken presenteres den nominelt - i form av vurderinger av nåværende ytelse, gjenværende kunnskap og endelige kvalifiserende arbeider.

Offentlig akkreditering utdanningsorganisasjoner av offentlige organisasjoner i lys av den nye loven fungerer som en anerkjennelse av samsvar med vilkårene til en utdanningsorganisasjon med kvalitetsstandardene til en offentlig eller ekspertorganisasjon, fagmiljø. Den akkrediterende organisasjonen anerkjenner således at betingelsene som definerer utdanningsprosessen er tilstrekkelige til å sikre konsistensen for å oppnå et gitt nivå av utdanningsresultat. Samtidig kan kvalitetsforbedring av prosesser reguleres av tilsvarende kvalitetssystem i organisasjonen.

Faglig og offentlig akkreditering utført i forhold til spesifikke utdanningsprogrammer av relevante fagorganisasjoner eller deres foreninger. Det grunnleggende kriteriet er kravene til den akkrediterende organisasjonen angående kvaliteten på utdannet opplæring og overholdelse av profesjonelle standarder (hvis noen).

I dag er det allerede dannet forskjellige arbeidsgiverforeninger i markedet, som representerer interessene til både store bedrifter (Russian Union of Industrialists and Entrepreneurs, Union of Mechanical Engineers of Russia) og mellomstore (Opora Rossii), så vel som individuelle profesjonelle fellesskap (sammenslutninger av ledere, advokater, sammenslutning av restauratører og hotelleiere og andre).

Disse foreningene erklærer behovet for å konsolidere russisk utdanning og næringsliv, siden de i dag allerede opplever en alvorlig mangel på personell. Og et slikt verktøy som profesjonell og offentlig akkreditering er den optimale tilnærmingen til å løse eksisterende problemer. Samtidig utvikler fagforeninger, uten å vente på regulatorisk regulering av profesjonell og offentlig akkreditering av staten, uavhengig eller sammen med utdanningsinstitusjoner, lister over faglig kompetanse, faglige standarder og henvender seg til utdanningsmiljøet med forslag om å justere utdanningsprogrammene. . I denne forbindelse er erfaringen med samarbeid mellom Federation of Restaurateurs and Hoteliers of Russia og høyskoler veiledende.

Det ser ut til at med riktig utvikling av profesjonelle standarder med obligatorisk inkludering av både utdanningsorganisasjoner og arbeidsgivere i denne prosessen, vil fagmiljøer i nær fremtid kunne komme til et system for sertifisering av spesialister og tildele dem passende kvalifikasjoner. AEER har allerede lignende positiv erfaring, som har vært i flere år senere år gjennomfører med suksess sertifisering av ingeniører med involvering av utenlandske akkrediteringsbyråer.

Internasjonal akkreditering utdanningsprogrammer fra utenlandske ekspertmiljøer (eller med involvering av utenlandske eksperter) er et relativt nytt fenomen i det russiske utdanningsmiljøet, men får fart. Det økende antallet utdanningsprogrammer akkreditert av utenlandske organisasjoner indikerer på den ene siden utdanningsorganisasjoners ønske om å gå inn i det internasjonale tjenestemarkedet, og på den andre siden ønsket om å overholde internasjonale standarder. I sammenheng med generell globalisering og integrering av utdanningssystemer, er det vanskelig å overvurdere studiet og implementeringen av beste praksis fra verdens ledende universiteter. Akkreditering av utenlandske byråer eller russiske, men med involvering av utenlandske eksperter, er ikke bare en erklæring om overholdelse av internasjonale standarder, men også konsultasjon av ekspertmiljøet og fordypning i den beste verdenspraksisen.

Alle områder for uavhengig vurdering av kvaliteten på utdanningsorganisasjoner og utdanningsprogrammer er tilstrekkelig representert i dag i utdanningstjenestemarkedet, men likevel hindres utviklingen av faglig og offentlig akkreditering av flere årsaker.

Hovedfaktoren er etter vår mening det uutviklede regelverket innen uavhengig vurdering av utdanningskvalitet og som et resultat en misforståelse av behovet for å gjennomgå uavhengig akkreditering. Det ser ut til at loven "On Education in the Russian Federation" anerkjenner eksistensen av uavhengig vurdering, men for mange utdanningsorganisasjoner er spørsmålet om nødvendigheten fortsatt åpent, fordi ingen har kansellert den obligatoriske statlige akkrediteringen. Prosedyren for å gjennomføre sistnevnte for hver organisasjon er en slags test som må bestås hvert sjette år. De begynner å forberede seg på det et år i forveien, eller enda tidligere, noe som krever involvering av ytterligere menneskelige, materielle og økonomiske ressurser - det er knapt noen universiteter som er villige til å gjenta denne prosedyren av egen fri vilje.

Prosedyrene for uavhengig vurdering av utdanningskvaliteten overlapper i stor grad med statlig akkreditering, men i det første tilfellet legges det større vekt på kvaliteten på opplæringen av spesialister, som analyseres gjennom kvaliteten på utdanningsprogrammene, pedagogiske teknologier, kartlegging av studenter og arbeidsgivere, studere kjennetegn ved arbeidsmarkedet, etc. Generelt kan det bemerkes at fra et organisatorisk synspunkt er faglig og offentlig akkreditering på mange måter mer arbeidskrevende for både utdannings- og akkrediteringsorganisasjonen. Resultatet av undersøkelsen (rapporten) er mer informativt og har en bredere målgruppe.

Til tross for dette blir resultatene av uavhengig akkreditering ikke tatt i betraktning verken under den statlige akkrediteringsprosedyren eller når det tas en beslutning om den. Utvilsomt forfølger statlig og uavhengig akkreditering forskjellige mål, men anerkjennelse av offentlig (profesjonell og offentlig) akkreditering når man går gjennom den statlige prosedyren vil tjene som en alvorlig motivasjonsfaktor for mange utdanningsorganisasjoner og vil spare menneskelige og materielle ressurser.

Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen har gjentatte ganger uttalt det statlige organer Ved avgjørelser kan ikke myndigheter stole på konklusjoner fra offentlige organisasjoner. Staten kan imidlertid legge forholdene til rette for utvikling av et ekspertmiljø som er til å stole på. Spesielt vil innføringen av et enhetlig statlig register over akkrediteringsorganisasjoner som har rett til å foreta en uavhengig vurdering av kvaliteten på utdanningen ha en gunstig effekt på utviklingen av institusjonen for uavhengig utdanningsrevisjon. På den ene siden kunngjør staten kriterier, overholdelse som garanterer kvaliteten på vurderingsprosedyrer utført av offentlige organisasjoner. På den annen side vil utdanningsmiljøet bli presentert for de organisasjonene som gjennomfører uavhengige vurderinger. Dessuten vil innføringen av et slikt register løse mange spørsmål om priser, standarder, metoder og algoritmer for arbeidet til offentlige organisasjoner, og vil gjøre arbeidet deres mer gjennomsiktig.

Den neste faktoren som hindrer utviklingen av faglig og offentlig akkreditering er fagmiljøets svake involvering i denne prosessen – arbeidsgivere viser fortsatt liten interesse for utvikling av utdanning og vurdering av kvaliteten.

Det er nok en gang verdt å understreke at en rekke store arbeidsgiversammenslutninger som representerer interessene til store og mellomstore bedrifter allerede er opptatt av dannelsen av mekanismer for å påvirke utdanning gjennom uavhengig akkreditering, utvikling av faglige standarder og kvalifikasjonssystemer. Profilforeninger av arbeidsgivere - som Association of Russian Banks, Guild of Marketers, AEER og andre - har allerede formulert sine kriterier for å vurdere utdanningsorganisasjoner, krav til utvikling av nyutdannedes kompetanse og er klare til å involvere seg i prosessen med forbedre utdanning.

Men på sånn som det er nå utvikling av uavhengig vurdering av utdanningskvaliteten er vanskelig å finne for utdanningsorganisasjoner og arbeidsgivere gjensidig språk, som kan forklares av ulike årsaker. For det første, for utdanningsorganisasjoner, er hovedkunden og arbeidsgiveren staten, som tildeler målrettede subsidier for opplæring av spesialister og kontrollerer gjennomføringen av offentlige ordre (lisensiering og akkreditering av utdanningsprogrammer, overvåking av effektivitet), det bestemmer også kvaliteten på nyutdannedes opplæring (Federal State Education Standards, kompetanser).

Det er ikke plass for en arbeidsgiver i forholdet mellom staten og en utdanningsorganisasjon i dette formatet. Alle utsagn om den praksisorienterte karakteren til utdanningsprogrammer og inkludering av arbeidsgivere i deres utforming er deklarative og utføres "i henhold til dette." For det andre er arbeidsgiver kun interessert i det endelige resultatet pedagogisk prosess- dannelse av nødvendig faglig kompetanse. Samtidig er næringslivets representanter ikke bekymret for slike "hellige" faktorer for hver utdanningsinstitusjon som organiseringen av utdanningsprosessen, studentforskningsarbeid, indikatorer og indikatorer for utviklingen av vitenskap - til det punktet at de misforstår viktigheten av generell kulturell kompetanse hos en nyutdannet.

Offentlige akkrediteringsorganisasjoner (National Accreditation Center, AKKORK, AEER og andre) kan bidra til å finne et kompromiss mellom kravene til arbeidsgivere og forslagene fra utdanningsorganisasjonene. Basert på kravene til arbeidsgiveren, ha en god forståelse av spesifikasjonene i utdanningsprosessen og forstå hvilke betingelser som er nødvendige for dannelsen av visse kompetanser hos en kandidat, kan de gjennomføre en uavhengig undersøkelse av høy kvalitet av utdanningsorganisasjonen (pedagogisk program) og gi arbeidsgiveren en rapport om samsvar med kravene til utdanningsinstitusjonens evner for å sikre riktig kvalitet på utdannet opplæring. Utdanningsorganisasjoner og arbeidsgivere trenger denne typen mellomledd. Ulike interessenter – utdanningsorganisasjoner, arbeidsgivere, søkere, samfunnet – har behov for en uavhengig vurdering av virksomheten til organisasjoner på utdanningsfeltet. I tillegg kan de relevante offentlige strukturene påta seg funksjonene med å analysere arbeidsmarkeder og utdanningstjenester og orientere utdanningsorganisasjoner mot utvikling av lovende opplæringsområder, under hensyntagen til økonomiske forhold og regionale spesifikke forhold.

Det er nødvendig å ta hensyn til at nylig foreningene av utdanningsorganisasjoner i Russland - klassisk og tekniske universiteter, juridisk utdanning og andre - ta på seg rollen som navigator i utviklingen av moderne utdanning (og dermed erstatte utdaterte utdanningsinstitusjoner), bestemme strategien for utvikling av utdanning, inkludert gjennom uavhengig akkreditering av utdanningsprogrammer.

Dermed kan vi skille mellom tre hovedaktører som bestemmer vektorene for utdanningsutvikling:

staten representert av departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen;
utdanningsorganisasjoner (deres foreninger),
arbeidsgivere og deres foreninger.

Hver side har sin egen idé om hvordan utdanning skal utvikle seg og hvilke trender som vil være etterspurt i fremtiden. I denne forbindelse er det svært viktig å opprettholde interesseparitet for å unngå åpenbare skjevheter i en eller annen retning. Offentlige organisasjoner og ekspertmiljøer (National Accreditation Center, AKKORK, AEER) kan spille en betydelig rolle i en slik regulering.

Den tredje faktoren som hindrer utviklingen av uavhengig vurdering av utdanningskvaliteten er den dårlig utviklede motivasjonen til utdanningsorganisasjoner til å gjennomgå de relevante prosedyrene. Det var allerede nevnt ovenfor om manglende kontinuitet mellom prosedyrene for statlig og offentlig akkreditering, og dette kan spille en avgjørende rolle for å ta beslutninger om deltakelse i en uavhengig vurdering av utdanningskvaliteten.

De fleste regionale universiteter har monopol, dominerende posisjon i sin region, og tilleggsargumenter "for kvaliteten på utdanningen" er ikke åpenbare for dem. For eksempel Altai State University, som er det eneste klassiske universitetet i regionen, kalles med rette flaggskipet for høyere utdanning i Altai.

Altai State University har erfaring med offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer for videregående, høyere og tillegg yrkesopplæring Siden 2011 har en rekke implementerte programmer blitt anerkjent som de beste utdanningsprogrammene i det innovative Russland. Ved nærmere undersøkelse gir ikke faktoren offentlig akkreditering uttalte fordeler for universitetet: verken ved rekruttering av studenter - søkere tar ikke hensyn til dette, eller når de ansetter spesialister - bare Altai State University gir opplæring i akkrediterte områder. For arbeidsgivere er det å ha offentlig akkreditering sekundært: Det som er viktigere er hvilken utdanningsorganisasjon som har utstedt utdanningsdokumentet - det er universiteter som er oppført på arbeidsmarkedet, og det er uønskede.

Men Altai State University utvikler seg, nye områder åpnes som ikke tidligere var representert på markedet for utdanningstjenester (for eksempel medisinsk fysikk, bioteknologi), og internasjonale relasjoner med grensestater blir styrket.

Og med planlegging på mellomlang sikt blir den positive påvirkningen av faktoren offentlig evaluering av utdanningsprogrammer åpenbar. Profesjonell og offentlig akkreditering av nyåpnede programmer vil bidra til å overbevise arbeidsgivere om kvaliteten på nyutdannedes opplæring, og søkere om relevansen og etterspørselen til disse områdene. I dag har det også blitt klart at internasjonal akkreditering av visse utdanningsprogrammer er en integrert egenskap ved å jobbe med utenlandske studenter. Med tanke på den asiatiske orienteringen til Altai State University, er slik akkreditering fremtiden.

Uavhengig vurdering av kvaliteten på utdanning, offentlig og profesjonell-offentlig akkreditering er i ferd med å bli de viktigste mekanismene for dannelse og opprettholdelse av rettferdig konkurranse i markedet for utdanningstjenester, utvikling av et system for å garantere kvaliteten på utdanning både på russisk og internasjonale nivåer.

I tillegg blir arbeidsgivernes bevegelse mot utdanningsorganisasjoner mer og mer åpenbar hver dag. For å delta i opplæringen av spesialister, ber de i økende grad om å lære opp spesialister med visse kompetanser. I tillegg er arbeidsgivere selv klare til å delta i denne prosessen ved å gi sitt materielle og tekniske grunnlag. Det er viktig at offentlige organisasjoner, som innser at uavhengig vurdering er en alvorlig prøve for en utdanningsorganisasjon, møter dem halvveis. Spesielt tilbyr National Accreditation Center i dag klyngeakkreditering av utdanningsprogrammer, noe som er mer attraktivt for universiteter på grunn av optimalisering av lønnskostnader.

Vi kan bare håpe at med riktig regulering fra staten og progressiv bevegelse mot hverandre av utdannings- og ekspertorganisasjoner og arbeidsgivere, vil samfunnet vårt komme til sivilisert regulering av utdanningskvaliteten gjennom uavhengig vurdering og et system for sertifisering av spesialister.

1. Organisasjoner som utfører pedagogiske aktiviteter, kan motta offentlig akkreditering i ulike russiske, utenlandske og internasjonale organisasjoner.

2. Offentlig akkreditering betyr anerkjennelse av aktivitetsnivået til en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter som oppfyller kriteriene og kravene til russiske, utenlandske og internasjonale organisasjoner. Prosedyren for å gjennomføre offentlig akkreditering, skjemaer og metoder for vurdering under implementeringen, samt rettighetene gitt til en akkreditert organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter er etablert offentlig organisasjon, som utfører offentlig akkreditering.

3. Arbeidsgivere, deres foreninger, samt organisasjoner autorisert av dem har rett til å utføre profesjonell og offentlig akkreditering av grunnleggende profesjonelle utdanningsprogrammer, grunnleggende programmer yrkesopplæring og (eller) tillegg profesjonelle programmer implementert av en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter.

4. Profesjonell og offentlig akkreditering av grunnleggende faglige utdanningsprogrammer, grunnleggende yrkesopplæringsprogrammer og (eller) tilleggsfaglige programmer er anerkjennelse av kvaliteten og nivået på opplæringen til nyutdannede som har mestret slike utdanningsprogrammer i en spesifikk organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter, møte kravene til profesjonelle standarder og markedskrav arbeidskraft til spesialister, arbeidere og ansatte i den relevante profilen.

(se tekst i forrige utgave)

5. Basert på resultatene av profesjonell og offentlig akkreditering av grunnleggende faglige utdanningsprogrammer, grunnleggende yrkesopplæringsprogrammer og (eller) tilleggsfaglige programmer fra organisasjoner som utførte slik akkreditering, kan det dannes vurderinger av utdanningsprogrammer akkreditert av dem, som indikerer organisasjonene implementere dem og gjennomføre pedagogiske aktiviteter.

(se tekst i forrige utgave)

6. Prosedyren for å gjennomføre faglig og offentlig akkreditering av grunnleggende faglige utdanningsprogrammer, grunnleggende yrkesopplæringsprogrammer og (eller) tilleggsfaglige programmer, inkludert skjemaer og metoder for å vurdere disse utdanningsprogrammene under gjennomføringen, regler for å søke organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter , utføre den spesifiserte akkrediteringen, for å oppnå den, perioden som slike utdanningsprogrammer er akkreditert, grunnene for å frata organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer, samt rettighetene gitt til organisasjonen utføre utdanningsaktiviteter som implementerer akkrediterte utdanningsprogrammer, og (eller) for kandidater som har fullført slike utdanningsprogrammer, er etablert av organisasjonen som utfører den spesifiserte akkrediteringen.

(se tekst i forrige utgave)

7. Organisasjoner som utfører offentlig akkreditering og faglig-offentlig akkreditering sikrer åpenhet og tilgjengelighet for informasjon om gjennomføringen av den relevante akkrediteringen og dens resultater, inkludert ved å legge ut denne informasjonen på deres offisielle nettsider på Internett.

SYSTEM MED UAVHENGIG VURDERING AV KVALITETEN PÅ PROFESJONELL UTDANNELSE Gir vurdering av studentenes QA og PC, effektiviteten til utdanningsaktiviteter basert på enhetlige prinsipper; kvaliteten på utdanningsprogrammene, tar hensyn til behovene til hovedforbrukerne av utdanningstjenester MÅL

OPPGAVER MED EKSTERN UAVHENGIG KVALITETSVURDERING Bestemme effektivitetsgraden til PA Informere interessenter om kvaliteten på utdannet opplæring; garantier for kvalitet på utdanning; samsvar med PS; konkurranseevnen til utdanningsprogrammer og offentlige organisasjoner generelt, ledelse av offentlige organisasjoner; forbrukere av pedagogiske tjenester; arbeidsgivere; myndigheter og ledelse; offentlig og profesjonelle organisasjoner; massemedia

Profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer er anerkjennelse av kvaliteten og nivået på opplæringen til nyutdannede som har mestret et utdanningsprogram i en spesifikk organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter, oppfyller kravene til profesjonelle standarder, arbeidsmarkedskrav til spesialister, arbeidere og ansatte i den aktuelle profilen. Sertifisering av kvalifikasjoner er en ekstern vurdering av søkerens kvalifikasjoner, utført på grunnlag av faglige standarder, i mangel av dem - andre kvalifikasjonskrav godkjent på foreskrevet måte. VERKTØY.

UTENLANDSK ERFARING AV AKKREDITERINGSFAG industri og (eller) regionale etater PROSEDYRE Verifikasjon av dokumentasjon, direkte vurdering av utdanningsmiljøet til offentlige organisasjoner RETTENDE INDIKATORER som tar hensyn til trender i utviklingen av vitenskap og produksjon, samfunnets og individets behov; effektiv bruk av offentlige ressurser; tilfredshet med utdanningsprosessen til lærere og studenter; å tilby et pedagogisk miljø som motiverer høykvalitets TIP offentlige aktiviteter; profesjonell

Krav til programmer fra UK Royal Society of Chemistry Accreditation and Validation Committee kapasitet for å sikre bredde i forståelse kjemiske lover; inngående kunnskap om kjemi, problemløsning i høy level kompleksitet, tilstedeværelsen av et bredt spekter av praktiske klasser, forbindelsen mellom det endelige arbeidet med studentens spesialisering; reelle problemer i industrien; tid til forberedelse - minst en tredjedel av den totale undervisningstiden for sist studieår fokus på testing av kvalifikasjoner i prosessen med å vurdere de endelige resultatene; studenters beredskap for påfølgende sertifisering av fagmiljøet; orientering av programmet til prosessene som skjer i sektoren av realøkonomien PROGRAMMET MÅ GI

INDIKATORER OG KVALITETSKRITERIER: AUSTRALISK ERFARING INNPUT OUTPUT - personell, MTB, effektiviteten til styringssystemet, økonomiske evner; - krav til søkere; - mekanismer for å studere og ta hensyn til kravene til arbeidsmarkedet, forespørsler fra arbeidsgivere; -forholdet mellom studentpåmelding og planlagte oppgaver; - egenskaper ved studentregistrering; - investeringer fra leverandører i Profesjonell utvikling, modernisering av fasiliteter, kvalitetssikringssystemer - resultater av studentaktiviteter og studentvurderinger; - gjennomføringsgrader, tilfredshetsnivåer og destinasjoner (sysselsetting) - bruk av ferdigheter på arbeidsplassen; (bekreftet tilfredshet med kandidatens arbeidsresultater); - identifikasjon av behovene til sårbare og/eller andre sosiale grupper.

Føderal lov "Om utdanning i Den russiske føderasjonen» fra det statlige programmet for utvikling av utdanning til 2020 Ordre fra presidenten for Den russiske føderasjonen fra dekretet fra regjeringen i Den russiske føderasjonen fra "Om dannelsen av et uavhengig system for å vurdere kvaliteten på arbeidet til organisasjoner som tilbyr sosiale tjenester ” Ordre fra regjeringen i Den russiske føderasjonen fra r om godkjenning av handlingsplanen for dannelse av et uavhengig system for vurdering av kvaliteten på arbeidet til organisasjoner som tilbyr sosiale tjenester sosiale tjenester, i årevis Reguleringsramme for utvikling av et uavhengig system vurdering av kvaliteten på utdanningen

OFFENTLIG OG PROFESJONELL OG OFFENTLIG AKKREDITERING (ARTIKKEL 96 I LOVEN "OM UTDANNING I RF") OFFENTLIGE IKKE-STATJELLE ORGANISASJONER (RUSSISK, UTENLANDSKE, INTERNASJONALE) I OVERENSSTEMMELSE MED KRITERIER OG PROSESSER FOR UDDANNINGEN ARBEIDSGIVERE, DERES FORENINGER , AUTORISERTE ORGANISASJONER I HENHOLD TIL PROSEDYREN ETABLERET AV DEM , FOR Å OVERHOLDE PS MED ARBEIDSMARKEDETS KRAV, En programmatisk institusjon

UTKAST TIL ENDRINGER TYPE AKKREDITERING VAR UTVIDELSE AV FAG PROFESJONELL OG OFFENTLIG AKKREDITERING Arbeidsgivere, deres foreninger, organisasjoner autorisert av dem + SRO FAGSPESIFIKASJON Profesjonelle utdanningsprogrammer Grunnleggende profesjonsutdanningsprogrammer, grunnleggende yrkesopplæringsprogrammer, tilleggsfaglige programmer

UTKAST TIL ENDRINGER ORGANISASJONER SOM UTFØRER OFFENTLIG OG PROFESJONELL AKREDITERING UTVIDELSE AV OPPGAVEREKKET HAR VÆRT Utvikling av en akkrediteringsprosedyre, skjemaer og metoder for vurdering, kriterier og krav + Regler for søknad for organisasjoner som er interessert i å oppnå akkreditering, gyldighetsperiode for akkreditering, akkreditering , klageregler, rettigheter gitt av en akkreditert organisasjon Skjemalister og vurderinger av akkrediterte programmer (som indikerer implementerende organisasjoner), akkrediterte organisasjoner Sikre åpenhet og tilgjengelighet for informasjon Publisering på internettsider: kopier av charteret, plassering, akkrediteringsprosedyre, lister og rangeringer av akkrediterte organisasjoner eller programmer , RESULTATENE VURDERES IKKE, MEN TAS I HENSYN NÅR STATSAKREDITERINGEN UTFØRES

MODELL FOR RUIE OG STØTTER AV RUSSLAND REGULERINGER om profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer implementert av organisasjoner som er engasjert i utdanningsaktiviteter (godkjent av OCS) SETT med normative og organisatoriske og metodiske dokumenter

ANBEFALINGER FOR UTFØRING AV PAA UTDANNINGSPROGRAMMER IMPLEMENTERT AV ORGANISASJONER SOM UTFØRER UTDANNINGSAKTIVITETER EKSEMPEL EKSEMPEL KRAV TIL EKSPERTORGANISASJONER OG EKSPERTER FOR PAA UTDANNINGSPROGRAMMER IMPLEMENTERING AV PAA UTDANNINGSPROGRAMMER UTFØRELSE AKTIVITETER PROSEDYREN FOR BRUK AV AKKREDITERINGSLOGOEN TIL UTDANNINGSPROGRAMMENE IMPLETTERT AV ORGANISASJONER SOM BÆRER UTFØRE KRAV TIL UTDANNINGSAKTIVITETER FOR AKKREDITERINGSLOGOEN PU POA UTDANNINGSPROGRAMMER IMPLEMENTERT AV ORGANISASJONER SOM UTFØRER UTDANNINGSAKTIVITETER PROSEDYRE FOR PRODUKSJON OG BRUK AV AKKREDITERINGSSERTIFIKASJONSPROGRAMMER FOR UTFØRELSE AV AKREDITERINGSSERTIFISERINGSPROGRAMMER FOR KRAV TIL UTDANNINGSAKTIVITETER FOR FORM FOR AKREDITERINGSSERTIFIKAT FOR IMPLEMENTERT PA UTDANNINGSPROGRAMMER AV ORGANISASJONER SOM UTFØRER UTDANNINGSAKTIVITETER LISTE OVER DOKUMENTER LEGT TIL SØKNADEN ALL-RUSSIAN CSO INDUSTRY (INTERINDUSTRI) ARBEIDSGIVERFORBINDELSER VED INNGANG I POA-SYSTEMET LISTE OVER UTVIKLING

SAMMENSETNING AV ARBEIDSGRUPPEN Nasjonalt byrå for utvikling av kvalifikasjoner RSPP, Federal Institute for Educational Development of the Ministry of Education and Science of Russia, Research Institute of Labor and Social Insurance of the Ministry of Labor of Russia, Accreditation Center of Association of Ingeniørutdanning i Russland, Agency for Quality Control of Education and Career Development, Foundation for Infrastructure and Educational Programs of OJSC RUSNANO, fagforeningsledere for institusjoner og avdelinger for tilleggsutdanning og arbeidsgivere, Center for Vocational Education Samara-regionen, Interstate Association of Developers and Manufacturers of Educational Equipment. Nasjonalt byrå for utvikling av kvalifikasjoner til den russiske union av industrimenn og entreprenører, Federal Institute for Educational Development ved Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland, Forskningsinstituttet for arbeidskraft og sosialforsikring ved Arbeidsdepartementet i Russland, Akkrediteringssenteret til Russland Association of Engineering Education of Russia, Agency for Quality Control of Education and Career Development, Foundation for Infrastructure and Educational Programs of OJSC RUSNANO, Union of Heads of Institutes and units of additional yrkesutdanning og arbeidsgivere, Center for Vocational Education of the Samara Region, Interstate Association of Developers and Manufacturers of Educational Equipment.

STRUKTUR AV ANBEFALINGER PROSEDYRE FOR BESTEMMELSE AV AKKREDITERING OG AUTORISERTE ORGANISASJONER PROSEDYRE FOR BESTEMMELSE AV AKKREDITERING OG AUTORISERTE ORGANISASJONER PAA-SYSTEM PAA-PROSEDYRE ORDLISTE ANNOTASJONSPROSEDYRE FOR ANVENDELSE AV EN RESULTATORDNING OG KRITERIER FOR AKKREDITASJONSEKSAMEN INDIKATORER OG KRITERIER FOR AKKREDITASJONSEKSAMEN RAPPORTENS STRUKTUR AV EKSPERTKOMMISSJONSPROGRAMMET FOR OPPLÆRINGSPROGRAM FOR EKSPERTER I PAA-SYSTEMET

Profesjonell og offentlig akkreditering System for faglig og offentlig akkreditering All-russiske arbeidsgiverforeninger All-russiske industri (inter-industri) sammenslutninger av arbeidsgivere Autoriserte organisasjoner (sammenslutninger av arbeidsgivere, arbeidsgivere, andre organisasjoner) Autoriserte organisasjoner (sammenslutninger av arbeidsgivere, arbeidsgivere, andre organisasjoner) SAMORDNENDE ORGAN OG DETS GRUNNLEGGENDE ORGANISASJON Behandling av søknader Vedtak om innføring i registre AKKREDITERINGSORGANISASJONER Handle selvstendig eller delegere myndighet til sakkyndige Sakkyndige organisasjoner

DOKUMENTASJON AV SYSTEMET FOR PROFESJONELL OFFENTLIG AKREDITERING Klageregler Anbefalinger for gjennomføring av akkrediteringseksamen Metodikk for gjennomføring av akkrediteringseksamen, herunder spesifiserte indikatorer og kriterier for evaluering av programmer. for organisasjoner som ønsker å oppnå akkreditering av utdanningsprogrammer Rettigheter gitt til en organisasjon som gjennomfører akkrediterte programmer Krav til akkrediterende organisasjoner (dokumentliste for søknaden) Modellopplæringsprogram for eksperter Eksempel på krav til eksperter og ekspertorganisasjoner DOKUMENTER TIL KOORDINERINGSORGAN Prosedyre for fag- og offentlig akkreditering DOKUMENTER TIL AKKREDITERINGSORGANISASJONEN

KRAV TIL AKKREDITERINGSORGANISASJONEN TILGJENGELIGHETEN AV: nødvendige menneskelige, metodiske, materielle og informasjonsressurser til ekspertorganisasjoner og (eller) eksperter som kan være involvert i å gjennomføre en akkrediteringsundersøkelse av erfaring med å gjennomføre profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer eller andre aktiviteter å vurdere kvaliteten på utdanningsprogrammer og konklusjoner (anmeldelser) fra andre organisasjoner som karakteriserer aktivitetene til profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer, andre aktiviteter for å vurdere kvaliteten på utdanningsprogrammene (innsendt etter søkerens skjønn)

Bruk av resultatene av faglig og offentlig akkreditering Offentlig register over utdanningsprogrammer som har bestått profesjonell og offentlig akkreditering på Internett Angivelse av informasjon om faglig og offentlig akkreditering i utdanningsdokumenter Legge ut informasjon om faglig og offentlig akkreditering på organisasjonens offisielle nettside, om informasjonsstander, om utdanningspublikasjoner Ta hensyn til informasjon om faglig og offentlig akkreditering ved gjennomføring av statlig akkreditering Ta hensyn til resultater av faglig og offentlig akkreditering ved fordeling av opptaksmål Bruke resultatene av faglig og offentlig akkreditering i utformingen av vurderinger

Overholdelse av nyutdannedes kompetanse med PS-krav og andre kvalifikasjonskrav Etterspørsel etter nyutdannede i arbeidsmarkedet Andel av kandidater som har bestått en uavhengig kvalifikasjonsvurdering, fra kl. totalt antall nyutdannede fra utdanningsprogrammet, minst 25 % OG (ELLER) Overholdelse av interne prosedyrer for vurdering av resultatene til kandidater fra utdanningsprogrammer med kravene til faglige standarder, andre kvalifikasjonskrav Andelen nyutdannede som er ansatt i samsvar med kompetansen mestret i løpet av året, minst 70 %; - de som studerte på grunnlag av opplæringsavtaler på bekostning av juridiske personer, minst 20%; -Andelen studenter som har mottatt invitasjon til arbeid basert på resultatene av praksis eller praksis er minst 20 %; - Tilgjengelighet av informasjon om jobbplassering i samsvar med oppnådde kvalifikasjoner og karrierevekst for nyutdannede (over en spesifisert tidsperiode) AKKREDITERINGSEKSAMEN: NØKKELINDIKATORER

Kvalitet på materiell og teknisk, informasjon og telekommunikasjon, utdannings- og metodologiske, menneskelige og andre ressurser AKKREDITERINGSEKSAMEN: YTTERLIGERE INDIKATORER på samsvar med utstyr og andre MT- og IT-ressurser med det nåværende utviklingsnivået for et bestemt område prof. aktiviteter om kvaliteten på utdannings- og metodiske forhold (biblioteker, inkludert digitale (elektroniske) biblioteker som gir tilgang til profesjonelle databaser, informasjonsreferanse- og søkesystemer) Andelen lærere, industrielle opplæringsmestre: - som har gjennomført praksis i spesialiserte organisasjoner over siste 3 år, minst 30% - med erfaring i bransjen i profilen til utdanningsprogrammet, minst 50%; - kombinere arbeid i en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter med profesjonelle aktiviteter i programprofilen, minst 20%; - Tilgjengelighet av deltidslærere blant nåværende ledere og ansatte i spesialiserte organisasjoner. Informasjon:

Sikre integrering av vitenskapelige og pedagogiske aktiviteter i samsvar med innholdet i utdanningsprogrammene. Involvering av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter i internasjonalt samarbeid knyttet til utdanningsaktiviteter Anerkjennelse av kvaliteten på utdanningsaktivitetene til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter AKREDITERINGSEKSAMEN: TILLEGG INDIKATORER informasjon om organisasjonens deltakelse i internasjonalt samarbeid om utdanningsaktiviteter, om eksistensen av utdanningsavtaler og andre avtaler inngått mellom organisasjonen og utenlandske organisasjoner (enkeltpersoner), om organisasjonens deltakelse i internasjonale prosjekter, inkludert studenters deltakelse i gjennomføringen av disse prosjektene Informasjon som bekrefter anerkjennelsen av den spesifiserte kvaliteten av russiske, utenlandske og internasjonale organisasjoner informasjon om resultatene av vitenskapelige (vitenskapelige og kreative) aktiviteter til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, om deltakelse lærerpersonale og elever i de angitte aktivitetene

Organisasjon som utfører søknad om utdanningsaktiviteter Akkrediteringsorganisasjon: dannelse av en kommisjon, ta en beslutning basert på resultatene av kommisjonens arbeid Akkrediteringsorganisasjon: danne en kommisjon, ta en beslutning basert på resultatene av kommisjonens arbeid Skrivebordsinspeksjon Undersøkelse på stedet Forberedelse av en ekspertuttalelse Skrivebordsinspeksjon Undersøkelse på stedet Utarbeidelse av en ekspertuttalelse Eksperter, ekspertorganisasjoners sertifikat Informasjonsressurs: lister, rangeringer Innsending av informasjon til basisorganisasjonen Informasjonsressurs: lister, rangeringer Innsending av informasjon til basisorganisasjonen PROFESJONELL OFFENTLIG AKREDITERINGSPROSEDYRE

Krav til eksperter Utdanning i samsvar med nivået og profilen til det akkrediterte programmet; Erfaring med å utføre typen profesjonell aktivitet tilsvarende nivået og profilen til det akkrediterte programmet; Videreutdanning i ekspertopplæringsprogrammer, bekreftelse av ekspertkvalifikasjoner Utdanning og erfaring Krav til ekspertorganisasjoners omdømme innen faglig aktivitet som tilsvarer profilen til det akkrediterte programmet uavhengig av beslutningstaking og utarbeidelse av ekspertuttalelser ressurser tilstrekkelig til å gjennomføre en akkrediteringseksamen

Vedtak om faglig og offentlig akkreditering Utstedelse av en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter et sertifikat for faglig og offentlig akkreditering Gi en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter et elektronisk bilde av logoen til profesjonell og offentlig akkreditering AKREDITERINGSSERTIFIKAT AKREDITERINGSLOGO

GRUNNLEGGENDE ORGANISASJON AKKREDITERING ORGANISASJON AKKREDITERING ORGANISASJON ORDEN FOR LOGOBRUK Plasser logoen på din offisielle nettside, informasjonsstander, pedagogiske publikasjoner fra organisasjonen for relevante utdanningsprogrammer; - på former for dokumenter om utdanning og (eller) kvalifikasjoner og (eller) andre dokumenter utstedt til nyutdannede, inkludere en logo i reklamemeldinger om deres aktiviteter, gi den til andre personer for plassering i informasjonsmeldinger ORGANISASJONEN SOM UTFØRER UTDANNINGSAKTIVITETER MOTTA RIGHT Overført til elektronisk skjema i rastergrafikkformat (Jpg, Jpeg)
Antall og navn på seksjoner av fagmodulen Obligatorisk klasseromsundervisningsmengde Selvstendig arbeid av studenten Kreditt for alt, inkl. laboratorie- og praksistimer Tema 1. Regelverk for faglig og offentlig akkreditering av programmer iverksatt av organisasjoner som driver med utdanningsvirksomhet. Tema 2. Utdanningsprogrammer som fag for faglig og offentlig akkreditering. Krav til faglige standarder som grunnlag for akkrediteringseksamen av utdanningsprogrammer 24 Tema 3. Metodikk for akkrediteringseksamen av utdanningsprogram implementert av organisasjoner som driver med utdanningsvirksomhet -4 Totalt: 4844 TEMATISK PLAN PÅ ET EKSEMPEL EKSPERT OPPLÆRINGSPROGRAM

Etter beslutning fra den akkrediterende organisasjonen kan en to-trinns modell for ekspertopplæring brukes: opplæring under et faglig utviklingsprogram og praksis. I løpet av praksisperioden deltar kandidateksperten i et reelt prosjekt som praktikant. På slutten av prosjektet deltar praktikanten i å skrive ekspertens sluttrapport og først etter det (med positiv tilbakemelding fra hovedeksperten osv.) anses han for å ha fullført opplæringen. Basert på en søknad kan en kandidatekspert bli tatt opp til den endelige sertifiseringen uten å gjennomgå videregående opplæringskurs. Ved vellykket gjennomføring av den endelige sertifiseringen mottar han et sertifikat for avansert opplæring FUNKSJONER FOR Å MESTRE PC-PROGRAMMET

Informasjonssystem for profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer implementert av organisasjoner som er engasjert i utdanningsaktiviteter Generell informasjonsmodul Dataregistreringsmodul Informasjon og analytisk modul Arbeidsgiverforeninger Bedrifter og organisasjoner Innbyggere planlegger deres utdanningsløp, Offentlige avdelinger

Datasammensetning informasjon System faglig og offentlig akkreditering av utdanningsprogram implementert av organisasjoner som er engasjert i utdanningsaktiviteter* Register over akkrediterende organisasjoner Register over akkrediterte programmer Liste over faglige standarder som brukes i profesjonelle og offentlige akkrediteringsprosedyrer Register over eksperter på faglig og offentlig akkreditering Metodikk for faglig og offentlig akkreditering; En tilnærmet liste over indikatorer for vurdering av utdanningsprogrammer under faglig og offentlig akkreditering * Sammensetningen av feltene til hvert av de listede registrene kan avklares i prosessen med å utvikle regelverket for faglig og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer og offentlig akkreditering av organisasjoner.

Resultatene av å mestre et ekstra profesjonelt program, de oppgitte målene og planlagte læringsutbytte; prosedyrer (prosess) for å organisere og implementere et ekstra profesjonelt program med etablerte krav til struktur, prosedyre og betingelser for gjennomføring av programmer; organisasjonens evne til effektivt og effektivt å utføre aktiviteter for å tilby utdanningstjenester. VURDERING AV KVALITETEN PÅ UTVIKLING AV YTTERLIGERE PROFESJONELLE PROGRAMMER FOR OVERHOLDELSE

Indikatorer for faglig og offentlig akkreditering av yrkesfaglige tilleggsprogram (AKKORK) 1. Invariant: programmål (relevans, betydning og etterspørsel fra arbeidsmarkedet, industrien). formaliserte læringsutbytte (overholdelse av PS), system for vurdering av utdanningskvalitet, utdannings- og (eller) utdanningstematisk plan, typer og former for opplæring 2. Variabel: krav til søkere om å studere til programmet, utdannings- og metodemateriell , teknologier og metoder for pedagogiske aktiviteter, lærere, pedagogiske og materielle og tekniske ressurser til programmet, deltakelse fra arbeidsgivere i gjennomføringen av programmet. KRITERIER ER NØDVENDIGE FOR HVER AV INDIKATORENE

Profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer er et av de nye områdene for uavhengig vurdering av kvaliteten på utdanningen i Russland. Dens juridiske grunnlag er definert i den føderale loven av 29. desember 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation". Artikkel 96 i denne loven regulerer for første gang spørsmålene om profesjonell og offentlig akkreditering.

I henhold til nye lovbestemte normer er profesjonell og offentlig akkreditering av profesjonelle utdanningsprogrammer anerkjennelse av kvaliteten og nivået på opplæringen til nyutdannede som har mestret et slikt utdanningsprogram i en spesifikk utdanningsinstitusjon.

Faglig og offentlig akkreditering kan utføres av arbeidsgivere og arbeidsgiverforeninger i bransjer som tilsvarer spesifikasjonene til utdanningsprogrammet. Ved gjennomføring av slik akkreditering er det ikke kvaliteten på utdanningsløpet som sådan som vurderes, men kvaliteten på utdanningen, det vil si de faglige egenskapene til nyutdannede ved en utdanningsinstitusjon.

Prosedyren for profesjonell og offentlig akkreditering, dens former og metoder for vurdering er etablert av arbeidsgiverne som gjennomfører denne prosedyren eller en organisasjon autorisert av dem. Samtidig skal faglig og offentlig akkreditering være åpen, og informasjon om fremgangsmåten for gjennomføringen skal være tilgjengelig.

Informasjon om faglig og offentlig akkreditering av et utdanningsprogram vurderes under statlig akkreditering av utdanningsorganisasjoner.

HVA BØR VURDERES under faglig og offentlig akkreditering?

For det første, hvordan komponentene i programmet - dets innhold, design, teknologier - påvirker dannelsen av visse faglige kompetanser.

Følgende grupper av indikatorer kan også vurderes:

anerkjennelse av kandidatens kompetansemodell av arbeidsmarkedet;

tilfredshet med treningsresultatene til arbeidsgivere og nyutdannede;

etterspørselen etter nyutdannede i det regionale (og/eller føderale) arbeidsmarkedet;

programutviklingsstrategi, samsvar med strukturen og innholdet i programmet med arbeidsmarkedets behov;

samsvar med dokumenter som regulerer organiseringen og gjennomføringen av utdanningsprogrammet med kandidatens kompetansemodell;

pedagogisk og metodisk materiale, teknologier og metoder for pedagogiske aktiviteter, personell, logistikk, økonomisk og informasjonsressurser programmer.

MÅL OG MÅL for profesjonell og offentlig akkreditering:

Å gi en uavhengig, objektiv vurdering av kvaliteten på nyutdannedes opplæring i et akkreditert utdanningsprogram basert på indikatorer som ikke tas i betraktning under statlig akkreditering, og basert på en analyse av etterspørselen etter kandidater på arbeidsmarkedet, etterlevelse av deres kvalifikasjoner med kravene til arbeidsgivere, faglige standarder, samt identifisere beste praksis og betydelige prestasjoner av utdanningsinstitusjonen.

FUNKSJONER ved profesjonell og offentlig akkreditering:

Frivillighet ved deltakelse. Utdanningsorganisasjon har rett til selvstendig å bestemme både muligheten for å gjennomgå faglig og offentlig akkreditering og listen over programmer som søkes om akkreditering.

Multi-subjektivitet av vurdering. Akkrediteringskommisjonen og ekspertrådet for faglig og offentlig akkreditering inkluderer representanter for arbeidsgivere, vitenskapelige miljøer og offentlige personer.

Fokus på utdanningsprogrammer. Profesjonell og offentlig akkreditering er først og fremst rettet mot å vurdere kvaliteten på individuelle programmer av fagmiljøet.

FORDELER med profesjonell og offentlig akkreditering:

En utdanningsorganisasjon som implementerer utdanningsprogram som har bestått profesjonell og offentlig akkreditering vil ha rett til:

legg ut informasjon om tilgjengeligheten av profesjonell og offentlig akkreditering på den offisielle nettsiden, på informasjonsstander når du kunngjør informasjon om pågående utdanningsprogrammer, inkludert opptak til studier i disse utdanningsprogrammene, samt om utdanningspublikasjoner fra organisasjonen ( lærebøker, metodisk materiale) i henhold til relevante utdanningsprogrammer;

bruke resultatene av profesjonell og offentlig akkreditering som et konkurransefortrinn;

presentere resultatene av faglig og offentlig akkreditering for statlige myndigheter og utdanningsmyndigheter når de har bestått statlige akkrediteringsprosedyrer.

Arbeidsgivere får muligheten til å:

spare penger på opplæring og omskolering av personell;

å danne en kompetansebasert modell av en utdannet ved en utdanningsinstitusjon i samsvar med forretningsbehov;

bidra til å eliminere mangel på personell;

legge inn en bestilling på opplæring av spesialister med kvalifikasjoner som kreves av virksomheten.

TIDSLINJER OG KOSTNADER for akkreditering

Prosedyren for faglig og offentlig akkreditering gjennomføres innen 8-9 uker og inkluderer:

kjennskap til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter med dokumentene som regulerer prosedyren for akkreditering (1-2 uker) før starten av prosedyren;

selvundersøkelse av et profesjonelt utdanningsprogram (opptil 21 virkedager);

ansikt-til-ansikt revisjon av et profesjonelt utdanningsprogram av medlemmer av en ekspertkommisjon på stedet til en utdanningsinstitusjon, et møte mellom medlemmer av ekspertkommisjonen med nyutdannede, arbeidsgivere, lærere og studenter fra en utdanningsorganisasjon (opptil 3 dager );

utarbeidelse av ekspertkommisjonens konklusjon (3 uker);

vurdering av konklusjonen av ekspertkommisjonen av utdanningsorganisasjonen, om nødvendig, sende innvendinger og avklaringer (1 uke);

analyse av ekspertkommisjonens konklusjon og beslutningstaking av Akkrediteringsrådet (20 dager).

Association of Practical Psychologists and Coaches (APPK), for å forbedre kvaliteten på utdanning og opplæring av spesialister innen praktisk psykologi og coaching, gjennomfører offentlig akkreditering av programmer ved universiteter, høyskoler, opplærings- og utviklingssentre, avanserte opplæringskurs og andre utdanningsinstitusjoner.

Uavhengig profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsorganisasjoner utføres av ledende eksperter, ledere av yrkesutdanningsmarkedet sammen med partnere til APK:

· Psykologisk institutt Det russiske akademiet utdanning

· MSUTU im. K.G. Razumovsky

· REU im. G.V. Plekhanov

Vurderingen av utdanningskvaliteten fastsettes på grunnlag av undersøkelser av læringsutbytte for det erklærte utdanningsprogrammet.

Vurderingen av garantier for kvaliteten på utdanningen utfyller vurderingen av utdanningskvaliteten, og kjennetegner utdanningsinstitusjonens evne til i akkrediteringsperioden å opprettholde og forbedre kvaliteten på utdanningen som tilbys innenfor rammen av programmet, som er sertifisert under akkreditering.

Som et resultat sakkyndig vurdering for indikatorer etableres verdier som bestemmes av graden av tillit til eksperter på at utdanningsprogrammet er i stand til å opprettholde og forbedre kvaliteten og kvalitetssikringen av utdanningen i akkrediteringsperioden.

APK er styrt av internasjonale standarder og gir de som har bestått profesjonell og offentlig akkreditering:

· fortrinnsrett konkurranseevne i markedet for utdanningstjenester,

· fordel ved deltakelse i konkurranser og anbud,

· øke konkurransedyktig utdanningspotensial,

·Ytterligere muligheter for innsamlede midler utenom budsjettet.

APK gjennomfører offentlig akkreditering basert på kriterier utviklet av anerkjente fagpersoner som har gitt et betydelig bidrag til utviklingen av innenlandsk psykologisk vitenskap og praksis.

Psykologisk institutt for RAO (PI RAO), som en partner av APK, samarbeider i undersøkelsen av treningsprogrammer i psykologi.

For å gjennomføre offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer har foreningen dannetEkspertkommisjon og Akkrediteringsråd .

Hovedmålene med offentlig akkreditering er:

·vurdering av kvaliteten på pedagogisk og vitenskapelig aktivitet i utdanningsorganisasjoner,

·informere innbyggere og arbeidsgivere om kvaliteten på opplæringen av spesialister i utdanningsorganisasjoner,

·øke ansvaret for fag i pedagogisk virksomhet,

·forbedre kvaliteten på utdanningstjenestene,

· sikre åpen konkurransedyktig samhandling mellom deltakere i markedet for utdanningstjenester,

· opprettelse av en informasjonsbase for å bestemme vurderingen av utdanningsorganisasjoner.

Funksjoner ved profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer:

1. Frivillig deltakelse. En utdanningsorganisasjon har rett til selvstendig å bestemme både muligheten for å gjennomgå profesjonell og offentlig akkreditering og listen over programmer som søkes om akkreditering.

2.Multi-subjektivitet av vurderingen. Akkrediteringsrådet og ekspertkommisjonen for faglig og offentlig akkreditering inkluderer representanter for arbeidsgivere, akademia og offentlige personer.

3.Fokus på utdanningsprogrammer. Profesjonell og offentlig akkreditering er først og fremst rettet mot å vurdere kvaliteten på individuelle programmer av fagmiljøet.

Fordeler med profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer:

En utdanningsorganisasjon som implementerer utdanningsprogram som har bestått profesjonell og offentlig akkreditering vil ha rett til:

1. Plasser informasjon om tilgjengeligheten av profesjonell og offentlig akkreditering på den offisielle nettsiden, på informasjonsstander når du kunngjør informasjon om pågående utdanningsprogrammer, inkludert opptak til studier i de angitte utdanningsprogrammene, samt på utdanningspublikasjoner fra organisasjonen (lærebøker, undervisningsmateriell) i henhold til relevante utdanningsprogrammer.

2.Bruk resultatene av profesjonell og offentlig akkreditering som et konkurransefortrinn.

3. Presentere resultatene av faglig og offentlig akkreditering for statlige myndigheter og utdanningsmyndigheter ved gjennomføring av statlige akkrediteringsprosedyrer.

Arbeidsgivere får muligheten til å:

1. Å danne en kompetansemodell for en utdannet ved en utdanningsinstitusjon i samsvar med forretningsbehov.

2.Spar penger på opplæring og omskolering av personell.

3. Bidra til å eliminere personellmangelen.

4. Lag en ordre for opplæring av spesialister med de kvalifikasjoner som kreves av virksomheten.

Fremgangsmåte:

Prosedyren for profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer utføres innen 3-4 uker og inkluderer:

1. Innlevering til å gjennomgå prosedyren for offentlig og profesjonell akkreditering og konklusjon .

2. Utarbeidelse av rapport om selveksamen av profesjonsutdanningsprogrammet.

3. Uavhengig vurdering av kvaliteten på utdanningen av en ekspertkommisjon.

4. Innlevering av resultatene av en uavhengig vurdering av utdanningens kvalitet - ekspertrapporter om hvert utdanningsprogram - til Akkrediteringsrådet.

5.Vedtakelse av akkrediteringsvedtak av medlemmer av Akkrediteringsrådet.

6. Utgave utdanningsinstitusjon akkrediteringsbevis i tilfelle medlemmer av Akkrediteringsrådet fatter positive vedtak om akkreditering.

Ved gjennomføring av faglig og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer, følger APKFøderal lov datert 29. desember 2012 N 273-FZ (som endret 29. juli 2017) "Om utdanning i den russiske føderasjonen"

Akkreditering utdanningsinstitusjoner utført på grunnlag av artikkel 96 Føderal lov om utdanning i den russiske føderasjonen, datert 29. desember 2012

Artikkel 96. Offentlig akkreditering av organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter. Profesjonell og offentlig akkreditering av utdanningsprogrammer

1. Organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter kan få offentlig akkreditering i ulike russiske, utenlandske og internasjonale organisasjoner.

2. Offentlig akkreditering betyr anerkjennelse av aktivitetsnivået til en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter som oppfyller kriteriene og kravene til russiske, utenlandske og internasjonale organisasjoner. Prosedyren for å gjennomføre offentlig akkreditering, skjemaer og metoder for vurdering under gjennomføringen, samt rettighetene gitt til en akkreditert organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter, er fastsatt av den offentlige organisasjonen som utfører offentlig akkreditering.

3. Arbeidsgivere, deres foreninger, samt organisasjoner autorisert av dem har rett til å gjennomføre faglig og offentlig akkreditering av grunnleggende profesjonsutdanningsprogram, grunnleggende yrkesopplæringsprogrammer og (eller) tilleggsfaglige programmer implementert av en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter.

4. Profesjonell og offentlig akkreditering av grunnleggende faglige utdanningsprogrammer, grunnleggende yrkesopplæringsprogrammer og (eller) tilleggsfaglige programmer er anerkjennelse av kvaliteten og nivået på opplæringen til nyutdannede som har mestret slike utdanningsprogrammer i en spesifikk organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter, møte kraveneprofesjonelle standarder , arbeidsmarkedskrav for spesialister, arbeidere og ansatte i den aktuelle profilen.

8. Opplysninger om offentlig akkreditering eller faglig-offentlig akkreditering som en organisasjon som driver utdanningsvirksomhet har, sendes til akkrediteringsorganet og vurderes under statlig akkreditering.

9. Offentlig akkreditering og faglig-offentlig akkreditering utføres på frivillig basis og medfører ikke ytterligere økonomiske forpliktelser fra staten.

10. Dannelse og vedlikehold av en liste over organisasjoner som gjennomfører profesjonell og offentlig akkreditering av grunnleggende faglige utdanningsprogrammer, grunnleggende yrkesopplæringsprogrammer og (eller) tilleggsfaglige programmer utføres av det autoriserte føderale utøvende organet iok opprettet av regjeringen i den russiske føderasjonen.