Er skolekarakterer viktige? Hva måler skolekarakterer? Hvilke karakterer trenger du å studere for?

Jeg er helt sikker på at en av de verste tingene med skolegang er et rangeringssystem. Det er vanskelig å forestille seg noe mer traumatisk enn konstant sammenligning med andre mennesker og offentlig uttalelse av negative karakterer.

Hvorfor er skolekaraktersystemet farlig?

Først og fremst skader vurderinger reelle prestasjoner i alvorlig grad voksenlivet. Hvis jeg som en dyktig fagperson plutselig begynte å sammenligne meg med andre, ville jeg umiddelbart gå inn i depresjon.

Jeg ser alltid ikke på andre, men på hvordan jeg var for seks måneder, for ett år siden. Jeg setter pris på hvilket prosjekt jeg utviklet i løpet av denne tiden, hvor kult jeg kom på noe og implementerte det. Hvorfor skal da barnet mitt sammenligne seg med en annen person, og i henhold til noen ganske subjektive parametere?

Med tanke på karakterer i en dagbok som en viktig indikator på suksess, gjør mødre og pappaer en alvorlig feil. Faktisk prøver de å overbevise barnet om at hele verdien bestemmes av hans merke. Dessuten er dette merket laget av en "rar tante" som ikke kjenner ham godt, og hennes mening kan neppe betraktes som en standard.

Barnet tror at det fremmede tenker om ham er mye viktigere enn ham selv, hans talenter og interesser. Med denne holdningen formidler foreldre til barna at det viktigste i livet er ekstern evaluering.

Det er vanskelig å komme på Den beste måtenå oppdra en usikker person uten egen mening og rett til å velge interesser. Husk: ved å presentere klager til et barn om en lav karakter, begynner vi å danne ham en avhengighet av andres meninger - i motsetning til våre egne.

Etter min mening, i skoleundervisning er det ingen måte å virkelig vurdere et barns suksess eller fiasko. For det meste har den nei praktisk anvendelse, og heller ikke objektivt målbare resultater.

Vurderinger - et statlig kontrollverktøy

Hvorfor er vurdering skadelig i utgangspunktet? Så lenge som 10–11 år lærer barnet systematisk at hans mening om seg selv ikke er viktig. Bare meningen fra utenforstående, "spesielt autoriserte" personer, uttrykt i form av et merke, betyr noe.

Hva er dette merket - "utmerket", "bra", "tilfredsstillende", etc. - spiller ingen rolle. Enhver av dem flytter fokus for studentens oppmerksomhet fra hans, som det kalles i psykologi, "intern referanse" (fra å stole på sine egne verdier og mening om seg selv) til hva andre tenker om ham.

Det vil si at karaktersystemet skader både fremragende elever og fattige elever like mye. Når foreldre legger for mye vekt på karakterer, skjenner ut, kritiserer, føler barn seg forrådt. Det virker for dem som om lærerens mening er mye viktigere for moren deres enn dem selv.

Og det er en viss sannhet i dette. Ved å være for oppmerksomme på andres vurdering, forråder vi delvis barnet og former det til en taper.

Stolthet og lav selvtillit er to sider av samme sak

Her er et ekte eksempel fra min datters liv.

Hvis hun er med grunnskole Hvis hun klarte å lese en halv bok mens naboen hennes leser én side, er dette ikke en grunn til å gi henne 10 poeng (ifølge det russiske systemet - "utmerket"). Datteren min har nettopp lest i seks år nå, fordi hun tok hurtiglesekurs og fullførte flere hundre bøker i løpet av denne tiden. Men naboen min har ikke engang lest 10 bøker. Hun lærte bokstaver på skolen og har lest i bare to år – og deretter brukt den gamle metoden.

Datteren min har en evne til å trekke ut riktig informasjon og formulere den riktig. Mens det andre barnet lurer på hvordan det skal svare på spørsmålet, vil hun snakke klart og tydelig. Men likevel, dette er ikke så mye av barnet mitt, men av den riktige undervisningsmetodikken, det vil si brukt på individuelle økter 10 timer og $100 investert i det. Og naboens problem er feil trening.

Tradisjonell karaktersetting i denne situasjonen vil være skadelig for både jenter (og deres selvfølelse). Dette er ikke deres egne resultater, men resultatene annen tilnærming mødrene deres på trening.

Og det viser seg at jenta mi, helt uberettiget, kan begynne å betrakte seg selv som overlegen. Stolthet som oppstår fra ingensteds vil først og fremst skade seg selv. Og et annet barn vil høre fra voksne (vanligvis fra foreldre): "Du klarer ikke oppgaven, du er en dårlig student, du er dum, du er ikke hva du trenger å være." Som regel vil slike bemerkninger bli født fra foreldrenes syke stolthet: deres barn må være best!

Det viser seg at barnet opplever psykisk press ikke bare på skolen, men også hjemme. Selv om du ikke gjør negative vurderinger høyt, fester barn raskt disse merkelappene til hverandre. Men det verste er at de stempler seg selv som "dumme", "udyktige", "ikke sånn".

En slik negativ intern vurdering er ekstremt vanskelig å korrigere: da vil det ikke være lett å få barnet til å tro på sine egne evner, å overbevise ham om at han er talentfull og kan oppnå hva han vil i livet.

Frykt for negativ evaluering - kommer fra skolen

Hva er resultatet? Når et barn blir voksen, vil det rett og slett ikke ha sin egen mening. En annens vurdering vil være viktigere for ham enn hans egen oppfatning av seg selv.

Voksen frykt for negativ evaluering dannes vanligvis nettopp i skoleår og nettopp av foreldre som legger overdreven vekt på skolekarakterer.

Hvorfor torturere et barn hvis vi ved 30 år ikke bryr oss om vi fikk C i kjemi i åttende klasse? Dette har ingen effekt på voksen suksess eller fiasko. Akkurat som en utmerket karakter mottatt for 20 år siden ikke garanterer kjærlighet eller suksess i virksomheten.

Svært ofte gjorde folk som virkelig har oppnådd suksess i livet, rike mennesker, ekstremt dårlig på skolen. De hadde nok høye karakterer i interessante fag eller gode lærere. De kunne ikke regne med ros for kjedelige fag eller middelmådige lærere.

Og dette er en sunn tilnærming, fordi de virkelig rike og vellykkede mennesker bli de som vet hvordan de skal fokusere. De som velger to eller tre egenskaper og utvikler dem så mye som mulig. De som streber etter gjennomsnittsskår i alle fag vokser opp til å bli gjennomsnittlige. Uten noen spesielle prestasjoner i livet.

Strategien for suksess er å utvikle din sterkeste kvalitet og "kjøpe" din svake. Tjen penger på dine styrker - og betal folk som vil gjøre for deg det du ikke kan gjøre.

Hvordan skolekarakterer påvirker karakter

Det er et annet veldig alvorlig problem. For å få sosial oppmerksomhet på skolen, må et barn enten være en utmerket elev, et geni, en olympiadevinner eller en hooligan og en fattig student. En A-elev eller en C-elev taper sosialt: han blir ikke lagt merke til. Og dette er et problem for barn. Av disse dannes det i ettertid en grå masse – nettopp takket være skolevurderingssystemet.

Alt det ovennevnte betyr ikke at et barns suksess eller fiasko ikke kan vurderes på noen måte. Men livet selv må vurdere dem. For eksempel, når et barn vinner (eller taper) i idrett, er dette en korrekt vurdering basert på resultatet av hans personlige prestasjoner. Han begynner å innse hvordan evaluering avhenger av mengden innsats som legges ned, tidsbruk og andre investeringer.

Alternative metoder for å vurdere barn

Når bestemoren min begynner å irettesette en av jentene mine for dårlige karakterer og hun blir opprørt, sier jeg til henne: «Ok, nå får du en «utmerket».» Hvordan vil disse utmerkede karakterene hjelpe deg å tjene en ekstra tusenlapp i voksenlivet? Forklar meg forholdet mellom dette emnet og dine fremtidige inntekter.»

Og så begynner barna mine å tenke: «Mamma, hva med i voksenlivet? Hva må du kunne for å gjøre prosjektet til en suksess? Hvordan tjener voksne penger? Hva skal til for å bli profesjonell, for å bli invitert til en god jobb?» Og dette er en annen posisjon, et annet verdensbilde.

Det er best å vise min holdning til karakterer tydelig. La oss ta en perlesirkel som et eksempel.

Hver jente lager sine egne smykker der. Hun velger interessante prøver og jobber i sitt eget tempo. Noen vil lage ett produkt, noen vil lage ti på denne tiden, noen vil lage et enkelt, noen vil lage et veldig komplekst. Resultatet er åpenbart, og prosessen er hyggelig. Og til slutt vil barnet vurdere seg selv, motivere seg selv og overbevise seg selv om å prøve hardere, være mer tålmodig eller velge vanskeligere oppgaver.

Et annet eksempel er en dataanimasjonsklubb. Yrket er kreativt og krever utholdenhet, oppmerksomhet og ikke-trivielle løsninger. Når et barn begynner å vise ferdige videoer til venner, vil dette være den beste vurderingen og sterkeste motivasjonen for ham. Hvorfor noen andre vurderinger utenfra?

Hvordan utvikle den rette holdningen til skolekarakterer hos barnet ditt

Det er ingen grunn til å skjelle ut ham, det er ingen grunn til å ydmyke ham om lave karakterer. Han trenger å forklare rolig:

For det første er dette hans vurdering bare for øyeblikket. Hun vil endre seg senere hvis han vil. Du må bare anstrenge deg mer.
For det andre er dette i stor grad en vurdering av hans oppførsel og etterlevelse av svar med instruksjoner i metodisk manual lærer. Det vil si at for en god karakter er det viktige ikke hvor mye du vet, men om læreren likte svaret ditt og om han er enig i din mening.

Selvfølgelig er det formelt forbudt å gi karakterer ikke for kunnskap, men for oppførsel, men lærere gjør det uansett. Barnet må forstå at en karakter ikke definerer ham som person. Påvirker ikke holdningen til foreldrene som elsker ham. Og det er viktigere ting enn andres meninger om ham.

Ja, alle trenger et resultat i form av et sertifikat, i form av opptak til et universitet, i form av testresultater. Lærerens subjektive mening er ikke så viktig hvis resultatet oppnås. Og dette skal snakkes gjennom skoleårene.

Generelt er jeg kategorisk mot evalueringssystemet som sådan: livet vil evaluere resultatet bedre enn noen lærere. Skolen vurderer feil resultater, etter feil kriterier, og ofte blir det gjort av feil personer. Så hvorfor traumatisere et barn og ødelegge barndommen hans? Hvorfor skade barna dine?

Enhver forelder ønsker at barnet hans skal gjøre det bra på skolen, få ny kunnskap og ha en positiv holdning fra lærere og rektor. Men er gode karakterer virkelig viktige for et barn? Trenger lærere å sette et barn som et eksempel for andre elever? Vil det virkelig hjelpe deg i livet å strebe etter en gullmedalje på skolen?

Å studere tar mye tid

Selvfølgelig er det fint at en elev får A på skolen, men det tar mye tid å hele tiden stappe materiell, gjøre lekser og tilleggstimer med lærere. Barnet har bokstavelig talt ingen mulighet til å oppleve det virkelige liv eller bruke sin teoretiske kunnskap i praksis. Og er det et ønske? Alle ressurser går til å få lærerne til å like det og få ros fra dem.

I dette tilfellet oppfatter barnet virkeligheten feilaktig; det mottar "respekt" uten faktisk å bringe reelle fordeler til verken mennesker eller seg selv. I livet er det et mye mer presserende behov for å spinne, finne en vei ut av håpløse situasjoner, og i tilfelle feil ikke bli motløs og fortsette å jobbe produktivt!

Gode karakterer er ikke alltid suksess i livet

Det er derfor veldig ofte C-studenter, skulkere og hooligans lykkes i livet! En uansvarlig holdning til læring utvikler hos barn talentet til å få mest mulig ut av seg selv, finne den nødvendige informasjonen raskt og ubemerket, for å motta C-karakterene sine uten å vite at de har fått F!

Dessuten forbereder lærernes negative reaksjon igjen barna på virkeligheten. Hvis en person på jobben (en tidligere gullmedaljevinner og favoritten til alle lærere) blir skjelt ut av ham, eller arbeidet rett og slett ikke fungerer, i de fleste tilfeller faller en slik person ganske enkelt fra hverandre og produktiviteten faller til null. Mens en elev i C-klasse tidligere, allerede vant til kritikk fra lærere, tvert imot blir mer aktiv og finner en vei ut av en vanskelig situasjon!

Lærerens mening er ikke det samme som vurdering av kunnskap

Du må også ta i betraktning det faktum at skolekarakterer ofte er en rent subjektiv oppfatning av læreren, ofte uten tilknytning til virkeligheten. Leksjon ikke lært eller ikke gjort hjemmelekser betyr overhodet ikke at barnet er (beklager) dumt.

Skolekarakterer spiller ingen rolle

Å faktisk svare på spørsmålet "er karakterer viktige på skolen?" Shift7 vil svare - nei, karakterer er ikke viktige. Det som er viktig er barnets reelle evne til å finne en vei ut av vanskelige situasjoner, til å løse tildelte problemer ikke med forhåndsforberedte "formler", men å implementere geniale løsninger. Evnen til å tåle kritikk fra eldre vil også hjelpe mye i voksen alder!

Avslutningsvis kan jeg si at alt er bra, men med måte! Det beste alternativet er å finne en balanse mellom propp og slurv.

Alle foreldre ønsker at barna deres skal studere godt. Etter vår forståelse betyr "å studere godt" oftest å få "A-er" og "B-er". På russiske skoler er det vanlig å gi karakterer for hver leksjon, for lekser, for muntlige svar, for selvstendige og testpapirer, Med primærklasser til siste samtale.

I mange land har et slikt system blitt forlatt, og karakterer gis kun for verifiseringsarbeid - prøver og eksamener. Hva er bedre? Kanskje det er verdt å holde barnet ditt på tærne ved å belønne det med gode karakterer og oppmuntre det med dårlige? Hva om han slapper av og ikke klarer å bestå testen anstendig? Eller fortsatt gi muligheten til å studere rolig... Så, hva er bra og hva er dårlig med daglige vurderinger?

Og for å gjøre det litt morsommere å lese artikkelen, vil den bli ledsaget av bilder av ulike notater fra lærere og elever i dagbøker og notatbøker. Noen ganger er de sjokkerende, noen ganger morsomme, men tro meg, de er alle veldig originale. Alt kan skje.

Hvordan motiverer karakterer en elev?

Det antas at etter å ha fått en dårlig karakter, vil et barn tenke på nivået på sin egen kunnskap og ønske å forbedre det. Derfor får skoleelever sine første karakterer i grunnskolen ikke for kunnskap, men for håndskrift og renslighet i notatbøkene. Det er på dette tidspunktet barnas holdninger til karakterer begynner å danne seg.

Faktum er at ikke alle umiddelbart kan skrive vakkert og nøyaktig. Barnets endeløse kamp begynner med slemme hender og notatbøker, med hans eget temperament og naturlige evner. I tillegg til denne kampen er lærerens misbilligelse og foreldrebebreidelser. Andre barn kan gjøre det, men hvorfor prøver du ikke?

Men barnet ville gjerne prøve, men mirakler skjer ikke på et sekund. I dag skrev han litt bedre enn i går, men fortsatt ikke like perfekt som klassekameraten Masha Ivanova. Og igjen får han en "C".

Som et resultat, i stedet for å korrigere håndskrift, gjør barnet ingenting fordi han ikke tror på suksess. Dette blir en vane, og det dannes en absolutt likegyldig holdning til karakterer og læring generelt, som er svært vanskelig å endre.

Hva skal foreldre gjøre hvis de allerede på barneskolen ser problemer med håndskrift og stadig senkede karakterer?

Først, vent med å bebreide barnet ditt.

Det er bedre å støtte ham og muntre ham opp. Forklar ham at dårlige karakterer ikke betyr at han ikke kan studere og at han aldri vil lykkes. Det er bare det at du ikke kan gjøre det med en gang, du må bevege deg sakte, og før eller siden vil også karakterene dine bli bedre.

For det andre, ikke reager voldsomt på hver vurdering.

Selvfølgelig må du håndtere skitt i notatbøker og skjev håndskrift, men ta hensyn til barnets egenskaper. Kanskje du bare kan lukke øynene for noe. Vær først oppmerksom på kunnskap, og deretter til håndskrift. Bestem hva som er viktigst for deg. Noen voksne lærte aldri å skrive leselig, men dette gjør dem ikke dumme.

Kan karakterer bare være gode?

Kunnskapskarakterer er selvsagt viktigere for utdanningsløpet. Jo eldre eleven er, jo flere emner dukker opp i programmet, og alle disse emnene vurderes nødvendigvis.

Barnet har nettopp studert i 4 og 5, og plutselig dukker "C" opp. Hva skjer? Foreldrene er ulykkelige, barnet er opprørt. Ikke skynd deg å skylde på barnet ditt for latskap eller skyld på alt ungdomsårene. Prøv å huske deg selv og vennene dine. Forsto du og elsket alle fag like mye?

Selvfølgelig er det barn som lærer skolepensum enkelt og greit. De forstår like mye russisk, algebra, kjemi, engelsk og biologi. Dette skjer også. Men ikke alle gjør det. Det er ingen grunn til å sette talentfulle barn som et eksempel, og drive ditt eget barn ut i uvisshet. Det er bedre å snakke om hva som ikke fungerer og hva du ikke liker.

Hvis et barn er en tydelig humanist, er han kanskje ikke god i de eksakte vitenskapene. Eller omvendt – matematikere har problemer med å snakke om litteratur. I dette tilfellet kan du fokusere på det som virkelig fungerer. Hold resten på et gjennomsnittlig nivå. Selvfølgelig bør du ikke tillate "F" karakterer; dette vil definitivt ikke forbedre sertifikatet ditt og vil ikke hjelpe med opptak.

Hvis noe ikke går bra, er det bedre å avtale tilleggsklasser for ikke å neglisjere faget fullstendig. Men ikke heng deg opp i karakterer. "Fem" i historie, litteratur, russisk, men "tre" i kjemi, algebra og fysikk? Vel, hva skal jeg gjøre? Velg humanitære yrker sammen med barnet ditt.

Eget rangeringssystem? Hvorfor ikke?

For ikke å bekymre deg for hver lavere klasse og forstå hvordan du har det på skolen, kan du bli enige med barnet ditt på en skala over hva som er viktig, hva som er mindre viktig og hva som ikke er viktig i det hele tatt. Basert på denne skalaen, bygg ikke bare din holdning til karakterer, men også din forståelse av utdanningsprosessen generelt.

Hvordan gjøre det?

Bestem hva barnet velger blant skolefag. Kast alle hovedkreftene dine i denne retningen. Her kan du holde styr på karakterene dine, ikke gå glipp av noe viktig, oppgradere dine kunnskaper og ferdigheter. Andre gjenstander, selv om de bare tar andreplassen i betydning, holder dem fortsatt under kontroll og prøver å ikke neglisjere dem. I hvert fall for å bestå eksamen og få et anstendig sertifikat. Resten av karakterene - for glemte notatbøker, klatter, slurv og så videre - underslår dem ikke helt, men gjør heller ikke en tragedie ut av hver enkelt.

Valg av kunnskapsfelt skal selvsagt ikke gjøres i første klasse. Vanligvis blir et barns tilbøyeligheter tydelige nærmere videregående. Før selvbestemmelse er det verdt å studere humaniora, eksakte og naturvitenskaper intensivt for å bedre forstå deg selv og dine mål. Det viktigste det ville være bra for både barn og foreldre å forstå på skolen, er at karakterer er langt fra det viktigste i utdanningen. Forståelse er viktigere!

Skolekarakterer reiser mange spørsmål for foreldre:

Er det mulig å skjelle ut et barn for dårlige karakterer?
Hvordan straffe for dårlige karakterer
Hvor ofte å rose for gode karakterer
Er det mulig å betale penger for gode karakterer?
Er det mulig å straffe med husarbeid?

Alle disse spørsmålene kan forenes av én ting - hvordan man skal nærme seg skolekarakterer.

Maya Makarova, psykolog ved VidimoInvisimo-studioet, eventyrterapeut, spesialist i familievelvære og barneoppdragelse, fortsetter å snakke om barns tilpasning på skolen og hovedpoengene i å forme et barns suksess.

Vi ønsker alle at barna våre skal gjøre det bra på skolen, men hva mener vi med dette? Gjenspeiler gode karakterer alltid reell kunnskap, ferdigheter og evner?

Til tross for psykologers innsats for å avskaffe karakterer i det minste på barneskolen, forblir de fortsatt i form av "soler og skyer", "pluss og minus", "uttrykksikoner" etc. Selvfølgelig er det viktig å vite hvordan et barn takler en bestemt oppgave.

Men! La oss se hvor dette fører.

Et barn, spesielt på barneskolen, er ennå ikke i stand til analytisk tenkning på et slikt nivå som å si til seg selv: "Jeg fikk en lav karakter, noe som betyr at jeg kjenner denne regelen dårligere enn andre, jeg må gjenta den."

Mest sannsynlig vil barnet ditt tro at han mislyktes med oppgaven og ALT. Han vil ikke utvikle denne ideen videre. Hvis det er flere slike situasjoner, vil tanken "Jeg kan ikke gjøre noe, jeg kan ikke gjøre noe" være konstant i tankene hans.

Å vurdere et barns arbeid fører til at barnet korrelerer disse vurderingene med sin vurdering av seg selv. som individer. For på grunn av alderens mentale egenskaper vet ikke barnet hvordan det skal skille det ene fra det andre. Generelt sett lærer jakten på gode karakterer et barn å sammenligne sine resultater med resultatene til andre barn, og ikke med sine egne.

Barn begynner å tenke oftere på hvorfor noen andre kan gjøre det, i stedet for på hva "jeg må gjøre for å få det til å fungere for meg." Det vil si at de ikke tar hensyn til sine egne handlinger, noe som førte til et utilfredsstillende resultat. I tillegg distraherer ønsket om å få en god karakter fra læringsprosessen. Gradvis vil barnet miste interessen for å studere hvis det ikke klarer å oppnå gode karakterer.

På grunn av manglende interesse vil læringsprosessen begynne å kreve mer innsats fra barnet. Dette betyr at han blir raskere sliten og etter en tid vil han endelig gi opp tanken på suksessen.

Vil dette passe deg? Nei! Da hjelper vi barnet.

! Så for å øke sjansene dine for å få gode karakterer og opprettholde interessen for å studere, må du:

Når du er interessert i ting på skolen, spør hva nytt barnet har lært og lært.
Skap situasjoner der barnet kan anvende den ervervede kunnskapen i livet.
Si at karakterene hans direkte avhenger av innsatsen og tiden som brukes.
Unngå situasjoner der barnet er redd for å få dårlig karakter fordi det vil bli skjelt ut eller betraktet som en fiasko.
Hvis barnet ditt tross alt fikk en dårlig karakter, må du berolige ham, minne ham om at læring alltid er ledsaget av feil, samt fortelle ham om feilene dine og hva du personlig gjorde i disse tilfellene.

I kommentarene kan du stille spørsmålene dine til psykolog Maya Makarova.

Men han underviser også selv - i det minste deler han sin erfaring med undervisning. Hvorfor tror han skolekarakterer er skadelige? Hva foreslår han å erstatte femmere og toere med? Og hva vil skje med barna hvis de plutselig befinner seg på skolen uten karakterer?

Spørsmålet om skolekarakterer dukker opp igjen og igjen - i samtaler med kolleger, venner, foreldre. Poenget er ikke at jeg er kategorisk imot vurderinger - jeg forstår rett og slett ikke hvordan vurdering i skolen i det minste kan være en slags pedagogisk (pedagogisk) verktøy. All min erfaring viser det motsatte.

Og erfaringen til mine kolleger, ifølge mine observasjoner, fører til en enkelt konklusjon: skoleevaluering er ikke bare skadelig - den ødelegger personligheten, dreper nysgjerrighet, provoserer konflikter og bidrar til fremveksten av komplekser.

Hvordan karakterer dreper et barns motivasjon til å studere

Vil du ha bevis? Vær så snill! Ønsket om å få en god karakter (og unngå en dårlig) blir etter hvert den sterkeste motivasjonen. Så sterk at det ofte overstyrer alle andre motivasjoner.

La oss starte med et enkelt eksempel: en person ønsker å drikke kompott. Samtidig vet han at han vil få en positiv vurdering («du er en god gutt») hvis han spiser suppen. Hva burde han gjøre? Som en del av en ervervet betinget refleks – en reaksjon på en positiv vurdering – begynner han å spise suppe. Får forsterkning i form av ros (taksering).

Hvor mange ganger tror du han må være i et lignende mønster for at det skal holde seg? Noen få vil være nok, ikke sant? Hva blir resultatet? Hans manglende evne til å bestemme hva han egentlig vil? Forstå prinsippet om avhengighet av forhold til mor på hennes subjektive vurdering? At voksne vet bedre hvordan de skal leve?

Kroppen forteller barnet at han vil ha kompott, men verden tilsier at han må spise suppe. Dette dilemmaet er ikke permanent. Vurdering er et stoff, hvis daglig bruk eliminerer alle disse spørsmålene. Og fortrenger gradvis sanne motivasjoner. For primitivt? Men mekanismen fungerer på nøyaktig samme måte i mer komplekse eksempler.

La oss snakke om skolen. Ta en titt på fempunktsvurderingssystemet: merker du ingenting? Av fem mulige alternativer tre er negative (og en av dem - en - blir nesten aldri brukt), det er fortsatt en svak differensiering mellom fire og fem...

Hva vil vi si med disse tvilsomme verktøyene? Selv tilnærmet objektivitet er ikke mulig. Tenk deg at en person hadde 20 feil i en diktat, han jobbet lenge og gjorde bare 8 i den neste. Hva så? To igjen! I mellomtiden er suksessen hans mye større enn for en utmerket student, som etter å ha rettet en enkelt feil, gikk fra en firer til en femmer. På samme måte, for å levere inn et blankt ark, vil han ikke motta en null, noe som ville være logisk, men de samme to.

Plager ikke dette deg? Hvordan forklare dette til barn? Kan et slikt system i det minste bli en litt seriøs og ærlig tilbakemelding – støttende, lærerikt...

Jenta Sveta lærte Tatyanas brev og fikk en A. Gutten Vanya lærte ikke Evgeniys brev og forklarte hvorfor han ikke gjorde dette (han er irritert over brevets svik og manipulasjon). To. Og dette er i full overensstemmelse med standarden.

Avsluttende prøve på skolen vår. Andre klasse. Bildet viser et rede og et hus. Spørsmål: Forklar likhetene og forskjellene. Eleven svarer: «Forskjellen er at det bor en fugl i reiret, og det bor en mann i huset, men det vanlige er at det bor en fugl i reiret, og det bor en mann i huset.»

Svaret, etter min mening, er nærme det geniale. Vil du gi en to i henhold til standarden? Si noe sånt som: "Du har det bra, men verden vil ikke sette pris på det"? Det er ingen passende alternativer her. Men det er et spørsmål: hvorfor vurdering? Uten det, vil vi ikke være i stand til å forstå hva en person vet og hva han ikke vet?

Jeg kan tilby en farlig test: introduser et rigid evalueringssystem i ditt eget ekteskap i en uke - og du vil se hvor raskt alt vil kollapse. "Kjære, i dag gir jeg deg en C-minus for sexen vår..." "Kjære, du får en C for i kveld." Det er morsomt, er det ikke? Det er morsomt i forhold til barn.

Vurdering fører til det faktum at en person lærer å tilpasse seg ikke seg selv, hans ønsker, tanker, interesser, men til læreboken, lærerens synspunkter og generelt - en voksen. Han mister gradvis evnen til å samhandle med verden og velge.

Hvis du ikke setter karakterer, vil barna slutte å lære.

Det er ikke sant at barn ikke kan lære uten karakterer! En slik formel oppstår bare i ett tilfelle: det som skjer utenfor timene er mye viktigere enn det som skjer inni. Og enda et obligatorisk element: evaluatoren selv lider ofte av et sterkt mindreverdighetskompleks. Når du oppretter en lys, interessant prosess med elevene dine, forsvinner behovet for karakterer av seg selv.

En gang ble jeg invitert til en av skolene for å tilbringe lesedagen med elever på 9, 10 og 11 klassetrinn (det viser seg at det finnes en slik dag). Deltakerne og jeg fant et lite kjent Andersen-eventyr og organiserte et stort åpen konferanse, hvor skoleelever i små grupper leste, gikk fritt rundt i klassen, utvekslet meninger, tolket, stilte spørsmål til hverandre og kranglet. Det var praktisk talt ingen personer som ikke var involvert i prosessen (og det kunne ikke ha vært noen, fordi det handlet om vår egen tolkning, om tekstens forhold til livet vårt).

Og så henvendte to lærere av disse skolebarna seg til meg: "Hvor flott! Vi har aldri sett dem slik! Kan vi gi karakterer?" Selvfølgelig ble jeg overveldet: "Hvorfor?" - "Vi har bare aldri engang hørt stemmene til noen av dem før, men nå er de så aktive. Dette vil hjelpe oss å gi dem minst en treer i kvartalet..."

Så hva sier du om dette? Fortsatt ikke nok bevis? Talentfulle, dyktige, aktive mennesker vil få minst en C-karakter. Det er selvfølgelig lett å klandre lærere for alt, og si at de rett og slett ikke vet hvordan de skal organisere en interessant leksjon på skolen. Jeg er sikker på at det ikke er tilfelle. Det er bare det at lærerne selv finner seg selv som gisler for vurderingssystemet for kunnskap og gradvis mister sin egen orientering og evne til å være kreativ.

Hvordan karaktersetting dreper barnas nysgjerrighet

I prosessen med læring og kognisjon trenger en person absolutt tilbakemelding. Så gi det! Begynner med tidlig barndom. Fortell oss hva du tenker, hva du føler, hva som plager deg, hva som hjelper deg, hva din erfaring er, gi støtte - alt dette er mye mer effektivt enn evaluerende: "Godt gjort, god gutt, nå liker jeg deg" ("Jeg gjør!” Dette er det sanne målet - å glede et høyere vesen!).

På skolen er alt enda enklere: en person studerer - det er så interessant! Hvorfor erstatte hans ønske om å utforske verden med ønsket om å glede læreren, for å møte en viss standard? Hvor mange flere tapte generasjoner trengs for å forstå hvor farlig dette er? Først skal vi "få deg hekta" på vurdering som den viktigste drivkraften, og så løper vi rundt på leting etter barnets tapte jeg: "Han er ikke interessert i noe ..."

Du vet, når barn kommer til oss fra andre skoler, så vises det som er nevnt ovenfor som et bilde på negativet. Til å begynne med er de i utgangspunktet ikke i stand til å tro at de vil bli akseptert for den de er. Slik sett går de gjennom en ganske vanskelig periode med tilpasning.

Dette er en like vanskelig periode for oss: Tross alt er det én ting når en person gjør noe, for ellers vil han bli fordømt, og en helt annen ting når han velger hva han skal gjøre. En historie er når et barn stadig mottar en melding fra verden rundt seg som: "Vi vet hvordan vi gjør det riktig, vi vet alle de riktige svarene, og vi vil lære deg snart," og en annen er når han lærer å ta avgjørelser , oppdager sin egen interesse, prøver å følge den, finner uventede måter (som læreren kanskje ikke engang er klar over).

Eleven må forstå at timen kan være interessant uavhengig av hvordan du blir vurdert. Og dette, tro meg, er ikke lett. Spesielt hvis før dette var hoveddriveren vurdering. Motsatte koordinatsystemer...

Hvordan skolekarakterer lærer deg å lyve

Et manipulerende system krever manipulerende støtte. Er det ikke derfor følgende begrunnelse så ofte tilbys: "Nå lærer han et viktig prinsipp: hvis du jobber, er det det du får. Hvis du jobber bra, får du fem, hvis du er lat, får du får to. Når han blir stor, blir det det samme: hvis du jobber (studerer) godt, får du en stor lønn (stilling, stilling), hvis du er lat, vil du vegetere under gjerdet. ”

Både den første og den andre er løgn! Jeg er sikker på at leserne ikke trenger å se langt etter eksempler.

Jeg kommer tilbake igjen og igjen til favorittspørsmålet mitt: hvorfor? Hvis svaret er tilbakemelding, så er det mye lettere å gi det i ord, forklare, finne feil sammen og tilby en vei til å forstå og rette dem.

Vurdering er et av hovedankrene til lærere og foreldre som ikke klarer eller vil gjøre livet interessant både for seg selv og for barnet.

Kommenter artikkelen "Hvorfor det er på tide å avbryte karakterer på skolen: 5 grunner"

Jeg er helt enig med forfatteren. Omtrent 30 elever skal med stor innsats lære maks 3 – 4. Det handler om ulike kognitive evner. Utmerkede studenter slipper løs og oppfører seg med støy. Jeg skal gi deg et eksempel. En utmerket elev, lærernes favoritt, skolens æresstyre går nesten bort til barnet mitt og slår ham umiddelbart i øyet. Raskt uten overgang. Mens lærerne ikke ser. Som hva som vil skje med meg for dette. Du er ikke en C-student sammenlignet med meg. Jeg lærte ham også å ikke slå jenter..4.klasse. Er dette normalt?Et slående eksempel på at C-klasse-elevene sitter på nakken er en psykisk utviklingshemmet og to bekjente med to tårn...den første jobber som elektriker og tjener ca 100 000. Han er relativt fornøyd med livet, setter seg mål og oppnår dem.De to andre sitter på nakken til konene sine og kaster gjørme mot landet, de skylder på alt og alle i livet deres, dag og natt, uten å prøve å endre noe... Dette er egentlig en løgn og en myte... skaper kolossalt stress og en usunn atmosfære på skolene. Og hva skal vi forvente etter alt dette? La vitenskapens granitt gå til lyceum, la disse utmerkede studentene gå dit (hvis det er motivasjon), la dem få karakterer blant folk som dem. Og ifølge et mer komplekst program. Hvis de trenger det. Og fjern kulten av vurderinger, ikke kunnskap. Mangel på evne til å tenke, ta beslutninger, lære verden, evnen til å bygge ikke gopnik semi-kriminelle forhold, men vurderinger.Forfatteren har rett.

29.01.2018 22:24:35, Olga Smirnova

Forfatteren "lærer" er en dum person! En vurdering er som en lønn - en vurdering av ditt "jeg".
Men, heldigvis eller dessverre, uansett hvordan du studerer på skolen: dette påvirker ikke livskvaliteten – karakterer er bare et insentiv; Selvfølgelig, hvis de betalte for det, ville det absolutt vært bedre.
Du kan skrive hva som helst, forfatteren av skribleriet om karakterer, for eksempel, går fortsatt til "dima", når andre, etter å ha mottatt pass, allerede har gått over dette :-)))

Faktisk en alternativt begavet forfatter. Enten en tosk, eller en idealist, og samtidig en edel demagog.
"Du må bare bygge en lys, interessant prosess sammen med elevene dine, og behovet for karakterer forsvinner av seg selv." Ikke egentlig. Det er bare det at da mister karakterene sine negative egenskaper for studenter blir de ikke skumle, rettferdige, det er alt. Og hvor får forfatteren tilliten til at lærere er gisler av systemet, at de alle ønsker å organisere denne interessante prosessen? De fleste av dem er vanlige mennesker, de er like late som alle andre...

Totalt 266 meldinger .

Mer om emnet "Skolekarakterer: fordeler og ulemper":

Argumenter mot karakterer i skolen. Hvordan hindrer dårlige og gode karakterer på skolen barn i å lære? Det er bare det at lærerne selv finner seg selv som gisler for vurderingssystemet for kunnskap og gradvis mister sin egen orientering og evne til å være kreativ.

Nedgang i akademiske prestasjoner. Hjelp.. Studie, skole. Tenåringer. Foreldre og forhold til barn Hvorfor vil ikke et barn gå på skolen? 5 grunner. Barnet sluttet å studere. Barnet går i 3. klasse. Så langt har jeg studert uten å anstrenge meg, flott arbeid...

Seksjon: Skoleproblemer (Skolekarakterer). Urettferdighet – hvordan reagere. God ettermiddag Selv om det er karakterer, er det også et system som de blir tildelt, det er bra for barnet å vite det - grove feil, ikke-tabber osv., hvor mye reduseres og for hva.

Seksjon: Skoleproblemer (Karakterer på skolen). Fortell meg raskt om avrundingen av sluttkarakterene. Situasjonen er denne: I går begynte de endelige karakterene for semesteret å komme i elektronisk journal. Hvorfor det er på tide å avbryte skolekarakterer: 5 grunner.

Konferanse "Skole og Ekstrautdanning barn» «Skole og tilleggsutdanning av barn.» Dette er motivert av det faktum at karakteren for en muntlig besvarelse og for en prøve er svært forskjellige karakterer, så de kom opp med dette systemet på hodet.

selvfølelse og karakterer på skolen, psykologi. Psykologi, ungdomsårene. Det er klart at en "mislykket elev" ved en kunstløpsidrettsskole, til og med uglesett av trenere og foreldre, vil skøyte som Gud på den utendørs skøytebanen.

Seksjon: Skoleproblemer (koeffisient for prøver på skolen). Om koeffisientene. Foreldrene i klassen vår prøver nå å bekjempe situasjonssystemet på skolen. Men det sier seg selv, etter min mening visste jeg fra skolen at karakteren for arbeidet. og for...

Bare her om dagen skjedde det en ubehagelig hendelse på skolen, som fikk meg til å se etter andre skoler i området. Basert på anmeldelser og informasjon fra skolens nettsteder, fikk jeg vite at det viser seg at for å forberede seg til Unified State-eksamen og Unified State-eksamen, er det gratis konsultasjoner utenom skoletiden.

Utmerkede karakterer, men ingen kunnskap. Skoleproblemer. Barnas utdanning. Gode karakterer. Si meg, jeg vet ikke hva jeg skal gjøre lenger, datteren min i 2. klasse er fryktelig bekymret før hver test, gråter, vil bare få A (og får).

hvorfor - hvorfor... denne selve utdypingen prøver å redde deg. god regissør, men likevel forstår jeg ikke hvorfor de nesten avbrøt det? Hvorfor må du forresten skrive en erklæring? 6-dagersperioden er hovedgrunnen til at jeg ikke insisterer på at datteren min skal flytte til en annen...

For en stund nå har jeg blitt filosofisk om karakterer :). Så jeg kommer hjem fra jobb, sliten og har ikke lyst til å gjøre noe i det hele tatt. I klassen vår er det 3 illustrerende eksempler når foreldre skjeller etter karakterer, barn går og Årsakene til slik konservatisme kan være forskjellige.

Hva om de blåser opp estimater? Skole. Barn fra 7 til 10. Seksjon: Skole (høye karakterer på skolen). Hva om de blåser opp estimater? Datteren min fullførte 3. klasse, alt er flott - alle 5. Matematikk svingte 4/5, men de klarte det.

Spørsmål om karakterer. Skoleproblemer. Barn fra 10 til 13. Spørsmål om karakterer. Datteren min hadde veldig vondt i hodet i går, og i dag lot jeg henne være hjemme. Det var et par dårlige karakterer for arbeid som ikke ble fullført på grunn av barnets fravær fra skolen, og etter å ha bestått den dårlige karakteren forsvant.

Del: Skoleproblemer (8.3. karakter eleven ikke for svaret, men for oppførselen til eleven.) Jeg trenger et svar. Siden jeg ikke er for abstrakt rettferdighet, og jeg ikke er imot strykkarakterer, da bladet gir karakterer for prøver, uavhengige vurderinger og for arbeid (eller ikke-arbeid)...

Vurderinger umiddelbart etter sykdom. Skole. Et barn fra 7 til 10. Er det slik læreren sjekker hvordan barnet gjør skolepensum hjemme? Så denne gangen var det nesten ingen vei - han var syk, og ammesøsteren var alvorlig syk, og selv går jeg fortsatt på antibiotika.

Hvorfor det er på tide å avbryte skolekarakterer: 5 grunner. Og så henvendte to lærere av disse skolebarna seg til meg: "Hvor bra! Holdning til karakterer. Seksjon: Skoleproblemer (koeffisient for prøver på skolen).

Forresten, hvorfor er ikke samfunnet sjokkert over arbeidet til motedesigner Zaitsev? Og franske mannlige motedesignere? Og hvis det ikke er en arbeidstime. Vi har en obligatorisk arbeidstime på skolen, men ski ble avlyst for oss, siden mer enn halvparten av foreldrene på skolen skrev...

Konferanse "Skole og tilleggsutdanning av barn" "Skolen og noen kan fortelle meg, det finnes normative dokumenter om vurdering av atferden til barn i grunnskolen også, men jeg er mer for enn i mot. Hvordan finner du ellers ut om atferden av et barn på skolen?

krevende lærer. Skole. PS. Jeg er helt enig i denne lærerens kommentarer om skriving, men hvorfor avhenger karakteren i matematikk av riktigheten av formatet? Å kunne faget godt og studere på skolen uten C-karakterer er forskjellige aktivitetskategorier.

Veldig imot det. Å studere er en ting, penger er en annen. Vi gir rett og slett ut 50 rubler hver mandag til barnas lommebok. Vi har ikke direkte betaling for skolekarakterer. Ja, og vi ville ha gått blakk på femmere. Men ideen om lommepenger som nettopp ble gitt ut hver uke og...