Hensikt og mål med kurset Formålet med kurset er å utvikle studentenes forståelse av litteraturen fra det tjuende århundre. som et kulturelt og historisk fenomen, om postmodernismens dype forbindelse med modernismen, om neorealismens særtrekk, om masselitteraturens trekk, om litterærens originalitet.

Grunnleggende begreper for kurset PostmodernismeStrukturalismePoststrukturalismeDekonstruktivismeIntertekstHypertekstVerismeNeorealismeMagisk realismeKunstnerisk retningKunstnerisk metodeNeofreudianismeFenomenologiEksistensialismeAbsurdTheater of the AbsurdStill

Kapittel I Appell til utenlandske klassikere i ferd med skolestudiet

1.1. Spesifikt om litteratur som et akademisk emne i systemet for skolefilologisk utdanning Stikkord: utdanningsfeltet«Filologi», vitenskapelig komponent, estetisk komponent, eksistensiell komponent, kommunikativ komponent. Skolelitteraturkurs

1.3.2. Skolelitterære utdanningsprogrammer Stikkord: konsentrasjonsprinsipp, kronologisk (lineært) prinsipp. Basert på staten pedagogisk standard om litteratur og Eksempel på programmer grunnleggende og fullstendig allmennutdanning i litteratur

1.3.3. Komponenter av innholdet i skolelitterær undervisning Stikkord: vitenskapelig komponent, estetisk komponent, eksistensiell komponent, kommunikativ komponent. Målene og målene for litterær utdanning, spesifikasjonene til litteratur som pedagogisk emne bestemmer

1.4. Stadier av skolelitterær utdanning I samsvar med den statlige utdanningsstandarden for litteratur i en moderne omfattende skole, er følgende stadier av litterær utdanning definert: klassetrinn 1–4 - generell grunnskolenivå

KAPITTEL 3 Prosessen med skolelitterær utdanning 3.1. Essensen og komponentene i prosessen med skolelitterær utdanning Nye konsepter: pedagogisk prosess, prosess med litterær utdanning, komponenter i prosessen med litterær utdanning, estetisk

Kursendring og den første «omorganiseringen» Den politiske situasjonen i landet endret seg dramatisk i 1928. Denne endringen er markert av XV-kongressen til All-Union Communist Party (bolsjevikene), som fant sted fra 2. desember til 19. desember 1927. Her ble kursen mot kollektivisering utropt, direktiver for den første femårsplanen ble godkjent

1. Psykologiske og pedagogiske aspekter ved utvikling av barns begavelse
2. Trekk ved å avsløre talent innen litteraturen
3. Organisering av arbeid for å utvikle talent i Ekstrautdanning barn
4. Historie om utviklingen av faget og ulike aktiviteter i det
5. Hvor i Moskva kan dette området utvikles
6. Suksesser, prestasjoner, problemer med Olympiadebevegelsen i litteratur i Moskva
7. Funksjoner ved regelverket. Gjennomgang av litteratur og internettressurser

1. Diagnostisering av filologisk talent
2. Nærmere om utarbeidelse av oppgaver for skole- og kommunetrinn. Velge oppgavenivå for eleven. Kreative oppgaver
3. Spesifikasjoner for å forberede oppgaver for avstands- og heltidsstadiene til Moskva filologiske Olympiad
4. Arbeide med læremidler, leksikon, artikler av forskere
5. Arbeide med elektroniske ressurser: digitale biblioteker, National Corpus of the Russian Language

1. Arbeide med terminologigrunnlaget som forberedelse til Olympiadene
2. Poetiske dimensjoner
3. Meter og mening
4. Lære å analysere teksten: kvad
5. Lære å analysere tekst: monostisk
6. Lære å analysere tekst: kuplett
7. Lære å analysere tekst: uvanlige strofiske former og solide former (sonnett, ballade)
8. Sjanger og "sjangerminne". Fra klassisisme til modernisme
9. Stilistikk: «høy» og «lav» i en poetisk tekst
10. Typer patos. Komisk og tragisk
11. Typer komposisjon av et prosaverk. Handling og komposisjon. Tomt og tomt
12. Fullføre en analytisk oppgave: en påminnelse om analysen av en poetisk tekst
13. Komposisjon av verket. Arbeidsstil. Tips for å utføre kompleks tekstanalyse

Skolens læreplan i litteratur er i samsvar med "Obligatorisk minimumsinnhold i grunnleggende utdanningsprogrammer", inkluderer en grunnleggende komponent i litterær utdanning, og sikrer overholdelse av statlige standarder.
Dette programmet er en videreføring av programmet for grunnskolen «Lesing og grunnskoleopplæring» (forfattere R.N. Buneev, E.V. Buneeva) og utgjør sammen med det en beskrivelse av det kontinuerlige kurset «Lesing og litteratur» (1.–11. klasse).
Generelt er programmet fokusert på "Moderniseringskonseptet Russisk utdanning", vedtatt av regjeringen i den russiske føderasjonen, som anerkjenner den prioriterte åndelige og moralske verdien av litteratur for skolebarn - en fremtidig borger i landet deres som elsker folket deres, språket og kulturen og respekterer tradisjonene og kulturen til andre folk. Hovedkarakteren ved studiet er at litteraturstudiet som et estetisk og nasjonalhistorisk fenomen ikke så mye anses som målet for undervisningen, men som et middel til harmonisk personlig utvikling.
Herfra formålet med litterær utdanning i grunnskole, videregående og videregående skole er det definert som utdanning av en lesekyndig, kompetent leser, en person som har en sterk vane med å lese og et behov for det som et middel til å forstå verden og seg selv, en person med høyt nivå av språklig kultur, følelseskultur og tenkning.
Leserkompetanse forutsetter:
- Evnen til å fullt ut oppfatte litterære verk i sammenheng med de åndelige verdiene til nasjonal og verdens kunstnerisk kultur;
– beredskap for selvstendig kommunikasjon med et kunstverk, for dialog med forfatteren gjennom tekst;
– mestring av systemet med kunnskap, ferdigheter og evner i faget; utvikling av tale, intellektuelle og kreative evner;
– beherske, gjennom faget litteratur, ideer om verden som bidrar til suksess sosial tilpasning studenter.
I samsvar med det uttalte målet forstås litterær utdanning som mestring av litteratur i prosessen med kreativ leseaktivitet.
Formålet med litterær utdanning avgjør det oppgaver:
1. Opprettholde leseinteressen som har utviklet seg i grunnskole, for å danne et åndelig og intellektuelt behov for å lese.
2. For å sikre den generelle og litterære utviklingen til studenten, en dyp forståelse av kunstverk av ulike nivåer av kompleksitet.
3. Bevare og berike opplevelsen av ulike leseopplevelser, utvikle følelseskulturen til elevleseren.
4. Gi forståelse av litteratur som verbal kunstform, lære å tilegne seg og systematisere kunnskap om litteratur, forfattere og deres verk.
5. Sikre utvikling av grunnleggende estetiske og teoretisk-litterære begreper som betingelser for full oppfatning og tolkning av en litterær tekst.
6. Å utvikle den estetiske smaken til elevene som grunnlag for selvstendig leseaktivitet, som rettesnor for moralske valg.
7. Utvikle funksjonell leseferdighet(elevenes evne til fritt å bruke lese- og skriveferdigheter for å få tekstinformasjon, evne til å bruke ulike typer lesing).
8. Utvikle en følelse av språk, ferdigheter med sammenhengende tale, talekultur.
Programmet for klasse 5–8 skiller mellom verk "for tekststudier" og "for gjennomgangsstudier." Denne tilnærmingen gjør det mulig, mens man opprettholder en stor "sirkel av forfattere"*, for å unngå å overbelaste studenter, og i praksis bruke det personlig orienterte prinsippet om minimaks (med maksimum foreslått av forfatterne, er studenten pålagt å mestre et visst minimum). Når man anbefaler tilnærminger til studier, ble betydningen av et bestemt arbeid for å avsløre hovedideen til seksjonen, kurset som helhet og dets kunstneriske og estetiske verdi for studenter i en gitt alder tatt i betraktning. Det antas at verk "for tekststudier" anses som mangefasetterte, i ulike aspekter(innhold, litterært, kulturelt osv.). Arbeid "til gjennomgang studie" leses og diskuteres primært i innholdsaspektet i samsvar med studentenes behov og evner. Det er viktig at en tekst lest fra en bestemt vinkel senere kan analyseres fra en annen posisjon.

* Arbeider for tekst- og oversiktsstudier innenfor en seksjon kombineres i henhold til studiegraden (for enkelhets skyld for læreren som arbeider med programmet). En slik oppdeling av tekster bryter noen ganger med logikken i å konstruere et emne, avsnitt i pedagogiske bøker. Læreren må fokusere på rekkefølgen av tekster i pedagogiske bøker.

Hvis flere arbeider av samme kompleksitet og volum tilbys "til gjennomgangsstudie", har læreren rett til å velge teksten i samsvar med elevenes evner og interesser og deres egne lesepreferanser. Hvis et arbeid ikke er inkludert i "Obligatorisk minimumsinnhold i grunnleggende utdanningsprogrammer", har læreren også rett til selvstendig å bestemme arten av arbeidet med teksten (tekststudie eller gjennomgang). Samtidig er det uakseptabelt å vurdere alle tekster som ikke er inkludert i «Obligatorisk minimumsinnhold i grunnutdanningsprogrammer» kun i en anmeldelse.
Dette programmet sørger også for organisering av uavhengig hjemmelesing (utenomfaglig) for studenter. Anbefalinger for hjemmelesing er gitt i lærebøker. Hovedtrekket ved selvstendig lesing er at elever i klasse 5–8 leser nye verk av forfatterne av denne delen, andre kapitler med tekster som er studert i gjennomgang*, noe som lar dem realisere prinsippet om en helhetlig oppfatning av et kunstverk. For selvstendig lesing i hjemmet tilbys også verk av andre forfattere, kombinert felles tema, sjanger, problem. Ved arbeid med verk til hjemmelesing forblir valg av forfatter og lesemengde hos elevene. Tekster som sendes inn til hjemmelesing er ikke påkrevd for hver elev å lese, de kan diskuteres i klassen. Dette programmet gir ikke spesielle timer for utenomfaglige lesetimer, siden programmet og lærebøkene tilbyr en tilstrekkelig mengde arbeider som ikke er inkludert i det obligatoriske minimumet og sikrer utvidelse av elevenes lesehorisont. Samtidig har læreren rett til å tildele timer til utenomfaglige lesetimer (med en hastighet på en leksjon etter å ha studert verkene til en bestemt seksjon).

Studiet er utformet i samsvar med ungdomsskolens struktur: 1.–4. trinn, 5.–9. trinn, 10.–11. klassetrinn. Innholdet i programmet på grunnleggende og høyere utdanningsnivå bestemmes av interessespekteret til studentene, den generelle estetiske verdien av et kunstverk og utdanningsstandarder i litteratur. Orientering av programdeler for 5.–8. Først av alt forklarer de aldersrelaterte leseinteressene og -evnene til elevene den betydelige oppdateringen i sammenligning med de nåværende programmene.
Grunnlaget for valg av tekster for lesing og forståelse er følgende gitt: generelle kriterier:
– overholdelse av høye åndelige og estetiske standarder for humanitær utdanning;
– emosjonell verdi av arbeidet;
– avhengighet av elevenes leseerfaring, på prestasjonene fra forrige stadium av litterær utvikling.
Ved valg av tekster ble det også tatt hensyn til ett av følgende: kriterier:
– nasjonal pedagogisk tradisjon for å ta opp dette arbeidet;
– arbeidets evne til å appellere til studentenes livserfaring;
– psykologiske og intellektuelle evner, interesser og problemer til elever i en viss aldersgruppe.
Følgende skiller seg ut: stadier av litterær utdanning for skolebarn:
5.–6. klassetrinn– gradvis overgang fra litterær lesning til forståelsen av litteratur som kunstform, som sikrer kontinuiteten i systemet for litterær utdanning i grunnskolen og videregående skole. Studentene leser eventyr, fantasy, detektiv, mystisk, historisk litteratur, arbeider om sine jevnaldrende, dyr, natur og får en ide om litterære typer og sjangre. Hovedopplæringsmål: 1) dannelse av en personlig holdning til det som leses; 2) forstå litteratur som en verbal kunstform basert på verk som tar hensyn til interessene til elever i denne aldersgruppen.
7.–8. klassetrinn– perioden med utvikling av elevenes lesekultur: deres liv og kunstneriske erfaring utvides og utdypes; kjennskap til mangfoldet av livsinnholdet i litteraturen og biografiene til forfattere bidrar til forståelsen av litteraturens innhold og visningsformene, påvirker utviklingen av individet og bidrar til den emosjonelle oppfatningen av et kunstverk, som studeres som en verbal form for kunst. Lesespekteret er i endring: Senteret i programmet er arbeider med moralske og etiske temaer som reiser problemer som er relevante for tenåringer. Informasjon om litteraturteori studeres, og forklarer studentene hvordan en person kan fremstilles i skjønnlitteratur. Hovedopplæringsmål: 1) utvikling av evnen til å tolke en litterær tekst basert på personlig oppfatning av verket; 2) forstå detaljene ved et litteraturverk som en verbal form for kunst.
9. klasse– fullføring av litterær utdanning i henhold til det konsentriske systemet; essays om innfødt litteraturs historie, studiet av kreative biografier om individuelle forfattere. Valgfrie kurs tilbys (spesielle kurs, kurs etter studentenes valg), noe som gjør det mulig å implementere ideen om pre-profilopplæring. Hovedopplæringsmål: 1) dannelse av emosjonell og verdierfaring i å mestre skjønnlitteratur; 2) bevissthet om den estetiske verdien av en litterær tekst og dens plass i russisk litteraturhistorie.
10.–11. klassetrinn– spesialisert litteraturstudium på flere nivåer i historisk og litterært (allmennutdanningskurs i samsvar med «Obligatorisk minimumsinnhold i grunnutdanningsprogrammer», spesialisert kurs) og funksjonelle aspekter (valgfag). Hovedopplæringsmål: 1) forståelse av forfatterens kunstneriske verden, den moralske og estetiske verdien av verkene hans; 2) inkludering av en litterær tekst i den historiske og litterære prosessen.

I programmet og lærebøkene som implementerer det, tekstene russiske forfattere fra ulike tidsepoker ligger i tilknytning til tekster utenlandske forfattere, som gjør det mulig å vise den russiske litteraturens plass i det globale åndelige rom, for å identifisere generelle mønstre for utvikling av den litterære prosessen. I tillegg krever de betydelige endringene som skjer i samfunnet i dag tilstrekkelig refleksjon i innholdet i litterær undervisning. Å fjerne ideologiske evaluerende klisjeer, presentere forskjellige, noen ganger motstridende posisjoner - denne tilnærmingen til å velge innholdet i programmet bidrar til dannelsen av en lesekyndig leser som er klar over mangfoldet av livsposisjoner, i stand til å forstå et annet synspunkt, klar til å tilpasse seg moderne virkelighet i stadig endring. Alt dette gjør det mulig å gjøre litteraturstudiet motivert og læring problematisk. Til samme formål, lærebøker for 5.–8. «Tverrgående» karakterer og forfattertekster ble introdusert; i lærebøker for 7.–11. Materialet presenteres problematisk.
Titlene på lærebøkene gjenspeiler det dominerende innholdet, fokusert på de kognitive, personlige interessene til skolebarn i en viss alder:
5. klasse– “Trinn utover horisonten”;
6. klasse– «Året etter barndommen»;
7. klasse– "Veien til stasjonen "Ya";
8. klasse– "Hus uten vegger";
9. klasse- "Literaturens historie."

Grunnleggende teoretiske og litterære begreper er tradisjonelt identifisert som grunnlag for å strukturere kurset:

Introduksjon (2 timer)
Litteratur som ordkunst. Lesing og litteratur. Bok og leser. Ny lærebok og dens helter.
Litteraturteori. Litteratur som kunstform.

Virkningen av et kunstverk på følelsene og fantasien til leseren.
N.S. Gumilev. Dikt fra serien "Captains" (1 time).
Seksjon 1. Livet etter æreslovene (10 timer).
Eventyrlitteraturens verden. Helter som lever etter æreslovene. Hva gjør en bok og dens karakterer udødelige.
For tekststudier.
J. Verne"Kaptein Grants barn" (kapitler). Engasjementet og motet til J. Vernes helter.
For gjennomgangsstudie.
A. Dumas"De tre musketerer" (kapitler). Æreslovene som Dumas' helter lever etter.
N.G. Dolinina"Ære og verdighet".
Litteraturteori. Konseptet med eventyrlitteratur. Essay som litteratursjanger. Konseptet om en litterær helt. Portrettbeskrivelse av helten.
Del 2. Chiffer og skatter (9 timer).
"Lover" for eventyrlitteratur.
For tekststudier.
R.-L. Stevenson"Skatteøya" (kapitler). Funksjoner ved utviklingen av handling i eventyrlitteratur. Variasjonen av menneskelige karakterer i romanen.
For gjennomgangsstudie.
E. Po"Golden Bug" (forkortet).
A.N. Rybakov"Dolk" (kapitler). Dynamikk av hendelser i en eventyrhistorie.
Litteraturteori. Særtrekk ved verk av eventyrlitteratur. Handling, komposisjon.
Seksjon 3. Ekstreme situasjoner(6 timer).
Helter og omstendigheter i liv og litteratur. Moralske leksjoner eventyrlitteratur.
For tekststudier.
J. London"Love of Life" (forkortet). En mann er i kamp med skjebnen.
B.S. Zhitkov"Mekaniker fra Salerno." En persons ansvar for sine handlinger.
Litteraturteori. Sjanger av historien.
Del 4. Hvordan vi blir voksne (10 timer).
Tematisk og sjangermangfold av eventyrlitteratur. Frihetens patos og kjærligheten til friheten i fiksjonen. Store begivenheter og små helter i litteraturen.
For tekststudier.
V.P. Kataev"Det ensomme seilet bleker" (kapitler). Å vokse opp av helter, veien fra eventyrspill til tøft liv.
M.Yu. Lermontov"Seile". Frihetsmotivet i diktet M.Yu. Lermontov og historier M. Twain, V. Kataeva.
For gjennomgangsstudie.
M. Twain"The Adventures of Huckleberry Finn" (kapitler).
Litteraturteori. Forfatteren og hans helter. Forfatter, forfatter, historieforteller.
Del 5. Sannheten om historie og fiksjon (6 timer).
Historisk sannhet og forfatterens fiksjon i litteraturen.
For tekststudier.
SOM. Pushkin"Sang av profetiske Oleg" Legenden og dens tolkning i et kunstverk.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Ordning historisk faktum i kunstnerisk historiefortelling.
For gjennomgangsstudie.
V.A. Kaverin"To kapteiner" (kapitler). Sannheten om historie og fiksjon i en eventyrroman.
Litteraturteori. Fiksjonens rolle i skjønnlitteraturens verden. Legend som folklore og litterær sjanger. Skjønnlitteratur og forfatterens intensjon. Monolog og dialog.
Del 6. Romantikk av det ukjente (3 timer).
En drøm om skjønnhet og det ukjente. Drøm og eventyr i litteraturen.
For tekststudier.
Dikt om det vakre og det ukjente: A. Blok"Husker du, i vår søvnige bukt ..." N. Gumilev"Sjiraff", V. Majakovskij"Kan du?" M. Svetlov"Jeg har aldri vært på en taverna i mitt liv ..." D. Samoilov"Eventyr", V. Berestov"Av en eller annen grunn i barndommen ..."
Litteraturteori. Skapelsesmetoder kunstnerisk uttrykk i poesi. Rim og rytme som tegn på poetisk tale.

Fantastisk litteratur og dens leser. "Lover" av fantastisk litteratur.
Del 1. Verden "tapt" i oss (2 timer).
Vitenskap og fantasi i litteraturen. Konseptet med fantastisk litteratur. Science fiction.
For gjennomgangsstudie.
A. Conan Doyle"The Lost World" som et science fiction-verk.
Litteraturteori. Fantastisk. Science fiction.
Del 2. Vitenskapelig og «ikke-vitenskapelig» skjønnlitteratur (8 timer).
Fiksjon som et middel til å uttrykke forfatterens intensjon. Fantastiske verdener i litteraturen. Kjennetegn ved fantastisk litteratur.
Moralske problemer i science fiction-litteratur. Fiksjonens rolle i skjønnlitteraturens verden. Tematisk og sjangermangfold av fantastisk litteratur. Ekte og fantastisk i et kunstverk.
For tekststudier.
A. Belyaev"Hovedet til professor Dowell" (kapitler). Forskernes ansvar overfor menneskeheten.
N.V. Gogol"Portrett". Realistisk fiksjon som en metode for kunstnerisk representasjon.
For gjennomgangsstudie.
R. Bradbury«Og tordenen slo ned» (forkortet). Konsekvensene av en persons handlinger for fremtiden.
Litteraturteori. Særtrekk ved fantastisk litteratur. Den kunstneriske detaljens rolle i teksten.
Del 3. Eventyr og fantasi (7 timer).
Fabelaktig og fantastisk i et kunstverk. Fantastisk i et eventyr. Sammenhengen mellom litteratur og folklore.
For tekststudier.
SOM. Pushkin"Fortellingen om den døde prinsessen og de syv ridderne." Eksplisitt og implisitt fantasi i magi litterært eventyr.
For gjennomgangsstudie.
SOM. Pushkin"Ruslan og Ludmila". Underverkenes verden i diktet. I motsetning til eventyr. Litteraturteori. Dikt som litterær sjanger.

Detektivlitteratur og dens leser. Sjangermangfold i detektivhistorien "Lover" for detektivlitteratur.
For gjennomgangsstudie.
E. Po"Mord i Rue Morgue" (forkortet) som en klassisk detektivhistorie.
A. Conan Doyle "The Hunchback". Helten og den andre helten i detektivhistorien.
Litteraturteori. Konseptet med en detektiv. Innslag av plot og komposisjon i en detektivhistorie.

Barndommens verden i litteraturen. Den humanistiske naturen til verk om barn. Moralske leksjoner av litteratur.
For tekststudier.
V.G. Korolenko"I et dårlig samfunn" (forkortet). Leksjoner av godhet og rettferdighet i historien. Skjebnen til historiens helter. Verktøy for å lage karakterer.
MM. Prishvin"Solens pantry." Et eventyr. Landskapets rolle i et kunstverk.
For gjennomgangsstudie.
L.A. Kassil"Rør og Schwambrania" (kapitler).
G. Belykh, L. Panteleev"Republikken Shkid" (kapitler).
Et tenkt barndomsland. Problemet med karakterutvikling i historier.
V. Rasputin"Mamma har dratt et sted." Temaet barndommens ensomhet.
Dikt om barn: D. Samoilov"Fra barndommen", N. Zabolotsky"Stygg jente."
Litteraturteori. Fortelling og historie. Selvbiografisk arbeid. Midler for å skape en helts karakter (portrett, talekarakteristikker, forfatterens vurdering osv.) Eventyr og sanne historier. Poesi og prosa.

Etiske problemer ved forholdet mellom menneske og natur i litteraturen.
Helter er dyr, deres plass i fiksjonen. Humanistisk patos av verk om dyr. Moralsk lærdom fra litteratur om «våre småbrødre».
For tekststudier.
A.P. Tsjekhov"Kashtanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (forkortet).
For gjennomgangsstudie.
E. Seton-Thompson"Chink."
J. Durrell"Hounds of Bafut" (utdrag).
K. Chapek"Fra en katts synspunkt."
Dikt om dyr: S. Yesenin"Hundens sang" I. Bunin"Slange", N. Zabolotsky"Hesteansikt" V. Inber"Setter Jack" B. Zakhoder"Til minne om hunden min." Litteraturteori. Dyreskribent. Språket til et kunstverk. Leserens tolkning av et kunstverk. Poetisk intonasjon, begrepet poetisk meter.
Generalisering (1 time).
Leseverdenen din interesserer deg.
Taleutvikling.
1) Detaljert, fortettet, selektiv gjenfortelling av teksten.
2) Gjennomgang av boken du har lest. Et essay er en refleksjon over en bok, en litterær karakter.
3) Et essay – en historie om en litterær helt, en komparativ beskrivelse av to helter.
4) Essay - imitasjon, komposisjon detektiv historie, essay i essayform.
Lese- og studerearbeid – 94 timer.
Taleutvikling – 8 timer.

Introduksjon (1 time).
Å bli en leser. Litteratur, skjønnlitteratur og sakprosa. Fiksjonens rolle i menneskelivet.
Del 1. Å fly over drømmer... (18 timer).
Mystikkens plass i fiksjonens verden. Sjangermangfold av mystisk litteratur. Mystikk som en måte for kunstnerisk refleksjon av virkeligheten. Helter av mystisk litteratur. Metoder for å skildre en person i episke og dramatiske verk.
For tekststudier.
V.A. Zhukovsky. Ballader "Svetlana", "Forest Tsar". En episk start på en ballade.
SOM. Pushkin"Demoner." Mystikk som refleksjon indre verden forfatter.
N.V. Gogol"Julaften". Mystikk og virkelighet i historien.
M. Maeterlinck"Blue Bird" (forkortet). Sant og usant i menneskelivet. Heltenes søken etter lykke.
For gjennomgangsstudie.
SOM. Pushkin"Den druknede mannen", "Sanger of the Western Slavs" ("Ghoul", "Horse").
A.P. Tsjekhov"Forferdelig natt."
Opprinnelsen til det mystiske i litteraturen. P. Merimee"Venus of Illa" (forkortet).
Guy de Maupassant"Orlya" (forkortet).
Filosofisk betydning av novellen og historien. Litteraturteori. Mystiker. Bløff. Symbol. Drøm som kunstnerisk teknikk. Oversettelse og bearbeiding av et kunstverk. Ballade, novelle. Typer litteratur. Epos (fortelling) i vers og prosa. Drama som litterær sjanger. Epigraf, dens semantiske belastning.
Del 2. Eventyr for voksne (12 timer).
«Evige» temaer i skjønnlitteratur og ulike former for implementering av dem. Eventyrets rolle i leserens liv. Eventyrets plass i fiksjonens verden. Moralske verdier i eventyr for voksne.
For tekststudier.
V. Gauf"Little Muck". Et eventyr for barn og voksne og dets «ikke-barnslige spørsmål». Konstruksjon av et eventyr ("historie i en historie").
T.-A. Hoffman"Nøtteknekkeren og musekongen." Moralske leksjoner av et eventyr.
G.-H. Andersen"Havfrue". En fortelling om dedikasjon, kjærlighet og lidelse.
For gjennomgangsstudie.
N.D. Teleshov"Hvit hegre". Hensikten til en person og hans ansvar for fremtiden.
A.N. Tolstoj"Havfrue". Refleksjoner over kjærlighetens destruktive kraft.
M.Yu. Lermontov"Havfrue". Rytme og lyddesign i et dikt.
V.V. Veresaev"Konkurranse". Refleksjoner over menneskelig skjønnhet.
Litteraturteori.
Typer litteratur. Livet til et eventyr i episk og lyrisk poesi. Litterært eventyr. En kunstnerisk detalj i et litterært eventyr. Komposisjonsteknikk "historie i en historie."
Seksjon 3. Spor i tid (19 timer).
Myte. Heroisk epos fra forskjellige nasjoner. Myte, folklore og litteratur. Epos helter.
For tekststudier.
Epos "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber", "Volga and Mikula Selyaninovich". Helter og språket til det russiske episke eposet.
For gjennomgangsstudie.
Legender og myter Antikkens Hellas. Myter om Hercules.
Homer"Odyssevs blant kyklopene." Mytenes liv i litteraturen.
G. Longfellow"The Song of Hiawatha" (utdrag). Storheten til en gammel legende. Forfatterens ferdigheter ( Longfellow) og oversetter ( I. Bunin).
Epos fra forskjellige nasjoner.
Fra Bashkir folkeeposet "Ural Batyr".
Fra abkhasiske legender om Narts.
Fra det kirgisiske eposet "Manas".
Fra Yakut-eposet "Olonkho".
Fra det karelsk-finske eposet «Kalevala».
Legemliggjøringen av folkets moralske idealer i myter og heroiske eposer.
Litteraturteori.
Heroisk epos, myte, epos. Forskjellen mellom en myte og et eventyr. Helt-helt. Teknikker for å skape en heroisk karakter i et epos. Det litterære ordets rolle i et episk verk. Hyperbel.
Del 4. Oppdage verden rundt (26 timer).
Mangfoldet i den virkelige og kunstneriske verden. Evige temaer i litteraturen. Litteratur som en måte å forstå livet på.
For tekststudier.
SOM. Pushkin"Belkin's Tales" ("Skutt"), "Dubrovsky".
ER. Turgenev"Mumu", "Biryuk".
L.N. Tolstoj"Sevastopol i desember." Analyse av forfatterens egne erfaringer i historien.
K.G. Paustovsky"Den gamle mannen i stasjonsbuffeten."
Mangefasettert skildring av mennesket i episke verk. Forfatteren og hans helter.
For gjennomgangsstudie.
M. Lermontov"Drøm", K. Simonov"Vent på meg", S. Gudzenko"Før angrepet" B. Okudzhava"Farvel gutter..." M. Petrovykh"April 1942" B. Slutsky"Hester i havet" Refleksjoner over verdien av menneskeliv.
En grønn"Fjorten fot." Fremstilling av en person i en historie.
O.Henry"Siste side". O'Henrys helter. Refleksjon over kunstnerens formål og kunst generelt.
Litteraturteori.
Novelle, novelle, fortelling som episke sjangere. Forfatterens dyktighet, rollen til kunstneriske detaljer i fortellingen.
Del 5. Å le gjennom tårer... (15 timer).
Forfatterens syn på verden og dens refleksjon i skjønnlitteraturen. Morsomme ting i livet og litteraturen. Lærerik litteratur. Komiske sjangere.
For tekststudier.
I.A. Krylov. Fabler: «Kråken og reven», «Gjøken og hanen», «Ulven og lammet», «Demyans øre», «Hanen og perlekornet», «Trishkin Kaftan». Allegorisk betydning av fabler.
MEG. Saltykov-Sjchedrin"Historien om hvordan en mann matet to generaler." Allegoriens dyktighet. Objektet for forfatterens satire.
A.P. Tsjekhov"Hestenavn", "Død til en tjenestemann", "Tykk og tynn", "Kameleon". Morsomt og trist i historiene til A.P. Tsjekhov.
For gjennomgangsstudie.
Aesop. Fabler.
PÅ. Teffi"Mitenka", "Revaluering av verdier".
I. Ilf, E. Petrov"Fotballfans"
R. Burns. Epigrammer og epitafier.
Jerome K. Jerome"Tre i en båt, hunden ikke medregnet" (kapitler).
Litteraturteori.
Fabel som litterær sjanger. Allegori, esopisk språk, moral, moralsk lære, personifisering. Humor og satire, som et middel til å uttrykke forfatterens holdning til det avbildede, teknikker for å lage tegneserien.
Del 6. Dikt fra den dyrebare notatboken (8 timer).
Refleksjon av menneskelige følelsers verden i den lyriske teksten.

S. Yesenin"Hvor er du, hvor er du, fars hus ..." M. Tsvetaeva"Husene til det gamle Moskva" A. Akhmatova"Blomster og livløse ting ...", I. Bunin“Første matiné, sølvfrost...” I. Brodsky"Vinden forlot skogen..." B. Pasternak«Det vil ikke være noen i huset...» osv. etter valg av lærer og elever.
Litteraturteori.
Typer litteratur. Tekster. Lyrisk dikt. Funksjoner ved organiseringen av poetisk tale (rim, rytme, meter, strofe). Poesiantologi. Metafor, sammenligning, lydnotasjon, epitet, personifisering.
Generalisering (1 time).
Litteraturens verden.
Taleutvikling.
1) Detaljert, fortettet, selektiv gjenfortelling av teksten.
2) Sammendrag av boken du leste. Essay-refleksjon over boken.
3) Et essay om en litterær helt, en komparativ beskrivelse av to helter.
4) Essay-imitasjon. Skrive et eventyr, ballade, fabel, epos osv. (valgfritt).
Lese- og studerearbeid – 96 timer.
Taleutvikling – 6 timer.

Introduksjon (1 time).
Skildringen av en person som fiksjonens viktigste moralske og estetiske problem. Litterær helt og leser.
Del 1. Meg og barndommen min (15 timer).
Selvbiografisk og memoarlitteratur. Forfatterens personlighet, dens refleksjon i litteraturen. Tradisjoner for selvbiografisk litteratur.
For tekststudier.
A.I. Herzen«Fortiden og tankene» (kapitler). Ungdomsrollen i utviklingen av forfatterens personlighet. "Fortiden og tankene" som et eksempel på memoarlitteratur.
L.N. Tolstoj"Barndom", "Ungdom" (kapitler). Heltens indre verden. Arbeid med seg selv, moralsk utvikling av personlighet.
M. Gorky"Barndom" (kapitler). Selvbiografisk fortelling. Historien om en barnesjel i M. Gorkys historie.
S. Yesenin"Brev til mor."
For gjennomgangsstudie.
M.I. Tsvetaeva"Far og hans museum" (utdrag fra "Memoirer"). Funksjoner ved memoarlitteratur.
S. Bronte"Jane Eyre" (kapitler). Selvbiografisk begynnelse i romanen. Fiktive memoarer.
Lyrisk bekjennelse. Dikt-minner fra barndommen: I. Bunin"Barndom", K. Simonov"Tretten år ...", A. Tarkovsky"Hvit dag", M. Tsvetaeva"På lørdag", S. Yesenin"På min måte".
Litteraturteori.
Selvbiografisk fiksjon. Memoirlitteratur. Objektiv og subjektiv i litteraturen. Forfatteren og hans helt. Begrepet litterær tradisjon.
Del 2. Meg og jeg... (16 timer).
Fiksjonens moralske problemer. Helten til et kunstverk, hans karakter, handlinger. Teknikker for å skape karakter i episk, drama og lyrisk poesi.
For tekststudier.
SOM. Pushkin"Kapteinens datter". Dannelsen av Grinevs karakter. "Mozart og Salieri." «Geni og skurk» i en liten tragedie. Karakterer av Mozart, Salieri.
En grønn"Scarlet Sails" (forkortet). Tro på skjønnhet og drømmen om lykke. Å skape et mirakel for en du er glad i.
V.F. Tendryakov"Brød til hunden." Kvaler av menneskelig samvittighet.
For gjennomgangsstudie.
SOM. Pushkin"En forgjeves gave, en tilfeldig gave ..." Filosofiske refleksjoner over menneskets hensikt.
V.G. Korolenko"Den blinde musikeren" (kapitler). Sann blindhet og åndelig innsikt av helten.
L.A. Kassil"Tidlig soloppgang" (kapitler). Åndelig dannelse av en helt.
K.G. Paustovsky"The Life of Alexander Green" (fragment).
Sue Townsend"Dagbøkene til Adrian Mole" (utdrag). Den sårbare sjelen til en tenåring, drømmene hans og implementeringen av dem i livet.
A. Frank«Ødeleggelse» (utdrag). Menneskets åndelige dannelse under de forferdelige krigsårene.
"Blå gress: Dagboken til en femten år gammel narkoman."
Poesi: N. Ogarev"Blues", Yu. Levitansky"Dialog ved nyttårstreet" B. Okudzhava"Sang om natten Moskva" A. Makarevich"Så lenge lyset brenner." Motivet til ensomhet i tekstene.
Litteraturteori.
Begrepene "litterær helt", "karakter". Helt i en episk historie. Tale og handling som et middel til å skape karakteren til en helt i et episk og dramatisk verk. Plott, konflikt, problem. Dagbok som litterær form.
Seksjon 3. Meg og andre (12 timer).
Moralske grunnlag for karakteren til en litterær helt. Forfatteren og hans helt, uttrykket for forfatterens posisjon i en litterær tekst.
For tekststudier.
V.M. Shukshin«Sterk mann», «Et ord om det «lille hjemlandet». Shukshins karakterer som en refleksjon av forfatterens system av moralske verdier. Forfatterens interesse for personen.
A.G. Aleksin"Mad Evdokia" (forkortet).
Relasjoner mellom individ og team, lærer og elever. Oppdra "menneskehetens talent".
V.G. Rasputin"Fransktimer". Problemet med å vekke samvittighet og hukommelsesproblemet i historien.
O.Henry"Gaves of the Magi." Skjønnheten i heltenes sjeler. Moralske verdier i livene til karakterene i historien.
For gjennomgangsstudie.
VC. Zheleznikov"Skremsel" (kapitler).
Dikt om meningen med livet, om å finne sin plass i verden: A. Pushkin"Hvis livet bedrar deg..." R. Kipling"Befaling", N. Zabolotsky"Om skjønnheten i menneskelige ansikter" A. Yashin"Skynd deg å gjøre gode gjerninger" B. Okudzhava"Farvel til nyttårstreet."
Litteraturteori.
Essay som en episk sjanger. Tittelens rolle i et kunstverk. Måter å uttrykke forfatterens posisjon og evaluere helten.
Del 4. Meg og verden: evig og forbigående (18 timer).
Helter og omstendigheter. Heltens handling er en manifestasjon av karakter. Den moralske prisen for en handling. Evige verdier i liv og litteratur.
For tekststudier.
M.A. Sholokhov"Menneskets skjebne." Skjebnen til et vanlig menneske i vanskelige krigstider. Den moralske "kjernen" i A. Sokolovs karakter. Funksjoner ved historiens komposisjon.
Yu.D. Levitansky"Så hva om jeg var der ..." Krigens innflytelse på en person - på hans liv og indre verden.
C.T. Aitmatov"Den første læreren" (forkortet). Bragden til lærer Duishen. Den moralske skjønnheten til heltens karakter.
K.G. Paustovsky"Meshchera side" (kapitler). Uselvisk kjærlighet til vanlig land.
For tekst- og spørreundersøkelser.
Dikt om det evige og det forbigående: SOM. Pushkin « Vintermorgen», Yu. Levitansky"Løvene faller..." V. Vysotsky"Jeg liker ikke", A. Voznesensky"Saga", G. Shpalikov"Folk går bare tapt en gang ..."
Sonetter W. Shakespeare, dikt om kjærlighet: SOM. Pushkin"Du og deg", "On the Hills of Georgia", "Jeg husker fantastisk øyeblikk", "Bekjennelse", M.Yu. Lermontov"Som himmelen skinner blikket ditt ...", "Hvorfor," "Fra under den mystiske kalde halvmasken," A.K. Tolstoj"Blant den støyende ballen ..." F.I. Tyutchev"Jeg møtte deg...", A. Akhmatova"Sang" M. Tsvetaeva"Som høyre og venstre hånd ...", "Endelig møtt ...", V. Bagritsky"Husker du dachaen..." M. Petrovykh"Gjør en avtale med meg..." M. Svetlov"Alle smykkebutikker er dine ..." D. Samoilov"Navn på vintre", "Og alle jeg elsket ..., V. Vysotsky"Ballade av kjærlighet"
Litteraturteori.
Komposisjon. Komposisjonsteknikker: «historie i en historie», «historie med ramme». Konseptet med forfatterens stil.
Sammenligning, kontrast, metafor som middel for kunstnerisk representasjon. Lyrisk helt og forfatter av et lyrisk verk. Sjangere av lyrisk poesi.
Generalisering (1 time).
Taleutvikling.
1) Kreativ gjenfortelling.
2) Gjennomgang.
3) Essay-karakteristisk for en litterær helt. Essay om et moralsk og etisk emne.
4) Essay i form av dagbok, intervju. Et essay av selvbiografisk karakter. Essay-stilisering.

Taleutvikling – 5 timer.

Introduksjon (1 time).
Hovedfaget kunnskap i litteratur. Mennesket som hovedobjekt for skildring i litteraturen. Kunstnerisk bilde og billedspråk i litteratur. Figurativ refleksjon av livet i kunsten. Sammenhengen mellom det kunstneriske bildet og utviklingen av den litterære prosessen.
I. Mannen av mengden - mann i mengden (15 timer).
Kunstnerens realistiske syn på verden. Samfunn og personlighet, sosiale relasjoner som et kunstobjekt. Subjektivitet til forfatteren og leseren i vurderingen av en litterær helt.
For tekststudier.
N.V. Gogol"Overfrakk" (forkortet). Protest mot sosial ulikhet og urettferdighet. Typisk karakter av Bashmachkin.
"Inspektør". System av bilder i komedie. Ferdigheten til satirisk fremstilling av virkeligheten.
J.-B. Moliere"En handelsmann blant adelen." Bilde av Jourdain. Heltens livsposisjon. Forfatterens teknikker for å lage et bilde.
M.A. Bulgakov"Hundens hjerte". Problemet med individets moralske bevissthet. Den destruktive kraften til militant uvitenhet.
Litteraturteori.
Type litterær helt, typisk karakter, kunstnerisk bilde, "lille mann" i litteraturen. Humor, ironi, satire, sarkasme som et middel til å uttrykke forfatterens posisjon og som en måte å skape heltens karakter. Komedie som en dramatisk sjanger.
II. En reflektert person... (10 timer).
Litterære helters evige søken etter meningen med livet. Ideal og virkelighet i litteraturen. For tekststudier.
W. Shakespeare"Hamlet". Tenkende helter. Drømmer og deres ødeleggelse.
Heltens forståelse av menneskelivets skrøpelighet og forgjengelighet.
A.P. Tsjekhov"Stikkelsbær". Heltens ansvar for å velge livsfilosofi.
For gjennomgangsstudie.
T.N. fett"Elven Okkervil". Kollisjonen mellom heltens fiktive verden med det virkelige liv.
Litteraturteori. Tragedie som en dramatisk sjanger. Dramatisk konflikt. Historien som en episk sjanger.
III. En person som føler... (10 timer).
En litterær helts følelsesverden. Dybden i menneskelige følelser og måter å uttrykke dem på i litteraturen.
For tekststudier.
N.M. Karamzin"Stakkars Lisa." Skildring av følelsene til karakterene i historien. Dyp penetrasjon inn i menneskets sjel.
ER. Turgenev"Dikt i prosa" som en lyrisk bekjennelse av forfatteren. "Russisk språk". Kjærlighet til hjemlandet, måten å uttrykke det på i et dikt.
Dikt om hjemlandet: F. Tyutchev"Du kan ikke forstå Russland med tankene dine ..." A. Blok"Russland", E. Yevtushenko"Hvit snø faller" A. Galich"Når jeg kommer tilbake...". Fedrelandets tema i tekstene. Hjemland i heltenes verdisystem.
For gjennomgangsstudie.
F. Sagan"Hei, tristhet" (kapitler). Kompleksiteten og inkonsekvensen i karakterenes indre verden. Behovet for å ta hensyn til andres følelser.
S.D. Dovlatov"Ours" (forkortet). Helt og omstendigheter. Utvikling av heltens indre verden. Problemet med en persons forhold til sitt hjemland. Temaet emigrasjon. Folkets og landets skjebne.
Litteraturteori. Psykologi som en måte å skildre heltenes indre verden. Prosadikt som sjanger.
IV. En aktiv person... (26 timer).
Idealer om frihet og rettferdighet i litteraturen. Heltekjempere. Heroisk karakter. Subjektiv og objektiv begynnelse i skildringen av helter. Bragd som moralsk kategori.
For tekststudier.
M.Yu. Lermontov"En sang om tsar Ivan Vasilyevich, en ung oprichnik og den vågale kjøpmannen Kalashnikov." Helter-personligheter i «Sang...». Kalashnikov og Kiribeevich. Kalashnikovs kamp for familiens ære og rettferdighet. Subjektiv og objektiv i skildringen av historiske personer.
"Mtsyri". Den romantiske helten i diktet. Kontrasten mellom drømmer og virkelighet. Bildet av Mtsyri i diktet.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (forkortet). Den frie verdenen til Zaporozhye Sich som avbildet av Gogol. Ostap og Andrey. Kontrastteknikken i skildringen av helter. Den heroiske karakteren til Taras Bulba.
PÅ. Nekrasov"Frost, rød nese", "Russiske kvinner" (forkortet). Uselviskhet hos diktenes heltinner. Heltens handling som en måte å skape karakter på.
L.N. Tolstoj « Fange fra Kaukasus" Passiv helt og aktiv helt: Kostylin og Zhilin. Moderne lesning av historien.
For gjennomgangsstudie.
M. Cervantes"Don Quijote" (kapitler). Don Quijote er en kjemper mot urettferdighet eller en parodi på en ridder.
K.F. Ryleev"Ivan Susanin". Nasjonal russisk karakter, heroisk begynnelse i Dumaen.
B. Vasiliev"I morgen var det krig" (kapitler). Heltenes kamp for rettferdighet og menneskeverd. Tørst etter personlig prestasjon.
J. Aldridge"The Last Inch" (forkortet). Helten overvinner sin egen frykt og maktesløshet.
Litteraturteori.
Heroisk karakter i litteraturen. Bruken av kontrast som en måte å skape karakter på. Metoder for å skape karakteren til en litterær helt (generalisering). Kombinasjonen av subjektivt og objektivt som grunnlag for å skape et kunstnerisk bilde.
V. Stor "lille mann" (5 timer).
Mann som hovedverdi i verden og i litteraturen. Skjønnlitteraturens humanistiske karakter.
For tekststudier.
M. Gorky"Simplon Tunnel" (fra Tales of Italy). Stor kraft liten person.
E. Hemingway"Den gamle mannen og havet" (forkortet). Filosofisk betydning av historien. Styrken til en gammel manns karakter.
For gjennomgangsstudie.
V. Shalamov"Det siste slaget til major Pugachev." Heltens kamp for sitt menneskelige jeg.
Litteraturteori. Utvikling av eventyrsjangeren i litteraturen. Ulike typer litterære helter. Helt – karakter – bilde (korrelasjon av begreper).
Generalisering (1 time).
Taleutvikling.
1) Presentasjon basert på litterære og kunstneriske tekster.
2) Leserdagbok. Utdrag fra boken.
3) Et essay som karakteriserer bildet av helten. Essayet er en generell beskrivelse av en gruppe helter.
4) Å skrive et dikt i prosa. Essay-monolog av en litterær helt. Et essay av diskusjonskarakter. Sammenligning av ulike utgaver og oversettelser av samme verk.
Lese- og studerearbeid – 63 timer.
Taleutvikling – 5 timer.

I 9. klasse forventes det å studeres et kort kurs i russisk litteraturhistorie.
En student som har mestret 5.–8. klasseprogrammet har et tilstrekkelig lesenivå (kunnskap om tekster, navn på forfattere, en idé om forfatternes biografier og skjebner, hovedtemaene i russisk og verdenslitteratur) og evne ( ferdigheter) å jobbe med tekster og nærtekstlig informasjon for å være forberedt på å studere et kurs i litteraturhistorien din.
Programmet er basert på et kronologisk prinsipp (litteratur studeres i et system av historisk etablerte stadier, som er preget av moderne litteraturkritikk).
Innenfor rammen av en generell kronologi, navngis emner for monografisk studie (en nærmere interesse for forfatterens biografi, en spesifikk tekst og dens plass i den litterære prosessen er mulig) og tekster som studeres i sin helhet.
Emnet tar sikte på å utvikle en helhetlig visjon om litteraturens utviklingshistorie fra antikken til moderne tid. Programmet sikrer fullføring av grunnleggende litterær utdanning, og antyder at det i fremtiden er mulig å utdype utdanningen (for spesialiserte humanitære klasser) og utvide den (for allmennutdanning og spesialiserte ikke-humanitære klasser).
Studiet viderefører den filosofiske og humanistiske linjen for innholdsvalg etablert i 5.–8. Kursmål- å gi ikke bare en generell idé om russisk litteraturs historie, men også å vise sammenhengen mellom helten i russisk litteratur og særegenhetene historisk utvikling Russland, endringen av sosiale og ideologiske trender, litterære trender, originaliteten til forfatteres kreative individualitet.
Kurset fremhever separate tematiske blokker som hjelper studentene med å registrere stadier av litteraturutvikling. For dette formålet er undervisningsmaterialet bygget opp som essays om russisk litteraturhistorie. Det er en konstant appell til skoleelevenes leseopplevelse, paralleller trekkes mellom litterære verk fra ulike tidsepoker.
Materialet er fordelt mellom grunnskolen og videregående skole på følgende måte: i 9. klasse, for å forhindre overbelastning av elever, blir verk fra 1700-tallet lest og studert i sin helhet. og 1. halvdel av 1800-tallet. Litteratur fra midten/slutten av 1800-tallet. og XX århundre studeres fullt ut i 10.–11. Studiet for klassetrinn 9–11 inneholder ikke seksjonen «Litteraturteori», analysen av verk utføres på et teoretisk og litterært grunnlag dannet i klassetrinn 5–8. Samtidig legges det i svingene til temaene en litterær tilnærming. Generelt er programmet bygget på et konsentrisk grunnlag og gir et helhetlig syn på russisk litteraturhistorie på hvert utdanningsnivå; forskjellen mellom dem ligger først og fremst ikke i utvalget av forfattere, men i kunstverkene som anbefales for lesing og studere.
Programmet inkluderer verk av utenlandsk litteratur i samsvar med "Obligatorisk minimum...". Hovedtyngden av utenlandsk litteratur leses i 5.–8. Forfatterne mener imidlertid at for å implementere ideen om pre-profilopplæring, må studiet av russisk litteratur ledsages av parallelle spesialkurs om utenlandsk litteratur, verdens kunstnerisk kultur, etc. (etter valg av utdanningsinstitusjonen ).
Studiet er tilrettelagt for 3 timer per uke for en 9-årig grunnskole og forutsetter mulighet for å tildele tilleggstimer til litteraturstudier på forprofilnivå.

Introduksjon (1 time).
Fiksjonens rolle i menneskets åndelige liv. Modningen av individet og hennes leseinteresser, smak og preferanser.

Begynnelsen av russisk litteratur: tid, forfatterskap, tekster, sjangre (ved å bruke eksemplet på fragmenter fra "The Tale of Bygone Years", "Teachings of Vladimir Monomakh"). Syv århundrer med gammel russisk litteratur. Generelle funksjoner gammel russisk litteratur. Spiritualitet av gammel russisk litteratur. Livet til gamle russiske sjangere i skjønnlitteratur.
"Fortellingen om ødeleggelsen av det russiske landet" som et eksempel på et monument av gammel russisk litteratur.
"The Tale of Igor's Campaign": oppdagelseshistorie, historisk bakgrunn og problemer. Komposisjon og hovedhistorie. Det figurative systemet "Ord...". Oversettelser av «Ord...» D.S. Likhatsjev og I.P. Eremin om poetikken til gammel russisk litteratur.

Fra det gamle Russland til Russland til Peter I. Hovedstadiene i litteraturens utvikling på 1500-–1600-tallet. Moralske og åndelige oppdrag av litteratur fra denne perioden. Fremveksten av humanistiske idealer i middelalderens litteratur.
Peters tid. På vei til XVIII klassisisme V. Historien om fremveksten av klassisismen. Klassisisme i russisk litteratur.
M.V. Lomonosov.
Geniet til Lomonosov. Lomonosov er en filolog og poet. "Ode på dagen for tiltredelsen til keiserinne Elizabeth Petrovnas trone 1747." Ode som sjanger av klassisisme.
Lomonosovs rolle i dannelsen av det russiske litterære språket. Teorien om tre stiler.
G.R. Derzhavin.
Uforskammethet poetisk tanke G.R. Derzhavina. Variasjonen av poetiske temaer i Derzhavins verk: "To Rulers and Judges", "Monument", "The River of Times in its Aspiration".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "den modige herskeren av satire." Fonvizins komedie "The Minor" som et verk av klassisisme. Ideer om opplysning i komedie, idealer fra Fonvizin.
N.M. Karamzin.
Skjebnen til Karamzin - historiker, forfatter, offentlig person.
"Stakkars Liza" som et sentimentalistisk verk (en generalisering av det som ble lest tidligere). Det universelle og evige i historien. Lyrikk og poesi av språket.
"Den russiske statens historie" (fragment). "Respekt for fortiden" i den historiske kronikken til Karamzin.

Romantikken fra begynnelsen av 1800-tallet.
Fremveksten av romantikken. Trekk ved romantikken som litterær bevegelse. Sjangere av romantisk litteratur. Romantisk helt.
D. Schiller"Hanske".
J.-G. Byron"Du har avsluttet livet ditt ..."
To forskjellige romantiske verdensbilder.
Romantiske doble verdener i russisk poesi på begynnelsen av 1800-tallet.
V.A. Zhukovsky og K.N. Batyushkov.
Kreative skjebner til Zhukovsky og Batyushkov.
Elegien "Sjø". "The Inexpressible" som Zhukovskys poetiske manifest. Zhukovsky er oversetter. Originaliteten til Zhukovskys ballader.
To jeg til den lyriske helten Batyushkov.
Stedet til Zhukovsky og Batyushkov i russisk poesi på begynnelsen av 1800-tallet.
SOM. Griboyedov.
Personligheten og skjebnen til Griboedov vurdert av hans samtidige.
Historien om opprettelsen av "Ve fra Wit".
Viktige komediescener. Komisk og satirisk begynnelse i stykket. Antitese som grunnlag for å konstruere komedie. Chatskys tragiske ensomhet. Egenskaper ved det poetiske språket i komedien. Scenelivet "Ve fra Wit". Fødselen av russisk realisme. Komedie vurdert av forfattere (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) og kritikere (V.G. Belinsky). Artikkel av I.A. Goncharov "En million plager".
SOM. Pushkin.
Sider av Pushkins biografi. Pushkin og hans samtidige. Opprinnelsen til Pushkins kreativitet. Hovedtemaene i tekstene. Pushkin om lyceum-brorskapet i diktet "19. oktober" (1825). Temaet for frihet i dikterens tekster ("Til Chaadaev", "Til havet", "Anchar". Temaet for poeten og poesien "Profeten", "Jeg reiste et monument over meg selv som ikke er laget av hender"). Pushkins kjærlighetstekster ("K***", "På åsene i Georgia ligger nattens mørke ...", "Jeg elsket deg, kjærlighet er fortsatt mulig ...", "Madonna", etc.). Poetens humanisme, poesiens livsbekreftende patos. Veien fra romantikk til realisme.
Søk moderne helt. Romanen "Eugene Onegin". Pushkin-tiden i romanen. Pushkins moralske ideal i romanen. Heltens åndelige søken. Kompleksiteten i Onegins forhold til omverdenen. Integriteten til Tatianas karakter. Sjangertrekk ved romanen i vers. Utvikling av begrepet realisme. Forfatteren på sidene i romanen. Legemliggjøringen av dikterens sosiale og estetiske idealer i romanen.
Evaluering av Pushkins kreativitet V.G. Belinsky.
M.Yu. Lermontov.
Skjebnen til dikteren. Lermontovs lyriske helt, hans inkonsekvens. Hovedmotivene til tekstene. Ulydighetens, frihetens, opprørets patos ("Profeten"). Poetens refleksjoner over livet, kjærligheten, kreativiteten ("Three Palms", "Prayer", "Both Bored and Sad", "Duma", "Prophet", "Nei, det er ikke deg jeg elsker så lidenskapelig ...", " Motherland”) “). Roman "Vår tids helt". Betydningen av romantittelen. Egenskaper ved komposisjonen, dens rolle i å avsløre Pechorins karakter og det ideologiske innholdet i romanen. Problemet med helten i romanen. Personlighet og samfunn, "selvkunnskap" om Lermontovs helt. Psykologi. Pechorin og andre helter i romanen. Kunstneriske trekk roman, dens mangfold. Realistiske og romantiske prinsipper i romanen. Vurdering av romanen av russisk kritikk.
N.V. Gogol.
Gjennomgang av Gogols arbeid. Dikt "Døde sjeler". Ideen til diktet. skapelseshistorie. Sjanger, plot, karakterer (bind I). "Living Rus'" i diktet. Gogols humanistiske ideal. Problemet med russisk nasjonalkarakter i diktet. Metoder for å lage typiske karakterer i et dikt. Språkets originalitet. Gogols poetikk: detaljens kunst, ironi, enheten av det satiriske og lyriske. Vurdering av diktet av russisk kritikk.

Trekk ved den litterære prosessen på 40–60-tallet av 1800-tallet.
A.N. Ostrovsky.
Stor russisk dramatiker. Kjøpmennenes verden i Ostrovskys komedier. Stykket "Vårt folk - vi vil bli nummerert!" Duplisitet og metamorfoser av komediehelter. Funksjoner ved komediekomposisjon. Sceneskjebne til stykket. Russisk kritikk om betydningen av Ostrovskys komedier (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Poesi fra midten og andre halvdel av 1800-tallet: F.I. Tyutchev, A.A. Fet. PÅ. Nekrasov, A.K. Tolstoj, A.N. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
Moralske og filosofiske oppdrag i poesi.
Landskap og elsker tekster F.I. Tyutchev og A.A. Feta - to visninger av verden (dikt "Spring Waters", "There Is in the Initial Autumn", "Autumn Evening", "The Earth Ser fortsatt trist ...", Tyutchevs "Last Love" og "This Morning, This Glede ... ", "Lær av dem - fra eika, fra bjørka ...", "Jeg kom til deg med hilsen ...", "Ikke vekk henne ved daggry ...", " Mer duftende vårlykke ..." Feta). Poetikk A.A. Feta, F.I. Tyutcheva.
PÅ. Nekrasov.
Muse av Nekrasov. Statsborgerskapet til dikterens tekster (dikt "Ukomprimert kjørefelt", "Jernbane", "Refleksjoner ved inngangen foran", etc.). Anklagende patos av poesi. Det unike med Nekrasovs stil: en kombinasjon av samfunnspatos og sjelfull lyrikk.
ER. Turgenev.
Gjennomgang av verkene til I.S. Turgenev. Oppsummering tidligere lest: høy verdsettelse av åndelig og moralske egenskaper Russisk mann i syklusen av historier "Notes of a Hunter" og historien "Mumu".
L.N. Tolstoj.
Tolstoj om Tolstoj. Dagbøker til en forfatter om hans personlighet og skjebne. "Sjelens dialektikk" til Tolstojs helter, deres åndelige oppdrag. Tolstoys hovedkriterier for å vurdere en person (ved å bruke eksemplet på trilogien "Childhood", "Adolescence", "Youth" og "Sevastopol Stories" - en generalisering av det som ble lest tidligere).
F.M. Dostojevskij.
Inkonsekvensen i Dostojevskijs personlighet. Dostojevskijs kunstneriske verden. Historien "Fattige mennesker". Mennesket og omstendighetene som skildret av Dostojevskij. Funksjoner ved historiens språk. Temaet "Ydmyket og fornærmet" i verkene til Dostojevskij.

Trekk ved den litterære prosessen på slutten av 1800-tallet. Generell oversikt om skjønnlitterær prosa fra 80-tallet. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
A.P. Tsjekhov.
Tsjekhovs liv: skapelsen av seg selv. Gjennomgang av Tsjekhovs arbeid. Morsomt og trist i Tsjekhovs historier (generalisering av tidligere lest). "Lille trilogi" Historien «Mannen i saken» er en refleksjon over menneskelig frihet og uavhengighet. Fortellingens lakonisme, detaljkunsten, landskapets rolle i historien.
Generalisering.
Den russiske litteraturens gullalder. Russisk klassisk litteratur på 1800-tallet.

Funksjoner ved den litterære prosessen på begynnelsen av det tjuende århundre.
Humanistiske litteraturtradisjoner på 1800-tallet. i prosa fra begynnelsen av det tjuende århundre.
A.I. Kuprin. Humanistiske tradisjoner i forfatterens arbeid (oppsummerer det som ble lest tidligere).
I.A. Bunin.
Bunins kreative skjebne. Kjærlighet til Russland, åndelig forbindelse med hjemlandet i Bunins verk. Dikt «Tett grønn granskog ved veien...», «Ordet», «Og blomster, og humler, og gress, og kornaks», «Moderland». Bunins lyriske helt.
M. Gorky.
Tradisjoner for russisk selvbiografisk prosa i historien "Barndom" (oppsummerer det som ble lest tidligere). Forfatterens romantiske ideal ("Song of the Petrel").
Tradisjoner og innovasjon i poesi fra det tidlige tjuende århundre. A.A. Blok, V.V. Mayakovsky, S.A. Yesenin. Poeter om seg selv og sin tid (fiktive selvbiografier). Funksjoner ved holdningen og den kreative måten til hver av dikterne (ved å bruke eksemplet med dikt A.A. Blok«Å, jeg vil leve gale...», «Tumring, vårskumring...»; S.A. Yesenina"Du er min falne lønn," "Gulllunden frarådet deg ..."; V.V. Majakovskij«Forstår du...» (utdrag fra tragedien «Vladimir Mayakovsky») og tidligere lest dikt).
Poeter om poeter ( V.V. Majakovskij"Til Sergei Yesenin" M.I. Tsvetaeva"Dikt til Blok" A.A. Akhmatova"Mayakovsky i 1913".)
Poetisk virkelighetsforståelse i tekstene fra det tjuende århundre.
Store poetinner av Russland A.A. Akhmatova og M.I. Tsvetaeva. Skjebner. Egenskapene ved poetinners verdensbilde og kreative måte (ved å bruke eksemplet med dikt A.A. Akhmatova«Forvirring», «Alexander Blok», «Jeg hørte en stemme...», «Jeg ser et falmet flagg over tollen...»; M.I. Tsvetaeva«Til diktene mine, skrevet så tidlig...», «På ruinene av vår lykke...» (utdrag fra «Fjellets dikt») og tidligere leste dikt).
PÅ. Tvardovsky.
En poet om tiden og seg selv (selvbiografi). Historien om diktet "Vasily Terkin" (kapitler). Tradisjoner og nyskaping i Tvardovskys poesi.
Søk etter en ny helt i prosaen fra det tjuende århundre.
Generalisering av tidligere leste verk (helter M.A. Bulgakova, M.A. Sholokhova, V.P. Shalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputina, B.L. Vasilyeva).
A.P. Platonov.
Merkelige helter av Platonovs historier, meningen med deres eksistens. Moral som grunnlag for karakterenes karakterer. Historien "Yushka". Tidens språk i historien.
Fra litteraturen fra andre halvdel av det 20. århundre (gjennomgang og syntese av tidligere lest). Søk og problemer. En rekke poetiske talenter (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, etc.). Originaliteten til russisk prosa, de viktigste utviklingstrendene (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratyev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. V. Solzhenitdry, F. V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya og etc.).
A.I. Solsjenitsyn.
Solsjenitsyn er en offentlig person, publisist, forfatter. "En kort biografi" (basert på boken "The Calf Butted an Oak Tree"). Historien "Matrenins gård". Forfatterens idé om den russiske nasjonalkarakteren.

Generalisering.
Taleutvikling.
1) Kunstnerisk gjenfortelling av teksten. Sammendrag av en skriftlig kilde. Avhandlinger. Gjenskape tekst fra en støtte.
2) Tolkning av et lyrisk dikt. Analyse av et lyrisk dikt. Språklig analyse av den poetiske teksten. Ekspressiv lesing av skjønnlitteratur. Abstrakt av en bok som er lest.
3) Rapport om historisk litterært tema. Samling av talekarakteristikker til helten til et dramatisk verk. Muntlig resonnement. Et detaljert svar på spørsmålet. Essay-diskusjon om et litterært emne.
4) Stilisering av prosa og poetiske tekster. Essay er en reise. Et essay i epistolary-sjangeren. Kunstnerisk selvbiografi. En kort biografi i journalistisk stil.
Lese- og studerearbeid – 95 timer.
Taleutvikling – 7 timer.

hovedoppgaven litteraturprogrammer for seniorstudenter - for å sikre variasjon og differensiering av litterær utdanning, som ikke kan oppnås med ett enkelt program for utdannede klasser. Moderne videregående skole har klasserom ulike nivåer: allmennutdanning, spesialisert (ikke-humanitær), fordypning i faget (humaniora og filologi). Det er åpenbart at mekanisk sammentrekning undervisningsmateriell programmer for dybdestudier tillater ikke læreren å effektivt engasjere seg i litterær utdanning av studenter i spesialiserte ikke-humanitære og allmennutdanningsklasser i praksis.
Læreren tilbys to programmer å velge mellom, det første er fokusert på mestre utdanningsstandarden (et grunnleggende nivå av) og kan brukes i generell utdanning og spesialiserte ikke-humanitære klasser; det andre programmet innebærer en fordypning i litteratur (spesialisert humanitært og filologisk nivå).
Forskjellen mellom programmene er betydelig.
I hjertet av programmet grunnleggende nivå ligger det problemtematiske prinsippet. Verk for lesing og studier er kombinert i blokker fra posisjonen til deres betydning for å løse et eller annet universelt, estetisk, moralsk problem, for å avsløre et visst "evig" litterært tema. Programmet er ukonvensjonelt i struktur og innhold. I tillegg til verk fra "Obligatorisk minimum...", som sikrer forberedelsen av videregående elever til den endelige sertifiseringen, inkluderer den tilleggstekster av russiske og utenlandske forfattere. Vi gjør lærerens oppmerksomhet til programmets variasjon: en kort liste over bøker tilbys for hvert emne; studenten bestemmer teksten for lesing og studier blant de som ikke er inkludert i "Nødvendig minimum ...". Denne tilnærmingen lar studenter som ikke har valgt en humanitær utdanningslinje, opprettholde interessen for litteratur og sikrer utviklingen av et kunstverk som en slags lærebok for livet, en kilde til åndelig minne om menneskeheten. Alt dette krever at lærere tar nye tilnærminger til litteraturundervisning på videregående. Programmet varer 2 timer per uke.
Program for fordypning i litteratur(profilnivå) er et kronologisk systematisk kurs på historisk og litterært grunnlag, som gir studentene mulighet til å videreutdanne seg innen humaniora.
Fokus for elevenes oppmerksomhet er ikke bare på en spesifikk litterær tekst, men også på forfatterens kunstneriske verden og den litterære prosessen. Hovedvekten i programmet ligger på studiet av litterær tekst ved bruk av kunnskap om litteraturhistorie og litteraturteori, basert på litteraturkritikk. I et program profilnivå Kretsen av forfattere har blitt betydelig utvidet, noe som vil gi studentene mulighet til å generalisere litterært materiale og sammenligne kunstverk fra ulike tidsepoker. Når du implementerer et program for dybdestudier av litteratur, bestemmer læreren uavhengig dybden og banen til analyse av et bestemt verk, under hensyntagen til både arbeidets plass i den litterære prosessen og forfatterens arbeid, og evnene og behovene av elevene.
Studiet er tilrettelagt for 3–5 studietimer per uke og støttes av ulike valgemner (etter skolens tilbud og elevenes valg). Vi gjør lærerens oppmerksomhet på behovet for å utvikle et valgfag om utenlandsk litteratur i samsvar med utvalget av forfattere definert av standarden, og et valgfag om litteraturen til folkene i Russland, der en nasjonal-regional komponent vil være implementert. Som et eksempel på å bygge et valgfag tilbyr vi i vedlegget til dette programmet valgfaget «Lære å jobbe med bøker og tekst».

* Spesifisert totalt antall undervisningstimer for 10. og 11. trinn.

Problemet med kontinuitet i litteraturen på 1800- og 1900-tallet
Den russiske litteraturens gull- og sølvalder. Estetiske og moralske verdier fra 1800-tallet. Deres nytenkning og transformasjon på 1900-tallet. Den tragiske skjebnen til russisk litteratur på 1800-tallet på 1900-tallet.
Holdning til Pushkins arbeid som en refleksjon av forfatterens estetiske og filosofiske konsept. "Kampen mot Pushkin" av nihilister og futurister. Holdning til klassikerne som middel for ideologisk propaganda. Leser klassikere fra en ny vinkel.

Litteratur**:

** I listen er tekster fra «Obligatorisk minimum...» uthevet (understreket), og alle elever leser dem. I tillegg leser studentene minst ett arbeid som ikke er inkludert i "Obligatorisk minimum..." fra hvert emne de velger.
Kursiv angir tekster som er gjenstand for studie, men som ikke er inkludert i «Krav til nivå av studentforberedelse».

SOM. Pushkin. Filosofiske tekster ("Dagslyset har gått ut...", "Elegy", "Imitation of the Koran", "Desert sower of freedom...", "I visited again...").
F. Dostojevskij. Essay "Pushkin".
A. Blok. Om litteratur. Om poetens formål.
A. Lunacharsky. Alexander Sergeevich Pushkin.
D. Merezhkovsky. Evige følgesvenner. Pushkin.
M. Tsvetaeva. Min Pushkin.
O. Mandelstam. Om ordets natur.
N. Berdyaev. Om russiske klassikere.
R. Rozanov. Gå tilbake til Pushkin.
M. Zosjtsjenko. Historier "Retribution", "Pushkin".
E. Zamyatin. Jeg er redd.
A. Tertz. Går med Pushkin.
Integriteten til russisk litteratur. Generelle trekk ved russisk litteratur på 1800- og 1900-tallet. Begrepet litterær tradisjon. Evige temaer, tradisjonelle problemer. "Gjennomgående" bilder (Don Juan, Don Quijote, Hamlet, etc.) og typer litterære helter (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin, etc.). Russisk litteraturs plass i den verdenslitterære prosessen: dens originalitet og generelle trender.
Litteratur:
SOM. Pushkin. Steingjest.
Moliere. Don Juan.
Mennesket og historien i russisk litteratur. Interesse for historie i russisk litteratur. Historie som gjenstand for bilde. Ulike måter for kunstnerisk skildring av den historiske fortiden. Spørsmålet om personlighetens rolle i historien. Skjebnen til en person under visse historiske omstendigheter.
Litteratur:
SOM. Pushkin. « Bronse Rytter». *

L.N. Tolstoj. Krig og fred.
MEG. Saltykov-Sjchedrin. Historien om en by.
S. Yesenin. Dikt om bonden Rus og det sovjetiske moderlandet.
A. Tolstoj. Peter den første.
M. Sholokhov. Don-historier. Stille Don.
V. Grossman. Liv og skjebne.
V. Shalamov. Kolyma-historier.
K. Vorobyov. Dette er oss, Herre!
Folket og intelligentsiaen i russisk litteratur. Opprinnelsen til problemet. En titt på problemet med A. Radishchev.
Litteratur:
F.M. Dostojevskij. Notater fra et dødt hus.
A. Blok. Folk og intelligentsia.
M. Bulgakov. Hundens hjerte.
B. Pasternak. Doktor Zhivago.
Tidens helter i russisk litteratur. Heroes A.S. Griboyedova, A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. "Ekstra" og "merkelige" helter fra russisk litteratur. Helten og hans tid. Den lyriske helten i sin tid.
Litteratur:
N.V. Gogol. "Nese".
ER. Turgenev. fedre og sønner.
PÅ. Nekrasov. Russiske kvinner.
A.P. Tsjekhov. Student, Dame med hund, Kirsebærhage.
Ilf og Petrov. De tolv stolene.
V.V. Nabokov. Luzhins forsvar.
A. Akhmatova."Sangen fra det siste møtet", "Klo sammen hendene mine ...", "Jeg trenger ikke odiske hærer ...", "Jeg hadde en stemme ...", " Moderlandet» og så videre.
M.I. Tsvetaeva.«Hvem er laget av stein...», «Hjelmlengsel. I lang tid..." og så videre.
O.E. Mandelstam.«Notre Dame», «Søvnløshet. Homer. Trange seil..." "For eksplosiv tapperhet ...", "Jeg kom tilbake til byen min ..." og så videre.
Temaet kjærlighet i verdenslitteraturen. "Tverrgående" plott i verdenslitteraturen.
Litteratur:
"Tristan og Isolde".
V. Shakespeare. Romeo og Julie. Sonetter.
M.Yu. Lermontov."Hvor ofte, omgitt av en broket folkemengde ...", "Bønn" og så videre.
A.A. Fet.«Hvisket, engstelig pust...», «I morges, denne gleden...», «Natten lyste...», «Det var fortsatt en mainatt...» og så videre.
F.I. Tyutchev."Å, hvor morderisk vi elsker ..." “K.B.”, “Det er ikke mulig for oss å forutsi...”.
A.K. Tolstoj. "Blant den støyende ballen ..." og så videre.
I.A. Bunin. Mørke smug. (Ren mandag).
A.I. Kuprin. Granat armbånd.
V. Majakovskij. Om det.
R. Gamzatov. Tekster.
C. Baudelaire. Tekster.
Temaet for den "lille mannen" i russisk litteratur. Favoritt tema i russisk litteratur. Tradisjoner fra A.S. Pushkina, N.V. Gogol, F.M. Dostojevskij i å avsløre emnet.
Litteratur:
F.M. Dostojevskij. Ydmyket og fornærmet.
A.P. Tsjekhov. Avdeling №6. Mann i en sak.
F. Sologub. Liten demon.
L.N. Andreev. Historien om de syv hengte menn.
I.A. Bunin. Mister fra San Francisco.
A.P. Platonov. Historier.
A. Akhmatova. Requiem.
A.I. Solsjenitsyn. En dag av Ivan Denisovich.
E.I. Zamyatin. Vi.
Problemet med individualisme. Temaet "supermann" i verdenslitteraturen. Filosofiske og estetiske synspunkter til F. Nietzsche. Individualitet og individualisme. Teorier om "overmennesket" i historie og litteratur. Byroniske motiver i verkene til A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontov.
Litteratur:
J.G. Byron. Childe Harolds pilegrimsreise.
F.M. Dostojevskij. Kriminalitet og straff.
M. Gorky. Gamle Isergil.
A. Camus. Pest.
J.-P. Sartre. Døden i sjelen.
Temaet for en persons tap i en verden som er fiendtlig mot ham. Hamlets og Don Quixotes - tragiske helter verdenslitteratur. Den menneskelige essensen til ensomme helter, deres sårbarhet for ondskap. Motivet for ensomhet i russisk litteratur på begynnelsen av 1800-tallet.
Litteratur:
V. Shakespeare. Hamlet.
Cervantes. Don Quixote.
F.I. Tyutchev."Silentium", "Sphinx Nature", "Russland kan ikke forstås med sinnet ...".
A.N. Ostrovsky. Storm.
A. Blok."Stranger", "Russland", "Natt, gate, lanterne ...", "I restauranten", "På jernbane» etc. Dikt "Tolv".
V. Majakovskij."Her!", "Kunne du?", "Hør!", "Fiolin og litt nervøst" og så videre. "En sky i buksene".
K. Balmont. Tekster.
V. Vysotsky."Hamlet" og så videre.
B. Pasternak. Hamlet. "Februar. Få litt blekk og gråt!...", "Jeg vil oppnå alt..." og så videre.
J.D. Salinger. Catcher in the rug.
G.-G. Marquez. Hundre år med ensomhet.
Russisk landsby-tema. Bildet av byen (St. Petersburg av N.V. Gogol, F.M. Dostojevskij) og bildet av landsbyen i russisk litteratur. Landsbyen som legemliggjørelsen av et moralsk ideal i russisk prosa og poesi.
Litteratur: ER. Turgenev. Notater fra en jeger.
I.A. Bunin. Landsby. Tekster.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubtsov. Tekster.
A. Zhigulin. Tekster.
Temaet for moderlandet i russisk litteratur. Tradisjoner for statsborgerskap og patriotisme i russisk litteratur.
Litteratur:
PÅ. Nekrasov."På veien". "Elegy" og så videre.
S. Yesenin. Dikt om bonden Rus og det sovjetiske moderlandet: "Gå bort, Rus', min kjære ...", "Sovjet-Rus", "Fjærgresset sover ..." og så videre.
I OG. Belov. Det er en vanlig ting.
V.G. Rasputin. Frist.
Yu.V. Trifonov. Hus på vollen.
V.P. Astafiev. Kongefisk
E. Yevtushenko. Tekster.
Jakten på en moralsk kjerne som grunnlag for menneskelig eksistens. Spiritualitet og moral i russisk litteratur, dens humanistiske begynnelse. Helter er bærere av den russiske nasjonalkarakteren. Ønsket om moralsk selvforbedring, dialektikken til heltenes sjeler. Konseptet om åndelig død.
Litteratur:
I.A. Goncharov. Oblomov.
L.N. Tolstoj. Krig og fred*.
N.S. Leskov. Venstre.
A.P. Tsjekhov. Ionych.
M. Gorky. På bunnen.
V.M. Shukshin. Historier.
V. Tendryakov. Kvelden etter eksamen.
A.V. Vampilov."Farvel i juli."
PÅ. Tvardovsky."Hele poenget er i en enkelt pakt ...", "Jeg vet: det er ikke min feil ..." og så videre.
B.Sh. Okudzhava. Tekster.
O. Balzac. Gobsek.

* Gjentatte henvisninger til enkelte tekster fra "Obligatorisk minimum..." forutsettes.

Temaet for veien i russisk litteratur. Veier og veier i folklore. Motivet til veien og tradisjonene til åndelig litteratur. Vei som bevegelse menneskelig sjel. Reiser av helter fra russisk litteratur og deres åndelige vei. Temaet for stien i verkene til A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Litteratur:
PÅ. Nekrasov. Hvem bor godt i Rus?
A.P. Tsjekhov.øya Sakhalin.
PÅ. Tvardovsky. Hus ved veien.
Temaet for kunstnerens skjebne. Bildet av dikteren-profeten i verkene til A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Den tragiske skjebnen til kunstneren.
Litteratur:
PÅ. Nekrasov. Poet og borger. «I går klokken seks...», «Å Muse! Jeg er ved døren til kista ..."
M. Bulgakov. Mester og Margarita.
B. Pasternak. Doktor Zhivago.
K. Paustovsky. Gylden Rose.
V. Kataev. Oblivion gress.
V.Ya. Bryusov. Tekster.
S. Dovlatov. Vår.
V. Vysotsky. Tekster.
Forfattere fra slutten av 1900-tallet og russiske klassikere. Klassikere som materiale for litterært spill med leseren. Assosiative forbindelser med klassikerne i moderne litteratur.
Litteratur:
Yu. Polyakov. Babygeit i melk.
D.S. Samoilov. Tekster. ("Pestel, poeten og Anna" og så videre.).
Ven. Erofeev. Moskva – Petushki.
T. Tolstaya. Historier.
T. Kibirov. Poesi.
Dialog litteratur fra 1800-tallet og 1900-tallet (forbindelser Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov, etc.). Russisk klassisk litteratur som nøkkelen til å løse mange moralske, etiske, estetiske, psykologiske, filosofiske og andre problemer i vår tid. De viktigste leksjonene fra russiske klassikere, dens modernitet. Evig åndelige retningslinjer og moralske koordinater for russiske klassikere.
Rollen til "masselitteratur", skjønnlitteratur i det moderne menneskets liv.
Litteratur:
P. Weil, A. Genis. Innfødt tale.
B. Sarnov. Se hvem som kom...
Taleutvikling.
Som et resultat av å mestre programmet, bør nyutdannede være i stand til:
beherske monolog og dialogiske former for muntlig og skriftlig tale;
gjenfortelle nøkkelscener og episoder av de studerte verkene (for å karakterisere bildekarakteren, hovedproblemet, komposisjonstrekk, etc.);
analysere en episode (scene) av det studerte arbeidet, etablere dens rolle i arbeidet;
utarbeide en plan, sammendrag av artikler om litterære og journalistiske emner;
skrive essays i forskjellige sjangre om et litterært emne (om karakterer, problemer, kunstnerisk originalitet av litterære verk); skriftlig analyse av en episode, dikt; gjennomgang av det studerte arbeidet; essay om gratis emne.

Gammel russisk litteratur fra slutten av X-XVII århundrer.(anmeldelse).
Begynnelsen av russisk litteratur: tid, forfatterskap, tekster, hovedsjangre. Livet til en av sjangrene gjennom århundrene (lærerens valg).
1. Litteratur og folklore: forhold, innflytelse.
Hovedtrekkene i den fremvoksende litteraturen: anonymitet; nytte; anvendt karakter, litterær etikette; overveiende håndskrevet natur av litteratur.
2. Litteratur av Kievan Rus XI - tidlig XII århundrer.
Adopsjonen av kristendommen som en drivkraft for utviklingen av litteraturen.
Oversatt litteratur. Sjangermangfold.
Originale monumenter. Chronicle som en spesiell sjanger.
"Fortellingen om svunne år."
«Undervisning i Vl. Monomakh" er den første selvbiografien i russisk litteratur.
3. XII–XVI århundrer.
Tiden med føydal fragmentering.
"The Tale of Igor's Host" er en unik kombinasjon av episke og lyriske prinsipper, et av de største monumentene i den kristne middelalderen.
"Ordet om ødeleggelsen av det russiske landet."
Sjanger av ordet i gammel russisk litteratur.
4. XVI–XVII århundrer.
Overgangen fra middelalderskrift til moderne litteratur. "Domostroy" er den første trykte boken i Rus.
Gjenfødsel av hagiografisjangeren til en privatpersons biografi.
"Livet til erkeprest Avvakum" er en livs-selvbiografi.
Litteraturteori. Utvikling av sjangere av gammel russisk litteratur (kronikk, undervisning, ord, liv).
1700-tallslitteratur (anmeldelse)
Første halvdel av 1700-tallet. Russisk opplysning som et stadium i dannelsen av selvbevissthet.
Russisk klassisisme, forskjell fra vestlig klassisisme ( HELVETE. Kantemir, V.K. Trediakovsky.).
Overvekt av høye sjangere, deres funksjoner: episk dikt, tragedie, høytidelig ode. Nabolaget til "høy", "lav" og "middels" sjangere (oder M.V. Lomonosov, satire A. Cantemira, fabler A. Sumarokova, komedie Ja, prinsesse).
Andre halvdel av 1700-tallet.
DI. Fonvizin"Undergrodd." Overgangen fra kritikk av moral til sosial fordømmelse. Individuelle karakterkarakterer. Den første "virkelig sosiale komedie" (Gogol).
En kombinasjon av satire av moral og sivil patos, en blanding av høye og lave stiler i kreativitet G.R. Derzhavina("Ode til Felitsa", "Vision of Murza", "Waterfall"). Lyrisk begynnelse i poesi G.R. Derzhavina("Snigir", "Evgeniy, Zvanskaya life"), et element av selvbiografi, en appell til livets enkle gleder.
Litterær språkreform.
A.N. Radishchev"Reise fra St. Petersburg til Moskva". En kombinasjon av sentimentalisme (i valg av sjanger) og realisme (i valg av innhold).
Litteraturteori. Klassisisme, sentimentalisme som litterære trender (utdypende begreper). Sammenhengen mellom jan-systemet og den litterære retningen.
Individuell forfatters stil som konsept.

Kontroversen mellom "arkaister" og "innovatører" (karamzinister) angående den "gamle" og "nye stilen": kampen mellom "Samtale av elskere av det russiske ordet" og "Arzamas".
V.A. Zhukovsky Og K.N. Batyushkov som grunnleggerne av elegisk poesi. Misnøye med nåtiden, ønsket om harmoni i en persons indre verden.
Originaliteten til russisk romantikk. Tiltrekning til mystisk-romantisk fiksjon, folkloremotiver, motiver fra forskjellige tider og folkeslag (ballader V.A. Zhukovsky).
Elegisk poesi ( A.A. Delvig, N.M. Yazykov, E.A. Baratynsky).
Sivil poesi ("Free Society of Lovers of Literature, Sciences and Arts"). Decembrist poeter ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbecker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) og deres program (bekreftelse av ideelle former for moral og oppførsel).
Gravitasjon mot tradisjonene for "opplysningsklassisisme" og overgangen til det romantiske bildet av helten (omtenkning av byronismens kode). K.F. Ryleev.
I.A. Krylov. En fabel, fri fra klassisismens konvensjoner, "sunn fornuft" som kommer "fra livet".
SOM. Griboyedov. «Wee from Wit» er en kombinasjon av klassisisme og realisme: psykologisk og hverdagslig konkrethet. Innholdets aktualitet (tidens konflikt: den avanserte adelsmann-intellektuelle og det konservative herrelig-byråkratiske miljøet). Betydningen av komedien "Wee from Wit" for dannelsen av det russiske litterære språket.
SOM. Pushkin. Pushkins personlighet. De viktigste stadiene i livet og kreativ vei. Den generelle humanistiske lyden av poesien hans. Lyceum, post-lyceum og "sørlige" tekster. Byronisk opprør ("fange fra Kaukasus") og dets overvinnelse ("sigøynere"). Funksjoner av den realistiske stilen i tekstene på 20-tallet.
Tenkningens historisme ("Boris Godunov"*: forholdet mellom "menneskelig skjebne" og "nasjonal skjebne").

* Tekster i kursiv er de som er studiepliktige, men som ikke er inkludert i «Krav til nivået på studentforberedelse».

"Eugene Onegin": dannelsen av Pushkins realisme (skjebnen til en samtid, kombinert med rikdommen av bilder av russisk liv). Poetikk i romanen.
Filosofiske tekster. ("Dagens stjerne har gått ut ...", "Frihetens sår i ørkenen", "Imitasjon av Koranen", "Elegy", etc.). Dikt "Bronserytteren"**.

** Programmet fremhever tekster som inngår i «Obligatorisk minimumsinnhold...» og beregnet på obligatorisk lesing og studier.

Drama ("Små tragedier" - "Mozart og Salieri").
Prosa ("Belkins fortellinger", "Kapteinens datter").
Pushkins verdensbilde: enheten i verdenshistorien og kulturen.
N.V. Gogol. Essay om forfatterens liv og arbeid. Fantasyens verden, det groteske på sidene i Gogols bøker. En spesiell linje i utviklingen av russisk litteratur. En romantisk drøm om en vakker og rettferdig verden ("Kvelder på en gård nær Dikanka"). Humanistisk patos av prosa og drama fra 1832 – 1841. ( "Nevsky Avenue", "Overfrakken", "Generalinspektøren"). "Little Man" som avbildet av Gogol. Tidens "Ny helt" i diktet "Dead Souls". Enheten av de satiriske og lyriske prinsippene som en måte å uttrykke forfatterens posisjon på. Det sosiale livets virkelighet i diktet. Gogols polemikk med V.G. Belinsky. "Utvalgte passasjer fra korrespondanse med venner." Originaliteten til forfatterens kunstneriske stil, kreativitetens humanistiske og borgerlige patos.
M.Yu. Lermontov. Poetens personlighet. Essay om liv og kreativitet. Tidens innflytelse på naturen til Lermontovs tekster. Fatal umulighet av idealet, introspeksjon, erfaringsintensitet (tekster "Bønn", "Jeg går ut alene på veien ...", "Hvor ofte omringet av en broket folkemengde ..." og andre, dikt "Demon", "Mtsyri", skuespill "Masquerade"). Realistiske tendenser i prosa ("Vår tids helt": dramaet til en aktiv personlighet, "en ekstra person").
Estetikk V.G. Belinsky og dannelsen av russisk kritikk (prinsipper for kritisk vurdering litterær virksomhet; begrunnelse for kunstens realistiske essens, historisisme).
Naturskole som en variasjon av russisk realisme fra 40–50-tallet av 1800-tallet. Tilknytning til arbeidet til N.V. Gogol, utviklingen av hans kunstneriske prinsipper. Tidsskriftet "Domestic Notes" og dets forfattere (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev, etc.).
Litteraturteori. Romantikk som litterær retning(utdyper konseptet). Romantisk "to verdener".
Realisme som litterær retning (utdyping av begrepet). Kunstneriske prinsipper for realisme (humanisme, nasjonalitet, historisisme, objektivitet, etc.). Realisme og naturalisme. Sjangere av realistisk litteratur (roman, essay, dikt, drama).
Pedagogisk satire som litterær form.
Litteraturkritikk som fenomen i skjæringspunktet mellom kunstnerisk litteratur og litteraturkritikk.

50–60-tallet. Innholdet i den nye æra (livgenskapens fall, en rekke reformer, utviklingen av en kapitalistisk økonomi, prosessen med dannelsen av sivilsamfunnet, fremveksten av vanlige). Krisen i det russiske samfunnet, fremveksten av den populistiske bevegelsen. Revitalisering av journalistisk aktivitet og journalpolemikk. Magasinet "Contemporary". Dannelsen av skjønnlitteratur: "fysiologisk essay" og prosa N.V. Uspensky, N.G. Pomyalovsky. Krisen i det russiske samfunnet og litteraturens tilstand. Kritikk av samfunnet: G.I. Uspensky"Moralen til Rasteryaeva Street."
A.N. Ostrovsky. Utvikling av russisk drama. "Livets skuespill" - "Storm", "Skog". Dramatisk konflikt i Ostrovskys skuespill. «Tordenvær» i vurderingen av kritikk. ( PÅ. Dobrolyubov "A Ray of Light in the Dark Kingdom", A.A. Grigoriev "Etter Ostrovskys "Tordenværet". Brev til I.S. Turgenev.")
Temaet for menneskelig besettelse ("Dowry", "Enough Simplicity for Every Wise Man"). Mangfoldet av menneskelige karakterer i skuespillene til A.N. Ostrovsky.
N.S. Leskov. Verk fra folkelivet (introduksjon til sfæren for kunstnerisk skildring av nye lag - livet til presteskapet, filistinismen, den russiske provinsen, etc.); interesse for de uvanlige, paradoksale, nysgjerrige og anekdotiske, ulike former for skaz ("Lefty", "Stupid Artist", "Den fortryllede vandreren").
I.A. Goncharov. Essay om forfatterens liv og arbeid. Temaet for åndelig død i romanen "Oblomov". Romanen "Oblomov" er en kanonisk roman fra 60-tallet. Romanens plass i trilogien. System av bilder. Typiske karakterer av Goncharovs helter: "en ekstra person" - en forretningsperson. Heltenes doble natur. Kvinners karakterer og skjebner. Litteraturkritikk om romanen og dens hovedperson (N.A. Dobrolyubov "Hva er Oblomovism", A.V. Druzhinin "Oblomov", roman av Goncharov). Essays om "Frigat "Pallada"".
ER. Turgenev. Essay om forfatterens liv og arbeid. "Notater om en jeger." Utvikling av romansjangeren i verkene til I.S. Turgenev. Romaner "Rudin", "Nest of Nobles", "Fathers and Sons" (anmeldelse). Roman "Fedre og sønner"– om en ny helt. Forteller og helt. En ny type helt. Kunstneriske trekk ved romanen. Psykologi av romanen av I.S. Turgenev. Litteraturkritikk om romanen og dens hovedperson. Tvetydig oppfatning av romanen og bildet av Bazarov av russisk litteraturkritikk (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Syklus "Dikt i prosa".
N.G. Chernyshevsky. "Hva å gjøre?" - en roman om "nye mennesker". Systemet av bilder i romanen, trekk ved komposisjonen. Formen for refleksjon i romanen om Chernyshevskys sosiale idealer (elementer av utopi).
Poesiens utviklingsveier i 2. halvdel av 1800-tallet.
Patosen til demokrati og statsborgerskap i russisk poesi og tekster " ren kunst"(Poeter av Iskra, A.A. Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A.N. Maikov, A.K. Tolstoj).
Kompleksiteten og inkonsekvensen til den lyriske helten A.A. Feta . Sammenslåingen av den ytre og indre verden i hans poesi. Temaet kjærlighet og natur i verkene til Fet ( "I morges, denne gleden ...", "mai natt ...", "Natten lyste ...", "Hvisket, engstelig pust ..." og så videre.). Filosofiske motiver i poesi F.I. Tyutcheva. ("Silentium", "Sphinx Nature ...", "Ikke hva du tror, ​​natur", "Å, hvor morderisk vi elsker ...", "Det er ikke gitt til oss å forutsi ..." og så videre.).
Den sjelfulle naturen til tekstene A.K. Tolstoj. Temaet for hjemlandet, dets historie i dikterens verk.
PÅ. Nekrasov. Essay om dikterens liv og verk. Sivile motiver av Nekrasovs tekster ( "På veien", "Poet og borger","Elegi" osv.). Tradisjoner for folkesangkreativitet. Kunstnerisk originalitet poesi (lyrikk, følelser, oppriktighet i følelser, anklagende patos). Dikt "Peddlers", "Red Nose Frost": folkeliv i "stor litteratur", som slår sammen forfatterens verden med en verden av helter "fra folket".
Dikt “Hvem bor godt i Russland”– folkeepos, en kombinasjon av innovasjon med tradisjonene innen episk, sang og eventyrpoetikk; elementer av legende, utopi, lignelse. Dualiteten i det moderne utseendet til folket, former for oppførsel som er karakteristiske for folkepsykologien og deres kontraster: tålmodighet og protest; tvist om meningen med livet; dynamikken ved å søke etter et svar.
MEG. Saltykov-Sjchedrin. Essay om liv og kreativitet. Påvirkningen av personlig skjebne på en forfatters kreativitet. "Eventyr". Den kunstneriske originaliteten til Saltykov-Shchedrins satire. "Historien om en by"- Russlands satiriske historie. Typer ordførere. Originaliteten til verkets sjanger. Protester mot mangelen på rettigheter og underkastelse av folket.
F.M. Dostojevskij. Dostojevskij som kunstner og tenker. Essay om forfatterens liv og arbeid. Tidlig prosa. Den nyskapende formen for romanen "Ydmyket og fornærmet" (syntese av motiver og teknikker for filosofisk, psykologisk, sosial og "tabloid" prosa). Romaner "Demoner", "Idiot" (anmeldelse).
"Kriminalitet og straff": bildet av helten og hans "ideologiske" forhold til verden. System av bilder i romanen. Mangfoldet av sosiopsykologisk fargelegging i romanen. Polyfoni, dialogisme av Dostojevskijs roman. Romanen i vurderingen av russisk kritikk ( N.N. Strakhov "Forbrytelse og straff").
L.N. Tolstoj. Forfatterens personlighet. Litterære og sosiale aktiviteter. Ideologiske oppdrag og deres refleksjon i forfatterens arbeid. "Sevastopol-historier".
"Krig og fred": kunsten "sjelens dialektikk", forbindelsen mellom privatliv og folkenes skjebne, ekte historiske hendelser og åndelige oppdrag av fiktive karakterer. Refleksjon av Tolstojs filosofiske konsept i romanen.
"Anna Karenina". Interesse for den enkeltes åndelige problemer, tragedien i uenighetssituasjonen med andre. En kjærlighetshistorie på bakgrunn av livet i det russiske samfunnet, interesse for "biologi" hos mennesket, det naturlige og det åndelige, poetikkens grunnleggende nyhet.
Styrking av det sosiale prinsippet i realismen til L.N. Tolstoy (ved å bruke eksemplet med romanen "Oppstandelse").
80–90-tallet av XIX århundre. En periode med politisk reaksjon. Avslag på offentlig bevissthet fra revolusjonære populistiske illusjoner. Utviklingen av populistisk litteratur mot kronikkobjektivitet i å skildre menneskers liv ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky).
Prosa V.M. Garshina ("Rød blomst") og V.G. Korolenko (poetisering av tragisk heroisme, allegorisme, monologisme). Typer mennesker "fra folket" og intelligentsiaen - "Fantastisk". En objektiv kunstnerisk studie av livet og poesi av håp og aspirasjon for fremtiden i «Makars drøm».
A.P. Tsjekhov. Essay om liv og kreativitet. Tidlige humoristiske historier: lakonisme av språk, evne til kunstneriske detaljer.
Historier og historier om det russiske samfunnet: dekker alle lag og tverrsnitt sosial struktur Det russiske samfunnet - fra bønder, grunneiere ("Muzhiki", "In the Ravine") til forskjellige lag av intelligentsiaen ( "Jumper", "Student", "Ionych", trilogi – "Mann i en sak", "Stillebær", "Om pannen", "Avdeling nr. 6", "Hus med mesanin", "Dame med en hund"). Nye former for å kombinere det objektive og det subjektive, det vesentlige og det sekundære, det karakteristiske og det tilfeldige.
Dramaturgi: "Tre søstre", "Kirsebærhagen". Ny struktur for dramatisk handling. Avslag på det evaluerende hierarkiet. Lyrikk og psykologi av Tsjekhovs skuespill.
Litteraturteori. Utvikling av sjangere av realistisk litteratur (roman, novelle, eventyr, prosadikt, dikt).
Psykologi, dialogisme, polyfoni, lyrikk som måter å skildre heltenes indre verden på.
Utvikling av drama som litterær sjanger. Dramatisk konflikt.

applikasjon

* Programmet er utarbeidet i samarbeid med O.V. Chindilova.

Fylle skoledelen læreplan under betingelsene for yrkesopplæring bestemmes det som regel av spesifikasjonene til en bestemt utdanningsinstitusjon. Men under moderne forhold virker det generelt viktig å fremheve slike tverrfaglig kurs, som er designet for å gi elevenes mestring av metoder for leseaktivitet. Å lære en student å jobbe selvstendig med en bok, skaffe kunnskap, finne informasjon på alle nivåer i teksten (faktisk, subtekstuell, konseptuell) og bruke den - dette er mål av dette kurset.
Elever som følger vårt sammenhengende kurs fra 1. klasse behersker metodene for leseaktivitet allerede i grunnskolen. I samsvar med programmet vårt "Lesing og grunnskoleopplæring" (1–4), som anbefales av Forsvarsdepartementet i Den russiske føderasjonen, utvikler studentene i løpet av 4 år riktig type leseaktivitet i henhold til en viss teknologi (forfatter professor N.N. Svetlovskaya ). Essensen er at de lærer å selvstendig mestre et litterært verk før lesing, under lesing og etter lesing: å gjette innholdet i teksten ved forfatterens navn, tittel, illustrasjon og nøkkelord, å uavhengig lese teksten for seg selv i "sakte" lese"-modus og "dialog med forfatteren" (still spørsmål til forfatteren mens du leser, se etter svar på dem, utfør selvkontroll), analyser teksten på et tilgjengelig nivå, formuler hovedideen, del teksten i deler uavhengig , lage en plan, gjenfortelle osv. og så videre. Dermed vil valgfaget «Lære å jobbe med bøker og tekster» for de «våre» elever som velger det opprettholde og utdype alle disse leseferdighetene.
Betydningen av å mestre rasjonelle metoder for lesing og arbeid med bøker for vellykket utdanning av moderne skolebarn og deres videre sosialisering er åpenbar. Praksis viser imidlertid at bare en liten del av elevene kan lese og arbeide meningsfullt med en bok. Høy level lesekultur forutsetter dannelsen av følgende kognitive ferdigheter:
1) fremhev det viktigste i teksten;
2) bruke "kollapserte" notater (notater, avhandlinger, sammendrag, etc.);
3) fremheve sammenhenger mellom fenomener i teksten;
4) bruk referanselitteratur;
5) involvere tilleggskilder i leseprosessen;
6) formulere hypoteser under lesing og skissere måter å teste dem på;
7) utføre analyse, syntese, generalisering basert på materialet i teksten som studeres.
Dannelsen av en funksjonelt lesekyndig leser innebærer målrettet opplæring i ferdigheter til å arbeide med pedagogisk og skjønnlitteratur. Selvfølgelig kan dette kurset tilbys både grunnleggende og seniorstudenter (avhengig av evnene til læreplanen og utdanningsprogram skoler). Det bør også fastsettes timeantall og praktisk innhold i kurset utdanningsinstitusjon på egenhånd. Hvert tema i programmet kan diskuteres ved hjelp av ulike litterære tekster, som læreren velger etter eget skjønn. Samtidig tilbyr forfatterne visse tekster som anbefalinger, de er angitt i parentes.
Tema for klasser.
På vei til boken.
Søker etter en bok på biblioteket. Systematiske og alfabetiske kataloger. Bibliografi. Kortindekser. Fylle ut bokkrav.
Komme i gang med boka. Bok apparat.
Avtrykk av boken, dens referanseapparat. Forord og etterord. Notater, kommentarer, navneregister, forkortelseslister, referanselister osv. Hensikten med merknaden, dens struktur, innhold. (8. klasse – basert på den pedagogiske læreboken “Hus uten vegger”, 9. klasse – basert på læreboken “The History of Your Literature.”)
Bokstruktur.
Dekke. Typer deksler. Støvjakke. Tittelside. Formål med sluttdokumentet. Frontens rolle og illustrasjoner i boken. Typer trykte verk. Trykt materiale. (8. klasse – ulike utgaver av Shakespeares tragedier, 9. klasse – ulike utgaver av “The Tale of Igor’s Campaign”).
Arbeid med en bok før lesing.
Tittel og undertittel. Dedikasjon.
Tittel. Overskriftsanalyse. Typer overskrifter: tittel-emne, tittel-hovedidé, tittel-karakter, tittel-sjanger. Tittel og forfatterens stilling. Bokens tittel og innhold. Måter å formulere overskrifter på. (8. klasse - navnet på den pedagogiske antologien "Hus uten vegger", 9. klasse - navnet på læreboken "The History of Your Literature"; navn på verkene som er inkludert i disse lærebøkene.)
Epigraf. Epigrafens rolle i litterære og vitenskapelige tekster. Epigraf og hovedidé. Direkte og allegorisk uttrykk hovedide i epigrafen. Forstå epigrafen før og etter lesing. Epigrafer er evaluerende, emosjonelle, problematiske. (8. klasse - A.S. Pushkin "Kapteinens datter", 9. klasse - A.S. Pushkin "Eugene Onegin", etc.)
Kilder for søk etter epigrafer, epigrafvalg.
Leserens arbeid. Stille spørsmål mens du leser.
Finne direkte og skjulte spørsmål i teksten. Innholdsprognoser. Å fremheve det uforståelige i teksten. Spør spørsmål.
Bygge en kjede av spørsmål som en måte å forstå teksten på.
Klassifisering av spørsmål etter fokus. Spørsmål eksterne (til noen) og interne (til deg selv). Spørsmålene er evaluerende, generaliserende, årsak og virkning osv. (8. klasse – N.V. Gogol “Overfrakken”, 9. klasse – N.V. Gogol “Døde sjeler” osv.).
Lesers arbeid etter lesing. Forstå teksten.
Typer tekstinformasjon. Leserens holdning. Blokkerer forståelse. Faktainformasjon. Undertekst og konsept, direkte og allegoriske måter å uttrykke dem på. Flertrinnsforståelse av teksten. Rollen til leserens fantasi i prosessen med å forstå. Fantasi, rekonstruksjon og kreativitet. Notater og notater mens du leser. (8. klasse - A.P. Chekhov "Stillebær", 9. klasse - A.P. Chekhov "Man in a Case", etc.).
Behandling av tekstinformasjon.
Plan. Dele inn teksten i semantiske deler og avsnitt. Typer planer. Detaljering. Planen som støtte for å gjengi teksten. (8. klasse - L.N. Tolstoy "Fangen fra Kaukasus", (9. klasse - L.N. Tolstoy "Etter ballen", etc.).
Avhandlinger. Fremheve viktig informasjon i teksten. Begrunnelse og bevis er hovedkravene til oppgavene som er formulert. Enkle og komplekse avhandlinger. Tematisk oppføring. Hovedoppgaver (hovedkonklusjoner). Avhandlingsuttalelse av en vitenskapelig tekst. (9. klasse - Yu.N. Tynyanov “Plottet til “Wee from Wit”, etc.).
Abstrakt. Hensikten med abstraktet. Typer notater: disposisjon, tekstlig disposisjon, fri disposisjon, tematisk disposisjon. Teknikker for å forkorte tekst. Kronologiske notater som en spesiell type poster. En støttende oppsummering som en mulighet til å reflektere informasjon i et diagram. Tegn, symboler, forkortelser. Bruke grafikk og farger for å klassifisere materiale etter betydningsnivå. (9. klasse - V.G. Belinsky "Works of Alexander Pushkin", etc.).
Sitering. Metoder for sitering. Typer sitater. Riktig bruk av sitatmateriale ut fra ditt eget utsagn. (9. klasse - V.G. Belinsky "Dikt av M. Lermontov", etc.).
Ekstrakter. Fremheve de viktigste punktene i teksten. Arbeid med kort. Lage poster. Symboler, system av forkortelser. (9. klasse - I.A. Goncharov "En million plager", etc.).

På vei til din egen tekst.

Litteraturprogram for klassetrinn 5–11*

Er det mulig å fullføre skoleprogrammet på to dager? En ny starter i Moskva pedagogisk prosjekt på litteratur

Tekst: Natalya Lebedeva
Foto:

Avanserte klassikere

3. desember et nytt utdanningsprosjekt om litteratur starter i Moskva "JA TIL Å LESE". Om 14 timer (to dager på 7 timer hver) vil de første studentene på det nye ekspresskurset kunne huske eller oppdage for første gang hovedverkene fra skolens læreplan.

– Vi vil ikke ha komplekse litterære teorier og dybdeanalyse av verk basert på kunnskap om alle detaljene i teksten,- sier forfatteren av prosjektet Evgenia Vovchenko. — Vice versa,

Vi vil veldig raskt og kort gå gjennom alle hovedarbeidene. Vår oppgave er å gi maksimal informasjon på kort tid.

Og for å gjøre det ikke bare lærerikt, men morsomt og interessant, har vi gitt et stort nummer av interaktiv - alle slags diskusjoner, spill og konkurranser. Lytterne vil dele sine personlig erfaring, forestill deg selv i stedet for heltene, overfør hendelser til moderne tid. Ulike formater og presentasjonsmetoder vil ikke la deg kjede deg.

Forfatterne av prosjektet beskriver sitt publikum som følger: voksne som har gått ut fra skole og høyskole, som leser bøker fra tid til annen, men som ikke har dyp kunnskap om litteratur.

Ikke alle er heldige nok til å ha en litteraturlærer på skolen, men de kan ikke fylle ut litterære hull på egenhånd, og det er ikke nok tid.

— I dag er alle slags forelesninger veldig populære, men de gir vanligvis mye dyp informasjon, som ikke alltid er forståelig for en uforberedt person og krever en seriøs litterær bakgrunn,– Evgenia forklarer. — Du kommer dit og du føler deg ikke så bra. utdannet person, og dette er ikke alltid hyggelig, spesielt for en voksen. Og jeg har veldig lyst til å snakke med noen om boken, diskutere den, trekke paralleller med det virkelige liv. Dette er hva vi skal gjøre på ekspresskursene våre, spesielt siden formatet «underholdning + utdanning» er etterspurt i dag.

Kurset vil bli undervist av kjente litteraturvitere: (formann for Guild of Literary Writers), Artem Novichenkov(skribent, litteraturkritiker, litteraturlærer ved skole nr. 2009), Egor Sartakov (overlærer ved fakultetet for journalistikk ved Moscow State University), (litteraturlærer ved State Educational Institution Gymnasium nr. 1514), Yanina Soldatkina(Professor ved Institutt for russisk litteratur, Institutt for filologi, Moscow Pedagogical State University).

I følge Evgenia tviler ingen av dem på suksessen til det nye prosjektet, og ser på deres deltakelse i det som en slags utfordring. En ting er å snakke foran et forberedt publikum, og noe helt annet er å interessere de i faget ditt som husker lite eller ikke har lest i det hele tatt.

Det første kurset vil bli viet seks hovedverk fra pensum for skolelitteratur,

som arrangørene sier, fra til .

Og planene inkluderer separate kurs om utenlandsk litteratur, moderne russisk litteratur og litteratur fra forskjellige land i verden.

- Det er ikke nødvendig å forberede seg til undervisningen,- Evgenia Vovchenko advarer umiddelbart. — Kom med kunnskapen og inntrykkene du har. Vår oppgave er å gjøre «høy» litteratur tilgjengelig for alle. Hvem som helst kan gjøre det, det viktigste er riktig motivasjon og nødvendige folk nær.