Arbeidsprogram for tilleggsutdanning i førskole. Planlegging og organisering av tilleggsutdanning i førskolen

Mangfold av utdanningsbehov til barn og deres foreldre fører til behov for å sikre variasjon i innholdet i førskoleopplæringen, herunder utvikling av tilleggsprogrammer. Inkludert klubbarbeidsprogrammer.

Barnehagelærer selvstendig utvikler et program for sine aktiviteter tar hensyn til barns behov, familiens behov, utdanningsinstitusjonen, egenskapene til nasjonale og kulturelle tradisjoner, så vel som i samsvar med deres faglige interesser og kreative evner.
Programutviklingsalgoritme:
— analyse av utdanningssituasjonen og utdanningsbehov;
— fastsettelse av verdi og målretningslinjer for utdanningsaktiviteter;
— studie av forskriftsdokumenter;
— utvikling av programvare og metodesett;
— dannelse av programstrukturen;
— planlegging og kontroll av utdanningsprosessen;
— utvikling av kriterier for å mestre programmet.

Analyse av utdanningssituasjonen og utdanningsbehov
Dette er et viktig og nødvendig stadium i programutviklingen. Det er nødvendig å gjennomføre en spørreundersøkelse blant foreldrene i form av intervjuer eller spørreskjemaer. Spørreskjemaet inneholder spørsmål som vil være med på å bestemme etterspørselen etter tjenester, når de skal utføres osv.

Fastsettelse av verdi og målretningslinjer
Når du formulerer et mål, bør det huskes at dette er det viktigste generaliserte forventede resultatet av utdanningsprosessen som må tilstrebes. Målet bør være relatert til navnet på programmet og reflektere hovedretningen for utdanningsaktiviteter for det.

Studie av forskriftsdokumenter
Før du begynner å utvikle et program for tilleggsutdanning, er det nødvendig å studere lovverk, normative dokumenter som regulerer spørsmål om førskoleopplæring, pedagogisk og metodisk litteratur.

Utvikling av programvare og metodikksett
I denne delen, vær oppmerksom på følgende punkt: Bestem funksjonene til programvaren og det metodologiske komplekset, det vil si angir på grunnlag av hvilket program det ble utviklet, brukt uten endringer eller med endringer, kombinert program, forfatter, etc.
Deretter må du begrunne valget av programvare og metodisk sett:
a) samsvar med målene og målene for programmet;
b) overholdelse av kravene til psykologiske og pedagogiske forhold for å sikre utdanningsløpet.
Det anbefales å presentere programvaren og metodesettet i form av en tabell:
1. Retning av barns utvikling.
2. Aldersgruppe.
3. Type program (omfattende, delvis).
4. Metodiske hjelpemidler brukt.
5. Pedagogisk og visuelt materiell.

Programstruktur:
1. Tittelside.
2. Forklaring.
3. Utdannings- og tematisk plan.
4. Innhold i emnet som studeres.
5. Metodisk støtte til programmet.
6. Liste over referanser.

Tittelsiden inkluderer:
— navnet på utdanningsinstitusjonen;
- hvor, når og av hvem programmet for tilleggsutdanning for førskolebarn ble godkjent;
— navn på tilleggsutdanningsprogrammet;
— alderen til barna som programmet er laget for;
- programmets varighet;
— Fullt navn, stilling til forfatteren (forfatterne) av programmet;
— navnet på byen eller lokaliteten;
— år med utvikling av tilleggsutdanningsprogrammet.

Det forklarende notatet avslører:
— fokus for videreutdanningsprogrammet;
— nyhet, relevans, pedagogisk hensiktsmessighet;
— formålet med og målene for programmet;
— alder på barn som deltar i gjennomføringen av dette programmet;
— tidspunkt for programmet (varighet av utdanningsprosessen, stadier);
— former og modus for direkte utdanningsaktiviteter;
— metoder, teknikker, midler for utdanning, opplæring og utvikling av barn;
– forventede resultater og metoder for å kontrollere dem;
— skjemaer for oppsummering av resultatene av gjennomføringen av tilleggsutdanningsprogrammet (utstillinger, festivaler, konkurranser, konserter, konkurranser osv.).

Læreplanen inkluderer:
— liste over seksjoner, emner;
— antall timer på hvert emne, fordelt på type aktivitet.

Metodisk støtte Programmet inkluderer didaktisk materiale for programmet (for eksempel en katalog over spill, metodologisk utvikling for spill, samtaler, utdelinger, modeller, layouter, etc.). Alt undervisningsmateriell skal være tilgjengelig for læreren. Det anbefales å spesifisere materiell og teknisk utstyr til klassene (musikksenter, datamaskin, attributter, etc.)

Referanser som viser alle forlagsdata (forfatter, boktittel, utgivelsessted, navn på utgiver, utgivelsesår, antall sider). Bibliografien er satt sammen enten for hele programmet eller separat for seksjoner. Ved behov leveres litteraturlister for foreldre.

Planlegging kan presenteres i forskjellige versjoner:
Alternativ 1: Tematisk blokk – Emne – Leksjon, type aktivitet – Antall klasser – Datoer.
Alternativ 2: Tematisk blokk – Emne – Programinnhold (oppgaver) – Leksjon, type aktivitet – Antall klasser – Frister.

Utvikling av kriterier for at barn skal mestre programmet
Prosedyren for å vurdere resultatene av å mestre programmet er psykologisk og pedagogisk diagnostikk, som skal gi informasjon om utviklingsnivået til barnets egenskaper og inneholde en generell konklusjon om utviklingsnivået i dette programmet. Vurderingsformer - overvåking, kriteriebasert testing, karakteristikkkort m.m.

ResultatetÅ lære barn i henhold til programmet er et visst nivå av personlige egenskaper til en førskolebarn, samt mengden kunnskap, ferdigheter og evner. Overvåking av kunnskap, ferdigheter og evner til elevene utfører undervisning, testing, utdanning og korrigerende funksjoner. I oppbyggingen av programmet skal testverktøy stå i en logisk sammenheng med innholdet i undervisningsmateriellet.

Kjære lærere! Hvis du har spørsmål om bøkene eller har problemer med å bruke dem, så skriv i kommentarfeltet. Jeg skal definitivt hjelpe.
Golovina Bela Gennadievna, nettstedadministrator.

Elena Timchenko
Planlegging og organisering av tilleggsutdanning i førskoleutdanningsinstitusjoner

I vårt rike - stat

Alle trollmenn lever

Alle tegner, alle danser,

Alle spiller og synger.

Du krysser bare terskelen -

Det er som om du er i himmelen

Hundre veier vil bli åpnet for deg,

Du velger hvilken som helst.

Barnehagen er første trinn i det generelle systemet utdannelse, hvis hovedmål er den omfattende utviklingen av barnet.

Av stor betydning for utviklingen av en førskolebarn er organisering av et system for tilleggsutdanning i førskoleutdanningsinstitusjoner, som kan sikre en overgang fra barns interesser til utvikling av deres evner. Utviklingen av den kreative aktiviteten til hvert barn ser ut til å være hovedoppgaven til moderne tilleggsutdanning i førskoleutdanningsinstitusjoner og kvaliteten på utdanningen generelt.

Tilleggsutdanning

- er en «selvstendig, selvverdt, personlighetsorientert type utdannelse i stand til å tilfredsstille individets individuelle og kreative behov, til å delta aktivt i å løse sosiokulturelle problemer i regionen" (Builova L.N., Klenova N.V. Hvordan organisere tilleggsutdanning for barn i førskoleutdanningsinstitusjoner)

Mål tilleggsutdanning- innføring av nye variable førskoleformer utdannelse for å forbedre kvaliteten pedagogisk prosess og møte samfunnets krav.

Kvalitet ekstra pedagogisk prosess i førskoleutdanningsinstitusjonen vil bli bestemt av følgende kriterier:

nivået på helsebevaring av studenter og lærere;

subjektiv tilfredshet for alle deltakere pedagogisk prosessen, dens effektivitet og betingelser;

korrespondanse pedagogisk prosess til statlige standarder, dens betingelser organisasjon og ledelse;

teknologisk effektivitet og kontinuitet, fokusert på egenskapene til aldersutviklingen til elever og på fremskrittsnivået utdanningsprogram(moduler, prosjekter, arbeidsformer med informasjon);

samsvar med innholdet utdannelse konsolidert rekkefølge for bestemmelsen utdanningstjenester.

Tilleggsutdanning kan sendes på:

skape forhold for utvikling av barnets personlighet;

utvikling av barnets personlighetsmotivasjon for kunnskap og kreativitet;

sikre barnets følelsesmessige velvære;

styrke den mentale og fysiske helsen til barn;

samhandling mellom lærere tilleggsutdanning med familie.

Ekstra pedagogisk tjenester kan deles inn i betalte og gratis. I barnehagen kan barn, både de som møter og de som ikke møter, ta imot dem. Det særegne er det ekstra pedagogisk tjenester er integrert med den viktigste som selges av barnehagen pedagogisk program for å utvide innholdet i den grunnleggende komponenten utdannelse og redusere den pedagogiske belastningen på barnet.

Til betalt pedagogisk tjenester inkluderer de tjenestene som ikke er inkludert i det grunnleggende førskoleopplæringsinstitusjonsplan, tjenester som ikke er finansiert av byen eller det føderale budsjettet. Slike tjenester ytes kun på forespørsel, på forespørsel fra foreldrene.

Verdi tilleggsutdanning er, at det forsterker den variable komponenten av det generelle utdannelse, fremmer praktisk anvendelse av kunnskap og ferdigheter tilegnet i førskolen utdanningsinstitusjon, stimulerer kognitiv motivasjon hos elevene. Og viktigst av alt - under forhold tilleggsutdanning barn kan utvikle sitt kreative potensiale, tilpasningsevner til det moderne samfunnet og få muligheten til fullt ut organisering av fritid

Skjemaer tilleggsutdanning ved førskoleutdanningsinstitusjoner:

Organisering av tilleggsutdanning tjenester i barnehagen utføres i form av sirkler, seksjoner, studioer, klubber.

Jobb planlagt etter tematiske deler av hoveddelen generell utdanningsprogram.

Så vei, kunnskap, ferdigheter og evner tilegnet innenfor rammen av obligatoriske klasser konsolideres og utvides.

TIL tillegg inkluderer pedagogisk ulike programmer fokus:

kunstnerisk og estetisk syklus,

etnokulturelle,

kulturell,

intellektuelt utviklingsmessig,

kommunikativ tale,

miljø,

sport og rekreasjon,

ulike korrigerende retninger, etc.

I noen tilfeller, som ytterligere delvis førskoleopplegg kan benyttes utdannelse.

En av formene tilleggsutdanning i vår institusjon er det sirkler i førskoleopplæringsinstitusjoner som kan åpne med ulike mål:

Utdype og utvide grunnleggende kunnskap, avansert barneutvikling eller kompenserende aktiviteter (for barn med utviklingsforsinkelser).

2. Bli kjent med kunnskapsområder som går utover det statlige programmets virkeområde (jobber med begavede barn).

3. Bli kjent med kunnskaps- og ferdighetsområder, inkludert utvikling av selvkunnskap, selvregulering, selvutvikling og dannelse av mellommenneskelige kommunikasjonsferdigheter.

Kretser i barnehagen utfører flere funksjoner:

pedagogisk– hver elev har mulighet til å tilfredsstille (eller utvikle) dine kognitive behov, få ytterligere kompetanseutvikling, ferdigheter i typen aktivitet som interesserer ham;

sosialt tilpasningsdyktig - klasser i klubber lar elevene få sosialt betydningsfull opplevelse av aktivitet og samhandling, å oppleve "suksesssituasjon", lær å hevde deg selv;

korrigerende og utviklingsmessig – pedagogisk pedagogisk prosess, implementert i sirkelklassene, lar deg utvikle de intellektuelle, kreative, fysiske evnene til hvert barn;

pedagogisk - innholdet og metodikken for arbeid i sirkler har en betydelig innvirkning på utviklingen av sosialt betydningsfulle personlighetsegenskaper, dannelsen av kommunikasjonsevner, utdanning av sosialt ansvar, kollektivisme og patriotisme.

Aktivitetene til enhver krets er regulert av regulatoriske og juridiske dokumenter:

Charter for førskoleutdanningsinstitusjonen;

Utdanningsprogram for førskoleutdanningsinstitusjonen;

Forskrift om sirkelen;

Krus program (mål og mål, forventet sluttresultat);

Plan arbeidssirkel i et år;

Liste over barn;

Barnebesøksrapport

Uttalelser fra juridiske representanter

Tidsplan for aktiviteter;

Kvalitetskontrollmaterialer (effektivitet) arbeidskrus (diagnosekort).

Algoritme for en lærers aktiviteter for å lage en sirkel (seksjoner, studioer):

1. Utredning av regelverket.

2. Identifisere behovene til foreldre og barn tilleggspedagogiske tjenester.

3. Analyse av effektiviteten av arbeidet med barns assimilering av det statlige førskoleprogrammet utdannelse.

4. Utvikling (utvalg) sirkelprogrammer.

5. Utvikling plan krus for skoleåret.

6. Godkjenning av programmet, plan arbeidet til kretsen til lederen for førskoleutdanningsinstitusjonen.

7. Gjennomføring plan kretsens arbeid i praksis.

8. Analyse av effektiviteten av sirkelens arbeid.

9. Beskyttelse av arbeidsresultater til foreldre- og lærermiljøet. (sirkle arbeidshjørner, utstillinger, deltakelse i konkurranser, show osv.)

Opplegg for utvikling av et sirkelarbeidsprogram

Forside.

Forklarende notat (relevans, mål og mål).

Forventede resultater (forventet resultat).

Pedagogisk og tematisk planlegging

Diagnosekort, diagnosemetoder.

Referanser.

I vår institusjon er det 5 sirkler innen kunstneriske og estetiske områder og 1 sirkel innen kognitiv utvikling. barn:

1. Skammelige håndflater - 1. juniorgruppe

2. Slem hæl - forberedende gruppe

3. Tili-tili deig - forberedende gruppe

4. Blot - midtgruppe

5. Skuespillerverksted - mellomgruppe

6. Ung økolog - forberedende gruppe

For tiden spiller ikke bare grunnutdanning, men også tilleggsutdanning en stor rolle i utviklingen av et barn. Tilleggsutdanning i førskoleinstitusjoner gir en mulighet til å identifisere og utvikle barnas kreative evner. I tilleggsutdanningsklasser skjer det en utdyping, utvidelse og praktisk anvendelse av ervervet kunnskap i grunnleggende pedagogisk virksomhet.

Tilleggsutdanning for barn gir hvert barn muligheten til å tilfredsstille sine individuelle kognitive, estetiske og kreative behov. Når du organiserer aktivitetene til ytterligere
Barnepedagogisk barnehage tar hensyn til:
- barnas interesser og frivilligheten til deres valg av klubber, seksjoner, studioer;


- forstå spillet som en ledende type aktivitet og bygge innholdet i tilleggsutdanning for barn nøyaktig på grunnlag av det;

- standarder for barnebelastning.
Tilleggsutdanning for barn i barnehagen er et av områdene kreativt, fysisk, sosialt
- personlig og intellektuell utvikling av elever i tillegg til hovedopplæringen i førskoleopplæringen implementert i førskoleinstitusjoner.
Ekstra utdanning for barn er mest etterspurt kunstnerisk og estetisk retninger: lære barn ulike teknikker for visuell kunst aktivitetsmodellering laget av plasticine, ukonvensjonelle metoder for tegning, samt fysisk utvikling av førskolebarn.
Tilleggsutdanning gjennomføres i fritidsaktiviteter, og gjennomføres gjennom hele studieåret av lærere og spesialister. Barn studerer en gang i uken på ettermiddagen. Resultatene av barneaktiviteter kommer til uttrykk i organiseringen av kollektive utstillinger, i publisering av album, utforming av veggaviser og i avholdelse av reportasjekonserter.
Klubber som en form for tilleggsutdanning i førskoleutdanningsinstitusjoner
En sirkel er en uformell, gratis sammenslutning av barn i en gruppe for aktiviteter, basert på deres felles interesse, basert på tilleggsmateriell for oppgavene til programmet under veiledning av en voksen (lærer).
Formålet med tillegget utdanning-implementering nye variable former for førskoleopplæring for å forbedre kvaliteten på utdanningsløpet og møte samfunnets krav.
Klubber i barnehagen utfører flere funksjoner:
-pedagogisk-hver OU-studenten har mulighet til å tilfredsstille (eller utvikle) sine kognitive behov, få ytterligere utvikling av ferdigheter i den type aktivitet som interesserer ham;
-sosialt tilpassede aktiviteter klubber lar elevene få sosialt betydningsfull erfaring i aktiviteter og interaksjoner, oppleve en «suksesssituasjon» og lære å hevde seg selv;
-kriminalomsorg- utviklings-pedagogisk-pedagogisk prosessen implementert i sirkelklassene gir mulighet for utvikling av de intellektuelle, kreative og fysiske evnene til hvert barn;
-pedagogisk innhold og metodikken for arbeid i sirkler har en betydelig innvirkning på utviklingen av sosialt betydningsfulle personlighetsegenskaper, dannelsen av kommunikasjonsevner, utdanning av sosialt ansvar, kollektivisme og patriotisme.
Klubber som en form for tilleggsutdanning i førskoleutdanningsinstitusjoner kan åpnes for ulike formål:
1. Utdype og utvide grunnleggende kunnskap, avansert utvikling av barnet eller kompenserende aktiviteter (for barn med utviklingsforsinkelser).
2. Gjøre kjennskap til kunnskapsområder som går utover det statlige programmet (arbeid med evnerike barn).
3. Bli kjent med kunnskaps- og ferdighetsområder, inkludert utvikling av selvkunnskap, selvregulering, selvutvikling og dannelse av mellommenneskelige kommunikasjonsferdigheter.
Virksomheten til enhver krets er regulert regulatoriske dokumenter:
- Charteret for førskoleutdanningsinstitusjonen;
-Utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen;
-Plasseringen av omkretsen;
-Sirkelens program (mål og mål, forventet sluttresultat);
-Årets arbeidsplan;
- Liste over barn;
-Tidsplan for aktiviteter;
- Materialer for kvalitetskontroll (effektivitet) av sirkelens arbeid (diagnosekort).
Algoritme for lærerens aktiviteter for å lage en sirkel (seksjon, studio):
1. Studie regulatoriske baser.
2. Identifisere behovene til utdanningsinstitusjoner, foreldre og barn for ytterligere utdanningstjenester.
3. Analyse av effektiviteten av arbeidet med barns assimilering av det statlige førskoleopplæringsprogrammet.
4. Utvikling (utvalg) av sirkelprogrammet.
5. Utvikling av plan for kretsen for studieåret.
6. Godkjenning av program og arbeidsplan for kretsen til leder for førskoleutdanningsinstitusjonen.
7. Implementering av kretsens arbeidsplan i praksis.
8. Analyse av effektiviteten av sirkelens arbeid.
9. Beskyttelse av arbeidsresultater til foreldre og pedagogisk fellesskap. (sirkle arbeidshjørner, utstillinger, deltakelse i konkurranser, show osv.)
Det er viktig å ta i betraktning at organisering av klubber innebærer frivillig (uten psykologisk tvang) deltakelse av barn i aktiviteter, derfor er det, i tillegg til utvalget av interessant innhold, en rekke spesifikke
forhold:
-organisering av arbeidsplassen;
- muligheten for barn til å forfølge sine egne interesser og styrker;
- den lekne karakteren av presentasjonen av ethvert materiale.
Klubbledere organiserer sine aktiviteter gjennom følgende skjemaer:
 Med barn:
- Frontalklasser (gruppe)
- Utflukter
-Tematurer
-Underholdning, fritid
-Deltakelse i konkurranser på ulike nivåer
 Lærere:
-Konsultasjoner, mesterklasser, seminarer for førskolelærere
 Foreldre:
-Konsultasjoner, mesterklasser, taler på folkemøter, informasjon på nettsiden.
Sirkler kan ha forskjellige retninger:
1) Fysisk utvikling
2)Sosialt og personlig utvikling
3)Kognitiv-tale utvikling
4)Kunstnerisk og estetisk utvikling
Temaene for kretsene kan varieres.
Når du organiserer klubbens aktiviteter, bør lærere ta hensyn til:
- barnas interesser og frivilligheten til deres valg av en sirkel;
- alderskarakteristika for barn, deres opplevelse av å delta i denne typen aktivitet;
-behovet for å løse pedagogiske problemer som en del av hovedbarnehageprogrammet;
- forstå spillet som en ledende type aktivitet og bygge innholdet i tilleggsutdanning for barn nøyaktig på grunnlag av det;
- behovet for å skape et behagelig miljø der en kreativ personlighet vil utvikle seg;
- standarder for barnebelastning.
Opplegg for utvikling av et sirkelarbeidsprogram
1. Tittelside
2. Forklarende notat (relevans, mål og mål)
3. Forventede resultater (tilsiktet resultat)
4. Pedagogisk og tematisk planlegging
5. Diagnosekort, diagnosemetoder
6. Referanser

Barn er et system for utdanning og kreativ utvikling som går utover statens standard. Det utføres på grunnlag av spesialiserte organisasjoner. Institusjoner for tilleggsutdanning for barn implementerer programmer innen studentenes personlige og kreative interesse, som bidrar til dannelsen av ikke bare grunnlaget for faglig utvikling av et individ, men også muligheten til å avsløre deres talenter og evner som en sosialt orientert virksomhet som har til formål å gagne samfunnet.

Klubbaktiviteter er en form for fri kreativitet i den forstand at barnet velger dem frivillig. Det samsvarer strengt med utdanningssystemet representert av programmet for tilleggsutdanningssirkelen, som bestemmer volum, innhold og former for utdanningstjenester for barn. Tilstedeværelsen av et program er en forutsetning for å organisere arbeidet i sirkelen.

Struktur av programmet til tilleggsutdanningsklubben

Med all mangfoldet av former og metoder er det et uforanderlig grunnlag som oppfyller formålet med tilleggsutdanning. Det gjenspeiles i programmet som aktivitetene til lærere i institusjoner utføres etter. Tilleggsutdanningsklubben ved skolen skal nå målet som er satt i den. Innholdet har følgende seksjoner:

• Hensikt. Svarer på spørsmålet om formålet med timene og hvem de er ment for.
• Hensikten og målene med programmet. Bestem retning og stadier av opplæringsimplementering.
• Innhold. En kort beskrivelse av syklusene, avhengig av tema, vanskelighetsgrad, varighet på trening og alder på barna.
• Evalueringskriterier. Hvordan bestemmes nivået på kunnskapsinnhenting?
• Tematisk planlegging. En liste over alle emner for alle klasser, antall timer som kreves for å mestre programmet.

Ethvert treningssystem inneholder tre hovedaspekter som det er laget for: formål, mål, metoder for å oppnå resultater. Tilleggsutdanningsprogrammet har et veldig viktig sosialt formål: det tilfredsstiller en persons forespørsel om personlig utvikling og har et annet fokus, avhengig av forespørselens art.

Utviklingsprogrammer etter aktivitetsområde

Deres måter å forstå verden og selvrealiseringssfæren på er svært forskjellige. Derfor er behovet for tilleggstjenester ganske mangefasettert. Siden tilleggsutdanning svarer til behovene til barn og deres foreldre, bør utviklings- og læringsmål gjenspeiles i programmer på ulike nivåer og områder for barns utvikling:

• Kunstnerisk.
• Teknisk.
• Naturvitenskap.
• Sport.
• Musikalsk.
• Sosialt og pedagogisk.

Hvis det er ytterligere forespørsler og det lokale sosiokulturelle miljøet, kan andre former for tjenester tilbys for å møte befolkningens behov, som tilfredsstilles med tilleggsutdanning for barn.

Tjenester for tilleggsutdanning for barn utvider ikke bare kunnskapsgrensene for avdelingene deres. På grunnlag av dem gjennomføres store prosjekter for å organisere festivaler, konkurranser og konkurranser. Alt dette lar elevene øke selvtilliten og uttrykke seg på bynivå, regionalt og internasjonalt nivå.

Hvor gjennomføres etterutdanningsprogrammer?

Kreativ og tilleggsutdanning av barn og unge i henhold til utviklingsprogrammer gjennomføres i spesielle kreative foreninger. Tilleggsutdanningsklubben gir mulighet til å organisere barn etter deres interesser. Det er muligheten for å danne et nært kreativt miljø, basert på et smalt fagområde eller på en lidenskap for et hvilket som helst kunnskapsområde, som gjør klubber til en uunnværlig form for positiv sosialisering for barn.

Barns interesse for et visst kunnskapsområde eller kreativ aktivitet er grunnlaget for opprettelsen og implementeringen av et sirkelprogram. Den er utviklet og implementert av tilleggsutdanningslærere som skaper fagmiljøet og implementerer oppgavene som er satt i programmene utviklet av dem og godkjent av institusjonens administrasjon.

Hensikt

For at en krets i en førskoleutdanningsinstitusjon eller skole skal begynne å jobbe, er det viktig å gi et aktivitetsprogram, der den innledende delen beskriver formålet.

For å organisere klasser i klubber, må programmet inneholde en indikasjon på:

• interesseområdet det er implementert i;
• barns alder;
• treningssykluser;
• varighet av trening;
• problemene den løser.

Tilbudet av slike tjenester skjer på grunnlag av institusjoner for tilleggsutdanning for barn, i form av kreative foreninger, seksjoner for forskjellige aldre.

Formålet med programmet bestemmer innholdet i opplæringen. Den innledende delen av programmet begrenser volumet, fokuset og nivået på tilbudet av tilleggsutdanningstjenester. Det avslører læringens sosiale orientering. Betydningen av utdanningskomponenten for gjenoppliving av etniske, kulturelle og historiske tradisjoner for det lokale sosiokulturelle miljøet er indikert. Det er også viktig å fastslå hvilke pedagogiske mål som oppnås under gjennomføringen av programmet.

Mål og mål for programmet

Program er et konsekvent sett med aktiviteter for å oppnå et utviklingsmål.

Mål. Tilsvarer en persons forespørsel, rettet mot det han ønsker å motta. Formålet med videreutdanningsprogrammet er å gi det nivået av kunnskap og ferdigheter innen interesseområdet til en person for å tilfredsstille hans forespørsel.

Oppgaver. Ethvert tilleggsutdanningsprogram danner tre grupper med oppgaver:

• Kunnskap om fagområdet.
• Evne til å anvende kunnskap i praksis.
• Ferdigheter i å bruke kunnskap i fagområdet.

Metodikk. Svarer på spørsmålet om hvordan man oppnår et mål og fører direkte til en plan for å nå det, delt opp hver time i emner og aktiviteter for trinn-for-steg problemløsning.

Kort innhold i etterutdanningsprogrammet

Dens betydning ligger i det faktum at den garanterer eleven volumet og mengden kunnskap han ber om, eller det som tilbys i kretsen for besøkende barn. Treningsprogrammer kan være på ett eller flere nivåer de må ta hensyn til de psykofysiologiske alderskarakteristikkene til barna de er laget for. Derfor er innholdet delt inn i blokker eller læringssykluser, hvor hvert trinn skal føre til løsningen av en egen pedagogisk oppgave og dannelsen av visse ferdigheter hos et barn som har mestret denne kunnskapsblokken.

Treningsblokker må henge sammen, samsvare med målene for etappen og føre til å nå målet med programmet.

Programmet til tilleggsutdanningsklubben inkluderer en liste over ferdigheter, kunnskaper og evner som dannes hos et barn som har mottatt et sett med kunnskap innen det valgte feltet. Frivillig oppmøte i undervisningen er et grunnleggende prinsipp for barns utvikling, som sikrer deres personlighetsorienterte utvikling.

Kriterier for vurdering av programmestring

I samsvar med de fastsatte målene skal klubbprogrammet angi kriterier på grunnlag av hvilke det er mulig å vurdere graden av assimilering av kunnskapen barnet har tilegnet seg og evnen til å implementere den i praksis.

Kriteriene er:

1. Kunnskap barnet har tilegnet seg om emner. De kan vurderes i form av en konkurranse for manifestasjon av kunnskap, deltakelse i en olympiade. Eller i andre vurderingsformer i en form som er spennende for eleven.

2. Ferdigheter tilegnet av eleven. Dette er evnen til å anvende kunnskap i praksis. For eksempel demonstrerer det å sy et mykt leketøy ikke bare kunnskap om teknikken og evnen til å sy, men også det praktiske resultatet - å lage et håndverk.

Ytterligere utdanning av barn i sirkler er en sosialt viktig form for å tilfredsstille de kognitive behovene til barn og ungdom, siden det gir personlig frihet til å velge området for kognisjon, området for selvrealisering. Formen for kriteriene for å vurdere ervervede ferdigheter bør også samsvare med deres interesser (spill, konkurranser og konkurranser, som tilsvarer alderskarakteristikkene til barn som lærer om verden i lekende former).

Tematisk planlegging av arbeidsgrupper

Tilleggsutdanning for barn fungerer alltid som et system for kunnskap og praksis. Derfor er et viktig element tematisk planlegging av timer, som inngår i tilleggsutdanningsprogrammet.

I samsvar med treningssyklusen presenterer den en oppdeling i en timeplan for klasser. Settet med klasser, under gjennomføringen av hvilke kunnskap tilegnes og ferdigheter utvikles, bestemmes av antall timer med opplæring.

Å øve på antall timer som er nødvendig for å tilegne seg en ferdighet gitt av programmet fører til en viss kvalitet på kunnskap og løsningen av det neste pedagogiske problemet av programmet. På denne måten fullføres læringssyklusen som brukes til å bygge tilleggsutdanning for barn.

For eksempel, hvis et barn blir undervist i en tegnesirkel, kan blokken "Teknikker for å jobbe med en blyant" inkludere fire timer med praktiske leksjoner om å studere og bruke denne metoden for tegning og bør ha resultatet - barnets evne til å tegne riktig med en blyant.

Tilleggsutdanning på skolen. Krus

For kreativ og kognitiv utvikling av barn, og for at de skal tilegne seg grunnleggende kunnskap i et snevert fokusert felt, er det nødvendig å skape et faglig miljø. Tilleggsutdanningsklubben på skolen tjener interessene til barna som studerer. Ofte utfører den en funksjon som er viktig for arbeidende foreldre, siden barnet er under sosial beskyttelse av lærere på dagtid.

Formålet med tilleggsutdanningsprogrammer i skolen er som følger:

• De gir inngående kunnskap om enkeltfag. Eksempelvis gir det litterære klubbprogrammet, i tillegg til inngående kjennskap til faget, mulighet til å lage egne verk og publisere dem i skolepublikasjoner. I den unge kjemikerkretsen er målet med programmet å forberede seg til deltakelse i olympiader og kreative konkurranser.
• De gir mulighet for kreativ utvikling av skoleelever. For mange barn fungerer det som en form for selvrealisering. Målet med kreative sirkelprogrammer er også å gi barn muligheten til å delta på festivaler, forestillinger, konserter på ulike nivåer for å demonstrere sine talenter og få faglig grunnlag.

• Gi kunnskap innen fag- og håndverksfeltet. Anvendte sirkler i skolen gir innsikt i faglig kunnskap, ferdigheter og evner. De bestemmes av karakter. For eksempel en sirkel av flymodellering, design, klipping og sying, strikking. I dette området for å realisere barnas evner, blir de invitert til å lage et produkt med egne hender og demonstrere det på utstillinger. I prosessen med å produsere produkter får studenten innledende kunnskap som kan være nyttig for ham i fremtiden som praktisk livsferdighet eller i

Tilleggsutdanning på skolen fyller en viktig sosial funksjon. Humanitære og kunstneriske kretser har store ressurser for å avsløre evnene til begavede studenter. De danner sammensetningen av fordypningsemner, noe som skaper en bærekraftig faglig interesse for studenten. Dette kan senere være grunnlaget for valg av yrke.

En utdanningsinstitusjon med tilleggsutdanning, for eksempel en musikk- eller kunstskole, gir nyutdannede et nivå av profesjonell opplæring som garanterer vellykket gjennomføring av kreative opptaksprøver til en høyere utdanningsinstitusjon.

Opplegg ved førskoleutdanningsinstitusjoner

I barnehager opprettes programmer for tilleggsutdanningsklubber som tar hensyn til utviklingspsykologi. De har en struktur som møter barnas aldersevne og tar hensyn til lekeaktivitet som den ledende formen for kognisjon for denne alderen.

Tilleggsutdanningsklubben i barnehagen arrangerer opplæring for barn i visuell kunst, dans, musikk og andre former for kreativ aktivitet. Samtidig tilegner barna seg bedre kunnskap om verden rundt seg, som er det programmet gir.

• Etterutdanningsprogram Målet er å bli kjent med klassisk og folklore i den lekende formen for teaterproduksjon.
• Program for kunstklubb. Treningsblokker for visuell kunst bygges med hensyn til årstiden. Barnet må korrelere kunnskap med fenomenene i omverdenen. Programmet til tilleggsutdanningssirkelen i kunst i barnehagen sørger for mestring av spesielle tegneteknikker - finger, rumpe, som barn i denne alderen liker.
• Familie kreativ utvikling sirkel program.Å undervise barn sammen med foreldrene betyr ikke å gå glipp av et veldig viktig stadium i pedagogikken og ikke hindre barnet i å innse sin egenart. I dette tilfellet sørger programmet for tilleggsutdanningsklubben i barnehagen for følgende sosiale aspekter:
• trene foreldre til å samhandle kompetent med barn, under hensyntagen til barnets aldersegenskaper;
• opplæring av foreldre innen førskolepedagogikk.

I prosessen med felles læring oppnås således ikke bare pedagogiske mål. Større problemer løses: harmonisering av familieforhold og dannelse av en kultur for å oppdra barn.

Arbeidsprogrammer lærere - materiell i denne delen. inneholde originale og modifiserte programmer basert på teoretisk forskning og praktisk erfaring. Disse publikasjonene vil tjene som en god hjelp for nybegynnere og førskolespesialister, for lærere som forbedrer sitt faglige nivå.

I denne delen kan du finne følgende materialer:

• Programmer for patriotisk og åndelig-moralsk utdanning
• Programmer for å bli kjent med omverdenen og økologi
• Programmer om livssikkerhet og dannelse av trygg atferd
• Programmer for å fremme en sunn livsstil
• Kunstneriske og estetiske syklusprogrammer
• Programmer for intellektuell utvikling av førskolebarn
• Programmer for å jobbe med familier
• Ytterligere utdanningsprogrammer
• Programmer for førskolespesialister

Arbeidsprogrammer

Inneholdt i seksjoner:
Inkluderer seksjoner:

• Sirkelarbeid. Klubbprogrammer, arbeidsprogrammer for tilleggsutdanning for barn

Viser publikasjoner 1-10 av 5550.
Alle seksjoner | Programmer. Utdannings-, arbeids-, variasjons-, tilleggsutdanning

Ekstra utdanningsprogram om økologi "Korn". Del 7 - innholdsseksjon (fortsettelse) Program"Korn" inkluderer et kompleks av blokker, hvis sekvens gjenspeiler logikken i innholdet i den foreslåtte kunnskapen, lar deg gradvis gå fra enklere kunnskap til mer komplekse (utvidelse og komplikasjon av kunnskap. Alle blokker er sammenkoblet og gir...

Ytterligere generell utdanning generelt utviklingsprogram for sosial og pedagogisk orientering "Lyuboznayki" Innhold 1. Målseksjon tilleggsutdanning generelt utviklingsprogram…………………………………………………………………………. 3 1.1. Forklarende notat………………………………………………………………………. 3 1.1.1. Hensikt og mål for gjennomføringen tilleggsutdanning generelt utviklingsprogram…………………………………………………………………………. 4...

Programmer. Utdannings-, arbeids-, variativ, tilleggsutdanning - Arbeidsprogram for livssikkerhetsklubben "The ABC of Safety" i den andre juniorgruppen

Publikasjon "Program for arbeidet med livssikkerhetssirkelen "The ABC of Safety" i det andre året..." Forklarende merknad Alle aspekter av en persons liv er direkte relatert til hans sikkerhet. Problemet med livssikkerhet regnes med rette som et av menneskehetens globale problemer. Hovedmålet er å forberede barnet på et trygt liv i miljøet - naturlig, menneskeskapt...

Bildebibliotek "MAAM-bilder"

Etterutdanningsprogram "Underholdende veving" (perleveving) Fantasier flyr og skapelsen av hender, Med glede holder jeg i hendene... Heldigvis vet ikke skjønnheten i aldring, Kjærlighet til skjønnhet lever i århundrer. Zinaida Mitrofanovna Toropchina (Fra boken "Beads. Lessons of Crafts" av L. Bozhko) Forklarende notat Perlearbeid er kjent med dyp...

Ekstra utdanningsprogram om økologi "Korn". Del 6-innholdsseksjon II. Innholdsdel 2.1. Utdanningsaktiviteter i samsvar med retningene for barns utvikling I henhold til "Concept of Environmental Education" inkluderer innholdet på alle nivåer kognitive, verdimessige, normative og aktivitetskomponenter. Hver av...

Ekstra utdanningsprogram om økologi "Korn". Del 5. Planlagte resultater 1.2. Planlagte resultater av å mestre programmet  Forklarer miljøavhengigheter; etablerer årsak-virkning-forhold mellom tilstanden til miljøet, livet til levende organismer og menneskelige aktiviteter. Trekker grunnleggende konklusjoner og konklusjoner...

Programmer. Utdannings-, arbeids-, variativ, tilleggsutdanning - Arbeidsprogram for sirkelarbeid "The ABC of Safety"

Ekstra utdanningsprogram om økologi "Korn". Del 4 - egenskaper ved elever 1.1.3. Vesentlige kjennetegn ved utviklingstrekk hos elever i eldre førskolealder Sosial utviklingssituasjon. I førskolealder er den sosiale utviklingssituasjonen preget av det faktum at barnet oppdager verden av menneskelige relasjoner. Hjem...

Klubbprogram for eldre førskolealder "Plasticine Fairy Tale". Forklarende notat Klubbprogram for eldre førskolealder "Plasticine Fairy Tale". Forklarende notat. 1. Fokus for programmet. Fokus for tilleggsutdanningsprogrammet er kunstnerisk og estetisk, arbeid for å forbedre estetisk utdanning, utvikling av kreativ...

Utdanningsprogram for tilleggsutdanning om kunstnerisk og estetisk utvikling "Nimble Hands". Del 2 Del 1 2.5. Materiale og teknisk utstyr Projektor TV Datamaskin Laptop Materiale for arbeid med barn: Papir (farget, bølgepapp, innpakning, tapet. Papp Servietter Naturlig materiale (kjegler, eikenøtter, skjell, blader, grener, halm. Filtpenner, tusjer,...

Utdanningsprogrammer En førskoleopplæringsinstitusjon anses å være et styringsdokument som fastsetter bestemte normer, mål, innhold, teknologier og metoder, former og virkemidler som brukes i hver enkelt barnehageinstitusjon ved organisering av utdanningsløpet. Metodeforskere utvikler omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammer, som førskoleinstitusjoner tar som grunnlag for å utvikle sitt eget program, tar hensyn til den regionale komponenten og lokale forhold.

Med utgangspunkt i utdanningsprogrammet utvikler læreren arbeidsprogram, som fungerer som en modell for pedagogisk aktivitet i et spesifikt område for utdanning og opplæring av førskolebarn og inkluderer omfattende planlegging av utdanningsprosessen. Strukturen og innholdet i arbeidsprogrammet er utviklet under hensyntagen til kravene og standardene som er godkjent på føderalt nivå.

I arbeidsprogrammet foreskriver læreren mål og mål, seksjoner og deres innhold, en liste over klasser etter emne, angir betingelsene for implementering av programmet og forventede resultater, samt annen nødvendig informasjon som lar førskolebarn forestille seg mestringsnivået undervisningsmateriell og praktisk anvendelse. Arbeidsprogrammet er et normativt dokument og godkjennes av leder for førskoleinstitusjonen.