Målsetting - hva er det i psykologi. Målsetting Metoder for målsetting i ledelsen

Hva er målsetting er et viktig spørsmål. Det betyr evnen til å sette mål og oppnå dem ved å løse problemer. Et riktig formulert ønsket resultat er nøkkelen til suksess i enhver aktivitet, fra personlige planer til profesjonelle oppgaver.

Begrepet "målsetting" i moderne ledelse kjennetegner også opplæring som er populær blant forretningsmenn som studerer effektiv planstyring og tidsstyring. Som et resultat oppnås følgende ferdigheter:

planlegger arbeidstid og personlig tid, tar hensyn til viktigheten av oppgaver og ønskede resultater, samt deres utsikter;
riktig målsetting og bestemmelse av metoder for å oppnå dem;
bestemme veien til den korteste prestasjonen, sette de riktige målene.

Et korrekt formulert resultat er nøkkelen til effektivitet

Målsetting er en prosedyre for å bestemme ett eller til og med flere mål for å administrere prosessen med å implementere ledelsesideer, et praktisk konsept ved hjelp av hvilket en person bestemmer de ønskede resultatene og metodene for å implementere hovedideen. Det er den primære fasen av ledelsen, som innebærer å tegne treet, definere oppdraget og oppgavenes art.

Målsetting i lederpsykologi er et av stadiene i ledelsen, som innebærer å velge en stor drøm og bygge et tre av ønskede resultater, med tanke på oppdraget, strategien og egenskapene til oppgavene.

Målsettingsprosess

Prosessen innebærer en trinnvis nedbryting av hovedmålet i delmål, som hver er tildelt en rekke oppgaver. Resultatet innebærer en økning i salgsvolum, arbeidsproduktivitet eller personlig effektivitet.

Målsettingsprosess

Typer mål

Målsetting i toppledelsen er en prosedyre for å velge et resultat med parametrene for mulige avvik for å oppnå hovedideen. Også forstått som å forstå en aktivitet fra et praktisk synspunkt. Dannelse av mulige resultater og oppgaver for å oppnå dem ved å velge de enkleste og raskeste midlene, tatt i betraktning tilgjengelige ressurser.

Ekstern - ta hensyn til samfunnets tilstand og miljøet der virksomheten opererer og interne mål. Takket være dem møter organisasjonen sine behov.
Enkelt og komplekst.
Strategisk og taktisk.
Kort sikt, mellomlang sikt, lang sikt.
Produksjon og markedsføring, administrativ og så videre.

Ledelseslærebøker presenterer en omfattende klassifisering, men for ledelsen er det nok å bare kjenne til noen av målene. Så hvis det er nødvendig å løse et storskala problem som påvirker organisasjonen som helhet, brukes det å sette strategiske mål, og hvis det er nødvendig å beskrive oppnåelsen av ønsket resultat separat i etapper, deretter taktiske.

Oftere bestemmer organisasjoner i sine forretningsplaner mellom- og kortsiktige resultater, og langsiktige resultater er målsetting for 5 eller flere år. I den nåværende ustabile økonomiske situasjonen er det svært vanskelig å lage en prognose selv for ett år, for ikke å nevne lengre perioder, så mindre presserende resultater er foreskrevet.

Viktig! Planlegging av personlig og arbeidstid og målsetting er ledelsesfunksjoner. Det er nødvendig for organisasjonen å forstå hvor og hvorfor den beveger seg. I tillegg innebærer det å sette mål for å oppnå de grunnleggende ideene om planlegging.

Målsetting forutsetter at hver deltaker i organisasjonen har visse rettigheter og plikter, og et ansvarsområde. Det er denne forståelsen som gjør at vi kan nærme oss målplanlegging omfattende, noe som lar oss utvikle hele programmer rettet mot å oppnå visse resultater. Dette er et forenklet arbeidsopplegg, som indikerer hovedresultatene, som må formidles til spesialister. Staveplanleggingsoppgaver hjelper deg å få arbeidet gjort klarere.

Effektiv planlegging

Hvordan sette mål riktig

For at et mål skal fungere, må du kjenne reglene for å sette det. De er definert i ledelsen og angitt på alle treninger. Brudd på reglene og grunnleggende for produksjon fører til en reduksjon i effektivitet.

Konstruksjonsprinsipp

Det finnes ulike teknologier og metoder for målsetting, men de grunnleggende prinsippene for å konstruere resultater er:

presis spesifikk begrunnelse;
indikasjon på datoen da målet må være oppfylt;
formulering - bare i positive termer. For eksempel må du si "Jeg vil være slank" i stedet for "Jeg vil ikke være feit";
det er nødvendig å ikke bruke ord som kan redusere effektiviteten til målet: må, må. Disse begrepene er antipoder til ordet "jeg vil". Derfor, for alle formål, er det nødvendig å erstatte ordet "Trenger" med "Jeg vil", "Må" med "Jeg har råd". Det er en veldig enkel øvelse: du må skrive ned mål på ulike områder av livet. For enkelhets skyld kan de deles, for eksempel hjem, familie, jobb, studier, helse og så videre. I hvert avsnitt er det verdt å skrive mål i ordlyden der en person er vant til å formulere dem. Etter dette må du se gjennom listen og endre alle ordene. Slike mål vil fungere mer effektivt fordi personens underbevissthet jobber med dem.
Det er bedre å ikke sette urealistiske mål for deg selv, men å dele et stort i flere delmål. For eksempel virker drømmen om å kjøpe hytte i sentrum umulig for mange. Men hvis du beveger deg jevnt mot målet, i langsomme skritt, vil det oppnås raskere.

Det er verdt å huske at du ikke kan tjene 10 000 rubler i dag og fem hundre i morgen. Prosessen med effektiv målsetting innebærer også en endring i tenkning. Det må være positivt. Store pengesummer elsker forberedte mennesker. Og selvfølgelig må ønsket resultat være spesifikt. For eksempel, "Jeg vil tjene penger" og "Jeg vil få ytterligere 20 000 rubler. denne måneden". Selvfølgelig ser det andre målet mer spesifikt ut; det inneholder både tall og en dato.

Viktig! Ved å implementere prinsippet om målrettethet, lar målsetting deg sette presise mål knyttet til spesifikke aktiviteter uten å bytte for andre. Dette er spesielt synlig i samfunnsvitenskap, fordi målsetting innebærer å skaffe grunnleggende grunnleggende kunnskap for å sette presise, spesifikke mål.

Prosesstrinn

Målsetting i ledelse er preget av følgende stadier:

diagnose av den nåværende situasjonen;
formulering av flere hovedmål,
formulering av hovedmålet i korrekte effektive termer;
nedbryting av målet i etapper.

Prosessen skal resultere i ett hovedmål og opptil 5 delmål. Det anbefales å angi nøyaktig utførelsesdato for hver oppføring.

Stadier av målsetting

Metoder

Metodene er utviklet av ledende ledere.

Interessant! Effektiviteten til metodene er bevist av mange års forskning.

Mål-verdi metode

Metoden er å fylle ut en matrise med mål og verdier. Mål er skrevet i venstre kolonne, så er det verdier valgt av personen selv: familie, kjærlighet, hobbyer, materiell velvære, etc.

En tabell over mål med verdier kan se slik ut:

Tabellen viser at hovedmålet er å få en ny stilling med høyere lønn. Metoden er praktisk, men har en rekke ulemper, hvorav den viktigste er vanskeligheten med å tildele karakterer. En slik matrise, som fungerer 100%, kan bare lages av en selvsikker person som vet hva han vil ha av livet.

Som et tillegg kan vi merke oss behovet for større rangering. Gi for eksempel karakterer ikke på en to-punkts skala, men på en fem-punkts skala.

Ivy Lee-metoden

Ivy Lee-metoden gis ofte i opplæring av ansatte. Det er enkelt og effektivt:

planlegging gjennomføres på slutten av neste dag. Det er 6 viktige mål å skrive ned;
ordne ting i rekkefølge av betydning;
neste dag må du konsentrere deg om det aller første punktet. Denne hovedoppgaven må fullføres;
så avgjør de mindre viktige saker i rekkefølge;
hvis noen ting gjenstår, blir de uoppnådde resultatene overført til den nye listen neste dag.

Den første testeren av strategien prøvde den ut i tre måneder og var imponert over resultatene. Faktisk begynte ting å gå mye bedre, og selskapet hentet inn mer fortjeneste.

SMART metode

SMART er et system for å angi ønskede resultater. Målsettingsskjemaet i henhold til denne metoden inkluderer følgende blokker:

Spesifikt - spesifisitet;
Målbart - målbarhet;
Oppnåelig - tilgjengelighet;
Realistisk - realisme eller relevans;
Tidsbestemt (tidsbestemt) - bestemt av tid.

SMART metode

Feil

Målsettingsprosessen er kompleks, og feil kan være som følger:

mål samsvarer ikke med personens faktiske ønsker;
mål er vagt formulert, uten å spesifisere en dato eller spesifikt resultat;
for mange ønskede resultater angis samtidig;
ønsker som er for enkle eller for ambisiøse.

Viktig! Når du bruker en eller annen målsettingsmetode, bør du studere litteraturen nøye og først etter det begynne å skrive ned dine ønsker.

Dermed er målsetting prosessen med umiddelbar planlegging av aktiviteter eller sosiale funksjoner. Det er mange teknologier for prosedyren, men det er verdt å huske generelle anbefalinger: spesifisiteten til ønsket resultat, dets haster og overholdelse av personens interne prioriteringer.

Som enhver type menneskelig aktivitet, er profesjonell pedagogisk aktivitet forhåndsbestemt av bevisstheten om målet som blir realisert. Den prioriterte, grunnleggende og universelle kompetansen til et individ i det moderne globale samfunn er evnen til å sette mål, lage prognoser for fremtiden og skissere en handlingsplan for å nå fastsatte mål.

Kategorier av mål og målsetting i pedagogikk

Definisjon 1

Didaktiske mål i utdanningsvitenskap– dette er et konsentrert uttrykk for samfunnets og individets interesser; grunnleggende faktor i det pedagogiske systemet; element av prognoser, design, implementering og styring av den pedagogiske prosessen.

Definisjon 2

Pedagogisk målsetting– dette er prosessen og resultatet av å definere, formulere, sette mål og mål for læring, initiert av læreren og akseptert av elevene; kjernen i utdanningsprosessen; et effektivt metodisk og didaktisk verktøy for dannelsen av utdanningsprosessen, som bestemmer valg av former, metoder og midler for pedagogisk påvirkning.

Struktur av målsettingsprosessen

Strukturen til målsettingssystemet inneholder 5 hovedelementer:

Sette og formulere mål for pedagogiske aktiviteter;
Utarbeide en aktivitetsplan rettet mot å nå mål;
Prognose for forventede resultater;
Evaluering av oppnådde resultater;
Retting av identifiserte feil og unøyaktigheter.

Målsetting i pedagogikk er en refleksjon av dens objektive og subjektive sider. Den objektive siden er preget av objektivt eksisterende utfordringer til individet og staten i et samfunn i stadig endring; objektive krav til essensen av utdanning og graden av profesjonell opplæring av spesialister som tilsvarer det nye nivået av sosial utvikling.

Den subjektive siden av målsetting, som en systemdannende faktor i moderne pedagogikk, bestemmes av virksomheten til spesialister i å sette og formulere mål. Fagene i utdanningsprosessen er utstyrt med bevissthet, har personlige egenskaper og kompetanser, noe som setter et visst avtrykk på karakteren av målene som er satt.

Nivåer av målsettingsimplementering

I utdanningssystemet implementeres målsetting på følgende nivåer:

Moderne samfunn og stat (føderale lover, forskrifter som regulerer undervisningsaktiviteter);
Emner fra den russiske føderasjonen (programmer og konsepter for regional utvikling);
Utdanningsorganisasjon;
Individuell faglig aktivitet av en individuell lærer.

Tilnærminger til klassifisering av mål i pedagogikk

I samsvar med kravene i Federal State Education Standard, er didaktiske mål som forutsagte resultater av pedagogisk påvirkning inkludert i 3 grupper av oppgaver:

Pedagogisk;
Pedagogisk;
Utviklingsmessig.

I henhold til den vanlige klassifiseringen skilles følgende typer mål ut:

Emne;
Personlig;
Metasubjekt.

Alle målene ovenfor er registrert i utdanningsstandarder.

Avklaring av målet gjenspeiles i innstillingen av individuelle oppgaver - de såkalte trinnene, stadier på veien til måloppnåelse. Oppgavens struktur inneholder krav og fokus på å nå ett enkelt mål; didaktiske forhold og virkemidler som brukes i prosessen med å løse problemer. Mål og mål danner sammen målkomponenten i det pedagogiske systemet, som i stedet for innholdet, prosessuell aktivitet (teknologisk) og evaluerende, er rettet mot å danne enheten i det pedagogiske systemet.

Hvis du oppdager en feil i teksten, merk den og trykk Ctrl+Enter

1. Teknologi ( dette konseptet er bredere enn metodebegrepet gitt i tittelen på kapittelet, kanskje flytte det dit?) målsetting når du tar beslutninger. (Kan denne tittelen lages analogt med paragraf 1 i kapittel 2.3: Målsetting: metoder og plass i beslutningstaking?)

2. Typologi av metoder for å generere en rekke alternativer.

3. Metoder for å aktivere kreativ tenkning (kanskje, for å koble til emnet for kapitlet, legg til: for å søke etter nye alternativer).

4. Klassifiseringsmetoder (legg til: generere alternativer?).

§ 1. Teknologi for målsetting ved beslutninger

Målsetting inntar en kritisk plass i prosessen med å utvikle beslutninger, og er en av de viktigste komponentene i ledelsesaktiviteter, så vel som den generelle funksjonen til ethvert styringssystem.

Dannelsen og valget av mål er neste trinn i beslutningsprosessen etter fasen av analyse og diagnostisering av problemet.

Under hensikt refererer til den ideelle eller ønskede tilstanden til et kontrollobjekt eller problemsituasjon, som beslutningsprosessen er rettet mot.

Mål som tar sikte på å eliminere en problemsituasjon kan klassifiseres på en rekke grunnlag.

I henhold til graden av betydning de skiller strategiske og taktiske mål.

Strategisk det dannes mål når man skal bestemme den langsiktige utviklingen av et forvaltningsobjekt, organisasjon eller problemsituasjon, og taktisk- ved løsning av driftsstyringsproblemer.

Mål varierer også som bane Og punkt.

Bane, eller retningsmål, definerer den generelle retningen som tilstanden til det kontrollerte objektet skal endres i. For eksempel er målet "å øke bedriftens profitt" bane. Få øye på mål er formulert som et ønske om å oppnå et veldig spesifikt resultat, for eksempel for å sikre et overskudd for bedriften i inneværende år på $75 millioner.

Mål varierer i hierarkinivå.

Hvis nivå 0 mål kan betraktes som et generelt mål, for eksempel "å tjene penger", da 1. nivå mål Det vil være "introduksjon av et nytt produkt", "kostnadsreduksjon", "forbedring av ansattes kvalifikasjoner". Nivå 1-mål kan på sin side presenteres som et sett Nivå 2 mål.

Formulert mål må tilfredsstille visse krav:

Kompleksitet. Når du setter et mål, er det nødvendig å fokusere på den fremtidige tilstanden til objektet i alle aspekter av problemsituasjonen. For eksempel, mens vi oppnår høykvalitetsprodukter, må vi ikke glemme prisen eller glemme de sosiale aspektene ved organisasjonens arbeid.

Systematikk. Tilstanden til forvaltningsobjektet, som organisasjonen streber etter å oppnå, må sikres ved hjelp av hensiktsmessige mekanismer i alle ledd av ledelsen. Med andre ord, når du setter mål, må alle komponentene i anleggsstyringssystemet og faktorene i problemsituasjonen som er nødvendige for å sikre effektiv oppnåelse av målene, gis.

Konsistens. Mål skal ikke motsi hverandre. Hvis det er konkurrerende mål, må den optimale sekvensen for implementeringen bestemmes.

 Hvis det blant organisasjonens mål er motstridende mål (for eksempel ønsket om å sikre maksimal produksjon og minimere kostnader), så er det nødvendig å finne en effektiv kompromissløsning. En slik kompromissløsning kan for eksempel være målet om å "maksimere produksjonsvolumet til et gitt kostnadsnivå" eller "minimere kostnadene ved et gitt produksjonsnivå."

Tilgjengelighet. Tilstanden til kontrollobjektet eller problemsituasjonen som beslutningsprosessen er rettet mot, må være realistisk gitt dagens situasjon og de eksisterende trendene i dens endring.

Spesifisitet. Målet satt av beslutningstakeren bør ikke være vagt, men bør innebære visse ledelseshandlinger for gjennomføringen.

Fleksibilitet. Målet må utformes på en slik måte at det fortsatt er mulig å justere det dersom indre og ytre forhold endres.

Kvalifisering. De dannede organisasjonsmålene må være akseptable for hovedemnene som bestemmer organisasjonens aktiviteter og styringsobjektets virkemåte, samt for de som skal sikre måloppnåelsen.

Hierarki. Hierarki i målsetting når man tar beslutninger bestemmes av underordning, distribusjon og gjensidig nytte av mål. 43

Underordning mål bestemmes av den hierarkiske strukturen til systemene, samt tilstedeværelsen av et hierarki i tid og betydning (betydning). Målene til delsystemer på et høyere nivå bestemmer målene for delsystemer på et lavere nivå. Derfor dannes ledelsesmål sekvensielt fra topp til bunn, starter med målene for hele systemet og slutter med målene for dets individuelle elementer.

Distribuerbarhet består i at hvert mål på et gitt nivå er delt inn i delmål på et lavere nivå.

 For eksempel er målene for administrasjonen av en kommune satt inn i målene for forvaltningens forvaltningsområder (sosial, byplanlegging og arkitektur, økonomi, organisasjon osv.), målene for forvaltningsområdene - inn i målene for den enkelte strukturelle enheter (helseutvalg, byutvalg for eiendomsforvaltning, miljøvern osv.).

Relativ viktighet mål er at mål på samme nivå har ulik betydning for å nå et mål på et høyere nivå. Dette lar deg rangere mål etter grad av viktighet og kvantifisere deres relative betydning gjennom en signifikans koeffisient.

Egenskapene til målhierarkiet gjenspeiles i den viktigste metoden for å strukturere mål - måltreet.

Måltremetode- en metode for logisk strukturering av mål, rettet mot å etablere et komplett sett med mål for å eliminere en problemsituasjon, bestående av et generelt mål og delmål som implementerer det. I dette tilfellet bør delmål gjenspeile de endelige ønskede tilstandene for alle funksjonssfærer for studieobjektet.

Konstruksjonen av et måltre begynner med dannelsen av hovedmålet. Hvert mål på et høyere nivå kan representeres som et uavhengig system, inkludert mål på et lavere nivå (delmål) som elementer. I dette tilfellet er det nødvendig å etablere den fulle sammensetningen av delmål. Målet for det første nivået kan deles inn i mål for det andre og påfølgende nivå (fig. 2.2.1.).

Ris. 2.2.1. - måltre

Hvert av delmålene kan dekomponeres i delmål på en slik måte at det direkte produktet (konjunksjon (logikk “og”)) av disse delmålene bestemmer det høyere målet. Dermed er det mulig å konstruere et logisk ordnet system av mål, der målene til det lavere nivået også kan betraktes som midler for å nå målene til det høyere nivået.

Verktøyet som systematisering og bestilling av målene til systemet utføres med, viser deres interne sammenkobling og logiske relasjoner, er en strukturell modell der det opprinnelige konseptet er dekomponert i et flernivåhierarki av dets bestanddeler.

Den hierarkiske strukturen av mål gjør det mulig å reflektere, ved hjelp av en deduktiv-logisk modell, hele spekteret av oppgaver som må løses for å nå det generelle målet, gradvis detaljering av dem og gå videre til systemer, delsystemer og elementer. I tabell 2.2.1. viser forholdet mellom planleggingsnivåer og mål.

 Tabell 2.2.1. – Sammenheng mellom plannivå og måltre 44

Planleggingsnivå	Målnivå	Kjennetegn på mål
1. Mål og mål	0 – mål om å løse problemet 1 – hovedområder for målimplementering 2 – oppgaver	Kommersielle, sosiale, politiske mål Hovedretningslinjer for å nå målet Hovedmål
2. Betyr		Måter og metoder for løsning
3. Elementer av midler for å nå mål	5 – typer aktiviteter som sikrer gjennomføring av oppgaver 6 – elementære handlinger	Komplekser og enkelthandlinger

Bruken av måltrær kan finnes i metodene til PATTERN, Glushkovs prognosegraf; de er grunnlaget for program-mål-tilnærmingen. SWOT-analyse og SWOT-analysematrisen lar deg identifisere mål på forskjellige nivåer korrekt.

Bygge et "måltre" inkluderer 2 stadier:

Skjematisk representasjon av prosessen med å dekomponere det generelle målet til delmål (den faktiske konstruksjonen av et "måltre");

Påfølgende kvantitativ vurdering av den relative betydningen av delmål (viktigheten av delmål i forhold til hverandre vurderes på andre og påfølgende nivå vha. rangeringsmetode).

 Ved rangering tildeles hvert mål et sekvensielt nummer som indikerer dets relative betydning for å oppnå målet på et høyere nivå. Ved veiing fastsettes betydningskoeffisienten for hvert mål i brøkdeler av enhet eller i prosent i forhold til målet om et høyere nivå og i forhold til hovedmålet. Summen av signifikans-koeffisientene til målene for hvert nivå skal være lik 1, eller 100 %.

Et tegn på fullføring av konstruksjonen av et tre av mål er formuleringen av slike mål som ikke er gjenstand for ytterligere nedbrytning og gir de endelige resultatene bestemt av hovedmålet.

En logisk fortsettelse av konstruksjonen måltre er beslutningstre, en annen metode for logisk strukturering på stadiet med målsetting og identifisering av alternativer. Etter hvert som oppgavene til "måltreet" går over til spesifikke metoder, operasjoner og aktiviteter, blir måltreet "transformert" til et "beslutningstre".

Etter å ha bestemt det viktigste delmålet ved å tildele koeffisienter av relativ betydning, blir det åpenbart hvilket av delsystemene som blir gjenstand for videre studier og grunnlaget for å konstruere et "beslutningstre".

I den mest generelle formen, under beslutningstre forstå en skjematisk representasjon av prosessen med å ta ledelsesbeslutninger på et spesifikt problem, avbildet grafisk i form av en trestruktur.

Beslutningstremetode er en struktureringsmetode som tar sikte på å få en detaljert liste over arbeid som må utføres eller en liste over beslutninger som må tas for at de fastsatte målene skal nås. Dette er et diagram som beskriver beslutningsprosessen og konsekvensene av å velge hvert av de mulige alternativene. Den kan samtidig vise sannsynlighetene for risiko og kostnadene eller fordelene ved å velge hver logisk sekvens av hendelser og fremtidige beslutninger. Hvis "måltreet" svarer på spørsmålet "hva?", svarer "beslutningstreet" på spørsmålene "hvordan?" og hvordan?"

Det ledende logiske prinsippet når du konstruerer et beslutningstre er logikk "eller" (disjunksjon) eller prinsippet om alternativhet og gjensidig utelukkelse i utvelgelsen av elementer, som betyr at kun ett mest effektivt, foretrukket blant elementene, detaljeringselement på et høyere nivå aksepteres for implementering.

Alternativitet kan være fullstendig eller delvis.

Delvis alternativ - logikk og/eller , som er preget av representasjon på ett nivå av elementer som tilfredsstiller kravene til delvis alternativhet og konkurranse.

Et beslutningstre gir en oversikt over hele settet med beslutningsalternativer og gir en sjekk for fullstendigheten. Det finnes like mange løsningsalternativer som det er greiner på treet. Løsningsalternativene blir mer spesifikke etter hvert som grenen beveger seg ned. Prinsippet for alternativer for forgreningsløsninger er vist i fig. 2.2.2.

Figur 2.2.2. - Beslutningstre

I den presenterte beslutningstrestrukturen er nivåene utpekt som følger:

Nivå P – formålet med avgjørelsen;

Nivå A – løsningsalternativer;

Nivå C - løsninger

Nivå M – spesifikt arbeid og aktiviteter.

En egen gruppe metoder som tar sikte på å generere beslutningsalternativer og alternativer består således av metodene «måltre» og «beslutningstre». Betydningen av "måltre"-metoden som metode for målsetting når man skal ta beslutninger ligger i det faktum at denne teknologien er grunnlaget for den påfølgende dannelsen av alternative beslutningsalternativer.

 Øvelse 1. Hva er forskjellen mellom metodene "måltre" og "beslutningstre"? Velg forskjellsparametere og fyll ut tabellen.

MÅLSETTING SYSTEM OG STRATEGI

Det skal bemerkes at det er umulig å klare seg med revolusjonerende målsetting alene; du kan ikke anta en omorganisering av selskapet hver gang du setter mål, fordi dette innebærer en stans av aktiviteter, visse kostnader og en ganske lang periode med dannelse av en ny kultur og en ny organisatorisk orden. For effektive målrettede aktiviteter i produksjon og salg av produkter er "balanse, stabilitet, integritet etablert av ledelsen" nødvendig. "Grunnlaget for enhver organisasjon er de daglige produksjonsaktivitetene som krever direkte deltakelse fra administrative ledere," snarere enn revolusjonære ledere. Mens revolusjonære endringer er "perioder med betydelig uorden i organisasjonslivet", og bare en anerkjent leder kan lede dem.

Organisasjoner utvikler seg syklisk: evolusjon - revolusjon, "evolusjon forbereder ofte en revolusjon, fører til den og ender med den, og en revolusjon, tvert imot, erstattes av nye evolusjonære endringer. Mekanismen som er drivkraften for endringen fra evolusjon til revolusjon kan kalles en utviklingskrise.»

Samtidig er revolusjonen i seg selv en krise som må løses og overvinnes.

Dermed inkluderer målsettingssystemet både jevn, stabil evolusjonær målsetting, og krampaktig, problematisk og krise, revolusjonær målsetting. Oppnåelsen av et sosioøkonomisk mål med evolusjonær målsetting sikres ved at det overstiger tidligere oppnådde indikatorer med bare noen få prosent, og for å oppnå det er en liten konstant forbedring tilstrekkelig, reserver som nesten alltid er tilgjengelige for. Oppnåelsen av et sosioøkonomisk mål med revolusjonerende målsetting sikres ved at det gjennomføres en foreløpig analyse av organisasjonens potensial, de nødvendige midlene blir funnet, og organisasjonens strategi og struktur bestemmes.

Det er denne tilnærmingen som lar oss løse problemet med hva som er primært - et mål eller en handling, stilt av Hegel. Målet er primært hvis den evolusjonære utviklingen av organisasjonen er mulig, og omvendt er aktiviteten primær (søkeatferd ifølge Alexey Leontiev), når muligheten for å øke organisasjonens resultater betydelig eller opprettholde dem i møte med nye problemer og kriser er identifisert.

Dermed kan vi gi følgende definisjon av selskapets mål: det sosioøkonomiske målet for organisasjonen er et av de første og hovedelementene som kjennetegner forventningen i å tenke på de mest effektive måtene og virkemidlene som sikrer maksimalt oppnåelig sosio. -økonomiske resultater av organisasjonen. Når disse veiene blir oppdaget, inkluderer målet å gjøre de nødvendige endringene for å realisere den nye visjonen, det tiltenkte maksimalt oppnåelige resultatet gitt av disse endringene er det nye sosioøkonomiske målet for organisasjonen (revolusjonær målsetting). Hvis en slik ny visjon er fraværende, settes et mål "ut fra det som er oppnådd", noe som innebærer konstant forbedring (evolusjonær målsetting). Dette er den eneste måten å mest effektivt løse problemet med Hegels målsetting.

I denne forbindelse lar metoden for revolusjonerende målsetting en ikke starte fra mål, men fra endringer, for å gå ut fra visjonen og paradigmet "som det er" (eller til og med fra eierens opprinnelige paradigme), hvorfra gjennom modellering , kan man gå over til paradigmet «som det burde være». Vi kaller denne teknikken VPM (visjon - paradigme - modell). Når vi modellerer "som det burde være"-paradigmet i henhold til kriteriet om maksimalt oppnåelige mål, får vi:

prosjekter for organisatorisk og vitenskapelig-teknisk utvikling av organisasjonen;
planer for produksjon og salg av produkter etter gjennomføringen av disse prosjektene (revolusjonerende endringer);
maksimalt oppnåelige mål for organisasjonen.

Den foreslåtte metodikken er beskrevet i detalj i vår artikkel "Målsetting og strategisk ledelse av organisasjonsutvikling." Utsagnet om at "strategien for å oppnå det endelige målet følger av selve målet som et resultat av dets nedbrytning" gjelder bare for evolusjonær målsetting.

Det evolusjonære treet av mål kommer fra et fast spesifikt sosioøkonomisk mål "fra det som er oppnådd", som gir en ganske klar kontroll over målsettingsprosessene. Det revolusjonerende måltreet er basert på et fiktivt utviklingsmål som ikke har noen spesifikk verdi. Følgelig kan ikke revolusjonerende målsetting ha noen formell kontroll og viser bare den formelle siden. Den uformelle siden bestemmes: for det første av det faktum at mål settes av mennesker, ikke organisasjoner; og for det andre ved at ingen leder er i stand til å effektivt sette nye mål alene.

__________________

Anmeldelser, kommentarer og spørsmål om artikkelen:
"Målsetting, strategi og struktur i moderne ledelse"

04.06.2018 19:09 Dmitriy

"... et system med sentrale bestemmelser,"
hva er disse bestemmelsene?

04.06.2018 19:37 Konsulent Mikhail Zhemchugov, Ph.D.

Sitat fra artikkelen: "Vision... Dette er et stort utvalg av subjektiv heterogen ustrukturert informasjon som ikke kan brukes som et spesifikt mål. Dette problemet kan elimineres hvis du ikke bruker visjonen til selve organisasjonen, men en begrenset og strukturert , nødvendig og tilstrekkelig system med nøkkelbestemmelser som definerer og formell og uformell organisering, og styringssystem, alle virksomheter i selskapet, de sosioøkonomiske resultatene oppnådd av det."
Kort fortalt er systemet med nøkkelbestemmelser det nødvendige og tilstrekkelige systemet med kortfattede essensielle bestemmelser som bestemmer både virksomheten til virksomheten og dens resultater. Det er bare nødvendig å formulere dette systemet for en bestemt virksomhet.

Målsetting er valg av enten ett eller flere mål med bestemmelse av parametere for tillatte avvik for å kontrollere prosessen med å implementere ideer. Ofte, selvfølgelig, som en praktisk bevissthet om ens egne aktiviteter av et individ fra posisjonen til å sette mål og deres implementering (oppnåelse) med mer lønnsomme midler, som den beste kontrollen over en midlertidig ressurs bestemt av aktivitetene til fagene.

Målsetting er et slags primærledelsesledelse, som innebærer å sette et hovedmål eller et sett med mål som samsvarer med formålet, strategiske instruksjoner (strategisk målsetting) og arten av oppgavene som skal løses.

Målsettingsprosess

Konseptet med målsetting brukes til å nevne korte treningsøkter som studerer planleggingssystemer, metoder for å administrere tidsressurser, hvis resultat vil være oppnåelse av: evnen til å planlegge arbeidstid, ta hensyn til de umiddelbare (fjerne) utsiktene og viktigheten av oppgavene; evne til å identifisere optimale løsninger; evnen til kompetent å sette mål og implementere dem.

Prosessen med målsetting er utgangspunktet i enhver individuell aktivitet, siden det rett og slett ikke er noe mål utenfor aktiviteten. Prinsippene for målsetting brukes på nesten alle aktivitetsområder.

Det er 10 viktige aspekter ved målsettingsprosessen.

1. Ubevisste behov ligger til grunn for enhver aktivitet. Et behov er et objektivt behov for noe. Ofte pålegges subjekter behov, det vil si at de eksisterer uavhengig av individets vilje. For eksempel må en person puste, drikke og spise for å leve. Som grunnlag kan vi ta Maslows behovshierarki – fra laveste til høyeste.

2. Vanligvis er et bevisst behov motivet. Men siden et individ i livets prosess opplever mange forskjellige behov, er subjektets enhetlige motivasjonssystem definert som ganske komplekst, motstridende og delvis bevisst. I psykologien er det et fenomen som kalles motivenes kamp. Dette betyr at motiver har et hierarkisk system av betydning og konkurrerer med hverandre. Det mest betydningsfulle eller vinnende motivet anses å være målet. Komponentene i motivasjonsprosessen er motivasjoner, det vil si bevisste argumenter som beviser og forklarer motivets betydning.

3. Et mål er et objektivert ønske, det vil si et individs forståelse av hva han ønsker. Dette er et upåklagelig bilde som forvrenger virkeligheten. Som idealbilde er det en ganske kompleks kompleks formasjon, som består av formuleringer, argumenter, prognoser og forventninger, fantasier, gjetninger osv. I dag er målet selvsagt et bevisst og rasjonelt fenomen, men man kan ikke se bort fra det emosjonelle- figurative røtter som påvirker måten det vil bli realisert på.

4. Interne potensielle prediksjonsmekanismer brukes til å velge et mål. En hendelse med høyere grad av subjektiv sannsynlighet velges ofte for produksjon.

5. Det virkelige resultatet med målet som et indre bilde og den subjektive forutsigelsen skiller seg alltid.

6. Bildet av prosessen med å oppnå målet og ideen om ressursene som brukes er alltid inkludert i bildet av målet. Planlegging er en bevisst analyse (avklaring) og skriftlig registrering av trinnene for å nå et mål og nødvendige ressurser.

7. Ideer om prosessene som foregår og ressursene som brukes til implementering vil alltid avvike fra det som er tilgjengelig i virkeligheten. Selv den mest ideelle planleggingen inneholder noen feil som må rettes i løpet av prosessen.

8. Jo mer levende og tydelig målet er realisert og presentert, jo mer intense er motivasjonsprosessene for å oppnå det, samt jo større aktivitet for å oppnå resultatet.

9. Jo mer intens motivasjonen er i begynnelsen, jo mer vil den subjektive potensen til målet bli forvrengt.

10. I psykologien er det en ganske kjent lov om motivasjon som kalles målgradienten. Det ligger i det faktum at jo nærmere et individ kommer resultatet, desto mer intens er motivasjonsstyrken, så vel som aktiviteten til aktiviteten.

Målsettingsprosessen er ganske lang og kompleks. Dens kompleksitet ligger i behovet for å forvandle ubevisste ønsker til et klart og klart formulert mål, ved å bygge i sinnet en plan med nødvendige handlinger og ressurser for å oppnå et resultat. Og varigheten av målsettingen bestemmes av det faktum at det ikke bare ender med valget av et mål i begynnelsen av aktiviteten. I løpet av aktiviteten dukker det opp mange uoverensstemmelser mellom bildet og de eksisterende resultatene.

Det grunnleggende om målsetting er nøkkelen til å realisere ønsker og ideer.

Mål og målsetting

Et mål er det en person streber etter å oppnå, et ambisjonsobjekt, et ønsket resultat, noe som er ønskelig å realisere, men ikke nødvendigvis oppnåelig.

Et mål i filosofi betyr en visjon som et individ søker å realisere. Det ser ut til å være et produkt av bevisst aktivitet og vilje, en subjektiv form for viljemotivasjon, men i likhet med indre mentale fenomener overføres målbegrepet til den ytre objektive verden.

Et mål er en ideell intern forutsigelse av resultatene av en aktivitet og mulighetene for å oppnå den ved hjelp av visse midler. Så målet er sammenkoblet med individets ambisjoner og ønsker, med intensjoner, med ideer om fremtiden, med bevissthet og vilje. Det vil si at det er grunnlaget for enhver handling, gjerning, og vil også være dets endelige resultat.

Mål er rangert på tre nivåer:

Det første nivået er det operative målet. Dette er øyeblikkelige, verdslige mål som er underordnet taktikk. De er ganske sjelden definert av seg selv; snarere er de en spesifikasjon av handlinger for å oppnå taktiske mål.

Det andre nivået er taktiske mål. De er utenfor strategiske retningslinjer. Taktiske mål spesifiserer komponenter som deres verdi. De er i hovedsak trinn og oppgaver som er rettet mot å nå strategiske mål.

Det tredje nivået er strategiske mål. De er de viktigste blant andre livsmål. De bestemmer veien for fremgang i livet for en person, en gruppe mennesker eller en organisasjon som helhet. Livet til et individ i alle dets manifestasjoner og livstrinn bestemmes av strategiske mål. De er den styrende faktoren for enhver aktivitet.

Naturen til personlighetsdannelse og dens variabilitet gjenspeiler egenskapene til mål. Disse inkluderer: dybde, deres konsistens, plastisitet, korrekthet.

Dybden av mål ligger i deres innflytelse på ulike områder av livet og nivået av slik innflytelse. Denne egenskapen karakteriserer strategiske mål. Graden av sammenheng og innflytelse på andre mål bestemmes av en slik egenskap som konsistens.

Over tid gjennomgår eventuelle mål transformasjoner - plastisitet er ansvarlig for dette. På grunn av det faktum at verdier dannes gradvis, endres også strategiske mål.

Konsistensen mellom taktiske mål og strategiske verdimål bestemmes av en slik egenskap som riktigheten av mål. Det viktigste karakteristiske trekk ved mål er deres individualitet. Selv om de kalles det samme, har hver person visse personlige verdier og subjektive betydninger bak målene sine.

Målsetting er prosessen med å sette mål. Denne prosessen er en slags kreativitet. Og jo høyere nivået på målet er, jo mer kreativ vil prosessen være. På det operative og litt på det taktiske nivået er prosessen med målsetting mer assosiert med analytisk tenkning og logikk, mens den på det strategiske nivået er assosiert med kreativitet og syntetisk tenkning.

For at målsettingsprosessen skal lykkes, må et individ kjenne seg selv godt, sine ledende motiver og verdier, må være kreativ og viljesterk og ha god fantasi. Strukturert tenkning og logikk spiller også en stor rolle.

I en generell forstand er målsetting en ferdighet som kan trenes med passende praksis.

Betydningen av målsetting er manifestasjonen av individets eksistensielle essens, dvs. det er en prosess for aktivt å produsere virkeligheten. Dette er et av de grunnleggende behovene til den enkelte. Målsetting er rettet mot å øke energinivået. Dette er en kraftig selvmotiverende faktor. Målsetting minimerer eller fjerner angstnivået og reduserer usikkerheten.

Men å nekte å sette seg mål kan være assosiert med intrapersonlige konflikter, med frykt som er forårsaket av opplevelsen av å sette mål uten å nå dem, med mangel på informasjon om personlig potensial, ressurser for deres bevegelse og oppnåelse.

Prinsippene for målsetting og utvikling av målstrukturen ligger i konsistens og sammenkobling.

Planlegging og målsetting

De viktigste tingene for en person som streber etter å oppnå suksess i livet er planlegging og målsetting. Tross alt betyr å oppnå et mål å vinne. Vellykkede forsøkspersoner vinner, mislykkede prøver å vinne. Dette er den betydelige forskjellen mellom målrettede og ikke-hensiktsmessige handlinger. Først av alt er målsetting et mål som må nås. Det følger av behov, får motivasjon, og deretter oppstår arbeidet direkte med prestasjon.

Behovet for målsetting og utforming av planer for gjennomføring av slik målsetting er et grunnleggende behov for den enkelte, som skiller menneske og samfunn fra dyr.

Et individs lykke og tilfredshet med livet avhenger av kompetent målsetting.

Flaks er en prosess preget av et mønster, og den begynner med å lage en plan. Suksess kan oppnås mye raskere hvis det er en strategisk plan. I personlig strategisk planlegging avslører målsetting sitt potensiale fullt ut.

Strategisk subjektiv planlegging bidrar til:

bestemme de viktigste retningene, finne formålet og meningen med livet;

ta positive beslutninger og forbedre fremtiden;

konsentrere innsatsen om det som virkelig er viktig;

oppnå de høyeste resultatene på kortest mulig tid;

en betydelig økning i produktivitetsnivået til ens egne handlinger;

nyter større balanse, frihet og penger;

eliminere frykt, angst, usikkerhet og tvil;

mer effektiv bruk av dine egne ferdigheter og utvikling;

øker generell trygghet og livskvalitet;

mer produksjon, noe som til slutt fører til større resultater.

Strategisk målsetting er basert på at individers liv ikke kan gå etter planen dersom selve planen ikke eksisterer.

Prosessen med målsetting er uløselig knyttet til behovshierarkiet. Maslows behovshierarki ble opprettet uten å ta hensyn til sammenbruddet i henhold til nivåene for dens sannsynlige implementering. De kommer selv til uttrykk i generelle former og bare i et spesifikt indre forhold. Det følger at å tilfredsstille et behov på ett nivå kan fullstendig lukke problemet med dette behovet. Dette betyr at dette behovet ikke vil få noen videre utvikling. Bevegelsen er rettet fra å tilfredsstille behovene til ett nivå til et annet. Det vil si at tilfredsstillelse av materielle behov går foran behovet for personlig utvikling. Men som praksis viser, medfører tilfredsstillelse av ett materiell behov fremveksten av andre materielle behov, og gir ikke nødvendigvis opphav til behov for utvikling.

Dermed kan Maslows pyramide ses fra perspektivet til en dobbel bevegelsesretning, dvs. å tilfredsstille behovene til ett nivå fører deretter til bevegelse i to retninger: å tilfredsstille behovene til samme nivå eller å tilfredsstille behovene til det neste nivået.

Det er denne toveisbevegelsen som ligger til grunn for målsetting - å etablere hva som må gjøres og planlegge.

I dette tilfellet innebærer målsetting implementering av to oppgaver. Den første er å lukke det nåværende nivået i pyramiden og gå til neste høyere nivå. Den andre er å flytte til et behov som ligger på et lignende nivå i den neste pyramiden.

Den samme situasjonen er med planlegging: hva bør gjøres for å gå til neste nivå, og hvilke handlinger som må utføres for å gå til samme nivå i neste pyramide.

Strategisk planlegging er en systematisk, konsistent og logisk prosess, som er basert på rasjonell (rimelig) tenkning. Sammen med dette representerer det også kunsten å spå, velge alternative løsninger og forskning.

Generalisert målsetting, avhengig av nivåene i pyramiden, innebærer avklaring av en bestemt person av sine egne oppgaver på de tilsvarende nivåene. For målsetting implementeres spesifikasjon av individuelle handlinger og bevegelsesplanlegging.

Leksjon i målsetting

I vitenskapelige arbeider er de mest utbredte definisjonene av mål: det forventede resultatet av en aktivitet, en objektiv refleksjon av fremtiden, et individuelt bilde av hva som er ønsket, som er foran refleksjonen av omstendigheter i individets sinn.

I utdanning betyr et mål et forventet resultat, dvs. et pedagogisk produkt som må være reelt og konkret.

Målsetting i dag er problemet med en moderne leksjon. Det grunnleggende om målsetting er det viktigste elementet for å oppnå vellykkede aktiviteter. Tross alt avhenger både måtene å oppnå dem på og de endelige resultatene av hvor godt målene er formulert og spesifisert.

Essensen av problemet ligger i erstatning av mål, en formell tilnærming, oppblåste mål og lærere som setter sine egne mål.

Erstatningen av mål ligger i det faktum at lærere ofte føler moralsk tilfredsstillelse fra det elevene gjør i klassen, og ikke fra resultatene av leksjonen. Det er en erstatning av læringsmål med midler for å oppnå.

Den formelle tilnærmingen ligger i vagheten og usikkerheten i målene som er formulert av læreren, noe som fører til en misforståelse av disse målene hos elevene og læreren selv.

Oppblåste mål kan være globale eller lokale avhengig av omfanget. Vanligvis, i en leksjon, settes det et globalt mål, som ikke kan oppnås i en leksjon. Et mål knyttet til en spesifikk leksjon kalles et lokalt mål.

Å sette personlige mål av lærere fører til at elevene ikke setter seg mål på egen hånd, som et resultat av at de blir lei i timen.

Målsetting i pedagogikk innebærer prosessen med å oppdage oppgavene og målene til fagene for pedagogisk aktivitet (elever og lærere), avsløre dem for hverandre, koordinere og oppnå dem.

Et mål er det man streber etter, det som må realiseres. Leksjonene setter pedagogiske, personlighetsbyggende og pleiende mål. De må være diagnostiserte (dvs. verifiserbare ved bruk av visse midler), spesifikke, forståelige, bevisste, beskrive ønsket resultat, ekte, motiverende og nøyaktige.

Det følger at målet med leksjonen er dens resultat, som er planlagt oppnådd ved bruk av didaktiske, metodiske og psykologiske teknikker.

Utdanningsmål inkluderer elevenes tilegnelse av kunnskap, praktiske ferdigheter og evner.

Utdanningsmål bidrar til utvikling av en positiv holdning til kunnskapssystemet og selve læringsprosessen, dannelse av tro, ideer, posisjoner, personlighetstrekk og kvaliteter, selvfølelse, uavhengighet, og tilegnelse av erfaring med normal atferd i ethvert samfunn.

Utviklingsmål (formative) bidrar til dannelsen av spesielle og pedagogiske ferdigheter, forbedring av tankeprosesser, dannelsen av følelsessfæren, dialog, monolog, kommunikativ kultur, implementering av selvfølelse og selvkontroll, og generelt utviklingen. og dannelse av individets personlighet.

Organisering av målsetting

I dag er et av de viktigste problemene i dagens samfunn problemet med personlig dannelse. Det vil si utviklingen av en personlighet som ikke bare er i stand til å overleve i raskt transformerende økonomiske og sosiale forhold, men også aktivt påvirke den eksisterende virkeligheten. Hovedplassen blant beskrivelsen av egenskapene til en slik person er okkupert av en ganske relevant evne, som består i å selvstendig sette mål og oppnå dem ved bruk av de mest akseptable og tilstrekkelige midlene. Sammen med dette har imidlertid problemet med mekanismer og faktorer for dannelsen av målsetting i prosessene med ontogenetisk utvikling av personlighet i psykologisk vitenskap praktisk talt ikke blitt løst.

Det som er sikkert er at et individ ikke umiddelbart er født med en ferdiglaget evne til individuell målsetting. I prosessen med subjektiv utvikling går dannelsen av målsetting gjennom en rekke spesifikke stadier. Babyen har stort potensial, men vet ikke hvordan han skal gjøre noe. Først i det første leveåret begynner han å mestre kroppen sin og utvikle håndbevegelser gjennom manipulasjoner med ulike gjenstander. Og på dette tidspunktet fungerer den voksne, som hjelper til med å utføre slike manipulasjoner, som en partner for babyen i generelle aktiviteter.

Ved slutten av det første leveåret begynner barn å utvikle målrettede handlinger og utvikle evnen til å finne og bruke visse midler for å oppnå resultater. Det vil si at barns objektive handlinger blir rettet mot å oppnå et ønsket resultat. Etter hvert som individuell erfaring samler seg, begynner objektive handlinger å bli mer komplekse, bygget etter hverandre. Motivet for slik aktivitet tilhører barnet, men målet tilhører den voksne.

Utviklingen av målsetting skyldes den spesielle rollen til voksne som barnets partnere i kollektive aktiviteter, som gir alle nødvendige forutsetninger for dannelsen av hans sannsynlige evner.

I dag er det utviklet ulike metoder, teknikker og metoder som utvikler målsettingsevner og bidrar til å isolere det sanne målet fra alle "ønsker".

Målsettingstrening er rettet mot å utvikle ferdighetene til å sette mål på ulike områder av livet, hjelpe til med å forstå valg av grunnleggende mål og identifisere måter å implementere dem på, teknologi, prinsipper og utvikling av målsetting generelt. Målsettingstrening lærer reglene for å formulere mål, SMART-teknologier, hjelper til med å prioritere ved hjelp av situasjonsanalyse, etc.

Målsettingsmetoder og målsettingsteknikker lar deg skape effektiv motivasjon og gode indre tilstander for å bevege seg i riktig retning og møte den enkeltes behov.

Målsettingsteknologi

Så ofte er spørsmålet om hvorfor individer ikke oppnår sine mål sammenvevd med et annet - hvorfor de, i stedet for det forventede resultatet, får et helt annet. Målsettingsmetodene som eksisterer i dag undersøker hovedsakelig teknologien for å oppnå mål, uten å ta den nødvendige oppmerksomheten til hovedproblemene: under hvilke omstendigheter vil verdien av det formulerte målet opprettholdes, hvor riktig det skal formuleres, hvordan forstå konsistens av mulighetene som er tilgjengelige og sette mål.

Teknologien for målsetting ligger i forståelsen av at mål skiller seg fra drømmer og ønsker ved at de inneholder et bilde av ønsket fremtid kombinert med fokus på aktivitet for å oppnå en slik fremtid. Mål forutsetter personlig innsats, risiko, men vil i tillegg til dette også beregne potensialet for å nå dem. Hovedfeilen for å nå målene som er satt, er utilstrekkelig vurdering av tilgjengelige ressurser.

En virkelig vellykket og heldig person må mestre evnen til å sette mål riktig. Når du kjenner hensikten med ditt eget liv, kan du begynne å sette deg kortsiktige mål, for eksempel for en måned, et år eller tre år.

SMART-metodikken er utviklet for å hjelpe å formulere dem riktig. I dag regnes det som den mest effektive blant andre metoder.

Så, mål må ha følgende egenskaper: spesifisitet; målbare; tilgjengelighet (oppnåelig); Resultatorientert; forhold til en viss periode, midlertidig ressurs (tidsbestemt).

Konkrethet (sikkerhet) ligger i ordlydens klarhet. Det må være klart uttrykt. Ellers er det mulighet for å oppnå et sluttresultat som er vesentlig forskjellig fra det som var planlagt. Nøyaktigheten av uttrykk bestemmer klarheten av handlinger. Og dette er på sin side en uunnværlig betingelse for korrekt utførelse.

Målbarhet er umuligheten av å spore oppnåelse av et resultat hvis det ikke er spesifikke målbare parametere.

Oppnåelsen av mål ligger i det faktum at de brukes som et insentiv for å løse eventuelle problemer, derfor for å gå videre takket være oppnåelsen av suksess. Når du formulerer mål, bør du definitivt ta hensyn til at det under ingen omstendigheter skal føre til en økning i stressende situasjoner i ditt eget liv. Det er nødvendig å formulere relativt komplekse mål som innebærer innsats, men det må tas hensyn til at de må være oppnåelige.

Mål skal karakteriseres basert på resultatet, ikke arbeidet som er utført. Når man setter mål på denne måten, oppnås det mest effektive resultatet. For eksempel kan du definere og uttrykke målet om at en person kommer på jobb en time tidligere, men hvis du ikke definerer det forventede resultatet av en slik handling, kan den ekstra timen brukes på å drikke kaffe med kolleger og chatte .

Absolutt alle mål må korreleres med en bestemt tidsramme for oppnåelse. Dette betyr at målet som reell kategori må være gjennomførbart i en bestemt tidsdimensjon.

For eksempel er "å bygge et hus" et analfabet formulert mål, men "å bygge et hus innen utgangen av dette året" er en mer kompetent formulering, hvis huset ikke er bygget innen slutten av året, derfor målet forblir uoppfylt, det vil si ikke realisert.

I tillegg hjelper utholdenhet, flaks og bruk av teknikker for visualisering og materialisering av tanker til å nå mål.

Å mestre kunsten med kompetent målsetting er ganske viktig, men det er ikke grunnleggende for å oppnå ønsket resultat. For å nå målene dine er en viktig faktor at du ikke bør utsette implementeringen av dem til i morgen, neste måned eller neste år. Alt skal gjøres i dag etter planen. I tillegg til å formulere mål riktig, må du jevnlig analysere og registrere alle prestasjonene dine. Tross alt er sporing av resultater en uuttømmelig kilde til inspirasjon og kreativitet for nye gjerninger og seire.