Øvelser med barn 8 typer. Korrigerende leker og øvelser for barn med spesialpedagogiske behov

kriminalomsorgen8. type skoler

i faget "Taleutvikling"(med svaralternativer)

Mål arbeid - å finne ut nivået på studentenes mestring av grunnleggende kunnskaper og ferdigheter i taleutvikling i løpet av kurset grunnskole.

Understrek navnene på vårmånedene.

januar, mars, august, mai, februar, september, april, desember.

Plasser navnene på vårmånedene i rekkefølge.

april (2)

3. Tenk på hvordan ordene i det første paret henger sammen og fyll inn det aktuelle ordet i stedet for gapet.

Mandag er en arbeidsdag, og søndag er __________________ (stengt)

Mandag er den første dagen i uken, og søndag er ______________ (siste)

Januar er årets første måned, mars - __________________________ (tredje)

Februar er en vintermåned, og august er __________________________ (sommer)

Januar begynner året, og ____________________________ slutter (desember)

4. Fortsett setningen: «Kjæledyr er dyr som...»

De lever i naturen og tar vare på seg selv;

De bor i nærheten av en person og personen tar seg av dem.

5. Understrek navnene på ville dyr.

Bjørn, ku, hest, elg, gris, sau, ekorn, rev, hare, kanin.

6. Skriv et felles navn for hver gruppe ord.

Bringebær, jordbær, blåbær - _______________________. (bær)

Støvler, støvler, sko - __________________________. (sko)

Bie, sommerfugl, øyenstikker - ____________________. (insekter)

Lenestol, garderobe, sofa - ____________________________. (møbler)

Bringebær, jordbær, rips - ____________________. (bær)

Gulrøtter, kål, agurk - ________________________. (grønnsaker)

7. Match ordene i den første kolonnen med ord fra den andre kolonnen som er passende i betydning. Koble sammen ordene med en pil.

bjørkebær

bringebærtre

geit insekt

ulv kjæledyr

sommerfugl vilt dyr

8. Understrek navnenetidligblomstrende planter.

Lungeurt, følfot, kamille, rose, bjelle, snøklokke.

9. Fortsett setningen: "Vinterfugler kalles fugler som ..."

De flytter for vinteren nærmere menneskelig bolig;

Om høsten flyr de til varmere strøk og kommer tilbake om våren;

De overvintrer i vårt område.

10. Understrek navnene på trekkfugler.

Kråke, spurv, svale, stær, due, gjøk, nattergal, hakkespett, tårn.

Prøve for 4. klasse spesialpedagogiske eleverkriminalomsorgen8. type skoler

i faget "Fine Arts"(med svaralternativer)

Mål arbeid - for å finne ut nivået på elevenes mestring av grunnleggende kunnskaper og ferdigheter i kunst for et grunnskolekurs.

Les oppgaven, velg riktig svar og strek under.

1. En person som lager kunstverk -

en lærer

b)kunstner

c) selger

2. Sett inn ord som gir mening.

En blyant er en gjenstand som __________________(tegne). En kunstner er en person som _____________________(maler bilder).

Understrek det ekstra ordet: papir, blyant, maling,skulptur.

4. Bilde laget for hånd med grafiske verktøy -

en tegning

b) applikasjon

c) maling

5. Identifiser tre primærfarger -

a) grønn, hvit, rød

b) grønn, blå, rød

c) grønn, hvit, blå

6. Hvilken farge får du hvis du blander gult og blått?

en grønn

b) brun

c) lilla

7. Definer landskap -

a) skildring av naturen i ulike tilstander;

b) et bilde av et tre på horisontlinjen;

c) tegning av et hus.

8. Dekor, mønster og kombinasjon av geometriske, plante- og dyreelementer som gjentar seg rytmisk er:

b) bilde

c) ornament

9. En tenkt linje som skiller himmelen fra jorden -

a) horisont

c) grense

10. Tegn det som mangler.

Prøve for 4. klasse spesialpedagogiske eleverkriminalomsorgen8. type skoler

i faget "Arbeidsopplæring"(med svaralternativer)

Mål arbeid - for å finne ut nivået på elevenes mestring av grunnleggende kunnskaper og ferdigheter i arbeidstrening for et grunnskolekurs.

Les oppgaven, velg riktig svar og strek under.

1. Å jobbe betyr:

a) å arbeide, å gjøre noe, å skape noe;

b) spille;

c) arbeid og lek.

2. Fullfør utsagnene om materialer og verktøy.

Det produktene er laget av er... (materiale).

Det de jobber med er... (verktøy).

3. Legg vekt på hva som gjelder for naturmaterialer.

Blader, eikenøtter, papp, blomster, papir, frø, bark, stoff.

4. Velg materialer som produktene kan lages av:

b) plasticine;

c) papir;

d) saks;

5. Finn ut og skriv ned navnene på materialene i henhold til deres egenskaper:

a) glatt, tynn, krøllet, brettet, revet, flerfarget - dette er... (papir).

b) tett, bøyer seg ikke godt, rynker ikke, strekker seg ikke, fungerer som bakgrunn for applikasjon - dette er... (papp).

c) flerfarget, mykner ved oppvarming, plastikk - dette er... (plasticine).

6. Understrek navnene på instrumentene.

Saks, plastelina, kritt, hammer, papir, stoff, nål, tråd, spade, lim, leire.

7. Velg verktøy når du arbeider med papir.

a) saks;

c) linjal;

d) blyant

8. Hva er navnet på å kutte og lime deler på en base?

a) søknad;

b) origami;

c) broderi.

9. Angi med tall rekkefølgen søknaden skal fylles ut i:

merk ut detaljene;

10. Tenk på hvordan ordene i det første paret henger sammen og fyll inn det aktuelle ordet i stedet for gapet.

En tråd tres inn i en nål, og en spiker _______________ (hamres) inn i veggen.

De hogger med øks, og ________________________________________________ (sager) med sag.

Kjolen er sydd, og skjerfet ________________________________________________ (strikket).

Tester er et system med spesielle øvelser og oppgaver organisert på en slik måte at de sjekker nøyaktig hva eleven har lært fra skolens læreplan og hvor dypt, hvor det er hull i kunnskap. Det er viktig å velge øvelser og oppgaver på en slik måte at de er tilgjengelige for elevene og tar hensyn til deres kunnskapsnivå. Det er nødvendig å bruke oppgaver av ulik vanskelighetsgrad, som starter med lettere, og gradvis går over til å komplisere materialet. Samtidig trenger ikke de vanskeligste øvelsene tilbys alle elever, men kun de som er i stand til dem. Testoppgaver er rettet mot å bestemme nivået på mestring av sentrale begreper, emner og avsnitt læreplan. Testene er basert på et spesielt utarbeidet og utprøvd oppgavesett som tillater en objektiv vurdering av egenskapene som studeres.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

STATS SPESIELL (KORREKTIV) UTDANNING

INSTITUTION OF KHANTY - MANSI AUTONOMOUS DISTRICT - YUGRA FOR STUDENTER OG ELEVER MED BEGRENSET HELSEMULIGHETER

"MEGION SPESIAL (KORREKSJON) GENERELT UTDANNING

SKOLE AV VIII TYPE"

_____________________________________________________________________________________________

for spesialpedagogiske elever

(kriminalomsorgs)skole av VIII type.

Satt sammen av: Guzaliya Narimanovna Kasimova

MEGION

Matteprøver for elever

Type VIII spesialskole (kriminalomsorg).

Forklarende merknad

Vellykket assimilering undervisningsmateriell elever med utviklingshemming, tempoet i å mestre det, styrken og meningsfullheten til kunnskap, nivået generell utvikling barnet avhenger av mange faktorer. Løsningen på dette problemet er forbundet med konsekvent implementering av en differensiert og individuell tilnærming til studentene.I dette tilfellet er det nødvendig å ta hensyn til manglene til hver student og maksimere potensialet hans. Bare i dette tilfellet er det mulig å effektivt mestre konsepter og utvikle kognitiv aktivitet skolebarn.

Det er bruken av tester i læringsprosessen som gjør at vi kan nærme oss hver elev individuelt. Tester er et system med spesielle øvelser og oppgaver organisert på en slik måte at de sjekker nøyaktig hva eleven har lært fra skolens læreplan og hvor dypt, hvor det er hull i kunnskap. Det er viktig å velge øvelser og oppgaver på en slik måte at de er tilgjengelige for elevene og tar hensyn til deres kunnskapsnivå. Det er nødvendig å bruke oppgaver av ulik vanskelighetsgrad, som starter med lettere, og gradvis går over til å komplisere materialet. Samtidig trenger ikke de vanskeligste øvelsene tilbys alle elever, men kun de som er i stand til dem.

Testoppgavene er rettet mot å bestemme mestringsnivået for sentrale begreper, emner og deler av læreplanen. Testene er basert på et spesielt utarbeidet og utprøvd oppgavesett som tillater en objektiv vurdering av egenskapene som studeres.

Innføring i praksisen med å undervise barn med utviklingshemming testoppgaver I tillegg til ønsket om å vurdere kunnskaps- og ferdighetsnivået til elevene, forfølger den også målet om å introdusere elevene til prøvene selv. Praksis har vist at elevene raskt forstår essensen av testoppgaver og fullfører dem med glede.

Testene er satt sammen om emner der det er mulig å gjennomføre oppgaver uten å ty til komplekse skriftlige beregninger. Tester hjelper til med å kontrollere mestringsnivået for et emne hos elever i hele klassen på kort tid. Disse testene er lukkede typetester. Blant dem er oppgaver med alternative svar, der du må svare "ja" eller "nei", "riktig" eller "galt". De fleste tester er gjenstander med flere valg. Flervalgselementer innebærer variasjon i valg. Observanden må velge ett av de foreslåtte alternativene, som han anser som riktig.

Før testingen begynner, er det nødvendig å gi instruksjoner, forklare at i "svar" -kolonnen er det også feil alternativer, studenten må markere svaret som han anser som riktig. De feilaktige alternativene er plausible, hentet fra arbeidserfaring. I noen prøver (svært sjelden) er to riktige svar mulig, i disse tilfellene bør studentene advares om dette.

Disse oppgavene kan gis differensiert, d.v.s. «svake» elever får visse oppgavenummer, «gjennomsnittlige» elever får en størrelsesorden mer, og «sterke» elever får alle oppgavene på kortet. Som praksis viser, prøver mange studenter å fullføre alle oppgaver, uavhengig av kunnskapsnivå og ferdigheter, streber etter å holde tritt med klassen, de utvikler spenning og interesse for emnet som studeres.

Tester kan brukes i matematikktimer både for å konsolidere materialet som dekkes, for selvkontroll av kunnskap, og som tilleggsoppgaver for enkeltelever. Tester lar deg raskt teste elevenes kunnskap om emnet som studeres.

Alle handlinger er innenfor 100.

Nei.	Trening	Svar
	Hvis 10 dobles, blir det det
	Hvis du trekker 4 fra 14, får du
	Hvis du trekker 0 fra 42, får du
	Hvis du legger til 3 til 13, får du
	Hvis du legger til 0 til 25, blir det det
	Hvis 37 reduseres med 7, blir det det
	Hvis 15 reduseres med 3 ganger, blir det det
	Hvis 14 halveres, blir det det
	Hvis 15 økes med 2, blir det det
	Hvis 6 økes med 3, blir det det
	Hvis 5 dobles, blir det det
	Hvis 7 økes med 3 ganger, blir det det
	Hvis 9 økes med 2, blir det det

Alle handlinger er innenfor 100.

Nei.	OPPGAVER	SVARALTERNATIVER
1	Skriv inn ønsket nummer: 18 + 12 18 + 9 + …
	Gjett tallet: 9 = 17 - …
	14 = 12 - 8 + …
	Angi de riktige likhetene: A) 3 + 14: (9 - 2) = 10 B) 18: 2 + 24: 8 = 14 B) (16 - 7) × (11 - 8) = 27	A, B EN B I A, B B, C
	Ordne uttrykkene i synkende rekkefølge etter verdiene: A) 23 - 5 B) 30: 2 B) 17 + 4 D) 14 × 3	B, B, D, A G, B, A, C B, D, A, V
	Hvilke tall kan erstatte - Δ A) 12 > 1A B) 2A< 21	(1,2) (0,1,2) (0,1) (0,1,2) (1,2) (0) (0,1)

1. Velg uttrykk med det samme

1) Egenandel

2) Reduserbar

A) 37 - 21 B) 25 - 21 D) 18 - 13

B) 21 - 13 D) 37 - 18 E) 24 - 21

1. Hvor mye mer er 71 enn 12?

A) Ved 63 B) Ved 59 C) Ved 83 D) Et annet svar. Hvilken?

1. Angi feil oppføringer

A) 7 2 B) 5 6 C) 1 4 D) 3 9

3 8 1 7 8 2 6

4 4 3 9 9 4 5 5

Svar:______________

1. Tilføyelsen av identiske termer kalles…..

A) Multiplikasjon B) Divisjon C) Et annet svar. Hvilken?

1. Fra omorganiseringen av faktorer produktet…….

A) Øker B) Endres ikke C) Reduserer D) Et annet svar. Hvilken?

1. Divisjon er omvendt handling......

A) Addisjon B) Subtraksjon C) Multiplikasjon

1. Du kan ikke dele med...!

A) 10 B) 1 C) 0 D) Et annet svar. Hvilken?

1. Deler du utbyttet på kvotienten får du

A) Produkt B) Subtrahend C) Divisor D) Et annet svar. Hvilken?

1. Hvor mange ganger er 63 større enn 7?

A) 70 ganger B) 9 ganger C) 56 ganger D) Et annet svar. Hvilken?

Tester med flervalg av alle riktige svar.

1. Hvilke tall har 3 enheter?

A) 300; b) 23; ved 3; d) 503; e) 12

2. Hvor mye bør du redusere 1m for å få 10 cm?

A) med 9 cm; b) med 9 dm; c) 90 cm; d) ved 9m

3. Produktet av hvilke tall er lik 24?

A) 6 og 4; b) 2 og 8; c) 4 og 6; d) 3 og 8; e) 20 og 4

Samsvarstester.

Koble rektanglene der uttrykkene er skrevet med linjer med rektanglene der verdiene deres er skrevet.

Nummerering innen 1000

Nei.	Trening	Svar
	Hvor mange tiere er det i tallet 28	0 2
	Hvor mange tiere er det i tallet 37	3 7
	Hvor mange hundre er det i tallet 376?	3 7
	Hvor mange hundre er det i tallet 237?	2 3
	Hvilket tall kommer etter 279	270 280
	Hvilket tall kommer etter 369	360 370
	286 representert som en sum av bittermer	20+80+6 200+8+6 200+80+6
	300 + 70 + 3 =	370 373
	600 + 3 =	63 603
	900 + 10 =	901 910
	Hvilket tall mangler: 369,..., 371	368 370
	Før tallet 440 er det et tall	430 431

Nummerering innen 1000

Nei.	Trening	Svar
	3 hundre 1 ti 8 enheter er	318 381
	5 hundre 7 enheter er	57 507
	1 hundre 6 tiere er	16 106
	9 hundrevis 3 enheter er	93 903
	3 hundrevis 9 enheter er	39 309
	1 hundre 1 ti 0 enheter er	11 101
	683 er	6 tiere 8 enheter 3 hundre 6 hundre 8 tiere 3 enheter 8 hundre 6 tiere 3 enere
	208 er	2 hundre 8 tiere 0 enere 2 hundre 0 tiere 8 enere 2 hundre 0 tiere 0 enheter
	524 er	5 hundre 2 enere 4 tiere 5 hundre 2 tiere 4 enere 2 hundre 5 tiere 4 enere

Nummerering innen 1000

Nei.	Trening	Svar
Hvilket tall mangler?
	20, 40, 60, 80, 100, 120, … , 160, 180	130 140
	13, 15, 17, 19, … , 23, 25, 27	20 21
	18, 20, 22, … , 26, 28, 30	23 24
	30, 35, 40, 45, … , 55, 60	50 51
	80, 90, 100, … , 120, 140	110 111
	23, 26, 29, … , 35, 38, 41	30 31
	80, 120, 160, … , 240, 280	170 180
	120, 150, 180, … , 240, 270	200 210
	250, 300, 350, … , 450, 500	360 380
	45, 90, 135, … , 225, 270	160 170

Nummerering av tall.

Nei.	Trening	Svar
	345 =	300 + 40 + 5 3 000 + 40 + 5
	1406 =	1 000 + 400 + 6 10 000 + 400 + 6
	42 450 =	40 000 + 2 000 + 400 + 50 400 000 + 2 000 + 40 + 5
	300 527 =	3 enheter tusen 5 hundre 2 tiere 7 enere
		3 hundre tusen 5 hundre 2 tiere 7 enere
		6 748 6 750 6 751
	Hvilket tall kommer etter 6.749	40 799 40 801 40 898
	42 450 - hvor mange tusen enheter er det i dette tallet?	0 2
	11 406 - hvor mange hundre tusen er det i dette tallet?	0 1
	253 136 - hvor mange titusener er det i dette tallet?	2 3
	123 325 - hvor mange hundre tusen er det i dette tallet?	1 2

11.Velg riktig svar.

a) Forskjellen mellom 1000 og 1 er:

990 900 999 1 999

b) I tallet 5078 er det et siffer på tierplassen:

8 0 7 5

c) Femtifire tusen seksti komma fem er:

54 600,5 54 065 54 060,5 54 605

d) To hundre og tretti komma to er:

2 030,2 230,2 2302 23,2

Nei.	Trening	Svar
	5 tusen er	500 5 000 50 000
	50 tusen er	500 5 000 50 000
	328 tusen er	3 280 32 800 328 000
	75 tusen er	7 500 75 000 750 000
	25 tusen 38 enheter er	2 538 25 380 25 038
	300 tusen 20 enheter er	30 020 300 020 300 200
	100 tusen 3 enheter er	100 003 100 030 100 300
	200 tusen 300 enheter er	200 030 200 300 2 003 000
	13 tusen 80 enheter er	13 080 130 080 130 800
	320 tusen 50 enheter er	320 005 320 050 320 500
	300 tusen 200 enheter er	300 020 300 200 302 000

Nummerering av tall innenfor 1 000 000.

Nei.	Trening	Svar
	800 000 + 60 =	8 060 80 060 800 060
	900 000 + 4 000 + 5 =	90 405 900 405 904 005
	80 000 + 5 000 + 30 =	85 003 85 030 805 030
	6 000 + 20 =	6 020 60 020 600 020
	70 000 + 300 + 5 =	70 305 700 305 703 005
	800 000 + 2 000 =	80 200 800 200 802 000
	30 000 + 70 + 1 =	3 071 30 071 300 071
	80 000 + 10 =	8 010 80 010 800 010
	9 000 + 9 =	9 009 90 009 900 009
	100 000 + 1 000 =	100 100 101 000 100 010
	10 000 + 1 000 =	10 100 11 000 110 000

Avrunde tall til det angitte sifferet.

Nei.	Trening	Svar
	Rund av til nærmeste ti 23.628	23 600 23 620 23 630
	Rund til tiere 64.343	64 340 64 350 64 400
	Rund av til nærmeste hundre 25.680	2 570 25 600 25 700
	Rund av til nærmeste hundre 32.230	3 220 32 200 32 300
	Rund av til nærmeste hundre 15 140	1 510 15 100 15 200
	Avrund til nærmeste tusen 38 120	38 000 38 100 39 000
	Avrund til nærmeste tusen 67.882	6 780 67 000 68 000
	Avrund til titusenvis 32.920	30 000 32 000 33 000
	Rund av til titusener 119.835	11 000 110 000 120 000
	Avrund til nærmeste hundre tusen 255 123	30 000 200 000 300 000
	Avrund til nærmeste hundre tusen 123 648	10 000 100 000 200 000

Mål på lengde, masse.

Nei.	Trening	Svar
	1 tonn	10 kg 100 kg 1000 kg
	1 tonn	10 c 100 c 1000 c
	1 kvintal	10 kg 100 kg 1000 kg
	1 kg	10 g 100 g 1000 g
	1 meter	10 cm 100 cm 1000 cm
	1 kilometer	10 m 100 m 1000 m
	1 meter	10 dm 100 dm 1000 dm
	1 desimeter	10 cm 100 cm 1000 cm
	1 centimeter	10 mm 100 mm 1000 mm
	1 meter	10 mm 100 mm 1000 mm

Mål for lengde, masse, verdi

Nei.	Trening	Svar
	1 gni =	10 kopek 100 kopek 1000 kopek
	1 m =	10 cm 100 cm 1000 cm
	1 km =	10 m 100 m 1000 m
	1 cm =	5 mm 10 mm 100 mm
	1 dm =	10 cm 100 cm 1000 cm
	1 c =	10 kg 100 kg 1000 kg
	1 kg =	10 g 100 g 1000 g
	1 t =	10 c 100 c 1000 c
	1 m =	10 mm 100 mm 1000 mm

Legge til og trekke fra runde tiere og hundre

Nei.	Trening	Svar
	20 + 70 =
	400 + 300 =
	80 - 30 =
	600 - 200 =
5	450 - 40 =	400	410	430
6	760 - 60 =	700	710	750
7	230 + 40 =	270	280	300
8	70 + 320 =	380	390	400
9	270 - 50 =	210	220	230
10	430 - 400 =	30	40	100
11	120 + 130 =	230	240	250
12	340 + 500 =	800	810	840
13	170 + 600 =	670	700	770
14	540 - 400 =	40	100	140
15	280 - 140 =	100	140	180

Aritmetiske operasjoner

1. Finn et riktig løst eksempel.

a) 519 804 519 804 519 804 519 804

420 296 420 296 420 296 420 296

941 000 940 100 940 010 930 100

b) 10 102 10 102 10 102 10 102

6 103 6 103 6 103 6 103

4 899 4 909 4 999 3 899

2. Finn et eksempel med korrekt gjenopprettede tall.

* 382 7 382 7 382 7 382 7 382

4 *45 4 845 4 945 4 945 4 845

2 4*7 2 437 2 447 2 437 2 437

3. Uten å gjøre noen beregninger, velg riktig svar, for eksempel 95 455,75: 23.

41 502,5 415025 4150,25 415,025

Sjekk valget ditt.

4.Hva er den siste handlingen i eksemplet 8 000 - 1 725 + 11 088: 132 × 50

DIVISJON SUBTRAKT MULTIPLIKASJON TILLEGG

_____________________________________________________________________________

5. Finn de riktige likhetene:

12+12+12+12+12+12=12x6

17x3=17+17+17+7

24x5=24+24+24+24+24

2x20=20+20

__________________________________________________________________________________

6. I hvert uttrykk, hvis mulig, plasser parenteser slik at den angitte rekkefølgen av handlinger utføres:

1 2 3 3 1 2

18954 - 129 x 75 - 1318954 - 129 x 75 - 13

2 3 1 2 1 3

18954 - 129 x 75 - 13 18954 - 129 x 75 - 13

7. Onkel Fyodor dro fra Prostokvashino i en hastighet på 10 km/t på traktor for å møte tanten kl. jernbanestasjon. Samtidig gikk tanten til Prostokvashino med en hastighet på 4 km/t. Avstanden mellom Prostokvashino og stasjonen er 28 km.

1. Hvor mange km/t kommer onkel Fyodor og tanten nærmere hverandre (denne verdien kalles tilnærmingshastigheten)?
2. Hvor mange timer vil onkel Fjodor og tanten hans møtes hvis de beveger seg langs samme vei? Ville tante ha måttet gå hvis onkel Fjodor hadde gått 1 time tidligere?

Hvis en snøball ruller 4 km på 30 minutter, er hastigheten lik:

1. 4 km/t
2. 2 km/t
3. 8 km/t
4. det er ikke noe riktig svar

8. Hvis hastigheten på bilen er 60 m/min, vil den på én time dekke:

1. 3600 m
2. 1m
3. 360 m
4. det er ikke noe riktig svar

9. Gjenopprett uttrykket hvis verdi beregnes som følger:

1. 250 x 10 = 2500
2. 2500 - 236 = 2264
3. 2264: 8 = 283
4. 283 + 1379 = 1662

Egenskaper til 0 og 1 i multiplikasjon og divisjon

Nei.	Trening	Svar
1	0 × 3 =	0	3	30
2	7 × 0 =	0	7	70
3	7 + 0 =	0	7	70
4	0 × 49 =	0	40	49
5	0 × 145 =	0	140	145
6	9 × 1 =	9	10	11
7	9 + 1 =	9	10	11
8	1 × 0 =	0	1	10
9	6:1 =	0	6	60
10	18: 1 =	10	18	19
11	0 × 27 =	0	27	270
12	28 × 1 =	1	28	281
13	6 - 1 =	5	6	7
14	0: 9 =	0	9	90

36

3

5 × 8 =

35

40

45

4

3 × 7 =

21

24

28

5

9 × 4 =

36

38

40

6

9 × 5 =

35

40

45

7

3 × 9 =

21

27

32

8

4 × 7 =

24

28

32

9

2 × 6 =

12

14

18

10

7 × 3 =

21

24

28

11

8 × 4 =

32

34

38

12

6 × 9 =

54

56

58

13

9 × 8 =

56

100

4

7 × 100 =

0

70

700

5

100 × 6 =

0

60

600

6

10 × 100 =

10

100

1000

7

30: 10 =

0

3

30

8

420: 10 =

20

42

400

Nei.	Trening	Svar
1	Brøkdel	Riktig stemmer ikke
2	Brøkdel	Riktig stemmer ikke
3	Brøkdel	Riktig stemmer ikke
4	Brøkdel	Mer enn 1 Mindre enn 1 lik 1
5	Brøkdel	Mer enn 1 Mindre enn 1 lik 1
6	Brøkdel	Mer enn 1 Mindre enn 1 lik 1

Hvilken er korrekt?

A) Nevneren til en brøk viser hvor mange like deler helheten er delt inn i.

B) Nevneren til en brøk viser hvor mange like deler av helheten som ble tatt.

Hvilken er korrekt?

A) Telleren til en brøk viser hvor mange like deler helheten er delt inn i.

B) Telleren til en brøk viser hvor mange like deler av helheten som ble tatt.

Telleren er skrevet ned...

A) Under brøklinjen

B) Over brøklinjen

B) Fra venstre til høyre

3

Brøkdel

Riktig

stemmer ikke

4

Brøkdel

Riktig

stemmer ikke

5

Brøkdel

Mer enn 1

Mindre enn 1

lik 1

6

Brøkdel

Mer enn 1

Mindre enn 1

lik 1

7

Brøkdel

Mer enn 1

Mindre enn 1

lik 1

8

Hvilken teller må skrives for at brøken skal være riktig?

3

9

10

9

Hvilken nevner må skrives for at brøken skal være riktig?

4

5

8

10

Hvilken teller må skrives for at brøken skal være feil?

2

3

6

11

Hvilken nevner må skrives for at brøken skal være uekte?

3

6

9

12. For hvert eksempel, velg det riktige svaret (sett ring rundt det):

3+2 1.) 2; 3; 5.

3+ 2.) ; ; 3.

15 cm

20 cm

3

Sirkelens radius er 4 cm, da er diameteren

2 cm

6 cm

8 cm

4

Er det mulig å plassere en sirkel D = 10 cm inne i en sirkel, R = 4 cm?

Ja

Nei

5

Sirkelens radius er 3 cm Kan det være en korde 8 cm lang i en sirkel?

Ja

Nei

6

Diameteren på sirkelen er 10 cm Er det mulig å tegne en korde 12 cm lang i en sirkel?

Ja

Nei

7

Radien til den første sirkelen er 3 cm, diameteren til den andre sirkelen er 8 cm Hvilken sirkel er større?

Først

Sekund

Linjer.

Legg til:

- En linje avgrenset på begge sider kalles……………………………….

Mål ………………….(mulig eller ikke)

- En linje som ikke har noen begynnelse og slutt kalles ………………………….

-En linje som har en grense på den ene siden kalles…………………..

Mål …………………..(mulig eller ikke)

Finn de tilsvarende navnene på linjer og linjer i figuren og etiketten:

stråle, segment, rett

0

24: 4

7 + 31

99

0: 1

6

100 - 1

38

▫ Lyudmila Nikolaevna, hvis du kan, gi det videre til meg også. Takk på forhånd. Svetlana Nikolaevna, kom og se Natalya Terentyevna Morozova. Hun har ti alternativer.
▫ Hvorfor er det "Toppene har mistet kysten, men bunnene håper fortsatt å komme seg ut av seg selv"? Hva er grunnen? ... Jeg maser hjernen min i uvitenhet...
▫ Inna Viktorovna, men for en rimelig bestikkelse (en donasjon, må man anta... Det er ikke skattepliktig?) - du kan til og med henge på en yacht (vi snakker om den velkjente "Pallada"). Selv med ungene (sognebarn, bør man anta). Og inntektene vil garantert gå til brød. Til et fjernt og fattig bispedømme. Det bør antas... `... hånd-til-hånd kampdel...` - og så i parken: - Jeg er for troen, ....! ...
▫ Belgorod-regionen, i dag pluss 7...
▫ Dette alternativet er bra hvis du har samlet penger. Noe som ikke er nok - jeg gikk og kjøpte den. Det som er vanskelig er at jeg ikke gjorde det, men bare gikk og kjøpte det. Hvis han gjorde det, så vil det være som et frivillig tillegg. Under slike forhold kan du selvsagt bo i bygda. En hektar med land kan være tomt og bevokst med ugress, og stedet kan bare brukes til å "plukke løvetann". Å lappe taket på et hus er ikke noe problem. Han betalte reparatøren og vil lappe det opp. Gjør klar ved - spurt lokale innbyggere og de skal forberede det. Etc. De vil bli enige om penger. Og på dette tidspunktet kan eieren selv ganske enkelt se på TV og kjøpe ferdige varer i butikken. Penger er ikke noe problem å bo i bygda. Med unntak av avsidesliggende landsbyer, hvor nabobonden ikke har bruk for penger og butikkene står tomme. Men hvis du tar en hektar uten sparing eller med utilstrekkelig sparing, så er sjansen stor for at eieren av denne hektaren går lei av den og løper tilbake til byen. For du må gjøre alt selv og dyrke en hel hektar. Og betaler også skatt. Og leier du inn assistenter, så forsvinner pengene fort. Og hvis en del av landet står tomt, må du klare deg uten å se på TV, men jobbe hardt for hånd. I tillegg garanterer ikke den dyrkede avlingen at den blir kjøpt. Derfor må du bruke det selv: gjør ulike forberedelser i store mengder. Og dette er en plagsom oppgave: det tar mer enn tre glass med agurker å rulle sammen. Og situasjonen vil vise seg at eieren av hektaret er alt i arbeid, uten penger, uten normale ting og lever bare av avlingen han selv har dyrket. Og han trenger ikke å drømme om elver med melk under slike forhold. Ja, han vil mest sannsynlig forlate denne hektaren eller selge den til rike gründere som vil bruke denne tomten som et område for sin egen berikelse på bekostning av billig arbeidskraft. Og samtidig er det ingen garanti for at det ikke vil være fiendtlig konkurranse og forskyvning av vanlige naboeiere fra deres hektar på grunn av det faktum at utspekulerte gründere likte nettstedet. Derfor ser denne versjonen av familieredet ut som en utopi. En annen ting er en dacha på 6 dekar for byens innbyggere. Selv om det nesten ikke er inntekt, er det lettere å behandle. Det er som ditt eget mini-torg for naturelskere.

Dette prøvearbeidet er beregnet på elever i 8. klasse ved en kriminalomsorgsskole for barn med mild mental retardasjon. Testen utføres etter å ha studert alle programarbeidene til N. A. Nekrasov i 8. klasse under en generell leksjon. Hensikten med arbeidet er å teste kunnskapen om dikterens studerte verk, orientering i hans verk, og forbedre oppmerksomhet og hukommelse.

Målgruppe: for 8. klasse

Dette arbeidet er beregnet på elever med alvorlig psykisk utviklingshemming og inkluderer oppgaver for å teste beherskelsen av bokstavene som er lært og nivået på utvikling av leseferdigheter ved slutten av skoleåret.

Målgruppe: for 3. klasse

Utvikling av kognitiv aktivitet hos elever med funksjonshemninger helse i en spesialskole avhenger av mange faktorer, inkludert hvor visuelt og praktisk undervisningsmaterialet er for deres oppfatning. Bruken av testkontroll i leksjoner og aktiviteter organiserer ikke bare vurderingen av elevenes kunnskaper og ferdigheter, men bidrar også til utvikling av deres informasjonskompetanse og korrigering av den kognitive sfæren.

Denne testen består av to alternativer, hver med 10 spørsmål med valg av 1 riktig svar. Gjennomført på naturhistorie i 5. klasse (Lærebok "Naturhistorie": 5. klasse lærebok for spesial (korrigerende) utdanningsinstitusjoner 8 typer\T.M. Lifanova.-M.: «Enlightenment» 2014) i avsnittene «Introduksjon» og «Universe». Riktige svarnøkler er inkludert. Testen dekker spørsmål knyttet til bo og livløs natur, naturfenomener, himmellegemer, etc. Dette materialet kan brukes i leksjoner om verden rundt på barneskolen.

Selvstendig arbeid- et av de viktigste virkemidlene for å utvikle studentenes tenkning og tale, mestre pedagogisk materiale, konsolidere og teste kunnskap, skape grunnlag for utvikling av interesse. Selvstendig arbeid utvikler barns kreative evner, dyrker vilje, oppmerksomhet, nøyaktighet og gir smak for selvstendige oppdagelser. Hensikten med denne utviklingen: å teste kunnskapen til elever i 7. klasse ved en kriminalomsorgsskole om temaet "Substantiv".

Målgruppe: for 7. klasse

Små rimgåter om håndarbeid for elevene utvikler interesse for håndarbeidsfaget. De blir introdusert til verktøyene og materialene som brukes i strikking. De gir en ide om hva som kan hekles og strikkes. I tillegg utvikler de tale, hukommelse, oppmerksomhet, tenkning og fantasi. Gåter kan brukes som undervisnings- og utviklingsmateriell, og som materiale for å teste elevenes kunnskaper.

Målgruppe: for 6. klasse

Mestring av programmateriell avhenger av riktig valg av undervisningsmetoder. Samtidig må hver lærer huske på aldersegenskapene til barn, om de utviklingsavvikene som er karakteristiske for psykisk utviklingshemmede. Som regel er psykisk utviklingshemmede barn inerte og følelsesløse. Derfor er det behov for slike metodiske teknikker som kan tiltrekke seg oppmerksomheten og interessen til hvert barn. Psykisk utviklingshemmede barn er passive og viser ikke et ønske om å aktivt samhandle med gjenstander og leker. Voksne må hele tiden skape en positiv følelsesmessig holdning hos barn til den foreslåtte aktiviteten. Didaktiske spill tjener dette formålet.

Målgruppe: for 2. klasse

Testen er laget for å identifisere kunnskapsnivået til elever i 5. klasse. Oppgavesemner: deler av tale; ordsammensetning; staving av den ubetonede vokalen som testes ved roten av ordet; stavemåte av skilletegnet etter prefikser; staveprefikser og preposisjoner; stave et mykt tegn etter sibilanter på slutten av et ord; staving av stemte og stemmeløse konsonanter; grammatiske kategorier av et substantiv; hoved- og mindremedlemmer av setninger; homogene medlemmer av setningen. Testen inneholder en svarnøkkel og en karakterskala. Testen kan brukes som trening eller avsluttende type arbeid.

Målgruppe: for 5. klasse

Seksjoner: Korrigerende pedagogikk

Barn med utviklingsproblemer har utilstrekkelige, og noen ganger ikke i det hele tatt, høyere mentale funksjoner, som persepsjon, hukommelse, tenkning, tale og fantasi. En av måtene å øke aktiviteten og vekke interessen for barn med nedsatt funksjonsevne i et akademisk fag er et didaktisk spill.

Samlingen inneholder spesielt utvalgte kriminalomsorgsaktiviteter og didaktiske spill som bidrar til å utvikle mentale prosesser. Bruken deres er rettet mot å kompensere for skadede deler av hjernen og fremme dannelsen av nye funksjonelle systemer som er nødvendige for læring på skolen.

Øvingssamlingen er satt sammen etter kvartaler, med angivelse av antall timer i hvert kvartal. (34 timer per år, 2 leksjoner per uke)

Disse øvelsene hjelper til med å organisere og styre barnets aktiviteter når det gjelder dannelsen av mental aktivitet. De korrigerende øvelsene som forfatteren bruker i leksjonene presenteres.

En samling øvelser for å korrigere utviklingen av kognitive evner til barn som studerer i klasse 1-2 i spesialundervisning, type 8

Barn med utviklingsproblemer har utilstrekkelig utviklet høyere mentale funksjoner, som persepsjon, hukommelse, tenkning, tale og fantasi. Den grunnleggende læreplanen gir timer med hjelpeklasser i 8. klasse. Ideen om å lage en samling øvelser oppsto.

Samlingen inneholder spesielt utvalgte kriminalomsorgstimer og didaktiske øvelser som bidrar til å utvikle mentale prosesser. Bruken deres er rettet mot utviklingen av de berørte delene av hjernen og bidrar til dannelsen av nye funksjonelle systemer som er nødvendige for læring på skolen.

Grunnleggende retningslinjene for kriminalomsorgen til samlingen:

1. Forbedring av bevegelser og sansemotorisk utvikling:

– finmotorikk hender og fingre (la oss tegne et juletre med begge hender samtidig);

– kalligrafiferdigheter (o – element av hvilke bokstaver?);

– artikulasjonsmotorikk (når du puster ut, uttal vokalene: A, O, U, Y, E).

2. Korrigering av visse aspekter ved mental aktivitet:

– visuell persepsjon og gjenkjennelse (fra hvilke figurer flaggene er tegnet

– visuelt minne og oppmerksomhet (se på hva de små mennene gjør, husker og tegn etter hukommelsen);

- dannelse av generaliserte ideer om egenskapene til objekter: farge, form, størrelse;

– romlige representasjoner av orientering (spilloppgave "Hva var, er, vil bli?", sammenstilling av historier om emnene: Hva skjedde med meg i går. Hva jeg gjorde i dag. Hva vil skje med meg i morgen);

– auditiv oppmerksomhet og hukommelse (lydsignaler gis vekselvis med nøkkel, tamburin, banking i bordet osv. Etter å ha lyttet må barnet produsere disse lydsignalene i rekkefølge);

– fonetisk-fonemiske representasjoner (bestem i hvilke ord trykket faller på tredje stavelse: skall, vott, tegning).

3. Utvikling av mentale operasjoner:

– ferdigheter med korrelativ analyse (finn et mønster: 1, 3, 5, ...,...,...,; 5, 7, 9, .... ...)

– grupperings- og klassifiseringsferdigheter (bokstavene E, E, Zh, 3, I, K, L, M, N, O, del vokaler og konsonanter i 2 grupper);

- evne til å arbeide i henhold til en algoritme (tegne et dyr i henhold til manualer);

- evne til å planlegge aktiviteter (spill "Butikk", "Sykehus", "sjåfør");

– utvikling av kombinatoriske evner (arranger handlingstegn i ønsket rekkefølge: 6 6 6 6 -24, 6 6 6 6 = 2);

4. Utvikling av visuelt-figurativ tenkning (finn lignende figurer);

5. Utvikling av årsak-virkning-forhold

(Spøkeproblemer: 9 dampskip seilte til sjøs. 2 av dem landet på brygga. Hvor mange dampskip er på sjøen? Plutselig begynte det å regne. Men Tanya, Olya og Sasha ble ikke våte. Hvorfor?)

6. Korrigering av forstyrrelser i utviklingen av den emosjonelle og personlige sfæren (avspenningsøvelser for ansiktsuttrykk, dramatisering, rollelesing, etc.)

7. Utvide ideer om verden rundt oss og berike vokabularet (i ett ord: et lite bord, en liten stol; den som bygger, den som underviser; den som reparerer klokken; den som jobber i kantinen ).

8. Inneholder øvelser som bidrar til å bevare barnas syn (la oss tegne tallet 123 med øynene våre. Disse øvelsene hjelper til med å organisere og styre barnets aktiviteter når det gjelder utvikling av mental aktivitet.