For svar på oppgave 20-22, bruk et eget ark. Skriv først ned nummeret på oppgaven (20, 21, 22), og deretter det detaljerte svaret på den. Skriv ned svarene dine tydelig og leselig.

Ved hjelp av den elektroniske balansemetoden, ordne koeffisientene i reaksjonsligningen, diagrammet som

HI + H 2 SO 4 → I 2 + H 2 S + H 2 O

Identifiser oksidasjonsmidlet og reduksjonsmidlet.

Vis svar

1) En elektronisk balanse er satt sammen:

2) Koeffisientene i reaksjonsligningen er satt:

8HI + H2SO4 = 4I2 + H2S + 4H2O

3) Det er indikert at svovel i oksidasjonstilstanden +6 er et oksidasjonsmiddel, og jod i oksidasjonstilstanden –1 er et reduksjonsmiddel

170 g sølvnitratløsning ble blandet med overskudd av natriumkloridløsning. Det ble dannet et bunnfall på 8,61 g. Beregn massefraksjonen av salt i sølvnitratløsningen.

Vis svar

1) Reaksjonsligningen er laget:

AgNO3 + NaCl = AgCl + NaNO3

2) Mengden stoff og masse sølvnitrat i den opprinnelige løsningen ble beregnet:

i henhold til reaksjonsligningen n(AgNO 3) = n(AgCl) = m(AgCl) / M(AgCl) = 8,61 / 143,5 = 0,06 mol

m(AgNO 3) = n(AgNO 3) M(AgNO 3) = 0,06 170 = 10,2 g

3) Massefraksjonen av sølvnitrat i den opprinnelige løsningen ble beregnet:

ω(AgNO 3) = m(AgNO 3) / m(løsning) = 10,2 / 170 = 0,06, eller 6 %

Oppgitte stoffer: FeCl 3, H 2 SO 4 (kons.), Fe, Cu, NaOH, CuSO 4. Ved å bruke vann og de nødvendige stoffene kun fra denne listen, oppnå jern(II)hydroksid i to trinn. Beskriv tegnene på reaksjonene som utføres. For en ionebytterreaksjon, skriv den forkortede ioniske ligningen for reaksjonen.

Vis svar

To reaksjonsligninger er kompilert:

1) Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu

2) FeSO 4 + 2 NaOH = Fe(OH) 2 + Na 2 SO 4

Tegn på reaksjoner som oppstår er beskrevet:

3) for den første reaksjonen: frigjøring av et rødt bunnfall av kobbermetall;

4) for den andre reaksjonen: dannelsen av et grågrønt bunnfall.

En forkortet ionisk ligning for den andre reaksjonen er satt sammen.

Samlingen inneholder 30 treningsalternativer eksamensoppgaver i kjemi og er ment som forberedelse til hovedstatseksamen i 9. klasse. Det 31. alternativet er kontroll.
Hvert alternativ inkluderer testoppgaver forskjellige typer og vanskelighetsgrad tilsvarende del 1 og 2 av eksamensoppgaven. På slutten av boken gis det selvtestsvar på alle oppgaver.
De foreslåtte treningsalternativene vil hjelpe læreren med å organisere forberedelsene til den endelige sertifiseringen, og studentene vil selvstendig teste kunnskapen og beredskapen til å ta den avsluttende eksamen.

Eksempler.
Følgende utsagn er typiske for metan
1) molekylet inneholder to karbonatomer
2) addisjonsreaksjoner er typiske
3) løses ikke i vann
4) avfarger bromvann
5) inngår substitusjonsreaksjoner med klor

U kjemiske elementer VIA gruppe i det periodiske system med økende relativ atommasse:
1) intensivere metalliske egenskaper og valensen i hydrogenforbindelser øker
2) ladningen til atomkjernen og atomets radius øker
3) antall elektroniske lag i atomet og den høyeste valensøkningen
4) ikke-metalliske egenskaper forbedres og antallet elektroniske lag i atomet øker

Forbindelser med kovalente polare og kovalente ikke-polare bindinger er henholdsvis:
1) klor og hydrogenklorid
2) vann og nitrogen
3) hydrogensulfid og metan
4) oksygen og svoveloksid (IV)

INNHOLD
Forord
valg 1
Alternativ 2
Alternativ 3
Alternativ 4
Alternativ 5
Alternativ 6
Alternativ 7
Alternativ 8
Alternativ 9
Alternativ 10
Alternativ 11
Alternativ 12
Alternativ 13
Alternativ 14
Alternativ 15
Alternativ 16
Alternativ 17
Alternativ 18
Alternativ 19
Alternativ 20
Alternativ 21
Alternativ 22
Alternativ 23
Alternativ 24
Alternativ 25
Alternativ 26
Alternativ 27
Alternativ 28
Alternativ 29
Alternativ 30
Alternativ 31 (kontroll)
Svar.

Gratis nedlasting e-bok i et praktisk format, se og les:
Last ned boken OGE 2017, Chemistry, 30 training options, Koroshchenko A.S., Kuptsova A.V. - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.

• OGE 2020, kjemi, 10 treningsalternativer, Koroshchenko A.S., Kuptsova A.V., 2019
• OGE-2019, Kjemi, 10 opplæringsversjoner av eksamensoppgaver for å forberede seg til hovedstatseksamen, Koroshchenko A.S., Kuptsova A.V., 2019

OGE 2017 Kjemi Typiske testoppgaver Koroshchenko

M.: 2017. - 96 s.

Håndboken inneholder 10 varianter av standard testoppgaver for 2017 Main State Exam. Hensikten med manualen er å utvikle elevenes praktiske ferdigheter i forberedelsene til 9. klasseeksamen i kjemi i 2017. Samlingen inneholder svar på alle testalternativer og gir en detaljert analyse av alle oppgaver for ett av alternativene. Håndboken er beregnet på lærere og metodologer som bruker tester for å forberede studentene til hovedstatseksamen 2017; den kan også brukes av studenter til selvforberedelse og selvkontroll.

Format: pdf

Størrelse: 1,5 MB

Se, last ned:drive.google

INNHOLD
Forord 5
Informasjon om to eksamensmodeller for gjennomføring av OGE i kjemi 8
Instruksjoner for utførelse av arbeid (modell 1) 9
Evalueringssystem for eksamensarbeid i kjemi
Del 1 10
Del 2 10
Alternativer for eksamensoppgaver
valg 1
Del 1 18
Del 2 22
Alternativ 2
Del 1 23
Del 2 27
Alternativ 3
Del 1 ; 28
Del 2 32
Alternativ 4
Del 1 33
Del 2 37
Alternativ 5
Del 1 38
Del 2 42
Instruksjoner for utførelse av arbeid (modell 2) 43
Instruksjoner for å fullføre oppgave 23 44
Alternativ 6
Del 1 46
Del 2 50
Alternativ 7
Del 1 51
Del 2 55
Alternativ 8
Del 1 56
Del 2 60
Alternativ 9
Del 1 62
Del 2 66
Alternativ 10
Del 1 67
Del 2 71
Løse problemer med alternativ 3
Del 1 72
Del 2 83
Svar og løsninger
Del 1 85
Del 2 86
Svar på oppgavene i del 2 88

Grunnleggende generell utdanning avsluttes med hovedstatseksamenen for nyutdannede, der overholdelse av kunnskapen deres med kravene til den statlige utdanningsstandarden kontrolleres.
9. klasse avgangseksamen utdanningsorganisasjoner utføres i form av testing.
Krav til opplæringsnivået til nyutdannede i kjemi spesifisert i den føderale komponenten statlig standard generell utdanning, er grunnlaget for utvikling av prøver målematerialer for OGE.
I henhold til disse kravene, et visst system av kunnskap om uorganisk og organisk materiale, deres sammensetning, egenskaper og anvendelse. Dette kunnskapssystemet, som er basert på Periodisk lov og periodisk system for kjemiske grunnstoffer D.I. Mendeleev, utgjør den invariante kjernen av alle generelle utdanningsprogrammer i kjemi. I den foreslåtte eksamensoppgaven var det dette innholdet som lå til grunn for utviklingen av kontrollmålematerialer.
Hensikten med denne håndboken er å gjøre lærere og studenter kjent med strukturen og innholdet i eksamensoppgaven, slik at kandidater selvstendig kan teste sin beredskap for en ny form for eksamen i kjemi – i form av testing.

Del 1 inneholder 19 korte svarspørsmål, inkludert 15 spørsmål grunnleggende nivå vanskeligheter ( serienummer disse oppgavene: 1, 2, 3, 4, ...15) og 4 oppgaver med økt kompleksitet (serienumrene til disse oppgavene: 16, 17, 18, 19). Til tross for alle forskjellene deres, er oppgavene i denne delen like ved at svaret på hver av dem er skrevet kort i form av ett tall eller en tallsekvens (to eller tre). Tallrekkefølgen skrives på svarskjemaet uten mellomrom eller andre tilleggstegn.

Del 2, avhengig av CMM-modellen, inneholder 3 eller 4 oppgaver høy level kompleksitet, med et detaljert svar. Forskjellen mellom eksamensmodell 1 og 2 ligger i innholdet og tilnærmingene til å fullføre de siste oppgavene i eksamensalternativene:

Eksamensmodell 1 inneholder oppgave 22, som innebærer å fullføre " tankeeksperiment»;

Eksamensmodell 2 inneholder oppgave 22 og 23, som innebærer å utføre laboratoriearbeid (et ekte kjemisk eksperiment).

Skala for å konvertere poeng til karakterer:

"2"– fra 0 til 8

"3"– fra 9 til 17

"4"– fra 18 til 26

"5"– fra 27 til 34

System for vurdering av utførelsen av enkeltoppgaver og eksamensarbeidet som helhet

Riktig gjennomføring av hver av oppgavene 1–15 gis 1 poeng. Riktig gjennomføring av hver av oppgavene 16–19 vurderes med maks 2 poeng. Oppgave 16 og 17 anses som riktig utført dersom to svaralternativer er riktig valgt i hver av dem. For et ufullstendig svar – ett av to svar er riktig navngitt eller tre svar er navngitt, hvorav to er riktige – gis 1 poeng. De resterende svaralternativene anses som feil og får 0 poeng. Oppgave 18 og 19 anses korrekt utført dersom tre samsvar er korrekt etablert. Et svar der to av tre treff er etablert anses som delvis riktig; det er verdt 1 poeng. De resterende alternativene anses som et feil svar og får 0 poeng.

Oppgavene til del 2 (20–23) kontrolleres av en fagkommisjon. Maksimal poengsum for en korrekt utført oppgave: for oppgaver 20 og 21 - 3 poeng hver; i modell 1 for oppgave 22 – 5 poeng; i modell 2 for oppgave 22 - 4 poeng, for oppgave 23 - 5 poeng.

For å gjennomføre eksamensarbeidet i henhold til modell 1 tildeles 120 minutter; i henhold til modell 2 – 140 minutter

Den viktige tiden nærmer seg - tiden for å ta eksamen, som studentens fremtid i stor grad avhenger av. Hva er nytt i OGE i kjemi, hva er innholdet i eksamensoppgaven, og kan det i det hele tatt tenkes at en vanlig skoleelev får hundre poeng? Det er mulig hvis du er forberedt. La oss nå se på strukturen til selve arbeidet, og du vil se at ingenting forferdelig eller overnaturlig blir spurt der.

Det er ikke planlagt endringer i OGE 2017 sammenlignet med tidligere år. Det er to eksamensmodeller tilgjengelig. Valget er tatt av det utøvende organet i Den russiske føderasjonen som utfører ledelse innen utdanningsfeltet.

Ved valg av eksamensmodell 1 kan ikke kjemilærere være til stede ved eksamen. Et slikt forbud er naturlig nok begrunnet: Eksamen skal være rettferdig for alle deltakere, og muligheten for bistand fra fagkompetente må utelukkes helt.

Men når du velger modell 2, vil en av oppgavene være å utføre praktisk jobb, utarbeidelse og utstedelse av laboratoriesett utføres av kjemispesialister. Hvordan vurdere dette arbeidet i dette tilfellet? Eksperter som vurderer gjennomføringen inviteres til et rom spesielt utpekt for praktisk arbeid.

Eksamensoppgaven har oppgaver på tre nivåer: grunnleggende (68 % av alle oppgaver), avansert (18 %), kompleks (14 %). Derfor, hvis barnet har studert og forstått materialene i avsnittene, vil han fullføre alle oppgavene. Hvis denne vitenskapen ikke er veldig bra for ham eller han er veldig forvirret under eksamen på grunn av stress, så vil han i det minste fullføre oppgavene på basisnivå - og, som vi ser, er det mer enn halvparten av dem.

Det virker for mange foreldre og barn som hensikten med OGE er å "svikte" den uheldige studenten, for å bevise at han ikke vet eller forstår noe. Det er derfor vanskelige spørsmål og superkompliserte oppgaver oppfinnes. Ingenting som dette. Kunnskapene, ferdighetene og evnene som er tilegnet ved å studere emnet i løpet av to år (!) - i 8. og 9. klasse - testes. Og merk at kjemi ikke er et obligatorisk fag. Hvorfor ta det hvis du ikke forstår noe i det hele tatt? Tvinger foreldre dem fordi de ser på sitt elskede barn som en medisinsk fagperson? Da måtte mødre og pappaer ta ansvar for å oppfylle sine innfall: innvendig skoleår forklar i tillegg for barnet emnene som studeres, meld ham på pålitelige kurs, ansett veiledere. Barnet må forstå faget som det selv (!) eller ved hjelp av omsorgsfulle foreldre valgte til eksamen. Det ville være bra for mødre og pappaer å huske hva de vil, insistere og få viljen sin, og barnet vil faktisk måtte ta en eksamen i et emne som han kanskje rett og slett hater.

Det er lurt å velge dette faget for de som brenner for kjemi og planlegger å fortsette studiene i den aktuelle spesialiserte 10. klasse eller utdanningsinstitusjon der disse skårene er blant beståttskårene. I dette tilfellet vil eksamen være en utmerket test av det eksisterende kunnskapsnivået, en lakmustest som gjør det mulig å objektivt identifisere styrker og svakheter ved studentens forberedelse. Og tre måneder sommerferien vil tillate deg å stramme opp eventuelle hull i kunnskap.

Eksamensoppgaven består av to deler. Som i tidligere år er hver påfølgende oppgave vanskeligere enn den forrige, det vil si at vanskelighetsgraden øker fra oppgave til oppgave.

Det er totalt 22 oppgaver (i modell 2 – 23), hvorav 19 har et kort svar i form av ett tall eller en tallsekvens (to eller tre tall uten mellomrom), og 3 (4) har et langt svar . Etter kompleksitetsnivå fordeler oppgavene seg slik: 15 oppgaver tester tilstedeværelsen av grunnleggende kunnskap, fire er oppgaver med økt kompleksitet, og tre (fire i modell 2) er av høy kompleksitet.

Del 2 er den vanskeligste og består av tre (eksamenmodell 1) eller fire (eksamenmodell 2) oppgaver av høy kompleksitet med en detaljert besvarelse. Metodene for å utføre dem, avhengig av undersøkelsesmodellen, er også forskjellige: i den første krever oppgave 22 et tankeeksperiment og tester evnen til å planlegge et eksperiment basert på egenskapene til de foreslåtte stoffene, for å skrive tegn på forekomsten kjemiske reaksjoner, lag en molekylær reaksjonsligning og en forkortet ionisk ligning, og i den andre modellen tilbyr oppgavene 22 og 23 ekte laboratoriearbeid, demonstrerer evnen til å trygt håndtere laboratorieutstyr og foreslått kjemikalier, utfør eksperimentet riktig og noter konklusjonene.

Oppgavene tester ikke bare kunnskap om teori, men også demonstrasjon av praktiske ferdigheter og evner. Derfor må den nærmeste oppmerksomheten rettes mot forberedelsen av den eksperimentelle, praktiske delen: forstå sekvensen av laboratoriearbeid grundig, forstå logikken i eksperimentet og studere instruksjonene om hvordan du utfører det på en sikker måte. Handlinger må være logisk begrunnet, rimelige og vise forståelse for formålet med eksperimentet.

Eksamen varer i 120 minutter (eksamen modell 1) eller 140 minutter (modell 2). I praksis ble den optimale fordelingen av den tildelte tiden bestemt: hver oppgave i del 1 skal fullføres på omtrent 3 til 8 minutter, oppgavene i del 2 - fra 12 til 17 minutter for hver. På laboratoriearbeid Det er optimalt å sette av ca. 20 minutter. Som vi ser er det ikke mye tid, så hvis barnet har glemt hvordan det skal fullføre en oppgave, må det gå videre til neste. Da kan du gå tilbake til problemene som har blitt problematiske og tenke rolig på dem.

Del 1 kontrolleres av eksperter eller datamaskiner, og oppgavene 20-23, det vil si del 2, kontrolleres av en fagkommisjon.

Maksimal primærpoengsum er 34 eller 38 avhengig av hvilken eksamensmodell utført av en utdannet - første eller andre.

Hvilke tips (dvs. tilleggsmateriell og utstyr) kan du forvente under selve eksamen? sørget for periodiske tabell kjemiske elementer av D.I. Mendeleev, tabell over løselighet av salter, syrer og baser i vann; elektrokjemisk spenning serie av metaller. Hvis de brukes dyktig, vil disse materialene hjelpe deg med å bestå med en høy poengsum. Hvordan? Du trenger bare å gjøre det til en regel å lære hvert avsnitt basert på dem. Da vil det ikke være tomme merker og bokstaver for kandidaten, men ekte ledetråder.

En ikke-programmerbar kalkulator er også tillatt, noe som vil redusere beregningstiden betydelig og vil eliminere feil i dem eller i det minste minimere antallet.

For å takle eksamen "utmerket", må du legge ned mye innsats. Du kan selvfølgelig studere på egen hånd eller med veiledere, men i dette tilfellet skjer forberedelsene uten en optimal plan som dekker alle deler av et gitt emne. Det er bedre å stole på en positivt utprøvd utdanningsinstitusjon Ekstrautdanning, hvor slik opplæring har vært vellykket gjennomført i mange år. Deretter vil alt materialet bli repetert, øvd på demoversjonen og eksamensversjonene fra tidligere år under veiledning av erfarne OGE- og USE-ekspertlærere.

Valg akademisk disiplinÅ bestå eksamen er et veldig alvorlig, avgjørende øyeblikk som krever omfattende vurdering. Det må være et rimelig svar på spørsmålet: «Hvorfor skal jeg ta det? For hvilket formål? For hva?" Hvis det ikke er noen, er det sannsynligvis bedre å velge et mer forståelig emne.