Normative rettsakter. Reguleringsrettsakter Forskrift om psykologisk, medisinsk og pedagogisk kommisjon

Klausul 21 seksjon II i ordre nr. 1082 fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 20. september 2013 "Om godkjenning av forskriften om den psykologisk-medisinsk-pedagogiske kommisjonen" STRUKTUR AV PMPK KOLLEGIELL KONKLUSJON: 1. Begrunnet konklusjoner om tilstedeværelse eller fravær av barnets fysiske og/eller fysiske egenskaper mental utvikling og/eller atferdsavvik. 2. Anbefalinger for å skape spesielle læringsforhold: 2.1 utdanningsprogram; 2.2 anbefalt pedagogisk organisering (klasse, gruppe) og utdanningsform; 2.3 psykologisk, medisinsk og pedagogisk støtte (nødvendig støtte fra spesialister, anbefalinger for å skape spesielle forhold, tidspunkt og indikasjoner for ny undersøkelse ved primærmedisinsk undersøkelse, etc.).

Opprettelsen av spesielle pedagogiske forhold som er nødvendige for barn med funksjonshemminger av alle kategorier er delt inn i følgende generelle områder: 1. organisasjonsstøtte: regelverk, organisering av nettverkssamhandling, organisering av medisinsk behandling og ernæring, økonomisk støtte, informasjonsstøtte, logistikk ( inkludert arkitektonisk) støtte. 2. psykologisk og pedagogisk støtte: programvare og metodisk støtte pedagogisk prosess, psykologisk og pedagogisk støtte til barn med nedsatt funksjonsevne i utdanningsinstitusjon. 3. bemanning.

Ved utvikling av anbefalinger brukes følgende regelverk: Føderal lov datert 273-FZ "om utdanning i Den russiske føderasjonen"(Artikkel 2, 5, 12, 15, 23, 27, 42, 55, 58, 79); Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 20. september 2013 1082 "Om godkjenning av forskriftene om den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen"; Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 30. august 2013 1015 "Om godkjenning av prosedyren for organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter i grunnleggende generelle utdanningsprogrammer - utdanningsprogrammer for primær generell, grunnleggende generell og videregående generell utdanning" ( klausul III); Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 30. august 2013 1014 "Om godkjenning av prosedyren for organisering og implementering av utdanningsaktiviteter for grunnleggende generelle utdanningsprogrammer - utdanningsprogrammer førskoleutdanning"(punkt III); Brev fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen fra VK-1748/07 "Om statlig akkreditering av utdanningsaktiviteter i utdanningsprogrammer tilpasset undervisning av personer med nedsatt funksjonsevne mental retardasjon».

PROSJEKTER: 1. Konsept av Federal State Education Standard for barn med funksjonshemminger. 2. Federal State Education Standard of Educational Education for barn: døve, tunghørte og sent døvede, blinde, synshemmede, med alvorlige talevansker, med mental retardasjon, med mental retardasjon, med autismespekterforstyrrelser, med komplekse defekter. 3. Arbeidsmateriell for det all-russiske seminaret "Aktuelle spørsmål om å skape spesielle pedagogiske forhold for barn med funksjonshemminger og funksjonshemmede barn," Moskva, 2014.

PRØVEFORMULERING AV KONKLUSJONER (for barn før skolealder) BARN MED HØRSELSSKADE 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsbetingelser: Klinisk diagnose av audiograf som indikerer andre eksisterende lidelser 1 alternativ (foreldres samtykke til å studere i en gruppe, utdanningsorganisasjon for kompenserende formål) alternativ 2 (manglende foreldres samtykke til å studere i gruppe, utdanningsorganisasjon for kompenserende formål) 1. opplæring i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med hørselshemming; 2. støtte fra alle nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK med indikasjon på tidspunktet (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelsen, etc.); 4. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. opplæring i et tilpasset opplæringsprogram for barn med nedsatt hørsel; 2. inkluderende i en generell utviklingsgruppe; 3. individuell støtte lærer-defektolog(lærer av døve); ved behov pedagogisk psykolog, sosialpedagog etc. (inkludert veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK med indikasjon på tidspunktet (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelsen, etc.); 5. kontroll av audiolog, otolaryngolog, konsultasjon av nødvendige spesialister.

ALTERNATIV 1 Utdrag fra avgjørelsen fra den territorielle psykologisk-medisinsk-pedagogiske kommisjonen for den kommunale formasjonen "City of Arkhangelsk" Etternavn Ivanov Fornavn Ivan Patronymic Ivanovich Fødselsdato Fødselsår Adresse Mira street, 20 Konklusjon bilateral sensorineuralt hørselstap III grad . Anbefalinger: opplæringsprogram tilpasset grunnleggende opplæringsprogram for hørselshemmede barn form for opplæring i kompenserende gruppesetting psykologisk, medisinsk og pedagogisk bistand støtte av psykolog og sosiallærer til barnet og dets familie annen gjentatt PMPK ved behov, konsultasjon med psykiater

ALTERNATIV 2 Utdrag fra avgjørelsen fra den territorielle psykologisk-medisinsk-pedagogiske kommisjonen til den kommunale formasjonen "City of Arkhangelsk" Etternavn Ivanov Fornavn Ivan Patronymic Ivanovich Fødselsdato Fødselsår Adresse Mira street, 20 Konklusjon bilateral sensorineuralt hørselstap III grad . Anbefalinger: pedagogisk opplegg, tilpasset opplæringsprogram for hørselshemmede barn, inkluderende opplæringsform i gruppe med generelt utviklingsfokus, psykologisk, medisinsk og pedagogisk bistand, individuell støtte av lærer-defektolog (lærer for døve); akkompagnement av en psykolog og sosiallærer av barnet og dets familie, annen tilveiebringelse av passende lydmidler for å gjengi informasjon, organisering av rommet i gruppen, etc. Gjentatt PMPC om nødvendig, konsultasjon med psykiater

Anbefalinger for organisering av støtte til et barn med hørselshemning i en generell utdanningsinstitusjon: gi passende lydmidler for å gjengi informasjon; duplikat lyd bakgrunnsinformasjon om timeplanen trenings økt visuell; barnet bør sitte ved det første skrivebordet (nær vinduet eller lærerpulten) med tilstrekkelig plass slik at en elev med hørselstap har mulighet til å snu seg og visuelt oppfatte talen til høyttalerne; sitte ved pulten til høyre for den hørende elev-partneren for å kunne se kollegaens notatbok på organisatoriske spørsmål lekse; bruk et multimediabrett og utstyr; opprette en PMPK på grunnlag av en pedagogisk organisasjon for å utføre tilpasningsarbeid utdanningsprogram, implementert i denne OO til spesielle utdanningsbehov barn.

BARN MED SYNSHEVELSE 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om nåværende tilstand til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsbetingelser: Klinisk diagnose av øyelege som indikerer andre lidelser Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring etter en tilpasset grunnleggende pedagogisk program for barn med synshemming; 2. støtte fra alle nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK med indikasjon på tidspunktet (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelsen, etc.); 4. konsultasjoner med spesialister. 1. opplæring i et tilpasset opplæringsprogram for barn med synshemming; 2. inkluderende i en generell utviklingsgruppe; 3. individuell støtte fra en lærer-defektolog (typhlopedagog). ved behov pedagogisk psykolog, sosialpedagog etc. (inkludert veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK; 5. kontroll av øyelege, konsultasjon av nødvendige spesialister.

BARN MED TALEVINDELSER 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: fonetisk underutvikling; fonetisk-fonemisk underutvikling av tale; fonemisk tale underutvikling; generell underutvikling av tale (nivå) hos et barn med (nosologi), taleutvikling er normal (tilsvarer aldersnormen). Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med talevansker; 2. støtte fra spesialister om nødvendig; 3. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Frister er angitt. 4. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. opplæring i et tilpasset opplæringsprogram for barn med talevansker; 2. inkluderende i en generell utviklingsgruppe; 3. støtte fra nødvendige spesialister; 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 5. konsultasjon av nødvendige spesialister.

BARN MED OD-FUNKSJONSFORSTYRELSER 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: Klinisk diagnose av ortopedisk lege, nevrolog som indikerer andre lidelser Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring. i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med nedsatt muskel- og skjelettfunksjon; 2. støtte fra nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 4. konsultasjoner med psykiater, nevrolog, genetiker, øyelege m.m. 1. opplæring iht tilrettelagt generell utdanningsprogram for barn med nedsatt muskel-skjelettfunksjon; 2. inkluderende i en generell utviklingsgruppe; 3. støtte fra nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 5. konsultasjon av nødvendige spesialister.

BARN MED PENSISK UTVIKLINGSBESKRIVELSE 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om barnets nåværende tilstand på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsvilkår: F 06.8, F 83 for et barn med .... Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med psykisk utviklingshemming; 2. støtte fra spesialister om nødvendig; 3. ny undersøkelse av PMPK som indikerer tidspunktet og indikasjonene; 4. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. opplæring i et tilpasset opplæringsprogram for barn med psykisk utviklingshemming; 2. inkluderende i en generell utviklingsgruppe; 3. støtte fra nødvendige spesialister; 4. ny undersøkelse av PMPK; 5. konsultasjon av nødvendige spesialister.

MENTALT RELATERTE BARN 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om barnets nåværende tilstand på nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: Diagnose i henhold til ICD 10 (F70, F 71 osv.), indikasjon på andre brudd 1 alternativ 2 alternativ 1. opplæring i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med lett/dyp psykisk utviklingshemming; 2. støtte fra nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.) Tidspunktet er indikert; 4. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. individuell trening??? tilpasset??? Pedagogisk program for barn med utviklingshemming; 2. inkluderende i en generell utviklingsgruppe; 3. akkompagnement av en lærer-defektolog; ved behov pedagogisk psykolog, sosialpedagog etc. (inkludert veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 5. konsultasjon av nødvendige spesialister.

BARN MED ASD 1. KOLLEGIELL KONKLUSJON (konklusjon om barnets nåværende tilstand på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: ASD Klinisk diagnose av psykiater som indikerer assosierte lidelser Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring etter en tilpasset grunnleggende utdanningsprogram for barn... (etterretningstilstand); 2. støtte fra nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 4. konsultasjoner med psykiater, pedagogisk psykolog og andre spesialister 1. opplæring i henhold til et individuelt utdanningsprogram); 2. inkluderende i en generell utviklingsgruppe; 3. lærer-defektolog, lærer-logoped, pedagogisk psykolog, sosialpedagog etc. (inkludert veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 5. konsultasjon og veiledning av nødvendige spesialister.

BARN MED KOMPLEKSE DEFEKTER 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: Kompleks defekt (liste over ledende krenkelser) Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring i henhold til en individuell pedagogisk program; 2. kompenserende gruppe for barn med (den ledende lidelsen er indikert); 3. støtte fra alle nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 5. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. opplæring i henhold til et individuelt pedagogisk program for barn med (VIOLATION); 2. inkluderende i en generell utviklingsgruppe; 3. støtte fra nødvendige spesialister; 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 5. konsultasjon av nødvendige spesialister.

EKSEMPELFORMULERING AV KONKLUSJONER (for barn i skolealder) BARN MED HØRSELSSKADE 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsbetingelser: Diagnose av audiograf (som indikerer andre lidelser) : dysartri, ADHD etc.) Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med hørselshemninger; 2. støtte fra alle nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK (tidspunkt og indikasjoner er angitt); 4. konsultasjoner med audiograf, nevrolog og andre spesialister. 1. opplæring i et tilpasset opplæringsprogram for barn med hørselshemninger; 2. inkluderende i et generell undervisningsklasserom; 3. individuell støtte av en lærer-defektolog (lærer for døve); ved behov pedagogisk psykolog, sosialpedagog etc. (inkludert veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK; 5. veiledning av audiograf, konsultasjoner med nødvendige spesialister.

BARN MED SYNSHED 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsbetingelser: Diagnose av øyelege (hvis tilstede, indikerer andre lidelser: dysartri, ADHD, etc.) 1 alternativ 2 alternativ 1. opplæring i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med synshemming; 2. støtte fra spesialister om nødvendig (inkludert en veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK (tidspunkt og indikasjoner er angitt); 4. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. opplæring i et tilpasset opplæringsprogram for barn med synshemming; 2. inkluderende i et generell undervisningsklasserom; 3. individuell støtte av en lærer-defektolog (typhlopedagogist), om nødvendig av en pedagogisk psykolog, sosiallærer osv. (inkludert en veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK; 5. kontroll av øyelege, konsultasjon av nødvendige spesialister.

BARN MED TAPEHED 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: 1. klasse, første halvår: fonetisk underutvikling; fonetisk-fonemisk underutvikling av tale; fonemisk tale underutvikling; generell underutvikling av tale (nivå) hos et barn med (nosologi); 1. klasse, andre halvår: vanskeligheter med å utvikle skriving og/eller lesing forårsaket av OPD, FND, etc.; 2. klasse, første halvår: skriving og/eller lesevansker forårsaket av OPD, FFND; 2. klasse, andre halvår: blandet dysgrafi, blandet dysleksi; ... 3. klasse: dysortografi, ... Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring i et tilpasset grunnopplegg for barn med talevansker; 2. støtte fra spesialister, om nødvendig (lærer-logoped, pedagogisk psykolog, sosiallærer, etc.); 3. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 4. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. opplæring i et tilpasset opplæringsprogram for barn med talevansker; 2. inkluderende i et generell undervisningsklasserom; 3. støtte fra spesialister; 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Frister er angitt. 5. konsultasjon av nødvendige spesialister.

BARN MED ODO-FUNKSJONSFORSKRIDELSER 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: Klinisk diagnose av ortopedisk lege, nevrolog som indikerer andre lidelser Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring. i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med nedsatt muskel- og skjelettfunksjon; 2. støtte fra spesialister om nødvendig (inkludert en veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Frister er angitt. 5. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. opplæring i et tilpasset opplæringsprogram for barn med nedsatt muskel- og skjelettfunksjon; 2. inkluderende i et generell undervisningsklasserom; 3. støtte fra nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Frister er angitt. 5. konsultasjon av nødvendige spesialister.

BARN MED PENSISK UTVIKLINGSBESKRIVELSE 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om barnets nåværende tilstand på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsvilkår: F 06.8, F 83 for et barn med .... Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med psykisk utviklingshemming; 2. støtte fra nødvendige spesialister; 4. ny undersøkelse av PMPK (tidspunkt og indikasjoner er angitt); 5. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. opplæring i et tilpasset opplæringsprogram for barn med psykisk utviklingshemming; 2. inkluderende i et generell undervisningsklasserom; 3. lærer-defektolog; om nødvendig en pedagogisk psykolog, en sosialpedagog, etc.; 4. ny undersøkelse av PMPK (etter undersøkelse osv.); 5. konsultasjon av nødvendige spesialister.

MENTALT RELATERTE BARN 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om barnets nåværende tilstand på nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: Diagnose i henhold til ICD 10 (F70, F 71 osv.), indikasjon på andre brudd 1 alternativ 2 alternativ 1. opplæring i et tilpasset grunnopplæringsprogram for barn med utviklingshemming; 2. støtte fra nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 4. konsultasjon av nødvendige spesialister. 1. opplæring i et individuelt utdanningsprogram for barn med utviklingshemming; 2. inkluderende i allmennutdanning; 3. lærer-defektolog; ved behov pedagogisk psykolog, sosialpedagog etc. (inkludert veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Frister er angitt. 5. konsultasjon av nødvendige spesialister

BARN MED ASD 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: ASD Klinisk diagnose av psykiater som indikerer assosierte lidelser Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring etter en tilpasset grunnleggende utdanningsprogram for barn... (etterretningstilstand); 2. støtte fra lærer-defektolog, lærer-logoped, pedagogisk psykolog (inkludert veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK (tidspunkt og indikasjoner er angitt); 4. konsultasjoner med psykiater, psykolog og andre spesialister ved behov. 1. opplæring i henhold til et individuelt utdanningsprogram; 2. inkluderende i et generell undervisningsklasserom; 3. lærer-defektolog, lærer-logoped, pedagogisk psykolog, sosialpedagog etc. (inkludert veileder); 4. ny undersøkelse av PMPK; 5. tilsyn av psykiater, konsultasjon av nødvendige spesialister.

BARN MED KOMPLEKSE DEFEKTER 1. KOLLEKTIV KONKLUSJON (konklusjon om den nåværende tilstanden til barnet på det nåværende tidspunkt) 2. ANBEFALINGER for å skape spesielle læringsforhold: Kompleks defekt (liste over ledende krenkelser) Alternativ 1 Alternativ 2 1. opplæring i henhold til en individuell pedagogisk program; 2. klasse, pedagogisk organisasjon som gir pedagogiske aktiviteter i henhold til et tilpasset grunnleggende utdanningsprogram for barn med nedsatt funksjonsevne (den ledende lidelsen er indikert); 2. støtte fra nødvendige spesialister (inkludert en veileder); 3. ny undersøkelse av PMPK (etter konsultasjon med lege..., etter undersøkelse osv.). Fristene er angitt; 4. konsultasjon av nødvendige spesialister.

Eksempel på anbefalinger for organisering av akkompagnement av et barn med funksjonshemninger helse i en allmennutdanningsorganisasjon 1. Anbefalinger for organisering av støtte til et barn med psykisk utviklingshemming i en allmennutdanningsorganisasjon Veibeskrivelse kriminalomsorgsarbeid: forbedring av bevegelser og sansemotorisk utvikling, korrigering av visse aspekter av mental aktivitet (utvikling og korrigering av alle typer hukommelse, oppmerksomhet, persepsjon, romlige og tidsmessige representasjoner, etc.) utvikling av grunnleggende mentale operasjoner og ulike typer tenkning (visuell- figurativ og verbal-logisk , utvikling av ferdigheter i korrelativ analyse, gruppering og klassifisering, evne til å arbeide etter muntlige og skriftlige instruksjoner, algoritme, evne til å planlegge aktiviteter, utvikling av kombinatoriske evner, etc.) korrigering av forstyrrelser i utviklingen av emosjonell og personlig sfære (fjerning av mentalt ubehag, utvikling av adekvate former for atferd, utvikling av selvtillit, berikelse av spekteret av følelser, utvikling av aktivitet, forebygging av infantilisering av individet, etc.), korreksjon og utvikling av tale (korrigering av fonetisk-fonemisk underutvikling av tale, avklaring, berikelse og aktivering av ordboken, korrigering og utvikling av talens grammatiske struktur), utvidelse av ideer om verden rundt oss, dannelse av klare, mangfoldige ideer om objekter og fenomener omkringliggende virkelighet, korrigering av individuelle kunnskapshull, utvikling av psykofysiologiske funksjoner som sikrer læringsberedskap (utvikling finmotorikk hender og fingre, grafomotoriske ferdigheter, etc.), dannelse av ferdigheter og evner som er nødvendige for enhver type aktivitet (for å navigere i oppgaven, planlegge det kommende arbeidet, utføre det i samsvar med et visuelt eksempel og (eller) verbale instruksjoner fra læreren, utøve selvkontroll og egenvurdering).

Anbefalinger for organisering av støtte til et barn med synshemninger i en allmennpedagogisk organisasjon 1. Logistikk: taktile landemerker på hvert bord (pult) i gruppen (kontoret), slik at barnet enkelt kan navigere i klasserommet; veggene skal males i lyse pastellfarger, helst lysegrønne, lysegule; Bruk av mørke gardiner er ikke tillatt, belysning skal være så tilgjengelig som mulig; brettet og studiebordene (pultene) skal ikke ha en blank overflate; sikre produksjon av alternative formater av trykt materiale (stor skrift - store bokstaver minst 7,5 cm høye; på hvit eller gul bakgrunn; om nødvendig duplisert i blindeskrift); plassering av visuelle hjelpemidler på tilgjengelige steder for et barn med nedsatt funksjonsevne, med tanke på hans individuelle egenskaper; Barnets arbeidsplass skal være plassert i midten av klasserommet (klassen), på den første eller andre pulten og utstyrt med ekstra belysning. 2. Organisering av utdanningsprosessen: før du starter arbeidet med et barn med synshemming, må læreren (læreren) gjøre seg kjent med den medisinske dokumentasjonen, spesielt med konklusjonen fra en øyelege, for å overholde anbefalingene gitt av ham på det visuelle korreksjonsregimet; Læreren anbefales ikke å stå i et rom mot lyset, mot bakgrunnen av et vindu. I klær er lyse farger å foretrekke, da de oppfattes bedre av et barn med synshemming; Læreren (læreren) bør redusere kravene til barnets grafiske ferdigheter. Det anbefales å gjennomføre klasser rettet mot å utvikle ferdigheter i skrive- og sjablongtegning, skyggeleggingsferdigheter, orientering i mikrorom (på et ark), utvikling av visuell persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse; Det er obligatorisk å endre typer aktiviteter ved å bruke øvelser for å lindre visuell tretthet (visuell gymnastikk); Det er nødvendig å bruke lyse farger i visuelt materiale, skissere konturene til bildet i svart; hvis mulig, er det nødvendig å introdusere en veileder som vil følge et barn med synshemming gjennom hele utdanningsprosessen, eller på visse stadier av denne; opprette en PMPK på grunnlag av en pedagogisk organisasjon for å utføre arbeid med å tilpasse opplæringsprogrammet implementert i denne offentlige organisasjonen til barnets spesialpedagogiske behov.

I paragraf 1.6 i art. 48 Føderal lov fra faste ansvarsområder lærerpersonale"ta i betraktning egenskapene til den psykofysiske utviklingen til studenter og deres helsetilstand, observere de spesielle betingelsene som er nødvendige for å få utdanning av personer med nedsatt funksjonsevne, og samhandle, om nødvendig, med medisinske organisasjoner."

Om endringer i ordre fra utdanningsdepartementet i Krasnoyarsk-territoriet datert 18. september 2017 nr. 41-11-04 "Om godkjenning av sammensetningen av den sentrale psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen i Krasnoyarsk-territoriet"

I samsvar med artikkel 42 Føderal lov datert 29. desember 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation", artikkel 101 i charteret for Krasnoyarsk-territoriet, 32. ledd i paragraf 1 i artikkel 9 i lov om Krasnoyarsk-territoriet datert 26. juni 2014 nr. 6-2519 "Om utdanning i Krasnoyarsk-territoriet", avsnitt 3.19, 3.31, 4.3 Forskrifter om utdanningsdepartementet i Krasnoyarsk-territoriet, godkjent ved dekret fra regjeringen i Krasnoyarsk-territoriet datert 27. desember 2013 nr. 706. , under hensyntagen til ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 20. september 2013 nr. 1082 "Om godkjenning av forskriften om den psykologisk-medisinsk-pedagogiske kommisjonen" , ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet av Krasnoyarsk-territoriet datert 16. desember 2014 nr. 50-04/1 "Ved godkjenning av prosedyren for arbeidet til den psykologisk-medisinsk-pedagogiske kommisjonen i Krasnoyarsk-territoriet", BESTILLER jeg:

1. Gjør følgende endringer i rekkefølgen til Kunnskapsdepartementet i Krasnoyarsk-territoriet datert 18. september 2017 "Ved godkjenning av sammensetningen av den sentrale psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen i Krasnoyarsk-territoriet":

som en del av den sentrale psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen i Krasnoyarsk-territoriet:

ta ut: Smirnova O.N., Wilhelm N.V., Gavrilova L.O., Zaritskaya V.N., Mityashina D.S., Sysoeva I.M.;

Elena Reginaldovna Efremova - regional statlig psykiater budsjettinstitusjon"Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte", nestleder i kommisjonen (som avtalt);

Tatyana Anatolyevna Aleynikova - lærer-logoped ved den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte", kommisjonsspesialist (som avtalt);

Busorgina Elena Viktorovna - lærer-defektolog ved den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte", kommisjonsspesialist (som avtalt);

Gorbatsjov Vasilina Vladimirovna - lærer-logoped av grenen til den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte" i Minusinsk, spesialist i kommisjonen (som avtalt);

Olga Ivanovna Komogortseva - sosiallærer ved grenen til den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte" i Achinsk, kommisjonsspesialist (som avtalt);

Tatyana Nikolaevna Korneeva - lærer-logoped av grenen til den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte" i Achinsk, kommisjonsspesialist (som avtalt);

Krivulyak Tatyana Nikolaevna - barnelege ved den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte", kommisjonsspesialist (som avtalt);

Yulia Petrovna Maksimova - lærer-psykolog ved grenen til den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte" i Lesosibirsk, kommisjonsspesialist (som avtalt);

Nabirukhina Olesya Sergeevna - sosiallærer ved grenen til den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte" i Minusinsk, kommisjonsspesialist (som avtalt);

Novikova Irina Valerievna - nevrolog ved den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte", kommisjonsspesialist (som avtalt);

Shapovalenko Leonid Olegovich - lærer-logoped ved den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte", kommisjonsspesialist;

Tittelen på stillingen til Ekaterina Olegovna Bolbat skal oppgis som følger:

"Leder for diagnose- og rådgivningsavdelingen til den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte", lærer-defektolog (typhlopedagogist, lærer for døve)";

Tittelen på Marina Yuryevna Vandyshevas stilling skal oppgis som følger:

"Leder for grenen til den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte" i Minusinsk, lærer-defektolog";

Tittelen på stillingen til Elena Vladimirovna Skardina skal oppgis som følger:

"Leder for avdelingen til den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte" i Kansk, lærer-defektolog";

Tittelen på stillingen til Konstantin Aleksandrovich Chuvashev bør oppgis som følger:

"Leder for grenen til den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte" i Lesosibirsk, pedagogisk psykolog";

Tittelen på Marina Anatolyevna Valkovas stilling skal oppgis som følger:

"Otorhinolaryngolog ved den regionale statsbudsjettinstitusjonen "Regionalt senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte";

Tittelen på stillingen til Alexandra Vasilievna Emelyanova skal oppgis som følger:

"nevrolog, barnelege ved den regionale statlige budsjettmessige helseinstitusjonen "Lesosibirsk Interdistrict Hospital";

Tittelen på Victoria Alexandrovna Kalinkinas stilling skal oppgis som følger:

“Nestleder for avdelingen for døgninstitusjoner for sosiale tjenester i departementet sosial politikk Krasnoyarsk-territoriet".

3. Ordren trer i kraft 10 dager etter offisiell publisering.

№ 41-11-04 18.09.2017 Ordre fra utdanningsdepartementet i Krasnoyarsk-territoriet "Ved godkjenning av sammensetningen av den sentrale psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen i Krasnoyarsk-territoriet" Rekkefølge 19.09.2017

Permanent adresse til dokumentet:

Forskrifter om Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, godkjent av regjeringen i Den russiske føderasjonen av 3. juni 2013 N 466 (Samlet lovgivning i Den russiske føderasjonen, 2013, N 23, art. 2923; N 33, art. 4386), jeg bestiller:

2. Anerkjenne ordren fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 24. mars 2009 N 95 "Om godkjenning av forskriften om den psykologisk-medisinsk-pedagogiske kommisjonen" (registrert av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen den 29. juni 2009, registrering N 14145) som ugyldig.

1. Forskriften om den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen regulerer virksomheten til den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen (heretter kalt kommisjonen), herunder prosedyren for at kommisjonen skal foreta en omfattende psykologisk, medisinsk og pedagogisk undersøkelse av barn. .

2. Kommisjonen er opprettet for å rettidig identifisere barn med spesielle behov i fysisk og (eller) psykisk utvikling og (eller) atferdsavvik, gjennomføre sin omfattende psykologiske, medisinske og pedagogiske undersøkelse (heretter kalt undersøkelsen) og forberede, basert på resultatene av undersøkelsen, anbefalinger for å gi dem psykologisk, medisinsk og pedagogisk bistand og organisering av deres opplæring og utdanning, samt bekreftelse, presisering eller endring av tidligere gitte anbefalinger.

Sentralkommisjonen er opprettet av det utøvende organet til den konstituerende enheten i Den russiske føderasjonen, som utfører offentlig forvaltning innen utdanning, og opererer innenfor territoriet til en konstituerende enhet i Den russiske føderasjonen.

En territoriell kommisjon opprettes av et utøvende organ i en konstituerende enhet i Den russiske føderasjonen som utøver offentlig administrasjon på utdanningsområdet, eller et lokalt myndighetsorgan som utøver administrasjon på utdanningsområdet, og utfører sin virksomhet innenfor territoriet til en eller flere kommuner i en konstituerende enhet i Den russiske føderasjonen.

Kommisjonen inkluderer: en pedagogisk psykolog, lærere-defektologer (i den aktuelle profilen: oligofrenopedagog, tyflopedagog, lærer for døve), lærer-logoped, barnelege, nevrolog, øyelege, otorhinolaryngolog, ortoped, barnepsykiater, sosiallærer. Ved behov inngår andre spesialister i kommisjonen.

Inkluderingen av leger i kommisjonen utføres i avtale med den utøvende myndigheten til den konstituerende enheten i Den russiske føderasjonen innen helsevesenet eller det lokale myndighetsorganet som administrerer helsevesenet.

5. Kommisjonens sammensetning og arbeidsprosedyre er godkjent henholdsvis av det utøvende organet til den konstituerende enheten i Den russiske føderasjonen som utfører offentlig administrasjon på utdanningsområdet, og det lokale myndighetsorganet som utfører ledelsen på utdanningsområdet .

6. Antallet provisjoner bestemmes med en sats på 1 kommisjon per 10 tusen barn som bor i det tilsvarende territoriet, men ikke mindre enn 1 kommisjon i en konstituerende enhet i Den russiske føderasjonen. Antallet provisjoner som opprettes bestemmes også basert på eksisterende sosiodemografiske, geografiske og andre karakteristika for det aktuelle territoriet.

7. Utøvende myndigheter i de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen som utøver offentlig administrasjon på utdanningsområdet, lokale myndighetsorganer som utøver ledelse på utdanningsområdet, organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter (heretter kalt utdanningsorganisasjoner), kommisjoner informerer foreldre ( juridiske representanter) for barn om hovedaktivitetsområdene, plassering, prosedyre og arbeidsplan for kommisjonene.

8. Informasjon om undersøkelse av barn i kommisjonen, resultatet av undersøkelsen, samt annen informasjon knyttet til undersøkelse av barn i kommisjonen er konfidensiell. Å gi denne informasjonen uten skriftlig samtykke fra foreldrene (juridiske representanter) til barn til tredjeparter er ikke tillatt, bortsett fra i tilfeller som er fastsatt i lovgivningen i Den russiske føderasjonen.

9. Utøvende myndigheter i de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen som utøver offentlig administrasjon på utdanningsområdet, og lokale myndighetsorganer som utøver administrasjon på utdanningsområdet, gir kommisjonen nødvendige lokaler, utstyr, datamaskin- og kontorutstyr og kjøretøy for å organisere sine aktiviteter.

A) å gjennomføre en undersøkelse av barn i alderen 0 til 18 år for å identifisere karakteristika i den fysiske og (eller) mentale utviklingen og (eller) avvik i atferden til barn;

B) utarbeidelse, basert på resultatene av undersøkelsen, av anbefalinger for å gi barn psykologisk, medisinsk og pedagogisk hjelp og organisering av utdanning og oppvekst, bekreftelse, presisering eller endring av anbefalinger tidligere gitt av kommisjonen;

C) gi rådgivende bistand til foreldre (juridiske representanter) til barn, ansatte utdanningsorganisasjoner, organisasjoner som leverer sosiale tjenester, medisinske organisasjoner og andre organisasjoner på spørsmål om utdanning, opplæring og korrigering av utviklingsforstyrrelser hos barn med funksjonshemminger og (eller) avvikende (sosialfarlig) atferd;

D) gjengivelse føderale institusjoner medisinsk og sosial ekspertise for å hjelpe til med utviklingen av et individuelt rehabiliteringsprogram for et funksjonshemmet barn;

E) føring av data om barn med funksjonshemminger og (eller) avvikende (sosialfarlig) atferd som bor på territoriet til kommisjonens aktiviteter;

E) deltakelse i organisering av informasjons- og pedagogisk arbeid med befolkningen innen forebygging og korrigering av mangler i fysisk og (eller) psykisk utvikling og (eller) atferdsavvik hos barn.

B) gjennomføre en undersøkelse av barn etter instruks fra den territorielle kommisjonen, så vel som i tilfelle en klage fra foreldrene (juridiske representanter) til barna mot konklusjonen av den territorielle kommisjonen.

Forespørsel fra utøvende myndigheter, rettshåndhevelsesbyråer, organisasjoner og innbyggere informasjon som er nødvendig for å utføre deres aktiviteter;

Send inn forslag til regjeringsorganene til de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen som utfører offentlig administrasjon innen utdanning, og lokale myndigheter som utfører ledelse innen utdanning, om spørsmål om forbedring av kommisjonenes virksomhet.