Hva er generalisering og dens typer? Logikken i deres konstruksjon. Hvorfor trengs generalisering i sosiologi? Hvordan lage en generalisering Oppgaven med ren generalisering

02.00 før du skriver et sammendrag for en skole- eller høyskoleeksamen. Dessverre har du ingen anelse om hva et synteseessay er, langt mindre hvordan du skriver et. Frykt ikke, WikiHow er her for å hjelpe! Et syntese essay eller syntesepapir samler ulike ideer og informasjon fra flere kilder til en sammenhengende helhet. Å skrive et sammenfattende essay krever evnen til å kategorisere informasjon og presentere den på en organisert måte. Selv om denne ferdigheten utvikler seg i videregående skole og college, vil det også være nyttig i forretnings- og reklameverdenen. Hopp til trinn 1 for å lære hvordan du skriver en synteseoppgave.

Trinn

Del 1

Utforsk emnet

Forstå formålet med synteseessayet. Hensikten med et synteseessay er å finne meningsfulle sammenhenger mellom deler av et verk eller flere verk, med målet om til syvende og sist å presentere og støtte en idé om et bestemt emne. Med andre ord, når du studerer et emne, vil du se etter sammenhenger som kan bygge en kjede av overbevisende bevis for et bestemt synspunkt på emnet. Typer oppsummerende essays kan klassifiseres som følger:

Velg et emne som passer for din syntese. Emnet ditt bør være bredt nok til å samle flere relaterte kilder, men ikke så bredt at det blander forskjellige kilder. Hvis du har friheten til å velge tema, kan det å lese kilder på forhånd hjelpe deg med å bestemme hva du skal skrive om. Men hvis du skriver en synteseoppgave på skolen, kan det hende du får et emne eller må velge et fra en liste.

• Eksempel generelt tema, begrenset innenfor rimelige grenser for et generelt essay: I stedet for bredt tema sosiale medier, kan du diskutere dine syn på effekten SMS-meldinger har hatt på engelske språk.

1. Velg og les kildene dine nøye. Hvis du tar en avansert plasseringstest, vil kildene bli gitt til deg. Du bør velge minst tre kilder for essayet ditt, og kanskje en eller to til, avhengig av hvor lang tid du har til å undersøke emnet og skrive oppgaven. Se etter materiale i kildene dine som er relatert til grunnen til at du skriver essayet ditt (dvs. argumentet ditt).

   Utvikle en oppgaveerklæring. Etter å ha lest kildene du har skaffet deg eller funnet selv, må du formulere din mening om emnet ditt. Oppgaven din vil være hovedideen presentert i essayet. Man bør dekke temaet og uttrykke sitt synspunkt på temaet. Oppgaven skal formuleres som en helsetning. Avhengig av essayet kan oppgaveuttalelsen din enten være den første setningen som begynner essayet eller den siste setningen i første ledd.

   • Eksempel: Sende tekstmeldinger har hatt positiv innflytelse til engelsk da det hjalp millennials med å lage sin egen form for språket.

2. Les kildene dine på nytt for å finne ideer som støtter oppgaven din. Se gjennom kildene dine og velg nøkkelsitater, statistikk, ideer og fakta som støtter oppgaven din. Skriv dem ned. Du vil bruke dem gjennom hele essayet.

   • Hvis du planlegger å akseptere motstandernes påstander og tilbakevise teorien deres, bør du også finne noen sitater som går imot avhandlingen din og tenke på måter å tilbakevise dem på.
   • Eksempel:: For oppgaveuttalelsen ovenfor vil en utmerket løsning være å inkludere sitater fra lingvister som diskuterer nye ord som ble dannet gjennom "tekstmeldinger", statistikk som viser at det engelske språket har endret seg med nesten hver generasjon, og fakta som viser at studenter fortsatt kjenne grammatikk og stavemåte (motstanderne dine vil nevne dette argumentet som hovedårsaken til at teksting har hatt negativ innflytelse på engelsk).

   Del 2

   Planlegg essayet ditt

   1. Lag en disposisjon for essayet ditt. Du kan enten gjøre dette som en enkel disposisjon på papir eller formulere det i hodet ditt, men du må bestemme deg for hvordan du skal presentere materialet på den mest fordelaktige måten. Hvis du skriver denne oppgaven for en avansert plasseringstest, vet du at testere vil se etter en bestemt struktur. Denne strukturen ser slik ut:

      • Innledende avsnitt: 1. Introduksjonstilbud, som fungerer som kroken på en fiskestang, og fanger leserens interesse. 2. Bestem problemet du vil diskutere. 3. Avhandlingen din.
      • Brødtekst: 1. Begynn med en setning som avslører grunnen til at oppgaven din bør støttes. 2. Din forklaring og mening om temaet for spørsmålet. 3. Bevis fra kildene dine som støtter påstanden du nettopp kom med. 4. Forklaring av betydningen av kilden(e).
      • Avsluttende avsnitt: 1. Angi betydningen av emnet ditt gjennom bevisene og refleksjonene som er diskutert i artikkelen. 2. En gjennomtenkt eller tankevekkende avslutning på arbeidet.

   2. Bruk en mer kreativ struktur for å presentere poengene dine. Noen ganger må du bruke en mer kompleks struktur enn den som er oppført ovenfor. Du kan bruke en eller flere av disse metodene for å organisere essayet ditt:

      • Eksempel/illustrasjon. Dette kan være en detaljert omskrivning, sammendrag eller direkte sitat fra kildematerialet som støtter poenget ditt. Du kan bruke mer enn ett eksempel eller illustrasjon hvis arbeidet ditt krever det. Men du bør ikke gjøre arbeidet ditt til en rekke eksempler i stedet for å bevise oppgaven din.
      • "Skremsel"-metoden. Med denne teknikken presenterer du et argument som motarbeider argumentet i essayet ditt og viser deretter svakhetene og manglene gjennom motargumenter. Denne strukturen viser din bevissthet om motstridende meninger og din vilje til å svare på dem. Du presenterer et motargument umiddelbart etter oppgaven, etterfulgt av en motbevisning, og avslutter med et positivt argument som støtter oppgaven din.
      • Konsesjonsmetode. Konsesjonsmetoden ligner på bogeyman-metoden, men den anerkjenner gyldigheten av motargumentet ved å vise at det opprinnelige argumentet er sterkere. Denne strukturen fungerer bra når leserne har et motsatt syn.
      • Sammenligning og kontrast. Denne strukturen sammenligner likhetene og fremhever forskjellene mellom to objekter eller kilder for å vise alle fasettene. Å bruke denne strukturen krever en nøye lesing av kildematerialet for å finne nøkkelpunkter med likhet og forskjell. Denne typen essay kan presentere sine argumenter kilde for kilde eller langs linjer av likhet eller forskjell.

   3. Strukturer sekundærinformasjon riktig. Selv om de fleste syntetiske essays fokuserer utelukkende på å bevise avhandlingen, presenterer noen artikler ideer funnet i kilder i stedet for å fokusere på forfatterens synspunkt. Det er to hovedmåter å konstruere denne typen synteseessay:

      • Sammendrag. Denne strukturen gir et sammendrag av hver av kildene dine, og styrker argumentet for oppgaven din. Dette gir konkrete bevis for ditt synspunkt, men gir generelt ikke mulighet til å presentere din egen mening. Denne strukturen brukes oftest i oversiktsartikler.
      • Liste over argumenter. Dette er en serie med underpunkter som følger av hovedoppgaven i arbeidet ditt. Hvert argument er støttet av bevis. Som med sammendrag, argumentene bør bli stadig sterkere, det sterkeste argumentet bør være det siste.

   Del 3

   Skriv essayet ditt

   1. Skriv et utkast i henhold til planen din. Vær villig til å avvike fra planen din hvis du finner nye ideer og informasjon som støtter oppgaven din. Skal du skrive et sammendrag til en eksamen, har du bare tid til å skrive ett utkast, så skriv det så godt du kan.

      • Essayet ditt bør ha et innledende avsnitt som inkluderer oppgaven din, et organ som presenterer bevis for å støtte oppgaven din, og en konklusjon som oppsummerer oppgaven din.

   2. Skriv i tredje person. Bruk han og hun pronomen og bruk komplette, entydige setninger. Gi nok informasjon til å gjøre argumentet ditt overbevisende. Du bør skrive med den aktive stemmen så mye som mulig, men passiv stemme er akseptabelt enten du bruker førsteperson ("jeg") eller andreperson ("du").

   3. Bruk overganger mellom avsnitt for å gjøre tankene dine logisk. Overganger er en flott mulighet til å vise hvor kildene dine utfyller hverandre: "Halströms teori om prisfastsettelse støttes i Penningtons The Economic Climber, hvor hun bemerker følgende:

      • Lange sitater på tre linjer eller mer bør vanligvis kombineres til en blokk for å trekke lesernes oppmerksomhet til dem.

Generalisering er et produkt av mental aktivitet, en form for refleksjon vanlige trekk og kvaliteter ved virkelighetsfenomenene.

Generalisering er en overgang til et høyere nivå ved å identifisere fellestrekk (egenskaper, relasjoner, utviklingstrender, etc.) ved objekter i området som vurderes; innebærer fremveksten av nye vitenskapelige konsepter, lover og teorier.

Generalisering i undervisningen

Generalisering gir sikkerhet og konsistens i elevenes tenkning. Generalisering i undervisningen kommer i to former – empirisk og teoretisk. Empirisk generalisering utføres ved å sammenligne en gruppe objekter (eller ideer om dem) og identifisere dem som identiske, repeterende eller generell eiendom. Empirisk generalisering tjener som grunnlag for dannelsen av både hverdagsideer og empiriske begreper i vitenskapen, og er karakteristisk for erkjennelsens innledende stadier. En av de vanligste måtene å implementere denne typen generalisering i undervisningen er den informasjonsreseptive undervisningsmetoden. Teoretisk generalisering utføres ved å analysere systemet, som består i å transformere det for å identifisere et abstrakt innledende forhold som genetisk felles grunnlag dette systemet. Teoretisk generalisering brukes i en slik organisering av læring der studentene tilegner seg kunnskap i prosessen med å løse problemer. Forvandler forholdene, finner de generelt prinsipp overgang til mange andre lignende oppgaver. Denne typen generalisering er karakteristisk for et ganske utviklet kognisjonsnivå.

Typer generalisering

Typer generalisering tilsvarer typer. De mest studerte generaliseringene er i form av ordbetydninger. Generalisering fungerer også som et middel for mental aktivitet. De enkleste generaliseringene innebærer å kombinere, gruppere objekter basert på en separat, tilfeldig attributt (synkretiske assosiasjoner). Mer kompleks er kompleks generalisering, der en gruppe objekter er kombinert til en enkelt helhet av ulike årsaker. Den vanskeligste generaliseringen er en der arter og generiske egenskaper er tydelig differensiert og objektet er inkludert i et visst begrepssystem. Komplekse generaliseringer (så vel som synkretiske) presenteres på ethvert kompleksitetsnivå av intellektuell aktivitet. Når man studerer dannelsen av nye generaliseringer i psykologi, brukes metoden for å danne "kunstige konsepter", når metoder for å gruppere objekter som er typiske for en gitt person analyseres (synkretistisk, kompleks, konseptuell). Den samme generaliseringen kan dannes som et resultat av ulik organisering av menneskelige forskningshandlinger (en generalisering bygget på grunnlag av minimum nødvendige data, og samme generalisering bygget på grunnlag av overflødige data). Når man studerer generaliseringer i psykologi, brukes metoder for å definere begreper, sammenligne og klassifisere dem. Forskning på målrettet styring av prosessen med å mestre generaliseringer har blitt utbredt. Ett ord har vanligvis flere generaliseringer knyttet til seg. Den faktiske bruken av en av dem avhenger av

De sosiale egenskapene til fenomener kan defineres ved å bruke konsepter av ulike nivåer av abstraksjon eller generalisering. Generaliseringsnivået bestemmes av begrepets omfang.

Konseptets omfang Klassen av objekter som er lovet i et konsept kalles, og settet med egenskaper som objekter i dette konseptet generaliseres og skilles ut med kalles innhold.

Typer konsepter

Et konsept med et tomt volum er et konsept som ikke inkluderer et enkelt fenomen som eksisterer i virkeligheten. (Marsboer.)

Et enkelt konsept (et konsept med et enkelt volum) er et konsept som inkluderer ett fenomen som eksisterer i virkeligheten. (Russland)

Et generaliserende konsept (et konsept med flere omfang) er et konsept som inkluderer mer enn ett objekt observert i virkeligheten. (livskvalitet, kriminalitet)

Funksjoner ved å generalisere konsepter og arbeide med dem

¨ Generaliserende begreper kan ikke observeres, siden fenomenene de uttrykker ikke eksisterer i virkeligheten.

¨ For å identifisere forholdet mellom objektet og emnet for forskning, kreves det en vurdering av tilstanden deres basert på empiriske fakta som må observeres.

¨ For å bestemme de empiriske fakta som må observeres i løpet av studien, kreves oversettelse av generaliserende begreper til individuelle begreper.

Oversettelsen av generaliserende begreper til individuelle begreper begynner allerede på konseptualiseringsstadiet under overgangen fra en essensiell definisjon til en substantiv, fra en essensiell kvalitet til et internt innhold, det vil si når den essensielle kvaliteten dekomponeres til substantive egenskaper.

9. Hva er begreper med ulike generaliseringsnivåer? Liste opp og utvide kravene til driftskonsepter som variabler.

operasjonelle konsepter som sosiologiske forskningsvariabler

1. Fra operasjonelle konsepter til variabler

Driftskonsepter skaper kun et forskningsgrunnlag. Det er nødvendig å velge de operasjonelle konseptene som skal brukes i denne studien.

De valgte operasjonskonseptene representerer sosiologiske forskningsvariabler.

2. Begrepet variabler

En variabel er et middel som gjør det mulig å skille mellom studieenheter, det vil si observasjon av endringer i tilstanden som (midler) gjør at denne skillet kan gjøres.

Med andre ord kan noen studieenheter på disse måtene skilles fra andre.

Krav til operasjonelle konsepter basert på deres rolle som variabler

A) For at operasjonelle konsepter skal være variabler, er det nødvendig at de spesifiserer et visst spekter av endringer i tilstanden til forskningsenheter for klassifisering, og deler dem inn i typer av fenomenet som studeres.

Hvis operasjonelle konsepter ikke spesifiserer et visst spekter av endringer i tilstanden til forskningsenheter for klassifisering, og deler dem inn i typer av fenomenet som studeres, oppstod det en feil i valget av disse konseptene for bruk som variabler.

B) Hvorvidt det finnes et operasjonelt konsept for en variabel eller ikke, avhenger av problemsituasjonen

Avhengig av problemsituasjonen kan det operasjonelle konseptet spesifisere eller ikke spesifisere et visst spekter av endringer i tilstanden til forskningsenheter for klassifisering, og dele dem inn i typer av fenomenet som studeres.

C) Et operasjonsbegrep som variabel må kunne tolkes empirisk

En variabel gir grunnlag for å identifisere empiriske fakta som skal måles. For å kunne skille en tilstand av en variabel fra en annen, må det være mulig å empirisk observere forskjellene som gjør at en tilstand av variabelen kan skilles fra en annen.

Som et resultat av resonnementet ovenfor kan det formuleres en klargjørende definisjon av en variabel.

En variabel er et empirisk tolkbart konsept som får to eller flere betydninger.

4. Operasjonskonseptets rolle som variabel

Operasjonskonseptet som variabel tjener som et middel til å generalisere empirisk observerte individuelle tilstander av fenomenene som studeres.

En variabel er ikke et enkelt konsept, fordi den ikke inkluderer individuelle tilstander av fenomenet som studeres, men klasser av stater.

En variabel som uttrykker forskjellige tilstander av fenomenet som studeres, lar oss etablere en sammenheng mellom sosialt signifikante typer fenomener som studeres.

Alt det ovennevnte betyr at Variable innebærer å jobbe ikke med individuelle fakta, men med massefakta, noe som tillater:

1. fikse et sett med klasser av stater;

2. etablere en avhengighet mellom disse klassene, siden enkeltstater ikke tillater etablering av en slik avhengighet.

Å måle en enkelt tilstand lar oss bare fastslå det faktum at når en gitt mor bruker en involverende disiplinstil, er en gitt ungdom utsatt for utroskap. Det er imidlertid fortsatt uklart om disiplinstilen som ble brukt påvirket dannelsen av en slik tendens.

Jeg En tendens til å enig med deg.
Jeg er nesten alltid enig med deg.
Jeg En tendens til å gå til sengs tidlig om vinteren.
Jeg pleier å legge meg tidlig om vinteren.

Har en tendens til

Engelsken Har en tendens til drikke te, ikke kaffe.
Britene har en tendens til å drikke te i stedet for kaffe.

Merk: Har en tendens til vanligvis brukt i skrift i stedet for tale.

Generalisering med mindre enighet

Generelt sett

Generelt sett, flere menn enn kvinner bruker Internett.
Generelt bruker menn Internett mer enn kvinner.

I de fleste tilfeller

I de fleste tilfeller, kriger er forårsaket av landkonflikter.
I de fleste tilfeller starter kriger over landkonflikter.

I noen tilfeller

I noen tilfeller, engelske strender er utrygge for bading.
I noen tilfeller er engelske strender utrygge for bading.

Mest, ofte, noen ganger

Ord Mest, ofte, noen ganger plassert foran hovedverbet, eller etter verbet Å være .

Vi Er det meste opptatt av kostnader.
Vår største bekymring er kostnadene.
De Gå for det meste på kino i helgene.
De pleier å gå på kino i helgene.
Spiser sjokolade Noen ganger årsaker migrene.
Noen ganger kan det å spise sjokolade forårsake migrene.
Han Er noen ganger vanskelig å jobbe med.
Noen ganger er han vanskelig å jobbe med.
engelske folk Ofte klager Om været.
Britene klager ofte på været.

Russisk språk- og litteraturundervisning på skolen er veldig spennende, men det er også visse vanskeligheter. En av dem skriver en utstilling. I denne oppgaven må vi forkorte lærerens historie eller tilgjengelig informasjon uten å miste hovedideen. Derfor vil vi i dag se på mulige måter å komprimere tekst og konsolidere kunnskapen vår med konkrete eksempler. Pass på å se dem, de vil hjelpe deg med å finne ut metoden. Vi vil ta elementære eksempler som referanse.

Før vi ser på måter å komprimere tekst på, er det nødvendig å forstå at du ikke tankeløst kan slette deler av den (setninger og avsnitt). Du må fordype deg i det og forstå hovedideen. Det er best å dele opp hele teksten i semantiske blokker, gi hver enkelt tittel basert på den resulterende planen, og fortsette å jobbe.

Unntak

Tekstkomprimeringsmetoder er svært forskjellige. Setninger kan kombineres, forkortes, forenkles, men først og fremst ønsker vi å rette oppmerksomheten mot en slik metode som et unntak.

Dette betyr ikke at du bare kan ta og kaste en setning som er for lang; nei, den kan forkortes betydelig ved å eliminere noen ord. Hva kan du kaste ut? kildetekst uten å miste mening? Her er en liten liste:

• synonymer;
• repetisjoner;
• homogene medlemmer av setningen;
• et fragment som ikke bærer noen semantisk belastning;
• setninger med beskrivelser og resonnement.

Les den opprinnelige setningen og den resulterende nøye på nytt. Den andre skal være kompakt, men uten å gå på akkord med betydningen. For å gjøre det mer tydelig gir vi et eksempel.

"Det hang utrolig vakre kuler, girlander og godterier på treet; det glitret i forskjellige farger: gult, rødt, blått, grønt." Vi har gitt et veldig enkelt eksempel for opplæringsformål. Prøv å bruke tekstkomprimeringsmetoder selv, eller rettere sagt ekskludering og generalisering. Vi får: "Det hang mange leker på juletreet som glitret i forskjellige farger." Meningen har ikke gått tapt, men setningen er flere ganger kortere enn den opprinnelige.

Generalisering

For å bestå eksamen, trenger du bare å vite hvordan du komprimerer teksten til presentasjonen. Nå går vi videre til det andre - generalisering. I det forrige eksemplet brukte vi allerede denne metoden da vi erstattet navnene på forskjellige juletrepynt med ett ord "leker". Vi har oppsummert noen få mindre deler. Hvordan bør jeg gå frem? Vi finner lignende komplekse setninger, isolerer vi det som er homogent i dem og finner en taleform som de kan erstattes med.

"Lvetann, ranunkler, tusenfryd, valmuer, tulipaner og blåklokker vokste på engen." Hvilket ord kan erstatte denne endeløse listen? Selvfølgelig, "blomster". Vi får en kompakt setning: «Det vokste forskjellige blomster på engen».

Det er mange forskjellige måter å komprimere teksten i en presentasjon på, men oftest bruker de generalisering. Hva annet kan vi kombinere? Hvis teksten inneholder flere setninger på rad som snakker om det samme, kan du lage én kompleks setning.

Forenkling

Vi så på noen måter å komprimere tekst med eksempler på, men la ikke vekt på forenkling. Dette er et veldig viktig verktøy i denne typen arbeid. La oss komme i gang!

Vi kan forenkle en kompleks og lang setning, det vil si dele den opp i enkle. Selvfølgelig må denne teknikken brukes sammen med andre. Nesten enhver kompleks setning kan erstattes med en enkel. La oss ikke glemme denne funksjonen. Skal vi sjekke?

"Jeg hadde allerede lagt meg da sist solstråler gikk sakte bak hustakene." Vi får "Jeg la meg i solnedgang." Et annet eksempel: "Mamma stod opp tidlig i dag for å ha tid til å lage bursdagskake til bursdagen." Vi får "Mamma stod opp tidlig å bake en kake."

Du kan også bruke teknikken for å oversette direkte tale til indirekte tale eller formulere hovedideen til teksten med dine egne ord.

Teknikker

For å forkorte teksten tar folk ofte hensyn til noen teknikker. Så la oss fremheve de viktigste måtene å komprimere tekst på for å gjøre det lettere å huske:

• erstatning;
• unntak;
• fusjon.

Hva kan vi erstatte: fragmenter av tekst, komplekse setninger med enkle, dialog med indirekte tale. Vi utelukker alt som ikke bærer en semantisk belastning: repetisjoner, synonymer, setninger med beskrivelse eller resonnement. Setninger av samme type er gjenstand for sammenslåing hvis de snakker om det samme.

Kompresjonsteknikk

Først leser vi teksten nøye og deler den inn i semantiske blokker, så vi lager en plan som vi vil stole på når vi skriver presentasjonen.

Vi fremhever hovedide. Vi ser etter «ubrukelige» tekstfragmenter som kan fjernes umiddelbart. Vi forenkler komplekse, store fraser og setninger. Vi bruker alle metodene og verktøyene for komprimering som ble gitt i denne artikkelen. Ikke glem å erstatte direkte tale med indirekte tale, slik at tekstvolumet vil bli betydelig redusert.