Arbeidserfaring «Bruk av IKT i arbeidet til barnehagelærer. Høring for lærere «Bruk av IKT i utdanningsløpet i førskoleutdanningsinstitusjoner Bruk av IKT av barnehagelærere

Tatiana Pysina
Bruk av IKT i den pedagogiske virksomheten til førskolelærere

Lysbilde nr. 1 Hvis vi underviser i dag slik vi underviste i går, vil vi stjele morgendagen fra barna våre. John Dewey

På det nåværende utviklingsstadiet av informasjonsteknologi øker behovet for spesialister med høyere faglig kompetanse. Dette betyr at moderne læreren må ha"evnen og evnen til selvstendig å søke, analysere, velge, behandle og overføre nødvendig informasjon ved bruk av muntlig og skriftligogi" på alle områder av deres arbeid pedagogisk virksomhet, alltid informert pedagogiske nyvinninger. Bruk informasjons- og kommunikasjonsteknologi i førskoleopplæringen gir en mulighet til å utvide kreative evner lærer og har en positiv innvirkning på oppdragelse, opplæring og utvikling av førskolebarn.

Lysbilde nr. 2 IKT betyr bruk ikke så mye datamaskiner og deres programvare, men også alt som kan gi store muligheter for kommunikasjon. (Internett, TV, skriver, båndopptaker, kamera, multimediaprojektor, DVD, CD) lærer må kunne kombinere tradisjonelle undervisningsmetoder og moderne informasjonsteknologi.

Lysbilde nr. 3 Hvor kan IKT hjelpe moderne lærer i sitt arbeid? Samspill med barn. Samhandling med foreldre. Samhandling med kollegaer. Utarbeidelse av gruppedokumentasjon. Forbedre faglige ferdigheter.

La oss se på hver av dem.

Lysbilde nr. 4 For det er viktig å huske læreren at hvert barn er et individ og dets evner utvikles i det aktiviteter, som han engasjerer seg i etter eget ønske og med interesse. Gjør det direkte lærerikt aktivitet mer underholdende og dynamisk, "senke" barn inn i studieemnet og skape en illusjon av medtilstedeværelse, empati med objektet som studeres, fremme dannelsen av omfangsrike og levende ideer Lysbilde nr. 5 presentasjoner om forskjellige Emner: "Vanns kretsløp i naturen", "Trafikklover", "Rummens hemmeligheter", "Interessant om dyr". Lysbilde nr. 6 Ved hjelp av multimediapresentasjoner kan du lære komplekser av visuell gymnastikk og kroppsøvingsøvelser "Juletre", "Morsomme frosker", "Gymnastikk for øynene". Lysbilde nr. 7 Velg kortfiler med fingerspill, spill for taleutvikling, observasjoner, turer. Lysbilde nr. 8 Samlingen av plater med pedagogiske videoer er en stor suksess. "Leksjoner fra tante ugle", hvor barn blir kjent med atferdsreglene, samt med den sosiale og omgivende verden. ( "Underholdende ABC", "Leksjoner i vennlighet", "Morsom matematikk", "Verden"). Lysbilde nr. 9 samt lyd-CDer lar barn høre oppfatte informasjon. "Eventyrene til Chevostik", "Pedagogiske historier om dyr", "Eventyr") Bruk IKT bidrar til å øke barns motivasjon for utdanning aktiviteter, utvikler observasjon, oppmerksomhet, tale og tenkning. Ved hjelp av tekniske midler, må det huskes at datamaskinen bare skal komplementere lærer heller enn å erstatte den. Ingen datateknologi, uansett hvor effektiv den er, kan erstatte direkte kommunikasjon med barn.

Lysbilde nr. 10 Et av kriteriene for å vurdere faglig lærerens aktiviteter, i samsvar med Federal State Education Standard, er en høy grad av aktivitet og involvering av foreldre i utdanningsprosessen og livet til barnehagen. Å finne nye produktive former for samhandling med foreldre gjør det mulig for foreldre å være mer tilbøyelige til å kommunisere.

Lysbilde nr. 11 Det er opprettet et foreldrehjørne for dem, hvor materialet fylles på og oppdateres takket være nettsteder på Internett. Lysbilde nr. 12 For å hjelpe foreldre til å bruke fritiden sammen med barna sine, er det valgt ut metodiske anbefalinger, hefter, påminnelser, kortfiler med spill, dikt. Lysbilde nr. 13 Bruk IKT på foreldremøter tiltrekker seg alltid foreldrenes oppmerksomhet og er kortfattet og tilgjengelig. Foreldre får mulighet til å observere utviklingen til barn i førskoleutdanningsinstitusjoner på førstehånd. Lysbilde nr. 14 De blir gjerne kjent med presentasjoner om tema "Våre døtre og sønner", "Spill og leker for barn", "Familetradisjoner".

Lysbilde nr. 15 Vårt lærere bruker aktivt i samarbeid med foreldre, institusjonens hjemmeside.

Lysbilde nr. 16 http: //edu.pkgo.ru /education/ children /ds52/. På denne siden har foreldre mulighet til å få informasjon om institusjonen, se nyhetsfeeden og delta i en undersøkelse om kvaliteten på utdanningstjenestene.

Lysbilde nr. 17 Når vi forbereder talene våre til lærerråd, seminarer, metodiske foreninger, liver vi dem opp med multimedial akkompagnement i form av presentasjoner.

Lysbilde nr. 18 På et av møtene i Forsvarsdepartementet om temaet « Bruk IKT i en førskoleopplæringsinstitusjon» ble det gjennomført en undersøkelse lærere"Hva og hvorfor lærere bruker i sitt arbeid?» Lysbilde nr. 19 fra undersøkelsesresultatene er det godt synlig at vår lærere bruke Internett hver dag for å forbedre seg pedagogisk fortreffelighet.

For hva bruke IKT:

1. Forberedelse til timen - 81 %

2. Yrke – 54 %

3. Selvutdanning – 90 %

4. Søke etter informasjon, samarbeide med foreldre - 54 %

Hvilke IKT-verktøy bruk:

1. Tekstredigerer – 54 %

2. Regneark – 36 %

3. Elektroniske presentasjoner – 54 %

4. Multimedieplater – 36 %

5. Spesialiserte programmer – 36 %

6. Internett – 90 %

Hvor ofte bruke IKT:

1. Daglig – 36 %

2. 1 gang i uken – 9 %

3. 1-2 ganger i måneden – 9 %

4. Flere ganger i uken – 18 %

5. Om nødvendig – 36 %

Sammen med dette opplever mange ansatte vanskeligheter, feil når bruk av IKT:

1. Mangelfull metodisk beredskap lærer

2. Feil definisjon av IKTs didaktiske rolle og plass i klasserommet

3. Uplanlagt, tilfeldig bruk av IKT

4. Overbelastning av demonstrasjonsklasser.

Men vi har mulighet til å øke nivået på IKT – kompetansen til våre kolleger.

Lysbilde nr. 20 For dette formålet ble det holdt mesterklasser ved vår utdanningsinstitusjon under veiledning av informatikklærer Podlesnaya A.V. «Opprette presentasjoner i Microsoft PowerPoint 2010» og «Overvåke kunnskap, ferdigheter og evner elever Førskoleutdanningsinstitusjon i Microsoft Excel 2010" Lysbilde nr. 21 Fortsatt ved Institute for Advanced Studies (ved KGAOU DOV "Kamchatka IPKK") vår lærere gjennomført kurs om disse temaene «Elektroniske utdanningsressurser i aktiviteter pedagog" og "Moderne tilnærminger til å utvikle presentasjoner i praksis lærerens aktiviteter" Lysbilde nr. 22 UIA "Ressurssenteret i Petropavlovsk - Kamchatka Urban District" ga dem muligheten til å delta på en rekke seminarer, som jeg takker dem veldig for. Takk til dem våre lærere lært å jobbe med Excel og PowerPoint. ("Informasjonsteknologi i profesjonell aktiviteter ansatte i kommunale institusjoner", "Opprette grafer og tabeller i Microsoft Excel 2010. Redigering og formatering av diagrammer og grafer", "Opprette interaktive presentasjoner i Microsoft PowerPoint 2010", "Datanettverk. Internett. Jobber med e-post", «Design av didaktisk materiell pedagogisk ansatte ved førskoleutdanningsinstitusjoner i programmet Paint v 6.1") Dermed, bruk IKT bidrar til å forbedre kvaliteten på utdanningen aktiviteter: lærere få muligheten til profesjonell kommunikasjon, og deres sosiale status øker.

Lysbilde nr. 23 I ferd med utdanning aktivitetslærer sammenstiller og utarbeider grunnleggende dokumentasjon, både trykt og elektronisk. Dette er dokumentene Hvordan: gruppepass (fra i år, lister over barn, informasjon om foreldre, diagnostikk av barns utvikling, overvåking av programimplementering, rapporter. Datamaskinen lar deg ikke skrive rapporter og analyser hver gang, men bare skrive inn diagrammet en gang og deretter bare gjøre nødvendige endringer, noe som reduserer utfyllingstiden betraktelig, letter lagring og tilgang til informasjon Lysbilde nr. 24 Ved hjelp av IKT er vår lærere oppsummerer sin undervisningserfaring, lage sin egen portefølje, legge ut sammendrag av pedagogiske aktiviteter på sidene til nettsamfunn førskolelærere"Profi", på Maaam.ru, på nettstedet til KSAOU DOV "Kamchatka IPKK", delta i eksterne konkurranser. Lysbilde nr. 25 publiserer sin arbeidserfaring i vitenskapelige tidsskrifter. Lysbilde nr. 26 Våre prestasjoner innen informasjons- og datateknologi er våre lærere demonstrert under åpne klasser, seminarer og metodiske foreninger. Lysbilde nr. 27 "Reise til bunnen av havet", "Eventyret til den glade Kolobok", "Den fantastiske verden av stoff og papir", "Fargerike spill", "Lyd, lydbølge" Lysbilde nr. 28 Tilgang til nyheter innen utdanning, muligheten til å presentere din metodiske utvikling, bruk av nettsideressurser - alt dette hjelper lærer gå utover institusjonen og danne din egen vurdering. På portalen "MAAAM.ru" våre kolleger lager sider, kommuniserer med kolleger, utveksler erfaringer og utvider horisonten.

Lysbilde nr. 29 De deltar også i konkurransen "De beste leksjonsnotatene for barn i førskoleutdanningsinstitusjoner". Dette lar deg diversifisere din pedagogisk virksomhet, fremmer utviklingen av kreativt potensial lærere, deres kommunikasjonsevner og ønske om å forbedre seg pedagogisk kompetanse.

Lysbilde nr. 30 For publisering av materiell som er testet og godkjent av administrasjonen, vår lærere mottar vitnemål, sertifikater og sertifikater.

En av indikatorene på suksess lærer og kvaliteten på undervisningen aktiviteter er prestasjoner elever.

Lysbilde nr. 31 Bruk Internett gjør det mulig for studenter i fjerntliggende regioner å delta i avstandskonkurranser innen ulike utviklingsområder. Så vår elever, er deltakere og vinnere av nettkonkurranser. Lysbildet viser resultatene av konkurranser kun for dette studieåret. alle disse konkurransene er organisert av systemet med frivillig sertifisering av informasjonsteknologi "Unicum": "nyttårskort", "Gjennom sidene i favorittbøkene dine. Krokodille Gena og vennene hans"

Lysbilde nr. 32 «Verden rundt oss. Fugler", deltakelse i den all-russiske håndverkskonkurransen "Høstens magiske farger".

Lysbilde nr. 33 "Favorittbøker. Gjennom sidene av eventyr av V. G. Suteev" For høy profesjonalitet og aktiv deltakelse i organiseringen av intellektuelle og kreative aktiviteter og lærerne våre fikk takk.

Lysbilde nr. 34 Av alt det ovenstående kan vi konkludere med at bruk av IKT i pedagogisk aktiviteter: – bidrar til å forbedre faglig nivå lærer. Aktiverer profesjonelt nivå lærerå søke etter nye utradisjonelle former og metoder for undervisning, gir et insentiv til å demonstrere kreative evner.

Øker barnas interesse for læring. Aktiverer kognitiv barneaktiviteter, forbedrer kvaliteten på assimilering av programmateriale. Bruk multimediepresentasjoner gir synlighet som fremmer oppfatning og bedre memorering av materiale.

Hever nivået pedagogisk foreldrenes kompetanse. Gir foreldre mulighet til å få informasjon om gruppens liv og øker interessen for arrangementer i barnehagen.

Lysbilde nr. 35 Hver deltaker i utdanningsprosessen bestemmer selv om han skal følge med i fremtiden eller gå bakover med hælene

Lysbilde nr. 36 Og nå foreslår jeg at du hviler deg litt. Gymnastikk for øynene "Mot stjernene". Sitt oppreist, slapp av, følg handlingen på skjermen med øynene uten å snu hodet. Når et objekt blinker, blink.

Lysbilde nr. 37 Takk.

Konsultasjon for lærere "Bruk av interaktive teknologier i arbeidet til en førskolelærer"

IKT i barnehagen er et presserende problem i moderne førskoleopplæring. Den raske utviklingen av IKT har ført til at en datamaskin i barnehagen har blitt nødvendig.

Presidenten for Den russiske føderasjonen har satt en oppgave for hver institusjon: å ha sin egen elektroniske representasjon på Internett. Den russiske føderasjonens regjering vedtok en rekke dokumenter: Strategi for utvikling av informasjonssamfunnet, konsept for den sosioøkonomiske utviklingen av landet frem til 2020. Basert på myndighetsdokumenter ble konseptet for utvikling av førskole- og generell utdanningssystem til Russian Railways JSC utviklet og godkjent. En av hovedretningene er å løse problemet med å forbedre kvaliteten på førskoleopplæringen gjennom introduksjonen i den pedagogiske prosessen av effektive teknologier for å utvikle fantasi, leseferdighet og andre grunnleggende ferdigheter til førskolebarn; samt innføring av programmer for å sikre kontinuitet i førskole- og grunnskoleopplæringen.

Den raske veksten av informasjonsflyt, utviklingen av nye informasjonsteknologier, deres evner - alt dette stiller krav til den yngre generasjonen. Dagens erfaring med informatisering av utdanningsmiljøet tilsier at det gjør det mulig å øke effektiviteten i utdanningsprosessen.

Basert på dette tar en av de viktigste retningene i det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning» sikte på systemet mot å sikre tilgjengelighet og kvalitet på utdanning og dannelse av en konkurransedyktig kandidat. Under betingelsene for modernisering av utdanning på det nåværende stadiet, kan dette målet ikke oppnås uten å stole på informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT).

IKT er et verktøy for å forbedre kvaliteten på utdanningstjenestene og en nødvendig forutsetning for å løse problemene med å danne en generell kultur for individet, tilpasse individet til livet i samfunnet.

I mitt arbeid bruker jeg IKT i mitt arbeid i følgende:

utvalg av illustrerende og tilleggsmateriell for pedagogiske aktiviteter, design av stands, grupper, kontorer, hefter;

kjennskap til scenariene for ferier og andre hendelser;

erfaringsutveksling;

kjennskap til tidsskrifter,

bruk av digitalt fotoutstyr og fotoredigeringsprogrammer;

bruke en datamaskin på kontorarbeidet til en førskoleutdanningsinstitusjon, lage ulike databaser;

opprette e-post, vedlikeholde et nettsted;

lage presentasjoner i Power Point.

I arbeidet mitt bruker jeg multimediateknologi. Bruken av multimediapresentasjoner i arbeid med barn gjør at den pedagogiske prosessen kan gjøres mer levende, emosjonell, ved bruk av stort illustrasjonsmateriale, ved bruk av lydeffekter og videoopptak. Dermed kan vi fremheve to hovedfordeler med presentasjoner - interaktivitet, det vil si evnen til å utføre visse handlinger som svar på barnets handlinger, og multimedia (fra engelsk "multimedia" - multi-komponent miljø), det vil si evnen å "presentere" både tekster og bilder (inkludert bevegelige), samt spille av lyd og musikk. Multimedia letter memoreringsprosessen, gjør pedagogiske aktiviteter mer interessante og dynamiske, "senker" barnet inn i et bestemt miljø, skaper en illusjon av medtilstedeværelse og empati, og fremmer dannelsen av tredimensjonale og levende ideer. Det er imidlertid viktig å ikke glemme at datamaskinen kun skal utfylle læreren, og ikke erstatte ham. Du kan ikke bruke multimedieteknologier for ofte, siden ved hyppig bruk av IKT mister barn spesiell interesse for slike aktiviteter.

Læreren må ikke bare kunne bruke en datamaskin og moderne multimedieutstyr, men også lage sine egne pedagogiske ressurser og bruke dem mye i undervisningsvirksomheten.

For å oppdra et fysisk utviklet, vitebegjærlig, aktivt, emosjonelt responsivt barn som har mestret kommunikasjonsmidlene og måtene å samhandle med voksne og jevnaldrende på, trengs det utdannede lærere som er i stand til å kombinere tradisjonelle undervisningsmetoder og moderne informasjonsteknologi.

Vi, lærere, må følge med i tiden og bli en guide til en verden av nye teknologier for barnet. Førskolelærere er forpliktet til å sikre en full overgang av barn til neste nivå i det kontinuerlige utdanningssystemet, for å gi muligheten til å bli deltakere i det enhetlige utdanningsrommet til den russiske føderasjonen. Dette krever innføring og bruk av informasjonsteknologi i førskoleutdanningsinstitusjoner.

Målet med mitt arbeid ved bruk av IKT i førskoleutdanningsinstitusjoner er å forbedre kvaliteten på utdanningen gjennom aktiv introduksjon av informasjonsteknologi i utdanningsprosessen.

Oppgavene var:

systematisering, oppdatering og påfyll av informasjonsressurser i utdanningsprosessen;

utvikling og testing av teknologier for multimediastøtte av utdanningsprosessen;

utvide bruken av informasjon og datateknologi i utdanningsprosessen;

opprettelse av en bank med dataopplæringsprogrammer, didaktisk og metodisk materiale om bruk av informasjonsteknologi i arbeidet til førskoleutdanningsinstitusjoner;

opprettelse av en omfattende integrert modell for informasjon og metodisk støtte for utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner.

Bruk av IKT tar førskolebarns assimilering av ervervet kunnskap til et høyere nivå.

Innføringen av IKT i barnehagens pedagogiske prosess har mange fordeler som bør fremheves:

gjør det mulig å utvide bruken av elektroniske læringsverktøy, siden de overfører informasjon raskere enn ved bruk av tradisjonelle midler;

lar deg øke oppfatningen av materialet ved å øke mengden illustrativt materiale;

tillate deg å gjøre justeringer i løpet av klassen, utføre felles arbeid for barn i samhandling og utføre interaktive barn-lærer-relasjoner;

bruk av multimediapresentasjoner gir klarhet, noe som bidrar til oppfatning og bedre memorering av materiale, noe som er veldig viktig, gitt den visuelle-figurative tenkningen til førskolebarn;

grafisk, tekstlig, audiovisuell informasjon brukes samtidig;

ved hjelp av en datamaskin kan du simulere livssituasjoner som er umulige eller vanskelige å vise i klassen eller se i hverdagen (for eksempel reprodusere lydene fra dyr, naturen, driften av transport, etc.);

klasser som bruker informasjons- og kommunikasjonsteknologier oppmuntrer barn til å søke og kognitive aktiviteter, inkludert å søke på Internett uavhengig eller sammen med foreldrene;

høy dynamikk i leksjonen bidrar til effektiv assimilering av materiale, utvikling av hukommelse, fantasi og kreativitet hos barn;

gir mulighet til å individualisere trening;

Bruk av datateknologi i utdanningsløpet gir oss følgende muligheter:

Datamaskinen er et middel for å utjevne barnas evner.

Selve systemet gir kontroll, korrigering og tillater egenkontroll.

Utvide faglige kontakter til lærere og forbedre kvaliteten på barns utdanning.

Forbedre kvaliteten på demonstrasjonsmateriell, illustrasjoner og muligheten til å vise videoklipp.

Nærkontakt i lærer-barn-foreldre-kjeden.

Individualisering av utdanningsprosessen etter tempo, hastighet, innhold.

Den høye hastigheten på oppdatering av didaktisk materiale på skjermen sparer betydelig tid under leksjonen.

Et effektivt spillverktøy for å øve på lesing, telling osv. ferdigheter, og utvikle de kreative evnene til førskolebarn.

Effektiv styring og evne til kompakt lagring av store mengder informasjon i tekst og figurativ form.

Bruken av multimedieteknologi i undervisnings- og utdanningsprosessen i en førskoleutdanningsinstitusjon er et av de nyeste og mest presserende problemene i innenlandsk førskolepedagogikk.

Tatyana Vozmishcheva
Arbeidserfaring «Bruk av IKT i barnehagelærers arbeid»

erfaring

« Bruk av IKT i barnehagelærers arbeid»

Vozmishcheva Tatyana Sergeevna

Lærer 1. kvartal. Til.

MBDOU « Barnas kombinert hage nr. 52" SIDEN

Bruk informasjons- og kommunikasjonsteknologi i pedagogisk- Utdanningsprosessen er et av de nyeste problemene i innenlandsk førskolepedagogikk, siden vitenskap og teknologi ikke står stille. EN en lærer kan og bør bruke ny teknologi i arbeidet sitt på alle områder av sin virksomhet, for alltid å være bevisst på pedagogiske nyvinninger. I hans arbeid Jeg prøver å aktivt involvere mulighetene til moderne informasjons- og kommunikasjonsteknologi (heretter vil jeg forkorte som IKT). Fordi, bruk IKT gjør det mulig, gjennom multimedia, i den mest tilgjengelige og attraktive, lekne formen å oppnå en ny kvalitet på barns kunnskap, foreldrebevissthet og lærerens faglige ferdigheter. Nyhet av nyskapende erfaring er den retningen langs bruk IKT begynner å bli introdusert i førskoleopplæringen. Dette skyldes at dette krever et godt materiell og teknisk grunnlag og tilstrekkelig IKT-kompetanse hos læreren. Å realisere målet om å forbedre kvaliteten pedagogisk-pedagogisk prosess gjennom bruk av IKT, jeg satte meg følgende oppgaver: 1. Forbedre faglige ferdigheter gjennom bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi. 2. Introdusere IKT i fellesaktiviteter til lærere og barn. 3. Bruk IKT på jobb med foreldre for å forbedre kompetansen i problemstillinger oppdra barn. En av de viktigste faktorene som påvirker profesjonalitet lærer, er selvutdanning. Jakten på nye teknikker, metoder og teknologier er spesielt aktuelt i vår tid. Ved å koble til Internett kunne jeg dele mine egne arbeidserfaring, adoptere avansert erfaring kolleger fra Russland og i utlandet. Jeg fikk også muligheten til å lage et elektronisk bibliotek ressurser: multimediepresentasjoner om ulike emner, metodisk materiale om utdanningsaktiviteter (disse inkluderer GCD-scenarier, et utvalg demonstrasjonsmateriale om taleutvikling og andre utdanningsområder). En av mine veibeskrivelser arbeid med bruken IKT er utarbeidelse av grunnleggende dokumentasjon i elektronisk form. På egenhånd Jeg er overbevist av erfaring at vedlikehold av grunnleggende dokumentasjon i elektronisk format reduserer utfyllingstiden betraktelig, gjør det mulig å raskt gjøre endringer og tilføyelser, og letter lagring og tilgang til informasjon. Dette er dokumentene Hvordan: lister over barn, informasjon om foreldre, diagnosekort, langtids- og kalenderplaner på alle områder Gruppearbeid. Internett gir meg muligheten til å forbedre mine pedagogiske ferdigheter gjennom deltakelse i webinarer, vibinarer og Internett-konferanser. Innovative aktiviteter for bruk informasjonsteknologi har hatt en positiv innvirkning på nivået på min IKT-kompetanse. Den neste retningen i min arbeid ble bruken IKT som et middel for å forbedre førskolebarns mestring av studert materiale. Det er viktig for en lærer å huske at hvert barn er et individ og evnene hans utvikles i aktivitetene han engasjerer seg i etter eget ønske og med interesse. Derfor er det nødvendig å velge teknologier som gjør det mulig å implementere dette. Jeg tror at IKT er et slikt verktøy fordi det åpner opp lærer ubegrensede muligheter for effektiv kreativitet arbeid.

Det er nettopp dette som hjelper meg er det elektroniske biblioteket jeg opprettet, som inkluderer presentasjoner om ulike emner, ulike kroppsøvingstimer, didaktikk, utdelinger for barn, kortfiler med spill, observasjoner, turer, plottbilder for å skrive historier om taleutvikling. Dette mediebiblioteket tar svært lite plass. For å overføre informasjon Jeg bruker flash-kort, disker. Jeg vil gjerne merke at barna liker det veldig godt bruk medieteknologi i utdanningsaktiviteter, men det er viktig å overholde kravene til SanPiN når du gjør det bruk. Rimelig pedagogisk bruk-i utdanningsløpet utvikler visuelle læremidler barns observasjon, oppmerksomhet, tale og tenkning. Riktig utvalgt videomateriale demonstrert ved hjelp av medieteknologi kan gjøre pedagogiske aktiviteter mer interessante og dynamiske, hjelpe "senke" barn inn i studiet, skape en illusjon av samtilstedeværelse, empati med objektet som studeres, bidra til dannelsen av tredimensjonale og levende ideer. Alt dette bidrar til å øke barns motivasjon for pedagogiske aktiviteter, aktiverer kognitiv aktivitet og forbedrer kvaliteten på assimilering av programmateriell med barn. En av indikatorene på en lærers suksess og kvaliteten på hans pedagogiske aktiviteter er hans prestasjoner. elever. Så barna mine er deltakere på Internett konkurranser: 1. Deltakelse i den allrussiske konkurransen barns kreativitet"Kjære mamma", "Talent fra vuggen", "Skritt fremover", "Talantokha" osv. Det er veldig interessant for foreldre å gå på nett og se navnet på barnet sitt blant konkurransedeltakerne og motta et deltakerbevis. En integrert del Lærerens jobb er å samarbeide med foreldre. Bruk av IKT, etter min mening reduserte tiden det tok å forberede og gjennomføre foreldremøter betydelig og bidro til å oppmuntre foreldre til å kommunisere lettere. Foreldre får mulighet til å observere utviklingen til barn i førskoleutdanningsinstitusjoner på førstehånd. Denne formen arbeid har blitt et verdig alternativ til muntlige rapporter og skriftlige rapporter på møter. Under morgen- og kveldsmøter med foreldre er læreren ofte opptatt med barn og kan ikke alltid ta hensyn til foreldrene. Det er nødvendig å søke etter nye produktive former for samhandling med foreldre. Jeg designet et fantastisk foreldrehjørne for dem, materialene som jeg fant alt på de samme nettstedene på Internett. Slik lys og fargerik informasjon tiltrekker seg alltid oppmerksomhet og er kortfattet og tilgjengelig for foreldre. I tillegg har foreldre mulighet til å gå inn på nettsiden barnehage hvor de kan få tilgjengelig informasjon.

Hvilke fordeler får foreldre fra en gruppeside? For det første har de mulighet til å følge med på livet til en gruppe eller barnehage. For det andre lar nettstedet deg lære bedre barnehagelærere og spesialister, kan få de nødvendige rådene fra dem. Og hjemme, sammen med barnet ditt, er det alltid interessant å se på barnehagens hjemmeside, se på nye bilder sammen og lytte til barnets budskap om tidligere hendelser. Bruke IKT i samarbeid med foreldre, skjønte jeg at det gir stort fordeler: 1. E-post for å utveksle meninger uten å kaste bort tid; 2. Informasjon studeres av foreldre på et tidspunkt som passer dem; 3. Informasjonsflyten øker; 4. Individuell tilnærming til å presentere informasjon. Av alt det ovenstående kan vi konkludere med at min bruk av IKT i pedagogisk-pedagogisk prosess: 1. Bidro til å forbedre mitt faglige nivå som lærer, aktiverte meg til å søke etter nye utradisjonelle undervisningsformer og metoder, og ga et insentiv til å demonstrere mine kreative evner. 2. Økt barns interesse for læring, intensivert kognitiv aktivitet, og forbedret kvaliteten på barns assimilering av programmateriell. 3. Økt nivået på pedagogisk kompetanse hos foreldre, deres bevissthet om gruppens liv og resultatene til hvert enkelt barn, økt interesse for arrangementer i barnehage.

Arbeidserfaring «Bruke TRIZ-teknologi «Circles of Lull» i logopedisk arbeid» Rukhlya N. Med. :Circles of Lull i logopedens arbeid Beskrivelse av arbeidserfaring i bruk av TRIZ-teknologi «Circles of Lull» i logoped.

Tekst HTML-versjon av publikasjonen

Tittel på arbeidet: Bruk av IKT i arbeidet til lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner «En utdannet person er en som vet hvor han finner det han ikke vet» Georg Simmel Informasjons- og kommunikasjonsteknologier (IKT) er teknologier for å få tilgang til forskjellig informasjon kilder og verktøy for felles aktiviteter, rettet mot å oppnå et bestemt resultat. Informasjon er en samling av data eller kunnskap. Kommunikasjon er en måte å kommunisere på, en form for kommunikasjon, en kommunikasjonshandling, formidling av informasjon fra en person til en annen eller flere personer. Teknologi er et sett med metoder og verktøy for å oppnå ønsket resultat, en metode for å transformere det som er gitt til det som er nødvendig. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi kommer aktivt inn i livene våre og utdanningssystemet, inkludert førskole. Allerede i dag brukes de i arbeid med barn og foreldre, i metodearbeid og i ledelse av en førskoleinstitusjon. Informatisering av førskoleopplæring er en objektiv og uunngåelig prosess. Et nytt pedagogisk miljø blir dannet i barnehagene, høyteknologiske informasjonsverktøy for opplæring og utvikling av førskolebarn dukker opp (digitale kameraer, videoopptakere, fjernsyn, videokameraer, datamaskiner, multimediaprojektorer, skjermer, interaktive tavler med berøringsskjerm, etc. ). Produksjonen av utviklingsmessige og pedagogiske multimediaprodukter for førskolebarn (dataspill, elektroniske oppslagsverk, tegneserier, pedagogiske videoer og programmer, nettsider osv.) utvides. Den praktiske anvendelsen av stadig skiftende informasjonsteknologier i samfunnets liv tvinger ledere, lærere og spesialister til å endre holdning til etablerte arbeidsformer og arbeidsmetoder i førskoleutdanningsinstitusjoner. For å oppdra et fysisk utviklet, vitebegjærlig, aktivt, emosjonelt responsivt barn som har mestret kommunikasjonsmidlene og måtene å samhandle med voksne og jevnaldrende på, trengs det utdannede lærere som er i stand til å kombinere tradisjonelle undervisningsmetoder og moderne informasjonsteknologi. Informatiseringen av samfunnet har endret praksisene i hverdagen. Vi, lærere, må bli en guide til verden av nye teknologier for barnet. Innføring av IKT øker kravene til profesjonaliteten til lærerne. Førskolelærere er forpliktet til å sikre en full overgang av barn til neste nivå i det kontinuerlige utdanningssystemet, for å gi muligheten til å bli deltakere i det enhetlige utdanningsrommet til den russiske føderasjonen. Dette krever innføring og bruk av informasjonsteknologi i førskoleutdanningsinstitusjoner. En undervisningsarbeider skal kunne bruke følgende IKT-verktøy i hverdagen og arbeidet: data- og periferutstyr applikasjonsprogramvare på brukernivå
kommunikasjonsmidler (e-post, Internett) på brukernivå har forståelse for ulike medieressurser og kunne bruke dem ha forståelse for standarder for arbeid med informasjon anvende sanitære standarder og regler ved arbeid med datamaskin IKT-kompetanser til en lærer. En pedagogisk arbeider må i sin faglige virksomhet, med forbehold om tilgjengelighet av IKT-ressurser i en utdanningsinstitusjon, kunne anvende følgende ferdigheter: selektivt bruke IKT-ressurser i profesjonelle aktiviteter (tekst, grafikk, databehandling, multimediamiljøer, søkemotorer) en fullstendig forståelse av tilgjengelige medieressurser og pedagogiske ressurser på Internett anbefalt for bruk i utdanningsprosessen om emnet, kunne bruke dem, legge inn en bestilling og abonnere; kunne evaluere de viktigste pedagogiske egenskapene til elektroniske undervisningsprodukter; bestemme den pedagogiske gjennomførbarheten av deres bruk i utdanningsprosessen; være i stand til selektivt å anvende ulike modeller for IKT-bruk i profesjonelle aktiviteter; utdanningsaktiviteter avhengig av det faktiske utstyret til utdanningsinstitusjonen IKT-kompetanser til en førskoleutdanningsinstitusjons metodolog. En undervisningsarbeider må i sin faglige virksomhet, med forbehold om tilgjengelighet av IKT-ressurser i en utdanningsinstitusjon, kunne anvende følgende ferdigheter:  kunne bruke telekommunikasjonsverktøy fritt  kjenne grunnleggende prinsipper for arbeid med fjernundervisningskurs  ha en forståelse av tilgjengelige fjernundervisningskurs om spesifikke emner som inngår i aktivitetsspesifikk spesialist  kunne jobbe i forummodus, videokonferanse  kunne bruke ferdige og egne multimediaobjekter for integrering i kurset  mestre grunnleggende informasjonssikkerhetsverktøy Bruken av datateknologi i en institusjon skjer gradvis, men noen ganger smertefullt: obligatorisk utarbeidelse av langsiktige arbeidsplaner, notater fra selve utdanningskursets aktiviteter, resultater av pedagogisk diagnostikk, informasjonsstander, foreldrehjørner, sertifiseringsmateriell , generalisering av erfaring osv. Disse kravene samsvarer ikke alltid med lærernes evner. Manglende evne, og noen ganger rett og slett uvilje, til å bruke datamaskiner og dataprogrammer fratar prosessen
innledende opplæring av barn i lysstyrke, og i å jobbe med foreldre - større effektivitet og synlighet. For å introdusere IKT i barnehagen brukes en arbeidsform i par: når den ene læreren er aktiv bruker av tekniske virkemidler, og den andre lærer, og dette åpner for nye muligheter i arbeidet. Ved å bruke Microsoft Power Point-programmet kan følgende lages: presentasjoner til pedagogiske råd, foreldremøter, taler om foreningsmetoden, taler på mesterklasser, sammendrag av aktuelle pedagogiske erfaringer fra førskolelærere, åpne arrangementer i førskoleutdanningsinstitusjoner (for barn) og foreldre). Langsiktige planer, dokumentasjon av lærere, notater om direkte undervisningsaktiviteter krever bruk av Microsoft Word. Digitale kameraer, skrivere, skannere, kopimaskiner, kameraer og mobiltelefoner med Internett-tilgang har blitt vanlige virkemidler for medieenheter. Lærere kan også bruke en multimediaprojektor med lerret, samt bærbare datamaskiner i arbeidet. Bruken av disse multimedieenhetene lar barnehagen lage ruter, baner for å studere trafikkregler, gjennomføre mesterklasser, seminarer, lærerråd og jevnlig oppdatere informasjonsstander for foreldre og barnehageansatte. Barnehagelærere som mestrer IKT har uendelige muligheter for effektivt skapende arbeid. Bruk av IKT er med på å endre fagutviklingsmiljøet til grupper betydelig. Muligheten til å bruke Internett lar deg finne ut nye arrangementer som finner sted i pedagogiske miljøer, spore kunngjøringer av arrangementer (holde internasjonale, all-russiske, regionale, kommunale konkurranser, seminarer, konferanser), motta råd om aktuelle saker, legge ut arbeidet ditt på nettsidene til førskoleutdanningsinstitusjoner, Institutt for utdanning, "Alt for barnehagen", Utdanningssjef, hvor du kan bli kjent med utviklingen av aktivitetene til dine medlærere. Kommunikasjon på fora med kolleger fra hele Russland bidrar til å komme videre i arbeidet til en lærer Mye oppmerksomhet rettes mot bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i metodisk arbeid og ledelse av en førskoleinstitusjon. Mulighetene for en elektronisk mappe (for lærersertifisering) og presentasjon av en lærers pedagogiske prestasjoner analyseres. Bruken av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i førskoleopplæringen gjør det mulig å utvide lærerens kreative evner og har en positiv innvirkning på oppdragelse, opplæring og utvikling av førskolebarn. Når vi implementerer et informatiseringsprogram i en barnehage, kan vi med sikkerhet si at IKT er et effektivt teknisk verktøy som man i betydelig grad kan diversifisere arbeidet til lærere med barn i førskoleutdanningsinstitusjoner. Med tanke på problemet med kontinuitet mellom barnehage og skole, anser lærer-forskere problemet med bruk av IKT i undervisningen som en helhetlig prosess som sikrer full utvikling av den enkelte, overføring av barnehageelever til skolen med et kunnskaps- og ferdighetsnivå som vil bli grunnlaget for den videre omfattende utviklingen av barnets personlighet.