"fra erfaringen til en sosiallærer." Erfaring med arbeid som sosiallærer i skolen Erfaring fra arbeid som sosiallærer

En artikkel av Natalya Nikolaevna Merzlyakova, sosialpedagog ved BPOU UR "Sarapul Industrial College" om emnet:

"Erfaring med kriminalitetsforebygging ved BPOU UR "Sarapul Industrial College"

Jeg har jobbet som sosialpedagog ved Sarapul Industrihøyskole siden 2008. Vår tekniske skole utdanner barn, mange av dem, før de ble med oss, var i vanskelige livssituasjoner: foreldrene til disse barna fører en umoralsk livsstil, drikker alkohol og oppdrar ikke mindreårige. Noen elever er foreldreløse og avdelinger hvis foreldre har blitt fratatt foreldreretten eller er døde. Det er barn fra store og lavinntektsfamilier, fra enslige forsørgere og familier der foreldrene er skilt eller gift på nytt. Mange av disse elevene ble fratatt oppmerksomhet og hengivenhet fra slektninger, og noen av dem, mens de fortsatt studerte på skolen, var forskjellige typer forebyggende regnskap. Denne kategorien barn krever kvalifisert sosial og pedagogisk bistand for å forebygge negative forhold. Derfor er min oppgave, som sosialpedagog, å vise respekt for disse barna, ikke å ydmyke deres menneskeverd, ikke fornærme dem, å vise oppmerksomhet, omsorg og psykologisk og pedagogisk støtte, å prøve å oppdra dem som sanne borgere av vårt fedreland.

Arbeidet til våre lærerstab med vanskelige tenåringer og deres familier er i utgangspunktet rettet mot å forebygge avvikende oppførsel mindreårige. Studiet av problemstudenter gjennomføres i alle alderskategorier. Først skoleår Jeg, som sosiallærer, basert på studiet av sosiale pass til grupper, sammen med en pedagogisk psykolog, utarbeider en liste over barn i faresonen og deres familier som er i en sosial farlig situasjon. Samtidig driver vi psykologisk og pedagogisk diagnostikk (sosiometri) i grupper og gir klasselærere med generelle egenskaper personlighetstrekk til en spesiell vanskelig tenåring. I dette dokumentet er hver student karakterisert med tanke på hans akademiske prestasjoner, sosiale og arbeidsmessige aktivitet, hans interesser og tilbøyeligheter, og posisjon i teamet. Etter å ha mottatt fullstendig informasjon om tenåringen, tegner jeg individuell plan forebyggende arbeid med vanskelige elever plassert på teknisk skoles interne forebyggende journaler. I henhold til utarbeidet plan organiserer og gjennomfører jeg sammen med klasselærere forebyggende individuelle samtaler og pedagogiske aktiviteter med barn som trenger spesiell oppmerksomhet og støtte. Alt forebyggende arbeid utført med en problem tenåring registreres i barnets individuelle støttekort: hans positive eller negative dynamikk, akademiske prestasjoner, tilstedeværelse, sysselsetting utenom skoletiden, egenskaper, suksesser og prestasjoner, deltakelse i ulike aktiviteter reflekteres.

Ved å løse mange problemer med kriminalitetsforebygging med studenter og deres familier som er i en sosialt farlig situasjon, er en viktig plass okkupert av samhandling med organene og tjenestene til fagene for forebygging: kommisjonen for mindreåriges anliggender og beskyttelse av deres rettigheter , Sarapulsky Department of Children's Affairs i Russlands innenriksdepartement, Department of Affairs familie, morskap og barndom, verge- og formynderskapsmyndigheter, helsevesen, arbeidstjenester, som deltar, innenfor deres kompetanse, i forebyggende arbeid iht. med art. 12 i loven "Om det grunnleggende i systemet for å forhindre omsorgssvikt og ungdomskriminalitet." Samarbeid med interne organer er effektivt; mange problemer kan løses raskt og forhindrer kritiske situasjoner. ODN-inspektøren reagerer på nye problemsituasjoner, sammen gjennomfører vi individuelle forebyggende samtaler med elever og deres foreldre og foresatte. Spesialister i forebyggende tjeneste taler på undervisning, foreldremøter, pedagogiske råd, og deltar i arbeidet i Forebyggingsrådet. Statistikk indikerer en bedring i situasjonen: Antall lovbrudd og sosialt farlige handlinger har gått ned med 3 % over tre år (fra 17 elever til 8).

Som et ledd i arbeidet med å implementere lovverk rettet mot omsorgssvikt og ungdomskriminalitet, utfører vår tekniske skole et systematisk og omfattende arbeid. Informasjon om mindreårige som ikke går på en utdanningsinstitusjon uten god grunn, samt systematisk manglende klasser og pedagogisk praksis, foreldre som feilaktig oppfyller ansvaret for å oppdra og utdanne barna sine, overføres umiddelbart til departementet for utdanningsinstitusjoner i departementet av Russlands indre anliggender "Sarapulsky" og KDN.

Den tekniske skolen har vellykket organisert ansettelse for studenter utenom timetiden. Spesiell oppmerksomhet rettes mot organisering av ansettelse av studenter som er registrert i ulike typer forebyggende regnskap. De viser størst interesse for å delta på idrettsseksjoner på teknisk skole og i klubber teknisk kreativitet, som er en god forebygging av lovbrudd begått av mindreårige i fritid. Målet med arbeidet er 100 % dekning av tenåringer i klasser og klubber. Det viktigste er å lære tenåringen å delta i nyttige aktiviteter som vil distrahere ham fra å begå ulovlige handlinger. Det skal bemerkes at vanskelighetene med å utdanne barn og ungdom viser seg ikke bare i lave akademiske prestasjoner, dårlig oppførsel, aggressivitet og kriminalitet, men også i sosiale laster som alkoholisme, narkotikaavhengighet og røyking. Derfor, for å forhindre vanen med å røyke, suget etter alkohol og narkotika, gjennomfører den tekniske skolen årlig forebyggende tiltak som er foreskrevet i målprogrammene: "Sosial og psykologisk hjelp til studenter", "Forebygging av psykoaktive stoffer", "System for forebyggende tiltak". ” ulovlig oppførsel studenter", "Omfattende støtte for barn i risiko". Det er utviklet et program for foreldreløse og barn uten foreldreomsorg som studerer ved teknisk skole sosial tilpasning"Du er ikke alene". Hovedmålene for de ovennevnte programmene er: opprettelse i utdanningsinstitusjon et optimalt utdanningsmiljø som sikrer harmonisk utvikling av personligheten til en fremtidig spesialist, skaper optimale forhold for vellykket sosialisering og integrering i samfunnet av barn som trenger statlig beskyttelse, gjennom utvikling av ulike former og implementering av omfattende tiltak for å forebygge omsorgssvikt, kriminalitet, røyking, alkoholisme og rusmisbruk.

Avslutningsvis vil jeg bemerke at til tross for alt arbeidet med kriminalitetsforebygging med elever bygget på den tekniske skolen, er det viktigste i vår praksis fortsatt kjærlighet til barn, aksept av barnet for den han er. Under individuelle samtaler med en tenåring ser vi hvordan han åpner seg, føler når han blir behandlet vennlig, er interessert i hans saker og suksesser, og ser ham som en person.

Vi, lærere, ønsker virkelig at våre nyutdannede, etter endte studier ved den tekniske skolen, skal ta det riktige valget i deres videre selvbestemmelse, ikke bryte loven og være nyttige mennesker for samfunnet vårt.

Sammenlignende sosiale data skolepass Innhold studieår studieår studieår Studerer på skolen Eneforsørgerfamilier Lavinntektsfamilier Barn uten foreldreomsorg Store familier Funksjonshemmede barn942 Medlemmer av High School Medlemmer av Children's School of Children655 Medlemmer av IDN435 Disadvantaged181615

Diagnose av familiedysfunksjon Mini-consiliumTrening Analyse av dokumentasjon Studie av CDN-protokoller Intervjuer av spesialister Registrering av nye pass Innsamling av NBS-lister Utfylling av familieregistreringskort Observasjon av spesialister Undersøkelser Spørsmål Testing

Forebygging av familieproblemer Introduksjon til psykologisk-pedagogisk Litteratur Forelesninger for tenåringer Publikasjoner i pressen Få en jobb Barnebyrå for gode tjenester Registrering hos en videregående skole, barneskole, narkolog, psykiater Ekstra klasser for å hjelpe et barn med å studere SCC Familielesebibliotek Omfattende turer Programmer og prosjekter Ekstrautdanning Sommerleir Foreldreutdanning

Program "Familievelferd" Mål: gi omfattende sosial og pedagogisk bistand til vanskeligstilte familier Mål: 1. Studie og diagnose av familiedysfunksjon 2. Dannelse av sosiale ferdigheter 3. Ytelse av sosiale tjenester 4. Aktivering av effektiviteten av sosial rolleatferd i prosessen med å bygge barn-foreldre-relasjoner 5 . Dannelse av holdninger til å opprettholde en sunn livsstil 6. Gi rekreasjon, helseforbedring og medisinsk behandling 7. Gi psykologisk og pedagogisk bistand

Sosial og juridisk blokk "Vi og vårt samfunn" Mål: gjenoppretting av en dysfunksjonell familie i dens rettigheter og plikter. Handlinger: -innsamling av informasjon og dens analyse, besluttsomhet sosial status familier, diagnostisere tilstedeværelsen av former for avvikende atferd blant medlemmer; -arbeid med postkassen "Dine spørsmål" -samtale med juridisk konsulent "Familie og jus" -bibliotekutstilling " Negativ påvirkning dysfunksjonell familie for å oppdra barn" - konsultasjon med en sosialfaglig spesialist "Sosiale garantier for familien" - quiz for tenåringer "Deeds and Misdeeds"

Sosial og medisinsk blokk "Vi og vår helse" Mål: skape et gunstig miljø i en dysfunksjonell familie gjennom forbedring av helsen til hvert av medlemmene. Handlinger: -analyse av medfølgende dokumenter, primær medisinsk undersøkelse; -daglig konsultasjon med skolelegen; - et kurs med klasser i fysioterapirommet "I en sunn kropp"; - medisinsk omfattende utdanning for foreldre "Helse for hele familien"; - eventyr for de minste sunn måte liv.

Sosial og psykologisk blokk "Familieforhold" Mål: harmonisering av familieforhold i en dysfunksjonell familie. Handlinger: -diagnose av arten av relasjoner i familien; -psykologisk konsultasjon om problemer med familieforhold; -treningskurs personlig vekst» -familieklubb (hjelp til å styrke familieforhold); -samtale med en familiekonsulent "The ABCs of Family Relationships"; - tale av propagandateamet.

Sosial og pedagogisk blokk "Vi og våre barn" Mål: gjenoppretting av utdanningspotensialet til en dysfunksjonell familie som en viktig betingelse for harmonisk utvikling av barnets personlighet. Handlinger: -psykologisk og pedagogisk diagnostikk av barn-foreldreforhold; -forelesninger for foreldre "Meg og barnet mitt - søker relasjoner"; - samlinger for mødre; -kreativ utstilling familiearbeid; -konkurransedyktig program"Døtre og mødre."

Sosial- og arbeidsblokk «Vi og vårt arbeid» Mål: full faglig realisering av den enkelte. Aktiviteter: -utflukt rundt komplekset for barn "In the World of Professions". -quiz for skolebarn "People of Labor"; -bibliotekets utstilling "Hvem skal være?"; rundt bord"Hvordan oppnå suksess?"

Sosial- og fritidsblokk «Vi og vår fritid» Mål: organisere familieferier. Handlinger: -arbeid av interessegrupper; -musikalsk og underholdningsprogram "Talenter og fans"; - konkurransedyktig program "Familieferie"; -musikalsk rundbords "Feast"; -samtale "Husholdningsrituelle helligdager."

Forventede resultater: -gi omfattende sosial og pedagogisk bistand til vanskeligstilte familier; -øke nivået på trygd; -redusere antall vanskeligstilte familier; - å aktualisere behovet for aktiv deltakelse i det offentlige liv, noe som vil bidra til et mer effektivt forhold mellom en dysfunksjonell familie og andre sosiale institusjoner; - til passende sosial erfaring og oppførsel i prosessen med å løse problemsituasjoner; - forbedre den psykologiske helsen til barn og voksne fra vanskeligstilte familier; - øke nivået av faglig kunnskap og faglig kultur; - kontrollere effektiviteten av metodene og skjemaene som brukes i sosialt og pedagogisk arbeid med dysfunksjonelle familier.

Fra erfaringen til en sosiallærer

(utdrag)

Ved begynnelsen av hvert skoleår inviterer jeg foreldre til å fylle ut spørreskjemaet «Sosiale forhold for barns utvikling » .

Dette spørreskjemaet gir tilstrekkelig utfyllende informasjon for å utarbeide sosiale pass for skolen, klassen og sosiale kort til elever. Vi mottar forespørsler fra foreldre fra spørreskjemaer og identifiserer visse problemer.

Ved innkomne spørsmål gis det ansikt-til-ansikt- og korrespondanserådgivning, det gis spesifikk hjelp til å løse problemsituasjoner, det utføres forklaringsarbeid, og om nødvendig etableres kontakt med aktuelle institusjoner på familiens bosted for å gi nødvendig bistand. Sosiale grupper identifiseres, retninger for arbeid med hver av gruppene eller med et enkelt barn er skissert.

I min liste over dokumenter som sosialpedagog er det journaler over daglige aktivitetsregistreringer, registreringer av forespørsler og registreringer av gruppearbeidsformer. Systematisk vedlikehold av disse loggene letter i stor grad skrivingen av rapporter, både periodisk og etter aktivitetsområde, så jeg anbefaler ikke å forsømme vedlikeholdet av disse loggene, det systematiserer og gjør arbeidet enklere.

På samme måte fører jeg journal over arbeidet med personmapper til barn som er uten foreldreomsorg og som er på internat med full statlig støtte.

Jeg fyller systematisk ut en tabell (elektronisk) der jeg fremhever det eksisterende problemet for hvert barn (for eksempel mangel på dokumenter som bekrefter retten til prioritert bolig, eller manglende mottak av underholdsbidrag, eller behovet for å skaffe tekniske hjelpemidler for rehabilitering osv.), når og hvilke tiltak som ble iverksatt for å løse problemet, resultatene av handlingene.

På store mengder barn, en rekke problemer, når det er nødvendig å samhandle med ulike institusjoner og organisasjoner, og med et stort volum av korrespondanse, er det vanskelig å beholde all informasjon i minnet. Og å fylle ut tabellen ovenfor lar deg huske og raskt løse alle de store og aktuelle problemene til hvert barn. Jeg gjennomgår denne tabellen minst en gang annenhver uke og tar de nødvendige tiltakene.

Hva slags arbeid utføres med personmapper til foreldreløse og barn som er uten foreldreomsorg? La meg gi deg noen eksempler.

Eksempel 1. Barnets mor døde. Det står ingen opplysninger om far på fødselsattesten. I barnets personmappe er det ingen resolusjon som bekrefter retten til å bruke boliglokaler, men det er ikke et eneste dokument som bekrefter hans rett til prioritert tilbud om bolig.

Det første jeg gjorde var å sende en forespørsel til det regionale adressekontoret for informasjon om registrering av barnets mor.

Svaret kommer at hun ved dødsfallet var registrert på en bestemt adresse.

Jeg retter en forespørsel til vergemåls- og forvaltermyndigheten som har gitt barnet full statsstøtte om tilstanden til boligen på den angitte adressen.

De videresendte forespørselen til distriktsvergemålet, til registreringsadressen til barnets mor.

Svaret mottok var at huset var revet. De ga ikke informasjon om tilbudet av bolig til barnets familie for å erstatte den revne.

Vi gjentar forespørselen om bolig for å erstatte den revne.

De svarte at utbygger unngikk å svare.

Vi sender til påtalemyndigheten i distriktet der den revne boligen lå et sett med dokumenter og en begjæring om hjelp til å beskytte boligrettighetene til et barn som er uten foreldreomsorg.

Påtalemyndigheten gjennomførte etterforskning i fem måneder, vi holdt kontakt med dem, de informerte oss med jevne mellomrom om resultatet, og til slutt ble det bekreftet at barnets mor ikke hadde rett til å skaffe bolig etter riving av huset pga. det faktum at hun på tidspunktet for rivingen av huset ikke var eier og familiemedlem til eierne av boligen, ikke bodde der permanent, barnet var ikke registrert på den angitte adressen, og er ikke et medlem av familien til eierne.

Denne konklusjonen fra påtalemyndigheten kan allerede brukes til å bekrefte retten til et barn som er uten foreldreomsorg til å få bolig under en sosial leieavtale etter endt utdanning i samsvar med prosedyren fastsatt i regionen.

Eksempel 2. Barnets mor ble fratatt foreldrenes rettigheter og døde tre måneder senere. Informasjon om far er inkludert i barnets fødselsattest basert på mors søknad.

Barnet har rett til å bruke bolig.

Vi ber om sikkerhetsattest for den tildelte boligen til vergemåls- og forvaltermyndigheten på stedet for den tildelte boligen.

Det første svaret var at boligen var i uhygienisk tilstand.

Det andre svaret er at boligen ikke egner seg til å bo.

Vi retter henvendelser om tiltak for å anerkjenne bolig som nedslitt.

Etter et år med korrespondanse fikk vi vedtak om å sikre huset som ble levert til erstatning for det falleferdige. Bolig ble tildelt tre barn: vår elevs eldre søster og en annen som ikke hadde gjort det tidligere kjent barn.

Vi sender en forespørsel om sertifikat for bevaring av bolig og opplysninger om det tredje barnet til vergemyndigheten i distriktet der den nytilrettelagte boligen ligger.

Tre ganger fortalte de at de ikke kunne gjennomføre undersøkelser fordi de ikke kunne finne ut hvem som bodde der og hvordan de skulle kontakte beboerne.

Det tredje barnet viste seg å være søskenbarnet til vår elev, og han var på et av barnehjemmene i regionsenteret, som ligger ikke langt fra den tildelte boligen.

Vår forespørsel til barnehjemmet om å inspisere tilstanden til boligen som ble tildelt barna ble møtt med et lignende svar om at de ikke kunne finne ut hvem som bodde der.

Vi kommer med forespørsler samtidig

til distriktspolitiet for å få hjelp til å fastslå identiteten til innbyggerne som bor i leiligheten og lovligheten av denne boligen,

og en ny anmodning til boligselskapet om utdrag fra husregisteret og kopi av hjemmelsdokumentet for leiligheten.

Distriktsavdelingen i Innenriksdirektoratet fant raskt ut identiteten til innbyggerne som bodde i leiligheten og deres kontakttelefonnummer. De leide en leilighet av moren til det tredje yngste barnet, la oss kalle ham Vanya, som bor på et barnehjem i nærheten, la oss kalle moren hans Ivanova I.I.

Boligselskapet sendte oss en kopi av en midlertidig avtale som gir Ivanova I.I. rett til å inngå en sosial leieavtale og indikerte en gjeld for en leilighet på rundt hundre tusen. Den sosiale leieavtalen ble ikke inngått på fire år; Ivanova I.I. ble selv, som vi fant ut, fratatt foreldrerettigheter i forhold til sønnen Ivan, bodde ikke i leiligheten, betalte ikke underhold til sønnen og brukte penger for å leie leiligheten på personlige behov. Det vil si at hun brukte leiligheten til andre formål i lang tid.

Vi tok kontakt med distriktsadvokaten med en anmodning om bistand til å løse spørsmålet om anerkjennelse av statsborger Ivanova I.I. mistet bruksretten til boliglokaler.

Påtalemyndigheten ga oss slik bistand og ved rettsavgjørelsen Ivanova I.I. anerkjent som å ha mistet retten til å bruke bolig tildelt barn.

Det ble innhentet tillatelse fra administrasjonen (administrasjonsvedtak), og det ble inngått en sosial leieavtale.

Etter å ha mottatt den sosiale husleieavtalen søkte vi distriktsadministrasjonen om tillatelse til å inngå fremleieavtale for boliger for perioden barnas opphold på internat.

Vi fikk tillatelse og inngikk en fremleieavtale for boligen som er tildelt barna.

Neste steg var å formalisere privatiseringen av boliger, siden det bare var mindreårige barn igjen uten foreldreomsorg.

Som svar på en forespørsel om plasseringen til vår elevs søster, mottok vi et svar fra en regional databank om at jenta ble adoptert to år før utgivelsen av dekretet om å sikre boligen som ble gitt for å erstatte den falleferdige.

Vi måtte juridisk anerkjenne jenta som å ha mistet retten til anvist bolig etter adopsjon. Bydelsadministrasjonen nektet å gjøre dette ved dekret, til tross for at de selv gjorde den feilen å tildele bolig til jenta på et tidspunkt da hun allerede var adoptert.

Rettens avgjørelse var positiv.

Etter denne rettsavgjørelsen ble den sosiale leieavtalen utstedt på nytt; bare vår elev og hans fetter Ivan var oppført i den.

Etter dette ble det utarbeidet en boligprivatiseringsavtale og et teknisk pass.

Det er utarbeidet dokumenter for tinglysing av eiendomsrett.

Pengene som ble mottatt for å leie leiligheten ble brukt til å fullføre alle disse dokumentene; resten av dem ble brukt til å dekke den akkumulerte gjelden.

Etter at gjelden ble avviklet, begynte disse midlene å bli overført til verktøy, og resten i like deler overføres til barnas personlige kontoer.

Det tok oss mer enn tre år å løse alle disse problemene.

Eksempel 3. Barnets mor har blitt fratatt foreldrenes rettigheter, la oss kalle henne A.A. Petrova. Faren er registrert fra morens ord.

Barnet har rett til å bruke bolig. Dette er en to-roms komfortabel leilighet i det regionale sentrum.

Barnets mor bor i leiligheten, som ikke jobber noe sted og ikke har endret livsstil siden fratakelsen av foreldrenes rettigheter.

Boligen er i en forferdelig uhygienisk tilstand, rørleggerarbeidet er i forfall, det er ingen innvendige vindusrammer, strømmen er slått av, gjelden for verktøy er mer enn hundre og femti tusen, det er alltid fremmede i leiligheten, noe som forårsaker stor bekymring for naboene.

Vergemåls- og forvaltermyndighetene i området der boligen er lokalisert, som svar på forespørsler om bevaringshandlinger av bolig, beskriver hele tiden tilstanden til boligen som er nevnt ovenfor. Men de konkluderer med at boliger blir bevart.

I den neste forespørselen om en boligsikkerhetslov ba vi om å advare barnets mor skriftlig om ansvar for uhygienisk vedlikehold av bolig, for konstant brudd på herbergestandarder, for store husleierestanser i mer enn seks måneder.

De ba om å angi en frist for å sette boligen i stand og eliminere gjelden.

Etter at perioden var utløpt ble boligen besiktiget på nytt, situasjonen var ikke endret.

Vi søkte retten om å kaste ut borger A.A. Petrova. uten å skaffe andre boliger med hjemmel i art. 90, 91 i den russiske føderasjonens boligkode, siden hun er fratatt foreldres rettigheter, systematisk krenker naboers rettigheter og legitime interesser, misforvalter boligkvarteret og ikke har betalt leie for boliglokalene og verktøyene på mer enn seks måneder uten en god grunn.

Våre krav ble tilfredsstilt.

Eksempel 4. I barnets personmappe var det en rettsavgjørelse som anerkjente faren som savnet og uttalelser fra foreldrene om å forlate barnet uten å angi foreldrenes passdetaljer, årsakene til avslaget, bekreftet av en lege og skrevet på avrevne notatbokblader. Det var ingen andre dokumenter angående moren. Det vil si at vi kan si at barnet ikke hadde dokumenter som bekrefter statusen til et barn igjen uten foreldreomsorg.

Hva er gjort?

En forespørsel om en kopi av barnets fødselsattest ble sendt til folkeregisterkontoret der fødselsattesten ble utstedt.

Svaret på forespørselen indikerte at foreldrene var studenter ved instituttet, fødselsdato og bosted ble angitt.

På bakgrunn av opplysningene fra fødselsattesten ble det søkt det regionale adressekontoret om registreringssted på forespørselstidspunktet.

Vi fikk svar om mors registrering.

Vi sendte en forespørsel til mors registreringssted om muligheten for å akseptere barnet i familien.

Vi mottok en erklæring fra moren som nektet å akseptere barnet i familien.

Det ble sendt inn en søknad til retten om å frata henne foreldreretten og kreve inn underholdsbidrag.

I retten viste det seg at moren for 11 år siden allerede var fratatt foreldreretten og det ble innkrevd underholdsbidrag fra henne.

Vi mottok en rettsavgjørelse om å frata moren sine foreldrerettigheter og en kopi av tvangsfullbyrdelsen.

Moren begynte å motta underholdsbidrag i jentas navn.

Faren var ikke registrert i vår region.

Vi sendte en forespørsel om registreringssted på tidspunktet for registrering av barnets fødsel.

Vi fikk svar om at han hadde reist til en annen region.

Vi sendte en forespørsel til regionen.

Vi fikk svar om registrering.

Sendte en forespørsel til administrasjonen bosetting på registreringsstedet om muligheten for å ta barnet inn i familien (konklusjon av verge- og forvaltermyndighet på bostedet).

Jentas far ringte først, kom deretter til internatet, tok med alle nødvendige dokumenter, skrev en søknad om bistand til å samle dokumenter og utarbeide en søknad til retten om å oppheve rettsavgjørelsen som erklærte ham savnet.

Søknaden ble tatt til følge av retten.

Jenta fortsatte å studere på internatet vårt i ett år til. Faren hennes støttet henne konstant kommunikasjon. Og et år senere tok han og kona jenta inn i familien.

Karriereveiledning for nyutdannede.

Karriereveiledning for avgangselever ble utført innenfor rammen av sosialskoleprogrammet «Start i livet».

I begynnelsen av skoleåret ble elevene testet for å identifisere sine evner og interesser.

Det ble avholdt ekskursjoner og møter med representanter for profesjoner.

Under møter med spesialister fra arbeidssenteret ble det avdekket behov for spesialister innen disse yrkene i arbeidsmarkedet.

Foretrukne yrker er identifisert.

Det er utarbeidet yrkesplaner.

Ved hjelp av tester ble det foretatt en sammenligning av studentenes faglige krav og evner.

Nyutdannede har bestemt seg for valg av profesjonell utdanningsinstitusjon, med valg av avsluttende prøver i henhold til opptaksprøver til fagskolene.

Den siste fasen av "Start i livet"-programmet var beskyttelse av yrker. Arrangementet viste seg å være interessant og lærerikt. Representanter for Minusinsk-avdelingen av VOG var invitert, alle elever i 8.-11.

I foajeen ble gjestene tilbudt visuell informasjon "Hvor skal man gå for å studere", en fotomontasje "Fra hobby til yrke", de beste essayene om emnet "Jeg velger et yrke".

Nyutdannede ga omfattende informasjon om hvert yrke, om utdanningsinstitusjoner der de kan studere et yrke, om kommende opptaksprøver og om varigheten av opplæringen.

De begrunnet valget sitt.

De ga entydige svar på alle spørsmålene fra salen.

Presentasjonene ble ledsaget av lysbilder, som inkluderte bilder tatt under møter med representanter for profesjonene.

Det viste en kontrollundersøkelse om karriereveiledning for elever på 9-10 trinn

100 % av studentene nevner ett foretrukket yrke,

91 % kan rettferdiggjøre valget sitt,

83% har en ganske god ide om sitt fremtidige yrke,

83 % nevner den viktigste skoleartikler nødvendig å få tak i yrkesopplæring,

70 % kan nøyaktig navngi yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner hvor de kan studere sitt valgte yrke, og studietidens varighet.

I løpet av de siste tre årene har skolen uteksaminert 49 personer, 73% (36 nyutdannede) av dem fortsatte studiene ved yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, 27% (13 nyutdannede) fikk jobb.

Spesiell oppmerksomhet studenter fra foreldreløse og barn som er igjen uten foreldreomsorg krever før eksamen.

Som med alle andre nyutdannede, jobbes det mye med dem yrkesveiledning, valg fremtidig yrke, yrkesfaglig utdanningsinstitusjon, opplæringssted.

I tillegg ser vi det som vår oppgave å forberede dem på uavhengig avgjørelse mange andre vitale problemer som de stadig vil møte etter at de forlater internatet.

For dette formålet utviklet og utformet jeg en brosjyre med informasjonsmateriell kalt "Memo to the Graduate", som, etter en detaljert studie av innholdet, la jeg inn den personlige mappen til hver kandidat og introduserer hver enkelt i detalj for innholdet i hans personlige mappe.

For å studere innholdet i notatet utviklet jeg 14 aktiviteter (samtaler) med studenter.

Samtaleemner

med nyutdannede blant barn som er igjen uten foreldreomsorg

1. Sett med dokumenter ved utgivelse.

2. Ytterligere garantier for sosial beskyttelse av foreldreløse barn og barn som ikke er foreldrenes omsorg (leksjon 1).

Ytterligere garantier for rett til utdanning. Om inntekter og utgifter i studietiden ved skolen, etter endt utdanning fra skolen (leksjon 2).

3. Bolig etter internat.

4. Ansvar for leietakere av boliglokaler.

5. Ansettelse, prosedyre for søknad til Arbeidssenteret (to leksjoner).

6. Prosedyren for utvidelse av funksjonshemming, prosedyren for å kontakte ITU Bureau.

7. Prosedyre for søknad til Trygdekassen. Kvitteringsprosedyre tekniske midler rehabilitering, kuponger for sanatoriebehandling.

8. Om tiltak for sosial støtte til personer med nedsatt funksjonsevne og prosedyre for søknad til Sosialvernetaten.

9. Ved registrering for å motta medisinske hjelpetiltak. Prosedyre for å motta gratis medisiner.

10. Om prosedyre for utbetaling av pensjoner og prosedyre for søknad til Pensjonskassen.

11. Om overholdelse av passregimet (2 leksjoner).

12. Hvor kan du henvende deg hvis du ikke kan beskytte rettighetene dine på egen hånd.

Hensikten med samtalene:

Dannelse av juridisk kunnskap om studenter, deres bevisste, ansvarlige holdning til deres handlinger, tilstrekkelig selvtillit, muligheten til å bruke og beskytte sine rettigheter.

1. Gjør deg kjent med lovene i den russiske føderasjonen og Krasnoyarsk-territoriet som gjelder familie forhold, arbeidsforhold, beskyttelse av innbyggernes helse, tilleggsgarantier for rettighetene til utdanning og bolig.

2. Vurder prosedyren for søknad til helseinstitusjoner, sosial beskyttelse av befolkningen, sosialforsikring og interne anliggender.

3. Lær å fylle ut søknader når du søker til institusjoner.

4. Gjør hver nyutdannet blant barn som er uten foreldreomsorg kjent med innholdet i hans personlige mappe.

• PRAKTISK ERFARING AV ARBEID SOM SOSIALLÆRER PÅ SKOLEN.

• Tursenbaeva R.S., sosiallærer

• Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole nr. 1 i landsbyen Varna, Chelyabinsk-regionen

Hovedretninger

• Hovedretninger

• Diagnostiske aktiviteter:

• identifisering av studenter i fare;
• identifikasjon av familier i sosial risiko;
• involvering av en lærer-psykolog i diagnostisk arbeid;
• organisering av pedagogisk orientert observasjon, avhør, rådgivning, intervjuer;
• analyse av arbeid for å identifisere positive og negative erfaringer for etterfølgende korrigering.

• Arbeid i skoleteamet:

• deltakelse i pedagogiske aktiviteter;
• etablere humane, moralsk sunne forhold mellom barn og voksne;
• identifisere interesser, behov, vanskeligheter, konfliktsituasjoner og hjelp til å eliminere dem;
• rådgivende lærere.

• Arbeid med barn med atferdsproblemer:

• – individuelt arbeid med barn;

• tiltrekke studenter til ulike klubber og sportsseksjoner;
• sysselsetting av barn i løpet av ferien;
• Inspektørens dag;
• Rådet for forebygging av ungdomskriminalitet;

• – tiltrekke barn til dagleirer på skolen i

• ferietid.

Arbeid med familie:

• Arbeid med familie:

• studere interesser, behov, økonomiske situasjon til familier, familieforhold gjennom å besøke familier på deres bosted;
• bistand til å overvinne negative fenomener i familien gjennom rådgivning og samtaler.
• Forebyggende aktiviteter:
• organisering av arbeidet i samarbeid med politiavdelingen for indre anliggender, den lokale inspektøren;
• deltakelse i forebyggende aktiviteter og kampanjer "Tenåring", "Gatebarn", "Utdanning for alle barn", "Beskyttelse";
• kul klokke med deltakelse av en inspektør fra politiavdelingen for indre anliggender.
• Sikkerhets- og beskyttelsesaktiviteter:
• organisere juridisk bevissthet til barn, foreldre, lærere gjennom utforming av stands med juridisk og forebyggende informasjon på skolen, timetimer, foreldremøter;
• studie av regulatoriske dokumenter, lover i den russiske føderasjonen,
• iverksette tiltak mot voksne som involverer tenåringer i ulovlige aktiviteter og misbruker barn.
• Organisatoriske aktiviteter:
• hjelp til å organisere barneferier;
• organisere jobber for tenåringer;
• organisere meningsfylt fritid for elever med atferdsproblemer.
• Arbeid i samfunnet:
• studere egenskapene til mikrodistriktet, dets utdanningspotensiale;
• registrering av barn og familier i skolekretsen.

Klasselærer

• Klasselærer

• Faglærer

• sosiallærer

• Klasseelever

• Foreldrepsykolog

• Tenåring "i faresonen"

• 1. Studie av elevens personlighet, utarbeide en profil: klasselærer, psykolog

• Studie av levekår: klasselærer, sosiallærer, PDN

• Hjemmebesøk: klasselærer, familieutvalg, sosiallærer, PDN. Distriktsinspektør

• Involvering i systemet for tilleggsutdanning: klasselærer, sosiallærer

• Kontroll over studier og lekser: klasselærer

• Daglig oppfølging av klasseoppmøte: klasselærer, sosionom

• Kontroll av atferd på skolen: klasselærer, sosiallærer, administrasjon

• Delta på leksjoner for å identifisere lærevansker: klasselærer, sosialarbeider

• Inkludering av elev i gruppe for klasser med psykolog: klasselærer, psykolog

• Gjennomføre samtaler om atferdsregler: klasselærer, sosiallærer, administrasjon

• Organisering av sommerarbeid i ferien: klasselærer

Sosial informasjon

• Sosial informasjon

• Sosio-juridisk

• Sosial rehabilitering

• Sosial og husholdning

• Sosioøkonomisk

• Medisinsk og sosial

• Sosiopsykologisk

• Sosialt og pedagogisk

• Observasjon og konsultasjon av lærere, sosialpedagog, psykolog

• Konsultasjoner for foreldre

• Rådføring med klasselærere på forespørsel

• Individuelle forebyggende samtaler med foreldre om problemer med utdanning og oppvekst

• Organisere ekstra hjelp med lekser og studier

• Gjennomføre sosiopedagogiske undersøkelser for å identifisere sosiale og personlige problemer for barn i alle aldre

• Involvere barn i skoleklubber, studioer, seksjoner, barnas kreativitetssentre

• Organisering av forebyggende samtaler med foreldre om problemer med utdanning og oppvekst

• Å gi økonomisk bistand til barn fra lavinntektsfamilier (med involvering av sosialhjelpsavdelinger)

Ikke skad.

• Ikke skad.

• Ikke døm.

• Godta personen for den han er.

• Oppretthold konfidensialitet.

• Oppretthold et nivå av gjensidig åpenhet med klienten, men hold litt avstand.

• Ikke fratak klienten retten til å være ansvarlig for sine handlinger, gi aldri råd.

• Minimum spesielle vilkår.

• Følg prinsippet om frivillighet.