Боловсролын нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх арга зам болох нэмэлт боловсролыг бий болгох нэгдсэн төсөл. Бүтээлч төсөл "Бүтээлч байдлын нутаг дэвсгэр Нэмэлт боловсролын сурган хүмүүжүүлэх төслүүд

"Улирал" цэцэрлэгт СЭВДЭЛ ХООРОНДЫН БҮТЭЭЛЧ ТӨСӨЛ

Тайлбар тэмдэглэл.Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын технологийг ашиглах нь орчин үеийн боловсролын чанарт хүрэх баталгаа болж байна. Нөгөөтэйгүүр, боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх нь боловсролын зорилго, үнэ цэнэ, агуулга, технологийг хүүхдийн хувийн шинж чанарт нийцүүлэх, түүний сэтгэцийн болон бие бялдрын эрүүл мэндийг хамгаалах үүднээс дахин авч үзэхийг шаарддаг. Энэ нь тэргүүлэх технологи нь хөгжил, хувь хүнд чиглэсэн сургалт байх ёстой гэсэн үг юм.
Төслийн үйл ажиллагааЭнэ бол оюутны танин мэдэхүйн болон бүтээлч хөгжлийг идэвхжүүлэх, нэгэн зэрэг хувийн тодорхой чанарыг бий болгох дидактик хэрэгсэл юм. Төслийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг нь тэдний хувийн туршлагын өмч болдог. Төслийн аргыг ашигласнаар боловсролын гол зорилго нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний туршлагыг тасралтгүй өөрчлөн байгуулах явдал юм. Төслийн арга нь хүүхдүүдэд бие даан туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ туршлага нь хүүхдийн цаашдын оюуны болон нийгмийн хөгжлийн чиг хандлагаас хамаардаг хүүхдийн хөдөлгөгч хүч болдог.
Төслийн үйл ажиллагааны технологи гэдэг нь оюутнуудын хувьд чухал ач холбогдолтой, тодорхой эцсийн БҮТЭЭГДЭХҮҮН хэлбэрээр албан ёсоор бүрдүүлсэн тодорхой АСУУДЛЫГ шийдвэрлэхэд чиглэсэн тодорхой дарааллаар оюутнуудын үйл ажиллагааны арга техник, үйл ажиллагааны багц юм.
Төслийн үйл ажиллагааны технологи нь хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг заах боломжийг олгодог.
- бие даан бодох,
- энэ зорилгоор янз бүрийн салбарын мэдлэгийг ашиглан асуудлыг олж, шийдвэрлэх;
- янз бүрийн шийдвэрийн хувилбаруудын үр дүн, болзошгүй үр дагаврыг урьдчилан таамаглах,
- шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох.
Хөтөлбөрийн материалын төслийн загварчлал нь хүүхдүүдийн мэдлэг олж авах бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, хүүхэд бүрийн бие даасан байдал, өөрийн ажлын хурд, мэдлэг олж авах өвөрмөц арга замыг хүлээн зөвшөөрөх зорилготой юм.
Энэхүү төслийн зорилго нь хүүхдийн хувийн туршлагыг системчлэх, гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх, үйл ажиллагааны шинэ арга барилыг эзэмших, өдөр тутмын амьдралд тэднээс нуугдаж буй холбоо, хамаарлыг ойлгоход оршино. . Төслийн аргыг практикт хэрэгжүүлэх нь багшийн байр суурийг өөрчлөхөд хүргэдэг. Бэлэн мэдлэгийг тээгчээс тэрээр оюутнуудын танин мэдэхүйн, судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулагч болж хувирдаг.
Дизайн нь янз бүрийн хослолоор боловсролын үйл явцад оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагаанд чиглэгддэг.
- төслийг хэрэгжүүлэх багш, оюутны хамтарсан үйл ажиллагаа;
- оюутнуудын хамтарсан үйл ажиллагаа;
- сурагчдын эцэг эхтэй хамтарсан үйл ажиллагаа.
Энэхүү материал нь нэмэлт боловсролын багш, дүрслэх урлагийн багш, арга зүйчдэд зориулагдсан болно; сурган хүмүүжүүлэх дээд болон дунд боловсролын байгууллагын оюутнуудад хэрэгтэй байж болно.
Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглахыг зөвлөж байна. Төслийг нэг бүлгийн хүрээнд хэрэгжүүлэх, эсвэл хэд хэдэн бүлгийг нэгтгэх, мөн хүүхдийн холбоог бүхэлд нь хамарч болно.

Төслийн оролцогчид:нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн оюутнууд, эцэг эх, багш нар, мэргэжилтнүүд.
Зорилтот:Байгаль дахь улирлын өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн ойлголтыг системчлэх, гүнзгийрүүлэх. Хүүхдийн уран сэтгэмж, уран сэтгэмж, хэрэглээний болон уран сайхны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Багш нарын дунд оюутнуудтай бүтээлч ажилд нэмэлт сонирхлыг бий болгох.
Даалгаварууд:
- Байгальд танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, түүнд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.
- Улирлын шинж тэмдгүүдийн талаархи ерөнхий санааг бий болгох:
- амьгүй байгалийн байдлын тухай;
- тухайн жилийн цаг агаарын үндсэн үзэгдлийн тухай;
- байгаль орчны үндсэн хүчин зүйлийн улирлын өөрчлөлтийн дагуу ургамал, амьтны дасан зохицох тогтолцооны тухай;
- улирлын өөрчлөлтөд хүний ​​дасан зохицох чадварын талаархи санаа бодлыг тодорхой болгох;
- тухайн улирлын онцлог шинж чанартай янз бүрийн нөхцөл байдалд зан үйлийн дүрмийн талаархи мэдлэг.
- Ажиглагдсан байгалийн үзэгдлийн талаар уялдаа холбоотой ярих, байгалийн түүхийн сэдвээр бүтээлч түүх, үлгэр зохиох, нотлох баримтад тулгуурласан яриа ашиглах.
- Уран зөгнөлт, уран сэтгэмж, хэрэглээний болон уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх - - Соёлын болон байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг төлөвшүүлэх.

Төслийн үе шатууд:

НАМАР
- асуудлын танилцуулга: "мод унтдаг - байгаль алга болдог"
- харааны болон дидактик материал бэлтгэх: И.Бродскаягийн “Унасан навч”, “Намрын манан”, И.Левитан “Алтан намар”, И.Грабар “Намрын өдөр”, “Руанка”, Ф.Васильевын “Намаг” зэрэг үзэх уран зураг. Ойд” ”, В.Поленов “Алтан намар”, И.Шишкин “Намар”, Байгаль хамгаалах тухай зурагт хуудас.
- төлөвлөгөө
Сэдэв, цаг хугацаа Зорилго Зорилгодоо хүрэх арга зам Тоног төхөөрөмжийн тасралтгүй байдал
Боловсролын байгууллага - Гэр бүл
Парк руу чиглэсэн алхалт. Навч унах. Намрын модыг харж байна.
Зурах:
- "Руэний баглаа"
- "Намрын шатаж буй навчис"
(байгалийн дүрсээр хэвлэх)
(9-р сараас 10-р сар) - хүүхдүүдэд намрын олон өнгийг харуулах, "навч унах" гэсэн ойлголтыг илчлэх;
- намрын гол шинж тэмдгүүдийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох (өдрийн урт, хүйтэн, навчис нисэх, бороо орох, шавьж нуугдах, шувууд нисэх);
- модны үндсэн хэсгүүдийн (их бие, мөчир, навч, үндэс) талаархи санаа бодлыг тодруулах;
- байгальд сонирхол, ажиглалт, гоо зүйн ойлголтыг төлөвшүүлэх
- намрын тухай яриа;
- модыг харах;
- унаж буй навчийг харж байна
- d/i "Навч", "1, 2, 3 - мод руу гүйх", "Навч унах";
- хүүхдэд зориулсан асуултууд;
- гербарийн навч цуглуулах;
"Намрын ойд хийсэн ярилцлага" бүтээлч түүх;
- намрын тухай шүлэг унших;
- p/i "Намрын ойд";
- "Би бол агч навч" хуванцар ноорог;
- сэтгэлзүйн гимнастик "Намрын ойд алхах" Сургуулийн ойролцоох газар, цэцэрлэгт хүрээлэн гэх мэт ажиглалтын объектууд.
- Намрын тухай шүлэг унших;
- навчны баглаа цуглуулах;
- Сургууль руугаа явах замдаа мод харах
Жимс. Хүнсний ногоо.
Зурах:
- "Намрын натюрморт"
- "Намрын бэлэг"
(үйсэн, төмсний лацаар хэвлэх)
- "Нэг аяга жимс"
(9-р сараас 11-р сар) - хүүхдүүдэд жимс, хүнсний ногоог өнгө, хэлбэр, хэмжээ, гадаргуугийн шинж чанар, өнгө, үнэр, амтаар ялгах, нэрлэхийг заах;
- санах ой, анхаарал хөгжүүлэх;
- шалгалтын үйлдлийг заах;
-Байгаль орчныг сонирхох, тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх - хүнсний ногоо, жимс жимсгэний тухай оньсого;
- хүнсний ногоо, жимс жимсгэнийг шалгах;
- объектыг шалгах;
- d/i "Амтлаарай"
"Гайхалтай цүнх"
"Дээд үндэс"
"Юу дутагдаж байгааг таах";
- "Манжин" сэтгэцийн эссе - судалгаанд зориулсан хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ;
- "Гайхамшигтай цүнх";
- тавиур, салфетка, сэрээ;
- дүрслэх урлагийн материал
- хүнсний ногоо, жимс жимсгэний тухай тааварыг цээжээр сурах;
- хичээлийн ногоо, жимс жимсгэнэ цуглуулахад эцэг эхчүүдийг оролцуулах
Намрын оройн шинж тэмдэг. Намрын сүүлээр шавж, ойн амьтад.
Зурах:
- "зараа" (үрчийсэн цаасаар зурах)
- "Гайхамшигт амьтад"
"Аалзны тор дунд нь аалзтай нисдэг"
(блотографи)
- "Намрын ойд хэн амьдардаг вэ?"

(11-р сар) - хүүхдүүдэд байгалийн улирлын өөрчлөлтийг ажиглахыг заах;
- намрын сүүлээр ойн амьтдын амьдралын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох;
- өвлийн улиралд шавьж бэлтгэх талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх;
- ойн амьтан, шавжийг үндсэн шинж чанараар нь ялгах, ангилах, нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;
- амьд байгалийн объектод халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх - намрын тухай шүлэг унших;
- амьтад, ойн оршин суугчид, шавьжны тухай оньсого;
- Намрын сүүлээр ойн амьтдын амьдралын тухай багшийн үлгэрийг зурагтай үзүүлэв
- шавьж өвөлд хэрхэн бэлддэг тухай түүх;
- хүүхдүүдэд мэдлэгээ тодруулах асуултууд;
- биеийн тамирын хичээлүүд "Чоно чоно", "Би улаан үнэг";
- "Эрвээхэй", "Алдаа" сэтгэл судлал;
- d/i "Хэн яаж хөдөлдөг вэ?"
"Хэн ямар байшинтай вэ?"
"Тодорхойлолтоор олж мэд" - амьд ба амьгүй байгалийн объектууд;
- ойн амьтан, шавьжийг дүрсэлсэн зураг;
- боловсролын тоглоомын картууд
- дүрслэх урлагийн материал - цэцэрлэгт хүрээлэнд алхах;
А.Плещеевийн “Уйтгартай зураг”, “Намрын улирал ирлээ” бүтээлүүдийг унших нь
- ойн амьтан, шавьжны тухай бүтээл унших (үлгэр, үлгэр, шүлэг, оньсого);
- "Зэрлэг амьтад", "Шавж" нэвтэрхий толь бичгийн тойм
Гунигтай намар. Парк руу хийх аялал. Намрын сүүлээр мод.
Зурах:
- "Мод ч бас гунигтай байж болно"
- "Намрын ландшафт"
- "Намрын ид шидийн бороо" - намрын сүүл үеийн хамгийн нийтлэг шинж чанаруудын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх,
- амьд ба амьгүй байгалийн улирлын өөрчлөлтүүдийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх;
- ажиглалт, логик сэтгэлгээ, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх;
- байгальд анхаарал халамж тавих, хүрээлэн буй орчныг сонирхох, намрын ландшафтын гоо үзэсгэлэнг бишрэх чадварыг төлөвшүүлэх - намрын тухай яриа;
- амьд ба амьгүй байгалийн объектыг судлах;
- мэдлэгийг системчлэх талаар хүүхдүүдэд зориулсан асуултууд;
- хурууны гимнастик "Намрын борооны дуу";
- d/i "Үг хэлэх", "Мод, бут руу гүйх",
"Мод бут", "Зураачдад зориулж зурсан зургийг гүйцээнэ үү",
"Модыг улирлын дагуу хувцаслаарай";
- p/i "Мод хаана ургадаг вэ?" - ажиглалтын объект;
- аялал зохион байгуулах
- ландшафтын зураач Николай Ромадин
- дүрслэх урлагийн материал - эцэг эхтэй хамтарсан аялал хийх
Мөөг. Жимс (ой, цэцэрлэг).
Зурах:
- "Намрын уран зөгнөл"
- "Намрын бэлэг" (Диатипиа - даавуун арчдасаар картонны гөлгөр гадаргуу дээр цайвар будаг түрхээрэй. Дээрээс нь цаас тавиад харандаа юм уу саваагаар ямар нэгэн зүйл зурна. Дарагдсан тал дээр картон, сэтгэгдэл төрж байна)
- "Баавгай ойд мөөгтэй, би жимс авдаг ..."
- "Мөөгний хаант улс"
-(9-р сар) - хүний ​​амьдралд ой модны ач холбогдол;
- тухайн нутаг дэвсгэрт хамгийн түгээмэл хүнсний болон иддэггүй мөөг, жимсийг ялгаж нэрлэх;
- мөөг сонгогчийн алтан дүрмийг сурах "Хэрэв та итгэлгүй байвал бүү ав";
- хүний ​​ашиг тус, аюул - дидактик тоглоом, дасгалууд:
"Миний өгүүлбэрийг үргэлжлүүлээрэй"
"Хэрэв ... мөөг юу болох вэ?"
"Мөөгний нэр ямар үгнээс гаралтай вэ?"
"Шүүсүүдийн нэрийг олж мэд"
"Тодорхойлолтоор таах"
"Юу нь илүү вэ?"
"Тийм, үгүй"
"Ургац хураах"
- зураг чимэглэл, байгалийн объектуудыг үзэх (аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөх)
- М.Пришвин "Сүүлчийн мөөг"-ийг унших нь
- В.Зотов “Зуны зөгийн бал мөөгөнцөр, намрын бал мөөгөнцөр, хуурамч зөгийн бал мөөгөнцөр, гүргэмийн сүүний малгай, гахайн өвс” (“Ойн мозайк” номноос)
- дүрслэх урлагийн материал - ой, цэцэрлэгт хүрээлэнд хүүхдүүдтэй хамтарсан алхах
Шувууд.
Зурах:
- "Мөчир дээрх шувууд"
(10-р сар) - шувуудын ерөнхий шинж чанарын талаархи санаа бодлыг тодруулах, өргөжүүлэх (бүтэц, хөдөлгөөний арга)
- шувуудын олон янз байдлын талаархи санаа бодлыг тодруулах: нүүдэллэдэг, өвөлждөг, усны шувууд;
- шувуудад халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх - чимэглэлийг үзэх;
- шувуудын тухай оньсого;
- "Бидний эргэн тойрон дахь дэлхийн дуу чимээ" аудио бичлэгийг сонсох;
- төрөлх нутгийнхаа шувуудын тухай багшийн түүх;
- хүүхдүүдэд мэдлэгээ тодруулах асуултууд;
- d/i "Тодорхойлолтоор олж мэдэх"
"Дөрөв дэх дугуй"
"Шувуу бүр өөрийн байрандаа"
"Шувууд, амьтан, шавж"
"Нисдэг - нисдэггүй"
"Зураг цуглуул";
- "Бор шувуу" сэтгэцийн эссе - шувуудыг дүрсэлсэн зургууд: тоншуул, хөхөө, хэрээ, тагтаа, бор шувуу, шаазгай, шар шувуу;
- "Эргэн тойрон дахь ертөнцийн дуу чимээ" аудио бичлэг - - дүрслэх урлагийн материал
- шувуудын тухай оньсого сурах;
- байгальд шувуу ажиглах

Мэдлэгийн түвшинг үнэлэх
К.Балмонт “Хашаан дахь намар”
И.Бунин "Навчнууд унах"
В.Дал “Оны өвгөн”
С.Есенин “Талбайнууд шахагдаж, төгөл нүцгэн...”
В.Зотов “Зуны зөгийн бал мөөгөнцөр, намрын бал мөөгөнцөр, хуурамч зөгийн бал мөөгөнцөр, гүргэмийн сүүний малгай, гахайн өвс” (“Ойн мозайк” номноос)
С.Маршак "Бүх жилийн турш"
А.Пушкин "Тэнгэр намар аль хэдийн амьсгалж байсан"
Г.Скребицкий “Намар”
А.Твардовский “Намрын ой”
Е.Трутнева "Намрын"
Ф.Тютчев “Анхны намар байдаг...”

Намрын тухай мэдлэгийг системчлэх (өдрийн уртыг багасгах, агаарын температур буурах, шувууд нисэх). Ургамлын төлөв байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх (өөрчлөгдсөн иш, олон янзын навч, цэцэг, олон төрлийн жимс, үр), тархалтад үрийг дасан зохицох тухай. Навч унах шалтгаан.
Нүүдлийн болон усны шувууд, намрын улиралд тэдний зан байдал (ховордох, нисэх, хооллох).
Усан сан (ус хөлдөөх, хажуугаар нь өнгөрөх хүмүүсийн загас, шувууг тэжээх).
Намрын ойн олон янз байдал: мөөг, жимс.
Загвар ашиглан шавжны олон янз байдлын талаархи санаа бодлыг системчлэх (гадаад төрх, бүтэц, амьдрах орчин, хөдөлгөөний хэлбэр, хоол тэжээл, нөхөн үржихүй).
Намрын улирал нь хоёр үе шатанд хуваагддаг: 1-р үе бол хожуу жимс боловсорч гүйцсэн үе, модны намрын өнгөний харагдах үе юм. Навчнууд унаж эхэлж байна. Энэ үе алтан намрын зургаар төгсдөг.
2-р үе - агч, линден жимсний тархалт эхэлдэг. Мод нурж, мөчрүүд нь ил гардаг. Мэлхий, гүрвэл, могой, сарьсан багваахай өвлийн бэлтгэлээ базааж байна. Шавж алга болж, шавьж идэштэн шувууд араас нь алга болж байна. Өвөл шөнөдөө хөлддөг. Гол мөрөн зогсоход намар дуусдаг.
Намрын шинж тэмдэг: Намрын цаг - хашаанаас шувуу. Тогоруунууд өндөр, аажуухан нисэж, ярьж байгаа юм шиг байвал сайхан намар болно. Хүйтэн, чийгтэй, бороо байнга ордог. Тогоруунууд Покров руу явах (10-р сарын 14) нь өвлийн эхэн үе гэсэн үг юм. Галуу нисч эхлэв - удахгүй цас орно.

Сэдэвчилсэн өдрүүд:
- Намрын байгалийг мэддэг хүмүүс.
- "Ухаалаг эрчүүд ба эмэгтэйчүүд" тэмцээн.
- Тоглоом - "Намрын аялал" аялал.
- Д/Би: "Мөөгийг яагаад ингэж нэрлэдэг юм бэ?", "Ургац хураах", "Юу вэ?", "Жилийн хэдэн цагт?", "Ийм зүйл тохиолдохыг хэн тааж чадах вэ?", Дурсамжаа сэргээе. намрын," "Өгүүлбэрээ дуусга ", "Эхлээд юу болсон, дараа нь юу болсон бэ?"
- "Намрын" кроссворд.
- Тоглоом, асуулт хариулт, тэмцээн.
Хөгжмийн ертөнц:
- А.Вивалди “Намрын” (“Улирал” циклээс)
- П.И. Чайковский "Намар" ("Улирал" циклээс)
- "Оффисын романс" киноноос - "Намар"
- И.Крутой “Сашад зориулсан бүүвэйн дуу”
- "Оросын эрэг" видео клип (А. Клевицкий / Н. Денисов) - Испани. ВИТАС

- Тоглоом - аялал "Бэрэндейд зочлох"
- КВН
Хүүхдийн зургийн үзэсгэлэн:
- "Өнгөлөг намар"
- "Намрын үлгэр"
"Намрын тод өнгө" цэцгийн үзэсгэлэн (эцэг эхтэй хамтран цэцгийн баглаа үйлдвэрлэх)
"Намрын бэлэг" байгалийн гаралтай материалаар хийсэн гар урлалын үзэсгэлэн
"Навч, үр, жимс" гербарийн цуглуулга
“Би ба байгаль” гэрэл зургийн үзэсгэлэн
ӨВӨЛ
1. Зохион байгуулалт, бэлтгэл:
- асуудлын танилцуулга: "Өө, чи өвөл-өвөл"
- харааны болон дидактик материалыг бэлтгэх: И.Бродскаягийн "Цасанд өвлийн ой", Н.Ульяновын "Бухын шувуу", А.Саврасовын "Өвлийн ландшафт", "Рим", "Өвөл", И.Грабарын үзэх уран зураг. “Хоёрдугаар сарын цэнхэр” , В.Курдюков “Любим дахь өвөл”, К.Коровин “Өвөл”, А.Рябушкин “Өвлийн өглөө”, А.Пластов “Анхны цас”, К.Юон “Өвлийн төгсгөл. Үд дунд”, В.Васнецов “Цасан охин”, Байгаль хамгаалах тухай зурагт хуудас, хэвлэмэл, ландшафтын байгалийн хулдаас.
- төлөвлөгөө
Сэдэв, цаг хугацаа Зорилго Зорилгодоо хүрэх арга замууд Тоног төхөөрөмж Тасралтгүй боловсролын байгууллага - гэр бүл
Өвлийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялал. "Өвөл-өвөл цасан цагаан хээгээ дэлгэв" зураг
"Өвлийн ландшафт"
(12-р сар) - Байгалийн улирлын өөрчлөлт, манай бүс нутгийн байгаль, цаг уурын нөхцөл байдал, өвлийн улиралд модны бие биенээсээ ялгаатай байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, оновчтой болгох;
- хүүхдүүдийн байгальд харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх: өвөл ирлээ - хүйтэн болсон - цас унаж, гол хөлдсөн - ургамал алга болсон - шавьж нуугдсан - шувууд ниссэн;
- танин мэдэхүйн сонирхол, ой санамж, сайн дурын анхаарал, ярианы чадварыг хөгжүүлэх;
- байгальд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, өвлийн ландшафтын гоо үзэсгэлэнг мэдрэх мэдрэмж - амьд ба амьгүй байгалийн объектуудыг судлах багшийн түүх;
- өвлийн тухай шүлэг унших, өвлийн шинж тэмдгийг цээжлэх;
- өвлийн тухай оньсого, өвлийн байгалийн үзэгдлийн тухай;
- цас, мөстэй туршилт хийх;
- хайлтын асуултууд;
- "Цасан шуурга" сэтгэцийн эссэ;
- d/i "Энэ хэзээ болдог вэ?"
"1,2,3 - мод руу гүйх"
- "Цагаан, цэвэр цас орж байна" биеийн тамирын хичээл - амьд ба амьгүй байгалийн объектууд;
- сэдвийн талаархи чимэглэл;
- өвлийн байгалийн үзэгдлийн тухай оньсого;
- цас, мөс, дүрслэх урлагийн материал бүхий аяга
- өвлийн тосгон (хот) тойрон алхах;
- хур тунадасны хяналт;
- өвлийн тухай шүлэг цээжлэх;
- С.Маршакийн өвлийн тухай “Цас цутгаж байна, асгарч байна”, Л.Воронкова “Цас орж байна” бүтээлүүдийг унших.
"Эзэгтэй цасан шуурга" (Герман үлгэр)
Ф.Тютчев “Өвлийн илбэчин”
-“Арван хоёр сар” киног үзэж байна.
Өвлийн улиралд ургамал. "Хус" зурах
"Хөлдөөсөн мод"

"Шоргоцой гацуур эсвэл нарсны мөчир"
(12-р сараас 2-р сар) - өвлийн улиралд ургамлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах, өргөжүүлэх (навчит мод навчаа алдсан, шилмүүст мод ногоон өнгөтэй; өвс цасан хөнжил дор "унтдаг");
- шалтгаан-үр дагаврын холбоог бие даан тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх;
- хүрээлэн буй орчны талаархи гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх - өвөл, өвлийн байгалийн үзэгдлийн тухай оньсого;
- багшийн түүх;
- дүрслэлийг шалгах (бүтэц, мөчрүүдийн байршил, их биеийн өнгө, зүү);
- хүүхдэд зориулсан асуултууд;
- алхах үед хайгуулын үйл ажиллагаа;
- d/i "Тодорхойлолтоор таах";
- "Herringbone" сэтгэцийн эссэ - үзэх зураглал
дүрслэх урлагийн материал - цэцэрлэгт хүрээлэн, ойд алхах;
- шүлэг, өвлийн дуу сурах;
- байгалийн материалаас гар урлалын хамтарсан үйлдвэрлэл
Өвлийн улиралд амьтад
"Амьтад - Цасан бамбарууш" зураг зурах
(12-р сар) - зэрлэг болон тэжээвэр амьтдын тухай, байгалийн улирлын өөрчлөлтөд дасан зохицох тухай хүүхдийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх;
- өвлийн улиралд амьтдын амьдралын сонирхлыг хөгжүүлэх;
- ерөнхийлсөн чухал шинж чанаруудыг бий болгох, тэдгээрийг тодорхой агуулгаар дүүргэх чадварыг хөгжүүлэх;
- амьтдад халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх - зэрлэг амьтдын тухай оньсого;
- өвлийн улиралд амьтдын зан үйлийн өөрчлөлтийн тухай яриа, чимэглэлийг үзэх;
- d/i "Тодорхойлолтоор нэрлэх"
"Хөл мөр";
- хайх, тодруулах шинж чанартай асуултууд;
- өвлийн улиралд зэрлэг амьтдын амьдралын тухай хүүхдийн түүхүүд;
- зүйр цэцэн үг сурах;
- зургуудыг үзэж буй хүмүүсийн ажлын тухай хүүхдийн түүх
- "Зул сарын гацуур мод руу" биеийн тамирын минут
"Салхи ба туулай" - зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдыг дүрсэлсэн зургууд;
- зэрлэг болон тэжээвэр амьтдыг асарч буй хүмүүсийн мэргэжил
дүрслэх урлагийн материал - цасан дээрх ул мөр нь хэнийх болохыг тодорхойлох;
- О.Высоцкаягийн “Цасан туулай” бүтээлийг унших
И.Соколов-Микитов “Беляк”
Э.И.Чарушин "Үнэг"
R.N.s. "Амьтдын өвлийн хороолол"
С.Козлов "Өвлийн үлгэр"
- амьтдын ажиглалт
Өвлийн улиралд шувууд. "Мөчир дээрх бульфин" зураг зурах
"Гжель шувуу"
(1-р сар) - хүүхдүүдийн өвөлждөг, нүүдлийн шувуудын талаархи ойлголтыг гүнзгийрүүлэх;
- логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
- шувуудыг хайрлах, өвлийн улиралд тэдэнд туслах хүслийг төлөвшүүлэх - эрэл хайгуул, тодруулах шинж чанартай асуултууд;
- дүрслэл үзэх;
- өвлийн улиралд шувуудын амьдралын тухай хүүхдийн түүхүүд;
- d/i "Шувууг нэрлэ"
"Лото"
"Зүссэн зургийг цуглуул"
- кроссворд таавар шийдвэрлэх - шувуудын дүрслэл;
- d/i-д зориулсан зургууд
- дүрслэх урлагийн материал - шувуу ажиглах;
- тэжээгч үйлдвэрлэх;
З.Александрова "Цасан бөмбөг"
С.Есенин "Бор шувуу"
К.Ушинский “Баригдсан шувуу”
Өвлийн амралт
"Шинэ жил", "Зул сарын баяр", "Масленица"
"Зул сарын гацуур мод" зурах
"Дед Мороз ба Снегурочка"
“Зул сарын гацуур модны наадам ямар хөгжилтэй байсан бэ” “Зул сарын баярын дуунууд”
"Өвлийн хөгжилтэй"
(12-р сараас 2-р сар) - хүүхдүүдийг Оросын ард түмний зан заншил, уламжлалтай танилцуулах, баяр бүрийн онцлог шинж чанарыг тэмдэглэх;
- Оросын соёл, түүний уламжлалыг сонирхох чадварыг хөгжүүлэх;
- эх орон, орос ардын аман зохиолыг хайрлах хайрыг төлөвшүүлэх - ардын зан үйлийн баярын тухай багшийн түүх;
- дүрслэл үзэх; агуулгын асуултууд;
- дугуй бүжгийн тоглоом;
- тэмдэг, зүйр цэцэн үг, хэллэг унших;
- Оросын ардын тоглоомууд;
- ардын урлаг, гар урлалын үзлэг - баярын чимэглэл, ил захидал;
- баярын сэдэвт тохирсон Оросын яруу найрагчдын шүлгийн цуглуулга;
- баярын хувцас;
- П.Чайковскийн "Улирал" дууны бичлэг;
- баярын сэдэвт тохирсон баярын амттан
- дүрслэх урлагт зориулсан материал - баярын үеэр шүлэг цээжлэх;
- хувцасны үйлдвэрлэл;
- орос ардын дууг дуулах, сонсох;
- хоол бэлтгэх;
- хамаатан садандаа бэлэг өгөх
Жилийн цаг бол өвөл.
Хүйтэн, цас, мөс.
"Арван хоёр сар" үлгэрээс сэдэвлэсэн зураг
"Өвлийн ландшафт"
"Пальто, ороолт дээр сийлсэн эдгээр одууд юу вэ?"
(2-р сар) - хүүхдүүдийн өвөл, түүний шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг тодруулах, системчлэх, багшийн ажиглалт, мессежээс логик дүгнэлт гаргах, асуултанд хариулах;
- ажиглагдсан үзэгдэл, объектуудын хооронд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх, өвлийн улиралд байгалийн үзэгдлийн талаар өөрийн дүгнэлтийг гаргах;
- төрөлх байгалийг өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх - бодит объектуудыг ажиглах;
- зураг, зураг үзэх, өвлийн тухай ярих;
- Ф.Тютчевын "Өвлийн илбэчинд ..." шүлгийг унших;
- өвлийн улиралд байгалийн үзэгдлийн тухай оньсого;
- биеийн тамирын хичээл "Салхи ба туулай" "Цагаан, цэвэр цас орж байна";
- d/i "Энэ хэзээ болдог вэ?" - өвлийн тухай зураг, зураг;
- амрах зорилгоор аудио бичлэг хийх;
- "Улирал" аудио кассет;
- "Цаг агаар" нэвтэрхий толь бичиг
- дүрслэх урлагийн материал - өвлийн цэцэрлэгт хүрээлэн, ойд алхах;
- алхах үед байгалийн үзэгдлийг ажиглах;
- өвлийн газрын зураг;
- өвлийн тухай зураг;
- цастай уулнаас тэшүүрийн талбай, мөсөн зам дээр гулгах
- мэдлэгийн түвшинг үнэлэх
- уран зохиолын сонголт:
З. Александрова "Цасан бөмбөг", "Санта Клаус"
В.Берестов “Мөст байдал”
Br. Гримм "Эзэгтэй цасан шуурга"
В.Дал “Оны өвгөн”
С.Есенин “Нунтаг”, “Хус”, “Бор шувуу”
С.Козлов "Өвлийн үлгэр"
С.Маршак "Бүх жилийн турш"
Н.Некрасов “Улаан хамрын хяруу”
В.Одоевский “Мороз Иванович”
В.Осеева “Мөсөн гулгуур дээр”
А.Пушкин “Өвлийн өглөө”
И.Суриков “Өвөл”
Ф.Тютчев “Өвлийн илбэчинд...”
Оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг.
2. Бүтээмжтэй (технологийн).
Амьд ба амьгүй байгаль дахь өвөл, өвлийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг системчлэх. Тэмдгээр цаг агаарыг тодорхойлох. Өвлийн ландшафтын гоо үзэсгэлэн; цас (өнгөний өөрчлөлт: гэрэлтүүлгээс хамаарч хөхөвтөр, хөхөвтөр, шар); янз бүрийн цаг агаарт цасан ширхгүүд (томруулдаг шилээр хардаг); цонхон дээрх гоёмсог хэв маяг (хүүхдийн зураг дээрх давталттай). Цасан шуурга, цасан шуурга, гэсгээх.
Өвөлждөг шувууд. Зан төлөв, зуршил. Хооллох хэрэгцээ, юугаар хооллодог (хошууны хэлбэрийг таамаглах), гадаад төрх.
Усан сан, гол, нуурын эрэг дээрх загасчид. Мөсөн давхаргын зузаан, полиня үүсэх.
Мод (холтос-үйсэн давхарга), хяруу хамгаалалт. Ямар ч цаг агаарт модны гоо үзэсгэлэн.
Ус, мөс, цас, уурын цуврал ажиглалт.
Хүн, шувуу, тэжээвэр амьтан, амьтдын цасан дээрх хөлийн мөр; чарга, цана, машин гэх мэт ул мөр.
Ардын үг ба тэмдэг:
Цас их байна гэдэг их талх байна гэсэн үг.
Хүйтэн өвөл - халуун зун, цастай өвөл - бороотой зун.
Багана дахь утаа нь хүйтэн жавар гэсэн үг юм.
Модны хяруу нь хяруу гэсэн үг.
Өвлийн улиралд шувуудыг тэжээх - тэд зуны улиралд танд сайнаар хариулах болно.
Урт мөсөн бүрхүүлүүд - урт хавар.

Сэдэвчилсэн өдрүүд:
- Өвлийн байгаль дахь мэргэжилтнүүд.
- "Ухаалаг эрчүүд ба эмэгтэйчүүд" тэмцээн.
- "Өвөөгийн хүйтэнд зочлох" тоглоом - аялал.
- Д/Би: “Жилийн аль үед?”, “Хэн ийм зүйл тохиолдохыг таах вэ?”, “Өгүүлбэрээ дуусга”, “Эхлээд юу болсон, дараа нь юу болсон бэ?”.
- "Өвөл" кроссворд.
- Тоглоом, асуулт хариулт, тэмцээн.
Хөгжмийн ертөнц:
- А.Вивалди “Өвөл” (“Улирал” циклээс)
- П.И. Чайковский "Өвөл" ("Улирал" циклээс)
- "Байгальтай зохицон" алжаал тайлах хөгжим
Төслийн үр дүн (практик гаралт):
Соёлын болон амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа:
- "Өвлийн хөгжилтэй" зугаа цэнгэл
- Тоглоом - аялал "Цанын аялал"
- КВН
Хүүхдийн зургийн үзэсгэлэн:
- Бүх Оросын хүүхдийн зургийн уралдаан "Өвөл 2015"
- "Өвөл-өвөл"
- "Өвлийн загварууд"
Байгалийн материалаар хийсэн гар урлалын үзэсгэлэн "Ой дахь өвөл"
"Өвөл мод" рельеф
“Би ба байгаль”, “Өвлийн ландшафт” гэрэл зургийн үзэсгэлэн
ХАВАР
1. Зохион байгуулалт, бэлтгэл:
- асуудлын танилцуулга: "нойрноос хэрхэн сэрэх вэ"
- харааны болон дидактик материалыг бэлтгэх: И.Бродскаягийн "Гуравдугаар сар", "Дөрөвдүгээр сар", И.Левитан "Том ус", "Үер", "Анхны ногоонууд" -ын үзэх уран зураг. Тавдугаар сарын ”, “Дэлбээсэн алимны модод”, А.Грицай “Үер”, “Тавдугаар сарын эхний өдрүүд”, А.Рылов “Ногоон чимээ”, Ф.Васильев “Гэсэх”, С.Герасимов “Мөс ариллаа”, И. Грабар “Гуравдугаар сарын цас”, К.Юон “Гуравдугаар сарын нар”, Байгаль хамгаалах тухай зурагт хуудас, хэвлэмэл, ландшафтын байгалийн хулдаас.
- төлөвлөгөө
Сэдэв, цаг хугацаа Зорилго Зорилгодоо хүрэх арга зам Тоног төхөөрөмж Тасралтгүй ажиллах боловсролын байгууллага - гэр бүл
Хавар байгаль. Хаврын цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялал.
Зурах
"Хаврын эхэн"
"Ус бол байгалийн толь"
"Оросын зураачдын бүтээл дэх төрөлх байгаль - Хаврын өдөр"
(3 - 5-р сар) - хаврын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг тодруулах, системчлэх; амьд ба амьгүй байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондын уялдаа холбоотой ойлголтыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;
- шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх;
- эргэн тойрон дахь байгальд сонирхол, байгалийн хаврын сэргэлтээс гоо зүйн туршлагыг төлөвшүүлэх - амьгүй байгалийн үзэгдлийг ажиглах;
- өвслөг ургамал, мод, бут сөөгний ажиглалт;
- Байгаль дахь хаврын өөрчлөлтийн тухай яриа;
- хаврын тухай оньсого;
- харьцуулах, судлах, шалтгаан-үр дагаврын шинж чанартай асуултууд;
- d/i "Улирал"
"Тийм, тийм биш"
- хаврын тухай зүйр цэцэн үгс;
- асуудалтай нөхцөл байдал "Хус мод бас уйлдаг" - ажиглалтын объектууд;
- үзэхийн тулд зургийн хуулбар;
- П.И.-ийн аудио бичлэг. Чайковский "Улирал"
- дүрслэх урлагийн материал - цэцэрлэгт хүрээлэнд хамтарсан алхах;
- телевизийн цаг агаарын урьдчилсан мэдээг үзэх;
- агаарын температурын өөрчлөлтийг хянах
Хавар амьтад.
Зурах
"Амьтны ертөнцөд"
"Миний дуртай амьтад" - амьтны зураачид
(4-р сар) - зэрлэг амьтан, шавж, гэрийн тэжээвэр амьтдын амьдрах орчны талаархи санаа бодлыг системчлэх; амьтны зан байдал, хэрэгцээ, зуршлын талаархи тодорхой мэдлэгийг нотлох баримт болгон ашиглахыг заах; амьгүй байгалийн үзэгдлүүд ба амьтны амьдрал хоорондын уялдаа холбоог ойлгохыг заах;
- сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, нарийвчилсан ярианд дүгнэлтийг тусгах - гэрийн болон зэрлэг амьтдын амьдралд гарсан өөрчлөлтийн тухай яриа;
- амьтдын тухай оньсого;
- "Зверобик" биеийн тамирын хичээл
"Сууж байхдаа бүжиглэх";
- d/i "Амьтанд нэр өгөх";
- амьтдын амьдралын талаархи зургуудыг үзэх;
- хүүхдэд зориулсан асуултууд;
- асуудлын нөхцөл байдал "Сайн - муу" - амьтдын дүрс бүхий чимэглэл;
- тэжээвэр амьтад;
- дүрслэх урлагийн материалууд - хүүхдүүдтэй хамт алхах, хүрээлэн буй орчныг ажиглах
Шувууд.
Зурах
"Оддын загаснууд ирлээ"
"Жижиг шувууд"
Коллаж
"Хавар ирлээ - шувууд ирлээ"
(4-5-р сар) - нүүдлийн шувууд, бүтцийн онцлог, амьдралын хэв маяг, хоол тэжээлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх; шалтгаан-үр дагаврын холбоог (амьдралын хэв маяг, амьдрах орчны хооронд) бий болгохыг заах;
- ажиглалт, харьцуулсан дүгнэлтэд онцолсон шинж чанарыг тусгах чадварыг хөгжүүлэх;
- танил объектуудыг ажиглах хүслийг бий болгох, илүү ойр ажиглах нөхцлийг бүрдүүлэх - шувуудын тухай яриа;
- шувуудын тухай оньсого;
- чимэглэл, багшийн түүхийг судлах;
- d/i "Шувууг нэрлэ"
"Өвөлждөг ба нүүдлийн шувууд"
"Нисдэг - нисдэггүй"
"Ямар шувуу вэ"
- К.Ушинскийн "Баригдсан шувуу" түүхийг жүжигчилсэн найруулга;
- "Шувууны дуу" дууны бичлэгийг сонсох;
- асуудлын нөхцөл байдал "Хэрэв та юу хийх байсан бол ..." - янз бүрийн шувуудын дүрслэл;
- "Шувууд" нэвтэрхий толь бичиг;
- "Шувууны дуу хоолой" дууны бичлэг;
- урлаг, гар урлалын хичээлд зориулсан материал - К.Ушинскийн "Баригдсан шувуу" бүтээлийг унших;
- шувууны байшин үйлдвэрлэх;
- амьд объектыг ажиглах;
- хоршооны бяцхан танилцуулга;
- зургийн уралдаанд оролцох
Хаврын цэцэг, ургамал.
Зурах
"Цасан ширхгүүд"
"Бугас бүгд сэвсгэр"
"Цэцэглэж буй хавар"
Оригами
"Үзэсгэлэнт алтанзул цэцэг"
(4 - 5-р сар) - хаврын гол шинж тэмдгүүдийг давтах; цэцэрлэг, нугын цэцэг, өвслөг ургамлыг таних, нэрлэх;
- ажиглах чадварыг хөгжүүлэх;
- экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх
- харилцан яриа;
- d/i "Хаврын цэцэг, ургамал"
"Ургамлыг таах"
- "Хавар" кроссворд - цэцэрлэг, нугын өвслөг ургамлын зураглал;
- урлаг, гар урлалын үйл ажиллагаанд зориулсан материал - тосгоны гудамжаар алхаж, анхны цэцэгсийг ажиглах;
- хаврын цэцэг, ургамлын талаархи мэдээллийг сонгох;
- үрийн соёололт дээр туршилт хийх
Уур амьсгал
(5-р сар) - хүүхдүүдэд уур амьсгал гэж юу болох тухай ойлголтыг бий болгох; цаг уурын бүсүүдийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх;
- ажиглах чадварыг хөгжүүлэх;
- бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн сонирхлыг хөгжүүлэх - хүүхдүүдийн цаг агаарын талаархи мэдлэгийг тодруулах асуултууд;
- багшийн түүх;
- "Бороо" биеийн тамирын хичээл;
- зураг, цаг агаарын хуанли судлах;
- ардын тэмдэг - сэдэв дээрх чимэглэл;
- "Цаг агаар" нэвтэрхий толь бичиг;
- байгалийн хуанли - телевизийн цаг агаарын урьдчилсан мэдээг үзэх;
- гадаа агаарын температур, хур тунадасыг хянах
- мэдлэгийн түвшинг үнэлэх
- уран зохиолын сонголт:
A. "Гуравдугаар сард" блок
В.Бианчи “Синичкиний хуанли”
В.Дал “Оны өвгөн”
С.Маршак "Бүх жилийн турш"
А.Майков “Хавар”, “Залгих яаравчлав”
Н.Некрасов “Мазай өвөө ба туулай”
Е.Носова “Хэрээ дээвэр дээр төөрсөн шиг”
А.Плещеев "Хавар"
Н.Сладков "Хаврын баяр баясгалан"
И.Суриков “Нар хурц гэрэлтэж байна”
Ф.Тютчев "Хаврын ус", "Хаврын аадар бороо", "Өвөл сайн шалтгаантай ууртай"
А.Фет “Бургас хөвсгөр”, “Хаврын бороо”
Оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг.
2. Бүтээмжтэй (технологийн).
Амьд ба амьгүй байгаль дахь хавар, хаврын үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг системчлэх. Тэмдгээр цаг агаарыг тодорхойлох. Хаврын байгалийн үзэсгэлэнт газар. Гуравдугаар сард цасны өөрчлөлт (сул, харанхуй: хөвөн, бохир, мөхлөг). Цас хайлах хурд (зам дээр эсвэл асфальт дээр, сүүдэрт, наранд). Мөс, гэссэн толбо, горхи. Хөрс хатах, түүн дээр анхны найлзуурууд гарч ирэх, ургамлын цаашдын өсөлт.
Нүүдлийн шувууд. Зан төлөв, зуршил. Хооллох хэрэгцээ, юугаар хооллодог (хошууны хэлбэрийг таамаглах), гадаад төрх. Шувуудын ирэлт (дэгээ - од, болжмор, финч - хараацай, хөхөө, хурдан шувуу гэх мэт). Дэгдээхэйгээ үржүүлэх, шавьж барих.
Цэцэрлэгт мод тайрах. Ургамлын шүүсний урсгал. Цэцэглэлтийн hazel, alder, бургас, хус нахиа нээх; шинэсний титэм (ягаан, ногоон боргоцой, шар өнгийн spikelets). Цэцэглэлтийн жимсний мод (интоор, алим, лийр - цэцгийн харьцуулалт).
Анхны ойн цэцэг (цэнхэр модны навч, анемон, нил, галуу сонгино, coltsfoot), олон наст ургамал (алтанзул цэцэг, цээнэ цэцэг, сараана гэх мэт) ургах байдал.
Эрвээхэйний дүр төрх (schimongrass, чонон хөрвөс, гашуудлын өвс). Шавж (олон тооны ялаа, шумуул гэх мэт). Анхны аянга цахилгаан, аянга цахилгаан, аадар бороо орохоос өмнө байгальд өөрчлөлт орно. Хаврын анхны бороо.
Усны бие (мөсний гулсалт, мөсөнд хагарал, урсгалын дагуу мөсөн бүрхүүлийн хөдөлгөөн). Усны мэлхий, усан доорх өвс, загас (муурын загас, загалмай загас, шарсан загас, загасны шарсан мах, аюулын үед тэдний зан байдал).
Салбаруудын цуврал ажиглалт.
Ардын тэмдэг ба үгс:
Урт мөсөн бүрхүүлүүд - урт хавар.
Дэгдээхэй, болжмор эрт ирэх нь урин дулаан хавар болно гэсэн үг.
Би одтой харав - үүдний үүдэнд хавар байна.
Хавар бороо ургаж, намар нь ялзардаг.
Хавар цэцэгтэй улаан, намар талхтай.
Нар дэлхийг дулаацуулав - тариалалтад бүү хоцор.
Маш их ус - маш их өвс.
Сэдэвчилсэн өдрүүд:
- Хаврын байгаль дахь мэргэжилтнүүд.
- "Ухаалаг эрчүүд ба эмэгтэйчүүд" тэмцээн.
- "Улаан хавар бидэн дээр ирлээ" тоглоом.
- "Хаврын дусал" кроссворд.
- Тоглоом, асуулт хариулт, тэмцээн.
Хөгжмийн ертөнц:
- А.Вивалди “Хавар” (“Улирал” циклээс)
- П.И. Чайковский "Хавар" ("Улирал" циклээс)
- "Хавар ирлээ" дуу (хөгжим З. Левина, үг нь Л. Некрасова)
- "Байгальтай зохицон" алжаал тайлах хөгжим

Төслийн үр дүн (практик гаралт):
Соёлын болон амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа:
- "Цэлмэг улаан, хавар ирээрэй"
- "Шувууд бол бидний найзууд"
- КВН
- "Ойд хаврын алхах" зугаа цэнгэл
Хүүхдийн зургийн үзэсгэлэн:
"Бяцхан шувууд" Бүх Оросын хүүхдийн зургийн уралдаан.
- "Цэцэглэж буй хавар"
- "Дэлхий инээмсэглэж байна - байгаль шинэчлэгдэнэ"
"Оросын яруу найрагчид хаврын тухай" яруу найргийн үдэш
Оригами "Үзэсгэлэнт алтанзул цэцэг"
Бяцхан танилцуулга: "Хавар ирлээ - шувууд ирлээ" эвлүүлэг.
"Би ба байгаль", "Манай тосгон (хот) дахь хавар", "Манай нутгийн шувууд" гэрэл зургийн үзэсгэлэн
Хаврын тухай, хаврын амьтны амьдралын тухай тайлан.

ЗУН (ажлыг зусланд эсвэл намрын эхний долоо хоногт хийж болно).
1. Зохион байгуулалт, бэлтгэл:
- асуудлын танилцуулга: "халуун нар мандаж байна - зун гараараа хөтөлж байна"
- харааны болон дидактик материал бэлтгэх: И.Левитан "Нуур", А.Пластовын "Хадлан тариалалт", "Зун", К.Моне "Тууны талбай", "Өвсний овоолго", П.Сезанны "Нууртай байшин" зэрэг үзэх уран зураг. Улаан дээвэр” , К. Коровин “Ландшафт”, В.Загонек “Аадар бороо өнгөрлөө”, Б.Кустодиев “Волга. Солонго”, И.Шишкин “Навчдаг ойн зах”. Байгаль хамгаалах тухай зурагт хуудас, хэвлэмэл, ландшафтын байгалийн хулдаас.
- төлөвлөгөө
Сэдвийн зорилго Зорилгодоо хүрэх арга зам Тоног төхөөрөмж Тасралтгүй байдал боловсролын байгууллага - гэр бүл
Экологи ба ургамал. Улаан ном, манай бүс нутгийн ургамал. Зурах
"Улаан номны ургамал" - хүүхдүүдэд "Улаан ном" гэж юу болох, яагаад үүссэн тухай ойлголтыг бий болгох; түүнээс хэд хэдэн ургамлыг санахад тусална;
- ургамлын бүтцийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх, зөрчилдөөн, асуудлын нөхцөл байдлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх, мод, бут, өвсний бүтцийг тоймлон зурах; ургамлын талаархи экологийн мэдлэгийг бий болгох;
- шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх, ургамлын төлөв байдлыг хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас хамааруулах;
- ургамалд ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх - Мод, бут сөөг, ургамлыг харьцуулах;
- d/i "Байгалийн зан үйлийн дүрэм"
"Ургамлыг нэрлэ, хаана ургадаг"
- Улаан номын тухай багшийн түүх; Улаан номонд орсон манай бүс нутгийн ургамлыг судлах;
- хүрээлэн буй орчны шинж тэмдгийг харгалзан үзэх;
- байгальд зан үйлийн дүрмийг боловсруулах;
- ургамал зурах;
- "Цэцэг" сэтгэлзүйн гимнастик;
- "Улаан номын хуудсуудаар" жүжигчилсэн тоглолт - хүрээлэн буй орчны тэмдгүүд;
- ургамлыг дүрсэлсэн зураг;
- Улаан номонд орсон ургамлын дүрслэл;
- ой, нуга, талбай, цэцэрлэгийн ургамлыг дүрсэлсэн зураг;
- дүрслэх урлагийн материал - "Байгалийн зан үйлийн дүрэм" эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө;
- байгалийн нөөцийн талаархи мэдээлэл цуглуулах;
- Оросын Улаан номны тойм
Дэлхийн элементүүд: ус, агаар, газар, гал
Зурах
"Амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах тухай зурагт хуудас" - дэлхийн элементүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, системчлэх: ус - байгаль дахь усны эргэлт, усны шинж чанар; агаар - туршилт, агаарын шинж чанар; газар - уулс, галт уул, тэгш тал, ашигт малтмалын талаархи санаанууд; гал - онцлог шинж тэмдэг;
- логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх;
- хүрээлэн буй орчны сонирхлыг хөгжүүлэх, сониуч зан, экологийн ертөнцийг үзэх үзэл - Дэлхий гаригийн тухай яриа;
- хүүхдүүдэд ус, агаар, галын талаархи санаагаа тодруулах асуултууд;
- ашигт малтмалын тухай багшийн түүх;
- "Байгаль дахь усны эргэлт" диаграмм;
- d/i "Тоолох"
"Живэх - живэх биш"
"Агаарын шинж чанар" "Хэрэв..."
- "Дэлхий", "Гал" ноорог;
- ус, агаар, газар, галын тухай оньсого;
- "Салхи" сэтгэлзүйн гимнастик;
- байгаль экологийн талаархи шинжлэх ухааны алдартай нийтлэлүүдийг унших:
"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц"
"Байгаль дахь усны ач холбогдол"
- цэвэр, бохир устай аяга;
- янз бүрийн төрлийн хөрстэй аяга;
- цаасан тууз, бөмбөлөг;
- хар салхи, хар салхины дүрслэл;
- байгаль дахь усны эргэлтийн диаграмм;
- бөмбөрцөг, газрын зураг;
- чулуу, ашигт малтмалын цуглуулга;
- уулс, галт уулыг дүрсэлсэн зураг;
- лаа;
- дүрслэх урлагийн материал - нэвтэрхий толь бичиг унших, чимэглэл үзэх;
- усан дээр, гал түймэртэй, хүчтэй (хар салхи) салхинд ажиллах дүрмийн талаархи мэдээлэл цуглуулах;
- сэдвийн дагуу сонин, сэтгүүлээс хайчилбар цуглуулах;
- тайлан бичих;
- аль нэг элементийн тухай үлгэр эсвэл үлгэр зохиох;
- уран зохиол унших
6-р сарын 5 - Дэлхийн байгаль орчны өдөр
Зурах
"Бид байгалийн найзууд!" - Байгаль дээрх зан үйлийн соёлын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг нэгтгэх;
- өөрийн болон бусдын үйлдлийг зөв үнэлж сурах;
- байгальд болон бие биедээ халамжтай, эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх - "Дэлхий бол таны гэр" аяллын тоглоом;
- чөлөөт цаг
"Бид байгалийн найзууд"
“Байгалийг хамгаална гэдэг нь эх орноо хамгаална гэсэн үг”;
- Байгалийн тухай "Гайхамшгийн талбар";
- "Дэлхий бол бидний төрөлх гэр" тэмцээн;
- байгалийн тухай алдартай шинжлэх ухааны нийтлэлүүд:
"Хүн бүр байгальд хариуцлагатай"
"Байгалийг хамгаалах үйл ажиллагааны түүхээс" - байгаль хамгаалах тухай зурагт хуудас;
Зуны улиралд уран гулгалт, зугаа цэнгэлийг байгалийн нөхцөлд хамгийн сайн хийж, байгалийн ургамлыг шоргоолжны үүр, зул сарын гацуур мод, цэцгийн чимэглэлээр дүүргэдэг;
- Гацуурын мөчир, өвс, хүүхдүүдийн сууж, сонгож авдаг өнгө нь гоёл чимэглэлийн байх ёстой;
- дүрслэх урлагийн материал - цэцэрлэгт хүрээлэн, ойд хамтарсан алхах;
- эцэг эхийн оролцоотой арга хэмжээ зохион байгуулах
Ой ба түүний оршин суугчид.
Зурах
"Хүчирхэг байгаль гайхамшгаар дүүрэн" - ой мод нь ургамал, амьтдын ногоон гэр болох, амьд организмын амьдрах орчинтой харилцан уялдаа холбоо, харилцан үйлчлэл, харилцан хамаарлын талаархи санаа бодлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;
- анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх;
- хүрээлэн буй байгальд анхаарал халамж тавих, сониуч зан, ойн гоо үзэсгэлэнг бишрэх чадварыг төлөвшүүлэх - ойн амьтан, ургамлын тухай оньсого;
- d/i “Анчин ба Хоньчин;
- "Ой дахь ням гараг" байгаль орчны түүх;
- "Бэрэндейд зочлох" аялалын тоглоом;
- "Ой бол бидний баялаг" баярын өдөр;
- "Хүчирхэг байгаль гайхамшгаар дүүрэн" уралдаан - ойн амьтан, ургамлыг дүрсэлсэн зураг;
- эмийн ургамлын гербарий;
- найрлага хийх байгалийн материал;
- ой, шувууд, амьтан, ургамлын тухай дуу;
- дүрслэх урлагийн материал - ойд хамтарсан алхах;
- гербарийн ургамал цуглуулах;
- байгалийн материалын цуглуулга;
- байгалийн түүхийн агуулга бүхий уран зохиол унших
- мэдлэгийн түвшинг үнэлэх
- уран зохиолын сонголт:
С.Баруздин “Загасчид”
A. Блок "Зуны үдэш"
В.Бианчи “Синичкиний хуанли”
В.Берестов “Зуны мэнд”
А.Введенский “Борооны тухай дуу”
В.Викторов "Өргөн тойрог"
В.Дал “Оны өвгөн”
Б.Дубровин “Улаан ном”
С.Козлов "Ийм мод"
Н.Красильников “Ой дахь зочин”
И.Мазнина "Найзууд болцгооё"
С.Маршак "Бүх жилийн турш"
А.Майков “Зуны бороо”
С.Михалков "Алхах"
М.Пляцковский “Үүнийг байгаль гэдэг”, “Нохой битгий шоолоорой”, “Цэцэг бүү түү”
Р.Рождественский “Дэлхий бол бидний гэр”
Л.Татьяничева “Шувууны интоор”
Оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг.
2. Бүтээмжтэй (технологийн).
Амьд ба амьгүй байгаль дахь зун, зуны үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг системчлэх. Тэмдгээр цаг агаарыг тодорхойлох. Зуны ландшафтын гоо үзэсгэлэн.
Шувууд. Зан араншин, дадал зуршил, юу иддэг (хошууны хэлбэрийг нь тааварла), гадаад төрх. Ашиг тус.
Ой, цэцэрлэгийн мод (бүтэц, хоол тэжээл, экологийн гинжин хэлхээнд байрлах газар).
Ой, цэцэрлэгийн цэцэг (жил ба олон наст). Ижил төстэй байдал, ялгаа, бүтэц, хүмүүст үзүүлэх ашиг тус.
Шавж (олон тооны ялаа, шумуул, эрвээхэй гэх мэт). Улаан номонд орсон эрвээхэй.
Ардын үг ба тэмдэг:
Амьдралыг сайн үйлсийн төлөө өгдөг.
Сайн үйлс хүнийг чимдэг.
Ургамал бол дэлхийн чимэглэл юм.
Дээвэр дээрх өрөвтас нь гэрт амар амгаланг илэрхийлдэг.
Нэг мод устгавал дөчин тарь.
Галын өмнө гулуузыг асааж, түүнийг цохихоос нь өмнө бэрхшээлээс сэргийл.
Төл төгөл, ой мод бол манай нутгийн үзэсгэлэнт газар юм.
Сэдэвчилсэн өдрүүд:
- Шувууны өдөр.
- 6 сарын 5 – Дэлхийн байгаль орчны өдөр.
- "Дэлхий бол бидний гэр" тэмцээн.
- "Ойн ургамлын дугуй бүжиг", "Бэрэндей хаант улсад" тоглоомууд.
- Д/Би: “Жилийн аль үед?”, “Ийм зүйл болсныг хэн тааж чадах вэ?”, “Өгүүлбэрээ гүйцээ”, “Эхлээд юу болсон бэ, дараа нь юу болсон бэ?”, “Төөрөгдөл”, “Тийм, тийм биш”.
- Тоглоом, асуулт хариулт, тэмцээн.
Хөгжмийн ертөнц:
- А.Вивалди “Зун” (“Улирал” циклээс)
- П.И. Чайковский "Зун" ("Улирал" циклээс)
- дуунууд: "Нохойг бүү шоолоорой" (хөгжим Е. Птичкин, үг нь М. Пляцковский)
“Улаан ном” (хөгжим Д.Тухманов, үгийг Б.Дубровин)
"Цэцгийг бүү түү" (хөгжим Ю. Антонов, үг нь М. Пляцковский)
“Дэлхий бол бидний гэр” (хөгжим В. Добрынин, үгийг Р. Рождественский)
“Зам дээр хормой бий” (хөгжим М. Иорданский, үгийг А. Пришелетс)
- "Байгальтай зохицон" алжаал тайлах хөгжим
Төслийн үр дүн (практик гаралт):
Соёлын болон амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа:
- "Дэлхий бол бидний гэр"
- "Шувууд бол бидний найзууд"
- КВН
- "Байгалийн нууц" зугаа цэнгэл
Хүүхдийн зургийн үзэсгэлэн:
- Бүх Оросын хүүхдийн зургийн уралдаан "Амарч, бүтээцгээе"
- "Хүчирхэг байгаль гайхамшгаар дүүрэн"
- "Дэлхий дээр хэн хамгийн их вэ"
Оригами "Үзэсгэлэнт цэцэг"
“Би ба байгаль” гэрэл зургийн үзэсгэлэн
Хүүхдүүдийн хийсэн байгаль хамгаалал, амьдралын аюулгүй байдлын тухай зурагт хуудас.

Санал болгож буй арга зүйн хөгжлийн дагуу багш боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө нэг төслөөр хоорондоо уялдаатай хэд хэдэн хичээлийн цуврал хичээлүүдийг нэгтгэдэг. Хичээл дээр эхэлсэн төслийг тодорхой хугацаанд бусад бүх үйл ажиллагаанд ажиглаж болох бөгөөд энэ нь ертөнцийг ойлгох бүрэн бүтэн байдалд нийцэж, түүний бүрэн бүтэн, олон талт дүр төрхийг бий болгодог.
Сэдэв бүрийг 2-5 хичээлийн үеэр, мөн чөлөөт цагаараа (алхах, зураг үзэх, уран зохиол унших гэх мэт) ажиллах боломжтой.
Төслийг бий болгох үндсэн үе шатууд нь дараах байдалтай байна.
1. Зохион байгуулалтын болон бэлтгэлийн үе шат:
- Төсөл дээр ажиллах бэлтгэл,
- Асуудлыг сонгох,
- Мэдээлэл цуглуулах,
- Асуудлыг шийдэх өөрийн гэсэн шийдлийг боловсруулах.
2. Технологийн (үндсэн) үе шат:
- Үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний хэрэгжилт.
3. Эцсийн шат:
- Төслийн хамгаалалтад бэлтгэх,
- Төслийн танилцуулга,
- Тусгал (шинжилгээ).
Оюутны ажлын үр дүн олон талаараа түүний сонирхлоос хамаардаг тул хичээлийн үеэр хүүхдийн анхаарлыг идэвхжүүлэх, нэмэлт урамшууллын тусламжтайгаар түүнийг идэвхижүүлэх нь чухал юм: тоглоом, гэнэтийн мөч, тусламж хүсэх. , хөгжмийн дагалдан. Материалыг танилцуулах хэлбэрээр богино хэмжээний ажлын дараа хүүхдүүд чөлөөтэй дагаж мөрддөг - танилцуулсан дидактик материалаар хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа, амрах дасгал, амралт, биеийн тамирын минут, бүтээлч даалгавар гэх мэт.
Эцсийн хэсэг (арга зүйн бүтээгдэхүүнийг ашиглахаас хүлээгдэж буй үр дүн).
Энэхүү арга зүйн гарын авлага нь хүүхэд бүрийн бие даасан байдал, бие даан ажиллах, бүтээлч сэтгэх чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх боломжийг олгоно. Оюутнуудад зориулсан ажлын үр дүн нь зураг, гар урлал, хэрэглээ, бүтээлч даалгавар бүхий цомог, тайлан, концерт, тоглолт, амралт гэх мэт байж болно.
Уран зохиол:
1. Астафьева E. O. "Улирал" дидактик тоглоом - "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан" сэтгүүл / 2006 оны 5-р сар, 6-р сар.
2. Цэцэрлэгт уншихад зориулсан том ном. – М.: OLMA медиа групп, 2007 он.
3. Вохринцева С. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц: дидактик материал. - "Уран зөгнөлийн газар" хэвлэлийн газар, 2006 он
4. Байгальтай нэгдмэл байдлаар. Экологи - хүүхдүүдэд зориулсан байгалийн түүхийн тоглоом, үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэл. – М.: Илекса, Ставрополь: Үйлчилгээний сургууль, 1999 он.
5. Galperstein L. Ya. Амьтад: хүүхдүүдэд зориулсан шинжлэх ухааны алдартай хэвлэл / Өвч. А.Г.Воробьева, В.А.Горячева, А.Н.Сичкар, Л.Х.Насырова; - М.: Росмен-Издат ХХК, 2000 он.
6. Гейтс Фил Дэлхийн нээгээгүй нууцууд. – Англи хэлнээс орчуулсан И.И. Викторова – Москва “Росман”, 1998 он
7. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Бид нар, тэнгэр, цэцэгсийг цаасан дээр наах болно / Зураач М.В.Душин, В.Н.Куров. – Ярославль: “Хөгжлийн академи”, “Академи, К”, 2000 он.
8. Байгалийн шинжлэх ухаан, дүрслэх урлаг, урлагийн бүтээл: хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт / зохиогч. В.Ю.Дьяченко болон бусад - Волгоград: Багш, 2007 он
9. Иванова А.И.Цэцэрлэгт хийсэн экологийн ажиглалт, туршилт: Ургамлын ертөнц. – М .: ТК Сфера, 2005 он
10. Дүрслэх урлаг. 1-8-р анги: В.С.Кузин / зохиолч-эмхэтгэгчид О.В.Павлова, Г.П.Попова нарын хөтөлбөрийн дагуу нарийвчилсан сэдэвчилсэн төлөвлөлт. – Эд. 2-р, илч. - Волгоград: Багш, 2010 он
11. Кудрявцева T. A. Би Орост амьдардаг!: гэр бүлийн унших ном - М.: Боловсрол; Санкт-Петербург: SpetsLit, 2005
12. Кузин В.С., Кубышкина цогцолбор "Дүрслэх урлаг". 1-4-р анги: Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагуудын сурах бичиг – М.: Дрофа, 2011
13. Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан “Ихэр” сугалаа. Санах ой, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх дидактик материал. – Санкт-Петербург, Умка ХХК
14. Байгалийн ертөнц ба хүүхэд. (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох арга зүй): ed. Л.М.Маневцова, П.Г.Саморукова. – Санкт-Петербург: “Хүүхэд насны хэвлэл”, 2000 он
15. Molodova L.P. Хүүхдэд зориулсан экологийн амралт: Шинжлэх ухааны үүднээс - цэцэрлэгийн багш, бага ангийн багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага. - 2-р хэвлэл. – М.: Асар ХХК, 2001 он
16. Миний анхны нэвтэрхий толь - цуврал - эмхэтгэсэн: С.П.Шаталова, зураач А.Мосалов - М., ХХК "ONICS 21st зууны" хэвлэлийн газар, 2001 он.
17. Нищева Н.В.Амьд байгаль. Амьтны ертөнцөд, Ургамлын ертөнцөд, Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгалийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд зориулсан цуврал зурагт хуудасны хичээлийн тэмдэглэл. - зураач Н.А.Ващенко, И.Ф.Дукк, Н.В.Дубровская - Санкт-Петербург, ХҮҮХЭД НАС - ХЭВЛЭЛ, 2008
18. Рузанова Yu. V. Уламжлалт бус харааны үйл ажиллагаанд гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэх: Ажил гүйцэтгэх арга техник, төлөвлөлт, биеийн тамирын дасгал хийх минут. – Санкт-Петербург: КАРО, 2007 он
19. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Нудрах аргыг ашиглан гайхалтай зураг зурах: Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг зурах, сурах. – М.: ГНОМ ба Д хэвлэлийн газар, 2005 он
20. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн хөгжүүлэлт. + Шүлэг, оньсого, шүлэг тоолох, гадаа тоглоом зэрэг байгалийн ABC. М.: "VAKO", 2006 он
21. Шорыгина Т.А. Шувууд. Тэд юу вэ? Ойд ямар амьтад байдаг вэ? Байгалийн ертөнцөд аялах, ярианы хөгжил. Багш, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном. – М., “ГНОМ ба Д” хэвлэлийн газар, 2000 он

"Сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх нөхцөл болгон нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад дизайны технологийг ангиудад ашиглах" нийтлэл.

Оршил
Хувь хүний ​​​​бүрэлдэхүүн нь нийгэм, эдийн засгийн тодорхой нөхцөл байдлын шинж чанараас ихээхэн хамаардаг. Одоогийн байдлаар нийгмийг шинэчлэх явцад боловсролын үүрэг, чиг үүрэг өөрчлөгдөж байна. Тиймээс, 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ тоот "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд "... боловсрол бол боловсрол, сургалтын нэгдмэл, зорилготой үйл явц ..." гэж тэмдэглэжээ [1-р бүлэг, 2.1-р зүйл. ], энд “...боловсрол гэдэг нь суралцагчийг хувь хүн хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа юм...” [1 дүгээр бүлэг, 2.2 дугаар зүйл]. Тиймээс шинэ хандлагын дагуу боловсролын зорилго нь хувь хүнийг хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд хувь хүнийг нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн шинэ технологийг ашиглах явдал юм.
Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх нь амьдралын эхний жилүүдээс эхэлж, иргэний төлөвшлийн үеээр дуусдаг. Хүн анхны үндсэн мэдээллээ гэр бүлээсээ авдаг. Дараа нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх бороохойг сургууль, нэмэлт боловсрол авдаг.
Амжилттай нийгэмшүүлэхийн тулд сургуулийн сурагчдад амьдралын шинэ нөхцөлд зохих арга хэмжээ авахад бэлэн байдлыг төлөвшүүлэхэд сургах шаардлагатай тул төслийн технологийг ашиглан нэмэлт боловсролын нөхцөлд энэ үйл явцыг удирдах боломжийн тухай асуудал тулгарч байна.
Хувь хүний ​​​​хөгжил, нийгэмшүүлэх ажлыг бие даан хийх боломжгүй, түүнд чиглэсэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнд тохирсон боловсролын субьект, технологи, арга барилаар дамжуулан зориудаар нөлөөлөх шаардлагатай. Оюутнуудыг нийгэмшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг бол төслийн технологи юм.
Энэхүү ажил нь сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх нөхцөл болгон нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад ангиудад дизайны технологийг ашиглахыг судлах зорилготой юм.
Судалгааны объект нь нэмэлт боловсролын байгууллагуудын ангиудын дизайны технологи юм.
Сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх нөхцөл болох нэмэлт боловсролыг зохион байгуулах анги дахь дизайны технологийн сэдэв.
Таамаглал Сургуулийн хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх нэг нөхцөл бол нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад төслийн технологийг ангиудад ашиглах явдал юм гэж үзье.
Даалгаврууд
төслийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх нөхцөл байдлын талаархи бодит материалын цуглуулгыг судлах;
судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;
нэмэлт боловсролын байгууллагад ангиудад дизайны технологийг ашиглах онцлогийг тодорхойлох;
сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх нөхцөл болгон нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад төслийн технологийг ашиглах туршлагад дүн шинжилгээ хийх;
боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт дизайны технологийг ашиглах талаар багш нарт зориулсан зөвлөмж боловсруулах.
Судалгааны аргууд:
Онолын: тайлбар, дүн шинжилгээ, ерөнхий ойлголт, системчилэл, ном зүй.
Эмпирик: сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүний судалгаа, ажиглалт, харилцан яриа.
Үндсэн ойлголтуудын агуулгын шинжилгээ
Орчин үеийн сургуулийн төгсөгч нийгэмд амжилттай дасан зохицоход шаардлагатай мэдлэгийг олж авах сонирхолтой байдаг. Тиймээс өнөөгийн боловсролын зорилго бол нийгмийн төлөвшил биш юмаа гэхэд тэдний хамгийн их боломжтой нийгэмшүүлэх явдал юм. Хувь хүний ​​​​бүрэлдэхүүн нь нийгэм, эдийн засгийн тодорхой нөхцөл байдлын шинж чанараас ихээхэн хамаардаг.
Энэ чиглэлээр сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судалсны үр дүнд төгсөгч нь боловсролтой, ёс суртахуунтай, харилцааны соёлтой, сонгосон нөхцөл байдалд бие даан шийдвэр гаргах чадвартай, хамтран ажиллах чадвартай, өөрийгөө байнга сайжруулж чаддаг, бүх талаар суралцах чадвартай байх ёстой. амьдрал, шинэ технологи ашиглан хурдацтай өөрчлөгдөж буй нөхцөлд дасан зохицож, мэргэжлийн хөдөлгөөнтэй байх.
Шинэ хандлагын дагуу боловсролын зорилго нь хувь хүний ​​хөгжил юм. Боловсролын зорилтуудын өөрчлөлт нь боловсролын мөн чанарыг шинэ тайлбарлахыг шаарддаг бөгөөд үүнд хувь хүний ​​бодит чадавхийг хөгжүүлэх, түүний чадвар, хэрэгцээ, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө танин мэдэхэд бэлэн байх нь тэргүүлэх ач холбогдолтой юм. Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явцын менежментийн хувьд боловсрол (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein), энэхүү тайлбар нь боловсролын гол санааг тусгасан болно.
Боловсрол, нийгэмшүүлэх үйл явц нь зэрэгцээ, эхлээд харахад бие биенээсээ хамааралгүй явагддаг. Тиймээс боловсролын үйл явц нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явцад үзүүлэх нөлөөллийг хангах асуудал юм. Эдгээр үйл явцын нийтлэг зүйл нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх, нийгмийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход чиглэгддэг.
Нийгэмшүүлэх нь тодорхой нийгмийн нөхцөлд дасан зохицох явдал юм.
Нийгэмшил гэдэг нь хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох биш, харин тодорхой орчинд нэгтгэх явдал юм.
Эдгээр нь хоорондоо зөрчилдсөн томъёолол биш, харин нийгэмшүүлэх хоёр өөр хэлбэрийн шинж чанар юм: дасан зохицох ба интеграцчилал нь А.В.Мудрикийн онцолж буйгаар хувь хүний ​​нийгмийн орчинтой харилцах шинж чанараас хамаардаг. Субьект-субьектийн хандлагад үндэслэн A.V. Мудрик нийгэмшлийг бүх үе шатанд аяндаа, харьцангуй удирдамжтай, зорилготойгоор бий болгосон амьдралын нөхцөлтэй хүнтэй харилцах явцад үүсдэг соёлыг шингээх, нөхөн үржих үйл явц дахь хүний ​​​​хөгжил, өөрийгөө өөрчлөх үйл явц гэж үзэхийг санал болгож байна.
Амжилттай нийгэмшүүлэхийн тулд оюутнуудыг амьдралын шинэ нөхцөлд зохих арга хэмжээнд бэлэн байлгахад сургах шаардлагатай байдаг тул энэ үйл явцыг удирдах боломжийн талаар асуулт гарч ирдэг.
Хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөлүүдийн дунд:
бүлэгт (анги) сэтгэл хөдлөлийн хувьд тохь тухтай уур амьсгал байгаа эсэх;
хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явцад таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, ялангуяа баг доторх сэтгэлзүйн тав тухыг хангах;
багш, эцэг эхийн хоорондын нягт харилцааг хангах;
түншлэлийн хамтын ажиллагааны харилцааг бий болгох, нийгэмд чиглэсэн үйл явцад ажиллах хүсэл эрмэлзэл.
Нийгэм, эцэг эхийн нийгмийн захиалгыг харгалзан хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхдээ хүүхдийн нэмэлт боловсрол олгох байгууллагууд асар их боломжуудтай байдаг. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролыг зохион байгуулах боловсролын үйл явц нь бие биетэйгээ, багштайгаа бүтээлч нэгдлийн оюутнуудын хооронд ийм харилцан үйлчлэл, харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь зорилгодоо хүрэхийн тулд хувь хүний ​​бүтээлч хүчин чармайлт, мөн төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн.
Сургалтын төрөл бүрийн арга, техникийг ашиглах нь сургуулийн сурагчдын сонирхлыг татах, боловсролын үйл явцыг илүү хүртээмжтэй, нийгмийн ач холбогдолтой болгох боломжийг олгодог. Хувь хүний ​​​​баримтлалтай суралцах, хамтран суралцах, түвшин ялгах, хамтын сургалтын арга, төсөлд суурилсан аргууд нь боловсролын сэдэл, ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг тодорхой хэмжээгээр шийдвэрлэх боломжийг бүрдүүлж, багийн бүтээлч уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.
Багш хүн хувь хүний ​​төлөвшилд их зүйлийг хийж чадна. Хүүхдийн хүсэл сонирхол, чадварыг тодорхойлж, хүрээлэн буй орчныг судалж, хүүхэд өсгөж буй гэр бүлтэй нь танилцсаны дараа багш нь түүнийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Үүний гол зүйл бол хүүхэдтэй харилцан ойлголцох харилцаа байх ёстой бөгөөд зөвхөн дараа нь багш түүнийг өөрийгөө боловсролын замд чиглүүлж, бизнес, ажил, бүтээлч байдал, урлагт татан оролцуулах боломжтой болно. Үүнд хүрэхийн тулд багш зохих арга, хэлбэр, аргыг хайж байдаг. Хичээлдээ дизайны технологийг ашиглах нь хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
ОХУ-ын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх өнөөгийн шатанд боловсролын шинэ арга барил, сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Эдгээр нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч санаачилга, мэдээллийн талбарт бие даан навигаци хийх чадварыг хөгжүүлэх, амьдралд тулгарч буй бэрхшээлийг шийдвэрлэх бүх нийтийн чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг - мэргэжлийн үйл ажиллагаа, өөрийгөө хөгжүүлэх. шийдэмгий байдал, өдөр тутмын амьдрал. Жинхэнэ эрх чөлөөтэй зан чанарыг төлөвшүүлэх, хүүхдэд бие даан сэтгэх, мэдлэг олж авах, хэрэгжүүлэх, гаргасан шийдвэрээ сайтар тунгаан бодож, үйл ажиллагаагаа тодорхой төлөвлөх, олон янзын бүтэц, дүр төрхтэй бүлгүүдэд үр дүнтэй хамтран ажиллах, шинэ харилцаа холбоо тогтооход нээлттэй байх нь чухал юм. болон соёлын харилцаа холбоо.
Оюутанд чиглэсэн хандлагыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой ОХУ-ын орчин үеийн боловсролын шинэчлэл нь хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх бидний ердийн практикт хэд хэдэн ноцтой өөрчлөлтүүдийг авчирсан.
боловсролын агуулгыг шинэчлэх;
хувь хүний ​​хөгжлийг хангах шинэ сурган хүмүүжүүлэх технологийг нэвтрүүлэх.
Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд дараахь ойлголтууд байдаг: сурган хүмүүжүүлэх технологи, боловсролын технологи, сургалтын технологи. Эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсрол, сургалт гэсэн категориудын адил хамааралтай нь ойлгомжтой. Хамгийн өргөн ойлголт бол сурган хүмүүжүүлэх технологи бөгөөд боловсрол, сургалт, хүмүүжлийн үйл явцыг хамардаг. Боловсролын технологи нь боловсролын систем, боловсролын байгууллагуудын зохион байгуулалттай холбоотой. Сургалтын технологи ба боловсролын технологи нь боловсролын болон боловсролын үйл явц дахь багш, сурагчдын үйл ажиллагааг тус тус тодорхойлдог.
Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь боловсролын үйл явцын өөрчлөгдөж буй нөхцөлд урьдчилан таамагласан үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулдаг эмх цэгцтэй үйлдэл, үйл ажиллагаа, журмын багц юм (В.А. Сластенин).
Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь "сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх, зохион байгуулах, явуулах, сурагч, багш нарын тав тухтай нөхцлийг болзолгүйгээр хангах зорилгоор бүх нарийн ширийн зүйлийг боловсруулсан хамтарсан үйл ажиллагааны загвар" юм.
Төслийн арга нь сурган хүмүүжүүлэх технологийн хувьд судалгаа, эрэл хайгуул, асуудалд суурилсан аргуудыг агуулдаг. Энэ нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаанд үргэлж чиглэгддэг - хувь хүн, хос, бүлэг, оюутнууд тодорхой хугацаанд гүйцэтгэдэг.
Төслийн арга нь бодит мэдлэгийг нэгтгэхэд чиглэгддэг сурган хүмүүжүүлэх технологи бөгөөд түүнийг хэрэгжүүлэх, шинийг олж авах (заримдаа өөрийгөө сургах замаар). Оюутны тодорхой төслүүдийг бий болгоход идэвхтэй оролцох нь түүнд нийгэм соёлын орчинд хүний ​​үйл ажиллагааны шинэ арга барилыг эзэмших боломжийг олгодог.
ОХУ-д 90-ээд онд боловсролын шинэчлэл, сургуулийн харилцааг ардчилах үед төслийн аргыг сонирхож эхэлсэн. Хэрэгцээний улмаас оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны идэвхтэй хэлбэрүүд хөгжиж эхлэв.
Өнөөдөр бид шинэ шатанд төслийн арга руу буцаж байна. ОХУ-ын нийгэм, эдийн засгийг 2020 он хүртэлх урт хугацааны хөгжлийн үзэл баримтлалд боловсролын хөгжилд “... Инновацийн эдийн засгийг бүрдүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол боловсролын тогтолцоог шинэчлэх явдал юм. Боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх нь үндэсний тэргүүлэх төсөл болох "Боловсрол"-д хэрэгжиж буй төслийн үйл ажиллагааны зарчимд тулгуурлан боловсролыг гадны эрэлт хэрэгцээнд нээлттэй байлгах, төслийн арга барилыг ашиглах, амжилттай хэрэгжүүлж буй удирдагчдыг өрсөлдөх чадвартай тодорхойлох, дэмжих ёстой. практикт шинэ хандлага...”
Энэ тохиолдолд нэмэлт боловсролын зорилгын удирдамж нь "норм, шаардлагад нийцсэн төгсөлтийн загвар" биш, харин маршрутын загвар байж болно. Энэ бол төсөл, өөрийгөө танин мэдэх, бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, түүний доторх байр суурийг ойлгох арга замаас өөр зүйл биш юм. Амьдралын утга учрыг ойлгох замын загвар бөгөөд гол чадамжуудын нэг нь төслийн чадвар юм.
Сургалтын практикт шинэ боловсролын технологийг ашиглах нь оюутнуудын дизайны чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Тэдгээрийн дотор мэдээж төслийн арга барил байдаг.
Төсөлд суурилсан сургалтын технологи нь бэлэн мэдлэг өгдөггүй, харин бие даасан төслийг хамгаалах технологийг ашигладаг анги-хичээлийн тогтолцооны эсрэг өөр технологи юм. Төсөлд суурилсан сургалт нь шууд бус бөгөөд энд зөвхөн үр дүн нь үнэ цэнэтэй зүйл биш, харин үйл явц нь өөрөө юм.
Төслийн үйл ажиллагаа нь хичээлд тусдаа төрлийн үйл ажиллагааны арга, технологи болгон ашиглаж болно. Арга гэдэг нь зорилгодоо хүрэх арга зам, тодорхой дараалсан үйл ажиллагаа юм. Төслийн арга зүйг ашиглах нь энэ арга нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны гол арга байх болно гэж үздэг. Төсөл нь зорилго, тодорхой үе шаттай, тодорхой хугацаанд тодорхойлогдсон, хүлээгдэж буй үр дүнтэй байдаг тул технологи гэж үзэж болно. Төслийн үйл ажиллагааг технологийн үүднээс авч үзье.
Төслийн үйл ажиллагааг ашиглах зорилго нь:
мэдлэгээ бие даан бүтээх чадвар;

Оюутнуудын танин мэдэхүйн, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
мэдээллийн орон зайг удирдах чадвар;
шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Төсөл нь нэг талаас янз бүрийн аргыг ашиглах, нөгөө талаас шинжлэх ухаан, инженерчлэл, технологи, бүтээлч салбаруудын янз бүрийн салбаруудын мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх зэрэг асуудлыг шийдвэрлэхэд суурилдаг. Төсөл нь зөвхөн асуудлын талаархи мэдлэгийг төдийгүй түүнийг илрүүлэх, шийдвэрлэх үйл явцыг багтаадаг бөгөөд үүнд үйл ажиллагааны тодорхой төлөвлөлт, энэ асуудлыг шийдвэрлэх төлөвлөгөө, таамаглал байгаа эсэх, үүргийн тодорхой хуваарилалт (бүлгийн ажил), өөрөөр хэлбэл Оролцогч бүрийн хувьд ойрын харилцан үйлчлэлд хамаарах даалгавар. Дууссан төслийн үр дүн нь "биет" байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. тодорхой практик үр дүн, ашиглахад бэлэн.
Боловсролын төсөл дээр ажиллаж байхдаа оюутнууд:
шинэ нөхцөл байдалд байгаа мэдлэг, ур чадвараа бие даан танилцуулж сурах;
танил нөхцөл байдалд шинэ асуудлуудыг харах;
объектын бүтэц, түүний шинэ функцийг таних;
үйл ажиллагааны мэдэгдэж буй аргуудыг бие даан шинэ болгон нэгтгэх;
асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замууд болон аливаа зүйлийг хийх мэдэгдэж буй аргууд дээр үндэслэн өөр нотлох баримтуудыг олох.
Төслийн аргын сонирхол татахуйц байдал нь үр дүнд чиглэсэн прагматик хандлагатай холбоотой юм. Үүнийг бодит практик үйл ажиллагаанд харж, ойлгож, хэрэгжүүлж болно. Төслийн аргыг ашиглах нь олон төрлийн дидактик аргуудыг ашиглан хувь хүнд чиглэсэн сургалтыг практикт хэрэгжүүлэх, ажилд сонирхол, оролцоог нэмэгдүүлэх, бүх түвшинд сурган хүмүүжүүлэх зорилтуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
Одоогийн байдлаар ерөнхий боловсролын байгууллагуудад оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Судалгаа, дизайны ажил нь олон оюутнуудын ажлын гол хэлбэрүүдийн нэг болсон бөгөөд тэдгээр нь бүтээлч, эрэл хайгуул, эрэл хайгуулын шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн бие даасан байдал, хувь хүний ​​​​хөгжилд тусалдаг.
Оросын боловсролыг 2020 он хүртэл шинэчлэх үзэл баримтлалын дагуу "Нэмэлт боловсролын онол, практикийн төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх нь"боловсролын чадвар" гэсэн ойлголтын сайн мэддэг тодорхойлолтыг өргөжүүлэх боломжийг олгосон. Судалгааны асуудлыг тодорхойгүй нөхцөлд шийдвэрлэхэд оюутнуудын бэлэн байдлыг хангах нийгмийн туршлага, мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын багц" .
Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагууд нь боловсролын тогтолцооны элементүүдийн нэг бөгөөд боловсролын хөгжлийн өнөөгийн шатанд оюутнуудын төслийн ур чадварыг бүрдүүлэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад
1.Хувь хүний ​​мэдлэг, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, эрүүл мэндийг сайжруулахад чиглэгдсэн; мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, оюутнуудыг нийгэм дэх амьдралд дасан зохицох талаар; тэдний нийтлэг соёлыг бүрдүүлэх талаар.
2. Хүүхдийн хэрэгцээ, гэр бүл, бусад боловсролын байгууллага, хүүхэд залуучуудын холбоодын хэрэгцээ, үндэсний болон соёлын уламжлалыг харгалзан үздэг.
3. Хэрэгжиж буй боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь нэмэлт боловсролын хөтөлбөр юм.
4.Хүүхдийн бүтээлч чадавхийг нээх нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
5. Хүүхдүүдтэй олон нийтийн арга хэмжээ зохион байгуулж, зохион байгуулдаг.
Нэмэлт боловсролд төслийн үйл ажиллагааг ашиглах үр нөлөө нь дараахь зүйлд оршдог.
төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл болох бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Багшийн үүрэг чанарын хувьд өөрчлөгддөг: мэдлэг, туршлагыг эзэмших үйл явцад түүний давамгайлах үүрэг алга болж, тэр хүүхдэд туслах, суралцах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэхийн тулд зөвхөн заах төдийгүй ихийг зааж өгөх ёстой;
судалгааны үйл ажиллагааны элементүүдийг танилцуулсан;
Оюутнуудад зөвхөн үйл ажиллагаандаа хөгжиж, амаар сурах боломжгүй хувийн чанарууд үүсдэг (бүлгийн төслүүд, жижиг баг "ажиллаж", хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хамтарсан бүтээгдэхүүн гарч ирэх, багаар ажиллах, дүн шинжилгээ хийх чадвар. үйл ажиллагааны үр дүн, багийн гишүүн гэдгээ мэдрэх чадвар;
оюутнууд "мэдлэг олж авах" болон тэдгээрийн логик хэрэглээнд оролцдог (хувийн шинж чанарууд - эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх чадвар, сонголт хийх, энэ сонголтын үр дагавар, өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнг ойлгох чадвар үүсдэг) .
Тиймээс нэмэлт боловсролын байгууллага нь оюутнуудыг нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх өргөн боломж байгааг бид харж байна.
Дүгнэлт: Шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолыг судалж, энэ сэдвээр интернет дэх вэбсайтуудын материалыг уншсаны дараа нэмэлт боловсрол нь оюутнуудад орчин үеийн стандартыг эзэмшихийн тулд орчин үеийн дизайны технологийг нэвтрүүлэх боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Цаашид нийгэмшүүлэх нөхцөл болсон бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх чадамжид суурилсан хандлагын үзэл бодол.

Сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх нөхцөл болгон нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад дизайны технологийг ангиудад ашиглах туршлага
Онолын ангиудад дизайн хийх технологи
Төслийн технологи нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмших, дэлхийн дүр төрхийг бий болгох, танин мэдэхүйн аливаа сэдвээр ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.
Нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад онолын хичээлийг төлөвлөхдөө төслийн технологийг ашиглах онцлог нь багшийн үүргийг чанарын хувьд өөрчилдөг явдал юм. Мэдлэг, туршлагыг эзэмших үйл явцад түүний давамгайлах үүрэг алга болж, тэр хүүхдэд туслах, сурах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нь удирдан чиглүүлэхийн тулд зөвхөн заах төдийгүй ихийг зааж өгөх ёстой.
Энэ нь оёдлын материал боловсруулах чиглэлээр "Гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн техник" нийгэмлэгт "Хүүхэлдэйнд зориулсан хувцас зохион бүтээх үндэс" онолын хичээлийг боловсруулахад хамгийн тод харагдаж байна (1-4-р ангийн сурагчид).
Хичээлийн зорилго нь хувцасны дизайны талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх, оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлэх, тэдний чадварыг хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Оюутнуудыг нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн ажлуудын дотроос дараахь зүйлийг ялгаж болно: боловсролын зорилтууд - бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, бие даасан дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх, бүлэг, багаар ажиллах, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. ур чадвар, хүлцэл, харилцан ойлголцлыг хөгжүүлэх. Хөгжлийн зорилтууд - харилцааны чадвар, багаар амьдрах чадварыг хөгжүүлэх. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа - танин мэдэхүйн болон мэргэжлийн сонирхлыг хөгжүүлэх замаар хувь хүний ​​​​хувийн чухал чанарыг төлөвшүүлэх, хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадварыг бий болгоход туслах.
Хичээлийн таамагласан үр дүнг тэмдэглэх нь чухал юм. Оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлэх, тэдний чадварыг тоглоомын хэлбэрээр хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлснээр сурагчид хувцасны дизайны мэдлэг, багаар болон багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлнэ.
Хичээлийн бүх үе шатанд идэвхтэй заах арга барилыг төлөвлөх нь багшид заасан хичээлийн зорилго, түүнчлэн боловсрол, хөгжил, нийгэмшүүлэх зорилгыг оюутнуудын ашиг тусын тулд хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Тоглоомын технологийг ашигласан хичээл нь багшид зөвлөх, зөвлөгч, ахлах найзын дүрд суралцаж буй оюутнуудын төлөвлөсөн үйл ажиллагааны үр дүнг аажмаар олж авах боломжийг олгодог.
Хичээлийг зохион байгуулахын тулд жижиг "тройка" бүлгүүд байгуулагдаж, оюутнууд янз бүрийн харилцан үйлчлэлийг явуулдаг бөгөөд энэ нь харилцааны үр дүнд нөлөөлдөг. Гурван хүнтэй жижиг бүлгүүдтэй ажиллах нь хүүхэд бүрт нээлттэй байх, мөн ажлын алдаа дутагдлыг нуух боломжийг олгодог.
Үе шат бүрт тоглоомд суурилсан заах аргыг ашиглах, түүнчлэн ахмад нөхдийн хувьд багшийн үүрэг гүйцэтгэх нь урам зоригийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Хичээлийн үе шат бүрт төлөвлөсөн эргэцүүлэл нь оюутнуудын шинэ материалыг эзэмших үр дүнг бүртгэх боломжийг олгодог. Оюутан хичээл дээрх үйл ажиллагааны үнэлгээний дүн шинжилгээг бие даан хийдэг. Идэвхтэй сургалтын аргын технологийг ашиглан сургалтын бүх хугацаанд ийм ангиудыг хөгжүүлэхдээ багш нь зөвхөн сургалт төдийгүй оюутнуудыг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх ажлыг системтэйгээр хийх боломжтой бөгөөд энэ нь тэдэнд суралцах боломжийг олгодог. ирээдүйд бие даасан амьдралд амжилттай дасан зохицох.

Хичээлийн товч тайлбар:

Хичээл эхлэх.Болзох арга. Зорилго тодорхойлох арга. Хүлээлт, санаа зовоосон асуудлуудыг тодруулах арга.
Сэдэв дээр ажиллаж байна. Мэдээллийг танилцуулах, сэдэвт оруулах арга. "Мэдээлэл таамаглах" арга. Самбар дээр даашинзны дүрс бүхий зурагт хуудас байрлуулж, голд нь "Хүүхэлдэйнд зориулсан хувцас зохион бүтээх үндэс" сэдвийн гарчигтай. Багш нь мессежийнхээ сэдвийг нэрлээд, энэ дүрс нь зургаан хэсэгт хуваагддаг бөгөөд тус бүр дээр үсэг бичсэн бөгөөд босоо үсгүүдээс та даашинз гэдэг үгийг уншиж болно. Эхний салбараас эхлэн ("p" үсгийн дор) багш мессежийн үеэр ярьж эхлэх сэдвийн хэсгийн нэрийг нээнэ. Сэдвийн эхний хэсгийн материалыг танилцуулж дууссаны дараа тэрээр хоёр дахь хэсгийг нээнэ. Тодорхой танилцуулсан салбарууд аажмаар нээгдэж, оюутнуудад хувцасны дизайны бүх хэсгүүдийг (энэ тохиолдолд даашинз) танилцуулдаг - энэ нь хэв маягийн сонголт, даавууны сонголт, хэв маягийг барих, даавууны эд ангиудыг огтлох, бүтээгдэхүүнийг оёх явдал юм. , эцсийн өнгөлгөө.
Дараа нь тайвшруулах арга, сэдвийг хэлэлцэх арга.
Хичээлийн төгсгөл. Тусгал хийх арга, өдөр тутмын амьдралд шилжих арга.
Хичээлийн явцад сурагчид хувцасны дизайны мэдлэг, дизайны үе шатуудын дагуу үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг эзэмшдэг. Бүлэгт ажиллах ур чадвараас гадна анги доторх үйл ажиллагаандаа өөрөө дүн шинжилгээ хийх чадвар.
Зөвлөмж: Бүтээгдэхүүн нь бүтээгдэхүүн болох аливаа технологийн төслийг боловсруулахдаа "Хүүхэлдэйнд зориулсан хувцас зохион бүтээх үндэс" хичээлийг боловсруулахад ашиглаж болно. Жижиг бүлгүүдэд хуваагдах нь хүүхэд бүрийг нээх боломжийг олгодог бөгөөд янз бүрийн харилцан үйлчлэл нь харилцааны үр дүнд нөлөөлдөг боловч бүлэг нь таваас илүүгүй хүнээс бүрдэх нь зүйтэй юм. Багш өөрийн үзэмжээр тоглоомын бусад аргыг нэмж болно.
Дүгнэлт: Нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад төслийн технологийг ангиудад ашиглах онцлог нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл болдог; Суралцагчдын хувийн шинж чанарууд бүрэлдэж, багаар ажиллах, сонголт, шийдвэрт хариуцлагатай хандах, хариуцлагаа хуваалцах, үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, багийн гишүүн гэдгээ мэдрэх чадварыг хөгжүүлдэг.
Нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад төслийн технологийг онолын хичээлд ашиглах боломж нь хичээлийн явцад бий болсон бүх нийтийн боловсролын үндсэн үйлдлүүд нь зөвхөн боловсрол, танин мэдэхүйн төдийгүй хувийн, харилцааны болон нийгмийн шинж чанартай байдагт оршино. Оюутнуудыг нийгэмшүүлэх нь ялангуяа сургуулийн нийгмийн амжилттай төгсөгчдийг өсгөхөд чиглэсэн ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх замаар хийгддэг.
Практик хичээлд дизайн хийх технологи
"Гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн техник" нийгэмлэгийн урлагийн чиг баримжаа олгох сургалтын хөтөлбөрийн 70 гаруй хувийг практик хичээлд зориулдаг. Хичээлийн үеэр охидууд өөрсдийн гараар янз бүрийн бэлэг дурсгалын зүйл, гоёл чимэглэлийн хавтан, тоглоом хийдэг. Манай холбоо баяр ёслолын үеэр бэлэг дурсгалын зүйл урлах, гар урлалын үзэсгэлэнд оролцох зорилгоор семинар зохион байгуулдаг. Хүүхдэд ажил сургахдаа хүн болгонд адилхан зааж болохгүй. Хүүхэд бүрийн чадвар, хөгжлийн бодит нөхцөлийг харгалзан хувь хүн, ялгаатай хандлагыг шаарддаг. Элементүүдийг практик хичээлд амжилттай ашигладаг төслийн аргаар энэ боломжийг олгодог.
"Гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн техник" нийгэмлэгийн ангиудад бүтээлч дизайн эсвэл бүтээлч төслүүдийг хэрэгжүүлэх нь тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Энэ тохиолдолд бүтээлч төсөл нь оюутнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг боловсрол, хөдөлмөрийн даалгавар гэж ойлгогддог бөгөөд үүний үр дүнд тэд шинэлэг бүтээгдэхүүн бий болгодог.
Оюутнуудыг нийгэмшүүлэхийн тулд "Улаан өндөгний баяр баясгалангийн семинар" сэдэвт хичээлийг идэвхтэй заах аргыг ашиглан боловсруулсан ( https://cloud.mail.ru/public/7Qtk/B4yFtAvJh). Зөвлөгөөний гол зорилго нь бэлэг дурсгалын зүйл үйлдвэрлэх, сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. Семинарын үндсэн ажил нь оюутнуудыг амжилттай нийгэмшүүлэхэд чиглэгддэг. Үүнд: хүүхдүүдийг нийгмийн ач холбогдолтой бүтээлч үйл ажиллагаанд нэгтгэх, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, багаар амьдрах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах; семинарт оролцогчдод амжилтаа харуулах газрыг бий болгох; ардын уламжлалын үндэс суурь, Оросын түүхийн соёлыг сонирхох.
Оюутнууд "Урам зориг", "Авьяас", "Авьяаслаг хамтын бүтээл", "Урлагийн авъяас" гэх мэт хот, Бүх Орос, Олон улсын дизайны уралдаанд бүтээлч төслөө танилцуулдаг.
Хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх, багш, эцэг эхийн хоорондын нягт харилцааг хангах, түншлэлийн хамтын ажиллагааны харилцааг бий болгох, нийгэмд чиглэсэн үйл явцад ажиллах хүсэл эрмэлзэл зэргийг дурдаж болно. DPI Techniques нэгдлээс хичээлийн жилд 3 удаа ээжүүдтэй хамтран гэр бүлийн зөвлөгөөн зохион байгуулдаг уламжлалтай болсон. Сургалтын сэдэв нь өөр өөр байдаг: "Баярын ширээний чимэглэл", "Хүрэн сүлжсэн охины гоо үзэсгэлэн", "Цасан охины урлан", "Хаврын сэтгэлийн байдал", "Хүүхэлдэй сахиус" болон бусад. Эцэг эхчүүд, эс тэгвээс ээжүүд багшийн дэмжлэгтэйгээр бие даан сургалт явуулж, хувийн туршлагаасаа хуваалцдаг.
Ийм ангиудын гол зорилго нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд ээж, охин нь төслийн практик үйл ажиллагаанд оролцдог бөгөөд багшийн үүрэг бол эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэй хамт нийгмийн ач холбогдолтой бүтээлч үйл ажиллагаанд нэгтгэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлэхэд зориулагдсан. Семинарын үеэр оролцогчид хоорондоо харилцаж, хоббигоо ярьдаг. Семинарт оролцогчид, эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх, итгэх, хүлээн зөвшөөрөх зарчмын талаархи харилцаа холбоо. Хичээл нь бүтээгдсэн бүтээгдэхүүнийг хамгаалах, үзүүлэх, дууссан бүтээлийг үзэсгэлэнд танилцуулах, гэрэл зургийн сесс хийх зэргээр төгсдөг.
Би манай хотод алдартай уран бүтээлчдийг урьж, мастер ангиудыг хөтлөх болно. Мастер анги явуулахдаа багш оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлдэг. Мастер ангийн үеэр оролцогчид хоорондоо харилцаж, гар урлал хийсэн охидууд үзүүлэв. Нэмж дурдахад мастер ангид оролцогчид янз бүрийн техникээр хийсэн бэлэг хийх туршлагаа хуваалцдаг - нөхөөс, сүлжмэл, зүүгээр, даавуун дээр шатаах, хатгамал.
Зөвлөмж: Хичээлийн хөгжүүлэлт - "Улаан өндөгний баярын баяр баясгалан" семинарыг нэмэлт боловсролын багш, бага ангийн багш, технологийн багш нар сурагчидтай хамт бэлэг дурсгалын зүйл хийх хичээлд ашиглаж болно. Семинарын сэдэв нь өөр байж болох бөгөөд ямар ч баярт тохирсон байх болно. Багш өөрийн үзэмжээр хичээлийн бүх үе шатанд тоглоомын бусад аргыг ашиглаж болно. Ангид багш нь ажлын албан ёсны үнэлгээг хасдаг боловч нийгэмшүүлэх, ажлыг танилцуулах замаар оюутнуудад ажлыг өөрсдөө үнэлэх, алдаагаа засах боломжийг олгодог.
Дүгнэлт:Практик хичээлд дизайны технологийг амжилттай ашиглах нөхцөл нь асуудлын агуулгыг сонирхож болохуйц хангалттай сэдэл өгөх, түүнчлэн оюутнуудад нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн туршлагад хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэхүү аргын ачаар бүтээлч, идэвхтэй, иж бүрэн хөгжсөн, бие даан суралцах, шийдлийг олох чадвартай хувь хүмүүс хөгждөг. Нэмэлт боловсролын хичээлийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь сурагчдын сэтгэлгээ, чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч ур чадвар, дизайн хийх чадварыг хөгжүүлэх, гэр бүл, боловсролын байгууллага, нийгмийн бүтээгдэхүүн, үйлчилгээний хэрэгцээг тодорхойлоход хувь нэмэр оруулдаг.
Богино хугацааны ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөрт дизайн хийх технологи.
"Миний хотын мэргэжил" ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөрийн гол зорилго нь хувь хүний ​​​​хөгжил, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, оюутнуудын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгоход шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хангах явдал юм.
Хөтөлбөр нь тогтвортой танин мэдэхүйн сонирхлыг харгалзан мэргэжлийг сонгох, мэргэжлийн ертөнц дэх чиг баримжаа, мэргэжлийн сонголтод суурилсан бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгохтой холбоотой нэгдсэн арга барил дээр суурилдаг.
Хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэх боломж нь түүний сонгосон хүүхдийн онцгой чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг явдал юм. Хөтөлбөр нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг нэг хичээлд нэгтгэж, хувь хүний ​​чадварыг харгалзан мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлдэг. Хичээл дээр оюутнууд технологийн соёл, хөдөлмөрийн соёлын мөн чанар, мэргэжлийн ертөнц, хувцас үйлдвэрлэлийн мэргэжил, хөдөлмөрийн зах зээл дэх эрэлт хэрэгцээтэй танилцдаг.
Боловсрол, нийгэмшүүлэх үйл явц зэрэгцэн явагддаг бөгөөд тэдгээр нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх, нийгэм, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход чиглэгддэг гэж уг бүтээлд дурджээ.
Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөрийн зорилтуудыг авч үзье “Миний хотын мэргэжил. Хувцасны загвар зохион бүтээгч" гэсэн байр сууринаас.
Боловсролын зорилго: оюутнуудыг мэргэжлийн ертөнц, мэргэжлээр танилцуулах; оюутнуудад тусгай болон технологийн мэдлэг эзэмшүүлэх, загварчлал, дизайны мэдлэг, мэргэжил, мэргэжлийг сурталчлах. Боловсрол: ажлын үйл явц, үр дүнд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх; багаар ажиллах чадвар; технологийн болон байгаль орчны соёл, ажлын соёлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Хүүхдийн ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх; Хүүхдийн мэргэжлийн бие даасан байдлыг тодорхойлох, мэргэжлийг сонирхох, сурагчдын хувийн шинж чанарыг тодорхойлоход дэмжлэг үзүүлэх. Хөгжүүлэлт - хүүхдийн уран сэтгэмж, бүтээлч үйл ажиллагаа, сониуч зан, эрэл хайгуулын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хөтөлбөрийн зорилтуудын дунд хайлтын үйл ажиллагааг авч үздэг, i.e. Багш хичээл хийхдээ дизайны технологийг ашигладаг.
Энэхүү хөтөлбөр нь оюутнуудад хувийн туршлага хуримтлуулахад чиглэсэн практикт чиглэсэн тусламжийн даалгавруудыг биелүүлж, боловсролын үйл ажиллагаа, практик даалгавруудын нэгдэл бөгөөд харилцаа холбоо, практик үйл ажиллагаагаар дамжуулан хувийн сонирхлыг олж илрүүлэх, сэдэлийн түвшинг үнэлэх, харилцаа холбоо тогтоох боломжийг олгодог.
Хөтөлбөр “Миний хотын мэргэжил. Хувцасны дизайнер" нь онолын хэсэг ба практик ажлыг багтаасан бөгөөд үүнд мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох оношлогоо орно. Онолын мэдээллийг уламжлалт мэдээллийн хэлбэрүүд - лекц, илтгэлтэй харилцан яриа, зааварчилгаа, тусгай арга техник, үйлдэл, харааны хэрэгслээр харуулах, практик ажлыг ухамсартайгаар хэрэгжүүлэхийг баталгаажуулдаг. Сургалтын идэвхтэй хэлбэрүүдээс гадна эдгээр нь ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоомууд, тест хийх, үндсэн практик арга техникийг харуулах, туршилт, алдаа, практик даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэх явдал юм. Хичээлийн явцад оюутнууд тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлээр ажиллахад шаардлагатай психофизиологийн болон хувийн шинж чанаруудтай танилцдаг. Мөн хувцас үйлдвэрлэлийн мэргэжилтнүүдийн үйлдвэрлэлийн үндсэн техник, технологийн процессуудтай. Тусгай мэдлэг, ур чадварыг бий болгох нь боловсролын болон ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаатай уялдуулан явагддаг бөгөөд энэ нь оюутнуудыг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөлтэй нийцдэг - багийн сэтгэлзүйн тав тухыг хангах; түншлэлийн хамтын ажиллагааны харилцааг бий болгох, нийгэмд чиглэсэн үйл явцад ажиллах хүсэл эрмэлзэл.
Сургалтын төгсгөлд оюутнууд дараах чадамжийг эзэмшинэ. Тэд мэдэх болно:
мэргэжил сонгох дүрэм; онолын ерөнхий мэдээлэл;
хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, үйлдвэрлэлийн ариун цэврийн дүрэм;
үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт ажлын агуулга, мөн чанар;
хувийн болон мэргэжлийн чанарт тавигдах шаардлага;
эдийн засгийн хөдөлмөрийн нөхцөл, хөдөлмөрийн горим, хөдөлмөрийн технологи;
эмнэлгийн эсрэг заалтууд.
Практикт тэд дараахь зүйлийг хийх боломжтой болно: өөрсдийн хувийн чадварыг тухайн мэргэжлийн шаардлагад нийцүүлэх; мэргэжлийн боловсрол эзэмших арга замын талаархи мэдээллийг ашиглах; мэргэжлийн профайлд дүн шинжилгээ хийх; хувцасны дизайнерын онцлог шинж чанартай хамгийн энгийн практик үйлдлүүдийг хийх; багаж хэрэгсэл ашиглах.
Зөвлөмж: Хөтөлбөр “Миний хотын мэргэжил. Хувцасны загвар зохион бүтээгч"-ийг нэмэлт боловсрол, ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нар мэргэжлийн шалгалт хийхэд ашиглаж болох бөгөөд энэ нь тухайн бүс нутгийн нийгэм-мэргэжлийн аналогитай холбоотой амьдралын янз бүрийн салбарт бусад хөтөлбөрүүдийн нэг хэсэг юм.
Дүгнэлт:Дизайн технологийг ашиглах нь багшид ангид асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг шийдвэрлэхэд түлхэц өгдөг бөгөөд үүний үр дүнд мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүтээлчээр эзэмшдэг; сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, ухамсартай өөрийгөө өөрчлөх, өөрийгөө боловсрол эзэмших, энэ нь мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, нийгмийн төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг.
Нийгмийн дизайн
Орчин үеийн нийгмийн загвар нь иргэний нийгмийг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга замуудын нэг юм. Нийгмийн инженерчлэл гэж юу вэ? Энэ нь зөвхөн нийгмийн салбарт тодорхой үр дүнд хүрэх таамаглал дээр үндэслэсэн төсөл биш, нийгэмд дасан зохицох, олж авсан мэдлэгээ хожим амьдралдаа хэрэгжүүлэх, стандарт бус шийдлийг олох чадвартай амжилттай төгсөгчийг бэлтгэх явдал юм. .
Нэмэлт боловсролын нийгмийн дизайн нь голчлон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа юм. Хүүхдийн Бүтээлч Төвийн холбоонд хэрэгжүүлсэн нийгмийн төслүүдийн гол зорилго нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааны тусламжтайгаар нийгмийн дизайн нь бусад хүмүүстэй үр дүнтэй хамтран ажиллахад хувь нэмрээ оруулж, амьдрал, нийгэм дэх зайлшгүй чухал хэрэгцээ болдог.
Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа бүхий нийгмийн төслүүдийг хэрэгжүүлэх туршлагаас харахад хоёр төслийг ялгаж салгаж болно.
Нийгмийн анхны төсөл "Өөрийнхөө гараар амралт" (2008-2009 оны хичээлийн жил) нь "Оросын хөнгөн цагаан" Нэгдсэн компани, "Центр" буяны байгууллага хамтран зохион байгуулсан "Зуун сайхан төсөл" тавдугаар уралдааны ялагч болжээ. Нийгмийн хөтөлбөрүүд” сан (CSP, Красноярск) . Энэхүү төслийн гол зорилго нь хүүхдийн баярт зориулсан баярын хувцас урлах насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүүхдийн үдэшлэгийн сценари боловсруулах, “Капелки” асрамжийн газарт хамтарсан амралт зохион байгуулах, зохион байгуулах, бяцхан оршин суугчдын амьдралыг сайхан болгох явдал байв. асрамжийн газар илүү гэрэл гэгээтэй, илүү баяр баясгалантай. Асрамжийн газар болон төвийн хүүхдүүд, насанд хүрэгчид хамтран загваруудын эскиз, тэдгээрийг оёх материалыг сонгож авсан. Тус холбооны охид багш нарын удирдлаган дор хувцас оёдог байв.
DIY Holiday төслийг хэрэгжүүлэхэд зориулж 80,000 рубль хуваарилсан бөгөөд энэ нь асрамжийн газарт 20 орчим хувцас оёх, боловсролын байгууллагад тоног төхөөрөмж, бичгийн хэрэгсэл, хэрэглээний материал худалдаж авах боломжтой болсон. "Ангийн шагнал" нийтлэлийн ачаар охид өвлийн улиралд театрт очиж, боулинг тоглож, усан санд сэлж байв. Түүнчлэн энэхүү төслийн үндсэн дээр тус холбооны сурагчид “Шинжлэх ухаанд хүрэх анхны алхам” Шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн цогцолборт “Шинэ жилийн салют” төслийг танилцуулж, охид бүсгүйчүүд практик үйл ажиллагааныхаа үр дүнг үзүүлж, үр дүнгээ танилцууллаа. асрамжийн газрын хүүхдүүдийн судалгаа.
Манай төв нь тус бүр 3-4 сургуулийн хүүхэдтэй олон хүүхэдтэй айлын хүүхдүүдийг сургадаг. Мөн хичээлийн шинэ жил бүр эцэг эхчүүд тэднийг сургуульдаа цуглуулдаг. Гэр бүлд нэг асуудал гарч ирдэг: оюутнуудаа сургуульд нь хамгийн бага зардлаар яаж хувцаслах вэ. Ийнхүү 2010 онд Междуреченск хотын хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудын эх оронч хүмүүжлийн олон нийтийн төслийн уралдаанд "Междуреченск бол миний хүсч буй хот юм" гэсэн нийгмийн хоёр дахь төсөл "Сургуулийн цаг" гарч ирэв. амьдар!” Энэхүү төсөл нь "Хотын тэтгэлэг - 2010" уралдааны ялагч болж, хэрэгжүүлэхэд 20,000 рублийн гэрчилгээ олгосон. Төслийн зорилго: сургуулийн сурагчдын хувцас оёх, шинэчлэхэд чиглэсэн насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах. "Сургуулийн цаг" нийгмийн төслийг насанд хүрэгчид (Төвийн ажилчид, эцэг эхчүүд) болон төвийн сурагчид болох хүүхдүүд хэрэгжүүлэв. Төслийн оролцогчид бол Междуреченск хотын "Өндөр гэр бүл, эхчүүдийн холбоо" олон нийтийн байгууллагын гишүүн том гэр бүлийн эхчүүд, хүүхдүүд юм. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулсны үр дүнд сурагчийн дүрэмт хувцсыг урлаж, сэргээн засварлаж, хичээлийн шинэ жилээс хичээллэж эхэлсэн.
Хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн хамтарсан хамтын ажиллагааны олж авсан ур чадвар нь ирээдүйд бий болсон бүтээлч бүлэгт болон бусад хугацаанд үргэлжилсэн нь төслийн цаашдын хөгжилд үндэс суурь болсон юм. Тус төвийн багш, оюутны хамт олон дараагийн “Хичээлийн жил” төслийг хэрэгжүүлэхээр төлөвлөжээ. Тэд үүнийгээ Олон улсын хөгжлийн хүрээлэнгийн “ЭкоПро” боловсролын портал “Миний их сургууль” факультетийн “Төслийн үйл ажиллагаа, хөрөнгө босгох” факультетийн сургуулийн төслийн уралдаанд (“Миний анги-миний сургууль” “Зөвхөн сурдаггүй” ангилалд) ирүүлсэн. 2010 оны 12-р сард "Сургуулийн жилүүд" төсөл гуравдугаар зэргийн дипломоор шагнагдсан.
Бид энэ амжилтаараа зогссонгүй, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагааны хүрээнд байгуулагдсан бүтээлч бүлгийн ажилд орчин үеийн шинэ тоног төхөөрөмж шаардлагатай байв. Энэ зорилгоор 2011 оны 11 дүгээр сард “Надаас өөр хэн бэ?” сайн үйлсийн сангийн дэмжлэгтэйгээр “Хичээлийн жил” оёдлын цех байгуулах төсөл боловсруулан “Миний багш” төслийн цахим хуудсанд танилцуулсан. Төслийн уралдааныг зохион байгуулагчдын шаардлагын дагуу "Сургуулийн жилүүд" оёдлын цех байгуулах төслийг эцэслэн боловсруулж, 2012 оны 4-р сард тоног төхөөрөмж худалдан авахад зориулж хөрөнгө (85,000 рубль) хуваарилсан. 2012 оны 6-р сард манай бүтээлч баг төслийн тоног төхөөрөмжийг хүлээн авснаар өнөөг хүртэл бүтээлч семинарууд явагдаж байна.
Зөвлөмж: Хичээлийн бус цагаар нийгмийн төсөл боловсруулах нь бүтээлч багийг бүхэлд нь хөгжүүлэх, төслийн оролцогчдод амжилтаа харуулах газрыг бий болгох, боловсролын үйл явцын материал, техникийн хангамжийг сайжруулах боломжийг олгодог.
Дүгнэлт:Боловсролын үйл явцад нийгмийн төслүүдийг хэрэгжүүлэх нь оюутнуудын нийгэмшлийг хурдасгадаг. Нийгмийн дизайн нь оюутнуудад нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд хувийн туршлага хуримтлуулах, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь тэдний оюун санааны хөгжилд эерэгээр нөлөөлж, үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх, нийгмийн практик ур чадвар, дизайн хийх чадварыг хөгжүүлэх, амьдралд өөрийгөө тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Дүгнэлт
Тиймээс төслийн үйл ажиллагааны хүрээнд сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх нөхцлийн талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судалж, дүн шинжилгээ хийсний дараа нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад төслийн технологийг ангиудад ашиглах онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлсон. Нэмэлт боловсрол нь оюутнуудад орчин үеийн стандартыг эзэмшихийн тулд орчин үеийн дизайны технологийг нэвтрүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь бүх нийтийн боловсролын төгс боловсролыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх чадамжид суурилсан хандлагын үүднээс хэрэгждэг. үйл ажиллагаа, энэ нь тэдний цаашдын нийгэмших нөхцөл юм.
Нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад дизайны технологийг ашиглах туршлагад дүн шинжилгээ хийсний дараа тэдгээрийг сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх нөхцөл болгон ангид ашиглах боломжийн талаар тэмдэглэх нь зүйтэй. Оюутнуудын нийгэмшүүлэх ажлыг, ялангуяа ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх замаар хийж болно. Хөтөлбөр нь онол, практик хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа (нийгмийн дизайн) болон мэргэжлийн шалгалтаар дамжуулан нийгэмд амжилттай төгсөгчдийг өсгөхөд чиглэгддэг. Хичээлийн явцад оюутнууд зөвхөн боловсролын болон танин мэдэхүйн төдийгүй хувь хүний, харилцааны болон нийгмийн бүх нийтийн сургалтын үндсэн үйлдлүүдийг хөгжүүлдэг. Анги танхимд зохион байгуулж буй үйл ажиллагаа нь бүтээлч хамтын ажиллагааны зарчимд тулгуурлан насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын үр бүтээлтэй харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах өргөн боломжийг олгодог. Төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл болох бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх; Суралцагчдын хувийн шинж чанарууд бүрэлдэж, багаар ажиллах, сонголт, шийдвэрт хариуцлагатай хандах, хариуцлагаа хуваалцах, үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, багийн гишүүн гэдгээ мэдрэх чадварыг хөгжүүлдэг.
Тиймээс сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх нөхцлүүдийн нэг нь нэмэлт боловсролыг зохион байгуулахад төслийн технологийг ангиудад ашиглах нь таамаглалыг баталж байна гэж бид дүгнэж болно.
Дүгнэлт:Нэмэлт боловсролын ангиудад дизайны технологийг ашиглах амжилт нь боловсролын үйл явцын агуулгыг сонирхох хангалттай сэдлийг бий болгох явдал юм. Энэ нь оюутнуудын нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн туршлагыг олж авах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Төслийн технологи нь оюутнуудын төслийн практик үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, үндсэн чадамжийг бүхэлд нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Нэмэлт боловсролын хичээлийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь сурагчдын сэтгэлгээ, чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч чадвар, дизайн хийх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэхүү аргын ачаар бүтээлч, идэвхтэй, иж бүрэн хөгжсөн, бие даан суралцах, шийдэл олох, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа бодит амьдралын нөхцөл байдалд ашиглах чадвартай хувь хүмүүс төлөвшдөг. Оюутнуудын нийгмийн чадамж, өөрийгөө тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга бол төслийн технологийг ашиглах явдал юм.

Ном зүй

1. ОХУ-ын хууль "ОХУ-ын боловсролын тухай" 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-FZ.
2. 2008 оны 11-р сарын 17-ны өдрийн 1662-r тоот 2020 он хүртэлх хугацаанд ОХУ-ын урт хугацааны нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн үзэл баримтлал.
3. Кулневич, S.V. Орчин үеийн хичээл. 1-р хэсэг [Текст]: багш, арга зүйч, боловсролын байгууллагын дарга, сурган хүмүүжүүлэх байгууллагуудын оюутнууд, IPK оюутнуудад зориулсан шинжлэх ухаан, практик гарын авлага / С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина. – Ростов н/д: “Багш” хэвлэлийн газар, 2006. – P.244-251.
4. Куприянов, Б.В. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагад боловсрол, нийгэмшүүлэх [Текст]: / B.V. Куприянов // Нэмэлт боловсрол, хүмүүжил. – 2006. – No 7. – P. 3 -7;
5.Мудрик, А.Б. Хүний нийгэмшил [Текст]: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2004. 304 х.
6. Павлова, М.Б. Технологи. Сургуулийн сурагчдын технологийн боловсрол дахь төслийн арга. [Текст]: багш нарт зориулсан гарын авлага / М.Б.Павлова, Ж.Питт, М.И.Гуревич, И.А.Сасова - М.: Вентана - Count. - 2003. - 296 х.
7. Полат, Е.С. Төслийн арга: асуудлын түүх, онол [Текст] / E.S. Полат // Сургуулийн технологи. - 2006. - No6. - Х.43-47.
8.ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2010 оны 12-р сарын 17-ны өдрийн 1897 тоот "Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.
9.Романовская, М.Б. Боловсролын үйл явц дахь төслийн арга [Текст]: арга зүйн гарын авлага / М.Б.Романовская. - М.: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул" төв, 2006. – 160 х.
10. Сасова, И.А. Технологи. Сургуулийн сурагчдын технологийн боловсрол дахь төслийн арга [Текст]: Багш нарт зориулсан гарын авлага.- Москва: Вентана хэвлэлийн төв - График.- 2008- 294 х.
11. Сергеев, И.С. Оюутнуудад зориулсан төслийн үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах вэ [Текст]: Боловсролын байгууллагын ажилтнуудад зориулсан практик гарын авлага / I.S. Сергеева. – 3-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт – М.: АРКТИ, 2006. – 80 х.
12. Сериков, В.В. Багшлах нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нэг төрөл [Текст]: сурах бичиг. тэтгэмж оюутнуудад зориулсан илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / V.V. Сериков; доор. Эд. В.А. Сластенина, I.A. Колесникова. – М.: Академи, 2008. – 256 х.
13. Сластенин, V. A. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан [Текст]: сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. 4-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М., 2005. – 172 х.
14.Солодухина, Н.Н. Төслийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр газарзүйн улсын нэгдсэн шалгалтанд бэлтгэх нь [Текст]: / Н.Н. Солодухина, О.А. Хлебосолова // Сургуулийн газарзүй. – 2008. - No2 – Х.51-53.
15. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудын нийгмийн боловсрол [Текст]: сурах бичиг. их сургуулийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага / B.V. Куприянов нар / Ed. А.Б. Мудрика. М.: Академи, 2004. - 239 х.
Боловсролын 16.Холбооны агентлаг Ярославлийн улсын багшийн их сургуулийн нэрэмжит. К.Д.Ушинский [Цахим нөөц] / YaGPU, Боловсролын мэдээллийн технологийн тэнхим. Боловсролын технологи. Сургалт, арга зүйн гарын авлага.
17.Шевченко, Н.И. Сурган хүмүүжүүлэх технологи: Нийгмийн ухааны хичээлд сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх [Текст]: / N.I. Шевченко – М.: ХХК TID “Русское Слово - РС”, 2008.-208х.

DDT дахь бүтээлч тайлангийн скрипт

Өнөөдөр нийгмийн амьдралд гарч буй өөрчлөлтүүд нь боловсролын шинэ арга барилыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Жинхэнэ эрх чөлөөтэй бие хүн болгон төлөвшүүлэх, хүүхдүүдэд бие даан сэтгэх, мэдлэг олж авах, хэрэгжүүлэх, гаргасан шийдвэрээ сайтар тунгаан бодож, үйлдлээ тодорхой төлөвлөх, олон янзын бүтэц, дүр төрхтэй бүлгүүдэд үр дүнтэй хамтран ажиллах чадварыг төлөвшүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулж байна. шинэ харилцаа холбоо, соёлын харилцаанд нээлттэй. Энэ боловсролын байгууллагуудын боловсролын нөхцөл байдалд арга технологи нэвтрүүлсэнтэй холбоотой оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаанд үндэслэн.

Төслийн аргын гол онцлог нь оюутны хувийн сонирхолд нийцсэн оновчтой үйл ажиллагаагаар дамжуулан идэвхтэй суралцах явдал юм.

Одоогийн байдлаар төслийн аргыг сургуулийн боловсролын системд нэлээд өргөн нэвтрүүлж байна. Нэмэлт боловсролын тогтолцоонд энэ технологийн чадавхийг бага зэрэг ашигладаг. Үүний зэрэгцээ нэмэлт боловсрол нь дараахь заавал байх ёстой шинж чанаруудтай тул дизайны технологийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх үндэс суурь болдог.

• Гүйцэтгэж буй даалгаврын онцлог, тухайн оюутны сонирхол, чадварт нийцүүлэн боловсруулсан уян хатан боловсролын хөтөлбөрүүд;
• багш, оюутны бие даасан ажлын хэлбэрүүд - бүлгийн болон ганцаарчилсан ангиуд, зөвлөгөөн, талбайгаас гадуурх арга хэмжээ, семинар, бага хурал;
• төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, хүүхдүүдэд санал болгож буй хөгжлийн болон суралцах өргөн хүрээний талбарууд.

Нэмэлт боловсролын хүрээнд хэрэгжүүлэх төсөлЭнэ нь оюутнуудад дизайн, судалгааны тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, тухайлбал дараахь зүйлийг заах боломжийг олгодог хөгжил, сургалт, боловсролын нэгдмэл дидактик хэрэгсэл юм.

• асуудал үүсгэх (асуудлын талбарыг авч үзэх, дэд асуудлуудыг тодорхойлох, тэргүүлэх асуудлыг томъёолох, энэ асуудлаас үүсэх даалгавруудыг тодорхойлох);
• хүүхдийн утга учиртай үйл ажиллагааны зорилго тавих, төлөвлөх;
• өөртөө дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэх (төслийн асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй байдал, амжилт);
• бүтээлч байдал, харилцааны ур чадварын илрэл
• үйл ажиллагааны үр дүн, ажлын явцыг танилцуулах;
• тусгайлан бэлтгэсэн дизайны бүтээгдэхүүн (зураг, зурагт хуудас, компьютерийн танилцуулга, зураг, загвар, театрын үзүүлбэр, видео, аудио, тайзны үзүүлбэр гэх мэт) ашиглан янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулга;
• холбогдох мэдээллийг хайх, сонгох, шаардлагатай мэдлэгийг эзэмших;
• хуримтлагдсан мэдлэг, ур чадвараа янз бүрийн, тэр дундаа хэвийн бус нөхцөл байдалд практикт ашиглах;
• дизайн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд тохиромжтой технологийг сонгох, боловсруулах, ашиглах.

Хүүхэд залуучуудын бүтээлч ордны төслийн үйл ажиллагаа технологийн дагуу үе шаттайгаар явагддаг. Төсөл дээр ажиллах нь зорилго тавихаас эхэлдэг. Зорилгоо чадварлаг тодорхойлох нь онцгой ур чадвар юм. Чухамхүү эдгээр зорилтууд нь төсөл бүрийн хөдөлгөгч хүч бөгөөд түүнд оролцогчдын бүхий л хүчин чармайлт нь түүнд хүрэхэд чиглэгддэг. Эхлээд хамгийн ерөнхий зорилгыг тодорхойлж, дараа нь ажилдаа оролцогч бүрийн өмнө тулгардаг хамгийн тодорхой зорилтуудын түвшинд хүрэх хүртэл аажмаар илүү нарийвчилсан болно. Хэрэв та зорилгоо тодорхойлоход цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргахгүй бол энэ тохиолдолд төсөл дээр ажиллах нь зорилгодоо алхам алхмаар хүрэх болно. Энэ тохиолдолд төслийн үйл ажиллагааг технологийн түвшинд хүргэнэ.

Ийм ажлын нэг жишээ бол Аугаа их ялалтын 65 жилийн ойд зориулсан Бүтээлч байдлын ордны интеграцийн төсөл юм "Бас аврагдсан дэлхий санаж байна:"

Хичээлийн жилийн эхэнд бид "Дайн, түүнтэй холбоотой бүх зүйл бол манай улсад амьдарч буй ихэнх хүмүүсийн хувьд ариун сэдэв юм. Гэхдээ энэ нь хүн бүрийн хувьд юу гэсэн үг вэ? Үүнээс хойш олон жил амьдарч буй залуучуудад ийм зүйл хэрэгтэй юу?" Үүнийг санаж байна уу? "Аугаа их эх орны дайны төгсгөл? Дайныг санах нь юу гэсэн үг вэ?"

Магадгүй бидний ой санамж тодорхой үйлдэл, гар, сэтгэл, оюун санааны хүчин чармайлтаар илэрхийлэгдэх ёстой.

Бид нэгдэж, хүн бүрийн төлөө ганцаарчлан, нэгэн зэрэг хамтдаа - хамтдаа юм хийх санал тавьсан.

Бидний нийтлэг төслийн санаа ингэж төрсөн юм.

Бидний уриалгад багш, хүүхдүүд хариу өгсөн. Зарим нь Аугаа их эх орны дайны ахмад дайчдыг тодорхой үйлдлээр дэмжиж хэдэн жил болж байгаа бол зарим нь анх удаа дайны тухай бодож байна.

Төслийн зорилго: оюутнуудын хувийн шинж чанар, иргэний төлөвшлийг нийгэмд таниулах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Даалгаварууд:

сургалтанд:

• нэмэлт боловсролын нөхцөлд төслийн арга барилтай танилцах, эзэмших
• холбогдох мэдээллийг хайх, сонгох чадварыг хөгжүүлэх
• хуримтлагдсан мэдлэг, ур чадвараа янз бүрийн нөхцөл байдалд ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;
• тодорхой агуулгаас үл хамааран үр дүнд хүрэх бүх нийтийн арга замуудын талаар санаа өгөх

боловсролд:

• оюутны хувийн шинж чанарын үнэ цэнийн чиг хандлагыг төлөвшүүлэх;
• эх орны түүхийг ойлгох, Аугаа эх орны дайны ахмад дайчдад халамжтай хандах
• нийтлэг шалтгааны үр дүнд хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;
• хүлцэл, харилцан туслалцааг төлөвшүүлэх;
• хувь хүний ​​ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, юуны түрүүнд эргэн тойрныхоо хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг бий болгох;

хөгжилд:

• багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;
• зорилго тодорхойлох, эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх

АРГА ХЭМЖЭЭНИЙ ТОДОРХОЙЛОЛТ.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл.

Төслийн үйл ажиллагаа - нэмэлт боловсролын технологи. Асуудлын онол.

Дизайн гэдэг нь нийтлэг зорилго, харилцан тохиролцсон арга, арга барил, нийтлэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсролын, танин мэдэхүйн, бүтээлч эсвэл тоглоомын хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Төслийн ажлын үе шатууд.

1. Төслийн өмнөх (бэлтгэл ажил).

Зорилгоо тодорхойлох, тодорхойлох Асуудлууд,төслийн сэдвийг боловсруулах, үр дүнг урьдчилан таамаглах

2. Төслийн төлөвлөлтийн үе шат.

3. Аналитик үе шат.

Мэдээлэл цуглуулах, өгөгдлийг системчлэх, туршилт хийх, загвар гаргах (зохион байгуулалт, сценари).

4. Ерөнхий дүгнэлт хийх үе шат.

Үр дүнгийн бүртгэл, сонголт үр дүнг танилцуулах арга

5. Эцсийн шат.

Хүлээн авсан үр дүнг танилцуулах, үр дүнг ойлгох.

Төслийн төрөл.

1. Судалгаа.

Тэд сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, судалгааны зорилго, арга барил, туршилтын ажил, үр дүнг боловсруулах аргыг шаарддаг.

2. Бүтээлч.

Тэд нарийвчилсан бүтэцтэй байдаггүй, энэ нь ажил урагшлах тусам хөгжиж, эцсийн үр дүн нь тодорхой төлөвлөгдсөн байдаг

3. Тоглоом.

Бүтэц нь зөвхөн тодорхойлогдсон бөгөөд төслийн төгсгөл хүртэл нээлттэй хэвээр байна. Оролцогчид төслийн агуулгаар тодорхойлогддог үүргийг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь нийгмийн болон бизнесийн харилцааг дуурайсан уран зохиолын баатрууд эсвэл зохиомол баатрууд байж болно.

4. Мэдээллийн.

Объектийн тухай мэдээлэл цуглуулахад чиглэгдсэн. Мэдээлэл олж авах, боловсруулах аргуудыг бодож байна.

5. Практикт чиглэсэн.

Тодорхой тодорхойлсон үр дүн, ажлын үе шатуудыг уялдуулан сайтар бодож боловсруулсан бүтэц. Үр дүнгийн үнэлгээний дараагаар илтгэл тавих нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Дизайн онцлог

• өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал
• тодорхой зорилгод хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүл
• хязгаарлагдмал хугацаа
• харилцан уялдаатай үйлдлүүдийн гүйцэтгэлийн тодорхой байдал
• үр дүн нь нийгмийн болон практик ач холбогдолтой юм

БЭЛТГЭЛИЙН ШАТ (төслийн өмнөх).

Төслийн ажлыг үе шаттайгаар боловсруулах

Аугаа их ялалтын 65 жилийн ойд зориулсан Хүүхэд залуучуудын бүтээлч ордон

"Мөн аврагдсан ертөнц санаж байна:"

Үе шат.	Агуулга.	Огноо.
1. Бэлтгэл үе шат.	Төслийн сэдэвт нэвт шингээх. Арга, хэлбэрүүд: яриа видео клип үзүүлж байна Дэлхийн 2-р дайны оролцогчидтой хийсэн уулзалтууд дайны тухай уран сайхны болон баримтат кино үзэж байна	10-р сарын 19 - 10-р сарын 31
2. Төслийн төлөвлөлтийн үе шат	Төсөлд оролцох хувийн оролцооны хэлбэр, агуулгыг тодорхойл. Үр дүнг танилцуулах боломжит хэлбэр, арга замууд - бүтээгдэхүүн: компьютерийн танилцуулга; тоглох; зогсох; видео кино; пано; үзэсгэлэн (урлаг, гэрэл зураг, урлаг, гар урлал гэх мэт); хөгжим, уран зохиолын танхим; гэр бүлийн архив; бие даасан болон хамтарсан зохиолууд (бүжиг, хөгжим, яруу найргийн)	11-р сарын 1 - 11-р сарын 9; өргөдлөө өгөөрэй!
3. Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн үе шат.	Бизнес уулзалт оролцож буй багш нартөсөл. Хувь хүний ​​төлөвлөгөөний дагуу ажиллана. Ажиллаж байхдаа одоогийн үр дүнг (цуглуулсан материал, танилцуулга, найруулга, зураг гэх мэт) танилцуулах боломжтой.	арваннэгдүгээр сар
4. Ерөнхий дүгнэлт хийх үе шат.	Дугуй ширээ (төслийн менежерүүд болон оролцогчдын хийж байгаа ажлыг хэлэлцэх, туршлага солилцох, завсрын үр дүнг нэгтгэх уулзалт) Үр дүнг бүртгэх, эцсийн хэлэлцүүлэгт танилцуулах бэлтгэл.	Хоёрдугаар сараас дөрөвдүгээр сар
5. Эцсийн шат.	Дурсамжийн өдөр. Аугаа их ялалтын 65 жилийн ойд зориулсан бүх төслийг танилцуулах форум.	Тавдугаар сар

ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ШАТ

Багийн төслүүдийн жишээ.

Баг.	Эцсийн үр дүнгийн хэлбэр.	Нэр.
"Малиновка" найрал дууны студи "Рябинушка" ардын аман зохиолын чуулга ORNI "Росинка"	Хөгжмийн зочны өрөө	"Тэр он жилүүд, агуу хүмүүсийн өмнө мэхийн ёслоё"
"Синтез" урлагийн студи	Зохиогчийн үзэсгэлэн	"Ялалтын өдөр"
Керамик, уран баримлын студи	Хамтын үзэсгэлэн	"Ялагчдад зориулав"
"Хээ" студи	Хамтын самбар	"Гоо сайхан дэлхийг аварна"
Хүүхдийн шинжлэх ухааны клуб	Ил захидлын цуглуулга	"Өөрийнхөө гараар баяр хүргэе"
"Алкор" компьютерийн анги	Зохиогчийн төслүүд	"Дайны жилүүдийн дуунууд" "Курскийн тулаан" "Их бууны зэвсэг"
Гобелен, батикийн цех	Зохиогчийн бүтээл	"Ялалтаас хагас цагийн өмнө"
"Эдельвейс" ирмэгийн урлалын цех	Хамтын самбар	"Санах ой"
"Ардын урлаг, гар урлал"	Зохиогчийн үзэсгэлэн	"Дайн хүүхдүүдийн нүдээр"
"Aquarius" клуб	Цэргийн алдар суутай газруудад хийсэн аяллын үр дүнд үндэслэсэн стенд	"Дурсамжийн зам дээр:"
"Азимут" клуб	Оюуны марафон	"Агуу их Эх орны дайн"
Эрт үеийн бүтээлч хөгжлийн студи "Хармони"	Цомог	"Гэр бүлийн түүх"
KSP "Надежда"	найрлага	"Дайны дуунууд"
RVO "Надежда"	Нийгмийн төслүүд: Минут чимээгүй байдал	"Дурсагдах"
"Каисса" шатрын хэсэг	Ханын сонин	"Москвагийн хамгаалалт"
"Арабескууд" чуулга	Найрлага	"Сэргэн мандалт"
"Усан будаг" чуулга	Найрлага	"Дайны зам дээр"
Каратэгийн хэсэг	зургийн цомог	"Ялалтад хүрэх зам"
Орчин үеийн бүжгийн семинар	Найрлага	"Дайны захидал"

НИЙТЛЭХ ҮЕ шат.

Төслийн оролцогчдын дугуй ширээ

Дугуй ширээний уулзалтад оролцогчдод хандаж хэлсэн үг.

Аугаа их ялалтын 65 жилийн ойд зориулсан Бүтээлч байдлын ордон төслийн завсрын үр дүнг нэгтгэх, харилцан туршлага солилцохоор цугларлаа.

Хамгийн идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах цаг ирлээ!

Хэрэв та болон танай хамт олон бидний нийтлэг үйл хэрэгт нэгдээгүй байгаа бол та дараах зүйлсийг хийх боломжтой: манай форумд урилга хийх; Дэлхийн 2-р дайнд оролцсон хамаатан садан, найз нөхдийн талаарх мэдээллийг цуглуулж, форумдаа урьж болно.

Дугуй ширээний ажлын хөтөлбөр.

Хүүхдийн холбоодод төсөл бэлтгэх ахиц дэвшил

Төсөл зохиож байсан туршлагаасаа

• Алкор компьютерийн ангийн сурагчид
• "Надежда" олон насны бүлгийн сурагчид
• "Aquarius" усан спортын клубын сурагчид
• Оросын ардын хөгжмийн зэмсгийн "Росинка" найрал хөгжмийн оюутнууд

Хамтарсан ажлын бүлгийн саналууд: Орчин үеийн бүжгийн семинар, Хүүхдийн шинжлэх ухааны клуб.

Төслийн танилцуулгад бэлтгэх.

ЭЦСИЙН ШАТ.

Бүтээлч ордоны оюутан, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан форум.

Форум гэдэг бол санаа нэгт хүмүүс, нэг зорилгод нэгдсэн хүмүүс уулздаг газар юм.

Манай форумд Ордны янз бүрийн бүлгүүдийн хүүхэд, насанд хүрэгчид цугларч, хөгжим, спорт, бүжиг дэглэлт, компьютерийн технологитой холбоотой төрөл бүрийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Харин энэ аймшигт дайнд манай ард түмний Аугаа эх орны дайн, Аугаа их ялалтын сэдэв биднийг нэгтгэсэн.

Манай төсөлд ордны 28 бүлгийн хүүхэд, насанд хүрэгчид оролцлоо. Энэ бол хүүхдүүд болон тэдний эцэг эх, эмээ өвөө нарын хамтын хүчин чармайлтын үр дүн юм. Олон жилийн турш хадгалагдаж байсан дурсгалуудыг гэр бүлийн архиваас гаргаж авч, дайны аймшигт сорилтыг туулсан хүмүүсийн тухай, байлдааны ажиллагааны явцын талаарх мэдээллийг цуглуулж, ухаарсан.

Манай төслийн танилцуулсан ажил бүр нь Аугаа эх орны дайнд оролцсон амь үрэгдэгсдийн дурсгалыг хүндэтгэж, амьд хүмүүст талархал илэрхийлдэг.

Форумын хөтөлбөр:

16.00 Форумд оролцогчид болон зочдын уулзалт.

Хөтөлбөрийн танилцуулга, дурсгалын тэмдэг.

16.00 - 17.00 Дизайн бүтээлийн үзэсгэлэн.Зохиогчийн илтгэлүүд.

Бүтээлч байдлын ордны цогцолбор төслийн оролцогчдод диплом гардуулах нь "Бас аврагдсан дэлхий санаж байна."

17.00- 18.15 Хөгжим, яруу найргийн зохиол.

Хичээлийн жилийн төгсгөлд форумд оролцогчид болон ордны оюутнуудад шагнал гардуулах ёслолын ажиллагаа.

Бүтээлч байдлын ордны нэгдсэн төслийн ерөнхий үр дүн "Бас аврагдсан дэлхий санаж байна":

• Төсөлд 28 хүүхдийн холбоо оролцсон; 560 сурагч; 300 гаруй эцэг эх, хамаатан садан;
• Ордны оюутнуудын төрөл төрөгсөд болох цэргийн арга хэмжээнд оролцсон 32 орчим түүхэн материалыг цуглуулж, сонин, цомог, стенд хэлбэрээр танилцуулсан;
• Цэргийн сэдвээр зураг, гар урлалын үзэсгэлэн зохион байгуулсан;
• Эрлийн ажлын үр дүнд үндэслэн Преображенское оршуулгын газарт оршуулсан ЗХУ-ын 22 баатрын тухай материалыг цуглуулсан. Тэдний нэрс дурсгалын булшин дээр гарч ирэв;
• Москва, Курск, Москва, Подольск мужуудад Дэлхийн 2-р дайны ахмад дайчидтай уулзалт хийсэн;
• Москва, Курск, Москва, Подольск мужуудын цэргийн ангиудад Дэлхийн 2-р дайны ахмад дайчид, оролцогчдод 18 концерт тоглов;
• 12-р сарын 6-ны өдөр Преображенское оршуулгын газрын олон нийтийн булшинд нэг минут чимээгүй болсон бөгөөд үүнд 200 хүн оролцов: Дэлхийн 2-р дайны ахмад дайчид; "Надежда" багийн гишүүд; Преображенское дүүргийн оршин суугчид; "Надежда" отрядын төгсөгчид; эцэг эх; сургуулийн төлөөлөгчид;
• "Надежда" олон насны отряд Преображенское оршуулгын газарт мөнхийн галыг асаах ёслолд оролцож, уламжлал ёсоор 5-р сарын 9-ний өдөр Мөнхийн галын дэргэд Хүндэт харуулын жагсаал;
• Цэргийн алдар цуутай газруудад явган аялалыг Aquarius, Azimut клубууд хийж, материалыг индэр дээр танилцуулав;
• Бүжиг тайзны найруулга: "Сэргэн мандалт"; "Дайны замууд"; "Дайны захидал";
• Хөгжмийн тэнхимийн бүлгүүдийн бүтээлч төсөл: оюутнуудын төрөл төрөгсдийн идэвхтэй оролцоотойгоор "Тэр жилүүдийн агуу хүмүүст мөргөцгөөе" хөгжим, уран зохиолын танхим;
• Дэлхийн 2-р дайнд оролцсон төрөл төрөгсдөд өөрийн гараар хийсэн мэндчилгээний хуудас; ил захидлын ноорог, дизайныг хүүхдийн шинжлэх ухааны клубын оюутнууд бодож, амьдралд оруулсан;
• Алкор компьютерийн клубын оюутнуудын зохиогчийн төслүүд: "Дайны жилүүдийн дуунууд", "Курскийн тулаан", "Их бууны зэвсэг", "Хөшөө дурсгал".

Наталья Цинглер
"Бүтээлч байдлын нутаг дэвсгэр" бүтээлч төсөл

Нэмэлт боловсролын хотын бие даасан боловсролын байгууллага "Нэмэлт боловсролын төв"

Бүтээлч төсөл

« Бүтээлч байдлын нутаг дэвсгэр»

Нэмэлт боловсролын багш

Хамгийн өндөр мэргэшлийн ангилал

Междуреченский хот

тайлбар

Төсөл« Бүтээлч байдлын нутаг дэвсгэр» :

Аргын дагуу: практикт чиглэсэн.

Оролцогчдын тоогоор: дууны холбооны оюутнууд "Сибирийнхэн", дууны багш, багш бүжиг дэглээч.

Харилцааны шинж чанараар: нэмэлт боловсролын төв, гэр бүл, дунд сургууль, соёлын байгууллагуудтай харилцах, хүн амын нийгмийн хамгаалал, сүм хийд.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд: урт хугацааны (1 жил).

Төвлөр:

The төсөлдууны нийгэмлэгийн оюутнуудтай дуу, найрал дууны ажилд анхаарлаа хандуулсан (бүх насны бүлэг)бөгөөд ардын болон поп урлагийг сурталчлах зорилготой. Нөхцөл байдалд төсөлДууны холбооны оюутнууд хамтарсан дууны үзүүлбэр бүтээхээр ажиллаж байна, өөрөөр хэлбэл янз бүрийн насны оюутнууд нэг нийтлэг зүйлийг хийдэг нь багийн эв нэгдэл, нийтлэг зорилгын төлөө хариуцлага хүлээх, насанд хүрэгчдийн дуучид мөн бага насны оюутнуудад зөвлөгчөөр ажилладаг. Ажлын явцад хөгжмийн урлагийн салбарын мэдлэг өргөжиж байна. таатай нөхцөл бүрдэж байна бүтээлчдууны бүлгийн үйл ажиллагаа.

ҮҮНИЙГ УРЬДЧИЛСАН БАЙДАЛ, ХЭРЭГЦЭЭ ТӨСӨЛ

The төсөлдууны бүлгийн оюутнуудад зориулагдсан "Сибирийнхэн". Энэ холбоонд бүх насны хүүхдүүд багтдаг. (7-17 насны сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүд). Тус холбоонд гурван насны бүлэг байдаг бөгөөд тэдгээр нь зохих насны түвшний сургалтын сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу суралцдаг. Дуучидтай ажиллахдаа холбооны бүх бүрэлдэхүүн эсвэл янз бүрийн насны дуэт эсвэл гурвалаар дуулах шаардлагатай болдог. Энэ ажлын арга үр бүтээлтэйгоцлол дуучдын ажилд нөлөөлж, оюутнуудад маш их сонирхолтой байсан. Нэмж дурдахад, янз бүрийн насны хүүхдүүд тайзан дээр хамтарсан дууны тоглолт хийх нь үзэгчдэд сайхан мессеж өгдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тиймээс, төсөл -« Бүтээлч байдлын нутаг дэвсгэр» , хамтарсан зорилготой бүтээлдууны холбооны янз бүрийн насны бүлгийн сурагчид (энэ бол холимог чуулга, янз бүрийн насны дуэт тоглолт юм).

Хамааралтай байдал төсөл-Хүүхдийн хөгжмийн хөгжил нь ерөнхий төлөв байдалд орлуушгүй нөлөө үзүүлдэг хөгжил: сэтгэл хөдлөлийн хүрээ үүсч, төсөөлөл, хүсэл зориг, уран зөгнөл хөгждөг. Ойлголт хурцалж, идэвхжүүлдэг бүтээлчхамгийн идэвхгүй хүүхдүүдэд ч гэсэн оюун санааны хүч чадал, сэтгэн бодох эрч хүч. Хөгжилд гоо зүйн соёлын үндэс тавигдсан бөгөөд энэ нь боловсролын шинэ загвар зохион байгуулах, улмаар хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын шинэ чанарыг шаарддаг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны хамгийн хүртээмжтэй төрөл болох дуулах замаар хүүхдийг хөгжмийн урлагт таниулах замаар эдгээр асуудлыг шийдэж болно. Дуу дуулах үйл ажиллагааны явцад хөгжмийн чадвар, хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх бүхэл бүтэн цогцолбор амжилттай хөгжиж, хүүхдийн туршлагыг баяжуулдаг. Нэмж дурдахад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой боловсролын ажлуудыг шийддэг. Орчин үеийн шинжлэх ухаан нь дуулах үйл ажиллагаанд оролцож буй хүүхдүүд илүү мэдрэмжтэй, сэтгэл хөдлөлтэй, хүлээн авах чадвартай, нийтэч болохыг нотолсон. Хоолойг эзэмшсэнээр хүүхэд дуулах замаар мэдрэмжээ шууд илэрхийлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэхүү сэтгэлийн хөөрөл нь түүнийг амин чухал эрч хүчээр цэнэглэдэг.

Шинэлэг зүйл төсөлбайна дараачийн:

Сургалтын нэгдсэн арга барил.

Интеграци - (лат)- нөхөн сэргээх, нөхөх, эд ангиудыг бүхэлд нь нэгтгэх (бүхэл тоо - бүхэл бүтэн, механик холболт биш, харин харилцан нэвтрэх, харилцан үйлчлэл, харилцан алсын хараа.

Олон төрөл байдаг интеграци: арга, арга, арга, түвшин, чиглэл. Энэ нь төсөлИнтеграцчлал нь янз бүрийн насны бүлгүүд эсвэл өөр өөр насны гоцлол дуучдыг нэгтгэхээс бүрдэнэ. Интеграцийн сургалтын үр дүн хөгжилд илэрдэг бүтээлчсурагчдын сэтгэлгээ.

Зорилтот төсөл- Идэвхтэй мюзиклээр дамжуулан хүүхдүүдэд дуулах, дуулах чадварыг тогтвортой хөгжүүлэх бүтээлч үйл ажиллагаа.

Даалгаврууд:

Боловсролын:

Дууны ур чадварыг бүрдүүлэх (зөв, байгалийн дуу чимээ гаргах, дуулах амьсгал, зөв ​​артикал, тод диктор, янз бүрийн дууны довтолгоог эзэмших, тод аялгуу гэх мэт).

Дууны хөгжмийг хангалттай, илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Оюутнуудад тайзны хөдөлгөөн, жүжиглэх арга барилд сургах.

Концертын үйл ажиллагаанд оролцох (хүүхдэд зориулсан уралдаан, наадамд оролцох бүтээлч байдал) ;

Хөгжлийн:

Багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

Хувийн болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын:

Хувь хүнийг ашигладаг ижил төстэй хүмүүсийн багийг сургах, бүтээлчүйл ажиллагааны явцад цогц, эв нэгдэлтэй дуу авиа гаргах боломж.

Гоо зүйн амт, тоглолт, сонсох соёлыг төлөвшүүлэх.

Эрүүл мэндийг хэмнэх бүрэлдэхүүн хэсэг хөтөлбөрүүд:

Хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулах боловсролын үйл явцыг бий болгох;

Өөрийгөө зохицуулах аргуудыг эзэмшиж, эрүүл амьдралын хэв маягийг дэмжинэ.

Боловсон хүчин ба менежмент төсөл

Хэрэгжүүлэх тал руу төсөлНэмэлт боловсролын төвийн мэргэжилтнүүд - захирал, боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал, нэмэлт боловсролын төвийн арга зүйч, сурагчдын эцэг эх, багш-бүжиг дэглээч зэрэг орно.

Захирал - ерөнхий удирдлагыг гүйцэтгэдэг төсөл.

Боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал, нэмэлт боловсролын төвийн арга зүйч - арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх төсөл, оношлогоо хийдэг техник: туршилт, харьцуулалт, асуулт.

Удирдагч төсөл– зохион байгуулагч, хэрэгжүүлэгч төсөл.

Багш бүжиг дэглээч - тайзны хөдөлгөөний ур чадварыг эзэмших ажлыг зохион байгуулдаг.

Түнш байгууллагуудтай хамтран ажиллах (концертын үйл ажиллагаа явуулах):

FTC "Рондо"

RDKI "Конда"

Кондинскийн дүүргийн сургуулиуд

ЦЗН "Аз"

Орон нутгийн Ортодокс шашны байгууллагатай хамтран ажиллах

Бурханы эхийн дүрсийн сүмийн ирэлт "Гашиглаж буй бүх хүмүүст баяр баясгалан"

Тухайн үеийн үйл ажиллагааны тодорхойлолт төсөл

Бэлтгэл үе шат (Хугацаа: 9-р сар - 2015):

1. Гүйцэтгэлд зориулсан дууны материалыг сонгох.

5. Багшийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, хамтын ажиллагааны хүрээнд хамтран ажиллах байгууллагуудтай харилцах ажлыг төлөвлөх. төсөл.

Энэ үе шатанд дууны бүтээлийг бүлгээр сурах ажил хийгдэж, дараа нь нэгдсэн бэлтгэл хийдэг. (бүх хоолойчид оролцдог). Энд уг бүтээлийг бүтээх, хамтлагийн нэгдмэл дууг гаргах ажил аль хэдийн явагдаж байна. Эдгээр сургуулилт нь шаардлагатай үед хийгддэг. (сард 1-2 удаа 2 цаг).

Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд төсөлуг бүтээлд хүснэгтэд үзүүлсэн ажил, үйл явдлууд багтсан болно (энэ төлөвлөгөөнд тохируулга хийх шаардлагатай).

Хамтарсан тоглолтод зориулж төлөвлөсөн ажил Оролцогчид Үйл явдал Огноо

"Сүр жавхлант"Хөгжим Александра Ермолова, дууны үг. Вадим Борисова Дунд болон ахлах бүлгийн дүүргийн наадам "Ард түмний найрамдал"

"Миний нутгийн зүрх"Дуэт - Цинглер Н.Н. ба Биджева Милана

"Ариун баяр", хүүхдийн чуулгын репертуараас "Солонго"Бага ангийн болон сургуулийн өмнөх бүлгийн концертын хөтөлбөр "Төрсөн өдөр"Нэгдүгээр сар

"Зул сарын одны гэрэл", үгийг Ирина Филимонова, хөгжим Анна Петряшева. Бага, дунд, ахлах бүлгүүд.

"Хүүхэд Христ цэцэрлэгтэй байсан"Бага, дунд, ахлах бүлгүүд. Концертын арга хэмжээ - "Ариун Улаан өндөгний баяр"Дөрөвдүгээр сар

"Итгэл найдварын сахиусан тэнгэрүүд"Бага, дунд, ахлах бүлгүүд. Тус төвийн 4-р сарын тайлан тоглолт

Эцсийн шат (Хугацаа: 2016 оны 5-р сар):

Үйл ажиллагааны бүх үе шатанд дүн шинжилгээ хийх төсөл, өгөгдсөн даалгавартай үр дүнгийн хамаарал;

Багшлах туршлагын банк байгуулах (тайлан).

Хэрэгжүүлэх явцад төсөлДараахь асуудлууд гарч болзошгүй

Эрсдлийн хүчин зүйл Үүнийг даван туулах арга замууд

Дууны репертуарын хомсдол Интернэт эх сурвалжийг ашиглах

Оюутнуудын бэлтгэл хангалтгүй

(хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн өөр өөр шинж чанарууд)Тохиромжтой дууны репертуар олох, дууны хэсгүүдийг хөнгөвчлөх.

Ажилгүй байх:

Өвчний улмаас

Бусад шалтгаанууд Эцэг эхтэй хамтран ажиллах

Бэлэн бүтээгдэхүүн болгон төсөл хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж байна

Хөгжмийн болон тоглолтын репертуарын картын индексийг нөхөх;

Гүйцэтгэгчдийн бүрэлдэхүүн, стилистийн чиглэлийн дагуу дууны олон янз байдал

Үр дүнг түгээх хэтийн төлөв төсөл:

Холбооны оюутнуудын концертын үйл ажиллагаа;

Холбооны оюутнуудын өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа;

Багшлах ажлын туршлагыг түгээх (багшийн нийгэмлэг, семинар, багшийн вэбсайт гэх мэт)