Ажлын хөтөлбөрийг хэн батлах ёстой вэ? Сэдвийн ажлын хөтөлбөрийн ажлын хөтөлбөрийн бүтэц

M. R. Леонтьеватай хийсэн ярилцлага

Математикч мэргэжилтэй тэрээр ЗХУ-ын Боловсролын яаманд 20 гаруй жил ажиллаж, "Просвещение" сонины ерөнхий редактороор 10 жил ажилласан.

“Хөтөлбөр” гэдэг үг одоо хаа сайгүй сонсогддог, өгдөг өөр өөр тодорхойлолтууд...Ямар төрлийн хөтөлбөр байж болох вэ?

Хөтөлбөр нь багтаамжтай, олон талт юм Орос үг. Боловсролын системд "Боловсролын тухай" хуульд хөтөлбөр гэдэг үгийг мөн янз бүрийн баримт бичгийг тодорхойлоход ашигладаг. Боловсролын системд ерөнхий боловсролын болон мэргэжлийн гэсэн боловсролын түвшинг тодорхойлдог хоёр хөтөлбөр байдаг.

Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдэд: сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) Ерөнхий боловсрол.

Үүний зэрэгцээ, хуульд заасны дагуу түвшин бүр суурь боловсролын хөтөлбөртэй байдаг: бага боловсролын хөтөлбөр, суурь боловсролын хөтөлбөр, дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын хөтөлбөр. OOP гэж юу вэ? Энэ нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцийг тодорхойлдог стандарт юм.

Жишээлбэл, Холбооны улсын боловсролын стандарт анхан шатны боловсролБоловсролын хөтөлбөрийн бүтцийг дараахь байдлаар тодорхойлдог: тайлбар тэмдэглэл, боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын төлөвлөсөн үр дүн, бага боловсролын сургалтын хөтөлбөр, боловсролын боловсролыг бий болгох хөтөлбөр, бие даасан хичээлийн хөтөлбөр, оюун санааны болон боловсролын хөтөлбөр. ёс суртахууны хөгжил, сурагчдын боловсрол, эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн соёлыг бий болгох хөтөлбөр, хөтөлбөр засч залруулах ажил, төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх систем.

Өөрөөр хэлбэл, боловсролын үндсэн хөтөлбөр боловсролын байгууллага- Эдгээр нь сургуулийн бүх үйл ажиллагааны чиглэлүүд юм.

Бид эрдэм шинжилгээний хичээлийн хөтөлбөрүүдийн талаар ярих болно.

Боловсролын байгууллага нь эрдмийн хичээлээр ажлын хөтөлбөртэй байхаар хуульд заасан байдаг. Энэ тохиолдолд ихэвчлэн ашиглагддаг сайхан нэр- зохиогчийн хөтөлбөр.

Хуульд зохиогчийн эрхээр хамгаалагдсан нэвтрүүлгийн талаар ямар нэг тайлбар байхгүй. Хуульд бий ажлын хөтөлбөрЭнэ нь сургуулийн багш өөрийн гэсэн ажлын хөтөлбөртэй байх ёстой гэсэн үг юм. Хайртай юу? Үгүй! Бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг баталснаар энэхүү стандарт нь эрдэм шинжилгээний хичээлийн хөтөлбөрүүдийн бүтцийг хатуу тодорхойлсон.

Ажлын хөтөлбөр гэж юу вэ, яагаад хэрэгтэй вэ?

Яагаад хэрэгтэй байна вэ? Багш үргэлж хөтөлбөрийн дагуу ажиллаж, ажиллаж ирсэн. Өмнө нь эрдмийн хичээлийн хөтөлбөрийг яам баталдаг байсан. өнгөрсөн жилбатлагдаагүй эсвэл авч үзэхгүй. Өнөөдөр багш нар өөр өөр бүтэцтэй, дүрмээр бол хөтөлбөр гэхээсээ илүү ойлголттой ижил төстэй өмчийн хөтөлбөрүүдийн дагуу ажилладаг.

Хөтөлбөр нь тухайн сэдвийг заах зорилго бүхий тайлбар тэмдэглэл агуулсан байх ёстой; ерөнхий шинж чанар академик сэдэв; хөтөлбөр, хичээлийн агуулга, хичээлийн агуулга, түүнчлэн үндсэн төрлүүдийг тодорхойлсон сэдэвчилсэн төлөвлөлтөөр хангагдсан хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүн. боловсролын үйл ажиллагааболон логистикийн тодорхойлолт.

Уг нь төрөөс боловсролын маш чухал баримт бичиг болох эрдмийн хичээлийн хөтөлбөрийг цэгцэлсэн. Боловсролын уран зохиолын зах зээл дээр олон тооны ажлын хөтөлбөрүүд гарч ирж, дур зоргоороо зохион бүтээж, эмхэтгэсэн нь аль хэдийн мэдэгдэж байна. Гэсэн хэдий ч тэд багшид бага ашиг тустай байдаг. Сургууль өөрөө сурах бичгээ сонгох эрхтэй. Гэхдээ Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажлын хөтөлбөр боловсруулж, сургуулийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрт багтаасан байх ёстой бөгөөд эрдэм шинжилгээний хичээлийн хөтөлбөр нь хатуу тогтсон бүтэцтэй байх ёстой.

Зохиогчийн болон бүтээлийн ялгаа аль хэдийн тодорхой болсон. Зохиогчийн эрхийг хуульчлаагүй, зохиогчийн дур зоргоор бичсэн бөгөөд Стандарттай ямар ч холбоогүй байж болно. Ажлын хөтөлбөр нь тогтсон бүтэцтэй бөгөөд стандартын хэсгүүдтэй, ялангуяа OOP-ийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагуудтай нягт холбоотой байдаг.

Эрдмийн хичээлийн загвар хөтөлбөрийг Боловсролын яамны захиалгаар бэлтгэж, боловсролын суурь сургалтын түүвэр хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг бөгөөд яамны вэб сайтад нийтлэв. Тэдгээрийг ажлын хөтөлбөрийн үндэс болгон ашиглаж болно.

Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн захирал эсвэл багш өөрийн гэсэн хэсгийг нэмж болохгүй гэж үү?

Эрдмийн сэдэв эсвэл курсын хөтөлбөр нь тодорхой хэсгүүдийг агуулсан байх ёстой, гэхдээ энэ нь та өөрөө ямар нэг зүйлийг нэмж чадахгүй гэсэн үг биш юм. Надад ямар нэгэн сэдвийн ажлын хөтөлбөр байж болох бөгөөд үүнд бусад зүйлсийн хамт шалгалт эсвэл хүрэх шаардлагатай төлөвлөсөн үр дүнг оруулах болно. Хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүнд ямар үр дүнд хүрэх шаардлагатай байгааг, энд ямар агуулгыг багтаасан, ямар төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг ашиглахыг харуулах шаардлагатай (мөн багш өөрөө мэддэг!). Тийм ч учраас одоо хэвлэлийн газар хамгийн сайн ойлгож байгаагаар багш нарт туслах ажлын хөтөлбөр боловсруулж эхэлж байгаа бөгөөд бүтэц нь Холбооны улсын боловсролын стандартад яг тохирч байна.

Хэрэв тэр энэ хөтөлбөрийг танилцуулж байгаа бол хөндлөнгийн хяналт шаардлагатай юу?

Хуульд энэ талаар заагаагүй. Багш нь хэвлэлийн газраас бэлтгэсэн ажлын хөтөлбөрийг худалдан авахдаа болгоомжтой байх хэрэгтэй. Энэ ажлын хөтөлбөрт юу байх ёстойг сайдын тушаалаар тодорхойлдог гэдгийг тэр санах ёстой. Хэрэв тэр сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн гурван багана бүхий ямар нэгэн төрлийн ажлын хөтөлбөр худалдаж авсан бол үүнийг ажлын хөтөлбөр болгон ашиглах боломжгүй юм. Өөрөөр хэлбэл, хөтөлбөрийн бүтэц, агуулга нь Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байгаа эсэхийг шалгах шаардлагатай. Хэрэв үгүй ​​​​бол тэр өөрийн хөтөлбөрийг бий болгож, стандартад шаардлагатай бүх зүйлийг нэмэх шаардлагатай болно. Тиймээс "Просвещение" хэвлэлийн газар нь холбооны стандартад нийцсэн ажлын хөтөлбөрүүдийг маш их бэрхшээлтэй гаргадаг. Зохиогчид нь эсэргүүцэж байгаа гэж хэлэх ёстой, учир нь тэд "Миний нэвтрүүлэгт би ямар шинэ, сонирхолтой чиглэлтэй байгаа, хэрхэн ажилласан, энэ хөтөлбөрийг бүтээхдээ ямар бодолтой байснаа хэлэх болно. ." Гэхдээ энэ нь багшид хэрэггүй! Үнэндээ -аас тайлбар тэмдэглэлСэдэвчилсэн төлөвлөлтөөс өмнө энэ нь төрийн баримт бичиг бөгөөд дараа нь сэдэвчилсэн төлөвлөлтөнд илчлэгдсэн сургалтын онцлог шинж чанарууд эхэлдэг.

Хэрэв багш ажлын хөтөлбөр бичвэл энэ нь тухайн байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсэг бөгөөд тухайн байгууллагын хөтөлбөр нь тусдаа ажлын хөтөлбөр биш харин зохих үнэлгээг авдаг уу?

Дүрмээр бол сургуулийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг үүсгэн байгуулагчтай тохиролцож, хичээлийн хөтөлбөрийг хичээлийн арга зүйчид хянадаг.

Хичээлийн хөтөлбөрт юуг хянаж болох вэ? Бүтэц нь Холбооны улсын боловсролын стандарт, хувь хүний, мета-субъект, хичээлийн үр дүнгээр тодорхойлогддог - энэ хөтөлбөрт стандартад заасан зүйл байх ёстой. Хэрэв агуулгыг хянаж үзвэл энэ нь хачирхалтай юм, учир нь агуулга нь тусгал юм үндсэн цөммөн уг нь эрдмийн хичээлийн түүвэр хөтөлбөрөөс авах ёстой. Ер нь миний сонгосон хичээлийн бүтцийг хэн ч хэлж чадахгүй. Би энэ бүтцийг ажлын хөтөлбөртөө тайлбарлах ёстой, өөрөөр хэлбэл, энэ нь хөтөлбөрийг хянаж үзэх шаардлагатай биш, харин сурах бичиг юм. Сурах бичиг нь яамнаас баталсан холбооны жагсаалтаас сонгогдсон тул яамнаас аль хэдийн хянуулсан. Сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг хэн ч эргэж харах ёсгүй, учир нь би үүнийг хэрхэн бүтээх нь миний бизнес юм. Ерөнхийдөө арга барил, заах арга техник, материалын хуваарилалт, суралцах хурд - энэ бүхэн миний арга зүй бөгөөд үүнийг хэн ч хянадаггүй.

Та үргэлж эх сурвалжийг харах хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, багш нар Холбооны Улсын Боловсролын Стандартыг уншиж, түүнд тусгайлан зориулж юу агуулагдаж байгааг олж мэдэх ёстой.

Туйлын зөв.

Хэрэв би багшийн хувьд сурах бичгийг хариуцдаг бол сонголт нь зөвхөн холбооны жагсаалтаас байж болно.

Үүнийг хуулиар тогтоосон.

Өмнө нь хичээлийн төгсгөлд үр дүн гардаг байсан бол одоо сургалтын үе шатууд байдаг!

Стандартад бүх хичээл дээр төлөвлөсөн үр дүн бий гэж заасан. Яамнаас хуульчлах ойролцоогоор суурь боловсролын хөтөлбөрт бүх хичээлээр төлөвлөсөн үр дүн байгаа бөгөөд багш үүнд анхаарлаа хандуулах ёстой.

Сургуулийн удирдлага хөтөлбөрийг хэвлэмэл хэлбэрээр лавлахыг шаардах нь зөв үү?

Эрхэм захиргаа, танд хамаагүй! Та зөвхөн програм болон стандарт зүйлсийг шалгаж болно. Би үүнийг хаанаас авах вэ - би үүнийг өөрөө бүтээх үү эсвэл худалдаж авах уу - ямар ч хязгаарлалт байхгүй.

Тухайн хичээлийн хөтөлбөрт хяналтын хэлбэр байх ёстой юу?

Стандартад үүнийг заагаагүй болно. Гэсэн хэдий ч сургууль өөрөө Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бид аль хэдийн хэлсэнчлэн үнэлгээний системд суурилсан сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох ёстой. Сургууль ямар үнэлгээ, хяналтын тогтолцоотой байх ёстойг арга зүйн нэгдлүүд ярилцах ёстой. Эцэг эх, үнэлгээчид сургуульд өөрийгөө үнэлэх, хоёр долоо хоногт нэг удаа шалгалт өгөх, эсвэл өөр зүйл байдаг гэдгийг мэдэж байх ёстой.

Бид багш нараас асуулт хүлээн авдаг: хөтөлбөрүүдэд үнэлгээ өгөх шаардлагатай юу?

Харамсалтай нь тэд ганцаараа биш гэдгийг би хүмүүст итгүүлэх болно! Боловсролын яам таван жил гаруй хугацаанд гэрчилгээжүүлээгүй, Боловсролын яам зөвхөн сурах бичгийг шалгадаг гэдгийг ерөнхий багш нь ч, захирал нь ч мэддэггүй бололтой. Мөн “Боловсролын тухай” хуульд зөвхөн сурах бичгийг шалгах заалт бий. Тиймээс тамгатай программыг 1995 он хүртэл л олж болно.

Ажлын хөтөлбөрийн бүтэц

Ажлын хөтөлбөрт дараахь заавал байх ёстой элементүүд орно.

1. гарчиг хуудас;
2. тайлбар тэмдэглэл;
3. оюутнуудын амжилтын түвшинд тавигдах шаардлага;
4. боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө;
5. сургалтын сэдвүүдийн агуулга;
6. сургалтын түвшинг хянах
7. програмууд ( хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, технологийн хяналтын зураг).

Гарчиг хуудасагуулсан байх ёстой:

• боловсролын байгууллагын үүсгэн байгуулагчийн нэр (дүрэмд заасны дагуу);
• боловсролын байгууллагын нэр (дүрмийн дагуу);
• эрдэм шинжилгээний сэдвийн нэр (курс);
• тухайн сэдвийг судалж буй зэрэгцээ байдлын заалт;
• ажлын хөтөлбөрийг эмхэтгэсэн багшийн тухай мэдээлэл;
• ажлын хөтөлбөртэй танилцах, зохицуулах, батлах тамга;
• Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулсан жил Тайлбар тэмдэглэл нь товч бөгөөд дараах гол зүйлийг тусгасан байна.
• Нэр сургалтын хөтөлбөр(ойролцоогоор эсвэл зохиогчийн) нэр, зохиогч, хэвлэгдсэн оныг харуулсан ажлын хөтөлбөрийг боловсруулсан үндсэн дээр;
• ажлын хөтөлбөрийг боловсруулсан сургалтын цагийн тоо, үүнд туршилт, лабораторийн цаг, практик ажил, аялал;
• ашигласан сургалтын болон арга зүйн багц;
• мэдлэг, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх чиглэлээр энэ эрдэм шинжилгээний хичээлийн зорилго, зорилтууд (зорилгуудыг стандартын дагуу томъёолсон);
• Энэхүү ажлын хөтөлбөрийн шинэлэг байдал, түүний үлгэр жишээ эсвэл өмнө нь мөрдөгдөж байсан зүйлээс ялгаатай байдал; оруулсан өөрчлөлтийн үндэслэл;
• салбар хоорондын холбоо: энэ хичээл нь аль эрдэм шинжилгээний хичээл дээр тулгуурласан, аль хичээлийн үндэс суурь болох; хэрэв эдгээр холболтууд хүчтэй байвал тэдгээрийг хэрхэн яаж хэрэгжүүлэхийг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна;
• тухайн сэдвээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлог; боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах илүүд үздэг хэлбэрүүд, тэдгээрийн хослолууд;
• мэдлэг, чадвар, ур чадварыг хянах хэлбэр (одоогийн, үе шат, эцсийн) (дүрэм ба / эсвэл боловсролын байгууллагын орон нутгийн актын дагуу).

Тайлбар бичигт хөтөлбөрийн хэсэг тус бүрийн тайлбар, танилцуулга хийх товч удирдамж байж болно онолын материал, лабораторийн ажил, практик хичээлийг гүйцэтгэх, түүнчлэн бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн хэрэгжилтийн шаардлага, боловсролын байгууллагын онцлогтой холбоотой тайлбар.

Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө нь хөтөлбөрийн хэсэг, сэдвийг судлах дарааллыг харуулж, сургалтын цагийг хичээлийн хамгийн их ачаалалд үндэслэн хэсэг, сэдвүүдээр хуваарилахыг харуулав. Боловсролын сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг сургалтын бүх хугацаанд боловсруулдаг.

Оюутнуудын амжилтын түвшинд тавигдах шаардлагыг Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу, үлгэр жишээ эсвэл анхны хөтөлбөрийг харгалзан боловсруулсан болно. Үүнд: тухайн сэдвээс бүрдсэн үндсэн санаа, үнэт зүйлсийн тогтолцоо; эцсийн мэдлэгийн систем; ур чадвар, чадварын жагсаалт, үйл ажиллагааны арга; өгөгдсөн сэдвийг бүтээлчээр судалснаар оюутнуудын шийдэж сурах ёстой асуудлын жагсаалт. Мэргэшсэн түвшинд тавигдах шаардлага нь улсын ерөнхий боловсролын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэгт заасан шаардлагаас доогуур байх ёсгүй.

"Эрдмийн сэдвийн агуулга" хэсэг нь хөтөлбөрийн үндсэн хэсэг юм. Энэ нь ажлын хөтөлбөрийн боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу хэсэг, сэдвээр зохион байгуулагдсан. Боловсруулахдаа улсын боловсролын стандартын заавал дагаж мөрдөх доод агуулга, сонгосон зохиогчийн хөтөлбөрийг харгалзан ойролцоох хөтөлбөрт найдах хэрэгтэй. Бүх дидактик нэгжийг агуулгад тусгаж, зааж өгөх ёстой боловсролын материал. Сэдвийн талаархи оюутнуудын мэдлэг, ур чадварт тавигдах ерөнхий шаардлагыг томъёолсон болно. Практик ур чадвар эзэмшиж, мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэхийн тулд практик болон практикийг оруулах шаардлагатай лабораторийн ажилөгсөн ойролцоогоор програм.

Оюутны сургалтын түвшинг хянах ажлыг ажлын хөтөлбөрийн үндсэн хэсэг, хавсралтуудад тэмдэглэсэн болно: тайлбар тэмдэглэл, боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, технологийн газрын зурагхяналт, хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт. Хяналтын материалууд нь хичээлийг судлах элсэлтийн, одоогийн болон эцсийн шатанд оюутнуудын сургалтын түвшин, чанарыг үнэлэх боломжийг олгодог хяналтын тоолуурын системийг агуулдаг. Хяналтын хэрэгсэл нь сургалтын материалын агуулгатай логик уялдаатай байх ёстой бөгөөд тухайн сэдвийг эзэмших түвшинд тавигдах шаардлагыг хангасан байх ёстой.

"Уран зохиол ба сургалтын хэрэглэгдэхүүн" хэсэгт үндсэн ба нэмэлт боловсролын уран зохиол, боловсролын болон лавлах гарын авлага, боловсролын уран зохиол, сургалтын цахим хэрэглүүр, интернетийн нөөц, санал болгож буй сургалтын хэрэглүүрийн жагсаалт. Ном зүйд оюутнуудад зориулсан хэвлэл, багш нарт зориулсан уран зохиол багтсан болно.

Ажлын хөтөлбөрийн хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт орно

Гарчиг хуудсыг хүснэгт хэлбэрээр эмхэтгэсэн бөгөөд дараахь зүйлийг агуулна.

төлөвлөсөн болон хэрэгжүүлэх бодит огноог харуулсан хичээлүүдийг тасралтгүй дугаарлах;

Цагийн тоог харуулсан боловсролын агуулгын хэсэг, сэдвүүд (хэсгүүдийн нэрийг ажлын хөтөлбөрийн үг хэллэгийн дагуу зааж өгсөн болно);

хичээлийн сэдвийг ажлын хөтөлбөрийн дагуу боловсруулж, хичээлийн сэдэв, хичээлийн төрөл, түүнийг хүргэх хэлбэрийг зааж өгсөн болно;

Агуулгын элементүүдийг эрдэм шинжилгээний хичээлийн Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн үндсэн дидактик нэгжүүдээр дамжуулан илрүүлдэг. Тухайн хичээлийн улсын боловсролын стандарт (сонгосон хичээл, сонгон судлах хичээл, сонгон суралцах, тусгай хичээл) байхгүй тохиолдолд агуулгын элементүүдийг зохиогчийн хөтөлбөрийн дагуу тодорхойлно. Агуулгын элементүүдийн үг хэллэгийг өөрчлөлт, нэмэлтгүйгээр ажлын хөтөлбөрөөс авсан болно. Хэрэв энэ нь үзэл баримтлал, үйл ажиллагаа системтэй үүссэнтэй холбоотой бол ижил агуулгын элементийг нэг буюу хэд хэдэн хичээлд оруулж болно;

ерөнхий боловсролын ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг холбооны улсын боловсролын стандарт, боловсролын түвшний дагуу үйл ажиллагааны төрлөөр (танин мэдэхүй, мэдээлэл, харилцаа холбоо, тусгал) ялгадаг;

Сургалтын тухайн жилийн (үе шат) оюутнуудын сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагыг (стандартын дагуу үйл ажиллагааны хэлбэрээр боловсруулсан) сургалтын хугацааны төгсгөлд стандартаар тодорхойлсон ерөнхий шаардлагаас ялгах ёстой (жишээлбэл, үндсэн, ахлах сургууль). Үүнтэй холбогдуулан агуулгыг эзэмших үе шатыг тусгаж, шаардлагыг тодорхой болгох, тэдгээрийн өвөрмөц байдал, оношлогоо, тодорхой хугацаанд үр дүнд хүрэх, үг хэллэгийг ойлгоход хоёрдмол утгагүй байдлыг хангах шаардлагатай байна;

Хяналт, хяналтын төрөл, хэлбэр хэмжих материалажлын хөтөлбөрийн бүтцэд (хэсэг, сэдвийн дагуу), оюутнуудын сургалтын түвшний шаардлагад нийцсэн байх ёстой (богино болон өргөтгөсөн хариулт бүхий тест, даалгавар (асуулт), диаграмм, зураг, хүснэгт, хийсвэр гэх мэт). .).

Тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бол хувь хүн, нийгэм, улсын өнөөгийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн орчин үеийн боловсролын чанарыг бий болгох явдал юм. Ихэнх тохиолдолд боловсролын бодлогыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нөхцөл нь боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны түвшинд бүрдэж, боловсролын хөтөлбөрт тусгагдсан байдаг.

Боловсролын хөтөлбөрийн зорилго, зорилт, боловсролын тодорхой чиглэлээр улсын стандартын шаардлагыг академик хичээлийн хөтөлбөрөөр дамжуулан хэрэгжүүлдэг. Эрдмийн хичээлийн хөтөлбөр нь янз бүрийн мэдлэгийн салбарын төлөөлөгчдийн маш их шаргуу хөдөлмөрийн үр дүн юм: мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын үндсэн хүрээг тодорхойлдог тодорхой шинжлэх ухааны мэргэжилтнүүд; Хүүхдийн насны онцлогт тохируулан суралцсан жилүүдийн дагуу материалыг боловсруулж, түгээдэг багш, сэтгэл судлаачид; мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үр дүнтэй эзэмшихэд шаардлагатай шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэгийг боловсруулж буй арга зүйчид . Хөтөлбөр бүр тодорхой шинжлэх ухааныг судлах туршлага хуримтлуулж, түүний ололт амжилтыг тусгадаг. Гэсэн хэдий ч олон талт байдал боловсролын хэрэгцээБоловсролын агуулгын хэлбэлзлийг хангах хэрэгцээнд хүргэдэг хүмүүс ихэвчлэн стандарт хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах эсвэл ажлын хөтөлбөр боловсруулахыг шаарддаг. Боловсрол, зохицуулалтын нэлээд төвөгтэй баримт бичиг болох ажлын хөтөлбөрийг боловсруулахад зохиогч, эмхэтгэгч шаардлагатай. өндөр түвшинмэргэшил. Зохиогч нь шинэ хөтөлбөр боловсруулах эсвэл одоо байгаа хөтөлбөрүүдийг шинэчлэхэд бэлэн биш байгаа нь тэдгээрт ноцтой дутагдлын шалтгаан болдог.

Ажлын хөтөлбөрийн хамгийн нийтлэг дутагдал:

• сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийн зорилго, зорилтыг харгалзан үзэхгүй;
• тэдгээрийг хөгжүүлэх хэрэгцээ хангалттай үндэслэлгүй;
• зарим заавал байх ёстой хэсгүүд байхгүй, жишээлбэл, мэдлэг, ур чадвар, ур чадварт тавигдах шаардлага; хичээлийн зорилго, зорилт болон бусад үндэслэлийн үндэслэл;
• Санал болгож буй хөтөлбөрийг шаардлагатай боловсрол, арга зүйн цогцолбороор хангах нь үргэлж хангагддаггүй;
• бусад боловсролын хөтөлбөрүүдтэй тасралтгүй байх зарчим ажиглагддаггүй.

Ерөнхий заалтууд

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль (9-р зүйл) нь боловсролын тогтолцоог дараалсан боловсролын хөтөлбөр, улсын боловсролын стандартын багц гэж тодорхойлдог. Боловсролын хөтөлбөрүүдийн багц нь сургуулийн гадаад төрхийг тодорхойлдог бөгөөд тодорхой боловсролын байгууллагын нөхцөлд оюутнуудад зориулсан боловсролын янз бүрийн чиглэлүүдийн үндэс суурь болдог. Боловсролын янз бүрийн түвшинд нэг хичээлийн чиглэлээр боловсролын хөтөлбөрүүдийн боломжит хувилбарууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь зорилгоосоо ялгаатай байдаг.

• суурь (стандарт сургалтын хөтөлбөр) боловсролын хөтөлбөр;
• бие даасан сэдвүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах боловсролын хөтөлбөр;
• ахисан түвшний боловсролын хөтөлбөр (гимнази, лицей гэх мэт).

Тиймээс боловсролын байгууллагад хэд хэдэн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу суралцах боломжтой.

Сургалтын хөтөлбөрийн хэд хэдэн тодорхойлолт байдаг. Тэдгээрийн заримыг энд оруулав :

1. Сургалтын хөтөлбөр -Энэ нь тухайн эрдмийн хичээл тус бүрээр эзэмших суурь мэдлэг, чадвар, ур чадварын хүрээг тодорхойлсон норматив баримт бичиг юм. Үүнд судлах сэдвүүдийн жагсаалт, сэдэв тус бүрийн цаг хугацааны талаархи зөвлөмж, тэдгээрийн сургалтын жилээр хуваарилалт, хичээлийг бүхэлд нь судлахад хуваарилсан цаг зэргийг багтаасан болно. Оюутнууд хөтөлбөрийн шаардлагыг бүрэн эзэмшсэн байх нь сургалтын үйл явцын амжилт, үр дүнтэй байдлын гол шалгуур юм.

2. Сургалтын хөтөлбөр -холбогдох эрдэм шинжилгээний хичээлийн сургалтын зорилго, агуулга, хичээл байгуулах логик, сургалтын технологийг сонгох зарчим, боловсролын хүрсэн түвшинг хянах арга барилыг тусгасан баримт бичиг.

3. Сургалтын хөтөлбөрөгөгдсөн зорилгод нийцүүлэн явуулж, боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг сургалтын үйл явцын бүрэлдэхүүнийг бүрэн, хоёрдмол утгагүй тодорхойлсон мэдээллийн цогцын товч системчилсэн тодорхойлолт байдаг.

Уламжлал ёсоор боловсролын систем нь ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын ерөнхий жагсаалтыг агуулсан стандарт сургалтын хөтөлбөрийг ашигладаг. Эдгээр хөтөлбөрүүд нь бас өгдөг удирдамжсургалтын шаардлагатай хэлбэр, хэрэгслийг харуулсан хамгийн ерөнхий шинж чанартай. Стандарт сургалтын хөтөлбөрийг үндэс болгон ашигласнаар багш нар анхны болон ажилд суурилсан хөтөлбөр боловсруулж болно.Ажлын хөтөлбөрүүдЭдгээр нь үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрүүдийн үндсэн дээр боловсруулсан хөтөлбөрүүд боловч хичээлийн хичээлийн агуулга, судлах сэдвийн дараалал, цагийн тоо, сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашиглах болон бусад зүйлд нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан хөтөлбөрүүд юм.

"Сургалтын курсын ажлын хөтөлбөр- боловсролын байгууллагын сургалтын төлөвлөгөөний тодорхой сэдвээр суралцагчийн сургалтын доод агуулга, түвшинд тавигдах шаардлагыг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан баримт бичиг.

Зохиогчийн хөтөлбөрүүд- аналогигүй сургалтын хөтөлбөрүүд. Эдгээр нь энэ сэдвээр сургалтын агуулгыг бий болгох зохиогчийн үзэл баримтлалд суурилдаг. Зохиогчийн хөтөлбөрийг сургуулийн боловсролын үйл явцад оруулах нь дараахь журмыг хэрэгжүүлнэ.

1. Дүгнэлт. Шүүмжийг шинжлэх ухаан, арга зүйн байгууллагууд болон хөтөлбөрийн профайл дахь бие даасан мэргэжилтнүүд гаргадаг. Боловсролын байгууллагуудын практикт шалгалтын дотоод болон гадаад хэлбэрийг заримдаа ашигладаг. Зохиогчийн хөтөлбөрийг боловсролын байгууллагын арга зүйн зөвлөлийн хурал, арга зүйн нэгдлийн хурлаар хэлэлцэх нь дотоод шалгалтын нэг хэлбэр юм. Шинжлэх ухаан, арга зүйн байгууллагууд, тухайн чиглэлээр ажилладаг мэргэжилтнүүдийн үзлэг нь хөндлөнгийн шалгалтын нэг хэлбэр юм. Ялангуяа санал болгож буй хичээл нь нэгдсэн нэг бол олон тооны тойм хүлээн авах боломжтой.

2. Баталгаажуулалт. Зохиогчийн хөтөлбөрийг сургуулийн боловсролын үйл явцад оруулахын өмнө туршилтын судалгаа, өөрөөр хэлбэл туршилт хийх ёстой. Туршилтын явцад хөтөлбөрийг сайжруулах зөвлөмжийг гаргаж болно. Туршилтын үр дүнд үндэслэн хөтөлбөрийн үр нөлөөг үнэлж, цаашид ашиглах боломжийг тодорхойлно. Зохиогчийн хөтөлбөрийг 9-р сараас 3-р сар хүртэл туршиж үзэхийг зөвлөж байна, учир нь төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхгүй байх нөхцөл байдлыг хангах шаардлагатай. Дараа нь багш оюутнуудын сургалтын түвшинг засах цагтай болно.

3. Мэдэгдэл. Хөтөлбөрийг батлах нь шинжээчийн эерэг дүгнэлт (хяналт) болон туршилтын эерэг үр дүнг хүлээн авсны дараа хийгддэг. Сургалтын хөтөлбөрийг боловсролын байгууллагын дарга батална. Хөтөлбөрийг турших явцад шүүмжлэлд тайлбар, дутагдал илэрсэн бол саналыг арилгасны дараа батлуулна.

Ажлын хөтөлбөрийн чиг үүрэг, түүнд тавигдах шаардлага, ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах арга

Аливаа ажлын хөтөлбөр нь аль боловсролын салбар, ерөнхий боловсролын ямар түвшинд хамаарахаас үл хамааран дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.

• зохицуулалт, өөрөөр хэлбэл энэ нь бүрэн хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай баримт бичиг юм;
• зорилго тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл энэ нь боловсролын тодорхой салбарт нэвтрүүлсэн үнэт зүйл, зорилгыг тодорхойлдог;
• боловсролын агуулгыг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл оюутнуудын эзэмших агуулгын элементүүдийн бүрдэл (агуулгын хамгийн бага шаардлага), түүнчлэн тэдгээрийн хүндрэлийн зэргийг бүртгэх;
• процедурын, өөрөөр хэлбэл агуулгын элементүүдийг шингээх логик дарааллыг тодорхойлдог. зохион байгуулалтын хэлбэрүүдсургалтын арга, хэрэгсэл, нөхцөл;
• үнэлгээний, өөрөөр хэлбэл, энэ нь агуулгын элементүүд, хяналтын объект, сурагчдын сургалтын түвшинг үнэлэх шалгуурыг эзэмшсэн түвшинг илтгэнэ.

Хөтөлбөрийн чиг үүрэг нь түүнд тавигдах дараах шаардлагыг тодорхойлдог.

1. Сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн заалтуудыг (нийгмийн захиалга, төгсөгчдөд тавигдах шаардлага, зорилго, зорилт) харгалзан үзэх. боловсролын үйл явц, сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн онцлог).

2. Боловсролын салбар дахь сургалтын хөтөлбөрийн уялдаа холбоо, боловсролын бүрэн, цогц агуулгын тусгал.

3. Норматив баримт бичгийн шинж тэмдэг байгаа эсэх.

4. Хичээлийн агуулгын бүх элементүүдийн зохион байгуулалт, харилцан хамаарлын дараалал; Хөтөлбөрийг боловсруулахад боловсролын агуулга, сургалтын үйл явцын нэгдмэл байдлыг тусгасан сургалтын арга, зохион байгуулалтын хэлбэр, хэрэгслийг тодорхойлох.

5. Боловсролын зорилго, үнэ цэнийг бүрэн илчлэх, зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх агуулгын элементүүдийг (байгаль, нийгэм, технологи, хүмүүс, үйл ажиллагааны арга, туршлага) хөтөлбөрт тусгах. бүтээлч үйл ажиллагаа; бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагын туршлага).

6. Боловсролын агуулгын элементүүдийн танилцуулгын онцлог.

Ажлын хөтөлбөрийн бүтэц

Сургалтын хөтөлбөрт дараахь бүтцийн элементүүд орно.

1. Гарчиг хуудас (Хавсралт No1).

2. Тайлбар тэмдэглэл.

3. Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө.

1. Гарчиг хуудас

Гарчгийн хуудас нь дараахь зүйлийг агуулна.

1. Боловсролын байгууллагын бүтэн нэр.

2. Хөтөлбөрийг баталсан тухай мэдэгдэл (сургуулийн багшийн зөвлөл, арга зүйн нэгдэл, сургуулийн захирал огноог зааж).

3. Хөтөлбөрийг бичсэн сургалтын курсын нэр.

4. Хөтөлбөрийг судалж буй параллель байдлын заалт.

5. Хөтөлбөрийг хөгжүүлэгчийн овог, нэр, овог нэр (нэг ба түүнээс дээш)

6. Хөтөлбөрийг бэлтгэсэн хотын нэр.

7. Хөтөлбөрийг эмхэтгэсэн жил.

Ажлын хөтөлбөр боловсруулах, батлах Сургалтын курсболон хичээлүүд нь боловсролын байгууллагуудын бүрэн эрхэд хамаарна (ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 32 дугаар зүйлийн 6, 7 дахь хэсэг). Энэ нь сургалтын хөтөлбөрийн хөндлөнгийн үнэлгээг өгөх боломжийг үгүйсгэхгүй. Ажлын хөтөлбөрийг боловсролын хөтөлбөрийг ашиглахыг санал болгох эрхтэй сургууль, дүүргийн арга зүйн нэгдлүүдийн арга зүйн зөвлөлөөр хэлэлцэж болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь боловсролын байгууллагын даргын ажлын хөтөлбөрийг батлах хэрэгцээг ямар ч тохиолдолд орлохгүй.

2. Тайлбар тэмдэглэл

Хөтөлбөрийн бүтэц дэх тайлбар тэмдэглэлийн зорилго нь:

Энэ боловсролын сэдвийн мөн чанар, түүний чиг үүрэг, онцлог, сургуулийн сурагчдын боловсролын энэ түвшний боловсролын хөтөлбөрт тодорхойлсон боловсролын ерөнхий зорилго, зорилтыг шийдвэрлэх ач холбогдлыг товч бөгөөд үндэслэлтэй тодорхойлох;

Боловсролын материалыг боловсруулах арга замын талаар ойлголт өгөх, тухайн сэдвийг судлахдаа тавьсан зорилгодоо хүрэх арга зүйн тогтолцоог ерөнхийд нь харуулах, түүнд хүрэх арга хэрэгслийг тайлбарлах.

Тайлбар тэмдэглэлд энэ хичээл нь аль боловсролын салбарт хамрагдаж байгааг зааж, боловсролын үе шат бүрийн сэдвийн зорилгыг товч томъёолсон болно. Зохиогчийн хөтөлбөрийн талаархи тайлбар тэмдэглэл (жишээлбэл, бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг) нь боловсруулсан хөтөлбөрийн хамаарлын үндэслэл, судалж буй сургалтын үзэл баримтлал, үндсэн санааг агуулсан байх ёстой. Энэ нь одоо байгаа хөтөлбөрүүд оюутнуудын боловсролын хэрэгцээ, танин мэдэхүйн хэрэгцээг хангахгүй байгаа шалтгааныг харуулж байна. Өөрчлөгдсөн хөтөлбөр нь стандарт програмын агуулгад оруулсан өөрчлөлтийн мөн чанарыг тодруулсан. Тайлбар бичгийн текст нь дараахь зүйлийг агуулна.

1. Агуулгыг сонгох үндэслэл, түүнийг судлах дарааллын ерөнхий логик, түүний дотор үндсэн ба хоёрын хоорондын уялдаа холбоог тодруулах. нэмэлт боловсролЭнэ сэдвээр (хэрэв байгаа бол).

2. ерөнхий шинж чанарБоловсролын үйл явц: заах арга, хэлбэр, хэрэгсэл.

4. Энэ хичээлийг сургалтын хөтөлбөрийн бусад хичээлүүдтэй (хэсгүүд) логик холболт, сургалтын нөөцийн дэмжлэг. Нэмж дурдахад, тайлбар тэмдэглэл нь програмын текстэд ашигласан тэмдэгтүүдийн системийг өгдөг.

"Үйл ажиллагааны үр дүнгийн норматив санаа" гэж ойлгогддог зорилгоо тодорхойлох , мөн академик сэдвийн зорилтууд нь хөтөлбөрийн маш чухал хэсэг юм. Эрдмийн хичээлийн зорилгоо тодорхойлохдоо улсын стандартын шаардлага, оюутнууд болон тэдний эцэг эхийн боловсролын үйлчилгээний дарааллыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Боловсролын сэдвийн гол зорилго нь сургалтын агуулгын тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлдог: мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барил, үнэ цэнийн харилцааны туршлага, бүтээлч туршлага юм. Зорилго, зорилтыг хоёрдмол утгагүй ойлгож, оношлох боломжтой байх нь чухал юм. Тиймээс, ажлын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зорилго, зорилтод хүрэх түвшинг тодорхойлох хангалттай оношлогооны хэрэгслийг (үнэлгээ) төлөвлөх шаардлагатай.

Сургалтын зорилго, зорилтыг дараахь тохиолдолд оношилно.

• ийм нарийн бөгөөд тодорхой тайлбар өгсөн хувийн чанар, хөтөлбөрийг судалсны үр дүнд бий болсон, энэ нь бусад хувийн шинж чанаруудаас эргэлзээгүйгээр салгаж болно;
• оношлогдсон хувь хүний ​​чанарыг хоёрдмол утгагүй тодорхойлох арга, "хэрэгсэл" -ийг тодорхойлсон;
• хяналтын мэдээлэлд үндэслэн үнэлэгдсэн чанарын хөгжил, илрэлийн эрчмийг хэмжих боломжтой;
• хэмжилтийн үр дүнд үндэслэн чанарын үнэлгээний хуваарь байдаг.

Боловсролын даалгаврын тоонд багшийн ажлын үйл явцтай холбоотой, оюутны үйл ажиллагааны үр дүнг заагаагүй (жишээлбэл, "танилцуулах ...", "хэлж ...", "тайлагнах" гэх мэт зүйлийг оруулахыг хориглоно. ...” гэх мэт).

Сэдвийн зорилгыг ихэвчлэн үзэл суртлын, арга зүйн, онолын, хөгжлийн, хүмүүжлийн, практикийн гэж ангилдаг. Тэд зорилгодоо (дэд зорилго) хүрэх хувийн, харьцангуй бие даасан арга хэлбэрээр ажилладаг. Нэмж дурдахад сургалтын хөтөлбөр нь сургалтын бүх хэсгүүдэд зориулсан хэд хэдэн ердийн даалгавруудыг (ерөнхий томъёололд) боловсруулж, оюутан бүр шийдэж сурах ёстой.

Зорилго, зорилтыг тодорхойлохдоо тухайн хичээлийг дуусгасны дараа тавигдсан оюутнуудын боловсролын түвшин, ур чадварт тавигдах шаардлагыг харгалзан үздэг. Эдгээр шаардлагад ихэвчлэн дараахь зүйлс орно:

• субьектээс бүрдсэн үндсэн санаа, үнэт зүйлсийн тогтолцоо;
• эцсийн систем буюу мэдлэгийн цогц;
• ур чадварын жагсаалт (үйл ажиллагааны арга зам);
• өгөгдсөн сэдвийг бүтээлчээр судалснаар оюутнуудын шийдэж сурах ёстой асуудлын жагсаалт.

Оюутан тухайн хичээлийг улсын шаардлагын дагуу судалсны дараа эзэмших ёстой үндсэн мэдлэг, чадвар, чадварыг тогтоосон. Тухайн мэргэжлийг эзэмшсэн түвшинд тавигдах шаардлагыг “санатай байх”, “мэдэх”, “эзэмших” гэсэн утгаар томъёолсон. Тэд эцсийн үр дүнгийн бүх шинж чанар, боловсролын ололтыг хянах боломжтой байх шаардлагыг хангасан байх ёстой. Энэ хичээлийн эцсийн хяналтын зохион байгуулалтыг энд тусгасан болно.

3. Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө.Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө нь хичээлийн сэдвүүд, тэдгээрийг судлах дараалал, ашигласан сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр, хичээлийг бүхэлд нь судлах болон бие даасан сэдвүүдэд хуваарилсан цагийн тоог тусгасан болно. Боловсролын сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг хүснэгт хэлбэрээр танилцуулж болно (хүснэгт 1, 2, 3-ыг үзнэ үү). Хүснэгтэд өгөгдсөн сургалт, хяналтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг ойролцоогоор харуулав. Энэ нь тухайн хичээлийг зааж буй ангийн онцлог, сургалтын явцын онцлог (жишээлбэл, байгалийн шинжлэх ухааны сэдвээр практик, лабораторийн ажил хийх хэрэгцээ), ашигласан арга, технологийн шинж чанараар тодорхойлогддог. сургалтын үйл явцад. Тиймээс, хүмүүнлэгийн чиглэлээр, ялангуяа ахлах сургуульд суралцахдаа семинар төлөвлөж болно. Нэмж дурдахад аялал, бага хурал болон бусад хэлбэрийн хичээлийг сургалтын хөтөлбөрт оруулж болно.

Хүснэгт 1.

Хүснэгт 2.

Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Хүснэгт 3.

Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлт

4. Сургалтын сэдвүүдийн агуулгаСургалтын агуулга нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.

• янз бүрийн түвшний сургалтын агуулгын нэгдмэл байдал;
• сургалтын даалгаврын агуулгын тусгал хувь хүний ​​хөгжил;
• шинжлэх ухааны болон практик ач холбогдолсургалтын агуулга;
• сургалтын хүртээмжтэй байдал.

Ажлын хөтөлбөрийн сэдвүүдийн агуулгыг тайлбарлахдаа дараахь дарааллаар танилцуулахыг зөвлөж байна.

1. Сэдвийн гарчиг.

2. Үүнийг судлахад шаардагдах цаг.

судалж буй гол асуудлууд;

практик болон лабораторийн ажил, бүтээлч, практик даалгавар, аялал, сургалтанд ашигладаг бусад хэлбэрийн хичээлүүд;

оюутнуудын мэдлэг, ур чадварт тавигдах шаардлага;

хяналтын хэлбэр, асуудал;

боломжит төрлүүд бие даасан ажилоюутнууд.

Хэрэв сургалтын хичээл нь онолын болон практик хэсгүүдийг багтаасан бол тэдгээрийн хоорондох нийт цагийн харьцаа нь янз бүрийн хүчин зүйлээс хамаарч өөр өөр байж болно (боловсролын байгууллагын мэргэшил, оюутнуудын бэлэн байдал, зохих тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдал, бусад). Хөтөлбөрийн практик хэсгийн гол зорилго нь оюутнуудад олж авсан мэдлэгээ ашиглах, практик ур чадварыг нэгтгэх, сайжруулахтай холбоотой ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Энэ хэсэгт лабораторийн болон практик ажил, боловсролын аялал, практик сургалтын бусад хэлбэрийн жагсаалтыг багтаасан болно. Тодорхой төрлийн практик хичээлүүдийн (жишээлбэл, семинар) тайлбарт тэдгээрийн үеэр хэлэлцсэн асуудлын жагсаалтыг оруулахыг зөвлөж байна.

Сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах нь хамгийн чухал үе шатболовсролын үйл явц бөгөөд заах, турших, хүмүүжүүлэх, засах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Хөтөлбөрийн бүтцэд шалгалтын хэрэгсэл нь сургалтын материалын агуулгатай логик уялдаатай байх ёстой. Сургалтын түвшинг үнэлэх механизмыг хэрэгжүүлэх нь мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх; сургалтын төлөвлөгөөт үр дүнд заасан ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн, эзэмшсэн түвшинг шалгах. Эдгээрийг курс бүрийн эхэнд оюутны бэлтгэлд тавигдах шаардлага болгон танилцуулсан. Зохиогчийн болон ажлын хөтөлбөрийг бэлтгэхдээ туршилтын материалыг боловсруулах, сонгох, бие даан боловсруулах шаардлагатай байдаг.

Ажлын хөтөлбөрийн энэ зүйлд судалж буй чиглэлээр эцсийн хяналт тавих асуултуудын жагсаалтыг багтааж болно. Хяналтыг төлөвлөж, боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд тэмдэглэнэ.

5. Ашигласан материалуудын жагсаалт.Уран зохиол асаалттай эрдэм шинжилгээний сахилга батүндсэн ба нэмэлт гэж хуваагдана. Үндсэн уран зохиолын жагсаалтад хөтөлбөрт тусгагдсан үндсэн асуудлын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг тодорхойлсон нийтлэлүүд багтсан болно. Нэмэлт жагсаалт нь ажлын хөтөлбөрийн зохиогчдын сонголтоос хамаарна. Үүнд оюутнуудын сургалтын бие даасан тал, асуудлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлсэн нийтлэлүүд багтсан болно.

Ном зүйн жагсаалтад оюутнуудад зориулагдсан хэвлэл, багш нарт зориулсан уран зохиол (үндсэн ба нэмэлт) онцолсон болно. Ашигласан материалын жагсаалтад хөтөлбөрийн зохиогчийн санал болгосон нийтлэлүүдийн номзүйн тайлбарыг оруулсан бөгөөд тэдгээрийг зохиогч, номын нэр, хэвлэгдсэн газар, оныг харуулсан цагаан толгойн дарааллаар жагсаав. Номзүйн тайлбарын жишээ:

• нэг буюу хэд хэдэн зохиолчийн ном:

Ситаров, В.А. Дидактик. / В.А. Ситаров - М.: АКАДЕМИА, 2002. - 365 х.

• цуглуулга эсвэл тогтмол хэвлэлээс нийтлэл:

Синцева, Г.В. Оношлогооны үндсэн дээр арга зүйн ажлыг барих / G.V. Синцева // Арга зүйч. - 2003. - No1. - Х.19-21.

• баримт бичгийн цуглуулгууд:

Баримт бичгийн номзүйн тайлбар. Ерөнхий шаардлагаба төсөл боловсруулах дүрэм: ГОСТ 7.1.84. - 01/01/86-нд орсон. - М., 1984. - 75 х. - (Мэдээлэл, ном зүй, хэвлэлийн стандартын систем).

Сүүлийн үед хөтөлбөр, сурах бичгийн сонголт нэлээд өргөжиж байна. Суурь сургалтын хөтөлбөрийн холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийн бараг бүх сэдвээр боловсролын өөр ном зохиолууд байдаг. Тиймээс сурах бичгийг сонгохдоо агуулга, дидактик шалгуурыг хоёуланг нь харгалзан үзэх шаардлагатай. Сурах бичигт тавигдах үндсэн шаардлага нь:

• боловсролын стандарт, сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэх, түүний бүх үндсэн сэдвүүдийг бүрэн, нарийвчилсан харуулах;
• програмын логик, шаардлагыг сурах бичгийн бүтэц, агуулгад тусгах;
• дидактик чиг үүргийн биелэлтийн бүрэн байдал (мэдээллийн, хөгжлийн болон боловсролын, зохицуулалт, өөрийгөө хянах);
• үндсэн текстийн мэдээлэл сайтай, даалгаврын системийн оновчтой байдал;
• Текстээс гадуурх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зохистой байдал, сурах бичгийн хэвлэх чанар.

Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа олон тооны сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, ажлын дэвтэр болон сургалтын болон арга зүйн багцын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сайтар судалж үзэх хэрэгтэй. Энэхүү иж бүрдэл нь анхны буюу өөрчилсөн сургалтын хөтөлбөрт заасан зорилго, зорилтуудыг хэрэгжүүлэх чадвартай эсэхийг програм хөгжүүлэгч тодорхойлно. Үүний хэрэгцээ нь боловсрол, арга зүйн багцаар хангагдаагүй шилдэг хөтөлбөр ч гэсэн оюутнуудад хүндрэл учруулж, зорилгодоо хүрэхэд бүрэн хувь нэмэр оруулж чадахгүй байгаатай холбоотой юм. Хэрэв одоо байгаа сургалт, арга зүйн хэрэгслийг ашиглах боломжгүй бол сургалтын хөтөлбөрийн зохиогч нь хөтөлбөрт тохирсон иж бүрдлийг боловсруулах үүрэгтэй.

Зохиогчийн болон ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхийн тулд одоо байгаа сургалт арга зүйн цогцолборбүрэн бус, хэсэгчлэн ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд шаардлагатай сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн шаардлагатай хэмжээгээр санд байх нь маш чухал юм. сургуулийн номын сан. Сургуулийн номын сангийн фондын талаар багш нарын мэдлэг дутмаг байгаа нь сурагчдын эцэг эхчүүдэд шаардлагатай сурах бичиг, гарын авлагыг худалдан авах үндэслэлгүй шаардлага тавихад хүргэдэг. Мөн хичээлийн жилд нэгэнт ашиглагдаж байсан сурах бичиг, гарын авлагыг багш шинээр солихыг хүлээн зөвшөөрч болохгүй. Ийм бодлогогүй байдал нь нэмэлт материаллаг зардалд хүргэдэг төдийгүй хөтөлбөрийн шаардлага, сурах бичгийн чадавхи хоёрын хооронд зөрүүтэй байх шалтгаан болдог. Сургуулийн боловсролын хөтөлбөр, тухайн хичээлийн хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг болох боловсрол, арга зүйн багц нь боловсролын байгууллагын удирдлагын байнгын хяналтанд байх ёстой. Үүний зэрэгцээ түүний өөрчлөлт, тодруулга нь бүрэн хүлээн зөвшөөрөгдсөн үзэгдэл юм. Гэсэн хэдий ч, хийсэн бүх тохируулга нь болгоомжтой, нухацтай журам шаарддаг гэдгийг мартаж болохгүй.

Ажлын програмыг бүтээх алгоритм

Ажлын хөтөлбөр боловсруулах, боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх нь багш нарын өмнө тулгардаг хамгийн хэцүү ажлуудын нэг болох нь дамжиггүй. Багш нар янз бүрийн баримт, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх төдийгүй тэдний хөгжлийг урьдчилан харж, төлөвлөх чадвартай байх ёстой бөгөөд энэ нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар хангалттай өндөр түвшинд байгааг харуулж байна.

Үүний үр дүнд, ялангуяа шинэхэн багшийн хувьд ийм бэрхшээлээс бүрэн зайлсхийх, аль хэдийн байгаа програмуудыг (стандарт эсвэл бусад зохиогчдын боловсруулсан) ашиглах нь дээр гэсэн итгэл үнэмшил төрж магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч багшийн хувийн шинж чанарыг хичээлийн дизайн, програмчлалын үйл явцаас хасдаг ийм байр суурь нь түүний мэргэжлийн өсөх боломжийг эрс хязгаарлаж, боловсролын чанарт сөргөөр нөлөөлдөг. Хэрэв багш боловсролын үйл явцын онцлогт тохируулан дахин боловсруулахгүйгээр аль хэдийн байгаа програмуудыг ашигладаг бол тэр бэлэн заалтыг механикаар хуулбарлах өөр хэн нэгний төслийг гүйцэтгэгчээр ажилладаг. Дүрмээр бол, үүний үр дүнд оюутнууд, тэр ч байтугай багш өөрөө судалж буй хичээл, сэдвийн талаар цогц санааг бүрдүүлдэггүй. Багшийн цаашдын ажлын үр дүнд хичээлийн бүрэн бүтэн байдлын талаархи мэдлэг нь хэд хэдэн сургалтын мөчлөгийн дараа л үүсдэг, өөрөөр хэлбэл энэ нь "туршилт, алдаагаар" эмпирик байдлаар үүсдэг.

Доор бид багшид боловсролын хөтөлбөрийг бие даан боловсруулах боломжийг олгодог алгоритмыг санал болгож, хэд хэдэн дараалсан, харилцан уялдаатай үе шатуудыг багтаасан болно.

Эхний шат

Эхний үе шат бол сургалтын бүх хугацаанд хичээлийн төлөвлөгөө гаргах явдал юм. Зохиогчийн эсвэл ажлын стандарт хөтөлбөрүүд нь барилгын төгсгөл хүртэлх зарчимд суурилсан байх ёстой, өөрөөр хэлбэл хичээлийн агуулгын элементүүдийг нэг жилийн хугацаанд биш, харин эхнээс нь дуусгах хүртэл аажмаар тодорхой хуваарилах ёстой. Энэ үе шатанд хэд хэдэн дэд үе шат орно:

1. Сургалтын сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох нь түүний зорилгыг тодорхойлохоос эхэлдэг. Энэ тохиолдолд улсын стандартын шаардлага, түүнчлэн оюутнууд болон тэдний эцэг эхийн боловсролын үйлчилгээний захиалгыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

2. Хичээлийг бүхэлд нь судлах явцад шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлуудыг тодорхойлох. Тэдгээрийг хоёр бүлэгт хуваадаг - сэдвийн агуулгатай холбоотой даалгавар, оюутнуудын үйл ажиллагааны арга барилыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавар. Эхний бүлгийн даалгавар нь тухайн хичээлийг судалсны үр дүнд оюутнууд юу мэдэж байх ёстойг тусгасан болно; Хоёрдахь бүлгийн даалгавар нь ерөнхий боловсролын болон тусгай ур чадварыг бүрдүүлэх шаардлагад нийцдэг.

3. Хичээл дууссаны дараа хүрэх ёстой үр дүнг урьдчилан таамаглах. Даалгавруудын нэгэн адил үйл ажиллагааны үр дүнг ажлын агуулга, аргын дагуу бүлэгт хуваадаг.

4. Сургалтын материалын агуулгыг суралцсан жилээр нь хуваарилах. Асаалттай энэ үе шатандСудалж буй материалын хэмжээ, түүнийг танилцуулах дараалал, судлах цагийг сайтар бодож, уялдуулах нь чухал юм. Энэ ажлын явцад хичээлийн жил бүрийн эцэст сургалтын үр дүнг тодорхойлох шаардлагатай.

5. Хичээлийн явцад ашиглахыг санал болгож буй заах арга, технологийг тодорхойлох. Сурагчдын насны онцлог, мөн сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийн заалтыг харгалзан үзэх нь чухал юм.

6. Эцсийн болон үе шатны хяналтын агуулга, хэлбэрийг боловсруулах, түүний давтамжийг тодорхойлох.

Хоёр дахь үе шат

Төлөвлөлтийн хоёр дахь шатанд жилийн сургалтын төлөвлөгөөг гаргадаг. Энэ ажил нь бүхэл бүтэн хичээлийн тоймтой ижил зарчмаар явагдана. Гэсэн хэдий ч хоёрдугаар шатанд төлөвлөлтийн сэдэв нь бүхэл бүтэн хичээл биш, харин нэг хичээлийн жилд судалсан материалын хэмжээ юм.

Гурав дахь шат

Сургалтын жилийн төлөвлөлтийн ажлыг дуусгасны дараа хуанлийн болон сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг хийх шаардлагатай. Ийм төлөвлөлтийн дараах хувилбаруудыг ашиглахыг санал болгож болно (Хүснэгт 4 эсвэл 5-ыг үзнэ үү).

Хүснэгт 4. Эрдмийн хичээлийн хуанлийн болон сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн схем хичээлийн жил

Анхны болон ажлын хөтөлбөр, тэдгээрийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг бий болгоход гарч буй бэрхшээлийг арга зүйн нэгдлүүдийн ажлыг өөрчлөх замаар даван туулах боломжтой. Тэдний үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдийн нэг нь ийм хөтөлбөрүүдийн агуулгыг боловсруулах, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх, туршилт хийх явдал байж болно. Арга зүйн нэгдлийн ажлыг эдгээр зорилгод чиглүүлснээр хөгжүүлэгчдийн туршлагад үндэслэн бүх багш нарт чухал ач холбогдолтой үр дүнд хүрч, арга зүйн ажлын бүх тогтолцоо нь боловсролын чанарыг хангахад чиглэсэн системчилсэн шинж чанарыг олж авдаг. .

ТАЙЛБАР

хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг бөглөх

1. Ажлын хөтөлбөрийн сэдвийн үг хэллэг, хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, боловсролын сэтгүүлийн бичилтүүд нь таарч байх ёстой бөгөөд 1 цагийн хичээлийн хуваарьтай байх ёстой.
2. Оюутнуудын бие даасан ажилд зориулсан даалгавар, материалын агуулга: унших текст, сурах бичиг, үндсэн эх сурвалж, нэмэлт уран зохиол; текстийн төлөвлөгөө гаргах; график дүрстекстийн бүтэц; текстийг тэмдэглэж авах; толь бичиг, лавлах номтой ажиллах; зохицуулалтын баримт бичигтэй ажиллах; боловсролын болон судалгааны ажил; боловсролын материалыг системчлэх хүснэгтийг эмхэтгэх; текстийн шинжилгээ (тэмдэглэл, тойм, хийсвэрлэх, агуулгын дүн шинжилгээ гэх мэт); хураангуй, тайлан бэлтгэх; ном зүйн эмхэтгэл, кроссворд, тест хийх; хувьсах асуудал, дасгалуудыг шийдвэрлэх; тооцоо, графикийн ажил; төслүүдэд бэлтгэх; гэх мэт.
3. Хяналтын аргууд: аман судалгаа; тест; диктант хянах; хосолсон судалгаа; оюутны бие даасан ажлыг шалгах; туршилтын судалгаа; сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх семинар; гэрийн даалгавраа шалгаж байна.

ХАВСРАЛТ No1

Хотын төсөв боловсролын байгууллага

Семёновская ООш

ХҮЛЭЭН АВСАН сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл ______________-ын дугаар______ ЭСВЭЛ сургуулийн багш нарын холбоо Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Зааварсурган хүмүүжүүлэх их дээд сургууль, сурган хүмүүжүүлэх коллежийн оюутнуудад зориулсан / Ed. П.И. Фагот. М.: Оросын сурган хүмүүжүүлэх агентлаг, 1996 он. Аншшув, О.С. Менежментийн мэдлэгийн нэвтэрхий толь бичиг: Менежерүүдэд зориулсан арга зүйн толь бичиг. / O.S. Аншшув - М., 2002. Одоо мөрдөгдөж байгаа болон шинэчлэн батлагдсан Боловсролын тухай хуульд аль аль нь тухайн эрдмийн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг шууд тодорхойлоогүй ч боловсролын тогтолцоонд түүний эзлэх байр суурь, ач холбогдлыг тодорхойлсон байдаг. Ийнхүү энэ нэр томъёо нь боловсролын үндсэн шинж чанаруудын цогцын салшгүй хэсэг болох "боловсролын хөтөлбөр" гэсэн ойлголт, түүнчлэн "боловсролын үндсэн хөтөлбөр" гэсэн ойлголтыг боловсролын болон арга зүйн баримт бичгийн бүтцийн нэгж болгон "ойролцоогоор" тодорхойлсон болно. тодорхой түвшний болон (эсвэл) тодорхой чиглэл дэх боловсролын санал болгож буй хэмжээ, агуулга, боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн, боловсролын үйл ажиллагааны ойролцоо нөхцөл, түүний дотор боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд төрийн үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлын ойролцоо тооцоолол. хөтөлбөр" ("Боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 1-р бүлгийн 2-р зүйл Оросын Холбооны Улс»). Ажлын хөтөлбөрийн тухай ойлголт Боловсролын тухай хуульд зааснаар боловсролын хөтөлбөр боловсруулах, батлах нь түүний бүрэн эрхэд хамаарна боловсролын байгууллага, багшлах боловсон хүчинболовсролын хөтөлбөр, түүний дотор сургалтын хөтөлбөр, боловсролын хуанли, ажиллаж буй боловсролын хичээл, курс, хичээл (модуль) боловсруулахад оролцох эрхийг олгосон. сургалтын материалболон боловсролын хөтөлбөрийн бусад бүрэлдэхүүн хэсэг." Мөн “Үйл ажиллагаагаа мэргэжлийн өндөр түвшинд явуулах, заасан хичээл, хичээл, сахилга (модуль)-ыг батлагдсан ажлын хөтөлбөрийн дагуу бүрэн хэрэгжүүлэх” үүрэгтэй. Тиймээс, эрдэм шинжилгээний хичээлийн ажлын хөтөлбөр (цаашид ажлын хөтөлбөр гэх) нь ерөнхий боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг бөгөөд А.Б. Воронцов, ОХУ-ын Боловсрол, Шинжлэх Ухааны Яамнаас санал болгосон сургалтын хөтөлбөр, сургалтын хичээл, хичээл, хичээлийн (модуль) дээжийн хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсролын байгууллагын багш бие даан боловсруулсан боловсрол, арга зүйн баримт бичгийн багц. Холбоо, өмчийн хөтөлбөрүүд нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн сургуулийн зорилго, зорилтыг харгалзан үзэж, эрдмийн хичээлийн агуулгыг хэрэгжүүлэх арга замыг тусгасан болно. Учир нь Боловсролын тухай хуульд ажлын хөтөлбөрт тавигдах шаардлагыг тодорхойлоогүй. Багш нь бие даасан бичлэгийн хэлбэр, ажлын хөтөлбөрийн текст хувилбарыг сонгож болно. Жишээлбэл, ажлын хөтөлбөрийг стандарт сургалтын хөтөлбөрт тавигдах шаардлагуудтай ижил төстэй байдлаар боловсруулж болох бөгөөд багш нь боловсролын байгууллага, тодорхой ангийн сурагчдын онцлогийг харгалзан хөтөлбөрийн бүх бүтцийн элементүүдэд тохируулга хийж болно. . Үүний зэрэгцээ, сурган хүмүүжүүлэх практикээс харахад бүс нутгийн арга зүйн үйлчилгээний зөвлөмжид үндэслэн ажлын хөтөлбөрт дараахь агуулгыг багтаасан болно. тодорхойлсон тайлбар бичиг нийтлэг зорилготухайн хичээлийн хичээл, хичээлийн онцлогийг харгалзан боловсролын өгөгдсөн түвшин; эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээлийн ерөнхий шинж чанар; сургалтын хөтөлбөр дэх эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээлийн байршлын тодорхойлолт; эрдэм шинжилгээний хичээлийн агуулгын үнэ цэнийн удирдамжийн тодорхойлолт; тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдэв, хичээлийг эзэмших хувийн, мета-субъект (чадамж) болон тухайн сэдвийн онцлогтой үр дүн; эрдэм шинжилгээний сэдэв, хичээлийн агуулга; оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг тодорхойлсон сэдэвчилсэн төлөвлөлт; боловсролын үйл явцын материаллаг, техник, боловсрол, арга зүй, мэдээллийн дэмжлэгийн тодорхойлолт. төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийг заах, турших технологи; санал болгосон уран зохиол (багш, оюутнуудад зориулсан). Ажлын хөтөлбөрийг багш боловсролын үйл явцыг бүрэн, үр дүнтэй явуулахад шаардлагатай янз бүрийн баримт бичгийг хавсаргаж болно. Ажлын хөтөлбөрийн бүтэц Заасан агуулгын дагуу ажлын хөтөлбөр нь дараахь бүтэцтэй байж болно. гарчиг хуудас; тайлбар тэмдэглэл; курс дууссаны дараа төлөвлөсөн үр дүн; боловсролын үйл явцын боловсрол, арга зүй, материаллаг хангамжийн тодорхойлолт; хичээлийн хичээлийн агуулга, суралцсан жилээр; Энэ сэдвээр оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа; хяналтын материал (тест, тест, даалгавар гэх мэт). Боломжит хүндрэлүүд Ажлын хөтөлбөр бий болгох нь нэлээд хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм. Гол бэрхшээлүүд, ялангуяа залуу мэргэжилтэн, ихэвчлэн дараах асуудлуудтай холбоотой байдаг: үйл ажиллагааны илэрхийлсэн оношлогооны зорилтууд - сургалтын үр дүнгээр дамжуулан оюутнуудын сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагын тодорхойлолт; илүүдэл болон дутагдаж болзошгүй мэдээллийн материалын дүн шинжилгээнд үндэслэн агуулгыг өөрөө шинэчлэх хэрэгцээ; оюутнуудын тусгай хичээлийн болон ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх талаар бодитой мэдээлэл авах боломжийг олгодог хяналтын материалыг боловсруулах. Ажлын хөтөлбөрийн удирдлага Ажлын хөтөлбөртэй танилцах журам, хугацааг боловсролын байгууллагын орон нутгийн актаар тогтоодог. Жишээлбэл, тэд дараах байдалтай байж болно. ажлын хөтөлбөрийн төслийг сургуулийн арга зүйн нэгдлийн (сургуулийн шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөл) хуралдаанаар хэлэлцэх; ШМО буюу шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөл шалгалт хийсний дараа ажлын хөтөлбөрийг батлах, боловсронгуй болгох талаар дүгнэлт гаргах; шаардлагатай бол дүгнэлт авах боломжтой ( шинжээчийн дүгнэлт) дээд боловсролын байгууллагуудын холбогдох мэргэжлийн хэлтэс Мэргэжлийн боловсрол, мэргэжил дээшлүүлэх бүсийн институт; хэрэв эерэг шийдвэр гарсан бол ажлын хөтөлбөрийг боловсролын байгууллагын удирдлагад хүргүүлж, батлуулах; Ажлын хөтөлбөрийг боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал ерөнхий боловсролын сургалтын хөтөлбөр, улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцэж байгаа эсэх, санал болгож буй жагсаалтаас ашиглахаар төлөвлөж буй сурах бичиг, сургалтын огноо, огноотой нийцэж байгаа эсэхэд дүн шинжилгээ хийдэг. шалгалт, анги дахь тэдгээрийн тоо, SanPiN-ийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шалгаж, боловсролын байгууллагын орон нутгийн актуудын заалт; тохиролцсоны дараа ажлын хөтөлбөрийг боловсролын байгууллагын захирал батална. Багш нарын арга зүйн нэгдлийн шийдвэрийг хурлын тэмдэглэлд тусгаж, ажлын хөтөлбөрийн сүүлчийн хуудсанд (зүүн доод талд) батлах тамга дарна: ЗӨВШӨӨРӨЛ. 00.00.0000-ны өдрийн 00 тоот багш нарын арга зүйн нэгдлийн хурлын тэмдэглэл. Дэд захирлын зөвшөөрлийн тамга нь ажлын хөтөлбөрийн сүүлчийн хуудсанд (зүүн доод талд) тавигдсан: ЗӨВШӨӨРСӨН. орлогч усны менежментийн захирал (гарын үсэг) Гарын үсэг зурах тайлбар. Огноо. Зөвшөөрөгдсөн тамга тэмдгийг гарчиг (баруун дээд талд) дээр байрлуулна: БАТЛАВ Захирал (гарын үсэг) Гарын үсгийн тайлбар. Огноо. Ажлын хөтөлбөрийг хичээлийн жил эхлэхээс өмнө баталдаг. Батлагдсаны дараа ажлын хөтөлбөр нь тухайн боловсролын байгууллагад хэрэгждэг норматив баримт бичиг болно. Албан хэрэг хөтлөлт, хяналт Батлагдсан ажлын хөтөлбөрийн нэг хувийг ихэвчлэн хэргийн нэр томъёоны дагуу сургуулийн баримт бичигт хадгалж, хоёр дахь нь боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх зорилгоор багшид шилжүүлдэг. Ерөнхий боловсролын байгууллагын удирдлага нь ҮСХ-ны төлөвлөгөөний дагуу ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилт, хэрэгжилтэд хяналт тавьдаг. Тайлант үе (улирал, хагас жил) бүр ажлын хөтөлбөрийн хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө нь ангийн тэмдэглэл, хөтөлбөрийн материалыг дуусгасан тухай багшийн тайлантай уялддаг. Хэрэв зөрүү байгаа бол багш хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд үндэслэл гаргаж, өөрчлөлт оруулж, хөтөлбөрийг цөөн буюу түүнээс дээш цагийн хичээлээр бүрэн дүүргэх нөхцлийг бүрдүүлнэ. Мэдээжийн хэрэг, захиргааны ажил зөвхөн хяналтаар хязгаарлагдахгүй. Хамгийн гол нь багшид бэлтгэх, хэрэгжүүлэхэд нь туслах, ялангуяа ийм баримт бичгийг бичих дадлага, туршлагагүй шинэхэн багшид туслах явдал юм. Эрдмийн сэдэвт зориулсан ажлын хөтөлбөр БАЙРЛАЛ СЭДЭВ, ХИЧЭЭЛИЙН АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР БОЛОВСРУУЛАХ, БАТЛАХ ЖУРАМЫН ТУХАЙ ХОЛБООНЫ УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН СТАНДАРТЫН ДАГУУ ХОТЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГАД « ҮНДСЭН ИЖ БҮРЭН СУРГУУЛЬ" 1. ЕРӨНХИЙ ҮНДЭСЛЭЛ 1. "Үндсэн дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагад Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээл, хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах, батлах журмын тухай журмыг (цаашид дүрэм гэх) -д заасны дагуу боловсруулсан болно. ХАМТ Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдөр № 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай", ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2015 оны 12-р сарын 31-ний өдрийн 1576 тоот тушаалаар "ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар батлагдсан бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай" 2009 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн № 373" (ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд 2016.02.02-ны өдрийн 40936 дугаарт бүртгүүлсэн); ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2015 оны 12-р сарын 31-ний өдрийн 1577 тоот тушаалаар "ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар батлагдсан суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай" 2010 оны 12-р сарын 17-ны өдрийн 1897 тоот" (ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд 2016.02.02-ны өдрийн 40937 дугаарт бүртгүүлсэн). "Родниковская дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагын дүрмээр. 2. Эрдмийн хичээл, хичээлийн ажлын хөтөлбөр (цаашид Ажлын хөтөлбөр гэх) нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог тодорхойлсон “ОООШ” (цаашид сургууль гэх)-ийн зохицуулалт, удирдлагын баримт бичиг юм. багшийн үйл ажиллагаа. Эрдмийн сэдэв, курсын ажлын хөтөлбөр нь бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэгСургуулийн боловсролын үндсэн хөтөлбөр. Энэ нь холбооны улсын боловсролын стандарт, орон нутгийн онцлогт нийцүүлэн оюутнуудад заавал байх ёстой боловсролын хамгийн бага агуулгыг авах баталгааг хангах зорилготой юм. Ажлын хөтөлбөр боловсруулахдаа багш хичээлийн хичээлийн загвар хөтөлбөр, сурах бичгийн эх программыг ашиглаж болно. Эрдмийн сэдэв, курсуудын жишээ хөтөлбөрүүд нь бүх оролцогчдыг зөвшөөрдөг боловсролын харилцааЭрдмийн хичээл, хичээлийн хичээлээр оюутнуудыг сурган хүмүүжүүлэх зорилго, агуулга, ерөнхий стратегийн талаар ойлголттой болох, холбооны улсын боловсролын стандартын сэдвүүдийн агуулгыг зааж өгөх, хичээлийн цагийн хуваарийг хэсэгчлэн өгөх. эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээл, хичээлийн сэдэв, хэсгийг судлах санал болгож буй дараалал, оюутнуудын насны онцлог, боловсролын үйл явцын логик, салбар хоорондын болон салбар хоорондын уялдаа холбоог харгалзан үзэх хичээл. Ажлын хөтөлбөр нь бүтэц, агуулгын хувьд дараахь зүйлийг харгалзан боловсруулсан баримт бичиг юм.  холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага;  эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээлийн боловсролын заавал байх доод агуулга;  оюутнуудад зориулсан боловсролын материалын хамгийн их хэмжээ;  эрдэм шинжилгээний сэдвийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн;  хичээлийн хичээл, хичээлийг анги тус бүрээр хэрэгжүүлэхэд зориулж сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөр тогтоосон сургалтын цагийн хэмжээ;  оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол;  сургуулийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд;  шаардлагатай боловсрол, арга зүйн дэмжлэгийг багшаас сонгох. 2. ХИЧЭЭЛИЙН СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН БҮТЭЦД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА Ажлын хөтөлбөрт эдгээр талыг тусгах хэрэгцээ нь түүний бүтцийн элементүүдийн тодорхойлолтыг тодорхойлдог. Ажлын хөтөлбөрийн бүтэц нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулна. гарчиг хуудас эрдэм шинжилгээний сэдвийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн; эрдэм шинжилгээний сэдвийн агуулга; Сэдэв тус бүрийг судлахад хуваарилсан цагийн тоог харуулсан сэдэвчилсэн төлөвлөлт. Ажлын хөтөлбөр нь эрдэм шинжилгээний сэдэв, хичээлийг судлах хэмжээ, дараалал, агуулгыг тодорхойлдог. 1) Гарчиг хуудас Гарчиг хуудсанд (Хавсралт 1) дүрэмд заасны дагуу Сургуулийн бүтэн нэрийг агуулсан байх ёстой; эрдэм шинжилгээний сэдэв, хичээлийн нэр; Ажлын хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын түвшинд хамаарах шинж тэмдэг; хөгжүүлэгчийн тухай мэдээлэл (хөгжүүлэгчид): (овог нэр, албан тушаал); ажлын хөтөлбөр батлагдсан жил. 2) Эрдмийн сэдвийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүн Энэ хэсэгт дараахь зүйлийг тайлбарлана. а) сургалтын жил бүрийн эцэст оюутнуудын хувийн үр дүнд хүрсэн байдал. Хувийн үр дүнг "Оюутан бүрдүүлнэ" ("Төгсөгч бүрдүүлнэ"), "Оюутан бүрэлдэх боломжтой болно" ("Төгсөгч бүрэлдэх боломжтой") гэсэн хоёр блокоор танилцуулна. б) суралцсан жил бүрийн төгсгөлд оюутнуудын мета-сэдвийн үр дүнд хүрсэн байдал. Мета-субъектийн үр дүнгийн бүтцэд оюутнууд "UUD-ийг бий болгох хөтөлбөр" гэсэн гурван салбар дундын хөтөлбөрийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх; "Уншаж байна. Тексттэй ажиллах"; Сургалтын жил бүрийн төгсгөлд “Оюутны мэдээллийн технологийн чадамжийг бүрдүүлэх”. Мета-сэдвийн үр дүнг "Оюутан бүрдүүлнэ" ("Төгсөгч бүрдүүлнэ"), "Оюутан бүрэлдэх боломжтой болно" ("Төгсөгч бүрэлдэх боломжтой") гэсэн хоёр блокоор танилцуулсан. в) суралцсан жил бүрийн эцэст оюутнуудын хичээлийн үр дүнд хүрсэн байдал. Сэдвийн үр дүн"Оюутан бүрэлдэн бий болно" ("Төгсөгч бий болно") болон "Оюутан бүрэлдэх боломжтой болно" ("Төгсөгч бүрэлдэх боломжтой") гэсэн хоёр блоктой. 3) Эрдмийн сэдэв, хичээлийн агуулга Энэ хэсэгт үндсэн агуулгын шугамыг тайлбарлах замаар судалж буй боловсролын материалын жагсаалтыг багтаасан болно. 4) Сэдэвчилсэн төлөвлөлтсэдэв тус бүрийг судлахад хуваарилсан цагийн тоог заана Хичээлийн сэдэв, хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг анги тус бүрээр тусад нь боловсруулдаг. Сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь заавал байх ёстой хоёр блокоос бүрдэнэ: "Сэдэв (хэсэг)"; "Сэдэв (хэсэг) бүрийг судлахад хуваарилсан цагийн тоо." 3. АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР БОЛОВСРУУЛАХАД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА Ажлын хөтөлбөрийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан хичээл, хичээл тус бүрээр боловсруулсан болно. Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах үйл явц нь хэд хэдэн үе шатыг агуулна. Тухайн сэдвийн жишээ хөтөлбөр эсвэл тухайн сэдвийн анхны хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх; Хөтөлбөрийн сонголт; Сонгосон хөтөлбөрийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу хичээлийн цагийн тоотой харьцуулах; Хөтөлбөрт заасан бүх төрлийн боловсролын үйл ажиллагааны арга зүйн дэмжлэгт дүн шинжилгээ хийх; Холбооны болон бүс нутгийн түвшинд заасан хичээлийн зохицуулалтын тогтолцоо, арга зүйн захидал, зөвлөмжийг судлах; Ажлын хөтөлбөр боловсруулах. Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах ажлыг нэг хичээлийн багш эсвэл бүлгийн багш хийж болно. 4. АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ БАТЛАХ Ажлын хөтөлбөрүүд батлагдах журмаар явж байна. Ажлын хөтөлбөрийг хурлаар хэлэлцдэг Арга зүйн холбоохичээлийн багш нар (цаашид - МО) наймдугаар сард хичээлийн жил эхлэхээс өмнө. Батлан ​​хамгаалах яамны шийдвэрт: “ажлын хөтөлбөрүүдийг батлахыг санал болгож байна гадуурх үйл ажиллагаа ..." эсвэл "Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны ажлын хөтөлбөрүүдийг... заасан хугацаанд эцэслэн боловсруулахыг зөвлөж байна ...". Боловсролын яамны хуралдаанаар хэлэлцсэн ажлын хөтөлбөрүүдийг Боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захиралтай тохиролцсон болно. Москва мужийн шийдвэр, Боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захиралтай тохиролцсоны үндсэн дээр сургуулийн захирал хичээлийн жилийн эхэнд ажлын хөтөлбөрийг тушаалаар баталдаг. Хавсралт 1 рууДүрэм журам ажлын хөтөлбөр боловсруулах, батлах журмын тухай хичээл, хичээлээр хотын боловсролын байгууллагад "Родниковская суурь дунд сургууль" ГАРЧИН ХУУДАС (жишээ) Хотын боловсролын байгууллага "үндсэн дунд сургууль" БХЯ-ны хурлаар хэлэлцлээ Протоколын дугаар Зөвшөөрчээ. орлогч найруулагч. UVR-ийн дагуу Би зөвшөөрч байна. "Родниковская дунд сургууль" санамж бичгийн дарга I.I. Иванов Захиалгын дугаар огноо АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР By _________________________________________________ ______________________ хичээлийн жилд Ангиуд: _________________ Түвшин: _____________ Програмын хөрвүүлэгч: __________________ ___________________ Албан тушаал Бүтэн нэр ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 32 дугаар зүйлийн "Боловсролын байгууллагын чадамж, үүрэг"-ийн 2.7-д боловсролын байгууллагын чадамжид "боловсролын хичээл, хичээлийн ажлын хөтөлбөр боловсруулах, батлах" багтана гэж заасан. Ажлын хөтөлбөр гэж юу вэ, боловсролын агуулгыг тодорхойлсон баримт бичгийн цувралд ямар байр суурь эзэлдэг вэ? Оюутны сургалтын түвшин, боловсролын доод агуулгад тавигдах шаардлагыг агуулсан үндсэн баримт бичиг нь: улсын боловсролын стандарт (холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг), ОХУ-ын сургуулиудын үндсэн сургалтын хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно. боловсролын агуулгыг хуваарилах замаар боловсролын салбарууд, эрдэм шинжилгээний хичээл, жил, долоо хоног, Суурь хөтөлбөрийн эрдмийн хичээл бүрийн хувьд стандарт (үлгэр) боловсролын хөтөлбөрүүдийг боловсруулж, Эдгээр баримт бичгийн үндсэн дээр боловсролын байгууллага нь боловсролын хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр, Багш бүр дээрх эх сурвалжид тулгуурлан сургалтын стандарт хөтөлбөрт үндэслэн ажлын хөтөлбөр боловсруулдаг. Тиймээс, ажлын хөтөлбөр нь боловсролын байгууллагын орон нутгийн (тодорхой боловсролын байгууллагад зориулагдсан) болон хувь хүн (багш үйл ажиллагаандаа зориулж боловсруулсан) баримт бичиг юм. Энэ нь тодорхой нөхцөл байдал, боловсролын хэрэгцээ, оюутнуудын хөгжлийн онцлогийг харгалзан багш нь улсын боловсролын стандартад үндэслэн боловсролын хувь хүний ​​сурган хүмүүжүүлэх загварыг хэрхэн бий болгодог болохыг харуулж байна. Ажлын хөтөлбөр нь багшийн бие даасан хэрэгсэл бөгөөд стандартын шаардлагад нийцсэн үр дүнд хүрэхийн тулд тухайн ангийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хамгийн оновчтой, үр дүнтэй агуулга, хэлбэр, арга, арга техникийг тодорхойлдог. Тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөр нь тухайн сургуульд ажиллаж байгаа бүх багш нарт нэг төрлийн байж болох бөгөөд түүний хэрэгжилтийн бүрэн байдал, чанарт захиргааны хяналт тавих ёстой. Ажлын хөтөлбөр нь дараахь бүтцийн элементүүдийг агуулж болно. гарчиг хуудас, тайлбар тэмдэглэл, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, эрдэм шинжилгээний сэдвийн агуулга, заавал хийх лаборатори, практик, хяналтын болон бусад төрлийн ажлын жагсаалт; оюутны бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлага, Мэдлэгийн хяналтын янз бүрийн хэлбэрүүдтэй холбоотойгоор оюутнуудын суралцах мэдлэгийг үнэлэх шалгуур, хэм хэмжээ, багш сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан уран зохиолын жагсаалт. Боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрээр ажлын хөтөлбөрт дараахь зүйлийг хавсаргаж болно. хуанли-сэдэвчилсэн болон хичээлийн төлөвлөлт, жишээ текст, тестүүд, тестийн асуултууд, эссэ, төсөл гэх мэт сэдвүүд. Дээрх бүх зүйл бол сургалтын хөтөлбөрийн боловсрол, арга зүйн хэрэгсэл юм. Гарчиг хуудас Тайлбар тэмдэглэл Хөтөлбөрийн бүтэц дэх тайлбар тэмдэглэлийн зорилго нь: Энэ боловсролын хичээлийн мөн чанар, түүний чиг үүрэг, онцлог, сургуулийн сурагчдын боловсролын энэ түвшний боловсролын хөтөлбөрт тодорхойлсон боловсролын ерөнхий зорилго, зорилтыг шийдвэрлэх ач холбогдлыг товч бөгөөд үндэслэлтэй тодорхойлох; Боловсролын материалыг боловсруулах арга замын талаар ойлголт өгөх, тухайн сэдвийг судлахдаа тавьсан зорилгодоо хүрэх арга зүйн тогтолцоог ерөнхийд нь харуулах, түүнд хүрэх арга хэрэгслийг тайлбарлах. Тайлбар тэмдэглэл нь ихэвчлэн дараах мэдээллийг агуулна. Боловсролын байгууллагын төрөл, тодорхой оюутныг харгалзан тухайн сэдвийг (хичээлийг) судлах зорилго, зорилт, боловсролын материалын агуулгад тусгасан ойлголт. Эрдмийн хичээлийн зорилгоо тодорхойлохдоо улсын стандартын шаардлага, оюутнууд болон тэдний эцэг эхийн боловсролын үйлчилгээний дарааллыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Боловсролын сэдвийн гол зорилго нь сургалтын агуулгын тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлдог: мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барил, үнэ цэнийн харилцааны туршлага, бүтээлч туршлага юм. Сэдвийн зорилгыг ихэвчлэн үзэл суртлын, арга зүйн, онолын, хөгжлийн, хүмүүжлийн, практикийн гэж ангилдаг. Зорилго, зорилтыг тодорхойлохдоо тухайн хичээлийг дуусгасны дараа тавигдсан оюутнуудын боловсролын түвшин, ур чадварт тавигдах шаардлагыг харгалзан үздэг. Зорилго, зорилтыг хоёрдмол утгагүй ойлгож, оношлох боломжтой байх нь чухал юм. Бүс нутгийн (үндэсний-бүс нутгийн) бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан тухайн сэдэв (курс) судлах зорилго, зорилтыг түүвэр хөтөлбөртэй харьцуулахад өргөжүүлэх тусгал. Энэ хичээлийн сургалтын хөтөлбөрийн бусад хичээлтэй логик холболт. Агуулгыг сонгох үндэслэл, түүнийг судлах дарааллын ерөнхий логик, жишээ хөтөлбөртэй харьцуулахад ажлын хөтөлбөрийн онцлог шинж чанарууд (бие даасан сэдвүүдийг судлах цагийн тоог өөрчлөх, судлах дарааллын бүтцийн өөрчлөлт). сэдвүүд, боловсролын материалын агуулгыг өргөжүүлэх, суурь болон нэмэлт боловсролын хоорондын уялдаа холбоог тодруулах гэх мэт ) болон эдгээр өөрчлөлтийг хийх боломжийн үндэслэл. Боловсролын үйл явцын ерөнхий шинж чанар: сургалтын хэлбэр, арга, хэрэгсэл, технологи. Энэхүү ажлын хөтөлбөрт сургалтын үр дүнг шалгах, үнэлэх хэлбэр, арга, хэрэгслийг ашигласан. Ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зориулсан боловсрол, арга зүйн багцыг сонгох үндэслэл. Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө нь хөтөлбөрүүдийн хэсэг, сэдвийг жилээр нь судлах дараалал, тэдгээрийг судлах дараалал, ашигласан сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр, хичээлийг бүхэлд нь судлах болон бие даасан сэдвүүдэд хуваарилсан цагийн тоог тусгасан болно. Сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг хүснэгт хэлбэрээр танилцуулж болно. Хяналтын хэлбэрийг тухайн хичээлийг зааж буй ангийн онцлог, сургалтын явцын онцлог (жишээлбэл, байгалийн шинжлэх ухааны сэдвээр практик болон лабораторийн ажил хийх хэрэгцээ), аргын шинж чанараар тодорхойлно. сургалтын үйл явцад ашигласан технологи. Тиймээс, хүмүүнлэгийн чиглэлээр, ялангуяа ахлах сургуульд суралцахдаа семинар төлөвлөж болно. Нэмж дурдахад аялал, бага хурал болон бусад хэлбэрийн хичээлийг сургалтын хөтөлбөрт оруулж болно. Хэсэг, сэдвүүдийн нэр Нийт цаг Үүнд: Ойролцоогоор цагийн тоо оюутнуудын бие даасан ажил онолын лабораторийн болон практик тестийн цаас Хүснэгтийн доод хэсэгт цагийг нэгтгэн харуулав Сургалтын агуулга нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг. янз бүрийн түвшний сургалтын агуулгын нэгдмэл байдал, хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг сургалтын агуулгад тусгах, сургалтын агуулгын шинжлэх ухаан, практик ач холбогдол, сургалтын хүртээмжтэй байдал, тасралтгүй байдлыг хадгалах. Ажлын хөтөлбөрийн сэдвүүдийн агуулгыг тайлбарлахдаа дараахь дарааллаар танилцуулахыг зөвлөж байна. Сэдвийн гарчиг. Үүнийг судлахад шаардагдах тооны цаг. Сургалтын сэдвийн агуулга: судалж буй гол асуудлууд, практик болон лабораторийн ажил, бүтээлч, практик даалгавар, экскурс болон хичээлд ашигладаг бусад хэлбэрүүд; оюутнуудын мэдлэг, ур чадварт тавигдах шаардлага, хяналтын хэлбэр, асуудал, оюутнуудад зориулсан бие даасан ажлын боломжит төрлүүд. Заавал хийх лаборатори, практик, хяналтын болон бусад төрлийн ажлын жагсаалт Заавал хийх лаборатори, практик, хяналтын болон бусад төрлийн ажлын жагсаалтыг ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх бүх хугацаанд суралцсан жилээр нь зааж өгсөн болно. Оюутны сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага (сурсан жилээр) Дидактикийн нэгжүүдийг төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавих ерөнхий шаардлагуудаас ангилдаг. Суурь мэдлэг, чадвар, ур чадвар, түүнчлэн оюутны хичээлийг судалсны дараа эзэмших ёстой үндсэн чадамжийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлсон болно. улсын стандартуудсуралцсан жилээр. Тухайн мэргэжлийг эзэмшсэн түвшинд тавигдах шаардлагыг “санатай байх”, “мэдэх”, “эзэмших”, “чадвартай байх” гэх мэтээр бүрдүүлдэг. Сурагчдын мэдлэгийг үнэлэх шалгуур, хэм хэмжээ Мэдлэгийг хянах янз бүрийн хэлбэрүүдтэй (амаар асууж, тоон болон чанарын асуудал шийдвэрлэх, лабораторийн ажил, практик ажил, сорилт, тестийн ажил, текстийн цогц дүн шинжилгээ хийх, урлагийн бүтээлийг цээжээр илэрхийлэх, бүтээлч ажил) холбоотой эмхэтгэсэн. тайлан, дүрслэх материал, оюутны хийсэн төсөл гэх мэт), тест, шалгалт). Ном зүй Эрдмийн хичээлийн ном зохиолыг үндсэн ба нэмэлт, боловсролын болон лавлах гарын авлага, боловсролын болон арга зүйн ном гэж хуваадаг. Үндсэн уран зохиолын жагсаалтад хөтөлбөрт тусгагдсан үндсэн асуудлын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг тодорхойлсон нийтлэлүүд багтсан болно. Нэмэлт жагсаалт нь ажлын хөтөлбөрийн зохиогчдын сонголтоос хамаарна. Үүнд оюутнуудын сургалтын бие даасан тал, асуудлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлсэн нийтлэлүүд багтсан болно. Ном зүйн жагсаалтад оюутнуудад зориулагдсан хэвлэл, багш нарт зориулсан уран зохиол (үндсэн ба нэмэлт) онцолсон болно. Ашигласан материалын жагсаалтад хөтөлбөрийн зохиогчийн санал болгосон нийтлэлүүдийн номзүйн тайлбарыг оруулсан бөгөөд тэдгээрийг зохиогч, номын нэр, хэвлэгдсэн газар, оныг харуулсан цагаан толгойн дарааллаар жагсаав. Энэхүү бүтээл нь ажлын хөтөлбөрийн жишээг өгдөг бага сургуульорос хэлээр (Хавсралт 1), уран зохиолын уншлага ( Асуултынхаа хариултыг олсонгүй юу? Эндээс хар Физик, химид матери гэж юу вэ? "Би ганцаараа зам дээр гардаг" шүлэг М Биосфер нь дэлхийн бусад давхаргаас юугаараа ялгаатай вэ?