Хөгжлийн бэрхшээлтэй залуучуудыг нийгэмшүүлэх ерөнхий хөтөлбөр. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа олгох ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр

Мягмар, 11/14/2017 - 13:48 | администратор

Хотын төсвийн байгууллага нэмэлт боловсрол

"Белгород ордон хүүхдийн бүтээлч байдал» Белгород

"Лидер" ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр

Арга зүйч

Лопатина О.Л.

ТАЙЛБАР ТАЙЛБАР

Боловсролын үйл явц нь боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг бөгөөд орчин үеийн нөхцөлд хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх тасралтгүй тогтолцоо юм. Хүүхдүүд маань шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшиж, амьдралд идэвхтэй байр суурь эзэлж, сургууль болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд өөрийгөө хөгжүүлж, ухамсарлаж чадах эсэхээс шууд хамаарна. Залуу иргэдийг орчин үеийн зөрчилдөөнтэй нийгэмд эерэгээр нэвтрүүлэхэд харилцааны орчин, үйл ажиллагааны хүрээг сонгох эрх, насанд хүрэгчдээс хүндэтгэлтэй, шударга хандах эрхийг төлөөлдөг хүүхдийн олон нийтийн холбооны үйл ажиллагаа ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Нэмэлт ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн хөтөлбөр "Удирдагч"нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа , эхлэх түвшин.

Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын байгууллагын нийгмийн байдлыг сайжруулах, боловсролын агуулга, бүтцийг шинэчлэхэд чиглэгддэг. манлайллын чанарууддотоодын уламжлал, орчин үеийн туршлагад суурилсан оюутны хувийн шинж чанар.

Бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын гол үнэ цэнэ нь оюутны өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, хувь хүн бүрийн хувь хүний хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Үүний үндсэн дээр хөгжлийн ерөнхий хөтөлбөрийг боловсруулсан зохицуулалтын эрх зүйн баримт бичиг.

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ тоот "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль;
SanPiN 2.4.4.3172-14 "Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны бүтэц, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага";
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 29-ний өдрийн 1008 тоот тушаал "Зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" боловсролын үйл ажиллагааерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүдэд;
"2014-2015 оны хичээлийн жилд боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгийг хөгжүүлэх тухай" заавар, арга зүйн захидал (OGAOU DPO BelIRO);
"Боловсрол ба нэмэлт боловсролын үндсэн чиглэлийн тухай" заавар, арга зүйн захидал боловсролын байгууллагууд 2015-2016 оны Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд бүс нутаг хичээлийн жил» (OGAOU DPO BelIRO);
Хотын дүрэм төсвийн байгууллагаБелгород дахь "Белгородын хүүхдийн бүтээлч ордон" нэмэлт боловсрол;
Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал (ОХУ-ын Засгийн газрын 2014 оны 9-р сарын 4-ний өдрийн 1726-r тоот тогтоолоор батлагдсан);
Нэмэлт хөгжлийн ерөнхий хөтөлбөр (олон түвшний хөтөлбөрийг оруулаад) боловсруулах арга зүйн зөвлөмж (тэнхимийн захидлын хавсралт). төрийн бодлогоОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2015 оны 11-р сарын 18-ны өдрийн 09-3242 тоот хүүхэд, залуучуудын боловсролын салбарт);
Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт тавигдах ойролцоогоор шаардлагууд. Зохицуулалт, эрх зүйн тал (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Залуучуудын бодлого, боловсрол, хүүхдийн нийгмийн дэмжлэгийн газрын 2006 оны 12-р сарын 11-ний өдрийн 06-1844 тоот захидлаас).

Шинэлэг зүйлерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн хөтөлбөр "Удирдагч"Энэ чиглэлийн бусад хөтөлбөрүүдээс ялгаатай нь агуулга нь хүүхдийн байгууллагад манлайлагчийг бий болгох аяндаа явагдах үйл явцыг агуулдаггүй, харин залуу "удирдагчдыг" тодорхой бодож, тодорхойлон сургах явдал юм. Хөтөлбөр нь хүүхдийн байгууллагын манлайллыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, үр дүнтэй зохион байгуулалт, менежментийн хэлбэрийг эзэмших, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, харилцааны ур чадвар болон бусад чанаруудыг бий болгоход чиглэгддэг.

Энэ хөтөлбөрийн хамааралСудалгаанаас үзэхэд зөвхөн зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа, утгагүй чөлөөт цагийг тогтмол сонирхдог хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Түүнээс гадна судалгаанд оролцогчдын талаас илүү хувь нь сонирхолтой, хамгийн чухал нь ашигтай үйл ажиллагаа эрхлэхийг хүсдэг. Төрөл бүрийн арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулах явцад хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад ихэнх оюутнууд өөртөө болон найз нөхдийнхөө төлөө хариуцлагагүй байх, нэгдмэл байдлын мэдрэмжгүй байх, түүнчлэн аливаа ажлыг зохион байгуулах чадваргүй байх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрчээ. мөн тэдний дунд тод манлайлагч байхгүй байгаа нь. Тиймээс оюутнуудтай тусгай анги зохион байгуулах асуудал тулгамдаж байгаа бөгөөд үүний зорилго нь оюутнуудыг багшлах боловсон хүчний (зөвлөх) үүрэг гүйцэтгэх мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараар хангах явдал юм. зуслангууд), хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулагчид, сургуулийн зөвлөлийн гишүүд гэх мэт. Оюутнуудыг бэлтгэх онцгой нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан үзэх практик үйл ажиллагааЭнэхүү сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулсан.

Хүүхдийн өөрийгөө удирдах ажил нь оюутнуудад боловсролын байгууллагад тэдний хөгжилд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэгч, эзэмшигчийн дүрд өөрсдийгөө мэдрэх боломжийг олгодог. Хөтөлбөр нь хүүхдийг ирээдүйд нийгэмд амжилттай нийгэмшихэд нь туслах, утга учиртай, үр бүтээлтэй харилцах нөхцөлийг бүрдүүлэх, хүүхдүүдэд нийгмийн тодорхой дүрд өөрийгөө ухамсарлахыг заах зорилготой юм.

Сурган хүмүүжүүлэх боломжерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр "Удирдагч"Энэ нь түүний өргөн хүрээний сургалт, хөгжил, хүмүүжлийн зорилтуудаар зөвтгөгддөг бөгөөд залуу үеийнхний нийгмийн соёлыг төлөвшүүлэх, нийгмийн үйл ажиллагаа явуулах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бий болгох хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм. Хөтөлбөр нь системтэй, үйл ажиллагаанд суурилсан арга барилыг багтаасан бөгөөд энэ нь зөвхөн тухайн сэдвийн онолын асуудлуудыг заахаас гадна тодорхой практик зохион байгуулалтын үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг татан оролцуулдаг.

Хувь хүний чадвар, зохион байгуулалтын ур чадвар, манлайллын чанарыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэн, ахмад, залуу нөхдүүдтэй сонирхолтой, үр бүтээлтэй харилцах, бусад хүмүүс, эрүүл мэндийг халамжлах - энэ бүхэн хүүхдэд суралцах, бүтээлч байдал, нийгэмтэй харилцах, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө ухамсарлахад тусалдаг. , ирээдүйн мэргэжлээ сонгохдоо. Энэ бол энэ хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэх боломж юм.

Хөтөлбөрийн зорилго: амьдрал, үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр оюутнуудын манлайллын чанарыг хөгжүүлэх, зохион байгуулалтын ажлын мэдлэг, чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилтууд

Боловсролын:

Манлайллын чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;

Үйл ажиллагааг зохион байгуулах, төлөвлөх техник, арга барилыг судлах;

Нийгмийн үйл ажиллагааны ур чадвар, бүтээлч харилцааны аргуудыг заах;

Хүмүүс ба нийгмийн харилцааны өвөрмөц байдлын талаархи ойлголтыг бий болгох;

Соёл, амралт чөлөөт цагийн хөтөлбөр бэлтгэх, тоглоом, уралдаан зохион байгуулах, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах практик ур чадварыг хөгжүүлэх;

Хэрхэн сонин гаргах талаар суралц.

Хөгжлийн :

Бүтээлч, оюуны чадварыг хөгжүүлэх;

Оюутны алсын харааг өргөжүүлэх, санаачлага, шийдэмгий, бие даасан байдал, өөртөө болон бусдын төлөө хариуцлага хүлээх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;

Оюутнуудын дунд хүлээцтэй ухамсарыг төлөвшүүлэх;

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, хүсэл зориг, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх;

Уран зохиолын болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

Зохион байгуулалтын тусгай ур чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын:

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд ёс суртахууны хандлагыг төлөвшүүлэх;

Нийгэмд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, хүлээцтэй хандах;

Идэвхтэй амьдралыг төлөвшүүлэх иргэний байр суурь, практик үйл ажиллагаанд биечлэн оролцох хүсэл;

Хөдөлмөрлөх, тууштай ажиллах, багаар ажиллах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх,

харилцан туслалцаа үзүүлэх;

хүндлэлийг төлөвшүүлэх соёлын өвболон танай улсын уламжлал;

Мэргэжлийн сонголт хийх сэдлийг бий болгох.

Хөтөлбөрийн онцлог шинж чанаруудодоо байгаа зүйлсээс ("Ирээдүй бол бид" (Вежевич Т. Е. Ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан манлайллын сургалт. - Улаан-Үд: Белиг хэвлэлийн газар, 2003.), "Манлайллын сургууль" хөтөлбөрийн "Лидер" хөтөлбөр (Смекалова Е. М.: Манлайллын сургууль.Арга зүйн зөвлөмж.М.-Т.С.Сфера, 2006.) нь сургалтын практик чиг баримжаа нь онолын хичээлтэй хослуулан явагдах явдал юм.Хичээл бүрийн гол нөхцөл нь сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэтгэн бодох чадвар юм. бүтээх хүсэл эрмэлзэл.Энэ хөтөлбөр нь “Боловсролын ерөнхий хөгжлийн хөтөлбөрийн танилцуулга”, “Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийн судалгаа”, “Тоглоом зохион байгуулах хэлбэр, арга”, “Тоглоомыг арга хэлбэр харилцааны”, “Удирдагчийн хичээл” “Хамтын бүтээлч ажил”, “Сургуулийн сонин”, “Төгсгөлийн хичээл”.

Оюутны нас: 10-13 жил.

Сургалтын үйл ажиллагаа хэвээр байгаа энэ насны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлогийг харгалзан хөтөлбөрийг боловсруулсан болно орчин, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ, хувь хүний шинж чанарыг ухамсарлах.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа: 1 жил.

Хичээл явуулах хэлбэр, хэлбэр: онолын хичээл, практик ажил, бүтээлч ажил, дуураймал дүрд тоглох, өрнөл дүрд тоглох, интерактив, хэвлэлийн бага хурал. Зохион байгуулах үед боловсролын үйл явцХичээлийг явуулах дараах хэлбэр, аргыг ашигладаг: - танхим: онол судлах, практик хичээл (лекц, яриа, бизнес ба дүрд тоглох тоглоомууд, тархины шуурга, судалгаа, хамтын төлөвлөлт) - ангиас гадуур практик дасгалууд: арга хэмжээ, тэмцээн, наадамд оролцох. Анги доторх сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр нь бүлэг бөгөөд бичил бүлгүүдэд ажлыг зохион байгуулах боломжтой.

Хичээл долоо хоногт 1 удаа 2 цагаар, жилд нийт 72 цаг хичээллэнэ.

Хүлээгдэж буй үр дүн

Сургалтын төгсгөлд та дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

үйл ажиллагааг зохион байгуулах, төлөвлөх арга, арга барил, бүтээлч харилцааны арга;
тоглоомын төрөл, ангилал, арга зүй;
үйл явдлын сценарийг бий болгох аргачлал;
тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн үзэгчдийг татан оролцуулах арга;
оюутны эрх, үүрэг;
хүмүүс ба нийгмийн харилцааны онцлог шинж чанаруудын талаархи ойлголттой байх;
KTD зохион байгуулах аргачлал;
ханын сонин, сургуулийн сонин гаргах дүрэм.

Сургалтын төгсгөлд та дараахь зүйлийг хийх боломжтой болно.

багаар ажиллах, үе тэнгийнхнийхээ бүлгийг зохион байгуулах, удирдах;
насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохион байгуулах;
олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг боловсролын байгууллагад тоглоом зохион байгуулахад ашиглах;
үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, судлах, дүн шинжилгээ хийх;
тоглоомын нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглах, хөгжүүлэх, янз бүрийн нийгмийн болон насны бүлгүүдэд зориулсан тоглоомын хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх;
тоглоомын хөтөлбөр, хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны скриптийг боловсруулах;
ханын сонин, сургуулийн сонин гаргах чадвартай байх.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа үүснэ

Хувийн:

нийгэм, сургууль, багийн үнэт зүйлсийг хүндэтгэх;
эх орон, ард түмэн, түүхээрээ бахархах, бахархах мэдрэмж, нийгмийн сайн сайхны төлөө үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах;
дотоодын болон дэлхийн соёлын тэргүүлэх үнэт зүйлстэй танилцах.

Зохицуулалт:

зорилгодоо хүрэх нөхцөлийг бие даан шинжлэх;
цагаа бие даан хянах, удирдах чадвартай байх;
асуудалтай нөхцөлд шийдвэр гаргах;
үйл ажиллагааны үнэн зөвийг бие даан хангалттай үнэлж, үйл ажиллагааны төгсгөлд болон түүнийг хэрэгжүүлэх явцад гүйцэтгэлд шаардлагатай зохицуулалтыг хийх.

Танин мэдэхүйн:

танин мэдэхүйн өргөн сонирхол, санаачлага, сониуч зан, мэдлэг, бүтээлч байдлын сэдлийг хөгжүүлэх.

Харилцааны:

багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг зохион байгуулах, төлөвлөх үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, багаар ажиллах чадвар, ийм ажилд туршлага хуримтлуулах, харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны ёс суртахуун, ёс суртахуун, сэтгэлзүйн зарчмуудыг практикт хөгжүүлэх.

Мета сэдвийн үр дүн:

үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөх, зорилгодоо хүрэх хамгийн үр дүнтэй арга замыг тодорхойлох чадвар;
үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа холбоо тогтоох, насанд хүрэгчидтэй бүтээлчээр харилцах чадвар;
нөхцөл байдлыг зохих ёсоор үнэлэх, ер бусын нөхцөлд ажиллах чадвар.

Нэмэлт хөгжлийн ерөнхий хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг дүгнэх маягтууд.

Гүйцэтгэлийг үнэлэх сургалтын хуралдаануудТанилцуулга, одоогийн, завсрын болон эцсийн хяналтыг хэрэглэнэ.

Хяналтын төрөл	хяналтын хэлбэр
Оршил хяналт (анхны санааг тодорхойлох)	Туршилт, оношлогооны даалгавар.
Одоогийн хяналт (сэдвийн үр дүнд үндэслэн)	Асуулт, бие даасан ажил,
Завсрын хяналт (хэсэг бүрийг судалж, хагас жил бүрийн төгсгөлд).	тестийн даалгавар, тэмцээн, сэдэвчилсэн тоглоомууд.
Эцсийн хяналт (хөтөлбөр дууссаны дараа).	Асуулт

Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Хичээлийн сэдвүүд	Цагийн тоо
Хичээлийн сэдвүүд	Нийт	Онол	Дасгал хийх
"Манлайлагч" ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн танилцуулга. Танилцуулга хичээл. Аюулгүй ажиллагааны зааварчилгаа. Эв нэгдлийн тоглоомууд: "Төөрөгдөл", "Нийтлэг үндэслэлийг хайх", "Овдрол" гэх мэт.
НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийн судалгаа. Хүүхдийн олон нийтийн байгууллага. RDS ба бөөгнөрөл "Бид Белгородчууд". Үйл ажиллагаа.
Тоглоом зохион байгуулах хэлбэр, арга. Тоглоомын ангилал. Төрөл бүрийн тоглоомуудад оролцох: харилцан үйлчлэлийн тоглоом, минутын тоглоом, хошигнол тоглоом, үзэгчидтэй тоглох тоглоом; оюуны тоглоом, бизнес, дүрд тоглох тоглоом.
Тоглоом бол харилцааны арга зам юм. Тоглоом: үзэл баримтлал, мөн чанар, бүтэц, үүрэг, төрөл. Тоглоом, тэмцээний хөтөлбөрүүд.
Удирдагчийн хичээлүүд. Удирдагчийн шинж чанар. Манлайллын төрлүүд. Дохионы хэл. Амаар бус харилцаа холбоо. Үг хэлэх урлаг. Маргаан. Маргаан дахь зан үйлийн дүрэм. Манлайллын чанар, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд. Ярианы мессежийг зөв, хурдан бүтээх чадварыг хөгжүүлэх.
Хамтын бүтээлч ажил. КТД-ийн үе шатууд, КТД-ийг төлөвлөх, явуулах үндсэн шаардлага. KTD маягтууд
Сургуулийн ханын сонин - хаанаас эхлэх, яаж хийх вэ? Сургуулийн сонины онцлог, мэдээллийн сонголт. Мэдээлэл, аналитик, уран сайхны-сэтгүүл зүйн төрөл ( богино тойм). Ханын сонин гаргах дүрэм, уран сайхны дизайн. Сонин хэвлүүлэхээр ажиллаж байна.
Эцсийн хичээл. Хөтөлбөрт судалсан материалд суурилсан асуулт хариулт.
Нийт

Ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн “Манлайлагч” хөтөлбөрийн танилцуулга

1. Онол. Танилцуулга хичээл. Аюулгүй ажиллагааны зааварчилгаа.

Дасгал хийх.Эв нэгдлийн тоглоомууд: "Төөрөгдөл", "Нийтлэг үндэслэлийг хайх", "Овдрол" гэх мэт.

Арга, техник: аман: яриа, заавар.

2. Онол. НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийн судалгаа. Сургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагааны танилцуулга. Хүүхдийн олон нийтийн байгууллага. RDS ба бөөгнөрөл "Бид Белгородчууд". Сургуулийн сурагчдын Оросын хөдөлгөөнийг зохион байгуулах зорилго, зорилтууд. RDS-ийн үйл ажиллагааны чиглэл: хувь хүний хөгжил, иргэний оролцоо, цэрэг-эх оронч, мэдээлэл, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл. "Бид Белгородчууд" хүүхдийн олон нийтийн байгууллагуудын бөөгнөрөлийн үйл ажиллагааны чиглэл.

Дасгал хийх.Хүүхдийн нийтийн амьдралд оролцох эрхийн тухай конвенцийн болон сургуулийн сурагчдын өөрөө удирдах ёсны тухай заалтуудтай практик дээр танилцах. Бизнес тоглоом "Би ба миний эрх". Хүүхдийн олон нийтийн холбооны дүрэм, хууль тогтоомж. Багийн цугларалтыг хэрхэн удирдах вэ. Бизнес тоглоом "Бид багийн хурал дээр байна." RDS ба түүний чиглэл. Хөдөлгөөний бүтэц, Бүлгийн ажил. RDS-ийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ажиллах. Судалсан материалын талаархи асуулт хариулт. "Бид Белгородчууд" бөөгнөрөлийн дэд хөтөлбөрүүдийг судалж байна. Бичил бүлгүүдэд ажиллах. Бизнесийн тоглоом “Бөглөглөх загвар. 9 дэд хөтөлбөр: Авьяас чадварын од, Эх оронч, Хэн ч мартагддаггүй, юу ч мартагддаггүй, Эрүүл мэндийн нутаг дэвсгэр, Мэргэжлийн, Хайлтын систем, Сайн үйлс, Медиа хүрээ, Музей дэх амьдрал. Хөтөлбөрт судалсан материалд суурилсан асуулт хариулт.

Арга, техник:

3 . Онол. Тоглоом зохион байгуулах хэлбэр, арга. Тоглоомын ангилал. Төрөл бүрийн тоглоомуудад оролцох: харилцан үйлчлэлийн тоглоом, минутын тоглоом, хошигнол тоглоом, үзэгчидтэй тоглох тоглоом; оюуны тоглоом, бизнес, дүрд тоглох тоглоом.

Дасгал хийх.Тоглоом сурах, тоглох (их хэмжээний, идэвхтэй, оюунлаг, тайван, тоглоомын номын сан бүрдүүлэх.

Арга, техник: аман: лекц, харилцан яриа, оюуны шуурга, асуулт хариулт, бизнесийн тоглоом.

4. Онол. Тоглоом бол харилцааны арга хэрэгсэл юм. Тоглоом: үзэл баримтлал, мөн чанар, бүтэц, үүрэг, төрөл. Тоглоом, тэмцээний хөтөлбөрүүд.

Дасгал хийх.Тоглоомын номын сан. Тоглоомын сургалт. Тоглоомын тэмцээний хөтөлбөр.

Бичил бүлгүүдэд ажиллах. "Шинэ жилийн үлгэр" шинэ жилийн тоглоомын хөтөлбөрийн зохиол бичих.

Арга, техник: аман: лекц, харилцан яриа, оюуны шуурга, тоглоом.

5. Онол. Удирдагчийн хичээлүүд. Удирдагчийн шинж чанар. Манлайллын төрлүүд. Дохионы хэл. Амаар бус харилцаа холбоо. Үг хэлэх урлаг. Маргаан. Маргаан дахь зан үйлийн дүрэм. Манлайллын чанар, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд. Ярианы мессежийг зөв, хурдан бүтээх чадварыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх.Удирдагч гэж хэн бэ, түүний чанарууд. "Хэрхэн удирдах вэ" тоглоом. Манлайллын төрлүүд, бизнесийн тоглоом "Удирдагч загвар". Бичил бүлгүүдэд ажиллах. Манлайллын чанар, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд. Ярианы мессежийг зөв, хурдан бүтээх чадварыг хөгжүүлэх. Маргааны соёлыг төлөвшүүлэх, үзэл бодлоо хамгаалах. Төрөл бүрийн тоглоом, дасгалын тусламжтайгаар бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Арга, техник: аман: лекц, харилцан яриа, оюуны довтолгоо, харааны, тоглоом.

6. Онол.Хамтын бүтээлч ажил. KTD үе шатууд. Техникийн зураг төслийн ажлыг төлөвлөх, явуулах үндсэн шаардлага. KTD маягтууд.

Дасгал хийх.Бүлгээр ажиллах, зохион байгуулалтын сугалаа. Уламжлалт тохиолдлуудад бүлэгт дүн шинжилгээ хийх. Шинэ санаа хайх. KTD-ийн хөгжил "Сургуулийн өдөр". Төлөвлөгөө гаргах, КТД "Мэргэжлийн ертөнц" -ийг бэлтгэх.

Арга, техник: аман яриа: лекц, яриа; оюуны шуурга, харааны, тоглоом.

7. Онол. Сургуулийн ханын сонин - хаанаас эхлэх, яаж хийх вэ? Сургуулийн сонины онцлог, мэдээллийн сонголт. Сонины мэдээллийн чиг үүрэг. Мэдээлэл, аналитик, уран сайхны-сэтгүүл зүйн төрөл (товч тойм). Сонин гаргахаар ажиллаж байна.

Дасгал хийх.Мэдээллийн сонголт , сургуулийн сонины дугаарыг гаргах.

Ханын сонин гаргахаар ажиллаж, шинэ санаа хайж байна. Өнгөний схемийг сонгох, фонт сонгох, сэдэвчилсэн ханын сонин хэвлэх. Бизнес тоглоомууд "Сургуулийн сонин хэвлэх", "Ханын сонин гаргах".

Арга, техник: аман яриа: лекц, яриа; харааны, оюуны шуурга, тоглоом, практик, бизнесийн тоглоом.

8. Эцсийн хичээл.

Дасгал хийх."Удирдагч" хөгжлийн ерөнхий хөтөлбөрийн судалсан материалд үндэслэсэн асуулт хариулт.

Арга зүйн дэмжлэг

"Манлайлагч" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх багшийн ажил нь дараахь зарчимд суурилдаг.

1. Ардчиллын зарчим

2. Нийгмийн ач холбогдолтой давамгайлах зарчим

3. Оюутан, сургуулийн сурагчдын харилцан үйлчлэлийн зарчим

4. Хувь хүний болон хамтын өсөлтийн зарчим

5. Хувийн зорилгодоо хүрэх зарчим

6. Хүүхдийн хувийн болон нийтийн ашиг сонирхлыг нэгтгэх, оновчтой хослуулах зарчим

7. Амжилтын менежментийн зарчим

8. Хамтын зорилгын зарчим

9. Хамтын хариуцлагын зарчим

10. Оролцогчдын хувийн ашиг сонирхлын зарчим

11. Практикт чиг баримжаа олгох зарчим

Энэхүү нэмэлт хөгжлийн ерөнхий хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад дараахь аргуудыг ашиглахаар төлөвлөж байна. аман(аман илтгэл, харилцан яриа, текстийн дүн шинжилгээ гэх мэт); харааны(видео материал, зураг чимэглэл, ажиглалт, багшийн үзүүлэх (гүйцэтгэл), загвар дээр суурилсан ажил гэх мэт); практик(сургалт, дасгал, дугуй ширээ, судалгаа, лабораторийн ажилгэх мэт), бүтээлч ажил, дуураймал дүрд тоглох, хуйвалдааны дүрд тоглох, интерактив, хэвлэлийн бага хурал. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа хичээл явуулах дараахь хэлбэр, аргыг ашигладаг.

Хичээлийн танхим: онол судлах, практик дасгал (лекц, харилцан яриа, бизнесийн болон дүрд тоглох тоглоом, оюуны довтолгоо, судалгаа, хамтын төлөвлөлт);

Ангиас гадуур практик сургалт: арга хэмжээ, тэмцээн, наадамд оролцох. Анги доторх сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр нь бүлэг бөгөөд бичил бүлгүүдийн ажил, бие даасан ажлыг зохион байгуулах боломжтой. Хичээл явуулах хэлбэр: онолын хичээл, практик ажил, олон нийтийн арга хэмжээнд оролцох.

Боловсролын үйл явцад дараахь аргуудыг ашиглахаар төлөвлөж байна. тайлбарлах, тайлбарлах- оюутнууд бэлэн мэдээллийг хүлээн авч, шингээх; нөхөн үржихүйн- оюутнууд олж авсан мэдлэг, эзэмшсэн үйл ажиллагааны арга барилыг хуулбарлах; хэсэгчилсэн хайлт -оюутнуудын хамтын эрэл хайгуулд оролцох, багштай хамт асуудлыг шийдвэрлэх; судалгаа- оюутнуудын бие даасан бүтээлч ажил.

Үүнээс гадна дараахь зүйлийг ашиглана. урд талын- бүх оюутнуудтай нэгэн зэрэг ажиллах; хамтын- бүх хүүхдүүдийн хооронд асуудал хайх эсвэл бүтээлч харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах; хувь хүний урд -бие даасан болон урд талын ажлын хэлбэрийг өөрчлөх; бүлэг- бүлгийн ажлыг зохион байгуулах; хамтын бүлэг -даалгавруудыг бүлгээр гүйцэтгэх, дараа нь даалгаврын гүйцэтгэлийн үр дүнг танилцуулах, нэгтгэн дүгнэх; хосоор нь- ажлыг хосоор зохион байгуулах; хувь хүн- даалгаврыг бие даан гүйцэтгэх, асуудлыг шийдвэрлэх.

Зохион байгуулалтын ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хичээл бүр нь зохих даалгавар, дасгалуудыг өгдөг бөгөөд тэдгээрийн арга зүйн техник нь мэдлэг олж авах, эзэмших идэвхтэй үйл явцад оролцдог (яриа, лекц, бизнесийн тоглоом, дасгал, тест, бүтээлч даалгавар, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа).

Зохион байгуулалтын тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх, хамтарсан харилцаанд оруулах замаар оюутнуудын манлайллын чанарыг хөгжүүлэхэд бичил бүлэгт ажиллах, өөрийгөө оношлох, бизнесийн тоглоом, хамтын болон хувь хүний тусгал, хамтын төлөвлөлтийн дадлага зэрэг хэлбэр, аргуудыг ашигладаг. танилцуулсан.

Ном унших сонирхол (сэдэл) төлөвшүүлэх, сурагчдын бие даан боловсрол эзэмшүүлэх, унших үндсэн ур чадварыг эзэмшихийн тулд хөтөлбөр нь дараахь ажлын хэлбэрийг төлөвлөж байна: Хүний эрхийн мэдлэгийн талаархи асуулт хариулт, "Сургуулийн хүүхдүүд хамгаалж чадах уу" бэсрэг хэлэлцүүлэг. тэдний эрх үү? Яаж?”, аман тэмдэглэл.

Нийгмийн боловсролын арга нь хүүхдүүд янз бүрийн нөхцөл байдалд чухал үүрэг гүйцэтгэж, хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох, түүнд органик байдлаар нэвтрэх боломжийг олгодог.

Багш нарт зориулсан уран зохиол

Бочкарев В.И. Өөрийгөө удирдах тухай сургуулийн захиралд. - М.: Владос, 2001 он.
БА. Бочкарев. Өөрийгөө удирдах тухай сургуулийн захиралд. – М., “Владос”, 2001 – 192 х.
Д.В. Рогаткин. Систем дэх эвлэрүүлэх үйлчилгээ сургуулийн захиргаа/ Сэргээх шударга ёсны эмхтгэл 2002 оны 4-р тоо. – М., Шүүх эрх зүйн шинэтгэлийн төв – х. 52-59.
Кабуш В.Т. Оюутны өөрөө удирдах ёс: онол ба практик: Хэрэгслийн хэрэгсэл. - Минск, 1999.
Сургуулийн хүний эрхийн боловсрол. Материалын цуглуулга. – Залуучуудын холбоо “Зам”, Петрозаводск, 2003 – 68 х.
Панченко С.И. Манлайллын туршлагыг баяжуулах \\ Олон нийтийн боловсрол. 1999. No5, х. 32-34.

7. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Сургуулийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах: Заавар. - М.: ВЛАДОС, 2000 он.

Хүүхдэд зориулсан уран зохиол

Д.В. Рогаткин. Сургууль оюутны засгийн газар. – Залуучуудын холбоо “Зам”, Петрозаводск, 2003 – 92 х.
М.И. Рожков. Хүүхдийн бүлэгт өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх. - М., "Владос", 2002 - 160 х.
Матвеева Р.Г. Боловсролын үйл явцад хүүхдийн эрх чөлөө. 1999. х. 37-42.
Сургууль ба сонгууль: туршлага, асуудал, шийдэл. - Ростов-на-Дону, 2000 он.

Шумская Л.И., Завадская Ж.Е. Оюутнуудтай хийх боловсролын ажлын үндэс: Сурах бичиг. - Минск, 2000.

Нэмэлт ерөнхий хөгжлийн хөтөлбөр

математикийн чиглэлээр "Математикийн сурах бичгийн хуудасны ард"

Дунд сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан

Хэрэгжүүлэх хугацаа - 1 жил

Стрельникова Татьяна Николаевна

Хоёр дахь Тербуни

2015 он

Математикийн ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр "Математикийн сурах бичгийн хуудаснаас цааш" нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа
Тайлбар тэмдэглэл
Нэмэлт ерөнхий хөгжлийн боловсролын хөтөлбөрийн гол чиглэл.Клубын хөтөлбөр"Математикийн сурах бичгийн хуудасны ард" байна нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа.

"Математикийн сурах бичгийн хуудаснаас цааш" хичээл чиглүүлсэнсургуулийн сурагчдын математикийн сонирхлыг хөгжүүлэх, тэдэнд асуудлыг шийдвэрлэх шинэ санаа, арга барилтай танилцуулах, сурагчдын хичээл дээр олж авсан ур чадвараа оновчтой ашиглах чадварыг хөгжүүлэх; практик үйл ажиллагаанд ашиглах, холбогдох хичээлүүдийг судлахад шаардлагатай энэ сэдвээр мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх. Энэ хичээл нь бодлын тодорхой, үнэн зөв, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, зөн совин, логик сэтгэлгээ, алгоритмын соёлын элементүүд, орон зайн ойлголт, бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлдэг; шинжлэх ухаан, технологийн бүх нийтийн хэл, үзэгдэл, үйл явцыг загварчлах хэрэгсэл болох математикийн санаа, аргуудын талаархи ойлголтыг бий болгодог; хүн төрөлхтний нийтлэг соёлын нэг хэсэг болох математикт хандах хандлагыг төлөвшүүлдэг.

"Математикийн сурах бичгийн хуудасны ард" нэмэлт боловсролын хөтөлбөр нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжааӨсвөр насныханд байгууллагын үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд нь туслах зорилготой юм. Тойргийн хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэнээр сурагчдын оюун ухаан, бүтээлч, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэхдээ өсвөр насныхны нас, бие даасан чадварыг харгалзан үзэж, хүүхэд бүрийн амжилтанд хүрэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хэрэглэсэн фокусБодит байдлыг судлах, хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэхэд математикийг ашиглах боломжийг харуулсан жишээнүүдийг системтэй лавлах замаар баталгаажуулдаг. Математикийн хичээл дээр үгийн бодлого, хувийн бодлого гэх мэт асуудлыг шийдвэрлэхэд хангалттай цаг хуваарилдаггүй тул дугуйланд эдгээр асуудалд илүү их анхаарал хандуулдаг.
Энэ хичээлийн шинэлэг зүйл 5-9-р ангийн математикийн хичээлийн материалыг блокоор давтдагт оршино. Математикийн хичээлийг эзэмшихдээ зарим сургуулийн сурагчид заавал бэлтгэлийн түвшинд хязгаарлагддаг бол зарим нь цааш явж, илүү өндөр түвшинд хүрдэг. Энэхүү "Математикийн сурах бичгийн хуудасны ард" хөтөлбөр нь ялгаатай хандлагыг харгалзан дугуйлангийн ажлыг зохион байгуулах боломжийг танд олгоно. Үүний зэрэгцээ оюутан бүр бэлтгэлийн ямар түвшинд өөрийгөө хязгаарлахаа бие даан шийддэг. Энэхүү дугуйлан нь алгебрийн хичээлийн үндсэн техник, ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлсээр байна.

Төрөл бүрийн чиглэлээр асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах тооцооллын болон албан ёсны үйл ажиллагааны ур чадвар;

Хэрэглээний асуудлыг математик загварчлах үндсэн хэрэгсэл болох тэгшитгэл ба тэгш бус байдлын төхөөрөмжийг эзэмших.

Хөтөлбөрийн хамаарал. Амьдралын төлөө орчин үеийн нийгэмМатематик сэтгэлгээний хэв маягийг хөгжүүлэх нь чухал юм. Алгоритм сэтгэлгээг бий болгох, өгөгдсөн алгоритмын дагуу ажиллах, шинээр бий болгох чадварыг хөгжүүлэхэд математик тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Асуудлыг шийдвэрлэх явцад сэтгэлгээний бүтээлч, хэрэглээний талууд хөгждөг. Математикийн боловсрол нь хүний гоо зүйн боловсролд хувь нэмэр оруулж, математикийн үндэслэлийн гоо сайхныг ойлгож, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Математикийн шинжлэх ухаан үүсч, хөгжсөн түүхтэй танилцах нь сургуулийн сурагчдын түүх, шинжлэх ухааны мэдлэгийн нөөцийг дүүргэдэг.

Энэхүү хичээл нь оюутнуудад асуудлыг шийдвэрлэх стандарт аргуудаас гадна шалгалтанд нийтлэг тохиолддог стандарт алдаатай танилцуулах, эдгээр алдаанаас зайлсхийх, шийдлийг логикийн хувьд зөв, ойлгомжтой, бүрэн, тууштай илэрхийлэх, томъёолоход сургах зорилготой. шаардлагатай тайлбарууд.

Дугуйлангийн ажлыг зохион байгуулах нь оюутнуудын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, авъяас чадвар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, алсын харааг өргөжүүлэхэд тусалдаг. Нэмж дурдахад математикийн хичээлээс гадуурх ажил нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой, учир нь түүний зорилго нь зөвхөн зарим нэг явцуу асуудлыг тодруулахаас гадна оюутнуудыг энэ сэдвээр сонирхож, бие даасан ноцтой ажилд татан оролцуулах явдал юм.
Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлЭнэхүү хөтөлбөрт хамрагдах сургалт нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, нийгэм-соёлын болон оюун санааны боловсролд хувь нэмэр оруулдаг хөтөлбөрүүд юм. мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх.

Энэхүү хичээлийг судлах явцад оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглах болно гэж үзэж байна. Тус клуб нь 9-р ангийн бүх сурагчдад зориулагдсан. Хөтөлбөр нь 70 цагийн турш онол, практиктай танилцах явдал юм. Сэдэв тус бүрийн хувьд товч арга зүйн зөвлөмж, онолын үндсэн материал, туслах даалгаврууд, анги болон гэртээ ажиллахад төвөгтэй даалгавруудыг хангалттай хэмжээгээр өгсөн болно.

Энэхүү хичээл нь математикийн хичээлийг давтах, ерөнхийд нь нэгтгэх өргөн боломжийг олгодог. Боловсролыг оюутнуудад онолын болон практикийн хичээл хэлбэрээр явуулдаг.
Хөтөлбөрийн зорилго- тухайн сэдвээр тогтвортой сонирхлыг бий болгох, дэмжих, үйл ажиллагааны чадварыг эрчимтэй хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээ, математикийн яриаг хөгжүүлэх; Математикийн чиглэлээр суралцах сонирхолтой авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлох, дэмжих, сурагчдыг татан оролцуулах шинжлэх ухааны үйл ажиллагааматематик
Даалгаварууд:

Боловсролын:

оюутнуудад илэрхийллийн ижил төстэй хувиргалтыг хийхийг заах;
тэгшитгэл, тэгш бус байдал, тэдгээрийн системийг шийдвэрлэх үндсэн арга техникийг оюутнуудад заах;
график хэрхэн бүтээх, тэдгээрийг уншихыг заах;
үгийн асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга техникийг заах;
техникийн болон оюуны олон ур чадварыг үнэ төлбөргүй ашиглах түвшинд эзэмшихэд туслах;
9-р ангийн сурагчдыг математикийн улсын шалгалтанд бэлтгэх;
сурагчдыг ахлах сургуульд математикийн чиглэлээр суралцах эсвэл дунд сургуульд ороход бэлтгэх боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн тусгай сургуульд математикийг гүнзгийрүүлэн судлах.

Боловсролын:

математикийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх;
дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, нэгтгэх, гол зүйлийг тодруулах, нотлох, няцаах чадвар зэрэг сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга техникийг эзэмшсэнээр сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Асуудлыг шийдвэрлэх замаар сурагчдын ертөнцийг үзэх үзэл, сэтгэлгээний логик, эвристик бүрэлдэхүүн хэсэг, алгоритмын сэтгэлгээг бүрдүүлэх;
геометрийн асуудлыг шийдвэрлэх замаар орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэх;
Төсөл дээр ажиллах замаар бодит үзэгдлийн математик загвар бүтээх, барьсан загварт дүн шинжилгээ хийх, өгөгдсөн загваруудыг ашиглан үзэгдлийг судлах, үйл явцыг шинжлэх математикийн аргуудыг ашиглах, тэдгээрийн явцыг урьдчилан таамаглах чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын:

үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, хариуцлага, шаргуу хөдөлмөрийг төлөвшүүлэх;
математикийн долоо хоног бэлтгэх, явуулах, илтгэл бэлтгэх, танилцуулах, асуудал шийдвэрлэх зэргээр гоо зүй, график соёл, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх;
ёс суртахууны хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоог бүрдүүлэх, харилцааны соёл, төсөл дээр ажиллах, дугуйлан хичээллэх замаар багаар ажиллах чадварыг бий болгох.
Чанарын зохион байгуулалтаар дамжуулан мэдээлэл, мэдлэг, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг нээлттэй, чөлөөтэй солилцоход дэмжлэг үзүүлэх, боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хооронд харилцан ойлголцол, үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг бий болгохыг хичээх. харилцааны орон зайанги дахь клуб.

Зохицуулалтын баримт бичиг:

"Математикийн сурах бичгийн хуудасны ард" нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа олгох нэмэлт ерөнхий хөтөлбөрийг дараахь үндсэн дээр боловсруулсан болно.

"ОХУ-ын боловсролын тухай" 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-р Холбооны хууль.
2011-2015 онуудад боловсролыг хөгжүүлэх холбооны зорилтот хөтөлбөр.
2012-2017 онуудад ОХУ-ын хүүхдийн эрх ашгийн төлөөх үндэсний стратеги нь хүүхдийн бүтээлч хөгжил, хүмүүжлийн нэмэлт боловсролын тогтолцоо, дэд бүтцийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
ОХУ-ын "Боловсролыг 2013-2020 он хүртэл хөгжүүлэх" төрийн хөтөлбөр.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 29-ний өдрийн 1008 тоот "Ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" тушаал.
Оросын ойлголт үндэсний систем 2012 оны 4-р сарын 3-ны өдөр ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зарлигаар батлагдсан залуу авьяастныг тодорхойлох, хөгжүүлэх.
ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 5-р сарын 7-ны өдрийн 599 тоот "Боловсрол, шинжлэх ухааны салбарт төрийн бодлогыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тухай" зарлиг.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Залуучуудын бодлого, боловсрол, нийгмийн дэмжлэгийн газрын 2006 оны 12-р сарын 11-ний өдрийн 06-1844 тоот "Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт тавигдах ойролцоо шаардлага" захидал.
ОХУ-ын Улсын Ерөнхий ариун цэврийн эмчийн 2010 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 189-р тогтоол "Боловсролын байгууллагын сургалтын нөхцөл, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" (SanPiN 2.4.2.2821-10)
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2006 оны 12-р сарын 11-ний өдрийн 06-1844 тоот "Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт тавигдах загвар шаардлагын тухай" захидал.
OS-ийн дүрэм.

Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа дараахь сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашигласан.

Вавилов В.В. болон бусад.“Математикийн асуудал. Тэгшитгэл ба тэгш бус байдал", М, Наука, 1988

Алгебр: цуглуулга. 9-р ангид төгсөлтийн аттестатчилалд бэлтгэх даалгавар./Л. В.Кузнецова, С.Б.Суворова, Е.А.Бунимович болон бусад - 2-р хэвлэл - М.: Боловсрол, 2007. - 191 х: өвчтэй - (Эцсийн баталгаажуулалт).

Галицкий М.Л., 8-9-р ангийн алгебрийн бодлогын цуглуулга: Сурах бичиг. Математикийн гүнзгийрүүлсэн сургалттай сургууль, ангийн сурагчдад зориулсан гарын авлага/М. Л.Галицкий, А.М.Голдман, Л.И.Звавич.-2-р хэвлэл. –М.: Боловсрол, 1994.-271 х.: өвчтэй.

ТЕГ: Математикийн хариулттай 3000 бодлого. Хэсгийн бүх даалгавар / A.L. Семенов, I.V. Ященко, Л.О.Рослова, Л.В.Кузнецова, С.Б.Суворова, И.Р.Высоцкий; засварласан A.L. Семенова, И.В. Ященко, - М.: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, MTsNMO хэвлэлийн газар, 2013. - 399, х. ("ТЕГ-ын ажлын банк" цуврал)

Дорофеев Г.В. болон бусад.“Сургуулийн үндсэн хичээлийн бичгийн шалгалтад бэлтгэх” эмхэтгэл
Хөтөлбөрийн онцлог шинж чанарууд.

Хөтөлбөрийн онцлог нь математикийн ертөнцөд "шивэх" явдал юм: ангиуд нь лекц, семинар, таавар шийдвэрлэх, математикийн тоглоомууд. Мөн хөтөлбөрт янз бүрийн математикийн тулаан, асуулт хариулт, амралт зохион байгуулах, оролцох зэрэг орно.

Мэдлэг, ур чадварыг олж авах аажмаар, олон янзын арга зам нь оюутнуудад удаан хугацааны туршид хичээлийн сонирхлыг хадгалах боломжийг олгодог.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах арга зүй нь хэд хэдэн бүлгийн харилцан үйлчлэлийг хамардаг тул энэхүү хөтөлбөр нь янз бүрийн түвшний сургалтын хэд хэдэн бүлгүүдийг нэгэн зэрэг ажиллуулахад зориулагдсан болно.
Хүүхдийн нас,хөтөлбөрт хамрагдаж буй хүмүүс 14-15 насныхан. Хөтөлбөрийг амжилттай хөгжүүлэх нийгэмлэгийн хүүхдийн оновчтой тоо нь 15-20 хүн юм.
Хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаахөтөлбөрүүд: нэг жил суралцах, эзлэхүүн- 70 цаг.
Хичээлийн хэлбэр, хэлбэр:Хөтөлбөрт 15-20 хүний бүрэлдэхүүнтэй хүүхдийн бүлгүүд ажиллахаар тусгасан.

Хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэр: масс (хамтын бүтээлч холбоодын үйл ажиллагаа, амралт, математикийн асуулт хариултууд), бүлэг (онолын болон практик хичээлүүд), жижиг бүлэг (компьютер дээр математикийн програмуудтай ажиллах), ганцаарчилсан (олимпиадад оролцох, зөвлөгөө өгөх, харилцан яриа).

Сургалтыг явуулахын тулд заах арга, арга барилын янз бүрийн бүлгүүдийг ашигладаг: зөвлөлдөх, харилцан яриа, тайлбар, арга техникийг үзүүлэх, практик ажил гэх мэт.

Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд хичээл явуулах янз бүрийн хэлбэр, хэлбэр, аргыг ашигладаг.

шинэ мэдлэгийг дамжуулах (ангиуд - харилцан яриа, оюутны ярианы элементүүдтэй ангиуд гэх мэт),
хосолсон анги (шинэ мэдлэг, семинарын харилцаа холбоо),
практик хичээлүүд,
ерөнхий дүгнэлт (асуулт хариулт, сэдэвчилсэн кроссворд, аялалын үйл ажиллагаа),
тоглоом, амралт, тэмцээн, тэмцээн, аялал, явган аялал болон бусад.

Хөтөлбөрт заасан даалгавруудыг биелүүлэхийн тулд уламжлалт ажлуудаас гадна хичээл зохион байгуулах идэвхтэй хэлбэрүүдийг ашигладаг.

харилцан боловсрол,
лабораторийн болон практик ажил,
өөрийгөө танилцуулах,
бүтээлч лаборатори...

Хичээлийн горим: 7 хоногт 2 удаа 1 цагаар.

Хэрэгжүүлэхэд ашигласан хэлбэр, арга, сургалтын хэрэглүүр

Арга:

Амаар (тайлбар, яриа, лекц)

Визуал (зурагт хуудас, слайд, гэрэл зураг, видео)

Практик (бүтээлч төслүүдийг хэрэгжүүлэх).

Хөтөлбөр нь ердийн ангиудын хамт ашигладаг сургалтын шинэлэг хэлбэрүүд:

Тэмцээн,

Асуулт,

Боловсролын хэрэгсэл:хэвлэсэн (ном, товхимол, тараах материал);

цахим болон аудиовизуал (танилцуулга, слайд, видео гэх мэт); харааны (зурагт хуудас, стенд); гэрэл зураг, видео төхөөрөмж.

Ангиудын төрлүүд:

Нэгтгэсэн;

Материалтай анхан шатны танилцах;

Шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх;

Олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглах;

Нэгтгэх, давтах;

Финал.

Боловсролын технологи: хөгжүүлэх сургалт, хувь хүнд чиглэсэн хандлага, сургалтын ялгаа.
Нэмэлт ерөнхий хөгжлийн хөтөлбөрийг эзэмших хуанлийн сургалтын хуваарьнь хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг бөгөөд ээлжлэн солихыг тодорхойлдог боловсролын үйл ажиллагааХичээлийн жилийн хуанлийн үеээр амралт, нийгмийн бусад зорилгоор (амралт) боловсролын үеэр (анги болон хичээлээс гадуурх) болон төлөвлөсөн завсарлага: хичээлийн жилийн эхлэх, дуусах огноо; хичээлийн жилийн үргэлжлэх хугацаа, улирал; амралтын өдөр, үргэлжлэх хугацаа; завсрын баталгаажуулалтын хугацаа. Эрдмийн хуанлийн хуваарийг гаргахдаа хичээлийн жилийн зохион байгуулалтын тогтолцооны сургалтын үйл явцыг төлөвлөхдөө улирал тутам хандах хандлагыг харгалзан үзсэн. Сургуулийн хуанли нь нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг бөгөөд хавсралтад тусгагдсан болно. Жил бүр эрдэм шинжилгээний хуанли нь сургуулийн албан ёсны вэбсайтад нийтлэгддэг.

Боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөөний хүртээмж.

"Математикийн сурах бичгийн хуудасны ард" ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд тодорхой мэдлэг, чадвар, ур чадвар эзэмшүүлэх, олон талт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хувийн шинж чанароюутнууд, тиймээс багш боловсролын болон хувийн гэсэн хоёр бүлгийн үзүүлэлтийн дагуу үр дүнг нэгтгэн дүгнэдэг.

Хөтөлбөрийн бүтэц, агуулга нь түүнийг уян хатан ашиглах, практик сургалтыг хэрэгжүүлэх, хувь хүн төвтэй сургалтын зарчмыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлсэн.
Оюутнуудын үндсэн үйл ажиллагаа:
- зугаа цэнгэлийн асуудлыг шийдвэрлэх;
- математикийн сонины дизайн;
- математикийн холбогдолтой шинжлэх ухааны алдартай ном зохиолуудтай танилцах;
-төслийн үйл ажиллагаа
- бие даасан ажил;
-хосоор, бүлгээр ажиллах;
- бүтээлч ажил.

Үнэлгээний сэдэв нь:

суралцаж буй үйл ажиллагааны төрлүүдийн үндсэн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, түүнчлэн ерөнхий хөгжлийн ерөнхий хөтөлбөрт хамрагдсан материалыг эзэмшсэний үр дүнд хүүхэд олж авах ёстой ерөнхий боловсролын ур чадварын багц;
Энэ хөтөлбөрт хамрагдах хугацаандаа хүүхдэд төлөвшүүлэх ёстой хувийн хамгийн чухал чанарууд, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах цаг

Хийсэн ажлын тайлан нь хүүхдэдээ ажилдаа тууштай байхыг заах, хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд ухамсартай сонирхлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог;

Хөтөлбөрийн үр нөлөөг хэмжих арга замууд:

Хувийн үр дүнХичээлийг судлах нь дараахь ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

- ТодорхойлТэгээд илэрхийлэхбагшийн удирдлаган дор бүх хүмүүст нийтлэг байдаг хамтын ажиллагааны зан үйлийн хамгийн энгийн дүрэм (ёс зүйн хэм хэмжээ).

Хүн бүрт нийтлэг зан үйлийн энгийн дүрэмд үндэслэн багшийн санал болгож буй харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны нөхцөлд. сонголт хийх, бусад бүлгийн гишүүд болон багшийн дэмжлэгтэйгээр юу хийх вэ.

Сурагчдын хувийн шинж чанар (үнэ цэнэ, сонирхол, хандлага, хүсэл тэмүүллийн түвшин, холбоо дахь хүүхдийн байр суурь, сурагчийн ажил хэрэгч чанар) төлөвшил, хөгжлийг үнэлэхэд ашигладаг.

энгийн ажиглалт,
математикийн тоглоом явуулах,
санал асуулга,
судалгаа
сэтгэлзүйн болон оношлогооны арга.

Ангиуд нь бүлгийн болон ганцаарчилсан ажилд зориулагдсан. Эдгээр нь нэг төрлийн үйл ажиллагаа нөгөөгөөр солигддог бүтэцтэй байдаг. Энэ нь таны ажлыг динамик, баялаг, ядаргаа багатай болгох боломжийг олгоно.

үүнтэй зэрэгцэн оюутны хувьд хэцүү, гэхдээ өдөр тутмын амьдралд тохиолдож болох нөхцөл байдлыг загварчлах, хуулбарлах чадварыг аль болох тус тусад нь, тэр дундаа бүлгийн ажилд оролцуулан харгалзан үзэх; Тэдний дүн шинжилгээ, тоглолт нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх эерэг өөрчлөлтийн үндэс суурь болж чадна.

Энэ хөтөлбөрийн хамгийн чухал үр дүн бол сургуулийн сурагчдын оюуны чадавхийг хөгжүүлэх, математикийн хичээлд хүчтэй сонирхлыг бий болгох.
Боловсролын чанарыг тодорхойлохболон хүүхдийн хөгжилд бид завсрын болон эцсийн үр дүнг бүртгэхийн тулд янз бүрийн үйл ажиллагааг ашигладаг.

завсрын үнэлгээний систем(бүлгийн түвшнээс хамаарч нээлттэй эсвэл хаалттай);
олимпиадын амжилт (диплом, гэрчилгээ, гавьяаны гэрчилгээ)
сургалтын жил бүрийн эцсийн шалгалт (жилийн олимпиад);
төрөл бүрийн математикийн асуулт хариулт, тулаан, наадам гэх мэт "Диплом" -аар шагнуулах.

Төлөвлөсөн үр дүн.

Клубын хөтөлбөрийг судалсны үр дүнд оюутан дараахь зүйлийг хийх ёстой.

мэдэх/ойлгох

алгоритмын тухай ойлголтын мөн чанар; алгоритмын жишээ;
математикийн томьёо, тэгшитгэл, тэгш бус байдлыг хэрхэн ашигладаг; математик болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах жишээ;
математикийн тодорхойлсон функцууд бодит хамаарлыг хэрхэн дүрсэлж чадах вэ; ийм тайлбарын жишээг өгөх;
практикийн хэрэгцээ нь математикийн шинжлэх ухааныг тооны тухай ойлголтыг өргөжүүлэх хэрэгцээнд хэрхэн хүргэсэн;
Математикийн аргыг ашиглан бодит байдлын асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог идеализацийн утга учир, идеализацийн явцад гарсан алдааны жишээ;

боломжтой байх

даалгаврын нөхцлийн дагуу үсгийн илэрхийлэл, томьёо зохиох; илэрхийлэл, томъёонд тоон орлуулалт хийж, харгалзах тооцоолол хийх, нэг илэрхийлэлийг нөгөөд орлуулах; томъёоноос нэг хувьсагчийг бусад хувьсагчаар илэрхийлэх;
ашиглан үндсэн үйлдлүүдийг гүйцэтгэнэ алгебрийн бутархай; хүчин зүйлийн олон гишүүнт; оновчтой илэрхийллийн ижил төстэй хувиргалтыг хийх;
утгыг тооцоолох, квадрат язгуур агуулсан тоон илэрхийллийг хувиргахад арифметик квадрат язгуурын шинж чанарыг ашиглах;
Шугаман, квадрат тэгшитгэл, тэдгээрийг багасгах рационал тэгшитгэл, хоёрын системийг шийдэх шугаман тэгшитгэлэнгийн шугаман бус системүүд;
нэг хувьсагчтай шугаман ба квадрат тэгш бус байдал, тэдгээрийн системүүдийг шийдвэрлэх;
Алгебрийн аргыг ашиглан үгийн асуудлыг шийдвэрлэх, олж авсан үр дүнг тайлбарлах, асуудлын томъёололд үндэслэн шийдлийг сонгох;
хавтгай дээрх цэгийн координатыг тодорхойлох, өгөгдсөн координатаар цэг байгуулах; олон шийдлийг дүрсэлсэн шугаман тэгш бус байдал;
Аргументыг ашиглан томъёо, хүснэгт, графикаар өгөгдсөн функцийн утгыг олох; аргументийн утгыг график эсвэл хүснэгтээр тодорхойлсон функцийн утгыг олох;
функцийн шинж чанарыг графикаас нь тодорхойлох; тэгшитгэл, систем, тэгш бус байдлыг шийдвэрлэхдээ график дүрслэлийг ашиглах;
судлагдсан функцүүдийн шинж чанарыг тайлбарлах, тэдгээрийн графикийг байгуулах;

олж авсан мэдлэг, ур чадвараа практик үйл ажиллагаа, өдөр тутмын амьдралдаа ашиглахУчир нь:

томьёо ашиглан тооцоолол хийх, бодит хэмжигдэхүүнүүдийн хамаарлыг илэрхийлсэн томъёо гаргах; лавлагаа материалаас шаардлагатай томъёог олох;
практик нөхцөл байдлыг загварчлах, алгебр ашиглан барьсан загварыг судлах;
энгийн практик нөхцөл байдлыг судлахдаа физик хэмжигдэхүүн ба харгалзах томъёоны хоорондын хамаарлын тодорхойлолт;
хэмжигдэхүүн хоорондын бодит хамаарлын графикийн тайлбар.

Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр нөлөөг тодорхойлох арга, баталгаажуулалтын үндсэн хэлбэрүүд: карттай ажиллах, кроссворд шийдвэрлэх, мэдлэгийн дуудлага худалдаа, асуулт хариулт, тест, тест гэх мэт.

Завсрын үнэлгээний үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, “тэвсэн” / “унасан”, “мэргэшсэн” / “мэргэшээгүй” гэсэн үнэлгээгээр дүгнэнэ.

Хэрэв материалыг хангалттай эзэмшээгүй бол нэмэлт болон ганцаарчилсан хичээлүүдийг төлөвлөнө.

Оюутны мэдлэг, ур чадвар, чадварыг сурган хүмүүжүүлэх хяналтыг хэд хэдэн үе шаттайгаар явуулдаг бөгөөд хэд хэдэн хэлбэрийг өгдөг.

Туршилтын хяналт, энэ нь нөхөн үржихүйн үзлэг юм

даалгаврын карт ашиглан онолын мэдлэгийг эзэмших түвшин,

кроссворд шийдвэрлэх, мэдлэгийн дуудлага худалдаа, бүтээлч тестийн ажил, асуулт хариулт.

Урд талын болон ганцаарчилсан яриа.
Янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй практик даалгавруудыг гүйцэтгэх.
Олж авсан мэдлэгээ практикт ашиглах чадварыг шалгахад чиглэсэн нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх.
Тоглоомын хэлбэрүүд.
Оюутнууд ур чадварын түвшин, ажлынхаа үр дүнг зохих ёсоор үнэлэх боломжийг олгодог уралдаан тэмцээн, асуулт хариултын уралдаанд оролцох.

Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг дүгнэх маягтууд:Баталгаажуулах ажил, туршилт.
Хөтөлбөрийн цаг:

Хөтөлбөрийг 1 хичээлийн жилд боловсруулсан болно
Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлт

	Ажлын агуулга	Цагийн тоо
1	Танилцуулга хичээл	1
2	Тоонууд. Бутархай.	4
3	Илэрхийлэл. Тэгшитгэл.	10
4	Функцүүд	8
5	Тэгшитгэл ба тэгш бус байдал	12
6	Асуудал шийдэх	10
7	Радикал агуулсан илэрхийллүүд. Давхар радикал	4
8	Геометр	7
9	OGE-д бэлтгэх	14

Нийтэлсэн огноо: 12/16/15

ТАЙЛБАР ТАЙЛБАР
ХӨТӨЛБӨРИЙН АГУУЛГА
Гэрчилгээжүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, хэлбэр
- Хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг:

1. Хөтөлбөрийн үндсэн шинж чанарууд:

1.1.“ҮЗГИЙН ТУРШИЛ” хөгжүүлэх нэмэлт ерөнхий хөтөлбөр (цаашид хөтөлбөр гэх)дагуу хэрэгжүүлсэн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжааболовсрол:

Хичээлүүд нь ёс суртахууны өндөр боловсрол олгох, оюутнуудын итгэл үнэмшил, гоо зүйн санаа бодлыг төлөвшүүлэх, тэдний урлаг, соёлын ерөнхий хүрээг өргөжүүлэх, ерөнхий болон тусгай чадвар, танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

1.2.Хөтөлбөрийн хамаарал.

Орос хэлний үйл ажиллагааны орчин үеийн нөхцөлд аман болон бичгийн яриаг зөв эзэмших асуудал онцгой хамааралтай болж байна. Энэхүү хөтөлбөр нь үгийн урлагийг судлах, хувийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хил хязгаарыг өргөжүүлэх явдал юм.

1.3.Хөтөлбөрийн онцлог шинж чанарууд.

Хөтөлбөр нь судалгаа, бүтээлч ажилд сонирхолтой янз бүрийн насны сургуулийн сурагчдын бүлэгт зориулсан ангиудад зориулагдсан болно. Уран зохиолын хичээлийн үндсэн хичээл дээр үндэслэж, эх орон нэгт зохиолчдын бүтээлийг гүнзгийрүүлэн судалсны үндсэн дээр орчуулах онол. Хөтөлбөр нь хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг тусгасан бөгөөд түүний мөн чанар нь сэдвээс оюутан руу биш, харин сурагчаас оюутан руу шилжих явдал юм. академик сэдэв. Хүүхдэд бий болсон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Сайжруулж, баяжуулах шаардлагатай боломжит чадавхийг харгалзан түүнийг сурга. Хичээлийн явцад материалыг өөрчлөх боломжтой: хичээлийн тодорхой асуудлуудыг судлах, зарим сэдвийг богиносгох (мөн тэдгээрийг солих), чөлөөт цагаа янз бүрийн практик уран зохиолын ажилд ашиглах.

1.4.Хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл.

Орчин үеийн соёл иргэншил нь шинжлэх ухааны ололтыг өргөнөөр ашиглах шатандаа байна янз бүрийн талбаруудамьдрал. Судалгааны чадвартай хүмүүсийн хэрэгцээ улам бүр нэмэгдсээр байна. Оюутны эрдэм шинжилгээний ажил нь боловсролын үйл явц болон хичээлээс гадуурх хугацаанд улам бүр чухал байр суурийг эзэлдэг. "Хүүхдийн нүдийг ертөнц рүү нээж", тэдний сэтгэл, мэдрэмж, оюун ухааныг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бүтээлч ажил нь чухал юм. "Үзэгний туршилт" хөтөлбөр нь эдгээр хэсгүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог.

1.5.Хөтөлбөрийн зорилго:

Хэл ярианы хөгжил, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн төрөл жанрын бүтээл зохиох дадлага хийх онолын үндсэн дээр тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх замаар хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх.

1.6.Даалгаварууд:

Хүүхдийг илэрхий уншиж, санаа зовж буй зүйлийн талаар ярьж, бодлоо энгийн, сонирхолтой, логик, үлгэр жишээ, дүрслэлээр илэрхийлэхийг заа.
Ном унших дурлалыг төлөвшүүлэх, ном унших дадал хэвшүүлэх, хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг эх орны болон дэлхийн баялагтай танилцуулах. уран зохиолҮүний үндсэн дээр гоо зүйн амт, хэрэгцээг бүрдүүлдэг.
Хүүхдийн сонирхлыг хөгжүүлэх утга зохиолын бүтээлч байдал, төрөл бүрийн бүтээлч ажил гүйцэтгэх ур чадварыг дээшлүүлэх, хүүхдүүдэд "төрлийн мэдрэмж", яруу найраг, үлгэр зохиох, эссэ, өгүүллэг, мэдээ бичих чадварыг хөгжүүлэх Шинжлэх ухааны судалгаауран зохиол, орос хэлээр. Эссэ бичлэгийн уралдаанд оролцох бүтээлч ажил гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

1.7.Хөтөлбөрт хамрагдаж буй оюутнуудын нас.

Оюутны нас: 6-18 нас. Насны онцлогийг харгалзан хоёр бүлэгт ангилдаг: бага нас - 10 хүүхэд, ахимаг нас - 10 хүүхэд.

1.8.Ангиудын хэлбэр:

яриа, хэлэлцүүлэг, текстийн талаархи мэтгэлцээн, тоглоом, захидал харилцааны аялал, виртуал аялал, уншигчдын хурал, утга зохиолын танхим, яруу найргийн дугуйлан, бүтээлч лаборатори, уралдаан, асуулт хариулт, КТД гэх мэт.

Төрөл бүрийн арга, техникийг ашигладаг:

аман (тайлбар, лекц);
харааны (текст, тараах материал, хуулбар, фонограммтай ажиллах);
хэсэгчлэн хайх (уран зохиолын онолын үзэл баримтлал, намтар, түүхэн мэдээлэл судлах);
практик (санал болгож буй текстийн уран зохиолын дүн шинжилгээ (тодорхой насны түвшинд), бүтээлч бүтээл туурвих, жүжиглэх гэх мэт);
тоглоом;
судалгаа;
асуудал;
дизайны арга.

Хичээл нь оюутан, багшийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны хослолыг агуулдаг.

1. Бүлэгт ажиллах (онолыг судлах, яруу найргийн зохиолд уран зохиолын дүн шинжилгээ хийх, илэрхийлэлтэй унших, уншсан зүйлийн талаар ярилцах).

2.Бие даасан ажил (бүтээлч бүтээл туурвих, бие даасан уншихболон санал болгож буй бичвэрүүдэд дүн шинжилгээ хийх).

Танхимын болон хичээлээс гадуурх (бие даасан) ангиуд.

2. Хөтөлбөрийн хамрах хүрээ.

2.1.Хөтөлбөрийн хамрах хүрээ – 144 цаг.

2.2.Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа – 1 жил (4 цагийн хичээлийн 36 долоо хоног).

2.3 Хичээлийн горим: Долоо хоногт 2 удаа 2 академик цагаар.

3. Төлөвлөсөн үр дүн.

3.1.Төлөвлөсөн үр дүн:

Хичээлүүд нь оюутнуудад дараахь ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

яруу найргийн болон зохиолын ярианы ялгааны талаархи мэдлэг;
бүтээл, тэдгээрийн хэсгүүдэд бие даан дүн шинжилгээ хийх чадвар;
янз бүрийн хэлбэрийн монолог хэллэгийг чадварлаг бүтээх чадвар;
бүтээлч, судалгааны ажил бүтээх чадвар.

Онолын болон уран зохиолын үндсэн ойлголтууд.

Хичээлийн онолын үндэс нь дараахь ойлголтуудын багц юм.

Уран зохиол гэдэг нь хэвлэгдсэн болон хэвлэгдээгүй зохиолын цуглуулга юм.
Уран зохиолыг агуулгын талбараар, бодит байдлыг тусгасан байдлаар нь ангилах.
Уран зохиолын төрөл ба төрөл.
Маягт ба агуулга уран зохиолын ажил(сэдэв, санаа, асуудал, өрнөл, найруулга; үйл ажиллагааны хөгжлийн үе шатууд: үзэсгэлэн, өрнөл, оргил үе, шүүмжлэл).
Нарийн бөгөөд илэрхийлэлтэй гэсэн үг Урлагийн ажил: эпитет, зүйрлэл, харьцуулалт, гипербол, литот, зүйрлэл гэх мэт.
Уран сайхны дүр төрх.
Зохиол ба яруу найраг, тэдгээрийн ялгаа. Шалгах үндэс: яруу найргийн хэмжүүр, хэмнэл, шүлэг, бадаг.
Уран зохиолын найруулга - эмх цэгцтэй болгох, зохион байгуулах.
Редакцийн шинжилгээ - бүтээлийн утга зохиолын стандартыг үнэлэх, сайжруулах, хэл шинжлэлийн болон стилист хэрэгслийн ашиглалтын үнэлгээ.
Уран зохиолын найруулга гэдэг нь хэл, найруулга, найруулгын дутагдлыг арилгахын тулд эхийг засах үйл явц юм.

3.2.Үр дүнг шалгах арга, хэлбэр.

Төгсгөлийн гэрчилгээний хэлбэр нь оюутнуудын гараар бичсэн "Үзэгний сорил" альманах гаргах ёстой; амжилтыг хянах, завсрын гэрчилгээ олгох сонголтыг хүүхдүүдийн янз бүрийн уралдаан тэмцээнд оролцох, өөрсдийн бүтээлч илтгэл, танилцуулга гэж үзэж болно. оюутнуудад хэлсэн үг.

2.1.СУРГАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Хэсэг болон сэдвүүдийн нэр	Нийт цаг	Онолын хичээлүүд	Практик хичээлүүд	хяналтын хэлбэр
Оршил. Оросын утга зохиол, соёлд яруу найргийн байр суурь, ач холбогдол. Шүлэг, яруу найраг.
Яруу найргийн үндсэн хэсгүүд. Строфик.				Бүтээлийн шинжилгээ
Баталгаажуулах системүүд.				Бүтээлийн шинжилгээ
Шалгалтын дүрэм. Хөл.				Бүтээлийн шинжилгээ
Дуу авиа (euphony).				Бүтээлийн шинжилгээ
Хэллэгийн тухай ойлголт. Хэл дуулах аргууд.				Бүтээлч ажил
				Бүтээлийн шинжилгээ
Шүлгийн хэмнэл.				Бүтээлч ажил
Байгууламж уран сайхны илэрхийлэл. Замууд ба стилист дүрүүд.				Бүтээлч ажил
Яруу найрагчдын тэмцээн.				Бүтээлч ажил
				Бүтээлч ажил
ЯРУУ НАЙРГИЙН ТУРШИЛТ: булим, чарад, цагаан толгойн шүлэг...				Бүтээлч ажил
Товчхондоо сэтгэх бол урлаг!				Бүтээлч ажил
Юуны төлөө ишлэл хэрэгтэй байна уу? Эссэ бичих уран зохиолын бэлтгэл.				Бүтээлч ажил
Судалгаа.				Бүтээлч ажил
				Бүтээлч ажил
Уншигчдын хурал.				гүйцэтгэл
Номзүйн ажил.				Бүтээлийн шинжилгээ
				Бүтээлч ажил
Аялалд гарцгаая! Мартагдсан дэвтэрээ санацгаая!				Бүтээлч ажил
Хөрөг зураг. Гадаад болон дотоод хөрөг зураг.				Бүтээлч ажил
Бид түүх бичиж байна.				Бүтээлч ажил
				Бүтээлч ажил
Уран зохиолын зочны өрөө. Ажлаа дүгнэж байна.				Бүтээлч тайлан

Оршил.

Онол: Оросын утга зохиол, соёлд яруу найргийн байр суурь, ач холбогдол. Шүлэг, яруу найраг.

Үзэл баримтлал. Шүлэг:

1. Хэмнэлээр зохион байгуулалттай уран сайхны ярианы нэгж, шүлгийн мөр.

2. Ийм мөрт (шүлэг, шүлэг...) бичсэн урлагийн бүтээл.

3. Библийн, шашны сэдэвт эртний аман ардын яруу найргийн бүтээл (сүнслэг шүлэг).

Практик ажил: Оросын сонгодог зохиолоос шүлэг унших.

Хяналтын хэлбэр: Судалгаа.

Яруу найргийн үндсэн хэсгүүд. Строфик.

Онол: Яруу найргийн үндсэн хэсгүүд.

Шүлэг нь найргийн хувьд бүрэн бүтэн болгон шүлгийг нэгтгэх хэлбэрийг судалдаг яруу найргийн хэсэг юм; зохиолд байгалиасаа давтагддаг яруу найргийн мөрүүдийн эмх цэгцтэй хослолын тухай сургаал. Үгсийн тухай ойлголт. Үгсийн төрөл. Онегин бадаг.

Практик ажил: Багуудын олон янз байдлыг тодорхойлох.

Хяналтын хэлбэр: Бүтээлийн шинжилгээ.

Баталгаажуулах системүүд.

Онол: Шалгалтын системийн тухай ойлголт.

Баталгаажуулах систем:

1. Метрик (тоон).

2.Syllabic – “syllabic”.

3. Тоник – “тонос” – “онцлох”.

4. Силлабик-тоник.

Практик ажил: Шалгалтын системийг тодорхойлох сургалтын дасгалууд.

Хяналтын хэлбэр: Бүтээлийн шинжилгээ.

Шалгалтын дүрэм. Хөл.

Онол: Шалгалтын дүрэм. Үгийг үе болгон хуваах, өргөлттэй, өргөлтгүй үеийг ээлжлэн солих.

Практик ажил: Мөр дэх үеийг тоолж сурах.

Хяналтын хэлбэр: Бүтээлийн шинжилгээ.

Онол: Хөлийн тухай. Хөлийн хослол: тэгш хөлтэй, тэгш бус хөлтэй.

Практик ажил: А.С.Пушкин болон бусад яруу найрагчдын шүлгийн дүн шинжилгээ: тэгш хөлтэй, тэгш бус хөл.

Хяналтын хэлбэр: Бүтээлийн шинжилгээ.

Дуу авиа (euphony).

Онол: Фонетик (euphony) нь яруу найргийн ярианы зөв зохион байгуулалтыг судалдаг хувилбарын чиглэл юм.

А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, К.Д.Балмонт, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев, Н.А.Некрасов нарын яруу найраг бол үгийн хүч, мэдрэмжийн баялаг юм.

Практик ажил: Сонгодог зохиолоос шүлэг унших.

Хяналтын хэлбэр: Бүтээлийн шинжилгээ.

Rhyme.

Онол: Хэллэгийн тухай ойлголт. ХОЛБОГДУУЛАХ АРГА. Хэллэг нь эрэгтэй, эмэгтэй. Хэллэг нь бүрэн, бүрэн бус. Нарийвчлалтай, ойролцоогоор. Зэргэлдээ буюу хосолсон, зэрэгцээ, хөндлөн, тойрсон, холимог (үнэгүй). Практик ажил: Сонгодог шүлгийг холбогчийн тодорхойлолтоор шинжлэх.

Хяналтын хэлбэр: Бүтээлийн шинжилгээ.

Бид шүлэг бичдэг!

Онол: Авьяас - ажиглалт ба... үгийн техник.

Шүлгийн архитектур. Шүлэгт шүлэг хэрхэн сонгох вэ? Яруу найргийн замбараагүй “найз”-ыг яаж авч үлдэх, дарах вэ?

Практик ажил: Бүтээлч ажил.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Яруу найргийн хэмжээсүүд.

Онол: Яруу найргийн тоолуур: дактил, иамбик, трочи, анапест, пиррик, амфибрах гэх мэт.

Шүлэгт тоолуур байдаг уу? Ид! Хоёр үет хэмжээ - "бутархай" иамбик ба гөлгөр трочи.

Гурвалсан үсгийн хэмжээ. Дактил, амфибрахиум, анапест. Гурвалсан хөл гэж юу вэ? Хэцүү, гэхдээ сонирхолтой. Некрасов, Фет нар - бид агуу хүмүүсийн жишээгээр яруу найргийн нууцыг ойлгож сурдаг. Энэхүү үл ойлгогдох дактилик шүлэг!

Спонди ба пиррик. Хэрэв үе нь хөлөнд "холимог" байвал яах вэ? Бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгоё!

Практик ажил: Яруу найргийн хэмжигчийг тодорхойлох чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. Бид диаграмм зурж, уншиж сурдаг.

Хяналтын хэлбэр: Бүтээлийн шинжилгээ.

Шүлгийн хэмнэл.

Онол: Шүлгийн хэмнэл. Бид хөгжимчдөөс суралцдаг. Бид хэмнэлийг давсан. Сонсгол нь бидэнд тусалдаг!

Практик ажил: Шүлэг бичье! Би цонхны гадна юу харж байна вэ? Надад юу мэдрэгдэж байна вэ? Гөлгөр шугамууд. Яруу найргийн "үе мөч". Алхам эсвэл гөлгөр зам уу?

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Уран сайхны илэрхийлэлийн хэрэгсэл. Замууд ба стилист дүрүүд.

Онол: Уран сайхны илэрхийлэлийн хэрэгсэл. Замууд ба стилист дүрүүд. Тропууд: эпитет, зүйрлэл, дүрслэл, гипербол, литот, синекдох, оксиморон. Яруу найргийн дүрүүд. Урвуу, харьцуулсан хэллэг, риторик асуулт, анхаарлын тэмдэг.

Практик ажил: Уран сайхны илэрхийлэх хэрэгслийг тодорхойлох шүлгийн дүн шинжилгээ.

Хяналтын хэлбэр: Бүтээлийн шинжилгээ.

Онол: Эпитет бол яруу найргийн эрхэм холбоотон юм. Эпитетүүдийн бүлгүүд. Өнгө, сонсгол, үнэр, хүрэлцэх эпитет гэж юу вэ. Сэтгэл зүйн эпитет. Бид Есениний "Хус" -ыг анхааралтай уншсан.

Метафор бол яруу найргийн хатан хаан юм. Агуу хүмүүсээс суралцдаг. Лермонтовын "Дарвуулт"-ыг нарийвчлан авч үзье. Бид шүлгийн “хүрээ”-г “зүйрлэлийн махан бие”-ээр дүүргэдэг.

Бүх байгаль амьд! Метафорын нэг төрөл бол дүр төрх юм. Бид энэ техникийг Тютчев, Фет, Есенин, Ахматова, Цветаева нараас хайж байна.

Практик ажил: Оюутнуудад зориулсан Царское Село лицейНэгэн удаа уран зохиолын багш бичихийг санал болгов богино шүлэгсэдвээр ... сарнай. Пушкин даалгаврыг хамгийн сайн даван туулсан. Сарнайн тухай шүлэг бичих гээд үзье. Шүлгийн тоолуур нь iambic эсвэл trochee юм. Илүү олон өнгө, өнгө, хагас өнгө! Хамгийн чухал нь - мэдрэмж.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Шүлэг бичих техник.

Онол: Шүлэг бичих техник. Хэрхэн сэдвээ олох вэ? Шүлгийн нэрийг хэрхэн сонгох вэ?

Практик ажил: Яруу найрагчдын тэмцээн. Уралдаан.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Уянгын бүтээлийн төрлүүд.

Онол: Уянгын бүтээлийн төрөл: шүлэг, баллад, шүлэг, үлгэр, мессеж, эпиграм, эпитаф, элеги, бадаг, дуу, сонет, рубай. Практик ажил: Янз бүрийн зохиолчдын уянгын бүтээлийн төрлийг тодорхойлох. Бүтээлч ажил:шүлэг, баллад, үлгэр, элегия, шүлэг, ноктюрн, бадаг, дуу, эпитаф, эпиграм, рубай, сонет (сургалтын сурагчдын сонголтоор) зохиох.

Хяналтын хэлбэр: Бүтээлч ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Яруу найрагт хийсэн туршилтууд.

Онол: ЯРУУ НАЙРГИЙН ТУРШИЛТ: булим, чарад, цагаан толгойн шүлэг...

Практик ажил: цагаан толгойн үсгийн шүлэг зохиох, булим, чарад (оюутны сонголт).

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Товчхон бодох нь урлаг юм!

Онол: Товчхон бодох нь урлаг юм! Товчхон байдал бол ухаалаг байдлын сүнс юм.

Практик ажил: Бид хураангуй бичиж байна. Бид хураангуй бичдэг. Бидэнд тэмдэглэлийн дэвтэр, дэвтэр яагаад хэрэгтэй байна вэ? Пушкинээс суралцъя. Яруу найрагчийн П.Вяземский, И.Пущин нарт бичсэн захидал. Бид найздаа захидал бичдэг - хамгийн энгийн бөгөөд сонирхолтой зүйл!

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Ишлэл.

Онол: Яагаад ишлэл хэрэгтэй вэ? Ухаалаг хүмүүсийн бодлыг дага. Хэлц үг. Би өөрийнхөө бодлыг баталж байна!

Практик ажил: Эссэ бичих уран зохиолын бэлтгэл.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Судалгааны ажил.

Онол: Судалгааны ажил. Яруу найрагчийн хэв маяг, жанрын өвөрмөц байдал, хэлний өвөрмөц байдлыг тодорхойлох (Оюутны сонголтоор).

Практик ажил: Судалгааны ажил.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Тайлан.

Онол: Тайлан. Энэ төрөл нь ноцтой, хэцүү эсвэл ... сонирхолтой юу? Бид тайлангийн гайхалтай жишээг олж сурдаг. Тоонууд уу? Мэдээж! Зураг, диаграмм, чимэглэл нь хэт их зүйл биш юм.

Практик ажил: Бид "Андрей Тархановын бүтээл", "Маргарита Анисимковагийн хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлүүд", "Юрий Веллагийн нууцууд" сэдвээр илтгэл бичиж байна.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Засварлах.

Онол: Бичсэн зүйлээ засах нь хөгжилтэй ажил юм. Т.Н.Толстой бүтээлээ хэрхэн засварласан.

Практик ажил: Бид тэмдэглэл хийж байна.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Уншигчдын хурал.

Практик ажил: Бүтээлийнхээ танилцуулга. Уншигчдын хурал.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Номзүйн ажил.

Онол: Номзүйн ажил.

Практик ажил: Бид номын санд очиж, каталогтой ажилладаг. Бид Пушкиний үлгэрт тайлбар бичдэг. Бид "Миний номын тавиур" номзүйн жагсаалтыг гаргаж байна. Бид Д.С.Лихачевын "Сайн ба сайхан байдлын тухай захидал" номын тоймыг бичиж байна. Сэтгэгдэл - мэдрэмж - бодол. Дуртай номынхоо тойм. "Ухаалаг" нэр томъёог үл тоомсорлож болохгүй! Агуу хүмүүсээс суралцдаг. В.Г.Белинский нийтлэлээ бичсэн шиг.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Ландшафтын эссе. "Эхний намар байдаг ..."

Онол: Хавар, намар бол завсрын үе юм. Сүүдэр, хагас өнгө, тодотгол, шилжилт, усан будаг. Бид байгалийг ажиглаж, байгалиас суралцдаг.

Практик ажил: Бид ландшафтын эссэ бичиж байна. "Эхний намар байдаг ..."

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Аялалд гарцгаая!

Онол: Аялалд гарцгаая! Аялалын тэмдэглэл, сэтгэл хөдлөм аялал эсвэл Мара руу Баратынскийтэй уулзах аялал уу? Хаанаас эхлэх вэ? Дуу чимээ - өнгө - замын үнэр. Юутай аялах вэ? Аялалын хамтрагчаар хэнийг урих ёстой вэ? Практик ажил: Мартагдсан дэвтэрээ санацгаая!

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Хөрөг зураг.

Онол: Хөрөг зураг. Гадаад болон дотоод хөрөг зураг - юу нь илүү чухал вэ? Сонгодог зохиолоос суралцъя. Лермонтов, Толстой нарын сэтгэлзүйн хөрөг зураг. Пушкин, Чехов нарын зохиол дахь товч хөрөг зургууд. Аа, дэлгэрэнгүй... "Ярилцдаг" овог Н.В. Гоголь. Бид зураачдаас суралцдаг: Кипренский, Крамской, Репин. Бүх зүйл харьцангуй юм! Баатруудын харьцуулсан шинж чанарууд.

Агуу хүмүүсээс суралцдаг. Л.Н.Толстойн "Хүүхэд нас" өгүүллэгээс Любочка, Катенка нар. Хүмүүсийг харьцуулах хэцүү юу? Объектуудын талаар юу хэлэх вэ? Тоглоом "Ямар харагдаж байна вэ?"

Практик ажил: Бүтээлч ажил.

Хяналтын хэлбэр: Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Амьдралд инээдтэй зүйл олон байдаг уу?

Онол: Хошин шог - сайхан инээд! Бид амьдралын инээдтэй зүйлийг харж сурдаг. Хошин шогийн "эдгээх" шинж чанар. Инээдмийн нөхцөл байдал? Инээдтэй үл ойлголцол? Агуу хүмүүсээс суралцдаг. М.Зощенко. Н.Носов. Ардын зүйр цэцэн үгмөн үгс нь хошин шогийн агуулах юм. Фельетон. Юуг шоолох вэ? Юуны төлөө? Амьд яриа нь фельетончдод туслах болно. Хүүхэлдэйн киноны зураачдаас суралцаж байна. Херлуф Бидструп.

Практик ажил: Бид ер бусын найрлагатай түүх зохиодог. Бид "хүрээ"-тэй түүх бичдэг. Бид инээдмийн түүх бичдэг. Уйдаг, онгирдог, ширдэг, ярьдаг хүмүүсийн тухай бичье.

Хяналтын хэлбэр: ажлын дүн шинжилгээ.

Онол: Гарчгийн фонт, дизайн, өнгө, дэвсгэр.

Практик ажил: Бид... хэвлэгдээгүй номын хавтас “бүтээж” байна.

Хяналтын хэлбэр: ажлын дүн шинжилгээ.

Уран зохиолын зочны өрөө.Төсөл. Өөрийн бүтээлч байдлын танилцуулга. "Үзэгний туршилт" бүтээлч тайлан - ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх.

2.3.КАЛЕНДАРИЙН СУРГАЛТЫН ХУВААРЬ

Тус холбоо нь "Спектр" төвийн хичээлийн хуваарь, оюутнуудын сургалтын ачааллын тухай журмын дагуу амралтын цагийг оролцуулан хуанлийн жилийн туршид хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулдаг.

Хичээлийн жилийн эхлэл 2015-09-01, төгсгөл нь 2016-05-31. Хичээлийн жилийн үргэлжлэх хугацаа 36 долоо хоног байна.

оны II хагас - 19 сургуулийн долоо хоног

ЖИЛИЙН ХУВААРЬ

2015-2016 оны хичээлийн жилд

		Үйл ажиллагааны талбар
		оны 1-р хагас
Есдүгээр сар		Сургалтын бүлгүүдийг бүрдүүлэх, ярилцлага, танилцуулах хичээл, сүрьеэ Боловсролын үйл явц
		Боловсролын үйл явц
		Боловсролын үйл явц
		Боловсролын үйл явц Эхний хагас жилийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, арга хэмжээ, үзэсгэлэн, концертыг тайлагнах
		Хагас жилийн хичээлийн долоо хоногийн тоо - 17
		2-р хагас
		Зул сарын баяр Боловсролын үйл явц
		Боловсролын үйл явц
		Боловсролын үйл явц
		Боловсролын үйл явц
		Боловсролын үйл явц. Хүүхдийн уран бүтээлийн наадмын бэлтгэл ажил. Амралтын өдрүүд.
		Жилийн хоёрдугаар хагаст хичээлийн долоо хоногийн тоо - 19

2016.06.01-ээс 2016.08.31 хүртэл - бүтээлч холбоод, хашааны клубын ажлыг зохион байгуулах.

Ажиллахгүй амралтын өдрүүдОХУ-ын Хөдөлмөрийн тухай хуулийн 112 дугаар зүйлд заасны дагуу ОХУ-ын Засгийн газрын тогтоолууд:

"Үзэгний сорил" бүтээлч нэгдлийн хичээлийн хуваарь

МБУ ДО "Дүүргийн хүүхэд залуучуудын бүтээлч төв "СПЕКТРУМ"

тосгон Новоаганск

2015-2016 оны хичээлийн жилд

Сэдвийн дагуу тараах материал.
Уран зохиол (төрөл бүрийн).
Лавлах ном (төрөл бүрийн).
Сэдвийн талаархи арга зүйн ном зохиол.
Ахисан түвшний сургалтанд зориулсан арга зүйн материал.
- Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

Тусдаа сургалтын өрөөтэй.
Дэлгэц, системийн нэгж, гар, хулгана зэргээс бүрдсэн хувийн компьютер (багшийн ажлын байр).
Медиа проектор.
Камер.
- Ном зүй.

Авьяаслаг уншигчийг хэрхэн өсгөх вэ: Бямба. нийтлэл: 2 хэсэгтэй. 1-р хэсэг. Бүтээлч байдлаар унших. 2-р хэсэг. Уншигч-бүтээгч / зохиолч-компийг өсгөх. I.I. Тихомиров; оршил, тайлбар, хавсралт. I.I. Тихомирова. - М.: Оросын сургуулийн номын сангийн холбоо, 2009 он
Зинина Е.А. Яруу найргийн үндэс. Уран зохиолын текстийн шинжилгээний онол практик. Заавар. М .: тоодог, 2006
Уран зохиолын нэр томъёоны товч толь бичиг. Москвагийн "Гэгээрэл" 1985 он
Утга зохиол лавлах материал. Москва. "Гэгээрэл" 1989 он
V.P. Медведев "Сургуульд дууны үг сурч байна" Москва "Гэгээрэл" 1985 он.
И.Ревякин “19-р зууны Оросын уран зохиолын түүх”. Москва "Гэгээрэл" 1981 он
Оросын ардын яруу найраг (Туульс) Москва "Гэгээрэл" 1985 он
Оросын ардын яруу найраг (Зан үйлийн яруу найраг) Москва "Гэгээрэл" 1985 он.
Интернет нөөц.

Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын "Прометей" бүтцийн нэгж Самара мужнэрэмжит 2-р дунд сургууль. V. Маскина төмөр зам Урлаг. Самара мужийн Клявлино хотын дүүрэг

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн ерөнхий боловсролын хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр

"Хэзээ ч уйддаггүй"

Оюутны нас: 7-14 жил

Ирина Леонидовна

нэмэлт боловсролын багш

Урлаг. Клявлино

Тайлбар тэмдэглэл - - 3

Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө - 9

III. Хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг - 14

IV. Ашигласан уран зохиол - 16

V. Хавсралт - 18

Тайлбар тэмдэглэл

Боловсролд тавигдах төрийн шаардлага нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сэдэл, чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагааны явцад түүнийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах хэрэгсэл болгон хүүхдийн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, хэлбэрийг шинэчлэх шинэ арга замыг хайж олоход чиглэгддэг. , хувь хүний соёлын үндсийг бий болгох, иргэний чанарыг төлөвшүүлэх.

Хүүхэд өсгөх нь тэдний үйл ажиллагааны аль ч үед тохиолддог. Гэсэн хэдий ч, энэ боловсролыг суралцах зав чөлөөгөөр хийх нь хамгийн үр дүнтэй байдаг. Зохион байгуулалттай чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь хичээл, спортоос чөлөөт цагаараа амрах биш, харин ерөнхий боловсролын үйл явцын хүрээнээс гадуур хүүхдийг түүнд сонирхолтой хэлбэрээр хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх зорилготой үйл явц юм.
Чөлөөт цагийн хөтөлбөрийг боловсруулах гол зорилго нь чөлөөт цагийн соёлыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой цогц асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм: хүүхдийг бүтээлч сэтгэлгээ, уралдаан тэмцээн, зугаа цэнгэл, баярын эрч хүчтэй ертөнцөд татан оролцуулах, чөлөөт цагийг зохион байгуулах уламжлалт болон шинэлэг туршлагыг эзэмших. мэдлэг, боловсрол, харилцаа холбоогоор дамжуулан цаг хугацаа. Энэ нь мөн хувь хүн нийгмийн ач холбогдол бүхий янз бүрийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлд төвлөрч байгааг таамаглаж байна. Чөлөөт цагийн хөтөлбөрүүд нь боловсролын хөтөлбөрөөс илүүтэйгээр хүүхдийн оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн чадварыг харуулдаг. Хэрэв боловсролын хөтөлбөр дэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа бол чөлөөт цагийн хөтөлбөрт тэргүүлэх төрөл нь бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Тиймээс чөлөөт цагаа өнгөрөөх боломж нь танин мэдэхүй, боловсрол, бүтээлч өргөн боломжуудтай бөгөөд үүнийг хөгжүүлэх нь чөлөөт цагийн агуулга, бүтцийг баяжуулж, хөгжүүлдэг. ерөнхий соёлсурагчид.

Хөтөлбөрийн хамаарал: Өсвөр үеийнхний оюун санааны болон ёс суртахууны хямралыг улам хурцатгаж, нийгмийн харилцаа холбоо тасарч, боловсролын чадавхи буурч байгаа энэ нөхцөлд хүүхдийн чөлөөт цагийг өнгөрөөх хандлагыг эргэн харах, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой арга барилыг эрэлхийлэх шаардлагатай байна. Хүүхдэд зориулсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх сонирхолтой хэлбэрүүд. "Нескучалия" боловсролын чөлөөт цагийн хөтөлбөрийн эдгээр хэлбэрүүдийн нэг бол сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм тоглоом юм. Тоглоом нь хүнийг амьдралынхаа туршид хүлээн зөвшөөрч, дагалддаг бөгөөд олон төрлийн функцийг гүйцэтгэдэг. Тоглоомууд нь өнгөрсөн үеийн дурсамжтай байдаг бөгөөд энэ нь тоглоомын амьдрах чадварыг тайлбарладаг. Бага наснаасаа эхлэн тоглоом нь хүүхдийн хувьд чухал үйл ажиллагаа бөгөөд тэрээр тоглох маш их хэрэгцээтэй байдаг. Гэвч өнөөдөр бид ийм гэрэл гэгээтэй, хөгжилтэй, бүтээлч ертөнцхамгаалалт хэрэгтэй. Олон шинжээчдийн үзэж байгаагаар тоглоомууд (үндсэндээ боловсролын, харилцааны, нийгмийн, өрсөлдөөнт) аажмаар амьдралаас алга болж, компьютер тоглоомоор солигдож байна. Үүний зэрэгцээ "тоглоомоос чөлөөлөгдсөн нутаг дэвсгэр" нь утгагүй амралт, хоосон байдал, утгагүй, бүр аюултай зугаа цэнгэлээр дүүрэн байдаг. "Хүүхэд аз жаргалтай дурсамжийн баялаг сантай, өөрийн гэсэн оюун санааны түүхтэй байх ёстой" гэж багш-судлаачид тэмдэглэж, тусгайлан зохион бүтээсэн богино хугацааны зугаа цэнгэлийн хөтөлбөрүүд түүнд туслах бөгөөд сурагч өөрийгөө нэгэн зэрэг мэдэрч чаддаг. үлгэрийн баатар, мөн хүчирхэг, мөн суут хүн.

Сурган хүмүүжүүлэх боломж: "Нескучалия" чөлөөт цагийн хөтөлбөрийг сурагчдын сэтгэл зүй, насны онцлогийг харгалзан боловсруулсан. Хүүхэд бүрийн харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, хадгалах, багаар тоглох чадвар, тухайн нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвар, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх зэрэгт гол анхаарлаа хандуулдаг. Энэхүү арга барил нь хүүхдүүдийн дундаас манлайлагчдыг тодорхойлох боломжтой бөгөөд дараа нь бие даан арга хэмжээ зохион байгуулах чадвартай идэвхтэй бүлэг болно. Чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд оролцох нь оюутнуудыг нэгдэх, тэдний хооронд эрүүл өрсөлдөөн бий болгох, ялах хүсэл эрмэлзэл, чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Хувийн өсөлт, түүнчлэн боломжит (бие махбодийн, оюуны гэх мэт) тодорхойлох. Чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээнд оролцох нь оюутны амьдралыг бүрэн дүүрэн, олон янзын агуулгаар дүүргэж, бага наснаасаа хамгийн өвдөлтгүй шилжихэд тусалдаг. насанд хүрсэн амьдрал, нийгэмд дасан зохицох.

Энэ хөтөлбөрийн шинэлэг, одоо байгаа програмуудаас ялгарах онцлог: Ерөнхий боловсролын чөлөөт цагийн нэмэлт хөтөлбөр"Нескучалия" нь 7-14 насны янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулагдсан арга хэмжээ, богино хугацааны тоглоомын хөтөлбөрүүдээс гадна олон төрлийн асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэхэд чиглэсэн соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг багтаасан болно. Хүүхэд, өсвөр насныхныг тоглоом, уралдааны гэрэлт ертөнцөд татан оролцуулах, чөлөөт цагийг тоглоомын харилцан үйлчлэлээр зохион байгуулах уламжлалт болон шинэлэг туршлагыг эзэмшихтэй холбоотой. Тоглоомын бүх хөтөлбөр, үйл ажиллагаа нь амрах арга, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм. Тэдгээрийн дотор боловсролын үйл явц нуугдмал, далдлагдсан, хүүхэд эрх чөлөөг мэдэрдэг, тоглоомын арга хэмжээнд амархан, байгалийн жамаар оролцдог бөгөөд энэ нь тоглоомын хөтөлбөрийг (үйл явдал) боловсролын ажлын хамгийн чухал хэлбэр болгодог.

Хөтөлбөрийн зорилго:Оюутнуудын нийгэм, оюуны, бүтээлч сонирхлыг идэвхжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх. Чөлөөт цаг, эрүүл, бүтээлчээр өсч буй, иргэний хариуцлага, эрх зүйн ухамсартай, шинэ нөхцөлд амьдрахад бэлтгэгдсэн, нийгмийн ач холбогдолтой практик үйл ажиллагаа явуулах чадвартай, сайн дурын санаачлагыг хэрэгжүүлэх чадвартай хувь хүнийг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

Боловсролын:

1.Чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэх соёлыг төлөвшүүлэх.

2. Оюутнуудын чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэх сонирхолыг хөгжүүлэх.

3. Төрөл бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааны сонирхлыг хөгжүүлэх.

Боловсролын:

1. Санаачлага, бүтээлч хувь хүн, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх.

2. Практик үйл ажиллагаа зохион байгуулах, янз бүрийн насны сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын:

1. Маягт эерэг хандлаганийгмийн үндсэн үнэт зүйлс (хүн, гэр бүл, эх орон, байгаль, амар амгалан, мэдлэг, ажил, соёл).

2.Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх суурь мэдлэг, хүслийг сурталчлах.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Байгууллага, дүүрэг, бүс нутаг, улс орны хүрээнд нийгмийн ач холбогдолтой арга хэмжээнд оюутнуудын оролцоо.

Өөрийнхөө алсын харааг өргөжүүлэх, хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг үнэ цэнэ гэж ойлгох (наснаас нь хамаараад), хувь хүнийг хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд түүний ач холбогдол.

Хүүхдүүдийн чадвар, хэрэгцээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга, хэрэгслийн талаархи мэдлэг.

Хүүхдүүдийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга, хэлбэрт хандах хандлагыг өөрчлөх.

Хүүхдүүдэд чөлөөт цагаа зөв зохион байгуулах практик ур чадвар эзэмшүүлэх.

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхдийн харилцааны соёл, зан үйлийг сайжруулах.

Хамтарсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн массын оролцоонд үндэслэн хүүхдийн холбоо, байгууллагын уур амьсгалыг өөрчлөх.

Хүлээгдэж буй үр дүнг шалгах арга замууд:

Арга хэмжээний бэлтгэл, зохион байгуулалтын дүн шинжилгээ.

Оюутнуудын үйл ажиллагаанд оролцох сэтгэл ханамжийг хянах.

Үйл явдлын эхэн ба төгсгөлд сэтгэл хөдлөлийн шалтгааныг оношлох (харилцан яриа, санал хүсэлт, ажиглалт, асуулт).

Тоон үзүүлэлт (зохион байгуулсан арга хэмжээний тоо, арга хэмжээнд оролцогчдын хамрах хүрээ, үзэгчдийн хамрах хүрээ).

Нийгмийн үзүүлэлтүүд (оюутны сонирхол).

Амралт зугаалгын хэлбэрүүд:

Өрсөлдөөнт, зугаа цэнгэлийн хөтөлбөр;

Өрсөлдөөнт, тоглоомын хөтөлбөр;

сэдэвчилсэн яриа;

аялал;
Дугуй ширээний;
Баярын арга хэмжээ.

Энэ программд ашигласан аргууд:

Боловсролын нөхцөл байдлын арга (суртал ухуулга эрүүл дүр төрхамьдрал, хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгох);

Өрсөлдөөнт арга (янз бүрийн төрлийн өрсөлдөөнт арга хэмжээнд ашигладаг);

Танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох арга (тэнхимийг хөгжүүлэх, сэдэвчилсэн асуулт хариулт, харилцан яриа гэх мэт);

Интерактив аргууд (туршилт, дүрд тоглох тоглоом, танилцуулга).

"Нескучалия" хөтөлбөр нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ.

- "Эрүүл мэнд бидний гарт!" (спорт, фитнесс)

- "Би Оросын иргэн" (иргэний эх оронч);

- "Гоо сайхны ертөнцөд" (уран сайхны болон гоо зүйн);

-“Мэргэн шар шувуу” (оюутан);

- "Сайн үйлсийн ертөнц" (ёс суртахуун);

-« Ногоон гараг"(экологийн);

- "Хүүхдийн амралт" (чөлөөт цаг).

Хөтөлбөр нь 1 хичээлийн жилд зориулагдсан бөгөөд энэ насны хүүхдийн хэрэгцээг харгалзан 7-14 насны хүүхдүүдийг хамруулна. Бүлгийн оюутнуудын тоо 15 хүн.

Хичээлийн горим:

Долоо хоногт 2 удаа 2 цаг, нийт 144 цаг.

Маягтуудыг нэгтгэн дүгнэж байна.

Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнд хяналт тавих ажлыг дараахь байдлаар гүйцэтгэнэ.

1.Бүтээлч даалгавруудыг гүйцэтгэх;

2. Хүүхэд, эцэг эхийн дунд сорил, социологийн судалгаа явуулах;

3. Нийгмийн ач холбогдолтой арга хэмжээнд сурагчдын оролцоо.

"Нескучалия" боловсролын чөлөөт цагийн хөтөлбөрийг боловсруулсан хэд хэдэн шалгуур үзүүлэлтүүд:

Хамаарал - орчин үеийн хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрийн ач холбогдол, өнөөгийн хүүхдүүдийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцсэн байдал; шийдэлд чиглэсэн орчин үеийн асуудлуудбага нас;

Хүмүүнлэгийн үзэл - хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүмүүнлэгийн санааг илчлэх, хэрэгжүүлэх, оролцогчдын хувийн шинж чанарыг хүндэтгэхэд чиглэсэн хэрэгжүүлэх;

Хөтөлбөрийн иж бүрэн байдал - хөтөлбөрийн шаардлагатай бүх бүтцийн элементүүд байгаа эсэх, хөтөлбөрийн бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийн хангалттай боловсруулалт, баялаг, илэрхийлэл, түүний дотор хувьсагч импровизацын бүрэлдэхүүнийг боловсруулсан байх нь хөтөлбөрийг боловсруулах нөхцөлийг бүрдүүлдэг. тоглоомд оролцогчдын сонголтоос хамааран үйл явдлууд;

Бүрэн бүтэн байдал - хөтөлбөрийн бүх бүтцийн элементүүдийн нэгдмэл байдал, харилцан уялдаа холбоо, тэдгээрийн эмх цэгц, пропорциональ байдал, харилцан уялдаа холбоо;

Шинэлэг зүйл - бүтээлч (шинэлэг) арга барил, стандарт бус санаа, захирлын шийдвэр, шинэчлэгдсэн арга техник байгаа эсэх;

Гоо зүй - ашигласан зүйлсийн зохицол уран сайхны хэрэгсэл, хөтөлбөрийн уран сайхны, хөгжим, дүрслэлийн шийдлийн нөлөө, хөтөлбөрийн сэтгэл хөдлөлийн суурь байдал;

Тоглоомын үр ашиг - тоглоомын харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны чанар, сэтгэл хөдлөл, тоглоомын уур амьсгалыг бий болгох, хүүхдүүдийг тоглоомд татан оролцуулах;

Сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөө - сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэх түвшин; үр нөлөөний механизм дээр суурилсан урт хугацааны үр дүн байгаа эсэх.

Хэрэв бид тоглоомд суурилсан чөлөөт цагийн хөтөлбөрийн гол зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх явдал гэдгийг бид хүлээн зөвшөөрвөл "сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөө" гэсэн шалгуурыг хамгийн чухал гэж үзэж болно. Өндөр түвшинбусад шалгуурын дагуу хөтөлбөр нь сургалтын өндөр үр нөлөөг олж авах боломжийг олгодог.

2. Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Хэсгийн гарчиг, сэдэв	Цагийн тоо				Баталгаажуулалтын хэлбэр, хяналт
Хэсгийн гарчиг, сэдэв	Нийт	Онол	Дасгал хийх		Баталгаажуулалтын хэлбэр, хяналт
"Нескучалия улсад урилга" танилцуулах хичээл				Санал асуулга
"Эрүүл мэнд бидний гарт!" Спорт, фитнессийн хэсэг				Туршилт хийх
Спортын буухиа тэмцээн, “Эрүүл оюун ухаан эрүүл биед!” тоглоом.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн сэдэвт "Бид амьдармаар байна!"
"Эрүүл мэндийн томъёо" харилцан яриа, асуулт хариулт
Аялал
"Би Оросын иргэн!" Иргэний эх оронч хэсэг:				Туршилт хийх
Ярилцлага, асуулт хариулт, KTD "Эх орон үргэлж нэг!"
Тоглоомын хөтөлбөрүүд "Энх тайван байг!"

Аялал
“Гоо сайхны ертөнцөд” Уран сайхны болон гоо зүйн хэсэг:				Бүтээлч даалгавар
"Мастеруудын нутагт" - урлаг, гар урлалын хичээлүүд
"Гоо сайхан дэлхийг аварна" яриа, тоглоомын хөтөлбөрүүд
Аялал
Кино, хүүхэлдэйн кино үзэх, ярилцах
"Мэргэн шар шувуу". Ухаалаг хэсэг:				Туршилт хийх
"Юу? Хаана? Хэзээ?"
Асуулт, тоглоом.
Кроссворд.
"Сайн үйлсийн ертөнцөд." Ёс суртахууны хэсэг:				Санал асуулга
Яриа, KTD "Чи сайн зүйл хийвэл амьдрал илүү хөгжилтэй болно!"

"Сайн сэтгэлийн цаг" тоглоомын хөтөлбөрүүд.
"Ногоон гараг". Экологийн хэсэг:				Туршилт хийх
Ярилцлага, аялалын тоглоом, CTD "Гаригдаа анхаарал тавь"
Кино, хүүхэлдэйн кино үзэх, ярилцах.
Аялал
"Хүүхэд насны баяр" Амралт зугаалгын хэсэг:				Бүтээлч даалгавар
Өрсөлдөөнт хөтөлбөрүүд, тоглоом, зугаа цэнгэл "Чи инээх болно."
Кино, хүүхэлдэйн кино үзэх, ярилцах.
Аялал
Эцсийн хичээл. "Сайн сэтгэлийн байдал" арга хэмжээ				Бүтээлч даалгавар

1. Танилцуулах хичээл (2 цаг) “Нескучалия улсад урилга”.Хичээлийн жилийн төлөвлөгөө. Хичээлийн хуваарь. Жилийн зорилго, зорилтууд. Сүрьеэгийн заавар. Чөлөөт цагийг зугаатай, ашигтай өнгөрүүлэх хэрэгцээний тухай яриа.

2. "Эрүүл мэнд бидний гарт!" Спорт, биеийн тамирын хэсэг -18 цаг. Онол - 6 цаг.Үйл явдал "Бид амьдармаар байна!" Эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай яриа "Загварын дагуу амьдар - тэнэг эрсдэл бүү хий." "Эрүүл мэндийн томъёо" асуулт хариулт.

Практик хичээл - 12 цаг.Спортын буухиа уралдаан, тэмцээн. Тоглоом "Эрүүл биед эрүүл ухаан!" Ойд хийсэн аялал.

3. "Би Оросын иргэн!" Иргэний-эх оронч секц - 18 цаг.Онол - 6 цаг."Найрамдлын нахиалдаг" яриа. Асуулт "Манай төрөлх хэл" KTD "Эх орон үргэлж нэг!" Хэлэлцүүлэг баримтат кино"Хүүхдүүд эх орныхоо төлөө тэмцсэн"

Практик хичээл - 12 цаг. Тоглоомын програм"Энх амгалан байг!" “Эх орны төлөө тэмцсэн хүүхдүүд” баримтат кино, “Түүхэн тав” хүүхэлдэйн киног үзэж байна. Орос. Төрийн далбаа, дуулал, сүлд”, “Оросын ард түмэн”, “Оросын тухай” гэх мэт. орон нутгийн түүхийн музей.

4. "Гоо сайхны ертөнцөд." Уран сайхны болон гоо зүйн хэсэг – 18 цаг.

Онол - 6 цаг. "Гоо сайхан дэлхийг аварна", "Урлаг, гар урлалын мастерууд" яриа. “Урлагийн тусын тулд урлаг”, “Бүтээлч байдлын төлөөх аялал” гэх мэт хүүхэлдэйн киноны хэлэлцүүлэг.

тоглоомын програмууд

Практик хичээл - 12 цаг.“Уран урчуудын нутагт” - гар урлалын хичээл: Үр тариа, үр тариа, байгалийн материалаар хавтан хийх “Ид шидийн хээ”. Зэгсэн даавуугаар сагс хийх. “Урлагийн тусын тулд урлаг”, “Бүтээлч байдлын төлөө аял” гэх мэт хүүхэлдэйн кино үзэх.

Орон нутгийн түүхийн музейн аялал.

5. “Мэргэн шар шувуу.” Оюуны хэсэг - 18 цаг.

Онол - 8 цаг."Ухаалаг эрчүүд ба эмэгтэйчүүд", "Байгалийн мэргэжилтнүүд" асуулт хариулт. "Мэргэжлийн ертөнц", "Хэн ч мэргэн төрөөгүй, харин эрдэм мэдлэгтэй" гэсэн яриа.

Практик хичээл - 10 цаг.Тоглоом "Юу? Хаана? Хэзээ?" Тоглоом "Хамгийн ухаантай". Багш, хүүхдүүдийн хоорондох "Би + Чи" тулаан. Кроссворд таавар шийдвэрлэх. "Цагийн машин" аяллын тоглоом

6. “Сайн үйлсийн ертөнцөд”. Ёс суртахууны хэсэг - 18.00.

Онол - 4 цаг."Хэрэв та сайн зүйл хийвэл амьдрал илүү хөгжилтэй болно!" "Питер Пэн" киноны хэлэлцүүлэг

Практик хичээл - 14 цаг."Питер Пэн" киног үзэж байна. "Сайн сэтгэлийн цаг" тоглоомын хөтөлбөр. КТД "Амьдралыг сайн үйлсийн төлөө өгдөг", "Сайн сайханд хаа сайгүй байдаг."

7. "Ногоон гараг". Экологийн хэсэг - 18 цаг.

Онол - 6 цаг."Дэлхий нэртэй хогийн цэг", "Цэвэр байшин" яриа. "Бэмби", "Хөвгүүн ба Дэлхий", "Хана-E" гэх мэт хүүхэлдэйн киноны хэлэлцүүлэг.

Практик хичээл - 12 цаг. KTD "Гаригдаа анхаарал тавь." Аялал жуулчлалын тоглоом "Дэлхий бол бидний нийтлэг гэр". "Амьтан судлалын уралдаан" спорт, боловсролын буухиа уралдаан. “Бэмби”, “Хөвгүүн ба Дэлхий”, “Хана-Е” гэх мэт хүүхэлдэйн кино үзэх. Булаг руу хийх аялал.

8. “Хүүхэд насны баяр.” Чөлөөт цаг - 32 цаг.

Онол - 2 цаг."Дэлхийн ард түмний үлгэр, тоглоом" яриа.

Практик хичээл - 30 цаг."Өвлийн зугаа цэнгэл", "Бидний дуртай амьтад", "Үлгэрийн орон руу аялах нь", "Манай хөвгүүд юугаар бүтээгдсэн бэ?", "Эзэнтэй хүмүүс урт наслаарай", "Романтикуудын шоу" уралдааны хөтөлбөрүүд. "Чи инээх болно" энтертайнмент, "Амтат шүдний баяр", "Төрсөн өдөр". "Хөгц зул сарын гацуур мод", "Гэртээ хүрэх зам" киног үзэх, хэлэлцэх; хүүхэлдэйн кинонууд "Луу хаана байна?", "Робинзон Крузо", "Өдтэй бүлэг", " мөстлөгийн үе"болон бусад. Клявлиногийн эргэн тойрон дахь аялал.

9. Эцсийн хичээл – 2 цаг.

Практик хичээл - 2 цаг."Сайн сэтгэлийн байдал" арга хэмжээ.

3. Хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг.

Neskuchalia хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ уламжлалт заах арга болон шинэлэг технологи: нөхөн үржихүйн арга (багш өөрөө материалыг тайлбарладаг); тайлбарлах, дүрслэх арга (зураг, үзүүлэн, түүний дотор кино үзүүлэх); асуудалтай (багш нь асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг); хайх (сурагчдаас асуудлыг өөрсдөө шийдэж, багш дүгнэлт гаргадаг); эвристик (багшийн илтгэл + сурагчдад зориулсан бүтээлч эрэл хайгуул), хөгжүүлэх заах арга, харилцан суралцах арга, цагийн хязгаарлах арга, тоглоомын агуулгын арга, импровизацын арга.

Сургалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь хичээлийн бүтээмжийг нэмэгдүүлж, оюутнуудын боловсролын үйл явцад сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах нөхцөл, хөрөнгө:

1. Хичээл, арга хэмжээ зохион байгуулах SAN PIN стандартад нийцсэн байр (биеийн тамирын заал, чуулганы танхим, оффис, спортын талбай гэх мэт) байгаа эсэх.

2. Хувцасны тасаг байгаа эсэх (хувцас, шинж чанар)

3. Бэлэн байдал техникийн хэрэгсэл(МХТ, мультимедиа суурилуулалт, видео-аудио төхөөрөмж, хөгжмийн зэмсэг гэх мэт)

4. Нэмэлт боловсролын багш, сурагчдад зориулсан сургалт, арга зүйн багцын бэлэн байдал.

Эцэг эхтэй ажиллах.

"Нескучалия" хөтөлбөр нь гэр бүлийг дэмжих боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сурагчдад гэр бүлд хандах өндөр үнэлэмжийг төлөвшүүлэх зорилгоор эцэг эхийг үзэгч, идэвхтэй оролцуулан баяр, уралдаан тэмцээн, бусад арга хэмжээг зохион байгуулах, зохион байгуулах боломжийг олгодог. оролцогчид.

Боловсролын ажил.

Боловсролын ерөнхий үйл явцад боловсролын ажил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд зорилго нь оюутан бүрийн чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, оюун санааны хувьд баялаг, бүтээлч сэтгэлгээтэй, ёс суртахууны өндөр үнэт зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд оролцох чадвартай, оюун санааны хувьд баялаг, бүтээлч сэтгэлгээтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. нийгмийн хөгжил.

Урлаг, экологи, ёс суртахуун, соёл, хүмүүнлэгийн талаар системтэй яриа өрнүүлэх замаар хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Үзэсгэлэнд хамтдаа зочлох, төрөл бүрийн арга хэмжээнд оролцох нь хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хүрээг тэлэх, үл мэдэгдэх чадвар, авъяас чадварыг олж илрүүлэх, мөн хүүхдүүдийн зүрх сэтгэлийг нэгтгэж, ойртуулахад тусалдаг.

4.Ном зүй

Багш нарын хувьд:

1. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал. (ОХУ-ын Засгийн газрын 2014 оны 9-р сарын 4-ний өдрийн 1726-r тоот тушаалаар батлагдсан)

2.ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн 373 тоот тушаал "Холбооны улсыг батлах, хэрэгжүүлэх тухай. боловсролын стандартанхан шатны Ерөнхий боловсрол»

3. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхэд хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудыг татан оролцуулах арга зүйн зөвлөмж (ерөнхий боловсролын байгууллагуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийн загвар). боловсролын байгууллагуудХүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагууд) М., 2011 он

4.Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Сургуульд нэмэлт боловсролыг хэрхэн зохион байгуулах вэ? М.: АРКТИ, 2005 он

5. Баубородова Л.В., Паладыев С.Л., Степанов Е.Н. Сургуулийн боловсролын тогтолцооны үр нөлөөг судлах. Псков, 1994 он

6. Виноградова N. F. Гэр бүлтэй ажиллах талаар багшид. - М.: 1989 он.

7. Голованов В.П. Нэмэлт боловсролын багшийн ажлын арга, технологи. М: ВЛАДОС, 2004 он

8. Давыдова М., Агаповагийн цуглуулга. "Сургуулийн амралт." Гурав дахь хэвлэл

Москва "Iris Press", 2004 - 333 х.

9. Дереклеева Н.И. Ангийн багш. Үндсэн үйл ажиллагаа. – М.: Verbum –M, 2001.

10. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Лавлах ангийн багш. М: VAKO, 2005 он

11. Дик Н.Ф. 3-4-р ангийн хичээлийн цаг. 3-р хэвлэл, нэмэлт болон боловсруулах - Ростов-на-Дону: Финикс, 2004 он.

12.Ерошенков И.Н. Хүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан соёл, боловсролын үйл ажиллагаа: Сурах бичиг. - М., 2001.

Сурагчдын хувьд:

1. "Сайн уу сургууль" шоу нэвтрүүлэг / цуврал

2. Кугач А.Н., Турыгина С.В. – Өнөөдөр хүн бүрийн баярын өдөр.” GDTU, 2004

3. Кулинич Г.Г. Клубын арга хэмжээ, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах баяр ёслолын хувилбарууд. М: VAKO, 2005 он.

4. Утга зохиол, хөгжмийн танхим "Өө, энэ бөмбөг хэзээ ч бөмбөгнөөс илүү үзэсгэлэнтэй байгаагүй" "Сургуулийн үдэш ба үйл явдлууд" (сценариуудын цуглуулга) - Волгоград. Багш, 2004 он

5. Надеждина Вера - Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан 130 гэрийн тоглоом - Минск: Ургац, 2007 он.

6. Гэр бүлийн амралт: Амжилтанд хүрэх жор. - Ярославль, Хөгжлийн академи 2006 (олон нийтийн арга хэмжээ зохион байгуулах хувилбар, арга) - Ярославль: Хөгжлийн академи, 2004 он.

7. Шишов А.Е. Шинэ жилийн баярын хувилбарууд. М: Сургуулийн хэвлэл, 2002

8. "Сургалтын зөвлөл", "Сургуулийн тоглоом, тэмцээн", "Сүүлчийн дуудлага" гэх мэт сэтгүүл, сонины үйл явдлын сценари.

Дубровина Елена
Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн ерөнхий боловсролын хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"34-р цэцэрлэг"

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл

"34-р цэцэрлэг"

2017 оны___ ___ өдрийн №___ протокол

Зөвшөөрсөн

Менежерийн үүрэг гүйцэтгэгч

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"34-р цэцэрлэг"

I. V. Чиркова

«___» ___ 2017 он

Нэмэлт

ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжил

нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа олгох хөтөлбөр

"Зөв ярьцгаая"

Оюутнуудын нас: 3-5 жил

Хэрэгжүүлэх хугацаа: 2 жил

Дубровина Елена

Александровна,

ярианы эмчилгээний багш

ЗАТО Северск, 2017 он

1. Тайлбар тэмдэглэл

1.1. Зохицуулалтын болон баримт бичгийн үндэслэл Програмууд

1.2. Хамаарал, шинэлэг байдал, сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал Програмууд

1.3. Зорилго, зорилт, зарчим Програмууд

1.4 Логистик Програмууд

1.5 Ажлын хэлбэр

1.6 Зорилгоо хэрэгжүүлэх

1.7 Сургалтын эхний жил

1.8. Төлөвлөсөн хөгжлийн үр дүн Хүүхдэд зориулсан хөтөлбөрүүд

2. Хичээлийн хөтөлбөр 1-р жил суралцаж байна

2.2 Хоёр дахь жилдээ суралцах

2.3 Төлөвлөсөн бүтээн байгуулалтын үр дүн Хүүхдэд зориулсан хөтөлбөрүүд

3. Сургалтын хөтөлбөр 2-р курс

4. Ашигласан материал

Хавсралт 1

Хавсралт 2

I. Тайлбар тэмдэглэл

Өөрчлөгдсөн нэмэлт хөтөлбөрярианы эмчилгээний үйлчилгээ нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа"Зөв ярьцгаая"дээр суурилсан цогц хичээлийн систем юм хөтөлбөрүүд: « Програм ерөнхий ПрограмХүүхдийн фонетик-фонемик дутуу хөгжлийг даван туулах ярианы эмчилгээний ажил" Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, " ПрограмФонетик-фонемикийн хомсдолтой хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт" Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, " ПрограмТусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх ажил" Н.В. Нищева.

Энэ хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролыг төлөөлдөгОрос хэлний дуудлагын бүтцийг бүрэн эзэмших, фонематик ойлголтыг эрчимтэй хөгжүүлэх, хэлний лексик болон дүрмийн категорийг хөгжүүлэх, харилцааны чадвар, яриа, ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх тогтолцоо. ерөнхийХэл ярианы эмгэг бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь улсын сургуульд амжилттай суралцах үндэс суурь болох, түүнчлэн түүний нийгэмшүүлэх.

Хамааралтай байдал хөтөлбөрүүд:

ПрограмХүүхдэд оюун санааны үйл ажиллагааг бий болгох, боловсролын даалгаврыг ойлгох, дуусгахад сургах, ярианы ур чадварыг эзэмшихэд туслах дуу, үсэг, үг бүхий сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, дасгалын системийг бий болгодог. харилцаа холбоомөн хөгжилд хувь нэмрээ оруулдаг нарийн моторт ур чадварба гар нүдний зохицуулалт.

Сургуульд сурахад бэлэн байх нь ярианы эмгэгийг цаг тухайд нь даван туулахаас ихээхэн хамаардаг. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг физиологийн болон сэтгэцийн шинж чанар нь амжилттай эзэмшихэд хэцүү байдаг тул боловсролын эрсдэлийн бүлэгт тооцогддог. боловсролын материалСургууль дээр. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ярианы эмчилгээний тусламжийн тусгай зохион байгуулалт шаардлагатай бөгөөд түүний агуулга, хэлбэр, арга нь хүүхдийн чадвар, бие даасан шинж чанарт тохирсон байх ёстой.

Үүний хамаарал хөтөлбөрүүдтүүний улмаас практик ач холбогдолмөн эцэг эхчүүдийн дунд энэ үйлчилгээний эрэлт хэрэгцээ. Үүнийг судалж байна хөтөлбөрүүдхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд туслах болно ярианы хөгжилүндсэн зүйлийг эзэмших ерөнхий боловсролын хөтөлбөр; хүүхдүүдэд цаг тухайд нь, өөрөөр хэлбэл сургуульд орохоосоо өмнө сургуулийн дасан зохицоход хүргэдэг бүх бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах боломжийг олгоно.

Төвлөр.

Санал болгосон агуулгын програм, сэдэвчилсэн чиг баримжаа нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай байдаг; функциональ зорилгоор - боловсролын болон танин мэдэхүйн, зохион байгуулалтын хэлбэрээр - хувь хүн-дэд бүлэг.

Үүний онцлог шинж чанарууд хөтөлбөрүүдодоо байгаа болон ашигласан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудбүрдэнэ дараачийн:

1. Програмхүүхэдтэй ажиллах зэрэг багтана залуу насдотор байгаатай холбоотой бага бүлэгТусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг ихэвчлэн аман бус хэлбэрээр хүлээн авдаг бөгөөд төлөвлөлт нь дараахь зүйлийг онцолж өгдөг чиглэл, Хэрхэн "Сэтгэл хөдөлгөм яриаг хөгжүүлэх"Тэгээд "Илэрхий яриаг хөгжүүлэх".

2. Эцэг эхтэй харилцах харилцааг нээлттэй арга хэмжээнээр бус системээр дамжуулан явуулдаг арга зүйн зөвлөмжэцэг эх дангаар нь хүлээн авсан. Хүүхдийн дэргэд, оролцоотойгоор бие даасан зөвлөгөөнүүдийг ихэвчлэн хийдэг бөгөөд энэ үеэр ярианы эмчилгээний хичээлийн элементүүдийг (гэртээ зохих ёсоор бэхжүүлэх шаардлагатай үе мөчний хөдөлгөөн, амьсгалын дасгал гэх мэт) үзүүлдэг.

3. Бүх хичээлийг тоглоомын хэлбэрээр явуулдаг.

Зорилго нь зөрчлийг аль болох бүрэн илрүүлэх явдал юм аман яриаярианы түвшин, зэрэгтэй уялдуулан сурагчид зөрчил: хэлний дуудлагын бүрэн тогтолцоог бүрдүүлэх, авианы ойлголтыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, хуримтлалыг дэмжих. үгсийн сан.

Боловсролын:

1. Сонсголын анхаарал, ойлголтыг бүрдүүлэх;

2. Үе, үг, богино өгүүлбэрийг дуудах явцад хүүхдийн ярианы талаархи ойлголтыг бий болгох; ойлголтуудыг танилцуулах "дуу чимээ", "үг", "үе", "санал";

4. Үгийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх;

5. Зан үйлийн ёс суртахуун, ёс зүйн хэм хэмжээг бүрдүүлэх.

Хөгжлийн:

2. Үе мөчний болон хурууны хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх;

3. Сонсголын болон харааны анхаарлыг хөгжүүлэх;

4. Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх.

5. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх

Боловсролын:

1. Багшийн яриаг анхааралтай сонсох чадварыг хөгжүүлэх;

2. Бие биенээ сонсох чадварыг хөгжүүлэх;

3. Яриадаа өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх.

4. Өрөвчлөх, харилцан хүндэтгэх мэдрэмжийг төрүүлэх.

5. Хүүхдэд нямбай байдал, гарын авлага ашиглах чадварыг төлөвшүүлэх;

Зарчмууд:

Ярианы эмчилгээний ажлыг дараахь дидактикийг харгалзан үздэг зарчим:

Нарийн төвөгтэй байдлын зарчим, нөлөөлөл нь ярианы болон ярианы бус эмгэгийн бүхэл бүтэн цогцолборт явагддаг;

Мультимодал афференцад хамгийн их найдах зарчим (янз бүрийн анализаторууд, учир нь сэтгэцийн дээд функцийг бий болгох нь функциональ үйл ажиллагааг зохион байгуулах нарийн төвөгтэй үйл явц юм. системүүд: харааны, кинестетик, мотор;

Үйл ажиллагааны нөлөөлөлд өртөөгүй холбоосуудад найдах нь нөхөн олговрын шинэ зарчмаар явагддаг тул үйл ажиллагааны суларсан холбоосууд дээр тулгуурлах зарчим;

Сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох зарчим (P. Ya. Galperin-ийн дагуу, ажлын төрөл тус бүрийг тодорхой дарааллаар гүйцэтгэдэг;

Ойролцоох хөгжлийн бүсийг харгалзан үзэх зарчим (Л. С. Выготскийн хэлснээр, ярианы эмчилгээний эмчийн тунгийн тусламжтайгаар ажлыг дуусгах боломжтой);

ярианы эмчилгээний ажилд хүндрэлийг аажмаар оруулах замаар материалыг хүндрүүлэх зарчим;

Төрөл бүрийн материалын хэмжээ, зэргийг харгалзан үзэх зарчим. Хэрэгжүүлэх явцад хөтөлбөрүүдТодорхой ур чадвар бий болсны дараа шинэ материал руу шилжих шаардлагатай.

Нас-сэтгэлзүйн болон хувь хүний онцлогийг харгалзан үзэх зарчим нь хүүхдийн сэтгэцийн болон хувь хүний хөгжлийн шаардлагыг насны нормтой уялдуулдаг. Хүүхэд бүрийн ярианы хөгжлийн түвшинг харгалзан үзэх.

Материалын сэтгэл хөдлөлийн нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан үзэх зарчим. Ингэснээр тоглоом, дасгал, танилцуулсан материал нь сэтгэл хөдлөлийн таатай аяыг бий болгодог.

Динамикийн зарчим бол хүүхдийн ярианы бүх талыг тэнцвэртэй хамрах явдал юм (дуудлага, үгсийн сан, ярианы дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриа гэх мэт).

Хамтын ажиллагааны зарчим бол бүлгийн хүүхдүүдэд сайн санааны уур амьсгалыг бий болгох, сэтгэл хөдлөлийг чөлөөлөх, багш, эцэг эхийн хүүхдийн ярианы хөгжилд ухамсартай хандах хандлага, харилцан үйлчлэл юм. цэцэрлэгболон гэр бүлүүд.

Логистикийн дэмжлэг хөтөлбөрүүд:

Санах ой, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх дидактик материал үйл ажиллагаа: (Үндсэн өнгөт цагиргуудаас бүрдсэн 2 том пирамид. (4 ба 7 өнгө; том ба дунд мозайк; үндсэн дөрвөн өнгийн том тод хуванцар шоо гэх мэт).

Картын индексүүд: хурууны гимнастик; Логоритмик тоглоом ба дасгалууд, амьсгалын дасгалууд.

Нарийн чадварыг хөгжүүлэх дидактик материал моторт ур чадвар: үдээс, таавар; пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэй; мозайк; тоглоомууд - гэх мэт.

Дуу үүсэх тухай дидактик материал соёл:

Хүргүүлсэн дууг автоматжуулах зургийн материал;

Барихад зориулсан зургууд « Генералүе мөчний гимнастикийн цогцолбор"; гэх мэт.

Хөгжлийн талаархи дидактик материал амьсгалах: амьсгалын симулятор, тоглоом, амьсгалыг хөгжүүлэх хэрэгсэл (шүгэл, шүгэл, гаанс гэх мэт).

Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх дидактик материал (дуугарч буй тоглоом (дуугаралт, шуугиан, шүгэл, хоолой, хонх, дуугарах бөмбөг, орой гэх мэт).

Ажлын хэлбэр (байгууллага)

Ашиглаж байна захиалгат дүрэмт хувцасжижиг дэд бүлгүүдтэй ажиллах, ажиллах.

Хичээл бүрийн зайлшгүй элемент бол үе мөчний гимнастик, хурууны гимнастик, амьсгалын дасгал юм.

Оролцогчид хөтөлбөрүүд - 3-5 насны хүүхдүүд.

Хэрэгжүүлэх хугацаа хөтөлбөрүүд - 2 жил

Хичээлийн хуваарь: долоо хоногт нэг удаа үдээс хойш (3-4 нас - 15 минут, 4 - 5 жил - 20 минут).

– Сургалтын 1-р жил – долоо хоногт нэг удаа 15 минут (1 академик цаг);

– Сургалтын 2-р жил – долоо хоногт нэг удаа 20 минут (1 академик цаг).

Жилийн хичээлийн тоо 36 цаг (хоёр жил -72 цаг)

Ажил нь ашигладаг аргууд:

Практик (дасгал, дидактик тоглоом);

Харааны (карт, зураг, тоглоом, төрөл бүрийн шинж чанарууд);

Амаар (яриа, түүх, тайлбар, тайлбар, асуулт).

Зорилгоо хэрэгжүүлэх нь янз бүрийн процессоор явагддаг үйл ажиллагаа: танин мэдэхүйн, хөгжилтэй, бүтээлч, харилцах чадвартай.

Урьдчилсан онош тавьж, хэл ярианы бэрхшээлийн түвшинг тогтоосны дараа ангид элсэх болно. Дууг сурах дараалал, лексик сэдвүүдийн дараалал, хичээлийн тоо нь сурагч бүрийн ярианы эмгэгийн ноцтой байдлаас хамааран ярианы эмчийн үзэмжээр өөрчлөгдөж болно.

Ярианы эмчилгээний ажил нь тусгай цувралаас бүрдэнэ зохион байгуулсан ангиуд, хүүхдийн хөгжлийн түвшин, нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан эмхэтгэсэн.

Хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа: Хэрэгжүүлэх хугацаа хөтөлбөрүүд - 2 жил

(Суралцах 1 жил)

ПрограмУг материалыг 3-4 насны хэл ярианы хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулж боловсруулсан болно. Ангиудын багцыг бага насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн аргад үндэслэн С.А. Миронова бүтээсэн. арга зүйн хөгжилН.В.Нищевой.

чиглэл:

1. Гайхалтай яриаг хөгжүүлэх, ярианы урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх бодож байна:

Яриа болон ярианы бус өдөөлтөд сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд дуу авиаг амьд байгаль эсвэл объектын тодорхой объекттой уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх. эргэн тойрон дахь бодит байдал;

чиглүүлсэн ;

Хүүхдэд харааны тусламжтайгаар аман зааврыг дагаж мөрдөхийг заах (заах дохио, үйлдлийг харуулах гэх мэт)мөн харааны дэмжлэггүйгээр.

2. Идэвхтэй яриаг хөгжүүлэх, ярианы харилцааны чадварыг бий болгох ур чадвар:

харилцаа холбоо;

Тусгай зохион байгуулалттай нөхцөлд хүүхдийн санаачилгын яриаг өдөөх харилцаа холбоо.

3. Фонемик сонсголын эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, үгийн үсгийн бүтэц, дуу авианы дуудлага:

Артикуляторын аппаратын мотор функцийг бий болгоход түлхэц үзүүлэх нөлөө;

Амьсгалын физиологийн амьсгалыг хөгжүүлэх, ярианы зөв амьсгалах;

Хүүхдэд ономатопеяг идэвхжүүлж, загварын дагуу 2-3 нийлмэл үг, богино хэллэгийг хуулбарлах.

Эхний жилийн дараа төлөвлөсөн үр дүн сургалт:

Ярианы идэвх, ярианы талаархи ойлголтыг нэмэгдүүлэх;

Сайн дурын анхаарал, сонсголын анхаарлыг бэхжүүлэх (хүүхэд хөгжмийн тоглоом, хөгжмийн зэмсгийн дууг ялгах, сансарт дуугарч буй объектын байршлыг тогтоох, үйлдвэрлэсэн дуугаар далд дуугаралттай хэрэгслийг олох)

Харааны анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх (хүүхдийн тоглоом, зураг олох, тэдгээрийг зааж өгөх, үгийн нэрстэй харилцах, танил объектыг санах ойд хадгалах чадвар) зургууд: тоглоом, хүрээлэн буй орчны объект, зураг)

Амаар мэдрэхүйн ойлголтууд бий болсон стандартууд: хэлбэр, өнгө, хэмжээ.

Хамрах хүрээг тэлэх нүүрний хувирлаар харилцах, дохио зангаа, тэмдэг-бэлэгдлийн функцууд.

Фонемик ойлголтыг сайжруулах;

Дуудлага сайжрах;

Идэвхгүй үгсийн сан мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн хувьцаа: үг хэллэгийн бүлгүүдийн үгсийг ойлгох "Тээвэр", "Даавуу", "Өвлийн хөгжилтэй", "Шавж";

Асуултын үгсийн ойлголт, хэрэглээ нэмэгддэг (хэн, юу, хаана, хэний)болон хувь хүний төлөөний үг ( тоон: нэг, олон орон зайн: тэнд, энд, энд; эзэмшигч: миний, би, чинийх).

Нэр үгийг бүлэглэх чадвар ерөнхийүзэл баримтлалын онцлог, харьцуулах үйлдлүүд болон ерөнхий дүгнэлтүүд.

Үгсийн сан өргөжих тусам хоёр үгтэй өгүүлбэрийг загварчлах боломжтой болно.

Энгийн дүрмийг эзэмших загварууд: хэрэглээг ялгах чадвар дүрмийн хэлбэрганц болон олон тооны нэр үг,

Артикуляторын чадварыг сайжруулах.

(Суралцах 2 дахь жил)

Ангиудын багцыг " дээр үндэслэн үүсгэсэн. хөтөлбөрдаван туулах ярианы эмчилгээний ажил ерөнхийхүүхдийн ярианы хөгжил сул" Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, " хөтөлбөрТусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх ажил" Н.В. Нищевой

Програмажиллахад зориулагдсан материал хүүхдүүд:

4-5 насандаа ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй;

Хэл ярианы эмчилгээ нь хүүхэдтэй ажилладаг энэ үе шатанддараахь зүйлийг багтаана чиглэл:

1. Гайхалтай, илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх илтгэлүүд:

Нөхцөл байдлын болон өдөр тутмын ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх;

Албадан дуурайхыг хөгжүүлэх - дуу авиа, үг хэллэг;

Харааны анхаарал, чадварыг хөгжүүлэх чиглүүлсэннэрлэгдсэн объектуудыг ажиглаж, дуураймал үйлдэл хийх, санах ойг сургах (харааны, сонсголын, хүрэлцэхүйн);

Яриа болон ярианы бус дуу чимээнд сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд дуу чимээг амьд байгалийн тодорхой объект эсвэл хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудтай уялдуулах чадварыг бий болгох;

Дохио, нүүрний хувирал дагалддаг ярианы дуу хоолойг идэвхжүүлэх харилцаа холбоо;

Хүүхдэд хэрхэн бүтээхийг алхам алхмаар заах энгийн өгүүлбэр(үг-өгүүлбэр, аморф үгийн өгүүлбэр, язгуур үг, хоёр хэсэгтэй өгүүлбэр);

Тусгай зохион байгуулалттай нөхцөлд хүүхдийн санаачилгын яриаг өдөөх харилцаа холбоо.

Хүүхдэд харааны тусламжтай болон тусламжгүйгээр ярианы зааврыг гүйцэтгэхийг заах

Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй бодит байдал дахь объектуудын нэрс, орон зай дахь объектын өөрчлөлтийг илтгэх үндсэн үйлдлүүдийн нэр, үгстэй танилцуулах;

2. Сонсголын хөгжил ойлголт:

Сонсголын мэдрэхүйн хүрээг өргөжүүлэх;

Сонсголын ялгах үндэс, ярианы зохицуулалтын функц, ярианы бус болон ярианы дууны янз бүрийн эрчмийн талаархи санаа бодлыг бий болгох;

Яриа болон ярианы бус дууг ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Гар нүдний зохицуулалт, нарийн моторт ур чадвар, үе мөчний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх моторт ур чадвар:

Ярианы булчингийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, дур зоргоороо, нүүрний хөдөлгөөнийг ялгах;

Харааны-кинестетик мэдрэмжийг хөгжүүлэх замаар дууны артикуляторын хэв маягийг мэдэрч сурах.

Хурууны идэвхгүй, идэвхтэй хөдөлгөөнийг идэвхжүүлэх, хурууны гимнастик.

Амьсгалын хэмжээ ихсэх;

Идэвхжүүлэх зорилтот амаар амьсгалах;

Дуу хоолойны зарим шинж чанаруудтай танилцах;

5. Мэдрэмжийг хөгжүүлэх хэмнэл:

Схемийн зурагтай хэмнэлийн хамаарал.

6. Дүрс орон зайн шинжилгээг хөгжүүлэх ба синтез:

Хайлтын үйл ажиллагааг бий болгох, харааны хүрээг тэлэх (өрөөний орон зайд тоглоом хайх; өгөгдсөн орон зайд тоглоомыг хөдөлгөх);

Тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх, анхаарал солих, харааны анхаарал, санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлэх (объектуудын зургийг цээжлэх, объектын зохион байгуулалтын өөрчлөлтийг бүртгэх; олон объектоос ялгах);

Харааны дүрслэлд дүн шинжилгээ хийж сурах (зурган дээрх объектын дутуу хэсгийг тодорхойлох; объектын зураг дээрх биеийн хэсэг, нүүр царайг таних, тэдгээрийг өөрийн биеийн хэсгүүдтэй харьцуулах).

Хоёр дахь жилийн дараа төлөвлөсөн үр дүн сургалт:

ярианы идэвхжил нэмэгдсэн;

Харааны анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх;

Сайн дурын анхаарал, сонсголын анхаарлыг бэхжүүлэх;

Фонемик ойлголтыг сайжруулах;

Дуудлага сайжрах;

Хэсгийн лексик сэдвээр идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэх;

Ижил төстэй шинж чанарт үндэслэн объектуудыг харьцуулах, нэгтгэх чадвар;

Дүрмийн мэдлэг эзэмшсэн загварууд: яриандаа төлөөний үг, угтвар үг хэрэглэх чадвар;

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх, харааны тусламжтай болон тусламжгүйгээр түүх зохиох чадварыг хөгжүүлэх.