Багш хүн ямар ёс суртахууны шинж чанартай байх ёстой вэ? Багшийн хувийн шинж чанарууд

ЗҮҮНИЙ ЭДИЙН ЗАСГИЙН ДЭЭД СУРГУУЛЬ,

ХҮНИЙ УХААН, ЗАСАГЛАЛ, ЭРХ ЗҮЙ

Хууль зүйн факультет

БАГШИЙН ХУВЬ ХҮНД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА

хийсвэр

Дууссан:

Бүлэг

UFA - 2005 он

Оршил………………………………………………………………………………………………………………………………….3 1. Багшийн хувь хүний чанарт тавигдах шаардлага. ……………….. ..5

2. Мэргэжлийн ур чадвар. ……………………………………..найм

3. Сурган хүмүүжүүлэх төвлөрөл ………………………………………………….9

4. Багшийн мэргэжил, сэтгэл зүйн байдал …………………10

Дүгнэлт. …………………………………………………………………………………….

Ном зүй. ………………………………………………………17

Оршил.

Хоёрдугаарт сурган хүмүүжүүлэх тактик, сурган хүмүүжүүлэх бие даасан байдал, сурган хүмүүжүүлэх урлаг орно. Багш хүн өөрөө үргэлж хөдөлгөөнд, эрэл хайгуулд, хөгжлийн төлөө байдаг бие даасан, чөлөөт бүтээлч байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалд багшийн нийгмийн хамгийн чухал үүрэг, түүний байр суурь, нийгэм дэх чиг үүргийг онцлон тэмдэглэж, түүнд тавигдах шаардлага, түүнтэй холбоотой нийгмийн хүлээлтэд дүн шинжилгээ хийдэг. Үүний дагуу мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх сургалт, багшийн бие даасан сургалт нь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын тэргүүлэх асуудлын нэг гэж тооцогддог.

1. Багшийн хувь хүний чанарт тавигдах шаардлага.

Багшийн хувийн шинж чанарыг анхаарч үзээрэй. Тэд энэ мэргэжилд тавигдах хоёр түвшний шаардлагыг нэгэн зэрэг хангасан байх ёстой. Нэгдүгээр түвшний шаардлагыг ерөнхийд нь багшийн хувьд тухайн мэргэжлийг эзэмшдэг хүний хувьд тавьдаг. Тэд нийгмийн нөхцөл байдалд хамааралгүй, нийгмийн формацууд, боловсролын байгууллага, боловсролын сэдэв. Аливаа жинхэнэ багш капитализм, социализмын үед, тосгон, хотын нөхцөлд ажиллаж байгаа эсэх, математик, хөдөлмөр, хэл гэх мэт хичээл заадаг эсэхээс үл хамааран эдгээр шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Судлаачид багшийн оюуны үйл ажиллагааг хангадаг өөрийгөө үнэлэх чадвар, нэхэмжлэлийн түвшин, сэтгэлийн түгшүүрийн тодорхой оновчтой байдал, зорилготой, тууштай, хичээнгүй байдал, даруу байдал, ажиглалт, харилцаа холбоо зэрэг хувийн шинж чанаруудын зайлшгүй шинж чанарыг тэмдэглэж байна. Оюун ухаан гэх мэт чанаруудын хэрэгцээг тусгайлан онцлон тэмдэглэв илтгэх ур чадвар, байгалийн урлаг. Ялангуяа багшийн ойлгоход бэлэн байх зэрэг чанарууд чухал юм сэтгэцийн төлөв байдалсурагчид болон эмпати, өөрөөр хэлбэл эмпати, нийгмийн харилцааны хэрэгцээ. Их ач холбогдолсудлаачдын "сурган хүмүүжүүлэх тактик" -д өгсөн бөгөөд үүний илрэл нь багшийн ерөнхий соёл, түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны өндөр мэргэжлийн ур чадвар, чиг баримжааг илэрхийлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч бүр амжилтанд хүрэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх тодорхой чадвартай байх ёстой амжилттай үйл ажиллагаа. Сурган хүмүүжүүлэх чадварыг ихэвчлэн доор авч үзсэн зохион байгуулалтын болон гностик чадварын бүтцэд багтаадаг боловч эдгээр чадварууд нь бие биенээсээ тусад нь байж болно: мэдлэгээ бусдад дамжуулах, бүр өөрсдөө сайн ойлгосон зүйлээ тайлбарлах чадваргүй эрдэмтэд байдаг. . Оюутнуудад хичээл заадаг профессор болон нэг эрдэмтэн - лабораторийн эрхлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх чадвар өөр өөр байдаг.

Бүтэц нь сурган хүмүүжүүлэх бодит чадварыг бүрдүүлдэг хувийн шинж чанарууд:

Сургалтын материалыг хүртээмжтэй болгох чадвар;

Ажил дээрээ бүтээлч байдал;

Оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх-сайн дурын нөлөөлөл;

Оюутны багийг зохион байгуулах чадвартай;

Хүүхдэд зориулсан сонирхол, хайр;

Сурган хүмүүжүүлэх тактик;

Сэдвийг амьдралтай холбох чадвар;

Ажиглалт;

Сурган хүмүүжүүлэх шаардлага.

Хоёрдахь түвшний шаардлагыг ерөнхийд нь ахисан түвшний багшид ногдуулдаг сэдэвТэр заадаг нь түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хувийн бэлэн байдал юм. Бэлэн байдал гэдэг нь өргөн, мэргэжлийн системийн ур чадвар, хүний бат бөх итгэл үнэмшил, хувь хүний нийгмийн ач холбогдол бүхий чиг баримжаа, түүнчлэн харилцааны болон дидактик хэрэгцээ, харилцааны хэрэгцээ, туршлага солилцох чадварыг илэрхийлдэг.

Сонгосон мэргэжлээрээ ажиллах байнгын хүсэл эрмэлзэл, түүнд өөрийгөө ухамсарлах хүсэл эрмэлзэл, мэдлэг, чадвараа хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл нь тухайн хүний мэргэжлийн чиг баримжаа бүрдүүлдэг. Энэ бол цогц, нэгдмэл чанар юм.
Үйлдвэрлэлийн сургалтын багш, мастеруудын хувь хүний мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чиг хандлагын бүрэлдэхүүн хэсэг нь нийгэм, мэргэжлийн чиг баримжаа, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх сонирхол, сэдэл юм. мэргэжлийн үйл ажиллагааболон өөрийгөө сайжруулах, хувь хүний мэргэжлийн байр суурь. Тэд мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хандах хандлага, сонирхол, хандлага, сургалтаа сайжруулах хүслийг тусгадаг.

2. Мэргэжлийн ур чадвар.

Орчин үеийн нөхцөлд мэргэжлийн ур чадварын үүрэг улам бүр нэмэгдэж байгаа нь мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадварын асуудал болж байна.

"Мэргэжлийн ур чадвар" гэсэн ойлголтод юу багтдаг вэ? Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд байдаг ердийн мэдлэг, ур чадвар, чадвараас юугаараа ялгаатай вэ?

Мэргэжлийн ур чадвар гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, ердийн асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий аргуудыг багтаасан мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг нэгтгэх чанар юм.
Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох нь хувь хүний янз бүрийн шинж чанараас хамаардаг бөгөөд түүний гол эх сурвалж нь сургалт, субъектив туршлага юм. Мэргэжлийн ур чадвар нь байнга сайжрах, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, үйл ажиллагаагаа баяжуулах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Чадамжийн сэтгэлзүйн үндэс нь мэргэшлээ тасралтгүй дээшлүүлэх, мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэхэд бэлэн байх явдал юм.

Багшийн нийгэм-сэтгэл зүйн чиг баримжааны чухал шинж чанар бол сурган хүмүүжүүлэх төвлөрлийн төрөл юм.
Төвлөрөл нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын янз бүрийн тал дээр багшийн сонгон анхаарал хандуулах явдал юм.
Төвлөрлийн 6 төрөл байдаг.

Тохиромжтой - ашиг сонирхол, хамт ажиллагсдынхаа үзэл бодолд төвлөрөх;

Эгоцентрик - өөрийн сонирхол, хэрэгцээнд төвлөрдөг

Хүмүүнлэг - хүүхдийн ашиг сонирхолд төвлөрдөг. Ийм төвлөрөлтэй багш нар бүх оюутнуудад анхаарал, мэдрэмжтэй байдаг;

Захиргааны ашиг сонирхол, шаардлагад төвлөрдөг. Хичээл зүтгэл, үйл ажиллагааны нөхөн үржихүйн шинж чанараас шалтгаалан бие даасан шинж чанар нь биелээгүй багш нарт зориулсан шинж чанар;

Эцэг эхийн анхаарал. Энэ нь сурагчдынхаа эцэг эхээс хамааралтай болсон багш нарын дунд тохиолддог.

Арга зүйн буюу танин мэдэхүйн - сургалтын агуулга, арга хэрэгсэл, аргад төвлөрдөг.

4. Багшийн мэргэжлийн болон сэтгэл зүйн дүр төрх .

Багшийн мэргэжлийн-сэтгэл зүйн профайлын ерөнхий хэлбэрийг доор харуулав.

1. Нийгэм-сэтгэл зүйн чиг баримжаа.
Сурган хүмүүжүүлэх төвийн төрөл:

нийцтэй,

эго төвтэй

Эцэг эхийн тусын тулд

Арга зүйн.

2.Мэргэжлийн ур чадвар.
2.1.сурган хүмүүжүүлэх чадамж.
2.2.Сэтгэл зүйн чадамж.

2.3. Нийгэм-харилцааны ур чадвар:

Нийгмийн болон харилцааны дасан зохицох чадвар,

Эв найрамдлын төлөө хичээж байна

Тодорхой бус байдлыг үл тэвчих

бүтэлгүйтлээс зайлсхийх,

бухимдлыг тэсвэрлэх чадвар.

3. Сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой чанарууд.
3.1.Логик сэтгэлгээ.

3.2.Бүтээлч чадавхи.
3.3. Эмпати.

Эмпати,

Жинхэнэ өрөвдөх сэтгэл.
H.4 Субъектив хяналт:

дотоод байдал,

Гадаад байдал.

3.5. Нийгмийн оюун ухаан.

4. Сурган хүмүүжүүлэхэд хүсээгүй чанарууд.
4.1 Хатуу байдал.

4.3 Үзүүлэн харуулах чадвар.

5. Pedantry.

Мэргэжлийн ердийн даалгавар, нөхцөл байдал, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь мэргэжлийн ур чадварыг оношлох үндэс суурь болсон.

Үнэлгээний үр дүнгээс үзэхэд хамгийн их бий болсон нь гностик ур чадвар - мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг олж авах, олж авах чиглэлээр танин мэдэхүйн чадварууд юм. шинэ мэдээлэл, үүний гол зүйлийг онцолж, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх болон өөрийн туршлагыг нэгтгэн системчилж,

Тиймээс, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын мэргэжлийн ур чадварын талаар ярихад бид дараахь зүйлийг тэмдэглэж болно.

1) өндөр түвшний ур чадвар, өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, шинэ мэдлэг олж авах;

2) дидактик, арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг бий болгох;

3) мэргэжлийн болон технологийн бэлэн байдлын хангалтгүй түвшин (үүнд ажлын мэргэжлээр үйлдвэрлэлийн болон үйл ажиллагааны ур чадвар);

4) мэргэжлийн сургуулийн багшийн хөгжлийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадварын түвшин доогуур байх.

Судалгаагаар амжилттай ажиллаж буй багш нарын хувийн дөрвөн дэд бүтцэд дараах шинж чанаруудыг тодорхойлсон.

· хүмүүнлэг, арга зүйн төвлөрөл, өөрийгөө хэрэгжүүлэх, өөрийгөө хэрэгжүүлэх хэрэгцээ, гадаад байдлаас илүү дотоод шинж чанар давамгайлах;

мэргэжлийн ур чадвар: сэтгэл зүйн чадвар, нийгэм, харилцааны дасан зохицох чадвар;

мэргэжлийн чухал чанарууд: нийгмийн оюун ухаан, логик сэтгэлгээ, харилцааны ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх эргэцүүлэл, өрөвдөх сэтгэл;

Психофизиологийн шинж чанарууд: сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, экстраверси.

Нийгмийг шинэчлэх нийгэм, эдийн засгийн зорилгод хүрэх чухал нөхцөл бол мэргэжлийн өндөр түвшний боловсрол юм. Боловсролын урьдчилсан шинж чанарыг хангах нь оюутан төвтэй сургалтанд шилжих нөхцөлд боломжтой юм.

Үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн бүтцэд сэдэл, стратегийн зорилгод чиглэсэн үйл ажиллагаа орно; тактикийн болон үйл ажиллагааны зорилгуудаар тодорхойлогддог сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл; сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэх арга замууд, тэдгээрийн хэрэглээ нь үйлдэл, үйл ажиллагааг гүйцэтгэх нөхцлөөс хамаарна. Багшийн үйл ажиллагааны сэдэвчилсэн цөм (төв холбоос) нь хувь хүнд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо юм.

Мэргэжлийн чиг үүрэг, багшийн үйл ажиллагааны агуулга нь түүнийг мэргэжлийн түвшинд тодорхойлдог. чухал шинж чанарууд, гол ур чадвар, гол ур чадвар.

Дүгнэлт.

Хүүхдийг хайрлах нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн хамгийн чухал шинж чанар гэж үзэх ёстой бөгөөд үүнгүйгээр үр дүнтэй суралцах боломжгүй гэдгийг орчин үеийн бүх судлаачид тэмдэглэж байна. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Мөн багш хүн сурч байгаа цагтаа амьдардаг, суралцахаа болих тусам багш нь түүний дотор үхдэг тул бид өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхийн чухлыг онцолж байна.

Багшийн мэргэжил нь иж бүрэн мэдлэг, оюун санааны хязгааргүй өгөөмөр сэтгэл, хүүхдүүдэд ухаалаг хайр шаарддаг. Орчин үеийн оюутнуудын мэдлэгийн түвшин нэмэгдэж, тэдний олон талт ашиг сонирхлыг харгалзан багш өөрөө иж бүрэн хөгжих ёстой: зөвхөн мэргэжлийнхээ чиглэлээр төдийгүй улс төр, урлаг, ерөнхий соёлын салбарт тэрээр сурагчдынхаа төлөө байх ёстой. ёс суртахууны өндөр үлгэр жишээ, хүний нэр төр, үнэт зүйлийг эрхэмлэгч.

Багшийн сэтгэлзүйн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэлийн хувьд түүний ухамсарын объект юу байх ёстой вэ? Нэгдүгээрт: түүний мэргэжлийн мэдлэг, чанар ("шинж чанар") ба тэдгээр нь багшийн оюутнуудтай сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамтран хэрэгжүүлэх ёстой чиг үүрэгт нийцэх байдал, хоёрдугаарт: энэ үйл ажиллагааны субьект болох түүний хувийн чанар, гуравдугаарт: өөрийн гэсэн ойлголт. өөрөө насанд хүрсэн хүн - хүүхдийг сайн ойлгож, хайрладаг хүн.

Ном зүй.

1. Зээр Е.Ф., Шахматова О.Н. Хүн төвтэй технологиуд мэргэжлийн хөгжилмэргэжилтэн. Екатеринбург, 1999 он.

2. Климов Е.А. Мэргэжлийн хүний сэтгэл зүй. М.; Воронеж, 1996 он.

3. Подласи И.П. Сурган хүмүүжүүлэх арга: Шинэ сургалтын курс: Прок. үржлийн хувьд. илүү өндөр боловсролын байгууллагууд: 2 kn.-M.: Humanit ed. төв VLADOS, 2003.–Kn.1.

Багшийн (багш) товч бөгөөд чадварлаг шинж чанарыг дараахь шинж чанаруудаар илэрхийлж болно.

Иргэний өндөр хариуцлага, нийгмийн идэвхи;

Хүүхдийг хайрлах, хүмүүнлэгийн чиг баримжаа олгох;

Сүнслэг соёл, оюун ухаан;

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний шинэлэг хэв маяг, шинэ үнэт зүйлийг бий болгох, хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэл бүтээлч шийдлүүд, өндөр мэргэжлийн ур чадвар;

Бие махбодийн, сэтгэцийн эрүүл мэнд, мэргэжлийн гүйцэтгэл;

Байнгын бие даан суралцах хэрэгцээ, бэлэн байдал.

Багшид тавигдах мэргэжлийн болзолт шаардлагын багцыг дараах байдлаар тодорхойлсон мэргэжлийн бэлэн байдалсургалтын үйл ажиллагаанд. Үүнд нэг талаас сэтгэл зүй, сэтгэц физиологи, бие бялдрын бэлэн байдал, нөгөө талаас мэргэжлийн ур чадварын үндэс болох шинжлэх ухаан, онол, практикийн ур чадвар багтана.

Багшийн мэргэжлийн зураглал - энэ бол багшийн (багш, сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багш гэх мэт) хамгийн тохиромжтой загвар, багшид байх ёстой зан чанарын үндсэн шинж чанарууд, түүнчлэн гүйцэтгэхэд шаардагдах мэдлэг, ур чадвар, чадварыг илэрхийлсэн загвар, стандарт юм. багшийн чиг үүрэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь бүрэн хангасан баримт бичиг юм багшийн мэргэшлийн шинж чанартүүний мэдлэг, ур чадвар, чадвар, түүний зан чанар, чадвар, сэтгэц-физиологийн чадвар, сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагын үүднээс авч үзвэл. Өөрөөр хэлбэл, багшийн профессиограмм (загвар) нь түүний сурган хүмүүжүүлэх чадварт тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог.

Чадвар - албан тушаалтны хувийн чадвар, түүний мэргэшил (мэдлэг, туршлага), түүнд тодорхой мэдлэг, ур чадвар байгаа тул тодорхой хэмжээний шийдвэр гаргахад оролцох, асуудлыг бие даан шийдвэрлэх боломжийг олгодог (A.S. Robotova гэх мэт). ). Мэргэжлийн ур чадвар - мэргэжилтний хувийн шинж чанар, түүний хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь мэргэжлийн хөдөлгөөн, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө бүтээх чадвар, технологийн мэдлэг, өөрчлөгдөж буй ажлын нөхцөлд дасан зохицох чадвар (А.И. Жук гэх мэт).

Дээрх тодорхойлолтуудад үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх чадамжийн агуулга нь багшийн хувийн чадварыг багтаасан бөгөөд түүнд сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг бие даан шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Үгүй бол доор сурган хүмүүжүүлэх чадвар Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад онолын болон практикийн бэлэн байдлын нэгдмэл байдлыг ойлгох. Агуулга онолын бэлэн байдал нэгдүгээрт, мэдлэг (ерөнхий шинжлэх ухаан, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, тусгай); хоёрдугаарт, аналитик, урьдчилан таамаглах, төсөөлөх, эргэцүүлэн бодох чадвар. Агуулга практик бэлэн байдал Багш нь зохион байгуулалтын болон харилцааны хоёр бүлгийн ур чадварыг агуулдаг.

Жагсаалтад дурдсан чанаруудаас гадна багшийн мэргэжлийн хөтөлбөрт сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа, сурган хүмүүжүүлэх чадвар, түүнчлэн тухайн хүний ерөнхий иргэний шинж чанарууд орно.

Багшийн мэргэжлийн хөтөлбөрт түүний зан чанарын чиг баримжаа нь нийгэм-ёс суртахуун, танин мэдэхүйн болон мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг.

Нийгмийн болон ёс суртахууны чиг баримжаанийгмийн хэрэгцээ, ёс суртахууны болон үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, нийтийн үүрэг, иргэний хариуцлагын мэдрэмжээр илэрхийлэгддэг. Үүнтэй санал нийлэхгүй байх аргагүй К.Д. Ушинский"Сурган хүмүүжүүлэгч хэзээ ч зааврыг харалган гүйцэтгэгч байж чадахгүй: түүний хувийн итгэл үнэмшлийн халуун дулаан сэтгэлд дулаацахгүй бол түүнд хүч байхгүй болно" гэж бичсэн байдаг. (Ушинский К.Д. Сурган хүмүүжүүлэх зохиолууд: V 6 т. М., 1988. S. 168-169).

Нийгэм, ёс суртахууны хүн төрөлхтний салшгүй хэсэг бол хүмүүнлэгийн ертөнцийг үзэх үзэл (хүмүүнлэг үзэл, үзэл бодол, зорилго, харилцаа холбоо), хүмүүнлэгийн шинж чанарт суурилсан хүмүүнлэгийн чиг хандлага юм. Эдгээр хувийн шинж чанарууд байгаа нь багш өөр хүнд хамгийн дээд үнэ цэнийн талаархи ухамсартай хандлагыг илэрхийлдэг. В.А. Сухомлинский хүн чанар нь багш бүрийн хамгийн чухал шинж чанар бөгөөд түүний мөн чанар нь хүүхдэд хүний нэр төрийг хамгаалах, хөгжүүлэх, түүний хөгжил дэвшлийг дээшлүүлэхэд туслах явдал юм. Сурагчдаа хүмүүнлэг байх нь хүүхдийн эрх, эрх чөлөөг сахих, эрүүл мэндэд нь анхаарал тавих явдал юм.

Сэтгэл хөдлөлийн түвшинд хүн төрөлхтний хамгийн дээд илрэл бол хүмүүсийг, ялангуяа хүүхдүүдийг хайрлах хайр юм. Австрийн сэтгэл судлаачийн хэлснээр В.Франкла, хайр бол бүх өвөрмөц, өвөрмөц байдлаараа өөр хүний "туршлага" юм. Хайр нь бидний нүдийг өөр хүний сүнслэг мөн чанар, түүний дотор нуугдаж буй боломжит үнэт зүйлсэд нээж өгдөг. Эдгээр үнэт зүйлсийг ухамсарлах нь хайртай хүнийг зайлшгүй баяжуулдаг.

Мэргэжлийн хувьд - сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа Багшийн хувийн шинж чанар нь мэргэжлийн сонирхол, багшийн мэргэжил, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлага, хүсэл эрмэлзлийг агуулдаг. Багшийн мэргэжлийг сонирхох Энэ нь хүүхэд, эцэг эх, ерөнхийдөө сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, түүний тодорхой төрлүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлага, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхээр илэрхийлэгддэг.

багшийн мэргэжил- сурган хүмүүжүүлэх ажилд дуртай, үүнийг хийх чадварын талаархи ойлголтыг илэрхийлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх мэргэжил нь ирээдүйн багшийн сурган хүмүүжүүлэх туршлага хуримтлуулах, түүний сурган хүмүүжүүлэх чадварыг өөрөө үнэлэх явцад үүсдэг. Сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн үндэс нь хүүхдэд зориулсан хайр . Энэ чанар нь багшийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжааг тодорхойлдог бусад олон мэргэжлийн чухал чанаруудыг өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм. Тэдний дунд - сурган хүмүүжүүлэх үүрэг, хариуцлага. Эдгээр чанарууд нь багшид өөрийн эрх, чадамжийн хүрээнд шаардлагатай бүх хүмүүст тусламж үзүүлэх боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад тэрээр сурган хүмүүжүүлэх ёс суртахууны дүрмийг дагаж мөрддөг.

Сурган хүмүүжүүлэх үүрэгцаг хугацаа, эрүүл мэндээс үл хамааран байнга ажилладаг багшийн хичээл зүтгэл гэх мэт чанараар илэрдэг. Оюутнууд, тэдний эцэг эх, хамт ажиллагсадтайгаа харилцахдаа багш үүнийг харуулдаг сурган хүмүүжүүлэх тактик- нэг төрлийн харьцааны мэдрэмж, үйлдлийн ухамсартай тун, түүнийг хянах, шаардлагатай бол нэг эмийг нөгөөтэй нь тэнцвэржүүлэх чадвар. Сурган хүмүүжүүлэх тактик нь багшийн зохих хэв маяг, өнгө аяс, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны цаг хугацаа, газрыг сонгох, тэдгээрийг цаг тухайд нь тохируулах чадварт оршдог. Сурган хүмүүжүүлэх тактик нь багш, сурагчдын хоорондын итгэлцлийн харилцааг бий болгох үндэс суурь юм. Энэ чанар нь багшийн хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагаанд илэрдэг нь онцгой чухал юм.

Багшийн ёс суртахууны хүмүүжлийн түвшин нь сурган хүмүүжүүлэх шударга ёс гэх мэт чанараар илэрхийлэгддэг. "Шударга байхын тулд хүүхэд бүрийн оюун санааны ертөнцийг нарийн мэдэх ёстой" (Сухомлинский В.А. Би зүрх сэтгэлээ хүүхдүүдэд өгдөг. - Киев, 1969. Х. 83).

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжааг тодорхойлдог дээрх бүх чанарууд нь багшийн эрх мэдлийн илэрхийлэл юм.

Багшийн эрх мэдэл Энэ бол багштай харилцах харилцааны тогтолцооны чанарын шинж чанар бөгөөд түүний мэргэжлийн болон хувийн байдал, сурган хүмүүжүүлэх харилцааны тогтолцоонд түүний тэргүүлэх үүргийг хүлээн зөвшөөрөх, хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

Санаж үз хувь хүний танин мэдэхүйн чиг баримжаа Энэ нь оюун санааны хэрэгцээ, танин мэдэхүйн сонирхол дээр суурилдаг. Танин мэдэхүйн чиг баримжаа нь жишээлбэл, мэдлэгийн хэрэгцээ, зааж буй сэдвийг хайрлах зэргээр илэрхийлэгддэг. Л.Н. Толстой"Хэрэв та сурагчийг шинжлэх ухаанаар сургахыг хүсч байвал шинжлэх ухаанаа хайрлаж, түүнийгээ мэддэг бол оюутнууд чамайг хайрлах болно, тэгвэл та тэднийг хүмүүжүүлэх болно ..." гэж тэмдэглэжээ (Толстой Л.Н. Педагогикийн бүтээл. М., 1953. Х. 72) . чухал, ихэнх нь нийтлэг шинж чанартанин мэдэхүйн чиг баримжаа юм шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний соёл, жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл бүрийн зөрчилдөөн, бэрхшээлийг илрүүлэх, тэдгээрийг цаг тухайд нь шийдвэрлэх чадвараар илэрдэг.

Хувь хүний танин мэдэхүйн чиг баримжаа нь түүний сэдэв юм багшийн мэргэжлийн мэдлэг Энэ нь дээр дурдсанчлан багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах онолын бэлэн байдал, улмаар түүний сурган хүмүүжүүлэх чадварын агуулгад багтдаг. Нэгэн цагт Я.А. Коменский “Бага юм мэддэг хүн бага зааж чадна” гэж онцолсон байдаг.

Мэргэжлийн үйл ажиллагааг үр дүнтэй явуулахын тулд багшид тусгай мэдлэг хэрэгтэй (тодорхой сэдвээр, шинжлэх ухааны сахилга бат), сурган хүмүүжүүлэх бүх салбар, түүнчлэн антропологи, хүмүүнлэг, нийгмийн шинжлэх ухааны салбарын мэдлэг. Нэмж дурдахад багшид соёлын ерөнхий мэдлэг хэрэгтэй бөгөөд үүнгүйгээр боловсролыг хүүхдийг бүх нийтийн соёлын хүрээнд нэвтрүүлэх үйл явц гэж ойлгох боломжгүй юм.

Энэ замаар, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг Багш нь олон шинжлэх ухаанд гүн гүнзгий мэдлэг, ухамсартай байхаас гадна улам бүр шинэ мэдлэг хуримтлуулах чиглэлээр тасралтгүй системтэй ажилладаг гэсэн үг юм.

Гэсэн хэдий ч нэг нь нэвтэрхий толь бичиг байж болно боловсролтой хүн- сурган хүмүүжүүлэх салбарт амжилтгүй болсон. Яагаад?

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх чадвар байгаа эсэх, эсвэл байхгүй байгаа тухай бөгөөд үүнийг сэтгэл судлаачид багшийн мэргэжлийн хөтөлбөрт оруулсан байдаг. Үнэн хэрэгтээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг эзэмшихийн тулд ерөнхий (оюуны, харилцааны, зохион байгуулалт гэх мэт), сурган хүмүүжүүлэх (дидактик, ойлголт гэх мэт), тусгай (математик, урлаг, хөгжим, урлаг, спорт гэх мэт) чадварыг шаарддаг.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Ерөнхий яам болон Мэргэжлийн боловсрол

Свердловск муж

Улсын төсвийн мэргэжлийн боловсролын байгууллагаСвердловск муж "Нижний Тагилын 1-р сурган хүмүүжүүлэх коллеж"

Сандал анхан шатны боловсрол

сэдвээр: "Багшийн хувийн мэргэжлийн чухал чанарууд"

Гүйцэтгэсэн: 22-р бүлгийн оюутан

Васёва Татьяна Владимировна

Мэргэжил: "Бага ангид заах" 44.02.02

Багш: Дьяченко Юлия Владимировна

Нижний Тагил - 2015 он

Оршил

1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд багшийн хувийн шинж чанаруудын үүрэг

2. Мэдлэг, чадвар, чадвар нь багшийн мэргэжлийн чанарын бүтцийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

3. Сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх

4. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны шилдэгба түүний элементүүд

Дүгнэлт

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Оршил

Багшийн мэргэжил бол манай улсын хамгийн чухал, нэр хүндтэй, хариуцлагатай мэргэжил юм. Төр, ард түмэн багшдаа бидний ээлж, ирээдүй, үр хүүхдүүд маань хамгийн үнэ цэнэтэй, хамгийн нандин зүйлээ даатгадаг. Багшаар дамжуулан өмнөх үеийнхний туршлагыг залуу хойч үедээ шилжүүлдэг. Багш нь ирээдүйн иргэдийн зан чанар, тэдний ертөнцийг үзэх үзэл, итгэл үнэмшил, эх орондоо үнэнч байх чадварыг бүрдүүлдэг. Багш бол хүний сүнсний инженер юм.

Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын гол зохион байгуулагч нь багш юм. Залуу хойч үеэ сургах, хүмүүжүүлэх багшийн ажил бол юуны түрүүнд гүн гүнзгий мэдлэг, ёс суртахууны өндөр соёл шаарддаг маш олон талт үйл ажиллагаа юм. Эх орныхоо залуу хойч үеийг нийгмийн шаардлагад нийцүүлэн сургаж, хүмүүжүүлдэг багш нь юуны түрүүнд шинжлэх ухаанч тууштай, ертөнцийг үзэх үзэлтэй, өндөр төлөвшилтэй гэдгээрээ онцлог юм. Сайн ирээдүйд итгэх итгэл, итгэл үнэмшил нь багшийн зан чанарын гол шинж чанар юм. Ийм багш л залуу зүрхийг бадрааж, өсөн нэмэгдэж буй залуучуудыг их үйлсэд бэлтгэж чадна.

Багш бол нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцдог, түүчээлэгч, соёлыг тээгч, сурталчлагч, шинэ бүхнийг сурталчлагч. Ийм багш л сурагчдад үлгэр дуурайл болж чаддаг, ийм багш л сурагчдын хайр хүндэтгэлийг хүлээдэг. Оюутнууд багшаас тусламж, дэмжлэг, зөвлөгөө авахаар ханддаг бөгөөд энэ нь түүний хувьд ахмад настай, туршлагатай, ухаалаг найз, зөвлөгч, ёс суртахууны арбитр, ёс суртахууны хэм хэмжээ юм. Мөн энэ хандлага нь багшийг нинжин сэтгэлтэй гэж үзэх явдал юм. хайртай хүн- мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Багш ийм өндөртэй ёс суртахууны чанаруудхамтын үзэл, хүмүүнлэг, шударга ба үнэнч байдал, мэдрэмж ба хариу үйлдэл, нийтийн болон хувийн амьдрал дахь энгийн бөгөөд даруу байдал гэх мэт. Багшийн мэргэжил бол хамгийн бүтээлч мэргэжил юм. Манайд бол багшийн хөдөлмөрийг үнэлж, тэгж харьцдаг. Багш нарын мэргэжлийн сургалтын чанарын асуудал тулгамдаж байна. Тиймээс дараахь дүгнэлтийг хийж болно.

Объект:багшийн мэргэжлийн чухал чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц.

Сэдэв:Багшийн мэргэжлийн чухал чанарыг бүрдүүлэх асуудал.

Зорилтот:багшийн мэргэжлийн чанарыг төлөвшүүлэх арга замыг тодорхойлох.

Судалгааны зорилго:

1. Багшийн мэргэжлийн чанарыг төлөвшүүлэх нөхцөл, зүй тогтлыг судлах. Багшийн мэргэжлийн чанарыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах, саад болох арга зам, арга хэрэгслийг тодорхойлох.

2. Багшийн мэргэжлийн чухал чанарыг хөгжүүлэхэд оюутнуудын оролцооны мөн чанарыг илчлэх.

Судалгааны таамаглал:Дараах нөхцлийг бүрдүүлсэн тохиолдолд багшийн мэргэжлийн чанарыг төлөвшүүлэх боломжтой гэж би бодож байна.

1. Багшийн тасралтгүй боловсролын үндсэн дээр өөрийн туршлага хуримтлуулах, онол практикийн мэргэжлийн мэдлэгийг системчлэх.

2. Хөгжил мэргэжлийн баримжаа, өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө боловсронгуй болгох ажлын гол зорилго, мэргэжлийн өөрийгөө боловсрол.

1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд багшийн хувийн шинж чанаруудын үүрэг

Төрөл бүрийн судлаачдын үзэж байгаагаар багшид байх ёстой эдгээр хувийн шинж чанаруудын нэлээд өргөн жагсаалт байдаг. Тэдний хослол дээр үндэслэн багшийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлох нь бараг боломжгүй юм.

Хувийн болон мэргэжлийн шинж чанарууд: иргэншил, эх оронч үзэл, нийгмийн идэвх, хүмүүнлэгийн чиг хандлага, буяны үйлс, хүүхдийг хайрлах, жинхэнэ оюун ухаан, оюуны өндөр түвшин, мэдлэг, оюун санааны болон ёс суртахууны төлөвшил, үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, ерөнхий соёл, өрсөлдөх чадвар, хичээл зүтгэл, үр ашигтай байдал, сэтгэл хөдлөл - сайн дурын чанарууд, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа, хөгжсөн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ, мэргэжлийн үүрэг, сурган хүмүүжүүлэх тактик, сурган хүмүүжүүлэх соёл, өөрийгөө сайжруулах хэрэгцээ.

Багшийн хамгийн чухал чанарууд нь иргэншил ба эх оронч үзэл, хүмүүнлэг ба оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны өндөр соёл, хариуцлага, нийтэч, хөдөлмөрч, үр ашигтай байх явдал юм. Багш-мастерын гол чанарууд нь буяны үйлс, бүтээлч байдал, харилцах чадвар юм.

Багшийн хувийн хүмүүнлэгийн чиг баримжаа нь түүний сэдэл, сонирхол, үнэт зүйл, үзэл санаа юм. Багш бүр хүмүүнлэг болж, хүнийг дэлхий дээрх хамгийн дээд үнэт зүйл гэж хүлээн зөвшөөрч, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаандаа хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарын ач холбогдлыг ухамсарлаж, хүмүүстэй харилцах харилцааг субъектив, хамтын ажиллагааны үндсэн дээр бий болгох ёстой. , хайр, хүндэтгэл. Хүмүүнлэг харилцааны хэв маягийн илрэл нь багшийн мэргэжлийн ур чадварын үзүүлэлт гэж үзэх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх чиглэл нь суурь боловсролБагшийн хувийн шинж чанарын бүтцэд түүнийг хүүхдэд үнэ цэнэ болгон чиглүүлж, түүний хувийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг.

Багшийн бусад чанарууд: хүүхдийг хайрлах, мэргэжлийн үүрэг хариуцлага, сурган хүмүүжүүлэх ухамсар ба сурган хүмүүжүүлэх шударга ёс, мэргэжлийн хичээл зүтгэл, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадвар. Хүүхдийг хайрлах нь багшийн хамгийн чухал чанар юм. Хүүхдийг хайрлах нь зөвхөн мэдрэмж төдийгүй багшийн сурган хүмүүжүүлэх ухамсрын ийм түвшний шинж чанар бөгөөд хүүхдийг бүх давуу болон сул талуудтай нь болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, түүний байгаагаар байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх, мөн адил байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх замаар тодорхойлогддог. тэр яг тэр мөчид түүнийг харахыг хүсч байгаа тул ойлгох, өрөвдөх, өрөвдөж, өрөвдөж, хүүхдийг хөгжүүлэхэд нь туслах хүсэл. мэргэжлийн хувийн чанартай багш

Хүүхдийг хайрлах нь итгэлцэл, хүндэтгэл, өгөөмөр сэтгэл, нинжин сэтгэл, хүүхдийн хөгжилд үр дүнтэй анхаарал халамж тавих, түүний чадварыг илчлэх зэрэгт суурилсан багшийн ёс суртахууны харилцааны түвшинд илэрдэг. Багшийн хамгийн их үнэлдэг чанаруудыг нэрлэхдээ оюутнууд юуны түрүүнд энэ жагсаалтад дараахь зүйлийг багтаасан болно: хариу үйлдэл, сайн сайхан сэтгэл, хүнлэг чанар, хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, зөвхөн дараа нь - сэдвийн талаархи мэдлэг, боловсролын материалыг тайлбарлах чадвар. . Хүүхдэд зориулсан жинхэнэ хайрын илрэлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг, нөхцөл болох тэвчээр, тайван байдал, тэсвэр тэвчээр зэрэг багшийн чанарууд нь тэдний хувьд чухал ач холбогдолтой юм. Багшийн шавь нараа хайрлах хайргүй бол харилцан хайр, итгэл төрдөггүй. Бүх цаг үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шилдэг номууд бол сурган хүмүүжүүлэгчийн шавь нараа хайрлах хайрын тухай өгүүлсэн номууд гэж юу ч биш юм: Ж.Корчакийн "Хүүхдийг хэрхэн хайрлах вэ", В.А. Караковский, "Хайрын сурган хүмүүжүүлэх ухаан" О.А. Казанский болон бусад олон хүмүүс.

Багшийн сурган хүмүүжүүлэх өөдрөг үзэл нь хүүхдийг хайрлах хайраас - хүүхдийн чадварт итгэх итгэл, түүнээс хамгийн сайн сайхныг олж харах чадвар, боловсролын хамгийн сайн зүйлд найдах чадвар, түүнчлэн өөрийн чадвар, түүний амжилтанд итгэх итгэлээс үүсдэг. ажил. Мэргэжлийн үүрэг, хариуцлагын эх үүсвэр нь зөвхөн багшийн нийгмийн хариуцлага биш, харин юуны өмнө хүүхэд бүрийн өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлага юм.

Тэвчээр ба өөрийгөө хянах чадвар. Багшийн хувьд чухал чанар бол тэсвэр тэвчээр, аливаа нөхцөл байдалд, урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдалд өөрийгөө хянах, өөрийгөө хянах, мэдрэмж, зан авирыг хянах, зан төлөвөө хянах чадвар юм. Гэхдээ нөхцөл байдал нь хамгийн гэнэтийн байж болох бөгөөд хурдан бөгөөд хүчирхийлэлд автдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх шударга ёс гэдэг нь оюутан бүрт бодитой хандах, хүн бүр өөрийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх, оюутнуудад сонгомол хандах хандлагаас татгалзах, тэднийг "дуртай", "хайргүй" гэж хуваах замаар илэрдэг багшийн чанар юм. Ямар ч тохиолдолд түүний хувийн хандлага нь тэдний ахиц дэвшлийг үнэлэх, сурган хүмүүжүүлэх шийдвэр гаргахад нөлөөлөх ёсгүй.

Сурган хүмүүжүүлэх ёс зүй гэдэг нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх тактик, оюутнуудтай харилцах соёл, бусад хүмүүстэй харилцах соёлд цогц байдлаар илэрдэг багшийн ёс суртахууны мэдрэмж, ухамсар, зан үйлийн зохицол юм.

Сурган хүмүүжүүлэх тактик - сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн арга хэрэгслийг сонгохдоо харьцааны мэдрэмж, тодорхой шугамыг давахгүйгээр боловсролын нөлөөллийн хамгийн оновчтой аргыг ашиглах чадвар. Тиймээс хүний мэргэжлийн-сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа бүрдүүлэх тэргүүлэх нөхцөл бол түүний сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийг олж илрүүлэх, мэргэжлийн үнэлэмжийн чиг баримжаа бүрдүүлэх явдал юм.

2. Мэдлэг, ур чадвар, чадвар- Багшийн мэргэжлийн чанарын бүтцийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг

Сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх болон хичээлийн тусгай мэдлэг нь багшийн мэргэжлийн ур чадварын чухал боловч хангалтгүй нөхцөл юм.

Мэдлэг бол объектив бодит байдлыг шинжлэх ухааны баримт, санаа, үзэл баримтлал, хууль тогтоомжийн хэлбэрээр хүний тусгал, хүн төрөлхтний хамтын туршлага, объектив бодит байдлын танин мэдэхүйн үр дүн юм. Онол, практик, арга зүйн олон мэдлэг нь зөвхөн оюуны болон практик ур чадварын урьдчилсан нөхцөл болдог.

Мэдлэг: боловсролын онол, арга зүй, сургуулийн хичээлийн агуулга, түүнийг заах арга зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, анатоми, физиологи, эрүүл ахуй, ажлын арга зүй, эцэг эх, олон нийттэй ажиллах аргын агуулга, энэ чиглэлээр шаардлагатай мэдлэг. улс төр, түүх, орон нутгийн түүх, утга зохиол, урлаг, ёс суртахуун, ёс зүй, гоо зүй, атеизм, хууль, технологи, соёл.

Ур чадвар гэдэг нь олж авсан мэдлэг, амьдралын туршлага, олж авсан ур чадвар дээр үндэслэн практик болон онолын үйлдлийг ухамсартай, бие даан гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэл юм.

Ур чадвар нь практик үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд шаардлагатай үйлдлүүдийг автоматаар гүйцэтгэх замаар илэрдэг, давтан дасгал хийх замаар төгс төгөлдөрт хүргэдэг.

Ур чадвар, чадвар:

Зохион байгуулалт: ангийн үйл ажиллагааг тодорхойлох, зохион байгуулах, түүнийг удирдах, оюутнуудын олон төрлийн хамтын болон бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тэдний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Анги доторх анхдагч ажилд сурган хүмүүжүүлэх удирдлагаар хангах. Эцэг эх, олон нийттэй хамтран ажиллах ажлыг зохион байгуулах.

Бүтээлч: боловсролын ажлыг төлөвлөх, тохирох үйл ажиллагааг сонгох. Баг болон хувь хүнийг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийн шугамын системийг төлөвлө. Оюутан бүрийн бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг багийн орчинд хэрэгжүүлэх. Сэтгэл зүй, бие бялдар, насны онцлогийг харгалзан оюутнуудад хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлэх.

Харилцаа холбоо: сурагчид, эцэг эх, багш нартай сурган хүмүүжүүлэх зохистой харилцааг бий болгох. Нэгдэл, нэгдэл хоорондын харилцааг зохицуулах. Оюутнуудыг байлдан дагуулахын тулд эцэг эхчүүдэд шаардлагатай харилцааны хэлбэрийг олох хэрэгтэй. Сурагчидтай харилцах харилцаанд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр дүнг урьдчилан таамаглах.

Судалгаа: оюутнууд болон багийн бие даасан шинж чанарыг судлах. Өөрийн туршлага, үйл ажиллагааны үр дүнг шүүмжлэлтэй үнэл. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, бие даасан боловсрол, бие даасан боловсролыг ухамсартайгаар сайжруулах. Бүтээлч: зураг зурах, дуулах, бүжиглэх, хөгжмийн зэмсэг тоглох, илэрхий унших, олон нийтийн зугаа цэнгэл, спорт, аялал жуулчлал.

3. Сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх

Сургуулийн хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэхэд амжилтанд хүрэхийн тулд багшаас мэргэжлийн хувьд чухал зан чанартай байхыг шаарддаг. Багшийн хувийн шинж чанарын хувьд мэргэжлийн ач холбогдолтой чанаруудын бүтцэд дөрвөн дэд бүтэц байдаг.

1. Коммунист ертөнцийг үзэх үзэл, итгэл үнэмшил, үзэл санаа, өндөр ёс суртахуунтай, өндөр түвшин нийтлэг соёл. Багшийн хувьд эдгээр нь үнэхээр мэргэжлийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай чанарууд юм, учир нь өөрөө коммунист хүмүүжсэн хүн л хүүхдүүдэд коммунист боловсрол эзэмшүүлж чадна.

2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд эерэг хандлага, хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа, сурган хүмүүжүүлэх хандлага, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх ажилд өөрийгөө зориулах байнгын хүсэл, хүсэл эрмэлзэл. Ажилдаа хайхрамжгүй, хайхрамжгүй ханддаг хүн сайн багш байж чадахгүй тул энэ нь мэргэжлийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай чанар юм.

3. Сурган хүмүүжүүлэх чадвар.

4. Мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар. Сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадварт дөнгөж хэрэгжиж, тэдгээрийг эзэмших хурд, хялбар байдлыг тодорхойлдог.

Уламжлал ёсоор бүх сурган хүмүүжүүлэх чадварыг 3 бүлэгт хувааж болно.

хувийн (хүүхдэд хандах хандлагатай холбоотой);

дидактик (хүүхдэд мэдээлэл дамжуулахтай холбоотой);

зохион байгуулалтын болон харилцааны (байгууллагын чиг үүрэг, харилцаа холбоотой холбоотой).

Хувийн чадвар:

Хүүхдэд хандах хандлага. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх чадварын бүтцийн гол цөм юм. Энэ нь хүүхдийг боломжийн хайр, энхрийлэл, тэдэнтэй ажиллах, харилцах хүсэл, хүсэл эрмэлзэл гэж ойлгодог. Багшийн хүүхдүүдэд хандах хандлага нь тэдэнтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцаанаас гүн сэтгэл ханамжийн мэдрэмж, өвөрмөц байдалд нэвтрэх боломжоор илэрхийлэгддэг. хүүхдийн ертөнц, тэдэнтэй харьцахдаа анхааралтай, нинжин сэтгэлтэй, мэдрэмжтэй (гэхдээ энэ нь зөөлөн, дуулгавартай, хариуцлагагүй өгөөмөр байдал болон хувирдаггүй), тэдэнтэй харьцахдаа чин сэтгэлээсээ, энгийн байдлаар ханддаг. Сэтгэцийн байдал, сэтгэлийн хөдөлгөөнөө удирдах чадвар. Энэ бол хөгжилтэй, хөгжилтэй, хангалттай эрч хүчтэй, гэхдээ хэт их цочромтгой байдалгүйгээр ялгагддаг ажлын оновчтой сэтгэлзүйн байдалд үргэлж хичээл дээр байх чадвар юм. Багш өөдрөг сэтгэлээр, эелдэг инээмсэглэлээр ангидаа орох ёстой.

Дидактик ур чадвар:

Тайлбарлах чадвар. Энэ бол хэн нэгний бодлоо бусдад аль болох ойлгомжтой болгох, хэцүү, дийлдэшгүй зүйлийг тайлбарлаж, тодруулах чадвар юм. Чадварлаг багш нь хичээлийн агуулгыг сурагчдад хүртээмжтэй болгож, арга зүйн овсгоо харуулж, тэдэнд материал эсвэл асуудлыг ойлгомжтой, ойлгомжтой, ойлгомжтой, энгийн байдлаар танилцуулж, тухайн хичээлийн сонирхлыг төрүүлж, сурагчдын идэвхтэй, бие даасан сэтгэлгээг төрүүлдэг. Шаардлагатай бол хэцүү зүйлийг хялбар, төвөгтэй - энгийн, үл ойлгогдох зүйлийг хэрхэн ойлгомжтой болгохыг багш мэддэг. Үүний гол цөм нь оюутнуудын сэтгэл зүйд байнга анхаарал хандуулах явдал юм. Багш нь тэдний бэлтгэл, хөгжлийн түвшинг харгалзан үзэж, мэддэг, мэдэхгүй байгаа зүйлээ санаж, юуг мартсан байж магадгүй, оюутнуудад тулгарч болзошгүй бэрхшээлийг урьдчилан таамаглаж, урьдчилан сэргийлдэг.

Эрдмийн чадвар. Үүнийг харгалзах сэдвийн хүрээнд, илүү нарийвчлалтай, шинжлэх ухааны салбарын чадвар гэж ойлгодог.

Эрдмийн чадварыг мөн багшийн эрудици, мэдлэгийн томоохон түвшинд хүрэх чадвар, түүний сэтгэхүйн өргөн цар хүрээтэй байдал гэж ойлгодог. Мэдлэгээ байнга өргөжүүлэх шаардлагатайг тэрээр илэрхийлэв. Ийм багш хичээлдээ шаардлагатай байгаа сэдвээ илүү өргөн, гүнзгий мэддэг, материалыг сайн эзэмшдэг, шинжлэх ухаандаа шинэ зүйлийг байнга хянаж байдаг. В.А. Сухомлинский оюутнуудад мэдлэгийн оч өгөхийн тулд бүхэл бүтэн гэрлийн далайг уух хэрэгтэй гэж хэлсэн. Сайн багш бусад багш нарын туршлагыг судалж, тэднээс үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг зээлж авдаг боловч өөр ангитай, бусад оюутнуудтай, өөрөө өөр хүн гэдгээ ухамсарлаж, хэн нэгний ажлыг хичнээн сайн байсан ч сохроор хуулбарладаггүй (10) , хуудас 69).

Ярианы чадвар. Энэ нь нүүрний илэрхийлэл, пантомима (ярианы чадварыг заримдаа илтгэх чадвар гэж нэрлэдэг) дагалддаг ярианы хэлбэрээр өөрийн бодол санаа, мэдрэмжийг тодорхой, тодорхой илэрхийлэх чадвар юм. Багшаас оюутнуудад мэдээлэл дамжуулах нь голчлон хоёрдахь дохио, аман шинж чанартай байдаг тул ярианы чадвар нь багшийн мэргэжлийн хамгийн чухал зүйлүүдийн нэг юм. Энд бид ярианы дотоод (бодит) шинж чанар, гадаад шинж чанарыг хоёуланг нь хэлнэ. Багшийн яриа нь дотоод хүч чадал, итгэл үнэмшилтэй байх ёстой. Оюутнууд багшийн хэлж буй зүйлийг сонирхож байгааг мэдрэх ёстой. Багш урт хэллэг, нарийн төвөгтэй үг хэллэгээс зайлсхийж, оюутнуудад санаагаа энгийн бөгөөд ойлгомжтой илэрхийлдэг. Маш сэтгэл хөдөлгөм яриа, тохирсон хошигнол, хошигнол, хөнгөн эелдэг инээдэм.

Багшийн яриа нь эрч хүчтэй, дүр төрхтэй, тод, илэрхийлэлтэй, сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй, тод хэллэгтэй, ялгаатай, хэв маяг, дүрмийн болон авиа зүйн алдаа дутагдалтай байх ёстой. Нэг хэвийн, наалдамхай, нэгэн хэвийн яриа нь маш хурдан ядардаг, уйтгар гуниг, идэвхгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдлыг үүсгэдэг. Хэт яаруу яриа нь шингээхэд саад болж, хурдан ядрахад хүргэдэг. Ярианы хэмжээ мөн нөлөөлдөг. Багшийн хэт чанга, хатуу, хашгирах яриа нь сурагчдыг бухимдуулдаг; багшийн сул, намуухан дууг сонсоход хэцүү. Дохио яриа нь яриаг сэргээдэг ч хэт ойр ойрхон, нэг хэвийн, дэгжин дохио зангаа, хөдөлгөөн нь ядаргаатай байдаг.

Зохион байгуулалтын ур чадвар. Тэд хоёр хэлбэрээр илэрдэг. Нэгдүгээрт, оюутны багийг зохион байгуулах, түүнийг нэгтгэх, чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд урам зориг өгөх, түүнд боломжийн түвшний санаачлага, бие даасан байдлыг өгөх. Хоёрдугаарт, өөрийн ажлыг зөв зохион байгуулах чадвар нь үнэн зөв, тодорхой байдлыг илэрхийлдэг, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, өөрийгөө хянах чадвар юм.

Харилцааны чадвар. Энэ нь сургуулийн сурагчидтай (баг, бие даасан оюутнууд) тэдний хувь хүн, насны онцлогийг харгалзан зөв харилцаа тогтоох чадвар юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт. Энэ бол нэвтрэх чадвар юм дотоод ертөнцсурагч, сурагч, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний түр зуурын сэтгэцийн төлөв байдлын талаархи нарийн ойлголттой холбоотой ойлголт. Чадварлаг багш, сурган хүмүүжүүлэгч нь өчүүхэн шинж тэмдэг, бараг мэдэгдэхүйц гадаад илрэлүүдээр оюутны дотоод байдалд өчүүхэн өөрчлөлтийг анзаардаг.

Сурган хүмүүжүүлэх тактик. Энэ нь оюутнуудын нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан үзэхэд хамгийн тохиромжтой арга хэмжээг олох чадвараар илэрдэг. тодорхой нөхцөл байдал. Эелдэг байдал нь оюутанд хүндэтгэлтэй хандах, шаардах чадвар, итгэлцэл, системтэй хяналтыг чадварлаг хослуулах, батлах, буруушаах аргыг зөв ашиглах замаар илэрхийлэгддэг. Эелдэг багш бол найрсаг, мэдрэмжтэй, хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэрээр хүүхэдтэй харьцахдаа энгийн бөгөөд төрөлхийн нэгэн.

Санах чадвар (Латин хэлнээс орчуулсан - "санал дээр үндэслэсэн"). Энэ бол оюутнуудад сэтгэл хөдлөл, сайн дурын нөлөө үзүүлэх чадвар, шаардлага тавих, түүнийг болзолгүйгээр биелүүлэх чадвар юм. Санах чадвар нь хүсэл эрмэлзэл, өөртөө гүн итгэх итгэл, сургуулийн сурагчдын боловсрол, хүмүүжилд хариуцлага хүлээх чадвар, багшийн өөрийнх нь зөв гэдэгт итгэх итгэлээс хамаарна. Түүгээр ч барахгүй шаардах, өөрийн гэсэн зорилгод хүрэх, гэхдээ ямар ч бүдүүлэг дарамт, шахалт, заналхийлэлгүйгээр тайван замаар хүрэх чадварын тухай ярьж байна. Багшийн дөлгөөн байдал, гэнэн итгэмтгий байдал, уйтгар гуниг, зарчимгүй өөдрөг байдал, хүсэл зориггүй байдал зэрэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны амжилтанд хувь нэмэр оруулдаггүй. Багш нь шавь нартаа байнга гуйж, тодорхой бус өнгө аястай хандаж, өөрийн хүчгүйдлээ мэдэрч, өөрийгөө нөхцөл байдлын эзэн гэж боддоггүй бол оюутнууд ихэвчлэн шийтгэл хүлээдэггүй гэдгээ гайхуулдаг.

сурган хүмүүжүүлэх төсөөлөл. Энэ нь өөрийн үйлдлийнхээ үр дагаврыг урьдчилан таамаглах, оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, ирээдүйд юу, ямар нөхцөлд оюутан болох, түүний хөгжлийг урьдчилан таамаглах чадвартай холбоотой санаагаар илэрхийлэгддэг. түүний нэг юмуу өөр чанар. Энэ чадвар нь сурган хүмүүжүүлэх өөдрөг үзэл, боловсролын хүчинд итгэх итгэл, хүнд итгэх итгэлтэй холбоотой юм.

Анхаарлын хуваарилалт. Сайн багш нь хоёр ба түүнээс дээш үйл ажиллагаа эсвэл объектын хооронд анхаарлыг хуваарилах өндөр хөгжсөн чадвартай байдаг. Тэрээр материалыг хэрхэн танилцуулж, бодлоо хэрхэн илэрхийлж байгааг сайтар хянаж (эсвэл оюутны хариултыг сонсож), бүх оюутнуудын анхаарлын төвд байлгаж, ядрах, хайхрамжгүй байдал, үл ойлголцол, зөрчлийн шинж тэмдгүүдэд хариу үйлдэл үзүүлдэг. сахилга бат, эцэст нь өөрсдийн зан үйлийн ард (байдал, дохио зангаа, нүүрний хувирал, алхалт гэх мэт) хяналт тавьдаг. Туршлагагүй багш ихэвчлэн материалаа танилцуулах үйл явцад бүрэн автдаг бөгөөд энэ үед сурагчдыг анзаардаггүй, тэднийг хянах чадвараа алдаж, сурагчдыг анхааралтай ажиглах гэж оролдвол илтгэлийн утсыг алддаг.

Ирээдүйн багш нар - сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн боловсролын тогтолцоонд бүрдүүлж, хөгжүүлдэг. Гэхдээ энэ нь оюутнууд зөвхөн үүнд анхаарлаа төвлөрүүлж, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бүрдүүлсэн боловсролын төгсгөл хүртэл идэвхгүй хүлээх ёстой гэсэн үг биш юм. Ирээдүйн багш бүрийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бие даан сургах нь сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн боловсролын ажлын зохих хэлбэрт зайлшгүй шаардлагатай нэмэлт зүйл юм.

Тиймээс та хүн бүр сурган хүмүүжүүлэх чадвараа хөгжүүлэх, мэргэжлийн бие даасан боловсрол эзэмшихийг системтэйгээр хичээх хэрэгтэй.

4. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар ба түүний элементүүд

Шинэ хүнийг төлөвшүүлэх даалгаврын олон талт байдал, нарийн төвөгтэй байдал нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын асуудлыг онцгой ач холбогдолтой болгодог орчин үеийн онолболон боловсролын практик. Гэсэн хэдий ч Орос, Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сонгодог бүтээлүүд сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг ирээдүйн багш нарыг бэлтгэх хамгийн чухал асуудлын нэг гэж үргэлж тавьж ирсэн. Оюутанд нөлөөлөх чадварыг төгс эзэмших, түүний хэрэгцээ, итгэл үнэмшил, чадвар, практик ур чадварыг бүрдүүлэх туршлагатай багшийн нөлөөгүйгээр хүний оюун санааны ертөнцийг өөрчлөх боломжгүй юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар гэдэг нь бүх төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг оновчтой болгох, хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, сайжруулах, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, чадвар, нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааны хэрэгцээг бий болгоход чиглүүлэх мэргэжлийн ур чадвар юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын элементүүд:

Хүмүүнлэгийн чиг баримжаа:

Сонирхол;

Үнэ цэнэ;

Мэргэжлийн мэдлэг:

Сэдэв, түүнийг заах арга;

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

Сэтгэл судлал.

Багшлах чадвар:

Харилцаа холбоо;

Мэдрэх чадвар;

динамизм;

сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал;

өөдрөг таамаглал;

Бүтээлч байдал.

Сурган хүмүүжүүлэх техник:

Өөрийгөө удирдах чадвар;

Харилцан харилцах чадвар.

Аливаа үйл ажиллагааны ур чадвар нь хүн хичээх ёстой чанарын шалгуур юм. Мастер гэдэг нь аль ч салбарт өндөр урлаг гэж тодорхойлогддог бөгөөд тухайн салбартаа өндөр урлагт хүрсэн мэргэжилтэнг мастер гэнэ.

Мэргэжлийн ур чадварын өндөр түвшин бол багшийн хувийн болон бизнесийн чанар, мэргэжлийн ур чадварын хайлш, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг өөрөө зохион байгуулах өндөр түвшинг хангадаг хувийн шинж чанаруудын цогц гэж тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар юм. Өөр өөр зохиолчдын санал болгож буй багшийн ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь нэлээд олон янз, өргөн цар хүрээтэй байдаг. Гэхдээ бүгдийг нь хэд хэдэн бүлэгт нэгтгэж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

хувийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд;

мэдээлэл-онолын бүрэлдэхүүн хэсэг;

үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг;

мэргэжлийн - сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа;

сурган хүмүүжүүлэх технологи;

сурган хүмүүжүүлэх техник;

мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа;

ерөнхий соёл, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон тусгай мэдлэг;

бие даасан үйл ажиллагааны хэв маяг.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд илэрхийлэгддэг тул үүнийг хувь хүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны тодорхой хувилбар гэж үзэж болох бөгөөд хувь хүнээс тусдаа байдаггүй. Тиймээс хувь хүний үйл ажиллагааны хандлага нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын мөн чанарыг ойлгоход хамгийн зөв арга юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг түүний илэрхийлэл болох хувь хүний шинж чанар гэж үзэж болно оюун санааны болон ёс суртахууныНийгмийн нийгэм соёлын үнэт зүйлсийг бүтээлчээр ойлгох оюуны бэлэн байдал, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ашиглах онолын болон практикийн бэлэн байдал.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь нийгэмд хүн оршин тогтнох объектив нөхцөл байдал, энэ нийгэмд түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны хэрэгжилт, тухайн хүний субъектив шинж чанарыг хоёуланг нь тусгадаг тул нэлээд хөдөлгөөнт систем юм. Эдгээр хоёр хүчин зүйл нь динамик шинж чанараараа ялгагдана.

Багш-мастер нь хувь хүний сэтгэл зүй, түүний зааж буй зүйлийг гүн гүнзгий мэддэг, сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг эзэмшдэг хүний хувьд давхар юм. A.S-ийн амжилтууд. Хэцүү, тахир дутуу хүүхдүүдийн хувь тавилангаас амьдрал бэлэглэгч хосгүй багийг бүтээж чадсан Макаренко богино хугацаанд, хамгийн чухал нь баяр баясгалантайгаар бүх хүүхдүүд математик, физикийн хамгийн ээдрээтэй бодлогуудыг амжилттай ойлгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь хувийн болон мэргэжлийн чанаруудын нэгдэл юм.

Мастер багш нь юуны түрүүнд хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг чадварлаг зохион бүтээх мэдлэгээрээ туршлагатай багштай харьцуулахад эерэг байдаг. Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн талаархи мэдлэг нь сурагчдын үйлдэлд мэдрэмтгий байдаг багш нарын мэдлэгийн бүтцэд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. В.А. Сухомлинский: "Таны сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг бий болгох хөрс нь хүүхэд өөрөө, түүний мэдлэг, багш танд хандах хандлагад байдаг гэдгийг бүү мартаарай. Энэ бол суралцах хүсэл эрмэлзэл, урам зориг, бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байх явдал юм. энэ хөрсийг баяжуулж, түүнгүйгээр сургуулиуд.

Ур чадвар нь үйлдлээр илэрдэг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ур чадварын тухай ойлголт юм. Үүнийг "сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн дээд түвшин ... багш заасан хугацаанд оновчтой үр дүнд хүрснээр илэрдэг" эсвэл "боловсрол, сургалтын өндөр, байнга сайжруулсан урлаг", "нийтлэг" гэж тодорхойлсон. арга зүйн урлагийн шинжлэх ухааны мэдлэг, ур чадвар, чадвар, багшийн хувийн шинж чанар. Ур чадвар нь сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх, боловсролын үйл явцыг өндөр түвшинд зохион байгуулахад илэрхийлэгддэг. Гэхдээ түүний мөн чанар нь энэ үйл ажиллагааг бий болгож, амжилтыг баталгаажуулдаг багшийн хувийн шинж чанаруудад оршдог. Эдгээр чанаруудыг зөвхөн ур чадварт бус, харин багшийн үр бүтээлтэй, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах боломжийг бүрдүүлдэг хувь хүний шинж чанар, түүний байр сууринаас хайх ёстой.

Мэдлэг, чадвар, ур чадварын нэг төрлийн хайлшийн үндсэн дээр ур чадвар төрдөг - мэргэжлийн ур чадварын дээд түвшин. Сурган хүмүүжүүлэх ажлын мастер байх гэдэг нь боловсрол, хүмүүжлийн хуулиудыг гүн гүнзгий мэддэг байх, тэдгээрийг практикт чадварлаг хэрэгжүүлэх, боловсролтой хүний бие хүний хувь чанарыг хөгжүүлэх бодит үр дүнд хүрэхийг хэлнэ. Төгс эзэмших асуудлын судлаач Ю.П. Азаров дараахь тайлбарыг өгч байна.

“Мэргэшсэн байдал нь орчлонд, дадлагажихын хувьд онцгой бөгөөд онцгой юм... Ганц хүний хувьд төгс эзэмших нь орчлонд хүрэх замыг нээж өгдөг...”.

Багш хүн ямар ч үнээр хамаагүй анхны шийдлийг олж, сурган хүмүүжүүлэх авьяасыг олж, хүний оюун санааны хязгааргүй боломжид итгэх итгэлийг олж авах ёстой үед тэр даруйд төрдөг агуу гайхамшиг юм ... Би дахин дахин давтахад бэлэн байна. Гурвалсан ур чадварын ижил томъёо, мөн чанар: технологи, харилцаа холбоо, зан чанар ...

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын хувьд тоглоом бол зөвхөн хэлбэр бөгөөд агуулга нь үргэлж хүний дээд үнэт зүйлийг батлах явдал юм ... үргэлж соёлыг хөгжүүлэх, харилцааны хөгжсөн хэлбэрүүд юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний итгэл үнэмшил, хүүхдүүдтэй харилцах арга барилаараа ялгаатай сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлч үйл ажиллагааны хамгийн төвөгтэй зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хэрэгцээтэй үргэлж холбоотой байдаг.

Тиймээс ур чадвар нь бүтээлч байдлаас салшгүй зүйл юм - шинэ санаа дэвшүүлэх, стандарт бус шийдвэр гаргах, анхны арга, технологийг ашиглах, товчхондоо боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, санаагаа бодит болгох чадвар.

Дүгнэлт

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь багшийн хувийн чанар, түүний мэдлэг, ур чадвараас ихээхэн хамаардаг. Багш бүр хүн. Багшийн хувийн шинж чанар, түүний сурагчдад үзүүлэх нөлөө нь асар их бөгөөд үүнийг сурган хүмүүжүүлэх технологиор хэзээ ч орлуулахгүй.

Орчин үеийн бүх судлаачид хүүхдийг хайрлах нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн хамгийн чухал шинж чанар гэж үзэх ёстой бөгөөд үүнгүйгээр үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулах боломжгүй гэдгийг тэмдэглэжээ. Мөн багш хүн сурч байгаа цагтаа амьдардаг, суралцахаа болих тусам багш нь түүний дотор үхдэг тул бид өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхийн чухлыг онцолж байна.

Багшийн сэтгэлзүйн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэлийн хувьд түүний ухамсарын объект юу байх ёстой вэ? Нэгдүгээрт: түүний мэргэжлийн мэдлэг, чанар ("шинж чанар") ба тэдгээр нь багшийн оюутнуудтай сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамтран хэрэгжүүлэх ёстой чиг үүрэгт нийцэх байдал, хоёрдугаарт: энэ үйл ажиллагааны субьект болох түүний хувийн шинж чанар, гуравдугаарт: өөрийн гэсэн ойлголт. өөрийгөө насанд хүрсэн хүн - хүүхдийг сайн ойлгож, хайрладаг хүн.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

1. http://uchebnikionline.com.

2. http://www.grandars.ru.

3. Зээр Э.Ф. Хувь хүнд чиглэсэн мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүй. Екатеринбург, 2000 он.

4. Климов Е.А. Мэргэжлийн хүний сэтгэл зүй. М.; Воронеж, 1996 он.

Allbest.ru дээр байршуулсан

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Орчин үеийн багшийн мэргэжлийн шинж чанарууд. Уран зохиолын багшийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын онцлогийг илчлэх, филологийн багшийн ажилд бүтээлч чадвар, сэтгэл хөдлөл, харилцааны чанарыг тодорхойлох үүрэг.

хураангуй, 02/03/2012 нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанарын мэргэжлийн чанар юм. Уламжлалт боловсролын тогтолцоонд багшийн хувийн шинж чанар. Ёс суртахуун, ёс суртахуун зэрэг олон тооны хувийн шинж чанаруудыг багтаасан багшийн мэргэжлийн ур чадвар.

хураангуй, 12/18/2010 нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мөн чанар, үндсэн чиг үүрэг. Багшийн хувийн шинж чанарын бие даасан сэтгэл зүйн шинж чанар. Сурган хүмүүжүүлэх байр суурийн тухай ойлголт. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх техник. Анги дахь багшийн ур чадвар.

танилцуулга, 2015/01/15 нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мөн чанар, шинж тэмдэг, сэдэв, хэрэгсэл, бүтээгдэхүүн. Багшийн ажлын онцлог. Түүний зан чанарын мэргэжлийн чухал чанарууд. Багшийн үйл ажиллагааны мөн чанар, мэргэжлийн хандлагад анхаарлаа төвлөрүүлэхийг тодорхойлох.

хугацааны баримт бичиг, 2015 оны 06-р сарын 22-нд нэмэгдсэн

Багшийн амжилтын хувийн шалгуур. Багшийн хувийн болон хувь хүний чанаруудын онцлог. Багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд нийцсэн байдал. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэв маяг. Багшийн хувийн болон бизнесийн чанарын загвар. Өөрийгөө танин мэдэхийг эрмэлздэг.

хураангуй, 2013/06/30 нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны ерөнхий даалгавар. Багшийн боловсролын болон боловсролын үйл ажиллагааны нийцтэй байдлын үнэлгээ. Багшийн мэргэжлийн болон хувийн шинж чанарын дүн шинжилгээ. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд ярианы соёлын үнэ цэнэ, харилцааны хувь хүн-хүмүүнлэг загвар.

хугацааны баримт бичиг, 2014 оны 05-р сарын 31-нд нэмэгдсэн

Ирээдүйн технологи, бизнес эрхлэх багшийн мэргэжлийн ач холбогдолтой чанарыг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоомыг ашиглах онолын үндэс. Сурган хүмүүжүүлэх дизайн, хэрэгжилт, мэргэжлийн хувьд чухал хувь хүний шинж чанарыг хөгжүүлэх.

курсын ажил, 2010 оны 02-р сарын 10-нд нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь мэргэжлийн соёлын чухал хэсэг юм. Сургалтын зохион байгуулалтад бүтээлч хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжууд орчин үеийн сургууль. Багшийн хувийн болон мэргэжлийн чухал чанарууд. Багш-мастерын ур чадварын онцлог.

2014 оны 12-р сарын 09-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Багшийн мэргэжлийн болон хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх. Багшийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, соёл. Сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь хүний бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанаруудын нэгдэл, тэргүүлэх шинж чанаруудын тодорхойлолт юм.

танилцуулга, 11/10/2014 нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тогтолцоонд багшийн хувийн шинж чанарт тавигдах шаардлага. Хүүхдийн хөгжилд багшийн үүрэг. Багшийн зан чанар, ойлголт-рефлекс, проекц, бүтээлч, удирдах чадвар. Түүний мэргэжлийн чанарыг сайжруулах.

Ирина Похолок
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн мэргэжлийн чухал чанарууд

19-р зууны төгсгөлд Оросын нэрт багш, сэтгэл судлаач П.Ф.Каптеревын судалгаагаар сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны амжилтын хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг нь батлагдсан. сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн чухал чанарууд. шаардлагатай байгааг онцоллоо ийм чанаруудыг сурган хүмүүжүүлэгчдаруу байдал, ажиглалт, хичээл зүтгэл, зорилготой байх, тууштай байх зэрэг нь онцгой байр суурь эзэлдэг. чанаруран сайхны ур чадвар, уран илтгэл, оюун ухаан гэх мэт. онцгой чухал сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанаруудЭнэ нь өрөвдөх сэтгэл, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн байдлыг ойлгоход бэлэн байхыг хэлнэ сурагчидөрөвдөх сэтгэл, нийгмийн харилцааны хэрэгцээ.

Эрдэмтдийн бүтээлүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тактикт ихээхэн анхаарал хандуулдаг бөгөөд үүний илрэл нь ерөнхий соёлыг илэрхийлдэг. сурган хүмүүжүүлэгч, өндөр мэргэжлийн ур чадвартүүний багшийн үйл ажиллагаа.

Сурган хүмүүжүүлэх тактик гэдэг нь аливаа нөхцөл байдалд хамгийн зөв сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг олох чадвар юм. Энэ ур чадвар сурган хүмүүжүүлэгчхүүхэдтэй харьцах, тухайн тохиолдол бүрт төрийг ойлгох чадвар сурагч, түүний сонирхол, сэдэл, хамгийн үр дүнтэй арга хэмжээг олох боловсрол. Сурган хүмүүжүүлэх тактик нь үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх оновчтой, ашиг тустай байдлын хэмжүүр юм сурган хүмүүжүүлэгч, түүний арга хэрэгсэл, үг, зохицуулалт ерөнхийдөө сурагчид. Сурган хүмүүжүүлэх тактик нь үүнийг зөвшөөрдөг сурган хүмүүжүүлэгчболовсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд бүтээлч байх боловсролынтодорхой нөхцөл байдал, нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан даалгавар сурагчид.

Багш нь зөвхөн биш мэргэжил, мөн чанар нь мэдлэгийг дамжуулах боловч энэ нь бас нэр хүндтэй эрхэм зорилго юм хувийн боловсрол, хүний өөрийн гэсэн батламжууд. Үүнтэй холбоотойгоор багшийн боловсролын зорилт тасралтгүй үргэлжлэх болно шинэ төрлийн сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн болон ерөнхий хөгжил, энэ нь дараах байдлаар тодорхойлогддог чанарууд:

Иргэний өндөр хариуцлага, нийгмийн идэвхи;

Өндөр мэргэжлийн ур чадвар;

Байнгын бие даан суралцах хэрэгцээ;

Хүүхдэд зориулсан хайр;

Оюун ухаан, оюун санааны соёл, бусадтай хамтран ажиллах хүсэл, чадвар;

бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд, мэргэжлийн гүйцэтгэл.

Нийгмийн чиг баримжаа, үйл ажиллагааны мөн чанар, иргэний зан үйлийн хэлбэр нь илэрдэг багшийн мэргэжлийн байр суурь. Сурган хүмүүжүүлэх мэргэжил ба сурган хүмүүжүүлэх сонирхлын хоорондох ялгаа нь сурган хүмүүжүүлэх ажил хийх чадварыг ухамсарлахад оршино. Сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн үндэс нь багшийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх салшгүй хэсэг болох хүүхдийг хайрлах явдал юм. хувь хүний шинж чанаруудүүнийг тодорхойлдог мэргэжлийн хувьд- сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа.

Ийм чанаруудсурган хүмүүжүүлэх хариуцлага, үүрэг юм. Сурган хүмүүжүүлэх үүргийн мэдрэмжийг мэдрэх, сурган хүмүүжүүлэгчөөрийн эрх мэдэл, байгаа эрхийнхээ хүрээнд хүүхэд, насанд хүрэгчдэд тусламж үзүүлэх шаардлагатай гэж үзсэн; Ажилдаа тэрээр сурган хүмүүжүүлэх ёс суртахууны дүрмийг чанд мөрдөж, өөртөө өндөр шаардлага тавьдаг. Багшийн хичээл зүтгэл бол сурган хүмүүжүүлэх үүргийн хамгийн дээд илрэл юм. Энэ нь түүний ажилд урам зориг, үнэ цэнийн хандлагыг тусгасан байдаг.

Өнөөдөр олон тооны нийтлэл, эссэ, номыг "Орчин үеийн багш ямар байх ёстой вэ?" Сэдэвт зориулж байна. Энэ асуултын талаар ихэнх санал бодол өөр бөгөөд маш сонирхолтой хариултуудыг өгдөг.

Ш.А.Амонашвили түүний дотор "Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаархи эргэцүүлэл"үндсэн суулгацуудын нэгийг тайлбарладаг сурган хүмүүжүүлэгчдараах байдлаар хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц арга зам: "Хүүхдийг хайрлана гэдэг миний хувьд зүгээр нэг санаа биш, хууль юм сурган хүмүүжүүлэгч. Гэхдээ тийм биш. Энэ хууль нь үнэхээр хуучирсан, сонгодог, тэр ч байтугай авторитар сурган хүмүүжүүлэх ухаан боловч хүүхэдгүй ч гэсэн үүнийг тунхаглаж байна. сурган хүмүүжүүлэгчийн хамгийн чухал мэргэжлийн шинж чанар. Гол нь хүүхдийг хайрлахдаа биш, харин хүүхдийг яаж хайрлах вэ, энэ хууль хэрхэн хэрэгжих вэ гэдэгт л байгаа юм” гэлээ.

Л.М.Митинагийн судалгаагаар тавь гаруй хувийн багшийн чанарууд. Үүнд: сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар, өөрийгөө хянах чадвар, зан үйлийн уян хатан байдал, хүнлэг байдал, иргэншил, эелдэг байдал, үзэл суртлын итгэл үнэмшил, санаачлага, чин сэтгэл, тэсвэр тэвчээр, хүүхдийг хайрлах, хариуцлага, ёс суртахуун, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, өөрийгөө шүүмжлэх, шударга ёс, өөрийгөө үнэлэх хүсэл. сайжруулах, тактик гэх мэт Дээрх бүх хувийн шинж чанарууд сурган хүмүүжүүлэгчхамгийн тохиромжтой багшийн сэтгэл зүйн хөргийг бүтээх. Үүний үндэс нь үнэндээ хувь хүн юм чанар - анхаарал төвлөрөл, нэхэмжлэлийн түвшин, өөрийгөө үнэлэх, дүр төрх "Би".

Эх оронч үзэл, иргэншил, хүүхдийг хайрлах зэрэг өндөр үнэт зүйлс нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны мөн чанарыг илтгэдэг мэргэжил- Эх орны сайн сайхны төлөөх үйлчлэл. Эх орноо хайрлах, түүх уламжлалаа мэдэх боловсролын хүчТиймээс багш хүүхдүүдийн эх оронч сэтгэлгээ, эх орондоо хөдөлмөр, үйлсээрээ үйлчлэх хүсэл эрмэлзэл, бэлэн байдлыг бэхжүүлэх бүх боломжийг ашиглах ёстой. иргэний байр суурьтэргүүлэх чиглэлийг илэрхийлдэг олон нийтэдхувийн, иргэний үйл ажиллагаа, эрх зүйн соёл, нэгдэл, зарчмыг баримтлах зэрэг чухал үүрэг даалгавар.

Өөр багшийн хувийн шинж чанарилэрхийлж байна" боловсролын хүч"," харизма " гэж үзэж болно. Грек хэлнээс орчуулбал харизма гэдэг үг нь "өршөөл, бэлэг" гэсэн утгатай бөгөөд энэ нь ер бусын агуу чадвар эсвэл онцгой авъяас чадварыг илэрхийлдэг бөгөөд бусдад учруулдаг. (ялангуяа хүүхдүүдэд)бүрэн итгэлийн мэдрэмж, чин сэтгэлээсээ биширдэг, агуу сүнслэг байдал, багшийн заасныг дагахад бэлэн байх, жинхэнэ итгэл, найдвар, хайр. Гэхдээ хамгийн чухал нь ийм багш өөрийгөө хэрхэн бүтээлч байдлаар хандахаа мэддэг хувь хүмүүс: ийм багшийн өөрийн чадварыг ашиглах нь хамгийн дээд хэлбэрт хүрдэг.

Хувийн болон бизнесийн онцгой хослол чанаруудБүтээлч зан чанар (эх, тод байдал, эвристик, үйл ажиллагаа, уран зөгнөл, төвлөрөл, мэдрэмж) зэрэг шинж чанараар тодорхойлогддог бүтээлч зан чанарыг ялгадаг. Бүтээгч багшид бас ийм байдаг чанарсанаачилга, сэтгэхүйн инерцийг даван туулах чадвар, бие даасан байдал, зорилготой байх, үнэхээр шинэлэг байдлын мэдрэмж, түүний мэдлэг, ажиглалт, харилцааны өргөн хүрээг хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл. мэргэжлийн санах ой.

Бүтээлч байдал, бүтээлч байдал сурган хүмүүжүүлэгчӨөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах янз бүрийн хэлбэр, арга замаар илэрч болно. Өөрийгөө ухамсарлах нь хувь хүний бүтээлч чадварыг ашиглах хэлбэр юм. Сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын асуудал нь багшийн өөрийгөө ухамсарлах асуудалтай шууд холбоотой байдаг. Үүнтэй холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал нь багшийн хувийн сэтгэл зүй, хувь хүн, оюуны хүч, чадварыг бие даан хэрэгжүүлэх үйл явц юм.

Сурган хүмүүжүүлэх өөдрөг үзэл бол сайн сайхны чухал шинж чанар юм сурган хүмүүжүүлэгч. Ийм багш нь түүний үйл ажиллагааны онцлог шинж чанартай бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн өөрийн ашиг сонирхолд нийцсэн, хүүхдүүдэд хатуу, мэдрэмжтэй, хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагыг хослуулсан байдаг.

Мөн нэг сурган хүмүүжүүлэгчийн чанаруудтодорхой төрөлд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм харилцаа холбоо.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны авторитар хэв маяг нь илүү их эрэлт хэрэгцээ, бага хүндэтгэлтэй байдаг сурагчид. Дарангуйлагч багш өөрийн ажлыг захиалга, дарамт, сэтгэл зүйн дарамт дээр үндэслэн хийдэг. Үүнд онцгой анхаарал хандуулах нь чухал юм сурагчид ийм багшаас айдаг, асуудал үүсгэхгүйн тулд түүний бүх шаардлагыг биелүүлэхийг хичээ. Хүүхдүүд гаднаасаа түүнийг хайрладаг. Дарангуйлагч багш нь хүүхдийн багт итгэл үнэмшилтэй байдаггүй бөгөөд төсөөллийн эрх мэдэлтэй байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны найрсаг хэв маяг нь хүндэтгэлтэй хандах, бага зэрэг шаардах хандлагаар тодорхойлогддог. сурагчид. Хүүхдүүдийн дунд ийм эрх мэдэл байдаг багш ашигладаггүй, учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтүүний сэтгэл зүйн сул талыг мэдрэх; тэр үйлдлээрээ тууштай биш, тархай бутархай, ихэнхдээ өөрийн шаардлагыг логик дүгнэлтэд хүргэдэггүй. Хүүхдэд хүндэтгэлтэй хандах нь тэдэнд эелдэг, сайхан сэтгэлтэй, ерөнхийдөө сайн, гэхдээ дуулгавартай байх шаардлагагүй мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг. Анги доторх сахилга бат багш муу байна, бүлэг чимээ шуугиантай, хүүхдүүд тайлбарыг сонсдоггүй. Хуурамч хэв маяг нь сөрөг үр дагавартай байдаг. Ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдУдирдлагын энэ хэв маягийн эсрэг сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлж, эсэргүүцэж байгаарай, учир нь эцэст нь төсөөллийн эрх чөлөө нь ядарч туйлдсан нь хүүхдүүдэд өөрсдөө нөлөөлдөг. Либерал багшийн нүүрний хувирал нь ихэвчлэн сайхан зан чанарыг илэрхийлдэг, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн сандардаг. Түүний байрлал нь шийдэмгий бус, өөртөө эргэлзэж байгааг илтгэнэ.

-тэй харилцах харилцааны эсрэг сурган хүмүүжүүлэх хэв маяг сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын практикт сурагчид хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Энэ хэв маяг нь бага шаардлага, хүүхдүүдэд үл хүндэтгэсэн хандлагаар тодорхойлогддог. асран хамгаалагчсурган хүмүүжүүлэх бус үйлдэл хийдэг хүн үнэлгээнд төөрөгдөл, тодорхойгүй байдлыг бий болгодог тэдний зан үйлийн сурагчид, ёс суртахууны үнэт зүйлс, танин мэдэхүйн ашиг сонирхлыг сүйтгэж, хувь хүнээс хөндийрөхөд хүргэдэг. Ийм сурган хүмүүжүүлэгчнийгэмд аюултай.

Тиймээс гол мэргэжлийн хувьд чухал чанарууд юм:

сурган хүмүүжүүлэх тактик,

сурган хүмүүжүүлэх өөдрөг үзэл,

Бүтээлч байдал,

өөрийгөө ухамсарлах,

Сурган хүмүүжүүлэх үүрэг, хариуцлага,

Боловсролын яам Оросын Холбооны Улс

ОХУ-ын мэргэжлийн багшийн их сургууль

Нийгмийн болон хэрэглээний сэтгэл судлалын тэнхим

ТУРШИЛТ

"Мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүй" сэдвээр

сэдвээр: " Хувийн шинж чанарбагш"

Гүйцэтгэсэн: Оюутан гр. ZPI-215

Викторова

Шалгасан:

Екатеринбург 2004 он

1. Танилцуулга. …………………………………………………………………………2 2. Багшийн хувийн чанарт тавигдах шаардлага. ………………………….3

3. Мэргэжлийн ур чадвар. ……………………………………….5

4. Сурган хүмүүжүүлэх төвлөрөл . ………………………………………………...6

5. Оношлогооны судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. ………………………7

6. Дүгнэлт. …………………………………………………………………15

7. Ашигласан материалуудын жагсаалт. ………………………………………………………17

Оршил.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад багшийн чухал, тодорхойлогч үүргийн талаархи байр суурийг бүх сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд хүлээн зөвшөөрдөг. "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэсэн нэр томъёо нь хоёр утгатай. Эхнийх нь шинжлэх ухааны мэдлэг, шинжлэх ухаан, хоёр дахь нь практик үйл ажиллагаа, гар урлал, урлагийн салбар юм. Грек хэлнээс шууд орчуулга нь "хүүхдийг амьдралын туршид чиглүүлэх" урлаг гэсэн утгаараа "сургагч" гэсэн үг юм. түүнийг сургах, сургах, оюун санааны болон бие махбодийн хөгжлийг чиглүүлэх. Ихэнхдээ хожим алдартай болсон хүмүүсийн нэрээр тэднийг өсгөсөн багш нарын нэрийг бас дууддаг. .

Манай зууны эхэн үед П.Ф.Каптеров онцолж байснаар "сургалтын орчинд багшийн хувийн шинж чанар хамгийн түрүүнд байршдаг бөгөөд түүний аль нэг шинж чанар нь сургалтын хүмүүжлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх эсвэл бууруулах болно." Тэрээр багшийн ямар шинж чанарыг гол зүйл гэж тодорхойлсон бэ? Юуны өмнө "багшлах тусгай чанарууд" -ыг тэмдэглэсэн бөгөөд үүнд П.Ф. Каптерев "багшийн шинжлэх ухааны бэлтгэл", "багшийн хувийн авъяас" гэж тайлбарлав.

Объектив шинж чанартай анхны шинж чанар нь багшийн зааж буй сэдвийн мэдлэгийн түвшин, энэ мэргэжлээр шинжлэх ухааны бэлтгэлийн зэрэг, холбогдох хичээлүүд, өргөн хүрээний боловсролд оршино; дараа нь хичээлийн арга зүй, дидактикийн ерөнхий зарчмуудтай танилцах, эцэст нь багшийн шийдвэрлэх ёстой хүүхдийн мөн чанарын шинж чанаруудын талаархи мэдлэг; Хоёрдахь шинж чанар нь субъектив шинж чанартай бөгөөд багшлах урлаг, бүтээлч хувийн сурган хүмүүжүүлэх авьяас чадварт оршдог. Хоёрдугаарт сурган хүмүүжүүлэх тактик, сурган хүмүүжүүлэх бие даасан байдал, сурган хүмүүжүүлэх урлаг орно. Багш хүн өөрөө үргэлж хөдөлгөөнд, эрэл хайгуулд, хөгжлийн төлөө байдаг бие даасан, чөлөөт бүтээлч байх ёстой.

"Сэтгэцийн" гэж ангилагдсан "онцгой" шинж чанаруудын зэрэгцээ П.Ф. Каптерев мөн багшийн шаардлагатай хувийн шинж чанаруудыг тэмдэглэв. Үүнд: хараат бус байдал (объектив байдал), анхаарал болгоомжтой байх, мэдрэмжтэй байх (ялангуяа сул сурагчдад), ухамсар, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө шүүмжлэх, хүүхдүүдийг жинхэнэ хайрлах.

Өнөөгийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын ерөнхий байдалд дүн шинжилгээ хийж, багшийн хичээл зүтгэл, боловсролыг дээшлүүлэхэд оролцож байгааг харуулсан нь харамсалтай нь өөдрөг үзэлтэй байх үндэслэл болохгүй. Энэ нь ялангуяа шаардлагатай олон чанарыг (ялангуяа тэдний өмч) бүх багшид эзэмшдэггүй, маш ноцтойгоор зарим багш нар "багш" -аар ажиллах хүсэлгүй, санамсаргүй сонголт хийсэнтэй холбоотой юм. энэ мэргэжлийн. Тэд мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа "санамсаргүй" хэвээр байна.

Үүний үр дүнд багш нарыг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд чиглэсэн, мэргэжлийн тасралтгүй сургалт, бие даан сургах, юуны түрүүнд өөрийгөө түүний субьект гэж ойлгох, сурган хүмүүжүүлэх ухамсарыг бий болгох асуудал гарч ирдэг. Сурган хүмүүжүүлэх өөрийгөө ухамсарлахуй нь "Би" дүр төрхийг агуулдаг: сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн тохиромжтой объектод ойртох үйл явц болох төгс ба бодитой, байнгын хамаарал.

Багшийн хувийн чанарт тавигдах шаардлага.

Хувийн болон хувь хүний чанаруудбагш. Тэд энэ мэргэжилд тавигдах хоёр түвшний шаардлагыг нэгэн зэрэг хангасан байх ёстой. Нэгдүгээр түвшний шаардлагыг ерөнхийд нь багшийн хувьд тухайн мэргэжлийг эзэмшдэг хүний хувьд тавьдаг. Эдгээр нь нийгмийн нөхцөл байдал, нийгмийн тогтоц, боловсролын байгууллага, эрдэм шинжилгээний сэдэвтэй хамаагүй. Аливаа жинхэнэ багш капитализм, социализмын үед, тосгон, хотын нөхцөлд ажиллаж байгаа эсэх, математик, хөдөлмөр, хэл гэх мэт хичээл заадаг эсэхээс үл хамааран эдгээр шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Судлаачид багшийн оюуны үйл ажиллагааг хангадаг өөрийгөө үнэлэх чадвар, нэхэмжлэлийн түвшин, сэтгэлийн түгшүүрийн тодорхой оновчтой байдал, зорилготой, тууштай, хичээнгүй байдал, даруу байдал, ажиглалт, харилцаа холбоо зэрэг хувийн шинж чанаруудын зайлшгүй шинж чанарыг тэмдэглэж байна. Оюун ухаан, уран илтгэх чадвар, байгалийн уран сайхны ур чадварын хэрэгцээг онцгойлон анхаарч үздэг. Оюутны сэтгэцийн байдлыг ойлгоход бэлэн байх, эмпати, өөрөөр хэлбэл эмпати, нийгмийн харилцааны хэрэгцээ гэх мэт багшийн чанарууд онцгой чухал юм. Судлаачид багшийн ерөнхий соёл, түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны өндөр мэргэжлийн ур чадвар, чиг баримжаа зэргийг илэрхийлдэг "сурган хүмүүжүүлэх тактик" -д ихээхэн ач холбогдол өгдөг.

Амжилтанд хүрэхийн тулд багш бүр сурган хүмүүжүүлэх тодорхой чадвартай байх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх чадварыг ихэвчлэн доор авч үзсэн зохион байгуулалтын болон гностик чадварын бүтцэд багтаадаг боловч эдгээр чадварууд нь бие биенээсээ тусад нь байж болно: мэдлэгээ бусдад дамжуулах, бүр өөрсдөө сайн ойлгосон зүйлээ тайлбарлах чадваргүй эрдэмтэд байдаг. . Оюутнуудад хичээл заадаг профессор болон нэг эрдэмтэн - лабораторийн эрхлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх чадвар өөр өөр байдаг.

Ф.Н.Гоноболин дараахь хувийн шинж чанаруудыг өгдөг бөгөөд тэдгээрийн бүтэц нь түүний бодлоор сурган хүмүүжүүлэх бодит чадварыг бүрдүүлдэг.

Сургалтын материалыг хүртээмжтэй болгох чадвар;

Ажил дээрээ бүтээлч байдал;

Оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх-сайн дурын нөлөөлөл;

Оюутны багийг зохион байгуулах чадвартай;

Хүүхдэд зориулсан сонирхол, хайр;

Сурган хүмүүжүүлэх тактик;

Сэдвийг амьдралтай холбох чадвар;

Ажиглалт;

Сурган хүмүүжүүлэх шаардлага.

Хоёрдахь түвшний шаардлагыг ахисан түвшний багшид заадаг эрдэм шинжилгээний хичээлээс үл хамааран ерөнхийд нь танилцуулдаг - энэ бол түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хувийн бэлэн байдал юм. Бэлэн байдал гэдэг нь өргөн, мэргэжлийн системийн ур чадвар, хүний бат бөх итгэл үнэмшил, хувь хүний нийгмийн ач холбогдол бүхий чиг баримжаа, түүнчлэн харилцааны болон дидактик хэрэгцээ, харилцааны хэрэгцээ, туршлага солилцох чадварыг илэрхийлдэг.

Сонгосон мэргэжлээрээ ажиллах байнгын хүсэл эрмэлзэл, түүнд өөрийгөө ухамсарлах хүсэл эрмэлзэл, мэдлэг, чадвараа хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл нь тухайн хүний мэргэжлийн чиг баримжаа бүрдүүлдэг. Энэ бол цогц, нэгдмэл чанар юм.
Багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастеруудын хувийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чиг хандлагын бүрэлдэхүүн хэсэг нь нийгэм, мэргэжлийн чиг баримжаа, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх сонирхол, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, өөрийгөө сайжруулах сэдэл, хувь хүний мэргэжлийн байр суурь юм. Тэд мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хандах хандлага, сонирхол, хандлага, сургалтаа сайжруулах хүслийг тусгадаг.

Мэргэжлийн ур чадвар.

"Мэргэжлийн ур чадвар" гэсэн ойлголтод юу багтдаг вэ? Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд байдаг ердийн мэдлэг, ур чадвар, чадвараас юугаараа ялгаатай вэ? Мэргэжлийн ур чадвар гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, ердийн асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий аргуудыг багтаасан мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг нэгтгэх чанар юм.
Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох нь хувь хүний янз бүрийн шинж чанараас хамаардаг бөгөөд түүний гол эх сурвалж нь сургалт, субъектив туршлага юм. Мэргэжлийн ур чадвар нь байнга сайжрах, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, үйл ажиллагаагаа баяжуулах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Чадамжийн сэтгэлзүйн үндэс нь мэргэшлээ тасралтгүй дээшлүүлэх, мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэхэд бэлэн байх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх төв.

Тохиромжтой - ашиг сонирхол, хамт ажиллагсдынхаа үзэл бодолд төвлөрөх;

Эгоцентрик - өөрийн сонирхол, хэрэгцээнд төвлөрдөг

Эцэг эхийн анхаарал. Энэ нь сурагчдынхаа эцэг эхээс хамааралтай болсон багш нарын дунд тохиолддог.

Арга зүйн буюу танин мэдэхүйн - сургалтын агуулга, арга хэрэгсэл, аргад төвлөрдөг.

Оношлогооны судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

Оношлогооны судалгааны үр дүнг авч үзье орчин үеийн асуудалХувь хүний мэргэжлийн чиг баримжаа төлөвшүүлэх ажлыг Зеер Е.Ф., Шахматова О.Н.

Багшийн мэргэжлийн-сэтгэл зүйн профайлын ерөнхий хэлбэрийг доор харуулав.

1. Нийгэм-сэтгэл зүйн чиг баримжаа.
Сурган хүмүүжүүлэх төвийн төрөл:

нийцтэй,

эго төвтэй

Эцэг эхийн тусын тулд

Арга зүйн.

2.Мэргэжлийн ур чадвар.
2.1.сурган хүмүүжүүлэх чадамж.
2.2.Сэтгэл зүйн чадамж.

2.3. Нийгэм-харилцааны ур чадвар:

Нийгмийн болон харилцааны дасан зохицох чадвар,

Эв найрамдлын төлөө хичээж байна

Тодорхой бус байдлыг үл тэвчих

бүтэлгүйтлээс зайлсхийх,

бухимдлыг тэсвэрлэх чадвар.

3. Сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой чанарууд.
3.1.Логик сэтгэлгээ.

3.2.Бүтээлч чадавхи.
3.3. Эмпати.

Эмпати,

Жинхэнэ өрөвдөх сэтгэл.
H.4 Субъектив хяналт:

дотоод байдал,

Гадаад байдал.

3.5. Нийгмийн оюун ухаан.

4. Сурган хүмүүжүүлэхэд хүсээгүй чанарууд.
4.1 Хатуу байдал.

4.3 Үзүүлэн харуулах чадвар.

5. Pedantry.

Үнэлгээний үр дүнгээс үзэхэд хамгийн их төлөвшсөн нь гностик ур чадвар - мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг олж авах, шинэ мэдээлэл олж авах, түүн дэх гол зүйлийг тодруулах, сурган хүмүүжүүлэх болон өөрийн гэсэн дэвшилтэт туршлага, шинийг санаачлагчдын туршлагыг нэгтгэх, системчлэх чиглэлээр танин мэдэхүйн чадварууд юм. үйлдвэрлэлийн рационализаторууд.

Эдгээр ур чадвар өндөр түвшинд төлөвшиж байгааг 78.5% тэмдэглэжээ.
судалсан.

Багш нарын 73% нь боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалт, арга зүйн ур чадвар хангалттай бий болсон гэж тэмдэглэжээ: суралцах сэдлийг бий болгох, оюутнуудын боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Судалгаанд хамрагдагсдын 66.7% нь дидактик ур чадварын өндөр түвшинг үнэлдэг. Эдгээр нь сургалтын тодорхой зорилгыг тодорхойлох, сургалтын зохих хэлбэр, арга, хэрэгслийг сонгох, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг төлөвлөх, тайлбарлах ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар юм. боловсролын материал.

Бэлтгэлийн дараагийн түвшин (64%) бол танин мэдэхүйн, илэрхийлэх, санал болгох, ярианы ур чадвар, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн ур чадвар зэрэг харилцааны болон чиглүүлэх чадвар юм. Тэдгээрийн дотроос багш нарын дунд хамгийн хөгжсөн нь ярианы соёл (үг хэллэгийг ашиглах чадвар, ярианы оновчтой хурдыг тогтоох) - 82%; сурагчдын анхаарлыг татах, хадгалах чадвар - 78%.

Багш нарын 50 гаруй хувь нь гадаад төрх байдал, нүүрний хувирал, пантомимоор оюутнуудын сэтгэлийн байдлыг ойлгох чадвар зэрэг ур чадвар дутмаг байгааг тэмдэглэжээ. сэтгэл хөдлөл, сайн дурын нөлөө үзүүлэх чадвар; сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн ур чадвар.

Судалгаанд хамрагдагсдын 60% нь зохион байгуулалт, хүмүүжлийн ур чадвараа бүрдүүлсэн гэж үзэж байна. Энэ бүлгийн хамгийн бага хөгжсөн ур чадварт оюутнуудын хүмүүжлийн түвшинг оношлох, боловсролын нөлөөллийг хувь хүн болгох, боловсролын үйл явцын үр нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх, гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, залруулах зэрэг орно.

Багш нарын зөвхөн тал хувь нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай мэргэжлийн болон технологийн ур чадварыг олж илрүүлдэг.

Багш нарын дунд ажлын мэргэжлээр үйлдвэрлэл, үйл ажиллагааны ур чадвар бага байгааг онцгой анхаарах хэрэгтэй.

Боловсролын үйл явцын амжилтыг төлөвлөх, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх өөр арга замыг бий болгох, хувь хүн, багийн хөгжлийг төлөвлөх ур чадвар нь хамгийн бага хэмжээгээр бий болсон эсвэл бараг байдаггүй.

Шинжилгээгээр багш нарын мэргэжлийн ур чадвар хангалтгүй байгаа талаар олж авсан өгөгдлийг баталжээ. Санал болгож буй нөхцөл байдлыг хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхтэй холбоотой дидактик, боловсролын, мэргэжлийн даалгавруудыг шийдвэрлэх чадварыг оношлох боломжтой болгосон.

Багш нарын 80 орчим хувь нь эхнийхийг амжилттай даван туулж чадсан. Боловсролын даалгаврын шийдэл нь 43% -д хүндрэл учруулсан. Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцын үр дүнг урьдчилан таамаглах мэдлэг, ур чадвар шаардсан даалгавруудыг багш нар бараг шийдээгүй.

Тиймээс судалгааны бүлгийн мэргэжлийн ур чадварын талаар ярихад мэргэжлийн багшлах боловсон хүчин, та дараахийг тэмдэглэж болно:

1) өндөр түвшний ур чадвар, өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, шинэ мэдлэг олж авах;

2) дидактик, арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг бий болгох;

Багшийн хувийн шинж чанарын дараагийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь мэргэжлийн чухал чанарууд юм. Үр дүнгийн боловсруулалтаас харахад мэргэжлийн чухал чанарууд нь ихэвчлэн хангалттай илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь тэдний үүсэх дундаж түвшинг тодорхойлдог.

Багш нарын дунд хамгийн тод илэрхийлэгддэг чанар бол хүн хоорондын харилцаа, харилцааны өөрчлөлтийн нөхцөл байдалд чиглүүлэх, хүмүүсийн зан үйлийн ерөнхий ба өвөрмөц байдлыг бий болгох, тэдний үйлдэлд зохих ёсоор хариу өгөх боломжийг олгодог нийгмийн оюун ухаан (75.5%) юм. бусдын зан байдал, үйлдлийг урьдчилан таамаглах, хүнийг "унших"
түүний гадаад байдал, нүүрний хувирал, зан байдал, зан байдал. Нийгмийн оюун ухаан нь хүний стратеги, тактикийн зорилго тавих, түүнийг хэрэгжүүлэх, тодорхой бус нөхцөлд оновчтой шийдвэр гаргах чадварыг тодорхойлдог.

Үүссэн байдлын хувьд хоёрдугаарт сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл (69%) ордог. Энэ чанар нь сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын түвшин, багшийн оюутны сэтгэл хөдлөлийн туршлагад нэгдэх, түүнийг өрөвдөх, зөв цагт аврах ажилд ирэх, оюутны сэтгэл санаа, нөхцөл байдалд тохирсон сэтгэл хөдлөлийн шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох чадварыг тодорхойлдог.

Багшийн дараагийн, хамгийн тод илэрхийлэгддэг чанар бол нямбай (67%) юм. Хэмжээ нь тухайн хүний өөртөө болон бусад хүмүүст хандах хандлагыг хэмждэг. Шаардлага тавьдаг багш нь өөртөө чухал гэж үздэг дүрмийг баримталдаг. Тэрээр зорилгодоо чиглэсэн үйл ажиллагаа явуулах чадвартай бөгөөд бусдыг зорилго, зорилгодоо хүрэхэд хэрхэн урамшуулахыг мэддэг. Тэрээр хатуу ширүүн, бие даан шаардах чадвар, шийдэмгий байдал, боловсролын үйл явцад хохирол учруулахгүй байх чадвараараа ялгагдана.

Үүсгэх зэрэглэлийн хувьд дараагийнх нь хувь хүний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн үндсэн дээр өсч буй хүний хүмүүжилд түүний чадварыг харгалзан үзэх чадварыг тодорхойлдог жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэх хүмүүнлэгийн чанар (66.7%) юм. нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн сурган хүмүүжүүлэх стандартад нийцэхгүй бол хувь хүний чадвар, түүний хөгжил, зан чанарын онцлог.

Бэлтгэх зэрэг буурч буй дараагийн зэрэглэл бол "ухамсартай байдал" (65%) бөгөөд энэ нь хүний ёс суртахууны өөрийгөө хянах чадварыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь тухайн хүнд хандах хандлагыг ухамсарлах, мэдрэх хэлбэрээр илэрдэг. түүний нийгмийн орчин, бүх нийгэм дэх ёс суртахууны хэм хэмжээ, түүний үйл ажиллагаа нь эдгээр хэм хэмжээний шаардлагад нийцэж байгаа эсэх, тэдний зан төлөвт дотоод хяналт тавих хэлбэрээр. Энэ хүчин зүйлийг өндөр үнэлдэг хүмүүс хариуцлага, ухамсар, ёс зүйн хэм хэмжээг чанд сахих, ёс суртахууны итгэл үнэмшилд нь халдах боломжгүй зэрэг шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Хүнд байдлын хувьд дараагийнх нь нийгэм, мэргэжлийн хариуцлага (64%) бөгөөд энэ нь тухайн хүний зан үйл, үйл ажиллагааг нийгэм, багшлах ажилтан эсвэл хувь хүнд үзүүлэх ашиг тус, хор хөнөөлийн талаар үнэлэх, өөрийн үйлдлийг шаардлагын дагуу хэмжих хүсэл, чадварыг тодорхойлдог. Нийгэмд мөрдөгдөж буй хэм хэмжээ, хууль тогтоомж, үүргээ ухамсарлан биелүүлэх, эрх, үүргээ зохистой ашиглах, хүч чадлаа тооцоолох, мэргэжлийн ур чадвараа үнэлэх, алдаа дутагдалд бусад хүн, нөхцөл байдлыг буруутгахгүй байх.

Сайн дурын нөлөө үзүүлэх чадвар нь багш нарын дунд тодорхой илэрхийлэгддэг (63%). Энэхүү чанар нь зорилгоо ухамсарлах, үйл ажиллагаа явуулах, үндэслэлтэй шийдвэр гаргах, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх практик арга хэмжээ, хүрсэн үр дүнг шүүмжлэлтэй үнэлэх зэрэг орно.

Дээр дурдсан чанар, хувь хүний мэргэжлийн үйл ажиллагаатай ойролцоо (62.3%). Энэ чанар нь асуудлыг шийдвэрлэх, нийгмийн санаачлага, зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл, шинэ, ер бусын бүх зүйлийг сонирхох зэргээр илэрдэг.

Бага хэмжээгээр илүүдэл идэвхжил (51.5%) илэрхийлэгддэг. Энэ нь заавал дагаж мөрддөггүй, тусгагдаагүй үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг хамардаг албан үүрэг. Шагнал, материаллаг ашиг тусыг амладаггүй ажлын хамгийн хэцүү талбарт оролцох, бүх зүйлийг судлах хүсэл эрмэлзэл нь тухайн хүний бэлэн байдлыг илтгэнэ. инновацийн үйл ажиллагаа. Энэ нь мэргэжлийн боловсролын инновацийг саатуулах хүчин зүйл болж байна.

Чанарын "давамгайлал" нь 44% -ийн ноцтой байдал бөгөөд энэ нь манлайллын сул хандлагыг тодорхойлдог. Бага үзүүлэлт нь багш нарын дунд мэргэжлийн карьер хийх хүсэлгүй, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зөв гэдэгт итгэлгүй байгааг харуулж байна. Давамгайлал гэдэг нь хувь хүний боломжит шинж чанарыг илэрхийлдэг бөгөөд түүний хангалтгүй ноцтой байдал нь өнөөгийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь хувь хүн өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгодоггүйг харуулж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой чанарын "сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал" нь 43.5% -ийн ноцтой байдал юм. Энэ чанар нь тухайн хүний стресс, сэтгэцийн стресс, гутранги сэтгэл хөдлөл, цочромтгой байдалд тэсвэртэй байдлын түвшинг тодорхойлдог. Гаднах нь энэ нь тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадвар, сэтгэцийн сөрөг нөлөөллийг удаан хугацаанд тэсвэрлэх чадвараар илэрхийлэгддэг. Багш нарын сэтгэл санааны хямралын сонгосон үзүүлэлт нь тэдний байнгын сэтгэцийн хурцадмал байдлыг илтгэдэг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг тэдний ажлын бүтээмж, оюутан, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах харилцаанд сөргөөр нөлөөлж, "сэтгэл хөдлөлийн ядаргаа" синдромыг үүсгэдэг.

Тиймээс судалгаанд хамрагдсан сурган хүмүүжүүлэгчийн нийгмийн болон мэргэжлийн чухал чанаруудын илэрхийлэлийн зэрэг нь нэг төрлийн бус, олон мэргэжлийн ач холбогдолтой шинж чанарууд хангалттай илэрхийлэгдээгүй байгааг оношлогоо харуулж байна. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь багш нарын ажлын бүтээмж, мэргэжлийн сайн сайхан байдалд сөргөөр нөлөөлдөг. Субъектуудын мэргэжлийн нийцэмжгүй байдал нь мэргэжлийн сургуулийн багш нарын сэтгэлзүйн байдал, нийгэм, мэргэжлийн хувьд чухал хувь хүний шинж чанаруудын эрэлт хэрэгцээ байхгүй байгаа нь тэдний ажилд сэтгэл дундуур байгааг харуулж байна.

Үндсэн хэрэгцээг хангах түвшинг оношлох үр дүнгийн ерөнхий шинжилгээгээр багш нарын 42% нь физиологийн хэрэгцээгээ хангадаггүй; 78.5% нь аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын хэрэгцээг хэсэгчлэн хангаагүй байна. Нийгмийн хэрэгцээг хангах таатай үзүүлэлтүүд (62%) нь багшийн мэргэжлийн нийгэм эдийн засгийн мөн чанарын үр дагавар юм. Хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээнд хэсэгчлэн сэтгэл ханамжгүй (69.6%) байгаа нь багшийн мэргэжлийн нэр хүнд багатайн үр дагавар байж болох юм. Эерэг үнэлгээ нь олон тооны багш нарын (34.8%) өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө хэрэгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдүүлэх хэрэгцээг давамгайлах ёстой. (Эдгээр үзүүлэлтүүд нь багш нарын мэргэжлийн бага боловсролыг сайжруулах, шинэчлэх боломж, инновацид бэлэн байгааг харуулж байна.)

Эдгээр сөрөг үзүүлэлтүүд нь улс орны нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлыг харуулж байна өнгөрсөн жил. Мэдээжийн хэрэг, хэрэгцээ, хамгаалалтгүй байдлын субъектив байдал нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлж, оюутнууд, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах харилцаанд сэтгэлзүйн хурцадмал байдлыг үүсгэдэг.
Судалгаагаар амжилттай ажиллаж буй багш нарын хувийн дөрвөн дэд бүтцэд дараах шинж чанаруудыг тодорхойлсон.

мэргэжлийн ур чадвар: сэтгэл зүйн чадвар, нийгэм, харилцааны дасан зохицох чадвар;

Психофизиологийн шинж чанарууд: сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, экстраверси.

Мэргэжлийн сургуулийн багшийн зан чанар, үйл ажиллагааг судалсны үр дүнд ямар дүгнэлт хийж болох вэ?

1. Нийгмийг шинэчлэх нийгэм-эдийн засгийн зорилтод хүрэх чухал нөхцөл бол мэргэжлийн ахисан түвшний боловсрол юм. Боловсролын урьдчилсан шинж чанарыг хангах нь оюутан төвтэй сургалтанд шилжих нөхцөлд боломжтой юм.

2. Сэтгэлзүйн бүтэцүйл ажиллагаанд сэдэл, стратегийн зорилгуудаар удирдуулсан үйл ажиллагаа орно; тактикийн болон үйл ажиллагааны зорилгуудаар тодорхойлогддог сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл; сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэх арга замууд, тэдгээрийн хэрэглээ нь үйлдэл, үйл ажиллагааг гүйцэтгэх нөхцлөөс хамаарна. Багшийн үйл ажиллагааны сэдэвчилсэн цөм (төв холбоос) нь хувь хүнд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо юм.

3. Мэргэжлийн чиг үүрэг, багшийн үйл ажиллагааны агуулга нь түүний мэргэжлийн чухал шинж чанар, үндсэн мэргэшил, үндсэн чадамжийг тодорхойлдог.

5 Мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд оюутан төвтэй сургалтын тогтолцоо бий болсон нь багшид шинэ шаардлага тавьж байна. Сургагч багш, шинийг санаачлагч болох чухал нөхцөл бол үндсэн мэргэшил, чадамжийг хөгжүүлэх явдал юм.

Дүгнэлт.

Дэлхий дээр маш олон мэргэжил байдаг. Тэдний дунд багшийн мэргэжил тийм ч энгийн биш. Багш нар бидний ирээдүйг бэлтгэх завгүй, маргаашийн одоогийн хойч үеийг орлох хүмүүсийг сургаж байна. Бэлтгэл сургуулилтад зарцуулсан он жилүүдээ алдсан болохоор муудах нь бараг гамшигтай тэнцэх "амьд материал"-тай ажиллаж байна.

Багшийн сэтгэлзүйн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэлийн хувьд түүний ухамсарын объект юу байх ёстой вэ? Нэгдүгээрт: түүний мэргэжлийн мэдлэг, чанар ("шинж чанар") ба тэдгээр нь багшийн оюутнуудтай сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамтран хэрэгжүүлэх ёстой чиг үүрэгт нийцэх байдал, хоёрдугаарт: энэ үйл ажиллагааны субьект болох түүний хувийн чанар, гуравдугаарт: өөрийн гэсэн ойлголт. өөрийгөө насанд хүрсэн хүн - хүүхдийг сайн ойлгож, хайрладаг хүн.

Л.Н. Толстой бичсэн: “Багш зөвхөн ажилдаа дуртай бол сайн багш болно. Багш хүн аав, ээж шигээ шавиа л хайрладаг бол бүх ном уншсан хэрнээ ажилдаа ч, шавьдаа ч хайргүй багшаас илүү байх болно. Багш хүн ажилдаа хайртай, шавь нараа хослуулж чадвал төгс багш болно.

Ном зүй.

1. Зээр Э.Ф. Хувь хүнд чиглэсэн мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүй. Екатеринбург, 2000 он.

2. Зээр Е.Ф., Шахматова О.Н. биечлэн чиглэсэн технологимэргэжилтний мэргэжил дээшлүүлэх. Екатеринбург, 1999 он.

3. Каптерев П.Ф. Дидактик эссэ. Боловсролын онол. Дуртай. op. - М.: Педагокика, 1982.

4. Климов Е.А. Мэргэжлийн хүний сэтгэл зүй. М.; Воронеж, 1996 он.

5. Маркова А.К. Мэргэжлийн сэтгэл зүй. М., 1986.