Дунд бүлгийг дуусгах үе шатанд зорилтууд. Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд байгаа зорилтууд

IN өнгөрсөн жилОХУ-ын цэцэрлэгүүдийн боловсролын практикт бүтцийн томоохон өөрчлөлт гарсан бөгөөд энэ нь өмнө нь батлагдсан тайлбарыг орхисон. сургуулийн өмнөх насны хүүхэдзөвхөн сургуульд бэлтгэх үе шат болгон. Сургуулийн өмнөх нас бол тасралтгүй байдлын хүрээнд бичигдсэн гайхалтай үе юм боловсролын үйл явц, Хүүхдүүд үйл ажиллагааны тодорхой төрлүүдийг эзэмшсэн үед: объектод суурилсан болон дүрд тоглох тоглоомууд нь хүрээлэн буй ертөнцөд дасан зохицох, үзэгдэл, үйл явцыг танин мэдэх, дизайн, ажиглалт, судалгаа, туршилт хийх. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нь үр дүнг стандарт хэмжүүрээр үнэлэх боломжгүй янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хүүхдүүдэд бага насаа бүрэн мэдрэх боломжийг олгох зорилготой юм. . Тэдгээрийг ашигладаг:

хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох үүсгэн байгуулагчид цэцэрлэг, боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх онцлог, материаллаг болон техникийн хангамжийн холбогдох төлөвлөлтийг батлах;
арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын нөхцөл байдлын бодит байдалд нийцсэн хөтөлбөрийн агуулгыг сонгох, түүнчлэн эцэг эхийн олон нийттэй харилцах оновчтой арга, хэлбэрийг сонгох, өөрсдийн мэргэжлийн түвшинг үнэлэх;
2 сараас 8 нас хүртэлх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанарыг судлах арга зүйч;
Хүүхдийн ур чадвар нь наснаас хамааралтай хөгжлийн үзүүлэлттэй тохирч байгаа эсэхийг тодорхойлохын тулд эцэг эхийн зүгээс.

ТҮҮНИЙГ АЛДАХГҮЙ БАЙЖ ӨӨРТӨӨ ХАДГАЛ

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшийн гарын авлага" сэтгүүлээс боловсролын үйл явцын чанарыг хянах асуудлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын үйл ажиллагааг удирдах зөвлөмжийг уншина уу.
- Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо (хүүхдийн хувь хүний хөгжлийн үзүүлэлтүүд)
-Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтын хэрэгжилтийг үнэлэх (асуудал, шийдэл)

Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд

Онцлог сургуулийн өмнөх насныЭнэ нь хүүхдийн төлөвшлийг тодорхойлдог олон янзын хүчин зүйлүүдээс шалтгаалан аливаа оношлогооны хэрэгслийг ашиглахад хүндрэл учруулдаг хөгжлийн үзүүлэлтүүдийн уян хатан байдал, хувь хүний мөн чанар юм. Түүнчлэн, сургуулийн өмнөх боловсрол хэдийгээр үнэ цэнэтэй боловч заавал байх албагүй. Үүнтэй холбогдуулан Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд охин компаниудыг хуваарилав зорилтууд сургуулийн өмнөх боловсрол (цаашид EC DO гэх) нь сургуульд элсэх үе шатанд байгаа хүүхдүүдийн боломжит амжилтын нийгмийн болон норматив шинж чанаруудын багцыг илэрхийлдэг. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц дүр төрх, түүний насжилттай холбоотой хөгжлийн стандартуудын онцлог юм. Тэдгээрийг тодорхойлохдоо цэцэрлэгт хэрэгжиж буй хөтөлбөрийн агуулгын онцлог, ашигласан сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга, хэлбэрийг харгалзан үздэггүй. бие даасан үзүүлэлтүүдСурагчдын хөгжил болон бусад хүчин зүйлүүд, учир нь зорилтот удирдамж нь хувь хүний хөгжил, төлөвшлийн ерөнхий удирдамжийг тодорхойлдог нөхцөлт дохионы тэмдэг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хугацааг бие даасан үнэ цэнэтэй үйл явц гэж тодорхойлсон стандарт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамааралтай, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх эцсийн шатанд байгаа сурагчдад зориулагдсан гэсэн хоёр бүлгийн зорилтуудыг тусгасан болно. Насны хөгжлийн талаархи эдгээр удирдамжийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот удирдамжийг хүснэгтэд үзүүлэв

Хөгжлийн удирдамж	Хүлээгдэж буй үр дүн
Хөгжлийн удирдамж	Нялх, бага нас	Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд
Үндсэн үйл ажиллагаа	Тоглоомын үеэр насанд хүрэгчдийн зан авирыг хуулбарлаж, тэдний үйлдлийг хуулбарлаж, уран зохиол, дууны бүтээлийг сонирхож, дүрсийг сониуч зангаар харж, хэмнэлийг барихыг хичээдэг. Нарийн, хэрэглээний, хөгжим, тайзны урлагийн объект, үзэгдэлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.	Сурагч нь санаачлага, нийтэч, бие даасан байдлыг харуулж, танин мэдэхүйн эрэл хайгуул, туршилтын үйл ажиллагаанд сонирхолтой байдаг. Бусад хүүхдүүдийн хувийн сонирхол, давуу талыг харгалзан тэрээр үр бүтээлтэй, сонирхолтой хувиараа хөдөлмөр эрхлэх үйл ажиллагааг сонгох боломжтой. Ажиглалт, загварт суурилсан энгийн ажлуудыг гүйцэтгэх, багаар ажиллах зэргээр амжилттай илэрдэг.
Психофизиологийн онцлог	Том моторт ур чадвар нь наснаас хамааран хөгждөг бөгөөд үүний ачаар тэрээр үсрэх, авирах, гүйх зэргийг эзэмшдэг. Үр дүнд хүрэхийг эрмэлзэж, үйл хөдлөлдөө тууштай байдлыг харуулдаг.	Моторын ерөнхий ур чадварыг хангалттай түвшинд хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тэсвэр тэвчээр, хөдөлгөөн, хөдөлгөөнийг хянах, зохицуулах чадвараараа ялгагдана. Бие даан шийдвэр гаргаж, үүний үндсэн дээр дараа нь үйл ажиллагаагаа хэрэгжүүлдэг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд төлөвлөх чадвартай, үйлдлээ хянаж чаддаг. Зан төлөвийн загвар нь сайн ба муугийн талаархи ойлголт, насанд хүрэгчдийн хандлагад голчлон захирагддаг.
Нийгэм, өрх Хувийн шинж чанар	Үүнд: хүүхэд энгийн бодитой үйлдэл, нийгмийн хандлагыг ойлгож, хэрэгжүүлдэг, гэр ахуйн үндсэн эд зүйлс (салаа, халбага, сам, саван, алчуур гэх мэт) зорилго, тэдгээрийн хэрэглээний зарчмуудыг мэддэг. Тоглоом, өдөр тутмын амьдралд бие даасан байдлаа харуулахыг хичээдэг, өөртөө үйлчлэх үндсийг мэддэг.	Хүүхэд бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэлийг харуулж, хүчтэй хүсэл зоригийг харуулж, бусад хүмүүс, дүрүүдийн баяр баясгалан, бэрхшээлийг ойлгох чадвартай байдаг. уран зохиолын бүтээлүүдэсвэл хүүхэлдэйн кино. Буултыг амжилттай олж, бусадтай хэлэлцээр хийж, нийгмийн удирдамж, бүлгийн харилцааны дүрмийг дагаж мөрддөг. Сэтгэл хөдлөлөө зөв, тайван байдлаар харуулдаг, хөгжингүй төсөөлөлтэй, гол үйл ажиллагаанд ашигладаг. Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандарт, хувийн аюулгүй байдлын дүрэм, эрүүл амьдралын хэв маягийг болзолгүй, системтэйгээр дагаж мөрддөг.
Гадаад ертөнцтэй харилцах, харилцах	Чөлөөт ярьдаг, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харьцаж, тэднийг ойлгож, өөртөө итгэлтэйгээр дуурайдаг.	Эргэн тойрон дахь ертөнц, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн, өөрийн болон бусдын ажилд эерэг, хүмүүнлэг хандлагыг харуулдаг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийгээ тоглоом, үйл ажиллагаанд идэвхтэй татдаг. Үл мэдэгдэх зүйлийг мэдэхийг хичээдэг, шинэ зүйлийг сонирхдог. Хэцүү байдал үүсэхэд тэрээр насанд хүрэгчдээс зөвлөгөө, тусламж хүсдэг боловч ихэнхдээ бүх зүйлийг ганцаараа даван туулахыг хичээдэг.
Яриа хөгжүүлэх	Хүүхэд асуултыг хэрхэн боловсруулахыг мэддэг бөгөөд ойр орчноос (тоглоом, гал тогоо, гэр ахуйн хэрэгсэл) объектуудын нэрийг мэддэг.	Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт ба зорилтуудСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага төгсөгч нь бодол санаа, хэрэгцээ, хүслээ чөлөөтэй илэрхийлж, илэрхийлэх. Санаачлага үзүүлж, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоож, асуулт асуудаг. Төсөөллийг ашиглан тэрээр хүмүүсийн үйлдэл, амьтдын зан авирын талаархи тайлбарыг гаргаж ирдэг. Харилцааны бүх хэрэгслийг (ярианы үг, нүүрний хувирал, тэмдэг) ашигладаг, монолог зохиох, харилцан яриа өрнүүлэх чадвараа харуулдаг. Ярианы хэллэгийг зөв буюу харьцангуй зөв бүтээдэг. Үгийн бие даасан авиаг ялгах чадвартай, бичгийн хэл, бичиг үсгийн урьдчилсан нөхцөлийг харуулдаг.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа	Зорилтот хүүхэд нь эргэн тойрныхоо зүйлсийг сонирхож, тоглоом, эд зүйлд сэтгэл хөдлөлөөр хандаж, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад идэвхтэй ашигладаг, бусад хүүхдүүдийг сониуч зангаар хардаг.	Хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлүүд, тэдгээрийн харилцаа холбоо, амьд байгаль, түүхэн ач холбогдолтой баримт, үйл явдлын талаархи санаа бодлыг бий болгосон. Насны хөгжлийн үзүүлэлтүүдэд тохирсон утга зохиол, хөгжмийн бүтээлийн агуулгатай танилцах.

Тиймээс, сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтуудҮүнд хүрэх хамгийн бага хэмжээ юм боловсролын байгууллагуудшинэ талыг нэмж, байгаа зүйлийг гүнзгийрүүлэх эрхтэй. Сургуулийн өмнөх боловсролын төвийн талууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарын дараахь шинж чанаруудыг агуулдаг.

Үйл ажиллагааны төрлийг сонгох чадвар, түүнд бие даасан байдал, санаачлагыг харуулах.
Бүтээлч байдал, уран зөгнөл, төсөөллийг харуулах.
Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг бий болгох.
Дагаж байна нийгмийн хэм хэмжээболон дүрэм.
Хүсэл эрмэлзэл, шийдвэр гаргах, хөдөлгөөнөө хянах чадвар (зохицуулалт, моторт ур чадвар).
Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж.

Үүний зэрэгцээ бага насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын төвүүд нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчид төдийгүй эцэг эхчүүдэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд ингэснээр хүүхдийн насжилттай холбоотой хөгжлийн зөв байдлыг үнэлдэг. Хариуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг, тэдний сэтгэцийн физиологийн чанар нь сургуульд амжилттай суралцах урьдчилсан нөхцөл болдог, учир нь дунд боловсролын эхний шатнаас хоёрдугаар шат руу шилжих нь боловсролын арга, хэлбэр, зарчмыг аажмаар өөрчлөх, хадгалах замаар тодорхойлогддог. технологи.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт: зорилтууд

Сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт мөрдөгдөж буй одоогийн стандартууд, ялангуяа сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь нэгдмэл байдлыг хангадаг. сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг тодорхойлох хүрээнд. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн төрөл нь тоглоом хэвээр байгаа боловч хувь хүний ур чадвар (өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө зохицуулах, анхаарал төвлөрүүлэх, бусадтай харилцах гэх мэт) үндэс суурь болдог гэсэн үг юм. Цаашид бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа бүрдэх болно. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх удирдамжийг тодорхойлох нь цэцэрлэг, сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг холбох өөр нэг хүчин зүйл болдог.

Тасралтгүй байдлын зарчмыг баримталж, мета-субъектийн сургалтын үр дүнг хангахын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид сургуулийн эхний шатанд нэгдүгээр ангийн сурагчдын оношлогооны оролтын төрлийг санаж байх нь чухал юм. Үүний ачаар ажиглалтын үр дүн, хяналтын арга хэмжээг хэрэгжүүлснээр хэд хэдэн засч залруулах арга хэмжээг хэрэгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг урамшуулах тогтолцоог бий болгох боломжтой болно. хоорондын харилцааг анхаарч үзэх нь чухал юм сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудболон NOO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу UUD бүлгүүд:

Бүтээмжтэй, соёлын үндсэн арга барилыг эзэмших нь хувийн боловсролын ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчидтэй бүлгийн хүрээнд утга учиртай харилцах нь харилцааны сурах чадварыг бий болгох баталгаа болдог.
Төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээ, хүсэл эрмэлзэл, бодит болон зохиомол нөхцөл байдлын ялгааг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх нь сургалтын рефлексийн үйл ажиллагааг хангадаг.
Аман ярианы хэрэгслийг эзэмших, бодол санаа, хүслээ хувцаслахад бэлэн байх аман хэлбэрхарилцааны болон рефлексийн сургалтын хэрэгслийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Байгалийн сониуч зан, тодорхой асуулт асуух, шалтгаан-үр дагаврын холбоог олох хэрэгцээ, утга учиртай, тэнцвэртэй шийдвэр гаргах чадвар нь танин мэдэхүйн суралцах чадварыг бэхжүүлэх үндэс суурь болдог.

Өгөх Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын зорилтууд юу болохыг тодорхойлох, энэ үзэл баримтлал нь нийгмийн хүлээгдэж буй хөрөг зураг, цэцэрлэгийн төгсөгчдийн загвар, хөгжлийн объектив стандарт, чанарын болон тоон хувьд үнэлэгдэх боломжгүй хувь хүний чанарыг хослуулсан гэдгийг санах нь зүйтэй. Нийгмийн хөрөг зураг үүсгэх нь хяналттай үйл явц юм өндөр түвшинсубъективизм, урьдчилан таамаглах боломжгүй байдал бөгөөд энэ нь цэцэрлэгийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр нөлөө, хэрэгжүүлж буй хөтөлбөрийн агуулга, эцэг эхийн хүчин чармайлт, нийгмийн орчныг бүрэн тусгасан болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөлтийн загвар нь боловсролын үйл явцын үр дүнтэй байдлын чухал шалгуур бөгөөд төлөвлөсөн үр дүнгийн талаархи сурган хүмүүжүүлэх стратегийг дэмждэг гэр бүл, багш, мэргэжилтнүүдийн санал бодлыг хүрсэн ололттой харьцуулахад ашигладаг. Ихэнхдээ ээж, аавууд хайртай хүүхдийнхээ сургуульд бэлтгэх түвшинг чанарын болон тоон шалгуураар үнэлж, хүүхэд үзэг зөв барьж, хуулбарын дэвтэрт байгаа үсгийн элементүүдийг бичиж, үг уншиж, тоолж, математикийн энгийн үйлдлүүдийг хийж чадах эсэхийг шалгадаг. . Гэсэн хэдий ч Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу насны зорилтуудтөлөвшил рүү чиглэсэн хөгжлийн онцлох өөрчлөлтийг хангах ерөнхий соёл, энэ нь эрдэм шинжилгээний болон нийгмийн амжилтыг баталгаажуулдаг.
Цэцэрлэгт төгсөгчдийн хүссэн загварт хүрэхийн тулд:

Аюулгүй байдал, агуулга, хувьсах чадвар, хүртээмжтэй байдал зэргээрээ тодорхойлогддог субьект хөгжүүлэх орчин бүрдэж, нөхөгддөг.
Багш, сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын дэвшилтэт материал, технологийг ашигладаг. В
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь мэргэшсэн багшлах боловсон хүчнийг татаж, шинэлэг арга зүйн баазыг ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн зорилтууд: ололт амжилтыг үнэлэхэд тулгарч буй бэрхшээл, түүнийг шийдвэрлэх арга замууд

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлж эхэлснээс хойш сургуулийн боловсролын практиктай харьцуулахад цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцыг удирдах нь хэрэгжиж буй ажлуудын тодорхой, тодорхой бус байдлаас болж илүү их хүндрэл учруулж байгааг салбарын мэргэжилтнүүд хүлээн зөвшөөрч байна. Сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхдийн хүсэл зориг, бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг тул амжилтын үзүүлэлт нь хүүхдийн тодорхой ур чадвар, мэдлэг эзэмшсэн байдал биш харин сэтгэцийн хөгжлийн түвшин гэдгийг сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд санаж байх ёстой. Тийм ээ, зөвшөөрсөн сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд"таван үгүй" дүрэмд тохирно:

сурган хүмүүжүүлэх хяналтаар үнэлэх боломжгүй;
хүлээгдэж буй үр дүн байхгүй тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өгөх эрхгүй;
багш нарын гэрчилгээ олгох, оюутнуудын хөгжлийн түвшинг үнэлэх, менежментийн бусад асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаггүй;
багшлах ажилтнуудад урамшууллын төлбөрийг хуваарилахад ашигладаггүй;
засгийн газрын даалгаврын биелэлтийн түвшинг шинжлэхэд ашигладаггүй;

Тэдний хэрэглээ нь хүүхдийн боломжит болон бодит амжилтыг харьцуулах боломжийг олгодоггүй.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуульд бэлтгэх түвшинг хянах асуудал хурцаар тавигдаж байна: боловсролын байгууллагууд нь үнэн зөв мэдээлэл байхгүйгээс болж байна. арга зүйн зөвлөмж, гаргаж болно аналитик тайлан, аргын албанд өгөх. Одоогийн стандартын дагуу цэцэрлэгийн ерөнхий боловсролын хөгжилд хяналт тавихыг хориглодог бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн динамикийг үнэлэхэд шаардлагатай ажиглалт, харилцан яриа, оношлогооны нөхцөл байдлыг бий болгох замаар сурагчдын бие даасан хөгжлийн түвшинг үнэлэх боломжтой. сурган хүмүүжүүлэх стратеги, боловсролын үйл явцыг тохируулах. Хэрэгжилттэй холбоотой хэд хэдэн хүндрэл бэрхшээлийг бид тодорхойлсон Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын зорилтуудмэргэжилтнүүдийн санал, зөвлөмжийн хамт доор толилуулж байна.

Хүнд тал 1. Сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгыг шинэчилсэн

Өнөөдөр Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага ба сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хооронд зөрүү байна.

Нөхөн үржихүйн зохион байгуулалттай боловсролын үйл явц нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой;
хувь хүний хөгжлийн үндэс суурь болох үйл ажиллагаа нь зөвхөн албан ёсоор чөлөөтэй, бие даасан байдаг;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэх аман арга барил, мэдлэгийн хандлагыг давамгайлснаар соёлын үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших ёстой.

Багш, сурагчдын харилцааны зарчим өөрчлөгдөж, боловсролын үйл явцын үзэл баримтлал шинэчлэгдэж байгаатай холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хичээлийг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг сонгох шаардлагатай байна. сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд. Харагдах, дүрслэх, үг хэлэх, тайлбарлах аргууд давамгайлах нь хүүхдийн танин мэдэхүйн идэвхтэй байр суурийг бий болгоход саад болдог тул холбогдох аргууд нь хүлээгдэж буй үзүүлэлтүүдэд хүрэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, багш нарын хамтын үйл ажиллагаанд чиглүүлж, сургах сэтгэлзүйн бэлэн байдал, урам зоригийг бий болгох ердийн боловсролын загварыг шинэчлэхэд багш нар хүчин чармайлтаа төвлөрүүлэх ёстой. Үүний тулд асуудалд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал, тоглоом, төслийн үйл ажиллагаа, МХХТ-ийг боловсролын төлөвлөгөөнд тусгаж, хүүхдийн боловсролын санаачлагыг бүх талаар дэмжих хэрэгтэй.

Хэцүү байдал 2. Хуухдийн бие даасан шинж чанар, эрүүл мэндийн байдал

Ихэнхдээ бие махбодийн хувьд сул дорой, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэхэд хайхрамжгүй ханддаг, хэл ярианы бэрхшээлтэй гэж оношлогдсон хүүхдүүдийн улмаас холбооны улсын боловсролын стандартын сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтод хүрэх боломжгүй байдаг. Эрүүл мэндийн цогц ажил - урьдчилан сэргийлэх, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашиглах, спортын арга хэмжээ, түүнчлэн өвчнийг цаг тухайд нь оношлох нь хүүхдийн эрүүл мэндэд байнгын хяналт тавих нь ийм асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно. Цэцэрлэгт эдгээр зорилгоор залруулах арга техникийг ашигладаг - олон тооны ширээний тоглоом, Су-Жок эмчилгээ, гимнастик, тоглоомын залруулга, сэтгэлзүйн нөлөөллийн аргууд. Сүүлийнх нь ихэвчлэн хүүхдийн төлөв байдал, зан үйлийг өөрөө зохицуулах, ертөнцийг сэтгэл хөдлөлийн ойлголттой танилцах, хөгжмийн эмчилгээ, нүүрний хувирал, тайвшруулах дасгал хийхэд чиглэгддэг.

Хэцүү байдал 3. Эцэг эхчүүд боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдоггүй

Хүүхдийн нийгмийн орчин нь түүнтэй ажиллахад хамгийн их оролцох ёстой бөгөөд үүний тулд багш, ярианы эмч нар эцэг эхчүүдэд ярианы эмчилгээний ажил, ярианы чадварыг хөгжүүлэх, гэртээ залруулах, хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах талаар зөвлөгөө өгдөг. Мэдээллийн стенд, онлайн зөвлөгөө, ганцаарчилсан болон байнгын бүлгийн зөвлөгөөг бий болгох нь урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Хэцүү байдал 4. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар хоорондоо хангалттай харьцдаггүй

Хүүхдийн хөгжлийн үе шат бүрт багш, цэцэрлэгийн мэргэжилтнүүдийн хоорондын нарийн төвөгтэй харилцааг бий болгох нь зорилгодоо хүрэхэд бэрхшээлээс зайлсхийхэд тусална. сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйч, ярианы эмч (ярианы эмгэг судлаач), хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш нар сурагчдыг дагалдан, тэдний сэтгэл санааны сайн сайхан байдалд хүрэхийн тулд системтэй харилцах ёстой. Мөн өдрийн цагаар хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл, хэмжээг тодорхой хуваарилж, төлөвлөснөөр асуудал арилдаг.

Хэцүү байдал 5. Мэргэжилтнүүдийн боловсон хүчин мэргэшсэн ажилчдаас бүрэн бүрдээгүй

Зөвхөн мэргэшлийн түвшинг тогтмол дээшлүүлдэг багш нар л стандарт бус боловсролын нөхцөл байдлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх, бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд эерэгээр нөлөөлж, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай байдаг.

Масютина Татьяна
Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд байгаа зорилтууд

Хүүхэд соёлын үндсэн арга хэрэгсэл, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшиж, санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүй судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; өөрийн мэргэжлийг сонгох боломжтой, оролцогчид

Хамтарсан үйл ажиллагааны хувьд.

Хүүхэд ертөнц, төрөл бүрийн ажил, бусад хүмүүс болон өөртөө эерэг хандлагатай, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжтэй байдаг; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог.

Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг. Төрөл бүрийн асуудлаар байр сууриа илэрхийлэх, хамгаалах чадвартай.

Хамтран ажиллах, хамтын үйл ажиллагаанд манлайлах болон гүйцэтгэх чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвартай.

Нийгмийн гарал үүсэл, үндэс угсаа, шашин шүтлэг болон бусад итгэл үнэмшил, бие бялдар, оюун санааны онцлогоос үл хамааран бүх хүмүүс тэгш эрхтэй гэдгийг ойлгодог.

Бусад хүмүүст өрөвдөх сэтгэл, тусламж хэрэгтэй байгаа хүмүүст туслахад бэлэн байдгийг харуулдаг.

Бусдыг сонсох чадвар, бусдад ойлгуулах хүслийг харуулдаг.

Хүүхэд хөгжсөн байдаг төсөөлөл, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хэрэгждэг бөгөөд юуны түрүүнд тоглоомд; эзэмшдэг янз бүрийн хэлбэрээртоглоомын төрлүүд, нөхцөлт болон бодит нөхцөл байдлыг ялгах; янз бүрийн дүрэм, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг. Төрөл бүрийн нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч, тэдгээрийг зохих ёсоор үнэлэх чадвартай.

Хүүхэд маш сайн ярьдаг амаар, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж, яриаг ашиглан өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх, харилцааны нөхцөл байдалд ярианы хэллэгийг бий болгох, үгээр дуу авиаг тодруулах, хүүхэд бичиг үсэгт тайлах урьдчилсан нөхцөлийг бий болгодог.

Хүүхэд том, том болсон нарийн моторт ур чадвар; тэр хөдөлгөөнтэй, уян хатан, үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг, хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг.

Хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөж, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай.

Эхэлсэн ажилд хариуцлагатай ханддаг.

Хүүхэд сониуч зан гаргаж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй байх; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны ойлголттой; төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан шийдвэр гаргах чадвартай.

Шинэ зүйлд нээлттэй, өөрөөр хэлбэл тэрээр шинэ зүйл сурч, бие даан шинэ мэдлэг олж авах хүслийг харуулдаг; сургуульд сурах эерэг хандлагатай.

Амьдралд хүндэтгэлтэй ханддаг (янз бүрийн хэлбэрээр)мөн хүрээлэн буй орчинд анхаарал халамж тавих.

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, ардын болон мэргэжлийн урлагийн бүтээлүүд (хөгжим, бүжиг, театрын үйл ажиллагаа, харааны үйл ажиллагаа гэх мэт.. г.).

Эх оронч сэтгэлгээтэй, эх орон, ололт амжилтаараа бахархдаг, газар зүйн байршлын талаар ойлголттой байдаг. олон янз байдал, үндэстэн дамнасан ™, хамгийн чухал түүхэн үйл явдлууд.

Өөрийнхөө тухай, гэр бүл, гэр бүлийн уламжлалт үнэт зүйлс, тэр дундаа жендерийн үнэт зүйлсийн талаархи үндсэн санаатай чиг баримжаа, өөрийн болон эсрэг хүйстнээ хүндэтгэдэг.

Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндсэн хэм хэмжээг дагаж мөрддөг, үндсэн үнэ цэнийн талаархи санаа бодолтой байдаг "Юу нь сайн, юу нь муу вэ", сайн зүйл хийхийг эрмэлздэг; Ахмадыг хүндэтгэж, багадаа халамжилдаг.

Эрүүл мэндийн талаархи үндсэн санаатай амьдралын хэв маяг. Эрүүл гэж үздэг амьдралын хэв маягийг үнэт зүйл болгон.

"Сургуульд явах нь хүүхдийн амьдралын чухал үйл явдал юм."

Сургуульд орох нь хүүхэд бүрийн амьдралын эргэлтийн үе юм. Сургуулийн эхлэл нь гайхалтай юм түүний амьдралын хэв маягийг бүхэлд нь өөрчилдөг. Төрөлхийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хайхрамжгүй байдал, тоглоомд дүрэлзэх нь олон шаардлага, үүрэг хариуцлага, хариуцлагаар дүүрэн амьдралаар солигддог. хязгаарлалт: одоо хүүхэд өдөр бүр сургуульд явах, системтэй, шаргуу ажиллах, өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх, дуулгавартай байх ёстой. олон янздүрэм журам сургуулийн амьдрал, багшийн шаардлагыг биелүүлэх, хичээлийн хөтөлбөрт заасан зүйлийг ангидаа хийх, гэрийн даалгавраа хичээнгүйлэн хийх, сайн үр дүнд хүрэх боловсролын ажилгэх мэт.

Амьдралын ижил хугацаанд 6-7 насандаа хүүхдийн сэтгэлзүйн дүр төрх бүхэлдээ өөрчлөгддөг. түүний зан чанар өөрчлөгдсөн, танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн чадвар, сэтгэл хөдлөл, туршлагын хүрээ, нийгмийн тойрог.

Төв сургуулийн өмнөх насны неоплазмХүүхэд нас бол эцсээ хүртэл бий болсон өөрийгөө ухамсарлах явдал юм сургуулийн өмнөх боловсролоюуны болон хувь хүний эрчимтэй хөгжлийн улмаас нас. Өөрийгөө үнэлэх байдал гарч ирдэг. Хүүхэд эхлээд бусад хүүхдүүдийн үйлдлийг үнэлэх чадварыг олж авдаг, дараа нь өөрийн ёс суртахууны чанар, ур чадварыг эзэмшдэг.

IN сургуулийн өмнөх боловсролнас, тоглоомын үйл ажиллагаа давамгайлдаг. Сургуульд боловсролын үйл ажиллагаа нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Онцгой анхааралёстой урвууяриаг бий болгох, дуу авиаг зөв дуудах, учир нь энэ нь сөрөг үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм үр дагавар: сурлагын гүйцэтгэлтэй холбоотой асуудлаас эхлээд хувийн цогцолборыг хөгжүүлэх хүртэл. Сургуульд орж буй хүүхэд шинэ даалгавруудыг даван туулахын тулд оюун ухааны хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрэх ёстой. Сургуульд бэлэн болоход сэтгэлгээний үйл явцын ямар онцлогууд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

Энэ бол харааны хөгжил юм дүрслэлболон харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ, зохион байгуулах чадвар дэлхийг чиглүүлэх. Хүүхэд сурах ёстой зориудаар ажиглах, объект, үзэгдлийг харьцуулах, онцлог, ялгааг харах, үндсэн болон хоёрдогч зүйлийг тодруулах. Сургуульд суралцахад бэлэн байна гэдэг нь объект, үзэгдлийг зохих ангилалд нэгтгэх чадвартай байх гэсэн үг юм. Амьд байгаль, сэдэв, нийгмийн ертөнц гэх мэт. Хэрэв бид ангиудын тухай ярьж эхэлсэн бол тэдгээрийг зөвхөн өргөжүүлэх төдийгүй гүнзгийрүүлэх, өөрөөр хэлбэл ухамсар, системчлэх, түүнтэй ажиллах чадвар чухал гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Эдгээр нь хүүхдүүдийн сургуульд сурч буй мэдлэгийн үзүүлэлт юм.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхдээ боловсролын үйл ажиллагааны сонирхлыг хөгжүүлэх шаардлагатай - илүү ихийг сурах, илүү сайн хийх, аливаа зүйлийг хурдан хийх, хүнд хэцүү даалгавруудыг биелүүлэх, үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл.

Хэл яриа нь хүүхдийн хөгжлийн тодорхой үзүүлэлт юм. Юуны өмнө ийм зүйлийг хөгжүүлэх шаардлагатай байна ур чадвар:

Ярилцагчийг тасалдуулахгүйгээр сонсох чадвар;

Ярилцагч бодлоо дуусгасны дараа л ярих чадвартай байх;

Эелдэг харилцааны шинж чанартай үгсийг ашигла, бүдүүлэг байдлаас зайлсхий.

Хүүхэд хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн үүднээс өөрийнхөө болон бусдын үйлдлийг үнэлж сурдаг.

Хүүхэд өөрийн үйлдлээ хэрхэн төлөвлөж, хянахаа мэддэг, хүрээлэн буй орчны хэв маягийг тодорхойлж, объектын шинж чанарыг онцолж чаддаг, бусад хүмүүсийг сонсож, холбоо тогтоож чаддаг, дүн шинжилгээ хийх логик үйлдлүүдийг хийж чаддаг бол хүүхэд сургуульд ороход бэлэн байна гэж үздэг. , харьцуулалт, ерөнхий дүгнэлт. Сургуульд орж буй хүүхэд физиологи, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хувьд төлөвшсөн байх ёстой бөгөөд сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрсэн байх ёстой. Сургуульд суралцахад эерэг хандлага, урам зориг өгөх чадвар нь чухал юм. Гарын моторт ур чадвар, гар нүдний зохицуулалт, аман харилцааны ур чадвар хэрхэн хөгжсөн нь мөн адил чухал юм. Үзэл баримтлал "Сургуульд бэлэн байх"- олон талт, цогц, хүүхдийн амьдралын бүхий л салбарыг хамарсан.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх үндсэн ажил байна:

1. Сурах сэдлийг бий болгох, чиглэсэнтанин мэдэхүйн сонирхол, бүтээлч байдлын баяр баясгаланг хангах.

2. Хөгжил уран сэтгэмж(мэдрэмж, ойлголт, санаа).

3. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны техникийг бүрдүүлэх (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, аналоги).

4. Бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх, төсөөлөл.

5. Анхаарал, ой санамжийг нэмэгдүүлэх.

6. Үг хэлэх, үзэл бодлоо илэрхийлэх, зөвтгөх чадварыг хөгжүүлэх.

7. Тухайн хичээл болон сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь сонирхох сонирхлыг төлөвшүүлэх.

Ахлах сургуулийн өмнөх боловсролнас бол онцгой үе юм сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Энэ үе шатбэлтгэх, шинэ эриний түвшин, шинэ тогтолцоонд шилжих боловсрол, шинэ төрлүүд нийгмийн харилцаа. Сэтгэл судлалын энэ үеийг хямрал гэж тодорхойлдог. Энэ хямралтай харьцуулж болно неоплазмуудфизиологи, сэтгэцийн хувьд хувь хүний өөрчлөлт, нийгмийн байдал, оюуны, сэтгэл хөдлөлийн-дурын, ёс суртахууны, моторт хүрээ.

Г.С.Абрамова, Я.Л.Коломинский, Е.А.Панко, В.С.Мухина нар энэ насны хүүхдүүд хэл ярианы мэдрэмж сайтай байдаг гэж тэмдэглэсэн; тэд маш их үг мэддэг бөгөөд ярих дуртай. Амьдралдаа хүүхдүүд аль аль нь реалист, мөрөөдөгч байдаг тул тэдний хувьд төсөөлөлмаш их хэлбэлзэлтэй байдаг тул тэд өөрсдийнхөө тухай, гэр бүлийнхээ тухай зохиомол нөхцөл байдлыг бий болгож, нийгмийн нөхцөл байдлыг сэргээдэг. Хүүхэд аажмаар өөрийгөө хянаж сурдаг төсөөлөл, туршилтууд (дүр эсгэх, дүр эсгэх гэх мэт). Хэдийгээр эдгээр нь өөрийн эрхгүй үйлдлүүд боловч эдгээр нь аль хэдийн хүчин чармайлт дээр суурилсан үйлдлүүд гэж хэлж болно.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд зургаан настай хүүхдүүд бусад хүмүүстэй харилцахдаа аяндаа зан авираа алддаг. Өөрийнхөө "би" -ийн нууц гарч ирдэг тул хүүхэд илүү хаалттай, насанд хүрэгчдэд ойлгомжгүй болдог. Зан үйлийн хувьд энэ нь насанд хүрэгчдийн нөлөөнөөс зайлсхийхэд илэрхийлэгддэг (бид сонсох болно, гэхдээ бид үүнийг өөрийнхөөрөө хийх болно). "Би нууц" төлөв байдал нь хамгаалалт шаарддаг тул хүүхэд зөвхөн түүнд хамаарах ертөнцийг зохион бүтээж эхэлдэг. Хүүхдийн худал хуурмаг нь санаатай (урилгагүй зочдоос өөрийн ертөнцийг хамгаалах гэсэн оролдлого, санамсаргүй байдлаар) гарч ирдэг (хүүхэд бодит байдал, өөрийн зохиомол, төсөөллийг үнэхээр салгаж чадахгүй. Энэ нь үүнтэй холбоотой юм. хувийн шинж чанарбүтээмжтэй, чиглэсэн бий болсонтой холбоотой төсөөлөл.

Том хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролНас нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаагаараа тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь тэдний төгсгөлгүй "яагаад?" мөн тэдний анхаарлыг зохион байгуулдаг. Тэд өөрсдийн зан авирыг аль хэдийн сайн дураараа зохицуулж, тэдний анхаарлыг татдаг зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг ч тэд ихэвчлэн албадан анхаарал хандуулдаг. Тэд өөрсдийн хүсэл тэмүүллийг хэрэгжүүлэхэд юу чухал болохыг амархан санаж байдаг (тоглолтонд амжилтанд хүрэх, баярын үеэр шүлэг унших гэх мэт), гэхдээ ерөнхийдөө албадан цээжлэх нь тэдний хувьд хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Ямар ч төрлийн ахимаг насны хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх боловсролНас нь процедурын тал дээр илүү татагддаг, үр дүнд нь бага байдаг тул бүх төрлийн ур чадварыг эзэмшүүлэхэд ашиглах нь маш чухал юм. (хөдөлмөр, зохион байгуулалт).

Том хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролНас нь эцэг эх, ойр дотны хүмүүс (өвөө, эмээ, өвөө гэх мэт) сэтгэл хөдлөлийн нягт харилцаатай байдаг бөгөөд харамсалтай нь хэрхэн шинжлэхээ мэдэхгүй байна.Тиймээс хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнээс сэтгэл санааны хувьд ихээхэн хамааралтай байдаг. Насанд хүрэгчдийн сонгосон харилцааны хэв маяг нь хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг тодорхойлдог Тэд уй гашуу, баяр баясгалангийн гүн гүнзгий мэдрэмжинд өртөмтгий байдаг тул тэдний мэдрэмжийг дутуу үнэлж болохгүй.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй эерэг харилцаа тогтоохыг хичээдэг. Энэ нь тэдний зан үйлийг зохион байгуулдаг. Зөвшөөрөл авах нь хүүхдийн зан үйлийн гол шалтгаануудын нэг юм. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Өөрийгөө батлах хүсэл нь заримдаа хүүхдийн хүсэл тэмүүллийн шалтгаан болдог, ялангуяа хүүхэд нэг юм уу өөр даалгаврыг даван туулж чадахгүй үед. Насанд хүрэгчдийн сөрөг зан байдал нь хүүхдүүдийн дур хүслийг улам хүндрүүлдэг. Зургаан долоон настай хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийнхөө хоригдол болж нэг юмуу өөр зүйлд байнга санаа зовдог. Тэд маш илэрхийлэлтэй байдаг - тэдний мэдрэмж хурдан шатдаг.

Энэ насны хүүхдүүдэд хүсэл зориг дутмаг байдаг. "Хүсэх" ба "хэрэгцээ" гэсэн сэдэл тэмцэлд ордог. Мөн ёс суртахууны сэдэл үргэлж ялдаггүй. Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй сайн харилцаатай байхын тулд заримдаа зориудаар худал хэлдэг. Түүнд эерэг сэтгэл хөдлөл хэрэгтэй - хүний анхдагч хэрэгцээ. Энэ насны хүүхдүүдэд аль хэдийн нэлээд сайн хөгжсөн эргэцүүлэн бодох чадвар нь тэдэнд боломжийг олгодог чиглүүлэхнасанд хүрэгчидтэй харилцахдаа заримдаа насанд хүрэгчдэд таалагдахын тулд тэдний үйлдэл, зан үйлийг санаатайгаар тохируулдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот удирдамж.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог (хүүхдийн хөгжлийн уян хатан байдал, уян хатан байдал, түүний хөгжлийн өргөн сонголт, аяндаа, дур зоргоороо байх) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс боловсролын тодорхой үр дүнд хүрэхийг шаарддаггүй бөгөөд хөгжлийн үр дүнг тодорхойлох шаардлагатай байдаг. боловсролын хөтөлбөрзорилтот хэлбэрээр.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад заасан сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтыг хүүхдийн боломжит амжилтын нийгэм-норматив насны шинж чанар гэж үзэх ёстой. Энэ бол насанд хүрэгчдийн боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлийг харуулсан багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан удирдамж юм.

Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартад заасан зорилтууд нь боловсролын бүх орон зайд нийтлэг байдаг Оросын Холбооны Улс, гэхдээ тус бүр жишээ програмуудХолбооны улсын боловсролын стандарттай зөрчилддөггүй, өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай, тэргүүлэх чиглэлүүдтэй, зорилтуудыг тавьсан боловч түүний шаардлагыг гүнзгийрүүлж, нөхөж чаддаг.

Тиймээс, "Төрсөн цагаас нь сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн зорилтууд нь Холбооны улсын боловсролын стандарт, 1-р зүйлд заасан зорилго, зорилтод тулгуурладаг. тайлбар тэмдэглэл"Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрт, стандарттай давхцаж буй хэсгийг Холбооны улсын боловсролын стандартын текстийн дагуу өгсөн болно. "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөр, түүнчлэн Стандартад бага насны хүүхдүүд (сургуулийн өмнөх насны шилжилтийн үе шатанд) болон сургуулийн өмнөх насны (сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшиж буй үе шатанд) зорилтот зорилтуудыг тусгасан болно.

Нярайн болон бага насны хүүхдийн боловсролын зорилтууд

Хүүхэд хүрээлэн буй объектуудыг сонирхож, тэдэнтэй идэвхтэй харьцдаг; тоглоом болон бусад эд зүйлстэй холбоотой үйлдэлд сэтгэл хөдлөлөөр оролцдог бөгөөд үйлдлийнхээ үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байхыг хичээдэг.
Тодорхой, соёлын хувьд тогтсон объектын үйлдлүүдийг ашигладаг, өдөр тутмын эд зүйлсийн зорилгыг мэддэг (халбага, сам, харандаа гэх мэт), тэдгээрийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг. Өөртөө үйлчлэх үндсэн ур чадвар эзэмшсэн; өдөр тутмын болон тоглоомын зан үйлд бие даасан байдлаа харуулахыг хичээдэг; нямбай байх чадварыг харуулдаг.
Бүдүүлэг, шунахай байдалд сөрөг хандлагыг харуулдаг.
Эелдэг байдлын үндсэн дүрмийг дагаж мөрддөг (бие даасан эсвэл сануулахдаа "баярлалаа", "сайн байна уу", "баяртай", "сайн амраарай" (гэр бүл, бүлэгт) гэж хэлэх); Цэцэрлэг, гэртээ, гудамжинд зан үйлийн үндсэн дүрмийн талаар анхдагч санаатай бөгөөд тэдгээрийг дагаж мөрдөхийг хичээдэг.
Харилцаанд багтсан идэвхтэй яриаг эзэмшсэн байх; асуулт, хүсэлт гаргаж чаддаг, насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгодог; эргэн тойрон дахь объект, тоглоомын нэрийг мэддэг. Яриа нь бусад хүүхдүүдтэй харилцах бүрэн хэрэгсэл болдог.
Насанд хүрэгчидтэй харилцахыг хичээдэг, тэднийг хөдөлгөөн, үйлдлээр идэвхтэй дуурайдаг; Хүүхэд насанд хүрсэн хүний үйлдлийг хуулбарласан тоглоомууд гарч ирдэг. Насанд хүрэгчдийн санал болгосон тоглоомд сэтгэл хөдлөлөөр хариулж, тоглоомын даалгаврыг хүлээн авдаг.
Үе тэнгийнхэндээ сонирхдог; тэдний үйлдлийг ажиглаж, тэднийг дуурайдаг. Үе тэнгийнхнийхээ хажууд тэдэнд саад учруулахгүйгээр хэрхэн тоглохыг мэддэг. Жижиг бүлгүүдэд хамтдаа тоглох сонирхолтой байдаг.
Эргэн тойрон дахь байгалийн ертөнцийг сонирхож, улирлын ажиглалтанд сонирхолтой оролцдог.
Шүлэг, дуу, үлгэр сонирхох, зураг үзэх, хөгжим рүү шилжихийг хичээдэг; соёл, урлагийн янз бүрийн бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлөөр хариулдаг.
Хүүхэлдэйн театрын баатруудын үйлдлийг ухамсартайгаар дагадаг; театрын болон дүрд тоглох тоглоомд оролцох хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа (зураг зурах, загварчлах, дизайн хийх, хэрэглэх) сонирхлыг харуулдаг.
Хүүхэд том моторт ур чадварыг хөгжүүлж, янз бүрийн хөдөлгөөнийг (гүйлт, авирах, гишгэх гэх мэт) эзэмшихийг хичээдэг. Энгийн агуулгатай, энгийн хөдөлгөөнтэй гадаа тоглоомонд сонирхолтой оролцдог.

Хоёрдугаар бага бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын зорилтууд.

Хүүхэд тайван, өөр хүүхдэд саад учруулахгүйгээр ойролцоо тоглож, нийтлэг тоглоомоор нэгдэж, энгийн хамтарсан практик үйл ажиллагаанд оролцож болно.
Энэ нь эерэг үйлдэл хийх хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг, гэхдээ харилцаа нь нөхцөл байдлаас хамаардаг бөгөөд багшаас байнгын анхаарал шаарддаг.
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог: тоглоом, моторт дасгал, объектын шинж чанар, чанарыг шалгах үйл ажиллагаа, тэдгээрийн хэрэглээ, зураг зурах, загварчлах, аман харилцаа холбоо, бүтээлч байдал.
Хүүхэд зорилгоо хүлээн зөвшөөрч, тоглоом, объектив, уран сайхны үйл ажиллагаанд, насанд хүрэгчдийн үзүүлж, урамшуулан дэмжиж, эхлүүлсэн ажлыг тодорхой үр дүнд хүргэдэг.
Насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд дуртайяа оролцож, түүний үйлдлийг дуурайж, насанд хүрэгчдийн асуултанд хариулж, хамтдаа тоглох, ердийн даалгавраа гүйцэтгэх явцад түүний үйлдлийн талаар санал бодлоо илэрхийлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тоглох, өдөр тутмын харилцаа холбоо, өдөр тутмын үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг харуулдаг.
Магиструуд тоглоом, орлуулагч эд зүйлсээр үйлдлүүдийг тоглож, хэд хэдэн ангиас тоглоомын өрнөл боловсруулж, дүрд тоглох зан үйлийн анхан шатны чадварыг эзэмшсэн. Тэрээр өөрийн санаагаа дэвшүүлж, түүнийгээ тоглоом, зураг, бүтээн байгуулалт болгон хувиргах чадвартай.
Үгийн сан мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, ярианы дүрмийн бүтэц сайжирч, хүүхэд энгийн төдийгүй нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашигладаг.
Ширээн дээр хооллохдоо биеэ авч явах үндсэн соёл, өөртөө үйлчлэх ур чадвар: угаах, хувцаслах. Хувийн ариун цэврийн хэрэглэлийг (алчуур, алчуур, сам) зөв хэрэглэдэг.
Ажиглалт, харьцуулалт, объектын шинж чанар, чанарыг судлах, мэдрэхүйн стандартыг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин) ашиглах, объект, материалтай энгийн туршилт хийх хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг. Багштай хамтарсан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд тэрээр гайхшрал, ертөнцийг судлах баяр баясгаланг мэдэрдэг.
Түүний нэр, овог, хүйс, насыг мэддэг. Тэрээр бие даан эзэмшсэн өөрийн хувийн ур чадвар, үйлдлүүдийг мэддэг ("Би яаж байшин барихаа мэддэг"), байшин, амьдарч буй орон сууц, цэцэрлэг, бүлэг, багш, асрагчаа мэддэг. . Түүний гэр бүлийн гишүүд, ойрын хамаатан саднаа мэддэг.
Тэрээр тодорхой зөвшөөрөл, хориглолттой холбоотой зан үйлийн зарим хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмшсэн ("чадна", "хэрэгцээтэй", "чаддаггүй") бөгөөд өөр хүүхдийн зан байдал, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн хоорондын зөрүүг харж чаддаг. Насанд хүрэгчдийн зөв үйлдлийг сайшааж байгаад сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг. Насанд хүрэгчдийн яриа, зааврыг анхааралтай сонсож, загварыг хүлээн авдаг. Насанд хүрэгчдийн асуултын дагуу тэрээр объект, тоглоом, чимэглэлийг шалгаж, тайлбарыг сонсдог.

Хүүхдэд зориулсан боловсролын зорилтууд дунд бүлэг.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн тавьсан энгийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд олж авсан мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг ашиглаж болно.
Хамтарсан үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа ээлтэй байх; төрөл бүрийн үйл ажиллагааг сонирхож, идэвхтэй оролцдог.
Туршилт хийх чадварыг эзэмшиж, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар оюуны болон өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэхэд идэвхтэй ашигладаг. Хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг явуулахад шаардлагатай тусгай чадвар, ур чадвар (ярианы, харааны, хөгжим, бүтээлч гэх мэт) бий болсон.
Хайртай хүмүүс, найз нөхдийнхөө сэтгэл хөдлөлд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Түүнд танил болон шинэхэн амьтан, ургамалтай харилцахдаа баяр баясгаланг мэдэрдэг. Үлгэрийн баатруудтай харьцдаг. Сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг урлагийн бүтээл, байгалийн ертөнц.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэл эрмэлзэл, тоглоом, хамтарсан тоглоом, нийтлэг харилцааны талаар үе тэнгийнхэнтэйгээ утга учиртай холбоо тогтоох шаардлагатай, хүүхдүүдийн анхны нөхөрлөл бий болж байна. Багшийн санал болгосноор тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ тохиролцож болно. Үйл ажиллагаандаа өөрийгөө илэрхийлэх, үе тэнгийнхнээ хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэхийг хичээдэг.
Тоглоомонд янз бүрийн хуйвалдаанууд байдаг. Тоглоом эхлэхээс өмнө дүрийг нэрлэж, тоглоомын үеэр түүний шинэ дүрийг зааж өгдөг. Орлуулах объектыг сонгох, ашиглахад бие даасан байдлыг харуулж, үе тэнгийнхэнтэйгээ дүрд тоглох харилцан ярианд сонирхолтой оролцдог. Тоглоомын төлөвлөгөөг дэвшүүлж, тоглоомын талбайг хөгжүүлэхэд идэвхтэй оролцдог. Дүрд тоглох харилцан ярианд ордог. Дүрэмтэй тоглоомуудад тэрээр тоглоомын даалгаврыг хүлээн авч, үр дүнг сонирхдог.
Ярианы холбоо уртасч, илүү идэвхтэй болдог. Үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татах, хадгалахын тулд хүүхэд ярианы илэрхийлэл (дууны хүч, аялгуу, хэмнэл, ярианы хэмнэл) ашигладаг. Тэрээр яруу найргийг илэрхий уншиж, богино өгүүллэгүүдийг дахин ярьж, дүрүүдэд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй хамтын ажиллагаагаа хадгалах, харилцаа тогтоохын тулд яриандаа оролцоо, сэтгэлийн өрөвдөх сэтгэл, өрөвч сэтгэлийн үгсийг ашигладаг. Тэрээр хүн, амьтдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрслэлийн хэлээр илэрхийлдэг.
Хөдөлгөөнүүд нь илүү итгэлтэй, олон янз болсон. Хүүхэд яаралтай хөдлөх шаардлагатай бөгөөд маш их сэтгэл хөдөлдөг.
Насанд тохирсон эрүүл ахуйн журмыг гүйцэтгэдэг, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрддөг: соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг гүйцэтгэх дараалал, хэрэгцээний талаар ярьдаг. Тэрээр өөрийгөө халамжлахдаа бие даасан, зорилгоо өөрөө тавьдаг, тодорхой үйлдлийг хийх шаардлагатай гэж үздэг. Танил орчинд тэрээр насанд хүрэгчидтэй харилцах танил дүрмийг бие даан дагаж мөрдөж, сайн уу, баяртай гэж хэлж, "баярлалаа" гэж хэлдэг. Насанд хүрсэн хүн сануулахад тэрээр гэртээ болон гудамжинд зан үйлийн үндсэн дүрмийг баримтлахыг хичээдэг.
Тэр маш идэвхтэй, сониуч зантай. "Яагаад?", "Яагаад?", "Яагаад?" гэсэн олон асуулт асууж, байгаль, нийгмийн ертөнцтэй холбоо, хамаарлыг тогтоохыг хичээдэг. Танин мэдэхүйн үндсэн аргуудыг эзэмшсэн, үйл ажиллагааны тодорхой туршлагатай, хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодолтой; Багшийн тусламжтайгаар тэрээр туршилтын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог. Хамтарсан судалгааны үйл ажиллагааны явцад объектын шинж чанар, шинж чанар, байгалийн объектын онцлог, судалгааны үйл ажиллагааг идэвхтэй сурч, нэрлэнэ.
Санаатай: - өөрийнхөө тухай: бүтэн болон богино нэр, овог, нас, хүйсийг мэддэг. Тэрээр өөрийн зарим ур чадвараа мэддэг ("би зурж чадна" гэх мэт), мэдлэг ("Би энэ үлгэр юу болохыг мэднэ"), насанд хүрсэн хүнээс түүний биеийн талаар зарим мэдээллийг (гар, хөл гэж юу вэ) сурахыг хичээдэг. , нүд, сормуус гэх мэт); - гэр бүлийн тухай: гэр бүлийнхээ бүрэлдэхүүнийг мэддэг, гэр бүлийн гишүүдийнхээ үйл ажиллагааны талаар, өнгөрсөн гэр бүлийн үйл явдал, баяр ёслолын тухай, дуртай тоглоом, тэжээвэр амьтдын талаар ярьдаг; - нийгмийн тухай (хамгийн ойрын нийгэм), түүний соёлын үнэт зүйлс: цэцэрлэгийн ажилчдын мэргэжлүүдийн талаар багштай ярилцах: туслах багш, тогооч, сувилагч, багш, угаалгын газар; - муж улсын тухай: өөрийн амьдарч буй улс, хотын нэрийг мэддэг, ойр орчноо сайн мэддэг.
Үйл ажиллагааны янз бүрийн арга замыг мэддэг, бие даасан байдлыг харуулдаг, өөрийгөө илэрхийлэхийг хичээдэг. Зан төлөв нь насанд хүрэгчдийн шаардлага, "юу сайн, юу нь муу" гэсэн үндсэн үнэлэмжийн санаагаар тодорхойлогддог (жишээлбэл, та тэмцэж чадахгүй, худал хэлэх нь муу, хуваалцах хэрэгтэй, томчуудыг хүндэтгэх гэх мэт) .).

Ахмад насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын зорилтууд.

Хүүхэд олон төрлийн үйл ажиллагаанд бие даасан байдлаа харуулж, бүтээлч санаачлага гаргахыг хичээдэг. Зорилгоо бие даан тавьж, түүндээ хүрэх арга замын талаар бодож, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлж, зорилгынхоо байр сууринаас үр дүнг үнэлж чаддаг.
Насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдийн царайны илэрхийлэл, пантомима, үйлдэл, ярианы интонацаар илэрхийлэгддэг байдлыг ойлгож, туслах, өрөвдөх сэтгэлийг харуулдаг. Хүмүүсийн сэтгэл хөдлөл, хөгжим, байгаль, уран зураг, баримал зэрэг нийтлэг шинж чанаруудыг олох чадвартай. Энэ болон бусад шалтгааны талаар санал бодлоо илэрхийлдэг сэтгэл хөдлөлийн байдалХүмүүс сэтгэлийн хөдөлгөөнийг илэрхийлэхэд ашигладаг зарим дүрслэлийн хэрэгслийг ойлгодог дүрслэх урлаг, хөгжим, уран зохиолд.
Хүүхдүүд бие даан эсвэл багшийн багахан тусламжаар хамтарсан үйл ажиллагаанд нэгдэж, нэгдсэн төлөвлөгөө гаргаж, үүрэг хуваарилж, үйлдлээ зохицуулж, олж авсан үр дүн, харилцааны мөн чанарыг үнэлж болно. Хүүхэд өөрийн үйл ажиллагааг зохицуулахыг хичээдэг: ээлжлэн ажиллах, бусад хүмүүсийн эрхийг харгалзан үзэх. Харилцааны санаачлагыг харуулдаг - үе тэнгийнхэнтэйгээ сэтгэгдлээ хуваалцаж, асуулт асуудаг.
Тоглоомын сэдвийг урьдчилан тодорхойлж чаддаг, хамтдаа тоглох сонирхолтой байдаг. Тоглоомын үйл ажиллагаанд өөрийн болон хамтрагчдынхаа ашиг сонирхлыг зохицуулж, төлөвлөгөөгөө хэрхэн тайлбарлаж, хамтрагчдаа уриалга гаргахаа мэддэг. Тоглоомын туршилт, боловсролын болон боловсролын тоглоомуудыг сонирхдог; бэлэн агуулга, дүрэмтэй тоглоомуудад тэд тоглоомын даалгавар, дүрмийн дагуу хатуу ажилладаг.
Хүүхэд баян толь бичиг. Яриа нь тодорхой, дүрмийн хувьд зөв, илэрхийлэлтэй. Үгсийн сан мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, ярианы дүрмийн бүтэц сайжирч, хүрээлэн буй орчны талаархи анхан шатны дүгнэлтүүд гарч ирдэг. Хүүхэд зөвхөн энгийн төдийгүй нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашигладаг.
Биеийн тамирын дасгал хийх сонирхлыг харуулдаг. Хүүхэд биеийн тамирын дасгалыг зөв хийж, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадварыг харуулдаг. Энгийн биеийн тамирын дасгалуудыг бие даан зохион бүтээж, хийж чаддаг.
Соёлын болон эрүүл ахуйн үндсэн үйл явцыг бие даан гүйцэтгэдэг (хоол идэх, угаах, хувцаслах), хувцас, гутлыг сойзоор хэрхэн цэвэрлэхийг мэддэг. Тэр гараа угаах эсвэл үсээ самнах шаардлагатай үед бие даан анзаардаг. Аюулгүй зан үйлийн тодорхой дүрмийг эзэмшсэн, насанд хүрсэн хүнд эрүүл мэнд, зарим талаараа хэлж чаддаг аюултай нөхцөл байдалүүнээс зайлсхийх хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй ханддаг. Хайртай хүмүүсийнхээ эрүүл мэндийн байдлыг хэрхэн сонирхож, тэднийг энхрийлэн дуудахыг мэддэг. Өөрийн үйл ажиллагаа, дуртай тоглоом, номынхоо талаар ахмадуудад ярихыг хичээдэг. Тэрээр насанд хүрэгчдийн зааврыг анхааралтай ажиглаж, бие даасан байдал, бие даасан байдлыг харуулж, хамтран ажилладаг.
Оюуны үйл ажиллагааг харуулдаг. Танин мэдэхүйн даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, бие даан тавьж, хүртээмжтэй аргаар шийдэж чадна. Оюуны сэтгэл хөдлөл, таамаглал, оюун ухааныг харуулж, туршилт хийх дуртай. Гадны үйл явдлыг сонирхдог хувийн туршлага, өнгөрсөн болон ирээдүйн үйл явдлууд, амьдралыг сонирхож байна төрөлх хотболон улс орон, янз бүрийн ард түмэн, ургамал, амьтан.
Өөрийн нэр, овог нэр, овог, хүйс, төрсөн огноо, хаяг, утасны дугаар, гэр бүлийн гишүүд, эцэг эхийн мэргэжлийг мэддэг. Бие махбодь, бие даасан эрхтнүүдийн зорилго, тэдгээрийн хэвийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын талаар зарим мэдээлэлтэй байдаг. Өөрийнхөө тухай, амьдралынхаа үйл явдлууд, мөрөөдөл, ололт амжилт, хоббигийн талаар дуртайяа ярьдаг. Өөрийгөө эерэгээр үнэлдэг, тэмүүлдэг амжилттай үйл ажиллагаа. Гэр бүл, гэр бүл, түүнтэй холбоотой харилцааны талаархи санаа бодолтой, гэр бүлийн харилцаа хэрхэн хадгалагддаг, хайр халамжийн харилцаа гэр бүлд хэрхэн илэрдэг, зарим соёлын уламжлал, гэр бүлийн гишүүдийн хобби зэргийг мэддэг. Эцэг эхийн мэргэжлийн ач холбогдлын талаархи ойлголттой, ажлын төрлүүдийн хоорондын холбоог тогтоодог. Төрөлх хотынхоо талаар дэлгэрэнгүй санаатай. Эх орныхоо нэр, төрийн бэлгэ тэмдгийг мэддэг, эх орноороо бахархах сэтгэл төрдөг. Төрөлх орныхоо байгаль, Орос, төрөлх хотын үзэсгэлэнт газруудын талаар тодорхой ойлголттой, ургамал, амьтдын олон талт байдал, тэдгээрийн амьд организмын хэрэгцээний талаархи ойлголттой, ургамал, зарим амьтдыг арчлах талаархи санаа бодолтой, хэрэгжүүлэхийг хичээдэг. өөрийн үйл ажиллагаанд байгаа санаанууд.
Бүлэг дэх зан үйлийн тогтсон дарааллыг дагаж мөрдөж, зан төлөвийг зөвхөн багшийн хяналтанд төдийгүй сайн мэддэг дүрмийн дагуу өөрийгөө хянахад чиглүүлж, тоглоом, эд зүйлсийг хэрхэн шударгаар хуваарилахаа мэддэг. Соёлын зан үйлийн дүрмийг яагаад дагаж мөрдөх шаардлагатайг ойлгож, түүний хайхрамжгүй үйлдлийн үр дагаврыг бусад хүүхдүүдэд төсөөлдөг. Мөргөлдөөнийг тайван замаар шийдвэрлэхийг эрмэлздэг.
Насанд хүрсэн хүнийг сонсож, ойлгодог, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд дүрэм, хэв маягийн дагуу ажилладаг, сайн дурын үйлдэл хийх чадвартай, хоёр, гурван дараалсан үйлдлийг бие даан төлөвлөж, нэрлэж чаддаг, насанд хүрэгчдийн илэрхийлсэн дүрмийг санах ойд хадгалж, дагаж мөрдөх чадвартай. Энэ нь ямар ч сануулгагүйгээр өөрийн дүгнэлтийн үндэслэлийг гаргаж чаддаг, сэдвийн дагуу ажлаа үр дүнтэй гүйцэтгэх, насанд хүрэгчид үр дүнд нь эерэг үнэлгээ өгөхийг хичээдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд байгаа зорилтууд

Хүүхэд соёлын үндсэн арга хэрэгсэл, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшиж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; өөрийн ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох чадвартай.
Хүүхэд ертөнц, төрөл бүрийн ажил, бусад хүмүүс болон өөртөө эерэг хандлагатай, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжтэй байдаг; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог.
Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг. Төрөл бүрийн асуудлаар байр сууриа илэрхийлэх, хамгаалах чадвартай.
Хамтран ажиллах, хамтын үйл ажиллагаанд манлайлах болон гүйцэтгэх чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвартай.
Нийгмийн гарал үүсэл, үндэс угсаа, шашин шүтлэг болон бусад итгэл үнэмшил, бие бялдар, оюун санааны онцлогоос үл хамааран бүх хүмүүс тэгш эрхтэй гэдгийг ойлгодог.
Бусад хүмүүст өрөвдөх сэтгэл, тусламж хэрэгтэй байгаа хүмүүст туслахад бэлэн байдгийг харуулдаг.
Бусдыг сонсох чадвар, бусдад ойлгуулах хүслийг харуулдаг.
Хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг; тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг эзэмшиж, ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгах; янз бүрийн дүрэм, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг. Төрөл бүрийн нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч, тэдгээрийг зохих ёсоор үнэлэх чадвартай.
Хүүхэд аман ярианы чадвар сайтай, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлэх, яриаг ашиглан өөрийн бодол, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх, харилцааны нөхцөлд ярианы хэллэгийг бий болгох, үгээр дуу авиаг тодотгох, хүүхэд бичиг үсэгт тайлах урьдчилсан нөхцөлийг бий болгодог. .
Хүүхэд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн; тэр хөдөлгөөнтэй, уян хатан, үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг, хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг.
Хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөж, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай.
Эхэлсэн ажилд хариуцлагатай ханддаг.
Хүүхэд сониуч зан гаргаж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй байх; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны ойлголттой; төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан шийдвэр гаргах чадвартай.
Шинэ зүйлд нээлттэй, өөрөөр хэлбэл тэрээр шинэ зүйл сурч, бие даан шинэ мэдлэг олж авах хүслийг харуулдаг; сургуульд сурах эерэг хандлагатай.
Амьдралд хүндэтгэлтэй ханддаг (янз бүрийн хэлбэрээр), хүрээлэн буй орчинд анхаарал халамж тавьдаг.
Эргэн тойрон дахь ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, ардын болон мэргэжлийн урлагийн бүтээлүүдэд (хөгжим, бүжиг, театрын үйл ажиллагаа, дүрслэх урлаг гэх мэт) сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Эх оронч сэтгэлгээтэй, эх орон, ололт амжилтаараа бахархаж, газарзүйн олон талт байдал, олон үндэстэн, түүхэн чухал үйл явдлуудын талаар ойлголттой байдаг.
Өөрийнхөө тухай, гэр бүлийнхээ талаархи үндсэн санаа, гэр бүлийн уламжлалт үнэт зүйлс, түүний дотор уламжлалт жендэрийн чиг баримжаа, өөрийн болон эсрэг хүйстнээ хүндэтгэдэг.
Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн энгийн хэм хэмжээг дагаж мөрддөг, "юу сайн, юу нь муу вэ" гэсэн үндсэн үнэлэмжтэй, сайн сайхныг эрмэлздэг; Ахмадыг хүндэтгэж, багадаа халамжилдаг.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үндсэн санаатай. Мэдэгдэж байна эрүүл дүр төрхамьдралыг үнэт зүйл болгон.