Магистр, аспирантур, нэмэлт боловсрол. Насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол: орчин үеийн нөхцөлд насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг зохион байгуулах чиглэл, онцлог

Төрөл бүрийн сургалтууд нь хүүхдүүдэд маргаангүй ашиг тус авчирдаг нь аксиом юм. Гэхдээ томчууд бид яагаад зурж, дуулж сурах ёстой гэж? Үүнд сайн зүйл бий юу? Сэтгэл судлаачид байдаг гэж хэлдэг. Энд байгаа зүйл бол Лениний зарлигийн тухай огтхон ч биш юм - боломж байгаа үед суралц, суралц. Бодол санаа, мэдрэмжийг цаасан дээр илэрхийлэх урлагийн эмчилгээний эерэг нөлөө эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан. Үүнээс гадна зураг зурах нь бүтээлч сэтгэлгээг нээж, ой санамжийг сайжруулдаг. Объектуудын харьцаа, хэлбэрийн байнгын дүн шинжилгээ хийсний ачаар логик сэтгэлгээ ч хөгждөг. Таван жил тутамд хүн шинэчлэл хийх ёстой гэсэн үзэл бодол байдаг - ажил, ухамсар, дадал зуршлаа өөрчлөх, шинэ мэдлэг олж авах ... Тэгэхээр наснаас үл хамааран ямар хичээлүүдийг эзэмшиж болох вэ.

1. Жүжиглэх, илтгэх урлаг

Насанд хүрэгчдэд зориулсан жүжигчний курс нь таны ухамсарыг шинэчлэх хамгийн муу газар биш юм. Бид бүгдээрээ амьдралын жүжигчид, энэ нь ойлгомжтой. Гэхдээ тоглох хүсэл тэмүүлэлтэй хүн бүр урлагт өөрийгөө ухамсарладаггүй. Тус сургалтууд нь жүжиглэх урлагийн анхан шатны мэдлэг олгохоос гадна олон нийтийн өмнө үг хэлэхээс айхгүй амарч сурах болно. Жүжиглэх, уран илтгэх, тайзны яриа, хуванцар урлаг гэх мэт холбогдох бүх салбарууд нь амьдралын гол туслахууд бөгөөд үүнгүйгээр хийх боломжгүй юм. Та риторик сургалтанд хамрагдаж, дуу хоолойгоо сургаж, илтгэл тавих аргад суралцаж, олон үзэгчдийн өмнө айдасгүйгээр үг хэлэх чадвартай болно.

Хэдэн ширхэг : 2 өдрийн курс 10.7 мянган рубльээс эхэлнэ. 12 хичээл (1.5 сар) - 18 мянган рубльээс.

2. Пескографи

Pescography (eng. sandart) – шилэн дээр элсээр зурах. Урлагийн нэг хэлбэр болохын хувьд 20-р зууны 70-аад онд үүссэн. Аажмаар шинэ чиглэл моодонд орж ирэв. Элс нь амьдралын түр зуурын тухай сануулдаг хамгийн сэтгэл татам материалуудын нэг гэж тооцогддог. Элсээр будах нь тааламжтай төдийгүй ашигтай үйл ажиллагаа гэж сэтгэл судлаачид хэлдэг. Энэхүү байгалийн материал нь сөрөг энергийг арилгаж, сэтгэцийн байдлыг тогтворжуулдаг. Элсний уян хатан байдал, зөөлөн байдал, "барзгар" зэрэг нь гайхалтай нөлөө үзүүлдэг. Элсээр будаж байхдаа хүн хөнгөн бясалгалын төлөвт орсон мэт аажим аажмаар өөртөө татагддаг бөгөөд энэ нь түүнд жинхэнэ тайвширч, тайвшрах боломжийг олгодог. Чухам ийм байдалд стресс, дотоод дарамт хамгийн сайн тайлж, далд ухамсар ажиллаж эхэлдэг бөгөөд шийдэгдээгүй мэт санагдах асуултуудын хариулт ирдэг.

Үүнээс гадна элсээр зурах нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг. Зөвхөн хүүхдүүд нарийн моторт ур чадвартай гэж та бодож байсан уу? Үгүй, гэхдээ насанд хүрэгчдэд энэ нь өөрөөр ажилладаг: санах ой, тархины үйл ажиллагааг сайжруулж, зохицуулалт, уян хатан чанарыг хөгжүүлдэг. Хуруугаараа элсэнд хүрэх үед мэдрэлийн төгсгөлүүд тархинд дохио илгээж, түүний ажлыг идэвхжүүлж эхэлдэг. Хэрэв та системтэй дасгал хийвэл илүү үр бүтээлтэй сэтгэж сурах боломжтой. Энэ зургийн техникийг эзэмших боломжтой янз бүрийн сургууль, студиуд байдаг. Та зураач болохын тулд хичээх шаардлагагүй, та энэ урлагийг өөрөө эзэмшиж чадна.

Хэдэн ширхэг : танилцуулах мастер анги 1 хичээл - 2.5 мянган рубльээс. 27 мянган рубльээс эхлэн 3 сарын курс.

3. Насанд хүрэгчдэд зориулсан хөгжмийн сургууль

40, бүр 50 настайдаа гитар, баян хуур, хоолой тоглож сурахад хэтэрхий оройтсон гэж хэн хэлсэн бэ? Ямар орос хүн дуулах дургүй, тэр тусмаа шүршүүрт орох дургүй?! Бүтээлч байдал, өөрийгөө илэрхийлэх чадваргүйгээр бүрэн дүүрэн амьдрах боломжгүй юм. Бид өөрсдийнхөө төлөө болон гэр бүлийнхээ төлөө чимээгүйхэн дуулж чадна. Гэхдээ заримдаа та өөрийн чадвараа хаа нэгтээ караокед харуулахыг үнэхээр хүсдэг. Гэхдээ асуудал нь бид бүгдээрээ сайхан хоолойтой байдаггүй. Бид дуулахыг хүсч байгаа ч бидний хоолой маш сул, сул. Үүнийг хялбархан суулгаж болох нь харагдаж байна. Хөгжмийн сургуулиуд бие даасан хичээлийн хөтөлбөр, репертуар сонгох боломжтой. Та 90 нас хүрсэн, хөгжмийн зэмсэг тоглож үзээгүй ч гэсэн гитар тоглож чадна, нотыг нь дарж үзээгүй ч дуулж сурна гэж багш нар баталж байна. Хамгийн гол нь хүсэл, хандлага юм.

Хэдэн ширхэг : дуу хоолой - 8 хичээл (1 сар) - 8.8 мянган рубльээс. Багажны сургалт - мэргэжил, сольфеджио, хөгжмийн уран зохиол - сургалт 2 жил - сард 6 мянган рубльээс.

4. Сийлбэр

Жимс, хүнсний ногооны хэлбэрт зүсэлт хийх. Сийлбэр нь дорно дахинд үүссэн бөгөөд олон мянган жилийн турш олон орны үндэсний уламжлалын нэг хэсэг болжээ. Дорно дахины сийлбэр нь асар их ур чадвар шаарддаг бөгөөд сийлбэрийн нарийн төвөгтэй байдал, гайхалтай боловсронгуй байдлаараа ялгагдана. Европ бол илүү энгийн бөгөөд цаг хугацаа, хүсэл эрмэлзэл, тусгай хэрэгсэлтэй хэн ч энэ урлагийн хүртээмжтэй хэлбэрийг сурч чадна. Та яагаад үүнийг сурах хэрэгтэйг асуугаарай? Нэгдүгээрт, тансаг ширээ засах чадвар нь ганц эмэгтэйг хэзээ ч зовоож байгаагүй, хоёрдугаарт, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хэдэн ширхэг : 2.5 сар - 14.5 мянган рубльээс.

5. Дархны сургууль

Хэрэв та модноос илүү металлтай ойрхон байвал өөр сонголт. Москвад дархны сургууль байдаг бөгөөд тэнд уран баримлыг заадаг.

Хэдэн ширхэг : сард 10 мянган рубльээс. Бүрэн курс 4 сар - 55 мянган рубльээс.

6. Керамик цэцгийн үйлдвэрлэл

Энэ бол үнэхээр сэтгэлийн төлөөх ажил юм. Олон бүсгүйчүүд цэцгийн дэлбээ бүрийг гараар сийлж, будсан үед онцгой цэцгийн найрлагыг хэрхэн бүтээхийг сурахыг мөрөөддөг. Энэ бол маш хэцүү ажил юм. Дахин хэлэхэд нарийн моторт ур чадвар хөгждөг. Мөн цэцэг бүр жинхэнэ урлагийн бүтээл юм. Энэхүү техникийг ашиглан хийсэн гоёл чимэглэлийн цэцэг нь "амьд", хөнгөн, боловсронгуй харагддаг.

Хэдэн ширхэг : 10 хичээл - 8.6 мянган рубльээс.

7. Мужааны сургууль

Биеийн хөдөлмөр нь эрүүл мэндэд тустай нь эргэлзээгүй, гэхдээ зөвхөн үүгээр зогсохгүй. Энэ нь сэтгэцэд эерэг нөлөө үзүүлдэг гэж эрдэмтэд хэлж байна. Энэ бол нэг төрлийн ачаа буулгах явдал юм. Сэтгэл судлаачид хүнд дарамтанд орсон тохиолдолд бие бялдрын ажилд ачаалал өгөхийг зөвлөж байна. Дараа нь тархи унтардаг. Дасгалын машин дээр жин өргөх, бие бялдар, сэтгэл санаагаа бэхжүүлэх дургүй хүмүүст зориулж гар аргаар мод боловсруулах үндсэн ур чадвар, арга техникийг сурч, мужааны өргөн хүрээний багаж хэрэгсэлтэй танилцах, мөн энгийн хийх дасгал хийх гайхалтай сургууль байдаг. тавилга хэсэг (тавиур, вандан сандал, сандал).

Хэдэн ширхэг : Долоо хоногт 2 удаа хичээлд - сард 8 мянган рубльээс. Сургалт нэг жил үргэлжилнэ.

8. Хөлдөлтийн гэрэл

Freezelight

Гэрлээр зурсан объект, хийсвэр зургийг авах. Энэ бол энгийн "өдөр тутмын" гэрэл зургуудаас залхсан гэрэл зураг сонирхогчдын хобби юм. Бүрэн харанхуй өрөөнд камерыг tripod дээр байрлуулж, урт хаалтын хурдыг тохируулж, янз бүрийн гэрлийн эх үүсвэрийг ашиглан линзний харагдах талбарт хэв маягийг "зурдаг". Төсөөлөл, чийдэн эсвэл гар чийдэн, шөнийн зураг авалтын горимтой камер, шөнийн цагаар сэрүүн байх чадвараас өөр хүнээс бараг юу ч шаарддаггүй. Энд цорын ганц чухал зүйл бол диафрагмыг хэрхэн хянах талаар сурах явдал юм. Гэрлийн эх үүсвэр нь юу ч байж болно: лаа, гар чийдэн, лазер заагч, шөнийн гэрэл, гэрэлтүүлэг, асаагуур гэх мэт.

Хэдэн ширхэг : нэг мастер анги хангалттай - 1 мянган рубльээс хичээл.

9. Агаар сойз хийх курсууд

Уламжлалт дүрслэх урлагийн хичээлийг зургийн “ахисан түвшний” хичээлээр сольж байна. Агаар самнах аргыг бүтээгч нь Америкийн үнэт эдлэл байсан гэдгийг нийтээрээ хүлээн зөвшөөрдөг Абнер Пилер. 1878 онд тэрээр будаг цацах зориулалттай airbrush-ыг зохион бүтээжээ. Peeler-ийн шинэ бүтээлийг "airbrush" гэж нэрлэсэн бөгөөд өнөөдөр ихэнх агаарын сойзоор хичээллэдэг хамгийн эхний зүйл бол түүнийг зөв ашиглах явдал юм. Нэмж дурдахад, хичээлүүд нь будгийг хэрхэн холих, ирээдүйн зургийг Photoshop дээр загварчлах, дүрсийг эцсийн байдлаар шилжүүлэхэд шаардлагатай stencils хийх зэргийг харуулдаг. Курсуудыг дүүргэсний дараа та автомашины их бие, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэлд том хэмжээний зураг зурах, ямар ч зоримог интерьер дизайн хийх, уран сайхны шинэ техник ашиглан эртний тавилга сэргээх, эсвэл эсрэгээр "нас" хийх боломжтой болно. ” аливаа модон эдлэлийг эртний мэт харагдуулж, эртний эдлэлийн дүр төрхийг бий болгодог. Airbrush-ийн тусламжтайгаар та энгийн подволкыг загварлаг, онцгой зүйл болгон хувиргаж, төгс будалт хийх боломжтой. АНУ, Европт хуримын нүүр будалт, улс төрчид, жүжигчдийн нүүр будалт хийхэд airbrush ашигладаг. Товчхондоо, энэ ур чадварыг эзэмшсэнээр та ертөнцөө илүү гэрэл гэгээтэй болгож чадна!

Хэдэн ширхэг : 15 хоног - 25-30 мянган рубль.

Одоогийн цаг үеийг мэдлэгийн эрин үе гэж зүй ёсоор тооцдог. Шинэлэг технологиуд хурдацтай хөгжиж байгаа тул үйл ажиллагааны бүх салбарт чадварлаг мэргэжилтнүүд шаардлагатай байна.

21-р зуунд их дээд сургууль, коллежид авсан боловсрол нь насан туршдаа хүрэлцэхүйц баялаг мэдлэгийг өгдөггүй гэсэн ойлголт улам олон болж байна. Хэдэн жилийн дараа мэдлэг дутмаг байгаа нь олон хүнд илт харагддаг. Мэргэжлээрээ хөгжих, амжилттай карьераа босгох нь битгий хэл “зэрэглэлд” үлдэхийн тулд та байнга суралцах хэрэгтэй.

Өнөөдөр насан туршийн боловсролын үзэл баримтлал нь наснаас үл хамааран хувь хүн бүрийн чадавхийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Орчин үеийн мэргэжилтэн нь байнга, тасралтгүй суралцах, шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших чадвартай байх ёстой. Зөвхөн энэ нь цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж, өндөр түвшний мэргэжилтэнд тооцогдох боломжийг олгодог.

Боловсролын байгууллагууд нийгмийн эрэлт хэрэгцээнд маш их нийцдэг. Гүнзгийрүүлэх, давтан сургах курсууд нээгдэж, семинар, мастер ангиуд зохион байгуулагддаг.

Боловсролын байгууллагуудад хоёр дахь дээд боловсрол, MBA-аас эхлээд сургалт, вебинар хүртэл янз бүрийн төрлийн сургалтууд байдаг. Нэмэлт мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэлтэй хүмүүс суралцах тохиромжтой хэлбэрийг сонгох боломжтой.

Насанд хүрэгчдэд бүтэн цагаар суралцах боломж ховор байдаг. Тиймээс ажил хөдөлмөр эрхэлж буй иргэдэд оройн, эчнээ, зайн сургалт, мөн эчнээгээр суралцах боломжийг олгож байна.

Орчин үеийн ажил олгогчид жижиг бизнес эсвэл үндэстэн дамнасан корпорациудын төлөөлөл байхаас үл хамааран насан туршийн боловсролын үзэл баримтлалыг хуваалцдаг. Амжилттай бизнес эрхлэх сонирхолтой хүмүүс ажилчдыг тогтмол, зорилтот түвшинд сургах шаардлагатайг ойлгодог. Эцсийн эцэст энэ нь зөвхөн гадаад орчны динамик өөрчлөлтөд хангалттай хариу үйлдэл юм.

Өнөөдөр насанд хүрэгчид МВА, Докторын зэрэг хоёр дээд боловсролтой байх нь бүү хэл ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах, англи хэлний сайн мэдлэгтэй, тэр байтугай хэд хэдэн гадаад хэлтэй байх нь улам бүр түгээмэл болж байна. Эдгээр нь цаг үеийн шаардлага юм.

Москвагийн Улсын Их Сургуулийн социологичдын үзэж байгаагаар сүүлийн 100 жилд шаардлагатай мэдлэгийн хэмжээ 100 дахин, мэдээлэл дамжуулах хурд 10 сая дахин нэмэгдсэн байна. Тэгээд амьдрал зогсохгүй. Тиймээс орчин үеийн хүний ​​хувьд байнга суралцах нь яаралтай хэрэгцээ юм.

Ийм учраас эдийн засгийн өндөр хөгжилтэй орнууд нэмэлт мэргэжлийн боловсролд төсвөөс их хэмжээний хөрөнгө хуваарилдаг. Түүгээр ч зогсохгүй түүний зардал нь дээд боловсролд зориулагдсан төсвийн хөрөнгөтэй харьцуулж болно.

Энэ нь бодит үр дүнг авчирдаг. Тухайлбал, АНУ-ын мэргэжилтнүүд насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол нь тус улсын эдийн засгийн өсөлтийн 40 хүртэлх хувийг хангадаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн байна.

Орос улсад насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоо хурдацтай хөгжиж байгаа боловч харамсалтай нь одоогийн байдлаар зарим аж үйлдвэржсэн орнуудаас мэдэгдэхүйц хоцрогдолтой хэвээр байна.

Сургалтын төрлүүд

Хөдөлмөрийн зах зээл дэх өрсөлдөөн жилээс жилд нэмэгдэж байгаа нь нууц биш. Эрэлттэй мэргэжилтэн болохын тулд та мэргэжлийн түвшингээ байнга дээшлүүлж, шинэ зүйл сурч, хамгийн сүүлийн үеийн мэдлэгээр ачаа тээшээ дүүргэх хэрэгтэй.

Өнөөдөр сургалтын төрлүүдийн сонголт маш олон янз байдаг. Тиймээс суралцах сонирхолтой насанд хүрэгчид өөрт тохирохыг нь сонгох боломжтой. Боловсролын үйлчилгээний орчин үеийн зах зээл нь олон сайн хөтөлбөрүүдийг санал болгодог тул хэн ч өөртөө хамгийн тохиромжтойг нь сонгох боломжтой байдаг.

Мастерийн зэрэг

Магистрын зэрэг нь хоёр шатлалт дээд боловсролын тогтолцооны хоёр дахь шат бөгөөд энэ нь бакалаврын зэрэг юм. Магистрын хөтөлбөрт суралцах нь тодорхой мэргэжлийн чиглэлээр мэргэшлээ гүнзгийрүүлэх боломжийг олгодог. Магистрын зэрэг нь ирээдүйд шинжлэх ухааны ноцтой судалгааны ажилд бэлтгэхэд тооцогддог.

Та магистраа төгссөний дараа л аспирантурт элсэх боломжтой. Журмын дагуу бакалаврын зэрэгтэй тэнд орж болохгүй.

Магистрын хөтөлбөрт суралцах нь зөвхөн бакалавр, мэргэжил эзэмшсэний дараа боломжтой. Магистрын хөтөлбөрт хамрагдахын тулд та ярилцлага, өрсөлдөөнт шалгаруулалтад тэнцэх ёстой. Өмнө нь олж авсан мэргэжлээс өөр мэргэжлээр магистрын хөтөлбөрт хамрагдахдаа шаардлагатай мэдлэгийг баталгаажуулсан шалгалтыг заавал өгөх ёстой.

Та төсвөөр болон арилжааны үндсэн дээр магистрын хөтөлбөрт суралцах боломжтой. Сургалтын үргэлжлэх хугацаа - 2 жил. Магистрын зэрэг нь дэлхийн ихэнх улс орнуудад төдийгүй гадаадын ажил олгогчид ч хүлээн зөвшөөрөгддөг.

Хоёр дахь магистрын зэрэг авах нь хоёр дахь дээд боловсролтой тэнцэнэ. Та зөвхөн төлбөртэй суралцах боломжтой.

Хоёрдугаар зэрэг

Энэ нь 25-35 насны хөдөлмөр эрхэлж буй хүмүүсийн дунд ихээхэн алдартай бөгөөд зөвхөн бүтэн цагаар төдийгүй оройн болон захидал харилцааны хөтөлбөрөөр суралцах боломжтой байдаг. Зарим их дээд сургуулиуд зайн сургалтын боломжийг олгодог.

Дүрмээр бол өмнө нь олж авсан мэргэжлийг нөхөх шинэ мэргэжлээр суралцах хүсэлтэй хүмүүс хоёр дахь дээд боловсрол эзэмшихийг эрмэлздэг. Жишээлбэл, сэтгэл судлалын анхны дээд боловсролтой хүмүүс "Хүний нөөцийн менежмент" мэргэжлээр суралцдаг бол мэргэшсэн филологичид сэтгүүл зүй, олон нийттэй харилцах факультетэд ихэвчлэн ордог.

Хоёрдахь дээд боловсролыг зөвхөн арилжааны үндсэн дээр авах боломжтой. Их сургуульд орохын тулд та нэг буюу хэд хэдэн шалгалт эсвэл ярилцлагад тэнцэх ёстой. Их дээд сургуулиуд элсэлтийн дүрмийг өөрсдөө тогтоодог.

Сургалт

Өнөөдөр ажилчид, албан хаагчид мэргэжлээ дээшлүүлэх, орчин үеийн онолын мэдлэгийг эзэмших, практик ур чадвараа дээшлүүлэх олон боломжууд нээгдэж байна.

Ахисан түвшний сургалт нь хөтөлбөрөөс хамааран 1 долоо хоногоос нэг жил хүртэл үргэлжилж болно.

Хичээлүүд ихэвчлэн орой эсвэл амралтын өдрүүдэд явагддаг. Тиймээс хөдөлмөр эрхэлж буй хүмүүс ажлаа орхихгүйгээр түвшингээ дээшлүүлэх боломжтой.

Зарим тохиолдолд аж ахуйн нэгжүүд ажилчдаа өдрийн цагаар, ажлын цагаар ахисан түвшний сургалтад явуулдаг.

Ахисан түвшний сургалтын байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.
• академи (мэргэжлийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага болох академиас бусад);
• нэмэлт сургалт явуулах институтууд;
• их дээд сургуулийн дэргэд зохион байгуулдаг салбар, салбар дундын, бүсийн, мэргэжил дээшлүүлэх курс (сургууль, төв);
• их дээд сургуулийн мэргэжил дээшлүүлэх бүтцийн нэгжүүд (багш, мэргэжилтнүүдийн мэргэжил дээшлүүлэх факультет, салбар дундын бүсийн төв гэх мэт);
• дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын ахисан түвшний сургалтын бүтцийн нэгжүүд (байгууллагын мэргэжилтнүүдийн ахисан түвшний сургалтууд);
• ажилгүй иргэдийг сургадаг хөдөлмөр эрхлэлтийн байгууллагуудын сургалтын төвүүд.

Заримдаа сургалтын хөтөлбөрт дадлагын хичээл ордог. Энэ нь тэргүүлэх аж ахуйн нэгжүүдэд явагддаг. Мэргэшлээ дээшлүүлэхэд оролцож буй хүмүүс шинэ мэдлэгээ практикт нэгтгэх, шилдэг туршлагыг нэвтрүүлэхээс гадна өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдээс зөвлөгөө авах боломжтой.

Зөвхөн ОХУ-д төдийгүй гадаадад дадлага хийх боломжтой.

Дахин сургах

Өнөөдөр олон их дээд сургуулиуд ахисан түвшний сургалтын институтуудыг нээсэн бөгөөд та шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихийн тулд мэргэжлийн давтан сургалтанд хамрагдах боломжтой.

Энэ төрлийн сургалтыг хоёр дахь дээд боловсрол эзэмших цаг завгүй хүмүүс илүүд үздэг. Мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрүүд нь өөр бөгөөд 4 сараас нэг жил хүртэл үргэлжилдэг.

Түүнчлэн давтан сургах дамжаа зөвхөн их дээд сургуулиудад төдийгүй бусад боловсролын байгууллагуудад байдаг. Хөтөлбөрүүд нь хөдөлмөр эрхэлж буй хүмүүс тохиромжтой цагт боловсролын байгууллагад суралцах боломжтой байхаар хийгдсэн. Дүрмээр бол үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгжүүдийн томоохон төлөөлөгчдийн үндсэн дээр заавал дадлага хийдэг.

Сургалтанд хамрагдсаны дараа мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх эрх олгох давтан сургалтын диплом олгоно.

Давтан сургалтанд хамрагдсан хүн сонгосон чиглэлээрээ хамгийн сүүлийн үеийн мэдлэгийг олж авч, зөвхөн хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжилтэн төдийгүй карьерын өсөлтөд бэлэн мэргэжилтэн болдог.

MBA (Master of Business Administration) нь англи хэлнээс орчуулбал "бизнесийн удирдлагын магистр" гэсэн утгатай. MBA хөтөлбөр нь үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт ажиллах ерөнхий менежерүүдийг бэлтгэхэд чиглэгддэг.

Боловсролын хөтөлбөр нь бизнесийн удирдлагын технологид онцгой анхаарал хандуулдаг тул төгсөгчид олж авсан мэдлэгээ янз бүрийн салбарт ашиглах боломжийг олж авдаг.

MBA хөтөлбөрийн төгсөгч нь нэмэлт (дээд) боловсролын диплом авдаг. “Бизнесийн удирдлагын магистр” (MBA) зэрэг олгоно. Авсан мэргэшил нь дунд болон ахлах менежерээр ажиллах боломжийг танд олгоно.

Сургалтыг томоохон их, дээд сургуулиудын бизнесийн сургуулиудад хийж болно. Сургалтын үргэлжлэх хугацаа (хөтөлбөрөөс хамаарч) 1 - 2 жил байна. Зарим Бизнесийн сургуулиуд гадаадад дадлага хийж, ажилд зуучилдаг.

Дээд боловсролтой, 1-ээс доошгүй жил ажилласан туршлагатай хүмүүс MBA хөтөлбөрөөр суралцах боломжтой. Элсэлтийг боловсролын байгууллагаас хамааран ярилцлагын үр дүн эсвэл шалгалтын үр дүнд үндэслэнэ. Зарим Бизнесийн сургуулиуд сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан зарим хичээлийг дахин кредитлэх боломжийг олгодог.

Бүтэн, эчнээ, оройн болон зайн сургалтын хэлбэрүүд байдаг.

Төгсөлтийн дараах сургалт

Энэ бол төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсрол бөгөөд зорилго нь докторын зэрэг авах явдал юм. Төгсөлтийн сургуульд элсэхийг элсэлтийн шалгалтын үр дүнд үндэслэнэ. Шаардлагатай хичээлүүд: философи, гадаад хэл, элсэлт авч буй мэргэжлээр шалгалт.

Бүтэн цагийн (3 жил) болон хагас цагийн (4 жил) сургалтын хэлбэрүүд байдаг. Техникийн зарим мэргэжлээр аспирантурын сургалт илүү удаан үргэлжилж болно: 4 ба 5 жил.

Бүтэн цагаар суралцаж буй төгсөх ангийн оюутнуудад тэтгэлэг олгодог. Аспирантурын оюутны даалгавар бол удирдагчийнхаа удирдлаган дор диссертаци дээр ажиллаж, нэр дэвшигчийн шалгалтанд бэлтгэх явдал юм.

Бүрэн цагийн төгсөх ангийн оюутнуудад цэргийн алба хаахаас хойшилно. Төсвийн болон арилжааны үндсэн дээр аспирантурт суралцах боломжтой.

Докторын сургалт

Энэ бол төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсрол бөгөөд зорилго нь докторын зэрэг авах явдал юм.

Зөвхөн докторын зэрэгтэй хүмүүс докторын сургалтад хамрагдах боломжтой. Элсэлтийн шалгалт өгөх шаардлагагүй. Докторантурт элсэх шийдвэрийг ректор, деканаар ахлуулсан их сургуулийн эрдэм шинжилгээний зөвлөл гаргадаг.

Дүрмээр бол докторантурт та төгсөлтийн сургуулийн нэгэн адил мэргэжлээр суралцаж болно. Сургалтын үргэлжлэх хугацаа - 3 жилээс ихгүй байна.

ОХУ-д зөвхөн бүтэн цагийн докторын сургалтанд хамрагдах боломжтой. Төсвийн хөрөнгөөр ​​суралцагчдад тэтгэлэг олгодог. Арилжааны үндсэн дээр сургалт явуулах боломжтой.

Докторант нь докторын диссертацийг хамгаалахад бэлтгэх ёстой. Шинжлэх ухааны зөвлөх (шинжлэх ухааны доктор, профессор) диссертацийн судалгаа явуулахад шинжлэх ухаан, арга зүйн туслалцаа үзүүлдэг.

Нэмэлт

Энэ нь иргэний их дээд сургуулиудын төгсөлтийн сургуультай адил бөгөөд зөвхөн цэргийн дээд боловсролын байгууллагууд, Зэвсэгт хүчний зарим судалгааны байгууллагууд, ОХУ-ын Дотоод хэргийн яам, Холбооны гаалийн алба, ОХУ-ын ФСБ-д сургалт явуулдаг. Холбоо гэх мэт.

Төгсөлтийн дараах сургалтанд дээд боловсролтой, шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд амжилт гаргасан ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны дотоод хэргийн байгууллагын дунд, ахлах, ахлах командлагч, дотоод цэргийн офицерууд суралцаж болно. Элсэлтийн болон сургалтын дүрэм нь төгсөлтийн сургалттай төстэй.

Төгсөлтийн дараах сургалтын зорилго нь диссертаци хамгаалж, шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн эрдмийн зэрэг авах явдал юм.

Бүтэн цагийн (3 жил) болон хагас цагийн (4 жил) сургалтын хэлбэрүүд байдаг. Та төсвийн болон арилжааны үндсэн дээр суралцах боломжтой.

Оршин суух

Энэ нь эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийн дээд боловсролын олон түвшний тогтолцооны нэг хэсэг юм. Энэ бол эмч нарын төгсөлтийн дараах боловсролын чухал үе шат юм.

Эмнэлзүйн резидентийн сургалтын гол зорилго нь эрүүл мэндийн байгууллага болон хувийн хэвшилд ажиллах өндөр мэргэшсэн эмч нарыг бэлтгэх явдал юм.

Зөвхөн өрсөлдөөнт сонгон шалгаруулалтын үр дүнд үндэслэн оршин суугчдад элсэх боломжтой. Сургалтын үргэлжлэх хугацаа - 2 жил (үндсэн ажлаасаа завсарлагатай). Тэтгэлгийг боловсролын байгууллагын зардлаар төлдөг. Зарим тохиолдолд (мэргэжлээс хамаарч) суралцах хугацааг 5 жил хүртэл сунгаж болно.

Туслах-дадлага хийх

Энэ бол төгсөлтийн дараах боловсролын тогтолцоонд шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, бүтээлч, гүйцэтгэх боловсон хүчнийг бэлтгэх үндсэн төрлүүдийн нэг бөгөөд зорилго нь боловсролын түвшин, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, бүтээлч, гүйцэтгэх чадварыг дээшлүүлэх явдал юм.

Туслах-дадлага нь бүтээлч, гүйцэтгэх мэргэжлээр явагддаг. Зөвхөн бүтэн цагийн боловсрол олгодог.

Туслах-дадлага хийх элсэлтийг өрсөлдөөний үндсэн дээр явуулдаг. Үүнийг хийхийн тулд та дээд боловсролтой (магистр эсвэл мэргэшсэн) байх ёстой. Сургалтын үргэлжлэх хугацаа - 2 жилээс ихгүй байна. Сургалтыг төсвийн болон арилжааны үндсэн дээр хийх боломжтой.

Мастер ангиуд

Энэ бол сургалтын нэг төрөл бөгөөд зорилго нь тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлээр мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг туршлага, үнэ цэнэтэй бүтээн байгуулалт, анхны олдворуудыг шилжүүлэх явдал юм.

Энэ төрлийн сургалтын онцлог нь ур чадварын шилжүүлгийг шууд үзүүлэх, нарийвчилсан тайлбар хийх замаар явуулдаг явдал юм.

Дүрмээр бол мастер ангиудыг тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэргэжилтнүүд арилжааны үндсэн дээр явуулдаг. Энэ нь шинэ мэдлэгийг хурдан олж авах, мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх сайн арга юм.

Семинарууд

Үйл ажиллагааны аль ч чиглэлээр тусгай сургалт явуулах, ахисан түвшний сургалт явуулахад чиглэсэн бүлгийн ангиуд.

Багш нь семинарын сэдвээр мэдлэг олж авах үйл явцын зохицуулагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Энэ төрлийн сургалт нь үр дүнтэй учраас улам бүр түгээмэл болж байна. Семинар нэг өдрөөс хэдэн долоо хоног хүртэл үргэлжилж болно. Энэ хугацаанд оюутнууд их хэмжээний шинэ, хэрэгцээтэй мэдлэгийг хүлээн авч, дараа нь практикт хэрэгжүүлдэг.

Сургалтууд

Энэ бол идэвхтэй сургалтын орчин үеийн төрөл бөгөөд зорилго нь тухайн хүн эсвэл бүлэг хүмүүст хамгийн их хамааралтай ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Сургалтад оролцогчид найрсаг, албан бус орчинд шаардлагатай мэдээллийг олж авдаг.

Өнөөдөр бизнесийн сургалтууд, хувийн тодорхой чанаруудыг эзэмшихэд чиглэсэн хичээлүүд (харилцааны ур чадвар, стрессийг тэсвэрлэх чадвар гэх мэт), янз бүрийн чиглэлээр корпорацийн сургалтууд ("Борлуулалтын арга техник", "Бизнесийн харилцаа холбоо" гэх мэт), маркетингийн сургалтууд ("Үр дүнтэй танилцуулга") , гэх мэт) түгээмэл байдаг. , "Хэрэглэгчийн хэрэгцээг судлах", "Амжилттай үзэсгэлэн" гэх мэт), боловсон хүчний сургалтууд ("Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх", "Ажилтныг хайх технологи" гэх мэт).

Дүрмээр бол сургалтын үргэлжлэх хугацаа 1 хоногоос 1 долоо хоног байна. Хичээл бүлгээрээ явагддаг. Сургалтыг арилжааны үндсэн дээр явуулдаг.

Курсууд

Хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа орчин үеийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ахисан түвшний сургалтууд, гадаад хэл сурах, аливаа шинэ мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших.

Сургалтын үргэлжлэх хугацаа нь боловсролын хөтөлбөрөөс хамааран долоо хоногоос нэг жил хүртэл байна. Сургалтыг ихэвчлэн арилжааны үндсэн дээр явуулдаг.

Зарим ахисан түвшний сургалтанд хамрагдахдаа заавал дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролтой байх шаардлагатай.

Лекц

Энэ төрлийн сургалт нь мэдээллийг лекц хэлбэрээр үзүүлэх замаар тодорхойлогддог. Эдгээр нь олон тооны хүмүүст нэгэн зэрэг мэдээлэл дамжуулах боломжийг олгодог. Лекцийн хичээл нь дүрмээр бол оюутнуудын практик болон бие даасан ажлаар нэмэгддэг.

Лектор нь сургалтын материалыг системтэй, бүтэцтэй байдлаар танилцуулдаг. Энэ нь мэдээллийг хурдан шингээж, шинэ материалыг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог. Ихэнхдээ лекц уншихдаа мэдээллийг дүрслэх орчин үеийн хэрэгслийг ашигладаг бөгөөд энэ нь материалыг илүү үр дүнтэй цээжлэх, цогц ойлголтыг бий болгох, хүчирхэг системийн мэдлэгийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Тодорхой сэдвээр лекцийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь насанд хүрэгчдийн боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг тухайн байгууллагын сургалтын хөтөлбөрөөс хамаарна.

Дадлага хийх

Энэ бол сонгосон мэргэжлээрээ тодорхой хугацаанд туршлага хуримтлуулах, ур чадвараа дээшлүүлэх зорилготой сургалтын нэг төрөл юм.

Үүний онцлог нь сургалтыг ажлын явцад явуулдагт оршино. Дадлага хийх хугацаа нь үйл ажиллагааны хэрэгцээ, хүрэх зорилгоос хамаарна.

Та өөрийн хот, улсдаа болон гадаадад тэргүүлэх үйлдвэрүүдэд дадлага хийх боломжтой. Дадлага хийж дууссаны дараа гэрчилгээ олгоно.

Өнөөдөр томоохон аж ахуйн нэгжүүдэд гадаадад дадлага хийх нь ердийн зүйл биш юм. Тэд ажилчдаа өөр улсад сургах зардлыг даахаас гадна энэ хугацаанд цалингаа хадгалдаг.

Гэтэл өнөөдөр хэн ч гадаадад дадлага хийх боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд та дадлага хийх газраа бие даан хайж олох, виз мэдүүлэх, шаардлагатай бол сургалтын төлбөрөө төлөх шаардлагатай.

Дадлага хийх нь танд мэргэжлийн амьдралд хэрэг болох үнэ цэнэтэй ур чадварыг олж авах боломжийг олгодог.

Вебинарууд

Энэ бол компьютер, интернет ашиглан бодит цагийн онлайн сургалт юм. Вебинарт олон тооны оюутнууд нэгэн зэрэг оролцох боломжтой.

Вебинар бол шинэ мэдлэг олж авах тохиромжтой, орчин үеийн хэлбэр бөгөөд амьд харилцаа холбоо, асуултанд хариулах боломжийг агуулдаг.

Вебинарыг зайны сургалтанд ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд өөр өөр хот, улс орны өндөр түвшний багш нарыг урих боломжийг олгодог.

Ерөнхийлөгчийн удирдлагын сургалтын хөтөлбөр

Энэ нь 1997 оны 7-р сарын 23-нд ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн № 774 "ОХУ-ын үндэсний эдийн засгийн байгууллагуудад удирдах боловсон хүчнийг бэлтгэх тухай" зарлигаар байгуулагдсан.

Ерөнхийлөгчийн хөтөлбөрт дээд боловсролтой, удирдах албан тушаалд 3-аас доошгүй жил ажилласан, гадаад хэлтэй хүмүүс хамрагдах боломжтой.

Ерөнхийлөгчийн удирдлагын сургалтын хөтөлбөрт зөвхөн эрдэм шинжилгээний сургалтаас гадна тус улсын томоохон төрөлжсөн аж ахуйн нэгжүүдэд болон гадаадад (АНУ, Норвеги, Япон, Финланд гэх мэт) дадлага хийх зэрэг багтдаг. Сургалт нь мэргэжлийн өсөлт, ажил мэргэжлийн хурдацтай ахиц дэвшилд хувь нэмэр оруулдаг

Сургалтын хэлбэр: орой, эчнээ, хагас цагаар. Долоо хоногт 4-5 удаа хичээллэнэ. Үргэлжлэх хугацаа - 1 жил. Сургалт дууссаны дараа нэмэлт мэргэжлийн боловсролын диплом олгоно. Ерөнхийлөгчийн хөтөлбөр нь МВА-ийн төрийн аналог юм.

Сургалтын төлбөр нь дараах байдалтай байна: Зардлын 33% нь холбооны төсвөөс, 33% нь бүс нутгийн төсвөөс, үлдсэн 34% нь тухайн оюутны ажилладаг аж ахуйн нэгж эсвэл оюутан өөрөө төлдөг.

Олон улсын боловсролын хөтөлбөрүүд

Олон улсын магистрын хөтөлбөрийг Оросын их дээд сургуулиуд гадаадын дээд боловсролын байгууллагуудтай хамтран хэрэгжүүлдэг.

Сургалтын хугацаа 2 жил, үүнээс 1-2 семестр нь гадаадад. Сургалт англи хэл дээр явагдана. Хөтөлбөр нь “Хоёр жилд хоёр зэрэгтэй” сургалтын загварыг хэрэгжүүлдэг.

Та төсвийн болон арилжааны үндсэн дээр суралцах боломжтой.

Зун, өвлийн хэлний сургуулиудын сургалтыг мөн Оросын боловсролын байгууллагууд гадаадын түншүүдтэй хамтран явуулдаг. Төрөлх хэлтэй хүмүүстэй ойр дотно харилцах нь зөв дуудлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хэлний сургуульд боловсролыг арилжааны үндсэн дээр явуулдаг.

Томас сурч байна

Хэдэн жилийн өмнө авсан мэргэжлийн боловсрол нь амжилттай хүн, хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн болоход хангалтгүй болсон нь ойлгомжтой. 21-р зууны бодит байдал нь бүх төрлийн технологи хурдацтай хөгжиж буй орчин үеийн ертөнц мэдлэгийг байнга дүүргэхийг шаарддаг.

Амжилттай карьераа бий болгохын тулд та шинэ зүйл сурах хэрэгтэй. Илүү тохиромжтой - байнга. Өнөөдөр залхуу, идэвхгүй хүмүүс л сурдаггүй гэсэн үзэл байдаг. Эцсийн эцэст, үүнд маш их боломж бий. Түүнчлэн нэмэлт боловсрол эзэмшихээр төлөвлөж буй хүмүүс өөрсдөдөө хамгийн тохиромжтой боловсролын хэлбэрийг сонгох боломжтой.

Насанд хүрэгчид ихэвчлэн гэр бүл, хүүхэдтэй байдаг нь нууц биш юм. Ажил нь бас их цаг зарцуулдаг. Тиймээс сургалтын хэлбэрийг сонгох чадвар нь маш чухал юм.

Бүрэн цагийн боловсрол

Сургууль, техникум, лицей төгсөөд удаагүй байгаа залуучуудын хувьд боловсролын энэ хэлбэр нь тэргүүлэх чиглэл юм. Гэсэн хэдий ч зарим насанд хүрэгчид боломжтой бол бүтэн цагаар суралцахыг илүүд үздэг. Энгийнээр хэлэхэд, хэрэв гэр бүлд мөнгөний асуудал байхгүй, ажилд орохоо хойшлуулж чадвал энэ нь маш сайн сонголт юм.

Өдөр тутмын ирц, багш нартай ойр дотно харьцдаг тул нүүр тулсан сургалт нь хамгийн үр дүнтэй гэж тооцогддог.

Захидал харилцааны судалгаа

Сургалтыг ээлжлэн үе шатанд хуваадаг: мэдлэг олж авах (танилцуулах хэсэг), материалыг шалгах (туршилт, шалгалтын хэсэг). Үе шатуудын хооронд бие даан судлахад зориулагдсан нэлээд том хугацаа байдаг. Бүх оюутнуудад зориулсан сургалтын нэгдсэн төлөвлөгөө байдаг бөгөөд үүнд хичээл, шалгалт, курсын ажлыг өгөх эцсийн хугацаа багтсан болно.

Зайны сургалт нь хичээлийг ажил, гэр бүлтэй хослуулах боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч материалыг хураангуй хэлбэрээр танилцуулсан гэдгийг ойлгох хэрэгтэй бөгөөд оюутнууд тухайн сэдвүүдийн талаархи ихэнх мэдээллийг өөрсдөө судлах ёстой.

Боловсролын энэ хэлбэрийг зөвхөн анхны дээд боловсрол эзэмшсэн хүмүүс сонгодоггүй. Хоёр дахь дээд боловсрол эзэмшиж байгаа эсвэл мэргэжлээ ахиулж байгаа хүмүүс ажил тасалдалгүйгээр алсын зайн сургалтыг илүүд үздэг.

Зайны сургалтын зардал нь бүтэн цагаар суралцахаас хамаагүй бага байдаг нь бас чухал юм.

Оройн сургалт

Сурах, ажил хоёрыг хослуулах боломжийг танд олгоно. Үүний зэрэгцээ сургалтын энэ хэлбэрийг сонгосон хүн чөлөөт цаг маш бага байх болно гэдгийг ойлгох ёстой. Орой ажлаа тараад хичээлдээ явах хэрэгтэй болно.

Зарим боловсролын байгууллагууд хичээлийн цагийг уян хатан болгодог тул оройн цагаар ажилладаг хүмүүс өглөө хичээллэх боломжтой байдаг.

Сургалтын энэ хэлбэрийг ихэвчлэн дээд боловсрол эзэмшсэн эсвэл мэргэшлээ дээшлүүлсэн хүмүүс сонгодог.

Оройн сургалтын төлбөр нь бүтэн цагаар суралцахаас бага байдаг.

Алсын зайн сургалт

Энэ бол орчин үеийн харилцааны хэрэгсэл болох шуудан, интернет ашиглан бие даасан сургалтын хэлбэр юм.

Та аль хотод байрлахаас үл хамааран өөрт тохирсон ямар ч боловсролын байгууллагыг сонгох боломжтой. Зайны сургалт боломжийн үнэтэй. Сеанс руу явахад мөнгө үрэх шаардлагагүй. Оюутнууд цаг заваа бие даан төлөвлөж, өөрт тохиромжтой үед суралцах боломжтой.

Сургалтын энэ хэлбэр нь ахисан түвшний сургалт эсвэл хоёр дахь дээд боловсрол эзэмших сонирхолтой насанд хүрэгчдэд маш их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг. Энэ нь ажилчдыг ажлын байранд сургах боломжийг олгодог тул корпорацийн үйлчлүүлэгчдийн дунд түгээмэл байдаг.

Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах ийм хэлбэрийг чатын анги (оюутнууд чат руу нэгэн зэрэг нэвтрэх боломжтой), вэб анги (вебинар, зайны хичээл, хурал, бизнес тоглоом гэх мэт), теле хурал (шаардлагатай материалыг цахим шуудангаар илгээх) хэлбэрээр ашигладаг.

Онол, практик ур чадварыг бий болгох нь аудио эсвэл видео мэдээллийн хэрэгслээр материалыг шингээх замаар явагддаг. Туршилтын ажлыг бие даан гүйцэтгэдэг. Материалыг шингээх эцсийн хяналтыг DET (зайны боловсролын технологи) ашиглан гүйцэтгэдэг.

Ардчилал, энгийн байдлаас шалтгаалан зайн сургалт улам бүр түгээмэл болж байна.

Гадны ажил

Боловсролын энэ хэлбэрийн мөн чанар нь өдөр бүр боловсролын байгууллагад суралцахгүйгээр боловсрол эзэмших боломж юм. Материалыг бие даан судалж байна. Боловсролын байгууллагууд завсрын болон улсын (эцсийн) баталгаажуулалтыг явуулдаг.

Сургалтын энэ хэлбэрийн тав тухтай байдал нь шаардлагатай материалыг бусад сургалтын хэлбэрээс хамаагүй хурдан хамарч чаддагт оршино. Оюутан зөвхөн шалгалт өгөхийн тулд боловсролын байгууллагад суралцдаг. Сургалтын энэ хэлбэрийг өнгөцхөн гэж үзэж болохгүй. Эцсийн эцэст, мэдлэг олж авахыг багш хянаж, үнэлдэг.

Экстернат нь хувь хүний ​​хуваарийн дагуу суралцах боломжийг олгодог. Дээрээс нь хичээл, ажил хоёрыг хослуулах боломжийг олгож байгаа юм. Эсвэл өөр боловсролын байгууллагад хичээл заадаг.

Ажилд орох өргөдөл

Шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн зэрэг авах хүсэлтэй дээд боловсролтой хүмүүс, шинжлэх ухааны доктор болох хүсэлтэй шинжлэх ухааны нэр дэвшигчид заавал аспирантур, докторантурт суралцах шаардлагагүй. Эцсийн эцэст, өрсөлдөөн гэх мэт сургалтын нэг хэлбэр байдаг.

Төгсөгчдөөс ялгаатай нь докторын зэрэг авахыг хүсэгчид элсэлтийн шалгалт өгөх шаардлагагүй. Тэд эрдмийн зөвлөлийн шийдвэрээр тухайн байгууллагад хавсаргадаг.

Үүний зэрэгцээ тэд төгсөх ангийн оюутнуудтай хамт хичээлд суух, эсвэл нэр дэвшигчийн доод шалгалтыг өгөхөд бие даан бэлтгэх боломжтой. Удирдагч нь өргөдөл гаргагчийн диссертацийн ажлыг хянадаг.

Төгсөлтийн оюутнуудаас ялгаатай нь өргөдөл гаргагчид тэтгэлэг авдаггүй. Дүрмээр бол өргөдөл гаргагчид нь боловсрол, шинжлэх ухааны чиглэлээр карьер хийхийг эрмэлздэг их сургуулийн багш нар юм.

Өргөдөл гаргагчаар хавсаргах нь зөвхөн тухайн их сургууль нь сонгосон мэргэжлээр аспирантур, докторын зэрэгтэй бол боломжтой.

Шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн зэрэг олгох өргөдөл гаргагч нь мэргэжлийн дээд боловсролтой мэргэжилтэн байж болно. Зөвхөн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч нь шинжлэх ухааны докторын зэрэг авах өргөдөл гаргагч болно.

Өргөдөл гаргагчаар үлдэх хугацаатай. Нэр дэвшигчийн диссертацийг бэлтгэхийн тулд өргөдөл гаргах хугацаа 3 жил байна. Докторын диссертаци бэлтгэх - 4 жил.

Хувь хүний ​​хүсэлтийг үндэслэн зорилтот сургалт

Сургалтын энэ хэлбэр нь мэргэжлийн давтан сургалт эсвэл ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах сонирхолтой хүмүүсийн дунд түгээмэл байдаг.

Насанд хүрэгчдийг сургах чиглэлээр ажилладаг боловсролын байгууллагууд ихэвчлэн тухайн байгууллагын ажилчдыг зорилтот түвшинд сургах хувийн хүсэлт дээр үндэслэн хөтөлбөр боловсруулдаг. Хөтөлбөр нь корпорацийн үйлчлүүлэгчдийн хэрэгцээнд үндэслэн тодорхой салбаруудыг багтаасан болно.

Хувь хүний ​​хүсэлт дээр суурилсан зорилтот сургалт нь тодорхой компаниудын даалгаврыг хурдан бөгөөд үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гэсэн хэдий ч, хэрэв ийм хэрэгцээ байгаа бол хэн ч нэг эсвэл өөр хөтөлбөрт хамрагдах боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд та боловсролын төвд элсэхийн тулд тодорхой хөтөлбөрийн дагуу сургалтанд хамрагдах бүлэг хэзээ байгуулагдахыг олж мэдэх хэрэгтэй.

Сургалт дууссаны дараа боловсролын төвүүд корпорацийн үйлчлүүлэгчдэд дэлгэрэнгүй тайланг өгдөг.

Ажилчдын мэргэжлийн тасралтгүй хөгжлийг хангадаг нэмэлт боловсролд дараахь төрлийн сургалтууд орно: техникийн судалгаа; давтан сургах; хоёр дахь (холбогдох) мэргэжлээр сургах; сургалт.

Технологийн тоног төхөөрөмжид засвар үйлчилгээ хийх, онцгой байдлын нөхцөл байдал, хөдөлмөрийн эрүүл ахуй, аюулгүй байдлын шаардлагыг судлах, түүнчлэн техникийн холбогдолтой ажил гүйцэтгэхдээ жил бүр мэдлэгийн сорилтод бэлтгэх зорилгоор техникийн сургалтыг жил бүр зохион байгуулдаг. Аж үйлдвэрийн үйлдвэрлэлийн (байгууламж) аюул нэмэгдсэн. ).

Техникийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа (дор хаяж 20 цаг), ажил тасалдсан эсвэл тасалдалгүй, сургалтын зорилгод үндэслэн бүлэг, сэдвүүдийн тоон бүрэлдэхүүнийг боловсролын хэлтэс, байгууллага тогтоодог.

Техникийн судалгаанууд нь Ростехнадзорын орон нутгийн байгууллагуудын төлөөлөгчийн оролцоотойгоор (шаардлагатай бол) мэдлэгийн эцсийн шалгалт өгч, мэргэжлээр ажиллах элсэлтээр төгсдөг.

Техникийн судалгаа нь ажилчдыг мэргэжлээр нь томилох, зэрэглэлийг нэмэгдүүлэх үндэслэл болохгүй.

Ажилчдыг давтан сургах ажлыг одоо байгаа мэргэжлээрээ ашиглах боломжгүй суллагдсан ажилчдыг шинэ мэргэжлээр эзэмшүүлэх, хуучирсан олон нийтийн мэргэжлийг арилгах, шинээр бий болгох, түүнчлэн өөрчлөх хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлсэн хүмүүсийг зохион байгуулдаг. үйлдвэрлэлийн хэрэгцээг харгалзан мэргэжил.

Хоёрдахь (холбогдох) мэргэжлээр ажилчдыг сургах ажлыг дараахь зорилгоор зохион байгуулдаг.

• ажилчдын мэргэжлийн дүр төрхийг өргөжүүлэх;
• ээлжийн ажлын зогсолтыг багасгах;
• тоног төхөөрөмж, хөдөлмөрийг илүү сайн ашиглах;
• ажилчдын нэмэлт оролцоогүйгээр хөдөлмөрийн бүтээмжийг нэмэгдүүлэх;
• хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын бригадын хэлбэрээр, түүнчлэн холбогдох (хосолсон) мэргэжлээр ажилд бэлтгэх.

Мэргэжлүүдийн хослол гэдэг нь ажилтан хөдөлмөрийн гэрээнд заасан үндсэн ажлын зэрэгцээ тухайн байгууллагад өөр мэргэжлээр (албан тушаал) нэмэлт ажил гүйцэтгэдэг хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын хэлбэр юм.

Тодорхой тохиолдол бүрт хоёрдахь (холбогдох) мэргэжлээр хамгийн тохиромжтой сонголтыг сонгохдоо ажилчдын ажлын цаг, ажлын ачааллыг судалж, үндсэн болон хосолсон ажлын өндөр чанартай гүйцэтгэлийг хангах ёстой.

Үйлдвэрлэлийн явцад бие биетэйгээ нягт холбоотой эсвэл хөдөлмөрийн агуулга, тоног төхөөрөмжийн засвар үйлчилгээний хувьд ижил төстэй мэргэжлүүд хамгийн тохиромжтой байдаг.

Ажилчдын мэргэжил дээшлүүлэх сургалт нь тэдний мэргэжил, эдийн засгийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг тууштай дээшлүүлэх, одоо байгаа мэргэжлээрээ ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг.

Ажилчдын мэргэжил дээшлүүлэх сургалтыг үйлдвэрлэл, техникийн курс, зорилтот курс, хөдөлмөрийн дэвшилтэт техник, аргын сургууль, мастерын курст явуулдаг.

Үйлдвэрлэл, техникийн сургалт (PTC) нь дараахь зорилгоор зохион байгуулагддаг.

• ажилчдын мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварыг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх;
• бодит гүйцэтгэсэн ажилд шаардагдах мэргэшлийн бодит түвшинг эсвэл ажилчдад боломжтой тарифын ангилалд (анги, ангилал) хүргэх;
• доод шатнаас дунд шат хүртэлх ахисан түвшний сургалт (зэрэг);
• тухайн мэргэжил (мэргэжлийн) хүрээнд дунджаас дээш түвшний ахисан түвшний сургалт (зэрэг).

Эдгээр курсууд нь бие биентэйгээ нягт уялдаатай, өгсөх шугамын дагуу баригдсан хичээлүүдийн систем байх ёстой бөгөөд ингэснээр дараагийн түвшин бүр нь өмнөх түвшний үргэлжлэл байх ёстой бөгөөд ингэснээр сургалтын дараагийн түвшин бүрт ажилчид дээд түвшний ажлыг гүйцэтгэх мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг. нарийн төвөгтэй байдал. Ийм тогтолцоо нь ур чадвар багатай ажилчнаас хамгийн өндөр ур чадвартай ажилчин руу шилжих боломжийг олгодог.

Дүрмээр бол тухайн байгууллагад мэргэжлээрээ 1-ээс доошгүй жил ажилласан туршлагатай, үйлдвэрлэлийн өсөлтийн үзүүлэлтэд хүрсэн, үйлдвэрлэлд бүтээлч идэвх зүтгэл гаргасан ажилчдыг PTC-д сургадаг.

ХКН нь үйлдвэрлэлийн тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд зохион байгуулагддаг. Эдгээр нь үйлдвэрлэлийн хэрэгцээг хурдан хангаж, ажилчдын ур чадварыг дээшлүүлэх өнөөгийн хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Төгсөлтийн ажил

"Насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсролын онцлог"

Оршил

1.5 Сургалтын үндсэн андрагогик зарчим

1.6 Андрагогийн сургалтын загварыг ашиглах нөхцөл

Бүлэг 2. Насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсролын төрөл, хэлбэр, түвшний практик судалгаа

2.1 Андрагогийн боловсролын төрөл, хэлбэр

2.2 Андрагогийн боловсролын төрөл, хэлбэрийн практик судалгаа (асуулга, ярилцлагын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх)

Дүгнэлт

Ном зүй

Оршил

Ажлынхаа эхэнд бид сонгосон сэдвийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, эдийн засгийн аль алинд нь хамааралтай болохыг анхаарч үзэхийг хүсч байна. Андрагоги (насанд хүрэгчдийн боловсролын асуудлыг судалдаг шинжлэх ухаан) нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны тусдаа хэсэг болж харьцангуй саяхан гарч ирсэн. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчдийн боловсрол нь насанд хүрэгчдийн нас, сэтгэл зүй, нийгмийн онцлогтой холбоотой өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Энэ ажилд андрагогийн зөвхөн нэг талыг авч үзэх болно - насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн бус боловсрол. Тэдгээр. Бид мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд хамгийн бүрэн хамрагдсан мэргэжлийн боловсролын талыг хасдаг.

Одоо социологийн тусламжтайгаар бид сэдвийнхээ сурган хүмүүжүүлэх ухааны ач холбогдлыг харуулахыг хичээх болно.

Орчин үеийн ертөнцөд ажилгүйдэл байнга нэмэгдэж байна. Энэхүү хувиршгүй, нэгэн зэрэг гунигтай баримтыг социологийн судалгаагаар баталж байна.

ОУХБ-ын (Олон улсын хөдөлмөрийн байгууллага) 2003 оны тайлангаас: "Дэлхий дээрх ажилгүй хүмүүсийн тоо 2003 онд 186 сая хүн болж дээд амжилт тогтоожээ." Тус байгууллагын мэдээлснээр аж үйлдвэржсэн орнуудад ажилгүйдэл 6.8% хэвээр байгаа бол Латин Америкт 1%-8%-иар буурсан байна. Үүний зэрэгцээ Зүүн Ази, Хойд Африк, Ойрхи Дорнодод ажилгүйдэл нэмэгджээ.

Андрагоги нь тодорхой төрлийн ажилгүйдлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг нь ойлгомжтой. Түүнчлэн функциональ* ажилгүйдэлтэй, төрөл бүрийн ахисан түвшний сургалтууд, бие даан суралцах, ажлын байран дээрх эрчимжүүлсэн сургалтууд гэх мэт ерөнхий нөхцөл байдлыг сайжруулж чадна.

Бүтцийн ** төрлийн ажилгүйдлийн хувьд илүү "эрс, урт хугацааны арга хэмжээ" - давтан сургах, үүнтэй холбоотой их хэмжээний мөнгөний зардал шаардагдана.

Гэхдээ ажилгүйдлийн онцлогоос болоод зогсохгүй насанд хүрэгчдэд зориулсан мэргэжлийн бус боловсролын сэдэв нь өнөөдөр хамааралтай болж байна - манай нийгэм бүхэлдээ мэргэжлийн шат ахих, хүмүүсийн амьдралд идэвхтэй оролцохын тулд ийм бүтэцтэй байдаг. Улс орон, нийгэм өнөөдөр зөвхөн мэргэжлийн боловсрол эзэмших нь туйлын хангалтгүй юм. Өнөөдөр манай үйлдвэрлэлийн дараах нийгэмд аливаа салбарын мэдлэг, ур чадвар байнга шинэчлэгдэж байх шаардлагатай байдаг. “Амьдралаас хоцрохгүйн тулд” мэргэжлийн болон хагас мэргэжлийн ур чадвараа тасралтгүй дээшлүүлэх шаардлагатай.

Энэхүү судалгааны зорилго нь насанд хүрэгчдийн боловсролын онцлогийг судлах, андрагогийн хэлбэр, арга зүйг тодруулж, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн хэлбэр, арга зүйтэй харьцуулах явдал байв.

Зорилго нь дараахь судалгааны зорилтуудыг тодорхойлсон.

· Насанд хүрэгчдийн боловсролын талаархи сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, социологи, түүхэн зохиолуудыг судлах.

· Насанд хүрэгчдийн боловсролын практик туршлагад дүн шинжилгээ хийх

· Насанд хүрэгчдийн боловсролын хөгжлийг сайжруулах талаар тайлбарлах, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, зөвлөмж гаргах

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь судалгааны аргуудыг ашигладаг.

1. Уран зохиолын онолын шинжилгээ

2. Андрагогийн боловсролын тогтолцоонд ажиллаж буй багш нарын ажлын дүн шинжилгээ

3. Ярилцлага, асуулга, ажиглалт.

Ажлын явцад бид дараахь судалгааг хийх болно.

Судалгааны объект нь насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн бус боловсролын зохион байгуулалт байв.

Судалгааны сэдэв нь андрагогийн боловсролын нэг буюу өөр хэлбэртэй практикт тулгарч байсан насанд хүрэгчид юм.

Таамаглал: Дараах нөхцөл хангагдсан тохиолдолд андрагогик сургалтын загвар нь орчин үеийн насан туршийн боловсролын тогтолцоонд хамааралтай гэж бид үзэж байна.

· Төрөл бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн сургалтын зохион байгуулалт.

· Төрөл бүрийн түвшний сургалт.

· Андрагогийн системд зориулсан тусгай сургалт.

· Арга зүйн дэмжлэг.

· Оюутнуудыг сургах янз бүрийн зорилгыг хангах (тэдний хувийн сонирхлыг хангах, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх; харилцааны хувьд; ойрын мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох, сайжруулах; мэргэжлийн өсөлтөд шаардлагатай шинэ ур чадвар, чадварыг олж авах гэх мэт). .

Энэхүү диссертацийн судалгааны үр дүн дараах сонирхолтой байж магадгүй гэж бид үзэж байна.

· Насанд хүрэгчдийн боловсролын чиглэлээр аль хэдийн ажиллаж байгаа анхан шатны хүмүүс.

· Цаашид насанд хүрэгчдийн боловсролын чиглэлээр ажиллах хүсэлтэй оюутан, магистрант.

· Мэргэжлийн бус нэмэлт боловсрол эзэмших хүсэлтэй насанд хүрэгчид.

· Төрөл бүрийн хэлбэрийн андрагогийн сургалтын зохион байгуулагчид.

Энэ ажилд ашигласан нэр томьёоны тухай тэмдэглэл.

"Андрагогийн боловсрол" гэсэн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд харьцангуй шинэ зүйл тул "ОХУ-д насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсролын тогтолцооны хөгжлийн түүх" хэсэгт "насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол" гэсэн ойлголтыг ашигласан бөгөөд энэ нь одоо ч байсаар байна. Энэ нь бидний ажилд олдсон бөгөөд ижил "андрагогийн боловсрол"-оос өөр зүйл биш юм.

Бүлэг 1. Андрагогийн заах загварыг хэрэглэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

1.1 Андрагогийн үндсэн ойлголтууд

Насанд хүрэгчдийн боловсролын ач холбогдол нэмэгдэж байгаа нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн баримт юм. Технологи, нийгэм-эдийн засаг, соёлын дэвшлээрээ түүнд ямар нэгэн хэмжээгээр өргүй улс орон дэлхийд байхгүй. Ирээдүйгээ цаашдын хөгжилтэй нь холбодоггүй улс гэж байдаггүйн адил. Энэ зуунд социологичид насанд хүрэгчдийн боловсролд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрэгчдийн боловсролын түүхэн өөрчлөлтийн онцлог хандлага нь зөвхөн насанд хүрсэн хүн амд зориулагдсан байгууллагуудын сүлжээг өргөжүүлэх, тэдний санал болгож буй олон төрлийн хөтөлбөрөөр илэрхийлэгддэг түүний материаллаг болон зохион байгуулалтын тусгаарлалт юм. Энэхүү дэлхий нийтийн үйл явцын үр дүнд хүүхэд залуучуудын боловсролд байдаггүй бодит байдлын тойрог үүсч, өргөжиж байна.

ЮНЕСКО-гийн материалд дурдсанаар насанд хүрэгчдийн боловсролын тэргүүлэх зорилт бол орчин үеийн динамик хөгжиж буй нийгэмд идэвхтэй, бүтээлч, сэтгэл хангалуун амьдрахад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх явдал юм. Бид хүний ​​амьдралынхаа туршид ажилчин, иргэн, хүн, хувь хүний ​​хувьд байнгын, тасралтгүй хөгжлийн тухай ярьж байна. Өнөөдрийг хүртэл хувь хүн, нийгмийн зохицуулалттай ахиц дэвшилд хүрэхэд насанд хүрэгчдийн боловсролын үүрэг, түүнийг шинэчлэх арга замыг ойлгох хандлагын талаар тодорхой нийтлэг үзэл бодол бий болсон.

Нэгдүгээр даалгавар бол насанд хүрэгчдийн боловсролын томоохон онолч, практикчдийн нэг Америкийн эрдэмтэн М.Ш. Ноулз, "чадварлаг хүмүүсийг үйлдвэрлэх явдал юм - өөрчлөгдөж буй нөхцөлд мэдлэгээ ашиглах чадвартай, амьдралынхаа туршид бие даан суралцах чадвар нь тэдний гол чадвар юм." Үргэлж хэцүү ажил байсаар ирсэн сургалтын ажил, амралтын газар одоо бүр илүү төвөгтэй, эрчимтэй, хэцүү болж байна. Сурах замаар бэрхшээлээ даван туулахыг эрмэлздэг орчин үеийн хүний ​​хувьд Ариаднагийн чиглүүлэгч утас хаана байна вэ? Энэ утас нь андрагоги (Грек хэлнээс aner, andros - насанд хүрсэн хүн, төлөвшсөн нөхөр - + өмнө - би удирддаг) - насанд хүрэгчдийн боловсролын шинжлэх ухаан юм.

Андрагоги нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны тусдаа салбар болж үүссэн нь олон янзын шалтгаантай холбоотой юм. Шинэ шинжлэх ухааны үндэс суурийг бий болгохдоо эрдэмтэд юуны түрүүнд андрагогийг хөгжүүлэх хэрэгцээг бий болгосон объектив нөхцөл байдлыг харгалзан үзсэн.

Нэгдүгээрт, боловсролын хөгжлийн явц нь оюутнуудыг суралцах үйл явцад тэргүүлэх байр суурийг эзлэхэд хүргэсэн. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролын агуулгыг сонгохдоо оюутан гол төлөв идэвхгүй байр суурь эзэлдэг гэсэн зарчмын байр суурийг баримталсан; цорын ганц үл хамаарах зүйл бол ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан тусгай ангиуд (сургууль) юм; насанд хүрсэн оюутан зөвхөн хичээлийн агуулгыг төдийгүй сургалтын хэлбэр, цаг хугацаа, түвшинг ухамсартайгаар сонгодог.

Хоёрдугаарт, философи, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны үзэл санааны хувьсал нь хүний ​​нийгмийн бүхий л үйл явц, тэр дундаа боловсрол дахь тэргүүлэх үүргийг ухамсарлахад хүргэсэн.

Гуравдугаарт, мэдээллийн технологийн салбарын дэвшил нь боловсролын үйл явцыг шинэ хэлбэрээр зохион байгуулах боломжийг олгосон бөгөөд энэ нь сургалтын үйл явцад оюутан, багшийн үүрэг ролийг эрс өөрчилсөн.

Дөрөвдүгээрт, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын хувьсал нь суралцагчдад сургалтын үйл явцад илүү их эрх чөлөө олгох шаардлагатайг ухамсарлахад хүргэсэн.

Тавдугаарт, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа өөр өөр байдаг тул сургалтын андрагогик болон сурган хүмүүжүүлэх загварын зарчмуудыг тодорхой ялгах шаардлагатай байна.

Эцэст нь, физиологи, сэтгэл судлал нь хүмүүс бараг бүх насанд хүрсэн амьдралынхаа туршид амжилттай суралцах чадвартай болохыг нотолсон.

Андрагогийн үндэс суурийг эцсийн байдлаар бүрдүүлсэн нь 1970-аад онд Америкийн эрдэмтэн М.Ш. Ноулз, Англи хүн П.Жарвис, Америкийн Р.М. Смит болон Ноттингемийн их сургуулийн хэсэг залуу эрдэмтэд. 1970 онд Малколм Шеппард Ноулз андрагогийн үндсэн бүтээл болох Насанд хүрэгчдийн боловсролын орчин үеийн практик.Андрагоги ба сурган хүмүүжүүлэхуйн тухай үндсэн бүтээлээ хэвлүүлсэн.

Дээрх эрдэмтэд юунаас гарсан бэ? Боловсролын салбарт гарсан дээрх объектив өөрчлөлтүүд, хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүргийг ойлгоход янз бүрийн шинжлэх ухааны ололт амжилтыг харгалзан үзсэний үндсэн дээр насанд хүрсэн хүн ба насанд хүрэгчдийн хоорондын үндсэн ялгааг үндэслэсэн болно. ялангуяа сургалтын үйл явц.

1. Сурагч нь суралцах үйл явцад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг (тиймээс тэр суралцагч биш).

2. Насанд хүрсэн суралцагч өөрийгөө ухамсарлах, бие даасан байх, өөрийгөө удирдахыг эрмэлздэг бөгөөд өөрийгөө ийм гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

3. Насанд хүрсэн хүн амьдралын (өдөр тутмын, нийгмийн, мэргэжлийн) туршлагатай байдаг бөгөөд үүнийг өөртөө болон хамт ажиллагсаддаа суралцах чухал эх сурвалж болгон ашиглаж болно.

4. Насанд хүрсэн хүнийг амьдралын чухал асуудлыг шийдэж, тодорхой зорилгод хүрэхэд сургадаг.

5. Насанд хүрсэн хүн сургалтын явцад олж авсан ур чадвар, мэдлэг, чанараа шууд хэрэгжүүлэхийг хүсдэг.

6. Оюутны боловсролын үйл ажиллагаа нь сургалтын үйл явцыг хязгаарлаж, хөнгөвчлөх цаг хугацаа, орон зай, өдөр тутмын, мэргэжлийн болон нийгмийн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог.

7. Насанд хүрэгчдийн сургалтын үйл явц нь оношилгоо, төлөвлөлт, хэрэгжилт, үнэлгээ, тодорхой хэмжээгээр залруулга гэсэн бүх үе шатанд сурагч, багшийн хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрээр зохион байгуулагддаг.

Дээр дурдсан бүх зүйлийг харгалзан үзэхэд андрагогийг насанд хүрэгчдийн боловсрол, сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэхэд суралцагч, багш нарын үйл ажиллагааг үндэслэл болгодог сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбар гэж тодорхойлох ёстой.

1.2 ОХУ-д насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсролын тогтолцооны хөгжлийн түүх

Насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол нь эдийн засгийн хувьд хөгжингүй орнуудад насан туршийн боловсролын хамгийн хурдацтай хөгжиж буй бүтцийн нэг юм. Үүний зэрэгцээ дотоодын боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь хөгжүүлэхэд түүний ач холбогдол дутуу үнэлэгдсэн хэвээр байна.

Үүний зэрэгцээ суурь болон нэмэлт боловсрол нь харилцан уялдаатай бөгөөд бие биенийхээ хөгжлийг тодорхойлдог. Түүхийн хувьд нэмэлт боловсрол нь үндсэн боловсролтой холбоотой нөхөн олговор, нэмэлт функцийг гүйцэтгэдэг. Одоо тэдний хоорондын харилцаа аажмаар эсрэгээрээ өөрчлөгдөж байна гэж маргаж болно.

Өнгөрсөн ба одоо "үнэмлэхүй" бичиг үсэг үл мэдэх явдлыг арилгах үндсэн боловсролоос ялгаатай нь насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсролын нийгмийн гол зорилго нь "харьцангуй", функциональ бичиг үсэггүй байдлыг арилгах буюу урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсролын тогтолцоонд шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэх, турших, практик ашиглах нь үндсэн боловсролоос хамаагүй илүү консерватив шинж чанартай байдаг. Энэхүү байр суурийг 70-80-аад онд насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол, мэргэжилтний мэргэжил дээшлүүлэх, давтан сургах тогтолцоонд түгээн дэлгэрүүлэх хүчтэй түлхэц болсон идэвхтэй сургалтын хэлбэр, аргуудаар нотлогддог.

Оросын боловсролын түүх нь түүхэн тодорхой нөхцөл байдал, боловсролын хэрэгцээ шаардлагаас хамааран боловсролын бүх хүрээний их, бага хэсгийг эзэлдэг суурь ба нэмэлт боловсролын харилцан үйлчлэлийн үйл явц юм. Суурь болон нэмэлт боловсролын онцлог, үүргийн талаарх ойлголт өөр өөр цаг үед өөрчлөгдөж, орчин үеийн ойлголт өмнөхөөсөө ялгаатай байж болохыг санаарай.

Үүний зэрэгцээ үндсэн ойлголтоор бид давамгайлж буй нийгмийн институцийн ашиг сонирхлын дагуу зохион байгуулалттай, хяналттай боловсролыг ойлгох болно; Эдгээр сонирхлыг тусгаагүй, эсэргүүцдэг, хэтрүүлсэн боловсрол нь түүнд нэмэлт юм.

Нэмж дурдахад суурь боловсролын тодорхойлогч шинж чанар болохын хувьд бид боловсролын үйл явцыг хянах, үүний дагуу зохицуулалт хийх функцийг онцлон тэмдэглэв. Оюутнууд, сурагчид эсвэл тэдний эцэг эхийн аль алиных нь үндсэн боловсрол, шинж чанараас үүдэлтэй хяналтын нэг буюу өөр хэлбэрээс зайлсхийх хүсэл нь нэмэлт боловсролын тодорхой хэлбэрийг бий болгох хүчин зүйлүүдийн нэг байв.

Оросын түүхэнд боловсролын үйл явцын нийгмийн гурван үндсэн субьект (сүм, төр, нийгэм) төдийгүй тэдгээрийн цаадах ангиуд хоорондын харилцан үйлчлэлийн нарийн төвөгтэй дүр зураг байсан бөгөөд тэдгээр нь тус бүр өөрийн сонирхол, боловсролын хэрэгцээ, хүлээгдэж буй хэрэгцээтэй байсан. тэдний сэтгэл ханамжийн онцгой нөхцөл. Эдгээрт газар эзэмшигчид, худалдаачид, үйлдвэрчид, энгийн иргэд, дараа нь тариачид, эмэгтэйчүүд, үндэсний болон шашны бүлгүүд багтжээ. Бүр сүүлдээ уламжлалт бус мэргэжлийн бүлгүүд яам, газруудаар дамжиж боловсролын бодлогоо явуулж эхэлсэн.

Нэмэлт боловсролын "ул мөр" -ийг Оросын түүхийн аль ч үе шатанд олж болно; үнэндээ энэ нь үндсэн нэгэнтэйгээ хамт үүсч хөгжсөн.

Петрийн өмнөх Орос дахь боловсрол нь шашны шинж чанартай байв; тахилч бүх насны хүмүүсийн багш байсан: түүний үүрэг бол "гэрт болон ариун сүмд бага насны хүүхдүүдэд заах" байв. Паришагчид амьдралынхаа бэрхшээлийг даван туулж, түүнээс зөвлөгөө, урам зориг, ёс суртахууны дэмжлэг хүлээж байв.

Үндсэн боловсрол нь сүм хийдийн өдөр тутмын амьдрал, тэдний ёс суртахуун, уламжлалаар дамжин явагддаг тул тахилч нь үндсэндээ олонхийн амьдралын хэв маягаас гадна өөр боловсролын төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэсэн тул үүнийг зөв утгаар боловсрол гэж нэрлэж болохгүй. хүн амын оюун санааны хэрэгцээнд нийцсэн итгэгчид - энэ нь өдөр тутмын асуудлаас гадуур гарч ирсэн бөгөөд практик амьдралд сэтгэл хангалуун бус байв.

Сүм, шашны боловсрол нь сүмийн сургууль хэлбэрээр зохион байгуулагдсан нь зөвхөн бидний сонгосон шалгуурын дагуу буюу давамгайлсан нийгмийн институцийн ашиг сонирхолд нийцсэн үндсэн суурь байсан. Гэвч тархалтын хувьд боловсролын энэ хэлбэр муу хөгжиж, хүн амын боловсролын хэрэгцээг хангахад төдийлөн чухал үүрэг гүйцэтгэсэнгүй. Гол үүрэг нь гэр бүлийн хүмүүжил, боловсрол байсан. Гэр бүл, гэр бүлийн харилцаа нь сүм, шашны үндсэн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудыг хүртэл тодорхойлсон. P.F. Энэ талаар Каптерев тэмдэглэв: "Оросын ард түмэн бие даасан боловсролын тогтолцоог бий болгож чадахгүй байсан тул тэдний амьдралын хэв маяг, дадал зуршил, үзэл бодолд тохирсон зүйлийг өөрийн зүрх сэтгэлд нийцүүлэн зээлж авсан."

Тиймээс гэрийн боловсрол нь сүм хийдийн бус, сургуулиас гадуурх боловсрол, хүмүүжил байсан тул түүхэндээ нэмэлт боловсролын хамгийн эртний хэлбэр гэж үзэж болно. Үүний зэрэгцээ энэ нь боловсролын нийгмийн үндсэн чиг үүргийг гүйцэтгэж, үүнтэй холбогдуулан дор хаяж хүн амын хамгийн чухал массын хувьд гол үүрэг гүйцэтгэсэн.

Өөрөөр хэлбэл, энэ хугацаанд суурь болон нэмэлт боловсрол хараахан бие даасан хэлбэрт хуваагдаагүй, бүр нарийн яривал хамтдаа оршдог. Боловсролыг үндсэн ба нэмэлт болгон хуваах гол нөхцлүүдийн нэг нь хүний ​​нэмэлт боловсрол эзэмших хэрэгцээг бий болгох нөхцөл нь багшийг тодорхой сурган хүмүүжүүлэх ухааны төлөөлөгчийн хувьд монист ба монологийн байр суурьтай сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо бий болсон явдал байв. үнэн.

Патриархын гэр бүлийн боловсрол нь хамгийн тохиромжтой хэлбэрээрээ тогтвортой, бие даасан нийгмийн чиг үүргийг илэрхийлдэг бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор сүм хийд, шашны боловсрол хүртэл нэмэлт болж хувирав. Түүний тогтвортой байдал, бие даасан байдал нь зөвхөн сүм хийдийн төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн чухал үе шатанд оршин тогтнох боломжийг олгосон бөгөөд зөвхөн боолчлолыг халж, тариачны нийгэмлэгийн элэгдэл нь түүнийг уламжлалт хэлбэрээр үргэлжлүүлэн оршин тогтнох боломжийг олгосон. боломжгүй.

Юуны өмнө боловсролын үйл явцын нэлээд хэсэг нь тухайн үеийн боловсролын нийгмийн гол субьект болж байсан сүмийн анхаарал, нөлөөллийн хүрээнээс гадуур явагдсан нь илэрсэн. Түүгээр ч барахгүй сүм ба сүмийн бус боловсролын хооронд сөргөлдөөн үүссэн (үүнийг сүмийн хуваагдал ихээхэн хөнгөвчилсөн), үүний үр дүнд боловсролын үйл явц далд, далд шинж чанартай болсон. Энэхүү боловсролын салбарыг бидний заасан шалгуурын дагуу хүн амын нэмэлт боловсролын салбар гэж тодорхойлох ёстой.

Хүн амын нэмэлт боловсрол нь боловсролын хэрэгцээний шинж чанараараа суурь боловсролоос ялгаатай байв: бичиг үсэг, бичиг үсэг эзэмших нь тариачны өдөр тутмын амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болж, Ариун Судрын үйлчлэл, мэдлэгийг гүйцэтгэдэггүй. суурь боловсролын таамаглаж байсанчлан.

Улсын сургуулийг хөгжүүлэх явцад нэмэлт боловсрол олгох. I Петрийн үеэс сүмийн сургууль, коллеж солигдож, ажилчид, ажилчид, иргэдийг сурган хүмүүжүүлэх үүрэг хүлээсэн иргэний, улсын сургууль давамгайлж, боловсролын үндсэн агуулга нь иргэний, шинжлэх ухааны мэдлэг болж хувирав.

1714 онд нэг өрхөд амьдардаг хүүхдүүдээс бусад бүх ангийн 10-15 насны хүүхдүүдэд дижитал сургуулиуд нээгдэв. Тэд удаан үргэлжилсэнгүй, харин төрийн эрх ашгийг эрэлхийлж, алба хаагчдыг бэлтгэх төрийн асуудлыг шийддэг сургууль нь иргэний төр бэхжихийн хэрээр өөр хэлбэрээр хөгжиж, секстон сургууль, бичиг үсгийн мастеруудыг тариачны анги руу улам бүр нүүлгэн шилжүүлэв. тэдгээрийн тархалтын талбайг хязгаарлах.

Бусад ангиудад (язгууртнууд, худалдаачид) төр, сүм хийдээс ялгаатай нэмэлт боловсролын хэрэгцээ бүрэн арилаагүй бөгөөд гэр бүлийн боловсрол, хувийн, голчлон гадаадын дотуур байрны сургуулиудад хангагдаж байв. P.F. Катеринев II Екатериний үед хуучин секстон сургууль, хувийн дотуур байрнуудын эсрэг тэмцэл өрнөж, тэд муу сургадаг байсан, учир нь ихэнх гадаадын багш нар зөвхөн багш төдийгүй боловсрол муутай, бүр мэдлэггүй байсан гэж бичжээ. Гэхдээ улсын сургууль цөөхөн, хувийн сургуулиуд байнга эрэлт хэрэгцээтэй байсан. 1755 онд Москвагийн их сургуулийг байгуулах үндэс суурь нь гэр, хувийн, үндсэндээ нэмэлт боловсрол байсан гэдгийг тэмдэглэе.

Төрийн болон хувийн боловсролын байгууллагуудын хоорондын харилцааг тодорхой болгох нэлээд урт түүх нь 1804 оны боловсролын шинэчлэлээс өмнө Кэтрин II-ийн үед зохиогдсон бөгөөд төрийн болон хувийн боловсролын байгууллагуудын хоорондын зөрчилдөөнийг өмнөх боловсролын байгууллагуудын талд шийдвэрлэх зорилготой байв. Энэ нь хязгаарлалтыг (анги, үндэсний) арилгаж, боловсролын тогтолцооны янз бүрийн түвшинд (сүм, дүүргийн сургууль, мужийн биеийн тамирын заал, их сургууль) тасралтгүй байдлыг бий болгосны үр дүнд боломжтой болсон. Улмаар хувийн сургуулиас төрийн сургуулийг давамгайлах хандлага эрчимжиж, бүр ч илэрхий болсон. Боловсролын бүх түвшний шинж чанар бас алдагдсан. систем, түүнд нээлттэй байдал, үе шатуудын тасралтгүй байдлыг өгөх.

Үүний зэрэгцээ, нэг талаас сонирхогчийн (дикон), хувийн (гол төлөв гадаадын) сургуулиуд, нөгөө талаас улсын сургуулиудын хоорондын харилцаа улам бүр олон янз болж байна. Нэмэлт боловсролын хэрэгцээ нь боловсролын агуулга (сонгодог эсвэл бодит, шашны эсвэл шашингүй), боловсролын ангилал, оюутны харьяалал, багшийн мэргэжлийн ур чадвар, улсын санхүүгийн боломж хязгаарлагдмал зэрэг олон шалтгааны улмаас үүсдэг. шинэ боловсролын байгууллагуудыг нээхэд.

Өөрөөр хэлбэл, нэг буюу өөр төрлийн боловсрол эзэмших боломжийг хянах, зохицуулах, хязгаарлах, боловсролын нэг буюу өөр хэрэгцээг хангах төрийн үйл ажиллагаа илүү хатуу, олон талт болох тусам нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэхэд илүү олон шалтгаан бий болсон. Зөвхөн 1857 онд хувийн сургууль, дотуур байрыг нээхийг зөвшөөрсөн нь Оросын сургуулийн хөгжлийн шинэ үе шат - олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх үе эхэлснийг зарлав.

Ардын сурган хүмүүжүүлэх үеийн нэмэлт боловсрол. Энэ үеийг Н.И. Пироговын "Амьдралын асуултууд" (1856) нь нийгэмд асар их резонанс авсан. Энэхүү нийтлэл нь хамгийн маргаантай санал бодлыг төрүүлж, Николасын эрин үе дуусч, нийгмийн шинэчлэлийн эхлэл тавигдсан нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд боловсролын асуудлыг хэлэлцэх эхлэлийг тавьсан юм. Энэ талаар П.Ф. Каптерев: “Оросын шинэ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хуучин төрийн сурган хүмүүжүүлэх ухаантай тэмцэлд орж, өрөөсгөл зангаараа оров.Төрийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн сурган хүмүүжлийн сурган хүмүүжлийн үндсэн сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үүрэг бол ангийнхаа дагуу хууль дээдлэх үнэнч субьект бэлтгэх явдал юм. Шинэ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь үндсэн байр суурийг дэвшүүлэв: хүмүүжил, боловсрол нь мөн чанартаа бүх нийтийнх бөгөөд тэдний даалгавар бол хүнийг бэлтгэх явдал юм."

Н.И. Пироговын боловсролын шинэ зорилго, зорилго нь "хүүхдийг хүн болгон бэлтгэх ёстой" нь нийгэм, засгийн газрын дунд эргэлзээ төрүүлэв. "Дэлхий дээр хүн байдаггүй гэдгийг чи мэдэхгүй гэж үү" гэж тэд түүнд хэлэв. Энэ бол зүгээр л анхаарал сарниулах зүйл, манай нийгэмд огт хэрэггүй. Бидэнд худалдаачин, механикч, далайчин, эмч, хуульч, хуульчид хэрэгтэй байна. хүмүүс биш." Гэсэн хэдий ч ерөнхий боловсролыг мэргэжлийн боловсролтой эсэргүүцэх нь зөвхөн нийгмийн шинэчлэлийн эхэн үед зөвтгөгдөв. Аж үйлдвэр, соёлын дараагийн өсөлт нь ажлаа мэддэг ажилчид, мэргэжилтэн, мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх шаардлагатай болсон. Сонгодог, албан ёсны боловсролыг бодит, мэргэжлийн боловсролоор сольж байв. Удалгүй улсын сургууль, үндэсний боловсролын тогтолцооны талаархи маргааны явцад хүмүүжил, боловсролын бүх нийтийн үзэл санаа хангалтгүй, хөгжөөгүй байдал илчлэв.

Энэ хугацаанд нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэх нэг хэлбэр нь Ням гарагийн сургуулиуд байсан бөгөөд зорилго, зорилтууд нь боловсрол, бичиг үсгийн сургалт байв. Тэдэнд амьжиргааны тодорхой арга хэрэгсэл, анги танхим, тогтвортой багшлах боловсон хүчин, бүр тодорхой оюутнууд ч байгаагүй. Эдгээр сургуулиудын дотоод зохион байгуулалт нь хүмүүнлэгийн зарчим дээр баригдсан; сургуулиудыг багш нарын хурлаар удирдаж, эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх бүх асуудлыг шийдвэрлэсэн; багш, сурагчдын хоорондын нягт уялдаа холбоог хангахад онцгой анхаарал хандуулж, үүний тулд ямар нэгэн шийтгэл оногдуулахгүй байх, буруутай хүмүүст бус, бүх хүмүүст шаардлагатай саналуудыг өгөх; заах арга барилыг одоо байгаа удирдамжид үндэслэн багш нар өөрсдөө бий болгосон; Эдгээр сургуулиуд нь ерөнхий боловсролын шинж чанартай байсан тул Баруун Европын Ням гарагийн сургуулиас шашин шүтлэгийн байгууллагуудын хувьд ялгаатай байв.

Ням гарагийн сургуулиуд нь улсын сургуулиас өөр хэлбэрээр хүн амын боловсролын хэрэгцээг хангахад чиглэсэн нийгмийн хөдөлгөөний анхны илрэл юм шиг санагддаг. Ням гарагийн сургуулиуд нь Оросын дэвшилтэт олон нийтийн оюун санааны өдөөлтөөс үүдэлтэй бөгөөд олон нийтийн боловсролын үзэл санаагаар өдөөгдсөн бөгөөд олон нийтийн зөвхөн суралцах төдийгүй заах хэрэгцээг хангахад хувь нэмэр оруулсан юм. Тэд төрийн бус, албан ёсны боловсролын нэг хэлбэр болж, улмаар олон нийтийн нэмэлт бага боловсролын анхны илрэл байв.

Гэсэн хэдий ч 1862 онд Ням гарагийн сургуулиудыг "шинэчлэлийг хүлээж байгаа" гэж хаажээ. Дээд тушаалд дурьдсанчлан, “Сүүлийн үед хүмүүсийн дунд бичиг үсэг дэлгэрүүлэх гэсэн үндэслэлтэй шалтаг дор хорон санаат хүмүүс зарим ням гарагийн сургуулиудад хор хөнөөлтэй сургаал, бүдүүлэг санаа, хууль, өмчийн болон үл итгэлийн гажуудлыг бий болгохыг оролдсон нь саяхан илэрсэн. .”

Нэмэлт боловсролын түүхэнд 19-р зууны сүүлч - 20-р зууны эхэн үе онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд энэ нь Оросын "чөлөөт" сургуулийг төрийн бус боловсролын систем болгон эрчимтэй хөгжүүлж, боловсролын байгууллагууд нь төрийн бус боловсролын тогтолцоо хэлбэрээр тодорхойлогддог. хувийн эсвэл нийтийн.

Хэрэв ням гарагийн сургуулиуд нь гол төлөв олон нийтийн идэвх зүтгэлийн үр дагавар, сэхээтэн, ард түмний хоорондох өвөрмөц ахан дүүсийн нэг хэлбэр байсан бол төрийн бус дээд боловсрол нь юуны түрүүнд "эмэгтэйчүүдийн асуудал" -ыг шийдвэрлэх шаардлагын дарамт дор үүссэн - энэ салбар дахь тэгш бус байдлыг арилгах. эмэгтэй боловсрол. Боолчлолыг халж, хөдөлгөөний эрх чөлөө үүссэний дараа олон залуу эмэгтэйчүүд гадаад руу гүйж, гэр бүлийн ариун журамт эхийн тухай дотоодын үзэл бодлоос хол боловсрол, сэтгэлгээг олж авав. байгууллагууд. Төрийн түшиц газар болсон гэр бүл аюулд оров. Ийнхүү эмэгтэйчүүдийн асуудал үндэсний хэмжээний ач холбогдолтой болсон.

50-60-аад оны нийгмийн шуургатай хөдөлгөөн, боолчлолыг халах, амьдралын хэв маягийг либералчлах, уламжлалт соёлын үнэт зүйлсийг дахин үнэлэх зэрэг нь уламжлалт нийгмийн бүтцийг устгахад хүргэсэн, юуны түрүүнд патриархын гэр бүл, ертөнцийг үзэх хандлага. үүссэн. Өвөрмөц сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд бүхий хөрөнгөтний, хотын гэр бүлийн үндсэн төрөл үүсч эхлэв. Ийм нөхцөлд эмэгтэйчүүдийн нийгмийн шинэ үүргийн тухай асуулт гарч ирэв.

Патриархын гэр бүл, уламжлалт гэр бүлийн боловсрол задран унасны үр дагаврын нэг нь ОХУ-д Фребелийн цэцэрлэгийн загвар болсон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд байв. А.С. Швейцарьт боловсрол эзэмшсэн орос эмэгтэйчүүдийн нэг Симонович цэцэрлэгийн бүтэц, зорилгыг дараах байдлаар тайлбарлав: “Гадаад талаас нь харахад Фребелийн цэцэрлэг нь хүүхэд нь ах, эгч, багш нь том гэр бүлийн дүр төрх дээр суурилдаг. эелдэг, бүх зүйлийг мэддэг, ээжид туслахад үргэлж бэлэн байдаг.Тиймээс, Фребелийн цэцэрлэг нь тухайн гэр бүлд насанд тохирсон өөр хүүхэдгүй, ээж нь хүүхдээ хянах хангалттай цаг хугацаа, мэдлэггүй тохиолдолд гэр бүлийн боловсролын нэмэлт хэрэгсэл юм. Бага насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, гэр бүл дотор чөлөөтэй тоглох, даван туулах чадваргүй үед өдөр тутмын нөхцөл байдал нь гэртээ чимээгүй байхыг шаарддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг маш их ичдэг." Тун удахгүй жагсаасан бүх шинж чанарууд нь патриархын гэр бүлийн үндсэн шинж чанар болох болно.

Дээрх тайлбарт бидний бодлоор "гадаад" гэсэн үгсийг маш оновчтой ашигласан. Үнэн хэрэгтээ бид цэцэрлэг ба гэр бүл, ялангуяа патриархын хоорондох гадаад ижил төстэй байдлын талаар л ярьж болно, учир нь тэдний хоорондын ялгаа нь үндсэндээ эрс ялгаатай: боловсрол дахь патриарх нь нэг төрлийн матриархаар солигдсон - зөвхөн тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгээгүй. ааваас ээж хүртэл, харин аавын дүр өөрөө боловсролын үйл явцаас хасагдсан.

Ээж-эмэгтэйн дүр зөвхөн гэр бүлийн боловсрол төдийгүй олон нийтийн амьдралд гарч ирснээр харамсалтай хэрэгцээ (цэцэрлэгийн санаа нь асрамжийн газраас үүссэн) нийгмийн сайн сайхан зүйл гэж үзэж эхлэв. Хэдийгээр ихэнх цэцэрлэгүүд өдөр өнжүүлэх төв шиг хэвээр байсан ч олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол сэдэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын идеал хэвээр байсан: боловсролтой багш, цэцэрлэгч, хэрэв ээжийг орлохгүй бол ядаж тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх ёстой. хүүхдийг хүмүүжүүлэхдээ "мэдлэгтэй багш нарын удирдлаган дор оюун ухаан, ёс суртахууны хөгжлийг" хангах. Эмэгтэйчүүдийн сэтгэлийг татахуйц байсан ч эдгээр санааг батлахаас өмнө ширүүн маргаан өрнөсөн. Ушинскийн 1859 онд Оросын эмэгтэйчүүдийн боловсролын цайз болох Смольный институтийг шинэчлэх оролдлого нь түүнийг албан тушаалаа орхиж, гадаад руу явахаас өөр аргагүйд хүргэсэн юм. Бүтэлгүйтэл нь тэрээр нийгмийн ерөнхий санааг явцуу ангиллын, язгууртны боловсролын байгууллагад, өөрөөр хэлбэл амжилтанд хүрэхэд хамгийн багадаа найдаж байсан газарт хэрэгжүүлэхийг оролдсонтой холбоотой байв.

Ийнхүү эмэгтэйчүүдийн уламжлалт гэр бүлийн үүрэг хариуцлагыг үгүй ​​хийж, нөгөө талаас түүний боловсролыг өргөжүүлэхийг уриалж байгаа нь өнөөгийн боловсролын тогтолцоогоор хангах боломжгүй боловсролын уламжлалт бус хэрэгцээг бий болгоход хүргэсэн. 60-аад оны сүүлээр төрөөс эмэгтэйчүүдийн боловсролын нэмэлт хэлбэрийг бий болгохыг зөвшөөрсөн боловч хувийн хүмүүсийн санаачилгаар, зардлаар, зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн сургалтаар. Үүний үндсэн дээр N.V. Клиникийн хүрээлэн байгуулагдсан. Склифосовский ба Е.Е. Эйхвальд (үнэгүй анагаахын сургууль), Санкт-Петербург дахь Аларчин, Владимир нарын эмэгтэйчүүдийн курс, Москва дахь Лубянский. 70-аад онд Москва, Казань, Киев, Бестужев (Санкт-Петербургт) эмэгтэйчүүдэд зориулсан дээд курсууд байгуулагдсан. 1893 онд Санкт-Петербургт биеийн тамирын багш, удирдагчдын курс нээгдэв.

Дээд боловсролын чиглэлээр нэмэлт боловсрол олгох. "Эмэгтэйчүүдийн асуулт" нь төрийн бус боловсрол үүсэхийг тодорхойлсон олон хүчин зүйлийн зөвхөн нэг нь байв. Эмэгтэйчүүдийг боловсролын байгууллагад элсүүлэхийг хязгаарлахаас гадна улс төр, эдийн засаг, үндэсний, анги, шашны болон бусад хязгаарлалтууд байсан нь хүйсийн аль алиных нь асуудлыг шийддэг, нийгмийн нийтлэг шинж чанартай төрийн бус боловсролын байгууллагууд бий болоход нөлөөлсөн. ач холбогдол.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хөдөлгөөн II Николас (1905 оны 12-р сард) хувийн дээд боловсролын байгууллагуудыг нээхийг зөвшөөрсний дараа ялангуяа хурдацтай хөгжиж байв. Москвад тэтгэвэрт гарсан хошууч генерал А.Л. Шанявскийн нэрэмжит хотын ардын их сургууль нээгдэв (1908); Томск, Нижний Новгород, Киев, Харьков хотод ардын их сургуулиуд нээгдэж байна. 1917 оны 2-р сар гэхэд Оросын эзэнт гүрний янз бүрийн хотуудад төрийн бус 59 дээд боловсролын байгууллага аль хэдийн байсан. Боловсролын байгууллагуудын тооны хувьд үнэ төлбөргүй дээд сургууль нь 65 их сургуультай улсын сургуультай тэнцэж байв.

Төрийн бус боловсролын байгууллагуудын олон нийтийн амжилт нь өргөдөл гаргагчдыг элсүүлэхэд хязгаарлалт байхгүй байсантай холбоотой байв: 16 нас хүрсэн хүн бүрийг хүйсийн ялгаагүйгээр хүлээн авдаг байв. шашин шүтлэг, үндэс угсаа, тэр ч байтугай дунд сургуулийн дипломгүй хүмүүс. Төрийн боловсролын байгууллагад суралцах боломж хомс иргэд боловсрол эзэмшиж, үргэлжлүүлэн суралцах боломжтой болж, ажиллах бололцоогүй, эсхүл алдсан багш нар ч хэрэглээгээ олсон.

Бүх нийтэд хүртээмжтэй байхаас гадна үнэ төлбөргүй сургуулийн үйл ажиллагаа нь заах эрх чөлөө, оюутан, сурагчдын хоорондын харилцааг ардчилах зарчмуудыг удирдан чиглүүлсэн бөгөөд энэ нь боловсролын хичээлийг чөлөөтэй сонгох, тэдгээрийг байгуулах эрх чөлөө, арга хэлбэрийг сонгох зэргээр илэрдэг. болон сургалтын хэлбэрүүд. Гэсэн хэдий ч ийм эрх чөлөөг зөвхөн татаасаас татгалзсанаар худалдаж авсан төдийгүй тодорхой албан тушаал эрхлэх эрх бүхий улсын боловсролын диплом олгох боломжгүй байсан (улсын их сургуулийг төгссөн 1-р зэргийн диплом нь X цол авах эрхийг олгосон). анги, коллежийн нарийн бичгийн дарга, биеийн тамирын багш, 2-р зэргийн диплом - 11-р ангийн зэрэг, аймгийн нарийн бичгийн дарга, дүүргийн сургуулийн багш).

Үүний зэрэгцээ, ийм хэлбэрүүд нь олон нийтийн боловсролын хэрэгцээг хангаж байсан нь эргэлзээгүй бөгөөд үүнийг нэмэлт гэж нэрлэж болно: оюутнууд төгсөлтийн хомсдолыг тэвчиж, албан ёсны боловсрол олгох боломжгүй мэдлэгийг курс, сургууль, их дээд сургуульд сурч байсан. дипломууд.

Одоо нэмэлт боловсролын бодит хэрэгцээг бий болгосон хамгийн чухал хязгаарлалт руу шилжье.

Петрийн өмнөх үед боловсролын агуулгыг "сүмийн дэг журмыг захирах", тодорхой дарааллаар үйлчлэл, зан үйлийг гүйцэтгэх, Бурханы үгийг дэлхийд хүргэх хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлдог. Петрийн шинэчлэлийн үед боловсролын агуулгын асуудлыг иргэний болон шашны чиглэлтэй уялдуулан шийдсэн. Шашгүй гэдэг нь юуны түрүүнд төрийн албанд тохиромжтой гэсэн үг юм.

19-р зууны эхэн үед агуулгын асуудал нь сонгодог болон бодит боловсролыг дэмжигчдийн хоорондын тэмцлээр тодорхойлогддог байв. 50-60-аад оноос хойш ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын асуудал урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй тулгамдсан асуудал болж, төрийн бус, нэмэлт боловсролын хөгжлийг голлон тодорхойлсон хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг болжээ.

Нэг талаас, нийгмийн шилдэг төлөөлөгчид боловсролын жинхэнэ идеал бол ерөнхий боловсрол, хүний ​​ёс суртахууны бүх чадварыг хөгжүүлэх, түүний бүх өндөр, эрхэм хүсэл эрмэлзэл гэдгийг тунхагладаг. Сурах, боловсрох, гэгээрэх хэрэгцээ нь идэх хэрэгцээтэй адил нийгмийн зөн совингийн хэрэгцээ болж хувирах ёстой. Энэхүү байр суурь нь хувь хүн, нийгмийн амьдралын үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох боловсрол, боловсролын тасралтгүй байдлын талаархи орчин үеийн байр суурьтай нийцдэг.

Нөгөөтэйгүүр, түүнээс дутуугүй үнэмшилтэй үндэслэлүүд гарсан. Анги бүр хүүхдүүддээ амьдралд нь хэрэгтэй зүйлийг заах, өөрөөр хэлбэл ангийн боловсрол эзэмшихийг эрмэлздэг байв. Боловсрол нь залуучуудыг энгийн амьдралаас салгаж, гэр бүлийг туслах ажилтангүй болгосон нь тариачин, худалдаачин ангийн хувьд ялангуяа бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд гэрийн ажилд оролцдог байсан бөгөөд энэ золиослолыг аль болох хурдан нөхөн төлөх ёстой байв. Худалдаачин, ялангуяа тариачин гэр бүл практик ашиг тусын баталгаагүйгээр урт хугацааны сургалтанд хамрагдах боломжгүй байв. Тариачдын гэрийн сургуулиуд удаан оршин тогтнож, улсын сургуулиас илүүд үздэг байсан нэг шалтгаан нь оюутнуудын амьдралын нөхцөлд дасан зохицох чадвартай байсан гэдгийг анхаарна уу: сургалт нь хөдөө аж ахуйн ажил хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурсан өвлийн улиралд явагддаг байв.

Ерөнхий боловсролын хэрэгцээ юу вэ? Бодит үр өгөөжөө авч чадахгүй байгаа зүйлийг яагаад судлах ёстой гэж? Эдгээр асуултууд өнөөг хүртэл ач холбогдлоо алдаагүй байна. насанд хүрэгчдийн andragogical нэмэлт боловсрол

P.F. Каптерев хэрэглээний боловсрол давамгайлж, ерөнхий боловсролын сул хөгжлийн хэд хэдэн шалтгааныг тодорхойлсон: оюун ухааны байгалийн хязгаарлалт, төрөлхийн сул тал, оюутнуудын чадварын нэг талыг барьсан байдал; материаллаг нөөцийн хомсдол нь таныг талхныхаа хэсгийг аль болох хурдан олоход хүргэдэг; хүмүүсийг дээд боловсролоор дамжуулан тэдний төрсөн үзэл баримтлал, дадал зуршил, үйл ажиллагааны хүрээнээс гаргах нь хортой гэсэн итгэл; гишүүдийн олонхийн хязгаарлагдмал, хэрэглээний, нэг талыг барьсан үйл ажиллагааны нийгмийн амин чухал хэрэгцээ; бага наснаасаа суралцах шаардлагатай зарим тусгай үйл ажиллагааны онцлог; ангийн болон бусад сөрөг үзэл бодол, эцгийн болон нийт нийгмийн итгэл үнэмшил, өрөөсгөл үзэл; ерөнхий боловсролоос илүү тусгай боловсролд илүү тохиромжтой шинжлэх ухааны материалын хэмжээ байнга нэмэгдэж байна; тусгай боловсролд оюун ухаан нь объектын нэг ангилалд төвлөрдөг бол сүүлчийнх нь өнгөц байдлын аюул; ерөнхий боловсролын ашиг тусын талаархи тодорхой бус байдал, үүнээс "шууд өргөдөл" гаргах боломжгүй.

Шалтгаан бүр нь нийгмийн янз бүрийн давхарга, бүлгүүдийн ашиг сонирхлыг өөр өөрөөр тусгаж, заримд нь чухал, заримд нь ач холбогдолгүй байсныг харахад хэцүү биш юм. Үүний үр дүнд олон талт ашиг сонирхлын цогц мозайк бий болсон. Боловсролын салбарын хөгжил, түүний агуулгыг Боловсролын яамны хүчин чармайлтаар бус харин төгсөгчдийн бэлтгэж буй шууд сонирхсон хэрэглэгчид болох цэргийн алба, дотоод хэрэг, худалдаа, үйлдвэрлэлийн яам, хөдөө аж ахуй, Хууль зүйн яам, төмөр зам, худалдаачдын нийгэмлэг. Одоо байгаа боловсролын байгууллагууд насанд хүрсэн хүн амын өсөн нэмэгдэж буй боловсролын хэрэгцээг хангах боломжгүй болсон. Энэ шалтгааны улмаас насанд хүрэгчдэд зориулсан сургуулиас гадуур нэмэлт боловсрол үүсдэг; суурь болон нэмэлт боловсролын харьцаа шинэ хэмжигдэхүүнтэй болж байна. В.П. зэрэг Оросын боловсролын нэр хүндтэй хүмүүс сургуулиас гадуурх боловсролд судалгаагаа зориулжээ. Вахтеров, В.И. Шарнолуский, Н.А. Рубакин, Е.Н. Медынский болон бусад.

Түүхэн хугацаанд төрийн болон төрийн болон хувийн боловсролын харьцаа нь үндсэн (албан) болон нэмэлт боловсролын харьцаа болж байв. Төрийн бус боловсролын байгууллагууд илүү практик, нийгэмд чиглэсэн, хүн амын нийгмийн бүх давхаргад илүү нээлттэй болсон; Тэдгээрийн агуулга нь төрийн байгууллагуудаас илүү сонсогчдод хамааралтай байв. Төрийн бус боловсролын байгууллагууд нь оюутнуудын боловсролын хэрэгцээг илүү хангасан бөгөөд энэ утгаараа төрийн үндсэн боловсролын тогтолцоонд жинхэнэ нэмэлт болсон. Гэсэн хэдий ч боловсролын үзэж буй хэлбэрүүдийн антагонизм удаан үргэлжилж чадахгүй байв. Үйлдвэр, барилга, зам тээвэр, харилцаа холбоо, эрүүл мэнд, шинжлэх ухааныг хөгжүүлэхийн тулд төрд боловсролтой хүмүүс хэрэгтэй байсан.

Антагонист сөргөлдөөн нь хамтын ажиллагаа руу шилжсэн (1911 онд эмэгтэйчүүдийн дээд курсууд дээд боловсролын байгууллагын статустай болсон), боловсролын хоёр хэлбэр нь өөрийн онцлог шинж чанараа алдалгүйгээр тус бүр өөрийн нийгмийн салбарт үйлчилж, хүн амд өөрийн гэсэн багцыг санал болгодог. боловсролын үйлчилгээ.

Багшлах эрх чөлөөг эдэлсэн, шаардлагатай "хүний ​​материалтай" байсан, шинэ бизнест эрсдэлийг хариуцдаг төрийн хувийн боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх туршилт, шинэ агуулга, хэлбэр, арга, арга техникийг хөгжүүлэх, турших боломжийг олгосон.

Төрийн болон хувийн боловсролын харилцан хамаарал, харилцан уялдаа холбоог сургуулийн судлаачид бүрэн хүлээн зөвшөөрсөн. Тиймээс, V.I. Чарнолуский: Хувийн сургуулиуд нь сургуулийн үйл ажиллагааны ерөнхий хөдөлгөөнд тэргүүлэх тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг, боловсролын тогтолцоонд зайлшгүй шаардлагатай холбоос болж, асар их ач холбогдолтой нийгмийн зорилгыг биелүүлэх ёстой.

Дээр дурдсан зүйлс нь дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжийг бидэнд олгоно.

1. Нэмэлт боловсрол суурь боловсролтой хамт үүсч хөгжсөн; Тэдний харилцан үйлчлэл нь Оросын боловсролын түүхийн чухал хэсэг юм.

2. Нэмэлт боловсрол нь суурь боловсролд зайлшгүй шаардлагатай боловсрол бөгөөд түүнийг голчлон тодорхойлдог; түүний түүхэн урьдчилсан нөхцөл, түүний хөгжлийн нөхцөл, түүний үргэлжлэл. Нэмэлт боловсрол гэдэг нь ерөнхий, суурь, боловсролын бусад хэрэгцээ, үнэт зүйл, сонирхол, зорилго, хүрэх арга хэрэгслээс ялгаатай боловсрол юм.

3. Нэмэлт боловсролын боловсролын үйл явцын субьект нь тухайн түүхэн хугацаанд буюу одоогийн байдлаар нийгэмд гол, давамгайлагч биш нийгмийн субьект (анги, нийгмийн бүлэг, хувь хүн) юм.

4. Насан туршийн боловсролд шилжсэнээр нийгмийн гишүүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай, заавал байх бүх нийтийн боловсролын хэлбэрээр гарч ирдэг суурь боловсрол нь боловсролын хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн сургалтын төрөл, хэлбэрээр улам бүр нэмэгдсээр байх тусам улам олон талт боловсрол эзэмших болсон. , тэдгээрийн үүсэх үйл ажиллагааны хүрээ нь илүү ялгаатай байдаг.

1.3 Сургалтын андрагогик загвар

Аливаа шинжлэх ухааны нэгэн адил андрагоги нь өөрийн гэсэн бүтэц, ойлголт, нэр томъёоны аппараттай байдаг.

Энэ нь насанд хүрэгчдийн сургалтын ерөнхий зүй тогтлыг илтгэдэг тул насанд хүрэгчдийн сургалтын онолыг ялгаж өгдөг. Энэ хэсэгт насанд хүрэгчдийн суралцагчдын онцлог, насанд хүрэгчдийн сургалтын үйл явц, андрагогийн боловсролын янз бүрийн салбартай харилцаа холбоо, боловсролын хөгжлийн хэв маяг, чиг хандлага, андрагоги өөрөө зэрэг хамгийн ерөнхий ангиллыг судалсан болно.

Андрагоги нь сургалтын явцад сурагчдын үйл ажиллагааны үндсэн хэв маягийг судалж, томъёолдог тул түүний салшгүй хэсэг нь насанд хүрэгчдийн боловсролын технологи юм.

Насанд хүрэгчдийн сургалтын онолын үндсэн зарчим юу вэ? Тэдгээрийг ерөнхийд нь заах сурган хүмүүжүүлэх болон андрагогик загваруудыг харьцуулах замаар авч үзэх нь дээр.

Сургалтын загварын тухай ярихдаа сургалтыг хэрэгжүүлэх явцад оюутан, багшийн үйл ажиллагааны үндсэн хэв маягийн системчилсэн багцыг хэлнэ. Энэ тохиолдолд мэдээжийн хэрэг үйл явцын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүд - агуулга, эх сурвалж, арга хэрэгсэл, сургалтын хэлбэр, арга барилыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Гэхдээ загварт гол зүйл бол сурагч, багшийн үйл ажиллагаа юм.

Сургалтын загварт тодорхойлсон хэв маяг нь сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах нэг буюу өөр аргын онцлог шинж чанартай боловч тэдгээрийг нарийн төвөгтэй, хамгийн бүрэн гүйцэд хэлбэрээр харуулсан болно. Бодит практикт мэдээжийн хэрэг тэд үргэлж ийм хэмжээнд хэрэгждэггүй, гэхдээ бараг хэзээ ч байдаггүй. Энэ нь насанд хүрэгчдийн бус хүмүүсийн сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс эсвэл андрагоги, насанд хүрэгчдийг сургах үүднээс бүрдүүлдэг сургалтын үйл явцын талаархи хамгийн тохиромжтой санаа юм.

Хамгийн ерөнхий утгаараа заах сурган хүмүүжүүлэх загварт багш давамгайлах байр суурийг эзэлдэг гэж хэлж болно. Тэрээр үйл явцын бүх параметрүүдийг тодорхойлдог: зорилго, агуулга, хэлбэр, арга, сургалтын хэрэгсэл, эх үүсвэр. Объектив хүчин зүйлсийн улмаас (биеийн төлөвшөөгүй байдал, эдийн засаг, нийгмийн хараат байдал, амьдралын туршлага бага, судлах шаардлагатай ноцтой асуудал байхгүй) сурган хүмүүжүүлэх загварт суралцагч нь хараат, хараат байр суурийг эзэлдэг бөгөөд ийм боломж байдаггүй. сургалтын үйл явцыг төлөвлөх, үнэлэхэд ноцтой нөлөөлөх. Үүнтэй ижил шалтгаанаар түүний сургалтыг хэрэгжүүлэхэд оролцох нь нэлээд идэвхгүй байдаг: эцэст нь түүний гол үүрэг бол багшийн дамжуулсан нийгмийн туршлагыг ойлгох явдал юм.

Андрагогийн загварт тэргүүлэх үүрэг нь оюутан өөрөө хамаарна. Насанд хүрсэн суралцагч бол сургалтын үйл явцын тэгш субьектүүдийн нэг болох идэвхтэй элемент юм.

Эндрагогийг үндэслэгч М.Ш. Ноулз заах сурган хүмүүжүүлэх болон сурган хүмүүжүүлэх загваруудын гол ялгааг дараахь зүйлээс харж байна.

Андрагогийн эдгээр үндсэн зарчмууд дээр үндэслэн насанд хүрэгчдийн боловсролын үйл ажиллагааг явуулахыг санал болгож байна, тэдгээрийн гол шинж чанар нь сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох, хэрэгжүүлэхэд оюутны идэвхтэй, тэргүүлэх үүрэг, нэг талаас, нөгөө талаас оюутан, багшийн хамтарсан үйл ажиллагаа.

Үүний зэрэгцээ сургалтын үйл ажиллагаанд оролцогч бүх оролцогчдын дэмжлэг, хариуцлагыг харгалзан харилцан хүндэтгэл, багаар ажиллахад суурилсан сургалтын уур амьсгалыг найрсаг, албан бус, нөхөрсөг байлгах нь маш чухал юм. Энд тодорхойлох хүчин зүйл бол багш, сурагчдын хоорондын харилцаа юм.

Ноттингемийн их сургуулийн хэсэг эрдэмтдийн боловсруулсан өөр нэг андрагогик загвар нь Ноулзын загвараас арай бүрэн гүйцэд, уялдаа холбоогүй, нарийвчилсан загвар юм. Үндсэндээ Ноттингем бүлэг нь Ноулзтай ижил үндсэн байр сууринаас үндэслэдэг: насанд хүрсэн суралцагчдын онцлог (нас, сэтгэл зүй, нийгэм) болон сургалтын үйл явц дахь тэдний үйл ажиллагаанаас. Тэд насанд хүрэгчдийн боловсролын гол зорилго нь хүний ​​мэдрэхүйн хүрээг хамарсан шүүмжлэлтэй, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал гэж үздэг. Эдгээр нь Ноттингемийн бүлгийн насанд хүрэгчдийн сургалтын талаарх онолын арга барилын гол заалтууд юм.

Хүн бол нийгмийн амьтан бөгөөд нийгэм-түүхэн орчинтойгоо харьцаж байх ёстой.

1. Нийгмийн хамгийн тохиромжтой амьтан бол шүүмжлэлтэй сэтгэдэг, суралцах чадвартай насанд хүрсэн хүн юм.

2. Насанд хүрэгчдийн сэтгэлгээ, мэдрэмж, "өөрийгөө" байнга хөгжүүлэх боломж нь сэтгэцийн бүтцийн чанарын өөрчлөлтөөр илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн чадварлаг сэтгэлгээний хувийн хэлбэрийг хүүхэд, өсвөр насныхны ижил төстэй сэтгэлгээнээс ялгаж өгдөг.

3. Бүтээлч, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ нь бусдын санаа бодлыг шүүмжилдэггүйгээс ялгаатай нь насанд хүрсэн хүний ​​бүрэн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

4. Бүлгийн болон ганцаарчилсан бие даан суралцах хосолсон хичээл нь бүтээлч, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг.

5. Насанд хүрэгчдийн амжилттай суралцах гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг нь танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн салбарыг үргэлжлүүлэн нэгтгэх явдал юм.

6. Мэдлэгийг нээлттэй эсвэл хаалттай систем гэж үзэж болно. Үүнийг нээлттэй систем гэж үзвэл суралцагч шүүмжлэлтэй сэтгэх замаар түүнд ямар нэг зүйлийг нэмж, өөрчлөх боломжтой гэсэн үг юм. Гэхдээ энэ нь хаалттай систем гэж ойлгогддог байсан ч гэсэн үүнийг оюутан өөрийн асуудлаа шийдвэрлэх эсвэл шинэ систем бий болгоход ашиглаж болно.

7. Суралцах нь сэтгэн бодох, эрэл хайгуул, нээлт, шүүмжлэлтэй эргэцүүлэн бодох, бүтээлч хариу үйлдэл үзүүлэхийг хамардаг.

8. Боловсрол бол мэдлэгийг дамжуулах биш, харин сонгох, нэгтгэх, нээх, харилцан ярилцах явдал юм.

Зохиогчид бүлэг хамтран ажиллагсдын дунд сургах нь насанд хүрэгчдийн сургалтын үндсэн хэлбэр гэж үздэг. Насанд хүрэгчдийн боловсролд андрагогик хандлагыг хэрэгжүүлснээр сургалтын агуулгыг гадны эх сурвалж (багш, багш, сурах бичиг, кино гэх мэт) зохион байгуулж, суралцагчдад танилцуулах (үзэсгэлэн) хийх үед зохиогчдын үзэж байгаагаар заах янз бүрийн аргууд боломжтой байдаг. .); удирдагчид (хэлэлцүүлгийн удирдагч, тоглоомын удирдагч, сургалтын хөтөлбөрийн зохиогчид) оюутнуудын урьдчилан тодорхойлсон зорилгод хүрэхийн тулд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлэх менежментийн арга; Боловсролын үйл явц нь асуудлыг тодорхойлох, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлдэг тул сургалтын агуулгыг бүрэн, бүрэн тодорхойлоогүй тохиолдолд хайлтын аргууд. Энэ тохиолдолд суралцагчид асуудлыг судалж, шийдвэрлэх арга замыг олохын тулд мэдээлэл, сургалтын агуулга, холбогдох туршлагыг сонгож, цэгцэлдэг. Хайлтын үр дүнд шинэ асуулт, асуудал гарч ирдэг. Энэхүү заах аргын гол зорилго нь сурагчдыг сэтгэцийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах явдал юм. Энэ тохиолдолд сургалтын агуулга буюу мэдээллийн талаарх ойлголт нь "бодол санаа - асуудлыг судлах - асуудлыг шийдвэрлэх" үйл явцын явцад үүсдэг. Сүүлчийн аргууд нь андрагогийн заах загварын даалгаварт хамгийн тохиромжтой байдаг.

1.4 Андрагогик болон сурган хүмүүжүүлэх сургалтын загваруудын харьцуулалт

Сургалтын андрагогик болон сурган хүмүүжүүлэх загваруудыг харьцуулж, дээр дурьдсан Ноттингемийн бүлгийн эрдэмтдийн ноулз, эрдэмтдийн загварыг харгалзан насанд хүрэгчдийн боловсролыг зохион байгуулах практикийг судалсны үндсэн дээр тэдгээрийн заалтыг боловсруулснаар дараах үндсэн заалтуудыг томъёолж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх загварт суралцагч нь багшаас бүрэн хамааралтай бөгөөд юуг сурах, хэрхэн сурах ёстойг (өөрөөр хэлбэл зорилго, агуулга, сургалтын үр дүнг) тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэх загварт суралцагч нь хараат, хамааралтай, захирагдах мэдрэмжтэй тул үндсэндээ сургалтын үйл явцад идэвхтэй оролцогч байж чадахгүй. Түүний үүрэг, үйл ажиллагаа нь харьцангуй идэвхгүй, ойлголтод чиглэгддэг (хүлээн авах үйл ажиллагаа). Тиймээс гол аргууд нь дамжуулах, орчуулах явдал юм.

Андрагогийн үүднээс авч үзвэл, бие даасан байдал, өөрийгөө удирдах хэрэгцээ (хэдийгээр зарим тохиолдолд тэд хэн нэгнээс түр зуур хамааралтай байж болох ч) гүнзгий хэрэгцээтэй насанд хүрсэн суралцагчид (мөн зарим нөхцөл байдалд байгаа ахимаг насны өсвөр насныхан) тоглох ёстой. тэдний суралцах үйл явцад тэргүүлэх, тодорхойлох үүрэг, ялангуяа энэ үйл явцын бүх параметрүүдийг тодорхойлоход чиглэнэ.

Эцсийн эцэст багшийн үүрэг бол насанд хүрсэн хүнийг бүрэн хараат байдлаас өөрийгөө удирдах чадварыг нэмэгдүүлэх хүртэл хөгжүүлэх, дэмжих, суралцах, мэдээлэл хайх параметрүүдийг тодорхойлоход сурагчдад туслах явдал юм. Сургалтын үйл явцын гол шинж чанар нь оюутны сургалтын параметрүүдийг бие даан тодорхойлох, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, чанарыг хайх (KUNKs) үйл явц юм.

Сурган хүмүүжүүлэх загварт оюутны туршлагын ач холбогдол нь маш бага юм. Үүнийг зөвхөн суралцах эхлэлийн цэг болгон ашиглаж болно. Гол ач холбогдол нь багш эсвэл сурах бичиг зохиогчийн туршлага юм. Тиймээс боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрөл нь багшийн танилцуулсан дээж дээр суурилсан үйл ажиллагаа юм. Үүний дагуу сургалтын технологийн үндсэн төрлүүд нь дамжуулах технологи юм: лекц, санал болгож буй унших, телевизийн нэвтрүүлэг.

Сургалтын андрагогик загварын үүднээс авч үзвэл хүн өсч томрох тусам ихээхэн туршлага хуримтлуулдаг бөгөөд үүнийг оюутан өөрөө болон бусад хүмүүст суралцах эх сурвалж болгон ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд багшийн үүрэг бол оюутны одоогийн туршлагыг тодорхойлоход нь туслах явдал юм. Үүний дагуу оюутнуудын туршлагыг ашигладаг хичээлийн үндсэн хэлбэрүүд: лабораторийн туршилт, хэлэлцүүлэг, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх, янз бүрийн тоглоомын үйл ажиллагаа гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэх загварын хүрээнд оюутны суралцах бэлэн байдлыг голчлон гадны шалтгаанаар тодорхойлдог: албадлага, хүнд үзүүлэх нийгмийн дарамт, суралцахаас татгалзвал амьдралд бүтэлгүйтэх аюул гэх мэт. Оюутнууд зөвшөөрч, ижил хичээлүүдийг сурахаас өөр аргагүй байдаг тул тэдний сургалтыг нэг стандартын дагуу барьж, тусдаа, хамааралгүй салбаруудыг жигд аажмаар судлах боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд багшийн гол үүрэг бол зохиомол сэдлийг бий болгох, мөн оюутнуудын сонирхлыг татах сургалтын зорилгыг тодорхойлох явдал юм.

Андрагогийн загварт оюутнуудын сурах бэлэн байдал нь тэдний амьдралын тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд ямар нэгэн зүйл сурах хэрэгцээгээр тодорхойлогддог. Тиймээс оюутан өөрөө урам зоригийг бий болгох, суралцах зорилгоо тодорхойлоход тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ тохиолдолд багшийн үүрэг бол оюутны сурах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнд суралцах хэрэгцээг тодорхойлоход нь туслах шаардлагатай арга, шалгуур үзүүлэлтээр хангах явдал юм. Энэ тохиолдолд сургалтын хөтөлбөрийг амьдралд хэрэглэгдэх боломжийн үндсэн дээр барих ёстой бөгөөд тэдгээрийн дараалал, суралцах хугацааг зөвхөн системийн зарчмаар төдийгүй оюутнуудын цаашдын суралцахад бэлэн байх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах үндэс нь бие даасан сургалтын хөтөлбөрт тулгуурлан, суралцагч бүрийн бие даасан, тодорхой сургалтын зорилгыг баримтлан суралцах үйл явцыг хувьчлах явдал юм.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

"Андрагоги" хэмээх ойлголт, түүний мөн чанар. Хүний мэдлэгийн тогтолцоонд андрагогийн байр суурь. Мэргэжлийн хувь хүний ​​хөгжлийн андрагогик үндэс. Андрагогийн үндсэн зарчим. Транс-Байгалын хязгаар дахь насанд хүрэгчдэд зориулсан зайн сургалтын боломжуудын дүн шинжилгээ.

курсын ажил, 2011 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг. Нэмэлт боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдийн хэрэгжүүлж буй нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндсэн технологи, арга. Оросын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үзэл баримтлал.

курсын ажил, 2015-06-23 нэмэгдсэн


Нэмэлт боловсролын байгууллагын тухай ойлголт, онцлог: төрлүүдийн шинж чанар, үүсэл, хөгжлийн түүх. ЗХУ-ын дараах үеийн нэмэлт боловсролын тогтолцоонд дүн шинжилгээ хийх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндсэн технологи, аргуудыг авч үзэх.

дипломын ажил, 2013 оны 01-р сарын 15-нд нэмэгдсэн


Сургуулиас гадуурх боловсролын байгууллагуудын сүлжээг нэмэлт боловсролын тогтолцоонд шилжүүлэх. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагад нэгтгэх агуулга-зохион байгуулалтын загвар. Нэмэлт боловсролын систем дэх гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг.

курсын ажил, 2010 оны 09-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Андрагогийн тухай ойлголт, шинжлэх ухааны үндсэн зарчим. Насанд хүрэгчдийг суралцах субьект. Боловсролын туршлагыг байнга шинэчилж байх урьдчилсан нөхцөл. Орчин үеийн боловсрол дахь насанд хүрэгчдийн байр суурийг ялгаж буй сэдвийн шинж тэмдэг. Насанд хүрэгчдийн суралцагчдын онцлог.

хураангуй, 2011 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Хүний мэдлэгийн тогтолцоонд андрагогийн байр суурь. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны үндсэн зарчим. Мэргэжлийн хувь хүний ​​хөгжлийн андрагогик үндэс. Насанд хүрэгчдийг суралцах субьект. Насанд хүрэгчдийн боловсролд зайн сургалтын боломжууд.

курсын ажил, 2013-06-10 нэмэгдсэн


Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсролын мөн чанар. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нийтлэг шинж чанар, ялгаа. Одоо байгаа бүтээлч багийн практик жишээг ашиглан нэгдсэн нэмэлт боловсролын загварыг боловсруулах.

курсын ажил, 2011-07-12 нэмэгдсэн


Нийгмийн эмзэг бүлгийн насанд хүрэгчдийн боловсролын тогтолцоог бий болгох, сайжруулах. Насанд хүрэгчдийн боловсролын үйл явцын төрөл, andragogical загвар, агуулга, идэвхтэй бүрэн амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, нийгэмд нэгтгэх.

хураангуй, 2014-05-20 нэмэгдсэн


Нэмэлт боловсролын үндсэн чиг үүрэг, зарчим, загварууд. Суурь болон нэмэлт боловсролыг нэгтгэх нөхцөл. Ерөнхий боловсролын 10 дугаар сургуульд суурь болон нэмэлт боловсролын уялдаа холбоонд суурилсан боловсролын цогц орон зайг бүрдүүлэх.

курсын ажил, 2014/02/10 нэмэгдсэн


Насанд хүрэгчдийн сургалтын үйл явцад гарч буй асуудлын эх үүсвэр, гол бэрхшээлүүд. Сурахад бэлэн байдлын онцлог, түүнд нөлөөлж буй гол хүчин зүйлүүд. Шинэ мэдээллийг өөртөө шингээх зарчим. Амьдралын туршид тасралтгүй боловсрол эзэмших хэрэгцээ.

": Таван өдрийн турш бид танд яаж аль болох бага мөнгө зарцуулж, нийслэлд тав тухтай байх талаар танд хэлэх болно.

Москвагийн амьдралд олон дутагдал байдаг, гэхдээ Москвагаас холдуулж болохгүй зүйл бол мэдлэгээ бие биетэйгээ хуваалцахаас татгалздаггүй ухаалаг, боловсролтой хүмүүсийн төвлөрөл юм. ОХУ-д үнэ төлбөргүй боловсролын сонголт асар том юм: "мэргэшсэн мэргэжилтэн" мэргэшлийг олж авсан хүмүүс ямар ч мэргэжлээр үнэ төлбөргүй магистрын зэрэг авах эрхтэй байдгаас эхэлье.

Их, дээд сургуулийн төгсөгчдөд одоо байнгын гэрчилгээ олгож байгаа бөгөөд энэ нь номын сан, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр ашиглах, төрөлх их сургуульдаа явах эрхийг олгодог бөгөөд энэ нь ямар ч лекц, семинарт хамрагдах гэсэн үг юм. Москвагийн их дээд сургуулиудын тэнхимүүд дугуй ширээний хурал, бага хурлыг тогтмол зохион байгуулдаг, тэд маш сонирхолтой лаборатори, семинартай байдаг (жишээлбэл, Эдийн засгийн дээд сургуулийн Хотын хээрийн судалгааны лаборатори эсвэл Оросын Улсын Их Сургуулийн хүүхдийн соёлын талаархи семинарууд). Хүмүүнлэгийн ухаан). Тэдэнд цаг тухайд нь ирж, лаборантаас үнэмлэх олгохыг хүссэн хүн бүр очиж болно.

Хэрэв энэ нь танд хангалттай биш бол Тосгон бүх тохиолдлуудад зориулж олон төрлийн боловсролын санаачлагыг цуглуулсан бөгөөд үүнд та нэг ч төгрөг төлөх шаардлагагүй болно. Мөн зарим тохиолдолд тэд танд тэтгэлэг өгөх эсвэл кофе асгах болно.

Есдүгээр сараас

Амьд англи хэл

Америкийн Соёлын Төв (АМС) Москвад үйл ажиллагаагаа явуулсаар байхад үүнийг ашиглахгүй байх нь ичмээр юм. Энд Бүтээлч Зохиолын Клубын уулзалт, Илтгэх Клубын хэлэлцүүлэг тогтмол зохион байгуулагдаж, Уран зохиолын клубт сонгодог болон орчин үеийн уран зохиолын сэдвээр ярилцаж, сонирхолтой хүмүүсийг уулзалтад урьж оролцуулдаг. Нэмж дурдахад тэд таныг TOEFL, GRE, GMAT-д бэлтгэхэд үргэлж тусалж, эдгээр шалгалтын онцлогийг хэлж, бэлтгэл хийх сурах бичиг өгөх болно. AMC нь Америкийн хамгийн сүүлийн үеийн хэвлэлүүд, тэр дундаа хамгийн сүүлийн үеийн Time, New Yorker сэтгүүлүүдийг багтаасан. Номын санд орохын тулд танд нэг удаагийн үнэмлэх эсвэл номын сангийн карт хэрэгтэй.

Есдүгээр сараас

Еврей

Олон хүмүүс Израилийн иргэншил авах боломжийг дахин сонирхож байгаа энэ үед еврей хэлийг үнэ төлбөргүй сурах санал урьд өмнөхөөсөө илүү хамааралтай болсон. Израилийн соёлын төвд та одоо Израилийн Боловсролын яамнаас баталгаажуулсан багш нарын заадаг улпан (үнэгүй Еврей хэлний курс)-д бүртгүүлэх боломжтой. Хэл сурах явцад оюутнууд еврей ард түмний соёлын уламжлал, Израилийн түүх, орчин үеийн амьдралтай танилцах болно. Цагаачлахаас айдаг хүмүүст тохиромжтой.

Нээлттэй их сургууль
Намайг хардаа

“Намайг хар” сэтгүүлийн хамт олон, Москва хотын цэцэрлэгт хүрээлэн, Музеон урлагийн парктай хамтран зохион байгуулдаг “Нээлттэй их сургууль” дөнгөж сая эхэллээ. Одоогоор урлагийн бүлгүүд гэсэн хоёр л лекц уншсан AES+Fорчин үеийн урлаг ба Mediascet-ийг бүтээгчийн тухай Дмитрий Соловьевдижитал хоргүйжүүлэх тухай. Дизайнерууд, архитекторууд, эрдэмтэд, философичид, орчин үеийн уран бүтээлчид ирээдүйн санааг ярих болно.

Лекцүүд Лхагва, Бямба гарагуудад Музеон Парк дахь Сургуулийн павильонд явагддаг тул хүн бүр фэйсбүүк болон вэб сайтаар урьдчилан бүртгүүлнэ үү.

9 САРЫН ҮС

Жирэмсэн эхчүүдэд зориулсан сургууль

Хүүхдийн 1-р дэлгүүрийн дэргэдэх жирэмсэн эхчүүдийн сургууль 9-р сард хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, асран халамжлах шинэ цуврал лекцдээ элсэлтээ авч байна. Энд тэд төрөхөд бэлтгэх, хөхүүлэх, нярай хүүхдийг асрах талаар ярьдаг. Хичээлийг дээд зэрэглэлийн хүүхдийн эмч, уригдан ирсэн мэргэжилтнүүд заадаг. Хичээл мягмар, пүрэв гарагуудад 13:00-15:00 цагийн хооронд явагдах тул та сонирхсон семинарт оролцохдоо урьдчилан бүртгүүлэх ёстой.

Есдүгээр сараас

Англи хэл

Сар бүрийн эхний Баасан гарагт 17:00 цагаас Оксбриджийн англи хэлний клуб Biblio-Globus номын дэлгүүр болон Медведково номын ордонд цуглардаг бөгөөд энэ нь таны хэлний мэдлэгийг хадгалахад тусална. Бэлтгэлийн түвшин чухал биш, урьдчилан бүртгүүлэх шаардлагагүй.

сард нэг удаа баасан гарагт

Бүтээлч өглөө

Нью-Йоркт зохион бүтээсэн сонирхолтой хүмүүстэй баасан гарагийн “өглөөний цай”-г Москва, Санкт-Петербург зэрэг дэлхийн 88 хотод сайн дурынхан сард нэг удаа зохион байгуулж байна. Санаа нь энгийн - бидний эргэн тойронд маш олон сонирхолтой зүйл тохиолдож байгаа ч хүн бүр үргэлж цаг зав байдаггүй. Тэгвэл баасан гаригт 08:30 цагт ажлынхаа өмнө уулзаж, ярилцаж болохгүй гэж Линор Гораликбүтцийн онцлогтой хүмүүст зориулсан хувцас эсвэл хэрхэн яаж хараарай Марат Гельмандээр нь хувинтай ус асгаж, орчин үеийн урлагийн тухай ярина. Москва дахь Бүтээлч өглөөний цай нь дотно өглөөний цайнаас TED лекц болж хувирсан нь үнэн, гэхдээ тэнд кофе өгдөг.

Японы уран зохиолын семинар

Гадаад хэлний номын сангийн Японы соёлын тэнхим нь Баасан, Бямба гарагт Японы уран зохиолын нээлттэй семинарыг зохион байгуулдаг: Баасан гарагт - сонгодог уран зохиол, Бямба гарагт - орчин үеийн уран зохиол. Хичээлийг дорно дахины судлаач заадаг Татьяна Львовна Соколова-Делюсина. Семинар нь оюутнуудаас япон хэлний мэдлэгтэй байхыг шаарддаг боловч анхан шатны түвшний оролцогчдыг энд урьж байна. Семинарт элсэх нь үнэ төлбөргүй, урьдчилан бүртгүүлэх шаардлагагүй, гэхдээ номын санд орохын тулд та нэг удаагийн үнэмлэх эсвэл номын сангийн карт гаргах шаардлагатай болно.

Анхны тусламжийн дүрмийн мастер анги

"Их сургуулийн бямба гараг" нь Москвагийн их дээд сургууль, музейнүүдийг нэгтгэсэн боловсролын төсөл бөгөөд голчлон сургуулийн сурагчид, оюутнуудад зориулагдсан боловч хэн ч ирж болно. Шуховын тухай лекц, дотоод шаталтат хөдөлгүүрийн түүх, амны хөндийн эрүүл ахуйн тухай лекцүүд байдаг. Гэхдээ хамгийн их хамааралтай нь бидний бодлоор мастер анги юм "Гэмтэл. Осол. Анхны тусламжийн ерөнхий зарчим, дүрэм", Анагаахын их сургуулийн Гамшгийн анагаах ухааны тэнхимийн профессор удирдан явуулна. Н.И.Пирогова 9-р сарын 13. Энэ нь янз бүрийн төрлийн ахуйн гэмтлийн талаар ярих бөгөөд сургалтын манекен ашигладаг хүнийг юу, хэрхэн яаж хийхийг харуулах болно.

Япон дууны курс

Гадаадын уран зохиолын номын сан дахь Японы соёлын тэнхим бол хосгүй өгөөмөр сэтгэлийг татдаг газар юм. Бүх тохиолдлуудад зориулсан хагас арван мастер ангиудын дунд япон дууны хичээлүүд байдаг. Хитоми Сомата, Мусашино хөгжмийн академийн төгсөгч. Хичээл бямба гаригт 16:00 цагаас хичээллэнэ, эхнийх нь 9-р сарын 13-нд. Сургалт санаснаараа тайлан тоглолтоор өндөрлөнө. Группын тоо хязгаартай, ердөө 15 хүн авна. Номын санд орохын тулд нэг удаагийн үнэмлэх эсвэл номын сангийн үнэмлэх авах шаардлагатай.

Театрын семинар

Грекийн соёлын төвд театрын найруулагчийн семинар нээгдэв Жоргос Панагопулос.Түүний шавь нар театрын түүх, жүжиглэлт, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан тайзны менежментийн чиглэлээр суралцах болно. Хичээл амралтын өдрүүдээр буюу 9-р сарын 14-нд хичээллэнэ.

Солонгос бөмбөр тоглож байна

Солонгос хэлний сургууль Вон Гванмөн MEK групп нь жанггу буюу солонгос бөмбөр тоглохыг хүн бүрт заадаг. Багш аа Хан Санг ДонгЖангу тоглохын анхан шатны мэдлэг олгохоос гадна “Еоннам” хэмээх карака (хэмнэл) заахаас гадна самульнори (Солонгос бөмбөрийн хөгжим)-ийн түүхийг танилцуулна. Хичээл 9-р сараас 12-р сар хүртэл эцсийн үзүүлбэртэй явагдана. Сонирхсон хүн 9-р сарын 14-ний эхний хичээлд бүртгүүлэх боломжтой.

Дмитрий Пожарскийн их сургуулийн оройн сургалт

Дмитрий Пожарскийн их сургууль нь ашгийн бус боловсролын төсөл юм. Оройн сургалт нь хамгийн төсөөлшгүй зүйл юм: Библийн Еврей хэл (1 жил), эртний Грек, Латин, Аккад, сонгодог Хятад болон Хуучин Англи хэл, Сүмийн Славян бичиг, Египет судлал (2 жил), Эртний болон Эртний Оросын түүх, Дундад зууны, гэхдээ Магадгүй хүмүүнлэгчдийн хувьд хамгийн сонирхолтой нь математик юм. Сургалтын төлбөр үнэ төлбөргүй боловч лекцийг орчуулах, видео засварлахад хандив, тусламж авах боломжтой.

Уран бичлэгийн курсууд

Гадаадын уран зохиолын номын сангийн дэргэдэх Японы соёлын тэнхим уран бичлэгийн сургалтандаа дахин элсэлт авч байна. Хичээлийг мэргэжлийн уран бичээч Каори Ишижима заана. Ганц сөрөг тал нь лхагва гаригийн үдээс хойш хичээллэдэг

оффист ажилладаг хүмүүст эвгүй. Хичээл арван хичээлийг багтаасан бөгөөд эхнийх нь есдүгээр сарын 17-нд болно. Оролцогчдын тоо хязгаартай. Номын санд орохын тулд танд нэг удаагийн үнэмлэх эсвэл номын сангийн үнэмлэх хэрэгтэй.

"Коммерсант" сэтгүүлзүйн академи

Сэтгүүлзүйн чиглэлээр ажиллах боломжгүй байсан тул Коммерсант хэвлэлийн газар үүнийг зааж эхлэв. Өнгөрсөн жил Академийн боловсрол 70 мянган рублийн үнэтэй байсан бол энэ жил гурван сарын сургалтыг үнэ төлбөргүй олгодог. Сургалт нь ажлын өдрүүдэд долоо хоногт таван удаа 11-17 цагийн хооронд явагддаг, өөрөөр хэлбэл аль хэдийн боловсрол эзэмшсэн, ажил эхлэхэд практик ур чадвар дутмаг хүмүүст тохиромжтой. Тус академи нь улс төр, нийгэм, эдийн засаг гэсэн гурван чиглэлтэй. Өргөдлийг 9-р сарын 5-ны дотор өгөх ёстой, намрын сургалт 9-р сарын 22-нд эхэлнэ. Тэд хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр аль хэдийн хэвлэгдсэн хүмүүсийг л ажилд авдаг.