Жирновск хотын дүүргийн захиргааны боловсролын хэлтсийн ажлын төлөвлөгөөний дагуу 10-р сарын 11-нд Жирновск хотын 8-р "Семицветик" цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ сэдвээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн арга зүйн нэгдэл болов. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил." Уулзалтад дүүргийн 26 багш оролцож, мэндчилгээ дэвшүүлсэн СӨБ-ын дарга Г.А.Захарова Энэ сэдвийн хамаарал, "Ярианы хөгжил" боловсролын салбар нь сүлжээтэй ямар байр суурь эзэлдэг талаар ярьсан. боловсролын үйл ажиллагаа. Ахлах багш Сергеева С.В. хамт ажиллагсаддаа нэгдлийн хөтөлбөрийг хэлж, ажилд бэлтгэв. Дараа нь багш нар 4 бүлэгт хуваагдан дөрвөн насны бүлгийн боловсролын үйл ажиллагааг харав (1-р бага бүлэг, багш Горобченко О.А. - "Китти" боловсролын үйл ажиллагаа, 2-р бага бүлэг, багш Н.В. Субботина - "Өрөвтасын түүх" боловсролын үйл ажиллагаа, дунд бүлэг - багш Сергеева С.В., хөгжмийн найруулагч Воронкина Е.Д., ахлах бүлгийн багш Шлюхина Н.Г.-ийн нэгдсэн хичээл - "АВС хүрэх замд" боловсролын үйл ажиллагаа), үзсэн зүйлийнхээ талаар ярилцаж, цаашдын ажилд үнэ цэнэтэй зүйлийг сурч мэдсэн. Онолын хоёрдугаар хэсэгт ( сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар MDS № 8 "Семицветик" Попова М.Н., Золотых М.И.) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы хөгжлийн зорилго, зорилт, арга, арга барил, энэ чиглэлээр эцэг эхчүүдтэй ажиллах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сэдэв-орон зайн хөгжлийн орчныг хөгжүүлэх талаар дурсав. энэ боловсролын салбарт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх, дараа нь амьдралд бэлтгэх үндсэн ажил бол ярианы хөгжил нь "Яриа хөгжүүлэх" боловсролын салбар бол бүх салбараас хамгийн чухал нь гэсэн дүгнэлтэд бүх багш нар хүрсэн.

"Хэрэглээ

янз бүрийн хэлбэр, арга

арга зүйн нэгдэл.

Сайн яриа бол цогц байдлын тод үзүүлэлт юм хөгжилхүүхэд ба түүний сургуульд бэлтгэх. Сургуулийн өмнөх насны бараг бүх хүүхдүүд хэл ярианы бэрхшээлтэй, нэг буюу хэд хэдэн дууг буруу дууддаг бөгөөд ихэнх нь түр зуурын шинжтэй, байнгын бус байдаг. Үл хамаарах зүйл бол 4-өөс доош насны хүүхдүүдийн хэвийн насжилттай эсвэл физиологийн хэлтэй холбоотой байдаг бөгөөд 4 наснаас хойш эмгэг үүсдэг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

"Хэрэглээ

янз бүрийн хэлбэр, арга

ярианы хөгжлийн чиглэлээр хүүхэдтэй ажиллахад"

арга зүйн нэгдэл.

Багш бэлтгэсэн

MBDOU дугаар 3
Складчикова Н.П.

Сайн яриа бол цогц байдлын тод үзүүлэлт юмхөгжил хүүхэд ба түүний сургуульд бэлтгэх. Сургуулийн өмнөх насны бараг бүх хүүхдүүд хэл ярианы бэрхшээлтэй, нэг буюу хэд хэдэн дууг буруу дууддаг бөгөөд ихэнх нь түр зуурын шинжтэй, байнгын бус байдаг. Үл хамаарах зүйл бол 4-өөс доош насны хүүхдүүдийн хэвийн насжилттай эсвэл физиологийн хэлтэй холбоотой байдаг бөгөөд 4 наснаас хойш эмгэг үүсдэг.

Сургуульд явж байгаа хүүхдүүдийн зөвхөн багахан хэсэг нь тодорхой, сайн хөгжсөн хэл яриатай байдаг.

Хүүхдийн ярианы цэвэр байдал нь ярианы сонсгол, ярианы анхаарал, ярианы амьсгал, дуу хоолой, ярианы аппарат зэрэг хүчин зүйлүүдээс хамаардаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэн нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажлын хэлбэрүүд.

Холбооны засгийн газрын мэдээлснээр боловсролын стандартсургуулийн өмнөх боловсрол:

Яриа хөгжүүлэх нь яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших;

Идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;

Харилцан уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;

ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

Ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;

Номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох;

Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Хүүхэд харилцааны ур чадварт хүрэхийн тулд багш нь бүх насны бүлгүүдэд хүүхдийн ярианы янз бүрийн талыг хөгжүүлэхэд туслах ёстой: уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг хөгжүүлэх, дүрмийн зөв яриаг хөгжүүлэх, үг хэллэгийг хөгжүүлэх. дууны соёляриа, бичиг үсэгт бэлтгэх. Багш нь ажлаа зохион байгуулж, маягтуудыг хэрэглэх ёстой боловсролын үйл явц, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон.

Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр нь өөр байж болно.

Боловсролын нөхцөл байдал;

Харилцааны нөхцөл байдал

Төслийн үйл ажиллагаа,

Тоглоом.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи миний ажлын гол хэлбэр ньболовсролын нөхцөл байдал. Боловсролын нөхцөл байдал нь жижиг дэд бүлгийн хүүхдүүдийн оролцоог шаарддаг: 3-аас 7-8 хүртэлх насны хүүхдийн тоо нь хүүхдийн хүсэл, боловсролын нөхцөл байдлаас хамаарна. Та хэд хэдэн боловсролын нөхцөл байдлыг зохион байгуулж болно, гэхдээ ижил дидактик материалаар энэ нь даалгавруудыг аажмаар хүндрүүлж, амжилттай шийдвэрлэхэд тусална. Аливаа гарын авлагыг сургалтын хэрэглэгдэхүүн (ном, тоглоом, байгалийн материал, үлгэрийн зураг гэх мэт) болгон ашиглаж болно.

Харилцааны нөхцөл байдалЭнэ бол багшийн тусгайлан боловсруулсан эсвэл аяндаа үүсдэг харилцааны хэлбэр бөгөөд хүүхдүүдийг эзэмшсэн ярианы төрлийг ашиглахад сургахад чиглэгддэг (Эльцова О. М., Горбачая Н. Н., Терехова А. Н.). Харилцааны нөхцөл байдал нь өгөгдсөн ярианы даалгавраас хамааран лексик, үг хэллэг - үнэлгээний, прогнозын, дүрслэлийн байж болно. Тэдгээрийг зохион байгуулахдаа "хүүхдээс гарах", өөрөөр хэлбэл хүүхдийн үйл ажиллагаанаас эдгээр нөхцөл байдлыг олж, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд ашиглах нь зүйтэй. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх харилцааны жишээ нь дараахь нөхцөл байдал байж болно.

"Юу болсон бэ?"

Зорилго: мэндчилгээний хэлбэрийг түүний хэрэглээний нөхцөл байдалтай уялдуулах чадварыг хүүхдүүдэд сургах.

Мэндчилгээ бүр нэг эсвэл өөр нөхцөл байдалд тохирсон байдаг: та өглөө "оройн мэнд" гэж хэлж чадахгүй; Та ахимаг эсвэл бага танил хүнд "сайн уу" гэж хэлж болохгүй.

"Инээмсэглэл".

Зорилго: мэндлэхдээ аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглах дадлага хийх:

Хүний нүд рүү хараад инээмсэглээрэй, тэр ойлгохын тулд: тэр тавтай морилно уу, тэр бол угтаж байгаа хүн.

"Гар барих".

Зорилго: хүүхдүүдийг дохио зангаагаар мэндчилгээний хэлбэрийг ашиглахад сургах.

Хүүхдийн ийм төрлийн үйл ажиллагаанд яриа нь олон янзын функцээр илэрдэг бөгөөд практик болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх гол ачааг үүрдэг. Тусгайлан төлөвлөсөн харилцааны нөхцөл байдлын жишээнд асуулт хариултын тоглоомууд орно.

"Таавар зохио" (хүүхдүүдэд объектыг дүрслэх, оньсого бодож олох дасгал);

"Тэдний нутгийн мөн чанарыг хэн сайн мэдэх вэ?" (ойлголт ба найруулгын дасгал дүрсэлсэн түүхүүдбүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй);

"Юм нь ямар үлгэрээс гаралтай вэ" (тайлбар яриаг хөгжүүлэх дасгал); "Ид шидийн зүйлсийн дэлгүүр" (хэл шинжлэлийн илэрхийлэлийг ашиглах дасгал).

Би мөн төслийн үйл ажиллагааг ажлынхаа нэг хэлбэр болгон ашигладаг.

Төслийн үйл ажиллагаа нь бүгдийг нэгтгэж байгааг харуулж байна боловсролын бүсүүд, гэхдээ энэ аргын үндэс ярианы хөгжилхүүхэд.

Энэ хэлбэрийн ажлын хувьд багш, хүүхэд, түүний эцэг эхийн хоорондын нягт харилцан үйлчлэл, түүнчлэн үе шаттайгаар явагддаг. Практик үйл ажиллагаатавьсан зорилгодоо хүрэхэд хүргэдэг.

"Яриа хөгжүүлэх" боловсролын салбарыг төслийн аргаар хэрэгжүүлэх боломжтой. Тусгай сэдэвчилсэн төслийн зорилго, зорилтууд нь Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын холбооны улсын боловсролын стандартад заасан асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн ярианы хөгжлийн гол хэлбэр бол тоглоом юм.

Энэ нь хүүхдүүдийг бие биетэйгээ харилцахыг урамшуулдаг бөгөөд харилцааны үйл ажиллагааны сэдэл болдог. IN арга зүйн уран зохиолҮгтэй олон тоглоом байдаг:

Театрын тоглоомууд.

Зорилго: харилцан яриа, интонацын яриаг хөгжүүлэх, харилцааны ур чадварыг эзэмших.

Дүрд тоглох тоглоомууд.

Амьдралын зургаа дахь жилийн хүүхдүүд тоглоом эхлэхээс өмнө аль хэдийн үүрэг өгч, дүрд нийцүүлэн зан төлөвийг бий болгож чадна. Тоглоомын харилцан үйлчлэл нь гүйцэтгэсэн үүрэгт агуулга, аялгуунд тохирсон яриа дагалддаг. Хүүхдүүдийн бодит харилцааг дагалддаг яриа нь дүрд тоглох ярианаас ялгаатай. Хүүхдүүд нийгмийн харилцааг эзэмшиж, насанд хүрэгчдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны албан тушаалын хамаарлыг ойлгож эхэлдэг; зарим үүрэг нь бусдаасаа илүү татагддаг. Тоглоомын талбайн зохион байгуулалт ажиглагдаж байгаа бөгөөд үүнд семантик "төв" ба "захын" ялгагдах болно. ("Эмнэлэг" тоглоомд ийм төв нь эмчийн өрөө, "Үсчин" тоглоомд үс засах өрөө, хүлээлгийн өрөө нь тоглоомын талбайн захын үүрэг гүйцэтгэдэг.)

Хурууны тоглоом, дасгалууд нь нарийн моторт ур чадвар, яриаг эв нэгдэл, харилцан уялдаатай хөгжүүлэх өвөрмөц хэрэгсэл юм. Эдгээр дасгалууд нь яриа, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, урвалын хурдыг сайжруулдаг. Энэ үйл явцад хурууны тоглоомууд үнэлж баршгүй юм. Эрдэмтэд хэрэв хурууны хөгжил нь настай тохирч байвал хэл яриа хэвийн хэмжээнд байна гэдгийг тогтоожээ. Хэрэв хурууны хөдөлгөөний хөгжил хоцорч байвал ярианы хэсэг үүсэх нь гар, хурууны үзүүрийн кинетик импульсийн нөлөөн дор явагддаг тул ярианы хөгжил бас хойшлогдож байна.

Дидактик тоглоомууд нь бага наснаасаа эхлэн бүх хүүхдийг туулж, янз бүрийн асуудлыг, тэр дундаа ярианы асуудлыг шийддэг тул тоглоомын үндсэн төрөл юм.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын аливаа нөхцөл байдал, аливаа хичээлийг зохион байгуулахдаа багш дараахь зүйлийг хийх нь чухал юм.

Нэгдүгээрт, насанд хүрсэн хүүхэд, хүүхдийн хамтын ажиллагааны янз бүрийн арга замыг зохион байгуулах талаар бодох;

Хоёрдугаарт, Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хичээлийн янз бүрийн үе шатанд байгаа эх сурвалжуудыг үзнэ үү.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх, хүүхдийн харилцааны чадварыг бүрдүүлэхэд дараахь төрлийн ажлын хэлбэрүүд хамааралтай болно.

Хүүхдүүд хэн нэгэнтэй холбоотой туслах үүрэг гүйцэтгэж, тэдэнд сонирхолтой, утга учиртай боловсролын болон тоглоомын даалгаврыг хамтран шийдвэрлэх;

Үг хэллэг, практик даалгавруудыг гүйцэтгэх замаар үгсийн санг баяжуулах, тодруулах, идэвхжүүлэх;

Багш бол хатуу удирдагч биш, харин харилцааны давуу талаа сурталчлахгүй, харин хүүхдийг идэвхтэй харилцаа холбоог бий болгоход нь тусалдаг хамтарсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч юм.

Яриа хөгжүүлэх арга нь багш, хүүхдийн ярианы ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны арга хэлбэр гэж тодорхойлогддог..
Арга, арга барилыг янз бүрийн өнцгөөс (ашигласан хэрэгсэл, хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы үйл ажиллагааны шинж чанар, ярианы ажлын хэсэг зэргээс хамаарч) тодорхойлж болно.

Арга зүйд (ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны дидактикийн нэгэн адил) нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйл бол ашигласан хэрэгслээс хамааран аргуудыг ангилах явдал юм: дүрслэл, яриа эсвэл практик үйл ажиллагаа.

Гурван бүлэг арга байдаг:

Харааны,

Амаар,

Практик.

Тэдний хооронд хурц зааг байхгүй тул энэ хуваагдал нь маш дур зоргоороо байдаг. Дүрслэх аргуудыг үг хэллэгээр дагалддаг бөгөөд аман арга нь харааны техникийг ашигладаг.

Практик аргууд нь үг, харааны материалтай холбоотой байдаг. Зарим арга, арга техникийг харааны, заримыг нь аман болон практик гэж ангилах нь мэдэгдлийн эх сурвалж, үндэс болох дүрслэл, үг, үйлдлүүдийн давамгайллаас хамаарна.

Үзэгдэх арга.

Визуал аргуудыг ашигладаг цэцэрлэгилүү олон удаа. Шууд болон шууд бус аргыг хоёуланг нь ашигладаг. Шууд ажиглалтын арга ба түүний сортуудад дараахь зүйлс орно.

аялал,

байрыг шалгах,

байгалийн объектуудыг харах.

Эдгээр аргууд нь ярианы агуулгыг хуримтлуулах, хоёр дохиоллын системийн хоорондын холбоог хангахад чиглэгддэг.

Шууд бус аргууд нь харааны тод байдлыг ашиглахад суурилдаг. Энэ нь тоглоом, уран зураг, гэрэл зураг үзэх, зураг, тоглоомыг дүрслэх, тоглоом, уран зургийн тухай түүхийг ярих явдал юм. Эдгээрийг мэдлэг, үгсийн санг нэгтгэх, үгсийн ерөнхий функцийг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг заахад ашигладаг. Шууд бус аргуудыг мөн шууд тулгарах боломжгүй объект, үзэгдэлтэй танилцах боломжтой.

ВОРАЛ АРГА.

Цэцэрлэгт ихэвчлэн уран сайхны илэрхийлэлтэй холбоотой аман аргуудыг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог нь дүрслэлд найдах шаардлагатай байдаг тул аман ярианы бүх аргад бид харааны заах арга техникийг ашигладаг.

Аливаа объект эсвэл тоглоомыг товч харуулах;

Хүүхдийг амраах, амраах зорилгоор дүрслэлийг шалгах, эсвэл харааны объектыг үзүүлэх;

Хүүхэлдэй рүү шүлэг унших, сэжүүр зүйлийн дүр төрх гэх мэт.

ПРАКТИК АРГА.

Эдгээр аргуудын зорилго нь хүүхдүүдэд олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэхэд сургах, ярианы чадварыг эзэмшүүлэх, сайжруулахад туслах явдал юм. Цэцэрлэгт практик аргууд нь ихэвчлэн тоглоомын шинж чанартай байдаг. Дидактик тоглоом бол мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх бүх нийтийн арга юм. Энэ нь ярианы хөгжлийн бүх асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрэглэгддэг.

Протокол

Дүүргийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн арга зүйн нэгдэл GBOU NSH хамтарсан үйлдвэр

С.Красноармейское д/с "Огонёк"

32 багш оролцсон.

"Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг FEMP ангиудад ашиглах нь"

Хэлэлцэх асуудал

1. 2-р бага бүлгийн GCD №1 "Гахайнуудтай тоглоцгооё" (багш Никитина Е.В.)

2. "Үлгэрийн эрэлд" дунд бүлгийн GCD (багш

Цыкина Г.А., хөгжмийн найруулагч Татаринцева Л.Н.)

3.GCD in ахлах бүлэг“Математик аргаар “Галуу-Хун” үлгэр” (багш-ярианы эмч М.С. Пичужкина, багш М.В. Головкина)

4. Багш нарт зориулсан зөвлөгөө "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд систем-үйл ажиллагааны хандлага" (арга зүйч Власкина В.В.)

5. Хичээлийн дүн шинжилгээ

1. 2-р бага бүлгийн №1 сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй шууд боловсролын үйл ажиллагаа "Гахайтай тоглоцгооё".

Боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдал: "Танин мэдэхүйн хөгжил", "Хэл ярианы хөгжил", "Нийгэм, харилцааны хөгжил", "Биеийн хөгжил".

Даалгаварууд:

"Танин мэдэхүйн хөгжил"

• харьцуулах танил аргуудыг (давхцах, хэрэглэх) ашиглан объектыг уртаар нь харьцуулах чадварыг дасгалжуулж, харьцуулалтын үр дүнг дараах үгсээр илэрхийлэх: урт - богино;
• "хэдэн" гэсэн асуултанд хариулж, нэгтгэлийг үгээр тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх: нэг, олон, цөөхөн, аль нь ч биш, нэг нэгээр нь;
• объектын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх: өнгө, хэлбэр;
• угтвар үгсийг ашиглан орон зайд жолоодох чадварыг дасгал хийх: IN, ON, UNDER;
• хэрэглээний аргыг ашиглан ижил ба тэгш бус хоёр бүлгийн объектыг харьцуулах чадварыг хүүхдүүдэд харуулах; "тэнцүү - тэнцүү биш" гэсэн хэллэгийг ашиглах; "илүү бага"; "хэт их - тэр хэмжээгээр";
• геометрийн хэлбэрийг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин) ялгах, нэрлэх чадварыг сайжруулах.

"Ярианы хөгжил"

• сэдвээр хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх;
• хүүхдүүдийн тавьсан асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх.

"Нийгэм, харилцааны хөгжил"

• хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх;
• даалгаврыг биелүүлэх эерэг хандлагыг бий болгох.

"Биеийн хөгжил"

• хүүхдүүдэд энгийн агуулгатай гадаа тоглоомд оролцох хүслийг төлөвшүүлэх.

Арга, арга барил: харааны (байгалийн үзлэг, үлгэрийн хавтгай элементүүд - үлгэрийн баатрууд, тараах материал); аман яриа (харилцан яриа, хүүхдүүдэд зориулсан асуултууд, практик даалгаврын аман заавар, гадаа тоглоомын дүрмийг тайлбарлах, "Гахайнууд яагаад чононоос хурдан зугтсан бэ?" Гэсэн асуудлын шийдэл); практик ("Үлгэрийн баатруудад тусалъя" тоглоомын нөхцөл байдал, практик дасгал "Хэдэн алим, навч", гадаа тоглоом "Байшингаа ол").

Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд:

Хүүхдийн үйл ажиллагаа	Ажлын хэлбэр
Харилцааны	Ярилцлага, багшийн асуултын хариулт.
Тоглоом	Тоглоомын нөхцөл байдал "Үлгэрийн баатруудад тусалцгаая."
Мотор	"Гэрээ ол" гадаа тоглоом
Мэдээллийн - судалгаа	Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх "Гахайнууд яагаад чононоос хурдан зугтав?", "Хэдэн алим, навч" практик дасгал.
Мюзикл	Гадна тоглоомын хөгжмийн дагалдан сонсох.

2. Нэгдсэн хичээл - анхан шатны боловсрол олгох эрэл хайгуул математик дүрслэлдунд бүлэгт "Үлгэрийн эрэлд".

OO-ийн нэгдмэл байдал: танин мэдэхүйн хөгжил, ярианы хөгжил, нийгэм, харилцааны хөгжил, урлаг, гоо зүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил.

Даалгаварууд:

Хэмжээ, хэлбэрийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх: объектуудыг өндрөөр нь буурах, өсөх дарааллаар байрлуулах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, үр дүнг "хамгийн өндөр, доод, бүр доогуур, хамгийн бага" гэсэн үгсээр тэмдэглэх; мөн түүнчлэн - хавтгай ба эзэлхүүнтэй геометрийн хэлбэрийг (тойрог ба бөмбөг) ялгах, хүрээлэн буй объектуудтай ижил төстэй байдлыг олох чадвар; -аас зураг нийтэлж сурах геометрийн хэлбэрүүдсхемийн дагуу;

Чихээр 5 хүртэл тоолох дадлага хийх, сонссон дуу авианы тоог харгалзах тоотой харьцуулах чадвар;

Орон зайн чиг баримжаа олгох чадварыг хөгжүүлэх, "ард", "өмнө", "тухай", "хооронд" гэсэн угтвар үгсийг ойлгох, тэдгээрийг зөв ашиглах дадлага хийх;

Байгалийн улирлын өөрчлөлтийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх. байгалийн үзэгдлүүд;

"Хэн нь хачирхалтай вэ?" тоглоомоор дамжуулан логик сэтгэлгээ, нотолгоонд суурилсан яриаг хөгжүүлэх;

Загвар ашиглан нийлмэл өгүүлбэр зохиож сурах;

Газрын зургийн зорилго, унших, ашиглах талаархи үндсэн санааг бий болгох - даалгаврыг гүйцэтгэх диаграмм;

Хөгжмийн хэллэгийн дагуу хөдөлгөөнийг өөрчлөх, өөр шинж чанартай хөгжим рүү шилжих хүслийг өдөөх;

хэмнэлтэй, чанга сонсголыг хөгжүүлэх;

Оросуудыг сонирхох ардын үлгэрболон тэдгээрийн найруулга.

Материал ба тоног төхөөрөмж: хүүхэлдэй - Оросын ардын үлгэрийн баатрууд, ямаа, чонын баг, хөгжмийн зэмсэг, газрын зураг - "Үлгэрт хэрхэн орох вэ" диаграмм, дээж - "Геометрийн теремок" диаграмм, бөмбөг, хавтас - хөдөлж, зураг үлгэр, дугуй объект, шувууны зураг, хэнгэрэг, овоохойн чимэглэл, проектор, зөөврийн компьютер, төгөлдөр хуур, дэлгэцийн зурагтай.

Тараах материал: геометрийн дүрсүүдийн багц, нэгээс тав хүртэлх тоо бүхий картууд.

Арга, техник.

Амаар: харилцан яриа, оньсого, заавар. “Чоно долоон ямаа хоёр” үлгэрийн тайзнаа тоглох, оньсого таавар, чонын дууны тоглолт, .

Үзүүлэн: геометрийн дүрсээс цамхаг байрлуулах диаграмм, үлгэрийн орны эргэн тойронд нүүх арга замуудын диаграмм, диаграммтай ажиллах, ширээний хүүхэлдэйн театр, "Манжин" үлгэрийн баатруудын хавтгай дүрс, дүрсийг харуулсан. боловсролын хүүхэлдэйн кино.

Практик: "Хөлийн үзүүр дээр бөмбөг дагах", "могой" алхах, дугуйлан, дөрвөлжин рүү үсрэх, "Бяцхан ямааны бүжиг" бүжгийн ноорог сурах, "Бидэнд хэдэн хэнгэрэг цохив" хэмнэлтэй тоглоом. , дидактик тоглоом "Геометрийн дүрсийн теремок", "Бага - өндөр", "Аль шувуу сондгой вэ", "Дугуй юу болдог вэ", "Хэн хэний ард байна вэ", хөгжимт жүжиг - "Чоно" үлгэрийн пантомим болон долоон бяцхан ямаа шинэ аргаар”.

Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл	Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр
	Таавар таавар Схемийг унших Дидактик тоглоомууд "Улирал" киног үзэж байна
Танин мэдэхүй, тоглоом	Дидактик тоглоомууд: "Бидний төлөө хичнээн хэнгэрэг тоглов" "Бага - Өндөр" "Аль шувуу нь хачирхалтай вэ?" « Дугуй юу болох вэ?» "Хэн хэний ард байна"
Бүтээмжтэй	Геометрийн дүрсээс харшийн зургийг гаргах
Харилцааны	Нээлтийн үг, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох Ярилцлага, оньсого Таны үйлдлүүдийн талаархи сэтгэгдэл
Моторт тоглоом	Хайлтын схемийн дагуу янз бүрийн төрлийн алхах Драмжуулах - хөгжмийн үлгэрийн пантомима

3. Ахлах бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй шууд боловсролын үйл ажиллагаа явуулах "Математикийн аргаар галуу-Хунгийн үлгэр".

Боловсролын чиглэлийг нэгтгэх: танин мэдэхүйн хөгжил, ярианы хөгжил, нийгэм-харилцааны хөгжил, бие бялдрын хөгжил.

Даалгаварууд:

1. Танин мэдэхүйн хөгжил: хүүхдийн математикийн бодлого зохиох, бичих, унших чадварыг хөгжүүлэх; объектын тоо ба тооны хоорондох захидал харилцааг бий болгох; Хүүхдүүдийн геометрийн хэлбэрийн талаарх мэдлэг, тэдгээрийг бэлгэдлийн дүрсээр харах чадварыг нэгтгэх; долоо хоногийн өдрүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх; хүүхдийн тоолох саваагаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, анхаарал, төсөөлөл, логик сэтгэлгээ, ерөнхий дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх.

2. Яриа хөгжүүлэх: нэр үгийн санг идэвхжүүлэх, нэр үгийг тоонуудтай уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх, хэрэглүүрийн тохиолдолд нэр үг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн үгсийн санг математикийн нэр томъёогоор баяжуулах. Оросын ардын үлгэрт дурлах.

3. Нийгмийн болон харилцааны хөгжил: үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг хөгжүүлэх; гадаа тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх; найрсаг харилцааг төлөвшүүлэх.

4. Бие бялдрын хөгжил: ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; хөдөлгөөнийг зохицуулах, орон зайд жолоодох чадвар; диафрагмын амьсгалыг хөгжүүлэх; Оросын ардын гадаа тоглоомыг хайрлах, тоглох хүслийг төлөвшүүлэх.

Арга, техник:

практик – гадаа тоглоом “Үүрийн гэгээ-аянга”, “Хар, тоо, бич” тоглоом; "Тоо, зураг, объект"; саваа тоолох, асуудал шийдвэрлэх даалгавар, "Бүү андуур"; амьсгалын дасгалууд.

харааны – “Галуу ба хун” Оросын ардын үлгэрийн үзүүлэх материал (Алимны мод, зуух, гол, видео).

аман – асуулт, яриа, тоглоом: "Бялууг тоолох", "Дүүргэлтийг нэрлэх", "Үүнийг нэг үгээр нэрлэх" (TRIZ).

Материал ба тоног төхөөрөмж: "Галуу ба хун" Оросын ардын үлгэрийн үзүүлэх материал (Алимны мод, зуух, гол, видео);

проектор, зөөврийн компьютер, үзэг, тоолох саваа, тууз, бялуу, сагс, бөмбөг, Оросын ардын хувцас, алимны карт.

Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр

Хүүхдийн үйл ажиллагаа	Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, арга
Мотор	"Үүрийн гэгээ" гадаа тоглоом;
Танин мэдэхүй, судалгаа	асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх: "Алёнушка хэрхэн туслах вэ"; "Голыг яаж гатлах вэ"; "Дараа нь хаашаа явах вэ";
Харилцааны	яриа, асуулт, дуулалт, тоглоом: "Бялууг тоолох", "Дүүргэлтийн нэрийг нэрлэх";
Уншиж байна уран зохиол	"Галуу ба хун" үлгэрээр аялах;
Тоглоом	Дидактик тоглоом: "Хар, тоо, бич"; "Тоо, зураг, объект"; саваа тоолох, асуудал шийдвэрлэх даалгавар, "Бүү андуур"; "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ."
Хөдөлмөр	ажлын байрыг цэвэрлэх.

4. Багш нарт зориулсан зөвлөгөө "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд систем-үйл ажиллагааны хандлага" (материалыг хавсаргасан).

5. Хичээлийн шинжилгээ:

Ренева Е.Е. – математикийн хичээлийг үзүүлэнгийн хэрэглүүр ашиглан тоглоомын хэлбэрээр явуулсан. Бэлтгэл ажил их хийгдсэн. Тоглоом болон үлгэрийн тусламжтайгаар хүүхдүүд математикийн бодлого зохиох, бичих чадварыг хөгжүүлж, объектын тоо, тооны хоорондын уялдаа холбоог бий болгосон. Хүүхдүүд геометрийн дүрсийг сайн мэддэг, бэлгэдлийн дүрсээр харж чаддаг, тоолох саваагаар сайн ажилладаг, логикоор сэтгэж, ерөнхийд нь дүгнэж чаддаг. Багш, ярианы эмчилгээний багш нь хүүхдийн үгсийн санг нэмэлт үгээр идэвхжүүлж, нэр үгийг тоонуудтай уялдуулах чадварыг хөгжүүлж, багаж хэрэгслээр нэр үгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлсэн. Хүүхдүүд бодол санаагаа математикийн хэллэгээр илэрхийлдэг. Ахлах бүлгийн хичээл нь мэдээлэл сайтай, сонирхолтой байлаа. Хүүхдүүд урам зоригтой ажилласан.

Цыкина Г.А. – Екатерина Вячеславовна 2-р бага ангийн 1-р бүлэгт математикийн хичээлийг тоглоом хэлбэрээр явуулав. Хичээл дээр өгсөн даалгавруудыг гүйцэтгэж, дараахь арга, техникийг ашигласан: харааны, аман, практик. Хүүхдүүд объектыг уртаар нь харьцуулж, урт ба богино үгийг илэрхийлэх, "Хэр их?" Гэсэн асуултанд хариулж, өнгө мэддэг, орон зайд угтвар үг ашиглан хэрхэн жолоодохыг мэддэг: in, on, under. Хэрэглээний аргыг ашиглан тэнцүү ба тэгш бус бүлгүүдийг харьцуул. Хүүхдүүд геометрийн дүрсийг сайн мэддэг.

Махова С.В. - дунд бүлгийн FEMP-ийн нэгдсэн эрэл хайгуул нь сонирхолтой бөгөөд утга учиртай байсан, багш Цыкина Г.А. болон хөгжмийн найруулагч Татаринцева Л.Н. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд хэмжээ, хэлбэрийн талаарх мэдлэгээ бататгаж, чихээрээ 5 хүртэл тоолох дадлага хийсэн. Хүүхдүүд "ард", "өмнө", "тухай", "хооронд" гэсэн угтвар үгсийг ойлгоход сайн чиглэгддэг. Багш нар хүүхдүүдийг байгалийн үзэгдлийн шалтгаан, үр дагаврын холбоог тогтооход сургаж, логик сэтгэлгээг хөгжүүлж, "Хэн нь сондгой вэ?" Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлэх, янз бүрийн хөгжим рүү шилжих, хөгжмийн хэллэгийн дагуу хөдөлгөөнийг өөрчлөхийн тулд диаграмын картыг ашиглахдаа сайн байдаг. Багш нар хүүхдүүдийн орос ардын үлгэрийг сонирхож, жүжиглэхийг дэмжсэн.

Губарева С.В. Багш нар Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу FEMP-ийн талаар сонирхолтой, утга учиртай хичээлүүдийг үзүүлэв. Орчин үеийн ашигласан боловсролын технологи. Хүүхдийн яриа, мэдлэгийг хөгжүүлсэн. Бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа бий болсон. Цэцэрлэгт хүмүүжлийн үйл ажиллагаа явуулах ажлыг өндөр түвшинд хийж байна. Бүх багш нартаа маш их баярлалаа.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага

нэгдсэн 8-р цэцэрлэг

Горячий Ключ хотын захиргаа

Эмхэтгэсэн:

Ахлах багш MBDOU d/s No8

Мищенко Елена Александровна

Горячий Ключ

Энэ сэдвээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн арга зүйн холбоо:

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нэгдсэн арга"

Огноо: 2013.04.18

^ Байршил: MBDOU d/s No8

Хүргэлтийн хэлбэр: Мастер анги

Дарга: Мищенко Е.А. – MBDOU d/s No8-ийн ахлах багш

Ажлын төлөвлөгөө

№	Үйл явдал	Сэдэв	Хариуцлагатай
1	Сэдвийн танилцуулга. Арга зүйн нэгдлийн жилийн ажлын төлөвлөгөө батлах тухай. (МХТ ашиглах)	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нэгдсэн арга барил.
2	Онолын хэсэг. Сэдвийн талаархи мессеж	Дуудлага хийх стандартууд төрөлх хэл. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх ажлын хэлбэрүүд	MBDOU d/s No8-ийн ахлах багш Мищенко Е.А.
3	Практик зөвлөмжүүд	Багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд ярианы соёлыг хөгжүүлэх багшийн ажил.
4	Онолын хэсэг. Сэдвийн талаархи мессеж	Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн чухал, салшгүй хэсэг юм. Хэл ярианы үйл ажиллагааг хэвийн хөгжүүлэх нөхцөл	MBDOU d/s No8-ийн ахлах багш Мищенко Е.А.
5	МХХТ ашиглан логоны үлгэрийн танилцуулга	Муухан ярьдаг бяцхан хөдөлгүүр Тугийн үлгэр	Ярианы эмч MBDOU TsRR d/s No 9 Карманова И.Н.
6	Бүлгийн бүтээлч ажил (туршлага солилцох)	Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дидактик тоглоомуудын үзэсгэлэн, танилцуулга	MBDOU d/s No8-ийн ахлах багш Мищенко Е.А.
7	Санал асуулга	Санал хүсэлт	MBDOU d/s No8-ийн ахлах багш Мищенко Е.А.
	Хүүхэдтэй ажиллах практик материал	Үүнийг дурсгал болгон аваарай	MBDOU d/s No8-ийн ахлах багш Мищенко Е.А.

^ I. Сэдвийн танилцуулга.

Эрхэм хүндэт багш нар аа, та бүхнийг энэхүү тохилог танхимд угтан авч байгаадаа баяртай байна.

хүүхэд нас бол хүний ​​амьдралын хамгийн сайхан үеүүдийн нэг гэдэгт итгэлтэй байсан.

Бидний уулзалт маш нарийн төвөгтэй бөгөөд маш чухал сэдэв болох хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно.

Яриа бол хамгийн чухал зүйлийн нэг юм хүчирхэг хүчин зүйлүүдболон хүүхдийн хөгжлийг урамшуулах. Энэ нь хүний ​​амьдралд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэгтэй холбоотой юм. Ярианы ачаар хүмүүс бодол санаа, хүслээ илэрхийлж, амьдралын туршлагаа дамжуулж, үйлдлээ зохицуулдаг. Яриа нь нэгэн зэрэг сэтгэн бодоход зайлшгүй шаардлагатай суурь, түүний хэрэгсэл юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, хийсвэрлэх гэх мэт) нь яриаг эзэмших явцад хөгжиж, сайжирдаг. Оюуны ерөнхий хөгжил нь ярианы хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Яриа нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, зан үйлийг зохицуулах хэрэгсэл болж, сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг зохион байгуулдаг. Хэл ярианы хөгжил нь хувь хүний ​​төлөвшилд ихээхэн нөлөөлдөг. хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарууд, зан чанар, үзэл бодол, итгэл үнэмшил. Хүний яриа бол түүний нэрийн хуудас гэж хэлж болно. Хүүхдийн яриа нь түүний өсч торниж буй нийгмийн орчныг илэрхийлдэг. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд сургуульд дасан зохицох эрсдэлтэй байдаг.

Өнөөдөр бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нэгдсэн арга барилын талаар ярих болно.
^ II "Эх хэлний дуу авианы дуудлагын хэм хэмжээ. Ярианы дуу авианы соёлыг төлөвшүүлэх ажлын хэлбэр" сэдвээр илтгэл.
“Ярианы соёл” гэдэг ойлголт нь өргөн цар хүрээтэй, өвөрмөц юм. Үүнд ярианы дуудлагыг тодорхойлдог дуудлагын бодит шинж чанарууд (дууны дуудлага, дикци гэх мэт), ярианы дууны илэрхийлэлийн элементүүд (интонац, хэмнэл гэх мэт), илэрхийлэх моторт хэрэгслүүд (нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа), түүнчлэн аман харилцааны соёлын элементүүд (ярианы үеэр хүүхдийн ярианы ерөнхий өнгө аяс, байрлал, моторт ур чадвар). Ярианы дууны соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг болох ярианы сонсгол, ярианы амьсгал нь дуут яриа үүсэх урьдчилсан нөхцөл, нөхцөл юм.
Хэлний дууны талыг хүүхэд аажмаар олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед хүүхдийн ярианы аппарат бий болж, фонемик сонсгол нь бас ажилладаг. Үүний зэрэгцээ, насны үе бүрт хүүхдүүд ярианы соёлд өөрийн гэсэн дутагдалтай байдаг бөгөөд үүнийг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэл яриаг нөхөн сэргээх чадваргүй гэж үздэг.

Хэл ярианы соёлын сул тал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт сөргөөр нөлөөлдөг: тэр ичимхий, хатуу ширүүн, тайван бус болж, сониуч зан нь буурч, сэтгэцийн хомсдол үүсч, улмаар сургуульдаа бүтэлгүйтдэг. Зөв сонсогдож, дуудагдсан авиа нь бичиг үсэг, зөв ​​бичгийн хэлийг заах үндэс болдог тул цэвэр дууны дуудлага онцгой чухал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршлага буруу дуудлагабие даасан дуу авиа, ялангуяа исгэрэх, үгэнд байгаа авиа, үеийг өөрчлөх эсвэл орхих. Зарим хүүхдүүд хурдан, тодорхой бус хэл яриатай байдаг бөгөөд энэ үед хүүхэд амаа хангалттай нээдэггүй, дуу чимээг муу гаргадаг. Эдгээр ярианы онцлог нь эмгэг биш бөгөөд ярианы хөдөлгөөний аппаратын моторт ур чадвар удаан хөгжиж байгаатай холбоотой юм. Яриа-хөдөлгөөний аппаратын эрхтнүүдийг хөдөлгөхөд жижиг булчингийн нарийн зохицуулалт, эдгээр хөдөлгөөний нарийвчлал, хурд нь онцгой чухал бөгөөд ийм чанарууд аажмаар үүсдэг. Хүүхдийн ярианы амьсгал нь мөн өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг: өнгөцхөн, чимээ шуугиантай, байнга амьсгалдаг, завсарлагагүй байдаг. Эдгээр шинж чанарууд нь голчлон байдаг сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд, хуучин нь сургуулийн өмнөх наснытэд хамаагүй бага түгээмэл байдаг.
Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх зорилтуудыг "дууны соёл" гэсэн ойлголтын үндсэн чиглэлүүдийн дагуу дэвшүүлж байна. Бүтээлийн агуулга нь дуу авиа зүй, зөв ​​бичгийн дүрэм, илэрхийлэлтэй унших урлагийн өгөгдөл дээр суурилдаг бол хүүхдийн ярианы насжилттай холбоотой шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Дараах ажлуудыг ялгаж салгаж болно.

1. Дуу авианы зөв дуудлагыг бүрдүүлэх.

2. Дикцийн хөгжил.

3. Үгийн зөв дуудлага, үгийн (дууны) стресс дээр ажиллана.

4. Ярианы орфоэпийн зөв байдал дээр ажиллах.

6. Илэрхий яриаг хөгжүүлэх.

7. Аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх.

8. Ярианы сонсгол, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх.
Бүрт насны ангилалДээр дурдсан бүх асуудлыг нэг хэмжээгээр шийдэж байна. Үүнтэй холбогдуулан, онд гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй боловсролын хөтөлбөрСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь ажлын тэргүүлэх зорилтуудын өсөлтийг ажиглах ёстой: хоёрдугаар бага, дунд бүлгийн дууны дуудлага, дикторыг бий болгохоос эхлээд ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд фонемик мэдрэмж, ярианы илэрхийлэлийг бий болгох хүртэл. Багш нар ажлын цар хүрээг нарийсгах ёсгүй, харин эсрэгээр насны онцлогийг харгалзан хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх агуулга, аргыг тодорхой харуулсан арга зүйн нэмэлт боловсруулалт, гарын авлагыг ашиглах ёстой.

Хүүхэд үгийн авианы талыг өөртөө шингээх нь үгийн авиаг сонсох, авиаг ялгах, зөв ​​дуудах, үгнээс бие даан тусгаарлах, дуу авиа, эгшгийг шинжлэх зэрэг нарийн төвөгтэй үйл явц юм. бүтэц, үгтэй идэвхтэй үйлдлүүд (өөрийн шүлэг, яруу найраг). Хэлний дуу авиаг эзэмшиж, сайжруулах нь хүүхэд бусадтай харилцах, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр явагддаг.
Хэл ярианы зөв соёлын ярианы асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд ажлын урд талын хэлбэрүүд тэргүүлдэг. Юуны өмнө эдгээрт шууд боловсролын үйл ажиллагаа орно. Ихэнхдээ энэ нь долоо хоногт (долоо хоногт 1-2 удаа) 2-10 минут үргэлжилдэг ажил юм. Сард нэг удаа та ярианы соёлд бүрэн зориулагдсан цогц хичээл хийх боломжтой. Ийм арга хэмжээ нь ялангуяа дууны дуудлага хийх ажлын хэмжээ маш их байдаг хоёрдугаар бага бүлэгт шаардлагатай байдаг. Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт энэ нь долоо хоногт "Харилцаа" чиглэлээр хангалттай хэмжээний шууд боловсролын үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог. Ийм арга хэмжээнд ихэнх цагаа нэг авиа эсвэл холбогдох дуу авианы дуудлага дээр ажиллахад зориулдаг.
Их ач холбогдолбагш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд хийгддэг урд талын ажлын бусад хэлбэрүүдтэй байх : жүжигчилсэн тоглоом, дугуй бүжиг, амралт, зугаа цэнгэл гэх мэт Бага, дунд бүлэгт ярианы гимнастик үр дүнтэй байдаг (өглөөний дасгалын төгсгөлд 1-2 минутын үе мөчний дасгал, долоо хоногт 2-3 удаа).
Мөн багшид тохиромжтой цагт (дидактик тоглоом, хошигнол гэх мэт) хүүхдүүдийн дэд бүлгүүдтэй ажиллах нь өргөн хэрэглэгддэг. Тиймээс, in хуанлийн төлөвлөгөөБараг өдөр бүр ярианы соёлтой холбоотой ажил хийдэг.

Тэгэхээр нэг, хоёрдугаар бага насны хүүхдийн цэцэрлэгт байгаа боловсролын тогтолцоо, түүнчлэн дунд бүлэгсурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдэд төрөлх хэлний бүх дууг эзэмшихэд нь системтэй, мэргэшсэн туслалцаа үзүүлэх боломжийг олгох. Энэ үйл явцыг таван нас хүртэл дуусгах ёстой.

^ Сэдвийн мессеж: "Нарий моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чухал, салшгүй хэсэг юм. Хэл ярианы үйл ажиллагааг хэвийн хөгжүүлэх нөхцөл".

Өнөөгийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх нь хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсч байгааг харуулж байна. 5-7 насны хүүхдүүдийн дийлэнх хувь нь дуу авианы дуудлагаас болж зовж шаналж, төрөлх хэлнийхээ дуудлагын тогтолцооны дутагдал нь өөр өөр шинж чанартай бусад асуудлуудтай хавсарч байдаг нь мэдэгдэж байна.

Гэсэн хэдий ч энэ хэсэг нь тодорхой ач холбогдолтой хэдий ч цэцэрлэгүүд хүүхэд бүрийг сургуулиасаа тодорхой хэлээр гарах боломжийг бүрдүүлэх бүх боломжийг ашигладаггүй. Судалгааны материалаас харахад хүүхдүүдийн 15-20 хувь нь цэцэрлэгээс дуу авианы дуудлага муутай сургуульд орж байгаа бол таван настай хүүхдүүд 50 орчим хувьтай байна. Хэл ярианы дуу авианы талыг бүрдүүлэх асуудал өнөөг хүртэл ач холбогдлоо алдаагүй байна практик ач холбогдолодоогоор. Хэл ярианы зөв соёлыг хөгжүүлэх асуудалтай хүүхдүүдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн онцлог нь түүний нарийн төвөгтэй байдал, залруулах, хөгжүүлэх чиг баримжаа, хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийг харгалзан тохируулсан бие даасан хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэхэд оршино. багшийн зөвлөмж.

Бидний ажлын ач холбогдол нь онолын хувьд асуудлыг хангалттай хөгжүүлж, сургуулиа орхиж байхдаа ч дуудлагын дутагдалтай хүүхдүүдийн тогтмол өндөр хувьтай байгаатай холбоотой юм.

Хэрэв ярианы эмчийн нэг ажил бол хүүхдийн ярианы хөгжил хэвийн бус тохиолдолд хэл ярианы согогийг засах явдал юм бол багшийн үүрэг бол ярианы хэвийн хөгжилтэй хүүхдийн яриаг бий болгох явдал юм.

Олон эрдэмтдийн судалгаанд үндэслэн хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөн үүсэх зэргээс шууд хамаардаг. Энэ нь тархины бор гадаргын хэл ярианы хэсэг нь моторын бүсэд маш ойрхон байрладагтай холбоотой юм. Тэр бол үнэндээ түүний нэг хэсэг юм. Тархины урд талын төв гирус нь моторын проекцын бүс гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ эсвэл бусад хөдөлгөөнийг хийх тушаалууд эндээс ирдэг. Моторын проекцын нийт талбайн гуравны нэг орчим хувийг гарны проекц эзэлдэг бөгөөд энэ нь ярианы моторын бүсэд маш ойрхон байрладаг.

Нарийн моторт ур чадвар - хурууны нарийн хөдөлгөөн - ялангуяа яриа үүсэх үйл явцтай нягт холбоотой байдаг. Хэл ярианы аппаратын моторт эмгэг бүхий хүүхдүүдэд хурууны нарийн моторт ур чадвар бас зовдог бөгөөд энэ нь ярианы дуу чимээ хожим үүсэх шалтгаануудын нэг юм. Тиймээс хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх зорилтот ажил нь ярианы хэсгүүдийн төлөвшлийг хурдасгаж, хүүхдийн ярианы хөгжлийг өдөөж, дууны дуудлагын алдааг хурдан засах боломжийг олгодог.

Ярианы дууны соёлыг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх тусгай арсеналыг ашиглах зорилготой, тууштай сурган хүмүүжүүлэх ажил юм. Чухал аргуудын нэг бол хурууны тоглоом бөгөөд функциональ ач холбогдол нь яриа, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийн эв нэгдэл, харилцан уялдаа холбоо юм.

Бид ажлынхаа хоёр дахь цэг болох нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, хэрэгслийн үзэсгэлэн, танилцуулга руу жигд шилжлээ. (сурган хүмүүжүүлэгчид - арга зүйн нэгдэлд оролцогчид ажлын туршлагаа хуваалцдаг).

Дууны дуудлагын гажиг нь өөрөө алга болдоггүй. Гэсэн хэдий ч сургалтын таатай нөхцөлд хүүхдүүд өөрийгөө засах чадвартай байдаг. Хүүхдийн чадварлаг, тод, цэвэр, хэмнэлтэй яриа нь бэлэг биш бөгөөд энэ нь эцэг эх, багш нар болон хүүхдийн эргэн тойронд өсч, хөгжиж буй бусад олон хүмүүсийн хамтын хүчин чармайлтаар олж авдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ асуудлыг сайн мэддэг байх нь чухал бөгөөд тэдэнд практик ур чадвар олгох, тэдэнд аль болох эрт тусламж үзүүлэх нь чухал юм. Эцэг эхчүүд "Миний хүүхдийн яриа үе тэнгийнхнийхээ ярианаас өөр байна уу? Би гайхамшгийг хүлээх ёстой юу? Хэзээ ярианы эмчтэй холбоо барих вэ? Эцэг эхчүүд бид хүүхдэд хэрхэн туслах вэ?"

Зарим эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуу чимээг буруу дуудах, яаран, дутуу ярих нь түгшүүр төрүүлэх шалтгаан болохгүй бөгөөд хүүхдийн ярианы төгс бус байдал нь цаг хугацаа өнгөрөх тусам насжилттай холбоотой үзэгдэл гэж үздэг.

Багш нарын үүрэг бол эцэг эхчүүдэд хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог, хүүхдийн амьдралын янз бүрийн үе дэх түүний хөгжлийн арга зам, түүнчлэн буруу дуудагдсан дууг засах зарим арга техниктэй танилцуулах явдал юм.

Хүүхдийн яриа зөв хөгжиж, ирээдүйд бүрэн эзэмшихийн тулд эцэг эхчүүд хэд хэдэн нөхцлийг дагаж мөрдөх ёстой.

Хүүхдийн төрөлхийн ярианы хөгжлийг хурдасгахыг бүү оролд. Түүнийг ярианы үйлдлээр бүү хэтрүүл. Тоглоом, дасгал, ярианы материал нь түүний насанд тохирсон байх ёстой.

Хүүхэдтэйгээ харилцахдаа яриагаа ажиглаарай. Түүнтэй удаан ярилцаж, дуу авиа, үгсийг тодорхой, тод дуудаж, уншихдаа илэрхийлэх чадварыг бүү мартаарай. Текстээс олдсон ойлгомжгүй үг, хэллэгийг хүүхдэдээ тайлбарлахаа мартуузай.

Хүүхдийн яриаг дуурайж болохгүй, багасгах дагаварыг хэтрүүлэн бүү ашигла - энэ бүхэн хүүхдийн ярианы хөгжилд саад учруулдаг.

Хүүхдийнхээ ярианы дутагдлыг цаг тухайд нь засаарай. Түүний ярианаас олдсон алдаа, алдааг тодруулах гэж оролдохдоо маш болгоомжтой байгаарай, ямар ч тохиолдолд нялх хүүхдийг инээж болохгүй. Хамгийн сайн зүйл бол түүнийг эелдэг байдлаар засаж, энэ эсвэл тэр үгийг хэрхэн дууддагийг харуулах явдал юм. Хэрвээ хүүхэд бодлоо илэрхийлэх гэж яарч байгаа эсвэл чимээгүйхэн ярьж байвал түүнд сануул: тэр тодорхой, удаан ярих ёстой.

Хүүхдийнхээ асуултыг хариултгүй орхиж болохгүй. Мөн шалгахаа бүү мартаарай: тэр таны хариултыг ойлгож байна уу?

Сард нэг удаа хүүхдийнхээ яриаг дуу хураагуурт бичээрэй. Амьдралын эхний жилд та хүүхдийн шуугиан, шуугиан, эхний үгсийг бичиж болно. Ирээдүйд - хүүхэдтэй хийсэн яриа, тоглоомын үеэр түүний яриа, шүлэг унших, уншсан зүйлээ дахин ярих, түүнчлэн бие даасан мэдэгдэл. Бичлэг хийх хугацаа 1-ээс 5-10 минут (ахмад настан) бөгөөд хүүхдийн насыг зааж өгөхөө бүү мартаарай. Ийм бичлэг нь яриан дээр ажиллахад туслах төдийгүй цаг хугацаа өнгөрөхөд хүү, охины хувьд сайхан бэлэг байх болно.

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байна. Энэ нь хүүхэд, насанд хүрэгчид бие биенээсээ илүү компьютер болон бусад технологийн дэвшлийн хэрэгсэлтэй илүү их харилцаж эхэлсэнтэй холбоотой байх.

Сэтгэл судлаачид хэлэхдээ: сургуулийн өмнөх нас бол эмзэг үе бөгөөд энэ нь ярианы хөгжил, аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд хамгийн таатай үе юм. Энэ бол насанд хүрсэн хүнээс тодорхой систем, тэвчээр, хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгсэл, заах аргыг сонгох шаардлагатай маш их хөдөлмөр, хариуцлагатай ажил юм.

^ Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1) Андреасова М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман ярианы бэлэн байдлыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох ардын тоглоом.//Сургуулийн өмнөх боловсрол 2007 он, №3.

2) Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд. – М.: Боловсрол, 1991 он.

3) Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх. Хэрэгслийн хэрэгсэл. – М .: Iris Press, 2006.

4) Бондаренко А.К. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоом. – М.: Боловсрол, 1991 он.

5) Бородич A.M. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй - М.: Боловсрол, 1981.

6) Гербова В.В. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн ярианы хөгжлийн хичээлүүд. – М.: Боловсрол, 1999 он.

7) Гербова В.В. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил. Хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмж. - 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт - М.: Мосайка-Синтез, 2012.

8) Grizik T., Timoshchuk L. Артикуляторын гимнастик. // Цэцэрлэгийн хүүхэд 2001 он, №3.

9) Grizik T., Timoshchuk L. 4-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжил. // Цэцэрлэгийн хүүхэд 2002, №2.

10) Давидович Л.Р., Резниченко Т.С. Таны хүүхэд муу ярьдаг уу? Яагаад? Юу хийх вэ? - ХХК-ийн хэвлэлийн газар GNOM ID 2002.

11) Epifantseva T.B., Kiselenko T.E., Mogileva I.A., Solovyova I.G., Titkov T.V. Багш-дефектологичдод зориулсан гарын авлага. - Ростов-на-Дону.: Финикс, 2005.

12) Цэцэрлэгт ярианы хөгжлийн хичээлүүд. Зассан: Ушакова О.С. – М.: Боловсрол, 1993 он.

13) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом./ Ed. Новоселова С.Л. - М.: Боловсрол, 1989 он.

14) Катаева А.А.. Стребелева Е.А. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах дидактик тоглоомууд. М.: Владос, 2004 он.

15) Кузнецова Е.А. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйн нэгдлийн ажил. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага 2008 он, № 2.

16 Ярианы эмчилгээ./Ред. Волкова Л.С. - М .: Владос. 1998 он.

17 Лопухина И.В. Ярианы эмчилгээ. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх 550 хөгжилтэй тоглоом, дасгал. - М .: Аквариум, 1995 он

18 Дууны дуудлагын талаархи семинартай ярианы эмчилгээний үндэс./Ред. Власовец Г.А. М .: Хүүхэд нас - Хэвлэл, 2002.

19) Максаков А.И. Таны хүүхэд зөв ярьж байна уу? – М.: Боловсрол, 1982 он.

20) Максаков А.И.. Гэр бүл дэх хүүхдийн зөв яриаг хөгжүүлэх. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан гарын авлага. 2-р хэвлэл. - М .: Мозайк-синтез. 2008 он.

21) Максаков А.И., Тумакова Г.Т. Тоглож сур. – М.: Боловсрол, 1983 он.

22) Носенко Н.П. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн ярианы хөгжил (диаграмм, хүснэгтэд). М .: Төв багшийн боловсрол 2009.

23) Пожиленко Е.А. Артикуляцийн гимнастик. Удирдамжсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт ур чадвар, амьсгал, дуу хоолойг хөгжүүлэх талаар. - "KARO" хэвлэлийн газар Санкт-Петербург 2007 он.

24) Репина В.М. Хүүхдийн ярианы эмгэгийг засах. Ажлын туршлагаасаа. - Краснодар, 1998 он.

25) Репина З.А., Буйко В.И. Ярианы эмчилгээний хичээлүүд. - "ЛИТУР" Екатеринбург 1999 он.

26) Сохина Ф.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил. Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Боловсрол, 1984.

27) Тумакова Г.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг танилцуулж байна сонсогдох үг P/ed. Сохина Ф.А. - М.: Боловсрол, 1991 он.

28) Ушакова О.С. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы хөгжлийн хөтөлбөр. - М.: ТК Сфера, 2002 он.

29) Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К., Николайчева А.П. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. - М.: Боловсрол, 1984.

30) Shvaiko G.S. Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд. - М.: Боловсрол, 1988.

31) Швецова I. Хэл ярианы ерөнхий хөгжил сул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд фонемик ойлголт, дууны дүн шинжилгээ хийх. // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2007, № 5.

Протокол No1

2013.04.18-наас

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн арга зүйн нэгдэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох үр дүнтэй арга.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн арга зүйн нэгдэл дээр хэлсэн үг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох асуудлыг шийдвэрлэх нь халуун сэдэв юм. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд синоним, нэмэлт, тайлбараар баялаг дүрслэлийн яриа нь маш ховор үзэгдэл юм.

Тэгэхээр, Хүүхэд уялдаа холбоотой түүхийг бүтээхэд ямар бэрхшээл тулгардаг вэ?

Хүүхэд үлгэрийн хамгийн чухал зүйлийг тодруулж, үндсэн үйлдлүүд, үйл явдлуудыг тууштай танилцуулж сурах ёстой.

Өнөөдөр хүүхдийн харилцан уялдаатай ярианы хөгжлийг зохицуулах олон арга техник байдаг. Би синквин болон мнемоник хүснэгтүүдийн талаар танд хэлэх болно. Би тэдэнтэй хамт ажиллаж байсан. Мөн би хичээл дээрээ тэдний үйлдлийн эерэг үр дүнг харсан.

Оросын нэрт багш, зохиолчК.Д.Ушинский бичсэн:

"Хүүхдэд үл мэдэгдэх таван үг зааж өг - тэр удаан, дэмий хоосон шаналах болно, гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбож, тэр нисч сурах болно."

Харааны материалыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд илүү сайн шингээж авдаг тул ашиглахуялдаатай яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдэд зориулсан мнемоник хүснэгтүүд, хүүхдүүдэд зөвшөөрдөгилүү үр дүнтэйхарааны мэдээллийг хүлээн авч боловсруулах. Өргөдөлмнемоник диаграммууд, хүүхдэд уялдаатай мэдэгдлийг баяжуулахад тусалдаг.

Мнемоник - Грек хэлнээс орчуулсан -"Цээжлэх урлаг". Энэ бол системарга, техник, мэдээллийг амжилттай цээжлэх, хадгалах, хуулбарлах, байгалийн объектын шинж чанар, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг,үр ашигтайтүүхийн бүтцийг санаж, мэдээжийн хэрэг,ярианы хөгжил.

Мөн чанармнемоник диаграммуудбайнадараачийн: үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зураг үүсгэнэ(зураг) ; Тиймээс текстийг бүхэлд нь схемийн дагуу зурсан болно. Эдгээр диаграмм - зургуудыг харахад хүүхэд текстэн мэдээллийг хялбархан хуулбарладаг.

Хамт ажиллахмнемоник хүснэгтүүдДунд бүлгээс эхлэх нь дээр. Хэдийгээр аль хэдийн орсон залуу насБид хувцаслах, угаах, пирамид барих гэх мэт хамгийн энгийн схемүүдийг ашигладаг.

Бүх ажил энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл бүтээгдсэн. Хамгийн энгийнээр ажиллаж эхлэх хэрэгтэймнемоник квадратууд, руу дараалан очмнемоник замууд, дараа нь - хүртэлмнемоник хүснэгтүүд., учир ньхүүхдүүдтус тусад нь санах ойд үлддэгзургууд: Зул сарын гацуур мод - ногоон, жимс - улаан. Дараа нь - үүнийг төвөгтэй болгох эсвэл өөр дэлгэц амраагчаар солих - тэмдэгтийг график хэлбэрээр дүрсэл.Жишээлбэл: үнэг - улбар шар өнгийн геометрийн хэлбэрээс (гурвалжин ба тойрог, баавгай - том хүрэн тойрог гэх мэт) бүрдэнэ.хүүхдүүдТом хүүхдүүдийн хувьд бэлгэдлийн зургуудын тод байдалд анхаарлаа хандуулахгүйн тулд диаграммыг нэг өнгөөр ​​зурахыг зөвлөж байна.

Би картуудыг хаана ашиглаж болох вэ - диаграмм?

баяжуулах зорилгоор үгсийн сан,

сургалтын үеэр түүх бичих,

уран зохиолыг дахин ярихдаа

цэвэр хэлээр мушгих, хэлийг эргүүлэх ажилд;

таах, оньсого хийх үед,

яруу найраг цээжилж байхдаа.

Хэрэглэх үе шатууд нь юу гэж та бодож байнамнемоник хүснэгт?

1-р шат: Хүснэгтийг харж, түүн дээр үзүүлсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх.

2-р шат: Мэдээллийг дахин кодчилдог, өөрөөр хэлбэл хийсвэр тэмдэгтээс зураг руу хөрвүүлдэг.

3-р шат: Дахин кодчилсны дараа өгөгдсөн сэдвээр үлгэр эсвэл түүхийг дахин ярина.

IN бага бүлгүүдбагшийн тусламжтайгаар, том хүүхдүүдэд хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг хийх боломжтой байх ёстой.

үр дүн

цагтхүүхдүүдбидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хүрээ нэмэгддэг;

текстийг дахин ярих, зохион бүтээх хүсэл байдаг сонирхолтой түүхүүд;

шүлэг, хүүхдийн шүлэг сурах сонирхол байдаг;

үгсийн сан илүү хүрдэг өндөр түвшин;

хүүхдүүд ичимхий, ичимхий байдлыг даван туулж, үзэгчдийн өмнө биеэ чөлөөтэй авч явж сурдаг.

Тиймээс бид хэдий чинээ хурдан сургадагхүүхдүүдашиглан хэлэх эсвэл дахин хэлэхмнемоник арга, уялдаа холбоотой яриа нь хүүхдийн сэтгэхүйн чадвар, сургуульд ороход бэлэн байгаагийн чухал үзүүлэлт учраас бид тэднийг сургуульд илүү сайн бэлтгэх болно.

Би дунд, ахимаг насныханд зориулсан "Өвөл" сэдвээр санах ойн хүснэгт үүсгэхийн тулд дэд бүлгүүдэд ажиллахыг санал болгож байна. бэлтгэл бүлэг. Даалгаврыг 3 минутын дотор гүйцэтгэнэ; ажил дууссаны дараа дэд бүлэг бүр өөрийн хүснэгтийг бүх хамт олондоо танилцуулна.

Хүн бүр бүтээлчээр ажиллаж, хүснэгтүүдийг зөв эмхэтгэсэн, та надтай санал нийлэх байх гэж бодож байна. үр дүнтэй арга замуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Дараагийнх руугаа орцгооё.

Syncwine гэж юу вэ? Синквинийг орчин үеийн багш нар цэцэрлэг, сургуулийн хичээлд ихэвчлэн ашигладаг.

Энэ юу гэсэн үг вэ ер бусын үг?

Cinquain бол тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй болсон хэллэггүй шүлэг юм.

Харьцангуй саяхан багш нар идэвхжүүлэхийн тулд syncwine ашиглаж эхэлсэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаамөн үүнийг ярианы хөгжлийн арга болгон ашиглаж эхэлсэн.

Синквейн гэдэг нь "таван мөрт шүлэг" гэсэн утгатай франц үг юм. Синквайн хэлбэрийг Америкийн яруу найрагч Аделаида Крапси боловсруулсан.

Синквейн зохиохын тулд та текст, материал дахь үндсэн элементүүдийг олж, дүгнэлт, дүгнэлт хийж, санал бодлоо илэрхийлэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, тусгаарлах, нэгтгэх, нэгтгэн дүгнэж сурах хэрэгтэй.

Энэ бол тодорхой дүрмийн дагуу бодлын нислэг, чөлөөт мини бүтээлч байдал гэж бид хэлж чадна.

Syncwine эмхэтгэх дүрэм:

Синквинийн эхний мөр нь нэг үгээс бүрдэх гарчиг, сэдэв (ихэвчлэн тухайн объект эсвэл үйлдлийг илэрхийлдэг нэр үг).

Хоёр дахь мөр нь хоёр үг юм. Нэмэлт үг. Энэ бол объектын шинж чанар эсвэл түүний шинж чанаруудын тодорхойлолт бөгөөд синквинийн сэдвийг илчилдэг.

Гурав дахь мөр нь ихэвчлэн бүрдэнэ гурван үйл үгэсвэл объектын үйлдлийг дүрсэлсэн герунд.

Дөрөв дэх мөр нь синхрончлолын зохиогчийн текстэд хэлсэн зүйлд хувийн хандлагыг тусгасан хэд хэдэн үгээс бүрдсэн хэллэг эсвэл өгүүлбэр юм.

Тав дахь мөр нь сүүлчийнх юм. Нэг үг нь синхрончлолд хэлэлцсэн сэдэвтэй холбоотой өөрийн мэдрэмж, холбоог илэрхийлэх нэр үг, өөрөөр хэлбэл энэ нь тухайн сэдвээр зохиогчийн хувийн илэрхийлэл эсвэл мөн чанарыг давтах, ижил утгатай үг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд syncwine эмхэтгэх дүрмийг чанд мөрдөх шаардлагагүй гэж үздэг.

Дөрөвдүгээр мөрөнд өгүүлбэр нь 3-5 үг, тавдугаар мөрөнд нэг үгийн оронд хоёр үгтэй байж болно. Ярианы бусад хэсгүүдийг бас зөвшөөрдөг.

"Манай бүлэг" syncwine-ийн жишээ.

манай бүлэг

Хөгжилтэй, найрсаг

Сурах, тоглох, бүжиглэх

Бидний дуртай бүс нутаг

Бид нөхөрсөг!

Ямар тохиолдолд syncwine ашиглаж болох вэ?

Уншиж чадахгүй байгаа хүүхдүүдэд синквин заах боломжтой юу?

Яагаад үгүй ​​гэж? Мэдээж та чадна. Дөнгөж үсэг сурч байгаа, уншиж чадахгүй байгаа хүүхдүүдэд асуултын үгтэй синхрончлолын аман эмхэтгэлийг санал болгож болно. Хэн, юуны тухай? Аль, аль, аль нь? Та юу хийсэн, юу хийсэн бэ? Удирдах асуултуудын тусламжтайгаар хүүхдүүд таньж сурдаг гол утга, асуултанд хариулж, тодорхой алгоритмын дагуу өөрийн аман, хэллэггүй шүлэг зохио.

Синквин бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг юм

Үүний үр дүн, ач холбогдол нь юу вэ?

Нэгдүгээрт, түүний энгийн байдал. Цинквейнийг хэн ч хийж болно.

Хоёрдугаарт, синквейн зохиохдоо хүүхэд бүр өөрийн бүтээлч, оюуны чадавхийг ухамсарлаж чаддаг.

Sinkwine бол тоглоомын техник юм.

Синквинийг эмхэтгэх нь хамрагдсан материалын эцсийн даалгавар болгон ашигладаг.

Синквинийг эмхэтгэх нь хүлээн авсан мэдээллийг тусгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхэд ашиглагддаг.

Хамтдаа "Хүүхдүүд" синквин хийхийг хичээцгээе

Тэд юу вэ? (сайхан, дэггүй)

Тэд юу хийж байна? (тоглох, тоглоом тоглох, хүмүүсийг баярлуулах)

Хүүхдийн тухай өгүүлбэр, афоризм эсвэл зүйр үг. (Бидний амьдралын цэцэг.)

"Хүүхэд" гэдэг үгийг төрүүлдэг холбоод уу? (аз жаргал).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй синквинийг эмхэтгэхдээ зөвхөн хүүхдүүдэд сайн мэддэг сэдвээр синквин зохиох шаардлагатай гэдгийг санаж, дээж үзүүлэхээ мартуузай.

Хэрэв syncwine эмхэтгэх нь хэцүү бол та тэргүүлэх асуултуудад тусалж чадна.

Бүх хүүхдүүд синквейн зохиох дургүй байж магадгүй тул та үүнд бэлэн байх хэрэгтэй, учир нь үүн дээр ажиллах нь тодорхой ойлголт, үгсийн сан, бодлоо илэрхийлэх чадварыг шаарддаг. Тиймээс хүүхдүүдийн синхрончлол зохиох эсвэл асуултанд хариулах хүсэлд нь тусалж, дэмжих хэрэгтэй. Аажимдаа хүүхэд холболгүй шүлэг бичих дүрэмд дасаж, зохиох нь тоглоом болон хувирна. Хүүхдүүд өөрсдөө анзаарахгүй бол цинквин тоглох нь тэдний хувьд хөгжилтэй, зугаатай үйл ажиллагаа болно.

Syncwine-ийн талаархи дүгнэлт:

Sinkwine нь таны үгсийн санг сайжруулахад тусалдаг.

Sinkwine богино өгүүлэхийг заадаг.

Sinkwine танд их хэмжээний мэдээллийн гол санааг олж, тодруулахыг заадаг.

Синквин бичих нь бүтээлч үйл явц юм. Энэхүү зугаатай үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд үл ойлгогдох шүлгээ бичих замаар өөрийгөө илэрхийлэхэд тусалдаг.

Хүн бүр синквин хийж болно.

Синквин нь яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Sinkwine нь үзэл баримтлал, тэдгээрийн агуулгыг эзэмших үйл явцыг хөнгөвчилдөг.

Sinkwine нь мөн өөрийгөө хянах, хянах арга юм (хүүхдүүд синквинийг харьцуулж, үнэлэх боломжтой).

Зөвлөмж: Хүүхэдтэйгээ синквинтэй гахайн банк хий. Шүлэг, хүүхэлдэйн кино, уншсан үлгэр, үлгэр, амьдралын нөхцөл байдлаас сэдэвлэсэн ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох асуудал нь нарийн төвөгтэй ажил боловч ашиглах явдал юм үр дүнтэй аргуудӨнөөдрийн бидний ярилцсан арга техникүүдээр бид хүүхдүүдэд бодол санаагаа уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн хувьд зөв, бүтээлчээр илэрхийлэхэд сургах боломжтой болно.

Анхаарал тавьсанд баярлалаа. Та бүхний ажилд амжилт хүсье!

Уран зохиол
1. Акименко В.М. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи: боловсролын арга.
тэтгэмж.- Ростов н/а; ed. Финикс, 2008 он.
2. Акименко В.М. Хэл ярианы эмчилгээний хөгжлийн технологи. - Ростов н/а; ed.
Финикс, 2011 он.
3. Акименко В.М. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэг - Ростов н/а; ed. Финикс,
2008.
4. Баннов А. Хамтдаа сэтгэж сурах нь: Багшийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн. -
М.: INTUIT.RU, 2007 он.
5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд Душка Н.Синкуайн сэтгүүл
"Ярианы эмч", №5 (2005).

Цахим нөөц:
1. Уран зохиолын хичээл дээр Мордвинова T. Cinquain. Баяр наадам
сурган хүмүүжүүлэх санаанууд "Нээлттэй хичээл".

2. Синквин бичих, түүнтэй ажиллах. Инновацийн элементүүд
технологи. MedBio (KSMU-ийн Анагаах ухааны биологи, генетикийн тэнхим).

3. хотын улсын төсөвт боловсролын сургалтын байгууллага
Москвагийн сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төв "Дэмжлэг"
http://festival.1september.ru/articles/518752 / http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl ?i=2293 (http://poddergka.pc.mskobr.ru/ poleznayainformatsiya/spetsialistam.html ?task=show&id=363)