Бидний дунд хэн нь хүүхэд байхдаа усанд орохыг мөрөөддөггүй вэ Шидэт ертөнцүлгэр ба түүний баатруудын нэг болж хувирах уу? Энэ нь мэдэгдэж байна зайлшгүй нөхцөлхөгжил хүүхдийн бүтээлч байдалЭнэ нь хүүхдийг янз бүрийн урлагийн төрлөөр танилцуулж, сэтгэгдлээр баяжуулах явдал юм. Манай хүүхдүүдтэй ажиллахдаа театрын урлагийг өргөн хүрээнд нь, тэр дундаа театржуулахыг чухалчилдаг. Эдгээр нь жүжиг, жүжиг, үлгэр юм. Энэ бол хүүхдийн ярианы илэрхийлэл, оюуны болон урлаг, гоо зүйн боловсролыг бий болгохтой холбоотой сурган хүмүүжүүлэх олон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог театрын үйл ажиллагаа юм. Театржуулах нь юуны түрүүнд дуулах, хөгжимд шилжих, сонсох гэх мэт бусад төрлийн үйл ажиллагаатай нягт уялдаатай байдаг тул объект, дуу авианы хөдөлгөөнт дүрслэл юм.

Театрын үйл ажиллагааны сэдэв нь хязгаарлагдмал биш бөгөөд хүүхдийн аливаа сонирхол, хүслийг хангаж чаддаг. Үүнд оролцсоноор хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй зураг, өнгө, дуу чимээ, хөгжим, чадварлаг тавьсан асуултуудаар дамжуулан эргэн тойрныхоо ертөнцтэй олон талт байдалтай танилцаж, сэтгэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, ерөнхийд нь дүгнэхэд түлхэц өгдөг. Баатруудын хэлсэн үг, өөрсдийнхөө илэрхийлэл дээр ажиллах явцад хүүхдийн үгсийн сан идэвхжиж, сайжирдаг. дууны соёляриа. Тоглож буй дүр, ялангуяа өөр дүртэй хийсэн харилцан яриа нь бяцхан жүжигчинд өөрийгөө тодорхой, ойлгомжтой, ойлгомжтой илэрхийлэх хэрэгцээтэй тулгардаг.

Хүүхдэд үгээр илэрхийлэх арга хэрэгслийг заахдаа бид танил, дуртай үлгэрийг ашигладаг.Үлгэрээс жүжиглэх нь хүүхдүүдэд янз бүрийн илэрхийллийн хэрэгслийг (ярианы, дуулах, нүүрний хувирал, пантомима) хослуулан хэрэглэхийг заах боломжийг олгодог. , хөдөлгөөн).

Хүүхдийн театрын үйл ажиллагаа нь яриаг хөгжүүлэх, сайжруулахад асар их түлхэц болдог. Театрын жүжигчин нь текстийг тодорхой хэлж, зохиогчийн санаа бодлыг илэрхийлэх чадвартай байх ёстой (интонац, логик стресс, дуу хоолойны хүч, ярианы хэмнэл). Хүүхдүүд дуу хоолой, аялгуу, нүүрний хувирал, дохио зангаа, хамгийн чухал нь тодорхой хэллэгийг хянаж сурдаг. Хүүхдүүдийн театрын тоглоомд оролцох нь ой санамжийг хөгжүүлэх, бие биетэйгээ харилцах харилцааг дэмждэг.

Хүүхдийн театрын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, уран сайхны чадварыг хөгжүүлэхээс гадна хүний ​​​​бүх нийтийн чадварыг хөгжүүлдэг. хүн хоорондын харилцан үйлчлэл, аль ч салбарт бүтээлч байдал. Түүнчлэн хүүхдийн хувьд театрчилсан тоглолт нь богино хугацаанд ч болов баатар болох, өөртөө итгэх, амьдралынхаа анхны алга ташилтыг сонсох сайхан боломж юм.

Ирина Францева
"Ахмад насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх" чиглэлээр ажилласан туршлагатай сургуулийн өмнөх наснытеатрын үйл ажиллагаануудаар"

Ажлын туршлага

Гүйцэтгэсэн: MKDOU №4-ийн багш Францева I. П.

Тойргийн зорилго:

Богино монолог болон бусад зүйлийг хийж сур өргөтгөсөндүрүүдийн хоорондын харилцан яриа. Төрөл бүрийн хөдөлгөөнийг ашиглан дүрүүдтэй үйлдлүүдийг үзүүлээрэй (их биений эргэлт, толгой, гарны хөдөлгөөн); Өөрийн үйлдлүүдийг түншүүдийнхээ үйлдэлтэй уялдуулж, тэднийг сүүдэрлэхгүй байх, янз бүрийн хөдөлгөөн, үйлдлүүдийг сонгох, хамтрагчаа үргэлж дэргэдээ мэдрэх, дүрийнхээ дүрд тоглох илэрхийлэлтэй арга хэрэгслийг олох чадвартай байх. Зарим гоёл чимэглэлийн элементүүдээр дүрүүдийн байрыг засахыг хичээ.

Даалгавруудыг дугуйл:

1. Санах ойг хөгжүүлэх, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, анхаарал, янз бүрийн хувийн шинж чанарууд (бие даасан байдал, санаачлага, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл).

2. Баатруудын мэдрэмж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг танилцуулах; Тэдний гадаад илэрхийллийн арга замыг эзэмших, тодорхой сэтгэлийн шалтгааныг ойлгоход тусална.

3. Найрсаг харилцааны таатай уур амьсгалыг бүрдүүлэх; хүүхдүүдэд нийтлэг санаа, туршлагаар нэгдэх боломжийг олгох; сонирхолтой дээр тулгуурлан нэгдээрэй үйл ажиллагаа, хүүхэд бүр өөрийн идэвх, хувь хүний ​​онцлог, бүтээлч байдлыг харуулах боломжийг олгох.

4. Үзэл баримтлалыг танилцуулах "нүүрний хувирал", "дохио", "пантомим", дасгал хийнэ театрыннүүрний хувирал, дохио зангаа, пантомима ашиглан зургийг дүрслэх тоглоомууд

Ашигласан номууд:

1. Антипина Е.П. Цэцэрлэгийн театрын үйл ажиллагаа. М., 2009.

2. Маханева М.Д. Театрынцэцэрлэгийн ангиуд. М., 2008.

3. Петрова T. I., Sergeeva E. L. Бэлтгэх, хэрэгжүүлэх цэцэрлэгийн театрын тоглоомууд. М., 2004.

Театрын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Оршил

Харилцаа холбоо нь анхны төрлүүдийн нэг юм үйл ажиллагааХүүхдийн эзэмшдэг зүйл бол бүх нийтийн нөхцөл юм хөгжилүед түүний зан чанар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

элчҮг яриа бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгсэл бөгөөд сургуульд амжилттай суралцах зайлшгүй нөхцөл юм. Хүүхдээ бодлоо үнэн зөв, чадварлаг, тууштай илэрхийлж сургах нь чухал.

Асуудал хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхөргөн хүрээний багш нарт сайн мэддэг. ажилчид. Ярианы судалгаа Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийг С. Л.Рубинштейн, Ф.А.Сохин, А.М.Леушина, М.И.Лисина болон бусад. Энэ нь аль эрт тогтоогдсон сургуулийн өмнөх наснытүвшинд мэдэгдэхүйц ялгаа байдаг хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Энэ нь бас минийхийг харуулж байна багшлах туршлага.

Гол ажил уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхХүүхэд монолог, харилцан яриаг сайжруулах ёстой илтгэлүүд. Энэ асуудлыг шийдэж болно дамжууланярианы янз бүрийн хэлбэрүүд үйл ажиллагаа.

Боловсролын энэ салбарт ашигладаг олон төрлийн арга, техникүүдийн дунд хүүхдүүд, боломжууд миний анхаарлыг татсан театрын үйл ажиллагаа. Тоглолтын төрлүүдийн нэг болох нь тодорхой үйл ажиллагаа, сургалтын үйл явцыг хялбар, чөлөөтэй хэрэгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх ба хүүхдийн хөгжил.

Харамсалтай нь орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролбайгууллагуудад дутуу ашиглагддаг театрын үйл ажиллагааны чадавхийг хөгжүүлэх. Сурсан арга зүйн уран зохиолЭнэ сэдвээр би систем гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн театрын үйл ажиллагаанд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажил хангалттай хөгжөөгүй байна. Тиймээс би энэ асуудлыг судалж, явуулахаар шийдсэн ажилчиглэсэн хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, театрын бүлгийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан"Баян хуур"болон тоглоом зохион байгуулдаг.

IN үүнтэй холбоотой, Бидний зорилго ажилболсон - түвшинг нэмэгдүүлэх Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд театрын үйл ажиллагаагаар дамжуулан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Би тэгж бодож байна театрын тоглоом, театрын бүлгийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа"Баян хуур"өдөөх хамгийн чухал хүчин зүйл болно хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Энэ нь тэд түвшинг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулна гэсэн үг юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Доод холбоояриа нь утгыг ойлгодог өргөтгөсөн мэдэгдэл(нийтлэг ойлголт, харилцан ойлголцлыг хангасан логик хосолсон өгүүлбэрүүдийн цуврал. Үндсэн үүрэг уялдаа холбоотой яриа - харилцааны. Энэ нь харилцан яриа, монолог хэлбэрээр явагддаг.

Учир нь сургуулийн өмнөх боловсролбага нас нь идэвхтэй байдаг уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах. Харилцан яриа, монологийн ур чадвар бий болж байна. Үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг хөгжилхарилцааны чадвар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол театрын үйл ажиллагаа юм. Театрын үйл ажиллагааярианы асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг дамжууланхарилцан яриа, монологийг сайжруулах, илэрхийлэх чадварыг эзэмших илтгэлүүд. Хүүхдүүд хэлзүйн ур чадвар, чадварыг харилцан ярианд ашиглаж сурдаг (асуултуудын хариулт, харилцан яриа)ба монолог (аман бүтээлч байдал) илтгэлүүд, хөрөнгийг ашиглах уран сайхны илэрхийлэлхэл ба түүний дүрмийн хэрэгсэл.

Театрын үйл ажиллагааорганик байдлаар оруулж болно ажилтөрөл бүрийн студи, клубууд; үүний бүтээгдэхүүн үйл ажиллагаа(тайзны жүжиг, жүжиг, тоглолт, концерт гэх мэт)баярын агуулгад багтаж болно, зугаа цэнгэлболон сэдэвчилсэн үдэш.

Манай цэцэрлэгт зохион байгуулсан театрын клуб"Баян хуур".

Тойргийн зорилго нь байсан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхболон бүтээлч чадвар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Танилцуулсан зорилго биеллээ дараах даалгавруудаар дамжуулан:

1. нөхцөлийг бүрдүүлэх хөгжилбүтээлч байдал театрын үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдүүд.

2. Төрөл бүрийн талаар цогц ойлголт өгөх театрууд, тоглолт бүтээж буй хүмүүсийн мэргэжил.

3. Илэрхийлэх арга хэрэгслийг эзэмшсэн байх харилцаа холбоо: аман (темп, дууны хэмжээ, дуудлага, аялгуу гэх мэтийг хянах)болон аман бус (нүүрний илэрхийлэл, пантомим, поз, дохио зангаа).

4. Танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулах үйл явц: санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл, анхаарал.

5. Хамтарсан үе шатанд хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа тогтоох таатай уур амьсгалыг бий болгох үйл ажиллагаа.

6. Хамтарсан зураг төсөлд оролцох үйл ажиллагаахувцасны элементүүд, үзэмж, шинж чанаруудыг загварчлах талаар.

Театрын бүлгийн ажил"Баян хуур"зориулагдсан ахимаг насны хүүхдүүдболон бэлтгэл бүлгүүд бөгөөд 2 жил суралцахад зориулагдсан. АжилАяга нь хөтөлбөрийн тэргүүлэх зорилго, зорилтууд дээр суурилдаг "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"/Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нар найруулсан.

Ангиуд театрынаяга сесс долоо хоногт нэг удаа, 30 минут үргэлжилдэг. Хичээлийн хамгийн тохиромжтой цаг театрын клуб - Пүрэв гараг, үдээс хойш.

чухал чиглэлүүдийн нэг театрын үйл ажиллагаанд хүүхдийн хөгжилнөхцөлийг бүрдүүлэх учир эхний шат нь миний ажил болсон - театрын бүтээл- тоглоомын орчны аяга. Энэ зорилгоор бүлэгт зориулсан булан байсан театрчилсан тоглолтууд, үзүүлбэрүүд. Энэ нь байрлаж байсан янз бүрийн төрөл театрууд: ширээний компьютер, бибабо, фланелграф, сүүдэр болон бусад. Дараа нь хүүхдүүд бид хоёр хийсэн халбаган дээрх театрын дүрүүд, шил, хөвөн. Мэдээжийн хэрэг, бидний эцэг эхгүйгээр ийм зүйл болохгүй, тэд бидэнд тусалсан уях үлгэрийн баатруудхурууны хувьд театр.

Буланд дүрд тоглоход зориулсан таяг байдаг тоглолтууд: хувцас, шинж чанар, маск, хүүхэлдэйн киноны дэлгэц театр, театрын хэрэгсэл, ном, зурагт хуудас, касс, тасалбар.

Бид найруулагчийн тоглолтыг мартаагүй. Бид хурууны тоглоом, ширээний тоглоом, вандан тоглоомын газар бэлдсэн. театр, бээлий дээр, лонхон дээр. Бид янз бүрийн үлгэр дээр үндэслэсэн тоглоомын талбай - тоглоомын талбайг зохион байгуулав (мэдээжийн дагуу хүүхдийн нас, тоглохын тулд хясаагаар хийсэн үлгэрийн хот.

Тохирох дидактикийг сонгох шаардлагатай байв материал: театрчилсан тоглоомууд; уран зохиолын бүтээлүүд дээр үндэслэсэн жүжиг; цувралын зурагтай номнуудын түүвэр "Оросын ардын үлгэр", ба хөгжүүлэхсэдэвчилсэн үдшийн хувилбарууд.

Тиймээс бэлтгэлийн дараагийн шат нь сонгон шалгаруулалт байв театрын жүжгийн материал.

Тойрог ажиллахын тулд шаардлагатай байсан хөгжүүлэх урт хугацааны төлөвлөгөөнэг жил ажиллана, үндсэн чиглэлүүдийг тусгах болно уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах. Урт хугацааны төлөвлөгөө гаргасан театрын бүлгийн ажил"Баян хуур"хүүхдүүдтэй сургуулийн өмнөх насны ахлах нас, үүнийг Хавсралт 1-д үзүүлэв.

Эцэг эхээс их зүйл шалтгаална. Хэрэв эцэг эх нь сонирхож байгаа бол хүүхэд бас "шатах" болно. Тэд бол хамгийн их хүсдэг үзэгчид юм театрчилсан тоглолтууд. Тиймээс бид хаана эцэг эхийн хурал хийсэн оролдсонилрүүлэх эерэг нөлөө хүүхдийн ярианы хөгжилд зориулсан театрын үйл ажиллагаа.

Гол үе шат уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажил бол дугуйлан дахь хүүхдүүдийн театрын болон тоглоомын үйл ажиллагаа юм"Баян хуур". Хичээл бүр тодорхой бүтэцтэй байсан. Арга зүйн ном зохиолыг судалж үзээд хөгжилудирдаж буй хамт олон театрынцэцэрлэгийн ангиуд, бид боловсруулсандугуйлангийн зорилго, зорилтыг бүрэн тусгасан хичээлийн бүтэц. Бидний бодлоор мэдлэг олгох нь хамгийн зөв юм блокууд дахь хүүхдүүд(Хавсралт 2-ыг үзнэ үү).

Хичээлийн бүтэц дугуйлангийн театрын үйл ажиллагаа орно:

1 блок театрын"сониуч". Зан үйлийн хэлбэр нь боловсролын харилцан яриа юм.

Хичээлийн эхэнд багш боловсролын шинж чанартай богино яриа өрнүүлдэг. Энэ нь танилцуулга байж болох юм театрын үзэл баримтлал. Танилцах нь энгийн ойлголтуудаас эхэлдэг бөгөөд аажмаар илүү төвөгтэй болдог. Хүүхдүүд танилцаж байна театрын мэргэжил: нүүр будагч, хувцасны дизайнер, найруулагч. Тэд энэ дүрд өөрийгөө сорьж, бяцхан ноорог зурдаг.

Сард нэг удаа зан үйлийн соёлын талаар ярилцдаг театр. Хүүхдүүд зан үйлийн дүрмийг бататгадаг театргэж юу гэсэн үг вэ "соёлын үзэгч". Олж авсан мэдлэгээ гүйцэтгэсэн бяцхан үзүүлбэрт нэгтгэдэг "уран бүтээлчид"нөгөө хэсгийн өмнө хүүхдүүд"үзэгчид".

дамжууланхарилцан яриа, бие биетэйгээ танилцах янз бүрийн төрлийн театртай хүүхдүүд(ширээний компьютер, хурууны хээ, фланелграф гэх мэт, тэдгээрийн гарал үүслийн түүхтэй.

Бэлтгэлд хүүхдүүдийг үзүүлбэр үзүүлэх, утга зохиолын бүтээлийн талаар хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг. Багш, хүүхдүүд ажлын гол санааг хэлэлцдэг; шинж чанаруудбаатрууд; амьтны зуршил гэх мэт.

2 блок "тоглоом"~ тоглоомууд ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх илтгэлүүд(Жүжиглэх урлагийн үндэс)

Яриа идэвхжүүлэхийн тулд хөгжил, ялангуяа эхний шатанд янз бүрийн тоглоомууд: дээр ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, articulatory моторт ур чадвар, илэрхийлэх чадвар илтгэлүүд.

Хөдөлгөөнт ярианы бяцхан дүрслэл нь ярианы дутагдлыг арилгахад тусалдаг. Хөдөлгөөнт ярианы бяцхан зураг хийсэн "Баавгай", "Алдаа", "Угаах"сурах хүүхдүүдүйлдлээ тексттэй уялдуулах.

Амьсгалах, амьсгалах нь суларсан хүүхдүүд дүрмээр бол чимээгүй ярьж, урт хэллэгийг хэлэхэд хэцүү байдаг. Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд үгээ дуусгадаггүй бөгөөд хэллэгийн төгсгөлд шивнэх байдлаар хэлдэг. Тиймээс тойрог дээр дасгалуудыг ашигладаг ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх. Жишээлбэл, "Намрын навч", "Dandelion", "Усан онгоцоор яв", мөн бусад.

Асаалттай Театрын ангиудад хүүхдүүд тодорхой хэллэгийг хөгжүүлдэг, явагдаж байна Ажилхэлээр мушгих, хэлийг мушгих, үржүүлгийн шүлгийн тусламжтайгаар articulation. Үгэнд зориулсан шүлэг гаргаж ирээрэй. Жишээлбэл, М.Картушины "Дусал" хэмнэлтэй тоглоом, дасгал үе мөчний хөгжил"Өсгий", "Сармагчин".

Үгэнд зорилтот өртөх шаардлагатай тойм зураг, дасгалуудыг ашигладаг. Жишээлбэл: "Сэрээрэй нөхөр", "Зорилгодоо хүрэх".

Дүрмийн бүтцийг сайжруулах даалгавар өгдөг илтгэлүүд, харилцан яриа, монолог хэлбэр илтгэлүүд. Тоглоом "Белка, Стрелка хоёрын хооронд хөгжилтэй, гунигтай яриа хэлцлийг үүсгэ. ” Харилцааны хамгийн энгийн төрлүүдийн тойм зураг "Найз охид", "Баяр хүргэе"мөн бусад.

Дүрд тоглохын тулд хүүхэд төрөл бүрийн зүйлийг эзэмших ёстой харааны хэрэгсэл(нүүрний илэрхийлэл, биеийн хөдөлгөөн, дохио зангаа, үгсийн сан, аялгуугаар илэрхийлэгдэх яриа гэх мэт). Тиймээс in театрынчиглэсэн тойрогт тоглоомууд явагддаг хөгжилхөдөлгөөний илэрхийлэл (дуураймал хөдөлгөөн, хэмнэл, үндсэн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх судалгаа). Хүүхдүүд жүжиглэх үндсийг тоглоомын хэлбэрээр сурдаг.

3 блок "гүйцэтгэгч"

Энэ үе шатанд хүүхдүүд жижиг уран гулгалтын үзүүлбэр сурдаг, үлгэр домогт тоглож, бяцхан концерт үзүүлж, тоглоомонд ширээний тоглоом ашигладаг. театр, хуруу болон бээлийтэй хүүхэлдэй. Түүнээс гадна хүүхдүүд хуваагддаг "үзэгчид"Тэгээд "жүжигчид", эдгээр нь мини тоглолтуудыг үзүүлдэг. Учир нь ахимаг насны хүүхдүүд, импровизацын тойм зургуудыг ашигладаг. Цаг бүр "үзэгчид"Тэгээд "жүжигчид"газар солих нь тэдэнд өөр өөр дүрд тоглох, зан үйлийн соёлыг нэгтгэх боломжийг олгодог театр.

Хамгийн идэвхтэй бүлэгтэй хүүхдүүдБид хамгийн энгийн үлгэрийг ширээний тавцан ашиглан жүжиглэдэг театр; бага идэвхтэй хүмүүстэй - бид бага хэмжээний үйлдэлтэй бүтээлүүдийг жүжигчилсэн.

Жүжгийг тайзнаа тавихад дүрүүд дуулж, бүжиглэж, ярьдаг - энэ нь эндээс гардаг илэрхийлэлтэй яриаг хөгжүүлэх, нүүрний хувирал, дохио зангаа.

Уран зохиолын бүтээлийг ердийн жүжиглэхийн оронд та хүүхдүүдэд уран зөгнөлт жүжгийг санал болгож болно.

баатруудын зан байдал, текстэд дүрслэгдээгүй харилцан яриа, дараа нь алддаг. Үлгэрээс сэдэвлэсэн үзүүлбэр бэлтгэхдээ үйл явдлын өрнөлийг задлан шинжилж, цаг хугацаа, гол дүрийн дүрийг тодорхойлж, дүрслэлийг үзэж, хөгжмийн материалыг сонсох шаардлагатай.

Бэлтгэлийн үеэр та хэт ачаалал өгч болохгүй. хүүхдүүд, эс тэгвээс та сонирхолоо алдах болно. Бүх хүүхдэд өөр өөр дүрд өөрийгөө сорих боломжийг олгох шаардлагатай бөгөөд дараа нь бүх хүүхдүүд үгсийг мэдэж, бие биенээ солих боломжтой болно.

Харилцаа маш чухал хүүхдүүдүйлдвэрлэл эсвэл тоглолтын үеэр багт. Багшийн хийх ёстой ажлын нэг бол тохь тухтай бичил уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Эрчимтэй яриа хөгжилсурталчилж, бие даасан театрын үйл ажиллагаа, үүнд зөвхөн үйл ажиллагаа нь өөрөө багтдаггүй хүүхдүүдхүүхэлдэй, дүрүүд, эсвэл өөрийн дүрд тоглох үйлдлүүд, бас уран сайхны яриа үйл ажиллагаа.

Бие даасан жагсаалын хувьд хүүхдүүд сайн мэддэг үлгэрүүд: "Манжин", "Теремок", "Колобок"эсвэл өөрийн зохиосон бүтээлүүд (аль хэдийн илүү өндөр нас) . Бие даасан хүүхдүүдэд зориулсан театрын үйл ажиллагааОрой, өглөө хичээлээс хасагдах эсвэл хичээлээс жигд урсаж болно.

4 блок "эзэн"-Тоглолтын шинж чанар, хувцас үйлдвэрлэх

Хүүхдүүд ихэвчлэн удахгүй болох тоглолтын дүрийг бүтээдэг. Өөрийнхөө гараар хүүхэлдэй хийх нь ашигтай байдаг хүүхдүүдУчир нь энэ нь бас байдаг хөгждөг нарийн моторт ур чадваргар, уран зөгнөл, бүтээлч сэтгэлгээ. Хүүхэлдэйг янз бүрийн материалаар хийдэг. Эдгээр нь шил, халбага, хөөс резин болон бусад материал байж болно. Хүүхдүүд үзүүлбэрт зориулсан шинж чанар, маск хийдэг. Шинж чанаруудын үйлдвэрлэлийг дизайны ангиудад хийж болно үйл ажиллагаа, дүрслэх урлагт үйл ажиллагаа, бие даасан байдлаар хүүхдийн үйл ажиллагаа.

Энэ үйл явцад эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах нь ашигтай. ах, эгч нар. Энэ нь хүмүүсийг нэгтгэдэг хүүхдүүд, эцэг эхчүүд, бие биенээ илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог. Мөн багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг хэвийн болгодог.

Үр дүн ажлын аягаМэдээжийн хэрэг, амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, тоглолт хийх зугаа цэнгэл. Тоглолтыг бусад бүлгийн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд үзүүлж, баярын өдрүүдтэй давхцдаг. Сэдвийн үдэшлэгт эцэг эхийн оролцоо чухал. Би сонгосон ба боловсруулсансэдэвчилсэн үдшийн хувилбарууд "Цайны үдэш", "Эелдэг байдлын хичээлүүд"болон бусад ашиглаж байна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан театр, тоглоомын үйл ажиллагаа(Хавсралт 3-ыг үзнэ үү).

Үүнээс бусад нь тойрог дээр ажиллах, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажлыг театрын тусламжтайгаар гүйцэтгэдэгтоглоомууд Чөлөөт цаг. Тоглоом байршуулах

тусад нь хийх эсвэл зохион байгуулалтад оруулах боломжтой хүүхдийн үйл ажиллагаа(Хавсралт 4-ийг үзнэ үү).

Эхлээд театрынТоглоомыг багш өөрөө удирдан явуулна хүүхдүүд. Цаашилбал, хичээлүүд нь жижиг дасгал, тоглоомуудыг ашигладаг бөгөөд багш нь тоглоомын хамтрагч болж, хүүхдийг зохион байгуулахад санаачлагатай байхыг урьж, зөвхөн ахмадуудБүлгийн хувьд багш заримдаа тоглоомын оролцогч байж, урамшуулж болно хүүхдүүдтусгаар тогтнол Тиймээс, хүүхдүүдэд зориулсан театрын үйл ажиллагаа, нь өдөөгч байсан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Дүгнэлт

туршлагамөн хийсэн оношлогоо нь оролцоог харуулсан театрын үйл ажиллагаанд хүүхдүүдүгсийн санг баяжуулахад сайнаар нөлөөлдөг хүүхдүүд, дээр хөгжилярианы чадвар. Би үүнийг анзаарсан хүүхдүүдтэдний сэтгэл санаа сайжирч, өөртөө итгэлтэй болж, илүү чөлөөтэй болж, илүү итгэлтэй харилцаж байна.

Боловсрол театр ашиглан уялдаа холбоотой яриаТоглоомууд нь хатуу дүрэм, хөндлөнгийн оролцоогүйгээр хялбар бөгөөд үнэ төлбөргүй байдаг. Ангиуд театрынаяга нь хэд хэдэн асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэхэд тусална даалгавар: яриа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдТэд тоглоомд нэгдэж, дүр төрхийг өөртөө шингээж, уран бүтээлчид болж байгаадаа баяртай байна.

-д эзэмшсэн ур чадвар театрынХүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдралд шилжүүлдэг тоглоомууд нь дуу, бүжиг, шүлэг юм. Тоглоомонд хүүхэд өөрөө анзаарагдахгүйгээр суралцдаг, тэр бол уран бүтээлч бөгөөд олон нийтийн өмнө ярьж, ажиллаж сурдаг.

Тиймээс нэгдсэн арга барилыг ашиглаж байна театрынТоглоом, үйл ажиллагаа нь багш нарт ярианы асуудлыг бүхэлд нь шийдвэрлэх боломжийг олгож, хүүхдийн амьдралыг илүү баялаг, олон талт болгоно.

Практик ач холбогдол туршлага юмүүнийг ашиглаж болно гэж сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарВ Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах.

Бүтэц театрын клубын үйл ажиллагаа"Баян хуур".

1 блок театрын"сониуч"- боловсролын яриа.

-театрын бичиг үсэг(танилцах театрынүзэл баримтлал, мэргэжил; дахь зан үйлийн дүрэм театр);

Төрлийн театрууд(хурууны танилцуулга театр, сүүдэр, би-бабо хүүхэлдэй, бээлий болон бусад)

Драмжуулах уран зохиолын бүтээл, дүрүүдийн хэлэлцүүлэг.

2 блок "тоглоом"- дасгал, тоглоом, тойм зураг.

Тоглоомууд асаалттай ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, аялгууны илэрхийлэл илтгэлүүд; - ритмопластик;

Жүжиглэх

3 блок "гүйцэтгэгч"- жүжигчилсэн тоглолт, жүжигчилсэн тоглоом, тоглолтын бэлтгэл.

Жүжгийн үндсэн зарчим - хүүхэлдэйн театрын үндэс - бие даасан театрын үйл ажиллагаа

Театрын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх.

Хөгжил гэдэг нь энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү, доодоос дээш рүү шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг өөрчлөлтийн үйл явц бөгөөд тоон өөрчлөлтүүд аажмаар хуримтлагдах нь чанарын өөрчлөлтөд хүргэдэг үйл явц юм. Жил ирэх тусам ярианы дуу чимээ болон бусад ярианы чанарт согогтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна: хэмнэл, дуу хоолойны хүч, ярианы харилцаа холбоо, уялдаа холбоо муу хөгжсөн яриа. Хүүхэд бүр нарийн үлгэр зохиож, үлгэр зохиож, шүлэг цээжилж чаддаггүй. Хүн бүр уран зохиолын бүтээлийг дахин ярьж, зохиогчийн санааг ойлгож, уншсан текстийн агуулгын талаархи асуултанд хариулж чадахгүй, асуулт асуухаас хамаагүй бага юм.

Хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд зарим эцэг эхчүүд хүүхэд өөрийн бодол санаа, хүслээ уялдуулан илэрхийлж чадахгүй байгааг төдийлөн ач холбогдол өгдөггүй. Ихэнхдээ хүүхдийн хөгжилд ярианы үүргийг дутуу үнэлдэг бөгөөд хүүхдийн оюуны хөгжилтэй шууд холбоогүй байдаг. Ээж нь: "Тэр том болоод өөрөө сурах болно" гэж боддог. Үнэн хэрэгтээ хүүхдийн ярианы хөгжил нь амьдралын эхний гурван жилд хамгийн эрчимтэй явагддаг тархины өөрийнх нь хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Профессор М.М.Кольцов бичжээ: " Ярианы хувьд хөгжлийн "чухал" үе бол хүүхдийн амьдралын эхний гурван жил юм: энэ үед тархины ярианы хэсгүүдийн анатомийн төлөвшил үндсэндээ дуусч, хүүхэд дүрмийн үндсэн хэлбэрийг эзэмшдэг. төрөлх хэл, их хэмжээний үгсийн сан хуримтлуулдаг. Хэрэв эхний гурван жилд нялх хүүхдийн ярианд зохих ёсоор анхаарал хандуулаагүй бол ирээдүйд түүнийг гүйцэхийн тулд маш их хүчин чармайлт гаргах болно."

Байгалиас заяасан тархины хөгжлийн үйл явц нь тийм ч чухал биш юм, өөрөөр хэлбэл хүн төрөлхийн сайн өгөгдөлтэй байж болох ч ярианы хөгжил зөв явагдах нөхцөл бүрдээгүй бол хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хөгжил буурдаг. жил ирэх тусам улам хүчтэй болж, нормоос хоцрох болно. Зөв ярианы ур чадвар, баялаг үгсийн сан бие даан бүрддэггүй. Хүүхдийн сониуч занг хөдөлгөх механизм нь насанд хүрсэн хүний ​​яриа юм.

Л.С.Выготский бичсэн: " Хүүхдийн оюуны хөгжил төдийгүй түүний зан чанар, сэтгэл хөдлөл, зан чанарын төлөвшил нь ярианаас шууд хамаардаг гэдгийг батлах баримт, онолын бүх үндэслэл бий."

Багш нь яриа бол өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​сэтгэцийн дээд хэсгийг хөгжүүлэх хэрэгсэл гэдгийг санах ёстой. Хүүхдэд төрөлх яриаг нь заахдаа түүний оюун ухаан, өндөр сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд нэгэн зэрэг хувь нэмэр оруулж, сургуульд амжилттай суралцах (мөн энэ нь багшийн өмнө тулгардаг хамгийн чухал ажлуудын нэг юм), түүний бүтээлч зан үйлийг бий болгох үндэс суурийг бүрдүүлдэг. ажил. Саатал ярианы хөгжилнасны эхний үе шатанд хожим нөхөн олговор олгох боломжгүй. Урвуу хамаарлын талаар бас санах хэрэгтэй: хэрэв хүүхэд аман харилцааны явцад ярианы аппаратаа сургавал тархи хөгждөг, өөрөөр хэлбэл. Хэрэв тэд хүүхэдтэй ярих юм бол түүнийг сонсдог.

Зөвхөн ярианы тусламжтайгаар санах ой, анхаарал, ойлголт, төсөөлөл, логик чадвар зэрэг чухал зүйлсийг хөгжүүлдэг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Тиймээс хүүхдийн хөгжилд ярианы үүрэг асар их байдаг.

Байгаль нь ярих чадварыг бий болгоход тийм ч их цаг зарцуулдаггүй байсан - энэ бол төрснөөс 8-9 нас хүртэлх үе юм. 9 жилийн дараа байгаль энэ боломжийг авч, тархины бор гадаргын ярианы бүсийг хаадаг. Орчин үеийн хүүхдүүд мэдээллийн хүчирхэг урсгалд амьдарч, амьд харилцаа нь компьютер, телевизорыг орлож байгаа бөгөөд энэ хандлага байнга нэмэгдэж байгаа тул хэл ярианы хөгжил нь манай нийгэмд улам бүр тулгамдсан асуудал болж байна.

Харилцан уялдаатай яриа нь хэлний хамгийн баялаг үгсийн санг эзэмших, хэлний хууль тогтоомж, хэм хэмжээг шингээх, жишээлбэл. дүрмийн бүтцийг эзэмшсэн байх, түүнчлэн тэдгээрийн практик хэрэглээ, олж авсан хэлний материалыг ашиглах практик чадвар, тухайлбал, дууссан текстийн агуулгыг бусдад бүрэн, уялдаатай, тууштай, ойлгомжтой байдлаар дамжуулах эсвэл бие даан уялдаатай текст зохиох. Өөрөөр хэлбэл, уялдаа холбоотой яриа нь хэд хэдэн логик уялдаа холбоотой өгүүлбэрүүдээс бүрдсэн өргөтгөсөн, бүрэн гүйцэд, найруулга, дүрмийн хувьд зохион бүтээсэн, утга санаа, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл юм.

Нэгдмэл яриа нь монолог ба харилцан яриа гэсэн хоёр төрөлтэй. Хэлэлцүүлэг нь ярианы найруулгын хэлбэр төдийгүй хүүхдийн хувийн хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой хүмүүс хоорондын харилцаа үүсч, оршин тогтнож байдаг аман харилцааны нэг төрөл юм. Хэл яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр багш нар хийдэг ажил хэдий ч энэ хэсэгт асуудал гардаг. Судлаачид А.Шахнорович, К.Менг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд яриа хэлэлцээний хамгийн энгийн хэлбэрийг л эзэмшдэг болохыг харуулсан: сэтгэх чадваргүй, яриа муутай, ярианы бүтээлч чадваргүй, төсөөлөлгүй байдаг. Хүүхдүүд удаан хугацааны туршид харилцан яриаг хэрхэн хадгалахаа мэддэггүй бөгөөд хангалттай идэвхтэй байдаггүй.

3-5 наснаас эхлэн нөхцөл байдлын танин мэдэхүйн харилцааны хэлбэр үүсдэг. Энэ хугацаанд төсөөлөл хурдацтай хөгжиж, уран зөгнөл нь харилцааны үржил шимтэй газар болдог. Хүүхдүүд өөрсдийн уран зөгнөлд чин сэтгэлээсээ итгэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэйгээ хуваалцах боломжтой. Бага нас нь тоглоом, объектын эргэн тойронд харилцаа холбоо үүсэхэд мэдрэмтгий байдаг. Зохиолын хүрээнд бие биентэйгээ харилцах харилцаа үүсч эхэлдэг. дүрд тоглох тоглоом. Энэ нь харилцан яриаг хөгжүүлэх шаардлагатай гэсэн үг юм залуу нас. Ярилцлага бол ярианы хамгийн байгалийн, байгалийн хэлбэр юм. Энэ бол реактив, нөхцөл байдлын хувьд өөрийн эрхгүй яриа бөгөөд энэ нь ихэвчлэн нөхцөл байдалд хатуу дарагддаг зохион байгуулсан ангиуд. Тиймээс хүүхдүүдэд харилцан яриа хөгжүүлэхийн тулд тоглоом, тоглоомын дасгалуудыг багтаасан ажлын арга барил хэрэгтэй.

Олон судлаачид монологийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд харилцан ярианы үндсэн үүргийг онцлон тэмдэглэдэг (Л. Леонтьев, О. Ушакова, Е. Струмина, А. Шахнорович гэх мэт).

Нэгдмэл монолог яриаг эзэмших нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы боловсролын хамгийн дээд амжилт юм. Энэ нь хэлний дуу авианы тал, үгсийн сан, ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэхийг багтаасан бөгөөд ярианы бүх тал - лексик, дүрмийн, дуудлагын хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг.

Хүүхдийн ярианы боловсролын гол ажил бол уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь юуны түрүүнд түүний нийгмийн ач холбогдол, хувь хүний ​​төлөвшилд гүйцэтгэх үүрэгтэй холбоотой юм. Энэ нь уялдаа холбоотой ярианд хэл, ярианы үндсэн, харилцааны функцийг хэрэгжүүлдэг. Харилцан уялдаатай яриа нь хүүхдийн ярианы сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог сэтгэцийн үйл ажиллагааны ярианы хамгийн дээд хэлбэр юм. (Л.С. Выготский)

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх үйл явц явагддаг Өдөр тутмын амьдрал, түүнчлэн ангид. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц нь сэтгэл хөдлөл, практик хэлбэрээр явагддаг. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн ойр, байгалийн үйл ажиллагаа бол тоглоом, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, туршилт хийх, театрын болон бусад үйл ажиллагаа юм.

Хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы түвшинг нэмэгдүүлэх асуудлыг эргэцүүлэн бодоход театрын үйл ажиллагаа нь тусалж чадна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Театрын үйл ажиллагаа бол хамгийн чухал үйл ажиллагаа юм үр дүнтэй арга замуудСурах зарчим нь хамгийн бүрэн бөгөөд тодорхой илэрхийлэгддэг хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө: тоглож сурах. Хүүхдүүд тоглох дуртай байдаг тул тэднийг албадах ёсгүй. Хүүхдүүдтэй тоглохдоо бид тэдний нутаг дэвсгэр дээр тэдэнтэй харилцдаг. Хүүхдийн тоглоомын ертөнцөд орсноор бид өөрсдөө маш их зүйлийг сурч, хүүхдүүддээ зааж чадна.

Театрын болон тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийг шинэ сэтгэгдэл, мэдлэг, ур чадвараар баяжуулж, уран зохиолын сонирхлыг хөгжүүлэх, үгсийн сан, уялдаа холбоотой яриа, сэтгэхүйг идэвхжүүлж, хүүхэд бүрийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс театржуулах нь олон талт шинж чанартай байдаг.

· Нийгэмшүүлэх функц (залуу үеийг бүх нийтийн болон үндэстний туршлагад нэвтрүүлэх)

· Бүтээлч функц (хувь хүний ​​бүтээлч чадавхи, түүний уран сэтгэмж, хийсвэр сэтгэлгээг тодорхойлох, бүрдүүлэх, хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх чадвар)

· Галографийн функц (орон зай-цаг хугацааны болон мэдрэхүйн агуулга (газар, цаг хугацаа, өрнөл ба зураг))

· Хөгжлийн эмчилгээний үйл ажиллагаа (эмчилгээний нөлөө, үлгэрийн эмчилгээ)

· Лексик-дүрслэлийн функц (хүүхдийн сонсголын ярианы ой санамжийг идэвхжүүлж, хөгжүүлдэг)

Үүний зэрэгцээ, одоо орж байна сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудТеатрын жүжгийн хөгжлийн чадавхийг хангалттай ашигладаггүй. Ихэнхдээ театрын тоглоомыг баяр ёслолын үеэр нэг төрлийн "үзлэг" болгон ашигладаг. Сайн үр дүнд хүрэх хүсэл нь багш нарыг хүүхдүүдтэй текст, аялгуу, хөдөлгөөнийг цээжлэхийг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч ийм аргаар эзэмшсэн ур чадварыг хүүхдүүд чөлөөт тоглоомын үйл ажиллагаанд шилжүүлдэггүй. Эсвэл эсрэгээрээ насанд хүрсэн хүн театрын тоглоом зохион байгуулахад саад болдоггүй. Хүүхдүүд өөрсдийнхөөрөө үлддэг бөгөөд багш зөвхөн "театр" -ын шинж чанаруудыг бэлддэг. Хэрэв сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдХувцсаа солих боломжоос болж энэ нь сонирхол татахуйц боловч сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдэд таалагдахаа больсон. 5-7 насны хүүхдүүд энэ үйл ажиллагаанд ихээхэн сонирхол, хэрэгцээтэй байдаг.

Театрын тоглоомын онцлог шинж чанар нь тэдний агуулгын утга зохиол, ардын аман зохиолын үндэс, үзэгчдийн оролцоо юм. Тэдгээрийг хоёр бүлэгт хувааж болно:

ü Тоглоомууд - жүжигчилсэн тоглолт (хүүхэд "уран бүтээлч" дүрд тоглодог, аман болон аман бус илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглан бие даан дүр бүтээдэг)

о Амьтан, хүн, зохиолын баатруудын дүрсийг дуурайсан тоглоомууд

о Текст дээр суурилсан харилцан ярианы дүрд тоглох

о Бүтээлийн үзүүлбэрүүд

о Тоглолт

о Тоглоомууд - урьдчилсан бэлтгэлгүйгээр хуйвалдааныг харуулсан импровизаци

ü Захирлынх ( "Уран бүтээлчид" нь тоглоом эсвэл тэдгээрийг орлуулагчид бөгөөд хүүхэд "сценарист" хэлбэрээр үйл ажиллагааг зохион байгуулж, "захирал" нь "уран бүтээлчдийг" удирддаг)

о Ширээний театр

о Хавтгай ба эзэлхүүнтэй театр

о Хүүхэлдэй (бибабо, хуруу, хүүхэлдэй) гэх мэт.

Театрын үйл ажиллагааг янз бүрийн агшинд тоглоом хэлбэрээр, хүрээлэн буй орчныг ажиглах явцад үзүүлж, бүх зүйлтэй нэгтгэж болно. боловсролын бүсүүд. Интеграци нь хуваагдмал байж болно; мини тоглоом; гэнэтийн мөч болгон үлгэрийн баатрын танилцуулга.

Театрын үйл ажиллагаагаар яриаг хөгжүүлэхийн тулд дараахь шалгуурыг баримтлах шаардлагатай.

1. Театрын үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх (бүтээлчийг дэмжих, тоглолт хийхдээ чөлөөтэй, тайван ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, нүүрний хувирал, илэрхийлэл хөдөлгөөн, аялгуу гэх мэтээр импровизацийг дэмжих)

2. Хүүхдийг театрын соёлтой танилцуулах (тэднийг театрын бүтэц, театрын төрөл, хүүхэлдэйн театрын төрөл зүйлтэй танилцуулах).

3. Нэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад театрын үйл ажиллагааг бусад төрлийн үйл ажиллагаатай харилцан уялдаатай байлгах.

4. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан театрын үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Сурч байна сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэхболон арга зүйн ном зохиолоос би театрын тоглоом нь хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Үгийн санг өргөжүүлж, артикуляторын аппаратыг сайжруулснаар идэвхтэй яриаг идэвхжүүлдэг. Хүүхэд төрөлх хэлнийхээ баялаг, түүний аялгууны илэрхийлэл, баатруудын зан чанар, тэдний үйлдэлд нийцсэн байдлыг сурч, хүн бүр түүнийг ойлгохын тулд тодорхой ярихыг хичээдэг.

Театрын жүжигт уялдаа холбоотой, сэтгэл хөдлөлийн баялаг яриа бий болдог. Хүүхдүүд ажлын агуулга, үйл явдлын логик, дараалал, тэдгээрийн хөгжил, учир шалтгааныг илүү сайн шингээдэг. Театрын үйл ажиллагаа нь харилцааны элементүүдийг (нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, байрлал, аялгуу, дуу хоолойны модуляци) шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

ХҮҮХДИЙН ХОЛБООТОЙ ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ

ТЕАТРЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАААР

Бэлтгэсэн

3-р бүлгийн багш

Краснодар, 2016 он

Театрын үйл ажиллагаагаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх

1. Театрын үйл ажиллагаа

Хүүхдийн тоглоомын төрөл бүрийн дунд театрын тоглоом онцгой байр суурь эзэлдэг. Миний бичсэнчлэн театрын урлаг нь хүүхдийн бүтээлч байдлын хамгийн түгээмэл хэлбэр юм. “Яагаад энэ нь хүүхдэд ойр байдаг нь ойлгомжтой... ...үйдэлд тулгуурласан жүжиг – хүүхдийн өөрийнх нь хийсэн үйлдлээс сэдэвлэсэн жүжиг нь урлагийн бүтээлч байдлыг хувийн туршлагатай хамгийн нягт, үр дүнтэй, шууд холбодог.”

Театрын жүжгийг бүтээлч үйл ажиллагаа гэж үзээд жүжгийн төрөл нь хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаа болох богино хэмжээний зохиол бичих, импровизация хийх, уран зохиолын бэлэн материалыг тавих зэрэгт илэрдэг гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Уран зохиолын зохиолын дотоод сэтгэл хөдлөлийн баялаг, дүрүүдийн тодорхой идэвхтэй үйлдлүүд хүүхдүүдийг татдаг. Театрын жүжигт тоглож буй хүүхэд бол зохиолын зохиолыг тоглож, эгшиглүүлж буй жүжигчин, мөн дүрүүдийг хүлээн авдаг үзэгч юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сценари хийх санаа гарч ирэх нь ярианы бүтээлч үйл ажиллагаанд шилжих гэсэн үг юм. IN бага насХүүхэд "үйл ажиллагаанаас бодол руу" зарчмыг баримталдаг; сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд "бодол санаанаас үйлдэл рүү" гэсэн зарчим бий болж, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх чадварыг тодорхойлдог. Санаа гарч ирэх нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Энэ нь юуны түрүүнд ярианы үйл ажиллагаанд илэрдэг бөгөөд театрын жүжигт хамгийн сайн бүрддэг.

Хэл яриа, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхийн тулд театрын тайзыг бие даан зохиож, зохиох нь илүү үр дүнтэй байдаг: ийм жүжиг нь уран зохиолын шинж чанар багатай боловч хүүхдийн бүтээлч үйл явцад бий болсон тул асар их давуу талтай юм.

Шинэ тайзны дүр төрхийг бий болгох хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь одоо байгаа тайзны зургийн загварыг устгахаас бүрддэг. Уулзалтаас олж авсан сэтгэгдэл дээрээ үндэслэн уран зохиолын ажилҮүнийг бие даан шинжлэх, бие даан уран сайхны дүр төрхийг бий болгох замаар хүүхэд бүтээлч үйл ажиллагааныхаа үндсийг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ, тайзны дүр төрхийг бий болгох бүх үйл явц нь шинэ дүр төрхийг нэгтгэх, хуучин зургуудыг дүрслэлийн аргын тусламжтайгаар устгах нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг.

2. Ярианы лексик ба дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх

театрын үйл ажиллагаануудаар дамжуулан.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх нь ахмад настнуудын ярианы лексик, дүрмийн бүтцийг бий болгох нэг чиглэл юм. бэлтгэл бүлгүүд цэцэрлэг, үүнд харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх ажлыг багтаасан болно.

Мөн эргээд уялдаатай монолог яриаг хөгжүүлэх хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл бол харилцан ярианы яриаг бий болгох явдал юм.

Харилцан ярианы яриаг эзэмших нь үгсийн сан, өгүүлбэрийн бүтцийг өргөжүүлэх, тодруулах, ур чадвар эзэмшүүлэхтэй зэрэгцэн явагддаг.

Танин мэдэхүйн болон боловсролын зорилгын зэрэгцээ харилцан яриа явуулах нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Диалог яриаг бий болгох ажлын явцад хүүхэд асуултыг сонсож, ойлгож сурах, асуултын агуулгын дагуу өөрөө асуултаа зөв, үнэн зөв тавьж, тэдэнд хариулт өгөхдөө өөрийн бодлоо илэрхийлэх ёстой.

Харилцан яриа хөгжүүлэх аргуудын нэг бол урлагийн бүтээлийг театржуулах явдал юм.

Цэцэрлэгийн ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд театрын арга техникийг (жүжиглэх тоглоом, театрын үзүүлбэр) ашиглах нь ярианы сэтгэл хөдлөлийг сайжруулах, аялгуу илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, хэлбэржүүлэх, хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг бүхэлд нь идэвхжүүлэхэд тусалдаг.

Богино яруу найргийн бичвэрүүдийг эхлээд бүтнээр нь цээжилдэг, дараа нь дүрд нь тоглодог жүжигчилсэн тоглоом тоглож болно (Ийм жүжигчилсэн тоглоомуудын жишээг өмнөх зөвлөгөөний текстэнд өгсөн болно).

Жижигхэн бүтээлийг ч театрчилж эхлэхээсээ өмнө уг бүтээлийн хуйвалдааны талаар ярилцах замаар харилцан уялдаатай монолог яриаг бий болгох тал дээр ажиллах нь чухал юм.

Энэ нь ажлын семантик тал дээр ажиллах бөгөөд дараахь ажлуудыг хийх болно.

Харааны нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, үндсэн ба хоёрдогч, үндсэн болон суурь байдлыг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх;

Семантик холбоосыг тодорхой дарааллаар зохион байгуулах чадварыг бий болгох;

Семантик програмыг санах ойд хадгалах чадварыг хөгжүүлэх.

Цуврал зураг ашиглан ажлын утгын тал дээр ажиллах нь хамгийн сайн арга юм. Дараах төрлийн ажлуудыг хийхийг зөвлөж байна.

a) санах ойн зургуудын дарааллыг сэргээх. Хүүхдүүдээс зургуудын дарааллыг санахыг хүсдэг бөгөөд дараа нь зураг өөрчлөгддөг. Үүнийг сэргээх үүрэг даалгавар өгсөн;

б) бүтээлийн нэг хэсэгтэй холбоотой эсвэл зөвхөн нэг дүртэй холбоотой зургуудыг бусдын дунд сонгох;

в) "хасасан" зургийн байршлыг бусад хүмүүсийн дунд тодорхойлох;

г) хуйвалдааны зургуудыг тодорхой дарааллаар байрлуулах;

д) хуйвалдааны зургуудаас нэмэлт зургийг олох;

е) насанд хүрсэн хүнд түүхийг уншсаны дараа зургийн дарааллын алдааг тодорхойлох;

Даалгаврын төрөл тус бүрийн ажлыг аман бус түвшинд, ярианы тусламжтайгаар гүйцэтгэдэг.

Бүтээлийн текстийн хэл шинжлэлийн дизайн дээр ажиллах явцад дараахь ажлуудыг тавьдаг.

Семантик элемент бүрийг дүрмийн хувьд зөв өгүүлбэрийн бүтцэд дахин кодлох чадварыг хөгжүүлэх;

Өгүүлбэрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулах чадварыг бий болгох;

Текст дэх өгүүлбэрүүдийг холбох чадварыг хөгжүүлэх.

Текст дээр ажиллах явцад семантик програмчлал, текстийн хэл шинжлэлийн дизайны ур чадварыг нэгэн зэрэг хөгжүүлдэг. Дараах ажлуудыг ашигладаг.

a) дуусаагүй бичвэрт нэг буюу хоёр өгүүлбэр нэмэх (цуврал зураг дээр үндэслэсэн);

б) объектив зураг эсвэл үгэнд үндэслэн ажлын шинэ төгсгөлийг гаргаж ирээрэй.

Үлгэрийн тухай мэдээлэл авахын тулд үлгэрийг урьдчилан уншаарай ерөнхий санаахүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхтэй холбоотой ажлуудыг ойлгох. Урьдчилсан бэлтгэл нь үлгэрийн жүжигчилсэн бичлэгийг бичсэн аудио кассет эсвэл бичлэгийг сонгох явдал юм. Та ширээний театр, байгалийн зураг, үлгэрийн чимэглэл, зарим үлгэрийн баатруудын хөрөг гэх мэтийг ашиглаж болно.

Хүүхдийн санаачлага, бүтээлч байдлыг урамшуулан дэмж, хэрэв тэр ажилдаа ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсч байвал түүнийг бүү зогсоо.

Сонсосны дараа үлгэрийн агуулгыг ойлгох. Үлгэрийн баатруудын баатруудын талаархи хэлэлцүүлэг: бүх эерэг ба жагсаалтыг жагсаав сөрөг чанаруудүлгэрийн баатруудаас үүдэлтэй. Баатруудын дүрүүдийн хоорондын уялдаа холбоо ба үйлдлүүдийн дарааллын талаар ярилцах (багш хүүхдүүдэд сонссон бүтээлээсээ ёс суртахууны дүгнэлт гаргахад тусалдаг). Үлгэрийн хуйвалдааны талаархи хэлэлцүүлгийн үеэр түүний баатруудын хувь заяаны талаар ярилцдаг. Үүний зэрэгцээ, баатрын хувь заяа нь түүний зан чанараар тодорхойлогддог бөгөөд зан чанарыг түүний үйлдлээр үнэлэх ёстой гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ.

Хүүхдүүдийг жүжигчилсэн тоглоом тоглохыг урьж, үлгэрийн хэд хэдэн зохиолыг тавих эсвэл хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг "үлгэрийг дуусгах" даалгаврыг гүйцэтгэхийг урьж байна.

5. Арга зүйн жишээ

Ширээний театрын янз бүрийн материалаас тоглоом ашиглан "Гайхамшигт ойд" үлгэр зохиох. Том цаасан дээр та хэд хэдэн мод, тодорхойгүй хэлбэрийн жижиг дүрс, өөр өөр газарт тусдаа шугам зурах хэрэгтэй. Илтгэгч хүүхдүүдийг цаасан дээр "гайхалтай ой" зурж дуусгахыг урьж байна. Хүүхдүүд бүх дуусаагүй зургуудыг ээлжлэн зурж, хүссэн зүйлээ болгон хувиргадаг: мод, цэцэг, эрвээхэй, шувуу гэх мэт. Дуусаагүй зураасыг урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй ургамал, амьтан, тэр ч байтугай харь гаригийнхан ч мөн адил огт байхгүй зүйл болгон хувиргаж болно. Зурсан "гайхамшигт ой" нь ширээний театрын чимэглэл болдог. Багш хүүхдүүдийг ширээний театрын тоглоом ашиглаж буй оршин суугчдын нэгний тухай үлгэр зохиохыг урьж байна.

Үлгэрийн ойлголт, найруулга

Үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын зорилго, хүүхдийн насны онцлог, үлгэр ярих ур чадвар, сонссон үлгэрийн дүр төрхийг хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд - түүний тоглоом, зураг зурах, хугалах талаар бодох чадвар зэрэгт нийцүүлэн үлгэр сонгох. тайзны үзүүлбэр - энэ бүхэн яриа, хүүхдийн зан чанар гэх мэт бие даасан сэтгэцийн үйл явцын хөгжилд гүн нөлөө үзүүлдэг. Үүний зэрэгцээ үлгэр сонсох нь хүүхдийг ард түмний оюун санааны соёлын хамгийн чухал талбар болох уран зохиолын бүтээлч байдалд нэвтрүүлэх эхний алхам юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үлгэрийг бүтээлчээр ярих нь (дахин ярих, бие даасан найруулга) бүхэл бүтэн системнарийн төвөгтэй ур чадвар:

Зохиолыг дамжуулах аргуудыг өөрчлөх, хувиргах, хослуулах чадвар (хүүхэд харилцан ярианы яриа ашиглан хуйвалдааныг дамжуулах, нэг эсвэл өөр дүрийн дүрд тоглох, эсвэл гуравдагч этгээдийн үйл явдлыг дүрслэх боломжтой);

Баатрыг тодорхойлох чадвар; үйл явдлыг хөгжлийн дарааллаар (үйл ажиллагааны гарал үүслээс төгсгөл хүртэл) харуулах, түүнчлэн бие даасан үйл явдлуудын хоорондын хамаарлыг тогтоох; энэ тухай тодорхой, ойлгомжтой ярь. Энэ бүлгийн ур чадвар нь хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг;

Дүрслэгдсэн нөхцөл байдалд "орох" чадвар нь дүрүүдэд туслах явдал юм. Энэ ур чадвар нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, ярианы илэрхийлэлийг шаарддаг;

Түүх дэх дүр төрхийг илэрхийлэхийн тулд зохих илэрхийлэл, дүрслэлийн ярианы хэрэгслийг ашиглах чадвар.

Үлгэр бичих хичээлийн бүтэц:

Хичээлийн эхэнд хүүхдүүд орлуулах картуудын тусламжтайгаар даалгавруудыг гүйцэтгэдэг.

1. "Схемийн зургийг дуусгах" - төсөөллийн дүрсийг нарийвчлан боловсруулах, шахсан бүдүүвч зургийг бүрэн дүрс болгон өргөжүүлэх чадвар. Хүүхдэд иж бүрдэл тарааж байна геометрийн хэлбэрүүд, зузаан картоноор хайчилж, хүүхэд бүрт адилхан бөгөөд энэ нь олон сонирхолтой зүйлсийг эвлүүлж болох ид шидийн мозайк юм гэж ярьдаг. Үүнийг хийхийн тулд өөр өөр дүрсүүдийг (хэн хүссэн нь) бие биендээ хавсаргах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр сонирхолтой зүйл гарч ирнэ. Даалгаврын өрсөлдөөнт талыг танилцуулж байна: хэн нь мозайкаасаа хамгийн өөр объектуудыг нэгтгэж, тэдгээрийн аль нэгний талаар ямар нэгэн түүхийг гаргаж чадна.

2. "Хэд хэдэн орлуулагч ашиглан үлгэр, үлгэр бичих." Хүүхдүүдэд орлуулах объектуудыг (тус бүрд өөр өөр, жишээлбэл: өнгөт дугуй, өөр өөр хэмжээтэй саваа гэх мэт) өгч, энэ нь юу болох, хэн бэ, түүнд юу тохиолдсон талаар бодож олохыг хүснэ. Бүх хүүхдүүд өөр өөр орлуулах объекттой тул бие даан ажиллах ёстой. Энэ даалгавар нь эхэндээ хүндрэл учруулдаг бөгөөд ихэнхдээ хүүхдүүд өөрт байгаа объектууд ямар харагдахыг хуйвалдаан дээр суурилсан бүтээл эсвэл орлуулагч ашиглан эмхэтгэсэн өгүүллэгт тодорхойлохгүйгээр хэлдэг. Ихэнхдээ энэ нь танил үлгэрийн тухай ярих явдал юм. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн эссэгт дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх замаар энэ төрлийн даалгавруудыг давтан давтах нь тэдний гүйцэтгэлийн түвшинг эрс нэмэгдүүлдэг: хүүхдүүд нарийн төвөгтэй, анхны түүхүүдийг гаргаж ирдэг.

3. "Загвар өмсөгчөөс үлгэр зохиох". Даалгавар нь хүүхэд эхлээд насанд хүрэгчдийн санал болгосон төлөвлөгөөг дагаж сурч, дараа нь өөрийн төлөвлөгөөг боловсруулахад шилжих ёстой гэж үздэг.

Хүүхдүүдэд жижиг загвар (блок бүрт 2-3 орлуулагчтай 3-4 хүрээний блок) өгдөг бөгөөд үүний дагуу тэд өөрсдөө үлгэр зохиох ёстой.

Хүүхдийн үлгэрийн зохиомж, давтагдах үйл явдлуудыг бүтээхээс зайлсхийх, бичихэд бүтээлч хандлагыг бий болгохын тулд хүүхдүүдэд загварын хэлбэрийг эрс өөрчилсөн тусгай төрлийн ажлыг санал болгох хэрэгтэй. Өмнө нь хэрэглэж байсан ердийн орлуулагчдын оронд (өнгөт геометрийн дүрс) блокуудад дүр, байгалийн үзэсгэлэнт газруудын (хүмүүс, амьтан, мод, гайхалтай амьтад гэх мэт) схемийн зургийг байрлуул. Ийм үйл ажиллагаа нь түүхийн өвөрмөц байдлыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

Хүүхдүүдийг бие даан үлгэр зохиож, түүх дээрээ үндэслэн хоосон хүрээний блокуудыг орлуулагчаар дүүргэхийг урьж, өөрөөр хэлбэл өөрийн үлгэрийн төлөвлөгөө-загварыг хийж, түүн дээр үндэслэн зохиосон түүхээ ярихыг урьж байна. Загварын төлөвлөгөөг үнэ төлбөргүй ашиглах нь гадны тусламжид найдахгүйгээр эссэ рүү шилжих боломжийг олгодог боловч ийм түүхийг эхлээд багшийн удирдлаган дор хамтдаа бүтээх ёстой. Ийм даалгаварт хүүхдүүдэд эссэ бичих сэдвийг өгч болно (жишээлбэл, нисэж сурсан бор шувууны тухай; эсвэл чоныг ялсан туулайн тухай гэх мэт). Шаардлагатай бол багш хүүхдүүдэд зохиоход тусалдаг. Ийм ажил нь хүүхдүүдэд дизайнтай гүн гүнзгий холбоотой байх, түүнийг өөрчлөх, шинэ нөхцөл байдалд нийцүүлэн дахин бүтээх чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Багш нь үлгэрийн (түүх) хамтын найруулгын явцыг хянах ёстой. Анхан шатны ангиудад зарим хүүхдүүд өмнө нь ярьсан зүйлийг үл тоомсорлон түүхийг бүхэлд нь харуулахыг хичээдэг бол зарим нь төлөвлөгөөгөө өөрчилж, өмнө нь зохион бүтээсэн зүйлээ үргэлжлүүлэх боломжгүй гэх мэт. Гэсэн хэдий ч ажлын явцад ийм ангиудад багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд хангалттай өндөр түвшинхамтын эссэ үүсгэж болно.

4. "Миний үлгэр". Хүүхдүүдэд загвар төлөвлөгөө гаргах, бичихийн тулд зурагтай хэд хэдэн сэдвийг санал болгодог (өөр өөр объектын зураг эсвэл төсөөлж буй дүрүүд). үлгэр. Багш хүүхэд бүрийн түүхийг тус тусын дэвтэрт бичиж, үлгэрчний заасны дагуу зураг зурах зай үлдээдэг. Хүүхэд бүр өөрийн зохиосон, бичсэн номоо авдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн өөрсдийн үлгэр, үлгэр зохиох сонирхлыг ихээхэн төрүүлдэг.

Тиймээс загвар өмсөгчдийг ашиглан хүүхдүүд өөрсдөө үлгэр зохиож сурдаг.

Хүүхдийн оюун санааны амьдрал нь тоглоом, үлгэр, хөгжим, уран зөгнөл, бүтээлч ертөнцөд амьдрахад л бүрэн дүүрэн байдаг. Үүнгүйгээр тэр хатсан цэцэг юм."
Сухомлинский В.А.

Хүүхдийн харилцан уялдаатай яриа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудал бол хамгийн чухал, төвөгтэй, үргэлж хамааралтай асуудлуудын нэг юм. Хүүхэдтэй ажиллах хамгийн чухал ажлуудын нэг бол тэдний харилцан уялдаатай монолог яриаг бий болгох явдал юм. Эцсийн эцэст, текстийг хангалттай ойлгох, хуулбарлах боловсролын материал, асуултанд нарийвчилсан хариулт өгөх, үзэл бодлоо бие даан илэрхийлэх чадвар - эдгээр болон бусад боловсролын үйл ажиллагаа нь харилцан уялдаатай ярианы хангалттай түвшинг шаарддаг.

Практикаас харахад үүнд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэгтеатрчилсан тоглоомууд . Тэдэнд оролцсоноор хүүхдүүд суралцдаг дэлхий, хүн, амьтан, ургамлын амьдрал дахь үйл явдлын оролцогч болох. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлогоос хамааран бүх театрын тоглоомууд үлгэрийн материал дээр суурилдаг. Хичээлдээ тоглоом сонгохдоо би тусгай боловсролын хөтөлбөрийн зөвлөмж, хүүхэд бүрийн бие даасан чадварыг удирдан чиглүүлдэг бөгөөд сэдэв бүр нь ярианы ойлголтыг хөгжүүлэхээс эхлээд ажлын бүх үе шатанд нэвтрэн орохыг өөртөө зорилгоо болгосон. уялдаатай ярих, аялгууг мэдрэх, дамжуулах, хөдөлгөөн, нүүрний хувирал, дохио зангаа ашиглах чадвар. Театрын тоглоом бүр хуйвалдааны үзэл баримтлал, дүрд тоглох үйлдлүүдтэй байдаг.

Үлгэр бол хүүхэдтэй ажиллахад нөлөөлөх хамгийн түгээмэл, төвөгтэй арга юм.Эцсийн эцэст үлгэр бол хэлний дүрслэл, түүний зүйрлэл, сэтгэлзүйн аюулгүй байдал юм. Үлгэр дээр ажиллахдаа хүүхдүүд үгийн сангаа баяжуулж, аялгуугаар зөв, тод ярьж сурдаг. Энэ аргын давуу болон давуу тал нь хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө нь үлгэрийн хувцас өмсөж, хүүхдүүдэд дарамт шахалт үзүүлэхгүй байх явдал юм. Гэсэн хэдий ч үлгэрийг "хуурай" унших нь тийм ч их нөлөө үзүүлэхгүй.

Хүүхдүүд үлгэрийг илүү сайн ойлгоход туслах янз бүрийн арга хэрэгслийг хайж олох шаардлагатай.

Хүүхдүүд үлгэр тоглоход үргэлж бэлэн байдаг. Энэ бол тэдний ертөнцийг ойлгох арга зам юм. Бүтээлч уур амьсгалд хүүхэд илүү хурдан, бүрэн хөгждөг. Үлгэр нь өөдрөг үзлээр хүүхдүүдийг баярлуулдаг.

Үлгэр бүр ёс суртахууны чиг баримжаатай байдаг тул театрын үйл ажиллагаа нь нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Үүний үр дүнд хүүхэд оюун ухаан, сэтгэл зүрхээрээ ертөнцийг ойлгож, сайн муугийн төлөөх хандлагаа илэрхийлдэг.

Дуртай баатрууд нь үлгэр дууриал болдог. Ажиллаж байх хугацаандаа би олон хүүхэдтэй тулгарсан хувийн шинж чанартусгаарлагдсан, шийдэмгий бус, аймхай, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй байдаг. Олон хүүхэд ажиглалт, бүтээлч чадвар дутмаг байдаг. Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд чөлөөт цагаараа өөрийгөө хэрхэн эзлэхээ мэддэггүй. Тайлбар толь бичигТэдний яриа хязгаарлагдмал, муу, яриа нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд илэрхийлэгддэггүй, хэллэг төлөвлөхөд хэцүү, яриа нь богино, энгийн өгүүлбэрүүд. Тоглоом, уран зөгнөлт, зохиол бичих зэргээр хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг чөлөөлж, хурцадмал байдлыг тайлж, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлж чадна гэдэгт би итгэдэг. Мөн энэ бүхнийг театрын үйл ажиллагаагаар дамжуулан хийж болно.

Л.С.Выготскийн хэлснээр: "Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээний хамгийн түгээмэл төрөл болох хүүхдийн өөрийнх нь хийж буй үйлдэлд тулгуурлан жүжиглэх нь урлагийн бүтээлч байдлыг хувийн туршлагаас хамгийн нягт, үр дүнтэй, шууд холбодог."

Орон зай, цаг хугацааг даван туулж, хөгжим, уран зураг, бүжиг, уран зохиол, жүжиглэх урлагийн хэд хэдэн төрлийн чадварыг хослуулсан театр нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд асар их нөлөө үзүүлдэг. Тайзны урлагийн хичээл нь хүүхдүүдийг гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцтэй танилцуулахаас гадна мэдрэмжийн хүрээг хөгжүүлж, хамтран зүтгэх, энэрэнгүй сэтгэлийг бий болгож, өөрийгөө бусдын оронд тавьж, түүнтэй хамт баярлаж, санаа зовох чадварыг хөгжүүлдэг.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх, идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэх ажил дээр суурилдаг дүрсэлсэн түүхүүд, танил текст, үйл явдлуудыг дахин ярихыг жишээ нь:

Шинэ төгсгөлтэй үлгэр, түүхүүд

Хэл ярианы эмч хүүхдээс мэлхийнүүдийг нэрлээд түүхийг дуусгахыг хүснэ.“Эрт урьд цагт хоёр мэлхий байжээ. Тэд найзууд байсан бөгөөд нэг шуудуунд амьдардаг байв. Гэвч тэдний нэг нь буюу жинхэнэ ойн мэлхий л зоригтой, хүчирхэг, хөгжилтэй гэгддэг байв. Түүний нэрийг _____, нөгөөх нь намаг, хулчгар, сул дорой, нойрмог толгойтой. Түүний нэр ______ байсан. Гэхдээ тэд хамтдаа амьдардаг байсан. Тэгээд нэг шөнө бид зугаалахаар явлаа. Тэд ойн замаар явж байгаад гэнэт харагдав.......”;

Дундаас үлгэрүүд : « Нэг өдөр аав бид хоёр цэцэрлэгээсээ яаран явж байлаа .

Гэнэт бид харсан ... ... Одоо энэ бол миний хамгийн сайн найз.”;

Алдарт үлгэрийн зүйрлэлээс үлгэр зохиох; өөрчлөлтүүдийн тухай үлгэрүүд:

Эргэж байна..... Үлгэрийн эхлэл

Би байнга уйддаг байсан

байрладаг

гэрийн эзэгтэйн дэргэд, би зугаалахаар явлаа….

Эрвээхэй рүү нисэх нь ямар сайхан юм бэ

цэцэг

– бүх зүйл харагдаж байна. Гэвч нэг өдөр ………;

Дуртай тоглоомуудын тухай үлгэрүүд - ямар хүүхдүүд ярих дуртай вэ (тоглоомуудын нэрийн өмнөөс - хүүхэлдэй, баавгай, робот);

Өнгөт үлгэрүүд - Өнгө нь хүний ​​амьдралд чухал ач холбогдолтой бөгөөд бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи тодорхой мэдээллийг агуулдаг. Хүүхдүүдэд өнгийг илүү тод, илүү уран сэтгэмжтэй ойлгоход сургахын тулд би хүүхдүүдийг "Ид шидийн өнгөний үлгэр"-ийг ярихыг урьж байна.

“Бид нэг байранд амьдарч байсан үлгэрийн оронбуддаг. Өнгө бүр өөрийн гэсэн үлгэрийн шилтгээнд амьдардаг байв. Улаан цайз дахь улаан будаг.

Бид мобайл дээр улаан толбо зурдаг.

Тэгээд доторх бүх зүйл ---- ямар өнгөтэй байсан бэ? (Улаан)

Ойролцоох цэнхэр будгийн цайз байсан бөгөөд түүнд бүх зүйл байсан --- юу? (цэнхэр)

Бүр цаашилбал шар будгийн цайз байсан бөгөөд доторх бүх зүйл шар өнгөтэй байв. Будагнууд бүх хүүхдүүдийн нэгэн адил бие биендээ зочлох дуртай байсан бөгөөд ийм зүйл хийсэн. Нэг өдөр улаан будаг шар будгаар зочлохоор ирэв.

Бид улаан өнгийг аваад шар өнгийн будаг руу нэмнэ. Юу болсон бэ? (Улбар шар өнгө). Гэх мэт...

Та тодорхой нэг өнгөний тухай үлгэр зохиож, хүүхдээ үргэлжлүүлэхийг хүсч болно ;

Уран зөгнөлийн бином - Хүүхдүүд үлгэрийн зохиолд нэгтгэхэд хэцүү хоёр объектыг зурган дээрээс сонгож, үлгэр зохиодог.

Хосууд Үлгэрийн эхлэл

Чоно ба тэшүүр Ой дундуур ямар нэг чоно явж байгаад харав

тэшүүр худлаа......

Заан ба үзэг Нэг өдөр заан бичихээр шийджээ

миний найз анааш руу бичсэн захидал.

Тэгээд би хаана байна гэж бодсон

үзэг олоорой.....

Хүүхдүүд үлгэрт туршилт хийх дуртай,үлгэрийг шинэ аргаар, танил баатрууд шинэ нөхцөл байдалд байгаа газар. Энэ аргатөсөөллийг хөгжүүлж, хүүхдүүдийн дунд хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, гол дүрүүд үлдэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг, гэхдээ огт өөр нөхцөл байдалд ордог. Би хүүхдүүдийг идэвхтэй байхыг заах, үлгэрийн ердийн агуулгын хэвшмэл ойлголтыг эвдэхийг хичээдэг. Жишээлбэл,"Манжин" үлгэрт » Ач охиндуу дуулдаг, Хулгана спортоор хичээллэх,Муур загасчлах гэж байна. Үлгэрт"Колобок" Эмээ, өвөө хоёр котлетыг нь хулгайлсан Колобок хүүгээ хайж байгаад эмээ, өвөө хоёроосоо ичиж, нуугдаж байх үед цагдаа гарч ирэв.

Гэхдээ дараа нь бүх зүйл сайхан төгсдөг. Колобок түүнийг муу үйлдэл хийснийг ойлгож, хүн бүрээс уучлал гуйж, бүгд түүнийг уучилдаг.

Театрын үйл ажиллагаа нь хүүхдэд тодорхой дүр төрхийг илэрхийлэхийн тулд янз бүрийн аялгуу, хэмнэл ашиглан тодорхой, илэрхий ярих чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхдээ артикуляция, өгөгдсөн дууг зөв дуудах, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, хэл ярианы тод байдал, дуу хоолойгоо хянах чадварыг анхаарч үздэг.
Үүнээс гадна хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн хүүхэлдэйг (эхний хурууны хүүхэлдэй, бээлий хүүхэлдэй, дараа нь бээлийтэй хүүхэлдэй гэх мэт), мөн ширээний дэлгэцийн ард хүүхэлдэйг хөдөлгөх чадварыг эзэмшдэг.
Төрөл бүрийн театрууд байдаг бөгөөд тэдгээрийн заримыг нь би танд танилцуулах болно.
Хурууны театр. Хүүхэлдэйгээр төлөөлдөг - толгой.
Сүүдрийн театр. Хавтгай хүүхэлдэйг гэрэлтсэн дэлгэц дээр дүрс хэлбэрээр харуулдаг.
Тоглоомын театр. Ижил материалын аливаа энгийн тоглоомыг ашигладаг.
Картон театр. Зураг - баатрууд уншиж буй үлгэрийн агуулгын дагуу хөдөлдөг.
Фланелграф дээрх театр.
Театрын бээлий.
Ширээний модон театр.
"Амьд гартай" хүүхэлдэйн театр.
Хүүхэлдэйн театр.

Театрын урлагийн мэдээллийн хэрэгслийг зориулалтын дагуу ашиглах хүүхдийн харилцан уялдаатай ярианы хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлж, бие даасан бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.
Үлгэрийг хүүхэлдэйн театржуулах ажлын үр дүн Энэ нь зөвхөн уялдаа холбоотой яриа, хэлний системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг төдийгүй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм.

Тоолох шүлгийн үлгэрүүд

Тоолох ном нь товчхон, хэллэг нь ихэвчлэн хялбар байдаг. Уг зохиол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойр, ойлгомжтой байдаг. Механизм нь ийм: бид шүлэг сурч, тоглож, түүний агуулгаас үүдэлтэй нууцлаг эхлэлийг зээлээр санал болгодог.

Тоолох ном Үлгэрийн эхлэл

Сискин торонд сууж, эмээ түүнийг нэг удаа хооллосон

Бяцхан сискин чанга дуу дуулж, би тороо хаахаа мартсан байна.....

Алим цэцэрлэгийн хажуугаар эргэлдэж байсан ч алим ид шидтэй байсан.

Цэцэрлэгийн хажуугаар өнгөрч, мөндөр өнгөрөв. сайн хүмүүсэргэв

Хэн авсан ч гарч ирнэ. ….-д, муу хүмүүс ………-д.

Сургаалт үгс

Богино үлгэр нь үлгэрийн үндэс болдог.

Сургаалт үг Үлгэрийн эхлэл

Чи хоёр туулай хөөнө, Нэгэн өдөр анчин хүү харав

Та нэгийг нь ч барихгүй. нэгэн зэрэг хоёр туулай. Тэд байсан

ийм жижигхэн......

Хүчин чармайлтгүйгээр барьж чадахгүй. Эрт урьд цагт нэгэн залхуу баавгай байсан ба

мөн цөөрөмөөс загас. Ажилсаг загас...

Нэг үгтэй түүхүүд

Ж.Родарри нэг үгнээс эхэлж өгүүллэг зохиохыг зөвлөж байна. Өгүүлэгч нэг үг гаргаж ирээд зохиож эхэлдэг. Эхний үг нь "Сайн уу.." (...үнэг туулайд хэлэв) эсвэл "Эрт урьд цагт" (дэлхий дээр нэг хөгшин, хөгшин эмэгтэй байсан) байж болно.

Түүхийн эхлэл үг

Эрт урьдын цагт нэгэн хүү амьдардаг байжээ...

Гурав Гурван нөхөр санал нэгдэв: аль нь

тэднийг илүү хурдан авчрах болно, би мэдэхгүй

юу, тэр болон …….

Ой Нэг удаа ой голтой маргалдав.

Аль нь илүү чухал вэ......

Хүү Ард түмнийхээ үгийг сонссонгүй

эцэг эх. Тэгээд би явахаар шийдсэн

аялалд ....

Хоёр бор шувуу уулзав.

Тэгээд нэг нь нөгөөдөө хэлдэг .........

Хуруунууд түүх өгүүлдэг

Бидний сониуч хуруу хаана ч байсан, бид юу харсан. Энэ хугацаанд бид маш их зүйлийг сурч, маш их зүйлийг сурсан. Одоо тэд юу хүссэнээ харуулах боломжтой. Бүр танил үлгэрийн амьд зургуудыг үзүүлж, бодит үзүүлбэр болгон хувиргана.

Цөөн хэдэн алдартай оросуудыг санацгаая ардын үлгэрМөн бид тэднийг бяцхан уран бүтээлчдийн тусламжтайгаар хэлж, харуулахыг хичээх болно.

Тахианы мах Ряба

Эрт урьд цагт нэгэн өвөө байжээ

(хоёр гараараа төсөөлж буй сахалыг дээрээс доош нь зур)

мөн аав

(ороолтны булангуудыг эрүүний доор хэрхэн боож байгааг дүрсэл).

Тэгээд тэд тахиа Рябатай байсан

(бага насны хүүхдүүдэд тогших долоовор хурууширээн дээр тавьж, том хүүхдүүдэд "Тахиа" хурууны дасгалыг үзүүлээрэй).

Тахианы өндөг яараарай

(хуруугаа дугуйлж, үзүүрийг нь нийлүүлнэ).

Тиймэээнгийн биш мөн алт, Өвөө зоддог, зоддог

(нударгаараа төмсөг рүү нь тогших)

- эвдсэнгүй. Баба зодсон, зодсон

(нударгаараа төмсөг рүү нь тогших)

- эвдсэнгүй.

Хулгана гүйв

(бага насны хүүхдүүдийн хувьд баруун гарынхаа бүх хурууг ширээн дээгүүр гүйлгэж, том хүүхдүүдэд "Хулгана" хурууны дасгалыг үзүүлээрэй)

Тэр сүүлээ даллав

(долоовор хуруугаа даллах)

- өндөг унаж хагарсан

(тайвширсан гараа өвдөг дээрээ тавь).

Өвөө уйлж байна

(гараараа нүүрээ тагла).

Баба уйлж байна (гараараа нүүрээ тагла).

Тахиа: "Битгий уйл, өвөө, битгий уйл, эмээ, би чамд өндөглөнө" гэж дуу алдав.

(хуруунуудаа дугуйлж, үзүүрийг нь нийлүүлнэ)

ялгаатай, алтан биш, харин энгийн.

манжин

Шинэ дүрүүд:

Манжин - Хоёр гараараа дээрээс доошоо, доод хэсэгт нь үзүүртэй, манжин хэлбэртэй тойрог хэлбэрээр "зурах";

Ач охин - хурууны дасгал "Нум";

Алдаа - хурууны дасгал "Нохой";

Муур - "Муур" хурууны дасгал;

Хулгана - хурууны дасгал "Хулгана".

Теремок

"Теремок" үлгэрт дараах шинэ дүрүүд тайзан дээр гарч ирнэ.

Мэлхий - хурууны дасгал "Мэлхий";

Туулай - хурууны дасгал "Бүжин";

Чантерелла - хурууны дасгал "Үнэг";

Топ - "Чоно" хурууны дасгал;

Баавгай - хурууны дасгал "Баавгай";

Үүнээс гадна харшийг өөрөө дүрслэх шаардлагатай болно - "Байшин" хурууны дасгал.

Миттен

Нэмэлт тэмдэгт - mitten

(нээлттэй алга харуулах).

Колобок

Шинэ дүр - Колобок

("Бөмбөлөг" хурууны дасгал).

Колобок дуугаа дуулахдаа дараахь хөдөлгөөнүүдтэй хамт байх ёстой.

Би боов, боов! Саравчны эргэн тойронд

("Шүүр" хурууны дасгал),

Торхны ёроолыг маажих

(ширээн дээр хуруугаа завилах),

Цөцгийтэй меша

(зуурсан гурил зуурахтай ижил хөдөлгөөн хийх).

Зууханд суув

("Зуух" хурууны дасгалыг хий),

Цонхны дэргэд хүйтэн байна (

"Цонх" хурууны дасгалыг хийж, үлээлгэх).

Би өвөөгөө орхисон

(Өвөөгийн дүр эсгэх)

Би эмээгээ орхисон

(эмээгийн зураг)

Би туулайг орхисон

("Харе" хурууны дасгал)...

* "Зуух" хурууны дасгал ": хуруугаа алган дээрээ шулуун өнцгөөр нугалах; Зүүн гарынхаа эрхий хурууг нугалж, "нуух"; Дунд хуруу, нэргүй хуруу, баруун гарын жижиг хурууг зүүн гарын хурууны дээр байрлуулж, эрхий хуруугаа долоовор хуруунд дарж, долоовор хуруугаа сунгана - энэ бол "зуухны хоолой" юм.

"Цонх" хурууны дасгал: Хоёр алганы хурууг бөөрөнхийлж, зууван цонхоор нугалав.

Дууг дуулсны дараа "Боов цааш эргэлдсэн - энэ бол тэдний харсан зүйл" гэсэн үгээр та гараа бие биенээсээ эргүүлж болно.

Алёнушка ба үнэг

Энэ үлгэрт залуу зураач харуулах ёстой

Алёнушка - хурууны дасгал "Нум".

Үлгэрийн баатруудаас гадна үлгэрийн дүр төрхийг дүрсэлсэн байх ёстой.

Ой мод -

Жимс - "Жимс жимсгэнэ" хурууны дасгал;

Байшин - хурууны дасгал "Байшин"

Муур, азарган тахиа, үнэг

Энэ үлгэрт зөвхөн гурван баатар байдаг:

Муур . - "Муур" хурууны дасгал;

Азарган тахиа - хурууны дасгал "Азарган тахиа";

Үнэг - хурууны дасгал "Үнэг".

Чимэглэл, шинж чанаруудаас гадна:

Байшин - хурууны дасгал "Байшин";

Ой мод - хурууны дасгал "Мод";

Цонх - гараа зууван цонх руу нугалж, түүн рүү харах;

Долгионы цэгүүд - Ширээн дээр долоовор хуруугаа дар.

Үнэг, туулай, азарган тахиа

"Үнэг, туулай, азарган тахиа" үлгэрийн бүх дүрийг манай хурууны зураачид аль хэдийн сайн мэддэг бөгөөд овоохойг дүрсэлж болно.хурууны дасгал "Байшин".

Маша ба баавгай

Маша - хурууны дасгал "Нум".

Үлгэрийн баатруудаас гадна та үлгэрийн үзэмжийг харуулах хэрэгтэй болно.

Ой - "Мод" хурууны дасгал;

Мөөг - хурууны дасгал "Мөөг".

Жимс жимсгэнэ - "Жимс жимсгэнэ" хурууны дасгал;

Байшин - "Байшин" хурууны дасгал;

бялуу - төсөөллийн бялууг гараас гар руу шилжүүлэх

Хожуул - нударга ширээн дээр тавьсан;

Хайрцаг хурууны дасгал "Сагс"

Сургуульд бэлтгэх ярианы эмчилгээний бүлэгт уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлийн лексик сэдвүүд.

Лексик сэдэв

Намар. Хүнсний ногоо

"Манжин", "Орой - үндэс"

Жимс

"Бяцхан - Хаврошечка"

Мөөг. Жимс

В.Сутеев “Мөөгний дор”, Оросын ардын үлгэр “Мөөгний дайн”

Мод. Бут сөөг

"Ямаа хэрхэн овоохой барьсан"

Талх

"Спикелет"

Гэр бүл

"Алёнушка эгч, Иванушка ах"

Хүн

"Маша ба баавгай"

Гэрийн тэжээвэр амьтад

"Чоно ба долоон бяцхан ямаа", "Дереза ​​ямаа"

Шувуудыг өвөлд бэлтгэх

"Саарал хүзүү"

Өвөл эрт

"Амьтдын өвлийн хороолол"

Өвлийн хөгжилтэй

"Цасан охин"

Шинэ он

В.Сутеев “Шинэ жилийн мод”

Зэрлэг амьтад

"Гурван баавгай", "Колобок", "Хоёр шуналтай бяцхан баавгай"

Шувууны аж ахуй

"Кокерел ба буурцагны үр", "Цагаан нугас"

Загас

"Щетинниковын хүү Ерша Ершовичийн үлгэр"

Даавуу. Даавуун гутал

Ч.Перро “Үнсгэлжин”

Аяга таваг

"Үнэг ба тогоруу"

Эх орон хамгаалагчдын өдөр

Г.Х.Андерсен "Тууштай тугалга цэрэг"

Барилга

"Теремок"

Хавар

"Бяцхан - Хаврошечка"

Хавар хөдөө аж ахуйн ажил

"Манжин", "Орой ба үндэс"

Нүүдлийн шувууд

"Кран ба Хэрон"

Шавж

Эстонийн үлгэр "Гурван эрвээхэй"

М.Михайлов “Ойн харшууд”

Амьдралын аюулгүй байдал

Ч.Перро “Бяцхан улаан малгайт”

Эрүүл мэнд. Эмнэлэг. Эмийн сан

К.Чуковский “Доктор Айболит”

Бөмбөрцөг. Газрын зураг. Аялал

М.Гаршин “Мэлхий – аялагч”

Амьтны ертөнцХойд

Г.Х.Андерсен " Цасан хатан хаан»

Халуун орны амьтад

К.Чуковский “Доктор Айболит”

Манай эх орон

"Никита Кожемяка"

Улирал

К.Ушинский “Дөрвөн хүсэл”

Хэллэгийн үлгэрүүд.

Гайхалтай үргэлжлэлийг гуйж байгаа мэт олон богино шүлэг байдаг. Тухайлбал, А.Бартогийн шүлгүүд

Шүлэг Үлгэрийн эхлэл

Гэрийн эзэгтэй туулайгаа орхиж, Эзэгтэй шөнө сэржээ.....

Бүүжин бороонд үлдэв, эсвэл: Нэг нохой гүйгээд өнгөрөв..., эсвэл

Би вандангаас бууж чадсангүй - Хажуугаар нь өнгөрч байсан нэг хүн гэнэт харав

Би бүрэн нойтон байсан. сандал дээр бөөн .....

*********

Манай Таня чангаар уйлж байна, Таня бөмбөг байсан тул дэмий уйлсангүй

Тэр бөмбөгийг гол руу унагав. резин биш, харин ид шидтэй......

Чимээгүй, Танечка, битгий уйл:

Бөмбөг голын усанд живэхгүй.

Хөгжилтэй шүлгүүдээс үлгэрт зориулсан зангиа

Хөгжилтэй бөмбөлөг, бидний бөмбөлөг сэрүүн нисэв,

Дэггүй, зөрүүд, Нуф-нуф амьдардаг гахай.

Тэр салхитай хамт зугтав. Тэр Колобок руу харав.

Тэр бидэнд хаана гэдгийг хэлээгүй. Сарнайн торх руу.

Тэр зочлохоо мартсангүй

Мөн өвөө, эмээтэйгээ хамт

За, тэнд ярилцъя

Pockmarked тахианы махтай.

*********

Гутал яагаад хоншоор хэрэгтэй вэ? Нэг шөнө

Хэрэв шууд, хоншоор нь амрах байсан, хэл

Тэр хэт их аялахгүйн тулд......

Тэр хэлээ суллав.

*********

Эмч биш, шулам биш, мэргэ төлөгч биш, Өглөө эрт нэг халбага

Гэхдээ энгийн аяганд болж хувирсан бүх зүйлийн талаар

Халбага мэддэг. Ид шид, үл үзэгдэх болсон.

Оньсогоноос үлгэрүүд

Эхлээд та оньсоготой ажиллах хэрэгтэй: үүнийг хэл шинжлэлийн бүх хэрэгслээр анхаарч, илэрхий уншиж, тааж, дараа нь оньсогоноос үлгэрийн эхлэл хүртэлх гүүр гэж нэрлэгддэг хөндлөвчийг санал болго.

Оньсого Үлгэрийн эхлэл

Вата бага байх тусам вата улам доошилж,

Бороо ойртох тусам. гэхдээ бороо ороогүй. Гэх мэт…

(үүл ба үүл)

Далавч дэлгэв. Бүх зүйл гэнэт харанхуйлж, юу ч болсонгүй

Нар бүрхэгдсэн байв. (үүл) харагдаж байна, гэрэлтүүлэгч нуугдав. Тэгээд гэнэт…

Тиймээс аливаа оньсого нь үлгэрийн эхлэл болж чадна.

Дууны үлгэрүүд, хүүхдийн шүлэг.

Цэцэрлэгийн шүлэг Үлгэрийн эхлэл

- Чи яагаад ийм өргөст юм бэ, зараа? Нэг ойд зараа амьдардаг байсан,

- Энэ бол би ямар нэг шалтгааны улмаас хавар

Миний хөршүүд хэн болохыг та мэдэх үү? бүх зүү алга болсон. Эргэж харлаа

Үнэг, чоно, баавгай! Тэр…..

*********

Ойд нэг хөгжилтэй шувуу Зуны нэгэн өдөр бид уулзлаа

Өдөржингөө тэрээр: “Ку-ку! Ку-ку! хөхөө, азарган тахиа эхлэв

Хүн болгон ярьж сурах арга байхгүй

Азарган тахиа шиг дуул: "Ку-ка-ре-ку!" өөрийн хэлээр......

Нэг үгийн үлгэрүүд

Ж.Родари нэг үгнээс эхэлж үлгэр зохиохыг зөвлөж байна. Өгүүлэгч өөрөө эхний үгийг гаргаж ирээд зохиож эхэлдэг. Эхний үг нь ямар ч үг байж болно.

Жишээлбэл:

Үгийн эхлэл үлгэрийн түүх

Хүү Нэгэн цагт дэлхий дээр нэгэн хүү байжээ...

Гурав Гурван нөхөр санал нэгдэв: аль нь вэ

ямар нэг зүйлийг хурдан авчрах болно, би юу болохыг мэдэхгүй байна,

тэр үзэсгэлэнтэй гүнжтэй гэрлэж,......

Ойн ой нэг удаа голын хэнтэй маргалдав

тэдний хамгийн чухал нь......

Үлгэрээс - таавар

Санал хүсэлт нь тийм ч чухал биш юм: танил үлгэр дээр үндэслэн сонирхолтой асуудлуудыг бий болгох. Үлгэрийн материал маш их байдаг бөгөөд гол зүйл бол үлгэрийг загвар ашиглан асуудал болгон хувиргаж сургах явдал юм.

Үлгэрийн асуудал

“Чоно ба долоон ямаа” Нэг ямаа араас нь гүйвэл

ээж, түүний ард хоёр хүн, бас хоёр

тэгээд зөвшөөрөлгүй усанд орсон

Чоно урцнаас хэдэн хүүхэд олсон бэ?

"Гурван баавгай" Хэрэв охин ойролцоогоор биеэ авч явсан бол

тэгээд хэчнээн үлгэрийн баатрууд ч хамаагүй

чи түүнд санаа зовсон уу?

"Колобок" Колобок баавгай, чоно,......

Та чоныг хэдэн удаа идэж чадах вэ?

Гайхамшигтай үзэгдлүүдийн үлгэрүүд.

Гайхамшигт үзэгдлүүд нь үлгэр зохиоход чухал эхлэл болж чаддаг. Гэхдээ бид хоёр дүрмийг мартаж болохгүй.

- хүүхдүүд одоо уран зөгнөл хийх гэж байгаагаа ойлгуул;

- тэдэнд янз бүрийн гайхалтай үзэгдлүүдийг санал болго.

Та иймэрхүү зүйлийг эхлүүлж болно.

Шоргоолжны хэмжээтэй болтлоо жижгэрнэ гэж төсөөлөөд үз дээ... (Таны хамгийн дуртай зугаа цэнгэл юу вэ? Та юунаас айх вэ? Та ижилхэн болохыг хүсч байна уу? гэх мэт)

Гал тогооны цоргоноос мандарины шүүс урсдаг гэж төсөөлөөд үз дээ; борооны оронд үзэм үүлнээс унаж эхлэв; хүмүүс нойрны эм гаргаж ирэв.

Аажмаар ийм үзэгдлийн хүрээ өргөжиж байна.

Ээж, аав хоёр хивс худалдаж авсан. Гэхдээ энэ нь Сочиняйка улсын шидэт нисдэг хивс гэдгийг хэн ч мэдээгүй. Шидэт хивс нэг жил гаруйн хугацаанд хананд өлгөөтэй байв. Гурав дахь жилдээ уйдаж, тэр шийдсэн...... (Онгоцны хивсний адал явдлын тухай ярина уу.)

Тэдний "амьд" дусал, толбоны тухай үлгэр.

Бүдүүлэг дээр тулгуурлан үлгэр бичих нь сонирхолтой юм. Энд байгаа гол ажил бол хүүхдүүдэд толбо хэрхэн хийхийг заах явдал юм. Гурван настай хүүхэд ч гэсэн тэднийг хараад зураг, объект эсвэл тэдгээрийн хувийн нарийн ширийн зүйлийг харж чаддаг.

Чиний эсвэл миний толбо ямар харагддаг вэ? Тэр танд хэнийг эсвэл юуг сануулж байна вэ? – Эдгээр асуултууд нь хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийг хөгжүүлдэг тул асуухад хэрэгтэй. Үүний дараа та толбыг хайж, дуусгахад хялбархан шилжиж болно. Үр дүн нь бүхэл бүтэн схем байж болно.

"Амьд" дусал авах нь бүр ч хялбар: цаасан дээр будаг эсвэл бэх дусааж, янз бүрийн чиглэлд хурдан хазайлгаарай - тэр даруй ямар нэгэн дүрс гарч ирнэ.