Слайд 1

Слайд 2

Хувь хүн болгох гэдэг нь тухайн оюутны хувийн сонголт, түүний сонирхолд тулгуурлан хувийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа явуулах явцад оюутны бие даасан боловсролын замыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. оюутан, эсвэл оюутны тодорхой сонголт хийсний дараа чадвар нь хөгжиж эхэлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал нь хувийн чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд суралцагчийн бие даасан үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүн юм. Хувь хүний ​​сургалтын хөтөлбөр - хувь хүнийг төлөвшүүлэх үйл явц боловсролын үйл ажиллагаа(хувьсах хэсэг) Боловсролын бие даасан хөтөлбөр - оюутны хэрэгцээний хүрээнд бие даасан сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох үйл явц (OU + нэмэлт боловсрол) Company Logo

Слайд 3

“ ГАНЦААРЧИЛСАН БОЛОВСРОЛЫН ТРАЖЕКТОРИ НЬ СУРАГЧ БҮРИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЗОРИЛГООО ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЭЛЕМЕНТИЙН ДАРААЛАЛ, ТҮҮНИЙ ЧАДВАР, МЭДЭЭЛЭЛ, МЭДЭЭЛЛИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХЭРЭГЖҮҮЛЭГ. БАГШИЙН ​​ҮЙЛ АЖИЛЛАГААГ ЗОХИЦУУЛАХ, ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ, ЗӨВЛӨХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ED ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ ХАРИЛЦАХ НЬ” Профессор Н.Н.Суртаева (А.И.Герзений нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургууль) Компанийн Logo

Слайд 4

Холбооны улсын боловсролын стандарт. Хувь хүний ​​боловсролын замнал Холбооны хууль "Боловсролын тухай Оросын Холбооны Улс" 2 дугаар зүйл. Энд ашигласан үндсэн ойлголт Холбооны хууль 23) бие даасан сургалтын хөтөлбөр - тухайн оюутны онцлог, боловсролын хэрэгцээг харгалзан түүний агуулгыг хувь хүн болгон өөрчлөхөд суурилсан боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад чиглэсэн сургалтын хөтөлбөр; ... 28 дугаар зүйл.Боловсролын байгууллагын бүрэн эрх, эрх, үүрэг, хариуцлага 3. Боловсролын байгууллагын тогтоосон үйл ажиллагааны чиглэлээр эрхлэх бүрэн эрхэд: 10/ суралцагчдын сурлагын гүйцэтгэлд байнгын хяналт тавих, завсрын аттестатчилал хийх, тэдгээрийн хэлбэр, давтамж, журам; 11) оюутнуудын боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн үр дүнг бие даан бүртгэх, түүнчлэн эдгээр үр дүнгийн талаархи мэдээллийг архивт цаасан болон (эсвэл) цахим хэрэгслээр хадгалах; 13) өөрийгөө шалгах, боловсролын чанарыг үнэлэх дотоод системийн ажиллагааг хангах; ... 34 дүгээр зүйл. Оюутны үндсэн эрх, түүнийг нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх, урамшуулах арга хэмжээ Оюутнууд нь: 3/ сургалтын хөтөлбөрийн дагуу хувь хүний ​​​​хөтөлбөрийн дагуу, түүний дотор түргэвчилсэн сургалтанд хамрагдах сургалтын эрх олгох. орон нутгаас байгуулсан дүрэм журам; Компанийн лого

Слайд 5

Холбооны улсын боловсролын стандарт. ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТЫН ГАНЦААРЧИЛСАН БОЛОВСРОЛЫН ЗАМ... II. ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН Суурь хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд тавигдах шаардлага 8. Суурь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэн суралцагчдын үр дүнд тавигдах шаардлагыг стандартаар тогтооно. Ерөнхий боловсрол: ... мета-субъект, үүнд оюутнуудын эзэмшсэн салбар хоорондын ойлголт, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (зохицуулалт, танин мэдэхүй, харилцааны), тэдгээрийг боловсрол, танин мэдэхүй, нийгмийн практикт ашиглах чадвар, боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, боловсролын хамтын ажиллагааг зохион байгуулахад бие даасан байдал. багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох; …. 9. Ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний хувийн үр дүн нь дараахь зүйлийг тусгах ёстой: 2) суралцахад хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, суралцах, танин мэдэхүйн сэдэлд тулгуурлан суралцагчдын өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдал, чадвар; Танин мэдэхүйн тогтвортой ашиг сонирхлыг харгалзан мэргэжлүүдийн ертөнцөд чиг баримжаа, мэргэжлийн хүсэл сонирхолд суурилсан цаашдын боловсролын чиглэлийг ухамсартай сонгох, бий болгох. Компанийн лого

Слайд 6

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт нь олон төрлийн IOT-ийг агуулсан системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг. Аль хэдийн орсон бага сургуульХүүхэд бүр сэтгэц-соматик чадвараас үл хамааран хувь хүн байх ёстой Компанийн лого

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Сургалтын профайл гэдэг нь тухайн боловсролын байгууллагаас санал болгож буй нэр томъёоноос өөрийн сонгосон үндсэн дээр бүтээгдсэн оюутны бие даасан боловсролын замнал юм. боловсролын хичээлүүдзаавал судлах хичээлүүдийг наад зах нь суурь түвшинд судлах. Компанийн лого

Слайд 11

Оюутнуудад эрдэм шинжилгээний хичээлийн агуулгыг эзэмших 3 түвшний сонголтыг санал болгож байна. суурь түвшин(хөтөлбөрүүдийн агуулга нь эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг үндсэн түвшинд эзэмшихийг баталгаажуулдаг); өргөтгөсөн түвшин (хөтөлбөрийн агуулга нь үндсэн түвшинд нэмэлт хичээлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд заасан хэмжээнээс бага хэмжээгээр бүрдүүлэх боломжийг олгодог. профайлын түвшин); ахисан түвшний (хөтөлбөрүүдийн агуулга нь профайлын түвшинд эзэмшихэд заасан агуулга, нарийн төвөгтэй байдлын түвшинтэй нийцүүлэн эсвэл түүнээс дээш түвшинд эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг эзэмших боломжийг олгодог). Компанийн лого

Слайд 12

Профайл сургалт нь: ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг эзэмших үндсэн түвшинг хангах; боловсролын агуулга, түүний хөгжлийн түвшинг сонгох боломжийг олгох. Компанийн лого

Слайд 13

Слайд 14

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; Эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас гэрийн боловсрол олгох зөвлөмжтэй байх; Хувь хүний ​​хөтөлбөрийн дагуу зайны сургалт. Компанийн лого

Слайд 15

IOT ОРОЛЦООНЫ ОНОШИЛГОО БАРИХ ЗОРИУЛАЛТЫН ӨНӨӨГИЙН БАЙДЛЫН ТОДОРХОЙЛОЛТ Компани Logo

Слайд 16

Слайд 17

Тэмдэглэл:Уг нийтлэлд хүүхдийн бие даасан боловсролын замыг зохион байгуулах арга барилыг танилцуулсан болно.

Түлхүүр үг:хувь хүний ​​боловсролын замнал, боловсролын тогтолцооны хөгжил.

Орчин үеийн ертөнцөд кибер орон зай нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмшихэд ноцтой нөлөө үзүүлж байна. Носим Талеб "Хар хун" номондоо бичсэнчлэн, илүү их мэдээлэл өгөх тусам илүү олон таамаглал гарч ирдэг бөгөөд энэ нь мэдээллийн хог хаягдлыг мэдээлэл гэж ойлгож эхэлдэг.

Энэ нь боловсролын системд ч хамаатай. Одоо маш олон сувгууд, маш олон эх сурвалжууд хүүхдүүдэд хэрхэн, юу зааж өгөх ёстойг хэлж байгаа тул бүгдийг нь ойлгоход маш хэцүү болж байна. Ихэнх эцэг эхчүүд сургуульд суралцахыг автомат жолоодлого гэж үздэг. Энэхүү зан үйл/суралцах загвар нь тэдний толгойд гүн гүнзгий оршдог бөгөөд удамшсан байх магадлалтай.

Тэдний олонх нь энэ үйл явц шаардлагатай бөгөөд удирдаж болно гэдгийг мэддэггүй. Гэхдээ боловсролыг ойлгохыг хүсдэг хүмүүс ч гэсэн мэдээлэл дутмаг биш, харин хэт их мэдээлэлтэй холбоотой саад бэрхшээлүүдтэй тулгардаг. IN Номхон далайПиткэрн арлууд юм. Тэдний нэг нь 56 хүн амьдардаг хамгийн жижиг арал юм. Арал дээр нисэх онгоцны буудал байдаггүй тул эх газартай холбоо нь усан замаар явагддаг. Тус арал нь 1 сансрын утас, 128 кбит/с хурдтай утасгүй интернетийн 1 цэгтэй. Оршин суугчид радио сонсож, DVD үздэг. Тэд эх газрын амьдралын талаарх ихэнх мэдээллийг тус аралд идэвхтэй ирдэг Австрали, Шинэ Зеланд, Их Британийн жуулчдаас авдаг. Боловсролын систем ч гэсэн нэг ёсондоо аралтай төстэй. Систем гэж би боловсролын агуулгаас эхлээд зохицуулалтын хүрээ хүртэл төрөөс санхүүждэг, хянадаг олон нийтийн боловсролд оролцдог байгууллагуудын багцыг хэлж байна. Төрийн тушаалыг гүйцэтгэдэг байгууллагууд. Боловсролын систем яагаад арал шиг байна вэ? Нэгдүгээрт, энэ нь хаалттай систем учраас. Энэ нь бусад боловсролын ертөнцтэй маш бага холбоотой байдаг. Би боловсролын систем, боловсролын салбар гэсэн ойлголтуудыг салгаж үздэг. Жуулчидтай ховор хөлөг онгоцууд шиг дэлхийн боловсролд гарч буй эдгээр шинэлэг зүйлүүд системд нэвтэрч, ихэнхдээ эдгээр шинэчлэлүүд нь боловсролын ашиг сонирхлоос илүү улс төр, бизнесийн ашиг сонирхолд нийцдэг.

муж Захиалга нь ялангуяа технологийн хувьд амттай амттан юм. Хоёрдугаарт, боловсролын систем нь ихэвчлэн холбогдох салбартай холбоогүй байдаг. Тэр зөвхөн өөрийгөө л хардаг. Саяхан бид Москвагийн боловсролын системийн менежерүүдийн дунд боловсролын байгууллагуудын маркетингийн чиглэлийг сонирхож байгаа талаар судалгаа явуулсан. Менежерүүд сурталчилгаа, сурталчилгаанд хамгийн их анхаарал хандуулдаг. Энэ нь боловсролын системийн сүүлийн үеийн чиг хандлагатай маш нийцэж байгаа юм. Эрэлттэй бүтээгдэхүүнийг бий болгох сонирхолтой менежерүүд маш цөөхөн байдаг. Энэ нь зөв биш. Бүх зүйл нь бүтээгдэхүүнд байдаг. Сав баглаа боодол нь дараа нь үүсдэг. Би андуурч байна гэж найдаж байна, аль хэдийн өндөр чанартай бүтээгдэхүүн байгаа бөгөөд даалгавар нь түүнийг сурталчлахад оршино. Энэ хооронд сургууль бүрт маркетер хэрэгтэй байна!Зах зээлийн эдийн засагт маркетинг, хийж буй шинэчлэл нь ирээдүй юм. Гуравдугаарт, багшлах багууд ихэвчлэн жигнэсэн байдаг өөрийн шүүс: хамт ажиллагсадтайгаа харилцах, хамт ажиллагсадтайгаа амрах, системийн хамт ажиллагсдаас суралцах, боломжтой хүмүүстэй хамтран ажиллах, тодорхой хэвлэгчээс ном захиалах гэх мэт.

Сургалтанд хамрагдсан хүмүүс мэргэжлийн давтан сургахЖишээлбэл, боловсролын байгууллагын харьяанд ажилладаг гадны байгууллагууд эсвэл олон улсын боловсролын хурал, форумд оролцох нь ялгааг мэдэрч чадна. Би боловсролын тогтолцоог зэмлэхгүй байгаа юм биш үү, шинэ технологийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, дэлхийн боловсролын чиг хандлагыг техник хэрэгслээр бус агуулгын хувьд олонтаа дагаж мөрддөггүй онцлогийг нь л ярьж байна гэж битгий бодоорой. . Энэ бол болхи механизм, олон километрийн зүтгүүрийг нэг шөнийн дотор нөгөө зүг рүү эргүүлэхэд хэцүү байдаг.

Системийн дотор болон түүний гадна талд ажиллаж байхдаа багш, хувь сургуулийн авьяас чадвар нь асар том систем, түүний нөөцийн ачаар заримдаа түүний шаардлагын эсрэг ажиллаж, нэмэлт үнэ цэнийг бий болгох чадварт оршдог гэдгийг би ойлгосон. Сүүлийн үед боловсролыг шүүмжлэгчдийн тоо энэ салбарыг шинэчлэх шаардлагатай гэж мэдэгдэж байгаа хүмүүсийн тоотой тэнцэх болсон. Гэтэл юм хийх гээд байгаа хүн тун цөөхөн. Амбиц, санхүүгийн ноцтой дэмжлэгийг үл харгалзан энэ нь үргэлж хүссэн үр дүнд хүргэдэггүй.

Facebook-ийг үндэслэгч Марк Зукерберг саяхан Нью Жерси мужийн Ньюарк хотын боловсролын тогтолцоог шинэчлэхэд 100 сая долларын хөрөнгө оруулалт хийсэн. Хэдэн жилийн дараа мөнгөө зарцуулсан нь тодорхой болсон ч үр дүн гараагүй. Тэрээр бүхэл бүтэн хотын боловсролын системийг өөрчлөх гэж оролдохдоо олон бэрхшээлтэй тулгарсан. Америкийн Салман Хан өөр замаар явсан. Тэрээр интернетээр дамжуулан төрөл бүрийн шинжлэх ухааныг судлах боломжийг олгодог академийг байгуулжээ.

Академийн санаа нь оюутан өөрийн хурдаар суралцах үед урвуу хичээл дээр суурилдаг шинэ материалвидео хичээлээр дамжуулан, дараа нь багштай хамт тодорхой жишээнүүдийг ашиглан материалыг дадлага хийдэг. Түүнээс гадна багш нь зөвхөн зөвлөгчөөр ажилладаг. Сургалтын явцад оюутан бусад хүүхдүүдтэй идэвхтэй харьцдаг бөгөөд энэ нь тэдний мэдлэг чадварыг нэмэгдүүлдэг. Эхлээд Хан өөрийн аргыг онлайнаар туршиж, математикийн хэдэн мянган видео хичээлийг бичиж, дараа нь Цахиурын хөндийд байрладаг Лос Алтос хэмээх жижиг хотын сургуулиудад туршилт хийжээ. Мөн энэ туршилт амжилттай болсон. Салман Хан мөнгийг чухалчилдаггүй, харин чанартай контент, зөв ​​аргачлалыг чухалчилсан. Гэхдээ тэр санаагаа Америк даяар, ядаж л муж улсад түгээх гэж яарахгүй байна. Үүнийг хийхэд маш хэцүү байх болно гэдгийг ойлгох. Саяхан Гайдарын форум дээр Сбербанкны ТУЗ-ийн дарга Герман Греф төрийн бүх тогтолцоог, ялангуяа боловсролын загварыг өөрчлөх шаардлагатай гэж хэлсэн. Сбербанк "Ирээдүйд хөрөнгө оруулалт" буяны сан олон хүнийг дэмждэг боловсролын төслүүджишээлбэл, "Оросын төлөөх багш" эсвэл "Сургуулийн сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан" төсөл. Сбербанк нь бие даасан төслүүдэд тулгуурласан бөгөөд энэ нь эрсдлийг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулдаг.

Та өөрчлөлтийг үргэлж жижиг, гэхдээ хамгийн сайн нь өөрөөсөө эхлэх хэрэгтэй.Эдгээр хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаар ярихдаа, боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь нэг шөнийн дотор өөрчлөхөд хэцүү, олон хүн аль хэдийн хийж эхэлсэн үүнийг дотроос нь хийж эхлэх хэрэгтэй гэдгийг дахин онцлон хэлмээр байна. Орос даяар алдартай болсон анхны сургуулиудын олон жишээг бид мэднэ. Тэднийг алдаршуулсан систем ч биш, технологи ч биш, харин гайхалтай санаа, авъяаслаг хүмүүс байсан.

Мөн боловсролыг хувь хүн болгох хүсэл их байна. Сүүлийн үед юу өөрчлөгдсөнийг харцгаая. Мэдээллийн технологи, MOOC, LMS, BYOD, OER, цахим сэтгүүл, сурах бичгүүдийг нэвтрүүлэх нь бүгд технологийн өөрчлөлтүүд бөгөөд боловсролын агуулга бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна.

Миний удирдагчийн хэлснээр энгийн үнэнийг бүү мартаарай. Боловсролын тухай хуулиа харвал хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​чадварыг бодитоор хэрэгжүүлэхийг тусгасан байна. Бид бүгд өөр. Зан чанар, эрүүл мэнд, чадвар, үнэт зүйлсээрээ тэд өөр өөр зорилго, үзэл бодол, мөрөөдөлтэй байдаг. Хэрэв зан чанар нь олон талт шинж чанартай бол сонголтууд байх ёстой.

Зарим нь хувийн сургуульд, зарим нь улсын сургуульд сурахыг хүсдэг, заримд нь уур амьсгал, хандлага чухал, нөгөөд нь өндөр мэдлэг, зарим нь гадаадад сурахаар төлөвлөж, зарим нь техникумд сурна. Хүн бүр өөрийн гэсэн төлөвлөгөө, өөрийн хэмнэлтэй байх хэрэгтэй. Оюутан, эцэг эх, багш, ирээдүйн ажил олгогч гээд бүгдийн сэтгэлд нийцсэн боловсролын загварыг төрөөс гаргаж ирнэ гэдэгт итгэх нь гэнэн хэрэг.

Гэхдээ энэ загварыг өөрөө бий болгож эхлэхэд юу саад болж байна вэ. Сургуулиас гадуур боловсрол сонгох гэр бүлийн тоо жил ирэх тусам нэмэгдэж байна. Дэлхий даяарх статистик мэдээллээс харахад улам олон оюутнууд гэр бүлийн боловсролд шилжиж, илүү олон оюутнууд экстернатыг сонгож, олонхи нь аль хэдийн бие даан суралцах гэж оролдсон байдаг. боловсролын төлөвлөгөө. Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдээ хувийн сургуульд сургах хандлагатай байдаг.

Намайг сургуулийн захирлаар ажиллаж байхад 200 гаруй хүүхэд гэр бүлийн хэлбэрээр сурдаг байсан.Эцэг эхчүүд яагаад ийм шийдвэр гаргасныг эхэндээ ойлгосонгүй. Гэхдээ би сургуулиа орхиж, энэ баримтыг харах боломжтой болсон том газар, хоёр охины аавын нүдээр олон хүнд сайн шалтгаан байдгийг ойлгосон. Гол нь хүүхдийн хэрэгцээ, боловсролын үйл явцын сэтгэл ханамжгүй байдалтай холбоотой. Боловсролыг хувь хүн болгох нь олон арван жил яригдсан зүйл боловч хүн бүр амьдрал дээр хэрэгжүүлдэггүй. Сургалтын хөтөлбөр нь заримдаа эмх замбараагүй шүүгээтэй төстэй байдаг - оюутнуудад хэрэгтэй, хэрэггүй бүх зүйл тэнд байдаг.

Мөн энэ бүхэн бүх оюутнуудад заавал суралцах ёстой. Эцэг эхчүүд суралцах нэгдсэн арга барилаас аажмаар залхаж, технологийн үр нөлөө буурч, бие даасан арга барилыг бодитоор ашиглах, хүүхэд өөрийн хурдаар суралцах, хаана анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжтой хувилбаруудыг хайж эхэлдэг. түүнд нэмэлт боловсрол олгоход шаардлагатай хичээлүүд болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

Яагаад түүнд эдгээр сонголтыг санал болгож болохгүй гэж. Сургалтыг хувь хүн болгох нь бидний эргэн ирж байгаа, эс тэгвээс бодитоор хэрэгжүүлж эхэлж байгаа зүйл юм. Энэ нь үнэхээр хамгийн ойрын хэтийн төлөвийн нэг гэж үзэж болно. Мэдээжийн хэрэг, 25 хүнтэй ангид үүнийг хийх нь маш хэцүү, гэхдээ энэ нь шаардлагагүй юм. Эцэг эхчүүдийн багахан хэсэг нь үүнд бэлэн байгаа ч би хувь хүний ​​хандлагын давуу тал юу болохыг бүрэн ойлгоогүй хэвээр байна. Яагаад үүнийг өөр үндэслэлээр санал болгож болохгүй гэж? Технологи нь бидний ажлыг хөнгөвчлөх боловч бидний үндсэн хэрэгсэл болж болохгүй. Энэ нь санаа, арга зүй дээр суурилдаг. Та дотоод урам зоригоор өөрөөсөө эхлэх хэрэгтэй хэвээр байна - эцэг эх нь хүүхдийнхээ онцлог шинж чанарыг бодож, боловсролын зорилгоо тодорхойлж, гэр бүлийн боловсролын бодлогыг боловсруулж, сургалтын үйл явцыг удирдаж эхлэх хэрэгтэй. Багш нар арга барилаа эргэн харж, шинэ технологи эзэмшиж, гэр бүлийн хамтрагч болох шаардлагатай болно (энэ үйл явц олон арван сургуульд аль хэдийн эрчимжиж байна).

Менежерүүд урам зориг өгөх арга барилаа өөрчлөх шаардлагатай болно багшлах боловсон хүчинбусад салбарын мэргэжилтнүүдийг байгууллагад авчрах шаардлагатайг хүлээн зөвшөөрнө. Гэхдээ бүгдийг дарааллаар нь ярья.

Энэ бол сургууль, гэр бүлийн хамтарсан төсөл бөгөөд бүх оролцогчид субьект болж ажилладаг - тэд өөрсдийгөө өөрчилж, арга, зарчмаа өөрчилж, бие биедээ өсөхөд тусалдаг. Тамирчид марафон гүйхээсээ өмнө зайны метр бүрийг судалж, тэжээлийн цэгүүд хаана байгааг, хамгийн эгц авиралт хэзээ байх, хэдэн энергийн гель авч явах, ямар пүүз өмсөх, трекер тавихаа мартуузай. асар олон тооны янз бүрийн жижиг зүйлүүд.

Зарим хүмүүс 42 км замыг 2 цагт гүйдэг бол зарим нь 7 цагт гүйдэг. Хүн бүр өөрт тохирсон хурдаар хөдөлдөг. Сургуульд суралцах нь илүү урт үйл явц боловч энэ нь марафонтой төстэй юм. Үүнийг эхлүүлэхийн өмнө та маршрутыг судалж, хурдаа тодорхойлох хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхчүүд хүүхэд бол тэдний амьдралын хамгийн чухал төсөл бөгөөд үүнд цаг хугацаа, хүчин чармайлт, мөнгөө зарцуулах хэрэгтэй гэдгийг хамгийн түрүүнд ойлгох ёстой.

Энэ дашрамд хэлэхэд цаг хугацаа, хичээл зүтгэл, мөнгө гэсэн гурван хүчин зүйл нь чанартай боловсролын томьёог бүрдүүлдэг гэдэгт би итгэдэг. Барууны орнуудад эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ боловсролд зориулж мөнгө хуримтлуулдаг байхад бид тийм биш. Бид одоо нэг чихэр, маргааш арван чихэр санал болгодог туршилтын хүүхдүүдтэй адилхан. Бид өнөөдөр нэгийг нь сонгож байна. Тэгээд бид яаралтай их сургууль хайж, сургалтын зээл авдаг. Гэхдээ та хүүхдийнхээ ирээдүйн боловсролыг хараахан байхгүй байсан ч бодож, амьдралын даатгалын хөтөлбөрт хамрагдах боломжтой.

Энэ нь эцэг эх, хүүхдийн аль алинд нь боловсролын үнэ цэнийг ихээхэн нэмэгдүүлэх болно. Гэхдээ эцэг эхчүүд энэ талаар сонсож, тэдэнд хэлж, санаа бодлоо зөв чиглэлд чиглүүлэх хэрэгтэй. Сургууль үүнийг хийхэд тусалж чадна. Гэхдээ сургуульд туслахын тулд эхлээд сургуулиа сонгох хэрэгтэй. Мөн энэ нь бас маш хэцүү байдаг. Түүнээс гадна та хамгийн сайныг нь биш, харин хөршүүд, найз нөхдийнхөө санаа бодлыг бус харин хүүхдийн шинж чанар, чадвар, эрүүл мэндийг харгалзан тохирохыг нь сонгох хэрэгтэй.

Гүнзгийрүүлсэн хөтөлбөртэй сургууль дунд зэргийн чадвартай хүүхдэд хортой. Энэ нь С оюутны цогцолборыг бүрдүүлж, суралцах сонирхлыг үүрд устгаж чадна. Хотын нөгөө захад байрлах сургуульд явах нь хүүхдийн эрүүл мэндэд, ялангуяа нэгдүгээр ангийн сурагчдад сөргөөр нөлөөлдөг. Ижил түвшний боловсролтой сургууль байхгүй. Тиймээс та сонголтоо хийх хэрэгтэй. Тухайн газар нутаг, тэнд сурч байгаа хүмүүс, тэнд багшилж байгаа хүмүүсээс боловсролын чанар шалтгаална. Бүх, хүний ​​хүчин зүйлболовсролын түлхүүр.Эргэн тойрон таван давхар байшинтай, шинэ байшин барихаар төлөвлөөгүй байгаа хуучин хороолол, ажилчин хороолол гэж төсөөлөөд үз дээ.

Залуусын тоо сургуулийн насбайнга буурч байна. Эдгээр хүүхдүүдийн эцэг эх нь тодорхой түвшний хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг тул хүүхэд зүгээр л хяналтанд байх нь тэдний хувьд илүү чухал байдаг. Гэхдээ өөр газар - энэ нь дөнгөж шинээр баригдсан, энд арилжааны орон сууц зарагддаг бөгөөд энд эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ боловсролыг илүү их сонирхож байна. Тэд сургуулийг төлөвшүүлж, боловсролын түвшинд шууд бусаар нөлөөлнө.

Боловсролын аялал маш удаан үргэлжилдэг. Мөн та энэ замд бэлэн байх хэрэгтэй, хаана хурдлахаа, хаана удаашруулахаа мэдэх хэрэгтэй. Жил бүр эцэг эхчүүд боловсролын зорилгоо тодорхойлж, сургуулийн хяналтын цэгийг тогтоох ёстой. Шалгах цэгүүд нь таны замыг тохируулах, цаашдын боловсролын талаар цаг тухайд нь шийдвэр гаргах чадвартай боловсролын газрын зураг юм. Шалгах цэгүүд нь боловсролын зам дахь гол цэгүүд бөгөөд тэдний сонирхсон үйл ажиллагаа нь эцсийн үр дүнгээс хамаарна. 11 жилийн аялал бол маш урт зам юм. Гэхдээ та маш болгоомжтой байх хэрэгтэй гол үе шатууд байдаг.

1-р анги нь хүүхдийн дасан зохицох, шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм.баруун гартай-зүүн гартай, баруун тархиэсвэл зүүн тархи, сонсгол, харааны эсвэл кинестетик, түүний даруу байдал, зан чанарын төрөл гэх мэт. Энэ нь маш чухал юм. Эдгээр танилцуулах мэдээллийг мэдсэнээр хүүхэдтэй ажиллах, түүнийг урамшуулах нь илүү хялбар байдаг. Та тохирох заах аргыг сонгож, нэгдүгээр ангийн аль ч хүүхдэд хандах хандлагыг олох боломжтой.

4-р анги бол хаана үргэлжлүүлэн суралцахаа сонгох цаг юм - тавдугаар ангиердийн сургууль эсвэл биеийн тамирын ангид эсвэл бие даасан хичээлийг гүнзгийрүүлсэн сургуульд шилжүүлэх. Суурь нь тавигдсан, хэрэв хүүхэд нь чадвартай бол өөр сургуульд илүү ноцтой хөтөлбөртэй санал болгож болохгүй гэж.

Манайд оддыг зориудаар гаргахгүй, тоглолтоо хадгалахын тулд ямар нэгэн шалтаг тоочоод орхидог. Гэхдээ багш нар сургуулийн гүйцэтгэл, статистикийг сайжруулахын төлөө ажилладаггүй, харин хүүхдүүдийн хувьд сурагчдын гүйцэтгэлийг сайжруулахын тулд ажилладаг. Хяналтын цэгүүд нь зөв, үндэслэлтэй шийдвэрүүдийг цаг тухайд нь гаргахад тусалж, хэзээ, ямар асуудалд онцгой анхаарах хэрэгтэйг ойлгоход тусална. Энэ нь маркетинг, аналитикийн асуудалд дахин ирдэг. Өдөр бүр дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байдаг.

8-р анги бол ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, их сургуулийн сонголт гэх мэт.Энэ бүхэл бүтэн систем, гэхдээ энэ нь эцэг эх, хүүхдүүдэд үнэхээр тусалдаг. Мөн эцэг эхчүүд дотоод нөөц бололцоогоо үнэлэх хэрэгтэй: санхүүгийн чадавхи, логистик (хүүхдийг сургуульд хэн хүргэж өгөх, хэн авах, чөлөөт цагийг хэрхэн зохион байгуулах), хүүхэд бие даасан ажлын байртай эсэх, амралтын өдрүүд, амралтын өдрүүдээр амрах цагаа төлөвлөх. , гэх мэт. Мөн энэ бүхнийг эхнээс нь хийх хэрэгтэй.

Хувь хүний ​​боловсролын чиглэлийн загвар нь сургуулиас хол давж, их сургууль, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хамааралтай байж болно. Эцсийн эцэст, их сургуулийг эцэг эхчүүд ихэвчлэн гэрт ойрхон, сургалтын зардал багатай, тэнд сурч байгаа найз нөхдийнхөө зөвлөмжийн дагуу хамгийн энгийн шалгуураар сонгодог. Мөн энэ нь бас хэцүү сонголт юм. Гэхдээ би өнөөдөр энэ тухай бичихгүй. Одоо энэ чиглэлээр сургууль юу хийж чадах вэ? Бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох үйлчилгээг санал болгох. Энэ нь төсвөөс гадуурх орлогыг нэмэгдүүлэх боломж төдийгүй мэргэжлийн ур чадвараа нэмэгдүүлэх, эрх мэдлээ дээшлүүлэх сайхан боломж юм.

Түүнчлэн зөвлөмжид хүүхэд аль дугуйланд хамрагдах ёстойг зааж өгч, эдгээр дугуйлангууд сургуульд байдаг гэдгийг сануулж болно. Энд дахин маркетинг - бүтээгдэхүүн, борлуулалт. Дашрамд хэлэхэд, дугуйлангийн тухай. Нийслэлийн боловсролын шинэчлэл дөнгөж эхэлж байхад нэг захирал багш нартаа: Хүн бүр үндсэн ачаалаасаа гадна ямар дугуйланд хичээл заах вэ гэдгээ тодорхойлох ёстой гэж хэлж байсныг санаж байна. Дараа нь энэ нь жүжиг болж хувирав. Одоо нөхцөл байдал өөрчлөгдсөн, гэхдээ үүнийг илүү сайн болгоход юу саад болж байна вэ?

Зөөлөн ур чадвар гэж нэрлэгддэг хувийн үр дүнтэй ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг яагаад нээж болохгүй гэж - эдгээр нь сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, оюун ухаан юм. уран илтгэлмөн цагийн менежмент, манлайлал, багаар ажиллах курсууд. Гэхдээ багш нарыг яаралтай хөтөлбөр бичихийг албадах шаардлагагүй. Тэдэнд хийх зүйл хангалттай. Системээс хальж, гадны мэргэжилтнүүдийг урь. Та хөгжих боломжтой болно давуу талОюутнууд, мөн биологи, химийн хичээлийг ирээдүйн дизайнер болгон хувиргах хүртэл хөхрөх хүртэл бүү хий.

Түүнд хэрэгтэй бол практик дээр өөрөө судлах болно. Та өгөх боломжтой эцэг эхчүүдэд зориулсан семинар, вебинар зохион байгуул практик зөвлөгөөсургалт, хүмүүжлийн талаар, хүүхдийн бие даасан шинж чанартай ажиллах талаар. Энэ нь бас маркетинг, эцэг эхийн үнэнч байдал юм. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь нэмэлт цаг хугацаа, бэлтгэл шаарддаг бөгөөд багш нар аль хэдийн завгүй байдаг.

Гэхдээ энэ нь аль хэдийн үр дүнтэй менежментийн асуудал юм. Энэ бүхэн нь эцэг эхчүүдийг хүүхдийн боловсролын амьдралд идэвхтэй оролцох, түүний сонирхол, чадварыг нэмэгдүүлэхэд түлхэц болно. Дараагийн төвөгтэй түвшин бол багш, удирдагчид юм. Урьдын адил багш нар хамгийн их үүрэг хариуцлага хүлээдэг.

Хүүхдийн төлөө ажилладаг, гэр бүлийн хань болох ёстой гэж би дээр хэлсэн. Нэг үгээр бол багш нь эцэг эхээсээ дээгүүр байр суурьтай, юу хийх, яаж хийхийг байнга зааварчилдаг байсан үе өнгөрсөн. Ноёрхлыг хамтын үзлээр солино. Энэ удаад. Гэхдээ нэг жилийн дотор өөрчлөгдөхөд маш хэцүү байдаг тул менежерээс их зүйл шалтгаална, тэр хангалттай урам зориг өгч чадах эсэхээс хамаарна.

Хүсэл эрмэлзэл нь гэгээрэлтэй адил - үүнийг дамжуулах боломжгүй, энэ нь хүний ​​дотор, дангаараа төрөх ёстой.Олон бизнес эрхлэгчид түлхэх үзэл баримтлал нь жороор олгохоос сонголт руу шилжих үзэл баримтлал болж өөрчлөгдөж байгааг олж харж байна. Жишээлбэл, бид интернетээс өөрт хэрэгтэй зүйлээ татаж авдаг болохоос биш, бидэнд шахагдсан зүйлийг биш. Дарангуйлагч хэв маягийг дасгалжуулагчаар солих өөр нэг жишээ. Одоо дасгалжуулалтын технологийг боловсролд ашиглаж эхэлсэн.

Менежерүүд багш нартай хамтран ажиллаж, тэдний чадавхийг илчлэх, ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, дотоод урам зоригийг хөгжүүлэхэд тусалдаг мэргэжлийн дасгалжуулагчдыг томилдог. Тэгвэл ажлын өгөөж хамаагүй өндөр байх болно. Боловсролд дасгалжуулагч хийх нь шинэ үзэгдэл байхаа больсон бөгөөд энэ талаар бодож үзэх нь зүйтэй юм. Одоо технологийн талаар хэдэн үг хэлье. Ирээдүйн боловсролыг технологигүйгээр төсөөлөхийн аргагүй. Амжилттай бүтээгдэхүүний гол түлхүүр нь чанартай контент, программ хангамжийн хослол юм.

Дараах слайдуудад би боловсролыг хувь хүн болгоход тусалж буй технологийн чиг хандлагын талаар ярихыг хичээх болно. Хэрэв бид бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох талаар ярьж байгаа бол бид эцэг эхчүүдэд эхний алхмуудыг хийж, автомат тооцоолол хийхэд туслах програмыг автоматаар авдаг. Тухайлбал, залуу бизнесменүүдийг бэлтгэдэг байгууллагуудын нэг жилийн өмнөөс интерактив зорилго тодорхойлох үйлчилгээг нэвтрүүлсэн. Гайхалтай урам зориг өгөх эх сурвалж.

Оюутнууд өөрсдийн хичээл, үйлчилгээгээ сонгох боломжийг олгодог Лего боловсролын талаар маш их ярьдаг. Энэ нь оюутнуудад жагсаалтад байгаа бүх хичээлийг судалж, зөвхөн гол зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгцээг арилгахад тусална. Univresarium, Coursera болон бусад порталууд энэ чиглэлд ажиллаж байна. Санхүү судлаачийн карьераа орхиж, боловсрол эзэмшсэн түүний зохиолчийн шүүгээнд бий болсон гайхалтай төсөл болох Хаан Академийн талаар би аль хэдийн ярьсан.

Мөн Хан Академи бол үнэ төлбөргүй мэдээллийн эх сурвалж юм.Хан өөрийн хүслээр Билл Гейтсийн сан болон Google-ээс хөрөнгө оруулалт авах боломжтой болсон. Тэрээр оюутнуудад материалыг 100 хувь эзэмших хүртлээ өөрийн хурдаар суралцах боломжийг олгож боловсролын системд жинхэнэ хувьсгал хийсэн. Сургалтын хөтөлбөр байхгүй, хичээлийг хичээлээр нь задлахгүй. Тэрээр хүүхэд 10 асуултын 10 асуултанд хариулах ёстой тестээр мэдлэгээ шалгадаг. Зөвхөн энэ нь түүнд дараагийн сэдэв рүү шилжих боломжийг олгодог.

Түүний боловсролын платформ сайжирч, видеог хамгийн алдартай хэл рүү орчуулж байна. Хан Академийн курсуудын давуу тал нь дэс дараалан суралцах мэдлэгийн тогтолцоог төлөөлдөг. 2017 онд шинжээчдийн таамагласнаар дасан зохицох чадвартай боловсролын технологи. Тэд оюутны чадвараас хамааран мэдлэгийг тохь тухтай хурдаар эзэмших боломжийг олгоно. Систем нь сургалтын загварыг санаж, ижил төстэй параметртэй оюутнуудад санал болгох боломжтой болно. 50 жилийн дараа нэгэн оюутны "Би ерөнхийлөгчийнхөө загвараар суралцаж байна" гэсэн хэллэгийг сонсоход инээдтэй байх болно. Олоод үзээрэй - оролдоорой.

Хүүхдүүдийн сурсан бүх зүйлийг практик дээр туршиж үзэх ёстой. Оюутнууд мэдлэгийг хэрхэн, хаана ашиглахаа ойлгохын тулд онолын мэдлэг биш, харин тодорхой ур чадвар эзэмшсэн байх ёстой. Энд бас технологигүй газар гэж үгүй. КидЗаниа, Кидбург, Мастерславль эсвэл шинжлэх ухааны наадам зэрэг тоглоомд суурилсан сургалтын системүүд асар их алдартай болж байгаа нь шалтгаан биш юм. Тэд хүүхдүүдэд шинжлэх ухааны практик талыг хөндөж, мэргэжлийг дотроос нь харах боломжийг олгодог. Энэ нь ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, урам зоригийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүүхдийг гэрэлтүүлж, түүний ирээдүйн боловсролын замыг тодорхойлдог.

Шуурхай санал хүсэлт. Би охиноо цэцэрлэгт нь авахаар ирэхдээ багш нараас Олег мундаг, өнөөдөр А авсан гэж их сонсдог. Аль хэдийн орсон цэцэрлэгХүүхдүүд энэ сул, бүх нийтийн үнэлгээний системд дассан бөгөөд энэ нь динамикийг тусгаж, хүүхдийн үйл ажиллагаа, амжилтыг чанарын хувьд үнэлж чадахгүй. Шуурхай санал хүсэлт нь тооноос ялгаатай нь алдааг илүү сайн ойлгох, динамикийг хянах, илүү хувь хүн болох боломжийг олгоно. Сургуулийн захирлаар ажиллаж байхдаа хамт олонтойгоо хамт цахим сэтгүүлийн төслийг боловсруулж, багш хэдхэн товшилтоор сурагчийг дүнгээр нь биш, харин чанарын шинж чанараар нь үнэлэх боломжийг олгодог. Мөн тэд MESI-тэй хамтран энэ төслийг хэрэгжүүлж эхэлсэн ч зарим үйл явдлын улмаас дуусгаж чадаагүй юм.

Өнөө үед үүнийг LMS гэж нэрлэдэг - тэд сургалтын үйл явцыг цогцоор нь удирдах боломжийг олгодог. Хүн төрөлхтний хуримтлуулсан бүх мэдээлэл онлайн байх бөгөөд сүлжээ нь өөрөө хэзээ ч, хаана ч байсан хүн бүрт нээлттэй байх мөч болох Бурханы цэг гэж нэрлэгддэг зүйлийн талаар тэд эртнээс ярьж байна. Neuronet-ийн тодорхой прототип бол бидний толгой дахь интернетийн аналог юм. Гэхдээ ийм нөхцөлд боловсролын зөвлөх, бие даасан боловсролын чиглэлийг боловсруулагчийн тусламж онцгой шаардлагатай байна. Илүүдэл мэдээлэл нь сайн зүйл биш гэсэн Носим Талебын хэлсэн үгэнд дахин нэг удаа эргэн орох болно.

Энэ нь хүний ​​толгойд агуулагдах боломжгүй, гэртээ хадгалах боломжгүй, манай улсын бүх оршин суугчдад байдаг хэмжээнд хэрэггүй. Та үүнийг ойлгож сурах хэрэгтэй бөгөөд үүнд аль хэдийн гарч ирж буй мэргэжилтнүүдийн тусламжийг авах хэрэгтэй. Өмнө нь оросууд талх нарийн боовны газар руу такси барьдаггүй байсан ч тэд эхэлсэн. Мөн бид бие даасан хөтөлбөр, замналын талаар бодож эхлэх бөгөөд туршлага, мэдээлэл олж авахын тулд үүнийг эрт хийх нь дээр. Заримдаа та системийн хил хязгаарыг давж, мэргэжлийн амралтаараа арлаас бууж, нэг алхам урагшлах хэрэгтэй. Өөрөөсөө эхэл.

Митин Михаил Иванович, боловсролын салбарын бие даасан зөвлөх

Хотын захиргаа боловсролын байгууллага

"19-р дунд сургууль"

Северодвинск

Сэдвийн талаархи нийтлэл

"Хувийн боловсролын чиглэлийг бий болгох"

Бэлтгэсэн

математикийн багш

Прелова Лариса Викторовна

Северодвинск

2014 он

Бид хүнд юу ч зааж чадахгүй. Бид зөвхөн түүнд үүнийг өөрөө олж илрүүлэхэд нь тусалж чадна.

Галилео Галилей

IN орчин үеийн сургуульГол зорилго нь оюутны бие даасан боловсрол, нэмэлт боловсрол эзэмших хэрэгцээг хангах замаар оюутны хувийн шинж чанарыг хамгийн бүрэн дүүрэн бүтээлчээр өөрийгөө ухамсарлахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.Өнөөдөр оюутан бүр өөрийн гэсэн сургалтын чиглэлтэй болох боломжийг олгох сургалтын загвар, технологийг идэвхтэй хайж байна. Боловсролыг шинэчлэх гол санаануудын нэг бол түүнийг хувь хүн болгон, үйл ажиллагаатай, үр дүнтэй болгох явдал юм. Хувь хүний ​​​​даалгаврыг хэрэгжүүлэх арга замуудын нэг боловсролын үйл явцоюутнуудад зориулсан бие даасан боловсролын чиглэлийг боловсруулж хэрэгжүүлэх явдал юм.

Математикийн багшийн хувьд би математикийн чиглэлээр авьяас чадвараа харуулсан сурагчдад зориулсан бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгохоор хэдэн жил ажилласан.Багш хүний ​​хувьд надад хамгийн ойр байгаа зүйл бол хувь хүний ​​боловсролын чиглэлийн тухай ойлголт юмА.В.Хуторский энэ үйл явцыг оюутан бүрийн боловсролын хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх хувь хүний ​​зам гэж ойлгодог. Оюутны хувийн чадавхийг түүний зохион байгуулалт, танин мэдэхүй, бүтээлч болон бусад чадварын цогц гэж ойлгодог.Бие даасан боловсролын маршрутын үнэ цэнэ нь миний бодлоор авъяаслаг хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх чадварыг хурдан зохицуулж, сайжруулах идэвхтэй хүсэл эрмэлзэл дээр үндэслэн түүний сонирхсон чиглэлээр өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Багш нь туслах, нийтлэг үйл хэргийн хамтрагч, зөвлөхийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Тэрээр боловсролын орчинд хүүхдийг чөлөөт хувь хүн болгон хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх хүнд хэцүү ажлыг гүйцэтгэдэг. Тиймээс багшийн үйл ажиллагаа нь юуны түрүүнд хүүхдэд бие даасан боловсролын стратегийг оновчтой сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөхөд хүүхэд бүрт тус тусад нь туслах, тодорхой мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглах талаар зөвлөгөө өгөхөд чиглэгддэг.

Хувь хүний ​​боловсролын замнал нь хичээлийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хослолыг агуулдаг.

Хэрэгжүүлэх үндсэн нөхцөл боловсролын үйл ажиллагааБие даасан боловсролын маршрутын тусламжтайгаар миний бодлоор дараах байдалтай байна.

оюутны чадварыг тодорхойлох оношлогооны материалын бэлэн байдал;

оюутнуудад хүндрэлийн түвшинг сонгох чадвар;

боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг хослуулах боломж;

багшийн ялгавартай тусламжийг зохион байгуулах;

суралцах нь ихэвчлэн оюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагаа болох ёстой;

оюутны хувийн шинж чанарыг харгалзан сэтгэлзүйн тав тухыг бий болгох.

Бие даасан боловсролын маршрутыг бий болгох бүх нийтийн жор одоогоор байхгүй байна. Сургуулийн бүх хугацаанд энэ замыг нэг дор тодорхойлох боломжгүй юм.Би 1 хичээлийн жилийн сургалтын маршрутыг гаргах хамгийн оновчтой арга гэж үзэж байна.Боловсролын хувь хүний ​​зам нь хүүхдийн хөгжил, суралцах үйл явцын өөрчлөлтийг тусгах ёстой. Түүний тусламжтайгаар сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг цаг тухайд нь засч залруулах болно.

Би ажилдаа дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан IOT бүтцийг тодорхойлсон:

- зорилтот(Оюутны хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээг харгалзан боловсрол эзэмших зорилгоо тодорхойлох);
- утга учиртай(сэдвийн агуулгын бүтэц, сонголтын үндэслэл, тэдгээрийг системчлэх, бүлэглэх, субьект хоорондын болон субьект хоорондын холболтыг бий болгох);
- технологийн(ашигласан сурган хүмүүжүүлэх технологи, арга, техникийг тодорхойлох);
- оношлогоо(оношлогооны дэмжлэгийн системийн тодорхойлолт).

ОУХМ-ийн бүтэц нь зөвхөн багшид төдийгүй оюутанд ойлгомжтой байхын тулд дараахь асуултуудтай хүснэгт хэлбэрээр танилцуулах боломжтой.

Бүрэлдэхүүн хэсэг

Миний бодлоор ажиллах хамгийн тохиромжтой арга бол IOT-ийг модуль хэлбэрээр танилцуулах бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь эцсийн бүтээгдэхүүнтэй (үр дүн) байдаг.

1 модуль: оюутны хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хяналт нь хувь хүний ​​хөгжлийн чиглэлийг боловсруулах үндэс суурь болно

Энэ модулийг боловсруулахдаа бид ашигладаг янз бүрийн арга замуудоношлогоо:

сурагчдын өдөр тутмын ажлыг хянах, гэрийн даалгавраа шалгах, хичээл дээр гэрийн даалгавар, тест, бие даасан ажил хийх, бүтээлч ажил. Жагсаалтаас гадна тодорхой сэдвүүдийг судлах чадварыг тодорхойлох тестийг ашиглаж болно. Эхний шатанд би ажилдаа ашигладаг мхамгийн алдартай тагнуулын туршилтуудын нэг болох Амтауэр техник (түүний товчилсон хувилбарыг А.Н.Воронин, С.Д.Бирюков нар боловсруулсан).

2 модуль: хүүхдийн тодорхойлсон чадварын төрлөөр тодорхойлогддог бие даасан хөтөлбөрийн төрөл

Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь авьяаслаг хүүхдийг сургах боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрийг боловсронгуй болгох, түүний мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. аналитик үйл ажиллагааболон дизайны сэтгэлгээний үндэс. Бие даасан програм нь дөрвөн үндсэн функцийг гүйцэтгэх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Зорилтот (хувь хүний ​​хэрэгцээг харгалзан сургалтын зорилго, зорилтыг тодорхойлдог),

Зохицуулалтын(сурагчийн ажлын ачааллыг засах, сургалтын хөтөлбөрийг бөглөх дарааллыг тогтоох, боловсролын чиглэлийг сонгох),

Мэдээллийн (тодорхой хугацаанд оюутны боловсролын үйл ажиллагааны талаар мэдээлдэг),

Зохион байгуулалтын (оюутны боловсролын үйл ажиллагааны төрлийг тодорхойлдог, завсрын болон эцсийн хяналт).

Хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг бол төлөвлөгөө юм. Үзүүлсэн сүлжээний төлөвлөгөөг ашиглах нь тохиромжтой.

огноо

Хавсралт 1-д 9-р ангийн сурагчийн 1-р улирлын төлөвлөгөөг үзүүлэв

3 модуль: бие даасан сургалтын профайлыг харгалзан хүүхдийн хөгжлийн стратегийг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлүүд;

Үүнд: боловсролын тодорхой ажлыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай боловсролын нөөцийг сонгох; тусгай програм хангамж ашиглан боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх; мэдээлэл хайх, хүлээн авсан мэдээлэлтэй ажиллах; өгөгдсөн боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэсэн үр дүнгийн танилцуулга. Энэ модулийг боловсруулахдаа ашигласан сурган хүмүүжүүлэх технологийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах нэг онцлог шинж чанар нь боловсролын болон сургалтын хослол юм гадуурх үйл ажиллагаахувийн өөрийгөө ухамсарлах зорилгоор:

хичээлийн олимпиадад оролцох;

Оюутнуудын хичээлийн арван жилийн оролцоо;

Боловсролын төсөл, мультимедиа бүтээгдэхүүн гэх мэтийг боловсруулахад оролцох;

Эрдэм шинжилгээний бага хуралд оролцох;

Оюутны амжилтыг баталгаажуулах (завсрын болон эцсийн хяналт).

4 модуль: хүүхэд, багшийн багц

Энэхүү модуль нь оюутны зорилгодоо хүрсэн, оюутны бахархал, цаашдын ажилд нь урам зориг өгдөг. Оюутнуудтай бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгохдоо би оюутны бүтээлч чадварыг бие даан харуулах, ажлын үр дүнг өөрийн үзэмжээр хэлбэржүүлэх боломжийг олгодог багцын тодорхой бүтцийг санал болгодоггүй. Гэхдээ багц нь зөвхөн гэрчилгээ, шагналыг хавсаргасан хавтас байх ёсгүй. Төсвийн багцад дүн шинжилгээ хийхдээ хөгжлийн динамик байгаа эсэх, завсрын зорилтууд биелсэн эсэх, яагаад хүндрэл үүссэнийг тодорхой ойлгох ёстой ...

5 модуль: хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн замыг нийгмийн захиалга, гэр бүлийн хүлээлттэй уялдуулах

Энэхүү модулийг боловсруулахдаа зөвхөн сурагчтай хамтран түүний зорилго, сэдлийг тодорхойлох төдийгүй эцэг эхтэйгээ хамтран ажиллах, хүүхдийнхээ чадварыг тайлбарлах, ирээдүйн хүү, охиныхоо хүслийг олж мэдэх шаардлагатай. Багш, сурагч, эцэг эхийн хамтарсан ажил нь хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох боломжтой байх ёстой.

6 модуль: бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших завсрын болон эцсийн үр дүнг тусгасан хяналт.

Энэ модуль нь мэдээжийн хэрэг сургуульд суралцах явцад олж авсан үр дүнг харгалзан үздэг: аман болон бичгийн хариулт, тест, тестийн үнэлгээ ...

Гэсэн хэдий ч зөвхөн хичээлийн үйл ажиллагааны үр дүн төдийгүй оюутны олимпиад, тэмцээнд оролцсон үр дүн, төслийн үр дүн, судалгааны үйл ажиллагаа. Тусгай туршилтууд нь ажлын үр дүнг үнэлэхэд тусалдаг. би хэрэглэдэг 7-9-р ангийн сурагчдын өсвөр үеийнхний сэтгэцийн хөгжлийг оношлох зорилготой сургуулийн сэтгэцийн хөгжлийн тест. Туршилтын зохиогчид нь К.М.Гуревич, М.К.Акимова, Е.М.Борисова, В.Г.Зархин, В.Т.Козлова, Г.П.Логинова нар юм. Би энэ ажлыг сургуулийн сэтгэл зүйчтэй хамтран гурван жилд нэг удаа хийдэг. Хүлээн авсан үр дүн нь өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн динамик байгаа эсэхийг (байхгүй) зөвхөн миний сэдвийн хүрээнд төдийгүй ерөнхийд нь харах боломжийг олгодог.

Би математикийн хичээлийн хүрээнд бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох онцлог шинж чанаруудын талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих болно.

5-6 ангиЭнэ насан дээр тухайн оюутан ямар чиглэлээр амжилттай суралцаж байгаа нь тодорхойлогддог. Энэ үе шат нь оюутны боловсролын хүсэлтийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Оюутнууд боловсролын стандартын агуулгыг эзэмшсэн байхын тулд долоо хоногт таван цагийг сургалтын хөтөлбөрт математикийн хичээлд хуваарилдаг. Манай сургуульд геометрийн хичээлийн пропедевтикийг багтаасан "Харааны геометр" тусгай хичээлд нэг цаг хуваарилдаг. Уг хичээлийг 5-6-р ангид хүүхдүүдэд заадаг уламжлалтай математикийн ур чадвар, бие даасан боловсролын маршрутын хүрээнд би дараахь сэдвүүдийг нэмж оруулав.“Комбинаторик”, “Тэгш ба сондгой”, “Жинлэх”, “Цус сэлбэх”, “Евклидийн алгоритм”, “Дирихлетийн зарчим”, “Логик бодлого”, “Хувийн бодлого”, “ Алгебрийн бутархай", "Тооны модуль", "Тоолох систем, хоёртын тоолох систем".

Бага ангийн сурагчдад уламжлалт хичээлийн (математик) долоо хоног, боловсролын тоглоомууд явагддаг. Сургуулийн сурагчдад зориулсан хичээлийн олимпиад нь авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах салшгүй хэсэг юм. Уламжлал ёсоор сургуулийн сурагчид дараахь олимпиадад оролцдог. сэдвийн олимпиадууд 1-4, 5-7, 8-11, Олон улсын Кенгуру тоглоом, зайны математикийн олимпиад. Тус сургууль нь 1-ээс 11-р анги хүртэлх хүүхдийн амжилтыг хянах ёстой "Авьяаслаг хүүхдүүд" мэдээллийн сан байгуулж эхэлсэн (өнөөдөр бага сургуульд энэ ажил хийгдэж байна)

7-8-р анги, хичээлийн чиглэлийг бүрдүүлж байгаа бөгөөд эдгээр жилүүдэд суралцах хугацаанд бие даасан боловсролын маршрутын загварыг бий болгодог. Бүх төрлийн хичээл явуулахдаа ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд хөгжлийн сургалтын үндсэн зарчмуудыг баримтлах шаардлагатай.
-онолын мэдлэгийг тэргүүлэх үүрэг бүхий сургалт;
- бэлтгэл хийж байна өндөр түвшинхүндрэл;
-хөтөлбөрийн материалыг хурдацтай судлах.

Уламжлалт сэдвүүдийн зэрэгцээ би бие даасан боловсролын хөтөлбөрт дараахь зүйлийг багтаасан болно: м Математик индукцийн арга, тэгш бус байдлын нотолгоо, координатын хавтгай дээрх дүрсийг тэгшитгэл ба тэгш бус байдлаар тодорхойлох, илэрхийллийн хамгийн том ба хамгийн бага утгууд, Менелаус ба Чевагийн теоремууд.
Боловсролын үйл явцад болон хичээлээс гадуурх хугацаанд хүүхдийн оюуны хөгжлийг хангах нэг нөхцөл бол төсөлд суурилсан сургалтын аргыг нэвтрүүлэх, оюутнуудын судалгааны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. МХХТ ашигладаг оюутнуудын салбар хоорондын боловсролын төслүүд нь математикийн чадвартай оюутнуудтай ажиллахад онцгой байр суурь эзэлдэг. Манай сургуульд жил бүр уламжлал болгон зохион байгуулдаг “Шинжлэх ухааны анхны алхам” эрдэм шинжилгээний хурал.
Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах нэг арга бол мэдээллийн технологийг ашиглах явдал юм алсын зайн сургалт. Зайны боловсролын уламжлалт төрлөөс үндсэн ялгаа нь суралцахад, өөрөөр хэлбэл авьяаслаг хүүхдийн бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд суурилдагт оршино. Зайны боловсролОюутанд тохиромжтой хаана, хэзээ мэдлэг олж авах боломжийг танд олгоно. Бидний бодлоор хүүхэд зөвхөн тодорхой хэмжээний мэдлэг эзэмшээд зогсохгүй түүнийг бие даан олж авах, мэдээлэлтэй ажиллах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшиж сурах нь чухал юм. Өнөөдөр миний шавь нар олимпиадад бэлтгэхийн тулд интернетийг ашигладаг (http://www. zaba; http://www.math.mioo.ru. Интернет дэх боловсролын эх сурвалжуудын жагсаалтад хамгийн их ашиглагддаг сайтууд).

9-р анги, хувь хүний ​​боловсролын замыг тохируулах цаг. Сонгох цаг, математик судлах, эцсийн гэрчилгээ авахад бэлтгэх нэмэлт цагууд аврах ажилд ирдэг. Хувь хүний ​​боловсролын маршрутын зорилтот бүрэлдэхүүн хэсэгт тохируулга хийсэн; Энэ нь ахлах сургуульд мэргэжил сонгох, ирээдүйн мэргэжлээ сонгохтой холбоотой юм.

Хавсралт 3-т Улсын шалгалтад бэлтгэх төлөвлөгөөг үзүүлэв

Хавсралт 12013-2014 оны хичээлийн жилийн 9-р ангийн сурагчдын 1-р улирлын ажлын төлөвлөгөө

огноо

Хавсралт 2

Хувь хүний ​​төлөвлөгөө

оролцох бэлтгэл шинжлэх ухаан практикийн бага хурал

9-р ангийн сурагчид

Зорилтот: “Шинжлэх ухааны анхны алхам” эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурлын ялагчдын тоонд орох.

Даалгаварууд:

Судалгааны сэдвийг сонгох

Сонгосон сэдвээр ном зүй зохиох.

Судалгааны сэдэвтэй холбоотой бүтээлүүдтэй танилцах.

бичих судалгааны ажилжурмын дагуу.

Судалгааны үр дүнг сургууль дээрээ танилцуулах "Шинжлэх ухааны анхны алхам" эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурал.

Хавсралт 39-р ангийн сурагчийн 2014 оны Улсын шалгалтад бэлтгэх ажлын төлөвлөгөө

огноо

Боловсролын бие даасан чиглэлийг эрдэмтэн судлаачид багш нар түүнийг өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдэхэд сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх үед оюутанд боловсролын хөтөлбөрийг сонгох, боловсруулах, хэрэгжүүлэх сэдвийн байр суурийг хангах зорилготойгоор зохион бүтээсэн боловсролын хөтөлбөр гэж тодорхойлдог.

Боловсролын чиглэлийг бие даасан байдлаар тодорхойлдог боловсролын хэрэгцээ, оюутны хувийн чадвар, чадвар (хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэлэн байдлын түвшин), түүнчлэн боловсролын агуулгын одоо байгаа стандартууд.

"Боловсролын хувь хүний ​​зам" гэсэн ойлголттой зэрэгцээд "хувь хүний ​​боловсролын замнал" гэсэн ойлголт байдаг бөгөөд энэ нь илүү өргөн утгатай бөгөөд хэрэгжүүлэх хэд хэдэн чиглэлийг хамардаг.

Хувь хүний ​​боловсролын чиглэлийг тодорхойлдог хувьсах сургалтын хөтөлбөр, боловсролын хөтөлбөрүүд.

· Идэвхтэй

Тусгай боловсролын технологи

· Процедурын

Зохион байгуулалтын тал.

Оюутны бие даасан боловсролын замналын үнэ цэнэ нь үйл ажиллагааны зохицуулалттай өөрийн үнэлгээний үндсэн дээр өөрийн мэдлэг, ур чадвараа дээшлүүлэх идэвхтэй хүсэл эрмэлзэл, боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө мэдлэгээ нөхөх боломжийг олгодог. боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийн бие даасан ажил. Үүний зэрэгцээ, оюутан бүр бие даасан боловсролын чиглэлийг төлөвлөхөд чиглэгдсэн даалгавартай байх нь маш чухал бөгөөд энэ нь оюутны хувийн боловсролын өсөлтийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Хувь хүний ​​боловсролын замнал нь: зорилготой боловсролын хөтөлбөр, оюутныг сонгох, хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх сэдвийн байр суурийг хангах боловсролын стандартбагш сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах үед.

Эдгээр санаан дээр үндэслэн оюутны бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох үйл явцыг авч үзэх хэрэгцээ нь сургалтын зорилгодоо хүрэхийн зэрэгцээ хувь хүн өөрийгөө илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлдэгтэй холбоотой юм.

Хувь хүний ​​боловсролын замнал, S.V. Воробьева нь хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролын үйл явцад тохирсон боловч үүнтэй ижил биш, учир нь энэ нь тодорхой шинж чанартай байдаг.

· Энэ нь тухайн оюутны бие даасан боловсролын хөтөлбөр болгон тусгайлан боловсруулсан;

· Боловсролын бие даасан чиглэлийг боловсруулах үе шатанд оюутан дараахь зүйлийг хийдэг.

1) Боловсролын байгууллагаас санал болгож буй ялгавартай боловсролын сонголтын сэдэв болгон;

2) "Албан бус үйлчлүүлэгч", "танилцуулах" (анхны оношлогоонд) түүнд зориулагдсан боловсролын хөтөлбөр - хувь хүний ​​замнал, түүний боловсролын хэрэгцээ, танин мэдэхүйн болон бусад хувь хүний ​​шинж чанарууд;

· Хэрэгжилтийн шатанд суралцагч нь боловсролын субъектын үүргийг гүйцэтгэдэг;

Энэ тохиолдолд хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролын үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн функциональ чадавхийг ашиглан бие даасан боловсролын замналаар хэрэгждэг. Энэ нь хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролын үйл явцыг хувь хүний ​​боловсролын замнал болгон хувиргадаг боловсролын үйл явцад оюутны дэмжлэг юм. Хувь хүний ​​боловсролын чиглэлийн агуулгыг боловсролын хэрэгцээ, оюутны хувийн чадвар, чадвар (хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэлэн байдлын түвшин), хөтөлбөрийн агуулгаар тодорхойлно.

Орчин үеийн сургуулийн шинэлэг үйл явц нь зөвхөн заах арга барилыг сайжруулах төдийгүй хөгжүүлэх асуудлыг чухалчилж байна боловсролын байгууллагуудХүүхдийн хувийн хөгжил хамгийн үр дүнтэй үргэлжлэх боломжтой.

Үүний үр дүнд оюутнууд өөрсдийн хувийн хэрэгцээ, хүсэл тэмүүллийг бүрэн хангахуйц бие даасан боловсролын чиглэлийг сонгох объектив урьдчилсан нөхцөлүүд бий болсон. Гэсэн хэдий ч оюутнууд боловсролын замыг сонгоход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд сонголт, хувь хүний ​​өсөлтийн төлөө үргэлж хариуцлага хүлээдэггүй.

Оюутны бие даасан боловсролын чиглэлийн боломж нь тухайн сэдвийг судлахдаа жишээлбэл, үндсэн эсвэл логик мэдлэг, гүнзгийрүүлсэн эсвэл нэвтэрхий толь судлал, сэдвийг сонгон эсвэл өргөтгөсөн эзэмших арга барилын аль нэгийг сонгох боломжтойг харуулж байна. Сэдвийн логик, түүний бүтэц, үндсэн суурийг хадгалах нь боловсролын үндсэн объект, холбогдох асуудлуудын тогтмол эзлэхүүний тусламжтайгаар хүрэх бөгөөд энэ нь бие даасан сургалтын чиглэлийн хамт оюутнууд боловсролын норматив түвшинд хүрэх боломжийг олгоно.

Энэ зорилгоор сургуулийн сурагчдад янз бүрийн боловсролын даалгавруудыг (хүндрэлийн зэрэг, дуусгах аргын дагуу) өгдөг бөгөөд ингэснээр тэд сонгох, улмаар өөрийгөө тодорхойлох боломжийг олгодог. Тэд өөрсдийнхөө хувьд хамгийн сонирхолтой, хялбар даалгаврыг тодорхойлж, хамгийн хэцүү, хэцүү ажлыг сонгож, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хэнийх нь тусламжтайгаар даалгавраа биелүүлэх нь түүнд илүү хялбар болохыг тодорхойлох, мөн шаардлагатай материалыг сонгох, TSO, лавлах ном, ном, хүснэгт. Тэд нөхөн үржихүйн, асуудалтай, бүтээлч гэсэн бүлгүүдээс сонгон авдаг. Багш нь сурагчдыг нэг төрлийн даалгаврыг байнга сонгохгүй байхыг анхаардаг. Тиймээс оюутан бүр ижил мэдээллийг боловсруулж, сурах арга барилаасаа хамааран асуудлыг өөр өөрөөр шийддэг байв.

"Хувь хүний ​​боловсролын замнал" гэж юу гэсэн үг вэ?

"Хувь хүний ​​боловсролын замнал" гэсэн ойлголт"- цогцолбор ерөнхий ойлголт, физикээс сурган хүмүүжүүлэх ухаанд орж ирсэн. Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлд физик нэр томъёог ашиглах нь тодорхой, боловсронгуй утгатай, түүнчлэн дүрслэлийн шинж чанартай байдаг боловч үйл ажиллагааны үндсэн зарчмыг алддаггүй. Энэ бол хөдөлгөөний санаа, түүний ул мөр нь боловсролын чиглэлийн үзэл баримтлалын "тодорхой оюуны загвар" (Э. Кассирер) байж болно. Бид "хувь хүн" гэсэн тодорхойлолтыг "урьд өмнө байгаагүй програмчлал" -тай холбодог бөгөөд энэ нь оюутны өөрийн идэвхтэй бүтээлч боловсролын үйл ажиллагааны "тусгай шинийг санаачлагч" -тай үргэлж холбоотой байдаг. Бидний сэдэвтэй холбогдуулан "боловсрол" хэмээх өргөн ойлголтын орчин үеийн талыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй, тухайлбал: боловсрол нь хүн бүрийн дүр төрхийг тодорхой болгоход хувь нэмэр оруулах ёстой; боловсрол нь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах чадварыг баталгаажуулдаг; Боловсрол бол зохих чиглэл, зохион байгуулалттайгаар хүний ​​​​өөрийгөө хөгжүүлэх, олон талт авъяас чадварын илрэл болох бие даасан ажил юм. Хүн, түүний чадавхийг “үл мэдэгдэх ургамлын үр” гэж илэрхийлэх тал дээр “боловсрол” гэдэг ойлголтын тодорхойлолтод ойртсон гэдгийг нэмж хэлье, тухайлбал: “Боловсрол бол үйл явц бөгөөд тасралтгүй үргэлжилдэг. хүний ​​гараар бүтээгдсэнтүүний үүсэх үр дүн"1, - үндсэн шинж чанарууд нь "боловсрын үйл явц, бүтээмж, боловсролын үйл явцын дотоод гарал үүсэл" байдаг бол уламжлалт үндсэн гадаад бүрэлдэхүүн хэсэг нь "орчны шинж чанар, түүнчлэн технологийн шинж чанартай болж эхэлдэг. хүрээ."

IOT-ийг боловсролын субъектуудын зорилгоос хамааран янз бүрийн аргаар барьж болно. Тийм ч учраас энэ тодорхойлолтыг ашиглан шийдэж буй асуудлын онцлогоос хамааран бие даасан боловсролын замыг өөр өөрөөр тодорхойлдог. Бид IOT бүрдүүлэх үйл явцын үйл ажиллагааны чиглэл болон шинэ мэдээллийн технологийн хоорондын уялдаа холбоог онцлон тэмдэглэж байгаа нь компьютерийг бүтээхэд ашигладаг. нээлттэй системболовсрол. Компьютер нь бие даасан сургалтын шинэ технологийг бий болгох асар их боломжийг олгодог бөгөөд хамгийн үр бүтээлтэй, илүү хувь хүний ​​​​барилгын зарчим нь суралцагч өөрөө сургалтын үйл явцыг өөрөө удирдах явдал юм.

Хувийн шинж чанар гэдэг нь соёлын хэм хэмжээг (мэдлэгийг) эзэмшиж, "өсгөдөг" шинж чанар, шинж чанар, чадвар бүхий боломжит бие хүний ​​оршин тогтнох явдал юм.

Импульс нь үйл ажиллагаа, өөрийгөө танин мэдэх, үнэ цэнийн чиг баримжаа, өөрийгөө удирдахтай холбоотой сурагч, багшийн "өөрийгөө хөдөлгөх" механизмыг эхлүүлэх явдал юм.

Үзэсгэлэнт тэмдэглэгээ - өвөрмөц оношилгооны тодорхойлолт Хувийн шинж чанароюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагаандаа удирдамж болгон .

Хөтөлбөр нь өөрийн хөтөлбөрт тусгагдсан боловсролын үйл ажиллагааны шинэлэг (бүтээлч) мөн чанар бөгөөд үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: утга, зорилго, зорилт, сургалтын хурд, хэлбэр, арга, боловсролын хувийн агуулга, үр дүнг хянах, үнэлэх систем юм. .

Портфолио гэдэг нь оюутны "боловсролын бүтээгдэхүүн" -ийн нийлбэр бөгөөд хувь хүний ​​чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх замаар бий болгох боломжтой юм.

Рефлекс ойлголт - "хувь хүн" төлөвшүүлэх боловсролын түүх"Зорилгоо тодорхойлоход шаардлагатай "дотоод нэмэгдэл" -ийн нийлбэр нь хувийн эргэцүүлэн бодох замаар тасралтгүй боловсролын хөдөлгөөнд түлхэц болно.

Боловсролын орчин бол боломжуудыг нөөц болгон хувиргах орон зай юм.

Боловсролын хувь хүний ​​замнал гэдэг нь боловсрол дахь оюутан бүрийн хувийн чадавхийг бүтээлчээр хэрэгжүүлэх хувь хүний ​​зам бөгөөд дараалсан үе шат бүрийн утга, ач холбогдол, зорилго, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бие даан эсвэл багштай хамтран ойлгодог.

Оюутны IOT зохион байгуулахдаа шаардлагатай, хангалттай нөөц эсвэл нөлөөлөх хүчин зүйл болох хэд хэдэн нөхцөлийг тодорхойлох ёстой. Нөхцөлүүдийг “өөр зүйлийг боломжтой болгодог, өөр зүйлээс хамаардаг, өөр зүйлийг тодорхойлдог”1 гэж ойлгосноор бид “тэгвэл зөвхөн тэр үед” оюутны IOT зохион байгуулагдана”... эсвэл “хэрэв гагцхүү” гэсэн тохиолдолд оюутны IOT-ийн зураг төсөл, хэрэгжилт явагдана. "Хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх" гэсэн утгаараа боловсролын хөдөлгөөнийг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай хүчин зүйлүүдийн нэг нь боловсролын үйл ажиллагааны явцад оюутны хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх, хөгжүүлэх явдал юм.

“Сургалтын зорилго тодорхойлох нь сурагч, багш нар тодорхой үе шатанд суралцах зорилго, зорилтуудыг тогтоох явдал юм”2. Хэдийгээр маш тодорхой боловч энэ тодорхойлолт нь сургалтын явцад олон асуудал үүсгэдэг. Хамгийн гол нь оюутны субьектив байдлаас урьдчилан сэргийлэх явдал бөгөөд энэ нь оюутан өөрөө суралцах сэдэл төрүүлэх зорилгоо тодорхойлох үүргийг буруу ойлгосонтой холбоотой юм.

Зорилгын тогтвортой байдлыг аль ч салбарт чанарын удирдлагын үндсэн зарчмуудын нэг гэж үзэж болно. Сургууль, коллеж, их дээд сургуулиудын хувьд энэ зорилго нь суралцах таашаал, дотоод хүсэл эрмэлзэл, танин мэдэхүйн сонирхол гэж илэрхийлж болно. Мэргэшсэн сургалт, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, сургуулийг цахимжуулах гэх мэт боловсролын шинэчлэлийн тулгамдсан асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж, ихээхэн хүчин чармайлт гаргаж байна. боловсролын байгууллагуудТэд зорилгодоо "тохируулах" талаар санаа зовж, зорилгын энэ тогтмол байдлаа алддаг. Боловсролын хувь хүний ​​​​траекторын (IET) технологийг ашиглан хувь хүн болгох нь бидний бодлоор оюутан бүрийг зөвхөн нэг бүрчлэн авч үздэггүй бөгөөд энэ нь оюутанд зорилго тавих, үндэслэлтэй, эрх чөлөөг шаардах эрх, түүнчлэн суралцах боломжийг олгодог. чөлөөт сонголт, танин мэдэхүйн баяр баясгалан.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд сургалтын субъектууд IOT-ыг "эхлүүлэхэд" боловсролын парадигмын аль элементүүд шаардлагатайг ойлгох хэрэгтэй. Багш, оюутан гэсэн хоёр сэдэвтэй холбоотой элементүүдэд анхаарлаа хандуулцгаая.

Үнэ цэнэ

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt="*" width="13" height="13 src="> сурагчдын сурах сонирхол, боловсролын үр дүнд хүрэх таашаал;

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt="*" width="13" height="13 src="> сурагчид суралцахдаа хариуцлага хүлээх;

Зорилго

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt="*" width="13" height="13 src="> багшийн боловсролын хувийн зорилгод хүрэх оюутны эрхийн талаарх мэдлэг.

Боловсролын үйл явцад оролцогчдын байр суурь

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt="*" width="13" height="13 src="> багш сурагчдын хамт, харилцан түншлэл

Маягт ба арга

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt="*" width="13" height="13 src="> боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах динамик хэлбэрүүд;

Боловсролын үйл ажиллагаа" href="/text/category/obrazovatelmznaya_deyatelmznostmz/" rel="bookmark">танин мэдэхүйн идэвхжил, ялангуяа 7-р ангид "4", "5"-т суралцагчдын тоо буурч байна. Хичээлийн идэвхжил уналт.Тухайлбал, энэ насны үед сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг бусад сонирхолтой харьцуулахад сайжруулах нөөцийг хайх шаардлагатай байна.Сургуулийн амжилт буурах гол шалтгаануудын нэг нь хичээлийн явцад ашигласан урамшууллын арсенал, Амжилтанд хүрэх сэдлийг бүрдүүлдэг урамшууллын хүрээ нь 2-6 хооронд хэлбэлздэг. Үндсэндээ:

Үнэлгээ, аман магтаал;

Өдрийн тэмдэглэлд талархлаа бичих;

Бүлгийн ажил;

Зөвлөхөөр томилох;

Шилдэг бүтээлийн үзэсгэлэн.

Үнэндээ тэднээс илүү олон байдаг. Тэд гурван бүлэгт хуваагдана:

ü Нэгдүгээр зэрэглэлийн урамшуулал нь “Оюутны идэвхийг урамшуулах” юм. Тэдний дотор

Үүнд: үнэлгээ; багшийн тод, уран сэтгэмжтэй сэтгэл хөдлөлийн яриа; Амаар магтаал; хэтийн төлөв; багаар ажиллах зохион байгуулалт; олон түвшний даалгавар; даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх; оюутны амжилтыг өмнөх үр дүнтэй харьцуулах; багшийн оюутны боловсролын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх; эерэг жишээ- нийт - 10.

ü Хоёрдугаар зэрэглэлийн урамшуулал нь “Хүүхдэд хамгийн их үр ашигтай, хамгийн бага стресстэй ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлэх” юм. Үүнд: зугаа цэнгэлийн нөхцөл байдал; тунгаар хийсэн гэрийн даалгавар; боловсролын тоглоом; өрсөлдөөний элементүүдийг ашиглах; оюутны завсрын амжилтад анхаарлаа хандуулах; бүтээлч мөч; эцэг эхийн хурал дээр сурагчийн амжилтыг үнэлэх; оюутны шилдэг бүтээлийг унших; асуудалтай - хайлтын нөхцөл байдал; амьдралын нөхцөл байдлын дүн шинжилгээнд найдах - ердөө 10.

ü Гуравдугаар зэрэглэлийн урамшуулал нь "Оюутны үйл ажиллагааг цаг тухайд нь үнэлэх" юм. Үүнд: хяналттай итгэлцэл; практик даалгавар; инээдтэй мөч; өдрийн тэмдэглэлд талархал бичих; харилцан хяналт; боловсролын хэлэлцүүлэг; хичээлийн төгсгөлд шилдэг бүтээлийн үзэсгэлэн; анги танхимд болон зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн үнэлгээ; ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох асуудал, асуудлыг шийдвэрлэх; оюутны үр дүнгийн талаархи найзын дүгнэлт. – ердөө 10. Нийтдээ 30. Тэд бүгд боловсролын үйл явцад сайнаар нөлөөлж, хүмүүжлийн эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Боловсрол, сургалт нь бие биенээсээ салшгүй үйл явц юм. Хэрэв та түүнийг танихгүй эсвэл ойлгохгүй бол хүүхдийг яаж сургах вэ? Мөн ойлгохын тулд хүүхэд өөрийгөө хүн гэдгээ харуулах, нээлттэй байх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Энд мэдээж багш нараас их зүйл шалтгаална.

Сурагчдыг бие даан сэтгэдэг, хариуцлагатай хүн болгон төлөвшүүлэх нь манай сургалтын гол зорилго гэдгийг багш бүр мэддэг, хүлээн зөвшөөрдөг. Хичээл бүр сурагчдыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж чадна гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Бидний үүрэг бол тэдний нөхөн үржихүйн төдийгүй бүтээлч сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэлгээний баяр баясгаланг сэрээх явдал юм.

Бүтээмжтэй сэтгэлгээ нь нөхөн үржихүйн сэтгэлгээнээс илүү өндөр, төгс хэлбэр юм. Бид хүүхдүүдийг сургах чиглэлээр голчлон ажилладаг бөгөөд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх талаар бага зүйл хийдэг. Бүтээлч сэтгэлгээ нь дүрмээр бол өөрөө үүсдэггүй, түүнийг урамшуулж, хөгжлийг нь хөнгөвчлөх, "хүсмээр" байх ёстой.

Хичээл бүрт сурагч бүрийг хамруулах боломжтой юу гэж бид байнга боддог. Энэ бол багшийн өмнө тулгардаг хамгийн хэцүү ажлуудын нэг нь гарцаагүй. Үүнийг практикт шийдвэрлэх боломжтой нь ерөнхий стратегийг баримтлахын зэрэгцээ хувь хүний ​​хандлагыг хадгалсан байдлаар хичээл заадаг манай багш нарын туршлагаар нотлогддог.

Энэ тохиолдолд хоёр урьдчилсан нөхцөл шаардагдана: хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх чадварт итгэх итгэл дээр үндэслэн сурагчид тохирсон хандлага; Багш нь сурагч бүр, түүний давуу болон сул тал, асуудал, хандлага, сонирхлыг аль болох гүнзгий судлахыг хичээх ёстой. Долоо хоногт нэг юм уу хоёр цаг хичээлдээ хичээллэдэг багш нарт энэ нь ялангуяа хэцүү байдаг; тэд хүүхдийн ертөнцөд сайн дасан зохицох чадвартай байх ёстой.

Хичээл бүрт аль болох оюутан бүрт хэрхэн хандах талаар өөр өөр боломжууд байдаг.

1) Хичээл болгонд суралцагч бүрийн хүмүүжлийн ажилд хангалттай урам зориг өгөхөд анхаарвал оюутан бүрт хүрч чадна.

2) Хичээлийн үйл явцад суралцагч бүрийг оролцуулбал хичээл бүр дээр суралцагч бүртэй ярилцлага хийж болно. Энэ бол юуны түрүүнд дараагийн судалгааны асуулт юм. Хүчтэй хүмүүстэй нэг хичээлд 10-12 удаа ярилцлага авдаг, сул дорой хүмүүстэй бараг ажилладаггүй нь судалгаагаар тогтоогджээ. "Тэд асуух уу, асуухгүй юу" гэсэн асуулттай нягт холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын бие даасан ярианы цаг хугацааны асуудал бөгөөд энд мэдээжийн хэрэг, ялгаа нь аль хэдийн саад болсон оюутнуудын талд биш юм. Энд та хосын ажлыг ашиглаж болно

3) Хэзээ бие даасан ажилсурагчдын ажлыг удирдан чиглүүлж, сурагчид бөөн алдаа гаргахыг хүлээж суугаад хэрэггүй гэдгийг манай багш нарын зарим хичээлээс харж болно. Энд та хүн бүртэй шууд харилцахыг оролдож болно. Үүнийг хийхийн тулд багшид олон тооны "жижиг боломжууд" байдаг: зөвлөгөө, заавар, асуулт, баталгаажуулалт, алдааны тухай шивнэх мессеж, асуултын харц, найрсаг үг, урам зоригтой толгой дохих гэх мэт.

Энэ бүхэл бүтэн боломжуудыг ашиглах нь үргэлж боломжгүй байдаг. Туршлагатай багш нар үг хэллэг, харц, нүүрний хувирлыг хоёуланг нь ашигладаг, учир нь тэд харилцааны харилцаа холбоо нь янз бүрийн хэлбэрээр боломжтой гэдгийг сайн мэддэг: дохио зангаа, нүүрний хувирал нь багшийн хувьд маш үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Гэхдээ багш сурагчийн нүүрний хувирлаас ихийг уншиж чаддаг. Жишээлбэл, түүнд асуудал тодорхой байна уу, асуудлын шийдэл удааширч байна уу, тэр тайлбарыг ойлгож байна уу гэх мэт.

Ичимхий оюутнуудын хувьд болгоомжтой, найрсаг, урам зоригтой харьцах, магтаалын үг эсвэл хүлээн зөвшөөрөх нь чухал юм. Тэднийг түлхэхэд маш амархан байдаг тул заримдаа багшийн нэг бүдүүлэг үг эсвэл бүдүүлэг дохио зангаа хангалттай байдаг.

3) Хэрэв та хувь хүний ​​хөгжлийг дэмжих урамшууллын системийг хөгжүүлбэл хичээл бүр оюутан бүрт хүрч чадна. Туршлагатай багш нар сурагч бүрт амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгохыг ухамсартайгаар хичээдэг ч үүнийг хийхэд тийм ч хялбар байдаггүй. Тиймээс, хүн бүр эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд даалгавраа сонгох, үүний зэрэгцээ хүчирхэг оюутнууд стресстэй ажиллахын тулд багшийн хувьд оюутны ертөнцийг сайн ойлгох, бүтээлч хандлагыг шаарддаг хэцүү ажил юм. Энэ талаар сэдэв бүр өөр өөр боломжуудыг санал болгодог.

Мэдлэгийг үнэлэхэд гол зүйл бол тэмдэглэгээнд эелдэг, шударга тайлбар өгөх явдал юм. Багш хүссэн ч хүсээгүй ч оюутанд үнэлгээ өгөхдөө тэр хүнтэй байнга холбоотой ажилладаг. Энэхүү үнэлгээ нь оюутанд шударга, түүний мэдлэгтэй нийцэж байгаа гэж үзвэл хувь хүний ​​​​хөгжилд ихээхэн хувь нэмэр оруулах, ялангуяа түүний суралцах бэлэн байдал, хийсэн ажлаас баяр баясгаланг нэмэгдүүлэх болно. Хэрэв энэ нь хатуу ширүүн, шударга бус, бодлогогүй гэж ойлгогддог бол энэ нь тийм юм Сөрөг нөлөөтодорхой оюутны хөгжил, багш, хичээлд хандах хандлага.

4) Хүүхэд бүр өөрийн бэрхшээлийг (анхаарал хайхрамжгүй байх, өмнөх сэдвүүдийг үл тоомсорлох гэх мэт) сайтар ойлгуулж, урамшуулж, өөр дээрээ ажиллахыг албадаж, бие даасан даалгавар өгвөл хичээл бүр сурагч бүрт хүрч чадна. эдгээр бэрхшээлийг даван туулах. Хүүхэд өөр дээрээ ажиллахгүй бол ямар ч сурган хүмүүжүүлэх арга барил үр дүнд хүрэхгүй. Сурахад хэцүү байдаг хүүхдүүд сэтгэл санаагаа алдахгүй байхын тулд ийм ажилд тэдний өчүүхэн амжилтыг анзаарч, урамшуулах хэрэгтэй.

5) Бүх сурагчдын хөдөлмөрийг дидактик аргаар өдөөж, сургалтын арга барилыг өөрчлөх, ангийн зохион байгуулалтын бүтцийн өөрчлөлт, сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах замаар нөхөн үр дүнд хүрэх боломжтой бол хичээл бүрт хүүхэд бүрт хүрэх боломжтой. өөр өөр чиглэл гэх мэт. Энэ тохиолдолд оюутан "харааны", "сонсголын", "мотор" ой санамжтай хүмүүсийн төрөлд багтаж болохыг мартаж болохгүй, нэг сурагч анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хялбар байдаг. Хичээлийн шаардлагын дагуу оюутан санаа, үзэл баримтлалын баялаг эсвэл муу нөөцтэй байх нь нөгөөд нь илүү хэцүү байдаг. Хөгжилтэй, идэвхтэй оюутны хувьд хэлэлцүүлэг нь хамгийн бүрэн хөгжих том боломжийг нээж өгдөг бол бусад оюутнууд эсрэгээр нь "дасан зохицож" чаддаггүй, учир нь тэдэнд асуудал дээр бие даан ажиллах эсвэл багшийн хэлсэн ганц үг шаардлагатай байдаг. Жишээлбэл, нэг оюутны хувьд багшийн өгсөн математикийн томъёоллыг сонссоноор хүлээн авснаар үзэл баримтлал, харааны дэмжлэг, гурав дахь нь ойлголтын агуулгыг ойлгохын тулд жишээ эсвэл харааны дүр төрхийг бий болгоход хүргэдэг. График дүрс эсвэл загвар, дөрөв дэх нь асуудлыг шийдвэрлэхдээ шинэ үзэл баримтлалыг бие даан ашиглах замаар л ойлгож эхэлдэг. Тиймээс арга зүйн арга барилыг төрөлжүүлэх, дидактик хэрэгслийг ашиглах талаар тодорхой бодож, боломжтой бол хичээл бүрт бүх сурагчид оролцогчид шиг санагдаж, оюутан бүр ухамсартай, бие даасан ажилд хувь хүнийхээ хувьд оролцох шаардлагатай байна. материал дээр.

6) Хэрэв багш сурагчдынхаа санаа зовнилыг мэдэрч чадвал хичээл бүрд та сурагч бүрт хандах хандлагыг олж чадна. Ахлах ангийн сурагчид олон багш нар тэднийг ойлгодоггүй, учир нь өдөр бүр сайхан галбиртай байх боломжгүй, заримдаа хэн нэгэн хүн бүх зүйлийг шууд ойлгож, сурдаггүй гэх мэтийг илэн далангүй хэлдэг. Жишээлбэл, хэрэв сурагч хичээлээ дуусгаагүй бол хэд хэдэн удаа гэрийн даалгавар , түүнийг шийтгэх гэж бүү яар, гэрийн нөхцөл байдлыг нь цэгцэл: бидэнд байна олон тооныХүүхдүүд архичин гэр бүлд амьдардаг бөгөөд хүүхдүүд зөвхөн суралцах төдийгүй тэнд амьдрах нь тэвчихийн аргагүй юм. Мэдээжийн хэрэг, оюутнуудын асуудлыг ойлгох нь таны шаардлагад нийцэхгүй гэсэн үг биш, харин бүх оюутнуудад боломжийн, бодитой шаардлагыг тууштай, тууштай хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.

7) Хэрэв та хичээлийн угаасаа нэгдмэл хичээлд түр зуурын ялгааг оруулбал аль ч хичээл дээр суралцагч бүрт хүрч чадна. Жишээлбэл, ерөнхий ажил дуусахад багш нар өгдөг нэмэлт ажилүндсэн даалгавраа гүйцэтгэсэн хүүхдүүдийн бүлэг. Үлдсэн хэсэг нь өмнөх шийдвэрээ үргэлжлүүлж байна. Хичээлийн төгсгөлд хоёр бүлэг нэгдэж, бүхэл бүтэн анги нэгтгэн дүгнэдэг.

Ялангуяа сайн үр дүн нь ялгавартай даалгавар өгдөг. Энэ нь нэг хичээлийн үеэр чадварлаг оюутнуудтай нэмэлт ажил хийх боломжтой болж, бусдыг хоцрохоос сэргийлдэг. Даалгавруудыг ялгах нь юуны түрүүнд материалыг эзэмших түвшний ялгааг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Хичээлийн түр зуурын ялгаа, оюутнуудад бие даасан хандлагыг хамтын ажиллагааны тусгай хэлбэр, жишээлбэл, хамтрагч эсвэл бүлэгт ашиглах замаар олж авдаг. Олон хичээл дээр багш нар хэвлэмэл дэвтэр ашигладаг. Хичээлийн цагийг хэмнэхэд маш үр дүнтэй байдаг.Оюутнуудын, тэр дундаа хоцрогдсон сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд тэдэнд оюуны хүнд хэцүү даалгаваруудыг байнга тавьж байх шаардлагатай. Энд ямар ч хөнгөлөлт байх ёсгүй. Мэдээжийн хэрэг, шаардлагууд нь оюутны сурах бэрхшээлийг харгалзан үзэх ёстой. Шаардлагыг замналын дагуу аажмаар нэмэгдүүлж, хүүхдийг нэгдүгээр ангиас эхлээд энгийнээс нарийн төвөгтэй болгон хөгжүүлэх ёстой. Гэхдээ бүтээлч сургалт нь өөрөө хөгждөггүй бөгөөд ихэнхдээ бусдын бодлыг давтахаас эхлээд хатуу мэдлэг, ур чадварт суурилсан үйлдлүүдийг багтаадаг бөгөөд нөхөн үржихүйн талыг байнга агуулдаг. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд бүтээлч эрэл хайгуул, мэдлэг олж авах явцад эвристик элементүүдийн талаархи мэдлэгийг харуулахтай холбоотой сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга, арга барилын харилцаа холбоо ихээхэн нөлөөлдөг. Олимпиадад бэлтгэхдээ заавал даалгавар өгөхөөс гадна тэдгээрийн шийдлүүдийн стандарт бус шинж чанар, хувьсах чадварыг харуулах, улмаар авьяаслаг сурагчдын олон талт сэтгэлгээг хөгжүүлэх шаардлагатай гэдгийг дахин давтан хэлэх хэрэгтэй. Бүтээлч суралцахуйн шинж чанаруудын тод илэрхийлэл нь оюутнуудад зориулсан судалгааны даалгавар, чухал боловч хэрэгжих боломжтой даалгавар өгөх, судалгааны сэдэв нь оюутнуудад үнэхээр сонирхолтой байх үед илэрдэг. Хичээл бүр нэгэн зэрэг зааж, хүмүүжүүлэх ёстой гэдгийг та мэднэ. Сурах үйл явцад тохиолддог бүх зүйл бас хүмүүжүүлдэг. Ангид гол зүйл бол 1-р ангиасаа эхлэн боловсролын ажилд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Залхуурал, хайхрамжгүй байдал ноёрхож буй ангид ажиллахад хэцүү байдаг.

Хичээлийн жинхэнэ ажлын уур амьсгал юу вэ?

1) Нэгэнт тогтоосон дарааллыг дагаж мөрдөх тууштай шаардлага. Анги доторх төөрөгдөл нь оюутнуудад муугаар нөлөөлдөг.

2) Ажлын сайхан уур амьсгал нь багшийн сурагчдад шударга хандахаас хамаарна. Доромжилсон үг (чи хэзээ ч С-ээс өндөр үнэлгээ авахгүй), яаран үнэлгээ өгөх, эсвэл дутуу бодож сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ нь ихэвчлэн сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Үүний үр дүнд ангийн уур амьсгал хэр хурдан хордох вэ. Манай багш нарын ихэнх нь зөрчилгүй ажилладаг. Гэхдээ хүүхдүүд хичээлдээ явахыг хүсдэггүй хүмүүс байдаг. Хамгийн гол нь энэ сөрөг тал нь тухайн сэдвийг судлахад нөлөөлдөг.

3) Сурган хүмүүжүүлэх тактикийн асуудлыг мөн онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Оюутны хувьд багш нь үргэлж эрэлт хэрэгцээтэй байх ёстой, гэхдээ түүнд тавьсан шаардлагыг амжилттай даван туулахын тулд оюутанд түүний тусламж, ойлголт, өрөвч сэтгэлийн дэмжлэг хэр их хэрэгтэйг хэзээ ч мартаж болохгүй.

4) Эцэст нь бид оюутнуудтай харьцах бүх хэв маяг, өнгө аясын талаар ярих болно, энэ нь хичээл дээр тайван, үр дүнтэй ажиллах боломжийг олгодог. Багшийн өөрийнх нь үзүүлж буй хэв маяг нь сурагчдад ихээхэн нөлөөлж, тэдний харилцааны өнгө аяс, сурагчдын "өөрийгөө илэрхийлэх" арга барилд ихээхэн нөлөөлдөг. Багшийн зан байдал нь нийгэмд байдаг ёс зүйн ерөнхий хэм хэмжээнд нийцсэн байх ёстой. Үүний үндсэн дээр багш бүр өөрийн хувийн хэв маягийг илчилж, сурагчидтай харилцахдаа өвөрмөц, өвөрмөц зан чанартай байдаг.

Ажлын орчин сайхан байх нь олон зүйлээс шалтгаална. Гэхдээ шийдвэрлэх зүйл бол багшийн хувийн шинж чанар юм. Энэ нь тухайн хичээл дээр ажил хэр эрчимтэй явагдах ёстойг тодорхойлдог. Тэрээр оюутнуудад өндөр стандарт тавьж, тайван, баяр баясгалантай орчинг бий болгодог. Тэрээр оюутнуудын сонирхлыг харгалзан зан үйлийн стандартыг тогтоодог. Тэр шаардлагатай үед хатуу, гэхдээ шаардлагатай үед зөөлөн байдаг. Түүний зан чанарын баялаг, сэтгэл татам оюун ухаан, хүч чадал, ёс суртахууны хувьд төгс бус байдал нь оюутнууд хичээл бүрт ямар таашаал, баяр баясгалан, ямар хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэлээр, ямар санаа, санаачилгаар ажиллаж, ертөнцийг болон өөрсдийгөө таньж мэдэхийг ихээхэн тодорхойлдог. илүү сайн, илүү сайн. Багшийн үйл ажиллагааны гол зорилго нь оюутан бүрийн амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм.