Бага сургуулийн үгсийн сангийн үгсийн холбоо. Үгийн сангийн үгсийг цээжлэх дууны холбоо

, "Хичээлд зориулсан танилцуулга" уралдаан

Хичээлд зориулсан танилцуулга

Буцах Урагшаа

Анхаар! Слайдыг урьдчилан үзэх нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор хийгдсэн бөгөөд үзүүлэнгийн бүх шинж чанарыг илэрхийлэхгүй байж болно. Хэрэв та энэ ажлыг сонирхож байвал бүрэн эхээр нь татаж авна уу.

Тайлбар толь бичгийн ажил - Энэ бол багшийн ажлын хэсэг биш, харин орос хэлний хичээлийн бүх хэсгүүдтэй холбоотой системтэй, сайн зохион байгуулалттай, сурган хүмүүжүүлэхэд тохирсон бүтэцтэй ажил юм.

Суралцах ажлыг амжилттай, сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгохын тулд орос хэлний хичээлийн янз бүрийн үе шатанд багш нар хүүхдүүдийг сэтгэн бодох, эрэлхийлэх, дүрмийн асуудлын зөв шийдлийг олоход түлхэц өгөх зугаа цэнгэлийн даалгавруудыг ашигладаг. Оюутнуудыг бичиг үсэгт тайлахад хэрхэн туслах, шалгагдаагүй үгсийн зөв бичгийн дүрмийг хэрхэн эзэмших вэ гэсэн асуулт гарч ирэхэд асуудалтай нөхцөл байдал үүсдэг.

Ажил нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагдана:

Шинэ үгийн танилцуулга:

а) оньсого уншиж, оюутнууд үүнийг таах;

б) зургийг харах (объект, "зургийн толь бичиг"-ээс эсвэл слайд дээр);

в) объектын шинж чанарын тодорхойлолт эсвэл ижил утгатай үгийн танилцуулга.

1. Үгийн сонсголын дүрс дээр ажиллах.

Оюутнууд найрал дууны үгийг зөв бичгийн дүрмийн дагуу дуудаж, дараа нь нэг нэгээр нь үеийг онцлохгүйгээр "аюултай газрыг" тодорхойлно.

2. “Цонх” бүхий үг бич.

Хүүхдүүд онцолсон, онцлогдоогүй үеийг тодорхойлсны дараа үгсийн сангийн үгийг дэвтэр, толь бичигт бичдэг.

3. Үгийн дүрслэл дээр ажиллах,Багш эсвэл оюутнуудын этимологийн мэдээлэл, самбар дээр, дэвтэр эсвэл толь бичигт товч схемийн тэмдэглэгээ хийх, жишээлбэл: тосгон - "мод" гэсэн үгнээс; модоор цэвэрлэсэн газар; тариачин тосгон. Ижил төстэй язгуур үгс: модон, растик гэх мэт Гүзээлзгэнэ - "дэлхий" гэсэн үгнээс; газрын жимс. Азарган тахиа - "дуулах" гэсэн үгнээс; -uh дагаварыг ашиглан. Роуэн - "хавчсан" гэсэн үгнээс гаралтай - янз бүрийн өнгөтэй, өөр өнгийн толботой. Ижил төстэй язгуур үгс: хонхорхой, гахайн өвс, уулын үнс (далайн бутны зузаан). Оюутнууд тавьсан асуултын хариуг авдаг (тухай хүссэн үсэг), зөв ​​бичгийн дүрмийн толь бичиг рүү шилжих. Мөн этимологийн шинжилгээний элементийг ашиглаж болно.

4. Нэг язгууртай үгсийг сонгон бичиж тэмдэглэнэ.

Толь бичгийн үгстэй ажиллахдаа кроссворд ашиглах нь судалж буй үгсийн зөв бичгийн дүрмийг санах ойд дахин засах боломжийг олгодог.

Бичих дүрэм үгсийн сангийн үгсбайхгүй. Тэдгээрийг холбогдох үгсээр шалгах боломжгүй. Бага сургуулийн сурагчдын ой санамж маш тод, уран сэтгэмжтэй байдаг тул та үүнийг ашиглаж, сурагчдыг үгийн сангийн "буруу" үгсийн дүрмээ гаргахад урьж болно. Хэрэв та үүнийг холбоодын тусламжтайгаар хийвэл хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн дүрслэлийн ой санамж идэвхтэй ажиллах болно. Өөр нэг язгууртай "туршилт"-тай үгээ холбоцгооё, учир нь хүчдэлгүй, баталгаажаагүй авиа стресст ордог. Толь бичгийн үгэнд шаардлагатай зөв бичгийн дүрмийг зөв санахад тусалдаг "үрчлэгдсэн хамаатан садан" байдаг. Ийм асуудалтай нөхцөл байдлын шийдэл нь хүүхдүүдийг бүхэл бүтэн анги ашиглаж болох зураг зурах замаар илэрхийлдэг.

"Үрчлэн авсан хамаатан садан" гэдэг нь утгаараа хэт хол байдаг жинхэнэ холбоотой үгстэй андуурч болохгүй; Энэ бол зохиох, зурах үйл явц бөгөөд хүүхдүүдэд сонирхолтой бөгөөд сэтгэл татам зүйл бөгөөд бүхэл бүтэн ажил нь үг хэллэгийг сурахад өндөр чанартай үр дүнг өгдөг. Би хүүхдүүдэд ассоциатив холболт үүсгэх алгоритмыг ойлгоход нь тусалдаг. Энэхүү алгоритм нь оюутанд зөвхөн орос хэлний хичээлээс гадна олон төрлийн мэдээллийг хурдан бөгөөд баттай шингээхэд тусалдаг.

Толь бичгийн үгсийн талаархи этимологийн мэдээлэл нь үргэлж лавлах зөв бичгийн дүрмийг агуулдаггүй. Ийм тохиолдолд толь бичгийн үгийг бичихэд хэцүү байдаг нь тод ассоциатив дүр төрхтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь толь бичгийн үгийг бичихэд санаж, зөв ​​бичихэд тусалдаг. Та нэг үгэнд хэд хэдэн ассоциатив зургийг гаргаж ирээд хамгийн амжилттайг нь сонгож болно.

Ассоциатив зурагт тавигдах шаардлага:

а) ассоциатив дүрс нь зарим нэг нийтлэг шинж чанараараа толь бичгийн үгтэй холбоотой байх ёстой;

б) ассоциатив дүрс нь өөрийн зөв бичгийн дүрэмтэй, эргэлзээгүй үсэгтэй байх ёстой бөгөөд энэ нь тухайн толь бичигт эргэлзээтэй байдаг.

Ассоциатив холболтыг өнгө, тоо хэмжээ, үйлдэл, дуу чимээ, зорилго, байршил, хэлбэр, материал, амт, жин гэх мэт олон шинж чанараар тодорхойлж болно.

Ассоциатив дүр төрхийг бий болгох ажил нь дараахь үе шатуудыг агуулна.

1. Үгсийн сангийн үгийг бичиж, онцлон тэмдэглэх;
2. Бичих үед хүндрэл (эргэлзэж) үүсгэдэг үеийг онцлон тэмдэглэ;
3. Эргэлзээ үүсгэж буй үгийг тусад нь бичиж, эргэлзээтэй үсгийг өнгөөр ​​тодруулна;
4. Үгсийн сантай холбоотой ассоциатив дүрсийг олж, үгийн сангийн эсрэг талд бичих;
5. Үгсийн сангийн үгийг ассоциатив дүрстэй хослуулан дүрслэх (зураг);

Толь бичгийн үгийг уншиж, олсон ассоциатив дүр төрхийг чанга дуугаар хуулбарлаж, тэдгээрийн хослол, эргэлзээтэй зөв бичгийн дүрмийг төсөөлөн бодоорой. Тайлбар толь бичгийн ажилд холбоог ашиглах нь бага сургуулийн хоёр дахь жилээс эхлэн сурагчид ижил язгууртай үгсийг сонгох чадварыг хангалттай эзэмшсэн, холбогдох үгийг ассоциатив дүр төрхөөс найдвартай ялгаж чаддаг болсон үед эхлэх ёстой.

Энэхүү ажлын аргын үнэ цэнэ нь оюутан бүр өөрийн гэсэн дүр төрхтэй байдагт оршино ерөнхий шаардлага: өгөгдсөн зөв бичгийн болон ассоциатив холболт. Асаалттай эхний шатассоциатив зургийн техникийг ашиглан багш өөрөө дүрсийг үзүүлж, бүтээдэг. Ирээдүйд үгсийн сангийн хамтарсан дүн шинжилгээ хийгдэж байгаа бөгөөд багш зөвхөн туслах үүргийг гүйцэтгэдэг. Зөвхөн дараа нь оюутнууд эдгээр даалгаврыг бие даан гүйцэтгэдэг. (Оюутны зураг бүхий хавтас хавсаргав).

Хус ба нохой, байцаа ба захирал, хяруу ба хөлөг онгоц ... Эдгээр үгсэд юу нийтлэг байдаг вэ? Хариулт нь энгийн бөгөөд эдгээр нь бүгд сургуулийн бага ангийн толь бичгээс авсан үгс юм.

Үгийн сангийн үг бол бага сургуулийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Хэрэв асуудал шийдэгдээгүй бол энэ нь хүнд ачаа болж хувирдаг бөгөөд энэ нь хүний ​​амьдралын чухал мөчид түүнийг бүтэлгүйтүүлж болзошгүй юм.

Бидний ирээдүйн нийгмийн гишүүд гэж нэрлэдэг хүмүүсийн хувьд бага сургууль бол амьдралын чухал үе гэдгийг хэн ч үгүйсгэхгүй. Хүүхдийн хөгжлийн энэ онцгой үе хэрхэн үргэлжилж байгаа нь тэдний ирээдүйн хувь заяа, эцсийн эцэст нийгмийн хувь заяанд ихээхэн нөлөөлдөг. Шийдэгдээгүй асуудлууд бага сургууль, мэдээжийн хэрэг, дунд шатны удирдлагын асуудал болж хувирч, дараа нь...

Арга зүйчид үгсийн санг зөв бичих асуудлыг шийдэх шийдлийг санал болгодог. Эдгээр үгсийг цээжлэх боловсруулсан аргыг практик дээр туршиж, эерэг үр дүнг өгч, Оросын хэд хэдэн хотын багш нар идэвхтэй ашиглаж байна.

Үгийн сангийн үгсийг цээжлэх арга.

Асуудал: хүүхдүүд сургуулийн насүгийн сангийн үг бичихдээ алдаа гаргах.

Зорилго: үгсийн санг хэрхэн зөв бичихийг заах.

Эмчилгээ: тод холболтын аргыг ашиглах.

Аргын мөн чанар: толь бичгийн үгийг бичихэд хэцүү байх нь толь бичгийн үгийг бичихэд санаж буй тод ассоциатив дүр төрхтэй холбоотой бөгөөд зөв бичихэд тусалдаг.

Арга зүй:

1. Үгийн сангийн үг (үгийн үг) бичиж, онцлон тэмдэглэ.

Жишээ нь: хус.

2. Бичихэд хүндрэл учруулдаг (эргэлзэж) үеийг тодруул (доор зурж, дугуйлах).

Жишээ нь: be-re-za.

3. Эргэлзээтэй үг үсгийг тусад нь бичиж (хэмжээ, өнгөөр) онцлон тэмдэглэ.

Жишээ нь: Бай, бай.

4. Үгийн сангийн үгтэй холбоотой ассоциатив дүрсийг (as. image) олж, үгийн сангийн эсрэг талд бич.

Ассоциатив зурагт тавигдах шаардлага.

a) Ассоциатив дүрс нь толь бичгийн үгтэй ямар нэгэн нийтлэг шинж чанартай холбоотой байх ёстой

Ассоциатив холболт нь дараахь байж болно.

• - өнгө;
• - хэлбэр;
• - үйлдэл;
• - материал;
• - тоо хэмжээ;
• - байршил;
• - дуу чимээ;
• - амт;
• - зорилго;
• - гэх мэт.
• б) Ассоциатив дүрс нь бичихдээ эргэлзээгүй үсэгтэй байх ёстой бөгөөд энэ нь толь бичгийн үгэнд эргэлзээтэй байдаг.

Жишээ нь:

5. Үгсийн сангийн үгийг ассоциатив дүр төрхтэй хослуулан дүрслэх (эргэлзээтэй зөв бичгийн дүрмээр зурах ба/эсвэл үгийн огтлолцол).

Анхаар! Оюутан дээр өөрийн холбоогоо бүү тулга.

Утга нь өгөгдсөн шаардлагын дагуу ассоциатив зураг тус бүрийн байгаа байдал юм: холболт ба ерөнхий өгөгдсөн зөв бичгийн дүрэм.

• - Үүний нэгэн адил 3-5 үгийн сангийн шинжилгээг ангийнханд үзүүл.
• - Үгсийн сангийн 3-5 шинэ үгэнд хамтарсан дүн шинжилгээ хийх.

Зорилго: ассоциатив дүр төрхийг зөв сонгох тухай ойлголтыг тодорхойлох.

• - Шалгахын тулд дахиад 2 үг хэлээрэй.
• - Өгөх бие даасан ажил(нэг энгийн үг хэллэг) дараа нь хувилбар бүрийн хэлэлцүүлэг.
• - Өгөх гэрийн даалгавар. Өөрийн ассоциатив дүрс бүхий үгийн сангийн үгсийн номоо зохио.
• - Текст шалгах. (Үгсийн сангийн тоог багш тодорхойлно)

Анхаар! Оюутнуудын аль нэгийг нь "алдахгүй" тулд алхмуудыг нарийвчлан зааж өгсөн болно. Техниктэй танилцсаны дараа сурагч бүр өөрийн "алхам" хийх боломжтой. Арга зүй бол догма биш, харин бүтээлч байдлын эх сурвалж юм.

Тайлбар толь ба ассоциатив зургуудын жишээ:

сонин - цаас

ЗАХИРАЛ - хашгирах, ам

ургамал - хоолой

хяруу - цагаан, цас

байцаа - туулай

харандаа - ирмэг, цаас

карман - нүх

концерт - тэмдэглэл, хийх, найрал дуу

хөлөг онгоц - долгион, завь, тогооч

далдуу - сарвуу

машин - дугуй

Энэ талаар бурхны хишиг бол миний хувьд анхны номын зохиогч Василий Агафоновын боловсруулсан мэдээллийг цээжлэх, шингээх ассоциатив арга байсан. сургалтын хэрэглэгдэхүүн"Буруу дүрэм", "Бүрэн буруу дүрэм", "Холбоор тоолох" болон бусад олон. Ассоциатив цээжлэх алгоритмыг хэрэгжүүлсэн түүний гайхамшигт үлгэр, шүлгүүд нь орос хэлний хичээлд толь бичгийн ажлын үндэс болсон.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Толь бичгийн үгсийг цээжлэх ассоциатив алгоритм.

Өнөөдөр би үгийн сангийн үгс дээр ажиллах талаар ярихыг хүсч байна.

Би цээжлэхийг дэмждэг хүн биш.

Их хэмжээний тунгаар хэрэглэх нь хүүхдийн чадварыг сулруулж, бүтээлч чадавхи буурахад хүргэдэг нь нууц биш юм. Нэмж дурдахад ийм цээжлэх нь тухайн сэдвийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд огтхон ч нэмэр болдоггүй. Тиймээс хүүхдийн тод сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн ой санамж, ассоциатив сэтгэлгээнд агуулагдах асар их боломжуудад хандах нь зүй ёсны бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай болдог.

"Буруу дүрмүүд", "Бүрэн буруу дүрэм", "Райм дахь тоолол" болон бусад олон сурах бичгийн зохиогч Василий Агафоновын боловсруулсан мэдээллийг цээжлэх, шингээх ассоциатив арга нь миний хувьд бурхан болсон юм. Ассоциатив цээжлэх алгоритмыг хэрэгжүүлсэн түүний гайхамшигт үлгэр, шүлгүүд нь орос хэлний хичээлд толь бичгийн ажлын үндэс болсон.

Анхны алхмаасаа л хүүхэд боловсролын үйл ажиллагааГурван өөр замыг санал болгож байна, бичиг үсэгт тайлагнасан бичгийг эзэмших гурван арга зам: дүрмийг утга учиртай хэрэглэх, зөв ​​бичгийн дүрмийн зөн совинд хандах,цээжлэх . Үгийн зөв бичгийн дүр төрхийг ухамсартайгаар цээжлэх нь бичиг үсгийг эзэмших үр дүнтэй аргуудын нэг юм. Зохиогч хоёр асуудлыг нэгэн зэрэг шийддэг: хүүхдэд тодорхой үгс хэрхэн бичигдсэнийг санахад нь туслах, илүү чухал нь зөвхөн санах ойг төдийгүй тархины бүтцийг эрчимтэй хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Цээжлэх алгоритмыг голчлон баталгаажуулах боломжгүй үсэгтэй үгс, өөрөөр хэлбэл толь бичгийн үгсэд өргөтгөсөн. Гэсэн хэдий ч зөв бичгийн дүрмэнд нийцсэн аливаа үгийг мэдээж санаж болно. Тиймээс хүүхэд аливаа үгтэй холбоотой дүрэм, зөв ​​бичгийн зөн совин, өөрийн санах ойг сонгох боломжтой. Бусад зүйлсийн дотор энэ нь хүүхдийн өөр сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд түүний дотогшоо харах чадварыг хөгжүүлдэг: тэр өөрийгөө ойлгож, өөрийгөө сонсож сурдаг. Энэ бол маш чухал.

Алгоритмын мөн чанар нь "зөрүүд" үсгийг тод, тод сонсдог өөр үг болон санахыг хүсч буй үгийн хоорондох сэжүүр, ассоциатив утас, гүүрийг олох явдал юм.

Эхний шатанд ассоциатив "дэгээ" нь үлгэр эсвэл шүлгийн сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн контекст багтдаг. Цээжлэхэд шаардлагатай үсгийн зургийг давтсан текстээс бусад янз бүрийн аргаар, илүү олон зураг байна. Зурган дээр цээжлэх нөлөөг сайжруулдаг олон нэмэлт утас, хоёрдогч "санамж" байдаг. Харааны зүйрлэл нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ой санамжийг хөдөлгөж, цээжлэх объектод анхаарлаа төвлөрүүлж, энэ анхаарлыг сонгон төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Аман болон график дүрсний органик хослол нь хүчирхийлэлгүй, идэвхтэй, урт хугацааны цээжлэх бат бөх суурийг бүрдүүлдэг.

Энэ нь хэрхэн байж болохыг энд харуулав:

"О"-той танкийн үлгэр

Нэгэн цагт нэгэн бака амьдардаг байжээ. Тэр яаж хуцаж, сүүлээ сэгсэрч, байшингаа хамгаалж, үсэг шиг харагдах дугуй сарыг гаслах дуртай байв.ТУХАЙ ". Захидал шиг харагдах уут хазах"ТУХАЙ ".

Тэр бас дугуй харах дуртай байвО үүл ба дугуйтайО үсэгтэй төстэй сар "Өө, хайртай шүү үсгээр эхэлсэн халхавч "ТУХАЙ ". Ерөнхийдөө та түүнийг захидалдаа дурласан гэж таамагласан байх."ТУХАЙ ". Тэгээд би дурласан үедээ энэ захидлаар бичигдэхийг хүссэн.

"За" гэж тэд түүнд "Бид танд "талууд" гэж бичнэ.

Үгүй ээ, би үүнийг хүсэхгүй байна! Нөгөө талаасаа?! - Бака гомдсон. - Би ингэж дуудуулахыг хүсэхгүй байна! Би зүгээр л шээхийг хүсч байна"ТУХАЙ ".

Тэгээд тэд үүнийг бичиж эхлэв " O ". Энэ мэт: "O" танкаас . Тэгээд зүгээр л:

нохой

Тэд одоо хүртэл ингэж бичсээр л байна.

(В. Агафонов)

Таны харж байгаагаар олон утаснууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь үлгэрийн текстийг бүхэлд нь шингээдэг: эдгээр нь "O" гэсэн тодотголтой үгс бөгөөд энэ үсгээр эхэлсэн үгс бөгөөд түүний хэлбэр дүрсээр тоглодог - бодит объектууд дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Энэ үсэг хэлбэртэй төстэй: дугуй сар, "О" үсэг шиг гурилан бүтээгдэхүүн, дугуй үүл, дугуй нар.

Мөн дэд текст байна үүнтэй ажиллах нь нейрофизиологичдын үзэж байгаагаар бодлын үйл явцыг идэвхжүүлдэг хүчирхэг хүчин зүйлхүүхдийн тархины бүтцийг хөгжүүлэх.

Тэгээд эцэст нь зураг байна. Та үүн дээр "O" үсгийн бичээстэй дүрс, хүүхдийн маш хурдан бөгөөд маш их олсон олон тооны дугуй объектуудыг харах боломжтой: байшингийн цонх, хавтан гэх мэт. Өнгө, зургийн гол эрч хүч, хүүхдийн цогц, нэгэн зэрэг салангид ойлголтыг харгалзан үздэг онцлог шинж чанарууд нь санахад тусалдаг.

Тэр болгонд шидэт чавхдас буюу бидний хүүхдүүдийн хэлдгээр өөр өөр байдаг. Ингэснээр та хэрхэн зөв бичихээ санаж байнахус , энэ нь хүүхдүүдтэй нэг удаа дөрвөн мөрийг уншихад хангалттай байсан.

Хүүхэд зурган дээр "орж", түүнд дасаж (энэ нь хэдхэн секундын дараа болдог) хус модны нүүрэн дээрх илэрхийлэл, ялангуяа үсгийг харангуутаа их бие рүү нь хүндэтгэлтэй, эелдэг байдлаар наалддаг. бичих нь ердөө боломжгүй юмхус "Би" үсэгтэй. Дашрамд хэлэхэд би хүүхдүүдээс зураач ямар зураас зурсан бэ гэж асуусан бөгөөд дөрөв дэх нь "би явахыг хүсээгүй" гэсэн хариултыг үргэлж сонсдог. Энэ үг диктант дээр хэдэн цагт гарч ирэхээс үл хамааран зураг, текстээс хүлээн авсан дүрс нь хүүхдийн оюун санаанд шууд, санамсаргүй байдлаар гарч ирэх бөгөөд ямар ч алдаа гарахгүй.

Гэсэн хэдий ч алгоритмыг эзэмших дараагийн үе шатанд "дэгээ" -ийн өргөн хүрээтэй шүлэг, үлгэр шаардлагагүй болсон. Энгийн зураг байхад л хангалттай. Жишээлбэл, энэ үгийг санахөргөст хэмх , та асар том, асар том өргөст хэмхийг төсөөлөөд өөртөө: "Хөөх! О-я-я-я-я-я, ямар новш вэ! Ogre o many, choir o ичимхий! Тэр өөрөө "О" үсэг шиг харагдаж байна. Энэ нь "O" үсгээр эхэлдэг!" Энэ бол бүх зүйл!

Хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс хамаагүй амархан утсыг зохион бүтээж, түүнд "бөмбөлөг шиг" үгсийг хавсаргах нь тодорхой болсон. “Зөрүүд” гэдэг үг л шавь нартаа тусалдаг гэдгийг би ойлгодог. "Тэд энэ үгийг алдсан шигээ алдсанбүрдүүлэхийн оронд үйл үг бүтээх . Тэд ингэж л хүсдэг"Зөрүүд" үгсийг дахин чиглүүлж, алдаагүй зөв бичээрэй." Магадгүй энэ үгийн семантикзөрүүд тодорхой сэтгэл хөдлөлийн түлхэц үүсгэдэг, цээжлэх сэдэл нэмэгдэж, үгийг "дахин чиглүүлэх" туслах тодорхой арга техникийг хайх сэдэл нэмэгддэг.

Хожим нь зохиолч зөвхөн "дэгээ"-ийн өөрийн гэсэн хувилбарыг санал болгож, хүүхдэд энэ нь юу болохыг ойлгуулах боломжийг олгодог.сонголт . Та үүнийг жишээлбэл, иймэрхүү байдлаар хийж болно. Бид толь бичгийн гурван үгийг час улаан хүрээнд байрлуулна.дугуй, хуудасболон ороолт . Даалгаварт метафорыг оруулсан болно:"Зөрүүд үг бүрийг өөр үгтэй холбож үзээрэй...". Мөн доор нь:

Үнэн хэрэгтээ та дугуйн дугуйг ингэж төсөөлдөг бөгөөд үүнээс хурц хигээс нь цухуйж, өргөстэй байдаг. Тэд байнаАй тэд нисдэг, тиймээс Ай ой руу!

Долоон настай хүүхэд хүн бүр өөрийн гэсэн холбоотой байдаг гэдгийг ойлгох нь маш чухал юм, гэхдээ заримдаа давхцаж болно. өөр өөр хүмүүс. Хүүхдэд хамгийн сайн тохирох, санахад хялбар дүр төрхийг өөрийн эрхгүй олж, энэ тал дээр өөртөө итгэхийг заах нь маш чухал юм.

Шидэт утаснуудын дүр төрх (амаар болон зургийн аль аль нь) бас ажилладаг. Утас, зангилаа, бэхэлгээ, дэгээ, гүүр - эдгээр бүх үгс нь хүүхэд сонсох эсвэл унших үед ассоциатив сэтгэлгээг идэвхжүүлж, дүр төрх, ассоциатив гинжийг өөрийн эрхгүй бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Ассоциацийн ажлын ур чадвар нь бүрддэг бага сургуулийн сурагчидмаш хурдан бөгөөд хоёрдугаар ангийн төгсгөлд тэд эцэг эхээсээ, тэр байтугай багшаасаа ч хамаагүй түрүүлдэг. Хамгийн чухал нь - тэдБи үүнийг ингэж санах дуртай.

Котлет

Нэгэн цагт тэнд амьдарч байсан Тэр өвөлд дургүй байсан, гэхдээ тэр зун дуртай байсан!

Надад маш их таалагдсан тул зуныг гүйцээхийн тулд дэлхий даяар аялж эхэлсэн. TOО алдартай болж, тэд түүнийг К гэж дуудаж эхлэвөө зун.

C o t C o т-лета маш сайн тогооч байсан. Тэрээр янз бүрийн махан хоол зохион бүтээсэн. Нэг өдөр тэр татсан мах авч, сонгино, өндөг, давс, чинжүү нэмээд хольж, жижиг дугуй бялуу хийжээ. TOо т к о t-let тэднийг хайруулын тавган дээр шарсан. Шинэ хоол бүгдэд таалагдсан. Хүмүүс очсонтэр К о y-жорны төлөө нис. Тэрээр татсан махан бялуугаар хийсэн зоогийн газар нээсэн. Хүн бүр энэ хоолонд дуртай байсан бөгөөд энэ талхыг Кот-летагийн муурыг хүндэтгэн нэрлэжээ - КТУХАЙ ТЛЕТА. Түүнээс хойшХүн бүр aphids-ийн талаар мэддэг!

Хүйтэн

Нэгэн цагт "I" ба "Y" гэсэн хоёр үсэг байсан. Тэд бага зэрэг ялгаатай байсан ч бие биетэйгээ маш төстэй байв. "Y" нь нумтай байсан, харин "Би" нум байсангүй. Нэгдүгээр ангийнхан тэднийг байнга будилуулдаг байсан. "Би"-ийн оронд "Y" эсвэл эсрэгээр бичсэн.

Нэгэн шөнө захидлууд ярилцаж, хүүхдүүдэд туслах арга бодож олов. Тэд "үгүй" гэсэн үеийг хооронд нь тааруулахыг асуув. Самбар дээр "Би - Y биш!" гэсэн өгүүлбэр гарч ирэв.

Өглөө нь хүүхдүүд түүнийг хараад баяртай байв. Захидал тэдэнд маш их тусалсан. Багш нь: "Манай самбар дээрх мөнгө ямар сайхан үг вэ!" Мөн хүүхдүүд "IN" гэдэг үгийг нэгдмэл байдлаар уншдагЭ Y." Тэр өдрөөс хойш тэд энэ сайхан үгийг хэрхэн бичихийг үүрд санаж байв.

Мөн нэг охин үгийг хэрхэн зөв бичихийг санахад туслах бүхэл бүтэн харааны хэрэглүүр зурсанхур тунадас . Тэр том цаасан дээр асар том үүл зурж, хажууд нь бичжээ.ТУХАЙ ХАР. Тэгээд би энэ үүлнээс ирж буй бороо, цасыг зурж бичээд:ТУХАЙ БАР. Тэр энэ хоёр үгийг сумаар холбосон:О тор - учир ньүүлс. Гайхалтай!

Гэхдээ гол нь гуч, дөч, бүр хоёр зуун тодорхой үг санахгүй, бүр ямар ч үгийн үсгийг ингэж санаж сурахгүй байх явдал юм. Хамгийн гол нь залуус ассоциатив цээжлэх алгоритмыг ерөнхийд нь экстраполяци хийх явдал юм.ямар ч боловсролын мэдээлэл- математик, байгалийн түүх, аль ч хичээлээр. Гэсэн хэдий ч энэ нь магадгүй хамгийн чухал зүйл биш, гэхдээ энэ алгоритм нь үнэн юмхөгждөг Энэ нь тархины үйл ажиллагааны ассоциатив үйл явцад шаардлагатай түлхэц өгч, хүүхдийн бүтээлч чадавхийг нэмэгдүүлдэг. За, энэ нь энгийн зүйл - энэ нь анги дахь амьдралыг илүү сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгодог. Ассоциатив техник нь зохиолч хүүхдүүдэд үгийн дүр төрхийг санахад тусалдаг цорын ганц арга биш юм. Өөр олон арга техник байдаг: төрлөөр тоглох, текстийг тодорхой үсэг, дуугаар дүүргэх, бидний хийдэг этимологийн нээлт. Гэсэн хэдий ч ассоциатив шугам нь тэргүүлэх шугам хэвээр байна. Энэ нь бүр этимологийн шинжилгээгээр дамждаг. Мэдээлэл агуулсан метафорын идэвхтэй хэрэгцээ нь хүүхдэд ийм зүйрлэлийг өөртөө шингээх чадвар төдийгүй түүнийг бий болгох чадварыг бий болгодог. Метафортой ажиллахдаа (өөр хэн нэгний болон таны аль алинд нь) сэтгэл хөдлөлийн ой санамж идэвхжиж, цээжлэх, өөртөө шингээх чадвар хурдан, хүчтэй болдог гэдгийг хэлэх ёстой. ойлголтын янз бүрийн сувгийг зохицуулах: харааны, сонсголын болон кинестетик, энэ нь түүний давуу талуудын нэг юм "зөрүүд" үгийн тухай энэ нийтлэлд өөр нэг шүлэг байх болтугай. Миний хүүхдүүд болон би санаж сурсаар байна!Тэгэхээр би өндөр байвал яах вэ? би?
Гэхдээ би бөмбөг зурсан,
Учир нь бимөн ляр!

(В. Агафонов)

Хүүхдүүд үгийн сангийн үгийг бараг алдаагүй бичдэг. Мөн үгсийн санг цээжлэх алгоритм нь хүүхдүүдийн төсөөлөл, ой санамжийг сургах дуртай "тоног төхөөрөмж" болжээ. Тэд ихэвчлэн өөрсдийн холбоо, санаа, дүр төрхийг санал болгож, үлгэр зохиож, шүлэг бичдэг.

Хэсэгүүд: Бага сургууль

Эргэлзээтэй өдрүүдэд, зовлонтой бодлуудад
миний эх орны хувь заяаны тухай - чи миний хувьд цорын ганц хүн
дэмжлэг, дэмжлэг, Ай агуу, хүчирхэг,
үнэн, чөлөөтэй орос хэл!
Та наргүйгээр яаж цөхрөлд унахгүй байх вэ
гэртээ болж байгаа бүх зүйлийг хараад?
Гэхдээ ийм хэлтэй гэдэгт хэн ч итгэхгүй байна
агуу хүмүүст өгөөгүй!

I. S. Тургенев

Сүүлийн үед бичиг үсэг, ерөнхийдөө төрөлх хэлний мэдлэг нь нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн хүрээг хамарч байгаа тул чадварлаг бичгийн асуудал өнөө үед онцгой анхаарал татаж байна. Хүн амын бичиг үсгийн түвшин бүхэлдээ огцом буурсан төдийгүй сонин, сэтгүүл, хэвлэгдсэн номын чанар эрс буурсан. Энэ зууны эхэн үед ямар ч ухаантай хүний ​​хувьд эмч, зураач, инженер гэх мэт асуултууд хачирхалтай санагдаж байсан ч зөв бичгийн дүрэм, цэг таслалын алдаа ердийн үзэгдэл болжээ. бичиг үсэгтэй байх. Эцсийн эцэст хэл нь нийгэмд болж буй нийгмийн болон ёс суртахууны үйл явцын толь болдог нь эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан.

Ер нь үг үсгийн алдаа нь тодорхой дүрмийн дагуу явагддаг. Гэхдээ дүрэм журамгүй үгс байдаг тул та тэдгээрийг санаж байх хэрэгтэй. Эдгээр нь толь бичиг гэж нэрлэгддэг үгс юм.

RO хөтөлбөрийн дагуу бага сургуулийн биеийн тамирын зааланд бид 500 орчим үг цээжлэх ёстой. Таны харж байгаагаар маш олон үг байдаг бөгөөд тэдгээрийг бичихэд маш олон алдаа гардаг. Эдгээр үгстэй ажиллахад олон бэрхшээл тулгардаг шалтгаан нь бид тэдгээрийг цээжлэх оновчтой арга хэрэглэдэггүйтэй холбоотой байх.

Бид 3-р ангиасаа үгийн сангийн үгийг хурдан цээжлэх асуудал дээр ажиллаж эхэлсэн. Та толь бичгийн үгсийн зөв бичгийн дүрмийг хэд хэдэн удаа цээжилж, бичиж үлдээхээс гадна өөр аргаар: угсаа, холбоогоор нь санаж болно гэдгийг бид олж мэдсэн.

Үгсийн санг цээжлэх этимологийн арга

...Мэдрэмжтэй зэгс нойрмоглож байна. Чимээгүй
- эргэн тойрон хоосрол. Бага зэрэг мэдэгдэхүйц
шүүдэртэй зам ...

Эдгээр сэтгэл татам мөрүүд нь жилийн аль ч үед нуур, голын эрэг дээр Оросын сайхан өглөөг сэргээдэг. Үгнүүд зүгээр л урсаж, нэг нэгийг нь уяж, төсөөлсөн нам гүм байдлаас нэг нь баяр баясгалантай болж, өтгөн өвсний дундах хөнгөн нугын зам, дурсамжууд ... Тэгээд МЭДРЭГ, ЧӨТ гэдэг үгийг хамаатан садан гэж цөөхөн хүн боддог, тэд " ЭСЭРГҮҮЦЭГЧ, ЭНЭРҮҮЛЭГЧ, УХААРАЛТАЙ гэсэн үгтэй нэг “гэр бүлд” өссөн”. Илүү гайхалтай

Эдгээр үгс нь латин үйл үгтэй холбоотой байдаг нь үнэн юм шиг санагдах болно caveo"Эргэн тойрноо хар, болгоомжтой байгаарай, болгоомжтой байгаарай." Маш ноцтой, маш сонирхолтой, маш нарийн төвөгтэй шинжлэх ухаан нь өнгөрсөн үеийн үгсийн хоорондын холбоог нотлох, тэдгээрийн том, жижиг нууцыг задлахад тусалдаг. этимологи.Энэ нь бидэнд зөвхөн үгийн утгыг ойлгоход туслах төдийгүй, зөвхөн түүний төрсөн тухай төдийгүй түүний тэнүүчлэлийн талаар хэлж өгдөг өөр өөр хэлмөн гадаад хэл бүр түүнд хэрхэн нөлөөлдөг талаар.

КОРРИДОР ба ЗАХИРАЛ, ЦОМГОО, ХАРАНДЫГ - тэд хаанаас ирсэн юм бэ, яагаад ингэж бичих ёстой юм бэ, өөрөөр биш үү? Этимологи нь эдгээр асуултыг шийдвэрлэхэд тусална. Гэсэн хэдий ч зөв бичгийн дүрмийг олж мэдэхийн тулд үг дамжсан бүх үе шатыг судлах шаардлагагүй. Заримдаа маягтыг эх хэлээс эсвэл ойр дотно хэлнээс харгалзах формацуудыг сурахад хангалттай.

Энэ бүтээлээрээ бид толь бичгийн зарим үгийн зөв бичгийн дүрмийг угсаа зүйгээр тайлбарлаж, зөвтгөхийг оролдсон.

V.V-ийн сурах бичиг бидэнд энэ талаар тусалсан. Репкин "Орос хэл, 2-р анги" (хөгжлийн боловсролын хөтөлбөр). “Өмнө нь хамаатан садан” зохиолд капитал гэдэг үгийг хүснэгт гэдэг үгтэй ямар нэгэн байдлаар төстэй гэж бичсэн байдаг? Мөн энэ нь санамсаргүй тохиолдол биш юм. Эдгээр үгс нь нэг удаа ойр дотны хүмүүс байсан.

Эрт дээр үед ширээг бидний нэрлэж заншсанаар зогсохгүй улс орныг захирагч ноёны суудаг газар гэж нэрлэдэг байв. Түүний амьдарч байсан хотыг нийслэл буюу зүгээр л нийслэл гэж нэрлэдэг байв.

Одоо хэн ч эдгээр үгсийг холбоотой гэж үзэхгүй байна. Тэд ширээний тухай ярихдаа ямар ч захирагчийг санадаггүй. Ширээ бол зүгээр л тавилга юм. Мөн нийслэл бол улсын гол хот юм. Бүрэн өөр үгс.

Гэхдээ тэдний өмнөх харилцааг санах нь ашигтай хэвээр байна. Үг нь өөрийн гэсэн урт, сонирхолтой амьдралтай байдаг нь шууд тодорхой болно. Мөн та том үгэнд А үсгийг бичиж чадахгүй байх. (Хавсралт.1.)

Үгийн сангийн үгсийг цээжлэх ассоциатив арга

Үгийн гарал үүслийн түүхийг этимологийн толь бичгүүдээс олж мэдэх шаардлагатай тул энэ аргыг хүн бүрт ашиглах боломжтой гэж бид үзэж байна.

Аргын мөн чанар нь зөв бичихэд тусалдаг үг бичихэд санаж байгаа тод ассоциатив дүр төрхтэй холбоотой хэцүү зөв бичгийн дүрэм юм. Хэрэв та энэ аргыг ашиглахыг хүсвэл дараах байдлаар ажиллана уу.

1. Үгийн сангийн үг (Word word) бичиж тэмдэглэж, онцлон тэмдэглэ.

/ Жишээ нь:Хус

2. Сэрэмжилж буй үеийг тодруулна (доор зур, дугуйл).
бичихэд бэрхшээлтэй (эргэлзэж).

Жишээ нь: байх.- дахин - төлөө

3. Эргэлзээтэй үеийг тусад нь бичиж, хэмжээгээр нь тодруулна
эргэлзээтэй үсэг.

Жишээ нь: b_E., b_e..

4. Толь бичгийн үгтэй холбоотой ассоциатив дүрсийг (As. image) олох,
үгийн сангийн хажууд бичнэ үү.

Ассоциатив зурагт тавигдах шаардлага

Ассоциатив дүрс нь зарим нэг нийтлэг шинж тэмдгээр үгсийн сантай холбоотой байх ёстой.

Ассоциатив холболт нь дараахь байж болно.

Ассоциатив дүрс нь толь бичгийн үгэнд эргэлзээтэй үсэгтэй байх ёстой.

Жишээ нь:

Ас гэдэг үг. зураг * хус

Өнгө өнгөөр _цагаан..

*хус - буржгар: хэрэгтэй _ сүлд.- самнах

_E үсэг шиг хэлбэртэй..

Үр дүн: b Э.таслах – b Э.хуцах, - гр Э.бен (_E.)

5. Үгийн сангийн үгийг ассоциатив дүрстэй хослуулан дүрсэл
(Эргэлзээтэй зөв бичгийн дүрмээр үг зурах ба/эсвэл огтлолцох).

Жишээ нь:

6. Үгсийн санг уншиж, олсон үгийг чанга дуугаар тодорхой хуулбарлаарай
ассоциатив дүр төрх, тэдгээрийг нэгтгэх, холбох ба
эргэлзээтэй үсэг.

Энд зарим жишээ байна:

сонин - цаас

ургамал - хоолой

ynEY - цагаан, цасан байцаа - туулай

харандаа - ирмэг, цаас

Сэдэв дээр ажиллаж байхдаа бид үгсийн санг цээжлэх оновчтой аргуудыг олсон. Энэ ажил танд тусална гэж найдаж байна, та үг бүрийг уйтгартай цээжлэхэд удаан хугацаа зарцуулах шаардлагагүй болно. Зүгээр л төсөөллөө ашигла, тэгвэл энэ үг таны ой санамжинд үүрд үлдэх болно. Орос хэлний хичээлийг сонирхолтой болгож, нээлтийн баяр баясгаланг эдлээрэй.

ТАНД АМЖИЛТ ХҮСЬЕ!

Уран зохиол.

1. Канакина В.П. "Хэцүү үгэн дээр ажиллах", Москва, "Гэгээрэл", 1994 он.
2. Ольгович С.И. "Этимологи ба зөв бичих зүй", Томск, "Пеленг", 1996 он
3. Попова Т. "Толь бичгийн тухай үг."
4. Репкин В.В. “Орос хэл”, 2-р анги, Томск, “Пеленг”, 1997 он
5. Шанский Н.М., Боброва Т.А. "Орос хэлний этимологийн толь бичиг", Москва, "Просерпина", 1994 он.