Сургуулийн дүн чухал уу? Сургуулийн дүнг юу хэмждэг вэ? Та ямар ангид суралцах шаардлагатай вэ?

Энэ нь хамгийн муу зүйлсийн нэг гэдэгт би бүрэн итгэлтэй байна сургуульд суралцахүнэлгээний систем юм. Бусад хүмүүстэй байнга харьцуулж, олон нийтэд сөрөг үнэлгээ өгөхөөс илүү сэтгэл хөдөлгөм зүйлийг төсөөлөхөд хэцүү байдаг.

Сургуулийн үнэлгээний систем яагаад аюултай вэ?

Юуны өмнө үнэлгээ нь бодит амжилтад ноцтой хохирол учруулдаг насанд хүрсэн амьдрал. Хэрэв би чадварлаг мэргэжилтний хувьд гэнэт өөрийгөө бусадтай харьцуулж эхэлбэл би шууд сэтгэлийн хямралд орох болно.

Би үргэлж бусдыг биш, харин зургаан сарын өмнө, жилийн өмнө ямар байсныг хардаг. Энэ хугацаанд ямар төсөл боловсруулснаа, ямар сайхан юм бодож олоод хэрэгжүүлсэнээ би үнэлдэг. Тэгвэл яагаад миний хүүхэд өөрийгөө өөр хүнтэй, зарим нэг субъектив үзүүлэлтээр харьцуулах ёстой гэж?

Өдрийн тэмдэглэл дэх дүнг амжилтын чухал үзүүлэлт гэж үзвэл ээж, аавууд ноцтой алдаа гаргаж байна. Үнэн хэрэгтээ тэд хүүхдийн үнэ цэнийг бүхэлд нь түүний тэмдэгээр тодорхойлдог гэж итгүүлэхийг хичээдэг. Түүгээр ч барахгүй энэ тэмдгийг түүнийг сайн мэддэггүй "хачин авга эгч" хийдэг бөгөөд түүний үзэл бодлыг стандарт гэж үзэх аргагүй юм.

Хүүхэд танихгүй хүмүүс түүний тухай юу гэж бодож байгаа нь өөрөөс нь, түүний авьяас, сонирхлоос хамаагүй чухал гэдэгт итгэдэг. Ийм хандлагаар эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ амьдралын хамгийн чухал зүйл бол хөндлөнгийн үнэлгээ гэдгийг ойлгуулдаг.

Санаж гаргахад хэцүү Хамгийн зөв замөөрийн үзэл бодол, ашиг сонирхлыг сонгох эрхгүй өөртөө итгэлгүй хүнийг өсгөх. Санаж байна уу: хүүхдэд бага үнэлгээний талаар гомдол гаргаснаар бид түүнд бусдын үзэл бодлоос хамааралтай байдлыг бий болгож эхэлдэг.

Миний бодлоор сургуулийн боловсролд хүүхдийн амжилт, бүтэлгүйтлийг бодитоор үнэлэх арга байхгүй. Ихэнх тохиолдолд энэ нь үгүй практик хэрэглээ, мөн бодитойгоор хэмжигдэх үр дүн.

Үнэлгээ - төрийн хяналтын хэрэгсэл

Үнэлгээ яагаад хамгийн түрүүнд хортой вэ? 10-11 жилийн хугацаанд хүүхдэд өөрийнхөө тухай бодол санаа нь чухал биш гэдгийг системтэйгээр заадаг. Гадны хүмүүс, "тусгай эрх бүхий" хүмүүсийн санал, тэмдэг хэлбэрээр илэрхийлсэн нь л чухал юм.

Энэ ямар тэмдэг вэ - "маш сайн", "сайн", "сэтгэл хангалуун" гэх мэт. - хамаагүй. Тэдний аль нэг нь оюутны анхаарлын төвлөрлийг түүний сэтгэл зүйд "дотоод лавлагаа" (өөрийн үнэ цэнэ, өөрийнхөө талаарх үзэл бодолд тулгуурлахаас) бусдын түүний талаар юу гэж боддог руу шилжүүлдэг.

Өөрөөр хэлбэл, үнэлгээний систем нь онц сурдаг, муу оюутнуудын аль алинд нь адилхан хор хөнөөл учруулдаг. Эцэг эхчүүд дүндээ хэт их анхаарал хандуулж, загнаж, шүүмжилж байвал хүүхдүүд урвасан мэт санагддаг. Тэдний хувьд багшийн санал ээждээ өөрөөсөө илүү чухал юм шиг санагддаг.

Мөн үүнд зарим нэг үнэн бий. Бусдын үнэлгээнд хэт анхааралтай хандсанаар бид хүүхдээс урваж, түүнийг ялагдагч болгон хувиргадаг.

Бардамнал, өөрийгөө үнэлэхгүй байх нь нэг зоосны хоёр тал юм

Охины минь амьдралаас бодит жишээ татъя.

Хэрэв тэр орсон бол бага сургуульХэрэв ширээний хөрш нь нэг хуудас уншиж байхад тэр хагас ном уншиж чадсан бол энэ нь түүнд 10 оноо өгөх шалтгаан биш юм (Оросын системийн дагуу - "маш сайн"). Охин маань энэ хугацаанд хурдан уншлагын курст хамрагдаж, хэдэн зуун ном уншиж дуусгасан учраас дөнгөж зургаан жил уншиж байна. Гэтэл манай хөрш 10 ч ном уншаагүй. Тэр сургуульд байхдаа үсэг сурч, хоёрхон жил уншиж, дараа нь хуучин аргыг ашигласан.

Охин маань зөв мэдээлэл гаргаж, зөв ​​бичих авьяастай. Нөгөө хүүхэд асуултанд хэрхэн хариулахаа гайхаж байх хооронд тэр тодорхой, ойлгомжтой ярих болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь миний хүүхдийн ач тус биш, харин зөв заах арга зүй, өөрөөр хэлбэл түүнд зарцуулсан гавьяа юм. бие даасан сессүүд 10 цаг, 100 долларын хөрөнгө оруулалт хийсэн. Мөн түүний хөршийн асуудал бол зохисгүй сургалт юм.

Энэ нөхцөл байдалд уламжлалт үнэлгээ өгөх нь охидын аль алинд нь (мөн тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид) хор хөнөөл учруулах болно. Эдгээр нь өөрсдийнх нь үр дүн биш, харин үр дүн юм өөр хандлагаээжүүдийг нь сургах.

Тэгээд миний охин өөрийгөө бүрэн үндэслэлгүй гэж үзэж эхлэх нь харагдаж байна. Хаанаас ч юм үүссэн бардам зан нь юуны түрүүнд өөртөө хор хөнөөл учруулна. Мөн өөр нэг хүүхэд насанд хүрэгчдээс (ихэвчлэн эцэг эхээс): "Чи даалгавраа биелүүлэхгүй байна, чи муу сурагч, чи тэнэг, чи байх ёстой хүн биш байна" гэж сонсох болно. Дүрмээр бол ийм үг хэллэг нь эцэг эхийн өвчтэй бахархалаас төрөх болно: тэдний хүүхэд хамгийн шилдэг нь байх ёстой!

Хүүхэд зөвхөн сургууль дээрээ төдийгүй гэртээ сэтгэлзүйн дарамтыг мэдэрдэг. Та чанга дуугаар сөрөг үнэлгээ хийхгүй байсан ч хүүхдүүд эдгээр шошгыг бие биендээ хурдан наадаг. Гэхдээ хамгийн аймшигтай нь тэд өөрсдийгөө "тэнэг", "чадваргүй", "тийм биш" гэж цоллодог.

Ийм сөрөг дотоод үнэлгээг засахад туйлын хэцүү байдаг: тэгвэл хүүхдийг өөрийнхөө чадварт итгүүлэх, түүнийг авъяастай, амьдралдаа хүссэн бүх зүйлдээ хүрч чадна гэдэгт итгүүлэх нь тийм ч хялбар биш байх болно.

Сөрөг үнэлгээний айдас - сургуулиас ирдэг

Үр дүн нь юу вэ? Хүүхэд насанд хүрсэн бол тэр зүгээр л өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байдаггүй. Өөр хэн нэгний үнэлгээ түүнд өөрийнхөө талаарх өөрийн бодлоос илүү чухал байх болно.

Насанд хүрэгчдийн сөрөг үнэлгээний айдас нь ихэвчлэн яг тэр үед үүсдэг сургуулийн жилүүдСургуулийн үнэлгээнд хэт их ач холбогдол өгдөг эцэг эхчүүдийн зүгээс.

Бид 30 настайдаа наймдугаар ангид химийн хичээлээр С авсан эсэх нь хамаагүй юм бол яагаад хүүхдийг тамлаж байгаа юм бэ? Энэ нь насанд хүрэгчдийн амжилт, бүтэлгүйтэлд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй. Яг л 20 жилийн өмнө авсан онц дүн нь хайр дурлал, бизнесийн амжилтыг баталгаажуулдаггүйтэй адил.

Ихэнхдээ амьдралд үнэхээр амжилтанд хүрсэн хүмүүс, баян хүмүүс сургуульдаа маш муу сурдаг байв. Тэд сонирхолтой хичээлээр өндөр оноо авсан эсвэл сайн багштай байсан байх. Тэд уйтгартай хичээл эсвэл дунд зэргийн багш нарын магтаалд найдаж чадахгүй байв.

Мөн энэ нь эрүүл хандлага юм, учир нь үнэхээр баян ба амжилттай хүмүүсанхаарлаа төвлөрүүлэхийг мэддэг хүмүүс болоорой. Хоёр гурван чанарыг сонгоод аль болох хөгжүүлдэг хүмүүс. Бүх хичээлээр дундаж оноо авахыг эрмэлздэг хүмүүс дундаж болж өсдөг. Амьдралд ямар нэгэн онцгой ололт амжилтгүй.

Амжилтанд хүрэх стратеги бол хамгийн хүчтэй чанараа хөгжүүлж, сул талаа "худалдаж авах" явдал юм. Өөрийнхөө хүч чадлаараа мөнгө олж, таны хийж чадахгүй зүйлийг таны төлөө хийх хүмүүст төл.

Сургуулийн дүн зан чанарт хэрхэн нөлөөлдөг

Өөр нэг маш ноцтой асуудал байна. Сургуульдаа нийгмийн анхаарлыг татахын тулд хүүхэд онц сурлагатан, суут ухаантан, олимпиадын аварга эсвэл хулигаан, ядуу сурагч байх ёстой. А эсвэл С оюутан нийгмийн хувьд алддаг: түүнийг анзаардаггүй. Мөн энэ нь хүүхдүүдэд тулгардаг асуудал юм. Эдгээрээс саарал масс нь дараа нь үүсдэг - яг сургуулийн үнэлгээний системийн ачаар.

Дээрх бүх зүйл нь хүүхдийн амжилт, бүтэлгүйтлийг ямар нэгэн байдлаар үнэлэх боломжгүй гэсэн үг биш юм. Гэхдээ амьдрал өөрөө тэднийг дүгнэх ёстой. Жишээлбэл, хүүхэд спортод ялах (эсвэл ялагдах) тохиолдолд энэ нь түүний хувийн амжилтын үр дүнд үндэслэн зөв үнэлгээ юм. Үнэлгээ нь зарцуулсан хүчин чармайлт, зарцуулсан цаг хугацаа болон бусад хөрөнгө оруулалтаас хэрхэн хамаардаг болохыг тэр ойлгож эхэлдэг.

Хүүхдийг үнэлэх өөр аргууд

Эмээ манай нэг охиныг муу дүн авсан гэж зэмлэж эхлэхэд нь би түүнд: "За, чи одоо "онц" авна" гэж хэлдэг. Эдгээр онц дүн нь насанд хүрсэн хойноо нэмэлт мянган доллар олоход хэрхэн туслах вэ? Энэ сэдэв болон таны ирээдүйн орлогын хоорондын хамаарлыг надад тайлбарла."

Тэгээд хүүхдүүд маань: "Ээжээ, насанд хүрсэн үед яах вэ? Төслийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд та юу хийх чадвартай байх ёстой вэ? Насанд хүрэгчид яаж мөнгө олдог вэ? Мэргэжилтэн болохын тулд, сайн ажилд уригдахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?" Мөн энэ бол өөр байр суурь, өөр ертөнцийг үзэх үзэл юм.

Дүн авах хандлагаа тодорхой харуулах нь дээр. Жишээ болгон ирмэгийн дугуйлан авч үзье.

Тэнд охин бүр өөрийн гэсэн гоёл чимэглэлийг хийдэг. Тэрээр сонирхолтой дээжийг сонгож, өөрийнхөөрөө ажилладаг. Зарим нь нэг бүтээгдэхүүн, зарим нь энэ хугацаанд арав, зарим нь энгийн, зарим нь маш нарийн төвөгтэй бүтээгдэхүүн хийх болно. Үр дүн нь тодорхой бөгөөд үйл явц нь тааламжтай байдаг. Эцэст нь хүүхэд өөрийгөө үнэлж, өөрийгөө зоригжуулж, илүү их хичээх, тэвчээртэй байх, эсвэл илүү хэцүү даалгавруудыг сонгоход өөрийгөө итгүүлэх болно.

Өөр нэг жишээ бол компьютерийн анимэйшн клуб юм. Мэргэжил нь бүтээлч бөгөөд тэвчээр, анхаарал халамж, өчүүхэн бус шийдлийг шаарддаг. Хүүхэд дууссан видеогоо найзууддаа үзүүлж эхлэхэд энэ нь түүний хувьд хамгийн сайн үнэлгээ, хамгийн хүчтэй сэдэл байх болно. Яагаад гаднаас өөр үнэлгээ өгөх болов?

Хүүхдэдээ сургуулийн дүнгийн талаархи зөв хандлагыг хэрхэн төлөвшүүлэх вэ

Түүнийг загнаад байх шаардлагагүй, бага дүн гэж доромжлох шаардлагагүй. Тэр тайван тайлбарлах хэрэгтэй:

Нэгдүгээрт, энэ бол зөвхөн түүний үнэлгээ юм. Тэр хүсвэл дараа нь өөрчлөгдөх болно. Та зүгээр л илүү их хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй.
Хоёрдугаарт, энэ нь түүний зан авир, хариулт нь зааварт нийцэж байгаа эсэхийг үнэлэх явдал юм арга зүйн гарын авлагабагш. Өөрөөр хэлбэл, сайн үнэлгээ авахын тулд та хэр ихийг мэдэх нь чухал биш, харин таны хариулт багшид таалагдсан эсэх, тэр таны бодолтой санал нийлж байгаа эсэх нь чухал юм.

Мэдээжийн хэрэг, мэдлэгээр биш, зан авираар нь үнэлгээ өгөхийг албан ёсоор хориглодог ч багш нар ямар ч байсан үүнийг хийдэг. Дүн нь түүнийг хүн гэж тодорхойлдоггүй гэдгийг хүүхэд ойлгох ёстой. Түүнийг хайрладаг эцэг эхийн хандлагад нөлөөлдөггүй. Мөн түүний талаарх бусад хүмүүсийн үзэл бодлоос илүү чухал зүйл байдаг.

Тийм ээ, хүн бүр гэрчилгээ хэлбэрээр, их сургуульд элсэх хэлбэрээр, шалгалтын онооны хэлбэрээр үр дүн хэрэгтэй. Хэрэв үр дүнд хүрсэн бол багшийн субъектив санаа бодол тийм ч чухал биш юм. Үүнийг сургуулийн бүх жилүүдэд ярих ёстой.

Ерөнхийдөө би үнэлгээний тогтолцоог эрс эсэргүүцдэг: амьдрал ямар ч багшаас илүү үр дүнг үнэлэх болно. Сургууль буруу үр дүнг буруу шалгуураар үнэлдэг, ихэнхдээ буруу хүмүүсээр хийдэг. Тэгэхээр яагаад хүүхдийг цочирдуулж, хүүхэд насыг нь сүйрүүлдэг вэ? Яагаад хүүхдүүдээ хохироож байгаа юм бэ?

Ямар ч эцэг эх хүүхдээ сургуульдаа сайн сураасай, шинэ мэдлэг олж аваасай, эерэг хандлагатай байгаасай гэж багш, сургуулийн захирлаас хүсдэг. Гэхдээ хүүхдийн хувьд сайн дүн үнэхээр чухал уу? Багш нар хүүхдээ бусад сурагчдад үлгэр дуурайл үзүүлэх шаардлагатай юу? Сургуульд алтан медаль авахын төлөө зүтгэх нь амьдралд тань үнэхээр тустай байх болов уу?

Сурах нь маш их цаг хугацаа шаарддаг

Оюутан сургуульдаа А үнэлгээ авах нь мэдээжийн хэрэг, гэхдээ байнга материал шахах, гэрийн даалгавар хийх, багш нартай нэмэлт хичээл хийх зэрэг нь маш их цаг зарцуулдаг. Хүүхэд бодит амьдралыг мэдрэх, онолын мэдлэгээ практикт ашиглах боломжгүй байдаг. Тэгээд хүсэл байна уу? Бүх нөөц бол багш нарт таалагдах, тэднээс магтаал авах явдал юм.

Энэ тохиолдолд хүүхэд бодит байдлыг худал хүлээн авч, хүмүүст болон өөртөө бодит ашиг тусаа өгөхгүйгээр "хүндлэлийг" хүлээн авдаг. Амьдралд эргэлт хийх, найдваргүй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж олох, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд сэтгэлээр унахгүй, үр бүтээлтэй ажиллах шаардлагатай байна!

Сайн дүн нь амьдралд үргэлж амжилтанд хүрдэггүй

Тийм ч учраас С ангийн сурагчид, хичээл таслагч, хулиганууд амьдралд амжилтанд хүрдэг! Суралцахдаа хариуцлагагүй хандах нь хүүхдэд өөрийгөө хамгийн их ашиглах, шаардлагатай мэдээллийг хурдан бөгөөд анзаарагдахгүйгээр олж авах, F авсан ч мэдэлгүй С үнэлгээ авах авьяасыг бий болгодог!

Түүгээр ч барахгүй багш нарын сөрөг хариу үйлдэл нь хүүхдүүдийг бодит байдалд дахин бэлтгэдэг. Хэрэв ажил дээрээ хүн (хуучин алтан медаль хүртсэн, бүх багш нарын дуртай) түүнийг загнаж, эсвэл ажил нь зүгээр л бүтэхгүй бол ихэнх тохиолдолд ийм хүн зүгээр л задарч, бүтээмж нь тэг болж буурдаг. Өмнө нь багшийн шүүмжлэлд аль хэдийн дассан С ангийн сурагч харин ч эсрэгээрээ илүү идэвхтэй болж, хүнд байдлаас гарах арга замыг олдог!

Багшийн үзэл бодол мэдлэгийн үнэлгээтэй адилгүй

Сургуулийн дүн нь багшийн цэвэр субъектив үзэл бодол, ихэнхдээ бодит байдалтай огт холбоогүй байдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Сураагүй эсвэл хийгээгүй хичээл гэрийн даалгаварЭнэ нь хүүхэд (уучлаарай) тэнэг гэсэн үг биш юм.

Сургуулийн дүн хамаагүй

Үнэндээ "Сургуульд дүн чухал уу?" Гэсэн асуултанд хариулж байна. Shift7 хариулах болно - үгүй, дүн чухал биш. Хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийн хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох, өгөгдсөн асуудлыг урьдчилан бэлтгэсэн "томьёо" -оор бус харин ухаалаг шийдлүүдийг хэрэгжүүлэх бодит чадвар юм. Ахмадын шүүмжлэлийг тэсвэрлэх чадвар нь насанд хүрсэн үед ч их тус болно!

Дүгнэж хэлэхэд бүх зүйл сайн, гэхдээ дунд зэрэг гэж би хэлж чадна! Хамгийн сайн сонголт бол шаналах, хайхрамжгүй байдлын хоорондох тэнцвэрийг олох явдал юм.

Бүх эцэг эхчүүд хүүхдээ сайн сураасай гэж хүсдэг. Бидний ойлголтоор "сайн сурна" гэдэг нь ихэвчлэн "А", "В" авах гэсэн үг юм. ОХУ-ын сургуулиудад хичээл бүр, гэрийн даалгавар, аман хариулт, бие даасан, тестийн цаас, Хамт анхан шатны ангиудсүүлчийн дуудлага хүртэл.

Олон оронд ийм тогтолцоог орхисон бөгөөд зөвхөн шалгалт, шалгалтын ажилд дүн өгдөг. Юу нь дээр вэ? Хүүхдээ сайн дүнгээр шагнаж, муугаар нь урамшуулж, хөл дээрээ тогтох нь зүйтэй болов уу? Хэрэв тэр тайвширч, шалгалтыг олигтойгоор давж чадаагүй бол яах вэ? Эсвэл тайвнаар хичээллэх боломж олго... Тэгвэл өдөр тутмын үнэлгээний сайн муу нь юу вэ?

Мөн нийтлэлийг уншихад илүү хөгжилтэй болгохын тулд өдрийн тэмдэглэл, дэвтэрт багш, оюутнуудын янз бүрийн тэмдэглэлийн зургуудыг хавсаргана. Заримдаа тэд цочирддог, заримдаа инээдтэй байдаг, гэхдээ надад итгээрэй, тэд бүгд маш анхны. За, юу ч тохиолдож болно.

Дүн сурагчийг хэрхэн урамшуулдаг вэ?

Муу үнэлгээ авсан хүүхэд өөрийн мэдлэгийн түвшинг бодож, түүнийгээ сайжруулахыг хүсдэг гэж үздэг. Тийм ч учраас сургуулийн сурагчид бага ангид эхний ангиа мэдлэгийн төлөө бус, бичгийн дэвтэртээ цэвэр ариун байдгаараа авдаг. Энэ үед хүүхдүүдийн хичээлд хандах хандлага үүсч эхэлдэг.

Хүн бүр тэр дороо сайхан, үнэн зөв бичиж чаддаггүй нь үнэн юм. Хүүхдийн эцэс төгсгөлгүй тэмцэл нь дэггүй гар, дэвтэр, өөрийн гэсэн зан чанар, төрөлхийн чадвараас эхэлдэг. Энэ тэмцэл дээр багшийн дургүйцэл, эцэг эхийн зэмлэл нэмэгдсэн. Бусад хүүхдүүд үүнийг хийж чадна, гэхдээ та яагаад оролдож болохгүй гэж?

Гэхдээ хүүхэд оролдохдоо баяртай байх болно, гэхдээ гайхамшиг нь секундын дотор тохиолддоггүй. Өнөөдөр тэр өчигдрийнхөөсөө арай дээрдсэн ч ангийн найз Маша Иванова шиг төгс биш хэвээр байна. Тэгээд дахин "С" авсан.

Үүний үр дүнд хүүхэд гар бичмэлээ засахын оронд амжилтанд итгэдэггүй учраас юу ч хийдэггүй. Энэ нь зуршил болж, дүн, сурахад огт хайхрамжгүй хандлагыг бий болгодог бөгөөд үүнийг өөрчлөхөд маш хэцүү байдаг.

Бага сургуульд байхдаа гар бичмэл, дүн нь байнга буурч байвал эцэг эхчүүд яах ёстой вэ?

Эхлээд хүүхдээ зэмлэхийг хүлээ.

Түүнийг дэмжиж, баярлуулах нь дээр. Муу дүн нь түүнийг сурч чадахгүй, хэзээ ч амжилтанд хүрэхгүй гэсэн үг биш гэдгийг түүнд тайлбарла. Зүгээр л та үүнийг шууд хийж чадахгүй, аажуухан хөдлөх хэрэгтэй, эрт орой хэзээ нэгэн цагт таны дүн сайжирна.

Хоёрдугаарт, үнэлгээ болгонд хүчтэй хандаж болохгүй.

Мэдээжийн хэрэг та дэвтэр, муруй гар бичмэлийн бохирдолтой тэмцэх хэрэгтэй, гэхдээ хүүхдийн онцлог шинж чанарыг анхаарч үзээрэй. Магадгүй та ямар нэг зүйлд нүдээ аниад л байж болох юм. Эхлээд мэдлэг, хоёрдугаарт гар бичмэлд анхаарлаа хандуулаарай. Таны хувьд юу илүү чухал болохыг шийдээрэй. Зарим насанд хүрэгчид гаргацтай бичиж сураагүй ч энэ нь тэднийг тэнэг болгодоггүй.

Зөвхөн сайн дүн байж болох уу?

Мэдээжийн хэрэг боловсролын үйл явцад мэдлэгийн түвшин илүү чухал байдаг. Оюутан нас ахих тусам хөтөлбөрт илүү олон хичээл гарч ирдэг бөгөөд эдгээр бүх хичээлийг заавал үнэлдэг.

Хүүхэд дөнгөж 4, 5-д сурсан бөгөөд гэнэт "С" гарч ирдэг. Юу болоод байна? Эцэг эх нь сэтгэл дундуур байна, хүүхэд нь сэтгэл дундуур байна. Хүүхдээ залхууралд нь буруутгах эсвэл бүх зүйлийг буруутгах гэж бүү яар өсвөр нас. Өөрийгөө болон найз нөхдөө санахыг хичээ. Та бүх хичээлийг адилхан ойлгож, хайрладаг байсан уу?

Сургуулийн хөтөлбөрийг амархан, хялбар сурдаг хүүхдүүд мэдээж бий. Тэд орос хэл, алгебр, хими, англи хэл, биологийг адилхан ойлгодог. Энэ нь бас тохиолддог. Гэхдээ хүн бүр тэгдэггүй. Авьяаслаг хүүхдүүдээс үлгэр дууриал үзүүлж, өөрийнхөө хүүхдийг тодорхойгүй байдалд оруулах шаардлагагүй. Яг юу нь болохгүй, юу нь таалагдахгүй байгаа талаар ярих нь дээр.

Хэрвээ хүүхэд тодорхой хүмүүнлэг үзэлтэй бол нарийн шинжлэх ухаанд муу байж болно. Эсвэл эсрэгээрээ - математикчид уран зохиолын талаар ярихад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ тохиолдолд та үнэхээр ажиллаж байгаа зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлж чадна. Үлдсэнийг нь дундаж түвшинд байлга. Мэдээжийн хэрэг, та "F" үнэлгээг зөвшөөрөх ёсгүй, энэ нь таны гэрчилгээг сайжруулахгүй бөгөөд элсэхэд тус болохгүй.

Хэрэв ямар нэг зүйл болохгүй байвал сэдвийг бүрэн орхигдуулахгүйн тулд нэмэлт хичээл дээр тохиролцсон нь дээр. Гэхдээ дүнгийн талаар бүү гац. Түүх, уран зохиол, орос хэлээр “тав”, харин хими, алгебр, физикийн хичээлд “гурав” гэж үү? За яах вэ? Хүүхэдтэйгээ хүмүүнлэгийн мэргэжлийг сонгоорой.

Өөрийн үнэлгээний систем үү? Яагаад үгүй ​​гэж?

Доод анги болгонд санаа зовохгүй, сургуульдаа хэрхэн суралцаж байгаагаа ойлгохын тулд та хүүхэдтэйгээ юу чухал, юу нь чухал, юу нь огт чухал биш гэдгийг ялгаж салгаж болно. Энэ хэмжүүр дээр үндэслэн зөвхөн үнэлгээнд хандах хандлагыг төдийгүй ерөнхий боловсролын үйл явцын талаархи ойлголтыг бий болго.

Үүнийг хэрхэн хийх вэ?

Хүүхэд юу сонгохоо шийдээрэй Сургуулийн хичээл. Бүх гол хүчээ энэ чиглэлд шид. Эндээс дүнгээ хянаж, чухал зүйлийг бүү алдаарай, мэдлэг, ур чадвараа дээшлүүлээрэй. Бусад зүйлс нь зөвхөн хоёрдугаар байрыг эзэлдэг ч гэсэн тэдгээрийг хяналтандаа байлгаж, үл тоомсорлохгүй байхыг хичээ. Ядаж шалгалт өгч, зохих гэрчилгээ авахын тулд. Үлдсэн дүнгүүд - мартагдсан дэвтэр, толбо, хайхрамжгүй байдал гэх мэт - тэдгээрийг бүрмөсөн хасдаггүй, гэхдээ бас нэг бүрээс эмгэнэл үүсгэдэггүй.

Мэдээжийн хэрэг, мэдлэгийн чиглэлийг сонгох нь нэгдүгээр ангид байх ёсгүй. Ихэвчлэн ахлах сургуульд ороход хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл тодорхой болдог. Өөрийгөө тодорхойлохын өмнө өөрийгөө болон зорилгоо илүү сайн ойлгохын тулд хүмүүнлэгийн, нарийн, байгалийн шинжлэх ухааныг эрчимтэй судлах нь зүйтэй. Сургууль дээр байгаа хүүхдүүд, эцэг эхчүүд хоёулаа сурлагын гол зүйл бол дүн нь хамгийн чухал зүйл биш гэдгийг ойлгох нь зүйтэй. Ойлгох нь илүү чухал!

Сургуулийн дүн нь эцэг эхчүүдэд олон асуулт үүсгэдэг.

Хүүхдийг муу дүн авсан гэж загнаж болдог юм уу?
Муу дүнгийн хувьд хэрхэн шийтгэх вэ
Сайн дүн авлаа гэж хэр олон удаа магтах вэ
Сайн дүн авахын тулд мөнгө төлөх боломжтой юу?
Гэрийн ажлаар шийтгэх боломжтой юу?

Эдгээр бүх асуултыг нэг зүйлээр нэгтгэж болно - сургуулийн үнэлгээнд хэрхэн зөв хандах вэ.

VidimoInvisimo студийн сэтгэл зүйч, үлгэрийн эмч, гэр бүлийн сайн сайхан байдал, хүүхдийн хүмүүжлийн мэргэжилтэн Майя Макарова хүүхдүүдийн сургуульд дасан зохицох чадвар, хүүхдийн амжилтыг бүрдүүлэх гол зүйлийн талаар үргэлжлүүлэн ярьсаар байна.

Бид бүгдээрээ хүүхдүүдээ сургуульдаа сайн сураасай гэж хүсдэг, гэхдээ бид үүнийг юу гэж ойлгох вэ? Сайн дүн үргэлж бодит мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг илтгэдэг үү?

Сэтгэл судлаачид ядаж бага сургуулийн дүнг хасахыг хичээсэн ч "нар ба үүл", "нэмэх ба хасах", "эмотикон" гэх мэт дүр төрхтэй хэвээр байна. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд тодорхой даалгаварыг хэрхэн даван туулж байгааг мэдэх нь чухал юм.

Гэхдээ! Энэ нь хаашаа хөтөлж байгааг харцгаая.

Хүүхэд, ялангуяа бага сургуулийн сурагчид "Надад бага үнэлгээ өгсөн, энэ нь би энэ дүрмийг бусдаас муу мэднэ, би үүнийг давтах шаардлагатай байна" гэж хэлэх тийм түвшинд аналитик сэтгэлгээний чадваргүй байна.

Таны хүүхэд даалгавраа хийгээд БҮХИЙГ бүтэлгүйтсэн гэж бодох байх. Тэр энэ санаагаа цаашид хөгжүүлэхгүй. Хэрэв ийм нөхцөл байдал хэд хэдэн тохиолдвол "Би юу ч хийж чадахгүй, би юу ч хийж чадахгүй" гэсэн бодол түүний толгойд байнга байх болно.

Хүүхдийн ажлыг үнэлэх нь хүүхдийг эдгээр үнэлгээг өөрийнхөө талаарх үнэлгээтэй уялдуулахад хүргэдэг. хувь хүмүүсийн хувьд. Учир нь насны сэтгэцийн онцлогоос шалтгаалан хүүхэд нэгийг нь нөгөөгөөсөө салгаж чаддаггүй. Ерөнхийдөө сайн дүн авахыг эрмэлзэх нь хүүхдийг өөрийнхөөрөө бус бусад хүүхдүүдийн үр дүнтэй харьцуулж сургадаг.

Хүүхдүүд "Үүнийг өөрт ашигтай болгохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ" гэхээсээ илүү яагаад хэн нэгэн үүнийг хийж чадах талаар илүү олон удаа бодож эхэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, тэд өөрсдийн үйлдлүүддээ анхаарал хандуулдаггүй бөгөөд энэ нь хангалтгүй үр дүнд хүргэсэн. Үүнээс гадна сайн дүн авах хүсэл нь сургалтын үйл явцаас сатаардаг. Сайн дүн авч чадахгүй бол хүүхэд аажмаар сурах сонирхолгүй болно.

Сонирхолгүй байдлаас болж суралцах үйл явц нь хүүхдээс илүү их хүчин чармайлт шаардаж эхэлнэ. Энэ нь тэр илүү хурдан ядарч, хэсэг хугацааны дараа амжилтынхаа тухай бодлоо орхих болно гэсэн үг юм.

Энэ танд тохирох болов уу? Үгүй! Дараа нь бид хүүхдэд тусалдаг.

! Тиймээс сайн дүн авах, суралцах сонирхлоо хадгалах боломжийг нэмэгдүүлэхийн тулд та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.

1. Сургууль дээр ямар нэгэн зүйлийг сонирхож байхдаа хүүхэд ямар шинэ зүйл сурч, юу сурсныг асуу.
2. Хүүхэд олж авсан мэдлэгээ амьдралдаа хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
3. Түүний дүн нь зарцуулсан хүчин чармайлт, цаг хугацаанаас шууд хамаардаг гэж хэлээрэй.
4. Хүүхэд загнуулах эсвэл бүтэлгүйтсэн гэж үзэх тул муу дүн авахаас айдаг нөхцөл байдлаас зайлсхий.
5. Эцсийн эцэст таны хүүхэд муу дүн авсан бол түүнийг тайвшруулж, суралцах нь үргэлж алдаатай байдаг гэдгийг сануулж, алдаа дутагдал, эдгээр тохиолдолд юу хийснийхээ талаар түүнд хэлэх хэрэгтэй.

Сэтгэгдэл дээр та сэтгэл судлаач Майя Макаровагаас асуулт асууж болно.

Гэхдээ тэр өөрөө өөрийгөө заадаг - ядаж хичээл заах туршлагаа хуваалцдаг. Тэр яагаад сургуулийн дүнг хортой гэж боддог вэ? Тэр тав, хоёрыг юугаар солихыг санал болгож байна вэ? Тэгээд хүүхдүүд гэнэт сургуульдаа дүнгүй орчихвол яах вэ?

Сургуулийн дүнгийн асуудал дахин дахин гарч ирдэг - хамт олон, найз нөхөд, эцэг эхтэйгээ ярилцах үед. Гол нь би үнэлгээг эрс эсэргүүцэж байгаадаа байгаа юм биш - сургуулийн үнэлгээ нь ядаж нэг төрлийн боловсролын (сурган хүмүүжүүлэх) хэрэгсэл байж болохыг би үнэхээр ойлгохгүй байна. Миний бүх туршлага эсрэгээрээ гэдгийг баталж байна.

Миний хамтран ажиллагсдын туршлагаас миний ажигласнаар нэг дүгнэлтэд хүргэж байна: сургуулийн үнэлгээ нь зөвхөн хор хөнөөл учруулдаггүй - энэ нь хувь хүний ​​зан чанарыг сүйтгэж, сониуч байдлыг устгаж, зөрчилдөөнийг өдөөж, цогцолбор үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн сурах хүсэл эрмэлзлийг дүнгүүд хэрхэн устгадаг вэ?

Нотлох баримт хүсч байна уу? Гуйя! Сайн дүн авах хүсэл (мөн муугаас зайлсхийх) аажмаар хамгийн хүчтэй сэдэл болдог. Маш хүчтэй тул бусад бүх сэдэлтүүдийг давж гардаг.

Энгийн жишээгээр эхэлье: хүн компот уухыг хүсдэг. Үүний зэрэгцээ хэрэв тэр шөл идвэл эерэг үнэлгээ авах болно ("чи сайн хүү") гэдгийг мэддэг. Тэр юу хийх ёстой вэ? Олдмол нөхцөлт рефлексийн нэг хэсэг болох эерэг үнэлгээний хариу үйлдэл - тэр шөл идэж эхэлдэг. Магтаал (үнэлгээ) хэлбэрээр бэхлэлт хүлээн авдаг.

Түүнийг наалдуулахын тулд хэдэн удаа ижил төстэй загвартай байх шаардлагатай гэж та бодож байна вэ? Хэд хэдэн хангалттай байх болно, тийм үү? Үр дүн нь юу байх вэ? Тэр үнэхээр юу хүсч байгаагаа тодорхойлох чадваргүй байна уу? Ээжтэй харилцах харилцаа нь түүний субъектив үнэлгээнээс хамаарах зарчмыг ойлгож байна уу? Насанд хүрэгчид яаж амьдрахаа илүү сайн мэддэг гэж үү?

Бие махбод нь хүүхдэд компот хүсч байгаагаа хэлдэг боловч дэлхий түүнийг шөл идэх хэрэгтэй гэж заадаг. Энэ дилемма байнгын биш юм. Үнэлгээ нь мансууруулах бодис бөгөөд өдөр тутмын хэрэглээ нь эдгээр бүх асуултыг арилгадаг. Мөн аажмаар жинхэнэ сэдэл төрүүлдэг. Хэтэрхий анхдагч уу? Гэхдээ механизм нь илүү төвөгтэй жишээн дээр яг адилхан ажилладаг.

Сургуулийн талаар ярилцъя. Таван онооны үнэлгээний системийг хараарай: юу ч анзаарахгүй байна уу? Таваас боломжит сонголтуудгурав нь сөрөг (мөн тэдгээрийн нэг нь - нэг нь - бараг хэзээ ч ашиглагддаггүй), дөрвөөс тав хүртэлх сул ялгаа хэвээр байна ...

Эдгээр эргэлзээтэй хэрэгслүүдээр бид юу хэлэхийг хүсч байна вэ? Ойролцоогоор бодитой байх ч боломжгүй. Нэг хүн диктантдаа 20 алдаатай байсан гээд бод доо, тэр удаан хугацаанд ажиллаад дараагийнх нь 8-ыг л хийсэн.Тэгвэл яах вэ? Дахин хоёр! Үүний зэрэгцээ түүний амжилт нь нэг алдааг засаад дөрвөөс тав руу шилжсэн онц сурлагын амжилтаас хамаагүй илүү юм. Үүний нэгэн адил, хоосон хуудсыг эргүүлэхдээ тэр тэг биш харин логик байх болно, гэхдээ ижил хоёрыг авах болно.

Энэ нь танд төвөг учруулахгүй байна уу? Үүнийг хүүхдүүдэд хэрхэн тайлбарлах вэ? Ийм систем нь дор хаяж ноцтой, шударга санал хүсэлт болж чадах уу - дэмжлэг, хүмүүжлийн ...

Света охин Татьянагийн захидлыг сурч, А үнэлгээ авсан. Ваня хүү Евгений захидлыг сураагүй бөгөөд яагаад үүнийг хийгээгүйгээ тайлбарлав (захидлын хууран мэхлэлт, заль мэхэнд бухимдаж байна). Хоёр. Мөн энэ нь стандартад бүрэн нийцдэг.

Манай сургуулийн эцсийн шалгалт. Хоёрдугаар анги. Зураг нь үүр, байшинг харуулж байна. Асуулт: Ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг тайлбарла. Оюутан: "Ялгаа нь шувуу үүрэндээ, хүн байшинд амьдардаг, гэхдээ нийтлэг зүйл бол шувуу үүрэндээ, хүн байшинд амьдардаг" гэж хариулдаг.

Хариулт нь миний бодлоор суут ухаантай ойролцоо байна. Стандартын дагуу хоёрыг өгмөөр байна уу? "Чи маш сайн ажиллаж байна, гэхдээ дэлхий үүнийг үнэлэхгүй байна" гэж хэлэх үү? Энд тохирох сонголт байхгүй байна. Гэхдээ нэг асуулт байна: яагаад үнэлгээ гэж? Үүнгүйгээр бид хүний ​​юу мэддэг, юуг нь мэдэхгүй байгааг ойлгож чадахгүй гэж үү?

Би аюултай туршилтыг санал болгож чадна: долоо хоногийн турш гэр бүлийн харилцаандаа хатуу үнэлгээний системийг нэвтрүүлж, бүх зүйл хэр хурдан нурахыг харах болно. "Хонгор минь, өнөөдөр би чамд бидний бэлгийн харьцаанд С хасах оноо өгч байна..." "Хонгор минь, чи өнөө орой С оноо аваарай." Энэ нь инээдтэй юм, тийм үү? Хүүхдүүдтэй харилцахдаа инээдтэй байдаг.

Үнэлгээ нь хүн өөртөө, өөрийн хүсэл, бодол, сонирхолд бус харин сурах бичиг, багшийн үзэл бодол, ерөнхийдөө насанд хүрсэн хүнтэй нийцэж сурахад хүргэдэг. Тэрээр ертөнцтэй харилцах, сонгох чадвараа аажмаар алддаг.

Дүгнэхгүй бол хүүхдүүд сурахаа болино.

Хүүхдүүд дүнгүй сурч чадахгүй гэдэг худлаа! Ийм томъёолол нь зөвхөн нэг тохиолдолд л үүсдэг: хичээлээс гадуур юу болж байгаа нь дотроо юу болж байгаагаас хамаагүй чухал юм. Мөн өөр нэг зайлшгүй элемент: үнэлгээч өөрөө ихэвчлэн хүчтэй дутуу цогцолбороор өвддөг. Оюутнуудтайгаа тод, сонирхолтой үйл явцыг бий болгосноор дүнгийн хэрэгцээ өөрөө алга болно.

Нэг удаа намайг нэг сургуульд урьсан бөгөөд 9, 10, 11-р ангийн сурагчидтай Уншлагын өдрийг өнгөрөөхөд (тийм өдөр байдаг юм байна). Оролцогчид бид хоёр Андерсений хэнд ч танигдаагүй үлгэрийг олж аваад том үлгэр зохион байгуулсан нээлттэй хурал, энэ үеэр сургуулийн сурагчид бага багаар уншиж, ангидаа чөлөөтэй алхаж, санал бодлоо солилцож, тайлбарлаж, бие биенээсээ асуулт асууж, маргаж байв. Энэ үйл явцад оролцоогүй хүмүүс бараг байгаагүй (мөн энэ нь бидний өөрсдийн тайлбар, текстийг бидний амьдралтай харилцах тухай байсан тул байж болохгүй).

Тэгээд тэр хүүхдүүдийн хоёр багш над руу эргэж: "Ямар мундаг юм бэ! Бид тэднийг хэзээ ч ингэж харж байгаагүй! Бид дүн тавьж болох уу?" Мэдээжийн хэрэг, би эргэлзсэн: "Яагаад?" - "Бид өмнө нь тэдний заримынх нь дуу хоолойг сонсож байгаагүй ч одоо тэд маш идэвхтэй байгаа. Энэ нь тэдэнд улиралд дор хаяж гурвын оноо өгөхөд тусална..."

Тэгэхээр та энэ талаар юу хэлэх вэ? Нотлох баримт хангалтгүй хэвээр байна уу? Авьяаслаг, сэргэлэн цовоо, идэвхтэй хүмүүс С-ээс доошгүй үнэлгээ авна. Сургуульд сонирхолтой хичээл хэрхэн зохион байгуулахаа мэдэхгүй байна гэж багш нарыг бүх зүйлд буруутгах нь мэдээжийн хэрэг амархан. Тийм биш гэдэгт итгэлтэй байна. Зүгээр л багш нар өөрсдөө мэдлэгийн үнэлгээний тогтолцооны барьцаанд орж, өөрсдийн чиг баримжаа, бүтээлч байх чадвараа аажмаар алддаг.

Дүгнэлт нь хүүхдийн сониуч занг хэрхэн устгадаг вэ?

Сурах, танин мэдэх үйл явцад хүн заавал санал хүсэлт шаарддаг. Тиймээс үүнийг өг! -аас эхлэн бага нас. Та юу гэж бодож байгаагаа, юу мэдэрч байгаагаа бидэнд хэлээрэй, юу танд саад болж байна, юу танд тусалдаг, таны туршлага юу вэ, дэмжлэг үзүүлэх - энэ бүхэн үнэлгээ өгөхөөс хамаагүй илүү үр дүнтэй байдаг: "Сайн байна, сайн хүү, би чамд таалагдаж байна" ("Би хий!” Энэ бол жинхэнэ зорилго юм - дээд оршихуйд таалагдах!).

Сургуульд бүх зүйл илүү хялбар байдаг: хүн сурдаг - энэ нь маш сонирхолтой юм! Яагаад түүний ертөнцийг танин мэдэх хүслийг нь багшид таалагдах, тодорхой стандартад нийцүүлэх хүслээр сольж байгаа юм бэ? Энэ нь ямар аюултай болохыг ойлгоход дахиад хэдэн төөрсөн үе хэрэгтэй вэ? Эхлээд бид гол хөдөлгөгч хүч болох үнэлгээнд "таны уях" болно, дараа нь бид хүүхдийн алдагдсан өөрийгөө хайж гүйж: "Тэр юу ч сонирхдоггүй ..."

Манайд өөр сургуулиас хүүхдүүд ирэхэд дээр дурдсан зүйлс сөрөг тал дээр зураг болон гарч ирдэг. Эхлээд тэд өөрсдийгөө байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрнө гэдэгтээ итгэх чадваргүй байдаг. Энэ утгаараа тэд дасан зохицох нэлээд хэцүү үеийг туулдаг.

Энэ бол бидний хувьд адилхан хэцүү үе юм: Эцсийн эцэст, хүн ямар нэгэн зүйл хийх нь нэг хэрэг, эс тэгвээс тэр буруушаагдах болно, харин юу хийхээ сонгох нь огт өөр зүйл юм. Нэг түүх нь хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцөөс: "Бид үүнийг хэрхэн зөв хийхээ мэддэг, бүх зөв хариултыг мэддэг, бид танд удахгүй заах болно" гэх мэт мессежийг байнга хүлээн авдаг бол өөр нэг түүх бол шийдвэр гаргаж сурах явдал юм. , өөрийн сонирхлыг олж илрүүлж, түүнийг дагаж мөрдөхийг хичээдэг, гэнэтийн арга замыг олж авдаг (багш үүнийг бүр мэддэггүй байж магадгүй).

Таныг хэрхэн үнэлж байгаагаас үл хамааран хичээл нь сонирхолтой байж болно гэдгийг оюутан ойлгох хэрэгтэй. Надад итгээрэй, энэ нь тийм ч хялбар биш юм. Ялангуяа үүнээс өмнө гол хөдөлгөгч нь үнэлгээ байсан бол. Эсрэг координатын систем...

Сургуулийн дүн хэрхэн худал хэлэхийг заадаг

Манипуляцийн систем нь манипуляцийн дэмжлэг шаарддаг. Тийм ч учраас “Одоо тэр нэгэн чухал зарчмыг сурч байна: Ажиллавал ийм л байна, сайн ажиллавал тав, залхуу бол чи авна” гэсэн үндэслэлийг байнга гаргаж байгаа юм биш биз. 2 авна.Том болоод ч тэр үү: сайн ажиллавал (суралцвал) их цалин авна (албан тушаал, албан тушаал), залхуу бол хашаан доогуур ургуулна. ”

Эхний болон хоёр дахь нь хоёулаа худлаа! Уншигчид жишээг холоос хайх шаардлагагүй гэдэгт би итгэлтэй байна.

Би өөрийн дуртай асуултдаа дахин дахин эргэж ирдэг: яагаад? Хэрэв хариулт нь санал хүсэлт байвал үгээр илэрхийлэх, тайлбарлах, алдааг хамтдаа олох, тэдгээрийг ойлгох, засах замыг санал болгох нь илүү хялбар болно.

Үнэлгээ бол амьдралыг өөртөө болон хүүхдэд сонирхолтой болгох боломжгүй эсвэл хүсэхгүй байгаа багш, эцэг эхчүүдийн гол зангууны нэг юм.

"Сургуулийн дүнг цуцлах цаг нь яагаад: 5 шалтгаан" гэсэн нийтлэлд сэтгэгдэл үлдээгээрэй.

Би зохиогчтой бүрэн санал нийлж байна. 30 орчим оюутан маш их хичээл зүтгэл гарган дээд тал нь 3-4 сурна.Энэ бүхэн танин мэдэхүйн янз бүрийн чадварууд юм. Онц сурлагатанууд биеэ суллаж, жигтэйхэн авирладаг. Би танд жишээ хэлье. Онц сурлагатан, багш нарын хайртай, сургуулийнхаа хүндэтгэлийн самбар миний хүүхэд рүү бараг л алхаж ирээд шууд л нүд рүү нь цохино. Шилжилтгүйгээр хурдан. Багш нар хараагүй байхад. Үүний төлөө надад юу тохиолдох бол. Чи надтай харьцуулахад С ангийн оюутан биш. Би ч бас хүүхнүүдийг цохиж болохгүй гэж сургасан..4-р анги. Энэ хэвийн үү, С ангийн сурагчид хүзүүндээ суугаад байдгийн тод жишээ бол нэг оюун ухааны хомсдолтой, хоёр танил хоёр цамхаг... эхнийх нь цахилгаанчин хийдэг, 100 мянга орчим цалинтай, амьдралдаа харьцангуй сэтгэл хангалуун, зорилго тавиад түүндээ хүрдэг.Нөгөө хоёр нь эхнэрийнхээ хүзүүн дээр суугаад улс руу шавар шидээд, Юуг ч өөрчлөх гэж оролдолгүй өдөр шөнөгүй хүн болгонд, бүх зүйлд бурууг тохож... Энэ үнэхээр худлаа, домог ... сургуулиудад асар их стресс, эрүүл бус уур амьсгалыг бий болгох. Тэгээд энэ бүхний дараа бид юу хүлээх ёстой вэ, лицейд шинжлэх ухааны боржин чулуугаа орхи, энэ онц сурлагатанууд тийшээ яв (хэрэв сэдэл байвал), тэдэн шиг хүмүүсийн дунд дүн ав. Мөн илүү төвөгтэй хөтөлбөрийн дагуу. Тэдэнд хэрэгтэй бол. Мэдлэгийг биш, үнэлгээний шүтлэгийг устга. Сэтгэн бодох, шийдвэр гаргах, суралцах чадвар дутмаг дэлхий, гопник хагас гэмт хэргийн харилцаа биш харин үнэлгээг бий болгох чадвар Зохиогчийн зөв.

01/29/2018 22:24:35, Ольга Смирнова

Зохиолч "багш" бол тэнэг хүн! Үнэлгээ нь цалинтай адил юм - таны "би" -ийн үнэлгээ.
Гэхдээ азаар эсвэл харамсалтай нь та сургуульд хэрхэн суралцаж байгаагаас үл хамааран: энэ нь амьдралын чанарт нөлөөлөхгүй - дүн нь зүгээр л урамшуулал юм; Мэдээжийн хэрэг, хэрэв тэд үүнийг төлсөн бол мэдээж илүү дээр байх болно.
Та юу ч бичиж болно, жишээлбэл, бусад хүмүүс паспорт авсны дараа үүнийг давсан байхад "дима" руу очдог.

Үнэхээр ч авьяаслаг зохиолч. Нэг бол тэнэг, эсвэл идеалист, нөгөөтэйгүүр эрхэмсэг демагог.
"Та сурагчидтайгаа хамтдаа гэрэл гэгээтэй, сонирхолтой үйл явцыг бий болгох хэрэгтэй бөгөөд дүнгийн хэрэгцээ өөрөө алга болно." Үнэхээр биш. Зүгээр л дараа нь дүн нь алдагдах болно сөрөг чанаруудоюутнуудын хувьд тэд аймшигтай биш, шударга болж хувирдаг, тэгээд л болоо. Багш нар тогтолцооны барьцаанд байгаа, тэд бүгд энэ сонирхолтой үйл явцыг зохион байгуулахыг хүсч байна гэсэн итгэлийг зохиолч хаанаас олж авсан бэ? Ихэнх нь жирийн хүмүүс, бусадтай адил залхуу...

Нийт 266 мессеж .

"Сургуулийн дүн: давуу болон сул талууд" сэдвээр дэлгэрэнгүй:

Сургуулийн дүнгийн эсрэг маргаан. Сургуулийн муу, сайн дүн нь хүүхдийг сурахад хэрхэн саад болдог вэ? Зүгээр л багш нар өөрсдөө мэдлэгийн үнэлгээний тогтолцооны барьцаанд орж, өөрсдийн чиг баримжаа, бүтээлч байх чадвараа аажмаар алддаг.

Сурлагын гүйцэтгэл буурах. Туслах.. Хичээл, сургууль. Өсвөр насныхан. Эцэг эх, хүүхэдтэй харилцах харилцаа Хүүхэд яагаад сургуульд явахыг хүсдэггүй вэ? 5 шалтгаан. Хүүхэд сурахаа больсон. Хүүхэд 3-р ангид сурдаг. Би өдий хүртэл ачаалалгүй сурсан, их ажил...

Хэсэг: Сургуулийн асуудал (Сургуулийн дүн). Шударга бус байдал - хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх вэ. Өдрийн мэнд Дүгнэлт байгаа ч оноодог систем бас байдаг бөгөөд үүнийг хүүхэд мэдэх нь сайн хэрэг - бүдүүлэг алдаа, бүдүүлэг алдаа гэх мэт, хэдээр, юунд бууруулсан бэ.

Хэсэг: Сургуулийн асуудал (Сургуулийн дүн). Төгсөлтийн дүнг дугуйлах талаар яаралтай хэлээрэй. Нөхцөл байдал ийм байна: Өчигдөр хичээлийн жилийн эцсийн дүн цахим журнал дээр гарч эхэллээ. Сургуулийн дүнг цуцлах цаг яагаад болсон бэ: 5 шалтгаан.

Бага хурал "Сургууль ба нэмэлт боловсролхүүхдүүд" "Хүүхдийн сургууль ба нэмэлт боловсрол." Энэ нь аман хариултын болон тестийн үнэлгээ нь тэс өөр үнэлгээтэй байдаг тул тэд бидний толгой дээр ийм системийг бий болгосон.

өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, сургуулийн үнэлгээ, сэтгэл зүй. Сэтгэл судлал, өсвөр нас. Дасгалжуулагч, эцэг эхийн дургүйг хүргэсэн уран гулгалтын спортын сургуулийн “бүтэлгүй сурагч” гадаа тэшүүрийн талбайд бурхан шиг гулгах нь тодорхой.

Хэсэг: Сургуулийн асуудал (сургуулийн тестийн коэффициент). Коэффициентуудын тухай. Манай ангийн эцэг эхчүүд одоо сургуулийн нөхцөл байдлын системтэй тэмцэхийг оролдож байна. Гэхдээ миний бодлоор би сургуулиасаа ажлын үнэлгээг мэддэг байсан нь ойлгомжтой. мөн төлөө...

Сая нэг өдөр сургууль дээр нэгэн таагүй явдал тохиолдсон нь намайг энэ хавийн бусад сургуулийг хайхад хүргэв. Сургуулийн цахим хуудасны тойм, мэдээлэлд үндэслэн Улсын нэгдсэн шалгалт, улсын нэгдсэн шалгалтанд бэлтгэхийн тулд хичээлийн бус цагаар үнэ төлбөргүй зөвлөгөө өгдөг болохыг олж мэдсэн.

Маш сайн дүн, гэхдээ мэдлэггүй. Сургуулийн асуудлууд. Хүүхдийн боловсрол. Сайн агуулга. Надад хэлээч, би одоо юу хийхээ мэдэхгүй байна, 2-р ангид сурдаг охин маань шалгалт бүрийн өмнө маш их санаа зовж, уйлж, зөвхөн А авахыг хүсдэг (мөн авдаг).

яагаад - яагаад ... энэ маш гүнзгийрсэн байдал таныг аврахыг оролдож байна. сайн найруулагч, гэхдээ яагаад тэд үүнийг бараг цуцалсныг ойлгохгүй байна уу? Энэ дашрамд хэлэхэд яагаад мэдүүлэг бичих хэрэгтэй байна вэ гэхээр 6 хоногийн хугацаа нь охиноо өөр хүнд шилжүүлэхийг шаардахгүй байгаагийн гол шалтгаан...

Хэсэг хугацааны турш би дүнгийн талаар философитой болсон :). Тиймээс би ажлаасаа гэртээ ирээд ядарсан, юу ч хийх хүсэлгүй байна. Манай ангид эцэг эхчүүд дүнгийн төлөө загнадаг, хүүхдүүд нь явдаг, ийм консерватизмын шалтгаан нь өөр байж болох гурван жишээ байдаг.

Хэрэв тэд тооцооллыг хөөрөгдвөл яах вэ? Сургууль. 7-10 хүртэлх насны хүүхэд. Хэсэг: Сургууль (сургуулийн өндөр үнэлгээ). Хэрэв тэд тооцооллыг хөөрөгдвөл яах вэ? Охин маань 3-р анги төгссөн, бүх зүйл сайхан - бүгд 5. Математик 4/5-аар хэлбэлзэж байсан ч тэд үүнийг татсан.

Үнэлгээний талаархи асуулт. Сургуулийн асуудлууд. 10-13 насны хүүхэд. Дүнгийн талаархи асуулт. Өчигдөр охины толгой маш их өвдөж, өнөөдөр би түүнийг гэртээ орхисон. Хүүхдээ сургуулиасаа болоод дуусаагүй, тэнцсэний дараа муу дүн алга болсон хэд хэдэн ажил байсан.

Хэсэг: Сургуулийн асуудал (8.3. Сурагчийг хариултаар нь биш, харин тухайн сурагчийн зан байдлыг харгалзан дүгнэ.) Надад хариулт хэрэгтэй байна. Би хийсвэр шударга ёсны төлөө биш, мөн сэтгүүлд шалгалт, бие даасан үнэлгээ, ажил (эсвэл ажлын бус) зэрэгт дүн өгдөг тул би амжилтгүй дүнгийн эсрэг биш юм ...

Өвчний дараа шууд үнэлгээ хийдэг. Сургууль. 7-10 насны хүүхэд. Гэртээ сургуулийнхаа хөтөлбөрийг хэрхэн хийж байгааг багш ингэж шалгадаг уу? Тиймээс энэ удаад бараг ямар ч арга байсангүй - тэр өвчтэй байсан, сувилахуйн эгч нь хүнд өвчтэй байсан, би өөрөө антибиотик ууж байна.

Сургуулийн дүнг цуцлах цаг яагаад болсон бэ: 5 шалтгаан. Дараа нь эдгээр сургуулийн хоёр багш над руу хандаж: "Ямар мундаг вэ! Дүнүүдэд хандах хандлага. Хэсэг: Сургуулийн асуудал (сургуулийн шалгалтын коэффициент).

Дашрамд хэлэхэд, загвар зохион бүтээгч Зайцевын бүтээл нийгэм яагаад цочирдохгүй байна вэ? Францын эрэгтэй загвар зохион бүтээгчид үү? Хэрэв энэ нь хөдөлмөрийн хичээл биш бол бид сургуульд заавал хөдөлмөрийн хичээл ордог боловч сургуулийн эцэг эхчүүдийн талаас илүү хувь нь цанаар гулгахыг цуцалсан.

"Хүүхдийн сургууль ба нэмэлт боловсрол" бага хурал "Сургууль ба хэн нэгэн надад хэлж чадна, бага сургуулийн хүүхдүүдийн зан үйлийг үнэлэх норматив баримт бичиг байдаг, гэхдээ би үүнийг эсэргүүцэж байна. Өөр яаж зан үйлийн талаар олж мэдэх вэ? сургуульд байгаа хүүхэд?

шаарддаг багш. Сургууль. Жич. Би энэ багшийн бичих талаар хэлсэнтэй үнэхээр санал нийлж байна, гэхдээ яагаад математикийн дүн зөв форматаас хамаардаг вэ?Сэдвээ сайн мэдэх, С үнэлгээгүй сургуульд суралцах нь өөр өөр төрлийн үйл ажиллагаа юм.

Маш их эсэргүүцэж байна. Сурах нэг хэрэг, мөнгө бол өөр. Бид Даваа гараг бүр хүүхдийн хэтэвчинд 50 рубль өгдөг. Сургуулийн дүнгийн шууд төлбөр манайд байхгүй. Тийм ээ, тэгээд бид таваар тасрах байсан. Гэхдээ халаасны мөнгө гэсэн санаа нь долоо хоног бүр тараагддаг ба...