Хичээлийн зорилго, зорилтууд Хичээлийн зорилго нь оюутнуудад ХХ зууны уран зохиолын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэд оршино. соёл, түүхийн үзэгдлийн хувьд, постмодернизмыг модернизмтай гүнзгий холбосон тухай, неореализмын онцлог, массын уран зохиолын онцлог, уран зохиолын өвөрмөц байдлын тухай

Хичээлийн үндсэн ойлголтууд ПостмодернизмСтруктуризмПостструктуризмДеконструктивизмИнтертекстГипертекстВеризмНеореализмИд шидийн реализмУран сайхны чиглэлУран сайхны аргаНеофрейдизмФеноменологиЭзистенциализмАбсурдАбсурдынТеатрСтилл

I бүлэг Сургуульд суралцах явцад гадаадын сонгодог бүтээлүүдэд уриалах

1.1. Сургуулийн филологийн боловсролын тогтолцооны эрдэм шинжилгээний сэдэв болох уран зохиолын онцлог Түлхүүр үгс: боловсролын талбар"Филологи", шинжлэх ухааны бүрэлдэхүүн хэсэг, гоо зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг, экзистенциал бүрэлдэхүүн хэсэг, харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг. Сургуулийн уран зохиолын хичээл

1.3.2. Сургуулийн уран зохиолын боловсролын хөтөлбөрүүд Түлхүүр үгс: төвлөрлийн зарчим, он цагийн (шугаман) зарчим. Төрд суурилсан боловсролын стандартуран зохиолын талаар болон Жишээ програмуудуран зохиолын үндсэн ба бүрэн ерөнхий боловсрол

1.3.3. Сургуулийн уран зохиолын боловсролын агуулгын бүрэлдэхүүн хэсэг Түлхүүр үг: шинжлэх ухааны бүрэлдэхүүн хэсэг, гоо зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг, экзистенциал бүрэлдэхүүн хэсэг, харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг. Уран зохиолын боловсролын зорилго, зорилтууд, боловсролын сэдэв болох уран зохиолын онцлогийг тодорхойлдог

1.4. Сургуулийн уран зохиолын боловсролын үе шатууд Орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуулийн уран зохиолын улсын боловсролын стандартын дагуу утга зохиолын боловсролын дараахь үе шатуудыг тодорхойлсон: 1-4-р анги - бага ерөнхий түвшин

3-Р БҮЛЭГ Сургуулийн уран зохиолын боловсролын үйл явц 3.1. Сургуулийн уран зохиолын боловсролын үйл явцын мөн чанар, бүрэлдэхүүн хэсгүүд Шинэ ойлголтууд: боловсролын үйл явц, уран зохиолын боловсролын үйл явц, утга зохиолын боловсролын үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсэг, гоо зүй

Мэдээжийн өөрчлөлт ба анхны "дахин зохион байгуулалт" 1928 онд тус улсын улс төрийн нөхцөл байдал эрс өөрчлөгдсөн. Энэ өөрчлөлтийг 1927 оны 12-р сарын 2-оос 12-р сарын 19-ний хооронд болсон Бүх Холбооны Коммунист Намын (Большевикуудын) XV их хурал тэмдэглэв. Энд нэгдэлжих чиглэлийг тунхаглаж, эхний таван жилийн төлөвлөгөөний удирдамжийг батлав

1. Хүүхдийн авьяас чадварыг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талууд
2. Уран зохиолын салбарт авьяасыг илрүүлэх онцлог
3. Авьяас чадварыг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах нэмэлт боловсролхүүхдүүд
4. Сэдвийн хөгжлийн түүх, түүнд хамаарах янз бүрийн үйл ажиллагаа
5. Москвад хаана энэ бүсийг хөгжүүлэх боломжтой
6. Москвад болсон уран зохиолын олимпиадын хөдөлгөөний амжилт, ололт, асуудал
7. Зохицуулалтын тогтолцооны онцлог. Уран зохиол, интернетийн эх сурвалжийн тойм

1. Филологийн авъяас чадварыг оношлох
2. Сургуулийн болон хотын үе шатанд даалгавар бэлтгэх онцлог. Оюутны даалгаврын түвшинг сонгох. Бүтээлч даалгавар
3. Москвагийн филологийн олимпиадын зайн болон бүтэн цагийн шатанд даалгавар бэлтгэх онцлог
4. Хамтран ажиллах сургалтын хэрэглэгдэхүүн, нэвтэрхий толь, судлаачдын өгүүлэл
5. Цахим нөөцтэй ажиллах: дижитал номын сангууд, Орос хэлний үндэсний корпус

1. Олимпиадын бэлтгэлд нэр томъёоны суурьтай ажиллах
2. Яруу найргийн хэмжигдэхүүн
3. Тоолуур ба утга
4. Текстэд дүн шинжилгээ хийж сурах нь: quatrain
5. Текстэд дүн шинжилгээ хийж сурах: моностик
6. Текстэд дүн шинжилгээ хийж сурах нь: хос үг
7. Текстэд дүн шинжилгээ хийж сурах: ер бусын строфик хэлбэр ба хатуу хэлбэр (сонет, баллад)
8. Төрөл ба “жанрын ой санамж”. Сонгодог үзлээс модернизм хүртэл
9. Стилистик: яруу найргийн зохиолд “өндөр”, “бага”
10. Өвчин эмгэгийн төрлүүд. Инээдмийн ба эмгэнэлт
11. Зохиолын зохиолын төрлүүд. Зохиол ба зохиол. Зохиол ба өрнөл
12. Аналитик даалгаврыг гүйцэтгэх: яруу найргийн текстийг шинжлэх тухай сануулга
13. Бүтээлийн бүрдэл. Ажлын хэв маяг. Текстийн нарийн төвөгтэй дүн шинжилгээ хийх зөвлөмжүүд

Сургуулийн уран зохиолын сургалтын хөтөлбөр нь "Боловсролын суурь хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх доод агуулга" -д нийцэж, утга зохиолын боловсролын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг багтаасан бөгөөд улсын стандартад нийцсэн байх ёстой.
Энэхүү хөтөлбөр нь бага сургуулийн "Унших ба бага утга зохиолын боловсрол" (зохиолч Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) хөтөлбөрийн үргэлжлэл бөгөөд үүнтэй хамт "Унших ба уран зохиол" (1-11-р анги) тасралтгүй хичээлийн тодорхойлолтыг бүрдүүлдэг.
Ер нь хөтөлбөр нь “Модернчлалын үзэл баримтлал Оросын боловсрол"ОХУ-ын Засгийн газраас сургуулийн сурагчдад зориулсан уран зохиолын оюун санааны болон ёс суртахууны нэн тэргүүний үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрч, ард түмэн, хэл, соёлоо хайрладаг, бусад ард түмний уламжлал, соёлыг хүндэтгэдэг эх орныхоо ирээдүйн иргэн" гэж баталсан. Хөтөлбөрийн гол онцлог нь уран зохиолыг гоо зүйн болон үндэсний-түүхийн үзэгдэл болгон судлах нь багшлах зорилго гэхээсээ илүү хувь хүний ​​эв зохицолтой хөгжих арга хэрэгсэл гэж үздэгт оршино.
Эндээс утга зохиолын боловсролын зорилгобага, дунд, ахлах сургуульд бичиг үсэгт тайлагдсан, чадварлаг уншигч, ном унших хүчтэй зуршилтай, түүнийг ертөнцийг болон өөрийгөө танин мэдэх арга хэрэгсэл болгон хэрэгцээтэй, өндөр түвшний хүн болгон төлөвшүүлэхийг хэлнэ. хэл шинжлэлийн соёл, мэдрэмж, сэтгэлгээний соёл.
Уншигчийн ур чадвар нь дараахь зүйлийг агуулна.
- үндэсний болон дэлхийн урлагийн соёлын оюун санааны үнэт зүйлсийн хүрээнд утга зохиолын бүтээлийг бүрэн дүүрэн мэдрэх чадвар;
- урлагийн бүтээлтэй бие даан харилцах, текстээр дамжуулан зохиолчтой харилцахад бэлэн байх;
– тухайн сэдвээр мэдлэг, чадвар, чадварын тогтолцоог эзэмшсэн байх; яриа, оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
- Уран зохиолын сэдвээр дамжуулан амжилтанд хувь нэмэр оруулдаг ертөнцийн талаархи санаа бодлыг эзэмших нийгмийн дасан зохицохоюутнууд.
Зорилгодоо нийцүүлэн уран зохиолын боловсролыг бүтээлч унших үйл ажиллагааны явцад уран зохиолыг эзэмшихийг ойлгодог.
Утга зохиолын боловсролын зорилго нь үүнийг тодорхойлдог даалгавар:
1. Унших сонирхлоо хадгалан үлдээх бага сургууль, унших оюун санааны болон оюуны хэрэгцээг бүрдүүлэх.
2. Оюутны ерөнхий болон уран зохиолын хөгжлийг хангах, янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй урлагийн бүтээлийг гүнзгий ойлгох.
3. Төрөл бүрийн унших туршлагыг хадгалах, баяжуулах, оюутны уншигчийн сэтгэл хөдлөлийн соёлыг хөгжүүлэх.
4. Уран зохиолын тухай ойлголтыг үгийн урлагийн нэгэн төрөл болгох, уран зохиол, зохиолчид, тэдний бүтээлийн талаарх мэдлэгийг олж авах, системчлэх чадварыг эзэмшүүлэх.
5. Уран зохиолын текстийг бүрэн дүүрэн хүлээн авах, тайлбарлах нөхцөл болох гоо зүйн болон онол-уран зохиолын үндсэн ойлголтыг хөгжүүлэхийг баталгаажуулна.
6. Сурагчдын гоо зүйн амтыг бие даан унших үйл ажиллагааны үндэс, ёс суртахууны сонголтын удирдамж болгон хөгжүүлэх.
7. Хөгжүүлэх функциональ бичиг үсэг(Оюутны текстэн мэдээллийг олж авахын тулд унших, бичих чадварыг чөлөөтэй ашиглах чадвар, янз бүрийн төрлийн унших чадварыг ашиглах чадвар).
8. Хэл ярианы мэдрэмж, уялдаа холбоотой ярианы ур чадвар, ярианы соёлыг хөгжүүлэх.
5-8-р ангийн хөтөлбөрт "текст судлал" болон "харилцан судлах" гэсэн хоёр бүтээлийг ялгадаг. Энэхүү арга нь "зохиогчдын хүрээлэл"-ийг хадгалахын зэрэгцээ оюутнуудыг хэт ачааллаас зайлсхийх, практикт хувийн чиг баримжаатай минимакс зарчмыг ашиглах боломжийг олгодог (зохиогчийн санал болгож буй дээд тал нь оюутан тодорхой доод хэмжээг эзэмших шаардлагатай). Суралцах арга барилыг санал болгохдоо тухайн ажлын хэсгийн гол санааг илчлэх ач холбогдол, хичээлийг бүхэлд нь, тухайн насны оюутнуудад зориулсан уран сайхны болон гоо зүйн үнэ цэнийг харгалзан үзсэн. "Текст судлалын" бүтээлийг олон талт гэж үздэг өөр өөр талууд(агуулга, утга зохиол, соёл гэх мэт). “Шинжилгээ судлах” бүтээлийг оюутнуудын хэрэгцээ, чадавхид нийцүүлэн агуулгын хувьд голчлон уншиж, хэлэлцдэг. Тодорхой өнцгөөс уншсан бичвэрийг дараа нь өөр байр сууринаас шинжлэн судлах нь чухал.

* Нэг хэсэг дэх текстийн болон тойм судалгаанд зориулсан бүтээлүүдийг сургалтын зэрэглэлийн дагуу нэгтгэдэг (багшийн хөтөлбөртэй ажиллахад хялбар байх үүднээс). Текстийг ийм байдлаар хуваах нь заримдаа сэдэв, хэсэг байгуулах логикийг зөрчдөг боловсролын номууд. Багш боловсролын номнуудын текстийн дараалалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Хэрэв ижил хэмжээний нарийн төвөгтэй, эзлэхүүнтэй хэд хэдэн бүтээлийг "шинжилгээний судалгаанд зориулж" санал болговол багш нь оюутнуудын чадвар, сонирхол, өөрийн унших сонирхолд нийцүүлэн текстийг сонгох эрхтэй. Хэрэв ажил нь "Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хамгийн бага агуулга" -д ороогүй бол багш тексттэй ажиллах мөн чанарыг бие даан тодорхойлох эрхтэй (текст судлах, хянах). Үүний зэрэгцээ, "Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх доод агуулга" -д ороогүй бүх бичвэрийг зөвхөн тоймд авч үзэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.
Энэхүү хөтөлбөр нь оюутнуудад бие даан гэрийн (хичээлээс гадуурх) унших ажлыг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Гэртээ унших зөвлөмжийг сурах бичигт өгсөн болно. Бие даан уншихын гол онцлог нь 5-8-р ангийн сурагчид энэ хэсгийн зохиогчдын шинэ бүтээл, тоймоор судалсан текстийн бусад бүлгүүдийг унших явдал юм. Нэмж дурдахад гэртээ бие даан уншихын тулд бусад зохиолчдын бүтээлүүдийг хослуулан санал болгодог нийтлэг сэдэв, төрөл, асуудал. Гэртээ унших бүтээлтэй ажиллахдаа зохиогчийн сонголт, унших хэмжээ нь оюутнуудад үлддэг. Гэртээ уншуулахаар ирүүлсэн бичвэрийг сурагч бүр унших шаардлагагүй, анги дотроо ярилцаж болно. Хөтөлбөр, сурах бичгүүд нь заавал дагаж мөрдөх доод хэмжээнд багтаагүй хангалттай хэмжээний бүтээлийг санал болгож, сурагчдын унших чадварыг өргөжүүлэх боломжийг олгодог тул энэ хөтөлбөрт хичээлээс гадуур унших хичээлд тусгай цаг заагаагүй болно. Үүний зэрэгцээ багш нь хичээлээс гадуурх унших хичээлд цаг хуваарилах эрхтэй (тодорхой хэсгийн бүтээлийг судалсны дараа нэг хичээлийн хувиар).

Хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын сургуулийн бүтцийн дагуу хийгдсэн: 1-4-р анги, 5-9-р анги, 10-11-р анги. Суурь болон ахлах шатны боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг оюутнуудын сонирхлын хүрээ, урлагийн бүтээлийн гоо зүйн ерөнхий үнэ цэнэ, уран зохиолын боловсролын стандартаар тодорхойлдог. 5-8-р ангийн хөтөлбөрийн хэсгүүдийн чиг баримжаа. Юуны өмнө оюутнуудын насны онцлогтой холбоотой унших сонирхол, чадвар нь одоогийн хөтөлбөрүүдтэй харьцуулахад ихээхэн шинэчлэгдсэнийг тайлбарлаж байна.
Текстийг сонгох үндэсУнших, ойлгохын тулд дараахь зүйлийг өгсөн болно. ерөнхий шалгуур:
хүмүүнлэгийн боловсролын оюун санааны болон гоо зүйн өндөр стандартыг дагаж мөрдөх;
- ажлын сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнэ;
- оюутнуудын унших туршлага, уран зохиолын хөгжлийн өмнөх үеийн ололт амжилтад найдах.
Мөн текстийг сонгохдоо дараахь зүйлсийн аль нэгийг харгалзан үзсэн болно. шалгуур:
- энэ ажлыг шийдвэрлэх үндэсний сурган хүмүүжүүлэх уламжлал;
- ажил нь оюутнуудын амьдралын туршлагад нийцэх чадвар;
- тодорхой насны бүлгийн оюутнуудын сэтгэлзүйн болон оюуны чадвар, сонирхол, асуудал.
Дараахь зүйлс онцолж байна. Сургуулийн сурагчдын уран зохиолын боловсролын үе шатууд:
5-6-р ангиуд-аас аажмаар шилжих уран зохиолын уншлагабага, дунд сургуулийн уран зохиолын боловсролын тогтолцооны тасралтгүй байдлыг хангадаг уран зохиолыг урлагийн нэг хэлбэр гэж ойлгоход. Оюутнууд адал явдалт, уран зөгнөлт, детектив, ид шидийн, түүхэн уран зохиол, үе тэнгийнхэн, амьтад, байгалийн тухай бүтээлүүдийг уншиж, уран зохиолын төрөл, жанрын талаархи ойлголттой болно. Боловсролын үндсэн зорилго: 1) уншсан зүйлд хувийн хандлагыг төлөвшүүлэх; 2) уран зохиолыг энэ насны оюутнуудын сонирхлыг харгалзан үзсэн бүтээл дээр үндэслэсэн аман урлагийн хэлбэр гэж ойлгох.
7-8-р ангиудОюутнуудын унших соёлыг хөгжүүлэх үе: тэдний амьдрал, уран сайхны туршлага өргөжиж, гүнзгийрч байна; Уран зохиолын амьдралын олон талт агуулга, зохиолчдын намтартай танилцах нь уран зохиолын агуулга, түүнийг харуулах хэлбэрийг ойлгоход хувь нэмэр оруулж, хувь хүний ​​​​хөгжилд нөлөөлж, урлагийн бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтод хувь нэмэр оруулдаг. урлагийн аман хэлбэр гэж судалдаг. Уншлагын хүрээ өөрчлөгдөж байна: хөтөлбөрийн гол хэсэг нь өсвөр насныханд тулгамдаж буй асуудлыг хөндсөн ёс суртахуун, ёс суртахууны сэдэвт бүтээлүүд юм. Уран зохиолын онолын талаархи мэдээллийг судалж, уран зохиолд хүнийг хэрхэн дүрсэлж болохыг оюутнуудад тайлбарладаг. Боловсролын үндсэн зорилго: 1) бүтээлийн талаархи хувийн ойлголт дээр үндэслэн уран зохиолын текстийг тайлбарлах чадварыг хөгжүүлэх; 2) уран зохиолын бүтээлийн онцлогийг урлагийн аман хэлбэр гэж ойлгох.
9-р анги– төвлөрсөн тогтолцооны дагуу утга зохиолын боловсролыг дүүргэх; уугуул уран зохиолын түүхийн тухай эссэ, хувь зохиолчдын бүтээлч намтар түүхийг судлах. Сонгон суралцах хичээлүүдийг (тусгай курс, оюутны сонгосон курс) олгодог бөгөөд энэ нь профайлын өмнөх сургалтын санааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Боловсролын үндсэн зорилго: 1) уран зохиолыг эзэмшихэд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн туршлагыг бий болгох; 2) уран зохиолын текстийн гоо зүйн үнэ цэнэ, Оросын уран зохиолын түүхэн дэх түүний байр суурийг ухамсарлах.
10-11-р ангиудТүүх, уран зохиолын чиглэлээр уран зохиолын олон түвшний төрөлжсөн судалгаа ("Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх доод агуулга", тусгай хичээлийн дагуу ерөнхий боловсролын хичээл) болон функциональ тал (сонгох хичээл). Боловсролын гол зорилго: 1) зохиолчийн уран сайхны ертөнц, түүний бүтээлийн ёс суртахуун, гоо зүйн үнэ цэнийг ойлгох; 2) уран зохиолын текстийг түүх, уран зохиолын үйл явцад оруулах.

Хөтөлбөр болон түүнийг хэрэгжүүлж буй сурах бичигт эх бичвэрүүд Оросын зохиолчидөөр өөр эрин үеийн бичвэрүүдтэй зэрэгцэн оршдог гадаадын зохиолчидЭнэ нь дэлхийн оюун санааны орон зайд Оросын уран зохиолын байр суурийг харуулах, уран зохиолын үйл явцын хөгжлийн ерөнхий хэв маягийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад өнөөдөр нийгэмд болж буй томоохон өөрчлөлтүүд нь утга зохиолын боловсролын агуулгад зохих тусгалыг шаарддаг. Үзэл суртлын үнэлгээний хэв маягийг арилгах, өөр өөр, заримдаа эсрэг тэсрэг байр суурийг илэрхийлэх - хөтөлбөрийн агуулгыг сонгох ийм хандлага нь амьдралын олон янз байдлыг мэддэг, өөр үзэл бодлыг ойлгох чадвартай, бичиг үсэгт тайлагдсан уншигчийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. орчин үеийн, байнга өөрчлөгдөж байдаг бодит байдалд дасан зохицох. Энэ бүхэн нь уран зохиолын судалгааг сэдэлтэй, сурахад бэрхшээлтэй болгох боломжийг олгодог. Үүнтэй ижил зорилгоор 5-8-р ангийн сурах бичиг. "загалмайлсан" дүрүүд болон зохиогчийн бичвэрүүдийг танилцуулсан; 7-11-р ангийн сурах бичигт. Материалыг асуудалтай танилцуулж байна.
Сурах бичгийн гарчиг нь тодорхой насны сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн, хувийн сонирхолд чиглэсэн зонхилох агуулгыг тусгасан болно.
5-р анги- "Тэнгэрийн хаяаг давах";
6-р анги- "Бага насны дараах жил";
7-р анги– “Я” станц руу явах зам;
8-р анги- "Ханагүй байшин";
9-р анги-Танай уран зохиолын түүх.

Онолын болон уран зохиолын үндсэн ойлголтуудыг уламжлал ёсоор хичээлийг зохион байгуулах үндэс болгон тодорхойлдог.

Танилцуулга (2 цаг)
Уран зохиол бол үгийн урлаг юм. Унших, уран зохиол. Ном ба уншигч. Шинэ сурах бичиг ба түүний баатрууд.
Уран зохиолын онол.Уран зохиол бол урлагийн нэг хэлбэр.

Уран бүтээлийн уншигчийн сэтгэл хөдлөл, төсөөлөлд үзүүлэх нөлөө.
Н.С. Гумилев."Ахмадууд" цувралын шүлэг (1 цаг).
Хэсэг 1. Хүндэтгэлийн хуулийн дагуу амьдрал (10 цаг).
Адал явдалт уран зохиолын ертөнц. Хүндэтгэлийн хуулиар амьдардаг баатрууд. Ном болон түүний баатруудыг үхэшгүй болгодог зүйл юу вэ.
Текст судлалын хувьд.
Ж.Верн"Ахмад Грантын хүүхдүүд" (бүлэгүүд). Ж.Вернийн баатруудын хичээл зүтгэл, эр зориг.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
А.Дюма"Шадар гурван цэрэг" (бүлэг). Дюмагийн баатруудын амьдардаг хүндэтгэлийн хуулиуд.
Н.Г. Долинина"Нэр төр ба нэр төр".
Уран зохиолын онол.Адал явдалт уран зохиолын тухай ойлголт. Эссе бол уран зохиолын төрөл юм. Утга зохиолын баатрын тухай ойлголт. Баатрын хөрөг дүрслэл.
2-р хэсэг. Шифр ​​ба эрдэнэс (9 цаг).
Адал явдалт уран зохиолын "хууль".
Текст судлалын хувьд.
Р.-Л. Стивенсон"Эрдэнэсийн арал" (бүлэг). Адал явдалт уран зохиол дахь үйл ажиллагааны хөгжлийн онцлог. Роман дахь хүний ​​дүрүүдийн олон янз байдал.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Э.По"Алтан алдаа" (товчилсон).
А.Н. Рыбаков"Чинжаал" (бүлэгүүд). Адал явдалт түүх дэх үйл явдлын динамик.
Уран зохиолын онол.Адал явдалт уран зохиолын бүтээлүүдийн өвөрмөц онцлог. Зохиол, найруулга.
3-р хэсэг. Онцгой нөхцөл байдал(6 цаг).
Амьдрал ба уран зохиол дахь баатрууд ба нөхцөл байдал. Ёс суртахууны хичээлүүдадал явдалт уран зохиол.
Текст судлалын хувьд.
Ж.Лондон"Амьдралын хайр" (товчилсон). Хүн хувь заяатай тулалдаж байна.
Б.С. Житков"Салерногийн механик". Хүн хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх.
Уран зохиолын онол.Өгүүллийн төрөл.
Хэсэг 4. Бид хэрхэн насанд хүрэгчид болдог (10 цаг).
Адал явдалт уран зохиолын сэдэвчилсэн болон жанрын олон талт байдал. Уран зохиол дахь эрх чөлөө, эрх чөлөөг хайрлах эмгэг. Уран зохиолын томоохон үйл явдал, жижиг баатрууд.
Текст судлалын хувьд.
V.P. Катаев"Ганцаардсан дарвуул цайрдаг" (бүлэг). Адал явдалт тоглоомоос хатуу ширүүн амьдрал хүртэлх зам баатруудын дунд өссөн.
М.Ю. Лермонтов"Дарвуулт онгоц". Шүлэг дэх эрх чөлөөний сэдэл М.Ю. Лермонтовболон түүхүүд М.Твен, В.Катаева.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
М.Твен"Хеклберри Финнийн адал явдал" (бүлэг).
Уран зохиолын онол.Зохиолч ба түүний баатрууд. Зохиолч, зохиолч, өгүүлэгч.
5-р хэсэг. Түүхийн үнэн ба уран зохиол (6 цаг).
Уран зохиол дахь түүхэн үнэн ба зохиолчийн уран зохиол.
Текст судлалын хувьд.
А.С. Пушкин"Дуу зөгнөгч Олег" Домог ба түүний урлагийн бүтээл дэх тайлбар.
М.Ю. Лермонтов"Бородино". Зохион байгуулалт түүхэн баримтуран сайхны түүх ярихад.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
В.А. Каверин"Хоёр ахмад" (бүлэг). Адал явдалт роман дахь түүхийн үнэн ба уран зохиол.
Уран зохиолын онол.Уран зохиолын ертөнц дэх уран зохиолын үүрэг. Домог бол ардын аман зохиол, утга зохиолын төрөл юм. Уран зохиол ба зохиолчийн зорилго. Монологи ба харилцан яриа.
6-р хэсэг. Үл мэдэгдэх романс (3 цаг).
Гоо үзэсгэлэн, үл мэдэгдэх мөрөөдөл. Уран зохиол дахь мөрөөдөл ба адал явдал.
Текст судлалын хувьд.
Үзэсгэлэнтэй, үл мэдэгдэх тухай шүлгүүд: А.Блок"Чи санаж байна уу, манай нойрмог буланд ..." Н.Гумилев"Анаш", В.Маяковский"Чадах уу?" М.Светлов"Би амьдралдаа хэзээ ч таверанд орж үзээгүй ..." Д. Самойлов"Үлгэр", В.Берестов"Багадаа ямар нэг шалтгаанаар ..."
Уран зохиолын онол.Бүтээлийн аргууд уран сайхны илэрхийлэляруу найрагт. Шүлэг ба хэмнэл нь яруу найргийн ярианы шинж тэмдэг юм.

Гайхалтай уран зохиол ба түүний уншигч. Гайхалтай уран зохиолын "хууль".
Хэсэг 1. Дэлхий бидний дотор "алдагдсан" (2 цаг).
Уран зохиол дахь шинжлэх ухаан ба уран зөгнөл. Гайхалтай уран зохиолын тухай ойлголт. Шинжлэх ухааны уран зөгнөл.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
А.Конан Дойл"Алдагдсан ертөнц" нь шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиол юм.
Уран зохиолын онол.Гайхалтай. Шинжлэх ухааны уран зөгнөл.
2-р хэсэг. Шинжлэх ухааны ба “шинжлэх ухааны бус” уран зохиол (8 цаг).
Зохиогчийн санаа бодлыг илэрхийлэх хэрэгсэл болох уран зохиол. Уран зохиол дахь гайхалтай ертөнцүүд. Гайхалтай уран зохиолын онцлог.
Шинжлэх ухааны уран зохиол дахь ёс суртахууны асуудлууд. Уран зохиолын ертөнц дэх уран зохиолын үүрэг. Гайхамшигт уран зохиолын сэдэвчилсэн болон жанрын олон талт байдал. Урлагийн бүтээлд жинхэнэ, гайхалтай.
Текст судлалын хувьд.
А.Беляев"Профессор Доуэлийн тэргүүн" (бүлэгүүд). Эрдэмтдийн хүн төрөлхтний өмнө хүлээх хариуцлага.
Н.В. Гоголь"Хөрөг". Бодит уран зохиол нь уран сайхны дүрслэх арга.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Р.Бредбери"Тэгээд аянга цохилоо" (товчилсон). Хүний үйлдлээс ирээдүйд гарах үр дагавар.
Уран зохиолын онол.Гайхамшигт уран зохиолын өвөрмөц онцлог. Текст дэх уран сайхны нарийн бичгийн үүрэг.
3-р хэсэг. Үлгэр ба уран зөгнөл (7 цаг).
Урлагийн бүтээлд гайхалтай, гайхалтай. Үлгэрт гардаг гайхалтай. Уран зохиол ба ардын аман зохиолын холбоо.
Текст судлалын хувьд.
А.С. Пушкин"Үхсэн гүнж ба долоон баатрын үлгэр". Ид шид дэх ил ба далд уран зөгнөл уран зохиолын үлгэр.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
А.С. Пушкин"Руслан, Людмила хоёр". Шүлэг дэх гайхамшигт ертөнц. Үүний эсрэгээр үлгэр. Уран зохиолын онол. Шүлэг бол утга зохиолын төрөл юм.

Мөрдөгч уран зохиол ба түүний уншигч. Детектив зохиолын төрөл жанрын олон талт байдал.Детектив зохиолын “хууль”.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Э.По"Моргын гудамжинд гарсан аллага" (товчилсон) сонгодог детектив зохиол.
А.Конан Дойл "Бөгцөг нуруу".Мөрдөгч зохиолын баатар ба хоёр дахь баатар.
Уран зохиолын онол.Мөрдөгчийн тухай ойлголт. Детектив зохиол дахь өрнөл, найруулгын онцлог.

Уран зохиол дахь хүүхэд насны ертөнц. Хүүхдийн тухай бүтээлүүдийн хүмүүнлэг шинж чанар. Уран зохиолын ёс суртахууны сургамж.
Текст судлалын хувьд.
В.Г. Короленко“Муу нийгэмд” (товчилсон). Түүх дэх сайн сайхан, шударга ёсны сургамж. Түүхийн баатруудын хувь заяа. Дүр үүсгэх хэрэгсэл.
ММ. Пришвин"Нарны агуулах." Үлгэр. Урлагийн бүтээл дэх ландшафтын үүрэг.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Л.А. Кассил"Суваг ба Швамбраниа" (бүлэгүүд).
Г.Белых, Л.Пантелеев"Шкидийн бүгд найрамдах улс" (бүлэгүүд).
Хүүхэд насны төсөөлөлтэй улс. Түүх дэх дүрийн хөгжлийн асуудал.
В.Распутин"Ээж хаа нэгтээ явчихсан." Бага насны ганцаардлын сэдэв.
Хүүхдийн тухай шүлэг: Д. Самойлов"Бага наснаасаа", Н.Заболоцкий"Царай муутай охин."
Уран зохиолын онол.Үлгэр ба түүх. Намтарт зориулсан бүтээл. Баатрын дүрийг бүтээх арга хэрэгсэл (хөрөг зураг, ярианы шинж чанар, зохиогчийн үнэлгээ гэх мэт) Үлгэр ба үнэн түүх. Яруу найраг, зохиол.

Уран зохиол дахь хүн ба байгалийн харилцааны ёс зүйн асуудлууд.
Баатрууд бол амьтад, уран зохиол дахь тэдний байр суурь юм. Амьтны тухай бүтээлүүдийн хүмүүнлэгийн эмгэг. "Манай дүү нарын" тухай уран зохиолын ёс суртахууны сургамж.
Текст судлалын хувьд.
А.П. Чехов"Каштанка"
А.И. Куприн"Ю-ю" (товчилсон).
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Э.Сетон-Томпсон"Чинк."
Ж.Дуррел"Бафутын нохойнууд" (ишлэл).
К. Чапек"Муурын үүднээс."
Амьтны тухай шүлэг: С.Есенин"Нохойн дуу" И.Бунин"Могой", Н.Заболоцкий"Морин нүүр" В.Инбер"Таслагч Жак" Б.Заходер"Нохойнхоо дурсгалд зориулж." Уран зохиолын онол.Амьтны зохиолч. Урлагийн бүтээлийн хэл. Урлагийн бүтээлийг уншигчийн тайлбар. Яруу найргийн аялгуу, яруу найргийн хэмжүүрийн тухай ойлголт.
Ерөнхий дүгнэлт (1 цаг).
Таны унших сонирхлын ертөнц.
Яриа хөгжүүлэх.
1) Текстийг нарийвчилсан, хураангуйлсан, сонгон өгүүлэх.
2) Уншсан номынхоо тойм. Эссэ бол номын тухай эргэцүүлэл, уран зохиолын дүр юм.
3) Эссе – уран зохиолын баатрын тухай өгүүллэг, хоёр баатрын харьцуулсан тайлбар.
4) Эссэ - дуураймал, найруулга детектив түүх, эссе хэлбэрээр эссэ.
Унших, судлах ажил - 94 цаг.
Яриа хөгжүүлэх - 8 цаг.

Танилцуулга (1 цаг).
Уншигч болох. Уран зохиол, уран зохиол, уран зохиол. Хүний амьдрал дахь уран зохиолын үүрэг.
1-р хэсэг. Зүүдний дээгүүр нисэх нь... (18 цаг).
Уран зохиолын ертөнц дэх ид шидийн байр суурь. Ид шидийн уран зохиолын төрөл зүйл. Мистикизм бол бодит байдлыг уран сайхны тусгах арга зам юм. Ид шидийн уран зохиолын баатрууд. Туульс, драмын бүтээлд хүнийг дүрслэх арга.
Текст судлалын хувьд.
В.А. Жуковский."Светлана", "Ойн хаан" балладууд. Балладын баатарлаг эхлэл.
А.С. Пушкин"Чөтгөрүүд." Мистикизм нь тусгал юм дотоод ертөнцзохиолч.
Н.В. Гоголь"Зул сарын баяр". Түүх дэх ид шидийн үзэл ба бодит байдал.
М.Маетерлинк"Цэнхэр шувуу" (товчилсон). Хүний амьдралд үнэн худал. Баатруудын аз жаргалын эрэл хайгуул.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
А.С. Пушкин"Живсэн хүн", "Баруун Славуудын дуунууд" ("Гул", "Морь").
А.П. Чехов"Аймшигтай шөнө."
Уран зохиол дахь ид шидийн гарал үүсэл. П.Мериме"Иллагийн Сугар" (товчилсон).
Гай де Мопассан"Орля" (товчилсон).
Богино өгүүллэг, өгүүллэгийн гүн ухааны утга. Уран зохиолын онол.Мистик. Хуурамч. Тэмдэг. Мөрөөддөг шиг уран сайхны техник. Урлагийн бүтээлийг орчуулах, боловсруулах. Баллад, богино өгүүллэг. Уран зохиолын төрлүүд. Шүлэг, зохиол дахь туульс (түүх). Драм бол утга зохиолын төрөл юм. Эпиграф, түүний семантик ачаалал.
2-р хэсэг. Насанд хүрэгчдэд зориулсан үлгэр (12 цаг).
Уран зохиол дахь "мөнхийн" сэдэв ба тэдгээрийг хэрэгжүүлэх янз бүрийн хэлбэрүүд. Уншигчийн амьдрал дахь үлгэрийн үүрэг. Уран зохиолын ертөнцөд үлгэрийн байр суурь. Насанд хүрэгчдэд зориулсан үлгэрийн ёс суртахууны үнэт зүйлс.
Текст судлалын хувьд.
V. Гауф"Бяцхан Мук". Хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан үлгэр ба түүний "хүүхдийн бус асуултууд". Үлгэр бүтээх ("түүх доторх түүх").
Т.-А. Хоффман"Щелкунчик ба хулгана хаан". Үлгэрийн ёс суртахууны сургамж.
Г.-Х. Андерсен"Лусын дагина". Өөрийгөө зориулах, хайр, зовлон зүдгүүрийн тухай үлгэр.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Н.Д. Телешов"Цагаан баатар". Хүний зорилго, ирээдүйн өмнө хүлээх үүрэг хариуцлага.
А.Н. Толстой"Лусын дагина". Хайрын хор хөнөөлийн тухай эргэцүүлэл.
М.Ю. Лермонтов"Лусын дагина". Шүлэг дэх хэмнэл, дууны дизайн.
V.V. Вересаев"Тэмцээн". Хүний гоо үзэсгэлэнгийн талаархи эргэцүүлэл.
Уран зохиолын онол.
Уран зохиолын төрлүүд. Туульс, уянгын яруу найрагт үлгэрийн амьдрал. Утга зохиолын үлгэр. Уран зохиолын үлгэрийн уран сайхны нарийн ширийн зүйл. Зохиолын техник "түүх доторх түүх".
Хэсэг 3. Цаг хугацааны ул мөр (19 цаг).
Домог. Янз бүрийн үндэстний баатарлаг туульс. Домог, ардын аман зохиол, уран зохиол. Туульсын баатрууд.
Текст судлалын хувьд.
"Илья Муромец ба дээрэмчин булшин", "Волга ба Микула Селянинович" туульс. Оросын туульсын баатрууд ба хэл.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Домог ба домог Эртний Грек. Геркулесийн тухай домог.
Гомер"Циклопуудын дунд Одиссей." Уран зохиол дахь үлгэр домгийн амьдрал.
Г.Лонгфеллоу"Хиаватагийн дуу" (ишлэл). Эртний домгийн агуу байдал. Зохиогчийн ур чадвар ( Урт нөхөр) болон орчуулагч ( И.Бунин).
Янз бүрийн үндэстний туульс.
Башкирын "Урал Батыр" ардын туульсаас.
Нартуудын тухай Абхазийн домогоос.
Киргизийн "Манас" туульсаас.
Якутын "Олонхо" туульсаас.
Карел-Финландын "Калевала" туульсаас.
Ардын ёс суртахууны үзэл санааг домог, баатарлаг туульд тусгасан.
Уран зохиолын онол.
Баатарлаг туульс, домог, туульс. Үлгэр домог хоёрын ялгаа. Баатар-баатар. Туульд баатарлаг дүр бүтээх арга техник. Туульсын бүтээлд уран зохиолын үгийн үүрэг. Гипербола.
Хэсэг 4. Эргэн тойрон дахь ертөнцийг нээх (26 цаг).
Бодит болон урлагийн ертөнцийн олон талт байдал. Уран зохиол дахь мөнхийн сэдэв. Уран зохиол бол амьдралыг ойлгох арга зам юм.
Текст судлалын хувьд.
А.С. Пушкин"Белкиний үлгэрүүд" ("Буудсан"), "Дубровский".
I.S. Тургенев"Муму", "Бирюк".
Л.Н. Толстой"Арванхоёрдугаар сард Севастополь." Зохиогчийн түүх дэх өөрийн туршлагад дүн шинжилгээ хийх.
К.Г. Паустовский"Буудлын буфет дэх өвгөн".
Туульсын бүтээлд хүний ​​дүрийг олон талт дүрсэлсэн. Зохиолч ба түүний баатрууд.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
М.Лермонтов"Мөрөөдөл", К.Симонов"Намайг хүлээ", С.Гудзенко"Довтолгооноос өмнө" Б.Окуджава"Баяртай залуусаа..." М.Петровых"1942 оны дөрөвдүгээр сар" Б.Слуцкий"Далай дахь морьд" Хүний амьдралын үнэ цэнийн талаархи эргэцүүлэл.
Ногоон"Арван дөрвөн фут." Зохиол дахь хүний ​​дүр төрх.
О.Генри"Сүүлийн хуудас". О'Хенригийн баатрууд. Зураачийн зорилгын талаар болон ерөнхийдөө урлагийн талаар эргэцүүлэн бодох.
Уран зохиолын онол.
Богино өгүүллэг, богино өгүүллэг, үлгэр туульсын төрөл. Зохиолчийн ур чадвар, өгүүлэмж дэх уран сайхны нарийн ширийн үүрэг.
5-р хэсэг. Нулимс дүүрэн инээх нь... (15 цаг).
Зохиогчийн ертөнцийг үзэх үзэл, түүний уран зохиол дахь тусгал. Амьдрал, уран зохиолын хөгжилтэй зүйлс. Сургамжтай уран зохиол. Комик жанрууд.
Текст судлалын хувьд.
I.A. Крылов.Үлгэрүүд: "Хэрээ ба үнэг", "Хөхөө ба азарган тахиа", "Чоно ба хурга", "Демьяны чих", "Азарган тахиа ба сувдан тариа", "Тришкин Кафтан". Үлгэр домгийн аллегорийн утга.
М.Э. Салтыков-Щедрин"Нэг хүн хоёр генералыг хэрхэн хооллож байсан түүх." Зохиолын ур чадвар. Зохиолчийн хошигнолын сэдэв.
А.П. Чехов“Морь нэр”, “Түшмэлийн үхэл”, “Өтгөн туранхай”, “Хамелеон”. A.P-ийн түүхүүдэд инээдтэй, гунигтай байдаг. Чехов.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Эзоп.Үлгэр домог.
ДЭЭР. Теффи"Митенка", "Үнэ цэнийг дахин үнэлэх".
I. Ilf, E. Петров"Хөлбөмбөгийн шүтэн бишрэгчид"
Р.Бөрнс.Эпиграмм ба эпитаф.
Жером К. Жером"Нохойг тооцохгүй завин дээр гурав" (бүлэг).
Уран зохиолын онол.
Үлгэр нь уран зохиолын төрөл юм. Аллегори, Эзопийн хэл, ёс суртахуун, ёс суртахууны сургаал, дүр төрх. Хошин шог, хошигнол нь дүрсэлсэн зүйлд зохиогчийн хандлагыг илэрхийлэх хэрэгсэл, хошин шог бүтээх арга техник юм.
6-р хэсэг. Эрдэнийн дэвтэрийн шүлэг (8 цаг).
Уянгын зохиолд хүний ​​мэдрэмжийн ертөнцийн тусгал.

С.Есенин"Чи хаана байна, чи хаана байна, аавын гэр ..." М.Цветаева"Хуучин Москвагийн байшингууд" А.Ахматова"Цэцэг ба амьгүй зүйлс...", И.Бунин"Эхний өглөөний баяр, мөнгөн хяруу..." I. Бродский"Салхи ойг орхисон ..." Б. ПастернакБагш сурагчдын сонголтоор “Гэрт хэн ч байхгүй...” гэх мэт.
Уран зохиолын онол.
Уран зохиолын төрлүүд. Дууны үг. Уянгын шүлэг. Яруу найргийн ярианы зохион байгуулалтын онцлог (хэллэг, хэмнэл, хэмжүүр, бадаг). Яруу найргийн антологи. Метафор, харьцуулалт, дууны тэмдэглэгээ, эпитет, дүрслэл.
Ерөнхий дүгнэлт (1 цаг).
Таны уран зохиолын ертөнц.
Яриа хөгжүүлэх.
1) Текстийг нарийвчилсан, хураангуйлсан, сонгон өгүүлэх.
2) Уншсан номынхоо хураангуй. Эссе-номын тухай эргэцүүлэл.
3) Уран зохиолын баатрын тухай эссе, хоёр баатрын харьцуулсан тайлбар.
4) Эссе-дууриамал. Үлгэр, баллад, үлгэр, туульс гэх мэт зохиол бичих (заавал биш).
Унших, судлах ажил - 96 цаг.
Яриа хөгжүүлэх - 6 цаг.

Танилцуулга (1 цаг).
Хүнийг уран зохиолын хамгийн чухал ёс суртахууны болон гоо зүйн асуудал болгон дүрслэх. Утга зохиолын баатар, уншигч.
Хэсэг 1. Би болон миний бага нас (15 цаг).
Намтар, дурсамжийн зохиол. Зохиогчийн хувийн шинж чанар, түүний уран зохиол дахь тусгал. Намтар зохиолын уламжлал.
Текст судлалын хувьд.
А.И. Герцен"Өнгөрсөн үе ба бодол санаа" (бүлэг). Зохиогчийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд өсвөр насны үүрэг. "Өнгөрсөн үе ба бодол" дурсамжийн зохиолын жишээ.
Л.Н. Толстой"Хүүхэд нас", "Өсвөр нас" (бүлэг). Баатрын дотоод ертөнц. Өөртөө ажиллах, хувь хүний ​​ёс суртахууны хөгжил.
М.Горький"Хүүхэд нас" (бүлэгүүд). Намтар түүх. М.Горькийн үлгэр дэх хүүхдийн сэтгэлийн түүх.
С.Есенин"Ээждээ бичсэн захидал."
Хяналтын судалгаанд зориулж.
М.И. Цветаева"Аав ба түүний музей" ("Дурсамж" киноны хэсгээс). Дурсамж бичгийн уран зохиолын онцлог.
С.Бронте"Жэйн Эйр" (бүлэгүүд). Роман дахь намтар түүхийн эхлэл. Зохиомол дурсамж.
Уянгын тунхаглал. Шүлэг-бага насны дурсамж: И.Бунин"Бага нас", К.Симонов"Арван гурван жил...", А.Тарковский"Цагаан өдөр", М.Цветаева"Xагассайн өдөрт", С.Есенин"Миний тал".
Уран зохиолын онол.
Намтар зохиол. Дурсамж зохиол. Уран зохиол дахь объектив ба субъектив. Зохиолч ба түүний баатар. Уран зохиолын уламжлалын тухай ойлголт.
Хэсэг 2. Би бид хоёр ... (16 цаг).
Уран зохиолын ёс суртахууны асуудлууд. Урлагийн бүтээлийн баатар, түүний зан чанар, үйл хөдлөл. Туульс, жүжиг, уянгын яруу найргийн дүр бүтээх арга техник.
Текст судлалын хувьд.
А.С. Пушкин"Ахмадын охин". Гриневын дүр төрхийг бий болгох. "Моцарт ба Сальери." Бяцхан эмгэнэлт жүжигт "Суут ухаантан ба муу санаатан". Моцарт, Сальеригийн дүрүүд.
Ногоон"Scarlet Sails" (товчилсон). Гоо сайханд итгэх итгэл, аз жаргалын мөрөөдөл. Хайртай хүндээ гайхамшгийг бүтээх.
В.Ф. Тендряков"Нохойд зориулсан талх." Хүний ухамсрын зовлон.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
А.С. Пушкин“Дэмий бэлэг, санамсаргүй бэлэг...” Хүний зорилгын талаархи гүн ухааны эргэцүүлэл.
В.Г. Короленко"Сохор хөгжимчин" (бүлэгүүд). Жинхэнэ харалган байдал, баатрын сүнслэг ойлголт.
Л.А. Кассил"Эрт нар мандах" (бүлэгүүд). Баатарын сүнслэг төлөвшил.
К.Г. Паустовский"Александр Гриний амьдрал" (хэсэг).
Сью Таунсенд"Адриан Молийн өдрийн тэмдэглэл" (ишлэл). Өсвөр насны хүүхдийн эмзэг сэтгэл, түүний мөрөөдөл, амьдралд хэрэгжүүлэх.
А.Фрэнк"Устгал" (ишлэл). Дайны аймшигт жилүүдэд хүний ​​оюун санааны төлөвшил.
"Цэнхэр өвс: Арван таван настай хар тамхинд донтогчийн өдрийн тэмдэглэл".
Шүлэг: Н.Огарев"Цэнхэр", Ю.Левитанский"Шинэ жилийн сүлд модны дэргэдэх яриа" Б.Окуджава"Москвагийн шөнийн тухай дуу" А.Макаревич"Ла асдаг л бол." Дууны үг дэх ганцаардлын сэдэл.
Уран зохиолын онол.
"Уран зохиолын баатар", "зан чанар" гэсэн ойлголтууд. Туульсын баатар. Яриа, үйлдэл нь туульс, драмын зохиолд баатрын дүрийг бүтээх хэрэгсэл юм. Зохиол, зөрчилдөөн, асуудал. Өдрийн тэмдэглэл нь уран зохиолын хэлбэр юм.
Хэсэг 3. Би болон бусад (12 цаг).
Уран зохиолын баатрын зан чанарын ёс суртахууны үндэс. Зохиолч ба түүний баатар, уран зохиолын зохиол дахь зохиолчийн байр суурийг илэрхийлэх.
Текст судлалын хувьд.
В.М. Шукшин“Хүчтэй хүн”, “Бага эх орон” гэсэн үг. Шукшингийн дүрүүд нь зохиолчийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийн тогтолцооны тусгал юм. Зохиолчийн тухайн хүний ​​сонирхол.
А.Г. Алексин"Галзуу Евдокия" (товчилсон).
Хувь хүн ба баг, багш, сурагчдын хоорондын харилцаа. "Хүн төрөлхтний авьяасыг" хөгжүүлэх.
В.Г. Распутин"Франц хэлний хичээлүүд". Өгүүллэг дэх ухамсарыг сэрээх асуудал, санах ойн асуудал.
О.Генри"Ид шидийн бэлэг". Баатруудын сэтгэлийн гоо үзэсгэлэн. Түүхийн баатруудын амьдрал дахь ёс суртахууны үнэт зүйлс.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
VC. Железников"Айдас" (бүлэгүүд).
Амьдралын утга учир, хорвоод өөрийн байр сууриа олох тухай шүлэг: А.Пушкин"Хэрвээ амьдрал чамайг хуурвал..." Р.Киплинг"Тушаал", Н.Заболоцкий"Хүний нүүрний гоо үзэсгэлэнгийн тухай" А.Яшин"Буян үйлдэхэд яараарай" Б.Окуджава"Шинэ жилийн сүлд модтой салах ёс гүйцэтгээрэй."
Уран зохиолын онол.
Эссе бол туульсын төрөл юм. Урлагийн бүтээлд гарчгийн үүрэг. Зохиогчийн байр суурийг илэрхийлэх, баатарыг үнэлэх арга замууд.
4-р хэсэг. Би ба ертөнц: мөнхийн ба түр зуурын (18 цаг).
Баатрууд ба нөхцөл байдал. Баатрын үйлдэл нь зан чанарын илрэл юм. Үйл ажиллагааны ёс суртахууны үнэ. Мөнхийн үнэт зүйлсамьдрал, уран зохиолд.
Текст судлалын хувьд.
М.А. Шолохов"Хүний хувь заяа." Дайны хүнд хэцүү үед жирийн хүний ​​хувь заяа. А.Соколовын зан чанарын ёс суртахууны "цөм". Өгүүллийн найрлагын онцлог.
Ю.Д. Левитанский"Тэгвэл би тэнд байсан бол яах вэ..." Дайны хүний ​​​​амьдрал, дотоод ертөнцөд үзүүлэх нөлөө.
C.T. Айтматов"Анхны багш" (товчилсон). Дүйшэн багшийн эр зориг. Баатрын зан чанарын ёс суртахууны гоо үзэсгэлэн.
К.Г. Паустовский"Мещера тал" (бүлэгүүд). Жирийн газар нутгаа харамгүй хайрлах.
Текст болон судалгаанд зориулагдсан.
Мөнхийн ба түр зуурын тухай шүлэг: А.С. Пушкин « Өвлийн өглөө», Ю.Левитанский"Навчнууд унаж байна ..." В.Высоцкий"Би дургүй", А.Вознесенский"Сага", Г.Шпаликов"Хүмүүс ганц удаа л алдагддаг..."
Сонетууд В.Шекспир, хайрын тухай шүлэг: А.С. Пушкин"Чи бид хоёр", "Гүржийн толгод дээр", "Би санаж байна гайхалтай мөч"," Нүглээ хүлээх", М.Ю. Лермонтов"Тэнгэр шиг харц чинь гэрэлтдэг...", "Яагаад", "Нууцлаг хүйтэн хагас маскны доороос" А.К. Толстой"Шуу чимээтэй бөмбөгний дунд ..." Ф.И. Тютчев"Би чамтай уулзсан ..." А.Ахматова"Дуу" М.Цветаева“Баруун, зүүн гар шиг...”, “Эцэст нь уулзлаа...”, В.Багрицкий"Чи зуслангийн байшинг санаж байна уу ..." М.Петровых"Надтай цаг товло..." М.Светлов"Бүх үнэт эдлэлийн дэлгүүр таных..." Д. Самойлов“Өвлийн нэрс”, “Миний хайртай байсан бүх хүмүүс..., В.Высоцкий"Хайрын баллад"
Уран зохиолын онол.
Найрлага. Зохиолын арга техник: "өгүүллэг доторх түүх", "хүрээтэй түүх". Зохиогчийн хэв маягийн тухай ойлголт.
Харьцуулалт, харьцуулалт, зүйрлэл нь уран сайхны дүрслэлийн хэрэгсэл юм. Уянгын баатар, уянгын бүтээлийн зохиолч. Уянгын яруу найргийн төрлүүд.
Ерөнхий дүгнэлт (1 цаг).
Яриа хөгжүүлэх.
1) Бүтээлч дахин ярих.
2) хянан үзэх.
3) Эссе-уран зохиолын баатрын шинж чанар. Ёс суртахуун, ёс суртахууны сэдвээр бичсэн эссэ.
4) Өдрийн тэмдэглэл, ярилцлага хэлбэрээр эссэ. Намтар зохиолын шинж чанартай эссэ. Эссэ-загварчлал.

Яриа хөгжүүлэх - 5 цаг.

Танилцуулга (1 цаг).
Уран зохиолын мэдлэгийн гол сэдэв. Хүн бол уран зохиолын дүрслэлийн гол объект юм. Уран зохиол дахь уран сайхны дүр төрх, дүрслэл. Урлагт амьдралын дүрслэлийн тусгал. Уран сайхны дүр төрх ба уран зохиолын үйл явцын хөгжлийн хоорондын холбоо.
I. Олны хүн - олны дундах хүн (15 цаг).
Зураачийн ертөнцийг бодитоор харах үзэл. Нийгэм ба хувь хүн, нийгмийн харилцааурлагийн объект болгон. Утга зохиолын баатрыг үнэлэхэд зохиолч, уншигчдын субьектив байдал.
Текст судлалын хувьд.
Н.В. Гоголь"Пальто" (товчилсон). Нийгмийн тэгш бус байдал, шударга бус байдлыг эсэргүүцэж байна. Башмачкины ердийн дүр.
"Байцаагч". Инээдмийн киноны зургийн систем. Бодит байдлыг хошин дүрслэх чадвар.
Ж.-Б. Мольер"Язгууртны дунд худалдаачин." Jourdain-ийн зураг. Баатрын амьдралын байр суурь. Зургийг бүтээх зохиогчийн арга техник.
М.А. Булгаков"Нохойн зүрх". Хувь хүний ​​ёс суртахууны ухамсрын асуудал. Цэргэгч мунхагийн хор хөнөөлтэй хүч.
Уран зохиолын онол.
Уран зохиолын баатрын төрөл, ердийн дүр, уран сайхны дүр төрх, уран зохиол дахь "бяцхан хүн". Хошин шог, инээдэм, хошигнол, ёжлол нь зохиолчийн байр суурийг илэрхийлэх хэрэгсэл, баатрын дүрийг бий болгох арга хэрэгсэл юм. Инээдмийн жүжиг бол драмын төрөл юм.
II. Ойлгогч хүн... (10 цаг).
Уран зохиолын баатруудын амьдралын утга учрыг мөнхийн эрэл хайгуул. Уран зохиол дахь идеал ба бодит байдал. Текст судлалын хувьд.
В.Шекспир"Гамлет". Сэтгэн бодох баатрууд. Мөрөөдөл ба тэдгээрийн сүйрэл.
Хүний амьдралын сул дорой байдал, түр зуурын байдлын тухай баатрын ойлголт.
А.П. Чехов"Үхрийн нүд". Амьдралын философийг сонгохдоо баатрын үүрэг хариуцлага.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Т.Н. Өөх"Оккервилл гол". Баатрын зохиомол ертөнц бодит амьдралтай мөргөлдөх.
Уран зохиолын онол.Эмгэнэлт жүжиг нь драмын төрөл юм. Драмын зөрчилдөөн. Түүх нь туульсын төрөл юм.
III. Мэдрэмжтэй хүн ... (10 цаг).
Утга зохиолын баатрын мэдрэмжийн ертөнц. Хүний мэдрэмжийн гүн, түүнийг уран зохиолд илэрхийлэх арга замууд.
Текст судлалын хувьд.
Н.М. Карамзин"Хөөрхий Лиза." Зохиолын баатруудын мэдрэмжийг дүрсэлсэн. Хүний сэтгэлд гүн нэвтрэх.
I.S. ТургеневЗохиогчийн уянгын тунхаглал болох "Зохиол дахь шүлэг". "Орос хэл". Эх орноо хайрлах, түүнийгээ шүлэгээр илэрхийлэх арга.
Эх орны тухай шүлэг: Ф.Тютчев"Та Оросыг оюун ухаанаараа ойлгож чадахгүй ..." А.Блок"Орос", Евтушенко"Цагаан цас орж байна" А.Галич"Би хэзээ буцаж ирэх бол ...". Дууны үгэнд эх орны сэдэв. Баатруудын үнэлэмжийн систем дэх эх орон.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
Ф.Саган"Сайн уу, уйтгар гуниг" (бүлэг). Баатруудын дотоод ертөнцийн нарийн төвөгтэй байдал, үл нийцэх байдал. Бусдын мэдрэмжийг харгалзан үзэх хэрэгцээ.
С.Д. Довлатов"Манайх" (товчилсон). Баатар ба нөхцөл байдал. Баатрын дотоод ертөнцийг хөгжүүлэх. Тухайн хүний ​​эх оронтой харилцах харилцааны асуудал. Цагаачлалын сэдэв. Ард түмэн, улс орны хувь заяа.
Уран зохиолын онол.Психологизм нь баатруудын дотоод ертөнцийг дүрслэх арга зам юм. Зохиолын шүлэг нь жанрын хувьд.
IV. Идэвхтэй хүн ... (26 цаг).
Уран зохиол дахь эрх чөлөө, шударга ёсны үзэл санаа. Баатар тулаанчид. Баатарлаг дүр. Субъектив ба объектив эхлэлбаатруудын дүрслэлд. Ёс суртахууны категорийн хувьд эр зориг.
Текст судлалын хувьд.
М.Ю. Лермонтов"Цар Иван Васильевич, залуу опричник, зоригтой худалдаачин Калашниковын тухай дуу." “Дуу...” киноны баатрууд. Калашников, Кирибеевич нар. Калашниковын гэр бүлийн нэр төр, шударга ёсны төлөөх тэмцэл. Түүхэн баатруудыг дүрслэхдээ субъектив ба объектив.
"Мцыри". Шүлгийн романтик баатар. Зүүд ба бодит байдлын хоорондох ялгаа. Шүлэг дэх Мцыригийн дүр төрх.
Н.В. Гоголь"Тарас Булба" (товчилсон). Гоголын дүрсэлсэн Запорожье Сичийн чөлөөт ертөнц. Остап, Андрей нар. Баатруудын дүрслэл дэх тодосгогч техник. Тарас Булбагийн баатарлаг дүр.
ДЭЭР. Некрасов"Хөлдөлт, улаан хамар", "Оросын эмэгтэйчүүд" (товчилсон). Шүлгийн баатруудын аминч бус байдал. Баатрын үйлдэл нь дүр бүтээх арга зам юм.
Л.Н. Толстой « Кавказын хоригдол" Идэвхгүй баатар, идэвхтэй баатар: Костилин, Жилин. Орчин үеийн түүхийг унших.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
М.Сервантес"Дон Кихот" (бүлэгүүд). Дон Кихот бол шударга бус байдлын эсрэг тэмцэгч эсвэл хүлэг баатрын элэглэл юм.
K.F. Рылеев"Иван Сусанин". Оросын үндэсний зан чанар, Дум дахь баатарлаг эхлэл.
Б.Васильев"Маргааш дайн байсан" (бүлэг). Шударга ёс, хүний ​​нэр төрийн төлөөх баатруудын тэмцэл. Хувийн амжилтыг хүсэх.
Ж.Олдриж"Сүүлчийн инч" (товчилсон). Баатар өөрийн айдас, хүчгүйдлээ даван туулж байна.
Уран зохиолын онол.
Уран зохиол дахь баатарлаг дүр. Тэмдэгт байдлыг бий болгох арга болгон тодосгогчийг ашиглах. Утга зохиолын баатрын дүрийг бүтээх арга (ерөнхийлэл). Уран сайхны дүр төрхийг бий болгох үндэс суурь болох субъектив ба объектив байдлын хослол.
V. Том "бяцхан хүн" (5 цаг).
Хүн дуртай гол үнэ цэнэДэлхийд болон уран зохиолд. Уран зохиолын хүмүүнлэг шинж чанар.
Текст судлалын хувьд.
М.Горький"Симплон туннель" (Италийн үлгэрээс). Агуу хүчбяцхан хүн.
Э.Хемингуэй"Өвгөн ба тэнгис" (товчилсон). Түүхийн философийн утга. Хөгшин хүний ​​зан чанарын хүч чадал.
Хяналтын судалгаанд зориулж.
V. Шаламов"Хошууч Пугачевын сүүлчийн тулаан." Баатар хүнийхээ төлөөх тэмцэл.
Уран зохиолын онол.Уран зохиол дахь үлгэрийн жанрын хөгжил. Уран зохиолын баатруудын олон янз байдал. Баатар - дүр - дүр төрх (үзэл баримтлалын хамаарал).
Ерөнхий дүгнэлт (1 цаг).
Яриа хөгжүүлэх.
1) Уран зохиол, урлагийн бичвэр дээр үндэслэсэн илтгэл.
2) Уншигчийн өдрийн тэмдэглэл. Номноос эшлэл.
3) Баатрын дүр төрхийг харуулсан эссэ. Эссэ нь хэсэг баатруудын ерөнхий тодорхойлолт юм.
4) Зохиолоор шүлэг бичих. Утга зохиолын баатрын эссе-монологи. Хэлэлцүүлгийн шинж чанартай эссэ. Нэг бүтээлийн өөр өөр хэвлэл, орчуулгын харьцуулалт.
Унших, судлах ажил - 63 цаг.
Яриа хөгжүүлэх - 5 цаг.

9-р ангид Оросын уран зохиолын түүхийн богино хэмжээний хичээлийг судлахаар төлөвлөж байна.
5-8-р ангийн хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутан хангалттай унших чадвартай (текстийн мэдлэг, зохиолчдын нэрс, зохиолчдын намтар, хувь заяаны талаархи ойлголт, Орос, дэлхийн уран зохиолын үндсэн сэдвүүд) болон чадвар ( ур чадвар) өөрийн уран зохиолын түүхийн хичээлийг судлахад бэлтгэхийн тулд текст болон текстийн ойролцоо мэдээлэлтэй ажиллах.
Хөтөлбөр нь цаг хугацааны зарчимд суурилдаг (уран зохиолыг орчин үеийн утга зохиолын шүүмжлэлээр ялгагдах түүхэн тогтсон үе шатуудын системээр судалдаг).
Ерөнхий он цагийн хэлхээсийн хүрээнд монографийн судалгааны сэдвүүдийг нэрлэсэн (зохиолчийн намтар, тодорхой текст, түүний утга зохиолын үйл явц дахь байр суурийг илүү сонирхож болно) болон бүрэн судлагдсан бичвэрүүд.
Энэхүү сургалт нь эртний үеэс орчин үе хүртэлх уран зохиолын хөгжлийн түүхийг цогцоор нь авч үзэх зорилготой. Хөтөлбөр нь утга зохиолын анхан шатны боловсролыг дүүргэхийг баталгаажуулж, ирээдүйд боловсролыг (хүмүүнлэгийн төрөлжсөн ангиудад) гүнзгийрүүлж, өргөжүүлэх (ерөнхий боловсролын болон хүмүүнлэгийн бус төрөлжсөн ангиудад) боломжтой болохыг харуулж байна.
Хөтөлбөр нь 5-8-р ангид бий болсон философи, хүмүүнлэгийн агуулга сонгох чиглэлийг үргэлжлүүлж байна. Хичээлийн зорилго- Оросын уран зохиолын түүхийн талаархи ерөнхий ойлголтыг өгөх төдийгүй Оросын уран зохиолын баатар ба өвөрмөц байдлын хоорондын уялдаа холбоог харуулах. түүхэн хөгжилОрос улс, нийгэм, үзэл суртлын чиг хандлагын өөрчлөлт, уран зохиолын чиг хандлага, зохиолчдын бүтээлч өвөрмөц байдлын өвөрмөц байдал.
Уг хичээл нь оюутнуудад уран зохиолын хөгжлийн үе шатуудыг бүртгэхэд тусалдаг тусдаа сэдэвчилсэн блокуудыг онцолж өгдөг. Энэ зорилгоор боловсролын материалыг Оросын уран зохиолын түүхийн эссе хэлбэрээр зохион байгуулдаг. Сургуулийн сурагчдын унших туршлагад байнга татагддаг, янз бүрийн эрин үеийн уран зохиолын бүтээлүүдийн хооронд параллель байдаг.
Материалыг үндсэн болон ахлах сургуулиудад дараах байдлаар хуваарилдаг. 9-р ангид сурагчдын хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор 18-р зууны үеийн бүтээлүүдийг бүрэн эхээр нь уншиж, судалдаг. ба 19-р зууны 1-р хагас. 19-р зууны дунд / сүүл үеийн уран зохиол. ба XX зуун 10-11-р ангид бүрэн хэмжээгээр судалдаг. 9-11-р ангийн хөтөлбөрт "Уран зохиолын онол" гэсэн хэсгийг оруулаагүй бөгөөд 5-8-р ангид бий болсон онолын болон уран зохиолын үндсэн дээр бүтээлийн дүн шинжилгээ хийдэг. Үүний зэрэгцээ, сэдвүүдийн ээлжинд уран зохиолын хандлагыг баримталдаг. Ерөнхийдөө хөтөлбөр нь төвлөрсөн үндсэн дээр бүтээгдсэн бөгөөд боловсролын түвшин бүрийн Оросын уран зохиолын түүхийг цогцоор нь харах боломжийг олгодог; тэдгээрийн ялгаа нь юуны түрүүнд зохиолчдын хүрээнээс бус харин уншихыг зөвлөсөн урлагийн бүтээлүүдэд оршдог. мөн суралцах.
Хөтөлбөрт "Заавал биелүүлэх доод хэмжээ..."-ийн дагуу гадаадын уран зохиолын бүтээлүүд орно. Гадаадын уран зохиолын ихэнх бүтээлийг 5-8-р ангид уншдаг. Гэсэн хэдий ч профайл бэлтгэх санааг хэрэгжүүлэхийн тулд оросын уран зохиолыг судлахдаа гадаадын уран зохиол, дэлхийн урлагийн соёл гэх мэт (боловсролын байгууллагын сонголтоор) зэрэгцэн тусгай сургалт явуулах ёстой гэж зохиогчид үзэж байна. ).
Хөтөлбөр нь 9 жилийн суурь сургуульд долоо хоногт 3 цагаар зориулагдсан бөгөөд профайлын өмнөх түвшинд уран зохиол судлахад нэмэлт цаг хуваарилах боломжтой гэж үздэг.

Танилцуулга (1 цаг).
Хүний оюун санааны амьдрал дахь уран зохиолын үүрэг. Хувь хүний ​​төлөвшил, түүний унших сонирхол, амт, сонголт.

Оросын уран зохиолын эхлэл: цаг хугацаа, зохиолч, текст, төрөл зүйл ("Өнгөрсөн жилүүдийн үлгэр", "Владимир Мономахын сургаал" киноны хэсгүүдийн жишээг ашиглан). Долоон зууны эртний Оросын уран зохиол. Ерөнхий онцлогэртний Оросын уран зохиол. Хуучин Оросын уран зохиолын сүнслэг байдал. Эртний Оросын уран зохиолын жанруудын амьдрал.
"Оросын газар нутгийг сүйтгэсэн тухай үлгэр" бол эртний Оросын уран зохиолын дурсгалын жишээ юм.
"Игорийн кампанит ажлын тухай үлгэр": нээлтийн түүх, түүхэн нөхцөл байдал, асуудал. Зохиол ба үндсэн үйл явдлууд. "Үг..." дүрслэлийн систем. "Үг..."-ийн орчуулга Д.С. Лихачев ба I.P. Эремин эртний Оросын уран зохиолын яруу найргийн тухай.

Эртний Оросоос I Петрийн Орос хүртэл. 16-17-р зууны уран зохиолын хөгжлийн үндсэн үе шатууд. Энэ үеийн уран зохиолын ёс суртахууны болон оюун санааны эрэл хайгуул. Дундад зууны үеийн уран зохиолд хүмүүнлэгийн үзэл санаа бий болсон.
Петрийн эрин үе. Замдаа XVIII сонгодогизмВ. Классикизм үүссэн түүх. Оросын уран зохиол дахь сонгодог үзэл.
М.В. Ломоносов.
Ломоносовын суут ухаан. Ломоносов бол филологич, яруу найрагч юм. "Эзэн хатан хаан Елизавета Петровна 1747 онд хаан ширээнд суусан өдөр." Ode бол сонгодог үзлийн төрөл юм.
Оросын утга зохиолын хэлийг бүрдүүлэхэд Ломоносовын үүрэг. Гурван хэв маягийн онол.
Г.Р. Державин.
Дэмий зан яруу найргийн бодолГ.Р. Державина. Державины бүтээлүүд дэх яруу найргийн олон янзын сэдэв: "Захирагч ба шүүгчдэд", "Хөшөө дурсгал", "Тэмүүлэл дэх цаг үеийн гол".
Д.И. Фонвизин.
Д.И. Фонвизин - "хошин шогийн зоригт захирагч". Фонвизиний "Бага насны" инээдмийн кино нь сонгодог үзлийн бүтээл юм. Хошин урлаг дахь гэгээрлийн санаа, Фонвизины үзэл санаа.
Н.М. Карамзин.
Карамзины хувь заяа - түүхч, зохиолч, олон нийтийн зүтгэлтэн.
"Хөөрхий Лиза" бол сентиментализмын бүтээл (өмнө нь уншсан зүйлийн ерөнхий дүгнэлт). Түүх дэх бүх нийтийн, мөнхийн. Хэлний уянгын болон яруу найраг.
"Оросын төрийн түүх" (хэсэг). Карамзины түүхэн дэх "Өнгөрсөн үеийг хүндэтгэх".

19-р зууны эхэн үеийн романтизм.
Романтизмын үүсэл. Утга зохиолын урсгал болох романтизмын онцлог. Романтик уран зохиолын төрлүүд. Романтик баатар.
Д.Шиллер"Бээлий".
Ж.-Г. Байрон"Чи амьдралаа дуусгасан ..."
Хоёр өөр романтик ертөнцийг үзэх үзэл.
19-р зууны эхэн үеийн Оросын яруу найраг дахь романтик хос ертөнц.
В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков.
Жуковский, Батюшков нарын бүтээлч хувь тавилан.
Элеги "Тэнгис". Жуковскийн яруу найргийн тунхаг болох "Үлгэршгүй". Жуковский бол орчуулагч юм. Жуковскийн балладуудын өвөрмөц байдал.
Уянгын баатар Батюшковын хоёр дүр.
19-р зууны эхэн үеийн Оросын яруу найрагт Жуковский, Батюшков нарын байр суурь.
А.С. Грибоедов.
Грибоедовын хувь хүн, хувь заяаг түүний үеийнхэн үнэлдэг.
"Сэтгэлээс халаг" бүтээлийн түүх.
Инээдмийн гол дүрүүд. Жүжгийн хошин шогийн эхлэл. Антитез нь инээдмийн киног бүтээх үндэс суурь болно. Чацкийн эмгэнэлт ганцаардал. Инээдмийн яруу найргийн хэлний онцлог. Тайзны амьдрал "Сэтгэлээс халаг". Оросын реализмын төрөлт. Зохиолчид (И.А. Гончаров, А.С. Пушкин), шүүмжлэгчдийн (В.Г. Белинский) үнэлдэг инээдмийн урлаг. Нийтлэл, I.A. Гончаров "Сая тарчлал".
А.С. Пушкин.
Пушкиний намтар түүхийн хуудаснууд. Пушкин ба түүний үеийн хүмүүс. Пушкиний бүтээлч байдлын гарал үүсэл. Дууны үгийн гол сэдэв. Пушкин "10-р сарын 19" (1825) шүлэгт лицей ах дүүсийн тухай бичсэн. Яруу найрагчийн дууны шүлэг дэх эрх чөлөөний сэдэв ("Чадаевт", "Далайд", "Анчар". Яруу найрагч, яруу найргийн сэдэв "Зөнч", "Би өөртөө гараар бүтээгээгүй хөшөө босгосон"). Пушкиний хайрын шүлэг ("К***", "Гүржийн толгод дээр шөнийн харанхуй оршино...", "Би чамд хайртай байсан, хайр одоо ч боломжтой ...", "Мадонна" гэх мэт). Яруу найрагчийн хүмүүнлэг байдал, яруу найргийн амьдралыг бататгах эмгэг. Романтизмаас реализм хүртэлх зам.
Хайх орчин үеийн баатар. "Евгений Онегин" роман. Пушкины эрин үероманд. Роман дахь Пушкины ёс суртахууны идеал. Баатрын сүнслэг эрэл. Онегин гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааны нарийн төвөгтэй байдал. Татьянагийн зан чанарын бүрэн бүтэн байдал. Шүлэг дэх романы жанрын онцлог. Реализмын үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх. Зохиолч нь романы хуудсан дээр. Роман дахь яруу найрагчийн нийгэм, гоо зүйн үзэл санааны илэрхийлэл.
Пушкиний бүтээлч байдлын үнэлгээ V.G. Белинский.
М.Ю. Лермонтов.
Яруу найрагчийн хувь заяа. Лермонтовын уянгын баатар, түүний үл нийцэх байдал. Дууны үгийн гол сэдэл. Дуулгаваргүй байдал, эрх чөлөө, бослогын замнал ("Бошиглогч"). Яруу найрагчийн амьдрал, хайр дурлал, бүтээлч байдлын тухай эргэцүүлэл ("Гурван алга", "Залбирал", "Уйтгартай, гунигтай", "Дума", "Зөнч", "Үгүй ээ, би чамайг биш, би маш их хайртай ...", "" Эх орон") "). "Бидний үеийн баатар" роман. Зохиолын нэрийн утга учир. Зохиолын онцлог, түүний Печорины зан чанар, романы үзэл суртлын агуулгыг илчлэх үүрэг. Роман дахь баатрын асуудал. Хувь хүн ба нийгэм, Лермонтовын баатрын "өөрийгөө танин мэдэхүй". Сэтгэл судлал. Печорин болон романы бусад баатрууд. Уран сайхны онцлогроман, түүний олон талт байдал. Роман дахь бодитой, романтик зарчим. Оросын шүүмжлэлээр зохиолын үнэлгээ.
Н.В. Гоголь.
Гоголын бүтээлийн тойм. "Үхсэн сүнснүүд" шүлэг. Шүлгийн санаа. Бүтээлийн түүх. Төрөл, өрнөл, дүрүүд (I боть). Шүлэг дэх "Амьд Орос". Гоголын хүмүүнлэгийн идеал. Шүлэг дэх Оросын үндэсний зан чанарын асуудал. Шүлэгт ердийн дүр бүтээх арга. Хэлний өвөрмөц байдал. Гоголын яруу найраг: дэлгэрэнгүй урлаг, инээдэм, хошин ба уянгын нэгдэл. Оросын шүүмжлэлээр шүлгийн үнэлгээ.

19-р зууны 40-60-аад оны уран зохиолын үйл явцын онцлог.
А.Н. Островский.
Оросын агуу жүжгийн зохиолч. Островскийн инээдмийн кинон дахь худалдаачдын ертөнц. “Манай ард түмэн - бид дугаарлагдана!” жүжиг. Хошин шогийн баатруудын хоёрдмол байдал, хувирал. Инээдмийн найруулгын онцлог. Жүжгийн тайзны хувь заяа. Островскийн инээдмийн жүжгийн ач холбогдлын талаархи Оросын шүүмжлэл (Н.А. Добролюбов, В.Г. Авсеенко).
19-р зууны дунд ба хоёрдугаар хагасын яруу найраг: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. ДЭЭР. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонский, A.V. Кольцов, И.С. Никитин.
Яруу найргийн ёс суртахууны болон гүн ухааны эрэл хайгуул.
Ландшафт ба хайрын шүлэгФ.И. Тютчев, А.А. Фета - ертөнцийн хоёр үзэл бодол ("Хаврын ус", "Эхний намар байдаг", "Намрын үдэш", "Дэлхий одоо ч гэсэн гунигтай харагдаж байна ..." шүлгүүд, Тютчевын "Сүүлчийн хайр", "Өнөө өглөө, энэ" Баяр баясгалан... ", "Тэднээс суралц - царс модноос, хуснаас ...", "Би чам дээр мэндчилгээ дэвшүүлсэн ...", "Үүр цайх үед түүнийг бүү сэрээ...", " Илүү анхилуун хаврын аз жаргал..." Фета). Поэтик А.А. Фета, Ф.И. Тютчева.
ДЭЭР. Некрасов.
Некрасовын музей. Яруу найрагчийн дууны үгийн иргэншил ("Шахагдаагүй эгнээ", "Төмөр зам", "Урд хаалган дээрх эргэцүүлэл" гэх мэт шүлгүүд). Яруу найргийн буруутгах эмгэг. Некрасовын хэв маягийн өвөрмөц байдал: иргэний сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн уянгын хослол.
I.S. Тургенев.
I.S-ийн бүтээлүүдийн тойм. Тургенев. Өмнө нь уншсаныг нэгтгэн дүгнэхэд: оюун санааны өндөр үнэлгээ ёс суртахууны чанарууд"Анчны тэмдэглэл" өгүүллэг, "Муму" өгүүллэгт орос хүн.
Л.Н. Толстой.
Толстой Толстойн тухай. Түүний зан чанар, хувь заяаны тухай зохиолчийн өдрийн тэмдэглэл. Толстойн баатруудын "Сэтгэлийн диалектик", тэдний оюун санааны эрэл хайгуул. Толстойн хүнийг үнэлэх гол шалгуур ("Хүүхэд нас", "Өсвөр нас", "Залуу нас", "Севастополийн түүхүүд" гурвалсан зохиолын жишээг ашиглан өмнө нь уншсан зүйлсийн ерөнхий дүгнэлт).
Ф.М. Достоевский.
Достоевскийн хувийн шинж чанарын үл нийцэх байдал. Достоевскийн урлагийн ертөнц. "Ядуу хүмүүс" үлгэр. Достоевскийн дүрсэлсэн хүн ба нөхцөл байдал. Түүхийн хэлний онцлог. Достоевскийн бүтээлүүд дэх "Гочирдсон, доромжлогдсон" сэдэв.

19-р зууны сүүл үеийн уран зохиолын үйл явцын онцлог. Ерөнхий тойм 80-аад оны зохиомол зохиолын тухай. (Г.И. Успенский, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С. Лесков).
А.П. Чехов.
Чеховын амьдрал: өөрийгөө бүтээх. Чеховын бүтээлийн тойм. Чеховын түүхүүд дэх инээдтэй, гунигтай (өмнө уншсаныг нэгтгэн дүгнэх). "Бяцхан гурвалсан зохиол" “Хэрэгт байгаа хүн” өгүүллэг бол хүний ​​эрх чөлөө, тусгаар тогтнолын тухай тусгал юм. Өгүүллийн товчлол, нарийвчилсан урлаг, түүх дэх ландшафтын үүрэг.
Ерөнхий ойлголт.
Оросын уран зохиолын алтан үе. 19-р зууны Оросын сонгодог уран зохиол.

ХХ зууны эхэн үеийн уран зохиолын үйл явцын онцлог.
19-р зууны уран зохиолын хүмүүнлэгийн уламжлал. ХХ зууны эхэн үеийн зохиолд.
А.И. Куприн. Зохиолчийн бүтээл дэх хүмүүнлэгийн уламжлал (өмнө уншиж байсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэх).
I.A. Бунин.
Бунины бүтээлч хувь заяа. Бунины бүтээлүүд дэх Оросыг хайрлах, эх оронтойгоо оюун санааны холбоо. “Замын дэргэдэх өтгөн ногоон гацуур ой...”, “Үг”, “Бас цэцэг, зөгий, өвс, эрдэнэ шишийн чих”, “Эх орон” шүлэг. Бунины уянгын баатар.
М.Горький.
"Хүүхэд нас" өгүүллэг дэх Оросын намтар зохиолын уламжлал (өмнө уншиж байсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэсэн). Зохиолчийн романтик үзэл санаа ("Шалтгааны дуу").
ХХ зууны эхэн үеийн яруу найргийн уламжлал ба шинэчлэл. А.А. Блок, В.В. Маяковский, С.А. Есенин. Яруу найрагчид өөрсдийн болон цаг үеийнхээ тухай (зохиомол намтар). Яруу найрагч бүрийн хандлага, бүтээлч байдлын онцлог (шүлгийн жишээг ашиглан А.А. Блок“Өө, би галзуу амьдармаар байна...”, “Бүрэнхий, хаврын бүрэнхий...”; С.А. Есенина“Чи бол миний унасан агч”, “Алтан төгөл чамайг ятгав...”; V.V. Маяковский"Чи ойлгож байна уу ..." ("Владимир Маяковский" эмгэнэлт жүжгийн хэсгээс) болон өмнө нь шүлэг уншиж байсан).
Яруу найрагчдын тухай яруу найрагчид ( V.V. Маяковский"Сергей Есенинд" М.И. Цветаева"Блок руу шүлэг" А.А. Ахматова"1913 онд Маяковский").
Хорьдугаар зууны дууны шүлгийн бодит байдлын яруу найргийн ойлголт.
Оросын агуу яруу найрагчид А.А. Ахматова, М.И. Цветаева. Хувь тавилан. Яруу найрагчийн ертөнцийг үзэх үзэл, бүтээлч байдлын онцлог (шүлгийн жишээг ашиглан). А.А. Ахматова“Төөрөгдөл”, “Александр Блок”, “Би дуу хоолой сонслоо...”, “Би гаалийн дээгүүр бүдгэрсэн тугийг харж байна...”; М.И. Цветаева“Ийм эрт бичсэн шүлгүүддээ...”, “Бидний аз жаргалын балгас дээр...” (“Уулын шүлэг”-ээс ишлэл) болон өмнө нь уншиж байсан шүлгүүд).
А.Т. Твардовский.
Цаг хугацаа ба өөрийнхөө тухай яруу найрагч (намтар). "Василий Теркин" шүлгийн түүх (бүлэг). Твардовскийн яруу найргийн уламжлал ба шинэчлэл.
20-р зууны зохиолоос шинэ баатар хайх.
Өмнө нь уншсан бүтээлүүдийг нэгтгэн дүгнэх (баатрууд М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).
А.П. Платонов.
Платоновын түүхүүдийн хачирхалтай баатрууд, тэдний оршин тогтнох утга учир. Ёс суртахуун бол дүрүүдийн дүрийн үндэс юм. "Юшка" түүх. Зохиол дахь тухайн үеийн хэл.
20-р зууны хоёрдугаар хагасын уран зохиолоос (өмнөх уншсаны тойм, нийлэгжилт). Хайлт ба асуудал. Яруу найргийн авъяас чадварын олон янз байдал (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов гэх мэт). Оросын зохиолын өвөрмөц байдал, хөгжлийн гол чиг хандлага (Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е. И. Носов, В. Г. Распутин, А. И. Ф. Солжениц, В. Солжениц. В.Т.Шаламов, В.М.Шукшин, В.Маканин, Т.Н.Толстай, Л.Петрушевская гэх мэт).
А.И. Солженицын.
Солженицын бол олон нийтийн зүтгэлтэн, публицист, зохиолч юм. "Богино намтар" ("Тугал царс мод цохисон" номноос сэдэвлэсэн). "Матрениний хашаа" үлгэр. Оросын үндэсний зан чанарын тухай зохиолчийн санаа.

Ерөнхий ойлголт.
Яриа хөгжүүлэх.
1) Текстийг уран сайхны аргаар дахин бичих. Бичмэл эх сурвалжийн хураангуй. Дипломууд. Дэмжлэгээс текстийг дахин үүсгэж байна.
2) Уянгын шүлгийн тайлбар. Уянгын шүлгийн дүн шинжилгээ. Яруу найргийн текстийн хэл шинжлэлийн шинжилгээ. Уран зохиолын илэрхийлэл унших. Уншсан номын хураангуй.
3) Түүхийн тухай тайлан уран зохиолын сэдэв. Драмын зохиолын баатрын ярианы шинж чанаруудын эмхэтгэл. Аман үндэслэл. Асуултын дэлгэрэнгүй хариулт. Уран зохиолын сэдвээр эссе-хэлэлцүүлэг.
4) Зохиолын болон яруу найргийн текстийн хэв маяг. Эссэ бол аялал юм. Эпистоляр жанрын эссе. Уран сайхны намтар. Сэтгүүл зүйн хэв маягийн товч намтар.
Унших, судлах ажил - 95 цаг.
Яриа хөгжүүлэх - 7 цаг.

гол ажилахлах ангийн оюутнуудад зориулсан уран зохиолын хөтөлбөрүүд - төгсөлтийн ангиудад зориулсан нэг хөтөлбөрөөр хүрэх боломжгүй утга зохиолын боловсролын хувьсах, ялгаатай байдлыг хангах. Орчин үеийн ахлах сургууль анги танхимтай өөр өөр түвшин: ерөнхий боловсрол, төрөлжсөн (хүмүүнлэгийн бус), тухайн сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах (хүмүүнлэг, филологи). Механик агшилт гэдэг нь ойлгомжтой боловсролын материалГүнзгийрүүлэн судлах хөтөлбөрүүд нь багшид хүмүүнлэгийн бус болон ерөнхий боловсролын тусгай ангийн оюутнуудын уран зохиолын боловсролыг практикт үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжийг олгодоггүй.
Багшид хоёр хөтөлбөрөөс сонгохыг санал болгож байгаа бөгөөд эхнийх нь анхаарлаа хандуулдаг боловсролын стандартыг эзэмших (суурь түвшин) ерөнхий боловсролын болон хүмүүнлэгийн бус төрөлжсөн ангиудад ашиглаж болно; Хоёрдахь хөтөлбөр нь уран зохиолыг гүнзгийрүүлэн судлах (хүмүүнлэгийн болон филологийн төрөлжсөн түвшин) багтдаг.
Хөтөлбөрүүдийн ялгаа нь мэдэгдэхүйц юм.
Хөтөлбөрийн гол цөмд үндсэн түвшинасуудал-сэдэвчилсэн зарчим оршдог. Унших, судлах бүтээлүүд нь нэг буюу өөр бүх нийтийн, гоо зүй, ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх, тодорхой "мөнхийн" уран зохиолын сэдвийг илчлэх ач холбогдлын байр сууринаас блок болгон нэгтгэдэг. Хөтөлбөр нь бүтэц, агуулгын хувьд уламжлалт бус юм. Ахлах ангийн сурагчдыг эцсийн аттестатчилалд бэлтгэхийг баталгаажуулдаг "Заавал биелүүлэх доод хэмжээ..."-ийн бүтээлүүдээс гадна Орос, гадаадын зохиолчдын нэмэлт эх бичвэрүүдийг багтаасан болно. Хөтөлбөрийн хувьсах чанарт багшийн анхаарлыг хандуулж байна: сэдэв тус бүрээр номны товч жагсаалтыг санал болгож байна; оюутан "Шаардлагатай доод хэмжээ ..." -д ороогүй хүмүүсийн дотроос уншиж, судлах текстийг тодорхойлдог. Энэхүү арга нь хүмүүнлэгийн боловсролын чиглэлийг сонгоогүй оюутнуудад уран зохиолыг сонирхох боломжийг олгож, урлагийн бүтээлийг амьдралын нэгэн төрлийн сурах бичиг, хүн төрөлхтний оюун санааны ой санамжийн эх сурвалж болгон хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ бүхэн багш нараас ахлах сургуулийн уран зохиолын хичээлд шинэ хандлагаар хандахыг шаарддаг. Хөтөлбөр долоо хоногт 2 цаг үргэлжилнэ.
Програм уран зохиолыг гүнзгийрүүлэн судлах зорилгоор(профайлын түвшин) нь оюутнуудад хүмүүнлэгийн чиглэлээр үргэлжлүүлэн суралцах боломжийг олгодог түүх, утга зохиолын үндсэн дээр он цагийн дарааллаар системчилсэн сургалт юм.
Оюутнуудын анхаарлын төвд байгаа зүйл нь зөвхөн тодорхой уран зохиолын текстэд төдийгүй зохиолчийн уран сайхны ертөнц, уран зохиолын үйл явц юм. Хөтөлбөрт утга зохиолын түүх, онолын мэдлэгийг ашиглан уран зохиолын шүүмжлэлд тулгуурлан уран зохиолын текстийг судлахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Хөтөлбөрт профайлын түвшинЗохиолчдын хүрээ нэлээд өргөжсөн бөгөөд энэ нь оюутнуудад уран зохиолын материалын талаар ерөнхий дүгнэлт хийх, янз бүрийн эрин үеийн урлагийн бүтээлүүдийг харьцуулах боломжийг олгоно. Уран зохиолыг гүнзгийрүүлэн судлах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ багш нь тухайн бүтээлийн утга зохиолын үйл явц, зохиолчийн бүтээл дэх байр суурь, чадвар, хэрэгцээг харгалзан тухайн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх гүн, замыг бие даан тодорхойлдог. оюутнуудын.
Хөтөлбөр нь долоо хоногт 3-5 цагийн хичээлд зориулагдсан бөгөөд төрөл бүрийн сонгон суралцах хичээлүүдээр дэмжигддэг (сургуулийн санал болон оюутнуудын сонголтоор). Стандартаар тодорхойлсон зохиолчдын хүрээний дагуу гадаад уран зохиолын сонгон судлах хичээл, үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох Оросын ард түмний уран зохиолын сонгон суралцах хичээлийг боловсруулах хэрэгцээ шаардлагад багшийн анхаарлыг хандуулж байна. хэрэгжүүлсэн. Сонгох хичээл байгуулах жишээ болгон бид энэхүү хөтөлбөрийн хавсралтад “Ном, тексттэй ажиллаж сурах нь” сонгон суралцах хичээлийг санал болгож байна.

* Тодорхойлсон нийт тоо 10, 11-р ангийн сургалтын цаг.

19-20-р зууны уран зохиол дахь тасралтгүй байдлын асуудал
Оросын уран зохиолын алтан ба мөнгөн үе. 19-р зууны гоо зүй, ёс суртахууны үнэт зүйлс. 20-р зуунд тэдний дахин эргэцүүлэл, өөрчлөлт. 20-р зууны 19-р зууны Оросын уран зохиолын эмгэнэлт хувь тавилан.
Пушкиний бүтээлд хандах хандлага нь зохиолчийн гоо зүй, гүн ухааны үзэл баримтлалын тусгал юм. Нигилист ба футуристуудын "Пушкины эсрэг тэмцэл". Сонгодог зохиолд хандах хандлага нь үзэл суртлын сурталчилгааны хэрэгсэл юм. Сонгодог зохиолуудыг шинэ өнцгөөс уншиж байна.

Уран зохиол**:

** Жагсаалтад "Заавал биелүүлэх доод хэмжээ..."-ийн бичвэрүүдийг тодруулсан (доогуур зурсан) бөгөөд бүх сурагчид уншина. Түүнчлэн сурагчид сонгосон сэдэв бүрээс “Заавал биелүүлэх доод хэмжээ...”-д ороогүй нэгээс доошгүй бүтээл уншина.
"Оюутны бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлага" -д ороогүй боловч судлах шаардлагатай бичвэрийг налуугаар тэмдэглэнэ.

А.С. Пушкин.Философийн дууны үгс (“Өдрийн гэрэл унтарлаа...”, “Элеги”, “Коран судрыг дуурайсан”, “Эрх чөлөөний элсэн цөлийн тариачин...”, “Дахин очлоо...”).
Ф.Достоевский."Пушкин" эссе.
А.Блок.Уран зохиолын тухай. Яруу найрагчийн зорилгын тухай.
А.Луначарский.Александр Сергеевич Пушкин.
Д.Мережковский.Мөнхийн хамтрагчид. Пушкин.
М.Цветаева.Миний Пушкин.
О.Манделстам.Үгийн мөн чанарын тухай.
Н.Бердяев.Оросын сонгодог зохиолын тухай.
Р.Розанов.Пушкин-руу буцах.
М.Зощенко."Шийтгэл", "Пушкин" өгүүллэгүүд.
E. Замятин.Би айж байна.
А.Терц.Пушкинтэй хамт алхаж байна.
Оросын уран зохиолын бүрэн бүтэн байдал. 19-20-р зууны Оросын уран зохиолын ерөнхий шинж чанарууд. Уран зохиолын уламжлалын тухай ойлголт. Мөнхийн сэдэв, уламжлалт асуудлууд. "Бүх хугацаанд" дүрсүүд (Дон Жуан, Дон Кихот, Гамлет гэх мэт) ба уран зохиолын баатруудын төрлүүд (Башмачкин, Хлестаков, Онегин, Печорин гэх мэт). Оросын уран зохиолын дэлхийн утга зохиолын үйл явцад эзлэх байр суурь: түүний өвөрмөц байдал, ерөнхий чиг хандлага.
Уран зохиол:
А.С. Пушкин.Чулуун зочин.
Мольер.Дон Жуан.
Оросын уран зохиол дахь хүн ба түүх. Оросын уран зохиолын түүхийн сонирхол. Түүх нь дүрсний сэдэв болох. Түүхэн өнгөрсөн үеийг уран сайхны дүрслэх янз бүрийн арга замууд. Түүхэнд хувь хүний ​​үүрэг гүйцэтгэх тухай асуудал. Тодорхой түүхэн нөхцөл байдалд хүний ​​хувь заяа.
Уран зохиол:
А.С. Пушкин. « Хүрэл морьтон». *

Л.Н. Толстой.Дайн ба энх.
М.Э. Салтыков-Щедрин. Нэг хотын түүх.
С.Есенин. Тариачин Орос ба Зөвлөлт эх орны тухай шүлгүүд.
А.Толстой.Петр нэгдүгээр.
М.Шолохов. Донын түүхүүд. Чимээгүй Дон.
В.Гроссман.Амьдрал ба хувь тавилан.
V. Шаламов. Колымагийн түүхүүд.
К. Воробьев.Энэ бол бид, Эзэн минь!
Оросын уран зохиол дахь ард түмэн ба сэхээтнүүд. Асуудлын гарал үүсэл. А.Радищевийн асуудлыг авч үзэх.
Уран зохиол:
Ф.М. Достоевский.Үхсэн байшингийн тэмдэглэл.
А.Блок.Ард түмэн, сэхээтнүүд.
М.Булгаков.Нохойн зүрх.
Б. Пастернак. Доктор Живаго.
Оросын уран зохиолын цаг үеийн баатрууд. Баатрууд A.S. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголь. Оросын уран зохиолын "нэмэлт" ба "хачин" баатрууд. Баатар ба түүний цаг үе. Тухайн үеийнхээ уянгын баатар.
Уран зохиол:
Н.В.Гоголь. "хамар".
I.S. Тургенев.Аав хөвгүүд.
ДЭЭР. Некрасов.Орос эмэгтэйчүүд.
А.П. Чехов. Оюутан, Нохойтой хатагтай, Интоорын цэцэрлэг.
Илф, Петров нар.Арван хоёр сандал.
V.V. Набоков.Лужингийн хамгаалалт.
А.Ахматова.“Сүүлийн уулзалтын дуу”, “Гараа зангидлаа...”, “Надад арми хэрэггүй...”, “Надад хоолой байсан...”, “ Эх орон» гэх мэт.
М.И. Цветаева.“Хэн чулуугаар бүтээгдсэн бэ...”, “Гэрээ санасан сэтгэл. Урт хугацаанд..."гэх мэт.
О.Э. Манделстам."Нотр Дам", "Нойргүйдэл. Гомер. Хатуу далбаа..." “Тэсрэх эр зоригийн төлөө...”, “Би хотдоо буцаж ирлээ...”гэх мэт.
Дэлхийн уран зохиол дахь хайрын сэдэв. Дэлхийн уран зохиол дахь "загалмай" зохиолууд.
Уран зохиол:
"Тристан ба Изольд".
В.Шекспир.Ромео Жульетта. Сонетууд.
М.Ю. Лермонтов.“Ямар олон алаг олон хүнээр хүрээлүүлсэн...”, “Залбирал”гэх мэт.
А.А. Фет.“Шивнэн, аймхай амьсгал...”, “Өнөө өглөө, энэ баяр баясгалан...”, “Шөнө гэрэлтэв...”, “Тавдугаар сарын шөнө хэвээрээ байсан...”гэх мэт.
Ф.И. Тютчев."Өө, бид ямар их хайртай вэ ..." “К.Б.”, “Бид урьдчилан таамаглах боломжгүй...”.
А.К. Толстой. "Шуу чимээтэй бөмбөгний дунд ..." гэх мэт.
I.A. Бунин. Харанхуй гудамжууд. (Цэвэр даваа).
А.И. Куприн. Анар бугуйвч.
В.Маяковский.Үүний тухай.
Р.Гамзатов. Дууны үг.
C. Бодлер. Дууны үг.
Оросын уран зохиол дахь "бяцхан хүн" сэдэв. Оросын уран зохиолын дуртай сэдэв. A.S.-ийн уламжлалууд. Пушкина, Н.В. Гоголь, Ф.М. Достоевский сэдвийг илчлэхдээ.
Уран зохиол:
Ф.М. Достоевский.Доромжлуулж, доромжилсон.
А.П. Чехов. 6-р тойрог. Хэрэгт байгаа хүн.
Ф.Сологуб.Бяцхан чөтгөр.
Л.Н. Андреев.Долоон дүүжлэгдсэн хүний ​​түүх.
I.A. Бунин.Сан Францискогийн ноён.
А.П. Платонов. Түүхүүд.
А.Ахматова.Реквием.
А.И. Солженицын.Иван Денисовичийн нэг өдөр.
Э.И. Замятин. Бид.
Индивидуализмын асуудал. Дэлхийн уран зохиол дахь "супермэн" сэдэв. Ф.Ницшегийн философи, гоо зүйн үзэл бодол. Хувь хүн ба хувь хүн чанар. Түүх, уран зохиол дахь "супер хүн"-ийн онолууд. A.S.-ийн бүтээлүүд дэх байроник мотивүүд. Пушкина, М.Ю. Лермонтов.
Уран зохиол:
Ж.Г. Байрон.Чайлд Харолдын мөргөл.
Ф.М. Достоевский.Гэмт хэрэг ба шийтгэл.
М.Горький. Хуучин Исергил.
А.Камю. Тахал.
Ж.-П. Сартр.Сэтгэл дэх үхэл.
Түүнд дайсагнасан ертөнцөд хүний ​​алдагдлын сэдэв. Гамлет ба Дон Кихот - эмгэнэлт баатрууддэлхийн уран зохиол. Ганц бие баатруудын хүний ​​мөн чанар, хорон муугийн эмзэг байдал. 19-р зууны эхэн үеийн Оросын уран зохиол дахь ганцаардлын сэдэл.
Уран зохиол:
В.Шекспир.Гамлет.
Сервантес.Дон Кихот.
Ф.И. Тютчев.“Silentium”, “Sphinx Nature”, “Оросыг оюун ухаанаар ойлгох аргагүй...”.
А.Н. Островский.Шуурга.
А.Блок.“Танихгүй хүн”, “Орос”, “Шөнө, гудамж, дэнлүү...”, “Зоогийн газарт”, “Асаалттай” төмөр зам» гэх мэт шүлэг "Арван хоёр".
В.Маяковский."Энд!", "Чи чадах уу?", "Сонс!", "Хийл хөгжим, бага зэрэг сандарч байна"гэх мэт. "Өмд өмссөн үүл".
К.Балмонт. Дууны үг.
В.Высоцкий."Гамлет"гэх мэт.
Б. Пастернак.Гамлет. "Хоёрдугаар сар. Бэх аваад уйл!..”, “Би бүх зүйлд хүрмээр байна...”гэх мэт.
Ж.Д. Сэлинжер. Хөх тарианы загас барих.
Г.-Г. Маркес.Зуун жилийн ганцаардал.
Оросын тосгоны сэдэв. Хотын дүр төрх (Санкт-Петербург Н.В.Гоголь, Ф.М.Достоевский), Оросын уран зохиол дахь тосгоны дүр төрх. Тосгон бол Оросын зохиол, яруу найрагт ёс суртахууны үзэл санааны илэрхийлэл юм.
Уран зохиол: I.S. Тургенев.Анчны тэмдэглэл.
I.A. Бунин. Тосгон. Дууны үг.
Ф. Абрамов.Пелагиа.
Н.Рубцов.Дууны үг.
А.Жигулин.Дууны үг.
Оросын уран зохиол дахь эх орны сэдэв. Оросын уран зохиол дахь иргэншил, эх оронч үзлийн уламжлал.
Уран зохиол:
ДЭЭР. Некрасов."Зам дээр". "Элеги"гэх мэт.
С.Есенин. Тариачин Орос ба Зөвлөлт эх орны тухай шүлгүүд: “Зайл, Рус, хонгор минь...”, “Зөвлөлтийн Орос”, “Өдөн өвс унтаж байна...”гэх мэт.
БА. Белов.Энэ бол нийтлэг зүйл.
В.Г. Распутин.Эцсийн хугацаа.
Ю.В. Трифонов.Далан дээрх байшин.
V.P. Астафьев.Хаан загас
Евтушенко.Дууны үг.
Хүний оршин тогтнох үндэс болох ёс суртахууны цөмийг эрэлхийлэх. Оросын уран зохиолын оюун санаа, ёс суртахуун, түүний хүмүүнлэгийн эхлэл. Баатрууд бол Оросын үндэсний зан чанарыг тээгч юм. Ёс суртахууны хувьд өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, баатруудын сэтгэлийн диалектик. Сүнслэг үхлийн тухай ойлголт.
Уран зохиол:
I.A. Гончаров.Обломов.
Л.Н. Толстой.Дайн ба энх*.
Н.С. Лесков. Зүүн.
А.П. Чехов.Ионич.
М.Горький.Доод хэсэгт.
В.М. Шукшин.Түүхүүд.
В.Тендряков.Сургуулиа төгсөөд шөнө.
А.В. Вампилов."7-р сард баяртай."
А.Т. Твардовский."Бүх зүйл нь нэг гэрээнд байгаа...", "Би мэднэ: энэ миний буруу биш..."гэх мэт.
Б.Ш. Окуджава.Дууны үг.
О.Бальзак.Гобсек.

* "Заавал биелүүлэх доод хэмжээ..."-ийн зарим бичвэрийг давтан иш татсан гэж үзнэ.

Оросын уран зохиол дахь замын сэдэв. Ардын аман зохиол дахь зам, замууд. Сүнслэг уран зохиолын зам ба уламжлалын сэдэл. Хөдөлгөөн шиг зам хүний ​​сэтгэл. Оросын уран зохиолын баатруудын аялал, тэдний оюун санааны зам. A.S-ийн бүтээлүүд дэх замын сэдэв. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголь.
Уран зохиол:
ДЭЭР. Некрасов.Орост хэн сайн амьдардаг вэ?
А.П. Чехов.Сахалин арал.
А.Т. Твардовский.Замын хажууд байшин.
Зураачийн хувь заяаны сэдэв. А.С.-ын бүтээлүүд дэх яруу найрагч-зөнчний дүр. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголь. Зураачийн эмгэнэлт хувь тавилан.
Уран зохиол:
ДЭЭР. Некрасов.Яруу найрагч, иргэн. “Өчигдөр зургаан цагт...”, “Өө Муза! Би авсны үүдэнд байна ..."
М.Булгаков.Мастер Маргарита хоёр.
Б. Пастернак. Доктор Живаго.
К.Паустовский.Алтан сарнай.
V. Катаев.Мартсан өвс.
В.Я. Брюсов.Дууны үг.
С.Довлатов.Манай.
В.Высоцкий.Дууны үг.
20-р зууны сүүл үеийн зохиолчид ба Оросын сонгодог зохиолууд. Материал болгон сонгодог уран зохиолын тоглоомуншигчтай хамт. Орчин үеийн уран зохиол дахь сонгодог зохиолтой холбоотой.
Уран зохиол:
Ю.Поляков.Сүүтэй ямааны зулзага.
Д.С. Самойлов.Дууны үг. ("Пестел, яруу найрагч ба Анна"гэх мэт).
Вен. Ерофеев.Москва - Петушки.
Т.Толстай.Түүхүүд.
Т.Кибиров.Яруу найраг.
Харилцан яриа 19-р зууны уран зохиолба 20-р зуун (Пушкин - Маяковский, Некрасов - Маяковский, Гоголь - Булгаков, Л. Толстой - Шолохов гэх мэт холболтууд). Оросын сонгодог уран зохиол нь бидний цаг үеийн ёс суртахуун, ёс суртахуун, гоо зүй, сэтгэл зүй, философи болон бусад олон асуудлыг шийдвэрлэх түлхүүр юм. Оросын сонгодог зохиолын гол сургамжууд, түүний орчин үеийн байдал. Оросын сонгодог бүтээлүүдийн мөнхийн сүнслэг удирдамж, ёс суртахууны координатууд.
Орчин үеийн хүний ​​амьдрал дахь "олон нийтийн уран зохиол", уран зохиолын үүрэг.
Уран зохиол:
П.Вейл, А.Генис.Төрөлх яриа.
Б.Сарнов.Хэн ирснийг хар даа...
Яриа хөгжүүлэх.
Хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд төгсөгчид хийх ёстой боломжтой байх:
аман болон бичгийн ярианы монолог ба харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмших;
судалж буй бүтээлийн гол үзэгдэл, ангиудыг дахин ярих (дүрс, дүр төрх, гол асуудал, найруулгын онцлог гэх мэтийг тодорхойлох);
судалж буй бүтээлийн хэсэг (үзэгдэл) -д дүн шинжилгээ хийх, түүний ажилд гүйцэтгэх үүргийг тогтоох;
уран зохиол, сэтгүүлзүйн сэдвээр нийтлэлийн төлөвлөгөө, хураангуй гаргах;
уран зохиолын сэдвээр янз бүрийн төрөлд эссэ бичих (баатрууд, асуудал, уран зохиолын уран сайхны өвөрмөц байдлын тухай); хэсэг, шүлэгт бичсэн дүн шинжилгээ; судалсан ажлын тойм; тухай эссэ чөлөөт сэдэв.

X-XVII зууны сүүл үеийн Оросын хуучин уран зохиол.(хяналт).
Оросын уран зохиолын эхлэл: цаг хугацаа, зохиолч, текст, үндсэн төрөл. Олон зууны туршид нэг төрөл зүйлийн амьдрал (багшийн сонголт).
1. Утга зохиол, аман зохиол: харилцаа холбоо, нөлөөлөл.
Шинээр гарч ирж буй уран зохиолын гол шинж чанарууд: нэрээ нууцлах; хэрэгсэл; хэрэглээний зан чанар, уран зохиолын ёс зүй; уран зохиолын гол төлөв гараар бичсэн шинж чанар.
2. Киевийн Оросын уран зохиол XI - XII зууны эхэн үе.
Христийн шашныг батлах нь уран зохиолын хөгжилд түлхэц болсон.
Орчуулсан уран зохиол. Төрөл бүрийн олон талт байдал.
Жинхэнэ дурсгалууд. Шастир бол тусгай жанрын хувьд.
"Өнгөрсөн жилүүдийн үлгэр".
“Vl-ийн сургаал. Мономах" бол Оросын уран зохиолын анхны намтар юм.
3. XII–XVI зуун.
Феодалын хуваагдлын эрин үе.
"Игорийн эзэн хааны үлгэр" бол баатарлаг болон уянгын зарчмуудын өвөрмөц хослол бөгөөд Христийн шашны дундад зууны хамгийн агуу дурсгалуудын нэг юм.
"Оросын газар нутгийг устгах тухай үг."
Эртний Оросын уран зохиол дахь үгийн төрөл.
4. XVI–XVII зуун.
Дундад зууны үеийн уран зохиолоос орчин үеийн уран зохиол руу шилжих шилжилт. "Домострой" бол Орост хэвлэгдсэн анхны ном юм.
Хагиографийн төрлийг хувийн хүний ​​намтарт дахин төрүүлэх.
"Архив лам Аввакумын амьдрал" бол амьдралын намтар юм.
Уран зохиолын онол.Эртний Оросын уран зохиолын төрөл жанрын хөгжил (шал, сургаал, үг, амьдрал).
18-р зууны уран зохиол (тойм)
18-р зууны эхний хагас.Оросын гэгээрэл нь өөрийгөө ухамсарлах үе шат юм.
Оросын сонгодогизм, барууны сонгодог үзлээс ялгаатай ( ТАМ. Кантемир, В.К. Тредяковский.).
Өндөр жанруудын давамгайлал, тэдгээрийн онцлог: туульс, эмгэнэлт жүжиг, ёслолын шүлэг. "Өндөр", "бага", "дунд" жанруудын хөрш (odes М.В. Ломоносов, хошигнол А.Кантемира, үлгэр А.Сумарокова, инээдмийн Я.Гүнж).
18-р зууны хоёрдугаар хагас.
Д.И. Фонвизин"Доор ургасан." Ёс суртахууны шүүмжлэлээс нийгмийн буруушаалт руу шилжих үе. Хувь хүний ​​дүрүүд. Анхны "жинхэнэ нийгмийн инээдмийн" (Гоголь).
Ёс суртахуун ба иргэний доромжлолын хошин шогийн хослол, бүтээлч байдлын өндөр ба доод хэв маягийн холимог Г.Р. Державина(“Фелицад зориулсан шүлэг”, “Мурзагийн зөн”, “Хүрхрээ”). Яруу найргийн уянгын эхлэл Г.Р. Державина("Снигир", "Евгений, Званскаягийн амьдрал"), намтар түүхийн элемент, амьдралын энгийн баяр баясгаланг уриалсан.
Утга зохиолын хэлний шинэчлэл.
А.Н. Радищев"Санкт-Петербургээс Москва хүртэлх аялал". Сентиментализм (жанрын сонголтод) ба реализм (агуулгын сонголт) хоёрын хослол.
Уран зохиолын онол.Сонгодог үзэл, сентиментализм нь уран зохиолын чиг хандлага (үзэл баримтлалыг гүнзгийрүүлэх). Жан систем ба уран зохиолын чиглэлийн холбоо.
Хувь хүний ​​зохиогчийн хэв маяг нь ойлголт.

"Архаистууд" ба "шинийг санаачлагчид" (Карамзинистууд) "хуучин" ба "шинэ хэв маяг" -ын талаархи маргаан: "Орос үгэнд дурлагчдын яриа" ба "Арзамас" хоёрын хоорондох тэмцэл.
В.А. ЖуковскийТэгээд К.Н. Батюшковуран яруу найргийн үндэслэгчдийн хувьд. Одоогийн байдалд сэтгэл дундуур байх, хүний ​​дотоод ертөнцөд зохицох хүсэл.
Оросын романтизмын өвөрмөц байдал. Ид шидийн романтик уран зохиол, ардын аман зохиол, өөр өөр цаг үе, ард түмний сэдвүүд (баллад) руу татагдах. В.А. Жуковский).
Элегийн яруу найраг ( А.А. Делвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский).
Иргэний яруу найраг ("Утга зохиол, шинжлэх ухаан, урлагт дурлагчдын чөлөөт нийгэмлэг"). Декабрист яруу найрагчид ( K.F. Рылеев, В.К. Кучельбекер, А.А.Бестужев-Марлинский, Ф.И. Глинка) ба тэдгээрийн хөтөлбөр (ёс суртахуун, зан үйлийн хамгийн тохиромжтой хэлбэрийг батлах).
"Гэгээрлийн сонгодог үзлийн" уламжлалд таталцаж, баатрын романтик дүрд шилжих (Байронизмын кодыг дахин эргэцүүлэн бодох). К.Ф.Рылеев.
I.A. Крылов.Сонгодог үзлийн уламжлалаас ангид, "амьдралаас" ирсэн "эрүүл ухаан" үлгэр.
А.С. Грибоедов. "Ухаан нь золгүй еэ" бол сонгодог үзэл ба реализмын хослол бөгөөд сэтгэлзүйн болон өдөр тутмын бодит байдал юм. Агуулгын сэдэвчилсэн байдал (эрин үеийн зөрчилдөөн: дэвшилтэт язгууртны сэхээтэн ба консерватив ноён-хүнд суртлын орчин). Оросын утга зохиолын хэлийг төлөвшүүлэхэд "Сэтгэлээс халаг" инээдмийн киноны ач холбогдол.
А.С. Пушкин. Пушкиний хувийн шинж чанар. Амьдралын үндсэн үе шатууд, бүтээлч замууд. Түүний яруу найргийн ерөнхий хүмүүнлэг эгшиг. Лицей, лицей, "өмнөд" дууны үг. Байроны бослого ("Кавказын хоригдол") ба түүнийг даван туулах нь ("Цыганууд"). 20-иод оны дууны үг дэх бодит хэв маягийн онцлог.
Сэтгэлгээний түүх судлал ("Борис Годунов"*: "хүний ​​хувь заяа" ба "үндэсний хувь заяа" хоорондын хамаарал).

* Налуу үсгээр бичсэн бичвэрүүд нь судлах ёстой боловч “Оюутны бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлага”-д ороогүй бичвэрүүдийг хэлнэ.

"Евгений Онегин": Пушкины реализм үүсэх (Орчин үеийн хүний ​​хувь заяа, Оросын амьдралын баялаг зургуудтай хослуулсан). Зохиолын яруу найраг.
Философийн дууны үг. ("Өдрийн од унтарлаа...", "Эрх чөлөөний цөл тариалагч", "Коран судрыг дуурайсан", "Элеги" гэх мэт). "Хүрэл морьтон" шүлэг**.

** Хөтөлбөр нь "Заавал биелүүлэх доод агуулга..."-д багтсан, заавал унших, судлахад зориулагдсан бичвэрүүдийг онцолж өгдөг.

Жүжиг ("Бяцхан эмгэнэлт явдал" - "Моцарт ба Сальери").
Зохиол ("Белкиний үлгэр", "Ахмадын охин").
Пушкиний ертөнцийг үзэх үзэл: дэлхийн түүх, соёлын нэгдэл.
Н.В. Гоголь. Зохиолчийн амьдрал, уран бүтээлийн тухай эссе. Уран зөгнөлийн ертөнц, Гоголын номын хуудсан дээрх гротеск. Оросын уран зохиолын хөгжилд онцгой чиглэл. Сайхан, шударга ертөнцийн тухай романтик мөрөөдөл ("Диканкагийн ойролцоох ферм дээрх үдэш"). 1832-1841 оны зохиол, жүжгийн хүмүүнлэгийн эмгэг. ( "Невскийн өргөн чөлөө", "Пальто", "Ерөнхий байцаагч"). Гоголын дүрсэлсэн "Бяцхан хүн". "Үхсэн сүнснүүд" шүлгийн үеийн "шинэ баатар". Зохиогчийн байр суурийг илэрхийлэх арга хэлбэр болох хошин ба уянгын зарчмуудын нэгдмэл байдал. Шүлэг дэх нийгмийн амьдралын бодит байдал. Гоголын полемик В.Г. Белинский. "Найзуудтайгаа захидал харилцаанаас сонгосон хэсгүүд." Зохиолчийн уран сайхны хэв маягийн өвөрмөц байдал, бүтээлч байдлын хүмүүнлэг, иргэний сэтгэлгээ.
М.Ю. Лермонтов. Яруу найрагчийн зан чанар. Амьдрал ба бүтээлч байдлын тухай эссэ. Лермонтовын шүлгийн мөн чанарт тухайн үеийн нөлөөлөл. Төгс төгөлдөр байх боломжгүй, дотоод сэтгэлгээ, туршлагын эрч хүч (дууны үг "Залбирал", "Би ганцаараа зам дээр гардаг...", "Аялаг олон хүнээр хүрээлэгдсэн байдаг..."болон бусад, "Чөтгөр", "Мцыри" шүлэг, "Маскрад" жүжиг). Зохиол дахь бодит хандлага ("Бидний үеийн баатар": идэвхтэй хувь хүний ​​жүжиг, "нэмэлт хүн").
Гоо зүй В.Г. БелинскийОросын шүүмжлэлийг бий болгох (шүүмжлэлийн үнэлгээний зарчим уран зохиолын үйл ажиллагаа; урлагийн бодит мөн чанарыг зөвтгөх, түүх судлал).
Байгалийн сургууль нь 19-р зууны 40-50-аад оны Оросын реализмын төрөл зүйл юм. N.V-ийн ажилтай холбоотой. Гоголь, түүний уран сайхны зарчмуудыг хөгжүүлэх. "Дотоодын тэмдэглэл" сэтгүүл ба түүний зохиогчид (Д.В. Григорович, В.И. Дал, И.И. Панаев гэх мэт).
Уран зохиолын онол.Романтизм гэх мэт уран зохиолын чиглэл(үзэл баримтлалыг гүнзгийрүүлэх). Романтик "хоёр ертөнц".
Реализм бол уран зохиолын чиглэл (үзэл баримтлалыг гүнзгийрүүлэх). Реализмын уран сайхны зарчим (хүмүүнлэг, үндэстэн, түүхч үзэл, объектив байдал гэх мэт). Реализм ба натурализм. Бодит уран зохиолын төрөл (роман, эссэ, шүлэг, жүжиг).
Боловсролын хошигнол нь уран зохиолын хэлбэр юм.
Утга зохиолын шүүмж бол уран зохиол ба утга зохиолын шүүмжийн огтлолцол дахь үзэгдэл юм.

50-60 он. Шинэ эриний агуулга (хамтын эрхшээлийн уналт, цуврал шинэчлэл, капиталист эдийн засгийн хөгжил, иргэний нийгэм үүсэх үйл явц, жирийн хүмүүсийн бий болох). Оросын нийгмийн хямрал, популист хөдөлгөөний үүсэл. Сэтгүүл зүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, сэтгүүлзүйн маргаан. "Орчин үеийн" сэтгүүл. Уран зохиол үүсэх: "физиологийн эссэ" ба зохиол Н.В. Успенский, Н.Г. Помяловский. Оросын нийгмийн хямрал ба уран зохиолын байдал. Нийгмийн шүүмжлэл: Г.И. Успенский"Растеряева гудамжны ёс суртахуун".
А.Н. Островский. Оросын жүжгийн хөгжил. "Амьдралын жүжиг" - "Шуурга", "Ой". Островскийн жүжгүүдийн драмын зөрчилдөөн. Шүүмжлэлийн үнэлгээнд "аянгын бороо". ( ДЭЭР. Добролюбов "Харанхуй хаант улс дахь гэрлийн туяа", А.А. Григорьев "Островскийн "Аянгын дараа". I.S-д бичсэн захидал. Тургенев.")
Хүний хүсэл тэмүүллийн сэдэв (“Инж”, “Ухаантай хүн бүрт хангалттай энгийн байдал”). A.N-ийн жүжгүүд дэх хүний ​​дүрүүдийн олон талт байдал. Островский.
Н.С. Лесков. Ардын амьдралын бүтээлүүд (шинэ давхаргын уран сайхны дүрслэлийн хүрээний танилцуулга - лам нарын амьдрал, филистизм, Оросын муж гэх мэт); ер бусын, хачирхалтай, сониуч, анекдот, сказын янз бүрийн хэлбэрийг сонирхох ("Зүүн", "Тэнэг зураач", "Ид шидтэй бадарчин").
I.A. Гончаров. Зохиолчийн амьдрал, уран бүтээлийн тухай эссе. Роман дахь сүнслэг үхлийн сэдэв "Обломов". "Обломов" роман бол 60-аад оны каноник роман юм. Гурвалсан зохиол дахь романы байр суурь. Зургийн систем. Гончаровын баатруудын ердийн дүрүүд: "нэмэлт хүн" - ажил хэрэгч хүн. Баатруудын хоёрдмол шинж чанар. Эмэгтэйчүүдийн дүр ба хувь тавилан. Роман ба түүний гол дүрийн талаархи уран зохиолын шүүмжлэл (Н.А. Добролюбов “Обломовизм гэж юу вэ”, А.В. Дружинин “Обломов”, Гончаровын роман). "Фрегат "Паллада"" сэдэвт эссе.
I.S. Тургенев. Зохиолчийн амьдрал, уран бүтээлийн тухай эссе. "Анчны тэмдэглэл." I.S-ийн бүтээл дэх романы жанрын хөгжил. Тургенев. "Рудин", "Язгууртнуудын үүр", "Аав хөвгүүд" романууд (шүүмж). Роман "Аав хөвгүүд"- шинэ баатрын тухай. Өгүүлэгч, баатар. Шинэ төрлийн баатар. Зохиолын уран сайхны онцлог. I.S.-ийн романы сэтгэл зүй. Тургенев. Роман ба түүний гол дүрийн талаархи уран зохиолын шүүмжлэл. Оросын утга зохиолын шүүмжлэлд Базаровын роман, дүр төрхийг хоёрдмол утгагүй хүлээн авсан байдал (Д.И. Писарев, А.И. Герцен).
"Зохиол дахь шүлэг" цикл.
Н.Г. Чернышевский. "Юу хийх вэ?" - "шинэ хүмүүсийн" тухай роман. Роман дахь дүрсийн систем, найруулгын онцлог. Чернышевскийн нийгмийн үзэл санааны роман дахь тусгалын хэлбэр (утопийн элементүүд).
19-р зууны 2-р хагаст яруу найргийн хөгжлийн замууд.
Оросын яруу найраг, дууны үг дэх ардчилал ба иргэний харъяалал " цэвэр урлаг"(Искрагийн яруу найрагчид, А.А. Фет, Ф.И. Тютчев, Я.П. Полонский, A.N. Майков, А.К. Толстой).
Уянгын баатрын нарийн төвөгтэй байдал, үл нийцэх байдал А.А. Фета . Түүний яруу найрагт гадаад, дотоод ертөнцийг хослуулсан. Фетийн бүтээлүүд дэх хайр ба байгалийн сэдэв ( “Өнөө өглөө, энэ баяр баясгалан...”, “Тавдугаар сарын шөнө...”, “Шөнө гэрэлтэв...”, “Шивнэн, ичимхий амьсгал...”гэх мэт). Яруу найргийн гүн ухааны сэдэл Ф.И. Тютчева. (“Silentium”, “Sphinx Nature...”, “Чиний бодсоноор биш ээ, байгаль”, “Өө, бид ямар алуурчин хайрладаг вэ...”, “Бидэнд урьдчилан таамаглахыг өгөөгүй...”гэх мэт).
Дууны үгийн сэтгэлийн мөн чанар А.К. Толстой. Яруу найрагчийн бүтээл дэх эх орны сэдэв, түүний түүх.
ДЭЭР. Некрасов. Яруу найрагчийн амьдрал, уран бүтээлийн тухай эссе. Некрасовын дууны үгийн иргэний сэдэл ( “Зам дээр”, “Яруу найрагч ба Иргэн”,"Элеги" гэх мэт). Ардын дууны бүтээлч уламжлал. Уран сайхны өвөрмөц байдаляруу найраг (уянгын, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн чин сэтгэл, буруутгах эмгэг). "Худалдагчид", "Улаан хамар хяруу" шүлгүүд: "Их уран зохиол дахь ардын амьдрал", зохиолчийн ертөнцийг "ард түмний" баатруудын ертөнцтэй нэгтгэсэн.
Шүлэг "Орос улсад хэн сайн амьдардаг"– ардын туульс, тууль, дуу, үлгэрийн яруу найргийн уламжлалтай шинэлэг санааг хослуулсан; домог, утопи, сургаалт зүйрлэлийн элементүүд. Хүмүүсийн орчин үеийн дүр төрхийн хоёрдмол байдал, ардын сэтгэл зүйд хамаарах зан үйлийн хэлбэрүүд, тэдгээрийн ялгаатай байдал: тэвчээр, эсэргүүцэл; амьдралын утга учрын талаархи маргаан; хариулт хайх динамик.
М.Э. Салтыков-Щедрин. Амьдрал ба бүтээлч байдлын тухай эссэ. Зохиолчийн бүтээлч байдалд хувь хүний ​​хувь заяаны нөлөө. "Үлгэрүүд". Салтыков-Щедриний хошин шогийн уран сайхны өвөрмөц байдал. "Хотын түүх"- Оросын хошин шогийн түүх. Хотын дарга нарын төрлүүд. Бүтээлийн жанрын өвөрмөц байдал. Ард түмний эрхгүй, захирагдахгүй байгааг эсэргүүцэж байна.
Ф.М. Достоевский. Достоевский бол зураач, сэтгэгч юм. Зохиолчийн амьдрал, уран бүтээлийн тухай эссе. Эрт зохиол. "Гомдолт, доромжлол" романы шинэлэг хэлбэр (философи, сэтгэл зүй, нийгмийн болон "таблоид" зохиолын сэдэл, арга барилын синтез). "Чөтгөрүүд", "Тэнэг" романууд (тойм).
"Гэмт хэрэг ба шийтгэл":баатрын дүр төрх ба түүний ертөнцтэй "үзэл суртлын" харилцаа. Роман дахь зургийн систем. Роман дахь нийгэм-сэтгэлзүйн өнгөт олон талт байдал. Полифони, Достоевскийн романы харилцан яриа. Оросын шүүмжлэлийн үнэлгээний роман ( Н.Н. Страхов "Гэмт хэрэг ба шийтгэл").
Л.Н. Толстой. Зохиолчийн зан чанар. Уран зохиолын болон нийгмийн үйл ажиллагаа. Үзэл суртлын эрэл хайгуул ба тэдгээрийн зохиолчийн бүтээл дэх тусгал. "Севастополийн түүхүүд".
"Дайн ба энх":"Сэтгэлийн диалектик" урлаг, хувийн амьдрал ба ард түмний хувь заяаны хоорондын холбоо, бодит түүхэн үйл явдалболон зохиомол баатруудын сүнслэг эрэл хайгуул. Толстойн гүн ухааны үзэл баримтлалыг романд тусгасан.
"Анна Каренина". Хувь хүний ​​оюун санааны асуудлуудыг сонирхож, бусадтай зөрчилдсөн нөхцөл байдлын эмгэнэл. Оросын нийгмийн амьдралын талаархи хайрын түүх, хүний ​​​​биологи, байгалийн ба оюун санааны сонирхол, яруу найргийн үндсэн шинэлэг зүйл.
Л.Н.-ийн реализм дахь нийгмийн зарчмыг бэхжүүлэх. Толстой ("Амилалт" романы жишээг ашиглан).
XIX зууны 80-90-ээд он. Улс төрийн урвалын үе. Хувьсгалт популист хуурмаг зүйлээс олон нийтийн ухамсарыг үгүйсгэх. Популист уран зохиолын хувьсал нь хүмүүсийн амьдралыг дүрслэн харуулах он цагийн объектив байдал ( Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.Г. Гарин-Михайловский).
Зохиол В.М. Гаршина ("Улаан цэцэг") ба В.Г. Короленко (эмгэнэлт баатарлаг байдлын яруу найраг, зүйрлэл, монологизм). "Ард түмнээс гаралтай" хүмүүсийн төрөл ба сэхээтнүүд - "Гайхамшигтай". "Макарын мөрөөдөл"-ийн амьдрал, итгэл найдвар, ирээдүйн тэмүүллийн яруу найргийн бодитой уран сайхны судалгаа.
А.П. Чехов. Амьдрал ба бүтээлч байдлын тухай эссэ. Эрт үеийн инээдмийн түүхүүд: хэлний товчлол, уран сайхны нарийвчлал.
Оросын нийгмийн тухай түүх, үлгэрүүд: бүх давхарга, хөндлөн огтлолыг хамарсан нийгмийн бүтэцОросын нийгэм - тариачид, газар өмчлөгчдөөс эхлээд ("Мужики", "Жангад") сэхээтнүүдийн янз бүрийн давхарга хүртэл ( "Харайгч", "Оюутан", "Ионич", гурвалсан зохиол - "Хэргийн хүн", “Үхрийн нүд”, “Духны тухай”, “6-р хороолол”, “Мөчиртэй байшин”, “Нохойтой хатагтай”). Объектив ба субъектив, үндсэн ба хоёрдогч, шинж чанар ба санамсаргүй байдлыг хослуулах шинэ хэлбэрүүд.
Драматурги: "Гурван эгч", "Интоорын цэцэрлэг". Драмын үйл ажиллагааны шинэ бүтэц. Үнэлгээний шатлалаас татгалзах. Чеховын жүжгийн уянгын болон сэтгэл зүй.
Уран зохиолын онол.Бодит уран зохиолын төрлийг хөгжүүлэх (роман, богино өгүүллэг, үлгэр, зохиол, шүлэг).
Психологизм, диалогизм, полифони, уянгын үгс нь баатруудын дотоод ертөнцийг дүрслэх арга зам юм.
Драмыг уран зохиолын төрөл болгон хөгжүүлэх. Драмын зөрчилдөөн.

Өргөдөл

* Хөтөлбөрийг О.В.-тай хамтран бэлтгэсэн. Чиндилова.

Сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгийг дүүргэх сургалтын хөтөлбөрмэргэжлийн өмнөх боловсролын нөхцөлд энэ нь дүрмээр бол тухайн боловсролын байгууллагын онцлогоор тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн нөхцөлд үүнийг тодруулах нь ерөнхийдөө чухал юм шиг санагддаг салбар хоорондын хичээл, хангах зорилготой юм оюутнуудын унших үйл ажиллагааны аргыг эзэмшсэн байдал. Суралцагчийг номтой бие даан ажиллах, мэдлэг олж авах, текстийн аль ч түвшний мэдээллийг (баримт, дэд текст, үзэл баримтлал) олж, ашиглахыг заах - энэ нь зорилтотэнэ курсээс.
1-р ангиасаа эхлэн манай тасралтгүй хичээлийг дагаж мөрддөг оюутнууд бага сургуульд байхдаа унших үйл ажиллагааны аргыг эзэмшдэг. ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамнаас санал болгож буй манай "Унших ба уран зохиолын анхан шатны боловсрол" (1-4) хөтөлбөрийн дагуу 4 жилийн хугацаанд сурагчид номлолын дагуу унших үйл ажиллагааны зөв төрлийг хөгжүүлдэг. тодорхой технологи (зохиогч профессор Н.Н. Светловская ). Үүний мөн чанар нь тэд уран зохиолын бүтээлийг уншихын өмнө, унших явцад болон уншсаны дараа бие даан эзэмшиж сурахад оршино: текстийн агуулгыг зохиогчийн нэр, гарчиг, дүрслэл, түлхүүр үгээр таах, текстийг "удаан" хэлбэрээр бие даан уншиж сурах явдал юм. "унших" горим ба "зохиогчтой харилцах" (уншиж байхдаа зохиогчоос асуулт асуух, хариулт хайх, өөрийгөө хянах), текстийг хүртээмжтэй түвшинд задлан шинжлэх, гол санааг томъёолох, текстийг бие даан хэсэг болгон хуваах. , төлөвлөгөө гаргах, дахин ярих гэх мэт. гэх мэт. Тэгэхээр үүнийг сонгосон “манай” оюутнуудад зориулсан “Ном, бичвэртэй ажиллаж сурах нь” сонгон суралцах хичээл нь энэ бүх унших чадварыг хадгалж, гүнзгийрүүлэх болно.
Орчин үеийн сургуулийн сурагчдыг амжилттай сургах, цаашдын нийгэмшүүлэхэд ном унших, түүнтэй ажиллах оновчтой аргуудыг эзэмших нь чухал ач холбогдолтой юм. Гэсэн хэдий ч оюутнуудын цөөхөн хэсэг нь л номыг утга учиртай уншиж, номтой ажиллаж чаддаг болохыг практик харуулж байна. Өндөр түвшинУнших соёл нь дараахь танин мэдэхүйн төлөвшилийг бий болгодог ур чадвар:
1) текст дэх гол зүйлийг тодруулах;
2) "нурсан" тэмдэглэл (тэмдэглэл, дипломын ажил, хураангуй гэх мэт) ашиглах;
3) текст дэх үзэгдлийн хоорондын холбоог тодруулах;
4) лавлах ном зохиол ашиглах;
5) унших үйл явцад нэмэлт эх сурвалжийг татан оролцуулах;
6) унших явцад таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг шалгах арга замыг тоймлох;
7) судалж буй текстийн материалд үндэслэн дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх.
Функциональ бичиг үсэгт тайлагдсан уншигчийг төлөвшүүлэх нь боловсролын чиглэлээр ажиллах ур чадварт чиглэсэн сургалтыг хамардаг уран зохиол. Мэдээжийн хэрэг, энэ хичээлийг үндсэн болон ахлах ангийн аль алинд нь санал болгож болно (сургалтын хөтөлбөр болон сургалтын боломжоос хамааран боловсролын хөтөлбөрсургуулиуд). Хичээлийн цагийн тоо, практик агуулгыг мөн тодорхойлох ёстой боловсролын байгууллагаөөрийнхөөрөө. Хөтөлбөрийн сэдэв бүрийг багш өөрийн үзэмжээр сонгох янз бүрийн уран зохиолын текстийг ашиглан ярилцаж болно. Үүний зэрэгцээ зохиогчид тодорхой бичвэрүүдийг зөвлөмж болгон санал болгодог бөгөөд тэдгээрийг хаалтанд оруулсан болно.
Ангиудын сэдэв.
Ном руу явах замд.
Номын сангаас ном хайж байна. Системчилсэн ба цагаан толгойн каталог. Ном зүй. Картын индексүүд. Номын шаардлагыг бөглөж байна.
Номноос эхэлж байна. Номын төхөөрөмж.
Номын дардас, түүний лавлах хэрэгсэл. Оршил ба дараах үг. Тэмдэглэл, тайлбар, нэрсийн индекс, товчилсон нэрсийн жагсаалт, ашигласан материалын жагсаалт гэх мэт Тэмдэглэгээний зорилго, түүний бүтэц, агуулга. (8-р анги - "Ханагүй байшин" боловсролын сурах бичиг, 9-р анги - "Таны уран зохиолын түүх" сурах бичиг.)
Номын бүтэц.
Хавтас. Хавтасны төрлүүд. Тоосны хүрэм. Гарчиг хуудас. Төгсгөлийн цаасны зорилго. Номын нүүр хэсэг, чимэглэлүүдийн үүрэг. Хэвлэмэл бүтээлийн төрлүүд. Хэвлэсэн материал. (8-р анги - Шекспирийн эмгэнэлт зохиолын янз бүрийн хэвлэлүүд, 9-р анги - "Игорийн кампанит ажлын тухай үлгэр"-ийн янз бүрийн хэвлэлүүд).
Уншихаасаа өмнө номтой ажиллах.
Гарчиг ба хадмал гарчиг. Зориулалт.
Гарчиг.Толгойн дүн шинжилгээ. Гарчгийн төрөл: гарчиг-сэдэв, гарчиг-гол санаа, гарчиг-тэмдэгт, гарчиг-төрөл. Гарчиг, зохиогчийн байр суурь. Номын гарчиг, агуулга. Гарчиг боловсруулах арга замууд. (8-р анги - "Ханагүй байшин" боловсролын антологийн нэр, 9-р анги - "Таны уран зохиолын түүх" сурах бичгийн нэр; эдгээр сурах бичигт орсон бүтээлийн нэр.)
Эпиграф.Уран зохиол, шинжлэх ухааны зохиол дахь эпиграфын үүрэг. Эпиграф ба гол санаа. Шууд ба зүйрлэл гол утгаэпиграфт. Уншихын өмнө ба уншсаны дараа эпиграфыг ойлгох. Эпиграфууд нь үнэлгээ, сэтгэл хөдлөл, асуудалтай байдаг. (8-р анги - А.С. Пушкин "Ахмадын охин", 9-р анги - А.С. Пушкин "Евгений Онегин" гэх мэт)
Эпиграф хайх эх сурвалж, эпиграф сонгох.
Уншигчийн бүтээл. Уншиж байхдаа асуулт асуух.
Текстээс шууд болон далд асуултуудыг олох. Агуулгын таамаглал. Текст дэх үл ойлгогдох зүйлийг тодруулах. Асуулт асууж байна.
Текстийг ойлгох арга болох асуултуудын гинжин хэлхээг бий болгох.
Асуултуудыг фокусаар нь ангилах. Гадны (хэн нэгэнд) болон дотоод (өөртөө) асуултууд. Асуултууд нь үнэлгээний, ерөнхийлөлт, шалтгаан-үр дагавар гэх мэт (8-р анги – Н.В.Гоголь “Пальто”, 9-р анги – Н.В.Гоголь “Үхсэн сүнснүүд” гэх мэт).
Уншсаны дараа уншигчийн бүтээл. Текстийг ойлгох.
Текст мэдээллийн төрлүүд. Уншигчийн хандлага. Ойлголтыг хаах. Бодит мэдээлэл. Дэд текст ба үзэл баримтлал, тэдгээрийг илэрхийлэх шууд ба зүйрлэл. Текстийг олон үе шаттай ойлгох. Ойлгох үйл явцад уншигчийн төсөөллийн үүрэг. Төсөөлөл, сэргээн босголт, бүтээлч байдал. Унших явцад тэмдэглэл, тэмдэглэл. (8-р анги - А.П. Чехов "Үхрийн нүд", 9-р анги - А.П. Чехов "Хэргийн хүн" гэх мэт).
Текст мэдээллийг боловсруулах.
Төлөвлөгөө.Текстийг семантик хэсэг, догол мөр болгон хуваах. Төлөвлөгөөний төрлүүд. Нарийвчилсан. Төлөвлөгөө нь текстийг хуулбарлахад туслах хэрэгсэл юм. (8-р анги – Л.Н. Толстой “Кавказын хоригдол”, (9-р анги – Л.Н. Толстой “Бөмбөгийн дараа” гэх мэт).
Дипломууд.Текст дэх чухал мэдээллийг тодруулах. Үндэслэл, нотлох баримт нь боловсруулсан дипломын ажилд тавигдах гол шаардлага юм. Энгийн бөгөөд төвөгтэй дипломууд. Сэдэвчилсэн оруулга. Үндсэн диссертаци (үндсэн дүгнэлт). Шинжлэх ухааны текстийн диссертацийн мэдэгдэл. (9-р анги - Ю.Н. Тыньянов "Ухаантай гаслан" гэх мэт).
Хийсвэр.Хийсвэрлэлийн зорилго. Тэмдэглэлийн төрөл: тойм тойм, текстийн тойм, чөлөөт тойм, сэдэвчилсэн тойм. Текстийг богиносгох арга техник. Он цагийн тэмдэглэл нь тусгай төрлийн тэмдэглэл юм. Мэдээллийг диаграммд тусгах боломж болгон туслах хураангуй. Тэмдэг, тэмдэг, товчлол. График болон өнгө ашиглан материалыг ач холбогдлын түвшингээр нь ангилах. (9-р анги - В.Г. Белинский "Александр Пушкиний бүтээлүүд" гэх мэт).
Ишлэл.Ишлэл бичих аргууд. Үнийн саналын төрлүүд. Ишлэлийн материалыг өөрийн үзэл бодлоос зөв ашиглах. (9-р анги - В.Г. Белинский "М. Лермонтовын шүлгүүд" гэх мэт).
Хандлалт.Текст дэх хамгийн чухал цэгүүдийг онцлон тэмдэглэ. Картуудтай ажиллах. Бичлэг хийх. Тэмдэглэгээ, товчлолын систем. (9-р анги - И.А. Гончаров "Сая тарчлал" гэх мэт).

Өөрийн текст рүү явах замд.

5-11-р ангийн уран зохиолын хөтөлбөр*

Сургуулийн хөтөлбөрийг хоёр өдрийн дотор дуусгах боломжтой юу? Шинэ нь Москвад эхэлж байна боловсролын төсөлуран зохиол дээр

Текст: Наталья Лебедева
Зураг:

Дэвшилтэт сонгодог

Арванхоёрдугаар сарын 3Москвад уран зохиолын шинэ боловсролын төсөл эхэллээ "УНШИХАД ТИЙМ". 14 цагийн дараа (тус бүр 7 цаг хоёр өдөр) шинэ экспресс курсын эхний оюутнууд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс гол бүтээлүүдийг анх удаа санаж, олж мэдэх боломжтой болно.

- Бидэнд уран зохиолын нарийн төвөгтэй онол, зохиолын бүх нарийн ширийн зүйлийн мэдлэг дээр суурилсан бүтээлийн гүнзгий дүн шинжилгээ байхгүй болно.- гэж төслийн зохиогч хэлэв Евгения Вовченко. — Үүний эсрэгээр,

Бид бүх үндсэн ажлыг маш хурдан бөгөөд товчхон авч үзэх болно. Бидний даалгавар бол богино хугацаанд хамгийн их мэдээлэл өгөх явдал юм.

Үүнийг зөвхөн боловсролын төдийгүй хөгжилтэй, сонирхолтой болгохын тулд бид өгсөн олон тооныинтерактив - бүх төрлийн хэлэлцүүлэг, тоглоом, тэмцээн. Сонсогчид өөрсдийн санал бодлоо хуваалцах болно хувийн туршлага, өөрийгөө баатруудын оронд төсөөлж, үйл явдлыг орчин үе рүү шилжүүлээрэй. Танилцуулгын янз бүрийн хэлбэр, аргууд нь таныг уйдаахгүй.

Төслийн зохиогчид өөрсдийн үзэгчдийг: сургууль, коллеж төгссөн, үе үе ном уншдаг ч уран зохиолын талаар гүн гүнзгий мэдлэггүй насанд хүрэгчид гэж тодорхойлсон байдаг.

Сургуульд уран зохиолын багштай байх азтай хүн болгонд байдаггүй ч уран зохиолын цоорхойг бие даан нөхөж чаддаггүй, цаг хугацаа ч хүрэлцдэггүй.

- Өнөөдөр бүх төрлийн лекцүүд маш их алдартай боловч ихэвчлэн маш их гүн гүнзгий мэдээлэл өгдөг бөгөөд энэ нь бэлтгэлгүй хүнд үргэлж ойлгогддоггүй бөгөөд ноцтой утга зохиолын мэдлэг шаарддаг.- гэж Евгения тайлбарлав. - Чи тэнд очоод тийм ч таатай санагдахгүй байна. боловсролтой хүн, мөн энэ нь үргэлж тааламжтай байдаггүй, ялангуяа насанд хүрсэн хүний ​​хувьд. Мөн би хэн нэгэнтэй номын талаар ярилцаж, ярилцаж, бодит амьдралтай харьцуулахыг үнэхээр хүсч байна. Энэ бол бид экспресс сургалтууддаа хийх болно, ялангуяа "зугаа цэнгэл + боловсрол" формат өнөөдөр маш их эрэлт хэрэгцээтэй байгаа тул.

Хичээлийг нэрт утга зохиолын эрдэмтэд заана: (Утга зохиолын зохиолчдын эвлэлийн дарга), Артем Новиченков(зохиолч, утга зохиолын шүүмжлэгч, 2009 оны №1 сургуулийн уран зохиолын багш), Егор Сартаков (Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Сэтгүүл зүйн факультетийн ахлах багш), (Улсын боловсролын байгууллагын 1514-р сургуулийн уран зохиолын багш), Янина Солдаткина(Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Филологийн хүрээлэнгийн Оросын уран зохиолын тэнхимийн профессор).

Евгениягийн хэлснээр тэдний хэн нь ч шинэ төслийн амжилтанд эргэлздэггүй бөгөөд үүнд оролцох нь нэг төрлийн сорилт гэж үздэг. Бэлтгэлтэй үзэгчдийн өмнө үг хэлэх нь нэг хэрэг, бага санаж байгаа эсвэл огт уншаагүй хүмүүсийг өөрийн сэдвээр сонирхох нь өөр хэрэг юм.

Эхний хичээл нь сургуулийн уран зохиолын сургалтын хөтөлбөрийн зургаан үндсэн бүтээлд зориулагдсан болно.

Зохион байгуулагчдын хэлж байгаачлан -аас .

Төлөвлөгөөнд гадаадын уран зохиол, Оросын орчин үеийн уран зохиол, дэлхийн янз бүрийн орны уран зохиолын тусдаа хичээл орно.

- Хичээлд бэлдэх шаардлагагүй,- Евгения Вовченко шууд анхааруулж байна. - Өөрт байгаа мэдлэг, сэтгэгдлээ дагуулан ирээрэй. Бидний даалгавар бол "өндөр" уран зохиолыг хүн бүрт хүртээмжтэй болгох явдал юм. Хэн ч үүнийг хийж чадна, гол зүйл бол зөв сэдэл ба шаардлагатай хүмүүсойролцоо.