Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага. Шинэ үеийн стандартын шаардлага

Курсын оюутны эцсийн ажил

"Боловсролын шинэчлэл

үндсэн холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын нөхцөлд

Ерөнхий боловсрол»

энэ сэдвээр

“Математикийн хичээлд УУД бүрдүүлэх

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын хүрээнд."

2013 он.

Оршил.

Бага сургуульд математикийн хичээлд тавигдах Холбооны улсын боловсролын стандартад тавигдах шаардлага:

хувийн чиглэлд:

1) аман болон бичгийн хэлээр өөрийн бодлоо тодорхой, үнэн зөв, чадварлаг илэрхийлэх, даалгаврын утгыг ойлгох, аргумент үүсгэх, жишээ, сөрөг жишээ өгөх чадвар;

2) шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, логикийн хувьд буруу мэдэгдлийг таних, таамаглалыг баримтаас ялгах чадвар;

3) математикийн шинжлэх ухааныг бөмбөрцөг гэж үзэх санаа хүний үйл ажиллагаа, түүний хөгжлийн үе шатуудын тухай, соёл иргэншлийн хөгжилд ач холбогдлын тухай;

4) бүтээлч сэтгэлгээ, санаачлага, авхаалж самбаа, математикийн асуудлыг шийдвэрлэх идэвх;

5) боловсролын математикийн үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг хянах чадвар;

6) математикийн объект, асуудал, шийдэл, үндэслэлийг сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх чадвар;

мета-субъектийн чиглэлд:

1) шинжлэх ухаан, технологийн бүх нийтийн хэл, үзэгдэл, үйл явцыг загварчлах хэрэгсэл болох математикийн санаа, аргуудын талаархи анхны санаа;

2) хүрээлэн буй орчны бусад салбар дахь асуудлын нөхцөл байдлын хүрээнд математикийн асуудлыг харах чадвар;

3) математикийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдээллийг янз бүрийн эх сурвалжаас олж, ойлгомжтой хэлбэрээр танилцуулах чадвар; бүрэн бус, илүүдэлтэй, үнэн зөв, магадлал өндөртэй мэдээллийн нөхцөлд шийдвэр гаргах;

4) математикийн харааны хэрэглүүрийг (график, диаграмм, хүснэгт, диаграмм гэх мэт) тайлбарлах, тайлбарлах, нотлох зорилгоор ойлгох, ашиглах чадвар;

5) боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ таамаглал дэвшүүлэх, тэдгээрийг шалгах хэрэгцээг ойлгох чадвар;

6) индуктив ба дедуктив аргуудыг ашиглах, асуудлыг шийдвэрлэх өөр өөр стратегиудыг олж харах чадвар;

7) алгоритмын зааврын мөн чанарыг ойлгох, санал болгож буй алгоритмын дагуу ажиллах чадвар;

8) зорилгоо бие даан тодорхойлох, боловсролын математикийн асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг сонгох, бий болгох чадвар;

9) судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх чадвар;

сэдвийн хэсэгт:

1) агуулгын үндсэн хэсгүүдийн үндсэн ойлголтын аппаратыг эзэмших; судалж буй үндсэн ойлголтууд (тоо, геометрийн дүрс, тэгшитгэл, функц, магадлал) нь бодит үйл явц, үзэгдлийг дүрслэх, судлах боломжийг олгодог хамгийн чухал математик загваруудын талаархи ойлголт;

2) математикийн тексттэй ажиллах (шинжилгээ хийх, шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах), математикийн нэр томъёо, тэмдэглэгээг ашиглан өөрийн бодлоо аман болон бичгийн хэлээр үнэн зөв, чадварлаг илэрхийлэх, математикийн янз бүрийн хэлийг ашиглах, ангилал, логик үндэслэл гаргах, математикийн мэдэгдлийн нотолгоо;

3) тоо, тооллын системийн талаархи санаа бодлыг байгалийн талаас нь хөгжүүлэх бодит тоо; аман, бичгийн, багажийн тооцооллын ур чадварыг эзэмших;

4) алгебрийн бэлгэдлийн хэл, оновчтой илэрхийллийн ижил хувиргалт хийх, тэгшитгэл, тэгшитгэлийн систем, тэгш бус байдал, тэгш бус байдлын системийг шийдвэрлэх арга техникийг эзэмших; тэгшитгэл, тэгш бус байдал, системийг тайлбарлахын тулд хавтгай дээрх координатын санааг ашиглах чадвар; хичээлийн янз бүрийн хэсгүүдийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд алгебрийн хувиргалт, тэгшитгэл ба тэгш бус байдлын төхөөрөмжийг ашиглах чадвар;

5) системийг эзэмших функциональ ойлголтууд, функциональ хэлба бэлгэдэл; бодит хамаарлыг дүрслэх, шинжлэхэд функциональ график дүрслэлийг ашиглах чадвар;

6) статистик мэдээллийг танилцуулах, шинжлэх үндсэн аргуудыг эзэмшсэн байх; дахь статистикийн хэв маягийн талаархи санаа байгаа эсэх бодит ертөнцболон тухай янз бүрийн аргаартэдгээрийн судалгаа, магадлалын загваруудын тухай;

7) геометрийн хэлийг эзэмших, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг дүрслэхийн тулд ашиглах чадвар; орон зайн ойлголт, харааны чадварыг хөгжүүлэх, геометрийн байгууламжийн ур чадварыг эзэмших;

8) тухай системчилсэн мэдлэгийг эзэмших хавтгай дүрсүүдба тэдгээрийн шинж чанарууд, түүнчлэн харааны түвшинд - хамгийн энгийн орон зайн биетүүдийн тухай, тэдгээрийн талаархи системчилсэн мэдлэгийг геометрийн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвар;

9) сегмент, өнцгийн уртыг хэмжих, периметр, талбай, эзэлхүүнийг олохын тулд томъёог ашиглах чадвар геометрийн хэлбэрүүд;

10) шаардлагатай бол лавлагаа материалыг ашиглан практик шинж чанартай асуудал, холбогдох салбаруудын асуудлыг шийдвэрлэхэд сурсан ойлголт, үр дүн, арга барилыг ашиглах чадвар.

5-р ангийн хичээлийн технологийн зураг

Хичээлийн сэдэв "Үржүүлэх аравтын бутархайнатурал тоонууд руу"

Хичээлийн зорилго (зорилго)

 боловсролын :

Аравтын бутархайг үржүүлэх чадварыг хөгжүүлэх натурал тоо. Нэмэх, хасах, үржүүлэх үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг сайжруулах.

Хувь нэмэр оруулах хөгжил математикийн яриа, санах ой, сайн дурын анхаарал, харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээ.

 боловсролын :

Хүмүүжүүл урд болон бие даасан ажлын явцад зан үйлийн соёл, эерэг сэдлийг бий болгох.

 хөгжиж байна :

- Зохицуулалтын UUD : багшийн тусламжтайгаар хичээлийн зорилгоо тодорхойлох, боловсруулах чадвар;

хичээл дээрх үйлдлүүдийн дарааллыг хэлэх;

таамаглалаа илэрхийл.

- Харилцааны UUD : санаа бодлоо амаар илэрхийлэх чадвар; бусдын яриаг сонсож, ойлгох; Сургуулийн зан үйл, харилцааны дүрмийг хамтдаа тохиролцож, дагаж мөрдөх.

- Танин мэдэхүйн UUD : ур чадвар Мэдлэгийн системээ удирдан чиглүүлэх: багшийн тусламжтайгаар шинэ зүйлийг аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлээс ялгах;

шинэ мэдлэг олж авах: сурах бичиг, амьдралын туршлага, хичээл дээр хүлээн авсан мэдээллийг ашиглан асуултын хариултыг олох.

Хичээлийн үр дүн

Сэдэв

Аравтын бутархайг натурал тоогоор үржүүлэх чадвартай байх.

Мета субьект

Боломжтой байх багшийн тусламжтайгаар хичээлийн зорилгоо тодорхойлж, томъёолох; хичээл дээрх үйлдлүүдийн дарааллыг хэлэх;

хамтран боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу ажиллах;

үйл ажиллагааны зөв байдлыг хангалттай ретроспектив үнэлгээний түвшинд үнэлэх;

даалгаврын дагуу үйл ажиллагаагаа төлөвлөх;

хийсэн алдааны шинж чанарыг харгалзан үзсэний үндсэн дээр арга хэмжээ дууссаны дараа шаардлагатай засварыг хийх;таамаглалаа илэрхийлэх(Зохицуулалтын UUD).

Боломжтой байх санаа бодлоо амаар илэрхийлэх; бусдын яриаг сонсож, ойлгох; Сургуулийн зан байдал, харилцааны дүрмийг хамтдаа тохиролцож, дагаж мөрдөх (Харилцааны UUD).

Боломжтой байх Мэдлэгийн системээ удирдан чиглүүлэх: багшийн тусламжтайгаар шинэ зүйлийг аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлээс ялгах; шинэ мэдлэг олж авах: сурах бичиг, амьдралын туршлага, ангид хүлээн авсан мэдээллээ ашиглан асуултын хариултыг олох(Танин мэдэхүйн UUD).

Хувийн

Боломжтой байх өөрийгөө үнэлэхамжилтын шалгуурт тулгуурлана боловсролын үйл ажиллагаа.

Хичээлийн төрөл, сурган хүмүүжүүлэх технологи

шинэ материал сурах;

Мэдлэгийн эх сурвалжаар: аман, харааны;

Багш сурагчдын харилцан үйлчлэлийн зэрэглэлээр: эвристик яриа;

Дидактик даалгаврын тухайд: ойлголтод бэлтгэх;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мөн чанарын тухайд: нөхөн үржихүй, хэсэгчлэн хайх.

Үндсэн ойлголт, нэр томъёо

Натурал тоо, аравтын бутархай, периметр, нийлбэр, үржвэр.

Шинэ ойлголт, тэдгээрийн хоорондын холбоо

ажиларавтын натурал тоо

Хичээл дээр хяналт, өөрийгөө хянах

Урд талын ажил, хувь хүний болон бие даасан ажил, харилцан тест хийх, хосоор ажиллах.

Гэрийн даалгавар 34-р догол мөрийг уншиж, аравтын бутархайг натурал тоогоор үржүүлэх дүрмийг сурах 204-р тал;

№ 1330; 1331; 1332

1. Боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл.

Боловсролын үйл ажиллагааны хувьд оюутанд тавигдах шаардлагыг шинэчлэх ажлыг зохион байгуулдаг. Бүтээмжтэй ажилд эерэг хандлагыг бий болгодог.

Залуус аа! Өнөөдөр таныг хичээл дээр сайхан ааштай харж байгаадаа баяртай байна.

Одоо бие бие рүүгээ инээмсэглэж, ангидаа сайхан сэтгэлтэй байхыг хүсэн ерөөе.

Мөн та бүхэндээ өнөөдрийн ажлын амжилт хүсье.

Анги болон ажлын байрны хичээлд бэлэн байдлыг нүдээр хянах.

Ангийнхан болон багштайгаа харилцах.

Хосууд бие бие рүүгээ инээмсэглэнэ.

Хувийн: өөрийгөө тодорхойлох.

Зохицуулалт: зорилго тавих.

Харилцааны: багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх.

2. Туршилтын боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний бэрхшээлийг шинэчлэх, бүртгэх.

Тоонууд нь самбар дээр бичигдсэн байдаг.

12,34; 76; 568; 12; 5,98; 0,136; 578; 98,1; 0,03; 99 .

Тэднийг 2 бүлэгт хуваа

I - натурал тоо;

II - аравтын бутархай.

I - натурал тоо:

76; 568; 12; 578; 99 .

II - аравтын бутархай.

12,34; 5,98; 0,136; 98,1; 0,03;

Зохицуулалтын UUD : хичээл дээрх үйлдлийн дарааллыг дуудах чадвартай байх.

Танин мэдэхүйн UUD : мэдээллийг нэг хэлбэрээс нөгөө хэлбэрт хөрвүүлэх чадвартай байх.

Харилцааны UUD

3. Зорилгоо тодорхойлох, урам зориг өгөх

Та бидний хичээлийн сэдэв юу гэж бодож байна вэ?

Хичээлийн эхэнд бид аравтын бутархайгаас гадна ямар тоог санаж байсан бэ? Тиймээс бидний хичээлийн сэдэв нь зөвхөн "Аравтын бутархайг үржүүлэх" биш, харин "Аравтын бутархайг натурал тоогоор үржүүлэх" юм.

Хичээлийн огноо, сэдвийг дэвтэртээ бич.

Бидний хичээлийн зорилго юу вэ, хичээлийн төгсгөлд та бүгд юу ойлгож, сурах ёстой вэ?

Үржүүлэх.

Аравтын бутархайг үржүүлэх.

Байгалийн.

Оюутнууд тэмдэглэлийн дэвтэрт хичээлийн огноо, сэдвийг бичдэг.

- Аравтын бутархайг натурал тоогоор үржүүлэх дүрмийг сур.

Зохицуулалтын UUD :

хичээл дээрх үйлдлийн дарааллыг хэлэх, асуудлын нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах чадвартай байх. .

4. Шинэ мэдлэг, өөртөө шингээх аргуудыг өөртөө шингээх

Шинэ материалыг танилцуулахаас өмнө хүүхдүүдийг 2 бүлэгт хуваадаг (хүүхдүүд хоёр өнгийн (ногоон, шар) жетон зурдаг эсвэл сонголтын дагуу.

Хоёр бүлэгт даалгавар өгдөг: талтай квадратын периметрийг олох хэрэгтэй1.23 дм (ногоон дөрвөлжин) -1 бүлэг,3.4 дм (шар дөрвөлжин) - 2-р бүлэг

Ийм квадратын периметрийг хэрхэн олох вэ? Сурагчид талуудын уртыг нэмж олохыг даалгана. Үр дүнг самбар дээр бич.

1,23 + 1,23 + 1,23 = 1,23 = 4,92 13,6 (дм)

Нэг ижил периметрийг өөр яаж олох вэ?

Одоохондоо таслалыг үл тоон талуудын уртыг илэрхийлсэн тоог 4-өөр үржүүлье (оюутнууд газар дээр нь ажиллана)

123 4 = 492 ;

34 · 4 = 136.

Одоо хариултаа самбар дээр бичсэн хариулттай харьцуул. Яагаад таслал энэ тодорхой газар байдаг вэ? Тайлбарлах.

Талуудын уртын нийлбэрийг ол.

Дэвтэрт: 1.23 + 1.23 + 1.23 = 1.23 =4,92 (дм); 3.4 + 3.4 + 3.4 + 3.4 =13,6 (дм)

Дөрвөлжингийн хажуугийн уртыг 4-өөр үржүүлнэ

Тэмдэглэлийн дэвтэрт:123 4 = 492 ;

34 · 4 = 136.

Ганц ялгаа нь таслал юм.

Дүгнэлт гаргасан: Аравтын бутархайг натурал тоогоор үржүүлэхийн тулд таслалыг үл тоомсорлож, энэ тоогоор үржүүлэх хэрэгтэй. Гарсан үржвэрт аравтын бутархайн дотор байгаа тоонуудын тоог таслалаар таслалаар тусгаарлана.

Зохицуулалтын UUD :

хичээл дээрх үйлдлийн дарааллыг хэлэх чадвартай байх; өөрийн таамаглалыг илэрхийлж, үйлдлийн зөвийг үнэл.

Харилцаа холбооны UUD:

санаа бодлоо амаар болон бичгээр илэрхийлэх, янз бүрийн санал бодлыг харгалзан үзэх, маргах, байр сууриа хамгаалах чадвартай байх

Зохицуулалтын UUD : үйл ажиллагааны зөв байдлыг бие даан хангалттай үнэлэх.

5.Анхдагч нэгтгэх

Энэ ангиллын асуудлыг шийдвэрлэхдээ хүүхдүүдийн гадаад ярианы дуудлагаар: урд талын үйл ажиллагааны шинэ аргыг эзэмшүүлэх ажлыг зохион байгуул. № 55; №1

Даалгаврыг тэмдэглэлийн дэвтэрт хийж, шалгаж, гинжээр амаар ярьдаг.

Дасгалыг самбар дээр тайлбарлах замаар шийдээрэй - нэг оюутан, үлдсэнийг нь №1306 дэвтэрт бичнэ үү.А ,b,c; 1307.

Даалгаврыг дэвтэр дээрээ бие даан гүйцэтгээрэй.

1) №55; № 1 , өөрийгөө шалгах, гинжээр амаар ярих;

2) самбар дээр тайлбар хийх дасгал хийх - нэг оюутан, үлдсэн нь №1306 дэвтэрт.А ,b,c; 1307.

Зохицуулалтын UUD:

хичээл дээрх үйлдлийн дарааллыг хэлэх чадвартай байх;

санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу ажил гүйцэтгэх чадвартай байх. Үнэлгээ, хийсэн алдааны шинж чанарыг харгалзан дуусгасны дараа үйл ажиллагаанд шаардлагатай засварыг хийх чадвартай байх

6. Анхан шатны хяналтын зохион байгуулалт

Стандартын дагуу өөрийгөө шалгах бие даасан ажил.

Бие даасан ажил.

Сонголт 1

1) Дараах алхмуудыг дагана уу:

a) 8.353H 7 =

б) 62.32H 9 =

в) 0.0005H 54 =

d) (65.51 – 8.367)H 27 =

Сонголт II

1) Дараах алхмуудыг дагана уу:

a) 5.249H 9 =

b) 27.43H 7 =

в) 0.007H 63 =

d) (45.67 – 5.085)H 23 =

Үүнийг өөрөө шийдээрэй.

Сонголт 1

1) Дараах алхмуудыг дагана уу:

a) 8.353H 7 = 58.471;

б) 62.32H 9 = 560.88;

в) 0.0005H 54 = 0.027;

d) (65.51 – 8.367)H 27 = 1542.861

Сонголт II

1) Дараах алхмуудыг дагана уу:

a) 5.249H 9 = 47.241

b) 27.43H 7 = 192.01

в) 0.007H 63 = 0.441

d) (45.67 – 5.085)H 23 = 933.455

Багшийн тусламжтайгаар тэд бэрхшээлтэй газраа нэрлэж, алдаагаа засдаг.

Стандартын дагуу өөрийгөө шалгах ажлыг зохион байгуулдаг.

Байршил, хүндрэлийн шалтгааныг тогтоох, алдаан дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулдаг

Бие даасан ажил хийх.

Дараа нь хосоороо ажилла. Тэмдэглэлийн дэвтэр солилцож, шийдлийг стандартын дагуу шалгана уу.

Багшийн тусламжтайгаар тэдний хүндрэлтэй газрыг нэрлэж, алдаагаа зас.

Зохицуулалтын UUD :

санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу ажил гүйцэтгэх чадвартай байх. Үнэлгээ, хийсэн алдааны шинж чанарыг харгалзан үзэж дууссаны дараа үйл ажиллагаанд шаардлагатай залруулга хийх чадвартай байх.

Хувийн UUD:

боловсролын үйл ажиллагааны амжилтын шалгуурт үндэслэн өөрийгөө үнэлэх чадвар.

7. Хичээлийг дүгнэх.

Бид эцсийн шат руугаа явж байна.

Хичээл дээрх ажлыг дүгнэж үзье.

Таны зорилго юу байсан бэ?

Та зорилгодоо хүрсэн үү? Яагаад?

Ангийн болон бие даасан сурагчдын ажлын чанарын үнэлгээг өгөх.

Багшийн тусламжтайгаар тэд дараагийн шатны нэрийг дууддаг.

Багшийн асуултад хариулна уу.

Зохицуулалтын UUD :

Хичээл дээрх үйлдлийн дарааллыг дуудах чадвартай байх.

Үйлдлийн зөв эсэхийг хангалттай ретроспектив үнэлгээний түвшинд үнэлэх чадвартай байх.

Хувийн UUD

Боловсролын үйл ажиллагааны амжилтын шалгуурт үндэслэн өөрийгөө үнэлэх чадвар.

8. Гэрийн даалгаврын талаархи мэдээлэл

Гэрийн даалгаврыг гүйцэтгэх зорилго, агуулга, аргыг хүүхдүүдэд ойлгуулах.

№ 1330; 1331; 1332

Оюутнууд гэрийн даалгавраа хүлээн авч бичнэ.

9. Тусгал

Тусгал зохион байгуулдаг.

– Хичээлийн эхэнд та ямар зорилго тавьсан бэ?

– Хичээлийн зорилгодоо хүрсэн үү?

 Та зорилгодоо хүрэхийн тулд юу ашигласан бэ?

– Аравтын бутархайг натурал тоонд хуваахдаа ямар сонирхолтой зүйлийг анзаарсан бэ?

– Ажлынхаа үр дүнд дүн шинжилгээ хий.

Багшийн асуултад хариулна уу.

Харилцаа холбоо :

өөрийн бодлоо хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар;

Танин мэдэхүйн : тусгал.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын үүднээс хичээлд дүн шинжилгээ хийх.

Хичээлийн сэдвийг боловсруулах, зорилго, зорилтоо тодорхойлох үйл явцад оюутнууд өөрсдөө оролцсон. Багшийн боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу ажлыг гүйцэтгэсэн. Сурагчдын үйл ажиллагааг бүлгийн болон ганцаарчилсан ажлыг ашиглан зохион байгуулсан. Оюутнууд үүссэн бэрхшээлийг бие даан боловсруулж, засч залруулсан. Өөрийгөө хянах, харилцан хянах хэлбэрийг ашигласан. Хичээлийн төгсгөлд багш сурагчдаас хичээлээс юу сурч, юу санаж байсныг асуув. Тусгал зохион байгуулсан. Хичээлийн туршид хэд хэдэн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бий болгохыг зориудаар сурталчилсан.

Илтгэлийн сэдвийн гол түлхүүр нь хэллэг тохируулах"НОО-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартад тавигдах шаардлага". NOO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу (цаашид стандарт гэх) гурван бүлгийн шаардлага байгааг сануулъя.

- бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг (БЭБ) эзэмшсэний үр дүнд;

– ОБГ-ын бүтцэд;

– OOP NOO-ийг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

Шаардлагуудыг дагаж мөрдөхийн тулд миний бодлоор бүх үйл ажиллагааг дараахь чиглэлээр хуваахыг зөвлөж байна.

– хууль эрх зүйн дэмжлэг,

- Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих арга зүйн дэмжлэг;

- боловсон хүчин,

- Мэдээллийн дэмжлэг,

- логистик.

Зохицуулалтын дэмжлэг

Энэ чиглэлийг стандартыг нэвтрүүлэх бэлтгэл үе шатанд хэрэгжсэн. Бид холбооны, бүс нутаг, сургуулийн түвшинд баримт бичгийн талаар ярьж байна. Нэгэн цагт энэ талаар маш нарийн ярилцсан тул цаг хэмнэх үүднээс дараагийн зүйл рүү шилжих болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих арга зүйн дэмжлэг

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх талаар багш нарын мэдлэгийн түвшинг судалсны үр дүнд стандартыг нэвтрүүлэх, хэрэгжүүлэх үйл явцыг зохицуулдаг үндсэн баримт бичиг, тэдгээрийн агуулга, "Холбооны боловсролын стандарт"-аас үндсэн ялгааны талаархи мэдээлэл нэлээд доогуур түвшинд байна. өмнөх үеийнх, шинэ нөхцөлд ажиллах онцлог шинж чанарууд илэрсэн. Тиймээс багш нарын мэдээллийн гол эх сурвалж нь сургууль байсан, одоо ч байгаа.

Стандартыг 2010 оноос хойш системд нэвтрүүлэх, хэрэгжүүлэх асуудлыг сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн зөвлөл, сургуулийн хурлаар хэлэлцдэг. арга зүйн холбоодбагш нар:

“Ангид боловсролын бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх ба гадуурх үйл ажиллагааБага сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хүчин зүйл" 2010;

– "NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зохион байгуулалт", 2011;

- "Боловсролын систем-үйл ажиллагааны хандлага нь NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын үндэс" 2012;

– “Боловсролын үйл явцад орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах нь”, 2013 он;

- "NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд бага сургуулийн сурагчдад зориулсан бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо (UAL)", 2014 он.

Тус сургууль нь хөгжүүлэх сургалтын технологи, шүүмжлэлтэй сэтгэх технологи, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи зэрэг боловсролын технологийг ашиглах эерэг туршлага хуримтлуулж шинэ стандартын дагуу ажиллаж эхэлсэн. Төслийн үйл ажиллагааны асуудлаар ихээхэн хэмжээний материал хуримтлагдсан бага сургуульБага насны хүүхдүүдийн хяналт, үнэлгээний бие даасан байдлыг бий болгох.

Сургалт, хөгжлийн үр дүнг үнэлэх шинэ тогтолцооны асуудал нь арга зүйн дэмжлэг шаарддаг. Үүнтэй холбогдуулан багш нар боловсролын амжилтын янз бүрийн төрлийн "портфолио" болон хавтас ашигладаг.

Ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших хичээлийн болон мета-субъектийн үр дүнгийн хяналтыг дараахь журмын дагуу явуулдаг: сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, хичээлийн тест, иж бүрэн тестийн ажил.

Би сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих болно. Шууд утгаараа өнгөрсөн үеэс өмнө хичээлийн жилҮндсэн UUD үүсэх үр дүнгийн үнэлгээ нь зөвхөн субъектив байсан, учир нь тэд бидний хувьд тусгай хэрэгсэл байхгүй байсан. удирдамж"Федоров" хэвлэлийн газар бага сургуульд амжилттай суралцахад бэлэн байгаа эсэхийг сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, мета-субъектийн боловсролын үйл ажиллагаанд хяналт тавих. Бидний хувьд энэ бол үнэхээр бурхны хишиг юм; Би аль хэдийн сургуулиудын захиргаанд санал болгосон бөгөөд эдгээр зөвлөмжийг ажилдаа хэрэгжүүлэхийг танд дахин зөвлөж байна. Өнөөдрийг хүртэл тэдгээрийг эхний болон хоёр дахь жилдээ боловсруулсан бөгөөд бид гурав, дөрөв дэх жилдээ хүлээж байна.

Энэхүү оношилгооны үр дүн нь багш сурагч бүрт зорилтот тусламж, дэмжлэг үзүүлэх, ангийн сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь "тохируулах" боломжийг олгоно. Энэхүү оношилгоо (эхлээд) нь хүүхдийн багцыг нээж, дараа нь шинэ материалаар дүүргэгдэнэ.

Хүүхдийг оношлоход санал болгож буй шалгуурууд нь стандартын шаардлагад нийцэж байгаа бөгөөд L.V.-ийн хөгжлийн боловсролын тогтолцооны шаардлагад нийцдэг. Занков, гэхдээ янз бүрийн боловсрол, арга зүйн иж бүрдэл (UMK) -тай ажиллахад ашиглаж болно.

OOP-ийн зохион байгуулалтын хэсэгт үүнээс гадна орно сургалтын хөтөлбөр NOO болон Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө (ACE) -д ACE-д хяналт тавих нь чухал юм. Стандартын арга зүйн дэмжлэгийн хэсэгт захиргаанаас багш, оюутны үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх өөрчлөлтийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь шинэ шаардлагын дагуу боловсролын төлөвшлийг тодорхойлоход чиглэгддэг. Сургуулийн сурагчдын OOP-ийг эзэмшсэн сэдэв, мета-субъект, хувийн үр дүн.

Өнөөдөр багш дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх нь чухал юм.

- хичээлийн зорилго, зорилтыг үнэн зөв тодорхойлох;

– эхлээд хүүхдэд сурах даалгаврыг тавьж, дараа нь зааж өгөх;

- оюутнуудын үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх;

– хичээлийн уян хатан бүтцийг загварчлах;

- боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдийн өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, харилцах чадварыг хөгжүүлэх.

Дэд захирлын үүрэг бол багшийн үйл ажиллагааны өөрчлөлтийн динамикийг хянах, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад багш нарт туслах явдал юм.

Сурагчдын сурлагын чанарын үзүүлэлтийг тогтворжуулахын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын түвшин болон бага, бага, суурь сургуулийн залгамж чанарын тогтолцоог бүрдүүлэх шаардлагатай байна. Үүнтэй холбогдуулан өнгөрсөн өнгөрсөн жилстандартын хэрэгжилттэй шууд холбоотой сургуулийн өмнөх боловсролын багш, ахлах ангийн багш нартай хийх уулзалт:

– “Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарыг нэгдүгээр ангийн хичээлийн үеэр сургалтын боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх арга, техниктэй танилцуулах”;

– “Нэгдүгээр ангийн сурагчдын иж бүрэн оношилгооны үр дүн”;

- "NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу нэгдүгээр ангиудад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах";

– “БСШУСЯ-ны төгсөгч багштай хамтран өгсөн үүрэг даалгаврын дагуу үйл ажиллагааг төлөвлөх ур чадварын хөгжлийн түвшин”;

- "Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бага сургуульд "сургуулийн өмнөх" арга, техникийг ашиглах боломжит нөхцөл";

– “Бага, дунд сургуулийн хоёрдугаар үеийн стандартын хүрээнд тавигдах шаардлагын түвшний нэгдсэн хандлага”;

– “Хичээлд үнэлгээ өгөх, тэмдэглэх Англи хэлэндбага, дунд сургуульд";

– “Хоёр дахь үеийн стандартын дагуу бага сургуулийн ажлын завсрын үр дүн”.

Тасралтгүй байдлын асуудлыг боловсролын агуулгын түвшинд биш, харин хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах түвшинд авч үзэх нь маш чухал юм. Мөн бага сургуулийн стандартыг "гулсахгүй" тулд зөвхөн бага төдийгүй дунд сургуульд хөгжүүлэх боловсролын технологи, арга зүйг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Стандартын арга зүйн дэмжлэгийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг бол энэ асуудлын талаархи ажлын туршлагыг нэгтгэх, танилцуулах явдал юм. Өнөөдөр бид шинэ стандартыг нэвтрүүлэхээс хамаагүй эрт цуглуулж, нэгтгэж, системчилж эхэлсэн туршлагаа үзэсгэлэнд танилцуулж байна.

Боловсон хүчний нөөц

Өнөөдөр бид боловсон хүчний асуудлын талаар сэтгэл хөдлөл, шаналалтайгаар маш их ярьж болно.

Хотын боловсролын газар, бүсийн боловсролын хорооны төлөөлөгчид энд байгааг далимдуулан миний нэрийн өмнөөс болон дүүргийн захирлуудын нэрийн өмнөөс энэ нь өнөөдөр тодорхой сургууль, сургуулийн асуудал биш гэдгийг мэдэгдэж байна. тодорхой захирал, гэхдээ бүхэлдээ бүс нутгийн асуудал бөгөөд үүнийг зохих хэмжээгээр шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

Хэрэв бид бэлэн боловсон хүчний талаар ярих юм бол мэдээж хэрэг, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажлаа эхлүүлж буй багш бүр хэрэгжүүлэхэд бэлэн байхын тулд Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх чиглэлээр ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах ёстой. боловсролын үйл явцшинэ нөхцөлд. Багш нар орчин үеийн хүүхдүүдэд заахдаа МХХТ-ийн хэрэгслийг ашиглахад бэлэн байх ёстой тул өнөөдөр бид МХХТ-ийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулж байна.

Мэдээллийн орон зай дахь багш нарын ажил, хувийн вэбсайтыг хөтлөх нь чухал нөөц юм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааҮүний зэрэгцээ тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйл юм. Өнөөдрийг хүртэл тус сургуулийн бүх багш нар Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу курсын сургалтанд хамрагдсан бөгөөд нэгийг эс тооцвол. залуу мэргэжилтэнОдоогоор ийм курсын оюутан, биеийн тамирын багш нар, дүрслэх урлаг, хөгжим, 2014 онд холбогдох курсын сургалтанд хамрагдах хүмүүс. Газар дээр нь ажиллаж байхдаа бид нэг талаас удирдлага нь багш нартай зааварчилгаа, арга зүйн болон ганцаарчилсан ажил хийх, нөгөө талаас тэднийг бие даан боловсрол эзэмшихийг тууштай дэмжих, энэ ажилд хяналт тавих үүрэгтэй гэдгийг бид харж байна. Манай сургуулийн хувьд энэ хяналтыг сургуулийн арга зүйн нэгдлүүдийн хурал дээр багш нарын үг хэлэх, хичээлийн жилийн эцэст багш бүрийн бие даан сургасан тухай жилийн тайлан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн дэд захирал энэ ажилд дүн шинжилгээ хийх зэргээр хийгддэг. жил бүрийн наймдугаар сард.

Мэдээллийн дэмжлэг

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх талаар олон нийт, боловсролын үйл явцад оролцогчдод дэлгэрэнгүй мэдээллийг өгдөг.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой асуудлуудыг удирдах зөвлөлийн хурал, эцэг эхийн хурал, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн зөвлөлийн хурал, багш нарын сургуулийн арга зүйн нэгдлүүдийн хурлаар хэлэлцэж байна.

Энэ мэдээллийг тус сургуулийн захирлын сүүлийн гурван жилд хийсэн ажил, олон нийтэд хийсэн тайланд дүн шинжилгээ хийж, мөн сургуулийн цахим хуудсанд байршуулсан байна.

Тасралтгүй байдлын ажлын хүрээнд хүүхдүүд нь цэцэрлэгт суралцаж, бага ангид үргэлжлүүлэн суралцдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эцэг эхчүүдтэй уулзалт хийхээр төлөвлөж байна.

Логистикийн дэмжлэг

Логистикийн тухай яриагаа нөхцөл байдлаас эхэлье сургуулийн амьдрал: сургалтыг нэг ээлжээр явуулдаг; 226 хүний суудалтай хоолны өрөө байдаг; 186 хүний суудалтай чуулганы танхим; сургуулийн талбайд хоёр спортын заал, нэг биеийн тамирын заал, хэмнэл, спортын талбай, цэнгэлдэх хүрээлэн; уншлагын танхимтай номын сан; компьютерийн анги; ангиудад зориулсан анги танхим; нэмэлт боловсролын багш нарын алба.

1-4 дүгээр ангийн сурагчдын сурах бичгээр хангалт 100 хувьтай байна. Анги танхимуудыг SanPiN-ийн шаардлага, NOO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу үе шаттайгаар тохижуулж байна.

Багш нар өмнөх үеийнхээс илүү компьютерийн тоног төхөөрөмж ашигласантай холбоотой томоохон өөрчлөлтүүд: проектор, зөөврийн компьютер, интерактив самбар гэх мэт. Өнөөдөр тус сургууль 64 компьютертэй; проектор - 21 ширхэг; интерактив самбар - 2 ширхэг; тоноглогдсон хичээлийн өрөө - 1 ширхэг. 31 ангитай 775 хүнтэй бага сургуулийн хувьд энэ нь хангалтгүй гэдгийг хэлэх ёстой. Санхүүгийн эх үүсвэрээ дээд зэргээр ашигласан ч энэ асуудлыг шийдэж чадахгүй. Шалтгаан: – параллель тус бүр 8-9 ангитай, үүнээс гадна компьютерийн тоног төхөөрөмж шаардлагатай тусгай хичээл, захиргаа, удирдлага, боловсролын туслах ажилтнуудын өрөө байдаг;

- технологи нь ёс суртахууны болон бие махбодийн хувьд маш хурдан хуучирдаг; шинэ тоног төхөөрөмж худалдан авах цаг зав гарахгүй байгаа тул бид нэгэн зэрэг хуучин төхөөрөмжийг солих (шинэчлэх) шаардлагатай болдог;

– Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартыг нэвтрүүлэх механизмыг турших туршилтын талбай болгон тус сургуульд нэмэлт санхүүжилт дутмаг (мөн бид туршилтаа дөрөв дэх жилдээ хийж байна).

Тиймээс, би тодорхойлсон чиглэлээр боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг дагаж мөрдөх сургуулийн ажлыг танилцуулав. Би илтгэлийнхээ үеэр "асуудалтай" асуудлуудыг дурдлаа, гэхдээ бүгдийг нь шийдэж болно, энэ бол зөвхөн цаг хугацаа, мөнгөний асуудал юм.

ДЭЭР. Зилберман, "14-р дунд сургууль" хотын төсвийн боловсролын байгууллагын захирал Биробиджан

Орчин үеийн хичээл ба үр дүнтэй аргуудтанилцуулгын хэсэг болгон сургалт боловсролын стандартхоёр дахь үе

Улсын боловсролын стандарт ньзаавал биелүүлэх доод агуулгыг тодорхойлсон хэм хэмжээ, шаардлага боловсролын хөтөлбөрүүд, сургалтын ачааллын дээд хэмжээ, төгсөгчдийн сургалтын түвшин, түүнчлэн боловсролын үйл явцыг хангах үндсэн шаардлага.

Орчин үеийн нөхцөлд хичээл ямар байх ёстой вэ гэдэг нь өнөөдрийн тулгамдсан асуулт юм. В.А. Сухомлинский хичээлийг багшийн сурган хүмүүжүүлэх соёлтой холбосон.

"Хичээл бол генералын толь юм
багшийн сурган хүмүүжүүлэх соёл,
түүний оюуны баялгийн хэмжүүр,
Түүний алсын хараа, эрдэм мэдлэгийн үзүүлэлт."

Хичээлийн талаар олон ном, нийтлэл, диссертаци бичсэн бөгөөд хэлэлцүүлэг үргэлжилж байна. Боловсролын зорилго, агуулга өөрчлөгдөж, сургалтын шинэ арга хэрэгсэл, технологи гарч ирж байгаа ч ямар ч шинэчлэл хийсэн ч гэсэн сургамж нь мөнх бөгөөд үндсэн хэлбэрсургалт. Уламжлалт нь түүн дээр амарч, зогсож байна орчин үеийн сургууль. Ямар ч шинэлэг зүйл нэвтрүүлсэн бай, хэдэн зуун, мянган жилийн өмнөх шиг зөвхөн ангид л боловсролын үйл явцад оролцогчид уулздаг: багш, сурагч.

Аливаа хичээл нь нийгэмд тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэх асар их нөөцтэй. Гэхдээ эдгээр асуудлыг ихэвчлэн хүлээгдэж буй эерэг үр дүнд хүргэх боломжгүй аргаар шийддэг. Оюутнуудын хувьд ч, Багшийн хувьд ч хичээл нь өргөн утгаараа орчин үеийн байх үед сонирхолтой байдаг. Орчин үеийн бол цоо шинэ бөгөөд өнгөрсөн үетэйгээ холбоо тасрахгүй, нэг үгээр хэлбэл хамааралтай.

Одоогийн[латаас. actualis – идэвхтэй] гэдэг нь чухал, одоо үед чухал гэсэн утгатай. Мөн түүнчлэн - үр дүнтэй, орчин үеийн, өнөөдөр амьдарч буй хүмүүсийн ашиг сонирхолтой шууд холбоотой, яаралтай, одоо байгаа, бодит байдал дээр илэрдэг. Үүнээс гадна, хэрэв хичээл бол орчин үеийн, тэгвэл энэ нь ирээдүйн суурийг тавих нь гарцаагүй.

Үүнд тавигдах шаардлага орчин үеийн хичээлХолбооны улсын боловсролын шинэ үеийн стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд.

Орчин үеийн хандлагын үндсэн ялгаа нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмших үр дүнд стандартыг чиглүүлэх явдал юм. Үр дүн гэдэг нь зөвхөн сэдвийн мэдлэг төдийгүй энэ мэдлэгийг ашиглах чадварыг илэрхийлдэг практик үйл ажиллагаа.

Орчин үеийн нийгэмБидэнд дараахь зүйлийг хийж чадах боловсролтой, ёс суртахуунтай, санаачлагатай хүмүүс хэрэгтэй байна.

үйлдлүүддээ дүн шинжилгээ хийх, бие даан шийдвэр гаргах, тэдгээрийн болзошгүй үр дагаврыг урьдчилан таамаглах;

хөдөлгөөнтэй байх, хамтран ажиллах чадвартай байх;

улс орны хувь заяа, нийгэм, эдийн засгийн хөгжил цэцэглэлтийн төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжтэй байх.

Орчин үеийн хичээлд ямар шаардлага тавигддаг вэ? Мөн энэ сайн зохион байгуулалттай хичээл, сайн тоноглогдсон ангид сайн эхлэлтэй, сайн төгсгөлтэй байх ёстой. Багш нь өөрийн үйл ажиллагаа, сурагчдынхаа үйл ажиллагааг төлөвлөж, хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтыг тодорхой томъёолсон байх ёстой.

хичээл нь асуудалтай, хөгжүүлэх ёстой: багш өөрөө оюутнуудтай хамтран ажиллах зорилготой бөгөөд оюутнуудыг багш, ангийнхантайгаа хамтран ажиллахад хэрхэн чиглүүлэхийг мэддэг;

багш нь асуудал, хайлтын нөхцөл байдлыг зохион байгуулж, оюутнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг;

оюутнууд өөрсдөө дүгнэлт гаргадаг;

хамгийн бага нөхөн үржихүй, хамгийн их бүтээлч байдал, хамтын бүтээл;

цаг хугацаа, эрүүл мэндийг хэмнэх;

хичээлийн гол зүйл бол хүүхдүүд;

ангийн онцлог, сурагчдын хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн сэтгэлийн байдал зэрэг хүчин зүйлсийг харгалзан үзсэн оюутнуудын түвшин, чадварыг харгалзан үзэх;

багшийн арга зүйн урлагийг харуулах чадвар, санал хүсэлтийг төлөвлөх;

хичээл сайн байх ёстой зарчмууд сурган хүмүүжүүлэх технологихичээл дээр:

сонгох эрх чөлөө (ямар нэгэн заах, хянах үйл ажиллагаанд оюутан сонгох эрхийг өгдөг);

нээлттэй байдал (зөвхөн мэдлэг олгохоос гадна түүний хил хязгаарыг харуулах, оюутнуудад судалж буй хичээлийн хамрах хүрээнээс гадуур байгаа асуудлуудтай тулгарах);

үйл ажиллагаа (оюутнууд мэдлэг, чадвар, ур чадварыг үндсэндээ үйл ажиллагааны хэлбэрээр эзэмшдэг, оюутан мэдлэгээ ашиглах чадвартай байх ёстой);

идеал (өндөр үр ашигтай) (сургалтын оюутнуудын боломж, мэдлэг, сонирхлыг хамгийн их ашиглах);

санал хүсэлт (боловсруулсан санал хүсэлтийн техникийг ашиглан сургалтын үйл явцыг тогтмол хянах).

Хичээлийн үндсэн төрлүүд.

Шинэ зүйл сурах хичээл- энэ бол уламжлалт (хосолсон) хичээл, лекц, аялал, судалгаа, сурган хүмүүжүүлэх, хөдөлмөрийн цех. Зорилго нь шинэ мэдлэгийг судалж, эхлээд нэгтгэх явдал юм.

Мэдлэгээ нэгтгэх хичээл- энэ бол семинар, аялал, лабораторийн ажил, ярилцлага, зөвлөгөө. Зорилго нь мэдлэгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Мэдлэгийг нэгдсэн хэрэглээний хичээл– энэ бол семинар, лабораторийн ажил, семинар гэх мэт. Зорилго нь мэдлэгийг цогц, шинэ нөхцөлд бие даан ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээлсеминар, бага хурал, дугуй ширээнийгэх мэт. Зорилго нь хувь хүний мэдлэгийг систем болгон нэгтгэх явдал юм.

Мэдлэгийг хянах, үнэлэх, засах хичээл- Энэ: тест, тест, коллоквиум, мэдлэгийн тойм гэх мэт. Мэдлэг, чадвар, чадварыг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох зорилготой.

Шинэчлэгдсэн сургууль нь дараах заах аргуудыг шаарддаг.

Суралцагчдад идэвхтэй, бие даасан, идэвхтэй байр суурийг бий болгох;

юуны түрүүнд боловсролын ерөнхий ур чадварыг хөгжүүлэх болно: судалгаа, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх;

зөвхөн ур чадвар биш, харин ур чадвар, өөрөөр хэлбэл. практик үйл ажиллагаанд ашиглах туршлагатай шууд холбоотой ур чадвар;

Энэ нь юуны түрүүнд оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх болно;

суралцахыг амьдралтай холбох зарчмыг хэрэгжүүлэх болно.

Орчин үеийн хичээлийн арга, хэлбэрүүд:

төслийн арга;

мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;

эрүүл мэндийг хэмнэх технологи (интеграцчилал);

багц.

Төслийн аргабага ангидаа сайн суурьшсан. Энэ жилийн сургалтын хөтөлбөр үүнийг дэмжиж байна - 1-4-р анги хүртэл 16 цагийн төсөл.

Урт болон богино хугацааны, хамтын болон хувь хүний, сэдэв болон салбар хоорондын олон төслүүд бий.

Төслийн үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх нь уламжлал ёсоор “Шинжлэх ухаан, бүтээлч байдлын долоо хоног”-ийн хүрээнд “Наадам” нээлттэй арга хэмжээний үеэр болдог. сургуулийн төслүүд”.

Аппликешн байхгүй МХТорчин үеийн хичээл байж болохгүй.

МХТ бол мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи юм. МХХТ-ийг нэвтрүүлэх ажлыг дараахь чиглэлээр хийж байна.

хичээлд зориулсан танилцуулга үүсгэх;

интернетийн нөөц, тоон нөөцийн төвийн нөөцтэй ажиллах;

бэлэн сургалтын хөтөлбөрийг ашиглах;

МХХТ-ийн боломжууд:

дидактик материалыг бий болгох, бэлтгэх (даалгаврын сонголт, хүснэгт, санамж, диаграмм, зураг, үзүүлэх хүснэгт гэх мэт);

сургалт, боловсролын үр дүнг хянах мониторинг бий болгох;

текстийн бүтээлийг бий болгох;

арга зүйн туршлагыг цахим хэлбэрээр нэгтгэх гэх мэт.

МХХТ-ийн чиглэлээр суралцаж төгссөн бүх багш нар "Start of Seminfo" боловсрол, арга зүйн портал дээр хувийн орон зайтай бөгөөд тэд өөрсдийн вэбсайтаа хөтөлж, техникийн технологи, янз бүрийн шинж чанартай сэдвээр даалгавруудыг тусгаж, ангид болж буй чухал үйл явдлуудыг тусгадаг. .

“Жинхэнэ сургамж хонхны дуугаар биш, түүнээс нэлээд эрт эхэлдэг."

С.И. Хэссе.

Энэ нь тэмдэглэлээс эсвэл орчин үеийн хэлээр бол технологийн газрын зурагсургалтын хурал. Технологийн хичээлийн газрын зураг - энэ юу вэ? “Технологийн зураг” гэдэг ойлголт боловсролд үйлдвэрлэлээс орж ирсэн. Дидактик контекст дэх технологийн газрын зураг нь боловсролын үйл явцын төслийг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь зорилгоос үр дүн хүртэлх тодорхойлолтыг өгдөг. шинэлэг технологимэдээлэлтэй ажиллах. Технологийн газрын зураг дээрх төслийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мөн чанар нь мэдээлэлтэй ажиллах шинэлэг технологийг ашиглах, оюутны сэдвийг эзэмших даалгавруудыг тайлбарлах, боловсролын хүлээгдэж буй үр дүнг төлөвлөх явдал юм. Технологийн газрын зураг нь дараахь онцлог шинж чанартай. өвөрмөц онцлог: мэдээлэлтэй ажиллахдаа интерактив байдал, бүтэц, алгоритмын арга барил, үйлдвэрлэх чадвар, ерөнхий ойлголт. Технологийн газрын зургийг бүрэн, үр дүнтэй ашиглахын тулд та түүнтэй ажиллахад туслах хэд хэдэн зарчим, заалтуудыг мэдэх хэрэгтэй. Технологийн газрын зураг нь бага сургуулийн боловсролын хичээлийг үр дүнтэй, чанартай заах, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог шинэ төрлийн арга зүйн бүтээгдэхүүн юм. анхан шатны боловсролхоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу. Технологийн газрын зураг ашиглан сургалт нь үр дүнтэй боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, хоёрдугаар үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сэдэв, мета-субъект, хувийн ур чадвар (бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа) -ийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. багшийг хичээлд бэлтгэх цаг. Технологийн газрын зураг нь боловсролын үйл явцыг сэдвийн дагуу төлөвлөхөд зориулагдсан.

Технологийн хичээлийн газрын зураг нь хичээлийг графикаар төлөвлөх арга бөгөөд багшийн сонгосон параметрийн дагуу хичээлийг зохион байгуулах боломжийг олгодог хүснэгт юм. Ийм параметрүүд нь хичээлийн үе шат, зорилго, агуулга байж болно боловсролын материал, сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, арга барил, багшийн үйл ажиллагаа, сурагчдын үйл ажиллагаа.

Технологийн газрын зураг нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ерөнхий дидактик зарчим, алгоритмыг илтгэж, эзэмших нөхцлийг бүрдүүлдэг. боловсролын мэдээлэлБоловсролын үр дүнгийн хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн сургуулийн сурагчдын хувийн, мета-субъект, сэдвийн тусгай ур чадварыг бий болгох.

Технологийн газрын зургийн бүтцэд дараахь зүйлс орно.

сэдвийн нэр;

боловсролын агуулгыг эзэмших зорилго;

төлөвлөсөн үр дүн (мэдээлэл-оюуны чадвар, хяналттай байх);

сэдвийн үндсэн ойлголтууд;

Мета субьектийн холболт ба орон зайн зохион байгуулалт (ажлын хэлбэр, нөөц), энэ сэдвийг судлах технологи.

Технологийн газрын зураг нь сургалтын материалыг цогцоор нь, системтэйгээр харах, хичээлийг эзэмших зорилгыг харгалзан сэдвийг эзэмших боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, хичээлд хүүхдүүдтэй ажиллах үр дүнтэй арга, хэлбэрийг уян хатан ашиглах, үйл ажиллагааг зохицуулах боломжийг олгодог. багш, оюутнууд сургалтын үйл явцад сургуулийн сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах; боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд нэгдсэн хяналт тавих.

Технологийн газрын зураг үүсгэх нь багшид дараахь боломжийг олгоно.

зорилгоос эцсийн үр дүнд хүрэх сэдвийг эзэмших ажлын дарааллыг ойлгож, төлөвлөх;

тухай ойлголтын ил тод байдлын түвшинг тодорхойлох энэ үе шатандцаашдын сургалттай уялдуулах (тодорхой хичээлийг хичээлийн системд оруулах), салбар дундын мэдлэгийг хэрэгжүүлэх боломжийг тодорхойлох (субъект ба сургалтын үр дүнгийн хоорондын уялдаа холбоо, хамаарлыг тогтоох);

тодорхой сэдвийг судлах явцад бий болсон бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг тодорхойлох сургалтын курс;

бүтээгдэхүүнийг бий болгосны дараа суралцах зорилготой үр дүнг харьцуулах - технологийн газрын зураг.

Технологийн газрын зургийн давуу талууд:

сэдвээр бэлэн боловсруулалтыг ашиглах нь багшийг үр ашиггүй ердийн ажлаас чөлөөлдөг;

багшийн бүтээлч ажилд цаг зав чөлөөлөгддөг;

сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын бодит мета-субъектийн холбоо, зохицуулалттай үйл ажиллагаа хангагдсан;

зохион байгуулалт, арга зүйн асуудлууд арилсан (залуу багш, хичээл солих, сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх гэх мэт);

боловсролын чанар сайжирч байна.

Технологийн газрын зургийг ашиглах нь сургалтын чанарыг сайжруулах нөхцлийг бүрдүүлдэг, учир нь:

сэдвийг (хэсэг) эзэмших боловсролын үйл явц нь зорилгоос үр дүнд хүрэх зорилготой;

мэдээлэлтэй ажиллах үр дүнтэй аргыг ашигладаг;

үе шаттайгаар бие даасан боловсрол, оюуны, танин мэдэхүйн болон тусгах үйл ажиллагаасургуулийн сурагчид;

мэдлэг, ур чадвараа практикт ашиглах нөхцөлийг бүрдүүлсэн

үйл ажиллагаа.

Хичээлд бие даан дүн шинжилгээ хийхдээ багш ихэвчлэн түүний явцын талаар дахин ярьж, агуулга, ашигласан арга, сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг сонгоход хэцүү байдаг. Уламжлалт төлөвлөгөөнд хичээлийн агуулгын талыг голчлон тодорхойлсон байдаг бөгөөд энэ нь түүнд системчилсэн сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодоггүй. Хичээлийг технологийн газрын зураг хэлбэрээр бүртгэх хэлбэр нь бэлтгэлийн үе шатанд ч гэсэн хамгийн их нарийвчлалтай, сонгосон агуулга, арга, хэрэгсэл, боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүдийн оновчтой байдал, үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог. хичээл. Дараагийн алхам бол үе шат бүрийг үнэлэх, агуулгын зөв сонголт, ашигласан арга барил, ажлын хэлбэрийг бүхэлд нь үнэлэх явдал юм. Технологийн газрын зургийг ашигласнаар та зөвхөн системчилсэн төдийгүй хичээлийн тал дээр дүн шинжилгээ хийх боломжтой (газрын зургийг босоогоор нь зурах).

Жишээлбэл:

багшийн хичээлийн зорилгыг хэрэгжүүлэх;

Хөгжлийн аргуудыг ашиглах, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх арга замууд;

үнэлгээ, хяналтын хэрэгжилт.

Цагдан хоригдож байна.

Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн орчин үеийн хичээл гэж юу вэ?

Орчин үеийн хичээл нь:

технологи ашигласан хичээл (компьютер, кодофон, интерактив самбар гэх мэт);

оюутан бүрт хувь хүний хандлагыг зааж өгсөн хичээл.

сурагчийн тав тухтай байх ёстой хичээл.

үйл ажиллагаа нь оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх ёстой хичээл.

Орчин үеийн хичээл нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

орчин үеийн хичээл нь сэтгэдэг оюутан-сэхээнтэнг хүмүүжүүлдэг.

Хичээл нь хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцол, баяр баясгалан, хүсэл тэмүүллийн уур амьсгалыг агуулдаг.

Хичээл бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэг хэсэг юм. Усны дусал дахь нар шиг бүх тал нь түүнд тусдаг. Хэрэв бүгд биш бол сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэлээд хэсэг нь хичээлд төвлөрдөг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

Холбооны улсын боловсролын стандарт [Цахим нөөц]: албан ёсны вэбсайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;

Сургуулийн гарын авлага [Цахим нөөц]: албан ёсны вэбсайт/URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html.

ТУХАЙ. Логинова[Текст]: /Бага ерөнхий боловсролын төлөвлөгөөт үр дүн //Арга зүйн гарын авлага - М.: Боловсрол, 2010.

Uroki.net [Цахим нөөц]: албан ёсны вэбсайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.

"Гэгээрэл" хэвлэлийн газар [Цахим эх сурвалж]: албан ёсны вэбсайт/URL: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.

Ахлах багш [Текст]: // Шинжлэх ухаан, практик сэтгүүл № 7, М - "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул" төв, 1999 он.

М.Н. Скаткин[Текст]: /Сургалтын үйл явцыг боловсронгуй болгох нь//Арга зүйн гарын авлага - М.: 1971.

Стандартын төслийг Оросын Боловсролын Академийн Боловсролын стратегийн судалгааны хүрээлэн боловсруулсан. Төсөл боловсруулах менежерүүд: Кезина.//.//.. РАО академич; Кондаков A.M.. шинжлэх ухааны захирал //(IPO RAO. РАО-ийн корреспондент гишүүн.

Холбооны улсын боловсролын стандартын бүтэц.Холбооны улсын боловсролын стандарт нь холбооны улсын гурван боловсролын стандартын цогц юм.

бага дунд боловсролын хувьд;

суурь дунд боловсролын хувьд;

бүрэн дунд боловсролын хувьд.

Стандарт бүр дараахь шаардлагыг агуулна.

ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд;

ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, түүний дотор боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэсгүүдийн харьцаа, тэдгээрийн эзлэхүүн, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын хөтөлбөрт оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаанд тавигдах шаардлага. үйл явц;

дунд боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, үүнд боловсон хүчин, санхүү, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцөл байдал.

Төрөл бүрийн стандартад тавигдах шаардлага - бага, суурь, бүрэн дунд боловсролд тавигдах шаардлагууд нь хэлбэрийн хувьд нэгэн төрлийн (шаардлагын найрлагын хувьд) боловч боловсролын бэлтгэл, одоо байгаа хичээлийн ур чадвар, насны онцлог, оюутнуудын чадварыг харгалзан агуулгын хувьд өөр өөр байдаг. Үүний зэрэгцээ бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдлыг хангах зорилт тавьсан.

Хэрэв та дээрх шаардлагын сүүлчийн догол мөрийг анхааралтай уншвал энэ нь боловсролын нөхцөл, боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх, улмаар боловсролын орчинд тавигдах шаардлага гэдгийг шууд анзаарч болно. Өөрөөр хэлбэл, Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ба боловсролын орчны хоорондын шууд хамаарлыг тодорхойлдог. Түүнээс гадна энэ харилцаа нь шууд ба санал хүсэлтийн цогц хэлбэрээр хэрэгждэг.

боловсролын орчинд илэрхийлэгдсэн боловсролын үйл явцын нөхцөл нь түүний хэрэгжилт, хүрсэн үр дүнд нөлөөлдөг;

Стандартад заасан шаардлагатай үр дүнд хүрэх нь энэхүү амжилтад хүрэх нөхцлүүдэд тавигдах шаардлагууд байгааг харуулж байна.

Иймд шинэ Стандарт болон боловсролын орчин тэнцвэртэй хосолсон байх ёстой. Энэ нь тэдний судалгаа, судалгаа нь хоорондоо холбоотой гэсэн үг юм: боловсролын орчныг судлах нь Холбооны улсын боловсролын стандартын агуулга, онцлог, шинэ боломжуудыг судлах замд оршдог (Зураг 1.2.).

Зураг 1.2. Нийгмийн эрэлт хэрэгцээ ба боловсролын хоорондын хамаарал

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын орчны нэг хэсэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ бол компанийн захиалга, түүнийг хэрэгжүүлэх журам, нөхцлийг илэрхийлсэн хууль эрх зүйн баримт бичиг юм. Үүний зэрэгцээ боловсролын хэрэгжилт, хөгжлийг төдийгүй боловсролын орчны хөгжлийг шууд ба шууд бусаар зохицуулдаг. Бид цаашдын танилцуулгад эдгээр талаас нь авч үзэх болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартын анхны бөгөөд гол шинж чанар- Энэ бол тавигдах шаардлага, хүлээгдэж буй үр дүнд илэрхийлэгдсэн боловсролын чиг үүргийн ерөнхий боловсрол руу буцах явдал юм.

В ерөнхий заалтууд"Төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн" стандарт ("сургуулийн төгсөгчдийн хөрөг");

хичээлийн сургалтын үр дүн, түүний дотор ерөнхий боловсролын үр дүн;

хувь хүний хөгжлийн үр дүнд.

Оюутны хүмүүжил нь энэхүү стандартын (FSES) зорилгын нэг гэж нэрлэгддэг.

Оюутныг сургах зорилгод хүрэхийн тулд боловсролын орчинд тавигдах шаардлагыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх шаардлагатай.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хоёр дахь онцлог.Боловсролын шинэ стандарт нь сурган хүмүүжүүлэх шинэ ангиллыг нэвтрүүлсэн - бага, суурь, бүрэн дунд боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн үр дүн (боловсролын үр дүн, сургалтын үр дүн). Боловсрол, сургалтын үр дүнгийн тухай ойлголт сурган хүмүүжүүлэх орчинд өмнө нь байсан. Гэхдээ эдгээр үр дүнг боловсрол, хичээлийн сургалтын зорилгод хүрэхийн илэрхийлэл гэж үздэг байсан. зорилгын агуулгаас үүдэлтэй бөгөөд зорилготой байдлын тусгал юм.

Шинэ стандартын дагуу боловсролын үр дүн нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны бие даасан ойлголт, боловсролын салбарын элемент болж хувирдаг. Үзэл баримтлалын ангиллын хувьд эдгээр нь сургалтын үр дүн гэж тооцогддог боловсролын хичээлүүдэд хичээлийн сургалтын системд хамаарна. Энэ чадвараараа тэд арга зүйн судалгааны сэдэв болж, хичээл заах арга зүйн системийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг болдог. "Сургалтын үр дүн."

Үр дүн, сургалтын зорилтуудын агуулга нь бие биенээ давтахгүй (давтах). Зорилго нь үзэл баримтлалтай байх ёстой бөгөөд сургалтын стратеги, түүний ерөнхий чиглэлийг тодорхойлох ёстой. Сэдвийн сургалтын үр дүн нь түүний зорилго, Холбооны улсын боловсролын стандартын боловсролын үр дүнгийн үзэл баримтлалыг илэрхийлэх нь илүү тодорхой байх ёстой бол энэ сургалтын арга зүйн системд төлөвлөсөн боловсролын тодорхой ололт амжилтуудын багцыг бүрдүүлнэ.

Сэдвийн арга зүйн систем, хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн дэх "Сургалтын үр дүн" бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургалтыг загварчлах, хэлбэрээр боловсруулах боломжийг олгодог. мэдээллийн загварнэг талаас үр дүнгийн агуулга, нөгөө талаас сургалтын зорилго, арга, агуулга, хэрэгсэл, хэлбэрийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлох замаар. Өөрөөр хэлбэл, сургалтын үр дүн нь боловсролын хичээлийг заах, түүний арга зүйг нэгтгэх, системчлэх элемент юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын гурав дахь онцлог- сургалтын үр дүн бүтэцтэйүр дүнгийн гурван үндсэн төрлийг онцлон тэмдэглэв - хувийн, мета-субъект, сэдэв.Эдгээр төрөл бүр нь ерөнхий боловсролын болон ялангуяа хичээлийн сургалтын тодорхой чиглэлтэй байхаас гадна оюутнуудын боловсролын бэлтгэлд тавигдах тодорхой шаардлагуудыг агуулдаг.

Холбооны Улсын Боловсролын шинэ стандарт (FSES, Стандарт) нь дунд боловсролын тогтолцооны хувь хүний болон мета-субъектийн сургалтын үр дүнг тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.

"Стандарт нь дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тогтоодог.

хувийн,Үүнд оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан тодорхойлоход бэлэн байдал, чадвар, суралцах сэдэл, зорилготой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, нийгмийн болон хувь хүн хоорондын чухал харилцааны тогтолцоо, үйл ажиллагаанд хувь хүний болон иргэний байр суурийг тусгасан үнэ цэнэ, семантик хандлага, нийгмийн ур чадвар, хууль эрх зүйн мэдлэг, зорилго тавих, амьдралын төлөвлөгөөг бий болгох чадвар, олон соёлт нийгэм дэх Оросын өвөрмөц байдлыг ойлгох чадвар;

мета сэдэв,Оюутны эзэмшсэн салбар хоорондын үзэл баримтлал, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (зохицуулалт, танин мэдэхүй, харилцааны), тэдгээрийг боловсрол, танин мэдэхүй, нийгмийн практикт ашиглах чадвар, боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд бие даасан байдал, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг зохион байгуулах чадвар. бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох, судалгаа шинжилгээ, дизайн, нийгмийн үйл ажиллагааны ур чадвар эзэмших;

бодитой,Тухайн хичээлийн чиглэлээр суралцах явцад оюутнуудын олж авсан ур чадвар, тухайн хичээлийн хүрээнд шинэ мэдлэг олж авах үйл ажиллагааны төрөл, түүнийг хувиргах, боловсрол, боловсрол-төсөл, нийгмийн төсөлд ашиглах зэрэг орно. нөхцөл байдал, шинжлэх ухааны сэтгэлгээний хэлбэрийг бий болгох, үндсэн онол, харилцааны төрөл, төрлүүдийн талаархи шинжлэх ухааны санаа, шинжлэх ухааны нэр томьёоны мэдлэг, үндсэн ойлголт, арга, техник. (FSES).

Сэдвийн сургалтын үр дүнБидэнд хувийн болон мета-субъектээс багагүй зүйл хэрэгтэй:

Нэгдүгээрт, энэхүү мэдлэг, ур чадвар нь судалж буй сэдвийн онцлог, тухайн сэдвийн чиглэлээр мэргэшсэн байдлыг илтгэж, энэ чиглэлээр ур чадварын шаардлагатай түвшинд хүрэх боломжийг олгодог. Эдгээр нь бүх нийтийн, илүү тодорхой биш боловч энэ сэдэвтэй хамгийн шууд холбоотой тул оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бусад мэдлэг, ур чадварыг бий болгоход шаардлагатай үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Хоёрдугаарт, сэдвийн мэдлэг, ур чадвар нь мэдлэгийг тодорхойлох өгөгдөл, мэдлэгийг бий болгох анхан шатны мэдлэг юм. өндөр захиалга: сэдвийн мэдлэггүй бол оюутны мета-сэдвийн мэдлэгийг бүрэн дүүрэн хүлээн авах боломжгүй юм.

Стандартад нэгдсэн (ерөнхий боловсролын) түвшний хичээлийн үр дүнд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

“Нэгдсэн (ерөнхий боловсролын) түвшний хичээлийн үр дүннийтлэг соёлыг төлөвшүүлэх, ерөнхий боловсролын гол төлөв үзэл суртлын, боловсрол, хөгжлийн зорилтууд, түүнчлэн оюутнуудыг нийгэмшүүлэх зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой." (FSES).

Өөрөөр хэлбэл, нэгдсэн (ерөнхий боловсролын) түвшний хичээлийн үр дүн нь хувийн үр дүнд хүрэх, нийгэм, мэдээллийн орчинд дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө зохицуулах чадварыг нэмэгдүүлэхэд шаардлагатай суурийг бий болгох зорилготой юм. өөрийгөө сайжруулах.

Оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, нийгэмшүүлэхстандартад ерөнхий боловсролын үндсэн чиглэлүүдийн дунд нэрлэгдсэн байдаг.

Стандартын дагуу боловсролын хичээл бүр ерөнхий боловсролын хичээлийн үр дүнг бүрдүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, сурагчдын соёл, ертөнцийг үзэх үзлийг тодорхой хэрэгслээр хөгжүүлж, төлөвшүүлж, түүнд хамаарах хэлбэрийн түвшинд илэрхийлэх ёстой.

Энэ нь боловсролын өөрийн шаардлага, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх орчин - багш, арга зүйч гэх мэттэй давхцаж байна. Өөрөөр хэлбэл, энэ бол боловсролын өөрийнх нь гүнээс үүдэлтэй боловсролын нөхцөл юм. Энэ нь боловсролын орчны хөгжил, түүний чанарын өөрчлөлтөд нөлөөлөх нь дамжиггүй.

Гэсэн хэдий ч Стандартад хувийн болон мета-субъектийн сургалтын үр дүнд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг. Сэдвийн үр дүн- энэ нь бусад хүмүүс - хувийн болон мета-субъектууд бий болох зайлшгүй үндэс суурь юм. Гэхдээ энэ суурь нь бие даасан байх ёсгүй - энэ нь хөгжлийг хангах ёстой.

Мета сэдвийн үр дүн.Орчин үеийн мэдлэг нь зөвхөн үндэс суурьтай болгохыг шаарддаггүй, харин бүх нийтийн шинж чанартай болгохыг шаарддаг. суурьжуулалт ба универсалчлалын тэнцвэртэй хослол.Үйл ажиллагаа нь нэлээд нарийхан талбарт чиглэсэн мэргэжилтэнд үндсэн мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар шаардлагатай байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, их сургуульд боловсролыг суурь болгох шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн байнга өргөжиж буй мэдлэгийн ертөнц нь түүнийг ерөнхийд нь нэгтгэж, түүн дээр үндэслэн илүү их мэдлэг олж авахыг шаарддаг. өндөр түвшин. Иймээс их сургуульд сургах ажлыг бүх нийтээр нэвтрүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай.

Оюутан бол танин мэдэхүйн сонирхол нь бүрэн тодорхойлогдоогүй хөгжиж буй хувь хүний тогтолцоо юм. Тиймээс түүнд бүх нийтийн (мета субьект) мэдлэг, ур чадвар илүү их хэрэгтэй. Тодорхой хэмжээний суурь суурь нь тусгай сургалт шаарддаг. Гэсэн хэдий ч сургалтын сэдвээр бүх нийтийн мэдлэг байх нь түүнд нэмэлт боломжуудыг өгч, түүнийг шинэ, өндөр мэдлэгийн түвшинд хүргэдэг. Тэрээр боловсролын салбарт илүү сайн чиглэдэг, боловсролын салбарт дасан зохицдог, мэдлэг олж авах, олж авах, хувь хүний хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх өндөр чадвартай. Түүнд дэлхийн тухай үр бүтээлтэй мэдлэг олгох харьцангуй том боломжууд бий өөрийгөө танин мэдэх.

Стандарт дахь мета субьектийн үр дүн нь юуны түрүүнд:

төрөл бүрийн хичээлд хэрэглэгддэг, тэдгээрт тусгайлан илэрхийлэгдсэн, үндсэндээ үзэл баримтлалын категорийг төлөөлдөг салбар хоорондын ойлголтууд;

бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа: зохицуулалт, танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, мөн өргөн хүрээний (салбар хоорондын) хамрах хүрээтэй;

өөрийгөө зохион байгуулах чадвар, боловсролын харилцан үйлчлэл (хамтын ажиллагаа);

мэдлэг, ур чадвараа хэрэгжүүлэх чадвар.

Мета-субъектийн үр дүнг бүрдүүлэхэд боловсролын хичээлүүдэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээрийн агуулга, арга нь ерөнхий боловсролын ач холбогдолтой - логик, хэл (ярианы болон албан ёсны), мэдээллийн үйл явц ба мэдээллийн харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо (хэлний түвшинд) болон мэдээллийн технологи). Эдгээр хичээлүүд (математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, хэл) нь мета-субъектууд, салбар хоорондын мэдлэг, ур чадварын эх сурвалж болж, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын гол байр суурийг эзэлдэг (заавал сургах).

Жишээлбэл. Ерөнхий боловсролын филологийн (хэл шинжлэлийн) мэдлэгийг компьютерийн шинжлэх ухаанд "Мэдээллийн тэмдэглэгээ, кодчилол", "Програмчлалын хэл" гэх мэт сэдвүүдийг судлахад ашигладаг. Үүний зэрэгцээ энэ мэдлэг нь өөрөө шинэ мета-субъектийн түвшинд хүргэгддэг. шууд болон санал хүсэлтийг хэрэгжүүлэх.

Сэтгэгдэл. Мета-субъектийн тухай ойлголт нь өөр (дутуу чухал биш) утгатай: тухайн сэдвийн хүрээний тодорхойлолт, түүний агуулгын ерөнхий тайлбар. Энэ нь бас зайлшгүй шаардлагатай: мета сэдвийн үр дүнд хүрэх нь мета сэдвийн тайлбар, тайлбарыг агуулсан байх ёстой. Үгүй бол мета субьектийн холболт үүсэх боломжгүй болно. Үүнтэй холбогдуулан математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, төрөлх хэлийг бүх нийтийн металл хэл шинжлэлийн хэрэгсэл, ижил нэртэй субьектууд нь бусад боловсролын хичээлүүдэд металл хэл шинжлэлийн хэрэгслийг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл гэж үзэж болно.

Бидний харж байгаагаар стандартад тусгагдсан мета-субъектийн санаа нь сурган хүмүүжүүлэх (шинжлэх ухаан, арга зүйн) орчин дахь түүний талаархи санаатай үзэл баримтлалын хувьд давхцаж байна. Эдгээр санааг хэрэгжүүлэх нь боловсролын үйл явц, түүний үр дүнг (сургалтын үр дүнгийн нэгдсэн систем болгон) системчилж, салбар хоорондын болон метасубъект хоорондын харилцааны чадавхийг эрс нэмэгдүүлэх боломжийг олгоно.

Энэхүү хэрэгжилтээр, мэдэгдэхүйц боловсролын орчны үүрэг нэмэгдэж,систем хоорондын (субъект хоорондын) харилцааны талбар, зуучлагч, улмаар эдгээр харилцаанд идэвхтэй оролцогч.

Хувийн үр дүн.Сургалтыг дараахь чиглэлээр явуулахыг санал болгож байна.

оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх, тасралтгүй боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдлыг бий болгох; боловсролын тогтолцоонд оюутнуудыг хөгжүүлэх нийгмийн орчныг төлөвлөх, барих.

Тиймээс хувь хүний үр дүн нь нийгэм, оюун санааны болон оюуны шинж чанаруудын хослолыг илтгэнэ.

"иргэний өвөрмөц байдал, эх оронч үзэл", эх орноо хайрлах, үйлчлэхэд бэлэн байх, иргэний эрх зүйн ухамсартай байр суурь, хариуцлага, субьектийн идэвхтэй байр суурийг төлөвшүүлэх, "уламжлалт үндэсний болон түгээмэл хүмүүнлэг, ардчилсан үнэт зүйлсийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх";

соёл, ёс суртахуун, урлаг, шашин шүтлэгийн хэлбэрүүд хоорондын яриа хэлэлцээний чиглэлээр ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох; нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаархи ойлголт;

"Насан туршдаа бие даасан, бүтээлч, хариуцлагатай үйл ажиллагаа (боловсролын, заах, судалгаа, харилцаа холбоо гэх мэт), боловсрол, өөрийгөө боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх, чадвар."

Хувь хүний сургалтын үр дүнд тавигдах Холбооны улсын боловсролын стандартын бүх шаардлагыг бид энд хуулбарлаагүй (тэдгээр нь өргөн цар хүрээтэй - эдгээр үр дүнд онцгой анхаарал хандуулж буйн шинж):

нэгдүгээрт, тэдгээр нь олон түвшний (гурван түвшний боловсролын хувьд);

хоёрдугаарт, анхдагч эх сурвалжтай ажиллах нь тэдгээрийг танилцуулахаас илүү үнэ цэнэтэй байдаг. Бид зөвхөн энэ асуудлын талаархи Холбооны улсын боловсролын стандартын байр суурийг тусгах замаар хязгаарласан бөгөөд энэ нь өмнөхтэй адил (сэдвийн болон мета-сэдвийн үр дүнгийн хувьд) орчин үеийн боловсролын хөгжлийн шаардлага, чиг хандлага, байр суурийг илэрхийлдэг. дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх ухааны.

Хүний боловсролын тасралтгүй байдал нь түүний чадвар байгаа гэсэн үг юм өөрийгөө боловсрол,өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө сайжруулах. Үүний дагуу сургалтын гол үүрэг нь юм сурахыг заах,мэдлэг, танин мэдэхүй, нийгэм, эрх зүйн харилцааны соёлын үндсийг бүрдүүлэх.

Өөрийгөө сургах, бие даан сургахад бэлэн байх нь эргээд дараахь чадвартай байхыг хэлнэ.

өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө зохицуулах, to өөрийгөө хөгжүүлэх;

руу өөрийгөө танин мэдэхүйоюун санааны болон оюуны хувь хүний хувьд тэдний сонирхол, хэрэгцээ, чадвар, чадавхийг тодорхойлох (боломж).

Боловсролын орчин, IOS-ийн үүрэг бол эдгээр бүх шаардлага, байр суурийг дараахь зүйлийг хангасан агуулгаар дүүргэх явдал юм.

ашигласан нэр томъёог тодорхойлох, үзэл баримтлалын (семантик, нийгэм соёлын, аспект) тайлбар;

холбогдох ойлголтын агуулгын талаархи мэдлэг, санааг бий болгох;

оюутнуудын нийгмийн болон түгээмэл үнэт зүйлсийн талаархи хувийн ойлголт, "өөрчлөх";

оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, эдгээр үнэт зүйлсийн дагуу ажиллаж, харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Боловсролын сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар нь хичээлийн боловсролд түүний үр дүн, түүний дотор ерөнхий боловсролын хувьд бүрэлдэн бий болох боломжтой бөгөөд бүрдэх ёстой. Дэд соёл, хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх тухайд эдгээр нь хүрээлэн буй орчин, хүрээлэн буй орчин, боловсролын орчин, IOS-тэй бие даасан харилцан үйлчлэлийн явцад үүсдэг, хөгжиж, илэрдэг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дөрөв дэх онцлог.Стандартад "заавал судлах хичээл", "сонголт хичээл", "сонголт хичээл" гэсэн шинэ ойлголтуудыг оруулсан болно.

"заавал" - суралцах нь заавал байх ёстой;

"сонголтоор" - тодорхой багцаас тодорхой тоо хэмжээ хүртэлх сонголт;

"заавал биш" - та "боловсролын үйлчилгээ" дээр үндэслэн сонгож болно. "Боловсролын үйлчилгээ" гэсэн нэр томъёо нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэлэг зүйл боловч ийм үйлчилгээ нь боловсролын салбарт аль хэдийн бий болсон бөгөөд хэрэгцээтэй байгаа юм.

Стандартын шинэчлэл нь тодорхой хэмжээгээр (эцэг эх, багш нарын туслалцаатайгаар) сургалтын оновчтой ачааллыг (эцэг эх, багш нарын тусламжтайгаар) тодорхойлсон тохиолдолд тухайн оюутан бүрийн сургалтын хөтөлбөрийг (судлагдсан хичээлүүдийн нийт агуулгыг) буулгах боломжтой болгодог. парадигм заавал судлах хичээл - сонгон суралцах хичээл.Гэхдээ тэр "боловсролын үйлчилгээ" гэсэн шугамыг дагаж хүч чадлаа хэтрүүлэн үнэлж магадгүй юм. Гарч болзошгүй хувийн мэдээллийн аюулгүй байдлын асуудалоюутан - боловсролын үйл ажиллагаа, мэдээллийн хэт ачаалал.

Мэдээжийн хэрэг, бид хувийн боловсролын орчны аюулгүй байдлын тухай ярьж байгаа тул түүний аюулгүй байдлын асуудал нь боловсролын орчинд (ерөнхийөөс хувийн хүртэл) хамаатай. Сурах сэдвийг сонгох нь хувь хүний асуудал байж болно. Гэсэн хэдий ч хувийн аюулгүй байдал бол нийтийн асуудал юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын тав дахь онцлогшаардлагын логик хаалтад хүрэх явдал юм. Боловсролын нөхцөл нь олон янз бөгөөд түүнд тавигдах шаардлагыг бүрэн логикоор хаах нь нэлээд хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч стандарт нь боловсрол, мэдээлэл, боловсрол, арга зүйн шаардлага, IOS-д тавигдах шаардлага, дэд бүтэц, санхүү, эдийн засаг, боловсон хүчний шаардлагын тэнцвэрт байдалд хүрэхийн тулд нухацтай оролддог.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын байгууллага бүр түүнд заасан шаардлага, бүтцийн дагуу байгуулдаг өөрийн боловсролын хөтөлбөр,зорилт, агуулга, зохион байгуулалтын хэсгүүд, үр дүнгийн үнэлгээний системийг агуулсан.

бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хөтөлбөр (UAL);

хөтөлбөр боловсролын хичээлүүдба курсууд;

оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, нийгэмшүүлэх хөтөлбөр.

Зохион байгуулалтын хэсэг нь сургалтын хөтөлбөр ба нөхцлийн систем.

Нөхцөл байдлын тогтолцоо нь юуны түрүүнд боловсролын орчны нөхцөл, тухайн (тодорхой) боловсролын байгууллагын IOS, тэдгээрийг тодорхойлох, зохион байгуулах, бий болгох, ажиллуулахад тавигдах шаардлага гэдэг нь ойлгомжтой. Энэ нь боловсролын бүх хичээлд хамаарна.

Тиймээс, боловсролын байгууллага (сургууль), Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээл бүр, энэ байгууллагын сургалтын курс бүр заавал байх ёстой. системчилсэн тайлбар, мэдээллийн загвар, холбогдох IOS-ийн төслийг боловсруулахтөлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд түүн дээр тулгуурлан идэвхтэй харилцах тал дээр.

Сэдэв: Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн шаардлагын хүрээнд орчин үеийн хичээлийг зохион бүтээх

Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон. Өнөөдөр семинар дээр Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын хүрээнд орчин үеийн хичээлийг зохион бүтээхдээ бид дараахь асуудлыг авч үзэхийг хичээх болно.

Орчин үеийн хичээл ба уламжлалт хичээлийн ялгаа.

2. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн бүтэц

3. Орчин үеийн хичээлийн хэв шинж

4. Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн технологийн хичээлийн зураг

Мэдээжийн хэрэг, ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх эхний алхам бол зохицуулалтын баримт бичигтэй танилцах явдал юм. Эдгээр баримт бичгүүдийг слайд дээр үзүүлэв.

Одоогийн байдлаар хүмүүст ч, боловсролд ч шинэ шаардлага тавигдаж байна. Орчин үеийн хүүхдүүд одоогийн боловсролын тогтолцоог бий болгосон хүүхдүүдээс эрс ялгаатай. Юуны өмнө энэ зууны хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдал өөрчлөгдсөн.

Хүүхдүүдийн ухамсар эрс нэмэгдсэн; орчин үеийн хүүхдүүд харьцангуй бага уншдаг, ялангуяа сонгодог уран зохиол; төлөвшөөгүй сайн дурын зан үйл, сэдэл, сэтгэлгээний янз бүрийн хэлбэр; үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хязгаарлагдмал.

Одоогийн байдлаар багш "Шинэ нөхцөлд хэрхэн заах вэ?" Гэсэн асуултын хариултыг хайж, багшийн туршлагаа эргэн харах маш хэцүү асуудлыг шийдэж байна.

Сургууль нь мэдээллийн эх сурвалж биш, харин хэрхэн сурахыг заадаг; Багш бол мэдлэгийг удирдан чиглүүлэгч биш, харин шинэ мэдлэгийг бие даан эзэмших, өөртөө шингээхэд чиглэсэн бүтээлч үйл ажиллагаагаар заадаг хүн юм.

Цаг үеийн шаардлагад үндэслэн орчин үеийн хичээлд хандах хандлага өөрчлөгдөж байна.

Шинэ стандартын дагуу юуны түрүүнд хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох хүсэл эрмэлзлийг бэхжүүлэх, сургуулийн ажил нь амьдралаас хийсвэр мэдлэг олж авах тухай биш, харин эсрэгээр нь сурган хүмүүжүүлэх тухай юм гэдгийг харуулах шаардлагатай байна. амьдралд шаардлагатай бэлтгэл, түүнийг таних, хайх хэрэгтэй мэдээлэлбодит амьдрал дээр хэрэгжүүлэх ур чадвар.

Шинэ хичээлд тавигдах шаардлага

Өнөөдөр бид орчин үеийн хичээлийг бэлтгэх, явуулахад багш, сурагчдын үйл ажиллагаанд ямар өөрчлөлт гарахыг авч үзэх бөгөөд семинарын хоёрдугаар хэсэгт оюутны үйл ажиллагааг бэлэн технологийн зураг дээр бичихийг хичээх болно.Ялгаа нь юу вэ? Эдгээр хичээлүүдэд тавигдах дидактик шаардлагуудын хооронд.

Хичээл нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр бөгөөд өмнөх зарчмууд дээр суурилдаг. Багш урьд нь ч, одоо ч хичээлээ урьдчилан төлөвлөж, зохион байгуулалтыг нь бодож, хичээлээ явуулж, дүн шинжилгээ (өөртөө дүн шинжилгээ), хяналт (өөрийгөө хянах) зэргийг харгалзан өөрийн үйлдэл, сурагчдын үйлдлийг засах ёстой. ).

Та бүхний мэдэж байгаагаар хамгийн түгээмэл хичээл бол хосолсон хичээл юм. Үүнийг дидактикийн үндсэн шаардлагын үүднээс авч үзье, мөн орчин үеийн хичээл явуулахтай холбоотой өөрчлөлтүүдийн мөн чанарыг тодруулъя.

Хичээлийн шаардлага	Уламжлалт хичээл	Орчин үеийн төрлийн хичээл
Хичээлийн сэдвийг зарлаж байна	Багш оюутнуудад хэлдэг	Оюутнууд өөрсдөө боловсруулсан
Зорилго, зорилгоо илэрхийлэх	Багш сурагчдад юу сурах ёстойг томъёолж, хэлж өгдөг	Оюутнууд өөрсдөө томъёолж, мэдлэг, мунхагийн хил хязгаарыг тодорхойлдог.
Төлөвлөлт	Багш сурагчдад зорилгодоо хүрэхийн тулд ямар ажил хийх ёстойг хэлдэг	Оюутнууд зорьсон зорилгодоо хүрэх арга замыг төлөвлөж байна
Оюутнуудын практик үйл ажиллагаа	Багшийн удирдлаган дор оюутнууд хэд хэдэн практик даалгавруудыг гүйцэтгэдэг (үйл ажиллагаа зохион байгуулах урд талын аргыг ихэвчлэн ашигладаг)	Оюутнууд төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг (бүлэг болон ганцаарчилсан аргыг ашигладаг)
Хяналтыг хэрэгжүүлэх	Багш нь оюутнуудын практик ажлын гүйцэтгэлийг хянадаг	Оюутнууд хяналтыг хэрэгжүүлдэг (өөрийгөө хянах, харилцан хянах хэлбэрийг ашигладаг)
Залруулгын хэрэгжилт	Багш нь хэрэгжилтийн явцад болон оюутнуудын гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнд үндэслэн засвар хийдэг.	Оюутнууд бэрхшээлийг бие даан боловсруулж, залруулга хийдэг
Оюутны үнэлгээ	Багш сурагчдыг ангид хийсэн ажлыг нь үнэлдэг	Оюутнууд үр дүнд нь үндэслэн үйл ажиллагааг үнэлдэг (өөрийгөө үнэлэх, үе тэнгийнхнийхээ гүйцэтгэлийг үнэлэх)
Хичээлийн хураангуй	Багш сурагчдаас юу санаж байгааг асууна	Тусгал хийгдэж байна
Гэрийн даалгавар	Багш зарлаж, тайлбар өгдөг (ихэвчлэн даалгавар хүн бүрт ижил байдаг)	Оюутнууд хувь хүний чадварыг харгалзан багшийн санал болгосон даалгавраас сонгох боломжтой

At нарийвчилсан шинжилгээХоёр төрлийн хичээлийн хооронд (дээр дурдсан) тэдгээр нь юуны түрүүнд хичээл дэх багш, сурагчдын үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь тодорхой болж байна. Оюутан уламжлалт хичээлд байлцаж, багшийн зааврыг идэвхгүй дагаж байснаас одоо гол үүрэг гүйцэтгэгч болж байна. "Хүүхдүүд боломжтой бол бие даан суралцах шаардлагатай бөгөөд багш нь энэхүү бие даасан үйл явцыг удирдан чиглүүлж, түүнд зориулж материалаар хангадаг" гэсэн үгс нь системийн үйл ажиллагааны аргын зарчимд суурилсан орчин үеийн хичээлийн мөн чанарыг тусгасан байдаг.

Орчин үеийн хичээлийг багш яаж бэлтгэх вэ? Бэлтгэл үйл явц өөрөө өөрчлөгдөж байна уу?

Бүх багш нар уламжлалт хичээлийг зохион бүтээхдээ хийгдсэн үндсэн үе шатуудыг мэддэг.

зорилго, зорилтыг тодорхойлох; боловсролын материалын агуулгыг сонгох; сургалтын арга, техникийг сонгох; оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг тодорхойлох; оюутны гэрийн даалгаврын материалыг сонгох; хяналтын аргуудыг тодорхойлох; Сурагчдын үйл ажиллагааг үнэлэхийн тулд хичээлийн газар, цаг хугацааны талаар бодох; хичээлийг нэгтгэн дүгнэх асуултуудыг сонгох.

Үе шат бүрийг сайтар судалж үзэхэд орчин үеийн хичээлийг бэлтгэх технологийн процесс нь тэдгээрт үндэслэсэн болох нь тодорхой болно. Зөвхөн одоо үе шат бүрт багш нь ажлын хэлбэр, арга барил, агуулга, сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга хэлбэрийг сонгоход шүүмжлэлтэй хандах ёстой. Эцсийн эцэст хичээл нь шинэ үр дүнд хүрэхэд чиглэгдэх ёстой: хувийн, мета- хичээлийн болон тухайн хичээлийн сургалтын ололт амжилт.

Орчин үеийн хичээлийг хэрхэн бэлтгэх вэ.

Шинжлэх ухааны мэдээллийн хэмжээ асар их, сургалтын цаг хугацаа хязгаарлагдмал орчин үеийн нөхцөлд хамгийн чухал шаардлагуудын нэг бол агуулгын оновчтой (ялангуяа цаг хугацааны үүднээс) танилцуулга, заах аргыг сонгох явдал юм. Энэ шаардлага нь хичээл бүрт хамаарна.

Хичээлийн оновчтой бүтцийг дараахь байдлаар хангана.

оновчтой аргууд

Ихэнх цагийг (20-30 минут) шинэ материал сурахад зориулах ёстой ("ангид суралцах"). Шинэ зүйлийг баттай шингээж авахын тулд үүнийг тайлбарлахын өмнө санаж (бодит байдалд оруулсан) хуучин, танилтай холбож, ойрын хөгжлийн бүсэд байрлуулах ёстой. Эндээс эхний хэсгийн гарчиг нь явцуу “санал асуулга” гэхээсээ илүүтэй суурь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шинэчлэх явдал юм. Хичээлийн хяналтын функц нь өөрөө төгсгөл байх ёсгүй; Энэ нь сурагч багшийн байнгын санал болж хувирдаг. Дараа нь нэгтгэх нь мэдлэгийг давтах, хэрэглэх, засах хэлбэрээр явагддаг. Энэ бүгдийг нийлээд хамгийн оновчтой хосолсон хичээлийн системийг бүрдүүлдэг товчлолоюутнуудыг зорилгодоо хөтлөх.

Багшийг хичээлд бэлтгэх

Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын дагуу орчин үеийн хичээлд бэлтгэхдээ багш ямар гол зүйлийг анхаарах ёстой вэ? Юуны өмнө хичээлийн дизайны үе шатуудыг авч үзэх шаардлагатай. Аливаа хичээлийн чанар нь багшийн бэлтгэл сургуулилтаас ихээхэн хамаардаг.

Хичээлийн төлөвлөгөө нь багшийн хичээл заах бэлтгэл ажлын эцсийн үр дүн юм. Хичээлийн төлөвлөгөөг тухайн сэдвийг судлахад бодит ахиц дэвшлийг харгалзан сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний үндсэн дээр боловсруулсан болно. Хичээлийн төлөвлөгөөнд:

Сэдвийн сэдэв, хичээлийн дугаар; үндсэн сурах бичиг; зорилтот; Зорилго гэдэг нь хүний зан үйл, ухамсартай үйл ажиллагааны элементүүдийн нэг бөгөөд тодорхой арга хэрэгслийг ашиглан үйл ажиллагааны үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг урьдчилан бодох чадварыг тодорхойлдог. Зорилго нь ихэвчлэн "Тодорхойлолт", "Бүтэц", "танил" гэх мэт үгээр эхэлдэг. Хичээлийн зорилгыг бүрдүүлэхдээ үйл үгийн хэлбэрээс зайлсхийх хэрэгтэй. хичээлийн зорилго (заах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх); Даалгавар гэдэг нь тодорхой журмын дагуу эдгээр нөхцлийг өөрчлөх замаар хүрэх ёстой тодорхой нөхцөлд (жишээлбэл, асуудлын нөхцөл байдалд) өгөгдсөн үйл ажиллагааны зорилго юм. Даалгаврын томъёолол нь үйл үгээр эхлэх ёстой - "давтах", "шалгах", "тайлбарлах", "заах", "хэлбэр", "боловсруулах" гэх мэт хичээлийн төрөл; оюутны ажлын хэлбэр (бүлэг, хувь хүн гэх мэт) боловсролын жагсаалын жагсаалт, байршил; хичээлийн үе шат бүрийн цаг; хичээл явуулахад шаардлагатай тоног төхөөрөмж, сургалтын хэрэглэгдэхүүн; Хичээлийн бүтэц - сургалтын материалыг танилцуулах, оюутнуудын бие даасан ажил хийх боловсролын нөхцөл байдлын дараалал.

Хичээлийн үндсэн дидактик бүтцийг хичээлийн төлөвлөгөө, түүний технологийн газрын зурагт тусгасан болно. Энэ нь хичээлийн төрлөөс хамааран өөрчлөгддөггүй статик элементүүд болон илүү уян хатан бүтэцтэй динамик элементүүдтэй.

Зохион байгуулах цаг

Технологийн хичээлийн газрын зураг нь сургуулийн боловсролын хичээлийг үр дүнтэй, чанартай заах, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог шинэ төрлийн арга зүйн бүтээгдэхүүн юм.
Технологийн газрын зургийг ашиглан сургалт нь үр дүнтэй боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сэдэв, мета-субъект, хувийн ур чадвар (бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (цаашид - UAL)) хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. багшийг хичээлд бэлтгэх хугацааг багасгах.

Технологийн газрын зураг ашиглан төсөлд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мөн чанар нь мэдээлэлтэй ажиллах, оюутны сэдвийг эзэмших даалгавруудыг тайлбарлах, боловсролын хүлээгдэж буй үр дүнг боловсруулахад шинэлэг технологийг ашиглах явдал юм. Технологийн газрын зураг нь харилцан үйлчлэл, бүтэц, алгоритм, боловсруулалт, мэдээллийн ерөнхий байдал зэргээр ялгагдана.

Технологийн газрын зургийн бүтцэд дараахь зүйлс орно.

түүнийг судлахад хуваарилсан цагийг харуулсан сэдвийн нэр; боловсролын агуулгыг эзэмших зорилго; төлөвлөсөн үр дүн (хувийн, сэдэв, мета-субъект, UUD); мета субьектийн холболт ба орон зайн зохион байгуулалт (ажлын хэлбэр, нөөц); сэдвийн үндсэн ойлголтууд; заасан сэдвийг судлах технологи (ажлын үе шат бүрт зорилго, таамагласан үр дүнг тодорхойлж, материаллаг дадлага хийх практик даалгавар, түүний ойлголт, шингээлтийг шалгах оношлогооны даалгавар өгдөг); төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийг шалгах хяналтын даалгавар.

Технологийн газрын зураг нь дараахь боломжийг олгодог.

холбооны улсын боловсролын стандартын төлөвлөсөн үр дүнг хэрэгжүүлэх; тодорхой сэдэв, сургалтын бүх хичээлийг судлах явцад үүссэн UUD-ийг тодорхойлох; тэдгээрийг системтэйгээр бүрдүүлэх; зорилгоос эцсийн үр дүнд хүрэх сэдвийг эзэмших ажлын дарааллыг ойлгож, төлөвлөх; Энэ үе шатанд үзэл баримтлалын хөгжлийн түвшинг тодорхойлж, цаашдын сургалттай уялдуулах (хичээлийн системд тодорхой хичээл оруулах); салбар хоорондын мэдлэгийг хэрэгжүүлэх боломжийг тодорхойлох (субъектууд болон сургалтын үр дүнгийн хоорондын холбоо, хамаарлыг тогтоох); практикт мета-субъектийн холболтыг хэрэгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын уялдаа холбоотой үйл ажиллагааг хангах; сэдвийг эзэмших үе шат бүрт оюутнууд төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн эсэхийг оношлох; бүтээгдэхүүнийг бий болгосны дараа үр дүнг сургалтын зорилготой холбоно

Технологийн зураг нь сургуулийн захиргаанд хөтөлбөрийн хэрэгжилт, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавихаас гадна шаардлагатай ажлыг гүйцэтгэх боломжийг олгоно. арга зүйн туслалцаа үзүүлэх.
Технологийн газрын зургийг ашиглах нь сургалтын чанарыг сайжруулах нөхцлийг бүрдүүлдэг, учир нь:

сэдвийг (хэсэг) эзэмших боловсролын үйл явц нь зорилгоос үр дүнд хүрэх зорилготой; мэдээлэлтэй ажиллах үр дүнтэй аргыг ашигладаг; сургуулийн сурагчдын бие даасан боловсрол, оюун ухаан, танин мэдэхүйн, эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагааг үе шаттайгаар зохион байгуулдаг; мэдлэг, ур чадвараа практик үйл ажиллагаанд ашиглах нөхцөлийг бүрдүүлсэн.

Холбооны улсын боловсролын стандартад тусгагдсан нийгмийн шинэ шаардлага нь боловсролын зорилгыг сурагчдын ерөнхий соёл, хувь хүн, танин мэдэхүйн хөгжил гэж тодорхойлж, "хэрхэн сурахыг заах" гэх мэт боловсролын үндсэн чадамжийг баталгаажуулдаг. Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал ажил бол оюутнуудын бие даасан хичээлийн хүрээнд тодорхой сэдвийн мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэх бус "хэрхэн сурахыг заах" чадварыг хангадаг бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны цогцыг бүрдүүлэх явдал юм. Хичээл нь системчилсэн үйл ажиллагааны аргын хүрээнд хийгдсэн болно.

оюутнуудад сургалтын даалгаврыг бие даан хийх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай; тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх; ололт амжилтаа хянаж, үнэл.

Шинэ зүйл нэвтрүүлэх нь хүнийг болгоомжлох, тэр байтугай эсэргүүцэх шалтгаан болдог гэдгийг мэддэг. Өнөөдөр уламжлалт аргаар олон жил ажилласан (манай сургуулийн багш нарын дийлэнх нь 35-аас дээш насныхан) багш нар нэн даруй шинэ арга барилд шилжиж чадахгүй байгаа нь гайхах зүйл биш юм. боловсролын технологи. Багшид боловсролын шинэ стандартын дагуу ажиллаж сурахад цаг хугацаа, нөхцөл хэрэгтэй.

Бид танд технологийн газрын зургийн ойролцоо загварыг танилцуулж байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн технологийн хичээлийн газрын зураг

слайд болон таны ширээн дээр

Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн үе шатууд	Тайзны зорилго
Багшийн үйл ажиллагаа	Оюутны үйл ажиллагаа
Танин мэдэхүйн	Харилцааны	Зохицуулалтын
1. Сургалтын зорилгоо тодорхойлох	Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох. Шинэ сургалтын даалгаврыг засах	Асуудал руу дүрэх ажлыг зохион байгуулж, хагарлын нөхцөл байдлыг бий болгодог.	Тэд асуудлыг мэддэг арга замаар шийдэхийг хичээдэг. Асуудлыг зас.	Багш нар сонсож байна. Ярилцагчдад ойлгомжтой мэдэгдлийг бий болгох	Сурах зорилго, даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, хадгалах.
2. Асуудлын хамтарсан судалгаа.	Сургалтын асуудлын шийдлийг олох.	Сургалтын даалгаврын аман хамтын дүн шинжилгээг зохион байгуулдаг. Сурагчдын дэвшүүлсэн таамаглалыг тэмдэглэж, хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг.	Тэдний үзэл бодлыг шинжлэх, нотлох, маргах	Хэл ярианы мэдэгдлийг ухамсартайгаар бүтээж, тэдний үйлдлийг тунгаан бодох	Боловсролын даалгаврын нөхцлийг судалж, бодит шийдлүүдийг ярилц
3. Загварчлал	Судалж буй объектын чухал харилцааны загварт бэхэлгээ.	Оюутнууд (бүлэгүүд) хоорондын боловсролын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулж, эмхэтгэсэн загваруудын дараах хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг.	Тодруулсан холболт, харилцааг график загвар болон үсгийн хэлбэрээр тэмдэглэв.	Оюутны хариултыг хүлээн авах	Өөрийгөө хянах Боловсролын зорилго, даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, хадгалах.
4. Үйл ажиллагааны шинэ аргыг бий болгох.	Үйл ажиллагааны шинэ арга барилд чиглэсэн үндэс суурийг бий болгох.	Үзэл баримтлалыг тодруулах боловсролын судалгааг зохион байгуулдаг.	Хамтын судалгаа хийх, дизайн хийх шинэ замүйлдэл эсвэл хэлбэрийн үзэл баримтлал.	Материалын агуулгыг хэлэлцэхэд оролцох	Сурах зорилго, даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, хадгалах. Өөрийгөө хянах дасгал хий
5. Тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх үе шатанд шилжих.	Үйл ажиллагааны аргын зөв гүйцэтгэлд анхан шатны хяналт.	Оношлогооны ажил (оролтод), үйл ажиллагаа бүрийн гүйцэтгэлийг үнэлдэг.	Бие даасан үйл ажиллагаа явуулах ажлыг гүйцэтгэх.	Өөрийн үзэл бодол, байр сууриа илэрхийлж сур	Өөрийгөө хянах дасгал хий
6. Тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд үйл ажиллагааны ерөнхий аргыг хэрэглэх.	Аргын хөгжлийн залруулга.		Шинэ арга хэрэглэж байна. Алдаа гарсан үйлдлүүдийг боловсруулах.	Ярилцагчдад ойлгомжтой үндэслэлийг бий болгох. Үйлдлээ зохицуулахын тулд яриаг ашиглах чадвартай	Өөрийгөө шалгах. Тэд аргыг бүхэлд нь боловсруулдаг. Үр дүнд үндэслэн алхам алхмаар хяналт тавина
7. Сургалтын сэдвийг дуусгах үе шатанд хяналт.	Хяналт.	Оношлогооны ажил (гарц): Ялгаварлан засч залруулах ажлыг зохион байгуулах, Хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагаа.	Тэд ажлыг гүйцэтгэж, дүн шинжилгээ хийж, үр дүнг хянаж, үнэлдэг.	Таны үйлдлийн талаар эргэцүүлэн бодох	Үр дүнд үндэслэн алхам алхмаар хяналт тавина

Би Винийн хэлсэн үгэнд анхаарлаа хандуулмаар байна: “Хэрэв өөр өөр хүсэл, хэрэгцээтэй 40 хүн эмч, хуульч, шүдний эмчийн өрөөнд нэгэн зэрэг цугларч, зарим нь тэнд байх хүсэлгүй, түүний ажилд байнга саад учруулж, эмч, хуульч эсвэл шүдний эмч (туслах хүнгүй) бүх ур чадвараа ашиглан 9 сарын дотор өндөр түвшинд хүрэх ёстой. мэргэжлийн үр дүн, тэгвэл тэр сургуулийн багшийн ажлын талаар бага зэрэг ойлголттой болох байх."

Бид семинарын хоёр дахь хэсгийг зориулах болно практик ажилтехнологийн газрын зурагтай.

"Газрын зураг" ашиглан тусгах