Соёл иргэншлийн эхэн үеэс л хүмүүс сурсан бодит байдал.Энэ зорилгоор цаг хугацааны явцад олон аргыг боловсруулсан бөгөөд тэдгээрийн дунд ажиглалт, туршилт чухал байр суурийг эзэлдэг.

Тэд юугаараа ялгаатай, тэдгээрийг хэрхэн ашиглах, юунд ашигладаг вэ?

Ажиглалт

Зөвхөн ажиглалт нь судалж буй объект эсвэл субьектийн талаархи үндсэн мэдээллийг өгдөг. Эдгээр нь ажиглагчдын цуглуулсан баримтууд байв өөр цаг. Ажиглалт нь аяндаа эсвэл зорилготой байж болно.

Баталгаажуулах шаардлагатай ямар ч таамаглал, шинжлэх ухааны таамаглал байгаагүй. Ажиглалт нь зөвхөн мэдээлэл цуглуулахад ашиглагддаг бөгөөд үүнийг заримдаа бага багаар цуглуулдаг. Баримт нь найдвартай байдал, танилцуулгын энгийн байдлаараа ялгагдана.

Энэ нь үүсгэдэг тухайн зүйлийн анхны шинж чанар, түүнтэй харьцахдаа түүний хариу үйлдлийг дүрсэлдэг орчинбайгалийн нөхцөлд.

Туршилт

Энэ аргыг аливаа таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэх шаардлагатай үед ашигладаг. Энэ нь онолын болон практик хэсэгт хуваагддаг. Туршилтын явцад судалж буй субъект, объект, субьект нь ердийн амьдрах орчноосоо хасагдаж, янз бүрийн нөлөөнд автдаг.

Нөхцөл байдал өөрчлөгдөж болох ч тэдгээрийг үргэлж зохицуулах боломжтой. Объектийн урвалыг нухацтай судалж, бүртгэдэг.

• таны сэдвийн хамаарал;
• судалгааны асуудал;
• судалгааны объект;
• зорилтот;
• даалгавар;
• үр дүнг хэрэгжүүлэх;
• таамаглал;
• ач холбогдол.

Туршилтыг үргэлж хэд хэдэн үе шатанд хуваадаг. Шинжлэх ухааны төслийн хэлбэрээр явуулсан.

Туршилтанд бэлдэж байна

Энэ бол шинжлэх ухааны том, урт хугацааны арга хэмжээ тул явуулахыг зөвлөж байна бэлтгэл үе шат, үүнд:

1. Төслийн зохион байгуулалт, хэрэгжилт.
2. Төслийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх алгоритмыг тодорхойлох, түүнийг дагаж мөрдөх (туршилтын нэр, удирдагч, судлаачдын мэдээлэл, судалгааны сэдэв, арга, таамаглал, эцсийн хугацаа зэргийг багтаасан "паспорт" зурах).
3. Дүгнэлтийн тайлбар.

Эхлэх

Ажил эхэлдэг судалгаанаас шинжлэх ухааны бүтээлүүд сонгосон сэдвээр. Оношлогоо, шинжлэх ухааны хайгуул хийгдэж байгаа бөгөөд энэ нь одоогийн байдлаар энэ сэдвийг хэрхэн хамарч байгааг тодорхойлоход тусална.

Сонгосон судалгааны объектыг дурдсан бүтээлүүдийг тодорхойлсон. Сонгосон сэдвийг задруулах цар хүрээ, шинжлэх ухаан, уран зохиолд хэр зэрэг тусгагдсаныг шалгана.

Онол

Туршилтын өмнө сэдэв, таамаглал, баталгаажуулалт, няцаалтыг тэмдэглэнэбусад шинжлэх ухааны судлаачдын таамаглал. Үзэл баримтлалыг тайлбарлаж, тодорхойлолтыг өгч, таамаглал дэвшүүлсэн.

Онолын хэсэг нь зайлшгүй суурь учраас маш чухал юм. Сэдвийг онолын хувьд авч үзэхэд таамаглал дэвшүүлж, туршилтууд эхэлдэг.

Туршлага

Энэ практик бүрэлдэхүүн хэсэгтуршилт. Зорилготой үйлдлийг илэрхийлдэг цуврал туршилтуудыг хийдэг. Туршилтыг хэрэгжүүлэхэд таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэдэг. Заримдаа тусгай тоног төхөөрөмж шаардлагатай байдаг.

Туршилт нь туршилтын объектод тодорхой хяналттай нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний хариу урвалыг судлах явдал юм.

Туршлага нь таамаглалыг практик дээр батлах зорилготой бөгөөд туршилт нь түүнийг нэгтгэдэг.

Ажиглалт ба туршилтын ялгаа

Ажиглалт нь объектыг судлах үед танин мэдэх арга юм байгалийн нөхцөлд, үүнд нөлөөлөхгүйгээр. Туршилт гэдэг нь тухайн сэдвийг тусгайлан бүтээгдсэн орчинд дүрж, түүний хариу үйлдлийг хянадаг танин мэдэхүйн арга юм. Энэ нь шинжлэх ухааны таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэх боломжийг олгодог.

Ажиглалт бүрэлдэхүүн хэсэг байж болнотуршилт, түүний нэг хэсэг, ялангуяа дээр эхний шат. Гэхдээ туршилт нь хэзээ ч ажиглалтын нэг хэсэг болохгүй, учир нь түүний нөлөөллийн хүрээ илүү өргөн байдаг.

Нэмж дурдахад ажиглалт нь дүгнэлт шаарддаггүй, зөвхөн баримтыг хэлдэг. Туршилт дууссаны дараа туршилтын үр дүнд үндэслэсэн дүгнэлтийг заавал гаргах ёстой.

ЯлгааАжиглалт ба туршилтын хооронд нэлээд ач холбогдолтой:

• Хүрээлэн буй орчинтой харьцахдаа ажиглагч хөндлөнгөөс зайлсхийж, туршилт хийгч түүнтэй идэвхтэй харилцаж, түүнийг өөрчилдөг.
• Ажиглалт хийх нөхцөл нь үргэлж байгалийн байдаг боловч туршилтын явцад тэдгээрийг зохиомлоор бий болгодог.
• Туршилт хийхэд тусгай тоног төхөөрөмж шаардлагатай боловч ажиглагчийн хувьд шаардлагагүй.
• Зорилгын ялгаа. Ажиглалтын уурхайнууд шинэ мэдээлэл, туршилтууд таамаг дэвшүүлсэн таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэдэг.
• Ажиглалтын явцад хүрээлэн буй орчин нь үргэлж нээлттэй, байгалийн, туршилт хийх үед хаалттай, хиймэл байдаг.

Туршилт нь ажиглалтаас хамаагүй хожуу гарч ирсэн.

Ажиглалт ба туршилт - хоёр судалгааны арга, бидний хүн нэг бүр шинжлэх ухаанд оролцсоноос үл хамааран ашигладаг. Заримдаа гэрийн тэжээвэр амьтдаа харах нь ямар их сэтгэл хөдөлгөм байдгийг эсвэл хяруу шилэн дээр хэрхэн зурж байгааг санаарай. Үндсэндээ бид өдөр тутмын ажиглалтаар дамжуулан энэ ертөнцийг мэддэг. Дашрамд хэлэхэд туршилтууд өдөр тутмын амьдралд санагдахаас илүү олон удаа тохиолддог. Би сургуулийн сурагч байхдаа пластилин хэрхэн хувирч байгааг харахын тулд шатааж байхдаа энэ нь туршилт байсан. Эдгээр ойлголтуудын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ? Эрдэмтэд яагаад тэдгээрийг маш тодорхой ялгаж салгадаг вэ? Эдгээр асуултын хариултыг танд хэлье!

Ажиглалт ба туршилт: бодит байдал ба таамаглал

Шоргоолжны үүр гэж төсөөлөөд үз дээ. Түүний оршин суугчид өдөр тутмын ажлаа хэрхэн хийж байгааг харах нь маш сонирхолтой юм: ийш тийш нүүх, жижиг зүйл зөөх, усны булга ухах. Энэ үйл явцыг эргэцүүлэн бодоход бид ажиллаж байна ажиглалт. Энэ арга нь шавьжны хооронд ажил хэрхэн хуваагддаг, тэд хаана мөлхөж олзоо олж авдаг гэх мэт олон зүйлийн талаар дүгнэлт хийх боломжийг олгодог. Гэрээсээ нэг дусал зөгийн бал авчирч, шоргоолжны үүрэнд хийнэ. Шоргоолж хэрхэн биеэ авч явах вэ? Тэд зөгийн бал иддэг үү? Тэд үнэ цэнэтэй бэлгийг зөөх гэж оролдох уу? Энэ нь таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэх туршилт байх бөгөөд магадгүй цоо шинэ нээлтүүдийг авчрах болно. Ажиглалт нь туршилтаас ялгаатай нь эхний тохиолдолд хангалттай байдаг мэдрэхүйгээ холбож, үр дүнг бичиж,мөн хоёрдугаарт - нөхцөлийг бий болгох, өөрчлөх,болж буй үйл явдалд идэвхтэй оролцоорой.

Ажиглалт нь туршилтаас юугаараа ялгаатай вэ?

Бодит байдал ийм л байна онол үргэлж туршилтын өмнө байдаг. Энэ нь та эхлэхээсээ өмнө ерөнхий эсвэл тодорхой асуултуудыг өөрөөсөө асууна гэсэн үг юм. Судалгааны ийм арга нь сэтгэлгээ, судалгаа хийхэд илүү их орон зайг нээж өгдөг нь логик бөгөөд үр дүн нь хамгийн санаанд оромгүй байж болно.

Түүнээс гадна ажиглалт нь ихэвчлэн байдаг нэмэлт тоног төхөөрөмж шаарддаггүй, мэдрэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулдаг төхөөрөмжүүдээс бусад. Тэд байж болно:

• микроскопууд
• томруулдаг шил;
• телескопууд;
• дуран;
• камерууд.

Тохиолдолд туршилт, та хамгийн их магадлалтай танд хэд хэдэн зүйл хэрэгтэй болнотодорхой нөхцөлийг зохиомлоор бий болгох. Энэ нь ямар төрлийн тоног төхөөрөмж байх нь зөвхөн судалгааны сэдвээс хамаарна.

Туршилт хий, ажигла, судал! Дэлхий танд нээлттэй байх болтугай!

"Туршилтын арга" гэсэн ойлголтыг өргөн ба явцуу утгаар нь тодорхойлох.

Туршилтын арга гэдэг үгийн өргөн утгаараа, телевизээр. Корнилова бол эмпирик бодит байдлын тодорхой хэсэгт хэв маягийг судлах явцад ямар ч нөхцөлд гарсан өөрчлөлт юм.

Нарийн утгаараа туршилтын арга, телевизээр. Корнилова бол туршилтын аргын стандартыг ашиглахад үндэслэсэн учир шалтгааны шинж чанартай шинжлэх ухааны таамаглалын туршилт юм.

Дараагийн лекцүүдийн материалыг дараахь асуултуудад хариулахад зориулах болно.

Шалтгаан буюу шалтгаан-үр дагаврын таамаглал нь бусад төрлийн шинжлэх ухааны таамаглалаас юугаараа ялгаатай вэ?

Туршилтыг таамаглалыг шалгах стандартын тогтолцоо гэж юу тодорхойлдог вэ?

1. Оюутнуудад ихэвчлэн танилцуулдаг хамгийн эхний арга ажиглалт.Олон тооны шинжлэх ухаанд энэ нь цорын ганц эмпирик арга юм. Сонгодог ажиглалтын шинжлэх ухаан бол одон орон судлал юм. Түүний бүх амжилт нь ажиглалтын техникийг сайжруулахтай холбоотой юм. Ажиглалт нь зан үйлийн шинжлэх ухаанд чухал ач холбогдолтой биш юм. Этологийн (амьтны зан үйлийн шинжлэх ухаан) үндсэн үр дүнг байгалийн нөхцөлд амьтдын үйл ажиллагааг ажиглах замаар олж авдаг. Ажиглалт нь физик, хими, биологийн шинжлэх ухаанд чухал ач холбогдолтой. Ажиглалттай холбоотой гэж нэрлэгддэг идиографийн хандлага бодит байдлыг судлах. Энэхүү хандлагыг дагагчид үүнийг шинжлэх ухаанд өвөрмөц объект, тэдний зан байдал, түүхийг судалдаг цорын ганц боломжит арга гэж үздэг.

Идиографийн арга нь бие даасан үзэгдэл, үйл явдлыг ажиглах, бүртгэхийг шаарддаг. Энэ нь түүхийн шинжлэх ухаанд өргөн хэрэглэгддэг. Энэ нь сэтгэл судлалд бас чухал юм. А.Р.-ийн бүтээл зэрэг судалгааг эргэн санахад хангалттай. Луриагийн "Агуу дурсамжийн бяцхан ном" эсвэл С.Фрейдийн "Леонардо да Винчи" монографи.

Идиографийн арга барилыг эсэргүүцэж байна номотетик хандлага- объектуудын хөгжил, оршин тогтнох, харилцан үйлчлэлийн ерөнхий хууль тогтоомжийг харуулсан судалгаа.

Ажиглалт гэдэг нь бодит байдлын талаарх мэдлэгт номотетик эсвэл идиографийн аргыг хэрэгжүүлэх арга юм.

Ажиглалт Судалгаанд хамрагдаж буй объектын талаар тодорхой зорилготой, зохион байгуулалттай, тогтсон ойлголт гэж нэрлэдэг. Ажиглалтын өгөгдлийг бүртгэх үр дүнг объектын зан байдлын тодорхойлолт гэж нэрлэдэг.

Ажиглалтыг шууд эсвэл ашиглан хийж болно техникийн хэрэгсэлмэдээлэл бичих арга (фото, аудио, видео төхөөрөмж, хяналтын газрын зураг гэх мэт). Гэсэн хэдий ч ажиглалтын тусламжтайгаар зөвхөн ердийн, "хэвийн" нөхцөлд тохиолддог үзэгдлүүдийг илрүүлэх боломжтой бөгөөд объектын чухал шинж чанарыг ойлгохын тулд "хэвийн" байдлаас өөр онцгой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Түүнчлэн ажиглалт нь ажиглалтын нөхцөлийг зураг төслийн дагуу зориудаар өөрчлөх боломжийг судлаачдад олгодоггүй. Судлаач объектын шууд ойлголтоос далд байгаа шинж чанарыг ойлгохын тулд тухайн объектод нөлөөлж чадахгүй.

Туршилт нь бидэнд учир шалтгааны холбоог тодорхойлж, "Зан үйлийн өөрчлөлтөд юу нөлөөлсөн бэ?" Гэсэн асуултанд хариулах боломжийг олгодог. Ажиглалт нь үйл явцын байгалийн явцад хөндлөнгөөс оролцох боломжгүй эсвэл зөвшөөрөгдөөгүй тохиолдолд ашиглагддаг.

Ажиглалтын аргын үндсэн шинж чанарууд нь:

Ажиглагч болон ажиглагдсан объектын хооронд шууд холболт;

Ажиглалтын хэвийсэн байдал (сэтгэл хөдлөлийн өнгө);

Давтан ажиглалт хийхэд хүндрэлтэй (заримдаа боломжгүй байдаг). Байгалийн шинжлэх ухаанд ажиглагч нь дүрмээр бол судалж буй үйл явцад (үзэгдэл) нөлөөлдөггүй. Сэтгэл судлалд ажиглагч ба ажиглагчийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн асуудал байдаг. Судлаач байгаа нь тухайн субъект түүнийг ажиглаж байгааг мэдэж байгаа бол түүний зан төлөвт нөлөөлдөг.

Ажиглалтын аргын хязгаарлалт нь бусад, илүү "дэвшилтэт" аргуудыг бий болгосон эмпирик судалгаа: туршилт ба хэмжилт. Туршилт, хэмжилт нь үр дүнг тоон хэлбэрээр бодитой бүртгэх тусгай төхөөрөмж, аргыг ашиглан хийгддэг тул үйл явцыг объектив болгох боломжийг олгодог.

Ажиглалт, хэмжилтээс ялгаатай нь туршилт нь бодит байдлын үзэгдлийг тусгайлан бий болгосон нөхцөлд хуулбарлах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр үзэгдэл ба гадаад нөхцөл байдлын шинж чанаруудын хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох боломжийг олгодог.

2. Хэмжилтбайгалийн болон зохиомлоор бий болгосон нөхцөлд хоёуланд нь хийгдсэн. Хэмжилт болон туршилтын ялгаа нь судлаач тухайн объектод нөлөөлөхийг эрмэлздэггүй, харин түүний шинж чанарыг байгаагаар нь тэмдэглэдэгт оршино." объектив", судлаач, хэмжилтийн техникээс үл хамааран(сүүлийнх нь хэд хэдэн шинжлэх ухааны хувьд боломжгүй юм).

Ажиглалтаас ялгаатай нь хэмжилтийг объект ба хэмжих хэрэгслийн төхөөрөмжтэй харилцан үйлчлэлийн явцад хийдэг: объектын байгалийн "зан байдал" өөрчлөгддөггүй, харин төхөөрөмжөөр хянагдаж, бүртгэгддэг. Хэмжилт хийхдээ шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох боломжгүй боловч объектын янз бүрийн параметрийн түвшний хоорондын холбоог тогтоох боломжтой. Энэ нь хэмжилтийг корреляцийн судалгаа болгон хувиргадаг.

Хэмжилт гэдэг нь аливаа зүйлд тоо оноох үйл ажиллагаа гэж ихэвчлэн тодорхойлогддог. Математикийн үүднээс авч үзвэл, энэхүү "хэрэглэл" нь тоонуудын шинж чанар ба аливаа зүйлийн шинж чанаруудын хоорондын уялдаа холбоог тогтоохыг шаарддаг. Арга зүйн үүднээс авч үзвэл хэмжилт гэдэг нь өөр объектын (төхөөрөмжийн) төлөвийг ашиглан объектын (объект) төлөвийг бүртгэх явдал юм. Энэ тохиолдолд объект болон төхөөрөмжийн төлөвийг холбосон функцийг тодорхойлсон байх ёстой. Объектод дугаар олгох үйл ажиллагаа нь хоёрдогч юм. тоон утгуудбагажийн масштаб дээр бид багажийн үзүүлэлтүүдийг биш харин объектын төлөв байдлын тоон шинж чанарыг харгалзан үздэг. Хэмжилтийн онолын мэргэжилтнүүд хоёр дахь процедурт үргэлж илүү анхаарал хандуулдаг. үзүүлэлтүүдийн тайлбар, эхнийх нь биш - төхөөрөмж ба объектын харилцан үйлчлэлийн тодорхойлолт. Тайлбарлах үйл ажиллагаа нь тухайн объект ба төхөөрөмжийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг, тухайлбал тухайн объектын шинж чанаруудын уншилтад үзүүлэх нөлөөг үнэн зөв дүрсэлсэн байх ёстой.

Тэгэхээр, хэмжилтгэж тодорхойлж болно объектын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах замаар объектын шинж чанар эсвэл төлөвийг тодорхойлох эмпирик арга хэмжих хэрэгсэл, төлөвийн өөрчлөлт нь тухайн объектын төлөвийн өөрчлөлтөөс хамаардаг . Төхөөрөмж нь зөвхөн судлаачийн гаднах объект биш байж болно. Жишээлбэл, захирагч нь уртыг хэмжих төхөөрөмж юм. Судлаач өөрөө "хүн бол бүх зүйлийн хэмжүүр" гэсэн хэмжих хэрэгсэл байж болно. Үнэн хэрэгтээ хөл, хуруу, шуу нь уртын үндсэн хэмжүүр (хөл, инч, тохой гэх мэт) үүрэг гүйцэтгэдэг байв. Хүний зан үйлийн "хэмжилт" -д мөн адил хамаарна: судлаач өөр хүний ​​​​зан байдлыг шууд үнэлж чаддаг - дараа нь тэр шинжээч болж хувирдаг. Энэ төрлийн хэмжилт нь ажиглалттай төстэй. Гэхдээ сэтгэл судлаач ямар нэгэн хэмжилтийн арга, жишээлбэл, тагнуулын тестийг ашигладаг багажийн хэмжилт байдаг. Сэтгэл судлал дахь хэмжилтийн аргын онцлогуудыг цаашид авч үзэх болно. Энд бид сэтгэл судлалд хэмжилтийг хоёр огт өөр процесс гэж ойлгодог гэдгийг л тэмдэглэж байна.

1. Бодит байдлын тодорхой үзүүлэлтүүдийн цар хүрээг үнэлэх буюу бодит байдлын объектын ижил төстэй байдал, ялгаатай байдлын үнэлгээг тухайн субъектийн хийсэн үнэлгээг сэтгэл зүйн хэмжүүр гэж үздэг. Эдгээр үнэлгээнд үндэслэн судлаач субъектийн субъектив бодит байдлын шинж чанарыг "хэмждэг". Энэ утгаараа "сэтгэл зүйн хэмжилт" нь тухайн субъектэд өгсөн даалгавар юм.

2. Дараа нь ярих хоёр дахь утга дахь сэтгэлзүйн хэмжилтийг судлаач субъектийн зан үйлийн шинж чанарыг үнэлэх зорилгоор хийдэг. Энэ бол сэдэв биш сэтгэл судлаачийн үүрэг юм.

Ажиглалтыг уламжлалт байдлаар "идэвхгүй" судалгааны арга гэж ангилж болно. Үнэн хэрэгтээ, хүмүүсийн зан төлөвийг ажиглах эсвэл зан үйлийн параметрүүдийг хэмжихдээ бид байгаль бидэнд "энд-одоо" юу өгдөг вэ гэдгийг хардаг. Бид өөрт тохиромжтой цагт дахин ажиглалт хийж, үйл явцыг дур зоргоороо хуулбарлаж чадахгүй. Хэмжихдээ бид зөвхөн "гадаад" шинж чанарыг бүртгэдэг;

Ихэнхдээ "далд" шинж чанарыг илчлэхийн тулд бусад гадаад нөхцөл байдлыг бий болгох замаар объект эсвэл түүний зан төлөвийн өөрчлөлтийг "өдөөх" шаардлагатай байдаг.

3. Үзэгдэл, үйл явц хоорондын шалтгаан, үр дагаврын холбоог тогтоох, туршилт.Судлаач судалж буй объектод нөлөөлөхийн тулд гадаад нөхцөл байдлыг өөрчлөхийг оролддог. Энэ тохиолдолд объектод үзүүлэх гадны нөлөөллийг шалтгаан, объектын төлөв байдал (зан байдал) өөрчлөгдөхийг үр дагавар гэж үзнэ.

Туршилт бол бодит байдлыг судлах "идэвхтэй" арга юм. Судлаач зөвхөн байгалиас заяасан асуултуудыг асуугаад зогсохгүй түүнд хариулт өгөхийг “хүчээр” өгдөг. Ажиглалт, хэмжилт нь "Яаж? Хэзээ? Хэрхэн?" гэсэн асуултуудад хариулж, туршилт "Яагаад?" Гэсэн асуултад хариулдаг.

Туршилт гэж нэрлэдэгшалтгаан-үр дагаврын харилцааны талаархи туршилтын таамаглалыг шалгахын тулд тусгайлан бүтээсэн, хяналттай нөхцөлд судалгаа хийх. Туршилтын явцад судлаач объектын зан төлөвийг байнга ажиглаж, түүний төлөв байдлыг хэмждэг. Ажиглалт, хэмжилтийн процедур нь туршилтын үйл явцын нэг хэсэг юм. Түүнчлэн судлаач тухайн объектын нөхцөл байдлыг хэмжихийн тулд төлөвлөгөөт, зорилтот түвшинд нөлөөлдөг. Энэ үйлдлийг гэж нэрлэдэг туршилтын нөлөө.Туршилт - гол арга орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухаанмөн байгалийн шинжлэх ухаанд чиглэсэн сэтгэл судлал. Шинжлэх ухааны уран зохиолд "туршилт" гэсэн нэр томъёог нэг төлөвлөгөөний дагуу явуулсан туршилтын цуврал туршилт, нэг туршилтын туршилтанд хоёуланд нь ашигладаг.

Дүгнэж хэлэхэд бид үүнийг тэмдэглэж байна ажиглалт бол судалгааны шууд, "идэвхгүй" арга юм. Хэмжилт нь идэвхгүй боловч шууд бус арга юм. Туршилт бол бодит байдлыг судлах идэвхтэй ба шууд бус арга юм.

Туршилт бол гол аргуудын нэг юм Шинжлэх ухааны судалгаа. Шинжлэх ухааны ерөнхий хэллэгээр туршилтнь шинжлэх ухааны болон хэрэглээний таамаглалыг шалгахад чиглэсэн, нотлох хатуу логик шаарддаг, найдвартай баримтад тулгуурласан судалгааны тусгай арга гэж тодорхойлсон. Туршилтанд ямар нэгэн зохиомол (туршилтын) нөхцөл байдлыг байнга бий болгож, судалж буй үзэгдлийн шалтгааныг тодорхойлж, эдгээр шалтгаануудын үйл ажиллагааны үр дагаврыг хатуу хянаж, үнэлж, судалж буй үзэгдлүүдийн хоорондын холбоог тодруулдаг.

Сэтгэлзүйн судалгааны арга болох туршилт нь дээрх тодорхойлолттой нийцэж байгаа боловч зарим онцлог шинж чанартай байдаг. V.N-ийн тэмдэглэснээр олон зохиолчид. Дружинин, судалгааны "объектийн субъектив байдал" нь сэтгэлзүйн туршилтын гол шинж чанар гэж тодорхойлсон. Хүн мэдлэгийн объект болохын хувьд үйл ажиллагаа, ухамсартай байдаг тул түүний судалгааны үйл явц, түүний үр дүнд хоёуланд нь нөлөөлж чаддаг. Тиймээс сэтгэл судлалын туршилтын нөхцөл байдалд ёс зүйн тусгай шаардлага тавьдаг бөгөөд туршилтыг өөрөө туршилт хийгч ба субъектийн хоорондын харилцааны үйл явц гэж үзэж болно.

Сэтгэлзүйн туршилтын үүрэг бол дотоод сэтгэцийн үзэгдлийг объектив ажиглалтад хүртээмжтэй болгох явдал юм. Энэ тохиолдолд судалж буй үзэгдэл нь гадаад зан үйлд хангалттай бөгөөд хоёрдмол утгагүй илрэх ёстой бөгөөд энэ нь түүний үүсэх нөхцөл байдал, явцын зорилтот хяналтаар бий болдог. С.Л. Рубинштейн бичсэн:

"Сэтгэлзүйн туршилтын гол ажил бол дотоод сэтгэцийн үйл явцын чухал шинж чанарыг гадны объектив ажиглалтад хүртээмжтэй болгох явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд гадаад үйл ажиллагааны урсгалын нөхцөлийг өөрчилснөөр тухайн үйлдлийн гадаад урсгал нь түүний дотоод сэтгэцийн агуулгыг зохих ёсоор тусгах нөхцөл байдлыг олох шаардлагатай. Сэтгэлзүйн туршилтын нөхцөл байдлыг туршилтаар өөрчлөх даалгавар бол юуны түрүүнд аливаа үйлдэл, үйлдлүүдийн сэтгэлзүйн нэг тайлбарын зөвийг илрүүлэх, бусад бүх боломжийг үгүйсгэх явдал юм."

V.V. Туршилтын гол зорилго болох дотоод сэтгэцийн амьдралын үзэгдлүүд ба тэдгээрийн гадаад илрэлүүдийн хоорондын уялдаа холбоог ойлгоход хамгийн их хоёрдмол утгатай байх нь туршилтын дараах үндсэн шинж чанаруудын ачаар бий болсон гэж Никандров онцолжээ.

1) түүний сонирхсон сэтгэл зүйн баримтуудыг илэрхийлэх туршилтын санаачлага;

2) сэтгэцийн үзэгдлийн үүсэх, хөгжүүлэх нөхцөлийг өөрчлөх боломж;

3) нөхцөл байдал, тэдгээрийн үүсэх үйл явцыг хатуу хянах, бүртгэх;

4) судалж буй үзэгдлийг тодорхойлдог зарим зүйлийг тусгаарлаж, бусад хүчин зүйлсийг онцлон тэмдэглэх нь тэдний оршин тогтнох хэв маягийг тодорхойлох боломжийг олгодог;

5) олж авсан шинжлэх ухааны өгөгдөл, тэдгээрийн хуримтлалыг олон удаа шалгах туршилтын нөхцлийг давтан хийх боломж;

6) тодорхойлсон хэв маягийн тоон үнэлгээ хийх нөхцлийг өөрчлөх.

Тиймээс, сэтгэлзүйн туршилтЭдгээр үзэгдлүүдийн үүсэх шалтгаан, тэдгээрийн хөгжлийн зүй тогтлыг тогтоохын тулд судлаач өөрөө түүнд сонирхолтой үзэгдлийг үүсгэж, тэдгээрийн үүсэх нөхцөлийг өөрчлөх арга гэж тодорхойлж болно. Үүнээс гадна хүлээн авсан шинжлэх ухааны баримтуудНөхцөл байдлын хяналт, хатуу хяналтаас шалтгаалан дахин дахин хуулбарлах боломжтой бөгөөд энэ нь тэдгээрийг турших, түүнчлэн судалж буй үзэгдлийн ердийн эсвэл санамсаргүй байдлыг дүгнэх боломжтой тоон мэдээллийг хуримтлуулах боломжийг олгодог.

Бяцхан хүүгээ харж байхдаа би түүнийг ертөнцийг ажиглаж, жижиг туршилт хийж шинэ нээлт хийж байхыг байнга хардаг. Одоо тэр өөрөө эдгээр ойлголтууд юу гэсэн үг, юугаараа ялгаатай болохыг мэдэхгүй байна. Гэхдээ тэр жаахан том болоод ирэхээр нь би түүнд ингэж хэлэх болно.

Миний ажиглалт, туршлага

Үүнийг жишээгээр тайлбарлах нь дээр.

Би эргэн тойрон дахь ертөнцийн объектуудыг ажиглах дуртай байсан. Тиймээс шоргоолжнууд цаг агаар, өдрийн цагаар хэрхэн биеэ авч явахыг ажиглах нь маш сонирхолтой юм.

Гэхдээ миний хамгийн дуртай зүйл бол туршилт хийх явдал юм.

Хүүхэд байхдаа нэг удаа надад гайхалтай зүйл тохиолдсон. Хүүхдийн нэвтэрхий толь бичгээс шоргоолжны гэдэс тунгалаг байдгийг мэдсэн. Энэ таамаглал миний таамаглал болсон бөгөөд үүнийг батлах эсвэл няцаах шаардлагатай байв. Би янз бүрийн өнгөтэй амтат сироп бэлтгэж, шоргоолжны үүрний ойролцоо жижиг дуслыг байрлуулсан. Энэ нь инээдтэй ч шоргоолжнууд уухад гэдэс нь сиропын дусал шиг өнгөтэй болсон байна. Энэ нь миний таамаглалыг баталгаажуулсан.

Шоргоолжны үүрний амьдралын талаарх миний энгийн ажиглалт миний хийсэн туршилтаас юугаараа ялгаатай болохыг та тааварласан уу?

• Эхний тохиолдолд би зүгээр л шавжны зан байдлыг ажигласан (ажигласан). Туршилт хийж байхдаа би өөрөө шоргоолжны үүрний ойролцоо өнгөт дуслыг байрлуулж, субъектуудтай харилцах шаардлагатай болсон.
• Туршилтыг хийж байхдаа би таамаглал (хүүхдийн нэвтэрхий толь бичгээс) болон үйл ажиллагааны төлөвлөгөөтэй байсан.
• Ажиглалтад ямар ч тоног төхөөрөмж шаардлагагүй байсан (хэдийгээр энэ нь үргэлж үнэн байдаггүй, жишээлбэл. сансрын объектууд, танд телескоп хэрэгтэй болно). Туршилтын хувьд надад элсэн чихэр, ус, будагч бодис болон сироп хийх бусад хэрэгсэл хэрэгтэй байсан.

Муур харж байна

Гэрийн тэжээвэр амьтдаа ажигла. Та олон сонирхолтой шинж чанаруудыг анзаарах болно. Жишээлбэл, муурнууд бие биенээсээ ялгаатай олон дуу авиа гаргах чадвартай байдаг.

"Лав"-г мэдрээрэй

Энэхүү сонирхолтой туршилт нь газрын тос уснаас хөнгөн, харин давс нь тосноос хүнд гэсэн таамаглалыг шалгах боломжтой юм.

1. Нэг шил ав. Ус, ургамлын тосоор дүүргэнэ (2: 1). Газрын тос нь дээр нь хөвж байх болно.
2. Хүнсний будаг нэмнэ.
3. Нэг халбага давс нэмнэ.

Саванд байгаа "лаав"

Шилэн доторх "лаавыг" сайхан өнгөрүүлээрэй.

Ажиглалтын арга. Ажиглалтын үе шатууд

Ажиглалтыг судлаач туршилтын нөхцөл байдалд оруулах эсвэл тухайн нөхцөл байдалд шууд бус дүн шинжилгээ хийх, судлаачийн сонирхсон үзэгдэл, баримтыг бүртгэх замаар явуулдаг.

Ажиглалтын судалгааны үе шатууд (К.Д. Зароченцевын хэлснээр):

1) Ажиглалтын сэдэв, объект, нөхцөл байдлын тодорхойлолт.

2) Өгөгдлийг ажиглах, бүртгэх аргыг сонгох.

3) Ажиглалтын төлөвлөгөөг бий болгох.

4) Үр дүнг боловсруулах аргыг сонгох.

5) Үнэндээ ажиглалт.

6) Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах, тайлбарлах.

Ажиглалт ба туршилтын ижил төстэй ба ялгаа

Мещеряковын дагуу ажиглалт B.G. - "Тодорхой нөхцөлд тэдгээрийг судлах зорилгоор сэтгэцийн үзэгдлийг зохион байгуулалттай, зорилготой, тэмдэглэсэн ойлголт."

Мещеряковын дагуу туршилт B.G. - "судьлагын амьдралын үйл ажиллагаанд судлаачийн зориудаар хөндлөнгөөс оролцох замаар шинжлэх ухааны шинэ мэдлэг олж авах зорилгоор тусгай нөхцөлд хийсэн туршилт."

Ажиглалт, туршилтын аргын онцлогт дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн ижил төстэй байдал, ялгааг тодорхойлох болно.

Ажиглалт, туршилтын нийтлэг шинж чанарууд:

Хоёр арга нь урьдчилсан бэлтгэл, төлөвлөлт, зорилго тодорхойлох шаардлагатай;

Ажиглалт, туршилтыг ашигласан судалгааны үр дүн нь нарийн боловсруулалт шаарддаг;

Судалгааны үр дүнд нөлөөлж болзошгүй хувийн шинж чанарсудлаач.

Ажиглалтын болон туршилтын аргуудын ялгаа:

Туршилтанд нөхцөл байдлыг өөрчлөх, түүнд нөлөөлөх чадвар, ажиглалтанд өөрчлөлт оруулах чадваргүй байх;

Ажиглалтын зорилго нь нөхцөл байдлыг илэрхийлэх, туршилтын зорилго нь нөхцөл байдлыг өөрчлөх, тухайн нөхцөл байдалд тодорхой арга хэрэгслийн нөлөөллийн түвшинг хянах явдал юм;

Туршилтын арга нь судалж буй объектын талаар тодорхой мэдлэг шаарддаг бөгөөд энэ мэдлэгийг ихэвчлэн ажиглалтаар олж авдаг.

Практик даалгавар

Судалгааны сэдвийг шинж чанарыг харгалзан боловсруулсан зорилтот бүлэг, бид хамтран ажиллахыг зорьж байсан. Ахлах сургуулийн өсвөр насны хүүхдүүдийг ийм байдлаар сонгосон. Выготскийн хэлснээр L.S. Энэ насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол дотно, хувийн харилцаа холбоо юм. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар өсвөр насны хүүхэд ертөнцөд хандах хувийн хандлагыг бий болгож, өөрийн өвөрмөц дүр төрхийг бүрдүүлдэг. Үүнтэй холбоотойгоор өсвөр насны хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ дунд байх нь аюултай. Энэ насанд найз нөхөд, хамтрагчтай байх нь маш чухал юм.

Тийм ч учраас санал асуулгад “Би болон миний найзууд” гэсэн сэдвийг сонгосон.

Судалгааны зорилго: ахлах сургуулийн насны орчин үеийн өсвөр насныхны нөхөрлөлийн түвшинг тодорхойлох.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд санал асуулгын хуудсыг боловсруулсан болно.

"Би болон миний найзууд" асуулга

Зааварчилгаа:

Сайн уу.

Та бүхнийг шинжлэх ухааны судалгаанд оролцохыг урьж байна.

Асуулт бүрийг анхааралтай уншиж, өөрт тохирох хариултыг дугуйлж эсвэл тусгай хариултын талбарт шаардлагатай хариултаа оруулан аль болох үнэнчээр хариулна уу. Олон сонголттой асуултуудын хувьд та зөвхөн нэгийг нь сонгох хэрэгтэй.

Хувийн мэдээлэл:

Овог, нэр______________________________________ Анги ______________________

1. Та найз нөхдийн хүрээлэлтэй юу?

а) тийм; б) үгүй.

2. Таныг юу нэгтгэдэг вэ?_________________________________________________

3. Та ямар найздаа нууцаа итгэх вэ?______________

4. Хүнд хэцүү үед та аль найзаасаа тусламж хүсэх вэ?_________________________________________________

5. Найзууд тань таны ямар чанарыг эрхэмлэдэг вэ?___________________________

6. Найзуудынхаа нэгэнд ямар нэгэн бэрхшээлийг даван туулахад нь тусалж байсан үеэ санаж яваарай________________________________

7. Найзуудтайгаа харьцахдаа ямар сэтгэгдэлтэй байдаг вэ?

а) сайн, хөгжилтэй;

б) уйтгартай, гунигтай;

в) эхлээд нэг зүйл, дараа нь өөр.

8. Та ямар найзтай болохыг хүсдэг вэ?________________________

9. Найзуудын тань ямар зан чанар хамгийн их үнэлэгддэг вэ?_________________________________________________

10. Чөлөөт цагаа өнгөрүүлдэг бүлгээ та юу гэж нэрлэх вэ?

а) миний найзууд;

б) миний компани;

в) үдэшлэг;

г) миний хашаа;

д) миний баг;

е) өөрийн хувилбар ______________________________________________________

11. Танд харилцдаг насанд хүрэгчид бий юу? Энэ хэн бэ?_______________________________________________________

12. Танд зөрчилдөөн байдаг уу? Хэрэв тийм бол тэдгээрийг ихэвчлэн хэрхэн шийдвэрлэдэг вэ?

б) зодоон;

в) удирдагчийн оролцооны ачаар;

г) насанд хүрсэн хүний ​​оролцооны ачаар;

д) зарим залуусын буулт.

13. Насанд хүрэгчид танай бүлгийн талаар ямар бодолтой байдаг вэ?

а) эелдэгээр;

б) дайсагнасан;

в) төвийг сахисан.

14. Та ямар мэдэгдлүүдтэй санал нийлж байгаагаа тэмдэглэнэ үү:

a) Надтай байнга зөвлөлддөг;

б) Би найзуудгүйгээр чухал шийдвэр гаргаж чадахгүй;

в) хэн ч намайг үнэхээр ойлгодоггүй;

г) би өөрөө шийдвэр гаргаж, энэ тухай бусдад хэлэх нь илүү хялбар;

г) хүн бүртэй хамт шийдвэр гаргах нь надад илүү хялбар байдаг.

15 Та найзуудтайгаа байхдаа сэтгэл санаагаа хэрхэн дүрслэх вэ?_________________________________

Санал асуулгад даалгаврын мөн чанарыг ойлгоход тань туслах нэлээн мэдээлэл сайтай зааврыг агуулсан болно. Нийтдээ асуулгад нээлттэй, хаалттай 15 асуулт багтсан болно. Асуултууд янз бүрийн төрөлхолимог бөгөөд энэ нь ярилцлага авагчийн асуулт бүр дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Ихэнх хэцүү асуултууд, хамгийн шударга хариултыг шаарддаг, асуулгын дунд байрладаг.

Судалгаанд ерөнхий боловсролын сургуулийн 9-10 дугаар ангийн сурагчид болох 12 хүн оролцсон. Зорилтот бүлгийн хүйс, насны бүтцийг доорх диаграммд үзүүлэв.

Диаграм 1-2. Судалгаанд оролцогчдын хүйс, насны бүтэц

Хүлээн авсан өгөгдөл, тэдгээрийн тайлбарыг шинжлэх рүү шилжье.

Мэдээжийн хэрэг бүх өсвөр насныхан эхний асуултанд эерэгээр хариулж, найз нөхөдтэй гэж хэлэв. Судалгаанд хамрагдагсдыг найз нөхөдтэйгөө нэгтгэдэг хүчин зүйлүүдийн дунд нийтлэг сонирхол, хичээл сурлага, хамтдаа цагийг өнгөрөөх, харилцан танил тал, эцэг эх, найз нөхөд зэрэг багтана.

Диаграм 3. Найзуудыг нэгтгэдэг хүчин зүйлүүд

Гурав дахь асуултын хариултын баганад ихэвчлэн найз нөхдийн нэр эсвэл найзуудын тоог зааж өгдөг. Судалгаанд оролцогчдын хувийн нууцаа даатгаж болох найзуудын тоо 1-2-оос хэтрээгүй.

Дөрөв дэх асуултын хариултууд ижил төстэй байв. Судалгаанд оролцогчдын тусламжийн тойрог нь тэдний итгэлийн тойрогтой ижил хүмүүсээс бүрдсэн.

Судалгаанд оролцогчдын найзуудын үнэлдэг чанаруудын дунд: хошигнол, ойлгох чадвар, итгэх чадвар, туслах чадвар, нийтэч байдал зэрэг байв.

Диаграм 4. Найз нөхдийн үнэлдэг чанарууд

6-р асуултад хамгийн түгээмэл хариултууд нь "Би хариулахад хэцүү байна" эсвэл "Би санахгүй байна" гэсэн хариултууд байв. Судалгаанд оролцогчид асуултаа алгасах нь бас ховор байсан. Зөвхөн 15% нийт тооЭнэ асуултад хариулагч нар хариулав. Хариултуудын дунд хувийн амьдралаас бие биетэйгээ огт огтлолцоогүй тохиолдлууд байсан.

Судалгаанд оролцогчдын 80% нь найз нөхдийнхөө дунд хөгжилтэй байдаг гэж хариулжээ. Судалгаанд оролцогчдын 20% нь холимог мэдрэмжтэй байдаг.

Судалгаанд оролцогчид хамгийн тохиромжтой найзуудын шинж чанаруудын дотроос шударга байдал, хошин шогийн мэдрэмж, хариуцлага, үнэнч байдал, хүндэтгэлийг нэрлэжээ.

Эдгээр чанаруудын дийлэнх нь хариулагчийн найзуудын дунд үндсэн гэж тооцогддог чанаруудын дунд нэрлэгдсэн байв.

10-р асуултын хариултыг дараах байдлаар тараав.

Диаграм 5. Судалгаанд оролцогчдын найз нөхдийн хүрээний нэр

Өсвөр насныхантай харилцдаг насанд хүрэгчдийн дунд эцэг эх, багш, дасгалжуулагчид онцгой анхаарал хандуулдаг. Ихэнхдээ насанд хүрэгчид байдаг насны бүлгүүдтөвийг сахисан (55%) эсвэл сөрөг (30%).

Зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал тийм ч их тохиолддоггүй бөгөөд хүүхдүүдийн хооронд буулт хийх замаар шийдэгддэг.

Эцсийн өмнөх асуултын хариултыг дараах байдлаар хуваасан.

а) хүмүүс надтай байнга зөвлөлддөг - 25%;

б) Би найз нөхөдгүйгээр чухал шийдвэр гаргаж чадахгүй - 20%;

в) хэн ч намайг үнэхээр ойлгодоггүй - 15%;

г) би өөрөө шийдвэр гаргаж, энэ тухай бусдад хэлэх нь илүү хялбар байдаг - 20%;

д) хүн бүртэй хамт шийдвэр гаргах нь надад илүү хялбар байдаг - 20%.

85% нь найз нөхдийнхөө сэтгэл санааг эерэг, 15% нь сөрөг гэж тодорхойлдог.

Судалгааны явцад олж авсан өгөгдлийг тайлбарлах нь дараахь дүгнэлтэд хүргэдэг.

1. Сургуулийн сурагчид, өсвөр насныхны дунд үе тэнгийн бүлгүүд байгуулах хүсэл эрмэлзэл их байдаг;

2. Өсвөр насныхан бүгд найз нөхдийн хүрээлэл ихтэй гэдэгт итгэдэг. Энэ хооронд тэд зөвхөн нууцаа хэлэх эсвэл цөөн тооны хүмүүсээс тусламж хүсэх боломжтой.

3. Өсвөр насныхны ихэнх бүлгүүд чөлөөт цагаа өнгөрөөх нийтлэг үйл ажиллагааны үндсэн дээр үүсдэг. боловсролын үйл ажиллагааболон сонирхол.

4. Өсвөр насны бүлгүүд ихэвчлэн бүрэлдэхүүнээ өөрчилдөг, тогтворгүй байдаг.

5. Өсвөр насны бүлгүүд нь тэдгээрт багтсан өсвөр насныхны үзэл бодолд нөлөөлдөг боловч ихэнхдээ өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын талаар ноцтой шийдвэр гаргах эх сурвалж болдоггүй.

6. Өсвөр насныхан нөхөрлөлийн талаар нэлээд бүдэг бадаг бодолтой байдаг. Тэд чамайг найзууд гэж дууддаг олон тооныхүмүүсийн.

7. Насанд хүрэгчид өсвөр насныхны бүлгийг бүрдүүлэх, удирдах үйл явцаас бараг хол байдаг.

8. Орчин үеийн өсвөр насныхан найдвартай байдал, үнэнч шударга байдал, харилцан туслалцаа, итгэлцэл, туслах чадварыг эрхэмлэдэг.