Ерөнхий боловсролын сургуулийн 1-р ангийн багш нарт зориулсан компьютерийн шинжлэх ухааны арга зүйн гарын авлага
(+CD-ROM)

Бага дунд сургуулийн 1-р ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн хөтөлбөр, сэдэвчилсэн болон хичээлийн төлөвлөлтийг агуулсан. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 1-р ангийн багш нарт зориулав. Арга зүйн гарын авлага нь компьютерийн шинжлэх ухааны боловсрол, арга зүйн цогцолборын нэг хэсэг юм анхан шатны ангиуддунд сургуулиуд. Хичээл явуулах, асуудал, дасгалуудыг шийдвэрлэх арга, анхаарал, ой санамжийг оношлох даалгавруудыг танилцуулав. Уг гарын авлагыг багшийн хүсэлтээр компьютер дээр хичээл явуулахад зориулсан "Уран зөгнөлийн орон. Эхний алхам" сурган хүмүүжүүлэх программ хангамжийн багц бүхий CD дагалдуулсан.

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухаан, МХТ. Хэрэгслийн хэрэгсэл.

Бага ангийн багш нар, бага ангийн хүүхдүүдтэй ажилладаг компьютерийн багш нар, түүнчлэн эцэг эхчүүдэд анхаарал тавьдаг орчин үеийн боловсролтэдний хүүхдүүд. Хичээлийн зорилго, зорилт, сурагчдын үйл ажиллагааны төрөл, боловсролын бүтээгдэхүүн, бага насны хүүхдүүдэд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах янз бүрийн хэлбэр, арга, техникийг тодорхойлсон 3, 4-р ангийн хичээлийн боловсруулалтыг толилуулж байна. Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа, хувийн сонирхол, өдөр тутмын хэрэгцээнд үндэслэн компьютерийн шинжлэх ухааныг заах арга зүйн зөвлөмжийг санал болгож байна.

Компьютерийн ухааны багш нарт зориулсан хичээлийн тэмдэглэл: Бага сургууль. Бага сургуулийн багш нарын номын сан

Энэхүү гарын авлага нь нарийвчилсан төлөвлөлтийн хэлбэрээр бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл заах практик туршлагыг тусгасан болно. Уг гарын авлага нь ерөнхий боловсролын сургуулийн компьютерийн ухааны багш нарт зориулагдсан болно. Энэхүү ном нь компьютерийн шинжлэх ухааны багшид сургалтын материалыг тарааж, хичээлийн үндсэн үе шатуудыг зохион байгуулахад тусална.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 2-4-р ангийн багш нарт зориулсан компьютерийн шинжлэх ухааны арга зүйн гарын авлага
(+CD)

Арга зүйн гарын авлага нь ерөнхий боловсролын сургуулийн бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны боловсрол, арга зүйн цогцолборын нэг хэсэг юм. Ерөнхий боловсролын бага сургуулийн 2-4-р ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн хөтөлбөр, сэдэвчилсэн болон хичээлийн төлөвлөлтийг агуулсан. Хичээл явуулах, асуудал, дасгалуудыг шийдвэрлэх арга зүйн боловсруулалт, сургуулийн сурагчдын хувь хүний ​​болон хувь хүний ​​хөгжлийг хэрэгжүүлэх нэмэлт даалгавар, анхаарал, ой санамжийг оношлох даалгавар, бие даасан болон тестийн цаас, хичээлд компьютерийн дэмжлэг ашиглах, бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны сургалтын үр дүнг хянах, үнэлэх зөвлөмж. Уг гарын авлагыг багшийн хүсэлтээр компьютер дээр хичээл явуулахад зориулсан "Уран зөгнөлийн орон" сурган хүмүүжүүлэх програм хангамжийн багц бүхий CD дагалдуулсан болно. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 2-4 дүгээр ангийн багш нарт зориулав.

2 хэсэгт. 1-р хэсэг

Үүний зэрэгцээ, тусгайлан боловсруулсан практик хэсгийг ашиглах үед Мэдээллийн технологихичээлтэй ажиллахад жилд 68 цаг шаардагдана.

4-р ангийн сургалт, арга зүйн багц нь сурах бичиг-тэмдэглэлийн дэвтэр (хоёр хэсэг), төслийн дэвтэр, багшийн гарын авлагаас бүрдэнэ. сэдэвчилсэн төлөвлөлт, хичээлийн чухал үзэл баримтлалын талаархи санал, түүнчлэн асуудлыг хэлэлцэх, шийдвэрлэх гэх мэт Мэдээлэл зүйн хичээл нь 34 цагийн багтаамжтай гурван жилийн хугацаанд сургалтанд зориулагдсан бөгөөд заавал компьютертэй холбоотой биш юм.

Бага сургуулийн 4-р ангийн сурах бичиг.
2 хэсэгт. 2-р хэсэг

Энэхүү хичээл нь оюутнуудын алсын харааг өргөжүүлэх, логик сэтгэлгээ, анхаарал, ажиглалт, төсөөлөл, санах ойг хөгжүүлэх даалгавруудыг агуулдаг. Сурах бичиг нь 2-3-р ангийн А.Л.Семеновын боловсрол, арга зүйн багцын логик үргэлжлэл юм. Хичээлийн хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын сургуулийн заавал дагаж мөрдөх доод түвшний боловсролын агуулгад нийцдэг боловсролын байгууллагууд. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл 4-р анги. Боловсролын салбарт ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит шагналаар шагнагдсан ажилд орж, ЮНЕСКО-гийн бага боловсролын мэдээлэл зүйн зөвлөмжийг хангасан.

Сэдэв: Математик

Энэ сэдвээр VPR-ийн зорилго " Дэлхий" - Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу 4-р ангийн сурагчдын ерөнхий боловсролын сургалтын түвшинг үнэлэх. VPR нь хичээлийн болон мета-субъектийн үр дүнд хүрэх, түүний дотор бүх нийтийн сургалтын төлөвшлийн түвшинг оношлох боломжийг олгодог. үйл ажиллагаа (ULA) ба салбар хоорондын үзэл баримтлалыг эзэмших. VPR-ийн үр дүн нь боловсролын байгууллагад байгаа хувь хүний ​​мэдээллийг тусгасан мэдээлэлтэй хамт боловсролын замналСуралцагчдыг хувийн сургалтын үр дүнг үнэлэхэд ашиглаж болно.

Сэдэв: Байгаль орчин

Цуврал симуляторууд нь бага сургуулийн холбооны боловсролын стандартад (хоёр дахь үе) бүрэн нийцдэг. Симулятор нь чухал зүйлийг бий болгох, хөгжүүлэхэд зориулагдсан математикийн ур чадваргуравдугаар ангийнхан. Үүний гол зорилго нь 1000 дотор хурдан бөгөөд зөв тоолох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Төрөл бүрийн даалгаврын систем нь хүүхдүүдэд 1000 дотор тоог нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах практик аргад суралцахад тусална. Багш, сурган хүмүүжүүлэгчид симуляторыг ажилдаа ашиглах боломжтой нэмэлт боловсрол. Эдгээр симуляторууд нь сурагчдын эцэг эхийг зохион байгуулахад тусална бие даасан ажил 3-р ангид математикийн хичээлийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшсэний төлөө. Энэхүү симулятор нь тусгайлсан сэдвээр 15 жишээг харуулж байна.
Танилцуулгатай ажиллахдаа хулганы товшилтоор дараагийн слайд руу шилжинэ

Сэдэв: Математик

Зорилтот үзэгчид: 3-р ангид зориулсан

Танилцуулгатай ажиллахдаа хулганы товшилтоор дараагийн слайд руу шилжинэ

Сэдэв: Математик

Зорилтот үзэгчид: 3-р ангид зориулсан

Математикийн шалгалт хийх KIM-ийн зорилго нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу 4-р ангийн сурагчдын ерөнхий боловсролын бэлтгэлийн чанарыг үнэлэх явдал юм. VLP нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (UAL) үүсэх түвшин, салбар хоорондын ойлголтыг эзэмших зэрэг хичээлийн болон мета-субъектийн үр дүнд хүрсэн байдлыг оношлох боломжийг олгодог. VPR-ийн үр дүнг боловсролын байгууллагад байгаа мэдээлэлтэй хамт суралцагчдын боловсролын чиглэлийг тусгасан хувийн сургалтын үр дүнг үнэлэхэд ашиглаж болно.
Математикийн ажлыг дуусгахад 45 минут өгдөг. Уг ажил нь 12 даалгавартай.

Сэдэв: Математик

Зорилтот үзэгчид: 4-р ангид зориулсан

Бүх Оросын туршилтын ажил (VPR) нь Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих үр дүнг хянах зорилгоор үндэстэн дамнасан Оросын нийгмийн үндэсний, соёл, хэл шинжлэлийн онцлогийг харгалзан явуулдаг бөгөөд сургалтын түвшинг тодорхойлоход чиглэгддэг. сургуулийн сурагчдын.

Орос хэлний ажлыг дуусгахад 90 минут өгдөг. Уг ажил нь хоёр хэсгээс бүрдэх ба 15 даалгавартай. 1 ба 2-р хэсгийн даалгавруудыг өөр өөр өдрүүдэд гүйцэтгэдэг. Танд 1-р хэсгийн даалгавруудыг гүйцэтгэхэд 45 минут байна. Мөн 2-р хэсгийн даалгавруудыг гүйцэтгэхэд танд 45 минут байна.
Ажил гүйцэтгэхдээ сурах бичиг, ажлын ном, дүрмийн лавлах ном, зөв ​​бичгийн толь бичиг, бусад лавлах материалыг ашиглахыг хориглоно.
Шаардлагатай бол та ноорог ашиглаж болно.

Сэдэв: Орос хэл

Зорилтот үзэгчид: 4-р ангид зориулсан

Цуврал симуляторууд нь бага сургуулийн холбооны боловсролын стандартад (хоёр дахь үе) бүрэн нийцдэг. Симулятор нь гуравдугаар ангийн сурагчдын математикийн чухал ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилготой юм. Үүний гол зорилго нь 1000 дотор хурдан бөгөөд зөв тоолох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Төрөл бүрийн даалгаврын систем нь хүүхдүүдэд 1000 дотор тоог нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах практик аргад суралцахад тусална. Симуляторыг багш нар болон нэмэлт боловсролын багш нар ажилдаа ашиглаж болно. Оюутнуудын эцэг эхчүүдэд эдгээр симуляторууд нь 3-р ангид математикийн хичээлийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд бие даасан ажлыг зохион байгуулахад тусална. Энэхүү симулятор нь заасан сэдвээр 16 жишээг харуулж байна.
Танилцуулгатай ажиллахдаа хулганы товшилтоор дараагийн слайд руу шилжинэ

Сэдэв: Математик

Зорилтот үзэгчид: 3-р ангид зориулсан

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи хичээлийн танилцуулга.
"Оросын сургууль" боловсрол, боловсролын цогцолбор
Сэдвийн гол асуулт: Франц, Их Британи улсууд юугаараа ижил төстэй, ялгаатай вэ?
Хүүхдүүд Франц, Их Британи хоёрын ялгааг хайж байна.
Оюутнууд эдгээр улсад ямар сонирхолтой газрууд байдгийг мэдэх болно.

Сэдэв: Байгаль орчин

Зорилтот үзэгчид: 3-р ангид зориулсан

Цуврал симуляторууд нь бага сургуулийн холбооны боловсролын стандартад (хоёр дахь үе) бүрэн нийцдэг. Симулятор нь гуравдугаар ангийн сурагчдын математикийн чухал ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилготой юм. Үүний гол зорилго нь 1000 дотор хурдан бөгөөд зөв тоолох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Төрөл бүрийн даалгаврын систем нь хүүхдүүдэд 1000 дотор тоог нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах практик аргад суралцахад тусална. Симуляторыг багш нар болон нэмэлт боловсролын багш нар ажилдаа ашиглаж болно. Оюутнуудын эцэг эхчүүдэд эдгээр симуляторууд нь 3-р ангид математикийн хичээлийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд бие даасан ажлыг зохион байгуулахад тусална. Энэхүү симулятор нь заасан сэдвээр 16 жишээг харуулж байна.
Танилцуулгатай ажиллахдаа хулганы товшилтоор дараагийн слайд руу шилжинэ

Сэдэв: Математик

Зорилтот үзэгчид: 3-р ангид зориулсан

Симулятор нь 4-р ангийн орос хэлний хичээл дээр ганцаарчилсан болон бүлгийн ажилд зориулагдсан. Зорилго: коньюгацийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх;
коньюгацийг тодорхойлох чадварыг дадлагажуулах; үйл үгсийг олох - үл хамаарах зүйл, шалгах чадварыг хөгжүүлэх; үйл үгийн хувийн төгсгөлийг бичих;
зөв бичгийн дүрмийн сонор сэрэмж, өөрийгөө хянах, сонирхол болон хөгжүүлэх эерэг хандлагаорос хэл сурах.

Сэдэв: Орос хэл

Зорилтот үзэгчид: 4-р ангид зориулсан

Цуврал симуляторууд нь бага сургуулийн холбооны боловсролын стандартад (хоёр дахь үе) бүрэн нийцдэг. Симулятор нь гуравдугаар ангийн сурагчдын математикийн чухал ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилготой юм. Үүний гол зорилго нь 1000 дотор хурдан бөгөөд зөв тоолох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Төрөл бүрийн даалгаврын систем нь хүүхдүүдэд 1000 дотор тоог нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах практик аргад суралцахад тусална. Симуляторыг багш нар болон нэмэлт боловсролын багш нар ажилдаа ашиглаж болно. Оюутнуудын эцэг эхчүүдэд эдгээр симуляторууд нь 3-р ангид математикийн хичээлийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд бие даасан ажлыг зохион байгуулахад тусална. Энэхүү симулятор нь заасан сэдвээр 16 жишээг харуулж байна.
Танилцуулгатай ажиллахдаа хулганы товшилтоор дараагийн слайд руу шилжинэ

Сэдэв: Математик

Зорилтот үзэгчид: 3-р ангид зориулсан

Цуврал симуляторууд нь бага сургуулийн холбооны боловсролын стандартад (хоёр дахь үе) бүрэн нийцдэг. Симулятор нь гуравдугаар ангийн сурагчдын математикийн чухал ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилготой юм. Үүний гол зорилго нь 1000 дотор хурдан бөгөөд зөв тоолох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Төрөл бүрийн даалгаврын систем нь хүүхдүүдэд 1000 дотор тоог нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах практик аргад суралцахад тусална. Симуляторыг багш нар болон нэмэлт боловсролын багш нар ажилдаа ашиглаж болно. Оюутнуудын эцэг эхчүүдэд эдгээр симуляторууд нь 3-р ангид математикийн хичээлийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд бие даасан ажлыг зохион байгуулахад тусална. Энэхүү симулятор нь заасан сэдвээр 16 жишээг харуулж байна.
Танилцуулгатай ажиллахдаа хулганы товшилтоор дараагийн слайд руу шилжинэ

Сэдэв: Математик

Зорилтот үзэгчид: 3-р ангид зориулсан

Цуврал симуляторууд нь бага сургуулийн холбооны боловсролын стандартад (хоёр дахь үе) бүрэн нийцдэг. Симулятор нь гуравдугаар ангийн сурагчдын математикийн чухал ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилготой юм. Үүний гол зорилго нь 1000 дотор хурдан бөгөөд зөв тоолох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Төрөл бүрийн даалгаврын систем нь хүүхдүүдэд 1000 дотор тоог нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах практик аргад суралцахад тусална. Симуляторыг багш нар болон нэмэлт боловсролын багш нар ажилдаа ашиглаж болно. Оюутнуудын эцэг эхчүүдэд эдгээр симуляторууд нь 3-р ангид математикийн хичээлийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд бие даасан ажлыг зохион байгуулахад тусална. Энэхүү симулятор нь заасан сэдвээр 30 жишээг харуулж байна.
Танилцуулгатай ажиллахдаа хулганы товшилтоор дараагийн слайд руу шилжинэ

Сэдэв: Математик

Зорилтот үзэгчид: 3-р ангид зориулсан

Энэхүү нөөцийг MS Office PowerPoint 2010 дээр триггер ашиглан үүсгэсэн.
Зорилго: 100 дотор дугаарлах оюутнуудын мэдлэгийг системчлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
Хичээл дэх нөөцийг ашиглах газар, хэлбэр ба гадуурх үйл ажиллагаа- багшийн үзэмжээр.
Аливаа сургалтын төвд тохиромжтой.

Хүүхдүүд эмээдээ борщ бэлтгэхийн тулд ногоо цуглуулахад нь туслах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд тэд даалгаврыг анхааралтай уншиж, зөв ​​хариулттай хүнсний ногоо дээр дарах хэрэгтэй.

Нөөцтэй ажиллах нь хяналтын товчлууруудыг ашиглан хийгддэг.

Зорилтот үзэгчид: 2-р ангид зориулсан

Цуврал симуляторууд нь бага сургуулийн холбооны боловсролын стандартад (хоёр дахь үе) бүрэн нийцдэг. Симулятор нь гуравдугаар ангийн сурагчдын математикийн чухал ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилготой юм. Үүний гол зорилго нь 1000 дотор хурдан бөгөөд зөв тоолох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Төрөл бүрийн даалгаврын систем нь хүүхдүүдэд 1000 дотор тоог нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах практик аргад суралцахад тусална. Симуляторыг багш нар болон нэмэлт боловсролын багш нар ажилдаа ашиглаж болно. Оюутнуудын эцэг эхчүүдэд эдгээр симуляторууд нь 3-р ангид математикийн хичээлийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд бие даасан ажлыг зохион байгуулахад тусална. Энэхүү симулятор нь заасан сэдвээр 16 жишээг харуулж байна.
Танилцуулгатай ажиллахдаа хулганы товшилтоор дараагийн слайд руу шилжинэ

Сэдэв: Математик

Зорилтот үзэгчид: 3-р ангид зориулсан

Цуврал симуляторууд нь бага сургуулийн холбооны боловсролын стандартад (хоёр дахь үе) бүрэн нийцдэг. Симулятор нь гуравдугаар ангийн сурагчдын математикийн чухал ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилготой юм. Үүний гол зорилго нь 1000 дотор хурдан бөгөөд зөв тоолох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Төрөл бүрийн даалгаврын систем нь хүүхдүүдэд 1000 дотор тоог нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах практик аргад суралцахад тусална. Симуляторыг багш нар болон нэмэлт боловсролын багш нар ажилдаа ашиглаж болно. Оюутнуудын эцэг эхчүүдэд эдгээр симуляторууд нь 3-р ангид математикийн хичээлийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд бие даасан ажлыг зохион байгуулахад тусална. Энэхүү симулятор нь заасан сэдвээр 16 жишээг харуулж байна.
Танилцуулгатай ажиллахдаа хулганы товшилтоор дараагийн слайд руу шилжинэ

Боловсролын байгууллага, багш нарыг одоо байгаа олон төрлийн боловсрол, арга зүйн цогцолборуудад чиглүүлэхийн тулд бид тэдгээрийг танилцуулж байна Товч тодорхойлолт.

Одоогийн байдлаар ОХУ-д уламжлалт болон хөгжлийн боловсролын тогтолцоо байдаг.
Уламжлалт хөтөлбөрүүдэд дараахь зүйлс орно.“Оросын сургууль”, “21-р зууны бага сургууль”, “Сургууль 2000”, “Сургууль 2100”, “Эв найрамдал”, “Ирээдүйн бага сургууль”, “Сонгодог бага сургууль”, “Мэдлэгийн гараг”, “Өөрийн хэтийн төлөв”. Хөгжлийн системүүд нь хоёр програмыг агуулдаг:Л.В. Занкова, Д.Б. Элконина - В.В. Давыдова.

Дээр дурдсан сургалт, арга зүйн цогцолборуудын (UMC) товч тайлбарыг доор харуулав. Боловсролын цогцолбор бүрийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг заасан сайтуудаас авах боломжтой.

"Оросын сургууль" боловсрол, арга зүйн цогцолбор

(А. Плешаков засварласан)

"Просвещение" хэвлэлийн газар.
Вэбсайт: http://school-russia.prosv.ru

"Оросын сургуулийн уламжлалт хөтөлбөр" олон арван жилийн турш оршин тогтнож ирсэн. Зохиогч өөрөө энэ иж бүрдлийг Орост болон Орост зориулж бүтээсэн гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Хөтөлбөрийн гол зорилго нь “хүүхдийн эх орон, түүний оюун санааны агуу байдал, дэлхийн хэмжээнд ач холбогдлыг нь мэдэх сонирхлыг хөгжүүлэх” юм. Уламжлалт хөтөлбөр нь ур чадвараа сайтар дадлагажуулах боломжийг олгодог боловсролын үйл ажиллагаа(унших, бичих, арифметик) ерөнхий боловсролын сургуульд амжилтанд хүрэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Зохиолч В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская нарын "Бичиг үсэг, яриаг хөгжүүлэх" сургалт, арга зүйн курс нь бүгдэд нь нийцдэг. орчин үеийн шаардлагабага сургуульд хүүхдүүдэд заах.

Бичиг үсгийн сургалтын хугацаанд хүүхдийн авианы сонсголыг хөгжүүлэх, анхан шатны унших, бичихэд сургах, хүүхдийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх, тодруулах ажлыг хийдэг. эргэн тойрон дахь бодит байдал, үгсийн санг баяжуулах, яриаг хөгжүүлэх.

Энэхүү багцад "Оросын ABC"-ээс гадна В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова, В.А.Илюхинагийн "Гайхамшигт хуулбар" гэсэн хоёр төрлийн хуулбар багтсан болно. Тэдний өвөрмөц онцлог нь зөвхөн чадварлаг, уран бичлэгийн ур чадварыг хөгжүүлэхээс гадна сургалтын янз бүрийн үе шат, янз бүрийн насны бүлгүүдэд гар бичмэлийг засах боломжийг олгодог.

Хүүхэд бүрийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд Математикийн хичээлийн даалгаврын сэдвүүдийг шинэчилж, төрөл бүрийн геометрийн материалыг нэвтрүүлж, хүүхдийн логик сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх хөгжилтэй даалгавар өгсөн. Их ач холбогдолхарьцуулах, харьцуулах, харьцуулах, холбогдох ойлголт, даалгавар, авч үзэж буй баримтуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тодруулахад зориулагдсан болно.
Энэхүү хэрэгсэлд сурах бичиг болон сургалтын хэрэглэгдэхүүнорчин үеийн боловсролын номонд тавигдах бүх шаардлагыг хангасан шинэ үе.
"Просвещение" хэвлэлийн газар нь "Оросын сургууль" боловсролын боловсролын цогцолборт сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хэвлүүлдэг.

"Оросын сургууль" сурах бичгийн систем:
1. ABC - В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская болон бусад.
2. Орос хэл - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
3. Орос хэл - Л.М. Зеленина болон бусад.
4. Уран зохиолын уншлага- Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова болон бусад.
5. Англи хэл- V.P. Кузовлев, Е.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова болон бусад.
6. Англи хэл (гадаад хэлний сургалтын өргөтгөсөн агуулга) - И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина.
7. Герман- .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Франц- А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова.
9. Испани- А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математик - М.И.Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
11. Компьютерийн шинжлэх ухаан - A.L. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - А.А. Плешаков болон бусад.
13. Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс - А.В.Кураев, Д.И.Латышина, М.Ф.Муртазин болон бусад.
14. Хөгжим - Э.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
15. урлаг- Л.А.Неменская, Е.И.Коротеева, Н.А. Горяева.
16. Технологи - N.I. Роговцева, Н.В. Богданова болон бусад.
17. Биеийн тамир - В.И.Лях.

"Хэтийн төлөв" боловсрол, арга зүйн цогцолбор

(Л.Ф. Климанова засварласан)

"Просвещение" хэвлэлийн газар.
Вэбсайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Сургалт арга зүйн цогцолбор 2006 оноос хойш "Перспектив" ном хэвлэгдэн гарсан. Боловсролын цогцолбор нь "Бичиг үсэг заах", "Орос хэл", "Утга зохиолын уншлага", "Математик", "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц", "Технологи" зэрэг хичээлийн сурах бичгүүдийг багтаасан болно.

"Үзэл бодол" боловсрол, арга зүйн цогцолбор нь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны орчин үеийн ололт амжилтыг тусгасан үзэл баримтлалын үндсэн дээр бүтээгдсэн бөгөөд Оросын сонгодог сургуулийн боловсролын шилдэг уламжлалтай нягт холбоотой байв.

Боловсролын цогцолбор нь мэдлэгийн хүртээмжтэй байх, хөтөлбөрийн материалыг өндөр чанартай эзэмших, бага ангийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, түүний насны онцлог, сонирхол, хэрэгцээг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. "Хэтийн төлөв" боловсролын цогцолборт оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, дэлхийн болон Оросын соёл, түүхийн өв, ОХУ-д оршин суудаг ард түмний уламжлал, зан заншилтай танилцах онцгой байр суурь эзэлдэг. Сурах бичигт бие даан, хос, бүлгийн ажил хийх даалгавар, төслийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн хичээлээс гадуурх болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглаж болох материалууд багтсан болно.

Үүнийг сургалтын хэрэглэгдэхүүнд ашигладаг нэг систембагш, сурагчид, эцэг эхчүүдэд зориулсан навигаци нь мэдээлэлтэй ажиллах, боловсролын материалыг зохион байгуулах, зохион байгуулах, хичээл дэх оюутны үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжилтийг зохион байгуулахад тусалдаг. гэрийн даалгавар, бие даан ажиллах ур чадварыг бүрдүүлдэг.

Бичиг үсгийн сургалт нь харилцаа холбоо-танин мэдэхүйн, оюун санааны-ёс суртахууны чиг баримжаагаараа ялгагдана. Хичээлийн гол зорилго нь идэвхтэй үүсэхбүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаа: бичих, унших, сонсох, ярих чадвар, нэгдүгээр ангийн сурагчдын аман сэтгэлгээг хөгжүүлэх, өөрийгөө болон бусадтай харилцах, ойлгох чадвар. Шинэ системийн үр нөлөө нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, тоглоом, хөгжлийн түвшингээс хамааран сонгосон сургалтын материалаар хангагдана. хөгжилтэй дасгалууд, янз бүрийн харилцааны ярианы нөхцөл байдалд бичигдсэн үгсийн бүтцийн дүрслэлийн загварууд. Үүнтэй холбогдуулан уг үгийг өөр өөрөөр, тухайлбал зөвхөн авиа-үсгийн цогцолбор төдийгүй утга, утга, түүний авиа-үсгийн нэгдмэл байдлаар илэрхийлдэг.

"Багшлах бичиг үсэг" сургалтын цогцолборын хуудсан дээр хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад ялгавартай хандах бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн. өөр өөр түвшинсургуульд бэлтгэх.
Орос хэл заах нь бичиг үсэгт сургахтай органик холбоотой бөгөөд нийтлэг чиглэлтэй байдаг. Хичээлийн нэг онцлог шинж чанар нь хэлийг (түүний дуу авиа, лексик, дүрмийн тал), ярианы үйл ажиллагаа, текстийг ярианы ажил болгон судлах боломжийг олгодог хэлний цогц үзэл юм.

"Уран зохиолын уншлага" хичээлийн гол зорилго нь бага сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, соёл, түүхийн өвтэй танилцах, унших чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ зорилгоор сурах бичигт янз бүрийн үндэстний өндөр уран сайхны зохиол, ардын аман зохиолыг ашигласан. Асуулт, даалгаврын систем нь аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх, сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, тэднийг оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлстэй танилцуулах, ёс зүй, гоо зүйн хэм хэмжээний талаар танилцуулах, сурагчдын дүрс, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. бага сургуулийн сурагчид урлагийн бүтээлийг үгийн урлаг болгон сонирхох. Ангилал « Бие даасан унших”, “Гэр бүлийн уншлага”, “Номын санд орцгооё”, “Манай театр”, “Уншигч - сургалтын ном”, “Утга зохиолын орны жижиг, том нууцууд”, “Миний дуртай зохиолчид” зэрэг номтой хамтран ажиллах төрөл бүрийн хэлбэрийг санал болгож байна. Уран зохиолын ажил, хүүхдийн мэдлэгийг системчилж, практик туршлагыг баяжуулж, анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд номтой ажиллах тогтолцоог танилцуулдаг.

"Зөвхөн математик төдийгүй математик заах" нь математикийн боловсролын ерөнхий соёлын аяыг бэхжүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ач холбогдлыг нэмэгдүүлэх зорилготой математикийн заах, сурах сургалтын тэргүүлэх санаа юм. Материалын агуулга нь бага насны хүүхдүүдэд ажиглах, харьцуулах, нэгтгэх, хамгийн энгийн хэв маягийг олох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь эвристик сэтгэхүйн арга, логикийг эзэмших, сэтгэцийн үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох дивергент сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. , ярианы соёлыг хөгжүүлж, математикийн тусламжтайгаар хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлоо өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Оюутнуудын тоон мэдлэгийг хөгжүүлэх, үйл ажиллагааны оновчтой аргад суурилсан тооцоолох чадварыг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Сурах бичиг нь ижил бүтэцтэй бөгөөд 3 хэсгээс бүрдэнэ: тоо, тэдгээртэй үйлдлүүд, геометрийн дүрсүүдтэдгээрийн шинж чанар, хэмжигдэхүүн, хэмжилт.

"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн гол санаа бол байгалийн ертөнц ба соёлын ертөнцийн нэгдмэл байдлын санаа юм. Хүрээлэн буй ертөнцийг байгалийн-соёлын нэгдэл гэж үздэг бол хүн бол байгалийн нэг хэсэг, соёлыг бүтээгч, түүний бүтээгдэхүүн гэж үздэг.

Энэхүү сургалт нь "бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" гэсэн ойлголтын бүтцийг байгаль, соёл, хүмүүс гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн нэгдлээр илчилдэг. Эдгээр гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг нийгэм-соёлын янз бүрийн түвшинд (гэр бүл, сургууль, жижиг эх орон, эх орон гэх мэт) тууштай авч үздэг бөгөөд үүний үр дүнд тухайн сэдвийг эзэмших сурган хүмүүжүүлэх үндсэн арга барилууд тодорхойлогддог: харилцааны үйл ажиллагаа, соёл-түүх, оюун санааны хувьд. - чиглэсэн.

"Технологи" хичээлийн гол зорилго нь оюутнуудад бүтээгдэхүүний үзэл баримтлалаас эхлээд танилцуулга хүртэлх дизайны үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Бага сургуулийн сурагчид цаас, хуванцар, байгалийн материал, барилгын багцтай ажиллах арга техникийг эзэмшиж, янз бүрийн материалын шинж чанар, түүнтэй ажиллах дүрмийг судалж үздэг. Энэхүү хандлага нь бага насны хүүхдүүдэд зохицуулалтын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд хувийн шинж чанарууд (нямбай байдал, анхаарал болгоомжтой байх, туслах хүсэл эрмэлзэл гэх мэт), харилцааны ур чадвар (хосоор, бүлгээр ажиллах), хамтран ажиллах чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. мэдээлэл, компьютерийн үндсэн техникийг эзэмшсэн.

Сурах бичигт байгаа материалыг хүн ба дэлхий, хүн ба ус, хүн ба агаар, хүн ба мэдээллийн орон зай гэсэн янз бүрийн хүрээн дэх хүний ​​үйл ажиллагаатай танилцуулах аялалын хэлбэрээр зохион байгуулагдсан.

"Технологи" сурах бичиг нь бүтээгдэхүүний чанар, нарийн төвөгтэй байдлыг үнэлэх бэлгэдлийн системийг нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь оюутны амжилтанд хүрэх сэдэл, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.

"Перспектив" боловсролын цогцолборын найрлагад дараахь зүйлс орно.
Сурах бичиг хичээлээр (1-4-р анги)
Ажлын дэвтэр
Бүтээлч дэвтэр
Оюутнуудад зориулсан дидактик материал: "Уншигч", "Үгийн ид шидийн хүч", "Математик ба компьютерийн шинжлэх ухаан", "Амьдралын аюулгүй байдлын үндэс".
Багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага: хичээлийн хичээл боловсруулах, нэмэлт боловсрол, арга зүйн материал, хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт, технологийн газрын зураг.

Хичээлийн төлөвлөлтөөс тухайн сэдвийг судлахад шилжих замаар багшийг үр дүнтэй, чанартай заах боломжийг олгодог хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт, технологийн газрын зургийг "Перспектив" боловсролын боловсролын цогцолборын интернет сайтын хуудсан дээр байрлуулсан болно.

"Хэтийн төлөв" боловсролын цогцолборт багтсан сурах бичгүүд:

1. ABC - L.F. Климанова, С.Г.Макеева.
2. Орос хэл - Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева.
3. Уран зохиолын уншлага - Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.
4. Математик - Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.
5. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технологи - N.I. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

“Сургууль 2000...” сургалт арга зүйн цогцолбор

"Ювента" хэвлэлийн газар
Вэбсайт: http://www.sch2000.ru

"Сургууль 2000..." үйл ажиллагааны аргын дидактик систем нь насан туршийн боловсролын тогтолцоонд (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага - сургууль - их сургууль) өнөөгийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг санал болгодог. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математикийн тасралтгүй хичээл дээр суурилдаг ахлах сургуульХүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, математикийн сонирхлыг хөгжүүлэх, математикийн хүчтэй мэдлэг, ур чадварыг төлөвшүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн байлгахад чиглэсэн. "Суралцаж сур" хөтөлбөр нь янз бүрийн хувилбаруудын нөхцөлд энэ хөтөлбөрт ажиллах боломжийг харгалзан үздэг. сургалтын хөтөлбөр OU (долоо хоногт 4 цаг эсвэл 5 цаг).

“Сургууль 2000...” хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх, түүний өөрийгөө өөрчлөх, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх, ертөнцийн дүр төрх, ёс суртахууны чанарууд, соёл, нийгмийн бүтээлч амьдралд амжилттай нэвтрэх, хувь хүн өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Математикийн үндсэн ойлголтуудыг судлах агуулгын сонголт, дарааллыг "Суралцаж сур" хөтөлбөрт үндэслэн хийсэн. системчилсэн хандлага. Бариулсан Н.Я. Виленкин ба түүний шавь нар математикийн анхан шатны ойлголтуудын олон түвшний систем (SNMP, 1980) нь сургуулийн математикийн боловсролд үндсэн ойлголтуудыг нэвтрүүлэх, тэдгээрийн хоорондын дараалсан холболтыг хангах, бүх агуулга, арга зүйн шугамыг тасралтгүй хөгжүүлэх журмыг бий болгох боломжийг олгосон. математикийн хичээлийн 0-9.

"Суралцаж сур" хөтөлбөрийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндэс нь үндсэн болон технологийн гэсэн хоёр түвшинд хэрэглэгдэх "Сургууль 2000" үйл ажиллагаанд суурилсан заах аргын дидактик систем юм.

Бага сургуулийн математикийн "Суралцаж сурах" хичээлийг багш нарын өөрийн сонголтоор ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Холбооны сурах бичгийн жагсаалтад багтсан бусад хичээлийн хичээлүүдтэй хамт ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд, зэрэг дидактик үндэс, боловсролын хувьсах нөхцөлд багш нарын ажлыг оновчтой болгож, үйл ажиллагааны аргын технологийг үндсэн түвшинд ашиглах боломжтой.

“Суралцаж сурах” хөтөлбөрийн бага ангийн математикийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (“Сургууль 2000...”

1. Математик - Л.Г. Петерсон

Сурах бичиг нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дидактик хэрэглүүр, ахиц дэвшлийг хянах компьютерийн программаар тоноглогдсон.

нэмэлт уран зохиол
2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Сурах чадвартай байна гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Сургалт арга зүйн гарын авлага.-М.: УМЦ “Сургууль 2000...”, 2006 он.
3. Петерсон Л.Г. Үйл ажиллагаанд суурилсан заах арга: боловсролын систем “Сургууль 2000...” // Боловсролын тасралтгүй хүрээний бүтээн байгуулалт.- М.: APK and PPRO, UMC “School 2000...”, 2007.

“Сургууль 2100” сургалт, арга зүйн цогцолбор

(шинжлэх ухааны удирдагч - Л.Г. Петерсон)

"Баласс" хэвлэлийн газар
Вэбсайт: http://www.school2100.ru/

Боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг үйл ажиллагааны хандлагын дагуу заах явцад функциональ бичиг үсэгт тайлагдсан хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилт хэрэгждэг. Төрөл бүрийн сэдвийн агуулгыг ашиглан оюутан шинэ мэдлэг олж авах, үүссэн асуултын хариултыг хайж сурдаг. Хөтөлбөрт хамрагдсан бүх сурах бичгүүдийг насны сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан боловсруулсан болно. Онцлог шинж чанарэнэ боловсролын хөтөлбөрхамгийн бага зарчим юм. Сурах бичгийн зохиогчид болон багш нь сурагчдад (хэрэв хүсвэл) материалыг дээд зэргээр авах боломжийг олгодог гэж тэр үздэг. Сурах бичигт энэ зорилгоор маш их мэдээлэл агуулагдаж, оюутанд хувийн сонголт хийх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ хамгийн бага агуулгад (Холбооны улсын боловсролын стандарт, хөтөлбөрийн шаардлага) багтсан хамгийн чухал баримт, ойлголт, холболтыг оюутан бүр эзэмшсэн байх ёстой. Хамгийн багадаа шинэ мэдлэг олж авах хичээлийн үеэр оюутанд танилцуулж, бататгаж, хяналтанд оруулна. Дээд тал нь оюутанд өөрийн хувийн хэрэгцээ, сонирхлыг хангах боломжийг олгодог.

Ингэснээр хүүхэд бүр чадах чинээгээрээ авах боломж бүрддэг.

"Сургууль 2100" боловсролын системд хэрэглэгдэж буй асуудлын харилцан ярианы технологийг ашиглан сургуулийн сурагчид хичээл бүрдээ зорилго тавьж, түүндээ хүрэх төлөвлөгөө гаргаж, шийдлийг эрэлхийлж, тексттэй ажиллах үр дүнг тусгадаг. Харилцааны ерөнхий боловсролын чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тексттэй ажиллах технологийг ашигладаг. Ийнхүү “Сургууль 2100” боловсролын системийн сурах бичгийг ашиглан ажиллаж буй багш энэ системд нэвтрүүлсэн технологийг ашиглан өндөр чанартай хичээл явуулахад л шинэ боловсролын зорилгод хүрэх боломжтой болж байна.

"Сургууль 2100" боловсролын сургалтын цогцолборын сурах бичгийн жагсаалт
1. Праймер - R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Орос хэл - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Уран зохиолын уншлага - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
4. Англи хэл - M.Z. Биболетова болон бусад.
5. Математик - I.E. Демидова, С.А. Козлова, A.P. Нимгэн.
6. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - А.А. Вахрушев, О.Б. Бурски, А.С. Раутин.
7. Дүрслэх урлаг - О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
8. Хөгжим - Л.В. Школяр, В.О. Усачева.
9. Технологи - О.А. Куревина, Е.Л. Луцева
10. Биеийн тамир - Б.Б.Егоров, Ю.Е. Дахин тарих.

“Ирээдүйтэй бага сургууль” сургалт, арга зүйн цогцолбор

(шинжлэх ухааны удирдагч - Н.А. Чуракова)

"Академкнига/сурах бичиг" хэвлэлийн газар
Вэбсайт: http://www.akademkniga.ru

Боловсролын сургалтын үзэл баримтлал нь бүх хүүхдэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн тохиолдолд амжилттай суралцах чадвартай гэсэн хүмүүнлэгийн итгэл үнэмшилд суурилдаг. Сурагчдын насыг харгалзан үзэх нь сургалтын үйл явцыг амжилттай болгодог. Багц дахь бүх сурах бичиг нь багш нарт бүсийн бүрэлдэхүүн хэсгийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сонгохдоо боловсролын материал, материалыг танилцуулах хэлийг хөгжүүлэх, багцын арга зүйн аппаратыг боловсруулахдаа дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харгалзан үзсэн.

Оюутны нас.Нэгдүгээр ангийн хүүхэд зургаа, долоо, найман настай байж болно. Энэ нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын насыг бууруулах асуудал биш, харин сургалтын эхний жилийн туршид тоглоомын болон боловсролын үйл ажиллагааг хослуулахыг шаарддаг өөр өөр насны хүүхдүүдийг хичээлд нэгэн зэрэг оролцуулах асуудал юм.

Оюутны хөгжлийн янз бүрийн түвшин.Оролцоогүй оюутан цэцэрлэг, ихэвчлэн төлөвшөөгүй мэдрэхүйн стандарттай сургуульд ирдэг. Энэ нь сургалтын дасан зохицох хугацаанд мэдрэхүйн стандартыг бүрдүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байв.

Оюутны байр зүйн харьяалал.Материалыг сонгохдоо хот, хөдөөд амьдардаг оюутны туршлагыг харгалзан үздэг.

Янз бүрийн ангийн хэмжээ.Зааврын хамт даалгаврын нарийвчилсан томъёолол зохион байгуулалтын хэлбэрүүдТэдгээрийн хэрэгжилт (бүлэг, хосоороо) нь сургуулийн сурагчдад нэлээд удаан хугацаанд бие даан суралцах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь жижиг, жижиг сургуульд чухал ач холбогдолтой юм. Хичээл бүрийн хүрээнд сурах бичгийн ижил төстэй бүтэц, багц дахь бүх сурах бичгүүдийн ижил төстэй гадаад сонирхол нь нэг өрөөнд байрладаг янз бүрийн насны оюутнуудыг нэг боловсролын орон зайд байлгахад тусалдаг.

Орос хэлний янз бүрийн түвшний мэдлэгтэй."Ирээдүйн бага сургууль" сургалтын цогцолборыг боловсруулахдаа бүх сурагчид орос хэлийг эх хэлээрээ эзэмшдэггүй, өнөөгийн сургуулийн сурагчид орос хэлтэй байгааг харгалзан үзсэн. олон тооныярианы эмчилгээний асуудлууд. Энэхүү багц асуудлын шийдлийг олохын тулд орос хэлний онолын зарим чухал байр суурийг эргэн харах, орфоэпийн ажлын тусгай шугам боловсруулах, урвуу толь бичигтэй ажиллах шаардлагатай байв.

Иж бүрдэлд багтсан хичээлийн агуулгыг эзэмшсэний үр дүнд оюутан бүр ерөнхий боловсролын ур чадварыг эзэмших боломжтой болдог. Улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн үйл ажиллагааны аргуудыг эзэмших. Эдгээр нь юуны түрүүнд толь бичиг, лавлах ном, номын сангийн каталогоос шаардлагатай мэдээллийг хайж олох анхны ур чадварууд юм.Сурах бичгүүдийн хоорондын харилцан лавлагааны систем, тэдгээр нь тус бүр нь тодорхой шинж чанартай байдаг. боловсролын талбарЭнэхүү толь бичиг нь оюутанд дөрвөн жилийн сургалтын явцад зөв бичих, зөв ​​бичих, урвуу, тайлбар, фразеологи, этимологи, нэвтэрхий толь бичигтэй ажиллах ур чадвар эзэмших боломжийг олгодог.

Хичээлийн үеэр хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зүйн хэрэгслийг сурах бичиг бүрийн үндсэн хэсэгт байрлуулах нь холбооны улсын боловсролын стандартын боловсролын хамтын ажиллагааны үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, хэлэлцээр хийх, ажлыг хуваарилах, хувь нэмрийг нь үнэлэх чадвар зэрэг шаардлагыг биелүүлэх боломжийг олгодог. боловсролын үйл ажиллагааны ерөнхий үр дүнд.

Бүх сурах бичигт тэмдэгтийн нэгдсэн тогтолцоо нь хувь хүн, хос, бүлэг, хамтын ажлыг зохион байгуулахад зориулагдсан болно.

"Ирээдүйн бага сургууль" боловсролын сургалтын цогцолборын сурах бичгийн жагсаалт

1. ABC - N.G. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Орос хэл - Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Эрышева Е.Р.
3. Уран зохиолын уншлага - Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математик - A.L. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдина.
5. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.
6. Компьютерийн шинжлэх ухаан - E.N. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технологи - T.M. Рагозина, А.А. Гринева.

нэмэлт уран зохиол
1) Чуракова Р.Г. Орчин үеийн хичээлийн технологи, аспект шинжилгээ
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Танай ангид музей бий.

Сургалт арга зүйн цогцолбор “Хөгжил. Хувь хүний ​​онцлог. Бүтээл. Сэтгэн бодох" (ХЭМНЭЛ)

(UMK "Сонгодог бага сургууль")

"Дрофа" хэвлэлийн газар
Вэбсайт: http://www.drofa.ru

Сургалт арга зүйн цогцолбор “Хөгжил. Хувь хүний ​​онцлог. Бүтээл. Сэтгэлгээ" (RIHTM) нь "Сонгодог бага сургууль" боловсролын цогцолборын үндсэн дээр бүтээгдсэн бөгөөд гол онцлог нь сургуулийн сурагчдад тогтмол өндөр амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэх орчин үеийн хандлага, практикт туршсан дидактикийн зарчмуудыг хослуулсан явдал юм. боловсролын үр дүн.

Сургалт арга зүйн цогцолбор “Хөгжил. Хувь хүний ​​онцлог. Бүтээл. Сэтгэлгээ" (RITHM) Холбооны дагуу шинэчлэгдсэн улсын стандартболон шинэ сурах бичгүүд (гадаад хэл, байгаль орчин, биеийн тамир) -аар нэмэгдүүлсэн. Боловсролын цогцолбор нь хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, ажлын ном зэргийг багтаасан болно. Үндсэн хичээлийн хичээлийг дидактик материал, тест, харааны хэрэгслээр хангадаг. Боловсролын цогцолборын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь нэг арга зүйн системд нэгтгэгдсэн, орчин үеийн зохион байгуулалт, өргөн цар хүрээтэй арга зүйн аппарат, мэргэжлийн гүйцэтгэлтэй чимэглэлтэй.

Орос хэл, уран зохиолын уншлагын сэдвийн хүрээнд төрөлх хэлЭнэ нь зөвхөн судалгааны объект төдийгүй бусад хичээлүүдийг хүүхдүүдэд заах хэрэгсэл гэж үздэг бөгөөд энэ нь мета-субъектийн ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Сурах бичигт багтсан бичвэрүүд, дасгалууд нь эх орон, түүний мөн чанарын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлж, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг төлөвшүүлэх, уламжлалт ёс суртахууны үнэт зүйлс, хүлцэл, хүлцэнгүй байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хувийн шинж чанар, энэ нь боловсролын хамгийн чухал үр дүн юм.

Математикийг судлах явцад сурах бичгүүдийг бие даасан болон бүлгийн идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамруулдаг бөгөөд үүний хамгийн чухал үр дүн нь сэтгэлгээний уян хатан байдал, шүүмжлэлтэй байдал, хувьсах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Сэдвийн шугамын арга зүйн хэрэгсэл нь логик ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг: боловсролын даалгаврыг ойлгох, түүнийг шийдвэрлэх үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөх, оновчтой аргыг сонгох.

Гадаад хэлний хичээлийн үндсэн чиглэл нь бага сургуулийн сурагчдад гадаад хэлний анхан шатны харилцааны чадварыг бий болгоход чиглэгддэг. Англи хэлний курст хэрэгжсэн соёлын харилцан ярианы зарчим нь хүүхдэд гадаад хэл рүү саадгүй орох боломжийг олгодог. харилцааны орон зай. Герман хэлний сургалт нь сонсох, ярих, унших, бичих бүх төрлийн харилцааны чадварыг харилцан уялдаатай хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Гадаад хэлний сургалтын агуулга нь хүүхдэд тодорхой хэл шинжлэл, соёлын нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг - Оросын иргэний өвөрмөц байдал.

Хүрээлэн буй ертөнцийн сэдвийн хүрээнд байгалийн шинжлэх ухаан, нийгэм, хүмүүнлэгийн мэдлэгийг нэгтгэх ажлыг явуулдаг бөгөөд энэ нь дэлхийн цогц дүр зургийг бий болгох үндэс суурийг тавьж, байгаль орчны сэтгэлгээ, эрүүл ахуйн соёлыг хөгжүүлэх асуудлыг шийддэг. аюулгүй амьдралын хэв маяг, үндэсний үнэт зүйлсийн тогтолцоо, харилцан хүндэтгэх, эх оронч үзэл, угсаатны соёлын олон талт байдал, Оросын нийгмийн нийтлэг соёлын нэгдэлд суурилсан.

Дүрслэх урлагийн сэдэв нь Орос, дэлхийн ард түмний урлагийн өвийн шилдэг жишээг эзэмшихэд үндэслэн хувь хүний ​​​​гоо зүйн хөгжилд чиглэгддэг. Энэ нь суралцах үйл ажиллагааны систем-үйл ажиллагааны зарчмууд дээр суурилагдсан бөгөөд урлагийн боловсролын харилцааны болон ёс суртахууны мөн чанарыг тусгасан болно.

Хөгжмийн сэдвийг ашиглахдаа оюутнуудын гоо зүй, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил нь эв найртай хөгжсөн хувь хүний ​​хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох хөгжмийн соёлтой танилцах замаар явагддаг. Хөгжмийн сургалт нь хүмүүнлэгийн болон гоо зүйн мөчлөгийн сэдвүүдийг нэгтгэсэн өргөн хүрээний үндсэн дээр бүтээгдсэн. Энэ нь хувийн, зохицуулалтын, танин мэдэхүйн, харилцааны бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зарчимд суурилдаг.

Технологи, биеийн тамирын хичээлийн хичээл нь бага сургуулийн төгсөгчдийн хувийн шинж чанаруудаас гадна шаардлагатай хичээлийн болон мета-субъектийн ур чадварыг хөгжүүлэх ер бусын арга зүйн аргуудыг агуулдаг. Энэ шугамууд нь практикт чиглэсэн бөгөөд бага насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах өргөн боломжийг олгодог.

UMK "Хөгжил. Хувь хүний ​​онцлог. Бүтээлч байдал, сэтгэлгээ" (RITM) нь Холбооны улсын стандартаар тодорхойлсон боловсролын үр дүнд хүрэх, "ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын үзэл баримтлал" -ыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

"Сонгодог бага сургууль" сургалтын цогцолборт багтсан сурах бичгүүд:
1. ABC - O.V. Жежелей.
2. Орос хэл - Т.Г. Рамзаева.
3. Уран зохиолын уншлага - О.В.Джежелей.
4. Англи хэл - V.V. Бужинский, С.В.Павлова, Р.А. Стариков.
5. Герман хэл - Н.Д. Галсакова, Н.И. Гуез.
6. Математик - Е.И.Александрова.
7. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - Е.В.Саплина, А.И.Саплин, В.И. Сивоглазов.
8. Дүрслэх урлаг - В.С. Кузин, Е.И. Кубышкина.
9. Технологи.- N.A. Малышева, О.Н. Масленикова.
10. Хөгжим - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Биеийн тамир - Г.И. Погадаев.

"XXI зууны бага сургууль" сургалт, арга зүйн цогцолбор

(шинжлэх ухааны удирдагч - Н.Ф. Виноградова)

"Вентана - Граф" хэвлэлийн газар
Вэбсайт: http://www.vgf.ru

Энэхүү хэрэгсэл нь A.N-ийн үйл ажиллагааны онол дээр суурилдаг. Леонтьева, Д.Б. Элконин ба В.В. Давыдова. нийтлэг зорилгосургалт - энэ насныханд чиглэсэн үйл ажиллагааг бий болгох. Бага ангийн багш нарын зорилго бол зөвхөн сурагчийг сургах биш, харин түүнд өөрийгөө зааж сургах явдал юм. боловсролын үйл ажиллагаа; Оюутны зорилго бол суралцах чадварыг эзэмших явдал юм. Эрдмийн хичээл, тэдгээрийн агуулга нь энэ зорилгод хүрэх арга хэрэгсэл болдог.

Сургалтын хэлбэр, арга хэрэгсэл, арга нь бага сургуулийн сурагчдад (нэгдүгээр ангийн 1-р хагаст), дараа нь боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. үед анхан шатны боловсролБага ангийн сурагч нь бага сургуульд амжилттай дасан зохицож, аливаа боловсрол, арга зүйн багцын дагуу хичээлийн боловсролыг үргэлжлүүлэх боломжийг олгодог боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Бага ангийн төгсөгчдийн тэргүүлэх шинж чанар нь аливаа асуудлыг бие даан бодож, дүн шинжилгээ хийх чадвар юм; мэдэгдэл гаргах, таамаглал дэвшүүлэх, сонгосон үзэл бодлыг хамгаалах чадвар; хэлэлцэж буй асуудлын талаархи өөрийн мэдлэг, мунхаг байдлын талаархи санаа байгаа эсэх. Эндээс сургалтын цогцолборын арга зүйн хоёр онцлог байдаг. Тиймээс "21-р зууны бага сургууль" боловсрол, арга зүйн багцтай ажиллахад оюутан "судлаач" гэсэн тэс өөр үүргийг эзэмшдэг. Энэ байр суурь нь танин мэдэхүйн үйл явцад түүний сонирхлыг тодорхойлдог. Оюутан бүрийн санаачилга, бие даасан байдалд тулгуурлан оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах.

"XXI зууны бага сургууль" боловсролын сургалтын цогцолборын сурах бичгийн жагсаалт

1. Праймер - L.E. Журова.
2. Орос хэл - С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова.
3. Уран зохиолын уншлага - Л.А. Ефросинина.
4. Англи хэл - UMK “FORWARD”, М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б.Эббс, Э.Ворелл, Э.Уорд.
5. Математик - Е.Е.Кочурина, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе.
6. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - Н.Ф. Виноградова.
7. Хөгжим - O.V. Усачева, Л.В. Сургуулийн хүүхэд.
8. Дүрслэх урлаг - Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технологи - E.A. Луцева.
10. Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс (4-р анги) - Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.

Агуулга боловсролын хичээлүүдБоловсролын сургалт нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, оюун санаа, ёс суртахуун, оюуны хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх, дэмжихэд чиглэгддэг; янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч чадварыг харуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болгон эзэмших нь чухал хэвээр байгаа боловч тэдгээрийг бага боловсролын зорилго гэж үздэггүй.

Сургалтын хичээлүүдэд хүмүүнлэгийн чиг баримжаа, түүний хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, нийгэм-хувийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөг бэхжүүлдэг. Боловсролын цогцолбор нь хүүхдэд дэлхийн дүр төрхийн бүрэн бүтэн байдлыг хадгалах, сэргээхэд тусалдаг, объект, үзэгдлийн хоорондох янз бүрийн холболтын талаархи ойлголтыг баталгаажуулж, ижил объектыг өөр өөр талаас нь харах чадварыг хөгжүүлэх агуулгыг агуулдаг. . Энэхүү багцын гол онцлог нь түүний бүрэн бүтэн байдал юм: бүх анги, хичээлийн сурах бичиг, ажлын номны бүтцийн нэгдмэл байдал; стандарт даалгаврын төгсгөл хүртэлх шугамын нэгдэл, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хандлагын нэгдмэл байдал.

"Мэдлэгийн гараг" боловсролын боловсролын цогцолборын сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг "Astrel", "AST" хэвлэлийн газар хэвлүүлдэг.
UMK нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

1. Праймер - зохиогч Т.М. Андрианова.
2. Орос хэл - зохиолч Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина.
3. Уран зохиолын уншлага - Э.Е.Кац
4. Англи хэл - Н.Ю.Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математик - М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова.
6. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапова, А.И. Саплин, Е.В. Саплина.
7. Хөгжим - T.I. Баланова.

"Хармони" боловсрол, арга зүйн багц

(шинжлэх ухааны удирдагч - Н.Б. Истомина)

"XXI зууны холбоо" хэвлэлийн газар.
Вэбсайт: http://umk-garmoniya.ru/

IN боловсрол, арга зүйн багц"Эв зохицол" хэрэгжүүлсэн: боловсролын даалгавар, түүнийг шийдвэрлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга; боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зайлшгүй нөхцөл болох үр бүтээлтэй харилцаа холбоог зохион байгуулах арга замууд; бага насныханд хүртээмжтэй ойлголтыг бий болгох арга сургуулийн насшалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтол, хамаарлын талаарх мэдлэгийн түвшин.

Энэхүү сургалт нь бага насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг хөгжүүлэх зорилготой, системтэй ажлын арга зүйн үзэл баримтлалд суурилдаг: хөтөлбөрт заасан математикийн агуулгыг эзэмших явцад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, аналоги, нэгтгэх.

"Бичиг үсэг заах" хичээлд зориулагдсан "Миний анхны сурах бичиг" праймер нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын анхан шатны унших, бичих чадварыг хөгжүүлэхээс гадна тэдний сэтгэн бодох, танин мэдэхүйн сонирхол, хэл ярианы мэдрэмж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. авианы сонсгол, зөв ​​бичгийн дүрмийн сонор, яриа, унших чадвар, хүүхдийн номын ертөнцтэй танилцах, түүнчлэн боловсролын номтой ажиллах туршлага хуримтлуулах.

Уг праймер нь уншиж сурч эхэлж буй хүүхдүүд болон унших арга техникийг эзэмших янз бүрийн үе шатанд байгаа хүүхдүүдийг идэвхтэй сурталчлах явдал юм.

Ерөнхийдөө энэхүү праймер нь бие даасан хичээлийн хүрээнд унших, орос хэлийг амжилттай үргэлжлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
"Бидний хэлний нууцад" сурах бичигт оруулсан орос хэлний курс нь бага насны хүүхдүүдэд хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх, тэдний хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. функциональ бичиг үсэгтэдгээрийн дотор бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн цогцолборыг бүрдүүлэхтэй зэрэгцэн.

Энэ нь хэл яриа, ярианы үзэл баримтлал, дүрэм журам, ур чадвар дээр ажиллах хүсэл эрмэлзэл, боловсролын зорилт тавихаас эхлээд түүнийг шийдвэрлэх, ойлгох замаар суралцах үйл ажиллагаанд суурилсан арга барилыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг. шаардлагатай арга барил, олж авсан мэдлэгээ ашиглах, хэрэгжүүлэх арга хэмжээ, түүний үр дүнг хянах чадвар.

Хэл сурахЭнэ нь оюутнуудын яриаг хөгжүүлэх, тэдний ярианы үйл ажиллагааны бүх хэлбэрийг сайжруулахад чиглэгддэг тул харилцааны чиг баримжаатай байдаг.

Бичиг үсгийн боловсролыг төлөвшүүлэхсургуулийн сурагчдын зөв бичгийн дүрмийн сонор сэрэмж, зөв ​​бичгийн дүрмийн өөрийгөө хянах чадварыг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх үндсэн дээр явагддаг.

"Уран зохиолын унших" курсЭнэ нь бага сургуулийн сурагчдын унших чадвар, уран зохиолын бүтээлийг эзэмших арга зүй, ном унших чадвар, бие даан унших үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах чадвараар тодорхойлогддог унших чадварыг бүрдүүлэх явдал юм.

Уран зохиолын уншихыг заах нь дараахь зорилготой.
бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хүрээг баяжуулах, сайн ба муу, шударга ёс, шударга байдлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх, үндэстэн дамнасан Оросын ард түмний соёлыг хүндэтгэх;
бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших
бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааг сайжруулах, монолог байгуулах, харилцан яриа хийх чадварыг сайжруулах;
бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
үгийн урлагт гоо зүйн хандлага, ном унших сонирхол, уран зохиолын ертөнцтэй харилцах хэрэгцээг төлөвшүүлэх;
уншигчдын хүрээг тэлэх.

Математикийн курсСурах бичигт танилцуулсан нь хөтөлбөрийн материалыг эзэмших явцад оюутнуудад зориулсан бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг (ULA) зорилготойгоор бүрдүүлдэг. Үүнд: хичээлийн агуулгыг бий болгох логик, бага насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн арга зүйн арга барил, оюутнуудын гүйцэтгэхэд чиглэсэн боловсролын даалгаврын систем. янз бүрийн төрөлүйлдлүүд.

Хичээлийг судлах явцад хүүхдүүд курсын хөтөлбөрт заасан математикийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшиж, хүрээлэн буй объект, үйл явц, үзэгдлийг дүрслэх, тоон болон үнэлгээ хийхэд ашиглахад суралцах болно. орон зайн харилцаа; ур чадвар эзэмших: үндэслэлийг бий болгох; маргаж, мэдэгдлийг зөв хийх, үндэслэлтэй ба үндэслэлгүй дүгнэлтийг ялгах; хэв маягийг тодорхойлох; шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох; янз бүрийн математикийн объектуудад дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн чухал болон чухал бус шинж чанаруудыг тодруулж, бага сургуулийн математикийн боловсролыг амжилттай үргэлжлүүлэх боломжийг олгоно.

"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн агуулгын онцлогҮүнд: байгалийн шинжлэх ухаан, нийгмийн шинжлэх ухаан, түүхийн мэдлэгийг илтгэх нэгдмэл шинж чанар; сэдвийн мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх явцад УУД-ийг зорилготойгоор бүрдүүлэх.

Эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах нь дараахь зорилготой.
Бага насны хүүхдүүдэд байгаль, нийгэм соёлын ертөнцийн цогц дүр төрх, байгаль орчин, соёлын бичиг үсэг, байгаль, хүмүүстэй харилцах ёс суртахуун, ёс суртахуун, аюулгүй байдлын хэм хэмжээг төлөвшүүлэх;
бага сургуулийн боловсролыг амжилттай үргэлжлүүлэхийн тулд хичээлийн мэдлэг, ур чадвар, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны цогцолборыг эзэмших;
хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, ерөнхийд нь дүгнэх, шинж чанар, үндэслэл, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;
Эх орноо хайрладаг, түүнд харьяалагддаг гэдгээ ухамсарладаг, оршин суугч ард түмний амьдралын хэв маяг, ёс заншил, уламжлалыг хүндэтгэдэг, байгаль орчны болон бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцохыг эрмэлздэг иргэний боловсрол.

"Технологи" сурах бичигт танилцуулсан үндсэн хичээл, нь концепцийн (таамгийн), дүрслэлийн, харааны үр дүнтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог бодит хувиргах үйл ажиллагаа юм. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

“Дүрслэх урлаг” хичээлийн гол онцлогууд:
сургуулийн сурагчдыг хүрээлэн буй ертөнцийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хөгжлийн үндэс болох дүрслэх урлагийн дүрслэлийн хэлтэй танилцах;
сургалтын харилцааны чиг баримжаа, хувь хүний ​​үндсэн харааны соёлын боловсрол, анхан шатны хөгжлийг хангах дүрслэх урлагхарааны харилцаа холбоо;
харааны, дизайн, гоёл чимэглэлийн урлагийн үйл ажиллагааг судлах, цаашид практик хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага;
Асуудлын асуудалд тулгуурлан суралцах, багш эцсийн хариултыг санал болголгүйгээр оюутнуудад зөв шийдвэр гаргахад нь туслах асуултуудыг тавих үед;
танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга барилыг бий болгох, ертөнцийг уран сайхны аргаар судлах сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн мэдрэхүйн болон практик бүтээлч туршлагыг баяжуулах.

Хөгжмийн курс"Хөгжмийн урлагийн оргилд" сурах бичигт танилцуулсан , дараах шинж чанаруудтай.
хөгжмийн янз бүрийн төрлийг эзэмших замаар сургуулийн сурагчдын хөгжмийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Дэлхийн хөгжмийн урлагийн шилдэг бүтээлүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлсэн хөгжмийн материалыг сонгох, энэ нь хүүхдэд хөгжмийн соёлын талаархи цогц ойлголтыг стандарт загвар дээр үндэслэн бий болгоход тусалдаг;
дууны төрлөөс гадна симфони түвшинд хөгжмийн сэтгэлгээг бий болгох;
Дэлхийн хөгжмийн урлагийн шилдэг бүтээлүүдийг "дахин бүтээх" арга зүйн зарчим нь тухайн бүтээлийг цогцоор нь хүлээн авахын өмнө хөгжмийн зохиолчийн замналын үндсэн үе шатыг дамжих замаар хүүхэд "бүтээл" хийх үе шатыг хамардаг;
Сургуулийн хүүхдүүд хөгжмийн янз бүрийн жанрын хөгжмийн дүр төрхтэй танилцсаны үр дүнд хүмүүсийн мэдрэмж, бодлыг өөрийн арга хэрэгслээр дамжуулах чадвартай, хөгжмийн бие даасан байдлыг урлагийн нэг хэлбэр болгон бий болгох, хөгжим, хөгжим хоёрын олон талт холбоог илчлэх; амьдрал.

"Биеийн тамир" сурах бичгийн зорилгооюутнуудын үндсийг бүрдүүлэх явдал юм эрүүл дүр төрхамьдрал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах, өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад ачаалал, амралтаа хуваарилах, өөрийн ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, бодитой үнэлэх, бие бялдар, биеийн галбирын гоо үзэсгэлэнг үнэлэх, хөдөлгүүрийг техникийн хувьд зөв гүйцэтгэх чадвар. үйлдлүүд.

“21-р зууны холбоо” хэвлэлийн газар “Хармони” сургалтын төвд сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хэвлүүлдэг.
Хамтран ажиллагсадтайгаа харилцах, туршлага солилцох зорилгоор боловсролын системд "Хармони" бий болсон олон нийтийн сүлжээ- www.garmoniya-club.ru

UMK нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
1. Праймер - зохиолч М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е.Курлыгина.
2. Орос хэл - зохиолч М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.
3. Уран зохиолын уншлага - зохиолч O.V. Кубасова.
4. Математик - зохиолч Н.Б. Истомина.
5. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - зохиолч O.V. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин.
6. Технологи - зохиолч Н.М.Конышева.
7. Дүрслэх урлаг - (Яхонт хэвлэлийн газар), зохиогч: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В.Копцев.
8. Хөгжим - (Яхонт хэвлэлийн газар), зохиогч: М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкина, О.И.Нехаева.
9. Биеийн тамир - (Яхонт хэвлэлийн газар), зохиогч: Р.И.Тарнополская, Б.И.Мишина.

Он: 2014 он

Формат: doc

Математикийн 2-р ангийн хөгжлийн бодлогуудын цуглуулга арга зүйн зөвлөмж, хариулттай

Математикийн хамгийн сүүлийн үеийн "Хүсэл тэмүүллээр суралцах"

Энэхүү номыг бага ангийн багш 2-р ангийн математикийн хичээлийг төрөлжүүлэх, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглах боломжтой. Энэхүү цуглуулгыг ашигласнаар сурагчдын авхаалж самбаа, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусална.

1-р бүлэг Ганцаарчилсан (тодорхой бус) захидал харилцаа, объект хоорондын харилцааг олох даалгавар

Бүлэг 2. Уран сэтгэмжийн даалгавар

Бүлэг 3. Комбинаторийн асуудлууд

Бүлэг 4. Алга болсон болон нэмэлт нөхцөлтэй холбоотой асуудлууд, томъёологдоогүй асуултууд

Бүлэг 5. Шууд бус даалгавар

Бүлэг 6. Олон шийдэл бүхий асуудлууд

Бүлэг 7. Хайлтын даалгавар

Бүлэг 8. Шүдэнзний асуудал

Нийтлэгч: Шалгалт

Багш нарт зориулсан сургалт, арга зүйн хэрэгсэл

Он: 2013 он

Хуудас: 109

Формат: PDF

» Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу 2-р ангид хичээл, нэмэлт хичээл явуулахад зайлшгүй шаардлагатай.

Бага сургуулийн сурагчдын сурлагын гүйцэтгэлийг сайжруулахад чиглэсэн ижил төстэй гарын авлагуудын цувралыг үргэлжлүүлж байгаа энэхүү ном нь бүтцийн хувьд 30 хичээлд хуваагдсан болно.

Хичээл бүр нь эргээд 2-р ангийн боловсролын үйл ажиллагаанд ашигладаг зүйлийг харгалзан янз бүрийн хэлбэрийн хөгжүүлэх даалгавруудыг агуулдаг.

Энд багш тухайн сургалтын хугацаанд шаардлагатай зүйл, оюун ухааны тест, анхаарал хандуулах дасгал, тоглоом, графомоторын дасгалууд - ерөнхийдөө 2-р ангийн хүүхдүүдэд зориулсан сонирхолтой, зугаатай хөгжүүлэх даалгавруудыг нэгтгэж, ангидаа ашиглаж болно.

Нийтлэгч: Шалгалт

Боловсрол, арга зүйн багц (1-р ангийн хөгжлийн хичээл)

Он: 2013 он

Хуудас: 80

Формат: PDF

Бага сургуулийн багш нарт зориулсан боловсрол, арга зүйн хэрэгсэл "" нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн ангиудад төгс төгөлдөр юм.

Энэхүү гарын авлагад бага сургуулийн сурагчдыг танин мэдэхүйн янз бүрийн чиглэлээр хөгжүүлэхэд чиглэсэн 1-р ангийн хөгжлийн тусгай даалгавруудыг багтаасан болно.

ерөнхий оюуны чадварыг хөгжүүлэх

Анхаарал, ой санамж сайжирна

Орон зайн ойлголт, мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг бий болгох

Суралцах урам зоригийг нэмэгдүүлэх

Хүүхдийн хувийн хөгжил.

Бүх танилцуулсан хөгжлийн даалгавруудыг янз бүрийн хэлбэрээр үзүүлэв: эдгээр нь 1-р ангийн хүүхдүүдэд зориулсан тест, дасгал, тоглоом юм.

Гарын авлагын материалыг ангиудад хуваасан бөгөөд энэ нь багшийн хувьд маш тохиромжтой байх болно.

Орос хэл

Формат: PDF

Бага ангийн багш нарт зориулсан сурах бичиг " Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох ердийн даалгавар. Мэдээлэлтэй ажиллах. 4-р анги»

Бага ангийн сурагчдын амьдралын туршлагад хамаарах даалгавар, дасгалуудыг агуулсан.

Энэхүү гарын авлага нь "Компьютертэй ажиллах" хэсгийг агуулна. Энэ материалыг танилцуулах зорилго нь тодорхой байдаг - тэд хүүхдүүдээс хувийн компьютертэй хэрхэн ажиллах талаар биш, харин ерөнхийдөө мэдээлэлтэй хэрхэн ажиллахыг эзэмшихийг шаарддаг. Компьютер нь практик сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх орчин үеийн хүчирхэг хэрэгсэл гэж тооцогддог.

Гарын авлага нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ. 4-р ангийн сурагчдад зориулсан бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох стандарт даалгаврын цуглуулгаТэгээд арга зүйн зөвлөмжбагшид зориулсан навигацийн хэсэг нь даалгавруудыг хэрэгжүүлэх, түүнчлэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хялбар болгодог.

Слайд 2

Хамааралтай байдал

Нийгмийг мэдээлэлжүүлэлтийн дэлхийн үйл явц - текстийн мэдээллийн хэмжээ жил бүр нэмэгдэж, түүнийг шинжлэх, системчлэх, боловсруулах хурдад шинэ шаардлага тавьж байгаа нь хэлний боловсролын салбарын онолч, практикчдад шинэ мэдээлэл боловсруулах шаардлагатай тулгарч байна. унших заах арга барил. Бага боловсролын шинэчлэлийн үүднээс уншихыг заах асуудал хамгийн тулгамдсан асуудал болж байна. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь бага сургуульд эх хэл болон эх хэлээрээ утга учиртай уншихыг заахын ач холбогдлыг онцолсон байдаг. Гадаад хэлнүүд, мөн энэ нь орчин үеийн унших гэж тэмдэглэсэн байна мэдээллийн нийгэмЭнэ нь "мета субьект" эсвэл "супра субьект" шинж чанартай бөгөөд унших чадвар нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаатай холбоотой.

Бусад танин мэдэхүйн хамт бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны үзэл баримтлалд бүх нийтийн үйлдлүүдУнших зорилгыг ойлгох, харилцааны даалгавраас хамааран унших төрлийг сонгох, үндсэн болон туслах мэдээллийг тодорхойлох, асуудал, текстийн гол санааг тодорхойлохтой холбоотой семантик унших үйлдлүүдийг онцлон тэмдэглэв.

Слайд 3 Бага сургуулийн сурагчдын текстийн талаархи ойлголт нь төлөвшсөн уншигчдын ойлголттой нийцэхгүй бөгөөд хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг.

Текстийг ойлгоход хуваагдмал байдал, бүрэн бүтэн байдал дутмаг;

Уншсан зүйлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадвар сул байх;

Амьдралын бага туршлагаас хамааралтай байх;

Туршлагын тод байдал, аяндаа байдал, сэтгэл хөдлөл;

Ярианы хэлбэрээс илүүтэй ярианы агуулгад сонирхолтой байх;

Үг хэллэгийн дүрслэлийн болон илэрхийллийн хэрэгслийн талаар бүрэн, зөв ​​ойлголт хангалтгүй;

Нөхөн үржихүйн түвшний ойлголтын давамгайлал.

Слайд 4

Бага ангийн багшийн үндсэн үүрэг: бага ангийн сурагч бүр хүчтэй, бүрэн унших чадварыг эзэмших ёстой. Унших чадвар бол нарийн төвөгтэй үзэгдэл юм. Энэ нь семантик ба техникийн гэсэн хоёр талаас бүрдэнэ.

Семантик:

уншсан зүйлийн агуулга, утгыг ойлгох.

Техникийн:

унших арга,

унших хурд,

зөв унших,

илэрхийлэх чадвар.

Слайд 5

Унших төрлүүд:

1 . үзэх,

2. Танилцуулга - хайлт (сонгомол) ба хийсвэр унших (хамт

мэдээллийг шахах),

3. Семантик (чухал , судалж байгаа) унших - хэрэв бүрэн болон

текстэд агуулагдах мэдээллийн үнэн зөв ойлголт.

Семантик унших үйл явцын хувьд бусад уншихаас ялгаатай

текстийг унших, түүнийг тайлбарлах үйл явц, хишиг

утга санаа, түүний үнэ цэнэ-семантик талыг харгалзан үзэх.

Слайд 6 Орчин үеийн арга зүй нь унших боломжийг олгодог үйл ажиллагааг агуулдагбод текстийн дээгүүруншихын өмнө, уншиж байхдаа, уншиж дууссаны дараа. Чухамхүү төгс унших чадварт суурилсан энэхүү “бодолт уншлага” нь хүүхдийг соёлын уламжлалтай танилцуулж, уран зохиолын ертөнцөд шимтэн, өөрийгөө хөгжүүлэх, танин мэдүүлдэг. Арга зүйд унших чадварыг дөрвөн чанарыг нэрлэх замаар тодорхойлох нь заншилтай байдаг.зөв, чөлөөтэй, ухамсартай, илэрхийлэлтэй байх . Эдгээр бүх чанарууд нь харилцан уялдаатай бөгөөд харилцан хамааралтай байдаг тул уншиж, бичиж сурах хугацаанд аль хэдийн хэрэгжсэн унших чадварын дөрвөн чанарыг нэгэн зэрэг хийх ажлыг харгалзан уншигчийг бэлтгэх ёстой. Аливааг судлахад ийм системтэй байх нь бүр ч чухал урлагийн бүтээл. Унших хичээл бүр хичээл байх ёстойухамсартай унших.

Слайд 7 Эхлэн уншигчийн унших чадварыг хөгжүүлэх үе шатууд.

Арга зүйн шинжлэх ухаанд унших чадварыг хөгжүүлэх гурван үе шат байдаг.

Аналитик үе шат Уншиж сурах бүх гурван бүрэлдэхүүн хэсэг (ойлголт, дуудлага, ойлголт) бие биенээсээ тусгаарлагдсанаар тодорхойлогддог - түүний шинж тэмдэг нь үечилсэн унших явдал юм. Энэ нь ихэвчлэн бичиг үсгийн үе шатанд тохиолддог.

Слайд 8

Синтетик үе шат бүх гурван бүрэлдэхүүн хэсэг нэгэн зэрэг тохиолддог гэж үздэг. Энэ үе шатанд хүүхэд бүхэл бүтэн үгсийг уншиж эхэлдэг. Энэ үе шатанд шилжих гол шинж тэмдэг бол унших үед байгаа байдал юминтонац. Хүүхэд уншиж байгаа зүйлийн ерөнхий утгыг оюун ухаандаа хадгалж үлдэх үед л интонац гарч ирдэг. Энэ нь ихэвчлэн бага сургуулийн хоёрдугаар жилд тохиолддог.

Слайд 9

Слайд 10

Аналитик шатнаас автоматжуулалтын үе шат хүртэлх зам нь бага ангийн хүүхдэд багш дараахь үйлдлийн горимыг бий болгосон тохиолдолд амжилттай байх болно (техник, дуугарсан техникийг хэрэгжүүлэх арга замууд)

Өдөр бүр заавал унших дасгал хийх;

Хувь хүн, харгалзан үздэг сэтгэл зүйн шинж чанархүүхэд, текст сонгох;

Хүүхдийг уншиж байхдаа алдаа гарахаас урьдчилан сэргийлэх багшийн системчилсэн ажил, түүнчлэн тэдгээрийг засах систем;

Өөртөө тусгайлан зохион байгуулалттай уншлага (шивнэж, чимээгүйхэн), үүнийг өмнө нь зохион байгуулж болно гуравдугаар анги, Учир нь энэ нь харааны анализатор руу дамждаг огт өөр мэдээлэл бөгөөд энэ нь огт өөрөөр тохиолддог.

Түүнийг уншихыг хүсэхгүй байна гэж бид байнга хэлдэг. Үгүй ээ, тэр зүгээр л чадахгүй! Зөвхөн 9-10 насандаа үйл ажиллагаа, анхаарлын зохион байгуулалтыг сайн дурын өөрөө зохицуулах механизм бүрддэг. Эцсийн эцэст, анхаарлаа төвлөрүүлэхийн тулд та сайн дураараа анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгтэй.

Слайд 11 Үнэн зөв, чөлөөтэй унших тал дээр ажиллана.

Уншигч текстийг ойлгосон үед л зөв, чөлөөтэй унших тухай ярих нь утга учиртай. Энэ ур чадварыг дадлагажуулахын тулд дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.техник , хоёр чиглэлийг төлөөлдөг:

Харааны ойлголт, үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх, амьсгалын зохицуулалтыг сайжруулах тусгай сургалтын дасгалуудыг ашиглах. Тэд урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг ердийн алдаануудУнших үед (үсэг, үе, мөрийг орхих, тэдгээрийг дахин зохион байгуулах; унших нэгжид дурын элементүүдийг оруулах; уншсан зүйлийнхээ утгыг хадгалахын тулд унших явцад давталт хийх шаардлагатай бөгөөд багш энэ алдааг гэнэт зогсоох ёсгүй, эс тэгвээс хүүхдийг уншлагын синтетик үе шатанд шилжихээс сэргийлнэ)

Урлагийн бүтээлийг уншихдаа олон унших зарчмыг хэрэгжүүлэх. Үүний зарчим нь хүүхдийн анхаарлыг утгын хувьд чухал хэсгүүдийг дахин уншихад байнга хандуулж, улмаар ажлын мөн чанарт нэвтэрч, зөв, чөлөөтэй уншихад оршино. Чөлөөтэй байх нь унших талбар болон зогсолтын хугацаанаас хамаарна. Туршлагатай уншигч нэг мөрөнд 3-5 удаа зогсдог бол туршлагагүй уншигчийн унших талбар маш бага бөгөөд үсэг болгон дээр зогсдог. Баригдсан хэсгийг санах ойд хадгалах чадваргүй байх нь таныг уншсан зүйл рүүгээ буцаж очиход хүргэдэг. Тиймээс багш харааны ойлголтыг сургахдаа уран уншлага дээр ажилладаг.

Слайд 12 Унших ухамсар дээр ажиллаж байна

Энэ утгаараа үүнийг таамаглаж байнахүүхдийн ойлголт шууд болон зохиомол утгаар хэрэглэгддэг ихэнх үгс; бие даасан өгүүлбэр, тэдгээрийн хоорондын харилцааг ойлгох; текстийн бие даасан хэсгүүд, тэдгээрийн дотоод холболтыг ойлгох, эцэст нь бүхэл бүтэн текстийн утгыг ойлгох.Техник Энэ техникийг хэрэгжүүлэх нь өөр байж болно:

Толин тусгал унших техник : муур - урсгал, ам - тор, ээж - амам; Энэхүү техник нь дадал хэвшмэл хэллэгийг арилгаж, нүдний хөдөлгөөнийг зохицуулахад дур зоргоороо байдлыг бий болгодог, хүүхэд логик алдааг анзаардаггүй, учир нь үг нь утгагүй байж магадгүй юм;

Үргэлжлэлийг нь гарга . Үгийн зөвхөн ижил хэсгийг унших нь үгийн хэсгүүд: загас загас барих , шувуу загас барих , мухо загас барих , боб суваг , кома суваг ; Бодлын шугам нь үгийн дундуур дамждаг; эхний хагасыг дуудахдаа үнэн зөв байх шаардлагагүй. Энэ арга нь хүүхдийн анхаарлыг олон хүн хийдэггүй үгсийн төгсгөлд төвлөрүүлэхэд зориулагдсан (тааварлах мөч эхэлж, хэллэгийн утга нь бүрмөсөн алга болдог)

Слайд 13

Алгасах үсэг хүлээн авах (цэгтэй үсгийг унших), заавал зөв бичих агуулга биш. Цоорхойг ихэсгэж, дараа нь үсгийн салшгүй дүрс, тэдгээрийн хослолыг хүүхдийн ой санамжид засах боломжтой бөгөөд энэ нь зүүн тархи бөмбөрцгийн Дагзны бор гадаргын хоёрдогч бүсийг сайжруулж, хэвийн үйл ажиллагаа нь аман материалыг мэдрэх мэдрэлийн сэтгэлзүйн үндэс болдог. .

Слайд 14-15

Суурийг бүрхсэн унших мөрүүд . Энэ нь тоглоомын сэдлийг бий болгож, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлж, харааны болон богино хугацааны санах ойг сургадаг. Хэд хэдэн үгийг нэгэн зэрэг санах ойд хадгалах шаардлагатай байдаг тул санах ойн багтаамж нэмэгддэг.

Слайд 16

Хөнгөн үг, хэллэгийг давтан унших : миов-мяу, баяртай, бид гахай шиг гонгинохыг хүсч байна. Энэ техник нь хүүхдийн ухамсрыг чөлөөлж, түүнд үйл явцын оролцогч мэт мэдрэх боломжийг олгодог.

Слайд 17-18

Текстээс заасан үгсийг хайх . Ихэнхдээ эдгээр нь зүйр цэцэн үг, хүүхдийн шүлэг, оньсого юм. Ийм үгсийг өөрчлөхгүйгээр давтдаг, гэхдээ та тэдгээрийг текстээс хэд хэдэн удаа уншиж, хайх хэрэгтэй болно. Энэ нь текстэд илэрхийлсэн санааг ойлгох боломжийг олгоно.

Слайд 19

Өгүүлбэр дэх дутуу үгсийг зарим үсгийнх нь санаагаар нөхөх. Сануулга нь тэдгээрийг өвөрмөц байдлаар тодорхойлсон хэд хэдэн үсгээр хийгдсэн: чи хаана байсан бэ, мууза? Англид k.r.l..s байдаг! Энэхүү техник нь унших техникийг сайжруулах, таамаглах чадварыг хөгжүүлэхтэй хослуулахад тусалдаг.

Слайд 20

Семантик унших - Уншигчдад текстийн утгын агуулгыг ойлгоход чиглэсэн уншлагын төрөл.

Утга зүйн ойлголттой болохын тулд зөвхөн текстийг унших нь хангалтгүй бөгөөд мэдээллийг үнэлж, агуулгад хариу өгөх шаардлагатай.

Унших нь мета-субъектийн ур чадвар учраас түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны бүтцэд байх болно.

Хувийн UUD нь унших сэдэл, суралцах сэдэл, өөртөө болон сургуульд хандах хандлага;

Сургалтын зохицуулалтын үйл ажиллагаанд - оюутны сургалтын даалгаврыг хүлээн зөвшөөрөх, үйл ажиллагааг сайн дурын зохицуулалт;

Танин мэдэхүйн UUD-д - логик ба хийсвэр сэтгэлгээ, ажлын санах ой, бүтээлч төсөөлөл, төвлөрөл, үгсийн сан.

Хүүхдэд энэ чадварыг эзэмшихэд хэрхэн туслах вэ?

Семантик унших стратеги нь уншихаас өмнө, унших явцад болон уншсаны дараа текстийг боловсруулах арга техникийг эзэмшсэнээр текстийг ойлгох боломжийг олгодог..

Слайд 21

Семантик унших зорилго - Текстийн агуулгыг аль болох үнэн зөв, бүрэн дүүрэн ойлгох, бүх нарийн ширийн зүйлийг ойлгох, мэдээллийг бодитойгоор ойлгох.

Энэ бол анхааралтай уншиж, текстийн шинжилгээгээр утгыг ойлгох явдал юм.

Семантик унших чадварыг эзэмшсэн байх нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг аман яриаҮүний үр дүнд бичих.

Слайд 22

Технологи нь тексттэй ажиллах гурван үе шатыг агуулдаг.

I шат. Уншихын өмнө тексттэй ажиллах

1. Урьдчилан таамаглах (удахгүй уншихыг урьдчилан таамаглах, урьдчилан таамаглах). Уншигчийн туршлага дээр үндэслэн зохиолын утга санаа, сэдэвчилсэн, сэтгэл хөдлөлийн чиг баримжааг тодорхойлох, бүтээлийн гарчиг, зохиогчийн нэр, түлхүүр үг, текстийн өмнөх чимэглэлээр түүний дүрүүдийг тодорхойлох.

2. Сурагчдын ажилд ерөнхий бэлэн байдлыг харгалзан хичээлийн зорилгоо тодорхойлох.

Слайд 23

II шат. Унших явцад тексттэй ажиллах

1. Текстийг анхан шатны унших . Ангид бие даан унших эсвэл унших - текстийн шинж чанар, сурагчдын нас, хувийн чадавхид нийцүүлэн сонсох, эсвэл хосолсон унших (багшийн сонголтоор). Анхдагч ойлголтыг тодорхойлох. Уншсан текстийн агуулга, сэтгэл хөдлөлийн өнгө нь оюутнуудын анхны таамаглалтай давхцаж байгааг тодорхойлох.

1. Текстийг дахин уншиж байна . Удаан "бодолтой" дахин унших (бүх текст эсвэл түүний бие даасан хэсгүүдийг).

2 . Текстийн шинжилгээ (арга: текстээр дамжуулан зохиогчтой харилцах, тайлбар унших, уншсан зүйлийн талаар ярилцах, түлхүүр үг, өгүүлбэр, догол мөр, утгын хэсгүүдийг тодруулах гэх мэт). Утга зүйн хэсэг бүрт тодруулах асуулт тавих.

3. Текстийн агуулгын талаархи яриа . Уншсан зүйлээ нэгтгэн дүгнэж байна. Текстийг ерөнхийд нь тодорхойлох асуултуудыг тавих. Текстийн бие даасан хэсгүүдэд (шаардлагатай бол) хандах.

4. Илэрхий унших.

Слайд 24

III шат. Уншсаны дараа тексттэй ажиллах

1. Текст дээрх үзэл баримтлалын (семантик) харилцан яриа . Уншсан зүйлийн хамтын хэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлэг. Бүтээлийн талаарх уншигчийн тайлбарыг (тайлбар, үнэлгээ) зохиогчийн байр суурьтай харьцуулах. Текстийн гол санаа эсвэл түүний үндсэн утгын багцыг тодорхойлох, томъёолох.

2. Зохиолчтой танилц . Зохиолчийн тухай түүх. Зохиолчийн зан чанарын тухай яриа. Сурах бичгийн материал, нэмэлт эх сурвалжтай ажиллах.

3. Гарчиг, чимэглэлтэй ажиллах . Гарчгийн утгын талаархи хэлэлцүүлэг. Оюутнуудыг бэлэн чимэглэл рүү чиглүүлэх. Уран бүтээлчийн алсын харааг уншигчийн санаатай харьцуулах.

4. Бүтээлч даалгавар , сурагчдын унших үйл ажиллагааны аль ч талбарт (сэтгэл хөдлөл, төсөөлөл, агуулгыг ойлгох чадвар, уран сайхны хэлбэр) үндэслэн.

Хамгийн чухал цэгТексттэй ажиллах нь танил бус, ойлгомжгүй үгстэй ажиллах явдал юм. Хүүхдүүд өөрсдөдөө танил бус мэдээллийг тэмдэглэж, янз бүрийн толь бичиг, нэвтэрхий толь, лавлах номноос иш татах замаар үг бүрийн утгыг тодруулдаг. Утгатай уншлагын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг бол судалж буй текстийн талаар бүтээлч хэлэлцүүлэг юм. Нэг нь үр дүнтэй аргуудхэлэлцүүлэг, сэтгэн бодох чадвар, харилцааны ур чадварын дасгал юм. Уншихдаа тэмдэглэлийг сэтгэн бодох үйлдэл болгон ашиглаж болно. Унших үйл явц нь өөрөө өөрийгөө бий болгосноор дуусдагшүүмжлэлтэй санал бодол. Шүүмжлэл гэдэг нь санал нийлэхгүй гэсэн үг биш, энэ нь зохиогчийнхтэй давхцаж болох эсвэл давхцахгүй байх текстийн агуулгад хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Шаардлагатай нөхцөлшүүмжлэлтэй хандах хандлага нь зохиогчийн байр сууринаас текстийг бүрэн ойлгох ёстой. Ойлголтгүй газар уншигчийн аливаа мэдэгдэл, үгүйсгэх нь утгагүй, тэнэг байх болно.

Слайд 25

Семантик унших

төлөөлдөг иж бүрэн UUD , бүрдэнэ:

унших зорилгыг ойлгох ( Юуны төлөө ?),

зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох чадвар ( Хэрхэн? Хэрхэн?),

анхдагч болон хоёрдогч мэдээллийг тодорхойлох чадвар.

янз бүрийн хэв маягийн текстийг чөлөөтэй удирдах, ойлгох чадвар;

текстээс олж авсан мэдээллийг зохих ёсоор үнэлэх чадвар.

Слайд 26

Арга зүйн семантик унших чадварыг хөгжүүлэх арга техник

INSERT – Англи хэлнээс орчуулбал: интерактив бичлэгийн систем

Учир нь үр дүнтэй уншихнөхцөлийг ашиглан сэтгэх

тэмдэглэгээ:

"!" - аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлийг тэмдэглэх,

“-” - оюутны санал нийлэхгүй байгаа зүйлийг тэмдэглэнэ.

"+" - оюутанд сонирхолтой зүйл тэмдэглэгдсэн,

"?" - тодорхойгүй зүйл, илүү ихийг мэдэхийг хүсч байгаа зүйл,

Дараа нь оюутан материалыг хүснэгт болгон зохион байгуулдаг.

Слайд 27

Зорилтот- 6 асуултын тусламжтайгаар текстэд агуулагдаж буй мэдээллийн талаархи ойлголтыг олж авах, зохиогчийн байр суурийг ойлгох (уран зохиол, сэтгүүлзүйн текстэд). Мэдээллийг ойлгох гол арга техникүүдийн нэгТекстээс асуулт асууж, тэдгээрийн хариултыг хайх .

Зургаан дэлбээ тус бүр дээр өөр өөр төрлийн асуултууд бичигдсэн байдаг. Ажил нь хувь хүн, хос эсвэл бүлэг байж болно.

Техникийг дадлага хийхдээ оюутнуудад мэдээлэлгүй, санамсаргүй асуултуудыг арилгахын тулд асуултуудын чанарыг зааж өгөх шаардлагатай.

Слайд 28

Тайлбарлах (тайлбарлах) асуултууд .

Текст мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийхэд ашигладаг. Үгээр эхэл"Яагаад" . Шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлоход чиглэгдсэн. Ийм асуултын хариултыг текстэд бэлэн хэлбэрээр агуулаагүй байх нь чухал бөгөөд эс тэгвээс энэ нь энгийн болно.

Практик асуултууд .

Хэрэглэх, онол практикийн хоорондын уялдаа холбоог олоход чиглэнэ.

Хэрэв би баатар байсан бол яах байсан бэ?

Слайд 29

Б.Блумын асуултын ангилал

Энгийн асуултууд .

Текстийн талаарх мэдлэгээ шалгаарай. Тэдгээрийн хариулт нь текстэд агуулагдсан мэдээллийг товч бөгөөд үнэн зөв хуулбарлах ёстой.

Гол дүрийн нэр хэн байсан бэ? Волга хаана урсдаг вэ?

Тодорхой болгох асуултууд .

Тэд үүнийг текстийг ойлгох түвшинд хүргэдэг. Эдгээр нь "тийм", "үгүй" гэсэн хариултыг шаарддаг өдөөн хатгасан асуултууд бөгөөд текстэн мэдээллийн үнэн зөвийг шалгадаг.Энэ үнэн үү... Хэрэв би зөв ойлгосон бол...

Ийм асуултууд нь ярилцах чадварыг хөгжүүлэхэд бодитой хувь нэмэр оруулдаг.

Тэднийг сөрөг утгагүйгээр хэрхэн асуухыг заах нь чухал юм.

Слайд 30

Б.Блумын асуултын ангилал :

Тэд хүлээн авсан мэдээллийн нийлэгжилтийг илэрхийлдэг. Тэдгээр нь үргэлж BY буюу ирээдүйн цагийг агуулж байдаг бөгөөд үг хэллэг нь таамаглал, уран зөгнөл эсвэл таамаглалын элементийг агуулдаг.

Хэрэв ... Хэрвээ хүн 4 гартай бол юу өөрчлөгдөх вэ? Хэрэв тэр амьд үлдсэн бол баатрын хувь заяа хэрхэн эргэх байсан гэж та бодож байна вэ?

Үнэлгээний асуултууд.

Үзэгдэл, үйл явдал, баримтыг үнэлэх шалгуурыг тодруулах зорилготой.Танд ямар санагдаж байна...?

Юу нь дээр вэ? Та зөв зүйл хийсэн үү...?

Слайд 31

Блумын зогсоол ба асуултуудаар унших

Текст нь цэг бүхий утгын хэсгүүдэд хуваагдана. Асуултын төрлүүд

сэтгэлгээний хөгжлийг өдөөх:

- "орчуулга" болон тайлбарлах - мэдээллийг шинэ хэлбэрт шилжүүлэх ба

үйл явдал, баримт, санаа хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлох,

- санах ойг хөгжүүлэх - хүлээн авсан мэдээллийг таних, эргэн санах;

- үнэлгээний ур чадварыг хөгжүүлэх талаар - хүлээн авсан хувийн үзэл бодол

дараа нь дүгнэлт, үзэл бодлыг бий болгох мэдээлэл;

- дээр аналитик үйл ажиллагаа,

- хэрэглээний хувьд - мэдээллийг шийдвэрлэх хэрэгсэл болгон ашиглах

түүхийн контекст доторх эсвэл гадуурх асуудлууд.

Слайд 32

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи

КЛАСТЕР Энэ нь материалыг графикаар зохион байгуулах арга юм.

тэдгээр сэтгэхүйн үйл явцыг дүрслэн харуулах боломжтой болгож байна

тодорхой сэдэвт (үзүүлэн харуулах арга) шингээх үед тохиолддог.

Кластер бол сэтгэлгээний шугаман бус хэлбэрийн тусгал юм.

Слайд 33

SINQWINE – материалын синтезийн арга болгон ашигладаг. Шүлэг,

тодорхой дүрмийн дагуу бүрдсэн таван мөрөөс бүрдэнэ

бичих. Лаконик хэлбэр нь нэгтгэн дүгнэх чадварыг хөгжүүлдэг

мэдээлэл, утгыг хэд хэдэн хэлбэрээр илэрхийлнэ утга учиртай үгс, багтаамжтай ба

богино хугацаанд.

Слайд 34

"Зузаан ба нимгэн асуулт" техник

Яагаад тайлбар өгөөч...?

Та яагаад гэж бодож байна ...?

Ялгаа нь юу вэ…?

Таавал юу болох бол...?

Хэрвээ…?

Зузаан асуултууд нь хоёрдмол утгатай хариулт шаарддаг.

Слайд 35

Нарийн асуудлууд

ДЭМБ…?

Юу…?

Хэзээ…?

Магадгүй...?

...?

Та санал нийлж байна уу…?

Слайд 36

Уншиж асуу

Зорилтот: хэвлэмэл мэдээлэлтэй бие даан ажиллах, асуулт боловсруулах, хосоор ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

1. Сурагчид санал болгож буй текст эсвэл багшийн сонгосон текстийн хэсгийг чимээгүй уншина.

2. Оюутнууд хосоороо бүрддэг.

3. Сурагчдын нэг нь асуулт боловсруулж, нөгөө нь хариулдаг.

4. Ангид асуулт хариултын хэлэлцүүлэг.

Слайд 37

Давхар тэмдэглэлийн өдрийн тэмдэглэл

Зорилтот: уншиж байхдаа асуулт асуух, мэдээлэлд шүүмжлэлтэй хандах, уншсан зүйлээ өөрийн туршлагаа харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.

1. Багш сурагчдаас дэвтрийг хоёр хэсэгт хуваахыг хүснэ.

2. Уншиж байхдаа оюутнууд гайхшруулсан, гайхшруулсан, зарим нэг баримтыг санагдуулсан, эсвэл ямар нэгэн холбоо үүсгэсэн мөчүүдийг зүүн талд нь бичих; баруун талд - товч тайлбар бичээрэй: энэ мөч яагаад таныг гайхшруулсан, ямар холбоог төрүүлсэн, ямар бодлыг төрүүлсэн.

Слайд 38

Зогсоолтой унших

1-р шат - сорилт .

Санал болгож буй текстийг түлхүүр үгс дээр үндэслэн бүтээх, өгүүллийн гарчгийг хэлэлцэх, түүний агуулга, асуудлын урьдчилсан таамаглал.

Энэ үе шатанд зөвхөн зохиолын гарчиг, зохиогчийн тухай мэдээлэлд үндэслэн хүүхдүүд тухайн текст юу болохыг таах ёстой.

2-р шат - ойлголт .

Текст бүрийн агуулгыг ярилцаж, хуйвалдааны хөгжлийн урьдчилсан таамаглал бүхий жижиг хэсгүүдэд уншина уу. Багшийн асуусан асуултууд нь Блумын бүх түвшний асуултуудыг хамрах ёстой. Заавал асуух асуулт бол: "Дараа нь юу болох вэ, яагаад?"

Текстийн хэсэгтэй танилцсаны дараа оюутнууд тухайн материалын талаархи ойлголтоо тодорхой болгодог. Техникийн онцлог нь санаагаа тодруулах мөч (ойлгох үе шат) нь дараагийн хэсэгтэй танилцах сорилын үе шат юм.

3-р шат - тусгал . Хаалтын яриа.

Слайд 39

Ассоциатив бут

Энэ бол уншихаасаа өмнө мэдээлэлтэй ажиллах үндсэн аргуудын нэг юм.

Багш өгдөг түлхүүр үгэсвэл текстийн гарчигт оюутнууд түүний эргэн тойрон дахь бүх боломжит холбоог бичиж, ухагдахууны хоорондын утгын холбоог сумаар зааж өгдөг.

Энэ нь танд байгаа мэдлэгийг шинэчлэх, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, тексттэй цаашид ажиллахад түлхэц өгөх боломжийг олгодог. .

Слайд 40

Асуултын төлөвлөгөө гаргах

Тексттэй ажиллах үр дүнтэй аргуудын нэг нь текстийн логик, тууштай бүтцийг тодруулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Ажлын явцад оюутан текстийн утгын бүлэглэлийг хийж, хүчтэй талуудыг тодорхойлж, текстийг утгын хэсгүүдэд хувааж, хэсэг бүрийг гол асуултаар гарчиглана.

Слайд 41

Оюутнуудад зориулсан сануулга :

текстийн гол санааг тодруулах;

бие биетэйгээ хэрхэн холбогдож байгааг шалгах;

текстийг үндсэн санааны эргэн тойронд бүлэглэх (үүнийг утгын хэсгүүдэд хуваах);

төлөвлөгөөний цэгүүдийн тоог үндсэн бодлын тоогоор тодорхойлох;

тус бүрийг томъёол гол утгаасуулт хэлбэрээр, төлөвлөгөөний цэг болгон бичих;

Слайд 42

Хүлээн авах ширээ "ZHU"

Слайд 43-44

Урьдчилан таамаглах мод

Слайд 45

Мэдээллийн нөөц