П.А.Столыпины нээлттэй хичээл
Нээлттэй хичээлүүд нь багшийн хувьд үргэлж сорилт болдог.
Мэдээжийн хэрэг, энэ үйл явцын бүх талыг нэг нийтлэлд багтаах боломжгүй, учир нь тухайн сэдэв, ангийн сургалтын түвшин, техникийн чадвараас ихээхэн хамаардаг.
Нээлттэй хичээлд бэлдэж байна
Нээлттэй хичээлд дараах алхмуудаас бэлдэж эхлэх нь дээр.
1. Сэдэв сонгох. Сэдэв нь тийм ч төвөгтэй биш байхыг зөвлөж байна. Та өөрийн сонирхсон сэдвийг олж авахын тулд таамаглаж болно. Төлөвлөгөөнөөс 2-3 алхам урагшаа эсвэл хойшоо хазайх нь чухал биш бөгөөд зөвшөөрөгддөг.
2. Ангитай хийх урьдчилсан ажил. Хэрэв та хүүхдүүдийг аль хэдийн мэддэг бол сайн байна. Хэрэв эргэлзэж байвал дараахь чиглэлээр мини-туршилт хийх нь дээр.
A) оюутнуудын тухайн сэдэв болон өмнөх сэдвүүдийн талаархи мэдлэг.
Б) ангийн сэтгэлзүйн оношлогоо: сангвиник, холерик, флегматик хүмүүсийг тодорхойлох. Үүнийг мэдсэнээр оюутнуудыг бүлэгт хувааж, хувийн даалгавар бэлтгэх нь танд илүү тохиромжтой байх болно. Жишээлбэл, холерик хүмүүс бол "тэмцэх хүсэлтэй" идэвхтэй хүмүүс юм. Сайхан сэтгэлтэй хүмүүст тайван зүйлийг санал болгох нь дээр, харин флегматик хүмүүс сайн зохицуулалттай ажлаар таныг баярлуулах болно.
Интернетэд сэтгэлзүйн олон тест байдаг, эсвэл самбар дээр хариулж байхдаа хүүхдүүдийн хэн нь сэтгэлийн түгшүүрийг даван туулж чадах, хэнийг суудлаасаа асуух, хэнд өгөх талаар хэлж өгөх сургуулийн сэтгэл зүйчтэй холбогдож болно. бичгийн даалгавар.
3. Хичээлийг хүүхдүүдтэйгээ урьдчилж хэзээ ч бүү давт. Тэднийг дасгалжуулж болохгүй! Надад итгээрэй, хүүхдүүдийн нүд гэрэлтэх үед л хичээл ажиллах болно. Хэрэв тэд бүх зүйлийг урьдчилан мэдэж байвал та тэднээс ямар ч сонирхол авахгүй. Ийм хичээлийг нэн даруй тооцдог бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг ерөнхий сэтгэгдэлд хор хөнөөл учруулдаг.
4. Хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээг бэлтгэх. Хичээлийн үе шат бүрийн байгаа байдал, үр нөлөө, ашигласан арга, арга барилаа анхаарч, зөвтгөөрэй. Энэ нь "байцаагч нарын хөл дор байгаа хивсийг таслах" боломжийг танд олгоно, учир нь та өөрөө юу амжилттай болсон, юуг сайжруулах шаардлагатайг урьдчилан зааж өгөх болно.
5. Сурагчдад ер бусын төрлийн даалгавруудыг хичээлдээ оруулах ёсгүй. Үүнийг тайлбарлахад илүү их цаг хугацаа шаардагдана. Оюутнууд, тухайлбал, шалгалт хэрхэн явагддаг, хурдан санал асуулгын үеэр юу хийх ёстой, тэмцээн зохион байгуулах нөхцөл юу вэ гэх мэтийг мэддэг бол сайн. Өөрөөр хэлбэл, өмнөх хичээлүүдэд ийм даалгавруудыг багтаасан байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд үүнийг ойлгох болно.
Нээлттэй хичээлийн төлөвлөгөө
Хичээлийн ямар ч төлөвлөгөө гаргахаас үл хамааран түүнд шаардлагатай бүх үе шатууд байх нь чухал: гэрийн даалгавраа шалгах, шинэчлэх, эргэцүүлэн бодох, дүгнэх, дараагийн хичээлийн гэрийн даалгаврыг тодорхойлох. Итгэмжлэгчдийн зүгээс та сэтгэл догдолж хичээлдээ тасалсан хүмүүсийг тэмдэглэлдээ тэмдэглэхээ мартсан ч гэсэн тайлбар хийж болно.
Үндсэн үе шатуудын хувьд энэ бүхэн хичээлийн хэлбэр, хичээлийн зорилгоос хамаарна. Энэ талаар дараа дэлгэрэнгүй.
1. Хичээлийн зорилгыг тодорхойлох. Илүү дэлгэрэнгүй байх тусмаа сайн. Энэ нь танд үйл явцад анхаарлаа хандуулахад илүү тохиромжтой байх болно. Жишээлбэл, зорилго: оюутнуудыг Толстойн намтартай танилцуулах. Мэдээжийн хэрэг, энэ намтарыг (лекц, илтгэл, оюутнуудын аль нэгний аман илтгэл гэх мэт хэлбэрээр) танилцуулах үе шат байх ёстой.
Эсвэл зорилго: бүлэгт ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Бүлгийн ажил байх ёстой гэсэн үг. Зорилгодоо эх оронч хүмүүжлийг тусгасан бол эх орноо хайрлах тухай нэг минут яриа өрнүүлэх хэрэгтэй.
Энэ нь үндсэндээ таны зорилго бол нэг хэлбэрт нэгтгэх шаардлагатай хичээлийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
2. Хичээлийн цагийг заавал хийх хэрэгтэй. Хичээлийн алхам бүрт хэр их цаг зарцуулахаар төлөвлөж байгаагаа тэмдэглэлдээ бич. Энэ нь танд хэт автахгүй, динамик байдлыг хадгалах боломжийг олгоно.
3. Бие даасан ажилд их цаг бүү зарцуул. Энэ бол хичээлийн үр нөлөөг бууруулдаг нийтлэг алдаа юм. Жишээлбэл, та даалгавраа дуусгахад хэдэн минут зарцуулахаар төлөвлөж байна. Энэ үед бусад хүмүүс ажиллаж байх хооронд удирдах зөвлөлд хэн нэгнийг дууд. Ерөнхийдөө ангид чимээгүй байх ёсгүй!
Нээлттэй хичээлийн хэлбэр, чухал дэлгэрэнгүй мэдээлэл
Хичээлийн төрлөөс их зүйл шалтгаална: энэ нь шинэ мэдлэг олж авах, хамрагдсан сэдвийг нэгтгэх эсвэл бүхэл бүтэн хэсгийг давтах хичээл байх уу. Сүүлийн хоёр нь төсөөлөхөд илүү зай үлдээдэг тул хамгийн давуу тал юм.
Хамгийн хялбар арга бол стандарт бус хичээлийн хэлбэрийг сонгох явдал юм: аялалын хичээл, мэтгэлцээн, хурал, үзүүлбэр, тоглоомын хичээл, KVN, туршилтын хичээл гэх мэт. Ийм хичээлүүд нь илүү тод харагдаж, шаардлагатай бүх үе шатуудыг багтаах боломжийг танд олгоно. Хэрэв та сурагчдын бэлтгэлийн түвшинг хамгийн тодорхой харуулсан маягтыг сонговол таны хичээлд ашигтай байх болно гэдгийг санаарай. Хүүхдүүд өөрсдөө ярих тусам илүү сайн!
Хэрэв та уламжлалт хичээлийг сонгосон бол стандарт бус зарим элементүүдийг оруулах нь зүйтэй: мини тоглоом, дуудлага худалдаа, туршилт.
Ангиудыг бүлэг болгон хуваах хичээлийн хэлбэр нь сайн ажилладаг. Өрсөлдөөний элемент нь үргэлж динамикийг авчирдаг. Өөр нэг тохиолдолд, ангиудыг бүлэг, хос эсвэл гурвалсан болгон хуваах даалгаврын төрлийг сайтар бодож үзээрэй.
TO ашиглахгүй бол одоо ямар ч нээлттэй хичээл, харамсалтай нь, хуучинсаг харагдаж байна. Хичээлдээ илтгэл бэлтгэх нь асуудал биш юм. Технологийн талаар огт таагүй байгаа бол та интернетийг бас ашиглаж болно.
Дашрамд хэлэхэд, танилцуулгын оронд та даалгавар бүхий слайд бэлдэж, хичээлийн туршид компьютер ашиглаж болно. Жишээлбэл, ижил туршилтуудыг дэлгэцийн дэлгэц дээр харуулах боломжтой. Дашрамд хэлэхэд энэ нь бас цагийг хэмнэдэг.
Гэхдээ та бүх дидактик материалыг компьютерээр сольж болохгүй. Мөн гарын авлага, үзүүлэн, үзүүлэх материал байх ёстой. Жишээлбэл, та зохиолчийн намтрыг харуулсан гайхалтай илтгэл бэлдсэн байсан ч самбарын дэргэд өлгөгдсөн хөрөг нь зөвхөн оноо нэмэх болно.
Залуу багш нарын байнга гаргадаг бас нэг алдаа бол ойлгомжтой байдаг ч үр дүнд хүрдэггүй. Жишээлбэл, тэд логарифмын хүснэгтийг өлгөж байсан ч хичээлийн үеэр нэг ч удаа лавлаагүй. Энэ нь зөв биш. "Хэрэв ханан дээр буу өлгөөтэй байвал буудах ёстой" гэсэн зарчмыг бүү мартаарай.
Өөр нэг дүрэм бол амьдрал, орчин үеийн байдалтай заавал холбоотой байх явдал юм. Хэрэв та ямар ч хичээл заадаг байсан ч өдөр тутмын амьдралтай практик холбоогүй бол хичээл дутуу болно.
Эцэст нь хэлэхэд, хамтран ажиллагсаддаа хуримтлуулсан туршлагаа хуваалцах эсвэл комиссын өмнө ур чадвараа харуулах нээлттэй хичээлүүдийг зохион байгуулдаг гэдгийг сануулмаар байна. Үүнтэй холбогдуулан хичээлийн зочдод зарим материалыг өгөх нь сайхан байх болно. Туслах тэмдэглэлээс гадна та хичээлд ямар арга ашигласан, ямар арга техник ашигласан, тараах материал, дидактик материалын дээж бэлтгэх, ашигласан уран зохиолын жагсаалт, алсын харааныхаа товч тайлбар зэргийг тусад нь зааж өгч болно. энэ сэдвийг зааж байна. Энэ нь зөвхөн хичээлийн үнэлгээг нэмэгдүүлэх болно.
МОСКВА БҮСИЙН УЛСЫН АВТОНОМИТ МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "ЕГОРЬЕВСКИЙН ТЕХНИК"
Арга зүйн хөгжил
үйлдвэрлэлийн сургалтын нээлттэй хичээл
1-р курсын оюутнуудад зориулсан
Сэдэв: "Зуурмагийг хусуураар тэгшлэх"
мэргэжлээр 01/08/08 (19727) ЗАСАГЧ
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн дундаас
мастер п/о Бирдин М.Ю.
Егорьевск, 2017 он
Хичээлийн төлөвлөгөө
үйлдвэрлэлийн сургалт
Шт-67 дугаар бүлэг, 1-р курс
бригадир п/о Бирдин М.Ю.
Мэргэжил: засал чимэглэлчин
Хөтөлбөрийн сэдэв " Шавардлагын техникийг эзэмших»
Хичээлийн сэдэв: "Зуурмагийг хусуураар тэгшлэх"
Хичээлийн зорилго, зорилтууд:Уусмалыг гадаргуу дээр хэрэглэх анхны ур чадвар, арга техникийг бий болгох, нэгтгэхийг дэмжих.
Боловсролын:Оюутнуудын аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний талаарх мэдлэг, багаж хэрэгслийг ашиглах ур чадварыг бэхжүүлэх.
Боловсролын:Хувийн чанар (нарийвчлал, хариуцлага, шийдэмгий байдал), танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, боловсрол, үйлдвэрлэлийн бие даасан байдлын мэргэжлийн ач холбогдлыг хөгжүүлэх.
Боловсролын:Дасгал хийхдээ технологийн процессыг дагаж сур.
Ажлын ухамсартай хэрэгцээг бий болгох.
Ажлын үйл ажиллагаанд санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.
Багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийг арчлах ур чадварыг эзэмшүүлэх.
Нэгдмэл байдал, харилцан туслалцах, мэргэжлээрээ ажиллахад хүндэтгэлтэй хандах мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
Засах зорилго:Ур чадвар дадлага хийх үед мэдрэхүйн хөдөлгөөний үйл явцыг засах. Ажлын байрыг зохион байгуулахдаа орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх.
Материал техникийн бааз: алх, түвшин, гадаргуутай, graters, хувин, чулуу, шонхор, металл хусуур.
Хичээлийн үеэр
Зохион байгуулалтын хэсэг (цагийг зааж өгөх) __5 минут.
Бүртгэлийг ашиглан сурагчдын ирцийг шалгана уу.
Сурагчдын гадаад төрхийг шалгана уу. (ажлын хувцас).
жижүүрийн томилгоо.
Танилцуулга (цагийг зааж өгөх) 20 мин.
Сурах үйл ажиллагааны сэдэл (хичээлийн сэдэв, зорилгыг илэрхийлэх).
Өмнөх мэдлэгээ шинэчлэх (өмнөх хичээлийн материалыг давтах) (асуултуудыг зааж өгөх):
a) Гипс засварын ажлыг гүйцэтгэхдээ аюулгүй байдлын ямар ерөнхий шаардлагыг дагаж мөрддөг вэ?
б) Багаж хэрэгсэл, шат, шат, шат зэрэг дээр ажил эхлэхийн өмнө ямар шалгалт хийх вэ?
в) Засал чимэглэлийн ажилчдын ажлын хувцас ямар шаардлагыг хангасан байх ёстой вэ?
г) Ажлын байр, барилгын материалыг засварын ажилд хэрхэн бэлтгэх;
3. Шинэ материалын тайлбар 1 цаг:
3.а) Зуурмагийг тэгшлэх ажлыг эзэмших даалгаврын дарааллын талаар ярих;
3.б) Уусмалыг хусуураар тэгшлэх арга техниктэй танилцах;
3.в) Даалгаврыг гүйцэтгэхэд ашигласан багаж хэрэгсэл, төхөөрөмжүүдийн талаар ярих;
3.г) Гүйцэтгэх арга техникийг үзүүлэх, гүйцэтгэсэн ажлын чанарыг тодорхойлох;
3.e) Аюулгүй ажиллагааны дүрмийн тухай түүх;
Шинэ материалын танилцуулга:
Уусмалыг өнгөлөгчөөр тэгшлэх
Шонхор болон хусуур нь янз бүрийн гадаргуу дээр зуурмагийг тэгшлэхэд өргөн хэрэглэгддэг. Уусмалын давхарга бүрийг хэрэглэсний дараа үүнийг тэгшлэх ёстой гэдгийг мэддэг. Тэгшлэх ажлыг голчлон хөрс, бүрээс дээр хийдэг. Шүршигчийг тэгшлэх нь ховор бөгөөд дараа нь гипс царцдас (зорилтот) зузаанаас хамаарч эсвэл зуурмагийн урт дусал унжсан тул. Гэсэн хэдий ч, хэрэв бүрээс нь нимгэн байвал (бетон дээр цутгах) шүршигчийг үргэлж тэгшлэнэ, хэрэв зузаан байвал уусмалын бие даасан бөөгнөрөл - бөөгнөрөл нь шүрших гадаргуу дээр үлддэг.
Уусмалыг тэгшлэх ажлыг тэгш гадаргуутай болгохын тулд хийх ёстой. Хөрсний уусмалыг тэгшлэх тусам бүрээсийг хэрэглэхэд хялбар байх болно.
Шонхор болон хусуураар зуурмагийг тэгшлэх нь эдгээр багажаар зуурмагийг тараахтай яг ижил аргаар хийгддэг.
Гипс тэмдгийг тэгшлэх
Гадаргуу дээр түрхсэн уусмалыг гадаргуугийн шинж чанар, ашигласан материалын төрлөөс хамааран нэн даруй (шохой-алебастр зуурмаг ашиглах үед) эсвэл хэсэг хугацааны дараа (15-20 минутаас хэдэн цаг хүртэл) тэгшлэнэ. , мөн жилийн цаг , гипс хатаах нөхцөл болон бусад орон нутгийн нөхцөл.
Ханан дээрх зуурмагийг тэгшлэхийн тулд модон хусуур ашиглана: том эсвэл дунд
Хавтангийн хэмжээг боловсруулж буй гадаргуугийн хэмжээнээс хамаарч сонгоно: тааз, хананы том гадаргууг том хусуураар, цухуйсан пилястрийн жижиг гадаргуу, нарийхан хана гэх мэтийг дунд хусуураар эмчилнэ.
Саравч нь нарийн давхаргатай хуурай гацуур хавтангаар хийгдсэн; Сүүлийнх байхгүй бол нарсыг graters хийхэд ашиглаж болно.
Таазны бэхэлгээ нь богино урт (500 мм) боловч мэдэгдэхүйц өргөн (250 мм) бүхий өргөссөн таазны хусуураар тэгшлэгддэг бөгөөд энэ нь илүүдэл зуурмагийг таслан тэдгээрт хадгалах боломжийг олгодог.
Таазны хусуур нь хуурай нарс хавтангаар хийгдсэн байдаг. Хагарахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд та хоёроос гурван хавтанг авч, тэдгээрийг банзаар холбох хэрэгтэй.
Майхныг дараах байдлаар тэгшлэнэ. Нэгдүгээрт, grater нь баруун, зүүн тийш зигзаг хөдөлгөөнөөр доороос дээш хөдөлдөг. Энэ тохиолдолд гадаргуутай параллель хананы ёроолд дарагдсан тул хусуур ба хананы хооронд хурц өнцөг үүснэ.
Баруун болон зүүн тийш зигзаг хөдөлгөөн нь уусмалыг нягтруулж, тэгшлэхэд тусална.
Доод талаас дээш хөдөлгөөнийг ашиглан нэг байрлалаас боловсруулж болох тодорхой хэсэгт уусмалыг тэгшлэсний дараа гадаргууг зүүнээс баруун тийш, баруунаас зүүн тийш ижил зигзаг хөдөлгөөнөөр тэгшлэнэ.
Энэ тохиолдолд grater нь түүний уртааш тэнхлэг нь шалан дээр перпендикуляр байхаар баригддаг.
Өргөн таазны гадаргуутай таазны хөрсийг тэгшлэхийг зурагт үзүүлэв.
Энэ ажлыг дараахь техникийг ашиглан гүйцэтгэнэ: гипсчин нь ханан дээрх хөрсийг тэгшлэхтэй адилаар, өөрөөр хэлбэл хурц өнцгөөр хучигдсан таазанд хусуур түрхэж, арагшаа ухрахын тулд богино хөдөлгөөн хийдэг. баруун, зүүн, нягтруулж, таазны тэмдгийг тэгшлэх.
Ханан дээрх шиг зуурмагийг таазны дагуу ба хөндлөн гэсэн хоёр чиглэлд тэгшлэв.
Шонхорын доор энгийн шавардлагын ажил хийхдээ тэд нөмрөгийг хусуураар тэгшлэхийг хязгаарлаж, шаардлагатай бол нүхэнд зуурмаг хийж, нөмрөгийг хусуураар дахин тэгшлэнэ.
Дүрмээр бол ажлыг ижил арга, хэрэгслийг ашиглан гүйцэтгэдэг боловч тэгшлэх чанарт тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлдэг. Нөмрөгийг хусуураар тэгшлээд ажлын дүрмийг ашиглан тэгшлээд, хяналтын дүрмийг ашиглан гадаргуугийн чанарыг шалгана уу.
Гэрэлт цамхаг дээр шавардлагын үед хөрсийг тэгшитгэсэн гадаргуу нь гэрэлт цамхагтай нэг хавтгайд байхаар тэгшилдэг.
Хана болон таазны хавтгай дээр зуурмагийг тэгшлэхтэй зэрэгцэн бүрхүүл, stub боловсруулдаг.
Уусмалыг хальсан дээр түрхэхийн тулд шанагатай уусмалыг шанагаар шүүж аваад 10 см-ийн зайд холтос руу аваачиж, зогсолтгүй, шанагаар гараа өргөж, нэгэн зэрэг өргөдөг. шанаганы урд хэсэг, дараа нь шанаганы энэ байрлалыг хадгалж, хальстай зэрэгцэн гараа хурдан доошлуулна.
Уусмалыг хожуул дээр түрхэж, хальстай ижил арга хэрэглэдэг.
Зуурмагийг буланд шидэх ажлыг дараах аргуудыг ашиглан гүйцэтгэнэ: шанага руу зуурмагийг шүүж, засалчин баруун талыг нь буланд аваачиж, шанаганы зүүн талыг доошлуулж, шанагыг булангийн дагуу хурдан татаж авна. зүүнээс баруун тийш бариулыг урагшлуулна.
Уусмалыг бүхэл бүтэн уртын дагуу хальс руу юүлсний дараа тэд бастыг тэгшлээд эхэлнэ.
Гипсчин нь гартаа husk grater эсвэл дүрмийг авдаг бөгөөд ингэснээр баруун гар нь өндөр, зүүн нь доогуур байна. Уусмалаар хучигдсан хальсан дээр дүрмийг байрлуулж, уусмалыг бага зэрэг дарснаар ажилчин дүрмийг дээш доош хөдөлгөдөг. Тэрээр эдгээр хөдөлгөөнийг хэд хэдэн удаа давтаж, уусмал дээрх даралтыг аажмаар сулруулж, эцэст нь хальснаас дүрмийг хазайж, бүрэн арилгана.
Хэрэв та хатуурсан уусмалыг тэгшлэх шаардлагатай бол ховилын дүрмийг ашиглах нь тохиромжтой.
Шороог дээрх уусмалыг тэгшлэхийн тулд ижил аргыг ашигладаг.
Гипсчин нь хусуурыг хоёр гартаа авч баруун гарыг нь зүүнээс дээш байрлуулж, нэг үзүүр нь шалан дээр хүрч, ирийг нь дагуулан байрлуулна. хавсралтыг бүрдүүлж буй онгоцууд.
В.И.Лапшины санал болгосон булангийн гэрэлт цамхагийн загвар нь босоо болон хэвтээ бүрхүүл, хавсралтыг аль алиныг нь засах боломжтой сайн төхөөрөмж юм.
Загварын гэрэлт цамхагийн хүрээ нь хоёр металл квадратаар бэхлэгдсэн хоёр модон хөтөчөөс бүрдэнэ.
Загварын хүрээ нь чавга эсвэл түвшинд суурилуулсан бөгөөд булангийн фланцаар хийсэн нүхээр дамжин хадаасаар бэхлэгддэг.
Энэ нь ган туузаар бэхлэгдсэн, хоёр хөтөч, бариулаар бэхлэгдсэн хоёр самбараас бүрдэнэ. Хүрээ нь дээврийн хуудасны гангаар хийгдсэн байдаг.
Зүссэн загвар болон түүний суурилуулалт нь өмнөх загвараас ялгаатай биш юм.
Загвар бүхий булангуудыг зүсэх нь тааз, хананы гадаргууг гипс хийхээс өмнө хийгддэг. Тиймээс зүссэн булан нь цаашдаа гэрэлт цамхаг болж үйлчилдэг.
В.И.Лапшин системийн загварыг ашиглахдаа гэрэлт цамхагийн хавтангуудыг урьдчилан суулгаж, хальсыг нь дуусгах, обудтай болгоход ашиглах шаардлагатай.
Зуурмагийг буланд тэгшлэх нь зөвхөн булангийн дагуух зууван гадаргуутай хөдөлгөөнөөс гадна тэмдгийг тэгшлэхийн тулд гадаргууг дээш доош татах хөдөлгөөнийг нэмж хийдгээрээ ялгаатай. Уусмалыг бага зэрэг дарж, шаваасыг булангийн хэсгээс салгах хүртэл энэ даралтыг аажмаар сулруулж, гадаргууг зөөх хэрэгтэй.
Дууссан хальс, хавсралт, филе нь шулуун байх ёстой.
Хальс эсвэл хожуулыг бүрдүүлдэг хавтгай хоорондын өнцөг нь 90 ° байх ёстой.
Хумс эсвэл стукко гипсээс үндсэн гадаргуугийн гипс рүү шилжих нь нүдэнд мэдэгдэхүйц байх ёстой.
Тэгшлэх зориулалттай graters нь 0.75 - 1 м урттай, тэгш хавиргатай байх ёстой. Урт хусуур ашиглах нь гипсэн гадаргууг илүү жигд болгох боломжтой болгодог.
Тэгшлэх явцад багажийг ямар ч чиглэлд хөдөлгөж болно: доороос дээш, хэвтээ, босоо гэх мэт, цоорхойгүй, цэвэр, жигд гипс гадаргуутай болно.
Тэгшлэх явцад заримдаа уусмалыг хэрэглэхэд одоо байгаа согогийг засах шаардлагатай байдаг, өөрөөр хэлбэл, майхан хангалттай зузаан биш газарт уусмалыг тарааж, илүүдэл уусмалыг таслах шаардлагатай байдаг.
3. Танилцуулгын танилцуулгын материалыг бататгах - 20 мин.
1. Уусмалыг хусуураар хэрхэн тэгшлэх вэ?
2. Та ямар хэрэгсэл ашигладаг вэ?
Хичээлийн даалгавар: оюутнуудыг ажилд хуваарилах:
4. Одоогийн заавар, дасгал, бие даасан ажил (цагийг зааж өгөх): -2 цаг 40 минут.
(чадвар, чадварыг бий болгох)
Дасгал 1 Ажлын байрны зорилтот алхмууд.
Дасгал 2 Ажлын байрны үзлэг, засвар үйлчилгээ.
Дасгал 3. Хөдөлмөр хамгааллын зөв хэрэгжилтийг шалгах.
Дасгал 4. Ажлын хөдөлгөөнийг хянах, засах.
5. Эцсийн товч танилцуулга (цагийг зааж өгөх) 1 цаг .
1. Өдрийг дүгнэ.
2. Оюутан бүрийн ажлын чанарын үнэлгээг өгөх.
3. Суралцагчдаас аль нь маш сайн чанарын ажлын үр дүнд хүрсэнийг тэмдэглэ.
4. Оюутны ажлын хамгийн онцлог дутагдлыг шинжлэх.
6. Ажлын байр цэвэрлэх 20 мин.
7. Дараагийн хичээлийн материал техникийн баазыг бэлтгэх 10 мин.
8. Гэрийн даалгавар.5 мин.
Г.Г.Черноус. "Засал чимэглэлийн ажлын технологи". Мэргэжлийн анхан шатны боловсролын сурах бичиг. 2013 х. 193-196.
Үйлдвэрлэлийн сургалтын магистр (овог) Бирдин М.Ю.
Гузель Мустаева
"Хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл" сэдэвт нээлттэй хичээл. "Хэмнэл ба хэмжигдэхүүн" "Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн хүрээнд орчин үеийн хөгжмийн хичээл"
MBOU DO SR "Төв"Од эрхэс"
Сэдвийн нээлттэй хичээл
«. Ритм ба хэмжигч»
« Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн хүрээнд орчин үеийн хөгжмийн хичээл»
Гүйцэтгэсэн:
Мустаева Гузель Наильевна
Нэмэлт боловсролын багш
MBOU дунд сургуулийн хотхон. Агириш
Төвлөр: уран сайхны болон гоо зүйн
Хичээлийн сэдэв: Хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл. хэмнэл. Метр.
Зорилтот: оюутнуудад ойлголтыг танилцуулах хөгжим дэх хэмнэл ба хэмжүүр, хэмнэлийн илэрхийллийн шинж чанарыг нээнэ.
Даалгаврууд:
Боловсролын:
Материалыг дараалан өргөжүүлэх явцад оюутнуудад танилцуулах хэмнэл ба тоолуур, Хэрхэн хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл.
Хөгжлийн:
Хөгжүүлэх хэмнэлтэйсурагчдын ур чадвар, бататгах
тэдгээрийг дасгалын тусламжтайгаар. Санах ой, анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлээрэй хөгжмийн бүтээлүүд, яриа, сэтгэлгээ, төсөөлөл; дууны болон найрал дууны ур чадвар, мэдрэмжийг хөгжүүлэх хэмнэл
Боловсролын:
Хүүхдүүдийн оюун санааны ертөнцийг баяжуулж, хүмүүжүүл мюзикл, уран сайхны болон гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх, оюутнуудын энэ сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх.
Төлөвлөсөн үр дүн:
Хувийн:
Суралцагчид суралцах хүсэл эрмэлзэл, мэдлэгт тулгуурлан өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө боловсронгуй болгоход бэлэн, чадвартай байх; үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, хамтран ажиллах харилцааны ур чадвар; нинжин сэтгэлийн ёс зүйн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хариу үйлдэл.
Мета субьект:
Оюутнууд зорилгодоо хүрэх арга замыг төлөвлөх, боловсролын шинэ зорилтуудыг бие даан тодорхойлоход суралцах; үзэл баримтлалыг тодорхойлох, ерөнхийлэх, өөрийн боловсролын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх. Агуулга, хэлбэр, хэлний талаархи ойлголттой болно мюзиклтөрөл бүрийн жанр, ардын болон мэргэжлийн хэв маягийн бүтээлүүд хөгжимурлагийн бусад хэлбэрүүдтэй харилцахдаа; талаар олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх хөгжим ба хөгжимчид, бие даасан боловсрол, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад урлагийн бусад төрлүүдийн талаар.
Сэдэв:
Процессын явцад оюутнууд юу болохыг мэддэг байх ёстой хэмнэл ба тоолуурТэд юунд зориулагдсан, тэдгээрийг хэрхэн зөв гүйцэтгэх вэ хэмнэлтэй хэв маяг.
Багш нарт зориулсан тоног төхөөрөмж:
Видео материал;
Техникийн гэсэн үг - компьютер, проектор, чанга яригч систем;
- мюзиклтоног төхөөрөмж - синтезатор;
- Хөгжмийн зэмсэг(дуу чимээ, бөмбөр);
Өнгөт карт, соронзон самбар (ердийн самбар, өнгийн харандаа).
Үйл ажиллагаа:
Материал сонсох, видео материал үзэх, дууны болон найрал дууны ажил, бүжиг дэглэлт, чуулгын ажил (хамтран ажиллах). Хөгжмийн зэмсэг, карттай ажиллах.
Арга, техник:
Ажиглалт,
Видео материал ашиглах,
Аналитик,
Практик,
Харааны.
Гэрийн даалгавар: мэдлэгийг нэгтгэх хэмнэл ба тоолуур, дасгалуудтай ажиллах.
Дараагийн төлөв анги: шинэ материал сурах хүсэл эрмэлзэл, сурсан материалыг дараагийн ангиудад ашиглах чадвартай байх.
Хичээлийн явц
Сайн байна уу эрхэм найзууд!
(хүүхдүүд хариулдаг)
Мэндчилгээ! Өнөөдөр бид ярих болно хэмнэл ба бусад! Эртний Грекийн гүн ухаантан Платон ингэж хэлсэн байдаг хэмнэл- Энэ бол хөдөлгөөн дэх дэг журам юм. Та нар үүнийг анзаарсан уу? хэмнэлБид алхам тутамдаа мөргөлддөг үү?
(Залуус жишээ хэлье)
Энд байна - энэ бол хэмнэл. Мөн таны зүрх хэрхэн цохилж байгааг сонсоорой, тогших, тогших - энэ нь бас хэмнэл. Чичигнэх цаг яах вэ? Энэ бүхэн бас хэмнэл. Тэгээд дотор хэмнэлийн тухай хөгжмийн ойлголт- Энэ бол өөр өөр хугацаатай дуу авианы ээлж юм. Надтай хамт алгаа ташъя таны дуртай дууны хэмнэлжишээ нь дуунууд "Ой зул сарын гацуур модыг босгосон". Эхлээд бид дуулах болно.
(хүүхдүүдтэй хамт дуу дуул "Ой зул сарын гацуур модыг босгосон", нэг шүлэг хангалттай)
Одоо алга ташъя хэмнэл.
(бид хамтдаа алга ташина хэмнэл)
Мөн түүнчлэн хэмнэлхөдөлгөөн, бүжигтэй нягт холбоотой. Залуус аа, та бүжиглэх дуртай юу?
(хүүхдүүд хариултаа өгдөг)
Та вальсыг бусад бүжгүүдээс ялгаж чадах уу? Полка, самба, румба?
(хүүхдүүд хариулдаг)
Та чадна гэдэгт итгэлтэй байна! Учир нь эдгээр бүжиг тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг хэмнэл. Энд нэг, хоёр, гурав, нэг, хоёр, гурав вальс сонсоцгооё.
(Вальсын видео хэсгээс үзэх)
Одоо бүжиглэж үзье.
(бид хэд хэдэн хос авдаг, охин, хүү, хоёр хос хангалттай байх болно, гэхдээ хүссэн бүх хүүхдүүд оролцох боломжтой)
Таалагдсан уу?
(хүүхдүүд хариултаа өгдөг)
Одоо полька, нэг, хоёр, нэг, хоёрыг сонсоцгооё.
(полкагийн хэлтэрхий үзэх)
Одоо, хонгорууд минь, полька бүжиглэхийг хичээцгээе! Авцгаая хөгжим, хүн бүрт сайн мэддэг, "Сайн цох"үлгэрээс "Үнсгэлжин". Үүнийг санаж, дуулцгаая.
(дуу тоглодог "Сайн цох", дууны үг сонсогддог, нэг шүлэг хангалттай байх болно)
За, бид дууг санаж байсан, одоо үүнийг барихыг хичээцгээе хэмнэлмөн бидний ирээдүйн полькагийн хөдөлгөөнийг санаарай! Өнөөдөр чи бид хоёр импровиз хийх болно, өөрөөр хэлбэл бид өөрсдөө зохиох болно.
(хүүхдүүд тойрог болон хосоороо зогсдог)
Бүжгийн тайлбар (полка):
"Хүүхдүүд бос, тойрог дээр зогс, тойрог дээр зогс, тойрог дээр зогс"- хүүхдүүд хосоороо дугуйлан алхдаг
"Тэнд хөгшин цох, хуучин үнэнч цох амьдардаг байсан"- хүүхдүүд эсрэг чиглэлд алхаж байна
"Тэр хэзээ ч гомдоллож, хашгирч, хашгирч байгаагүй"- тохойноосоо барьж, газар дээр нь хосоороо эргэлддэг
"Тэр далавчаа чанга дуугаргаж, хэрүүл маргааныг хатуу хориглодог"- ижил аргаар эргэдэг, гэхдээ эсрэг чиглэлд
(бусад хөдөлгөөний хэв маяг боломжтой)
Чамд энэ таалагдсан уу?
(хүүхдүүд хариултаа өгдөг)
Бүтээл болгон хүчтэй, сул цохилттой байдгийг та анзаарсан уу? Нэгэн цагт дуу нь хүчтэй сонсогддог бол хоёр гурван удаа сул сонсогддог. Энэ бол бичигдээгүй хууль. Юу ч байсан хэмнэл, энэ нь үргэлж хүчтэй, сул дуу авиа, эсвэл цаг хугацааны фракцуудын хооронд ээлжлэн солигддог. Тэгэхээр энэ бол ээлж хөгжимчид үүнийг метр гэж нэрлэдэг. Тэр бол, хэмнэлдангаараа байдаггүй, харин хамтран ажилладаг метр. Метр- энэ бол тор шиг зүйл бөгөөд түүний нүдэн дээр янз бүрийн хатгамал хийж болно хэмнэлтэй хэв маяг. Бид эв нэгдлийг ялангуяа тод мэдэрч байна хэмнэл ба тоолуурбид доор шилжих үед хөгжим.
(бид жагсаал дээр цэргүүд жагсаж буй хэсгийг харж байна)
Нэг, хоёр, нэг, хоёр - энэ бол хоёр хэсэг юм метр. Нэг, хоёр, гурав, нэг, хоёр, гурав, вальст эргэлдэж буй бүжигчдийн хөнгөн алхмууд. Мөн энэ бол гурван дэлбээ юм метр. Гэхдээ энэ хоёр салшгүй найз, хэмнэл ба тоолуур, бас гурав дахь нөхөр байдаг - temp. Эцсийн эцэст, ямар ч мюзиклУг бүтээлийг удаан эсвэл хурдан тоглож болно. Тийм ч учраас хөгжмийн зохиолчид хэмнэлийн тэмдэглэгээг хамгийн эхэнд тэмдэглэдэг. Дашрамд хэлэхэд эдгээр зааврыг ихэвчлэн орос хэл дээр биш, харин итали хэлээр бичсэн байдаг. Жишээлбэл, (Тэмдэглэл, тэмдэглэл дээрх бичээсүүдийг хүүхдүүдэд үзүүл) "Аллегро", өөрөөр хэлбэл та хурдан тоглох хэрэгтэй. Эсвэл "Анданте"- тайван. Vivo- амьд ба "Адажио"- аажмаар. ХөгжимчидТэд үржүүлэх хүснэгт шиг эдгээр тэмдэглэгээг мэддэг. Мөн та гайхаж магадгүй, тэнд байгаа хөгжим, дээр тулгуурлан аялгуугүйгээр барьсан хэмнэл. Үндэсний хэмжээнд Узбек хөгжим, Тажикууд болон бусад үндэстнүүд зөвхөн цохивор хөгжмийн зэмсэг дагалдаж бүжиглэдэг. Аягүй. Гэхдээ элементүүд хэрхэн эзэгнэж байна хэмнэл.
(хойд нутгийн ард түмний бүжгийн хэсгээс үзэх)
Залуус аа, та бүгд ингэж төсөөлөөд үз дээ хөгжимчидмөн шинэ бүтээлийн нотуудыг таны өмнө байрлуулсан боловч та ямар хурдтай, хурдан эсвэл удаан тоглохоо мэдэхгүй байна, хэн танд туслах вэ? Эрт дээр үед хүмүүс хурдыг нарийн тохируулах төхөөрөмж зохион бүтээхийг оролддог байсан хөгжим, гэхдээ зөвхөн 1816 онд Австрийн механик, төгөлдөр хуурч, багш Иоганн Маэлзел үүнийг хийж чадсан юм. Энэ төхөөрөмжийг нэрлэсэн « Метроном» . Метроном - Грек хэлнээс« метрон» - хэмжилт ба "нэр"- хууль - яг тодорхой хурдыг тогтоох төхөөрөмж хөгжмийн хэсэг. Энэ яаж ажилдаг вэ? Би одоо танд үзүүлэх болно. Энд сонгодог байна метроном, энэ нь их бие, дүүжин, жингээс бүрдэнэ. Хэрэв та жинг дүүжин дагуу хөдөлгөвөл дүүжин илүү хурдан эсвэл удаан эргэлдэж, товшилт хийдэг.
(бид савлуурыг дүрсэлж, хэрхэн ажилладагийг харуулна)
Та сонсож байна уу?
(хүүхдүүд хариулдаг)
Энэ нь нэлээд чанга дуугарах цаг шиг сонсогдож байна. Эдгээр товшилтоор тэрээр хурдыг тогтоодог. Хэрэв жин дээд талд байвал метрономудаан хэмнэлтэй цохилтыг дарах болно, жишээлбэл, энэ нь бичигдсэн "аджио", удаанаар орчуулбал энэ нь минутанд 56 цохилт юм (бид харуулж байна). Энэ хэмнэлээр дуугаа дуулахыг оролдъё?
(жишээ нь дууг ав "Ой зул сарын гацуур модыг босгосон")
Одоо жингээ бууруулъя. 152-ыг оруулъя. Тэгээд метрономилүү хурдан тогших болно. Энэ хурд "аллегро", өөрөөр хэлбэл хурдан. Алив, энэ хэмнэлээр дуулахыг хичээцгээе!
(тодорхой хэмнэлээр дуу дуулах)
Өөрийгөө бүтээцгээе эсвэл зохион бүтээцгээе хэмнэлтэйзураад алгадах уу?
(энд янз бүрийн сонголт хийх боломжтой, жишээлбэл, та самбар дээр саваа зурах, эсвэл хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, үүрлэсэн хүүхэлдэй, цасан ширхгүүд гэх мэт ямар ч дүрс бүхий өнгөт карт хийж болно, цорын ганц зүйл бол зарим картууд илүү том, бусад нь жижиг бөгөөд энэ нь хүчтэй, сул цохилтыг илтгэнэ)
Эхлээд бид видеог үзээд тоглох болно хэмнэлтэй тоглоомууд
(видео үзэх - материал « хэмнэлтэй дасгалууд» )
(материал - "Гномуудад зориулсан орон сууцны үдэшлэг - бид тоглодог хэмнэлийн хэв маяг» , « хэмнэлтэйсонсголыг хөгжүүлэх дасгалууд - цасан ширхгийг барих, « өвлийн хэмнэл» , "chamomile" хэмнэл» , « хэмнэлтэй оньсого - сольфежио» )
Чамд энэ таалагдсан уу?
(хүүхдүүд хариулдаг)
Одоо үүнийг өөрсдөө зохион бүтээцгээе хэмнэл
(хүүхдүүд зургийг өөрсдөө засдаг (эсвэл саваа зурах)мөн алга таших хэмнэл)
Эдгээрийг туршиж үзье хэмнэл нь хөгжмийн шуугиан дээр тоглодог(бөмбөр)хэрэгслүүд!
(дуу чимээ (бөмбөр)хэрэгсэл - хонх, маракас, халбага, шажигнуур, гурвалжин, металлофон, хонх, ерөнхийдөө бид байгаа бүхнээ ашигладаг)
(дахин бид өнгөт карт, зураг, дээрээс нь ашигладаг хэмнэлтэйзураг зурахдаа бид хэрэгслийн дүрс бүхий картыг тавьдаг)
Ингээд хонгорууд минь, та бид хоёр жижиг чуулга байгуулж, тоглож сурсан хэмнэлтэй хэв маяг! Чамд энэ таалагдсан уу?
(хүүхдүүд хариулт өгдөг)
Хонгорууд минь, энэ бол бидний төгсгөл юм! Материалаа нэгтгэцгээе. Чи бид хоёр өнөөдөр юу хийсэн бэ? Чи юу сурсан бэ?
(хүүхдүүд хариултаа өгдөг)
Энэ юу вэ хэмнэл ба тоолуур?
(хүүхдүүд хариулдаг)
Агуу их! Энэ нь бидний хичээлийг дуусгаж байна. Баяртай!
(хүүхдүүд баяртай гэж хэлдэг)
Багшийн бие даасан дүн шинжилгээ: Хичээлийг сурагч, багш хоёрын харилцан яриа, тоглоомын хэлбэрээр явуулав. Уур амьсгал нь бүтээлч, найрсаг байдаг. Хүүхдүүд тоглоомд идэвхтэй оролцож, өөртөө дүн шинжилгээ хийж, сэдвийн талаархи мэдлэгийг эзэмшсэн. Хичээлийн сэдвийг бүхэлд нь хамарч, өгөгдсөн даалгавруудыг шийдсэн.
Санал болгож буй хувилбаруудын хэлэлцүүлэгт хүүхдүүд идэвхтэй оролцов.
Практик ажил эхлэхийн өмнө хүүхдүүдэд тодорхой зорилго тавьж, хичээлийн явцад юу сурах ёстойг тайлбарлав.
Зорилгодоо хүрэхийн тулд ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг. Оюутнууд хосоороо, ганцаарчлан ажиллаж, бүлгийн хэлэлцүүлэгт оролцов. Гэхдээ хүүхдүүдтэй бие даан ажиллахад хамгийн их анхаарал хандуулж, тэдний бүтээлч чадварыг илчилсэн.
Дүрслэх, үзүүлэх арга (видео үзүүлэн, аман арга) (түүх, яриа, яриа, дасгал, тоглоом) Хичээлийг арга зүйн хувьд зөв зааж, үндсэн үе шатуудыг тодорхой тодорхойлсон, хичээлийн онол, практик хэсгүүдийн уялдаа холбоог ашигласан. , шинэ материал судлах, практик нэгтгэх нь ажиглагдсан.Тийм баярлалаа системХичээлийн үеэр маш найрсаг уур амьсгалтай байсан бөгөөд залуус бие биедээ ажилдаа тусалж, ая тухтай байдлыг мэдэрсэн.
Хичээлийг нэгтгэн дүгнэх энэ арга нь багш, хүүхдүүдийн хичээл дэх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, цаашдын үйл ажиллагаанд сонирхлыг нь нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.
Дүгнэж хэлэхэд, хичээлийн зорилго биелж, оюутнуудын алсын хараа тэлсэн гэж тэмдэглэж болно.
« Хөгжим- зугаа цэнгэл, нэмэлт зүйл биш, "чимэглэх"өөрийн үзэмжээр ашиглаж болох амьдралд,
гэхдээ амьдралын өөрөө, ерөнхийдөө амьдрал, хувь хүн бүрийн, тэр дундаа сургуулийн сурагч бүрийн амьдралын чухал хэсэг юм.
Хөгжим бол амьдрал өөрөө юм».
Д.Б.Кабалевский.
Хотын боловсролын байгууллага
"10-р биеийн тамирын заал"
АРГА ЗҮЙН БОЛОВСРОЛ
сэдвээр нээлттэй хичээл:
"Тоглоомын технологийн хэрэглээ
дахь сургалтын эхний шатанд
төгөлдөр хуурын анги"
Бэлтгэсэн:
нэмэлт боловсролын багш
Костина Светлана Валерьевна
Железногорск, 2017 он
PLANCONSPECT
Нэмэлт боловсролын багшийн нээлттэй хичээл
хөгжмийн урлагийн чиглэлээр
Костина Светлана Валерьевна
Байршил: Санамж бичиг "10-р биеийн тамирын заал", 34 тоот өрөө
Огноо: 2017.03.16
Хичээлийн сэдэв: "Боловсролын эхний шатанд тоглоомын технологийг ашиглах
төгөлдөр хуурын ангид"
Хичээлийн төрөл: хосолсон (мэдлэгийг нэгтгэх, цогц хэрэглээ
мэдлэг).
Хичээлийн төрөл: уламжлалт
Хичээлийн зорилго: материал дээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, хэрэгжүүлэх
дасгал, дидактик тоглоом, судалсан бүтээлүүд.
Хичээлд:
зохион байгуулалт, агуулгын тохиргоо;
оюутны мэдлэгийн гүн гүнзгий ойлголт, бат бөх байдлыг шалгах;
шинэ сурах мессеж дээр суурилсан багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэл
мэдлэг, ур чадвар, чадвар;
судалсан материал, дасгалуудыг нэгтгэх;
мэдлэг олж авах хүч чадлын оношлогоо;
гэрийн даалгавар.
Хичээлийн зорилго:
Хүүхдэд сонирхолтой байдлаар тоглох практик ур чадвараа нэгтгэх
төгөлдөр хуур, энэ үйл явцад оюутны бүтээлч чадварыг өргөжүүлэх
багаж сурах.
Боловсролын:
олж авсан онолын мэдлэгээ нэгтгэх (цус харвалт, горим, хэмнэл, тембр, хэмнэл,
аялгуу, динамик);
практик ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх (легато бус цохилтоор тоглох,
legato, staccato);
Боловсролын:
хөгжмийн чих, санах ой, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх;
янз бүрийн төрлөөр дамжуулан уран сэтгэмжийн хөгжмийн сэтгэлгээг идэвхжүүлэх
үйл ажиллагаа.
Сурган хүмүүжүүлэгчид:
"Төгөлдөр хуур" сэдэвт хөгжим, сонирхлыг хөгжүүлэх;
гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх;
тэсвэр тэвчээр, зохион байгуулалт, өөрийгөө хянах чадварыг төлөвшүүлэх.
Сургалтын аргууд:
Хэтийн төлөв аман дамжуулалт ба сонсголын ойлголт. Багш аа
үзүүлэнг ашиглан бэлэн мэдээллийг хүргэдэг. Оюутан
ойлгож, санаж байна. Легато бус тоглоомын техникийг эзэмшиж, нэгтгэх,
легато, стаккато.
Оюутнуудын дамжуулсан мэдээллийг нөхөн үржихүйн цээжлэх.
Системээр дамжуулан мэдлэг, чадвар, чадварыг төлөвшүүлэхэд дэмжлэг үзүүлдэг
дасгалууд.
Практик хөгжмийн дидактик тоглоомууд, давтан үйлдлүүд
ур чадварыг дээшлүүлэх, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх зорилготой.
Арга зүйн техник:
аман, харааны, практик;
сонсголыг идэвхжүүлэх, оюутны хөгжмийн ойлголтыг татах;
сэтгэлгээ, бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлэх;
Хяналт ба өөрийгөө хянах арга техник: гүйцэтгэхдээ сонсох
дууг хуулбарлах, аяыг зөв хийж, зөв дамжуулах
хэмнэлтэй хэв маяг.
Хичээл дэх сэтгэлзүйн нөхцөл байдал:
Анхаарлыг дайчлах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, оновчтой хурд
хичээл, уян хатан байдал, хичээлийг харгалзан найруулгыг дахин зохион байгуулах чадвар
өнөөгийн нөхцөл байдал, хичээл дэх сэтгэл зүйн бичил цаг уур.
Заах хэрэгсэл: төгөлдөр хуур, хоёр сандал, сандлын суудал дээр зогс.
Зураг, зураг, хөзөр, хуудасны хөгжим, "Хөгжмийн Daisy",
"Хөгжмийн илэрхийлэл" схем, компьютер, проектор.
Боловсролын технологийн хэрэглээ:
Эрүүл мэндийг хэмнэх. Хурууны булчингууд хөгжиж, эерэг байдаг
санах ойд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь илүү эрчимтэй хөгжих болно. Мюзикл
хичээлүүд нь ажлын өдрийг хэрхэн илүү оновчтой ашиглахыг заадаг. Тэр илүү их байх болно
зохион байгуулсан. Хичээлийн оновчтой зохион байгуулалт: динамик завсарлага,
тоглоомын мөчүүдийг оруулах, хүзүү, гарны булчинг сулруулах дасгалууд,
мөрний бүс. Боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг өөрчлөх (тоглоом
масштаб, дасгалыг хөгжмийн материалын дүн шинжилгээгээр сольсон. давталт
хэсэг сурсан, хөгжим сонсох). Хичээлдээ сэтгэл зүй чухал
тайтгарал, багш, сурагчдын харилцааны хэв маяг, эерэг сэтгэл хөдлөлийн цэнэг,
багшийн найрсаг байдлын илрэл.
Хувь хүн рүү чиглэсэн сургалтын технологи I. Якиманская.
Оюутныг бүхэл бүтэн боловсролын үйл явц дахь гол идэвхтэй хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх
үйл явц нь хувь хүнд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх ухаан юм. Үүний гол цөмд
Технологи нь тус бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг таних явдал юм
хүн, түүний хөгжил нь юуны түрүүнд хувь хүнийхээ хувьд хувь хүн болж хөгжсөн
өвөрмөц субъектив туршлага. Хичээл нь нөхцөлийг бүрдүүлдэг
хувь хүний танин мэдэхүйн чадварыг бие даан хэрэгжүүлэх, бүтээлч байдал
төсөөлөл ("Ярилцах хуруу. Оньсого" дасгал). Энэ даалгавар:
оюутнуудыг энэ асуудлыг шийдэх арга замыг бие даан сонгоход нь урамшуулдаг
даалгавар; оньсого нь оюутны субъектив туршлагыг илчилдэг; зөвхөн үнэлэгддэггүй
үр дүн, голчлон сургаалын үйл явц, өөрөөр хэлбэл тэдгээр өөрчлөлтүүд
оюутан үүнийг хийдэг; сурагчийг өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх;
мэдлэг олж авах явцад өөрийгөө илэрхийлэх.
Асуудалд суурилсан сургалтын технологи. Энэ технологи нь гэсэн үг юм
оюутанд тууштай, зорилготой танилцуулга
боловсролын асуудал. Оюутнууд идэвхтэй сэтгэлгээнд оролцдог
үйл ажиллагаа, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, мэдлэгийг идэвхтэй шингээх.
Бид сургалтын даалгавраар асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгодог.
Урам зоригийг бий болгох технологи эсвэл тоглоомын технологи.
Технологи нь зорилгодоо хүрэх тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулахыг хэлнэ
боловсролын мэдээллийг хайх, боловсруулах, шингээх. Хэрэглэхэд сайн
түүнийг бага боловсролын хугацаанд. Тоглоомыг боловсролын үйл явцад оруулах
мөчүүд ("Бодоод үз", "Хөгжмийн Daisy"), зурагтай ажиллах,
карт нь оюутнуудын төгөлдөр хуурын хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.
тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Багш хичээлдээ ингэж бүтээдэг
"амжилтын нөхцөл байдал" гэж нэрлэдэг. Амжилтанд хүрэх мэдрэмж нь урам зоригийг нэмэгдүүлдэг
сурах, хөгжим тоглох сонирхол, урам зоригийг хадгалах ба
эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг.
Хичээлд ашигласан мэдээллийн технологийн хэрэгслийн төрөл:
танилцуулга, чимэглэл.
Шаардлагатай техник хангамж, програм хангамж:
мультимедиа компьютер.
Хичээлийн төлөвлөгөө
1. Зохион байгуулалтын мөч
2.
Дулаацаарай. Хөдөлгөөний эрх чөлөөнд чиглэсэн дасгалууд
аппарат, хурууны гимнастик (хувийн хэрэгслийг ашиглан
чиглэсэн технологи).
3. Биеийн тамирын дасгал
4. Хөгжмийн материалтай ажиллах (ашиглах
эрүүл мэндийг хэмнэх технологи).
5. Боловсролын материалд суурилсан асуудлын нөхцөл байдал.
6. Хөгжмийн материалтай ажиллах
7. Тоглоом ашиглан хамрагдсан материалыг бататгах
технологи ("Мюзикл Daisy", хөзрийн тоглоом, зураг,
Зураг).
8. Гэрийн даалгавар.
9. Тусгал.
10. Сурагчийн хийсэн ажлын үнэлгээ бүхий хичээлийн үр дүн.
Нээлттэй хичээлийн тойм
(слайд1) Мэндлэх, багажны дэргэд суух.
Багш: Вероника, би чамайг хүсэл тэмүүлэлтэй ажиллаж, ахиц дэвшил гаргахыг хүсч байна!
За, ажилдаа орцгооё!
(слайд2) (Яс-булчингийн тогтолцооны эрх чөлөөнд чиглэсэн дасгал
"Солонго" Таны гайхалтай зургийг харцгаая. Одоо
гар дээр солонго зур. Түүний төгсгөлүүд дуугарч:
Өө чи солонго
Чиний доор нуга байдаг.
Та буулга шиг тэнгэрт дүүжлэв.
Би хагас минутын дотор ийм сайхан зурж чадна.
Эхлээд баруун гараараа, дараа нь зүүн гараараа зур. Одоо хоёр гараараа зур.
Гар дээр нуман дасгал хийж, дараа нь түүнд шумбах.
Дасгал нь гар дээр чөлөөт чиг баримжааг хөгжүүлдэг ба
зайны булчингийн мэдрэмж. Гар нь нуман хөдөлгөөнөөр хөдөлдөг
чөлөөтэй, гөлгөр. Ил тод дусал хэрхэн эргэлдэж байгааг төсөөлөөд үз дээ
солонго болон гүн нуур руу чангаар унана. Энэ дасгалыг гэртээ давт.
Одоо таны хуруу ажиллах болно.
(слайд3) Хурууны тоглоом: "Ид шидийн алчуур"
Надад хараацай байна
Тэр ороолтыг бүхэлд нь идсэн, тэгээд л болоо!
Тэр даруй залгисан
Гэдэс нь хиппопотам шиг юм!
Багш: Чи хуруу ярьж чадна гэж бодож байна уу?
Оюутан: Товчлуур дээр хүрэхэд тэд дуугарна.
Багш: Гэхдээ та хуруугаараа "ярьж" чадна; өөрөөр хэлбэл алга таших эсвэл
дууны шүлгүүдийн хэмнэлийн хэв маягийг товш.
Сурагч: Энэ хуруунууд бас ярьж байна уу?
Багш: Мэдээж. Шүлгийг санаарай.
(слайд4) "Ярих хуруу" дасгал
Ой хаврыг угтан авахад бэлэн байна,
Үхсэн мод хөл дор хагардаг.
Цэцгийн хамгийн анхных нь
Цасан ширхгүүд сэрдэг.
1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 2 2 1 1 3 3
1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 5 5 (тагыг тогших)
(слайд5) Дасгал "Ярих хуруу. Нууцлаг"
Багш: Одоо энэ оньсого тааварыг гараараа бариарай.
Энд зүү, зүү байна
Тэд вандан сандлын доороос мөлхөж гарч ирдэг.
Тэд над руу харж байна
Тэд сүү хүсч байна.
Багш: Энд та гэртээ бүх зүйлийг өөрөө хийх хэрэгтэй: таамаглаж байна
оньсого, оньсогоны хэмнэлийн хэв маягийг дэвтэрт бичээрэй.
(слайд6) Та өнөөдрийн хичээлд ямар хэмжүүр бэлдсэн бэ?
Оюутан: Д.
Багш: Үүний гол тэмдгүүдийг нэрлэ.
Сурагч: Дөрвөн хурц үзүүр: F, C, G, D.
Багш: Гол тэмдгүүдийн дарааллын тухай шүлэг ярьж өгөөч.
Оюутан: Фадосолреламиси
Би таксигаар зочлохоор явсан
Likeesoldofa руу
Ямар утгагүй юм бэ!
Дараа нь бид оюутны Е үндсэн түвшний мэдлэгийг шалгана. Бид тус бүрийн масштабаар тоглодог
гараа хоёр октаваар тусад нь шулуун хөдөлгөөнөөр, дээд талыг нь давтаж (
гараа авах) дэд тексттэй:
Төгөлдөр хуураас эхлээд кресендо ба форте хүртэл бидний удирддаг.
Бид доошоо бууж төгөлдөр хуур руу хөтөлнө.
П-ээс динамиктай Legato-д хүрч байна
Дараа нь бид жинг хоёр гараараа шулуун хөдөлгөөнөөр тоглодог. Бид тусдаа ажилладаг
1-р хурууны дээгүүр байрлал бүрийг тус тусад нь ("нууц").
Дараа нь бид жинг хоёр гараараа салгах хөдөлгөөнөөр тоглодог.
Бид тоник гурвалыг гар тус бүрээр, хоёр гараараа тус тусад нь тоглодог
ялгаатай хөдөлгөөн.
(слайд7) "Катерпиллар" дасгал (Ганон №1 дагуу)
Бид дууны нягтралд хүрдэг, Легато.
(слайд 8) Биеийн тамирын дасгал: Хүзүү, гар, булчинг сулруулах дасгал хийх.
мөрний бүс: хөлийнхөө хуруунд аажуухан, гөлгөр дээшлэх
"Өсөн нэмэгдэж буй" бид тайвширсан гараа дээш өргөдөг. Дараа нь огцом амьсгал аваарай
Урагшаа бөхийлгөж, биеэ суллаж, гараа "унагахад" хэцүү байдаг.
Гар нь "Humpty Dumpty" гэсэн хажуу тийш чөлөөтэй эргэлддэг. Бид давтана.
Багш: Бүтээлийг гүйцэтгэхээсээ өмнө бассын нотыг давтъя
түлхүүр
(слайд9) Хурууны тоглоом: "Шидэт саваа"
Оюутан баруун гартаа төгсгөлд нь тэмдэглэл бүхий "шидэт саваа" авдаг. Зүүн
гар нь ажилтны үүрэг гүйцэтгэдэг. Оюутан зүүн гарынхаа хуруун дээр тэмдэглэл хийж,
хэлэхдээ:
Бассыг сайн санаарай
SOL, SI, RE, FA, LA мөр мөрөөр,
LA, DO, MI болон SOL хооронд
Сина хаан шиг хүн болгоны дээгүүр.
(slide10) Багш: Надад хэлээч, жүжгийн дүр юу вэ?
Оюутан: Баяр хөөртэй, хөгжилтэй ...
Багш: Та энэ бүтээлийг тоглохдоо юу төсөөлж байна вэ?
Сурагч: Байгалийн зураг, хөгжилтэй...
Гүйцэтгэл. "Украины ардын дуу".
Хөгжмийн илэрхийллийн ямар хэрэгслийн тусламжтайгаар та юу гэж бодож байна
хөгжмийн зохиолч (хүмүүс) дүрс, баярын зураг, зугаа цэнгэлийг дамжуулдаг уу?
Сурагч: Бид том хэмжүүр, хурдан хэмнэл ашигласан (дунд бүртгэл,
богино тэмдэглэлийн үргэлжлэх хугацаа, staccato).
Багш: Бүтээлийг яагаад дуу гэж нэрлэдэг юм бэ, гэхдээ түүнд үг байдаггүй. Бид чадах уу
аялгуу дуулах уу?
Оюутан: Тийм ээ, бид чадна. Энэ нь бүжиг шиг харагдаж байна ...
Багш: Та энэ аялгуунд өөрийн үгээ гаргаж болно. Жишээлбэл:
Гайхалтай, хөгжилтэй дуугүй зун уйтгартай байдаг.
Гитар, гармоникгүйгээр дэлхий сонирхолтой биш юм.
Би баян хуур тоглож, халбага тогшиж,
Би улаан шаахайтай хөлөө харамлахгүйгээр бүжиглэх болно!
Багш нь аялгуу тоглож, дууны үгийг сурагчтай хамт дуулна.
Багш: Дууны аялгуу нь өндөр нот дээр байдаг, дуулахад тийм ч тохиромжтой биш юм.
Энэ нь бид өөрсдийгөө олох аяыг гуравны нэгээр доошлуулах шаардлагатай байна
өнгө аяс?
Оюутан: Д.
Бид аяыг шинэ түлхүүр болгон шилжүүлдэг (бүтэцийг шинжилсний дараа).
аялгуу).
(slide11) Багш: Таны дараагийн ажлын нэр юу вэ?
Оюутан: "Бороо орж байна"
Гүйцэтгэл.
Багш: Энэ ажлын сэтгэл санаа ямар байна вэ?
Оюутан: Тайвшир...
Багш; Энэ бүтээлийг тоглоход танд ямар дүр зураг харагдаж байна вэ?
Оюутан: Жүжгийн гол түлхүүр нь болохоор энэ бол халуун бороо, зун.
(слайд 12) Багш: Хөгжмийн зохиолч ямар өнгө хэрэглэдэгийг надад хэлээч?
И.Берковичийн “Бороо орж байна” жүжгийн шинжилгээ.
Ая нь дуу шиг, борооны дусал ч байхгүй. Яг л хүн сууж байгаа юм шиг
цонхон дээр бороо ширтэж, дуулж байна. Тэр баяртай байна, учир нь энэ нь сайн байх болно
ургац хураах. Та хөгжимд үг хэлж болно. Жишээлбэл:
"Би цонхны дэргэд суугаад гудамж руу хардаг.
Цонхны гадаа бороо орсоор, өвс, цэцэг бутарч байна."
Илэрхий гүйцэтгэл дээр ажиллаж байна.
Багш: Бороо орж, нар тэнгэрт гарч, бид сэлж ...
(слайд13) Оюутан: Үүл!
Багш: "Үүл" гэдэг үгийг онцлон хэлээрэй, хөгжимд хаана унадаг вэ?
онцлох уу? Хэрэв бид үүлэнд хүрч чадвал тэд ямар санагдах байсан бэ?
Г.А.Емельяновын "Үүлс" жүжгийн чуулга дээр ажиллах (гуравдугаарт)
(слайд 14) Багш: Одоо та нартай тоглоом тоглоцгооё, би үүнийг дуудсан
"Хөгжмийн Daisy", магадгүй та өөр нэр санал болгож болно.
Одоо хоёр хэсэг тоглох болно. Сонсосны дараа танд хэрэгтэй болно
дэлбээнүүд дээр ямар шүүдэр унах ёстойг сонго. Дараа нь та сонгоно уу
хоёр дахь жүжгийн шүүдэр.
(слайд15) Дуу: Д.Б.Кабалевскийн "Алиалагч"
(слайд16) П.И.Чайковскийн "Хуучин Франц дуу"
Оюутан түүний бодлоор өгөгдсөнтэй тохирох картуудыг сонгодог
хөгжмийн ажил.
(slide17) Дараа нь тоглоомын үр дүнг шалгаж, хэлэлцэнэ.
Багш: Вероника, дараах үгсийг сонс.
Даалгавар нь мэдээжийн хэрэг тийм ч хялбар биш юм:
Заах гэж тоглож, тоглож сурах.
Гэхдээ хэрэв та суралцахдаа хөгжилтэй зүйл нэмбэл,
Аливаа суралцах нь амралт болно!
Та энэ мэдэгдэлтэй санал нийлж байна уу?
Та тоглож сурах боломжтой гэж бодож байна уу?
Хариулт: Тийм ээ! Бид тоглож байсан ч би маш их зүйлийг сурч, санаж байсан.
Гэрийн даалгавар: (Өөрөө санахаас бичнэ үү)
1. Оньсого тааж, түүний хэмнэлийг дэвтэрт бичээрэй.
2. Удирдлагыг аюулгүй болго. "Катерпиллар", масштаб, хэсгүүд.
(slide18) Өнөөдрийн хичээл танд таалагдсан уу? Сонирхолтой байсан уу? ХАМТ
ямар бэрхшээлтэй тулгарсан бэ? Та өнөөдөр юу сурсан бэ?
Одоо сэтгэл санаа ямар байна? Өөрт тохирсон эможийг сонго.
Өнөөдөр та бүх даалгавраа биелүүлэхийг хичээсэн, та маш анхааралтай, анхааралтай байсан
ангидаа идэвхтэй. Тиймээс би таны хичээл дээр хийсэн ажлыг "онц" гэж үнэлдэг.
Хичээл дууслаа.
Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.
1. Артоболевская A. D. “Хөгжимтэй анхны уулзалт.” Заавар.
2. Амонашвили Ш.А.Хүүхдэд хүмүүнлэг, хувийн хандлага / Ш. А.
Амонашвили; Академич Пед. Мөн нийгмийн. Шинжлэх ухаан, Москва. Сэтгэл зүй. int.
М .: IPP; Воронеж: MODEK, 1998 он.
3. Выготский Л.С.“Тоглоом ба түүний хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг”
//Асуулт Сэтгэл судлал. 1996 оны №6.
4. Гаккел А.Д.“20-р зууны төгөлдөр хуурын хөгжим”. -М .: Советский
хөгжмийн зохиолч, 1998 он
5. Галперин П.Я.“Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, сэтгэцийн хөгжил”.
6. Грохотов С.В.“Төгөлдөр хуур тоглож сурах арга”. М .: хэвлэлийн газар
"Сонгодог -XXI", 2005 он
7. Давыдов В.В.“Хөгжлийн боловсролын үзэл баримтлалын тухай” // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан.
1995 оны №1.
8. Сальникова T. P. "Сурган хүмүүжүүлэх технологи." –М.: Сфер худалдааны төв, 2000 он.
9. Смирнов Н.К. “Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи”. – М .: АРКТИ,
2003 он
10. Сухомлинский В.А. “Би зүрх сэтгэлээ хүүхдүүдэд өгдөг.” -М.: Боловсрол, 1979 он.
11. Сократов Н.В., Феофанов В.Н.“Сэтгэл хөдлөлийн үндэс
Хүүхдийн эрүүл мэндийг хэмнэх боловсрол": Арга зүй
зөвлөмжүүд. - Оренбург. 2001 он
12. Теплов Б.М.“Уран сайхны сэтгэл зүйн асуудал
боловсрол." Боть. 11. –М. -Л.: РСФСР-ийн АПН-ын Известия, 1998 он.
13. “Гүн ухааны нэвтэрхий толь бичиг”. М, 1997
14. Цыпин Г.М. “Хөгжмийн үйл ажиллагааны сэтгэл зүй: асуудал,
дүгнэлт, санал бодол: хөгжмийн тэнхимийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага
сурган хүмүүжүүлэх их сургууль, консерваториуд" / G. M. Tsypin. -М.: Интерпракс, 1994.
15. Шмидт Шкловская. 2-р хэвлэл. –Л.: Хөгжим, Ленинград салбар,
1985 он
16. Щапов A. P. "Хөгжмийн сургууль, коллежийн төгөлдөр хуурын хичээл". –
M. "Сонгодог -XXI", 2005 он.
17. Юдовина Галперина Т. "Төгөлдөр хуур дээр нулимсгүй, эсвэл би хүүхдийн багш".
Санкт-Петербург, "Уран бүтээлчдийн холбоо" хэвлэлийн газар, 1996 он.
Интернет нөөц:
1. http
://nsportal
2. http://assol.
Ру/школа
/ хөгжим
/2013/04/20/
Net/publ/metodicheskaia_stranica/kak_uvlech_rebenka_muzykoi/
3. http://class. словарик. org/dannye7/dataid7936
Хэсэгүүд: Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх технологи
Нээлттэй хичээлд тавих сурган хүмүүжүүлэх шаардлага
Нээлттэй хичээл, боловсролын арга хэмжээ нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулах чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Боловсролын практикт заримдаа тэд нээлттэй ба ердийн хичээлийг ялгадаггүй, нээлттэй хичээл бэлтгэх, явуулах онцлог шинж чанарыг илэрхийлдэггүй.
Олон нийтийн хичээлЭнгийнхээс ялгаатай нь энэ нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулах тусгайлан бэлтгэсэн хэлбэр бөгөөд үүний зэрэгцээ ийм хичээлд жинхэнэ боловсролын үйл явц явагддаг. Нээлттэй хичээл дээр багш хамт олондоо эерэг эсвэл шинэлэг туршлага, арга зүйн санааг хэрэгжүүлэх талаар харуулдаг. Арга зүйн арга, заах аргыг хэрэглэх. Энэ утгаараа нээлттэй хичээл нь эерэг эсвэл шинэлэг туршлагыг түгээх хэрэгсэл юм.
Нээлттэй хичээл байна арга зүйн зорилго, энэ нь багш хичээлд оролцож буй хүмүүст юу үзүүлэхийг хүсч байгааг илэрхийлдэг. Арга зүйн зорилгын томъёолол нь олон янз байдаг. Жишээлбэл, "Сургалтын асуудлыг шийдвэрлэхэд сурагчдын ур чадварыг хөгжүүлэх арга зүйг багш нарт танилцуулах" эсвэл "Хичээлд оролцож буй хүмүүст боловсролын үйл ажиллагааг бүлгээр зохион байгуулах арга зүйг харуулах" гэх мэт.
Нээлттэй хичээл бэлтгэх, явуулахад хэд хэдэн шаардлага тавигддаг.
Нээлттэй хичээлийг шинжлэх ухаан, арга зүйн өндөр түвшний бэлтгэлтэй, боловсролын үйл явцын өндөр үр ашгийг хангасан багш нар заадаг.
Хуучин аргаар ажиллаж байгаа багшийн сургамж шинэлэг туршлагын эх сурвалж болж чадахгүй.
Нээлттэй хичээлүүд нь зөвхөн арга зүйн шинжлэх ухааны өнөөгийн асуудлуудад зориулагдсан болно.
Өргөн хэрэглэгддэг арга зүйг хэрэгжүүлсэн хичээлүүдийг үзүүлэх нь бусад багш нарын мэргэжлийн өсөлтөд нэмэр болохгүй. Гэсэн хэдий ч залуу багш нартай хийх арга зүйн ажилд энэ хязгаарлалтыг үргэлж анхаарч үзэх шаардлагагүй, учир нь тэдний хувьд уламжлалт, алдартай аргууд нь тодорхой сонирхолтой байдаг.
Нээлттэй хичээл нь шинэлэг байх ёстой.
Шинэлэг зүйл нь сургалтын материалын агуулга, түүнийг судлах аргатай холбоотой байж болно. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нэг хэлбэр болох хичээл нь өөрөө шинэ зүйлийг, жишээлбэл, тусгай бүтцийг агуулж болно. Ямар ч тохиолдолд нээлттэй хичээл нь оролцож буй хүмүүст шинэ зүйлийг агуулсан байх ёстой, учир нь багш өөрөө сайн ашигладаг зүйлийг хамт ажиллагсдынхаа нээлттэй хичээл дээр ажиглах нь утгагүй юм.
Нээлттэй хичээл нь багшийн ажиллаж буй арга зүйн асуудлын шийдлийг тусгасан болно.Түүний хувийн асуудал нь боловсролын байгууллагын ерөнхий арга зүйн асуудалтай холбоотой байх ёстой. Энэ нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулахад системтэй хандлагыг хэрэгжүүлж байгаагийн үзүүлэлт юм.
Нээлттэй хичээл нь инновацийн давуу талыг (өндөр үр ашигтай) харуулах (баталгаажуулах) ёстой.Тиймээс нээлттэй хичээл үзүүлж буй багш агуулга нь үүнийг хийх боломжтой сэдвийг сонгодог.
Нээлттэй хичээл явуулахдаа боловсролын үйл явцад тавигдах бүх шаардлагыг хангасан байна.Хичээлийг ердийн нөхцөлд, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үргэлжлэх хугацаа гэх мэтээр явуулах ёстой. Нээлттэй хичээл хийх тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх нь нэгдүгээрт, боловсролын ажлын тогтоосон дэглэмийг зөрчиж, хоёрдугаарт, оновчтой нөхцөл нь инновацийн давтагдах чадварыг эргэлзээ төрүүлдэг.
Нээлттэй хичээл нь сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоонд хор хөнөөл учруулахгүй байх ёстой.Оюутнууд тухайн сэдвийг оролцоогүйгээр судалсан бол сурах байсан хэмжээний мэдлэгийг олж авах ёстой. Шинэ арга зүйн техникийг хамгийн тодорхой харуулах боломжийг олгодог сэдвийн зөвхөн хэсгийг тайлбарлах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй бөгөөд үлдсэн хэсгийг бие даан судлахад үлдээх болно.
Ирж буй хүмүүст ажлын байр бэлдэх ёстой.Зочдын анхаарлыг сарниулахгүйн тулд суудал нь оюутнуудын ард байрлах ёстой. Зочдыг оюутнуудын хажууд суулгах боломжгүй: танихгүй хүнтэй нэг ширээнд сууж буй оюутан сургалтын материалын агуулгад анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байх магадлалтай.
Нээлттэй хичээлд зочлох хүмүүсийн тоо хязгааргүй байж болохгүй.Боловсролын практикээс харахад эдгээр шаардлагыг ихэвчлэн үл тоомсорлодог: заримдаа 25 сурагчтай ангид 15-20 багш байдаг. Наад зах нь танихгүй хүн хичээлд суух нь багш, сурагчдын аль алинд нь таагүй байдал үүсгэдэг тул одоо хичээлийн видео бичлэгийг ашиглан багш нарын туршлагыг судлах нь өргөн тархсан болохыг анхаарна уу.
Нээлттэй хичээл, түүний агуулга нь сургалтын хөтөлбөртэй зөрчилдөх ёсгүй.Шинэ техникийг харуулахын тулд боловсролын материалын агуулгыг хэт өргөжүүлэх боломжгүй, хөтөлбөрт тусгаагүй асуудлыг судлах ажлыг зохион байгуулах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Мөн сэдвийг судлахад зарцуулсан цагийг нэмэгдүүлэхийг зөвлөдөггүй.
Нэг ангид нээлттэй хичээлийг "давтуулах" нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.Энэ шаардлагыг ихэвчлэн зөрчдөг: багш нар оюутнуудыг хичээлд урьдчилан бэлдэж, "тоглох" гэх мэт энэ бүх бэлтгэлийг нээлттэй хичээл гэж нэрлэдэг.
Нээлттэй хичээлүүд нь боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын төлөвлөгөөний дагуу явагддаг. Багш нар үүнийг бэлтгэх хангалттай цаг хугацаатай байх ёстой.
Нэг хичээлээр нэг өдөр хэд хэдэн нээлттэй хичээл явуулах боломжгүй.Сарын дотор нэг ангид хэд хэдэн нээлттэй хичээл явуулахыг зөвлөдөггүй. Энэ нь оюутнууд болон багш нарын аль алиных нь сэтгэлзүйн асар их дарамттай холбон тайлбарлаж байна.
Нээлттэй хичээлийг бэлтгэх, төлөвлөхөд тавигдах шаардлагыг дагаж мөрдөх нь арга зүйн асуудал эрхэлсэн дэд захирлын чиг үүрэг юм.
Нээлттэй хичээл бэлтгэх, явуулах журам
Нээлттэй арга хэмжээ бэлтгэх нь ердийн хичээл бэлтгэхээс үндсэндээ ялгаатай биш юм. Гэсэн хэдий ч нээлттэй хичээлийн арга зүйн зорилгод хүрэх хэрэгцээ нь түүний бүтэц, найрлага, арга зүйн техник, сургалтын хэрэгслийн хослолд ул мөр үлдээдэг. Нээлттэй хичээл үзүүлж буй багш нь хичээлийн зорилгыг биелүүлэх замаар арга зүйн зорилгодоо хүрэхийг баталгаажуулах ёстой - оюутнууд суралцахаар төлөвлөж буй мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. Тэрээр хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээг хоёр чиглэлээр хийдэг: арга зүйн зорилгодоо хүрэх, оюутнуудын сургалтын материалыг өөртөө шингээх үүднээс. Оролцогчдын хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ нь багшийн ажлыг шалгах эсвэл түүний багшийн туршлагыг судлах үеийн үнэлгээнээс ялгаатай байдаг.
Шинэ ашиглах боломжтой сэдвүүдийг сонгох, хөтөлбөр, сурах бичгийн агуулгын дүн шинжилгээнд үндэслэн явуулдаг. Сэдвийн мэдлэгийн бүрдэл өөр өөр байдаг тул тэдгээрийг судлах арга зүй ч өөр байх болно. Жишээлбэл, нээлттэй хичээлийн арга зүйн зорилго нь бичгийн эх сурвалж, түүний дотор сурах бичигтэй хэрхэн ажиллахыг заахтай холбоотой бол сурах бичгийг судлах ажлыг зохион байгуулах, мэдээллээр баяжуулах аргуудыг бүрэн илчлэх боломжийг олгодог сэдвийг сонгоно. бусад эх сурвалжаас.
Арга зүйн техникийг сонгох, арга зүйн зорилгыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж буй заах арга, ТСО гэх мэт. Заах арга нь сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах олон боломжийг олгодог тул нээлттэй хичээл дээр багш тэдгээрийн хамгийн оновчтой хослолыг харуулах ёстой. Инноваци (жишээ нь зочдод үзүүлэх) нь боловсролын үйл явцын процедурын талтай (жишээ нь, арга зүй) хамааралтай байсан ч багш өмнө нь ашигласан (нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн) алийг нь ашиглахаа тодорхойлох ёстой.
Нээлттэй хичээл төлөвлөхнийтээр хүлээн зөвшөөрсөн шаардлагын дагуу гүйцэтгэнэ. Энгийн хичээлээс бүтцийн хувьд ялгаатай биш нээлттэй хичээл нь арга зүйн зорилготой бөгөөд түүнд хүрэх нь боловсролын материалын агуулга, оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрээс хамаарна. Боломжтой бол дэд захиралтай хамт сайжруулж, засварласан хичээлийн төлөвлөгөөг дахин давтаж, зочдод танилцуулдаг.
Нээлттэй хичээл дээрх ажиглалт.Хичээлдээ хяналт тавих, шинэлэг зүйл хайх зорилгоор хичээлд суухаас ялгаатай нь багшийн нээлттэй хичээлийн туршлагаас багшийн санал болгосон шинэ арга зүйг ажигладаг. Үүний дагуу боловсролын үйл явцын бусад талууд нь судалгааны сэдэв болдоггүй (хэдийгээр сөрөг болон эерэг талууд нь зочдод анзаарагдахгүй байх болно). Ажиглалтын хичээл нь практикт өргөн хэрэглэгддэг сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй шинэ зүйл нийцэж байгаа эсэх, тэдгээрийн функциональ өөрчлөлтийг шинээр нэвтрүүлсэнтэй хослуулан тодорхойлдог. Энэ нь санал болгож буй инновацийн сургалтын зорилгод бага цаг хугацаа, хүчин чармайлтаар хүрэх боломжийг судалдаг бөгөөд түүний үр нөлөө (эсвэл амьдрах чадвар) нь оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлэх замаар тогтоогддог. Нээлттэй хичээлийг ажиглахдаа оролцож буй багш нь өөрийн туршлагаас санал болгож буй зүйлийг хэрэгжүүлж чадах эсэх, түүнийг хэрэглэх хязгаарлалт, сөрөг үр дагавар гарах эсэх, нэмэлт мэдээллийн эх сурвалжийг судлах шаардлагатай гэсэн асуултуудад хариулдаг. түүний ажил гэх мэт.
Тиймээс, нээлттэй хичээлд оролцож буй багш нь хамт ажиллагсдынхаа туршлагыг өөрийн туршлагаас судалдаг тул өөрийн үйл ажиллагааг аяндаа нэгэн зэрэг үнэлдэг.
Нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийх (өөртөө дүн шинжилгээ хийх) журам
Хичээлд оролцсон хүмүүсийн оролцоотой нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийх нь заавал байх албагүй. Шинжлэх ухаан, практик бага хурлын хүрээнд зохион байгуулагдсан нээлттэй хичээлүүдэд дүн шинжилгээ хийхдээ багш өөрөө оролцох шаардлагагүй (өөрөөр хэлбэл тэр үүнээс татгалзаж болно). Хэрэв арга зүйн ажил эсвэл шинжлэх ухаан, арга зүйн семинарын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай бол (жишээлбэл, залуу багш нарыг хичээлд дүн шинжилгээ хийхэд сургах тухай ярьж байгаа бол) эхлээд хичээлийн зохиогч багшид үг хэлнэ. Энэ нь арга зүйн зорилттой төстэй бөгөөд түүнд хүрэх ажлыг дүрсэлсэн байдаг. Түүний илтгэл нь нээлттэй хичээлийн арга зүйн зорилгод хүрсэн эсэх, боловсролын үйл явцын зорилтууд биелсэн эсэх гэсэн асуултын хариултыг агуулсан байх ёстой. Зочид ч гэсэн арга зүйн зорилгын үүднээс хичээлийг үнэлдэг. Хяналтын зорилгоор хамрагдсан хичээлд дүн шинжилгээ хийхээс ялгаатай нь энд хамгийн чухал зүйл бол санал бодлоо солилцох, хэлэлцүүлэг, маргаан гэх мэт.
Нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийх журмыг доор харуулав; нарийвчилсан бие даасан дүн шинжилгээ нь ижил логиктой байж болно.
Нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийх (өөртөө дүн шинжилгээ хийх) алгоритм
Үгүй |
Сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлүүд |
Үнэлгээний үзүүлэлт |
Арга зүйн зорилго, инноваци |
Инновацийн мөн чанар, боловсролын үйл явцыг сайжруулахад түүний үүрэг. |
|
Хичээлийн арга зүйн зорилго, агуулга |
Сэдвийн агуулгын арга зүйн зорилгод нийцэх байдал (инновацийн хэрэгжилт). |
|
Хичээлийн арга зүйн зорилго, бүтэц |
Хичээлийн бүтцийг сонгох сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал. |
|
Арга зүйн зорилго ба арга зүйн техник, заах арга |
Арга зүйн зорилгод нийцсэн арга, арга зүйн техникийг сонгох. |
|
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэлэг зүйл, хэлбэрүүд |
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрийг арга зүйн хувьд оновчтой сонгох. |
|
Оюутнуудын инноваци, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа |
Инновацийг ашиглахдаа оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог. |
|
Инновацийг хэрэглэхэд гарах сөрөг үр дагавар |
Инновацийг ашиглахын болзошгүй сөрөг үр дагавар. |
|
Хичээл дэх инновацийн хэрэглээний олон янз байдал |
Инновацийг ангид ашиглах сонголтууд. |
|
Боловсролын практикт инновацийг хэрэгжүүлэх хэтийн төлөв |
Инновацийн хэрэглээний хил хязгаар. Инновацийн хуулбар. Бусад хичээлийг заахад хэрэглэх боломж. Бусад төрлийн байгууллагад хэрэглэх боломж. |
|
Инновацийн хөгжлийн хэтийн төлөв |
Боловсролын практикт инновацийг нэвтрүүлэх боломж. |
|
Инноваци, арга зүйн ажил |
Инновацийг нэвтрүүлэх арга зүйн ажил. |
П.А.Столыпины нээлттэй хичээл. Газар тариалангийн шинэчлэл. сэдвээр сэрүүн цаг. Нээлттэй хичээлд бэлдэж байна
"Экспоненциал тэгш бус байдлыг шийдвэрлэх" сэдэвт илтгэл
Дэлхий бол өөр соёл иргэншлийн аварга уурхай юм