1.3. Сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц ба боловсролын сургалтын зарчим

Бүх зүйлийн судалгаан дээр үндэслэн боловсруулсан түүхэн туршлага боловсролын үйл ажиллагааодоо байгаа практикийг дэмжиж, онолын үндэс болгох зорилготой юм. Сургалтын бүх зарчмууд хоорондоо уялдаатай бөгөөд тэдгээрийг тусад нь ашиглах нь үр дүнтэй үр дүн өгөхгүй.

Хичнээн олон талт боловсролын үйл явц байсан ч түүний бүрэн бүтэн байдал, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлыг хадгалж байвал үр дүнтэй байх болно.

Энэхүү нэгдмэл байдал нь зөвхөн бүх агуулгыг агуулсан сургалтын ерөнхий зорилго төдийгүй сургалтын бүх хэрэгслийн үндсэн суурь болох амьд харилцаагаар баталгааждаг. ерөнхий зарчимболовсролын үйл явц.

Сургалтын зарчим нь ерөнхий удирдамж санаа, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тавигдах анхны зохицуулалтын шаардлага бөгөөд үүнийг бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд харгалзан үздэг. Тэд түүхэн туршлага дээр үндэслэн бий болж, үр дүнд нь томъёолсон байдаг Шинжлэх ухааны судалгааболовсролын үйл явц нь олон янзын хэлбэрээр илэрдэг.

Мэдээжийн хэрэг, боловсролын үйл явцын эдгээр давамгайлал нь сургаал биш юм. Эдгээр нь сургалтын зорилгоос хамаарч тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь эргээд хүмүүс, нийгэм, улсын хэрэгцээ шаардлагаас хамаардаг. Тиймээс заах зарчмууд нь тодорхой түүхэн шинж чанартай байдаг, i.e. түүхэн нөхцөл байдал, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны өөрчлөлтийн нөлөөн дор өөрчлөгдөж болно.

Я.А-ын санал болгосон эдгээр зарчмуудын томъёоллыг мэддэг. Коменский, К.Д. Ушинский болон бусад шилдэг багш нар. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дараахь зүйлийг гол болгон санал болгож байна. дидактик зарчим:

• объектив байдал, шинжлэх ухааны шинж чанар;
• онол ба практикийн хоорондын холбоо;
• тууштай байдал, системчилсэн байдал;
• шаардлагатай хүндрэлийн зэрэгтэй хүртээмжтэй байдал;
• тодорхой байдал, олон янзын арга;
• оюутны үйл ажиллагаа;
• мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагатай хослуулах хүч чадал.

1. Объектив байдал, шинжлэх ухааны зарчимБагшаас санал болгож буй сургалтын агуулгыг баримттай нийцэж, нөхцөл байдлыг илэрхийлсэн заалтууд дээр үндэслэсэн байхыг шаарддаг. орчин үеийн шинжлэх ухаан. Эдгээр заалтыг стандарт, хөтөлбөр, сурах бичигт бүртгэсэн байдаг. Шинжлэх ухааны судалгааны элементүүдийг нэгтгэснээр, судалгааны аргууд, оюутнууд урвуу байрлалуудын жинхэнэ байрлалыг ялгах чадварыг эзэмшдэг. Мэдээжийн хэрэг, энэ зарчим нь иргэний боловсролын байгууллагуудын хувьд хамгийн чухал бөгөөд шашны байгууллагуудад шашны итгэл үнэмшлийн зарчмыг нэн тэргүүнд тавьдаг.

Шинжлэх ухааны зарчмыг хэрэгжүүлэх талаархи орчин үеийн санаанууд нь бодит байдлыг ойлгох янз бүрийн аргууд, тэр дундаа шашны аргуудыг эсэргүүцэх боломжийг олгодоггүй. Үүний зэрэгцээ шинжлэх ухааны өгөгдөл нь үнэмлэхүй биш, харин харьцангуй, объект-субъект шинж чанартай байдаг гэдгийг харгалзан үздэг. Эдгээр нь объектив агуулгын зэрэгцээ эрдэмтдийн субъектив байр суурийн элементүүдийг агуулдаг.

Үүнтэй холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь энэхүү ерөнхий дүрмээс үл хамаарах зүйл биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Түүний үнэнүүд нь туйлын бодитой байхыг баталж чадахгүй, боловсролын үйл ажиллагааны бүх нууцыг бүрэн нээж амжаагүй байна. Зарим хүмүүс энэ үйл ажиллагааг, жишээлбэл, хөгжмийн бүтээлч байдлыг "алгебраар шалгах" боломжгүй гэж үздэг нь санамсаргүй биш юм, учир нь энэ нь зөн совингийн мэдрэмж дээр бус оюун санааны дүгнэлтэд тулгуурладаг тул дуулгавартай байдаг. шинжлэх ухаан гэхээсээ илүү урлагийн хуулиуд. К.Д ч мөн адил албан тушаал хашиж байсан. Ушинский.

Шинжлэх ухаан, урлаг, шашны ертөнцийг ойлгох бүх хэлбэрийн тэгш байдал, тэгш байдлыг хүлээн зөвшөөрөх нь чухал цэгхүлцэл, хүлээцтэй байдал, сонголт хийх эрх чөлөөний нийтлэг ардчилсан хэм хэмжээний нэг илрэл болох шинжлэх ухааны зарчмын орчин үеийн ойлголтод.

2. Онол ба практикийн уялдаа холбоотой байх зарчимПрактикийн найдвартай шалгуурын тусламжтайгаар онолын байр суурийг байнга эргэлзэж, турших хэрэгцээг яг таг чиглүүлдэг. Энэхүү зарчим нь боловсролын байгууллагад амьдралын утга учир нь суралцагчдад тодорхой бус нэг ч хичээл байх ёсгүй гэдгийг шаарддаг. Гэхдээ энд байгаа асуудал нь тодорхой үнэнтэй холбоотой практикийн дүгнэлт үргэлж тодорхой бөгөөд тодорхой сонсогддоггүйд оршино. Энэ асуудлыг ямар нэгэн байдлаар шийдэхийг оролдохын тулд АНУ-ын зарим их дээд сургуулиуд дагаж мөрдөх түвшинг тодорхойлдог онолын сургалтДиплом авсны дараа тэдний цалингийн өсөлтийн хурдад дүн шинжилгээ хийх замаар төгсөгчдийн амьдралын шаардлага өндөр боловсрол. Мэдээжийн хэрэг, арга нь маш энгийн, бүр анхдагч боловч онолыг практиктай холбох зарчмыг хэрэгжүүлэх үүднээс сургалтын үр дүнг бүртгэх үнэн зөвийг үгүйсгэх аргагүй юм. Ямар ч тохиолдолд ийм судалгааны үр дүн тухайн газарт маш их нөлөө үзүүлдэг боловсролын байгууллагаАНУ-ын их дээд сургуулиудын нийт чансаанд.

3. Тууштай байдал, системтэй байх зарчимСургалтыг тодорхой дэс дараалал, системээр явуулж, логикийн хатуу дарааллаар барихыг шаарддаг. Энэ нь судалж буй материалыг тодорхой төлөвлөж, бүрэн хэсэг, модуль, үе шат болгон хувааж, боловсролын сэдэв бүрт үзэл суртлын төв, үндсэн үзэл баримтлалыг бий болгож, лекц, хичээлийн бусад бүх хэсгийг тэдэнд захирч байх ёстой гэсэн үг юм.

Тууштай байдлын зарчмыг хангах чухал хэрэгсэл бол ойлголтын шатлал, мэдлэгийн тогтолцоог харуулсан бүтцийн болон логик диаграмм юм. Аливаа үйл ажиллагааны амжилт нь түүний хатуу логикоор тодорхойлогддог хэдий ч логик нь сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжтэй хослуулах ёстой гэдгийг мартаж болохгүй. Үүний тулд тод баримт, дүрслэлийг ашигладаг боловч тэдгээр нь танилцуулгын материалд байгалийн жамаар шингэсэн байх ёстой, боловсролын материалыг гүнзгийрүүлж, нэгтгэх, түүний үндсэн үзэл баримтлалын агуулгыг өөртөө шингээхэд саад болохгүй.

Коменскийн хэлснээр сургалтын үйл явц нь нарийн дарааллаар явагдах ёстой бөгөөд ингэснээр өнөөдрийн бүх зүйл өчигдрөө бататгаж, маргааш руу чиглүүлэх болно.

4. Хүртээмжтэй байх зарчимСургалт нь суралцагчдын аль хэдийн хуримтлагдсан мэдлэг, хувь хүний ​​онцлогтой нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулахыг санал болгож байна. Үүний зэрэгцээ сургалт нь тийм ч хялбар биш байх ёстой бөгөөд энэ нь дадлагажигчдын сонирхол, амьдралын туршлагыг харгалзан хамгийн оновчтой түвшинд явагдах ёстой. Үр дүнтэй багш оюутнууддаа үнэнийг өөрсдөө олохыг зааж, эрэл хайгуулын үйл явцад оруулдаг бол үр дүнгүй багш нь үнэнийг тунхаглаж, сонсогчдын ойлголтод хүрэх боломжгүй болгодог гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүртээмжтэй байх зарчмыг томъёолж, Я.А. Коменский амарханаас хэцүү рүү, мэддэгээс үл мэдэгдэх рүү, энгийнээс ээдрээ рүү, холын ойроос суралцахыг зөвлөжээ.

Мэдэхэд хамгийн хэцүү нь дүрмээр бол суурь шинжлэх ухааны хамгийн ерөнхий, бүх нийтийн ойлголтууд юм. Тиймээс тусгай, хэрэглээний хичээлийн багш нар бүх нийтийн үзэл баримтлалыг өөртөө шингээхэд бодит хувь нэмрээ оруулж, бүх нийтийн шинж чанарыг тодорхой болон хувь хүн болгон харуулах ёстой. Тиймээс тэд тусгай хичээлийн материалыг илүү гүнзгий ойлгоход хувь нэмэр оруулах болно.

Сургалтын үйл явцыг зохиомлоор хурдасгах боломжгүй. Оюутнуудын боломж хязгааргүй, мэдлэгийн сан нэг л өдөр дүүрдэггүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Та энэ асуудалд аажмаар яарах хэрэгтэй.

5. Харагдах зарчим- дидактик дахь хамгийн эртний бөгөөд хамгийн чухал зүйлсийн нэг. Комениус үүнийг "алтан дүрэм" гэж нэрлэсэн.

Нэрнээс нь харахад энэ дүрэм нь юуны түрүүнд харааны хэрэгслийг ашиглах, сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд харааны эрхтнүүдэд найдахыг шаарддаг. Гэхдээ энэ дүрмийн шаардлагууд үүгээр хязгаарлагдаж байна гэж үзвэл эндүүрэл болно. Үүний агуулгыг илүү өргөн хүрээнд тайлбарладаг. Энэ нь боловсролын материалыг ойлгоход хүний ​​бүх мэдрэхүйн оролцоог хамардаг. "Алтан дүрэм"-ийн гүн утга нь дараах байдалтай байна: оюутнуудад харагдахуйц бүх зүйлийг үзүүлэх ёстой - нүдээр мэдрэх, сонсогдох - сонсгол, амтанд хамаарах - амтлах, хүрэхэд хялбар - тусламжтайгаар мэдрэгчтэй. Бүх таван мэдрэхүйн хамгийн мэдээлэл сайтай нь алсын хараа гэдгийг санах нь зүйтэй бөгөөд энэ нь хүнийг бүх мэдээллийн 80 хүртэлх хувийг хангадаг. Мянган удаа сонссоноос нэг удаа үзсэн нь дээр гэсэн Хятадын алдарт зүйр үг ч үүнийг баталж байна.

Гэсэн хэдий ч харааны үүрэг ч, үүрэг ч биш мэдрэхүйн ойлголтерөнхийдөө. Сурах гол зорилго нь тодорхой зураг, сэтгэгдлийг өөртөө шингээх биш харин ойлголт, ангилал, тэдгээрийн хослолыг бий болгох явдал гэдгийг ойлгох нь чухал юм. шинжлэх ухааны онолууд. Тэд бол аливаа мэдлэгийн систем, шинжлэх ухаан бүрийн "алмазын сүлжээ" -ийг бүрдүүлдэг, тэр ч байтугай хамгийн тод дүр төрх нь зөвхөн суралцах энэхүү үндсэн зорилгод хүрэх хэрэгсэл болдог. Үзэл баримтлал, категори, түүнчлэн онолууд нь бидний мэдрэмжинд хүртээмжгүй байдаг бөгөөд тэдгээрийг голчлон таамаглал, шалтгаан, логикоор ойлгодог бөгөөд үүнд мэдрэмж нь зөвхөн урьдчилсан нөхцөл болдог. Францын гүн ухаантан, рационалист мэдлэгийн онолыг үндэслэгч Рене Декартын хэлснээр мэдрэхүй бол мэдлэгийн ажлыг хамгийн түрүүнд эхлүүлдэг, харин зураачдын хамгийн шилдэг нь учир шалтгаан юм.

6. Оюутны үйл ажиллагааны зарчимБагш, сурагч гэсэн хоёр оролцогчийг багтаасан боловсролын үйл ажиллагааны бүтцийн давхар шинж чанараас үүдэлтэй. Боловсролын салбарт үзүүлж буй үйлчилгээний онцлог нь амралт, зугаа цэнгэлийн салбарын үйлчилгээнээс ялгаатай нь оролцогчдын өндөр идэвхжилд чиглэгддэг. боловсролын үйл явц. Сургалтын үйл явц нь жишээлбэл, зугаа цэнгэлийн салбарт байдаг шиг энэ үйлчилгээний хэрэглэгчийг тайвшруулах гэсэн үг биш, харин эсрэгээр суралцагчаас маш өндөр идэвх, заримдаа бүрэн дайчлах шаардлагатай болдог. түүний бүх сүнслэг хүч. Боловсролын үйл явцын энэ онцлог нь Суворовын "Сурахад хэцүү, тулалдаанд амархан" гэсэн алдартай афоризмд тусгагдсан байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, боловсролын үйл явцын хоёр гол оролцогчийн үйл ажиллагааны зэрэг нь ижил биш юм. Энд гол, тэргүүлэх үүрэг нь багшид хамаарах бөгөөд түүний мэргэжлийн чухал үүрэг бол оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх явдал юм. Тиймээс сургалтын субьект нь багш, харин оюутнууд түүний объект болж ажилладаг. Гэхдээ энэ нь оюутнууд суралцах явцад бүрэн идэвхгүй байна гэсэн үг биш юм.

Оюутнуудын үйл ажиллагаа нь тэдний ажлыг өөртөө шингээх, төлөвлөх, зохион байгуулах, үр дүнг нь шалгахад илэрдэг. Багш нь суралцах сэдлийг бий болгох, танин мэдэхүйн сонирхол, мэргэжлийн чиг хандлагыг ашиглах, бизнесийн тоглоом, хэлэлцүүлэг, өрсөлдөөний элементүүд гэх мэт сургалтын аргуудыг ашиглах замаар энэхүү үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэхдээ сургалт нь шаргуу хөдөлмөр, хариуцлага гэх мэт чанаруудтай хамгийн нягт холбоотой байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх уламжлал нь Спартын боловсролын систем эсвэл дундад зууны үеийн иезуит дэг жаягийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд байсан шиг оюутнуудын аливаа үйл ажиллагааг бүрэн үгүйсгэдэг боловсролын системээр алдартай бөгөөд тэдний эргэлзээгүйгээр захирагдахыг шаарддаг.

"Соёлын хувьсгал" гэгдэх жилүүдэд Хятадад тохиолдсон шиг оюутнууд өөрсдөө боловсролын үйл явцыг зохицуулах гэж оролдсон, багш нарыг энэ асуудлаас зайлуулсан нь бас нэг туйлширсан зүйл юм.

Оюутны үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн эдгээр хоёр туйлын байр суурь нь тэдний бүрэн нийцэхгүй байгааг илчилсэн.

7. зарчимМэдлэг эзэмших чадвар нь сургалтын агуулгыг сурагчдын оюун санаанд байнга суулгаж, тэдний зан үйлийн үндэс болгохыг шаарддаг. Оюутан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг харуулж, материалыг системтэй давтаж, сургалтын үр дүн, түүний хэмжилтийг системтэй хянах боломжтой тохиолдолд л энэ үр дүнд хүрнэ.

Дээр дурдсан зүйлсээс харахад суралцахуйн зарчмууд хоорондоо нягт уялдаатай, нэгдмэл тогтолцоо бүрдүүлэн, харилцан уялдаатай байдаг нь илт харагдаж байна. Тиймээс сургалтын шинжлэх ухааны мөн чанар нь түүний хүртээмжтэй байдлаас салшгүй бөгөөд мэдлэг олж авах бат бөх чанарыг зөвхөн оюутнуудын үйл ажиллагааны үндсэн дээр олж авах боломжтой гэх мэт. Бүх дидактик зарчмуудын ерөнхий утга нь багш, түүнчлэн үйл ажиллагааныхаа мөн чанараар ямар нэгэн байдлаар суралцахад оролцдог хэн бүхэнд зөвлөх, сургагч, менежер зэрэгт чанарын найдвартай удирдамж өгөх явдал юм. боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах.

Эдгээр зарчмууд нь дотоодын боловсролын тогтолцоог голчлон тодорхойлдог бөгөөд энэ нь түүнийг барууны орнуудаас ялгах эрдэм шинжилгээний шинж чанаруудыг өгдөг. Америкийн сургууль, энэ нь прагматизм, сургалтын зорилгыг ойлгох явцуу практик байдлаар илүү тодорхойлогддог.

Хариулах. Загвар бол боловсролын үйл явц дахь тогтвортой, давтагдах чухал холболт бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь хувь хүний ​​​​хөгжил, төлөвшилд үр дүнтэй үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Хөгжиж буй хувь хүний ​​хүмүүжил нь түүнийг үйл ажиллагаандаа оруулах явцад л үүсдэг. Сургууль дахь үйл ажиллагааны төрөл: боловсролын (сэтгэцийн хөгжил); иргэний-нийгмийн болон эх оронч (эх оронч үзлийг хөгжүүлэх); нийгэмд ашигтай үр бүтээлтэй ажил (нутаг дэвсгэрийг цэвэрлэх); уран сайхны болон гоо зүйн; биеийн тамир, эрүүл мэнд; тоглох (хүүхдийн хөгжлийн үйл ажиллагаа, дүрд тоглох, спорт, дидактик).

1) Багшлах, хүмүүжүүлэх хоёрын байгалийн холбоо байдаг: багшийн заах үйл ажиллагаа нь боловсролын шинж чанартай байдаг. 2) Өөр нэг загвар нь багш, сурагчийн харилцан үйлчлэл, сургалтын үр дүнгийн хооронд хамаарал байгааг харуулж байна. Оюутны ухамсартай боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа эрчимтэй байх тусам сургалтын чанар өндөр болно. 3) Боловсролын материалыг шингээх чадвар нь судлагдсан зүйлийг системтэй шууд, тусгаж давтах, өмнө нь авч үзсэн, шинэ материалд оруулах зэргээс хамаарна.

Дидактикийн үүрэг бол сургалтын хэв маягийг бий болгох, энэ талаар багшид мэдлэг олгох, сургалтын үйл явцыг түүний хувьд илүү ухамсартай, удирдах боломжтой, үр дүнтэй болгох явдал юм. Үүний зэрэгцээ, сургалтын явцад сэтгэлзүйн, физиологийн, эпистемологийн гэх мэт бусад хэв маяг үйлчилж, өөрсдийгөө илэрхийлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Сургалтын зарчим бол удирдан чиглүүлэх санаа, дидактик үйл явцыг зохион байгуулах, явуулахад тавигдах зохицуулалтын шаардлага юм. Онцлогдоно дараагийн системорчин үеийн дунд сургуульд заах зарчим. 1) зан чанарыг хөгжүүлэх, сургах зарчим. Сургалт нь хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, зөвхөн мэдлэг, ур чадвар төдийгүй ёс суртахууны болон гоо зүйн тодорхой чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. 2) Шинжлэх ухааны зарчим. Энэ зарчмыг сургалтын хөтөлбөр, сурах бичигт тусгаж, сургуулийн сурагчдад шинжлэх ухааны судалгааны элементүүд, шинжлэх ухааны арга зүй, боловсролын ажлыг шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын арга зүйд заадаг. -д ашиглах боловсролын үйл ажиллагааасуудалтай нөхцөл байдал. 3) Сургалтыг дадлагатай холбох зарчим. Үүний тулд бодит амьдрал дээрх жишээ, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, орон нутгийн түүхийн материалыг хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд өргөн ашигладаг. 4) Системчилсэн, тууштай байх зарчим нь мэдлэгийг сургах, эзэмшихийг шаарддаг. тодорхой дарааллаар, систем. 5) Хүртээмжтэй байх зарчим нь оюутнуудын хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх, оюуны, ёс суртахууны болон бие махбодийн хэт ачааллыг мэдрэхгүйн тулд материалыг тэдний чадавхийн үүднээс шинжлэхийг шаарддаг. 6) Харагдах зарчим - үр ашиг. Сурах нь боловсролын материалыг (зоос, дүрс, зураг, газрын зураг, диаграмм гэх мэт) хүлээн авах, боловсруулахад мэдрэхүйн зохих оролцооноос хамаарна. 7) Сурагчдын ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим. Энэ нь оюутнууд суралцах зорилгоо ухамсарлаж, мэдлэгийг сонирхож, асуудал дэвшүүлж, түүний шийдлийг хэрхэн хайхаа мэддэг гэдгээрээ илэрхийлэгддэг. 8) Хүч чадлын зарчим нь мэдлэгийг сурагчдын ой санамжинд бат бөх суулгаж, тэдний ухамсрын нэг хэсэг, зуршил, зан үйлийн үндэс болохыг шаарддаг. 9) Хамтын ба оновчтой хослолын зарчим бие даасан хэлбэрүүдболон арга замууд эрдэм шинжилгээний ажил. Багш тест хийж болно, хийх ёстой янз бүрийн хэлбэрүүдсургалтын зохион байгуулалт: хичээл, аялал, семинар, түүнчлэн янз бүрийн арга замуудОюутны харилцан үйлчлэл: бие даасан ажил, хосоор, жижиг, том бүлэгт ажиллах.

Асуулт 19. Сурах хэв маяг, зарчим. "Хөгжлийн" боловсролын уламжлалт дидактик зарчмууд

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны загварууд- Энэ бол тодорхой нөхцөлд хууль үйлчилж байгаагийн илэрхийлэл юм. Тэдний онцлог нь сурган хүмүүжүүлэх хуулиуд нь магадлал-статистик шинж чанартай байдаг, өөрөөр хэлбэл бүх нөхцөл байдлыг урьдчилан харж, сургалтын үйл явц дахь хуулиудын илрэлийг үнэн зөв тодорхойлох боломжгүй юм. Зохицуулалт нь ихэвчлэн туршилтаар илэрч, тодорхойлогддог. Онцлох хоёр төрөлхэв маягсургалт.

1. Сургалтын үйл явцын гадаад зүй тогтол нь нийгмийн үйл явц, нөхцөл байдлаас суралцах хамаарлыг тодорхойлдог.

2. Сургалтын үйл явцын дотоод хуулиуд нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын холбоог бий болгодог: зорилго, агуулга, арга хэрэгсэл, арга, хэлбэр. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ийм хэв маяг маш олон байдаг. Тэдгээрийн заримыг энд дурдъя:

1) багшийн заах үйл ажиллагаа нь гол төлөв боловсролын шинж чанартай байдаг. Энэ загвар нь сургалт, боловсролын хоорондын холбоог илчилдэг;

2) багш, сурагчийн харилцан үйлчлэл, сургалтын үр дүнгийн хоорондын хамаарал байдаг. Энэ хэв маягийн дагуу сурагч, багш нарын нэгдмэл баг байхгүй, тэдний эв нэгдэл байхгүй бол сургалтын үйл явц амжилттай болж чадахгүй;

3) сургалтын материалыг шингээх чадвар нь сурсан зүйлээ системтэй шууд, удаашруулж давтах, шинэ материалд оруулах зэргээс хамаарна;

4) сургалтын үйл явцад дидактик хуулиас гадна сэтгэл зүй, физиологи, танин мэдэхүйн хууль тогтоомж, хэв маягийг ашигладаг.

Сургалтын үйл явцын зарчим- багшийг удирдан чиглүүлэх боловсролын байгууллагын үндсэн шаардлага. Сургалтын хэд хэдэн үндсэн зарчим байдаг:

1) Боловсролыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх зарчимхувь хүний ​​цогц хөгжлийн зорилгод хүрэхэд чиглэгдсэн. Үүнийг хийхийн тулд танд хэрэгтэй:

1) оюутны хувийн шинж чанарыг анхаарч үзэх;

2) оюутанд учир шалтгааны талаар бодохыг заах.

2) Ухамсартай үйл ажиллагааны зарчимдараах дүрмийн дагуу гүйцэтгэнэ.

1) удахгүй хийх ажлын зорилго, зорилтыг ойлгох;

2) оюутнуудын ашиг сонирхолд найдах;

3) сурагчдын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх;

4) асуудалд суурилсан сургалтын хэрэглээ;

5) оюутнуудын бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

3) Харагдах зарчим- Сургалтыг харааны, моторт болон тактикийн мэдрэмжийг ашиглан оюутнуудын хүлээн авсан тодорхой дээж дээр явуулдаг. Энэ тохиолдолд шаардлагатай:

1) харааны объектыг ашиглах;

2) сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хамтран үйлдвэрлэх;

3) сургалтын техникийн хэрэгслийг ашиглах.

4) Системчилсэн, тууштай байх зарчим.Дараах шаардлагыг хангасан байна.

1) боловсролын материалыг хэсэг, блок болгон хуваах ёстой;

2) бүтцийн болон логик төлөвлөгөө, диаграмм, хүснэгтийг ашиглах шаардлагатай;

3) логик хичээлийн систем байх ёстой;

4) мэдлэгийг системчлэхийн тулд ерөнхий хичээлүүдийг ашиглах шаардлагатай.

5) Шинжлэх ухааны зарчимдараах дүрмийг ашиглан дамжуулдаг.

1) сургалтыг сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага дээр үндэслэн явуулах;

2) сургалт нь оюутнуудад судалж буй сэдэвт диалектик хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгдэх ёстой;

3) шинжлэх ухааны нэр томъёог ашиглах шаардлагатай;

4) хамгийн сүүлийн үеийн шинжлэх ухааны ололт амжилтын талаар оюутнуудад мэдээлэх шаардлагатай;

5) судалгааны ажлыг дэмжих шаардлагатай.

6) Хүртээмжтэй байх зарчимсургалтын үйл явцад суралцагчдын нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэхэд суурилдаг. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

1) сургалтын материалын хүндрэлийг аажмаар нэмэгдүүлэх сургалтыг зохион байгуулах;

2) сурагчдын насны онцлогийг харгалзан үзэх;

3) хүртээмжтэй байдал, аналоги ашиглах.

7) Хүч чадлын зарчимдараах дүрмүүд дээр үндэслэнэ.

1) сургалтын материалыг системтэй давтах;

2) сурагчдын ой санамжийг хоёрдогч материалаас чөлөөлөх;

3) заахдаа логикийг ашиглах;

4) мэдлэгийг хянах янз бүрийн хэм хэмжээ, аргыг хэрэглэх.

8) Онол ба практикийн харилцааны зарчим.Энэ зарчмыг хэрэгжүүлэхийн тулд та:

1) шинжлэх ухааны мэдлэгийн хэрэгцээг батлах дадлага;

2) оюутнуудад шинжлэх ухааны нээлтийн талаар мэдээлэх;

3) хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх;

4) оюутнуудад мэдлэгийг практикт ашиглахыг заах.

9) Сургалтын үйл явц бүрэн байх зарчимЭнэ нь материалыг хамгийн их шингээхэд үндэслэдэг. Амжилттай үр дүнд хүрэхийн тулд танд хэрэгтэй:

1) үндсэн сэдэв, хэсгийг судалсны дараа оюутнуудын сургалтын материалыг эзэмшсэн эсэхийг шалгах;

2) богино хугацаанд хүссэн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог сургалтын аргуудыг ашиглах.

Хөгжлийн боловсрол- Боловсролын онол, практикийн чиглэл, тэдний чадавхийг ашиглах замаар оюутнуудын бие бялдар, танин мэдэхүй, ёс суртахууны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн. 1950-иад оны сүүлээр. Л.В.Занков харилцан уялдаатай зарчимд суурилсан хөгжлийн боловсролын дидактик системийг боловсруулсан.

1) сургалт өндөр түвшинхүндрэл;

2) онолын мэдлэгийн тэргүүлэх үүрэг;

3) материалыг сурах өндөр хурд;

4) оюутнуудын сургалтын үйл явцын талаархи мэдлэг;

5) бүх сурагчдыг хөгжүүлэх системтэй ажил.

Эдгээр зарчмуудыг бага сургуулийн сурагчдад орос хэлний дүрэм, зөв ​​бичих, унших, математик, түүх, байгалийн түүх, зураг зурах, хөгжим заах хөтөлбөр, арга зүйд тодорхой тусгасан болно. Л.В.Занковын тогтолцооны хөгжлийн үр нөлөө нь хүүхдүүдэд эмпирик ухамсар, сэтгэлгээний үндэс суурийг төлөвшүүлдэг уламжлалт бага боловсрол нь үүнийг бүрэн гүйцэд, бүрэн гүйцэд хийж чадахгүй байгааг харуулж байна.

Сальникова Мария
Сургалтын хууль тогтоомж, зарчмын дагуу бага сургуулийн хичээлийн хэсгүүдийн жишээ

Үндсэн дидактикийн зарчим:

Тиймээс, үндсэн дидактик руу зарчмууд орно:

Зорилготой байх зарчим

зарчим

Харагдах зарчим

зарчимухамсар, үйл ажиллагаа

Хүч чадлын зарчим

зарчимболовсрол, хөгжил

Гэхдээ багш зөвхөн эдгээрийг мэддэг байх ёстой зарчим, гэхдээ тэдгээрийг хэрэгжүүлэхдээ тодорхой шаардлагыг дагаж мөрдөнө. Энэ талаар илүү дэлгэрэнгүй ярилцъя.

Зорилготой байх зарчим

зарчимзорилготой байх нь хоёрдогч болон хөгжлийн үндсэн чиглэлүүдийн гол зорилгод илэрдэг Мэргэжлийн боловсрол. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалттай, арга зүйн болон үндсэн үндэслэлийг бий болгох ёстой гэсэн үг юм. Нэмж дурдахад эдгээр сангууд нь нийгэм, шинжлэх ухааны дэвшилд байнга өөрчлөгдөж байдаг амьдралын нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвартай байх ёстой.

Шаардлага зорилготой байх зарчим:

Дунд мэргэжлийн байгууллагууд байх ёстой харгалзахболовсролын үндсэн зорилго

Сургалт тогтмол байх ёстой сургалтын хөтөлбөрмөн мэргэжлээр заавал дагаж мөрдөх хөтөлбөрүүдийг оруулна

зарчимсистемтэй, тууштай

зарчимсистемчилсэн байдал, тууштай байдал нь тодорхой логик он дараалалд суурилсан тусгай дараалал, сургалтын системийг хэлнэ. Энэ нь заах мэдээллийг хатуу төлөвлөсөн байх ёстой гэсэн үг, бүрдсэн дууссан хэсгүүд, модулиуд болон алхамууд. Тус бүр боловсролын сэдэвҮзэл суртлын төвүүд, үндсэн ойлголтуудаас бүрдэх ёстой бөгөөд үүнд сэдэв, лекц эсвэл бусад хэсгүүдийн үлдсэн хэсэг хичээлүүд. Энд хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь үзэл баримтлалын шатлал, мэдлэгийн системийг илчлэх бүтцийн болон логик диаграммууд юм.

Шаардлага зарчимсистемтэй ба дараалал:

Материал дотор сургалтын хөтөлбөрхатуу, логик дарааллаар зохион байгуулагдсан байх ёстой бөгөөд энэ нь оюутнуудад мэдээлэл дамжуулах аргад бас ажиглагдах ёстой.

Оюутнууд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дараалан, нэгэн зэрэг эзэмших ёстой тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх

Жишээ 4-р ангийн эргэн тойрон дахь ертөнц

Сэдвийн хичээл: "Куликовогийн тулаан".

Практик хичээл дээр сэдэв: "Тулааны тухай тайлангийн баримт бичгийг боловсруулах".

Дараагийн хичээл дээр хөндсөн сэдвээр санал асуулга явуулна.

Харагдах зарчим

Харагдах зарчимдагуу "Агуу дидактик"Коменский, тийм "алтан дүрэм"боловсрол. Гүйцэтгэлийг сайжруулахын тулд гэж заасан байдаг сургалтанд хамрагдах ёстойДүрслэх хэрэгсэл, харааны эрхтнүүдэд найдах нь гол зүйл юм. Нэмэлт зүйл бол өгөгдлийг хүлээн авах үйл явцад бусад мэдрэхүйн оролцоо юм. Мөн чанар зарчимХарагдах байдал гэдэг нь оюутнуудыг нүдээр мэдрэх, сонсоход харагдахуйц бүх зүйлээр - сонсогдох, амтаар мэдрэх - амтлах, хүрэхэд хүрэх боломжтой бүх зүйлээр хангах шаардлагатай байдаг. . Гэхдээ энэ нь хүний ​​мэдлэгийн 80% -ийг өгдөг тул хамгийн их мэдээллийн агуулгатай алсын хараа юм.

Шаардлага харагдахуйц зарчим:

Өргөдөлүзэгдэх орчин нь тодорхой дидактик зорилготой байх ёстой

Аливаа зүйлийг үзүүлэх нь өөрийн гэсэн дараалалтай байх ёстой бөгөөд арга зүйн хувьд явагдах ёстой

Харагдах байдлын хэмжээг зориудаар тодорхойлох ёстой

Дүрслэлийн бие даасан төрлүүд бие биетэйгээ хослуулсан байх ёстой

Оюутнууд ажиглаж буй зүйлдээ өөрсдөө дүн шинжилгээ хийх ёстой.

Аливаа зүйлийг харуулах ёстой харгалзахсоёлын шаардлага

Харагдахуйц дизайн хийх ёстой өргөдөл гаргахсэтгэл зүйн шаардлага

Багш нь үзүүлэнгийн үйл явцаас дүгнэлт хийх чадвартай байх ёстой

Жишээ

1-р ангид сурагчид өмнө нь сурсан шүлгээ цээжээр уншдаг. "Өвөл"З.Александрова. Шүлэгт бий шугамууд:

Финчүүд дуулж байсан цэцэрлэгт,

Өнөөдөр хараарай -

Ягаан алим шиг

Салбарууд дээр бухын шувууд байдаг.

Сурагчдыг зураг үзэхийг урьсны дараа багш гэж асуув:

Алим. (Оюутан асуултыг ойлгоогүй)

Өвлийн улиралд алимны модны мөчир дээр сууж, ягаан алимыг санагдуулдаг хэн бэ?

Булчингууд.

Зураг дээр бухын шувууг үзүүл. (оюутны үзүүлбэр)

Бухын шувуу ягаан алимтай юугаараа төстэй вэ?

Тэр яг л улаавтар.

Үүнд ямар зорилгоор харааны хэрэглүүр ашигладаг вэ? хичээлийн хэсэг?

зарчимухамсар, үйл ажиллагаа

зарчимУхамсар ба үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дагуу боловсролын үйл ажиллагааны өвөрмөц байдлын үр дагавар юм. хоёр тал оролцож байна: багш, сурагч. Энэ үйл явцад хоёр тал идэвхтэй оролцох ёстой сургалтзорилго бүрийг зөв ойлгож, хэрэгжүүлэх. Мэдээжийн хэрэг, гол үүрэг нь багшид оногддог бөгөөд тэрээр өдөөх ёстой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатаны оюутан. Үүний үндсэн дээр багш бол боловсролын субьект, сурагч бол объект юм. Оюутны үйл ажиллагаа нь агуулгыг эзэмшихэд илэрхийлэгддэг суралцах ба түүний зорилго, түүнчлэн бие даасан зохион байгуулалт, ажлаа төлөвлөх, түүний үр дүнг шалгах. Багшийн үйл ажиллагаа нь эргээд сэдлийг бий болгоход оршино сургалт, хэрэглээтанин мэдэхүйн шинж чанартай ашиг сонирхол, танин мэдэхүйн хандлагыг бий болгох, боловсролын янз бүрийн аргыг ашиглах; Жишээлбэл, хэлэлцүүлэг, бизнесийн тоглоом, өрсөлдөөний элементүүд гэх мэт.

Шаардлага зарчимухамсар ба үйл ажиллагаа:

Боловсролын үйл явц хоёр талт байх ёстой

Багш нь сурагчдыг бие даан, бүтээлч ажил хийхийг урамшуулах үүрэгтэй.

Идэвхтэй хэлбэрийг боловсролын үйл явцад оруулах ёстой сургалт

Оюутнууд бие даан мэдээлэл олж авах үйл явцад хамрагдах ёстой

Багш нь оюутнуудад шинжлэх ухааны сэтгэлгээ, мэдлэг олж авах мэргэжлийн бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх, түүнчлэн чөлөөт, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх ёстой. програмуудЭнэ мэдлэг нь тодорхой практик асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан болно

Жишээ Уран зохиолын уншлага 4 Анги:

Л.Н.Толстойн түүхийг уншихаас өмнө "Акул"Бүх хүүхдүүд зурагт, зурагт дээрх акулыг харж, уртыг нь ойролцоогоор зөв тодорхойлсон нь тогтоогджээ (10-12 м.). Багш зургаа өлгөв. Хүүхдүүд акулын шүдний бүтцийг судалж, түүний өнгөний хамгаалалтын шинж чанарыг анхаарч, багш 8 м-ийг хэмжихийг хүсэв. (акулын урт)мөн акул гэдэс нь дээшээ эргэлдэж, олзоо хэрхэн барьж байгааг хэлэв, ангид чанга дуу чимээ гарч байсан. анхаарлын тэмдэг: "Өө, ямар том!", "Тэр тийм аюултай!"Хүүхдүүд асууж эхлэв асуултууд: "Акул хүнийг зажилж чадах уу?", "Тэр завь руу дайрч байна уу?", "Тэр хөлөг онгоцонд аюултай юу?"

Жишээ: математик 1-р анги

Оюутнууд багшийн асуултад хариулж, багшийн удирдлаган дор найрал дуугаар тоолдог

Тэд багшийн асуултад хариулж, бие биенээсээ аман асуулт асуудаг "Хэдэн ширхэг вэ". -Хэдэн шар байна? -Хэдэн том вэ? -Хэдэн бяцхан хүүхэд байна вэ? - Бүжин хэдэн луувантай вэ? – Хэрэм хэдэн мөөгтэй вэ? - Хэдэн бумба вэ? - Хэдэн хонх дуугарах вэ?

(Ухамсартай, сайн дурын үндсэн дээр ярианы хэллэгийг аман хэлбэрээр бүтээх. Сурах бичигт байгаа харааны материалыг ашиглан сурах асуудлыг шийдвэрлэх)

Хүч чадлын зарчим

зарчимхүч чадал нь агуулгыг хамгаалах шаардлагад суурилдаг сургалтсурагчдын оюун санаанд суулгаж, тэдний зан үйлийн үндэс болдог. Гэхдээ ийм үр дүнд зөвхөн оюутнууд мэдлэгийг хүсч, материалыг системтэйгээр давтаж, үр дүнд хүрч чадна. сургалтсистемчилсэн хяналтыг хангаж байна.

Шаардлага хүч чадлын зарчим:

Дээрх бүх шаардлага зарчимүр дүнтэй хэрэгжүүлэх ёстой

Мэдлэгийг давтаж, нэгтгэх ёстой бөгөөд ур чадвар байх ёстой практикт ашигласан

Олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварт системтэй хяналт тавих ёстой

Боловсролын үйл явцын явцад оюутан бүрт хувь хүний ​​хандлагыг баримтлах ёстой

Жишээ нь орос хэл:

Муу сурсан оюутанд дүрмийн дүрэмбас нэг үгээр алдаа гаргасан "явсан", багш дараа нь ангидаа үлдэхийг санал болгов хичээл хийгээд дүрмийг давт, энэ үгийг хэд хэдэн удаа бич "Би явсан". Оюутан ажлаа зөв гүйцэтгэсэн

зарчимболовсрол, хөгжил

зарчим сургалтын тухай ярьж байна, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх элементүүд нь оюутнуудад нийгэм, ажил хөдөлмөрт амьдрахад шаардлагатай чанар, ур чадвар төдийгүй оюутны хөгжлийг зохих ёсоор тодорхойлдог бүх төрлийн сайн үйлстэнгүүдийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. эрүүл чийрэг, чинээлэг, мэдлэгт тэмүүлдэг, амьд хүн. Тийм ч учраас Коменскийн үзэл баримтлалд боловсрол, хүмүүжил ордог "Гарт нь".

Шаардлага зарчимсурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх сургалт:

Тэргүүлэх зорилгоо зөв тодорхойлсон байх ёстой сургалт: хөгжиж буй, боловсролын болон танин мэдэхүйн

Хичээлийн явцад оюутнууд шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлэх ёстой

Оюутнуудад сахилга бат, соёлтой зан үйл, оюун ухаан, хүнлэг, иргэний хариуцлага, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх ёстой.

Оюутнууд бүтээлч сэтгэлгээ, санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх ёстой

Оюутнууд бие даан дүгнэлт хийх, харьцуулах, харьцуулах, гол санааг тодруулах, ерөнхийлэх, дүн шинжилгээ хийх гэх мэт чадварыг хөгжүүлэх ёстой.

Дээр дурдсан бүх зүйлээс харахад тус бүр нь зарчимдидактик нь бусадтай харилцан уялдаатай бөгөөд бүгдээрээ нийлээд бүрэн системийг бүрдүүлдэг. Жишээлбэл, шинжлэх ухааны тал сургалттүүний хүртээмж, шингээлтийн хүчнээс салгаж болохгүй шинэ мэдээлэлзөвхөн оюутнуудын үйл ажиллагаа гэх мэтээр хангагдах боломжтой.

Үндсэн дидактикаас гадна зарчимМөн амьдрал, ажил нь боловсролтой ямар нэгэн байдлаар холбоотой хэн бүхэнд нэн хэрэгтэй мэдээллийг хүргэж байна. Дараа нь бид таныг Ян Комениус боловсролын үйл явцад тавьсан зарим шаардлагуудтай танилцахыг урьж байна - тэдгээрийг түүний бүтээлээс авсан болно. "Агуу дидактик"

Жишээ 2-р анги англи хэл

Багш жишээг уншиж, ах гэдэг үгийн утгыг тайлбарлана. Хүүхдүүд найрал дуугаар болон нэг бүрчлэн давтана. Багш хүүхдүүдээс зургийн доор байгаа үгсийг уншихыг даалгаж, дараа нь сурагчид үлгэр жишээ өгүүлбэрийг хэлдэг.