Багшийн мэргэжлийн ерөнхий шинж чанар. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, түүний сэдэв, объект

Бусадтай адил багшийн мэргэжил өөрийн гэсэн онцлогтой. Үүнд:

1) багшийн үйл ажиллагааны тасралтгүй байдал, хэтийн төлөв . Өнгөрсөн үеийн туршлагыг эзэмшсэн багш нь орчин үеийн амьдралыг сайн мэддэг байх, ирээдүйн амьдралын хэв маягт тулгуурлан ирээдүйн хувь хүний ​​хөгжлийг төлөвлөх;

2) боловсролын ажлын агуулгын төвлөрсөн зохицуулалт, зохион байгуулалт : хувь хүний ​​үндсэн соёлыг (ёс суртахуун, бие бялдар, гоо зүй, иргэний гэх мэт) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага сургуулийн сурагчид, өсвөр насныхан, ахлах ангийн сурагчдад заадаг боловч илүү өндөр түвшинд;

3) сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны "объект"гэдэг нь нэгэн зэрэг өөрийн үйл ажиллагааны субьект болох сурагч эсвэл бүлэг оюутнууд бөгөөд энэ нь тэдний үйл ажиллагаа, зан үйлийг зохицуулдаг өөрийн хэрэгцээ, зорилго, сэдэл, сонирхол, үнэт зүйл гэх мэтийг илэрхийлдэг. Багш үйл ажиллагаагаа сурагчдын онцлогт тохируулан "дасан зохицох" ёстой. Үнэндээ, багш сурагчдын харилцан үйлчлэл юмсубьект-объект биш, харин субъект-субъектив;

4) сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа байдаг бүлгийн (хамтын) шинж чанар . "Хүнээс хүнд" бүлгийн бусад мэргэжлүүдэд (эмч, худалдагч, номын санч гэх мэт) үр дүн нь дүрмээр бол нэг хүний ​​​​үйл ажиллагааны үр дүн юм. Багшийн мэргэжлээр багш, гэр бүл гэх мэт хувь нэмрийг салгахад хэцүү байдаг. оюутны боловсролын үйл явц, үр дүнд. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нийт субъект гэсэн ойлголт байдаг. Өргөн утгаараа энэ нь аль нэг сургуулийн багшлах боловсон хүчин юм боловсролын байгууллага, явцуу утгаараа - бүлэг оюутнууд эсвэл бие даасан оюутантай холбоотой багш нарын тойрог. Одоогийн байдлаар В.А.-ийн бодол хамааралтай хэвээр байна. Сухомлинский багшийн боловсон хүчин байхгүй газар оюутны боловсон хүчин байдаггүй;

5) багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа олон хүчин зүйлтэй . Энэ нь байгалийн болон нийгмийн орчинд явагддаг бөгөөд энэ нь эргээд сурагчдын хөгжилд хүчтэй, ихэнхдээ хяналтгүй хүчин зүйл болдог. Тиймээс багш хүрээлэн буй орчны таатай нөлөөллийг эрэлхийлж, тэдгээрийг ажилдаа ашиглах, түүний сөрөг нөлөөлөлтэй "тэмцэх";

6) сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанар Багш нь шинээр гарч ирж буй сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг байнга судалж, үнэлж, өөрийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааг тохируулж, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг эрэлхийлж, сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг эзэмшиж, өөрийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгодогтой холбоотой юм. Багшийн мэргэжилд санаачилга, бие даасан байдал, сэтгэхүйн инерцийг даван туулах чадвар, шинэ зүйлийг сурах хүсэл эрмэлзэл, шийдэмгий байдал, харилцааны өргөн цар хүрээ, ажиглалт, хөгжсөн мэргэжлийн ой санамж, өвөрмөц байдал, төсөөлөл, мэдрэмж зэрэг чанаруудгүйгээр хийж чадахгүй. гэх мэт. Энэ бол бүтээлч зан чанарыг тодорхойлдог эдгээр чанарууд юм;

7) багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэг шинж чанар Энэ нь багшийн мэргэжлийн зорилгоос үүдэлтэй - оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний өвөрмөц онцлог. Багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэгийн зарчим нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, хүүхдийн чадавхид итгэх итгэл, түүнд итгэх итгэл, хүмүүсийг хайрлах, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд тэдэнд туслах хүсэл эрмэлзэл зэрэг багшийн чанаруудаар илэрхийлэгддэг. багшийн сэтгэлийн өгөөмөр сэтгэл, өндөр түвшинтүүний сэтгэл хөдлөлийн соёл гэх мэт;

8) сургалтын үйл ажиллагааны үр дүнгийн цаг хугацааны алслагдсан байдал . Насанд хүрсэн хойноо шавь нь ямар хүн болсон, авъяаслаг шавь нь түүний хүлээлтийг хангасан эсэхийг олон жилийн дараа багш мэдэх болно. Түүгээр ч зогсохгүй багш сурагчдаа санамсаргүйгээр "үргэлжлүүлдэг";

9) багш, оюутны эсрэг, алдаа гаргах зай байхгүй , оюутны хувь заяа түүний гарт байгаа тул. Жишээлбэл, багш хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, ямар нэгэн зүйл хийх чадварыг анзаараагүй, хөгжилд нь туслаагүй нь алдаа байж болно. Хүүхдийг хангалттай үндэслэлгүйгээр гэмт хэрэг үйлдсэн гэж сэжиглэх нь алдаа;

10) тасралтгүй боловсрол . Багш өөрөө байнга суралцаж, мэдлэгээ өргөжүүлж, ур чадвараа дээшлүүлж байх ёстой.

Тухайн хүн ямар нэгэн мэргэжилтэй байх нь түүний үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний онцлог шинж чанараар илэрдэг. Е.А.Климовын санал болгосон ангиллын дагуу багшийн мэргэжил нь өөр хүн байдаг мэргэжлийн бүлэгт багтдаг. Гэхдээ багшийн мэргэжил нь бусад хүмүүсээс голчлон төлөөлөгчдийнхөө сэтгэлгээгээр ялгагдана. нэмэгдсэн мэдрэмжүүрэг, хариуцлага. Үүнтэй холбогдуулан багшийн мэргэжил нь тусдаа бүлэг болж ялгардаг.

Түүний "хүнээс хүнд" төрлийн бусад мэргэжлээс ялгарах гол онцлог нь нэгэн зэрэг хувиргагч болон менежментийн мэргэжлүүдийн ангилалд багтдаг. Хувь хүний ​​​​биеийн төлөвшил, өөрчлөлтийг өөрийн үйл ажиллагааны зорилго болгож, багш нь түүний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжил, оюун санааны ертөнцийг бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах үүрэгтэй.

Багшийн мэргэжлийн гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм. Хүнээс хүн рүү чиглэсэн мэргэжлийн бусад төлөөлөгчдийн үйл ажиллагаа нь хүмүүстэй харилцахыг шаарддаг боловч энд хүний ​​хэрэгцээг ойлгож, хангах хамгийн сайн арга замтай холбоотой байдаг. Багшийн мэргэжлээр тэргүүлэх үүрэг бол нийгмийн зорилгыг ойлгох, түүнд хүрэхийн тулд бусад хүмүүсийн хүчин чармайлтыг чиглүүлэх явдал юм.

Нийгмийн удирдлагын үйл ажиллагаа болох сургалт, боловсролын онцлог нь хөдөлмөрийн давхар субьекттэй байдагт оршино. Нэг талаас, түүний гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм: хэрэв удирдагч (багш бол нэг юм) түүний удирдаж буй эсвэл итгүүлсэн хүмүүстэй зохих ёсоор харилцаа холбоогүй бол түүний үйл ажиллагаанд хамгийн чухал зүйл алга болно. Нөгөөтэйгүүр, энэ төрлийн мэргэжил нь хүнээс ямар нэгэн чиглэлээр (хэн, юу удирдаж байгаагаас хамаарч) тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байхыг үргэлж шаарддаг. Багш нь бусад удирдагчдын нэгэн адил хөгжлийн үйл явцыг удирдаж буй оюутнуудын үйл ажиллагааг сайн мэддэг, төсөөлж чаддаг байх ёстой. Тиймээс багшийн мэргэжил нь хүний ​​​​шинжлэх ухаан ба тусгай гэсэн давхар сургалтыг шаарддаг.

Ийнхүү багшийн мэргэжлээр харилцах чадвар нь мэргэжлийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай чанар болж хувирдаг. Эхлэгч багш нарын туршлагыг судлах нь судлаачдад, ялангуяа В.А.Кан-Каликт сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд хүндрэл учруулдаг харилцааны хамгийн нийтлэг "саад бэрхшээл" -ийг тодорхойлж, тайлбарлах боломжийг олгосон: хандлагын үл нийцэх байдал, ангиас эмээх, холбоо барихгүй байх, харилцааны функцийг нарийсгах, ангид хандах сөрөг хандлага, сурган хүмүүжүүлэх алдаанаас айх, дуурайх. Гэсэн хэдий ч, хэрэв шинэхэн багш нар туршлагагүйн улмаас сэтгэлзүйн "саад тотгор" тулгардаг бол туршлагатай багш нар сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн харилцааны дэмжлэгийн үүргийг дутуу үнэлдэг тул сэтгэл хөдлөлийн суурь ядууралд хүргэдэг. боловсролын үйл явц. Үүний үр дүнд хүүхдүүдтэй хувийн харилцаа нь ядуурч, тэдний сэтгэл санааны баялаггүйгээр эерэг сэдлээр өдөөгдсөн хувийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь боломжгүй юм.

Багшийн мэргэжлийн онцлог нь мөн чанараараа хүмүүнлэг, хамтын, бүтээлч шинж чанартай байдагт оршдог.

Багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэгийн чиг үүрэг.Багшийн мэргэжлийг түүхэнд хоёроор томилсон байдаг нийгмийн чиг үүрэг- дасан зохицох, хүмүүнлэг ("хүн бүтээх"). Дасан зохицох чадвартайЭнэ функц нь оюутан, сурагчийг орчин үеийн нийгэм, соёлын нөхцөл байдлын тодорхой шаардлагад дасан зохицохтой холбоотой юм. хүмүүнлэг- түүний хувийн шинж чанар, бүтээлч хувь хүний ​​​​хөгжлийн хамт.

Нэг талаас багш нь тухайн үеийн хэрэгцээ, нийгмийн тодорхой нөхцөл байдал, нийгмийн тодорхой шаардлагад нийцүүлэн шавь нараа бэлтгэдэг. Гэвч нөгөө талаар тэрээр бодитойгоор соёлын манаач, удирдаач хэвээр үлдэж, мөнхийн хүчин зүйлийг өөртөө агуулж байдаг. Багш хүн төрөлхтний соёлын бүх баялгийн нийлбэр болгон хувь хүний ​​​​хөгжлийг хөгжүүлэх зорилго тавин ирээдүйнхээ төлөө ажилладаг.

Багшийн ажил үргэлж хүмүүнлэг, бүх нийтийн зарчмыг агуулдаг. Үүнийг ухамсартайгаар гаргаж ирэх нь ирээдүйд үйлчлэх хүсэл эрмэлзэл нь бүх цаг үеийн дэвшилтэт багш нарыг тодорхойлдог. Ийнхүү 19-р зууны дунд үеийн боловсролын салбарын нэрт багш, зүтгэлтэн. Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег Германы багш нарын багш гэгддэг (1790-1866) боловсролын бүх нийтийн зорилтыг дэвшүүлсэн: үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнд үйлчлэх. "Хувь хүн бүрт, үндэстэн бүрт хүн төрөлхтөн хэмээх сэтгэлгээг бий болгох ёстой: энэ бол бүх нийтийн эрхэм зорилгод хүрэх хүсэл юм." Энэхүү зорилгыг хэрэгжүүлэхэд сурагчдад үлгэр дуурайл болсон багш онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг гэж тэр үзэж байна. Түүний зан чанар нь түүнд хүндэтгэл, сүнслэг хүч чадал, сүнслэг нөлөөг бий болгодог. Сургуулийн үнэ цэнэ багшийн үнэ цэнэтэй тэнцэнэ.

Оросын агуу зохиолч, багш Лев Николаевич Толстой (1828-1910) багшийн мэргэжилд юуны түрүүнд хүмүүнлэгийн зарчмыг олж харсан бөгөөд энэ нь хүүхдийг хайрлах хайраар илэрхийлэгддэг. Толстой: "Хэрэв багш зөвхөн ажилдаа дуртай бол тэр сайн багш болно." Багш нь зөвхөн аав, ээж шигээ шавьдаа хайртай бол тэр байх болно үүнээс дээрбүх номыг уншсан ч ажилдаа ч, шавь нартаа ч хайргүй багш. Багш хүн ажилдаа болон шавь нараа хайрлах хайрыг хослуулж чадвал төгс багш мөн.”

50-60-аад онд. XX зуун хүмүүнлэгийн боловсролын онол практикт хамгийн чухал хувь нэмэр оруулсан Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970) - Павлышскаягийн захирал ахлах сургуульПолтава мужид. Түүний сурган хүмүүжүүлэх ухаанд иргэншил, хүмүүнлэгийн үзэл санаа нь бидний орчин үеийн байдалтай нийцэж байв. “Математикийн эрин үе сайхан байна алдартай илэрхийлэл, гэхдээ энэ нь өнөө үед болж буй үйл явдлын мөн чанарыг бүрэн илэрхийлж чадахгүй байна. Дэлхий хүн төрөлхтний эрин зуунд орж байна. Өмнөхөөсөө илүү бид хүний ​​сэтгэлд юу хийж байгаагаа одоо бодох ёстой."

Хүүхдийн аз жаргалын төлөөх боловсрол нь В.А.Сухомлинскийн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлийн хүмүүнлэгийн утга учир бөгөөд түүний практик үйл ажиллагаа нь хүүхдийн чадамжид итгэхгүйгээр, түүнд итгэхгүйгээр, сурган хүмүүжүүлэх бүх мэргэн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх бүх арга, арга барилд итгэхгүйн баталгаа юм. тэсвэрлэх аргагүй юм.

В.А.Сухомлинскийн тэмдэглэснээр сургуулийн үндсэн ажил бол хүн бүрийн доторх бүтээгчийг нээж, түүнийг анхны бүтээлч, оюун санааны хувьд бүрэн дүүрэн ажлын замд оруулах явдал юм. "Оюутан бүрийн өвөрмөц авьяасыг таньж, илрүүлж, нээн хөгжүүлж, төлөвшүүлнэ гэдэг нь тухайн хүнийг хүмүүний нэр төрийг өндөрт өргөжүүлэх гэсэн үг юм."

Энэ нь багш шавь нараа ойрын ирээдүйд татан оролцуулах амьдралын тодорхой шаардлагад бэлтгэх ёсгүй гэсэн үг биш юм. Багш нь өнөөгийн нөхцөл байдалд дасан зохицоогүй сурагчийг өсгөж хүмүүжүүлснээр түүний амьдралд хүндрэл учруулдаг. Нийгмийн хэт дасан зохицсон гишүүнийг хүмүүжүүлснээр тэрээр өөртөө болон нийгэмд чиглэсэн өөрчлөлт хийх хэрэгцээг түүнд бий болгодоггүй.

Багшийн үйл ажиллагааны цэвэр дасан зохицох чиг баримжаа нь өөртөө маш их сөрөг нөлөө үзүүлдэг, учир нь тэрээр сэтгэн бодох чадвараа аажмаар алдаж, чадвараа албан ёсны болон албан бус зааварт захируулж, улмаар хувь хүний ​​шинж чанараа алддаг. Багш өөрийн үйл ажиллагааг оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, тодорхой хэрэгцээнд нийцүүлэн төлөвшүүлэхэд хэдий чинээ их захирагдах тусам хүмүүнлэг, ёс суртахууны зөвлөгчийн үүрэг гүйцэтгэдэггүй. Харин ч эсрэгээрээ, хүмүүнлэг бус нийгмийн нөхцөлд ч гэсэн дэвшилтэт багш нарын хүчирхийллийн ертөнц, хүний ​​халамж, нинжин сэтгэлтэй харьцуулах хүсэл нь сурагчдын зүрх сэтгэлд гарцаагүй цуурайтдаг. Тийм ч учраас И.Г.Песталоцци багшийн хувийн шинж чанар, хүүхдийг хайрлах хайрын онцгой үүрэг ролийг тэмдэглэж, үүнийг боловсролын гол хэрэгсэл гэж тунхаглав. "Би дэг журам, арга барил, сурган хүмүүжүүлэх урлагийг ч мэдэхгүй байсан нь хүүхдүүдийг хайрлах хайрын минь үр дагавар биш байсан."

Гол нь хүмүүнлэг багш зөвхөн ардчиллын үзэл санаа, мэргэжлийнхээ өндөр зорилгод итгэдэгт л байгаа юм. Тэрээр үйл ажиллагаагаар хүмүүнлэгийн ирээдүйг ойртуулдаг. Үүний тулд тэр өөрөө идэвхтэй байх ёстой. Энэ нь түүний ямар ч үйл ажиллагаа гэсэн үг биш юм. Тиймээс бид "боловсруулж сургах" хүсэлдээ хэт идэвхтэй ханддаг багш нартай байнга тааралддаг. Боловсролын үйл явцын субьект болохын тулд багш нь сурагчдын субьект байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Энэ нь итгэлцсэн харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны нөхцөлд тэднийг өөрийгөө удирдах түвшинд хүргэх чадвартай байх ёстой гэсэн үг юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамтын шинж чанар.Хэрэв "хүнээс хүнд" бүлгийн бусад мэргэжлээр үр дүн нь дүрмээр бол нэг хүний ​​​​үйл ажиллагааны үр дүн юм - тухайн мэргэжлийн төлөөлөгч (жишээлбэл, худалдагч, эмч, номын санч гэх мэт). , Дараа нь багшийн мэргэжлээр үйл ажиллагааны сэдэв болох оюутны чанарын өөрчлөлтөд багш, гэр бүл, нөлөөллийн бусад эх үүсвэр бүрийн оруулсан хувь нэмрийг тусгаарлах нь маш хэцүү байдаг.

Багшийн мэргэжил, үзэл баримтлалд коллективист зарчмыг байгалийн жамаар бэхжүүлж байгааг ухамсарлаж сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нийт сэдэв. Хамтын субьектийг өргөн утгаар нь сургууль эсвэл бусад боловсролын байгууллагын багшлах боловсон хүчин, нарийн утгаараа хэсэг бүлэг оюутнууд эсвэл бие даасан оюутантай шууд холбоотой багш нарын хүрээлэл гэж ойлгодог.

Их ач холбогдолБагшийн багийг бүрдүүлэх ажлыг А.С.Макаренко өгсөн бөгөөд тэрээр "сурган хүмүүжүүлэгчдийн баг байх ёстой, сурган хүмүүжүүлэгчид нэг багт нэгддэггүй, баг нь нэг ажлын төлөвлөгөөгүй, нэг өнгө аястай, нэгдмэл байдаггүй" гэж үздэг. Хүүхдэд нарийн хандах юм бол боловсролын үйл явц байж болохгүй."

Багийн зарим шинж чанарууд нь юуны түрүүнд гишүүдийн сэтгэл санаа, гүйцэтгэл, сэтгэцийн болон бие махбодийн сайн сайхан байдалд илэрдэг. Энэ үзэгдлийг гэж нэрлэдэг багийн сэтгэлзүйн уур амьсгал.

А.С.Макаренко үүний дагуу загварыг илчилсэн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварбагш нар нь багшлах боловсон хүчний төлөвшлийн түвшнээр тодорхойлогддог. Түүний бодлоор багш нарын эв нэгдэл нь "туйлын шийдвэрлэх зүйл бөгөөд сайн мастер удирдагчаар ахлуулсан нэгдмэл багийн хамгийн залуу, хамгийн туршлагагүй багш нь ямар ч туршлагатай, авъяаслаг багш нараас илүү ихийг хийх болно. багш нарын эсрэг. Багш нарын дунд хувь хүн, хэрүүл маргаан шиг аюултай, түүнээс илүү жигшүүртэй, хор хөнөөлтэй зүйл байхгүй” гэв. А.С.Макаренко багшийн чанар, авъяас чадвараас хамааран боловсролын асуудлыг хөндөх боломжгүй, зөвхөн багшийн багт сайн мастер болж чадна гэж үзсэн.

В.А.Сухомлинский багшлах боловсон хүчнийг бүрдүүлэх онол, практикийг хөгжүүлэхэд үнэлж баршгүй хувь нэмэр оруулсан. Тэрээр өөрөө олон жил сургуулийн даргаар ажилласан тул сургуулийн өмнө тулгамдаж буй зорилгод хүрэхэд сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагаа шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэх тухай дүгнэлтэд хүрчээ. В.А.Сухомлинский бүлгийн сурагчдад багшлах боловсон хүчний нөлөөллийг судалж үзэхэд дараахь хэв маягийг бий болгосон: багшийн бүрэлдэхүүнд хуримтлагдсан, анхааралтай хамгаалагдсан оюун санааны үнэт зүйлс хэдий чинээ баялаг байх тусам сурагчдын хамт олон идэвхтэй, үр дүнтэй хүч болж ажилладаг. , боловсролын үйл явцад оролцогч, сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд.

Багшийн ажлын бүтээлч шинж чанар.Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь бусадтай адил зөвхөн тоон хэмжүүр төдийгүй чанарын шинж чанартай байдаг. Багшийн ажлын агуулга, зохион байгуулалтыг зөвхөн түүний үйл ажиллагаанд бүтээлч хандлагын түвшинг тодорхойлох замаар зөв үнэлж болно. Багшийн үйл ажиллагааны бүтээлч байдлын түвшин нь зорилгодоо хүрэхийн тулд чадвараа хэрхэн ашиглаж байгааг харуулдаг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанар нь түүний хамгийн чухал шинж чанар юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын олон талт байдал, тэдгээрийн тодорхой бус байдал нь тэдгээрээс үүссэн асуудлыг шинжлэх, шийдвэрлэхэд хувьсах хандлагыг шаарддагтай холбоотой юм.

Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь бүтээлч шинж чанартай гэсэн мэдэгдэл аксиоматик болж байна. Гэсэн хэдий ч ажилчин хоёулаа ур чадваргүй, уламжлалт бүтээлч бус ажилд бүтээлч байдлын элементийг нэвтрүүлж, харин эсрэгээр сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг загварын дагуу барьж, түүнийг төрөлхийн бүтээлч чанараас нь салгаж чаддаг нь мэдэгдэж байна.

Бүтээлч байдал гэдэг нь одоо байгаа туршлагыг өөрчлөн зохион байгуулах, мэдлэг, ур чадвар, бүтээгдэхүүний шинэ хослолыг бий болгоход үндэслэн урьд өмнө байгаагүй шинэ зүйлийг бий болгох үйл ажиллагаа юм. Бүтээлч байдал бий өөр өөр түвшин. Бүтээлч байдлын нэг түвшин нь одоо байгаа мэдлэгийг ашиглах, түүний хэрэглээний цар хүрээг өргөжүүлэх замаар тодорхойлогддог; өөр түвшинд энэ нь бүрэн бүтээгдсэн шинэ хандлага, объект эсвэл мэдлэгийн талбайн ердийн үзэмжийг өөрчлөх.

Бусад чиглэлээр (шинжлэх ухаан, технологи, урлаг) бүтээлч байдлаас ялгаатай нь багшийн бүтээлч байдал нь нийгэмд үнэ цэнэтэй шинэ, анхны бүтээлийг бий болгох зорилготой байдаггүй, учир нь түүний бүтээгдэхүүн нь үргэлж хувь хүний ​​хөгжил хэвээр байна. Мэдээжийн хэрэг, бүтээлч багш, тэр ч байтугай шинэлэг багш нь өөрийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгодог, гэхдээ энэ нь зөвхөн тухайн нөхцөлд хамгийн сайн үр дүнд хүрэх хэрэгсэл юм.

Багшийн хувийн бүтээлч чадавхи нь түүний хуримтлуулсан үндсэн дээр бий болдог нийгмийн туршлага, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон сэдвийн мэдлэг, шинэ санаа, ур чадвар, ур чадвар, анхны шийдэл, шинэлэг хэлбэр, аргыг олж ашиглах, улмаар мэргэжлийн чиг үүргийн гүйцэтгэлийг сайжруулах. Шинээр гарч ирж буй нөхцөл байдалд гүн гүнзгий дүн шинжилгээ хийж, бүтээлч төсөөлөл, сэтгэхүйгээр дамжуулан асуудлын мөн чанарыг ухамсарлах үндсэн дээр зөвхөн мэдлэгтэй, тусгайлан бэлтгэгдсэн багш юм. бодлын туршилттүүнийг шийдвэрлэх шинэ, анхны арга, хэрэгслийг олох боломжтой. Гэхдээ туршлагаас харахад бүтээлч байдал зөвхөн тэр үед л, зөвхөн ухамсартай ажиллаж, мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх, мэдлэгээ өргөжүүлэх, туршлагаас суралцахыг байнга хичээдэг хүмүүст л ирдэг гэдгийг баталдаг. шилдэг сургуулиудболон багш нар.

Илрэх талбар сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдалсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүтцээр тодорхойлогддог бөгөөд түүний бараг бүх талыг хамардаг: төлөвлөлт, зохион байгуулалт, хэрэгжилт, үр дүнгийн дүн шинжилгээ.

Орчин үеийн шинжлэх ухааны уран зохиолд Сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал нь өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц гэж ойлгогддог.Тоолж баршгүй олон тооны стандарт ба стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэхэд багш нь аливаа судлаачийн нэгэн адил эвристик хайлтын ерөнхий дүрмийн дагуу үйл ажиллагаагаа зохион байгуулдаг: сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх; үр дүнг анхны өгөгдлийн дагуу төлөвлөх; таамаглалыг туршиж, хүссэн үр дүнд хүрэхэд шаардлагатай байгаа арга хэрэгслийн дүн шинжилгээ; хүлээн авсан мэдээллийн үнэлгээ; шинэ даалгавар боловсруулах.

Аливаа хүний, түүний дотор багшийн бүтээлч чадавхи нь бүтээлч зан чанарын шинж тэмдэг гэж нэрлэгддэг олон тооны хувийн шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ зохиогчид ийм тэмдгүүдийн өөр өөр жагсаалтыг гаргаж өгдөг. Тэд хувь хүний ​​өөр хувилбаруудыг анзаарах, боловсруулах чадварыг онцолж, анх харахад илт байгаа зүйлийг эргэлзэж, өнгөц томъёололоос зайлсхийдэг; асуудалд гүн гүнзгий нэвтэрч, нэгэн зэрэг бодит байдлаас салж, ирээдүйг харах чадвар; эрх баригчдад чиглэсэн чиг баримжаагаа орхих чадвар; танил объектыг цоо шинэ өнцгөөс, шинэ нөхцөл байдалд харах чадвар; тодорхойгүй байдал, эрэл хайгуулын төлөө хар, цагаан гэж хуваагдсан онолын дүгнэлтээс татгалзаж, амьдралын ердийн тэнцвэр, тогтвортой байдлаас холдох хүсэл.

Бүтээлч зан чанар нь түүнийг тодорхойлдог хувийн болон бизнесийн шинж чанаруудын онцгой хослолоор ялгагдана бүтээлч байдал.Е.С.Громов, В.А.Моляко нар бүтээлч байдлын долоон шинж тэмдгийг нэрлэжээ: өвөрмөц байдал, эвристик, төсөөлөл, үйл ажиллагаа, төвлөрөл, тод байдал, мэдрэмж. Бүтээлч багш нь санаачилга, бие даасан байдал, сэтгэлгээний инерцийг даван туулах чадвар, үнэхээр шинэ зүйлийг мэдрэх, түүнийг ойлгох хүсэл эрмэлзэл, зорилготой байх, харилцааны өргөн цар хүрээ, ажиглалт, мэргэжлийн ой санамж зэрэг шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал нь сурган хүмүүжүүлэх туршлагад аль хэдийн хуримтлагдсан зүйлийг өөртөө шингээх (мэдлэг, туршлагыг дасан зохицох, хуулбарлах, хуулбарлах), одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг өөрчлөх, өөрчлөхөөс эхэлдэг үйл явц юм. Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дасан зохицохоос түүнийг өөрчлөх хүртэлх зам нь багшийн бүтээлч байдлын динамикийн мөн чанар юм (А.К. Маркова).

БА. Загвязинский сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын дараах түвшингүүдийг тодорхойлдог.

Инноваци. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ нь нээлтүүдтэй холбоотой байдаг бөгөөд тэдгээрийн зохиогчид сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлыг өөрчлөх боломжтой санаануудыг баталж байна;

Шинэ бүтээл. Багш нар сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны шинэ элементүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлэх;

Инноваци. Энэ нь аль хэдийн ашигласан боловсрол, сургалтын арга, хэрэгслийг тодорхой нөхцөлд шинэчлэх, дасан зохицохтой холбоотой сайжруулалтад тусгагдсан болно.

Багш бүр өмнөх багш нарынхаа ажлыг үргэлжлүүлдэг боловч бүтээлч багш илүү өргөн, илүү ихийг хардаг. Багш бүр сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлыг ямар нэгэн байдлаар өөрчилдөг боловч зөвхөн бүтээлч багш л эрс өөрчлөлтийн төлөө идэвхтэй тэмцдэг бөгөөд өөрөө энэ асуудлын тод жишээ юм.

Багшийн мэргэжлийн онцлог

Тухайн хүн ямар нэгэн мэргэжилтэй байх нь түүний үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний онцлог шинж чанараар илэрдэг. E.A-ийн санал болгосон ангиллын дагуу. Климовын хэлснээр багшийн мэргэжил нь өөр хүн байдаг мэргэжлийн бүлэгт багтдаг. Гэхдээ багшийн мэргэжил нь төлөөлөгчдийнхөө сэтгэлгээ, үүрэг, хариуцлагын өндөр мэдрэмжээрээ бусдаас ялгардаг.Түүний бусад мэргэжлээс ялгаатай нь "хүнээс хүнд" төрөл. хувиргагч мэргэжлүүд болон менежерүүдийн зэрэг нэг дор. Хувь хүний ​​​​биеийн төлөвшил, өөрчлөлтийг өөрийн үйл ажиллагааны зорилго болгож, багш нь түүний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжил, оюун санааны ертөнцийг бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах үүрэгтэй.

Багшийн мэргэжлийн гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм. Хүнээс хүн рүү чиглэсэн мэргэжлийн бусад төлөөлөгчдийн үйл ажиллагаа нь хүмүүстэй харилцахыг шаарддаг боловч энд хүний ​​хэрэгцээг ойлгож, хангах хамгийн сайн арга замтай холбоотой байдаг. Багшийн мэргэжлээр тэргүүлэх үүрэг бол нийгмийн зорилгыг ойлгох, түүнд хүрэхийн тулд бусад хүмүүсийн хүчин чармайлтыг чиглүүлэх явдал юм.

Нийгмийн менежментийн үйл ажиллагаа болох сургалт, боловсролын онцлог нь хөдөлмөрийн давхар субьекттэй байдагт оршино. Нэг талаас, түүний гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм: хэрэв удирдагч (багш бол нэг юм) түүний удирдаж буй эсвэл итгүүлсэн хүмүүстэй зохих ёсоор харилцаа холбоогүй бол түүний үйл ажиллагаанд хамгийн чухал зүйл алга болно. Нөгөөтэйгүүр, энэ төрлийн мэргэжил нь хүнээс ямар нэгэн чиглэлээр (хэн, юу удирдаж байгаагаас хамаарч) тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байхыг үргэлж шаарддаг. Багш нь бусад удирдагчдын нэгэн адил хөгжлийн үйл явцыг удирдаж буй оюутнуудын үйл ажиллагааг сайн мэддэг, төсөөлж чаддаг байх ёстой. Тиймээс багшийн мэргэжил нь хүний ​​​​шинжлэх ухаан ба тусгай гэсэн давхар сургалтыг шаарддаг.

Багшийн мэргэжлийн онцлог нь мөн чанараараа хүмүүнлэг, хамтын, бүтээлч шинж чанартай байдагт оршдог.

Багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэгийн чиг үүрэг. Багшийн мэргэжил нь түүхэндээ дасан зохицох, хүмүүнлэг ("хүнийг төлөвшүүлэх") гэсэн нийгмийн хоёр үүргийг гүйцэтгэж ирсэн. Дасан зохицох функц нь оюутны орчин үеийн нийгэм соёлын нөхцөл байдлын тодорхой шаардлагад дасан зохицохтой холбоотой бөгөөд хүмүүнлэгийн функц нь түүний хувийн шинж чанар, бүтээлч хувь хүний ​​​​хөгжилтэй холбоотой байдаг.

"Багшийн мэргэжил", "багшийн мэргэжил", "багшийн мэргэшил" гэсэн ойлголтуудыг ялгах шаардлагатай. Мэргэжил хувь хүнд тавьсан шаардлагын нийлбэрээр тодорхойлогддог хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны төрөл юм. Мэргэжил нь энэ мэргэжлийн нэг төрөл юм. Мэргэшсэн байдал - энэ бол тодорхой ангиллын асуудлыг шийдвэрлэх мэргэжилтний чадварыг тодорхойлдог мэргэжлийн бэлэн байдлын түвшин, төрөл юм.

Багшийн мэргэжил нь мөн чанар, ач холбогдол, нарийн төвөгтэй, уялдаа холбоогүй байдлаараа онцгой байдаг. Е.Климовын ангиллаар багшийн мэргэжил нь өөр хүн байдаг мэргэжлийн бүлэгт багтдаг. Нийгмийн чиг үүргийн хувьд багшийн үйл ажиллагаа, мэргэжлийн болон хувийн шинж чанарт тавигдах шаардлага, сэтгэлзүйн хурцадмал байдал, сэтгэл хөдлөлийн стресс зэрэг нь зураач, эрдэмтэн, зохиолчийн үйл ажиллагаатай ойролцоо байдаг. Гэхдээ багшийн мэргэжил нь үүрэг, хариуцлагын өндөр мэдрэмжээрээ бусдаас ялгардаг. Түүний "хүнээс хүнд" төрлийн бусад мэргэжлээс ялгарах гол онцлог нь нэгэн зэрэг хувиргагч болон удирдагчдын ангилалд багтдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, өөрчлөх (хэлбэржүүлэх) мэргэжлийн үйл ажиллагааны зорилго бүхий багш нь түүний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжил, төлөвшлийн үйл явцыг удирдах үүрэгтэй. дотоод ертөнцхүүхэд.

Багшийн мэргэжлийн гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм. "Хүнээс хүнд" төрлийн бусад мэргэжлийн төлөөлөгчдийн үйл ажиллагаа нь хүмүүстэй харилцахыг шаарддаг боловч сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд энэ нь оюутны хэрэгцээг ойлгох, хангах, түүнийг хөгжүүлэхэд нь туслах хамгийн сайн арга замтай холбоотой байдаг. түүний хувийн шинж чанар. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь эхнээс нь сүүлчийнх хүртэл хүмүүсийн хоорондын харилцааны үйл явц юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хувь хүний ​​харилцааны үүргийг бэхжүүлж, ёс суртахууны талуудын ач холбогдлыг онцолж өгдөг.

Нийгмийн менежментийн үйл ажиллагаа болох сургалт, боловсролын онцлог нь хөдөлмөрийн давхар субьекттэй байдаг. Нэг талаас, түүний гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа, нөгөө талаас энэ төрлийн мэргэжил нь хүнээс тодорхой чиглэлээр тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байхыг үргэлж шаарддаг. Тиймээс багшийн мэргэжил нь хүн судлал, тусгай мэргэжил гэсэн давхар сургалт шаарддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн нь мөн өвөрмөц юм - өөрийгөө цаашид хөгжүүлэх, амьдралын бүтээлч чадвар бүхий хүн.

Багшийн мэргэжлийн онцлог нь мөн чанараараа хүмүүнлэг, хамтын, бүтээлч шинж чанартай байдагт оршдог.

Багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэг шинж чанар. Бүрэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад багш дасан зохицох, хүмүүнлэгжүүлэх гэсэн хоёр асуудлыг шийддэг. Дасан зохицох функц нь оюутныг нийгмийн тодорхой нөхцөл байдал, нийгмийн тодорхой эрэлт хэрэгцээнд бэлтгэхтэй холбоотой бөгөөд хүмүүнлэгийн функц нь оюутны хувийн шинж чанар, түүний бүтээлч хувь хүний ​​​​хөгжилтэй холбоотой байдаг.

Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь мэдлэгийг хүний ​​амьдрал дахь байр сууриа ойлгох, өөрийгөө үнэлэх, бие даасан байх мэдрэмжийг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, нөхцөл гэж үздэг. Ийм сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь эрх мэдэл, албадлагын эрх мэдэлд бус, харин хүний ​​чадвар, түүний бүтээлч чадавхид тулгуурлан зорилгодоо хүрдэг. Үүний гол үүрэг бол хүний ​​​​үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг олж тогтоох, илчлэх, хөгжүүлэх явдал бөгөөд дуулгавартай, даруу зан төлөвийг бий болгохгүй байх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын хамтын шинж чанар.Хэрэв "хүнээс хүнд" төрлийн бусад мэргэжлээр үр дүн нь дүрмээр бол нэг хүний ​​​​үйл ажиллагааны үр дүн юм - тухайн мэргэжлийн төлөөлөгч (жишээлбэл, худалдагч, номын санч, эмч гэх мэт). , Дараа нь багшийн мэргэжлээр үйл ажиллагааны сэдэв болох оюутны чанарын өөрчлөлтөд багш, гэр бүл, нөлөөллийн бусад эх үүсвэр бүрийн оруулсан хувь нэмрийг тусгаарлах нь маш хэцүү байдаг. Боловсролын үр дүн нь багш нарын хүчин чармайлтын нэгдэл, түүний сэтгэлзүйн уур амьсгалаас хамаарна. гишүүдийн сэтгэл санаа, гүйцэтгэл, сэтгэцийн болон бие махбодийн сайн сайхан байдал.

Багшийн мэргэжлийн бүтээлч шинж чанартүүний хамгийн чухал онцлог юм. Багшийн бүтээлч байдлын түвшин нь зорилгодоо хүрэхийн тулд чадвараа хэрхэн ашиглаж байгааг харуулдаг. Бүтээлч багш хэрхэн анхны шийдвэр гаргахаа мэддэг, ажлын шинэлэг хэлбэр, аргыг ашигладаг. Багшийн бүтээлч байдал нь сурган хүмүүжүүлэх асуудлын стандарт бус, анхны шийдэлд төдийгүй оюутнууд, тэдний эцэг эх, ажлын хамт олонтой харилцах асуудлыг шийдвэрлэхэд илэрдэг. Мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлж, шилдэг сургууль, багш нарын туршлагыг судлахын төлөө байнга хичээж, ухамсартай ажиллаж байгаа хүнд л бүтээлч байдал ирдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Асуулт, даалгавар

1. Багшийн мэргэжил ямар түүхтэй вэ?

2. Багшийн мэргэжлийн хүндрэл, үүрэг хариуцлага юу вэ?

3. Багшийн мэргэжлийн бүтээлч шинж чанарыг юу тодорхойлдог вэ?

4. Багшийн мэргэжлийг яагаад жүжигчин, найруулагчийн мэргэжилтэй зүйрлэдэг вэ?

СЭДЭВ 39: БАГШИЙН ​​ХУВИЙН БОЛОН МЭРГЭЖЛИЙН ЧАНАР

1. Багшид тавигдах мэргэжлийн болон хувийн шаардлага.

2. Багшийн мэргэжлийг сонгох үндсэн эсрэг заалтууд.

"Багшийн мэргэжил", "багшийн мэргэжил", "багшийн мэргэшил" гэсэн ойлголтуудыг ялгах шаардлагатай. Мэргэжил хувь хүнд тавьсан шаардлагын нийлбэрээр тодорхойлогддог хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны төрөл юм. Мэргэжил нь энэ мэргэжлийн нэг төрөл юм. Мэргэшсэн байдал - энэ бол тодорхой ангиллын асуудлыг шийдвэрлэх мэргэжилтний чадварыг тодорхойлдог мэргэжлийн бэлэн байдлын түвшин, төрөл юм.

Багшийн мэргэжил нь мөн чанар, ач холбогдол, нарийн төвөгтэй, уялдаа холбоогүй байдлаараа онцгой байдаг. Е.Климовын ангиллаар багшийн мэргэжил нь өөр хүн байдаг мэргэжлийн бүлэгт багтдаг. Нийгмийн чиг үүргийн хувьд багшийн үйл ажиллагаа, мэргэжлийн болон хувийн шинж чанарт тавигдах шаардлага, сэтгэлзүйн хурцадмал байдал, сэтгэл хөдлөлийн стресс зэрэг нь зураач, эрдэмтэн, зохиолчийн үйл ажиллагаатай ойролцоо байдаг. Гэхдээ багшийн мэргэжил нь үүрэг, хариуцлагын өндөр мэдрэмжээрээ бусдаас ялгардаг. Түүний "хүнээс хүнд" төрлийн бусад мэргэжлээс ялгарах гол онцлог нь нэгэн зэрэг хувиргагч болон удирдагчдын ангилалд багтдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хувиргах (хэлбэржүүлэх) мэргэжлийн үйл ажиллагааны зорилго бүхий багш нь түүний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжил, хүүхдийн дотоод ертөнцийг бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах үүрэгтэй.

Багшийн мэргэжлийн гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм. "Хүнээс хүнд" төрлийн бусад мэргэжлийн төлөөлөгчдийн үйл ажиллагаа нь хүмүүстэй харилцахыг шаарддаг боловч сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд энэ нь оюутны хэрэгцээг ойлгох, хангах, түүнийг хөгжүүлэхэд нь туслах хамгийн сайн арга замтай холбоотой байдаг. түүний хувийн шинж чанар. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь эхнээс нь сүүлчийнх хүртэл хүмүүсийн хоорондын харилцааны үйл явц юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хувь хүний ​​харилцааны үүргийг бэхжүүлж, ёс суртахууны талуудын ач холбогдлыг онцолж өгдөг.

Нийгмийн менежментийн үйл ажиллагаа болох сургалт, боловсролын онцлог нь хөдөлмөрийн давхар субьекттэй байдаг. Нэг талаас, түүний гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа, нөгөө талаас энэ төрлийн мэргэжил нь хүнээс тодорхой чиглэлээр тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байхыг үргэлж шаарддаг. Тиймээс багшийн мэргэжил нь хүн судлал, тусгай мэргэжил гэсэн давхар сургалт шаарддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн нь мөн өвөрмөц юм - өөрийгөө цаашид хөгжүүлэх, амьдралын бүтээлч чадвар бүхий хүн.

Багшийн мэргэжлийн онцлог нь мөн чанараараа хүмүүнлэг, хамтын, бүтээлч шинж чанартай байдагт оршдог.

Багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэг шинж чанар. Бүрэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад багш дасан зохицох, хүмүүнлэгжүүлэх гэсэн хоёр асуудлыг шийддэг. Дасан зохицох функц нь оюутныг нийгмийн тодорхой нөхцөл байдал, нийгмийн тодорхой эрэлт хэрэгцээнд бэлтгэхтэй холбоотой бөгөөд хүмүүнлэгийн функц нь оюутны хувийн шинж чанар, түүний бүтээлч хувь хүний ​​​​хөгжилтэй холбоотой байдаг.

Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь мэдлэгийг хүний ​​амьдрал дахь байр сууриа ойлгох, өөрийгөө үнэлэх, бие даасан байх мэдрэмжийг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, нөхцөл гэж үздэг. Ийм сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь эрх мэдэл, албадлагын эрх мэдэлд бус, харин хүний ​​чадвар, түүний бүтээлч чадавхид тулгуурлан зорилгодоо хүрдэг. Үүний гол үүрэг бол хүний ​​​​үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг олж тогтоох, илчлэх, хөгжүүлэх явдал бөгөөд дуулгавартай, даруу зан төлөвийг бий болгохгүй байх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын хамтын шинж чанар.Хэрэв "хүнээс хүнд" төрлийн бусад мэргэжлээр үр дүн нь дүрмээр бол нэг хүний ​​​​үйл ажиллагааны үр дүн юм - тухайн мэргэжлийн төлөөлөгч (жишээлбэл, худалдагч, номын санч, эмч гэх мэт). , Дараа нь багшийн мэргэжлээр үйл ажиллагааны сэдэв болох оюутны чанарын өөрчлөлтөд багш, гэр бүл, нөлөөллийн бусад эх үүсвэр бүрийн оруулсан хувь нэмрийг тусгаарлах нь маш хэцүү байдаг. Боловсролын үр дүн нь багш нарын хүчин чармайлтын нэгдэл, түүний сэтгэлзүйн уур амьсгалаас хамаарна. гишүүдийн сэтгэл санаа, гүйцэтгэл, сэтгэцийн болон бие махбодийн сайн сайхан байдал.

Багшийн мэргэжлийн бүтээлч шинж чанартүүний хамгийн чухал онцлог юм. Багшийн бүтээлч байдлын түвшин нь зорилгодоо хүрэхийн тулд чадвараа хэрхэн ашиглаж байгааг харуулдаг. Бүтээлч багш хэрхэн анхны шийдвэр гаргахаа мэддэг, ажлын шинэлэг хэлбэр, аргыг ашигладаг. Багшийн бүтээлч байдал нь сурган хүмүүжүүлэх асуудлын стандарт бус, анхны шийдэлд төдийгүй оюутнууд, тэдний эцэг эх, ажлын хамт олонтой харилцах асуудлыг шийдвэрлэхэд илэрдэг. Мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлж, шилдэг сургууль, багш нарын туршлагыг судлахын төлөө байнга хичээж, ухамсартай ажиллаж байгаа хүнд л бүтээлч байдал ирдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Асуулт, даалгавар

1. Багшийн мэргэжил ямар түүхтэй вэ?

2. Багшийн мэргэжлийн хүндрэл, үүрэг хариуцлага юу вэ?

3. Багшийн мэргэжлийн бүтээлч шинж чанарыг юу тодорхойлдог вэ?

4. Багшийн мэргэжлийг яагаад жүжигчин, найруулагчийн мэргэжилтэй зүйрлэдэг вэ?

СЭДЭВ 39: БАГШИЙН ​​ХУВИЙН БОЛОН МЭРГЭЖЛИЙН ЧАНАР

Багшийн мэргэжилтэй хүнийг өөр өөрөөр нэрлэж болно: сурган хүмүүжүүлэгч, багш, лектор, сурган хүмүүжүүлэгч.Энэ нь ихэвчлэн тухайн хүний ​​ажиллаж буй байгууллагаас хамаардаг: сурган хүмүүжүүлэгч - онд цэцэрлэг, багш - сургуульд, багш - техникийн сургууль, коллеж, их сургуульд. Багш гэдэг нь бусад жагсаасан ойлголтуудтай холбоотой ерөнхий ойлголт юм.

Багш бол тусгай сургалттай, янз бүрийн боловсролын тогтолцоонд боловсролын ажлыг мэргэжлийн түвшинд гүйцэтгэдэг (гүйцэтгэдэг) мэргэжилтэн юм.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаашаарддаг тусгай боловсрол, өөрөөр хэлбэл энэ мэргэжилтэй холбоотой чиг үүргийг гүйцэтгэхэд шаардлагатай тусгай мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тодорхой тогтолцоог эзэмших.

Багшийн хувийн шинж чанарт мэргэжлийн болон хувийн шаардлага тавигддаг.

Багшийн хувийн шинж чанарт тавигдах мэргэжлийн шаардлага:

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх сургалт;

Арга зүйн сургалт (таны хичээлийн заах аргын талаархи мэдлэг);

Тусгай сургалт (мэргэжлийн чиглэлээр тусгай мэдлэг, чадвар, ур чадвар).

Хувийн шинж чанарБагшид байх ёстой чадварууд:

Иргэний өндөр хариуцлага, нийгмийн идэвхи;

Хүүхдийг хайрлах, тэдэнд зүрх сэтгэлээ өгөх хэрэгцээ, чадвар;

Жинхэнэ оюун ухаан, оюун санааны соёл, бусадтай хамтран ажиллах хүсэл, чадвар;

Өөртөө өндөр шаардлага тавьдаг;

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний шинэлэг хэв маяг, шинэ үнэт зүйлийг бий болгох, хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн байх бүтээлч шийдлүүд;

Байнгын бие даан боловсрол эзэмших хэрэгцээ, үүнд бэлэн байх;

Биеийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд, мэргэжлийн гүйцэтгэл.

Багшийн мэргэжил нь "хүнээс хүнд" төрлийн мэргэжлээр хамаардаг бөгөөд түүний онцлог нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын объект, субьект нь хүн байдаг тул энэ мэргэжлийг сонгосон хүмүүс дараахь шинж чанартай байх ёстой: удирдах чадвар. мөн заах; сонсох, сургах; өргөн цар хүрээтэй үзэл бодол; ярианы соёл, хүний ​​​​мэдрэмжийн илрэл, оюун ухаан, зан чанар, түүний зан байдлыг ажиглах; Хүн үргэлж илүү сайн болж чадна гэсэн итгэл үнэмшил, бусдыг өрөвдөх чадвар, өөрийгөө зохицуулах өндөр зэрэгт суурилсан хүний ​​дизайны хандлага.

Мэргэжил, ажлын төрөл, мэргэжлийн сургалтын хэлбэрийг сонгоход эмнэлгийн эсрэг заалтуудын тухай ойлголт байдаг. Ийм эсрэг заалтууд нь сэтгэлзүйн шинж чанартай байж болно. Эсрэг заалтууд нь эрүүл мэндийн зарим асуудал, өвчин, зан чанарын хувьд ямар төрлийн үйл ажиллагаа явуулахыг зөвлөдөггүй эсвэл огт хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэсэн мэдэгдэл юм.

Багшийн мэргэжлийг сонгоход эсрэг заалтууд сул байна мэдрэлийн систем, хэл ярианы согог, илэрхийлэлгүй байдал, тусгаарлалт, өөрийгөө шингээх, нийтэч бус байдал, бие бялдрын хомсдол (ямар ч гунигтай байж болно), удаашрал, хэт удаан, хүмүүст хайхрамжгүй хандах, хүнийг хайхрамжгүй ханддаг шинж тэмдэггүй байх. Гэхдээ хамгийн чухал эсрэг заалт бол зөвхөн өөрийнхөө "би" дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хүмүүстэй ажиллах хүсэлгүй байх явдал юм.