Рабочая программа по кружку "умелые ручки" рабочая программа на тему. Рабочая образовательная программа дополнительного образования детей кружка декоративно- прикладного искусства «Умелые ручки Программа рассмотрена
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Меловое»
Рассмотрено: Утверждено:
на заседании педсовета. Директор МБОУ «ООШ с. Меловое»
протокол №___
от «____»__________2017г _______________/_____________/
«____»______________2017г
Рабочая программа дополнительного образования
Кружок «Умелые ручки»
Художественно-эстетический
Для учащихся 1-4 классов
Составитель: Иванова М.П.
Срок реализации: 4 года
2017-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Декоративно-прикладное творчество - одно из любимых занятий детей и взрослых. Оно позволяет реализовать потребность человека к созиданию.
Во время знакомства с различными предметами декоративно-прикладного искусства у детей формируются представления о красоте, богатстве и разнообразии различных видов творчества. У них формируется эстетический вкус, правильные представления о гармоничном сочетании цвета, форм, размеров, текстуры материалов и др.
В процессе освоения различных техник ручного труда у детей развиваются глазомер, мелкая моторика рук, аккуратность, усидчивость, терпение. Они учатся овладению различными ручными инструментами, знакомятся с различными материалами, используемыми в работе. Также декоративно-прикладное творчество способствует развитию мышления учащихся.
Нравственное воспитание учащихся осуществляется в процессе общения, взаимопомощи и организации совместной работы. Процесс создания изделий ручного труда способствует формированию у детей таких волевых качеств, как целеустремленность, ответственность, сосредоточенность, потребность доводить начатое дело до конца.
Актуальность программы в том, что она знакомит детей с традициями декоративно-прикладного творчества предыдущих поколений. Она помогает освоению различных приемов и техник творческой деятельности, способствует развитию свободы творческого мышления учащихся.
Целью данной программы является: формирование и развитие творческих способностей учащихся в различных техниках декоративно-прикладного творчества.
Задачи:
Знакомство учащихся с различными направлениями декоративно-прикладного творчества;
Знакомство с различными материалами и инструментами, необходимыми для работы в различных техниках;
Обучение учащихся различным техникам декоративно-прикладного творчества;
Приобщение учащихся к культуре и искусству, в том числе отечественным;
Формирование у учащихся высоких культурных и духовных ценностей и потребности в их дальнейшем обогащении;
Формирование у учащихся культуры общения, нравственного поведения, привитие норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, интеллигентности как высшей меры воспитанности);
Развитие у учащихся способностей к самореализации в различных видах творчества, к объективной самооценке; формирование самоуважения;
Воспитание уважительных взаимоотношений в группе;
Воспитание ответственности, терпеливости, аккуратности, любви к ручному труду, формирование способности и потребности к саморазвитию;
Развитие целеустремленности для успешного достижения поставленных целей;
Развитие одаренностей и творческого потенциала учащихся;
Развитие у учащихся творческого мышления, воображения, внимания, глазомера, мелкой моторики рук.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы.
Образовательная программа «Умелые ручки» разработана на четыре года обучения (136 часов). Программой предусмотрено изучение необходимых теоретических сведений, их содержание согласовывается с характером практических работ по каждой теме. На практическую часть отводится не менее 70% общего объема времени.
Темпы освоения программы и практические результаты каждого учащегося зависят от первичной подготовки и уровня творческого потенциала, поэтому являются индивидуальными показателями.
Чередование различных техник декоративно-прикладного творчества помогает самоопределению ребенка в том или ином виде деятельности, способствуя наилучшей реализации в одном (или нескольких) из них. Разнообразие видов рукоделия помогает расширить круг творческих интересов ребенка. Освоив различные техники, учащиеся получат возможность комбинировать их, создавая уникальные продукты творчества.
Вариативность практических занятий позволяет учащимся проявить творческие способности также в процессе репродуктивной деятельности. Интерес учащихся поддерживается возможностью практического применения умений и навыков (создание сувениров, подарков к праздникам и т.д.)
Организация учебного процесса:
Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу и составляют 34 часа в год.
Программа рассчитана на обучение детей 7-10 лет.
Основные формы и методы организации учебного процесса
Процесс освоения каждой техники декоративно-прикладного творчества состоит из нескольких этапов.
На первом этапе происходит знакомство с техникой, необходимыми материалами и инструментами, а также с фотографиями и образцами готовых работ. Под руководством учителя учащиеся анализируют и сравнивают различные приемы, композиционные решения, представленные на образцах.
На втором этапе учащиеся осваивают и отрабатывают основные приемы данной техники, выполняя работу по заданному образцу. В процессе этой работы они учатся сочетанию элементов данной техники, вырабатывают навыки работы с инструментами и материалами. Основной вид деятельности учащихся на данном этапе - репродуктивный.
На третьем этапе у детей появляется возможность проявить свои творческие способности в данном виде деятельности. Они самостоятельно разрабатывают эскизы, продумывают композиционные и цветовые решения, осуществляют подбор материалов. Заключительной частью данного этапа является
Содержание программы курса
1 год
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Симметричное вырезание. Выполнение работы по теме «Бабочки». Выполнение работы по теме «Листопад». Аппликация из кругов. Выполнение работы по теме «Снеговик». Выполнение работы по теме «Медвежонок». Геометрическая аппликация. Выполнение работы по теме «Игрушки». Обрывная аппликация. Выполнение работы по теме «Лес». Выполнение работы по теме «Котенок». Мозаика. Выполнение работы по теме «Сказочная птица». Выполнение работы по теме «Чашка». Сюжетная аппликация на свободную тему.
Знакомство с соленым тестом. Готовим тесто. Основные приемы лепки. Использование инструментов. Выполнение работы по теме «Хлебобулочные изделия». Выполнение панно «Рыбы». Выполнение панно «Сказочный домик». Выполнение работы по теме «Подсвечник». Выполнение работы по теме «Подвеска Сердце». Подведение итогов. Выставка готовых изделий.
2 год
Изонить (17 часов)
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с техникой «Изонить». Последовательность выполнения углов. Выполнение работы по теме «Закладка». Изображение окружности. Выполнение работы по теме «Космос». Выполнение работы по теме «Одуванчик на лугу». Другие виды швов. Выполнение работы по теме «Открытка для мамы». Знакомство с направлением Сринг-Арт. Выполнение работы по теме «Панно-ключница». Подведение итогов. Выставка готовых изделий.
Бумагопластика (17 часов)
Знакомство с бумагопластикой. Подготовка инструментов и материалов. Гармошка. Выполнение работы по теме «Аквариум». Петля. Выполнение работы по теме «Котенок». Выполнение работы по теме «Букет». Подкручивание. Выполнение работы по теме «Сказочная птица». Многослойная аппликация. Выполнение работы по теме «Горы». Выполнение работы по теме «Морской пейзаж». Выполнение работы по теме «Объемная открытка». Выполнение объемной аппликации на свободную тему. Подведение итогов. Выставка готовых изделий.
3 год
Соломка (17 часов)
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с техникой «Соломка». Изготовление соломенных пластин для аппликаций. Плоская аппликация. Выполнение работы по теме «Парусник». Плоская аппликация. Выполнение работы по теме «Деревня». Объемная аппликация. Выполнение работы по теме «Букет». Объемная аппликация. Выполнение работы по теме «Жар-птица». Выполнение работы на свободную тему. Подведение итогов. Выставка готовых изделий.
Оригами (17 часов)
Знакомство с оригами. Квадрат - основная форма оригами. Базовая форма: «Треугольник». Базовая форма: «Воздушный змей». Базовая форма: «Двойной треугольник». Базовая форма: «Двойной квадрат». Базовая форма «Конверт». Выполнение работы по теме «Праздничная открытка». Подведение итогов. Выставка готовых изделий.
4 год
Модульное оригами (17 часов)
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с техникой «Модульное оригами». Заготовка треугольных модулей. Изготовление простой фоторамки из модулей (объемная). Моделирование елочных игрушек. Объемная елочная игрушка. Моделирование. Изделие «Объемная снежинка». Моделирование. Выполнение работы по теме «Лебедь». Валентинки из оригами (объемное изделие). Моделирование. Выполнение работы по теме «Карандашница». Букет для мамы ко Дню Матери. Подведение итогов. Выставка готовых изделий.
Аппликация из круп и природных материалов (17 часов)
Знакомство с природным материалом. Аппликация из тыквенных семечек «Осеннее дерево». Объемная аппликация из арбузных семян. Выполнение работы по теме «Ёжик». Аппликация из круп. Выполнение работы по теме «Рыбка». Аппликация из макарон. Выполнение работы по теме «Курочка». Аппликация из ракушек и камней. Выполнение работы по теме «Морское дно». Аппликация из песка. Выполнение работы по теме «Павлин». Аппликация из разных материалов. Выполнение работы на свободную тему. Подведение итогов. Выставка готовых изделий.
Тематическое планирование
| № раздела | Наименование раздела | Часов |
| 1 год |
||
| Аппликация из бумаги | ||
| Лепка из соленого теста | ||
| Итого: | ||
| 2 год |
||
| Изонить | ||
| Бумагопластика | ||
| Итого: | ||
| 3 год |
||
| Соломка | ||
| Оригами | ||
| Итого: | ||
| 4 год |
||
| Модульное оригами | ||
| Аппликация из круп и природных материалов | ||
| Итого: | ||
| Всего часов: | 136 |
|
Календарно-тематическое планирование, 1 год обучения
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Дата проведения |
||
| план | факт |
|||||
| Аппликация из бумаги (17 часов) |
||||||
| Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | Теория: Знакомство с техникой «Аппликация». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Выбор материалов для практической работы. | |||||
| Симметричное вырезание. Выполнение работы по теме «Бабочки» | Знакомство с техникой «Симметричное вырезание». Основные приемы | Теория: Знакомство с техникой «Симметричное вырезание». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Выбор материалов для практической работы. Практика: | ||||
| Выполнение работы по теме «Листопад» | Практика: Подготовка эскиза и деталей. Изготовление аппликации. | |||||
| Аппликация из кругов. Выполнение работы по теме «Снеговик» | Знакомство с техникой «Аппликация из кругов». Основные приемы | Теория: Знакомство с техникой «Аппликация из кругов». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Выбор материалов для практической работы. Практика: Подготовка эскиза и деталей. Изготовление аппликации. | ||||
| Выполнение работы по теме «Медвежонок» | Практика: Подготовка эскиза и деталей. Изготовление аппликации. | |||||
| 6-7 | Геометрическая аппликация. Выполнение работы по теме «Игрушки» | Знакомство с техникой «Геометрическая аппликация». Основные приемы | Теория: Знакомство с техникой «Геометрическая аппликация». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Выбор материалов для практической работы. Практика: Подготовка эскиза и деталей. Изготовление аппликации. | |||
| 8-9 | Обрывная аппликация. Выполнение работы по теме «Лес» | Знакомство с техникой «Обрывная аппликация». Основные приемы | Теория: Знакомство с техникой «Обрывная аппликация». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Выбор материалов для практической работы. Практика: Подготовка эскиза и деталей. Изготовление аппликации. | |||
| 9-10 | Выполнение работы по теме «Котенок» | Практическая работа. Выполнение работы по теме «Котенок» | Практика: Подготовка эскиза и деталей. Изготовление аппликации. | |||
| 11-12 | Мозаика. Выполнение работы по теме «Сказочная птица» | Знакомство с техникой «Мозаика». Основные приемы | Теория: Знакомство с техникой «Мозаика». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Выбор материалов для практической работы. Практика: Подготовка эскиза и деталей. Изготовление аппликации. | |||
| 13-14 | Выполнение работы по теме «Чашка» | Практическая работа. Выполнение работы по теме «Чашка» | Практика: Подготовка эскиза и деталей. Изготовление аппликации. | |||
| 15-16 | Сюжетная аппликация на свободную тему | Выполнение аппликации на свободную тему в любой технике по выбору учащихся | Практика: Разработка эскиза. Подготовка деталей. Изготовление аппликации. | |||
| Подведение итогов. Выставка готовых изделий. | Выставка готовых работ учащихся. | Теория: Практика: | ||||
| Лепка из соленого теста (17 часов) |
||||||
| Знакомство с соленым тестом. | Знакомство с техникой. | Теория: Знакомство с техникой «Лепка из соленого теста». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Состав теста, классический рецепт теста, способы замеса. Добавки, полезные советы по приготовлению теста. Вымешивание теста. Цветное тесто: полезные советы по окрашиванию. Хранение теста. | ||||
| Готовим тесто | Замешивание соленого теста. Подготовка инструментов для лепки. | Теория: Техника и порядок работы с тестом, инструменты. Зарисовка шаблонов для изделий. Практика: Замешивание теста с добавками и без, количество воды необходимое для качественного теста. Сравнение разного состава теста. Подбор различных цветовых гамм. | ||||
| 20-21 | Основные приемы лепки. Использование инструментов | Основа большинства элементов - шарик и колбаска. Использование ножа, ножниц, формочек для вырезания, штампов для создания текстуры и др. | Практика: Отработка основных приемов лепки. Использование Различных инструментов в процессе работы | |||
| 22-23 | Выполнение работы по теме «Хлебобулочные изделия». | Изготовление миниатюрных хлебобулочных изделий | Практика: Изготовление миниатюрных хлебобулочных изделий (крендели, плюшки, пироги и др.). Окрашивание изделий | |||
| 24-26 | Выполнение панно «Рыбы». | Практика: Подготовка шаблона. Вырезание панно из пласта теста по шаблону. Нанесение фактуры с помощью инструментов и штампов. Окрашивание изделий | ||||
| 27-29 | Выполнение панно «Сказочный домик». | Изготовление панно с использованием инструментов | Практика: Подготовка шаблона. Вырезание панно из пласта теста по шаблону. Нанесение фактуры с помощью инструментов и штампов. Добавление объемных деталей. Окрашивание изделий | |||
| 30-31 | Выполнение работы по теме «Подсвечник» | Изготовление подсвечника | Практика: Лепка подсвечника. Нанесение фактуры с помощью инструментов и штампов. Добавление объемных деталей. Окрашивание изделий | |||
| 32-33 | Выполнение работы по теме «Подвеска Сердце» | Изготовление подвески | Практика: Лепка подвески. Нанесение фактуры с помощью инструментов и штампов. Добавление объемных деталей. Окрашивание изделий | |||
| Подведение итогов. Выставка готовых изделий. | Выставка готовых работ учащихся. | Теория: Обмен опытом между учащимися. Сравнение техник и цветовых решений в работах, выполненных по одному эскизу. Практика: Создание новых эскизов для самостоятельного выполнения. | ||||
| ИТОГО: | 34 | |||||
Календарно-тематическое планирование, 2 год обучения
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Основные виды деятельности учащихся | Дата проведения |
|
| план | факт |
|||||
| Изонить (17 часов) |
||||||
| Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с техникой «Изонить». | Инструктаж по технике безопасности. Подготовка материалов и инструментов. | Теория: Знакомство с техникой «Изонить». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Знакомство с основными элементами (угол, круг, завиток). Выбор материалов для практической работы. | ||||
| Последовательность выполнения углов | Теория: Последовательность выполнения углов (острый, тупой, прямой). Практика: Отработка выполнения различных углов на образце | |||||
| Выполнение работы по теме «Закладка». | Выполнение закладки с узором из различных углов | Практика: Выбор эскиза. Подготовка основы для вышивки. Освоение приемов заполнения угла. Изготовление закладки. | ||||
| Изображение окружности. | Изображение окружности. Способы заполнения окружности | Теория: Последовательность выполнения окружностей (зависимость толщины заполнения окружности от «шага» стежка). Практика: Отработка выполнения окружностей на образце | ||||
| 5-6 | Выполнение работы по теме «Космос». | Практика: Выбор эскиза. Подготовка основы для вышивки. Освоение приемов заполнения окружности. Изготовление картинки | ||||
| 7-9 | Выполнение работы по теме «Одуванчик на лугу». | Узор из углов и окружности. | Практика: Выбор эскиза. Подготовка основы для вышивки. Выполнение работы | |||
| Другие виды швов | Другие виды швов (строчка, крест, восьмерка и др.) | Теория: Знакомство с основными приемами создания эскиза. Другие виды швов (строчка, крест, восьмерка и др.) Практика: Отработка швов на образце | ||||
| 11-13 | Выполнение работы по теме «Открытка для мамы» | Создание рисунка с использованием различных элементов. | Практика: Разработка эскиза. Разметка. Подготовка основы для вышивки. Изготовление открытки | |||
| Знакомство с направлением Сринг-Арт. | Знакомство с направлением Сринг-Арт. Инструктаж по технике безопасности. Подготовка материалов и инструментов. | Теория: Знакомство с техникой «Изонить». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Выбор материалов для практической работы. | ||||
| 15-16 | Выполнение работы по теме «Панно-ключница». | Объемная нитяная графика. | Практика: Разработка эскиза. Разметка. Подготовка основы для изображения. Изготовление ключницы | |||
| Подведение итогов. Выставка готовых изделий. | Выставка готовых работ учащихся. | Теория: Обмен опытом между учащимися. Сравнение техник и цветовых решений в работах, выполненных по одному эскизу. Практика: Создание новых эскизов для самостоятельного выполнения. | ||||
| Бумагопластика (17 часов) |
||||||
| Знакомство с бумагопластикой. Подготовка инструментов и материалов. | Бумагопластика - объемная аппликация из бумаги | Теория: Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Знакомство с основными способами придания деталям объема (гармошка, петля, подкручивание, многослойная аппликация и др.). Выбор материалов для практической работы. | ||||
| Гармошка. Выполнение работы по теме «Аквариум». | Техника складывания деталей «гармошкой» | Практика: Подготовка эскиза. Освоение техники складывания деталей «гармошкой». Изготовление работы | ||||
| 20-21 | Петля. Выполнение работы по теме «Котенок» | Техника сворачивания деталей в «петлю» | Практика: Подготовка эскиза. Освоение техники сворачивания деталей в «петлю». Изготовление работы | |||
| 22-23 | Выполнение работы по теме «Букет» | |||||
| 24-25 | Подкручивание. Выполнение работы по теме «Сказочная птица» | Придание деталям объема с помощью подкручивания | Практика: Подготовка эскиза. Освоение техники подкручивания. Изготовление работы | |||
| 26-27 | Многослойная аппликация. Выполнение работы по теме «Горы» | Придание плоским деталям объема с помощью многослойности и утолщения | Практика: Подготовка эскиза. Освоение приема многослойности и утолщения с помощью подложки из толстого картона. Изготовление работы | |||
| 28-29 | Выполнение работы по теме «Морской пейзаж» | |||||
| 30-31 | Выполнение работы по теме «Объемная открытка» | Создание открытки с использованием различных объемных элементов. | Практика: Разработка и подготовка эскиза. Подготовка объемных элементов в выбранной технике. Выполнение работы | |||
| 32-33 | Выполнение объемной аппликации на свободную тему | |||||
| Подведение итогов. Выставка готовых изделий. | Выставка готовых работ учащихся. | Теория: Обмен опытом между учащимися. Сравнение техник и цветовых решений в работах, выполненных по одному эскизу. Практика: Создание новых эскизов для самостоятельного выполнения. | ||||
| Итого: | 34 | |||||
Календарно-тематическое планирование, 3 год обучения
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Основные виды деятельности учащихся | Дата проведения |
|||||||||
| план | факт |
|||||||||||||
| Соломка (17 часов) |
||||||||||||||
| Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с техникой «Соломка». | Знакомство с техникой «Соломка». Инструктаж по сбору и подготовке соломки к работе | Теория: Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Инструктаж по сбору и подготовке соломки к работе. Подготовка инструментов и материалов | ||||||||||||
| 2-4 | Изготовление соломенных пластин для аппликаций. | Основные приемы наклеивания соломенных лент. Изготовление пластин. | Теория: Знакомство с основными приемами наклеивания соломенных лент. Практика: Подготовка и сортировка соломенных лент для наклеивания. Изготовление соломенных пластин для аппликаций. | |||||||||||
| 5-6 | Плоская аппликация. Выполнение работы по теме «Парусник» | Плоская аппликация. Основные приемы подготовки эскиза | Теория: Знакомство с основными приемами создания эскиза и определения направления волокон соломки. Практика: Подготовка эскиза. Подготовка элементов аппликации, перенос на соломенную пластину. Выполнение аппликации | |||||||||||
| 7-8 | Плоская аппликация. Выполнение работы по теме «Деревня» | |||||||||||||
| 9-11 | Объемная аппликация. Выполнение работы по теме «Букет» | Объемная аппликация. Техника придания объема деталям аппликации | Теория: Знакомство с основными приемами придания объема деталям аппликации. Практика: Подготовка эскиза. Подготовка элементов аппликации, перенос на соломенную пластину. Придание деталям объема. Выполнение аппликации | |||||||||||
| 12-14 | Объемная аппликация. Выполнение работы по теме «Жар-птица» | |||||||||||||
| 15-16 | Выполнение работы на свободную тему | Выполнение работы на свободную тему в технике плоской или объемной аппликации | Практика: Разработка эскиза. Подготовка элементов аппликации, перенос на соломенную пластину. Придание деталям объема. Выполнение аппликации | |||||||||||
| Подведение итогов. Выставка готовых изделий. | Выставка готовых работ учащихся. | Теория: Практика: Создание новых эскизов для самостоятельного выполнения. | ||||||||||||
| Оригами (17 часов) |
||||||||||||||
| Знакомство с оригами. | Знакомство с оригами. Квадрат - основная форма оригами | Теория: Знакомство с видами бумаги и её основными свойствами, с инструментами для обработки. Знакомство с понятием «базовые формы». Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа). Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания | ||||||||||||
| 19-22 | Базовая форма: «Треугольник» | Стилизованный цветок. Лисёнок и собачка. Яхта и пароход. Стаканчик. Синица и снегирь. | Практика: Складывание фигур на основе базовой формы «Треугольник» | |||||||||||
| 23-26 | Базовая форма: «Воздушный змей» | Кролик и щенок. Курочка и петушок. Сова. Сказочные птицы | Практика: Складывание фигур на основе базовой формы «Воздушный змей» | |||||||||||
| 27-28 | Базовая форма: «Двойной треугольник» | Рыбка и бабочка. Головастик и жук. Лилия. | Практика: Складывание фигур на основе базовой формы «Двойной треугольник» | |||||||||||
| 29-30 | Базовая форма: «Двойной квадрат» | Жаба. Яхта | Практика: Складывание фигур на основе базовой формы «Двойной квадрат» | |||||||||||
| Базовая форма «Конверт» | Пароход и подводная лодка. | Практика: Складывание фигур на основе базовой формы «Конверт» | ||||||||||||
| 32-33 | Выполнение работы по теме «Праздничная открытка» | Выполнение работы с использованием различных базовых форм | Практика: Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. | |||||||||||
| Подведение итогов. Выставка готовых изделий. | Выставка готовых работ учащихся. | Теория: Обмен опытом между учащимися. | Основные виды деятельности учащихся | Дата проведения |
||||||||||
| план | факт |
|||||||||||||
| Модульное оригами - 17 часов |
||||||||||||||
| Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с техникой «Модульное оригами» | Инструктаж по технике безопасности. Подготовка материалов и инструментов. | Теория: Знакомство с техникой «Модульное оригами». Изучение образцов и готовых работ, выполненных в данной технике. Выбор материалов для практической работы. | ||||||||||||
| Заготовка треугольных модулей | Заготовка треугольных модулей разных цветов | Теория: Изучение приемов складывания и соединения треугольных модулей Практика: Изготовление треугольных модулей для сбора моделей | ||||||||||||
| Изготовление простой фоторамки из модулей (объемная) | Изготовление фоторамки из модулей | Практика: Отработка и закрепление умений изготавливать модули и способов их соединения на примере изготовления фоторамки | ||||||||||||
| 4-5 | Моделирование Елочных игрушек. Объемная елочная игрушка | Знакомство с технологией промышленного изготовления елочных украшений. Составление эскиза елочной игрушки, цветовой дизайн. | Теория: Составление схемы изготовления елочной игрушки «шар». Практика: Заготовка модулей выбранных цветов. Сборка игрушек | |||||||||||
| 6-7 | Моделирование. Изделие «Объемная снежинка» | Изготовление объемной снежинки | Теория: Знакомство с инструкционными картами для складывания формы снежинки, образцами изделий. Практика: Заготовка белых модулей. Изготовление фона для коллективной работы, оформление панно. | |||||||||||
| 8-9 | Моделирование. Выполнение работы по теме «Лебедь» | Беседа | ||||||||||||
МБОУ СОШ с/п Дуди
Рабочая программа кружка
«Умелые руки»
Руководитель кружка:
Пояснительная записка
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности, изучением современных видов рукоделия и направлено на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.), изготовление игрушек, аппликаций, различных полезных предметов для школы и дома.
Работа в кружке «Умелые руки» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, моторики.
Программа рассчитана на 2 час в неделю, что составляет 68 часов в год. В целях снижения напряжения и перегрузок при проведении занятий используются зрительная гимнастика и физкультурные паузы.
Работа в кружке не дублирует программный материал по трудовому обучению, а расширяет и углубляет сведения о работе с бумагой и картоном, тканью, а также о работе с другими материалами, совершенствует навыки и умения, получаемые детьми на уроках. Работа кружка организуется с учетом опыта детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель программы кружка «Умелые руки»
Развитие творческих способностей школьников, создание сплоченного детского коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
Основные задачи программы
Образовательные:
Совершенствовать практические умения и навыки обучающихся в обработке различных материалов;
Обеспечить школьников дополнительными знаниями по трудовому обучению;
Научить практическому использованию поделок в сюжетно-ролевых играх, театрализованной деятельности, для украшения помещений.
Развивающие:
Развивать зрительное восприятие;
Развивать мелкую моторику пальцев рук,
Способствовать развитию творческой активности.
Воспитательные:
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, умение довести начатое дело до конца, уважительное отношение к результатам труда;
Воспитывать отзывчивость и умение работать в коллективе;
Воспитывать интерес к творческой и досуговой деятельности.
Задачи данной программы будут выполнены, если ребенок на занятии займет позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью.
На занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение понимания цели и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделия, причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне. Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только «под диктовку» учителя по принципу «делай как я». В подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения детей. Использование инструкционных и технологических карт увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным детям работать самостоятельно, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным детям.
Индивидуальный труд обучающихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.
Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.
Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы.
Главной задачей педагога, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение; нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу же стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен пробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Педагог может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность школьников и условия работы в данной группе.
Программа всех разделов кружка усложняется от занятия к занятию, от года к году. В связи с этим определены критерии, по которым оценивается работа на различных сроках обучения:
Аккуратность;
Четкость выполнения изделия;
Самостоятельность выполнения;
Наличие творческого элемента.
Формами подведения итогов могут быть: открытые занятия, выставки, самооценка, коллективное обсуждение и др.
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся
Обучающиеся должны знать:
названия ручных инструментов, материалов, приспособлений, предусмотренных программой;
правила безопасности труда при работе ручными инструментами;
правила разметки и контроль по шаблонам, линейке, угольнику;
способы обработки различных материалов, предусмотренных программой.
Обучающиеся должны уметь:
правильно пользоваться ручными инструментами;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда;
организовывать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;
бережно относиться к инструментам и материалам;
экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;
самостоятельно изготовлять изделие по образцу;
правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда, различать их по внешнему виду.
Работа с бумагой и картоном присутствуют во всех возрастных группах. Рассматриваются как разные виды бумаги, так и различные способы ее обработки и использования. Работа с бумагой осуществляется через такие виды рукоделия как: киригами (искусство вырезания из бумаги открыток-«раскладушек»), айрис фолдинг (создание рисунка с использованием разноцветных полосок из бумаги, расположенных по спирали.), плетение из газетных трубочек, оригами.
Обучившись правилам сбора, сушки и хранения, дети выполняют плоские аппликации на бумажной основе из листьев, трав и цветов, добиваясь живописного эффекта. Осваивают технику ошибана (прессованная флористика или, другими словами, живопись растениями.)
Изучение техники ганутель (вид рукоделия, в котором из тонких проволочек и различных нитей создаются различные украшения, в основном это цветы и серьги.) и канзаши (складывание изделий из шелковых лент) проходит с изготовлением авторских дизайнерских изделий. В качестве дизайнеров выступают сами учащиеся.
При работе в технике кардмейкинга (изготовление объемных открыток) и изготовлении топиариев дети используют ранее изученные техники работы с бумагой и природным материалом, при этом обучаются работать с тканями и бросовым материалом.
При изучении техники декупаж дети учатся работать с тонкой бумагой (салфетками), тканью и т.д. данный вид творческой самореализации, лежит в основе украшения разных изделий интересными мотивами. При помощи техники декупаж можно вдохнуть жизнь в устаревшие предметы и наоборот – придать налет старины современным изделиям.
Завершающим этапом изучения современных видов рукоделия является изготовление фотоальбома или книжки в технике скрапбукинг. Скрапбукинг является видом рукодельного искусства, при котором любой желающий изготавливает и оформляет фотоальбом, рассказывающий о семейной истории в виде изображений, фотографий, записей, газетных вырезок и других вещей, которые имеют памятную ценность. Возможно создание изделия при помощи ранее изученных техник рукоделия. Учащиеся создают свой проект изготовления фотоальбома или книги.
В конце каждой темы кружка проходят выставки или конкурсы изделий учащихся.
Учебно – тематический план
| № п/п | Наименование раздела | Всего часов | В том числе | Форма контроля |
|
| Теор. | Практ. |
||||
| Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | |||||
| Экскурсия в природу. Сбор материалов для работы. | |||||
| Бумажные фантазии: | |||||
| Волшебница природа. | |||||
| Креативные штучки: | |||||
| Изделия для дома | |||||
| Итоговые занятия | |||||
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Раздел, тема занятий | Кол-во часов | Дата проведения |
|
| план | факт |
|||
| Вводное занятие Беседа. Правила работы и техники безопасности. | ||||
| Экскурсия в природу . Сбор природного материала. | ||||
| «Бумажные фантазии» (работа с бумагой и картоном) Теоретические занятия; Изготовление изделий в технике оригами, киригами айрис фолдинг, плетение из газетных трубочек | ||||
| «Волшебница природа!» (работа с природным материалом – изготовление аппликаций; художественное конструирование) Теоретическое занятие; Изготовление панно в технике ошибана. | ||||
| «Креативные штучки» (работа в технике ганутель и канзаши) Теоретическое занятие Изготовление искусственных букетов с технике ганутель и канзаши; Изготовление панно технике ганутель и канзаши; | ||||
| Изделия для дома (изготовление открыток в технике Кардмейкинг, изготовление Топиариев, изучение и изготовление изделий в технике Декупаж) Теоретические занятия; изготовление открыток в технике Кардмейкинг изготовление Топиариев, изготовление изделий в технике Декупаж) | ||||
| Итоговые занятия: Теоретическое занятие по теме «Скрапбукинг» Изготовление фотоальбома или книги в технике скрапбукин | ||||
Список литературы
1.Бегун Т.А. «Увлекательное рукоделие», М., 2005 г.
2.Геронимус Т.М. «Я все умею делать сам», М., 1998 г.
3. Еременко Т.И. «Иголка-волшебница», М.,1987 г.
4. Маркелова О.Н. «Технология организации кружковой работы в школе»,
Волгоград.«Учитель», 2010 г.
5. Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек-сувениров», М., 1990г.
6. Новикова И.В. «Аппликация из природных материалов», Ярославль.
«Академия развития», 2006 г.
7. Носова Т. И. «Подарки и игрушки своими руками», М., 2008 г.
8. Перевертень Г.И. «Самоделки из текстильных материалов», М., 1990 г.
9. Царамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей», Ярославль. 2004 г.
10.Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Технология - Умные руки». Самара.
«Учебная литература», 2007 г.
11. «Умелые руки не знают скуки», серия книг: поделки из скорлупы,
из поролона, из соломки, открытки-сюрпризы. М., «Просвещение», 2009г.
12. Журнал «Веселый художник» № 1-18, 2010 г.
13.Интернет – ресурсы.
МОУ «Основная общеобразовательная школа с. Каменка
Пугачевского района Саратовской области»
Рабочая программа
кружка «Умелые ручки»
(направление: художественно-эстетическое )
Составитель:
Арапова Н.В.
учитель начальных классов
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
(реализация ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет проведение кружковой работы. Занятия кружка позволяют дать детям дополнительные сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно – прикладного искусства (вышивка, шитьё, работа с мехом и т.д.) народа, проживающего в родной местности).
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.
На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, швеи, портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
Направленность программы кружка «Умелые ручки» является художественно-эстетической, по функциональному предназначению - общекультурной, по форме организации - кружковой, по времени реализации - годичной,
Новизна программы состоит в том, что развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду – приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
Актуальность программы обусловлена тем, что является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.
Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов
Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста. Продолжительность обучения 1 год. Учебная группа состоит из 9 учащихся. Занятие проводится 1 раз в неделю в течение года., Программа разработана на основе примерных программ внеурочной деятельности начального и основного образования под редакцией В. А. Горского, А. А. Тимофеева, Д. В. Смирнова и др., примерных программ по учебным предметам начальной школы для занятий кружка по декоративно-прикладному творчеству в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, в связи с введением внеурочной деятельности в учебный план начальной школ
Программа способствует:
Развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;
Помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;
Формированию понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;
Освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;
Обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности, пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;
Созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;
Знакомству с историей пластилина, бисероплетения, бумагопластики, и изготовления кукол, народными традициями в данных областях.
Цель программы кружка «Умелые руки» - воспитание творческой активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.
Задачи образовательной программы:
Обучающие:
Закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т.д., и способствовать их систематизации;
Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;
Раскрыть истоки народного творчества;
Формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
Совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;
Приобретение навыков учебно-исследовательской работы.
Развивающие:
Пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;
Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
Формирование творческих способностей, духовной культуры;
Развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
Развивать воображение, представление, глазомер, эстетический вкус, чувство меры;
Воспитывающие:
Осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;
Воспитывать в детях любовь к своей Родине, к традиционному народному искусству;
Добиться максимальной самостоятельности детского творчества.
Срок реализации программы – 1 год.
В состав входят 9 учащихся.
Непосредственно образовательная деятельность проводится с группой детей 1 раз в неделю (во 2-й половине дня), продолжительность которых составляет 45 минут.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 7 – 11 лет. Объём программы - 34 часа
Методы и формы обучения.
Формы организации : групповая, фронтальная, индивидуальная.
Методы и приемы используемые в ходе непосредственно образовательной деятельности:
наглядные;
словесные;
практические;
репродуктивный (воспроизводящий);
иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);
эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагается способ её решения).
Приемы: беседа, рассказ учителя, использование художественного слова, объяснение, игра, упражнения, наблюдение, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения, эксперименты, совместный анализ выполненной работы, похвала, одобрение, благодарность, поощрение, конкурсы, выставки.
Инструментарий для оценивания результата.
Тематические контрольные работы, тестовый контроль, диагностические работы, задания частично-поискового характера. Проектная деятельность, участие в общественной жизни класса, портфолио, задания творческого характера
Условия эффективности системы оценивания. Систематичность, личностно - ориентированность, позитивность – основные постоянные принципы современной оценочной деятельности педагога.
| Количество часов | Перечень универсальных действий обучающихся ФГОС |
||
| Работа природным материалом | Познавательные: сравнивать объекты и подбирать материал для поделки, анализировать этапы работы. Регулятивные: планировать свою деятельность, работать по плану. Коммуникативные: работа в паре. Личностные: развивать умение оценивать свою работу и работу одноклассников. |
||
| Работа с бумагой и картоном. | Познавательные: умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Регулятивные: умение отбирать оптимальные способы выполнения задания. Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду. |
||
| Работа с пластилином | Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. Личностные: честное, самокритичное отношение к своей деятельности. |
||
| Работа с тканью | Познавательные: формировать умения рассматривать, сравнивать, обобщать, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Личностные: знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей |
||
| Работа с бросовым материалом | Познавательные: умение организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы. Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. Регулятивные: умение отбирать оптимальные способы выполнения задания. Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности |
||
| Работа с бумагой | Познавательные: Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффек-тивных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Личностные: формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности. |
Учебно-тематическое планирование
| Тема занятия | Дата по плану | Дата фактическая |
|||
| Работа с природным материалом | |||||
| Аппликация из листьев «Зайчик» | |||||
| Аппликация из листьев «Цветок» | |||||
| Работа с ореховой скорлупой «Рыбка» | |||||
| Работа с бумагой и картоном. | |||||
| Гафрированные изделия «Веер» | |||||
| Выпуклая аппликация «Цветок» | |||||
| «Одуванчик» аппликация | |||||
| Подвесная игрушка «Утёнок» (иметь конверт) | |||||
| Работа по шаблонам. Аппликация «Лебедь». | |||||
| Работа по шаблонам. Грибная поляна. | |||||
| Зайцы на поляне. | |||||
| Аппликация «Русская матрешка» | |||||
| Работа с пластилином | |||||
| История лепки | |||||
| Аппликация на картоне | |||||
| Лепка простых овощей и фруктов. | |||||
| Лепим чайник | |||||
| Посуда из пластилиновых жгутов | |||||
| Лепка сказочных персонажей «Чебурашка» | |||||
| Карандашница (крупа) | |||||
| Лепка по замыслу детей | |||||
| Лепка по замыслу детей | |||||
| Работа с тканью | |||||
| Сервировочная салфетка | |||||
| Аппликация из ткани | |||||
| Чебурашка. Вата, ткань, картон. | |||||
| Работа с бросовым материалом | |||||
| Работа с потолочными плитами «Снеговик» | |||||
| Новогодняя ёлка. Изделие из музыкальных дисков. | |||||
| Аппликация из пуговиц. | |||||
| Конструирование из спичечных коробков | |||||
| Поздравительная открытка | |||||
| Поздравляем с праздником.Открытка | |||||
| Изготовление кукол | |||||
| «Собачка» из ткани. | |||||
| «Собачка» из ткани. | |||||
| Пальчиковые куклы. | |||||
| Изготовление оригами | |||||
| Сюжетная композиция аппликации «Аквариум» | |||||
Перечень информационно-методического обеспечения
Литература для учителя:
Бахметьев А., Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”.Росмэн, 1999.
Виноградова Е.“Браслеты из бисера”. АСТ, 2007.
Горский В. А. , Тимофеев А. А., Смирнов Д. В.и др. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование, ; под ред. В. А. Горского. – М. : Прсвещение, 2010. – 111с. (Стандарты второго поколения)
Гудилина С. И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998.
Гукасова А. М. “Рукоделие в начальных классах”. М., Просвещение, 1985.
Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.
Гусева Н. Н.“365 фенечек из бисера”. Айрис-Пресс,2003.
Докучаева Н. “Сказки из даров природы”. Спб., Диамант, 1998.
Еременко Т., Л.Лебедева “Стежок за стежком”. М., Малыш, 1986.
Канурская Т.А., Л.А.Маркман “Бисер”. М., ИД «Профиздат», 2000.
Кочетова С. В. “Игрушки для всех” (Мягкая игрушка). М., Олма-пресс, 1999.
Конышева Н. М. Художественно – конструкторская деятельность (основы дизайн – образования. 1 – 4 классы. Программа. Издательство «Ассоциация 21 век» Смоленск 2012 г.
Левина М. 365 весёлых уроков труда. М.: Рольф, 1999. – 256 с., с илл. –(Внимание: дети!).
Молотобарова О. С. “Кружок изготовления игрушек-сувениров”.М., Просвещение, 1990.
Нагибина М.И.“Природные дары для поделок и игры”. Ярославль, «Академия Развития», 1997.
Петрунькина А.“Фенечки из бисера”.М., Кристалл, 1998.
Литература для обучающихся
Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987.
Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.
Гусева Н.“365 фенечек из бисера”. Айрис-Пресс,2003.
Предполагаемая результативность курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни; выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.
Список членов кружка «Умелые ручки»
| № п/п | Фамилия, имя учащихся | Класс |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Казимов Ислам | 4 класс |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Кузьмин Иван | 4 класс |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Кряженко Полина | 1 класс |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Петрова Виктория | 2 класс |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Полянцева Злата | 2 класс |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Степнов Никита | 4 класс |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тулеев Бекжан | 4 класс |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тощёв Дмитрий | 4 класс |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чурбакова Ирина |
Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» Принята педагогическим советом школы-интерната Протокол № _____________ от « ____» ________________ 2013 Рабочая программа кружка «Умелые руки» Руководитель Н.Н.Смагина Пояснительная записка Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности и направлено на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.), изготовление игрушек, аппликаций, различных полезных предметов для школы-интерната и дома. Работа в кружке «Умелые руки» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, моторики, а также конструкторского мышления детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Рекомендуемый возраст детей: 10-14 лет. Обучение групповое и звеньевое (возможно индивидуальное). Группа формируется в количестве 9 человек по принципу добровольности. С таким количеством обучающихся можно осуществлять индивидуальный подход, что заметно сказывается на эффективности работы. Программа рассчитана на 1 час в неделю, что составляет? часов в год. Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу. В целях снижения напряжения и перегрузок при проведении занятий используются зрительная гимнастика и физкультурные паузы. Работа в кружке не дублирует программный материал по трудовому обучению для детей VIII вида, а расширяет и углубляет сведения о работе с бумагой и картоном, тканью, пластилином, а также о работе с другими материалами, совершенствует навыки и умения, получаемые детьми на уроках. Работа кружка организуется с учетом опыта детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. Цель программы кружка «Умелые руки» Развитие творческих способностей школьников с ОВЗ, создание сплоченного детского коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки. Основные задачи программы Образовательные: Совершенствовать практические умения и навыки обучающихся в обработке различных материалов; Обеспечить школьников дополнительными знаниями по трудовому обучению; Научить практическому использованию поделок в сюжетно-ролевых играх, театрализованной деятельности, для украшения помещений. Развивающие: Развивать зрительное восприятие; Развивать мелкую моторику пальцев рук, Способствовать развитию творческой активности. Воспитательные: Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, умение довести начатое дело до конца, уважительное отношение к результатам труда; Воспитывать отзывчивость и умение работать в коллективе; Воспитывать интерес к творческой и досуговой деятельности. Задачи данной программы будут выполнены, если ребенок на занятии займет позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях детей с ОВЗ на занятии. На занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение понимания цели и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделия, причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне. Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только «под диктовку» учителя по принципу «делай как я». Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения детей, но задержка школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: они становятся пассивными, часто беспомощными при решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным детям работать самостоятельно, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным детям. Индивидуальный труд обучающихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников с ОВЗ и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов. Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам. Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы. Главной задачей педагога, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение; нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу же стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен пробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым. В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Педагог может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность школьников и условия работы в данной группе. Программа всех разделов кружка усложняется от занятия к занятию, от года к году. Постепенно, создавая работы малых или больших форм, выполненные за короткое или длительное время, педагог и сами ребята видят качественный и творческий рост от работы к работе. В связи с этим определены критерии, по которым оценивается работа на различных сроках обучения: Аккуратность; Четкость выполнения изделия; Самостоятельность выполнения; Наличие творческого элемента. «Зачеты» за теоретические знания проводятся в виде викторин, кроссвордов, ребусов. Формами подведения итогов могут быть: открытые занятия, выставки, самооценка, коллективное обсуждение и др. Итоговая оценка осуществляется в форме демонстрации лучших изделий на занятиях кружка перед одноклассниками. Лучшие работы отмечаются грамотами, дипломами, подарками. Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся Обучающиеся должны знать: названия ручных инструментов, материалов, приспособлений, предусмотренных программой; правила безопасности труда при работе ручными инструментами; правила разметки и контроль по шаблонам, линейке, угольнику; способы обработки различных материалов, предусмотренных программой. Обучающиеся должны уметь: правильно пользоваться ручными инструментами; соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда; организовывать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы; бережно относиться к инструментам и материалам; экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника; самостоятельно изготовлять изделие по образцу; правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда, различать их по внешнему виду. Работа с бумагой и картоном присутствуют во всех возрастных группах. Рассматриваются как разные виды бумаги, так и различные способы ее обработки и использования. Аппликация выполняется из вырезанных деталей, мозаика – из элементов, полученных путем обрывания. Постепенно усложняется обрывная аппликация. Обрывание производится по криволинейному контуру, выполненному от руки или перенесенному с выкройки. Из вырезанных деталей дети выполняют уже не плоские, а объемные аппликации. Продолжается знакомство с искусством мозаики. При выполнении сплошной мозаики из обрывных кусочков усиливается живописный эффект поделки. Дети учатся получать полуобъемную мозаику, изменяя форму бумажных элементов. Из бумажных полосок дети склеивают объемные елочные игрушки и скручивают полоски в виде фигурок животных. При работе в технике оригами дети изучают основные приемы складывания из бумаги и базовые формы. С каждым годом выполняются более сложные объекты в технике оригами. Готовые изделия дополняются деталями, объединяются в композиции. При работе с пластилином дети учатся намазывать на основу тонкий слой пластилина, на который потом наносят отпечатки стекой или другими предметами, рисунки пластилиновыми жгутиками, элементы мозаики. Пластилин также предстает в качестве изобразительного средства для создания аппликаций на картоне и стекле. По мере знакомства с этим видом работы изменяется техника нанесения пластилинового фона: однотонный фон становится разноцветным. Знакомый конструктивный способ лепки усложняется нанесением на изделие налепленных украшений. Лепка животных, людей, посуды выполняется из целого куска, а не из отдельных частей. На заключительных занятиях дети должны объединить все изученные способы в работе по собственному замыслу. При работе с тканью дети осваивают шов “вперед иголку” и простейшие виды вышивки. Затем дети используют полученные навыки для изготовления и оформления кукольной одежды. Обучившись правилам сбора, сушки и хранения, дети выполняют плоские аппликации на бумажной основе из листьев, трав и цветов, добиваясь живописного эффекта. Мозаику на плоских и объемных основах, покрытых пластилином, выполняют из гальки, семян, веточек, ракушек, подбирая цвета, форму и размер, стремясь к совпадению очертаний. Для создания художественных образов учащиеся используют материалы более крупных размеров(шишки, коряги), сопоставляя их формы с элементами изобразительного объекта, изучая разные виды соединений. Для выполнения аппликаций детям предлагаются новые, ранее не использовавшиеся ими материалы, такие как птичьи перья, яичная скорлупа, соломка и др. При работе с бросовым материалом дети применяют различные виды упаковок – пластиковые и картонные коробки, стаканчики, спичечные коробки, различные бутылки и др. Дети учатся простейшим приемам вязания крючком и спицами. Вначале дети учатся правильно выполнять начальную петлю, держать в руках крючок, спицы, делать круговые движения кистями. Далее они осваивают вязание воздушной цепочки, столбиков без накида и столбиков с накидом. Эти основные виды вязки позволяют вязать простые и сложные узоры. Вязать можно по образцу или графической схеме, где каждому приему вязки соответствуют условные знаки. Учебно – тематический план
Календарно-тематическое планирование
Список литературы 1.Бегун Т.А. «Увлекательное рукоделие», М., 2005 г. 2.Геронимус Т.М. «Я все умею делать сам», М., 1998 г. 3. Еременко Т.И. «Иголка-волшебница», М.,1987 г. 4. Маркелова О.Н. «Технология организации кружковой работы в школе», Волгоград.«Учитель», 2010 г. 5. Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек-сувениров», М., 1990г. 6. Новикова И.В. «Аппликация из природных материалов», Ярославль. «Академия развития», 2006 г. 7. Носова Т. И. «Подарки и игрушки своими руками», М., 2008 г. 8. Перевертень Г.И. «Самоделки из текстильных материалов», М., 1990 г. 9. Царамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей», Ярославль. 2004 г. 10.Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Технология - Умные руки». Самара. «Учебная литература», 2007 г. РабочееПрограмма ... __″______″ 2011г. Адаптированная программа КРУЖКА «УМЕЛЫЕ РУКИ » Срок реализации:1год Возраст детей... их и совершенствовать. В рабочей комнате планирую организовать постоянно действующюю... -правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок... Паспорт программы дополнительного образования «Умелые руки» в общеобразовательной школе для воспитанников ИСТ программы Горшкова Прасковья Пантелеевна Координатор программы Администрация школы Задачи курса Учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов; Развивать у детей воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к истории родного края, его культуре; проектные способности младших школьников; Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного. Срок реализации программы Основные разделы программы
Направление деятельности : художественно-эстетическое Уровень освоения : долгосрочная Тип программы: модифицированная Возрастной диапазон : младший школьный возраст (от 7 до 15 лет) 1.Пояснительная записка В документах Федерального государственного Образовательного стандарта основного общего образованияодной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями? В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить. Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат. Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги. Достаточно назвать таких деятелей науки, как Л. Н. Коган, Л. С. Выготский, Н. А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, О.И. Мотков и другие. В результате многолетних экспериментальных исследований психологов Э. Фромма, И. П. Волкова, Р. Бернса, О. И. Моткова и других установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и школьном возрасте. Актуальность программы. Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего и среднего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, этого для развития детского творчества уроков «Технологии» не всегда достаточно. Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы. На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника, швеи, портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус. Программа «Умелые руки» направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности. 2.Цель программы Развитие творческих способностей ребенка, проявляющего интерес к техническому и художественному творчеству. 3.Задачи программы :Образовательные 1. Формировать навыки и умения по изготовлению и оформлению выполненной работы. 2. Познакомить со свойствами материалов и инструментами. 3.Научить применять инструменты и приспособления. 4.Познакомить с правилами техники безопасности при работе с инструментами и материалами. 5.Обучить приемам художественного моделирования из бумаги. 6. Обучить выполнению швов «через край», «петельный», «вперед иголку», «тамбурный» 7. Изучить технику конструирования поделок из природного и бросового материала, соленого теста. Развивающие 1.Расширять художественный кругозор. 2.Развивать мелкую моторику рук. 3.Развивать внимание, память Воспитательные 1.Воспитывать усидчивость, аккуратность. 2. Адаптировать детей к школе. 3. Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного. 4.Особенности построения курса. Для занятий объединяются учащиеся, проявляющие интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных объектов труда для школьников младшего и среднего звена. Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, бисером, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. 5. Условия реализации программы Программа рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста 7 -15 лет Год обучения: 1 Количество часов: 68 часа (1 раза в неделю) Количество учащихся в группе: 10 человек. 6. Предполагаемые результаты: К концу обучения учащиеся должны знать: название и назначение материалов – бумага, ткань, бисер; название и назначение ручных инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток; правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами. уметь : правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы; соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал, из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления); экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, шить стежками « через край», «петельный шов». 7.Календарно-тематическое планирование кружка «Умелые ручки» Наименование раздела. Тема занятия Количество часов дата проведения 1.Работа с природным материалом (6 часов) Теория – 2 час Флористика. Природа северного края. Экскурсия на природу. Практика - 4 часов . «Крупяное панно. Воробей » Поделка из гречневой и пшенной крупы Составление композиции «Осень на Ямале» 6 2 2 2 15.09 22.10 29.10 . Работа с бисером (14 часов). Теория – 2 час Знакомство с материалом, беседа “Родословная стеклянной бусинки”, показ образцов, иллюстраций. Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты. Встреча с руководителем кружка «Бисер» Генчик И.С. Практика – 12 часов Пробные плетения Плетение национальных узоров Плетение браслетов – «фенечек» из бисера Цветы и деревья из бисера. Изготовление сувениров для дома Оформление выставки Работа с бумагой и картоном (15 часов). Теория – 1 час Профессия дизайнера. Экскурсия в кабинет труда. Практика – 14 часов Мозаика из цветной бумаги Оригами «В мире животных» Аппликации по желанию детей Изготовление игрушек-сувениров новогодний фонарик, ангелочек домовенок Работа с бросовым материалом и соленым тестом (13 часов) Теория – 1 часа Интернет ресурсы в помощь начинающим художникам и скульпторам. Просмотр видео ролика «В мире прекрасного» Практика- 12 часов Поделки из соленого теста. Фигурки людей и животных Конструирование игрушек из спичечных коробков. Автомобиль. Конструирование игрушек из спичечных коробков. Игрушечная мебель для сказочных героев Поделки из пластмассовых бутылок. Цветы Работа с тканью и сукном (18 часов) Теория – 2 час Беседа + слайдовая презентация. «Чудесная иголка». Экскурсия в кабинет технологии. Практика - 16 часов Тренировочные упражнения по выполнению швов. Прием выполнения швов «через край», «петельный», «вперед иголку», «тамбурный Техника выполнения швов «козлик», «узелок». Тренировочные упражнения. Повторение ранее изученных способов и приемов шитья Изготовление салфетки с бахромой (по образцу) Вышивка (по шаблону) Цветы Вышивка (по шаблону) Северные орнаменты Вышивка (по шаблону) Олень Оформление «Туча» (женской сумочки) Изготовление сувениров по желанию детей Итоговое занятие (2 часа). Практика – 2 часа Выставка творческих работ Итого: 68 часов 14 2 2 2 2 2 2 2 15 1 2 2 2 2 2 2 2 13 1 2 2 2 2 2 2 18 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6.10 13.10 20.10 27.10 3.11 10.11 17.11 24.11 1.12 8.12 15.12 22.12 29.12 12.01 19.01 26.01 2.02 9.02 16.02 23.02 1.03 8.03 15.03 22.03 29.003 5.04 12.04 19.04 26.04 3.05 10.05 17.05 1 год обучения определяет содержание и характер совместной работы воспитателя и учащихся по осознанию предстоящей практической деятельности: это анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы инструментами, название используемых материалов и ряда их свойств, подлежащих целенаправленному наблюдению и опытному исследованию. При обсуждении технологии изготовления изделия учащиеся под руководством воспитателя составляют словесный план, различая только понятия материал и инструмент, поскольку само изготовление будет вестись подконтрольно. обеспечение программы. Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии. Быстрая, интересная вступительная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя. Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы - изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях. Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые. На занятии кружка должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей. Во время занятий дети могут сидеть за столами, расставленными рядами, ленточно или буквой П. Главное, чтобы дети не мешали друг другу, а педагог мог свободно подойти к каждому ребенку. Стол и стул должны соответствовать росту ребенка, а рабочее место должно быть хорошо освещено. Для индивидуальной работы и самостоятельной деятельности детей необходим уголок ручного труда, в котором выделяют три зоны: рабочее место, шкаф для хранения материалов и незаконченных работ. Рабочие инструменты хранятся также в шкафу в индивидуальных папках. Таким образом, для работы необходимы: Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, шкаф. Набор рабочих инструментов : ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш, кисти, наперсток, ручка с пустым стержнем. Материал : ткань, мех, нитки, пуговицы, цветная бумага и картон, акварель, пастель, цветные карандаши, клей ПВА, цветная фольга, бросовый материал (пластиковые бутылки, бумажные коробочки, открытки), бисер, пластилин, природный материал (шишки, желуди, семена, листья, веточки, камешки, песок и др.), стекло с безопасными краями, разделочные доски, металлическая пластина для чеканки. Наглядные пособия по темам, шаблоны, литература для обучающихся. Программа предусматривает различные формы и методы работы : теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний с использованием элементов игры, работа с учебной литературой; работа с наглядными пособиями и наглядным материалом; практические занятия по изготовлению поделок и оформлению Творческих отчетов о проделанной работе. МетодыПриемы Объяснительно- иллюстративные Рассказ, показ, беседа Репродуктивные Практические занятия Эвристические Творческие задания 10.Ожидаемые результаты. Укрепление физических и психологических сил детей. Приобретение ими новых знаний, умений, навыков при изучении тем программы и изготовлении изделий. 3. Раскрытие творческого потенциала школьников, повышение уровня духовности. 4. Приобретение умения ценить свой труд, уважать чужой. 5. Формирование способности применять теоретические знания на практике. 11.Оценка результатов работы Результатом реализации данной учебной программы являются выставки детских работ, участие в конкурсах, составление портфолио. Поделки-сувениры используются в качестве подарков, оформления зала для проведения праздничных мероприятии Литература для педагога Бахметьев А., Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”.Росмэн, 1999. Виноградова Е.“Браслеты из бисера”. АСТ, 2007. Гудилина С. И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998. Гукасова А. М. “Рукоделие в начальных классах”. М., Просвещение, 1985. Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000. Гусева Н. Н.“365 фенечек из бисера”. Айрис-Пресс,2003. Докучаева Н. “Сказки из даров природы”. Спб., Диамант, 1998. Еременко Т., Л.Лебедева “Стежок за стежком”. М., Малыш, 1986. Канурская Т.А., Л.А.Маркман “Бисер”. М., ИД «Профиздат», 2000. Кочетова С. В. “Игрушки для всех” . М., Олма-пресс, 1999. Левина М. 365 весёлых уроков труда. М.: Рольф, 1999. – 256 с., с илл. –(Внимание: дети!). Лутцева Е. А. Технология: 1-4 классы: Программа. М., Вентана-Граф, 2008. Молотобарова О. С. “Кружок изготовления игрушек-сувениров”.М., Просвещение, 1990. Нагибина М.И.“Природные дары для поделок и игры”. Ярославль, «Академия Развития», 1997. Петрунькина А.“Фенечки из бисера”.М., Кристалл, 1998. Литература для обучающихся Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000. Гусева Н.“365 фенечек из бисера”. Айрис-Пресс,2003. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к очистке жд путей от снега
Педагогическая и психологическая диагностика детей в доо Примеры диагностики в детском саду
Геологические периоды фанерозоя Временные рамки архея протерозоя палеозоя мезозоя кайнозоя