사회적으로 중요한 교육 문제를 해결하기 위한 방법으로 추가 교육을 설립하기 위한 통합 프로젝트입니다. 창의적인 프로젝트“추가 교육의 창의성 교육 프로젝트 영역

유치원 "계절"의 주제 간 창의적 프로젝트

설명 메모.연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육 기술의 사용은 실제로 현대적인 수준의 교육 달성을 보장하는 것이 됩니다. 반면, 교육의 인간화는 아동의 인격에 호소하고 정신적, 육체적 건강을 보존한다는 측면에서 교육의 목표, 가치, 내용 및 기술을 재고할 것을 요구합니다. 이는 선도적 기술이 발달적이고 인성 중심의 학습이어야 함을 의미합니다.
프로젝트 활동– 이것은 학생의 인지적, 창의적 발달을 활성화하는 동시에 특정 개인적 자질의 형성을 활성화하는 교훈적인 수단입니다. 프로젝트를 진행하면서 아이들이 습득한 지식은 아이들의 개인적인 경험의 자산이 됩니다. 프로젝트 방법을 사용하면 교육의 주요 목표, 즉 경험의 지속적인 재구성을 통한 아동의 성격 개발이 달성됩니다. 프로젝트 방식을 통해 아이들은 스스로 경험을 쌓을 수 있고, 이 경험은 아이의 원동력이 되며, 이에 따라 개인의 지적, 사회적 발전 방향이 좌우됩니다.
프로젝트 활동 기술은 주어진 작업을 달성하기 위해 특정 순서에 따른 학생들의 일련의 기술, 행동입니다. 특정 문제를 해결하고 학생들에게 중요하며 특정 최종 제품의 형태로 공식화됩니다.
프로젝트 활동 기술을 통해 아이들에게 다음을 가르칠 수 있습니다.
- 독립적으로 생각하고,
- 이를 위해 다양한 분야의 지식을 활용하여 문제를 찾고 해결합니다.
- 다양한 결정 옵션의 결과와 가능한 결과를 예측합니다.
- 원인과 결과 관계를 설정합니다.
프로그램 자료의 프로젝트 모델링은 지식 습득에 있어서 어린이의 독립성을 극대화하고, 각 어린이의 상당한 자율성, 자신의 작업 속도 및 지식을 습득하는 구체적인 방법에 대한 권리를 인식하도록 설계되었습니다.
이 프로젝트의 목적은 어린이의 개인적인 경험을 체계화하고, 심화하고, 일반화하고, 새로운 행동 방식을 익히고, 일상 업무에서 숨겨진 연결과 종속성을 이해하고, 숙달하려면 교사의 특별한 조건과 지도가 필요한 것입니다. . 실제로 프로젝트 방법을 구현하면 교사의 입장이 변경됩니다. 기성 지식의 전달자에서 그는 학생들의인지, 연구 활동의 조직자로 변합니다.
디자인은 다양한 조합으로 교육 과정 참가자의 공동 활동에 중점을 둡니다.
- 프로젝트 구현을 위한 교사와 학생의 공동 활동
- 학생들의 공동 활동;
- 학부모와 학생의 공동 활동.
이 자료는 추가 교육 교사, 미술 교사, 방법론자를 대상으로 합니다. 교육학 고등 및 중등 교육 기관의 학생들에게 유용할 수 있습니다.
유치원 및 초등학교 연령의 어린이와 함께 작업하는 데 사용하는 것이 좋습니다. 이 프로젝트는 하나의 그룹 내에서 실행될 수도 있고 여러 그룹을 통합할 수도 있으며 전체 어린이 협회 전체를 포괄할 수도 있습니다.

프로젝트 참가자:추가 교육 프로그램의 학생, 학부모, 교사, 전문가.
표적:자연의 계절적 변화에 대한 어린이의 이해를 체계화하고 심화시킵니다. 어린이의 상상력, 상상력, 응용 및 예술적 창의성 능력의 발달을 자극합니다.
학생들과 함께하는 창의적인 작업에 대한 교사들의 추가적인 관심을 불러일으킵니다.
작업:
- 자연에 대한 인지적 관심을 형성하고 자연에 대한 배려하는 태도를 기릅니다.
- 계절의 징후에 대한 일반화된 아이디어를 형성합니다.
- 무생물의 상태에 대해;
- 특정 기간의 일반적인 주요 기상 현상에 대해 설명합니다.
- 주요 환경 요인의 계절적 변화에 따른 식물과 동물의 적응 시스템에 대해;
- 계절 변화에 대한 인간의 적응성에 대한 아이디어를 구체화합니다.
- 특정 시즌의 일반적인 다양한 상황에서의 행동 규칙에 대한 지식.
- 관찰된 자연현상에 대해 일관되게 이야기하고, 자연사를 주제로 한 창의적인 이야기와 동화를 구성하고, 증거에 기초한 연설을 사용합니다.
- 환상, 상상력, 응용 및 예술적 능력의 발달을 자극합니다. - - 문화적, 환경적 소양을 갖춘 행동을 육성합니다.

프로젝트 단계:

가을
- 문제 소개: "나무가 잠들고 자연이 사라집니다."
- 시각적 및 교훈적 자료 준비: I. Brodskaya "Fallen Leaves", "Autumn Fog", I. Levitan "Golden Autumn", I. Grabar "Autumn Day", "Rowanka", F. Vasiliev "Swamp"가 볼 수 있는 그림 in the Forest” ", V. Polenov "황금빛 가을", I. Shishkin "가을", 자연 보호에 관한 포스터.
- 계획
주제, 시기 목표 목표 달성 방법 장비 연속성
교육 기관 - 가족
공원까지의 목표 산책. 낙엽. 가을나무를 바라보며.
그림:
- "로완의 뭉치"
- "가을 불타는 단풍"
(자연스러운 모양으로 인쇄)
(9월 - 10월) - 어린이들에게 가을의 다양한 색상을 보여주고 "낙엽"이라는 개념을 보여줍니다.
- 가을의 주요 징후(낮의 길이 감소, 추위, 나뭇잎 날아가기, 비가 내리기, 곤충 숨기기, 새 날아가기)에 대한 어린이의 생각 형성;
- 나무의 주요 부분(줄기, 가지, 잎, 뿌리)에 대한 아이디어를 명확히 합니다.
- 자연에 대한 관심, 관찰, 미적 인식을 함양합니다.
- 가을에 관한 대화
- 나무를 보면서;
- 떨어지는 낙엽을 관찰하다
- d/i "나뭇잎", "1, 2, 3 – 나무로 달려가기", "잎이 떨어지다";
- 어린이를 위한 질문
- 식물표본관을 위한 나뭇잎 수집;
-창의적인 스토리텔링 “가을숲에서의 인터뷰”;
- 가을에 관한 시를 읽습니다.
- p/i “가을 숲에서”;
- 플라스틱 스케치 "나는 단풍잎이다";
- 심리체조 “가을 숲속을 산책하다” 학교 주변, 공원 등에서 관찰 대상
- 가을에 관한 시를 읽습니다.
-나뭇잎 꽃다발을 수집합니다.
- 학교 가는 길에 나무를 보다
과일. 채소.
그림:
- “가을 정물”
- “가을의 선물”
(코르크, 감자 물개로 인쇄)
- "과일 한 그릇"
(9월~11월) - 어린이들에게 색상, 모양, 크기, 표면 특성, 색상, 냄새, 맛을 기준으로 과일과 채소를 구별하고 이름을 지정하는 방법을 가르칩니다.
- 기억력, 주의력 개발;
- 시험 동작을 가르칩니다.
-환경, 인내, 지구력에 대한 관심을 키우십시오. 야채, 과일에 대한 수수께끼;
- 야채와 과일을 조사합니다.
- 물체 검사;
- d/i “맛보세요”
"멋진 가방"
"상판-뿌리"
"무엇이 빠졌는지 맞춰보세요";
- 심리 에세이 "순무" - 연구용 야채, 과일;
- “멋진 가방”;
- 트레이, 냅킨, 포크;
- 시각 예술을 위한 재료
- 야채와 과일에 관한 수수께끼를 암기하며 학습합니다.
- 수업을 위해 야채와 과일을 수집하는 데 부모를 참여시킵니다.
늦가을의 징조. 곤충, 늦가을의 숲 동물.
그림:
- “고슴도치”(구겨진 종이로 그림 그리기)
- “원더 애니멀스”
“거미줄은 가운데 거미와 함께 날아갑니다”
(블로그래피)
- “가을 숲에는 누가 살고 있나요?”

(11월) - 아이들에게 자연의 계절적 변화를 관찰하도록 가르칩니다.
- 늦가을 숲속 동물의 삶에 대한 아이들의 생각을 형성합니다.
- 겨울을 대비하여 곤충을 준비하는 방법에 대한 어린이의 지식을 넓혀줍니다.
- 산림 동물과 곤충을 필수 특성, 분류, 이름으로 구별하는 능력을 개발합니다.
- 살아있는 자연의 대상에 대한 배려하는 태도를 기르십시오. - 가을에 관한시를 읽으십시오.
- 동물, 산림 주민, 곤충에 관한 수수께끼;
- 늦가을 숲 속 동물들의 삶에 대한 선생님의 이야기와 그림
- 곤충이 겨울을 준비하는 방법에 대한 이야기
- 어린이가 자신의 지식을 명확히 하기 위한 질문;
- 체육 수업 "늑대늑대", "나는 붉은 여우입니다";
- 심리 연구 "나비", "버그";
- d/i “누가 어떻게 움직이는가?”
“누가 어떤 집을 갖고 있나요?”
"설명으로 알아보기"- 살아있는 물체와 무생물;
- 숲의 동물과 곤충을 묘사한 삽화;
- 교육용 게임용 카드
- 시각 예술 자료 - 공원 산책
A. Pleshcheev "지루한 그림", "가을이 왔습니다"의 작품 읽기
- 숲 속 동물, 곤충에 관한 작품 읽기(동화, 이야기, 시, 수수께끼)
- 백과사전 "야생 동물", "곤충" 검토
우울한 가을. 공원으로의 여행. 늦은 가을의 나무들.
그림:
- “나무도 슬플 수 있어요”
- "가을 풍경"
- "Autumn Magic Rain" - 늦가을의 가장 전형적인 특징에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.
- 생활의 계절적 변화와 무생물 사이의 인과 관계를 확립하는 능력을 개발합니다.
- 관찰력, 논리적 사고력, 비교 능력을 개발합니다.
- 자연에 대한 배려하는 태도, 환경에 대한 관심, 가을 풍경의 아름다움에 감탄하는 능력-가을에 대한 대화;
- 생물체와 무생물에 대한 조사
- 지식 체계화에 관한 어린이를 위한 질문;
- 손가락 체조 "가을 비의 노래";
- d/i "말씀해 보세요", "나무와 덤불로 달려가세요",
“나무숲”, “작가를 위한 그림 완성”,
“계절에 따라 나무에 옷을 입혀주세요”;
- p/i “나무는 어디서 자라나요?” - 관찰 대상;
- 여행 조직
- 풍경화가 니콜라이 로마딘
- 시각 예술 자료 - 부모님과 함께하는 공동 여행 실시
버섯. 열매(숲, 정원).
그림:
- "가을 판타지"
- "가을의 선물"(Diatypia - 천 면봉을 사용하여 판지의 매끄러운 표면에 페인트를 얇게 바르십시오. 그 위에 종이를 놓고 연필이나 막대기로 무언가를 그립니다. 눌려진 면에 골판지에서 인상을 얻습니다)
- "곰은 숲에 버섯이 있고, 나는 열매를 먹습니다..."
- “버섯의 왕국”
-(9월) - 인간 생활에서 숲의 중요성;
- 해당 지역에서 가장 흔한 식용 및 비식용 버섯과 열매를 구별하고 이름을 지정합니다.
- 버섯 채집기의 황금률인 "확실하지 않으면 선택하지 마세요"를 배워 보세요.
- 인간에 대한 이점과 위험 - 교훈적인 게임 및 연습:
"내 문장을 계속하세요"
“이렇게 되면 버섯은 어떻게 될까요...?”
“버섯 이름은 무슨 단어에서 유래됐나요?”
"주스 이름을 알아보세요"
"설명으로 추측해 보세요"
“추가 사항은 무엇입니까?”
"예, 아니오"
"수확한 것을 모아라"
- 감상용 일러스트레이션, 자연물(안전 예방조치 준수)
- M. Prishvin “마지막 버섯” 읽기
- V. Zotov "여름 꿀 곰팡이, 가을 꿀 곰팡이, 거짓 꿀 곰팡이, 사프란 밀크 캡, 돼지 풀"( "Forest mosaic"책에서 발췌)
- 시각예술자료 - 숲, 공원에서 아이들과 함께하는 공동산책
조류.
그림:
- "가지 위의 새들"
(10월) - 새의 일반적인 특성(구조, 이동 방법)에 대한 아이디어를 명확하고 확장합니다.
- 철새, 월동, 물새 등 새의 다양성에 대한 아이디어를 명확히 합니다.
- 새에 대한 배려하는 태도를 기르십시오. - 삽화를 봅니다.
- 새에 관한 수수께끼
- "우리 주변 세계의 소리" 오디오 녹음 듣기
- 고국의 새들에 관한 선생님의 이야기;
- 어린이가 자신의 지식을 명확히 하기 위한 질문;
- d/i “설명으로 알아보세요”
"네 번째 바퀴"
"모든 새는 제자리에 있다"
"새, 동물, 곤충"
"날아요 - 날지 않아요"
"사진을 수집하세요";
- 정신 에세이 "참새" - 새를 묘사한 삽화: 딱따구리, 뻐꾸기, 까마귀, 비둘기, 참새, 까치, 올빼미;
- “주변 세계의 소리” 오디오 녹음 - - 시각 예술 자료
- 새에 관한 수수께끼를 배우세요.
- 자연 속에서 조류 관찰

지식 수준 평가
K. Balmont “마당의 가을”
I. Bunin "낙엽"
V. Dahl “올해의 노인”
S. Yesenin “들판은 압축되어 있고 숲은 헐벗어 있습니다...”
V. Zotov "여름 꿀 곰팡이, 가을 꿀 곰팡이, 거짓 꿀 곰팡이, 사프란 밀크 캡, 돼지 풀"( "숲 모자이크"책에서 발췌)
S. 마샤크 “연중 내내”
A. 푸쉬킨 “하늘은 이미 가을에 숨쉬고 있었다”
G. 스크레비츠키 “가을”
A. Tvardovsky "가을의 숲"
E. Trutneva “가을”
F. Tyutchev “원래 가을에는...”

가을에 대한 지식의 체계화(낮 길이 감소, 기온 감소, 새 날아가기). 식물의 상태(수정된 줄기, 다양한 잎 색깔, 꽃, 다양한 과일과 씨앗), 분포에 따른 씨앗의 적응에 대한 아이디어를 확장합니다. 나뭇잎이 떨어지는 원인.
철새와 물새, 가을의 행동(군집, 날아가기, 먹이 찾기).
저수지 (물 동결, 지나가는 사람들에게 물고기와 새에게 먹이주기).
가을 숲의 다양성: 버섯, 열매.
모델을 사용하여 곤충의 다양성(외모, 구조, 서식지, 이동 모드, 영양, 번식의 특징)에 대한 아이디어를 체계화합니다.
가을은 두 시기로 나누어진다. 첫 번째 시기는 늦은 열매가 익어가는 시기이며, 나무들이 가을색으로 물드는 시기이다. 나뭇잎이 떨어지기 시작합니다. 이 기간은 황금빛 가을의 그림으로 끝납니다.
2기 - 단풍나무와 린든 열매의 산포가 시작됩니다. 나무가 부러지고 가지가 드러납니다. 개구리, 도마뱀, 뱀, 박쥐 등이 겨울을 준비하고 있습니다. 곤충이 사라지고, 식충새가 뒤따르고 있습니다. 겨울은 밤에 얼어붙는다. 가을은 강물이 멈추면 끝난다.
가을 징후: 가을 시간-마당에서 나온 새. 두루미가 높이 날아가며 천천히 말을 하는 것 같으면 좋은 가을이 될 것입니다. 춥고 습하며 비가 자주 내립니다. 크레인이 포크로프(10월 14일)로 출발한다는 것은 초겨울을 의미합니다. 거위가 날아가기 시작했습니다. 곧 눈이 내릴 것입니다.

주제별 날짜:
- 가을 자연의 감정가.
- 대회 "똑똑한 남자와 여자".
- 게임 – 여행 "가을을 방문하여".
- D/I: “버섯을 왜 그렇게 부르나요?”, “수확을 수확합니다”, “무엇이 무엇입니까?”, “연중 몇시입니까?”, “언제 이런 일이 일어날지 누가 짐작할 수 있습니까?”, 기억을 되살리자 가을”, “문장을 완성하세요.”, “먼저 무슨 일이 일어났고, 그 다음에는 무엇이 왔나요?”
- 크로스워드 "가을".
- 게임, 퀴즈, 대회.
음악의 세계:
- A. 비발디 “가을”(“The Seasons” 사이클에서)
-P.I. 차이코프스키 "가을"( "계절"주기에서)
- 영화 '오피스 로맨스' 중에서 - '가을'
- I. Krutoy “사샤를 위한 자장가”
- 비디오 클립 "러시아의 해안"(A. Klevitsky / N. Denisov) – 스페인어. 비타스

- 게임 – 여행 “베렌디 방문”
-KVN
어린이 그림 전시회:
- “다채로운 가을”
- “가을 이야기”
꽃전시회 “가을의 화사한 색”(부모님과 함께 꽃꽂이 공동제작)
천연소재로 만든 공예품 전시 “가을의 선물”
식물표본관 "잎, 씨앗, 과일" 컬렉션
사진전 <나와 자연>
겨울
1. 조직 및 준비:
- 문제 소개 : "오, 겨울 겨울"
- 시각적이고 교훈적인 자료 준비: I. Brodskaya "눈 속의 겨울 숲", N. Ulyanov "Bullfinches", A. Savrasov "Winter Landscape", "Rime", "Winter", I. Grabar가 볼 수 있는 그림 "February Blue", V. Kurdyukov "Winter in Lyubim", K. Korovin "In Winter", A. Ryabushkin "Winter Morning", A. Plastov "First Snow", K. Yuon "End of Winter." 정오”, V. Vasnetsov “Snow Maiden”, 자연 보호, 인쇄물, 풍경 자연의 리노컷에 관한 포스터.
- 계획
주제, 시기 목표 목표 달성 방법 장비 연속 교육 기관 - 가족
겨울 공원으로의 여행. 그림 “겨울겨울이 그녀의 눈처럼 하얀 문양을 펼쳤다”
"겨울 풍경"
(12월) - 자연의 계절적 변화, 우리 지역의 자연 및 기후 조건, 겨울철 나무 간의 차이에 대한 어린이의 생각을 확장하고 합리화합니다.
- 자연 속에서 관계를 맺는 아이들의 능력을 개발하십시오. 겨울이 왔습니다 - 추워졌습니다 - 눈이 내리고 강이 얼었습니다 - 식물이 사라졌습니다 - 곤충이 숨겨졌습니다 - 새가 날아갔습니다.
- 인지적 관심, 기억력, 자발적인 주의력, 언어 능력을 개발합니다.
- 자연에 대한 배려하는 태도, 겨울 풍경의 아름다움에 대한 인식에 대한 민감성을 기르기 위해 - 생물과 무생물을 조사한 교사의 이야기;
- 겨울에 관한 시를 읽고, 겨울의 징조를 기억합니다.
- 겨울, 겨울 자연 현상에 관한 수수께끼;
- 눈과 얼음을 이용한 실험
- 검색 질문;
- 정신 에세이 "Snowdrift";
- d/i “언제 이런 일이 발생하나요?”
“1,2,3 – 나무로 달려가세요”
- 체육 수업 "하얀 순수한 눈이 내리고 있습니다"- 생명체와 무생물의 물체;
- 주제에 대한 삽화;
- 겨울 자연 현상에 관한 수수께끼;
- 눈, 얼음, 시각 예술 재료가 담긴 컵
- 겨울 마을(도시) 주변을 산책합니다.
- 강수량 모니터링
- 겨울에 관한 시를 암기합니다.
- S. Marshak의 겨울 작품 읽기 "눈이 쏟아지고 쏟아지고 있습니다", L. Voronkova "눈이 내리고 있습니다",
"미스트리스 블리자드"(독일 동화)
F. Tyutchev “겨울의 요술사”
- 영화 '12개월'을 보고
겨울에는 식물. "자작 나무"그리기
"얼어붙은 나무"

"원뿔이 있는 가문비나무 또는 소나무 가지"
(12월~2월) - 겨울철 식물에 대한 어린이의 지식을 명확하게 하고 확장합니다(낙엽수는 잎이 떨어지고, 침엽수는 녹색이며, 잔디는 눈 아래에서 "잠"합니다).
- 원인과 결과 관계를 독립적으로 식별하는 능력을 개발합니다.
- 주변 자연에 대한 미적 인식 개발 - 겨울, 겨울 자연 현상에 대한 수수께끼;
- 선생님의 이야기
- 삽화 검토(구조, 가지 위치, 줄기 색상, 바늘)
- 어린이를 위한 질문
- 산책 중 탐색 활동
- d/i "설명으로 추측하기";
- 정신 에세이 "헤링본" - 보기용 삽화
시각 예술 자료 - 공원, 숲 산책;
- 시와 겨울 노래를 배우세요.
- 천연재료를 이용한 공예품 공동생산
겨울의 동물
"동물 - 눈 새끼" 그리기
(12월) - 야생동물과 가축, 자연의 계절적 변화에 대한 적응에 관한 어린이의 지식을 심화시킵니다.
- 겨울에 동물의 삶에 대한 관심을 키우십시오.
- 일반화를 위한 필수 기능을 설정하고 특정 내용으로 채우는 능력을 개발합니다.
- 동물에 대한 배려하는 태도를 기르십시오. - 야생 동물에 대한 수수께끼;
- 삽화를 보면서 겨울의 동물 행동 변화에 관한 대화
- d/i “설명별 이름”
"발자취";
- 검색, 명확화 성격의 질문;
- 겨울 야생동물의 삶에 관한 동화
- 속담 학습;
- 일러스트레이션을 보는 사람들의 작업에 관한 동화
- 체육 시간 "크리스마스 트리로"
"바람과 토끼" - 야생동물과 가축을 묘사한 삽화;
- 야생동물과 가축을 돌보는 사람들의 직업
시각 예술을 위한 재료 - 이 발자국이 누구에게 속하는지 눈 위 발자국의 각인으로 결정합니다.
- O. Vysotskaya "Snow Rabbit"의 작품 읽기
I. Sokolov-Mikitov "Belyak"
E. I. 차루신 '폭스'
R.N. "동물의 겨울 숙소"
S. Kozlov “겨울 이야기”
- 동물 관찰
겨울에는 새. "가지에 핀치새" 그리기
"그젤 새"
(1월) - 월동과 철새에 대한 어린이들의 이해를 심화시킨다.
- 논리적 사고력을 개발합니다.
- 새에 대한 사랑, 겨울에 그들을 돕고 싶은 열망을 키우십시오. - 탐구하고 명확한 성격에 대한 질문;
- 일러스트레이션 보기
- 겨울 새들의 삶에 관한 동화
- d/i “새 이름을 지어주세요”
"숫자 카드 맞추기 놀이"
“잘라낸 그림을 모아보세요”
- 크로스워드 퍼즐 풀기 - 새 그림
- d/i용 사진
- 시각 예술 자료 - 조류 관찰
- 피더 생산;
Z. 알렉산드로바 “눈덩이”
S. Yesenin "참새"
K. Ushinsky "잡힌 새"
겨울 방학
“새해”, “크리스마스”, “마슬레니차”
"크리스마스 트리" 그리기
"데드 모로즈와 스네구로치카"
“크리스마스 트리 축제는 정말 즐거웠어요” “크리스마스 캐럴”
"겨울의 즐거움"
(12월 - 2월) - 어린이들에게 러시아 국민의 관습과 전통을 계속 소개하고 각 휴일의 특징을 기록합니다.
- 러시아 문화와 전통에 대한 관심을 키우십시오.
- 고국, 러시아 민속에 대한 사랑을 키우기 위해 - 민속 의식 휴일에 관한 교사의 이야기;
- 일러스트레이션 보기 내용 질문;
- 라운드 댄스 게임;
- 표지판, 속담, 속담을 읽는다.
- 러시아 민속 게임
- 민속 예술 및 공예 조사 - 명절 삽화, 엽서
- 휴일 주제에 해당하는 러시아 시인의 시 모음집;
- 축제 의상
- P. Tchaikovsky "The Seasons"의 오디오 녹음
- 명절 주제에 맞는 축제 간식
- 시각 예술 자료 - 명절을 위한 시 암기
- 의상 제작
- 러시아 민요를 부르고 듣는다.
- 음식 준비
- 친척들에게 선물을 주는 것
계절은 겨울입니다.
서리, 눈, 얼음.
동화 '12개월'을 바탕으로 한 그림
"겨울 풍경"
“코트와 스카프에 새겨진 저 별들은 뭐예요?”
(2월) - 겨울과 그 징후에 대한 어린이의 지식을 명확하고 체계화하고, 교사의 관찰과 메시지에서 논리적 결론을 도출하고, 질문에 답합니다.
- 관찰된 현상과 물체 사이의 인과 관계를 확립하고 겨울의 자연 현상에 대해 자신만의 결론을 내리는 능력을 개발합니다.
- 자연의 본성에 대한 공감 능력을 배양합니다. - 실제 사물을 관찰합니다.
- 삽화와 그림을 보며 겨울에 대해 이야기를 나눕니다.
- F. Tyutchev의 시 "In the Enchantress in Winter..." 읽기
- 겨울의 자연 현상에 관한 수수께끼
- 체육 수업 "바람과 토끼" "하얀 깨끗한 눈이 내린다";
- d/i “언제 이런 일이 발생하나요?” - 겨울에 관한 삽화와 그림
- 휴식을 위한 오디오 녹음
- 오디오 카세트 "계절";
- 백과사전 "날씨"
- 시각 예술 자료 - 겨울 공원, 숲 산책
- 산책 중 자연 현상 관찰
- 겨울 풍경 사진
- 겨울에 관한 그림
- 눈 덮인 산에서 스케이트장, 아이스 트랙에서 스케이트 타기
- 지식 수준 평가
- 소설 선택:
Z. Aleksandrova “눈덩이”, “산타클로스”
V. Berestov "얼음 상태"
브르. 그림 "미스트리스 블리자드"
V. Dahl “올해의 노인”
S. Yesenin "분말", "자작 나무", "참새"
S. Kozlov “겨울 이야기”
S. 마샤크 “연중 내내”
N. 네크라소프 “빨간 코 서리”
V. Odoevsky “모로즈 이바노비치”
V. Oseeva “아이스 링크에서”
A. 푸쉬킨 "겨울 아침"
I. Surikov "겨울"
F. Tyutchev “겨울의 요술사에서...”
수수께끼, 잠언, 말.
2. 생산적(기술적).
겨울, 생활 및 무생물의 겨울 현상에 대한 지식의 체계화. 표지판으로 날씨를 결정합니다. 겨울 풍경의 아름다움; 눈(색상 변화: 조명에 따라 푸르스름함, 푸르스름함, 노란색); 다양한 날씨의 눈송이(돋보기를 통해 본); 창문의 화려한 패턴(어린이 그림에서 반복됨). 눈보라, 눈보라, 해빙.
겨울철 새. 행동과 습관. 먹이의 필요성, 먹이는 것 (부리 모양으로 추측), 외모.
저수지, 강, 호수 기슭의 어부들. 얼음층의 두께, 폴리냐의 형성.
나무(나무껍질 – 코르크층), 서리 방지. 어떤 날씨에도 나무의 아름다움.
물, 얼음, 눈, 증기에 대한 일련의 관찰입니다.
인간, 새, 가축, 동물의 눈 속의 발자국 썰매, 스키, 자동차 등의 흔적
민간 속담 및 표지판:
눈이 많이 온다는 것은 빵이 많다는 뜻이다.
서리가 내리는 겨울 – 더운 여름, 눈 내리는 겨울 – 비오는 여름.
기둥의 연기는 서리를 의미합니다.
나무에 서리가 내리는 것은 서리를 의미합니다.
겨울에 새들에게 먹이를 주세요. 여름에는 새들이 선량하게 보답할 것입니다.
긴 고드름 - 긴 봄용.

주제별 날짜:
- 겨울 자연 전문가.
- 대회 "똑똑한 남자와 여자".
- 게임 - 여행 "할아버지 서리 방문".
- D/I: “연중 몇 시입니까?”, “언제 이런 일이 일어날지 누가 짐작할 수 있습니까?”, “문장을 완성하세요”, “먼저 무슨 일이 일어났고, 그 다음에는 무슨 일이 일어났나요?”
- 크로스워드 "겨울".
- 게임, 퀴즈, 대회.
음악의 세계:
- A. 비발디 “Winter” (“The Seasons” 사이클 중)
-P.I. 차이코프스키 "겨울"( "시즌"사이클에서)
- 휴식을 위한 음악 “자연과 조화를 이루다”
프로젝트 결과(실제 결과물):
문화 및 여가 활동:
- 엔터테인먼트 "겨울 재미"
- 게임 – 여행 “스키 여행”
-KVN
어린이 그림 전시회:
- 전 러시아 어린이 그림 대회 “2015년 겨울”
- "겨울-겨울"
- “겨울 패턴”
천연소재로 만든 공예품 전시 <숲속의 겨울>
옅은 “겨울의 나무”
사진전 <나와 자연>, <겨울풍경>
봄
1. 조직 및 준비:
- 문제 소개: “잠에서 깨어나는 방법”
- 시각적이고 교훈적인 자료 준비: I. Brodskaya "3월", "4월", I. Levitan "Big Water", "Flood", "First Greens"가 볼 수 있는 그림. May”, “Blossoming Apple Trees”, A. Gritsai “Flood”, “First Days of May”, A. Rylov “Green Noise”, F. Vasiliev “Thaw”, S. Gerasimov “The Ice Has Gone”, I. Grabar “March Snow”, K. Yuon “March Sun”, 자연 보호에 관한 포스터, 인쇄물, 풍경 자연의 리노컷.
- 계획
주제, 시기 목표 목표 달성 방법 장비 연속성 교육 기관 - 가족
봄의 자연. 봄 공원으로 소풍.
그림
"이른 봄"
“물은 자연의 거울이다”
“러시아 예술가들의 작품에 담긴 자연 – 봄날”
(3~5월) - 봄의 특징적인 징후에 대한 지식을 명확하고 체계화합니다. 살아있는 자연 현상과 무생물 자연 현상 사이의 연관성에 대한 이해를 계속해서 발전시킵니다.
- 원인과 결과 관계를 확립하는 능력을 개발합니다.
- 주변 자연에 대한 관심, 봄의 각성으로 인한 미적 경험을 키우십시오. - 무생물 현상 관찰;
- 초본 식물, 나무, 관목 관찰;
- 봄의 자연 변화에 관한 대화
- 봄에 관한 수수께끼
- 비교, 탐색 및 원인과 결과 성격의 질문;
- d/i “계절”
“그러기도 하고 그렇지도 않고”
- 봄에 관한 속담과 속담;
- 문제 상황 "자작나무도 울다" - 관찰 대상;
- 감상용 그림 복제물
- P.I의 오디오 녹음. 차이코프스키 <계절>
- 시각 예술 자료 - 공원에서의 공동 산책
- 텔레비전 일기 예보 보기
- 기온 변화 모니터링
봄의 동물.
그림
"동물의 세계에서"
“내가 가장 좋아하는 동물” – 동물 예술가
(4월) - 야생동물, 곤충, 가축의 서식지에 대한 아이디어를 체계화합니다. 증거를 위해 동물의 행동, 필요, 습관에 대한 특정 지식을 적용하도록 가르칩니다. 무생물의 자연 현상과 동물의 생명 사이의 연관성을 이해하도록 가르칩니다.
- 추론 능력을 기르고, 판단을 상세한 말로 반영합니다. - 가축과 야생 동물의 삶의 변화에 대한 대화.
- 동물에 관한 수수께끼
- 체육 세션 “Zverobik”
“앉아서 춤추기”;
- d/i “동물 이름을 지정하세요”;
- 동물의 삶에 관한 삽화를 살펴봅니다.
- 어린이를 위한 질문
- 문제 상황 "좋음 - 나쁨" - 동물 이미지가 포함된 일러스트레이션
- 애완동물
- 시각예술 재료 - 아이들과 산책, 주변 자연 관찰
조류.
그림
"찌르레기들이 도착했어요"
"작은 새들"
콜라주
“봄이 왔어요. 새들이 도착했어요”
(4월~5월) - 철새, 구조적 특징, 생활 방식, 영양에 대한 지식을 확대합니다. 인과 관계(생활 방식과 서식지 사이)를 확립하는 방법을 가르칩니다.
- 비교 판단에서 강조된 특징을 반영하는 능력, 관찰 능력을 개발합니다.
- 친숙한 물체를 들여다보고 싶은 욕구를 만들고 더 자세히 관찰할 수 있는 조건을 만듭니다. 새에 대한 대화입니다.
- 새에 관한 수수께끼
- 삽화 검토, 선생님의 이야기;
- d/i “새 이름을 지어주세요”
"겨울철과 철새"
"날아요 - 날지 않아요"
"어떤 새인가"
- K. Ushinsky "Caught Bird"의 이야기 각색;
- 오디오 녹음 "새 노래" 듣기
- 문제 상황 "...이라면 어떻게 하시겠습니까?" - 다양한 새의 그림;
- 백과사전 "새";
- "새 목소리" 오디오 녹음
- 미술 및 공예 수업을 위한 자료 - K. Ushinsky "The Caught Bird"의 작품 읽기
- 새집 생산;
- 살아있는 물체의 관찰;
- 콜라주 미니 프레젠테이션
- 그림 그리기 대회 참가
봄 꽃과 허브.
그림
"스노드롭"
“버드나무가 푹신푹신해요”
"꽃피는 봄"
종이접기
"아름다운 튤립"
(4월 – 5월) - 봄의 주요 징후를 반복합니다. 정원, 초원 꽃, 초본 식물을 인식하고 이름을 지정합니다.
- 관찰 기술을 개발합니다.
- 생태학적 세계관을 함양한다
- 대화;
- d/i “봄꽃과 허브”
"식물을 맞춰보세요"
- 크로스워드 퍼즐 "봄" - 정원과 초원의 초본 식물 삽화;
- 미술 및 공예 활동을 위한 재료 - 마을 거리를 따라 걸으며 첫 번째 꽃을 관찰합니다.
- 봄 꽃과 허브에 관한 정보 선택
- 종자 발아 실험
기후
(5월) - 아이들에게 기후가 무엇인지에 대한 아이디어를 형성합니다. 기후대의 다양성에 대한 이해를 넓힙니다.
- 관찰 기술을 개발합니다.
- 우리 주변 세계에 대한 관심을 키우십시오. - 날씨에 대한 어린이의 지식을 명확히 하기 위한 질문입니다.
- 선생님의 이야기
- 체육 세션 "비";
- 삽화, 날씨 달력 검토;
- 민속 표지판 - 주제에 대한 삽화;
- 백과사전 "날씨";
- 자연 달력 - 텔레비전 일기 예보 보기
- 외부 기온과 강수량 모니터링
- 지식 수준 평가
- 소설 선택:
A. '3월에' 차단
V. Bianchi "Sinichkin 달력"
V. Dahl “올해의 노인”
S. 마샤크 “연중 내내”
A. Maykov "봄", "제비가 돌진했습니다"
N. Nekrasov “할아버지 마자이와 토끼”
E. Nosova "까마귀가 지붕에서 길을 잃은 것처럼"
A. Pleshcheev "봄"
N. Sladkov “봄의 기쁨”
I. Surikov “태양이 밝게 빛나고 있습니다”
F. Tyutchev "Spring Waters", "Spring Thunderstorm", "겨울은 정당한 이유로 화를 냈습니다."
A. Fet “버드나무가 푹신푹신해요”, “봄비”
수수께끼, 잠언, 말.
2. 생산적(기술적).
봄, 살아있는 자연과 무생물의 봄 현상에 대한 지식의 체계화. 표지판으로 날씨를 결정합니다. 봄 풍경의 아름다움. 3월 눈의 변화(느슨함, 어두움: 해면질, 더러운, 거친). 눈이 녹는 속도(길 위, 아스팔트 위, 그늘, 햇빛 아래). 고드름, 해동된 패치, 개울. 토양 건조, 첫 번째 싹의 출현 및 식물의 추가 성장.
철새. 행동과 습관. 먹이의 필요성, 먹이는 것 (부리 모양으로 추측), 외모. 새의 도착 (루크 - 찌르레기, 종달새, 핀치 - 제비, 뻐꾸기, 스위프트 등). 병아리 사육, 곤충 채집.
정원의 가지치기 나무. 식물 수액 흐름. 개암나무, 오리나무, 버드나무, 자작나무 꽃봉오리가 피어납니다. 낙엽송 왕관 (분홍색 및 녹색 원뿔, 노란색 작은 이삭). 꽃이 피는 과일나무(체리, 사과, 배 - 꽃 비교).
최초의 산림화(청엽, 아네모네, 제비꽃, 거위양파, 머위)의 출현, 다년생 식물(튤립, 모란, 백합 등)의 성장.
나비의 출현 (시몬그라스, 두드러기, 애도풀). 곤충(다수의 파리, 모기 등). 첫 번째 뇌우, 천둥, 뇌우가 발생하기 전 자연의 변화. 첫 봄비.
수역(얼음 표류, 얼음 균열, 하류의 유빙 이동). 물개구리, 수중풀, 물고기(메기, 붕어, 바퀴벌레, 생선튀김, 위험 시 행동).
가지에 대한 일련의 관찰.
민속 표지판과 속담:
긴 고드름 - 긴 봄용.
까마귀와 종달새가 일찍 도착한다는 것은 따뜻한 봄을 의미합니다.
나는 찌르레기를 봤습니다. 봄이 현관에 있습니다.
봄에는 비가 내리고, 가을에는 썩는다.
봄은 꽃으로 붉고, 가을은 빵으로 가득하다.
태양이 지구를 따뜻하게 했습니다. 파종에 늦지 마십시오.
많은 물 - 많은 풀.
주제별 날짜:
- 봄 자연 전문가.
- 대회 "똑똑한 남자와 여자".
- 게임 “붉은 봄이 우리를 찾아왔습니다.”
- 크로스워드 퍼즐 "봄 방울".
- 게임, 퀴즈, 대회.
음악의 세계:
- A. 비발디 “봄”(“계절” 사이클에서)
-P.I. 차이코프스키 "봄"("시즌" 사이클에서)
- 노래 "봄이 왔습니다"(Z. Levina 음악, L. Nekrasova 작사)
- 휴식을 위한 음악 “자연과 조화를 이루다”

프로젝트 결과(실제 결과물):
문화 및 여가 활동:
- “맑은 레드여, 봄이 오라”
- “새는 우리의 친구예요”
-KVN
- 엔터테인먼트 “숲속의 봄산책”
어린이 그림 전시회:
- 전 러시아 어린이 그림 대회 “작은 새들”
- “꽃피는 봄”
- “세상이 웃는다 – 자연이 새로워진다”
시의 밤 “봄에 관한 러시아 시인”
종이접기 “아름다운 튤립”
미니 프레젠테이션: 콜라주 "봄이 왔습니다 - 새들이 도착했습니다"
사진전 <나와 자연>, <우리 마을(도시)의 봄>, <우리 지역의 새들>
봄에 관한 보고서, 봄에 동물의 삶에 관한 보고서.

여름 (작업은 여름 캠프나 가을 첫 주에 수행될 수 있습니다).
1. 조직 및 준비:
- 문제 소개: “뜨거운 태양이 뜬다 - 여름이 손을 잡고 있다”
- 시각적이고 교훈적인 자료 준비: I. Levitan "Lake", A. Plastov "Haymaking", "Summer", C. Monet "Field of Poppies", "Haystack", P. Cezanne "House with a a"가 볼 수 있는 그림 빨간 지붕”, K. Korovin “풍경”, V. Zagonek “뇌우가 지나갔습니다”, B. Kustodiev “Volga. Rainbow”, I. Shishkin “낙엽수림의 가장자리”. 자연 보호, 인쇄물, 풍경 자연의 리노컷에 관한 포스터.
- 계획
주제 목표 목표 달성 방법 장비 연속성 교육 기관 - 가족
생태학과 식물. 우리 지역의 식물, 레드북. 그림
"레드 북의 식물"- "레드 북"이 무엇인지, 왜 만들어 졌는지에 대한 개념을 어린이들에게 형성합니다. 그것에서 여러 식물을 기억하도록 도와주세요.
- 식물의 구조에 대한 어린이의 지식을 통합하고, 모순과 문제 상황을 식별하고 해결하도록 가르치며, 나무, 관목, 풀의 구조를 스케치합니다. 식물에 관한 생태학적 지식을 형성합니다.
- 원인과 결과 관계를 확립하는 능력, 환경 조건에 대한 식물 상태의 의존성을 개발합니다.
- 식물에 대한 의식적으로 올바른 태도를 기르십시오. - 나무, 관목, 허브의 비교;
- d/i “자연의 행동 규칙”
“식물의 이름과 그것이 자라는 곳의 이름을 지정하세요”
- 레드북에 관한 선생님의 이야기 레드북(Red Book)에 등재된 우리 지역의 식물 조사;
- 환경표지의 고려
- 자연의 행동 규칙 개발;
- 식물 그리기;
- 심리 체조 "꽃";
- "레드 북의 페이지를 통해"극화 - 환경 표지판;
- 식물을 묘사한 삽화;
- 레드북(Red Book)에 나오는 식물 그림
- 숲, 초원, 들판, 정원의 식물을 묘사한 사진;
- 시각 예술 자료 - 부모를 위한 상담 "자연에서의 행동 규칙";
- 자연보호구역에 관한 정보 수집
- 러시아 레드 북 검토
세계의 요소 : 물, 공기, 흙, 불
그림
"생명과 건강 보호에 관한 포스터" - 세상의 요소에 대한 어린이의 지식을 확장하고 체계화합니다. 물 - 자연의 물 순환, 물의 특성; 공기 - 실험, 공기의 특성; 지구 - 산, 화산, 평야, 광물에 대한 아이디어; 화재 - 특징적인 징후;
- 논리적 사고, 창의적 상상력, 인지적 관심을 개발합니다.
- 환경, 호기심, 생태학적 세계관에 대한 관심을 키우십시오. - 지구에 관한 대화;
- 물, 공기, 불에 대한 어린이의 생각을 명확히 하기 위한 질문;
- 광물에 관한 선생님의 이야기
- 다이어그램 "자연의 물 순환";
- d/i “카운트”
"익사 - 익사하지 않음"
“공기의 성질” “만약에...”
- "지구", "불"을 스케치합니다.
- 물, 공기, 흙, 불에 관한 수수께끼;
- 심리 체조 "바람";
- 자연과 생태에 관한 대중 과학 기사 읽기:
"우리 주변의 세계"
"자연에서 물의 중요성"
- 깨끗하고 더러운 물이 담긴 컵;
- 다양한 종류의 흙이 담긴 컵
- 종이 조각, 풍선;
- 토네이도, 토네이도의 삽화;
- 자연의 물 순환 다이어그램;
- 지구본, 지도;
- 돌과 광물 수집
- 산, 화산을 묘사한 삽화;
- 양초;
- 시각 예술 자료 - 백과사전 문학 읽기, 삽화 보기
- 물, 불, 강한 바람(허리케인)에서의 행동 규칙에 대한 정보를 수집합니다.
- 해당 주제에 관한 신문과 잡지의 스크랩 모음
- 보고서 작성
- 요소 중 하나에 대한 동화나 이야기를 만들어냅니다.
- 소설을 읽는다
6월 5일 – 세계 환경의 날
그림
“우리는 자연의 친구예요!” - 자연의 행동 문화에 대한 학생들의 지식을 통합합니다.
- 귀하의 행동과 다른 사람의 행동을 올바르게 평가하는 방법을 배우십시오.
- 자연과 서로에 대한 배려와 친절한 태도를 기르기 위해 - 여행 게임 "지구는 당신의 집입니다";
- 여가의 저녁
"우리는 자연의 친구입니다"
“자연을 보호한다는 것은 조국을 보호하는 것을 의미합니다”;
- 자연에 관한 “기적의 들판”;
- "지구는 우리의 고향입니다" 대회;
- 자연에 관한 대중 과학 기사:
“모든 사람은 자연에 대한 책임이 있습니다”
“자연 보호 활동의 역사에서” – 자연 보호에 관한 포스터;
- 촌극과 엔터테인먼트는 여름에 자연 조건에서 가장 잘 수행되며 개미집, 크리스마스 트리 및 꽃 장식으로 자연 식물을 보완합니다.
- 아이들이 앉거나 따는 가문비나무 가지, 풀, 색깔은 장식용이어야 합니다.
- 시각 예술 자료 - 공원, 숲에서의 공동 산책
- 부모님이 참여하는 행사 진행
숲과 그 주민들.
그림
“위대한 자연은 경이로움으로 가득 차 있습니다.” – 식물과 동물의 녹색 집인 숲, 서식지와 살아있는 유기체의 상호 연결, 상호 작용 및 상호 의존성에 대한 아이디어를 계속해서 형성합니다.
- 주의력과 관찰력을 키우십시오.
- 주변 자연에 대한 배려하는 태도, 호기심, 숲의 아름다움에 감탄하는 능력을 기르십시오. 숲의 동물과 식물에 대한 수수께끼입니다.
- d/i “사냥꾼과 목자;
- 환경 이야기 “숲 속의 일요일”;
- 여행 게임 "Visiting Berendey";
- 휴일 "숲은 우리의 재산입니다";
- 대회 "위대한 자연은 경이로움으로 가득 차 있습니다" - 숲의 동물과 식물을 묘사한 삽화;
- 약용 식물 식물 표본실;
- 작곡을 위한 천연 재료;
- 숲, 새, 동물, 식물에 관한 노래;
- 시각 예술 자료 - 숲 속 공동 산책
- 식물표본관을 위한 식물 수집
- 천연재료 수집
- 자연사 내용이 포함된 소설 읽기
- 지식 수준 평가
- 소설 선택:
S. Baruzdin “어부들”
A. '여름 저녁' 블록
V. Bianchi "Sinichkin 달력"
V. Berestov "행복한 여름"
A. Vvedensky "비에 관한 노래"
V. Viktorov "더 넓은 원"
V. Dahl “올해의 노인”
B. Dubrovin “빨간 책”
S. Kozlov "이런 나무"
N. 크라실니코프 “숲속의 손님”
I. 마즈니나 “친구가 되자”
S. 마샤크 “연중 내내”
A. 마이코프 “여름 비”
S. Mikhalkov "걷기"
M. 플랴츠코프스키 “자연이라고 해요”, “개를 놀리지 마세요”, “꽃을 따지 마세요”
R. Rozhdestvensky “지구는 우리의 집입니다”
L. Tatyanicheva “새 체리”
수수께끼, 잠언, 말.
2. 생산적(기술적).
여름, 생활 및 무생물의 여름 현상에 대한 지식의 체계화. 표지판으로 날씨를 결정합니다. 여름 풍경의 아름다움.
조류. 행동과 습관, 무엇을 먹는지(부리 모양으로 추측), 외모. 혜택.
숲과 정원 나무(구조, 영양, 생태 사슬에서의 위치).
숲과 정원의 꽃(연간 및 다년생). 유사점과 차이점, 구조, 인간에 대한 이점.
곤충(파리, 모기, 나비 등 다수). 레드 북의 나비.
민간 속담 및 표지판:
선한 일을 위해 생명이 주어졌습니다.
선행은 사람을 장식합니다.
식물은 지구의 장식입니다.
지붕 위의 황새는 집안의 평화를 의미합니다.
나무 한 그루를 꺾으면 마흔 그루를 심는다.
불이 붙기 전에 시체에 불을 붙이고 불이 붙기 전에 문제를 피하십시오.
숲과 숲은 우리 조국의 아름다움입니다.
주제별 날짜:
- 새의 날.
- 6월 5일 – 세계 환경의 날.
- 공모전 “지구는 우리의 집이다.”
- 게임 "삼림 식물의 둥근 춤", "베렌디 왕국에서".
- D/I: “연중 몇 시입니까?”, “이런 일이 언제 일어날지 누가 추측할 수 있습니까?”, “문장을 완성하세요”, “먼저 무슨 일이 일어났고, 그 다음에는 무엇입니까?”, “혼란”, “그렇기도 하고 그렇지도 않습니다.”
- 게임, 퀴즈, 대회.
음악의 세계:
- A. 비발디 “Summer”(“Seasons” 사이클에서)
-P.I. 차이코프스키 "여름"( "시즌"사이클에서)
-노래: "개를 놀리지 마세요"(E. Ptichkin의 음악, M. Plyatskovsky의 가사)
"The Red Book"(D. Tukhmanov 음악, B. Dubrovin 작사)
“꽃을 따지 마세요”(음악: Y. Antonov, 가사: M. Plyatskovsky)
“지구는 우리 집입니다”(V. Dobrynin의 음악, R. Rozhdestvensky의 가사)
“길 위에 댕기물떼새가 있어요”(음악: M. Iordansky, 가사: A. Prishelets)
- 휴식을 위한 음악 “자연과 조화를 이루다”
프로젝트 결과(실제 결과물):
문화 및 여가 활동:
- “지구는 우리의 집이다”
- “새는 우리의 친구예요”
-KVN
- 엔터테인먼트 "자연의 비밀"
어린이 그림 전시회:
- 전 러시아 어린이 그림 대회 “편안하게 창작하자”
- “위대한 자연은 경이로움으로 가득 차 있습니다”
- “세상에서 가장 많은 사람은 누구입니까?”
종이접기 “아름다운 꽃”
사진전 <나와 자연>
어린이들이 직접 제작한 자연보호와 생명안전 포스터입니다.

제안된 방법론 개발에 따르면 교사는 교육 활동을 계획할 때 단일 프로젝트로 상호 연결된 여러 분야의 일련의 수업을 결합합니다. 수업 시간에 시작된 프로젝트는 특정 기간의 다른 모든 활동에서 추적할 수 있으며, 이는 세계에 대한 인식의 무결성에 해당하여 완전하고 다양한 그림을 만듭니다.
각 주제는 2~5회 수업과 자유 시간(산책, 삽화 보기, 소설 읽기 등) 중에 공부할 수 있습니다.
프로젝트 생성의 주요 단계는 다음과 같습니다.
1. 조직 및 준비 단계:
- 프로젝트 작업 준비,
- 문제를 선택하고,
- 정보수집,
- 문제에 대한 자신만의 솔루션을 개발합니다.
2. 기술(주) 단계:
- 실행 계획의 구현.
3. 최종 단계:
- 프로젝트 방어 준비,
- 프로젝트 발표,
- 반성(분석).
여러 면에서 학생의 작업 결과는 학생의 관심사에 따라 달라지므로 수업 중에는 게임, 놀라운 순간, 도움 요청 등 추가 인센티브를 통해 어린이의 주의력을 강화하고 활동하도록 동기를 부여하는 것이 중요합니다. , 음악 반주. 자료 발표 형태의 짧은 정면 작업 후, 아이들은 제시된 교훈적인 자료, 이완 운동, 휴식, 체육 시간, 창의적인 작업 등을 통해 아이들의 독립적인 활동을 자유롭게 따릅니다.
마지막 부분(방법론적 산출물을 활용하여 예상되는 결과)
이 방법론적 매뉴얼은 각 어린이의 개성, 독립적으로 행동하고 창의적으로 사고하는 능력을 종합적으로 개발할 수 있는 기회를 제공할 것입니다. 학생들의 작업 결과는 그림, 공예, 응용 프로그램, 창의적인 작업이 포함된 앨범, 보고서, 콘서트, 공연, 휴일 등이 될 수 있습니다.
문학:
1. Astafieva E. O. "교훈적인 게임 "Seasons" - 잡지 "Preschool Pedagogy" / 5월, 6월 / 2006.
2. 유치원에서 읽을 수 있는 큰 책. – M.: OLMA 미디어 그룹, 2007.
3. Vokhrintseva S. 우리 주변의 세계: 교훈적인 자료. – 출판사 “Fantasy Land”, 2006
4. 자연과의 조화. 생태학 - 어린이를 위한 자연사 게임, 활동 및 엔터테인먼트. – M.: Ilexa, Stavropol: 봉사 학교, 1999.
5. Galperstein L. Ya. Animals: 어린이를 위한 대중 과학 출판물 / Ill. A. G. Vorobyova, V. A. Goryacheva, A. N. Sichkar, L. Kh. Nasyrova; -M.: Rosmen-Izdat LLC, 2000.
6. 게이츠 필 지구의 알려지지 않은 비밀. – I. I. Viktorova의 영어 번역 – 모스크바 “Rosman”, 1998
7. Goricheva V. S., Filippova T. V. 태양, 하늘, 꽃을 종이에 붙여 넣습니다 / 아티스트 M. V. Dushin, V. N. Kurov. – 야로슬라블: “개발 아카데미”, “아카데미, K”, 2000.
8. 자연 과학, 미술, 예술 작품: 주제별 수업 계획 / 저자. V. Yu.Dyachenko 외 - 볼고그라드: 교사, 2007
9. Ivanova A.I 유치원에서의 생태학적 관찰 및 실험: 식물의 세계. – M.: TC 스페라, 2005
10. 미술. 1~8학년: V. S. Kuzin / 저자-컴파일러 O. V. Pavlova, G. P. Popova의 프로그램에 따른 세부 주제 계획. – 에드. 둘째, 개정. – 볼고그라드: 교사, 2010
11. Kudryavtseva T. A. 저는 러시아에 살고 있습니다!: 가족 독서를 위한 책-M.: 교육; 상트페테르부르크: SpetsLit, 2005
12. Kuzin V.S., Kubyshkina 단지 "미술". 1~4학년: 일반 교육 기관용 교과서 – M.: Drofa, 2011
13. 어린이와 부모를 위한 로또 "쌍둥이". 기억력, 주의력, 사고력 발달을 위한 교훈적인 자료입니다. – 상트페테르부르크, Umka LLC
14. 자연계와 아이. (미취학 아동의 환경 교육 방법) : ed. L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova. – 상트페테르부르크: “어린 시절-출판”, 2000
15. Molodova L.P. 어린이를 위한 생태학적 휴일: 과학적으로 - 유치원 교사와 초등학교 교사를 위한 방법론 매뉴얼입니다. – 2판. – 미네소타: Asar LLC, 2001
16. 나의 첫 번째 백과사전 시리즈 - S. P. Shatalova, 아티스트 A. Mosalov - M., LLC 출판사 "ONICS 21st Century", 2001년 편집
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기사 "학생의 사회화를위한 조건으로 추가 교육 조직의 수업에서 디자인 기술 사용"

소개
성격의 형성은 특정 사회 경제적 상황의 특징적인 조건 전체에 크게 좌우됩니다. 현재 사회를 개혁하는 과정에서 교육의 역할과 기능이 변화하고 있다. 따라서 2012년 12월 29일자 "러시아 연방 교육에 관한" 연방법 No. 273-FZ는 "... 교육은 교육 및 훈련의 단일하고 목적 있는 과정입니다..."라고 명시합니다. [1장, 2.1조] ], 여기서 "... 교육은 개인 발전을 목표로 하는 활동이며, 학생의 자기 결정 및 사회화를 위한 조건을 조성합니다..." [1장, 2.2항]. 따라서 새로운 접근 방식에 따른 교육의 목표는 개인의 발전, 현대 사회에서 개인의 사회화를 목표로 하는 새로운 기술의 사용입니다.
개인의 사회화는 인생의 첫해부터 시작되어 개인의 시민적 성숙기에 끝납니다. 사람은 가족에게서 첫 번째 기본 정보를 받습니다. 그런 다음 개인의 사회화 지휘봉은 학교와 추가 교육으로 이어집니다.
성공적인 사회화를 위해서는 학생들에게 새로운 삶의 상황에서 적절한 행동에 대한 준비 상태를 개발하도록 가르치는 것이 필요하므로 프로젝트 기술을 사용하여 추가 교육 조건에서 이 과정을 관리할 가능성에 대한 질문은 관련이 있습니다.
개인의 발달과 사회화는 독립적으로 수행될 수 없으며, 교육 주제의 내용과 이에 적합한 기술 및 방법을 통해 의도적으로 영향을 미치고 이를 위한 심리적, 교육적 조건을 만드는 것이 필요합니다. 학생들의 사회화를 위한 교육적 지원을 제공하는 효과적인 방법 중 하나는 프로젝트 기술입니다.
이 작업은 학생의 사회화를 위한 조건으로 추가 교육 조직의 수업에서 디자인 기술의 사용을 연구하는 것을 목표로 합니다.
이 연구의 목적은 추가 교육 기관 수업의 디자인 기술입니다.
학생의 사회화를 위한 조건으로 추가 교육 조직 수업의 디자인 기술 주제입니다.
가설 학생의 사회화 조건 중 하나가 추가 교육 조직의 수업에서 프로젝트 기술을 사용하는 것이라고 가정합시다.
작업
프로젝트 활동을 통해 학생의 사회화 조건에 관한 사실 자료 수집을 연구합니다.
연구 문제에 관한 심리학 및 교육학 문헌을 분석합니다.
추가 교육 조직의 수업에서 디자인 기술을 사용하는 기능을 식별합니다.
학생의 사회화를 위한 조건으로 추가 교육 조직에서 프로젝트 기술을 사용한 경험을 분석합니다.
다양한 형태의 교육 활동에서 디자인 기술 사용에 대한 교사를 위한 권장 사항을 개발합니다.
연구 방법:
이론: 설명, 분석, 일반화, 체계화, 참고문헌.
경험적: 고급 교육 경험 연구, 어린이 창의력 제품 연구, 관찰, 대화.
기본 개념의 내용 분석
현대 학교 졸업생은 사회에 성공적으로 통합되고 적응하는 데 필요한 지식을 얻는 데 관심이 있습니다. 따라서 오늘날 교육의 목표는 사회적 성숙은 아니더라도 가능한 최대의 사회화입니다. 성격의 형성은 특정 사회 경제적 상황의 특징적인 조건 전체에 크게 좌우됩니다.
이 방향으로 심리학 및 교육학 문헌과 교육학 경험을 연구한 결과, 졸업생은 교육을 받고 도덕적이며 의사소통이 가능하고 선택 상황에서 독립적인 결정을 내릴 수 있어야 하며 협력이 가능하고 지속적인 자기 개선이 가능하며 전체적으로 학습할 수 있어야 합니다. 새로운 기술을 사용하여 빠르게 변화하는 환경에 적응하고 전문적으로 모바일이 될 수 있습니다.
새로운 접근방식에 따른 교육의 목표는 개인의 발전입니다. 교육 목표의 변화는 또한 교육의 본질에 대한 새로운 해석을 전제로 하며, 여기서 우선순위는 개인의 실제 능력 개발, 능력 및 필요, 자기 지식 및 자기 실현에 대한 준비입니다. 개인의 사회화 과정 관리로서의 교육 (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein), 이 해석은 교육의 주요 아이디어를 반영합니다.
교육과 사회화 과정은 동시에 진행되며 언뜻 보기에는 서로 독립적으로 진행됩니다. 따라서 문제는 교육 과정이 개인의 사회화 과정에 미치는 영향을 보장하는 것입니다. 이러한 과정의 공통점은 개인의 형성, 사회적, 직업적 자기 결정을 목표로 한다는 것입니다.
특정 사회적 조건에 대한 적응으로서의 사회화.
사회화는 환경에 대한 적응이 아니라 특정 환경에의 통합이다.
이것은 모순되는 공식이 아니라 A.V. Mudrik이 강조한 것처럼 개인과 사회 환경의 상호 작용의 성격에 따라 달라지는 적응과 통합이라는 두 가지 다른 형태의 사회화의 특징입니다. 주제-주제 접근 방식을 기반으로 A.V. Mudrik은 사회화를 모든 단계에서 자발적이고 상대적으로 안내되며 의도적으로 창조된 생활 조건과 사람의 상호 작용에서 발생하는 문화의 동화 및 재생산 과정에서 사람의 발전과 자기 변화로 간주할 것을 제안합니다.
성공적인 사회화를 위해서는 학생들에게 삶의 새로운 상황에서 적절한 행동에 대한 준비를 개발하도록 가르치는 것이 필요하므로 이 과정을 관리할 가능성에 대한 의문이 생깁니다.
아이의 성공적인 사회화를 위한 조건은 다음과 같습니다.
그룹(수업) 내 정서적으로 편안한 분위기의 존재;
특히 팀의 심리적 편안함을 보장하기 위해 아동의 사회화 과정에 유리한 조건을 조성합니다.
교사와 학부모 간의 긴밀한 상호 작용을 보장합니다.
사회적 지향적 프로세스에서 협력하려는 의지와 파트너십 관계를 구축합니다.
사회와 부모의 사회 질서를 고려하여 어린이의 성공적인 사회화를 위한 조건을 조성할 때 어린이의 추가 교육을 위한 조직은 큰 잠재력을 가지고 있습니다. 어린이를위한 추가 교육 조직의 교육 과정은 목표를 달성하기 위해 개인의 창의적인 노력이 실현되는 교사와 창의적인 협회의 학생들 사이의 상호 작용 및 관계의 출현에 기여합니다. 계획된 결과가 달성되었습니다.
다양한 교육 방법과 기술을 사용하면 학생들의 관심을 끌 수 있을 뿐만 아니라 교육 과정을 더욱 접근하기 쉽고 사회적으로 중요하게 만들 수 있습니다. 개인 중심 학습, 협력 학습, 수준 차별화, 집단 학습 방법 및 프로젝트 기반 방법을 통해 어느 정도 교육 동기 부여 및 기술 개발 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 팀 내 창의적인 분위기를 조성할 수 있습니다.
교사는 성격 발달에 많은 일을 할 수 있습니다. 아이의 성향과 능력을 파악하고, 환경을 연구하고, 아이가 자라는 가정을 알게 된 후, 교사는 아이의 발달을 위한 조건을 만듭니다. 여기서 가장 중요한 것은 아이와의 상호 이해의 관계여야 하며, 그래야만 교사가 그를 자기 교육의 길로 인도하고 그를 사업, 일, 창의성, 예술에 참여시킬 수 있을 것입니다. 이를 달성하기 위해 교사는 적절한 접근 방식, 형식 및 방법을 찾고 있습니다. 교실에서 디자인 기술을 사용하면 어린이의 성공적인 사회화에 기여합니다.
러시아 연방 교육 시스템 현대화의 현 단계에서는 새로운 교육 방법 및 교육 기술 개발에 많은 관심을 기울이고 있습니다. 그들은 학생의 성격 발달, 창의적인 이니셔티브, 정보 분야에서 독립적인 탐색 기술 개발, 인생에서 발생하는 문제(전문 활동, 자기 활동)를 해결하기 위해 문제를 제기하고 해결하는 보편적인 능력의 형성에 기여합니다. 결심, 일상. 진정으로 자유로운 인격을 교육하고, 아이들에게 독립적으로 사고하는 능력, 지식을 습득 및 적용하는 능력, 내린 결정을 신중하게 고려하고 행동을 명확하게 계획하는 능력, 다양한 구성과 프로필의 그룹에서 효과적으로 협력하고 새로운 접촉에 개방적인 능력을 개발하는 것이 중요해졌습니다. 그리고 문화적 연결.
학생 중심 접근 방식의 구현과 관련된 러시아의 현대 교육 개혁은 자녀를 가르치고 양육하는 일반적인 관행에 많은 심각한 변화를 가져왔습니다.
교육 내용 업데이트;
개인 개발을 보장하는 새로운 교육 기술 도입.
교육학 문헌에는 교육학 기술, 교육 기술, 학습 기술이라는 개념이 있습니다. 분명히 그것들은 교육학, 교육, 훈련이라는 범주처럼 서로 연관되어 있습니다. 가장 넓은 개념은 교육학 기술로, 교육, 훈련, 육성 과정을 포괄합니다. 교육 기술은 교육 시스템 및 교육 기관의 조직과 관련이 있습니다. 교육 기술과 교육 기술은 각각 교육 및 교육 과정에서 교사와 학생의 활동을 설명합니다.
교육 기술은 교육 과정의 변화하는 조건에서 예측된 결과의 달성을 도구적으로 보장하는 일련의 일련의 조치, 운영 및 절차입니다(V.A. Slastenin).
교육학 기술은 "학생과 교사에게 편안한 조건을 무조건 제공하면서 교육 과정의 설계, 조직 및 수행에 대한 모든 세부 사항을 고려한 공동 활동 모델"입니다.
교육학 기술로서의 프로젝트 방법에는 일련의 연구, 검색 및 문제 기반 방법이 포함됩니다. 이는 항상 학생들이 일정 기간 동안 수행하는 개인, 짝, 그룹 등 학생들의 독립적인 활동에 중점을 둡니다.
프로젝트 방법은 사실적 지식의 통합이 아니라 새로운 지식의 적용 및 획득(때로는 자기 교육을 통해)에 초점을 맞춘 교육학 기술입니다. 특정 프로젝트 생성에 학생이 적극적으로 참여하면 사회 문화적 환경에서 인간 활동의 새로운 방식을 습득할 수 있는 기회가 제공됩니다.
러시아에서는 90년대 교육 개혁과 학교 관계 민주화 과정에서 프로젝트 방식에 대한 관심이 더욱 높아졌습니다. 필요에 따라 학생들의 적극적인 인지 활동 형태가 개발되기 시작했습니다.
오늘 우리는 새로운 단계의 프로젝트 방법으로 돌아갑니다. 교육 발전에서 2020년까지 러시아 연방의 장기적인 사회 경제적 발전 개념은 다음과 같습니다. “... 혁신적인 경제 형성에 필요한 조건은 교육 시스템의 현대화입니다. 교육 시스템의 개발은 외부 요구에 대한 교육의 개방성, 프로젝트 방법의 사용, 경쟁력 있는 식별 및 성공적으로 구현하는 리더의 지원과 같은 우선순위 국가 프로젝트 "교육"에서 구현되는 프로젝트 활동 원칙을 기반으로 해야 합니다. 실제로 새로운 접근 방식…
이 경우 추가교육 목표에 대한 지침은 “기준과 요건을 충족하는 대학원 모델”이 아니라 경로 모델이 될 수 있다. 이것은 프로젝트, 자신을 이해하는 방법, 우리 주변 세계와 그 안에서 자신의 위치를 이해하는 방법에 지나지 않습니다. 핵심 역량 중 하나가 프로젝트 역량인 삶의 의미를 이해하는 경로 모델입니다.
학생들의 디자인 역량 개발은 교육 실습에 새로운 교육 기술을 사용함으로써 촉진됩니다. 물론 그 중에는 프로젝트 방식도 있다.
프로젝트 기반 학습 기술은 기성 지식을 제공하지 않고 개별 프로젝트를 보호하기 위한 기술을 사용하는 교실 수업 시스템에 반대되는 대체 기술입니다. 프로젝트 기반 학습은 간접적이며 여기서 가치 있는 것은 결과뿐 아니라 프로세스 자체도 더 중요합니다.
프로젝트 활동은 수업에서 별도의 활동 유형을 위한 방법 및 기술로 사용될 수 있습니다. 방법은 목표를 달성하는 방법, 특정 방식으로 정렬된 활동입니다. 프로젝트 방법론의 사용은 이 방법이 교사의 교육 활동에서 주요 방법이 될 것이라고 가정합니다. 프로젝트는 목표, 특정 단계, 시간 및 예상 결과가 명확하게 정의되어 있기 때문에 기술로 간주될 수 있습니다. 기술적인 관점에서 프로젝트 활동을 고려해 봅시다.
프로젝트 활동을 사용하는 목적은 다음과 같습니다.
자신의 지식을 독립적으로 구성하는 능력;

학생들의 인지적, 창의적 능력 개발;
정보 공간을 탐색하는 능력;
비판적 사고의 발달.
이 프로젝트는 한편으로는 다양한 방법을 사용하고 다른 한편으로는 과학, 공학, 기술 및 창의적 분야의 다양한 분야의 지식과 기술을 통합하는 문제 해결을 기반으로 합니다. 프로젝트에는 문제에 대한 인식뿐만 아니라 이를 드러내고 해결하는 과정도 포함됩니다. 여기에는 명확한 행동 계획, 이 문제를 해결하기 위한 계획이나 가설의 존재, 명확한 역할 분배(그룹 작업), 즉. 긴밀한 상호 작용을 통해 각 참가자의 작업을 수행합니다. 완료된 프로젝트의 결과는 "실질적"이어야 합니다. 구체적인 실제 결과를 바로 사용할 수 있습니다.
교육 프로젝트를 진행하는 동안 학생들은 다음을 수행합니다.
새로운 상황에서 기존 지식과 기술을 독립적으로 표현하는 방법을 배웁니다.
익숙한 상황에서 새로운 문제를 확인하십시오.
물체의 구조와 새로운 기능을 인식합니다.
알려진 활동 방법을 새로운 활동 방법으로 독립적으로 결합합니다.
문제를 해결하는 다양한 방법과 알려진 작업 방식을 기반으로 대체 증거를 찾습니다.
프로젝트 방법의 매력은 결과에 대한 실용적인 초점에 있습니다. 실제 실무 활동에서 보고, 이해하고, 적용할 수 있습니다. 프로젝트 방법을 사용하면 다양한 교훈적 접근 방식을 사용하여 실제로 개인 중심 학습을 구현하고 업무에 대한 관심과 참여를 강화하며 모든 수준에서 설정된 교육적 목표를 실현할 수 있습니다.
현재 일반 교육 기관에서는 학생들의 프로젝트 활동에 많은 관심을 기울이고 있습니다. 연구 및 디자인 작업은 많은 학생들의 주요 작업 형태 중 하나가 되었으며, 창의적이고 탐구적이며 탐구적인 성격을 갖고 있으며 아동의 독립성과 개성을 발달시키는 데 도움이 됩니다.
2020년까지의 러시아 교육 현대화 개념에 따르면, "추가 교육의 이론 및 실제 상태 분석을 통해 "교육 역량" 개념의 잘 알려진 정의를 확장할 수 있었습니다. 공식화되지 않은 조건의 연구 문제를 해결할 수 있는 학생들의 준비 상태를 보장하는 일련의 사회적 경험, 지식, 기술 및 능력” .
어린이를 위한 추가 교육 조직은 교육 시스템의 요소 중 하나이며 현재 교육 발전 단계에서 학생들의 프로젝트 역량 형성에 큰 역할을 맡습니다. 어린이를위한 추가 교육 조직, 교육 활동
1. 개인의 지식과 창의성에 대한 동기를 개발하고 건강을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 직업적 자기 결정, 학생들의 사회 생활 적응; 그들의 공통 문화 형성에 대해.
2. 어린이의 필요, 가족, 기타 교육 기관, 아동 및 청소년 협회, 국가 및 문화적 전통의 필요를 고려합니다.
3. 시행되고 있는 주요 교육프로그램은 부가교육프로그램이다.
4.아이들의 창의적 잠재력을 발휘할 수 있는 조건이 조성됩니다.
5. 어린이들과 함께하는 대규모 행사를 조직하고 개최합니다.
추가 교육에서 프로젝트 활동을 사용하는 효과는 다음과 같습니다.
프로젝트 활동 실행을 위한 전제 조건으로 창의적 사고의 발전이 있습니다.
교사의 역할은 질적으로 변합니다: 지식과 경험을 적용하는 과정에서 교사의 지배적인 역할은 제거되고, 가르치는 것뿐만 아니라 아이를 돕고, 배우고, 인지 활동을 지도해야 합니다.
연구 활동의 요소가 소개됩니다.
개인적인 자질은 활동에서만 발전하고 구두로 배울 수없는 학생에게서 형성됩니다 (그룹 프로젝트, 소규모 팀이 "일"하고 공동 활동 과정에서 공동 제품이 나타날 때, 팀에서 일하는 능력, 분석 활동 결과 및 팀원을 느끼는 능력;
학생들은 "지식 습득"과 그 논리적 적용에 참여합니다 (개인적인 자질이 형성됩니다-반성 및 자존감, 선택 능력, 이 선택의 결과와 자신의 활동 결과를 모두 이해하는 능력) .
따라서 우리는 추가 교육 조직이 학생들의 사회화에 기여하는 프로젝트 활동을 조직하고 구현할 수 있는 좋은 기회를 가지고 있음을 알 수 있습니다.
결론: 과학 및 방법론 문헌을 연구하고 이 주제에 대한 인터넷 웹사이트의 자료를 읽은 후 추가 교육을 통해 학생들이 현대 표준을 숙달할 수 있도록 현대 디자인 기술을 도입할 수 있다는 점에 유의해야 합니다. 추가 사회화의 조건이 되는 엔드투엔드 보편적 교육 활동의 형성 및 개발에 대한 역량 기반 접근 방식의 관점입니다.

학생의 사회화를 위한 조건으로 추가 교육 조직의 수업에서 디자인 기술을 사용한 경험
이론 수업의 디자인 기술
프로젝트 기술은 지식, 기술 및 능력의 성공적인 획득, 인식의 모든 주제 영역에서 세계 그림의 형성 및 역량을 보장합니다.
추가 교육 조직에서 이론 수업을 계획할 때 프로젝트 기술을 사용하는 특징은 교사의 역할을 질적으로 변화시킨다는 것입니다. 지식과 경험을 적용하는 과정에서 그의 지배적인 역할은 제거되며, 그는 아이를 돕고, 배우고, 인지 활동을 지도하는 것만큼 가르쳐야 할 뿐만 아니라 그렇게 많이 해야 합니다.
이는 봉제 재료 가공에 관한 "장식 및 응용 예술 기술"협회(1-4학년 학생)의 이론적 수업 "인형용 옷 디자인의 기초" 개발에서 가장 분명하게 나타납니다.
수업의 목적은 의류 디자인에 대한 지식을 개발하고 학생들의 인지적 관심을 활성화하고 능력을 실현할 수 있는 유리한 조건을 조성하는 것입니다. 학생들의 사회화를 목표로 하는 과제 중에는 다음과 같은 것들이 있습니다: 교육 과제 - 독립성의 형성과 발전을 촉진하고, 객관적으로 자기 분석을 수행하는 능력, 그룹, 팀, 협력에서 일할 수 있는 기술 형성을 촉진합니다. 기술, 관용 및 상호 이해의 발전. 발달 과제 - 의사소통 능력 개발과 팀 생활 능력을 촉진합니다. 진로지도 - 직업적으로 중요한 성격 자질의 형성, 인지적 및 직업적 관심의 개발을 통한 개인적 및 직업적 자기 결정의 형성을 촉진합니다.
수업의 예상 결과를 기록하는 것이 중요합니다. 학생들의 인지적 관심을 활성화하고 자신의 능력을 놀이 방식으로 실현할 수 있는 유리한 조건을 조성함으로써 학생들은 의류 디자인에 대한 지식과 그룹 또는 팀으로 활동할 수 있는 기술을 개발합니다.
수업의 모든 단계에서 적극적인 교수법을 계획하면 교사는 학생의 이익을 위해 설정된 과목 목표는 물론 교육, 발달 및 사회화 목표를 실현할 수 있습니다. 게임 기술을 사용하는 수업을 통해 교사는 컨설턴트, 멘토, 선배 친구의 역할을 맡아 수업에서 학생들의 계획된 활동 결과를 점차적으로 얻을 수 있습니다.
수업을 조직하기 위해 학생들이 의사소통의 효율성에 영향을 미치는 피드백과 다양한 상호 작용을 수행하는 소규모 "트로이카" 그룹이 형성됩니다. 3명으로 구성된 소그룹으로 작업하면 각 어린이가 작업의 부정확한 부분을 공개하고 숨길 수 있는 기회를 얻을 수 있습니다.
각 단계에서 게임 기반의 교수법을 활용하는 것은 물론, 선배 동지로서의 교사의 역할을 통해 동기 부여가 높아집니다. 수업의 각 단계에서 계획된 성찰을 통해 학생들이 새로운 자료를 습득한 결과를 기록할 수 있습니다. 학생은 수업 활동 평가를 독립적으로 분석합니다. 능동적 학습 방법의 기술을 사용하여 학습 과정 전반에 걸쳐 이러한 수업을 개발하면 교사는 학생의 교육뿐만 아니라 육성, 발달 및 사회화를 체계적으로 수행할 수 있습니다. 미래의 독립 생활에 성공적으로 적응합니다.

수업에 대한 간략한 설명:

수업 시작.데이트 방법. 목표설정방법. 기대와 우려를 명확히 하는 방법입니다.
주제에 대해 작업 중입니다. 정보를 제시하고 주제를 입력하는 방법입니다. "정보 추측" 방법. 칠판에는 '인형 옷 디자인의 기초'라는 제목을 중심으로 드레스 실루엣이 그려진 포스터가 놓여 있다. 교사는 메시지의 주제를 지정하고 이 실루엣은 6개의 섹터로 나누어져 있으며 각 섹터에는 글자가 적혀 있고 세로 글자에서 드레스라는 단어를 읽을 수 있다고 말합니다. 첫 번째 섹터(문자 "p" 아래)부터 시작하여 교사는 메시지 중에 이제 이야기를 시작할 주제 섹션의 이름을 엽니다. 주제의 첫 번째 섹션에 대한 자료 발표를 마친 후 그는 두 번째 섹션을 엽니다. 명확하게 제시된 부문이 점차 열리고 학생들에게 의류 디자인의 모든 섹션(이 경우 드레스)이 제시됩니다. 이는 스타일 선택, 직물 선택, 패턴 구성, 직물 부분 절단, 제품 재봉입니다. , 최종 마무리.
다음은 주제를 토론하는 방법인 이완법이다.
수업이 종료됩니다. 성찰의 방법과 일상생활로의 전환방법.
수업을 통해 학생들은 의류 디자인에 대한 지식과 디자인 단계에 따른 활동을 계획하는 능력을 습득합니다. 그룹 활동 기술뿐만 아니라 수업 중 자신의 활동을 자기 분석하는 능력.
권장 사항: "인형용 옷 디자인의 기초" 단원의 개발은 제품이 제품인 기술 프로젝트를 개발할 때 사용할 수 있습니다. 소그룹으로 구성하면 각 어린이에게 마음을 열 수 있는 기회가 주어지며 다양한 상호 작용이 의사소통의 효율성에 영향을 주지만 그룹은 5명 이하로 구성되는 것이 바람직합니다. 교사는 재량에 따라 다른 게임 방법을 추가할 수 있습니다.
결론: 추가 교육 조직의 수업에서 프로젝트 기술을 사용하는 특징은 창의적 사고의 개발이 프로젝트 활동 구현의 전제 조건으로 발생한다는 것입니다. 학생들의 개인적 자질이 형성되고, 팀으로 일하는 능력, 선택과 결정에 책임을 지는 능력, 책임을 분담하는 능력, 활동 결과를 분석하는 능력, 팀의 구성원처럼 느끼는 능력이 발달합니다.
추가 교육 조직의 이론 수업에서 프로젝트 기술을 사용하는 타당성은 수업 중에 형성되는 주요 보편적 교육 활동이 교육적이고 인지적일 뿐만 아니라 개인적, 의사소통적, 사회적이라는 사실에 있습니다. 특히 사회적으로 성공적인 학교 졸업생을 양성하는 것을 목표로하는 추가 일반 교육 프로그램의 구현을 통해 학생들의 사회화가 수행됩니다.
실습 수업의 디자인 기술
"장식 및 응용 예술 기술" 협회의 예술 중심 교육 프로그램에서는 70% 이상이 실습 수업에 전념하고 있습니다. 수업 중에 소녀들은 다양한 기념품, 장식 패널, 장난감을 손으로 만듭니다. 명절 기념품 제작과 미술공예 전시회 참가를 위해 우리 협회에서는 워크숍을 개최하고 있습니다. 아이들에게 일하는 법을 가르칠 때 모든 사람에게 같은 방식으로 가르칠 수는 없습니다. 각 아동의 능력과 실제 발달 조건을 고려하여 개별적이고 차별화된 접근 방식이 필요합니다. 이 기회는 프로젝트 방법에 의해 제공되며 그 요소는 실제 수업에서 성공적으로 사용됩니다.
"장식 및 응용 예술 기술"협회의 수업에서 창의적인 디자인 또는 창의적인 프로젝트 구현이 선두 자리를 차지하고 있습니다. 이 경우 창의적인 프로젝트는 학생들의 활동을 활성화하고 그 결과 참신한 제품을 만드는 교육 및 노동 작업으로 이해됩니다.
학생들의 사회화를 위해 "부활절 기쁨 워크숍"이라는 주제에 대한 수업은 적극적인 교육 방법을 사용하여 개발되었습니다( https://cloud.mail.ru/public/7Qtk/B4yFtAvJh). 워크숍의 주요 목표는 기념품 제작과 학생들의 인지적 관심 활성화를 위한 조건 조성을 목표로 하는 학생들의 창의적 활동을 조직하는 것입니다. 워크샵의 주요 임무는 학생들의 성공적인 사회화에 해당합니다. 여기에는 창의적이고 사회적으로 중요한 활동, 의사소통 능력 개발, 팀 생활 능력에서 어린이의 통일을 촉진하는 것이 포함됩니다. 자기 개선과 자기 개발이 가능한 성격 형성에 기여합니다. 워크숍 참가자들의 성공을 보여줄 수 있는 장소를 만듭니다. 민속 전통의 기초 문화와 러시아 역사에 대한 관심을 키우는 것입니다.
학생들은 도시, 전 러시아 및 국제 디자인 대회 "영감", "재능", "재능 공동 창작", "예술 재능" 등에서 창의적인 프로젝트를 선보입니다.
아동의 성공적인 사회화를 위한 조건 중에는 교사와 부모 간의 긴밀한 상호 작용 보장, 파트너십 협력 관계 구축 및 사회적 지향적 과정에서 일하려는 의지가 주목됩니다. DPI Techniques 협회는 학년도에 3번 어머니와 함께 가족 워크숍을 개최하는 전통을 발전시켜 왔습니다. 워크샵의 주제는 "축제 테이블 장식", "갈색 땋은 처녀 미인", "눈 처녀 워크샵", "봄 분위기", "인형 부적"등 다양합니다. 학부모, 아니 오히려 어머니가 교사의 지원을 받아 스스로 워크숍을 진행하고 개인적인 경험을 공유합니다.
이러한 수업의 주요 목표는 어머니와 딸이 실제 프로젝트 활동에 참여하는 성인과 어린이의 공동 창작 활동이며, 교사의 임무는 어린이와 함께 창의적이고 사회적으로 중요한 활동에서 부모의 통일을 촉진하여 조건을 만드는 것입니다. 인지적 관심을 활성화하기 위한 것입니다. 워크숍 동안 참가자들은 자신의 취미에 대해 소통하고 이야기를 나눕니다. 아동에 대한 수용, 신뢰, 인정의 원칙에 관한 워크숍 참가자, 부모, 아동 간의 의사소통. 수업은 제작된 제품의 시연과 시연으로 마무리되며, 완성된 작품은 전시회에서 발표되고 포토세션이 진행됩니다.
저는 우리 도시의 유명한 예술가들을 초대하여 마스터 클래스를 진행합니다. 마스터 클래스를 진행할 때 멘토는 학생들의 독립적인 작업을 조직하고 지도합니다. 마스터 클래스 동안 참가자들은 의사 소통하고 이미 공예품을 만든 소녀들이 시연합니다. 또한 마스터 클래스 참가자들은 패치워크, 뜨개질, 크로셰 뜨개질, 천 태우기, 자수 등 다양한 기술로 선물을 만드는 경험을 공유합니다.
권장 사항: 수업 개발 - 워크샵 "Easter Joys"는 추가 교육 교사와 초등학교 교사, 학생들과 함께 기념품을 만드는 수업의 기술 교사 모두가 사용할 수 있습니다. 워크숍의 주제는 다를 수 있으며 모든 휴일에 해당합니다. 교사는 재량에 따라 수업의 모든 단계에서 다른 게임 방법을 사용할 수 있습니다. 교실에서 교사는 공식적인 업무 평가를 배제하지만, 사회화와 업무 발표를 통해 학생들에게 업무를 스스로 평가하고 실수를 바로잡을 수 있는 기회를 제공합니다.
결론:디자인 기술을 실무수업에서 성공적으로 활용하기 위한 조건은 문제의 내용에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있는 충분한 동기를 부여하는 동시에 학생들이 사회생활에 필요한 사회적 경험을 성취할 수 있는 여건을 조성하는 것입니다. 이 방법 덕분에 창의적이고 활동적이며 종합적으로 발전된 개인은 독립적으로 학습하고 해결책을 찾을 수 있는 능력을 개발할 수 있습니다. 추가 교육 수업의 생산적인 활동은 학생들의 사고와 능력 개발, 창의적 기술 개발, 제품 및 서비스에 대한 가족, 교육 기관 및 사회의 요구 사항을 설계하고 식별하는 능력에 기여합니다.
단기 진로지도 프로그램의 기술을 설계합니다.
개인적 발전, 직업적 자기 결정, 전문 활동에 대한 학생들의 관심 형성에 필요한 조건을 만들고 제공하는 것이 진로 지도 프로그램인 '내 도시의 직업'의 주요 목표입니다.
이 프로그램은 지속 가능한 인지적 관심을 고려하여 직업 선택 및 직업 세계의 방향과 전문적 선호도를 기반으로 개별 교육 궤적의 구축과 관련된 통합 접근 방식을 기반으로 합니다.
이 프로그램의 교육학적 타당성은 자신이 선택한 아이의 특별한 능력을 개발하는 것을 목표로 한다는 사실에 있습니다. 이 프로그램은 다양한 유형의 활동을 하나의 수업으로 결합하고 개인의 능력을 고려하여 전문 기술을 개발합니다. 수업에서 학생들은 기술 문화와 노동 문화의 본질, 직업 세계, 의류 생산 직업 및 노동 시장에서의 수요에 대해 알게됩니다.
이 연구에서는 교육 과정과 사회화 과정이 병행하여 진행되며 개인의 형성, 사회적, 직업적 자기 결정을 목표로 한다고 지적했습니다.
진로지도 프로그램 "내 도시의 직업"의 목표를 고려해 봅시다. 패션디자이너'라는 관점에서 본 것이다.
교육 목표: 학생들에게 직업 세계, 직업을 소개합니다. 학생들의 특수 및 기술 지식, 모델링 및 디자인 지식, 직업 및 전문 분야의 습득을 촉진합니다. 교육: 작업 과정과 결과에 대한 책임감 있는 태도 개발을 촉진합니다. 팀에서 일하는 능력; 기술 및 환경문화, 직장문화 형성에 기여합니다. 세계에 대한 어린이의 정서적, 미학적 인식의 발달을 촉진합니다. 직업적 자기 결정, 직업에 대한 관심, 학생의 개별 특성 식별을 위한 어린이의 준비 상태를 개발하는 데 지원을 제공합니다. 발달 - 어린이의 상상력과 창의적 활동, 검색 활동에 대한 호기심과 관심의 발달을 촉진합니다. 프로그램의 목표 중 검색 활동이 고려됩니다. 교사는 수업을 진행할 때 디자인 기술을 사용합니다.
본 프로그램은 학생들의 개인 경험 습득을 위한 실천 중심의 지원 과제를 수행하며, 교육 활동과 실습 과제가 결합되어 있으며, 의사소통과 실습 활동을 통해 개인의 흥미를 발견하고 동기 수준을 평가하며 관계를 구축할 수 있는 기회를 제공합니다.
프로그램 “내 도시의 직업. 의류 디자이너"에는 직업적 자기 결정에 대한 진단을 포함하는 이론적 부분과 실제 작업이 포함되어 있습니다. 이론적 정보는 강의, 프레젠테이션과의 대화, 특수 기술 시연, 동작, 시각 자료와 결합된 교육 등 전통적인 정보 형식을 사용하여 제시되며 실제 작업의 의식적인 구현을 보장합니다. 적극적인 학습 형태뿐만 아니라 진로 안내 게임, 테스트, 기본 실무 기술 시연, 시행 착오, 실무 작업의 독립적 완료 등이 있습니다. 수업 중에 학생들은 특정 활동 분야에서 일하는 데 필요한 정신 생리학적, 개인적 자질에 익숙해집니다. 또한 의류 생산 전문가의 기본 생산 기술 및 기술 프로세스도 함께 제공됩니다. 특별한 지식과 기술의 형성은 학생들의 성공적인 사회화를 위한 조건에 해당하는 교육 및 진로 지도 활동과 함께 수행됩니다. 이는 팀의 심리적 편안함을 보장합니다. 사회적 지향적 프로세스에서 협력하려는 의지와 파트너십 관계를 구축합니다.
과정이 끝나면 학생들은 다음 역량을 습득하게 됩니다. 그들은 다음을 알게 될 것입니다:
직업 선택 규칙; 일반적인 이론 정보;
노동 안전 및 산업 위생 규칙;
다양한 활동 분야에서의 작업 내용 및 성격;
성격 및 직업적 자질에 대한 요구 사항;
경제적 근로 조건, 노동 체제, 노동 기술;
의학적 금기 사항.
실제로 그들은 다음을 할 수 있을 것입니다: 개인의 능력을 직업의 요구 사항과 연관시킵니다. 직업 교육을 받는 방법에 관한 정보를 활용합니다. 전문 프로필을 분석합니다. 의류 디자이너 고유의 가장 간단한 실제 작업을 수행합니다. 도구와 장치를 사용하십시오.
권장 사항: 프로그램 “내 도시의 직업. 의류 디자이너"는 해당 지역의 사회 전문적 유사체와 관련된 다양한 삶의 영역에서 다른 프로그램의 구성 요소 중 하나로 전문 시험을 수행하는 추가 교육 및 중등 학교 교사가 사용할 수 있습니다.
결론:디자인 기술의 사용은 교사가 교실에서 학생들의 독립적인 활동을 활성화하여 문제를 해결하는 문제 상황을 만드는 데 도움이 되며, 그 결과 전문 지식, 기술 및 능력에 대한 창의적인 숙달이 발생합니다. 직업적 자기 결정과 사회 형성에 기여하는 사고 능력 개발, 의식적인 자기 변화, 자기 교육.
소셜 디자인
현대 사회 디자인은 시민 사회를 발전시키는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 소셜 엔지니어링이란 무엇입니까? 이는 사회적 영역에서 구체적인 결과를 달성하기 위한 가설에 기초한 프로젝트일 뿐만 아니라, 사회에 적응하고 습득한 지식을 노년에 적용하며 비표준적인 해결책을 찾을 수 있는 성공적인 졸업생을 준비하는 것입니다. .
추가 교육의 사회 설계는 주로 과외 활동입니다. 어린이 창의력 센터 협회에서 실시한 사회 사업의 주요 목표는 성인과 어린이의 공동 창작 활동입니다. 성인과 어린이의 공동 창작 활동을 통해 사회 디자인은 다른 사람들과의 효과적인 협력에 기여하며 삶과 사회에서 시급하고 필수적인 요구 사항이 됩니다.
성인과 어린이의 공동 창작 활동을 통해 사회 프로젝트를 수행 한 경험에서 두 가지 프로젝트를 구분할 수 있습니다.
첫 번째 사회 프로젝트 "자신의 손으로 휴가"(2008-2009 학년도)는 United Company "Russian Aluminium"과 자선 단체 "Center for"가 주최한 다섯 번째 "One Hundred Cool Projects" 대회에서 우승자가 되었습니다. 사회 프로그램”재단(CSP, 크라스노야르스크) . 이 프로젝트의 주요 목표는 성인과 어린이의 공동 창작 활동을 조직하여 어린이 명절을 위한 축제 의상을 만들고, 어린이 파티를 위한 시나리오를 개발하고, "Kapelki" 고아원에서 공동 명절을 조직 및 개최하고, 작은 주민들의 삶을 만드는 것이었습니다. 고아원이 더 밝고 즐거워졌습니다. 고아원과 센터의 어린이와 성인은 모델의 스케치를 공동으로 개발하고 이를 재봉하기 위해 선택한 재료를 선택했습니다. 협회의 소녀들은 교사의지도하에 의상 재봉에 참여했습니다.
DIY Holiday 프로젝트 실행을 위해 80,000 루블이 할당되어 고아원에서 약 20벌의 의상을 바느질하고 교육 기관에서 장비, 문구류 및 소모품을 구매할 수 있게 되었습니다. '클래스상'이라는 기사 덕분에 소녀들은 겨울에 극장에 가고, 볼링을 치고, 수영장에서 수영을 했습니다. 또한, 이 프로젝트를 기반으로 협회 학생들은 과학 생산 단지 "과학으로의 첫 걸음"에서 "새해 불꽃놀이" 프로젝트를 발표했습니다. 여기서 소녀들은 실제 활동의 결과를 시연하고 고아원 아이들을 대상으로 한 설문조사입니다.
우리 센터는 각각 3-4명의 학생이 있는 대가족의 아이들을 교육합니다. 그리고 매 새 학년마다 학부모들은 학교에 아이들을 모읍니다. 가족에게는 문제가 발생합니다. 가능한 최소한의 비용으로 학생들에게 학교에 옷을 입히는 방법입니다. 그래서 2010 년 Mezhdurechensk시의 어린이, 청소년 및 청소년의 애국 교육을위한 공공 프로젝트 도시 경쟁에서 발표 된 두 번째 사회 프로젝트 "School Time"이 나타났습니다. "Mezhdurechensk는 제가 원하는 도시입니다. 살다!" 이 프로젝트는 "Municipal Grant - 2010" 대회에서 우승했으며 구현을 위해 20,000 루블의 인증서가 발급되었습니다. 프로젝트의 목표: 학생을 위한 옷을 재봉하고 업데이트하는 것을 목표로 하는 성인과 어린이의 공동 창작 활동을 조직하는 것입니다. 사회 프로젝트 "School Time"은 센터의 성인 (센터 직원, 부모)과 어린이-학생이 진행했습니다. 프로젝트 참가자는 메즈두레첸스크 시의 공공 조직인 "대가족 및 어머니 연합"의 회원인 대가족의 어머니와 자녀입니다. 어린이와 어른의 공동 활동을 조직한 결과, 교복을 제작하고 복원하여 새 학년도에 수업을 시작했습니다.
어린이와 부모 사이의 공동 협력을 통해 습득한 기술은 형성된 창작 그룹과 그 이상 모두에서 미래에도 계속되었으며 이는 프로젝트의 추가 개발을 위한 기초가 되었습니다. 센터의 교직원과 학생 직원은 다음 프로젝트 "학년도"의 구현을 계획했습니다. 그들은 국제 개발 연구소 "EcoPro" 교육 포털 "My University" "프로젝트 활동 및 기금 모금" 학부의 학교 프로젝트 경쟁("공부뿐만 아니라" 카테고리의 "내 수업 - 내 학교")에 제출했습니다. 2010년 12월 "학년도" 프로젝트에 3급 학위가 수여되었습니다.
우리는 이 성과에 그치지 않고 어린이와 어른이 협력하여 형성된 창작 그룹의 작업을 위해서는 새로운 현대 장비가 필요했습니다. 이를 위해 2011년 11월 자선재단 '나 외에 누가 또 있을까?'의 지원을 받아 '나의 선생님' 프로젝트 홈페이지에 '재봉공방 '학년도' 만들기' 프로젝트를 개발해 발표했다. 프로젝트 공모전 주최자의 요구 사항에 따라 "학년도" 봉제 작업장 만들기 프로젝트가 완료되었으며 2012년 4월 장비 구입을 위한 자금(85,000 루블)이 할당되었습니다. 2012년 6월, 우리 크리에이티브 팀은 프로젝트를 위한 장비를 받았고, 이를 사용하여 오늘날에도 크리에이티브 워크숍이 개최되고 있습니다.
권장 사항: 수업 시간 외에 소셜 프로젝트를 개발하면 전체 크리에이티브 팀이 개발하고 프로젝트 참가자의 성공을 입증할 수 있는 장소를 만들고 교육 과정의 재료 및 기술 장비를 개선할 수 있는 기회를 제공합니다.
결론:교육 과정에서 사회 프로젝트를 구현하면 학생들의 사회화가 가속화됩니다. 소셜 디자인은 학생들에게 사회적으로 중요한 활동에서 개인적인 경험을 쌓고 다른 어린이 및 성인과의 상호 작용을 경험할 수 있는 기회를 제공합니다. 성인과 어린이의 공동 활동은 영적 발달에 긍정적인 영향을 미치고, 핵심 역량 개발을 촉진하며, 실용적인 사회적 기술, 디자인 기술을 개발하고, 삶의 자기 결정을 촉진합니다.
결론
따라서 프로젝트 활동을 통해 학생의 사회화 조건에 대한 심리학 및 교육학 문헌을 연구하고 분석한 결과, 추가 교육 조직에서 수업에서 프로젝트 기술을 사용하는 특징이 확인되었습니다. 추가 교육을 통해 학생들이 엔드 투 엔드 보편적 교육의 형성 및 개발에 대한 역량 기반 접근 방식의 관점에서 구현된 현대 표준을 습득할 수 있도록 현대 디자인 기술을 도입할 수 있다는 점을 알 수 있습니다. 이는 더 많은 사회화를 위한 조건입니다.
추가 교육 조직에서 디자인 기술을 사용한 경험을 분석한 결과, 학생들의 사회화 조건으로 교실에서의 사용 가능성에 주목할 필요가 있습니다. 특히 추가적인 일반 교육 프로그램의 구현을 통해 학생들의 사회화가 수행될 수 있는 곳입니다. 이론, 실습, 과외활동(사회디자인), 전문시험 등을 통해 사회적으로 성공적인 졸업생을 양성하는 것을 목표로 하고 있습니다. 수업 중에 학생들은 교육적, 인지적 측면뿐만 아니라 개인적, 의사소통적, 사회적 측면의 주요 보편적 학습 활동을 개발합니다. 교실에서 조직된 활동은 창의적인 협력의 원칙을 바탕으로 성인과 어린이 간의 생산적인 상호 작용을 조직할 수 있는 폭넓은 기회를 제공합니다. 프로젝트 활동을 구현하기 위한 전제 조건으로 창의적 사고가 발전하고 있습니다. 학생들의 개인적 자질이 형성되고, 팀으로 일하는 능력, 선택과 결정에 책임을 지는 능력, 책임을 분담하는 능력, 활동 결과를 분석하는 능력, 팀의 구성원처럼 느끼는 능력이 발달합니다.
따라서 우리는 학생의 사회화 조건 중 하나가 추가 교육 조직의 수업에서 프로젝트 기술을 사용한다는 결론을 내릴 수 있으며 이는 가설을 확인합니다.
결론:추가 교육 수업에서 디자인 기술을 성공적으로 사용하는 것은 교육 과정의 내용에 대한 관심을 불러일으킬 수 있는 충분한 동기를 제공하는 것입니다. 이는 학생들이 사회생활에 필요한 사회적 경험을 성취할 수 있는 조건을 조성하는 것입니다. 프로젝트 기술은 학생들의 실제 프로젝트 활동을 자극하여 학생들이 핵심 역량 전체를 개발할 수 있도록 해줍니다. 추가 교육 수업의 생산적인 활동은 학생들의 사고와 능력 개발, 창의적 기술 개발 및 디자인 능력 개발에 기여합니다. 이 방법 덕분에 창의적이고 활동적이며 종합적으로 발전된 개인은 독립적으로 학습하고 해결책을 찾고 습득한 지식과 기술을 실제 생활 상황에 적용할 수 있는 능력을 개발할 수 있습니다. 의심의 여지 없이, 학생들의 사회적 능력과 자기 결정권을 개발하는 가장 효과적인 방법은 프로젝트 기술을 사용하는 것입니다.

서지

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DDT의 창의적인 보고서를 위한 스크립트

오늘날 사회생활에서 일어나는 변화는 새로운 교육 방법의 개발을 요구합니다. 진정으로 자유로운 성격의 교육, 독립적으로 사고하고, 지식을 획득 및 적용하고, 내린 결정을 신중하게 고려하고, 행동을 명확하게 계획하고, 다양한 구성과 프로필의 그룹에서 효과적으로 협력하고, 새로운 접촉과 문화적 연결을 열어줍니다. 이것 교육 기관의 교육적 맥락에 방법과 기술을 도입했기 때문에 학생들의 프로젝트 활동을 기반으로 합니다.

프로젝트 방식의 가장 큰 특징은 학생의 개인적 관심에 부합하는 편의적 활동을 통해 적극적으로 학습하는 것입니다.

현재 프로젝트 방식은 학교 교육 시스템에 널리 도입되고 있습니다. 추가 교육 시스템에서 이 기술의 기능은 미미한 정도로 사용됩니다. 한편, 추가 교육은 다음과 같은 필수 기능을 갖추고 있기 때문에 설계 기술 개발 및 구현의 기초입니다.

수행되는 과제의 세부 사항, 특정 학생의 성향 및 능력에 따라 구축된 유연한 교육 프로그램
교사와 학생을 위한 개별 형태의 업무 이용 가능 - 그룹 및 개인 수업과 상담, 외부 행사, 세미나 및 컨퍼런스
다양한 활동과 다양한 발달 및 학습 영역이 어린이들에게 제공됩니다.

추가 교육의 틀 내에서 프로젝트학생들이 디자인 및 연구 분야의 특정 기술을 개발하고 개발할 수 있도록 하는 개발, 훈련 및 교육의 통합적 교훈적 수단입니다. 즉, 다음을 가르칠 수 있습니다.

문제화(문제 영역을 고려하고 하위 문제를 식별하고, 주요 문제를 공식화하고 이 문제에서 발생하는 작업 설정)
아동의 의미 있는 활동에 대한 목표 설정 및 계획;
자기 분석 및 성찰(프로젝트 문제 해결의 효율성 및 성공 여부)
창의성과 의사소통 능력의 발현
활동 결과 및 작업 진행 상황 발표
특별히 준비된 디자인 제품을 사용한 다양한 형태의 프리젠테이션(레이아웃, 포스터, 컴퓨터 프리젠테이션, 도면, 모델, 연극 공연, 비디오, 오디오 및 무대 공연 등)
관련 정보를 검색 및 선택하고 필요한 지식을 습득합니다.
비정형 상황을 포함한 다양한 상황에서 축적된 지식과 기술을 실제로 적용합니다.
디자인 제품 제조에 적합한 기술을 선택, 개발 및 사용합니다.

어린이와 청소년을 위한 창의성 궁전의 프로젝트 활동은 기술에 따라 단계적으로 수행됩니다. 프로젝트 작업은 목표 설정으로 시작됩니다. 유능하게 목표를 수립하는 것은 특별한 기술입니다. 각 프로젝트의 원동력은 바로 이러한 목표이며, 참여자의 모든 노력은 이를 달성하는 것을 목표로 합니다. 먼저, 가장 일반적인 목표가 결정된 다음 작업의 각 참가자가 직면하는 가장 구체적인 작업 수준으로 내려갈 때까지 점차적으로 점점 더 세부화됩니다. 목표 설정에 시간과 노력을 아끼지 않는다면 이 경우 프로젝트 작업은 낮은 목표에서 높은 목표로의 단계별 달성으로 바뀔 것입니다. 이 경우 프로젝트 활동은 기술 수준으로 이동합니다.

그러한 작업의 예로는 대승리 65주년을 기념하는 창의성 궁전의 통합 프로젝트가 있습니다. "그리고 구원받은 세계는 다음을 기억합니다."

학년 초에 우리는 "전쟁, 그와 관련된 모든 것은 우리나라에 살고 있는 대부분의 사람들에게 신성한 주제입니다. 그러나 이것이 모든 사람에게 무엇을 의미하는가? 이후 수년을 사는 젊은이들은 "대조국전쟁의 종식? 그리고 전쟁을 기억한다는 것은 무엇을 의미하는가?"

아마도 우리의 기억은 특정한 행동, 손, 영혼, 정신의 노력으로 표현되어야 할 것입니다.

우리는 모든 사람을 위해 개별적으로, 동시에 함께, 단결하여 무언가를 하자는 제안을 했습니다.

이것이 우리의 공통 프로젝트 아이디어가 탄생한 방법입니다.

교사와 아이들은 우리의 호소에 응답했습니다. 몇 년 전부터 구체적인 행동으로 대조국전쟁 참전 용사들을 지원해 온 사람도 있고, 처음으로 전쟁을 생각하는 사람도 있습니다.

프로젝트의 목표는 학생들의 개성과 시민 형성의 사회적 실현을 위한 조건을 만드는 것입니다.

작업:

훈련 중:

추가 교육 조건에서 프로젝트 방법에 대한 지식 및 숙달
관련 정보를 검색하고 선택하는 능력 개발
다양한 상황에서 축적된 지식과 기술을 적용하는 능력을 개발합니다.
특정 콘텐츠와 상관없이 효과가 있는 결과를 얻을 수 있는 보편적인 방법에 대한 아이디어 제공

교육 분야:

학생들의 성격에 대한 가치 지향 형성,
조국의 역사를 이해하고 위대한 애국 전쟁 참전 용사에 대한 배려하는 태도
공통 원인의 결과에 대한 책임감을 키우는 것입니다.
관용과 상호 지원을 장려합니다.
개인의 도덕적 자질 형성, 우선 주변 사람들에 대한 존중하는 태도;

개발 중:

팀워크 기술 개발;
목표 설정 및 성찰 기술 개발

접근 방식의 정의.

교육위원회.

프로젝트 활동 - 추가 교육 기술. 문제의 이론.

디자인은 공동의 목표, 합의된 방법, 활동 방법을 갖고 공동 결과를 달성하는 공동 교육, 인지, 창의적 또는 게임 활동입니다.

프로젝트 작업 단계.

1. 사전 프로젝트(준비).

목표 정의, 식별 문제,프로젝트 주제를 공식화하고 결과를 예측합니다.

2. 프로젝트 기획 단계.

3. 분석 단계.

정보 수집, 데이터 체계화, 실험 설정, 모델 만들기(레이아웃, 시나리오).

4. 일반화 단계.

결과등록, 선택 결과를 제시하는 방식

5. 최종 단계.

얻은 결과 발표, 결과 이해.

프로젝트 유형.

1. 연구.

잘 생각된 구조, 목표 및 연구 방법, 실험 작업, 결과 처리 방법이 필요합니다.

2. 창의적.

세부적인 구조가 없고 작업이 진행됨에 따라 발전하며 최종 결과가 명확하게 계획됩니다.

3. 게임.

구조는 대략적으로만 설명되었으며 프로젝트가 끝날 때까지 열려 있습니다. 참가자는 프로젝트 내용에 따라 결정된 역할을 맡습니다. 이는 사회적, 비즈니스 관계를 모방하는 문학적 인물일 수도 있고 가상의 인물일 수도 있습니다.

4. 정보 제공용.

객체에 대한 정보를 수집하는 것을 목표로 합니다. 정보를 획득하고 처리하는 방법이 고려되고 있습니다.

5. 실천 지향적입니다.

명확하게 정의된 결과, 작업 단계의 조정을 통해 신중하게 고려된 구조입니다. 특히 중요한 것은 프레젠테이션과 결과 평가입니다.

디자인 특징

독창성과 독특함
특정 목표 달성에 집중
제한된 시간
상호 관련된 작업 실행의 명확성
그 결과가 사회적, 실질적으로 의미가 있는 경우

준비 단계(사전 프로젝트).

프로젝트의 단계별 작업 개발

대승리 65주년을 기념하는 어린이청소년창의궁

"그리고 구원받은 세계는 다음을 기억합니다."

단계.	콘텐츠.	날짜.
1. 준비 단계.	프로젝트 주제에 몰입합니다. 방법 및 형태: 대화 비디오 클립 보여주기 제2차 세계대전 참가자들과의 만남 전쟁에 관한 장편 영화와 다큐멘터리 시청	10월 19일 - 10월 31일
2. 프로젝트 기획 단계	전체 프로젝트에 대한 귀하의 개인적 참여 형식과 내용을 결정하십시오. 결과를 제시하는 가능한 형식 또는 방법 - 제품: 컴퓨터 프레젠테이션; 놀다; 서다; 비디오 필름; 파노라마; 전시회(미술, 사진, 예술 및 공예 등); 음악 및 문학 라운지; 가족 기록 보관소; 개인 및 공동 작곡(안무, 음악, 시)	11월 1일~11월 9일 신청서를 제출하세요!
3. 계획 이행 단계.	비즈니스 미팅 참여하는 교사프로젝트. 개인 계획에 따라 작업하십시오. 작업을 진행하면서 현재의 결과물(수집자료, 프리젠테이션, 구성, 도면 등)을 제시하는 것이 가능합니다.	십일월
4. 일반화 단계.	라운드 테이블(프로젝트 관리자와 참가자가 진행 중인 작업을 논의하고 경험을 교환하며 중간 결과를 요약하는 회의) 최종 포럼에서 결과 등록 및 프레젠테이션 준비.	2월~4월
5. 최종 단계.	현충일. 대승리 65주년을 기념하는 모든 프로젝트가 발표되는 포럼입니다.	5월

구현 단계

팀 프로젝트의 예.

팀.	최종 결과의 형태.	이름.
합창 스튜디오 "Malinovka" 민속 앙상블 "Ryabinushka" 오르니 "로신카"	뮤지컬 거실	"그 시절의 위대한 사람들에게 절하자"
아트 스튜디오 "Sintez"	작가의 전시회	"승리의 날"
도자기 및 조각 스튜디오	집단전시	"승자에게 바칩니다"
스튜디오 "패턴"	집단 패널	"아름다움이 세상을 구할 것이다"
어린이 과학 클럽	엽서 컬렉션	"당신의 손으로 축하드립니다"
컴퓨터 수업 "Alcor"	작가의 프로젝트	"전쟁 시대의 노래" "쿠르스크 전투" "포병 무기"
태피스트리와 바틱 워크숍	작가의 작품	"승리 30분 전"
비즈공예 공방 "에델바이스"	집단 패널	"메모리"
"민속 예술과 공예"	작가의 전시회	"아이들의 눈으로 본 전쟁"
클럽 "물병자리"	군사적 영광의 장소를 여행한 결과를 바탕으로 한 스탠드	"기억의 길에서:"
클럽 "아지무트"	지적 마라톤	"엄청난 애국전쟁"
초기 크리에이티브 개발 스튜디오 "Harmony"	앨범	"가족 연대기"
KSP "나데즈다"	구성	"전쟁 노래"
RVO "나데즈다"	사회 프로젝트: 침묵의 순간	"기억될 것"
체스 섹션 "Kaissa"	벽신문	"모스크바 방어"
앙상블 '아라베스크'	구성	"르네상스"
앙상블 "수채화"	구성	"전쟁의 길에서"
가라테 부문	사진 앨범	"승리로 가는 길"
현대무용 워크숍	구성	"전쟁 편지"

일반화 단계.

프로젝트 참가자들의 라운드 테이블

원탁 참가자들에게 연설합니다.

우리는 대승리 65주년을 기념하는 창조의 궁전 프로젝트의 경험을 교환하고 중간 결과를 요약하기 위해 모였습니다.

가장 적극적인 행동을 취할 때가 왔습니다!

귀하와 귀하의 팀이 아직 우리 공동 대의에 참여하지 않았다면 포럼에 초대 카드를 만들 수 있고, 2차 세계 대전에 참전한 친척 및 친구에 대한 정보를 수집하여 포럼에 초대할 수 있습니다.

원탁 작업 프로그램.

어린이 협회의 프로젝트 준비 진행 상황

프로젝트를 만들어본 경험에서

Alcor 컴퓨터 수업의 학생들
다연령 그룹 "Nadezhda"의 학생들
수상 스포츠 클럽 "Aquarius"의 학생들
러시아 민속 악기 오케스트라 "Rosinka"의 학생들

공동 작업을 위한 그룹 제안: 현대 무용 워크샵, 어린이 과학 클럽.

프로젝트 발표 준비.

마지막 스테이지.

창의성의 궁전 학생, 교사, 학부모를 위한 포럼입니다.

포럼은 같은 생각을 가진 사람들이 만나고 공통의 목적으로 단결하는 장소입니다.

우리 포럼에는 궁전 내 다양한 그룹의 어린이와 성인이 함께 모여 음악, 스포츠, 안무 및 컴퓨터 기술과 관련된 다양한 활동에 참여했습니다. 그러나 위대한 애국 전쟁이라는 주제와 이 끔찍한 전쟁에서 우리 국민의 위대한 승리가 우리를 하나로 묶었습니다.

궁전 내 28개 그룹의 어린이와 성인이 우리 프로젝트에 참여했습니다. 이는 자녀와 부모, 조부모가 함께 노력한 결과입니다. 수년간 보관된 유물은 가족 기록 보관소에서 추출되었으며, 전쟁의 끔찍한 시련을 겪은 사람들에 대한 정보, 적대 행위 과정에 대한 정보가 수집되고 이해되었습니다.

우리 프로젝트의 각 작품은 죽은 자의 기억과 위대한 애국 전쟁에 참여한 산 자에 대한 감사에 대한 찬사입니다.

포럼 프로그램:

16.00 포럼 참가자 및 내빈 회의.

프로그램 및 기념배지 증정.

16.00 - 17.00 디자인 작품 전시.저자의 프레젠테이션.

창의성 궁전의 복잡한 프로젝트 참가자에게 졸업장 수여 "그리고 구원받은 세계는 다음을 기억합니다."

17.00- 18.15 음악적, 시적 구성.

학년 말 포럼 참가자 및 궁 학생을 위한 시상식.

창의성의 궁전 "그리고 구원받은 세계는 다음을 기억합니다"의 통합 프로젝트의 전반적인 결과:

28개 어린이 협회가 이 프로젝트에 참여했습니다. 학생 560명 300명 이상의 부모와 친척;
역사적 자료가 수집되어 신문, 앨범의 형태로 제공되었으며 군사 행사에 참여한 약 32명의 참가자(궁전 학생의 친척)가 있습니다.
군사 주제에 관한 그림과 공예품 전시회가 조직되었습니다.
수색 작업 결과를 바탕으로 프레오브라젠스코예 묘지에 묻혀 있는 소련 영웅 22명에 대한 자료가 수집되었습니다. 그들의 이름은 기념관의 대규모 무덤에 나타났습니다.
모스크바, 쿠르스크, 모스크바, 포돌스크 지역에서 제2차 세계대전 참전용사들과의 회의가 열렸습니다.
모스크바, 쿠르스크, 모스크바, 포돌스크 지역의 군대에서 제2차 세계대전 참전용사 및 참전용사를 대상으로 18회의 콘서트가 열렸습니다.
12월 6일 프레오브라젠스코예 공동묘지에서 200명의 사람들이 참석한 묵념의 시간이 열렸습니다. "Nadezhda"분대원; Preobrazhenskoye 지역 주민; "Nadezhda"분리 졸업생; 부모; 학교 대표;
다연령 분대 "Nadezhda"는 Preobrazhenskoye Cemetery에서 Eternal Flame의 의식 조명에 참여했으며 전통적으로 5월 9일 Eternal Flame에서 Guard of Honor를 설치했습니다.
군사적 영광의 장소로의 하이킹은 Aquarius 및 Azimut 클럽에서 수행했으며 자료는 스탠드에서 발표되었습니다.
무대에 오른 안무 작곡: "르네상스"; "전쟁의 길"; "전쟁 편지";
음악학과 그룹의 창의적인 프로젝트: 음악 및 문학 라운지 학생들의 친척들의 적극적인 참여로 "그 시절의 위대한 사람들에게 절합시다";
제2차 세계대전에 참전한 친척들에게 손으로 직접 만든 축하 카드를 선물합니다. 어린이 과학 클럽 학생들이 엽서 스케치와 디자인을 구상하고 생생하게 구현했습니다.
Alcor 컴퓨터 클럽 학생들의 작가 프로젝트: "전쟁 시절의 노래", "쿠르스크 전투", "포병 무기", "기념물".

나탈리아 싱글러
창의적인 프로젝트 "창의력의 영역"

추가 교육의 시립 자치 교육 기관 "추가 교육 센터"

창의적인 프로젝트

« 창의성의 영역»

추가 교육 교사

최고 자격 카테고리

메즈두레첸스키 마을

주석

프로젝트« 창의성의 영역» :

방법별: 실천 지향적입니다.

참가자 수별: 성악협회 학생 "시베리아인", 보컬 교사, 교사 안무가.

접촉의 성격에 따라: 추가 교육 센터, 가족과의 접촉, 중등 학교, 문화 기관, 인구의 사회적 보호, 교회 본당.

시간별: 장기간 (일년).

집중하다:

그만큼 프로젝트보컬 협회 학생들과 함께 보컬 및 합창 작업에 중점을 둡니다. (모든 연령층)포크아트와 팝아트의 대중화를 목표로 하고 있습니다. 조건에서 프로젝트보컬 협회 학생들의 그룹은 합동 보컬 공연을 만들기 위해 노력하고 있습니다. 즉, 다양한 연령대의 학생들이 하나의 공통된 일을 수행하여 팀 결속력과 공통 원인에 대한 책임을 촉진하고 성인 보컬리스트도 어린 학생들의 멘토 역할을 합니다. 작업 과정에서 음악 예술 분야의 지식이 확장됩니다. 유리한 조건이 만들어집니다. 창의적인보컬그룹 활동.

이에 대한 전제 조건 및 필요성 프로젝트

그만큼 프로젝트보컬 그룹 학생들을 위해 설계되었습니다. "시베리아인". 이 협회에는 모든 연령대의 어린이가 포함됩니다. (7~17세 미취학 아동 및 초등학생). 협회에는 세 가지 연령 그룹이 있으며, 적절한 연령 수준의 교육 주제 계획에 따라 학습합니다. 성악가들과 함께 일할 때, 협회의 전체 구성으로 또는 다양한 연령층의 듀엣이나 트리오가 성악곡을 연주해야 하는 경우가 종종 있었습니다. 이 작업 방식 유익한보컬리스트의 작업에 영향을 주었고 학생들에게 매우 흥미로웠습니다. 또한, 다양한 연령층의 어린이들이 무대에서 합창을 선보일 경우 관객들에게 좋은 메시지를 전달한다는 점에 유의할 필요가 있다.

따라서, 프로젝트 -« 창의성의 영역» , 공동을 목표로 창조보컬 협회의 다양한 연령대의 학생들 (다양한 연령층의 혼성앙상블과 듀엣으로 이루어진 공연입니다).

관련성 프로젝트- 어린이의 음악적 발달은 전반적인 발달에 대체할 수 없는 영향을 미칩니다. 개발: 정서적 영역이 형성되고 상상력, 의지, 환상이 발달합니다. 인식이 날카로워지고 활성화됩니다. 창의적인가장 활동적이지 않은 어린이들에게도 정신의 힘과 사고의 에너지가 있습니다. 새로운 교육 모델의 조직과 그에 따른 음악적 능력 개발 과정의 새로운 품질이 필요한 개발을 위해 미적 문화의 토대가 마련되었습니다. 이러한 문제는 가장 접근하기 쉬운 음악 활동 유형인 노래를 통해 어린이들에게 음악 예술을 소개함으로써 해결될 수 있습니다. 노래 활동 과정에서 음악적 능력의 전체 복합체, 음악에 대한 정서적 반응이 성공적으로 형성되고 어린이의 경험이 풍부해집니다. 또한, 아동의 성격 형성과 관련된 교육 과제가 해결됩니다. 현대 과학은 노래 활동에 참여하는 어린이들이 더 반응적이고 감정적이며 수용적이고 사교적이라는 것을 입증했습니다. 목소리를 익히는 것은 아이에게 노래를 통해 자신의 감정을 즉시 표현할 수 있는 기회를 제공하며, 이러한 감정적 폭발은 아이에게 활력을 불어넣습니다.

진기함 프로젝트~이다 다음:

학습에 대한 통합적 접근 방식.

통합 - (위도)- 복원, 보충, 부분을 전체로 통합(정수-전체, 기계적 연결이 아니라 상호 침투, 상호 작용, 상호 비전.

종류가 많아요 완성: 방법, 기법, 방법, 수준, 방향별. 이에 프로젝트통합은 다양한 연령 그룹 또는 다양한 연령의 솔리스트를 통합하는 것으로 구성됩니다. 통합학습의 결과는 발달로 나타난다 창의적인학생들의 생각.

표적 프로젝트- 활동적인 뮤지컬을 통해 어린이들에게 노래와 발성 능력에 대한 지속적인 관심 형성 창작 활동.

작업:

교육적인:

보컬 능력(올바르고 자연스러운 소리 생성, 노래하는 호흡, 정확한 발음, 명확한 딕션, 다양한 소리 공격 숙달, 명확한 억양 등)을 개발합니다.

성악을 적절하고 표현력 있게 연주하는 기술을 개발합니다.

학생들에게 무대 동작과 연기 기술을 가르칩니다.

콘서트 활동에 참여 (어린이를 위한 대회 및 축제 참가 창의성) ;

발달:

팀워크 기술을 개발하십시오.

개인 및 의사 소통 기술을 개발하십시오.

교육적인:

개인을 사용하는 같은 생각을 가진 사람들로 구성된 팀을 교육하려면, 창의적인활동을 수행하는 과정에서 전체적이고 조화로운 사운드를 얻을 수 있는 기회입니다.

미적 취향, 공연 및 청취 문화를 함양합니다.

건강을 지키는 성분 프로그램들:

어린이의 건강을 강화하고 개선하는 데 기여하는 교육 과정을 구축합니다.

자기 조절 방법을 익히고 건강한 생활 방식을 지원하십시오.

인력 및 관리 프로젝트

구현을 향해 프로젝트추가 교육 센터의 전문가(이사, 교육 업무 부국장, 추가 교육 센터의 방법론자, 학생 부모, 교사 안무가)가 참여할 것입니다.

이사 - 경영 전반을 수행 프로젝트.

추가 교육 센터의 교육 업무 부국장 및 방법론자 - 방법론적 지원 제공 프로젝트, 진단을 실시합니다 기법: 테스트, 비교, 질문.

감독자 프로젝트– 조직자이자 구현자입니다. 프로젝트.

안무 교사 – 무대 동작 기술을 익히는 작업을 조직합니다.

협력기관과의 협력 (콘서트 활동을 하다):

FTC "론도"

RDKI "콘다"

Kondinsky 지역 학교

TsZN "행운"

현지 정교회 종교단체와의 협력

하나님의 어머니의 아이콘 교회의 도착 “슬퍼하는 모든 사람에게 기쁨이 되라”

그동안의 활동 설명 프로젝트

준비 단계 (용어: 2015년 9월):

1. 연주를 위한 보컬 소재 선택.

5. 교사와 어린이의 공동 활동 계획 개발, 어린이의 공동 활동 조건 조성, 내부 파트너 조직과의 상호 작용 계획 프로젝트.

이 단계에서는 그룹별로 성악을 학습하는 작업을 진행한 후 통합 리허설을 진행합니다. (보컬리스트 전원 참석). 여기서는 이미 작품 제작과 그룹의 전체적인 사운드에 대한 작업이 직접 진행 중입니다. 이러한 리허설은 필요에 따라 진행됩니다. (월 1~2회, 2시간).

이를 구현하려면 프로젝트작품에는 표에 표시된 작품과 이벤트가 포함됩니다. (이 계획은 조정될 수 있습니다).

공동공연 예정작 참가자 행사 일정

"위엄 있는"음악 알렉산드라 에르몰로바, 가사. Vadim Borisova 중산층 및 시니어 그룹 지역 축제 "민족의 우정"

"내 땅의 심장"듀엣 - Tsingler N.N. 및 Bidzheva Milana

"거룩한 휴일", 어린이 앙상블 레퍼토리 중 "무지개"주니어 그룹 및 유아 그룹 콘서트 프로그램 "출생" 1월

"크리스마스 별의 빛", 작사: Irina Filimonova, 음악: Anna Petryasheva. 주니어, 미들, 시니어 그룹.

“아기 그리스도에게는 정원이 있었습니다”주니어, 미들, 시니어 그룹. 콘서트 이벤트 – "거룩한 부활절" 4월

"희망의 천사들"주니어, 미들, 시니어 그룹. 4월 센터 콘서트 보고

마지막 단계 (용어: 2016년 5월):

모든 단계의 활동 분석 프로젝트, 할당된 작업과 결과의 상관관계;

교수경험은행 조성 (보고서).

구현 과정에서 프로젝트다음과 같은 문제가 발생할 수 있습니다

위험요인 극복방안

성악 레퍼토리의 부족 인터넷 자원의 활용

학생들의 준비가 부족함

(학생들의 연령과 심리적 특성이 다름)적합한 보컬 레퍼토리를 찾아 보컬 파트를 촉진합니다.

장기 결석:

병 때문에

기타 이유 부모님과 함께 일하기

완제품으로는 프로젝트가 계획되어 있습니다

뮤지컬 및 공연 레퍼토리의 카드 색인 보충

연주자의 구성과 스타일 방향에 따른 다양한 보컬 넘버

결과 확산 전망 프로젝트:

협회 학생들의 콘서트 활동;

협회 학생들의 경쟁 활동;

교직 경험 전파 (교육 커뮤니티, 세미나, 교사 웹사이트 등)