누가 근로 프로그램을 승인해야 합니까? 주제에 대한 작업 프로그램 작업 프로그램의 구조
M. R. Leontyeva와의 인터뷰
수학자 출신인 그녀는 소련 교육부에서 20년 이상 근무했으며, 10년 동안 Prosveshcheniye의 편집장으로 근무했습니다.
이제 "프로그램"이라는 단어가 어디에서나 들립니다. 다른 정의...어떤 종류의 프로그램이 있을 수 있나요?
이 프로그램은 방대하고 다차원적입니다. 러시아어 단어. 교육 시스템의 "교육에 관한"법에서 프로그램이라는 단어는 다양한 문서를 특성화하는 데에도 사용됩니다. 교육 시스템에는 교육 수준을 결정하는 두 가지 프로그램, 즉 일반 교육과 직업 교육이 있습니다.
일반 교육 프로그램에는 유아원, 초등 일반, 기본 일반 및 중등(완전)이 포함됩니다. 일반 교육.
동시에 법에 따라 각 수준에는 기본 교육 프로그램, 즉 초등 교육 프로그램, 기본 교육 프로그램 및 중등(완전) 일반 교육 프로그램이 있습니다. OOP란 무엇입니까? 주요 교육 프로그램의 구조를 결정하는 기준입니다.
예를 들어, 연방 주 교육 표준 초등교육교육 교육 프로그램의 구조를 다음과 같이 정의합니다. 설명 메모, 교육 교육 프로그램을 숙지한 학생들의 계획 결과, 초등 교육 커리큘럼, 교육 교육 형성 프로그램, 개별 학업 과목을위한 프로그램, 영적 및 도덕적 발달, 학생 교육, 건강하고 안전한 생활 방식 문화 조성 프로그램, 프로그램 교정 작업, 계획된 결과의 달성을 평가하는 시스템입니다.
즉, 주요 교육 프로그램은 교육 기관– 이것들은 학교 활동의 모든 영역입니다.
우리는 학문 과목의 프로그램에 대해 이야기할 것입니다.
법은 교육 기관이 학문적 주제에 대한 작업 프로그램을 가지고 있다고 규정합니다. 이런 경우 자주 사용됩니다. 아름다운 이름- 작가의 프로그램.
법은 저작권이 있는 프로그램에 대해 규정하거나 해석하지 않습니다. 법은 작업 프로그램이는 학교 교사가 자신의 작업 프로그램을 가지고 있어야 함을 의미합니다. 사랑? 아니요! 초등 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 승인으로 이 표준은 학문 과목의 프로그램 구조를 엄격하게 정의했습니다.
작업 프로그램이란 무엇이며 왜 필요한가요?
왜 필요한가요? 선생님은 항상 프로그램에 따라 일하고 일하셨습니다. 이전에는 학업 과목에 대한 커리큘럼이 교육부의 승인을 받았습니다. 최근 몇 년승인되거나 고려되지 않습니다. 그리고 오늘날 교사들은 구조가 다르고 일반적으로 프로그램보다는 개념에 더 가까운 동일한 독점 프로그램에 따라 작업합니다.
프로그램에는 해당 과목을 가르치는 목적에 대한 설명이 포함되어야 합니다. 일반적인 특성 학문적 주제; 프로그램에 의해 달성이 보장되는 개인, 메타 주제 및 주제 결과, 학업 주제, 코스의 내용 및 주요 유형의 정의를 통한 주제별 계획 교육 활동그리고 물류에 대한 설명입니다.
실제로 주정부는 교육을 위해 매우 중요한 문서, 즉 학문 과목의 커리큘럼을 정리했습니다. 교육 문헌 시장에는 많은 작업 프로그램이 등장하고 임의로 발명되고 편집 된 것으로 이미 알려져 있습니다. 그러나 교사에게는 거의 쓸모가 없습니다. 학교는 자체 교과서를 선택할 권리가 있습니다. 그러나 연방 주 교육 표준에 따라 작업 프로그램이 작성되어야 하고, 이는 학교의 주요 교육 프로그램에 포함되어야 하며, 학문 과목에 대한 프로그램은 엄격하게 확립된 구조를 가져야 합니다.
작가의 작품과 작품의 차이는 이미 명확합니다. 저작권은 합법화되지 않았으며 작성자가 임의로 작성했으며 어떤 방식으로든 표준과 관련이 없을 수 있습니다. 작업 프로그램은 확립된 구조를 가지고 있으며 표준 섹션, 특히 OOP 마스터링 결과에 대한 요구 사항과 엄격하게 연결됩니다.
학문 과목에 대한 샘플 프로그램은 교육부의 명령에 따라 준비되며 샘플 기본 교육 프로그램의 필수 부분이며 교육부 웹 사이트에 게시됩니다. 이는 작업 프로그램의 기초로 사용될 수 있습니다.
즉, 교장이나 교사가 자신의 섹션을 추가할 수 없습니까?
학과목이나 과정을 위한 프로그램에는 특정 섹션이 포함되어야 하지만 이것이 자신의 섹션을 추가할 수 없다는 의미는 아닙니다. 나는 주제에 대한 작업 프로그램을 가지고 있을 수 있으며, 여기에는 나머지 부분과 함께 달성해야 하는 테스트 또는 계획된 결과도 포함됩니다. 어떤 개인, 메타 주제 및 주제 결과를 달성해야 하는지, 여기에 어떤 콘텐츠가 포함되어 있는지, 어떤 유형의 교육 활동이 사용될 것인지를 보여주는 것이 필요합니다(그리고 교사 자신도 알고 있습니다!). 그렇기 때문에 이제 출판사는 최선을 다해 교사를 돕기 위한 작업 프로그램을 만들기 시작했으며 그 구조는 연방 주 교육 표준과 정확히 일치합니다.
만약 그가 이 프로그램을 발표한다면 외부 검토가 필요한가?
법은 이를 규정하지 않습니다. 교사는 출판사가 준비한 작품 프로그램을 구입할 때 주의해야 합니다. 그는 목사의 명령에 따라 이 사업 계획에 무엇이 포함되어야 하는지를 결정한다는 것을 기억해야 합니다. 그리고 그가 주제 계획의 열이 세 개 뿐인 일종의 작업 프로그램을 구입했다면 이것은 작업 프로그램으로 전달될 수 없습니다. 즉, 프로그램의 구조와 내용이 연방정부교육기준에 부합하는지 여부를 확인할 필요가 있다. 그렇지 않다면 그는 자신의 프로그램을 만들고 표준이 요구하는 모든 것을 추가해야 할 것입니다. 따라서 Prosveshcheniye 출판사는 큰 어려움을 겪고 연방 표준을 명확하게 충족하는 작업 프로그램을 제작합니다. 저자들은 이미 “내 프로그램에서 내가 얼마나 새롭고 흥미로운 과정을 가지고 있는지, 어떻게 행동했는지, 이 프로그램을 만들 때 어떻게 생각했는지를 말할 것입니다.”라는 사실에 이미 익숙해져 있기 때문에 저항하고 있다고 해야 합니다. .”그러나 이것은 교사에게 필요한 것이 아닙니다! 실제로는 설명 메모주제별 계획 이전에 이는 상태 문서이며, 주제별 계획에서 공개되는 과정의 특징이 시작됩니다.
교사가 작업 프로그램을 작성하는 경우 해당 기관의 주요 교육 프로그램의 일부이며 해당 기관의 프로그램은 별도의 작업 프로그램이 아닌 해당 검토를 받는 것입니까?
원칙적으로 학교의 주요 교육 프로그램은 설립자와 합의되며 교과 과정은 교과 방법론자가 검토합니다.
과목 강의 계획서에서 무엇을 검토할 수 있나요? 구조는 연방 주 교육 표준, 개인, 메타 과목 및 과목 결과에 의해 결정됩니다. 이 프로그램에는 표준이 지시하는 결과가 있어야 합니다. 그리고 내용을 검토하면 내용이 반영되기 때문에 이상합니다. 근본적인 핵심실제로 학문 과목의 샘플 강의 계획서에서 가져와야 합니다. 일반적으로 내가 선택한 과정의 구조를 누구도 지시할 수 없습니다. 내 작업 프로그램에서 이러한 구조를 설명해야합니다. 즉, 검토해야 할 프로그램이 아니라 교과서입니다. 그리고 교과서가 교육부의 승인을 받은 연방 목록에서 선택되었기 때문에 이미 교육부의 검토를 받았습니다. 누구도 주제별 계획을 검토해서는 안 됩니다. 주제를 어떻게 만드는지는 내 일이기 때문입니다. 일반적으로 방법, 교육 기술, 자료 배포, 학습 속도-이것이 모두 내 방법론이며 아무도 검토하지 않습니다.
항상 출처를 살펴봐야 합니다. 먼저, 교사는 연방 주 교육 표준을 읽고 그 안에 교사를 위해 특별히 포함된 내용이 무엇인지 알아내야 합니다.
물론 맞습니다.
내가 교사로서 교과서를 담당한다면 선택은 연방 목록에서만 가능합니다.
이는 법에 의해 결정됩니다.
이전에는 수업이 끝나면 결과가 있었지만 이제는 훈련 단계가 있습니다!
표준에는 모든 과목에 계획된 결과가 있다고 나와 있습니다. 교육부가 합법화할 대략적인 기본 교육 프로그램에는 모든 과목에 계획된 결과가 있으며 교사는 이에 집중해야 합니다.
학교 경영진이 인쇄된 형태의 프로그램에 대한 참조를 요구하는 것이 옳은가요?
당신의 일이 아닙니다, 친애하는 행정부! 프로그램 및 표준항목만 확인할 수 있습니다. 그리고 어디서 얻을 수 있나요? 직접 만들든 구매하든 상관없이 제한이 없습니다.
해당 과목에 대한 커리큘럼에 통제 형태가 있어야 합니까?
표준은 이를 제공하지 않습니다. 그러나 이미 말했듯이 학교 자체는 연방 주 교육 표준에 따라 다음을 수행해야 합니다. 학교 커리큘럼평가 시스템에 따라. 방법론적 협회에서는 학교가 어떤 종류의 평가 및 통제 시스템을 갖춰야 하는지 논의해야 합니다. 학부모와 평가자는 학교가 자체 평가, 격주 시험 등을 실시한다는 점을 알고 있어야 합니다.
우리는 교사들로부터 질문을 받습니다. 프로그램에 등급을 매겨야 합니까?
불행하게도 그들은 혼자가 아니라는 점을 사람들에게 확신시키고 싶습니다! 분명히 교장이나 교장은 교육부가 5년 넘게 프로그램을 인증하지 않고 교과서만 검토한다는 사실을 모르고 있습니다. 그리고 "교육에 관한"법은 교과서 시험만을 규정합니다. 따라서 스탬프가 찍힌 프로그램은 1995년까지만 찾을 수 있습니다.
작업 프로그램 구조
작업 프로그램에는 다음과 같은 필수 요소가 포함됩니다.
- 첫 페이지;
- 설명 메모;
- 학생의 성취 수준에 대한 요구 사항;
- 교육 및 주제별 계획;
- 교육 과정 주제의 내용;
- 훈련 수준 제어
- 애플리케이션( 달력 주제별 계획, 기술 제어 맵).
첫 페이지다음을 포함해야 합니다:
- 교육 기관 설립자의 이름(헌장에 따름)
- 교육 기관 이름 (헌장에 따름)
- 학과목(과정)명
- 주제를 연구하는 평행선 표시;
- 작업 프로그램을 편집한 교사에 대한 정보
- 작업 프로그램의 검토, 조정 및 승인을 위한 스탬프
- 작업 프로그램 개발 연도 설명 메모는 간결해야 하며 다음 주요 사항을 반영해야 합니다.
- 이름 과정작업 프로그램이 개발된 기반이 되는 이름, 저자 및 출판 연도를 나타내는 (대략 또는 저자)
- 테스트 시간, 실험실 시간을 포함하여 작업 프로그램이 설계된 교육 시간 수 실무, 여행;
- 사용된 교육 및 방법론 키트;
- 지식 및 기술 시스템 형성 분야에서 이 학문 과목의 목표와 목표(목표는 표준에 따라 공식화됨)
- 이 작업 프로그램의 참신함, 모범적이거나 이전에 유효한 프로그램과의 차이점; 변경 사항에 대한 정당성;
- 학제 간 연결: 이 과목이 어떤 학문 과목에 기초하고 있는지, 어떤 과목이 기초인지; 이러한 연결이 강력하다면 이를 어떻게 실현할 수 있는지 기록해 두는 것이 좋습니다.
- 주제의 교육 과정 조직의 특징; 교육 과정과 그 조합을 조직하는 데 선호되는 형태;
- 지식, 능력, 기술(현재, 이정표, 최종)에 대한 통제 형태(교육 기관의 헌장 및/또는 현지 법률에 따라).
설명 메모에는 프로그램의 각 섹션에 대한 설명과 간략한 내용이 포함될 수 있습니다. 지침프레젠테이션에 따르면 이론적 자료, 실험실 작업 및 실습 수업 수행, 지역 구성 요소 구현 요구 사항 및 교육 기관의 특성으로 인한 설명.
교육 및 주제별 계획은 프로그램의 섹션 및 주제 학습 순서를 보여주고, 최대 교육 부하를 기준으로 섹션 및 주제별 교육 시간 분포를 보여줍니다. 교육 주제 계획은 전체 학습 기간 동안 작성됩니다.
학생의 성취 수준에 대한 요구 사항은 연방 주 교육 표준에 따라 모범적이거나 독창적인 프로그램을 고려하여 공식화됩니다. 그들은 다음을 반영합니다: 주제에 의해 형성된 주요 아이디어와 가치 체계; 최종 지식 시스템; 기술 및 능력 목록, 활동 방법; 학생들이 주어진 주제를 창의적으로 공부함으로써 해결하기 위해 배워야 하는 문제 목록입니다. 숙달 수준에 대한 요구 사항은 주정부 일반 교육 표준의 연방 구성 요소에 공식화된 요구 사항보다 낮아서는 안됩니다.
"학업 주제의 내용"섹션이 프로그램의 주요 부분입니다. 작업 프로그램의 교육 및 주제별 계획에 따라 섹션과 주제로 구성됩니다. 개발할 때 선택한 저자의 프로그램을 고려한 대략적인 프로그램인 주 교육 표준의 필수 최소 내용에 의존해야 합니다. 모든 교훈적 단위는 내용에 반영되고 명시되어야 합니다. 교육 자료. 주제에 대한 학생들의 지식과 기술에 대한 일반화된 요구 사항이 공식화되었습니다. 실용적인 기술을 습득하고 지식 수준을 높이려면 실무적이고 실험실 작업제공 대략적인 프로그램.
학생들의 훈련 수준 모니터링은 작업 프로그램의 주요 섹션과 부록에 기록됩니다: 설명 메모, 교육 및 주제별 계획, 기술지도제어, 일정 및 주제별 계획. 제어 자료에는 과목 학습의 입구, 현재 및 최종 단계에서 학생들의 학습 수준과 질을 평가할 수 있는 모니터링 미터 시스템이 포함됩니다. 제어 수단은 교육 자료의 내용과 논리적으로 연결되어야 하며 해당 과목의 숙달 수준에 대한 요구 사항을 충족해야 합니다.
"문학 및 교육 자료"섹션에서 주요 및 추가 교육 문학, 교육 및 참조 매뉴얼, 교육 문학, 전자 학습 도구, 인터넷 리소스, 권장 학습 도구 목록. 참고문헌에는 학생을 위한 출판물과 교사를 위한 문헌이 포함됩니다.
작업 프로그램의 일정 및 주제별 계획에는 다음이 포함됩니다.
제목 페이지는 표 형식으로 구성되어 있으며 다음 항목을 포함합니다.
계획된 실제 구현 날짜를 나타내는 지속적인 수업 번호 매기기;
시간을 나타내는 교육 콘텐츠 섹션 및 주제(섹션 이름은 작업 프로그램의 문구에 따라 표시됨)
수업 주제는 작업 프로그램에 따라 공식화되며 수업 주제, 수업 유형 및 전달 형식이 표시됩니다.
내용 요소는 해당 학문 과목에 대한 연방 주 교육 표준에 해당하는 주요 학습 단위를 통해 드러납니다. 과목(선택 과목, 선택 과목, 선택 과목, 특별 과목)에 대한 주 교육 표준이 없는 경우의 콘텐츠 요소는 저자의 프로그램에 따라 결정됩니다. 콘텐츠 요소의 표현은 변경이나 추가 없이 작업 프로그램에서 가져옵니다. 개념이나 작업의 체계적인 형성으로 인해 동일한 내용 요소가 하나 이상의 수업에 포함될 수 있습니다.
일반 교육 기술 및 활동 방법은 연방 주 교육 표준 및 훈련 수준에 따라 활동 유형(인지, 정보 및 의사소통, 성찰)으로 구별됩니다.
해당 연도(단계) 학생의 훈련 수준에 대한 요구 사항(표준에 따라 활동 형태로 공식화됨)은 훈련 기간이 끝날 때 표준에 의해 정의된 일반 요구 사항과 구별되어야 합니다(예: 기초적인, 고등학교). 이와 관련하여 콘텐츠 마스터 단계를 반영하고, 요구 사항을 명확히 하고, 특정 기간 내에 결과의 특이성, 진단성, 달성 가능성, 문구 이해의 명확성을 보장하는 것이 필요합니다.
유형, 통제 형태 및 제어 및 측정자료는 작업 프로그램의 구조(섹션, 주제별)와 일치해야 하며 학생의 준비 수준 요구 사항(시험, 짧거나 긴 답변이 포함된 과제(질문), 다이어그램, 그림, 표, 초록)에 적합해야 합니다. , 등.).
우선순위 영역 중 하나는 개인, 사회 및 국가의 현재 요구를 충족하는 현대 교육의 질을 달성하는 것입니다. 대체로 교육 정책의 효과적인 시행을 위한 조건은 교육 기관의 활동 수준에서 형성되고 교육 프로그램에 명시되어 있습니다.
교육 프로그램의 목표와 목표, 특정 교육 분야의 주 표준 요구 사항은 학문 과목의 프로그램을 통해 구현됩니다. 학문 과목을 위한 프로그램은 다양한 지식 분야의 대표자들, 즉 지식, 기술 및 능력의 기본 범위를 결정하는 특정 과학 전문가들의 많은 노력의 결과입니다. 어린이의 연령 능력에 따라 수년간의 연구에 걸쳐 자료를 작성하고 배포하는 교사 및 심리학자; 지식, 기술 및 능력을 효과적으로 습득하는 데 필요한 과학적, 방법론적 지원을 개발하는 방법론자 . 각 프로그램은 특정 과학 연구 경험을 축적하고 그 성과를 반영합니다. 그러나 다양성 교육적 필요교육 내용의 다양성을 보장해야 하는 필요성으로 인해 표준 프로그램의 수정이나 작업 프로그램 개발이 필요한 경우가 많습니다. 다소 복잡한 교육 및 규제 문서인 작업 프로그램을 개발하려면 작성자, 편집자가 필요합니다. 높은 수준자격. 새로운 프로그램을 개발하거나 기존 프로그램을 현대화하려는 저자의 준비 부족이 심각한 단점의 원인입니다.
작업 프로그램의 가장 일반적인 단점은 다음과 같습니다.
- 학교 교육 프로그램의 목표와 목적은 고려되지 않습니다.
- 개발의 필요성이 충분히 입증되지 않았습니다.
- 예를 들어 지식, 기술 및 능력에 대한 요구 사항과 같은 일부 필수 섹션이 누락되었습니다. 목표, 과정 목표 및 기타 목적의 정당화;
- 필요한 교육 및 방법론적 복합체를 갖춘 제안된 프로그램 제공이 항상 제공되는 것은 아닙니다.
- 다른 교육 프로그램과의 연속성 원칙은 준수되지 않습니다.
일반 조항
러시아 연방의 "교육에 관한 법률"(9조)은 교육 시스템을 일련의 연속적인 교육 프로그램과 국가 교육 표준으로 정의합니다. 일련의 교육 프로그램은 학교의 모습을 결정하며 특정 교육 기관의 조건에서 학생들을 위한 다양한 교육 경로의 기초가 됩니다. 다양한 수준의 교육에서는 동일한 학업 주제에 대한 교육 프로그램에 대한 옵션이 있으며 목적은 다릅니다.
- 기본(표준 커리큘럼) 교육 프로그램;
- 개별 과목에 대한 심층적인 학습을 위한 교육 프로그램;
- 고급 수준의 교육 프로그램 (체육관, lyceum 등).
따라서 교육 기관에서는 여러 커리큘럼 옵션에 따라 공부하는 것이 가능합니다.
커리큘럼에 대한 정의는 여러 가지가 있습니다. 다음은 그중 일부입니다. :
1. 커리큘럼 -이는 각 개별 학문 과목에서 습득해야 하는 기본 지식, 기술 및 능력의 범위를 설명하는 규범적인 문서입니다. 여기에는 공부할 주제 목록, 각 주제에 대한 권장 시간, 학습 연도별 분포 및 전체 과정을 공부하는 데 할당된 시간이 포함됩니다. 학생들의 프로그램 요구 사항 동화 완전성은 학습 과정의 성공과 효율성에 대한 주요 기준입니다.
2. 커리큘럼 -해당 학문 과목의 훈련 과정의 목표와 내용, 과정 구성의 논리, 교수 기술 선택 원칙, 달성된 교육 수준을 모니터링하는 방법을 반영한 문서입니다.
3. 과정주어진 목표에 따라 수행되고 교육, 육성 및 개발 기능을 수행하는 방식으로 학습 과정의 구성을 완전하고 명확하게 정의하는 정보 전체에 대한 간략하고 체계적인 설명이 있습니다.
전통적으로 교육 시스템은 지식, 기술 및 능력에 대한 일반화된 목록을 포함하는 러시아 연방 교육부가 승인한 표준 커리큘럼을 사용합니다. 이 프로그램은 또한 방법론적 권장 사항훈련에 필요한 형태와 수단을 나타내는 가장 일반적인 성격의 것입니다. 표준 커리큘럼을 기초로 하여 교사는 독창적이고 실무 기반의 프로그램을 개발할 수 있습니다.업무 프로그램- 이는 모범적인 교육 프로그램을 기반으로 개발된 프로그램이지만 학문 분야의 내용, 학습 주제의 순서, 시간 수, 조직적인 교육 형태의 사용 등을 변경 및 추가합니다.
"훈련 과정의 작업 프로그램– 교육 기관의 교육 계획의 특정 주제에 대한 학생의 최소 내용 및 교육 수준에 대한 요구 사항을 구현하기 위한 문서입니다.
작가의 프로그램- 유사점이 없는 훈련 프로그램. 이는 이 주제에 대한 교육 과정의 내용을 구성하려는 저자의 개념을 기반으로 합니다. 학교의 교육 과정에 저자의 프로그램을 포함시키는 데에는 다음 절차가 필요합니다.
1. 검토. 리뷰는 과학 또는 방법론 기관과 프로그램 프로필의 개별 전문가에 의해 발행됩니다. 교육 기관의 실무에서는 때때로 내부 및 외부 시험 형태가 사용됩니다. 교육 기관의 방법론 협의회 회의 또는 방법론 협회 회의에서 저자의 프로그램에 대한 토론은 내부 검토의 한 형태입니다. 과학 또는 방법론 기관, 특정 주제 분야 전문가의 검토는 외부 시험의 한 형태입니다. 특히 제안된 과정이 통합된 과정인 경우 여러 리뷰를 받을 수 있습니다.
2. 승인. 학교의 교육 과정에 저자의 프로그램을 포함시키려면 먼저 실험적 연구, 즉 테스트가 선행되어야 합니다. 테스트 중에 프로그램 개선을 위한 권장 사항이 제시될 수 있습니다. 테스트 결과에 따라 프로그램의 효율성을 평가하고 추가 사용 가능성을 결정합니다. 계획한 결과가 달성되지 않는 상황을 대비해야 하기 때문에 9월부터 3월까지 저자의 프로그램을 테스트하는 것이 좋습니다. 그러면 교사는 학생들의 학습 수준을 교정할 시간을 갖게 됩니다.
3. 진술. 프로그램 승인은 전문가의 긍정적인 의견(리뷰)과 긍정적인 테스트 결과를 받은 후 진행됩니다. 커리큘럼은 교육 기관장의 승인을받습니다. 리뷰에 의견이 포함되어 있거나 프로그램 테스트 중에 단점이 확인되면 해당 의견을 제거한 후 승인됩니다.
작업 프로그램의 기능 및 요구 사항, 작업 프로그램 구성 방법
교육 분야 및 일반 교육 수준에 관계없이 모든 작업 프로그램은 다음 기능을 수행합니다.
- 규제, 즉 완전한 구현을 위해 필수 문서입니다.
- 목표 설정, 즉 특정 교육 영역에 도입된 가치와 목표를 결정합니다.
- 교육 내용을 결정합니다. 즉, 학생이 숙달해야 할 내용 요소의 구성(최소 내용 요구 사항)과 난이도를 기록합니다.
- 절차 적, 즉 콘텐츠 요소 동화의 논리적 순서를 결정합니다. 조직 형태학습 방법, 수단 및 조건;
- 즉, 내용 요소의 숙달 수준, 통제 대상, 학생의 학습 수준을 평가하는 기준을 드러냅니다.
프로그램의 기능에 따라 다음 요구 사항이 결정됩니다.
1. 학교 교육 프로그램의 주요 조항(사회 질서 요구 사항, 졸업생 요구 사항, 목표 및 목적)을 고려합니다. 교육 과정, 학교 커리큘럼의 특징).
2. 교육 분야 내 커리큘럼의 관계는 교육의 완전하고 전체적인 내용을 반영합니다.
3. 규범적인 문서의 징후가 있습니다.
4. 코스 내용의 모든 요소의 배열 순서와 관계; 프로그램 구성 시 교육 내용과 학습 과정의 통일성을 반영하는 교육 방법, 조직 형태 및 수단을 결정합니다.
5. 설정된 목표(자연, 사회, 기술, 사람, 활동 방법에 대한 지식, 경험)를 구현하는 데 필요하고 충분한 콘텐츠 요소를 모두 프로그램에 포함하여 교육의 목표와 가치를 완전히 공개합니다. 창작 활동; 현실에 대한 정서적 가치 태도 경험).
6. 교육 콘텐츠 요소 표현의 특수성.
작업 프로그램 구조
교육 과정 프로그램에는 다음과 같은 구조적 요소가 포함됩니다.
1. 제목 페이지(부록 1번).
2. 설명문.
3. 교육 및 주제별 계획.
1. 제목 페이지
제목 페이지에는 다음이 포함됩니다.
1. 교육기관의 성명.
2. 프로그램 승인 진술서(학교의 교육 위원회 또는 방법론 협회 및 학교 책임자가 날짜를 명시함).
3. 프로그램이 작성된 교육과정의 이름.
4. 프로그램이 연구되는 평행선 표시.
5. 프로그램 개발자의 성, 이름 및 부칭(1개 이상)
6. 프로그램이 준비된 도시의 이름.
7. 프로그램 편집 연도.
작업 프로그램 개발 및 승인 훈련 과정학문 분야는 교육 기관의 권한에 속합니다(러시아 연방 "교육에 관한" 법률 제32조 6항 및 7항). 이는 커리큘럼에 대한 외부 검토 제공 가능성을 배제하지 않습니다. 작업 프로그램은 학교의 방법론 협의회 및 교육 프로그램 사용을 추천할 권리가 있는 지역 방법론 협회에서 논의될 수 있습니다. 그러나 이것이 교육 기관장의 작업 프로그램 승인 필요성을 대체하는 것은 아닙니다.
2. 설명문
프로그램 구조에서 설명 메모의 목적은 다음과 같습니다.
이 수준의 학생 교육의 교육 프로그램에 정의된 교육의 일반적인 목표와 목표를 해결하기 위한 이 교육 주제의 본질, 기능, 세부 사항 및 중요성을 간략하고 합리적으로 특성화합니다.
교육 자료 개발 방법에 대한 아이디어를 제공하고, 주제를 연구할 때 설정된 목표를 달성하기 위한 방법론적 시스템을 일반적인 용어로 보여주고, 목표 달성 수단을 설명합니다.
설명문은 이 과목이 어떤 교육 영역에 포함되어 있는지를 나타내고, 각 교육 단계에 대한 과목의 목표를 간략하게 설명합니다. 저자의 프로그램에 대한 설명 메모(예: 지역 구성 요소)에는 개발된 프로그램의 관련성에 대한 정당성, 학습 중인 과정의 개념 및 주요 아이디어에 대한 설명이 포함되어야 합니다. 이는 기존 프로그램이 학생들의 교육적 요구와 인지적 요구를 충족시키지 못하는 이유를 나타냅니다. 수정된 프로그램은 표준 프로그램의 내용에 적용된 변경 사항의 본질을 명확히 합니다. 설명 메모의 텍스트에는 다음도 포함됩니다.
1. 주요 내용과 내용 사이의 연결 공개를 포함하여 내용 선택에 대한 정당성과 연구 순서의 일반적인 논리 추가 교육이 주제에 대해 (있는 경우).
2. 일반적인 특성교육 과정: 교육 방법, 형태 및 수단.
4. 이 과목과 커리큘럼의 다른 과목(섹션)의 논리적 연결, 코스에 대한 자원 지원. 또한 설명은 프로그램 텍스트에 사용되는 기호 시스템을 제공합니다.
"활동 결과에 대한 규범적인 아이디어"로 이해되는 목표 수립 , 그리고 학문 과목의 목표는 프로그램의 매우 중요한 부분입니다. 학업 과목의 목표를 설정할 때 주 표준의 요구 사항과 학생 및 부모의 교육 서비스 순서를 고려해야 합니다. 교육 과목의 주요 목표는 지식, 활동 방법, 가치 관계 경험 및 창의적 경험과 같은 학습 콘텐츠의 주요 구성 요소를 특징 짓는 것입니다. 목표와 목표를 명확하게 이해하고 진단할 수 있는 것이 중요합니다. 따라서 작업 프로그램을 개발할 때 목표 및 목표 달성 정도에 대한 적절한 진단 도구(평가) 생성을 계획하는 것이 필요합니다.
훈련의 목표와 목표는 다음과 같은 경우 진단적으로 설정됩니다.
- 이렇게 정확하고 명확한 설명이 나와있습니다 개인적 자질, 프로그램 연구의 결과로 형성되며 다른 성격 특성과 틀림없이 분리될 수 있습니다.
- 진단된 성격 특성을 명확하게 식별하기 위한 방법, "도구"가 설명됩니다.
- 통제 데이터를 기반으로 평가된 품질의 발현 정도나 발달 정도를 측정하는 것이 가능합니다.
- 측정 결과에 따른 품질 평가 척도가 있습니다.
교사의 작업 과정과 관련되고 학생 활동의 결과를 나타내지 않는 교육 과제 수에 포함하는 것은 허용되지 않습니다(예: "소개 ...", "말하기 ...", "보고 ..." 등).
주제의 목표는 일반적으로 이념적, 방법론적, 이론적, 발달적, 교육적, 실천적 목표로 분류됩니다. 이는 목표(하위 목표)를 달성하기 위한 비공개적이고 상대적으로 독립적인 방법으로 작동합니다. 또한, 커리큘럼은 과정의 모든 섹션에 대해 각 학생이 해결하기 위해 배워야 하는 다양한 일반적인 과제(일반 공식화)를 공식화할 수 있습니다.
목표와 목적을 공식화할 때 과정을 마친 후 제시된 해당 과목의 학생의 교육 수준 및 역량에 대한 요구 사항이 고려됩니다. 이러한 요구 사항은 일반적으로 다음과 같습니다.
- 주제에 의해 형성된 기본 사상과 가치 체계;
- 최종 시스템 또는 지식 체계;
- 기술 목록(활동 방식);
- 학생들이 주어진 주제를 창의적으로 공부함으로써 해결하기 위해 배워야 하는 문제 목록입니다.
국가 요구 사항에 따라 과정을 이수한 후 학생이 습득해야 하는 기본 지식, 기술 및 능력이 규정되어 있습니다. 해당 분야의 숙달 수준에 대한 요구 사항은 "아이디어 보유", "알고 있음", "소유"라는 측면에서 공식화됩니다. 최종 결과의 모든 특성에 대한 확실성과 교육 성과의 통제 가능성에 대한 요구 사항을 충족해야 합니다. 이 코스의 최종 제어 구성도 여기에 반영됩니다.
3. 교육 및 주제별 계획.교육 및 주제별 계획에는 과정 주제, 학습 순서, 사용된 교육의 조직적 형태, 전체 과정 및 개별 주제 학습에 할당된 시간이 반영됩니다. 교육 주제별 계획은 표 형태로 제시될 수 있습니다(표 1, 2 또는 3 참조). 표에 제시된 훈련 및 통제의 조직적 형태는 대략적인 것입니다. 이는 과목을 가르치는 수업의 특성, 교육 과정 자체의 세부 사항(예: 자연 과학 과목에 대한 실습 및 실험실 작업을 수행해야 하는 필요성), 사용되는 방법 및 기술의 특성에 따라 결정됩니다. 학습 과정에서. 그래서 인문학을 공부할 때, 특히 고등학교에서는 세미나를 계획할 수 있습니다. 또한 견학, 컨퍼런스 및 기타 형태의 수업이 커리큘럼에 포함될 수 있습니다.
표 1.
아니요. | 섹션 및 주제 이름 | 총 시간 | 다음을 포함: | 학생의 독립적인 작업을 위한 대략적인 시간 |
||
수업 | 실험실 및 실습 | 테스트 작업 |
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총: | ||||||
표 2.
교육 및 주제별 계획
아니요. | 섹션 및 주제 이름 | 총 시간 | 시간 |
|
이론적 | 현실적인 |
|||
테이블 하단에는 영업시간이 요약되어 있습니다. |
||||
총: | ||||
표 3.
교육 및 주제별 계획
아니요. | 섹션 및 주제 이름 | 총 시간 |
테이블 하단에는 영업시간이 요약되어 있습니다. |
||
총: | ||
4. 교육과정 주제의 내용교육 과정의 내용은 다음 원칙을 기반으로 구성됩니다.
작업 프로그램 주제의 내용을 설명할 때 다음과 같은 프레젠테이션 순서를 권장할 수 있습니다.
1. 주제 제목.
2. 공부하는 데 필요한 시간.
연구중인 주요 문제;
실습 및 실험실 작업, 창의적이고 실용적인 작업, 견학 및 훈련에 사용되는 기타 형태의 수업;
학생의 지식과 기술에 대한 요구 사항;
통제의 형태와 문제;
가능한 유형 독립적인 작업재학생.
교육 과정에 이론 및 실무 섹션이 포함된 경우 총 시간 중 이들 섹션 간의 비율은 다양한 요인(교육 기관의 전문화, 학생의 준비, 적절한 장비의 가용성 등)에 따라 달라질 수 있습니다. 프로그램의 실무 섹션의 주요 목표는 습득한 지식의 사용, 통합 및 실무 기술 향상과 관련된 학생들의 기술을 개발하는 것입니다.
이 섹션에는 실험실 및 실습 작업, 교육 견학 및 기타 실습 교육 목록이 포함되어 있습니다. 특정 유형의 실습 수업(예: 세미나)에 대한 설명에는 수업 중에 논의된 문제 목록을 포함하는 것이 좋습니다.
학생들의 지식, 기술, 능력을 모니터링하는 것은 가장 중요한 단계교육 과정을 수행하고 교육, 테스트, 교육 및 교정 기능을 수행합니다. 프로그램 구조에서 테스트 도구는 교육 자료의 내용과 논리적으로 연결되어야 합니다. 훈련 수준을 평가하는 메커니즘의 구현에는 지식의 체계화 및 일반화, 기술 및 능력의 통합이 포함됩니다. 계획된 학습 성과로 명시된 지식 습득 및 기술 및 능력 숙달 수준을 확인합니다. 이는 각 과정이 시작될 때 학생 준비 요구 사항으로 제시됩니다. 저자나 작업 프로그램을 준비할 때 테스트 자료를 재작업하거나 선택하거나 독립적으로 개발해야 하는 경우가 종종 있습니다.
이 작업 프로그램 항목에는 연구 중인 분야의 최종 통제를 위한 질문 목록이 포함될 수 있습니다. 통제는 교육 및 주제별 계획에 계획되고 기록되어야 합니다.
5. 참고문헌 목록.에 관한 문헌 학문적 규율메인과 추가로 구분됩니다. 기본 문헌 목록에는 프로그램에 설명된 주요 문제에 대한 학생들의 지식을 명시하는 출판물이 포함됩니다. 추가 목록은 작업 프로그램 작성자의 선호도에 따라 다릅니다. 여기에는 과정의 개별 측면과 문제에 대한 학생들의 지식을 확장하는 출판물이 포함됩니다.
서지 목록에는 학생을 위한 출판물과 교사를 위한 문헌(기본 및 추가)이 강조되어 있습니다. 참고문헌 목록에는 프로그램 저자가 추천한 출판물에 대한 서지 설명이 포함되어 있으며, 저자, 책 제목, 출판 장소 및 연도를 나타내는 알파벳 순서로 나열되어 있습니다. 참고문헌 설명의 예:
- 한 명 이상의 작가가 쓴 책:
시타로프, V.A. 교수법. / V.A. Sitarov - M.: ACADEMIA, 2002. - 365 p.
- 컬렉션이나 정기 간행물의 기사:
신세바, G.V. 진단 기반의 방법론적 작업 구축 / G.V. Sintseva //감리교인. - 2003. - 1위. - P.19-21.
- 문서 모음:
문서의 서지적 설명입니다. 일반 요구 사항초안 작성 규칙: GOST 7.1.84. - 86년 1월 1일에 입력되었습니다. -M., 1984.-75p. - (정보, 참고문헌 및 출판에 대한 표준 시스템).
최근에는 프로그램과 교과서의 선택 폭이 크게 확대되었습니다. 기본 커리큘럼 연방 구성 요소의 거의 모든 과목에 대한 대체 교육 문헌을 이용할 수 있습니다. 따라서 교과서를 선택할 때 내용과 교훈적 기준을 모두 고려해야 합니다. 교과서의 주요 요구 사항은 다음과 같습니다.
- 교육 표준 및 커리큘럼의 요구 사항을 준수하고 모든 주요 주제를 완전하고 자세하게 표시합니다.
- 교과서의 구조와 내용에 프로그램의 논리와 요구 사항을 반영합니다.
- 교훈적 기능(정보, 발달 및 교육, 조정, 자제력) 수행의 완전성;
- 본문의 정보성, 작업 시스템의 최적성;
- 텍스트 외 구성 요소의 적절성, 교과서의 인쇄 품질.
작업 프로그램을 작성할 때 수많은 교과서, 교재, 학습서 및 교육 및 방법론 세트의 기타 구성 요소를 신중하게 연구해야 합니다. 프로그램 개발자는 이 키트가 원래 또는 수정된 커리큘럼에 설정된 목표와 목표를 어느 정도 달성할 수 있는지를 결정합니다. 이에 대한 필요성은 교육적, 방법론적 세트가 제공되지 않은 최고의 프로그램이라 할지라도 학생들에게 어려움을 초래하고 목표 달성에 완전히 기여할 수 없다는 사실에 의해 결정됩니다. 기존의 교육 및 방법론적 키트를 사용할 수 없는 경우, 커리큘럼 작성자는 프로그램에 해당하는 키트를 개발해야 하는 과제에 직면하게 됩니다.
저자 또는 작업 프로그램을 구현하려면 기존 교육 및 방법론 복합체완전히는 아니지만 부분적으로 사용할 수 있습니다. 이 경우 필요한 교과서와 교재를 기금에서 필요한 수량만큼 확보하는 것이 매우 중요합니다. 학교 도서관. 학교 도서관 장서 상태에 대한 교사들의 인식 부족으로 인해 종종 학생의 부모에게 필요한 교과서와 매뉴얼을 구입하라는 불합리한 요구가 수반됩니다. 또한 교사가 학기 중에 이미 사용한 교과서와 매뉴얼을 새 것으로 교체하는 것도 용납되지 않습니다. 이러한 무분별함은 추가 재료비를 초래할 뿐만 아니라 프로그램 요구 사항과 교과서 성능이 일치하지 않는 원인이 되는 경우가 많습니다. 따라서 학교의 교육 프로그램과 해당 과목의 커리큘럼의 필수적인 부분인 교육 및 방법론 세트는 교육 기관 행정부의 정기적인 모니터링 대상이 되어야 합니다. 동시에, 그 변경과 설명은 완전히 수용 가능한 현상입니다. 그러나 모든 조정에는 신중하고 사려 깊은 절차가 필요하다는 사실을 잊어서는 안 됩니다.
작업 프로그램 구성을 위한 알고리즘
작업 프로그램을 개발하고 교육 활동을 계획하는 것은 의심할 여지 없이 교사가 직면하는 가장 어려운 작업 중 하나입니다. 교사는 다양한 사실과 상황을 분석할 수 있을 뿐만 아니라 그 발전을 예측하고 계획할 수 있어야 하며, 이는 교사가 충분히 높은 수준의 전문적 기술을 가지고 있음을 전제로 합니다.
결과적으로, 특히 초보 교사의 경우 이러한 어려움을 완전히 피하고 기존 프로그램(표준 또는 다른 작성자가 개발한)을 사용하는 것이 더 낫다는 믿음이 있을 수 있습니다. 그러나 교과목 설계 및 편성 과정에서 교사의 인격을 배제하는 이러한 입장은 교사의 전문적 성장 기회를 크게 제한하고 교육의 질에 부정적인 영향을 미친다. 교사가 교육 과정의 특성에 맞게 재작업하거나 조정하지 않고 기존 프로그램을 사용하는 경우 그는 기성 조항을 기계적으로 재현하는 다른 사람의 프로젝트 실행자 역할을 합니다. 일반적으로 그 결과 학생, 심지어 교사 자신도 공부하는 과정이나 주제에 대한 전체적인 아이디어를 형성하지 못합니다. 교사의 추가 작업의 결과로 코스의 무결성에 대한 인식은 여러 번의 교육주기 후에야 나타납니다. 즉, "시행 착오를 통해"경험적으로 형성됩니다.
아래에서는 교사가 독립적으로 교육 프로그램을 개발할 수 있고 여러 순차적이고 상호 관련된 단계를 포함하는 알고리즘을 제안합니다.
첫 번째 단계
첫 번째 단계는 전체 학습 기간에 대한 코스 계획을 작성하는 것입니다. 저자 또는 작업 표준 프로그램은 구성의 엔드투엔드 원칙을 기반으로 해야 합니다. 즉, 1년 동안이 아니라 처음부터 완료할 때까지 점진적으로 코스 콘텐츠 요소의 특정 배포를 제공해야 합니다. 이 단계에는 여러 하위 단계가 포함됩니다.
1. 교육 과정 프로그램을 만드는 것은 목표를 수립하는 것부터 시작됩니다. 이 경우, 국가 표준의 요구 사항과 학생 및 부모의 교육 서비스 순서를 고려해야 합니다.
2. 전체 과정을 공부하는 동안 해결책이 예상되는 문제 결정. 이는 과목 내용과 관련된 과제와 학생의 활동 방법 개발에 초점을 맞춘 과제의 두 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 작업 그룹은 과정을 공부한 결과 학생들이 알아야 할 사항에 대한 요구 사항을 반영합니다. 두 번째 작업 그룹은 일반 교육 및 특수 기술 형성 요구 사항과 관련이 있습니다.
3. 과정 완료 시 달성해야 할 결과를 예측합니다. 작업과 마찬가지로 활동의 결과도 작업 내용과 방법에 따라 그룹으로 구분됩니다.
4. 학습 연도별 교육 자료 내용 분포. ~에 이 단계에서연구되는 자료의 양, 발표 순서 및 연구 시간을 깊이 생각하고 상호 연관시키는 것이 중요합니다. 이 작업 과정에서 매 학년도 말에 학습 결과를 결정하는 것이 필요합니다.
5. 과정 중에 사용하도록 제안된 교육 방법이나 기술을 결정합니다. 학생의 연령 특성과 학교의 교육 프로그램 조항을 고려하는 것이 중요합니다.
6. 최종 및 마일스톤 제어의 내용 및 형식 개발, 빈도 결정.
두 번째 단계
계획의 두 번째 단계에서는 연간 교육 계획이 작성됩니다. 이 작업은 전체 과정 개요와 동일한 원칙에 따라 수행됩니다. 그러나 두 번째 단계의 기획 주제는 전체 과정이 아니라 1년 동안 공부한 자료의 양이다.
세 번째 단계
연간 교육 과정 계획 작업을 완료한 후 일정 및 주제별 계획을 수행해야 합니다. 이러한 계획을 위해 다음 옵션을 제안할 수 있습니다(표 4 또는 5 참조).
표 4. 학과목 일정 및 주제별 계획 학년
클래스 번호 | 섹션 및 주제 이름 | 시간 | 달력 날짜 | 활동 유형 | 시각 자료 및 기술 자료 | 학생 과제 | 되풀이 |
독립적인 학습 활동 | 제어 유형 |
||||||
독창적이고 작업적인 프로그램을 만들고 이를 위한 주제별 계획을 세울 때 발생하는 어려움은 방법론적 협회의 작업을 변경함으로써 극복될 수 있습니다. 활동의 주요 방향 중 하나는 해당 프로그램의 내용 개발, 방법론적 지원 및 테스트일 수 있습니다. 이러한 목표에 방법론 협회의 작업을 집중함으로써 개발자의 경험을 바탕으로 모든 교사에게 중요한 결과가 달성되고 전체 방법론 작업 시스템이 교육의 질 보장에 초점을 맞춘 체계적인 성격을 획득합니다. .
설명
달력 주제별 계획을 작성하기 위해
- 작업 프로그램 주제의 문구, 달력 주제 계획 및 교육 일지 항목이 일치해야하며 1 시간 수업으로 예정되어 있습니다.
- 학생들의 독립적인 작업을 위한 과제 및 자료 내용: 텍스트, 교과서, 주요 자료, 추가 문헌 읽기; 텍스트 계획 작성; 그래픽 이미지텍스트 구조; 텍스트를 메모하는 것; 사전 및 참고 도서 작업; 규제 문서 작업 교육 및 연구 업무; 교육 자료를 체계화하기 위한 테이블 편집; 텍스트 분석(주석, 검토, 추상화, 내용 분석 등) 초록, 보고서 준비; 참고문헌 편집, 크로스워드 퍼즐, 테스트; 다양한 문제 해결 및 연습; 계산 및 그래픽 작업; 프로젝트 준비; 등.
- 제어 방법: 구두 조사; 시험; 받아쓰기 제어; 복합조사; 학생들의 독립적인 작업을 확인합니다. 테스트 조사; 교육적 상황 해결에 관한 워크숍; 숙제 확인 중.
부록 1번
지방자치예산 교육 기관
세묘노프스카야 OOsh
수락됨 학교 교육위원회 ______________에서 No.______ 또는 학교 교사 협회 교육학: 지도 시간학생들을 위한 교육 대학및 교육 대학 / Ed. P.I. 동성애자. M.: 러시아 교육청, 1996. 안슈슈브, O.S. 경영 지식 백과사전: 관리자를 위한 방법론 사전. / OS Anshshuv-M., 2002. 현행 교육법과 새 교육법 모두 학문 과목에 대한 작업 프로그램을 직접적으로 정의하지는 않지만 동시에 교육 시스템에서 그 위치와 중요성을 확립합니다. 따라서이 용어는 교육의 기본 특성 복합체의 필수적인 부분으로 "교육 프로그램"의 개념과 "대략적인 기본 교육 프로그램"의 개념에 포함됩니다. 구조 단위"특정 수준 및/또는 특정 초점의 권장 교육량 및 내용, 교육 프로그램 숙달의 계획 결과, 교육 활동의 대략적인 조건, 공공 제공에 대한 표준 비용의 대략적인 계산을 포함하여"를 정의하는 교육 및 방법론적 문서 교육 프로그램 시행을 위한 서비스”(연방법 제1장 “교육에 관한 것” 제2조) 러시아 연방»). 작업 프로그램의 개념 교육법에 따르면 교육 프로그램의 개발 및 승인은 교육청의 권한에 속합니다. 교육 기관, 교직원커리큘럼, 교육 일정, 실제 교육 과목, 코스, 학과(모듈)를 포함한 교육 프로그램 개발에 참여할 권리가 부여되었습니다. 교재및 교육 프로그램의 기타 구성 요소." 그들은 또한 "높은 전문 수준에서 활동을 수행하고 승인된 작업 프로그램에 따라 가르친 학문 과목, 과정, 규율(모듈)의 완전한 구현을 보장"할 의무가 있습니다. 따라서 학문 과목에 대한 작업 프로그램(이하 작업 프로그램이라고 함)은 일반 교육 기관의 교육 프로그램의 필수적인 부분이며 A.B. 보론초프(Vorontsov)는 러시아 교육과학부가 권장하는 실제 커리큘럼과 훈련 과정, 과목, 학문(모듈)의 샘플 프로그램을 기반으로 교육 기관 교사가 독립적으로 개발한 교육 및 방법론적 문서 세트입니다. 연맹, 독점 프로그램은 학교의 주요 교육 프로그램의 목표와 목표를 고려하고 학업 주제의 내용을 구현하는 방법을 반영합니다. 왜냐하면 교육법은 근로 프로그램에 대한 요구 사항을 정의하지 않습니다. 교사는 작업 프로그램의 텍스트 버전인 독립적인 녹음 형식을 선택할 수 있습니다. 예를 들어, 작업 프로그램은 표준 커리큘럼의 요구 사항과 유사하게 작성될 수 있으며 교사는 교육 기관의 특성과 특정 수업의 학생을 고려하여 프로그램의 모든 구조적 요소를 조정할 수 있습니다. . 동시에 교육학 실습에서 알 수 있듯이 지역 방법론 서비스의 권장 사항을 기반으로 작업 프로그램에는 다음 내용이 포함됩니다.
작업 프로그램에는 교사가 교육 과정을 완전하고 효과적으로 수행하는 데 필요한 다양한 문서가 수반될 수 있습니다. 작업 프로그램 구조 지정된 내용에 따라 작업 프로그램은 다음과 같은 구조를 가질 수 있습니다.
가능한 어려움 작업 프로그램을 만드는 것은 다소 노동집약적인 과정입니다. 특히 주요 어려움은 젊은 전문가, 일반적으로 다음과 같은 문제와 관련이 있습니다.
작업 프로그램 관리 작업 프로그램 검토 절차와 시기는 교육 기관의 현지 법률에 따라 설정됩니다. 예를 들어 다음과 같을 수 있습니다.
교사 방법론 협회의 결정은 회의록에 반영되며 작업 프로그램의 마지막 페이지(왼쪽 하단)에 승인 스탬프가 찍혀 있습니다: 동의함. 00.00.0000 No. 00 일자 교사 방법론 협회 회의록. 부국장의 승인 스탬프는 작업 프로그램의 마지막 페이지(왼쪽 하단): AGREED에도 표시됩니다. 대리인 물 관리 책임자(서명) 서명 설명. 날짜. 승인 스탬프는 제목 페이지(오른쪽 상단)에 표시됩니다. 승인 이사(서명) 서명 설명. 날짜. 취업 프로그램은 학년도 시작 전에 승인됩니다. 승인 후 작업 프로그램은 특정 교육 기관에서 구현되는 규범적인 문서가 됩니다. 기록 보관 및 통제 승인된 작업 프로그램의 한 사본은 일반적으로 사례 명명법에 따라 학교 문서에 저장되고, 두 번째 사본은 교육 과정 구현을 위해 교사에게 전송됩니다. 일반 교육 기관의 행정부는 HSC 계획에 따라 업무 프로그램의 구현 및 구현을 모니터링합니다. 각 보고 기간(분기, 반기), 작업 프로그램의 일정별 주제 계획은 수업 일지 및 프로그램 자료 완료에 대한 교사의 보고서와 연관되어 있습니다. 불일치가 있는 경우 교사는 일정과 주제별 계획을 정당화하고 변경하여 더 적거나 더 많은 수업 시간에 프로그램을 완전히 완료할 수 있는 조건을 제공합니다. 물론, 행정부의 임무는 통제에만 국한되지 않습니다. 가장 중요한 것은 교사, 특히 그러한 논문 작성에 대한 연습이나 경험이 없는 초보 교사를 준비하고 구현하는 데 도움을 주는 것입니다. 학업 주제에 대한 작업 프로그램 위치 과목 및 과정에 대한 작업 프로그램 개발 및 승인 절차 정보 연방 주 교육 표준에 따라 시립 교육 기관에서 " 기초적인 일반 교육 학교 " 1. 일반 조항 1. 시립 교육 기관 "주요"의 연방 주 교육 표준에 따라 과목, 과정의 작업 프로그램 개발 및 승인 절차에 관한 규정 중등 학교» (이하 규정이라 함)은 다음에 따라 개발되었습니다. 와 함께 연방법 2012년 12월 29일자 273-FZ "러시아 연방 교육", 2015년 12월 31일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 1576 “연방 국가 개정에 관한 것” 교육 수준 2009년 10월 6일자 러시아 연방 교육과학부 명령에 의해 승인된 초등 일반 교육 No. 373"(2016년 2월 2일 러시아 법무부에 등록 No. 40936); 2015년 12월 31일자 러시아 연방 교육 과학부의 명령 No. 1577 “러시아 연방 교육 과학부의 명령에 의해 승인된 기본 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준 개정에 대해 2010년 12월 17일자 No. 1897”(러시아 법무부에 등록됨 2016년 2월 2일 No. 40937). 시립 교육 기관 "Rodnikovskaya 중등 학교"헌장. 2. 학문 과목, 과정의 작업 프로그램(이하 작업 프로그램이라고 함)은 시립 교육 기관 "조직화된 학교"(이하 학교라고 함)의 규제 및 관리 문서로, 조직 시스템을 특징으로 합니다. 교사의 교육 활동. 학문 과목이나 과정의 작업 프로그램은 다음과 같습니다. 구조적 구성 요소학교의 주요 교육 프로그램. 이는 학생들이 연방 주 교육 표준 및 지역 조건의 세부 사항에 따라 필수 최소 교육 내용을 받을 수 있도록 보장하도록 설계되었습니다. 작업 프로그램을 개발할 때 교사는 학과목용 샘플 프로그램과 교과서용 원본 프로그램을 사용할 수 있습니다. 학업 과목 및 과정에 대한 샘플 프로그램은 모든 참가자에게 허용됩니다. 교육 관계학업 과목, 과목 과정을 통해 학생을 교육하기 위한 목표, 내용, 일반 전략에 대한 아이디어를 얻고, 연방 주 교육 표준의 과목 주제 내용을 지정하고, 섹션별로 교육 시간의 대략적인 분포를 제공합니다. 학업 과목, 코스 및 학업 주제의 권장 주제 및 섹션 학습 순서, 학생의 연령 특성, 교육 과정의 논리, 학제 간 및 학제 간 연결을 고려한 코스. 구조와 내용면에서 작업 프로그램은 다음을 고려하여 작성된 문서입니다. 연방 주 교육 표준의 요구 사항; 학업 과목, 코스의 필수 최소 교육 내용; 학생을 위한 교육 자료의 최대량; 학업 과목 습득의 계획된 결과; 각 수업의 학업 과목 및 과정 구현을 위해 학교 커리큘럼에 의해 결정된 교육 시간; 학생들의 인지적 관심; 학교의 주요 교육 프로그램의 목표와 목적; 필요한 교육 및 방법론 지원 세트를 교사가 선택합니다. 2. 해당 과목의 커리큘럼 구성에 대한 요구 사항 작업 프로그램에 이러한 측면을 반영해야 할 필요성에 따라 해당 구조 요소의 정의가 결정됩니다. 작업 프로그램의 구조에는 다음 구성 요소가 포함됩니다. 첫 페이지 학업 과목 습득의 계획된 결과; 학업 과목의 내용; 각 주제를 연구하는 데 할당된 시간을 나타내는 주제별 계획입니다. 작업 프로그램은 학업 과목이나 과정을 공부하는 양, 순서 및 내용을 결정합니다. 1) 제목 페이지 제목 페이지(부록 1)에는 헌장에 따라 학교의 전체 이름이 포함되어야 합니다. 학업 과목 이름, 코스; 작업 프로그램이 일반 교육 수준에 속한다는 표시; 개발자(개발자)에 관한 정보: (성명, 직위); 작업 프로그램 승인 연도. 2) 교과목 숙달계획 결과 이 섹션에서는 다음을 설명합니다. a) 매년 학업이 끝날 때 학생의 개인적인 결과 달성. 개인 결과는 “학생이 형성될 것입니다”(“졸업생이 형성될 것입니다”)와 “학생은 형성 기회를 갖게 될 것입니다”(“졸업생은 형성 기회를 갖게 될 것입니다”)의 두 블록으로 표시됩니다. b) 매 학년 말에 학생들의 메타 과목 결과 달성. 메타 주제 결과의 구조에는 세 가지 학제간 프로그램 "UUD 형성 프로그램"의 계획된 결과에 대한 학생들의 성취가 포함됩니다. "독서. 텍스트 작업"; "형성 ICT 역량학생"은 매년 학업이 끝날 때마다 표시됩니다. 메타 주제 결과는 “학생이 형성될 것입니다”(“졸업생이 형성될 것입니다”)와 “학생은 형성 기회를 갖게 될 것입니다”(“졸업생은 형성 기회를 갖게 될 것입니다”)의 두 블록으로 제시됩니다. c) 매 학년 말에 학생들의 과목 결과 달성. 주제 결과“학생은 형성될 것이다”(“졸업생은 형성될 것이다”)와 “학생은 형성의 기회를 갖게 될 것이다”(“졸업생은 형성의 기회를 갖게 될 것이다”)의 두 블록으로 제시됩니다. 3) 교과목, 교과목의 내용 이 섹션에는 주요 내용 라인을 설명하여 학습 중인 교육 자료 목록이 포함되어 있습니다. 4) 주제별 계획각 주제를 연구하는 데 할당된 시간을 나타냅니다. 학문 과목이나 과정에 대한 주제별 계획은 각 수업마다 별도로 개발됩니다. 주제별 계획은 "주제(섹션)"라는 두 가지 필수 블록으로 구성됩니다. "각 주제(섹션) 연구에 할당된 시간입니다." 3. 작업 프로그램 개발 요구사항 작업 프로그램은 학교 커리큘럼에 포함된 각 과목과 과정에 대해 개발되었습니다. 작업 프로그램 개발 프로세스에는 여러 단계가 포함됩니다. 과목별 샘플 프로그램 또는 과목별 오리지널 프로그램 분석 프로그램 선택; 학교 커리큘럼에 따라 선택한 프로그램과 해당 과목의 시간 간의 상관 관계; 프로그램에서 제공하는 모든 유형의 교육 활동에 대한 방법론적 지원 분석 연방 및 지역 수준에서 가르치는 주제, 방법론적 서신 및 권장 사항에 대한 규제 프레임워크를 연구합니다. 작업 프로그램 개발. 작업 프로그램 개발은 한 명의 과목 교사 또는 교사 그룹이 수행할 수 있습니다. 4. 작업 프로그램 승인 작업 프로그램은 승인 절차를 거치고 있습니다. 작업 프로그램은 회의에서 고려됩니다. 체계적인 협회 8월 학년이 시작하기 전에 과목 교사(이하 MO)를 모집합니다. 국방부의 결정은 다음과 같습니다.승인 작업 프로그램을 권장합니다 과외 활동 ..." 또는 "과외 활동을 위한 작업 프로그램을 마감일 내에 마무리할 것을 권장합니다... ...". 교육부 회의에서 고려되는 업무 프로그램은 교육 업무 담당 부국장과 합의됩니다. 모스크바 지역의 결정과 교육 업무 부국장과의 합의에 따라 학교장은 학년 초까지 작업 프로그램을 주문하여 승인합니다. 부록 1 에게규정 작업 프로그램 개발 및 승인 절차 과목별, 코스별 시립 교육 기관에서 "Rodnikovskaya 기본 중등 학교" 첫 페이지 (견본) 시립 교육 기관 "기본 중등학교" 국방부 회의에서 검토 중프로토콜 번호 동의했습니다. 대리인 디렉토리. UVR에 따르면 나는 승인한다. MOU "Rodnikovskaya 중등학교" 이사 I.I. 이바노프 주문번호 날짜 취업 프로그램 에 의해 _________________________________________________ ________ 학년 동안 수업: _______________ 수준: _____________ 프로그램 컴파일러: __________________ ___________________ 직위 성명 러시아 연방 "교육에 관한 법률" 제32조 "교육 기관의 권한과 책임" 2.7항에는 교육 기관의 권한에는 "교육 과정 및 학문 분야에 대한 업무 프로그램 개발 및 승인"이 포함된다고 명시되어 있습니다. 작업 프로그램이란 무엇이며 교육 내용을 결정하는 일련의 문서에서 어떤 위치를 차지합니까? 학생 교육 수준 및 최소 교육 내용에 대한 요구 사항을 포함하는 주요 문서는 다음과 같습니다.
따라서 작업 프로그램은 교육 기관의 로컬 문서(특정 교육 기관을 위해 생성됨) 및 개인(교사가 활동을 위해 개발함) 문서입니다. 이는 학생의 특정 조건, 교육 요구 및 발달 특성을 고려하여 교사가 주 교육 표준을 기반으로 개별 교육 모델을 만드는 방법을 보여줍니다. 작업 프로그램은 교사가 표준 요구 사항을 충족하는 결과를 얻기 위해 특정 수업의 교육 과정을 구성하는 가장 최적이고 효과적인 내용, 형식, 방법 및 기술을 결정하는 개별 도구입니다. 특정 과목의 작업 프로그램은 해당 학교에서 근무하는 모든 교사에게 동일할 수 있으며 구현의 완전성과 품질에 대한 행정적 통제를 위해 필수입니다. 작업 프로그램에는 다음과 같은 구조적 요소가 포함될 수 있습니다.
교육 기관의 교육 협의회의 결정에 따라 작업 프로그램에 다음이 첨부될 수 있습니다.
위의 모든 것은 커리큘럼의 교육 및 방법론 장비입니다. 첫 페이지 설명문 프로그램 구조에서 설명 메모의 목적은 다음과 같습니다.
설명 메모에는 일반적으로 다음 정보가 포함됩니다.
작업 프로그램 구현을 위한 교육 및 방법론적 키트 선택에 대한 정당성. 주제별 계획에는 연도별 프로그램 주제와 학습 섹션 순서, 학습 순서, 사용된 교육의 조직적 형태, 전체 과정과 개별 주제 학습에 할당된 시간이 표시됩니다. 주제별 계획은 표 형태로 제시될 수 있습니다. 통제 형태는 과목을 가르치는 수업의 특성, 교육 과정 자체의 세부 사항(예: 자연 과학 과목에 대한 실습 및 실험실 작업을 수행해야 하는 필요성) 및 방법의 특성에 따라 결정됩니다. 학습 과정에 사용되는 기술. 그래서 인문학을 공부할 때, 특히 고등학교에서는 세미나를 계획할 수 있습니다. 또한 견학, 컨퍼런스 및 기타 형태의 수업이 커리큘럼에 포함될 수 있습니다.
교육 과정의 내용은 다음 원칙을 기반으로 구성됩니다.
작업 프로그램 주제의 내용을 설명할 때 다음과 같은 프레젠테이션 순서를 권장할 수 있습니다.
필수 실험실, 실습, 제어 및 기타 유형의 작업 목록 필수 실험실, 실습, 제어 및 기타 유형의 작업 목록은 작업 프로그램 구현 전체 기간 동안 연구 연도별로 표시됩니다. 학생 교육 수준 요구 사항 (연도별) 교훈적인 단위는 졸업생 교육 수준에 대한 일반화된 요구 사항에 따라 그룹화됩니다. 연도별 국가 표준에 따라 학생이 과정을 이수한 후 습득해야 하는 기본 지식, 능력 및 기술, 기본 역량 형성 수준이 규정되어 있습니다. 학문의 숙달 수준에 대한 요구 사항은 "아이디어가 있다", "알고 있다", "소유하다", "할 수 있다" 등의 측면에서 형성됩니다. 학생의 지식을 평가하는 기준 및 규범 다양한 형태의 지식 통제(구술 질문, 정량적 및 질적 문제 해결, 실험실 작업, 실무 작업, 테스트, 테스트 작업, 복잡한 텍스트 분석, 예술 작품의 마음으로 표현 읽기, 창의적 작업(추상, 메시지, 보고서, 설명 자료, 학생이 만든 프로젝트 등), 테스트, 시험). 참고자료 학문 분야에 관한 문헌은 기본 및 추가 문헌, 교육 및 참고 매뉴얼, 교육 및 방법론 문헌으로 구분됩니다. 기본 문헌 목록에는 프로그램에 설명된 주요 문제에 대한 학생들의 지식을 명시하는 출판물이 포함됩니다. 추가 목록은 작업 프로그램 작성자의 선호도에 따라 다릅니다. 여기에는 과정의 개별 측면과 문제에 대한 학생들의 지식을 확장하는 출판물이 포함됩니다. 서지 목록에는 학생을 위한 출판물과 교사를 위한 문헌(기본 및 추가)이 강조되어 있습니다. 참고문헌 목록에는 프로그램 저자가 추천한 출판물에 대한 서지 설명이 포함되어 있으며, 저자, 책 제목, 출판 장소 및 연도를 나타내는 알파벳 순서로 나열되어 있습니다. 이 작업은 다음을 위한 작업 프로그램의 예를 제공합니다. 국민 학교러시아어 (부록 1), 문학 읽기 ( 질문에 대한 답변을 찾지 못하셨나요? 여기를 보세요
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전기, 전류, 전압, 저항 및 전력
오픈 레슨 "헬라스에서 페르시아 군대의 침공" 함대의 도움과 미칼레와 플라타이아 전투
프로젝트 “함께 동화를 만들고, 상상력을 키우자”