범죄 예방에 관한 담임 교사의 증명서. 범죄, 방치 예방 및 부적응 아동과의 협력에 관한 담임 교사를위한 권장 사항

아동 비행 예방과 관련된 문제는 항상 관련이 있었으며 오늘날에는 교사, 교육자뿐만 아니라 모든 시민, 국가 전체에도 관련되어 있습니다.현대 청소년의 특성과 요인을 고려 환경적시에 원인을 식별 및 확립하고 어린이 행동의 부정적인 현상을 예방하기 위해 심리적 발달에 영향을 미치는 MBOU "Stychnovskaya 중등 학교 " 2013~2018년 학교 교육 및 예방 활동 분야는 다음과 같습니다.

학생, 교사, 학부모를 포함하는 창의적인 학교 공동체의 성공적인 형성을 위해 학교에서 여건을 조성합니다.

관용의 원칙 개발, 교육 과정에 참여하는 각 참가자의 성격 가치;

각 개인의 개성을 향상시킬 수 있는 최대한의 기회를 제공하기 위한 과외 활동 개발

사회적으로 중요한 활동에 학생을 참여시키고 비정상적인 행동을 예방합니다.

위반사항에 대한 모니터링, 경고 및 분석 학문적 규율, 정권 순간 및 학생 행동의 기본 규범;

학생의 출석 및 진행 상황을 체계적으로 모니터링합니다.

적절한 자존감 형성에 대한 심리적, 교육적 지원

건강한 생활 방식에 중점을 두고 학생들을 스포츠에 참여시킵니다.

어려운 생활 상황에 처한 사람들에게 도움을 제공합니다.

학교 안팎에서 법과 질서를 강화하는 데 학생들을 참여시킵니다.

높은 보편적 인간 문화의 인격 형성;

가족과의 접촉을 확립하고 부모와 협력하여 아동과 가족의 문제를 파악합니다.

어떤 식 으로든 교육 활동 범위의 구성 요소 (구성 요소)는 노숙자 및 범죄를 예방하고 퇴치하는 활동을 의미합니다.

학교는 2013년부터 학생들의 교육과 사회화를 위한 프로그램을 운영하고 있다. “학교는 마을의 사회문화 중심지이다.” 프로그램의 목적:정신적으로 건강하고, 사회적으로 적응하며, 신체적으로 발달한 졸업생을 양성하기 위한 학교의 모든 능력을 소개합니다.

학교는 아동의 성격의 정상적인 양육과 발달을 위한 조건을 마련했습니다.

교육 과정에 참여하는 모든 참가자 간의 인도적인 관계 스타일;
교사와 학생 간의 민주적 원칙 및 의사소통 스타일;
교육 공간에서 어린이와 성인을 보호하기 위한 조건인 합리적인 규율과 질서,
어린이의 주도권과 성인의 지원 가능성.

학교에서의 교육 활동, 법률 교육에 관한 담임 교사의 활동, 미성년자의 비행 및 범죄 예방은 체계적입니다. 이 작업은 교육 작업 계획과 2013-2018년에 계획된 "Right Choice" 프로그램에 따른 미성년자 비행 예방 조치 계획에 따라 수행됩니다. 모든 작업은 다음과 같이 수행되었습니다. 지역:

1) 지식 격차를 해소합니다.
2) 결근 및 무단 이탈을 방지합니다.
3) 학생들을 위한 여가 시간 조직;
4) 자유 시간에 학생 고용;
5) 선전 건강한 이미지삶;
6) 법률 교육;

7) 부모님과 함께 일하십시오.

범죄예방 교육사업의 방향

1. 지식 격차 해소학생들은 반사회적 행동을 조기에 예방하는 시스템의 중요한 구성 요소입니다. 담임교사와 과목교사의 긴밀한 상호작용은 프로그램을 익히는 데 어려움을 겪는 학생을 가르치는 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 학교는 담임교사의 진행 상황을 매일 모니터링하고 학부모에게 알리므로 지식 격차를 해소하기 위한 시기적절한 조치를 취할 수 있습니다. 그러한 학생들과의 개별 작업을 통해 과목 교사와 성공적인 학생들의 지원이 조직되었습니다. 개별 세션 2016-2017학년도 저성취 학생 학년학교에 갈 시간이 없었어 학업 구역, 1년 안에는 아닙니다.

2. 결근 및 무단 결근 방지교육과 교육에 있어 두 번째로 중요한 연결고리이다. 교육사업성공적인 범죄 예방을 보장합니다.

러시아 연방의 "교육에 관한 법률"을 시행하고 방황과 방치를 방지하기 위해 학교 학생의 출석을 엄격하게 통제합니다. 이를 위해:

합당한 이유 또는 합당한 이유가 없는 학생의 수업 결석에 대한 월별 모니터링이 수행됩니다.

놓친 수업에 대한 정보는 교육 관리 부국장이 특별 일지에 기록하고 결석 이유가 식별됩니다.

담임교사는 정기적으로 수업 등록부의 수업 결석 페이지를 작성합니다.

과목 교사는 학생의 결석에 대해 담임 교사에게 즉시 알립니다.

담임교사는 당일 학부모에게 결석한 수업(일기 작성, 전화 통화, 집 방문)에 대해 알립니다.

2016~2017학년도에는 학교에서 정당한 이유 없이 수업을 빠지거나 무단으로 집을 나가는 경향이 있는 학생이 없었습니다.

3. 학생들의 여가 시간 조직

스포츠, 예술적 창의성, 청소년 단체, 클럽 활동에 대한 학생들의 폭넓은 참여는 교육 활동의 가장 중요한 영역 중 하나이며 아동의 창의적 주도권 개발, 적극적이고 유용한 여가 시간 및 법률 형성에 기여합니다. 지속되는 행동.

수업에서의 교육 작업은 수업 팀, 연령 및 목표가 직면 한 학교 전체의 목표와 목적을 고려하여 계획되고 수행됩니다. 개인별 특성학생, 가족 상황, 활동은 적극적인 형태와 작업 방법을 사용하여 다양한 방향으로 진행 중인 대상 교육 프로그램 및 프로젝트를 고려하여 수행됩니다.

시민 애국심;

스포츠 및 레크리에이션;

예술적이고 미적입니다.

영적, 도덕적;

노동;

환경 등

학교에서의 교육 활동은 "마을의 사회 문화 중심지로서의 학교"프로그램에 따라 수행됩니다. 2016-2017학년도의 모든 학교 학생들은 과외 활동에 참여했습니다. 그들은 학교 전체의 전통 행사 준비 및 실시에 참여했으며 진행 중인 모든 학교 및 학군 행사에 적극적으로 참여했습니다.

50명 이상의 학교 학생들이 일년 내내 학교 활동에 참여했습니다. 주제 올림피아드, 스포츠 행사, 지방 자치 단체 스포츠 대회, 지방 대회, 올림피아드, 퀴즈, 지방 자치 단체, 지역 및 전 러시아 수준의 대회에 참가했습니다.

4.자유시간에 학생 고용예방의 중요한 요소 중 하나이므로 학교는 시스템 개발에 많은 관심을 기울입니다. 추가 교육, 건강한 생활 방식을 장려하고 유치원 클럽 및 섹션에 청소년을 참여시킵니다. 아이들은 학교 클럽과 스포츠 섹션뿐만 아니라 KFOR 클럽, 도서관, 학교 운동장에도 참석했습니다.

학교에서는 100% 학생 전원이 클럽 활동에 참여합니다: "성악 예술의 세계", "우리의 선택은 건강입니다", "박물관", 청소년 교육 기관 "신호등", 어린이 청소년 파티 "자원봉사자", 스포츠 섹션 "농구", "스포츠 관광", "돈 프리먼"

학교와 주변 지역, 전사한 군인들의 오벨리스크를 개선하기 위한 체계적인 작업에 중고생, 중학생, 고학년 학생들을 참여시키는 것을 목표로 학교에서 노동 습격 및 노동 착륙이 수행되었습니다. 관중과 주최자는 다양한 이벤트, 급습 및 프로모션을 통해 어린이의 의사 소통 요구를 충족시키고 학교 활동을 조직하며 반사회적 행동에 대한 동기 부여 위험을 크게 제한하는 데 도움을 주었습니다.

담임교사는 여름방학에 학교에서 실시하는 건강캠프 활동에 아이들을 참여시키고, 방학 동안 활동을 기획, 진행함으로써 방학 동안 아이들의 취업을 조직했다. 학교에서의 건강 캠프.

5. 건강한 생활방식 장려아이들의 필요와 타고난 잠재력에서 비롯됩니다. 학생들을 정규 체육 및 스포츠 활동에 참여시키고 건강한 생활 방식을 장려하기 위해 학교는 가장 강한 학생을 식별하고 학교 팀을 구성하여 학교 및 지역 대회에 참가했습니다. 학년 초에 스포츠 행사 일정이 작성되었으며 일년 내내 다른 종류대회.

범죄, 마약중독 예방, 미성년자 법문화 개선을 위해 매월 주제별 수업과 집단 창작활동을 진행하고 있습니다.

건강한 생활방식을 장려하기 위해 다음 행사가 진행되었습니다.

10일간의 “SOS” 기간 내 이벤트

도로, 교통, 얼음 안전 주간;

캠페인 “나는 대안으로 스포츠를 선택합니다.”

다음과 같은 주제로 수업이 진행되었습니다.

2~4학년 “좋은 것과 나쁜 것”, “흡연은 건강에 해롭다”, 5, 6학년 “알코올에 대한 통념” “학생을 위한 니코틴의 위험성”,

7, 8회 “나쁜 습관의 세계에서 누가 이기나 청소년”, 10학년 “마약 없는 삶”, 11학년 “우리는 마약에 반대한다”

6. 법률교육

미성년자 범죄 예방 문제를 해결하기 위해 몇 달, 몇 주 동안 범죄 예방이 진행되었습니다. 담임 교사뿐만 아니라 교통 경찰관, 교직원, 법 집행 기관도 조직에 참여했습니다. 의료기관 근로자, 부국장 교육사업학교. 범죄 예방의 달을 맞이하여 다음과 같은 행사가 진행되었습니다.

부서 간 운영 참여 “주의! Children!', 'Teenager'(9월);

법률 지식의 주간. 내무부 직원과의 회의

설문지 "나쁜 습관에 대한 청소년의 태도"(12월);

군사애국교육의 달(2월)

"러시아 연방 시민의 권리와 책임", "아동 권리"라는 주제에 대한 경쟁 그리기.

학교에는 정보가 정기적으로 업데이트되는 법률 지식 코너가 있습니다.

6개월에 한 번씩 일주일 동안 법률 지식이 진행되었습니다.

상반기 - "모든 사람을 위한 법률"에 대한 법률 지식 일주일;

하반기 - 법률 지식 일주일 동안 "청소년의 영역".

수업 시간 동안 토론이 진행되었으며 특정 불법 행위에 대한 책임 유형, 청소년의 특징적인 범죄 유형, 미성년자의 행정, 민사 및 형사 책임에 대한 개념에 대한 설명 작업이 수행되어 행동에 대한 책임에 대한 동기를 부여했습니다.

담임교사는 토론을 지도하고 결과를 종합하는 역할을 맡아 아이들이 행사 진행에 적극적으로 참여하고 자유롭게 의견을 표현할 수 있는 기회를 최대한 제공했다. 그러한 수업은 활동과 삶의 자세 형성을 발전시켰습니다.
2016-2017년 동안 담임 교사는 수업 시간을 다음과 같이 진행했습니다.

2~4학년
"좋은 것은 무엇이고 나쁜 것은 무엇인가"
"공공 장소에서의 행동 규칙"

5, 6학년
"우리와 거리, 우리의 이익"\

"유엔아동권리협약"

“권리를 알되 책임은 잊지 마세요”

7학년, 8학년
"학생의 권리와 책임";
십대가 범죄를 저지르는 이유는 무엇입니까?
"책임에 대해 이야기합시다"

10 학년

"범죄와 그 결과"
“당신의 행동에 책임을지는 법을 배우는 방법”

11학년
"행정적 및 형사적 책임";

방임과 범죄 예방을 위한 담임교사의 역할' 소책자 발간

7. 범죄 예방을 위해 부모와 협력하기계획대로 건설되고 있습니다. 매 학년 초에 담임교사는 사회적으로 위험한 상황에 처한 어려운 어린이와 가족을 식별하기 위해 가족 여권을 만들었습니다. 이에 2016~2017년 기간 동안 한부모가정, 대가족 등 모든 학생가정을 방문하였지만, 이들 가정에서는 아무런 문제의 흔적도 발견되지 않았으며, 이는 방문보고서를 통해 확인된다. 부정적인 사실이 확인되면 학교 예방위원회에 통보됩니다. 가정을 방문할 때 담임교사는 학생들의 생활상황을 파악하고, 집에서 부모 및 성인 가족과 대화를 나누고, 생활환경 조사 보고서를 작성하고, 가족 내에서 아동의 위치, 자녀와의 관계를 파악했습니다. 부모.
이 작업의 중요한 방향은 다음과 같습니다.

부모와 교사 사이의 신뢰 관계 구축;

부모에게 대인 관계의 기본을 설명하여 자녀의 행동에 부정적인 징후(분노, 공격성, 분개, 두려움 등)가 나타나는 원인을 이해하고 그들의 진정한 원인이 외부 징후보다 더 깊을 수 있음을 깨닫습니다. 행동에 대한 적극적인 항의의 각 사례 뒤에는 충족되지 않은 필요가 있는지 찾아야 합니다.

아이의 자존감에 대한 올바른 태도를 부모에게 형성하는 것, 왜냐하면 아이와 "어려운" 아이가 있는 가족 모두에게 도움이 되려면 이러한 느낌을 바로잡는 것부터 시작해야 합니다. 주된 규칙은 아이의 성공에 대한 관심과 인정에 대한 욕구였으며, 이러한 조건에서만 긍정적인 개인적 태도가 형성되어야 합니다.

교육에서 새로운 문제를 해결하는 데 부모에게 자신감을 형성합니다.

담임 교사는 학부모의 교육적 지식을 증진하기 위해 많은 노력을 기울였으며, 연령 특성에 따라 학생 교육에 대한 강의를 정기적으로 개최했습니다. 심리적 특성어린 아이들 취학 연령", "내 아이의 관심사. 서클을 선택하는 방법; 개별 대화 “학습 어려움을 극복하는 방법. 부모의 도움" "아이가 공부하기를 원하지 않는 이유는 무엇입니까?"; 학부모 회의 "귀하의 자녀가 십대가 되었습니다. 교육 문제", "비행 및 범죄 예방을 위한 가족의 역할".

예방 정보 및 설명 작업은 부모와 함께 수행되었습니다. 학급회의에서는 “청소년의 권리와 책임”, “자녀의 안전을 지켜주세요” 등의 토론이 있었습니다.

“학교와 가정에서 아이의 권리와 책임.” 이 모든 행사는 부모의 교육 문화 개선, 가족과 학교 간의 상호 작용 강화, 교육 잠재력 강화, 부모의 자녀 양육 참여를 목표로했으며 동시에 저녁 급습이 조직되어 수행되었습니다. 위원회에는 학급 교사 및 학교 행정부와 함께 학부모위원회 대표가 포함 된 농촌 정착촌 및 학교.

학부모와 교사 간의 신뢰 관계를 구축하기 위해 다음과 같은 작업이 수행되었습니다.

범죄예방협의회에 부모를 선출합니다.

"낮 열린 문"부모님을 위해.

과외 활동에 부모를 참여시킵니다.

문화 행사 중 법 집행에 부모를 참여시킵니다.

부모 교육 실시:

학부모를 위한 강연

1) 가족의 권리와 책임.

2) 부모의 권리, 의무 및 책임.

3) 도덕적 교훈가족은 삶의 도덕법입니다.

4) 가족, 학교, 사회에서 아동의 권리와 책임.

5) 아동 자살의 원인

6) 학생들을 위한 자유 시간과 오락.

소책자 출시:

1. “건강한 생활방식을 위하여”,

2. “청소년기의 심리적 특성”

3. “가족에 대한 신뢰의 분위기를 조성하는 방법”

4. “내 아이가 나의 관심사입니다”

2016~2017년에는 단 한 건의 범죄도 발생하지 않았습니다. 청소년을 위한 개별 프로그램을 구현하기 위해 담임 교사, 학교의 사회 심리학 서비스 및 학교 교사는 학생들과 함께 다양한 형태와 개별 예방 작업 방법을 사용했습니다.

십대의 성격 특성을 연구하고 그의 행동을 교정하기 위해 심리학자와 수업을 진행합니다.

청소년의 가정 방문, 수업이 없는 시간 동안의 취업, 방학 시간, 수업 준비 등을 모니터링합니다.

학생의 수업 준비 수준을 결정하기 위해 수업에 참석합니다.

십대의 양육 및 교육에 대한 접근 방식을 개발하기 위해 부모 및 과목 교사의 심리적, 교육학적 상담;

십대와의 개별 및 집단 예방 대화

교육 프로그램 및 프로젝트 실행을 통해 청소년을 사회적으로 중요한 활동에 참여시킵니다.

자유 시간에 취업을 조직하기 위해 학생들을 추가 교육 협회 시스템에 참여시킵니다.

예방의 중요한 요소 중 하나는 자유 시간에 학생의 취업이었습니다. 따라서 학교는 추가 교육 시스템 개발, 건강한 생활 방식 장려, 클럽 및 섹션에 청소년 참여에 많은 관심을 기울였습니다.

담임 선생님은 십대와 예방 대화를 나누었습니다. “갈등. 행동하는 방법 갈등 상황그리고 공격성에 대처하라”, “담배 맛이 없는 삶의 향기”, “마약은 자살의 무기이다”; "공부가 왜 이렇게 힘든가요?", "법과 질서". '가족의 심리적 분위기', '부모의 책임' 등에 대해 학부모와 대화를 나눴습니다. 담임 교사와 교과 교사 간의 긴밀한 상호 작용이 학생 교육 문제 해결에 기여했습니다. 특정 과목(대수학, 러시아어, 영어) 십대에게 학습 지원이 제공되었고 과목 교사가 지식의 격차를 해소하는 추가 수업이 열렸습니다.

또한 담임교사는 출석 및 수업 준비를 체계적으로 모니터링하고, 정기적으로 수업 등록부에 수업 결석 페이지를 작성하고, 학생의 결석 사유를 수립했습니다.

월간 담임선생님과 사회인 - 심리 서비스학교, 집에 있는 십대 가족을 방문하여 가족의 심리적 분위기, 십대의 생활 조건, 자유 시간의 직업 및 공부를 연구했습니다.

범죄와 마약중독을 예방하고 미성년자의 법문화를 개선하기 위해 학교에서는 매월 주제별 수업시간과 집단 창작활동을 진행하였고, 이곳에서 청소년들은 다양한 활동에 참여하였다. 이에 그는 “국민의 건강은 우리 손에 있다”라는 지역 마약퇴치 캠페인의 일환으로 포스터 공모전 “건강! 창조! 성공!"

교사 심리학자, 사회 교사 및 VR 부국장은 부모와 학생을위한 심리 및 교육학 상담을 조직하고 예방 대화, 교육을 실시했습니다. 대화 "자녀 양육에 대한 부모의 책임", "러시아 연방 가족법 소개", "가족 교육 심리학", "우리는 우리의 행동에 책임이 있습니다", "술 금지!", "직업의 길", 심리 훈련 "나는 나 자신을 통제하는 법을 배우고 있습니다."

~ 안에 교과 외 활동이 십대가 관련됐어요 클럽활동“우리의 선택은 건강!”, YID “신호등”, “농구” 자원봉사활동 “7번째 꽃잎” 활동, 지역 행사 “크리스마스 벨”, “기억의 화환”, “상속자들” 참여 승리”, “우리는 깨끗한 지역을 위해”, “불멸의 연대”.

예방 작업에서 교직원은 KPDiZP, 지역 경찰서, 지역 심리 및 약물 치료 서비스, OSZN 센터, 지역 행정부 산하 청소년 문제 부문, Stychnovsky FAP, Stychnovsky 레크레이션 센터 및 Stychnovsky 행정부 등 관심 있는 서비스 및 부서와 협력했습니다. 농촌 정착.

대리인 HR 이사 I.Yu Samsonov

학습에 대한 책임감 있는 태도의 형성은 반사회적 행동의 조기 예방 시스템에서 중요한 구성 요소입니다. 나는 매일 학업 성과와 출석을 모니터링하고, 학부모에게 알리고, 이를 통해 해당 학생들과 개별 작업을 수행하고, 과목 교사와 성취도가 높은 학생들의 지원을 조직함으로써 지식 격차를 해소하기 위한 시기적절한 조치를 취할 수 있습니다.

좀 더 자세히 다루겠습니다 레저 활동, 교과 외 활동. 이는 교육 활동의 가장 중요한 영역 중 하나이며 아동의 창의적 주도권, 활동적이고 유용한 여가 개발 및 법 준수 행동 형성에 기여합니다.
나는 학급에서 가능한 한 많은 아이들을 대상 올림피아드(학교)에 참가시키려고 노력합니다. 지역 올림피아드지리 및 기타 과목) 참여에 대해 보상하십시오. 이번 학년도에는 7a학년 8명의 학생이 지역 올림피아드에서 우승자와 수상자가 되었습니다. 거리 대회(올림푸스 페름 지리 챔피언십)에 여러분을 초대합니다. 연구 활동.

지난 학년도에 아이들은 "나무는 뿌리가 강하다"프로그램의 일환으로 "트 베리 땅의 역사에서 가족의 역사"대회에 참가했습니다. Zhuravleva N.은 대회의 시립 무대에서 우승하고 참가했습니다. 지역 단계베제츠크에서.

나는 아이들에게 지역 역사 사업, 고국의 자연, 역사 및 문화 연구에 대한 관심을 불러 일으키려고 노력합니다. 이번 학년도에 우리 반 학생들은 여행과 트베리 시 관광을 결합하여 지리 및 역사적 지역 역사에 관한 지역 퀴즈에 참여했습니다. 우리는 현재 지역 인터넷 게임 "트베리 지방의 명소"에 참여하고 있습니다.

지구 및 지역 사진 대회(“나의 취미”, “자연의 거울”, “계절” 등)에 참여함으로써 우리는 우리 주변 세계의 아름다움을 보는 법을 배웁니다.

학교 여름 여가 스포츠 및 지역 역사 캠프 'Flame'의 책임자로서 저는 우리 반 아이들을 캠프 활동에 적극적으로 참여시켜 방학 동안 취업을 조직합니다. 올해 우리 반에서 6명이 캠프에 참석할 예정입니다. 큰 관심 지난 몇 년"크라스노크홀름스키 지역의 잊혀진 사원" 프로젝트, "기억의 길에서", "영웅의 고향으로", 환경 보호 활동 "클린 스타디움" 등으로 인해 발생합니다. 수색 및 소풍 활동에 어린이를 참여시키는 것은 시민의식, 애국심, 자신에 대한 사랑의 교육 작은 조국, 또한 동지애, 우정, 고국의 운명에 대한 책임감 형성에 긍정적인 영향을 미치고, 인지적 관심과 지평을 개발하고, 무의미한 오락에서 벗어나 휴식은 의미 있고 유용한 활동으로 가득 차 있습니다.

여행 및 소풍 조직은 범죄 예방에 중요한 역할을 합니다. 어린이들에게 문화 및 자연 유산을 소개하는 것은 그들의 양육에 긍정적인 영향을 미치고 긍정적인 동기를 형성합니다. 우리 친구들과 함께 많은 곳을 방문했고, 많은 명소를 보았고, 많은 것을 알게 되었습니다. 흥미로운 사람들.

Vyshny Volochok - 예술가의 땅, Kashin, Kashin 요양소, Kalyazin, Uglich - 러시아 황금고리, Molokovo 및 그 주변 지역에 있는 도시. Ustyuzhna, Vologda 지역-러시아 북부 마을의 도시. Danilovskoye - Batyushkov 영지, Bozhonka 마을 - Sita 전투가 발생한 장소(1238), 다시 V. Volochok.

크라스노홀름스키(Krasnokholmsky) 지역에서 우리는 성 니콜라스 수도원(St. Nicholas Monastery)을 방문하고, 7개의 정교회, 모고치(Mogochi) 마을 채석장을 견학하고, 루신(Rusin) N.P.의 고향을 방문했습니다. Popovskoye 마을과 다른 장소에서.

이 모든 것은 긍정적인 관심의 발달을 돕고, 영적으로나 정서적으로 풍요롭게 하며, 어린이의 의사소통 요구를 충족시키고, 활동을 조직하며, 반사회적 행동에 대한 동기 부여의 위험을 크게 제한합니다.

건강한 생활 방식을 장려하는 것은 어린이의 필요와 타고난 잠재력에 기초합니다. 나는 아이들이 체육, 스포츠에 참여하고 학교 및 기타 수준의 다양한 대회에 참가하려는 열망을 갖도록 가능한 모든 방법으로 노력합니다. 나는 그들에게 스포츠 섹션에 참여해야 할 필요성을 설명합니다. 나는 대화와 회의를 진행합니다. 환경 주제(“건강한 식생활”, “흡연은 건강에 해롭다”, “알코올에 대한 통념”, “인간과 자연”, “나의 취미”, “건강에 이르는 길”에 대해 흡연, 술, 약물의 위험에 대해 몇 시간 동안 설명합니다. 스타”등 ) 팀 대회, KVN, 아이들이 직접 참가자와 팬으로 참여하는 다양한 대회는 나쁜 습관에 대한 부정적인 태도에 기여하고 성공에 대한 열망, 상호 지원 및 상호 지원에 대한 감정을 키우는 데 기여합니다.

전문가들은 건강한 생활 방식을 장려하고 나쁜 습관을 예방하기 위한 프로그램에도 참여합니다(학교 간호사 E.N. Maraeva, Central District Hospital Gribova의 정신과 의사는 아이들의 빈번한 손님입니다).

여가 활동 조직은 아이들에게 술이나 담배를 마시지 않고 자유 시간을 올바르게 보내는 방법을 가르칩니다. 우리는 흥미롭고 흥미진진한 엔터테인먼트 이벤트를 개최합니다. 예를 들어:

생일 선물과 직접 만든 카드를 주는 생일 축하 인사,

다양한 대회, 역할 등을 통해 모두가 자신을 표현할 수 있는 멋진 '빛',

설날 연휴,

호수로 출발,

개척자 업무,

우리는 소방서 견학을 실시합니다.
이러한 이벤트는 팀 단결을 촉진하고, 아이들에게 여가 시간을 유리하게 구성하는 방법을 가르치며, 건강한 생활 방식 기술도 배웁니다.

법률 교육의 일환으로 T.M. Korovin의 단골 손님인 법 집행관(교통 경찰, 검찰청)이 참여하는 수업이 진행됩니다. - 지역 행정 KDN의 비서. 수업 시간 중 토론 진행, 특정 불법 행위에 대한 책임 유형, 청소년의 특징적인 범죄 유형, 미성년자의 행정, 민사 및 형사 책임에 대한 개념에 대한 설명 작업은 자신의 행동에 대한 책임에 대한 동기를 제공합니다.

학부모와의 협력은 개별 대화, 학부모-교사 회의 및 가족 방문을 통해 수행됩니다. 학부모 회의에서는 "학생의 연령 특성", "청소년의 관심 개발", "자녀의 여가 시간 조직에 대한 부모의 참여"등의 주제를 논의합니다.

담임 교사로서 저는 학생들의 주거 및 물질적 조건, 가족 관계에 대해 알고 부모에게 자녀의 성공과 새로운 문제를 소개합니다. 주요 규칙은 자녀의 성공에 대한 관심과 인정의 필요성이며, 이러한 조건에서만 긍정적인 개인적 태도가 형성됩니다.

부모님과 함께 일하는 데에는 몇 가지 어려움이 있습니다. 모든 부모가 자녀의 영적, 도덕적 교육에 진지하게 관심을 갖는 것은 아니며 자녀에게 아무것도 필요하지 않도록 먹이와 의복의 역할을 봅니다. 일부 가족에서는 자유 시간과 자녀의 행동에 대한 통제력이 약화되고 적절한 상호 이해와 신뢰가 부족합니다. 부모가 항상 교육 활동의 문제를 깊이 파고드는 것은 아닙니다.

교실에서의 범죄 예방 작업에는 어려움이 따릅니다. 우리 반의 아이들은 매우 감정적이고 활동적이며 행동에는 여전히 공격성이 있고 관용이 부족합니다. 게임에 쫓기거나 관계를 정리하다 보면 허용되는 경계를 넘을 수 있습니다. 친구들의 나쁜 영향을 받을 수도 있습니다. 그들은 할당된 작업에 대해 항상 책임을 지는 것은 아닙니다.

특별한 관심 KDN에 등록된 학생들과 함께 개인작업에 전념하고 있습니다. 수업에는 2 명이 있습니다. 나는 그들의 출석과 진행 상황을 지속적으로 모니터링합니다. 나는 학교 시간 외 활동(클럽, 섹션 등)을 파악하고 학부모와 연락을 유지하려고 노력합니다. 나는 이 아이들을 수업과 학교 행사에 참여시킵니다.

이러한 문제를 해결하기 위해서는 아직 해야 할 일이 많습니다.

좀 더 자세히 다루겠습니다 레저 활동, 교과 외 활동. 이는 교육 활동의 가장 중요한 영역 중 하나이며 아동의 창의적 주도권, 적극적이고 유용한 레크리에이션 개발 및 법 준수 행동 형성에 기여합니다.
나는 학급에서 가능한 한 많은 어린이를 대상 올림피아드(지리 및 기타 과목의 학교 및 지역 올림피아드)에 참여하도록 유도하고 참여를 장려하려고 노력합니다. 이번 학년도에는 7a학년 8명의 학생이 지역 올림피아드에서 우승자와 수상자가 되었습니다. 원거리 대회 (Perm Geographical Championship, Olympus) 및 연구 활동에 여러분을 초대합니다.

지난 학년도에 아이들은 "나무는 뿌리가 강하다"프로그램의 일환으로 "트 베리 땅의 역사에서 가족의 역사"대회에 참가했습니다. Zhuravleva N.은 대회의 시립 무대에서 우승하고 Bezhetsk의 지역 무대에 참가했습니다.

지구 및 지역 사진 대회(“나의 취미”, “자연의 거울”, “계절” 등)에 참여함으로써 우리는 우리 주변 세계의 아름다움을 보는 법을 배웁니다.

학교 여름 여가 스포츠 및 지역 역사 캠프 'Flame'의 책임자로서 저는 우리 반 아이들을 캠프 활동에 적극적으로 참여시켜 방학 동안 취업을 조직합니다. 올해 우리 반에서 6명이 캠프에 참석할 예정입니다. 최근에는 "크라스노크홀름스키 지구의 잊혀진 사원" 프로젝트, "기억의 길" 캠페인, "영웅의 고향으로", 환경 캠페인 "클린 스타디움" 등이 큰 관심을 불러일으켰습니다. 소풍 활동은 시민 의식, 애국심, 작은 조국에 대한 사랑의 교육에 기여하고 동지애, 우정, 조국의 운명에 대한 책임감 형성에 긍정적인 영향을 미치고 인지적 관심과 지평을 발전시킵니다. 무의미한 오락에서 벗어나 휴식은 의미 있고 유용한 활동으로 가득 차게 됩니다.

여행 및 소풍 조직은 범죄 예방에 중요한 역할을 합니다. 어린이들에게 문화 및 자연 유산을 소개하는 것은 그들의 양육에 긍정적인 영향을 미치고 긍정적인 동기를 형성합니다. 우리 아들들과 나는 많은 곳을 방문했고, 많은 명소를 보았고, 많은 흥미로운 사람들을 만났습니다.

생일 축하 인사, 생일을 맞은 사람에게 직접 만든 선물과 카드를 선물하는 곳,

다양한 대회, 역할 등을 통해 모두가 자신을 표현할 수 있는 멋진 '빛',

설날 연휴,

호수 여행,

개척자 업무,

나는 KDN에 등록된 학생들과의 개별 작업에 특별한 관심을 기울이고 있습니다. 수업에는 2 명이 있습니다. 나는 그들의 출석과 진행 상황을 지속적으로 모니터링합니다. 나는 학교 시간 외 활동(클럽, 섹션 등)을 파악하고 학부모와 연락을 유지하려고 노력합니다. 나는 이 아이들을 수업과 학교 행사에 참여시킵니다.

이러한 문제를 해결하기 위해서는 아직 해야 할 일이 많습니다.

담임 선생님의 업무 조직

학생의 범죄 및 비행 예방에 관한

행동 문제가 있는 어린이와 청소년을 돕는 문제는 우리 사회에서 특히 심각합니다(공격성, 무례함, 오만함, 냉소주의). 오늘날, 11번째 범죄는 모두 십대 청소년에 의해 저질러집니다. 불행히도 외부와 내부 모두에서 어린이와 청소년의 발달과 행동에 부정적인 영향을 미치는 많은 요인이 있습니다.

따라서 담임 교사 업무의 중요한 목표 중 하나는 어려운 사회적, 가족, 교육적 및 기타 상황에 처한 어린이, 청소년 및 (또는) 가족에게 적시에 자격을 갖춘 지원을 예방하고 제공하는 것입니다.

매 학년 초에 담임 교사는 다음과 같은 임무를 스스로 설정합니다.

에 도움이 되는 조건을 만들어라 사회적 적응학생;

문제를 긍정적으로 해결하는 데 도움을 제공합니다.

아이에게 사회, 공부, 일, 사람, 자신, 사회적 규범 및 법률에 대한 긍정적인 가치 태도를 형성합니다.

학생의 가족에게 교육에 대한 적격한 교육학적 지원을 제공합니다.

그리고 메서드와 형식을 사용하여 구현합니다.

대화;

관찰;

테스트;

조사;

분석;

컨설팅;

개인작업;

그룹 과제;

진단.

학급 팀에서 담임 교사는 아동의 성격에 대한 정상적인 양육 및 발달을 위한 조건을 만듭니다.

교육 과정에 참여하는 모든 참가자 간의 인도적인 관계 스타일;

교사와 학생 간의 민주적 원칙 및 의사소통 스타일;

교육 공간에서 어린이와 성인을 보호하기 위한 조건인 합리적인 규율과 질서,

어린이의 주도권과 성인의 지원 가능성.

미성년자의 법률 교육과 비행 및 범죄 예방에 대한 담임 교사의 업무는 체계적입니다. 작업은 교육 작업 계획과 교육이 어려운 미성년자 범죄 예방을 위한 실행 계획에 따라 다음 영역에서 수행됩니다.

a) 예방 작업

b) 여가 활동 조직;

c) 부모와 함께 일한다.

d) 법률 교육;

e) 휴가 조직;

f) 어려운 아이들과 함께 일합니다.

매 학년 초에 담임 교사는 가족을 위한 여권 시스템을 만들고, 어려운 어린이를 식별하고, 어려운 생활 상황에 처한 학생과 사회적으로 위험한 상황에 처한 가족에 대한 데이터 뱅크를 만들어 후속 지원을 제공합니다. 담임교사는 가족을 방문하고 방문 보고서를 작성합니다.

1. 학생 지식의 격차 해소 반사회적 행동을 조기에 예방하는 시스템의 중요한 구성 요소입니다. 담임 교사가 매일 진행 상황을 모니터링하고 부모에게 알리면 해당 학생들과 개별 작업을 수행하여 지식 격차를 없애고 과목 교사와 성취도가 높은 학생들의 지원을 조직화하기 위한 시기적절한 조치를 취할 수 있습니다. 담임교사는 학생들의 시험 준비를 엄격하게 통제해야 합니다. 훈련 세션: 학생들은 언제든지 수업 교사가 이용 가능 여부를 확인할 수 있다는 것을 알아야 합니다. 학용품, 서면 집행 가능성 숙제어떤 주제에든 일기를 쓰고, 노트를 작성합니다. 수업에 참여하는 학생들을 위한 다른 교사의 수업에도 수업 교사가 참석하여 더 많은 관심과 통제가 필요한 학생들의 수업에서의 행동 및 작업에 대한 후속 토론(분석)을 수행해야 합니다.

2. 파이팅 패스 수업은 성공적인 범죄 예방을 보장하는 교육 및 훈련 작업의 두 번째 중요한 연결 고리입니다.

담임 교사는 수업 출석을 매일 모니터링하고 합당한 이유 또는 합당한 이유가 없는 학생의 결석 기록을 월간 기록합니다. 학생이 수업에 결석할 경우, 결석 사유를 학부모님께 알려드립니다. 학생은 출석 문제가 담임 교사의 지속적이고 진지한 통제하에 있으며, 그로부터 아무것도 숨기는 것이 불가능하고 (또는 속이거나 거짓말을하는 것이) 부모 사이에 긴밀한 접촉이 이루어 졌다는 것을 알아야합니다 (확실히) 그리고 담임 선생님은 모든 비밀이 확실히 드러날 것이라고 말했습니다. 담임 선생님은 학생의 주요 핵심 인물, 권위 있고 중요한 조수, 조언자가되어야합니다.

3. 학생들을 위한 여가 시간 조직 , 스포츠, 예술적 창의성 및 협회 활동에 대한 학생들의 광범위한 참여는 교육 활동의 가장 중요한 영역 중 하나이며 아동의 창의적 주도권 개발, 적극적이고 유용한 여가 시간 및 법 준수 형성에 기여합니다. 행동.
담임교사들은 다양한 학생들, 특히 위험에 처한 어린이들을 스포츠 섹션으로 끌어들이기 위한 조치를 취하고 있습니다. 주제의 구성과 스포츠 올림픽, 참가자뿐만 아니라 팬, 관중, 주최자로도 어린이를 참여시키는 원거리 대회, 전시회 참여는 어린이의 의사 소통 요구를 충족시키고 학교 활동을 조직하여 반사회적 행동에 대한 동기 부여 위험을 크게 제한합니다. 담임교사는 학교의 건강 캠프 활동에 아이들을 참여시키는 데 적극적으로 참여하여 방학 동안 아이들의 취업을 조직합니다. 학생의 여가 활동 조직에는 엄격한 회계가 적용되어야 합니다. 회계는 건강한 생활 방식, 애국심, 도덕성, 미적, 환경적 영역 등의 영역에서 수행될 수 있으며, 자녀와 함께 다양한 작업이 수행되도록 하고(첫 번째로) 두 번째로 더 많은 관심을 기울이는 데 중점을 둡니다. 학생의 자질이 약한 정도로 형성(개발)되는 영역에서 활동을 수행합니다.

4. 건강한 생활방식 증진 아이들의 필요와 타고난 잠재력에서 비롯됩니다. 학생들을 정규 체육 및 스포츠에 참여시키고 건강한 생활 방식을 장려하기 위해 가장 강한 학생들을 식별하고 학교 팀을 구성하여 학교 및 도시 대회에 참가합니다. 매 학년 초에 스포츠 행사 일정이 작성되고 건강의 날, 축구 및 배구 대회가 열립니다. 학생들이 매달 건강의 날에 참여하는 것이 전통이 되었습니다.

건강한 생활방식을 장려하고 나쁜 습관을 예방하기 위한 프로그램에는 전문가(의료사, 심리학자)가 참여할 뿐만 아니라 아이들의 잠재력을 널리 활용하는 프로그램도 포함됩니다.

9월부터 12월까지 진행되는 다음 수업 시간은 건강한 생활 방식을 장려하는 데 전념합니다.

“

“흡연은 건강에 해롭다”;

“술에 관한 신화”

“니코틴의 위험성에 대해 학생에게”

“나쁜 습관의 세계에서 승자는 누구인가, 아니면 십대인가”

“마약 없는 삶"

“우리는 마약에 반대한다"

"도로와 교통, 그리고 나"

“마약중독은 사회악이다”

“HIV는 예방할 수 있다”

"마약 중독과 그것이 인간에게 미치는 영향"

"나에게 무슨 일이 일어나고 있는 걸까요?"

5. 법률 교육. 미성년자 비행 예방 문제를 해결하기 위해 교육 기관수십년간의 범죄 예방. 담임선생님 뿐만 아니라 법집행관들도 소방국, 대표 공공기관청소년위원회 위원, 가족 문제, 청소년 문제 및 고용 전문가가 대표합니다. 의료 기관 직원, 심리학자, 학교 교육 업무 부국장.

수업 시간 중 토론, 특정 불법 행위에 대한 책임 유형, 청소년의 특징적인 범죄 유형, 미성년자의 행정, 민사 및 형사 책임에 대한 개념에 대한 설명 작업은 자신의 행동에 대한 책임에 대한 동기를 제공합니다. 담임교사의 역할은 토론을 지도하고 결과를 종합하는 역할을 하며, 아이들이 행사 구성에 적극적으로 참여하고 자신의 의견을 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 최대한 제공하는 것입니다. 이러한 활동은 활동과 삶의 위치 형성을 발전시킵니다.

아시다시피 무지는 책임을 면할 수 있는 변명이 아닙니다. 따라서 2014~2015학년도(9월~12월) 동안 담임 교사는 다음과 같은 수업 시간을 진행했습니다.

“

“무엇이 좋고 무엇이 나쁜가"

“공공 장소에서의 행동 규칙”

“우리와 거리, 우리의 이익”

“유엔아동권리협약'

“권리를 알되 책임은 잊지 마세요”

“학생의 권리와 책임”;

“청소년은 왜 범죄를 저지르는가”

“책임에 대해 이야기하자"

“범죄와 그 결과"

“자신의 행동에 책임을 지는 법을 배우는 방법”

“행정적·형사적 책임”

6. 부모님과 함께 일합니다. 사회적으로 위험한 상황에 처한 학생과 가족을 식별하는 작업은 계획대로 진행되고 있습니다. 부정적인 사실이 확인되면 담임 교사는 학교 예방 위원회에 알립니다. 담임 교사는 학생들의 생활 조건을 알고, 집에서 부모 및 성인 가족과 대화하고, 생활 조건 조사 보고서를 작성하고, 가족 내 자녀의 위치, 부모와의 관계를 알아냅니다.

이 작업의 중요한 방향은 다음과 같습니다.

부모와 교사 사이의 신뢰 관계 구축;

아이의 자존감에 대한 올바른 태도를 부모에게 형성하는 것, 왜냐하면 아이와 "어려운" 아이가 있는 가족 모두에게 도움이 되려면 이러한 느낌을 바로잡는 것부터 시작해야 합니다. 주요 규칙은 아이의 성공과 인정에 대한 관심의 필요성이며, 이러한 조건에서만 긍정적인 개인적 태도가 형성됩니다.

교육에서 새로운 문제를 해결하는 데 부모에게 자신감을 형성합니다.

담임 교사는 학부모의 교육적 지식을 증진하기 위해 많은 노력을 기울여야하며, "초등학생 자녀의 연령 및 심리적 특성", "내 아이의 관심사"상담 등 연령 특성에 따라 학생 교육에 대한 강의를 정기적으로 진행해야합니다. 서클을 선택하는 방법; 개별 대화 “학습 어려움을 극복하는 방법. 부모의 도움" "아이가 공부하기를 원하지 않는 이유는 무엇입니까?"; 학부모 회의 “귀하의 자녀가 십대가 되었습니다. 교육의 문제”, “학교와 가정에서 아동의 권리와 책임”. 이러한 모든 활동은 부모의 교육 문화를 개선하고, 가족과 학교 간의 상호 작용을 강화하고, 교육 잠재력을 강화하고, 자녀 양육에 부모를 참여시키는 것을 목표로 합니다. 담임 교사는 학교 행정부와 함께 "가족" 습격을 조직하고 수행하는 데 참여합니다.

7. 개별 교육 업무 수행 . 예방이 가장 중요한 분야 중 하나 학교 활동반사회적 행동을 보이는 학생을 파악하여 교내 통제하에 두고 그들을 위한 개별 교육 프로그램을 개발하는 것입니다. 담임 교사는 학교의 사회 심리학 서비스 대표, 즉 사회 교사이자 교육 심리학자 및 예방위원회와 긴밀히 협력합니다.

개별 학생의 성격을 다루는 작업은 또한 교사가 전체 학급의 교육 수준을 알고 있음을 전제로 합니다. 왜냐하면 성격은 집단 관계, 공통 활동에서 가장 명확하게 나타나기 때문입니다. 학교의 담임교사는 학생들의 교육수준을 진단한다. 담임 교사는 학생들의 확립된 교육 수준을 바탕으로 가치 지향, 개인 재산 및 자질의 개발을 설계하고 수업의 교육 활동에 대한 계획을 개발합니다.

결정 (모든 보고서를 읽은 후 및 교사 협의회 주제에 대한 워크숍을 진행한 후!):

담임 교사는 학생 가족과의 업무를 개선하고, 교육 과정에 부모의 적극적인 참여를 늘리고, 가족의 초기 문제를 확인하고, 아동 학대 사실을 확인하고, 가족의 심리적, 교육적 잠재력을 높이기 위해 노력해야 합니다. (교육학 교육).

마약방지교육 경험을 바탕으로

학생과의 비행 및 청소년 범죄 예방

담임 선생님 스베틀라나 블라디미로프나 세레브랸스카야

우리 모두에게 닥친 “새로운 삶”인 시장 관계의 발전은 이전에 확립된 어린이에 대한 교육적 영향 시스템의 파괴로 이어지고, 학교 밖의 교육을 약화시키며, 교사와 가족 간의 전통적인 관계를 파괴하고, 교육에 기여합니다. 성인과 어린이의 신경증 형성. "교육이 어렵다"는 용어는 교육적 영향에 대한 개인의 무감각과 저항을 의미합니다. 이러한 저항의 이유는 대부분 긍정적인 발달에서 개인의 지연으로 인해 결점, 부정적인 성격 특성, 잘못된 행동 태도, 건강에 해로운 요구 등이 나타나기 때문입니다. 그리고 놀라운 결과는 부정적인 특성과 행동 편차가 지속적으로 나타나는 "어려운"어린이, 학생, 청소년, 성인입니다.
사회적 요인은 가족 및 학교 교육의 단점을 강화합니다. 이 모든 것은 아이의 자신감, 자기 조절 능력, 삶이 변화하는 상황에서 자기 확인 능력을 약화시킵니다. 불안감과 외로움이 생깁니다. 가족과 학교 모두 학생의 성격, 생활 세계, 경험, 관심, 개인적 가치 지향 및 정서적 환경에 대한 관심이 약화되고 있습니다. 십대는 여가 시간이 많아서 합리적으로 사용하는 방법을 모르고 여가 활동의 기술과 능력을 개발하지 못했습니다. 아이가 유용한 활동, 자기 조직 기술 및 능력에 대한 자기 확인, 시간 계획, 관심사 개발 및 목표 달성 능력에 대한 경험을 얻도록 돕기 위해 이러한 공백을 메울 필요가 있습니다. 하지만 어려운 십대들과 함께 일하려면 행동과 학습의 일탈로 이어지는 이유를 알아야합니다. 다음은 개인적인 결함일 수 있습니다.

무질서를 기반으로 무질서가 발생할 수 있으며, 다른 사람에 대한 소외된 태도는 이기심, 자기애, 사람에 대한 불신, 나쁜 습관에 대한 갈망의 전제 조건이 될 수 있습니다.

일에 대한 잘못된 태도를 바탕으로 부정적인 속성도 형성됩니다. 십대는 일을 피합니다. 회피가 발생하고 속임수, 다른 사람의 비용으로 살고 싶은 욕구가 발생합니다. 일을 함부로 하면 경솔해져서 부도덕하게 됩니다.

가족의 잘못된 관계일 수도 있습니다.

가족 중에 묵인하는 스타일이 있을 때.

가족이 복용할 때 전방위 수비아이와 관련하여.

아이와의 관계를 보여주는 시범적인 스타일.

현학적(Pedantic) - 의심스러운 스타일.

설득력 있는 스타일.

분리되고 무관심한 스타일.

'패밀리 아이돌' 유형에 따른 교육.

일관성이 없는 스타일.

세 가지 개인적인 결점 – 이기심, 게으름, 사기 – 창조 청년기교육을 받을 수 없다는 전제 조건. 남자아이들은 눈에 더 잘 띄고 무례하고 규율을 어기며 비행과 범죄에 취약하고 건강하지 못한 생활 방식을 영위합니다. 대인 관계에서 온갖 어려움과 어려움에 직면했을 때 소녀의 정신은 특히 취약하다는 점을 명심해야합니다. 그들은 일반적으로 모든 것과 모든 사람에 대해 매우 비판적이지만 자신에 대해서는 그렇지 않습니다.
학생들의 부정적인 행동을 줄이기 위해서는 학교 공동체 측에서 학생들의 건강한 생활 방식을 방해하는 시스템이 필요합니다.
학생들의 마약 방지 교육과 비행 및 범죄 예방에 관한 업무 시스템에는 다음과 같은 구성 요소가 포함됩니다.

어린이와 청소년의 약물 반대 태도를 형성하여 건강한 생활 방식의 틀 내에서 행동을 구현합니다.

반사회적인 가정에서 양육된 학생의 식별.

건강 문제 및 신경계 장애가 있는 학생의 식별.

반사회적 환경을 가진 학생의 식별.

위험에 처한 학생을 식별하고 비정상적인 행동의 원인을 파악합니다.

학생 행동 편차의 원인 제거:

학생들과 또래 및 성인과의 개인적인 관계의 성격을 변화시킵니다.
- 다양한 유형의 긍정적인 활동에 "어려운" 학생들을 참여시킵니다.
- 가족 교육 조건을 변경합니다.
학생들이 예방 활동에 참여하는 것이 중요합니다 많은 수의사람: 학교 행정, 학교의 사회 및 심리적 서비스, 담임 교사, 학부모, 아동 추가 교육 기관 직원, 사회 보호 직원, 내무 기관 직원. 사업의 성공은 주로 교육 과정에 참여하는 위의 모든 참가자의 단결에 달려 있습니다.
마약방지 교육이 시작되는 것이 더욱 중요합니다. 초등학교. 어린이들에게 마약 방지 교육을 조기에 도입한 이유는 학생들이 평균적으로 4~5학년에 흡연을 시작하고, 6~7학년에 알코올을 처음 접하며, 독성 및 마약의 첫 사용이 1학년에서 관찰된다는 사실에 기인합니다. 7~8학년. 그러므로 아이들이 약물 복용 여부를 결정해야 하는 상황에 직면하기 오래 전에 아이들에게 사회적 기술을 심어주고 관련 지식을 전달하는 것이 필요합니다.
나의 예방 작업은 시스템 내에서 이루어집니다. 처음부터 이 수업을 듣고 10학년까지 다니면서 저는 아이들과 함께 성장했습니다. 나는 모든 가족과 모든 자녀를 알고 있기 때문에 우선 다음과 같은 삶의 영역에서 학생의 고통에 대한 지표를 식별합니다.
- 교육 활동
- 동료와의 관계;
- 성인과의 관계
- 자유시간을 보낸다.
- 업무에 대한 태도와 직업적 지향;
-행동과 행동.
필요한 정보는 십대를 위한 일기와 교육 관찰 카드에 축적되어 있습니다.
필요한 정보를 얻는 방법:
- 학급 잡지 분석
- 가족의 사회 여권을 편집하고 분석합니다.
- 학생에 대한 교사의 의견 조사
- 수업 출석 기록 분석
-기록된 징계 위반 분석
- 학생의 부모와의 대화;
- 사회계량학 연구;
- 관찰;
-학생과의 대화;
- 진로지도센터 및 취업센터에 정보를 요청합니다.
-심리 및 교육 센터, OPPPiOPBN(심리 및 교육 지원 부서 및 아동 방치 예방 부서)에 정보 요청,
- ODN에 정보 요청
- 학생의 이전 장소에 대한 정보를 요청합니다.
우리 반에는 PDN과 KDN에 등록되어 학교 내부 통제를 받는 어린이가 없습니다. 그리고 급여 SOP, TZhS 또는 사회적 위험에 등록된 가족이 없습니다. 구별하는 것이 필요하다 사회적 지위가족 기능 장애.
가족 및 청소년과 함께 지속적인 예방 작업이 수행됩니다. 담임 교사, 아동 및 부모와 함께하는 심리학자의 작업, 사회 교사, VR 부국장, 교육 자원 부국장, 이사, 예방위원회 , 학부모 회의, 학부모 종합 교육, 어린이 학교 검사관, KDN OPPPiOPBN 직원과의 공동 작업. 청소년을 위한 관찰 카드가 개발되고, 학생 출석이 지속적으로 모니터링되며, 학습 장애, 행동 문제, 건강 문제 및 역학이 있는 각 학생에 대한 교정 지원 계획이 작성되는 통합 교정 공간이 개발되었습니다. 교정 작업학생들의 학습, 건강, 행동 지표에 관한 정보입니다.
OPPPiOPBN(사회 교육자 T.I. Didenko)과 함께 초등학교 학생들과 함께 작업을 진행하고 있습니다. 부서에서는 목요일에 조언과 도움이 필요한 모든 학부모를 14-00부터 17-00까지 자문의 날에 초대합니다. 수요일에는 학교 사회 교사의 요청에 따라 후원의 날이 열립니다. 전시회, 수업, 심리학자와의 대화, 축제, 부모 및 다양한 인구 집단을 위한 콘서트가 열리는 클럽 "청소년", "진로 지도", "청소년 학교", "나는 당신의 어머니입니다"가 운영됩니다.
이번 학년도에는 다음과 같은 공동 행사가 계획되어 있습니다.
*우정에 대하여.
*누구나 공부를 잘 할 수 있습니다.
*능력과 선물. 아! 어디세요?
*시간은 그 가치를 아는 사람들에게 보물입니다.
*시간을 절약하는 법을 배웁니다.
*부모님에 대한 태도에 대해서.
*남학생과 여학생의 소통문화에 대하여
*선물을 주는 기능에 대해.
*인격이란 무엇인가?
*목표를 달성하는 방법.
*좋은 매너에 대해서.
*모습? 모습!
*시력을 훈련하세요.
*나의 몸.
*청소년의 위생.
*당신의 건강은 당신의 손에 달려 있습니다.
학교에서의 약물 남용 예방에는 학생, 학부모, 교사가 포함됩니다. 학년도에는“일련의 대화, 어린이와의 강의, 학부모, 담임 교사와의 전체 계획이 작성되었습니다. 약물중독 예방의 요소는 일회성 행사 외에도 '생명안전의 기초', '공민' 등 전문주제 내에서 논의되며, 생물학 관련 주제를 논의할 때도 간접적으로 다루어진다. , 문학, 역사 등 .
그러나 학교에서의 "마약 반대 선전"의 기초는 지역, 도시 및 지역 구조에 의해 공식화된 활동입니다. 위에서 "하강"종종 "집약적"(소위 수십 년, "약물 없음", "약물 반대"등)의 형태로 나타납니다. 이번 학년도에는 학교 전체가 참여하는 마약 및 항독소 중독 방지 10년의 일환으로 "마약 대신 스포츠" 캠페인이 진행되고 있습니다. 우리 학생들은 이 활동에 적극적으로 참여했습니다. 나는 미술교사로서 주니어 수업및 중간관리자 시각적 선전포스터와 그림 공모전을 개최하고 있습니다. 일련의 대화가 끝난 후의 이야기입니다. 우리 아이들과 나는 교사들 간의 최고 대회에 참가했습니다. 방법론적 발전이 문제에 전념하는 수업 시간과 건강한 생활방식을 장려하기 위한 선전팀의 지역 대회에서 그들은 2001년, 2002년, 2003년에 우승했습니다.
이러한 조치는 어린이와 청소년의 건강한 생활 방식을 광범위하게 장려하는 것의 일부입니다. "예전에는 흡연, 알코올 중독에 관한 내용이었는데 이제는 마약 중독에 관한 내용이 전부입니다." 문제에 대한 이러한 공식화는 교사에게 더 가깝고 이해하기 쉽습니다. 한 교사는 이렇게 말했습니다. “어린 아이들에게 “마약은 해롭다”고 어떻게 말할 수 있습니까? 그리고 그들은 아직도 마약이 무엇인지 모릅니다! 예, 우리 자신은 원칙적으로 아무것도 모릅니다.” 혁신적인 교사는 선전팀의 슬로건 텍스트에 다음과 같은 내용을 포함합니다. “세대는 건강을 선택하지 않습니다. 새로운 삶, 새로운 세기에 우리는 마약을 사용하지 않습니다. 그런데 당신은요?” 콘텐츠 부분은 원칙적으로 학교에서 독립적으로 구성되며 시리즈로 구성됩니다. 시원한 시간, 그림 및 에세이 대회, 학생, 교사 및 학부모를 위한 의료 전문가 및 경찰관의 강의. 내 생각에 이 방향으로 작업할 때의 주요 문제는 원하는 결과를 얻으려면 화자가 여러 특성의 조합을 가져야 한다는 것입니다. 그는 어린이들 사이에서 권위를 누리고 필요한 정보를 가지고 있으며 표현 방법을 알고 있습니다. 올바르게, 즉 전문가였습니다. “대화는 진지해야 하며, 높은 레벨" 알려진 상황으로 인해 교사는 이 일을 할 준비가 안 된 것 같다동시에 그들은 항상 어린이 청중과 의사 소통 할 준비가되어 있지 않고 필요한 수준의 전문성을 보여주지 않는 심리학자, 의사, 경찰관과 같은 다른 전문가의 작업 효과에 대해 비판적입니다. 교사들은 강의와 대화에 대한 공식적인 접근 방식이 지배적인 것에 대해 우려하고 있습니다. 이는 의사와 법 집행관이 "한 번에" 가능한 한 가장 많은 청중에게 다가가려고 노력하고 대화보다 강의를 선호한다는 사실에서도 나타납니다. 이벤트의 효율성. “그리고 작년에도 검찰 대표들이 있었는데…
교사는 예방일에 예정대로 오는 약품 판매소 직원보다 학교를 감독하는 청소년 담당 조사관과 더 긴밀하게 협력합니다. 교사는 의사 및 법 집행 기관 대표와의 긍정적인 협력 경험을 성공으로 인식합니다. 의사나 경찰관의 연설이나 대화는 교사의 권고보다 훨씬 더 "효과적"입니다. 그들은 첫째로 "낯선 사람"이고, 둘째로 그들은 전문가이며 "이것이 무엇을 위협하는지 직접적으로" 보여줄 수 있습니다. 때때로 아이들은 아마도 가장 효과적인 방법은 "넥타이, 재킷, 흰 셔츠를 입은 자급 자족"이 아니라 "살아있는"마약 중독자와 의사 소통하는 것이라는 관점을 표현합니다. 비디오 영화는 이를 도와줍니다. 소위 "불법"을 경험하는 것이 더 효과적입니다. 근본적인 질문은 남아 있습니다. 문제에 대해서만 이야기하는 것이 허용됩니까?학교(그리고 사회)는 일종의 “아이들에게 흥미로운 대안”을 제공해야 하지 않을까요? “우리가 우리 정보로 해를 끼치고 있나요?” 또한, 일부 학생들은 약물에 대한 더 깊은 지식을 보여주고 때로는 교사에게 특정 약물과 그 효과에 대한 정보의 원천이 됩니다.
문제는 다음과 같이 재구성됩니다. “필요하고 올바른(정확한) 정보가 올바른 방식으로 제시된다면 일은 의미가 있습니다.” "반대로 시도에 대한 관심을 불러 일으키기 위해"마약 중독과 마약에 대해 어린이와 청소년에게 알리는 것을 중단해야 할 수도 있다는 지속적인 논의가 가장 가능성이 높습니다. 학교에서 수행되는 활동의 비효율성을 나타내는 지표입니다.교사와의 인터뷰 분석에 따르면 학교에서 마약 중독을 예방하기 위한 주요 전략은 밝고 시각적인 영화 상영, "살아있는" 마약 중독자와의 만남, 마약 클리닉 견학 등 마약 사용의 끔찍한 결과를 보여줌으로써 위협을 가하는 것이어야 합니다. , 고아원 또는 병리해부학 박물관 전시회 방문 등. 즉, 고통 속에서 죽어가는 (또는 과다 복용으로 인해 예기치 않게) 죽어가는 사람들, 괴물 만 낳는 사람들 등의 이미지를 시각적으로 방송 할 수있는 채널을 사용할 필요가 있습니다. 마약 중독자. 예상되는 결과는 충격, 공포입니다. "우리 아이들에게 끔찍한 일이 많을수록 아이들은 더 잘 인식하고 더 유익하게 인식합니다." "충격 요법"의 필요성은 또한 다른 형태의 정보 제공에 "익숙해지는 것"으로도 설명됩니다. 마약 중독자의 이미지뿐만 아니라 마약과 그 사용에 대한 중독에 대해서도 두려움을 심어야 합니다. 이는 아직 무서운 시각적 이미지를 인식할 준비가 되지 않은 5~6학년 학생들과 함께 작업할 때 특히 효과적입니다. 이런 의미에서 중요한 연령은 위험을 이해하지 못하는 13-14세로 간주됩니다. "아이들은 두려워하고 어른들은 의식이 있지만 이것들은..." 교사는 희망할 수 있을 뿐입니다. 개별적인 접근 방식을 위해.“누군가는 정말로 겁을 먹어야 할 수도 있습니다. 그는 부서지고 겁을 먹고 가지 않을 것입니다. 그리고 누군가가 너무 강해서 당신이 그를 위협하지 않고 그를 자극하기만 하면 그는 여전히 그것을 원할 것이고 그는 스릴을 추구하는 사람입니다. 그러므로 여기서는 개별적으로 직접 작업해야 합니다.” '교사-학생' 관계의 특징 현대 학교약물 중독 문제에 대한 인식, 교육 모델의 선택 및 적용에 결정적인 역할을 합니다. 교사는 교사이면서 첫째로 어른이고, 둘째로 다른 세대의 대표자이며, 셋째로 부모이다. 부모와 마찬가지로 교사는 마약 중독 문제가 지역, 집, 입구에 매우 가까워지고 자녀에게 영향을 미칠 수 있기 때문에 우려하고 있습니다. 그러나 모든 성인과 마찬가지로 그들은 "위로부터"자신의 입장을 강화하기 위해 도덕적 및 교육적 모델을 사용하지만 교사 입장에서는 이러한 모델이 효과적이지 않다고 평가합니다.
그러나 가장 큰 모순은 교사와 학생 간의 세대 차이와 관련이 있습니다. 세대 차이의 벡터는 변화하는 사회 경제적 조건 (사회 계층화, 이념적 공백, 자녀 양육 문제에 대한 사회의 관심 부족 및 예측 가능한 사회화 시스템 등)에 대한 부모와 자녀의 구체적인 적응에 의해 설정됩니다. , 그리고 부모의 교육적 접근 방식의 특성에 따라 어린 시절에 빼앗겼던 것을 자녀에게 주려는 욕구를 반영합니다. 후자는 자신의 교육 스타일을 결정하는 사회 정치적 자유 덕분에 소련 이데올로기의 붕괴 덕분에 가능해졌습니다 (원칙적으로 덜 엄격함, 더 많은 자유, 개방성, 계시, 이해, 어린이의 욕구에 대한 빠른 만족) , 등.).
교사들은 현대 어린이들이 더 많은 정보를 갖고 있고, 자유롭고, 개인주의적이고, 이동성이 뛰어나다는(쉽게 적응할 수 있다는) 부모의 의견에 동의합니다. 현대적인 상황- "카멜레온"), 더 실용적입니다. 교사들은 특히 어린이들의 지적 수준과 학습 욕구의 저하에 대해 우려하고 있습니다.
학교의 교육 모델은 내부 조직의 해체에도 영향을 받습니다. 학교 생활(청소년 단체의 붕괴), 교사의 권위 감소 "그리고 교사 자신도 우리가 자신을 존중하지 않는 수준에 위치"하고 학교에서 배양하고 사회에서 재현하는 가치 사이의 부조화 외부 환경-집, 거리, 미디어 등 d. 및 학교에 침투하는 인구의 사회적 계층화. 이전에는 모든 사람이 실제로 평등했습니다. 도덕 원칙은 동일했습니다. 그리고 이제는 가치관도 다르기 때문에 불행히도 모든 어린이는 미스터리입니다.
이 모든 것은 새로운 교육학적 공식을 찾아야 하는 상황에 있는 교사의 작업에 영향을 미칩니다. 예를 들어, 교사의 관찰에 따르면 현대 학생은 개인이자 사람이지만 팀의 일부는 아닙니다.행동 문제가 있는 학생들에게는 더욱 무서운 일이 됩니다.

비정상적인 행동의 원인을 파악합니다.
비정상적인 행동의 원인을 파악하기 위한 심리학자의 활동.
비정상적인 행동의 원인을 파악하는 데에는 이러한 목적으로 정신 진단 방법을 사용하는 학교 심리학자가 큰 도움을 줍니다.

정신진단 방법 외에도 '곤란한 청소년'을 대상으로 한 설문조사를 통해 이상 행동의 원인을 파악합니다.

* 담임 교사, 심리학자 및 사회 교사가 "어려운"청소년을 대상으로 설문 조사를 실시하는 계획입니다.
1. 연구:
*가장 좋아하는 물체와 가장 덜 좋아하는 물체;
*학교의 성공과 실패의 이유;
*교사와의 관계;
*공공사업 참여;
*규율 위반 사례.

2. 연구 지속, 직업 선택, 다가오는 어려움을 고려하고 자신의 능력을 냉정하게 평가하는 능력에 관한 미래 계획.

3. 동료와의 관계:
*가까운 친구 한 명 또는 친구 그룹을 선호합니다.
* 동지들 사이의 지위(“회사의 영혼”, “박해받는”, “버림받은”, “독립적인 외톨이” 등)
*친구 선택 기준(특정 조건에 따름) 개인적인 자질, 일반적인 취미, 여가, 오락 등).

4. 현재와 과거의 취미:
* 누구의 영향으로 취미를 선택했는지;
* 달성된 결과는 무엇입니까?
*특정 취미를 포기하는 이유 등

5. 부모와의 관계, 가족 내 관계, 가족 구성:
* 누가 먼저 지명되었는가;
* 내가 언급하는 것을 잊었습니다.
*그의 양육에 참여한 사람;
*가장 가까운 가족;
* 가족 내에서 갈등 관계가 있는 사람과 다른 가족 구성원 간의 갈등의 원인, 그들에 대한 십대의 태도.
*파산가족의 경우, 이런 일이 일어났을 당시 아이의 나이가 몇 살인지 알 수 있습니다. 부모의 이혼에 대한 그의 태도; 가족을 떠난 사람들과 연락을 유지하는지 여부.
*(부모의 성격).

6. 행동의 편차(과거):
*무단 결석
*사소한 폭력 행위
*흡연과 음주
*다양한 중독성 약물 소개
*집에서 도망치다
*그가 경찰에 의해 구금되거나 등록된 적이 있는지 여부(그렇다면, 언제, 무엇을 위해).

7. 과거에 가장 어려웠던 사건과 그에 대한 반응. 과거에 자살 충동을 느낀 적이 있습니다.

8. 이전 질병: 동료들 사이에서 학업과 지위에 어떤 영향을 미치는지. 현재 또는 과거의 수면 장애, 식욕, 웰빙 및 기분의 존재.

9. 성적 문제(먼저 십대에게 심리학자가 사회 교사이러한 질문은 그 자체로는 흥미롭지 않지만, 이 문제에 대한 가능한 경험을 명확히 하고 그 성격에 대한 보다 완전한 이해를 얻기 위한 것입니다. 학생에게 전달된 모든 정보는 학생의 동의 없이 친척이나 친구에게 전달되지 않을 것이라는 경고를 받습니다.
a) 첫사랑 및 그에 따른 정신적 트라우마;
b) 자신의 매력을 평가합니다.
c) 성적 활동의 시작과 성적 열등감에 대한 숨겨진 두려움.
이상행동의 조기진단을 위해 관찰카드를 개발하여 분기별 1회 담임교사, 사회교사, 학교심리상담사가 공동으로 작성하고 있습니다. 이 관찰 지도는 아이의 고민 영역과 정도를 파악하고, 교정 프로그램 개발과 효과 정도를 판단하는 기초가 됩니다.

행동 문제가 있는 학생의 관찰 차트입니다.
F.I. 학생______________________________________________________________
수업_________

아니요.	관찰기준	보이지 않음	때때로	자주
1.	2.	3.	4.	5.
	교육 활동: -무관심 - 배우기를 꺼린다. - 낮은 학업 성적 - 교육 프로그램을 마스터하는 데 어려움이 있음 - 달성하기 위한 체계적 실패 하나 이상의 항목
	동료와의 관계. 클래스 포지션: - 단열재 - 팀에 반대하다 - 해체자 위치 - "어려운" 학생들로 구성된 소그룹의 리더 위치. 동료와의 관계: - 약자에 대한 잔혹한 대우 후생 - 동료에 대한 경멸적인 태도 - 하나 또는 다른 청소년 그룹에 속해 있습니다.
	성인과의 관계. 선생님과 함께: - 한 명 이상의 교사와의 관계의 갈등적 성격 - 무례함, 무례함 - 재치 없음 - 거짓말하다 부모님과 함께 - 갈등의 성격 - 거짓말하다 - 무례함, 무례함
	자유 시간 보내기: - 서클, 섹션, 스튜디오에서 공부를 그만 두세요 - 여가 시간은 주로 집 밖에서(거리에서 친구들과 함께) 보냅니다. - 알코올 음료를 마신다 - 담배를 피우다 - 생활비를 벌다
1.	2.	3.	4.	5.
	일에 대한 태도, 전문적인 오리엔테이션. 직업 선택(고등학생의 경우): - 자신의 능력과 능력에 대한 무지; - 직업적 불확실성 - 선택한 직업에 필요한 성격 특성의 저개발 일을 대하는 태도: - 일에 대한 부정적인 태도 - 학교에서 업무를 제대로 수행하지 못함 - 집에서 업무를 제대로 수행하지 못함 - 일에 대한 불공정한 태도
	행동과 행동. 학교에서: - 결근 - 학교 규율 위반 - 외설적인 언어 - 속어 연설 - 학교 기물 파손 - 수업 중단 - 싸움 가족 내: - 집에서 도망치다 - 집안일을 제대로 수행하지 못함 - 불순종 - 거짓말하다 *불법 행위: - 방랑 - 구걸하다 - 도박 - 약물 사용 - 매춘 - 도난 - 강탈 - 재산 피해 - 신체에 해를 끼치는 행위 (싸움의 결과로)

위험에 처한 학생에 대한 회계

위험에 처한 아동과 소외 계층 가족을 포괄적으로 통제하기 위해 사회 교사 및 교육 업무 담당 부국장은 다음과 같은 회계 형식을 사용합니다.

위험에 처한 학생과 모든 유형의 전문 교육에 등록한 학생 목록입니다.

№
p/p

학생의 성, 이름

등록되어있습니다

등록 날짜

등록 이유

성명. 부모

집 주소

과외 여가 활동을 하는 학교 학생들의 범위.

№ p/p	학생의 성, 이름	서클, 클럽, 섹션의 이름입니다. 그들의 위치.	요일별 고용
№ p/p	학생의 성, 이름	서클, 클럽, 섹션의 이름입니다. 그들의 위치.

______ 분기 동안 실적이 저조한 학생입니다.

№ p/p	학생의 성, 이름	결과 병사.	과목에서는 잘하지 못합니다.

무단 결석 경향이 있는 학생들의 수업 출석을 모니터링합니다.

№ p/p	학생의 성, 이름	놓친 수업 수
№ p/p	학생의 성, 이름

가족은 마약 방지 교육에 큰 역할을 합니다. 다음과 같은 가족 약물 방지 예방 관리 영역을 강조하는 것이 중요합니다.
자녀가 성장하고 의사소통하는 환경에서 약물 중독의 위험과 관련하여 책임감 있고 적극적인 입장을 취해야 한다는 필요성에 대해 자신이 선택한 성인 가족 구성원의 인식과 이해가 발전합니다.
이것이 1차 마약방지사업 수준이다. 주로 대화 진행, 학부모 청중을 대상으로 전문가의 강의 제공(강의 정보 형식), 교육에 관한 가족 상담의 두 가지 주요 형식을 통해 수행됩니다. 심리적 문제아동 발달과 행동. 후자의 작업 형태는 개인의 가족 문제와 관련하여 본질적으로 더 개별적입니다(문제 지향적 작업). 맞춤 유니폼일차 예방 진료).
설명된 두 가지 형태의 기본 예방 작업은 주로 학교를 통해 구현되며 교사(학급 교사, 사회 교사)가 수행하고 부교사가 조직합니다. 교육 업무를 담당하는 학교 책임자. 이러한 형태의 적극적인 일차 예방은 모 대학의 업무 조정 및 관리뿐만 아니라 가족 문제에 대한 부모와의 협의 계획 성격이 대리인에 의해 통제되고 제공될 때 가장 효과적으로 수행됩니다. 교육 업무 이사. 학교 내 예방 업무 계획에 따라 사회, 심리적 지원 및 재활 센터의 약물 중독 예방 문제 전문가와 약물 치료 서비스 전문가를 초청하여 이러한 대화와 강의를 진행할 수 있습니다. 초기 알코올 중독에 연루된 어린이에 대한 부적절한 치료 사례 예방 - 이 업무 영역은 초기 알코올 중독 및 약물 중독의 "위험"에 있는 어린이에게 일차 예방 진료를 제공하는 것과 관련이 있습니다. 이 방향에는 갈등이 있는(기능 장애가 있는) 가족과 협력하는 것이 포함됩니다. 동시에, 학부모 회의 및 모대학 강의와 같은 형태의 일차 예방 활동의 효과는 의심할 여지 없이 감소합니다.
학교 유형, 지역 등을 불문하고 교사가 직면한 주요 문제는 다음과 같습니다. 교사에 대한 부모의 불신이 커지고,정보 및 평가에 따르면 부모는 가족 교육에 학교를 포함시키는 것을 "마지 못해"합니다. “모든 가족의 대부분의 부모는 학교를 “다시는 나를 건드리지 마세요”라고 인식합니다. “모든 부모는 내 아이가 가장 훌륭하고, 가장 아름답고, 가장 똑똑하다고 생각합니다. 내가 담배를 피우나요? 어서, 이런 일은 있을 수 없습니다. 내 음료? 절대. 그곳에서는 마약에 대해 전혀 이야기할 것이 없습니다.”
따라서 부모-교사 회의, 부모의 학교 (또는 예방위원회)에 대한 개별 전화, 가족 가정 방문 등 부모와 함께하는 전통적인 형태의 작업 효과가 감소합니다. 일반적으로 처음 두 양식은 "잘 사는" 부모 또는 "잘 사는" 자녀의 부모를 대상으로 합니다.
최근 몇 년 동안 교사들은 다음과 같이 지적했습니다. 학부모-교사 회의 참석률이 급격히 감소했습니다.부모는 5~6학년까지 자녀의 학습을 적극적으로 모니터링하고 9학년에는 다시 자녀의 성적에 주의를 기울입니다. 가장 어려운 시기인 청소년기(7-8학년)에는 교사들이 그들을 볼 수 없습니다. 주도적으로 수업이나 직장에서 집단 행사를 조직하는 데 참여하는 열정적 인 부모는 훨씬 적습니다. 학부모 위원회등.
이 상황의 원인을 논의할 때 교사는 학교나 가족 중 누구를 비난하는지에 따라 두 그룹으로 나뉩니다. 한편으로, 현대 부모들은 다양한 상황(주로 경제적)으로 인해 자녀 양육에 적절한 역할을 할 준비가 되어 있지 않은 경우도 있습니다. 종종 부모는 자녀가 마약을 사용하고 있거나 딸이 임신했다는 사실을 교사로부터 먼저 알게됩니다. “부모님은 아침부터 저녁까지 일해요. 물론 그들은 실제로 아이들을 보지 못합니다. 이것은 큰 영향을 미칩니다. 대부분 그들은 이제 집에 앉아 있거나 거리를 걷고 있는 거리의 아이들이며, 그들 자신의 일에 맡겨져 있습니다. 어떤 가족이 있든, 심지어 부유한 가족이라 할지라도 부모는 집에 거의 없습니다.” 학교에서 일하는 심리학자, 때로는 교사 자신도 부모가 학교에 가는 것에 대해 콤플렉스를 갖고 있다고 말합니다. “그들은 이렇게 말합니다. “여기, 이 기관에 오는 것이 두렵습니다. 전화가 두렵습니다. 한 어머니는 “저는 자동차 공장의 기계에서 일합니다. 거기에는 소음과 소음이 있습니다. 하지만 나는 거기에서 기분이 좋다. 학교에서는 줄처럼 긴장하고 학교가 두렵습니다.”(선생님, Naberezhnye Chelny) 사마라 학교의 한 교사는 다음과 같이 인정했습니다. “그들이 좋은 것을 가지고 부모에게 결코 오지 않는다는 것은 비밀이 아닙니다. 우리는 열심히 추적을 요청합니다.” 이는 아마도 교사들이 더 이상 문제 해결에 기여하지 않고 악화시키는 권위 있는 압력의 오래된 방법에 의해 여전히 지도되고 있다는 사실 때문일 것입니다.
교사 자신도 양육이 필요한 자녀처럼 부모와 의사 소통을 인정하는 경우는 극히 드뭅니다. “부모에게 학교란 무엇인가? 이것은 완전히 어둠입니다! 그는 마치 자신을 아이와 동일시하는 것처럼 아이들에게 영향을 미치는 법칙을 그에게 확장함으로써 인생을 배우는 가난하고 완전히 불행한 아이처럼 느껴집니다. 두 아이!". 당신은 당신 자신이 부모라는 것을 기억하고 (내 아들이 우리 반에 있습니다) 내가 해결해야 할 것과 같은 수준에서 부모와의 문제를 해결해야합니다.
교육 모델의 위기를 보여주는 가장 눈에 띄고 예리한 징후 중 하나는 파괴입니다. 자녀에 대한 이전 책임 분배학교, 학부모, 친구 그룹 사이. 교사들은 아이들이 집에서 혼자, 학교에서, 다른 사람들, 길거리에서, 다른 사람들과 같이 "잡기 힘든" 상태가 되었다고 불평합니다. 가장 위험한 곳은 거리이다. 이전에 이데올로기 교육 메커니즘(집단, 팀 등)이 여기에서 작동했다면 이제는 내부 폐쇄 규칙이 여기에서 지배적입니다. “그들(부모님)은 이제 학교에만 희망을 두는 것도 이해가 됩니다. 그들은 마지막 피난처로 학교에 데려와서 현명하고 친절한 것이 무엇인지 배우게 될 것이지만 우리 자신도 그러한 어려움을 경험합니다. 그래서 가족, 학교, 주 등의 가위가 나옵니다.” 학교 학부모 회의는 학부모가 미디어, 일상 관찰 및 의사소통 경험과 함께 약물에 대한 정보를 얻을 수 있는 채널 중 하나입니다. 원칙적으로 학교 전체 회의 또는 학급 학부모 회의에서 마약 전문의 또는 경찰 대표가 전문 강의를 진행하며 마약 사용 징후에 대한 정보를 제공합니다. 연락처 주소조언과 도움을 받을 수 있는 전화번호 등 그러나 교사들은 “이미 정보가 충분하다”, “피곤하다” 등 학부모들이 강의를 듣기를 꺼린다고 불평한다. “저희 학부모 회의에 참석하는 대다수의 사람들은 교육을 잘 받고 예의가 바른 자녀를 둔 부모들이는데, 가끔 이 주제를 거론하거나 다루어서는 안 된다는 말을 하기도 합니다. 또는 구체적으로 누구에 대한 울부짖음, 즉 일반화할 필요가 없습니다. 얘야, 우리 아이들은 그러지 않아. 즉, 다소 부정적이라고 말하고 싶습니다. 최근에는 약물 과다 복용으로 인한 사망 사례가 더 자주 발생하면서 상황이 다소 바뀌었습니다. 그러나 그럼에도 불구하고 교사는 문제가 피상적이고 형식적으로 제시되지 않고 전문적이고 유능하게 제시되는 경우 정보에 대한 관심있는 인식을 관찰합니다. 그러한 정보를 "전달"하고 부모의 관심을 끄는 작업은 자녀의 약물 사용 가능성 문제를 관심 범위 이상으로 밀어 붙이는 수많은 부모 복합체와 장벽으로 인해 복잡해집니다. 일반적으로 부모는 자신의 책임을 포기하지 않지만 학교에 큰 기대를 걸고 있습니다. 가족의 상황을 분석하는 교사는 현대 부모가 교육 기회를 모르거나 갖지 못하지만 학교는 부모를 대체 할 수 없으며 가족을 바꿀 수 없다고 말합니다 (부모가 자녀에 대한 권리를 박탈하는 경우에만).
서비스를 통한 가족상담, 사회적 개입 등의 형태의 업무가 더욱 중요해지고 있습니다. 사회적 지원. 가족에 대한 예방적 지원 덕분에, 특히 부모가 마약 중독자이고, 자녀가 부모의 감독을 받지 못하며, 반사회적 태도와 반사회적 생활 방식을 습득하는 가족의 경우 어린이에 대한 실질적인 사회적, 법적 보호가 보장됩니다. 이 예방 분야의 발전은 아동을 위한 다른 사회 지원 단위(신탁 서비스, 보호소, 사회 재활 센터)의 형성과도 관련이 있습니다. 현재 이 작업 영역의 개발을 위한 완전한 입법 체계가 등장했습니다. 연방법"에 대한 국가 시스템방치 및 청소년 범죄 예방." 그러나 이 법의 틀 내에서 마약 중독 예방에 있어 다양한 부서의 전문가들의 상호 작용을 구체적인 내용으로 채울 필요가 있습니다. 이러한 업무 영역은 아이가 향정신성 물질을 사용하기 시작했을 때 가족의 최적 위치와 가족에 대한 지원.
일차 예방적 접근과 사회적 예방 접근 방식의 조합이 포함됩니다. 일차 예방 접근법은 가족 상담 방법, 부모와 지역 정신과 의사-마약 전문의 사이의 지속적인 접촉을 구축하기 위해 가족에게 심리적, 사회적 지원을 제공하는 것에 기반을 두고 있습니다. 사회 예방 방법은 학교와 미성년자의 권리 보호를 위한 지역 위원회, 청소년 범죄 예방 부서의 검사관과의 상호 작용을 기반으로 합니다. 가장 중요한 것은 약물 그룹의 긴급한 분리가 되기 때문입니다. 마약 중독에 점점 더 많은 어린이와 청소년이 참여할 수 있는 학교 지역의 청소년 중독. 10대 마약 사용 집단의 영향력을 억제하기 위한 이러한 조기 예방 조치는 의심할 바 없이 '최초 시도의 길'에 들어간 어린이의 행동을 통제하는 가족의 능력을 향상시킵니다.
아이가 “첫 시도의 길을 시작”한 가족에 대한 1차 예방 진료는 다양한 분야의 전문가들이 참여하는 포괄적인 성격을 갖추어야 합니다. 이 경우 교사-담임 교사, 학교 심리학자, 사회 교사의 1차 예방 작업은 반드시 의사, 즉 간호사 및 학교 의사의 1차 예방 진료로 보완됩니다. 이들의 지원은 학교 의무실에 조직된 교내 약국을 통해 수행될 때 가장 최적이 됩니다. 독성 마약 복용으로 발견된 아동 및 청소년의 일차 예방 등록을 조직할 수 있는 사람은 바로 그와 함께합니다. 또한 학교 학생들의 독성 및 마약 중독 상태에 대한 전임상 진단을 구성할 수도 있습니다. 재활 단계에서 일반 교육으로 돌아온 마약 중독 청소년에 대한 2 차 예방 치료를 조직하는 주요 전문가 또는 직업 훈련, 약물 치료 서비스 전문가입니다. 대리인을 통해 그 사람이었습니다. 교육 업무를 담당하는 학교 책임자에는 학교 심리학자, 사회 교사, 의료 전문가가 포함될 수 있습니다. 재활 단계에 있는 마약 중독 청소년과 그 가족에게 사회심리적 지원을 제공하는 자매이자 학교 의사입니다. 2차 예방 치료를 제공할 때 지역 청소년 정신과 의사-마약 전문의는 청소년 범죄 예방 부서(ODP) 및 미성년자 지역 위원회를 통해 해당 청소년과 그의 가족에게 다양한 형태의 사회적, 예방적 지원을 제공할 수 있습니다.
아동이 약물 중독 치료를 받고 다시 교육을 받은 가족에게 지원을 제공할 때 포괄적인 2차 예방 및 사회적 예방 접근 방식의 구현 형태를 강조하는 것이 좋습니다.
- 학교 의무실에서 독성 및 약물 중독 사례에 대한 사전 의료 및 의료(검사) 진단을 수행하고 부모에게 그 결과를 알려줍니다.
- 학교 의무실의 교내 약물 포스트를 통해 가족의 독성 및 약물 중독 가능성에 대한 테스트 모니터링을 수행하는 데 있어 부모에게 지원 제공
- 치료를 받고 재활 단계에 있는 아동과의 관계 특성에 대해 부모와 상담합니다.
- 교육 세미나 훈련 프로그램(부모 지원 그룹 구성원이 참여하는 학교 심리학자)에 따라 재활 단계에 있는 자녀의 부모 그룹을 자발적으로 구성하여 정신 교정 지원을 제공합니다.
결론적으로, 현재 가족들은 어린이의 마약 방지 태도 형성, 건강한 생활 방식 가치, 필요한 경우 전문가와의 상호 작용, 자문, 전문 및 사회 법적 지원과 관련하여 역량이 부족하다는 점을 반복해야 합니다.
이 주제에 관해 제가 수집한 자료는 모든 부모가 편리한 시간에 언제든지 이용할 수 있습니다.
결론:
십대와 함께 일하는 시스템은 5학년부터 지속되어야 하며, 십대가 "어려워지고" 범죄를 저지르기 시작할 때까지 기다리지 않고 담임 교사가 실시해야 합니다. 자녀와 더 자주 함께 있으면 그들 중 일부는 여전히 여러분을 기억하고 감사할 것입니다. 이것이 우리 작업의 주요 내용이 아닙니까?