섹션 석사, 대학원, 추가 교육. 추가 성인 교육: 현대 상황에서 추가 성인 교육 프로그램 조직의 방향 및 세부 사항

다양한 강좌가 아이들에게 부인할 수 없는 혜택을 가져다 준다는 것이 공리입니다. 그런데 왜 우리 어른들은 그림을 그리거나 노래하는 법을 배우러 가야 할까요? 이것에 좋은 점이 있나요? 심리학자들은 있다고 말합니다. 그리고 여기서 요점은 기회가 있을 때 공부하고 공부하라는 레닌의 계명에 관한 것이 아닙니다. 생각과 감정을 종이에 표현할 수 있는 미술치료의 긍정적인 효과는 오랫동안 알려져 왔습니다. 또한, 그림 그리기는 창의력을 발휘하고 기억력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 그리고 사물의 비율과 모양에 대한 끊임없는 분석 덕분에 논리적 사고도 발달합니다. 5년마다 사람이 업그레이드를 해야 한다는 의견이 있습니다. 직업, 의식, 습관을 바꾸고 새로운 지식을 얻으십시오... 따라서 연령에 관계없이 어떤 과정을 마스터할 수 있습니까?

1. 연기 및 대중 연설 과정

성인을 위한 연기 강좌는 의식을 새롭게 하기 위한 최악의 장소가 아닙니다. 우리는 모두 인생의 배우입니다. 이것은 이해할 수 있습니다. 그러나 놀이에 대한 열정적인 욕구를 느끼는 모든 사람이 자신을 예술로 실현하는 것은 아닙니다. 이 강좌에서는 연기의 기초를 가르칠 뿐만 아니라 긴장을 풀고 대중 연설을 두려워하지 않는 방법도 알려줍니다. 연기 및 웅변, 무대 연설, 조형 예술과 같은 모든 관련 분야는 삶의 주요 조력자이며, 그것 없이는 불가능합니다. 당신은 수사학 훈련을 받게 될 것이고, 당신의 목소리는 훈련될 것이고, 프리젠테이션 방법을 배우게 될 것이며, 두려움 없이 많은 청중 앞에서 말할 수 있게 될 것입니다.

얼마나 : 2일 코스 비용은 10.7,000 루블입니다. 12레슨(1.5개월) – 18,000루블부터.

2. 페스코그래피

Pescography (eng. sandart) - 유리에 모래를 그려서 그리는 것입니다. 예술 형태로서 20세기 70년대에 등장했습니다. 점차적으로 새로운 방향이 유행했습니다. 모래는 삶의 무상함을 일깨워주는 가장 매력적인 소재 중 하나로 꼽힌다. 심리학자들은 모래 그림 그리기가 재미있을 뿐만 아니라 유용한 활동이라고 말합니다. 이 천연 소재는 부정적인 에너지를 제거하고 정신 상태를 안정시킵니다. 모래의 탄력성, 부드러움, "거칠기"는 매혹적인 효과를 줍니다. 모래로 그림을 그릴 때 사람은 마치 가벼운 명상 상태에 들어가는 것처럼 점차 자신에게 물러나 진정으로 긴장을 풀고 긴장을 풀 수 있는 기회를 제공합니다. 이 상태에서 스트레스와 내부 압력이 가장 잘 완화되고 잠재 의식이 작동하기 시작하며 해결되지 않은 것처럼 보이는 질문에 대한 답변이 나옵니다.

또한, 모래로 그림을 그리면 미세한 운동 능력도 발달됩니다. 아이들만이 훌륭한 운동 능력을 가지고 있다고 생각하셨나요? 아니요. 하지만 성인의 경우 다르게 작용합니다. 즉, 기억력, 뇌 기능을 향상하고 조정 능력과 가소성을 발달시킵니다. 손가락이 모래에 닿으면 신경 말단이 뇌에 신호를 보내고 뇌의 활동을 자극하기 시작합니다. 체계적으로 연습하면 더 생산적으로 생각하는 법을 배울 수 있습니다. 이 드로잉 기법을 익힐 수 있는 다양한 학교와 스튜디오가 있습니다. 예술가가 되기 위해 노력할 필요는 없습니다. 이 예술을 스스로 마스터하면 됩니다.

얼마나 : 입문 마스터 클래스 1 레슨 - 2.5,000 루블부터. 초보자를 위한 3개월 코스 27,000루블부터.

3. 성인을 위한 음악학교

40세, 심지어 50세가 되어도 기타, 아코디언, 성악을 배우기에는 너무 늦었다고 누가 말했습니까? 러시아인 중에 특히 샤워할 때 노래 부르기를 싫어하는 사람이 어디 있겠습니까?! 창의성과 자기표현 없이는 완전한 삶을 살 수 없습니다. 우리는 우리 자신과 가족을 위해 계속해서 조용히 노래할 수 있습니다. 하지만 때로는 노래방 어딘가에서 자신의 능력을 보여주고 싶을 때가 있습니다. 하지만 문제는 우리 모두가 아름다운 목소리를 갖고 있는 것은 아니라는 점이다. 노래하고 싶은데 목소리가 너무 약해요. 쉽게 설치할 수 있는 것으로 나타났습니다. 음악 학교에서는 개별 레슨 프로그램과 레퍼토리를 선택할 수 있습니다. 선생님들은 여러분이 90세이고 악기를 연주한 적이 없더라도 기타를 연주할 수 있고, 음을 한 번도 쳐본 적이 없더라도 노래하는 법을 배울 수 있다고 확신합니다. 가장 중요한 것은 욕망과 태도입니다.

얼마나 : 보컬 – 8레슨(1개월) – 8.8,000 루블부터. 악기 훈련 - 전문, 솔페지오, 음악 문학 - 2년 훈련 - 월 6,000루블부터.

4. 조각

과일과 채소를 모양대로 자르는 것입니다. 조각은 동양에서 시작되었으며 수천 년에 걸쳐 많은 국가의 국가 전통의 일부가 되었습니다. 동양 조각에는 엄청난 기술이 필요하며 조각의 복잡성과 믿을 수 없을 만큼 정교함으로 구별됩니다. 유럽식은 훨씬 간단하며 시간, 욕구, 특별한 도구가 있는 사람이라면 누구나 이 예술의 접근 가능한 형식을 배울 수 있습니다. 왜 이것을 배워야 하는지 물어보세요. 글쎄, 첫째, 테이블을 호화롭게 설정하는 능력은 한 여성을 괴롭히지 않았으며 둘째, 상상력을 키우는 데 도움이됩니다.

얼마나 : 2.5개월 – 14.5,000 루블부터.

5. 대장장이 학교

목재보다 금속에 더 가까운 경우 대체 옵션입니다. 모스크바에는 예술적 단조를 배울 수 있는 대장장이 학교가 있습니다.

얼마나 : 한 달에 10,000 루블부터. 풀코스 4개월 – 55,000루블부터.

6. 세라믹 플로리스트리

이것은 진정으로 영혼을 위한 일입니다. 많은 여성들은 각각의 꽃잎과 수술을 손으로 조각하고 칠할 때 독점적인 꽃 구성을 만드는 방법을 배우는 꿈을 꿉니다. 이것은 매우 힘든 작업입니다. 다시 말하지만, 미세한 운동 능력이 발달합니다. 그리고 모든 꽃은 진정한 예술 작품입니다. 이 기술을 사용하여 만든 장식용 꽃은 "살아있고" 가벼우며 세련된 느낌을 줍니다.

얼마나 : 10회 수업 – 8.6,000 루블부터.

7. 목공학교

육체 노동은 의심할 여지 없이 건강에 좋지만 그 뿐만이 아닙니다. 과학자들은 그것이 정신에 긍정적인 영향을 미친다고 말합니다. 이것은 일종의 언로드입니다. 심리학자들은 스트레스가 심할 경우 육체 노동을 하라고 조언합니다. 그러면 두뇌가 꺼집니다. 역기 들기를 좋아하지 않고 운동 기계로 육체적, 정신적 정신을 강화하는 것을 좋아하지 않는 사람들을 위해 수동 목공의 기본 기술과 기술을 배우고 광범위한 목공 도구에 익숙해지며 간단한 만들기 연습을 할 수있는 훌륭한 학교가 있습니다. 가구 조각(선반, 벤치, 의자).

얼마나 : 주 2회 수업 – 월 8,000루블부터. 이 과정은 1년 동안 진행됩니다.

8. 프리즈라이트

프리즈라이트

빛으로 그린 ​​물체와 추상화를 촬영합니다. 평범한 '일상' 사진에 지친 사진 매니아들의 취미입니다. 완전히 어두운 방에서 카메라를 삼각대에 놓고 긴 셔터 속도를 설정하고 다양한 광원을 사용하여 렌즈 시야에 패턴을 "그립니다". 상상력, 램프 또는 손전등, 야간 촬영 모드가 있는 카메라 및 밤에 깨어 있는 능력을 제외하고는 사람에게 필요한 것이 거의 없습니다. 여기서 유일하게 중요한 것은 조리개를 제어하는 ​​방법을 배우는 것입니다. 광원은 양초, 손전등, 레이저 포인터, 야간 조명, 스포트라이트, 라이터 등 무엇이든 될 수 있습니다.

얼마나 : 하나의 마스터 클래스로 충분합니다-1,000 루블의 교훈.

9. 에어브러쉬 강좌

전통적인 미술 수업은 "고급" 드로잉 수업으로 대체되고 있습니다. 에어브러싱의 창시자는 미국의 보석상이었다는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 애브너 필러. 1878년에 그는 페인트를 뿌리는 데 사용되는 에어브러시를 디자인했습니다. Peeler의 발명품에는 "에어브러시"라는 이름이 부여되었으며 오늘날 대부분의 에어브러시 강좌에서 가장 먼저 가르치는 것은 올바른 사용입니다. 또한 수업에서는 페인트를 혼합하는 방법, Photoshop에서 향후 그림을 모델링하는 방법, 이미지의 최종 전송에 필요한 스텐실을 만드는 방법을 보여줍니다. 이 과정을 마친 후에는 자동차 차체, 가전제품에 대한 대규모 그림을 만들 수 있고, 대담한 인테리어 디자인을 만들 수 있으며, 새로운 예술적 기법을 사용하여 앤티크 가구를 복원할 수 있습니다. ” 어떤 나무 품목이든 골동품처럼 보이게 만들어 골동품처럼 보이게 합니다. 에어브러시를 사용하면 평범한 티셔츠를 스타일리쉬하고 고급스러운 아이템으로 바꾸고 완벽한 메이크업을 만들 수 있습니다. 미국과 유럽에서는 웨딩 메이크업, 정치인과 배우의 메이크업을 만들기 위해 에어브러시를 사용합니다. 간단히 말해서, 이 기술을 익히면 세상을 더 밝게 만들 수 있습니다!

얼마나 : 15일 – 25~30,000루블.

현재는 당연히 지식의 시대로 간주됩니다. 혁신적인 기술이 빠르게 발전하고 있으므로 모든 활동 영역에서 유능한 전문가가 필요합니다.

21세기에는 대학에서 받는 교육이 평생 동안 충분한 지식을 제공하지 못한다는 사실을 점점 더 많은 사람들이 이해하게 되었습니다. 몇 년이 지나면 지식이 부족하다는 것이 많은 사람들에게 분명해집니다. 전문적으로 발전하고 성공적인 경력을 쌓는 것은 물론이고 "계급"을 유지하려면 끊임없이 배워야 합니다.

오늘날에는 연령에 관계없이 각 개인의 잠재력을 실현하는 것을 목표로 하는 평생 학습의 개념이 중요합니다.

현대 전문가는 지속적이고 지속적으로 학습하고 새로운 지식, 기술 및 능력을 습득할 수 있는 능력을 갖추어야 합니다. 그래야만 시대에 뒤처지지 않고 높은 수준의 전문가로 간주될 수 있습니다.

교육 기관은 사회의 요구에 매우 민감하게 반응합니다. 고급 교육 및 재교육 과정이 개설되고 세미나 및 마스터 클래스가 개최됩니다.

교육 기관에는 중등 고등 교육 및 MBA부터 교육 및 웹 세미나에 이르기까지 다양한 유형의 교육이 있습니다. 추가 지식을 습득하려는 동기가 있는 사람들은 편리한 학습 형태를 선택할 기회를 갖습니다.

성인은 풀타임으로 공부할 기회가 거의 없습니다. 따라서 일하는 시민에게는 저녁, 시간제, 원격 학습 및 외부 학습 기회가 제공됩니다.

현대 고용주는 중소기업이든 초국적 기업이든 상관없이 평생 학습 개념을 공유합니다. 성공적인 비즈니스 운영에 관심이 있는 사람들은 직원에 대한 지속적이고 목표화된 교육의 필요성을 이해합니다. 결국 이것만이 외부 환경의 역동적인 변화에 대한 적절한 대응이다.

오늘날 성인이 고급 교육 과정, 좋은 영어 지식, 심지어 여러 외국어는 말할 것도 없고 MBA 또는 박사라는 두 가지 고등 교육을 받는 것이 점점 일반화되고 있습니다. 이것이 시대의 요구입니다.

모스크바 주립 대학의 사회학자에 따르면 지난 100년 동안 필요한 지식의 양은 100배 증가했으며 정보 전송 속도는 천만 배 증가했습니다. 그리고 인생은 가만히 있지 않습니다. 그러므로 현대인에게는 끊임없는 학습이 절실히 필요합니다.

이러한 이유로 경제적으로 선진국에서는 추가 직업 교육을 위해 상당한 예산 자금을 할당합니다. 더욱이 그 비용은 고등 교육에 할당된 예산 자금과 비슷합니다.

이는 가시적인 결과를 가져온다. 예를 들어, 미국 전문가들은 성인을 위한 추가 교육이 미국 경제 성장의 최대 40%를 제공한다는 결론에 도달했습니다.

러시아에서는 성인을 위한 추가 교육 시스템이 빠르게 발전하고 있지만 불행히도 현재 일부 산업화된 국가에 비해 여전히 눈에 띄는 지연이 있습니다.

훈련 유형

노동 시장에서의 경쟁이 해마다 증가하고 있다는 것은 비밀이 아닙니다. 인기 있는 전문가가 되려면 끊임없이 전문적 수준을 향상시키고, 새로운 것을 배우고, 최신 지식으로 짐을 채워야 합니다.

오늘날 훈련 유형의 선택은 매우 다양합니다. 따라서 학습에 관심이 있는 성인은 자신에게 맞는 것을 선택할 수 있습니다. 현대 교육 서비스 시장은 좋은 프로그램을 많이 제공하므로 누구나 자신에게 가장 적합한 프로그램을 선택할 수 있습니다.

석사 학위

석사 학위는 학사 학위에 이어 2단계 고등 교육 시스템의 두 번째 수준입니다. 석사 프로그램에서 공부하면 특정 전문 분야의 전문성을 심화할 수 있습니다. 석사 학위는 미래의 진지한 과학 연구 활동을 준비하는 것으로 간주됩니다.

석사학위를 취득한 후에만 대학원에 입학할 수 있습니다. 규정에 따르면 학사 학위로는 들어갈 수 없습니다.

석사 프로그램에서 공부하는 것은 학사 또는 전문 학위를 이수한 후에만 가능합니다. 석사과정에 입학하려면 면접과 경쟁 선발을 통과해야 합니다. 이전에 취득한 전문 분야와 다른 전문 분야의 석사 프로그램에 입학하는 경우 필요한 지식이 있는지 확인하는 시험에 합격하는 것이 필수입니다.

예산과 상업적 측면 모두에서 석사 프로그램을 공부할 수 있습니다. 훈련 기간 - 2년. 석사 학위는 전 세계 대부분의 국가뿐만 아니라 외국 고용주도 인정합니다.

두 번째 석사 학위를 받는 것은 두 번째 고등 교육을 받는 것과 같습니다. 유료로만 공부할 수 있습니다.

두번째 등급

풀타임뿐만 아니라 저녁이나 통신 프로그램을 통해 공부할 수 있는 기회가 있기 때문에 25~35세 직장인들에게 눈에 띄게 인기가 높습니다. 일부 대학에서는 원격 학습의 가능성을 제공합니다.

일반적으로 이전에 취득한 전문 분야를 보완하는 새로운 전문 분야를 원하는 사람은 두 번째 고등 교육을 취득하려고 합니다. 예를 들어, "인적 자원 관리" 분야의 심리학 연구에서 최초의 고등 교육을 받은 사람, 인증된 언어학자는 종종 저널리즘 또는 홍보 학부에 입학합니다.

두 번째 고등교육은 상업적인 방법으로만 받을 수 있습니다. 대학에 입학하려면 하나 이상의 시험이나 면접을 통과해야 합니다. 대학은 자체적으로 입학 규정을 결정합니다.

훈련

오늘날 근로자와 직원은 자격을 향상하고 현대 이론 지식을 습득하며 실무 기술을 향상시킬 수 있는 많은 기회를 갖고 있습니다.

고급 교육은 프로그램에 따라 1주일에서 1년까지 지속될 수 있습니다.

수업은 대개 저녁이나 주말에 진행됩니다. 그래서 일하는 사람들은 직장을 떠나지 않고도 자신의 수준을 향상시킬 수 있습니다.

어떤 경우에는 회사가 의도적으로 직원을 근무 시간 동안 참석하는 고급 교육 과정에 파견합니다.

고급 교육 기관에는 다음이 포함됩니다.
• 학원(고등 전문 교육 기관인 학원은 제외)
• 추가 훈련을 위한 기관;
• 대학에서 조직된 부문별, 부문간, 지역별, 고급 훈련 과정(학교, 센터);
• 대학의 고급 훈련 구조 단위(교사 및 전문가를 위한 고급 훈련 학부, 부문 간 지역 센터 등)
• 중등 직업 교육 기관의 고급 훈련 구조 단위(조직 전문가를 위한 고급 훈련 과정)
• 실업자 시민을 훈련시키는 고용 당국의 훈련 센터.

때로는 인턴십이 커리큘럼에 포함되기도 합니다. 업계 선두 기업에서 진행됩니다. 자격 향상에 참여하는 사람들은 실제로 새로운 지식을 통합하고 모범 사례를 채택할 뿐만 아니라 자격을 갖춘 전문가로부터 조언을 받을 수 있는 기회를 갖습니다.

인턴십은 러시아 연방뿐만 아니라 해외에서도 가능합니다.

재교육

오늘날 많은 대학에서는 필요한 지식, 기술 및 능력을 습득하기 위해 전문적인 재교육을 받을 수 있는 고급 교육 기관을 개설했습니다.

이러한 유형의 훈련은 두 번째 고등 교육을 받을 시간이 없는 사람들이 선호합니다. 전문 재교육 프로그램은 다양하며 4개월에서 1년까지 지속됩니다.

또한 재교육 과정은 대학뿐만 아니라 다른 교육 기관에서도 제공됩니다. 이 프로그램은 근로자들이 편리한 시간에 교육 기관에 다닐 수 있도록 설계되었습니다. 원칙적으로 필수 인턴십은 업계 기업의 최대 대표자를 기반으로 제공됩니다.

훈련을 마친 후에는 전문적인 활동을 수행할 수 있는 권리를 부여하는 재훈련 졸업장이 발급됩니다.

재교육 과정을 이수한 사람은 선택한 활동 분야에 대한 최신 지식을 얻고 노동 시장 수요의 전문가가 될 뿐만 아니라 경력 성장을 위한 준비가 된 전문가가 됩니다.

MBA(Master of Business Administration)는 영어로 번역하면 “경영학 석사”를 의미합니다. MBA 프로그램은 일반 관리자가 다양한 활동 분야에서 일할 수 있도록 준비시키는 것을 목표로 합니다.

교육 프로그램은 비즈니스 관리 기술에 중점을 두므로 졸업생은 습득한 지식을 다양한 분야에 적용할 수 있습니다.

MBA 프로그램을 졸업하면 추가(고등) 교육 학위를 받습니다. "경영학석사"(MBA) 학위가 수여됩니다. 취득한 자격을 통해 중간 및 고위 관리자로 근무할 수 있습니다.

훈련은 주요 대학의 경영대학원에서 이수할 수 있습니다. 훈련 기간(프로그램에 따라 다름)은 1~2년입니다. 일부 비즈니스 스쿨에서는 해외 인턴십과 취업 알선 지원을 제공합니다.

고등 교육을 받고 최소 1년의 업무 경험을 갖춘 사람은 MBA 프로그램에서 공부할 수 있습니다. 입학은 교육기관에 따라 면접 결과나 시험 합격 결과에 따라 결정됩니다. 일부 비즈니스 스쿨에서는 커리큘럼에 포함된 일부 분야의 학점을 다시 인정받을 수 있는 기회를 제공합니다.

풀타임, 파트타임, 저녁 및 원격 학습 형태가 있습니다.

대학원 공부

이는 박사학위 취득을 목적으로 하는 대학원 전문교육이다. 대학원 입학은 입학시험 결과에 따라 결정됩니다. 필수과목 : 철학, 외국어, 입학 지원 전문분야 시험.

학업에는 풀타임(3년)과 파트타임(4년) 형태가 있습니다. 일부 기술 전문 분야에서는 대학원 과정이 각각 4년과 5년으로 더 길어질 수 있습니다.

풀타임으로 공부하는 대학원생에게는 장학금이 제공됩니다. 대학원생의 임무는 지도교수의 지도 하에 논문을 작성하고 지원자의 시험을 준비하는 것입니다.

정규 대학원생에게는 군 복무가 연기됩니다. 예산 및 상업적 측면에서 대학원 연구가 가능합니다.

박사과정

이는 박사학위 취득을 목표로 하는 대학원 전문교육이다.

박사학위를 취득한 사람만이 박사과정에 입학할 수 있습니다. 입학 시험은 필요하지 않습니다. 박사 과정 등록 결정은 총장이나 학장이 이끄는 대학 과학 협의회에서 내립니다.

원칙적으로 박사과정에서는 대학원과 동일한 전공을 공부할 수 있습니다. 훈련 기간 - 최대 3년.

러시아에서는 풀타임 박사과정만 가능합니다. 예산을 희생하여 공부하는 사람들에게는 장학금이 제공됩니다. 상업적인 교육이 가능합니다.

박사과정생은 방어를 위한 박사논문을 작성해야 합니다. 그는 과학 컨설턴트(이학 박사, 교수)로부터 논문 연구를 수행하는 데 있어 과학적, 방법론적 지원을 받습니다.

부가어

이는 민간 대학의 대학원과 동일하며 고등 군사 교육 기관, 군대의 일부 연구 기관, 러시아 내무부, 연방 관세청, 러시아 FSB에서만 훈련이 수행됩니다. 연맹 등

고등 교육을 받고 과학 활동에 업적을 이룬 러시아 내무부 내무부 장교와 내무 기관의 중, 상급 및 고위 사령관은 대학원 과정에서 공부할 수 있습니다. 입학 및 훈련 규칙은 대학원 과정과 유사합니다.

대학원 연구의 목표는 논문을 방어하고 과학 후보 학위를 받는 것입니다.

학업에는 풀타임(3년)과 파트타임(4년) 형태가 있습니다. 예산 및 상업적 측면에서 모두 공부할 수 있습니다.

거주

이는 의료 전문가를 위한 다단계 고등 교육 시스템의 일부입니다. 이것은 의사의 대학원 교육에서 중요한 단계입니다.

임상 레지던트 훈련의 주요 목표는 의료 기관이나 개인 진료에서 일할 수 있도록 우수한 자격을 갖춘 의사를 훈련시키는 것입니다.

레지던트 입학은 경쟁 선발 결과에 의해서만 가능합니다. 훈련 기간 - 2년(주 업무 장소에서 휴식 포함). 장학금은 교육 기관의 비용으로 지급됩니다. 어떤 경우에는(전문 분야에 따라) 학습 기간을 5년까지 연장할 수 있습니다.

조교-인턴십

이것은 대학원 교육 시스템에서 과학, 교육학, 창의적 및 수행 인력 훈련의 주요 유형 중 하나이며, 그 목적은 교육 수준뿐만 아니라 교육학, 과학 및 창의적 수행 자격을 향상시키는 것입니다.

보조 인턴쉽은 창의적이고 공연적인 전문 분야에서 수행됩니다. 풀타임 교육만 제공됩니다.

조교-인턴십 입학은 경쟁을 통해 이루어집니다. 이를 위해서는 고등 교육(석사 학위 또는 전문 분야)을 취득해야 합니다. 훈련 기간 - 2년 이내. 예산이나 상업적인 측면에서 교육이 가능합니다.

마스터 클래스

이는 특정 활동 분야에서 중요한 결과를 달성하는 데 기여하는 경험, 귀중한 개발 및 독창적인 결과를 전달하는 것을 목적으로 하는 일종의 교육입니다.

이러한 유형의 교육의 특징은 직접 시연과 자세한 설명을 통해 기술 전수가 수행된다는 것입니다.

일반적으로 마스터 클래스는 특정 활동 분야에서 인정받는 전문가에 의해 상업적 기반으로 진행됩니다. 이는 새로운 지식을 빠르게 습득하고 전문적인 수준을 향상시킬 수 있는 좋은 방법입니다.

세미나

모든 활동 영역 또는 고급 교육에서 특별 교육을 제공하는 것을 목표로 하는 그룹 수업입니다.

교사는 세미나 주제에 대한 지식을 습득하는 과정의 코디네이터 역할을 수행합니다.

이러한 유형의 교육은 효율성으로 인해 점점 인기를 얻고 있습니다. 세미나는 하루에서 몇 주까지 지속될 수 있습니다. 이 기간 동안 학생들은 새롭고 유용한 많은 지식을 습득하고 이를 실제로 적용합니다.

교육

이는 현대적인 유형의 능동적 학습으로, 그 목적은 특정 개인이나 그룹에 현재 가장 적합한 기술을 개발하는 것입니다.

교육 참가자들은 친근하고 비공식적인 분위기에서 필요한 정보를 학습합니다.

오늘날에는 비즈니스 교육, 특정 개인 자질(커뮤니케이션 기술, 스트레스 내성 등) 습득을 목표로 하는 수업, 다양한 분야의 기업 교육(“영업 기술”, “비즈니스 커뮤니케이션” 등), 마케팅 교육(“효과적인 프레젠테이션”) 등)이 인기를 끌고 있으며, “소비자 니즈 연구”, “성공적인 전시회” 등), 인력 교육(“갈등 해결”, “직원 검색 기술” 등)이 인기를 끌고 있습니다.

교육기간은 원칙적으로 1일~1주일입니다. 수업은 그룹으로 진행됩니다. 교육은 상업적으로 제공됩니다.

과정

노동 시장에서 요구되는 현재 현대 활동 영역에서 고급 교육 과정, 외국어 학습, 새로운 지식, 기술 및 능력 습득이 있습니다.

교육 기간은 교육 프로그램에 따라 1주에서 1년까지입니다. 훈련은 일반적으로 상업적인 기반으로 수행됩니다.

일부 고급 훈련 과정에 등록하려면 고등 또는 중등 직업 교육을 받아야 한다는 필수 요건이 있습니다.

강의

이러한 유형의 교육은 강의 형식으로 정보를 제공하는 것이 특징입니다. 이를 통해 많은 사람들에게 동시에 정보를 전달할 수 있습니다. 강의 과정은 원칙적으로 학생들의 실용적이고 독립적인 작업으로 보완됩니다.

강사는 체계적이고 체계적인 방식으로 교육 자료를 제시합니다. 이를 통해 정보를 빠르게 흡수하고 새로운 자료를 더 잘 이해할 수 있습니다. 강의를 할 때 정보 시각화의 현대적인 수단이 사용되는 경우가 많으며 이는 자료의보다 생산적인 암기, 전체적인 인식 및 강력한 체계적 지식 형성에도 기여합니다.

특정 주제에 대한 강의 기간은 성인 교육에 종사하는 특정 기관의 커리큘럼에 따라 다릅니다.

인턴십

이는 일정 기간 동안 선택한 전문 분야에서 경험을 쌓거나 자격을 향상시키는 것을 목적으로 하는 일종의 훈련입니다.

그 특징은 작업 과정에서 훈련이 수행된다는 사실에 있습니다. 인턴십 기간은 운영상의 필요와 달성하려는 목표에 따라 다릅니다.

귀하의 도시와 국가는 물론 해외의 선도적인 기업에서 인턴십을 완료할 수 있습니다. 인턴십이 끝나면 수료증이 발급됩니다.

오늘날 대기업에서는 해외 인턴십이 드문 일이 아닙니다. 그들은 다른 나라에서 직원을 훈련시키는 비용을 지불할 뿐만 아니라 이 기간 동안 급여도 유지합니다.

그러나 오늘날에는 누구나 해외 인턴십을 받을 수 있습니다. 이를 위해서는 독립적으로 인턴십 장소를 찾고, 비자를 신청하고, 필요한 경우 훈련 비용을 지불해야 합니다.

인턴십을 통해 직업 생활에 유용할 귀중한 기술을 습득할 수 있습니다.

웨비나

컴퓨터와 인터넷을 활용하여 실시간으로 진행되는 온라인 교육입니다. 많은 수의 학생들이 동시에 웨비나에 참여할 수 있습니다.

웨비나는 새로운 지식을 습득할 수 있는 편리하고 현대적인 형태로, 실시간 의사소통과 질문에 대한 답변이 가능합니다.

웨비나는 원격 학습에 자주 사용되며 다양한 도시와 국가의 고급 교사를 초대할 수 있습니다.

대통령경영연수과정

이 회사는 1997년 7월 23일 러시아 연방 대통령령 제774호 "러시아 연방 국가 경제 조직의 관리 인력 교육에 관한" 규정에 따라 설립되었습니다.

프레지덴셜 프로그램은 고등 교육을 받은 사람, 최소 3년 동안 관리직에 근무한 사람, 외국어를 구사하는 사람에게 열려 있습니다.

대통령 경영 훈련 프로그램에는 학술 연구뿐만 아니라 국내 및 해외(미국, 노르웨이, 일본, 핀란드 등) 최대 규모의 전문 기업에서의 인턴십도 포함됩니다. 훈련은 전문적인 성장과 빠른 경력 발전을 촉진합니다.

학습 형태: 저녁, 파트타임, 파트타임. 주 4~5회 수업입니다. 기간 - 1년. 훈련을 마친 후에는 추가 전문 교육 졸업장이 발급됩니다. 대통령 프로그램은 MBA와 유사합니다.

수업료는 다음과 같습니다: 비용의 33%는 연방 예산에서, 33%는 지역 예산에서, 나머지 34%는 학생이 근무하는 기업이나 학생 자신이 지불합니다.

국제 교육 프로그램

국제 석사 프로그램은 러시아 대학이 외국 고등 교육 기관 파트너와 공동으로 시행합니다.

수업연한은 2년이고 그 중 1~2학기는 해외에서 공부한다. 교육은 영어로 진행됩니다. 이 프로그램은 "2년에 2학점" 교육 모델을 구현합니다.

예산 및 상업적 측면에서 모두 공부할 수 있습니다.

여름 및 겨울 어학원에서의 훈련은 외국 파트너와 함께 러시아 교육 기관에서도 제공됩니다. 원어민과의 긴밀한 상호작용은 정확한 발음 형성에 기여합니다.

어학원에서의 교육은 상업적인 기반으로 이루어집니다.

토마스 학습

몇 년 전에 받은 전문 교육만으로는 더 이상 성공한 사람이 되고 노동 시장에서 수요가 높은 자격을 갖춘 전문가가 되기에 충분하지 않다는 것이 분명합니다. 21세기의 현실은 모든 종류의 기술이 급속히 발전하는 현대 사회에서는 지속적인 지식의 보충이 요구되는 상황입니다.

성공적인 경력을 쌓으려면 새로운 것을 배워야 합니다. 바람직하게는 - 지속적으로. 오늘날에는 게으르고 활동성이 없는 사람들만이 공부를 하지 않는다는 의견이 있습니다. 결국 이에 대한 많은 기회가 있습니다. 또한, 추가 교육을 받을 계획이 있는 사람은 자신에게 가장 적합한 교육 형태를 선택할 수 있습니다.

성인에게는 종종 가족과 자녀가 있다는 것은 비밀이 아닙니다. 작업에도 시간이 많이 걸립니다. 따라서 훈련 형태를 선택하는 능력은 매우 중요합니다.

풀타임 교육

이러한 형태의 교육은 최근 학교, 기술 학교 또는 학원을 졸업한 젊은이들에게 우선순위가 됩니다. 그러나 일부 성인은 가능하다면 풀타임으로 공부하는 것을 선호하기도 합니다. 간단히 말해서, 가족에게 돈 문제가 없고 취업을 미룰 수 있는 경우 이는 탁월한 선택입니다.

대면 학습은 매일 출석하고 교사와의 긴밀한 상호 작용으로 인해 가장 효과적인 것으로 간주됩니다.

대응 연구

교육은 지식 습득(소개 세션)과 자료 테스트(테스트 및 시험 세션)의 교대로 진행됩니다. 독립적인 학습을 위해 할당된 단계 사이에는 상당히 긴 시간이 있습니다. 모든 학생에게는 세션 통과, 시험 및 교과 과정 마감일을 포함하는 단일 교육 계획이 있습니다.

원격 학습을 통해 수업과 직장 및 가족을 결합할 수 있습니다. 그러나 자료는 압축된 형태로 제시되어 있으며 학생들은 주제 자체에 대한 대부분의 정보를 공부해야 한다는 점을 이해해야 합니다.

이러한 형태의 교육은 처음으로 고등 교육을 받은 사람들만이 선택하는 것이 아닙니다. 원격 교육은 직장을 중단하지 않고 두 번째 고등 교육을 받거나 자격을 향상시키는 사람들도 선호합니다.

원격 학습 비용은 풀타임 학습보다 훨씬 저렴하며, 이는 또한 중요합니다.

저녁 훈련

공부와 일을 병행할 수 있습니다. 동시에 이러한 형태의 훈련을 선택하는 사람은 자유 시간이 거의 없다는 것을 이해해야 합니다. 저녁에는 퇴근 후 수업에 가야 합니다.

일부 교육 기관에서는 유연한 수업 시간을 제공하여 저녁에 일하는 사람들이 아침에 공부할 수 있는 기회를 제공합니다.

이러한 형태의 훈련은 일반적으로 추가 고등 교육을 받거나 자격을 향상시키는 사람들이 선택합니다.

저녁 학습 비용은 풀타임 학습보다 저렴합니다.

원격 교육

이것은 현대적인 의사소통 수단인 메일과 인터넷을 사용하여 수행되는 독립적인 형태의 학습입니다.

어느 도시에 있는지에 관계없이 자신에게 맞는 교육 기관을 선택할 수 있습니다. 원격 학습은 저렴합니다. 세션에 참석하는 데 돈을 쓸 필요가 없습니다. 학생들은 자신에게 편리한 시간에 독립적으로 시간을 계획하고 공부할 수 있는 기회를 갖습니다.

이러한 형태의 훈련은 고급 훈련이나 두 번째 고등 교육을 받는 데 관심이 있는 성인들 사이에서 큰 수요가 있습니다. 직원들에게 직무 교육을 제공하기 때문에 기업 고객들에게 인기가 높습니다.

학습 과정을 구성하는 이러한 형태는 채팅 수업(학생들이 채팅에 동시에 액세스할 수 있음), 웹 수업(웹 세미나, 원격 수업, 컨퍼런스, 비즈니스 게임 등), 원격 회의(필요한 자료를 이메일로 전송) 등으로 사용됩니다.

이론의 동화와 실무 기술의 형성은 오디오 또는 비디오 매체의 자료 동화를 통해 수행됩니다. 테스트 작업은 독립적으로 수행됩니다. 자료 동화에 대한 최종 제어는 DET(원격 교육 기술)를 사용하여 수행됩니다.

민주주의와 단순성으로 인해 원격 학습이 점점 인기를 얻고 있습니다.

외부 활동

이러한 교육의 핵심은 매일 교육기관에 다니지 않고도 교육을 받을 수 있는 기회를 제공한다는 점입니다. 자료는 독립적으로 연구됩니다. 교육 기관은 중간 및 주(최종) 인증을 수행합니다.

이러한 형태의 훈련의 편리함은 다른 형태의 훈련보다 필요한 자료를 훨씬 빠르게 다룰 수 있다는 것입니다. 학생은 시험을 보기 위해서만 교육 기관에 다닙니다. 이러한 형태의 학습은 피상적인 것으로 간주될 수 없습니다. 결국 지식 습득은 교사가 통제하고 평가합니다.

Externship을 통해 개별 일정에 따라 공부할 수 있습니다. 또한, 학업과 업무를 병행할 수 있는 기회를 제공합니다. 또는 다른 교육 기관에서 수업을 듣습니다.

취업 지원

이학 학위를 취득하려는 고등 교육을 받은 사람이나 이학 박사가 되고 싶은 이학 후보자는 반드시 대학원이나 박사 과정을 공부할 필요는 없습니다. 결국 경쟁과 같은 형태의 훈련이 있습니다.

대학원생과 달리 박사학위 지원자는 입학시험을 볼 필요가 없습니다. 그들은 학술회의 결정에 따라 기관에 소속됩니다.

동시에 그들은 대학원생과 함께 수업에 참석하거나 후보자 최소 시험 합격을 독립적으로 준비할 수 있는 기회를 갖습니다. 지도교수는 지원자의 논문 작업을 감독합니다.

대학원생과 달리 지원자는 장학금을 받지 않습니다. 원칙적으로 지원자는 교육 및 과학 분야에서 경력을 쌓고자 하는 대학 교사입니다.

지원자로서의 첨부는 대학이 선택한 전문 분야의 대학원 또는 박사 과정을 이수한 경우에만 가능합니다.

과학 학위 후보자는 고등 전문 교육을 받은 전문가일 수 있습니다. 과학 후보자만이 이학박사 학위 신청자가 될 수 있습니다.

지원자로 남아 있는 데에는 시간 제한이 있습니다. 후보자의 논문 작성을 위한 지원기간은 3년이다. 박사 논문 준비 - 4년.

개인의 요청에 따른 맞춤형 교육

이러한 형태의 교육은 전문적인 재교육이나 고급 교육에 관심이 있는 사람들에게 인기가 있습니다.

성인 교육에 참여하는 교육 기관은 특정 조직의 직원을 대상으로 한 교육에 대한 개별 요청을 기반으로 프로그램을 만드는 경우가 많습니다. 이 프로그램에는 기업 고객의 요구에 따른 특정 분야가 포함되어 있습니다.

개인의 요청에 따른 맞춤형 교육은 특정 기업의 업무를 빠르고 효과적으로 수행하는 데 기여합니다.

그러나 그러한 필요가 있는 경우 누구나 특정 프로그램에서 교육을 받을 수 있습니다. 이를 위해서는 특정 프로그램에 참여하기 위해 훈련을 받을 그룹이 언제 형성되는지 교육 센터에서 알아내야 합니다.

교육이 끝나면 교육 센터는 기업 고객에게 자세한 보고서를 제공합니다.

근로자의 지속적인 전문성 개발을 제공하는 추가 교육에는 다음과 같은 유형의 훈련이 포함됩니다. 재교육; 두 번째 (관련) 직업 훈련; 훈련.

기술 장비 서비스, 비상 상황, 산업 보건 및 안전 요구 사항 연구, 관련 작업 수행 시 지식에 대한 연간 테스트 준비에 대한 자격 및 기술 지식의 지속적이고 일관된 성장을 보장하기 위해 매년 기술 교육이 수행됩니다. 산업 생산(시설)의 위험이 증가합니다. ).

업무 중단 여부에 관계없이 기술 학습 기간(최소 20시간), 교육 목적에 따른 그룹의 양적 구성, 주제는 교육 부서 및 조직에 의해 결정됩니다.

기술 연구는 Rostechnadzor 지역 기관 대표(필요한 경우)의 참여와 직업 허가를 통한 최종 지식 테스트를 통해 완료됩니다.

기술 연구는 직업별로 근로자의 순위를 지정하거나 높이는 기초가 아닙니다.

근로자 재교육은 구식 대중 직업을 제거하고 새로운 직업의 출현을 통해 기존 직업에서 사용할 수 없는 석방된 근로자와 변화하려는 욕구를 표현한 사람들이 새로운 직업을 습득할 목적으로 조직됩니다. 생산 요구를 고려한 직업.

두 번째(관련) 직업에 대한 근로자 교육은 다음을 위해 조직됩니다.

• 근로자의 전문적 프로필 확대;
• 교대근무 중단 시간 감소;
• 장비와 노동력의 더 나은 사용;
• 근로자의 추가 참여 없이 노동 생산성을 높이는 것;
• 여단 형태의 노동 조직 및 관련 (결합) 직업에서의 작업 준비.

직업결합은 근로자가 고용계약에 규정된 주요 업무와 함께 동일한 조직 내 다른 직업(직위)에서 추가 업무를 수행하는 노동조합의 한 형태입니다.

각 특정 사례에서 두 번째 (관련) 직업에 가장 적합한 옵션을 선택하려면 작업 시간 비용과 수행자의 작업량에 대한 연구를 기반으로 해야 하며 주 작업과 결합 작업의 고품질 성능을 보장해야 합니다.

가장 적합한 직업은 생산 과정에서 서로 밀접하게 관련되어 있거나 노동 내용 및 장비 유지 관리가 유사한 관련 직업입니다.

근로자에 대한 고급 훈련은 전문적, 경제적 지식, 기술 및 능력을 지속적으로 향상시키고 기존 직업에 대한 기술을 향상시키는 것을 목표로 합니다.

근로자에 대한 고급 교육은 생산 및 기술 과정, 대상 과정, 고급 기술 및 노동 방법 학교, 감독 과정에서 수행됩니다.

생산 및 기술 과정(PTC)은 다음을 위해 구성됩니다.

• 근로자의 전문 지식과 기술을 심화하고 확대합니다.
• 실제로 수행되는 작업에 필요한 실제 자격 수준을 근로자에게 제공되는 관세 범주(등급, 범주)로 가져옵니다.
• 낮은 수준에서 중간 수준까지의 고급 교육(등급);
• 특정 직업(전문 분야) 내에서 평균 수준에서 더 높은 수준까지의 고급 교육(등급)입니다.

이러한 과정은 서로 밀접하게 관련된 과정 시스템이어야 하며, 각 후속 단계가 이전 단계의 연속이 되도록 오름차순으로 구축되어 각 후속 훈련 단계에서 작업자가 더 높은 작업을 수행하기 위한 지식과 기술을 받을 수 있도록 해야 합니다. 복잡성. 이러한 시스템을 통해 저숙련 근로자에서 최고 자격을 갖춘 근로자로의 전환이 가능해졌습니다.

일반적으로 해당 조직에서 최소 1년의 경력을 보유하고 생산 지표가 향상되었으며 생산에서 창의적인 활동을 입증한 근로자는 PTC에서 교육을 받습니다.

CCP는 특정 생산 문제를 해결하기 위해 조직됩니다. 이를 통해 생산 수요를 신속하게 충족하고 작업자의 기술 향상을 위한 현재 요구 사항을 충족할 수 있습니다.

지식 기반에서 좋은 작업을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하세요

연구와 업무에 지식 기반을 활용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사할 것입니다.

http://www.allbest.ru/에 게시됨

대학원 작품

"성인을 위한 추가교육의 특징"

소개

1.5 교육의 기본 andragogical 원리

1.6 안드라고지적 교육 모델을 사용하기 위한 조건

제2장 성인을 위한 추가교육의 유형, 형태, 수준에 관한 실무적 연구

2.1 안드라고지 교육의 종류와 형태

2.2 안드라고지 교육의 종류와 형태에 대한 실무적 연구(설문지 및 인터뷰 결과 분석)

결론

서지

소개

작업 초기에 우리는 교육학과 경제학 모두에서 선택한 주제의 관련성에 주목하고 싶습니다. 안드라고지(성인 교육 문제를 다루는 과학)는 비교적 최근에 교육학의 별도 부분으로 등장했습니다. 그러나 성인교육은 성인의 연령, 심리적, 사회적 특성과 관련된 고유한 특성을 가지고 있다. 이 작업에서는 성인에 대한 비전문 교육이라는 안드라고지의 한 측면만 고려됩니다. 저것들. 우리는 처음에 전문 교육학 문헌에서 가장 완벽하게 다루어진 직업 교육의 측면을 제외합니다.

이제 사회학의 도움을 받아 우리 주제가 교육학에 갖는 중요성을 입증해 보겠습니다.

현대 사회에서 실업률은 지속적으로 증가하고 있습니다. 이 불변의 동시에 슬픈 사실은 사회학 연구에 의해 확인되었습니다.

2003년 ILO(국제노동기구) 보고서에 따르면, “2003년 세계 실업자 수는 1억 8,600만 명으로 기록적인 수준에 이르렀습니다.” 이 단체에 따르면 선진국의 실업률은 6.8%로 유지됐고, 라틴 아메리카에서는 1%에서 8%로 감소했다. 동시에 동아시아, 북아프리카, 중동에서는 실업률이 증가했습니다.

분명히 안드라고지는 사람들이 특정 유형의 실업 문제를 해결하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 또한 기능적* 실업으로 인해 다양한 고급 훈련 과정, 독학, 집중 현장 실습 과정 등을 통해 전반적인 상태를 개선할 수 있습니다.

구조적** 유형의 실업의 경우 더 "급진적이고 장기적인 조치"가 필요합니다. 즉, 재교육 및 이와 관련된 막대한 금전적 비용이 필요합니다.

그러나 실업의 특성 때문에 성인을 위한 비전문 교육이라는 주제가 오늘날에도 관련이 있습니다. 우리 사회 전체는 직업적 지위로 올라가고 삶에 적극적으로 참여하는 방식으로 구성되어 있습니다. 국가와 사회, 오늘날 단순히 직업교육을 받는 것만으로는 절대 충분하지 않습니다. 오늘날 후기 산업사회에서는 모든 분야의 지식과 기술이 지속적으로 업데이트되어야 합니다. "생활을 따라가기" 위해서는 전문적, 준전문적 기술의 지속적인 향상이 필요합니다.

본 연구의 목적은 성인교육의 특징을 연구하고, 안드라고지의 형태와 방법을 조명하고, 이를 교육학의 형태와 방법과 비교하는 것이다.

목표는 다음과 같은 연구 목표를 식별했습니다.

· 성인 교육에 관한 교육학적, 방법론적, 사회학적, 역사적 문헌을 연구합니다.

· 성인교육의 실무경험 분석

· 성인교육 발전 향상을 위한 설명, 비교, 분석, 권고

문제를 해결하기 위해 다음과 같은 연구 방법이 사용됩니다.

1. 문헌의 이론적 분석

2. Andragogical 교육 시스템에서 일하는 교사의 업무 분석

3. 인터뷰, 질문 및 관찰.

업무 중에 우리는 다음과 같은 연구를 수행할 것입니다.

연구의 목적은 비전문 성인교육의 조직이었다.

연구의 주제는 실제로 하나 또는 다른 형태의 안드라고지 교육을 접한 적이 있는 성인입니다.

가설: 우리는 다음과 같은 조건이 충족될 경우 남성형 학습 모델이 현대 평생 교육 시스템과 관련이 있다고 가정합니다.

· 다양한 유형과 형태의 훈련 조직.

· 다양한 수준의 교육.

· 안드라고지컬 시스템을 위한 특별 교육.

· 방법론적 지원.

· 학생 교육의 다양한 목적 충족(개인의 관심 충족, 시야 확대, 의사소통, 직업에 가까운 지식, 기술, 능력의 형성 및 향상, 직업적 성장과 관련된 새로운 기술 및 능력 획득 등) .

우리는 이 논문 연구의 결과가 흥미로울 것이라고 믿습니다:

· 이미 성인교육 분야에 종사하고 있는 초보자.

· 장래에 성인교육 분야에서 일하고 싶은 학생 및 석사과정 학생.

· 비전문 추가교육을 받고 싶은 성인.

· 다양한 형태의 안드라고지컬 훈련을 조직합니다.

이 작업에 사용된 용어를 참고하세요.

"성인 추가 교육"이라는 개념은 교육학에서 비교적 새로운 개념이므로 "러시아의 추가 성인 교육 시스템 개발 역사"부분에서 "추가 성인 교육"을 사용하여 지정하고 있으며 계속해서 우리 작업에서 발견되며 동일한 "안드라고지 교육"에 지나지 않습니다.

제1장. 남녀공학 교육 모델을 적용하기 위한 교육학적 조건

1.1 안드라고지의 기본 개념

성인교육의 중요성이 커지고 있다는 것은 일반적으로 인정되는 사실이다. 기술적, 사회 경제적, 문화적 발전을 어느 정도 그에게 빚지지 않은 나라는 세상에 없습니다. 미래를 더욱 발전시키는 것과 연결하지 않는 나라가 없는 것처럼 말입니다. 금세기에 사회학자들은 성인교육에 매우 중요한 역할을 부여합니다. 성인 교육의 역사적 변화의 특징적인 추세는 실질적이고 조직적인 고립이 증가한다는 것입니다. 이는 성인 인구만을 대상으로 하는 기관 네트워크의 확장과 그들이 제공하는 프로그램의 다양성 증가로 표현됩니다. 이러한 글로벌 프로세스의 결과로 어린이 및 청소년 교육에는 존재하지 않는 현실의 순환이 발생하고 확장됩니다.

유네스코 자료에 따르면 성인교육의 최우선 과제는 역동적으로 발전하는 현대 사회에서 활동적이고 창의적이며 만족스러운 삶을 살아가는 데 필요한 일련의 지식과 기술을 개인에게 제공하는 것입니다. 우리는 평생 동안 노동자, 시민, 사람, 개인으로서 사람의 지속적이고 지속적인 발전에 대해 이야기하고 있습니다. 지금까지 개인과 사회의 조화로운 발전을 달성하는 데 있어 성인교육의 역할과 사회 쇄신 방식을 이해하는 접근 방식에 대한 견해의 공통성이 나타났습니다.

첫 번째 과제는 성인 교육 분야의 가장 큰 이론가이자 실무자 중 한 명인 미국 과학자 M.Sh입니다. Knowles는 "유능한 사람, 즉 변화하는 상황에서 자신의 지식을 적용할 수 있고, 평생 동안 지속적인 자기 학습에 참여할 수 있는 능력을 주요 역량으로 삼는 사람"을 배출했습니다. 늘 어려운 일이었던 학습, resstudiorum은 이제 더욱 복잡하고 강렬하며 어려워지고 있습니다. 배움을 통해 자신의 문제를 극복하려고 노력하는 현대인을 위한 아리아드네의 지침은 어디에 있습니까? 이 스레드는 성인 교육 과학인 andragogy(그리스어 aner, andros - 성인 남성, 성숙한 남편 - + 전 - 내가 이끈다)입니다.

안드라고지가 별도의 교육학 분야로 등장한 데에는 여러 가지 이유가 있습니다. 새로운 과학의 기초를 만드는 과학자들은 우선 안드라고지 발전의 필요성을 불러일으키는 객관적인 조건을 고려했습니다.

첫째, 교육 발전 과정 자체가 학생들이 학습 과정에서 주도적인 역할을 하도록 이끌었습니다. 교육학은 학생이 교육 내용을 선택할 때 주로 수동적인 입장을 취한다는 원칙적인 입장에서 진행되었습니다. 유일한 예외는 고등학생에게 일반적인 특수 수업(학교)입니다. 성인 학생은 과정 내용뿐만 아니라 훈련 형태, 시기, 수준도 의식적으로 선택합니다.

둘째, 철학적, 심리학적 과학 사상의 진화는 교육을 포함한 모든 사회적 과정에서 인간의 주도적 역할에 대한 인식으로 이어졌습니다.

셋째, 정보 기술 분야의 발전으로 교육 과정을 새로운 방식으로 구성할 수 있게 되었고, 이는 학습 과정에서 학생과 교사의 역할을 크게 변화시켰습니다.

넷째, 교육학적 개념의 진화는 학습 과정에서 학생에게 더 큰 자유를 제공해야 할 필요성에 대한 인식으로 이어졌습니다.

다섯째, 어린이와 성인의 주도적 활동이 다르기 때문에 교수법 모델과 교육학 모델의 원칙을 명확하게 구분할 필요가 있습니다.

마지막으로, 생리학과 심리학은 사람들이 거의 성인 생활 전반에 걸쳐 성공적으로 학습할 수 있다는 것을 입증했습니다.

안드라고지 기초의 최종 형성은 1970년대 미국 과학자 M.Sh의 작업에서 수행되었습니다. Knowles, 영국인 P. Jarvis, 미국 R.M. Smith와 노팅엄 대학교의 젊은 과학자 그룹. 1970년에 말콤 셰퍼드 노울스(Malcolm Sheppard Knowles)는 안드라고지(Andragogy)에 관한 근본적인 연구인 성인 교육의 현대적 실천, 안드라고지 대 교육학(Andragogy vs Pedagogy)을 출판했습니다.

위의 과학자들은 무엇에서 출발했습니까? 교육 영역에서 위의 객관적인 변화와 인간의 삶에서 인간의 역할을 이해하는 다양한 과학의 성취를 고려하여 그들은 일반적으로 성인과 비성인 사이의 근본적인 차이점이라는 근본적인 사실에서 진행되었습니다. 특히 학습 과정.

1. 학생은 학습 과정에서 주도적인 역할을 합니다(따라서 그는 학습자가 아닙니다).

2. 성인학습자는 자아실현, 독립, 자치를 위해 노력하며 자신을 그렇게 인식한다.

3. 성인은 자신과 동료 모두에게 중요한 학습 소스로 사용될 수 있는 생활(일상, 사회, 직업) 경험을 가지고 있습니다.

4. 성인은 중요한 삶의 문제를 해결하고 구체적인 목표를 달성하도록 훈련받습니다.

5. 성인은 훈련 중에 습득한 기술, 지식 및 자질이 즉시 적용되기를 기대합니다.

6. 학생의 교육 활동은 주로 학습 과정을 제한하거나 촉진하는 시간적, 공간적, 일상적, 직업적, 사회적 요인에 의해 결정됩니다.

7. 성인 학습 과정은 진단, 계획, 실행, 평가 및 어느 정도 수정 등 모든 단계에서 학생과 교사 간의 공동 활동 형태로 구성됩니다.

위의 모든 사항을 고려하여 안드라고지는 성인 교육을 다루고 학습 과정을 조직하고 구현하는 데 있어 학생과 교사의 활동을 입증하는 교육학의 한 분야로 정의되어야 합니다.

1.2 러시아의 추가 성인 교육 시스템 개발 역사

추가 성인교육은 경제적으로 번영하는 국가에서 가장 빠르게 발전하는 평생교육 구조 중 하나입니다. 동시에, 전체 국내 교육 시스템의 발전에 대한 중요성은 여전히 ​​과소평가되어 있습니다.

한편 기본교육과 추가교육은 서로 연결되어 서로의 발전을 결정한다. 역사적으로 추가 교육은 주요 교육과 관련하여 보상적이고 선택적인 기능을 수행했습니다. 이제 그들 사이의 관계가 점차 반대 방향으로 변화하고 있다고 주장할 수 있습니다.

과거와 현재의 임무가 "완전한" 문맹을 제거하는 기본 교육과 달리, 추가 성인 교육의 주요 사회적 사명은 "상대적", 기능적 문맹을 제거하거나 예방하는 것입니다. 동시에 추가 성인 교육 시스템에서는 혁신적인 교육 기술의 개발, 테스트 및 실제 사용이 본질적으로 훨씬 보수적인 기본 교육보다 더 빠르고 집중적으로 진행됩니다. 이 입장은 70-80년대에 추가 성인 교육, 고급 훈련 및 전문가 재교육 시스템에서 보급을 위한 강력한 원동력이 된 능동적 학습의 형태와 방법에 의해 확인됩니다.

러시아 교육의 역사는 특정 역사적 조건과 교육 요구에 따라 전체 교육 영역의 더 크거나 작은 부분을 차지하는 기본 교육과 추가 교육 간의 상호 작용 과정입니다. 기초교육과 추가교육의 특징과 역할에 대한 이해는 시대에 따라 변화해 왔으며, 현대의 이해도 이전의 것과 다를 수 있다는 점을 명심하자.

동시에, 기본적으로 우리는 지배적인 사회 기관의 이익에 따라 조직되고 통제되는 교육을 이해하게 될 것입니다. 이를 보완하는 것은 이러한 관심을 반영하지 않거나, 반대하거나, 넘어서는 교육입니다.

또한 기본 교육의 결정적인 특징으로 우리는 교육 과정의 통제 기능과 이에 따른 규제 기능을 강조합니다. 기본 교육에 의해 발달된 통제와 학생, 학생 또는 부모 모두의 특성에서 벗어나려는 욕구는 특정 형태의 추가 교육이 발생하는 요인 중 하나였습니다.

러시아 역사에는 교육 과정의 세 가지 주요 사회적 주제(교회, 국가 및 사회)뿐만 아니라 그 뒤에 있는 계층 사이에도 상호 작용에 대한 복잡한 그림이 있었습니다. 만족을 위한 특별한 조건. 여기에는 지주, 상인, 산업가, 평민, 나중에는 농민, 여성, 민족 및 종교 단체가 포함되었습니다. 이후에도 비전통적인 전문 집단이 부처와 부서를 통해 교육 정책을 추진하면서 분위기를 조성하기 시작했습니다.

추가 교육의 "흔적"은 러시아 역사의 어느 단계에서나 찾을 수 있습니다. 실제로 그것은 주요 것과 함께 발생하고 발전했습니다.

페트린 이전 러시아의 교육은 종교적 성격을 띠었습니다. 제사장은 모든 연령대의 사람들을 가르치는 교사였습니다. 그의 임무는 “집 안과 성전에 있는 모든 어린이를 가르치는 것”이었습니다. 교구민들은 삶의 문제를 안고 신부를 찾아왔고 그에게서 조언과 격려, 도덕적 지원을 기대했습니다.

주요 교육은 교구민의 일상 생활, 도덕 및 전통을 통해 이루어졌고 신부는 본질적으로 대다수의 생활 방식에 추가되는 다른 교육의 대표자 역할을했기 때문에 이것은 적절한 의미에서 교육이라고 부를 수 없습니다. 일상적인 관심사의 범위를 넘어서 실제 생활에서 만족하지 못한 인구의 영적 필요에 응답하는 신자들의 것입니다.

본당 학교 형태로 조직된 교회 및 종교 교육은 우리가 선택한 기준, 즉 지배적인 사회 기관의 이익을 충족시키는 기준에 따라서만 기본이었습니다. 그러나 보급률 측면에서 이러한 형태의 교육은 제대로 개발되지 않았으며 인구의 교육 요구를 충족시키는 데 주요 역할을 수행하지 못했습니다. 주요 역할은 가족 양육과 교육이었습니다. 가족 및 가족 관계는 기본 교회 종교 ​​교육의 교육적 원칙까지 결정했습니다. P.F. Kapterev는 이와 관련하여 다음과 같이 지적합니다. "독립적인 교육 시스템을 만들 수 없었기 때문에 러시아 국민은 자연스럽게 자신의 마음에 더 맞는 것, 생활 방식, 습관 및 견해에 적합한 것을 빌렸습니다."

따라서 가정교육은 비교회적, 학교 밖 교육이자 양육이었으므로 역사적으로 최초의 부가교육 형태라고 볼 수 있다. 동시에 그것은 교육의 주요 사회적 기능을 가지고 있었고 이와 관련하여 적어도 인구의 가장 중요한 대중에게 주요 기능을 수행했습니다.

즉, 이 시기에는 기초교육과 추가교육이 아직 독립된 형태로 분리되지 않고, 더 정확하게는 함께 공존하고 있는 것이다. 교육을 기본 및 추가 교육으로 나누는 주요 조건 중 하나, 추가 교육에 대한 개인의 필요성 형성 조건은 특정 교육학의 대표자로서 교사의 일원론적이고 독백적인 위치를 갖는 교육 시스템의 출현이었습니다. 진실.

이상적인 형태의 가부장적 가족 교육은 안정적이고 자급자족하는 사회적 기능을 나타내며, 이와 관련하여 교회 교육과 종교 교육도 보완적인 것으로 나타났습니다. 그것의 안정성과 자급 자족은 전체 교회 종교뿐만 아니라 교육학 발전의 중요한 국가 기간 동안 생존을 보장했으며 농노 제도의 폐지와 농민 공동체의 침식만이 전통적인 형태로 더 존재하게 만들었습니다. 불가능한.

우선, 검토 대상 시기에는 교육의 주요 사회적 주체로 작용했던 교회의 관심과 영향력의 영역 밖에서 교육 과정의 상당 부분이 이루어졌다는 사실이 드러났다. 더욱이 교회 교육과 비 교회 교육 (교회 분열로 인해 크게 촉진됨) 사이에 대립이 발생했으며 그 결과 교육 과정이 숨겨진 숨겨진 성격을 띠게되었습니다. 우리가 명시한 기준에 따라 이 교육 영역은 인구의 추가 교육 영역으로 정의되어야 합니다.

인구에 대한 추가 교육은 제공되는 교육 요구의 성격에서 기본 교육과 달랐습니다. 읽고 쓰는 능력을 습득하고 글쓰기는 농민의 일상 생활 문제를 해결하는 수단으로 사용되었으며 성경에 대한 봉사와 지식을 수행하는 것이 아닙니다. 기본 교육에서 가정했듯이.

공립학교 발전 중 추가 교육. Peter I 시대 이후로 교구 학교와 대학은 노동자, 직원, 시민 교육을 담당하는 세속 공립 학교로 대체되어 지배적이었으며 교육의 주요 내용은 세속적이고 과학적인 지식이되었습니다.

1714년에는 같은 집에 사는 사람을 제외한 모든 학급의 10~15세 어린이를 위한 디지털 학교가 열렸습니다. 그들은 오래 가지 못했지만 국가 이익을 추구하고 군인 훈련의 국가 문제를 해결하는 학교는 세속 국가가 강화됨에 따라 다른 형태로 계속 발전하여 육신의 학교와 문해력의 대가를 농민 계급의 영역으로 점점 더 옮겨갔습니다. 배포 영역을 제한합니다.

다른 계층(귀족, 상인)에서는 국가나 교회와 달리 추가 교육에 대한 필요성이 완전히 사라지지 않았으며 가족 교육과 사립(주로 외국 기숙 학교)을 통해 충족되었습니다. P.F. Kapterev는 Catherine II 하에서 대부분의 외국 교사가 교사 일뿐만 아니라 교육을 제대로받지 못하고 심지어 무지하기 때문에 제대로 가르친 오래된 섹스톤 학교와 사립 기숙 학교에 맞서 투쟁이 있었다고 썼습니다. 그러나 공립학교는 거의 없었으며 사립학교에 대한 수요가 끊임없이 존재했습니다. 1755년 모스크바 대학 설립이 가능해진 기반이 된 것은 가정의 사립, 본질적으로 추가 교육이었다는 점에 주목합시다.

공립 교육 기관과 사립 교육 기관 간의 관계를 명확하게 하는 상당히 오랜 역사는 캐서린 2세 치하에서 고안되었으며 전자를 선호하여 공립 교육 기관과 사립 교육 기관 간의 모순을 해결하기 위해 고안된 1804년 교육 개혁 이전에 이루어졌습니다. 이는 제한(학급, 국가)이 제거되고 다양한 수준의 교육 시스템(교구 및 지역 학교, 지방 체육관, 대학)에서 연속성이 창출되었기 때문에 가능해졌습니다. 그 후, 사립학교에 비해 공립학교가 우세한 경향이 더욱 강해지고 더욱 분명해졌습니다. 교육의 전 계층적 성격도 상실되었습니다. 시스템에 개방성과 단계의 연속성을 제공합니다.

동시에 아마추어(집사), 사립(주로 외국) 학교, 공립학교 간의 관계도 점점 더 다양해지고 있습니다. 추가 교육의 필요성은 교육 내용(고전적 또는 현실적, 종교적 또는 세속적), 교육 등급, 학생의 국적, 교사의 전문 자격, 국가의 제한된 재정 능력 등 점점 더 많은 이유로 발생합니다. 새로운 교육 기관을 개설합니다.

즉, 국가의 활동이 특정 유형의 교육을받을 기회를 통제, 규제 및 제한하고 특정 교육 요구를 충족시키는 데 더 엄격하고 다재다능해질수록 추가 교육 개발에 더 많은 이유가 기여했습니다. 1857년에만 사립학교와 기숙학교의 개교가 허용되었으며, 이는 공립 교육학 기간인 러시아 학교 발전의 새로운 단계의 시작을 알렸습니다.

공교육 기간 동안의 추가 교육. 이 기간은 N.I.의 기사로 시작됩니다. Pirogov "Questions of Life"(1856)는 사회에서 엄청난 반향을 받았습니다. 이 기사는 가장 논란이 많은 의견을 불러 일으켰고 니콜라스 시대가 끝나고 사회 개혁이 시작되면서 발생한 새로운 사회 상황에서 교육 문제에 대한 논의의 시작을 알렸습니다. 이에 대해 P.F. Kapterev는 다음과 같이 썼습니다: "새로운 러시아 교육학은 일방적으로 기존 국가 교육학과 투쟁했습니다. 국가 교육학의 주요 교리에 반하여 교육의 임무는 자신의 수업에 따라 법을 준수하는 충성스러운 주제를 준비하는 것입니다. - 새로운 교육학은 양육과 교육이 본질적으로 보편적이며 그 임무는 사람을 준비시키는 것이라는 근본적인 입장을 제시합니다."

N.I를 선포했습니다. 피로고프의 교육에 대한 새로운 이상과 목표, 즉 “아이를 인간으로 성장시켜야 한다”는 것은 사회와 정부를 당혹스럽게 만들었습니다. "당신은 모르시나요?" 그들은 그에게 말했습니다. "세상에는 실제로 사람이 없다는 사실을요. 이것은 단지 방해일 뿐이며 우리 사회에 전혀 필요하지 않습니다. 우리에게는 상인, 기계공, 선원, 의사, 변호사, 그리고 사람이 아니야.” 그러나 직업교육에 대한 일반교육의 반대는 사회개혁 초기에만 정당화되었다. 그에 따른 산업 및 문화적 고조로 인해 자신의 직업을 아는 근로자, 전문가 및 전문가에 대한 교육이 필요했습니다. 고전적이고 형식적인 교육은 점차 실제적이고 전문적인 교육으로 대체되고 있었습니다. 곧 공립학교와 국가교육제도를 둘러싸고 시작된 논란이 진행되는 과정에서 육성과 교육에 대한 보편적 이상이 미흡하고 발전하지 못함이 드러났다.

이 기간 동안 추가 교육 개발 형태 중 하나는 주일 학교였으며 그 목표와 목적은 교육과 문해력 훈련이었습니다. 그들은 특정한 생계수단도 없었고, 교실도 없었고, 안정적인 교직원도 없었고, 심지어 특정한 학생도 없었습니다. 이 학교의 내부 조직은 인류의 원칙 위에 세워졌습니다. 학교는 모든 경제적, 교육적 문제가 해결되는 교사 회의에 의해 관리되었습니다. 교사와 학생 사이의 긴밀한 연결에 특별한주의를 기울였으며 처벌을 배제하기 위해 유죄가 아닌 모든 사람에게 필요한 제안이 이루어졌습니다. 교수법은 기존 지침을 기반으로 교사가 직접 만들었습니다. 학교는 일반 교육 성격을 띠고 있었기 때문에 고백 기관인 서유럽의 주일 학교와 달랐습니다.

주일학교는 공립학교와는 다른 형태로 인구의 교육적 요구를 충족시키려는 사회 운동의 첫 번째 표현인 것 같습니다. 공교육의 아이디어에서 영감을 받아 진보적인 러시아 대중의 영적 충동의 산물인 주일학교는 대중의 학습뿐만 아니라 가르치는 욕구를 충족시키는 데 기여했습니다. 그들은 국가에 대한 대안이자 공식적인 교육의 한 형태로 작용했으며, 따라서 대규모 추가 초등 교육의 첫 번째 표현이었습니다.

그러나 1862년에 주일학교는 “개혁을 기다리며” 폐쇄되었습니다. 최고 사령부에 명시된 바와 같이, “최근에는 사람들에게 읽고 쓰는 능력을 전파한다는 그럴듯한 구실 하에 일부 주일학교에서 악의적인 사람들이 유해한 가르침, 터무니없는 사상, 법률, 재산 및 불신앙에 대한 비뚤어진 개념을 발전시키려고 시도한 것이 발견되었습니다. .”

추가 교육의 역사에서 19세기 후반부터 20세기 초반까지 특별한 위치를 차지하고 있으며, 이는 "무료" 러시아 학교가 비국가 교육 시스템으로 급속히 발전한 것을 특징으로 합니다. 비공개 또는 공개.

주일학교가 주로 대중의 열정과 지식인과 국민 사이의 일종의 형제애의 결과라면, 비국가 고등교육은 주로 "여성 문제"를 해결하라는 요구의 압력으로 생겨났습니다. 여성 교육. 농노제가 폐지되고 이동의 자유가 출현한 후 많은 젊은 여성들이 해외로 달려가 그곳에서 가정의 고결한 어머니에 대한 국내 관념, 특히 국내 여성 교육에서 길러진 생각과는 거리가 먼 교육과 사고 방식을 습득했습니다. 기관. 국가의 보루인 가족이 위협을 받고 있었습니다. 이로써 여성 문제는 국가적 중요성을 갖게 되었다.

50~60년대의 격동적인 사회운동, 농노제도의 폐지, 생활방식의 자유화, 전통문화 가치의 재평가는 전통적인 사회구조의 파괴를 가져왔고, 무엇보다도 가부장적 가족과 세계에 대한 태도를 파괴시켰다. 형성되었습니다. 특징적인 교육학적 원칙을 지닌 주요 유형의 부르주아 도시 가족이 등장하기 시작했습니다. 이러한 상황에서 여성의 새로운 사회적 역할에 대한 의문이 제기됐다.

가부장적 가족과 전통적인 가족 교육의 붕괴의 결과 중 하나는 유치원 교육 기관이었는데, 그 모델은 러시아의 Froebel 유치원이었습니다. 처럼. 스위스에서 교육받은 러시아 여성 중 한 명인 시모노비치(Simonovich)는 유치원의 구조와 목적을 다음과 같이 설명한다. 다정하고 모든 것을 알고 항상 어머니를 도울 준비가 되어 있습니다. 따라서 Froebel 유치원은 가족에게 연령에 적합한 다른 자녀가 없는 경우, 어머니가 자녀를 감독할 충분한 시간이나 지식이 없는 경우 가족 교육을 보완합니다. 어린 아이들의 활동, 가족이 실내에서 자유롭게 놀거나 대처할 수 없을 때, 일상적인 상황에서는 가정에서 침묵이 필요하며, 이는 아이를 크게 당황하게 합니다." 머지않아 나열된 모든 기능은 가부장적 가족을 대체할 가족의 주요 특징이 될 것입니다.

위의 설명에서 "외부적으로"라는 단어는 매우 정확하게 사용되었습니다. 실제로 우리는 유치원과 가족, 특히 가부장적 가족 사이의 외부 유사성에 대해서만 이야기 할 수 있습니다. 왜냐하면 본질적으로 그들 사이의 차이점은 급진적이기 때문입니다. 교육의 가부장제는 일종의 모계제로 대체되었습니다. 아버지에서 어머니로, 그러나 아버지의 모습 자체는 교육 과정에서 제거되었습니다.

여성-어머니의 모습이 가족 교육뿐만 아니라 공적 생활에서도 부각되면서 슬픈 필요성(유치원에 대한 생각은 고아원에서 비롯됐다)이 사회적 이익으로 보이기 시작했다. 그리고 대부분의 유치원은 탁아소와 비슷했지만 공공 교육학 인물의 주요 동기는 유치원 교육의 이상으로 남아 있습니다. 교육받은 교사, 정원사는 어머니를 대체하지 않더라도 적어도 주도적 역할을해야합니다. 아이를 키울 때 “지식이 풍부한 교사의 지도 하에 정신적, 도덕적 발달”을 보장합니다. 이러한 아이디어가 여성에게 매력적임에도 불구하고 승인되기 전에는 치열한 논란이 있었습니다. 1859년 우신스키는 러시아 여성 교육의 본거지인 스몰니 연구소를 개혁하려 했으나 결국 그는 직위를 떠나 해외로 나가야 했습니다. 실패는 그가 성공을 가장 기대할 수없는 좁은 계급의 고귀한 교육 기관에서 일반적인 사회 사상을 구현하려고 시도했기 때문입니다.

따라서 여성의 전통적인 가족 책임이 파괴되고 교육 확대가 요구되면서 기존 교육 시스템으로는 충족할 수 없는 비전통적인 교육 요구가 등장하게 되었습니다. 60년대 말에 주에서는 개인의 주도로 그리고 비용을 들여 교육학 및 의료 훈련을 통해서만 추가적인 형태의 여성 교육 창설을 허용했습니다. 이를 바탕으로 N.V. Clinical Institute가 설립되었습니다. Sklifosovsky 및 E.E. Eichwald(무료 의과대학), Alarchin 및 Vladimir 여성 코스(상트페테르부르크, 모스크바 Lubyansky). 70년대에는 모스크바, 카잔, 키예프, 베스투제프(상트페테르부르크)에서 여성을 위한 고등 과정이 만들어졌습니다. 1893년에는 교사와 체육 지도자를 위한 과정이 상트페테르부르크에서 개설되었습니다.

고등 교육 분야의 추가 교육. '여성의 문제'는 비국가 교육의 출현을 결정한 많은 요인 중 하나에 불과했습니다. 여성의 교육 기관 입학에 대한 제한 외에도 정치, 경제, 국가, 계급, 종교 및 기타 제한이 있었으며 이는 남녀 모두에게 영향을 미치는 문제를 해결하고 전반적인 사회 문제를 해결하는 비 국가 교육 기관의 출현에 기여했습니다. 중요성.

사회 및 교육학 운동은 니콜라스 2세(1905년 12월)가 사립 고등 교육 기관을 개설하도록 허가한 이후 특히 빠르게 발전했습니다. 모스크바에서는 은퇴한 소장 A.L. 도시 인민 대학 Shanyavsky 개교 (1908); 인민 대학이 Tomsk, Nizhny Novgorod, Kyiv, Kharkov에 문을 열었습니다. 1917년 2월까지 러시아 제국의 여러 도시에는 이미 59개의 비정부 고등 교육 기관이 있었습니다. 교육 기관의 수는 무료 고등 학교가 65개 대학으로 주립 고등 학교와 동일했습니다.

비정부 교육 기관의 대중적 성공은 주로 지원자 입학에 대한 제한이 없었기 때문입니다. 즉, 16세 이상이면 성별 구분 없이 누구나 입학할 수 있었습니다. 종교, 국적, 심지어 고등학교 졸업장이 없는 사람들도 마찬가지다. 국가 교육 시스템에서 공부할 기회가 없었던 사람들이 교육을 받거나 계속할 수 있게 되었고, 교육 시스템에서 일할 기회가 없거나 상실한 교사들이 활용을 찾았습니다.

보편적인 접근성 외에도 무료 학교의 활동은 교육의 자유와 학생과 학생 관계의 민주화 원칙에 따라 진행되었으며, 이는 교육 과정의 자유로운 선택과 구성의 자유, 방법 선택 모두에서 나타납니다. 그리고 가르치는 형태. 그러나 그러한 자유는 보조금 거부뿐만 아니라 특정 직위를 차지할 권리를 부여하는 주 교육 졸업장을 발급 할 수 없기 때문에 구입되었습니다 (주립 대학 졸업 1 급 졸업장은 X 등급에 대한 권리를 부여했습니다) 학급, 대학 비서, 체육관 교사 및 2급 졸업장 - 11학년 직급, 도 비서, 학군 학교 교사).

동시에, 그러한 형태가 교육에 대한 대중의 요구를 충족시켰다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 이는 정당하게 추가라고 부를 수 있습니다. 학생들은 정규 교육이 제공할 수 없는 지식을 얻기 위해 과정, 학교 및 대학에 가서 졸업 부족을 참았습니다. 졸업장.

이제 추가 교육에 대한 객관적인 필요성을 야기한 가장 중요한 제한 사항으로 넘어 갑시다.

페트린 이전 시대에 교육의 내용은 "교회 질서를 다스리고", 일정한 순서로 예배와 의식을 수행하고, 하나님의 말씀을 세상에 전해야 할 필요성에 따라 결정되었습니다. 베드로 개혁 기간 동안 교육 내용 문제는 세속적, 종교적 방향과 관련하여 해결되었습니다. 세속적이란 무엇보다도 정부 서비스에 적합하다는 것을 의미합니다.

19세기 초, 내용의 문제는 고전 교육 지지자들과 실제 교육 지지자들 사이의 투쟁으로 결정되었습니다. 50년대와 60년대 이래로 일반 및 직업 교육 문제는 전례 없는 시급성을 얻었으며 비국가 추가 교육의 발전을 결정하는 가장 시급한 문제 중 하나가 되었습니다.

한편으로 사회 최고의 대표자들은 교육의 진정한 이상이 일반 교육, 모든 도덕적 인간 능력의 발전, 그의 모든 높고 고귀한 열망이라고 선언합니다. 배우고, 교육받고, 계몽하려는 욕구는 먹는 욕구와 마찬가지로 사회의 본능적인 욕구가 되어야 합니다. 이 입장은 개인과 사회의 생활 활동의 한 형태로서 교육과 교육의 연속성에 대한 현대의 입장과 일치합니다.

반면에 그다지 설득력 있는 주장도 나오지 않았습니다. 각 학급은 자녀들에게 생활에 필요한 것, 즉 학급 교육을 받도록 가르치려고 노력했습니다. 교육은 젊은이들을 일상 생활에서 분리하고 조수 가족을 박탈했습니다. 이는 어린 시절부터 아이들이 집안일에 참여하고 이러한 희생이 가능한 한 빨리 보상되어야 하는 농민 및 상인 계급에 특히 민감한 조수 가족을 박탈했습니다. 상인, 특히 농민 가족은 실질적인 이점을 보장하지 않고는 장기 훈련을 감당할 수 없었습니다. 농민 홈 스쿨이 오랫동안 존재하고 공립 학교보다 선호하는 이유 중 하나는 학생들의 생활 조건에 대한 적응성이었습니다. 훈련은 주로 농업 작업이 최소화되는 겨울에 이루어졌습니다.

일반 교육의 용도는 무엇입니까? 실질적인 이익을 얻을 수 없는 것을 왜 연구합니까? 이러한 질문은 오늘날에도 관련성을 잃지 않았습니다. 추가 교육 성인 남성공학

P.F. Kapterev는 응용 교육이 우세하고 일반 교육이 취약한 여러 가지 이유를 확인했습니다. 즉, 정신의 자연스러운 한계, 타고난 약점 및 학생 능력의 일방성입니다. 물질적 자원이 부족하여 가능한 한 빨리 빵 한 조각을 벌어야 합니다. 고등 교육을 통해 사람들을 자신이 태어난 개념, 습관 및 활동의 영역에서 벗어나게 하는 것은 해롭다는 믿음; 대다수 구성원의 제한적이고 적용되며 일방적인 활동에 대한 사회의 중요한 요구 사항; 아주 어릴 때부터 공부해야 하는 일부 특수 활동의 특징; 아버지와 사회 전체의 계급 및 기타 편견, 신념 및 편견; 일반 교육보다는 특수 교육에 더 도움이 되는 계속해서 증가하는 과학 자료의 양; 특수 교육에서는 마음이 한 범주의 대상에 집중되는 반면 후자는 피상적일 위험이 있습니다. 일반 교육의 이점에 대한 불확실성이 있어 "직접 적용"할 수 없습니다.

각각의 이유가 서로 다른 사회 계층과 집단의 이해관계를 다르게 반영했으며, 어떤 사람에게는 중요하고 다른 사람에게는 중요하지 않다는 것을 아는 것은 어렵지 않습니다. 그 결과 다방면의 이해관계가 뒤섞인 복잡한 모자이크가 생겨났습니다. 교육 부문과 그 내용의 발전은 교육부의 노력이 아니라 훈련받는 졸업생의 직접적인 이해관계가 있는 소비자(군부, 내무부, 무역산업부, 산업부)에 의해 결정되기 시작했습니다. 농업, 법무부, 철도, 상인 공동체. 기존 교육 기관은 점점 더 늘어나는 성인 인구의 증가하는 교육 요구를 충족시킬 수 없는 것으로 나타났습니다. 이러한 이유로 성인을 위한 추가적인 학교 밖 교육이 발생합니다. 기본 교육과 추가 교육의 비율은 새로운 차원을 차지합니다. V.P.와 같은 러시아 교육계의 저명한 인물들은 학교 밖 교육에 대한 연구를 바쳤습니다. Vakhterov, V.I. Charnolusky, N.A. 루바킨, E.N. Medynsky 및 기타.

검토된 역사적 시기에는 국공립, 사교육의 비율이 실제로는 기초(형식)교육과 추가교육의 비율로 작용하였다. 비국가 교육 기관은 보다 실질적이고 사회적 지향적이며 인구의 모든 사회 계층에 더 개방적인 것으로 나타났습니다. 그 내용은 정부 기관보다 청취자에게 더 관련성이 높았습니다. 비정부 교육 기관은 학생들의 교육적 요구를 보다 적절하게 충족시켰으며 이러한 의미에서 주요 국가 교육 시스템에 진정한 추가 기능을 제공했습니다. 그러나 고려되는 교육 형태에 대한 적대감은 오래 지속될 수 없습니다. 국가는 산업, 건설, 운송, 통신, 의료 및 과학을 발전시키기 위해 교육받은 사람들이 필요했습니다.

적대적인 대립은 협력으로 바뀌었고(1911년에 여성 고등 과정이 고등 교육 기관의 지위를 얻었습니다), 이 두 가지 형태의 교육은 그 특수성을 잃지 않으면서 각각 고유한 사회 부문에 봉사하고 인구에게 고유한 교육 방식을 제공할 수 있었습니다. 교육 서비스.

교육의 자유를 누리고 필요한 "인적 자원"을 갖추고 새로운 사업의 위험에 대한 책임을 맡은 사립 공교육은 교육학적 실험, 새로운 내용, 형식, 방법 및 기술의 개발 및 테스트 기회를 제공했습니다.

공교육과 사교육의 상호의존성과 보완성은 학교 연구자들에 의해 충분히 인정되었습니다. 그래서 V.I. Charnolusky는 다음과 같이 썼습니다. 사립학교는 교육 시스템의 필수 연결고리이자 매우 중요한 사회적 대의를 이행하는 등 전반적인 학교 업무 움직임의 선도적 선봉이 되어야 합니다.

전술한 내용을 통해 우리는 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다.

1. 기본 교육과 함께 추가 교육이 발생하고 발전했습니다. 그들의 상호 작용은 러시아 교육 역사의 필수적인 측면을 구성합니다.

2. 추가교육은 기본교육에 필요한 교육으로 이를 크게 결정하는 것으로 본다. 역사적 전제 조건, 발전 조건 및 지속. 추가 교육은 일반, 기본, 기타 교육적 요구, 가치 및 관심, 목표 및 성취 수단과 다른 교육으로 이해됩니다.

3. 추가 교육에서 교육 과정의 주제는 특정 역사적 기간 또는 현재 사회에서 주요하고 지배적인 주제가 아닌 사회적 주제(계급, 사회 집단, 개인)입니다.

4. 평생교육으로의 전환에 따라 사회구성원 모두에게 필요하고 의무적인 보편적 대중교육의 형태로 나타나는 기초교육은 교육적 요구에 부응하는 훈련의 유형과 형태로 더욱 보완되어야 할 필요성이 더욱 다양해지고 있다. , 그들이 발생하는 활동 영역이 더 다양해집니다.

1.3 교육의 안드라고지적 모델

다른 과학과 마찬가지로 안드라고지는 자체 구조, 개념 및 용어 장치를 가지고 있습니다.

성인학습의 일반적인 양상을 밝히고 있다는 점에서 성인학습이론의 차별점을 제공한다. 이 섹션에서는 가장 일반적인 범주, 즉 성인 학습자의 특징, 성인 학습 과정, 안드라고지와 다양한 교육 영역의 관계, 교육 및 안드라고지 자체 발전의 패턴 및 경향을 탐구합니다.

Andragogy는 학습 과정에서 학생 활동의 기본 패턴을 연구하고 공식화하므로 그 핵심 부분은 성인 교육 기술입니다.

성인학습이론의 주요 원리는 무엇인가? 일반적으로 교육의 교육학적 모델과 남녀공학적 교육 모델을 비교하여 고려하는 것이 좋습니다.

학습 모델에 관해 이야기할 때, 훈련을 실행하는 동안 학생과 교사의 체계화된 기본 활동 패턴 세트를 의미합니다. 물론 이 경우 내용, 출처, 수단, 형식 및 교육 방법 등 프로세스의 다른 구성 요소를 고려해야 합니다. 그러나 모델에서 가장 중요한 것은 바로 학생과 교사의 활동입니다.

학습 모델에 정의된 패턴은 학습 과정을 구성하는 하나 이상의 접근 방식의 특징이지만 가장 완전한 형태로 복잡하게 제시됩니다. 물론 실제로는 항상 그런 정도로 구현되는 것은 아니지만 거의 구현되지 않습니다. 이것은 교육학 및 비성인 훈련의 관점이나 성인의 안드라고지 및 훈련의 관점에서 형성된 학습 과정에 대한 이상적인 아이디어입니다.

가장 일반적인 용어로, 교육의 교육학적 모델에서는 교사가 지배적인 위치를 차지한다고 말할 수 있습니다. 목표, 내용, 형식 및 방법, 학습 수단 및 소스 등 프로세스의 모든 매개변수를 결정하는 사람은 바로 그 사람입니다. 객관적인 요인(형성되지 않은 성격, 의존적인 경제 및 사회적 지위, 생활 경험이 거의 없음, 해결해야 할 심각한 문제가 부족함)으로 인해 교육학 모델의 학생은 종속적이고 의존적인 위치를 차지하며 기회가 없습니다. 학습 과정의 계획과 평가에 심각한 영향을 미칩니다. 같은 이유로 훈련 실시에 대한 그의 참여도 매우 수동적입니다. 결국 그의 주요 역할은 교사가 전달하는 사회적 경험에 대한 인식입니다.

남녀공학 모델에서 주도적인 역할은 학생 자신에게 있습니다. 성인 학습자는 학습 과정의 동등한 주체 중 하나인 활성 요소입니다.

Andragogy M.Sh의 창시자. Knowles는 다음과 같이 교육학적 모델과 교육학적 모델 사이의 주요 차이점을 확인합니다.

이러한 안드라고지의 기본 원칙을 바탕으로 성인 교육 활동을 수행하는 것이 제안되는데, 그 주요 특징은 한편으로는 훈련 프로그램의 구축 및 실행에서 학생의 적극적이고 주도적인 역할이며, 다른 한편으로는 학생과 교사의 공동 활동.

동시에 학습 활동에 참여하는 모든 참가자의 지원과 책임을 바탕으로 상호 존중, 팀워크를 바탕으로 학습 분위기를 우호적이고 비공식적으로 조성하는 것이 매우 중요합니다. 여기서 결정적인 요소는 교사와 학생 간의 관계입니다.

노팅엄 대학의 과학자 그룹이 개발한 또 다른 남성형 모델은 Knowles의 모델보다 덜 완전하고 일관성이 있으며 상세하지 않습니다. 기본적으로 Nottingham 그룹은 Knowles와 동일한 기본 전제, 즉 성인 학습자의 특성(나이, 심리적, 사회적)과 학습 과정에서의 활동에서 진행됩니다. 그들은 성인 교육의 주요 목표를 인간의 감각 영역과 통합된 비판적이고 창의적인 사고의 개발이라고 생각합니다. 이는 성인 학습에 대한 노팅엄 그룹의 이론적 접근 방식의 주요 조항입니다.

인간은 사회적 존재이므로 사회역사적 환경과 상호작용하면서 보여야 합니다.

1. 가장 적합한 사회적 존재는 비판적으로 사고하고 학습할 수 있는 성인이다.

2. 성인의 사고, 감정 및 "자기"의 지속적인 발전 가능성은 정신 구조의 질적 변화로 표현되며, 이는 성인의 개인적 형태의 유능한 사고 발달과 어린이 또는 청소년의 유사한 사고를 구별합니다.

3. 타인의 생각을 무비판적으로 인식하는 것보다 창의적이고 비판적인 사고가 가장 바람직하며, 이는 성인의 완전한 발달에 기여합니다.

4. 그룹 자율 학습과 개인 학습의 결합은 창의적이고 비판적인 사고의 발달을 최대한 촉진합니다.

5. 성공적인 성인 학습의 주요 구성 요소 중 하나는 인지적, 정서적 영역의 지속적인 재통합입니다.

6. 지식은 개방형 또는 폐쇄형 시스템으로 간주될 수 있습니다. 개방형 시스템으로 볼 때 이는 학습자가 비판적 사고를 통해 무언가를 추가하거나 변경할 수 있음을 의미합니다. 그러나 폐쇄된 시스템으로 인식되는 경우에도 학생은 문제를 해결하거나 새로운 시스템을 만드는 데 사용할 수 있습니다.

7. 학습에는 사고, 검색, 발견, 비판적 성찰 및 창의적 반응이 포함됩니다.

8. 교육은 지식의 전달이 아니라 선택, 종합, 발견 및 대화입니다.

저자는 동료 그룹의 훈련을 성인 학습의 주요 유형으로 간주합니다. 저자에 따르면 성인 교육에 대한 남성적 접근 방식을 통해 다양한 교육 방법이 가능합니다. 설명적, 외부 소스(교사, 강사, 교과서, 영화 등)에 의해 훈련 내용이 구성되어 학습자에게 제시(전시)되는 경우 .); 리더(토론 사회자, 게임 리더, 커리큘럼 작성자)가 학생들이 미리 정해진 목표를 달성할 수 있도록 교육 과정을 조직하고 지도하는 관리 방법; 교육 과정에는 문제 공식화와 솔루션 검색이 모두 포함되기 때문에 교육 내용이 사전에 완전하고 완전하게 결정되지 않은 경우 검색 방법. 이 경우 학습자는 문제를 탐색하고 해결책을 찾기 위해 정보, 학습 콘텐츠, 관련 경험을 선택하고 구성합니다. 검색 결과 새로운 질문과 문제가 발생합니다. 이 교수법의 주요 목표는 학생들을 정신 활동에 참여시키는 것입니다. 이 경우, 학습 내용 또는 정보에 대한 인식은 "사고 - 문제 연구 - 문제 해결"이라는 과정에서 발생합니다. 후자의 방법은 안드라고지적 교육 모델의 작업에 가장 적합합니다.

1.4 남녀공학 및 교육학 교육 모델의 비교

위에서 논의한 Knowles와 Nottingham 그룹의 과학자 모델을 고려하고 성인 교육 조직 관행을 연구하여 해당 조항을 개발하면서 학습의 남성학 및 교육학 모델을 비교하면 다음과 같은 주요 조항이 공식화될 수 있습니다.

교육학적 모델에서 학습자는 무엇을 배워야 하고 어떻게 배워야 하는지(즉, 목표, 내용 및 학습 결과)를 결정하는 교사에게 전적으로 의존합니다. 의존성, 의존성, 종속성을 느끼는 교육학 모델의 학생은 근본적으로 학습 과정에 적극적으로 참여할 수 없습니다. 그 역할과 활동은 상대적으로 수동적이며 인식(수용 활동)을 목표로 합니다. 따라서 주요 방법은 전송과 번역입니다.

안드라고지의 관점에서 볼 때, 독립성과 자치에 대한 깊은 욕구를 경험하는 성인 학습자(특정 상황에서는 나이든 청소년도 포함)(특정 상황에서는 일시적으로 누군가에게 의존할 수 있음에도 불구하고)는 학습 과정, 특히 이 과정의 모든 매개변수를 결정하는 데 있어 주도적이고 결정적인 역할을 합니다.

교사의 임무는 궁극적으로 성인이 완전한 의존에서 자치 능력을 키우도록 격려하고 지원하며, 학생이 학습 매개 변수를 결정하고 정보를 검색하도록 돕는 것입니다. 학습 과정의 주요 특징은 학생이 학습 매개변수를 독립적으로 결정하고 지식, 능력, 기술 및 자질(KUNK)을 검색하는 과정입니다.

교육학적 모델에서 학생 경험의 중요성은 매우 미미합니다. 학습의 시작점으로만 사용할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 교사나 교과서 저자의 경험입니다. 따라서 교육 활동의 주요 유형은 교사가 제시한 샘플을 기반으로 한 활동입니다. 따라서 교육 기술의 주요 유형은 강의, 추천 독서, TV 프로그램 등 전송 기술입니다.

인간형 학습 모델의 관점에서 볼 때, 사람은 성장하고 발전하면서 중요한 경험을 축적하며, 이는 학생 자신과 다른 사람 모두를 위한 학습의 원천으로 사용될 수 있습니다. 이 경우 교사의 기능은 학생이 학생의 현재 경험을 식별하도록 돕는 것입니다. 따라서 학생들의 경험을 활용한 수업의 주요 형태는 실험실 실험, 토론, 특정 문제 해결, 다양한 유형의 게임 활동 등입니다.

교육학 모델의 틀 내에서 학생의 학습 준비는 주로 강압, 개인에 대한 사회적 압력, 학습을 거부할 경우 인생 실패의 위협 등 외부 이유에 의해 결정됩니다. 학생들은 동의하고 동일한 과목을 배우도록 강요되므로 단일 표준에 따라 훈련을 구축하여 서로 관련되지 않은 별도의 학문에 대한 균일하고 점진적인 학습을 제공할 수 있습니다. 이 경우 교사의 주요 임무는 인위적인 동기를 부여하고 학생들이 관심을 가질 학습 목표를 결정하는 것입니다.

Andragogical 모델에서 학생들의 학습 준비는 특정 삶의 문제를 해결하기 위해 무엇인가를 배워야 하는 필요성에 의해 결정됩니다. 따라서 학생 자신이 동기를 형성하고 학습 목표를 결정하는 데 주도적인 역할을 합니다. 이 경우 교사의 임무는 학생의 학습에 유리한 조건을 조성하고 학습 요구 사항을 파악하는 데 도움이 되는 필요한 방법과 기준을 제공하는 것입니다. 이 경우 커리큘럼은 생활에 적용할 수 있는 가능성을 바탕으로 구축되어야 하며, 순서와 학습 시간은 시스템 원칙뿐만 아니라 학생들의 추가 학습 준비 상태에 따라 결정되어야 합니다. 이와 관련하여 학습 과정을 구성하는 기본은 개별 교육 프로그램을 기반으로 각 학생의 개별적이고 구체적인 학습 목표를 추구하는 학습의 개별화입니다.

유사한 문서

"andragogy"의 개념, 그 본질. 인간 지식 체계에서 안드라고지의 위치. 전문적인 개인 개발의 Andragogical 기초. 안드라고지의 기본 원리. Trans-Baikal Territory의 성인을 위한 원격 학습 가능성 분석.

코스 작업, 2011년 6월 24일에 추가됨


어린이를 위한 추가 교육 기관의 사회적, 교육적 기능. 추가 교육 기관의 전문가가 구현하는 기본 사회 교육학 기술 및 방법. 러시아 교육 시스템의 현대화 개념.

코스 작업, 2015년 6월 23일에 추가됨


추가 교육 기관의 개념 및 특징 : 유형의 특성, 형성 및 개발의 역사. 소비에트 이후 시대의 추가 교육 시스템 분석, 주요 사회 교육 기술 및 방법 고려.

논문, 2013년 1월 15일에 추가됨


학교 밖 기관 네트워크를 추가 교육 시스템으로 전환합니다. 어린이를 위한 추가 교육 기관 내 통합의 콘텐츠 조직 모델입니다. 추가 교육 시스템의 장식 및 응용 예술.

코스 작업, 2010년 9월 10일에 추가됨


과학의 기본 원리인 안드라고지(Andragogy)의 개념. 학습의 주체로서의 성인. 교육 경험의 지속적인 업데이트를 위한 전제 조건. 현대 교육에서 성인의 위치를 ​​구별하는 주체의 징후. 성인학습자의 특징.

초록, 2011년 6월 24일에 추가됨


인간 지식 체계에서 안드라고지의 위치. 교육학의 기본 원리. 전문적인 개인 개발의 Andragogical 기초. 학습의 주체로서의 성인. 성인 학습자 교육에서 원격 학습 기회.

과정 작업, 2013년 10월 6일에 추가됨


어린이 및 성인 추가 교육의 본질. 성인과 어린이를 위한 교육 과정의 공통적인 특징과 차이점. 기존 크리에이티브 팀의 실제 사례를 활용한 통합 추가 교육 모델 개발.

과정 작업, 2011년 12월 7일에 추가됨


사회적 약자에 대한 교육체계 구축 및 개선 성인 교육 과정의 유형, 남성적 모델 및 내용, 활동적이고 본격적인 생활 방식의 형성, 사회 통합.

초록, 2014년 5월 20일에 추가됨


추가 교육의 기본 기능, 원리 및 모델. 기본 및 추가 교육의 통합 조건. 기초교육과 추가교육의 통합을 바탕으로 제10중등학교의 전인적 교육공간을 조성한다.

과정 작업, 2014년 2월 10일에 추가됨


성인의 학습 과정에서 발생하는 문제와 주요 어려움의 원인. 학습 준비 상태의 특징과 이에 영향을 미치는 주요 요인. 새로운 정보의 동화 원칙. 평생 동안 지속적인 교육이 필요합니다.

": 5일 동안 우리는 가능한 한 적은 돈을 쓰면서도 대도시에서 편안함을 느낄 수 있는 방법을 알려줄 것입니다.

모스크바 생활에는 많은 단점이 있지만 모스크바에서 빼앗을 수 없는 것은 서로 지식을 공유하는 것을 꺼리지 않는 똑똑하고 교육받은 사람들이 집중되어 있다는 것입니다. 러시아에서 무료 교육을 선택할 수 있는 방법은 엄청납니다. 먼저 "공인 전문가" 자격을 취득한 사람도 모든 전문 분야에서 무료 석사 학위를 받을 권리가 있다는 사실부터 시작하겠습니다.

대학 졸업생은 이제 영구 인증서를 발급받으며, 이를 통해 도서관, 미디어 자료를 사용할 수 있고 모 대학에 갈 수 있어 강의와 세미나에 참석할 수 있습니다. 모스크바 대학의 학과에서는 정기적으로 원탁 회의와 컨퍼런스를 개최하며 매우 흥미로운 실험실과 세미나를 개최합니다(예: 고등 경제 대학의 도시 현장 연구 실험실 또는 러시아 주립 대학의 아동 문화에 관한 세미나). 인문학). 시간에 맞춰 앞으로 와서 실험실 조교에게 패스 발급을 요청하는 사람은 누구나 방문할 수 있습니다.

그것이 충분하지 않다면 The Village는 모든 경우에 대해 한 푼도 지불할 필요가 없는 다양한 교육 계획을 수집했습니다. 그리고 어떤 경우에는 장학금을 주거나 커피를 부어주기도 합니다.

9월부터

생활영어

미국문화원(AMC)이 아직 모스크바에서 운영되고 있는데 이를 활용하지 못하는 것은 아쉽다. 이곳에서는 문예창작 동아리 모임, 대중 연설 동아리 토론이 정기적으로 열리고, 문학 동아리에서는 고전과 현대 문학을 토론하고, 흥미로운 사람들을 모임에 초대합니다. 또한 항상 TOEFL, GRE 및 GMAT 준비를 돕고 이러한 시험의 세부 사항을 알려주며 준비를 위한 교과서를 제공합니다. AMC에서는 최신 Time 및 New Yorker 잡지를 포함한 최신 미국 언론을 소개합니다. 도서관에 입장하려면 일회용 출입증이나 도서관 카드가 필요합니다.

9월부터

헤브라이 사람

많은 사람들이 다시 이스라엘 시민권 취득 가능성에 관심을 갖고 있는 지금, 무료로 히브리어를 배우겠다는 제안은 그 어느 때보다 중요합니다. 이제 이스라엘 문화센터에서 이스라엘 교육부에서 인증한 교사가 가르치는 울판(무료 히브리어 강좌)에 등록할 수 있습니다. 언어를 공부하는 동안 학생들은 유대 민족의 문화적 전통, 이스라엘의 역사 및 현대 생활을 접하게 됩니다. 아직도 이민을 두려워하는 사람들에게 적합합니다.

열린대학
날 봐

Look At Me 출판사의 동료들이 모스크바 도시 공원 및 Muzeon 예술 공원과 함께 조직한 "Open University"가 이제 막 시작되었습니다. 지금까지 강의는 2번뿐이었습니다 - 미술그룹 AES+F현대 미술과 Mediascet의 창시자에 대해 드미트리 솔로비요프디지털 디톡스에 대해 디자이너, 건축가, 과학자, 철학자, 현대 예술가들이 미래의 아이디어에 대해 이야기합니다.

강의는 매주 수요일과 토요일 무제온공원 학교관에서 진행되며, 페이스북이나 홈페이지를 통해 사전등록을 해주시기 바랍니다.

9월부터

임산부를 위한 학교

1호 어린이집 임산부학교에서는 아이 키우기와 양육에 관한 새로운 강좌를 9월부터 수강신청을 시작합니다. 여기에서는 출산 준비, 모유 수유 및 신생아 돌보기에 대해 이야기합니다. 수업은 최고 등급의 소아과 의사와 초청된 전문가가 진행합니다. 수업은 화요일, 목요일 13:00부터 15:00까지 진행되며, 관심 있는 세미나는 사전 등록을 하셔야 합니다.

9월부터

영어

매월 첫째 금요일 17:00에 Oxbridge English Club이 Biblio-Globus 서점과 Medvedkovo House of Books에서 만나 언어 능력을 유지하는 데 도움이 됩니다. 준비 수준은 중요하지 않으며, 사전 등록도 필요하지 않습니다.

한 달에 한 번 금요일

창의적인 아침

뉴욕에서 고안된 흥미로운 사람들과의 금요일 “아침 식사”는 이제 모스크바와 상트페테르부르크를 포함한 전 세계 88개 도시의 자원봉사자들에 의해 한 달에 한 번 조직됩니다. 아이디어는 간단합니다. 우리 주변에서 흥미로운 일이 많이 일어나고 있지만 언제나 그렇듯이 모든 사람에게는 시간이 없습니다. 그러니 금요일 오전 8시 30분에 출근 전 만나서 함께 논의해 보는 것은 어떨까요? 리노르 고랄릭구조적 특징을 가진 사람들을 위한 옷 또는 방법 보기 마라트 겔만물통을 몸에 붓고 현대 미술에 대해 이야기합니다. 사실, 모스크바의 Creative Mornings는 친밀한 아침 식사에서 TED 강의로 바뀌었지만 그곳에서는 커피를 제공합니다.

일본문학 세미나

외국어 도서관 일본 문화학과는 금요일과 토요일에 일본 문학에 관한 공개 세미나를 개최합니다. 금요일에는 고전 문학, 토요일에는 현대 문학에 관한 것입니다. 수업은 동양학자가 진행합니다. 타티아나 르보브나 소콜로바-델리우시나. 세미나에는 일본어에 대한 지식이 필요하지만, 초급 수준의 참가자도 환영합니다. 세미나 입장은 무료이며, 사전등록은 필요하지 않습니다. 단, 도서관에 입장하려면 1회용 출입증이나 도서관 카드를 발급받아야 합니다.

응급처치 규칙에 대한 마스터 클래스

"대학 토요일"은 모스크바 대학과 박물관을 통합하는 교육 프로젝트로 주로 학생과 학생을 대상으로 고안되었지만 누구나 올 수 있습니다. Shukhov와 내연 기관의 역사에 대한 강의와 구강 위생에 대한 강의가 있습니다. 그러나 우리 의견으로는 가장 관련성이 높은 것은 마스터 클래스입니다. “부상. 사고. 응급처치의 일반 원칙 및 규칙", 의과대학 재난의학과 교수가 진행하게 됩니다. N.I. 피로고바 9월 13일. 다양한 유형의 가정 부상에 대해 이야기하고 훈련 마네킹을 사용하여 사람을 어떻게 해야 하는지 보여줄 것입니다.

일본가요 코스

외국문학도서관의 일본문화학과는 비교할 수 없는 관대함이 돋보이는 곳입니다. 모든 상황에 대한 6개의 마스터 클래스 중에는 일본 노래 수업이 있으며, 이 수업은 히토미 소마타, 무사시노 음악학원 졸업. 수업은 토요일 16:00부터 진행되며 첫 수업은 9월 13일입니다. 예상대로 강좌는 보고 콘서트로 마무리됩니다. 그룹의 좌석 수는 제한되어 있으며 15명만 허용됩니다. 도서관에 입장하려면 일회용 출입증이나 도서관 출입증을 받아야 합니다.

연극 워크숍

그리스 문화센터에서 연극 연출가 워크숍 개최 기오르고스 파나고풀로스.그녀의 학생들은 어린이와 성인을 위한 연극, 연기, 무대 관리의 역사를 공부하게 됩니다. 수업은 주말에 진행되며 첫 수업은 9월 14일에 진행됩니다.

한국 북 연주

한국어학교 원관 MEK 그룹은 모두에게 한국 북인 장구 연주 방법을 가르칩니다. 주인 한상동장구 연주의 기본뿐만 아니라 '연남'이라 불리는 카라카(장단)도 가르치고, 사물놀이의 역사도 소개합니다. 수업은 9월부터 12월까지 진행되며 최종 공연이 진행됩니다. 관심 있는 사람은 누구나 9월 14일 첫 번째 수업에 등록할 수 있습니다.

Dmitry Pozharsky University의 저녁 코스

Dmitry Pozharsky University는 비영리 교육 프로젝트입니다. 저녁 코스는 가장 상상할 수 없는 것입니다: 성서 히브리어(1년), 고대 그리스어, 라틴어, 아카드어, 고전 중국어 및 고대 영어, 교회 슬라브어 작문, 이집트학(2년), 고대 역사 및 고대 러시아, 중세 아마도 가장 흥미로운 것은 인본주의자들에게 수학일 것입니다. 수업료는 무료이지만 강의 필사 및 비디오 편집에 대한 기부와 지원을 환영합니다.

서예 코스

외국문학도서관 일본문화학과에서 다시 서예 강좌를 수강합니다. 전문 서예가 이시지마 카오리 씨가 수업을 진행합니다. 유일한 단점은 수업이 수요일 오후에 진행된다는 점입니다.

사무실에서 일하는 사람들에게는 불편합니다. 이 과정에는 10개의 수업이 포함되어 있으며, 첫 번째 수업은 9월 17일에 진행됩니다. 참가자 수는 제한되어 있습니다. 도서관에 입장하려면 1회 이용권이나 도서관 이용권이 필요합니다.

저널리즘 아카데미 "Kommersant"

저널리즘에 참여할 수 없게 되자 Kommersant 출판사에서 저널리즘을 가르치기 시작했습니다. 작년 아카데미 교육 비용이 70,000 루블이라면 올해 3 개월 과정이 무료로 제공됩니다. 훈련은 주 5회 주 5회 11시부터 17시까지 진행된다. 즉, 이미 교육을 받았지만 일을 시작하기에는 실무 능력이 부족한 사람에게 적합하다. 아카데미에는 정치, 사회, 경제의 세 가지 분야가 있습니다. 신청서는 9월 5일까지 제출해야 하며, 가을 강좌는 9월 22일에 시작됩니다. 그들은 이미 언론에 출판물을 낸 사람들만 고용합니다.