명사의 강세가 없는 격 어미를 확인하세요. 명사의 강세 없는 격 어미 철자법

카드 번호 1.

엔딩을 삽입합니다. 어형변화 표시, 대소문자 표시, 명사의 어미 강조 표시, 철자 표시.

대초원의 겨울에는 비어 있습니다… ..(____________). 아이들은 학교 운동장에서 눈덩이 놀이를 합니다….(___________). 눈이 ...rhushk...(_____) 위에 (_______) 놓여 있습니다.

(___________) 먹었다…. (__________). 벌집에는 겨울에도 벌들이 산다....(________).

숲에서 좁은 길은….(________) 철도 제방까지 이어졌습니다….(_____________). 여행자들은 강 근처에서 휴식을 취하기 위해 멈췄습니다....(__________),

정원의 깨끗해진 길을 따라....(_____________) 남자들은 도달했습니다.

가장자리…..(___________) 숲.

카드 번호 2.

명사를 올바른 대소문자에 넣어 표시하세요.그들의 기울기와 대소문자를 구분하고 철자를 강조 표시합니다.

나는 차를 타야 했고...(_______________), 트램...(_________________), 말...(_____________).

서류 가방...(_______________)에는 책과 공책이 들어 있습니다.

가방 안에 장난감이 있어요...(___________), 소파 위에... (________________).

우리는 여름방학을 기억합니다... (________________). 우리가 마을에 도착했을 때는 깊은 밤이었다... (_______________). 마을은 이미 어두워졌습니다...(_______________). 마을에서... (_______________) 개들이 짖고 있었습니다... (___________).

새해 나무에 장난감이 많이 걸려 있었어요... (_______________).

카드 번호 3.

대소문자에 맞게 명사를 괄호 안에 넣고, 어형과 격을 표시하세요.

(책, 여자 친구, 친구)에 대해 이야기하십시오.

__________________________________________________________________________

(동화, 공연)에 대해 이야기해주세요.

__________________________________________________________________________

(전시회, 콘서트, 부두)에 있습니다.

(선물, 라일락, 책, 엘크)에 대해 생각해 보세요.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

편각을 나타냅니다.

라일락, 밀, 수하물, 극장, 텐트, 소금, 가구, 사과나무, 호밀, 귀리, 수건, 시장, 다람쥐.

__________________________________________________________________________

주제: 방법론 개발, 프레젠테이션 및 메모

1차 어형 명사의 격 어미 철자법

이 프레젠테이션은 3학년 - Zankov 시스템의 "1차 경사형 명사의 철자법 대소문자 표기"라는 주제에 대한 러시아어 수업을 위한 것입니다. 또한, 재료는...

명사의 강세 없는 격 어미 철자법

이 프레젠테이션은 교사가 단어의 어근에 강세 없는 모음의 철자법, 단어의 어근에 있는 테스트되지 않은 강세 없는 모음의 철자법, 대소문자가 있는 어미의 철자법을 반복하는 데 도움이 될 것입니다...

러시아어. 3-4학년. 명사와 형용사의 강세가 없는 어미의 철자 테스트

3~4학년(3쿼터) 학생을 위한 러시아어 시험은 명사와 형용사의 대소문자 어미 철자법, 문법 지식을 테스트하는 16개 과제로 구성되어 있습니다.

주제에 대한 교훈: 명사의 강세가 없는 어미

1). 조직 순간

종이 울렸다. 수업이 시작됐다.

여러분, 기분은 어떠세요?

서로를 바라보며 미소를 지으며 이렇게 말합니다. 나는 당신이 잘되기를 바랍니다. 당신은 내가 잘되기를 바랍니다. 힘들면 언제나 함께 이겨내자».

숫자 쓰기

글을 쓰기 전에 책상에 올바르게 앉는 방법을 기억해 봅시다.

"꼿꼿이 앉을게요, 구부리지 않을게요, 잘하겠습니다."

노트북을 열고 번호를 적고 수업 내용

2. 1분간의 글씨체. 활동에 대한 자기 결정.

지금은 어떤 계절이 지구를 지배하고 있습니까?

이 단어는 어떤 연관성을 불러일으키나요? 당신은 무엇을 상상합니까?

여기는 북쪽이고 구름이 따라오고 있어요

그는 숨을 쉬고 울부짖었습니다. 그리고 여기 그녀가 있습니다

마법사의 겨울이 다가오고 있습니다.

이 라인의 소유자는 누구입니까? 푸쉬킨

시인은 겨울을 누구와 연관시키나요? 그는 그녀를 뭐라고 부르나요? (소서리스)

실제로 겨울에는 멋지고 마법같은 일들이 많이 일어납니다. 그리고 가장 마법 같은 휴가 - 새해.

마법사라는 단어의 첫 글자를 쓰세요.

문자 "v"는 어떤 소리를 나타냅니까? 그들에 대해 무엇을 말해 줄 수 있습니까?

V부드러운 자음을 나타냅니다.

문자가 포함된 음절의 이름을 지정하세요. V단단한 자음을 나타냅니다.

이 음절을 아름답게 쓰십시오. ( 수업을 돌아다니며 누가 어떻게 글을 쓰는지 확인하고 단점을 큰 소리로 지적한 다음 카메라 아래 최고의 노트북 중 하나를 보여주세요. 보세요... 음절이 아주 아름답고 깔끔하게 쓰여 있고, 글자의 크기도 관찰되고, 글자가 올바르게 연결되어 있어요)

3. 어휘 작업.

우리는 이미 겨울이 왔다고 말했습니다. 크...n키,...에서 , val...nki, p...lto, s...p...gi,바람...r, m...장미 , m...전화.

나는 어떤 단어를 사용했나요? 왜 사전이라고 부르나요?

다음 단어 중에서 선택하여 작성하십시오.

옵션 1: 착용할 수 있는 물건의 이름을 나타내는 단어

옵션 2: 겨울 날씨를 특징짓는 단어입니다.

이제 공책을 교환하고 연필을 집어들면 확인해 보겠습니다.

보기 1에는 무엇을 썼나요?, 어떤 글자가 들어갔나요?

보기 2에는 무엇을 썼나요? 어떤 글자를 넣었나요?

잘하셨어요! 우리는 거의 오류 없이 해냈습니다!

4. 공과의 주제와 목표를 전달합니다.

오두막에서 땅에서

길 위의 물로

파티의 벽에

황야에서 대초원까지

이 단어 그룹은 어떻게 유사합니까? (엔딩 e, i)

단어 그룹은 어떻게 다릅니까? (열 1에는 강세로 끝나는 단어가 있습니다.

강세 없는 결말의 2열)

우리 수업의 주제“명사의 강세 없는 격 어미 철자법”

수업시간에는 무엇을 배울까요? (강세가 없는 모음은 마지막에 확인하겠습니다)

수업의 목적은 무엇입니까?

명사의 강세가 없는 격어미를 확인하는 지식 강화 .

5. 수업 주제에 대해 작업합니다.

적위란 무엇입니까? (질문에 따라 명사의 어미를 바꾸는 것을 격변화 또는 어형변화라고 합니다.)

- 러시아어에는 몇 개의 경사가 있습니까?

1차 어형에 속하는 명사는 무엇인가요? 예를 들다

(초기 형태가 -a 또는 -ya로 끝나는 남성명사와 여성명사)

2차 변형에 속하는 명사는 무엇입니까? 예를 들다

(초기 형태가 0으로 끝나는 남성 명사와 –о, -е 또는 –е로 끝나는 중성 명사.)

3차변형에 속하는 명사는 무엇인가요? 예를 들다

( w, sh의 소프트 베이스와 하드 베이스가 있는 초기 형태에서 0으로 끝나는 여성 명사.)

강세 없는 명사의 어미를 올바르게 작성하는 알고리즘을 기억하세요. 이를 위해 교과서 37페이지를 살펴보겠습니다.

잘하셨어요! 이제 오류 없이 다음 연습을 완료할 수 있습니다.

그래서 그 자리에서 댓글로 글을 씁니다.

작업: 엔딩을 삽입하고 기울기와 대소문자를 결정합니다.

오류 없이.., 배 위에서..., 바닥에서..., 광장 근처에서..., 로쉬에서..., 숲으로...

똑똑한 소녀들! 결론적으로, 명사의 강세가 없는 어미를 어떻게 확인할 수 있습니까? 내가 무엇을해야 하나?

6. 체육분.

조금 피곤하실 텐데요, 좀 쉬고 다시 글을 쓰겠습니다.

7. 통합.

워크북 29페이지, 연습 44의 연습을 완료하여 지식을 통합해 봅시다.

각 그룹의 단어에서 2개의 단어 조합을 구성하고 적어야 합니다. 과거형의 단수형 동사를 사용하고, 괄호 안에 명사의 격과 어형을 표시합니다.

과거형 동사가 어떤 질문에 답하는지 알려주세요.

게시판당 1명, 댓글 포함.

다음으로 우리는 P.p에서 명사 2 skl과 3 skl의 어미를 비교하라는 요청을 받습니다. 당신은 무엇을 말할 수 있습니까? 3급 명사 어미 철자의 특징은 무엇입니까? 명사 2번과 3번의 어미를 선택할 때 실수하지 않으려면 무엇을 알아야 합니까?

이제 그룹으로 나누어 보겠습니다. 각 그룹에 특정 작업을 부여하고 5분 이내에 완료해야 합니다. 그런 다음 각 그룹에서 한 사람이 정답을 가지고 보드에 나올 것입니다.

각 그룹의 테이블에는 단어의 어미가 누락된 텍스트가 있습니다.

첫 번째 그룹은 R.p.에서 명사를 찾아 적어야 합니다.

D.p.의 두 번째 그룹

P.p.의 세 번째 그룹

R.p.의 네 번째 그룹

D.p.의 5번째 그룹

P.p.의 6번째 그룹

모든 사람의 텍스트는 다를 것입니다.

시간이 초과되었습니다. 첫 번째 그룹에게 응답을 요청합니다. (칠판으로 와서 슬라이드에 있는 단어에 밑줄을 긋고 자신의 선택을 설명합니다.) 등

그럼, 명사의 강세가 없는 격어미를 올바르게 작성하려면 어떻게 해야 합니까?

글쎄, 마지막 작업을 완료한 후 오늘 우리 주제를 얼마나 정확하게 이해했는지, 강세 없는 명사의 어미를 올바르게 쓰는 법을 배웠는지 알아볼 것입니다.

앞에 명사의 어미가 누락된 단어가 적힌 종이가 있는데, 2분 안에 이러한 어미를 최대한 많이 정확하게 채워야 합니다.

시간이 지났습니다. 시간이 만료되었습니다. 종이 조각을 테이블 가장자리에 올려 놓고 수업이 끝나면 나에게 건네주세요.

8. 숙제.

수고하셨어요, 오늘 다들 수고하셨어요! 당신에게 물어볼 시간이 왔습니다 숙제.

1. 각 경우에 명사의 어미를 반복합니다.

2. 교과서 37페이지, 강세 없는 명사 어미 작성 알고리즘을 반복합니다.

3. 팩을 실시합니다. 38 페이지의 64. 여기에서는 반복되는 규칙을 사용하고, 명사의 어미를 올바르게 입력하고, 어형, 대소문자를 결정하고 어미를 강조 표시해야 합니다.

9. 수업 요약.

우리 수업을 요약하자면, 문장을 계속해서 읽어 보시기 바랍니다.

나는 오늘 수업에서 ____________를 배웠습니다.

나는 배웠다__________________________

나는 반복했다______________________________

제일 마음에 들었어요_________________

나는 ______________ 기분으로 일했습니다.

나는 ________________ 때 어려움을 겪었다.

강의해주셔서 감사합니다!

프레젠테이션 콘텐츠 보기
"명사의 강세가 없는 어미"

어휘 작업

K...nki, in...th, val...nki, p...lto, s...p...gi, wind...r, m...rose, m... 전화 .

어휘 작업

에게 영형 니키, 에 이자형 일, 샤프트 이자형 엔키, 피 ㅏ 이토와 함께 ㅏ 피 영형 기, 수의사 이자형 아르,엠 영형 장미, 엠 이자형 전화.

오두막에서 땅에서

황야에서 침대까지

길 위의 물로

파티의 벽에

오두막에서 땅에서

황야에서 침대까지

길 위의 물로

파티의 벽에

수업 주제:

철자

스트레스를 받지 않은

케이스 엔딩

명사

타락 명사

1차 경사

Zh.r. + Mr.

-ㅏ

-나

2차 경사

씨. + 평균

-이자형

-영형

기움

3차 경사

Zh.r.

숙제

반복하다 눈금 각 경우에 명사.
교과서 37페이지 , 강세 없는 결말을 작성하기 위한 알고리즘을 반복합니다.
전. 64, 38쪽

나는 오늘 수업시간에 ________________를 배웠습니다.

나는 배웠다_______________ .

나는 ________________을 반복했다.

나는 그것이 가장 마음에 들었다___________.

나는 ______________ 기분으로 일했습니다.

__________할 때 어려움을 겪었습니다.

명사는 어떤 격 어미를 가지고 있나요? 제시된 기사의 자료에서 이 질문에 대한 답을 찾을 수 있습니다. 또한 다양한 기울기의 케이스 엔딩 간의 차이점에 대해 설명하고 몇 가지 예를 제공합니다.

일반 정보

단어가 사례별로 어떻게 바뀌는지 아는 것은 매우 중요합니다. 결국 철자법의 대소 문자 끝은 읽고 쓸 수 있는 텍스트를 만들 때 많은 문제를 가져옵니다. 명사에서 하나 또는 다른 문자의 선택은 해당 문자가 속한 어형에 전적으로 달려 있다는 점에 유의해야 합니다. 그런데 결말 철자에 오류가 있습니다. -그리고또는 -이자형여격, 속격, 전치사 등 특정 격 형태에서만 발생합니다. 그렇기 때문에 기억하는 것이 좋습니다.

적위란 무엇입니까? 편각의 유형

명사형은 형용사형, 명사형, 대명사형에 따라 거절됩니다. 이 글에서는 실질적인 기울기에만 관심이 있습니다. 세 가지 하위 유형으로 나뉩니다. 더 자세히 살펴보겠습니다.

1차 변화에 따라 명사가 변경됩니다(in 단수형) 일반(울보), 남성(아빠), 여성(어머니) 성별로, 주격의 경우 -я 또는 -а로 끝납니다.
2차 변형에 따르면 남성 명사(단수형)는 (nail, house) 또는 어미 -e, -o(domishche, little house)를 가지며, 중성 명사 -е, -로 변경됩니다. е 및 -о ( 필드, 창, 창) 명목상의 경우.
3차 어형은 쉿쉿거리거나 부드러운 자음(예: 자부심, 생각, 가지)으로 끝나는 여성 명사(단수)를 변경합니다. 그러한 단어의 끝에 쉭쉭 자음이 있는 경우 해당 단어가 3차 어형에 속한다는 것을 소프트 기호(예: 마우스, 호밀, 스토브 등)로 표시해야 합니다.

명사의 단수 어미

예를 들어, 편지를 올바르게 쓰려면 다양한 어형의 명사의 가능한 어미를 모두 아는 것이 좋습니다. 그러기 위해서는 해당 단어를 사례별로 거절해야 합니다.

1차 어형의 명사

명목 사례 (누구? 무엇?) - 아빠(a), iv(a), 콜(ya), 율(ya).
속격 (뭐? 누구?) - 아빠(들), iv(들), Kol(들), Yul(들).
기본 사례 (무엇을? 누구에게?) - pap(e), iv(e), Kol(e), Yul(e).
대격 사례 (뭐? 누구?) - pap(u), iv(u), Kol(yu), Yul(yu).
기악 사례 (무엇으로? 누구에 의해?) - 아빠(오), iv(오), 콜(ey), 율(ey).
전치사 사례 (무엇에 대해? 누구에 대해?) - 아빠 (e)에 대해, iv에 대해 (e), Kol에 대해 (e), Yul에 대해 (e).

1차 어형 명사의 격 어미는 모든 유사한 단어에 대해 동일합니다. 그렇기 때문에 작성하는 데 어려움이 있으면 이 표를 보고 올바른 결말을 결정하는 것이 안전합니다.

2차 어형의 명사

주격(누구? 무엇?) - 사슴(_), 수박(_), 성별(e), 하늘(o).
속격 (뭐? 누구?) - 사슴, 수박, 성별, 하늘.
기본 케이스(무엇을? 누구에게?) - 사슴(y), 수박(y), 바닥(y), 하늘(y).
대격(뭐? 누구?) - 사슴(나), 수박(_), 바닥(e), 하늘(o).
도구 케이스(무엇으로? 누구에 의해?) - 사슴(em), 수박(들), 바닥(들), 하늘(들).
전치사 사례(누구에 대해? 무엇에 대해?) - 사슴(e), 수박(e), 성별(e), 하늘(e)에 대해.

3차 어형의 명사

명사의 강세 없는 격 어미

글을 쓰는 동안 실수를 피하기 위해 교사는 학생들에게 세 가지 경사형의 결말을 모두 외울 것을 권장합니다. 그러나 이것은 언뜻 보이는 것처럼 간단하지 않습니다. 강세가 없는 격으로 끝나는 단어를 기억하는 것은 특히 어렵습니다. 그러나 러시아어에는 이 경우에 대한 별도의 규칙이 있습니다. 지금 당장 상상해 봅시다.

명사의 격 어미가 강세 없는 위치에 있는 경우 유사한 강세 문자로 끝나는 동일한 유형의 어형의 단어를 확인하여 올바른 철자를 결정합니다. 예는 다음과 같습니다.

무릎, 들판, 호수(얼굴, 창문, 끌);
책에 대해 (손에 대해);
말, 그릇(그루터기, 테이블);
파수꾼, 집, 들판, 접착제(칼, 테이블, 가장자리, 창문);
호수, 의자, 돌(창문, 테이블, 그루터기);
파수꾼에 대해, 교사에 대해, 들판에 대해, 드레스에 대해 (칼에 대해, 말에 대해, 창문에 대해, 린넨에 대해);
노래, 하인, 창문(선생님, 도시, 바다).

복수 명사

위에서 단수 명사의 격 어미가 무엇인지 논의했습니다. 그러나 때로는 다음과 같은 단어를 올바르게 거부해야 할 때도 있습니다. 복수형. 특히 그들의 사건 결말은 그들이 가지고 있는 경사에 따라 달라지지 않는다는 점에 유의해야 합니다.그러나 무생물과 생물 개체의 경우 (항상 그런 것은 아님) 눈에 띄게 다를 수 있습니다.

복수 무생물 명사

주격 사례(무엇?) – 의자, 수박.
속격 (of what?) - 의자, 수박.
기본 사례(무엇을?) - 의자, 수박.
대격 사례(무엇?) - 의자, 수박.
악기 케이스(무엇?) - 의자, 수박.
전치사 사례 (about what?) - 의자, 수박에 대해.

복수형 명사에 애니메이션 적용

주격 사례(누구?) - lan(들), 암사자(들).
속격 (누구?) - lan(s), 암사자(_).
기본 사례 (누구에게?) - 란(얌), 암사자(am).
대격(누구?) - lan(s), lionesses(_).
악기 사례(누구에 의해?) - lan(들), 암사자(들).
전치사 사례(누구에 대해?) - doe(s), lioness(es)에 대해.

거부할 수 없는 단어(명사)

위에서 언급했듯이 명사는 세 가지 어형 중 어느 것에 속하는지에 따라 하나 또는 다른 격으로 끝납니다. 그러나 러시아어에는 거부할 수 없는 단어가 종종 있습니다. 여기에는 대소문자를 바꾼 후 어미가 다른 어미를 갖는 명사가 포함됩니다.

따라서, 거부할 수 없는 명사는 -mya로 끝나는 10개를 포함합니다. 순서대로 호출해 보겠습니다.

부담;
배너;
부족;
시간;
등자;
젖통;
왕관;
불꽃;
씨앗.

무엇보다도 남성적인 단어 "경로"는 거부할 수 없는 것으로 분류됩니다. 이러한 명사를 올바르게 거부하려면 변경 시 접미사 -en- 또는 -yon이 붙는다는 점을 알아야 합니다(예: 배너 - 배너, 크라운 - 크라운, 이름 - 이름 등).

메모

-iya로 끝나는 명사(시리즈, 군대, 마리아, 라인 등)는 경사의 특별한 변형을 나타냅니다. 따라서 전치사, 소유격, 여격 형태에서는 어미가 -i입니다. 예는 다음과 같습니다.

속격 (뭐? 누구?) - seri(s), armies(s), Mari(s), line(s).
대격(무엇을? 누구에게?) - 세리(들), 군대(들), 마리(들), 라인(들).
전치사 사례 (무엇에 대해? 누구에 대해?) - 세리(들), 군대(들), 마리(들), 라인(들)에 대해.

이 단어는 -ya로 끝나는 명사(예: Natalya, Marya, Sophia)와 혼동하지 않는 것이 좋습니다. 결국, 그들은 일반 규칙에 따라 거절하고 전치사 및 여격 형태로 어미 -e를 갖습니다(Natalia, Marya, Sophia).

그런데 전화할 때 사용하는 고유명사는 정착지(Kashin, Borodino Kalinin), 악기 케이스(단수)에 특별한 형태가 있습니다. 따라서 제시된 단어는 2차 어형의 명사 모델에 따라 어미가 어미되고 -om(Kalinin, Kashin, Borodin)으로 끝나는 격을 갖습니다. 또한 이러한 단어를 러시아 성(Kashin, Borodin, Kalinin)과 혼동해서는 안 되며, 도구의 경우 -y(Kalinin, Kashin, Borodin)로 끝납니다.

E.A. Makovey, 러시아어 교사, Adygeisk 시립 교육 기관 중등 학교 No. 1,
일체 포함. 아르키포바(Kuban State University) 교수

§ 4. 철자법 결말

종결 - 단어의 형태를 형성하는 단어의 가변부분으로, 구와 문장에서 단어간의 연결을 형성하는 역할을 한다.

4.1. 강세 없는 명사의 어미 철자법

명사의 끝에서 강세 없는 모음을 선택하는 것은 그 어형의 유형에 따라 다릅니다.

중국에서..한국에서..독일에서..북극에서..놀랍게도..

명사의 끝 철자를 확인하려면 다음 단계를 따르세요.
1) 명사를 넣는다 초기 형태 (누구 뭐?);
2) 표에서 편각 유형을 결정합니다.
3) 이러한 유형의 어형 변화에 대한 테스트 단어를 대신 사용합니다(이 단어는 다른 경우에 강세 어미를 가지며 이는 원하는 모음을 나타냅니다).

특수 명사 그룹*	-나 -그리고 나 -ies -일	시간 위탁 지식 천재	길 (r.p., d.p. 및 p.p.에 대한 테스트 단어)
1차 경사 (-iya에 있는 단어는 제외)	-a (m.r./f.r.) 나 (m.b./f.b.)	국가 아빠 지구 삼촌	벽 (테스트 단어)
2차 경사 (-й, -ь로 시작하는 단어 제외)	제로엔딩 (씨.) -o (s.r.) -e (s.r.)	말 마을 필드	테이블 (테스트 단어)
3차 경사	-ь (f.r.)	어머니 생쥐	스텝 (테스트 단어)

*특별한 명사군에는 어형이 다른 명사뿐만 아니라 특별한 어미를 갖는 1도형과 2도형의 명사(소위 명사)가 포함됩니다. -이, -이, 에).
중국 - (중국, 2페이지, 표에 있음)
in Korea - (한국, 1권, in the wall).
독일에서 - (독일, 특히 gr., 가는 중).
북극에서 - (북극, 2권, 표 참조).
놀랍게도-(놀랍게도, 특별 gr., 도중에).

메모!
갤러리, 집회, 골목, 박물관 등과 같은 명사는 특수 그룹으로 분류되어서는 안 된다는 점을 기억하세요. 그들은 첫 번째와 두 번째 경사에 따라 기울어집니다. 수요일:
컬렉션(특별 그룹) - 갤러리(1권).
천문관(특별 그룹) - 박물관(2개 클래스).

기억하다그 명사는 다음과 같습니다 의심그리고 의심, 마리아그리고 마리야다르게 기울다:
마리아에 대해서 (Marya, 벽에 관한 첫 번째 텍스트);
마리아에 대해서 (마리아, 특수 그룹, 길에 대해).

기억하다이 규칙은 거부할 수 없는 명사와 형용사로서 거부할 수 없는 명사에는 적용되지 않습니다.
조랑말에 (조랑말은 거부할 수 없는 명사입니다).
관리자 소개 (관리자 - 명사, 형용사로 활용됨).

4.2. 형용사와 분사의 강세가 없는 어미 철자법

형용사와 분사의 강세가 없는 어미는 테스트 단어의 강세가 있는 어미로 확인됩니다.

비행 비행기에서; 의견 바꾸기; 강력한 목소리.

테스트 단어로 결말을 결정할 수 있습니다. 어떤 질문인가요? (그는 마지막에 강세 모음을 제안할 것입니다):
회전하는 실린더에서 (어느 것? - 결말 -om / -em) 회전 중;
변화하는 바람과 함께 (어느 것? - 결말 -y/-im) 변화와 함께;
걱정하는 어머니(어떤 것? - -th/s로 끝남) 걱정하는 어머니;
침몰하는 배에서 (어떤 배에? - 결말 -om / -em) 가라앉는 중

예외:
주격 (고발) 사례 m.r의 형태로. 단위 형용사(분사)의 어미를 기억해야 합니다. -Y / -YY.
잃어버린 남자; 컬링 연기.

4.3. 강세가 없는 개인 동사 어미의 철자법

동사의 인칭 어미에서 강세 없는 모음의 선택은 활용 유형에 따라 다릅니다.

우리는 cm입니다. 당신은 듣고 ... 당신; 그들은 싸우고있다...

동사 어미의 철자를 알아내려면 다음 단계를 따르세요.
1) 동사를 부정형으로 넣습니다 ( 무엇을 해야 할까요? / 무엇을 해야 할까요?);
2) 표에서 활용 유형을 결정합니다.
3) 테스트 단어를 대체합니다(테스트 단어의 강조된 어미는 원하는 모음을 프롬프트합니다).

우리는 접착제 ... m (접착제, II 활용이라고 말합니다) - 접착제
당신은 듣습니다...쉬(듣다, II 활용형, 당신이 말합니다) - 듣다
그들은 싸우고 있습니다 (싸우다, 나는 활용, 그들은 취합니다) - 그들은 싸우고 있습니다

메모!
때로는 부정형의 강세 없는 접미사가 불분명하게 들리기 때문에 활용 유형을 결정하기가 어렵습니다( 풀, 싸움, 뿌리다, 녹다, 키질하다, 솟아오르다, 희망하다, 시작하다등등).
이러한 접미사를 기억해야 합니다.

동사를 부정형에 넣을 때는 동사가 동일한 동사 형태를 유지하는지 확인해야 합니다.
당신은 강제 (소련 v.)-강제 (소련 v.)가 될 것이며 강제 (비 소련 v.)가 아닙니다.

y와 같은 동사 듣고, 누워등 (동사-예외의 접두사를 사용하여 형성됨)은 예외 자체와 동일한 유형의 활용에 속합니다.
그들은 차를 몰고 떠날 것이다 (todriveaway와 todriveaway는 II 활용형의 동사입니다).
그들은 만들고 있다 (tolay와 tolay는 첫 번째 활용형 동사입니다).

동사 같은 면도하다, 잠깐만등 (동사-예외에서 접미사 -СЯ를 사용하여 형성됨)은 예외 자체와 동일한 유형의 활용에 속합니다.
그들은 경주 중이야 (추구하는 것뿐만 아니라 추진하는 것은 II 활용형의 동사입니다).
그들은 면도한다 (toshaved, like toshaved는 첫 번째 활용형 동사입니다).

날아다니는 비행기에서(어떤 비행기?)
의견 변경(어느 것?)
마이티 보이스(제외).

경험에 따르면 초등학생들이 가장 어려운 철자법 중 하나는 명사에서 격어미 -e와 -i를 철자하는 것입니다. 이 경우 오류의 원인은 마을-마을, 숲-숲, 사이트-광장 등과 같은 조합에서 강세 없는 명사의 어미가 일치하는 소리입니다.

아이들은 사건을 잘못 판단하기 때문에 단어로 결말을 잘못 쓰는 경우가 많습니다. 어린 학생들은 사례를 구별하기가 어렵습니다. 그러나 학생이 단어의 어미를 올바르게 작성하지만 명사의 형태를 잘못 구문 분석하는 경우도 있습니다.

얼핏 보면 '명사'라는 단순한 주제처럼 보였는데, 공부하다 보면 얼마나 중요한 문제들이 해결되는지. 가장 중요하고 중요한 것은 글쓰기를 올바르게 가르치는 방법입니다.

3년 동안 교사는 필수 기능을 기반으로 다른 품사 그룹에서 명사를 빠르게 찾는 어린이의 능력을 열심히 개발하여 중요한 단계인 어미 철자법에서 작업할 수 있도록 준비합니다.

첫째, 학생들에게 특정 경향과 연관시키지 않고 사례를 소개하는 것이 좋습니다. 아이들은 사례 이름과 사례 질문에 익숙해집니다. 그들은 격을 결정할 때 명사에 질문을 붙이는 법을 배웁니다.

사례에 익숙해지는 초기 단계에서 학생들은 명사의 사례를 특정 어미와 연결하지 않습니다.

"격"의 개념을 명확히 하기 위해 학생들에게 다양한 어형(남성형, 여성형, 중성형, 1차, 2차, 3차 어형)의 명사를 제공하는 것이 좋습니다. 그러면 어린이는 이 사건을 문장(또는 구)에서 명사와 다른 단어의 연결을 나타내는 지표로 인식하게 됩니다. ~에 이 단계에서아이들이 상황에 따라 다르다는 것을 이해하는 것이 중요합니다

명사가 연관된 단어와 다른 단어에 의해 제기되는 질문에서. 예: 누구를 보셨나요? (뭐?) dog, bear, lynx - 모든 명사에 대해 하나의 격(대격); 무엇을 타고 수영했어? 강, 호수, 만 - 질문에 답하는 모든 명사에 대한 한 가지 경우(전치사)는 어디입니까? (무엇에서?).

세 가지 유형의 편향을 연구할 때 사례에 대한 이러한 이해가 확인되고 강화됩니다. 사례에 대한 초기 소개의 결과로 학생들은 총 6가지 사례가 있다는 것을 배우게 됩니다. 각 사례는 특정 질문에 답합니다. 같은 질문에 대답하는 모든 명사는 같은 경우에 속합니다(예: 누군가를 봅니다. 박새, 나이팅게일, 무엇을 합니까? 의자, 테이블).

어형변화에서 명사의 차이는 격이 아니라 어미에 있습니다. 다른 어형에 속하는 명사는 다른 어미를 갖습니다.

주제 연구: "경우에 따라 변경"이 발생합니다. 특정 순서로. 우선, 아이들은 다른 단어에 따라 의문문에서 명사가 변한다는 개념을 아이들에게 줍니다. 그 후에는 개별 사례에 대한 소개와 사례 질문이 있습니다. 각 사례는 먼저 전치사 없이 취해진 다음, 학생들은 어떤 전치사가 어떤 사례와 연결되어 있는지 알아냅니다.

처음에는 문장, 구 분석, 단어 간의 연결 설정, 연구된 명사의 사례 형태, 특히 질문에 답하는 명사로 문장 및 구 구성과 같은 유형의 작업을 사용하여 강세 어미가 있는 명사를 제공하는 것이 매우 중요합니다. 어디? 어디?

이 주제를 공부하는 과정에서 학생들이 사례를 명확하게 비교하고 각 사례와 전치사의 역할을 찾는 것도 중요합니다.

아이들이 명사의 격 어미의 차이를 이해하고 올바르게 쓰기 위해서는 성별 특성에 따라 명사의 어형 변화 유형을 결정하도록 가르치는 것이 필요합니다. 아이들은 경사형이 성별과 강세 어미에 따라 결정될 수 있다는 것을 이해해야 합니다. 첫 번째 경사형에는 명사가 포함됩니다. w.r. 그리고 m.r. 와 함께 엔딩 -а, -я(지구, 자매, ....). 각 경사각은 동일한 경우에도 다른 결말을 갖습니다.

그런 다음 각 편각에 대한 연구가 별도로 이루어집니다. 모든 기회는 기울기를 서로 비교하는 데 사용되므로 아이들은 사례의 유사점과 결말의 차이점(R. - 학교, 집, 대초원, D. - 학교, 집, 대초원 등)을 찾는 방법을 배웁니다.
반면에 아이들은 같은 어형에 속하고 같은 격에 속하는 명사에 대해 강세 어미를 유추하여 무강세 어미를 올바르게 쓰는 법을 배웁니다. 이자형, 마을에 따르면 이자형 – 물로 이자형 ).

4학년 때 1급 어미를 공부할 때 교사가 직면하는 과제는 표시된 어형의 명사 강세 어미와 강세가 없는 어미가 동일하다는 것을 어린이들에게 이해시키고, 강세가 없는 어미의 철자를 확인하도록 가르치는 것입니다. 서로 격을 비교하여 명사: 소유격과 여격, 속격, 여격과 전치사 등 이러한 경우의 어미는 혼동하기 쉽기 때문에 명사 대신에 강세 없는 어미를 같은 어형과 같은 경우로 대체하여 어미의 철자를 확인하는 능력을 어린이에게 연습하고 개발하는 것이 중요합니다. 스트레스 결말 (마을에서 그리고- 땅에서 그리고 ; 마을로 이자형- 땅에 이자형). 이제 속격의 어미는 -и (-ы)이고, 여격과 전치사는 e라는 것을 이해하기 쉽습니다. 격을 구별하는 능력은 어미를 구별하는 데도 도움이 됩니다. 예를 들어, 마을 근처(R.p. ), 마을에서 (D.p.) , 마을에서 (P.p.). 이 단어들은 모두 '어디?'라는 동일한 질문에 답하지만 결말이 다릅니다. 다른 경우에는.

2차 어형 명사의 어미 철자를 쓰는 것이 더 쉽습니다. 전치사 격의 강세가 없는 어미는 e보다 i에 더 가깝게 들립니다: “in homes, parks.” 문제는 어디에 있습니까? 이는 전치사만의 특징이 아닙니다. 따라서 어린이는 다음을 통해 도움을 받을 수 있습니다. 1) 2형 명사의 전치사 격의 특징적인 어미가 –e라는 지식; 2) 격과 어형은 같지만 강세 어미가 있는 명사와 비교(to the city) 이자형, 공원으로 이자형,스몰렌스크에게 이자형- 책상 위에 이자형 , 모두 L 이자형, 오렐에게 이자형 ).

3차 경사는 1차 및 2차 경사와 대조됩니다. 3차 어형의 명사에는 어미 -e가 없으며 오직 세 가지 경우에만 어미 -i가 있음을 보여주는 것이 중요합니다(초원 – R.p., 대초원 – D.p., 대초원에 대해 – P.p.) .

위의 모든 내용은 러시아어에서 강세 없는 모음이 있는 단어 철자에서 가장 관련성이 높은 주제 중 하나가 "명사의 끝에 강세 없는 모음 철자법"이라는 것을 다시 한 번 증명합니다.

명사를 거부하고 대소문자를 구분하는 능력조차도 주어진 철자의 철자가 항상 올바른 것은 아닙니다. 학급에는 글을 쓸 때 보조 단어를 사용할 수 없는 아이들이 있습니다. 주의력이 낮은 아이들은 단어에서 필요한 철자를 즉시 결정할 수 없고, 기억력이 낮은 아이들은 단어에서 필요한 명사의 어미를 빨리 기억하지 못합니다. 특정 경사 및 경우.

이러한 상황에서 교사는 이 주제를 의식적으로 동화하고 실제 활동에 지식을 적용하기 위해 모든 형태와 작업 방법을 사용해야 합니다.

개별 과제가 포함된 카드는 교사가 학급 전체를 대상으로 작업하는 데 큰 도움이 될 수 있습니다.

저것들. "각 학생이 자신의 능력을 최대한 발휘하고, 자신감을 갖고, 교육 활동의 기쁨을 느끼고, 의식적이고 확고하게 프로그램 자료를 동화하고 발전을 이루도록 노력하는 것이 중요합니다." (Demeneva N.N.“어린 학생의 교육 활동 차별화)

안에 현대 교육특정 수준에서 각 어린이의 학습 기술을 개발하는 문제가 해결되고 있습니다. 그렇기 때문에 개인별 접근이 중요하며, 이는 차별화된 교육을 통해 구현되어야 합니다.

어린이 심리 검사의 다양한 방법과 기술을 사용하여 (방법론 "언어 및 논리적 사고 연구", T. Rotanova 및 Bogdanova T.G. 방법을 사용한 기억 연구, 주의 - Bourdon의 방법, 관찰, 어린이의 구두 및 쓰기 작업) 3차 그룹의 어린이 그룹은 다음과 같이 구분될 수 있습니다.

첫 번째 - 학습 능력이 낮습니다.

두 번째는 평균적인 학습 능력을 가진 그룹입니다.

세 번째는 학습 능력이 높은 그룹입니다.

"명사"라는 주제에 관한 수업의 일부

목표. 1. 강세가 있는 결말과 강세가 없는 결말을 비교하고 작성하는 방법을 배웁니다.
같은 기울기의 명사.
2. 주의력의 안정성과 분포를 형성하기 위해 분석적 종합적 사고,
자가 테스트 기술.

신소재의 설명

K - 1위

테이블을주의 깊게 살펴보십시오. 이 말을 거절하십시오.

1) 카드에 적힌 과제를 읽고, 자신의 능력에 맞는 과제를 선택하여 완료하세요.

3) 독립적 인 일. (각 레벨마다 한 명씩 필름 작업을 수행하고, 점검은 오버헤드 프로젝터를 사용하여 수행됩니다.)

2) 형용사의 강세 어미와 강세가 없는 어미 비교(레벨 1부터 시작)

첫 번째 카드를 완성할 때 사람들은 어떤 충격적인 결말을 썼나요? (레벨 1 학생들의 완료된 과제 보기 및 비교)
- 두 번째 카드의 작업을 어떻게 완료했는지 주의 깊게 살펴보세요.
단어의 어느 부분에 강세가 있나요?
- 마지막에.
- 첫 번째 카드와 두 번째 카드의 엔딩을 비교해 보세요. 결론을 도출.
- 엔딩은 충격적입니다.
- 3번 카드를 보세요. 처음 두 개와 비교해 어떤 점을 발견했나요?
- 처음 두 카드에는 엔딩이 강조되어 있고, 세 번째 카드에는 강조가 없습니다.
- 누가 또 다른 특징을 발견했나요?
- 명사의 강세 어미와 강세가 없는 어미는 같은 방식으로 쓰여집니다.
- 강세가 없는 결말로 단어를 쓸 때 어떤 단어를 사용하면 도움이 될까요?
강, 땅, 마당, 말, 창문, 대초원.
- 교과서 82쪽에 있는 결론을 읽어보세요.

신소재의 초기 테스트

(난이도에 따른 차별화)

K - 2번

테스트는 오버헤드 프로젝터를 사용하여 수행됩니다(각 레벨에서 한 명의 학생이 영화 작업을 수행했습니다).

과제를 읽고 자신의 작업과 친구의 작업을 확인하세요.
1 차, 2 차, 3 차 경사의 도우미라는 단어의 이름을 지정하십시오.
두 번째 카드의 과제를 읽고 "예"와 "아니오" 신호를 받은 후 작업을 확인하세요.

남자들은 결말이 맞다고 생각하면 '예'를, 동의하지 않으면 '아니요'를 표시합니다.

당신의 일에 어떤 도움이 되는 말을 사용했나요?
(세 번째 카드를 확인하는 경우에도 유사한 작업이 수행됩니다)

배운 내용을 강화

(이 작업은 두 가지 버전으로 수행될 수 있습니다)

1에.
(볼륨별 차별화 교육 자료.)

운동과제:

괄호 안에 명사를 올바른 경우에 넣으세요. 문구를 쓰세요.

명사의 격과 어형 변화를 결정합니다. 엔딩을 강조하세요. 강조점을 나타냅니다.

첫 번째 문장은 해설과 함께 실행됩니다.
독립적 인 일

1레벨 - 2, 3문장;

2단계 - 2, 3, 4 문장;

레벨 3 - 2, 3, 4, 5 문장, 테스트 단어를 나타냅니다.

이는 강조되지 않은 케이스 엔딩이 있는 카드를 사용하여 수행됩니다.
-e, -i, -a, -i, -oh, -ey, -om, -eat, -u, -yu.

2시에.
(자립도에 따른 차별화)
연습문제 181p 83.

작업 소개.
3 레벨의 어린이가 작업을 완료하기 시작합니다.
레벨 1과 2의 학생들은 교사의 도움을 받아 문장 1과 2를 연습합니다.
레벨 2 학생들은 계속해서 독립적으로 작업하고, 레벨 1 학생들은 교사의 감독 하에 독립적으로 작업을 완료합니다.
완료된 작업을 확인하는 중입니다.
(3번째 문장부터 구현)

기술과 능력의 형성

1레벨

펄프에 대해서..., 사막을 거쳐..., 배 위에서..., 기쁨에서..., 굴에서...,
승리를 위해..., 도서관을 위해..., 지평선으로..., 가을에 대해..., 소수에 의해...,
아 쥐..., 아 드롭... .

2레벨
그것을 적고, 강조하고, 그 경향과 사례를 결정하십시오. 명사, 누락된 어미를 삽입하고 강조 표시합니다.
죽부터... 카네이션까지..., 길을 따라... 숲으로..., 사시나무를 따라... 사이렌까지...,
위에서... 먹고..., 마을에서... 강으로..., 침대 근처에서... 배추 위에서..., 나뭇가지에서... 나뭇가지로... .

3레벨
이 다이어그램에 따라 단어 조합을 작성하십시오. 명사의 어미에는 강세가 없어야 합니다.

(1등석, f.r..P.p.)에서 (2등석., m.r., R.p.)에 대해
U (1학년, w.r., R.p.) (3학년, R.p.)
(1학년, m.r., d.p.)에 따라 (2학년, m.r., pp.)에
U (1등, 여자, pp.) on ((1등, 여자, pp.)
(1학년, 여성형, d.p.) ~ (2학년, m.r., pp.)에 따름
(2등석, 평균 r., V.p.)에서 (1등석, f.r., R.p.)

1레벨
어미에 따라 두 열에 단어를 쓰세요.
손바닥 위에..., 포플러 위에..., 큰 것에서..., 방 위에..., 영웅에 대하여..., 연대에..., deoevn에서...,
경쟁으로..., 녹색으로..., 기쁨으로..., 젊음으로..., 파이프로... .

2레벨
적어보세요. 단어의 경우 동일한 수와 대소문자에서 동일한 어근, 다른 어형을 갖는 단어를 선택합니다.

브로치로... - __________________________

침대 근처... - ____________________

침대에서... - ______________________

아 메달... - ___________________________

병에... -__________________________

그날 밤에 대해서... - _____________________

눈으로... ___________________________________

3레벨
BEND, KNOW, HANDLE, SQUEEZE 동사에서 2-3개의 명사를 형성합니다.

수신된 워드를 R.p, D.p, P.p., T.p에 넣습니다.

(교육자료의 양에 따른 차별화)
단어를 선택하십시오 - 도우미, 편각을 나타냅니다.
1단계 – 명사를 단수형, R.p 및 V.p 형태로 표현합니다.
레벨 2 – 명사를 단수형(R.p., V.p., D.p.,
레벨 3 – 명사를 단수형(R.p., V.p., D.p., T.p., P.p)으로 표현합니다.

K - 8번

(난이도와 창의성에 따른 차별화)

1레벨 - 사람을 나타내는 단어를 사전에서 찾아 R.p.와 P.p에 넣습니다.
2레벨 – 사람을 나타내는 단어를 사전에서 찾아 R.p.에 넣습니다. 그리고 P.p. .
추가 단어를 찾아 선택 사항(승객 - 이중 자음)을 설명하세요.
3레벨 - 찾기 사전 단어, 사람을 나타내고 R.p. 그리고 P.p.
단어를 두 그룹으로 나누고 해결책을 설명하세요.

사람들의 직업.

사람들의 이름.

군인, 학생, 동지, 학생, 교사라는 단어의 동의어를 찾으십시오.

K-#9

(난이도에 따른 차별화)

1레벨
괄호를 열어서 적어보세요. 강조하고, 결말을 강조하고, 기울기와 대소문자를 결정합니다.

Talk about (동화, 이야기), write in (노트, 노트), 항해하다 (보트, 증기선), 수영하다 (강, 호수), 근처에서 만나다 (정자, 부두), 휴식하다 (마을, 캠프), 만나다 근처 (전망대, 부두), 경주하다 (자동차, 말), 이야기하다 (사건, 인생).

2레벨
3열에 명사를 적고, 강조점을 넣고, 어미를 강조하고, 격을 표시합니다. (레벨 1 작업의 단어).

3레벨
실수를 찾아서 수정하고, 괄호 안에 테스트 단어를 쓰고, 결말을 강조하고, 강조하고, 대소문자를 결정합니다.

동화, 이야기에 대해 이야기하십시오. 공책, 공책에 쓰십시오. 보트, 증기선을 타고 항해하십시오.
강이나 호수에서 수영하세요...; 전망대, 부두 근처에서 만나십시오. 마을과 캠프에서 휴식을 취하세요. 차와 말을 타고 경주했습니다. 사건, 삶에 대해 이야기하십시오.

주제의 주요 고정:

“명사의 강세가 없는 어미 철자법”

K-#10 (난이도에 따른 차별화)

1레벨
명사의 어형변화와 대소문자를 결정합니다. 엔딩을 선택하세요.

붓도 없이 한 방울 한 방울, 하늘에서, 강 주위로, 친구를 따라... 참나무 숲으로, 옥수수 이삭 위로, 숲 위로, 산 옆으로, 문 아래로, 친구 집으로, 어머니, 태양 아래, 삼촌에 대해.

2레벨.
어미를 복사, 삽입 및 강조 표시하고 명사의 어형 및 대소문자를 결정합니다.

낭종 없이..., 한 방울씩..., 하늘에서..., 강 근처..., 친구를 따라..., 참나무 숲으로..., 귀에..., 위 숲으로..., 언덕에서..., 문 밑에서..., 동지에서..., 어머니에 대하여......, 태양 위에서..., 삼촌에게... .

3레벨.
전치사와 함께 명사를 올바른 대소문자에 넣으세요.
붓 - R.p., 방울 - D.p., 강 - P.p., (후) 친구 - R.p., 참나무 숲 - D.p.,
Kolos - P.p., 숲 - P.p., 언덕 - D.p., 문 - R.p., 동지 - P.p., 어머니 - P.p.,
어머니 - R.p., 태양 - P.p., 삼촌 - R.p., 삼촌 - P.p.

K - 11번

1레벨
이 단어들을 사용하여 문장을 만들어 보세요. 명사의 경우 어미를 강조 표시하고 어형 및 대소문자를 표시합니다.

a) 뒤에서 태양이 엿보이고 구름;
b) 여행, 녀석들, from, 반환, Kaluga;
c) 켜기, 사냥꾼, 가장자리, 근처, 휴식, 부두, 숲.

여분의 것을 찾으십시오.

2레벨
누락된 어미를 삽입하여 이 단어를 사용하여 문장을 만드세요.
명사의 어형과 대소문자를 나타냅니다.

a) 뒤에서 해가 나오고, 구름이 나오고...;
b) 여행 중..., 여러분, 출신, 반환, 칼루가...;
c) 켜기, 사냥꾼, 가장자리..., 근처, 휴식, 부두..., 숲...

문장을 만드는 데 필요한 모든 단어가 있나요?
여분의 것을 찾으십시오. 그 의미에 대해 말해 보세요.

3레벨
이 단어들을 사용하여 문장을 만들고 적어보세요. 전치사를 사용하여 명사를 올바른 숫자와 대소문자에 넣으세요.

a) 태양, 구름(단수, R.p.)이 엿보였습니다.
b) 남자들, 여행(단수, R.p.), 돌아옴, 칼루가(단수, D.p.)
c) 사냥꾼, 가장자리(단수, P.p.), 휴식, 부두(단수, R.p.), 숲(단수, R.p.).

문장을 만드는 데 필요한 모든 단어가 있나요?
이상한 걸 찾아. 그 의미에 대해 말해 보세요. Marina라는 단어와 같은 주제에 관한 단어를 선택하세요.

명사의 강세가 없는 격 어미를 확인하세요. 명사의 강세 없는 격 어미 철자법

주제: 방법론 개발, 프레젠테이션 및 메모

프레젠테이션 콘텐츠 보기 "명사의 강세가 없는 어미"

일반 정보

적위란 무엇입니까? 편각의 유형

명사의 단수 어미

1차 어형의 명사

2차 어형의 명사

3차 어형의 명사

명사의 강세 없는 격 어미

복수 명사

복수 무생물 명사

복수형 명사에 애니메이션 적용

거부할 수 없는 단어(명사)

메모

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