톨스토이의 이야기 코카서스 포로 창조의 역사. L.N

“L.N. 작가에 대한 정보입니다. 이야기 "코카서스 포로"의 역사적, 문학적 기초

(문학 수업. 5학년)

수업 목표:

1. 다음에 대한 지식을 넓혀보세요.

L.N. 톨스토이

2. 계속해서 알아가세요

작가의 창의성

3. 독자층 개발을 위한 지속적인 노력

기술과 능력

톨스토이는 우리 민족의 자존심이다

고르탈로프 가문

카잔 대학에서 공부하는 동안 레오 톨스토이

카잔의 레오 톨스토이 기념비

카잔 제국 대학교

1817-1864년의 코카서스 전쟁은 전쟁이다 러시아 제국산 사람들과 함께. 그것은 체첸, 산악 다게스탄, 북서 코카서스를 러시아에 합병하면서 끝났습니다. 승리는 러시아 군대의 여러 수적 우월성과 기술적 우월성으로 인해 달성되었습니다.
백인은 산악 민족입니다. Chechens, Ossetians, Circassians, Nogais, Avars 및 기타 많은 사람들.
L.N. Tolstoy는 그의 이야기 "코카서스의 포로"에서 러시아인들이 종종 이슬람 종교를 고백하는 모든 사람을 불렀기 때문에 고지 사람들을 타타르라고 부릅니다.

백인 전쟁의 에피소드.

M.Yu.

코카서스의 레오 톨스토이

코카서스 산맥 - “매우 반대되는 두 가지가 너무나 이상하고 시적으로 결합되어 있는 야생의 땅 - 전쟁 그리고 자유 ».

(L.N. Tolstoy의 일기 항목에서)

이야기 제목의 의미

"코카서스 사람" – 공간, 아름다움, 자유 .

"죄인" - 포로, 전쟁.

이야기 장르 : 실화

이야기 – 하나의 줄거리로 통합되고 하나 이상의 에피소드로 구성된 작은 서사 작품

구성 - 작업 중에 일어나는 일련의 사건들

삽화 - 시작과 끝이 있는 하나의 이벤트 이미지

실화 - 실제로 일어났던 사건에 대한 이야기

“잡힐 뻔했는데 이번에는 너무 예민해도 잘 행동했어요.”

그룹 2 – 3.4개 부품

그룹 3 – 5.6개 부품

레프 니콜라예비치 톨스토이

4시간

첫 번째 교훈.
L. N. Tolstoy : 어린 시절, 시작 문학 활동.
"코카서스의 포로" — 실화

I. L. N. Tolstoy : 어린 시절, 문학 활동의 시작. "코카서스의 포로" — 실화

5학년 학생들은 "ABC"에서 어린이를 위한 L. N. Tolstoy의 이야기를 읽습니다. 예: "Father and Sons", "Liar", "Two Comrades", "Lion and Dog", "Filipok", "Shark", "Jump"; 그들은 보통 소설 "전쟁과 평화"와 "안나 카레니나"에 대해 알고 있습니다. 독서 수업 중에 그들은 Yasnaya Polyana에서 Leo Tolstoy가 조직한 농민 어린이를 위한 학교에 대해 들었습니다.
짧고 유익한 소개 기사가 교과서에 나와 있습니다.

교사는 아이들에게 흥미로운 사실을 선택하여 톨스토이에 대해 이야기할 수 있습니다.

레오 톨스토이는 그의 형 니콜라이가 그와 함께 코카서스로 가도록 설득했을 때 23세였습니다. 당시 코카서스는 러시아 제국에서 가장 위험한 곳이었습니다. 안에 초기 XIX다섯. 조지아 왕 조지 12세의 끈질긴 요청으로 조지아는 러시아에 합병되었습니다. 그런 다음 러시아-이란 전쟁과 러시아-터키 전쟁 중에 아제르바이잔은 러시아와 아르메니아에 합병되었습니다. 따라서 Transcaucasia 전체는 러시아 차르의 통치하에 놓였습니다. 그러나 코카서스에는 도로에서의 자유로운 이동을 방해하고 강탈하고 약탈하는 산악인들이 살았습니다.
1817년 짜르 정부는 코카서스 전쟁을 시작했는데, 이 전쟁은 1864년까지 지속되었다가 한동안 쇠퇴했다가 1864년에 재개되었습니다. 새로운 힘. 그 결과 코카서스는 러시아에 합병되었습니다. 전쟁이 시작될 때 Groznaya, Vnezapnaya, Prochny Okop 등의 요새가 국경에 건설되었고 군대가 그 안에 주둔했습니다. 코사크는 국경 전체를 따라 정착했습니다. 그들은 마을에서 가족과 함께 살았고, 땅을 경작하고 군사 작전에 참여했습니다. 국경 반대편에는 체르케스인(체첸인과 잉구시인으로 불림)이 살고 있었습니다. 그들은 분리대, 요새 및 마을을 공격하면서 러시아 차르의 권력에 맞서 싸웠습니다. 백인 전쟁은 매우 잔인했습니다.
— 톨스토이가 그곳에 도착할 때까지 전쟁은 몇 년 동안 지속되었나요?
전쟁은 31년 동안 지속되었습니다(1817년부터 L.N. Tolstoy가 코카서스에 도착한 1851년까지).
레오 톨스토이는 코카서스에서 찾을 생각 놀라운 모험처음에는 실망했습니다. 나중에 L. Tolstoy는 자신이 만나야 했던 사람들의 특별한 점을 깨달았습니다. 코카서스는 작가의 영혼 속에 영원히 남아있었습니다. 20년 후, 톨스토이는 특히 어린이들을 위한 이야기 "코카서스의 포로"를 썼습니다.실화.
— 톨스토이가 "코카서스 포로"라는 이야기를 썼을 때 그의 나이는 몇 살이었나요?
-어떤 것 같아요?실화?
작가 예술적 형태인생에서 실제로 일어난 이야기를 들려줍니다.
그런 다음 " "코카서스 포로"이야기의 역사에서 "교과서의 자료를 읽을 수 있습니다.이 작품에 대한 또 다른 접근 방식이 가능합니다. 이야기를 읽은 후 이야기 창작의 역사를 알아보고 비교하는 것입니다. 실제 이야기예술 작품으로.

II. "코카서스의 포로." 댓글 읽기
이야기를 알아보기 전에 먼저 설명하자면톨스토이는 고지 사람을 타타르라고 부르지만 이것은 국적을 지정하는 것이 아닙니다. 톨스토이 시대에는 일반적으로 모든 무슬림이 그렇게 불렸습니다.
선생님은 이야기를 읽기 시작합니다.
이 이야기는 농부 어린이들을 대상으로 ABC를 위해 작성되었으며, 내용에 맞는 많은 단어와 표현이 포함되어 있습니다. 현대 연설더 이상 사용되지 않는 것으로 간주됩니다. 이러한 단어와 표현 중 일부는 읽으면서 설명할 수 있지만, 일부는 특별한 주의가 필요합니다.

숙제
이야기를 끝까지 읽어보세요.

레슨 2.
질린과 코스틸린 —

나. 관절 워밍업

II. 질린과 코스틸린 — 서로 다른 두 인물, 서로 다른 운명
대화
이야기의 인상을 찾아 작업을 시작합시다.
— 이야기를 읽는 것이 흥미로웠나요? 슬픔, 동정, 기쁨을 불러일으킨 에피소드는 무엇입니까? 어떤 에피소드를 다시 읽고 싶나요?
— 존경을 불러일으킨 영웅과 적대감을 불러일으킨 영웅은 누구였나요?
— 두 명의 죄수가 있었기 때문에 이야기를 '백인 죄수'가 아닌 '백인 죄수'라고 부르는 이유는 무엇입니까?
작가가 질리나에 대한 이야기에 주된 관심을 기울이기 때문에 이야기는 "백인 죄수"가 아니라 "백인 죄수"라고 불립니다. Zhilin과 Kostylin은 이야기의 영웅이지만 Zhilin만이 진정한 영웅이라고 할 수 있습니다.

비교표 작성
먼저, 등장인물의 성(姓)의 의미에 대해 논의해 봅시다.
작업 진행:학생들은 차례로 이야기의 텍스트를 읽습니다. 한쪽 또는 다른 쪽에서 영웅을 특징 짓는 정의 또는 사실을 찾은 학생들은 교사의 제안에 따라 읽기를 중단하고 영웅의 인용문, 성격 특성 또는 행동을 표에 적습니다. 테이블 편집은 집에서 완료됩니다.

테이블 옵션

품질	질린	코스틸린
성의 의미	정맥 - 혈관, 힘줄. Wiry(와이어리) - 날씬하고, 근육질이며, 정맥이 뚜렷합니다.	목발 - 팔 아래에 크로스바가 있는 막대기로, 절름발이 또는 걸을 때 다리가 아픈 사람들을 지지하는 역할을 합니다.
모습	"그리고 Zhilin은 키가 크지 않았지만 용감했습니다."	"그리고 Kostylin은 과체중이고 뚱뚱한 남자이고 모두 빨갛고 그에게서 땀이 쏟아집니다."
사전 고려	“우리는 산에 가서 살펴보아야 합니다. 그렇지 않으면 그들이 산 뒤에서 튀어나와서 보지 못할 것입니다.” “질린은 이미 그녀에게 미리 먹이를 주었습니다”(개)
말에 대한 태도	"Zhilin 근처의 말은 사냥마였습니다 (그는 새끼로서 무리에서 100 루블을 지불하고 스스로 탔습니다) ..." "...엄마, 꺼내세요. 발 끼이지 마세요..."	"말은 한쪽에서, 다른 쪽에서 채찍으로 튀겨집니다."
용기 - 비겁함	"─...산 채로는 포기하지 않아..." "─...그들에게 소심한 것은 더 나쁘다."	"그리고 Kostylin은 기다리지 않고 Tatars를 보자마자 요새를 향해 최대한 빨리 달려갔습니다." "그리고 Kostylin은 두려워졌습니다." “코스티린은 두려움에 쓰러졌습니다”
포로 상태에서의 행동	“질린이 편지를 썼는데, 편지에 잘못 써서 전달이 안 됐어요. 그는 "나는 떠날 것이다"라고 생각합니다. “그리고 그는 탈출할 수 있는 방법을 찾으려고 모든 것을 조사하고 있습니다. 그는 마을을 돌아 다니며 휘파람을 불거나 앉아 점토로 인형을 조각하거나 나뭇 가지로 머리띠를 짜는 등 수공예품을 만듭니다. 그리고 Zhilin은 모든 종류의 바느질의 대가였습니다.”	“Kostylin은 다시 집에 편지를 보냈지만 여전히 돈이 보내지기를 기다리고 지루했습니다. 그는 하루 종일 헛간에 앉아 편지가 도착할 때까지의 날짜를 세고 있습니다. 아니면 자든지"
포로에 대한 타타르어 의견	"지깃"	"스미르니"
관찰, 호기심	"Zhilin은 그들의 언어를 조금 이해하기 시작했습니다." "Zhilin은 일어 서서 더 큰 균열을 파고 살펴보기 시작했습니다."
인내, 용기	“그는 조약돌 사이를 뛰어다니면서 별을 바라본다”	“코스티린은 계속 뒤쳐지고 신음소리를 냅니다”
충성심, 헌신	"...동료를 버리는 것은 좋지 않다"	Kostylin은 Zhilin을 곤경에 빠뜨리고 말을 타고 떠났습니다.

숙제
테이블 컴파일을 마칩니다.
"Zhilin과 Kostylin"이라는 주제로 구두 에세이를 준비하세요.

세 번째 교훈.
Zhilin과 Tatars. 질린과 디나. 다양한 민족의 우정을 자연법칙으로 보는 작가의 생각 인간의 삶. 이야기 속 자연의 사진

나. 숙제 확인

두 영웅을 비교하여 작업 결과를 요약해 보겠습니다. 작가는 Kostylin의 약점과 수동성을 Zhilin의 활동성, 체력 및 인간성과 대조합니다. 용기와 인내는 그가 모든 장애물을 극복하고 그의 백성에게로 달려가는 데 도움이 되었습니다.
주요 아이디어스토리 - 가장 어려운 상황에서도 포기할 수 없다는 것을 보여주기 위해서는 끈기 있게 목표를 달성해야 합니다.

II. Zhilin과 Tatars. 질린과 디나. 인간 생활의 자연 법칙으로서 다양한 민족의 우정에 대한 작가의 생각
대화
— 마을의 삶은 Kostylin의 눈을 통해, 아니면 Zhilin의 눈을 통해 어떻게 보여 집니까? 왜?
우리는 학생들에게 본문에서 마을 생활에 대한 설명을 찾아 본문 가까이에서 이러한 설명을 읽고 다시 말하도록 초대합니다.
아침에 Zhilin의 눈에 타타르 마을은 평화롭고 차분해 보였습니다. 사람들은 깨어나고, 모두가 자기 일로 바쁘고, 여자들은 물을 가져오고, 남자들은 놀고 있습니다. Zhilin은 집 10채와 포탑이 있는 타타르 교회(즉, 미나렛이 있는 모스크)를 세었습니다.
Zhilin이 집에 들어갔을 때 그는 벽이 점토로 매끄럽게 칠해져 있고 방이 좋은 것을 보았습니다. 벽에는 값비싼 카펫이 걸려 있고, 카펫에는 은색 무기가 걸려 있습니다. 난로는 작으며 바닥은 흙으로 되어 있고 깨끗합니다. 앞쪽 모서리는 펠트로 덮여 있고 그 위에 카펫이 있고 카펫 위에 솜털 베개가 있습니다. 여기 Tatars는 앉아서 치료를받습니다.
Zhilin은 Tatars가 남성과 여성 모두 옷을 입는 방식을 관찰하고 그들이 은을 매우 좋아한다는 것을 발견했습니다. 집에서 나는 그들이 가장 먼저 큰 신발을 문턱에두고 다른 내부 신발에서는 카펫 위에 앉았다는 것을 알았습니다. Zhilin은 또한 식사 후에 손을 씻고기도하는 방법을 발견했습니다. 하인은 베개가 있는 카펫 위에 앉을 수 없습니다. 여자들은 음식만 내놓을 뿐 남자들과 함께 앉지는 않는다.
타타르족의 장례식에 대한 설명과 마을 여성의 봉사와 삶에 대한 세부 사항에 어린이들의 관심을 끌겠습니다.
— 노파는 왜 디나의 첫 번째 인형을 깨뜨렸나요?
이슬람 전통은 사람을 묘사하는 것을 금지합니다. 게다가 그 노파는 아마도 러시아인에게 화를 냈을 것입니다.
— Tatars는 Zhilin을 어떻게 대했습니까? Abdul-Murat가 Zhilin과 사랑에 빠진 이유는 무엇입니까?
Tatars는 Zhilin이 그에게 몸값을 요구할 때 겁을 먹지 않고 많은 일을 할 수 있다는 것을 알고 있었기 때문에 존경했습니다. 주인 Abdul은 Zhilin과 사랑에 빠졌다고 말했습니다. Red Tatar와 산 아래에 살았던 노인은 모든 러시아인을 미워했고 Zilina도 마찬가지였습니다.
— Dina와 Zhilin의 관계에 대해 알려주십시오. Dina가 Zhilin을 도운 이유는 무엇입니까?
Zhilin은 Dina의 도움에 감사했습니다. Dina는 Zhilin을 도왔고 그에게 음식을 가져 왔습니다. Zhilin이 그녀에게 친절을 베풀고 인형을 만든 다음 두 번째 인형을 만들었 기 때문입니다. 뇌우 후 그는 아이들을위한 장난감, 즉 인형이 달린 바퀴를 만들었습니다. 소녀와 포로로 잡힌 러시아 장교의 우정을 묘사하면서 톨스토이는 적대감이 타고난 것이 아니라고 말하고 싶습니다. 체첸 어린이들은 러시아인들을 적대감이 아닌 단순한 호기심으로 대합니다. 그리고 Zhilin은 그를 공격한 성인 체첸인들과 싸우고 있지만 아이들과는 싸우지 않습니다. 그는 Dina의 용기와 친절을 존경과 감사의 마음으로 대합니다. 그녀의 아버지가 Dina가 Zhilin을 돕고 있다는 것을 알았다면 그녀를 엄중하게 처벌했을 것입니다.
저자는 사람들 사이의 적대감은 의미가 없으며 사람 사이의 우정은 인간 의사 소통의 표준이며 Zhilin과 Dina의 우정의 예를 통해 이것을 확인하고 싶다.

III. 이야기 속 자연의 사진
표현적인 독서
이야기에는 긴 설명이 없습니다. 자연 사진은 짧고 간결합니다.
Zhilin이 산 꼭대기에 앉아 본 산에 대한 설명 (4 장)을 읽어 보겠습니다. "나는 어린 아이를 설득했습니다. 가자"라는 단어부터 "그래서 그는 이것이 바로 이것이라고 생각합니다"라는 단어까지 읽어 보겠습니다. 그건 러시아 요새야.”
—이 설명의 특별한 점은 무엇입니까?
형용사가 거의 없다는 점에 유의하세요. 풍경은 마치 실제처럼 보여집니다.
— 이야기의 또 어디에서 인간의 행동을 적극적으로 동반하는 것처럼 자연의 이미지를 볼 수 있습니까?
우리는 6장의 에피소드를 "Zhilin이 성호를 긋고 손으로 블록의 자물쇠를 움켜쥐었습니다..."라는 단어부터 "아래에서 강물이 졸졸 흐르는 소리만 들을 수 있습니다."라는 단어까지 표현적으로 읽었습니다.
우리는 학생들의 독서 과정에서 이야기의 텍스트가 수업 중에 들리도록 노력할 것입니다. Zhilin의 두 번째 탈출에 관한 이야기는 전체적으로 읽어야합니다.

숙제
희귀하고 시대에 뒤떨어진 단어와 표현을 적어보고 설명해보세요. (반을 4~5개 그룹으로 나누고 각 그룹에게 각 장의 본문을 다루도록 권유합니다.)

4과
이야기 언어의 간결함과 표현력. 작품의 스토리, 줄거리, 구성, 아이디어

말하기 발달 수업

I. 이야기 언어의 간결성과 표현력
이 작업은 이전 강의에서 이미 시작되었습니다. 이야기가 쓰여진 짧은 문장에 학생들의 관심을 끌자. 간결함과 동시에 깊이가 스토리의 주요 장점입니다.

어휘 작업(그룹 단위)
동의어를 선택하고 설명사전을 참고하여 단어의 의미를 설명하는 작업은 매우 중요합니다. 그룹은 자신을 대신하여 응답할 준비를 하는 한두 명의 대표자를 식별합니다. 그런 다음 희귀 단어의 의미에 대한 학생들의 답변을 들어봅니다.
상당수의 단어와 표현에는 주의가 필요합니다. 우리 어른들에게는 자연스럽고 이해하기 쉬운 일이 아이들에게는 심각한 어려움을 초래할 수 있다는 점을 기억하십시오. 동시에, 문장에서 단 하나의 단어(특히 그것이 핵심인 경우)의 의미를 모르면 어린이가 문장 전체를 이해하지 못하는 경우가 많습니다.

1장
내 휴가를 정리했어- 휴가를 예약했어요.
군인들을 배웅하다- 한 무리의 사람들과 동행한 군인들; 보안.
벌써 반나절이나 해가 졌네요- 정오가 지났습니다.
나는 타타르족을 공격할 것이다— 갑자기 타타르족을 만나게 될 거예요.
사냥용 말- 밀지 않고도 무엇을 해야 할지 쉽게 이해할 수 있는 말.
그를 언덕 위로 데려갔어— 말과 기수는 가파른 산을 쉽게 올라갔습니다.
채찍 튀김-채찍으로 세게 때립니다.
그는 단축되기 시작했다— 말을 멈추기 위해 고삐를 당기기 시작했습니다.
말이 거칠게 달렸다- 말이 경주 중이어서 멈출 수 없습니다.
떨림- 떨렸다.
노가이 - 노가이- 러시아 사람들은 투르크어를 사용합니다.

2장
라스포야스카야- 벨트가 없습니다.
베쉬메트- 사람들 사이에서 카프탄, 체크멘, 체르케스카 아래에 입는 남성용 및 여성용 스윙 의류 중앙아시아, 코카서스, 시베리아.
코골이 젖어— 총구가 젖어 있습니다.
갤런으로 다듬었습니다. 좁다란 레이스- 종종 은색 또는 금색 실이 사용된 두꺼운 리본 또는 브레이드.
모로코 신발. 모로코 가죽- 염소나 양의 가죽으로 만든 얇고 부드러우며 일반적으로 밝은 색상의 가죽입니다.
빨간색으로 장식된 소매- 소매는 빨간색(갤런, 브레이드, 리본)으로 장식되어 있습니다.
러시아산 Monisto 50달러- 50 코펙의 러시아 동전으로 만든 목걸이 (당시 50 코펙은 은이었습니다).
포탑이 있는 그들의 교회- 미나렛이 있는 모스크.
현재처럼 순수합니다. 현재의- 탈곡 플랫폼 타작마당은 언제나 깨끗합니다. 왜냐하면 여기에는 곡식을 모으고 쭉정이는 쓸어 버리기 때문입니다.
펠트- 펠트 울 소재로 촘촘하고 두꺼운 소재입니다.
컵에 녹인 소 버터— 소의 버터(버터)가 녹은 채로 컵에 담겨 있습니다.
골반- 나무로 된 원형 또는 직사각형 접시 - 손을 씻는 데 사용됩니다.
총이 짧게 멈췄다- 총이 잘못 발사되었습니다. 즉, 무기나 탄약통의 오작동으로 인해 발사되지 않았습니다.

3장
아르신 3개. 아르신- 71.12cm에 해당하는 길이 측정 아르신 3개 - 2.13m.
승인함- 확고히, 단단히 고정되어 있습니다.
코를 골며 돌아서다(노인)-분개하게 숨을 쉬기 시작하여 코골이와 비슷한 소리가 나고, 다른 신앙을 가진 사람을 보지 않도록 돌아설 것입니다.
돌 뒤에 모여라- 돌 뒤에 숨어 돌에 달라 붙습니다.

4장
팔 아래와 대머리 아래- 팔 아래와 다리 뒤, 무릎 굽힘 아래.
자로벨— 소심하고 겁이 났어요.

5장
구석에서 양이 펄럭인다- 양은 구석, 즉 작은 가축의 헛간에서 경련을 일으키며 기침합니다.
높은 고도가 내려가기 시작했습니다. 비소자리, 또는 Stozhary 또는 Pleiades - 흩어져 있음 성단별자리 황소 자리에서; 여름에는 Stozhary가 전반부 밤에 하늘 높이 서 있고, 후반부에는 점차 지평선으로 내려갑니다.
절인. 맥아- 곡물을 습기와 열로 싹을 틔워 건조시킨 후 거칠게 분쇄한 것을 말한다. 여기절인- 축축해졌고(땀이 나고), 마치 느슨한(약한 근육) 것처럼, 무기력해졌습니다.

6장
날카로운 돌- 돌이 날카롭습니다.
숲 속에 누울게요 앞- 나는 숲 속에 숨어서 날이 밝을 때까지, 어둠이 오기를 기다릴 거예요.

요약해보자:이야기 언어의 간결함은 이야기를 이해하기 쉽고 흥미롭게 만들고, 고대 민속 단어를 사용하면 이야기를 표현력 있고 기억에 남도록 만듭니다.

II. 스토리, 플롯, 구성, 스토리 아이디어
교과서에는 정의는 다음과 같습니다.아이디어, 줄거리, 이야기, 에피소드. 정의 구성사전에서 찾아보면 돼교과서. 우리는 아이들이 러시아어 수업에서 스토리텔링에 대해 알고 있는 것을 바탕으로 그들과 함께 일할 것입니다. 노트북에 정의를 적어 봅시다.

플롯은 작품에서 발생하는 일련의 사건입니다.

— "코카서스 포로"이야기의 줄거리는 무엇입니까?

이야기는 하나의 줄거리로 통합되고 여러 에피소드로 구성된 작은 서사 작품입니다.

— 5학년 때 읽은 작품 중 어떤 작품을 이야기라고 부를 수 있을까요?
구성은 표현의 수준에서 어린이에게 친숙한 현상입니다.
구성은 중요한 시간 순서에 따라 작품을 구성하고 부분, 에피소드 및 이미지를 배열하는 것입니다.
그러한 순서는 결코 무작위가 아니라고 가정해 봅시다.
"코카서스 포로"이야기의 구성은 그 줄거리를 기반으로합니다. 작품에서 강조하자설명, 줄거리, 전개, 절정, 결말그리고 발문.
박람회그리고 발문톨스토이의 말은 신속하고 한두 문장에 들어맞는다.
시작- 어머니로부터 편지를 받았습니다. 행동이 빠르게 전개되고 다음과 같은 결과가 발생합니다.클라이맥스- Zhilin의 두 번째 탈출.
대단원- Zhilin은 그의 백성에게 다가갑니다.
(서사 작품 구성의 개념은 러시아어 수업에서 종종 제공되므로 여기서는 서사 작품 구성의 구조적 요소에 대해 자세히 쓰지 않습니다.)
질문 7에 대해 이야기해 봅시다.교과서:
— 작가는 F. F. Tornau 장교의 회고록에서 무엇을 얻었고, 작가의 소설은 무엇입니까? 이야기의 저자는 독자에게 어떤 아이디어, 생각, 감정을 전달하고 싶습니까?
톨스토이는 회고록에서 그를 만나러 달려와 음식을 가져온 타타르 소녀와 포로 장교의 우정에 대한 아이디어를 얻었습니다. F. F. Tornau는 자신을 지키던 개에게 먹이를 주었다고 말합니다. 그는 그림을 그리고 나무를 조각하여 체르케스인들도 그에게 막대기를 만들어 달라고 부탁했습니다. Tolstoy는 이러한 사실을 약간 변경하여 사용했습니다. 그의 삶에서 그는 체첸 인들이 그를 어떻게 쫓고 있는지 기억하고 거의 포로로 잡았습니다.
작가는 작가의 소설을 사용했습니다. 그는 두 명의 죄수가 있다는 생각을 내놓았고, 첫 번째와 두 번째 탈출 이야기를 만들어냈습니다. 저자는 적과 싸우다 포로로 잡혀 포로 생활에서 품위있게 행동하고 탈출 한 러시아 장교에 대한 자부심을 독자들에게 심어주고 싶어합니다.

아이디어 — 주요 아이디어공장.

이야기의 아이디어는 인내와 용기가 항상 승리한다는 것입니다. 작가는 민족 간의 적대감을 비난하고 그것이 무의미하다고 생각합니다.

숙제
질문에 대한 서면 답변을 준비하십시오. L. Tolstoy의 이야기 "코카서스 포로"의 아이디어는 무엇입니까?

수업의 목표와 목표 : 1. 위대한 러시아 작가, 철학자 및 공인 L.N. 톨스토이. 2. L. Tolstoy의 이야기 "코카서스 포로"의 창작 역사를 알아보세요. 3. 이야기가 언제 어디서 발생하는지, 그리고 등장인물이 누구인지 생각해 보세요. 4. 이야기의 줄거리를 일반적인 용어로 파악하십시오. 5. 이 작품의 아이디어(주요 아이디어)를 이해합니다.

부동산 L.N. Tolstoy, Yasnaya Polyana는 작가의 생애 동안 세계 문학의 수도가되었습니다. 국내뿐만 아니라 외국 (프랑스어, 영어, 독일어, 스칸디나비아, 인도, 미국, 중국어) 신문과 출판사에서도 위대한 선생님 (톨스토이라고 불림)이 일어난 사건에 대해 뭐라고 말씀하실 지 알아보기 위해 대표자를 보냈습니다. 세계. 소설, 이야기, 이야기, 일기, 편지, 언론 기사-모든 것이 그의 인본주의 인 톨스토이의 "영혼의 투명한 빛"을 반영했습니다. 자신에게 무자비한 그는 자신이나 다른 사람을 돌보지 않았으며 삶과 문학 모두에서 모든 것에서 진실을 요구했습니다.

Sofya Andreevna Tolstaya (작가의 아내): “우리는 집과 일반적인 습관에서 어떤 사치도 허용하지 않았습니다. 그들은 아이들에게 옷을 입히고 매우 단순하게 옷을 입혔습니다. 그들은 또한 매우 간단하게 먹었습니다. 그 자신 (L.N. Tolstoy)은 여름 내내 농민들과 함께 일했습니다. 그는 새벽에 일어 났고 나는 5시나 6시에 깨어 났고 그의 침대는 이미 비어 있었고 조용히 일하러 갔을 것입니다. 나를 깨우지 않으려고. 그는 하루 종일 풀이나 호밀을 쟁기질하거나 깎았습니다. 그는 과부와 고아를 위해 건초를 직접 모았습니다.

어렸을 때 L.N. 톨스토이와 그의 형제들은 세상에 마법의 녹색 지팡이가 있다고 믿었습니다. 그 위에는 세상의 모든 악을 멸망시킬 것이 기록되어 있습니다. 그러면 모든 사람이 행복해질 것이고, 질병도 없고 문제도 없을 것입니다. 모두가 서로 사랑하게 될 것이고, 모두가 개미 형제가 될 것입니다. L. Tolstoy는 그와 그의 형제들이 개미 형제 역할을 한 곳에 그를 묻기 위해 물려 받았습니다.

1852년 1월 L.N. 톨스토이는 군 복무를 시작했으며 처음에는 코카서스에서 복무했으며 그 후 전쟁이 일어났습니다. 화이팅고지 사람들을 상대로. 언제 시작됐나요? 크림 전쟁, 다뉴브 군대로 이적되어 유명한 세바스토폴 방어에 참여했으며 전투에서의 용기로 등록 무기 후보로 지명되었습니다. 러시아 문학에서 그는 전쟁을 "피와 고통, 죽음 속에서" 진실되게 표현한 최초의 사람이었습니다.

차르 니콜라스 1세는 백인 땅을 정복하기 위해 군대를 보냈습니다. 그곳에 살았던 산악인들은 짜르 군대에 완고하게 저항했습니다. 가파른 산길, 숲과 협곡, 강 건너편에서 등산가들은 매복을 시작하고 러시아 군인과 장교를 포로로 잡았습니다.

한때 자신의 분리에서 멀리 떨어진 L. Tolstoy가 거의 체포되었습니다. 작가는 체첸 친구 사도의 도움을 받았습니다. 그랬습니다. 이 사건 직전에 사도는 훌륭한 말을 사서 톨스토이에게 선물했습니다. L. Tolstoy는 그에게 조율 장치를주었습니다. 모든 것은 백인 관습에 따릅니다. 그래서 체첸 사람들이 친구들을 추월하기 시작했을 때 L. Tolstoy는 빠른 말을 타고 쉽게 그들에게서 벗어날 수 있었지만 세상의 어떤 일에도 동지를 곤경에 빠뜨리는 데 결코 동의하지 않았습니다. 사도는 총을 가지고 있었지만 장전되지 않은 것으로 밝혀졌습니다. 그러나 사도는 당황하지 않았습니다. 그는 다가오는 추격자들에게 위협적으로 총을 겨누고 소리쳤다. 그러나 그들은 톨스토이와 사도를 살려내고 싶었기 때문에 총을 쏘지 않았습니다. 마침내 친구들은 그로즈니 요새에 너무 많이 접근하여 보초가 추격을보고 경보를 울 렸습니다. 도움이 요새를 떠났고 체첸인들은 돌아섰습니다.

타타르인들은 질린이 "모든 종류의 바느질의 대가"였기 때문에 그를 존경합니다. “그는 한때 코, 팔, 다리, 타타르 셔츠를 입은 인형을 만들어 지붕에 올려 놓았습니다. Tatars는 물을 찾으러갔습니다. 주인의 딸 Dinka는 인형을 보고 타타르 여성들에게 전화를 걸었습니다. 그들은 주전자를 세우고, 보고, 웃습니다.” 그는 장난감을 만들고, 장식용 막대기를 만들고, 시계를 수리하고, 심지어 치료까지 했습니다... 평범한 사람들모든 국가는 장인 정신을 동등하게 평가합니다. 톨스토이에게 일은 모든 사람을 하나로 묶고 국가적 분열을 극복하는 데 도움이 됩니다.

Zhilin은 친절하고 호기심 많은 사람입니다. 그는 산악인들의 삶과 풍습, 삶의 방식에 관심을 갖고 있다. 하지만 주인공의 생각은 모두 탈출에 관한 것입니다. 그는 자유를 향한 자신의 길을 결정하려고 노력하면서 그 지역을 주의 깊게 조사했습니다. “마을에는 더 가파른 또 다른 산이 있습니다. 그리고 그 산 뒤에 또 다른 산이 있습니다. 산 사이에는 숲이 파랗게 변하고, 산이 많아지고 점점 더 높이 솟아오릅니다..."

첫 번째 탈출은 실패했습니다. Zhilin은 우유부단하고 무책임하며 이기적인 동료 환자 Kostylin에 의해 실망했습니다. 그리고 여기서도 Zhilin과 Kostylin이 주식에 포함되어 있습니다. “Zhilin은 그들이 심판을 받고 있다는 소식을 들었습니다. 어떤 사람들은 그들을 더 먼 산으로 보내야 한다고 말하지만 노인은 이렇게 말합니다. “우리는 그들을 죽여야 합니다... 그들은 아무것도 지불하지 않고 문제만 일으킬 것입니다. 그리고 러시아인에게 먹이를 주는 것은 죄입니다. 죽이고 끝이야.” “그들의 삶은 완전히 나빠졌습니다.”

이 노인은 항상 증오 속에 살지 않았습니다. “그에게는 세 명의 아내와 여덟 명의 아들이 있었습니다. 모두가 같은 마을에 살았습니다. 러시아인들이 와서 마을을 파괴하고 일곱 아들을 죽였습니다. 아들 하나는 남아 러시아인들에게 넘겨졌습니다.” 노인은 그를 발견하고 죽였습니다. 전쟁은 그에게서 가족을 빼앗아갔고 그 안에 있는 인간의 모든 것을 지워버렸습니다. 이 이미지는 전쟁의 비인간성에 대한 톨스토이의 생각을 표현하는 역할도 합니다.

포로에서 풀려난 Dina는 Zhilin의 탈출을 도왔습니다. 이는 사심 없는 행동입니다. 죄수를 풀어주면 그녀는 위험에 빠지게 됩니다. 그러나 그녀는 선을 위해 좋은 결과를 얻었고 Zhilin을 사랑합니다. 작가님 말에 따르면 어른들이 찾기 힘들다고 하네요 공통 언어, 왜냐하면 그들은 전쟁 상태에 있기 때문입니다. 그러나 아이들은 왜곡된 견해에 감염되지 않습니다. 선과 악에 대한 진정한 인간의 이해는 아이들이 더 쉽게 이해할 수 있습니다. 그리고 톨스토이는 서로 다른 국적의 사람들 사이의 우정의 이미지를 바탕으로 줄거리를 구축하고, 사람들이 전쟁으로 분리되더라도 그러한 우정의 가능성을 보여줍니다.

아이디어는 작품(이야기, 소설, 시)의 주요 아이디어입니다. 이야기는 줄거리로 통합되고 하나 이상의 에피소드로 구성된 작은 내러티브 작품입니다. 플롯은 작품에서 일어나는 일련의 사건이다. 시작과 끝이 있는 하나의 사건을 묘사한 것을 에피소드라고 합니다. 이야기의 아이디어는 다각적입니다. 톨스토이는 무엇이 사람들을 구별하고 연결하는지를 보여줍니다. 우리를 갈라놓는 것은 외계인, 이해할 수 없는 타자, 전쟁 상대의 입장, 다른 종교, 다른 국적에 대한 적대감입니다. 사람을 하나로 묶는 것은 친절함, 공감 능력, 타인에 대한 존중입니다. 사람들 사이에는 항상 다른 사람을 존중하고 적대감과 불신에 맞서 싸울 수 있는 접점이 있습니다. 또 다른 아이디어는 이 아이디어와 연결됩니다. 자신과 타인을 존중하고 어렵고 절망적인 상황에서도 포기하지 않는 용기 있는 사람은 존경과 자유를 누릴 가치가 있습니다. 이 아이디어는 장교 이미지의 대조로 표현됩니다. 동일한 조건에서 한 영웅(Zhilin)은 의지, 용기, 수완을 보여주고 적극적으로 싸우는 반면, 다른 영웅(Kostylin)은 상황에 복종하고 외부 도움을 기다리며 이기심을 보여줍니다.

숙제 "코카서스의 포로" 이야기를 읽어보세요. 질문 1 – 4(페이지)에 (구두로) 답하십시오. 찾기 설명 사전"정맥"과 "목발"이라는 단어의 의미. 캐릭터 성의 의미에 대해 결론을 도출해 보세요.

제 36과.

주제. L.N. 작가에 대한 정보입니다. 이야기의 역사적, 문학적 기초
"코카서스의 포로." 야스나야 폴리아나 학교.

목표:

· "코카서스 포로" 이야기의 창의적인 역사와 관련된 레오 톨스토이의 전기 사실을 어린이들에게 소개합니다. 이야기의 역사적, 문학적 기초를 확인합니다.

· 듣는 메시지에서 주요 내용을 강조하는 능력을 개발하고 일러스트레이션 작업 기술을 개발합니다.

· 레오 톨스토이의 삶과 작품에 대한 관심을 키우기 위해.

장비:멀티미디어 프레젠테이션.

수업 진행 상황.

I. 조직적인 순간.

II. 새로운 자료를 연구합니다.

1. 공과 주제를보고하고 목표와 목표를 설정합니다.

2. 계획에 따라 교사와 준비된 학생들의 메시지.

· Leo Tolstoy는 1828년 8월 28일(9월 9일) 툴라 지방의 Krapivensky 지역, 가족 재산인 Yasnaya Polyana에서 태어났습니다.

· 증조부-Pyotr Andreevich Tolstoy.

· 나의 외할아버지는 Nikolai Sergeevich Volkonsky 왕자입니다.

· 작가의 친할아버지는 Ilya Andreevich Tolstoy 백작입니다.

· 시인의 아버지는 니콜라이 일리치 톨스토이 백작입니다.

· 시인의 어머니는 Maria Nikolaevna Tolstaya(옛 Volkonskaya)입니다.

· A.S. Pushkin, Decembrists-S.G. Volkonsky 및 S.P. Trubetskoy와의 관계.

· 1844 – 카잔 대학에 입학.

· 1851년 - ~에 병역코카서스에서. 코카서스를 러시아에 합병. 예술가들의 그림에 나타난 백인 전쟁.

· "코카서스 포로"의 역사적, 문학적 출처.

2.1.선생님의 말씀.

Lev Nikolaevich Tolstoy는 1828년 8월 28일(9월 9일) 툴라 지방의 Krapivensky 지역, 가족 재산인 Yasnaya Polyana에서 태어났습니다.

레오 톨스토이의 조상은 군인이었습니다. 고대 톨스토이 가문의 대표자들은 끔찍한 차르 이반 치하에서도 루스의 여러 도시에서 주지사로 근무했습니다.

작가의 증조부 표트르 안드레비치 톨스토이(Pyotr Andreevich Tolstoy)는 차르 표트르 1세(Tsar Peter I)의 아조프(Azov) 캠페인에 참여했으며, 그에게 외교 및 군 복무에 대한 백작이라는 칭호를 부여했습니다.

작가의 외할아버지인 "Rurik의 후손"인 Nikolai Sergeevich Volkonsky 왕자가 참여했습니다. 러시아-터키 전쟁그리고 총사령관 직위로 은퇴했습니다.

작가의 친할아버지인 Ilya Andreevich Tolstoy 백작은 해군에서 복무한 후 Preobrazhensky 연대의 Life Guards에서 복무했습니다. 작가의 아버지 니콜라이 일리치 톨스토이 백작도 참여했다. 애국 전쟁 1812년 러시아군에 의해 포로로 잡혀 해방되었다.

그의 어머니 쪽에서 톨스토이는 푸쉬킨과 친척이었습니다. 그들의 공통 조상은 네덜란드에서 그와 함께 조선을 공부한 Peter the Great의 동료인 Boyar I.M. Golovin이었습니다. 그의 딸 중 한 명인 I.P. Golovina는 시인의 증조모이고 다른 한 명은 톨스토이 어머니의 증조모입니다.

Tolstoy는 Decembrists-S.G. Volkonsky 및 S.P. Trubetskoy 왕자와 관련이 있습니다.

오래된 가족 재산의 어린 시절, 가족 전설, 러시아 역사, 특히 1812년과 1825년의 사건에 대한 친척과 친구들의 이야기는 젊은 톨스토이의 마음에 지울 수 없는 흔적을 남겼으며 그의 세계관 형성에 영향을 미쳤습니다. 그의 작품에 반영됐다.

톨스토이는 그의 어머니가 죽었을 때 두 살도 채 되지 않았습니다. Maria Nikolaevna는 매우 성실하고 친절하고 동정심이 많은 사람이었습니다. 그녀는 훌륭한 교육을 받았습니다. 프랑스어, 독일어, 영어, 이탈리아어, 피아노를 연주하고 그림을 그리며 "매혹적인 이야기를 전하고 그녀가 말한대로 만들어내는 데 훌륭한 대가였습니다."

그들의 아버지인 니콜라이 일리치 톨스토이는 농노에 대한 인도적인 태도와 교육에 대한 사랑으로 아이들에게 높이 평가되었습니다.

아버지는 그림 같은 방식으로 예술적 단어를 인식하는 막내 아들의 능력을 가장 먼저 알아 차 렸습니다.

톨스토이가 9살이었을 때, 그의 아버지는 처음으로 그를 모스크바로 데려갔습니다. 여기에서 소년은 자신의 가족과 재산 외에도 자신에게 알려지지 않은 넓은 세계가 있다는 것을 처음으로 알게되었습니다. 1837년 여름, 사업차 툴라로 여행하던 중 그의 아버지가 갑자기 사망했습니다.

몇 년 후, 고아가 된 톨스토이 아이들의 첫 번째 보호자이자 아버지의 누이인 Alexandra Ilyinichna Osten-Saken이 사망했습니다. 열 살 된 Lyovochka와 그의 세 형제 자매는 새로운 보호자 인 Pelageya Ilyinichna Yushkova 이모가 살았던 카잔으로 이송되었습니다.

1844년 작가는 처음으로 카잔대학교 동양학과에 입학한 후 법학과로 옮겼다. 1847에서 그는 대학을 떠나 Yasnaya Polyana로 돌아와 독학에 참여했습니다. 1848년에 그는 모스크바로 떠났고, 그 자신의 표현에 따르면 그곳에서 "매우 부주의하게" 살았습니다.

1851년에 L.N. Tolstoy는 군에 입대했습니다.

2.2. 코카서스의 러시아 합병에 관한 "역사가"의 메시지.

Nicholas I 통치의 시작은 Transcaucasia의 전쟁과 관련이 있습니다. 1828년 이란과의 전쟁이 끝났고, 1829년 러시아는 터키를 격파했다. 이 전쟁은 조약의 체결로 끝났으며 그 결과 1829년에 Transcaucasia 전체가 러시아에 합병되었습니다.

산악인들은 성전(Gazavat)을 선포했습니다. 1834년에 샤밀은 그들의 지도자 이맘으로 선포되었습니다. 그는 러시아 군대에 대해 여러 차례 승리를 거두었습니다. 그러나 샤밀 국가의 내부 질서의 가혹함과 가장 극심한 탄압은 그의 국가를 내부로부터 점차 타락시켰다. 1864년에는 북코카서스 서부가 정복되고 코카서스 전쟁이 끝났습니다.

2.3. 코카서스 전쟁을 주제로 한 Franz Alekseevich Roubaud의 그림에 대한 "미술 평론가"의 메시지입니다.

Franz Alekseevich Roubo는 1856년 6월 15일 오데사에서 태어났습니다. 그의 아버지는 마르세유 출신의 러시아로 이주한 프랑스 서점 Alex Roubaud입니다. 어머니 - Madeleine Senech는 자신의 모델 하우스를 운영했습니다.

Franz Roubaud는 어릴 때부터 그림 그리는 것을 좋아했습니다. 9세에 그는 오데사 드로잉 학교에 등록했고, 1878년에는 바이에른 왕립 예술 아카데미에 입학했습니다. 그의 선생님은 Joseph Brandt였습니다. 휴일 동안 청년은 매년 러시아에 와서 코카서스, 우크라이나, 중앙 아시아를 여행했습니다. 코카서스는 예술가가 가장 좋아하는 주제 중 하나가 되었습니다. 1886년에 그는 티플리스를 위한 백인 전쟁을 주제로 19점의 그림을 그리라는 명령을 받았습니다. 주문을 이행하기 위해 화가는 공부했습니다. 역사적 사건, 전투 현장에 대해 알게되었습니다. 코카서스에서 예술가는 고지대의 다채로운 이미지로 구성된 전체 갤러리를 만들었습니다.

Franz Roubaud의 그림 "Gimry 마을에 대한 공격". 1817-1864년의 백인 전쟁 동안 이 난공불락의 산악 요새는 이맘 가지-마고메드(Imam Gazi-Magomed)가 이끄는 산악인 부대에 의해 방어되었습니다. 이 마을은 1832년 10월 17일 약 1만명의 G.V. Rosen 장군이 지휘하는 러시아군에 의해 점령되었습니다.

치열한 공격 끝에 러시아군은 김리(Gimry)에 침입했습니다. 그런 다음 Gazi-Magomed와 15 명의 murids (미래의 이맘 Shamil 포함)가 망루로 피신했습니다. 거기에서 그들은 산으로 침입하려고했습니다. 전투 중에 이맘 자신을 포함하여 거의 모든 사람들이 사망했습니다. Shamil은 탈출했습니다.

2.4. "코카서스 포로" 이야기의 역사적, 문학적 기초에 관한 "문학 학자"의 메시지입니다.

"코카서스의 포로"는 레오 톨스토이의 이야기(때때로 이야기라고도 함)로 고지 사람들 사이에 포로로 잡혀 있는 러시아 장교의 이야기를 담고 있습니다. 1872년 잡지 Zarya에 처음 출판된 ABC를 위한 이야기가 작성되었습니다. 작가의 가장 인기 있는 작품 중 하나이며 여러 번 재인쇄되었으며 학교 커리큘럼에 포함되었습니다.

이야기의 제목은 푸쉬킨의 시 "코카서스의 포로"의 제목을 참조한 것입니다.

이야기의 줄거리는 부분적으로 1850년대 코카서스에서 봉사하는 동안 톨스토이에게 일어난 실제 사건을 기반으로 합니다. 1853년 6월 23일 그는 일기에 다음과 같이 썼습니다. "나는 거의 잡힐 뻔했지만, 이 경우에는 너무 예민했지만 잘 행동했습니다." 작가의 처남이자 평화로운 체첸인 S. A. Bers의 회고록에 따르면. Lev Nikolaevich와 함께 여행하던 Sado는 그의 절친한 친구였습니다. 그리고 얼마 지나지 않아 그들은 말을 교환했습니다. 사도는 어린 말을 샀습니다. 그것을 테스트 한 후 그는 그것을 친구 Lev Nikolaevich에게 주었고 아시다시피 질주하는 방법을 모르는 그의 페이 서로 옮겼습니다. 체첸인들이 그들을 추월한 것은 이런 형태였다. 친구의 유쾌한 말을 타고 질주 할 기회를 가진 Lev Nikolaevich는 그를 떠나지 않았습니다. 사도는 모든 산악인과 마찬가지로 총을 결코 떼어 놓지 않았지만 불행히도 장전되지 않았습니다. 그러나 그는 추격자들을 겨냥해 위협적인 태도로 소리를 질렀다. 추격 자들의 추가 행동으로 판단하면 그들은 복수를 위해 특히 사도를 포획하려고했기 때문에 총을 쏘지 않았습니다. 이 상황은 Sado와 Lev Nikolaevich를 구했습니다. 그들은 날카로운 눈을 가진 보초가 멀리서 추격을 알아 차리고 경보를 울린 그로즈니에 접근했습니다. 그들을 만나러 온 코사크들은 체첸인들이 추격을 중단하도록 강요했다.

2.5. 선생님의 말씀.

톨스토이는 뛰어난 언어 예술가였을 뿐만 아니라 뛰어난 교사이기도 했습니다. 1859년에 그는 Yasnaya Polyana 사유지에 농민 아이들을 위한 학교를 열었습니다. 작가의 집 옆 별채에 위치해있었습니다. 그녀의 학생 중 한 명인 Vasily Morozov는 이렇게 말합니다. “우리는 학교에서 즐거운 시간을 보냈고 열정적으로 공부했습니다. 그러나 Lev Nikolaevich는 우리보다 훨씬 더 기꺼이 우리와 함께 일했습니다. 그는 공부를 너무 열심히 해서 종종 아침을 못 먹고 방치되기도 했습니다. 학교에서 그는 진지해 보였다. 그는 우리에게 청결함, 학교 물건의 검소함, 진실성을 요구했습니다. 그는 자신의 질문에 거짓된 가식 없이 진실되게 답변받는 것을 좋아했습니다. 우리의 명령은 3년 내내 모범적이었습니다.”

톨스토이는 학생들이 국민 학교폭넓은 지식을 얻어야 합니다. Yasnaya Polyana 학교에서는 읽기, 쓰기, 문법, 러시아 역사, 수학, 그림, 자연 과학 대화, 그림, 노래 등 12개 과목을 공부했습니다. Tolstoy는 또한 어린이들에게 직업 기술을 심어주기 위해 노력했습니다. 이를 위해 그는 학생들이 경작하는 토지를 할당했습니다. 사람들은 아마, 완두콩, 당근, 순무를 심고 재배하고 농작물을 직접 수확했습니다.

1870년대 초. 톨스토이는 자신의 "ABC", "산술", 네 권의 "독서용 도서"를 편찬하여 출판했습니다. "ABC"를 작업하는 동안 작가는 "왕족에서 농민에 이르기까지 모든 러시아 어린이의 두 세대가 ABC에서 배울 것"이라는 꿈을 꾸었습니다. 모두러시아 어린이들은 첫 번째 "시적인 인상"을 받게 될 것입니다.

Tolstoy는 자신의 ABC에서 "모든 것이 아름답고, 짧고, 단순하며, 가장 중요한 것은 명확하다"고 말했습니다.

톨스토이가 1872년에 출판한 "ABC"를 위해 만든 "코카서스의 죄수"는 이러한 요구 사항을 완벽하게 충족했으며 작가는 이에 매우 만족했습니다. 이야기는 첫 줄부터 독자의 관심을 완전히 사로잡을 만큼 예술적인 완벽함으로 작성되었습니다. 이것이 진정한 위대한 예술의 힘입니다.

1873년 여름, 유명한 러시아 예술가 Ivan Nikolaevich Kramskoy는 Yasnaya Polyana에서 멀지 않은 곳에 살았습니다. Kramskoy는 Tretyakov 갤러리를 위해 많은 초상화를 그렸습니다. 그는 자신이 매우 좋아했던 책인 톨스토이의 초상화를 정말로 그리고 싶었습니다.

2.6. I.N. Kramskoy의 Leo Tolstoy 초상화 재현에 호소합니다.

2.7. 레오 톨스토이의 소설 '코카서스 포로'의 첫인상을 알아봅니다.

이야기의 가장 중요한 에피소드를 말해보세요.

어떤 캐릭터가 당신의 공감을 불러일으켰으며 그 이유는 무엇입니까?

III. 수업을 요약합니다.

"코카서스 포로"라는 작품의 기초로 어떤 역사적 사실이 사용됩니까?

"코카서스 포로"이야기의 개념에 영향을 준 문학 작품은 무엇입니까?

이야기가 포함된 책의 이름을 "코카서스 포로"로 지정하십시오.

Leo Tolstoy의 Yasnaya Polyana 학교에서는 교육이 어떻게 조직 되었습니까?

IV. 숙제.

2. 이야기의 1장과 2장(Zhilin, Kostylin, Dina, 붉은 수염을 가진 타타르어, 검은색)을 기반으로 이야기 속 인물의 구술 초상화를 구성합니다.

3. 타타르족의 삶에 대한 설명을 작성하십시오.

4. 포로 상태에서 Zhilin과 Kostylin의 행동과 관련된 텍스트에서 동사를 복사하세요(3장).

5. 개인 과제: 이야기의 1장을 예술적으로 다시 이야기합니다.

6. 그룹 과제: "당신은 Kazi-Mugamed에게 잡혔습니다..."라는 단어부터 2장의 끝까지 에피소드를 읽는 역할극입니다.

레오 톨스토이가 순전히 진지한 "성인"작가로 간주된다는 것은 헛된 일입니다. "전쟁과 평화", "일요일" 및 기타 복잡한 작품 외에도 그는 어린이를위한 수많은 이야기와 동화를 썼고 "ABC"를 개발하여 농민 아이들에게 읽고 쓰는 능력을 가르쳤습니다. 여기에는 "코카서스 포로"라는 이야기가 포함되어 있으며 19세기 말부터 현재까지 모든 세대의 소녀와 소년들 사이에서 끊임없는 관심을 받아 왔습니다.

작가의 작품 속 작품의 장르와 장소

톨스토이의 <코카서스의 포로>, 요약이제 우리가 고려할 내용을 연구자들은 단편소설(Short Story) 또는 대소설(Large Story)이라고 부릅니다. 작품 장르의 혼란은 비표준 크기, 많은 캐릭터 수, 다양한 스토리 라인 및 갈등과 관련이 있습니다. 저자는 그것을 '진실'이라고 정의했다. 실제 행위와 사건에 대한 설명입니다. 이야기는 고지 사람들과의 전쟁 중에 코카서스에서 진행됩니다. 이 주제는 작가에게 완성되지 않았으며 톨스토이의 "코카서스 포로"(아래 요약 참조)와 관련된 유일한 작품이 아니라는 점은 주목할 가치가 있습니다. "Cossacks"와 "Hadji Murat"는 또한 군사 충돌에 대한 설명, 다양한 문화와 국적을 가진 사람들 간의 관계 특성에 전념하고 있으며 많은 내용을 담고 있습니다. 흥미로운 관찰그리고 다채로운 스케치. 이 이야기는 1872년 잡지 "Zarya"에 게재되었습니다. 소비에트 시대부터 오늘날까지 그것은 일부였습니다. 학교 프로그램구소련 공화국의 대부분.

창조의 역사

톨스토이의 '코카서스 포로'란 무엇인가? 그 간략한 내용은 다음과 연관될 수 있습니다. 실제 사건, Tolstoy가 참여했습니다. 그 자신은 코카서스에서 복무했으며 전투에 참여했으며 한때 거의 체포되었습니다. 국적별로 체첸 인 Lev Nikolaevich와 그의 동지 Sado는 기적적으로 탈출했습니다. 모험 중에 그들이 경험한 감각이 이야기의 기초를 형성했습니다. 이름과 관련하여 일부 문학 협회가 있습니다. 특히 푸시킨의 남부 낭만시가 그렇다. 사실, 톨스토이의 "코카서스 포로"(이야기의 간략한 요약은 글쓰기 방법에 대한 완전한 아이디어를 제공함)는 현실적인 작품에 속하지만 그에 상응하는 "이국적인"풍미가 분명히 느껴집니다. 한 가지 더 자세히 언급하고 싶습니다. 톨스토이가 이야기를 전했습니다 훌륭한 가치, 왜냐하면 그것은 언어와 문체 분야에 대한 일종의 실험인 그의 새로운 산문의 샘플이었습니다. 그래서 평론가 니콜라이 스트라호프에게 작품을 보낼 때, 나는 그에게 작품의 이런 측면에 주목해 달라고 요청했다.

줄거리와 등장인물

그렇다면 톨스토이는 (“코카서스 포로”)에 대해 무엇을 말했습니까? 이야기의 요약은 여러 줄거리로 축소될 수 있습니다. 외딴 요새에서 복무 중인 가난한 러시아 장교 질린은 노모로부터 휴가를 나와 그를 만나 달라는 편지를 받는다. 휴가를 요청한 후 그와 호송대는 길을 떠났습니다. 또 다른 장교인 Kostylin이 Zhilin과 함께 여행하고 있습니다. 호송대가 느리게 이동하고 길이 멀고 날이 더워서 친구들은 에스코트를 기다리지 않고 스스로 나머지 여정을 진행하기로 결정합니다. Kostylin은 총을 가지고 있고 둘 다 아래의 말은 훌륭하며 등산가의 눈에 띄더라도 전투를 피할 수 있습니다. 그러나 Kostylin의 감독과 비겁함으로 인해 경찰관은 체포됩니다. 그들의 행동은 각자의 성격과 성격 유형에 대한 명확한 아이디어를 제공합니다. Kostylin은 겉으로는 무거우며 속으로는 똑같이 냉담하고 서투릅니다. 곤경에 처했을 때 그는 상황에 체념하고 잠을 자거나 투덜대고 불평합니다. Tatars가 몸값 요청 작성을 요구하면 영웅은 모든 조건을 충족합니다. 그는 수동적이고 담담하며 어떤 사업도 없습니다. Zhilin은 완전히 다른 문제입니다. 그는 분명히 톨스토이에 공감합니다. 따라서 "코카서스 포로"(간략한 요약을 통해 제목의 의미를 밝힐 수 있음)는 단수형이 캐릭터가 메인인 것 같아요 배우, 진정한 영웅입니다. 어머니에게 빚을 지고 싶지 않은 Zhilin은 편지에 잘못 서명하고 마을 주민들로부터 권위와 존경을 얻고 소녀 Dina와 공통 언어를 찾고 두 번 탈출을 계획합니다. 그는 낙심하지 않고 상황에 맞서 싸우며 동료를 버리지 않습니다. 의지가 강하고 활력이 넘치며 진취적이고 용기 있는 Zhilin은 목표를 달성합니다. 이것으로 정찰 임무를 수행하는 것은 무섭지 않습니다. 작가에게 항상 친근하고 흥미를 느꼈던 믿음직하고 단순한 사람입니다.

이야기의 엄청난 인기의 비결은 바로 지린의 개성 있는 매력, 재미있는 줄거리, 언어의 단순성과 간결함에 있습니다.