러시아어의 일반적인 오류: 문법, 말하기 및 철자법. 우리가 자주 실수하는 부사 부사 사용의 오류

교사 MBOU 중등 학교 No. 42, Vladikavkaz

부사 형태 사용의 특징 (§ 109).

공과의 목적: 1) 부사 형태의 사용, 부사의 강세 배치에서 발생할 수 있는 오류를 방지합니다. 해당 단어가 파생된 품사와 구별하는 능력을 개발합니다. 2) 문단과 시험 사이의 연관성에 학생들의 주의를 환기시킵니다. 통합 상태 시험 과제(A1, A3).

I. 숙제를 확인합니다.

정면 조사(§ 108):

연속 쓰기

별도의 글쓰기

II. 수업의 주제와 목적을 설명합니다.

1. §109 작업

부사의 비교 정도 형태 사용

비교급과 비교급의 복합형을 만드는 것은 불가능하다. 최상급단순한 형태의 부사 + 단어 more, less, maximum, less-, 더 우아하게 표현된, did the less. 이것은 큰 실수입니다! "텍스트의 시작 또는 끝에 더 가깝다"라는 의미의 위와 아래 부사는 서면 연설에서만 사용됩니다. 구두 연설우리는 이렇게 말해야 합니다. 이전에 말했듯이, 나중에 말하겠지만. “다시, 다시”를 의미하기 위해 부사 back을 사용할 수 없습니다.

부사 형태를 형성하는 데 어려움이 있음

부사는 변경할 수 없기 때문에 특정 부사의 사용은 역사적으로 확립된 전통과 가장 자주 연관됩니다. 특히, 많은 부사는 끝에 a 또는 y가 붙는 반면, 다른 부사는 끝에 a와 y가 함께 사용될 수 있습니다. 예를 들어, 거부하지 않고 코에서; 오직 너와 함께: 일년도 없이, 멈추지 않고, 사유: 놓치지 않고, 놓치지 않고, 맹목적으로 맹목적으로.

2. 훈련 운동.

학생들은 276번 연습을 합니다(처음 두 문장은 노트에 쓰고 나머지는 구두로 씁니다).

276. 문장을 복사하여 부사 형태 사용 시 문법 오류를 제거합니다.

1) 신약이 더 효과적이다. 2) 그는 예전 팀과 새 팀 모두에서 부업에 있는 것처럼 느낍니다. 3) 건조한 땅에서 풍성한 수확을 거두기가 가장 어렵습니다. 4) 봄 햇살을 어루만지는 참새들이 쉴 새 없이 지저귀었다. 5) 우리는 위의 이전 연사가 말한 내용에 동의할 준비가 되어 있습니다. 6) 할머니는 오랫동안 맹목적으로 전보에 적힌 내용을 알아낼 수 없었습니다. 7) 내 남동생은 글씨에 대한 나쁜 점수를 가지고 돌아왔습니다. 8) 경험이 풍부한 관리자는 좀 더 유연하게 협상할 수 있어야 한다.

9) 결혼식에서 손님들은 쓰러질 때까지 저녁 내내 춤을 췄습니다. 10) 영상장비를 상시 연결하여 수업 시 더욱 편리하게 사용할 수 있게 되었습니다. 11) 나는 당신과 얼굴을 맞대고 이야기해야 해요.

3. 교과서 단락의 자료를 사용하여 학생 중 한 명이 "부사에 강세를 두는 어려움"이라는 주제에 대한 메시지를 준비했습니다. (부사에 강세를 두는 것은 역사적으로 확립된 규범에 의해 결정됩니다. 따라서 강세는 다음 중 하나에 남아 있을 수 있습니다. 루트 또는 접두사로 이동(예: 절대적으로, 부러워함 - 루트 강조, 건조, 오래 전 - 접두사 강조).

부사는 하나 또는 두 개의 명사와 전치사를 결합하여 형성될 수 있습니다. 그들에서 강조점은 종종 전치사로 옮겨집니다. 예를 들어 메시지가 없거나 연도가 없으면 강조점은 전치사에 있습니다. 그러나 예를 들어 끊임없이, 마모를 위해 명사로 남을 수도 있습니다. 다음 부사에서 강세 위치를 기억할 필요가 있습니다.

엄청난 가격에,

가까이, 대놓고,

옛날부터 풍성하게,

처음에는 머리를 숙이고,

임대료도 똑같이

또 백배,

즉시, 현명하게.

대머리라는 부사의 의미를 구별할 필요가 있습니다. 대머리 - 머리카락이 전혀 남지 않음: 대머리 면도; 대머리 - 칼집이 없는 (날카로운 무기에 대해): 세이버를 대머리로 잡습니다.)

4. 칠판에 적힌 단어로 작업해 보세요.

모든 부사가 첫 번째에 강세를 갖는 단어 그룹의 수를 나타냅니다.

1) 옛날부터 훌륭하게, 대량으로, 완전히; 2) 부러워하고, 뜨겁고, 엄청나게 비싸고, 백핸드; 3) 풍부하고, 폭발적으로, 상단에서, 머리 위로; 4) 고대부터 백배, 완전히, 위로.

III. 연습 278의 텍스트로 작업합니다.

278. 본문을 주의 깊게 읽고 작업을 완료하십시오.

아침 식사 후 버스는 과학 아카데미 별장 입구에 도착했습니다. 캠프장에서는 과학자들의 여행을 위해 최고의 일꾼, 즉 교육을 받고 지적인 사람이 선택되었습니다. 운전자는 모두가 앉았는지 확인하기 위해 주위를 둘러 보았습니다. 자, 가자... 길을 새로 모을 때마다 세상의 아름다움이 새로운 방식으로 드러납니다. 푸르스름한 아스팔트 위에, 둥근 돌 위로 미끄러지는 반원형 물 위에 부드러운 햇빛이 가볍게 놓여 있습니다. 빛의 각 지점에는 고유한 따뜻함, 의미 및 형태를 지닌 고유한 생명이 있습니다. 그리고 점차적으로 또는 갑자기 인간의 영혼은 빛으로 가득 차고, 자신을 느끼고, 황량한 바다, 정원, 산 협곡, 흑점이 있는 이 세상에서 자신을 봅니다. 이 세상은 그녀이지 그녀가 아닙니다. 그녀는 그것을 보거나 보지 않으며, 그녀는 자신 안에 평화로 가득 차 있으며, 생각하고 생각하지 않으며, 삶의 깊이를 보고 맹목적으로 잠을 잔다. 그녀는 아무것도 생각하지 않지만 성간 우주선이 침투할 수 있는 것보다 더 깊은 깊이에 잠겨 있습니다. 바다 근처 뜨거운 돌 위에서 졸고 있는 도마뱀의 행복과 비슷한 경이로운 상태, 그 피부는 공기의 짭짤한 따뜻함, 구름의 그림자를 경험하고 있습니다. 두 풀잎 사이에 뻗은 실에 얼어붙은 거미의 행복과 같은 지혜. 기어다니고 날아다니는 이들에게서 생명의 기적을 아는 느낌. 때때로 버스가 멈췄고 가이드 인 Ivan Petrovich는 마치 산에있는 누군가를 방해하는 것을 두려워하는 것처럼 조용히 Abkhaz 땅의 지질 학적 역사, 최초의 고대 인간 정착지에 대해 이야기했습니다. Ivan Petrovich는 한 노인의 무언가에 대해 걱정했습니다. 정차하는 동안 그는 모든 사람과 멀리 떨어져 서서 설명을 듣지 않았습니다. Ivan Petrovich는 다른 여행자들이 종종 이 노인의 단정치 못한 남자를 쳐다보는 것을 알아차렸습니다. 가이드가 “이 사람은 누구예요?”라고 물었습니다. 그들은 속삭이듯 그를 불렀다 유명한 이름. Ivan Petrovich는 기분이 좋았습니다 - 연구원 가장 복잡한 문제우주의 기원에 대한 새로운 견해를 창시한 이론 물리학이 그의 여행 그룹에 참여합니다. 동시에 그는 기분이 상했습니다. 한 기사에서 그는 위대한 사상가라고 불렸던 유명한 과학자는 Ivan Petrovich에게 질문을하지 않았고 그의 설명을 듣지 않은 것 같았습니다. 며칠 후 Ivan Petrovich는 거리에서 유명한 과학자를 만났습니다. Ivan Petrovich는 "아마도 나를 알아보지 못할 것입니다. "라고 생각했습니다. 그러나 과학자는 Ivan Petrovich에게 접근하여 다음과 같이 말했습니다.

- 진심으로 감사드립니다.

-왜요? - Ivan Petrovich는 놀랐습니다. “너는 나한테 질문도 하나도 안 하고, 내 설명도 듣지 않았잖아.”

“예, 예, 아니, 아니, 뭐든지요.” 과학자가 말했습니다. — 가장 중요한 질문에 답하는 데 도움을 주셨습니다. 결국 나는 이 버스의 관광 가이드다”라며 하늘과 땅을 가리키며 “이번 여행은 내 인생에서 그 어느 때보다 매우 행복했다. 하지만 나는 당신의 설명을 듣지 않았습니다. 우리 가이드는 실제로 필요하지 않습니다. 우리가 방해가되는 것 같았습니다.

(V. Grossman에 따르면)

1. 저자가 단락 III-V의 문장에서 사용하는 비유적 언어 수단을 나타냅니다.

I-III 단락의 문장에서 모든 전치사를 작성하세요. 단락 X의 문장에서 모든 입자를 작성합니다. 단락 VII, VIII에서 속성 및 실증 문장을 작성하십시오.

IV. 수업 및 숙제 연습 279를 요약합니다. (통합 상태 시험 파트 C1 형식으로 연습 278의 텍스트를 기반으로 에세이 작성)

교사 MBOU 중등 학교 No. 42, Vladikavkaz

형태론은 러시아어의 초기 과정에서 중요한 위치를 차지합니다. 왜냐하면 품사 연구는 어린 학생들의 논리적 사고 발달에 기여하고, 의식적으로 학생들의 말하기를 향상시킬 수 있는 기회를 제공하며, 필요한 기초이기 때문입니다. 철자 기술의 형성을 위해.

동시에, 형태학은 어린이를 위한 과정에서 가장 어려운 부분이기도 합니다. 왜냐하면 형태학 연구에는 높은 수준의 추상화 개념 동화가 포함되고 일정 수준의 정신 작용 발달과 일반화 능력이 필요하기 때문입니다. 게다가, 필요한 조건형태학적 지식과 기술을 습득하는 것으로 충분합니다. 사전, 문장에서 단어 사이의 연결을 설정하는 능력은 물론 단어 형성 및 구문에 대한 지식도 있습니다.

에 따라 국가 표준재학생 기본 수업기본을 배워야 한다 연설의 세 가지 중요한 부분의 징후: 명사, 형용사, 동사. 에 관계없이 교육 프로그램어린 학생들은 일반적인 어휘 의미, 질문, 지속적이고 불안정한 형태적 특징, 구문 기능을 기반으로 명명된 품사를 구별하는 방법을 배웁니다. 학생들은 또한 (개인 대명사의 예를 사용하여) 대명사에 대한 아이디어를 개발합니다.

대부분의 현대 러시아어 프로그램에서 초등학교형태학 등에서 학생들이 습득하는 지식의 양을 늘릴 것으로 예상됩니다. 높은 레벨그들의 일반화. 강좌 내용에 이전에 연구하지 않은 많은 문법 범주를 포함하여 연구된 품사의 범위 확장, 문법 범주의 의미에 대한 관심 증가, 어린 학생들의 품사 시스템에 대한 아이디어 개발 - 이 모든 것이 러시아어의 특징입니다. D.B. Elkonin의 교육 시스템 프로그램 - V.V. Davydova, L.V. Zankova, “초등학교 학교 XXI세기", "하모니".

러시아어 강좌 내용의 이러한 변화는 지식을 습득하는 과정에서 아동의 발달을 위한 조건을 조성해야 할 필요성으로만 설명되는 것이 아닙니다.

이는 또한 문법 범주를 고려할 때 형식주의를 포함하는 형태학 연구에 대한 "전통적인"접근 방식의 단점을 인식하고 단어를 품사로 사용하는 방법에 대한 학생들의 이해에 의존하지 않기 때문입니다. 암기에 관한 것이며, 학생들의 품사를 인식할 때 질문에 자연스럽게 초점을 맞추는 것입니다. .

우리의 관찰에 따르면 초등학생뿐만 아니라 대다수의 학교 졸업생과 초등학교 교사도 있습니다. 내용을 공개할 수 없다"와 같은 형태학적 개념 연설의 일부», « 안건», « 징후" 또는 " 행동"특정 품사의 범주적 의미로서 격, 시제, 인칭의 문법적 범주의 의미를 설명하기가 어렵습니다.

기껏해야 개념은 다음과 같이 지정됩니다. "품사는 동사, 명사, 형용사..."입니다. "명사는 사물을 의미하며, 사람이나 동물, 자연 현상일 수도 있습니다..." 한편, 발달 교육 시스템에서 초등학생을 가르치는 결과는 문법 개념의 실제 언어 내용을 이해하는 것이 이미 교육 초기 단계에서 상당히 접근 가능한 것으로 나타났습니다.

우리가 고려할 주제는 중학생이 "부사"라는 개념을 의미있게 동화하기위한 조건.대부분의 새로운 러시아어 프로그램에 이 개념을 포함시키는 이유는 부사의 빈도가 높고 학생들의 말하기 능력 향상을 위한 연구가 중요하기 때문입니다.

단계별로 공부하는 주요 품사와 달리 부사는 4학년 때 모든 필수 특징을 바탕으로 바로 소개됩니다. 초등학교에서 '부사'라는 주제에 대해 학생들이 습득하는 지식과 기술의 양은 적지만, 부사를 공부할 때 어려움이 발생할 수 있습니다.

초등학생들이 부사를 배울 때 어떤 어려움을 겪나요?

1. 첫째, 다양한 어휘적 의미부사로 표현되는 것은 부사의 일반화와 품사로서의 부사의 범주적 의미의 동화를 방해할 수 있습니다.

부사는 다양한 행동 징후를 나타냅니다.

장소 ( 거리에서)
시간 ( 어제)
이유 ( 지금의 열기 속에서)
표적 ( 조롱하면서)
행동방식( 마음으로)
품질 특성 ( 빠르게, 시끄럽게)
행동이나 표시의 표현 정도 ( 자주).

이러한 의미는 어린이가 형용사와 관련하여 사용하는 데 익숙하며 대상의 일부 특징을 명명하는 것으로 해석되어야 하는 "기호"라는 단어와 어린이의 마음 속에 거의 관련이 없습니다.

또한 부사는 그 의미에 따라 다른 질문(어디서? 언제? 왜? 왜? 어떻게? 등)에 대답하기 때문에 이렇게 다른 의미를 가진 단어를 하나의 클래스로 결합하는 것은 더욱 어렵습니다. 부사의 범주 적 의미에 대한 인식 부족은 초등학생뿐만 아니라 초등학생에서도 관찰되어이 개념의 형식적 동화, 부사 인식의 어려움, 부사와 형용사의 혼동으로 이어집니다. 이러한 위반이 발생하는 것을 방지하기 위해 교과서에는 부사와 형용사를 비교하는 자료가 포함되어 있습니다.

2. 두 번째 어려움은 다음과 관련이 있습니다. 다른 품사의 부사와 동음어 단어 형태의 차별화. 한편으로는 명사, 형용사, 동명사, 부사로 구성된 형태가 동기를 부여하는 단어와 완전히 또는 부분적으로 일치할 수 있습니다( 가을, 빠르게, 멀리, 발끝으로그리고 아래.). 이러한 경우 부사를 인식할 때 주로 의미에 초점을 맞출 필요가 있는데, 이는 이미 언급했듯이 학생도 어렵게 만들고 단어의 결합 기능, 구문 기능을 어렵게 만듭니다.

반면에 부사는 다른 어휘-문법적 범주로 이동합니다.

상태 카테고리 단어( 재미있게 놀다 - 나는 재미있다)
전치사 ( 좋은 주변 - 집 주변을 돌아 다니다)
입자( 비가 계속 오는데, 비가 점점 더 많이 오네요).

물론 초등학교에서도 비슷한 어려운 경우학생들은 아직 이에 대한 적절한 이론적 근거를 가지고 있지 않기 때문에 품사 간의 구별은 고려되지 않습니다. 그러나 초등학교 교사는 학생들에게 발생할 수 있는 어려움을 예상하고 연습 자료를 선택할 때 이를 고려해야 합니다. 다음과 같은 문장을 분리하는 부사를 포함하는 연습에 포함시키는 것은 권장되지 않습니다. 강 한가운데 구름이 천천히 떠다녔다또는 해빙 중에 얼음 위에서 움직이는 것은 위험합니다..

단어의 불변성에 초점을 맞춰 아이들은 형태가 일치하지 않는 불변의 단어, 대부분 입자와 전치사로 부사로 분류할 수 있습니다. 단지, 마치, 가까운 것처럼, 그럼에도 불구하고). 이러한 오류를 예방하기 위해서는 학생들이 초등학교 때 이미 부사의 정언적 의미를 품사로서 이해하고 있는지 확인할 필요가 있다.

3. 학생들에게는 다음과 같은 경우에도 큰 어려움이 발생합니다. 부사 철자법 익히기, 그러나 충분히 체계화되어 있지 않기 때문에 이미 기초 학교에서 부사를 공부할 때 문제가 발생합니다. 초등학교에서 가장 많이 등장하는 부사들이 철자최저치에 포함되어 있으며, 초등학생들은 부사를 품사로 공부하는지 여부와 상관없이 사전순으로 철자를 외운다.

프로그램에 부사 공부가 포함되어 있는 경우 초등교육, 가장 간단한 규칙만 고려됩니다.

쉭쉭 소리를 낸 후 부사의 끝에 소프트 기호를 철자합니다.
철자 접미사 -영형그리고 -ㅏ접두사가 있는 부사의 끝에 in-, on-, for-, from-, to-, with-;
철자 접미사 -영형그리고 -이자형치찰음 뒤의 부사 끝에.

학생들이 부사를 인식하는 능력을 습득했다면 이러한 규칙을 익히는 것은 일반적으로 학생들에게 큰 어려움을 초래하지 않습니다.

부사를 배울 때 학생들에게 발생할 수 있는 모든 어려움은 이 품사의 특성 때문입니다. 초등학생의 가장 큰 어려움은 부사의 정언적 의미를 익히는 것 같습니다.의미 있는 일반화를 바탕으로 깊은 이해를 달성하는 것이 특히 중요해 보입니다. 이는 이미 기본 학교에서 부사를 추가로 연구할 때 많은 어려움이 발생하는 것을 방지할 수 있기 때문입니다.

FIPI에 따른 오류 분류

문법 오류.
음성 오류.
논리적 오류
사실적 오류.
철자 오류.
구두점 오류.
그래픽 오류.

문법 실수– 이는 언어 단위 구조의 오류입니다. 즉, 단어, 구 또는 문장의 구조에 오류가 있습니다. 이는 단어 형성, 형태론, 구문론 등 모든 문법 규범을 위반하는 것입니다.

예를 들어:

슬립대신에 슬립, 귀족대신에 귀족– 여기서 단어의 단어 형성 구조에 오류가 발생했으며, 잘못된 접두사 또는 접미사가 사용되었습니다.
노코멘트, 가대신에 가다,더 쉽게– 단어의 형식이 잘못되었습니다. 즉, 형태적 규범을 위반했습니다.
여행 비용 지불, 수여– 문구의 구조가 깨졌습니다(관리 기준을 따르지 않음).
스케이트장에서 스케이트를 타다가 다리가 아팠어요. 에세이에서 나는 스포츠의 중요성과 내가 그것을 좋아하는 이유를 보여주고 싶었습니다.– 잘못 구성된 문장 참여구(1) 및 동종 멤버의 경우 (2), 즉 구문 규범을 위반합니다.

문법과 달리 음성 오류– 이것은 언어 단위의 구성이나 구조가 아니라 사용, 단어 사용에서 가장 자주 발생하는 오류입니다. 이는 주로 어휘 규범을 위반하는 것입니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

Stolz는 Goncharov의 같은 이름 "Oblomov"소설의 주인공 중 한 명입니다.
그들은 전쟁에서 하나뿐인 두 아들을 잃었습니다.

음성 오류는 문맥에서만 알아차릴 수 있습니다. 이것이 문맥 감지가 필요하지 않은 문법 오류와 구별되는 점입니다.

다음은 일반적으로 허용되는 문법 및 분류기입니다. 음성 오류.

문법 오류 유형:

잘못된 단어 형성 - 트루돌 빔오, ~ 위에웃다.
명사형의 잘못된 형성 - 많은 기적 ㅏ기술은 시간이 부족해 나.
형용사 형태의 잘못된 형성 - 더 흥미롭고, 더 아름답습니다.
숫자 형태의 잘못된 형성 - 와 함께 오백루블
대명사 형태의 잘못된 형성 - 그들의 것파토스, 이희어린이들.
동사 형태의 잘못된 형성 - 그들 여행하다, 원하다, 쓰다자연의 생명에 대해.
계약 위반 - 내가 아는 한 무리의 남자들은... 이미샤재즈.
통제력 저하 - 성격을 좀 더 다듬어야 해요 아름다운.
해설 독자.
주어와 술어 사이의 연결이 끊어지는 경우 - 다수 반대하다그의 작품에 대한 그러한 평가에 반대합니다.
개별 구성에서 술어 표현 방식 위반 - 그는 서사시적인 책을 썼습니다.
모두가 기쁘고 행복했고 재미있는.
동질적인 구성원으로 문장을 구성하는 중 오류 - 국가 사랑받았다시인을 자랑스러워했습니다.
에세이에서 말하고 싶었던 건 의미에 대해 스포츠와 내가 그것을 좋아하는 이유.
분사로 문장을 구성할 때 발생하는 오류 - 텍스트 읽기, 그런 느낌이 있군요...
분사구로 문장을 구성할 때 발생하는 오류 - 좁은 길은 발밑에 떨어지는 눈으로 덮여 있었습니다.
건설 오류 복잡한 문장 - 이것 책어렸을 때 읽었던 친구를 소중히 여기고 존중하는 법을 가르쳐 주었습니다.남자는 그것이 꿈이라고 생각했다.
직접 연설과 간접 연설을 혼합 - 저자는 이렇게 말했습니다. 난 무엇인가나는 리뷰어의 의견에 동의하지 않습니다.
공급 경계 위반 - 영웅이 정신을 차렸을 때. 너무 늦었 어.
동사 형태의 유형-시간 상관 관계 위반- 멈춤 잠시 동안 심장이 뛰다가 갑자기 다시 뛰기 시작합니다.

음성 오류 유형:

특이한 의미로 단어를 사용하는 것 - 우리는 충격을 받은훌륭한 연기.
생각이 발전하다 계속해서전체 텍스트.
접두사와 접미사로 단어에 도입된 의미의 음영을 구별하지 못함 - 이 문제에 대한 나의 태도는 변하지 않았습니다.효과적인 조치가 취해졌습니다.
동의어의 구별이 없음 - 안에 결정적인문장에서 저자는 그라데이션을 사용합니다.
다른 문체 색상의 단어 사용 - 저자는 이 문제를 다루면서 사람들을 조금 다른 방향으로 인도하려고 한다.
정서적으로 부담스러운 단어와 어법 단위의 부적절한 사용 - Astafiev는 계속해서 은유와 의인화를 사용합니다.
구어체 단어의 부당한 사용 - 그런 사람들은 항상 다른 사람들을 능가합니다.
어휘 호환성 위반 - 저자는 인상을 향상시킵니다. 저자는 예술적 >특징을 (수단 대신) 사용합니다.
pleonasm 등 불필요한 단어 사용 - 작가는 풍경의 아름다움을 전한다 우리를예술적 기법을 사용합니다.어린젊은 사람 매우아름다운.
가까운 문맥에서 동일한 어근을 가진 단어의 사용(동어어) - 이 이야기는 실제 사건에 대해 이야기합니다.
단어의 부당한 반복 - 이야기의 주인공은 자신의 행동에 대해 생각하지 않습니다. 영웅은 자신이 한 일의 깊이조차 이해하지 못합니다.
가난과 단조로움 구문 구조 - 작가가 편집실에 왔을 때, 그는 편집장의 승인을 받았습니다. 그들이 이야기를 나누자 작가는 호텔로 갔다.
잘못된 대명사 사용 - 이 텍스트는 V. Belov가 작성했습니다. 예술적 스타일을 말합니다.나는 즉시 내 마음속에 그림을 떠올렸다.

전형적인문법 오류(K9)

이것 동사, 동사 형태, 부사, 입자 사용과 관련된 오류:

동사의 개인 형태 형성 오류: 그들은 연민의 감정에 이끌려(따라가다: 이동하다);
시제 동사의 잘못된 사용: 이 책은 달력의 역사에 대한 지식을 알려주고, 달력 계산을 빠르고 정확하게 하는 방법을 알려줍니다.(다음: ...주다.., 가르치다... 또는...주다.., 가르치다...);
능동분사와 수동분사 사용의 오류: 아래로 흐르는 물줄기가 본문의 저자를 놀라게 했습니다.(다음:흐른다);
동명사 형성의 오류: 무대 위로 올라간 가수들은 인사를 했다.(표준: 외출);
부사의 잘못된 형성: 여기 글쓴이가 잘못했네(표준: 여기);

부사는 말의 다른 부분과 결합해서만 말에 사용되기 때문에 주요 내용이 아닙니다. 시각적 수단언어로 설명되어 있지만 설명된 작업을 구체화하고 보완하는 역할만 합니다. 그러나 문맥에 따라 부사는 특별한 소리를 낼 수 있습니다. 예를 들어 A.S. 푸쉬킨:

나는 알고 있습니다. 내 삶은 이미 측정되었습니다. 하지만 내 삶이 지속되도록, 나는 아침에당신에게 무슨 문제가 있는지 확인해야합니다 낮에는뵙겠습니다...

여기에 부사 아침에그리고 낮에는특별한 문체 부하를 전달하며 논리적 강조가 떨어지는 것은 그들에게 있습니다.

부사를 사용할 때는 문학적 규범을 준수해야 한다는 점을 기억해야 합니다.

부사 항상 - 항상, 헛된– 헛된 대신 - 대신 더 아름다워 - 더 아름다워스타일에 따라 다릅니다(두 번째 옵션은 구어체에서 일반적으로 사용됨).

질문 및 작업

부사의 특징은 무엇입니까? 의미에 따라 부사의 범주를 지정합니다.

2. 다음 형용사로부터 부사와 부사의 비교 정도의 가능한 모든 형태를 구성하십시오.

새로운, 특별한, 축제의, 아름다운, 좋은, 행복한, 키가 큰, 희귀한, 러시아인, 여우, 늑대, 외부, 평균, 격렬한, 끔찍한, 비싼, 큰.

3. 부사 사용에서 오류를 찾아 수정합니다.

a) 이 도로는 더 넓어질 거예요.

b) 이 솔루션은 훨씬 간단하지만 더 많은 준비가 필요했습니다.

c) 그 사람보다 더 능숙하게 일을 수행하는 사람은 없습니다.

d) 이번 주문은 이전 주문보다 다소 잘 완료되었습니다.

e) 내일까지 시험 준비를 해야 합니다.

f) 거짓말보다 더 역겨운 것은 없습니다.

g) 그는 점점 더 원칙적으로 행동합니다.

h) 이 드레스가 저 드레스보다 훨씬 아름답습니다.

i) 우리는 거기에 헛되이 갔다.

j) 그는 아침 식사로 항상 스크램블 에그를 먹습니다.

k) 내가 대신 해줄게.

기능적 품사

독립 품사와 달리 보조 품사는 문장의 단어를 연결하고 문장을 연결하는 역할만 합니다. 그들은 문장의 구성원이 아닙니다.

품사의 기능적 부분에는 전치사, 접속사 및 입자가 포함됩니다.

이름

이름- 이것 서비스 부분연설의 특징은 다음과 같습니다.

1. 의미론적 특징:명사, 숫자, 대명사, 문장 내 다른 단어의 형태 사이의 다양한 관계를 표현합니다.

2. 형태적 특성:불변성.

3. 구문적 특징:문장의 일부가 아닙니다. 전치사는 다양한 관계를 표현합니다.

ü 공간 (밖으로 나가서 집에 들어가십시오);

ü 임시 (아침부터 저녁까지 공부하고, 휴일에는 휴식을 취하세요)

ü 인과관계 (두려움으로 인해 얼굴이 창백해지고, 부주의로 인한 실수);

ü 목표 (수리를 위해 보내다)등등

구조에 따르면 전치사는 다음과 같습니다. 단순한(하나의 요소로 구성: 안으로, 계속해서, 대략등.), 복잡한(간단한 것에서 병합: 때문에, 아래에서),복합(2개 또는 3개의 요소로 구성됨) (때문에, 관련하여).

원산지에 따라 전치사는 비생산적인 것으로 나뉩니다. 새로운,품사의 다른 부분에서 파생되지 않은 것, 그리고 파생 상품,품사의 다른 부분의 전치사로 전환하여 형성되었습니다. 함께, 주위에, 과거 -부사 전치사; 감사합니다, 포함해서, 그럼에도 불구하고 -구두 전치사.

연설에서 전치사 사용

전치사는 명사, 숫자, 대명사의 간접격과 함께 다양한 관계를 표현합니다.

전치사는 한 가지 경우, 두 가지 또는 세 가지 경우에 사용할 수 있습니다. 연설에서 전치사를 사용하려면 특정 규범을 준수해야 합니다.

이름 사이(사이)두 가지 경우에 사용됩니다: 도구형과 소유격: “모든 것이 그들 사이에 분쟁을 일으켰습니다”(A.S. 푸쉬킨). 나무들 사이로 호수가 보였다.현대 러시아 문학적 언어에서 전치사는 ~ 사이악기 케이스와 함께 더 자주 사용됩니다.

전치사 감사합니다, ~에도 불구하고, 반항하여, 향해, 좋아요기본 케이스와 함께 사용: 당신의 조언 덕분에, 당신의 희망에 따라, 예측과는 반대로, 운명에도 불구하고.

전치사의 어휘 적 의미 덕분에"긍정적인" 의미를 갖는 명사와의 조합을 결정하므로 다음과 같은 문장이 됩니다. 사고로 인해 우리는 병원에 입원하게 되었고,잘못 선택한 전치사로 인해 실패했습니다.

전치사는 그 의미에서 동의어가 될 수 있습니다. 전치사는 동의어입니다 때문에(무엇) - 결과적으로(무엇); 경우에 – 제공됨(무엇); ~을 위해 – 목적을 위해(무엇); 반대(뭔가에) – ~에도 불구하고(무엇); 예를 들어 공식적인 비즈니스 스타일에서는 다음과 같이 작성됩니다. 수색 작업으로 인해...;신문 간행물에서: 결과적으로...;구어체 연설에서 : 인해...

쌍을 구별하는 것이 일반적입니다. 을 위한(중립적) - ~하기 위해(순전히 공식적인); 반대(공식적인) - ~에도 불구하고(중립) 등. 예를 들면 다음과 같습니다. ...을 목적으로

전치사 ~와 관련하여 - ~와 관련하여(동작 방향을 나타냄) 눈에 띄는 차이는 없습니다. 그들은 책 같은 성격을 가지고 있습니다. 예를 들어: 어른들에게 예의를 갖춰야 합니다. 당신에 관해서는, 나는 당신을 한 부서에서 다른 부서로 옮기기로 결정했습니다.

전치사 목적을 위해 - 목적을 위해공식 비즈니스 연설에 사용됨: 이 프로젝트는 다음과 같은 목적으로 수행됩니다.

전치사 사용 오류는 매우 일반적입니다. 출처 : 운전 교과서 - 선거 결과에 대한 대화.첫 번째 예는 전치사의 합법적인 사용입니다. 에 의해,책의 특정 주제나 내용이 아니라 활동 유형이 여기에 표시되기 때문입니다. 전치사는 사용하면 안 된다 에 의해그리고 전치사의 의미에서 을 위한그리고 때문에.예를 들어: 공원 개선 작업(다음: 공원 개선을 위해).

동사 "감정"으로 그리워하다, 그리워하다, 울다, 그리워하다등등. 이름 에 의해기본 케이스와 함께 사용: 아들이 그리워요, 아버지가 그리워 울고, 고향이 그리워요.그러나 이러한 동사에 대한 인칭 대명사는 전치사 경우에 사용됩니다. 그리워요, 당신, 그녀등.

표시된 동사 뒤에 전치사를 사용하는 것은 잘못되었습니다. 뒤에도구적인 경우 : 그 사람이 당신을 그리워해요, 그리워요등.

이름 에 의해전치사 with는 책 연설에서 "무언가 이후"라는 의미로 사용됩니다. 학기가 끝날 때, 학교가 끝날 때, 집에 도착할 때.이러한 경우에 여격을 사용하는 것은 오류로 간주됩니다. 졸업 시).

질문 및 작업

전치사를 연설의 일부로 설명하십시오.

브래킷을 열고 원하는 케이스를 선택하세요.

a) (새로운 인상) 덕분에 기분이 좋아졌습니다.

b) (예측)과 달리 이 상황에서 나는 승리를 거두었다.

c) (몽상)을 동경할 필요가 없습니다.

d) 그는 (그의 삼촌)을 그리워했습니다.

e) (학교를 마친 후) 그는 계속해서 공부를 계속했습니다.

f) (도착) 장소에 도착하자마자 우리는 주변을 둘러보러 나갔습니다.

g) (내 계획에 따르면) 우리는 계속 나아가야 했습니다.

h) 우리는 (모든 어려움)에도 불구하고 행동할 것입니다.

i) 그는 일을 마치고 돌아올 것이다.

j) (강의) 사이에 긴 휴식 시간이 있습니다.

k) 그는 (나이팅게일)처럼 노래를 불렀습니다.

m) 중간에 만났습니다 (대회 참가자).

3. 격형에 따른 전치사 사용의 오류를 찾아 수정합니다. 올바른 옵션을 적어보세요.

a) 아이는 엄마 때문에 울었다.

b) 그는 대학을 졸업한 후 좋은 직장을 구했습니다.

c) 그는 운명에 반대했다.

d) 기대와는 달리 호의적인 인상을 주었다

e) 선생님이 과제에 오류가 있다고 지적하셨습니다.

f) 모든 것이 우리가 제 시간에 작업을 완료하지 못할 것임을 나타냈습니다.

g) 불만 사항에 대한 답변이 즉시 접수되었습니다.

h) 원장의 지시에 따라 모두 출근했습니다.

i) 이것은 나에게 승리에 대한 자신감을 줍니다.

j) 그는 수업 사이에 충분한 휴식을 취했습니다.

k) 비 때문에 산책이 이루어지지 않았습니다.

l) 휴가 기간이 만료된 후 출근했습니다.

m) 도시에 도착하자마자 우리는 영화관에 갔다.

o) 우리는 올림피아드 우승자들을 만나러 나갔습니다.

노동 조합

노동 조합– 동질적인 구성원을 간단한 문장으로, 간단한 문장을 복잡한 문장으로 연결하는 보조 품사.

접속사는 문장의 구성원과 문장 전체 사이에 설정되는 다양한 관계를 표현합니다.

등위 접속사 문장의 구성원 사이와 복잡한 문장의 부분 사이의 동일한 관계를 표현합니다.

등위접속사는 세 그룹으로 나뉜다:

연결:그리고, 그래(의미상 i) 뿐만 아니라... 뿐만 아니라, 둘 다... 및;

반대:아, 하지만, 응(의미상 a) 그러나 반면에;

분리:아니면, 아니면... 아니면, 그럼... 그거, 그게 아니고... 그게 아니고.

예를 들어: 꽃다발은 흰색과 빨간색 카네이션으로 구성되었습니다.(노동 조합 그리고동질적인 구성원을 연결합니다). 엄마가 집에 오셔서 우리는 쇼핑하러 갔어요(노동 조합 그리고간단한 문장을 복잡한 문장의 일부로 연결합니다.)

종속접속사불평등한 관계를 표현하다 간단한 문장복잡한 문장의 일부로.

종속 접속사는 의미에 따라 다음 그룹으로 나뉩니다.

원인:왜냐하면, 왜냐하면, 이후로, 그 사실로 인해, 그 사실로 인해, 그 사실로 인해,등등;

표적:그래서, ~하기 위해, ~하기 위해등등;

일시적인:언제, 단지, 그때까지, 이후로, 단지, 간신히등등;

가정 어구:만약에, 만약에, 만약에, 한 번, 빨리등등;

비교의:마치, 마치, 마치, 마치, 마치, 마치, 마치등등;

설명:무엇을, 어떻게, 어떻게등등;

양허:그럼에도 불구하고, 아무리, 아무 것도 하지 말자등등;

결과:그래서.

구조에 따라 결합은 단순 결합과 복합 결합으로 구분됩니다.

간단한 접속사한 단어로 구성 (그리고, 만약에, 뭐, 그래도 간신히등.), 복합 노조 여러 단어로 구성 (마치, 왜냐하면, 이후로등.).

사용의 관점에서 접속사는 단일, 반복 및 이중으로 구분됩니다.

단일 노동조합문장에서 한 번 사용됨: 언제마침내 그가 돌아왔고 모두가 매우 행복했습니다.

반복 접속사다음은 문장에서 항상 두 번 이상 반복됩니다. 저것바람이 심하게 불고, 저것눈보라가 화가 났어요 저것문이 삐걱거리면 창문이 열립니다.

이중 동맹문장의 다른 부분에 위치한 여러 요소로 구성됩니다. 그는 사랑했다 뿐만 아니라가을, 뿐만 아니라겨울.

원산지에 따라 공용체는 파생되지 않고 파생됩니다.

비파생 접속사다른 품사에서 파생되지 않음 (그리고, 에, 하지만, 또는등).

파생접속사다른 품사에서 파생됨 (왜냐하면, 그 사실 때문에, 그 사실 때문에,등등).

질문 및 작업

예를 들어 커피 한 잔과 같은 것을 가져갈 수 있는 기회에 대해 이야기하는 경우 "테이크아웃"이라는 단어가 함께 작성됩니다. 이것이 Big Explanatory Dictionary의 내용입니다. 이 문제에서는 인터넷이 아닌 그를 신뢰하는 것이 좋습니다. Yandex는 철자가 틀린 "테이크 아웃"이 발견된 사이트를 6,800만 개 제공하고 올바른 "테이크 아웃"이 있는 사이트는 1,000만 개만 제공합니다.

2. 직접

"개인적으로"라는 부사는 "보다"라는 동사와 함께 사용되며 사람이 무언가를 분명히 확신하고 있음을 의미합니다. 간결함에 대한 현대적 욕구로 인해 책 연설의 경계를 거의 벗어나지 않습니다. 하지만 소설을 쓰기로 결정했다면 이 부사를 올바르게 쓰고 "vaochiya"는 잊어버리세요.

3. 이유가 없는 것은 아니다

"이유로"부사는 그 의미를 반대 방향으로 바꾸지 않고는 접두사를 단어와 분리 할 수 없기 때문에 함께 작성됩니다. 그러나 드물게 "not"과 "simply" 사이에 공백이 발견되는 경우도 있습니다. 예를 들어, “그는 아무렇지도 않게 한 것이 아니라 계획대로 한 것입니다.”라는 문장에서요. 하지만 이 경우에는 "의도하지 않게"라는 의미의 부사 "단순히"에 대해 부정을 사용하여 이야기하고 있습니다.

4. 반귀

5. 앞으로

먹다 학교 규칙: 전치사와 명사가 결합되어 형성된 부사는 품사 사이에 한 단어를 더 삽입할 수 없는 경우 함께 씁니다. "Ahead"는 이 규칙을 잘 보여주는 예입니다.

6. 급하게

현대 러시아어에는 "서두름"이 없습니다. 이는 구실 없이는 별도로 존재할 수 없음을 의미합니다. 급하게 글을 쓰다 보면 이 점을 잊지 마세요.

7. 플러스

상황은 "서둘러"라는 단어와 반대입니다. "추가"라는 명사는 구식이지만 여전히 사전에 있습니다. 그리고 전치사를 사용하면 부사에 대해 이야기하더라도 별도로 작성됩니다.

8. 정말로

곧 소셜 네트워크에서 부활절 케이크와 계란이 포함된 애니메이션 스티커에 응답하려면 이 부사가 필요할 것이므로 공간이 적이라는 것을 기억해야 할 때입니다. 사전에 따르면, "truly"는 부사와 동시에 부사가 될 수 있습니다. 소개 단어, 그러나 동시에 항상 함께 작성됩니다.

9. 무작위로

"추측"이라는 단어는 자연에 존재하지 않습니다. 그 사람을 찾으려고 하면 설명 사전 Ushakov, 당신은 "ugad"가 접두사 na-와 함께 사용된다는 것을 알게 될 것입니다. 즉, 공백으로 구분할 이유가 없습니다.

10. 눈썹 아래부터

"눈썹 아래에서"는 침대 아래에서와 전혀 동일하지 않습니다. "침대"라는 단어가 있지만 "이마"는 없기 때문입니다. 그리고 부사가 함께 쓰여지기 때문에 단어 앞에 "z"자를 붙일 이유가 없습니다. 무성자음 "p"에 가깝기 때문에 똑같이 무성음 "s"로 변환됩니다.

11. 백핸드

여기에도 동일한 규칙이 적용됩니다. "백핸드"라는 단어가 없으며 "백핸드"에는 공백이 없습니다.

12. 조용히

"secretly"라는 부사의 연속 철자가 유일한 올바른 철자로 간주됩니다. "천천히"라는 동의어에도 동일하게 적용됩니다.

13. 반숙

완숙 또는 반숙 - 어떤 종류의 계란을 좋아하든 이 두 상태는 함께 쓰여지는 부사로 표시됩니다. 또한, 자동차 사고나 기타 사건을 말할 때 부사 '반숙'에는 공백이 없습니다.

14. 경계 중

"경비 중"을 의미하는 부사 "on Alert"에 대해 이야기하는 경우 함께 작성됩니다. 공백은 과일이 아닌 석류에 대해 이야기하는 경우에만 필요합니다.

15. 그리기

올해 월드컵 기간에 유용하게 쓰일 또 다른 단어는 '무승부'다. 아무도 이기지 못하는 게임에 대해 이야기하고 있다면 공간이 필요하지 않습니다. 전치사와 대명사가 결합되어 형성된 부사는 함께 쓰여집니다.

16. 전시 중

그 조합은 전치사와 함께 부사 또는 명사로 사용되기 때문에 쉽습니다. 첫 번째 경우에는 공간이 필요하지 않지만 두 번째 경우에는 공간이 필요합니다.

17. 인종

그러나 "인종"이라는 단어를 잘못 사용하는 것은 어렵습니다. 첫째, "증류"가 없습니다. 둘째, 설령 존재한다 하더라도 그 단어와 전치사 “on” 사이에 다른 단어를 삽입하는 것은 불가능하다. 즉, 공간이 필요하지 않습니다.

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