Zhirnovsky 지방 행정 교육부의 업무 계획에 따르면, 10월 11일 Zhirnovsk에 있는 시립 유치원 8호 "Semitsvetik"의 유아 교육 기관에서 이 주제에 대해 교육자들의 방법론적 협회가 열렸습니다. “미취학 아동의 언어 발달.” 회의에는 해당 지역의 교사 26명이 참석했으며, 환영사에서 유치원 교육 기관 G.A. 이 주제의 관련성, 그리드와 함께 "음성 발달" 교육 분야의 위치에 대해 이야기했습니다. 교육 활동. 수석 교사 Sergeeva S.V. 동료들에게 통일 프로그램을 알려줌으로써 일할 수 있도록 준비했습니다. 그런 다음 4개 그룹으로 나누어진 교사들은 4개 연령 그룹의 교육 활동을 살펴보았습니다(1학년 그룹, Gorobchenko O.A. 교사 - 교육 활동 "Kitty", 2학년 그룹, N.V. Subbotina 교사 - 교육 활동 "황새의 이야기", 중간 그룹 - 교사 Sergeeva S.V.와 음악 감독 Voronkina E.D., 수석 그룹 교사 Shlyukhina N.G.의 통합 수업 - 교육 활동 "On the Road to the ABC"), 그들이 본 것에 대해 논의하고 추가 작업을 위해 가치 있는 것을 배웠습니다. 두 번째 이론적 부분( 유치원 교사 MDS No. 8 "Semitsvetik" Popova M.N., Zolotykh M.I.)는 유아원 교육 기관의 언어 발달 목표와 목표, 방법 및 기술을 회상하고 이 분야의 부모와 협력하며 유아원 교육 기관의 주제 공간 개발 환경 개발을 회상했습니다. 이 교육 분야에서. 모든 교사는 "언어 발달"이라는 교육 영역이 모든 영역 중에서 가장 중요하다는 결론에 도달했습니다. 왜냐하면 언어 발달은 미취학 아동의 학교 준비와 이후의 삶을 준비하는 주요 임무이기 때문입니다.

"용법

다양한 형태와 방법

방법론적 연관성.

좋은 연설은 포괄적인 의사결정의 명확한 지표입니다. 개발아이와 그의 학교 준비. 미취학 연령의 거의 모든 어린이는 언어 장애가 있으며 하나 이상의 소리를 잘못 발음하며, 그 중 대부분은 일시적이고 비영구적입니다. 정상적인 연령 관련 또는 생리적 혀 묶임이 있는 4세 미만의 어린이는 예외이며, 4세 이후에는 병리가 발생합니다.

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시사:

"용법

다양한 형태와 방법

언어 발달에 관해 아이들과 협력하면서"

방법론적 연관성.

선생님이 준비해주신

MBDOU 3호
Skladchikova N.P.

좋은 연설은 포괄적인 의사결정의 명확한 지표입니다.개발 아이와 그의 학교 준비. 미취학 연령의 거의 모든 어린이는 언어 장애가 있으며 하나 이상의 소리를 잘못 발음하며, 그 중 대부분은 일시적이고 비영구적입니다. 정상적인 연령 관련 또는 생리적 혀 묶임이 있는 4세 미만의 어린이는 예외이며, 4세 이후에는 병리가 발생합니다.

그리고 학교에 다니는 어린이 중 극히 일부만이 명확하고 잘 발달된 언어를 가지고 있습니다.

어린이의 말의 순수성은 말 듣기, 말 주의, 말 호흡, 음성 및 언어 장치와 같은 요인의 영향을 받습니다.

취학 전 교육을위한 연방 주 교육 표준 도입 조건 하에서 미취학 아동의 언어 발달에 관한 작업 형태.

연방정부에 따르면 교육 수준취학 전 교육:

언어 발달에는 의사소통과 문화의 수단으로서의 언어 숙달이 포함됩니다.

활성 어휘 강화;

일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설의 개발;

언어 창의성 개발;

말하기, 음소 청각의 소리 및 억양 문화 개발;

도서문화, 아동문학에 대한 지식, 다양한 장르의 아동문학 텍스트에 대한 청취력;

읽고 쓰는 법을 배우기위한 전제 조건으로 건전한 분석-합성 활동의 형성.

어린이가 의사소통 능력을 갖추기 위해서는 교사는 모든 연령대에서 어린이 말하기의 다양한 측면(일관된 말하기 발달, 어휘 발달, 문법적으로 올바른 말하기 발달, 언어 발달)의 발달을 도와야 합니다. 건전한 문화연설, 읽고 쓰는 능력 준비. 교사는 자신의 작업을 구조화하고 양식을 적용해야 합니다. 교육과정, 어린이의 연령에 적합합니다.

아이들과 함께 일하는 형태는 다를 수 있습니다.

교육 상황;

통신 상황

프로젝트 활동,

게임.

어린이 언어 발달에 관한 나의 연구의 주요 형태는 다음과 같습니다.교육 상황. 교육 상황에서는 소규모 어린이 하위 그룹의 참여가 필요합니다. 3명에서 7~8명까지, 그 수는 어린이의 희망과 교육 상황 자체에 따라 다릅니다. 여러 교육 상황을 구성할 수 있지만 동일한 교훈 자료를 사용하면 작업을 점차 복잡하게 만들고 성공적으로 해결하는 데 도움이 될 것입니다. 어떤 매뉴얼이든 교재로 활용 가능 (책, 장난감, 자연물, 동화그림 등)

통신상황- 이것은 마스터된 음성 범주(Eltsova O. M., Gorbachaya N. N., Terekhova A. N.)를 사용하여 어린이를 훈련시키는 것을 목표로 교사가 특별히 설계했거나 자발적으로 발생하는 의사소통 형태입니다. 의사소통 상황은 할당된 말하기 과제에 따라 어휘적, 언어적-평가적, 예측적, 설명적일 수 있습니다. 그것들을 정리할 때, “아이들에게서 벗어나”는 것이 가장 좋습니다. 즉, 아이들의 활동에서 이러한 상황을 찾아내고 그것을 사용하여 아이의 언어 발달을 발달시키는 것입니다. 의사소통 기술 개발을 위한 의사소통의 예는 다음과 같습니다.

"뭐가 문제 야?"

목표: 인사말의 형태와 사용 상황을 연관시키는 능력을 아이들에게 훈련시키는 것입니다.

각 인사말은 상황에 따라 적절합니다. 아침에는 "좋은 저녁"이라고 말할 수 없습니다. 나이가 많거나 친숙하지 않은 사람에게는 "안녕"이라고 말할 수 없습니다.

"웃다".

목적: 인사할 때 비언어적 의사소통 수단을 사용하여 연습합니다.

사람의 눈을 바라보고 그가 이해할 수 있도록 미소를 지으십시오. 그는 환영합니다. 환영받는 사람은 바로 그 사람입니다.

"악수".

목적: 아이들에게 몸짓 인사 등의 형태를 사용하도록 훈련시킵니다.

이러한 유형의 어린이 활동에서 언어는 모든 다양한 기능으로 나타나며 실제적이고 인지적인 문제를 해결하는 데 주요 부담을 줍니다. 특별히 계획된 의사소통 상황의 예로는 퀴즈 게임이 있습니다.

"수수께끼를 생각해 내세요"(어린이들이 사물을 묘사하고 수수께끼를 내는 연습);

“자기 지역의 성격을 누가 더 잘 알겠어요?” (지각과 구성의 연습 설명적인 이야기지역 구성 요소 포함);

"어떤 동화에서 나온 것입니까?"(설명 연설 개발 연습); "마법의 물건 가게"(언어적 표현력을 사용하는 연습).

나는 또한 프로젝트 활동을 작업의 한 형태로 사용합니다.

프로젝트 활동은 모든 것의 통합을 보여줍니다. 교육 분야하지만 이 방법의 기본은 언어 발달어린이.

이러한 형태의 작업에서는 교사, 아동 및 부모 간의 긴밀한 상호 작용은 물론 단계별 상호 작용이 있습니다. 실제 활동설정된 목표 달성으로 이어집니다.

프로젝트 방식을 통해 교육분야 “언어발달”의 구현이 가능합니다. 특별 주제 프로젝트의 목적과 목표는 유아원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 명시된 문제를 포괄적으로 해결하는 것을 목표로 합니다.

물론 어린이의 언어 발달의 주요 형태는 놀이입니다.

아이들이 서로 접촉하도록 장려하고 의사소통 활동의 동기가 됩니다. 안에 방법론적 문헌단어가 포함된 게임이 많이 있습니다:

연극 게임.

목표: 대화 및 억양 말하기를 개발하고 의사소통 기술을 습득합니다.

롤플레잉 게임.

6학년 어린이는 게임이 시작되기 전에 이미 역할을 할당하고 역할을 준수함으로써 행동을 구축할 수 있습니다. 게임 상호 작용에는 내용과 억양 모두에서 맡은 역할에 해당하는 음성이 수반됩니다. 아이들의 실제 관계를 수반하는 연설은 역할극 연설과 다릅니다. 아이들은 사회적 관계를 익히고 다양한 유형의 성인 활동에서 지위의 종속을 이해하기 시작하며 일부 역할은 다른 역할보다 더 매력적입니다. 의미론적 "중심"과 "주변"이 구별되는 놀이 공간의 구성이 관찰됩니다. (게임 "병원"에서는 그러한 센터가 의사 진료실이고, "이발소" 게임에서는 이발실이며, 대기실은 플레이 공간의 주변 역할을 합니다.)

손가락 게임과 운동은 통합과 상호 연결 속에서 훌륭한 운동 능력과 언어 능력을 개발하는 독특한 수단입니다. 이러한 운동은 말하기, 공간적 사고의 발달을 자극하고 반응 속도를 향상시킵니다. 이 과정에서 손가락 게임은 매우 중요합니다. 과학자들은 손가락의 발달이 나이에 해당하면 언어가 정상 범위 내에 있음을 확인했습니다. 손가락 움직임의 발달이 뒤처지면 언어 발달도 지연됩니다. 왜냐하면 언어 영역의 형성은 손의 운동 자극과 손가락의 지점의 영향으로 발생하기 때문입니다.

교훈적인 게임은 어린 시절부터 모든 어린 시절을 거쳐 언어 문제를 포함한 다양한 문제를 해결하는 게임이기 때문에 기본적인 유형의 게임입니다.

“교육 상황, 유치원 교육 기관의 수업을 구성할 때 교사는 다음을 수행하는 것이 중요합니다.

첫째로, 어른-아이, 아이가 함께하는 다양한 방식의 조직을 통해 생각하고,

둘째, 아이들의 의사소통 능력 개발을 위해 수업의 다양한 단계에 있는 자료를 살펴보세요.

따라서 다음과 같은 경우 미취학 아동의 언어 발달 및 아동의 의사 소통 능력 형성 측면에서 다양한 형태의 작업이 관련됩니다.

아이들은 누군가에게 조력자 역할을 하면서 자신에게 흥미롭고 의미 있는 교육 및 게임 과제를 공동으로 해결합니다.

말하기 및 실제 작업을 완료하여 어휘력을 풍부하게 하고 명확하게 하며 활성화합니다.

교사는 강인한 리더가 아니라 자신의 의사소통 우월성을 광고하지 않고 아이가 적극적인 의사소통자가 되도록 동반하고 돕는 공동 교육 활동의 조직자입니다.

언어 발달 방법은 교사와 어린이의 활동 방식으로 정의되어 말하기 기술과 능력의 형성을 보장합니다..
방법과 기술은 다양한 관점(사용된 수단, 어린이의 인지 및 언어 활동의 성격, 언어 작업 섹션에 따라 다름)에서 특성화될 수 있습니다.

일반적으로 유치원 교훈에서와 같이 방법론에서 일반적으로 허용되는 방법은 시각화, 말하기 또는 실제 행동과 같은 사용된 수단에 따라 방법을 분류하는 것입니다.

방법에는 세 가지 그룹이 있습니다.

시각적,

언어 적,

현실적인.

이 구분은 둘 사이에 뚜렷한 경계가 없기 때문에 매우 임의적입니다. 시각적 방법에는 단어가 수반되고, 언어적 방법에는 시각적 기법이 사용됩니다.

실용적인 방법은 단어와 시각적 자료와도 관련이 있습니다. 일부 방법과 기술을 시각적으로 분류하고 다른 방법과 기술을 언어적 또는 실제적으로 분류하는 것은 진술의 소스 및 기초인 시각화, 단어 또는 행동의 우세에 따라 달라집니다.

시각적 방법.

시각적 방법이 사용됩니다. 유치원더 자주. 직접적인 방법과 간접적인 방법이 모두 사용됩니다. 직접 관찰 방법과 그 종류는 다음과 같습니다.

여행,

건물 검사,

자연물을 바라보는 것.

이러한 방법은 음성 내용을 축적하고 두 신호 시스템 간의 통신을 제공하는 것을 목표로 합니다.

간접적인 방법은 시각적 명확성을 사용하는 데 기반을 둡니다. 이것은 장난감, 그림, 사진을 보고, 그림과 장난감을 설명하고, 장난감과 그림에 대한 이야기를 하는 것입니다. 지식과 어휘를 통합하고, 단어의 일반화 기능을 개발하고, 일관된 연설을 가르치는 데 사용됩니다. 직접적으로 접할 수 없는 대상이나 현상을 알아가기 위해 간접적인 방법을 사용할 수도 있습니다.

보컬 방법.

유치원에서는 예술적 표현과 관련된 언어적 방법을 주로 사용합니다. 미취학 아동의 연령 특성에는 시각화에 대한 의존이 필요하므로 모든 언어 방법에서 시각적 교육 기술을 사용합니다.

물건이나 장난감을 간략하게 표시합니다.

어린이의 휴식과 휴식을 목적으로 하는 일러스트레이션 검사 또는 시각적 개체 시연

인형에게 시를 읽어주는 것, 단서물이 나타나는 것 등

실제적인 방법.

이러한 방법의 목적은 아이들에게 습득한 지식을 실제로 적용하도록 가르치고 말하기 능력을 습득하고 향상시키는 데 도움을 주는 것입니다. 유치원에서는 실제적인 방법이 대부분 장난스럽습니다. 교훈적인 게임은 지식과 기술을 통합하는 보편적인 방법입니다. 모든 언어 발달 문제를 해결하는 데 사용됩니다.

규약

합작 투자 GBOU NSH의 교육자 지역 방법론 협회

S. Krasnoarmeyskoe d/s "Ogonyok"

32명의 교사가 참석했습니다.

“FEMP 수업에 현대 교육학 기술 적용”

의제

1. 두 번째 주니어 그룹 No. 1의 GCD "자돈들과 놀자"(선생님 Nikitina E.V.)

2. 중간 그룹 "동화를 찾아서"의 GCD (선생님

Tsykina G.A., 음악 감독 Tatarintseva L.N.)

3.GCD 인 시니어 그룹“수학적 방식으로 본 동화 “거위 백조””(교사 겸 언어 치료사 M.S. Pichuzhkina, 교사 M.V. Golovkina)

4. 교사를 위한 상담 "미취학 아동을 대상으로 한 교육 활동의 시스템 활동 접근 방식"(방법론자 Vlaskina V.V.)

5. 수업분석

1. 2학년 후배 1호 “새끼들과 놀자”에서 미취학 아동을 대상으로 직접 교육활동을 진행합니다.

교육 영역 통합: "인지 발달", "언어 발달", "사회적 및 의사소통 발달", "신체 발달".

작업:

"인지 발달"

• 친숙한 비교 방법(오버레이 및 적용)을 사용하여 객체를 길이별로 비교하는 능력을 발휘하고 비교 결과를 다음 단어로 표시합니다.
• "얼마나 많은가"라는 질문에 대답하는 능력을 발휘하고 단어로 집계를 정의합니다(하나, 다수, 소수, 없음, 한 번에 하나씩).
• 색상, 모양 등 물체의 속성에 대한 아이디어를 통합합니다.
• IN, ON, UNDER와 같은 전치사를 사용하여 공간에서 탐색하는 능력을 행사합니다.
• 적용 방법을 사용하여 두 개의 동일하거나 동일하지 않은 개체 그룹을 비교하는 어린이의 능력을 보여줍니다. "같음-같지 않음"이라는 표현을 사용하십시오. " 더 적은"; "만큼-만큼";
• 기하학적 모양(원, 사각형, 삼각형)을 구별하고 이름을 지정하는 능력을 향상시킵니다.

"언어발달"

• 주제에 대한 어린이 어휘를 활성화합니다.
• 제기된 질문에 대답하는 어린이의 능력을 개발합니다.

“사회적, 의사소통적 발달”

• 아동과 성인 간의 의사소통 및 상호작용 개발;
• 과제 완수에 대한 긍정적인 태도 형성.

"신체발달"

• 간단한 콘텐츠로 아이들에게 야외 게임에 참여하고 싶은 욕구를 심어줍니다.

방법 및 기술: 시각적(풍경 조사, 동화의 평면 요소-동화의 영웅, 유인물); 언어적(대화, 어린이를 위한 질문, 실제 업무에 대한 언어적 지시, 야외 게임 규칙 설명, 문제 상황 해결 "왜 새끼 돼지는 늑대에게서 빨리 도망갔나요?"); 실용적인 (게임 상황 "동화 속의 영웅들을 도우자", 실제 연습 "사과와 잎사귀 몇 개", 야외 게임 "집 찾기").

공동 활동 조직 형태:

어린이 활동	일의 형태
의사소통	대화, 선생님의 질문에 대한 답변.
노름	게임 상황 “동화 속 영웅들을 도와주자.”
모터	야외 게임 "집 찾기"
유익한- 연구	문제 상황 해결 "새끼 돼지는 왜 빨리 늑대에게서 도망갔나요?", 실습 "사과와 나뭇잎은 몇 개나 있나요?"
뮤지컬	야외 게임을 위한 음악 반주 듣기.

2. 통합 수업 - 초등학교 형성을위한 탐구 수학적 표현중간 그룹 "동화를 찾아서".

OO의 통합: 인지 발달, 언어 발달, 사회 및 의사소통 발달, 예술적 및 미적 발달, 신체 발달.

작업:

크기와 모양에 대한 지식 통합: 물체를 높이의 내림차순 및 오름차순으로 배열하는 능력을 계속 개발하고 결과를 "가장 높음, 낮음, 더 낮음, 가장 낮음"이라는 단어로 표시합니다. 또한 - 평면 및 체적 기하학적 모양(원과 공)을 구별하고 주변 물체와의 유사성을 찾는 능력 이미지 게시 방법을 배우세요. 기하학적 모양계획에 따라;

귀로 5까지 세는 연습, 들리는 소리의 수를 해당 숫자와 연관시키는 능력;

공간 방향 기술을 개발하고 "뒤에", "앞에", "약", "사이에" 전치사를 이해하고 올바른 사용을 연습합니다.

자연의 계절적 변화에 대한 아이디어를 통합하고 인과 관계를 구축하는 능력 개발을 촉진합니다. 자연 현상;

“이상한 사람은 누구입니까?” 게임을 통해 논리적 사고와 증거 기반 말하기 능력을 기르세요.

모델을 사용하여 복잡한 문장을 만드는 방법을 배웁니다.

지도의 목적, 읽기 및 사용에 대한 기본 아이디어 형성 - 작업 완료를 위한 다이어그램;

음악적 문구에 따라 동작을 변경하여 다른 성격의 음악으로 이동하려는 욕구를 자극합니다.

리듬감과 음조 청력을 개발합니다.

러시아인에 대한 관심을 유지하세요 민화그리고 그들의 무대.

재료 및 장비: 인형 - 러시아 민화의 등장인물, 염소와 늑대 가면, 악기, 지도 - "동화 속으로 들어가는 방법" 다이어그램, 샘플 - "기하학적 모양의 테레모크" 다이어그램, 공, 폴더 - 이동, 그림 이미지 동화, 둥근 물체, 새 사진, 탬버린, 오두막 장식, 프로젝터, 노트북, 피아노, 스크린이 포함되어 있습니다.

유인물: 기하학적 모양 세트, 1에서 5까지의 숫자가 있는 카드.

방법 및 기술.

언어: 대화, 수수께끼, 지시. 동화 <늑대와 일곱 마리 아기 염소> 재현, 수수께끼, 늑대 노래 연주, .

시각적: 기하학적 모양으로 타워를 배치하는 다이어그램, 동화 속 땅을 이동하는 방법에 대한 다이어그램, 다이어그램 작업, 탁상 인형극, 동화 "Turnip"의 영웅에 대한 평면 이미지, 교육 만화.

실용적: 음악 워밍업 "발끝으로 공 따라가기", "뱀" 걷기, 원을 통해 사각형에서 사각형으로 점프하기, 댄스 스케치 배우기 "작은 염소의 춤", 리듬 게임 "우리를 위해 연주된 탬버린 수" , 교훈적인 게임 "기하학적 도형의 테레목" , "낮음 - 높음", "어떤 새가 이상한지", "무슨 일이 일어나는지", "누구 뒤에 있는지", 뮤지컬 극화 - 동화 "늑대"의 무언극 그리고 새로운 방식으로 일곱 마리의 작은 염소”.

공동 활동 조직의 형태.

어린이 활동 유형	공동 활동 조직의 형태
	수수께끼 추측 회로도 읽기 교훈적인 게임 영화 '시즌스'를 보고
인지 및 게임	교훈적인 게임: "우리를 위해 얼마나 많은 탬버린이 연주되었는지" "낮음 - 높음" "어떤 새가 이상한 새인가요?" « 둥근 것은 어떻게 되나요?» "뒤에 누구야?"
생산적인	기하학적 모양으로 저택 이미지 배치하기
의사소통	발언 시작, 문제 상황 조성 대화, 수수께끼 작업 수행에 대한 의견
모터 게임	퀘스트 구성에 따른 다양한 걷기 유형 극화 - 뮤지컬 동화의 무언극

3. 시니어 그룹 "수학적 방법으로 보는 거위-백조 이야기"의 미취학 아동과 함께 교육 활동을 직접합니다.

교육 영역 통합: 인지 발달, 언어 발달, 사회 의사소통 발달, 신체 발달.

작업:

1. 인지 발달: 수학 문제를 구성하고, 쓰고, 읽는 어린이의 능력을 개발합니다. 물체의 수와 수 사이의 대응 관계를 설정합니다. 기하학적 모양에 대한 어린이의 지식과 이를 상징적 이미지로 볼 수 있는 능력을 통합합니다. 요일에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 세는 막대기를 가지고 작업하고 주의력, 상상력, 논리적 사고 및 일반화 능력을 개발하는 어린이의 능력을 개발합니다.

2. 말하기 발달: 형용사의 어휘력을 활성화하고, 명사와 숫자를 조화시키는 능력을 발달시키고, 도구적 경우에 명사를 사용하는 능력을 발달시킵니다. 수학 용어로 아이들의 어휘력을 풍부하게 해주세요. 러시아 민화에 대한 사랑을 키우십시오.

3. 사회 및 의사소통 개발: 동료와의 공동 활동을 위한 준비 상태를 개발합니다. 야외 게임에서 규칙을 따르는 능력을 개발합니다. 우호적인 관계를 쌓으세요.

4. 신체 발달: 대근육 및 소근육 운동 능력을 발달시킵니다. 움직임의 조정 및 공간 탐색 능력; 횡격막 호흡을 개발하십시오. 러시아 민속 야외 게임에 대한 사랑과 그것을 즐기고 싶은 욕구를 키우는 것입니다.

방법 및 기법:

현실적인 – 야외 게임 “새벽번개”, 게임 “보고, 세고, 적어보세요”; "숫자, 그림, 개체"; 막대기 세기, 문제 해결, “실수하지 마세요”; 호흡 운동.

시각적 – 러시아 민화 “거위와 백조”의 시연 자료(사과나무, 난로, 강, 비디오).

언어 적 – 질문, 연설, 게임: "파이 세기", "채우기 이름 지정", "한 단어로 이름 지정"(TRIZ).

재료 및 장비: 러시아 민화 "거위와 백조"의 시연 자료(사과나무, 난로, 강, 비디오)

프로젝터, 노트북, 펜, 계수 막대, 리본, 파이, 바구니, 공, 러시아 민속 의상, 사과 카드.

공동 활동 조직의 형태

어린이 활동	공동 활동 조직의 형태와 방법
모터	야외 게임 “새벽번개”;
인지 및 연구	문제 상황 해결: "Alyonushka를 돕는 방법"; "강을 건너는 방법"; "다음에 어디로 갈 것인가";
의사소통	대화, 질문, 노래, 게임: "파이 세기", "채우기 이름 지정";
독서 소설	동화 "거위와 백조"를 통한 여행;
노름	교훈적인 게임: “보고, 세고, 적으세요”; "숫자, 그림, 개체"; 막대기 세기, 문제 해결, “실수하지 마세요”; “한 단어로 부르세요.”
노동	직장 청소.

4. 교사를 위한 상담 "미취학 아동을 대상으로 한 교육 활동의 시스템 활동 접근 방식"(자료 첨부).

5. 수업 분석:

레네바 E.E. – 수학수업은 시각자료를 활용하여 재미있는 방식으로 진행되었습니다. 많은 준비작업이 이루어졌습니다. 놀이와 동화의 도움으로 아이들은 수학적 문제를 구성하고 기록하는 능력을 개발하고 사물의 수와 수 사이의 대응 관계를 확립했습니다. 아이들은 기하학적인 모양을 잘 알고, 상징적인 이미지를 볼 수 있고, 막대기를 잘 다루며, 논리적으로 생각하고 일반화할 수 있습니다. 교사와 언어 치료사 교사는 형용사를 사용하여 어린이의 어휘력을 활성화하고, 명사와 숫자를 조화시키는 능력을 개발하고, 도구적 경우에 명사를 사용하는 능력을 개발했습니다. 아이들은 생각을 수학적인 용어로 표현합니다. 시니어 그룹을 위한 수업은 유익하고 흥미로웠습니다. 아이들은 열정적으로 일했습니다.

Tsykina G.A. – Ekaterina Vyacheslavovna는 두 번째 주니어 그룹 No. 1에서 재미있는 방식으로 수학 수업을 진행했습니다. 수업에서 할당된 작업을 완료하고 시각적, 언어적, 실제적인 방법과 기술을 사용했습니다. 아이들은 사물의 길이를 비교하고 단어를 사용하여 길고 짧은 것을 표시하고, "얼마나?"라는 질문에 대답하고, 색상을 알고, 전치사(in, on, under)를 사용하여 공간에서 탐색하는 방법을 알고 있습니다. 응용 프로그램 방법을 사용하여 동일한 개체 그룹과 같지 않은 개체 그룹을 비교합니다. 아이들은 기하학적 모양에 대해 잘 알고 있습니다.

마호바 S.V. – 중간 그룹의 FEMP에 대한 통합 퀘스트 수업은 흥미롭고 의미가 있었습니다. 선생님 Tsykina G.A. 음악 감독 Tatarintseva L.N. 수업 중에 아이들은 크기와 모양에 대한 지식을 강화하고 귀로 5까지 세는 연습을 했습니다. 아이들은 "뒤에", "앞에", "약", "사이에"라는 전치사를 잘 이해하고 있습니다. 교사들은 어린이들에게 자연현상의 인과관계를 확립하는 방법을 가르치고, '이상한 사람은 누구인가?' 게임을 통해 논리적 사고와 실증적 언어 능력을 키웠습니다. 아이들은 다이어그램 카드를 사용하여 작업을 완료하고, 다양한 유형의 음악에 맞춰 이동하고, 음악 문구에 따라 동작을 바꾸는 데 능숙합니다. 교사들은 러시아 민담과 그 극화에 대한 어린이들의 관심을 지원했습니다.

구바레바 S.V. – 교사들은 연방 주 교육 표준에 따라 FEMP에 대한 흥미롭고 의미 있는 수업을 보여주었습니다. 중고 현대 교육 기술. 어린이의 연설과 지식이 개발되었습니다. 모든 유형의 활동에서 아이들 사이에는 우호적인 관계가 있었습니다. 교육 활동을 수행하기 위해 유치원에서 일하는 것은 높은 수준에서 수행됩니다. 모든 선생님들께 깊은 감사를 드립니다.

시립예산유치원 교육 기관

종합유치원 제8호

도시 형성 도시 Goryachy Klyuch

편집자:

수석 교사 MBDOU d/s No. 8

미쉬첸코 엘레나 알렉산드로브나

고리야치 클류치

주제에 대한 교육자의 방법론적 연관성:

"미취학 아동의 언어 발달에 대한 통합 접근 방식"

날짜: 2013년 4월 18일

^ 장소: MBDOU d/s No. 8

배송 형태: 마스터 클래스

머리: Mishchenko E.A. – MBDOU d/s No. 8 수석 교사

업무 계획

№	이벤트	주제	책임이 있는
1	주제 소개. 해당 연도 방법론 협회의 작업 계획 승인. (ICT를 활용)	미취학 아동의 언어 발달에 대한 통합 접근 방식.
2	이론적인 부분. 주제에 대한 메시지	발음기준 모국어. 건전한 언어 문화를 교육하는 작업 형태	MBDOU d/s No. 8의 선임 교사 Mishchenko E.A.
3	실용적인 권장 사항	교사와 어린이의 공동 활동에서 건전한 언어 문화를 개발하는 교사의 작업.
4	이론적인 부분. 주제에 대한 메시지	소근육 운동 능력의 발달은 어린이의 언어 발달에 있어 중요하고 필수적인 부분입니다. 언어 활동의 정상적인 발달 조건	MBDOU d/s No. 8의 선임 교사 Mishchenko E.A.
5	ICT를 활용한 로고테일 발표	말이 서투른 꼬마 엔진 투의 이야기	언어 치료사 MBDOU TsRR d/s No. 9 Karmanova I.N.
6	그룹 창작 작업 (경험교류)	소근육 운동 능력 개발을 위한 교훈적인 게임 전시 및 발표	MBDOU d/s No. 8의 선임 교사 Mishchenko E.A.
7	설문지	피드백	MBDOU d/s No. 8의 선임 교사 Mishchenko E.A.
	아이들과 함께 작업하기 위한 실용적인 자료	기념품으로 가져가세요	MBDOU d/s No. 8의 선임 교사 Mishchenko E.A.

^ I. 주제 소개.

사랑하는 선생님 여러분, 이 아늑한 홀에서 여러분을 맞이하게 되어 기쁘게 생각합니다.

어린 시절은 인간 삶의 가장 좋은시기 중 하나라고 확신했습니다.

우리 회의는 매우 복잡하고 관련성이 높은 주제, 즉 어린이 언어 발달에 전념합니다.

연설은 가장 중요한 것 중 하나입니다. 강력한 요인그리고 아동 발달을 위한 인센티브. 이는 인간의 삶에서 그것이 수행하는 탁월한 역할 때문입니다. 말 덕분에 사람들은 생각과 욕구를 전달하고 삶의 경험을 전달하며 행동을 조정합니다. 말은 동시에 사고와 그 도구에 필요한 기초입니다. 정신 작용(분석, 종합, 비교, 일반화, 추상화 등)은 언어 습득 과정에서 발전하고 향상됩니다. 일반적인 지적 발달은 언어 발달 수준에 따라 다릅니다. 말은 정신 활동과 행동을 조절하는 수단으로 작용하고 감정적 경험을 조직합니다. 언어 발달은 성격 형성에 큰 영향을 미치며, 의지가 강한 자질, 성격, 견해, 신념. 사람의 연설은 그의 명함이라고 말할 수 있습니다. 아이의 말은 그가 성장한 사회적 환경을 반영합니다. 언어 장애가 있는 어린이는 학교에서 적응할 위험이 있습니다.

오늘 우리는 미취학 아동의 언어 발달에 대한 통합 접근 방식에 대해 이야기하겠습니다.
^ II "모국어의 건전한 발음 규범. 건전한 언어 문화 교육을위한 작업 형태"주제에 대한 메시지.
"건전한 언어 문화"라는 개념은 광범위하고 독특합니다. 여기에는 말소리(소리 발음, 어법 등)를 특징짓는 실제 발음 품질, 말소리 표현 요소(억양, 템포 등), 관련 운동 표현 수단(표정, 몸짓), 언어 의사 소통 문화의 요소 (대화 중 어린이의 말투, 자세 및 운동 능력의 일반적인 어조). 말의 건전한 문화의 구성 요소 인 말 듣기 및 말 호흡은 소리가 나는 말의 출현을위한 전제 조건이자 조건입니다.
아이는 언어의 건전한 측면을 점차적으로 습득합니다. 취학 전 아동의 언어 장치가 형성되고 음소 청각도 기능합니다. 동시에, 각 연령대마다 어린이는 교육학에서 언어 재생 능력이 발달되지 않은 것으로 간주되는 건전한 언어 문화에 고유 한 단점을 가지고 있습니다.

음성 문화의 단점은 아동의 성격에 부정적인 영향을 미칩니다. 아동은 물러나고, 거칠고, 불안해지며, 호기심이 감소하고, 정신 지체가 발생할 수 있으며, 결과적으로 학교에서 실패할 수 있습니다. 정확하게 듣고 발음되는 소리는 읽고 쓰는 능력과 올바른 문어체 말하기를 가르치는 기초이기 때문에 순수한 소리 발음이 특히 중요합니다.
미취학 아동 체험 잘못된 발음개별 소리, 특히 쉿하는 소리, 단어의 소리와 음절 재배치 또는 생략. 일부 어린이는 말이 빠르고 불분명하여 입을 충분히 열지 않고 소리를 제대로 발음하지 못합니다. 이러한 언어 특징은 병리학적인 것이 아니며 언어 운동 장치의 운동 기술의 느린 발달로 설명됩니다. 언어 운동 기관의 기관을 움직일 때 작은 근육의 미세한 조정, 이러한 움직임의 정확성과 속도가 특히 중요하며 이러한 특성은 점차적으로 형성됩니다. 어린이의 언어 호흡에는 또한 고유한 특성이 있습니다. 이는 피상적이고 시끄럽고 빈번한 호흡이 있으며 일시 중지가 없습니다. 이러한 기능은 주로 어린 미취학 아동, 더 오래된 미취학 연령그들은 훨씬 덜 일반적입니다.
건전한 언어 문화를 교육하는 임무는 "건전한 문화"개념의 주요 측면에 따라 제시됩니다. 작품의 내용은 음성학, 철자법, 표현적 읽기 기술의 데이터를 기반으로 하며 어린이 언어의 연령 관련 특성을 고려해야 합니다.
다음 작업을 구분할 수 있습니다.

1. 소리의 정확한 발음 형성.

2. 사전의 발전.

3. 올바른 단어 발음과 단어(음성) 강세를 연습하세요.

4. 말의 정형적 정확성에 대해 연구합니다.

6. 표현력 있는 연설을 개발합니다.

7. 언어적 의사소통 문화를 조성합니다.

8. 언어 청각 및 언어 호흡의 발달.
각 연령대위의 모든 문제는 어느 정도 해결되고 있습니다. 이와 관련하여, 교육 프로그램유치원 교육 기관은 두 번째 중학교 및 중간 그룹의 건전한 발음 및 어법 형성부터 음소 인식 형성, 고위 및 준비 그룹의 말하기 표현에 이르기까지 작업의 주요 작업의 성장을 추적해야합니다. 교사는 작업 범위를 좁혀서는 안되며, 오히려 연령 특성을 고려하여 어린이 언어의 건전한 문화를 형성하는 내용과 방법을 매우 구체적으로 드러내는 추가 방법론 개발 및 매뉴얼을 사용해야합니다.

어린이가 단어의 소리 측면을 동화하는 것은 단어의 소리 듣기, 소리의 발음 구별 및 수정, 단어에서 독립적으로 분리, 소리 및 음절 분석 등의 단계로 나눌 수 있는 복잡한 과정입니다. 구조, 단어를 사용한 적극적인 행동(자신의 운율 창조, 시). 언어의 건전한 측면을 습득하고 향상시키는 것은 다양한 유형의 활동을 통해 아동이 타인과 의사소통하는 것을 기반으로 이루어집니다.
건전한 언어 문화의 언어 문제를 해결하기 위해 정면 형태의 작업이 주도됩니다. 우선, 여기에는 직접적인 교육 활동이 포함됩니다. 대부분의 경우 이는 2~10분 정도 소요되는 주간(주 1~2회) 작업입니다. 한 달에 한 번 건전한 언어 문화에 관한 포괄적인 수업을 진행할 수 있습니다. 이러한 이벤트는 소리 발음에 대한 작업량이 매우 많은 두 번째 주니어 그룹에서 특히 필요합니다. 학교 준비 그룹에서는 이를 통해 매주 "커뮤니케이션" 분야에서 충분한 양의 직접적인 교육 활동을 수행할 수 있습니다. 이러한 이벤트에서 대부분의 시간은 하나의 소리 또는 관련 소리 그룹의 발음을 연습하는 데 사용됩니다.
큰 중요성교사와 어린이의 공동 활동에서 수행되는 다른 형태의 정면 작업이 있습니다. : 극화 게임, 라운드 댄스, 휴일 및 오락 등. 중급 그룹에서는 말하기 체조가 효과적입니다 (아침 운동이 끝나면 1-2 분의 발음 운동, 주 2-3 회).
또한 교사에게 편리한 시간(교훈적인 게임, 농담 등)에 어린이 하위 그룹과 함께 작업하는 것이 널리 실행됩니다. 따라서 달력 계획건전한 언어 문화에 대한 거의 매일 작업이 제공됩니다.

그래서 유치원에 존재하는 첫째, 둘째 막내의 교육 시스템은 물론, 중간 그룹교육자는 어린이에게 모국어의 모든 소리를 마스터하는 데 체계적이고 자격을 갖춘 지원을 제공할 수 있습니다. 이 과정은 5세까지 완료되어야 합니다.

^ 주제에 대한 메시지: "미세 운동 능력의 발달은 어린이 언어 발달의 중요하고 필수적인 부분입니다. 언어 활동의 정상적인 발달을 위한 조건입니다."

현재 상황을 분석한 결과, 언어 발달 장애를 앓고 있는 어린이의 수가 꾸준히 증가하고 있는 것으로 나타났습니다. 5~7세 어린이의 가장 큰 비율이 소리 발음 위반으로 고통받고 있으며, 종종 모국어 발음 시스템의 단점이 다른 성격의 다른 문제와 결합되는 것으로 알려져 있습니다.

그러나 이 섹션의 명백한 중요성에도 불구하고 유치원은 모든 어린이가 명확한 말로 학교를 떠날 수 있도록 모든 기회를 활용하지는 않습니다. 조사자료에 따르면 유치원에서 소리발음이 좋지 않은 상태로 학교에 입학하는 아동의 15~20%가 5세 아동이 약 50%에 해당한다. 말의 건전한 측면을 형성하는 문제는 관련성을 잃지 않았고 실질적인 의미현재. 건전한 언어 문화 개발 문제가 있는 아동에 대한 심리적, 교육적 지원의 특이성은 아동의 심리적 발달을 고려하여 조정된 복잡성, 교정 및 발달 방향, 개별 프로그램의 개발 및 구현에 있습니다. 선생님의 추천.

우리 작업의 관련성은 이론적으로 문제가 충분히 발전하는 것과 학교를 떠날 때에도 발음 결함이 있는 어린이의 지속적으로 높은 비율 사이의 모순에 기인합니다.

언어 치료사의 임무 중 하나가 아동의 비정상적인 언어 발달의 경우 언어 결함을 교정하는 것이라면 교사의 임무는 정상적인 언어 발달을 가진 어린이의 언어를 형성하는 것입니다.

많은 과학자들의 연구에 따르면 어린이의 언어 발달 수준은 손가락의 미세한 움직임 형성 정도에 직접적으로 의존합니다. 이는 대뇌 피질에서 언어 영역이 운동 영역에 매우 가깝기 때문입니다. 사실 그녀는 그것의 일부입니다. 뇌의 전방 중앙 이랑은 소위 운동 투사 영역으로, 여기에서 특정 움직임이 나오도록 명령합니다. 모터 투영 전체 영역의 약 1/3은 음성 모터 영역에 매우 가까운 손 투영이 차지합니다.

미세한 운동 능력(손가락의 정확한 움직임)은 특히 언어 형성 과정과 밀접한 관련이 있습니다. 언어 장치의 운동 장애가 있는 어린이의 경우 손가락의 미세한 운동 능력도 저하되며 이는 나중에 언어 소리가 발달하는 이유 중 하나이기도 합니다. 따라서 손가락의 미세한 운동 능력 발달을 목표로 하는 작업은 언어 영역의 성숙을 가속화하고 어린이의 언어 발달을 자극하여 결함이 있는 소리 발음을 더 빠르게 교정할 수 있게 해줍니다.

말소리 문화의 발전은 특별한 교육 방법의 무기고를 사용하는 목적이 있고 일관된 교육적 작업입니다. 중요한 방법 중 하나는 손가락 게임이며, 그 기능적 중요성은 통합과 상호 연결에서 언어 및 미세 운동 능력의 발달입니다.

우리는 작업의 두 번째 지점, 즉 미세 운동 능력 개발을 위한 게임 및 보조 도구의 전시 및 발표로 순조롭게 진행했습니다. (교육자-방법론 협회 참가자는 업무 경험을 공유합니다).

소리 발음 결함은 저절로 사라지지 않습니다. 그러나 유리한 학습 조건에서 아이들은 자기 교정이 가능합니다. 아이의 유능하고 명확하며 깨끗하고 리드미컬한 말은 선물이 아니라 아이가 성장하고 발달하는 부모, 교사 및 기타 많은 사람들의 공동 노력을 통해 획득됩니다. 부모가 자녀의 문제를 잘 이해하고 자녀에게 실용적인 기술을 제공하고 가능한 한 빨리 도움을 제공할 수 있는 것이 중요합니다. 부모는 "내 아이의 말이 또래의 말과 다르다. 기적을 기대해야 하는가? 언제 언어 치료사에게 연락해야 하는가? 부모인 우리는 아이를 어떻게 도울 수 있는가?"라는 질문에 대해 걱정해야 합니다.

일부 부모는 미취학 아동의 잘못된 소리 발음, 성급하거나 불충분하게 구별되는 말이 경보의 원인이 될 수 없으며 어린이의 말 불완전성은 시간이 지남에 따라 진행되는 연령 관련 현상이라고 믿습니다.

어린이의 언어 형성의 특징, 어린이의 삶의 여러 기간에서의 발달 방식, 잘못 발음된 소리를 수정하는 몇 가지 기술을 부모에게 알리는 것이 교사의 임무입니다.

아이의 언어 능력이 올바르게 발달하여 미래에 완전히 숙달할 수 있으려면 부모는 다음과 같은 여러 조건을 준수해야 합니다.

아이의 자연스러운 언어 발달 속도를 높이려고 하지 마십시오. 말하기 활동으로 그를 과부하시키지 마십시오. 게임, 연습, 연설 자료는 연령에 적합해야 합니다.

자녀와 대화할 때 말을 주의 깊게 살펴보세요. 그에게 천천히 말하고, 소리와 단어를 명확하고 명확하게 발음하고, 읽을 때 표현력을 잊지 마십시오. 본문에 나오는 불분명한 단어나 문구가 있으면 자녀에게 반드시 설명해 주십시오.

아이의 말을 흉내내지 말고 축소형 접미사를 남용하지 마세요. 이 모든 것이 아이의 언어 발달을 방해합니다.

자녀의 언어 결함을 적시에 교정하십시오. 그의 말에서 발견된 부정확성과 오류를 지적하려고 할 때, 극도로 조심하고 어떤 경우에도 아기를 비웃지 마십시오. 가장 좋은 방법은 그를 재치 있게 교정하고 이 단어나 저 단어를 발음하는 방법을 보여주는 것입니다. 아이가 서둘러 자신의 생각을 표현하거나 조용히 말한다면, 분명하고 천천히 말해야 한다는 점을 상기시켜 주십시오.

자녀의 질문에 대답하지 않은 채로 두지 마십시오. 그리고 확인하는 것도 잊지 마세요. 그가 당신의 대답을 이해하고 있나요?

한 달에 한 번, 아이의 말을 녹음기에 녹음하세요. 생후 1년 동안 아기의 콧노래, 옹알이, 첫 단어를 녹음할 수 있습니다. 미래에는 아이와의 대화, 게임 중 연설, 시 읽기, 읽은 내용 다시 말하기, 독립적인 진술 등이 있습니다. 녹음 시간은 1~5~10분(나이가 많은 경우)이며 어린이의 나이를 표시하는 것을 잊지 마세요. 이러한 녹음은 말하기 작업에 도움이 될 뿐만 아니라 시간이 지남에 따라 아들이나 딸에게 좋은 선물이 될 것입니다.

오늘날 미취학 아동의 언어 발달 문제는 특히 심각합니다. 이는 아마도 어린이와 성인도 서로보다 컴퓨터 및 기타 기술 진보 수단과 더 많이 의사 소통하기 시작했기 때문일 것입니다.

심리학자들은 미취학 연령은 민감한 기간으로 언어 발달과 언어 의사 소통 문화 형성에 가장 유리한시기라고 말합니다. 이는 성인의 특정 시스템과 인내심, 가장 효과적인 교육 수단 및 방법 선택이 필요한 매우 노동 집약적이고 책임감있는 작업입니다.

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프로토콜 1번

2013년 4월 18일부터

교육자의 방법론적 협회

미취학 아동의 일관된 언어 형성을 위한 효과적인 기술.

교육자들의 방법론적 협회에서의 연설.

일관된 언어 형성 문제를 해결하는 것은 미취학 아동의 뜨거운 주제입니다. 오늘날 미취학 아동에게 동의어, 추가 및 설명이 풍부한 비유적인 연설은 매우 드문 현상입니다.

그래서, 일관성 있는 이야기를 구성할 때 어린이는 어떤 어려움을 겪고 왜 경험하게 됩니까?

아이는 이야기에서 가장 중요한 것을 강조하고, 주요 행동과 사건을 일관되게 제시하는 방법을 배워야 합니다.

오늘날에는 어린이의 일관된 언어 발달을 조절하는 데 사용할 수 있는 많은 기술이 있습니다. 싱크와인과 니모닉 테이블에 대해 알려드리겠습니다. 나는 그들과 함께 일했습니다. 그리고 수업 시간에 나는 그들의 행동이 긍정적인 결과를 가져오는 것을 보았습니다.

유명한 러시아 교사, 작가K. D. Ushinsky는 다음과 같이 썼습니다.:

"아이에게 자신이 모르는 단어 다섯 개를 가르치십시오. 그는 오랫동안 헛된 고통을 겪을 것이지만 그러한 단어 20개를 그림과 연결하면 즉석에서 배울 것입니다."

시각 자료는 미취학 아동이 더 잘 흡수하므로일관된 언어 발달에 관한 수업을 위한 니모닉 테이블, 어린이를 허용합니다.더 효율적시각적 정보를 인식하고 처리합니다. 애플리케이션니모닉 다이어그램, 아이가 일관된 진술을 풍부하게 하는 데 도움이 됩니다.

니모닉 - 그리스어로 번역됨 -"암기의 예술". 이것이 시스템이다방법과 기술, 정보의 성공적인 암기, 보존 및 재생산, 자연물의 특성에 대한 지식, 주변 세계에 대한 지식,효율적인이야기의 구조를 기억하고, 물론언어 발달.

본질니모닉 다이어그램~이다다음: 각 단어나 작은 문구에 대해 그림이 생성됩니다.(영상) ; 따라서 전체 텍스트가 개략적으로 스케치됩니다. 이 다이어그램-그림을 보면 어린이는 텍스트 정보를 쉽게 재현합니다.

작업하려면니모닉 테이블중간 그룹부터 시작하는 것이 좋습니다. 이미 들어가긴 했지만 어린 나이우리는 옷 입기, 세탁, 피라미드 만들기 등을 위해 가장 간단한 계획을 사용합니다.

모든 작업은 단순한 것부터 복잡한 것까지 이루어집니다. 가장 간단한 작업을 시작해야합니다니모닉 사각형, 순차적으로 이동니모닉 트랙, 그리고 나중에 -니모닉 테이블., 왜냐하면어린이들별도의 항목은 메모리에 남아 있습니다.이미지: 크리스마스 트리 - 그린, 베리 - 레드. 나중에 - 복잡하게 만들거나 다른 화면 보호기로 교체 - 캐릭터를 그래픽 형식으로 묘사합니다.예를 들어: 여우 - 주황색 기하학적 모양(삼각형과 원, 곰 - 큰 갈색 원 등)으로 구성됩니다.어린이들나이가 많은 어린이의 경우 상징적 이미지의 밝기에주의를 끌지 않도록 단색으로 다이어그램을 그리는 것이 좋습니다.

카드(다이어그램)는 어디에서 사용할 수 있나요?

농축을 위해 어휘,

훈련 중 이야기 쓰기,

소설을 다시 말할 때,

순수한 텅 트위스터 및 텅 트위스터로 작업하는 경우;

추측하고 수수께끼를 만들 때,

시를 외울 때.

사용 단계는 무엇이라고 생각하시나요?니모닉 테이블?

스테이지 1: 표를 보고 그 위에 표시된 내용을 분석합니다.

2단계: 정보가 기록됩니다. 즉, 추상적 기호를 이미지로 변환합니다.

3단계: 녹음 후 동화나 특정 주제에 대한 이야기를 다시 들려줍니다.

안에 주니어 그룹교사의 도움을 받아, 나이가 많은 어린이의 경우 어린이가 스스로 이를 수행할 수 있어야 합니다.

결과

~에어린이들우리 주변 세계에 대한 지식의 범위가 증가합니다.

텍스트를 다시 말하고 발명하려는 욕구가 있습니다 흥미로운 이야기;

시와 동요를 배우는 데 관심이 있습니다.

어휘가 더 많이 도달 높은 레벨;

아이들은 소심함과 수줍음을 극복하고 청중 앞에서 자유롭게 행동하는 법을 배웁니다.

그러므로 빨리 가르칠수록어린이들다음을 사용하여 말하거나 다시 말함니모닉 방법, 일관된 언어는 어린이의 정신 능력과 학교 준비 상태를 나타내는 중요한 지표이기 때문에 학교에 더 잘 준비할수록 좋습니다.

저는 중년, 노년, 노년층을 위한 "겨울"이라는 주제에 대한 니모닉 테이블을 만들기 위해 하위 그룹으로 작업할 것을 제안합니다. 준비그룹. 3분 이내에 작업을 완료하고 작업이 완료되면 각 하위 그룹은 모든 동료에게 테이블을 제시합니다.

모두가 창의적으로 작업하고 테이블을 올바르게 편집했습니다. 니모닉은 제 말에 동의하실 것입니다. 효과적인 방법미취학 아동의 일관된 언어 발달.

다음으로 넘어 갑시다.

싱크와인이란 무엇인가요? Sinkwines는 현대 교사가 유치원 및 학교 수업에 자주 사용합니다.

이것은 무엇을 의미 하는가 특이한 단어?

Cinquain은 운율이 없는 시로, 오늘날 특정 문제를 해결하기 위한 교육적 기법입니다.

비교적 최근에 교사들은 동기화를 활성화하기 위해 syncwine을 사용하기 시작했습니다. 인지 활동그리고 그것을 언어 발달의 방법으로 사용하기 시작했습니다.

친콰인(Cinquain)은 '다섯 행의 시'를 뜻하는 프랑스어이다. 싱크와인 형태는 미국 시인 애들레이드 크랩시(Adelaide Crapsey)에 의해 개발되었습니다.

싱크와인을 구성하려면 텍스트, 자료에서 주요 요소를 찾고, 결론과 결론을 도출하고, 의견을 표현하고, 분석, 일반화, 분리, 결합 및 요약하는 방법을 배워야 합니다.

우리는 이것이 특정 규칙에 따라 생각의 비행, 자유로운 미니 창의력이라고 말할 수 있습니다.

syncwin 컴파일 규칙:

싱크와인의 첫 번째 줄은 제목, 주제로, 한 단어(보통 해당 대상이나 동작을 의미하는 명사)로 구성됩니다.

두 번째 줄은 두 단어입니다. 형용사. 이것은 싱크와인의 주제를 드러내는 개체의 특성이나 속성에 대한 설명입니다.

세 번째 줄은 일반적으로 다음으로 구성됩니다. 세 개의 동사또는 객체의 동작을 설명하는 동명사.

네 번째 줄은 텍스트에서 말한 내용에 대한 싱크와인 작성자의 개인적인 태도를 반영하는 여러 단어로 구성된 문구 또는 문장입니다.

다섯 번째 줄이 마지막 줄입니다. 한 단어는 싱크와인에서 논의된 주제와 관련된 자신의 감정, 연관성을 표현하는 명사, 즉 주제에 대한 작가의 개인적인 표현이거나 본질의 반복, 동의어입니다.

미취학 아동의 경우 싱크 와인 컴파일 규칙을 엄격하게 준수 할 필요가 없다고 가정합니다.

네 번째 줄에는 문장이 3~5개의 단어로 구성될 수 있고, 다섯 번째 줄에는 한 단어 대신 두 개의 단어가 있을 수 있습니다. 다른 품사도 허용됩니다.

싱크와인 “우리 그룹”의 예.

우리 그룹

명랑하고 친근한

배우고, 놀고, 춤추세요

우리가 가장 좋아하는 지역

우리는 친절해요!

싱크와인은 어떤 경우에 사용할 수 있나요?

아직 글을 읽지 못하는 아이들에게 싱크와인을 가르칠 수 있나요?

왜 안 돼? 물론 당신은 할 수. 글자만 배우고 읽을 수 없는 아이들을 위해 질문 단어가 포함된 싱크와인 구두 편집을 제공할 수 있습니다. 누구에 대해 무엇에 대해? 어느 것, 어느 것, 어느 것? 무슨 짓을 한 거야, 무슨 짓을 한 거야? 유도 질문의 도움으로 아이들은 식별하는 방법을 배웁니다. 주요 아이디어, 질문에 답하고 특정 알고리즘에 따라 운율이 없는 자신만의 구전 시를 만들어 보세요.

Sinkwine은 미취학 아동의 언어 발달을 위한 효과적인 방법 중 하나입니다.

그 효과와 중요성은 무엇입니까?

첫째, 단순성입니다. 누구나 친퀘인을 만들 수 있습니다.

둘째, 싱크와인을 구성함으로써 모든 어린이는 자신의 창의적이고 지적 능력을 실현할 수 있습니다.

Sinkwine은 게임 기술입니다.

싱크와인을 편집하는 것은 다루는 자료의 마지막 작업으로 사용됩니다.

싱크와인 컴파일은 수신된 정보의 반영, 분석 및 합성에 사용됩니다.

"어린이"싱크와인을 함께 만들어 봅시다

그들은 무엇인가? (아름답다, 장난스럽다)

그들은 무엇을 하고 있나요? (놀기, 장난치기, 사람들을 행복하게 만들기)

어린이에 관한 문장, 격언 또는 속담. (우리 삶의 꽃.)

"어린이"라는 단어를 연상시키는 협회? (행복).

미취학 아동과 함께 싱크와인을 구성할 때는 어린이들에게 잘 알려진 주제로만 싱크와인을 구성해야 한다는 점을 기억하고 반드시 샘플을 보여줘야 합니다.

싱크와인 컴파일이 어렵다면 유도 질문에 도움을 받을 수 있습니다.

모든 어린이가 싱크와인 작곡을 좋아할 수는 없다는 사실에 대비해야 합니다. 싱크와인을 작업하려면 특정 이해, 어휘, 자신의 생각을 표현하는 능력이 필요하기 때문입니다. 그러므로 아이들이 싱크와인을 만들거나 질문에 답하려는 욕구를 도와주고 격려해주는 것이 필요하다. 점차적으로, 아이들은 운율이 없는 시를 쓰는 규칙에 익숙해지고, 시를 짓는 것은 하나의 게임이 될 것입니다. 그리고 아이들 자신도 모르게 친콰인 놀이는 그들에게 재미있고 즐거운 활동이 될 것입니다.

syncwine에 대한 결론:

Sinkwine은 어휘력 향상에 도움이 됩니다.

Sinkwine은 짧은 이야기를 가르칩니다.

Sinkwine은 많은 양의 정보에서 주요 아이디어를 찾고 강조하는 방법을 가르칩니다.

싱크와인을 작성하는 것은 창의적인 과정입니다. 이 재미있는 활동은 아이들이 운율이 없는 시를 직접 써서 자신을 표현하는 데 도움이 됩니다.

누구나 싱크와인을 만들 수 있습니다.

Sinkwine은 말하기와 사고력 발달에 도움을 줍니다.

Sinkwine은 개념과 내용을 마스터하는 과정을 촉진합니다.

싱크와인은 또한 통제와 자제의 방법이기도 합니다(아이들은 싱크와인을 비교하고 평가할 수 있습니다).

팁: 아이와 함께 싱크와인 저금통을 만들어 보세요. 시, 만화, 이야기와 동화 읽기, 삶의 상황을 바탕으로...

취학 전 연령에 일관된 언어를 형성하는 문제는 복잡한 작업이지만 다음을 사용하여 효과적인 방법그리고 오늘 이야기한 기술을 통해 우리는 아이들에게 자신의 생각을 일관되고 일관되게 문법적으로 정확하고 창의적으로 표현하도록 가르칠 수 있을 것입니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다. 귀하의 업무에 종사하는 모든 사람에게 행운을 빕니다!

문학
1. 아키멘코 V.M. 새로운 교육학 기술: 교육 방법.
수당.- 로스토프 해당 없음; 에드. 피닉스, 2008.
2. 아키멘코 V.M. 언어 치료의 발달 기술 - Rostov n/a; 에드.
피닉스, 2011.
3. 아키멘코 V.M. 어린이의 언어 장애 - Rostov n/a; 에드. 불사조,
2008.
4. Bannov A. 함께 생각하는 법 배우기: 교사 연수 자료. —
M .: INTUIT.RU, 2007.
5. Dushka N. Sinquain은 미취학 아동의 언어 발달을 연구하고 있습니다. Journal
“언어 치료사”, No. 5 (2005).

전자 자료:
1. 문학 수업 중 Mordvinova T. Cinquain. 제전
교육적 아이디어 "공개 수업".

2. 싱크와인을 작성하고 작업합니다. 혁신의 요소
기술. MedBio (KSMU 의학 생물학 및 유전학과).

3. 시의 국가예산교육기관
모스크바의 심리적, 의료적, 사회적 지원 센터 "지원"
http://festival.1september.ru/articles/518752 / http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl ?i=2293 (http://poddergka.pc.mskobr.ru/ poleznayainformatsiya/spetsialistam.html ?task=show&id=363)