행동 개념성격을 다양한 자극에 대한 반응 시스템으로 간주합니다 (B. Skinner, J. Homans 등). 행동주의 발전의 별도 라인은 견해 체계로 표현됩니다. V. 스키너.스키너는 조작적 행동주의 이론을 제시했다. 그의 기계적인 행동 개념과 이를 기반으로 개발된 행동 기술은 사람들의 행동을 통제하는 도구로 사용되어 미국에서 널리 퍼졌고 다른 나라, 특히 국가에 영향을 미쳤습니다. 라틴 아메리카, 이념과 정치의 도구로서.

Skinner는 Watson의 고전적 행동주의 개념에 따라 유기체의 행동을 연구합니다. 그는 행동 분석을 위한 2항 체계를 유지하면서 운동 측면만을 연구합니다. 실험적 연구와 동물 행동의 이론적 분석을 바탕으로 Skinner는 다음과 같은 진술을 공식화합니다. 세 가지 유형행동: 무조건 반사, 조건 반사그리고 조작자후자는 B. Skinner 가르침의 특수성입니다.

무조건 반사 및 조건 반사 유형의 행동은 자극(S)에 의해 발생하며 응답, 반응 행동이라고 합니다.이것은 S형 반응입니다. 이는 행동 레퍼토리의 특정 부분을 구성하지만 그것만으로는 실제 환경에 대한 적응을 보장하지 않습니다. 실제로는 적응과정이 구축되고 있는 중이다. 활성 샘플을 기반으로 함- 동물이 미치는 영향 우리 주변의 세계. 그 중 일부는 실수로 유용한 결과를 초래할 수 있으므로 수정되었습니다. 이런 반응들 (아르 자형),자극에 의해 발생하는 것이 아니라 신체에서 분비(“방출”)되는 것입니다. 그 중 일부는 옳은 것으로 판명되었고 강화되었습니다. Skinner는 조작자라고 불렀습니다.이것이 R형 반응이다. Skinner에 따르면, 이러한 반응이 주된 반응입니다.

동물의 적응 행동을 제공하는 것은 자발적인 행동의 한 형태입니다.

스키너는 행동 분석을 바탕으로 학습 이론을 공식화합니다. 새로운 행동을 형성하는 주요 수단은 강화입니다.동물에서 학습하는 전체 과정을 '원하는 반응에 대한 순차적 지도'라고 합니다.

스키너는 동물의 행동을 연구하여 얻은 데이터를 인간의 행동에 적용했습니다. 인간에 대한 극도의 생물학적 해석으로 이어집니다.따라서 동물 학습 결과를 바탕으로 Skinnerian 버전의 프로그래밍 학습이 탄생했습니다. 그것의 근본적인 한계는 학습을 일련의 외부 행동 행위로 축소하고 올바른 행동을 강화하는 데 있습니다. 이는 내부를 무시합니다. 인지 활동그 결과 의식적인 과정으로서의 학습은 사라집니다. 왓슨적 행동주의의 태도를 따르며, 스키너는 제외 내면의 세계사람의 행동에 대한 의식은 그의 정신의 행동화를 생성합니다.그는 사고, 기억, 동기 등의 정신적 과정을 반응과 강화의 관점에서 설명하고, 사람을 반응적인 존재로 외부 상황에 노출시킵니다. 예를 들어, 관심은 "관심 표시" 행동의 결과로 인해 발생하는 확률에 해당합니다. 사람과 친구가 되는 것과 관련된 행동은 그 사람이 제공하는 강화물을 변경하기 때문에 변경됩니다. 인간과 동물 사이에 근본적인 차이가 없는 행동주의 전체의 특징인 인간에 대한 생물학적 접근 방식은 스키너에서 한계에 도달합니다. 모든 문화-- 문학, 회화, 팝-- 그의 해석에서는 "교묘하게 고안된 강화물"로 밝혀졌습니다.인간, 문화, 사회의 극단적인 행동화는 부조리로 이어지며, 이는 특히 악명 높은 책 "자유와 존엄을 넘어서"(1971)에서 분명하게 입증되었습니다. 스키너의 자유, 책임, 존엄성 개념의 변형은 실제로 이들이 실제 인간 삶에서 배제됨을 의미합니다.

허가를 위해 사회 문제 현대 사회 B. Skinner는 창조 작업을 제시합니다. 행동 기술.행동 기술은 일부 사람들을 다른 사람들보다 통제하도록 설계되었습니다. 행동주의에서는 사람의 의도, 욕망, 자기 인식이 고려되지 않기 때문에 행동을 통제하는 수단은 사람들의 의식에 호소하는 것이 아닙니다. 이는 강화 체제에 대한 통제를 의미하며, 이를 통해 사람들을 조종할 수 있습니다.

스키너는 조작적 조건화의 원리를 공식화했습니다. “살아있는 존재의 행동은 그것이 초래하는 결과에 의해 완전히 결정됩니다. 이러한 결과가 유쾌한지, 무관심한지, 불쾌한지 여부에 따라 살아있는 유기체는 주어진 행동 행위를 반복하거나, 그것에 아무런 의미를 부여하지 않거나, 미래에 반복을 피하는 경향을 보일 것입니다.” 사람은 자신의 행동으로 인해 발생할 수 있는 결과를 예측하고 부정적인 결과를 초래할 수 있는 행동과 상황을 피할 수 있습니다. 사람은 특정 결과가 발생할 확률을 주관적으로 평가합니다. 부정적인 결과가 발생할 확률이 높을수록 이것이 개인의 행동에 더 큰 영향을 미칩니다.

현대 심리학의 역사 Schultz Duan

BF 스키너(1904-1990)

BF 스키너(1904-1990)

수십 년 동안 심리학계에서 가장 영향력 있는 인물은 B. F. 스키너(B. F. Skinner)였습니다. 한 심리학 역사가는 그를 “의심할 여지 없이 세계에서 가장 유명한 미국 심리학자”라고 불렀습니다(Gilgen. 1982. P. 97). 심리학 역사가와 학과장을 대상으로 한 조사에 따르면 Skinner는 우리 시대의 가장 저명한 과학자 중 한 명이었습니다(Cote, Davis, & Davis. 1991). Skinner가 1990년에 사망했을 때 American Psychologist의 편집자는 그를 "심리학에 지울 수 없는 족적을 남긴" "우리 분야의 거인 중 한 명"이라고 썼습니다(Forwer 1990, p. 1203). 그리고 행동과학사 저널(Journal of the History of the Behavioral Sciences)의 사망 기사에서 그는 "금세기 행동주의의 선두 인물"로 묘사되었습니다(Keller. 1991. P. 3).

50년대에 시작하여 수년 동안 계속된 스키너는 미국의 선도적인 행동주의자였으며 수많은 충성스럽고 열정적인 추종자와 지지자를 끌어 모았습니다. 그는 사회를 위한 행동 통제 프로그램을 개발하고, 자동화된 놀이터를 발명했으며, 행동 ​​수정 기술과 학습 기계의 주요 영감이자 창시자 중 한 사람이 되었습니다. 그는 소설 Walden Two를 썼습니다. 월든 투)는 출간된 지 50년이 지난 후에도 인기를 유지했습니다. 1971년 그의 저서 『자유와 존엄을 넘어서』(Beyond Freedom and Dignity) 자유와 존엄을 넘어서)는 전국적인 베스트셀러가 되었고 Skinner 자신은 "다양한 전국 및 도시 토크쇼에서 가장 인기 있는 캐릭터"가 되었습니다(Bjork. 1993. P. 192). 그는 유명인이 되었습니다. 일반 대중과 그의 동료 모두 그를 잘 알고 있었습니다.

삶의 페이지

스키너는 펜실베이니아 주 서스케하나에서 태어나 대학에 들어갈 때까지 그곳에서 살았습니다. 자신의 기억에 따르면 그의 어린 시절은 사랑과 평온의 분위기 속에서 보냈습니다. 그는 한때 그의 부모님이 공부했던 학교에서 공부했습니다. 스키너의 졸업반에는 학생이 7명뿐이었습니다. 그는 학교를 사랑했고 항상 아침 일찍 도착했습니다. 어린 시절과 청소년기에 그는 뗏목, 수레, 회전목마, 새총, 새총, 모형 비행기, 심지어 이웃집 지붕 위로 감자와 당근을 쏘는 증기 대포 등 다양한 물건을 만드는 데 관심이 있었습니다. 그는 영구 운동 기계를 발명하기 위해 수년을 보냈습니다. 그는 또한 동물의 행동에 대해 많은 것을 읽었으며 집에 거북이, 뱀, 도마뱀, 두꺼비, 다람쥐로 구성된 동물원을 운영했습니다. 박람회에서 그는 훈련된 비둘기를 보았습니다. 수년 후 그는 직접 비둘기에게 다양한 재주를 가르쳤습니다.

심리 시스템스키너의 작품은 어린 시절과 청소년기의 삶의 경험을 반영합니다. 그 자신의 견해에 따르면 인간의 삶은 과거 강화의 열매입니다. 그는 자신의 삶이 그의 시스템이 지시하는 것처럼 미리 결정되고 질서 있고 정확하다고 주장했습니다. 인간의 삶. 그는 인간 삶의 모든 측면이 기원으로 거슬러 올라갈 수 있다고 믿었습니다.

스키너는 뉴욕의 해밀턴 대학에 다녔지만 그곳이 마음에 들지 않았습니다. 그는 다음과 같이 썼습니다.

나는 결코 학생 생활에 적응할 수 없었습니다. 나는 전혀 모르고 이 형제단에 합류했습니다. 그것은 무엇입니까? 운동을 잘 못해서 하키에서 정강이를 걷어차거나, 잘하는 농구선수가 내 두개골에 공을 쳐주면 엄청 고생했다... 1학년 이후 쓴 에세이에서 나는 이에 대해 불평했다. 대학에서 나는 불필요한 요구에 끊임없이 압도당했고(그 중 하나는 매일 교회에 가는 것이었습니다) 대부분의 학생들은 지적 관심이 전혀 없었다. 4학년 때 나는 이미 공공연한 반항아였습니다.(스키너, 1967. P. 392.)

스키너의 반항적 행동에는 장난, 학생 커뮤니티에 충격을 주기, 교직원과 행정부를 공개적으로 비판하는 것이 포함되었습니다. 그의 불순종은 졸업식이 시작되기 전에 대학 총장이 스키너와 그의 친구들에게 진정하지 않으면 졸업장을받지 못할 것이라고 경고했을 때 비로소 중단되었습니다.

스키너는 여전히 대학에서 학위를 받고 성공적으로 졸업했습니다. 영어, 사회에 속할 권리<Фи Бета Каппа>그리고 작가가 되려는 열망. 여름 글쓰기 워크숍에서 시인 로버트 프로스트(Robert Frost)는 스키너의 시와 이야기를 칭찬했습니다. 스키너는 대학을 졸업한 후 2년 동안 공부했다. 문학 활동, 그리고 나서 그는 이렇게 결정했습니다.<нечего сказать>. 작가로서의 실패로 인해 그는 너무 낙담하여 정신과 의사와 상담하는 것을 고려하기 시작했습니다. 그는 자신을 실패자라고 여겼습니다. 나의 자존감은 심하게 흔들렸습니다.

게다가 그는 사랑에 실망했습니다. 그는 적어도 여섯 명의 젊은 여성들에게 거절당했고, 그로 인해 그 자신의 말에 따르면 엄청난 육체적 고통을 겪었습니다. 한번은 너무 충격을 받아 연인의 이니셜을 손에 태워버렸습니다. 화상 자국은 수년 동안 남아 있었습니다. 전기 작가는 스키너의 "사랑에 대한 관심"이 "항상 환멸과 환멸에 다소 압도당했다"고 지적합니다. 사실, Skinner는 곧 변덕스러운 사람이라는 평판을 얻었습니다”(Bjork. 1993. P. 116).

왓슨과 파블로프의 조건화 실험에 대해 읽은 후 스키너는 인간 행동의 문학적 측면에서 과학적 측면으로 급격한 전환을 했습니다. 1928년에 그는 이전에 심리학 과정을 수강한 적이 없었음에도 불구하고 하버드 대학교 심리학 대학원에 입학했습니다. 그는 자신의 말에 따르면 “갑자기 심리학에 대한 거부할 수 없는 매력을 느꼈기 때문이 아니라 단지 그 때문이었습니다. 견딜 수 없는 대안을 제거하기 위해”(Skinner. 1979. P. 37). 심리학에 대한 거부할 수 없는 갈망이 있었든 아니든, 그는 3년 후 박사 학위를 받았습니다. 완료 시 과학적 연구박사 학위를 마친 후 그는 미네소타 대학교(1936~1945)와 인디애나 대학교(1945~1974)에서 가르쳤고, 이후 하버드로 돌아왔습니다.

그의 논문 주제는 Skinner가 그의 경력 전반에 걸쳐 꾸준히 따랐던 입장과 관련이 있습니다. 그는 반사는 자극과 반응 사이의 상관관계일 뿐이라고 제안했습니다. 1938년 그의 저서 유기체의 행동(The Behavior of Organisms)에서 유기체의 행동)는 이 시스템의 주요 조항을 설명합니다. 흥미롭게도 이 책은 출간된 지 8년 만에 500부만 팔렸고 대부분 부정적인 평가를 받았고, 50년 뒤에는 이 책은 "현대 심리학의 면모를 바꾼 몇 안 되는 책 중 하나"라고 일컬어졌습니다(Thompson 1988, p. .397).

완전한 실패에서 놀라운 성공으로 시스템에 대한 태도를 바꾼 책에 설명된 시스템의 품질은 명백했습니다. 적용값다양한 심리학 분야에 대해 "60년대에는 Skinner의 스타가 부상했는데, 부분적으로는 교육 분야에서 그의 아이디어가 수용되었기 때문이고, 부분적으로는 임상 행동 수정 분야에서 Skinner의 아이디어의 영향력이 커졌기 때문입니다."(Benjamin. 1993, p. 177) . Skinner 아이디어의 폭넓은 적용 가능성은 그가 실제 생활 문제에 깊은 관심을 갖고 있었기 때문에 그의 열망과 일치했습니다. 그의 후기 저작인 『과학과 인간 행동』( 과학과 인간 행동. 1953)은 행동 심리학의 주요 교과서가 되었습니다.

스키너는 86세의 나이로 사망할 때까지 계속해서 성과를 거두었으며 60년 전 보여줬던 것과 같은 열정으로 일했습니다. 그는 집 지하실에 긍정적인 강화를 제공하는 통제된 환경인 개인용 '스키너 박스'를 설치했습니다. 그는 매트리스, 여러 책 선반, 작은 텔레비전을 담을 수 있을 만큼 큰 노란색 플라스틱 상자에서 잠을 잤습니다. 매일 밤 10시에 잠자리에 들고, 세 시간 자고, 한 시간 일하고, 또 세 시간 자고, 새벽 5시에 일어나 또 세 시간 일했다. 아침에는 대학 사무실로 가서 다시 일했고, 오후에는 음악을 들으며 긍정적인 힘을 얻었습니다. 게다가 거대한 긍정적인 영향그는 기사를 쓰는 과정에서 영향을 받았습니다. “나는 글쓰기를 정말 좋아하는데, 만약 내가 그것을 포기해야 한다면 부끄러운 일이 될 것입니다”(Skinner. 1985, Fallen. 1992. P. 1439에서 인용).

78세의 스키너는 "노년기에 지능을 유지하는 방법"이라는 제목의 기사를 썼습니다. 지적 자기관리 - 노년기), 여기서 그는 자신의 경험을 언급했습니다(Skinner. 1983a). 이 기사에서는 노년기에 하루에 몇 시간 동안 뇌를 운동하는 동시에 활동이 급증하는 사이에 휴식을 취하여 기억력 약화를 지원하고 지적 능력 저하를 방지하는 것이 얼마나 유용한지 설명합니다.

1989년 스키너는 백혈병 진단을 받았습니다. 그의 수명은 두 달도 채 남지 않았습니다. 라디오 인터뷰에서 그는 자신의 감정에 대해 다음과 같이 말했습니다.

나는 종교인이 아니기 때문에 죽은 후에 나에게 무슨 일이 일어날지 걱정하지 않습니다. 그리고 그들이 나에게 그런 질병이 있고 몇 달 안에 죽을 것이라고 말했을 때 나는 어떤 감정도 느끼지 못했습니다. 당황하지도, 두려움도, 불안도 없습니다. 전혀 없습니다. 이 사실을 아내와 딸들에게 어떻게 말해야 할지 생각만 해도 가슴 뭉클하고 눈시울이 촉촉해졌습니다. 당신이 죽으면 자신도 모르게 당신을 사랑하는 사람들에게 상처를 입힐 것입니다. 그리고 그것에 대해 아무것도 할 수 없습니다... 나는 살았습니다 좋은 삶. 어떤 의미에서든 그녀에 대해 불평하는 것은 정말 어리석은 일입니다. 그러므로 나는 항상 인생을 즐겼던 것처럼 나에게 남은 몇 달을 즐겁게 살 것입니다.(인용: Catania. 1992. P. 1527.)

사망하기 8일 전, 심하게 쇠약해진 스키너는 보스턴에서 열린 미국심리학회 회의에서 자신의 논문을 발표했습니다. 그것은 관찰 가능한 자극과 관찰 불가능한 자극에 전념했으며, 그에 따라 응답자와 조작자 행동.

스키너의 행동주의

조작적 행동은 관찰 가능한 외부 자극에 노출되지 않고 발생합니다. 신체의 반응은 관찰 가능한 자극과 외부적으로 관련이 없다는 의미에서 자발적으로 나타납니다. 이것은 이것을 유발하는 자극이나 그 반응이 존재하지 않는다는 것을 전혀 의미하지 않습니다. 이는 주어진 반응이 발생할 때 아무런 자극도 관찰할 수 없음을 의미합니다. 실험적 관점에서 볼 때 자극이 없으면 자극이 적용되지 않았으므로 관찰되지 않는다는 의미입니다.

반응자 행동과 조작자 행동의 또 다른 차이점은 조작자 행동은 유기체의 환경에 영향을 미치는 반면, 반응자 행동은 그렇지 않다는 것입니다. 마구로 채워진 파블로프 실험실의 실험개는 실험자가 자극을 가하면 반응(예를 들어 침을 흘리는) 것 외에는 아무것도 할 수 없습니다. 개 자체는 자극(음식)을 얻기 위해 아무것도 할 수 없습니다.

대조적으로, 스키너 상자에서 쥐의 조작적 행동은 쥐가 자극(음식)을 달성한다는 의미에서 중요한 역할을 합니다. 쥐가 레버를 누르면 먹이를 받습니다. 레버를 누르지 않으면 음식을 얻을 수 없습니다. 이런 식으로 쥐가 영향을 미칩니다. 환경. (Skinner는 Hull이 1933년에 처음 소개한 "Skinner 상자"라는 용어를 정말 좋아하지 않았습니다. 그 자신은 이 장비를 조작적 조건화 장치라고 불렀습니다. 그러나 "Skinner 상자"라는 용어는 너무 유명해져서 모든 참고 서적과 현재 심리학 전공은 일반적으로 인정됩니다.)

스키너는 조작적 행동이 일상 학습의 특징이라고 믿었습니다. 행동은 본질적으로 조작적이므로 행동과학에 대한 가장 효과적인 접근 방식은 조작적 행동의 조건화와 소멸을 연구하는 것입니다.

고전적인 실험 시연에는 스키너 상자의 레버를 누르는 것이 포함되었습니다. 이 실험에서는 음식이 부족한 쥐를 상자에 넣고 상자를 탐색할 수 있는 충분한 기회가 주어졌습니다. 연구하는 동안 그녀는 음식이 담긴 선반을 꺼내는 메커니즘을 활성화하는 레버를 필연적으로 만져야 했습니다. 강화 역할을 할 것으로 예상되는 여러 부분의 음식을 받은 후 쥐는 빠르게 조건반사를 형성했습니다. 쥐의 행동(레버를 누르는 것)은 환경에 영향을 미치며 먹이를 얻기 위한 도구라는 점에 유의하세요. 이 실험의 종속변수는 간단하고 간단합니다. 바로 반응 속도입니다.

이 실험을 바탕으로 스키너는 다음과 같은 공식을 세웠습니다. 획득의 법칙, 이는 행동에 강화 자극이 동반되면 조작적 행동의 강도가 증가한다는 것을 나타냅니다. 빠른 레버 미싱 반응을 개발하려면 연습이 필요하지만 강화는 여전히 중요합니다. 연습 그 자체로는 아무 것도 얻을 수 없습니다. 단지 추가적인 강화가 일어날 수 있는 기회만 제공할 뿐입니다.

Skinner의 습득 법칙은 Thorndike 및 Hull의 학습 조항과 다릅니다. Skinner는 Thorndike처럼 통증(쾌적한 감각 또는 쾌락)과 같은 강화의 결과에 대해 전혀 언급하지 않았습니다. Skinner는 또한 Clark Hull처럼 인센티브의 영향을 줄이는 측면에서 강화를 해석하려고 시도하지 않았습니다. Thorndike와 Hull의 시스템은 설명적이었습니다. 스키너의 시스템은 엄격하게 설명적입니다.

스키너와 그의 추종자들은 엄청난 일을 수행했다. 연구 작업학습 문제 - 기술 습득에 있어서 처벌의 역할, 다양한 강화 시스템의 영향, 조작적 조건화의 소멸 척도, 2차 강화의 존재 등과 같은

쥐 외에도 그들은 주요 접근 방식과 동일한 원리를 사용하여 다른 실험 동물 및 인간과 함께 작업했습니다.<скиннеровского ящика>. 비둘기를 실험동물로 사용했다면 특정 지점이나 지점을 쪼아야 했습니다. 강화는 음식이었습니다. 인간의 조작적 행동에는 칭찬으로 강화된 문제 해결이나 정답이 주어졌다는 지식과 같은 측면이 포함됩니다.

Skinner는 세 살배기 딸의 강화제로 등 마찰을 사용했다고 보고했습니다. 그러나 이 실험은 예상치 못한 결과를 낳았다. 어느 날 그는 소녀를 침대에 눕히고 그녀의 등을 쓰다듬다가 갑자기 이것이 얼마나 격려적인 강화인지 확인하기로 결정했습니다. 스키너는 이렇게 썼습니다. “나는 그녀가 다리를 들어올릴 때까지 기다렸다가 그 다리를 쓰다듬었습니다. 거의 즉시 그녀는 다리를 다시 들어올렸고 나는 다시 그것을 쓰다듬었습니다. 그녀는 웃었다. “무엇을 보고 웃고 있나요?” -내가 물었고 그녀는 "내가 다리를 올리 자마자 나를 쓰다듬기 시작합니다!"(Skinner. 1987. P. 179)라고 대답했습니다.

강화 일정

이미 국내 최초의 연구<скиннеровском ящике>레버 프레스는 조작적 행동에 대한 강화의 중요성을 보여주었습니다. 이 상황에서는 레버를 누를 때마다 쥐의 행동이 강화되었습니다. 즉, 쥐가 올바른 행동을 할 때마다 먹이를 받았습니다. Skinner는 실생활에서 강화가 항상 일관되거나 연속적인 것은 아니지만 강화가 무작위적이거나 드물더라도 학습이 여전히 발생하고 행동이 유지된다는 점에 주목했습니다.

스케이트나 스키를 타러 갈 때 항상 좋은 얼음이나 눈이 있는 것은 아닙니다. 레스토랑에 가면 항상 좋은 음식을 먹는 것은 아닙니다. 요리사는 예측할 수 없기 때문입니다. 친구에게 전화를 걸고 있습니다. 친구가 없을 수도 있기 때문에 항상 답을 얻지는 못합니다. …활동과 학습의 강화적 특성은 거의 항상 간헐적입니다. 강화를 통해 모든 반응을 통제하는 것은 전혀 의미가 없기 때문입니다.(스키너. 1953. P. 99.)

항상 연구를 한다고 해도 실험을 할 때마다 반응 A가 나오지는 않습니다. 직장에서 매일 칭찬을 받거나 매일 급여가 인상되는 것은 아닙니다. 이러한 간헐적 강화는 행동에 어떤 영향을 미칩니까? 이것이냐 저것이냐 강화 모드행동에 미치는 영향 측면에서 다른 것보다 낫습니까? Skinner와 그의 동료들은 이러한 문제를 연구하는 데 수년을 보냈습니다(Ferster & Skinner 1857; Skinner 1969).

이러한 연구의 필요성은 순전히 과학적 호기심에서 비롯된 것이 아니라 실용적인 편의를 기반으로 발생했습니다. 그런데 이는 과학이 일부 교과서에 제시된 이상화 된 모델과 종종 크게 다르다는 사실을 보여줍니다. 어느 토요일 저녁, 스키너는 음식이 거의 바닥난 것을 발견했습니다. 그 당시(30년대)에는 연구실에 공급하는 특수 회사로부터 식품을 구입하는 것이 여전히 불가능했습니다. 실험자는 손으로 공을 만들어야 했는데, 이는 다소 시간이 많이 걸리고 노동 집약적인 과정이었습니다.

Skinner는 주말을 음식 알갱이를 만드는 데 보내는 대신 스스로에게 질문했습니다. 반응 횟수에 관계없이 쥐에게 1분에 한 번씩 강화제를 주면 어떻게 될까요? 이 접근 방식을 사용하면 사료가 훨씬 적게 필요하고 주말 동안 충분한 사료를 섭취할 수 있습니다. Skinner는 강화 시스템의 다양한 변형을 테스트하기 위해 긴 일련의 실험을 수행하기로 결정했습니다.

그러한 연구 중 하나에서 Skinner는 모든 반응에 대해 강화를 받은 동물의 반응 속도와 특정 시간이 지난 후에만 강화를 받은 동물의 반응 속도를 비교했습니다. 후자의 조건을 고정간격 강화계획이라고 한다. 예를 들어, 강화는 분당 한 번 또는 매 4분마다 제공될 수 있습니다. 중요한 점이 경우 실험동물은 일정 시간이 지나야 강화를 받았다는 것이다. (예를 들어, 일주일에 한 번 또는 한 달에 한 번 돈이 지급되는 직업은 고정 간격 강화 일정입니다. 근로자는 생산된 생산량, 즉 조건부 반응의 수가 아니라 조건부 응답의 수에 따라 급여를 받습니다. 경과한 주의 일수.) Skinner의 연구에 따르면 강화 사이의 간격이 짧을수록 동물이 조건부 반응을 더 자주 나타내는 것으로 나타났습니다. 반대로, 강화 사이의 간격이 증가할수록 반응 빈도는 감소합니다.

강화의 빈도는 조건반응의 소멸에도 영향을 미칩니다. 조건반응의 발현은 간헐적으로 강화를 준 경우보다 지속적인 강화가 있었다가 갑자기 중단된 경우 더 빠른 속도로 사라집니다. 일부 비둘기는 처음에 주기적이고 간헐적인 강화를 기반으로 조건 반사를 형성한 경우 강화 없이 최대 1만 개의 반응을 보였습니다.

Skinner는 또한 고정 주파수 강화 일정을 조사했습니다. 이 경우 강화는 일정 시간이 지난 후가 아니라 일정 횟수의 조건반응이 완료된 후에 강화됩니다. 동물의 행동 자체에 따라 강화가 제공되는 빈도가 결정됩니다. 예를 들어, 새로운 강화물을 얻으려면 10~20개의 조건반응이 필요합니다. 고정된 빈도 일정에 따라 강화를 받는 동물은 고정된 간격 일정에 따라 강화를 받는 동물보다 훨씬 더 강렬하게 반응합니다. 결국, 고정 간격 일정에서 높은 반응 빈도가 추가 강화로 이어지지 않는다는 것은 분명합니다. 동물은 레버를 5번 또는 50번 누를 수 있지만 강화는 지정된 시간이 경과한 후에만 나타납니다.

고정 빈도 강화 일정에 대한 가장 높은 반응률은 쥐, 비둘기 및 인간에게서 관찰되었습니다. 이에 대한 예: 작업장에서 직원의 수입이 생산된 제품 수에 따라 달라지고 커미션이 판매량에 따라 달라지는 성과급 임금입니다. 사실, 이러한 강화 계획은 조건부 반응의 요구 수준이 너무 높지 않고(따라서 일일 생산 속도가 현실적이어야 함) 예상되는 강화가 노력할 가치가 있는 경우에만 성공적으로 작동합니다.

언어적 행동

말을 하는 과정에서 인체가 내는 소리도 행동의 한 형태, 즉 언어적 행동이라고 스키너는 주장했다. 이는 쥐가 레버를 누르는 것이 음식을 먹음으로써 강화되는 것과 같은 방식으로 다른 말소리나 몸짓에 의해 강화될 수 있는 반응입니다.

언어적 행동에는 말하는 사람과 듣는 사람이라는 두 명의 상호 작용하는 사람이 필요합니다. 화자는 특정한 방식으로 반응합니다. 이는 그가 소리를 낸다는 것을 의미합니다. 듣는 사람은 말한 내용에 따라 강화, 비강화 또는 처벌을 표현하여 화자의 후속 행동을 제어할 수 있습니다.

예를 들어, 말하는 사람이 단어를 사용할 때마다 듣는 사람이 미소를 지으면 말하는 사람이 해당 단어를 다시 사용할 가능성이 높아집니다. 듣는 사람이 눈썹을 찌푸리거나 냉소적인 말을 하는 등 단어에 반응하면 말하는 사람이 앞으로 해당 단어를 사용하지 않을 가능성이 높아집니다.

이러한 과정의 예는 자녀가 말하는 법을 배울 때 부모의 행동에서 볼 수 있습니다. 부적절한 단어나 표현, 잘못된 단어 사용, 잘못된 발음은 정중한 표현, 올바른 적용, 깔끔한 발음과 전혀 다른 반응을 일으킵니다. 이런 식으로 아이는 적어도 부모나 교육자가 말하는 수준에서 올바른 말을 배웁니다.

말은 행동이기 때문에 다른 행동과 마찬가지로 강화, 예측, 통제의 대상이기도 합니다. 스키너는 자신의 연구 결과를 『언어 행동(Verbal Behavior)』이라는 책에서 요약했습니다. 언어적 행동) (스키너. 1957).

에어 크래들 및 티칭 머신

심리학 연구 실험실에서 스키너 상자를 사용함으로써 그는 심리학자들 사이에서 유명해졌지만 유아 관리를 자동화하는 장치인 공기 요람은 그를 전국적으로 유명하게 만들었습니다.

그는 주부들을 위한 잡지의 기사에서 공기 요람의 발명에 대해 설명했습니다. 그와 그의 아내가 둘째 아이를 갖기로 결정했을 때, 그녀는 그에게 인생의 첫 2년 동안 아기를 돌보는 데 너무 많은 관심과 지루한 일이 필요하다고 말했고, 그래서 스키너는 부모의 일상적인 일을 덜어줄 자동 장치를 발명했습니다. 에어 크래들은 상업적으로 생산되기 시작했지만 솔직히 말해서 그다지 성공하지 못했습니다.

공기 요람은 “아기가 기저귀 없이 기저귀만 차고 잠을 자거나 깨어 있을 수 있는 크고, 방음이 되고, 에어컨이 가동되고, 온도가 조절되고, 세균이 없는 방이었습니다. 이는 완전한 이동의 자유와 추위나 과열로부터 상대적인 안전을 제공합니다”(Rice. 1968. P. 98). 스키너의 딸은 공기 요람 사용으로 인해 어떤 해로운 영향도 경험하지 않았습니다.

게다가 스키너는 20년대 심리학자 시드니 프레시(Sidney Pressey)가 발명한 학습 기계의 확산에 기여했습니다. 프레시에게는 불행하게도 그의 발명품은 시대를 훨씬 앞서갔고 누구의 관심도 불러일으키지 못했습니다.

일반적인 상황은 교육 기계가 처음에는 관심을 끌지 못했다가 30년 후에는 실제로 폭발적인 열정을 불러일으킬 정도였습니다(Benjamin. 1988b). 20년대에 프레시가 자신의 기계를 발명했을 때, 그는 이제 더 적은 수의 교사로 학생들을 더 효율적으로 가르치는 것이 가능할 것이라고 주장했습니다. 그러나 당시에는 교사가 너무 많았고 여론은 교육 과정을 개선하려는 경향이 없었습니다. 1950년대 스키너가 유사한 장치를 도입했을 때 교사 부족, 교실 과밀화, 우주 탐사에서 러시아와 경쟁하기 위한 교육 개선에 대한 대중의 우려와 압력이 있었습니다. Skinner는 자신이 Pressey의 발명품에 대해 아무것도 모르고 자신만의 교육 기계를 개발했다고 주장했지만 항상 그의 전임자에게 공을 돌렸습니다.

스키너는 딸의 4학년 수업을 방문하고 학습 과정을 개선하기 위해 뭔가를 해야 한다고 결정한 후 교육 기계를 개발하기 시작했습니다. 그는 "교육 기술"이라는 책에서 이 분야에 대한 자신의 경험을 요약했습니다( 교육 기술, 1968). 교육 기계는 컴퓨터 기반 교육 방법으로 대체될 때까지 50년대와 60년대 초반에 널리 사용되었습니다.

월든 2 - 행동사회

스키너는 자신의 연구실 발견을 사회 전체의 삶에 적용하려고 시도한 행동 제어 프로그램, 즉 행동 기술을 제시했습니다. John B. Watson은 더 많은 목표를 달성하기 위한 조건 반사의 사용에 관해 일반적인 용어로만 이야기했습니다. 건강한 삶, Skinner는 이러한 아이디어가 실현되는 사회의 기능을 자세히 설명했습니다.

1948년에 그는 천 명으로 구성된 농촌 공동체의 삶을 묘사한 소설 Walden Two를 출판했습니다. 이 공동체의 삶의 모든 측면은 긍정적인 강화에 의해 통제됩니다. 이 책은 스키너가 41세에 겪었던 중년의 위기의 결실이었다. 그는 작가가 되겠다는 젊은 시절의 꿈으로 돌아가 우울증을 극복할 수 있었다. 개인적, 직업적 갈등에 휩싸인 그는 책에서 주인공 T. E. 프레이저의 운명을 이야기하면서 절망감을 표현했습니다. Skinner는 “월든 2의 많은 부분이 내 삶에서 나온다”고 인정했습니다. "나는 나 자신이 감히 말하지 못한 것을 T. E. Fraser가 말하도록 허용했습니다"(Skinner. 1979. P. 297–298).

이 책은 언론에서 칭찬과 부정적인 평가를 모두 받았습니다. 60년대 초반까지 단지 몇천 권만 팔렸으나 Skinner가 사망한 1990년에는 약 250만 권이 팔렸다(Bork. 1993).

스키너의 소설에 묘사된 사회와 인간이 본질적으로 기계와 같다는 스키너의 근본적인 가정은 갈릴레오와 뉴턴에서 영국 경험론자, 그리고 왓슨에 이르기까지 이러한 사고방식의 오랜 발전의 정점을 반영합니다. "우리가 사용할 예정이라면 과학적 방법인간사에서 우리는 행동이 결정론적이며 특정 법칙의 적용을 받는다는 점, ... 사람이 하는 일은 특정 조건의 결과이며 이러한 조건이 알려지면 어느 정도 예측이 가능하다는 점을 인정해야 합니다. 행동을 결정한다"(Skinner 1933. P. 6).

스키너의 조건화 실험에 의해 뒷받침되는 자연과학의 기계론적, 분석적, 결정론적 접근 방식은 행동 심리학자들에게 인간 행동이 긍정적 강화의 적절한 사용을 통해 통제, 지시, 수정 및 형성될 수 있다는 확신을 주었습니다.

행동 수정

긍정적 강화에 기초한 스키너의 사회 프로그램은 이론상으로만 존재했지만, 실제로는 개인이나 소그룹의 행동을 통제하거나 수정하는 것이 널리 퍼져 있었습니다. 행동 수정긍정적 강화를 통한 강화는 정신과 진료소, 공장, 학교, 교정 기관에서 가장 널리 사용되는 기술 중 하나로, 비정상적이거나 원치 않는 행동을 변화시켜 더 수용 가능하거나 바람직하게 만드는 데 사용됩니다. 행동 수정은 원하는 행동을 강화하고 바람직하지 않은 행동은 강화하지 않음으로써 쥐나 비둘기의 행동을 수정하는 조작적 조건화와 동일한 방식으로 인간에게 작용합니다.

음식이나 관심을 얻기 위해 짜증을 내는 아이를 상상해 봅시다. 부모가 아이의 요구를 충족시키면 원하지 않는 행동이 강화됩니다. 행동수정에서는 발을 구르거나 소리를 지르는 등의 행동을 강화해서는 안 됩니다. 강화는 바람직하고 만족스러운 행동에 대해서만 제공됩니다. 얼마 후, 성격의 시연이 더 이상 원하는 결과로 이어지지 않기 때문에 아이의 행동이 바뀔 것입니다.

조작적 조건화 및 강화는 작업장에서도 사용되며, 결근이나 병가 남용을 줄이고 성과와 안전을 향상시키기 위해 행동 수정이 널리 사용됩니다. 행동 수정 기술은 직업 기술을 가르치는 데에도 사용됩니다.

행동 수정 프로그램은 정신과 환자의 행동을 변화시키는 데 사용될 때 효과적인 것으로 입증되었습니다. 좋은 행동에 대해 환자는 특정 특권이나 혜택과 교환할 수 있는 배지 형태로 보상을 받았습니다. 파괴적이거나 부정적인 행동은 보상되지 않았습니다. 점차적으로 행동에 긍정적인 변화가 나타나기 시작했습니다. 전통적인 임상 기법과는 달리, 환자의 마음 속에서 무슨 일이 일어나고 있는지는 스키너 상자에 들어 있는 쥐의 경우처럼 더 이상 고려되지 않았습니다. 초점은 오로지 외부 행동과 긍정적 강화에만 있었습니다.

처벌은 적용되지 않았습니다. 사람들은 요구된 대로 행동하지 않는다고 처벌을 받지 않았습니다. 그들은 행동이 긍정적인 방향으로 바뀔 때만 강화나 보상을 받았습니다. Skinner는 긍정적 강화가 처벌보다 행동 수정에 더 효과적이라고 믿었습니다. 그는 상당한 볼륨으로 자신의 관점을 확인했습니다. 실험적 연구동물과 인간 모두에서. (Skinner는 어렸을 때 그의 아버지가 그를 육체적으로 처벌한 적이 없었고 그의 어머니는 그를 단 한 번만 처벌했다고 썼습니다. 그가 외설적인 말을 했기 때문에 어머니는 세탁 비누로 입을 씻었습니다(Skinner. 1976). 그러나 그는 처벌 여부에 대해서는 언급하지 않았습니다. 그의 행동에 영향을 미쳤습니다.)

스키너의 행동주의에 대한 비판

스키너의 행동주의에서 가장 반대되는 점은 그의 극단적인 실증주의와 모든 이론에 대한 거부였다. 스키너의 반대자들은 모든 이론적 구성을 0으로 줄이는 것은 불가능하다고 주장합니다. 실험의 세부 사항은 사전에 계획되어야 하기 때문에, 이는 그 자체로 최소한 가장 간단한 이론이 구축되었다는 증거입니다. 또한 Skinne-rum의 채택이 주목되었습니다. 기본 원칙작업의 기초로서 조건 반사의 형성도 어느 정도 이론화되어 있습니다.

확립된 신념 체계는 스키너에게 경제적, 사회적, 정치적, 종교적 문제에 대한 자신감을 심어주었습니다. 1986년에 그는 유망한 제목의 기사를 썼습니다.<Что неправильно в западном образе жизни?>(서구 세계의 삶의 Vrong은 무엇입니까?) 이 기사에서 그는 다음과 같이 주장했습니다.<поведение жителей Запада ухудшилось, но его можно улучшить посредством применения принципов, выведенных на основании экспериментального анализа поведения>(Skinner 1986, p. 568). 비평가들은 경험적 데이터로부터 추정하려는 스키너의 의지가 그의 반이론적 입장과 일치하지 않으며 그가 사회 재건을 위한 자신의 프로젝트를 제시하려는 탐구에서 엄격하게 관찰 가능한 데이터를 넘어서고 있음을 보여준다고 비난했습니다.

스키너 실험실의 좁은 범위의 행동 연구(레버 누르기 또는 열쇠 뽑기)도 비판을 피할 수 없었습니다. 스키너 이론을 반대하는 사람들은 이러한 접근 방식이 단순히 행동의 여러 측면을 무시한다고 주장했습니다. 모든 행동은 학습된다는 스키너의 주장은 그의 주장에 도전을 받았다. 전 학생, 텔레비전 프로그램, 명소 및 박람회에서 공연하기 위해 38종의 6,000개 이상의 동물을 훈련시켰습니다(Breland & Breland. 1961). 돼지, 닭, 햄스터, 돌고래, 고래, 소 및 기타 동물은 본능적인 행동 경향을 보여왔습니다. 이는 본능적 행동으로 인해 음식을 얻지 못하더라도 강화되는 행동을 본능적 행동으로 대체했음을 의미합니다. 따라서 강화는 Skinner가 주장한 것처럼 전능하지 않았습니다.

언어적 행동에 대한 스키너의 입장, 특히 아이들이 말하는 법을 배우는 방법에 대한 그의 설명은 다음과 같은 이유로 논쟁을 불러일으켰습니다. 특정 유형행동은 유전되어야 합니다. 비평가들은 유아가 정확하게 발음된 각 단어에 대해 받은 강화를 통해 언어를 단어 하나하나 배우는 것이 아니라고 주장했습니다. 문법 규칙문장을 구성하는 데 필요합니다. 그러나 그러한 규칙의 형성 가능성은 학습된 것이 아니라 유전적인 것이라고 스키너의 반대자들은 주장한다(Chomsky.1959,1972).

스키너의 행동주의의 의미

이러한 비판에도 불구하고 스키너는 행동 심리학의 확실한 지도자이자 영웅으로 남아 있었습니다. 적어도 30년 동안 미국 심리학은 다른 어떤 심리학자의 작업보다 스키너의 작업에 의해 형성되었습니다.

1958년 미국심리학회는 스키너에게 과학에 대한 뛰어난 공헌상을 수여했습니다.<мало кто из американских психологов оказал такое глубокое влияние на развитие психологии и воспитание многообещающих молодых ученых». В 1968 году Скиннер получил национальную медаль, что является высшей наградой, которой правительство Соединенных Штатов удостаивает за вклад в науку. В 1971 году Американский психологический фонд представил Скиннера к награждению золотой медалью; его фотография появилась на обложке журнала «Тайм». А в 1990 году он был отмечен занесением на доску почета Американской психологической ассоциации за большой вклад в психологию.

Skinner의 주요 목표는 개인과 사회 전체의 삶을 개선하는 것임을 이해하는 것이 매우 중요합니다. 그의 시스템이 기계적인 성격에도 불구하고 그는 본질적으로 인문주의자였습니다. 이러한 자질은 가족, 학교, 기업, 병원 등 실제 환경에서 인간 행동을 수정하려는 그의 노력에서 분명하게 나타났습니다. 그는 자신의 행동 기술이 사람들의 고통을 완화할 수 있기를 바랐으며, 따라서 그 모든 인기와 영향력에도 불구하고 자신의 시스템이 널리 채택되지 않았다는 사실을 깨닫고 점점 더 실망했습니다.

노년기에 스키너는 과학이 시기적절한 사회 변화를 가져올 수 있다는 희망에 대해 더욱 비관적이 되었습니다. 세계의 미래에 대한 그의 절망은 커져갔습니다.(Bjork. 1993. P. 226.)

스키너의 급진적인 행동주의가 심리학에서 강력한 위치를 얻었고 여전히 유지하고 있다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 실험적 행동 분석 저널 및 응용 행동 분석 저널( 행동의 실험 분석 저널 및 응용 행동 분석 저널)는 미국심리학회의 실험행동분석부서와 마찬가지로 계속 번창하고 있습니다. Skinner의 원칙 적용, 특히 행동 수정은 여전히 ​​인기가 있으며 이러한 활동의 ​​결과는 Skinner의 접근 방식의 타당성을 뒷받침합니다. 전문가적, 대중적 인식의 척도로 보아 스키너의 행동주의는 확실히 다른 모든 형태의 행동 심리학을 압도했습니다.

심리학 책에서. 사람, 개념, 실험 클라인만 폴

Frederick Skinner (1904–1990) Frederick Skinner는 1904년 3월 20일 Susquehanna에서 변호사이자 주부의 아들로 태어났습니다. 그의 어린 시절은 따뜻하고 안정된 분위기에서 보냈습니다. 그 소년은 창의력이 풍부했고 끊임없이 무언가를 발명했는데, 이는 긍정적인 영향을 미쳤습니다.

The Wounded Healer: Jungian 분석 실행의 역전이 책에서 데이비드 세지윅(David Sedgwick)

1990년대로 여러 다른 저자, 특히 Samuels(1985, 1989, 1993) 및 Steinberg(1989)의 작업은 역전이 이론의 개요를 1990년대로 가져갑니다. 여기에 언급된 다른 Jungians와 마찬가지로 Samuels(1989)는 상상적 맥락을 보는 몇 가지 새로운 방법을 소개합니다.

성격 이론 책에서 셸 래리(Kjell Larry)

B. F. 스키너(B. F. Skinner): 조작적 조건화 이론 전기 개요 Burrrhus Frederic Skinner는 1904년 펜실베니아 주 서스퀘하나에서 태어났습니다. 그의 집안 분위기는 따뜻하고 편안했으며, 가르침이 존중되었으며, 규율이 엄격하고 상이 주어졌습니다.

의식의 경계를 확장하는 175가지 방법 네스터 제임스

스키너 릴리즈 테크닉(Skinner Release Technique) 이것은 조안 스키너(Joan Skinner)가 1960년대에 개발한 치료 댄스 기술로, 우리 모두가 타고났지만 나이가 들면서 잃어버린 동물의 우아함, 타고난 균형 감각, 협응력 및 민첩성과의 연결을 회복합니다.

지옥에서 천국까지 [심리치료 선정강좌(교과서)] 중에서 작가 리트박 미하일 에피모비치

강의 6. 행동 심리치료: B.F. Skinner 심리치료 방법은 학습 이론을 기반으로 합니다. 행동 심리 치료 개발의 초기 단계에서 주요 이론적 모델은 조건 반사에 대한 Pavlov의 가르침이었습니다. 행동주의자들은 다음과 같이 생각합니다.

심리학의 세기: 이름과 운명 책에서 작가 스테파노프 세르게이 세르게이비치

사람의 심리학 책에서 작가 스테파노프 세르게이 세르게이비치

D. B. 엘코닌(1904-1984) ...나는 과학의 그 어떤 저속함도 참을 수 없고 근거 없음이나 비논리성도 참을 수 없으며 과학 자체의 내부 논리 외에는 과학에 도입되는 그 어떤 것도 참을 수 없습니다. D. B. 엘코닌(D. B. Elkonin) 한 인기 영화에서

개혁 중 대학 지식인의 사회 및 심리적 문제 책에서. 선생님의 견해 작가 Druzhilov 세르게이 알렉산드로비치

“야생” 1990년대 1991년 이후 국가는 경제의 여러 부문에서 “철수”하여 고등 교육의 거의 모든 분야를 운명에 맡겼습니다. 대학에 대한 자금 지원이 급격히 감소했습니다. 그리고 대학 뿐만이 아닙니다. 모든 것이 무너졌습니다. 경제, 금융 부문, 업무 중단

행동 개념성격을 다양한 자극에 대한 반응 시스템으로 간주합니다 (B. Skinner, J. Homans 등). 행동주의 발전의 별도 라인은 견해 체계로 표현됩니다. B. 스키너,조작적 행동주의 이론을 제시한 사람이다. 그의 기계적인 행동 개념과 그 기반으로 개발 된 행동 기술은 사람들의 행동을 통제하는 도구로 사용되어 미국에서 널리 퍼졌으며 다른 국가, 특히 라틴 아메리카에서 이데올로기의 도구로 영향을 미쳤습니다. 그리고 정치.

Skinner는 Watson의 고전적 행동주의 개념에 따라 유기체의 행동을 연구합니다. 그는 행동 분석을 위한 2항 체계를 유지하면서 운동 측면만을 연구합니다. 실험적 연구와 동물 행동의 이론적 분석을 바탕으로 Skinner는 다음과 같은 진술을 공식화합니다. 세 가지 유형행동: 무조건 반사, 조건 심판강사그리고 조작자후자는 B. Skinner 가르침의 특수성입니다.

무조건 반사 및 조건 반사 유형의 행동은 자극에 의해 발생합니다. (에스) 반응 행동이라고 합니다. 이것은 S형 반응입니다. 이는 행동 레퍼토리의 특정 부분을 구성하지만 그것만으로는 실제 환경에 대한 적응을 보장하지 않습니다. 실제로 적응 과정은 주변 세계에 대한 동물의 영향이라는 적극적인 테스트를 기반으로 구축됩니다. 그 중 일부는 실수로 유용한 결과를 초래할 수 있으므로 수정되었습니다. 이런 반응들 (아르 자형), 자극에 의해 발생하는 것이 아니라 신체에서 분비(“방출”)됩니다. 네코그 중 어느 것이 정확하고 지원되는지,스키너는 그들을 조작적이라고 불렀습니다. Skinner에 따르면 이러한 반응은 동물의 적응 행동에서 우세한 반응입니다. 이는 자발적인 행동의 한 형태입니다.

스키너는 행동 분석을 바탕으로 학습 이론을 공식화합니다. 새로운 행동을 개발하는 주요 수단은 강화입니다. 동물에서 학습하는 전체 과정을 '원하는 반응에 대한 순차적 지도'라고 합니다.

스키너는 동물의 행동을 연구하여 얻은 데이터를 인간의 행동에 적용했습니다. 인간에 대한 극도의 생물학적 해석으로 이어집니다.따라서 동물 학습 결과를 바탕으로 Skinner의 프로그래밍 학습 버전이 탄생했습니다. 그것의 근본적인 한계는 학습을 일련의 외부 행동 행위로 축소하고 올바른 행동을 강화하는 데 있습니다. 동시에, 학생들의 내부 인지 활동은 무시되고, 그 결과 의식적 과정으로서의 학습은 사라진다. 왓슨적 행동주의의 태도를 따르며, 스키너 제외사람의 내면 세계, 행동의 의식 및그의 정신의 행동화를 괴롭힌다.그는 사고, 기억, 동기 등의 정신적 과정을 반응과 강화의 관점에서 설명하고, 사람을 반응적인 존재로 외부 상황에 노출시킵니다. 예를 들어, 관심은 "관심 표시" 행동의 결과로 인해 발생하는 확률에 해당합니다. 사람과 친구가 되는 것과 관련된 행동은 그 사람이 제공하는 강화물을 변경하기 때문에 변경됩니다. 인간과 동물 사이에 근본적인 차이가 없는 행동주의 전체의 특징인 인간에 대한 생물학적 접근 방식은 스키너에서 한계에 도달합니다. 모든 문화- 문학, 회화, 팝 -그의 해석에서는 "교묘하게 발명된 것"으로 밝혀졌습니다.고정 장치."극단적으로 취해진 인간, 문화 및 사회의 행동화는 부조리로 이어지며, 이는 특히 악명 높은 책 "자유와 존엄을 넘어서"(1971)에서 명백히 입증되었습니다. 스키너의 자유, 책임, 존엄성 개념의 변형은 실제로 그들의 배제를 의미합니다. 실제 인간의 삶에서.

B. Skinner는 현대 사회의 사회 문제를 해결하기 위해 다음과 같은 과제를 제시합니다. 기술행동기재,일부 사람들을 다른 사람들보다 통제하도록 설계되었습니다. 행동주의에서는 사람의 의도, 욕망, 자기 인식이 고려되지 않기 때문에 행동을 통제하는 수단은 사람들의 의식에 호소하는 것이 아닙니다. 이는 강화 체제에 대한 통제를 의미하며, 이를 통해 사람들을 조종할 수 있습니다.

모듈식 교육 시스템은 다양한 이론을 기반으로 합니다. B.F. Skinner의 학습 이론의 일부 측면은 매우 중요합니다.

실증주의자인 B.F. Skinner는 일반적으로 모든 학습 이론에 반대하고 경험을 바탕으로 교육 과정을 구축할 것을 제안합니다. 그는 이론은 불필요한 시간 낭비와 오해를 낳을 뿐이라고 주장합니다. 사실이 정리되면 이론은 사라지는 경향이 있다고 그는 썼습니다. 스키너는 심리학 연구가 직접적으로 관찰할 수 있는 사실을 기능적으로 설명하는 수준에 있어야 한다고 믿습니다.

그러나 학습 과정을 프로그래밍하기 위해 그가 제안한 원칙을 분석하면 그것이 행동주의 이론에 기초하고 있음을 알 수 있습니다. 다른 행동주의자들과 마찬가지로 B.F. Skinner는 인간 학습의 생물학화를 특징으로 합니다. 학습의 모든 기본 원리는 동물 교육 실험의 결과로 얻어졌습니다. 처음에는 Skinner가 쥐를 사용했고 나중에는 비둘기를 사용했습니다. 동물을 대상으로 한 그의 작업의 주요 방법은 동물을 주어진 반응으로 점진적으로 안내하는 방법이었습니다.

B.F. Skinner는 수행된 반응을 조작적 반응이라고 부릅니다. 그는 이것이 응답자 또는 유발이라고 부르는 고전적인 파블로프 반사 신경과 구별되는 것으로 간주합니다.

사람을 훈련할 때 B.F. Skinner는 조작적 행동에 결정적인 중요성을 부여합니다. 그의 의견으로는 인간 행동은 본질적으로 주로 조작적입니다. 그가 응답 행동을 비자발적 행동으로 분류하면 조작적 행동을 자발적인 행동으로 분류합니다.

B.F. Skinner는 여러 유형의 조작적 행동을 식별합니다.

1) 도구적 조건화: 형성된 반응 자체가 강화를 받게 되고, 강화를 달성하기 위한 수단이자 도구 역할을 합니다.

2) 시행착오를 통한 학습(모듈식 학습 기술에서 학생은 대부분의 시간을 자기 교육에 소비하며 실수를 바로잡는 데 상당히 오랜 시간이 걸립니다).

3) 언어 조건화(다양한 유형의 언어 행동 발달).

4) 개념의 형성과 문제의 갑작스러운 해결.

B.F. Skinner는 조작적 반응의 강도를 측정하는 척도로 반응 속도를 사용합니다. 응답률의 증가는 응답 가능성의 증가를 나타내는 지표입니다.

행동 분석 단위로 B.F. Skinner는 처음에 반사를 식별하여 특정 자극과 해당 반응 사이의 연결을 이해했습니다. 나중에 그는 여러 연구에서 조작적 반응 수준에서 행동을 분석하는 것이 매우 타당하다고 지적합니다. 조건부 조작적 반응의 특성에는 반응, 반응 자체 및 강화의 이유인 자극이 포함됩니다. 따라서 행동 분석은 자극-반응-강화라는 동일한 행동 체계에 따라 수행됩니다.

B.F. Skinner와 행동주의 학습 법칙을 완전히 받아들입니다. 그는 효과의 법칙(왓슨에 따르면 강화의 원리)을 전면에 내세웠습니다. 경험적으로 이 원칙은 성공으로 이어지는 반응(“보상”)이 강화되고 유지되고, 실패로 이어지는 반응(“비보상”)이 약해지고 사라진다는 사실에서 나타납니다.

이러한 기본 학습 원칙 외에도 B.F. Skinner는 자극 구별 원리와 반응 구별 원리라는 추가 원칙을 소개합니다. 자극의 구별은 실험 조작에 특정 자극이 포함될 때만 조작적 반응이 발생하고 자극이 없으면 발생하지 않는다는 사실에 있습니다. 예를 들어, 쥐는 빛이 세 번 깜박일 때만 레버를 누릅니다. 반응의 차별화는 동물이 엄격하게 정의된 형태와 강도의 조작적 반응으로 특정 자극에 반응한다는 사실로 구성됩니다. 예를 들어, 쥐는 주어진 힘으로 레버를 누르거나 특정 기간 동안 레버를 잡도록 훈련받을 수 있습니다.