창의적인 교육학. 나의 교육학적 발견
나탈리아 크라브첸코
세미나 “성공을 위한 조건인 교사의 창의적 잠재력 개발” 교육 활동»
주제: 성공적인 교육 활동을 위한 조건으로서 교사의 창의적 잠재력 개발.
표적: 만들다 교사가 성장할 수 있는 조건작업을 조직하는 데 필요한 창의적 능력의 발달.
작업:
정서적 자유, 개방성, 친근감, 서로에 대한 신뢰의 분위기를 조성하십시오.
형성과 개발자기 지식과 자존감에 대한 태도;
개인의 활성화 및 창의성;
완전한 자기 표현을 방해하는 심리적 장벽을 극복합니다.
장비: Whatman 종이, A-4 시트, 연필, 물감, 가위, 풀, 신문, 엽서, 유인물
I. 소개.
1. 만화에서 발췌 "룬틱"
« 창조» . 이 단어는 너무 익숙하고 너무 새롭습니다. 그것은 너무나 많은 측면, 너무나 많은 아이디어, 계획, 그리고 새로운 발견의 기쁨을 가지고 있습니다. 이 단어는 문학 작품에서 흔히 볼 수 있으며, 일상생활에서도 자주 사용됩니다. 우리는 그것이 무엇인지 깨닫고 있나요? 창조?
2. 영상 "파스닙. 정의 창의성»
무슨 일이 일어났나요? 창조?
소극적이지만 운명적인 선물, 행복한 계기, 사람의 의지와 상관없이 나타났다가 사라지는 행운인가? 아니면 여전히 선택, 인내, 스스로 노력하고 있습니까? "계획된 행운"? 확장과제 창의적인인간의 능력 지난 몇 년심리학자들은 적극적으로 행동하는 가장 효과적인 방법으로 간주합니다. 성격 발달. 동시에 점점 개념 자체가 " 창조"자신의 삶 자체에 대해 유연한 태도를 가질 수 있는 개인의 능력, 즉 성취할 수 있는 능력으로 간주됩니다. 성공당신의 아이디어를 실현하는 데.
“건축가의 지혜로운 능력은 누구에게나 숨어 있으니 마음껏 발휘해야 한다” 발전하고 번영하다»
M. 고리키
창의성 - 활동, 질적으로 새로운 것을 생성하고 독창성, 독창성 및 사회 역사적 독특함으로 구별됩니다. 사람은 다양한 기분을 가질 수 있지만 그에게는 하나의 영혼이 있으며, 그는 자신이 하는 모든 일에 이 영혼을 미묘하게 적용합니다. 창조. 존 갈스워시.
2. 교사의 업무에서 창의성은, 특별한 종류라고 말할 수도 있습니다 활동새로운 제품을 만드는 것을 목표로 합니다. 이것 "가장 밝은 부분", 어느와 교사새로운 지식으로 아이들의 마음을 사로잡으세요. 창조모든 사람의 작업에 존재 선생님직장 경력이나 학력과 상관없이
교육 활동끊임없는 다재다능함의 표현이다 창의성. 이는 다음의 존재를 가정합니다. 창의력을 가르치는 선생님, 자질 중 주도권과 활동, 관심과 관찰, 상자 밖에서 생각하는 기술, 풍부한 상상력과 직관이 중요한 위치를 차지합니다.
우리, 교사, 다른 누구와도 달리 창의적인 사람이어야 합니다. 결국 순서대로 아이들의 창의력을 키우다, 당신은 당신 자신이어야합니다 창의적인 사람들 . 삶의 어떤 영역에서도 새로운 것을 창조할 수는 없습니다. 창의적 능력. 가장 중요한 것은 창의력은 아이들뿐만 아니라, 그러나 또한 당신 자신, 무엇보다도 당신 자신 안에 있습니다. 효과적이려면 선생님그리고 그것을 유지 전문적인 건강직업에서 새로운 것을 보고, 찾고, 창조하는 것이 필요합니다. 새로운 것을 찾는 방법? 소련 영화감독 세르게이 기피우스(Sergei Gippius)에 따르면 그래서: “어려운 것을 익숙하게, 익숙한 것을 쉽게, 쉬운 것을 아름답게 하라”.
3. 제목 메시지 세미나.
II. 주요 부분.
1. 유 창의적인 교사 - 창의적으로 발전한 학생.
2. 창의적 잠재력– 특정 활동에 참여할 가능성과 경계를 결정하는 일련의 인간 특성 활동.
교사의 창의적 발전– 이것은 사람을 자신의 기술의 대가, 진정한 전문가로 발전시키는 것이 목적인 긴 과정입니다.
수준 교사의 창의적 잠재력업무 성과를 결정한다 아이들과 함께 있는 선생님. 부족함의 결과 선생님의 창작 활동어린이의 지식 습득 동기, 기관의 지위 감소, 교육 과정 수준 감소입니다.
경험상 우리는 종종 다음과 같은 말을 듣습니다. 교사"우리는 어떻게 될지 모르겠어요 창의적인 사람들, 우리는 방법을 모른다 만들다.
3. 교사의 창의적 잠재력의 성공적인 개발다음이 필요합니다 교육적 조건:
– 높은 전문성과 개인적 교사 잠재력;
– 동기 부여 준비 선생님;
– 혁신에 대한 인식;
- 재료 기반.
4. 설문조사 결과의 전달.
5. 창의성.
성격도 고려 창의적인, 그녀가 변신의 수단으로 창의성을 갖고 있다면 창작 과정에서의 활동.
"창의력은 창의적인 방향", 타고난 모든 사람의 특징이지만 기존 육성, 교육 및 사회적 실천 시스템의 영향으로 대다수가 상실했습니다."
우리는 얼마나 자주 스스로에게 질문하고 곰곰이 생각해 봅니까? 우리는 사랑하는 사람, 친구, 문학 또는 인터넷에서 기성 답변을 찾고 있지 않고 생각하고 있습니까?
현대 생활에서 진지한 고용주는 항상 찾을 수 있는 직원을 요구합니다. 창의적인할당된 문제를 해결합니다. 이런 사람들을 흔히 크리에이티브라고 부른다.
6. 그들은 어디에서 왔으며 왜 그런가? "모든 사람에게 주어지는 것은 아니다"? 왜 대다수의 사람들은 훌륭한 성과를 내는가?
이것을 함께 알아 내려고 노력합시다.
갓 태어난 아기는 환경에 전적으로 의존하며, "책 공개 시험". 그는 가족의 문화, 언어, 전통을 흡수합니다. 그런 다음 사회적 범위가 증가하고 아이가 사회에 합류합니다.
어느 단계에서 아이가 주변 사람들의 자질과 일치하지 않는 개인의 성격 특성을 나타내기 시작하는 순간이 옵니다. 그러면 어른들은 그들은 말한다: “캐릭터 쇼.”.
어린 시절의 과정 창의성어떤 아이에게나 자연스러운 일입니다. 아이들은 자신이 그림을 그리거나 노래를 부르는 것이 얼마나 아름다운지 생각하지 않습니다. 그들은 그 과정에 완전히 몰입하면서 온 마음을 다해 그 일을 합니다. 성장하는 과정에서 사람은 아이의 특징을 잃으면서 새로운 경험과 새로운 자질을 얻습니다. 필요성을 포함하여 창의성그리고 외부 세계에 대한 개방성. 그리고 이 과정은 개발우리는 그것을 당연하게 여깁니다. 반대로 어른이 아이의 모습을 보이면 우리는 놀라기도 하고 당황하기도 하며 때로는 비난하다: "어린 시절에 빠졌다", "어린아이처럼 행동해요". 반드시 충족해야 할 특정 고정관념과 행동 패턴이 있습니다. "정상"성인. 그리고 사람들 창의적인, 음악, 문학 또는 과학 천재는 일반적으로 "구름 속에 머리를 갖다 대는 것", "이 세상에 속하지 않아", "흰 까마귀"등.
우리가 고려한다면 "흰 까마귀"자세히 보면 이들은 일반적으로 받아들여지는 것과는 다른 자신의 견해와 생각을 과감하게 표현하는 사람들이라는 것을 알 수 있다. 그들은 일용할 양식에는 전혀 관심이 없으며 인간의 정욕에는 거의 관심이 없습니다. 사람이 과정에 있을 때 많은 예가 있습니다. 창작물, 시간, 음식, 수면 및 주변 사람들을 잊어 버렸습니다. 그리고 그는 이 상태에서 "아이처럼", 그는 자유롭고, 영감의 강을 따라 떠다니며 그 흐름을 믿습니다.
7. 얻으려면 내면의 자유그리고 그 느낌을 기억해 창의적인비행기를 타려면 자신을 조금 이해하는 것이 좋습니다. 그리고 몇 분 안에 해내세요 단계:
스테이지 1: 당신 안에 있는 동물을 길들이세요.
인간은 우리 행성의 살아있는 세계의 요소 중 하나입니다. 물론 우리에게는 여전히 많은 동물적 본능이 있습니다. 이건 괜찮아. 하지만 여기는 질문: 누가 우리를 통제하나요? 본능인가, 인간의 이성인가?
우리가 아는 한, 고대인들은 자신의 종족에 대해 특별히 온유하지 않았습니다. 그들은 권력, 최고의 음식, 주택, 최고의 파트너를 위한 투쟁을 동반했습니다. 어떤 대가를 치르더라도 그룹에서 살아남는 것이 필요했습니다. 그리고 사람이 더 공격적으로 행동할수록 더 많은 사람들이 그의 힘을 인식했습니다. 약한 사람들은 적들뿐만 아니라 친척들에게도 공격을 받았습니다. 그는 집단의 약한 고리이자 부담이 되었기 때문에 가장 먼저 죽거나 공동체에서 추방당했습니다. 이제 직장, 친구, 평범한 지인, 가족 간의 관계를 자세히 살펴보십시오. 우리는 조상으로부터 그렇게 멀리 떨어져 있습니까? 현대 심리학의 대부분은 리더십 개발, 실제로 권력 투쟁, 조작 기술 습득 및 자신의 목표 달성을 목표로합니다.
우리는 자녀를 어떻게 키우나요? "강해져야 해!" "겁쟁이처럼 굴지 마세요!"
"공부 많이 해라, 들어가라. 명문 대학장차 ~ 가 되는 성공적인! 질문을 해보셨나요? 꼬마에게: “너희 수업에 그런 사람 있어? (그룹)도움과 지원이 필요한 사람이 있나요? 당신은 자녀에게 다른 사람의 실수와 약점에 대한 연민과 관용을 심어 주십니까? 당신은 이것을 어떻게 하고 있나요?
고대인들은 본능에 따라 살았습니다. 그들은 분노를 유발하지 않기 위해 달래야 할 더 높은 힘의 존재를 가정했습니다. 이것 고성능멀고 불분명했다. 내 인생의 대부분은 본능에 따라 보내졌습니다. 동시에 우리 조상들은 자연, 동물, 환경. 그들은 그 책을 펼쳐진 책처럼 읽을 수 있었습니다.
몇 가지 질문에 대해 생각하고 답해 보세요.
당신은 자신의 행동을 얼마나 자주 진정으로 인식합니까?
얼마나 자주 스스로에게 묻나요? 질문: "왜 필요한가요?"
당신은 인생에서 다른 사람들이 당신에게 기대하는 것이 아니라 당신이 정말로 원하는 것을 얼마나 자주 수행합니까? 당신의 의무감으로 인해 당신은 무엇을 해야 합니까?
존재를 인정하는가 최고 정보어떤 형태로든?
당신 주변의 세계, 자연과 당신의 관계는 무엇입니까? 그것들은 무엇을 위한 것인가요? 너: 자신의 법칙, 영혼을 지닌 서식지 또는 생명체?
이제 전체 상황을 살펴보겠습니다. 생각해 보자: 고대인의 동물적 본능과는 거리가 멀었나요? 아니면 우리가 어떤 식으로든 타락했을 수도 있나요?
이러한 숙고 후에 프로세스가 더 명확해졌기를 바랍니다. "길들이기"자신 안에 있는 동물.
2단계: 가족, 씨족, 집단에 속하기를 거부합니다.
제목은 혁명을 촉구하는 것처럼 들립니다. 그러나 성급하게 결론을 내리지 마십시오. 우리는 사람이 가족을 떠나 '단일 항해'를 떠나야 한다는 사실을 말하는 것이 아닙니다.
우리는 개인적인 애착을 한계로 여길 것입니다 창의성.
아이가 태어나면 가족의 일원이 됩니다. 각 가족에는 고유한 전통, 행동 규칙 및 서로 의사 소통이 있습니다. 그리고 아이는 그것들이 유일한 올바른 것으로 인식합니다. 그런 다음 그는 들어갑니다 사회: 그룹 유치원, 학교 수업, 대학, 직장. 그리고 어디에서나 자신의 행동 규범, 의사 소통 규칙, 의복 스타일 등이 있습니다. 점차적으로 사람은 일종의 살아있는 로봇으로 변해 "다른 사람들처럼"살고 특정 환경을 사용하여 자신의 환경 스타일에 맞게 옷을 입습니다. 사전등.
다른 사람의 요구 사항에 따라 생활하는 것은 편안하고 유익합니다. 그러나 확립된 규범에 어긋난다 하더라도 자신의 의견을 표현하는 것은 수익성이 없습니다. 그러한 행동은 갈등과 물질적 부의 박탈로 이어질 수 있습니다. 그래서 우리는 스스로 겸손해집니다. 결국 다들 이렇게 살아요. 마음에 들지 않는 것이 있으면 속으로 투덜대기도 하고, 부엌에서 가족들과 함께 투덜대기도 하지만 결국에는 순종하게 됩니다. 이는 그룹 멤버십에 대한 의존성입니다. 제거해야 할 것은 이러한 종류의 종속성입니다. 우리는 우리 자신과 함께 있는 법을 배워야 하고, 가면 뒤에 숨거나 연극적인 역할을 하는 것을 그만둬야 합니다. 그냥 보려고 노력 중이야 « 좋은 사람» , 당신은 하나가 될 수 없습니다. 우리는 사는 법, 숨쉬는 법, 그리고 자유롭게 배워야 합니다. 당연히 이것이 다른 사람에 대한 존중, 즉 자신이 될 권리를 취소하지는 않습니다. 자신과 행동을 관찰하고 몇 가지 질문에 솔직하게 답해 보세요.
당신은 얼마나 자주 "자신을 뛰어넘는" 일을 합니까?
이런 일이 어디서, 어떤 상황에서 가장 자주 발생합니까?
왜 이런 짓을하는? 당신의 이점은 무엇입니까?
아니면 두려움인가? 그렇다면 당신은 무엇을 두려워합니까?
당신이 자신이 되는 것을 방해하는 것은 무엇입니까?
자신의 한계를 버리기 시작하면 인생이 어떻게 바뀔 수 있습니까?
그리고 마지막으로 한 가지. 언제부터 그것들을 제거하기 시작할 겁니까?
3단계: 직업에 속하기를 거부합니다.
사람이 직업을 선택하는 과정을 살펴 보겠습니다.
어린 시절에 아이는 다른 사람보다 더 큰 능력을 발휘하기 시작합니다. 대개 부모들은 다음과 같은 노력을 하기 시작합니다. 개발하다바로 이런 성향이다. 아이가 그림을 잘 그리면 미술학원에 보내고, 노래를 잘하면 음악학원에 보내고, 기술에 관심이 있으면 컴퓨터 학원에 보냅니다.
그 자체로 부모의 그러한 반응은 나쁜 것이 아닙니다. 필요한 인재 개발하다. 그러나 그 사이에는 미세한 경계가 있습니다. 개발자신의 미래를 위해 아이의 재능을, 자신의 허영심이나 개인적으로 이루지 못한 꿈을 실현하기 위해 재능 있는 아이를 갖고자 하는 소망. 이 외에도 다른 모든 유형의 창의적인 활동이 보기에서 사라집니다.. 아이에게는 시간이 충분하지 않습니다. 따라서 우리는 우리 손으로 그것을 제한하기 시작합니다.
그런 다음 자녀를 둔 부모와 자녀를 둔 부모는 대학이나 기타 전문 교육 기관을 선택하기 시작합니다. 무슨 근거로? 입학이 더 쉬우거나 입학 가능성이 더 높은 기관을 선호합니다. 또는 사회에서 좋은 위치와 적절한 급여를 보장하는 권위 있고 수요가 많은 직업을 얻을 수 있는 곳입니다.
직업을 얻은 사람은 선택한 프로필로 일하게됩니다. 그리고 고용주가 바뀌더라도 그의 직업은 변하지 않습니다. 우리는 새 직장을 구할 때 직업적 자질을 입증하고 급여, 높은 지위 등 좋은 물질적 보상을 받기 위해 최대한 효율적으로 임무를 수행하려고 노력합니다. 우리가 선택한 분야에서 기술을 향상시키기 위한 노력과 시간.
이 시간에 가족 문제를 추가하면 다른 활동을 할 시간이 충분하지 않은 경우가 많다는 것이 분명합니다. 저녁에 TV를 시청하거나 친구들과 파티를 즐기기에 가장 적합합니다.
본질적으로, 우리는 우리가 선택한 직업의 복도로 스스로를 몰아넣고 그것을 따라 엄격하게 움직입니다. 이는 우리에게 최소한의 비용으로 최대의 물질적 이점을 얻을 수 있는 기회를 제공합니다.
그리고 극복할 수 없는 상황으로 인해 갑자기 성별을 근본적으로 바꿔야 하는 경우 활동, 그러면 그것은 고통, 스트레스, 우울증을 가져옵니다. 손실자신감 등
개발 중, 사람은 이러한 자제의 체계에서 벗어나 보편성을 추구해야 합니다.
보편적인 지식을 가진 사람들의 역사에는 많은 예가 있습니다. 예를 들어: 레오나르도 다빈치는 뛰어난 수학자, 엔지니어, 예술가였으며 문화와 과학의 다른 여러 분야에 대한 풍부한 지식을 가지고 있었습니다.
직업적 경계로부터의 해방은 각성의 중요한 단계입니다 창의성.
그리고 이제 전통적인 질문이 있습니다.
어떤 유형 창의성어릴 때 공부했어?
그들이 선택된 이유는 무엇입니까?
누구의 선택이었나요? 당신의 것인가요, 아니면 당신의 부모님의 것인가요?
직업은 어떻게 선택하셨나요? 뭐였 어 당신의 선택이 결정되었습니다?
직업을 근본적으로 바꾸셨나요?
그렇다면, 그 원인은 무엇입니까? 당신의 감정과 감정을 기억하십시오. 그들은 어땠나요?
그렇지 않다면 무엇이 당신을 막았습니까?
이제 귀하의 직업에 급격한 변화를 가져올 준비가 얼마나 되셨습니까? 찬성과 반대 주장을 해보세요.
자신에게 솔직해지세요: 귀하의 업무 통로는 얼마나 넓습니까?
졸린 당신을 깨워라 창조, 그를 풀어주세요! 직업과 지위에 관계없이 더 자주 비행하는 느낌을 기억하십시오. 앞으로 엄청난 발견이 여러분을 기다리고 있을지 누가 알겠습니까?
창의성은 단일 능력이 아니라 여러 구성 요소를 포함하는 인간 정신의 복잡한 속성이며 그중 가장 중요한 것은 이것들은:
1. 지능의 특성.
사고의 유창성 (많은 아이디어와 연상을 만들어내는 능력)
각 참가자는 차례로 두 단어를 말합니다. 첫 번째 단어는 이전 참가자의 두 번째 단어와 동일한 카테고리에 있어야 합니다. 두 번째 단어는 임의적입니다. 예를 들어: 발표자 말한다: "잘 익은 사과" - 두 번째 참가자: "오렌지 그린" - 제삼: "오렌지색 스카프" 등
유연성 (생성된 아이디어의 다양성)
운동 "그림의 해석"
물결 모양의 선은 산과 바다의 파도, 심지어 용의 등으로도 밝혀졌습니다.
독창성(명백하지 않고 드물지만 동시에 적절한 아이디어를 찾는 능력)
문제 분야의 비전을 최대한 확장하고, 명확하지 않은 솔루션을 검색합니다.
이 경우 상상력, 연상적 사고, 재결합 능력이 적극적으로 관여합니다. (새롭고 특이한 조합으로 알려진 것을 제시) .
'상상하기' 연습
지침: 새로운 용도를 생각해 보세요 과목:
수필집,
혼합 플라스틱
터진 풍선
전구가 꺼졌습니다.
빈 펜 리필.
2. 성격 특성.
운동 "공을 던져라"
관심있는 분은 환영합니다. 참가자들은 가까운 원 안에 서 있습니다. 서클의 최적 참가자 수는 6~8명입니다. 작은 공이 제공됩니다. (테니스장 정도의 크기)그리고 공식화된다 운동: 이 공을 가능한 한 빨리 서로에게 던져서 모든 사람의 손에 있게 하세요. 발표자는 이에 필요한 시간을 기록합니다. 작업은 어렵지 않으며 각 참가자가 처음 완료하는 데 일반적으로 약 2초가 걸립니다. 운동은 3~4회 반복하며, 리더는 최대한 빨리 하라고 지시한다. 각 참가자의 소요 시간이 약 1초가 되면 진행자는 공을 모든 사람의 손에 쥐고 전체 그룹에 1초만 소비할 수 있는 방법을 고안하고 시연하도록 요청합니다.
이러한 자질 중 가장 중요한 것은 새로운 삶의 경험에 대한 개방성입니다. 그러한 사람은 주변에 나타나는 새로운 모든 것을 받아들일 준비가 되어 있고, 기존 아이디어를 변경할 수 있으며, 불확실한 상황에서 편안함을 느끼고, 불안을 경험하지 않으며, 용감하고 호기심이 많으며 장난스럽습니다. 종종 그러한 사람들은 겉으로는 비슷합니다 "큰 아이들". 과잉은 창의성과 잘 어울리지 않습니다 "진지함", 자발성 부족, 확립된 규칙에 따라 삶을 완전히 조직하려는 욕구. 물론 위의 내용이 조직적인 삶의 중요성, 규칙과 원칙의 존재를 부정하는 것은 아니지만 창의적인 사람은 상황이 변하면 이를 수정할 준비가 되어 있으며 이러한 자질이 없는 사람들은 계속 살아갑니다. "구식 방식", 변화가 일어나는 것을 완고하게 알아 차리지 못합니다.
3. 가치 지향.
그런 사람 - 세계그에게는 수단으로서가 아니라 그 자체로 흥미롭습니다. 만족개인적인 필요 사항. 창의적인 사람은 의식적으로 활동적이고 변혁적인 삶의 자세를 선택합니다.
7개의 표시가 있습니다. 창의성:
독창성,
공상
휴리스틱
정의
활동
감광도
집중
9. 비유 "햇빛"
어느 날 가오리가 태양에게 말했습니다.:
매일 나는 지구로 날아가서 모든 생명체를 따뜻하게 하지만 사람의 마음도 따뜻하게 하고 싶습니다.
“좋아요, 사람의 마음에 태양열 한 방울을 줄 수 있습니다.”태양이 허용했습니다. - 이 불은 사람을 위대하게 만드는 데 도움이 될 것입니다 창조자. 그냥 가장 좋은 사람을 선택하세요. 빔은 지구로 날아갔고 생각: “누가 더 나은지 어떻게 알 수 있나요?”
그러다가 그는 슬픈 생각을 들었다 남자: “나는 아무것도 할 수 없어요. 화가가 꿈이었는데 화가가 되었어요. 나는 어떤 여자와 사랑에 빠졌는데 그 여자는 나를 쳐다보지 않는다”고 말했다.
당신은 재능과 젊음, 그리고 숙련된 손을 가지고 있습니다! -빔이 소리를 지르며 그 사람에게 불을 냈습니다.
남자의 심장에 태양열이 타올라 눈을 뜨고 어깨를 펴게 만들었다. 그는 사랑하는 사람을 위해 그림을 그리고 아름다운 꽃다발을 그렸습니다. “이건 기적이에요!”- 그 소녀는 기뻐하며 그에게 키스했습니다. 그랬더니 그 사람이 집을 너무 많이 칠해서 손님이 찾아오셨어요. 기쁨: “화가인 줄 알았는데, 진짜 예술가이군요. 우리 집이 예술 작품으로 변신했어요! 그리고 그 사람은 유명한 예술가가 되었습니다.
광선은 태양으로 돌아와 죄를 지었습니다. 말했다:
나는 최고의 사람들을 찾는 것이 필요하다는 것을 잊었습니다. 처음 만난 사람에게 불을 질렀습니다.
“당신은 사람을 믿었습니다.”태양이 즐겁게 대답했습니다. -믿음과 지원은 모든 사람을 창조자어떤 장애물도 극복하는 데 도움이 될 것입니다.
III. 실용적인 부분.
나는 작업 형태 중 하나의 실제 예에 대해 더 자세히 설명하고 싶습니다. 교사의 창의적 잠재력 개발심리훈련 정보와 실습 수업을 통해 오늘은 적극적으로 창의적인 모습을 보여드리도록 노력하겠습니다. 품질: 사고의 유연성, 독창성, 관찰력, 상상력.
1. 운동 "아치"
참가자들은 팀을 구성하고 A4 용지를 받고 기념품을 받습니다. 운동: 참가자 중 누구라도 또는 모두가 통과할 수 있는 크기의 한 장으로 아치를 만듭니다. 아치는 연속된 종이 조각으로 구성되어야 하지만 고정 액세서리는 사용할 수 없으며 참가자는 가위만 사용할 수 있습니다. 가능한 한 많은 방법을 보여주십시오.
논의할 문제:
처음에 누가 운동을 할 수 없다고 생각했습니까?
그러한 상황은 얼마나 자주 발생합니까?
2. 운동 "우리는 시를 쓴다"
시작이 주어졌습니다 시, 우리는 결말을 생각해야 해 (완료하는데 5분 정도 소요):
아침에 기분이 안 좋아서 눈 화장도 못 하고...
남편과 함께 갑자기 어디론가 나갈 준비를 했는데요...
봄에는 곳곳에 웅덩이가 생기고, 시냇물에는 배들이 떠다닌다...
살을 빼기로 결심하고 다이어트를 했어요...
교대 끝나고 빨리 집에 가기로 했어요..
모두를 놀라게 하고 프랑스식 수프를 요리하기로 했는데요...
종종 화를 내고 욕을 하는 부모는 자녀와의 정서적 연결을 잃게 됩니다.
미술치료 "음악의 그림". (팀워크).
심리학자는 편안한 음악을 틀고 제안합니다. 교사듣는 과정에서 발생한 연관성을 종이, 연필 또는 페인트에 그립니다.
3. 운동 « 창의적인 삶»
재료: 종이, 연필, 펜, 펠트펜, 마커, 풀, 가위, Whatman 종이, 신문, 잡지.
참가자들은 5~6명의 작은 그룹으로 뭉쳐 운동: 콜라주 방식을 사용하여 인물 사진을 만듭니다. 창의적인 선생님, 품질을 식별하고 기록합니다. 창의적인 선생님. 다음을 허용하는 권장 사항 목록을 만듭니다. "더 많은 일을 할 창의적인 자신의 삶» .
10. 비디오 "세 가지 운동 우반구의 발달» .
IY. 마지막 부분
1. 운동 "해"
표적: 스트레스 해소를 통해 한계를 뛰어넘고 "새롭게 하세요"자연의 품안에서 내면적으로 모여 새로운 힘을 얻습니다.
새벽 해변에 있는 자신을 상상해 보세요. 바다는 거의 움직이지 않는다. 밝은 별. 공기의 신선함과 순수함을 느껴보세요. 물, 별, 어두운 하늘을 보세요.
동이 트기 전의 고요함과 미래의 움직임으로 가득 찬 고요함을 잠시 들어보세요. 어둠이 서서히 사라지고 색이 변합니다. 수평선 위의 하늘이 붉게 변한 다음 황금색으로 변합니다. 그러면 태양의 첫 번째 광선이 당신에게 닿습니다. 그리고 그것이 물 뒤에서 어떻게 천천히 떠오르는 지 볼 수 있습니다.
태양이 수평선 너머에 있을 때, 물에 반사되어 반짝이는 황금빛 빛의 길을 형성하고 당신에게서 중심까지 이어지는 것을 볼 수 있습니다.
물은 따뜻하고 쾌적하므로 당신은 물에 들어가기로 결정합니다. 천천히 즐기면서 당신은 당신을 둘러싸고 있는 황금빛 빛 속에 떠다니기 시작합니다. 반짝이는 빛이 가득한 물과 몸의 접촉을 느낍니다. 바다에서 수영하고 이동하는 것이 얼마나 쉬운지 느껴집니다.
바다에서 더 멀리 항해할수록 주변의 물에 대해 덜 인식하게 되고 주변에 더 많은 빛이 있게 됩니다. 당신은 포위 된 느낌 유익한당신을 관통하는 빛. 이제 당신의 몸은 목욕되었습니다 생명을 주는 태양의 에너지. 당신의 감정은 그녀의 따뜻함으로 가득 차 있습니다. 당신의 마음은 그 빛으로 밝혀집니다. 당신은 따뜻함과 빛을 유지하면서 돌아옵니다.
2. "동료에게 보내는 엽서" (운동)
주어진다 키워드 : 지성, 친절함, 아름다움, 건강. 이 단어를 사용하여 왼쪽에 앉아 있는 동료를 위해 카드에 서명하세요.
3. 운동 "소원의 가방"
선생님이 연습을 "작별"의 순간으로 사용합니다. 참가자들은 가방을 원을 그리며 서로에게 전달하고 가방에서 하나의 항목을 꺼냅니다. 부터 단어: "나는 당신을 원합니다", 그들은 그것을 주어진 물건, 예를 들어 유리 잔과 연관시켜 소원을 제시합니다. "나는 당신을위한이 잔이 항상 반이 비어 있기보다 반쯤 차 있기를 바랍니다."
3. 교육활동의 창의성
교육적 창의성. 안에현재 교육 활동이 본질적으로 창의적이라는 진술이 일반적으로 받아 들여지고 있습니다. 창의성은 기존 경험을 재구성하고 지식, 기술, 제품의 새로운 조합을 형성하여 새로운 것을 생성하는 활동입니다(Philosophical Encyclopedic Dictionary. - M., 1983. -P. 670). 창의성의 결과는 교육 과정에 혁신을 도입하는 것입니다.
혁신에는 여러 수준이 있습니다.
교육적 현실을 변화시킬 수 있는 아이디어를 확증하는 발견;
교육 기술의 새로운 요소의 발명, 개발 및 구현;
교육적 합리화 - 이미 사용된 교육 및 훈련 방법과 수단의 특정 조건에 대한 현대화 및 적응과 관련된 개선.
다른 분야(과학, 기술, 예술)의 창의성과 달리 교사의 창의성은 사회적으로 가치 있는 새로운 독창적인 창작을 목표로 삼지 않습니다. 왜냐하면 교사의 창의성의 결과물은 항상 개인의 발전이기 때문입니다. 물론 창의적인 교사, 더욱이 혁신적인 교사는 자신만의 교육적 기술을 창조하지만 이는 주어진 조건에서 최상의 결과를 얻기 위한 수단일 뿐입니다.
교사의 창의적 잠재력은 두 가지 구성 요소를 기반으로 형성됩니다. 교육학적 전문적, 사회적 경험.
특별한 훈련과 지식 없이는 성공적인 교육적 창의성이 불가능합니다. 창의적 상상력과 사고 실험을 통해 새로운 상황에 대한 심층 분석과 문제의 본질에 대한 인식을 바탕으로 박식하고 특별히 훈련된 교사만이 문제를 해결하는 새로운 독창적인 방법과 수단을 찾을 수 있습니다.
교사는 변화하는 상황에서 많은 표준 및 비표준 교육학 문제를 해결해야 하는 경우가 많습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 교사는 다른 연구원과 마찬가지로 경험적 검색의 일반 규칙에 따라 자신의 활동을 구성합니다. 교육적 상황을 분석합니다. 초기 데이터에 따라 결과를 설계합니다. 가정을 테스트하고 원하는 결과를 달성하는 데 필요한 사용 가능한 수단을 분석합니다. 수신된 데이터를 평가합니다. 새로운 임무를 공식화합니다.
결과적으로 창의적인 교육 활동은 계획의 출현, 정교화 및 아이디어로의 변환, 가설, 계획과 아이디어를 구현하는 방법 탐색 등의 단계로 구성됩니다. 창의력 경험은 교육적 현실을 반영하여 특별히 선택된 문제를 해결하고 미래 교사의 교육 및 실제 전문 지향 활동을 조직하는 체계적인 연습 조건에서 교사가 획득합니다.
종종 교사의 창의성 표현 영역이 무의식적으로 좁아져 교육적 문제에 대한 비표준적이고 독창적인 해결책으로 축소됩니다. 한편, 교사의 창의성은 의사소통 문제를 해결하는 데에도 나타나며, 이는 교육 활동의 일종의 배경이자 기초가 됩니다.
성격의 영역에서 교육적 창의성은 창의적인 개인으로서의 자기 인식을 기반으로 한 교사의 자기 실현, 직업적 성장을 위한 개인 경로 결정 및 자기 개선 프로그램 구축으로 나타납니다.
레벨 교육적 창의성. 다음과 같은 수준의 교육적 창의성이 구별됩니다.
결과에 따라 자신의 영향력을 조정하지만 그는 다른 교사의 경험을 바탕으로 "설명서에 따라", "템플릿에 따라" 행동합니다.
2. 창의성이 능숙한 선택과 교사에게 이미 알려진 내용, 방법 및 교수 형태의 적절한 조합으로 나타날 때 계획부터 시작하여 수업 활동 최적화.
3. 학생들과의 실시간 커뮤니케이션의 창의적인 가능성을 활용합니다.
4. 교사의 창의적인 개성, 학생의 성격 특성, 수업의 특정 발달 수준에 해당하는 개인 요소를 도입하여 기성 기술을 사용합니다.
따라서 교육적 창의성 자체는 이미 축적된 것(적응, 재생산, 지식 및 경험의 재생산)을 동화하는 것에서 시작하여 기존 경험의 변화로 나아가는 과정입니다. 이것은 교육적 상황에 대한 적응에서 변화까지의 경로이며, 이는 교사 창의성의 역학의 본질입니다.
창의성은 종종 고급 교육 경험과만 관련이 있습니다. 그러나 이것은 전적으로 사실이 아닙니다. 우수성은 교사의 높은 기술로 이해됩니다. 그의 경험에는 새롭거나 독창적인 내용이 포함되어 있지 않을 수도 있지만 아직 교육 기술을 익히지 못한 교사에게 모델이 될 수 있습니다. 이런 의미에서 대교사가 성취한 것은 전파할 가치가 있는 고급 경험을 나타냅니다. 이는 교육적 창의성의 첫 번째 및 두 번째 수준에서 일반적입니다.
교육적 창의성의 세 번째 및 네 번째 수준은 창의적인 검색, 참신함, 독창성의 요소를 포함하며 일반적으로 혁신으로 이어집니다. 이는 교육 실천과 교육학 분야에 새로운 길을 열어줍니다. 그 결과 교육 내용과 교육 기술의 부분적인 변화와 교육 분야의 글로벌 변화가 발생할 수 있습니다. 그러므로 애초에 분석, 일반화, 보급의 대상이 되는 것은 혁신적인 경험이다.
창의적인 성격의 징후.교사를 포함한 모든 사람의 창의적 잠재력은 창의적인 성격의 표시라고 불리는 여러 성격 특성으로 특징 지어집니다. 그러한 징후의 다양한 목록이 있습니다. 일부 저자는 대안을 알아차리고 공식화하고, 언뜻 보기에 명백한 것에 의문을 제기하고, 피상적인 공식화를 피하는 개인의 능력을 강조합니다. 문제를 탐구하는 동시에 현실에서 벗어나 미래를 보는 능력; 당국에 대한 방향을 포기하는 능력; 완전히 새로운 관점, 새로운 맥락에서 친숙한 대상을 볼 수 있는 능력; 불확실성과 탐구를 위해 흑백으로 나누어 이론적 판단을 포기하고 일상적인 삶의 균형과 안정성에서 벗어나려는 의지.
다른 사람들은 연상의 용이성(생각을 빠르고 자유롭게 전환하는 능력, 마음 속에 이미지를 불러일으키고 그로부터 새로운 조합을 만드는 능력)을 창의적인 성격의 표시로 간주합니다. 가치 판단 및 비판적 사고 능력(많은 대안 중 하나를 확인하기 전에 선택하는 능력, 결정을 전달하는 능력) 기억의 준비성(충분히 많은 양의 체계화된 지식의 숙달, 지식의 질서와 역동성) 및 중요하지 않은 것을 일반화하고 폐기하는 능력.
교육적 창의성의 조건.교육 활동에 창의성을 구현하려면 다음 조건이 필요합니다.
작업과 해결 방법 사이에 큰 시간이 없는 경우 창의성의 일시적인 "압축"(시간 부족 상황, "시간 압박")
교사의 창의성과 학생 및 다른 교사의 창의성 사이의 연관성;
결과 지연 및 결과 예측의 필요성
대중 연설 분위기;
표준 교육 기술과 비정형 상황 간의 지속적인 상관 관계가 필요합니다.
모든 교사는 어떤 방식으로든 교육적 현실을 변화시키지만, 창의적인 교사만이 급진적인 변화를 위해 적극적으로 싸우며 자신이 이 문제에 대한 분명한 예입니다.
온라인 게임 산업의 발전과 함께 가상 카지노도 우리 삶에 들어왔습니다. 대부분의 사람들에게는 여가 시간을 즐겁게 보내는 방법이 되었고, 어떤 사람들에게는 돈 버는 수단이 되기도 했습니다. 그러한 시설에서 도박 게임의 범위는 매우 넓습니다. 그러나 제공되는 엔터테인먼트 중 가장 인기 있는 것은 여전히 카지노의 "여왕"이라는 별명을 가진 룰렛이 포함된 카지노 게임인 것으로 알려져 있습니다.
이 게임의 뿌리는 서기 16~17세기까지 거슬러 올라가며, 누가 이 엔터테인먼트의 창시자가 되었는지 정확히 아는 사람은 아무도 없습니다. 따라서 카지노 게임의 유래에 대하여 " 룰렛“전설과 소문은 다양해요. 어떤 사람들은 룰렛이 중국의 고대 마법 의식의 화신 중 하나라고 말하고, 다른 사람들은 그것이 고대 중국 게임의 변형이라고 주장하며, 다른 사람들은 이 게임이 승려가 수도원에서의 삶을 즐겁게 하기 위해 발명했다고 말합니다. 이는 우리가 룰렛의 출현을 중국인에게 빚지고 있다는 결론을 제시합니다. 그러나 따르면 공식 버전, 이 게임은 파스칼(프랑스 과학자)이 영구 운동 기계를 만들려고 시도하는 동안 완전히 우연히 등장했습니다.
(그리고 이 게임을 만든 사람이 누구이든 간에), 이 게임은 정말 훌륭하고 플레이어가 특별한 노력을 기울이지 않고도 많은 즐거움을 누릴 수 있다는 점을 인정합니다.
온라인 룰렛: 장점과 종류
온라인 룰렛은 육상 기반 카지노에서 유사한 게임의 복사본입니다. 그러나 "상대적"에 비해 많은 장점이 있습니다. 그리고 그 중 가장 중요한 것은 온라인 룰렛을 할 수 있다는 것입니다. 놀다무료로. 여가 시간을 보내기 위해 저축한 돈을 쓸 필요는 없습니다. 재미있는 게임, 도박으로 인해 아드레날린을 얻기 위해 재정적 위험에 처할 필요는 없습니다. 지갑의 두께가 무제한이라면 돈을 위해 플레이하는 것이 좋습니다. 궁극적인 의미게임은 일정 금액의 상금을 얻는 것이 아니라 도덕적 만족으로 귀결됩니다.
온라인 룰렛은 실제 도박 시설(이 게임의 범위가 제한될 수 있음)에서 가능한 것처럼 온라인 카지노에서의 선택의 다양성이 플레이어를 혼동하지 않고 밝은 엔터테인먼트로 일상 생활을 포화시킬 수 있기 때문에 좋습니다.
누구나 온라인으로 게임 룰렛에서 자신의 행운을 무료로 시험해 볼 수 있습니다. 이렇게 하려면 인터넷에서 온라인 카지노가 있는 웹사이트를 열고 관심 있는 룰렛 유형을 선택하세요. 동시에 일부 가상 카지노에서는 무료로 도박을 할 수 있을 뿐만 아니라 사이트에 등록하지 않고도 도박을 할 수 있는 기회를 제공합니다.
많은 사람들에게 "룰렛"이라는 단어는 빨간색과 검은색 섹터로 구분되는 물레와 관련된 연관성을 불러일으킨다고 말해야 합니다. 그러나 실제로는 여러 유형의 룰렛이 있으며 게임 테이블은 약간 다릅니다. 따라서 게임에는 다양한 수의 제로 섹터(1개, 2개 또는 제외)가 포함될 수 있으며 게임 테이블에는 특수 필드 등이 추가됩니다. 룰렛의 규칙은 간단하지만 종류에 따라 조정됩니다.
가장 인기 있는 룰렛 유형은 유럽 버전과 미국 버전입니다. 이들 게임의 차이점은 게임 테이블의 크기와 포함된 "0" 섹터의 수에 있습니다. 따라서 유럽식 룰렛(클래식으로도 간주됨)에는 경기장에 하나의 "제로" 섹터가 있고, 미국식 룰렛에는 이러한 섹터가 두 개("제로" 및 "더블 제로") 있습니다.
일부 가상 도박 시설에서는 불(Boule) 룰렛과 같이 게임 테이블의 "0" 섹터가 전혀 없는 룰렛을 찾을 수 있습니다. 그러나 게임은 이 구역의 기능을 배제하지 않으며 숫자 "5"에 의해 수행됩니다. 또한 이 버전의 룰렛 게임과 다른 버전의 차이점은 게임 테이블의 기능에 있습니다(즉, 모습, 총 섹터 수 및 기타 매개변수).
온라인으로 룰렛을 플레이하고 승리하는 방법은 무엇입니까?
룰렛에는 복잡한 규칙이 없음에도 불구하고 많은 플레이어가 룰렛 플레이 방법에 대해 질문합니다. 실제로 실제 카지노에서는 딜러가 게임 진행 상황을 모니터링하고 도박 게임 참가자의 행동을 조정하기도 합니다. 그리고 룰렛은 이러한 힘을 플레이어의 손에 전달합니다. 그러나 이에 대해 걱정할 이유가 없습니다. 모든 것이 매우 간단합니다.
게임의 의미는 동일합니다. 베팅을 하고 룰렛 휠을 돌려야 합니다. 베팅하려면 마우스를 사용하여 관심 있는 칩 값을 선택하고 게임 테이블의 사용 가능한 섹터 중 하나로 드래그하면 됩니다. 관람차를 시작하려면 해당 버튼을 누르기만 하면 됩니다. 그리고 게임의 결과는 플레이어의 영향을 제외하면 예측할 수 없지만 온라인 룰렛은 사용자 엔터테인먼트에서 중요한 위치를 차지하고 있습니다. 다른 나라평화.
룰렛에서 승리하는 방법?이것은 두 번째 질문이고, 필연적으로 첫 번째 질문에 이어집니다. 그러나 100% 승리를 보장하는 구체적인 답변은 없습니다. 하지만 더 가까워지기 위해 따를 수 있는 몇 가지 팁이 있습니다. 행복한 순간게임에서.
첫째, 선택한 버전의 룰렛 게임이 구구단만큼 친숙하더라도 도박 시설의 규칙과 용어를 숙지해야 합니다. 각 가상 카지노는 도박 엔터테인먼트의 표준 규칙에 약간의 뉘앙스를 추가할 권리가 있으며, 이를 무시하면 게임 분위기를 망칠 수 있습니다.
둘째, 다양한 사람들이 룰렛을 플레이하기 위해 개발된 방법과 시스템을 사용할 수 있습니다. 그 중 일부는 대수 이론에 기반을 두고 있으며, 다른 일부는 이전 이동 결과에 따라 베팅 금액을 변경하는 것을 권장합니다. 기존의 각 룰렛 시스템에는 고유한 행동 과정이 포함되어 있지만 결국에는 어느 시스템을 사용하더라도 승리할 수 있습니다. 가장 널리 사용되는 시스템은 Martingale, Whitetaker, Donald-Nathanson 및 카오스 이론입니다. 인터넷에서 매우 다양한 시스템(Gütting 진행, Karl Alexander 시스템, D'Alembert 시스템, Parlay 시스템, Oscar Grind 시스템 등)을 찾아 가장 좋아하는 시스템을 선택할 수 있습니다.
셋째, 다양한 전략을 세우느라 애쓸 필요 없이 직관에 의지하면 됩니다. 더욱이 어떤 사람들은 직관이 다양한 시스템보다 훨씬 더 효과적이라고 믿기까지 합니다. 이기려면 행운을 믿고 아무것도 생각하지 않고 플레이하면 됩니다. 그러면 끌어당김의 법칙은 조만간 확실히 작동할 것입니다.
물론 모든 플레이어가 승리하고 싶은 마음은 이해할 수 있습니다. 그러나 게임은 게임이고 게임의 초기 목표는 여전히 승리에 대한 보상을 얻는 것이 아니라 도덕적 만족을 얻는 것입니다. 따라서 "룰렛에서 승리하는 방법"이라는 질문은 사실 부차적인 질문이므로 너무 걱정할 필요가 없습니다.
돈을 위한 온라인 룰렛과 게임 손실을 줄이는 방법
실제 돈으로 룰렛을 플레이할 수도 있습니다. 하지만 가상 카지노에 등록하고 편리한 방법(단말기, 전자 결제 시스템 등을 통해)으로 입금하여 게임 계좌를 개설해야 합니다. 그런 후에야 실제 베팅을 하고, 플레이하고, 실제 승리를 얻을 수 있습니다.
물론 돈을 위해 게임을 하면 돈을 잃을 위험이 따르지만 이러한 도박 엔터테인먼트의 스릴은 최고입니다.
종종 진지한 게임을 할 때 도박 시설의 부정직에 대한 의심이 당신의 생각에 스며듭니다(그리고 그러한 두려움은 상당히 정당합니다). 그러나 명성을 중시하는 가상 카지노는 플레이어에게 이와 관련하여 적절한 보증을 제공하며 그 중 하나가 무결성 제어라는 점은 주목할 가치가 있습니다. 결과적으로, 플레이어는 게임을 시작하기 전부터 게임 라운드의 최종 결과에 대한 데이터를 암호화된 형식으로 수신할 수 있으며, 게임이 끝난 후에는 발생한 이벤트와 예측을 비교할 수 있습니다.
이미 언급했듯이 룰렛에는 여러 유형이 있습니다. 그리고 이전에 무료로 플레이할 때 게임에서 카지노의 하나 또는 다른 이점을 중요하게 생각할 수 없었다면 돈을 위해 룰렛을 플레이할 때 승리 가능성을 고려해야 합니다. 이는 도박업체의 확고한 이점이 있는 게임을 선택할 때 신중하게 소량으로 베팅해야 하며, 룰렛에서는 승리 가능성이 더 높을수록 위험을 감수하고 더 많은 금액을 플레이할 수 있다는 의미입니다. 예를 들어, 미국식 룰렛에서는 하우스 에지가 5.26%이고 유럽식 룰렛에서는 2.63%입니다. 그러나 어떤 게임 옵션에서든 카지노가 항상 승리한다는 점을 기억할 가치가 있습니다. 그렇지 않다면 도박 시설은 오래 전에 사라졌을 것입니다.
결과적으로 관람차를 아무리 비틀어도 손실을 피할 수 없습니다. 그러나 이를 최소화하는 방법에는 여러 가지가 있습니다.
우선, 돈 손실에 대해 허용 가능한 기준점을 명확하게 정의해야 합니다. 가능한 손실 금액이 예산에 피해를 주어서는 안 됩니다. 이 규칙을 따르고 허용되는 현금 한도가 소진되는 즉시 게임을 종료하면 많은 문제를 피할 수 있습니다.
다음으로, 게임에서 발생할 수 있는 "허점"에 주의를 기울여야 합니다. 예를 들어, 빨간색/검은색 또는 짝수/홀수에 베팅하는 일부 유형의 룰렛에서는 플레이어에게 "포기"할 권리가 부여됩니다. 그리고 이를 사용하면 '제로' 구간이 나타나면 손실액이 2배로 줄어든다.
또한 En Prison 규칙이 있습니다. 그다지 흔하지는 않을 수도 있지만 플레이어에게 미치는 이점은 분명합니다. 규칙의 본질은 룰렛에 "0" 섹터가 나타나면 플레이어가 베팅한 내용이 게임에 남아 있으며 후속 이동의 결과만 이에 대한 평결을 내린다는 것입니다. 즉, 승리 - 베팅이 반환됩니다. 플레이어에게 전액(이익 없이), 손실 - 카지노에 주어진 베팅.
숙련된 플레이어는 숫자 0,1,2,3에 베팅하는 것을 권장하지 않습니다. 이 경우 게임 내 카지노 이점이 급격히 증가하여 최대 7.89%에 도달할 수 있습니다. 그들의 의견으로는 특정 부문에 베팅하거나 혼합 베팅을 하는 것이 더 좋습니다.
이해할만한 가치가 있습니다. 게임의 승리는 즉각적인 결과가 아니라 장기적으로 결정됩니다. 따라서 무료 게임에서 실제 배팅을 위한 게임으로 이동할 때 이를 고려하고 긴 게임 플레이를 준비해야 합니다. 여러 면에서 인내와 감정 조절이 필요합니다.
룰렛을 무료로 플레이할 수 있는 곳은 어디인가요?
오늘날 많은 온라인 가상 카지노에서는 룰렛을 포함한 무료 도박을 제공합니다. 그러나 인터넷에서 제공되는 풍부한 제안은 도박 시설 선택 문제에 혼란과 불확실성을 가져옵니다. 그러나 여전히 인기를 부인할 수 없는 카지노가 있습니다. 가장 인기 있는 카지노로는 Goldfishka, Russian 카지노, Grand 카지노, Europe 카지노 및 Vulcan 카지노가 있습니다.
금붕어카 도박장은 데모 모드로 플레이할 때 등록이 필요하지 않고, 실제 베팅으로 플레이할 때 서류를 제출할 필요가 없기 때문에 편리합니다. 시크릿 모드로 게임을 플레이하고 상금을 받을 수 있습니다. 루블, 달러, 유로, 파운드 또는 흐리브냐를 사용하여 카지노에서 무료로 게임을 즐길 수 있습니다. 이 카지노는 2002년부터 운영되어 왔으며 다양한 도박 엔터테인먼트(500개 이상의 게임)를 보유하고 있습니다. "룰렛" 게임의 경우 이 도박 시설에는 유럽식, 프랑스식, 미국식, 로얄 룰렛(대박 포함) 및 다중 휠 유럽식 룰렛의 5가지 종류가 있습니다. 프렌치 룰렛에서는 "포기"할 권리가 있습니다. Goldfishka 카지노 웹사이트의 모든 정보는 Russified입니다. 도박 시설에 사용되는 소프트웨어는 온라인 카지노용 소프트웨어 생산 분야의 선두주자인 Microgaming에서 개발했습니다. 따라서 Goldfishka의 모든 온라인 도박 게임은 놀라운 그래픽을 갖춘 고품질입니다. 카지노 고객에게는 다양한 보너스가 제공되며 로열티 프로그램이 있습니다. 도박 시설에서는 지불금에 대한 제한이 없으며 보너스에 대한 광범위한 베팅 요건도 없습니다.
2002년에도 운영을 시작한 유로파 카지노는 도박으로 시간을 보내기에 적지 않은 매력을 갖고 있다. 여기에 있는 도박 게임 목록은 Goldfishka(150개 이상)보다 훨씬 적지만 카지노에서 여가 시간을 보내면서 얻는 즐거움이 이 작은 결점을 보완합니다. 리뷰에 따르면 Casino Europe은 승리 횟수가 손실 횟수를 초과하는 도박 시설 중 하나입니다. 도박 시설용 소프트웨어는 온라인 카지노용 소프트웨어 생산 분야의 최고 선두업체 중 하나인 Playtech에서 제공했습니다. 도박 시설의 웹사이트는 여러 언어(러시아어 포함)로 사용할 수 있으며, 플래시 모드로 플레이하거나 컴퓨터에 필요한 소프트웨어(카지노에서 무료로 제공)를 설치하여 플레이할 수 있습니다. 플레이어에게는 다양한 보너스(입금 보너스 없음 포함)도 제공되며 로열티 시스템도 있습니다. 하지만 돈을 인출하기 전에 이 카지노에서 보너스를 베팅해야 합니다.
'그랜드 카지노'는 2005년 도박 마니아들 사이에서 사용되기 시작했다. 이 도박 시설에는 소수의 온라인 엔터테인먼트 목록이 있음에도 불구하고 충실한 규칙과 사이트 페이지의 고급스러운 디자인으로 도박꾼의 눈을 끕니다. 카지노의 모든 정보는 3개 언어로 번역될 수 있으며 그 중 러시아어도 있습니다. 모든 게임에 무결성 관리가 도입되어 카지노 고객은 게임 결과의 위조에 대해 걱정할 필요가 없습니다. 소프트웨어의 경우, 이 도박 시설은 Globo 회사의 소프트웨어를 사용합니다. 룰렛의 종류 중에는 프렌치 룰렛, 아메리칸 룰렛, 유럽식 룰렛, 제로제로 룰렛, 라이브 딜러가 있는 룰렛이 있습니다. 이 게임은 En Prison 규칙을 사용합니다. 무료(훈련 모드) 또는 돈을 내고 플레이할 수 있습니다. 동시에, 카지노를 상대로 플레이할 수 있을 뿐만 아니라 다른 플레이어와 경쟁할 수도 있습니다. 그랜드 카지노에는 보너스 시스템과 자체 로열티 프로그램이 있습니다. VIP 플레이어를 위한 특별실도 마련되어 있습니다. 카지노의 특징은 등록 후에만 플레이할 수 있다는 것입니다. 이 경우 카지노를 다운로드하거나 플래시 버전으로 게임을 다운로드할 수 있습니다.
Vulcan 카지노의 하이라이트는 슬롯 머신이라는 사실에도 불구하고 룰렛 플레이에 대한 관심도 만족시킬 수 있습니다. 사실, 이 게임의 종류 중 하나만 여기에서 사용할 수 있으며 클래식 버전은 유럽식 룰렛입니다. 그러나 이것은 이 도박 게임의 가장 일반적이고 인기 있는 버전입니다. 등록 없이 Vulcan 슬롯머신 카지노에서 플레이할 수 있습니다. 그러나 일부 게임은 여전히 카지노에 등록하고 도박 계정을 충전해야 합니다. 도박 시설은 러시아어를 사용하는 고객을 대상으로 하므로 사이트의 모든 정보는 러시아어로 제공됩니다. 인터페이스는 매우 간단하며 누구나 무엇이 무엇인지 알아내는 것이 어렵지 않습니다. 도박 시설에는 자체 보너스 시스템, 정직성 보장 및 가장 활동적인 카지노 고객을 위한 고유한 제안이 있습니다.
러시아 온라인 카지노의 좋은 점은 "Samovolochka" 슬롯이나 "Russian Bathhouse"와 같은 진정한 러시아 엔터테인먼트를 찾을 수 있다는 것입니다. 그러나 이 외에도 도박 시설에는 여러 가지 다른 장점도 있습니다. 즉, 무료(칩 사용) 및 실제 돈으로 게임을 즐길 수 있는 기회를 제공합니다. 보너스를 받는 것은 각 플레이어의 자발적인 결정입니다. 카지노에는 상당한 범위의 게임과 그 이상의 것들이 포함되어 있습니다. 여기에서 사용할 수 있는 룰렛 유형은 미국식, 프랑스식 및 불 룰렛(0 없음)입니다. 룰렛 게임에서 보너스를 베팅할 때 베팅 금액의 25%만 계산됩니다. 러시아 카지노 소프트웨어는 Ensis Technologies Inc.에서 개발했습니다. 컴퓨터 브라우저에서는 온라인 도박만 할 수 있습니다.
물론 룰렛뿐만 아니라 슬롯 머신도 무료로 플레이할 수 있는 주목할만한 다른 카지노가 있습니다. 그러나 그것들을 모두 나열할 가치는 없습니다.
인터넷에서 온라인 룰렛 게임을 다운로드하세요.
원한다면 룰렛 게임을 컴퓨터에 다운로드할 수 있습니다. 이 기회는 룰렛을 포함한 특정 게임 패키지와 함께 소프트웨어를 하드 드라이브에 다운로드할 수 있는 여러 카지노에서 제공됩니다. 컴퓨터에 카지노 소프트웨어를 다운로드하여 설치한 후 칩과 실제 돈을 모두 사용하여 온라인 룰렛을 플레이할 수 있습니다. 그래서 많은 사람들이 무료로 플레이하며 다양한 시스템을 활용해 연습하고 효과를 확인하고 있습니다. 앞으로는 다양한 기술에 대한 분석이 온라인 룰렛 플레이 전략을 개발하는 데 도움이 될 것이며 승리할 수 있게 될 것입니다.
그들이 말했듯이 위험은 고귀한 원인입니다. 그러니 기회를 잡고 행운의 바퀴를 돌려 행운을 시험해보세요 - 온라인 룰렛!
교육적 창의성의 기본 개념과 특성
20세기는 문화·역사유산 유형의 변화가 특징이다. 수십 년 만에 인류는 과거의 패턴, 시스템, 지식 및 규칙의 이전을 기반으로 수세기, 수천년에 걸쳐 진화해온 일종의 사회문화유산에서 새로운 유형의 사회문화유산으로 전환했습니다. 그 안에서 가장 중요한 것은 이전 요리법을 동화하는 것이 아니라 방법을 익히고 지식과 실천의 내용, 창의적 이해와 현실 변화를 준비하는 것이 었습니다.
창의성은 사회적 실천을 바탕으로 주체와 객체가 상호작용하는 과정에서 발생하고 발전하는 사회역사적 현상으로 해석된다. 철학적인 관점에서 창조객관적인 활동 법칙에 기초하여 인간의 목표와 필요에 따라 자연과 사회 세계를 변화시키는 사람들의 활동입니다.
심리학 및 교육학에서는 창의성의 심리학과 창의성의 교육학이 구별됩니다. 아래에 창의성의 심리학인간이 새롭고 독창적이며 유용한 것을 창조하는 것을 연구하는 지식 분야로 이해됩니다. 다양한 분야활동. 심리학자들의 초점은 창의성의 구조, 새로운 것의 발견으로 이어지는 경로, 직관의 인지적 역할, 상상력, 예지력, 목표 설정 및 창의적 활동에 관한 질문에 있습니다.
창의성 교육학– 교육 과정의 혁신적인 이론, 시스템, 기술을 창조하는 과학. 구별되는 특징창의성의 교육학은 교사와 학생의 창의적인 "나"개념의 실현과 자기 실현을 목표로하는 인간성과 인본주의입니다.
창의성 교육의 목적– 창의성에 대한 안정적이고 높은 집중이 특징인 창의적인 성격의 형성. 창의적인 사람은 하나 이상의 창의적인 스타일이 특징입니다. 활동 유형, 능력, 동기, 지식 및 기술의 존재 덕분에 참신함, 독창성 및 독창성으로 구별되는 제품이 만들어집니다. 이러한 성격 특성에 대한 연구는 개인의 창의적 능력을 드러내고 확장하기 위한 개인의 자아 실현 요구뿐만 아니라 정신 활동의 무의식적 구성 요소인 상상력, 직관 및 즉흥성이 중요한 역할을 한다는 사실을 밝혀냈습니다. 그러한 인격을 형성하는 과정에서 가장 중요한 역할은 바로 교사이다.
현대 상황에서 창의적인 교사는 다음과 같은 능력을 갖춘 연구자입니다. 개인적인 자질: 과학적 심리학적, 교육학적 사고, 높은 레벨 교육적 우수성, 특정 연구 용기, 개발된 교육적 직관, 비판적 분석, 전문적인 자기 교육의 필요성 및 고급 교육적 경험의 합리적인 사용. 이러한 모든 자질은 전문적인 창작 활동을 조직하려는 교사의 준비 상태를 특징으로 합니다.
창의성 문제 연구원 N.M. Shakirova는 창의적인 활동을 해당 자질과 성격 특성의 형성으로 구성하려는 교사의 준비 상태를 이해합니다. 즉,
– 창의적인 개인으로서의 자신에 대한 인식, 창의적인 활동의 존재, 독립성;
– 학생들과의 창의적인 상호작용이 필요합니다.
– 창의적인 활동으로서의 인지, 작업, 의사소통 과정을 구성하는 지식, 기술, 경험의 존재.
또한 교사-교육자는 일련의 창의적 능력과 연구 기술을 갖추고 있으며 그 중 중요한 위치는 조직 능력, 주도성, 활동, 인내, 주의력 및 관찰, 상자 밖에서 사고하는 기술, 풍부한 능력이 차지한다고 가정합니다. 상상력, 교육 및 교육 상황 분석에 대한 연구 접근 방식, 창의적인 솔루션교육적 과제, 판단 및 결론의 독립성, 정서적, 의지적 특성.
성격의 개인의 발전은 그 안에 있는 창조자의 향상에 직접적으로 비례합니다. 창의적 개성은 직업적 창의성의 가장 높은 특징으로 간주됩니다. 여기에는 지적 및 창의적 주도성, 지적 능력, 지식의 폭과 깊이, 모순에 대한 민감성, 창의적 의심 경향(“모든 것을 의심”), 내부 창의적 투쟁을 경험할 수 있는 능력, 정보 굶주림, 참신함, 특이한 것이 포함됩니다. 문제, 전문성, 갈증 지식.
교사 성격의 창의적인 개성은 인간 문화의 풍요로움, 주변 세계의 개선, 심리적, 교육적 과정과 성격의 변화, 신기술 및 독창적인 기술 과정의 발견, 정서적 구현에서 실현됩니다. 문화, 공감 및 식별, 잠재 의식 또는 무의식적 성격 구조의 발달, 교육적 직관 및 상상력, 자기 결정, 자유, 개인 자기 표현, 창의성 형성 및 개별 전문 활동 스타일에 기반한 자기 개발 .
교사의 전문적 창의성은 활동의 모든 측면, 다양한 형태의 교육 과정 준비를 포함하여 학생 성격의 다재다능하고 조화로운 발전 문제를 해결하기 위한 교육 작업의 전략 및 전술 개발을 포괄합니다.
교육적 창의성- 이는 교육 기관의 교육 과정 조직에 대한 질적으로 새로운 접근 방식으로 구별되며 관점에서 매우 박식한 활동을 형성합니다. 현대 과학, 창의적으로 생각하는 사람. 일반적인 창의성뿐만 아니라 교육적 창의성의 주요 특징은 다음과 같습니다.
– 새로운 것의 창조 또는 알려진 것의 상당한 개선;
– 활동 제품의 독창성, 독창성, 결과
– 창의성과 자기창의성, 자기창조의 관계, 즉 창의적인 사람은 끊임없이 자신을 위해 일하고 새로운 것을 창조하기 위해 노력합니다.
그리고. Andreev는 다양한 유형의 창의적 능력을 식별하고 이를 기반으로 창의적인 성격 유형의 특성을 식별했습니다. 그의 유형에 따르면 교사의 직업은 조각가, 작가, 음악가의 직업과 함께 "예술가"라는 직업 블록에 속합니다. 따라서 교사라는 직업은 자신의 창의성, 창의적 이해의 측면을 강조합니다. 주변 현실. 교육 활동은 과학과 예술의 융합이며, 이 두 요소 모두 항상 창의성을 수반합니다.
많은 교사들은 창의적이고 연구적인 성격이 교육 활동에 내재되어 있다는 사실에 주목했습니다. Ya.A. 코멘스키, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. 우신스키, P.P. 블론스키, S.T. 샤츠키, A.S. 마카렌코, V.A. Sukhomlinsky. 다변수 교육 과정의 맥락에서 신속하고 유연한 결정을 내리는 교사 능력의 관련성은 많은 현대 교사와 심리학자에 의해 강조됩니다. B.S. 거슌스키, V.I. Zagvyazinsky, V.A. 칸 칼리콤, V.V. 크라예프스키, V.A. Slastenin 및 기타.
P.P. Blonsky는 자신의 저서 "새 공립 학교의 과제 및 방법"에서 다음과 같이 썼습니다. "학교에는 교사의 개인적 창의성을 위한 가능한 한 많은 공간이 있어야 합니다. 즉, 정확하게 규제된 프로그램, 교과서 및 질문 및 답변 형태의 교육이 있어야 합니다. 교사를 이인화하십시오. 수업을 교사와 어린이의 공유 생활로 바꾸자... 어린이를 위한 새로운 사고, 인간성, 시 학교가 완전한 학교가 되도록 합시다. 인간의 삶살아있는 문화적 창의성과 교사를 위한 것입니다.”
P.F.는 교육 활동의 창의적인 성격에 대해 썼습니다. Kapterev: “...교사의 활동은 복잡한 활동입니다. 여기에는 순전히 과학적이고 객관적인 요소와 순전히 개인적이고 창의적인 교육적 예술과 재능의 요소가 모두 포함되어 있습니다. 교사 활동의 기초는 과학 지식, 즉 일반 과학, 특수 과목, 관련 과목, 방법론, 어린이입니다. 교사의 지식이 더 넓고 철저할수록 그의 작업은 더 많은 성과를 거둘 것입니다. 그러나 이러한 객관적인 기반에서 교사는 예술가가 되어야 합니다. 그는 방법을 재작업하고 이를 자신의 재산과 도구로 만들고 끝없이 수정할 수 있어야 하며 다양한 교육과 독특한 방식으로 다양한 어린이에게 적용할 수 있어야 합니다. 자연적 성질. 그러므로 진정으로 훌륭한 교사는 프로그램이나 방법의 노예가 될 수 없으며 항상 자유롭고 독립적인 인물로 남아 있어야 합니다.”
A.S. 교사의 활동에서 창의성의 역할에 대해서도 유사한 판단이 표명되었습니다. 마카렌코: "수단 체계 자체는 결코 죽고 얼어붙은 규범이 될 수 없습니다. 어린이가 성장하고 사회적, 개인적 발전의 새로운 단계에 진입하기 때문에 우리나라가 성장하고 변화하는 경우에도 항상 변화하고 발전합니다."
창의성은 항상 새로운 것의 출현을 의미합니다. 창의성의 결과로 발견, 발명, 창조가 일어납니다. 열리는 -객관적으로 존재하는 새로운 것에 대한 이해. 발명– 실제로 효과적으로 사용할 수 있는 새로운 것이 나타나도록 사용 가능한 것의 질적 변형입니다. 창조 –창의적인 노력과 노동을 통해 무언가를 존재하게 하고, 무언가에 생명을 불어넣는 활동.
교육 활동의 특징에는 발견의 출현이 포함될 수 있지만 이는 교육 분야에서는 거의 관찰되지 않습니다. 발명은 교육적 창의성에서 더 흔히 발생하지만 완전히 새로운 형태로 평가되는 경우는 거의 없습니다. 교육 활동의 창의적인 성격을 특성화하기 위해 "창조"라는 개념이 가장 적절하게 적용됩니다. 교사-교육자는 진정으로 창의적인 노력과 노력을 통해 학생, 학생의 잠재적 능력을 생생하게 구현하고 독특한 성격의 개발 및 향상을 위한 조건을 만듭니다.
러시아 연방 명예 교사 N.M.의 경험을 통해 새로운 문제를 해결하기 위한 교사의 창의적이고 비표준적인 접근 방식의 예를 들어 보겠습니다. Khomutovskaya. 매우 "강한"어린이 구성이 있었던 모스크바에있는 실험실 학교 No. 1026의 5 번째 체육관 수업에서 교사의 아들 인 Stas Ch.가 공부했습니다. 기본 수업. 그에게 수학은 어려웠습니다. 교사는 반 친구들의 무례한 태도와 자신에 대한 비난하는 말을 알아차렸습니다. 그녀는 그 소년과 그의 취미에 대해 이야기했고, 여름에 그가 할아버지가 콤바인 수확기 작업을 하는 것을 도왔고 그의 작업에 대한 비디오도 있다는 것을 알게 되었습니다. Natalya Mikhailovna는 보여 주기로 결정했습니다. 강점반 친구들에게 Stas의 개성: 반 수업에 참여한 모든 사람들은 비디오 영화를 본 다음 미니어처 에세이 "아, 그래 Stas!.."를 썼습니다. 이 사건 이후 몇몇 아이들은 즉시 Stas Ch.를 돕기 시작했습니다. 수학, 그리고 잠시 후 학급 전체가 행복한 첫 번째 성공을 거두었습니다.
실험실 학교 No. 1026의 경험에서 나온 또 다른 예. 동화 속으로의 여행에 대한 수업은 다음과 같은 경우에 일반적입니다. 초등학교. D.B.의 발달 교육 시스템에 따라 작동하는 2학년 수학 수업의 일부입니다. Elkonina-V.V. Davydov, 교사 L.N. Petrova는 학습 과정에 대한 교사의 창의적인 접근 방식을 보여줍니다. 수업이 시작될 때 교사는 아이들에게 이렇게 말합니다. “오늘 우리는 공부뿐만 아니라 동화 속 여행을 떠날 것입니다. 동화는 마술이고, 마술이 시작됩니다. 눈을 감고 10까지 세어보세요...” 이 수업에서 빨간 모자는 아이들을 방문합니다. 그 반의 학생 중 한 명이 그녀처럼 옷을 입었습니다. 빨간 모자는 아이들에게 이렇게 말합니다. “저는 할머니께 파이와 버터 한 병을 가지고 갈 거예요. 내 길은 길고 이것이 바로 그것입니다 (그녀는 보드를 열었고 보드에는 29 개의 셀로 구성된 "도로"가 있습니다). 세포 하나가 나의 발걸음이다. 몇 걸음을 걸어야 하나요? 아이들은 세포 수를 세어 봅니다 – 29. 빨간 망토는 놀랐습니다. “오, 이 숫자는 무엇입니까? (9번을 가리킵니다.) 저는 6까지만 셀 수 있어요. 선생님은 아이들에게 빨간 모자를 도와주고 6자리 숫자 체계로 세도록 권유합니다. 그런 다음 4 차에서는 할머니가 4까지만 셀 수 있다는 것이 밝혀졌습니다.
마술사가 수업에 와서 아이들에게 마법 사각형을 채우고 Piglet을 채우도록 초대합니다. Piglet은 사람들에게 자신을 도와달라고 요청합니다. “저는 당나귀의 생일에 풍선을 가져갈 예정입니다. 보세요 (예문이 적힌 종이 풍선을 칠판에 걸어 놓습니다) 여러분, 거기에 뭔가 적혀 있는데 그게 뭔지 모르겠어요.” 아이들은 학습에 눈에 띄지 않고 수업에 적극적으로 참여합니다. 교육 자료.
교육 활동의 창의적 성격은 조직에서 유능하게 내려진 교육적 결정이 연구원의 활동을 안내하는 모든 휴리스틱 규칙을 준수한다는 사실로도 확인됩니다. 1) 교육적 상황 분석(진단) → 2) 설계 초기 데이터(예측)와 비교한 결과 → 3) 원하는 결과가 달성되었다는 가정을 테스트하는 데 적합한 사용 가능한 도구 분석 → 4) 교육 과정의 설계 및 구현 → 5) 평가 및 해석 획득된 데이터 → 6) 새로운 작업의 공식화.
교육적 창의성 기준:
– 깊고 포괄적인 지식과 그에 대한 비판적 처리 및 이해력이 존재합니다.
– 이론적, 방법론적 원리를 교육적 활동으로 전환하는 능력;
– 자기 개선 및 자기 교육 능력;
– 새로운 방법, 형식, 기법, 수단 및 이들의 원래 조합 개발
– 활동 시스템의 변증법, 가변성, 변경 가능성;
– 새로운 조건에서 기존 경험을 효과적으로 활용합니다.
– 자신의 활동과 그 결과를 성찰적으로 평가하는 능력
– 교사의 표준 및 개별적으로 고유한 성격 특성의 결합 및 개발을 기반으로 하는 개별적인 전문 활동 스타일의 형성;
– 지식과 직관을 바탕으로 즉흥적으로 행동하는 능력;
– "옵션의 팬"을 볼 수 있는 능력.
교육학적 즉흥 연주 –이것은 의식과 재생산이 시간적으로 일치하는 예상치 못한 상황에 대응하여 발생하는 교육 과정에서의 행동입니다. 교사가 기본 지식, 빠른 반응, 발달된 상상력과 직관, 그리고 마치 모든 것이 미리 예견되고 준비된 것처럼 내린 결정을 즉각적으로 재현할 수 있는 능력이 있다면 즉흥 연주가 가능합니다. 직관 -미묘한 이해, 세부적인 논리적 정당화 없이 무언가의 본질에 대한 침투. 직관 능력은 지식, 경험, 발전된 반성 및 공감을 기반으로 형성됩니다.
그리고. Zagvyazinsky는 교육적 창의성의 다음과 같은 구체적인 특징을 지정합니다.
엄격한 시간 제한.교사는 즉각적인 대응 상황에서 결정을 내립니다. 매일 수업, 매분, 매시간 예상치 못한 상황, 아이들과의 지속적인 의사 소통. 교사는 자신의 계획을 일시적이고 순간적인 상황에서만 구현과 비교할 수 있으며, 멀리 떨어져 있고 미래에 초점을 맞추기 때문에 최종 결과와 비교할 수는 없습니다.
교육적 창의성에서는 긍정적인 결과에만 중점을 둡니다. 모순에 의한 증거로 가설을 테스트하고 아이디어를 터무니없는 지점으로 끌어들이는 이러한 방법은 교사의 작업에서 금기입니다.
교육적 창의성은 언제나 공동창작아이들과, 동료들과 함께.
교육적 창의성의 상당 부분은 공개적으로 수행됩니다. 공공 장소에서.이를 위해서는 교사가 자신의 능력을 관리할 수 있어야 합니다. 정신 상태, 자신과 학생들에게 창의적인 영감을 빠르게 불러일으킬 수 있습니다.
교육적 창의성의 주제는 구체적입니다 - 신흥 성격; 도구는 교사의 성격이며 프로세스 자체는 파트너의 상호 창의성을 기반으로 복잡하고 다원적이며 다단계입니다. 그 결과 교육을 받는 사람의 성격이 일정 수준 발전하게 됩니다.
N.D. Nikandrov 및 V.A. Kan-Kalik은 교사의 창의적 활동의 세 가지 영역, 즉 방법론적 창의성, 의사소통 창의성(어린이와의 상호 작용), 창의적 자기 교육을 식별했습니다.
체계적인 창의성새로운 교육적 상황을 이해하고 분석하고 적절한 방법론 모델을 선택하고 구축하는 능력과 관련이 있습니다. 여기에는 콘텐츠 설계 및 영향 방법, 기존 방법 및 교육 시스템을 학생과 교사 모두의 성격 특성에 맞게 조정하는 것이 포함됩니다.
의사소통 창의성교육학적으로 적절하고 효과적인 의사소통의 구축, 학생들과의 상호작용, 아이들을 알아가는 능력, 심리적 자기 조절을 수행하는 능력에서 실현됩니다.
창의적인 자기 교육특정 창조적 개인으로서의 자신에 대한 인식, 추가 개선 및 조정이 필요한 전문적 및 개인적 자질에 대한 결정이 포함됩니다. 창의적인 자기 교육에는 지속적인 자기 교육 시스템에서 자기 개선을 위한 장기 프로그램 개발도 포함됩니다.
주요 임무 현대 교육전문가들이 세상을 창의적으로 변화시키는 방법론을 습득하는 것으로 구성됩니다. 창의적인 과정에는 우선 새로운 사물, 새로운 지식, 새로운 문제, 이를 해결하는 새로운 방법 등 새로운 것의 발견이 포함됩니다.
학습은 단지 지식과 기술의 습득으로만 축소될 수 없으며, 개인의 가장 높은 목적, 자기실현 및 창의력 자기표현을 달성하기 위한 수단입니다(A. Maslow, 1999).
창의성이 무엇인지에 대한 매우 다양한 의견에도 불구하고 모든 사람은 한 가지에 동의합니다. 창의적인 행위의 결과는 항상 새로운 것입니다. 질문이 생깁니다: "창의성은 어떻게 탄생합니까?"; "사람에게 창의성을 가르치는 것이 가능합니까?"; "한 사람의 활동은 극도로 생산적이고 창의적이라고 평가되는 반면, 다른 사람의 활동은 재생산 노동만 할 수 있는 것으로 밝혀진 이유는 무엇입니까?"
학생들의 창의적인 활동은 활동, 책임감, 독립성, 비즈니스에 대한 창의적인 접근 방식, 지적 발달 수준, 자신의 생각을 명확하게 표현하는 능력 등과 같은 개인적인 자질을 식별하는 데 도움이 됩니다.
학습 과정 자체(과학 자체 연구, 교사 연구 등)에 대한 창의적인 접근 방식을 제안하는 많은 요소가 있습니다. 창의성을 직접적으로 가르치는 것은 불가능하고, 창의적 활동을 자극하는 조건의 조성만이 가능하다. 학습의 창의적 성격은 주로 지식을 얻는 방식에 따라 결정됩니다. 인간 자신이 재발견한 지식; 그에게 형식적이고, 낯설고, 낯설게 남아 있는 지식.
가르치는 임무는 학생의 눈에 목표가 있는 특정 활동에 학생을 참여시킬 교육 자료를 찾는 것입니다. 큰 중요성, 관심). 학생들에게 정말 흥미롭고 기계적으로는 수행할 수 없는 전형적인 유형의 활동을 찾는 것이 필요합니다. 학습자는 자신에게 중요한 활동의 결과를 얻는 데 있어 학습되는 진리의 역할을 이해할 때만 진정으로 배웁니다(J. Dewey, 2000).
고대 인도에서는 교사의 개인적인 창의적 자질을 전달하는 과정이 학생에게 정보를 전달하는 데만 국한되지 않았습니다. 창의성은 개인 의식의 특별한 상태와 관련이 있습니다. 이러한 의식 상태는 생각을 말로 표현할 수 없다는 특징이 있습니다. 생각이 언어적 형태를 취하자마자 그것은 고정되고 안정되며 개인의 한계를 뛰어넘고 사회화되어 개인의 창의성의 한계를 설정하며 그 동안에만 새로운 의미와 지식의 성취가 가능합니다.
인지는 창의적인 직관 행위를 통해 새로운 지식을 획득하는 것으로 간주됩니다. 교육에서는 교사의 자질을 학생에게 창의적으로 전달하는 것이 추구되었습니다. 이것이 바로 선생님의 창의적인 성격이 대대로 이어지는 내용이었습니다. 창의성에 대한 이해 동양문화본질적으로 비합리적인 직관과 밀접한 관련이 있습니다. 직관과 창의성을 가르치는 것이 어떻게 가능하며, 심지어 가능합니까? 동양에서는 직관 능력은 단지 그것을 개발하는 문제일 뿐이라고 믿습니다.
학생들의 창의적 잠재력 형성에 영향을 미치는 것으로 알려진 여러 가지 요소가 있습니다.
- 문제 해결 능력에 대한 자신감;
- 목표, 목표 및 해결 방법을 선택할 때 독립성에 대한 열망;
- 긍정적인 감정(기쁨, 놀라움, 성공 경험 등)을 불러일으켜 창의적인 과정을 자극합니다.
- 비판적 사고와 모순에 대한 민감성의 형성; 환상을 갖고 상상력을 발전시키는 경향;
- 새로운 지식의 독립적인 발견에 대한 태도를 자극하는 교육 방법의 사용(S.D. Pinchuk, 2004).
창의성은 검색의 필요성을 실현하는 가장 자연스러운 형태 중 하나입니다. 이와 함께 창의성에 대한 다른 동기, 즉 자기 확인의 필요성, 사회 구성원의 다른 인정 등이 있습니다. 영재의 창의성에는 정신 생리학 법칙으로 인해 새로운 것을 찾는 자체가 큰 만족을 가져옵니다. 창의적이란 문제와 해결책을 찾는 활동입니다. 창작은 기존의 패러다임을 넘어서는 주제를 다루는 활동이기도 합니다. 활동을 창의적 활동으로 전환하는 것은 특정 U와 N, 즉 창의적 성격의 능력을 주제로 형성함으로써 촉진될 것입니다. 이러한 창의적 기술과 능력은 분석, 비교, 평가 및 자존감, 창의적 탐구 및 비판적 인식의 기술과 능력으로 간주될 수 있습니다. 창의성을 가르치는 것은 어렵지만 창의적인 돌파구를 여는 특정 Us와 N을 의도적으로 형성하고 개발하는 것은 교사의 권한에 있습니다.
학생은 순수한 영혼을 가진 사람이며, 새롭고 알려지지 않은 것에 열려 있습니다. 교사의 임무는 진단 결과를 고려하여 창의적인 기술과 지식의 형성 및 향상, 창의적 능력의 개발, 궁극적으로 창의적인 성격의 형성을 목표로 하는 방법과 기술을 사용하고 개발하는 것입니다. 개별 특성 (L.N. Kolesnikova, 2004).
수행된 작업에 대한 창의적인 접근 방식은 축적된 지식의 광범위한 동원과 올바른 적용, 최신 정보에 대한 포괄적인 분석 및 사용 옵션 비교 없이는 불가능합니다. 창의적 잠재력의 형성은 교육 과정의 적절한 조직을 통해 촉진됩니다.
- 문제 기반 학습,
- 학제 간 연결을 구축하는 능력,
- 학문 연구에 대한 창의적인 태도를 키우고,
- 요점을 강조하고 완성된 교육 자료를 비판적으로 이해하는 능력,
- 학생의 능력, 기술 및 분석, 종합, 일반화, 분류 능력 개발,
- 실제 상황을 평가하는 능력.
학생들에게 자신의 직업을 소개하고 미래에 대한 관심과 열정을 불러일으킵니다. 전문적인 활동연구에 학생들을 참여시키는 과정에서 발전하여 그들의 지평과 과학 수준을 크게 확장하고 전문가 교육의 질을 향상시킵니다. 결과적으로, 학생의 창의성 발달을 위한 가장 중요한 조건은 교사와의 협력이다. 연구 활동. 훈련기간 동안 모두가 U와 N을 받아야 합니다. 연구 작업, 독립적으로 작업 과학적인 주제 SSS 작업에서 집단 연구 작업에 참여합니다(O.A. Chernova, 2004).
많은 교사들은 자신의 작업이 특정 패턴으로 축소될 수 없으며 창의성이 필요하다는 점을 지적합니다.
S.L. 루빈스타인에 따르면 창의성은 사회적 중요성을 지닌 새로운 물질적, 정신적 가치를 창출하는 인간 활동이다.
창의성은 개인이 지식, 능력, 동기를 가지고 있다는 것을 전제로 하며, 이로 인해 참신함, 독창성, 독특함으로 구별되는 제품이 만들어집니다.
I.Ya에 따르면 실제 창의적 가능성의 개발입니다. Lerner는 습득한 지식을 새로운 상황에 독립적으로 전달하고, 익숙한 조건에서 친숙한 대상의 새로운 기능, 대상의 새로운 구조, 대안적인 해결 방법, 알려진 것 중에서 새로운 방법을 보는 학습을 포함합니다.
개인의 창의적 능력과 학생의 교육적, 창의적 활동을 탐색할 때, 그들은 자신의 길을 가로막는 모순과 장벽의 존재에 주의를 기울입니다.
관점에서 체계적 접근그리고. Andreev(1988)는 개인의 창의적 능력 개발에 있어 세 가지 모순 그룹을 구분할 수 있습니다.
- 사회의 사회적 과정과 교육 시스템의 발전 사이의 사회 교육적 모순;
- 교육 시스템 자체에서 발생하는 실제 교육적 모순;
- 개인의 창의적 능력 발달을 반영하는 개인적인 (심리적) 모순.
오전. Matyushkin(1993)은 세 가지 주요 모순을 지적합니다.
1. 학생이 알고 할 수 있는 것과 창의적인 문제를 해결하는 과정에서 그가 할 수 있는 것 사이의 모순; 학생은 커리큘럼을 해결하기 위해 지식 재구성 경험을 업데이트하고 창의적 능력을 동원하며 교사의 도움을 받아야 합니다.
2. 창의적 문제를 해결하는 맥락에서 교과목 교육과 과학적 지식의 체계적 적용 필요성 사이의 모순;
3. 집단 교육 활동을 조직할 때 발생하는 모순, 집단 이익과 각 학생 개인의 개별 이익을 실현할 필요가 있는 경우 창의적인 과제를 포함한 통일된 교육적 요구 사항을 모든 학생이 동일한 결과로 충족할 수는 없습니다.
요구사항의 규범성과 교육의 창의성은 반대의 통일성을 보여주며, 여기서 규범적 지식은 창의적 과정의 기초가 됩니다. 그러나 고정관념은 규범성과 창의성 사이의 투쟁으로 이어지며, 규범성과 표준이 종종 승리하지만 결국 효율성과 효과성은 상실됩니다. 교육의 내용은 지식과 창의성 요소를 결합해야 합니다.
학생의 창의적 인격 형성은 근본적으로 모순적이다. 교육학적 모순에 대한 이론적 분석을 통해 우리는 이러한 모순을 해결하기 위한 심리적, 교육학적 접근 방식과 전략을 찾을 수 있으며 이를 통해 창의성 교육학의 해당 원리를 공식화할 수 있습니다.
창의성 교육학은 개인과 팀 모두에서 창의적 능력의 포괄적이고 조화로운 발전을 목적으로 하는 교육학 교육과 개인의 자기 교육이라는 두 가지 유형의 활동에 대한 교육학 시스템의 과학입니다.
교육 과정의 창의성은 학생들의 창의적 능력 개발을 통해 나타나며 검색 활동의 조직을 통해 형성됩니다.
학생들의 교육적, 창의적 활동은 해결 지향적입니다. 교육 문제, 창의적인 작업 및 과제. 교육 및 창작 활동은 주로 간접적이고 장기적인 관리를 기반으로 수행되는 교육학적으로 통제되는 활동입니다. 교육 및 창의적 활동의 성공은 종종 형식적 개인의 발달 수준이 아니라 지적 활동의 경험적, 직관적인 방법에 달려 있습니다(E.I. Belous, 2004).
현재 Torrance의 창의성 교육학의 기본 원칙이 업데이트되었습니다.
- 이전에 인식되지 않았거나 활용되지 않은 기회에 대한 인식,
- 독립적으로 일하고 싶은 학생의 욕구를 존중하며,
- 창의적 활동 과정을 방해하지 않는 능력,
- 학생에게 힘의 적용 영역과 목표 달성 방법을 자유롭게 선택할 수 있도록 제공
- 개별 신청 과정학생의 특성에 따라,
- 아이디어의 구체적인 구현을 위한 조건을 조성하고,
- 그룹의 공동 대의에 기여할 수 있는 기회를 제공하고,
- 훈련생들이 직접 제안한 프로젝트에 대한 작업을 장려하고,
- 학생들에게 어떤 부담도 주지 않고,
- 개인차의 긍정적인 가치를 강조하며,
- 뒤처진 사람들의 잠재력을 존중하고,
- 열정의 표현,
- 더 성공적인 학생들이 약한 학생들과 함께 일하는 상황을 조성하고,
- 이상과 현실의 접점을 찾고,
- 다른 유형의 활동에서 자신을 테스트하려는 욕구를 장려하기 위해 모든 영역에서 학생들의 활동 결과를 승인합니다.
- 다른 사람과 다른 의견을 표현하고 동료로부터 압력을 받고 있는 학생들에게 권위 있는 지원을 제공합니다(S.I. Samygin, L.D. Stolyarenko, 2003).
결과적으로 교육 과정에서 창의성 교육학 원칙의 조직은 창의적인 분위기를 조성합니다. 교육 기관, 모든 교육 방법에 창의성 요소를 "함침"시키고 중등 교육 구현에 대한 혁신적인 접근 방식을 제공합니다.
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